Thường kiến thức của một bài lên lớp rất nhiều, hình thức tổ chức hoạt động dạy học (DH) rất phong phú và đa dạng. Do đó, để có thể Multimedia hoá kiến thức GV cần phải: dữ liệu hóa thôn[r]
(1)PHẦN 3
SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 A- MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG
1 Quan niệm phương tiện, thiết bị dạy học địa lí
a) Thiết bị dạy học phần sở vật chất nhà trường, có tác dụng phục vụ gián tiếp cho việc lĩnh hội tri thức địa lí học sinh (HS) như: phịng mơn địa lí, vườn địa lí, máy móc dùng để rèn luyện kĩ cho HS,
b) Phương tiện dạy học (PTDH) gồm tồn phương tiện nhiều có tính trực quan, có tác dụng trực tiếp đến lĩnh hội tri thức địa lí HS loại đồ, tranh ảnh địa lí, loại bảng số liệu, tranh ảnh, băng video, đĩa CD có nội dung địa lí,
- Tên gọi phương tiện trực quan có từ lâu, gắn liền với phương pháp dạy học (PPDH) truyền thống Chức minh họa phương tiện coi trọng giáo viên (GV) sử dụng nhằm hình thành biểu tượng địa lí cho HS cách rõ ràng, sinh động
- Các phương tiện trực quan chứa thân dạng vật chất hình ảnh bên ngồi lẫn dấu hiệu, thuộc tính bên đối tượng, hướng dẫn GV, HS tìm tịi, phân tích đặc điểm bộc lộ Vì vậy, quan niệm đầy đủ phương tiện trực quan PTDH
PTDH “hình ảnh kép” PPDH Mỗi PPDH với đặc trưng hệ thống hoạt động GV HS nhằm đạt mục đích dạy học- địi hỏi phải có phương tiện hoạt động phù hợp
Nội dung dạy học chứa PTDH dạng nguồn tri thức Do nói PTDH tích hợp nội dung dạy học PPDH Quan niệm đề cao chức nguồn tri thức PTDH
2 Khuynh hướng sử dụng thiết bị phương tiện dạy học địa lí nhà trường phổ thông nay
- Xác định phương tiện tối thiểu cho cấp học, lớp học
- Tăng cường thiết bị phương tiện có tính sử dụng nhiều cấp, nhiều lớp, nhiều khác VD đồ, Atlat,…
- Tăng cường thiết bị phương tiện nghe nhìn giúp cho việc hình thành HS biểu tượng, khái niệm, kĩ năng, kĩ xảo cụ thể xác VD băng hình địa lí, đĩa CD,…
- Tăng cường thiết bị phương tiện tự làm đơn giản rẻ tiền VD sơ đồ, lược đồ,…
3 Vai trò củathiết bị phương tiện dạy học địa lí
- PTDH sở để hình thành biểu tượng địa lí cho HS, giúp HS nắm vững
kiến thức
- PTDH sở cho hoạt động trí tuệ HS, góp phần nâng cao lực tư cho em
(2)4 Một số nguyên tắc sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học địa lí
- Phải vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung hình thức loại học để lựa chọn phương tiện cho phù hợp
- Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với loại thiết bị PTDH
- Đảm bảo tất HS quan sát cách rõ ràng - Kết hợp PTDH cách nhuần nhuyễn
Phối kết hợp việc sử dụng phương tiện với phương pháp dạy học theo hướng đề cao chủ thể nhận thức HS
- Cần chọn lọc phương tiện dạy, tránh sử dụng nhiều PTDH tiết học
- Sử dụng phương tiện phải lúc, chỗ, đủ cường độ
- Khai thác tối đa chức phương tiện sẵn có, tăng cường tự làm phương tiện đơn giản, rẻ tiền
5 Quy trình sử dụng thiết bị phương tiện dạy học địa lí
- Xác định nội dung dạy học (kiến thức kĩ cần hình thành bổ sung) - Lựa chọn PTDH
- Xác định nội dung học khai thác từ PTDH
- Xác định cách thức sử dụng (minh họa làm nguồn tri thức…) đặt câu hỏi, tập dự kiến dẫn HS,
- Xác định thời điểm sử dụng, PPDH phù hợp với phương tiện - Xem xét sử dụng PTDH trước lên lớp
(Thời điểm sử dụng, cách thức sử dụng PTDH nên ghi rõ giáo án Trong trình lên lớp, thực việc sử dụng PTDH giáo án đề song phải linh hoạt)
6 Một số điều cần lưu ý sử dụng thiết bị phương tiện dạy học địa lí
Phải vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung hình thức loại học để lựa chọn phương tiện cho phù hợp
- Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với loại thiết bị PTDH
- Đảm bảo tất HS quan sát cách rõ ràng - Kết hợp PTDH cách nhuần nhuyễn
Phối kết hợp việc sử dụng phương tiện với phương pháp dạy học theo hướng đề cao chủ thể nhận thức HS
- Cần chọn lọc phương tiện dạy, tránh sử dụng nhiều PTDH tiết học
- Sử dụng phương tiện phải lúc, chỗ, đủ cường độ
(3)B MỘT SỐ PHƯƠNG TIỆN THIẾT BỊ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 1 SÁCH GIÁO KHOA
1.1 Quan niệm
- Điều 25 Luật Giáo dục xác định “Sách giáo khoa để sử dụng thức, thống nhất, ổn định giảng dạy, học tập nhà trường sở giáo dục khác” - Sách giáo khoa (SGK) sách học học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn duyệt sở thẩm định Hội đồng quốc gia thẩm định SGK để sử dụng thức, ổn định học tập, giảng dạy đánh giá kết học tập HS trường phổ thông sở giáo dục phổ thông khác
1.2 Phương pháp sử dụng
Nghiên cứu SGK, điền thông tin vào bảng sau:
Tên
Hình bảng C.hỏi & B.tập
Sơ đồ Tranh ảnh
Bản đồ
Bảng số liệu
Biểu đồ
Bảng kiến thức
Giữa
Cuối
Tổng số
- GV tổ chức cho HS làm việc sở câu hỏi trình dạy lớp Các câu hỏi công cụ để GV tổ chức hoạt động nhận thức cho HS để HS khai thác kiến thức từ kênh chữ kênh hình nhằm phát kiến thức cần nắm
- Tổ chức cho HS làm việc với kênh hình SGK: Kênh hình SGK chứa đựng lượng kiến thức lớn học Khám phá, tìm tịi kiến thức từ kênh hình nhiệm vụ quan trọng HS học GV không làm thay cho HS mà tổ chức cho HS làm việc theo hình thức cá nhân, nhóm lớp Hình thành rèn luyện cho HS kĩ làm việc với kênh hình sở quan trọng cho việc đổi PPDH
- GV giảm tối đa việc cung cấp kiến thức theo kiểu “nhồi nhét”, dành thời gian cho HS làm việc với nguồn tri thức Dạy học theo sách giáo khoa đòi hỏi HS làm việc nhiều với SGK, ngồi cịn phải làm việc nhiều với PTDH khác: đồ, Atlat, tập thực hành, máy vi tính, GV cần phải để nhiệm vụ, gắn với yêu cầu kèm theo hướng dẫn cụ thể để tất HS làm việc với SGK
- Một số biện pháp hướng dẫn HS làm việc với SGK:
(4)+ Trong trình dạy học lớp: GV hướng dẫn HS khai thác nội dung học, hiểu ý cốt lõi bài, tìm lời giải đáp cho câu hỏi GV đặt
Đối với kênh chữ: Làm dàn tóm tắt, nắm trọng tâm, ý
chính đoạn Đối với câu hỏi, tập cần tìm nội dung cấn thiết để trả lời giải đáp tập, thực thực hành
Đối với kênh hình: HS phải biết khai thác đặc trưng liên quan đến
địa lí (trả lời câu hỏi: Cái gì? Ở đâu? Tại đó?)
