Ngu van 7 KI CKTKN nam hoc 1213

Bài ca dao không chỉ muốn nhắc nhở về chữ hiếu một cách đơn thuần mà còn là lời thổ lộ, tâm sự, chia sẻ với bổn phận của những người làm con “Cù lao chín chữ” vừa cụ thể hóa cô[r]

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN

Tiết 1

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

( Lí Lan )

I Mục tiêu:

Giúp HS: 1 Kiến thức:

- Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, thiếu niên nhi đồng

- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường

- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGV, SGK,… - HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp: (1’)

2 Kiểm tra cũ: (Thông qua) 3 Bài mới:

Giới thiệu bài: ( 1’) Tất điều trãi qua đêm trước ngày khai giảng trọng đại, thiêng liêng chuyển thừ mẫu giáo lên lớp Trước thời khắc ấy, tâm trạng người mẹ cổng trường mở đón đưa yêu quý mẹ …

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu chung: ( 13’ )

Gợi dẫn: Giáo dục có vai trò to lớn phát triển xã hội Ở Việt Nam ngày nay, giáo dục trở thành nghiệp toàn xã hội

Hướng dẫn HS đọc

Gọi HS đọc VB yêu cầu HS tham khảo từ khó (chú thích *) Xác định thể loại văn bản? GV chốt: Văn đề cập tới mối quan hệ gia đình, nhà trường trẻ em

HS đọc

Là văn nhật dụng

I/ Tìm hiểu chung:

1/ Đọc – thích (Sgk)

2/ Thể loại:

Là văn nhật dụng đề cập tới mối quan hệ gia đình, nhà trường trẻ em

II Đọc - hiểu văn bản: ( 22’ ) ? Về bài: “ Cổng trường mở ra” nói lên việc gì?

Nhận xét tình cảm

- Những tình cảm dịu mẹ dành cho

- Tâm trạng người mẹ

II/ Đọc - hiểu văn bản 1/ Nội dung

a/ Những tình cảm dịu của mẹ dành cho

người mẹ dành cho con?

Theo em người mẹ lại khơng ngủ được?

Đó kỉ niệm gì?

GV chốt

- Những chi tiết cho em thấy người mẹ nào?

Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ vậy, tâm trạng người nào? Chúng ta tìm hiểu tâm trạng người

? Chi tiết biểu tâm trạng người con?

GV: Rõ ràng tâm trạng đứa không giống tâm trạng người mẹ, đứa vô tư, hồn nhiên thản vào giấc ngủ ( Liên hệ thực tế )

? Nhà trường (vai trò giáo dục) mang lại cho em gì? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ?

trong đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

Chuẩn bị quần áo mới, giày nón mới, cặp sách, tập

Quan sát việc làm con: giúp mẹ thu dọn đồ chơi Vỗ ngủ

- Mẹ không ngủ phần háo hức, băn khoăn lo lắng cho ngày mai ngày khai trường con, phần nhớ lại kỷ niệm thuở cắp sách đến trường

- Kỷ niệm ngày học bà ngọai dẫn đến trường Cảm xúc mẹ nôn nao hồi hộp bà ngọai tới gần trường nỗi chơi vơi hốt hỏang cổng trường đóng lại

Nhớ đến ngày khai trường mẹ khơng ngủ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ, người mẹ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : “ Hằng năm vào cuối thu… dài hẹp ” HS suy nghĩ trả lời

+ “Đêm háo hức trước lần chơi xa”

+ “Giấc ngủ đến với … mút kẹo”

- Người mẹ nói : … “ bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở ra”

làm con: giúp mẹ thu dọn đồ chơi, háo hức ngày mai thức dậy cho kịp

- Vỗ ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho ngày đến trường

b/ Tâm trạng người mẹ trong đêm không ngủ

- Suy nghĩ việc làm cho ngày học

- Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, quên thân ngày học

( Liên hệ hát : Đất Nước Mến Thương )

Chốt: Nhà trường (vai trị giáo dục) mang lại tri thức, đạo đức, tính chất lý tưởng cho học sinh

Vì biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, sai lầm đưa hệ lệch hàng dặm sau

? Có phải người mẹ nói trực tiếp với không?

? Theo em, người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (Có thể cho học sinh thảo luận )

Văn có ý nghĩa nào? Gần năm bước qua cánh cổng trường em hiểu giới kỳ diệu gì?

III Tổng kết ( 1’ )

? Qua học cần ghi nhớ gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK IV Hướng dẫn tự học ( 2’ ) - Viết đoạn văn ghi laị suy nghĩ ngày khai trường

- Sưu tầm đọc số văn ngày khai trường

- Người mẹ khơng trực tiếp nói với người với Người mẹ nhìn ngủ, tâm với thật nói với mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng

- Cách viết làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, suy nghĩ sâu kín bà mẹ mà đơi khó nói lời trực tiếp

+ Có thêm nhiều bạn bè, sống tình yêu thương thầy cô bè bạn

+ Kiến thức sống, cách ứng xử với người, nhiều điều bổ ích

HS suy nghĩ trả lời Đọc ghi nhớ Sgk

Thực nhà

2/ Nghệ thuật

- Lựa chọn hình thức dịng nhật kí người mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm 3/ Ý nghĩa

Văn thể lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu vai trò quan trọng to lớn Nhà trường sống người

III/ Tổng kết: (Ghi nhớ Sgk) 4 Củng cố, luyện tập : ( 2’ )

? Vai trò nhà trường (giáo dục) hệ trẻ ? 5 Hướng dẫn học ở nhà: ( 3’ )

- Về nhà học bài, làm tập - Soạn bài: “ Mẹ tôi”

+ Đọc văn

+ Trả lời câu hỏi SGK IV Phần bổ sung

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 2

MẸ TÔI

(Ét-môn-đô A-mi-xi)

I Mục tiêu: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Sơ giảng tác giả Et-môn-đô A-mi-xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn viết hình thức thư

- Phân tích số chi tiết leein quan đến hình ảnh người cha ( tác giả thư ) người mẹ nhắc đến thư

3 Thái độ:

Rèn kỹ phân tích văn II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: ( 1’ ) 2 Kiểm tra cũ: ( 3’ )

- Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường nào? - Nêu cảm nghĩ mẹ giáo dục nhà trường ? 3 Bài mới:

Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu chung: ( 10’ )

Hướng dẫn HS đọc văn bản: cần thể tâm tư tình cảm buồn, khổ người cha trước lỗi lầm trân trọng ông với vợ

Gọi HS đọc văn – thích

? Nêu sơ nét tác giả A-mi-xi ?

Bố cục văn chí làm phần? Cho biết giới hạn nội dung phần ?

GV chốt

HS đọc

HS tham khảo thích Sgk

HS dựa vào Sgk phát biểu

- phần

+ Phần 1: Từ đầu…vô ( lời kể En-ri-cô) + Phần 2: Tiếp…hết ( toàn thư người bố gửi En-ri-cơ )

I/ Tìm hiểu chung: 1/ Đọc – thích (Sgk)

2/ Tác giả - tác phẩm

Ét-môn-đô A-mi-xi (1846 - 1908) nhà văn I-ta-li-a Những lòng cao tác phẩm tiếng nghiệp sáng tác ông Cuốn sách gồm nhiều mẫu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, đó, nhân vật trung tâm thiếu niên, viết giọng văn hồn nhiên, sáng

3/ Bố cục: phần

+ Phần 1: Từ đầu…vô ( lời kể En-ri-cô)

+ Phần 2: Tiếp…hết ( toàn thư người bố gửi En-ri-cô ) II Đọc – hiểu văn ( 23’ )

Người bố viết thư hoàn cảnh nào?

Nhằm mục đích gì?

Phần lớn câu chuyện thư khiến En-ri-cơ xúc động vơ Mỗi dịng thư lời người cha Vậy người cha muốn nhắn nhủ điều gì?

? Hình ảnh người mẹ En-ri-cô lên qua chi tiết văn bản: “ Mẹ tôi” ? ? Em cảm nhận phẩm chất cao quý người mẹ sáng lên từ chi tiết ?

En-ri-cơ nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến nhà

Để giúp suy nghĩ kĩ, nhận sửa lỗi lầm, bố viết thư cho En-ri-cô

- Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm En-ri-cô

- Gợi hình ảnh lớn lao cao người mẹ làm bật vai trò người mẹ gia đình

II/ Đọc - hiểu văn bản: Nội dung

a/ Hoàn cảnh người bố viết thư

- En-ri-cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến nhà

- Để giúp suy nghĩ kĩ, nhận sửa lỗi lầm

b/ Những lời nhắn nhủ người cha

- Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm En-ri-cô

GV chốt

? Lẽ “ hình ảnh dịu dàng hiền hậu mẹ làm tâm hồn ấm áp, hạnh phúc” cha lại nói “ hình ảnh dịu dàng hiền hậu mẹ làm tâm hồn bị khổ hành” ? ? Em hiểu ntn tình cảm thiêng liêng lời nhắn nhủ sau người cha: “ Con nhớ tình u thương kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng cả” ?

Gv chốt

? Em hiểu ntn nỗi xấu hổ nhục nhã lời khuyên sau người cha: “ Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình yêu thương đó” ?

? Em hiểu người cha qua lời khuyên ?

? Em ý đến lời lẽ người cha đoạn cuối văn ?

? Trong lời nói thái độ người cha nào? Gv chốt

? “ Con phải xin lỗi mẹ: Không phải sợ bố mà thành khẩn lịng” Em hiểu câu nói này?

? Em hiểu người cha từ câu: “ Bố yêu con….thấy bội bạc”

? Em có đồng tình với người cha khơng? Vì sao?

? Vì En-ri-cơ xúc động vơ đọc thư bố?

( Gợi ý: Gợi nhớ điều thức

- Thức suốt đêm…có thể con…sắn lòng bỏ hết năm hạnh phúc… - Dành hết tình thương cho

Quên con…

- Vì đứa hư đốn khơng xứng đáng với hình ảnh dịu dàng hiền hâu mẹ; Cha muốn cảnh tỉnh đứa bội bạc mẹ

- Tình cảm tốt đáng tơn thờ tình cảm thiêng liêng - Trong nhiều tình cảm cao q, tình u thương kính trọng cha mẹ thiêng liềng

- Làm việc xấu tự thấy hổ thẹn

- Rất đáng hổ thẹn chà đạp lên tình yêu thương cha mẹ

- Bị người khác coi thường, lên án

- Là người vơ u q tình cảm gia đình

- Khơng lời nói nặng với mẹ; Con phải xin lỗi mẹ; Hãy cầu xin mẹ hôn con; Thà bố con, cịn thấy bội bạc với mẹ

- Vừa dứt khoát lệnh, vừa mềm mại khuyên nhủ; Người cha muốn thành thật; Xin lỗi mẹ hối lỗi lịng, thương mẹ khơng nỗi khiếp sợ - Người cha hết lòng yêu thương con, người yêu tử tế, căm ghét bội bạc

- Yêu cầu sửa chữa lỗi lầm: “ Con phải xin lỗi mẹ, khơng phải sợ bố mà thành khẩn lịng”

=> Là người vơ yêu quý tình cảm gia đình

tỉnh En-ri-cô sao?

Nêu nhận xét hồn cảnh câu chuyện, hình thức biểu đạt

? Qua thư người cha gửi cho En-ri-cô em rút học

III Tổng kết (1’)

Nêu nhận xét chung câu chuyện

IV Hướng dẫn tự học ( 2’) Sưu tầm ca dao, thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho tình cảm dành cho cha mẹ

- Là người cha có tình cảm yêu ghét rõ ràng

HS suy nghĩ trả lời

- Thư bố gợi nhớ người mẹ hiền, thái độ chân thành liệt bố bảo vệ t/c gia đình thiêng liêng En-ri-cơ cảm thấy sấu hổ, nhục nhã

- Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy câu chuyện

- Lựa chon hình thức biểu đạt trực tiếp

- Người mẹ có vai trị quan trọng gia đình

- Tình u kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn …

2/ Nghệ thuật

- Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy câu chuyện

- Lựa chon hình thức biểu đạt trực tiếp

3/ Ý nghĩa

- Người mẹ có vai trị quan trọng gia đình

- Tình u kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người

III/ Tổng kết (Ghi nhớ SGK)

4 Củng cố, luyện tập: ( 2’ )

? Hoàn cảnh người bố viết thư?

? Những lời nhắn nhủ thái độ người cha trước lỗi lầm ? 5 Hướng dẫn học ở nhà: ( 2’ )

- Về nhà học bài, nắm nội dung giảng - Soạn bài: “ Từ ghép”

IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

I Mục tiêu: Giúp HS 1 Kiến thức:

- Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập 2 Kĩ năng:

- Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ

- Sử dụng từ, dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

3 Thái độ:

Có ý thức trau dồi vốn từ sử dụng từ ghép cách hợp lí II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp : ( 1’ )

2 Kiểm tra cũ: ( Thông qua ) 3 Bài :

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Ở lớp biết khái niệm từ ghép Đó từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa Hơm tìm hiều xem từ ghép có loại nghĩa lọai từ ghép

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt I Các loại từ ghép: ( 10’ )

Gọi HS đọc mục I.1 ( SGK )

? Trong từ ghép “ Bà ngoại thơm phức” tiếng tiếng , tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng ? ? Nhận xét trật tự tiếng ? ? So sánh thêm với từ: Bà nội, thơm ngát ?

? Thế từ ghép chính, phụ ? Gọi HS đọc mục I.2 ( SGK ) Nhật xét trật tự tiếng

? So sánh thêm với từ: Bà nội, thơm ngát ?

Gọi HS đọc mục I.2 SGK ? Các tiếng từ ghép “ Quần áo – trầm bổng” ví dụ sau

HS đọc

- Tiếng chính: bà, thơm; Tiếng phụ: ngoại, phức

- Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau bổ sung nghĩa cho tiếng

Dựa vào phân tích trả lời HS đọc

Trật tự tiếng từ ghép Việt: tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

Đọc

- Khơng, tiếng bình đẳng

I Các loại từ ghép: 1/ Từ ghép phụ: a/ Xét ví dụ I.1 (SGK) b/ Nhận xét

Tiếng tiếng phụ Bà ngoại thơm phức ( trước ) ( sau ) Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng

=> Từ ghép phụ c/ Kết luận:

- Từ ghép phụ từ ghép có tiếng tiếng phụ (một nhiều tiếng) bổ sung nghĩa cho tiếng

- Trật tự tiếng từ ghép Việt: tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

có phân tiếng tiếng phụ khơng ?

? Tiếng thứ có bổ sung ý nghĩa cho tiếng tứ ?

So sánh thêm với từ : xinh đẹp , sách , bàn ghế

? Em hiểu từ ghép đẳng lập ?

Gọi HS đọc ghi nhớ Sgk

nhau mặt ngữ pháp

Các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp, khơng phân biệt tiếng chính, phụ Gọi từ ghép đẳng lập

Đọc ghi nhớ

b/ Nhận xét Quần + áo trầm + bổng

-> Các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp, khơng phân biệt tiếng chính, phụ Gọi từ ghép đẳng lập

c/ Kết luận.

Từ ghép đẳng lập từ ghép có tiếng bình đẳng ngữ pháp

* Ghi nhớ: (SGK) II Nghĩa từ ghép: ( 11’ )

? Em tạo hai từ ghép với từ bà ?

? So sánh nghĩa từ “Bà” với từ “Bà ngoại” em có thấy khác ?

? Từ “ bà” “ bà ngoại” từ có nghĩa rộng ?

? Nhận xét nghĩa từ ghép C-P ?

( Từ ghép phụ có tính chất ? )

? So sánh nghĩa từ “thơm” với từ “thơm phức” có khác ?

? So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần” “áo” em có khác ?

? Nghĩa từ ghép đẳng lập có t/c ?

? Tương tự với “trầm bổng” ? ? Qua ví dụ , em có nhận xét nghĩa từ ghép ? Gọi HS đọc ghi nhớ

- Bà Bà nội Bà ngoại

- Bà : người bà nói chung Bà ngoại: người sinh mẹ =>Bà nghĩa rộng bà ngoại

- Có t/c phân nghĩa Nghĩa từ ghép C-P hẹp nghĩa tiếng - Thơm : có mùi hương hoa

Thơm phức : mùi thơm bốc lên mạnh , hấp dẫn

- Nghĩa từ quần áo bao gồm nghĩa tiếng quần áo ghép lại mà thành - Có t/c hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo

HS nhận xét

- Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát (chung) nghĩa tiếng

Đọc ghi nhớ

II Nghĩa từ ghép: 1/ Nghĩa từ ghép phụ :

a/ So sánh nghĩa Bà -> Bà ngoại (rộng) (hẹp hơn) b/ Kết luận.

Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa: nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

2/ Nghĩa từ ghép đẳng lập :

a/ So sánh nghĩa quần + áo -> quần áo

trầm + bổng -> trầm bổng b/ Kết luận.

Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa: nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

* Ghi nhớ : ( SGK ) III Luyện tập : ( 16’ )

Gọi HS đọc, nêu y/c giải tập

? Xếp từ cho vào phân loại từ ghép ?

Gọi HS đọc, nêu y/c giải

HS đọc

- Từ ghép phụ : Lâu đời, xanh ngát, nhà ăn, nhà máy, cười nụ, cỏ

- Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, ẩm ước, đầu đuôi

III/ Luyện tập :

1/ Bài 1: (Sgk – T 15)

- Từ ghép phụ : Lâu đời, xanh ngát, nhà ăn, nhà máy, cười nụ, cỏ

bài tập

? Điền thêm tiếng vào sau tiếng tiếng để tạo từ ghép phụ ?

Gọi HS đọc, nêu y/c giải tập

? Điền thêm tiếng vào sau tiếng tiếng để tạo từ ghép đẳng lập

Gọi HS đọc, nêu y/c giải tập

? Tại nói sách, mà khơng thể nói sách ?

Gọi HS nhận xét GV chốt

IV Hướng dẫn tự học ( 2’ ) Nhận diện từ ghép văn học

HS đọc - Bút chì - Thước kẻ - Trắng xóa - Ăn bám - Mưa rào - Vui tai - Làm quen

- Nhát gan

HS đọc HS giải thích HS khác nhận xét

2/ Bài 2: (Sgk – T 15) - Bút chì

- Thước kẻ - Trắng xóa - Ăn bám - Mưa rào - Vui tai - Làm quen

- Nhát gan

3/ Bài 3: (Sgk – T 15)

sông Núi

non hành

Học Hỏi mũi Mặt

mài

đẹp Xinh

tươi 4/ Bài 4: (Sgk – T 15)

- Có thể nói sách, sách danh từ vật tồn dạng cá thể, đếm

- Còn sách từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp, chung loại nên khơng thể nói sách 4 Củng cố, luyện tập : ( 2’ )

? Có loại từ ghép ? ? Nghĩa từ ghép ? 5 Hướng dẫn học ở nhà : ( 2’ )

- Về nhà học bài, nắm nội dung giảng - Làm tập lại ( có hướng dẫn ) - Chuẩn bị tiết : Liên kết văn IV Phần bổ sung:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 4

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

I Mục tiêu: Giúp HS 1 Kiến thức:

- Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết

3 Thái độ:

Có ý thức liên kết xây dựng văn II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy

1 Ổn định lớp : ( 1’ )

2 Kiểm tra cũ: ( Thông qua ) 3 Bài :

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Trong chương trình ngữ văn , em học khái niệm văn Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống , có liên kết mạch lạc câu để tạo thành văn phục vụ mục đích giao tiếp Vậy liên kết ? Liên kết thực phương tiện ? Đó vấn đề tìm hiểu học hôm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Liên kết phương tiện liên

kết văn : ( 24’ ) GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề 1.a (SGK trang 17) Gọi HS đọc VB

? Theo em ý có quan hệ chặt chẽ với không ? ? Nếu người bố có viết câu En-ri-cơ có hiểu có hiểu điều bố muốn nói khơng ?

? Nếu En-ri-cơ chưa hiểu ý bố lí lí sau ? Vì ?

? Vậy muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất ?

HS đọc - Không - Không

- Lí cuối , câu cuối chưa có liên kết - Tính liên kết

I Liên kết phương tiện liên kết văn :

Tính liên kết văn bản a/ Đọc đoạn văn 1.a (SGK) b/ Nhận xét

“ Đoạn văn “ Trước mặt cô … đừng hôn bố”

-> Thiếu liên kết

c/ Kết luận:

GV khắc sâu : Liên kết làm văn trở nên có nghĩa dễ hiểu

GV hướng dẫn hs tìm hiểu lại ví dụ 1a (bằng câu hỏi 2a)

? Do thiếu ý mà đoạn văn trở nên khó hiểu ? Sửa lại để Enricô hiểu ý bố ?

Gọi HS sửa, GV chốt lại - GV hướng dẫn đọc đoạn văn phần 2/18

? Chỉ thiếu liên kết câu văn sửa lại thành đoạn văn có nghĩa

? Chủ thể “con” đâu (1) “đứa trẻ” câu (3) có tạo tính liên kết cho đoạn văn khơng ?

? Vậy cụm từ « cịn ; » đóng vai trị ?

- GV chốt lại: Đoạn văn không rời rạc nhờ phương tiện ngôn ngữ kết nối để tạo đoạn văn hoàn chỉnh

-GV gọi đọc hết ghi nhớ II Luyện tập: ( 13’ ) GV cho hs đọc tập

? Hãy xắp xếp câu văn theo trình tự thích hợp để tạo thành đoạn văn có tính liên kết ? GV hướng dẫn học sinh đọc phần LT (SGK/19)

? Giữa câu văn có gắn bó chặt chẽ với về ý nghĩa chung cho đoạn không ?

? Xét phương diện , em cho chưa có tính liên kết ? ? Vậy việc liên kết nội dung có tác dụng ?

GV khắc sâu : nội dung câu

- Thêm vào phần liên kết “Bố đáp lại hôn con”

HS đọc

- Thêm từ câu (1) câu (2) “còn bây giờ”

- Không

Làm phương tiện liên kết

Đọc ghi nhớ

Thứ tự đoạn văn: Câu ; ; ; ;

HS đọc tập trang 19 - Không , câu nêu ý thời điểm khác - Về phương diện nội dung

các câu đoạn phải gắn bó, chặt chẽ thống

Liên kết làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với Liên kết văn thể hai phương diện nội dung hình thức

2 Phương tiện liên kết văn bảna/ Xét ví dụ SGK b/ Nhận xét

- Văn khơng có nối liền, gắn kết ý với

-> Liên kết văn trước hết liên kết nội dung ý nghĩa

* Đoạn văn: “Một ngày … mút kẹo”

- Trước câu (2) thêm cụm từ liên kết “còn bây giờ”

- Câu (3) thay từ “đứa trẻ từ “con”

=> Các từ, ngữ làm phương tiện liên kết

c/ Kết luận:

Phương tiện liên kết: từ ngữ, câu văn thích hợp

* Ghi nhớ: ( SGK ) III/ Luyện tập: 1/ Bài 1/18:

Thứ tự đoạn văn: Câu ; ; ; ;

2/ Bài 3/18:

Nếu tách : rời rạc

Câu (1) nói mẹ , câu (2) nói , câu (3) nối câu thành thể thống

các đoạn phải gắn bó, chặt chẽ thống

? Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn để tạo câu liên kết chặt chẽ với ?

GV nhận xét, bổ sung

III Hướng dẫn tự học ( 2’ ) Tìm hiểu, phân tích tính liên kết văn học

Các từ ngữ thích hợp: bà, bà, cháu, bà bà , cháu , (và )

Các từ ngữ thích hợp: bà, bà, cháu, bà bà , cháu , (và )

4 Củng cố, luyện tập: ( 2’ )

? Thế liên kết văn ?

? Liên kết văn thực phương tiện ? Dặn dò: ( 2’ )

- Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tiếp tập

- Chuẩn bị Tiết 5+6: “Cuộc chia tay búp bê” + Cuộc chia tay với búp bê

+ Cuộc chia tay với lớp học + Cuộc chia tay hai anh em IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN Tiết 5

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

( Khánh Hoài )

I Mục tiêu: (Tiết 1) Giúp HS

1 Kiến thức:

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

Giáo dục HS tình cảm lịng vị tha nhân hậu sáng cao đẹp cho dù rơi vào hoàn cảnh xấu, bất hạnh Đồng thời giáo dục HS biết giữ gìn bảo vệ tổ ấm gia đình

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy :

1 Ổn định lớp : ( 1’ ) 2 Kiểm tra cũ: ( 4’ )

Trong văn “Mẹ tơi” em hiểu người bố muốn khun điều với Hãy nêu suy nghĩ em lời răn dạy ?

3 Bài :

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Trẻ em có quyền học, sống hạnh phúc bên người thân, bạn bè Nhưng có gia đình rơi vào hồn cảnh bất hạnh mà giữ tình cảm sáng, thân thiết, gắn bó Bài “Cuộc chia tay ” nói lên điều

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I.Tìm hiểu chung: ( 8’ )

Hướng dẫn HS đọc, đọc mẫu Gọi HS đọc VB, thích SGK Tình trạng li thực tế đau lòng mà nạn nhân đáng thương đứa trẻ Nêu thể loại văn ? Ai nhân vật ? Yêu cầu HS tóm tắt VB

GV nhận xét, sửa chữa : Hai anh em Thành Thuỷ yêu thương gắn bó Nhưng gia đình tan vỡ, cha mẹ ly hơn, phải chia xa, đồ chơi phải chia đôi xót xa Thuỷ, anh đến trường chia tay thầy cô bạn bè cảm xúc dâng trào Lúc xắp đầy xúc động Thuỷ định để lại nhà hai búp bê cho anh để chúng không bị xa cá Hai tranh SGK minh họa cho việc truyện ?

HS đọc

Là văn nhật dụng

Hai anh em Thành Thủy HS tóm tắt

HS ý lắng nghe

(1) Nỗi đau hai anh em chia búp bê (2) Sự nuối tiếc hai anh em phải xa

I/ Tìm hiểu chung:

1/ Đọc – thích (sgk)

2/ Thể loại

Là văn nhật dụng viết theo kiểu văn tự

II Đọc – hiểu văn ( 25’) Gọi HS nêu hoàn cảnh việc

-Gv nhận xét: Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải thao dõi góp phần làm thể ý đồ, tư tưởng mà

Bố mẹ Thành Thủy li hôn

II/ Đọc – hiểu văn bản 1/ Nội dung

người viết muốn thể Chẳng hạn như: Phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với Ca ngợi tình cảm nhân hậu sáng, vị tha hai đứa bé Miêu tả thể nỗi đau xót, tuổi hờn em bé chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh Thành Thủy buộc phải chia búp bê

? Búp bê có ý nghĩa sống hai anh em Thành Thủy ?

? Vì phải chia búp bê ?

? Hình ảnh Thành Thủy lên mẹ lệnh chia đồ chơi

GV chốt

? Các chi tiết cho thấy hai anh em Thành – Thủy tâm trạng ?

GV chốt

? Cuộc chia tay búp bê diễn ?

? Vì Thủy giận lại vui vẻ ?

( Thủy giận vui vẻ ? )

? Hình ảnh hai búp bê cạnh mang ý nghĩa tượng trưng ?

GV chốt

III Hướng dẫn tự học ( 2’ ) Tìm chi tiết truyện thể tình cảm gắn bó hai anh

- Là đồ chơi thân thiết; Gắn liền tuổi thơ hai anh em - Bố mẹ li hôn hai anh em phải xa nhau; Búp bê phải chia theo lệnh mẹ

- Thủy:

+ Run lên bần bật + Cặp mắt tuyệt vọng + Hai bờ mi sưng mọng lên khóc nhiều

- Thành:

+ Cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc

+ Nước mắt tuôn suối ước đẫm gối hai cánh tay áo

HS suy nghĩ trả lời

- Thành: Lấy hai búp bê từ tủ đặt sang hai phía - Thủy: Tru tréo, giận dữ: “ Sao anh ác thế”!

- Thành: Đặt Vệ Sĩ vào cạnh Em Nhỏ

- Thủy: Bỗng vui vẻ: “ Anh xem chúng cười kìa!” - Thủy: Giận khơng chấp nhận chia búp bê; Vui vẻ: Khi búp bê bên

HS suy nghĩ trả lời

b/ Cuộc chia tay hai anh em Thành Thủy

- Hai anh em phải chia búp bê theo lệnh mẹ

- Thủy:

+ Run lên bần bật + Cặp mắt tuyệt vọng + Hai bờ mi sưng mọng lên khóc nhiều

- Thành:

+ Cắn chặt mơi để khỏi bật lên tiếng khóc

+ Nước mắt tuôn suối ước đẫm gối hai cánh tay áo

em Thành Thủy

4 Củng cố, luyện tập: ( 2’ )

Hãy cho biết hình ảnh Thành – Thủy lên mẹ lệnh chia đồ chơi ? Qua em có nhận xét tâm trạng Thành – Thủy ?

5 Hướng dẫn học ở nhà: ( 2’ )

- Về nhà học bài, nắm nội dung giảng - Chuẩn bị phần lại:

+ Cuộc chia tay với lớp học + Cuộc chia tay hai anh em IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 6

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (tiếp theo )

( Khánh Hoài )

I Mục tiêu: (Tiết 2) Nối tiếp tiết

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy :

1 Ổn định lớp : ( 1’ ) 2 Kiểm tra cũ: ( 4’ )

Tại lại có chia tay hai anh em ?

Tâm trạng bé Thủy ntn mẹ lệnh chia đồ chơi ? 3 Bài :

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Tiết trước tìm hiểu chia búp bê Thành Thủy súc động Vậy chia tay với lớp học chí tay hai anh em diễn ntn ta tìm hiểu qua tiết học

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Tiếp tục hướng dẫn Đọc -hiểu

văn ( 27’ )

Mâu thuẩn chỗ mặt Thuỷ giận giữ không muốn chia sẻ hai búp bê mặt khác, em lại thương anh, không muốn nhận hết hai con, sợ vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh nên em bối rối sau “ tru tréo lên giận ”, cịn Thành anh cho em tất Nêu nhận xét em việc

Sau Thành đưa Thủy chào cô giáo bạn

? Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học làm giáo bàng hồng ?

? Vì giáo bàng hồng ?

? Ở khía cạnh đề tài sáng tác quyền trẻ em truyện ngắn muốn nói lên điều ? Đề cập đến quyền trẻ em?

* Đây văn thể quyền trẻ em vấn đề xã hội có tính cách lâu dài Truyện nói lên thật đời sống xã hội khiến đứa trẻ rơi vào hồn cảnh bất hạnh mà cịn cảnh tỉnh người làm cha, mẹ ý đến tâm tư, tình cảm – trẻ em phải ni dạy, chăm sóc u thương

? Chi tiết đoạn văn khiến em cảm động ?

? Em cảm nhận tình cảm người Thuỷ ? GV chốt

? Vì Thành bước khỏi trường Thành có tâm trạng “Kinh ngạc thấy người lại bình thường ?

GV chốt

? Vào lúc đồ đạc chất lên xe tải chuẩn bị cho đi, hình ảnh Thủy lên qua chi tiết ?

Hai anh em nhường đồ chơi

- Thuỷ không học , nhà bà ngoại xa trường nên mẹ bảo sắm cho em thúng hoa chợ bán

- Bất ngờ học trị bất hạnh : gia đình chia rẽ mà cịn khơng đến trường HS suy nghĩ trả lời

- Cô giáo tặng cho Thuỷ viết Cô lên “ Trời ôi! Cô giáo tái mặt nước mắt giàn giụa”

HS suy nghĩ trả lời

HS thảo luận

- Mặt tái xanh tàu lá; Chạy vội vào nhà ghì lấy búp bê; Khóc nức lên, nắm tay tơi dặn dị; Đặt Em Nhỏ quàng tay vào Vệ Sĩ

b/ Cuộc chia tay hai anh em Thành Thủy

- Diễn biến việc:

+ Hai anh em nhường đồ chơi

+ Thành đưa Thủy chào cô giáo bạn: Thưa cô, em đến chào cơ…Thủy nức nở, giáo bàng hồng, lớp có tiếng khóc thút thít Vài đứa bạn nắm chặt tay Thủy

-> Cần yêu thương , quan tâm đến quyền lợi trẻ em khơng làm tổn hại đến tình cảm sáng tự nhiên

+ Khi Thủy phài lên xe theo mẹ - Mặt tái xanh tàu - Chạy vội vào nhà ghì lấy búp bê

- Khóc nức lên, nắm tay tơi dặn dị

? Qua chi tiết em hiểu Thủy ?

GV chốt

Từ vấn đề vừa tìm hiểu nêu nhận xét em ảnh hưởng gia đình trẻ em Chốt: Gia đình tế bào xã hội – gia đình hạnh phúc góp phần làm ổn định xã hội Chính vì vậy thành viên gia đình cần phải biết quan tâm, chăm sóc, u thương nhau, đặc biệt đối với trẻ em gia đình có sức ảnh hưởng lớn đến tương lai, nghiệp cuốc sống em về sau.

Nêu giá trị nghệ thuật văn

Văn có ý nghĩa nào?

HS suy nghĩ trả lời

=> Tâm hồn sáng, nhạy cảm

Chịu nỗi đau khơng đáng có Suy nghĩ phát biểu

Lựa chọn kể thứ để kể…

Là câu chuyện đứa cho người làm cha mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần sống mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh phúc

=> Thắm thiết nghĩa tình với anh trai

2/ Nghệ thuật

- Xây dựng tình tâm lí - Lựa chọn kể thứ để kể…

- Khắc họa tình nhân vật trẻ nhỏ

- Lời kể tự nhiên theo trình tự việc

3/ Ý nghĩa

Là câu chuyện đứa cho người làm cha mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần sống mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh phúc

II Tổng kết: ( 6’ )

? Em có nhận xét nội dung văn ?

? Cách kể chuyện có hấp dẫn GV chốt

Gọi HS đọc ghi nhớ

III Hướng dẫn tự học ( 2’ )

Đặt nhân vật Thành Thủy vào thứ để kể

- Cuộc chia tay đau đớn hai anh em Thành – Thủy - Cách kể chuyện thứ chân thật cảm động; Các việc kể theo trình tự thời gian phù hợp với tâm lí trẻ em

HS đọc

III Tổng kết: (Ghi nhớ - SGK )

4 Củng cố, luyện tập: ( 2’ )

? Cuộc chia tay với búp bê, lớp học hai anh em Thành Thủy diễn ntn ?

5 Hướng dẫn học ở nhà: ( 2’ )

- Về nhà học bài, nắm nội dung giảng - Chuẩn bị tiết 7: Bố cục văn

+ Bố cục yêu cầu bố cục văn + Luyện tập

IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 7

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

I Mục tiêu: Giúp HS

Kiến thức:

Tác dụng việc xây dựng bố cục 2 Kĩ năng:

- Nhận biết, phân tích bố cục văn

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn Xây dựng bố cục cho văn nói ( viết ) cụ thể

- Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục để từ làm MB, TB, KB hướng hơn, đạt kết tốt

3 Thái độ:

Rèn luyện cho HS ý thức xd bố cục lúc làm II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp : ( 1’ ) 2 Kiểm tra cũ: ( 3’ ) - Thế liên kết VB ?

- Một VB có tính liên kết cần phải có điều kiện phương tiện ? 3 Bài :

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Bài học trước em biết liên kết làm cho văn trở nên có nghĩa , dễ hiểu Để người đọc tiếp thu văn dễ dàng , người viết phải biết xếp bố cục phần đoạn theo trình tự , rành mạch hợp lý yêu cầu học hôm

.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Bố cục yêu cầu về

bố cục văn bản: ( 16’ ) Gọi học sinh đọc phần 1a(SGK

I/ Bố cục yêu cầu bố cục văn bản

trang 28 )

? Trong đơn xin gia nhập Đội em phải ghi nội dung ?

? Những nội dung đơn cần xếp theo trật tự không ?

