Nhaø tröôøng ñoøi hoûi ngöôøi giaùo vieân tieåu hoïc phaûi coù trình ñoä hoïc thöùc, nghieäp vuï sö phaïm cao vaø nhaän thöùc hieåu roõ töøng em veà taâm sinh lí cuûa treû ñeå khoâng ngö[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
Ở vùng nông thôn đa số học sinh vào lớp để học , có 2/3 sỉ số qua lớp mẫu giáo, cịn lại 1/3 chưa qua lớp mẫu giáo Do cịn số em vừa gia đình bước vào trường tiểu học
Đối với trẻ em, việc bắt đầu học trường phổ thông bước ngoặt quan trọng sống, chuyển qua lối sống điều kiện hoạt động , chuyển qua vị trí xã hội mối quan hệ qua lại với người lớn nạn tuổi Để bước sang giai đoạn sống trở thành học sinh thực thụ, trẻ cần phải có tiền đề cần thiết hay gọi “ Chín mùi đến trường” để thích ứng với điều kiện môi trường học đường Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chơi giữ vai trị chủ đạo Đó hoạt động phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ giai đoạn Chơi hoạt động mang tính chất thoải mái, khơng bắt buộc ( Thích chơi khơng thích khơng chơi )
Vào lớp 1, trẻ em cần phải làm nhiệm vụ học sinh, hoạt động học tập giữ vai trị chủ đạo Hoạt động học tập hồn tồn trẻ, khác với hoạt động chơi nêu trên, hoạt động học tập hoạt động có ý nghĩa Bản thân học sinh phải cố gắng, tự giác có tinh thần trách nhiệm học tập đạt kết tốt Vào học trường phổ thơng, trẻ phải hồ nhập vào mối quan hệ với người xung quanh, với thầy cô Mối quan hệ thầy cô trẻ lúc mang tính chất thầy - trị Vì vậy, nhập học lớp Tiểu học, trẻ cần có chín mùi đến trường tất mặt tâm - sinh lý, thích ứng xã hội để thích nghi với điều kiện mơi trường học tập trường học phổ thông sống
Hoạt động dạy học lớp 1, người giáo viên khơng thể dạy chữ mà cịn dạy cho học sinh làm người để thành người có ích cho xã hội thời đại
Để thực điều thật khơng dễ dàng chút Nhà trường đòi hỏi người giáo viên tiểu học phải có trình độ học thức, nghiệp vụ sư phạm cao nhận thức hiểu rõ em tâm sinh lí trẻ để khơng ngừng dạy tốt mơn học chương trình sách nay, mà cịn có lực hình thành giáo dục cho trẻ nề nếp nhân cách học sinh
Muốn đáp ứng yêu cầu trường Tiểu học trong” thời kỳ đổi mới”, không trách nhiệm giáo viên trẻ thơ mà cịn khẳng định cương vị giáo viên hoàn chỉnh theo tiêu chuẩn nhà trường Tiểu học
(2)dựng” Một số biện pháp giúp học sinh xây dựng thói quen nề nếp học tập cho học sinh lớp 1“ để áp dụng vào thực tiển lớp
1/ Lý chọn đề tài :
Tôi mong muốn cho em có nhân cách tốt phẩm chất đạo đức, để tiếp tục hoà nhập vào cộng đồng, trở thành người có ích cho xã hội
2/ Ýù nghĩa chọn đề tài :
Muốn khắc phục nhược điểm nơi học sinh : cần thật coi trọng tâm sinh lí học sinh, chăm lo phát triển em
3/ Mục đích chọn đề tài :
Tuy nhiên nay, đa số phụ huynh cho : Việc giáo dục cho học sinh có nề nếp muốn cho em ngoan học tốt phải “ Chọn mặt gởi vàng “…