+ Trong học nhà, HS cần sử dụng SGK kết hợp với ghi để học bài, chuẩn bị với mức độ tự lực cao
Tóm lại, sử dụng tốt SGK điều kiện dạy học tích cực, phương pháp sử dụng SGK GV có tác dụng lớn việc rèn luyện phương pháp sử dụng SGK HS
2 BẢN ĐỒ GIÁO KHOA
2.1 Quan niệm: Bản đồ giáo khoa địa lí (BĐGKĐL) đồ dùng để dạy học địa lí theo chương trình SGK quy định chương trình
2.2 Tính chất
- Tính khoa học: thể độ xác lưới chiếu, tương ứng tỉ lệ khoảng cách đồ thực địa, hệ thống kí hiệu,…
- Tính sư phạm: Nội dung BĐGKĐL phải phù hợp với nội dung chương trình, SGK, trình độ, tâm lí lứa tuổi HS
- Tính trực quan: BĐGKĐL phải có tính khái qt cao, dùng nhiều hình ảnh PP biểu thị trực quan, đảm bảo cho HS dễ nhận biết đối tượng
- Tính mĩ thuật: u cầu đồ phải có bố cục hợp lí, màu sắc rực rỡ hài hịa,…
2.3 Phân loại theo hình thức sử dụng
+ Bản đồ treo tường
+ Bản đồ SGK (lược đồ)
+ Atlat: Tập đồ giới châu, Atlat Địa lí Việt Nam + Bản đồ câm
+ Bản đồ trống
2.4 Phương pháp sử dụng đồ
- Tăng cường việc sử dụng đồ theo hướng nguồn tri thức, bằng cách
GV hình thành rèn luyện cho HS phương pháp đọc đồ “Đọc đồ thơng qua
những kí hiệu đồ mà phân tích, nhìn thấy nét thực tế khu vực bề mặt Trái Đất biểu đồ” (NN Branxki).
(5)+ Tìm vị trí đối tượng đồ
+ Mơ tả đối tượng (hình dáng, kích thước, quan hệ không gian, )
+ Xác định mối liên hệ tương hỗ, nhân đối tượng thể
bản đồ mối liên hệ tiềm ẩn bên đồ
- Sử dụng đồ tất khâu trình dạy học + Trong trình thiết kế dạy học (soạn giáo án)
Xác định mục tiêu, kiến thức bảne lựa chọn đồ e xác định phần nội
dung học khai thác từ đồ e hình dung cách thức sử dụng đồ
(minh họa hướng dẫn HS khai thác tri thức từ đồ- đặt câu hỏi, dự kiến câu trả lời, , cách thức phối hợp loại đồ kết hợp đồ với PTDH khác)
+ Trong trình lên lớp
GV phải thường xuyên thao tác mẫu.
Đặt câu hỏi gắn với đồ, giao cho HS tập có sử dụng đồ
e tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo nhóm với đồ để hoàn
thành tập tham gia trả lời câu hỏi GV, tổ chức
trò chơi nhỏ gắn với đồ e nhằm góp phần thúc đẩy q trình rèn
luyện kĩ phát triển tư cho HS
Trong tiết thực hành, thực hành gắn với đồ
trong đường quan trọng để rèn luyện kĩ đồ cho HS + Sử dụng đồ để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh (kiểm tra cũ, đánh giá cuối bài, kiểm tra vấn đáp, viết, )
2.5 Phương pháp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí 12
a) Quan niệm: Atlat địa lí Việt Nam tập đồ địa lí giáo khoa, trong bao gồm hệ thống đồ, tranh ảnh, nhằm phản ánh tượng, vật địa lí tự nhiên Việt Nam, địa lí dân cư- xã hội Việt Nam Các đồ, biểu đồ, tranh ảnh xếp theo trình tự logic có hệ thống học SGK Địa lí 12 Atlat địa lí Việt Nam xem cơng cụ quan trọng dạy học mơn Địa lí lớp 12 Nó có tác dụng giúp cho q trình dạy học cụ thể, trực quan, sinh động Khi phân tích đồ, biểu đồ cụ thể, chồng xếp so sánh đồ có liên quan giúp cho việc khai thác kiến thức mới, làm tập thực hành, tập thuận lợi dễ dàng Do đó, việc nắm đặc điểm phương pháp hướng dẫn HS khai thác tri thức địa lí từ Atlat điều cần thiết dạy học Địa lí 12
b)Phương pháp sử dụng
- Các yêu cầu làm việc với Atlat dạy học Địa lí 12: Các yêu cầu đa dạng, song GV cần tập trung hướng dẫn học sinh khai thác Atlat theo chủ điểm sau:
(6)+ Trình bày giải thích đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam (đất nước nhiều đồi núi, thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển, thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, thiên nhiên phân hóa đa dạng)
+ Trình bày giải thích số thành phần tự nhiên (địa chất, khống sản, địa hình, khí hậu, nhiệt độ, lượng mưa, sơng ngịi, đất thực động vật, ); dân cư- xã hội (dân cư, dân tộc, đô thị hóa, )
+ Trình bày giải thích đa dạng tài nguyên, số thiên tai + Trình bày giải thích miền tự nhiên, so sánh miền tự nhiên + Trình bày giải thích trung tâm cơng nghiệp, vùng nông nghiệp, vùng công nghiệp So sánh trung tâm cơng nghiệp, vùng nơng nghiệp
+ Trình bày giải thích vùng kinh tế, vùng kinh tế trọng điểm (nguồn lực, tình hình phát triển kinh tế phân bố, phân hóa nội vùng, mối liên hệ liên vùng)
+ Trình bày giải thích vấn đề phát triển kinh tế, an ninh, quốc phịng biển Đơng đảo quần đảo
+ Trình bày giải thích địa lí tỉnh (thành phố): vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành chính, đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, đặc điểm dân cư lao động, đặc điểm kinh tế- xã hội, địa lí số ngành kinh tế
- Để khai thác kiến thức theo chủ điểm trên, cần lưu ý kĩ thuật sử dụng trang Allat Địa lí Việt Nam
+ Trang mở đầu: Đối với trang này, HS cần hiểu ý nghĩa, cấu trúc, đặc điểm Atlat, nắm kí hiệu chung trang mở đầu
+ Các trang đồ (các trang lại):
Làm việc trang atlat, HS phải xác định vị trí địa lí, giới hạn lãnh
thổ, vùng kinh tế, nêu đặc điểm đối tượng địa lí (đất, khí hậu, nguồn nước, khống sản, dân cư, dân tộc), trình bày phân bố đối tượng địa lí (khống sản, địa hình, đất đai, dân cư, trung tâm công nghiệp, mạng lưới giao thông, đô thị, giải thích phân bố đối tượng địa lí, phân tích mối quan hệ đối tượng địa lí: yếu tố tự nhiên với (khí hậu sơng ngịi, đất sinh vật, cấu trúc địa chất địa hình, ), yếu tố tự nhiên kinh tế, dân cư kinh tế, kinh tế kinh tế, tự nhiên, dân cư kinh tế, ; đánh giá nguồn lực phát triển ngành vùng kinh tế, trình bày tiềm năng, trạng hướng phát triển ngành, lãnh thổ, phân tích mối quan hệ ngành lãnh thổ kinh tế với nhau, so sánh vùng kinh tế mặt, trình bày đặc điểm tổng hợp lãnh thổ
