Đang tải... (xem toàn văn)
- Tổ trưởng (nhóm trưởng bộ môn) tập trung chỉ đạo nâng cao hiệu quả đổi mới kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, dạy học phân hoá trên cơ sở chuẩn kiến thức, kỹ năng[r]
(1)HƯỚNG DẪN DẠY – HỌC MÔN SINH HỌC THCS, THPT NĂM HỌC 2012 – 2013.
Căn Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013, công văn Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2012-2013, Quyết định số 1316/QĐ-UBND ngày 21/6/2011 Uỷ ban nhân dân tỉnh Lâm Đồng ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học 2012 - 2013 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh Lâm Đồng;
Căn công văn số 863/SGDĐT- GDTrH, ngày 10 tháng năm 2012 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2012-2013 Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng hướng dẫn thực nhiệm vụ dạy học môn Sinh học sau:
A ĐÁNH GIÁ TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY BỘ MƠN SINH HỌC NĂM HỌC 2011 -2012:
I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
1 Cấp THCS: Giáo viên giảng dạy môn Sinh học tập huấn xây dựng ma trận đề, đề theo hướng đổi kiểm tra đánh giá học sinh Công tác thiết lập ma trận đề giáo viên bước đầu quen việc, thuận lợi cho việc đổi hướng kiểm tra đánh giá học sinh Nhiều chuyên đề tập trung vào chương trình đổi phương pháp giảng dạy tạo cho giáo viên mạnh dạn đưa phương pháp dạy học tích cực ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng Tăng cường công tác tự học, tự rèn luyện đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp, từ cho thấy kết năm học 2011 -2012, cấp THCS có 32 học sinh giỏi cấp tỉnh tăng lên cụ thể nhất, 05 giải nhì, 14 ba, 12 giải khuyến khich Giáo viên bám sát chương trình giảm tải để thực việc soạn giảng theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo
(2)chế năm học, đảm bảo trình tự số tiết, nội dung chương trình giảm tải qui chế chuyên môn ngành
- Học sinh giỏi: Cấp tỉnh đạt 27 học sinh giỏi, 04 học sinh giỏi quốc gia (02 giải ba, 02 giải khuyến khích)
II TỒN TẠI: 1 Cấp THCS:
- Nhiều giáo viên lúng túng tiết dạy thực hành - Các loại băng hình phục vụ tiết thực hành cịn thiếu
- Phương tiện dạy học trường vùng sâu, vùng xa chưa đáp ứng đổi phương pháp dạy học
- Kỹ thuật đề trắc nghiệm giáo viên chưa quy trình câu phân hóa mức độ nhận thức chưa đảm bảo
- Nhiều giáo viên trẻ trường lúng túng việc thiết lập ma trận đề kiểm tra, số trường chưa thực quy trình đề trắc nghiệm nên ảnh hưởng đến chất lượng kiểm tra chưa thực theo tinh thần đổi hướng kiểm tra đánh giá học sinh
Công tác biên soạn câu hỏi cho diễn đàn xây dựng thư viện câu hỏi giáo viên chưa quan tâm
2 Cấp THPT:
- Cấp THPT khai thác phịng thí nghiệm, thực hành cón hạn chế, nhiều nơi dạy chay
- Phong trào làm đờ dùng dạy học cịn hạn chế
- Việc kiểm tra, đánh giá nhiều đơn vị chưa đổi hình thức đề, soạn câu hỏi trắc nghiệm
- Nhiều đơn vị chưa quan tâm đào tạo mũi nhọn thể tỷ lệ học sinh giỏi cấp giảm so với năm học trước
B NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM NĂM HỌC 2012 -2013 I YÊU CẦU CHUNG
- Tiếp tục thực tốt yêu cầu đổi chương trình, nội dung , phương pháp giáo dục, thông qua môn Sinh học giáo dục đạo đức, lối sống hướng nghiệp, phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
- Giảng dạy bảo đảm kiến thức xác có hệ thống theo chuẩn kiến thức kỹ
(3)- Tiếp tục thực chương trình giảm tải theo cơng văn số 5426/BGDĐT-GDTrH việc Góp ý Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT ban hành ngày 16 tháng 08 năm 2011
- Tăng cường cơng tác giảng dạy thực hành thí nghiệm trình dạy – học (chú ý hướng dẫn cho học sinh bước sử dụng thiết bị thí nghiệm quy trình thực thí nghiệm)
- Tiếp tục triển khai sáng tạo, có hiệu vận động phong trào thi đua ngành
- Tập trung đạo nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục; tiếp tục giảm tỷ lệ học sinh yếu học sinh bỏ học, tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi mơn Sinh học