? Có thể tuỳ thích ghi nội dung trước khơng ? Vì ?( Có thể viết yêu cầu, nguyện vọng trước ghi tên họ

, địa sau )

(GV lấy VD như: Viết 1lá đơn khơng nên viết lí trước sau ghi rõ họ tên, sống học đâu không nên đưa lời hứa nêu lí ) GV: Vậy đặt nd phần VB theo trình tự hợp lí gọi bố cục ? Em cho biết: Vì xd VB cần phải quan tâm đến bố cục?

GV chốt

Cho HS đọc câu chuyện SGK trang 29

- Chia nhóm cho HS thảo luận + So sánh VB ngữ văn kể VD SGK có câu văn giống có khác nhau?

+ Vì VB ngữ văn dễ tiếp nhận gây hứng thú VB VD SGK khó tiếp nhận?

? Các câu văn đoạn có tập trung quanh ý chung thống không, ý đoạn ý đoạn phân biệt với không? ? Theo em nên xếp bố cục hai câu truyện nào?

? Vậy bố cục Vb cần

HS đọc

- Tên , tuổi , địa , nghề nghiệp

Yêu cầu , nguyện vọng , lời hứa

- Cần xếp hợp lý, chặt chẽ , rõ ràng

- Khơng Vì khơng xếp theo trật tự nd VB lộn xộn, khó hiểu

- Vì bố cục bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí HS đọc, thảo luận nhóm

- Văn Ngữ văn dể tiếp nhận,gây hứng thú,tạo tiếng cười văn ví dụ sgk khó tiếp nhận yếu tố bất ngờ

- Cách kể truyện lộn xộn, khó tiếp nhận, nd câu khơng thống

- Khơng

a/ Tìm hiểu ví dụ sgk. b/ Nhận xét.

- Đơn xin gia nhập hội - Tên , tuổi , nghề , địa - Nguyện vọng

- Lời hứa

c/ Kết luận

Văn viết phải có bố cục rõ ràng Bố cục bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí

Những yêu cầu bố cục trong văn bản.

a/ Tìm hiểu hai câu chuyện sgk. b/ Nhận xét

- Hai câu truyện SGK chưa có bố cục

- Cách kể lộn xộn, khó tiếp nhận, nội dung câu không thống

những yêu cầu gì? GV kết luận

(Muốn tiếp nhận dễ dàng đoạn mạch vbản phải rõ ràng,có nghĩa vbản bố cục cần phải rành mạch phần, đoạn nhằm làm rõ ý đồ người viết.)

Lần lượt cho HS tìm hiểu ví dụ a, b, c, d

? Nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB VB miêu tả Vb tự ?

? Theo em có cần phân biệt nhiệm vụ phần khơng? Vì ?

GV cho HS tìm hiểu tiếp tục VD c,d

? Có bạn nói phần MB tóm tắt rút gọn phần TB, phần KB chẳng qua lặp lại lần MB nói có khơng ? + Một bạn khác cho nd việc m.tả, t.sự dồn vào phần thân nên MB KB phần khơng cần thiết Em có đồng ý với ý kiến khơng?

? Vậy bố cục Vb gồm phần?

GV chốt ý

HS dựa vào sách ngữ văn trả lời

- Bố cục VB phải rõ ràng, rành mạch, hợp lí

HS dựa vào ý phần ghi nhớ trả lời

HS dựa vào kiến thức học trả lời

- Nhiệm vụ phần phân biệt rõ ràng phần có nd riêng biệt - Nói khơng MB giới thiệu đối tượng, việc kết luận phần bộc lộ cảm xúc cá nhân đối tượng, việc

- MB KB cần thiết vì: +MB ngồi nhiệm vụ g.thiệu đề tài v.bản giúp người đọc vào đề tài cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú +KB không nêu cảm nghĩ,lời hứa hẹn mà làm cho vbản để lại ấn tượng tốt đẹp lòng người đọc HS trả lời

Đọc ghi nhớ sgk

c/ Kết luận.

Điều kiện xếp bố cục: - Nội dung phần, đoạn văn thống chặt chẽ, đồng thời lại phải phân biệt rành mạch

- Trình tự xếp phần, đoạn phải lô-gic1 làm rõ ý đồ người viết

3 Các phần bố cục

a/ Nhiệm vụ phần văn

Tự Miêu tả - MB: GT

sự việc - TB:Diễn biến việc - KB:Cảm nghĩ việc

- GT đối tượng tả - Mtả đối tượng - Cảm nghĩ đtượng

→ Nhiệm vụ phần phân biệt rõ ràng phần có nội dung riêng biệt

c/ kết luận

Bố cục văn gồm ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết *Ghi nhớ: (SGK)

II Luyện tập: ( 17’ )

GV hướng dẫn HS làm tập SGK

Cho HS đọc trả lời yêu cầu tập

? Ghi lại bố cục truyện: “

- Mẹ bắt chia đồ chơi - Hai anh em Thành, Thuỷ thương

II Luyện tập:

1/ Bài tập 2: (SGK – T30) Bố cục chuyện “Cuộc…búp bê”

Cuộc chia tay búp bê” Bố cục theo em rành mạch hợp lí chưa ? Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không ? Gọi HS đọc thực yêu cầu BT

Bản báo cáo nên nêu kinh nghiệm học tập bạn II Hướng dẫn tự học ( 2’ ) Xác định bố cục văn tự chọn, nêu nhận xét bố cục văn

- Chuyện hai anh em - Thành đưa em đến lớp chào cô giáo bạn

- Hai anh em phải chia tay - Thuỷ để lại búp bê cho Thành

Bố cục báo cáo chưa thật rành mạch hợp lí: Các điểm (1), (2), (3) Thân kể lại việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt Trong điểm (4) lại khơng nói học tập

thương

- Chuyện hai anh em

- Thành đưa em đến lớp chào cô giáo bạn

- Hai anh em phải chia tay - Thuỷ để lại búp bê cho Thành

2/ Bài tập 3: (SGK – T30, 31) Bố cục báo cáo chưa thật rành mạch hợp lí:

Các điểm (1), (2), (3) Thân kể lại việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt Trong điểm (4) lại khơng nói học tập

4 Củng cố, luyện tập: ( 2’ )

GV cho HS nhắc lại nd bài: - Bố cục VB

- Những yêu cầu bố cục VB - Các phần VB

5 Hướng dẫn học ở nhà: ( 3’ ) - Về nhà học

- Soạn bài: “Mạch lạc VB” IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 8

MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

I Mục tiêu: Giúp HS:

Kiến thức:

- Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc

Rèn kỹ nói viết mạch lạc 3 Thái độ:

Thấy rõ vai trò bố cục mạch lạc văn II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: ( 1’ )

2 Kiểm tra cũ: ( 3’ )

Thế bố cục Vb?

Để có bố cục rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện ? 3 Bài :

Giới thiệu bài: (1’) Ta thấy dù kiểu vbản địi hỏi phải có bố cục chặt chẽ, rành mạch hợp lí.Ngồi bố cục vbản cần phải mạch lạc để người đọc,người nghe dễ hiểu hứng thú.Cta tìm hiểu tiết học hơm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Mạc lạc yêu cầu

mạch lạc văn bản: ( 22’) Gv giúp HS bước đầu hiểu k/n mạch lạc văn bản?

Cho HS đọc hiểu vd 1,a,b SGK ? Dựa vào hiểu biết trên, em xác định mạch lạc vbản có t/c số t/c kể đây? (GV đưa tình SGK)

GV treo bảng phụ có ghi đoạn văn “ Con mẹ ni …gánh gì?” ? Nhận xét xem ý câu có gắn bó với khơng?

GV: Có người cho

? Trong vbản mạch lạc nối tiếp câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

Giáo viên gọi học sinh đọc 2a (SGK trang 31 )

? Toàn việc văn xoay quanh việc ? ? Sự chia tay búp bê đóng vai trị truyện ? ? Hai anh em Thành Thủy có vai trị truyện ?

Giáo viên gọi học sinh đọc 2b (SGK trang 32 )

? Đó có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống không ?

HS đọc

HS xác định tính chất mạch lạc

HS đọc đọan văn

HS nhận xét ý câu khơng gắn bó chặt chẽ với

Từ ví dụ HS nhận xét tính mạch lạc vb

Học sinh đọc

Sự chia tay Thành Thủy -> bám sát đề tài

Sự việc truyện - Nhân vật

Học sinh đọc

- Các từ ngữ phản ánh chủ đề “ Hai anh em

I Mạc lạc yêu cầu về mạch lạc văn bản 1) Mạch lạc văn a/ Xác định tính chất mạch lạc văn

- Trơi chảy thành dịng mạch

- Tuần tự qua khắp phần , đoạn

- Thông suốt liên tục , không đứt đoạn

b/ Kết luận:

Mạch lạc tiếp nối câu ý theo trình tự hợp lí

Các điều kiện để văn bản có tính mạch lạc:

Giáo viên gọi học sinh đọc mục 2c (SGK trang 32)

? Hãy cho biết đoạn nối với theo mối liên hệ ?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Thành Thủy phải chia tay nhau” Đó thật mặt dù hai không muốn

-> Đây mạch lạc văn

- Các phận văn thiết phải liên hệ chặt chẽ với khơng có mối liên hệ mặt thời gian Có thể liên hệ khơng gian , tâm lí, ý nghĩa

Đọc ghi nhớ

b Đó chủ đề liên kết vật nêu thành thể thống

→ Sự mạch lạc vb

c, Các đoạn văn “cuộc chia tay…” nối với theo mối liên hệ: Thời gian, không gian, tâm lý, ý nghĩa → tự nhiên, hợp lý,tạo mạch lạc truyện

d/ Kết luận: Điều kiện để có văn có tính mạch lạc - Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

- Các phần, đoạn, câu văn nối trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

* Ghi nhớ: (sgk – T 32) II Luyện tập: ( 12’ )

Hướng dẫn HS làm tập a SGK

? Hãy tìm hiểu tính mạch lạc văn bản: “ Mẹ tôi”, đoạn văn Tơ Hồi ?

GV nhận xét, ghi điểm

Văn “ mẹ tơi”

-Có lời giới thiệu nhân vật rõ lý bố viết thư để lại cho

- Sau thư em Hà gửi lại

-> Chủ đề xuyên suốt “lòng mẹ” Tất đoạn văn trôi chảy mạch lạc

Ý tứ chủ đạo đoạn văn là: sắc vàng trù phú, đầm ấm quê vào mùa đông, ngày mùa

II Luyện tập:

1/ BT 1: (sgk – T 32, 33) a/ “Mẹ tôi”

- Ý tứ chủ đạo văn bản: Là ca ngợi lòng yêu thương hy sinh người mẹ

- Nội dung thư: + Bố đau lịng thiếu lễ độ với mẹ

+ Bố nói mẹ

+ Bố khuyên phải xin lỗi mẹ cách thành khẩn

Gọi HS thực yêu cầu BT

5 Hướng dẫn tự học ( 2’)

Tìm hiểu tính mạch lạc Tìm hiểu tính mạch lạc văn học

văn học

- Ý tứ dẫn dắt theo trình tự hợp lí, phù hợp với nhận thức người đọc

Đọc, phát biểu

b/ (2) - Ý tứ chủ đạo đoạn văn là: sắc vàng trù phú, đầm ấm quê vào mùa đông, ngày mùa

- Ý tứ dẫn dắt theo trình tự hợp lí, phù hợp với nhận thức người đọc 2/ BT 2:(sgk – T 34)

Ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai đứa trẻ hai búp bê Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ thống làm mạch lạc câu chuyện

4 Củng cố, luyện tập: ( 2’ )

GV khái quát lại gọi HS đọc toàn nội dung phần ghi nhớ 5 Hướng dẫn học ở nhà: ( 2’)

-Về nhà học thuộc phần ghi nhớ SGK trang 32 - Tập viết đoạn văn có tính mạc lạc

- Soạn “Những câu hát tình cảm gia đình” ( Đọc trả lời câu hỏi SGK ) IV Phần bổ sung:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN

CA DAO – DÂN CA

Tiết 9:

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

I Mục tiêu: Giúp HS: 1 Kiến thức:

- Khái niệm ca dao – dân ca

- Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao tình cảm gia đình

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình cảm gia đình

3 Thái độ:

Giáo dục em tình u gia đình: Ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp : ( 1’ ) 2 Kiểm tra cũ: ( 2’ )

Qua câu chuyện “Cuộc chia tay…” Tác giả muốn nhắn gửi đến người điều ? 3 Bài :

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Ca dao dân cao thơ ca trữ tình dân gian nhằm bộc lộ tính chất nhân dân ta Nó ngân vang tâm hồn người Việt Nam Tình cảm người tình cảm gia đình Đó truyền thống đạo lí dân tộc Việt nam

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu chung: ( 10’ )

Gọi HS đọc thích *

? Em hiểu ca dao, dân ca?

GV nhận xét – kết luận

Nhận xét chủ đề tình cảm gia đình ?

HS đọc

HS dựa vào thích (*) trả lời

- Ca dao, dân ca thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc diễn tả đời sống nội tâm người - Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc

+ Ca dao lời thơ dân ca

Góp phần thể đời sống tâm hồn, tình cảm người Việt Nam

I Tìm hiểu chung 1/ Khái niệm

- Dân ca sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc, tức câu hát dân gian diễn xướng

- Ca dao lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca 2/ Chủ đề

Gọi HS đọc 1,4 Đọc, tham khảo từ khó sgk

những chủ đề góp phần thể đời sống tâm hồn, tình cảm người Việt Nam 3/ Đọc – thích. (sgk)

II Đọc – hiểu văn bản( 22’ ) Gọi HS đọc ca dao

? Lời ca dao lời ? nói với ?

? Tình cảm mà muốn diễn tả tình cảm ?

? Hãy hay hình ảnh , ngơn ngữ, âm điệu ca dao

? Tìm câu ca dao nói đến

cơng cha nghĩa mẹ ? Nêu nội dung ca dao số ?

Gọi HS nhắc lại nghệ thuật hai

HS đọc

- Là lời mẹ ru , nói với

- Nhắc nhở công lao trời biển cha mẹ bổn phận trách nhiệm làm

- Hình ảnh : Dùng lối nối ví , biểu

cơng cha hình ảnh núi ngất trời ;

nghĩa mẹ hình ảnh biển rộng mênh mơng

-Ngôn ngữ giản dị , hàm xúc -Âm điệu : tâm tình , thành kính sâu lắng lới nhắc gửi bổn phận làm hình thức lời ru , câu hát HS tìm: Cơng cha núi Thái Sơn …

Ơn cha nặng …

HS đọc

- Có thể người nói với người hay lứa - Khi nói đến tình cảm anh em , tác giả nói đến thứ tình cảm lớn tình cảm cha mẹ qua từ “cùng , chung , một” Anh em hai lại sinh sống chung

- Hình ảnh so sánh thể chân tay , dùng xương thịt người so sánh biểu gắn bó thiêng liêng anh em

- Anh em phải hoà thuận để cha mẹ vui lòng

- Sử dụng biện pháp so sánh, ẩn dụ, đối xứng, tăng cấp… - Giọng điệu ngào , trang nghiêm

II Đọc – hiểu văn bản( 25’ ) 1 Nội dung

a/ Bài 1:

- Là lời mẹ ru con, nói với

- Bài ca dao muốn diễn tả, nhắc nhở: công lao trời biển cha mẹ bổn phận trách nhiệm người làm trước công lao to lớn

b/ Bài 4:

- Là lời ông bà nói với cháu, cha mẹ nói với con, anh em ruột nói với

bài

Nêu ý nghĩa văn

III Tổng kết ( 2’ ) Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

IV Hướng dẫn tự học: ( 2’ ) - Học lòng ca dao - Học lòng ca dao - Sưu tầm số ca dao, dân - Sưu tầm số ca dao, dân ca khác có nội dung tương tự ca khác có nội dung tương tự

- Sử dụng thể thơ lục bát lục bát biến thể…

Tình cảm cha mẹ, anh em tình cảm thiêng liêng đời sống người

Đọc ghi nhớ

2 Ý nghĩa

Tình cảm cha mẹ, anh em tình cảm thiêng liêng đời sống người

III Tổng kết ( Ghi nhớ sgk) 4 Củng cố, luyện tập: ( 2’ )

- Cho HS nêu nội dung ca dao

- Tình cảm diễn tả ca dao gì? 5 Hướng dẫn học ở nhà: ( 3’ )

- Học thuộc2 ca dao nội dung - Sưu tầm ca dao môi trường

- Soạn: “Những câu hát về…con người” IV Phần bổ sung:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 10

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG,

ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI

I Mức độ cần đạt: Giúp HS: 1 Kiến thức:

- Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình yêu quê hương, đất nước, người

- Sưu tầm ca dao môi trường. 3 Thái độ:

Giáo dục em tình yêu quê hương, đất nước, người II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp : ( 1’ ) 2 Kiểm tra cũ: ( 4’ )

- Đọc ca dao tình cảm gia đình?

- Những biện pháp nghệ thuật sử dụng ca dao ? 3 Bài :

Giới thiệu bài: ( 1’ ) Hôm nay, tiết học em tìm hiểu “những câu hát tình yêu, quê hương, đất nước, người”

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

I Tìm hiểu chung: ( 6’ ) HDHS đọc: To, rõ ràng, diễn cảm

- Gọi HS đọc ca dao 1,4 - HDHS tìm hiểu thích Nêu chủ đề chung văn

HS đọc

HS tìm hiểu thích SGK Là chủ đề góp phần thể đời sống, tâm hồn, tình cảm người Việt Nam

I Tìm hiểu chung: ( 6’ ) 1/ Đọc – thích (sgk)

2/ Chủ đề

Tình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề góp phần thể đời sống, tâm hồn, tình cảm người Việt Nam

II Đọc – hiểu văn ( 26’ ) * GV gọi học sinh đọc lại – câu ( Đọc hiểu văn )

? Nhận xét , em đồng ý với ý kiến ?

HS đọc

II Đọc – hiểu văn bản 1/ Nội dung

? Trong Vì chàng trai , gái lại dùng địa danh với đặc điểm để hỏi đáp ( câu hỏi thảo luận )

? Em có nhận xét bút pháp sử dụng ca dao?

Yêu cầu HS nêu số ca dao môi trường

* GV gọi học sinh đọc ? Hai dòng thư đầu có đặc biệt từ ngữ ? Những nét đặc biệt có tác dụng , ý nghĩa ?

? Phân tích hình ảnh gái dịng cuối ?

? Bài lời ? người muốn biểu tình cảm gì? Em có biết cách hiểu khác ?

Nhận xét nghệ thuật

III Tổng kết ( 1’ ) Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Nêu ý nghĩa hai ca dao

IV Hướng dẫn tự học: ( 2’ ) Sưu tầm số ca dao, dân ca khác có nội dung tương tự

- Ý kiến ( b ) ( c )

Bài ca có phần: Đối đáp; hình thúc phổ biến ca dao

Hs thảo luận

Ở hát đố ( đối đáp ) hình thức để trai gái thử tài kiến thức: địa lý, lịch sử

- Kết cấu lời hỏi đáp

- Gợi tả,liệt kê đưa địa danh, thể thơ lục bát biến thể

Làng ta phong cảnh hữu tình……….

HS đọc

-> Được kéo dài ( 12 tiếng ) gợi dài, rộng, to Các điệp từ, đảo từ, đối xứng -> Cánh đồng không rộng lớn mà đẹp, đầy sức sống - Cơ gái so sánh với “ Chẽn lúa địng địng nắng hồng ban mai” - Cơ thôn nữ mảnh mai nhiều duyên thầm, đầy sức sống

- Là lời chàng trai: ca ngợi cánh đồng, vẻ đẹp gái Có cách hiểu khác: Lời gái phân vân trước số phận

Cấu tứ đa dạng, độc đáo, sử dụng thể thơ lục bát biến thể Đọc

Ca dao bồi đắp thêm tình cảm cao đẹp người quê hương, đất nước

sử → Chia sẻ hiểu biết niềm tự hào, tình yêu qhương, đất nước

- Bút pháp: Kết cấu lời hỏi đáp, gợi tả, liệt kê đưa địa danh, thể thơ lục bát biến thể

b/ Bài 4: « Đứng bên ni… ban mai »

- Dòng thơ kéo dài ra, điệp, đảo ngữ, đối xứng so sánh

- Là lời chàng trai ca ngợi cánh đồng ca ngợi vẻ đẹp cô gái → Là cách bày tỏ tình cảm với gái

- Cấu tứ đa dạng, độc đáo, sử dụng thể thơ lục bát biến thể

2/ Ý nghĩa

Ca dao bồi đắp thêm tình cảm cao đẹp người quê hương, đất nước

học thuộc

4 Củng cố, luyện tập: ( 3’ )

- Cho HS sưu tầm số câu ca dao nói mơi trường nêu giá trị nội dung, nghệ thuật.

- Nêu nội dung ca dao - Em có nhận xét thể thơ

- Tình cảm chung thể ca dao gì? - Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

5 Hướng dẫn học ở nhà: (1’ )

- Học thuộc ca dao nắm nội dung - Soạn: “Từ láy”

+ Khái niệm từ láy + Các loại từ láy + Luyện tập IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 11

TỪ LÁY

I Mục tiêu: Giúp HS: 1 Kiến thức:

- Khái niệm từ láy - Các loại từ láy 2 Kĩ năng:

- Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ từ láy văn

- Hiểu nghĩa biết cách sd số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để nói giảm nhấn mạnh

3 Thái độ:

Có ý thức rèn luyện trau dồi nốn từ láy II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Cho HS làm tập ? 3 Bài :

Giới thiệu bài: Ở lớp em biết khái niệm từ láy.Đó từ phức có hoà phối âm Vậy từ láy chia làm loại chúng có nghĩa ntn ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Các loại từ láy

Yêu cầu HS nhắc lại k/n từ láy học lớp

Gọi HS đọc ví dụ sgk/41 Treo bảng phụ ghi từ in đậm cho HS nhận xét đặc điểm âm từ

? Em có nhận xét đặc điểm âm từ láy « đăm đăm » ?

GV : Láy nguyên vẹn , hoàn toàn tiếng gốc gọi từ láy toàn

? Em có nhận xét đặc điểm âm từ láy « mếu máo, liêu xiêu » ? ? Dựa vào kết phân tích Hãy cho biết có loại từ láy?

? Cho HS lấy VD?

Lưu ý: +Không nên lẫn lộn từ láy với từ ghép đẳng lập có tiếng giống phụ âm đầu phần vần như: Máu mủ, râu ria, tươi tốt… + Cần phân biệt từ láy với từ ghép đẳng lậpcó tiếng giống phụ âm đầu phần vần có tiếng mờ nghĩa như: rú rừng rú,nê no nê…

GV gọi Hs đọc câu hỏi ? Vì khơng nói : bật bật,

thẳm thẳm ?

? Những từ láy nguyên vẹn tiếng gốc có biến đổi điệu phụ âm cuối để có hài hoà vần

HS nhắc lại HS đọc

- Từ láy « đăm đăm » có hai tiếng hoàn toàn giống âm

- Mếu máo: Giống phụ âm đầu tiếng

- Liêu xiêu:Giống phần vần tiếng

- Có loại:

+ Láy toàn + Láy phận

HS lấy ví dụ

HS đọc

- Đây hình tượng biến đổi điệu, cấu tạo theo lối lặp lại tiếng gốc, tạo nên hài hòa mặt âm

- Từ láy hoàn toàn

I.Các loại từ láy: 1 Xét ví dụ sgk. 2 Nhận xét.

- Đăm đăm: tiếng lặp hoàn toàn-> Láy hoàn toàn

- Mếu máo: Giống phụ âm đầu tiếng

- Liêu xiêu:Giống phần vần tiếng

-> Láy phận

- Bần bật, thăm thẳm

thanh điệu ta gọi từ láy gì? ? Vậy từ láy toàn từ láy phận?

Gọi HS nêu ví dụ

GV chốt lại ghi nhớ

HS dựa vào phân tích trả lời

Nhỏ nhỏ, xiêu xiêu, nho nhỏ, đèm đẹp, xôm xốp

Long lanh, nhăn nhó, lác đác, lí nhí

Đọc ghi nhớ

3 Kết luận:

- Từ láy toàn bộ: tiếng lặp lại hoàn toàn tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hòa âm

- Từ láy phận: tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

* Ghi nhớ: (Sgk – T 42) II Nghĩa từ láy

Các em vừa hiểu cấu tạo từ láy Vậy từ láy có nghĩa ntn

? Nghĩa từ láy ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

+ Ghi nhóm từ láy 2a, 2b lên bảng Chúng có điểm chung âm nghĩa? Cho HS so sánh:

+ Mềm - mềm mại + Đỏ - đo đỏ

? từ láy có sắc thái ntn? - Vậy em hiểu nghĩa từ láy?

( Gợi ý: Nghĩa từ láy tạo thành nhờ đặc điểm có sắc thái ý nghĩa ntn?)

GV chốt lại, hướng HS vào ghi nhớ

HS nêu đặc điểm âm để tạo nghĩa từ láy HS xác định điểm chung nhóm từ láy

HS so sánh

Có sắc thái ý nghĩa giảm nhẹ hay nhấn mạnh

Nhấn mạnh tiếng gốc Giảm nhẹ tiếng gốc

HS trả lời

Đọc ghi nhớ

II Nghĩa từ láy

tìm hiểu ví dụ sgk. 2 Nhận xét

(1) - Từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu → mơ âm

(2.a) - Lí nhí, li ti, ti hí

+ Âm thanh: Giống vần i

+ Nghĩa: Gợi tả vật, hoạt động có kích thước nhỏ ( mơi, khép lại )

(2.b) - Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh

+ Âm thanh: giống phụ âm đầu

+ Nghĩa: biểu thị trạng thái vận động

(3) So sánh

- Mềm → Mềm mại → Sắc thái biểu cảm rõ ( nhấn mạnh tiếng gốc)

- Đỏ → đo đỏ → giảm nhẹ tiếng gốc

3 Kết luận:

- Nghĩa từ láy tạo đặc điểm âm tiếng hòa phối âm tiếng

- Trong trường hợp từ láy có tiếng gốc có nghĩa nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc: sắc thái biểu cảm, sắc thái nhấn mạnh giảm nhẹ

* Ghi nhớ: (Sgk – T 42)

GV HDHS làm tập SGK

Gọi HS đọc tập

Yêu cầu HS lên bảng xếp từ láy toàn từ láy phận

Gọi HS đọc tập

? Điền tiếng láy vào trước sau tiếng gốc để tạo từ láy ?

Gọi HS đọc tập

? Điền tiếng láy vào chỗ trống

Gọi HS đọc tập

? Cho HS đặt câu với từ: nhỏ nhắn, nhỏ nhặt, nhỏ nhẻ, nhỏ nhen, nhỏ nhoi ?

Yêu cầu HS đọc tập số xác định từ ghép hay từ láy IV Hướng dẫn tự học

Nhận diện từ láy văn học

HS đọc

- Toàn bộ: Bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

- Bộ phận: Nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, …

HS đọc

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

HS đọc

- (a) nhẹ nhàng, (b) nhẹ nhõm - (a) xấu xa, (b) xấu xí

- Bạn Lan có đơi bàn tay nhỏ nhắn dễ thương

- Chúng ta cần quan tâm đến vấn đề lớn đừng để ý đến chuyện nhỏ nhặt - Bạn bè với không nên ganh tị nhỏ nhen

HS xác định

1/ Bài tập 1: (sgk – t 43) a Các từ láy đoạn văn

Bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp, nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, b.Xếp từ láy theo bảng phân loại:

- Toàn bộ: Bần bật, thăm yhẳm, chiêm chiếp

- Bộ phận: Nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, …

2/ Bài tập 2: (sgk – t 43) Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối , khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

3/ Bài tập 3: (sgk – t 43) - (a) nhẹ nhàng, (b) nhẹ nhõm - (a) xấu xa, (b) xấu xí

4/ Bài tập 4: (sgk – t 43) Đặt câu

- Bạn Lan có đơi bàn tay nhỏ nhắn dễ thương - Chúng ta cần quan tâm đến vấn đề lớn đừng để ý đến chuyện nhỏ nhặt - Bạn bè với không nên ganh tị nhỏ nhen

* Bài tập 5: Các từ BT từ ghép

4 Củng cố, luyện tập: - Các loại từ láy

- Nghĩa từ láy Hướng dẫn học ở nhà: - Về nhà học

- Làm tập lại

- Soạn bài: “Quá trình tạo lập văn bản”

Viết Tập làm văn số nhà IV Phần bổ sung:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 12:

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

I Mục tiêu: Giúp HS 1 Kiến thức:

Các bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn 2 Kĩ năng:

Tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc 3 Thái độ:

Vận dụng kiến thức vào việc đọc – hiểu văn thực tiễn nói II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Thế mạch lạc văn bản?

- Để văn mạch lạc ta cần dựa vào điều kiện nào? 3 Bài :

Giới thiệu bài: Các em vừa học xong liên kết , bố cục , mạch lạc văn Hãy nghĩ xem em học kỹy kiến thức để làm ? Để giúp em hiểu rõ nắm vững vấn đề học , tìm hiểu cơng việc xa lạ Đó q trình tạo lập văn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt I Các bước tạo lập văn bản

HDHS thực câu hỏi SGK ? Khi người ta có nhu cầu tạo lập vbản ? Lấy việc viết thư cho người làm vd Hãy cho biết điều thúc ta phải viết thư ? ? Trước viết thư cho bạn em phải xác định vđề gì?

- Sau xác định vđề đó, cần phải làm để viết vb ?

- Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn tạo vb chưa ? Vậy we phải làm ? ? Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt u cầu

- Khi có nhu cầu giao tiếp - Khi muốn cho ơng bà biết tình hình htập cơng việc làm ăn gia đình hỏi thăm sức khoẻ em viết thư cho ông bà - Nói, viết cho ? Viết để làm ? Viết ? ntn ?

- Xây dựng bố cục

- Chưa, phải viết thành văn

HS đưa yêu cầu SGK

I Các bước tạo lập văn bản. Nhu cầu tạo lập văn bản. Khi người muốn thơng tin vấn đề ( tri thức, tình cảm) người ta tạo lập văn

Định hướng văn bản. - Đối tượng : Nói, viết cho ?

- Mục đích :Viết để làm ? - Nội dung : Viết ? - Cách thức : nào? 3 Xây dựng bố cục.

trong yêu cầu SGK ?

- Trong sản xuất có bước ( khâu, công đoạn ) kiểm tra sản phẩm coi vb loại sản phẩm cần kiểm tra sau hồn thành khơng ? Nếu có kiểm tra cần dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào?

- Để làm nên vb, người tạo lập vb cần phải thực bước nào?

GV chốt ý

- Cần xem lại

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

4 Diễn đạt ý.

Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn chưa phải văn Muốn có văn hồn chỉnh cần phải viết thành văn phải đạt yêu cầu mục SGK Kiểm tra.

Sau hoàn thành văn phải kiểm tra lại xem có đạt yêu cầu đạt chưa để kịp thời sửa chữa

* Ghi nhớ : ( SGK ) II Luyện tập

Gọi HS đọc yêu cầu tập ? Em tựng tạo lập văn tiết tập làm văn chưa ? ? Điều mà em muốn nói có thật cần thiết khơng ?

? Em thấy thật quan tâm đến việc viết cho chưa ? ? Em có lập dàn cho văn khơng ? Điều có ảnh hưởng ntn đến kết làm ?

? Sau hình thành văn em có kiểm tra lại khơng ? Tác dụng ? GV chốt

Gọi HS đọc tập

Gọi HS đọc, thực yêu cầu BT

HS đọc - Có - Có

- Phải quan tâm đến việc viết cho việc quan tâm giúp em dùng từ, cácg xưng hơ…1 cách thích hợp - Có Bố cục thêm rành mạch, hợp lí

- Có Sữa chữa văn thêm hoàn chỉnh

Thực theo yêu cầu

Dàn cần viết rõ ý ngắn gọn tốt Không thiết phải câu văn hồn chỉnh, tuyệt đối ngữ pháp ln l liên kết chặt chẽ

II Luyện tập :

1/ Bài tập 1: (sgk – t 46) Tạo lập văn tiết tập làm văn

a Khi tạo lập văn em muốn nói điều thật cần thiết

b Phải quan tâm đến việc viết cho việc quan tâm giúp em dùng từ, cácg xưng hơ…1 cách thích hợp

c Trước viết em phải lập dàn Việc xây dựng bố cục giúp làm theo sát yêu cầu đề

d Sau hồn thành văn em ln đọc, kiểm tra lại việc kiểm tra sửa chữa viết đạt yêu cầu ndung hình thức

2/ Bài tập 2: (sgk – t 46) a) Chưa rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt

III Hướng dẫn tự học. Tập viết đoạn văn có tính mạch lạc

với

Các phần, mục lớn, nhỏ dàn cần thể hệ thống kí hiệu quy định chặt chẽ

- Phần lớn kí hiệu số La Mã

- Các ý nhỏ kí hiệu chữ số thường…

hồn chỉnh, tuyệt đối ngữ pháp ln luô liên kết chặt chẽ với

b Các phần, mục lớn, nhỏ dàn cần thể hệ thống kí hiệu quy định chặt chẽ

- Phần lớn kí hiệu số La Mã

- Các ý nhỏ kí hiệu chữ số thường…

4 Củng cố, luyện tập:

Quá trình tạo lập VB gồm bước ? 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về nhà học - Làm BT

- Hướng dẫn HS viết tập làm văn số nhà (có đề kèm theo) - Soạn: “ Những câu hát than thân”

IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 4

Tiết 13

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Hiện thực đời sống người dân lao động qua hát than thân

- Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngôn từ ca dao than thân

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu câu hát than thân

3 Thái độ:

Hiểu, thông cảm với đời, thân phận người xã hội cũ II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Đọc thuộc lịng ca dao 1,4 tình u q hương đất nước người ? - Em có nhận xét thể thơ ca dao ?

3 Bài :

Giới thiệu bài: Trong kho tàng Văn Học Việt Nam ca dao dân ca phận quan trọng Nó khơng tiếng hát yêu thương tình nghĩa gia đình ca ngợi tình yêu quê hương đất nước người bên cạnh cịn tiếng hàt than thở cho mảnh đời cực đắng cay tố cáo xã hội phong kiến hình ảnh , ngơn ngữ sinh động đa dạng mà em tìm hiểu hơm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu chung

GV hướng dẫn: đọc với giọng điệu chầm chậm, nho nhỏ, buồn buồn, đọc phải rõ ràng GV đọc mẫu ca dao 2, Gọi HS đọc

GV nhận xét

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK

- Em hiểu “than thân.”?

Than thân: Than thở, tâm bộc bạch nỗi lòng người lao động sống chế độ cũ: nghèo khó, vất vả, bị áp bức… Nhận xét sống người lao động chế độ cũ Nội dung Những câu hát than thân thể điều gì?

HS ý nghe

HS đọc

HS tìm hiểu thích

Than thở, tâm bộc bạch nỗi lịng

Nghèo khó, vất vả , bị áp Nỗi niềm tâm người lao động

I Tìm hiểu chung 1/ Đọc –chú thích (SGK)

2/ Chủ đề

Những câu hát than thân thể nỗi niềm tâm tầng lớp bình dân

II Đọc – hiểu văn bản Gọi HS đọc lại ca dao số

? Bài ca dao số lời ? Chia niềm thương với ?

? Từ lặp lại nhiều lần? Tác dụng ?

? Những từ “thương thay”

HS đọc

- Lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ xã hội cũ

- “Thương thay” tiếng than biểu thương cảm xót xa cho đời đắng cay nhiều bề người dân

II Đọc – hiểu văn bản 1/ Nội dung

a/ Bài 2:

- Là lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ xã hội cũ

được lặp lại nhiều lần có phải đơn thương vật hay không ?

? Vậy tác giả nhằm muốn đề cặp đến ?

? Biện pháp nghệ thuật vận dụng ca dao ?

? Những hình ảnh ẩn dụ nói lên điều ?

? Con tằm ? ? Con kiến ?

? Con hạc ?

? Con cuốc ?

Gọi HS đọc ca dao số ? Cụm từ “ Thân em” thường nói ? Điều ?

? Số phận người phụ nữ ví ? Nhận xét biện pháp nghệ thuật ? ? Hình ảnh trái bần gợi cho em có liên tưởng điều ?

? Cuộc đời người phụ nữ xã hội phong kiến nào?

? Hãy tìm thêm số ca dao nói thân phận người phụ nữ với cụm từ “ thân em” ?

Nêu ý nghĩa hai ca dao

thường - Không

- Thân phận người lao động xã hội cũ - Ẩn dụ

- Những hình ảnh ẩn dụ vừa phù hợp lại gợi cảm để nói lên nhiều thân phận

- Con tằm: suốt đời bị bòn rút sức lực cho kẻ khác

- Con kiến: thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược vất vả làm lụng mà nghèo khổ

- Con hạc: đời phiêu bạc,lận đận cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ

- Con cuốc: thân phận thấp cổ bé họng,nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ

HS đọc

- Nói thân phận người phụ nữ sống xã hội phong kiến

- Ví trái bần Sử dụng nghệ thuật so sánh

- Trái bần gợi liên tưởng thân phận nghèo khó

- Chìm nổi, lên đênh vơ định Họ hồn tồn bị lệ thuộc vào hồn cảnh, khơng có quyền tự định đời

Thể tinh thần nhân đạo, cảm thông, chia sẻ với người gặp cảnh ngộ dắng cay, khổ cực

là lần diễn tả nỗi nhớ thương - Hình ảnh ẩn dụ biểu nỗi khổ nhiều bề nhiều phận người xã hội cũ

+ Con tằm: suốt đời bị bòn rút sức lực cho kẻ khác

+ Con kiến: thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược vất vả làm lụng mà nghèo khổ + Con hạc: đời phiêu bạc,lận đận cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ

+ Con cuốc: thân phận thấp cổ bé họng,nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ

* Bài 3:

- Thân em: Chỉ thân phận tội nghiệp đắng cay gợi đồng cảm sâu sắc

- Hình ảnh so sánh (thân em – trái bần) gợi liên tưởng đến thân phận nghèo khó

- Bài ca dao nói vềsố phận chìm lên đênh vô định người phụ nữ xã hội phong kiến Họ hoàn toàn bị lệ thuộc vào hoàn cảnh, khơng có quyền tự định đời

2/ Ý nghĩa

Thể tinh thần nhân đạo, cảm thông, chia sẻ với người gặp cảnh ngộ dắng cay, khổ cực

III Tổng kết

? Qua ca dao em có nhận xét mặt nội dung nghệ thuật ?

GV chốt

Vận dụng thể thơ lục bát, âm điệu than thân thương cảm Hình ảnh giản dị, giàu ý nghĩa tượng trưng Vận dụng biện pháp nghệ thuật: so sánh,

IV Hướng dẫn tự học - Học thuộc ca dao - Viết cảm nhận ca dao than thân khiến em cảm động

điệp ngữ, ẩn dụ, nhân hóa, tượng trưng, phóng đại Thể tiếng lịng tha thiết, niềm cảm thơng, chia với

con người gặp cảnh ngộ đắng cay, khổ cực

4 Củng cố, luyện tập:

Yêu cầu HS nhắc lại nội dung nghệ thuật ca dao 5 Hướng dẫn học ở nhà :

- Học thuộc lòng ca dao

- Sưu tầm số ca dao có nội dung - Soạn “Những câu hát châm biếm”

IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 14

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

I Mục tiêu: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Ứng xử tác giả dân gian trước thói hư tật xấu, hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy ca dao châm biếm 2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu câu hát châm biếm

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật cau hát châm biếm học 3 Thái độ:

Thấy thói hư, tật xấu thường gặp XH II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

Đọc thuộc lòng ca dao than thân Nêu dung ca dao 3 Bài :

Giới thiệu bài: Ngoài câu hát yêu thương tình nghĩa, câu hát than thân cịn có câu hát châm biếm… sinh hoạt câu hát châm biếm thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào phúng phê phán thói hư tật xấu XH

Hoạt đông giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu chung

GV hướng dẫn đọc ca dao 1, giọng châm biếm

GV đọc mẫu → Gọi HS đọc

GV nhận xét

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK

Yêu cầu HS so sánh nội dung ca dao than thân, châm biếm

- HS đọc

- HS tìm hiểu thích

Ca dao than thân, châm biếm thể hai thái độ ứng xử, hai cách biểu tình cảm trái ngược mà thống người bình dân Việt Nam thực sống: - Than thở, trữ tình

- Cười cợt, châm biếm

I Tìm hiểu chung 1/ Đọc – thích (SGK)

2/ So sánh ca dao than thân – châm biếm

II Đọc – hiểu văn bản Gọi HS đọc ca dao thứ

? Qua cách xưng hô, em thấy lời ai, nói với ai? Nói nói để làm gì? ? Hai dịng đầu có ý nghĩa gì?

? Bức chân dung XD gián tiếp qua lời cháu ntn?

? Trong lời giới thiệu từ lặp lại nhiều lần? Có ý nghĩa gì?

? Qua lời giới thiệu, em có n.xét chân dung người chú?

- Bài châm biếm hạng người XH? Gọi HS đọc ca dao số ? Bài nhại lời ai, nói với

- HS đọc

- Cháu nói với cô yếm đào để cầu hôn

- dịng đầu hình thức để hoạ vần vừa để bắt vần vừa để c.bị cho việc g.thiệu n.vật - Giới thiệu tôi: hay tửu hay tăm hay nước chè đặc hay nằm ngủ trưa

- Từ hay lặp lại nhiều lần → Giễu cợt, mỉa mai

-Lười biếng

- Bài ca chế giễu hạng người nghiện ngập, lười lao động, thích hưởng thụ

HS đọc

II Đọc – hiểu văn bản 1/ Nội dung

a/ Bài 1:

- “ Chú tôi” người hay nghiện rượu chè, bạc lại cịn lười biếng Hai dịng đầu có ý nghĩa giới thiệu nhân vật

→ Bài ca dao chế giễu hạng người nghiện ngập, lười lao động, thích hưởng thụ

b/ Bài 2:

ai? Lời thầy phán bao gồm ndung gì? Em có nhận xét lời thầy bói? Gợi ý:+ Thầy bói phán gì?

+ Cách thầy phán kiểu nói gì?

? Bài ca dao phê phán tượng Xh

? Hiện tượng mê tín dị đoan ngày cịn tồn hay khơng? Hãy nêu dẫn chứng cụ thể

- Hãy tìm ca dao khác có nội dung tương tự? Nêu ý nghĩa ca dao

III Tổng kết

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK IV Hướng dẫn tự học - Học thuộc ca dao - Viết cảm nhận ca dao châm biếm tiêu biểu

- Bài nhại lời thầy bói nói với người xem bói Lời thầy bói kiểu nói nước đơi, nói chuyện hiển nhiên - Bài ca phê phán, châm biếm kẻ hành nghề mê tín dị đoan

HS liên hệ trả lời

HS tìm

Thể tinh thần phê phán mang tính chất dân chủ người thuộc tầng lớp bình dân

Đọc ghi nhớ, khắc sâu kiến thức nội dung nghệ thuật

nói với người xem bói - Lời thày bói kiểu nói nước đơi, nói chuyện hiển nhiên

→ Bài ca phê phán, châm biếm kẻ hành nghề mê tín dị đoan

2/ Ý nghĩa

Thể tinh thần phê phán mang tính chất dân chủ người thuộc tầng lớp bình dân

III Tổng kết : (SGK)

4 Củng cố, luyện tập:

- Các ca dao nói lên nội dung gì?

- Tác giả dân gian sử dụng bút pháp nghệ thuật để gây tiếng cười cho người đọc, người nghe?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học thuộc lòng ca dao, nắm vững nội dung phân tích phần ghi nhớ - Soạn “Đại từ”

IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Tiết 15

ĐẠI TỪ

I Mục tiêu: Giúp HS

1 Kiến thức: - Khái niệm đại từ - Các loại đại từ 2 Kĩ năng:

- Nhận biết đại từ văn nói, viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp 3 Thái độ:

Có ý thức dùng đại từ chuẩn mực phù hợp với tình giao tiếp II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Có loại từ láy? Cấu tạo? Cho ví dụ? - Trình bày chế nghĩa từ láy?

3 Bài :

Giới thiệu bài: Các em tìm hiểu từ loại: ĐT, DT,TT Tiết học hơm tìm hiểu thêm từ loại đại từ

Hoạt đông giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Thế đại từ.

Gọi HS đọc ví dụ SGK ý từ in đậm

? Từ câu a trỏ ai?

? Từ câu b trỏ vật gì? ? Nhờ đâu em biết nghĩa từ đoạn văn?

GV giảng

? Từ “thế” đoạn văn c trỏ việc gì? Nhờ đâu em hiểu nghĩa từ đoạn văn này?

? Từ ca dao d dùng để làm gì?

? Vậy từ nó, thế, đoạn văn giữ vai trị ngữ pháp câu?

? Thế đại từ? Đại từ giữ vai trò ngữ pháp câu?

GV chốt

HS đọc VD SGK - Nó trỏ em tơi

- Nó trỏ gà nhà anh Bốn Linh

- Căn vào ngữ cảnh câu văn

→ Nghĩa từ“nó” - Thế trỏ việc chia đồ chơi

→ Nhờ việc mà thay câu đầu

Ai dùng để hỏi

- Nó (a), (d): chủ ngữ

- Nó (b) phụ ngữ bổ nghĩa cho danh từ

- Thế (c) phụ ngữ động từ

Dựa vào phân tích trả lời

I Thế đại từ. Xét ví dụ sgk Nhận xét

a Nó trỏ em tơi

b Nó trỏ gà nhà anh Bốn Linh

→ Căn vào ngữ cảnh câu văn → Nghĩa từ“nó”

c Thế trỏ việc chia đồ chơi

→ Nhờ việc mà thay câu đầu d Ai dùng để hỏi - Nó (a), (d): chủ ngữ - Nó (b) phụ ngữ bổ nghĩa cho danh từ

- Thế (c) phụ ngữ động từ

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Đọc ghi nhớ

- Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất… nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

- Trong câu, đại từ đảm nhiệm vai trị chủ ngữ, vị ngữ; cụm từ đại từ đảm nhiệm vai trò phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ * Ghi nhớ: (sgk) II Các loại đại từ.

GV cho HS tìm hiểu ví dụ a,b,c SGK

? Các đại từ tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao, chúng tớ, mày, chúng mày, nó, chúng nó, hắn, họ…trỏ gì? ? Các đại từ bấy, nhiêu trỏ gì? ? Các đại từ vậy, trỏ gì?

? Vậy đại từ để trỏ dùng để làm gì? GV nhận xét, kết luận

Gọi HS đọc ghi nhớ

GV cho HS tìm hiểu ví dụ a,b,c SGK

? Các đại từ ai, gì…hỏi gì? ? Các đại từ sao, hỏi gì? ? Vậy đại từ để hỏi dùng để làm gì? GV nhận xét, kết luận

Gọi HS đọc ghi nhớ

Lưu ý: Các đại từ trỏ theo quan niệm trước đây, xếp thành một từ loại riêng (chỉ từ); Một số danh từ họ hàng thân tộc (ông, bà, cha, mẹ ), chức vụ (bí thư, chủ tịch), nghề nghiệp (bác sĩ, giáo viên) trong tiếng Việt thường dùng để xưng hô – gọi đại từ xưng hô lâm thời; Đại từ xưng hô tiếng Việt rất phong phú, phức tạp, chịu nhiều

- Tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao,…

trỏ người, vật

- Bấy, nhiêu: trỏ số lượng - Vậy, trỏ hoạt động tính chất việc

Dựa vào ghi nhớ trả lời

Đọc ghi nhớ

- Ai, gì…:hỏi người, vật - Sao, nào: hỏi hoạt động, tính chất, việc Dựa vào ghi nhớ trả lời

Đọc ghi nhớ

II Các loại đại từ. 1 Đại từ để trỏ. a/ Xét ví dụ sgk a Tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao,… trỏ người, vật

b Bấy, nhiêu: trỏ số lượng

c Vậy, trỏ hoạt động tính chất việc b/ Kết luận

Đại từ để trỏ dùng để trỏ người, vật, số lượng, hoạt động, tính chất, việc Đại từ trỏ người, vật gọi đại từ xưng hô * Ghi nhớ: (sgk)

Đại từ để hỏi. a Trả lời câu hỏi sgk.

a Ai, gì…:hỏi người, vật

b Bao nhiêu, mấy: hỏi số lượng

c Sao, nào: hỏi hoạt động, tính chất, việc

b/ Kết luận

Đại từ để hỏi dùng để hỏi người, vật, số lượng, hoạt động, tính chất, việc

sự ràng buộc Do giao tiếp phải chọn cách xưng hô chuẩn mực, phù hợp với văn hóa giao tiếp của người Việt

III Luyện tập Gọi HS đọc BT

? Hãy xếp đại từ trỏ người, vật theo bảng ?

Gọi HS đọc tập

? Khi xưng hô số danh từ : ông, bà, cha, mẹ, chú, bác, cơ, dì sử dụng đại từ xưng hơ Hãy tìm số ví dụ ?

IV Hướng dẫn tự học

- Xác định đại từ văn câu hát….gia đình, Những câu hát châm biếm

- So sánh ý nghĩa biểu cảm số đại từ

HS đọc HS thực

HS đọc HS tìm

III Luyện tập 1/ BT 1.

a Sắp xếp đại từ trỏ người, vật thao bảng

Số Ngơi

Số Số nhiều Tơi,tao,

tớ … Ctôi,ctao, ctớ… Mày,

anh,mi chi, bác

Chúng mày; anh,chị; bác… Nó,hắn,

cơ ấy…

Chúng nó, họ… b Mình câu: “Cậu giúp với nhé”.Thuộc ngơi thứ

Mình câu: “Mình về… cười.” thuộc ngơi thứ

BT 2.

Khi xưng hô, số danh từ người như: ông, bà, bác, cơ, dì,…cũng sdụng đại từ xưng hơ - Ba năm trước cháu găp Nam

- Trưa hôm ấy, mẹ với

4 Củng cố, luyện tập: - Thế đại từ ? - Có loại đại từ ? 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về nhà học

- Làm tập lại

- Soạn bài: “Luyện tập tạo lập VB”

IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 16

LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

I Mục tiêu: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Văn quy trình tạo lập văn 2 Kĩ năng:

Tiếp tục rèn kỹ tạo lập văn 3 Thái độ:

Biết vận dụng việc tạo lập văn kiểu văn nói II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: ( 1’ ) 2 Kiểm tra cũ: ( 3’ )

Để làm nên văn bản, người tạo lập vbản cần phải thực bước nào? 3 Bài :

Giới thiệu bài: Chúng ta học trình tạo lập văn biết cách làm VB hồn chỉnh Hơm vào luyện tập

Hoạt đông giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Kiểm tra cbị ở nhà

HS

GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS

GV nhận xét

GV cho HS đọc tình mục 1tr 59 GV ghi lên bảng

Chuẩn bị theo yêu cầu

HS đọc tình

I Chuẩn bị ở nhà

1/ Cho tình huống

? Dựa vào kiến thức học trước, em xác định yêu cầu đề

? Em định hướng ntn cho thư em viết?

Gợi ý: Viết cho ai? Mục đích gì?

Em tập trung viết mặt nào?

Với đề viết thư Em dự định viết theo phần?

GV nhận xét, kết luận

Sau bước lập dàn ý em làm gì?

GV chốt ý

Cho HS đọc lại toàn phần bố cục

GV giao nhiệm vụ cho HS thảo luận nhóm

+ Viết phần đầu thư + Viết phần nội dung thư + Viết phần cuối thư

GV gọi đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét đoạn viết nhóm

GV đưa đoạn văn mẫu cho HS tham khảo

? Sau viết thành đoạn văn hoàn chỉnh Bước em phải làm gì? Nhiệm vụ? II Thực hành lớp

GV gọi HS với bước tìm hiểu, văn mẫu tham khảo Em phát biểu xây dựng lại cho hoàn chỉnh III Hướng dẫn tự học Bổ sung, sửa lại dàn cho hoàn chỉnh

HS xác định

HS định hướng cho làm Viết thư cho người bạn đồng trang lứa nước

- Nội dung:

+ Cảnh đẹp đất nước người VN

+ Gây ttình cảm bạn với đất nước xây dựng tình hữu nghị

- phần: Đầu thư, nội dung chính, cuối thư

- Viết thành câu, đoạn xác mạch lạc liên kết chặt chẽ

- HS đọc

HS nhóm nhận nhiệm vụ thảo luận

HS nhóm trình bày viết theo u cầu

HS theo dõi

HS theo dõi đoạn văn mẫu - Kiểm tra việc thực bước sửa chữa sai sót bổ sung ý cịn thiếu

Phát biểu

bạn để bạn hiểu đất nước

a Tìm hiểu đề - Kiểu bài: viết thư

- Y/cầu tạo lập văn bản: bước - Độ dài: 1000 chữ

b Tìm ý: (định hướng vbản) - Viết thư cho người bạn đồng trang lứa nước

- Nội dung:

+ Cảnh đẹp đất nước người Việt Nam

+ Gây ttình cảm bạn với đất nước xây dựng tình hữu nghị

2 Bố cục thư - Đầu thư:

+ Địa điểm, ngày tháng năm + Lời xưng hô

+ Lí viết thư - Nội dung chính:

+ Hỏi thăm sức khoẻ bạn gia đình

+ Nêu vài cảm nghĩvề đ.n bạn + Giới thiệu đất nước mình: Con người Việt Nam, truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh, đặc sắc văn hoá phong tục Việt Nam

- Cuối thư:

+ Lời chào, chúc sức khoẻ + Lời mời bạn đến thăm đất nước Việt Nam

+ Mong tình bạn nước ngày gắn bó khăng khít

+ Kí tên

3 Diễn đạt thành văn.

4 Kiểm tra.

II Thực hành lớp

GV yêu cầu HS nhắc lại bước cần phải thực tạo lập VB 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học viết hoàn chỉnh thư theo bố cục - Soạn bài:

+ “Sông núi nước Nam” + “Phò giá kinh” IV Phần bổ sung :

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 5

Tiết 17

SƠNG NÚI NƯỚC NAM – PHỊ GIÁ VỀ KINH

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

* Văn bản: Sông núi nước Nam:

- Những hiểu biết bước đầu thơ trung đại - Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Chủ quyền lãnh thổ đất nước ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược

* Văn bản: Phò giá kinh:

- Sơ giảng tác giả Trần Quang Khải

- Đặc điểm thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Khí phách hào hùng khát vọng hịa bình thịnh trị dân tộc ta thời đại nhà Trần 2 Kĩ năng:

* Văn bản: Sông núi nước Nam:

- Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Đọc – hiểu phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đường luật chữ Hán qua dịch tiếng Việt * Văn bản: Phò giá kinh:

- Nhận biết thể loại thơ ngũ ngôn tứ tuyệt

- Đọc – hiểu phân tích thơ ngũ ngơn tứ tuyệt chữ Hán qua dịch tiếng Việt 3 Thái độ:

Giáo dục em lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài :

Giới thiệu bài: Đây thơ đời thời kỳ lịch sử thoát khỏi ách đô hộ ngàn năm phong kiến phương Bắc, đường củng cố xây dựng quốc gia tự chủ mực hào hùng đặc biệt trường hợp có giặc ngoại xâm Hai thơ có chủ đề mang tinh thần viết chữ Hán Là người Việt nam có học vấn, khơng thể khơng biết đến hai thơ

Hoạt đông giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu chung

GV sơ lược thơ trung đại cho HS nắm

Lần lượt gọi HS đọc thích * hai

Nêu vài nét tác giả, tác phẩm

Hướng dẫn HS cách đọc (1) đọc dõng dạc nhằm gây không khí trang nghiêm (2) giọng điệu sảng khối, tự hào

GV đọc mẫu

? Bài thơ thuộc thể thơ ? ? Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập dtộc Vậy tuyên ngơn độc lập gì?

? Nội dung tun ngơn thơ gồm ý ? Đó ý nào?

? Em có nhận xét nghệ thuật bài?

HS đọc

- Nam quốc sơn hà thơ chữ Hán viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Theo truyền thuyết, tác phẩm đời gắn liền với tên tuổi Lí Thường Kiệt trận chiến chống quân Tống xâm lược phịng tuyến sơng Như Nguyệt - Sau chiến thắng Chương Dương, Hàm Tử, giải phóng kinh năm 1285, Trần Quang Khải phò giá hai vua Trần trở Thăng Long sáng tác thơ

HS đọc lại, tham khảo từ khó sgk

Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước, quyền bình đẳng dân tộc khẳng định quyền bất khả xâm phạm

-Gồm ý: +Ý1: câu đầu +Ý2: câu cuối HS trả lời

HS ý nghe

I Tìm hiểu chung

1/ Tác giả - tác phẩm (sgk)

2/ Đọc – thích (sgk) II Đọc – hiểu văn bản. 1/ Nội dung

a Sông núi nước Nam

- Là lời tuyên bố chủ quyền đất nước, quyền bình đẳng dân tộc khẳng định quyền bất khả xâm phạm

+ Hai câu đầu: Nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn, ràng rõ

? Bài thơ có ý gì? GV: thực tế trận Hàm Tử dành thắng lợi trước trận Chương Dương tháng

? Tại thơ tác giả nhắc tới trận Chương Dương trước?

Nhấn mạnh từ: đoạt,cầm

? Tại tác giả lại sử dụng từ đoạt, cầm câu đầu?

? Hai câu đầu diễn đạt điều gì?

? Nội dung thể hai câu sau gì?

? Bài thơ có ý tưởng lớn lao rõ ràng cách diễn đạt nghệ thuật GV chốt ý

Nêu ý nghĩa hai thơ

III Tổng kết (sgk)

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK IV Hướng dẫn tự học - Học thuộc lòng thơ - Nhớ yếu tố Hán văn

- Trình bày suy nghĩ ý nghĩa thời hai câu thơ “Thái bình tu trí lực – Vạn cổ thử giang san” sống hôm

HS nhận xét

Phát biểu

Hào khí dân tộc

- Hai câu đầu: chiến thắng hào hùng dân tộc chống quân Mông- Nguyên xâm lược

- Hai câu cuối: Lời động viên, xây dựng, phát triển đất nước hồ bình niềm tin sắc đá vào bền vững muôn đời đất nước

Giọng điệu sảng khoái, tự hào

Đọc ghi nhớ (sgk – t 65, 68)

đanh thép

b/ Phò giá kinh

- Hai câu đầu: chiến thắng hào hùng dân tộc chống quân Mông- Nguyên xâm lược

- Hai câu cuối: Lời động viên, xây dựng, phát triển đất nước hoà bình niềm tin sắc đá vào bền vững muôn đời đất nước

- Sử dụng thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cô đọng, hàm súc thể niềm tự hào tác giả trước chiến thắng hào hùng dân tộc, nhịp thơ phù hợp, hình thức diễn đạt đúc, giọng điệu sảng khối, tự hào

3/ Ý nghĩa

- Nam quốc sơn hà

+ Thể niềm tin sức mạnh dân tộc ta

+ Bài thơ tuyên ngôn đọc lập nước ta

- Phị giá kinh

Hào khí chiến thắng khát vọng đất nước bình, hạnh phúc

4 Củng cố, luyện tập: - Nêu nội dung thơ -Cả thơ khẳng định điều gì? 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học thuộc lòng thơ dịch thơ) - Soạn bài: “Từ Hán Việt”

IV Phần bổ sung:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 18

TỪ HÁN VIỆT

I Mục tiêu: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Khái niệm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt - Các loại từ ghép Hán Việt

2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ Hán Việt, loại từ ghép Hán Việt - Mở rộng vốn từ hán Việt

3 Thái độ:

- Có kĩ phân tích từ Hán Việt trongtìm hiểu vbản sdụng hợp lí từ HV tạo lập vbản

- Tìm phân tích từ Hán Việt liên quan đến môi trường. II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ

Thế đại từ? Có loại đại từ? Cho ví dụ? 3 Bài :

Giới thiệu bài: Ở lớp 6, biết từ Hán Việt Ở tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

Treo bảng phụ ghi thơ “ Nam quốc sơn hà”

? Các tiếng : Nam, quốc, sơn, hà nghĩa gì? ? Tiếng dùng độc lập, tiếng không dùng độc lập?

? Nếu khơng dùng độc lập có vai trị gì?

Cho HS lấy VD từ độc lập không độc lập GV cho HS so sánh quốc với nước

+ Có thể nói: cụ nhà thơ yêu nước

+ Không thể nói: cụ nhà thơ yêu quốc

? Vậy tiếng để tạo từ ghép HV gọi gì? Cho HS đọc VD b SGK Tiếng thiên thiên thư có nghĩa “trời” Tiếng thiên từ HV sau có nghĩa gì?

Thiên niên kỉ, thiên lí mã Thiên Thăng Long ? Em có nhận xét từ thiên dùng câu trên?

? Qua nhận xét em hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt? Cho vd?

GV chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ

Yêu cầu HS nêu từ Hán Việt môi trường như chuẩn bị

HS nêu định nghĩa tiếng: Nam, quốc, sơn, hà

- Nam: Có thể dùng độc lập; quốc, sơn, hà: Không dùng độc lập

- Làm yêu tố cấu tạo nên từ ghép

VD: miền nam, phương nam Trèo núi → trèo sơn Lội xuống sông → lội xuống hà

Tiếng tạo từ ghép Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Thiên thiên niên kỉ, thiên lí mã → nghìn - Thiên thiên Thăng Long → dời - Hiện tượng đồng âm Dựa vào ghi nhớ trả lời

Thạch quyển, khí quyển, sinh quyển, thủy quyển, ô nhiễm, hệ sinh thái, suy

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt 1/ Xét ví dụ sgk

2/ Nhận xét

- Nam: Phương nam, nước nam, người nam → Có thể dùng độc lập

- Quốc: nước; Sơn: núi; Hà: sông → Không dùng độc lập Làm yêu tố cấu tạo nên từ ghép

→ Tiếng tạo từ ghép Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Thiên thiên thư: Trời

- Thiên thiên niên kỉ, thiên lí mã → nghìn

- Thiên thiên đô Thăng Long → dời

⇒ Yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa

3/ Kết luận

- Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm khác nghĩa

Giải thích nghĩa từ trên theo gợi ý

Thạch : lớp đá Khí : lớp khí Sinh :là lớp sinh Thủy quyển: lớp nước Ô nhiễm: bẩn, xấu Hệ sinh thái :Gồm sinh vật sinh sống một môi trường định, có mối quan hệ tương tác với với mơi trường.

Suy thối mơi

trường:Tình trạng suy giảm sút môi trường điều kiện sống

Đa dạng sinh học: phong phú giới sinh vật gồm nhiều chủng loại với các gien sinh học khác nhau

II Tìm hiểu từ ghépHán Việt

Cũng từ ghép việt Từ ghép HV có loại từ ghép đẳng lập từ ghép phụ ? Các từ: Sơn hà, xâm phạm, giang sơn thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập?

? Các từ: quốc, thủ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép gì? Trật tự yếu tố từ có giống trật tự tiếng từ ghép việt không? VD: Thủ: giữ; Môn: cửa ? Các từ : Thiên thư, bạch mã, tái phạm thuộc loại từ ghép gì? Trong từ ghép trật tự ytố có khác so với trật tự tiếng từ ghép loại? ? Vậy từ ghép HV có loại? Trật tự ytố từ ghép phụ ntn? Cho ví dụ?

thối môi trường, đa dạng sinh học

Phát biểu

- Từ ghép đẳng lập - Ghép phụ.Trật tự giống từ việt

- Ghép phụ Yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

II Từ ghép Hán Việt

1 Tìm hiểu câu hỏi SGK 2 Nhận xét.

- Sơn hà, xâm phạm, giang sơn → Ghép đẳng lập

- Ái quốc, thủ mơn, chiến thắng Ghép phụ ( yếu tố phụ đứng sau yếu tố đứng trước)

- Thiên thư, bạch mã, tái phạm → Ghép phụ

( yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau)

2. Kết luận:

GV chốt ý

III Luyện tập.

Gọi HS đọc yêu cầu BT ? Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ ?

Gọi HS đọc yêu cầu BT ? Tìm từ ghép Hán việt có chứa yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại ?

Gọi HS đọc yêu cầu BT ? Xếp từ ghép hán Việt vào nhóm từ thích hợp ?

IV Hướng dẫn tự học Tìm hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt xuất nhiều văn học

Đọc ghi nhớ

HS đọc

Hoa1:Svật quan sinh sản thực vật ( ) Hoa2: Cái để trang sức bề ngoài( đẹp, tốt)

Phi1: bay

Phi2: trái, Phi3: vợ lẽ vua thái tử

HS đọc

- Quốc: quốc kì, quốc ca, quốc lộ, quốc,…

- Sơn: sơn cước, sơn dã, giang sơn, sơn hào,… - Cư: an cư, cư trú, cư ngụ, cư xá, cư sĩ, …

- Bại: đại bại, bại vong… HS đọc

HS xếp

đẳng lập, từ ghép phụ

- yếu tố từ ghép phụ xếp theo trật tự:

+ Yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau

+ yếu tố đứng sau, yếu tố phụ đứng trước

* Ghi nhớ SGK III Luyện tập. 1/ BT 1:

Hoa1:Svật quan sinh sản thực vật ( )

Hoa2: Cái để trang sức bề ngoài( đẹp, tốt)

Phi1: bay

Phi2: trái,

Phi3: vợ lẽ vua thái tử Tham1: ham muốn nhiều Tham2: xen vào, can dự vào 2/ BT 2:Tìm từ ghép Hán Việt

Có chứa yếu tố Hán Việt

- Quốc: quốc kì, quốc ca, quốc lộ, quốc,…

- Sơn: sơn cước, sơn dã, giang sơn, sơn hào,…

- Cư: an cư, cư trú, cư ngụ, cư xá, cư sĩ, …

- Bại: đại bại, bại vong…

3/ BT 3:

a Yếu tố trước phụ sau: hữu ích, phát thanh, bảo mật

b.Yếu tố phụ trước sau: Thi nhân, tân binh, hậu đãi

4 Củng cố, luyện tập:

- Tìm số từ Hán Việt liên quan đến mơi trường? - Có loại từ ghép Hán Việt ?

5 Hướng dẫn học ở nhà: - Về nhà học

- Làm tập lại

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 19

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức kĩ học vbản tự ( mtả ) tạo lập văn bản, tác phẩm vhọc có liên quan đến ( có ) cách sdụng từ ngữ, đặt câu

2 Kĩ năng:

Đánh giá chất lượng làm so với yêu cầu đề bài, nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

3 Thái độ:

Có ý thức sửa chữa lỗi mắc phải để làm tốt -II Chuẩn bị:

- HS: Ghi nhận dàn chung viết

- GV: kiểm tra, chấm bài,rút sai phạm HS III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Nêu lại bước để tạo lập văn bản? 3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Để củng cố kiến thức kĩ học, giúp em có kinh nghiệm tâm làm tốt cho viết sau

Hoạt đông giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng *Bước I:

GV ghi đề lên bảng

Yêu cầu HS xác định yêu cầu đề, hướng làm

GV lập dàn ý sơ lược cho HS theo dõi

HS ghi đề vào

HS xác định yêu cầu đề, hướng làm

HS ghi dàn ý vào

Đề bài: Miêu tả chân dung người bạn em.

1 Dàn ý:

* Mở bài: (1,5đ)

- Giới thiệu người bạn tả

* Bước II:

- Nhận xét ưu, khuyết điểm làm học sinh, sửa cho học sinh

* Ưu điểm

- Đa số HS làm hoàn chỉnh, bố cục, hình thức của1bài văn tả người

- Làm theo y/cầu đề - Chữ viết rõ ràng, đẹp - Biết vận dụng biện pháp nghệ thuật làm văn miêu tả * Hạn chế

- Viết cịn gạch đầu hàng, sai tả

- Nhầm lẫn kể tả

- Một số làm chưa theo yêu cầu đề

- Bố cục chưa rõ ràng

- Nêu ưu điểm viết HS

Em:……… Em:……… Em:……… *Bước III:

Báo cáo kết quả, nêu rõ tỉ lệ % giỏi, yếu bảng phụ

Phát kiểm tra cho học sinh, học sinh quan sát làm cho ý kiến

Giải đáp thắc mắc HS (nếu có)

Đọc hay trước lớp, biểu dương, khen thưởng học sinh Vào điểm

HS ghi nhận

HS ghi nhận

Nhận bài, đối chiếu làm với dàn nhận xét GV

+ Tả bao quát: tuổi tác, vóc dáng, cách ăn mặc…

+ Tả cụ thể: khuôn mặt, tóc - Tả tính tình hành động:

+ Tính cách: hồ đồng, vui vẻ, lể phép

+ Hành động: siêng năng, chăm chỉ…

* Kết bài: (1,5đ) Nêu nhận xét cảm nghĩ em người bạn

Đánh giá nhận xét làm của HS.

a Ưu điểm: b Hạn chế:

3 Biểu điểm kết quả

4 Phát bài, đọc văn mẫu

GV thu khuyến khích động viên HS cố gắng sau 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Làm lại văn vào tập soạn

- Soạn bài: “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm” IV Phần bổ sung

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 20

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM.

I Mức độ: Giúp HS 1 Kiến thức:

- Khái niệm văn biểu cảm

- Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm - Hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp 2 Kĩ năng:

- Nhận biết biết đặc điểm chung văn biểu cảm hai cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp văn biểu cảm cụ thể

- Tạo lập Vb có sử dụng yếu tố biểu cảm 3 Thái độ:

- Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc – hiểu văn - Biết thể cảm xúc trước vấn đề có tính chất nhân văn

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Để làm nên văn bản, người tạo lập văn cần phải thực bước nào? 3 Bài :

Giới thiệu bài: rong csống có tình cảm, tình cảm cảnh, tình cảm vật, tình cảm người.Tình cảm người lại tinh vi, phức tạp, cụ thể phong phú.Khi có tình cảm dồn nén,chất chứa khơng nói người ta dùng thơ,văn để biểu tình cảm Loại văn thơ người ta gọi văn thơ biểu cảm Vậy biểu cảm loại văn nào?

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

Giải thích

+ Nhu cầu: Cần phải có, mong, mong muốn -> mong muốn có + Biểu: thể bên ngồi + Cảm: rung động, mến phục -> Biểu cảm: Rung động thể lời văn, thơ => Nhu cầu biểu cảm: Mong muốn bày tỏ rung động thành lời văn, lời thơ

Gọi HS đọc yêu cầu câu ca dao sgk

Hai câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc ?

Khi người cảm thấy cần làm văn biểu cảm ?

Trong thư từ gửi cho người thân, bạn bè có cần biểu cảm khơng ? Nêu nhận xét em văn biểu cảm ?

Gọi HS đọc hai đoạn văn sgk

HS đọc

- Câu 1: Biểu nỗi đau khổ, oan trái người lao động không lẽ công soi tỏ

Câu 2: Biểu cảm xúc dạt êm người gái

- Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm

- Lời nói, viết: Viết thư, làm thơ, viết văn…

- Có Phát biểu

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

Nhu cầu biểu cảm con người

a/ Đọc câu ca dao trả lời câu hỏi.

Câu 1: Biểu nỗi đau khổ, oan trái người lđộng không lẽ công soi tỏ Câu 2: Biểu cảm xúc dạt em người gái

→ Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm

b/ Kết luận

Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

2 Đặc điểm chung văn biểu cảm

a/ Xét hai đoạn văn (sgk) - Đoạn 1: Trực tiếp biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

- Đoạn Biểu tình cảm gắn bó với q hương đất nước

? Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

? Nội dung có đặc điểm khác so với ndung VB tự miêu tả?

GV giảng: Cả đoạn khơng kể chuyện hồn chỉnh có gợi lại kỉ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng bút pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc Văn bcảm khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc, tình cảm thể văn biểu cảm phải tình cảm đẹp thắm nhuần tư tương nhân văn -> đặc điểm tình cảm

Những tình cảm xấu lịng đố kị, bụng hẹp hòi, keo kiệt…chỉ đối tượng để mỉa mai châm biếm mà ? Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn

? Những từ ngữ hình ảnh có giá trị biểu cảm hai đoạn văn gì?

? Tác giả sdụng bút pháp nghệ thuật thể chuỗi hình ảnh liên tưởng?

? Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm nào? Văn biểu cảm có cách biểu nào?

GV chốt ý

HS đọc

- Đoạn 1: Trực tiếp biểu nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

- Đoạn Biểu tình cảm gắn bó với q hương đất nước

- Biểu tình cảm chân thật, sâu đậm

HS ý nghe

HS suy nghĩ trả lời

- Đ1: Thương nhớ ơi!, Xiết bao mong nhớ!

- Đ2: Chuỗi hình ảnh liên tưởng

- Biện pháp mtả Từ miêu tả mà liên tưởng gợi cảm xúc sâu sắc

HS dựa vào phần phân tích trả lời

Văn biểu cảm biểu lộ tình cảm, cảm xúc, thường thấm nhuần tư tưởng nhân văn người (yêu người, yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, ghét thói tầm thường độc ác)

- Phương thức biểu đạt: - Đoạn 1: Biểu cảm trực tiếp - Đoạn 2: Biểu cảm gián tiếp

b/ Kết luận

- Văn biểu cảm (cịn gọi văn trữ tình) bao gồm thể loại văn học thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tùy bút…

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

II Luyện tập :

Gọi HS đọc yêu cầu BT ? So sánh hai đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm ? Vì ? Hãy nội dung biểu cảm đoạn văn ?

Gọi HS đọc yêu cầu BT

? Chỉ nội dung biểu cảm thơ : « Sơng núi nước Nam » « Phị giá kinh » ?

Gọi HS đọc yêu cầu BT III Hướng dẫn tự học

Vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào tìm hiểu văn biểu cảm học

Đọc ghi nhớ

HS đọc

- Đoạn b: Là văn biểu cảm đoạn văn bộc lộ tình cảm u thích hoa hải đườngcủa tác giả Sự u thích biểu lộ qua nhìn tưởng tượng chủ quan tác giả hoa hải đường (phới phới lời chào hạnh phúc, trông dân dã chè đất đỏ)

- Biểu lộ trực tiếp lời văn: màu đỏ thắm quý, hân hoan, say đắm, rạng rỡ, nồng nàn, ngẩn ngơ đứng ngắm hoa hải đường HS đọc

- Đều thể lĩnh, khí phách dân tộc: thể vệ lịng tự hào dân tộc, thể khí phách chiến thắng hào hùng khát vọng hồ bình lâu dài dtộc

Nêu số thơ, ca dao học

+ Biểu cảm trực tiếp khơi gợi tình cảm qua tiếng kêu, lời than

+ Biểu cảm gián tiếp khơi gợi tình cảm qua việc sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả

* Ghi nhớ: ( SGK ) II Luyện tập

1/ BT 1: (sgk – t 73, 74) - Đoạn a: Nghiên cứu hoa hải đường

- Đoạn b: Là văn biểu cảm đoạn văn bộc lộ tình cảm u thích hoa hải đườngcủa tác giả Sự u thích biểu lộ qua nhìn tưởng tượng chủ quan tác giả hoa hải đường (phới phới lời chào hạnh phúc, trông dân dã chè đất đỏ)

- Biểu lộ trực tiếp lời văn: màu đỏ thắm quý, hân hoan, say đắm, rạng rỡ, nồng nàn, ngẩn ngơ đứng ngắm hoa hải đường

2/ BT 2:(sgk – t 74)

Hai thơ biểu cảm trực tiếp nêu lên tư tưởng t/cảm - Ndung b/c: Đều thể lĩnh, khí phách dân tộc: thể vệ lịng tự hào dân tộc, thể khí phách chiến thắng hào hùng khát vọng hồ bình lâu dài dtộc 3/ BT 3: (sgk – t 74)

4 Củng cố, luyện tập:

Cho HS nhắc lại nội dung 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học sưu tầm số đoạn văn xuôi biểu cảm

- Soạn bài: “Bài ca Côn Sơn” “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” ( Đọc VB trả lời câu hỏi SGK )

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 6, Tiết 21

CÔN SƠN CA

(Đọc thêm)

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

(Hướng dẫn đọc thêm )

I Mục tiêu: Giúp HS: 1 Kiến thức:

* Văn bản: Côn sơn ca:

* Văn bản: Buổi chiều đứng phủ thiên Trường trông ra:

- Bức tranh làng quê thôn giã sáng tác Trần Nhân Tông – người sau trở thành vị tổ thứ thiền phái Trúc Lâm Yên Tử

- Tâm hồn cao đẹp vị vua tài đức

- Đặc điểm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật qua snga tác trần Nhân Tông Kĩ năng:

* VB: Côn sơn ca:

- Nhận biết thể loại thơ lục bát

- Phân tích đoạn thơ chữ Hán dịch sang tiếng Việt theo thơ lục bát * VB: Buổi chiều đứng phủ thiên Trường trông ra:

- Vận dụng kiến thức thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật học vào đọc – hiểu mmotj văn cụ thể

- Nhận biết số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

- Thấy lựa chọn tinh tế ngôn ngữ tác giả để gợi tả tranh đậm đà tình quê hương

Thái độ:

Yêu cảnh đẹp thiên nhiên, đất nước, biết giữ gìn tơn tạo để cảnh sắc tươi đẹp hơn, môi trường lành

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

- Đọc thơ “SNNN” Nội dung thơ gì?

- Đọc thơ “Phò giá kinh” nêu nộibdung bài? - Cách biểu cảm biểu ý thơ có giống nhau? Bài :

Giới thiệu bài: Phong cảnh non sông đất nước ta thời Trần – Lê cách we ngày từ dăm bảy kỷ cảm nhận ông quan vị vua anh hùng thời ntn ? vào tiết học hôm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu chung GV giảng tác giả Gọi HS đọc thơ

Gợi ý HS tìm hiểu sơ lược nội dung thơ

Hãy cho biết nội dung đoạn trích nói lên điều gì?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung:

? Từ “ta” có mặt lời thơ lần? Và ta ai?

? Nhân vật ta làm Cơn Sơn?

? H/ảnh tâm hồn nhân vật ta đoạn thơ thể ntn?

Chúng ta phải làm đối với cảnh trí Cơn Sơn?

HS đọc

- Cảnh sống tâm hồn NTrãi CônSơn

- Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ NguyễnTrãi

- Từ “Ta” thể lần, ta NTrãi

Ngâm thơ

- Tác giả sống giây phút thảnh thơi, thả hồn vào cảnh trí Cơn Sơn

Nêu chi tiết cảnh trí Cơn Sơn nhận xét : Biết giữ gìn

và tơn tạo sống giao hịa với thiên nhiên.

I/ Tìm hiểu chung

A Cơn Sơn ca: (đọc thêm)

GV diễn giảng

Gọi HS đọc thích ( * ) ? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

Gọi HS đọc vb

? Về thể thơ giống với học? Đó thể thơ gì?

Đọc – hiểu văn bản

Gọi Hs đọc câu đầu

? Theo em cảnh vật mtả thời điểm ngày? ? Cảnh tượng chung phủ thiên trường lúc sao? - Tại cảnh vật lại dường có, dường khơng? ?Vậy câu đầu tác giả tả cảnh gì? Ở đâu?

Đọc tiếp câu cuối

? Trong tranh quê tác giả gợi tả h/ảnh để lại ấn tượng cho em nhiều nhất?

Một tranh thật đẹp, cảnh vừa có âm thanh, vừa có màu sắc tiêu biểu cho cánh đồng quê lúc buổi chiều, cảnh đó gợi cho thấy cuộc sống êm đềm, thản.

? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả câu cuối?

? Qua em hiểu tâm hồn tác giả trước cảnh tượng đó? GV cho HS nêu lại ý GV chốt ý

? Từ gắn bó sâu nặng với làng quê em có suy nghĩ thời đại nhà Trần

Nêu ý nghĩa thơ

HS đọc

Dựa vào thích trả lời Đọc, tham khảo từ khó sgk - Thất ngôn tứ tuyệt

HS đọc câu đầu

- Lúc chiều tối… -Cảnh vật lúc mờ, lúc tỏ

-Bởi cảnh vật bị sương, khói bao phủ lên lúc mờ, lúc tỏ - Cảnh thơn xóm lúc chiều về, tối

HS đọc câu cuối

- Trẻ chăn trâu thổi sáo dẫn trâu nhà

- Cò trắng đôi sà xuống cánh đồng vắng người

- Hình ảnh cụ thể, tiêu biểu, gợi tả Cảnh đậm đà sắc quê, hồn quê, thể hài hoà tâm hồn người cảnh vật thiên nhiên

- Tâm hồn t/giả gắn bó máu thịt với qhương thơn dã

Phát biểu

Thể hồn thơ thắm thiết tình quê vị vua anh minh, tài đức Trần Nhân Tông

thiên

Trường trông (Hướng dẫn đọc thêm)

1 Tác giả - Tác phẩm (SGK)

2 Đọc – thích (SGK) Thể thơ:

Thất ngôn tứ tuyệt II/ Đọc – hiểu văn bản 1/ Nội dung.

a/ Bức tranh cảnh vật làng q

- Khơng gian: cảnh vật chìm dần vào sương khói

- Thời gian: Lúc chiều tối

- Ánh sáng, màu sắc, âm thanh: bóng chiều, sắc chiều man mác, chập chờn nửa có nửa không

b/ Con người nhà thơ - Hình ảnh cụ thể, tiêu biểu, gợi tả

Tổng kết

Gọi HS Đọc ghi nhớ SGK Chốt nội dung theo ghi nhớ sgk

Hướng dẫn tự học

- Học thuộc lòng-đọc diễn cảm thơ

- Nhớ yếu tố Hán văn

Đọc 2/ Ý nghĩa

Bài thơ thể hồn thơ thắm thiết tình quê vị vua anh minh, tài đức Trần Nhân Tông

III/ Tổng kết: (Ghi nhớ - SGK)

4.Củng cố, luyện tập

Tâm hồn tác giả (Trần Nhân Tông) trước cảnh vật làng quê 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học thuộc thơ, nắm nội dung - Soạn:Từ Hán Việt (tiếp theo) IV PHẦN BỔ SUNG:

……… ……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 22

TỪ HÁN VIỆT (Tiếp theo)

I/ Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Tác dụng từ Hán Việt VB - Tác hại việc lạm dụng từ Hnas Việt 2 Kĩ năng:

- Sử dụng từ Hán Việt nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh - Mở rộng vốn từ Hán Việt

3 Thái độ:

Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Có loại từ ghép Hán Việt? Lấy VD?

- Lấy từ ghép Hán Việt có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau? 3 Bài :

Giới thiệu bài: Sử dụng từ HánViệt để tạo sắc thái biểu cảm phù hợp với giao tiếp nào? Tiết học…

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Sử dụng từ Hán Việt: Cho HS đọc quan sát VD (bảng phụ)

Cho HS thay từ ngữ việt có nghĩa tương ứng vào vị trí từ HV in đậm để so sánh sắc thái biểu cảm loại từ có khác nhau?

? Tại câu văn dùng từ HV mà không dùng từ việt có nghĩa tương tự?

Gọi HS đọc vdụ b

Cho HS giải thích từ: Kinh đơ, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần

? Các từ HV tạo sắc thái cho đoạn trích?

Từ HV cổ dùng XHPK, văn chương các từ tạo sắc thái cổ xưa.

GV cho vd: Không nên tiểu tiện bừa bãi, vệ sinh - Tại vd dùng từ tiểu tiện mà không dùng từ ngữ khác có ý nghĩa tương đương?

? Vậy sử dụng từ HV có sắc thái biểu cảm gì?

GV chốt ý

Cho HS đọc thảo luận câu hỏi SGK

? Theo em cặp câu đây, câu có cách diễn đạt hay hơn? Vì

HS đọc

HS thay từ việt có nghĩa tương ứng vào vị trí từ HV để so sánh sắc thái biểu cảm loại từ

HS trả lời

HS đọc HS giải thích

- Sắc thái cổ xưa

- Tiểu tiện: mang sắc thái tao nhã, lịch → tránh cảm giác thô tục

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

HS thảo luận đại diện trả lời

- Câu thứ hay câu thứ

I/ Sử dụng từ Hán Việt:

Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm.

a/ - Phụ nữ, từ trần, mai táng, không dùng từ : đàn bà, chết, chôn

→ mang sắc thái trang trọng hơn, thái độ tơn kính tạo sắc thái tao nhã, lịch

-Tử thi, không dùng từ xác chết

-> mang sắc thái tao nhã tránh gây cảm giác ghê sợ

b/ Các từ Kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần → Tạo sắc thái cổ phù hợp với bầu khơng khí xa xưa

c/ Kết luận:

Tác dụng từ Hán Việt

- Tạo màu sắc trang trọng, thể thái độ tơn kính

- Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ

- Tạo sắc thái cổ xưa

2/ Không nên lạm dụng từ Hán Việt a/ Xét ví dụ sgk

sao?

Lạm dụng từ HVcó nghĩa khi không cần thiết mà dùng từ HV

? Vậy nói viết lạm dụng từ HV dẫn đến hậu gì?

GV chốt ý Luyện tập:

Gọi HS đọc yêu cầu BT ? Hãy chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống ?

Gọi HS đọc yêu cầu BT ? Tại người VN thích dùng từ HV đặt tên người, tên địa lí ?

Gọi HS đọc yêu cầu BT ? Tìm từ HV góp phần tạo sắc thái cổ xưa đoạn trích

Hướng dẫn tự học

Hướng dẫn tự học

Tiếp tục tìm hiểu nghĩa Tiếp tục tìm hiểu nghĩa yếu tố Hán việt yếu tố Hán việt văn học

văn học

- Làm lời văn thiếu sáng, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

HS đọc

- Mẹ, thân mẫu - Phu nhân, vợ

- Sắp chết, lâm chung - Giáo huấn, dạy bảo

- Vì mang sắc thái trang trọng

HS đọc

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần Đọc, thực yêu cầu BT

b/ Kết luận: Cách sử dụng từ Hán Việt

- Phải phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- Khơng nên lạm dụng từ Hán Việt nói viết

II/ Luyện tập:

1/ BT1: (SGK T 83) Điền từ - Mẹ, thân mẫu

- Phu nhân, vợ

- Sắp chết, lâm chung - Giáo huấn, dạy bảo

2/ BT2: (SGK T 83)

Người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

3/ BT3: (SGK T 84)

Những từ Hán Việt tạo sắc thái cổ xưa: giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

4/ BT4: (SGK T 84)

Thay từ: Bảo vệ từ giữ gìn Thay từ: mỹ lệ từ đẹp đẽ

4 Củng cố, luyện tập. Tác dụng từ Hán Việt 5 Hướng dẫn học ở nhà: - Về nhà học

- Tìm từ HánViệt tên người địa lí - Soạn “ Đặc điểm văn biểu cảm”

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 23

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Bố cục văn biểu cảm - Yêu cầu việc biểu cảm

- Cách biểu cảm gián tiếp cách biểu cảm trực tiếp 2 Kĩ năng:

Nhận biết đặc điểm văn biểu cảm 3 Thái độ:

Biết cách vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc – hiểu VB II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: Thế văn biểu cảm? 3 Bài :

Giới thiệu bài: Chúng ta tìm hiểu khái niệm văn biểu cảm, để hiểu văn biểu cảm có đặc điểm gì? Chúng ta cùng…

Hoạt động GV Hoạt động củ HS Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu đặc điểm văn bản biểu cảm

Cho HS đọc văn “Tấm gương”

Cho HS thảo luận để trả lời câu hỏi:

Bài văn “Tấm gương” biểu đạt tình cảm gì?

Chú ý: Từ ngữ,giọng điệu ca ngợi, phê phán tính khơng trung thực

?Để biểu đạt tình cảm tgiả văn làm nào? Bố cục văn gồm

HS đọc “ Tấm gương” HS thảo luận

Bài ca ngợi tính trung thực người

Mượn hình ảnh gương làm điểm tựa đem ví gương với người bạn trung thực

3 phần: MB, TB, KB

I Tìm hiểu đặc điểm văn bản biểu cảm:

Đọc- trả lời câu hỏi: Bài “Tấm gương”

a Văn ca ngợi tính trung thực người, ghét thói xu nịnh, dối trá

b Tác giả văn mượn hình ảnh gương làm điểm tựa đem ví gương với người bạn trung thực để ca ngợi phẩm chất trung thực

c Bố cục: phần

phần? Phần MB, phần KB có quan hệ với nào? Phần TB nêu nên ý gì?

? Những ý có liên quan đến chủ đề văn ntn?

Giảng:ND văn biểu dương tính trung thực

GV đưa VD Mạc Đỉnh Chi Trương Chi: người đáng trọng, người đáng thương soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật

Tình cảm đánh giá tác giả có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa ntn giá trị văn?

Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng

? Đoạn văn biểu t/cảm gì? ? T/cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? Dựa vào đâu mà em có nhận xét đó? Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì? (T/cảm chủ yếu văn biểu cảm, cách diễn đạt, bố cục tình cảm)

GV chốt ý

Gọi Hs đọc ghi nhớ sgk Luyện tập:

GV hướng dẫn HS làm tập SGK

? Bài văn thể tình cảm gì? Việc miêu tả hoa phượng đống vai trị văn biểu

- Nói đức tính gương

- Các ý điều hướng đến chủ đề VB

Chú ý nghe

Rõ ràng, chân thực, bác bỏ làm cho văn có giá trị

HS đọc đoạn văn

- Thể tìnhcảm đơn, cầu mong giúp đỡ thông cảm

- Trực tiếp, dựa vào dấu hiệu tiếng kêu, lời than

HS trả lời

- Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Có thể biểu cảm trực tiếp cảm xúc gián tiếp qua hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ

- Để biểu lộ tình cảm, người viết có cách biểu cảm:

+ Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tư tưởng, tình cảm

+ Thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lịng - Tình cảm thể phải sáng, trung thực

Đọc ghi nhớ

- Bài văn thể tình cảm buồn nhớ xa thầy, xa

- Kết bài: Khẳng định lại chủ đề

- Thân bài: Nói đức tính gương → Những ý gắn bó mật thiết với chủ đề làm bật chủ đề văn

d Tình cảm đánh giá tgiả rõ ràng, chân thực, bác bỏ → tạo xúc động chân thành lòng người đọc

2 Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi.

- Thể tình cảm cô đơn, cầu mong giúp đỡ thông cảm

- Tình cảm nhân vật biểu cách trực tiếp Dấu hiệu tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm

3/ Kết luận:

- Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Có thể biểu cảm trực tiếp cảm xúc gián tiếp qua hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ

- Để biểu lộ tình cảm, người viết có cách biểu cảm: + Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tư tưởng, tình cảm

+ Thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lịng - Tình cảm thể phải sáng, trung thực

* Ghi nhớ: ( SGK ) II Luyện tập: * BT: Hoa học trị

a Bài văn thể tình cảm buồn nhớ xa thầy, xa bạn vào ngày hè

cảm ? Vì tác giả gọi hoa phương hoa học trị ?

? Hãy tìm mạch ý văn ?

? Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp ?

bạn vào ngày hè - Tác giả mượn hình ảnh hoa phượng, hoa phượng nở, hoa phượng rơi để khơi gợi tình cảm

- Tác giả gọi hoa phượng hoa học trị hoa phượng gắn liền kỷ niệm buồn vui tuổi học trò

- Phượng nở báo hiệu mùa chia tay

- Học trị nghỉ hè, hoa phượng đứng sân trường - Hoa phượng mong chờ bạn học sinh

- Qua hình ảnh hoa phượng tác giả văn gián tiếp bộc lộ tình cảm mì

hoa phượng, hoa phượng nở, hoa phượng rơi để khơi gợi tình cảm

- Tác giả gọi hoa phượng hoa học trị hoa phượng gắn liền kỷ niệm buồn vui tuổi học trò

b Mạch ý văn: - Phượng nở báo hiệu mùa chia tay

- Học trò nghỉ hè, hoa phượng đứng sân trường

- Hoa phượng mong chờ bạn học sinh

c Qua hình ảnh hoa phượng tác giả văn gián tiếp bộc lộ tình cảm

4 Củng cố, luyện tập:

-Bài văn biểu cảm tập trung biểu đạt điều gì? - Để biểu đạt tình cảm người viết phải làm gì? - Bố cục văn?

- Tình cảm phải nào? 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về nhà học

- Soạn bài: “Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm”

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

……….

………

……….

……….

……….

………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 24

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Cách làm văn biểu cảm 2 Kĩ năng:

- Nhận biết đề văn biểu cảm

- Bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm 3 Thái độ:

Hiểu kiểu đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp:

Tiến trình dạy:

Nêu đặc điểm văn biểu cảm? 3 Bài :

Giới thiệu bài: Để làm văn biểu cảm cần phải nào? Chúng ta tìm hiểu….

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Đề cách làm văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm

Gọi HS đọc đề văn mục SGK

Cho HS thảo luận:

? Đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề văn gì? dựa vào từ ngữ mà em hiểu điều đó?

Chú ý từ: Cảm nghĩ, vui buồn, em u

? Em có nhận xét đề văn biểu cảm? ( Đề văn biểu cảm giúp hiểu điều gì?)

- HS đọc đề văn HS thảo luận

Đối tượng Tình cảm a Dịng

sơng q hương b Đêm trăng trung thu

c Nụ cười mẹ d Những kỉ niệm tuổi thơ

e Một loài

- Tình u dịng sơng, kỉ niệm dịng sơng

- u thích vui, lịng biết ơn quan tâm người lớn

- Hiền lành, nhân ái, độ lượng, ấm áp

- Những buồn vui suy nghĩ kỉ niệm

- Tình cảm u mến lồi - Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho đề văn

HS nhắc lại bước tạo lập

I Đề cách làm văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm:

Đề văn biểu cảm a/ Các đề văn tr 88 SGK (a) Tình u dịng sơng, kỉ niệm dịng sơng

(b) u thích vui, lịng biết ơn quan tâm người lớn

(c) Hiền lành, nhân ái, độ lượng, ấm áp

(d) Những buồn vui suy nghĩ kỉ niệm

(e) Tình cảm yêu mến loài

b/ Kết luận:

Cho HS chép đề văn cụ thể để tìm hiểu

? Để tạo lập VB người tạo lập VB cần phải thực bước nào?

? Đề y/cầu phát biểu cảm nghĩ gì?

? Em hình dung hiểu đối tượng ấy?

- Em xếp ý theo bố cục ntn?

GV chốt ý cách cho HS theo dõi sơ đồ xây dựng bố cục văn biểu cảm ( bảng phụ )

? Khi viết lời văn phải ntn?

? Sau viết xong cần phải làm gì?

? Vậy muốn làm được, làm tốt văn b/cảm em phải làm gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk khắc sâu thêm kiến thức

Luyện tập:

Gọi HS đọc văn trả lời câu hỏi

? Bài văn biểu đạt tình cảm gì, đối tượng ? Hãy đặt cho văn nhan đề thích hợp ?

? Hãy nêu dàn ý ?

? Chỉ phương thức biểu cảm văn ?

VB

- Phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

HS lập dàn ý theo yêu cầu

HS theo dõi sơ đồ bảng phụ

- Lời văn thích hợp, gợi cảm - Sửa

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

Đọc HS đọc

HS đọc văn phần luyện tập - Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết qhương An Giang

- Nhan đề: Quê mẹ đẹp anh hùng

Đề bài: Hãy nêu cảm nghĩ quê hương

Dàn ý:

Mở bài: Gthiệu tyêu qhương Thân bài: Biểu tình yêu mến qhương

- Tình yêu quê từ tuổi thơ - Tình yêu qhương chiến đấu gương yêu nước

Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

- Biểu cảm trực tiếp

2 Các bước làm văn biểu cảm.

a/ Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ

a Tìm hiểu đề: b Tìm ý, lập dàn

- Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ

- Thân bài: Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ

+ Nụ cười vui, thương yêu + Nụ cười khuyến khích, an ủi + Những vắng nụ cười mẹ

- Kết bài: Lòng yêu thương kính mẹ

c Viết d Sửa b/ Kết luận:

Các bước làm văn biểu cảm:

- Tìm hiểu đề

- Tìm ý lập dàn - Viết sửa chữa *Ghi nhớ: SGK II Luyện tập:

a Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết qhương An Giang - Nhan đề: Quê mẹ đẹp anh hùng

Đề bài: Hãy nêu cảm nghĩ qhương

b Dàn ý:

- Mở bài: Gthiệu tyêu quê hương

- Thân bài: Biểu tình yêu mến qhương

- Tình yêu quê từ tuổi thơ - Tình yêu qhương chiến đấu gương yêu nước

- Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

4 Củng cố, luyện tập:

5 Hướng dẫn học ở nhà: - Về nhà học

- Soạn: “Bánh trôi nước”

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

……….

……….

……….

………

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 7

Tiết 25

BÁNH TRÔI NƯỚC

I Mục tiêus: Giúp HS: 1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Hồ Xuân Hương

- Vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ qua thơ: “ Bánh trơi nước” - Tính chất đa nghĩa hình tượng ngơn ngữ thơ

2 Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại vủa văn

- Đọc – hiểu phân tích văn thơ Nôm Đường luật 3 Thái độ:

Đồng cảm, chia với nỗi đau người khác II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài :

Giới thiệu bài: Trong XHPK số phận người phụ nữ thật đau khổ, dù có trãi qua sóng gió, gian truân họ giữ phẩm chất cao đẹp

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu chung. Gọi HS đọc thích*

? Nêu vài nét thi sĩ Hồ Xuân Hương?

HS đọc

Dựa vào thích trả lời

I.Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả, tác phẩm:

Trong văn học trung đại Việt Nam, thơ viết chữ Nôm ngày sáng tác nhiều có giá trị Với sáng tác độc đáo, Hồ Xuân Hương coi Bà Chúa Thơ Nôm Bánh trôi nước thơ tiêu biểu

HD HS đọc thơ Gọi HS đọc

Bài thơ thuộc thể thơ HDHS phân tích thơ Đọc – hiểu văn bản

GV cho HS tìm hiểu tính đa nghĩa

(đa nghĩa nhiều nghĩa Đa nghĩa thuộc tính ngơn ngữ văn chương, thi ca nói chung.) ? Vậy tính đa nghĩa thơ “ Bánh trơi nước”là nào?

? Trong nghĩa đó, nghĩa nghĩa nghĩa định thơ?

? Với nghĩa thứ nhất, bánh trôi nước miêu tả ntn?

GV giảng:

? Em hiểu cụm từ: “Vừa trắng lại vừa tròn”; “Bảy ba chìm”; “Rắn nát mặc dầu”; “ Giữ lịng son”( thảo luận) Nhận xét cách vận dụng thể thơ, ngôn ngữ…

? Với nghĩa thứ 2, bánh trôi nước thể phẩm chất, thân phận người phụ nữ ntn?

Nhận xét nghệ thuật?

HS đọc

Tham khảo thích sgk

Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật

HS lắng nghe

- Nghĩa 1: thuộc nội dung miêu tả bánh trôi nước - Nghĩa 2: thuộc nội dung phản ánh phẩm chất thân phận người phụ nữ XH cũ

- Nghĩa nghĩa

- Bánh có màu trắng, nặn thành viên trịn

HS thảo luận nhóm đại diện nhóm trình bày

-Vận dụng điêu luyện quy tắc thơ Đường luật

- Sử dụng ngơn từ bình dị, gần gũi với lời ăn tiếng nói

- Phẩm chất: Trong trắng, không bị cảnh ngộ chi phối giữ lòng sắc son thuỷ chung

- Thân phận: Chìm nổi, bấp bênh giũa đời

Sáng tạo việc xây dựng

là thơ tiêu biểu

2/ Đọc – thích (sgk)

Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật II Đọc – hiểu văn bản

1/ Nội dung:

a/ Hình ảnh tả thực bánh trơi nước:

- Màu sắc: màu trắng, tròn - Đặc tính: nhào bột nhiều nước

→ nhão; nước → rắn - Đun nước sơi luộc bánh chín lên, chưa chín cịn chìm xuống

b/ Phẩm chất thân phận của người phụ nữ:

- Hình thức: xinh đẹp

- Phẩm chất: trắng, không bị cảnh ngộ chi phối giữ lòng sắc son thuỷ chung

- Thân phận: Chìm nổi, bấp bênh giũa đời

Nêu ý nghĩa thơ

Tổng kết

Nhận xét nội dung, nghệ thuật thơ

Hướng dẫn tự học

-Học thuộc lòng thơ (Bánh trơi nước)

-Tìm đọc thêm số thơ Hồ Xuân Hương

hình ảnh nhiều tầng ý nghĩa Bánh trôi nước thơ thể cảm hứng nhân đạo văn học Việt nam thời phong kiến, ngợi ca vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ đồng thời thể lòng cảm thương sâu sắc thân phận chìm họ Đọc ghi nhớ sgk

hình ảnh nhiều tầng ý nghĩa 2/ Ý nghĩa:

Bánh trôi nước thơ thể cảm hứng nhân đạo văn học Việt nam thời phong kiến, ngợi ca vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ đồng thời thể lịng cảm thương sâu sắc thân phận chìm họ III/ Tổng kết: (Ghi nhớ sgk)

4 Củng cố, luyện tập.

- Bài thơ có nội dung ? - Nội dung ? 5 Hướng dẫn học ở nhà.

- Về nhà học thuộc thơ (Bánh trôi nước.)

- Nêu gía trị chung bánh trơi nước - Soạn “Sau phút chia li”

( Đọc thêm ) IV PHẦN BỔ SUNG:

………

……….

………

… ………

…… ………

……… ………

……….

……….

………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 26, Đọc thêm

(Trích Chinh Phụ ngâm khúc)

I Mục tiêu: Giúp HS:

Kiến thức:

- Đặc điểm thể thơ song thất lục bát

- Sơ giảng : “ Chinh phụ ngâm khúc”, tác giả Đặng Trần Côn, vấn đề người dịch : “ Chinh phụ ngâm khúc”

- Niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể văn

- Giá trị nghệ thuật đoạn thơ dịch tác phẩm: “ Chinh phụ ngâm khúc” 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể ngâm khúc

- Phân tích nghệ thuật tả cảnh, tả tâm trạng đoạn trích thuộc tác phẩm dịch: “ Chinh phụ ngâm khúc”

3 Thái độ:

Hiểu thể loại ngâm khúc VHVN thời Trung đại đồng cảm cho thân phận người phụ nữ XHPK

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Em có nhận xét cách miêu tả bánh trơi? Ngụ ý thơ? 3 Bài :

Giới thiệu bài: Chiến tranh Trịnh – Nguyễn khởi nghĩa nông dân lan rộng Đặng Trần Côn cảm thời mà viết khúc ngâm Hán văn, Đoàn Thị Điểm đồng cảm với nỗi cô đơn người chinh phụ mà dịch chữ Nôm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu chung

Gọi HS đọc thích*

? Nêu vài nét tác giả dịch giả ?

GV giảng tác giả, dịch giả Đặng Trần Côn (nửa đầu kỷ 18)

Đoàn Thị Điểm (1705-1748) HD HS đọc thơ

Gọi HS đọc

? Bài thơ thuộc thể thơ ? Em hiểu “Chinh phụ ngâm khúc” ?

Đọc – hiểu văn bản

HD HS nhà tìm hiểu nội dung:

- Tâm trạng người vợ sau phút chia li

HS đọc

Dựa vào thích trả lời

HS đọc

Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Là khúc ngâm người vợ có chồng trận

Khổ 1: - Phép đối

- Sự ngăn cách thật khắc nghiệt nỗi sầu chia li nặng

I/ Tìm hiểu chung

1/ Tác giả - tác phẩm (SGK )

2/ Đọc – thích (sgk)

II/ Đọc – hiểu văn bản 1/ Nội dung:

Tâm trạng người vợ sau phút chia li.

* Khổ 1:

- Cảm xúc chủ đạo, ngôn ngữ giọng điệu

Yêu cầu HS phân tích khổ để thấy tậm trạng người vợ khổ

Yêu cầu HS nêu cảm xúc chủ đạo đoạn thơ?

Tác giả tố cáo điều gì? Thể ước mơ gì?

Nêu ý nghĩa văn

Tổng kết

Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật Hướng dẫn tự học

- Học thuộc đoạn thơ dịch - Phân tích sử dụng chi tiết tiêu biểu đoạn trích

nề ( Câu khổ 1) Khổ 2:

Phép đối, điệp từ, đảo vị trí địa danh

→ Nỗi sầu tăng lên… Khổ 3:

Điệp từ, phép đối

→ Nhấn mạnh quyến luyến ngăn cách người

- Ngôn ngữ: điêu luyện

- Giọng điệu: khúc ngâm nhẹ nhàng thiết tha

Tố cáo chiến tranh phi nghĩa, khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

Thể nỗi buồn chia phôi người chinh phụ tiễn chồng trận…Đoạn trích cịn thể lịng cảm thơng sâu sắc với khát khao hạnh phúc người phụ nữ

Dựa vào ghi nhớ sgk phát biểu

sầu dằng dặc, miên man *Khổ 2:

Tương phản, điệp từ, đảo ngữ → Nỗi sầu tăng lên… * Khổ 3:

Điệp từ, phép đối → Nỗi sầu chất ngất, xa cách thăm thẳm

2/ Ý nghĩa:

Thể nỗi buồn chia phôi người chinh phụ tiễn chồng trận

III/ Tổng kết: (ghi nhớ sgk)

4 Củng cố, luyện tập:

Qua nỗi sầu chia li người chinh phụ sau lúc tiễn chồng trận, em thấy khúc ngâm có ý nghĩa nào?

5 Hướng dẫn học ở nhà: - Về nhà học

- Làm tiếp tập phần luyện tập - Soạn “Quan hệ từ”

IV PHẦN BỔ SUNG

……….

……….

……….

………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 27

QUAN HỆ TỪ

I Mục tiêu: Giúp HS:

Kiến thức:

- Khái niệm quan hệ từ

- Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn Kĩ năng:

- Nhận biết quan hệ từ câu

- Phân tích tác dụng quan hệ từ Thái độ:

Biết cách sử dụng quan hệ từ nói viết để tạo liên kết đơn vị ngôn ngữ II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm gì? Lấy ví dụ?

Giới thiệu bài: Thế quan hệ từ? Sử dụng quan hệ từ nào? Chúng ta…

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Thế quan hệ từ

Đọc câu văn mục I (bảng phụ)

? Hãy quan hệ từ câu: a,b.c ?

? Các quan hệ từ nói liên kết từ ngữ hay câu với nhau? Nêu ý nghĩa quan hệ từ?

Từ vd trên, em thấy từ: của, như, bởi…nên gọi gì? Chúng dùng để làm gì?

Đọc câu văn bảng phụ HS xác định quan hệ từ: của, như, bởi…nên

HS thảo luận trả lời

Các từ: của, như, bởi…nên gọi quan hệ từ, chúng dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân HS trả lời

I Thế quan hệ từ: 1 Xác định quan hệ từ những câu sau (sgk)

a Của: liên kết danh từ “đồ chơi” với đại từ “ chúng tôi”

→ quan hệ sở hữu

b Như: liên kết bổ ngữ “hoa” với tính từ “đẹp” → quan hệ so sánh

? Vậy quan hệ từ? GV chốt ý

Yêu cầu HS lấy vd? Sử dụng quan hệ từ

Cho HS qsát mục bảng phụ

? Đánh dấu (+) vào câu cần có qhệ từ, đánh dấu (-) vào câu khơng cần có qhệ từ?

- Em có nhận xét cách dùng quan hệ từ?

Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ cho sgk-> Gọi HS lên bảng điền đầy đủ cặp từ

Cho HS đặt câu với cặp từ ( Phiếu học tập )

GV thu phiếu, nhận xét

- Vậy sử dụng quan hệ từ có đặc biệt?

- Chúng ta sử dụng quan hệ từ nào?