Để có tảng cho học sinh tham gia vào đời sống xã hội người giáo viên phải cung cấp kiến thức, nhân cacùh, phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh, góp phần đào tạo cho em trở thành người phát triển hồn chỉnh
II/ KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1/ Khách thể :
- Đối với học sinh khơng có nề nếp học tập chưa có qua lớp mẫu giáo - Đối với học sinh tính hiếu kì, hay làm trật tự học
2/ Đối tượng nghiên cứu :
Là học sinh lớp 1A1 trường Tiểu học Mỹ Tú A B PHẦN NỘI DUNG
I/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Thực trạng :
Qua nhiều năm chủ nhiệm lớp 1, năm học 2006-2007 với sỉ số học sinh :
Tổng số : 24 học sinh + Nam : 12 học sinh + Nữ : 12 học sinh * Về nề nếp học tập :
- 12 học sinh xếp loại đạt : 50% - học sinh xếp loại trung bình đạt : 25%
- học sinh xếp loại chưa có nề nếp học tập đạt : 25%
Ở em khơng có nề nếp học tập chưa có qua lớp mẫu giáo tuổi Do tính hiếu kì, hay làm trật tự học hay sinh hoạt chung, gây cho giáo viên khơng khó khăn dẫn đến kết khơng tốt, mang tính phản giáo dục
(3)Từ tơi định thăm dị lớp bạn, học hỏi đồng nghiệp, tham dự buổi chào cờ, lắng nghe ý kiến đóng góp Ban giám hiệu, phê tự phê lớp
Tôi rút nhiều kinh nghiệm đem áp dụng tương đối tốt, tơi thấy cần đạt hiệu tốt tìm cho biện pháp theo dõi tâm lí em, để lọc em chưa có nề nếp học tập, sau chia tổ để tự hỗ trợ cho nhau, em có nề nếp dẫn dắt em chưa có nề nếp, đồng thời cố gắng bắt chước bạn Kế đến tơi chun sâu vào em chưa có thói quen nề nếp học tập, dẫn tới tình trạng nhân cách, đạo đức khơng tốt Tơi chia em chưa có nề nếp tốt em có nề nếp tốt thành hai nhóm riêng dùng biện pháp khác
Đối với em hiếu kì hiếu động cần phải nắm đặc điểm chúng tính ngang bướng, thường hay làm trái ý giáo viên ỉ lại, học phát biểu lung tung, xếp hàng hay phá bạn, chào cờ đùa giỡn không ý lắng nghe… Cố ý làm sai với bạn, mà phải làm theo ý thích mình, cố tình làm sai để thỏa mãn hứng thú Tơi liền áp dụng biện pháp thứ giáo dục em hiếu kì, hiến động điển em : Đăng, Khang, Khương, Tài … để khắc phục nhược điểm em, em ngồi gần tổ trưởng, giúp em thấy sai Biết em thích dỗ ngọt, tơi ln nhẹ nhàng giải thích : ngồi học lắng nghe thầy(cô) giảng bài, thầy hỏi biết đưa tay phát biểu Khi nói chuyện dùng từ vâng, ạ, dạ, thưa… người cho bé ngoan Nhưng ngồi học mà ngồi không tốt, không ý lắng nghe thầy ( cô) giảng bài, thụ động học tập, không lễ phép với người … người cho bé khơng ngoan Tơi đưa ví dụ điển hình số em ngoan biết lời thầy (cô), lời cha mẹ em : Thảo, Vinh, Dung…
2/ Giải pháp đề ra:
Trong năm trước đây, cho dạy học chương trình học đủ, đến ngày tơi nhận thấy việc xây dựng thói quen nề nếp học tập thước đo tầm quan trọng việc phát triển trí thức trẻ, học sinh vào lớp
a/ Để học sinh đạt kết cao nề nếp học tập :
