giao an sinh 11cb tron bo So Cao Bang

- Sau khi học xong bài này HS cần phải phân tích được các dạng tập tính của động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…).. II.[r]

(1)

Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết1 - Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ

Lớp Ngày dạy HS vắng Ghi chú

11A 11B

I Mục tiêu:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng

- Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ

- Trình bày mối tương tác mơi trường rễ trình hấp thụ nước ion khoáng

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ:

- Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK - Máy chiếu

III Phương pháp dạy học:

- Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: 2 Bài mới:

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ cơ quan hấp thụ nước:

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 1.1 trả lời câu hỏi: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên hệ rễ?

TT2: HS quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → KL. TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi:

- Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khoáng ntn?

- Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khoáng ntn?

I Rễ quan hấp thụ nước: 1 Hình thái hệ rễ:

2 Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ:

(2)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT5: HS nghiên cứu mục 2, quan sát

hình 1.1 → trả lời câu hỏi

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước muối khoáng rễ cây.

TT1: GV yêu cầu HS dự đoán sự biến đổi tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ ưu trương, nhược trương đẳng trương → cho biết:

- Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích?

- Các ion khống hấp thụ vào tế bào lông hút ntn?

- Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào?

TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi. TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận

TT4: GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS:

- Ghi tên đường vận chuyển nước ion khống vào vị trí có dấu “?” sơ đồ

- Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều?

TT5: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ

TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi:

liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khoáng

- Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn

II Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng rễ cây.

1 Hấp thụ nước ion khống từ đất vào tế bào lơng hút.

a Hấp thụ nước:

- Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu

b Hấp thụ muối khoáng.

- Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng 2 Dịng từ lơng hút vào mạch gỗ của rễ.

- Theo đường:

+ Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ

+ Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ

III Ảnh hưởng môi trường đối với quá trình hấp thụ nước ion khoáng rễ.

- Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khoáng là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất…

(3)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng

đến trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn?

- Cho ví dụ

TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

3 Củng cố:

- So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích?

- Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? Làm để hấp thụ nước muối khoáng thuận lợi nhất?

Tiết - Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY

11A 11B

I Mục tiêu:

(4)

- Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển

- Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển 2 Kĩ năng:

II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK - Máy chiếu

- Phiếu học tập

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- GV treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ?

- Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn không sống đất ngập mặn

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng mạch gỗ.

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi:

- Hãy mơ tả đường vận chuyển dịng mạch gỗ cây?

- Hãy cho biết quản bào mạch ống khác điểm nào? Bằng cách điền vào PHT số 1:

Phiếu học tập số 1 Tiêu chí so

sánh

Quản bào

Mạch ống

TT2: HS quan sát hình 2.1 → trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận. TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi:

- Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? TT5: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi

I Dòng mạch gỗ

1 Cấu tạo mạch gỗ:

- Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) nối tạo thành đường vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên

- Nội dung: PHT

(5)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận.

TT7: GV cho HS quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào?

TT8: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi

TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 2: Tìm hiểu dịng mạch dây. TT1: GV u cầu HS quan sát hình 2.2, 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi

- Mô tả cấu tạo mạch dây? - Thành phần dịch mạch dây? - Động lực vận chuyển?

→ Từ nêu điểm khác dòng mạch gỗ dòng mạch dây? Bằng cách điền vào PHT số

Tiêu chí so sánh

Mạch gỗ

Mạch rây

TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi. TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận.

3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Áp suất rễ

- Lực hút thoát nước (động lực đầu trên)

- Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên

II Dòng mạch dây. 1 Cấu tạo mạch dây.

- Gồm tế bào sống ống dây (tế bào hình dây) tế bào kèm

2 Thành phần dịch mạch rây. - Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật…

3 Động lực dòng mạch rây. - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa

3 Củng cố:

- Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra?

- Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? 4 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết”

- Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích

Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát

Đáp án PHT số 1

Tiêu chí so sánh Quản bào Mạch ống

Đường kính Nhỏ Lớn

Chiều dài Dài Ngắn

(6)

Đáp án PHT số 2 Tiêu chí

so sánh Mạch gỗ Mạch rây

Cấu tạo

- Là tế bào chết

- Thành tế bào có chứa linhin

- Các tế bào nối với thành ống dài từ rễ lên

- Là tế bào sống

- Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ Thành

phần dịch

- Nước, muối khoáng hấp thụ rễ chất hữu tổng hợp rễ

- Là sản phẩm hóa lá: + Saccarozo, aa, vitamin… + Một số ion khoáng sử dụng lại

Động lực

- Là phối hợp lực : + Áp suất rễ

+ Lực hút thoát nước + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ

(7)

Tiết - Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC Ở LÁ

11A 11B

I Mục tiêu:

- Nêu vai trò thoát nước đời sống thực vật - Mơ tả cấu tạo thích nghi với chức nước

- Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trình thoát nước

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ :

- Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hịa nước dễ dàng

- Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK - Máy chiếu

- Thí nghiệm chứng minh xanh thoát nước III Phương pháp dạy học:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

- Động lực giúp dịng nước muối khống di chuyển từ rrex lên ?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị của thốt nước.

TT1: GV cho HS quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát nước thực vật, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết thoát nước ? - Vai trị nước ?

TT2: HS quan sát TN → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hơi

I Vai trị nước: - Tạo lực hút đầu

- Làm giảm nhiệt độ bề mặt

- Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào cung cấp cho trình quang hợp

(8)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức nước qua lá.

TT1: GV yêu cầu HS đọc số liệu ở bảng 3.1, quan sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời câu hỏi:

- Em có nhận xét tốc độ thoát nước mặt mặt ?

- Những cấu trúc tham gia tham gia vào q trình nước lá? TT2: HS đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu hỏi

TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

- Có đường nước? Đặc diểm đường

- Trong đường thoát nước

kể đường chủ yếu ? TT5: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

- Trình bày chế điều chỉnh nước ?

- Hãy trình bày đặc điểm khí

khổng mối liên quan đến chế đóng mở nó?

TT8: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình hơi nước.

TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi:

- Q trình nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào?

TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết

1 Cấu tạo thích nghi với chức năng thoát nước.

- Đặc điểm thích nghi với chức nước:

- Cấu trúc tham gia vào q trình nước lá:

+ Tầng cutin (không đáng kể) + Khí khổng

2 Hai đường nước: - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): + Vận tốc lớn

+ Được điều chỉnh việc đóng mở khí khổng

- Con đường qua cutin: + Vận tốc nhỏ

+ Không điều chỉnh

3 Cơ chế điều tiết thoát nước: - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng

+ Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở

+ Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng

- Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, thoát nước giảm ngược lại

III Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước:

- Độ mở khí khổng rộng, nước nhanh

- Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước

+ Ánh sáng

+ Nhiệt độ, gió số ion khống IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng.

(9)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức luận

* Hoạt động 4: Tìm hiểu cân bằng nước tưới tiêu hợp lí cho cây trồng.

TT1: GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu hỏi:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì?

TT2: HS nghiên cứu mục IV → trả lời câu hỏi

sánh lượng nước rễ hút vào lượng nước thoát

- Tưới nước hợp lí cho trồng: + Thời điểm tưới nước

+ Lượng nước cần tưới + cách tưới

3 Củng cố:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? 4 Hướng dẫn nhà:

(10)

Tiết - Bài 4: CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG DINH DƯỠNG THIẾT YẾU VÀ VAI TRÒ CỦA CHÚNG

11A 11B

I Mục tiêu:

- Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng

- Mô tả số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng - Trình bày vai trị đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ

2 Kĩ năng:

- Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hịa tan

- Tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK - Máy chiếu

- Bảng 4.1, 4.2 bố trí thí nghiệm SGK III Phương pháp dạy học:

- Thốt nước có vai trị gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây. TT1: GV cho HS quan sát hình 4.1, trả lời câu hỏi:

- Hãy mơ tả thí nghiệm, nêu nhận xét giải thích ?

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu ?

TT2: HS quan sát hình 4.1→ trả lời câu hỏi

I Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây:

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu :

+ Ngun tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống

+ Khơng thể thay nguyên tố khác

(11)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu thoát hơi nước qua lá.

TT1: GV yêu cầu HS dựa vào mơ tả của hình 4.2 hình 5.2→ trả lời câu hỏi: - Hãy giải thích thiếu Mg có vệt màu đỏ, thiếu N có màu vàng nhạt? - Hồn thành PHT

Nguyên tố

Dấu hiệu thiếu

Vai trò Nitơ

Phốtpho Magiê Canxi

- Các nguyên tố khống có vai trị thể thực vật?

TT2: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 3: Nguồn cung cấp các nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây. TT1:GV cho HS đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi :

- Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khoáng?

- Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút ra nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường TT2: HS nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình 4.3 → trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận.

- Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm :

+ Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg

+ Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni

II Vai trò nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây. - Dấu hiệu thiếu nguyên tố dinh dưỡng: Theo PHT

- Vai trị ngun tố khống: + Tham gia cấu tạo chất sống + Điều tiết trình trao đổi chất

III Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây:

1 Đất nguồn cung cấp chủ yếu các chất khoáng cho cây.

- Trong đất nguyên tố khoáng tồn dạng:

+ Khơng tan + Hịa tan

Cây hấp thụ muối khống dạng hịa tan

2 Phân bón cho trồng.

- Bón khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết sẽ:

+ Gây độc cho + Ơ nhiễm nơng sản

+ Ơ nhiễm mơi trường đất, nước… Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp 3 Củng cố:

(12)

- Chọn đáp án đúng:

1 Trên phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím thiếu: a Nitơ b Kali c Magiê d Mangan

2 Thành phần vách tế bào màng tế bào, hoạt hóa enzim vai trò : a Sắt b Canxi c Phôtpho d Nitơ

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK

(13)

Tiết 5

Bài 5+6: NITƠ VÀ ĐỜI SỐNG CỦA THỰC VẬT

11A 11B

I Mục tiêu:

- Nêu vai trò nitơ đời sống

- Trình bày q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật - Nêu nguồn nitơ cung cấp cho

- Nêu dạng nitơ hấp thụ từ đất

- Trình bày đường cố định vai trị q trình cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt

- Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng mơi trường

2 Kĩ năng:

- Tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK - Máy chiếu

- Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị sinh lí ngun tố nitơ.

TT1: GV cho HS quan sát hình 5.1, 5.2, trả lời câu hỏi:

- Em mơ tả thí nghiệm, từ rút nhận xét vai trị nitơ phát triển cây?

TT2: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi

I Vai trị sinh lí ngun tố nitơ: * Vai trò chung:

- Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu * vai trò cấu trúc :

- Nitơ thành phần thay nhiều hợp chaatssinh học quan trọng : pr, axit nucleic, diệp lục, ATP… thể thực vật

* vai trò điều tiết :

(14)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật.

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II→ trả lời câu hỏi:

- NH3 mô thực vật đồng hóa ntn?

- Hình thành amit có ý nghĩa gì? TT2: HS nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi

điều tiết trạng thái ngậm cscuar phân tử pr tế bào chất

II Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật.

- Gồm trình:

+ Quá trình khử nitrat

+ Quá trình đồng hóa NO3- mơ thực vật

1 Q trình khử nitrat.

- Q trình chuyển hóa NO3- thành NH3 mô thực vật theo sơ đồ sau:

NO3- → NO2- → NH3

2 Q trình đồng hóa NO3- mơ thực vật:

- Amin hóa trực tiếp: axit xêtơ + NH3 aa - Chuyển vị amin:

aa + axit xêtô → aa + axit xêtô mới - Hình thành:

aa đicacbơxilic + NH3 → amit * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn

cung cấp nitơ tự nhiên cho cây. TT1: GV cho nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Hãy nêu dạng Nitơ chủ yếu trên Trái đất?

- Hoàn thành PHT Dạng

nitơ

Đặc điểm

Khả năng hấp thụ của

cây Nitơ v/c

Nitơ h/c

TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi.

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật.

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, quan sát hình 6.2 → hồn thành PHT

Con đường Điều kiện Phương trình phản ứng Hóa

Nội dung kiến thức

III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây:

1 Nitơ khơng khí

- Cây hấp thụ Nitơ phân tử (N2) khơng khí.

2 Nitơ đất :

- Nguồn cung cấp Nitơ cho chủ yếu từ đất.

- Nitơ đất gồm :

+ Nitơ khoáng : NO3- NH4+ Cây hấp thụ trực tiếp.

+ Nitơ hữu : Xác sinh vật Cây không hấp thụ trực tiếp được.

IV Q trình chuyển hóa nitơ đất và cố định nitơ.

1 Quá trình chuyển hóa nitơ đất: - Chuyển hóa nitơ hữu cơ:

+ Chất hữu NH4+. - Chuyển hóa nitrat: + NO3- N2

2 Quá trình cố định nitơ :

- Con đường hóa học cố định nitơ: N2 + H2 → NH3

(15)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức học

Sinh học

TT2: HS nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT.

* Hoạt động : Tìm hiểu phân bón với suất trồng và mơi trường.

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục V, trả lời câu hỏi :

- Thế bón phân hợp lí ? - Phương pháp bón phân ?

TT2: HS nghiên cứu mục V → trả lời câu hỏi

các VSV thực hiện.

+ Nhóm VSV sống tự do: Vi khuẩn lam.

+ Nhóm VSV sống cộng sinh: vi khuẩn thuộc chi Rhizobium…

V Phân bón với suất trồng và mơi trường:

1 Bón phân hợp lí suất cây trồng:

- Để trồng có suất cao phải bón phân hợp lí:

+ Đúng loại, nhu cầu giống, đúng thời điểm

+ Đủ lượng.

+ Điều kiện đất đai, thời tiết. 2 Các phương pháp bón phân:

- Bón qua rễ: Dựa vào khả rễ hấp thụ ion khoáng từ đất.

+ Bón lót. + Bón thúc. - Bón qua lá:

Dựa vào hấp thụ ion khống qua khí khổng: dung dịch phân bón qua lá phải:

+ Có nồng độ ion khoáng thấp. + Chỉ bón trời khơng mưa và nắng khơng q gắt.

3 Củng cố:

- Nitơ có vai trị xanh?

- Vì mơ thực vật diễn q trình khử nitrat? 4 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK Tiết 6:

Bài 7: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ CỦA PHÂN BÓN.

11A 11B

I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần:

(16)

- Làm thí nghiệm để nhận biết có mặt ngun tố khống đồng thời vẽ hình dạng đặc trưng nguyên tố khống

II chuẩn bị: 1 Thí nghiệm 1:

- Cây có nguyên vẹn - Cặp nhựa gỗ - Giấy lọc

- Đồng hồ bấm tay

- Dung dịch coban clorua % - bình hút ẩm

2 Thí nghiệm 2:

- Hạt lúa nảy mầm - ngày - Chậu hay cốc nhựa

- Thước nhựa có chia mm

- Tấm xốp đặt vừa lòng chậu có khoan lỗ - Ống đong dung tích 100ml

- Đũa thủy tinh

- hóa chất: Dung dịch dinh dưỡng (phân NPK) 1g/lit III Nội dung cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm:

1 thí nghiệm 1: So sánh tốc độ nước hai mặt lá.

- Dùng miếng giấy có tẩm coban clorua sấy khơ đạt lên mặt mặt đưới

- Đặt tiếp lam kính lên mặt mặt đưới lá, dùng kẹp, kẹp lại - Bấm đồng hồ để tính thời gian giấy chuyển từ màu xanh sang màu hồng 2 thí nghiệm 2: Ngiên cứu vai trị phân bón NPK.

- Mỗi nhóm chậu:

+ Một chậu TN (1) cho vào dung dịch NPK + Một chậu đối chứng (2) cho vào nước

Cả chậu bỏ xốp có đục lỗ, xếp hạt nảy mầm vào lỗ, rễ mầm tiếp xúc với nước

- Tiến hành theo dõi thấy chậu có khác IV Thu hoạch:

- Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung sau: 1 Thí nghiệm 1:

Bảng ghi tốc độ nước tính theo thời gian

Nhóm Ngày, giờ Tên cây, vị trí của lá

Thời gian chuyển màu giấy coban clorua

Mặt Mặt

(17)

2 Thí nghiệm 2

Tên cây Cơng thức TN Chiều cao cây

(cm/cây) Nhận xét

Mạ lúa Đối chứng (nước)

(18)

Tiết 7

Bài 8: QUANG HỢP Ở CÂY XANH

11A 11B

I Mục tiêu:

- Nêu khái niệm quang hợp

- Nêu vai trò quang hợp thực vật

- Trình bày cấu tạo thích nghi với chức quang hợp - Liệt kê sắc tố quang hợp

2 Kĩ năng:

- Trực quan, thảo luận hỏi đáp II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hình 8.1, 8.2, SGK - Máy chiếu

- PHT

III Phương pháp dạy học: IV Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Kiểm tra tường trình thực hành HS? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm quang hợp xanh.