GV chốt ý:

Luyện tập

Ngôi nhà

HS qsát - HS xđịnh:

- Câu bắt buộc phải có quan hệ từ: b,.đ, g h

- Câu khơng bắt buộc phải có quan hệ từ: a, c, e, i

Khi nói viết số trường hợp bắt buộc phải sử dụng quan hệ từ khơng có qhtừ câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa Tuy nhiên có trường hợp khơng cần sử dụng quan hệ từ

HS tìm thêm qhtừ dùng thành cặpvới qhtừ cho: + Nếu…thì

+ Vì…nên + Tuy…nhưng + Hễ…thì + Sở dĩ…vì -HS đặt câu:

→ Có số trường hợp dùng thành cặp

HS trả lời

2 Kết luận:

Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả, đẳng lập…

II Sử dụng quan hệ từ Xét trường hợp sgk - Câu bắt buộc phải có quan hệ từ: b,.đ, g, h

- Câu khơng bắt buộc phải có quan hệ từ: a, c, e, i

2/ Các quan hệ từ dùng thành cặpvới quan hệ từ cho: + Nếu…thì

+ Vì…nên + Tuy…nhưng + Hễ…thì + Sở dĩ…vì

3 Kết luận:

- Trong thực tế giao tiếp tạo lập văn có trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ (nếu khơng dùng câu văn đổi nghĩa, khơng rõ nghĩa), bên cạnh đó, có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ (dùng được, không dùng được)

Treo bảng phụ có ghi đoạn đầu bài: “ Cổng trường mở ra” Cho HS gạch chân quan hệ từ? Gọi HS đọc đoạn văn tập Cho HS lên bảng điền quan hệ từ

- Cho HS theo dõi tập bảng phụ.(GV hdẫn HS cách đánh dấu.)

- Yêu cầu HS viết đoạn văn GV nhận xét

Hướng dẫn tự học

Phân tích ý nghĩa câu văn có sử dụng quan hệ từ

của, với ,

HS điền quan hệ từ thích hợp: tập 2( Với, và, với, với, nếu, thì, và.)

- HS đánh dấu câu đúng, sai

HS tự viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ

III Luyện tập:

1/ Bài tập 1: (sgk – t.98) Các quan hệ từ: của, với , 2/ Bài tập 2: (sgk – t.98) Với, và, với, với, nếu, thì,

3/ Bài tập 3: (sgk – t.98) - Câu đúng: b, d, g, i, k, l - Câu sai: a, c, e, h

4/ Bài tập 4: (sgk – t.99) Viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ

4 Củng cố, luyện tập.

- Thế quan hệ từ ?

- Khi sử dụng quan hệ từ cần ý điều ?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về nhà học bài.

- Làm tập lại.

- Soạn“Luyện tập cách làm văn biểu cảm”

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 28

LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM

I Mục tiêu: Giúp HS:

Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại biểu cảm

Rèn luyện kỹ làm văn biêu cảm Thái độ:

Có thói quen tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Để làm văn biểu cảm phải thực bước nào? - Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải làm gì?

Giới thiệu bài: Các em nắm bước làm văn b/cảm Vậy cta vận

dụng bước vào đề văn cụ thể.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Chuẩn bị ở nhà GV ghi đề lên bảng

Đề yêu cầu viết đối tượng nào?

Tình cảm cần biểu đối tượng trên?

Em thường yêu mến loài nhất?

Vì em u lồi đó? Hãy tìm đặc điểm lồi (phượng)

Cây gần gũi với sống với em nào? đem lại cho em đời sống vật chất tinh thần?

GV chốt

Dựa vào gợi ý sgk/99 nêu ý phần MB? Nêu loài em yêu, lý em yêu

GV chốt lại

GV: gợi ý số ý cho phần MB Thân có ý lớn nào, xếp ý tìm vào phần TB ?

+Đặc điểm

+Loài phượng sống người

+Cây phượng sống em

Gv : nhận xét góp ý Gợi ý: Sau mưa, xác phượng→chồi non nhú→đâm chồi→nảy lộc→phủ lại màu đỏ cho

Hs ghi đề vào Loài (cây phượng) Lịng u mến

Cây phượng

Vì gắn bó, có nhiều kỷ niệm……

HS thảo luận trả lời

Hs trình bày ý phần MB, HS khác nhận xét HS thảo luận tổ, đại diện tổ phát biểu, tổ viên bổ sung, góp ý

I/ Chuẩn bị ở nhà

Đề bài: Lồi em u 1/ Tìm hiểu đề, tìm ý a/ Tìm hiểu đề

- Đối tượng: lồi (cây phượng)

- Tình cảm cần biểu hiện: lòng yêu mến

-Lý em thích

b/ Tìm ý:

- Đặc điểm phượng (thân, rễ, lá, tán, hoa….) - Gắn bó với em

- Kỷ niệm… 2/ Lập dàn bài a/ Mở bài:

-Loài em yêu nhất, phượng

- Em yêu phượng phượng gắn bó với em bao kỷ niệm ngây thơ, hồn nhiên tuổi học trò

b/ Thân bài:

* Đặc điểm phẩm chất

- Thân to

- Rễ lớn ngoằn nghèo uốn lượn

- Tán phượng xòe rộng che mát

Phần kết nêu ý gì? Tình cảm phượng

Yêu cầu HS viết đoạn mở Thực hành lớp

Cho hs viết bài, đọc làm, gv nhận xét

Hướng dẫn tự học

Trình bày bước làm văn biểu cảm

Thực hành tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết đoạn văn theo dàn ý

- Em yêu quý phượng - Cây phượng người bạn tuổi học trị

- Cảm thấy xao xuyến buâng khuâng chia tay với phượng vào kỳ nghỉ hè

Viết, trình bày Cả lớp nhận xét

HS viết bài, đọc làm Cả lớp nhận xét

* Loài phượng sống người

- Gắn bó với người - Tỏa mát đường trường tạo vẻ đẹp thơ mộng, khơng khí lành

* Lồi phượng sống em

- Màu hoa tiếng ve làm cho sống vui tươi rộn ràng - Gợi nhớ tuổi học trị, thầy cơ, bạn bè

→Vì phượng lồi em yêu thích

c/ Kết

- Em yêu quý phượng - Cây phượng người bạn tuổi học trị

- Cảm thấy xao xuyến buâng khuâng chia tay với phượng vào kỳ nghỉ hè

3/ Viết đoạn văn

II/ Thực hành lớp.

4 Củng cố, luyện tập:

Yêu cầu HS nhắc lại bước làm văn biểu cảm 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Viết hoàn chỉnh văn biểu cảm theo đề cho - Học cũ

- Soạn “Qua đèo ngang” IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 8

Tiết 29

QUA ĐÈO NGANG

Huyện Thanh Quan

-I Mục tiêu: Giúp HS:

Kiến thức:

- Sơ nét tác giả bà Huyện Quan

- Đặc điểm thơ bà Huyện Thanh Quan qua thơ Qua Đèo Ngang - Cảnh Đèo Ngang tâm trạng tác giả thể qua thơ - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình độc đáo văn

- Đồng thời liên hệ môi trường hoang sơ đèo Ngang. 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật độc đáo thơ

3 Thái độ:

Yêu thích cảnh sắc thiên nhiên, yêu đất nước II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Đọc thơ “Bánh trôi nước ” nêu nội dung?

Giới thiệu bài: Qua Đèo Ngang vừa tranh ngoạn mục phong cảnh thiên nhiên đất nước, vừa nơi gởi gắm, kí thác nỗi niềm tâm tác giả Có người nói thơ có tức cảnh sinh tình Ý kiến hay sai we tìm hiểu qua học

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu chung. Gọi HS đọc thích*

Nêu nét sơ lược tác giả?

GV giảng tác giả

Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

HD HS đọc thơ: Giọng chậm, buồn da diết ngắt nhịp 2/2/3

Gọi HS đọc

Đọc thích dấu *

Dựa vào thích dấu * trả lời

Bài thơ viết bà đường vào kinh thành Huế để nhận chức

HS ý nghe

HS đọc thơ, xem từ khó sgk Thất ngơn ngơn bát cú đường luật

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả.

- Bà Huyện Thanh Quan tên thật Nguyễn Thị Hinh, sống kỉ XIX

- Là nữ sĩ tài danh có lịch sử văn học Việt Nam thời trung đại

2/ Tác phẩm

Bài thơ viết bà đường vào kinh thành Huế để nhận chức

3/ Đọc – thích (sgk)

GV Nhận xét cách đọc

Bài thơ viết theo thể thơ gì? Cho biết số nét thể thơ? GV: 7tiếng/ câu; câu/bài, gieo vần cuối câu: - - - -8; Phép đối: Câu - 4;Câu – 6; Luật: trắc; Cấu trúc: đề, thực, luận, kết

Đọc - hiểu văn bản

Cảnh vật đèo Ngang thể câu thơ nào? Gọi HS đọc câu đầu

Cảnh vật đèo Ngang mtả thời điểm ngày? (cho HS quan sát tranh đèo Ngang trang 103)

Thời điểm có lợi cho việc bộc lộ tâm trạng tác giả? Cảnh đèo Ngang phác họa cách nói sao?

Cảnh hoang sơ khơng hồn toàn xa cách người.

Bức tranh đèo Ngang vẽ nét cụ thể nào?

Nhận xét cách diễn tả vế mặt nghệ thuật?

(Tác giả sdụng phép tu từ nào? Tác dụng phép tu từ đó?)

(thảo luận)

GV: + Lom khom : dáng cúi người

+ Lác đác: thưa thớt, → Từ láy giàu sức gợi hình, gợi cảm kết hợp với đảo ngữ câu phép đối giữa câu làm tăng thêm sức gợi tả vẽ trước mắt cảnh vật “dưới núi” “bên sơng” => Tả cảnh để ngụ tình.

Tác giả dùng nghệ thuật để gợi cảnh gì?

? Qua phân tích em có nhận xét cảnh tượng chung “ Đèo Ngang” qua mtả bà Huyện Thanh Quan?

Cảnh nhìn vào lúc chiều tà, lại với tâm trạng cô đơn cho nên không gợi cảm giác vui, đẹp mà buồn vắng lặng

Phát biểu

HS ý nghe

câu thơ đầu

HS đọc câu thơ đầu Vào lúc chiều tà

HS quan sát tranh trang 103 sgk ( Chiều tà )

HS trả lời:Gợi vắng lặng, buồn tẻ

Âm điệu chen chúc ngàn đá gợi cảm giác hoang sơ, cảnh hoang vu miền sơn cước - Lom khom núi - Lác đác bên sơng

+ Lom khom,lác đác-> gợi hình, gợi cảm

+ Đảo ngữ câu phép đối câu cho thấy: bóng dáng người khơng làm cảnh vắng vẻ, cảnh lơ thơ làm tăng thêm nỗi buồn

Cảnh hoang vu, buồn vắng (Đó cảnh thiên nhiên núi đèo bát ngát, thấp thống có sống người hoang sơ )

Thất ngôn ngôn bát cú đường luật

II/ Đọc - hiểu văn bản: 1/ Nội dung:

a/ Bức tranh cảnh vật: - Thời gian: vào lúc chiều tà

→ thường gợi tâm trạng buồn dễ bộc lộ tâm trạng cô đơn

- Không gian: trời, non, nước cao rộng, bát ngát

- Cảnh vật có cỏ cây, đá, hoa, tiếng chim kêu, nhà, chợ… tiêu điều hoang sơ

- Điệp từ, từ láy, phép đối → Gợi sống cỏ nơi chật chội, cằn cỗi, vẻ hoang dã, vô trật tự giới vô tri

GV liên hệ: Mặc dù cảnh đèo Ngang hoang sơ nên người cần phải có ý thức gìn giữ, tơn tạo để cảnh thiên nhiên ngày phát huy hơn.

Cho HS đọc câu cuối

GV: câu thơ đầu chủ yếu miêu tả cảnh vật.Từ cảnh vật nhà thơ bộc lộ tình

Nỗi hoang vu vang lên âm nào?

Vậy câu 5,6 tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Sử dụng biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

? Cảnh vật mtả câu cuối gì? Em có nhận xét cách mtả cảnh này? Vì sao? Tương quan cảnh“Trời non nước” với “Một mảnh tình riêng” tương quan đối lập, ngược chiều

(Cảnh rộng bát ngát, tình người đơn khép kín)

Cụm từ “ Mảnh tình riêng” gợi cho em suy nghĩ gì?

Yêu cầu HS quan hệ từ cụm từ “ Ta với ta”? Tdụng? “Ta với ta” thể điều gì?

Gọi Hs nêu ý nghĩa thơ Em có nhận xét giọng điệu, ngơn ngữ thơ?

GV chốt ý

Hướng dẫn tự học Học thuộc lòng thơ

HS ý nghe

- Đọc câu cuối

- Quốc quốc, gia gia

- Nhớ nước: Tiếng kêu chim quốc

- Thương nhà: Tiếng kêu gia gia → Hình ảnh ẩn dụ, phép đối, chơi chữ, nhân hoá, từ tượng (quốc quốc, gia gia)

→ Thể tâm trạng nhớ quê, nhớ nước, nhớ nhà tác giả

- Đọc câu cuối

- Cảnh trời, non, nước → cảnh rời rạc, tách rời cảnh nơi

- “Mảnh tình riêng” biểu cảm trực tiếp thể nỗi buồn cô đơn, thầm kín tgiả cảnh vật

- “Ta với ta” → Từ “với” qhệ sở hữu tác giả tưởng chừng đối tượng mà có đối tượng, người, nỗi niềm Phát biểu

Kết cấu: nghiêm chỉnh, mực thước đến mức cổ điển - Lời chữ :trau chuốt

- Tả cảnh ngụ tình ( tình lồng cảnh, cảnh đậm hồn người, cảnh tình quyện kết cấu thơ thất ngôn bát cú thể trắc…)

b/ Tâm trạng tác giả - Nhớ nước – quốc quốc - Thương nhà – gia gia

→ Hình ảnh ẩn dụ, phép đối, chơi chữ, nhân hố → Thể tâm trạng nhớ quê, nhớ nước, nhớ nhà tgiả

- “Trời non nước” với “Một mảnh tình riêng ta với ta”

→ đối lập: nỗi buồn cô quạnh, thầm lặng

- “Ta với ta” → Sự cô đơn gần tuyệt đối tác giả trước thiên nhiên

2/ Ý nghĩa:

Bài thơ thể tâm trạng cô Bài thơ thể tâm trạng đơn thầm lặng, nỗi niềm hồi đơn thầm lặng, nỗi niềm hoài cổ nàh thơ trước cảnh vật cổ nàh thơ trước cảnh vật đèo ngang

đèo ngang

4 Củng cố, luyện tập:

Tâm trạng bà HTQ qua đèo nào? 5 Hướng dẫn học ở nhà.

- Học thuộc thơ, nội dung ghi nhớ - Soạn: “Bạn đến chơi nhà”

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 30

BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

Nguyễn Khuyến -I/ Mục tiêu: Giúp HS:

1/ Kiến thức:

- Sơ nét tác giả Nguyễn Khuyến

- Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật, cách nói hàm ẩn sâu sắc, thâm thúy Nguyễn Khuyến thơ

2/ Kĩ năng:

- Nhận biết thể loại văn

- Đọc – hiểu văn thơ Nơm Đường luật thất ngơn bát cú - Phân tích thơ Nôm Đường luật

3/ Thái độ:

Giáo dục tình yêu thương bạn bè, biết giúp đỡ lẫn II/ Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III/ Tiến trình dạy:

1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

- Đọc thơ “Qua đèo Ngang ” cho biết số nét thể thơ?

- Tâm trạng tgiả qua đèo Ngang ntn? Phân tích ndung h/thức biểu ý, b/cảm? 3/ Bài mới:

Giới thiệu bài:

cũng có cảm xúc dạt gặp lại bạn cũ Tình cảm tác giả bạn ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu chung

Gọi HS đọc thích*

Nêu nét sơ lược tác giả?

GV giảng tác giả

Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

HD HS đọc thơ: Nhẹ nhàng thể cảm xúc, nhịp 4/3 Gọi HS đọc

GV Nhận xét cách đọc

Bài thơ viết theo thể thơ gì?

Cho biết số nét thể thơ?

Đọc - hiểu văn bản

Nội dung thơ “Bạn đến chơi nhà” thể điều gì?

Gọi HS đọc câu thơ đầu

Khách đến nhà điều tác giả nói gì? Nghĩ gì?

Bài thơ bộc lộ tình bạn đậm đà, thắm thiết, bất chấp mọi điều kiện.

Tgiả tiếp bạn đâu?

Sau lời chào tác giả nghĩ đến việc tiếp đãi bạn ntn?

Điều có thực khơng? Vì sao?

GV : Điều kiện tiếp đãi bạn sang trọng, hậu hĩnh khơng thể thực khơng có trẻ để sai Vậy tác giả nghĩ đến việc tiếp đãi bạn ntn?

Đọc thích dấu *

Dựa vào thích dấu * trả lời Bài thơ sáng tác lúc tác giả cáo quan ẩn quê nhà

HS đọc thơ

Tham khảo từ khó sgk

Thất ngơn ngơn bát cú đường luật

7 tiếng/ câu; câu/bài, gieo vần cuối câu: - - - -8; Phép đối: Câu - 4;Câu – 6; Luật: trắc; Cấu trúc: đề, thực, luận, kết

- Bài thơ bộc lộ tình bạn đậm đà, thắm thiết

Là lời chào sau nghĩ đến việc tiếp khách

HS đọc

Tiếp bạn nhà

Tác giả nghĩ đến việc tiếp khách với ngon sang trọng

Khơng Vì điều kiện tiếp khách khơng có

-Tiếp đãi bạn khả có quê

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả.

- Nguyễn Khuyến (1835 - 1909) nhà thơ làng cảnh Việt Nam

- Là nhà thơ lớn dân tộc

2/ Tác phẩm

Bài thơ sáng tác lúc tác giả cáo quan ẩn quê nhà

3/ Đọc – thích: (sgk)

4/ Đề tài: Tình bạn

II/ Đọc - hiểu văn bản: 1/ Nội dung.

a/ Lời chào bạn đến chơi nhà. Lời chào chân thành sau lời chào tác giả nghĩ đến việc tiếp đãi bạn

b/ Giãi bày hoàn cảnh.

- Trẻ vắng, chợ xa → Tiếp đãi bạn chu đáo không thực

- Những thức ăn bình thường thôn quê: Cá, gà, cải, cà, bầu, mướp

Thức ăn sẵn có quê gì?

Tác giả có thức ăn sẵn để tiếp bạn chưa? Vì sao?

GV: Theo tục lệ : “Miếng trầu đầu câu chuyện” Trầu cau để tiếp khách hồn cảnh ntn?

Ở tác giả có định than nghèo với bạn khơng? Vì sao?

HD HS tìm hiểu câu thơ cuối ? Câu thơ cuối tác giả kết lại điều gì?

Em có nhận xét cụm từ “Ta với ta”? (Ta với ta với ai)

Vậy tất vật chất khơng có Chỉ có chủ khách người thể điều gì? GV: ta với ta thơ NK gặp gỡ giao lưu đôi bạn tri âm, tri kỉ

Cho HS so sánh cụm từ “Ta với ta” thơ “Qua đèo ngang” “Bạn đến chơi nhà”?

Tác giả thành cơng với thể thơ gì? Nhận xét tình huống, cách dùng từ

Giảng thêm : Từ “Tới”, “Thời” Nhận xét tình bạn tác giả?

Nêu ý nghĩa thơ

Tổng kết

Em có nhận xét giọng điệu thơ?

- Những thức ăn : Cá, gà, cải, cà, bầu, mướp

+ Cá- Ao sâu, nước + Gà- Vườn rộng, rào thưa Thức ăn có sẵnnhưng chưa bắt được, chưa ăn

- HS Suy nghĩ trả lời

- Nhà thơ ý định than nghèo: thứ có không lấy được, chưa dùng ko có -Bác đến chơi ta với ta ! - Là chủ khách Tuy

- Thể đồng Tình bạn đậm đà, thắm thiết lớn vật chất

HS thảo luận

+ Qua đèo ngang thể nỗi cô đơn tuyệt đối tác giả + Bạn đến chơi nhà: đống tâm hồn người bạn Thể thơ: Thất ngôn bát cú đường luật

Tình khó sử bạn đến chơi cuối òa niềm vui đồng cảm Từ dùng: Đậm đà hương vị quê hương Tình bạn đậm đà, thắm thiết lớn vật chất

Thể quan niệm tình bạn, quan niệm cịn có ý nghĩa, giá trị lớn sống người hôm

- Miếng trầu tiếp bạn khơng có Đây cách nói q để vui đùa

- Tình khó sử bạn đến chơi cuối òa niềm vui đồng cảm Lập ý bất ngờ

→ Tình bạn đậm đà, thắm thiết lớn vật chất

2/ Ý nghĩa:

Thông qua thơ tác giả muốn gửi đến cta điều gì?

GV chốt ý

Hướng dẫn tự học

- Học thuộc lịng thơ, tìm đọc thêm số thơ khác viết tình bạn Nguyễn Khuyến với tác giả khác - Nhận xét ngôn ngữ giọng điệu thơ

Hóm hỉnh, vui đùa → Tình bạn thắm thiết

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

sống người hôm III/ Tổng kết:

Ghi nhớ-SGK

4 Củng cố, luyện tập:

- Vì nói thơ hay tình bạn

- Qua thơ em học NK điều gì? Từ em chọn bạn cho nào? 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học thuộc thơ Nắm nội dung giảng

- Xem lại dàn tiết 28 để tiết sau làm viết số IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày viết:

Tiết 31, 32

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I Mục tiêu: Giúp HS

1.Kiến thức:

2 Kĩ năng:

Viết đoạn văn chặt chẽ hơn, mạch lạc hơn, diễn đạt ngữ pháp 3 Thái độ:

Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước II Chuẩn bị:

- GV: Đề, đáp án, biểu điểm cụ thể

- HS: Giấy kiểm tra, xem lại kiến thức văn biểu cảm III Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Tiến hành kiểm tra:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Ghi bảng

GV ghi đề lên bảng (có đề kèm theo), yêu cầu HS làm GV theo dõi, hướng dẫn HS

HS chép đề

Theo hướng dẫn GV, HS làm

4 Củng cố, luyện tập GV thu làm HS 5 Hướng dẫn học ở nhà

- Về nhà đọc lại bước làm văn biểu cảm - Chuẩn bị: Chữa lỗi quan hệ từ

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 9, Tiết 30

CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ.

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

2 Kĩ năng:

- Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh

- Phát chữa số lỗi thông thường quan hệ từ 3 Thái độ:

Có ý thức cẩn trọng sdụng loại từ II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: - Thế quan hệ từ?

- Đặt câu với cặp quan hệ từ: Nếu…thì; Sở dĩ…vì 3 mới:

Giới thiệu bài: Các em tìm hiểu quan hệ từ Để củng cố lại kỹ học tránh lỗi quan hệ từ Tiết hôm giúp…

+ Nội dung:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Các lỗi thường gặp quan hệ từ:

Cho HS quan sát vd mục Hãy tìm chỗ thiếu qht sửa lại cho đúng?

GV chốt ý:

Cho HS đọc vdụ mục HDHS p/tích câu

Câu 1gồm phận? Diễn đạt việc? Hàm ý câu 1là gì?

Nên thay qht “và” qht nào?

Câu diễn đạt nội dung gì? Nên thay từ “Để” qht nào?

Cho HS quan sát tiếp vd mục

Cho HS phân tích cấu trúc câu (CN, VN )

Các câu thiếu phận nào? Vì sao?

Hãy sửa lại cho câu văn hoàn chỉnh?

Treo bảng phụ ghi câu văn gọi HS đọc ý câu in đậm

Các câu in đậm sai chỗ nào?

HS qsát lên bảng sửa - Thêm từ “mà”

- Thêm từ “với” trước từ “XH xưa”

HS đọc ví dụ

C1: gồm phận diễn đạt việc → Hàm ý tương phản Hs trả lời

Giải thích lí chim sâu có ích cho nơng dân

Hs trả lời

HS quan sát phân tích cấu trúc câu

Hai câu cho thiếu CN quan hệ từ “qua”, “về”đã biến CN câu thành thành phần khác.( trạng ngữ)

Bỏ qhtừ “qua” “và” Đọc câu văn bảng phụ

I/ Các lỗi thường gặp quan hệ từ:

1/ Thiếu quan hệ từ. * Thêm quan hệ từ:

- Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ với xã hội xưa, cịn ngày khơng

2/ Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa.

- Để diễn đạt ý nghĩa tương phản nên dùng từ “nhưng” thay cho từ “và”

- Để diễn đạt ý nghĩa lí nên dùng từ “vì” thay cho từ “để” 3/ Thừa quan hệ từ.

Hai câu dùng quan hệ từ mà trở nên thiếu chủ ngữ Để câu văn hoàn chỉnh cần bỏ quan hệ từ “qua”, “và”

4 Dùng qht mà khơng có tác dụng liên kết.

? Hãy sửa lại cho đúng? ? Vậy việc sử dụng qht cần tránh lỗi nào?

GV chốt ý

Luyện tập

Gọi HS đọc yêu cầu tập Thêm quan hệ từ thích hợp để hồn chỉnh câu ?

Gọi HS đọc yêu cầu tập số

? Thay quan hệ từ dùng sai câu quan hệ từ thích hợp ?

Gọi HS đọc yêu cầu tập ? Chữa lại câu văn sau cho hoàn chỉnh?

Hướng dẫn tự học

Nhận xét cách dùng quan hệ từ văn cụ thể Nếu làm có lỗi dùng quan hệ từ góp ý nêu cách chữa

Các câu đoạn văn khơng có tác dụng liên kết (Khơng có tác dụng liên kết nghĩa phận kèm theo quan hệ từ khơng liên kết với phận khác.)

HS sửa lại HS trả lời

HS đọc

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối

- Con xin báo tin vui cho cha mẹ mừng

- Thay từ: với = Tuy = dù Bằng = qua

- Đối với thân em cịn nhiều thiếu sót nên em hứa tích cực sửa chữa

- Bỏ qhtừ “với” - Bỏ qhtừ “qua”

tốn, khơng giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác

- Nó thích tâm với mẹ, khơng thích tâm với chị

5/ Kết luận:

Trong việc sử dụng quan hệ từ, cần tránh lỗi sau:

- Thiếu quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghịa

- Thừa quan hệ từ

- Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết

II/ Luyện tập

1/ BT1: (sgk – T 107)Thêm quan hệ từ thích hợp

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối - Con xin báo tin vui cho cha mẹ mừng

2/ BT2:(sgk – T 107) Thay từ Với = Tuy = dù Bằng = qua 3/ BT3:(sgk – T 108)

Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh

- Đối với thân em cịn nhiều thiếu sót nên em hứa tích cực sửa chữa

- Bỏ quan hệ từ “với” - Bỏ quan hệ từ “qua” 4 Củng cố, luyện tập.

- Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? - Hãy nhận xét ví dụ sau:

a.Nếu có chí thành cơng b.Nếu trời mưa hoa nở

c.Nếu gió to Nam lớn Bắc 5 Hướng dẫn học ở nhà.

- Học làm tập lại

- Soạn bài: “ Xa ngắm thác nói Lư – Đêm đỗ thuyền Phong Kiều” IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 34, Hướng dẫn đọc thêm

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

(Vọng Lư sơn bộc bố)

– Lí Bạch

-ĐÊM ĐỖ THUYỀN Ở PHONG KIỀU

(Phong Kiều bạc)

– Trương Kế –

I Mục tiêu: Giúp HS: Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Lí Bạch

- Vẻ đẹp độc đáo, hùng vĩ, tráng lệ thác núi Lư qua cảm nhận đầy hứng khởi thiên tài Lí Bạch, qua phần hiểu tâm hồn phóng khống, lãng mạng nhà thơ Lí Bạch; Trương Kế qua khung cảnh bến Phong Kiều

- Đặc điểm nghệ thuật độc đáo thơ 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ Đường qua dịch tiếng Việt

- Sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần biết tích lũy vốn từ Hán Việt

3 Thái độ:

- Có kĩ đọc biểu cảm thơ thất ngơn tứ tuyệt - Hiểu tình cảm hồ nhập với thiên nhiên II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thơ “Bạn đến chơi nhà” Theo em thơ hay câu nào? Vì sao?

Giới thiệu bài: Nói đến thơ Đường Trung Quốc ta khơng thể khơng nghĩ đến Lí Bạch, ông “tiên thơ” để lại cho đời tranh tuyệt mỹ.Đến với thơ ông, ta lạc vào giới khác, giới thần tiên trí tưởng tượng thần kì “ Xa ngắm thác núi Lư” tiêu biểu cho phong cách sáng tác ông Đồng thời tìm hiêu VB: “ Phong Kiều bạc”

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu chung

Gọi HS đọc thích* Nêu vài nét tác giả? GV giảng tác giả

- Lí Bạch (701 - 762) nhà thơ tiếng đời Đường, mệnh danh “thi tiên” - Thơ ông biểu lộ tâm hồn tự do, phóng khống Hình ảnh thơ thường mang tính chất tươi sáng, kì vĩ, ngôn ngữ tự nhiên mà điêu luyện.

“ Xa ngắm thác núi Lư” tác phẩm thuộc đề tài Lí Bạch?

HD HS đọc : Chính xác từ, giọng phấn trấn, hùng tráng; nhịp 4/3

Gọi HS đọc

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? Cho HS nhắc lại thể thơ

Đọc - hiểu văn bản

Nhà thơ đứng đâuđể tảthác núi lư ? Những từ cho ta biết rõ điều đó? Vị trí có thuận lợi việc mtả? Câu thơ đầu tả cảnh gì? Tả nào?

Hình ảnh mtả câu thơ đầu tạo cho việc mtả câu sau nào?

Gọi HS đọc câu tiếp ? Y/cầu HS giải thích từ “quải” Từ “quải” câu thơ có tác dụng gì?

HS đọc thích dấu ( * ) Dựa vào thích dấu ( * )trả lời

Là tác phẩm thơ hay Lí Bạch viết đề tài thiên nhiên

Chú ý nghe

HS đọc, tham khảo từ khó sgk Thất ngơn tứ tuyệt đường luật

- Vọng: trông từ xa - Dao: xa

→ nhìn từ xa → phát vẻ đẹpcủa toàn cảnh HS trả lời

- Câu thơ phác phơng tranh tồn cảnh trước mtả vẻ đẹp thân thác nước

HS đọc giải thích

Quải → Biến đông tuôn trào, ầm ầm thành tĩnh dải lụa trắng rũ xuống yên ắng HS nhận xét

- Hình ảnh thơ tranh

Bài : Xa ngắm thác núi Lư I Tìm hiểu chung.

Tác giả - tác phẩm (sgk)

2/ Đọc – giải thích từ (sgk)

II/ Đọc - hiểu văn bản: 1/ Nội dung

a/ Cảnh thác núi Lư.

Em có nhận xét hình ảnh thơ câu thứ

( Phân tích, so sánh nguyên văn với dịch thơ)

Cho HS giải thích từ “phi” “trực”

Em có nhận xét hai từ câu thơ?

? Vậy nội dung câu thơ nói cảnh vật tháp nước ntn? ? Từ “nghi” “lạc” câu có chấp nhận khơng? Vì sao?

GV giảng

? Câu thơ làm dòng thác mang vẻ đẹp ntn?

? Tâm hồn tính cách nhà thơ thể qua thơ ntn?

Gợi ý:

+ Đ/tượng miêu tả? + Thái độ t/giả ntn? Nêu ý nghĩa thơ Tổng kết

Gọi Hs nêu nhận xét giá trị nội dung, nghệ thuật

GV cung cấp thông tin tác giả Phong Kiều bạc thơ tiếng Trương Kế, tác giả sống vào khoảng trước sau năm

756- đời vua Đường Túc Tông Trương Kế tự Ý Tôn, thi đậu tiến sĩ làm quan triều với chức vụ Tự viên ngoại lang, sau bị đổi Hồng Châu coi việc tài phú Sinh thời, ông người học rộng, thích đàm đạo bàn bạc văn chương, đặc biệt thích làm thơ Bài thơ tác phẩm tiếng ông, với ơng liệt vào hàng đại gia Ơng sáng tác thi trượt trở ghé qua Tơ Châu, tức cảnh mà sinh tình

tráng lệ

- HS giải thích

- Từ tĩnh chuyển sang động, cho thấy dòng thác từ đỉnh cao 3000 thước dội thẳng xuống

- H/ảnh hùng vĩ dòng thác đồng thời gợi nên núi cao dốc đỉnh Hương Lô

- Nghi: ngỡ - Lạc: rơi xuống

→ Biết mà tin thật

Dịng thác mang vẻ đẹp huyền ảo Thác Hương Lơ thật tráng lệ, hùng vĩ, huyền ảo

HS trả lời

Khắc họa vẻ đẹp lì vĩ, mạnh mẽ thiên nhiên tâm hồn phóng khống, bay bổng nhà thơ

Dựa vào ghi nhớ sgk phát biểu

Chú ý theo dõi

- So sánh, tưởng tượng dòng thác treo đứng trước mặt sông Ngân Hà từ trời rơi xuống

→ Vẻ đẹp hùng vĩ, huyền ảo

b/ Tình cảm nhà thơ - Say mê khám phá vẻ đẹp tráng lệ thiên nhiên - Tâm hồn nhạy cảm, thiết tha với rực rỡ, tráng lệ, phi thường thiên nhiên

III/ Tổng kết : (Ghi nhớ sgk)

* Bài: Đêm đỗ thuyền ở Phong Kiều

Nguyên tác thơ Phong Kiều dạ bạc sau Khang Hữu Vi đời nhà Thanh khắc bia lớn dựng chùa Hàn San người đời sau qua thưởng lãm

- HD HS đọc : nhẹ nhàng, diễn cảm,nhịp 4/3

- Gọi HS đọc ->Nhận xét cách đọc

- Cho HS tìm hiểu địa danh: Phong kiều

Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào?

Đọc – hiểu văn bản: Gọi HS đọc câu

Cảnh tượng miêu tả câu thơ đầu?

Những cảnh tượng thể giác quan nào?

Qúa trình cảm giác thể qúa trình thời gian Theo em, thời gian nào? Cảnh tượng nửa đêm mtả ntn?

Trong đêm mông lung, cảnh vật lên sao? Lúc hình ảnh người lữ khách lên trạng thái nào?

Câu thứ cho thấy điều gì?

(So sánh nguyên tác dịch thơ)

GV: câu đầu t/giả dịch hay Đến câu sau có cịn khơng? Gọi HS đọc câu cịn lại ND diễn tả hai câu này?

Lưu ý: Phần dịch thơ câu sau t/giả khuyết danh không thành công biến chủ

- HS đọc

- Địa danh phía tây thành Cơ Tơ (nay TP Tơ châu tỉnh Giang Tô)

- Thất ngôn tứ tuyệt đường luật (phiên âm)

- Lục bát ( dịch thơ) HS đọc

Trăng xế, quạ kêu, sương đầy trời

Nhìn thấy trăng tà, nghe tiếng quạ kêu,cảm thấy sương lạnh Thời gian: nửa đêm

Cảnh tượng tĩnh mịch lúc nửa đêm lên: Trăng thượng huyền mọc sớm, nửa đêm xế, để lại đêm mông lung Cảnh vật không rõ nét, thấy mờ mờ vịm ven sơng Đối sầu miên: Nỗi sầu mơ hồ miên man, chập chờn cảnh vật sánh đơi với nỗi buồn lịng người lữ khách

Giang phong: gợi cảm giác mùa thu lạnh lẽo

Ngư hoả: Trong sương mù

2/ Đọc – thích

II/ Đọc – hiểu văn bản: * Nội dung:

1/ Hai câu đầu:

- Cảnh tượng tĩnh mịch lúc nửa đêm lên, gợi cảm giác mùa thu lạnh lẽo

2/ Hai câu cuối:

thể vốn tiếng chuông thành chủ thể thuyền lữ khách -> làm nhòa ngân vang, lan tỏa tiếng chuông đêm yên tĩnh Hãy thủ pháp nghệ thuật sdụng toàn bài? Hướng dẫn tự học

- Học thuộc lòng dịch thơ - Nhớ 10 từ gốc Hán thơ

- Nhận xét hình ảnh thiên nhiên thơ

mịt, mặt sông nhấp nháy đốm lửa thuyền chài -> Đem lại ấm cho đêm mông lung lạnh lẽo

- Đối sầu miên: Nỗi sầu mơ hồ miên man, chập chờn cảnh vật sánh đôi với nỗi buồn lòng người lữ khách

HS đọc

- Tiếng chuông chùa thong thả đêm tĩnh mịch

HS thủ pháp nghệ thuật sử dụng toàn Dùng động từ để tả tĩnh

Mượn âm để truyền hình ảnh

4 Củng cố, luyện tập:

- Đọc lại thơ nêu nội dung bài?