Như biết học sinh lớp tôn trọng yêu quý thầy (cô) giáo, lứa tuổi em lứa tuổi hồn nhiên chân thật Vì vậy, điều cần ý : Đối với giáo viên phải đối xử với học sinh cách tự nhiên, thể chân thật, quan tâm chăm sóc, dạy dỗ thật lịng thương u đặc biệt Như giúp em vượt qua khó khăn học tập việc hình thành nề nếp học sinh lên lớp mơi trường : Nhà trường, gia đình xã hội
* Việc hình thành nề nếp nhà trường :
(4)Muốn giáo viên phải giải thích phần cụ thể cho học sinh hiểu để thực
Ví dụ : Đi học giờ, nghỉ học phải xin phép, khơng chạy nhảy, rượt đuổi; kính trọng lời thầy (cô) giáo, vào lớp thuộc làm đầy đủ, ngồi học qui định, biết xếp hàng vào lớp … biết xưng bạn với nói chuyện
Hàng tuần ngày thứ hai em sân sinh hoạt cờ, hoạt động thật mẽ em Giáo viên hướng dẫn học sinh cần có thái độ kính cẩn, trang nghiêm chào cờ Biết xếp hàng ngắn hai tay buôn xuôi, tư nghiêm trang, khơng nói chuyện đùa giỡn chào cờ nghe BGH TPT phổ biến công việc hay giáo viên trực ban lên tổng kết hoạt động tuần tổng kết phong trào thi đua kể từ có ý thức thi đua nhà trường, lớp với lớp khác
* Nề nếp học tập lớp :
- Muốn hình thành nề nếp học tập lớp học sinh lớp bước đầu giáo viên phải hướng dẫn để học sinh hiểu thực theo kí hiệu qui định
Ví dụ : Giáo viên ghi góc bảng lớp em biết để tay lên bàn, mắt nhìn lên bảng Giáo viên ghi S 10 học sinh biết lấy sách mở trang 10 , ghi V lấy ra, ghi BC lấy bảng cài, ghi B lấy bảng
Từ thao tác giáo viên giúp học sinh hình thành thói quen ý , nhận biết cần thiết
Quá trình ý nghe giảng học sinh quan trọng Muốn dạy giáo viên cần có đồ dùng trực quan tạo thu hút học sinh Giáo viên phải bao quát lớp, đồng thời thành lập đội đỏ, từ đề tiêu chuẩn thi đua tổ lớp
Ví dụ : Tổ buổi học để giáo viên nhắc nhở lần bị trừ điểm thi đua ( tuần ), tổ trực 50 điểm sau trừ dần
Tổ cuối tuần có số điểm cao thầy (cơ) tun dương, sau thưởng cho thành viên tổ em viên phấn màu
Từ lời khen cộng thêm phần thưởng nho nhỏ để khích lệ em thi đua cố gắng giữ trật tự thầy (cô) giảng suốt trình học
(5)Ví dụ : Trong tiết học em ý không lo ra, không bị thầy ( cô ) nhắc nhở, hăng hái phát biểu ý kiến Đến cuối tiết học giáo viên gọi em lên trước lớp tuyên dương để em khác học tập, sau lớp hoan hơ
- Việc xếp chỗ ngồi em cần giáo viên qua tâm Sau vào học khoảng tuần, bước dần giáo viên nắm phát học sinh khá, trung bình, yếu từ xếp chỗ ngồi cho em
Ví dụ : Một em ngồi gần em yếu, để em giúp học tập, em ham chơi, lo ra, không ý bài, thường xuyên nói chuyện phải ngồi gần lớp trưởng đỏ, hay phó học tập ( Lớp trưởng, đỏ, phó học tập người gương mẫu) Từ hình thành nề nếp cho em
Đặc biệt tư ngồi viết học sinh quan trọng Giáo viên cần hướng dẫn từ đầu, cần giải thích giáo dục thêm cho học sinh biết, khơng ngồi tư thế, tầm nhìn khơng hợp lý dẫn đến hậu : Vẹo cột sống, cận thị… Sẽ ảnh hưởng đến việc học tập sau
Đồ dùng cho em học tập phải cần hướng dẫn cụ thể
Ví dụ : Phải có hộp túi đựng bơng lau, phấn, tập sách bao bìa dán nhãn cẩn thận… khơng xé tập làm đồ chơi, không viết vẽ bậy vào