TT1: GV cho quan sát hình 8.1, trả lời câu hỏi:

- Em cho biết quang hợp gì? - Viết phương trình tổng quát

TT2: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi

TT4 : GV cho HS nghiên cứu mục I.2, kết hợp với kiến thức học trả lời câu hỏi

- Em cho biết vai trò quang hợp ?

I Khái niệm quang hợp xanh: 1 Quang hợp ?

- Quang hợp q trình lượng ánh sáng mặt trời hấp thụ để tạo cacbonhidrat oxy từ khí H2O

- Phương trình tổng quát :

CO2 + H2O → C6H12O6 +6O2 2 Vai trò quang hợp xanh : - Cung cấp thức ăn cho sinh vật, nguyên liệu cho xây dựng dược liệu cho y học

(19)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT5: HS nghiên cứu mục I.2→ trả lời

câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu lá cơ quan quang hợp.

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2 → hồn thành PHT

Tên quan

Đặc điểm cấu

tạo

Chức năng Bề mặt

Phiến

Lớp biểu bì Lớp cutin

Lớp tb mô giậu Lớp tb mơ khuyết

- Lá có cấu tạo thích nghi với chức quang hợp ntn ?

TT2: HS nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi

TT4 : GV yêu cầu HS quan sát hình 8.3, hồn thành PHT :

Các phận

của lục lạp Cấu tạo

Chức năng Màng

Tilacoit Chất

TT5: HS quan sát hình 8.3→ hồn thành PHT

TT7 : Gv yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK, trả lời câu hỏi :

- Em nêu loại sắc tố cây, vai trò chúng quang hợp

động sống

- Điều hịa khơng khí

II Lá quan quang hợp :

1 Hình thái giải phẫu thích nghi với chức quang hợp :

a Hình thái :

- Diện tích bề mặt lớn : hấp thụ nhiều ánh sáng mặt trời

- Phiến mỏng : thuận lợi cho khí khuếch tán vào dễ dàng - Trong lớp biểu bì mặt có khí khổng giúp cho khí CO2 khuếch tán vào bên đến lục lạp

b Giải phẫu :

- Tế bào mô giậu chứa nhiều lục lạp phân bố bên lớp biểu bì mặt để trực tiếp hấp thụ tia sáng chiếu lên mặt

- Tế bào mơ xốp chứa diệp lục so với mô giậu nằm mặt phiến Trong mơ xốp có nhiều khoang rỗng tạo điều kiện cho khí CO2 đẽ dàng khuếch tán đến tế bào chứa sắc tố quang hợp

- Hệ gân phát triển đến tận tế bào nhu mô lá, chứa mạch gỗ mạch rây

- Trong phiến có nhiều tế bào chứa lục lạp bào quan quang hợp

2 Lục lạp bào quan quang hợ : - Màng tilacoit nơi phân bố hệ sắc tố quang hợp, nơi xảy phản ứng sáng

- Xoang tilacoit nơi xảy phản ứng quang phân li nước trình tổng hợp ATP quang hợp

- Chất nơi xảy phản ứng tối

3 Hệ sắc tố quang hợp : - Hệ sắc tố quang hợp gồm :

(20)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT8: HS nghiên cứu SGK → trả lời

câu hỏi

sáng chuyển thành lượng ATP NADPH

+ Các sắc tố phụ : (Carotenoit) hấp thụ truyề lượng cho diệp lục a - Sơ đồ :

Carotenoit → Diệp lục b → Diệp lục a → Diệp lục a trung tâm

3 Củng cố:

- Mô tả phù hợp cấu tạo chức lá? 4 Hướng dẫn nhà:

(21)

Tiết - Bài : QUANG HỢP Ở THỰC VẬT C3, C4 CAM

11A 11B

I Mục tiêu:

- Phân biệt pha sáng pha tối nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy

- Phân biệt đường cố định CO2 pha tối nhóm thực vật C3, C4 CAM

- Giải thích phản ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM môi trường sống vùng nhiệt đới hoang mạc

2 Kĩ năng:

- Tranh vẽ hình 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK - Máy chiếu

- PHT

III Tiến trình dạy học

Hoạt động 1.Ổn định 2 Bài cũ

Hoạt động 2: Tìm hiểu thực vật C3 TT1: GV cho quan sát hình 9.1, mục I.1 hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi: - Pha sáng diễn đâu, biến đổi xảy pha sáng?

- PHT

Khái niệm Nơi diễn Nguyên liệu Sản phẩm

TT2: HS quan sát hình, nghiên cứu SGK → hồn thành PHT trả lời câu hỏi

Quang hợp gì? Giải thích thích nghi với chức quang hợp?

I Thực vật C3: 1.Pha sáng

- Diễn tilacoit

- Nguyên liệu : nước, ánh sáng - Sản phẩm: ATP, NADPH O2

2 Pha tối :

(22)

TT4 : GV cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi :

- Pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ?

TT5: HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình → trả lời câu hỏi

Hoạt động 3: Tìm hiểu lá cơ quan quang hợp.

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 → trả lời câu hỏi :

- Hãy rút nét giống khác thực vật C3, C4? - Hoàn thành PHT

QH ở thực vật C3 QH ở thực vật C4 Nhóm thực vật

Chất nhận CO2

SP pha tối

Các giai đoạn Thời gian diễn trình cố định CO2

Tế bào quang hợp

TT2: HS nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi

Hoạt động 4

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Pha tối thực vật CAM diễn ntn ? Chu trình CAM có ý nghĩa thực vật vùng sa mạc

- Pha tối thực vật C3, C4 CAM có điểm giống khác nhau? TT2: HS nghiên cứu mục II → trả lời

- Cần CO2 sản phẩm pha sáng ATP NADPH

- Sản phẩm : Cacbohidrat

- Pha tối thực qua chu trình Calvin Gồm giai đoạn :

+ Giai đoạn cố định CO2 + Giai đoạn khử APG

+ Giai đoạn tái sinh chất nhận ban đầu Ri-1,5-điP

II Thực vật C4 :

- Gồm số loài thực vật sống vùng nhiệt đới cận nhiệt đới như: mía, rau dền, ngơ, cao lương, kê…

- Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (chu trình C4)và tái cố định CO2 theo chu trình Calvin Cả chu trình diễn vào ban ngày nơi khác III Thực vật CAM:

- Gồm loài mọng nước sống các sa mạc, hoang mạc loài trồng dứa, long…

(23)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức câu hỏi

3 Củng cố:

- Nguồn gốc O2 quang hợp? - Hãy chọn đáp án đúng:

1 Sả phẩm pha sáng là:

a H2O, O2, ATP b H2O, ATP NADPH c O2, ATP NADPH d ATP, NADPH APG Nguyên liệu sử dụng pha tối :

a O2, ATP NADPH b ATP, NADPH CO2 c H2O, ATP NADPH d NADPH, APG CO2 4 Hướng dẫn nhà:

(24)

Tiết 9

Bài 10 : ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP

11A 11B

I Mục tiêu:

- Nêu ảnh hưởng cường độ ánh sáng quang phổ đến cường độ quang hợp

- Mô tả mối phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2 - Nêu vai trò nước quang hợp

- Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp 2 Kĩ năng:

- Tranh vẽ hình 10.1, 10.2, 10.3, 10.4 10.5 SGK - Máy chiếu

- PHT

- So sánh quang hợp thực vật C4 CAM? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu ánh sáng

TT1: GV cho quan sát hình 10.1, mục I.1, trả lời câu hỏi:

- Cường độ ánh sáng ảnh hưởng quang hợp ntn?

TT2: HS quan sát hình, nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

TT4 : GV cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi :

I Ánh sáng:

1 Cường độ ánh sáng

- Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ ánh sáng tăng → cường độ quang hợp tăng

- Điểm bù sáng: Cường độ AS tối thiểu để (QH) = cường độ hô hấp (HH) - Điểm no ánh sáng: Cường độ AS tối đa để cường độ quang hợp đạt cực đại

2 Quang phổ ánh sáng:

(25)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Pha tối thực vật C3 diễn

đâu, rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ?

TT5: HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cơ quan quang hợp.

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 10.3 → trả lời câu hỏi :

- Em có nhận xét quan hệ nồng độ CO2 cường độ QH

- Phân biệt điểm bù điểm no CO2?

TT2: HS nghiên cứu mục II, quan sát hình → trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu nước: TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Vai trò nước QH? TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu nhiệt độ, dinh dưỡng khống:

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, V, trả lời câu hỏi:

- Phân tích hình 10.4và rút nhận xét ảnh hưởng nhiệt độ đến QH thực vật?

- Nêu vai trị muối khống ảnh hưởng ntn đến QH? Cho vd?

TT2: HS nghiên cứu mục IV, V → trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu trồng cây ánh sáng nhân tạo TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục VI, trả lời câu hỏi:

- Ý nghĩa việc trồng

- Thực vật không hấp thụ tia lục

- Tia xanh tím kích thích tổng hợp aa, pr

- Tia đỏ xúc tiến trình hình thành cacbohidrat

II Nồng độ CO2 :

- Nồng độ CO2 tăng cường độ tăng - Điểm bù CO2: Nồng độ CO2 tối thiểu để QH =HH

- Điểm bảo hòa CO2: Khi nồng độ CO2 tối đa để cường độ QH đạt cực đại

III Nước:

- Là yếu tố quan trọng quang hợp

+ Nguyên liệu cho QH

+ Điều tiết đóng mở khí khổng

+ Mơi trường phản ứng sinh hóa tế bào

+ Là dung môi hịa tan chất… IV Nhiệt độ, dinh dưỡng khống : - Ảnh hưởng nhiệt độ :

+ Nhiệt độ tăng cường độ QH tăng. + Nhiệt độ tối ưu cho QH thực vật : 250 - 350C.

+ QH ngừng 450 - 500 C.

- Ảnh hưởng dinh dưỡng khống : Dinh dưỡng khống có ảnh hưởng nhiều mặt đến QH

VI Trồng ánh sáng nhân tạo : - Sử dụng ánh sáng loại đèn thay cho ánh sáng mặt trời để trồng nhà có mái che, phòng

(26)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức ánh sáng nhân tạo?

TT2: HS nghiên cứu mục VI → trả lời câu hỏi

3 Củng cố:

- Ngoại cảnh ảnh hưởng ntn đến trình QH? - Vì thực vật thủy sinh lại có nhiều màu sắc? 4 Hướng dẫn nhà:

(27)

Tiết 10

Bài 11: QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG

11A 11B

I Mục tiêu:

- Trình bày vai trị định quang hợp suất trồng - Nêu biện pháp nâng cao suất trồng thông qua điều tiết cường độ quang hợp

2 Kĩ năng:

- Các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu quang hợp quyết định suất trồng. TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I, trả lời câu hỏi:

- Vì nói quang hợp định suất trồng?

TT2: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tăng năng suất trồng thông qua điều tiết quang hợp.

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 → trả lời câu hỏi :

- Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng?

- Biện pháp tăng diện tích ?

TT2: HS nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi

I Quang hợp định suất cây trồng:

- Quang hợp tạo 90 - 95% chất khô

- - 10% chất dinh dưỡng khoáng

II Tăng suất trồng thông qua điều tiết quang hợp:

1 Tăng diện tích lá:

- Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng tăng cường độ quang hợp dẫn đến tăng tích lũy chất hữu → tăng suất trồng

(28)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết

luận

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, trả lời câu hỏi:

- Thế cường độ quang hợp?Có thể tăng cường độ quang hợp xanh cách nào?

TT5: HS nghiên cứu mục II.2 → trả lời câu hỏi

TT7 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.3, trả lời câu hỏi:

- Biện pháp hệ số kinh tế gì?

- Phân biệt suất sinh học với suất kinh tế?

TT8: HS nghiên cứu mục II.3 → trả lời câu hỏi

lí, thực kĩ thuật chăm sóc phù hợp loài giống trồng

2 Tăng cường độ quang hợp:

- Cường độ quang hợp thể hiệu suất hoạt động máy quang hợp

- Điều tiết hoạt động quang hợp cách áp dụng biện pháp kĩ thuật chăm sóc, bón phân, tưới nước hợp lí phù hợp loài giống trồng tạo điều kiện cho hấp thụ chuyển hóa lượng mặt trời cách có hiệu

3 Tăng hệ số kinh tế:

- Tuyển chọn giống có phân bố sản phẩm quang hợp vào phận có giá trị kinh tế với tỉ lệ cao (hạt, quả, củ…) → tăng hệ số kinh tế trồng

- Các biện pháp nơng sinh: Bón phân hợp lí

3 Củng cố:

- Nói quang hợp định suất, theo em hay sai?

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? 4 Hướng dẫn nhà:

(29)

Tiết 11

Bài 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT

11A 11B

I Mục tiêu:

- Nêu chất HH thực vật, viết pttq vai trò HH thể thực vật

- Phân biệt đường HH thực vật liên quan với điều kiện có hay khơng có oxi

- Mơ tả mqh HH QH

- Nêu vd ảnh hưởng nhân tố môi trường HH 2 Kĩ năng:

- Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản II Đồ dùng dạy học:

- Hình 12.1, 12.2, 12.3 SGK - Máy chiếu

- PHT

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về HH thực vật.

TT1 : GV yêu cầu HS quan sát hình 12.1 SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy mô tả TN Các TN a, b, c nhằm chứng minh điều ?

- HH ? Bản chất tượng HH ?

- Viết pttq trình HH ?

TT2 : HS nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi

TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận

I Khái quát HH thực vật : 1 HH thực vật ?

- HH thực vật trình chuyển đổi lượng tế bào sống Trong đó, phân tử cacbohidrat bị phân giải đến CO2 H2O, đồng thời lượng giải phóng phần lượng tích lũy ATP - Phương trình tổng quát :

(30)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu

mục I.3 → trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết HH có vai trị thể thực vật?

TT5 : HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi

*Hoạt động : Tìm hiểu con đường HH thực vật.

TT1 : GV yêu cầu HS quan sát hình 12.2 SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết thể thực vật có thể xảy đường HH nào? - Hoàn thành PHT

Điểm phân biệt HH kị khí HH hiếu khí Ơxi

Nơi xảy Sả phẩm Năng lượng

TT2 : HS nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi, hoàn thành PHT TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi :

- HH sáng gì?Hậu HH sáng?

TT5 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

*Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ giữa HH với QH môi trường TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV SGK, trả lời câu hỏi : - Hãy cho biết QH HH có mqh với ntn?

- Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường HH thực

2 Vai trò HH thể thực vật.

- Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động sống

- Cung cấp lượng dạng ATP cho hoạt động sống

- Tạo sản phẩm trung gian cho trình tổng hợp chất hữu khác thể

II Con đường HH thực vật: 1 Phân giải kị khí:

- Điều kiện :

+ Xảy rễ bị nghập úng hay hạt ngâm vào nước trường hợp điều kiện thiếu oxi

- Gồm :

+ Đường phân : Là trình phân giải Glucozo đến axit piruvic (xảy tbc)

+ Lên men

2 Phân giải hiếu khí:

- Gồm chu trình Crep chuỗi chuyền electron HH

+ Chu trình Crep diễn chất ti thể Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại axit piruvic chuyển hóa theo chu trình Crep bị oxi hố hồn tồn

+ Chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể Hiđrô tách từ axit piruvic chu trình Crep chuyền đến chuỗi chuyền electron đến oxi để tạo nước

- Một phân tử glucozo qua phân giải hiếu khí giải phóng 38 ATP nhiệt lượng

3 Hô hấp sáng :

- Là trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 ngồi sáng

III Quan hệ HH với QH môi trường :

1 Mqh HH QH:

(31)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức vật ?

TT2 : HS nghiên cứu SGK→ trả lời câu hỏi

nguyên liệu cho quang hợp ngược lại QH cung cấp nguyên liệu cho HH… 2 Mqh HH môi trường: a Nước :

- Nước cần cho HH, nước làm giảm cường độ HH

b Nhiệt độ:

- Khi nhiệt độ tăng, cường độ HH tăng theo đến giới hạn mà hoạt động sống tế bào cịn bình thường

c Oxi :

d Hàm lượng CO2 :

- CO2 sản phẩm HH CO2 tích lại (> 40%) ức chế HH → sử dụng CO2 bảo nông sản

3 Củng cố:

- HH hiếu khí có ưu so với HH kị khí ?