Trong nhiều trường hợp nghiên cứu đặc điểm ngành kinh tế, đánh
(7)3 BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ
3.1 Quan niệm: Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng, trực quan số liệu thống kê phản ánh tiến trình tượng, mối tương quan độ lớn đối tượng cấu thành phần tổng thể, vật, tượng q trình địa lí
3.2 Phân loại biểu đồ
- Dựa vào chất biểu đồ:
+ Biểu đồ cấu: biểu đồ thể cấu lao động lãnh thổ + Biểu đồ so sánh
+ Biểu đồ động thái: phản ánh trình phát triển biến thiên theo thời gian đối tượng như: gia tăng dân số qua thời kì, thay đổi nhiệt độ lượng mưa qua tháng năm, thay đổi diện tích, sản lượng lúa qua năm,
+ Biểu đồ quy mô cấu: biểu đồ cấu diện tích cơng nghiệp lâu năm Tây Nguyên qua năm khác nhau,
+ Biểu đồ cấu động thái: biểu đồ thể chuyển dịch cấu theo ngành, biểu đồ cấu xuất nhập khẩu, (qua mốc thời gian)
- Dựa vào hình thức thể biểu đồ: + Biểu đồ tròn
+ Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị, biểu đồ hình đường)
+ Biểu đồ cột (cột đơn, cột nhóm, biểu đồ ngang, tháp tuổi)
+ Biểu đồ miền (biểu đồ miền thể số liệu tuyệt đối, biểu đồ miền thể số liệu tương đối)
+ Biểu đồ kết hợp cột đường
3.3 Quy trình thành lập biểu đồ (vẽ biểu đồ)
a)Bước 1: Xác định nội dung mà biểu đồ phải thể hiện:
+ Tiến trình phát triển tượng hay số tượng địa lí (gia tăng dân số, thay đổi diện tích sản lượng lương thực lãnh thổ tốc độ gia tăng số sản phẩm công nghiệp qua năm, tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa ngành vận tải qua giai đoạn, )
+ Sự tương quan so sánh quy mơ đại lượng (diện tích sản lượng lúa vùng, sản lượng lương thực mức bình quân lương thực theo đầu người hai đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long, )
+ Cơ cấu tổng thể: cấu ngành GDP, cấu dân số theo độ tuổi,
(8)+ Cả mối tương quan, cấu tiến trình đối tượng: Cơ cấu xuất nhập nước ta qua năm,
Cơ sở để xác định nội dung biểu đồ cần thể lời dẫn hay yêu cầu
của tập, thực hành: Vẽ biểu đồ thể
b) Bước 2: Xác định loại biểu đồ cần vẽ Đây bước quan trọng xác định sai loại biểu đồ cần vẽ kéo theo việc vẽ biểu đồ sai yêu cầu, việc nhận xét khó hồn thiện Muốn lựa chọn loại biểu đồ thích hợp so với yêu cầu đề cần vào số sở sau:
+ Khả thể loại biểu đồ: Thực tế báo chí hay tài liệu tham khảo có nhiều loại biểu đồ khác chương trình Địa lí phổ thơng đề thi kì thi tốt nghiệp, thi cao đẳng, đại học thi học sinh giỏi cấp thường yêu cầu HS vẽ số loại biểu đồ sau: hình cột, hình trịn, hình đường (đồ thị), hình miền (hoặc diện), biểu đồ kết hợp cột đường Mỗi loại biểu đồ dùng để thể nhiều mục đích khác nhau:
Biểu đồ hình cột
- Biểu đồ cột đơn: thể rõ qui mô động thái phát triểncủa đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột ghép (cột nhóm) có đơn vị tính: thể rõ so sánh qui mô động thái phát triểncủa đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột ghép (cột nhóm) có đơn vị tính khác nhau: thể rõ so sánh qui mô động thái phát triểncủa đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột chồng vẽ theo số liệu tuyệt đối: thể rõ so sánh qui mô của đối tượng địa lí.
- Biểu đồ cột chồng vẽ theo số liệu tương đối: thể rõ cơ cấu thành phần tổng thể.
- Biểu đồ ngang: dạng đặc biệt biểu đồ cột, cho đối tượng theo thời gian
Tóm lại, biểu đồ cột thường dùng để thể động thái phát triển đối tượng, so sánh tương quan độ lớn (quy mô) đối tượng thể cấu thành phần tổng thể Tuy nhiên, loại biểu đồ thích hợp việc thể
hiện sự so sánh tương quan độ lớn đối tượng động thái phát triển của
đối tượng
Biểu đồ theo đường (đồ thị, đường biểu diễn):
- Biểu đồ có nhiều đường khác nhau vẽ theo giá trị tuyệt đối: thích hợp
nhất việc thể tình hình, diễn biến hay số đối tượng địa lí qua
một chuỗi thời gian (có số năm nhiều tương đối liên tục) như: thay đổi sản lượng loại trồng qua năm, sản lượng lương thực thời kì, phát triển dân số sản lượng lúa qua thời kì
- Biểu đồ có nhiều đường khác vẽ theo giá trị tương đối (%): thích hợp
nhất việc thể tốc độ tăng trưởng (tốc độ gia tăng, tốc độ phát triển)
(9)lượng số ngành công nghiệp, số lượng gia súc, gia cầm ngành chăn nuôi, tốc độ tăng trưởng khối lượng vận chuyển ngành giao thông vận tải,
Biểu đồ kết hợp cột đường:
Thích hợp việc biểu thị mối tương quan độ lớn động thái phát
triển đối tượng có đơn vị khác nhau VD diện tích sản lượng lúa/ cà phê qua năm, lượng mưa nhiệt độ, số dự án số vốn đầu tư trực tiếp nước vào Việt Nam qua năm,
Biểu đồ hình trịn (hoặc vng):
- Biểu đồ hình trịn: có ưu điểm bật việc thể cơ cấu của đối tượng một mốc thời gian định
- Biểu đồ hình trịn có bán kính khác nhau: thích hợp việc thể
sự so sánh quy mô cấu đối tượng các địa điểm thời gian khác nhau
=> Biểu đồ hình trịn có ưu việc thể cơ cấu thành phần một
tổng thể, thể sự so sánh quy mô, cơ cấu thành phần đối tượng
Biểu đồ miền:
- Biểu đồ miền theo số liệu tương đối: thể cơ cấu thành phần và động thái phát triển thành phần
- Biểu đồ miền theo số liệu tuyệt đối: thể được qui mô động thái đối tượng.