Còn em thụ động ? Tơi tìm cho biện pháp thứ hai : Ngay từ đầu năm đặc biệt quan tâm tới em cách liên hệ với phụ huynh tơi uốn nắm giáo dục em có tính nhút nhát, vận động phụ huynh khuyến khích em xem tiết mục kể chuyện thiếu nhi qua ti vi, nghe đài, động viên đưa tay phát biểu, tập tính mạnh dạn đứng trước đám đơng, nói to rõ lời, diễn tả động tác phù hợp
Ở gia đình vậy, cịn trường tơi tìm biện pháp lạ gây hứng thú cho em : tiết học để em không uể oải phần giới thiệu chuyển ý sinh động để thu hút em say mê học tập, khuyến khích em ln có ý linh hoạt theo điệu bộ, nét mặt giọng nói thầy (cơ ) Tơi nói ánh mắt khơng rời em để hiểu tâm trạng em ? Biện pháp sử dụng đạt tốt cho em : Tài, Sự, Hai đầu năm em rụt rè nhút nhát, nói lí nhí, đơi khơng chịu mở lời, sau có tác động gần gủi động viên em mạnh dạn, thường gọi em ln, phân tích cho em nghe : khơng mở miệng, nói lí nhí thụ động người chê trách, bạn ti vi hát hay tham gia phát biểu mở to ngẩng mặt vui tươi em nên bắt chước Thế người khen Niềm vui khơng riêng tơi mà cha mẹ em phấn khởi, bạn bè khen ngợi
(6)riêng, dẫn tới không hiểu Những trường hợp thầy ( cô ) không xử lý kịp thời em dễ sinh bướng bỉnh Tôi băn khoăn với em thế, vào đầu học động viện em ngồi tư thế, ngồi đẹp, hứa có thưởng cho em học ngoan
Tơi ý nhắc nhở em lúc khen ngợi kịp thời, sữa sai theo trường hợp Thế quên nghịch phá chăm nghe lời thầy ( cô ), để cuối tiết học em thưởng, em thích thú
b/ Kết hợp xây dựng nề nếp nhà trường gia đình :
Việc kết hợp xây dựng nề nếp nhà trường gia đình cần phải có ủng hộ nhiệt tình phụ huynh
Giáo viên chủ nhiệm phải gặp gỡ phụ huynh ngày Đại hội phụ huynh đề biện pháp cụ thể :
+ Giáo viên phụ huynh đề thời gian học tập cụ thể
Tơi thiết nghĩ gia đình tuỳ theo tâm lý, sở thích em mà lực chọn, để tạo dựng em “góc học tập” phù hợp, từ kích thước, địa điểm đến cách bày trí Nếu cho em lựa chọn, cho thật gần gũi, gắn bó, phù hợp với tâm lý lứa tuổi Điều quan trọng “góc nhỏ” phải thực “ riêng “ em Từ đó, hình thành tâm hồn em tình u đối với” góc học tập” đâu nhớ “ chốn riêng” nơi có hình ảnh thân thuộc… tranh, sách, bút, hay chút đồ chơi kỷ niệm bạn bè Tất gần gũi thân thương người bạn tri âm, tri kỷ, rời xa Hoa điểm 10 nẩy nở từ đây, đến ngày đó, tự em hình thành cho thân kĩ tự học từ “ góc nhỏ” thân thương Bên cạnh tơi phụ huynh đề số biện pháp sau :
Ví dụ : + Sáng 30 thức dậy vệ sinh cá nhân
+ – 15 : Kiểm tra đồ dùng học tập + 15 – 40 : Aên sáng
+ 40 – 10 : Đến lớp học + Trưa 12 – 13 giờ30 : Ngủ + Chiều 13 30 – 14 : Vệ sinh + 14 – 15 30 : Học
+ 15 30 – 16 30 : Nghỉ, vui chơi + 16 30 đến 18 : Aên cơm , tắm … + Tối 18 – 19 15 : Xem ti vi, vui chơi + 19 15 – 20 : Học
+ 20 trở : Ngủ
(7)- Giáo viên phụ huynh ký kết hợp đồng trách nhiệm việc cụ thể :
+ Giờ việc ấy, học theo thời khóa biểu hơm sau : + Khơng sai vặt em ngồi học