- Phân biệt trình đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền electron cách điền vào PHT

Điểm phân

biệt Đường phân Chu trình Crep

Chuỗichuyền electron Vị trí

Nguyên liệu Sản phẩn Năng lượng 4 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

Tiết 12 - Bài 13 : THỰC HÀNH

PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VÀ CARÔTENÔIT

11A 11B

I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần:

- Làm thí nghiệm phát diệp lục carôtenôit

- Xác định diệp lục lá, carôtenôit già, củ II chuẩn bị:

(32)

- Cốc thủy tinh 20 - 50 ml

- Ống đong 20 - 50 ml có chia độ - Ống nghiệm

- Kéo 2 Hóa chất:

- Nước - Cồn

3 Mẫu thực vật để chiết sắc tố. - Lá xanh tươi

- Lá có màu vàng

- Các loại có màu đỏ: Gấc, hồng - Các loại củ có màu đỏ vàng: Cà rốt, nghệ III Nội dung cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm: 1.Thí nghiệm 1: diệp lục.

2 thí nghiệm 2: Chiết rút carơtenơit. IV Thu hoạch:

- Các nhóm báo cáo kết trước lớp

- Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung sau:

Cơ quan cây Dung môi chiết rút

Màu sắc dịch chiết

Xanh lục Đỏ, da cam, vàng, vàng lục

Lá

Xanh tươi - Nước (đối chứng) - Cồn (thí nghiệm) Vàng - Nước (đối chứng)

- Cồn (thí nghiệm) Quả

Gấc - Nước (đối chứng) - Cồn (thí nghiệm) Cà chua - Nước (đối chứng)

- Cồn (thí nghiệm) Củ

Cà rốt - Nước (đối chứng) - Cồn (thí nghiệm) Nghệ - Nước (đối chứng)

- Cồn (thí nghiệm)

- Ghi kết quan sát vào ô tương ứng rút nhận xét về: + Độ hòa tan sắc tố dung môi

+ Trong mẫu thực vật có sắc tố

(33)

Tiết 13 – Bài 14: THỰC HÀNH PHÁT HIỆN HÔ HẤP Ở THỰC VẬT

11A 11B

I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần: - Phát HH thực vật qua thải CO2 - Phát HH thực vật qua hút O2 II chuẩn bị:

1 Dụng cụ:

- Bình thủy tinh 1000 ml, nút cao su khơng khoan lỗ, nút cao su có khoan lỗ vừa khít với ống thủy tinh hình chữ U phễu thủy tinh, ống nghiệm, cố có mỏ

2 Hóa chất:

- Nước bari [Ba(OH)2] hay nước vôi [Ca(OH)2], diêm 3 Mẫu thực vật để chiết sắc tố.

- Hạt (lúa, ngô hay loại đậu) nhú mầm III Nội dung cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm, nhóm từ - HS: 1.Thí nghiệm 1: Phát hơ hấp qua thải CO2.

Tiến hành thí nghiệm:

- Cho vào bình thủy tinh 50g loại hạt nhú mầm Nút chặt bình nút cao su gắn ống thủy tinh hình chữ U phễu

Công việc HS phải tiến hành trước lên lớp từ 1,5 - Do HH hạt, CO2 tích lũy lại bình, CO2 nặng khơng khí nên khơng thể khuếch tán qua ống phễu vào khơng khí xung quanh

- Vào thời điểm bắt đầu thí nghiệm, cho đầu ngồi ống hình chữ U vào ống nghiệm có chứa nước bari hay nước vơi Sau đó, rót nước từ từ qua pheux vào bình chứa hạt Nước đẩy khơng khí rakhoir bình vào ống nghiệm Vì khơng khí giàu CO2 → nước bari hay nước vôi bị đục

- Để so sánh, lấy ống nghiệm có chứa nước bari hay nước vơi thở miệng vào qua ống thủy tinh hay ống đu đủ Nước vôi trường hợp bị đục HS tự rút kết luận HH

2 Thí nghiệm 2: Phát hô hấp qua thải O2.

Lấy phần hạt nhú mầm (mỗi phần: 50 g) Đổ nước sơi lên phần hạt để giết chết hạt Tiếp theo, cho phần hạt vào bình nút chặt Thao tác phải HS tự tiến hành trước lên lớp từ 1,5 -

(34)

bình chứa hạt bị giết chết đưa nến (que diêm) cháy vào bình, nến (que diêm) tiếp tục cháy

IV Thu hoạch:

- Các nhóm báo cáo kết trước lớp

(35)

Tiết : KIỂM TRA MỘT TIẾT

11A 11B

Tiết 15

(36)

Lớp Ngày dạy HS vắng Ghi chú 11A

11B

I Mục tiêu:

- Nêu tiến hóa HTH động vật, từ tiêu hóa nội bào đến túi tiêu hóa ống tiêu hóa

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào

- Nêu q trình tiêu hóa thức ăn động vật chưa có quan tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa ống tiêu hóa

2 Kĩ năng:

- Hình 15.1, 15.2, 15.3, 15.4, 15.5, 15.6 SGK - Máy chiếu

1 Ổn định lớp: 2 Bài mới:

* Hoạt động 1: Tiêu hóa ? TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi :

- Đánh dấu x cho câu trả lời đúng khái niệm tiêu hóa

* Hoạt động : Tiêu hóa động vật chưa có quan tiêu hóa

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.1 trả lời câu hỏi :

- Đánh dấu x cho câu trả lời đúng trình tự giai đoạn q trình tiêu hóa nội bào

I Tiêu hóa ? :

- Tiêu hóa q trình biến đổi chất dinh dưỡng có thức ăn thành chất đơn giản mà thể hấp thụ

- Tiêu hóa động vật gồm: tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào

II Tiêu hóa động vật chưa có cơ quan tiêu hóa:

(37)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động : Tiêu hóa động

vật có túi tiêu hóa

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.2 trả lời câu hỏi :

- Hãy mơ tả q trình tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa

- Tại túi tiêu hóa, thức ăn sau tiêu hóa ngoại bào lại tiếp tục tiêu hóa nội bào?

TT2 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tiêu hóa động vật có ống tiêu hóa

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.3 - 15.5 trả lời câu hỏi :

- Ống tiêu hóa số động vật giun đất, châu chấu, chim có phận khác với với ống tiêu hóa người ? Các phận có chức ?

- Hãy kể tên phận ống tiêu hóa người?

TT2 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

III Tiêu hóa động vật có túi tiêu hóa :

- Túi tiêu hóa có hình túi hình thành từ nhiều tế bào Túi tiêu hóa có lỗ thơng bên ngồi Lỗ thơng vừa làm chức miệng vừa làm chức hậu môn

- Trên thành túi có nhiều tế bào tuyến Các tê bào tiết enzim tiêu hóa vào lịng túi tiêu hóa

- Ở túi tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào tiêu hóa nội bào

IV Tiêu hóa động vật có ống tiêu hóa:

- Ống tiêu hóa cấu tạo từ nhiều phận khác Trong ống tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào nhờ hoạt động học nhờ tác dụng dịch tiêu hóa

3 Củng cố:

- Ống tiêu hóa phân thành phận khác có tác dụng gì?

- Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa

(38)

Tiết 16

Bài 16: TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT (tiếp)

11A 11B

I Mục tiêu:

- Mô tả cấu tạo ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật

- So sánh cấu tạo chức ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật, từ rút đặc điểm thích nghi

2 Kĩ năng:

- Hình 16.1, 16.2 SGK - Máy chiếu

- PHT

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào? Cho ví dụ

- Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Đặc điểm tiêu hóa ở thú ăn thịt thú ăn thực vật TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.1, trả lời câu hỏi cách hoàn thành PHT: - Cấu tạo răng, dày ruột thú ăn thịt phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

- PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng Bộ

V Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt và thú ăn thực vật :

1 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt: - Bộ răng: nanh, hàm răng cạnh hàm phát triển để giữ mồi, xé thức ăn

- Dạ dày: Dạ dày to chứa nhiều thức ăn tieu hóa học, hóa học

(39)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Dạ dày

Ruột

TT2 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.2, trả lời câu hỏi cách hoàn thành PHT: - Cấu tạo răng, dày ruột thú ăn thực vật phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

- PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng Bộ

Dạ dày Ruột

- Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo ống tiêu hóa với loại thức ăn ?

TT5 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hồn thành PHT

2 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật:

- Bộ : cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền thức ăn thực vật cứng

- Dạ dày ngăn ngăn (động vật nhai lại)

- Ruột dài thức ăn nghèo chất dinh dưỡng Manh tràng phát triển thú ăn thực vật có dày đơn

3 Củng cố:

- So sánh ống tiêu hóa động vật ăn thịt động vật ăn thực vật? - PHT số

Bộ phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật Răng

Dạ dày Ruột

Manh tràng Tiết 17

Bài 17: HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

(40)

11B

I Mục tiêu:

- Nêu đặc điểm chung bề mặt HH

- Nêu quan HH động vật nước cạn

- Giải thích động vật sống nước cạn có khả trao đổi khí hiệu

2 Kĩ năng:

- Hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK - Máy chiếu

- PHT

- Nêu khác cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật?

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Hô hấp gì? TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Đánh dấu x vào ô trống cho câu trả lời hô hấp động vật TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Bề mặt trao đổi khí.

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng ntn ?

- Đặc điểm nguyên tắc trao đổi khí qua bề mặt hơ hấp ?

TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết

I Hơ hấp gì?

- HH tập hợp q trình, thể lấy O2 từ bên ngồi vào đẻ oxi hóa chất tế bào giải phóng lượng cho hoạt động sống, đồng thời thải CO2

- Động vật nước HH mang, động vật cạn HH phổi

II Bề mặt trao đổi khí:

- Bề mặt trao đổi khí định hiệu trao đổi khí

- Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : + Diện tích bề mặt lớn + Mỏng ln ẩm ướt + Có nhiều mao mạch + Có sắc tố hơ hấp

+ Có lưu thơng khí

(41)

* Hoạt động 3: Các hình thức hơ hấp.

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục III, quan sát hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 hoàn thành phiếu học tập:

- PHT

Kiểu hô hấp

Đặc điểm Đại diện Hô hấp qua

bề mặt thể

Hô hấp hệ thống ống khí

Hơ hấp mang Hơ hấp phổi

- Quan sát hình 17.1, 17.2 mơ tả q trình trao đổi khí giun đất côn trùng

- Đối chiếu với đặc điểm đảm bảo hiệu trao đổi khí, lí giải trao đổi khí xương đạt hiệu cao phổi quan trao đổi khí hiệu động vật cạn?

TT2 : HS nghiên cứu SGK → hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận

III Các hình thức hô hấp: 1 Hô hấp qua bề mặt thể:

- Động vật đơn bào đa bào bậc thấp có hình thức hơ hấp qua bề mặt thể 2 Hơ hấp hệ thống ống khí:

- Hệ thống ống khí cấu tạo từ ống dẫn chứa khơng khí Các ống dẫn phân nhánh nhỏ dần phân bố đến tận tế bào thể

3 Hô hấp mang: - Cấu tạo :

+ Gồm cung mang phiến mang

+ Có mạng lưới mao mạch phân bố dày đặc

- Ngoài đặc điểm bề mặt trao đổi khí, cá xương cịn có thêm đặc điểm làm tăng hiệu trao đổi khí :

+ Miệng diềm nắp mang phối hợp nhịp nhàng để tạo dịng nước lưu thơng từ miệng qua mang

+ Cách xếp mao mạch mang giúp cho dòng máu chảy mao mạch song song ngược chiều với dòng nước chảy bên ngồi mao mạch mang

4 Hơ hấp phổi:

- Động vật sống cạn thuộc lớp Bị sát, Chim, Thú có quan trao đổi khí phổi khơng khí vào khỏi phổi qua đường dẫn khí

- Sự thơng khí phổi bò sát, chim thú chủ yếu nhờ hô hấp co dãn làm thay đổi thể tích khoang bụng lồng ngực Sự thơng khí phổi lưỡng cư nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng

3 Củng cố:

- Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô ráo, giun nhanh chết Tại sao?

- Sự trao đổi khí với mơi trường xung quanh trùng, cá, lưỡng cư, bị sát, chim thú thực ntn?

- Cơ quan hô hấp nhóm động vật trao đổi khí hiệu nhất? a Phổi động vật có vú, b Phổi ếch nhái

c Phổi bò sát d Da giun đất 4 Hướng dẫn nhà:

(42)

Tiết 18 – Bài 18: TUẦN HOÀN MÁU

11A 11B

I Mục tiêu:

- Nêu ý nghĩa tuần hoàn máu

- Phân biệt hệ tuần hồn hở với hệ tuần hồn kín,

- Nêu ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở, hệ tuần hoàn kép với hệ tuần hoàn đơn

2 Kĩ năng:

(43)

- Máy chiếu - PHT

III Tiến trình dạy học:

Hoạt động 1 Ổn định Bài cũ

Hoạt động 2: Cấu tạo chức năng của hệ tuần hoàn.

TT1 : GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 18.1 - 18.4, trả lời câu hỏi: - Hệ tuần hồn động vật có cấu tạo ?

- Chức hệ tuần hoàn ? TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Các dạng hệ tuần hoàn động vật

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.1, quan sát hình 18.1 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hở có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hoàn hở? - Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần hở hình 18.1

TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.2, quan sát hình 18.2, 18.3, 18.4 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần kín có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hồn kín? - Cho biết vai trị tim tuần hồn máu ?

- Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần kín, hệ tuần hồn đơn kép hình 18.2, 18.3, 18.4

TT5 : HS nghiên cứu SGK, quan sát tranh → trả lời câu hỏi

TT6 : GV nhận xét, bổ sung → kết

- Nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí? Tại bề mặt trao đổi khí chim, thú phát triển lưỡng cư bò sát?

I Cấu tạo chức hệ tuần hoàn.

1 Cấu tạo chung:

- Hệ tuần hoàn cấu tạo phận sau :

+ Dịch tuần hoàn + Tim

+ Hệ thống mạch máu

2 Chức hệ tuần hoàn:

- Vận chuyển chất từ phận đến phận khác để đáp ứng cho hoạt động sống thể

II Các dạng hệ tuần hoàn động vật: 1 Hệ tuần hoàn hở:

- Có đa số động vật thân mềm chân khớp

- Đặc điểm :

+ Máu tim bơm vào động mạch sau tràn vào khoang thể Ở máu trộn lẫn với dịch mô tạo thành hỗn hợp máu - dịch mô Máu tiếp xúc trao đổi chất trực tiếp với tế bào, sau trở tim

+ Máu chảy động mạch áp lực thấp, tốc độ máu chảy chậm

2 Hệ tuần hồn kín:

- Có mực ống, bạch tuộc, giun đốt, chân đầu động vật có xương sống - Hệ tuần hồn kín gồm: hệ tuần hoàn đơn (cá) hệ tuần hoàn kép (động vật có phổi)

- Đặc điểm :

+ Máu tim bơm lưu thơng liên tục mạch kín, từ động mạch qua mao mạch, tĩnh mạch sau tim Máu trao đổi chất với tế bào qua thành mao mạch

(44)

luận chảy nhanh

3 Củng cố:

- Cho biết ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hồn đơn

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim

a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú,

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim 4 Hướng dẫn nhà:

(45)

Tiết 19 – Bài 19: TUẦN HOÀN MÁU (tiếp)

11A 11B

I Mục tiêu:

- Nêu qui luật hoạt động tim: tim có tính tự động, tim hoạt động nhịp nhàng theo chu kì

- Giải thích tim lại hoạt động theo qui luật

- Trình bày cấu trúc hệ mạch qui luật vận chuyển máu hệ mạch

2 Kĩ năng:

- Giải thích số tượng thực tế liên quan đến huyết áp, ứng dụng hiểu biết vào thực tiễn sống

II Chuẩn bị thầy trị

- Hình 19.1, 19.2, 19.3 19.4 SGK - Bảng 19.1, 19.2 SGK

- PHT

III Tiến trình dạy học:

Hoạt động 1 1 Ổn định 2 Bài cũ

* Hoạt động 2: Hoạt động của tim.

TT1 : GV nêu tượng : Khi tim cắt rời khỏi thể co bóp lúc sau dừng hẳn→ tim có khả hoạt động tự động Yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

- Tim có khả hoạt động tự động cấu trúc tim qui định?

* GV yêu cầu HS quan sát hình 19.1 kết hợp nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Hệ dẫn truyền tim gồm

Phân biệt HTH kín HTH hở? Cho biết ưu điểm HTH kín so với HTH hở? III Hoạt động tim.