- Qua thơ trên, em học tập điều tác giả Lí Bạch Trương Kế? 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học phần phiên âm dịch thơ - Soạn “Từ đồng nghĩa”

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 35

TỪ ĐỒNG NGHĨA

I Mục tiêu: Giúp HS: 1 Kiến thức:

- Khái niệm từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn 2 Kĩ năng:

` - Nhận biết từ đồng nghĩa văn

- Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

- Phát lỗi chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa 3 Thái độ:

- Nâng cao kĩ sử dụng từ đồng nghĩa

- Có ý thức lựa chọn từ đồng nghĩa nói viết II Chuẩn bị:

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Trong việc sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào?

Giới thiệu bài: Trong trình giao tiếp đơi lúc sử dụng từ ngữ có mặt hình thức âm khác nghĩa giống gọi từ đồng nghĩa Vậy để hiểu rõ …

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Thế từ đồng nghĩa Cho HS đọc lại dịch thơ: “Xa ngắm…”

? Hãy tìm từ đồng nghĩa với từ: Rọi, trơng ?

? Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ “trông”?

? Từ VD trên, từ đồng nghĩa ?

GV chốt lại

? Dựa vào kiến thức học từ HV: Hãy tìm từ đ/nghĩa với từ sau: Nước ngồi, chó biển

Các lọai từ đồng nghĩa

GV treo bảng phụ, có ghi mục 1, gọi HS đọc

So sánh nghĩa từ trái VD (ý nghĩa trái có giống khơng?)

Gọi HS đọc tiếp mục phần II Nghĩa từ bỏ mạng hy sinh có giống khác nhau? GV: Bỏ mạng hy sinh từ đồng nghĩa khơng hồn tồn (có sắc thái khác nhau)

Vậy có loại từ đồng nghĩa? Đó loại nào?

GV chốt ý

Yêu cầu HS cho VD: Từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân

Ví dụ: Mẹ - má

HS đọc, tìm từ đ/nghĩa - Rọi: Chiếu (soi); Trơng: Nhìn, ngắm, ngó, dịm, liếc… Coi sóc, giữ gìn cho n ổn: Chăm nom, trơng coi

HS trả lời

Nước ngồi: Ngoại quốc Chó biển: Hải cẩu

HS đọc, so sánh

Trái, quả: Nghĩa giống hoàn toàn

HS đọc

Bỏ mạng hy sinh:

- Giống có nghiã chết - Khác:Bỏ mạng: Chết vơ ích; Hy sinh: Chết nghĩa vụ lý tưởng cao

HS trả lời

I/ Thế từ đồng nghĩa 1/ Xác định từ đồng nghĩa dịch thơXa ngắm thác núi Lư.

- Rọi: Chiếu (soi)

- Trơng: Nhìn, ngắm, ngó, dịm, liếc…

2/ Nghĩa từ trơng.

- Coi sóc, giữ gìn cho n ổn: Chăm nom, trơng coi - Mong: Hi vọng, trông mong

3/ Kết luận:

Là từ có nghĩa giống gần giống Mọt từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

II/ Các lọai từ đồng nghĩa 1/ So sánh nghĩa từ quả từ trái

Trái, quả: Nghĩa giống hoàn toàn

2/ Nghĩa hai từ bỏ mạng

hy sinh:

- Giống có nghiã chết - Khác:

+ Bỏ mạng: Chết vơ ích (mang sắc thái khinh bỉ, coi thường); + Hy sinh: Chết nghĩa vụ lý tưởng cao (kính trọng) → khác sắc thái ý nghĩa 3/ Kết luận:

Thử thay từ đồng nghĩa vá trái; bỏ mạng hy sinh VD phần II nhận xét

GV: Có trường hợp từ đồng nghĩa thay cho có trường hợp từ đồng nghĩa thay cho

- Tại đoạn trích “Chinh phụ…” lấy tiêu đề “sau phút chia ly” mà “sau phút chia tay”?

? Em có nhận xét cách sử dụng từ đồng nghĩa?

GV chốt ý

GV lấy VD: lạc-đậu phộng (Nếu hỏi thăm đường khơng biết rõ đường nên dung từ lạc dùng từ đậu phộng -> người nghe không hiểu

Yêu cầu HS đặt câu: Cho, tặng, biếu

Luyện tập

Gọi HS đọc yêu cầu tập ? Tìm từ HV đồng nghĩa với từ cho?

Gọi HS đọc yêu cầu tập ? Tìm từ gốc Ấn – Âu đồng nghĩa với từ cho ? Gọi HS đọc yêu cầu tập ? Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm câu ?

- Heo: Lợn - Đậu phộng: Lạc - Chén: bát

HS thay - nhận xét

- Chia ly chia tay có nghĩa rời nhau, người nơi đoạn trích lấy tiêu đề sau phút chia ly hay sau phút chia tay Vì: Từ chia ly mang sắc thái cổ xưa diễn tả cảnh ngộ bi sầu người chinh phụ HS trả lời

HS đặt câu

HS đọc

Gan - can đảm; Nhà thơ – thi sĩ; Của cải – tài sản… HS đọc

Máy thu thanh: Rađiơ ; Xe hơi: Ơtơ;

Sinh tố: Vitamin; Dương cầm: Pianô HS đọc

đưa -> trao

Kêu -> phàn nàn Nói -> cười Đi -> từ trần

thái nghĩa)

- Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn (có sắc thái nghĩa khác nhau)

III/ Sử dụng từ đồng nghĩa. 1/ Thử thay từ đồng nghĩa

quả trái

- Trái thay cho

- Bỏ mạng hy sinh khơng thể thay cho sắc thái biểu cảm khác

2/ Giải thích tiêu đề sau phút chia ly

Đoạn trích lấy tiêu đề sau phút chia ly hay sau phút chia tay

3/ Kết luận:

Khi nói hay viết cần cân nhấc để chọn số từ đồng nghĩa từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm

IV/ Luyện tập:

1/ BT1: (sgk – T 115) Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa Gan - can đảm;

Nhà thơ – thi sĩ; Của cải – tài sản… 2/ BT2: (sgk – T 115) Máy thu thanh: Rađiơ ; Xe hơi: Ơtơ;

Sinh tố: Vitamin; Dương cầm: Pianô 3/ BT4: (sgk – T 115)

- Món q anh gửi, tơi trao tận tay chị

- Bố tiễn khách đến cổng trở

- Cậu gặp khó khăn tí phàn nàn

Gọi HS thực yêu cầu BT

Gọi HS đọc yêu cầu tập ? Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống ?

Gọi Hs thực yêu cầu BT Gọi HS đọc yêu cầu tập ? Đặt câu với từ: bình thường, tầm thường, kết quả, hậu ?

Hướng dẫn tự học

Tìm số văn học cặp từ đồng nghĩa

Phân biệt nghĩa từ nhóm từ đồng nghĩa

HS đọc

a Thành quả, thành tích b Ngoan cố, ngoan cường c Nghĩa vụ, nhiệm vụ d Giữ gìn, bảo vệ HS đọc

HS đặt câu

Đứng chỗ phát biểu

HS làm tập nháp, đọc câu

HS nhận xét

cười cho

- Cụ ốm nặng từ trần hôm qua

4/ BT5: (sgk – T 116) - Ăn, chơi, chén

+ Ăn: sắc thái bình thường + Xơi: lịch

+ Chén: Thân mật, thông tục 5/ BT6: (sgk – T 116)

a Thành quả, thành tích b Ngoan cố, ngoan cường c Nghĩa vụ, nhiệm vụ d Giữ gìn, bảo vệ

6/ BT7: (sgk – T 116, 117) a/ Đối đãi – đối xử

b/ To lớn – to lớn 7/ BT8: (sgk – T 117) Đặt câu

- Bác Hồ người bình thường vĩ đại

- Thấy bạn bè tiến mà khó chịu thái độ bthường

- Kết học tập tốt phần thưởng xứng đáng cho HS chăm học

- Hậu dối trá khơng cịn tin 4 Củng cố, luyện tập:

- Thế từ đồng nghĩa ? - Có loại từ đồng nghĩa ?

- Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần ý đến điều ? 5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về nhà học

- Làm tập lại

- Soạn: “Cách lập ý văn biểu cảm” IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Ý cách lập ý văn biểu cảm

- Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm 2 Kĩ năng:

Biết vận dung cách lập ý hợp lí đề văn cụ thể 3 Thái độ:

Tập suy nghĩ theo hướng tốt đẹp giàu tính nhân văn làm văn II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Thế văn biểu cảm? Nêu bước làm văn biểu cảm? 3 mới:

Giới thiệu bài: Các em nắm bước làm văn biểu cảm Vậy cách lập ý văn biểu cảm nào?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

Những cách lập ý thường gặp của văn biểu cảm

Gọi HS đọc đoạn văn “cây tre VN”

Cây tre gắn bó với dân tộc VN nào?

Để thể gắn bó tre, đoạn văn nhắc đến tương lai?

Em có nhận xét cách lập ý đoạn văn?

Vậy việc liên tưởng đến tương lai khơi gợi cho tác giả cảm xúc tre =>GV chốt ý

Gọi HS đọc đoạn văn “con gà đất”

Tác giả say mê gà đất nào?

Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

Em có nhận xét cách lập ý cho đoạn văn?

HS đọc

- Là bóng mát, mang khúc nhạc tâm tình, cổng chào thắng lợi, đu, sáo diều

“Ngày mai…cao vút mãi”

Bằng biện pháp liên tưởng tưởng tượng

HS trả lời

HS đọc

Tác giả say mê gà đất “ấp…tay” giọng thật sinh động

Cảm nhận niềm vui kì diệu tái sinh tâm hồn HS trả lời

I Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm. 1/ Liên hệ vói tương lai.

Đọc đoạn văn sgk

Đoạn văn lập ý cách gợi nhắc quan hệ với vật, liên tưởng với tương lai cách bày tỏ tình cảm vật

2/ Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại.

Đọc đoạn văn sau:

Gọi HS đọc đoạn trích: “Những lòng cao cả”

Đoạn văn gợi lại kỉ niệm giáo?

Trí tưởng tượng giúp người viết bày tỏ lịng u mến giáo nào?

Em có nhận xét cách lập ý cho đoạn trích?

Gọi Hs đọc đoạn văn “ Mõm lũng…bắc”

Tình cảm tác giả cảnh vật đất nước khơi nguồn từ cảm hứng gì?

→ Việc liên tưởng từ lũng cú, cực bắc tổ quốc tới Cà mau, cực nam tổ quốc giúp tình giả thể tình cảm gì?

Đọc đoạn văn “Cỏ dại” Tình cảm tác giả người mẹ khởi phát từ quan sát, miêu tả trực tiếp hay từ tâm tưởng? giải thích?

Em thấy quan sát có tác dụng biểu tác cảm nào?

Để tơ đậm tác cảm mình, tác giả dùng biện pháp miêu tả gì?

Em có nhận xét cách lập ý đoạn văn trên?

HS đọc

Cô giáo đàn em nhỏ, cô giáo giảng …

Tưởng tượng nhiều tình

HS nhận xét HS đọc

Khơi nguồn cảm hứng mùa thu biên giới

Tình yêu đất nước gắn bó máu thịt với mảnh đất cực Bắc tổ quốc

HS đọc

HS trả lời

HS trả lời

Đặt câu hỏi tu từ đồng thời biển pháp điệp câu HS trả lời

3/ Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước.

- Đoạn trích”Những long cao cả” lập ý bắng cách gợi lại kỉ niệm tưởng tượng tình để bày tỏ t/cảm người

- Đoạn văn “Mõm Lũng Cú bắc” → T/cảm t/giả có tác dụng khơi dậy người đọc niềm tự hào ý thức trách nhiệm tổ quốc 4/ Quan sát, suy ngẫm.

Đoạn văn dùng biện pháp quan sát chi tiết để khắc hoạ hình ảnh người nêu nhận xét suy ngẫm, bày tỏ tình cảm

* Kết luận:

- Lập ý văn biểu cảm khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh Khi lập ý cần đặt đối tượng biểu cảm trường hợp để tìm biểu tình cảm cụ thể

- Có nhiều cách lập ý cho văn biểu cảm:

+ Liên hệ với tương lai + Hồi tưởng khứ suy nghĩ

+ Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước

+ Quan sát, suy ngẫm

Luyện tập

Cho HS Đọc phần luyện tập HD HS cách lập ý cho đề (Cảm xúc vườn nhà)

Hướng dẫn tự học

Tìm ví dụ chứng tỏ cách lập ý đa dạng làm văn biểu cảm

HS đọc HS thực

III/ Luyện tập: Bài tập 2:

a/ Đề: Cảm xúc vườn nhà - Mở bài: Giới thiệu vườn t/cảm nhà

- Thân bài:

+ Miêu tả vườn, lai lịch

+ Vườn sống buồn vui gia đình

+ Vườn lao động cha mẹ - Kết bài: Cảm xúc vườn nhà

4 Củng cố, luyện tập:

- Để tạo ý cho văn biểu cảm, có cách lập ý ntn? - Tình cảm đoạn văn biểucảm sao?

5 Hướng dẫn học ở nhà: - Học

- Soạn VB: Cảm nghĩ đêm tĩnh IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 10, Tiết 37

CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH

(Tĩnh tứ) – Lí Bạch –

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Tình quê hương thể cách chân thành, sâu sắc Lí Bạch.

- Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ.

- Hình ảnh ánh trăng, vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ.

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt.

- Nhận nghệ thuật đối thơ.

- Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm.

3 Thái độ:

Giáo dục t/yêu, niềm tự hào qhương.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH.

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT

III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thơ “Xa ngắm thác núi Lư” Phân tích vẻ đẹp thác nước?

- Đọc thuộc “ Phong kiều bạc” nêu nội dung bài?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Tình yêu quê hương tha thiết, mãnh liệt nâng cánh cảm

hứng lãng mạng thơ :'' Cảm nghĩ đêm tĩnh'' Lí Bạch .

Tìm hiểu chung

Gọi HS đọc thích*

Yêu cầu HS nhắc lại vài nét

về nhà thơ Lí Bạch?

? Theo em, tác giả sáng tác

bài thơ hoàn cảnh

nào?

HD HS đọc: Giọng chậm,

buồn, tình cảm, nhịp 2/3

Gọi HS đọc

-> Nhận xét cách đọc.

Cho HS tìm hiểu nghĩa tên

bài thơ: Tĩnh tứ

Nhận xét thể thơ.

Đọc - hiểu văn bản

Cho HS tìm hiểu chủ đề

thơ:'' Trăng cảnh,

nhìn cảnh đẹp đêm trăng tác

giả thổ lộ tâm tình nhớ quê''.

Gọi HS đọc câu đầu.

Hai câu đầu có tuý tả

cảnh khơng? Chủ thể câu

thơ gì?

“ Sàng” câu thơ có

nghĩa giường Vậy ta có

thể thay từ “sàng”

từ “ân” “trác” khơng?

Vì sao?

Vậy từ “Sàng” đặt vào

câu thơ gợi cho em suy nghĩ

gì?

Chữ “nghi”và “sương” hình

ảnh thơ Tiêu

Cương “dạ nguyệt tự thu

sương” ( trăng đêm giống

như sương thu) cịn thơ

Lí Bạch thể điều gì?

Em có nxét hoạt động

của chủ thể?

GV: Trong câu thơ đầu

nguyên tác có đtừ

“nghi” (ngỡ là)

dịch thơ thêm động từ

Đọc thích dấu*

- HS nhắc lại vài nét

về nhà thơ Lí Bạch

- Dựa vào thích dấu * trả

lời.

HS đọc.

HS giải thích.

Phát biểu

HS đọc

Hai câu đầu không tuý

tả cảnh, chủ thể

người.

Không thay người

đọc nghĩ tác giả đang

ngồi đọc sách.

HS trả lời.

Một khoảnh khắc suy nghĩ

của người.

Hoạt động nhiều mặt chủ

thể trữ tình

I/ Tìm hiểu chung:

1/ Tác giả - tác phẩm (

SGK )

2/ Đọc – thích

3/ Thể thơ

Cổ thể: Mỗi câu gồm có

hoặc chữ, song không bị

những quy tắc chặt chẽ

niêm, luật đối ràng buột.

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1/ Nội dung

a/ Cảnh đêm tĩnh.

- Ánh trăng sương mờ

ảo, tràn ngập khắp phòng

- Trăng mặt đất

sương, trăng sáng lên bầu

trời.

→

Trăng sống

thanh tĩnh đêm

“rọi phủ” làm khiến

cho ý vị trữ tình thơ

mờ nhạt, nhiều người lầm

tưởng câu đầu tuý tả

cảnh.

Nhà thơ nằm

giường

→

mà khơng ngủ

được nhìn thấy ánh

trăng xuyên qua cửa sổ.

Ở hai câu đầu ta thấy hoạt

động nhiều mặt chủ thể

trữ tình Ánh trăng dù đẹp,

giàn giụa đối

tượng nhận xét, cảm nghĩ

của chủ thể.

Nhận xét nghệ thuật?

Gọi HS đọc câu lại.

“ Tư cố hương” gì? Tác

dụng từ này?

“Vọng minh nguyệt”, “Cử

đầu”, “đê đầu”có nghĩa

gì? Tác dụng từ đó?

Vậy cảnh tình

thơ diễn tả ntn?

So sánh cụm từ tả cảnh,

tả tình thơ?

(Chỉ có thơ cổ thể có thể

dùng đầu đầu tức

trùng thanh, trùng chữ

Trong thơ đường luật không

thể làm vậy)

Phép đối thơ có

tác dụng gì?

GV chốt ý.

Hãy chủ ngữ

đtừ: nghi, tư, vọng, cử,đê.

Tác dụng việc lược bỏ

chủ ngữ?

Lí Bạch người nặng tình

với quê, phải xa q nên

tình q ơng vừa tha

thiết, vừa tủi hổ.

Xây dựng hình ảnh gần gũi,

ngơn ngữ tự nhiên, bình dị

HS đọc, giải nghĩa từ.

- Tư cố hương

→

Tả tình

trực tiếp.

- Vọng minh nguyệt

→

Tả

cảnh.

- Cử đầu, đê đầu

→

Tả

người.

HS: trả lời

HS so sánh

⇒

Phép đối, số lượng chữ

bằng nhau, cấu trúc ngữ pháp

giống nhau.

HS trả lời.

Chủ ngữ động từ bị

lược bỏ, nhiên khẳng định

chỉ có chủ ngữ nhất:

Từ xưng hơ chủ thể trữ

tình.

b/ Tâm trạng tác giả.

- “Nhớ cố hương” thể

hiện qua tư cử chỉ.

Em cảm nhận tình

cảm sâu sắc

người kí thác?

Tổng kết

Nhận xét nội dung, nghệ

thuật thơ

Hướng dẫn tự học

- Học thuộc lòng thơ

theo dịch.

- Dựa vào phần dịch nghĩa,

tập so sánh để thấy

khác dịch thơ

và nguyên tác

Phát biểu

Dựa vào ghi nhớ sgk phát

biểu

2/ Ý nghĩa:

Nỗi lòng quê hương

da diết, sâu nặng tâm

hồn, tình cảm người xa quê.

III/ Tổng kết: (ghi nhớ sgk)

4 Củng cố, luyện tập:

Đưa sơ đồ: nghi (thị sương), cử (đầu), vọng (minh nguyệt), đê (đầu), tư (cố hương)

Y/cầu HS vẽ sơ đồ thống liền mạch văn bản?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về nhà học bài, nắm nội dung giảng.

- Soạn VB:'' Hồi hương ngẫu thư''

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 38

NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ

(Hồi hương ngẫu thư)

Hạ Tri Chương

-I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Hạ Tri Trương.

- Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ.

- Nét độc đáo tứ thơ.

- Tình cảm quê hương tình cảm sâu nặng, bền chặt suốt đời.

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt.

- Nhận nghệ thuật đối thơ Đường.

- Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm.

3 Thái độ:

Giáo dục tình yêu, niềm tự hào quê hương.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH.

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT

III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Đọc thơ “Cảm nghĩ… tĩnh” Và cho biết thể thơ phép đối sử dụng

trong bài?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Tiết trước tìm hiểu tình yêu quê hương VB:''Cảm

nghĩ đêm tĩnh'' Lí Bạch Vậy Hạ Tri Trương thể tình yêu quê hương của

mình

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Gọi HS đọc thích (* )

Thân tác giả có điểm

gì bật?

Em hiểu từ “ngẫu”?

HS đọc thích dấu (*)

Dựa vào thích dấu ( * )

trả lời.

HS giải thích.

I/ Tìm hiểu chung:

1/ Tác giả:

Tại ngẫu nhiên viết? Vậy ý

nghĩa nhan đề thơ có

đáng ý?

Bài thơ sáng tác hoàn

cảnh nào?

Yêu cầu Hs đọc phần phiên

âm dịch thơ

HD HS đọc : Giọng chậm,

buồn, nhịp 4/3; câu 4: nhịp

2/5.

-> Nhận xét cách đọc.

Cho HS giải thích nghĩa

từ: Hồi, hương, ngẫu, thư

? Bài thơ viết theo thể

thơ nào?

Nhắc lại số nét thể thơ

này?

Đọc - hiểu văn bản

Gọi HS giải thích nhan đề

Tác giả khơng chủ định viết và

vì lại viết phải

duyên cớ

Gọi HS đọc câu đầu.

- Trong câu đầu tgiả sdụng

b/pháp ng.thuật gì? tác dụng?

GV:C

1

: kể tóm tắt qng đời

xa quê làm quan cho thấy

thay đổi vóc dáng, tuổi tác ->

hé lộ tình cảm qhương nhà

thơ, cảm xúc buồn buồn,bồi

hồi trước trôi trải thời

gian tuổi tác.

C

2

: dùng yếu tố thay đổi

(mái tóc)

→

làm bật yếu

tố khơng thay đổi (tiếng nói

qhương)

→

Phụ thuộc vào

yếu tố chủ quan.

Xa quê lâu, người nhà

thơ có thay đổi theo thời

gian? Cái không thay đổi?

Năm 744 lúc 86 tuổi Hạ Tri

Chương xin từ quan quê

HS đọc.

HS giải thích.

Thất ngơn tứ tuyệt đường

luật.

Phát biểu

HS giải thích.

Phát biểu

HS đọc

- Thiếu: lão

- Tiểu: đại

- Li: hồi

→

Phép đối

vong niên thi hào Lí

Bạch.

- Văn hai bài

Hồi hương ngẫu thư nỗi

tiếng Hạ Tri Chương

2/ Tác phẩm: ( SGK )

Năm 744 lúc 86 tuổi Hạ Tri

Chương xin từ quan quê

3/ Đọc - thích:

4/ Thể loại:

- Phiên âm: Thất ngôn tứ

tuyệt đường luật.

- Dịch thơ: Lục bát

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1/ Nội dung:

a/ Ý nghĩa nhan đề

Bài thơ mang tính ngẫu nhiên

nhưng nhân tố

đằng sau tình cảm q

hương sâu nặng

b/ Hai câu đầu:

- Phép đối nhấn mạnh âm sắc

giọng nói quê hương.

- Những thay đổi: vóc dáng,

tuổi tác.

- Yếu tố không thay đổi:

giọng nói qhương.

Sự đổi khơng đổi có ý

nghĩa gì?

Để diễn tả tình cảm

với quê hương, tác giả dùng

phương thức biểu đạt nào?

Mục đích?

Chuyển ý: Nhưng trở

đến q tâm trạng ơng

lúc ntn?

Gọi Hs đọc câu cuối.

Tình bất ngờ xảy

ra nhà thơ vừa đặt chân

đến làng?

GV: Khi ông trở quê, lúc

này ông 86 tuổi Làng quê

chỉ nhi đồng đón Điều

đó chứng tỏ người cùng

tuổi với ơng chẳng cịn ai.

Trước tiếng cười nói bọn

trẻ tâm trạng tác giả ntn?

Nêu ý nghĩa thơ

Tổng kết:

Em có nhận xét giọng

điệu nội dung thơ?

GV chốt ý:

Hướng dẫn tự học

- Học thuộc lòng hai

bản dịch thơ.

- Phân tích tâm trạng tác

giả thơ

HS trả lời

Kể tả.

HS đọc

Lũ trẻ tị mị nhìn ơng lão

đầu tóc bạc phơ, lụ khụ

chống gậy bước xuống

người xa lạ, ông chưa kịp

nói chúng nói ơng

lão từ đâu đến làng.

Cái đau xót ông

là chỗ ông trở nơi

chôn cắt rốn lại bị

xem khách.

Tình quê hương

trong tình cảm lâu

bền thiêng liêng của

con người.

HS trả lời.

b/ Hai câu cuối.

- Về đến nhà: gặp nhi đồng,

nhi đồng tưởng ông khách.

→

Tác giả dùng hình ảnh

tươi vui, âm tươi vui để

thể tình cảm ngậm ngùi.

- Tâm trạng đau xót, ngậm

ngùi bị coi khách

trước thay đổi quê

hương

2/ Ý nghĩa:

Tình quê hương

những tình cảm lâu bền

thiêng liêng

người.

III/ Tổng kết: (

Ghi nhớ-SGK )

4 Củng cố, luyện tập:

Qua việc Hạ Tri Chương không chủ định làm thơ mà ngẫu nhiên viết nhân buổi về

quê, em có nhận xét tình cảm q hương tâm hồn nhà thơ?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về nhà học bài, nắm nội dung học.

- Soạn bài: Từ trái nghĩa.

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 39

TỪ TRÁI NGHĨA

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Khái niệm từ trái nghĩa.

- Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn bản.

2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ trái văn bản.

- Sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh.

- Kĩ sống:

+ Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ đồng âm nghĩa, phù hợp với thực tiến

giao tiếp thân.

+ Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ, chia ý tưởng cách sử dụng từ đồng âm

3 Thái độ:

Có ý thức sử dụng từ trái nghĩa nói viết cách có hiệu

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH.

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT

III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? Cho VD?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Vậy từ trái nghĩa từ

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Thế từ trái nghĩa

Gọi HS đọc dịch thơ

bài: “cảm nghĩ đêm

thanh tĩnh” “ngẫu nhiên

quê” (bảng phụ )

Hãy cặp từ trái

nghĩa dịch thơ

GV: Sự trái ngược nghĩa

của từ dựa sở,

một tiêu chí định,

từ trái nghĩa nằm cực đối

HS đọc

+ Tĩnh tứ: Ngẩng - cúi

( Hoạt động đầu theo

hướng lên xuống)

+ Hồi hương ngẫu thư: Trẻ -

Già ( tuổi tác ); Đi - trở lại(sự

di chuyển )

- Rau già – rau non;

I Thế từ trái nghĩa:

1/ Tìm cặp từ trái

nghĩa hai dịch thơ

Cảm nghĩ đêm

tĩnh

Ngẫu nhiên viết nhân

buổi quê

:

- Tĩnh tứ: Ngẩng - cúi

- Hồi hương ngẫu thư: Trẻ -

Già ( tuổi tác ); Đi - trở lại (sự

di chuyển )

-> Các từ có nghĩa trái ngược

nhau.

lập

Tìm từ trái nghĩa với từ già

trong từ sau: Rau già,

cau già? nhận xét nghĩa

từ già?

Vậy từ trái nghĩa?

Cho VD

GV chốt ý

Yêu cầu HS tìm từ trái

nghĩa với từ xấu

Sử dụng từ trái nghĩa

Trong thơ dịch trên,

việc sử dụng từ trái nghĩa có

tác dụng gì?

Tìm số thành ngữ có sử

dụng từ trái nghĩa.

? Vậy từ trái nghĩa sử

dụng nào? Tác

dụng?

GV chốt ý

Yêu cầu HS tìm từ trái nghĩa

trong đoạn văn

( ghi bảng phụ)

+ Thiếu tất cả, ta giàu

dũng khí.

+ Sống, chẳng cúi đầu; chết,

vẫn ung dung

+ Giặc muốn ta nơ lệ, ta lại

hố anh hùng

- Cau già – cau non

HS trả lời cho ví dụ

- Từ trái nghĩa với từ xấu:

+ Xấu – xinh ( hình dáng )

+ Xấu - đẹp( hình thức,nội

dung)

+ Xấu - tốt ( phẩm chất, tính

chất)

- Tạo tình tương

phản

- Bên trọng bên khinh

- Lên thác xuống ghềnh

- Bảy nổ ba chìm….

HS trả lời

HS tự tìm

trong từ sau: Rau già cau

già

- Rau già – rau non

- Cau già – cau non

-> Một từ nhiều nghĩa

thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa

khác nhau.

2/ Kết luận:

Từ trái nghĩa từ có

nghĩa trái ngược Một

từ nhiều nghĩa thuộc

nhiều cặp từ trái nghĩa khác

nhau.

II/ Sử dụng từ trái nghĩa:

1/ Tác dụng việc sử dụng từ

trái nghĩa hai

dịch thơ trên

- Tạo tình tương

phản

- Bên trọng bên khinh; bước

thấp bước cao; sớm

khuya; lên thác xuống

ghềnh…

=> Hiện tượng tương phản, ấn

tượng mạnh

2/ Tìm số thành ngữ có

sử dụng từ trái nghĩa.

Bảy ba chìm, mắt nhắm

mắt mở, vô thưởng vô phạt,

bên trọng bên khinh, bước

thấp bước cao, có có lại,

gần nhà xa ngõ

=> Lời nói sinh động.

3/ Kết luận:

Sức nhân nghĩa mạnh

cường bạo

Luyện tập

Gọi HS đọc yêu cầu tập

1.

? Tìm từ trái nghĩa câu

ca dao tục ngữ ?

Gọi HS đọc yêu cầu tập

2.

? Tìm từ trái nghĩa các

cụm từ in đậm ?

Gọi HS đọc yêu cầu tập

3.

Điền từ trái nghĩa thích

hợp vào thành ngữ ?

Viết đoạn văn ngắn tình

cảm quê hương, có

sử dụng từ trái nghĩa

Hướng dẫn tự học

Tìm cặp từ trái nghĩa

được sử dụng để tạo hiệu

quả diễn đạt số

văn học.

HS đọc.

- Lành - rách; giàu- nghèo;

ngắn - dài; ngày -đêm; sáng -

tối

HS đọc.

- Tươi: cá tươi, cá ươn

Hoa tươi, hoa héo

- Yếu: Ăn yếu, ăn khoẻ

Học lực yếu, học lực

giỏi

HS đọc.

mềm, lại, xa, mở, ngửa,

phạt,trọng, đực, cao, ráo

Viết lớp

Cả lớp nhận xét

III/ Luyện tập:

1/ Bài tập 1: (sgk – T 129)

Lành - rách; giàu- nghèo;

ngắn - dài; ngày -đêm; sáng -

tối

2/ Bài tập 2: (sgk – T 129)

Tìm từ trái nghĩa với từ in

đậm cụm từ:

- Tươi: cá tươi, cá ươn

Hoa tươi, hoa héo

- Yếu: Ăn yếu, ăn khoẻ

Học lực yếu, học lực

giỏi

3/ Bài tập 3: (sgk – T 129)

Điền từ (mềm, lại, xa, mở,

ngửa, phạt,trọng, đực, cao,

ráo)

4/ Bài tập 4: (sgk – T 129)

4 Củng cố, luyện tập:

- Thế từ trái nghĩa ?

- Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng ?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về nhà học bài.

- Làm tập cịn lại.

- Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa

- Soạn: luyện nói văn biểu cảm vật người.

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

.… ………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

LUYỆN NÓI: VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Các cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm.

- Những u cầu trình bày văn nói biểu cảm.

2 Kĩ năng:

- Tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm vật, người.

- Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể.

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật người

ngơn ngữ nói.

3 Thái độ:

Mạnh dạn trước đám đông

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGK, ĐDDH.

- HS: Học cũ, chuẩn bị mới, ĐDHT

III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Nêu cách lập ý thường gặp văn biểu cảm?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Để củng cố thêm cho em kĩ làm văn biểu cảm Hôm

chúng ta luyện nói…

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Củng cố kiến thức

Gọi Hs nhắc lại kiến thức

về văn biểu càm: Khái niệm,

cách thức

Chuẩn bị ở nhà

GV kiểm tra phần chuẩn bị bài

của HS

GV chọn đề : Yêu cầu HS

lập dàn bài

Gọi HS lên bảng lập dàn

đã chuẩn bị

Gọi HS nhận xét: phù hợp với

đề lựa chọn chưa?

→

GV

sửa lại cho hoàn chỉnh

Phát biểu

Chọn đề, lập dàn bài.

HS trình bày dàn

HS nhận xét

I/ Củng cố kiến thức

- Biểu cảm vật,

người bộc lộ tình cảm, thái

độ vật, người.

- Có cách thức biểu cảm:

biểu cảm trực tiếp biểu

cảm gián tiếp.

II/ Chuẩn bị ở nhà:

Đề bài: Cảm nghĩ thầy

giáo, người lái đị đưa

thế hệ trẻ cập bến tương lai.

III/ Thực hành lớp:

Lập dàn bài

1/ Mở bài: Giới thiệu

thầy cô giáo mà em yêu mến.

- Thầy cô nào? Lớp mấy?

trường nào?

2/ Thân bài:

GV chia nhóm cho HS kể cho

nhau nghe

→

GV theo dõi

Gọi HS lên bảng luyện nói

trước lớp

GV Hướng dẫn HS

+ Trước nói phải thưa gởi

+ Sau nói xong phải cảm

ơn

Gọi HS khác nhận xét vế cách

phát âm, diễn đạt …

GV điều chỉnh chỗ HS

thực chưa đạt

GV biểu dương diễn đạt

hay, ngắn gọn.

Hướng dẫn tự học

Tự luyện nói biểu cảm nhà

với nhóm bạn nói trước

gương

HS thảo luận nhóm theo yêu

cầu

HS luyện nói trước lớp

HS nhận xét

HS ghi nhận lỗi sai,

khắc phục

đàn em nhỏ.

- Giọng nói ấm áp, trìu

mến, thân thương thầy cô

giảng bài.

- Lúc thầy cô theo dõi lớp

học.

- Hình ảnh thầy vui

mừng học sinh đạt

những thành tích cao,…

- Thầy thất vọng có

học sinh vi phạm.

- Lúc thầy cô an ủi, chia sẻ

với học sinh em gặp

chuyện buồn

- Thầy cô quan tâm, lo

lắng…

* Do hình ảnh thầy

để lại em nhiều tình

cảm kỉ niệm tốt đẹp mà

em không quên.

3/ Kết bài:

- Tình cảm chung thầy

giáo Đó

những người lái đò đưa

hệ trẻ cập bến tương lai.

- Cảm xúc cụ thể thầy

mà u mến nhất.

- GV chốt lại nội dung phần luyện nói

- Cho HS nhắc lại bước làm văn biểu cảm

5 Hướng dẫn học ở nhà.

- Về nhà hoàn thành viết

- Soạn bài: “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 11, Tiết 41

Đọc thêm

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

(Đỗ Phủ)

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Đỗ Phủ.

- Giá trị nhân đạo: Thể hoài bảo cao sâu sắc Đỗ Phủ, nhà thơ những

người nghèo khổ, bất hạnh.

- Vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình; Đặc điểm bút pháp

hiện thực nhà thơ Đỗ Phủ thơ.

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ nước qua dịch tiếng Việt.

