skkn biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh qua môn đạo đức ở lớp 3a trường PTDTBTTH2 xã thiện tân

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC TÓM TẮT SÁNG KIẾN CÁC TỪ VIẾT TẮT I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Mục tiêu sáng kiến Phạm vi sáng kiến II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến Đánh giá kết thu 13 2.1 Tính mới, tính sáng tạo 13 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến 14 IV KẾT LUẬN 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỤ LỤC 19 TĨM TẮT SÁNG KIẾN Mơn Đạo đức trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh nội dung kỹ để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học môn đạo đức góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết mốt số phong tục, tập quán văn hóa xã hội người Việt Nam Do vậy, chương trình nội dung dạy học môn đạo đức Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống có khả tích hợp giáo dục kỹ sống cao Tơi mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu “Biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh qua môn đạo đức lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân” áp dụng học sinh lớp 3A Sáng kiến tập trung đưa giải pháp giáo dục kỹ sống cho em học sinh lớp 3A như: phát huy phương pháp thảo luận nhóm, phát huy kỹ giao tiếp, phát huy kỹ điều chỉnh nhận thức hành vi, phát huy cho học sinh theo hướng trải nghiêm mơn học, phát huy tính tích cực học sinh việc lồng ghép giáo dục kỹ sống Kết so sánh trước sau thực hiện, cho thấy sáng kiến bước đầu mang lại số hiệu có khả nhân rộng tổ chuyên môn cấp trường CÁC TỪ VIẾT TẮT Số TT Viết đầy đủ Phồ thông dân tộc bán trú Tiểu hoc Chữ viết tắt PTDTBTTH2 Tiểu học TH Học sinh HS Giáo Dục – Đào Tạo Sách giáo khoa Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Kỹ sống I MỞ ĐẦU GD-ĐT SGK SKCTKT KNS Lý chọn sáng kiến: Giáo dục rèn kỹ sống tích hợp mơn học đạo đức hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học nhiều người ủng hộ kỳ vọng Nhưng thực tế thí điểm năm qua cho thấy, việc làm dễ dàng đạt kết mong muốn mà phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện, giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực chủ động sống hàng ngày Biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp em có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Nhiều học sinh khiếu, học sinh khá, điểm số cao, thành tích tốt khả tự chủ khả giao tiếp lại chậm, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách ứng xử thích hợp với khó khăn, cách ứng xử thích hợp với bạn bè, với ông bà, với người thân, với cộng đồng, quê hương với môi trường tự nhiên, với thách thức sống cha mẹ ly hơn, bạo lực gia đình kết học tập yếu kém…Các em chưa dạy để hiểu giá trị sống Trong năm học vừa qua, thân rèn kỹ sống cho học sinh, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Kỹ sống hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể, không từ giảng lớp, từ giảng em khơng thể tự hình thành kỹ sống cho mà hình dung chung Hơn nữa, việc giáo dục kỹ sống áp đặt Giáo viên giảng dạy phải có kiến thức tâm lí, kỹ sống, không nên kiêm nghiệm hay dạy theo ngẫu nhiên quan trọng hết cần có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Khó khăn lớn rèn kỹ sống cho học sinh vùng đặc biệt khó khăn em chưa tiếp cận với kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ xác định giá trị… Tôi thử nghiệm chọn số kỹ cần thiết để giáo dục cho học sinh Tôi kiểm chứng qua việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học đạo đức lớp 3A kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trình giáo dục kỹ sống cho học sinh nhận thấy kỹ học sinh tốt lên cách rõ rệt Từ lí tơi mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu SKCTKT mang tên “Biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh qua môn đạo đức lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân” Mục tiêu sáng kiến: - Giúp học sinh trau dồi kỹ sống tự tin học tốt không môn Đạo đức mà còn mơn học khác - Phát huy tính sáng tạo, động, chủ động tham gia vào trình học tập học sinh tổ chức hỗ trợ giáo viên - Giúp học sinh lớp 3A phát triển kỹ sống, đặc biệt kỹ giao tiếp Tiếng Việt lưu loát, đời sống số em ngày em giao tiếp với bạn bè tiếng mẹ đẻ tiếng Tày, tiếng Nùng Phạm vi sáng kiến - Đối tượng: cho học sinh lớp 3A - Địa điểm: Trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân - Thời gian: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Kỹ sống cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kỹ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kỹ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm nhiều Với chuẩn quy định mang tính quy ước xã hội, người cộng đồng chấp nhận tuân thủ Những quy định thường thói quen vận dụng thực tiễn Để thực sứ mệnh “trồng người” cao cả, trường học từ bậc học phải xây dựng mơi trường sư phạm tích cực, thân thiện Thân thiện cô với cô, trò với trò, cô với trò nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý “giáo dục tay ba” nhà trường – gia đình – xã hội Mục tiêu mơ hình xây dựng “Thầy tận tình trách nhiệm – học sinh tích cực chăm ngoan” trọng giáo dục cho học sinh kỹ sống cho em, tâm hồn sáng, hiểu biết trân trọng giá trị lịch sử văn hố cách mạng q hương Đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học, kỹ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kỹ sống Theo tôi, kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống - Người ta cho “ Đạo đức gốc người” Vì mơn Đạo đức nhà trường Tiểu học mơn học chiếm vị trí vô quan trọng môn học quan trọng lẽ: - Có khả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cách có hệ thống theo chương trình chặt chẽ giúp học sinh hình thành được: ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức, tri thức niềm tin đạo đức mức độ đơn giản - Nó định hướng cho em học sinh rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen đạo đức phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học mối quan hệ em với thân, với người, với cộng đồng… - Ngoài việc giúp cho học sinh Tiểu học hiểu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi hình thành cho học sinh kỹ sống cần thiết - Kỹ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kỹ sống như: nhóm kỹ nhận thức, nhóm kỹ xã hội nhóm kỹ quản lí thân Dù kỹ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kỹ sống cho học sinh có tầm quan trọng Vì cần có biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh mơn Đạo đức nói riêng mơn học khác nói chung - Phân mơn Đạo đức phân môn công cụ Học sinh rèn luyện kỹ sống để học tốt phân mơn Đạo đức mà dùng để phục vụ cho việc học môn học khác Dạy học mang tính hệ đến hệ khác, liên tục Vì giáo dục tính chun cần, chịu khó cho học sinh sở vững cho việc thực chuyên đề Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng tình hình chung lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân Năm học 2019 -2020, nhà trường phân công phụ trách lớp 3A Tổng số học sinh: 24 em, Nam: 15, Nữ: 9, Dân tộc: 22, nữ DT: hộ nghèo cận nghèo: 17 em Thực nhiệm vụ năm học này, thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sát sao, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh lớp 3A học hai buổi/ ngày học trường Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa phục vụ cho môn học Một số phụ huynh học sinh nhiệt tình kết hợp việc giáo dục kỹ sống cho cac em * Khó khăn : Một số em chưa yêu thích mơn đạo đức, đa số em dân tộc