1 Tính tự động tim:

- Khả co dãn tự động theo chu kì tim gọi tính tự động tim

(46)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức thành phần ? Vai trò

của thành phần ?

TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Tại tim lại co bóp theo chu kì ?

- Mỗi chu kì tim bao gồm hoạt động ?

- Nghiên cứu hình 19.3 bảng 19.2 sau mô tả biến động huyết áp hệ mạch giải thích có biến động ?

TT5 : HS nghiên cứu SGK, hình 19.3 bảng 19.2, thảo luận → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Các dạng hệ tuần hoàn động vật

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.1, quan sát hình 18.1 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hở có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hoàn hở? - Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần hở hình 18.1

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.2, quan sát hình 18.2, 18.3, 18.4 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần kín có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hồn kín? - Cho biết vai trị tim tuần hồn máu ?

- Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần kín, hệ tuần hồn đơn kép hình 18.2, 18.3, 18.4

2 Chu kì hoạt động tim:

- Tim hoạt động theo chu kì Mỗi chu kì tim pha co tâm nhĩ, sau pha co tâm thất cuối pha giãn chung

IV Hoạt động hệ mạch: 1 Cấu trúc hệ mạch:

- Hệ mạch bao gồm hệ thống động mạch, hệ thống mao mạch hệ thống tĩnh mạch 2 Huyết áp:

- Huyết áp áp lực máu tác dụng lên thành mạch Huyết áp giảm dần hệ mạch

3 Vận tốc máu:

- Là tốc độ máu chảy giây

(47)

TG Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT5 : HS nghiên cứu SGK, quan

sát tranh → trả lời câu hỏi

3 Củng cố:

- Cho biết ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hồn đơn

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim

a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú,

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim 4 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

Tiết 20 – Bài 20: CÂN BẰNG NỘI MÔI

11A 11B

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

(48)

+ Vai trị gan thận điều hồ cân nội môi 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ: Sơ đồ chế trì cân nội mơi III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

TG Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

* Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niêm và ý nghĩa cân nội môi. TT1: Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Thế cân nội môi? + Tại phải cân nội môi? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3.Tìm hiểu sơ đồ khái quát chế trì cân nội môi TT1: Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Phân tích sơ đồ? Vai trò yếu tố?

+ Giải thích nói : “ chế điều hoà cân nội mội chế tự động tự điều chỉnh’?

TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 4.Tìm hiểu vai trị của

+ Tại tim có khả hoạt động tự động? So sánh nhịp tim thỏ voi? Giải thích?

+ Huyết áp gì? Huyết áp thay đổi hệ mạch? Giải thích? I KHÁI NIỆM VÀ Ý NGHĨA CỦA CÂN BẰNG NỘI MÔI

- Nội môi : môi trường bên thể Gồm yếu tố hoá lý, đảm bảo cho hoạt động sống diễn

- Các hoạt động sinh lý diễn tra tốt khoảng điều kiện định Và hoạt động thường làm thay đổi điều kiện nội môi

- Cân nội mơi : Là trì ổn định mơi trường thể( trì ổn định áp suất thẩm thấu, huyết áp, thân nhiệt, pH )

II SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT CƠ CHẾ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MƠI. - Sự thay đổi mơi trường thể tác động lên phận tiếp nhận kích thích (thụ thể thụ quan) – phận truyền thông tin dạng xung thần kinh lên quan điều khiển (cơ quan thần kinh tuyến nội tiết) - Bộ phận điều khiển truyền xung thần kinh hocmon xuống quan thực

- Bộ phận thực làm thay đổi nội mơi trở trạng thái bình thường - Trong chế này, q trình liên hệ ngược đóng vai trò quan trọng

(49)

gan thận việc điều hòa cân bằng áp suất thẩm thấu

TT1: Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Quan sát sơ đồ chế điều hoà huyết áp Điền thông tin phù hợp + ASTT máu dịch mô phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Thận điều hồ ASTT máu thơng qua điều hoà yếu tố nào?

+ Giải thích cảm giác khát? Tại uống nước biển không hết khát?

TT4: Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Gan điều hồ thơng qua điều hồ yếu tố nào?

+ Phân tích sơ đồ điều hoà glucozơ máu?

+ Bệnh đái tháo đường? + Hạ đường huyết gì?

* Hoạt động 5.Tìm hiểu vai trị của hệ đệm cân nội mơi

TT1: Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Vai trò pH mơi trường phản ứng sính hố?

+ Có hệ đệm chế đệm pH?

+ Nêu trình điều hồ pH hệ đệm bicácbonnat?

gia hệ quan : tiết, tuần hoàn, hơ hấp, thần kinh, nội tiết III VAI TRỊ CỦA THẬN VÀ GAN TRONG CÂN BẰNG ÁP SUẤT THẨM THẤU

1 Vai trò thận:

+ Điều hòa lượng nước : Khi áp suất thẩm thấu tăng, huyết áp giảm khối lượng nước thể giảm Vùng đồi tăng tiết hoomôn ADH, tăng uống nước, giảm lượng nước tiểu Khi lượng nước thể tăng,làm áp suất thẩm thấu giảm, tăng huyết áp, tăng lượng tiết nước tiểu

+ Điều hịa muối khống : Khi Na+ máu giảm, tuyến tụy thận tăng tiết hoocmôn anđôsteron

Tái hấp thu Na+ trên ống thận Ngược lại, thừa Na+ tăng áp suất thẩm thấu uống nước nhiều muối dư thừa loại qua nước tiểu

2 Vai trò gan

+ Gan điều hoà lượng protêin chất tan nồng độ glucozo máu + Nồng độ đường tăng cao tuyến tụy tiết isullin làm tăng trình chuyển đường thành glicozem gan

+ Nồng độ đường giảm tuyến tụy tiết glucagon chuyển glicogen gan thành đường

IV VAI TRÒ CỦA HỆ ĐỆM TRONG CÂN BẰNG pH NỘI MƠI - pH nội mơi trì ổn định nhờ hệ đệm, phổi thận

- Hệ đệm có khả lấy ion H+ (khi ion H+ dư thừa) ion OH- (khi ion OH- thừa) ion làm thay đổi pH mơi trường

- Có hệ đệm

+ hệ đệm bicacbonat : H2CO3 /NaHCO3

+ hệ đệm photphat :

(50)

+ Tại protein hệ đệm? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

+ hệ đệm proteinat (protein)

3 Củng cố:

+ Tại phải cân nội môi? Cân gì? + Cơ chế điều hồ nội mơi?

+ Trong hệ đệm loại hệ đệm tối ưu nhất? Tại sao? 4 Dặn dò

BT SGK

Tiết 21 – Bài 21: THỰC HÀNH: ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH LÝ Ở NGƯỜI

11A 11B

- Học sinh thực hành xong có khả đếm nhịp tim, đo huyết áp thân nhiệt người

II CHUẨN BỊ:

- Huyết áp điện tử huyết áp kế - Nhiệt kế để đo thân nhiệt

- Đồng hồ bấm giây

III TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH

1 Nêu nội dung thực hành - kiểm tra chuẩn bị kiến thức học sinh 2 Làm mẫu – Nêu ý

(51)

3 Phân nhóm phân dụng cụ 4 Thu hoạch đánh giá

Nhịp tim (nhịp/ phút)

Huyết áp tối đa (mmHg)

Huyết áp tối thiểu (mmHg)

Thân nhiệt (oC) Trước

chạy chỗ Ngay sau

chạy chỗ Sau nghỉ chạy phút

5 Dặn dị: Chuẩn bị ơn tập chương

Tiết 22 – Bài 22: BÀI TẬP CHƯƠNG I

11A 11B

- Hệ thống hoá kiến thức chương - Chuẩn bị kiểm tra tiết

2 Kĩ năng:

- PHT - Tờ nguồn

- Hình 22.1, 22.2, 22.3 bảng 22 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

1 Kiểm tra cũ.

- học sinh lên hồn thiện phần ơn tập chương - Kiểm tra học sinh (10 hs)

(52)

TG Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan

hệ dinh dưỡng thực vật

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau:

+ Cấu tạo mạch gỗ phù hợp với việc vận chuyển nước muối khoáng?

+ Động lực vận chuyển nước mạch gỗ, mạch rây

+ Các đường thoát nước? + Cấu tạo thực vật phù hợp với chức quang hợp

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ gô hấp quang hợp

+ Nêu mối quan hệ hô hấp quang hợp?

+ Tại nói mặt trình đối lập lại thống trao đổi lượng thực vật? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu hóa ở động vật

+ Khái niệm tiêu hố?

+ Sự thích nghi trình

I MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT.

a Quá trình quang hợp b Pha tối quang hợp c Dòng mạch rây d Dịng mạch gỗ

e Q trình nước

II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VÀ QUANG HỢP

+ C02 H2O + Đường oxi + ADP NAD+ + ATP

III TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT Qúa

trình tiêu hoá

Tiêu hoá động vật đơn bào

Tiêu hố động vật có túi tiêu hố

Tiêu hố động vật có ống tiêu hóa Tỉêu

hoá học

x

Tiêu hoá hoá

(53)

cấu trúc tiêu hoá phù hợp với loại thức ăn?

+ Diễn biến tiêu hoá người? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 4: Tìm hiểu hơ hấp ở động vật

+ Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí?

+ Tại nói mang quan hơ hấp chun hố với việc trao đổi khí nước? Cử động hô hấp cá? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hồn động vật

+ Sự tiến hố hệ tuần hồn qua nhóm động vật?

+ Vai trò tim ? Tại tim có khả đập tự động?

học

IV HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

V HỆ THỐNG TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT

+ Thực vật : dòng mạch gỗ, dòng mạch rây

+ Động vật: Hệ tuần hoàn

+ Nêu mối quan hệ hệ tuần hoàn với hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tiêu hố

(54)

* Hoạt động 6: Tìm hiểu chế duy trì cân nội mơi

+ Vai trò thận gan điều hoà ASTT?

+ Tại nói cân nội mơi chế tự điều chỉnh?

3 Dặn dò:

(55)

CHƯƠNG II: CẢM ỨNG A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Tiết 23 – Bài 23: HƯỚNG ĐỘNG

11A 11B

- Vai trò cảm ứng tồn sinh vật - Khái niệm hướng động Vai trò hướng động

- Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc

2 Kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ:

Hình SGK : Vận động hướng sáng cây, phản ứng sinh trưởng tác nhân trọng lực

III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

Hoạt động 1 Ổn định Bài cũ

*Hoạt động Tìm hiểu khía niệm hướng động

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.1, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Quan sát hình 23.1 nhận xét thay đổi hướng sinh trưởng đặt điều kiện khác nhau?

+ Kích thích đồng lên hướng TV sinh trưởng theo hướng nào?

+ Để trả lời kích thích thực vật thực trình gì?

+ Hướng vận động sinh trưởng thực vật trả lời thực vật trả lời kích thích từ phía?

Không kiểm tra cũ

I KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG. + Vận động sinh trưởng

+ Trả lời kích thích từ hướng xác định

- kiểu hướng động :

(56)

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu hướng động

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Quan sát hình 23.3 nhận xét rễ chồi hướng động dương hay âm với ánh sáng

TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Nếu trồng theo tư nằm ngang

+ Giải thích tượng xảy trường hợp a c hình 23.3 TT5: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT7: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Hướng hố gì? Tác nhân kích thích?

TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận

+ Giải thích vận động tua giàn leo (hình 23.4)

II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG 1 Hướng sáng:

+ Chối hướng động dương + Rễ hướng động âm

2 Hướng trọng lực

- Nếu trồng ngang Rễ hướng xuống (hướng trọng lực dương) thân quay lên (hướng trọng lực âm)

- Hướng trọng lực ảnh hưởng tác nhân auxin Sự quay liên tục làm cho phân phối auxin đồng nên không gây vận động sinh dưỡng trọng lực

3 Hướng hố

+ Tác nhân kích thích : Các chất hoá học

- Hướng hoá dương : Đối với chất dinh dưỡng cần thiết

- Hướng hoá âm : Đối với chất độc cho

4 Hướng nước

- Tác nhân kích thích : Nước nước

- Rễ hướng nước dương 5 Hướng tiếp xúc

(57)

3 Củng cố:

+ Vai trò cảm ứng sinh vật?

+ Hướng động gì? Đặc điểm tác nhân kích thích đặc điểm việc trả lời kích thích?

+ Nêu tượng hướng sáng, hướng nước đời sống cây? 4 Bài tập nhà:

+ SGK 5 Dặn dị:

Tìm hiểu hoạt động trinh nữ với tiếp xúc? Hoạt động bắy mồi?

Đồng hồ hoa gì?

Loại tác nhân kích thích có định hướng hay khơng?

Tiết 24 – Bài 24 : ỨNG ĐỘNG

11A 11B

(58)

- So sánh ứng động hướng động 2 Kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức Ứng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ:

Hình vẽ : ứng động trinh nữ, Khí khổng mở đóng III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

Hoạt động 1. Ổn định 2.Bài cũ

* Hoạt động 2.Tìm hiểu khái niệm ứng động

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Hoa 10 nở nào? động lực nở hoa? Tác nhân? Cách trả lời với nhiệt độ ánh sáng?

+ Thế ứng động?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3.Tìm hiểu kiểu ứng động

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Có kiểu ứng động?

+ Thế ứng động sinh trưởng? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hiện tượng xảy chạm vào cành trinh nữ?

+ Thế ứng động khơng sinh trưởng? Lấy ví dụ?

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK

+ Hướng động gì? + Các loại hướng động?

+ Đặc điểm kích thích đặc điểm trả lời kích thích hướng động?

I KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG

+ Trả lời kích thích khơng định hướng

+ Các loại ứng động: quang ứng động, hoá ứng động, nhiệt ứng động, điện ứng động, ứng động tổn thương…

II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG 1 Ứng động sinh trưởng

+ Sự sinh trưởng không phận chịu kích thích khơng định hướng

- Nhiệt ứng động : Bảo quản hoa - Quang ứn động : Nở hoa

Ứng động không sinh trưởng + Hiện tượng trả lời kích thích khơng có phân chia tế bào -> biến đổi trạng thái tế bào

(59)

trả lời câu hỏi

+ Ứng động có vai trị đời sống thực vật?

3 Vai trò ứng động

+ Trả lời kích thích khơng định hướng đảm bảo tồn thự vật

3 Củng cố:

+ Ứng động gì? đặc điểm kích thích ứng động? + Có loại ứng động? Cơ sở phân loại?

+ So sánh hưóng động ứng động? 4 Bài tập nhà:

BT SGK 5 Dặn dò:

Chuẩn bị thực hành

Tiết 25 - Bài 25 : THỰC HÀNH HƯỚNG ĐỘNG

11A 11B

I.Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Phân biệt hướng động chính: hướng đất, hướng sáng, hướng nước, hướng hóa

- Thực thành cơng tính hướng thực vật vườn trường nhà 2 Kỹnăng:

- Rèn luyện kỹ phân tích,tổng hợp kiến thức , kỹ thực hành, nghiên cứu khoa học

3 Tháiđộ:

(60)

- Quan tâm đến tượng tự nhiên II.Trọng tâm:

Nghiên cứu kiểu hướng động III.Phương pháp:

Thực hành thí nghiệm IV Thiết bị dạy học

- Hạt đậu nảy mầm Hạt ngô nảy mầm

- Hộp giấy nhiều ngăn đục thủng lỗ, nắp thủng lỗ lệch - Cốc trông đậu, hộp nhựa suốt

- Khay nhỏ lưới thép lỗ nhỏ, dây buộc - Phân đạm, đèn chiếu sáng

V Tiến trình :

1.Ổn định lớp Chia nhóm ( theo cấu tổ) 2 Kiểm tra cũ:

(Không kt mà lồng ghép trình thực hành để hỏi củng cố lý thuyết cho hs.)

3 Bài

TG Các bước tiến hành giáo viên Học sinh thực giải thích hiện tượng

1 TN Hướng đất

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh dặn tiết trước theo mục

1/101SGK:

Chậu phải có lá, treo ngược

Thân quay lên

Rễ quay xuống theo hướng trọng lực

u cầu nhóm giải thích tượng này, nêu ý nghĩa tượng với cây?

Cây sinh trưởng tốt điều kiện đất nào?

1 TN Hướng đất

Các em chuẩn bị từ tuần trước theo hướng dẫn giáo viên: Lấy chậu có hạt đậu mọc thân, đem treo ngược để thời gian

Quan sát: Thân quay ngược lên trên, rễ quay xuống phía Giải thích tượng:

+ Do nồng độ auxin phân bố không đều…

(61)

1. 2. 3. 4.