+ Căn vào lời dẫn, bảng số liệu yêu cầu tập:
- Lời dẫn đặc điểm bảng số liệu tập sở để xác định loại biểu đồ, VD:
+ Trong lời dẫn có từ tình hình, thay đổi, diễn biến, tăng trưởng, phát
triển, gia tăng, kèm theo chuỗi thời gian qua năm từ đến => Nên
chọn biểu đồ đường biểu diễn
+ Trong lời dẫn có từ qui mơ, diện tích, khối lượng, số dân, kim ngạch xuất nhập khẩu, kèm theo vài mốc thời gian, thời kì, giai đoạn (vào năm , trong năm , năm , qua thời kì )=> Nên chọn biểu đồ hình cột
+ Trong lời dẫn có từ cấu, tỉ trọng phân theo, chia theo, phân ra, bao gồm, đó, số năm bảng số liệu không mốc => Nên chọn biểu đồ hình trịn; thể qui mơ cấu => Chọn biểu đồ trịn có bán kính khác
+ Trong lời dẫn có từ cấu, tỉ trọng phân theo, chia theo, phân ra, bao
gồm, đó, số năm bảng số liệu có từ mốc năm trở nên => Nên chọn
biểu đồ hình miền theo số liệu tương đối Ngược lại, có 1-3 mốc năm năm địa điểm khác => Chọn biểu đồ tròn cột chồng theo giá trị tương đối
(10)tương quan độ lớn tượng, thể cấu thành phần tổng thể hay kết hợp yêu cầu với
=> Tóm lại, để lựa chọn biểu đồ thích hợp cần phải vào yếu tố: khả thể biểu đồ; lời dẫn, đặc điểm bảng số liệu cho yêu cầu đề
c) Bước 3: Xử lí số liệu (nếu cần)
Trên sở loại biểu đồ lựa chọn bảng số liệu cho, cần xem xét xác định xem để vẽ biểu đồ theo yêu cầu đề có cần phải xử lí số liệu hay khơng, có tính tốn nào? Dưới số phép tình thường sử dụng trình vẽ biểu đồ:
Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ cấu mà bảng số liệu cho tính giá trị
tuyệt đối cần tính tỉ lệ % thành phần cấu tổng thể:
Đối với biểu đồ hình trịn để vẽ biểu đồ cách xác sau xử lí số liệu cần phải tính tỉ lệ % thành phần tương ứng với góc tâm
(1%= 3,60) Tuy nhiên, HS không thiết phải ghi phần vào trong
phần làm song cần thiết phải ghi cụ thể tỉ lệ % vào thành phần biểu đồ tròn (trong phần vẽ biểu đồ)
Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ cấu qui mô đối tượng qua
năm mà bảng số liệu giá trị tuyệt đối bên cạnh việc tính tỉ lệ thành phần cần phải tính bán kính hình trịn để thể tương quan qui mô đối tượng theo cách sau:
Gọi giá trị năm thứ ứng với hình trịn có diện tích S1 bán kính R1 Gọi giá trị năm thứ hai ứng với hình trịn có diện tích S2 bán kính R2 Ta có cơng thức tính tương quan bán kính hình trịn:
Thành phần A Tổng thể
Tỉ trọng thành phần A (%) = x 100
R2 = R1S2
(11)Thay số vào ta tính thông số cần thiết, cho R1 đại lượng định (VD R1 = cm), ta tính R2,
Đối với yêu cầu vẽ biểu đồ tốc độ tăng trưởng của số sản phẩm mà
bảng số liệu cho số liệu tuyệt đơn vị khác nhau, phải tính tốc độ tăng trưởng sản phẩm so với giá trị năm gốc sau:
Lấy năm dãy số liệu năm gốc (năm gốc 100%), ta có tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc là:
Trong đó: Tt tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs giá trị năm sau, Gg giá trị năm gốc
Tính số phát triển (mức tăng liên hoàn) là mức tăng
năm sau so với năm trước tính theo cơng thức:
Trong đó: Tt tốc độ tăng trưởng năm sau so với năm gốc, Gs giá trị năm sau, Gt giá trị năm trước
Tính tỉ suất gia tăng tự nhiên dân số:
Tỉ suất gia tăng tự nhiên (%) = Tỉ suất sinh thô (‰) – tỉ suất tử thơ (‰)
(chú ý sau tính xong cần chuyển đơn vị %) Tính tỉ suất gia tăng giới dân số:
Tỉ suất gia tăng giới (%) = Tỉ suất xuất cư – tỉ suất nhập cư
Tính suất loại trồng đó:
Tính bình qn lương thực theo đầu người
Tính thu nhập bình qn theo đầu người
Tính giá trị xuất nhập (tổng kim ngạch xuất nhập khẩu)
Giá trị xuất nhập = giá trị xuất + giá trị nhập
Tính cán cân xuất nhập khẩu
Cán cân xuất nhập = Giá trị xuất – Giá trị nhập
Tính tỉ lệ xuất nhập khẩu
BQLT =
Sản lượng LT Số dân
(kg/ người)
Năng suất =
Sản lượng Diện tích gieo trồng
(tạ/ ha)
Thu nhập BQ = Tổng GDP (hoặc GNP)
Số dân
(USD/ người) VND /người
Tỉ lệ xuất (%) = Giá trị xuất
Tổng giá trị xuất nhập x 100
Tt (%) = Gs
Gg
x 100
Tt (%) = Gs
Gt
(12) Tính tỉ lệ nhập khẩu
Tính tỉ lệ xuất so với nhập khẩu
Ghi chú:
- Trong trình làm kiểm tra, thi thiết phải ghi cách tính tính cụ thể thành phần, sau ghi tương tự ta có bảng số liệu => tiến hành lập bảng số liệu qua xử lí, ý đơn vị bảng số liệu mới.
- Trong q trình xử lí số liệu số liệu không tương đồng giá trị cần phải có chuyển đổi cho phù hợp.
VD: Tính bình quân GDP theo đầu người mà bảng số liệu cho GDP tính tỉ đồng, dân số triệu người cần phải chuyển từ tỉ đồng triệu đồng tính.
d) Bước 4: Vẽ biểu đồ
Sau xác định loại biểu đồ, xử lí số liệu (nếu cần) => Vẽ biểu đồ Việc vẽ biểu đồ phải đảm bảo tính xác thẩm mĩ
Biểu đồ cột:
- Xây dựng hệ trục tọa độ: trục tung (trục giá trị) trục hoành (trục định loại) Hệ trục tọa độ phải xây dựng phải phù hợp với khổ giấy vẽ, cân đối,
+ Trục tung sử dụng làm thước đo giá trị đối tượng cần vẽ nên phải chia khoảng cách giá trị cho phù hợp với bảng số liệu (khoảng cách giá trị phải nhau, phải ghi trị số thước đo) đồng thời phải đánh mũi tên ghi đơn vị tính lên phía mũi tên (triệu tấn, triệu người, tỉ USD, ) Giá trị thước đo đặt gốc hệ trục tọa độ, lấy giá trị để vẽ xong biểu đồ độ cao cột phân biệt rõ ràng Giá trị lớn thước đo cần lấy cao so với giá trị cao bảng số liệu
Chú ý: Đối với biểu đồ cột có trục tung vẽ trục tung có chiều cao bằng nhau, xác định giá trị lớn trục cho có tương đồng là được yếu tố khác chúng khơng phụ thuộc vào nhau.
+ Trục hồnh thường dùng để yếu tố thời gian (năm, thời kì, giai đoạn), khơng gian lãnh thổ (tỉnh, thành phố, vùng, ) hay tiêu kinh tế theo ngành (công nghiệp, vật nuôi, trồng, )
Nếu trục hoành thể yếu tố thời gian với mốc năm cụ thể khoảng cách cột trục phải phù hợp với tỉ lệ khoảng cách mốc năm trong bảng số liệu biểu đồ phản ánh động thái phát triển đối tượng. Thời gian ln tính theo chiều từ trái qua phải.
Ngược lại trục hoành thể yếu tố thời gian thời kì hay giai đoạn
chỉ không gian lãnh thổ phản ánh chỉ tiêu kinh tế theo ngành khoảng cách
giữa yếu tố trục hoành cách nhau.
Tỉ lệ nhập (%) = Giá trị nhập
Tổng giá trị xuất nhập x 100
Tỉ lệ xuất
so với nhập (%) =
Giá trị xuất Giá trị nhập
(13)- Vẽ cột biểu đồ:
+ Các cột biểu đồ khác chiều cao, chiều ngang phải
+ Cột biểu đồ khơng nên vẽ dính vào trục tung + Ghi trị số đầu cột
+ Các cột hay phần cột thể đối tượng phải kí hiệu giống
Biểu đồ tròn
- Đối với biểu đồ trịn thể qui mơ cấu cần phải vẽ xác tương quan bán kính theo số liệu tính tốn, biểu đồ thể cấu khơng cần vẽ xác tương quan bán kính
- Nếu biểu đồ có đường tròn trở lên, tâm đường tròn nên nằm đường thẳng theo chiều ngang
- Để xác định tỉ lệ thành phần cách xác nên tính từ kim đồng hồ lúc 12 giờ, từ vẽ thành phần theo chiều quay kim đồng hồ
- Mỗi thành phần biểu đồ kí hiệu kiểu kí hiệu khác sau ghi tỉ lệ % vào thành phần biểu đồ
Biểu đồ đường (đồ thị)
- Xây dựng hệ trục: Như hệ trục tọa độ biểu đồ cột Tuy nhiên có số khác biệt:
+ Trục ngang: Chỉ để yếu tố thời gian qua năm (khoảng cách
năm phải chia theo tỉ lệ khoảng cách năm bảng số liệu)
Mốc năm trùng với gốc tọa độ (nếu có trục đứng mốc năm cuối trùng với chân trục đứng bên phải)
+ Trục đứng: Được sử dụng làm thước đo kết hợp với trục hoành để xác định
tọa độ nên trường hợp biểu đồ có nhiều đường biểu diễn phải xác định tỉ lệ trục đứng cho đường không sát
- Vẽ đường biểu diễn:
+ Xác định tất tọa độ ứng với tất năm trục ngang, sau dùng
thước nối tất điểm lại với ta có đường biểu diễn (Lưu ý trường hợp
có nhiều đường biểu diễn nên vẽ đường để tránh nối nhầm).
+ Nếu vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng tất đường biểu diễn xuất phát từ giá trị 100 trục đứng
+ Biểu đồ có nhiều đường biểu diễn phải có kí hiệu riêng cho đường,
thường sử dụng kí hiệu như: , , , , đặt điểm tọa độ ứng với mốc năm
(mỗi kí hiệu cho đường); ghi giá trị điểm nút (trong trường hợp biểu đồ có nhiều đường biểu diễn mà đường lại nằm sát khơng cần ghi)
Biểu đồ miền
(14)- B1: Kẻ hình chữ nhật nằm ngang (cạnh 4/6)
+ Cạnh đáy tương tự trục hoành biểu đồ đường thể tốc độ tăng
trưởng- chỉ thể thời gian qua năm, khoảng cách năm ln phải
chia tỉ lệ khoảng cách năm bảng số liệu (năm trùng với gốc tọa độ bên trái, năm cuối chân cạnh bên phải).
+ Cạnh bên trái hình chữ nhật sử dụng làm thước đo có giá trị từ 0- 100%, khoảng cách chia theo 10% 20%
- B2: Vẽ đường ranh giới miền
+ Đường ranh giới miền vẽ tương tự biểu đồ đường
+ Chỉ có miền ranh giới điểm tọa độ xác định giá trị có bảng số liệu, từ ranh giới thứ trở giá trị đường ranh giới tính theo giá trị cộng gộp giá trị thành phần với thành phần 2,
+ Trong trường hợp biểu đồ có miền cần xác định xác đường ranh giới thứ thứ
+ Giá trị miền ghi miền tương ứng với mốc năm - B3: Thể miền kí hiệu riêng biệt.
* Biểu đồ miền theo số liệu tuyệt đối:
- B1: Vẽ hệ trục tọa độ (tương tự biểu đồ đường có trục tung trục hoành)
+ Trục tung ln tính từ giá trị 0, giá trị trục tung giá trị tuyệt đối
+ Trục hoành thể thời gian mốc năm cụ thể, khoảng cách năm phải phù hợp với khoảng cách năm bảng số liệu
- B2: Vẽ đường ranh giới: Tương tự đường ranh giới biểu đồ miền tương đối.
- B3: Thể miền kí hiệu riêng biệt. e) Bước 5: Ghi giải, tên biểu đồ
- Lập bảng giải
+ Đối với biểu đồ có từ đối tượng trở lên phải lập bảng giải, giải nên lập thành bảng riêng để bảo đảm tính mĩ thuật
+ Các kí hiệu bảng giải phải tương ứng với kí hiệu biểu đồ, tùy biểu đồ mà hình dạng kí hiệu khác nhau, có nhiều dạng kí hiệu
cho loại biểu đồ, phổ biến là: Biểu đồ cột:
(15)- Ghi tên biểu đồ: Tên biểu đồ đặt theo yêu cầu đề phải phản ánh khía cạnh: gì, đâu, Tên biểu đồ ghi phần
dưới biểu đồ (Trong đề tài nghiên cứu khoa học, tên biểu đồ quy định đặt phía trên)
g) Bước 6: Nhận xét giải thích * Nhận xét:
Về nguyên tắc chung, biểu đồ thể phần nhận xét nên tập trung vào nội dung Tuy nhiên, loại biểu đồ lại có yêu cầu kĩ phân tích, nhận xét khác nhau, cụ thể:
- Đối với biểu đồ hình cột
+ Nếu biểu đồ thể so sánh qui mơ đối tượng địa lí, so sánh phải tính lần (gấp lần)
+ Nếu biểu đồ thể so sánh đối tượng địa lí vẽ giá trị tương đối (%), so sánh phải tính giá trị trung bình, sau so sánh thành phần với giá trị trung bình (cao hơn/thấp mức trung bình %)
+ Biểu đồ cột chồng thể cấu tổng thể so sánh phải so sánh tỉ trọng thành phần cấu, nhận xét thay đổi cấu qua năm hay khác cấu vùng lãnh thổ
+ Biểu đồ cột thể động thái phát triển đối tượng: nhận xét xu hướng phát triển (tăng hay giảm), tình hình phát triển ổn định hay không ổn định, nhanh hay chậm
- Đối với biểu đồ đường:
+ Nhận xét chung xu hướng biến động đối tượng địa lí thể biểu đồ (tăng, giảm, hay ổn định có liên tục hay khơng, nhịp độ tăng giảm qua năm giai đoạn (giai đoạn tăng nhanh giảm nhanh nhất)
+ Nêu lên mối quan hệ đối tượng thể biểu đồ
+ So sánh đối tượng địa lí xu hướng, nhịp độ tốc độ phát triển - Đối với biểu đồ kết hợp cột đường:
+ Nhận xét đối tượng phần nhận xét biểu đồ hình cột đường
+ Nhận xét mối quan hệ đối tượng thể biểu đồ - Đối với biểu đồ tròn
+ Biểu đồ tròn thể cấu:
Nhận xét tỉ trọng thành phần biểu đồ (thành phần chiếm tỉ trọng cao ( %), thành phần thấp ( %)
Nếu có từ biểu đồ trịn trở lên phần nhận xét cần: Nhận xét khái quát chung cho biểu đồ
(16)Nếu tập có yêu cầu “nhận xét thay đổi quy mơ cấu” cần phải dựa thêm vào bảng số liệu để so sánh (quy mô tăng/ giảm lớn hơn/ nhỏ lần)
- Đối với biểu đồ miền
+ Biểu đồ miền vẽ theo số liệu tương đối:
Nhận xét khái quát so sánh tỉ trọng thành phần cấu: thành phần chiếm tỉ trọng lớn nhất, nhỏ cao hơn, thấp
Nhận xét xu hướng thay đổi cấu cho thời kì: tỉ trọng thành phần tăng, thành phần giảm
Nếu có thay đổi đột xuất cần chia thành giai đoạn nhận xét cụ thể + Biểu đồ miền vẽ theo giá trị tuyệt đối:
Nhận xét xu hướng biến đổi quy mô đối tượng: tăng hay giảm Xu hướng phát triển đối tượng có ổn định hay không ổn định
So sánh thay đổi theo thời gian đối tượng (đối tượng tăng/ giảm nhanh)
Sự tăng giảm tính lần giá trị tuyệt đối, so sánh tính theo giá trị tuyệt đối thể trục tung.
* Giải thích:
- Kinh nghiệm cho thấy phần nhận xét đưa nhận xét phần giải thích giải thích cho nhận xét đưa
- Để giải thích có tính thuyết phục cần phải có kiến thức địa lí liên quan, phải xác định đối tượng biểu biểu đồ chịu tác động yếu tố nào, ý đến yếu tố có tính chất kiện giai đoạn
Bài tập 1: Cho bảng số liệu:
Giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành nước ta
Đơn vị: tỉ đồng
Năm Trồng trọt Chăn nuôi Dịch vụ
1990 16 393,5 701,0 572,0
1995 66 793,8 16 168,2 545,6
1999 101 648,0 23 773,2 995,0
2001 101 403,1 25 501,4 723,1
2005 134 754,5 45 225,6 362,3
(17)1 Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi cấu giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành nước ta thời kì 1900-2005
2 Nhận xét giải thích cấu giá trị sản xuất nơng nghiệp thời kì nói
Bài tập 2: Cho bảng số liệu:
Khối lượng hàng hóa vận chuyển ngành vận tải của nước ta qua năm 1995- 2005 (Đơn vị: Nghìn tấn)
Năm Đường sắt Đường bộ Đường sông Đường biển
1995 515,0 91 202,3 37 653,7 306,9
1998 977,6 121 716,4 50 632,4 11 793,0
2000 258,2 144 571,8 57 395,3 15 552,5
2003 385,0 225 296,7 86 012,7 27 448,6
2005 873,6 264 761,6 97 936,8 31 332,0
Hãy: Vẽ biểu đồ thích hợp thể tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận
chuyển nước ta qua năm 1995- 2005
2 Nhận xét giải thích tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển nước ta thời gian nói
Bài tập 3: Cho bảng số liệu:
Tình hình phát triển dân số Việt Nam giai đoạn 1998-2007 Năm Tổng số dân
(nghìn người)
Số dân thành thị (nghìn người)
Tốc độ gia tăng dân số (%)
1998 2001 2003 2005 2007
75 456,3 78 685,8 80 902,4 83 106,3 85 154,9
17 464,6 19 469,3 20 869,5 22 336,8 23 370,0
1,55 1,35 1,47 1,31 1,21
1 Vẽ biểu đồ thích hợp thể tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn 1998- 2007
2 Nhận xét giải thích tình hình phát triển dân số nước ta giai đoạn nói
Bài tập 4: Cho bảng số liệu:
(18)Tổng diện tích
Đất nơng nghiệp
Đất lâm nghiệp
Đất chuyên dùng đất ở
Đất chưa sử dụng Tây Nguyên 5 465,9 615,8 050,4 165,4 634,3
ĐB Sông Cửu Long 4 060,4 567,3 349,0 334,2 709.9
Hãy:
1 Vẽ biểu đồ thích hợp thể quy mơ cấu sử dụng đất Tây Nguyên ĐB sông Cửu Long năm 2007
2 Dựa vào biểu đồ vẽ so sánh giải thích đặc điểm cấu sử dụng đất hai vùng nêu
Bài tập 5: Cho bảng số liệu:
Chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 1995- 2005
Đơn vị (%)
Năm 1995 1998 2002 2005
Khu vực I 27,2 25,8 23,0 21,0
Khu vực II 28,8 32,5 38,5 41,0
Khu vực III 44,0 41,7 38,5 38,0
Hãy:
1 Vẽ biểu đồ thích hợp thể chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 1995- 2005
2 Nhận xét giải thích chuyển dịch cấu GDP phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn nói
Bài tập 6:
Cho bảng số liệu:
Tỉ lệ gia tăng dân số trung bình năm qua giai đoạn (Đơn vị : %) Giai đoạn Tỉ lệ gia tăng Giai đoạn Tỉ lệ gia tăng
1926- 1931 0,69 1965- 1970 3,24
1936- 1939 1,09 1976- 1979 2,16
1943- 1951 0,50 1989- 1999 1,70
1954- 1960 3,93 2002- 2005 1,32
1. Vẽ biểu đồ thích hợp thể hiên gia tăng dân số trung bình năm nước ta
qua giai đoạn
(19)(Bài tập SGK: 19- Sách Nâng cao; vẽ biểu đồ từ bảng 25.3; bài 23- Ban Cơ bản)
4 PHIẾU HỌC TẬP
4.1 Quan niệm: Phiếu học tập tờ giấy rời ghi câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập kèm theo gợi ý, hướng dẫn, dựa vào HS thực hiện, ghi thơng tin cần thiết để giúp HS mở rộng kiến thức, bổ sung kiến thức học
4.2 Chức năng:
a) Cung cấp thông tin kiện: Phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu
hoặc kiện
VD: Một đoạn văn mô tả sắc văn hóa Tây Nguyên,
Những thông tin nhằm mở rộng, bổ sung làm rõ cho nội dung “truyền
thống văn hóa, độc đáo” Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên Hoặc
dùng làm sở cho hoạt động nhận thức VD: HS dựa vào thông tin phiếu học tập số để trả lời câu hỏi: Đoạn văn miêu tả điều gì? (những nét đặc sắc văn hóa Tây Nguyên) Những đặc trưng có ý nghĩa phát triển kinh tế- xã hội vùng?
b) Công cụ hoạt động giao tiếp: Phiếu học tập chứa đựng câu hỏi,
tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu HS giải quyết, thực kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm (Phiếu số có gắn câu hỏi, phiếu số 2, phiếu số 3, phiếu số 4)
4.3.Phân loại
- Dựa vào mục đích: Phiếu học, phiếu ơn tập, phiếu kiểm tra
- Dựa vào nội dung:
+ Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức (phiếu số 1)
+ Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố, (phiếu số 2)
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Núi rừng Tây Nguyên in bóng gần 50 dân tộc từ khắp vùng đất nước hội tụ Không đâu Tây Nguyên có đủ văn hóa của hầu hết vùng miền đất nước Tiếng sli, tiếng lượn quấn quýt bên tiếng đọc trường ca Đăm Săn, tiếng khèn môi, kèn réo rắt bên tiếng cồng chiêng trầm hùng, âm vang, dân ca quan họ xoắn xuýt với lí con sáo Trung Bộ, điệu hị du Nam Bộ mềm mại, da diết lan vào không gian đầy chất sử thi Tây Nguyên Một văn hóa đầy màu sắc đa dạng, tôn thêm vẻ đẹp đậm đà sắc văn hóa Việt Nam.
(20)+ Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải (phiếu số )
+ Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ (phiếu số 4)
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
Dựa vào Atlat Địa lí Vịệt Nam trang 4-5 kết hợp với lược đồ địa hình SGK, tìm thơng tin cần thiết ghi vào bảng sau:
Các vùng núi Vị trí Hướng núi, hướng nghiêng chung địa hình, hình thái chung địa hình, hướng sơng, Đơng Bắc
Tây Bắc
Bắc Trường Sơn
(21)PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3
Hai câu thơ sau viết dãy núi Việt Nam?
“Một dãy núi mà hai màu mây
Bên nắng bên mưa khí trời khác”
Hãy xác định dãy núi lược đồ địa hình Việt Nam (trang 30- SGK ban Cơ bản) kết hợp với lược đồ khí hậu trang 43 để giải thích khác biệt thời tiết sườn dãy núi trên.
(22)5 Thiết kế giảng điện tử phần mềm Power Point
a) Khái niệm, vai trò Bài giảng điện tử
BGĐT hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch dạy học thực thơng qua mơi trường Multimedia máy tính tạo
Multimedia hiểu loại đa phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông Trong môi trường Multimedia, bao gồm dạng: văn (text), đồ họa (graphic), ảnh động (animation), ảnh tĩnh (image), âm (audio) phim (video clip)
Với đặc trưng toàn kiến thức học, hoạt động điều khiển giáo viên (GV) Multimedia hóa BGĐT có vai trị to lớn hoạt động nhận thức học sinh (HS) Trước hết với tính ưu việt so với phương tiện khác, BGĐT vừa nguồn cung cấp thông tin, hỗ trợ hoạt động nhận thức, tăng cường tính trực quan, kích thích say mê, hứng thú môn học, đặc biệt khả phát triển tư cho HS Bên cạnh đó, BGĐT cịn góp phần tích cực việc giảm thời gian diễn giải GV, tăng cường hoạt động nhận thức HS
b) Quy trình tiến hành thiết kế BGĐT
Theo Lê Công Triêm, việc tiến hành thiết kế BGĐT cần theo bước sau:
B1) Xác định mục tiêu học
Để tổ chức hoạt động dạy học khoa học đánh giá khách quan, lượng hóa kết dạy học trước tiên GV cần xác định mục tiêu học
Mục tiêu đề nhằm vào việc đảm bảo thực nhiệm vụ: Liên quan với nhiệm vụ lý luận dạy học, học thường có mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ …
B2) Lựa chọn kiến thức dạy học, xác định nội dung trọng tâm, cấu trúc kiến thức theo ý định dạy học
Quy trình tiến hành thiết kế Bài giảng điện tử
2005
Cây CN lâu năm Cây CN hàng năm 100 80 60 40 20 % 1975
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3
THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH SỰ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU NGÀNH TRỒNG TRỌT
1 Bài tập 1:
Dựa vào bảng số liệu yêu cầu thực hành 23- SGK, hãy:
a) Tính tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo nhóm trồng (lấy năm 1990 = 100%)
- Cơng thức tính/ Cách tính:
VD: Tốc độ tăng trưởng lương thực năm 1995 so với năm 1995 là:
- Tương tự ta có bảng số liệu:
Bảng: Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo nhóm trồng
Cây trồng 1990 1995 2000 2005
Lương thực 100
Rau đậu 100
Cây công nghiệp 100
Cây ăn quả 100
Cây khác 100
b) Vẽ biểu đồ
400 -
300 -
200 -
100-
Chú giải:
Biểu đồ:
c) Nhận xét:
- Tốc độ tăng trưởng:
+ Nhận xét chung: Tốc độ tăng trưởng nhóm trồng có xu hướng
+ So sánh tốc độ tăng trưởng nhóm cây:
- Sự thay đổi cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt (dựa vào hình 22- SGK)
- Mối quan hệ thay đổi tốc độ tăng trưởng với thay đổi cấu giá trị sản xuất ngành trồng trọt
2 Bài tập 2
a) Dựa vào bảng 23.2 SGK phân tích xu hướng biến động diện tích gieo trồng cơng nghiệp hàng năm công nghiệp lâu năm giai đoạn 1975- 2005
- Nhận xét chung(xu hướng tăng hay giảm, có liên tục hay khơng, loại cơng nghiệp có diện tích tăng nhanh hơn):
- Cụ thể: (Từng loại năm 2005 so với năm 1975 tăng lên ha/ gấp lần, giai đoạn tăng nhanh, giai đoạn giảm tăng chậm, giải thích)
+ Cây cơng nghiệp hàng năm:
+ Cây công nghiệp lâu năm:
b) Nhận xét thay đổi cấu diện tích CN
1 59.2 56.1 45.2 44.3 34.9 40.8 43.9 54.8 54.9 34.5 45.1 65.5 65.1 55.7 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005
Biểu đồ cấu diện tích CN nước ta giai đoạn 1975- 2005
(23)4.4 Thiết kế phiếu học tập
- Bước 1: Xác định trường hợp cụ thể việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học
- Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung của phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, phương pháp PTDH, môi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp
- Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu, phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho HS điền thơng tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ
4.5 Sử dụng phiếu học tập
Phiếu học tập công cụ để GV tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức cho HS, đồng thời sở để HS tiến hành hoạt động cách tích cực, chủ động Việc sử dụng phiếu học tập nên sử dụng dạy kiến thức mới, ôn tập, kiểm tra, thường diễn theo quy trình sau:
- Giáo viên nêu nhiệm vụ học tập, giao phiếu học tập cho HS, tùy theo hình thức tổ chức dạy học mà GV giao cho HS phiếu hay nhóm phiếu
- Tiến hành quan sát, hướng dẫn giám sát kết hoạt động HS
- Tổ chức cho số cá nhân đại diện nhóm trình bày kết làm việc với phiếu học tập Hướng dẫn toàn lớp trao đổi, bổ sung hồn thành phiếu học tập GV yêu cầu HS trao đổi chéo để sửa chữa, đánh giá kết làm việc với phiếu học tập sở kết luận GV
5 ỨNG DỤNG PHẦN MỀM MS POWER POINT TRONG VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ĐỊA LÍ 12
5.1 Quy trình thiết kế giảng điện tử
Theo Lê Công Triêm, việc tiến hành thiết kế BGĐT cần theo bước sau: B1) Xác định mục tiêu học
Để tổ chức hoạt động dạy học khoa học đánh giá khách quan, lượng hóa kết dạy học trước tiên GV cần xác định mục tiêu học
Mục tiêu đề nhằm vào việc đảm bảo thực nhiệm vụ: Liên quan với nhiệm vụ lý luận dạy học, học thường có mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ …
B2) Lựa chọn kiến thức dạy học, xác định nội dung trọng tâm, cấu trúc kiến thức theo ý định dạy học
(24)khoa (SGK) môn Bên cạnh cần phải quan tâm đến trình độ HS để từ chọn lọc kiến thức dạy học, cấu trúc lại nội dung giảng mà không làm biến đổi tinh thần mà tác giả SGK dày công xây dựng
B3) Multimedia hóa kiến thức
Đây bước quan trọng cho việc thiết kế BGĐT nét đặc trưng BGĐT để phân biệt với loại giảng truyền thống giảng có hỗ trợ phần máy vi tính
Thường kiến thức lên lớp nhiều, hình thức tổ chức hoạt động dạy học (DH) phong phú đa dạng Do đó, để Multimedia hố kiến thức GV cần phải: liệu hóa thơng tin kiến thức, từ phân loại kiến thức khai thác dạng văn bản, đồ, đồ họa, ảnh tĩnh, phim, âm thanh…, sau tiến hành sưu tập xây dựng nguồn tư liệu sử dụng học, chọn lựa phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến học để đặt liên kết Cuối xử lí tư liệu thu để nâng cao chất lượng hình ảnh, âm Khi sử dụng đoạn phim, hình ảnh, âm cần phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ ý đồ sư phạm
B4) Xây dựng thư viện tư liệu: Sau có đầy đủ tư liệu cần dùng
cho BGĐT, phải tiến hành xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức tạo thư mục hợp lý Cây thư mục hợp lý tạo điều kiện tìm kiếm thơng tin nhanh chóng giữ liên kết giảng đến tập tin âm thanh, video clip, chép giảng từ ổ đĩa sang ổ đĩa khác, từ máy sang máy khác
B5) Lựa chọn ngôn ngữ để thiết kế: Sau có thư viện tư liệu, GV cần
lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn thơng dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử Để làm điều đó, trước hết cần chia trình dạy học lên lớp thành hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào để định Slide Từ xây dựng nội dung cho Slide tùy theo nội dung cụ thể mà thơng tin Slide văn bản, đồ họa, tranh ảnh, âm thanh…
Văn cần trình bày ngắn gọn, đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý Nên dùng loại phông chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ dùng thống trình bày nên sử dụng sơ đồ để HS thấy cấu trúc logic nội dung cần trình bày
Khơng nên lạm dụng hiệu ứng trình diễn theo kiểu “bay nhảy” phân tán ý học tập mà phải cần làm bật nội dung trọng tâm
Cuối thực liên kết (hyperlink) hợp lí, logic lên đối tượng giảng Đây ưu điểm bật có BGĐT nên cần khai thác tối đa khả liên kết Nhờ liên kết mà giảng tổ chức cách linh hoạt, HS dễ tiếp thu
B6) Chạy thử chương trình, sửa chữa hồn thiện
(25)5.2 Một số kĩ thuật thiết kế Bài giảng điện tử phần mềm MS Power Point 2003
a) Kĩ thuật thiết kế kiểu dáng Slide: việc GV phải tạo cho Slide Có
nhiều cách tạo cho Slide:
- Tạo từ Design Template: mẫu thiết kế sẵn, vào bảng chọn Format/Slide Designs…,
+ Xuất hộp thoại Apply a Design Template, + Chọn mẫu thích hợp
- Tạo từ Background
+ Chọn lệnh Format Background, xuất hộp thoại Background
+ Có lựa chọn More Colors Fill Effects, loại có hộp thoại Standard Custom cho phép chọn màu phù hợp để làm
- Tạo cho Slide Master
Thường dùng cho Slide BGĐT phải thiết kế với giảng thống Nền giảng thiết kế lấy có sẵn Design Template tiến hành sửa chữa theo mong muốn
b) Kỹ thuật thiết kế dạng văn bản
Thông thường văn đưa vào
Layout thông qua Slide Layout có sẵn PowerPoint Tuy nhiên, cách trình bày không phù hợp thiết kế BGĐT
Cách thuận lợi từ công cụ vẽ (Drawing) cuối hình, nháy chuột vào hình chữ nhật Sau đó, vẽ hình đặt trỏ chuột vào ô, nháy chuột phải, chọn mục Add Text để nhập kí tự
Đối với người thành thạo, đơn giản tạo Text Box Slide, sau nhập văn vào
textbox Có thể tạo Text Box
công cụ vẽ
Sau nhập xong văn cần phải hiệu chỉnh định dạng kí tự cách vào Format/ Font…, xuất hộp thoại Font
(26)+ Định dạng đầu dòng: chọn Format/ Bullets and Numbering, hộp thoại Bullets and Numbering xuất hiện, chọn dạng cần thiết ô mẫu
+ Căn đầu dòng (Alignment): Chọn Format/ Alignment làm xuất hộp thoại chọn lựa: Align left (Ctrl + L) (Căn trái), Center (Ctrl + E) (căn giữa), Align Right (Ctrl + R) (căn phải), Justify (Ctrl + J) (căn hai bên)
+ Thay đổi khoảng cách dòng (line spacing), chọn Format/Line Spacing, xuất hộp thoại Line Spacing, có khung hiệu chỉnh sau: Line spacing (khoảng cách dịng), Before paragraph (khoảng cách phía đoạn văn bản, After pagraph (khoảng cách phía đoạn văn bản)
+ Cách chọn dạng chữ: Chọn đối tượng cần thiết đặt hiệu ứng, chọn Slide show/ Custom Animation, Add Effect, chọn Effect thích hợp, sau chọn cách biểu thị kĩ xảo, chọn cách biểu thị chữ hay câu phần Introduce Text
+ Thay đổi thứ tự xuất đối tượng đó, chọn đối tượng nhấn Move
+ Thiết đặt thời gian bắt đầu thực hiện: Sau đặt vị trí thứ tự, chọn đối tượng thiết đặt thời gian bắt đầu thực hiệu ứng bên khung Start Animation, có hai chọn lựa:
On mouse: Khi chuột vị trí hình, hiệu ứng bắt đầu thực Đối với BGĐT nên chọn chế độ để chủ động trình dạy học
Automatically: Thực tự động hiệu ứng sau thời gian ấn định + Định trình chiếu: Chọn lệnh Slide show/
Slide transition, xuất hộp thoại Slide transition, định thời gian vào ô Seconds, nháy chuột vào nút Apply Apply to all để định thời gian cho tất Slide
c) Hiệu ứng hoạt hình
Hãy mở mục chọn Slide show/ Custom Animation, hộp thoại Custom Animation xuất hiện:
+ Mục Add Effect: Thêm hiệu ứng cho đối tượng + Mục Remove: xoá hiệu ứng đối tượng + Mục Start: Thời điểm bắt đầu trình chiếu
On click: Nháy chuột
With Previous: Xuất đồng thời với hiệu ứng trước
After Previous: Xuất sau hiệu ứng trước thực xong Font ont Cỡ F Đậm êng Nghi n h châ Gạc
Căn phải Căn
(27)+ Mục Direction: Hướng trình diễn hiệu ứng
Vertical: Phương thẳng đứng, Horizontal: Phương nằm ngang In: Ngoài vào trong; Out: Trong ngoài…
+ Mục Speed: Tốc độ trình chiếu
Very slow: chậm; Slow: chậm; Medium: vừa phải; Fast: nhanh; Very Fast: nhanh
Nút Play để xem trước kết sau lần thiết kế hiệu ứng - Thứ tự đánh số 1, 2… danh sách Re- Orde
d) Kỹ thuật liên kết
- Action Button: điều khiển trình nhảy đến Slide, tệp…,
Vào bảng chọn Slide show/Action Button, xuất nút hình bên chọn nút với chức tương ứng
Sau vẽ nút lên Slide… xuất hộp thoại Action setting:
Owsed pages: Tìm trang web duyệt Recent Files: Tìm tệp mở thời gian gần Ngồi ra, gõ trực tiếp đường dẫn đến tệp liên kết Address:
Place in this Document: Liên kết đến Slide tệp trình diễn
Create New Document: Tạo tệp trình diễn liên kết đến
E- Mail Address: Liên kết đến chương trình quản lí email gửi thư đến địa người dùng định
- Tạo liên kết cho đối tượng + Chọn đối tượng chứa liên kết
+ Nháy chuột phải lên đối tượng xuất bảng chọn tắt, chọn Hyperlink … xuất hộp thoại:
+ Mục link to - tạo liên kết đến:
Existing file or Web page: Liên kết tệp trang Web có Current Folder: Tìm tệp liên kết thư mục
- Tạo hệ thống bảng chọn từ Slide Master
(28)+ Trang Mouse Over: Nhảy đến liên kết người dùng thiết đặt di chuyển đến nút tương ứng
Cả hai thẻ có mục: None: Khơng tạo liên kết
Hyperlink to: tạo liên kết đến Một số thành phần Hyperlink to:
First Slide: Nhảy đến Slide
Privious Slide: nhảy đến Slide (trước) Next Slide: nhảy đến Slide
End show: Kết thúc trình diễn
Slide…:Nhảy đến Slide người dùng định URL: Nhảy đến URL Internet
Other Power Point presentation: Mở tệp trình diễn khác Other File: Mở tệp
Run Program: chạy chương trình Play sound: Chạy tệp âm e) Kỹ thuật thiết kế trình chiếu
Có nhiều cách để thực trình chiếu Slide:
Nháy chuột lên nút Slide Show góc phải cuối hình
Hoặc mở mục chạy Slide Show Hoặc nhấn phím F5 bàn phím
Next để chuyển đến trình diễn Slide nhấn phím enter nháy chuột để làm việc
Preview để chuyển đến Slide vừa trình diễn kế trước Go to Slide để chuyển đến trình diễn Slide Endshow kết thúc phiên trình chiếu
5.3 Một số yêu cầu việc thiết kế sử dụng Bài giảng điện tử Địa lí trên phần mềm MS Power Point 2003
- Thiết kế kiểu dáng Slide: Có nhiều cách tạo cho Slide: Tạo từ Design Template từ Background Trong đó, việc tạo từ Background cho phép GV tạo màu riêng theo ý định
(29)- Thiết kế dạng văn bản:Văn cần trình bày ngắn gọn, đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý bản, nên sử dụng sơ đồ để HS thấy cấu trúc logic nội dung cần trình bày
Sau nhập xong văn cần phải hiệu chỉnh định dạng cho băn Nên dùng loại phông chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ dùng thống cho phần câu hỏi, tập, phiếu học tập nội dung HS cần ghi,…
+ Màu chữ phải tương phản với màu để làm bật nội dung cần trình bày + Phông chữ (Font): Đối với BGĐT nên chọn loại phơng chữ khơng có chân Arial, Tahoma,… bảng mã Unicode tương đương
+ Cỡ chữ (Size): Đối với nội dung để HS ghi chép, nên chọn cỡ chữ khoảng 28 32, cỡ chữ nhỏ nên để chế độ Bold (đậm), song khơng nên nhỏ 24, HS khó nhìn Đối với nội dung mở rộng câu hỏi chọn cỡ chữ nhỏ loại phông chữ khác so với nội dung
+ Khoảng cách dịng (Line Spacing) thường khoảng 30 point lines Khoảng cách phía đoạn văn (Before paragraph) phía đoạn văn (After pagraph) nên đặt khoảng 0,2- 0,3 lines (tương đương 7-10 point)
- Tạo hoạt hình cho đối tượng: Nhằm tăng ý HS đối tượng Do vậy, khơng nên lạm dụng hiệu ứng trình diễn theo kiểu “bay nhảy” phân tán ý học tập mà cần làm bật nội dung trọng tâm
Như văn nên chọn chế độ hiển thị dịng đoạn, khơng nên chọn chế độ hiển thị kí tự
Các hình ảnh, sơ đồ nên để chế độ Fast Very Fast để tiết kiệm thời gian, phần văn nên để chế độ Medium để HS dễ theo dõi ghi chép
- Tạo liên kết: Mục đích việc tạo liên kết làm cho giảng trở nên linh hoạt, phù hợp với hoạt động dạy học lên lớp
Tuy nhiên, đặt liên kết từ Side tới Slide khác GV cần đặt liên kết ngược lại, tránh bị lộn xộn trình chiếu