hộ nghèo khả nhận thức em còn nhiều hạn chế dẫn đến việc giáo dục kỹ sống còn gặp nhiều khó khăn, thân tơi vừa giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều thời gian để vào giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua học môn Đạo đức 2.2 Các giải pháp thực năm học trước: Khi dạy môn Đạo đức cho học sinh lớp thấy chủ yếu cho em đọc câu chuyện sách giáo khoa suy nghĩ trả lời câu hỏi phần tập học thuộc lòng phần học rút sau câu chuyện Qua cách thức Vậy thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh còn hạn chế giáo viên chưa phân tích sâu điều rút sau học em học sinh chưa liên hệ thực tế nhiều để hồn thiện thân Vậy tơi nghĩ cần phài có biện pháp có tính cho học sinh giáo dục kỹ sống qua mơn đạo đức lớp Tiếp theo vào hình thức tổ chức hoạt động dạy học dành cho giáo dục kỹ sống qua môn đạo đức chưa sinh động, chưa phong phú, hấp dẫn, chưa thu hút học sinh, dẫn đến hiệu đạt phân mơn có kết chưa cao Các tiết học em học sinh thường ỷ lại vào bạn khác thầy cô Chưa thật ý đến cơng việc Hầu em làm việc cô giáo phân công Thầy, cô giáo phải nhắc nhở thường xuyên Các em còn lúng túng việc tìm lựa chọn cơng việc Thực tế, học sinh rơi vào trường hợp em học sinh học lực mức độ chuẩn kiến thức kỹ chưa vững Trạng thái tâm lý tự ti, nhút nhát, chán nản thường xuất em Các em ngại giao tiếp, không hợp tác với bạn bè, thầy cô Làm cho em linh hoạt hơn, tự tin hơn, chịu hợp tác vấn đề cần đặc biệt quan tâm III NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1.Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến 1.1 Giúp em hiểu nội dung giáo dục kỹ sống thông qua môn Đạo đức Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp chủ yếu tập trung theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh gắn với thực tiễn, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập, phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện với lớp Trong học, cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể lớp em còn hay rụt rè, khả giao tiếp chậm qua góp phần tích lũy kỹ giao tiếp, trao đổi, ứng sử với người xung quanh cho em Giúp em biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác, biết đặt câu hỏi với thầy, cô giáo người lớn vấn đề chưa hiểu rõ, biết nói ý kiến Phát huy phương pháp thảo luận nhóm việc lồng ghép giáo dục kỹ sống Học nhóm có hướng dẫn giáo viên cách dạy mà áp dụng lớp 3A, trường PTDTBT TH2 xã Thiện Tân, phương pháp học nhóm tích cực Các em phân nhóm: nhóm đơi (hai em) nhóm nhỏ từ (3 đến em) hoạt động lớp, thảo luận vấn đề nhỏ việc học em tự trao đổi chủ đề mà giáo viên vừa đưa Kết thúc thảo luận em trình bày lại câu trả lời Ví dụ 1: Dạy 3: Tự làm lấy việc (vở tập Đạo đức trang 10) thưc hành qua số hoạt động sau: Hoạt động 1: Thảo luận nhóm (cặp đơi) Hoạt động 2: Hoạt động nhóm Hoạt động 3: Hoạt động lớp Hoạt động 4: Nhận xét – đánh giá (hoạt động lớp) Hoạt động 1: Bài tập 1: (hoạt động cặp đơi) Xử lý tình gặp tốn khó, Đại loay hoay mà chưa giải Thấy An đưa giải sẵn cho bạn chép Nếu Đại, em làm đó? Vì sao? Ở hoạt động cho học sinh hỏi đáp theo cặp, giúp học sinh hiểu không nên làm sẵn cho bạn chép hướng dẫn giảng giải cho bạn hiểu Hoạt động 2: Bài tập 2- (hoạt động nhóm) Hãy điền từ tiến bộ, thân, cố gắng, làm phiền, dựa dẫm chỗ trống câu văn cho thích hợp: a Em tự làm lấy việc là…… làm lấy cơng việc của… mà không…….vào người khác b Tự làm lấy việc giúp cho em mau………… khơng…… người khác Ở tập giúp học sinh hiểu tự làm lấy cơng việc giúp em mau tiến Hoạt động 3: Bài tập 4- (hoạt động lớp) Hãy liên hệ việc tự làm lấy công việc mình: - Em tự làm cơng việc gì? - Em tự làm việc nào? - Em cảm thấy sau hồn thành cơng việc? Kết luận: Tuổi nhỏ làm việc nhỏ Tùy theo sức Hoạt động 4: Nhận xét- đánh giá (hoạt động lớp) Học sinh nhận xét bổ sung, giáo viên nhận xét đánh giá tuyên dương Có thi đua nhóm tạo cho khơng khí lớp học sơi Hoạt động nhóm giúp học sinh có hội trao đổi với nhau, tự khẳng định mình, dịp để em rèn luyện khả diễn đạt, trình bày trước tập thể Thông qua hoạt động này, giúp em mạnh dạn, tự tin Nhưng bản, hoạt động nhóm mơn đạo đức thực sau: - Giáo viên: + Phiếu học tập: Có in sẵn câu hỏi để học sinh thực thảo luận Tôi sử dụng tập đạo đức + Xác định câu hỏi tập học sinh thảo luận nhóm Chú ý lựa chọn câu hỏi hoạt động nhóm: Nội dung phải rõ ràng, phù hợp với tình hình học tập, khả nhận thức đối tượng, câu hỏi phải phát huy khả tư duy, sáng tạo học sinh, nội dung câu hỏi phải xoay quanh học - Học sinh: + Cử nhóm trưởng thư ký để điều hành hoạt động nhóm + Thực theo yêu cầu đề - Giáo viên cần dựa vào đặc điểm tình hình lớp để phân nhóm cho thích hợp - Việc lựa chọn nhóm trưởng làm từ trước cần thiết nên cho học sinh luân phiên làm nhóm trưởng để giáo dục kỹ sống cho em cách tốt Vì nhóm trưởng người điều động tất nhóm viên tham gia tích cực vào thảo luận Người nhóm trưởng phải người biết lắng nghe, khuyến khích bạn rụt rè, ngăn chặn người nói nhiều, theo dõi, quan sát phản ứng thành viên để điều chỉnh cho phù hợp Các thành viên nhóm quan sát từ em tự hình thành kỹ sống qua việc quan sát bạn nhóm hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao - Giáo viên phải quan sát theo dõi hoạt động, cơng việc cuả nhóm để tìm cách giải hợp lý Trong q trình quan sát nhóm làm việc, người giáo viên phải phát sai lầm (nếu có) nhóm, sai lầm mang tính điển hình chưa sửa chữa để cuối phần hoạt động nhóm, tơi có nhận xét, góp ý Ngồi vấn đề mà nhóm thảo luận, giáo viên đặt câu hỏi bổ sung để phát huy tính tích cực, chủ động nhóm - Học sinh lên trình bày, em còn nhỏ nên trình bày miệng chủ yếu Sau nhóm trình bày kết quả, tơi nhắc lại ý kiến mà nhóm trình bày lần khẳng định lại ý kiến nhóm để nhóm khác cần bổ sung ý kiến hay khơng? Sau tơi tóm tắt, tổng hợp, liên kết ý nhóm theo thứ tự để nêu bật chuẩn mực, hành vi đạo đức học… Ví dụ 2: Bài - Tích cực tham gia việc lớp, việc trường (vở tập đạo đức lớp trang 23) Hoạt động 1: Bài tập 1- (hoạt động cặp đôi) Trong lớp tổng vệ sinh sân trường, bạn quốc đất, bạn trồng hoa….riêng Thu lại ghé tai rủ Huyền nhảy dây Theo em bạn Huyền làm gì? Vì sao? 10 Hoạt động 2: Bài tập - Hoạt động cá nhân cho học sinh quan sát tranh, em có nhận xét việc làm bạn nhỏ tranh đây: Hoạt động 3: Bài tập 3- (hoạt động lớp) qua trò chơi hái hoa dân chủ Hãy bày tỏ đánh giá em ý kiến giải thích lí do: a Trẻ em có quyền tham gia làm cơng việc trường mình, lớp b Tham gia việc trường, việc lớp mang lại cho em niềm vui c Chỉ nên làm việc lớp, việc trường phân công, còn việc khác không cần thiết d Tích cực tham gia việc trường, việc lớp tự giác làm làm tốt công việc lớp, trường phù hợp với khả Các ý a, b, d em trí, ý c em không tán thành Học sinh trả lời xong kết luận đánh giá kết tập Khen thưởng động viên học sinh kịp thời - Các em tham gia việc lớp, trường mà mang lại cho em niềm vui hoạt động công việc - Em kể, trả lời chưa xác khuyến khích em lần sau chơi tiếp, Em kể nhiều tên bạn thực tốt thắng Qua trò chơi học sinh nhận biết việc làm lớp, trường tham gia mang lại niềm vui cho em Tôi thường xuyên động viên, khen thưởng em thực tốt giúp đỡ em thực chưa hiệu Từ em thi đua thực tốt Hoạt động 4: Bài tập - (hoạt động nhóm ) xử lý tình Tình 1: Tuấn chuẩn bị cắm trại Tuấn phân cơng mang cờ hoa để trang trí lều trại Tuấn định từ chối ngại mang Em làm em bạn Tuấn? - Tơi chia lớp thành nhóm (mỗi tổ nhóm) - Phát yêu cầu tập có ghi sẵn phiếu học tập cho học sinh - Học sinh nhận phiếu, tiến hành thảo luận trình bày nhóm ý kiến - Nhóm trưởng điều hành nhóm thực tốt HS tự đưa cách giải khác nhau: + Động viên bạn mang cờ hoa theo phân cơng + Em hỏi Tuấn lại ngại mang? Lí để khắc phục? + Giải thích cho Tuấn hiểu nhiệm vụ lớp dành cho người Nếu có lí trình bày để cán lớp xếp lại công việc khác… Tình 2: Cơ giáo họp dặn lớp ngồi làm tập, cô vừa lúc, hai bạn đùa nghịch làm ồn… Nếu em cán lớp, em làm tình đó? - Tơi quan sát q trình hoạt động HS, có nhắc nhở cần thiết 12 + Bà Năm cạnh nhà em mẹ liệt sĩ Mấy hôm bà bị ốm, em làm gì? + Nhân ngày 27/7 trường em tổ chức thăm gia đình thường binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng Em làm gì? + Chúng ta cần có thái độ thương binh, liệt sĩ? Giáo viên gọi HS giơ tay xung phong, hái hoa mà em yêu thích trả lời câu hỏi viết bên bơng hoa Sau câu trả lời bạn, học sinh lớp nhận xét (Phần nhận xét học sinh hướng dẫn em nhận xét bám sát theo thơng tư 22/2016) Mục đích rèn kỹ trả lời, tác phong, diễn đạt tự tin,… cho học sinh hoạt động, lúc nơi Để học sinh luôn chủ động Qua việc trả lời câu hỏi học sinh hiểu mặt tích cực như: tình cảm u q tơn trọng người người, yêu quý người hàng xóm láng giềng người thân người khác đáp lại yêu quý với Qua tơi giúp em rèn luyện cho em kỹ tự điều chỉnh nhận thức với bạn người xung quanh Sau tiết học, em khắc sâu kiến thức Ví dụ hỏi đáp cụ thể: Mình ấm áp q Bạn có thấy ấm khơng ? Một số em học sinh lớp 3A trời lạnh mùa đông mặc áo sơ mi mỏng, dép khơng có tất Hay thời thiết mùa hè nắng gắt em chơi đùa nhiều ngồi trời, khơng biết bệnh cảm nắng Thơng qua luyện hỏi đáp thời thiết phần giúp em rèn luyện kỹ tự điều chỉnh nhận thức, hành vi mình, tơi kết luận: Khi trời lạnh em cần phải mặc quần áo ấm, giầy tất, trời nắng mùa hè em không nên chơi đùa lâu nắng dễ bị bệnh cảm nắng… 1.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm môn đạo đức Hằng ngày biết mơn Đạo đức Tiểu học có khả giáo dục nhiều kỹ sống cho học sinh cụ thể kỹ giao tiếp, kỹ điều chỉnh nhận thức, kỹ thảo luận nhóm…Bản thân tơi hình thành kĩ cho học sinh chủ yếu thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh, quan sát tranh, băng hình, đóng vai, xử lí tình huống…nhưng lại chưa trọng đến việc trải nghiệm môn học đạo đức Để giáo dục kỹ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm môn học có hiệu quả, từ đầu năm học tơi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn khối 2+3 đưa nội dung vào chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề nhà trường để xây dựng kế hoạch thực trải nghiệm cụ thể theo lớp cho có hiệu Ví dụ 1: dạy Đạo đức "Tự làm lấy việc mình” xây dựng kế hoạch cho học sinh trải nghiệm thực tế tiết “Vườn hoa Đất Việt” 13 nhà trường, em tự phân nhóm, em tự nhận chăm sóc loại cảnh hợp lý, chưa hợp lý từ tơi nhận xét nhóm tuyên dương, khen kịp thời Ví dụ 2: dạy đạo đức 5: “Chia sẻ vui buồn bạn” xây dựng kế hoạch cho học sinh trải nghiệm vào tổ chức sinh nhật tập thể mùa đông cho học sinh, tự tay học sinh làm mũ sinh nhật giấy trang trí mũ hài hòa để tặng bạn vào ngày hơm đó, em cảm thấy thích thú vui mừng phấn khởi Qua hoạt động em nhớ lâu em tham gia vào việc làm tích cực Ví dụ 3: dạy Đạo đức 6: "Tích cực tham gia việc trường, việc lớp” xây dựng kế hoạch cho học sinh trải nghiệm thực tế tiết 2, buổi trải nghiệm “Ngày hội trăng rằm” thi giao lưu trưng bày mâm ngũ với lớp sân trường, em tự phân nhóm, em tự nhận thấy bày mâm ngũ đẹp, chưa đẹp từ tơi nhận xét nhóm tuyên dương, khen thưởng kịp thời cho nhóm Qua việc làm em cảm thấy phấn khởi làm việc có ích biết trân trọng thành lao động bạn 1.6 Giáo dục kỹ sống phù hợp với số hoạt động môn học Các hoạt động thiết kế phải bao gồm dạng hoạt động lứa tuổi học sinh Tiểu học như: hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động vui chơi giải trí, thể dục, thể thao… Qua em học tập, trải nghiệm đặc biệt em trực tiếp lĩnh hội kỹ sống cho thân Việc tổ chức dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh, tơi tổ chức hình thức dạy học lựa chọn phương pháp tổ chức dạy học tích cực cho phù hợp giúp em hứng thú tham gia hoạt động thực hành Trong học tổ chức nhiều hình thức phương pháp đan xen lẫn nhau: Các hình thức làm việc cá nhân, cặp đơi, nhóm, lớp, hay ngồi khơng gian lớp học với số phương pháp Trò chơi, đóng vai, hỏi đáp, thực hành qua hoạt động thực tế tạo cho học phong phú, sinh động, học sinh tích cực hoạt động học tập Đánh giá kết thu được: 2.1 Tính mới, tính sáng tạo Tính mới, thay việc giáo viên giảng, còn em lắng nghe, nói khơng thực hành theo cặp, theo nhóm không tạo khả tư sáng tạo phong phú em, thân tơi nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, tư lẫn phương pháp để phù hợp với đối tượng học sinh lớp 3A Năm học tiếp tục rèn kỹ sống để học sinh lớp học tốt môn đạo đức viêc rèn kỹ sống quan trọng vận dụng để học sinh phát triển kỹ sống ngày, đặc biệt kỹ giao tiếp tốt sống hàng ngày, kỹ thảo luận nhóm, kỹ thực hành trải 14 nghiệm, kỹ thực hành bảo vệ môi trường Xanh- sạch- đẹp, trước tiên tác giả cần phải hiểu rõ tâm lý em trước áp dụng số phương pháp dạy học Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục rèn luyện cho học sinh Thơng qua dạy, tơi có lồng ghép tính liên hệ thực tiễn, mở rộng thực hành qua học có tính so sánh để giúp em rút thông điệp cần nhận thức qua học đạo đức lớp Tính sáng tạo sáng kiến gắn vào hoạt động trải nghiệm thực tế vào phân môn đạo đức để học sinh vừa có dịp trải nghiệm, vừa ứng dụng trải nghiệm vào thực tiễn để học tập sáng tạo Thông qua trải nghiệm môn đạo đức tạo cho em phải tự suy nghĩ, tự tim tòi ý tưởng cách làm hay, cách giải vấn đề Dựa vào sở em diễn đạt lời với người nghe, trình bày nắm việc làm làm có hiệu Từ giúp em tự tin hơn, mạnh dạn trao đổi với người khác… Đây hoạt động ấn tượng học sinh thích thú mà em ghi nhớ lâu hơn, dạy đạo đức 3: Tự làm lấy việc mình, tơi đưa câu hỏi gợi mở để học sinh thảo luận em thảo luận trả lời câu hỏi nhanh, ngắn gọn, tìm nhiều hoạt động để thực hành trải nghiệm “Vườn hoa Đất Việt” nhà trường dạy 6: Tích cực tham gia việc trường, việc lớp, em học sinh lại thực hành trải nghiệm vào buổi sinh nhật tập thể mùa đông nhà trường giám sát giáo viên Ngoài em học sinh còn trải nghiệm xem qua hình nhỏ nhà trường… Bên cạnh song song với hình thức trải nghiệm vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, hình thức tổ chức dạy học học thêm sinh động, học sinh tích cực, chủ động học tập Để nâng cao kỹ năng, hiệu phân môn đạo đức việc trì truy 15’ đầu quan trọng phân ban giám sát công việc ngày học sinh em thực cơng việc cách chủ động 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến 2.2.1 Khả áp dụng nhân rộng: Như qua việc khảo nghiệm nhận thấy biện pháp đề đề tài tính thực tiễn, thiết thực tương đối dễ sử dụng Đặc biệt sáng kiến mang tính khả thi cao lớp 3A, trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân tiếp tục áp dụng năm học Sáng kiến trao đổi với bạn đồng nghiệp trường đồng nghiệp trường bạn buổi sinh hoạt cụm môn số 2, vào ngày 19/12/2019 trường Tiểu học xã Hòa Lạc nhân rộng với số trường Tiểu học huyện Hữu Lũng Những giải pháp áp dụng thành công hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường lần 1, năm học 2019 – 2020, 02 thi giảng, 15 Ban giám hiệu nhà trường, chủ tịch công đồn, tổ trưởng chun mơn đánh giá cao xếp loại Giỏi Sáng kiến thực với giải pháp cụ thể trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân, từ tháng 4/2019 đến thời điểm đạt thành cơng tiếp tục trì năm học 2.2.2 Khả mang lại lợi ích thiết thực Qua việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực học sinh lớp 3A trường PTDTBT TH2 xã Thiện Tân, học sinh hứng thú học học tập Từ tạo cho em có thói quen trau dồi kỹ sống thân, trưởng thành qua ngày trở thành công dân tốt từ năm học lớp bậc tiểu học gương sáng lan tỏa đến bạn học sinh khác ngồi nhà trường Với biện pháp mà tơi thực áp dụng lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân năm học 2019 - 2020 với phương pháp dạy học mới, tất tiết dạy Sau áp dụng đề tài “ Biện pháp rèn kỹ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh lớp 3A” Tôi đạt số kết sau đây: Học sinh ngoan, có nề nếp học tập, học sinh tiếp thu cách chủ động, học sinh tích cực hoạt động lớp, nhà trường cách nhiệt tình, khơng ỷ lại vào thầy cơ, học sinh tự tìm tòi câu hỏi tự trả lời câu hỏi, tự có ý thức tiết học khác kết đạt cao hơn… - Với giải pháp mà thực làm thay đổi nhận thức, cách làm giáo viên trường, giáo viên vận dụng linh hoạt cách làm để thực dạy học trải nghiệm phù hợp với dạng Bản thân tơi nhận thấy sáng kiến mang tính khả thi cao với chủ đề mơn phụ trách - Khi thực sáng kiến tác giả nhận tin tưởng, đồng tình bậc phụ huynh học sinh Phụ huynh không còn coi môn đạo đức môn học phụ, không cần thiết Sự quan tâm phụ huynh với em học tập chu đáo nhiều - Các em học sinh thích đến lớp, tới trường, thích tham gia vào hoạt động trải nghiệm tham gia mạnh dạn, tích cực Khi làm việc nhóm em biết phân công công việc cho chia sẻ ý kiến học tập có sáng tạo - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp học sinh hình thành lực, kỹ sống, phẩm chất tốt đẹp - Giúp học sinh có khả tư kiến thức sâu hơn, việc giao tiếp mạnh dạn, tự tin, ý thức trách nhiệm em tiến rõ rệt Từ áp dụng sáng kiến, chất lượng môn đạo đức biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 3A, cải thiện hơn, giáo viên tham gia hội giảng cấp trường đạt kết tốt 16 - Việc sinh hoạt lớp nhà, việc giao tiếp lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi trở thành thói quen, em vận dụng ngày - Trong tiết học đạo đức nhiều em xin đóng vai tình huống, trò chơi, em u thích mơn học, phát biểu to, rõ ràng, lưu lốt… - Học sinh lớp tơi có nhiều thói quen hành vi đạo đức tốt, tích cực, tạo cho thân học sinh kỹ sống cần thiết là: Biết tự nhận lỗi sửa lỗi, kĩ giao tiếp ứng xử với thầy cô, bạn bè, ông bà cha mẹ người xung quanh Thông qua dạy môn Đạo đức kết hợp giáo dục học sinh rèn kỹ sống nhờ mà em tự tin đặc biệt em học sinh lớp 3A thân em tự làm lấy số cơng việc phù hợp tự phục vụ cho mà khơng cần nhờ vả vào người khác * Kết học kỳ I năm học 2019- 2020 đạt sau: - Kết đạt giáo viên Giáo viên thực giảng dạy sinh hoạt chuyên môn cấp trường chuyên đề: Nâng cao chất lượng “ Vở - Chữ đẹp” qua môn tập viết lớp 3A Được chuyên môn đồng nghiệp đánh giá tốt Tham gia hội giảng cấp trường lần thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, dạy tiết xếp loại: Giỏi Trong đợt tham gia thi đua phong trào để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Bản thân tơi tham gia tích cực, ban giám hiệu, chủ tịch cơng đồn, bạn bè đồng nghiệp bình chọn giáo viên xuất sắc - Kết đạt học sinh + Cuộc thi cấp cụm (Huyện): Một học sinh tham gia giao lưu thi an tồn giao thơng cấp huyện đạt giải + Lớp tham gia giao lưu “Ngày hội trăng rằm” thi trưng bày mâm ngũ lớp đạt giải nhì + Thi đua dạy tốt, học tốt, phong trào hoạt động tốt với lớp sau: Tháng thi đua học tốt, thực tốt tháng ATGT xếp cờ Tháng 10 thi đua học tốt chào mừng ngày 20/10 ngày hội Liên hiệp Quốc tế phụ nữ xếp cờ Tháng 11 thi đua học tốt chào mừng ngày 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam xếp cờ Tháng 12 thi đua hoạt động tốt chào mừng ngày 22/12 ngày TLQĐNDVN, xếp cờ nhì Tham gia giao lưu “Vở - Chữ đẹp” cấp trường , em đạt: giải A, giải B Chất lượng giáo dục học kỳ I năm học 2019-2020 17 Tổng số Lớp 3A 2018-2019 So sánh Đánh giá định kì mơn Tiếng Việt Đánh giá định kì mơn Tốn Hồn thành tốt Chưa HT Hoàn thành tốt Hoàn thành SL 0 SL 11 SL 13 14 24 23 SL % 33,3 30,4 +1 +1 + 2,9 Hoàn thành SL 16 16 % 66,7 69,6 -2,9 % 0 +2 % 45,8 39,1 +6,7 Chưa HT % 54,2 60,9 -1 SL 0 % 0 0 -5,8 + Đánh giá lực Lớp 3A 20182019 So sánh Tự phục vụ, tự quản TS Tốt Đạt Tự học giải vấn đề Hợp tác CCG Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG 24 SL 12 % 50 SL 12 % 50 SL % SL 13 % 54,2 SL 11 % 45,8 SL % SL 13 % 54,2 SL 11 % 45,8 SL % 23 11 47,8 12 52,2 0 12 52,2 11 47,8 0 11 47,8 12 52,2 0 -2,2 0 +1 + 2,2 -2 0 +2 +6,4 -1 -6,4 0 +2,2 +1 + Đánh giá phẩm chất Chăm học, chăm học Lớp Tốt TS Tự tin, trách nhiệm Đạt Tốt Trung thực, kỷ luật Đạt Tốt Đoàn kết, yêu thương Đạt Tốt Đạt 3A 24 SL % 37,5 SL 15 % 62,5 SL % 37,5 SL 15 % 62,5 SL 16 % 66,7 SL % 33,3 SL 19 % 79,2 SL % 20,8 20182019 23 34,8 15 65,2 34,8 15 65,2 15 65,2 34,8 18 78,7 21,7 So sánh +1 +1 +2,7 -2,7 +1 -2,7 -2,7 +1 +1,5 -1,5 +1 +1,5 -0,9 IV KẾT LUẬN Qua q trình nghiên cứu thực hiện, tơi nhận thấy biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập, khả thực hành học sinh nâng lên cách chủ động, không ỷ lại vào bạn thầy cô, em lựa chọn lao động, thực hành nhiệt tình Học sinh trở nên tự tin nhận xét, góp ý cho bạn Đồng thời giúp thân tơi nâng cao chun mơn nghiệp vụ Bên cạnh góp phần nâng cao cho hoạt động phong trào nhà trường sơi Chính vậy, thầy cô giáo học giữ vai trò vô quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kỹ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kỹ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kỹ sống vào môn học - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp 18 - Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Trên số giải pháp kinh nghiệm tổ chức dạy học kỹ sống qua môn đạo đức lớp 3A Tác giả mong nhận nhiều ý kiến đóng góp, xây dựng Lãnh đạo Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện áp dụng năm học đạt kết cao hơn./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… Lý Thị Khuyên …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 TT Tên tài liệu Tên tác giả Vở tập đạo đức Lưu Thu Thủy lớp 3 Lưu Thu Thủy Bài thực hành Kỹ Trần Thị Thái Hà sống Một số viết nhà giáo đăng báo GD&TĐ giáo dục KNS cho HS Tài liệu mạng Năm xuất 2018 2019 2019 Nơi xuất Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Nhà xuất giáo dục Việt Nam Các tài liệu trang mạng Intnet, … PHỤ LỤC Phụ lục : Mẫu phiếu khảo sát biểu hành vi giao tiếp với bạn học Mức độ ( Đánh dấu x vào ô tương ứng) STT Các biểu hành vi Có Khơng Chủ động, tự tin tham gia giao tiếp với bạn x Tham gia hoạt động tích cực x Giúp đỡ bạn gặp khó khăn x Cảm giác thoải mái luyện tập với bạn x Có thái độ thân thiện với bạn x Có cảm thấy u thích học đạo đức x HÌNH ẢNH MINH CHỨNG 20 21 22 23 24 25 26 ... dục kỹ sống cao Tơi mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu ? ?Biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh qua môn đạo đức lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân? ?? áp dụng học sinh lớp 3A Sáng kiến tập trung đưa giải pháp. .. pháp rèn kỹ sống cho học sinh qua môn đạo đức lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân? ?? Mục tiêu sáng kiến: - Giúp học sinh trau dồi kỹ sống tự tin học tốt không môn Đạo đức mà còn mơn học khác -... phương pháp dạy học, tư lẫn phương pháp để phù hợp với đối tượng học sinh lớp 3A Năm học tiếp tục rèn kỹ sống để học sinh lớp học tốt môn đạo đức viêc rèn kỹ sống quan trọng vận dụng để học sinh