+ Tạo khơng khí n tĩnh em ngồi học, đồng thời ý theo dõi đôn đốc em
+ Mỗi tháng lần giáo viên tạo điều kiện gặp gỡ phụ huynh để thăm hỏi việc học nhà em
- Một số gia đình gặp khó khăn kinh tế nên góc học tập đồ dùng học tập thiếu Giáo viên động viên, giải thích để có góc học tập em bàn nhỏ, ghế, đồ đựng sách mảnh ván nhỏ để làm kệ Chủ yếu có chỗ để em học cất tập tạo ngăn nắp học tập Tạo thói quen gọn gàng, ngăn nắp cho em
- Qua theo dõi tháng thứ có 10 em có góc học tập, tháng thứ hai có 14 em có góc học tập, tháng thứ ba có 16 em có góc học tập
- Việc học nhà em gặp khơng khó khăn Một số gia đình nghèo phụ huynh làm thuê trồng trọt… không trực tiếp nhà đôn đốc nhắc nhở dạy dỗ em Do đo,ù em kết học tập yếu Nắm hoàn cảnh em giáo viên thường động viên em tự giác học, ý lớp, mặt khác gặp phụ huynh nhắc nhở để phụ huynh phân bố công việc quan tâm, chăm sóc dạy bảo em nhiều
- Qua trình thực hiện, theo dõi thấy em có chuyển biến tốt ý thức học tập, chất lượng học tập Số học sinh khơng thuộc bài, khơng làm
- Cuối tháng giáo viên tổng kết điểm ghi vào sổ liên lạc để phản ánh trực tiếp kết học tập học sinh gia đình đồng thời có ý kiến nhận xét đề nghị
3/ Kết quả :
Qua q trình thực xây dựng nề nếp học tập học sinh lớp đạt số kết sau :
- Tháng thứ có khoảng 30% em biết sử dụng dụng cụ học tập, xếp hàng vào lớp Nhưng 70% em chưa biết sử dụng, cịn trật tự, nói chuyện riêng, rụt rè phát biểu
- Tháng thứ hai : Lớp vào nề nếp ổn định dần đa số em thực thao tác xác phát biểu sử dụng đồ dùng học tập tăng lên tốt Tôi tiếp tục thực biện pháp vào đến hết học kì I nề nếp tăng lên
- 18 học sinh xếp loại tốt, đạt : 75% - học sinh xếp loại khá, đạt : 16,66%
(8)Song song tơi áp dụng hết học kì II khơng cịn học inh xếp loại nề nếp đạt trung bình
* Tơi tiếp tục vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào năm học 2007-2008 tháng 2, tháng đầu tháng học kì I, tơi nhận thấy biện pháp giúp em đạt kết khả quan cụ thể :
+ Tổng số học sinh lớp 1A1 : có 26 em + Học sinh có nề nếp :
- 22 học sinh xếp loại tốt đạt : 84,61 % - học sinh xếp loại đạt : 15,38%
- Khơng có học sinh xếp loại trung bình yếu
Song song áp dụng kinh nghiệm vào thực tế lớp kết đạt hết học kì II đạt loại tốt 100%
Qua kết học sinh đạt giúp cho giáo viên tơi xố tan cổ hũ thầy trò Đem đến vui mừng hạnh phúc lên bụt giảng
II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
* Với kết rút học kinh nghiệm cho thân sau :
- Qua tháng đầu năm học lớp thường bị đánh giá khơng có nề nếp, em rụt rè, nhút nhát, hiếu kỳ, hiếu động, ngang bướng, tỷ lệ yếu nhiều Nhưng qua học kì đa số em có nề nếp tốt, số em yếu khơng cịn
- Nhưng với nổ lực thân, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Tạo hài hồ thầy trị, gây thích thú học tập nghiêm túc học, giúp em học tốt
- Ngồi cố gắng thân, tơi ln đạo Ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ phụ huynh học sinh qua sổ liên lạc, Đại hội phụ huynh học sinh, ln thơng báo cho gia đình tiến khuyết điểm em để phụ huynh giúp trình rèn luyện em
- Thường xuyên nghiên cứu kiû tâm sinh lý học sinh qua thực tiển lớp tài liệu …
- Suy nghĩ tìm biện pháp tối ưu nhất, tạo điều kiện cho em hòa nhập vào mơi trường ( học ) thoải mái
- Biến nội qui, kế hoạch trường thành kế hoạch lớp, thi đua lớp
- Chú ý lắng nghe ý kiến phụ huynh công tác giáo dục ( đa số phụ huynh hay kể tính tình mình) dịp gặp gỡ đầu năm, năm, họp phụ huynh, đưa rước…
(9)tuyên dương kịp thời em học tập tốt, em thực tốt qui định trường lớp
- Xây dựng từ đầu tổ chức lớp học, đồng thời giảng dạy phải nhiệt tình, tạo tình kích thích học sinh liên tục ( khơng đơn điệu, máy móc ) tạo ý em học …
- Thường xuyên kết hợp với cán lớp kiểm tra dụng cụ học tập, nề nếp học sinh sinh hoạt cờ, lớp giảng dạy khố… kết hợp với gia đình theo dõi thời gian biểu em
- Thầy ( ) phải nhiệt tình, gương mẫu, hồ nhập vào lớp với tình thương “thầy (cơ ) giáo mẹ hiền “, đồng thời phải học hỏi kinh nghiệm q báu thầy có nhiều kinh nghiệm việc quản lí học sinh đạt hiệu cao
C PHẦN KẾT THÚC : I/ KẾT KUẬN :
Trong q trình đổi giáo dục Tiểu học đổi phương pháp dạy học nhu cầu cần thiết Các hình thức tổ chức dạy học đưa vào trường tiểu học : Dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học theo lớp, dạy học trường (ngoài lớp), trò chơi học tập … Trên sở ý tưởng dạy học “ lấy người học làm trung tâm q trình dạy học” địi hỏi học sinh phải tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động học tập theo khả để đạt yêu cầu nêu Chúng ta cần chuẩn bịcho trẻ tuổi vào lớp Tiểu học :
- Chuẩn bị thể lực
- Chuẩn bị khả hoạt động trí tuệ - Chuẩn bị khả thích ứng xã hội - Chuẩn bị tâm lý, tư sẵn sàng học
- Chuẩn bị khả hiểu biết chuyên biệt
Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường phổ thông chuẩn bị tiền đề cần thiết, tạo hội giúp trẻ đạt độ chín mùi đến trường phương diện : Thể lực, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm, giao tiếp ứng xử xã hội, tư … để trẻ thích nghi với hoạt động học tập sống trường phổ thông cần thiết
II/ ĐỀ XUẤT :
* Trường : từ đầu năm phân công lớp :
- Giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy lớp 1, nổ công tác, hiểu biết tâm lý trẻ
- Tổ chức họp phụ huynh nhiều lần năm, học kì I để trao đổi với phụ huynh nhằm tìm giải pháp khắc phục thiếu sót từ đầu nơi học sinh
- Tổ chức dự lớp có nề nếp để học hỏi trao đổi kinh nghiệm
(10)- Chỉ đạo trường mẫu giáo vận động trẻ em tuổi vào học mẫu giáo 100% - Bồi dưỡng thêm cho giáo viên Tiểu học hiểu biết tâm lý trẻ
Tôi mong Hội đồng khoa học trường Tiểu học Mỹ Tú A Hội đồng khoa học phòng Giáo Dục & Đào Tạo huyện Mỹ Tú, xem xét có hướng điều chỉnh cho phép áp dụng vào thực tế trường
Xin chân thành cảm ơn !
Mỹ Tú A ngày 10 tháng 03 năm 2008 Người thực