2 TN Hướng sáng

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh dặn tiết trước theo mục trang 101

Chậu mọc thân nhỏ

Chậu để nơi có chiếu sáng khác từ hai phía Tại phải trồng thời vụ?

3 TN Hướng nước

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh dặn tiết trước theo mục 3/101 SGK

cây phải có rễ mọc xuyên qua lỗ thủng khay

Rễ uốn cong phía mạt cưa ẩm khay

Tại trồng ta phải tưới nước cho đầy đủ?

+ Do Lực hút trái đất…… + Do chức hệ rễ

=> Rễ có tính HĐ dương Giúp trao đổi nước muối khoáng

3 TN Hướng sáng

Các em chuẩn bị từ tuần trước theo hướng dẫn giáo viên: Lấy chậu có hạt đậu mọc thân, đem để vào đáy hộp1 thời gian

Quan sát: Ngọn vươn theo chiều ánh sáng

Giải thích tượng:

+ Do nồng độ auxin phân bố khơng đều…

+ Do đặc điểm thích nghi + Do tác động ánh sáng từ hai phía……

+ Do chức

=> Thân có tính HĐ dương Giúp có đủ ánh sáng để quang hợp

3 TN Hướng nước

(62)

4 TN hướng hóa

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh dặn tiết trước phần 4/SGK /101 - Chậu có hạt nảy mầm bón phân khơng từ hai phía

Ngồi nước, cần chất dinh dưỡng, bón phân cho hợp lý?

cưa ẩm khay

Quan sát tượng giải thích: + Do nồng độ auxin phân bố khơng đều…

+ Do đặc điểm thích nghi + Do tác động nước …… 4 TN hướng hóa

Các em chuẩn bị từ tuần trước theo hướng dẫn giáo viên: Lấy chậu có hạt đậu nảy mầm đặt vàogiữa hộp nhựa suốt, bón phân đạm phía thành hộp, tưới nước từ phía quan sát Giải thích:

+ Do nồng độ auxin phân bố khơng đều…

+ Do đặc điểm thích nghi + Do tác động phân bón ……

4.Hướng dẫn thu hoạch: - Trình tự tiến hành

- Hiện tượng quan sát - Giải thích tượng xảy

(Nhận xét thực hành ý thức, thái độ, kết quả, tinh thần hợp tác nhóm) 5 Dặn dò:

Chuẩn bị tiếp theo: “ Cảm ứng động vật” Nộp thu hoạch vào đầu

(63)

Tiết 26: ÔN TẬP

11A 11B

- Hệ thống hoá kiến thức chương - Chuẩn bị kiểm tra tiết

2 Kĩ năng:

- PHT - Tờ nguồn

- Hình 22.1, 22.2, 22.3 bảng 22 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

1 Kiểm tra cũ.

- học sinh lên hồn thiện phần ơn tập chương - Kiểm tra học sinh (10 hs)

2 Giảng mới.

* Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ dinh dưỡng thực vật

+ Cấu tạo mạch gỗ phù hợp với việc vận chuyển nước muối khoáng?

+ Động lực vận chuyển nước

I MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT.

a Quá trình quang hợp b Pha tối quang hợp c Dòng mạch rây d Dòng mạch gỗ

(64)

trong mạch gỗ, mạch rây

+ Các đường thoát nước? + Cấu tạo thực vật phù hợp với chức quang hợp

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ gơ hấp quang hợp

+ Nêu mối quan hệ hô hấp quang hợp?

+ Tại nói mặt q trình đối lập lại thống trao đổi lượng thực vật? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu hóa ở động vật

+ Khái niệm tiêu hoá?

+ Sự thích nghi q trình cấu trúc tiêu hoá phù hợp với loại thức ăn?

+ Diễn biến tiêu hoá người? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VÀ QUANG HỢP

+ C02 H2O + Đường oxi + ADP NAD+ + ATP

III TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT Qúa

trình tiêu hố

Tiêu hoá động vật đơn bào

Tiêu hoá động vật có túi tiêu hố

Tiêu hố động vật có ống tiêu hóa Tỉêu

hố học x Tiêu hoá hoá học

x x x

(65)

* Hoạt động 4: Tìm hiểu hô hấp ở động vật

+ Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí?

+ Tại nói mang quan hơ hấp chun hố với việc trao đổi khí nước? Cử động hơ hấp cá? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hoàn động vật

+ Sự tiến hoá hệ tuần hồn qua nhóm động vật?

+ Vai trò tim ? Tại tim có khả đập tự động?

* Hoạt động 6: Tìm hiểu chế duy trì cân nội môi

+ Vai trò thận gan điều hoà ASTT?

+ Tại nói cân nội mơi chế tự điều chỉnh?

V HỆ THỐNG TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT

+ Thực vật : dòng mạch gỗ, dòng mạch rây

+ Động vật: Hệ tuần hoàn

+ Nêu mối quan hệ hệ tuần hồn với hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tiêu hoá

(66)

3 Dặn dò:

Ôn tập kiểm tra tiết

Tiết 28 – Bài 26: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT

11A 11B

(67)

+ Trình bày khái niệm cảm ứng thực vật + So sánh cảm ứng thực vật cảm ứng động vật + Sự tiến hoá hệ thần kinh qua nhóm sinh vật 2 Kĩ năng:

+ Vận dụng giải thích tượng thực tế II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ hệ thần kinh thuỷ tức

+ Hình vẽ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm về cảm ứng động vật

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Thế cảm ứng động vật? Cho ví dụ

+ Các khâu cung phản xạ? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng ở nhóm động vật chưa có tổ chức thần kinh

+ động vật đơn bào chưa có hệ thần kinh?

+ Hình thức trả lời chúng với kích thích?

TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

+ Thế ứng động hướng động? + Sự giống khác hướng động ứng động?

I KHÁI NIỆM VỀ CẢM ỨNG ĐỘNG VẬT

+ Có quan cảm ứng chuyên hoá (hệ thần kinh- tế bào làm nhiệm vụ cảm ứng - neuron)

+ Trả lời kích thích nhanh, xác, nhận biết phân biệt nhiều loại kích thích

+ Hình thức : Phản xạ * Cung phản xạ gồm:

+ Thụ quan tiếp nhận kích thích + Bộ phận phân tích kích thích + Bộ phận trả lời kích thích

II CẢM ỨNG Ở CÁC NHĨM ĐỘNG VẠT CHƯA CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH

+ Cơ thể đơn bào

+ Tiếp nhận trả lời kích thích hố học vật lý trực tiếp

(68)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng ở nhóm động vật có tổ chức thần kinh

+ Tại nói hệ thần kinh thuỷ tức hệ thần kinh sơ khai? + Khi kích thích điểm thể thủy tức phản ứng lại kích thích nào?

+ Phản ứng thủy tức có phải phản xạ không? Tại sao?

+ Hệ thần kinh chuỗi hạch có động vật nào?

+ Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch phản ứng lại kích thích mơi trường nào?

+ Tại HTK dạng chuỗi hạch trả lời cục bị kích thích?

+ Hệ thần kinh có xu hướng tập trung hay phân tán?

+ Việc hình thành đầu hạch não có lợi sinh vật?

III CẢM ỨNG Ở CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH 1 Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh dạng lưới

+ Nhóm động vật: đối xứng toả trịn, thuộc ruột khoang

+ Cấu tạo hệ thần kinh : tế bào thần kinh phân bố khắp thể thành dạng lưới

+ Hình thức trả lời kích thích : co rút tồn thân

2 Cảm ứng nhóm động vật có hệ thàn kinh dạng chuỗi hạch

+ Đối tượng : từ ruột khoang trở lên đến côn trùng

+ Cấu tạo chung : Các dây thần kinh tập trung theo chiều ngang tập trung theo chiều dọc tạo nên hạch thần kinh dạng bậc thang, dạng chuỗi hạch dạng chuỗi hạch có hạch não

+ Hình thức hoạt động : Mỗi hạch đạo phần thể (chủ yếu phản xạ không điều kiện)

3 Củng cố:

+ Các khâu cung phản xạ?

+ Tại động vật có khả trả lời kích thích nhanh từ mơi trường? + Loại tê bào chuyên hóa với chức cảm ứng?

+ Hệ thần kinh mạng lưới thuỷ tức hệ thần kinh chưa thực phản xạ, sao?

(69)

4 Bài tập nhà: BT SGK 5 Dặn dị:

Tìm hiểu hệ thần kinh người cá

Tiết 29 – Bài 27: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (tt)

11A 11B

+ Nêu cấu tạo hệ thần kinh dạng ống + Giải thích chun hố hệ thần kinh + Nắm giải thích rõ phản xạ

2 Kĩ năng:

+ Giải thích tượng đời sống II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : Hệ thần kinh dạng ống người + Hình vẽ : Sơ đồ cung phản xạ

(70)

TG Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1:

1 Ổn định

2 B ài cũ: Không kiểm tra

Hoạt động 2: Tìm hiểu Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

Hoạt động 3: Tìm hiểu Hoạt động của Hệ TK dạng ống

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hoạt động Hệ TK dạng ống thực dựa nguyên tắc nhờ yếu tố nào?

+ Quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi ?

+ Hãy nêu ví dụ cho loại phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

3 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống

a Cấu trúc Hệ TK dạng ống - Tất động vật có xương sống có hệ thần kinh dạng ống nằm phía lưng, có nguồn gốc từ phơi ngồi, phân hố thành não, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh Não tuỷ sống thuộc phận thần kinh trung ương bảo vệ hộp sọ ống xương sống Căn vào chức hệ thần kinh phân hệ thần kinh thành hệ thần kinh vận động (hệ thần kinh xương) hệ thần kinh sinh dưỡng

b Hoạt động Hệ TK dạng ống Mọi hoạt động từ đơn giản đến phức tạp động vật có hệ thần kinh thực chế phản xạ Động vật có hệ thần kinh cấu tạo phức tạp số lượng phản xạ nhiều phản ứng xác, tiêu phí lượng, cách thức phản ứng đa dạng, phong phú, với số lượng nơron tham gia vào cung phản xạ nhiều

(71)

cơ thể tồn phát triển 3 Củng cố:

Khi trời rét, thấy mơi tím tái, sởn gai ốc, ta vội tìm áo ấm mặc Hãy phân tích xem có phận hệ thần kinh tham gia vào phản ứng phản xạ gì, thuộc loại nào?

4 Bài tập nhà:

Trả lời câu hỏi SGK 5 Dặn dò:

Đọc 28

Tiết 30 – Bài 28+29 : ĐIỆN THẾ NGHỈ ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH

11A 11B

+ Nêu khái niệm điện nghỉ, điện hoạt động

+ Trình bày lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao miêlin khơng có bao miêlin

2 Kĩ năng:

+ Hiểu chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 28.1, 29.1, 29.3,29.4 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

Hoạt động

1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số, vệ sinh phòng học

2 Bài cũ: Phân biệt cấu tạo thần kinh dạng lưới , thần kinh dạng chuỗi hạch hệ thần kinh dạng ống

Điện sinh học gì, điện sinh học bao gồm loại

I ĐIỆN SINH HỌC

- Điện sinh học khả tích điện tế bào thể

(72)

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

+ Nhắc lại điện nghỉ?

+ Từ câu trả lời em cho biết điện hoạt động (điện động)

Hoạt động 5:

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.3 trả lời câu hỏi

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao mielin diễn nào?

TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.4 trả lời câu hỏi

+ Sự lan truyền xung thần kinh

II ĐIỆN THẾ NGHỈ Thí nghiệm:

Dùng điện cực (vi điện cực) nối với điện kế cực nhạy, đặt điện cực mặt màng nơron, điện cực thứ hai đâm xuyên qua màng vào mặt màng tế bào Kim điện kế lệch khoảng, chứng tỏ có chênh lệch điện màng

2 Khái niệm điện nghỉ:

Điện nghỉ chênh lệch hiệu điện bên màng tế bào tế bào khơng bị kích thích, phía bên màng mang điện âm so với bên ngồi màng điện dương

vào) nên trì tính ổn định tương đối điện nghỉ

III ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG 1 Khái niệm

Điện hoạt động biến đổi điện nghỉ màng tế bào từ phân cực sang phân cực, đảo cực tái phân cực

2 Lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh

a Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh khơng có bao miêlin - Xung thần kinh lan truyền liên tục từ vùng sang vùng khác kề bên - Xung thần kinh lan truyền phân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp hết vùng sang vùng khác sợi thần kinh

b Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh có bao miêlin

(73)

trên sợi thần kinh có bao mielin diễn nào?

+ Tại xung thần kinh lan truyền sợi thần kinh có bao mielin theo lối “nhảy cóc”?

hiện theo lối “nhảy cóc” từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác Sự lan truyền theo kiểu sợi thần kinh có bao miêlin nhanh nhiều so với lan truyền sợi thần kinh khơng có bao miêlin, lại tiết kiệm lượng hoạt động bơm

3 Củng cố:

Phân biệt điện nghĩ điện hoạt động 4 Bài tập nhà:

Làm tập 1,2 trang 116 sgk, tập trang 120 sgk 5 Dặn dò:

Đọc 29

(74)

11B

+ Nêu cấu tạo xináp

+ Trình bày trình truyền tin qua xináp 2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 30.1, 30.2, 30.3 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng ở động vật có hệ thần kinh dạng ống TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Xináp gì? Có kiểu xináp

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo của xi náp

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.2 trả lời câu hỏi

+ Có loại xináp, loại nào?

+ Trình bày cấu tạo xináp hóa học + Nêu đặc điểm xináp hóa học TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát

I KHÁI NIỆM XINÁP

- Xináp diện tiếp xúc bào thần kinh với tế bào thần kinh, bào thần kinh tế bào khác tế bào cơ, tế bào tuyến…

II CẤU TẠO CỦA XINÁP

- Có loại xináp: xináp hóa học xináp điện

1 Cấu tạo xináp hóa học:

- Chùy xináp gồm: Ti thể, túi chứa chất trung gian hóa học màng trước xi náp

- Khe xináp

- Màng sau xináp thụ quan tiếp nhận chất trung gian hóa học

2 Đặc điểm:

(75)

hình thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu trình truyền tin qua xináp

+ Quá trình truyền tin qua xináp diễn ntn?

+ Tại tin truyền qua xináp theo chiều, từ màng trước màng sau mà không theo chiều ngược lại?

trung gian hóa học

- Chất trung gian hóa học phổ biến động vật axetincolin nỏadrenalin

III QUÁ TRÌNH TRUYỀN TIN QUA XINÁP.

Quá trình truyền tin qua xináp gồm giai đoạn:

- Xung thần kinh lan truyền đến chùy xi náp làm Ca2+ vào chùy xináp

- Ca2+ làm cho bóng chứa chất trung gian hóa học gắn vào màng trước vỡ Chất trung gian hóa học qua khe xi náp đến màng sau - Chất trung gian hóa học gắn vào thụ thể màng sau xináp làm xuất điện hoạt động màng sau Điện hoạt động hình thành lan truyền tiếp

3 Củng cố:

Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo chiều?

Đọc 31 mục “em có biết”

Tiết 32 – Bài 31: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT

11A 11B

+ Nêu định nghĩa tập tính

(76)

+ Nêu sở thần kinh tập tính 2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 31.1, 31.2 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính gì?

+ Tập tính gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Có loại tập tính, loại nào?

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa

+ Thế tập tính học Lấy Vd minh họa

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học

I TẬP TÍNH LÀ GÌ?

- Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường, nhờ động vật thích nghi với mơi trường sống tồn

II PHÂN LOẠI TẬP TÍNH

- Có loại tập tính: tập tính bẩm sinh tập tính học

1 Tập tính bẩm sinh:

- Là loại tập tính sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài - Vd: Nhên tơ

2 Tập tính học được:

- Là loại tập tính hình thành q trình sống cá thể, thơng qua học tập rút kinh nghiệm

- Vd: Khi nhìn thấy đèn giao thông màu đỏ, người qua đường dừng lại

(77)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu sở thần kinh tập tính.

+ Cơ sở thần kinh tập tính gì?

+ Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

- Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ khơng điều kiện có điều kiện

- Tập tính bẩm sinh chuỗi phản xạ không điều kiện, kiểu gen qui định, bền vững, không thay đổi

- Tập tính học chuỗi phản xạ có điều kiện, khơng bền vững thay đổi

Khi số lượng xi náp cung phản xạ tăng lên mức độ phức tạp tập tính tăng lên Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào mức độ tiến hóa hệ thần kinh tuổi thọ chúng

3 Củng cố:

Cho biết khác tập tính bẩm sinh với tập tính học - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời

1 Sáo, vẹt nói tiếng người Đây thuộc loại tập tính

A Học B Bản

C Bẩm sinh D Vừa vừa học

2 Tiếng hót chim nuôi cách li từ sinh thuộc loại tập tính

A Học B Bản

C Bẩm sinh D Vừa vừa học 3 Cơ sở sinh học tập tính là

A cung phản xạ B hệ thần kinh C phản xạ D trung ương thần kinh

4 Cơ sở khoa học việc huấn Luyện động vật kết trình thành lập

A cung phản xạ B phản xạ khơng điều kiện

C tập tính D phản xạ có điều kiện 4 Bài tập nhà:

(78)

Tiết 33 – Bài 32 : TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiếp)

11A 11B

+ Nêu định nghĩa tập tính

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học + Nêu sở thần kinh tập tính

2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 32.1, 32.2 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

* Hoạt động 1: Một số hình thức học tập động vật.

+ Ở động vật có hình thức học tập nào?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu Một số dạng tập tính phổ biến động vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Hãy nêu số tập tính kiếm ăn, săn mồi động vật?

+ Em cho biết: Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

IV Một số hình thức học tập ở động vật.

- Quen nhờn - In vết

- Điều kiện hóa: gồm điều kiện hóa hành động, điều kiện hóa đáp ứng

- Học ngầm - Học khôn

V Một số dạng tập tính phổ biến ở động vật.

1 Tập tính kiếm ăn

- Tác nhân kích thích: Hình ảnh, âm thanh, mùi phát từ mồi

(79)

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Động vật bảo vệ lãnh thổ ( cách đe dọa, công, đánh dấu lãnh thổ …) nào? Phân tích ý nghĩa tập tính bảo vệ lãnh thổ (có ý nghĩa đời sống động vật)

+ Hãy nêu số tập tính liên quan đến sinh sản động vật? Động vật ve vãn, dành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non… nào?

+ Tại chim cá di cư? Khi di cư chúng định hướng cách nào? + Cho ví dụ tập tính kiếm ăn, bảo vệ lãnh thổ, sinh sản, di cư tập tính xã hội loài động vật khác

* Hoạt động 3: Tìm hiểu Ứng dụng những hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất.

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu

2 Tập tính bảo vệ lãnh thổ

- Dùng chất tiết, phân hay nước tiểu đánh dấu lãnh thổ Chiến đấu liệt có đối tượng xâm nhập

- Bảo vệ nguồn thức ăn, nơi sinh sản

3 Tập tính sinh sản.

- Tác nhân kích thích: Mơi trường ngồi ( thời tiết, âm thanh, ánh sáng, hay mùi vật khác giới tiết ) môi trường ( hoocmôn sinh dục )

- Ve vãn, tranh giành cái, giao phối, chăm sóc non

- Tạo hệ sau, trì tồn lồi

4 Tập tính di cư

- Định hướng nhờ vị trí mặt trăng, mặt trời, sao, địa hình, từ trường Cá định hướng nhờ thành phần hóa học hướng dịng chảy - Tránh điều kiện môi trường không thuận lợi

5 Tập tính xã hội.

- Tập tính thứ bậc: Duy trì trật tự đàn, tăng cường truyền tính trạng tốt đầu đàn cho hệ sau

- Tập tính vị tha: Giúp kiếm ăn, tự vệ Duy trì tồn đàn VI Ứng dụng hiểu biết về tập tính vào đời sống sản xuất.

(80)

SGK, trả lời câu hỏi

+ Cho số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất (giải trí, săn bắn, bảo mùa màng )

+ Cho vài ví dụ tập tính học có người

- Săn bắn: Dạy chó, chim ưng săn mồi

- Bảo vệ mùa màng: Làm bù nhìn để đuổi chim chóc phá hoại mùa màng

- Chăn ni: Nghe tiếng kẻng trâu bị nuôi trở chuồng

- An ninh quốc phịng: Sử dụng chó để phát ma túy thuốc nổ

* Tập tính học có người: Kiềm chế cảm xúc (tức giận), ăn ngủ giờ, tuân thủ luật pháp đạo đức xã hội…

3 Củng cố:

- Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất? Chọn phương án trả lời cho câu hỏi sau:

Một nhà tập tính học nghiên cứu cóc, chim sẻ, cá mập, sâu róm vào những thời điểm khác Tập tính ơng quan sát nhất?

A Tập tính kiếm mồi B Điều kiện hóa

C In vết D Tập tính di cư E Học khơn 4 Bài tập nhà:

(81)

Tiết 34

Bài 33: THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT

11A 11B

I Mục tiêu:

- Sau học xong HS cần phải phân tích dạng tập tính động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…)

II Phương tiện dạy học

- Đĩa CD vài dạng tập tính loài động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi

III Nội dung cách tiến hành:

1 Một số câu hỏi gợi ý trước xem phim:

- Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

- Động vật ve vãn, giành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non ntn? - Đơng vật bảo vệ lãnh thổ ntn?

- Các tập tính bẩm sinh hay học được? Xem phim:

- Sau xem phim tiến hành thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi nêu IV Thu hoạch:

(82)

Tiết 35 – Bài 34: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT

11A 11B

Nêu khái quát sinh trưởng phát triển thực vật khác số lượng tế bào chất lượng q trình sinh lí, sinh hóa

Hiểu mối tương quan sinh trưởng phát triển trình liên tiếp xen kẽ trao đổi chất: biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất

Một quan hay sinh trưởng nhanh, phát triển chậm hay ngược lại Có thể nhanh hay chậm

2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 34.1, 34.2, 34.3, 34.4 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm sinh trưởng?

+ Sinh trưởng gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp thực vật

I Khái niệm

1 Định nghĩa sinh trưởng

Sinh trưởng: tăng lên kích thước, khối lượng thể tích tế bào , mô, quan thể thực vật

Ví dụ :Sự tăng vế số lựơng cây, dài rễ, tăng kích thước cánh hoa

II Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp thực vật

1 Các mô phân sinh

(83)

+ Mô phân sinh gì? Có loại mơ phân sinh ?

+ Chỉ rõ vị trí kết q trình sinh trưởng sơ cấp thân + Sinh trưởng sơ cấp gì?

TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.3, 34.4 trả lời câu hỏi

+ Sinh trưởng thứ cấp gì?

+ Cây mầm hay hai mầm có sinh trưởng thứ cấp kết kiểu sinh trưởng gì? + Những nét hoa văn đồ gỗ có xuất xứ từ đâu?

+ Trình bày yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật?

+ Giải thích tượng mọc vống thực vật bóng tối?

TT11: HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

- Mô phân sinh bao gồm: mô phân sinh đỉnh, mô phân sinh bên mô phân sinh lóng

2 Sinh trưởng sơ cấp:

- xảy thực vật mầm - Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thân rễ theo chiều dài hoạt động mô phân sinh đỉnh

3 Sinh trưởng thứ cấp:

- xảy chủ yếu thực vật mầm Ở thực vật mầm có kiểu sinh trưởng thứ cấp đặc biệt

- Sinh trưởng thứ cấp thân gỗ mô phân sinh bên hoạt động tạo Sinh trưởng thứ cấp tạo gỗ lõi, gỗ dác vỏ

Sinh trưởng sơ cấp phần thân non sinh trưởng thứ cấp thân trưởng thành

4 Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng

a Nhân tố bên

- Đặc điểm di truyền, thời kì sinh trưởng giống, lồi

- Hoocmơn thực vật b Nhân tố bên ngồi:

Nhiệt độ: ảnh hưởng trực tiếp đên trình sinh trưởng Nhiệt độ thích hợp cho sinh trưởng nhiệt đới 25 - 35 độ

Hàm lượng nước: nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình quang hợp hoạt động trao đổi chất khác dây Tùy theo đặc điểm sinh lí loại thực vật mà có nhu cầu nước khác

(84)

Dinh dưỡng khoáng :thực vật cần cung cấp đầy đủ nguyên tố thiết yếu đa lượng vi lượng, thiếu nguyên tố làm cho trình sinh trưởng bị ức chế, sinh trưởng chậm suất giảm

3 Củng cố:

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời

Câu1: Sau mọc mầm bắt đầu quang hợp, mầm trở thành: A Mô rễ B Mơ libe

C Tán D Phân hóa rụng

Câu 2: Một chu kì sinh trưởng phát triển bắt đầu từ:

A hoa đến lúc chết B hạt nảy mầm đến tạo hạt C nảy mầm đến hoa D hoa đến hạt nảy mầm Câu 3: Lá thân mầm có đặc điểm nào?

A gân song song, bó mạch thân xếp bên tầng sinh mạch B gân song song, bó mạch thân xếp lộn xộn

C gân phân nhánh, bó mạch thân xếp bên tầng sinh mạch D gân phân nhánh, bó mạch thân xếp lộn xộn

Câu 4: Cho chất gồm auxin, axit abxixic, xitôkinin, phênol, gibêrelin Các chất có vai trị kích thích sinh trưởng là:

A axit abxixic, phênol B auxin, gibêrelin, xitôkinin C axit abxixic, phênol, xitôkinin D tất hợp chất

(85)

Tiết 36 – Bài 35: HOOCMÔN THỰC VẬT

11A 11B

- Trình bày khái niệm hooc mơn thực vật

- Kể loại hooc môn thực vật biết trình bày tác động đặc trưng loại hooc môn

- Mô tả ứng dụng nông nghiệp hooc mơn thuộc nhóm chất kích thích

2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 35.1, 35.2, 35.3, 35.4 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm hooc mơn

+ Hooc môn thực vật gì? Nêu đặc điểm chung chúng?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu loại hooc môn

I Khái niệm - Khái niệm:

Hoocmôn thực vật chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động sống

- Đặc điểm chung:

+ Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác + Với nồng độ thấp gây biến đổi mạnh thể + Tính chun hố thấp nhiều so với hoocmơn động vật bậc cao

(86)

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 35.1, 35.2, 35.3, 35.4

- Hoàn thành PHT

- Nêu biện pháp sản xuất nông nghiệp có ứng dụng hoocmon thực vật?

TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận Hoàn thành PHT

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tương quan hooc mơn thực vật

+ Nêu nguyên tắc cần ý sử dụng hooc môn thực vật nông nghiệp?

III Tương quan Hoocmôn thực vật - Tương quan hm kích thích so với hm ức chế sinh trưởng ABB Gibêrin

Tương quan điều tiết trạng thái ngủ nảy mầm hạt chồi

- Tương quan hoocmơn kích thích với nhau: Auxin/Xitôkynin

3 Củng cố:

Ghép tên Hoocmơn với ứng dụng nó.

Hoocmơn Ứng dụng

Auxin Ức chế hạt nảy mầm kích thích rụng

Gibêrin Thúc xanh chóng chín cảm ứng hoa dứa

Xitôkinin Kích thích rễ cành giâm (chiết) kích thích thu tinh tạo hạt Êtilen Ni cấy tế bào mơ thực vật (nhân giống vơ tính) kích thích sinh

trưởng chồi non

Axit abxixic Pha ngủ cho mầm hạt, củ khoai tây tạo không hạt 4. Bài tập nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Trong sản xuất nông nghiệp, người nông dân cần phải sử dụng hoocmôn thực vật để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm?

(87)

PHIẾU HỌC TẬP Loại Hoocmôn

Nơi sản sinh Tác động Ứng dụng

Ở mức tế bào Ở mức thể Hooc mơn kích thích

Auxin Gibêrelin Xitôkinin

Hooc môn ức chế Etilen Axit abxixic TỜ NGUỒN Loại Hoocmô n Nơi sản sinh Tác động Ứng dụng Ở mức tế

bào Ở mức thể

Hooc mơn kích thích

Auxin Đỉnh thân cành Kích thích q trình phân bào ngun nhiễm sinh trưởng kéo dài TB

Tham gia vào trình sống hướng động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt, chồi; kích thích rễ phụ, v.v

Kích thích rễ cành giâm, cành chiết, tăng tỉ lệ thụ (cà chua), tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ

Gibêreli n

Ở rễ Tăng số lần nguyên phân tăng sinh trưởng kéo dài tế bào

Kích thích nảy mầm cho hạt, chồi, củ; kích thích sinh trưởng chiều cao cây; tạo không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột

Kích thích nảy mầm cho khoai tây; kích thích chiều cao sinh trưởng lấy sợi; tạo nho không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột để sản xuất mạch nha sử dụng công nghiệp sản xuất đồ uống

Xitơkini

n Ở rễ

Kích thích phân chia TB làm chậm trình già TB

Hoạt hoá phân hoá, phát sinh chồi thân nuôi cấy mô callus

Sử dụng phổ biến công tác giống đểtrong công nghệ nuôi cấy mô tế bào thực vật (giúp tạo rễ kích thích chồi có mặt Auxin); sử dụng bảo tồn giống quý Hooc môn ức chế

(88)

hoa già, chín

phân chia tế bào, làm tăng trình già tế bào

chiều dài lại tăng sinh trưởng bề ngang thân

hút mầm rau diếp xoắn, cảm ứng hoa họ Dứa gây ứng động cà chua, thúc chín, tạo trái vụ

Axit abxixic

Trong lá, chóp rễ quan hố già

Kích thích rụng lá, ngủ hạt (rụng quả), chồi cây, (rụng cành)

(89)

Tiết 37 – Bài 36: PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA

11A 11B

+ Nêu khái niệm phát triển thực vật

+ Mô tả xen kẽ hệ chu trình sống thực + trình bày khái niệm hooc mơn hoa

+ Nêu vai trò phitocrom phát triển thực vật 2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 36 SGK

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tịi

+ Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển gì?

+ Phat triển gì?

+ Thế xen kẽ hệ? Vai trò xen kẽ hệ

I PHÁT TRIỂN LÀ GÌ? 1 Khái niệm:

Phát triển (PT) thể thực vật (TV) toàn biến đổi diễn theo chu trình sống, bao gồm ba trình liên quan với nhau: ST, phân hóa phát sinh hình thái tạo nên quan thể (rễ, thân, lá, hoa, quả) 2 Sự xen kẽ hệ đơn bội (n) và lưỡng bội (2n) chu kì sống của TV

Hợp tử (2n) thể giao tử (2n) Bào tử (n) Giao tử (n)

(90)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố chi phối hoa

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 36 trả lời câu hỏi

+ Khi cà chua hoa dựa vào đâu để xác định tuổi thực vật năm?

TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK,

+ Thế tượng xuân hóa?

+ Quang chu kì gì? Dựa vào đâu người ta chia thực vật thành nhóm : Cây ngày ngắn, ngày dài trung tính

+ Phân biệt ngày ngắn ngắn ngày

+ Phitocrom ? Ý nghĩa phitocrom quang chu kì ? TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

nguồn nguyên liệu phong phú cho q trình tiến hóa

II NHỮNG NHÂN TỐ CHI PHỐI SỰ RA HOA

1 Tuổi cây:

Ở TV điều tiết hoa theo tuổi không phụ thuộc vào điều kiện cảnh Tùy vào giống lồi, đến độ tuổi xác định hoa

2 Nhiệt độ thấp quang chu kì a Nhiệt độ thấp:

- Nhiều lồi TV gọi mùa đơng lúa mì, bắp cải hoa kết hạt sau trải qua mùa đơng giá lạnh tự nhiên xử lí nhiệt độ dương thấp thích hợp gieo vào mùa xuân

- Hiện tượng gọi xuân hóa b Quang chu kì

- Sự hoa TV phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày đêm gọi quang chu kì

- Phân loại c Phitocrom

• Là sắc tố cảm nhận quang chu kì sắc tố cảm nhận ánh sáng loại hạt cần ánh sáng để nảy mầm

• Tồn dạng:

+ Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ ( ánh sáng có bước sóng 660 nm ) kí hiệu Pđ

+ Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa ( ánh sáng có bước sóng 730 nm), kí hiệu Pđx Pđx làm cho hạt nảy mầm, nở hoa, khí khổng mở

(91)

TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK,

+ Cơ chế chuyển từ trạng thái sinh dưỡng sang trạng thái hoa điều kiện quang chu kì thích hợp?

+ Florigen gì? Trình bày ý nghĩa florigen hoa?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ sinh trưởng phát triển TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Sinh trưởng phát triển thực vật có mqh với nào?

* Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển

+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào thao tác xử lí hạt, củ nảy mầm?

