CHUYEN DE GVCN

Hoạt động 5 – Xác định mục tiêu của kế hoạch thông qua việc thực hành Ví dụ:phân tích nguyên tắc Cuối năm học, Lớp có 85% học sinh có đạo đức tốt Không có học sinh nào có hạnh kiểm yếu.[r]

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ TĨNH KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Hoạt động Mục tiêu ,và phương pháp học tập - Mục tiêu: Một số khái niệm bản: Kế hoạch chủ nhiệm; lập kế hoạch chủ nhiệm  Cấu trúc nội dung Kế hoạch chủ nhiệm Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm (theo loại Kế hoạch công tác năm, tháng, tuần, hoạt động.) - Phương pháp học tập HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH NGHIỆM Hoạt động2 – Xác định khái niệm kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG Kế hoạch chủ nhiệm là chương trình hành động tương lai lớp chủ nhiệm, nhằm xác định cách chính xác Lớp chủ nhiệm học chúng ta muốn đến đâu và cần phải làm gì, làm nào để đạt điều đó phân loại kế hoạch  Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng -Cho năm học gọi là kế hoạch chiến lược -Cho năm học gọi là Kế hoạch năm học  Trong kế hoạch năm học có : - Kế hoạch tháng - Kế hoạch tuần - Kế hoạch mục tiêu - Kế hoạch chuyên đề lớp chủ Lập kế hoạch chủ nhiệm Lập kế koạCh chủ nhiệm là lựa chọn mọt phương án hành động tương lai cho toàn hoạc phận máy quản lí để đạt mục tiêu mong đợi trên sở khả Kế hoạch chủ nhiệm lớp trường THCS thường lập cho khoảng thời gian từ – năm Hoạt động 3– Xây dựng cấu trúc Kế hoạch công tác chủ nhiệm Câu hỏi : Từ thực tế công tác giáo viên chủ nhiệm, Thầy cô hãy cho biết cấu trúc Kế hoạch chủ nhiệm gồm phần? Nội dung phần? Cấu trúc kế hoạch công tác chủ nhiệm nội dung kế hoạch chủ nhiệm (Mẫu tham khảo) Đặc điểm môi trường lớp học Phương hướng, nhiệm vụ , mục tiêu tiêu, các danh hiệu phấn đấu Các biện pháp chính Những chuyên đề sâu để rút kinh nghiệm Điều chỉnh kế hoạch 6.Kế hoạch tháng (từ tháng năm trước đến tháng năm sau)- (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng năm trước đến tháng năm sau; học kì II từ tháng đến tháng 5)- (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) Kế hoạch hoạt động hè (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) hđ - Thực hành phân tích môi trường, đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm  - Tìm các điểm mạnh để trì , xây dựng và làm đòn bẩy  Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả lời câu hỏi sau: + Lớp chúng ta có điểm mạnh nào? + Những thành công lớp năm học vừa qua là gì? + Chúng ta đã làm công việc nào có kết mĩ mãn ? + Cá tính, nhân cách GVCN (Cán lớp, học sinh nào đó lớp, có trội gì so với người khác?) hđ - Phân tích môi trường, đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm  - Các điểm yếu, để “bốc thuốc” sửa chữa tìm cách thoát khỏi điểm yếu Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả lời câu hỏi sau: + Lớp chúng ta có điểm yếu nào? + Những yếu tố nào dẫn đến thất bại lớp năm học vừa qua? + Chúng ta đã làm công việc nào có kết kém ? + Những thất bại lớp, cá nhân diễn theo đường nào, theo chiều hướng nào?, có thể làm khác không? + Từng tổ, nhóm học sinh lớp có điểm yếu gì cần khắc phục?… hđ - Phân tích môi trường, đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm - Các hội, để đánh giá cách lạc quan, nắm bắt hội Khi phân tích các hội thường phải trả lời câu hỏi sau: + Chủ trương tới Nhà nước, Chỉ thị năm học Bộ; Kế hoạch năm học (Sở, Phòng), đem lại lợi gì cho trường, cho lớp chúng ta? + Sự quan tâm lãnh đạo địa phương có giúp gì cho nhà trường hay không? công việc nào có kết kém ? + … hđ - Phân tích môi trường, đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm  - Các đe dọa, mối nguy hại, để có kế hoạch ngăn các trở ngại từ bên ngoài Khi phân tích các mối nguy hại thường phải trả lời câu hỏi sau: + Cuộc khủng hoảng kinh tế giới này có ảnh hưởng gì lớn đến lớp học mình không? (ảnh hưởng kinh tế toàncầu =>địa phương nơi trường đóng =>gia đình học sinh=>lớp học) + Các quán Internet, game online, karaoke, có ảnh hưởng gì đến học sinh Trường, lớp mình hay không? + Xu hướng bạo lực học đường có xâm nhập bào Trường, lớp mình không? + Đường giao thông xuống cấp và nạn kẹt xe, ùn tắc có ảnh hưởng đến việc học tập học sinh hay không? h n ị đ c á X u ê i t c ụ m n ê y u g theo n tắ c ) T R A M (S S Cụ thể, dễ hiểu Chỉ tiêu phải cụ thể, dễ nhiểu vì nó định Specific hướng cho các hoạt động tương lai M Đo lường Chỉ tiêu này mà không đo lường thì không biết quá trình thực có đạt hay không? A Vừa sức để có thể đạt Chỉ tiêu phải có tính thách thức để cố gắng, đừng đặt tiêu cao quá mà không thể đạt Mesureabl e Attainable R Định hướng kết Đây là tiêu chí đo lường cân khả thực so vối nguồn lực lớp (thời gian, nhân Result -Oriented sự, quỹ hoạt động và các điều kiện khác, ) T Time – bound Giới hạn thời gian Mọi công việc phải có thời hạn hoàn thành, không nó bị trì hoãn Thời gian hợp lý giúp HĐ lớp vừa đạt MT lại vừa dưỡng sức cho các MT khác Hoạt động – Xác định mục tiêu kế hoạch thông qua việc thực hành Ví dụ:phân tích nguyên tắc Cuối năm học, Lớp có 85% học sinh có đạo đức tốt Không có học sinh nào có hạnh kiểm yếu Xếp loại các đợt thi đua đạt từ thứ ba toàn trường trở lên Lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến v.v Kế hoạch truyền thông “Phòng chống bạo lực học đường với trẻ em” Kế hoạch ngày “Hội trại” Kế hoạ ch chăm s óc nghĩa trang L iệt sỹ ăm h t h n c ạ b h ho n ì ế i, a  K gia đ m y i à hỏ o ng à v D Hoạt động – Tổng kết Để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm, GVCN cần phải xây dựng Kế hoạch công tác chủ nhiệm theo kĩ thuật KẾT LUẬN CHUNG Để đạt hiệu cao công tác , GVCN phải xây dựng KHCN Theo quy trình bước Cấu trúc KHCN gồm có nội dung có thể coi Mẫu KHCN bao gồm: KH năm, KH tháng, KH tuần, KHCT mục tiêu, KH công việc,… KHCN GVCN xây dựng xong trước ngày tháng hàng năm và trình Hiệu trưởng duyệt trước thực thi Nghe thì quên Nhìn thì nhớ Lµm míi hiÓu Gieo hoạt động gặt thói quen Gieo thãi quen gÆt tÝnh c¸ch Gieo tÝnh c¸ch gÆt sè phËn