- Tổ trưởng (nhóm trưởng môn) tập trung đạo nâng cao hiệu đổi kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, dạy học phân hoá sở chuẩn kiến thức, kỹ bám theo chương trình giảm tải Chương trình giáo dục phổ thơng; tạo chuyển biến đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chức nghiêm túc việc kiểm tra, hướng dẫn xây dựng đề cương giáo viên để ôn tập cho học sinh kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thơng (nếu có), thi học sinh giỏi tỉnh, nội dung hình thức bời dưỡng đội tuyển tham dự kì thi chọn đội tuyển học sinh giỏi quốc gia năm 2013
- Tăng cường phối hợp triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS THPT thông qua hoạt động tập huấn, sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra giáo viên sở
- Tiếp tục triển khai thực tập huấn để phát triển chuyên môn giáo viên THPT giai đoạn 2010 – 2020 theo đề án Bộ Giáo dục Đào tạo, tạo chuyển biến rõ nét việc thực nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo nguồn đào tạo nhân lực chất lượng cao tham gia đội tuyển thi chọn học sinh giỏi quốc gia
- Tiếp tục thực công tác dạy học bám theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giảm tải Bộ Giáo dục, thực đổi kiểm tra đánh giá học sinh dựa công tác thiết lập ma trận đề
- Tăng cường việc biên soạn câu hỏi tạo nguồn tư liệu thư viện câu hỏi đáp ứng cho nhu cầu kiểm tra đánh giá tham khảo cho đội ngủ giáo viên học sinh
(4)II NHIỆM VỤ CỤ THỂ: 1 Tổ chức dạy học
1.1 Cấp THCS:
– Năm học 2012-2013, thời gian thực học năm học 37 tuần Thời lượng môn Sinh học lớp 6, 7, 8, 70 tiết
– Dạy học thực hành: Dạy đủ số tiết thực hành chương năm học Trong điều kiện có thể, trường nên bố trí tiết thực hành vào buổi để tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh
+ Lớp 08 tiết Có thể bố trí vào 02 - 03 buổi, với nội dung: Kính lúp, kính hiển vi cách sử dụng; Quan sát tế bào thực vật; Vận chuyển chất thân; Quang hợp; …
+ Lớp 14 tiết Có thể bố trí vào 05 buổi, với nội dung: Quan sát số động vật nguyên sinh; Quan sát số thân mềm; Mổ quan sát tôm sông; Xem băng hình tập tính sâu bọ; Mổ cá; Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ; Quan sát xương, mẫu mổ chim Bồ câu; Xem băng hình đời sống tập tính chim; xem băng hình đời sống tập tính thú;
+ Lớp 07 tiết Có thể bố trí vào 02 - 03 buổi, với nội dung: Quan sát tế bào mô; Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương; Sơ cứu cầm máu; Hơ hấp nhân tạo; Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt; Phân tích phần cho trước; Tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tuỷ sống
+ Lớp 9: 14 tiết Có thể bố trí vào 05 buổi, với nội dung: Tính xác suất xuất mặt đờng kim loại; Quan sát hình thái nhiễm sắc thể; Quan sát lắp mơ hình ADN; Nhận biết vài dạng đột biến; Quan sát thường biến; Tập dượt thao tác giao phấn; Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni trờng; Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật; Hệ sinh thái; Tìm hiểu tình hình mơi trường
– Các nội dung lí thuyết thực hành phải dạy học theo trình tự ghi phân phối chương trình Sở GDĐT quy định cụ thể dựa khung phân phối chương trình Bộ GDĐT Chú ý, lớp có mà nội dung thực hành thí nghiệm có học lí thuyết
– Cuối học kì, có tiết ơn tập, tiết kiểm tra học kì
– Tổ mơn tình hình thực tế vào chuẩn kiến thức kĩ Bộ GDĐT ban hành để định nội dung cho tiết Bài tập,
(5)– Tuỳ tình hình thực tế, kéo dài rút ngắn thời lượng giảng dạy phân cho nội dung (thời lượng thực hành không rút ngắn) Tuy nhiên, việc kéo dài rút ngắn phải đảm bảo dạy đủ nội dung thời gian kết thúc học kì kết thúc năm học
– Đối với học sinh giỏi, giáo viên chọn đọc thêm sách giáo khoa, xây dựng thêm Bài tập thực hành, để củng cố, hệ thống chuẩn xác hoá kiến thức, kĩ theo yêu cầu Đồng thời tiết Bài tập thực hành giáo viên nên phân loại, chia nhóm, bố trí chỗ ngời để học sinh giúp đỡ nâng cao hiệu tiết học
- Cần tiếp tục đẩy mạnh triển khai thực việc tích hợp nội dung
Giáo dục mơi trường; Giáo dục bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học; Giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng theo tài liệu mà Bộ cung cấp – Ở số nội dung, việc học lí thuyết hiệu sử dụng máy vi tính, phần mềm, tranh, ảnh, sơ đồ trực quan Các trường cần có kế hoạch bời dưỡng giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sinh học
1.2.Cấp THPT
– Năm học 2012-2013, thời gian thực học năm học 37 tuần Thời lượng theo công văn số 5289/BGDĐT-GDTrH ngày 16 tháng năm 2012.
