- Việc tìm hiểu những trở ngại trong học tập và những khó khăn về mặt tâm lí của trẻ sẽ giúp giáo viên không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà vẫn giáo dục trẻ có hiệu quả.. - [r]
(1)BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN HÈ 2012
Bài 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC
1) Kỷ luật là: Quy tắc , Quy định , Luật lệ mà người phải: Thực , chấp hành , tuân theo để đạt mục tiêu đề ra
2, Tại tượng trừng phạt học sinh trường học: - Hiểu sai “kỷ luật” khống chế, trừng phạt
- Do ảnh hưởng tư tưởng nho giáo
- Do khả kìm nén cảm xúc giáo viên cịn yếu 3) Phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực gì?
3.1 Giáo dục tích cực là:
Dạy rèn luyện cho em tính tự giác, tuân theo quy định quy tắc đạo đức thời điểm trước mắt lâu dài
Những giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỷ luật tự giác học sinh
Thể rõ ràng mong đợi, quy tắc giới hạn mà học sinh phải tuân thủ
Xây dựng mối quan hệ tôn trọng giáo viên học sinh
Dạy cho học sinh kỹ sống mà em cần suốt đời Làm tăng tự tin khả xử lý tình khó khăn học tập sống
Làm tăng tự tin khả xử lý tình khó khăn học tập sống
Dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, không bạo lực, biết cảm thông tôn trọng quyền người khác
3.2 Giáo dục tích cực khơng phải là: - Bng thả, muốn làm làm
- Khơng có qui tắc, giới hạn, mong đợi
- Những phản ứng mang tính ngắn hạn hay hình phạt thay cho việc đánh, tát, sỉ nhục
4) Phương pháp kỷ luật tích cực thực nguyên tắc nào?
- Vì lợi ích thực tế học sinh
- Không làm tổn thương đến thể xác tinh thần - Khích lệ tơn trọng lẫn
(2)Giáo dục kỷ luật tích cực Trừng phạt
Xây dựng hành vi Kiểm sốt hành vi
Giảng giải hành vi tích cực nên làm
Các em nghe “không làm vậy”
Công nhận khen ngợi hành vi tốt Phản ứng mạnh mẽ với hành vi sai Hs chấp hành nội qui em
thảo luận thống nội qui
Học sinh chấp hành nội qui em sợ bị phạt
Hướng dẫn cách lơgic, có chấp hành nguyên tắc đưa
Kiểm soát, làm cho em phải xấu hổ mắc sai lầm
Tích cực, tơn trọng trẻ Tiêu cực, khơng tơn trọng trẻ Khơng có bạo lực lời nói
bằng bạo lực thân thể
Bạo lực thân thể bạo lực lời nói Hậu em bị gánh chịu mang
tính lơgic, có liên quan trực tiếp đến hành vi sai phạm (ví dụ: trẻ làm bẩn lớp phải dọn vệ sinh lớp)
Hậu em phải gánh chịu không liên quan trực tiếp đến hành vi sai phạm (ví dụ: đuổi HS ngồi em vứt rác lớp)
Trẻ phải sửa sai làm ảnh hưởng tiêu cực đến người khác
Trẻ bị trừng phạt có hành vi sai phạm để sửa sai Giáo viên hiểu rõ nhu cầu, hoàn cảnh
cá nhân nguyên nhân trình dẫn đến vi phạm trẻ
Khơng cần ý đến hồn cảnh, lý mắc lỗi
Giáo viên giảng giải để trẻ hiểu vấn đề trở nên tự giác
Chỉ ý đến dạy trẻ phải làm sau trẻ làm sai
Giáo viên ý lắng nghe làm mẫu hành vi tích cực
Nhiếc mắng quở trách hành vi em chúng khơng làm theo ý
Coi sai lầm học: :thất bại mẹ thành công”
Hướng em tuân thủ nội quy thiếu lơgic (vì thầy nói thế, muốn ) Giáo dục hành vi chưa đúng,
không tập trung vào đứa trẻ (hành vi em không chuẩn )
Phê phán đứa trẻ thay phê phán hành vi (em ngu ngốc, em sai rồi)
(3)6.1 Dùng hệ tự nhiên hệ lôgic:
- Hệ tự nhiên xẩy cách tự nhiên, khơng có can thiệp người lớn Ví dụ: khơng ăn đói
- Hệ lơgic xẩy địi hỏi có can thiệp người lớn trẻ khác
Ví dụ: trẻ nghịch phá hỏng đồ chơi mua thời gian tới thi khơng mua đồ chơi
* Mục đích việc sử dụng hệ tự nhiên hệ lôgic:
- Dạy cho trẻ có ý thức trách nhiệm hành vi mình, khích lệ trẻ đưa định có trách nhiệm (làm đầy đủ tập, học )
- Để thay hình thức trừng phạt: nghĩa để trẻ tự trải nghiệm hậu hành vi chưa rút kinh nghiệm
Cần lưu ý: không gây nguy hiểm cho trẻ không ảnh hưởng đến người khác
- Tôn trọng trẻ (không uy hiếp, không mạt sát )
- Hệ lôgic phải liên quan đến hành vi mà trẻ gây
- Phải có giảng giải ngắn gọn với quan tâm yêu thương trẻ 6.2 Hình thành thiết lập nội quy, nếp, kỷ luật nhà trường lớp học
- Được tập thể tham gia (thầy trị) tốt - Thực tế/ khả thi
- Phù hợp
- Cân nhắc hệ tuân thủ hay không tuân thủ - Hướng dẫn thực nội quy rõ ràng, cụ thể 6.3 Dùng thời gian tạm lắng
Lưu ý: lúc, cách, độ tuổi, thời gian (không lạm dụng) BẢY NGUYÊN TẮC CƠ BẢN
CỦA GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC Tôn trọng phẩm giá trẻ
2 Phát triển thái độ, cách xử hướng ngoại, thân thiện, cởi mở, ý thức kỉ luật tự giác nghị lực trẻ
3 Phát huy hết mức tham gia tích cực trẻ
4 Tơn trọng nhu cầu phát triển chất lượng sống trẻ Tôn trọng động quan điểm riêng sống trẻ
6 Đảm bảo công bằng, không thiên vị (vô tư, không phân biệt đối xử) công minh
(4)Bài 2: VÌ SAO CẦN ĐƯA PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC VÀO TRƯỜNG HỌC 1) Phù hợp với công ước quốc tế quyền trẻ em
2) Phù hợp với mục tiêu giáo dục Việt Nam :”Đào tạo người toàn diện ”
3) Mang lại lợi ích cho học sinh: - Có nhiều hội tham gia, chia sẻ
- HS tôn trọng, quan tâm, lắng nghe
- Nhận lỗi lầm, hạn chế, tự giác khắc phục, sửa chữa hoàn thiện thân
- Tích cực chủ động tự tin
- Phát huy tiềm năng, mặt tích cực 4) Mang lại lợi ích cho giáo viên:
- Giảm áp lực quản lý, theo giỏi giám sát học sinh - Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy – trò - Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục
5) Mang lại lợi ích cho gia đình, nhà trường xã hội
- Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường, tạo môi trường học tập an toàn thân thiện Tạo niềm tin cho gia đình xã hội
- Cha mẹ yên tâm, gia đình hịa thuận hạnh phúc
- Giảm thiểu tệ nạn xã hội, hành vi bạo lực, xây dựng xã hội lành mạnh, an toàn, phồn vinh
BÀI 4: THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM, NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT
I Những quan điểm, nhận thức không phù hợp giáo dục kỉ luật.
- Hành vi, cách ứng xử người thường xuất phát từ quan điểm, nhận thức cá nhân tập thể
- Quan điểm nhận thức khơng tích cực ảnh hưởng trực tiếp đến cách giáo dục trẻ, tạo môi trường giáo dục không tích cực, khơng phù hợp với thời đại
- Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận thức không tich cực giáo dục kỉ luật
(5)Những khó khăn việc thay đổi quan điểm nhận thức giáo viên giáo dục kỉ luật là:
1 Quan niệm xã hội tồn giáo dục kỉ luật chưa tích cực Khó thay đổi thói quen cá nhân
3 Việc thực thi pháp luật chưa nghiêm, biện pháp chế tài chưa đầy đủ cụ thể
4 Ảnh hưởng phong tục tập quán lạc hậu địa phương Tác động tiêu cực xã hội
6 Áp lực công việc giáo viên
III Những công việc cần làm để thay đổi nhận thức giáo viên giáo dục kỉ luật.
Thay đổi nếp nghĩ hay thói quen tồn nhiều năm điều dễ dàng Thay đổi quan điểm ăn sâu vào tiềm thức lại cần phải có biện pháp hiệu quả, có hợp tác nhiều người cần có thời gian định Vì vậy, người cần phải chuẩn bị cho tâm tự tin để thay đổi
* Một số gợi ý
Đối với giáo viên:
+ Suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học, khơi gợi lịng u thích cơng việc yêu thương học sinh
+ Dành thời gian để suy nghĩ thân, cách đối xử với học sinh, rút học bổ ích việc giáo dục học sinh
+ Quan tâm chăm sóc đến thân (tinh thần thể chất) + Ghi chép nhật kí công tác lớp
+ Luôn tạo niềm vui cho thân, tự giải tỏa căng thẳng + Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp
Đối với cán quản lý:
+ Tổ chức tuyên truyền vận động đội ngũ giáo viên hậu trừng phạt thân thể trẻ em
+ Tổ chức hội thảo, tập huấn, cung cấp tài liệu sách báo tham khảo cho giáo viên
+ Xây dựng chế khuyến khích việc thực biện pháp giáo dục tích cực
BÀI 5: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC
KỈ LUẬT TÍCH CỰC TRONG LỚP HỌC
I Một số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực.
(6)- Thay đổi cách cư xử lớp học - Quan tâm đến khó khăn trẻ - Tăng cường tham gia trẻ
- Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp
II Giới thiệu nhóm biện pháp “Thay đổi cách cư xử lớp học”.
1 Việc thay đổi cách cư xử lớp
- Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm khuyến khích học sinh có thái độ cư xử, hành vi
- Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt bạn, hộp thư vui, công nhận khuyến khích đặc điểm tốt
- Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý khuyến khích đối tượng khác hợp tác: Cha mẹ học sinh, học sinh
Muốn thay đổi cách cư xử lớp học, giáo viên cần:
- Quan tâm đến sức khỏe thể chất, tinh thần thân, để không làm ảnh hưởng đến cách cư xử học sinh
- Dành thời gian suy nghĩ thay đổi cách cư xử lớp học mà trải qua
- Thành lập đến với nhóm trợ giúp để người giúp đỡ trình thực thay đổi
- Ghi chép nhật kí để nhìn nhận, đánh giá vấn đề thực trình thay đổi giáo dục kỉ luật
Để thay đổi cách cư xử cần:
- Xây dựng quy tắc rõ ràng quán - Khuyến khích, động viên tích cực
(7)3.1 Xây dựng quy tắc rõ ràng quán
- Việc xây dựng quy tắc phải đảm bảo hướng tới điều tốt đẹp mà giáo viên mong đợi học sinh mình; phải thể niềm tin giáo viên vào tiến trẻ
- Không nên đề nhiều quy tắc Cần tập trung vào số quy tắc bản, quan trọng
- Các quy tắc cần đề cập đến chuẩn mực đạo đức giá trị như: an tồn, tơn trọng lẫn nhau,lòng nhân hậu trung thực
- Các quy tắc cần cân đối hài hịa lợi ích cá nhân trẻ lợi ích tập thể
3.2 Khuyến khích, động viên tích cực
- Việc khuyến khích, động viên tích cực thực nhiều hình thức: nụ cười, lời khen, động viên trước lớp; tặng phiếu khen; thư khen gửi gia đình,
- Việc khen thưởng, động viên có hiệu học sinh có hành vi tốt hưởng số quyền lợi, học sinh mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi
- Những quyền lợi phải điều học sinh thích trân trọng - Cần khen thưởng, động viên tiến nhỏ học sinh
- Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng học sinh cá biệt hay học sinh có hành vi vơ kỉ luật lớp Khơng bỏ qua cử đáng khen
(8)- Các biện pháp xử phạt phải giúp học sinh biết thái độ/hành vi em sai Không sử dụng hình phạt khiến trẻ cảm thấy kẻ vô dụng, bỏ
- Tuyệt đối khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực - Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm - Tránh gây căng thẳng, đối đầu với học sinh - Khi phạt, cần nói rõ sai phạm học sinh
- Áp dụng hình thức xử phạt cách cơng bình tĩnh
- Khơng phạt học sinh lỗi ngun nhân khách quan - Khơng phạt học sinh quy định chưa thỏa thuận trước 3.4 Làm gương cách cư xử
Trẻ em học làm theo em thấy từ sống những người xung quanh
Giáo viên cần phải gương mẫu mực cho học sinh tư cách đạo đức
Nếu giáo viên tỏ giận dữ, không khoan dung, học sinh biểu lộ tức giận ương bướng Nếu giáo viên cư xử với người xung quanh cách nhẹ nhàng, có lịng khoan dung, nhẫn nại, học sinh học theo cách cư xử
III Giới thiệu nhóm biện pháp quan tâm đến khó khăn học sinh
trỴ em häc tõ cc
sèng
Nếu sống với trích Em học cách chê bai. Nếu sống với thù hận Em học cách gây gỗ. Nếu sống với bao dung Em học lịng kiên nhẫn. Nếu sống khích lệ Em có lòng tự tin.
Nếu sống ca ngợi Em biết cách tặng khen. Nếu sống công bằng Em có lịng độ lýợng. Nếu sống bình an Em có lịng tin cậy.
(9)- Những hành vi tiêu cực/mắc lỗi trẻ thường khó khăn mà trẻ gặp phải sống gây ra, tác động đến hành vi trẻ
- Khó khăn trẻ bao gồm khó khăn học tập, vấn đề gia đình, xúc mà trẻ gặp phải bị đối xử tàn tệ, bị tổn thương tâm lí, bị hiểu lầm, sức khỏe yếu, hoàn cảnh sống khó khăn
- Việc tìm hiểu trở ngại học tập khó khăn mặt tâm lí trẻ giúp giáo viên không cần phải dùng đến trừng phạt thân thể mà giáo dục trẻ có hiệu
- Để tìm hiểu nguyên nhân giúp đỡ trẻ giải khó khăn, giáo viên cần lưu ý số điểm sau:
+ Tránh đối đầu với học sinh, trước mặt người khác. + Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí trẻ.
+ Cần tránh “lên lớp” đưa từ trích trước tìm hiểu nguyên nhân Cố gắng giúp học sinh tìm giải pháp phù hợp với em. Lưu ý
- Việc lưu hồ sơ học sinh suốt trình học tập điều quan trọng Đây biện pháp hiệu để theo dõi trình học tập phát triển nhân cách em
- Hãy trân trọng tất học sinh có đến với học sinh tình cảm chân thành
IV Tăng cường tham gia trẻ việc xây dựng nội quy lớp học.
Học sinh tham gia học sinh cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn trọng.
Sự tham gia học sinh việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì:
- Giúp học sinh hiểu, tơn trọng thực tốt nội quy em đề
- Giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định
- Giúp học sinh phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm Các bước xây dựng nội quy lớp học:
- Giáo viên thơng báo cho học sinh nội dung năm học - Học sinh thảo luận nhóm/tổvề mong đợi (đối với thân, bạn bè, thầy cơ)
- Các nhóm/tổ chia sẻ ý kiến, thống mong đợi chung
- Học sinh tiếp tục thảo luận: Để đạt mong đợi đó, học sinh nên khơng nên làm
(10)- Viết nội quy lớp chữ in lớn, trang trí đẹp, bắt mắt treo nơi đọc - Quy định chế độ khen thưởng xử phạt để khuyến khích lớp thực nội quy.Việc vi phạm nội quy cần xử lí Thơng báo đến phụ huynh để giám sát việc thực nội quy Một số lưu ý tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy: - Trước xây dựng nội quy, giáo viên nên tham khảo tài liệu liên quan đến Quyền trẻ em (Công ước Liên hiệp quốc Quyền trẻ em, Luật chăm sóc, Giáo dục Bảo vệ trẻ em, Luật Giáo dục )
- Để nội quy lớp học có tính khả thi, giáo viên cần ý: + Nội quy phải đáp ứng mục tiêu giáo dục.
+Nội quy cần xây dựng vào đầu năm học điều chỉnh bổ sung sau học kì.
V Các hoạt động xây dựng tập thể lớp học
- Tập thể lớp tốt tập thể lớp có môi trường lớp học thân thiện, tôn trọng, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột không bạo lực
- Vai trò giáo viên: Định hướng, dẫn dắt, giải tốt mối quan hệ lớp, tạo môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe, thấu hiểu, tôn trọng ý kiến học sinh, gương sáng cho học sinh noi theo
- Vai trò học sinh: Tự giác xây dựng nội quy thực nghiêm túc; thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, có trách nhiệm với hành vi mình; biết cách giải xung đột, có ý thức hợp tác nhóm, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè ; biết cách thể quyền tham gia bổn phận
Để xây dựng tập thể lớp tốt, giáo viên tổ chức hoạt động:
1 Hình ảnh lớp học lí tưởng.
2 Rèn cho học sinh ý thức tự giác, thực kỉ luật lớp học. 3 Đặt vào hồn cảnh người khác.
4 Suy nghĩ trách nhiệm thân chúng ta. 5 Người quan sát.
6 Tạo mơi trường an tồn để giải vấn đề.
7 Tìm hiểu suy nghĩ cảm nhận học sinh lớp học. 8 Nhận biết cảm xúc học sinh.
9 Góc yên tĩnh giúp kiềm chế cảm xúc lấy lại bình tĩnh. 10 Hộp thư vui dành cho học sinh.
11 Hãy khen ngợi, đừng chê bai.
12 Cơng nhận khuyến khích điểm tốt.
(11)CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC TRONG NHÀ TRƯỜNG
I Tìm hiểu trường học có mơi trường giáo dục kỉ luật tích cực.
Đặc điểm trường học có mơi trường giáo dục kỉ luật tích cực:
- Trường học tập thể tốt, đoàn kết, gắn bó hợp tác Mơi trường sư phạm thân thiện: an tồn, khơng sử dụng bạo lực; quan hệ học sinh- học sinh, giáo viên- giáo viên dựa tôn trọng hiểu biết lẫn nhau; phong cách quản lí thân thiện
- Có hiểu biết, gắn kết hợp tác học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, phụ huynh học sinh, quyền địa phương cộng đồng
- Học sinh tích cực tham gia hoạt động nhà trường, có ý thức thực tốt nội quy lớp, trường
II Các biện pháp nhằm xây dựng trường học có mơi trường giáo dục kỉ luật tích cực.
1 Các biện pháp để xây dựng trường học thành tập thể tốt, đồn kết, gắn bó hợp tác; nơi có mơi trường sư phạm thân thiện: an tồn, khơng sử dụng bạo lực; quan hệ học sinh – học sinh; giáo viên – giáo viên dựa tôn trọng hiểu biết lẫn
- Xây dựng mạng lưới trợ giúp
- Ban giam hiệu sử dụng phong cách quản lý thân thiện, tạo khơng khí làm việc đầy tình thân
- Tổ chức hoạt động có tham gia, giao lưu học sinh giáo viên - Khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời
- Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh
2 Các biện pháp nhằm xây dựng hiểu biết, gắn kết hợp tác học sinh với giáo viên lực lượng giáo dục khác nhà trường
- Tuyên truyền cho phụ huynh biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực - Mời phụ huynh/ cộng đồng đóng góp ý kiến tham gia vào hoạt động nhà trường tổ chức
- Xây dựng nhóm trợ giúp từ cộng đồng
- Thông báo cho phụ huynh biết nội quy trường/ lớp mời phụ huynh tham gia góp ý kiến, giám sát thực
(12)Tổ chức hộp thư “Điều em muốn nói”, lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh
Xây dựng nội quy trường/ lớp có tham gia học sinh
Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi để đem lại niềm vui cho học sinh
III Một số hoạt động thực giáo dục kỉ luật tích cực nhà trường nhằm xây dựng trường học thân thiện.