- Rèn kỹ đọc – hiểu, phân tích thơ qua dịch tiếng Việt

3 Thái độ:

Giáo dục HS có lịng vị tha tinh thần nhân đạo người.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGV, SGK, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Các hoạt động chủ yếu:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: (Kết hợp giảng )

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Bên cạnh Lí Bạch, Đỗ Phủ nhà thơ tiếng

của Trung Quốc đời nhà Đường Thơ ông nói nhiều sống XH, cảnh tình người

dân, suy nghĩ ông đất nước Cuộc sống riêng ông thật nhiều

mát, khổ sở, có lẽ mà ta gặp sáng tác ông thật nhiều nỗi niềm thương

mình, thương đời Đi vào tìm hiểu thơ :'' Bài ca nhà tranh bị gió thu phá'' ơng ta

thấy điều đó.

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu chung

Gọi HS đọc thích (*),

hướng dẫn học sinh nắm sơ nét

về tác giả.

? Bài thơ đời hoàn

cảnh nào?

- Đỗ Phủ (712 - 770) nhà

thơ tiếng đời Đường

Trung Quốc Tác phẩm thể

hiện tinh thần nhân đạo cao cả,

có ảnh hưởng sâu rộng đến thơ

ca Trung Quốc đời sau.

- Bài thơ sáng tác dựa

trên việc có thật

sống đầy khó khăn gia

đình Đỗ Phủ Thành Đơ (Tứ

Xun)

Hướng dẫn HS đọc VB: khổ

đầu: đọc với giọng đau xót,

cảm thơng.

- khổ cuối:

+ câu sau: giọng hân

HS đọc.

HS đọc thích dấu ( * )

Dựa vào thích dấu ( * )

trả lời.

HS ý nghe.

HS đọc.

Tham khảo từ khó sgk

I/ Tìm hiểu chung:

1/ Tác giả-tác phẩm: ( SGK )

hoan, vui sướng

+ câu cuối: giọng sâu

lắng.

Bài thơ viết theo thể thơ

nào?

Văn chia làm mấy

phần? Nêu giới hạn nội

dung phần?

Phương thức biểu đạt mỗi

phần ?

GV chốt.

Gọi HS đọc lại khổ thơ đầu.

Căn nhà tác

nào mà bị gió thu phá ?

Chi tiết mảnh tranh bị gió tốc

đi miêu tả ?

Hình ảnh mảnh tranh bị

ném gợi lên cảnh

tượng ?

Theo em, tâm trạng tác giả

lúc sao?

Gọi HS đọc đoạn 2.

Bọn trẻ có thái độ

trước mặt tác giả ?

Hành động chúng ?

Qua ta thấy sống

chúng ?

Nguyên nhân

nào mà người dân lại khốn

khổ ?

Trước thái độ hành động đó

của bọn trẻ tâm trạng tác

giả ?

Tác giả ấm ức nỗi gì?

Gọi HS đọc khổ thơ thứ ba.

Ở khổ thơ tác giả cho ta

thấy không gian ?

- Cổ thể.

- phần.

* Phần 1: Cảnh nhà bị giú

thu phá miêu tả + tự )

* Phần 2: Cảnh trẻ

cướp tranh ( tự + biểu

cảm )

* Phần 3: Cảnh nhà

đêm mưa ( miêu tả + biểu

cảm )

* Phần 4: Ước vọng

nhà thơ ( biểu cảm trực tiế

HS đọc.

Đơn sơ, khơng vững chắc.

Tranh: bay, rải, treo tót,

quay lộn.

Tiêu điều, tan tác

Xót xa, đau khổ

Đọc

Khinh.

Xô, cướp giật, cắp,đi tuốt.

Khốn khổ

Xã hội PK: quan lại bóc lột,

áp người dân

Ấm ức.

Vì bất lực trước bọn trẻ; xót

xa, cay đắng cho thân phận

mình; giận xã hội rối ren,

đen bạc.

HS đọc.

Bị bóng tối dày đặc bao phủ

và lạnh lẽo.

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1/ Nội dung

a/ Giá trị thực:

* Cảnh nhà bị gió thu

phá:

Căn nhà đơn sơ, khơng

vững chắc, gió thổi bay mái

nhà tranh

* Cảnh trẻ cướp tranh:

- Thái độ: khinh

- Hành động: xô, cướp giật,

cắp, tuốt

- Lòng ấm ức

* Cảnh nhà đêm

mưa:

- Nhà dột, bóng tối dày đặc

bao phủ lạnh lẽo.

Trước khơng gian gợi lên

cảnh tượng nhà tác thế

nào ?

Nhận xét em

hình ảnh ? Qua cho thấy

cuộc sống tác

nào ?

Tâm trạng tác giả ?

(Thao thức không ngủ

một phần nghèo khổ bệnh

tật, vấn đề chủ yếu

là đất nước tình

trạng loạn lạc, người dân phải

sống đau khổ, áp bức,

bất cơng, nỗi đau lịng

tác giả nhân lên gấp bội )

Gọi HS đọc đoạn lại.

Ngôi nhà mơ ước Đỗ Phủ

là nhà ?

Mục đích có nhà to vững

chắc nhà thơ để làm

gì ?

Nhận xét ước mơ tác giả ?

? Tại tác giả lại phải

lên tiếng ''Than ôi'' ?

Theo em, tiếng than Đỗ

Phủ cịn có ý nghĩa khác

Qua em rút học

gì cho thân ?

Tổng kết

Qua phân tích em có nhận

xét nội dung thơ?

Nghệ thuật thơ có đáng

chú ý? Và kết hợp phương

thức biểu đạt nào?

Nhà dột, mền vải lạnh tựa

sắt, đạp rách

Chân thực => khổ cực.

Thao thức không ngủ được.

HS đọc.

Rộng, vững vàng.

Che khắp thiên hạ nghèo

khổ.

Ước mơ lớn lao, cao cả.

Khơng tin ước vọng có

thể thành thực

một xã hội bế tắc, bất cơng

lúc đó.

Phê phán xã hội PK bế tắc

bất công.

HS tự thể hiện

- Thể nỗi khổ

bthân, khát vọng cao cả.

- Đã kết hợp phương

thức biểu đạt.

Khổ 1: Miêu tả kết hợp tự

sự.

Khổ 2: Tự kết hợp biểu

cảm.

Khổ 3: Miêu tả kết hợp biểu

cảm.

ngùi, cay đắng

b/ Giá trị nhân đạo:

Ước mơ :Nhà rộng ngàn

gian, che khắp thiên hạ

2/ Ý nghĩa

Lòng nhân tồn

ngay người phải

sống hoàn cảnh nghèo

khổ cực.

Chốt theo ghi nhớ sgk

Hướng dẫn tự học

- Học thuộc lịng thơ.

- Trình bày cảm nghĩ

lòng nhà thơ

những người nghèo khổ.

Đọc ghi nhớ

4 Củng cố, luyện tập:

- Nỗi thống khổ người nghèo hoạn nạn ?

- Ước vọng tác giả.

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về nhà học thuộc lòng thơ, nắm nội dung giảng.

- Ôn lại phần văn học từ đầu năm để tiết sau kiểm tra 45'

IV PHẦN BỔ SUNG:

……….

………

………

………

………

………

………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 42

KIỂM TRA VĂN

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

Củng cố kiến thức cách viết cụ thể

2 Kĩ năng:

- Hiểu sâu văn học

- Qua viết GV nắm trình độ tiếp thu HS

3 Thái độ:

Giáo dục

tính tự giác, thật q trình học tập HS.

II/ Chuẩn bị:

- GV: Đề kiểm tra

- HS: ĐDHT

III/ Tiến trình dạy:

1/ Ổn định lớp:

3/ Kiểm tra:

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Nêu yêu cầu chung

- Thực quy định

thời gian: 45 phút

- Không chép tài liệu, xem

bạn.

- Giữ trật tự làm bài.

Phát đề kiểm tra (có đề kèm

theo)

Theo dõi HS làm bài

GV thu làm HS

Chú ý nghe

Làm bài

Nộp bài

4/ Củng cố, luyện tập:

Nhận xét kiểm tra.

5/ Hướng dẫn học ở nhà:

- Xem lại văn học.

- Chuẩn bị: Từ đồng âm.

IV/ PHẦN BỔ SUNG:

……….

……….

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 43

TỪ ĐỒNG ÂM

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Khái niệm từ đồng âm

- Việc sử dụng từ đồng âm.

2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ đồng âm văn bản: Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa.

- Đặt câu phân biệt từ đồng âm.

- Nhận biết tượng chơi chữ từ đồng âm

- Kĩ sống:

+ Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ đồng âm nghĩa, phù hợp với

thực tiến giao tiếp thân.

+ Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ, chia ý tưởng cách sử dụng từ đồng

âm Thái độ:

- GV: Giáo án, SGV, SGK, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Thế từ trái nghĩa? Việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Xác định từ trái nghĩa câu sau:

Rồng đen lấy nước nắng

Rồng trắng lấy nước mưa.

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Vừa qua tìm hiểu xong từ đồng nghĩa từ trái nghĩa

Hơm tìm hiểu thêm loại từ đồng âm Vậy từ đồng âm có đặc

điểm nào, sử dụng Chúng ta tìm hiểu qua học hôm

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Thế từ đồng âm

GV đưa hai ví dụ lên, kết hợp

hình ảnh minh họa, yêu cầu

HS nhận xét.

? Giải thích nghĩa từ

lồng câu trên?

Nghĩa từ “lồng” có liên

quan với khơng? (Em

có nhận xét cách phát âm

và nghĩa từ mà em vừa

nêu?)

Vậy từ đồng âm?

Cho VD.

GV chốt ý, đưa thêm ví dụ.

VD Cái áo để giá, giá bao

nhiêu tiền

+ Giá 1: Chỉ giá để mắc áo,

mũ, đồ dùng

+ Giá 2: Giá trị tính tiền

? Từ đồng âm từ nhiều

nghĩa khác chỗ ?

Hãy lấy ví dụ minh họa ?

GV nhận xét.

HS đọc vd

HS giải thích nghĩa từ

“lồng”

Các từ giống

âm nghĩa khác

nhau khơng liên quan với

nhau

HS trả lời cho vdụ.

- Từ đồng âm:Nghĩa khác

nhau không liên quan đến

nhau -> Các từ có nghĩa

hồn tồn khác nhau

Từ nhiều nghĩa: Nghĩa có

mối liên hệ ngữ nghĩa

định -> Các từ có nét nghĩa

chung

I/ Thế từ đồng âm?

1/ Giải nghĩa từ

Lồng

- Lồng 1: Động từ hoạt

động ngựa

- Lồng : Danh từ đồ

vật làm tre, nứa, gỗ…

=> Các từ giống

về âm nghĩa

khác không liên quan

gì với nhau

2/ Kết luận:

Từ đồng âm từ

giống âm

nhưng nghĩa khác xa nhau,

khơng liên quan với nhau.

Sử dụng từ đồng âm

Cho HS suy nghĩ, phân tích

các ví dụ để biết cách sử dụng

từ đồng âm.

Nhờ đâu mà em phân biệt

được nghĩa từ “lồng”

trong câu trên?

Câu “đem cá kho”nếu tách

khỏi ngữ cảnh hiểu

thành nghĩa?

Em thêm vào câu

vài từ để trở thành câu đơn

nghĩa ?

Để tránh hiểu lầm

tượng đồng âm gây cần phải

chú ý điều giao tiếp?

GV chốt ý

Cho HS phân tích ví dụ để

nhận biết tượng chơi chữ

bằng từ đồng âm

- Cái bàn bị gãy chân

Bé bị đau chân

- Ruồi đậu mâm xôi đậu

Nhờ vào ngữ cảnh mà ta

phân biệt nghĩa các

từ “lồng”

Hai nghĩa.

- Đem cá mà kho (kho

hiểu hoạt động)

Đem cá để nhập kho

(kho hiểu chỗ chứa)

- HS phân tích VD

“Bà già chợ Cầu Đơng

………

Lợi có lợi

chẳng cịn”

- Lợi có nghĩa:

+ Nghĩa 1: Chỉ tính chất trái

nghĩa với hại

+ Nghĩa 2: Chỉ vật nơi để

răng mọc tồn

→

Đây

là tượng đồng âm

nhưng có ý kiến cho

rằng biện pháp nghệ

thuật tu từ chơi chữ nhằm

II Sử dụng từ đồng âm:

1/ Cách phân biệt nghĩa

của từ

lồng

:

Nhờ vào ngữ cảnh mà ta

phân biệt nghĩa các

từ “lồng”

2/ Câu “Đem cá kho”

nếu tách khỏi ngữ cảnh có

thể hiểu theo nghĩa:

- Kho1: Cách chế biến thức

ăn

- Kho2: Nơi chứa đồ

=> Dựa vào ngữ cảnh.

- Để trở thành câu đơn nghĩa

có thể thêm:

- Đem cá mà kho (kho

hiểu hoạt động)

- Đem cá để nhập kho

(kho hiểu chỗ chứa)

=> Tránh hiểu sai nghĩa hoặc

nghĩa nước đôi cần đặt

ngữ cảnh

3/ Kết luận:

Luyện tập

Gọi HS đọc yêu cầu tập1.

? Tìm từ đồng âm đoạn

thơ : ''Bài ca nhà tranh bị gió

thu phá” ?

Gọi HS đọc yêu cầu tập 2:

a Tìm nghĩa khác

của danh từ cổ giải thích

mối liên quan nghĩa

đó ?

b Tìm từ đồng âm với danh từ

cổ cho biết nghĩa từ

đó ?

Gọi HS đọc yêu cầu tập số

3:

? Đặt câu với cặp từ đồng

âm sau:

-Bàn (danh từ) – bàn ( động

từ)

- Sâu (danh từ) – sâu (tính

từ)

- Năm (danh từ) – năm ( số

từ)

mục đích đùa vui, hóm hỉnh.

HS đọc.

- cao: cao su, cao thấp.

- ba: số ba, ba má.

- tranh: tranh giành, cỏ tranh,

tranh lụa

- sang: sang sông, sang

trọng.

- nam: phương nam, nam nữ.

HS đọc.

- Cổ người, cổ vịt: Bộ phận

eo lại nối đầu thân

- Cổ áo: Bộ phận eo lại

áo bao xung quanh cổ

- Cổ chai: Bộ phận eo lại

phần gần đầu đồ vật.

Tìm từ đồng âm

HS đọc.

HS đặt câu.

Thảo luận, cử đại diện trình

bày

III/ Luyện tập:

1/ Bài tập 1: (sgk – T 136)

Tìm từ đồng âm đoạn

thơ : ''Bài ca nhà tranh bị gió

thu phá”

- cao: cao su, cao thấp.

- ba: số ba, ba má.

- tranh: tranh giành, cỏ

tranh, tranh lụa

- sang: sang sông, sang

trọng.

- nam: phương nam, nam

nữ.

2/ Bài tập 2: (sgk – T 136)

a) Tìm nghĩa khác

của danh từ cổ giải thích

mối liên quan nghĩa

đó

- Cổ người, cổ vịt: Bộ phận

eo lại nối đầu thân

- Cổ áo: Bộ phận eo lại

áo bao xung quanh cổ

- Cổ chai: Bộ phận eo lại

phần gần đầu đồ vật

=> Từ nhiều nghĩa.

b) Tìm từ đồng âm với

danh từ cổ cho biết nghĩa

của từ

- Cổ xưa, cổ tích, cổ hủ, đồ

cổ:Xưa, cũ

- Cổ phiếu: Phiếu chứng

nhận phần công ty

- Cổ động viên: Người cổ

động, tuyên truyền

=> Từ đồng âm.

3/ Bài tập 3: (sgk – T 136)

Đặt câu với cặp từ đồng

âm:

- Hai ngồi

một bàn.

để bàn bạc việc học nhóm

- Lũ sâu hại chui sâu

xuông đất.

- Năm lớp 6A năm

lần thay giáo viên chủ

Yêu cầu HS thảo luận BT 4

Hướng dẫn tự học

Tìm ca dao (hoặc thơ,

tục ngữ, câu đối ) có

sử dụng từ đồng âm để chơi

chữ nêu giá trị mà từ

đồng âm mang lại cho văn

bản.

Cả lớp bổ sung

4/ Bài tập 4: (sgk – T 136)

Sử dụng từ đồng âm để lấy lí

do khơng trả lại vạc cho

hàng xóm

4 Củng cố, luyện tập:

- Thế từ đồng âm ?

- Sử dụng từ đồng âm cần ý điều ?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Về làm học làm tập lại

- Soạn bài: Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm.

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 44

CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN BIỂU CẢM

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm.

- Sự kết hợp yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn biểu cảm.

Kĩ năng:

- Nhận tác dụng yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm.

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, tự làm văn biểu cảm.

Thái độ:

Có ý thức vận dụng tốt yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGV, SGK, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Các hoạt động chủ yếu:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Hãy nêu cách lập ý thường gặp VB biểu cảm.

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Biểu cảm loại văn bộc lộ tình cảm cảm xúc Để biểu cảm gây ấn

tượng giàu hình ảnh ta khơng thể bỏ qua yếu tố tự miêu tả.

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Tự miêu tả văn

bản biểu cảm

Cho HS đọc thơ “Bài ca…

thu phá” (Bảng phụ).

Yêu cầu HS nhắc lại bố cục

của thơ.

HS đọc

Bố cục gồm phần tương

I/ Tự miêu tả

văn biểu cảm

Hãy yếu tố tự

và miêu tả có phần

và nói rõ ý nghĩa chúng?

Để biểu lộ hồn cảnh của

mình, tác giả dùng phương

thức biểu đạt gì?

Yếu tố tự miêu tả

sử dụng có tác dụng

gì?

Cho HS đọc đoạn văn Duy

Khán.

(Gọi em em trả lời

đoạn)

- Em yếu tố tự

sự miêu tả đoạn văn

và cảm nghĩ tác giả?

Nếu khơng có yếu tố tự

miêu tả đoạn văn ytố

biểu cảm bộc lộ

hay khơng?

GV giảng: Việc miêu tả bàn

chân bố kể chuyện bố

ngâm chân nước muối, bố

sớm khuya làm tảng

cho cảm xúc thương bố cuối

bài

Giải thích: nghĩa từ

“Thúng câu” “sắn thuyền”.

- Đoạn văn miêu tả, tự

trong niềm hồi tưởng Hãy cho

biết tình cảm chi phối tự

và miêu tả ntn?

đương với đoạn.

HS yếu tố tự

mtả thơ “Bài ca

nhà tranh bị gió thu phá”.

- Đ

1

: Tự (2 dòng đầu);

miêu tả (3 dòng sau)

→

Vai trò tạo bối cảnh chung.

- Đ

2

: Tự kết hợp với

bcảm: uất ức già yếu.

- Đ

3

: Tự kết hợp với

miêu tả (6 dòng đầu);

Biểu cảm (2 dòng sau)

→

Sự cam phận nhà thơ.

- Đ

4

: Biểu cảm trực tiếp

→

Tình cảm cao thượng

vị tha vươn lên sáng ngời.

HS trả lời: Tự sự, miêu tả.

Từ kể, miêu tả nhà thơ bộc

bạch nỗi niềm mình, nỗi

thống khổ nhà tranh bị

gió thu phá

HS đọc

HS yếu tố tự sự, miêu

tả đoạn văn.

Khơng.

HS giải thích.

Kết hợp nhuần nhuyễn.

miêu tả (3 dòng sau)

→

Vai trò tạo bối cảnh chung.

- Đ

2

: Tự kết hợp với

bcảm: uất ức già yếu.

- Đ

3

: Tự kết hợp với

miêu tả (6 dòng đầu);

Biểu cảm (2 dòng sau)

→

Sự cam phận nhà thơ.

- Đ

4

: Biểu cảm trực tiếp

→

Tình cảm cao thượng

vị tha vươn lên sáng ngời.

2/ Đọc đoạn văn sgk trả

lời câu hỏi

- Những ngón chân…bóp

khỏi

→

Miêu tả.

- Bố chân đất…xa lánh

→

Tự sự.

- Bố ơi…thành bệnh

→

Cảm nghĩ.

GV giảng:

- Trong đoạn văn tự sự: yếu tố

tự làm cho tình tiết gây cấn,

hấp dẫn.

- Trong văn miêu tả: miêu tả

cụ thể chi tiết văn

biểu cảm yếu tố tự có tác

dụng gợi cảm buộc người ta

nhớ lâu suy nghĩ cảm xúc

về nó, yếu tố miêu tả có

tchất khơi gợi cảm xúc

khơng nhằm mục đích kể

chuyện, miêu tả đầy đủ

việc.

=> GV chốt ý rút nội dung

kết luận.

Luyện tập

HD HS làm tập SGK.

? Viết lại văn: kết hợp tự

sự, miêu tả để biểu cảm ?

Cho HS làm tập bổ sung:

( Bảng phụ)

a Tsự giàn, giá đỡ để

cho “ Cây biểu cảm leo lên

nở đóa hoa xinh đẹp”.

b Khơng có tự khơng có

biểu cảm được.

c Các lời biểu cảm trực tiếp

có thể khơng cần kèm theo bất

cứ miêu tả nào.

d Vai trò yếu tố tự sự,

miêu tả phụ thuộc vào biểu

cảm trực tiếp hay gián tiếp.

Chú ý theo dõi

HS làm tập theo yêu cầu

- HS làm tập bổ sung

d.Vai trò ytố tự sự, mtả

phụ thuộc vào bcảm trực

tiếp hay gián tiếp.

3/ Kết luận

- Các yếu tố miêu tả, tự

trong văn biểu cảm

sử dụng kết hợp mức độ

khác nhau.

- Vai trò tự miêu tả

trong văn biểu cảm: tự sự

và miêu tả để khơi gợi đối

tượng biểu cảm gửi gắm

cảm xúc, cảm xúc chi

phối, khơng nhằm mục

đích kể, tả đầy đủ việc,

phong cảnh.

II/ Luyện tập.

1/ Bài tập 2: (sgk – T 138,

139)

- Tự sự: chuyển đổi tóc rối

lấy kẹo mầm ngày trước.

- Miêu tả: Cảnh chải tóc

của người mẹ ngày xưa, hình

ảnh người mẹ.

- Biểu cảm lịng nhớ mẹ

khôn xiết.

đ Tả cảnh biện pháp quan

trọng để biểu cảm.

Hướng dẫn tự học

Trên sở văn có sử

dụng yếu tố tự sự, viết lại

thành văn biểu cảm

4 Củng cố, luyện tập:

Yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm sử dụng nhằm mục đích ?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học bài, làm tập lại.

- Soạn VB: “Cảnh khuya rằm tháng giêng”

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 12

Tiết 45

CẢNH KHUYA – RẰM THÁNG GIÊNG

(Hồ Chí Minh)

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả HCM.

- Tình yêu thiên nhiên gắn liền với tình cảm cách mạng chủ tịch Hồ Chí Minh.

- Tâm hồn chiến sĩ – nghệ sĩ vừa tài hoa tinh tế vừa ung dung bình tĩnh, lạc quan

- Nghệ thuật tả cảnh, tả tình; ngơn ngữ hình ảnh đặc sắc thơ.

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu tác phẩm thơ đại viết theo thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Phân tích để thấy chiều sâu nội tâm người chiên sĩ cách mạng vẻ đẹp

mới mẻ chất liệu cổ thi sáng tác lãnh tụ Hồ Chí Minh.

3 Thái độ:

Giáo dục em lịng kính u, biết ơn Bác, htập Bác lòng yêu thiên nhiên, yêu đất

nước, yêu đẹp, tinh thần lạc quan.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGV, SGK, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Các hoạt động chủ yếu:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thơ “Bài ca nhà…phá ” Và phân tích nỗi khổ nhà thơ?

- Nêu ND

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Để cảm nhận tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung Hồ

Chí Minh biểu hai thơ…

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu chung

Gọi HS đọc thích (* )

- Nêu nét chủ

tịch HCM?

GV treo tranh nơi làm việc

của Bác chiến khu Việt Bắc.

Bài thơ cảnh khuya, rằm tháng

HS đọc.

Dựa vào thích dấu ( * )

trả lời.

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: ( SGK )

2 Tác phẩm:

giêng sáng tác

hoàn cảnh nào?

GV treo bảng phụ có ghi

thơ.

HD HS đọc:

- Đọc diễn cảm thể lòng

yêu thiên nhiên lòng yêu

nước Chú ý cách ngắt nhịp

câu 1: nhịp 3/4,

câu 2,3 :4/3, câu 4: 2/5

- Đọc Chậm rãi, thản

sâu lắng …

Gọi HS đọc

-> Nhận xét cách đọc.

Nhận xét thể thơ.

Đọc - hiểu văn bản

Bức tranh“Cảnh khuya”

tạo từ lời thơ nào?

- Câu thơ đầu tác giả sử

dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Tác dụng biện pháp nghệ

thuật ?

Gv giảng, chốt ý:

- Trong câu thơ thứ có

xuất h/ảnh

nào? Biện pháp tu từ được

sử dụng? tác dụng?

GV giảng: Điệp từ “lồng”

được sdụng thật đắt, thật hay

bởi khiến cho tranh

đêm rừng khuya ko có lớp

thang tầng bậc cao- thấp,

sáng-tối hòa hợp quấn quýt mà

tạo nên vẻ đẹp lung linh, ảo

huyền,chỗ đậm, chỗ nhạt:

bóng cổ thụ lấp lống ánh

trăng; lại có bóng lá, bóng cây,

bóng trăng in vào khóm hoa,

in lên mặt đất thành

bông hoa trăng dệt thêu

- Cuộc kháng chiến chống

thực dân Pháp

- Ở chiến khu Việt Bắc,

trong năm đầu

kháng chiến chống thực dân

Pháp (1948)

HS ý

HS đọc, tham khảo từ khó

sgk

- Tứ tuyệt.

- Tứ tuyệt ( phiên âm )

Lục bát ( dịch thơ )

2 câu thơ đầu

So sánh làm tiếng suối gần

gũi với người có

sức sống trẻ trung.

Trăng bóng cổ thụ, hoa ->

Điệp từ “Lồng”

→

bức

tranh thiên nhiên trẻo.

3/ Đọc –chú thích:

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1/ Nội dung

* Cảnh khuya.

- Cảnh núi rừng Việt Bắc.

+ So sánh làm tiếng suối

gần gũi với người và

có sức sống trẻ trung.

gấm Chỉ có màu sáng-tối,

trắng-đen mà người đọc có thể

hình dung đủ trăm màu nghìn

sắc.

? Vậy lời thơ tạo

một vẻ đẹp thiên nhiên ntn?

Gọi HS đọc câu cuối.

? Trong câu thơ cuối, từ nào

được lặp lại việc sử dụng

điệp ngữ có tác dụng ntn

đối với thể tâm trạng

của tác giả? (Ở câu cuối

thể vẻ đẹp chiều sâu

tâm hồn tác giả Điệp ngữ

“chưa ngủ” lề mở

ra phía tâm trạng

1 người Hai nét tâm trạng

ấy thống người

Bác, thể hài hoà thống

nhất nhà thơ người

chiến sĩ vị lãnh tụ).

Tâm trạng Bác câu có

gì thay đổi?

Cho HS đọc câu thơ đầu.

Em có nhận xét khơng

gian câu thơ đầu?

Câu thơ thứ có đặc biệt về

từ ngữ gợi vẻ đẹp

không gian đêm rằm tháng

giêng ntn?

Giữa đêm trăng xuân lồng

lộng xuất hình ảnh

thuyền chở người kháng chiến.

Hãy tìm lời thơ tạo hình ảnh

này?

Tình cảm tác giả

được phản ánh chi tiết

bàn việc quân này?

Từ nhận xét mối

quan hệ người với

cảnh vật lời thơ này?

Thiên nhiên trẻo, tươi

sáng, gần gũi gợi niềm vui

sống cho người.

HS đọc.

- Chưa ngủ

→

niềm say mê

thiên nhiên.

Thao thức lo nghĩ đến vận

mệnh đất nước.

HS đọc

Câu 1.Bầu trời cao rộng

Câu 2.Không gian bát ngát

-

Điệp từ “ xuân”

→

vẻ

đẹp sức sống mùa

xuân

2 câu thơ cuối

Sự lo toan cơng việc kháng

chiến.

Tình u cách mạng, yêu

nước.

⇒

Thiên nhiên trẻo,

tươi sáng, gần gũi gợi niềm

vui sống cho người.

- Tâm trạng tác giả:

- Điệp ngữ “chưa ngủ” đặt

ở cuối câu đầu câu

một lề mở phía tâm

trạng: niềm say mê cảnh

thiên nhiên nỗi lo việc

nước

* Rằm tháng giêng

- Hình ảnh khơng gian.

+ Khơng gian cao rộng, bát

ngát, tràn đầy ánh sáng

sức sống mùa thu.

+ Điệp từ “ xuân”

→

nhấn

mạnh diễn tả vẻ đẹp

sức sống mùa xuân

tràn ngập đất trời.

Vậy hoà hợp cho thấy

vẻ đẹp tâm hồn

tác giả?

GV giảng: Phong thái toát

ra từ rung cảm tinh tế

và dồi trước thiên nhiên,

đất nước Mặc dù phải ngày

đêm lo nghĩ việc nước…

phong thái ung dung lạc quan

còn thể hình ảnh

thuyền vị lãnh tụ lướt

phơi phới, chở đầy ánh trăng

giữa ko gian cảnh trời

nước bao la dường

ngập tràn ánh trăng phong thái

ấy toát từ giọng thơ

vừa cổ điển vừa đại, khỏe

khoắn,trẻ trung.

Gọi Hs nêu ý nghĩa

hai thơ.

Tổng kết

Nêu giá trị nội dung nghệ

thuật hai thơ

Nhận xét, chốt

Hướng dẫn tự học

- Học thuộc lòng hai thơ

trên.

- Học từ Hán sử dụng

trong Nguyên tiêu.

- Tập so sánh khác

thể loại nguyên tác bản

dịch nguyên tiêu

Con người cảnh vật có sự

gắn bó, hồ hợp.

Tình cảm với thiên nhiên,

tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu

nước sâu nặng phong thái

ung dung, lạc quan Bác

Hồ.

- Cảnh khuya: Thể

đặc điểm bật thơ Hồ

Chí Minh (sự gắn bó, hịa

hợp thiên nhiên

người).

- Rằm tháng Giêng: Toát lên

vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ –

Chiến sĩ Hồ Chí Minh trước

vẻ đẹp thiên nhiên Việt

Bắc giai đoạn đầu

cuộc kháng chiến chống

thực dân Pháp nhiều

gian khổ.

Dựa vào ghi nhớ sgk phát

biểu

2/ Ý nghĩa:

- Cảnh khuya: Thể

đặc điểm bật thơ Hồ

Chí Minh (sự gắn bó, hịa

hợp thiên nhiên

người).

- Rằm tháng Giêng: Toát lên

vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ –

Chiến sĩ Hồ Chí Minh trước

vẻ đẹp thiên nhiên Việt

Bắc giai đoạn đầu cuộc

kháng chiến chống thực dân

Pháp nhiều gian khổ.

III/ Tổng kết: (Ghi nhớ

sgk)

- Hai thơ miêu tả cảnh trăng chiến khu Việt Bắc Hãy nhận xét cảnh trăng

trong có nét đẹp riêng ntn?

- Em học điều Bác qua thơ trên?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học bài, nắm nội dung giảng.

- Tìm chép lại thơ Bác có viết trăng.

- Xem lại kiến thức Tiếng Việt chuẩn bị kiểm tra tiết.

IV PHẦN BỔ SUNG:

Tiết 46

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT.

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

Kiểm tra kiến thức tiếng việt từ tuần đến tuần 11

2 Kĩ năng:

- Hiểu sâu nội dung tiếng việt học

- GV nắm trình độ tiếp thu HS

3 Thái độ:

Giáo dục

tính tự giác, thật trình học tập HS

III/ Tiến trình dạy:

1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS

3/ Kiểm tra:

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Nêu yêu cầu chung

- Thực quy định

thời gian: 45 phút

- Không chép tài liệu, xem

bạn.

- Giữ trật tự làm bài.

Phát đề kiểm tra (có đề kèm

theo)

Theo dõi HS làm bài

GV thu làm HS

Chú ý nghe

Làm bài

Nộp bài

4/ Củng cố, luyện tập:

Nhận xét kiểm tra.

5/ Hướng dẫn học ở nhà:

- Xem lại văn học.

- Chuẩn bị: Trả tập làm văn số 2.

IV/ PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 47

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

Thấy lực việc làm văn biểu cảm.

2 Kĩ năng:

Tự đánh giá ưu điểm, khuyết điểm TLV văn biểu cảm

trên mặt: hình thức, lập ý, bố cục, vận dụng phép tu từ…với hướng dẫn GV.

3 Thái độ:

Có ý thức sửa chữa lỗi mắc phải để làm tốt hơn.

II Chuẩn bị:

- GV: Bài làm HS chấm.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT, sũa chữa bài.

III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: ( Thông qua )

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Để giúp em nhận thức cách làm nhận thấy ưu

điểm hạn chế làm…

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Bước 1:

- GV ghi đề lên bảng

- Yêu cầu HS xác định yêu cầu

của đề, hướng làm bài.

- GV hướng dẫn HS xây dựng

dàn bài.

Bước 2:

Nêu ưu điểm viết

của HS

- Đa số HS làm hoàn

chỉnh, bố cục

- HS ghi đề vào vở

- Xác định xác định yêu cầu

của đề.

- HS xây dựng dàn bài

Đề:

Cảm nghĩ

phượng em yêu

1/ Dàn bài:

- Giới thiệu phượng em

yêu.

- Lí yêu thích

phượng.

2/ Thân bài:

- Đặc điểm cây:

+ Thân to.

+ Rễ lớn, tán xoè rộng

+ Hoa đỏ…

→

Đẹp, bền bỉ, dẻo dai,

chịu đựng nắng mưa.

- Trong sống

người: Toả mát, tạo vẻ đẹp

thơ mộng.

- Trong sống em:

Gợi nhớ tuổi học trò, nhớ

thầy cô, bạn bè.

3/ Kết bài:

- Làm theo y/cầu đề

- Chữ viết rõ ràng, đẹp.

- Tuy văn b/cảm đầu tiên

nhưng HS làm tương đối.

- Một số diễn đạt lưu loát

Hạn chế:

- Viết cịn gạch đầu hàng, sai

chính tả.

- Một số làm chưa

theo yêu cầu đề.

- Một chưa nhắc đến lợi

ích cây.

- Bố cục chưa rõ ràng.

- Chữ viết không rõ ràng

* Biện pháp khắc phục:

- Cần đọc kĩ đề, xác định đúng

yêu cầu.

- Xem lại dàn tài

liệu có liên quan

- Tránh lỗi hạn chế trên.

- Rèn chữ viết viết

chính tả.

Bước 3:

GV công bố kết HS đạt

được lớp dạy (bảng

phụ)

Lắng nghe, sửa chữa

Theo dõi

4 Củng cố, luyện tập:

GV thu khuyến khích động viên HS cố gắng sau.

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học cũ

- Soạn “ Thành ngữ”

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 48

THÀNH NGỮ

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Khái niệm thành ngữ.

- Nghĩa thành ngữ.

- Đặc điểm diễn đạt tác dụng thành ngữ.

2 Kĩ năng:

- Nhận biết thành ngữ.

- Giải thích ý nghĩa số thành ngữ thông dụng

- Kĩ sống:

+ Lựa chọn cách sử dụng từ đồng âm nghĩa, phù hợp với thực tiến giao tiếp

bản thân.

+ Trao đổi, trình bày suy nghĩ, chia ý tưởng cách sử dụng thành ngữ

3 Thái độ:

Có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGV, SGK, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Các hoạt động chủ yếu:

1 Ổn định lớp: ( 1' )

2 KTBC: ( 5' )

- Thế từ đồng âm? Đặt câu có sử dụng từ đồng âm?

- Để tránh kiểu làm h/tượng từ đ/âm gây cần phải ý điều giao

tiếp? Cho VD?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Trong lời ăn tiếng nói hàng ngày sử dụng thành ngữ linh

hoạt, tự nhiên gây ấn tượng tốt nơi người nghe, người đọc Vậy thành ngữ gì? có đặc

điểm gì? Bài học hơm tìm hiểu.

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Thế thành ngữ

Cho HS quan sát thành ngữ

“lên thác … ghềnh” câu

ca dao trên.

Hãy nhận xét cấu tạo

cụm từ “lên thác xuống

ghềnh” câu ca dao trên?

Có thể thay vài từ

cụm từ = từ khác

được không?

Có thể chêm, xen vài từ

khác vào cụm từ khơng?

Có thể thay đổi vị trí

từ cụm từ không?

Từ nhận xét trên, em rút

được kết luận đặc điểm

cấu tạo cụm từ “lên thác

xuống ghềnh”.

→

GV chốt ý

HS quan sát thành ngữ “lên

thác … ghềnh”

Là tổ hợp từ hay cụm từ

cố định.

Không thể thay được.

Không thể chêm xen

Không thể thay đổi.

Cụm từ có cấu tạo cố định,

biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

Dựa vào ghi nhớ trả lời.

* Vd: nước đổ khoai, đục

I Thế thành ngữ

Nhận xét cấu tạo của

cụm từ

lên thác xuống

ghềnh

a Cụm từ: “Lên thác

xuống ghềnh” Không thể

thay đổi vài từ, không

chêm xen vài từ, không

thay đổi vị trí từ

cụm từ

b/ Cụm từ có cấu tạo cố

định, biểu thị ý nghĩa

hoàn chỉnh.

Từ VD em hiểu là

thành ngữ? Cho VD?

Cụm từ

lên thác xuống ghềnh

có ý nghĩa gì?

GV g/thích: Từ thác, ghềnh

→

lên thác xuống ghềnh:

một cơng việc khó khăn, vất

vả, nguy hiểm.

Tại nói “lên thác xuống

ghềnh”

“Nhanh chớp” có ý

nghĩa gì? Tại nói “Nhanh

như chớp” ?

Vậy ý nghĩa thành ngữ

bắt nguồn từ đâu?

→

GV chốt ý.

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk.

Yêu cầu HS cho VD giải

thích nghĩa VD.

GV đưa số VD phân

tích:

+

Nước đổ khoai

: Trơi tuột

đi hết khơng ghi nhận cả

+

Lòng lang thú

: Độc ác,

tàn bạo

Yêu cầu HS thêm từ hay thay

đổi từ thành ngữ sau:

“

Đứng núi trông núi nọ”.

Qua em rút nhận xét gì?

Sử dụng thành ngữ

Đưa câu có chứa thành

ngữ lên bảng phụ, gọi HS đọc.

Xác định vai trò ngữ pháp của

các thành ngữ:

“bảy ba

chìm”; “tắt lửa tối đèn”.

Vậy thành ngữ có vai trị ngữ

pháp câu?

Em phân tích hay

nước béo cò, lòng lang

thú, lành đùm rách

-> Sự khó khăn trắc trở

Gợi ý nghĩa gian truân,

vất vả, cách nói ẩn dụ

(so sánh ngầm)

Rất nhanh (sự so sánh); có

nghĩa đen (là cụ thể hố

nhanh).

Nghĩa thành ngữ bắt

nguồn trực tiếp từ nghĩa đen

hoặc nghĩa ẩn

Đọc ghi nhớ 1SGK

HS cho VD giải thích

nghĩa

Nghe.

HS thay đổi nhận xét:

Tuy thành ngữ có cấu tạo cố

định số thành

ngữ có những

biến đổi định.

HS đọc xác định vai trò

ngữ pháp từ ngữ.

Bảy nổi…: VN (CN thân

em)

-Tắt lửa tối đèn: Làm phụ

ngữ danh từ “khi”

Làm CN, VN câu hay

làm phụ ngữ cụm dtừ,

cụm động từ…

2 a Nghĩa cụm từ

lên

thác xuống ghềnh:

công việc khó khăn, vất vả,

nguy hiểm.

b

Nhanh chớp

:

nhanh

Kết luận:

- Thành ngữ loại cụm từ

có cấu tạo cố định, biểu thị

một ý nghĩa hoàn chỉnh.

- Nghĩa thành ngữ có thể

được suy trực tiếp từ nghĩa

của yếu tố tham gia cấu

tạo nên thành ngữ

đa số nghĩa hàm ẩn, trừu

tượng.

II Sử dụng thành ngữ.

1 Xác định vai trò ngữ

pháp thành ngữ

- Bảy ba chìm : vị ngữ

(Chủ ngữ thân em)

việc dùng thành ngữ

câu trên?

Cho HS thay thành

ngữ nêu = cụm từ đồng

nghĩa so sánh cách diễn

đạt xem cách hay hơn?

Vậy thành ngữ có vai trị ngữ

pháp câu? Giá trị

việc sử dụng thành ngữ?

GVchốt ý:

Luyện tập

Gọi HS dọc yêu cầu tập 1.

? Xác định giải thích nghĩa

của thành ngữ

câu ?

Gọi HS dọc yêu cầu tập 2.

? Kể văn tắt truyền thuyết

và ngụ ngôn tương ứng để

thấy rõ lai lịch thành

ngữ: Con rồng cháu tiên, ếch

ngồi đáy giếng, thầy bói xem

voi ?

Gọi HS dọc yêu cầu tập

HS phân tích

Thay: Bảy ba chìm -

long đong phiêu bạt; Tắt lửa

tối đèn - Khó khăn hoạn nạn.

→

Dùng câu

hay đọng, hàm

súc, gợi liên tưởng cho

người đọc, người nghe.

HS trả lời

HS đọc.

a Sơn hào hải vị:

thức ăn quý lấy núi

và biển.

- Nem công chả phượng: chỉ

những thức ăn quí

(ví thức ăn chế

biến từ thịt lồi chim

q )

b Khoẻ voi: khoẻ

- Tứ cố vơ thân: khơng có

thân thích ruột thịt.

c Da mồi tóc sương: H/ảnh

da bị lốm đốm mai

đồi mồi, màu tóc người già

bạc sương.

HS đọc

HS thực hiện.

HS đọc.

Lời ăn tiếng nói

2/ Cái hay việc sử dụng

thành ngữ

Thành ngữ ngắn gọn, hàm

súc, có tính hình tượng, biểu

cảm cao.

Kết luận:

- Trong câu thành ngữ có thể

đảm nhiệm chức vụ cú pháp

giống thực từ: làm chủ ngữ,

vị ngữ; cụm từ, thành

ngữ làm phụ ngữ.

- Thành ngữ ngắn gọn, hàm

súc, có tính hình tượng, tính

biểu cảm cao.

III Luyện tập:

1/ BT1: (sgk – T 145)

Tìm giải thích

a Sơn hào hải vị:

thức ăn quý lấy núi

và biển.

- Nem công chả phượng: chỉ

những thức ăn quí

(ví thức ăn chế

biến từ thịt loài chim

quí )

b Khoẻ voi:

khoẻ

- Tứ cố vô thân: khơng

có thân thích ruột thịt.

c Da mồi tóc sương:

Hình ảnh da bị lốm đốm

mai đồi mồi, màu tóc

người già bạc sương.

2/ BT2: (sgk – T 145)

- Con Rồng cháu tiên: Chỉ

nguồn gốc thiêng liêng

dân tộc.

Điền thêm yếu tố để thành ngữ

được trọn vẹn ?

Hướng dẫn tự học

Sưu tầm thêm mười

thành ngữ chưa giới

thiệu học giải

nghĩa thành ngữ ấy.

Một nắng hai sương

Ngày lành tháng tốt

No cơm ấm áo

Bách chiến bách thắng

Sinh cư lập nghiệp

kẻ thấy mặt khía cạnh

nên hiểu biết sai lầm.

3/ BT3: (sgk – T 145)

Lời ăn tiếng nói

Một nắng hai sương

Ngày lành tháng tốt

No cơm ấm áo

Bách chiến bách thắng

Sinh cư lập nghiệp

4 Củng cố, luyện tập:

- Thế thành ngữ?

- Đặc điểm cấu tạo thành ngữ? Cách sử dụng thành ngữ?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học bài, sưu tầm thêm thành ngữ gthích

- Xem lại đề kiểm tra văn, TV, tiết sau trả

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy :

TUẦN 13

Tiết 49

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TIẾNG VIỆT

I Mục tiêu: Giúp HS:

- Thấy lực việc làm kiểm tra.

- Tự đánh giá ưu điểm, khuyết điểm KT văn, tiếng Việt đầu

các mặt: hình thức, vận dụng kiến thức học vào làm…dưới hướng dẫn GV.

II Chuẩn bị:

- GV: kiểm tra, chấm bài, rút ưu điểm, hạn chế HS.

- HS: Ghi nhận đáp án làm.

III Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Trả kiểm tra Văn

GV đưa đề Văn lên bảng phụ

và yêu cầu HS hoàn thành

câu hỏi

Cho Hs nhận xét

GV đưa đáp án

yêu cầu Hs ghi lại.

GV nhận xét cụ thể ưu điểm

và hạn chế Hs

a Ưu điểm:

- Đa số em có cố gắng làm

bài theo yêu cầu.

- Bài làm đạt kết cao.

- Xác định đúng, xác

yêu cầu đề.

- Nắm cách làm bài.

- Một số trình bày rõ ràng,

sạch sẽ.

b Hạn chế:

- Một số em chưa xác định kĩ

yêu cầu đề, làm không

đúng theo yêu cầu đề

- Chưa hoàn thành câu phần

tự luận

- Còn gạch xóa nhiều

bài làm.

- Một số em không học

theo yêu cầu GV -> Kết

quả điểm

Phát bài

GV công bố kết điểm số

mà lớp đạt (bảng phụ)

GV phát giải đáp thắc

mắc (nếu có)

-> GV tuyên dương số Hs

đạt kết cao nhất.

Trả kiểm tra Tiếng Việt

GV đọc đề yêu cầu HS

hoàn thành câu hỏi

- Cho Hs nhận xét

-> GV đưa đáp án nhất

yêu cầu Hs ghi lại.

- GV nhận xét cụ thể ưu điểm

Hs lên bảng làm các

câu theo ycầu.

Hs nhận xét

Hs ý

Hs ý

Hs nhận bài, xem lại đối

chiếu với nhận xét GV.

Hs đứng chỗ

thực câu hỏi theo

yêu cầu.

Hs nhận xét

I Trả kiểm tra Văn:

(Đề đáp án kèm theo)

II Trả kiểm tra Tiếng

Việt:

1 Sửa đề kiểm tra:

và hạn chế Hs

Phát bài

GV công bố kết điểm số

mà lớp đạt (bảng phụ)

GV phát giải đáp thắc

mắc (nếu có)

-> GV tuyên dương số Hs

đạt kết cao nhất.

Hs ý

Hs nhận bài, xem lại đối

chiếu với nhận xét GV

4 Củng cố, luyện tập:

Nhận xét trả bài

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Xem lại kiểm tra, sửa chữa, bổ sung cho phù hợp.

- Soạn bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học (chọn ca dao số –

những câu hát tình cảm gia đình)

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 50

CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

(Tìm hiểu ca dao số – câu hát tình cảm gia đình)

I Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Yêu cầu văn biểu cảm tác phẩm văn học.

- Cách làm dạng biểu cảm tác phẩm văn học.

2 Kĩ năng:

- Cảm thụ tác phẩm văn học học.

- Viết đoạn văn, văn biểu cảm tác phẩm văn học.

- Làm văn biểu cảm tác phẩm văn học.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGV, SGK, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Y/cầu HS nhắc lại cách lập ý văn biểu cảm

- Kiểm tra phần soạn nhà HS.

Giới thiệu bài: Để giúp em biết cách làm văn phát biểu cảm nghĩ tác

phẩm văn học rèn luyện kĩ biểu cảm…Hơm tìm hiểu “Cách làm

bài văn biểu cảm tác phẩm văn học” qua việc tìm hiểu ca dao số – câu hát

tình cảm gia đình.

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Tìm hiểu văn biểu cảm

tác phẩm văn học

Cho HS đọc lại ca dao số 1

những câu hát tình cảm gia

đình (chú ý đọc diễn

cảm).

Gọi Hs nhắc lại nội dung

hình thức ca dao.

Yêu cầu HS thể cảm xúc,

suy ngẫm nội

dung nghệ thuật ca

dao

Nhận xét, bổ sung:

Bài ca dao không muốn

nhắc nhở chữ hiếu cách

đơn mà lời thổ lộ,

tâm sự, chia sẻ với bổn phận

của người làm con

“Cù lao chín chữ” vừa cụ thể

hóa cơng cha nghĩa mẹ tình

cảm biết ơn cái, vừa

làm tăng thêm tơn kính,

nhắn nhủ câu hát ru

Cùng với việc sử dụng thể thơ

lục bát ngào, uyển

chuyển tạo nên sức hút,

điểm nhấn bài.

HS đọc.

HS đọc

Phát biểu

Thảo luận theo nhóm, cử đại

diện trình bày.

Những câu hát ru tự bao giờ

đã gắn liền với sinh hoạt

trong gia đình, với mỗi

nhà hết gắn với kỉ

niệm tuổi thơ người

với kí ức tốt

đẹp Bài ca dao “Cơng

cha ghi lịng ơi” càng

thể gần gũi, ấm

áp người nói với người

nghe với âm điệu tâm tình,

sâu lắng.

Tuy sử dung lối nói ví hết

sức quen thuộc ca dao

nhưng khơng có chút

nhàm chán mà càng

thể rõ nét công cha,

nghĩa mẹ Tác giả dân gian

đã so sánh tình cảm ấy, cơng

ơn với hình ảnh

hết sức to lớn, mênh mông,

vĩnh từ thiên nhiên

cùng với từ ngữ chỉ

mức độ “ ngất trời, núi cao,

I Tìm hiểu văn biểu cảm

về tác phẩm văn học:

1 Đọc lại ca dao số –

những câu hát tình cảm

gia đình.

2 Nhận xét:

Lưu ý Hs cần thể theo

hình thức bố cục phần và

yêu cầu HS xác định lại nội

dung phần

Từ vấn đề tìm hiểu ở

trên, yêu cầu Hs nêu đặc điểm

của kiểu văn phát biểu cảm

nghĩ tác phẩm văn học.

Luyện tập

Gọi Hs đọc thực yêu

cầu BT sgk.

HDHS thực phần luyện

tập 2

Yêu cầu HS lập dàn ý cho bài:

“Hồi hương ngẫu thư” (Ngẫu

nhiên viết nhân buổi

quê)

biển rộng ” Cơng cha sánh

đơi với nghĩa mẹ cách nói

quen thuộc, mang tính

truyền thống nhân dân

ta Chỉ có hình ảnh ấy

mới diễn tả hết công ơn sinh

thành, nuôi dạy cha

mẹ

HS tự xác định lại luyện

nói

Dựa vào ghi nhớ sgk phát

biểu

Chọn thơ

trên phát biểu cảm nghĩ

- Mở bài: Hoàn cảnh tiếp

xúc với thơ.

- Thân bài:

+ Xa quê thời trai trẻ, gần

cuối đời trở lại, bao tình

cảm quê hương xao xuyến.

+ Giọng nói khơng đổi thể

hiện lịng gắn bó quê

hương.

+ Đặt chân quê, trẻ

gặp mặt

ngỡ khách ->vừa vui, vừa

3/ Kết luận:

- Phát biểu cảm nghĩ tác

phẩm văn học trình bày

những cảm xúc, tưởng tượng,

liên tưởng, suy ngẫm của

mình nội dung hình

thức tác phẩm đó.

- Cách làm văn biểu cảm

về tác phẩm văn học theo bố

cục phần:

+ Mở bài: Giới thiệu tác

phẩm hoàn cảnh tiếp xúc

tác phẩm

+ Thân bài: Trình bày

cảm xúc, suy nghĩ tác

phẩm gợi nên.

+ Kết bài: Ấn tượng chung

về tác phẩm.

II/ Luyện tập:

1/ Bài tập 1: (sgk – T 148)

2/ Bài tập 2: (sgk – T 148)

Lập dàn ý cho bài: Cảm

nghĩ thơ “

Hồi hương

ngẫu thư”

* Mở bài: Hoàn cảnh tiếp

xúc với thơ ( giới thiệu

sơ lược vài nét thơ đường

và thơ).

* Thân bài

ngậm ngùi.

+ Tình quê thật sâu sắc, thiết

tha

- Kết bài: Nhận xét chung về

bài thơ.

hương.

- Đặt chân quê, trẻ

gặp mặt

ngỡ khách

→

cảm xúc

vừa vui, vừa ngậm ngùi.

- Tình quê thật sâu sắc, thiết

tha.

* Kết bài: Nhận xét chung

về thơ: thể cách

sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm

ngùi tình yêu quê hương

thắm thiết người xa quê

thật lâu, vừa đặt chân quê

cũ.

4 Củng cố, luyện tập:

- Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học?

- Bài văn phát biểu cảm nghĩ gồm có phần? Đó phần nào?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học bài, nắm nội dung học

- Tiếp tục làm tập

- Chuẩn bị giấy làm viết số (làm lớp)

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tiết 51, 52

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I Mục tiêu: Giúp HS

1 Kiến thức:

Viết văn biểu cảm thể tình cảm chân thật người lực

tự sự, miêu tả cách viết biểu cảm.

2 Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm.

3 Thái độ:

Giáo dục tình cảm chân thực người.

II Chuẩn bị:

- GV: Đề, đáp án, biểu điểm cụ thể

- HS: Giấy kiểm tra, xem lại kiến thức văn biểu cảm

III Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: (Thông qua)

3 Tiến hành kiểm tra:

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

GV ghi đề lên bảng (có đề bài

kèm theo), yêu cầu HS làm

bài

GV theo dõi, hướng dẫn HS.

HS chép đề.

Theo hướng dẫn GV, HS

làm bài.

4 Củng cố, luyện tập:

GV nhận xét làm HS

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Soạn: “Tiếng gà trưa”.

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 14

Tiết 53

TIẾNG GÀ TRƯA

(Xuân Quỳnh)

I Mục tiêu: (tiết 1) Giúp HS

1 Kiến thức:

- Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống

Mĩ: Những kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình.

- Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu thơ.

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu, phân tích văn thơ trữ tình có sử dụng yếu tố tự sự.

- Phân tích yếu tố biểu cảm văn bản.

3 Thái độ:

Yêu quí trân trọng người thân mình.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGV, SGK, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Tiếng trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ “Cảnh khuya”.+ BPNT sử dụng câu thơ

của “Cảnh khuya” đem đến cho em cảm nhận tiếng suối?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Thơ Xuân Quỳnh thương viết tình cảm gần gũi, bình dị

trong sống gia đình đời thường, biểu lộ rung cảm khát vọng tâm

hồn phụ nữ chân thành, đằm thắm Bài thơ Tiếng gà trưa thơ bình dị

đó viết thời kì đầu kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

I.Tìm hiểu chung.

Gọi HS đọc thích (* )sgk

Nêu vài nét tác giả?

Bài thơ đời hoàn cảnh

nào?

HD HS đọc: Giọng vui, bồi

hồi, phân biệt lời mắng yêu

của bà với lời kể, tả, trữ tình

của nhà thơ vai anh

đội nhớ bà, nhớ nhà, nhớ

quê Nhịp 2/3, 3/2

Gọi HS đọc

Nhận xét cách đọc.

HS đọc thích ( * ) sgk

HS dựa vào thích dấu *

trả lời.

HS đọc.

HS tham khảo từ khó sgk

I.Tìm hiểu chung.

1 Tác giả:

- Xuân Quỳnh (1942 - 1988)

là nhà thơ trưởng thành trong

chống Mĩ.

Thơ Xuân Quỳnh giản dị,

tinh tế mà sâu sắc, thường

viết tình cảm gần

gũi, bình dị đời sống

gia đình, biểu lộ rung

cảm chân thành, khát

vọng cao đẹp.

2.Tác phẩm:

Tiếng gà trưa trích từ tập

HDHS tìm hiểu thích

và hiểu từ: mái tơ, chắt

chiu, gà toi.

Bài thơ viết theo thể thơ

nào? Giống với thơ

học?

P/tích nhịp thơ, vần thơ

- Ngũ ngôn (5tiếng) không hạn

định số câu, bắt nguồn từ dân

ca phường vải (Trung bộ)

từ thể thơ vè kể chuyện

- Nhịp thơ chủ yếu: 3/2; 2/3;

1/2/2.

- Vần thơ phong phú linh

hoạt: vần chân (tiếng cuối

câu), vần bằng, vần trắc, vần

liền, vần cách…

- Sáng stạo nhà thơ

xen vào điệp ngữ, điệp câu

tiếng: tiếng gà trưa.

Cảm hứng tác giả

bài thơ khơi gợi từ

việc ?

Mạch cảm xúc thơ

được lặp lại ntn?

(Gợi ý: Câu thơ tiếng gà trưa

được lặp lại ntn?)

Đọc – hiểu văn bản

Trên đường hành quân, người

chiến sĩ nghe tiếng gà

nhảy ổ, gợi kỉ niệm tuổi thơ

Tiếng gà trưa khơi dậy

hình ảnh thân thương nào?

Những co gà mái những

quả trứng hồng lên qua

những câu thơ nào?

Những sắc, màu gà trứng

đã gợi tả vẻ đẹp riêng của

cuộc sống làng quê?

Tiếng gà trưa vào cuộc

HS trả lời (ngũ ngơn)

Giống bài: Phị giá kinh

HS phân tích nhịp thơ, vần

thơ

Từ tiếng gà trưa

HS trả lời

- Con gà mái với quả

trứng hồng.

- Hình ảnh người bà với

những lo toan

Ổ rơm hồng trứng

Khắp hoa đốm trắng

Lơng óng màu nắng.

Vẻ đẹp tươi sáng, đầm ấm,

hiền hịa, bình dị.

II/ Đọc – hiểu văn bản:

1/ Nội dung:

a/ Tiếng gà trưa gợi nhớ

hình ảnh kỉ niệm tuổi

thơ.

- Con gà mái mơ, mái vàng

và trứng hồng.

- Kỉ niệm tuổi thơ dại: tò

mò xem trộm gà đẻ, bị bà

mắng Mong mặt quần

áo

chiến đấu với người

chiến sĩ, khắc sâu thêm tình

cảm quê hương, đất

nước.

Hướng dẫn tự học

Học thuộc lòng thơ

4 Củng cố, luyện tập:

- Nêu hoàn cảnh sáng tác.

- Tiếng gà trưa khơi dậy hình ảnh thân thương nào?

5 Gướng dẫn học ở nhà:

- Học thuộc lòng thơ.

- Chuẩn bị tiếp phần lại (những kỉ niệm hình ảnh người bà)

IV PHẦN BỔ SUNG:

Tiết 54

TIẾNG GÀ TRƯA (tiếp theo)

(Xuân Quỳnh)

I Mục tiêu:

Nối tiếp tiết 1

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGV, SGK, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Tiếng trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: (lồng ghép tiết dạy mới)

Bài mới:

Giới thiệu bài: Ở tiết tìm hiểu nội dung tiếng gà trưa gợi đến kỉ niệm

tuổi thơ bật tình cảm người bà Vậy tình cảm thể

2ta tiếp tục tìm hiểu tiết học

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Đọc – hiểu văn bản

Gọi Hs đọc thuộc lòng thơ

Nhận xét, cho điểm

Em cảm nhận hình

ảnh người bà tình cảm bà

cháu thể bài

thơ?

Nhận xét, chốt: Những kỉ niệm

về bà thể tình bà cháu

thật sâu nặng, thắm thiết Bà

chắt chiu, chăm lo cho cháu,

cháu yêu thương, kính trọng

và biết ơn bà.

Nhận xét nghệ thuật bài

thơ?

Bài thơ gợi cho điều

gì?

Tổng kết

Nhận xét nội dung nghệ

thuật thơ?

Đọc

- Tần tảo, chắt chiu

cảnh nghèo “tay bà khum soi

trứng”, “lo đàn gà toi”

- Dành trọn tình yêu thương,

chăm lo cho cháu: dành dụm

cuối năm bán gà, may cho

cháu quần áo mới.

- Bảo ban nhắc nhở cháu.

Tác giả sử dụng điệp ngữ

“Tiếng gà trưa” để nối mạch

cảm xúc, gợi nhắc kỉ niệm

Những kỉ niệm người bà

tràn ngập yêu thương làm

cho người chiến sĩ vững

bước đường trận.

Dựa vào ghi nhớ sgk phát

biểu

II/ Đọc – hiểu văn bản:

1/ Nội dung:

b/ Những kỉ niệm người

bà.

- Tần tảo, chắt chiu

cảnh nghèo “tay bà khum soi

trứng”, “lo đàn gà toi”

- Dành trọn tình yêu thương,

chăm lo cho cháu: dành dụm

cuối năm bán gà, may cho

cháu quần áo mới.

- Bảo ban nhắc nhở cháu.

- Tác giả sử dụng điệp ngữ

“Tiếng gà trưa” để nối mạch

cảm xúc, gợi nhắc kỉ niệm

2/ ý nghĩa:

Chốt, gọi HS đọc ghi nhớ.

Hướng dẫn tự học

- Phân tích hiệu nghệ thuật

của điệp từ, điệp ngữ trong

bài thơ.

- Viết đoạn văn ngắn ghi lại

một kỉ niệm bà (bà nội hoặc

bà ngoại).

Đọc

4 Củng cố, luyện tập:

Em cảm nhận hình ảnh người bà tình cảm bà cháu thể trong

bài thơ?

5 Gướng dẫn học ở nhà:

- Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung học.

- Chuẩn bị

Điệp từ.

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 55

ĐIỆP NGỮ

- Khái niệm điệp ngữ.

- Các loại điệp ngữ.

- Tác dụng điệp ngữ văn bản.

2 Kĩ năng:

- Nhận biết phép điệp ngữ.

- phân tích tác dụng điệp ngữ.

- Sử dụng phép điệp ngữ phù hợp với ngữ cảnh.

3 Thái độ:

Có ý thức trao dồi sử dụng điệp ngữ cách hợp lí.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Tiếng trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Bài mới:

Giới thiệu bài: Trong nói, viết, người ta thường hay lặp lại từ ngữ để nhằm nhấn

mạnh điều cách lặp điệp ngữ để hiểu rõ tiết học hôm

chúng ta tìm hiểu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Điệp ngữ tác dụng điệp

ngữ

Ở khổ thơ đầu khổ thơ cuối " Tiếng gà trưa" có từ ngữ lặp lại? Tác dụng?

Nhận xét giá trị biểu cảm mà cách lặp đem lại?

Từ ngữ lặp lại từ ngữ để làm bật ý, xác gọi điệp ngữ

Em hiểu điệp ngữ? Cần phân biệt phép điệp ngữ với hiện tượng lặp từ vốn từ nghèo nàn – loại lỗi học sinh thường mắc.

HS đọc khổ thơ:

- Nghe: Nhấn mạnh xao động tâm hồn nhà thơ nghe tiếng gà trưa

- Vì: Khẳng định ý chí chiến đấu mãnh liệt người chiến sĩ tình yêu quê hương thiêng liêng cao có tình cảm sâu sắc cháu với bà

- Tiếng gà trưa: nhấn mạnh tác động tiếng gà đến tâm hồn nhà thơ mở bảo kỷ niệm

Làm bật ý, gây xác mạnh

I/ Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ

1/ Tìm từ ngữ lặp đi lặp lại ở khổ thơ đầu cuối thơ “Tiếng gà trưa”.

- Nghe: Nhấn mạnh xao động tâm hồn nhà thơ nghe tiếng gà trưa

- Vì: Khẳng định ý chí chiến đấu mãnh liệt người chiến sĩ tình yêu quê hương thiêng liêng cao có tình cảm sâu sắc cháu với bà

- Tiếng gà trưa: nhấn mạnh tác động tiếng gà đến tâm hồn nhà thơ mở bảo kỷ niệm

2/ Kết luận: Điệp ngữ biện pháp lặp lại từ ngữ (câu) để làm bật ý, gây xác mạnh

II/ Các dạng điệp ngữ:

1/ So sánh điệp ngữ hai khổ thơ đầu tiếng gà trưa với điệp ngữ câu sau:

Việc sử dụng điệp ngữ đa dạng xem điệp ngữ đoạn thơ đầu " Tiếng gà trưa" (nghe) dạng điệp ngữ cách quãng điệp ngữ đoạn thơ dạng điệp ngữ nào?

Từ đầu câu sau lặp lại từ cuối câu trước giống vịng trịn may tính chất chuyển tiếp Em gặp kiểu điệp ngữ thơ học?

Nhận xét điệp ngữ khổ thơ cuối tiếng gà trưa

Kể tên dạng Điệp ngữ? Chốt nội dung: Điệp ngữ biện pháp tu từ giúp cho việc thể câu văn câu thơ tăng thêm tính nhịp nhàng, linh hoạt, tạo xác lạ cho người đọc… Luyện tập

Gọi HS thực yêu cầu tập

Yêu cầu HS tìm điệp ngữ nêu rõ dạng điệp ngữ

Hướng dẫn HS thực BT Hướng dẫn tự học

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng điệp ngữ

- Nhận xét cách sử dụng điệp ngữ

(a) Rất lâu, lâu  nhấn mạnh nối tiếp

Khăn xanh ấn tượng màu sắc Thương em  nhấn mạnh mức độ

tính chất

(b) Điệp ngữ vịng (Chuyển tiếp )

"

Cảnh khuya”: (Chưa ngủ) Vì: điệp ngữ cách quãng

Đọc đoạn trích, nêu tác dụng điệp ngữ

Về nhà viết lại đoạn văn

Điệp ngữ cách quãng (a) lâu, lâu

khăn xanh, khăn xanh

thương em, thương em, thương em



Điệp ngữ nối tiếp (b) thấy, ngàn dâu



Điệp ngữ chuyển tiếp

2/ Kết luận: Các loại điệp ngữ: - Điệp ngữ cách quãng - Điệp ngữ nối tiếp

- Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

III/ Luyện tập:

1/ Bài tập 1: (sgk – T 153) Dân tộc khẳng định ý chí lĩnh, nhấn mạnh đanh thép quyền độc lập tự bất khả xâm phạm dân tộc Việt Nam Trông mạnh mẽ người nông dân xã hội cũ 2/ Bài tập 2: (sgk – T 153) Xa nhau: Điệp ngữ cách quãng Một giấc mơ: điệp ngữ nối tiếp

4 Củng cố, luyện tập: - Điệp ngữ gì?

- Kể tên dạng điệp ngữ 5 Hướng dẫn học ở nhà: - Học bài, làm tập (sgk)

- Chuẩn bị: Luyện nói – phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học IV/ PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 56

LUYỆN NÓI: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

I Mục tiêu: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Giá trị nội dung nghệ thuật số tác phẩm văn học.

- Những u cầu trình bày văn nói biểu cảm tác phẩm văn học.

- Tác dụng điệp ngữ văn bản.

2 Kĩ năng:

- Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân tác phẩm văn học

bằng ngơn ngữ nói.

3 Thái độ:

Thêm yêu quý Tiếng Việt

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Tiếng trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học? Bố cục?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Để khắc sâu kiến thức trình viết văn biểu cảm tác phẩm

văn học, hôm đến với tiết luyện nói

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

Củng cố kiến thức

Thế phát biểu cảm

nghĩ tác phẩm văn

học bố cục?

Trình bày cách biểu đạt

tình cảm?

Thực hành lớp

Kiểm tra việc chuẩn bị

HS

Gọi HS trình bày viết

trước lớp, lưu ý:

- Giới thiệu trước trình

bày phần chuẩn bị mình.

- Lựa chọn ngơn ngữ mạch

lạc, tự nhiên, sử dụng cách

biểu cảm trực tiếp gián

tiếp.

- Nói với âm lượng vừa đủ

nghe, ngữ điệu hấp dẫn

Nhận xét

Hướng dẫn tự học:

Tự tập nói văn biểu cảm

một tác phẩm văn học

Phát biểu

Biểu lộ trực tiếp gián

tiếp

Bài viết chuẩn bị nhà.

Luyện nói trước lớp

Cả lớp nhận xét, bổ sung

I/ Củng cố kiến thức:

- Phát biểu cảm nghĩ

tác phẩm văn học trình

bày cảm xúc, tưởng

tượng, liên tưởng, suy ngẫm

của nội dung

hình thức tác phẩm đó.

- Bố cục phần.

- Các cách biểu lộ tình cảm:

+ Trực tiếp: tiếng kêu, lời

than

+ Gián tiếp: sử dụng hình

ảnh mang tính tượng trưng,

ẩn dụ.

học nhà với nhóm bạn

tập nói trước

gương.

4 Củng cố, luyện tập:

Nhắc lại đặc điểm văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học.

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Xem lại viết chuẩn bị, bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp.

- Tập phát biểu cảm nghĩ.

- Soạn “Một thứ quà lúa non: Cốm”.

IV PHẦN BỔ SUNG:

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TUẦN 15

Tiết 57

MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM

(Thạch Lam)

I Mục tiêu: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Thạch Lam.

- Phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa truyền thống Hà Nội quà độc đáo,

giản dị: cốm.

- Cảm nhận tinh tế, cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn duyên dáng, nhã, giàu sức biểu

cảm nhà văn Thạch Lam văn bản.

- Đọc – hiểu, phân tích văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm.

- Sử dụng yếu tố biểu cảm giới thiệu sản vật quê hương.

3 Thái độ:

Yêu quí trân trọng nét đẹp văn hóa truyền thống quê hương.

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, SGV, SGK, ĐDDH.

- HS: Chuẩn bị bài, ĐDHT.

III Tiếng trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ “Tiếng gà trưa.

- Cảm nhận hình ảnh người bà tình cảm bà cháu thể bài

thơ?

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: Mỗi địa phương có nét đặc trưng riêng vùng,

là danh lam thắng cảnh, ăn, thức uống , dù có riêng đặc

trưng mang dáng dấp phong tục, truyền thống dân tộc Tiết học hôm

chúng ta tìm hiểu ăn dân dã bình dị làng quê lại

thấm đẫm tình yêu quê hương đất nước

Hoạt động GV

Hoạt động HS

Nội dung ghi bảng

I.Tìm hiểu chung.

Gọi HS đọc thích (* )sgk

Nêu vài nét tác giả?

Bài thơ đời hoàn cảnh

nào?

Nêu thể loại?

HS đọc thích ( * ) sgk

HS dựa vào thích dấu *

trả lời.

]

Là thể loại văn gần với

bút kí, kí thiên

biểu cảm, thể cảm xúc,

suy nghĩ, tình cảm tác

giả trước tượng, các

vấn đề sống, ngơn

ngữ thường giàu hình ảnh và

chất trữ tình

I.Tìm hiểu chung.

1 Tác giả:

- Thạch Lam (1910 - 1942)

sinh Hà Nội, nhà văn

lãng mạn nhóm Tự Lực

văn đồn, biết đến với

các truyện ngắn bút kí

trước cách mạng.

- Sáng tác Thạch Lam

thể tâm hồn nhạy cảm,

tinh tế ông

người, sống.

2.Tác phẩm:

Văn trích từ tập tùy

bút

Hà Nội băm sáu phố

phường

(1942)

3 Thể loại:

HD HS đọc: Giọng truyền cảm

Gọi HS đọc

Nhận xét cách đọc.

HDHS tìm hiểu thích

Đọc – hiểu văn bản

HS đọc.

HS tham khảo từ khó sgk

4 Đọc – thích:

II/ Đọc – hiểu văn bản:

1/ Nội dung:

4 Củng cố, luyện tập:

- Nêu hoàn cảnh sáng tác.

- Tiếng gà trưa khơi dậy hình ảnh thân thương nào?

5 Gướng dẫn học ở nhà:

- Học thuộc lòng thơ.

- Chuẩn bị tiếp phần lại (những kỉ niệm hình ảnh người bà)

IV PHẦN BỔ SUNG:

Trương Kế 756- đờ Đường Túc Tông Hồng Tô Khang nhà Thanh rong chùa Hàn