– Phải đảm bảo dạy đủ số tiết thực hành chương năm học Trong điều kiện có thể, trường nên bố trí tiết thực hành vào buổi để tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh dạy học
+ Lớp 10 05 tiết (có thể bố trí vào 02 buổi) với nội dung: Thí nghiệm co phản co nguyên sinh, số thí nghiệm enzim, quan sát kì nguyên phân tiêu rễ hành, lên men êtilic lactic, quan sát số vi sinh vật
+ Lớp 10 nâng cao 10 tiết (có thể bố trí vào 03 - 04 buổi) với nội dung: Đa dạng giới sinh vật, thí nghiệm nhận biết số thành phần hóa học tế bào, quan sát tế bào kính hiển vi, thí nghiệm co phản co nguyên sinh, thí nghiệm thẩm thấu tính thấm tế bào, số thí nghiệm enzim, quan sát kì nguyên phân qua tiêu tạm thời hay cố định, lên men êtilic, lên men lactic, quan sát số vi sinh vật, tìm hiểu số bệnh truyền nhiễm phổ biến địa phương
(6)+ Lớp 11 nâng cao 08 tiết (có thể bố trí vào 03 buổi) với nội dung: Thốt nước bố trí thí nghiệm phân bón, tách chiết sắc tố từ tách nhóm sắc tố phương pháp hóa học, chứng minh q trình hơ hấp tỏa nhiệt, tìm hiểu hoạt động tim ếch, hướng động, xem phim tập tính số động vật, quan sát sinh trưởng phát triển số động vật, nhân giống giâm, chiết, ghép thực vật
+ Lớp 12 03 tiết (có thể bố trí vào 01 - 02 buổi) với nội dung: Quan sát dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể tiêu cố định tiêu tạm thời, lai giống, quản lý sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên
+ Lớp 12 nâng cao 06 tiết (có thể bố trí vào 02 - 03 buổi) với nội dung: Xem phim chế nhân đôi ADN, phiên mã dịch mã Quan sát dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể tiêu cố định Lai giống Bằng chứng ng̀n gốc động vật lồi người Khảo sát vi khí hậu khu vực Tính độ phong phú lồi kích thước quần thể theo phương pháp đánh bắt thả lại
– Cuối học kì, có tiết ơn tập, tiết kiểm tra học kì
– Căn tình hình thực tế nhà trường, Tổ môn định nội dung cho tiết Bài tập, Ôn tập đảm bảo đủ kiến thức, kĩ theo yêu cầu Nên lựa chọn, xây dựng nội dung cho tiết Bài tập Ơn tập nhằm mục đích củng cố kiến thức hay rèn luyện kĩ năng, hình thức làm tập lớp học giao tập cho học sinh làm thêm nhà
– Tuỳ tình hình thực tế, kéo dài rút ngắn thời lượng giảng dạy phân cho nội dung (thời lượng thực hành không
được rút ngắn) Tuy nhiên, việc kéo dài rút ngắn phải đảm bảo dạy đủ nội dung kiến thức quy định chuẩn kiến thức phải Sở Giáo dục Đào tạo phê duyệt trước thực
– Đối với học sinh giỏi, giáo viên chọn đọc thêm sách giáo khoa, xây dựng thêm Bài tập thực hành, để củng cố, hệ thống chuẩn xác hoá kiến thức, kĩ theo yêu cầu Đồng thời tiết Bài tập thực hành giáo viên nên phân loại, chia nhóm, bố trí chỗ ngời để học sinh giúp đỡ nâng cao hiệu tiết học
(7)nhận thức cho học sinh xây dựng tình nêu vấn đề mà Sở GDĐT triển khai đợt tập huấn tháng 08 năm 2011
- Cần triển khai thực việc tích hợp nội dung Giáo dục mơi trường; Giáo dục bảo tồn thiên nhiên đa dạng sinh học; Giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng theo tài liệu mà Bộ cung cấp
1.3 Đối với TTGDTX
- Thực dạy – học theo phân phối chương trình, dạy – học thực quy chế chuyên môn
- Nội dung kiến thức dạy theo tài liệu Chuẩn kiến thức, kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nội dung giảm tải
- Việc thực kiểm tra cần phải có ma trận đờng thời thực soạn giảng cách nghiêm túc, đến công tác đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học viên
1.4 Đối với trường THPT Chuyên
- Ngoài việc thực chương trình THPT cịn có lớp chun sâu cần vào tài liệu Chuẩn kiến thức, kĩ dành cho chương trình chuyên sâu để thực Cần trọng đầu tư cho việc soạn giảng, kiểm tra đánh giá học sinh theo thông tư 58 lớp chuyên sâu Sinh học - Tăng cường đầu tư chọn bồi dưỡng học sinh giỏi mơn tham gia kì thi học sinh giỏi quốc gia, thi giải toán CASIO, olympic Sinh học 30/04…
2 Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá
2.1 Thực đổi phương pháp dạy học
Tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học triệt để hơn, sâu rộng đến cán quản lý, giáo viên trung học học sinh
2.1.1 Tăng cường đổi phương pháp dạy học thông qua công tác bồi dưỡng, dự thăm lớp giáo viên; tổ chức hội thảo từ cấp trường, cụm trường, phòng; tổ chức dự giờ, hội thi giáo viên giỏi cấp Đổi việc sinh hoạt tổ chuyên môn, tăng cường theo hướng trao đổi, thảo luận chủ đề, nội dung giảng dạy, rút kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn vướng mắc gặp phải giảng dạy Giáo viên cần trọng việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng kiến cải tiến; quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn, địa phương; xây dựng mạng lưới đội ngũ giáo viên cốt cán toàn tỉnh
(8)xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh; khắc phục lối dạy học tuý đọc - chép; trọng tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm hợp lý; rèn luyện kỹ tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo, phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên tổ chức trình dạy học; xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý, phù hợp với đối tượng, tránh nặng nề tải; bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh ghi nhớ máy móc, không nắm vững chất
2.1.3 Chú trọng việc dạy học thực hành khố; bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh; trọng liên hệ thực tế phù hợp với nội dung học
2.1.4 Tăng cường tổ chức hoạt động như: Hội thi thí nghiệm - thực hành học sinh, Ngày hội tự làm sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, Ngày hội công nghệ thông tin, ngày hội sử dụng ngoại ngữ… nhằm khuyến khích giáo viên học sinh tăng cường sử dụng hợp lý, khai thác tối đa thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn, phịng học mơn
2.2 Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá
Căn vào yêu cầu việc đổi kiểm tra đánh giá, cấp quản lý sở giáo dục trung học đạo thực có hiệu giải pháp:
- Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT Bộ GDĐT ban hành; tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành
- Trong trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, cần lựa chọn hình thức đề để đảm bảo cho thời gian làm học sinh; dựa chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giảm tải Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; hướng dẫn học sinh đánh giá lẫn biết tự đánh giá lực
- Phải thực đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Bộ GDĐT, đề kiểm tra (dưới tiết, tiết, học kì) phải bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình Giáo viên kiểm tra tự luận trắc nghiệm trình dạy học để đánh giá quan trọng giúp học sinh tự đánh giá trình học tập Khi kiểm tra trắc nghiệm khách quan khơng nên dùng hình thức sử dụng câu hỏi đa lựa chọn mà sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan khác
(9)- Đánh giá thực hành học sinh bao gồm phần: + Phần đánh giá kỹ thực hành, kết thực hành; + Phần đánh giá báo cáo thực hành
- Điểm thực hành trung bình cộng điểm hai phần - Giáo viên tính điểm bình qn thực hành học kì lấy điểm đạt điểm cao học sinh phải đảm bảo học kì có điểm Sau tiết Bài tập thực hành phải có đánh giá cho điểm Phải dùng điểm làm điểm (hệ số 1) điểm để xếp loại học lực học sinh
– Phải đảm bảo thực đúng, đủ tiết kiểm tra, kiểm tra thực hành, kiểm tra học kì PPCT
– Phải đánh giá kiến thức, kĩ năng, lí thuyết thực hành phải theo nội dung, mức độ yêu cầu quy định chuẩn kiến thức kỹ chương trình mơn học
– Sở GDĐT yêu cầu thủ trưởng đơn vị hướng dẫn kiểm tra miệng, kiểm tra 45 phút, kiểm tra định kì thời gian để đảm bảo đủ số lượng điểm kiểm tra theo thông tư bổ sung 58
– Việc kiểm tra học kì phải thực hai nội dung lý thuyết thực hành Tỉ lệ điểm phần lí thuyết điểm phần thực hành kiểm tra học kì cân đối: lí thuyết 60-70% thực hành 30-40% Giáo viên tự lựa chọn hai tỉ lệ nêu cho phù hợp với tình hình thực tế Việc kiểm tra học kì tiến hành theo cách sau:
+ Cách 1: Nếu có đủ điều kiện, tiến hành kiểm tra lí thuyết thực
hành tiết kiểm tra học kì Giáo viên tự phân chia hợp lí thời lượng tiết kiểm tra học kì cho phần lí thuyết phần thực hành (kiểm tra thực hành giấy)
+ Cách 2: Trong tiết kiểm tra học kì kiểm tra lấy điểm phần lí
thuyết, cịn điểm phần thực hành lấy cách tính trung bình điểm thực hành học kì
– Do đặc trưng mơn học thuận lợi cho việc áp dụng hình thức trắc nghiệm khách quan nên giáo viên cần lưu ý tận dụng ưu để tăng cường sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên cần có kế hoạch phối hợp hình thức để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
- Theo thống giáo viên cốt cán mơn Sinh học tồn tình đợt tập huấn “biên soạn đề kiểm tra xây dựng thư viện câu hỏi” ngày 08-10 tháng 08 năm 2011
Hình thức kiểm tra
(10)- Kiểm tra 15 phút: 100% tự luận (tất khối lớp)
- Kiểm tra 45 phút thi HK: 100% trắc nghiệm khách quan (tất khối lớp)
Kiểm tra 45 phút Học kỳ: có ma trận đáp án
Đối với đề kiểm tra định kì, thi học kì, đề thi phải dành khoảng 50% điểm số mức thông hiểu vận dụng
Quy trình biên soạn đề kiểm tra: Phải đầy đủ bước theo trình tự bước
Đối với cấp THCS:
- Kiểm tra 15 phút: 100% Trắc nghiệm (tất khối lớp) - Kiểm tra 45 phút thi HK: 100% Tự luận (tất khối lớp)
Kiểm tra 45 phút Học kỳ: có ma trận đáp án
Đối với đề kiểm tra định kì, thi học kì, đề thi phải dành khoảng 50% điểm số mức thông hiểu vận dụng
Quy trình biên soạn đề kiểm tra: Phải đầy đủ bước theo trình tự bước
III3.CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
3.1 Phụ đạo học sinh yếu:
Đối với học sinh lớp 12, đầu năm học nhà trường cần có kế hoạch giúp đỡ, phụ đạo học sinh yếu , kém, trường ngồi cơng lập, vùng sâu, vùng xa Trước hết ôn tập cho học sinh kiến thức Trong trình phụ đạo học sinh yếu, nên coi trọng việc dạy câu hỏi lý thuyết, không nên dành nhiều thời gian cho phần tập
3.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi: a) Thi học sinh giỏi Sinh học lớp
Nhằm tạo điều kiện cho học sinh u thích mơn Sinh học có hội phát huy lực tạo ng̀n cho lớp chun Sinh, Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng tiếp tục đưa môn Sinh học vào kỳ thi học sinh giỏi vòng Huyện, Thị, Thành phố vòng Tỉnh
Nội dung: Chương trình Sinh học lớp (hoc đến đâu thi đến đó.) b) Thi vào lớp 10 chuyên Sinh: trọng tâm chương trình lớp c) Thi học sinh giỏi lớp 12:
(11)lớp 10 11 chiếm tỉ lệ khoảng 40%, số điểm lại dành cho kiến thức lớp 12 hết học kỳ I năm học 2012 – 2013
Trong kì thi học sinh giỏi vịng trường, tổ, nhóm chun mơn ý khâu đề cần có tính chun hố nhằm chọn học sinh thật học giỏi mơn để có sở vững cho bước
CHUN ĐỀ, NGOẠI KHỐ
- Tổ, nhóm chuyên môn dựa vào nội dung khối lớp xây dựng chuyên đề ngoại khoá phù hợp đặc biệt cần tăng cường việc làm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
- Chuyên đề cấp huyện: Phòng Giáo dục phân công đơn vị đăng cai mở chuyên đề cấp huyện phù hợp tình hình địa phương
- Chuyên đề cấp tỉnh:
+ Áp dụng phương pháp dạy học tích cực q trình dạy học Sinh học
+ Sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy môn Sinh học nhằm phát huy tính tích cực (lưu ý đờ dùng sử dụng hiệu chất, vật liệu dễ tìm kiếm thiết thực)