+ Ứng dụng kiến thức sinh trưởng vào công nghiệp

3 Hoocmon hoa

Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmon hoa ( florigen) di chyển vào đỉnh sinh trưởng thân làm hoa

III MỐI QUAN HỆ GIỮA SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

- ST gắn với PT PT sở ST

- ST PT trình liên quan với nhau, mặt chu trình sống

IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN 1 Ứng dụng kiến thức sinh trưởng - Trong trồng trọt:

+ Đề thúc hạt hay củ nảy mầm sớm chúng trạng thái ngủ, sử dụng hoocmon giberelin

+ Trong việc điều tiết ST gỗ rừng…

- Trong công nghệ rượu bia: Sử dụng hoocmon ST giberelin để tăng trình phân giải tinh bột thành mạch nha

(92)

luận

+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào nông nghiệp TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

3 Củng cố:

- Lúc hoa?

- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

a Loại chất có liên quan tới hoa? A Gibêrelin B Xitôkinin C Xitôcrôm D Phitơcrơm b Quang chu kì hoa phụ thuộc vào:

A Độ dài ngày đêm C Tuổi B Độ dài ngày D Độ dài đêm

c Thời điểm hoa thực vật năm có phản ứng quang chu kì trung tính được xác định theo:

A chiều cao thân B đường kính gốc C theo số lượng thân D A, B C

d Sắc tố tiếp nhận ánh sáng phản ứng quang chu vật là: A Diệp lục b B carotenoit

C Phitocrom D diệp lục a, b phitocrom 4 Bài tập nhà:

(93)

Tiết 38 – Bài 37: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

11A 11B

- Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Lấy ví dụ - Nêu khái niệm biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn

- Lấy ví dụ phát triển qua biến thái không qua biến thái, phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn

2 Kĩ năng:

(94)

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sinh trưởng phát triển ở động vật

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Thế sinh trưởng phát triển động vật? Cho ví dụ sinh trưởng phát triển động vật

+ Biến thái gì? Các kiểu sinh trưởng động vật?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển không qua biến thái

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.1, 37.2 trả lời câu hỏi

+ Cho biết tên vài lồi động vật có phát triển khơng qua biến thái

+ Nêu đặc điểm phát triển không qua biến thái người

I KHÁI NIỆM SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT.

 Sinh trưởng thể động vật là q trình tăng kích thước thể tăng số lượng kích thước tế bào

 Phát triển thể động vật q trình biến đổi bao gồm phân hóa phát sinh hình thái quan thể

 Biến thái thay đổi đột ngơt về hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng

* kiểu sinh trưởng

- Sinh trưởng phát triển qua biến thái * Sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn

* Sinh trưởng phát triển qua biến thái khơng hồn tồn

- Sinh trưởng phát triển không qua biến thái

II PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI.

Ở đa số động vật có xương sống nhiều lồi động vật khơng xương sống

VD: người - gồm giai đoạn: - phôi thai

- sau sinh 1 Giai đoạn phôi thai.

- Diễn tử cung người mẹ

- Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan kết hình thành thai nhi 2 Giai đọan sau sinh:

Con sinh có đặc điểm hình thái cấu tạo tương tự người trưởng thành

(95)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển qua biến thái

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.3, 37.4 hồn thành PHT

Biến thái hồn tồn Biến thái khơng ht GĐ phơi GĐ hậu phôi

TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận hồn thành PHT

Biến thái hồn tồn

Biến khơng thái hồn tồn.

GĐ Phôi

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi - Các tế bào phôi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi

- Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

GĐ Hậu phơi

- Ấu trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo sinh lý khác với trưởng thành

- Ấu trùng trãi qua nhiều lần lột xác trở thành trưởng thành - Sự khác biệt hình thái cấu tạo ấu trùng lần lột xác nhỏ

3 Củng cố:

Tại sâu bướm phá hoại cối mùa màng ghê gớm, bướm trưởng thành không gây hại cho trồng? Trong nông nghiệp người ta tiêu diệt vào giai đoạn nào?

• - Sưu tầm hình ảnh phim động ST – PT khơng qua biến thái, biến thái hồn tồn biến thái khơng hồn tồn

• - Ưu điểm kiểu ST – PT qua biến thái ?

• - Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa 5 Dặn dị:

(96)

Tiết 39 – Bài 38: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

11A 11B

- Nêu vai trò nhân tố di truyền đối sinh trưởng phát triển động vật

- Kể tên hôc môn nêu vai trị hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật không xương sống

2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 38.1, 38.2, 38.3 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính gì?

+ Tập tính gì?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính

+ Có loại tập tính, loại nào?

I/ Ảnh hưởng nhân tố bên trong:

1 Nhân tố di truyền

- Nhân tố di truyền định sinh trưởng phát triển loài động vật

2.Yếu tố giới tính:

- Tuỳ lồi mà giới đực có tốc độ lớn giới hạn lớn khác

- Ví dụ: mối chúa dài nặng mối thợ

3 Các hoocmôn sinh trưởng phát triển

(97)

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa

+ Thế tập tính học Lấy Vd minh họa

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu sở thần kinh tập tính.

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 31.2 trả lời câu hỏi + Cơ sở thần kinh tập tính gì? + Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào? TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

xương sống

- Hooc môn sinh trưởng: Do tuyến yên tiết Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào Kích thích xương phát triển

- Tiroxin: Do tuyến giáp tiết Kích thích q trình sinh trưởng phát triển bình thường thể

- Ơstrogen, Testosteron: Do tinh hồn buồng trứng tiết Kích thích sinh trưởng phát triển giai đoạn dậy nhờ: tăng phát triển xương, kích thích phân hóa tế bào để hình thành đặc tính sinh dục phụ thứ cấp

b Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật không xương sống.

- - Hai hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển côn trùng ecdixon juvenin

+ Tác dụng sinh lí ecdixon: gây lột xác sâu bướm, kích thích sâu biến thành nhộng bướm

+ Tác dụng sinh lí juvenin: phối hợp với ecdixon gây lột xác sâu bướm ức chế trình sâu biến đổi thành nhộng bướm

3 Củng cố:

- Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nịng nọc nịng nọc có biến thành ếch khơng? Tại sao?

- Vào thời kì dậy nam nữ, hooc môn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí?

a Sự biến thái sâu bọ điều hồ hoocmơn nào? A tirơxin B ơstrơgen

C Testostêrôn D ecđixơn juvenin

b Ở nữ, hoocmơn kích thích phân hố tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp?

A tirôxin B ơstrôgen

C Testostêrôn D ecđixơn juvenin c Tác dụng hoocmôn tirôxin?

A- gây lột xác sâu, bướm B- kích thích phát triển xương

(98)

D- gây biến thái nòng nọc thành ếch d Hậu việc thiếu Iôt động vật non?

A- phát triển trí tuệ B- chậm lớn ngừng lớn C- chịu lạnh D- a, b c

(99)

Tiết 40 – Bài 39:

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tiếp)

11A 11B

- Kể tên số nhân tố bên ngoàiảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật

- Phân tích tác động nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật

2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : SGK

2 Giảng

* Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng của nhân tố bên ngoài

+ Tại thức ăn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

+ Tại nhiệt độ xuống thấp lại ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

II-Ảnh hưởng nhân tố bên ngoài

1 Nhân tố thức ăn

Thức ăn nhân tố quan trọng gây ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng phát triển động vật qua giai đoạn

2 Nhiệt độ;

Mỗi loài động vật sinh trưởng phát triển tốt điều kiện nhiệt độ mơi trường thích hợp

3 Ánh sáng

(100)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng và phát triển động vật người TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường)

ST PT động vật người: 1 Cải tạo giống:

- Nhằm tạo giống cho suất cao nhất, thời gian ngắn

- Tạo giống có suất cao, thích nghi tốt đk môi trường

2 Cải thiện môi trường - Thức ăn, chuồng trại

3 Cải thiện chất lượng dân số

- Cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng chất kích thích

3 Củng cố:

- Nêu số nhân tố môi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật người

- Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện mơi trường) - Nêu biện pháp phịng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hoá gia đình Hãy chọn phương án đúng

Các chất độc hại gây quái thai vì:

A chất độc gây chết tinh trùng B chất độc gây chết trứng

C chất độc gây chết hợp tử D chất độc gây sai lệch trình sinh trưởng phát triển 4 Bài tập nhà:

(101)

Tiết 41 – Bài 40: THỰC HÀNH

XEM PHIM VỀ SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

11A 11B

I Mục tiêu:

- Quan sát ST PT không qua biến thái qua biến thái - Phân tích sai khác kiểu ST PT

- Trình bày giai đoạn chủ yếu trình ST PT số loài ĐV

II Phương tiện dạy học

- Đĩa CD trình sinh trưởng phát triển số lồi động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi

III Nội dung cách tiến hành:

1 QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI Ở NGƯỜI

à Phát triển không qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành

•

(102)

Nêu khác nòng nọc ếch?

 Nòng nọc sống nước: có để bơi, có mang ngồi để hơ hấp  Ếch sống cạn: có chi, hô hấp phổi da

b BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở BƯỚM

Nêu khác sâu non, nhộng, ngài?

 Sâu non: có đốt, khơng có cánh, có chi để bị, có hàm để ăn

 Nhộng: bao kén, trạng thái tiềm sinh không cử động, không ăn, khơng có chi, hàm, cánh,

(103)

Phân biệt phát triển qua không qua biến thái phát triền qua biến thái? 1 Phát triển không qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành

2 Phát triển qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh (ấu trùng) chưa giống trưởng thành

• - Qua nhiều biến đổi hình thái sinh lí tạo thành thể trưởng thành

Phân biện biến thái hoàn tồn biến thái khơng hồn tồn? • àPhát triển qua biến thái hồn tồn:

• Giai đọan non hồn tồn khác trưởng thành • àPhát triển qua biến thái khơng hồn tồn:

• Giai đọan ấu trùng giống trưởng thành để trở thành thể trưởng thành chúng phải trải qua nhiều lần lột xác

Câu hỏi thu hoạch:

• Câu 1: Phân biệt sinh trưởng với phát triển?

(104)

Tiết 42: KIỂM TRA MỘT TIẾT

11A 11B

(105)

11B

I Mục tiêu học: 1 Về kiến thức:

- Trình bày khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật

- Trình bày sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính vai trị sinh sản vơ tính đời sống thực vật người

2 Về kỹ năng

- Kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp 3 Về thái độ:

- Nắm vững sở khoa học biết ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật vào trồng trọt

II Phương pháp:

- Hỏi đáp – tìm tịi phận

- Quan sát tranh – tìm tịi phận III Phương tiện:

- SGK sinh học 11 – - Tranh ảnh phóng to

IV Nội dung trọng tâm:

- Các khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính thực vật

- Cơ sở khoa học phương pháp nhân giống sinh dưỡng nhân tạo: chiết cành, giâm cành, ghép mắt, ghép cành, nuôi cấy tế bào mô thực vật…

- Vai trị sinh sản vơ tính phát triển thực vật đời sống người

V Tiến trình giảng: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành tiết 42 3 Dạy

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung sinh sản

- Gv: cho Hs thảo luận, phân tích ví dụ nêu thêm số ví dụ khác, từ rút khái niệm sinh sản vơ tính

* Hoạt động 2:

TT1: Yêu cầu Hs quan sát tranh nêu chu trình sinh sản bào tử dương xỉ? sinh sản vơ tính

I Khái niệm chung sinh sản: Sinh Sản: Là trình hình thành thể mới, đảm bảo phát triển liên tục loài

- Các hình thức sinh sản thực vật: + Sinh sản vơ tính

+ Sinh sản hứu tính

II Sinh Sản vơ tính thực vật:

(106)

bằng bào tử có ưu nhược điểm gì?

TT2: Gọi vài nhóm Hs đứng dậy trình bày

TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận * Hoạt động 3:

TT1: Vì muốn nhân giống cam, chanh nhiều loại khác, người ta thường chiết giâm không trồng hạt? Vai trò, ý nghĩa sinh sản vơ tính thực vật người gì?

TT2: Phát phiếu yêu cầu Hs thảo luận để hoàn thành phiếu học tập TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận

Hoạt động 4: Tìm hiểu Ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính

TT1: Cơ sở việc ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính?

Ý nghĩa nhân giống vơ tính? TT2; HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận

III Các hình thức sinh sản vơ tính ở thực vật

1 Sinh sản bào tử

- Là hình thức sinh sản mà thể phát triển từ bào tử, bào tử lại hình thành túi bào tử từ thể bào tử

- Ví dụ: Rêu, dương xỉ 2 Sinh sản sinh dưỡng:

- Cơ thể hình thành từ phận (thân, lá, rễ) thể mẹ - Ví dụ: Cỏ tranh, rau ngót, mía, khoai lang, sắn…

Nhận xét: (cơ chế sinh sản vơ tính) - Ưu: Con giữ ngun tính di truyền mẹ nhờ chế nguyên phân

- Nhược: Con thích nghi mơi trường thay đổi khơng có tổ hợp đặc tính di truyền bố mẹ

VI Ứng dụng sinh sản vơ tính ở thực vật nhân giống vơ tính:



Cơ sở:

+ Giữ nguyên đặc tính mẹ + Rút ngắn thời gian phát triển, sớm thu hoạch

- Các hình thức: Phiếu học tập



Ý nghĩa:

- Đối với thực vật:

+ Giúp trì nịi giống

+ Phát triển nhanh gặp điều kiện thuận lợi

+ Sống điều kiện bất lợi dạng củ, thân, lá, rễ

- Con người nông nghiệp: + Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người

+ Nhanh giống nhanh + Tạo giống bệnh

(107)

4 Củng cố:

Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời 1 Sinh sản có ý nghĩa gì?

A làm tăng số lượng loài

B làm cho hình thành đặc điểm tiến bố mẹ C đảm bảo phát triển liên tục loài

D A C

2 Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản: A cần cá thể bố mẹ

B khơng có hợp giao tử đực giao tử C có hợp giao tử đực giao tử

D giao tử

3 Ngoài tự nhiên tre sinh sản bằng:

A lóng B thân rễ

C đỉnh sinh trưởng D rễ phụ 4 Hình thức sinh sản rêu sinh sản:

A bào tử B phân đôi

C sinh dưỡng D hữu tính 5 Hướng dẫn nhà:

(108)

Tiết 44 – Bài 42 : SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT

11A 11B

I.Mục tiêu học:

1 Về kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính

- Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phơi, thụ tinh kép kết thụ tinh - Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nông nghiệp

2 Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh

3 Thái độ: Nhìn nhận vai trị người cải tạo thiên nhiên II Phương pháp dạy học:

- Trực quan vấn đáp

- Quan sát tranh - tìm tịi phận III Phương tiện:

+ Giáo viên:

- Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk

- Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo + Học sinh:

- Sưu tầm số loại hoa có hình thức tự thụ phấn thụ phấn chéo - Xem trước

IV Tiến trình giảng: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

- Gv: Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? - Gv: Nêu ưu sinh sản vơ tính?

-Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét đánh giá 3.Dạy mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm sinh sản hữu tính

TT1: Cho Hs theo dõi ví dụ: Hãy hình thức sinh sản vơ tính? Hình thức có khác so với hình thức 1, 2? Vậy sinh sản hữu tính gì?

1 Lá thuốc bỏng  thuốc bỏng Ngọn mía giâm  mía

3 Bí đỏ hoa   hạt  nảy mầm  bí

(109)

TT2: HS trả lời

TT3: Nhận xét hoàn thiện

Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh sản hữu tính thực vật có hoa

TT1: Giáo viên treo tranh hình 42.1, hướng dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ hoa đến hạt thực vật có hoa TT2: HS trả lời

TT3: Nhận xét hoàn thiện

TT4: Hạt phấn có phải giao tử đực khơng? Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn bị) yêu cầu Hs kết hợp nghiên cứu sgk để trình bày hình thành hạt phấn túi phôi?

TT5: HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

TT6: Gv nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? GV u cầu HS cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm) -GV cho HS nghiên cứu tranh 42.2 (sgk nâng cao), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào?

Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép

-Gv: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa thực vật có hoa? Gv hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn thụ tinh

(Gv cần cho Hs làm rõ xuất xứ hạt)

-Gv: Yêu cầu Hs nhớ nhắc lại kiến thức loại hạt sinh học lớp

TT8 HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

TT9: GV bổ sung, nhận xét kết luận

II Sinh sản hữu tính thực vật có hoa

1 Cấu tạo hoa:

2 Quá trình hình thành hạt phấn và túi phơi

a hình thành hạt phấn:

TB mẹ hạt phấn (2n) GP tạo tế bào (n), Mỗi tế bào (n) NP tạo hạt phấn + TB sinh sản NP tạo giao tử đực(n)

+ TB dinh dưỡng tạo ống phấn b Hình thành túi phơi;

-Tế bào mẹ túi phôi (2n) GP tạo TB (n), TB tiêu biến tế bào NP tạo túi phôi chứa noãn cầu (n) (trứng) nhân cực (2n)

3.Thụ phấn thụ tinh: a.Thụ phấn:

-Khái niệm: Thụ phấn tượng hạt phấn từ nhị tiếp xúc với nhuỵ hoa

-Phân loại: +Tự thụ phấn +Thụ phấn chéo -Tác nhân thụ phấn

-Sự nảy mầm hạt phấn b.Thụ tinh:

-Quá trình: Khi ống phấn mang hai giao tử đực tới noãn

+1 giao tử đực (n) X trứng (n)  hợp tử (2n)

+1 giao tử (n) X nhân cực (2n)  nội nhũ (3n)

-Cả hai giao tử tham gia vào trình thụ tinh gọi thụ tinh kép 4.Quá trình hình thành hạt, quả: a.Hình thành hạt:

-Sau thụ tính: nỗn  Hạt

(110)

-Sau thụ tinh; bầu 

-Quả khơng có thụ tinh nỗn  giả (quả đơn tính)

5.Sự chín quả, hạt

+Sự biến đổi sinh lí chín: - Sự biến đổi sinh hoá:

- Màu sắc: - Mùi vị: - Độ mềm: 4 Củng cố:

-Ưu SSHT so với SSVT ?

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Câu 1: Trứng thụ tinh ở:

A bao phấn B Đầu nhuỵ C Ống phấn D Túi phôi Câu 2: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép TV hạt kín gì?

A Tiết kiệm vật liệu di truyền (sử dụng tinh tử)

B Hình thành nội nhủ cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển C Hình thành nội nhủ chứa tế bào tam bội

D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phơi thời kì đầu cá thể

Câu 3: Quả đơn tính tạo do: A Khơng có thụ tinh

B Khơng có thụ phấn

C Xảy thụ phấn không qua thụ tinh D Xảy thụ phấn dẫn đến thụ tinh

Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 166 - Đọc chuẩn bị mẩu cho thực hành 43

Tiết 45 - BÀI 43 - THỰC HÀNH NHÂN GIỐNG VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT BẰNG GIÂM, CHIẾT, GHÉP

11A 11B

I Mục Tiêu

Sau học xong học sinh cần phải:

- Giải thích sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính: Chiết, giâm, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành

- Thực phương pháp nhân giống: Chiết, giâm cành, ghép chồi(ghép mắt), ghép cành

(111)

II Thiết Bị Dạy Học:

- Mẫu thực vật: bỏng, sắn, dây khoai lang, rau muống, rau ngót Cây xồi, cam, bưởi

- Dụng cụ: dao, kéo cắt cành, rạch vỏ cây, chậu trồng hay luống đất ẩm, túi nilông, dây nilông

III Tiến Trình Tổ Chức Bài Học: 1 Kiểm tra cũ:

- Có phương pháp nhân giống vơ tính nào? - Kiểm tra dụng cụ chuẩn bị học sinh

2 Bài : * Hoạt động 1.

- GV cho học sinh nhắc lại phương pháp nhân giống vơ tính (nhân giống sinh dưỡng) * Hoạt động 2.

1 GV nêu nhiệm vụ thực hành: tiến hành làm thí nghiệm sau: - Thí nghiệm 1: Tập giâm cành (hay lá)

- Thí nghiệm 2: Kĩ thuật ghép cành - Thí nghiệm 3: Kĩ thuật ghép chồi (mắt)

2 GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm: a Thí nghiệm 1:

- Cắt cành thành đoạn (10 -15cm), có số lượng chồi mắt - Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom mặt đất

- Theo dõi nảy chồi tốc độ sinh trưởng sinh từ hom (theo bảng sgk-68)

- Thí nghiệm làm tập, học sinh nhà làm lại theo dõi để báo cáo kết vào lần thực hành sau

b Thí nghiệm 2:

- Học sinh xem nghe giáo viên hướng dẫn

- Dao sắc cắt vát gon, gốc ghép cành ghép bề mặt tiếp xúc thật áp sát - Cắt bỏ có cành ghép 1/3 số gốc ghép

- Buộc chặt cành ghép với gốc ghép c Thí nghiệm 3:

- Rạch vỏ gốc ghép hình chữ T (ở đoạn thân muốn ghép) dài 2cm

- Chon chồi ngủ làm chồi ghép, dùng dao cắt gon lớp vỏ kèm theo phần gỗ chân mắt ghép đặt mắt ghép vào chỗ nạy vỏ (cho vỏ gốc ghép phủ lên vỏ mắt ghép)

- Buộc chặt (chú ý: không buộc đè lên mắt ghép) * Hoạt động 3.

- Phân công, tổ chức thực hành:

- Mỗi tổ học tập chia thành nhóm (tổ trưởng tổ phó làm nhóm trưởng)

- Yêu cầu làm tốt thí nghiệm lớp.Sử dụng dao thật chuẩn xác, cẩn thận, tránh xẫy tai nạn

* Hoạt động Củng cố hoàn thiện:

- Học sinh làm tường trình thí nghiệm báo cáo kết trước lớp

- GV thu số thí nghiệm nhóm có kết tốt, khá, trung bình ch ưa đạt yêu cầu để nhận xét trước lớp rút kinh nghiệm

* Hoạt động 5.

- Nhận xét buổi thực hành xếp loại học

(112)

Tiết 46 - BÀI 44 - SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

11A 11B

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:

- Nêu định nghĩa sinh sản vô tính động vật

- Phân biệt hình thức sinh sản vơ tính động vật - Nêu chất sinh sản vơ tính

- Nêu ưu điểm nhuợc điểm sinh sản vơ tính

2 Kỹ thái độ:

Rèn luyện kĩ năng:

- Quan sát, phân tích, so sánh tổng hợp

- Phát kiến thức thông qua việc quan sát tranh, ảnh II THIẾT BỊ DẠY HỌC:

(113)

1 Phần mở bài.

- GV: thực vật có kiểu sinh sản nào? - Ở động vật có kiểu sinh sản?

2 Nội dung mới:

TG Hoạt động GV HS Mục đích nội dung học

Sinh sản vơ tính gì?

Sinh sản vơ tính động vật có khác so với thực vật ?

So sánh kiểu sinh sản vơ tính động vật thực vật?

HS thảo luận trả lời

Nêu ưu nhược sinh sản vơ tính?

I Sinh sản vơ tính gì?

Là kiếu sinh sản mà cá thể sinh nhiều cá thể giống hệt mình, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng

Ở động vật có hình thức sinh sản vơ tính: phân đơi, nảy chồi, phân mảnh, tring sản Sinh sản hữu tính gặp nhiều động vật bậc thấp

(bảng so sánh kiểu sinh sản vơ tính động vật )

II Các hình thức sinh sản vơ tính ở động vật.

* Ưu nhược điểm sinh sản vơ tính - Ưu điểm:

+ cá thể sống độc lập, đơn lẻ tạo cháu, có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp

+ Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ mặt di truyền

+ Tạo sồ lượng lớn cháu thời gian ngắn

+ Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động

(114)

Sinh sản vơ tính ứng dụng để gì?

Giảng giải ni cấy mơ phịng thí nghiệm

HS đọc SGK trả lời câu hỏi

Nhâ vơ tính gì? Em hiểu nhân vơ tính?

Những thành tựu nhân vơ tính?

giống mặt di truyền nên điều kiện sống thay đổi dẫn đến chết hàng loạt, thâm chí tồn cá thể bị tiêu diệt

III Ứng dụng.

1 Nuôi cấy mô.

- Ở động vật có tổ chức thấp ni cấy mô để tạo cá thể

- Ở động vật có tổ chức cao ni cấy mô thay thế, chữa bệnh (VD: thay vùng da bị hỏng)

2 Nhân vơ tính.

- Nhân bàn vơ tính chuyển nhân tế bào xôma (2n) vào tế bào trứng lấy nhân, kích thích tế bào trứng phát triển thành cá thể

- Thành tựu: cừu đôly sản phẩn đầu tiên, đến thành công nhiều động vật khác: chuột, lợn, bò…

(115)

Nêu ý nghĩa việc nhân vơ tính?

So sánh kiểu sinh sản vơ tính động vật

Phân đơi Nảy chồi Phân mảnh Trinh sản Khác

nhau

dựa phân chia đơn giản tế bào chất nhân

Dựa nguyên phân nhiều lần để tạo thành chồi -> cá thể

Dựa mảnh vụn vỡ thể, qua nguyên phân tạo thể

Dựa phân chia tế bào trứng (không thụ tinh) theo kiểu nguyên phân nhiều tạo nên cú thể (n)

Giống

- từ cá thể sinh nhiều cá thể có NST giống cá thể mẹ, khơng có kết hợp giửa tinh trùng tế bào trứng

- hình thức sinh sản vơ tính dực nguyên phân để tạo hệ

3 Củng cố - dặn dò:

- Học sinh đọc nội dung SGK khung cuối

(116)

Tiết 47 - Bài 45 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

11A 11B

1 Kiến thức: Qua học HV: - Định nghĩa sinh sản hữu tính

- Nêu giai đoạn q trình sinh sản hữu tính

- Phân biệt thụ tinh với thụ tinh nêu ưu thụ tinh so với thụ tinh ngồi

- Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật

2 Kỹ năng: quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá

3 Thái độ: Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình u thiên nhiên, mơn học

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, Sơ đồ phóng to hình 45.1 → 45.4 SGK 2 Học sinh: SGK, đọc trước học

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: khái niệm sinh sản hữu tính, hình thức sinh sản hữu tính động vật

IV TIẾN TRÌNH:

1 Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

Kiểm tra cũ:

1 So sánh sinh sản vơ tính động vật sinh sản vơ tính thực vật

2 Khi điều kiện sống thay đổi đột ngột dẫn đến hàng loạt cá thể động vật sinh sản vơ tính bị chết, sao?

3 Phân biệt sinh sản vơ tính tái sinh phận thể

3.Bài mới:

TG Hoạt động thầy trò Nội dung bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

sinh sản hữu tính.

GV: cho học sinh làm tập lệnh số SGK để rút khái niệm sinh sản hữu tính động vật (Đáp án C)

HS: Nghiên cứu câu hỏi trắc nghiệm SGK trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu qua trình sinh sản hữu tính động vật. GV: Sinh sản hữu tính gồm giai đoạn?

HS: Nghiên cứu SGK, trả lời

GV: treo sơ đồ hình 45.1 SGK

HS: hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi

I SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ GÌ?

Sinh sản hữu tính kiểu sinh sản tạo cá thể qua hình thành hợp giao tử đơn bội đực giao tử đơn bội để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển thành cá thể

II QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT.

- Sinh sản hữu tính hầu hết lồi động vật trình bao gồm giai đoạn nối tiếp nhau, là:

(117)

phần , sau lên bảng trình bày báo cáo kết

GV: Nhận xét xác hố

* Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thức thụ tinh.

GV: Thụ tinh gặp loài động vật nào? Thụ tinh diễn đâu?

HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời

GV: Hãy cho biết thụ tinh

ếch( hình 45.3), rắn( hình 45.4) hình thức thụ tinh hay thụ tinh ngồi

Thụ tinh có ưu so với thụ tinh ngồi?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGk thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

* Hoạt động 4: Tìm hiểu động vật đẻ trứng đẻ con

GV: Cho ví dụ vài lồi động vật đẻ trứng đẻ Cho biết ưu điểm mang thai sinh thú so với đẻ trứng động vật khác

HS: Nghiên cứu thông tin SGk hiểu biết thực tế để trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

+ Giai đoạn thụ tinh (giao tử đực kết hợp với giao tử tạo thành hợp tử)

+ Giai đoạn phát triển phơi hình thành thể

III CÁC HÌNH THỨC THỤ TINH. 1 Thụ tinh ngồi

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể - Đại diện: cá, ếch nhái,

2 Thụ tinh trong

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục

- Đại diện: Bò sát, chim thú

3 Ưu điểm thụ tinh so với thụ tinh ngồi.

- Thụ tinh ngồi có hiệu thụ tinh thấp tinh trùng phải bơi nước để gặp trứng, lý giải thích động vật thụ tinh thường đẻ nhiều trứng

- Thụ tinh hình thức thụ tinh đưa tinh trùng vào quan sinh dục nên hiệu thụ tinh cao

IV ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON. 1 Động vật đẻ trứng đẻ con

- ĐV đẻ trứng: Cá, lưỡng cư, bò sát, ếch nhái

- ĐV đẻ con: tất thú (trừ thú Mỏ vịt)

2 Ưu điểm mang thai sinh ở thú

- Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai

- Phôi thai bảo vệ tốt nên tỉ lệ chết thai thấp

4 Củng cố: Nêu ưu điểm nhược điểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài, mang thai sinh thú so với đẻ trứng loài động vật khác

Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 178 - Đọc trước 46

(118)

11B

I MỤC TIÊUBÀI HỌC:

1 Kiến thức:

- Nêu chế điều hoà sinh tinh - Nêu chế điều hoà sinh trứng

2 Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá 3 Thái độ: Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HS

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, Sơ đồ phóng to hình 46.1 46.2 SGK 2 Học sinh: SGK, đồ dùng học tập

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng

IV.TIẾN TRÌNH:

1 Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số

Kiểm tra cũ:

1 Cho biết khác sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính

2 Cho ví dụ vài lồi động vật có thụ tinh Tại thụ tinh phải thực mơi trường nước?

3 Cho ví dụ vài lồi động vật có thụ tinh Thụ tinh có ưu điểm so với thụ tinh ngồi?

4 So sánh sinh sản hữu tính động vật thực vật

3.Bài mới:

TG Hoạt động thầy trò Nội dung bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu chế

điều hoà sinh tinh sinh trứng

GV: treo sơ đồ hình 46.1 SGK Yếu tố điều hoà sinh tinh ?

HS: hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi mục

, sau lên bảng vào sơ đồ báo cáo kết

HS: nhóm HS khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét xác hố

GV: Khi nồng độ testostêrôn cao dẫn đến hiệu gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận trả lời

GV: Yếu tố tham gia điều hoà sinh trứng?

HS: Hoạt động nhóm trả lời câu hỏi phần , sau báo cáo kết

HS: Nhóm học sinh khác nhận xét bổ

I CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH TINH VÀ SINH TRỨNG

1 Cơ chế điều hồ sinh tinh

- Khi có kích thích, vùng đồi tiết hoocmơn GnRH kích thích tuyến n tiết FSH LH:

+ FSH: kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng

+ LH kích thích tế bào kẽ (TB lêiđich) sản xuất testostêrơn, testostêrơn kích thích sản sinh tinh trùng

- Khi nồng độ testosteron máu tăng cao gây ức chế ngược, vùng đồi tuyến yên giảm tiết GnRh, FSH LH

2 Cơ chế điều hoà sinh trứng

- Khi có kích thích, vùng đồi tiết hoocmơn GnRH kích thích tuyến n tiết FSH LH:

- FSH kích thích nang trứng phát triển tiết Ơstrôgen

(119)

sung

GV: nhận xét xác hố

GV: Tại trứng rụng theo chu kì kinh nguyệt?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Ảnh hưởng thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh sinh trứng GV: Hệ thần kinh môi trường ảnh hưởng tới trình sản sinh tinh trùng trình sản sinh trứng?

HS: Nghiên cứu thông tin SGk trả lời

GV: Nhận xét bổ sung để hồn thiện kiến thức

+ Prơgestêrơn ơstrơgen làm cho niêm mạc phát triển dày lên - Khi nồng độ prôgestêrôn ơstrôgen máu tăng cao gây ức chế ngược, vùng đồi tuyến yên giảm tiết GnRh, FSH LH

II ẢNH HƯỞNG CỦA THẦN KINH VÀ MÔI TRƯỜNG SỐNG ĐẾN QUÁ TRÌNH SINH TINH VÀ SINH TRỨNG.

- Căng thẳng thần kinh kéo dài, sợ hãi, lo âu, buồn phiền kéo dài gây rối loạn q trình trứng chín rụng, làm giảm sản sinh tinh trùng

- Sự diện mùi đực tác động lên hệ thần kinh nội tiết, qua ảnh hưởng đến q trình phát triển, chín rụng trứng ảnh hưởng đến hành vi sinh dục - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, chế độ ăn khơng hợp lí gây rối loạn q trình chuyển hóa vật chất thể, ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng

- Người nghiện thuốc lá, nghiện rượu, nghiện ma túy có q trình sinh trứng bị rối loạn, tinh hoàn giảm khả sinh tinh trùng

4 Củng Cố

- Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo mùa?

5 Dặn dò: