van 9 hk I

Thông qua bài học giúp HS củng cố, nâng cao kiến thức đã học ở kĩ năng làm bài văn tự sự, tự đánh giá được năng lực của bản thân về kĩ năng xây dựng cốt truyện, nhân vật, ngôn ngữ nhân v[r]

Tuần Ngày soạn: 20 /8 /2011 Tiết

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I Mục tiêu cần đạt

*Giúp HS:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

Thấy vẻ đẹp phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa lối sống

- Tự hào Bác, tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, đoạn văn nói đức tính giản dị Bác - HS: Vở ghi, soạn bài, SGK, mẫu chuyện Bác

III Cc bước lên lớp. Ổn định lớp Kiểm tra cũ.

Kiểm tra sách học sinh 3 Bi mới.

Hoạt động thầy trị Nội dung *Hđ2: Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm.

GV: Nêu vài nét chung xuất xứ tác phẩm

HS dựa vào phần thích  SGK trả lời GV rút ý

*Hđ3: Hướng dẫn HS đọc.

GV hướng dẫn HS đọc nhẹ nhng, kính trọng, GV đọc mẫu đoạn

HS đọc

GV: Hãy chia bố cục văn ? HS: phần

- Đoạn 1: Từ đầu đến đại: Sự tiếp thu tinh hóa nhân loại

- Đoạn 2: Phần lại: Nét đẹp lối sống

*Hđ4: Tìm hiểu văn bản.

GV: Vốn tri thức văn hóa nhân loại HCM sâu rộng ?

HS: Tiếp xúc với nhiều văn hóa phương Đơng, phương Tây, hiểu rộng văn

I Tìm hiểu chung

- Bản sắc văn hóa dân tộc kết tinh gi trị tinh thần mang tính truyền thống dn tộc Trong thời kì hội nhập nay, vấn đề giữ gìn, bảo vệ sắc văn hóa dân tộc trở nên có ý nghĩa

- Văn trích Hồ Chí Minh v văn hóa Việt Nam tc giả L Anh Tr II Đọc – hiểu văn

1 Đọc:

2 Chú thích: SGK

III Phân tích

1 Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa của nhân loại:

hóa châu Á, châu Âu, châu Mỹ…

GV: Vì người có vốn tri thức đó? HS: Vì ngơn ngữ phương tiện giao tiếp Qua công việc lao động mà học hỏi

Bác học đến mức sâu sắc, uyên thâm, có chọn lọc, khơng tiếp thu cách thụ động mà tiếp thu hay, đẹp biết phê phán hạn chế, tiêu cực

GV tổ chức HS thảo luận nội dung sau:

Em cho biết Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại điều kiện ? Và tiếp thu ?

HS: Thảo luận , trình bày GV: Nhận xét, rút ý

- Để có vốn tri thức Bác đã:

+ Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ

+ Học hỏi qua lao động

+ Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc

- Tiếp thu tinh hoa văn hĩa nước ngồi có chọn lọc

+ Cái hay, đẹp

+ Tiếp thu không thụ động + Trên tảng văn hóa dân tộc  Sự kết hợp truyền thống đại

TIẾT 2 Ổn định lớp.

Kiểm tra cũ.

* Để có vốn tri thức văn hoá sâu rộng , Bác làm ? (Khoanh trịn chữ đầu câu trả lời nhất)

A Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nước Châu Phi, Châu Á, Châu My

B Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng nước ngồi

C Đến đâu Người học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật D Tất

Bi mới

Hoạt động thầy v trị Nội dung *Hđ1: GV giới thiệu bi mới.

*Hđ2: Tìm hiểu văn bản.

GV: Lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông Bác biểu ?

HS: - Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ (nhà sàn, vài phòng tiếp khách)

- Trang phục giản dị (áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp)

- An uống đạm bạc (cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa)

- Tư trang ỏi (va li con, quần áo, vài vật kỉ niệm)

GV tổ chức HS thảo luận:

Vì lối sống giản dị lại lối sống cao ?

HS: Thảo luận, trình bày

Vì khơng phải lối sống khắc khổ

III Phn tích văn

2 Nét đẹp lối sống của Bác.

- Giản dị:

+ Nơi làm việc: đơn sơ + Trang phục: giản dị

+ Ăn uống: đạm bạc - Thanh cao:

+ Tự tìm vui cảnh nghèo khó

+ Cái đẹp giản dị tự nhiên

của người nghèo, khơng phải cách tự thần thánh hóa Đây lối sống văn hóa có thẩm mỹ, Bác quan niệm “cái đẹp giản dị tự nhiên” Đó lối sống dân tộc VN gợi ta nhớ đến cách sống vị hiền triết lịch sử (Phân tích hai câu thơ)

GV nhận xét – rút ý

GV: Trong văn nhắc đến hai vị hiền triết nào?

HS: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm GV: Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh ?

HS nêu cảm nhận riêng GV chốt lại ý

*Hđ3: Tổng kết văn bản.

GV: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ?

HS: - Kết hợp kể bình (ít có vị lãnh tụ lại am hiểu…)

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu (về nét đẹp giản dị lối sống Bác)

- Nghệ thuật đối lập (vĩ nhân – giản dị) GV: Qua văn em hiểu lối sống có văn hóa ?

HS: Suy nghĩ, trả lời GV chốt ý tổng kết HS: Đọc lại ghi nhớ SGK

*Hđ3: Hướng dẫn HS luyện tập.

GV yêu cầu HS tìm đọc kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh

IV Tổng kết

Bằng nghệ thuật đối lập kết hợp kể bình, đưa chi tiết chọn lọc, văn làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Từ em có cách nhìn hđắn lối sống có văn hóa phải biết hịa nhập đại kế thừa sắc dân tộc (ghi nhớ sgk )

V Luyện tập:

Học sinh nhà làm Củng cố

- Động lực giúp Người có tri thức ?

- Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh ? - Nêu nội dung nghệ thuật văn ?

Dặn dị.

- Sưu tầm số truyện viết Bác Hồ - Lm bi tập phần luyện tập

- Học kỹ

- Soạn bài: Các phương châm hội thoại

* * * * * * ****************** Tuần

I Mục tiêu cần đạt *Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm lượng, chất

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể.Biết vận dụng phương châm giao tiếp

- Cĩ ý thức vận dụng phương châm đ học để giữ gìn sng giàu đẹp tiếng Việt

II Chuẩn bị

- GV: Bảng phụ đoạn hội thoại, tập - HS: Soạn bài, ghi, sách tập

III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ

Bài mới

Hoạt động thầy v trị Nội dung *Hđ1: GV giới thiệu bi mới.

*Hđ2: Tìm hiểu phương châm lượng. GV gọi HS đọc đoạn đối thoại

HS đọc, theo dõi

GV: Em có nhận xét lời đáp Ba? HS: Lời Ba không đáp ứng điều mà An muốn biết

GV: Vậy theo em phải trả lời ? HS: Nên trả lời: “Bơi suối, sông hay hồ hay tên bể cụ thể”

G: Qua em rút học giao tiếp ?

HS: Khi nói nội dung phải với yêu cầu giao tiếp

GV gọi HS đọc truyện cười “Lợn cưới, áo mới”

HS: Đọc

GV: Vì câu chuyện lại buồn cười ? HS: Vì lời nói hai anh có câu thừa thể tính khoe

GV: Lẽ hai anh phải nói ? HS: Chỉ cần nói:

- Bác có thấy lợn chạy qua không ?

- Tôi chẳng thấy lợn chạy qua

GV: Em rút điều từ câu chuyện ?

HS: Trong giao tiếp khơng nên nói thiếu khơng nên nói thừa

GV: Đó phương châm lượng

I Phương châm lượng Ví dụ (SGK tr 8)

- An hỏi: Câu học bơi đâu ? - Ba trả lời: Dĩ nhiên nước cịn đâu

Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Điều An muốn biết địa điểm học bơi cụ thể

2 Ví dụ (SGK tr 9)

Truyện Lợn cưới, áo gây cười cc nhn vật nĩi nhiều cần nĩi

- Chỉ cần hỏi: “Bác có thấy lợn chạy qua khơng ?”

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

*Hđ3: Tìm hiểu phương châm chất. GV gọi HS đọc “Quả bí khổng lồ” HS đọc

GV: Truyện phê phán điều ? HS Phê phán tính nói khốc

GV: Vậy theo em, giao tiếp có điều cần tránh ?

HS Tránh nói điều khơng thật

GV: Đó phương châm chất *Hđ4: Hướng dẫn HS luyện tập.

GV cho HS nhắc lại phương châm lượng sau cho em tự phân tích lỗi

GVtổ chức cho HS chơi trị chơi “Ai nhanh hơn” cách thi điền nhanh lên bảng theo hai đội

GV gọi HS đọc truyện, trả lời Sau gọi nhận xét Cuối GV chốt ý

GV cho H tự giải thích sau nhận xét, rút ý

GVtổ chức cho HS thảo luận nhóm giải thích

HS thảo luận, trình bày GV nhận xét rút ý

*Ghi nhớ (SGK tr 9)

II Phương châm chất

1 Ví dụ: Đọc truyện Qủa bí khổng lồ

- Truyện Qủa bí khổng lồ ph phn tính nĩi khốc

*Ghi nhớ (SGK tr10) III Luyện tập

Bài 1: Phân tích lỗi câu

a Thừa cụm từ “ni nhà” từ “gia súc” bao hàm ý

b Thừa cụm từ “hai cánh” lồi chim có hai cánh

Bài 2: Chọn từ ngữ thích hợp

a Nói có sách, mách có chứng b Nói dối

c Nói mị

d Nói nhăng, nói cuội e Nói trạng

 Phương châm chất

Bài 3: Đọc truyện, nhận xét

Vi phạm phương châm lượng Thừa câu: “thế có ni khơng” Bài 4: Giải thích cách diễn đạt.

a Thể người nói khơng chắn thơng tin họ nói

b Thể không lặp lại nội dung trình bày

Bài 5: Giải thích thành ngữ

- Ăn đơm nói đặt: Vu khống, đặt điều cho người khác

- Ăn ốc nói mị : nói khơng có

- Ăn khơng nói có : Bịa chuyện - Cãi chày cãi cối : Cố cãi khơng có lý

- Nói dơi nói chuột : Nói lăng nhăng, không xác thực

- Hứa hươu hứa vượn : Hứa mà không giữ lời

 Không tuân thủ phương châm chất

4 Củng cố

- Xét câu nói “Thưa thầy, em nghĩ bạn ốm.” Thể ý người nói ? HS: Thể người nói khơng chắn điều nói

Dặn dị

- Về nhà học bài, hoàn tất phần lyện tập

- Xem trước “Các phương châm hội thoại” (TT)

* * * * * * * **************** Tuần

Tiết

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu học *Giúp HS

- Củng cố lại kiến thức văn thuyết minh

Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn

- Biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cách hợp lý - Giáo dục HS theo chủ đề nội dung học

II Chuẩn bị

- GV: giáo án, bảng phụ, hai đoạn văn thuyết minh có khơng có biện pháp nghệ thuật - HS: chuẩn bị nhà, ghi, tập

III Cc bước lên lớp Ổn định lớp. Kiểm tra cũ.

- Nêu đặc điểm văn thuyết minh - Nêu phương pháp thuyết minh chủ yếu Bài mới : GV gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung *Hđ1: Tìm hiểu việc sử dụng số biện

php nghệ thuật văn thuyết minh

GV hướng dẫn HS ôn tập lại văn thuyết minh qua câu hỏi sau:

1 Văn thuyết minh ?

2 Văn thuyết minh viết nhằm mục đích ?

3 Hãy kể số phương pháp thuyết minh mà em học?

HS: trả lời câu hỏi HS khác nhận xét, GV bổ sung kết luận

GV gọi HS đọc diễn cảm văn “Hạ Long đá nước”

HS đọc, theo dõi

GV: Văn vừa đọc thuyết minh đối tượng nào?

HS: Thắng cảnh Hạ Long

GV: Vấn đề cần thuyết minh ?

HS: Sự kì lạ đá nước

GV: Văn có trình bày tri thức một cáchkhách quan khơng ?

HS: Khơng khách quan cảm nhận riêng tác giả

GV: Tác giả sử dụng phương pháp ?

HS - Giải thích

- Tưởng tượng: biến đổi đá - Nhân hóa: người đá hối trở về…

GV: Em có nhận xét tác giả đưa các biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh ?

HS: Làm cho văn tăng tính hấp dẫn, giống lời mời gọi du khách đến với Hạ Long

GV: Chốt ý học mở rộng thêm: Trước đây, HS dễ nhớ chữ cái, người ta có vè: O trịn trứng gà, thời đội mũ, thời mang râu…

GV treo bảng phụ thơ đố kim: “Thân em bé tỉ tì ti

Các chị, mẹ em tay Em em lại suốt ngày

Quần quần áo áo em may cho người” GV: Bài thơ đố vật ? Vì em biết ?

HS: thảo luận nhóm, GV gợi ý cho HS trả lời:

Cây kim

- Câu 1: nêu đặc diểm kim - Câu 4: nêu công dụng kim

GV: Đó hình thức thuyết minh vật

- Mục đích : cung cấp tri thức vật, tượng

- Phương pháp: định nghĩa, ví dụ, liệt kê, …

2 Viết văn thuyết minh có sử dụnh số biện pháp nghệ thuật a Đọc ví dụ

b Nhận xét:

- VB thuyết minh kì lạ Hạ Long

- Phương pháp: giải thích, tưởng tượng, nhân hoá

- Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta sử dụng số biện pháp ngệ thuật như: nhân hóa, tự thuật đối thoại theo lối ẩn dụ

bằng thơ, vè cho dễ nhớ, hấp dẫn

GV lưu ý cho HS: Tuy nhiên thuyết minh mục từ từ điển đồ, khơng nên sử dụng biện pháp nghệ thuật

GV kết luận nội dung học qua phần ghi nhớ v gọi HS đọc lại ghi nhớ

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập

GV gọi đọc văn “Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh” Sau chia nhóm cho HS thảo luận, câu nhóm

HS: thảo luận, trình bày kết GV: Nhận xét, rút ý

GV: Cho HS đọc đoạn văn, sau cho em tự nhận xét theo suy nghĩ

GV: Gọi HS khác nhận xét ý kiến, sau GV nhận xét rút ý

* Ghi nhớ: SGK tr 13.

II Luyện tập

Bài 1: Đọc văn trả lời câu hỏi.

a Đó văn thuyết minh có vận dụng biện pháp nghệ thuật như: nhân hóa, nêu tình tiết truyện

b Tính chất thuyết minh thể hiện: Giới thiệu lồi ruồi, họ, tập tính sinh đẻ  Từ thức tỉnh ý thức phịng bệnh ruồi gây c Biện pháp nghệ thuật gây hứng thú cho người đọc, đảm bảo tri thức ruồi

Bài 2: Đọc đoạn văn, nhận xét biện pháp ngệ thuật

Biện pháp nghệ thuật kể chuyện Có hai ý chính:

- Thời thơ ấu có ngộ nhận loài chim

- Lớn lên tri thức khoa học đẩy lùi ngộ nhận

4 Củng cố.

- Muốn cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn cần ý điều ? - Mục đích sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ? 5 Dặn dị.

- Ghi phần ghi nhớ vào tập học thuộc

- Chuẩn bị nhà : Thuyết minh quạt ( Có sử dụng biện pháp nghệ thuật )

- Xem trước “Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”

* * * * * * ******************* Tuần

Tiết LUYỆN TẬP SỬ DỤNG

I Mục tiêu học *Giúp HS:

- Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn thuyết minh - Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh - Giáo dục HS theo chủ đề nội dung học

II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, bảng phụ ghi dàn ý làm mẫu - HS: Chuẩn bị nhà

III Cc bước lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ.

GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh phân công

3 Bài GV giới thiệu bài:

Hoạt động thầy trị Nội dung *Hđ1: Tìm hiểu phần chuẩn bị HS.

GV: Cho HS nêu phần chuẩn bị nhà

HS: Thuyết minh đồ dùng

GV: Yêu cầu luyện tập ?

HS: Nêu yêu cầu nội dung hình thức đồ dùng

GV chốt ý

GV hướng HS chọn đề thuyết minh quạt cho HS nêu yêu cầu đề

HS: Nêu yêu cầu

GV: Cho HS nhóm 1, lên bảng trình bày phần chuẩn bị cho đề thuyết minh quạt

HS nhóm nhận xét, GV kết luận

GV treo bảng phụ phần dàn ý mẫu đề thuyết minh quạt cho HS đối chiếu bổ sung

GV gọi 1HS đọc dàn mẫu, đối chiếu với phần chuẩn bị bổ sung vào

I Chuẩn bị:

Đề bài: Thuyết minh đồ dùng: quạt

1.Yêu cầu luyện tập:

- Về nội dung: Nêu chủng loại, cấu tạo, công dụng, cách bảo quản - Về hình thức: Dùng biện pháp nghệ thuật tự thuật, kể chuyện, nhân hóa, miêu tả, so sánh,…

2 Yêu cầu đề bài:

- Thuyết minh đồ dùng quạt - lập dàn ý chi tiết

Dàn ý:

A Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh

- Chúng dùng thời tiết nóng nực

- Quạt dụng cụ sử dụng đơn giản, không tốn nhiều tiền

B Thân bài: Chủng loại:

Họ hàng nhà quạt đông: Quạt mo, quạt nan, quạt giấy, quạt thóc, quạt trần,…

Cấu tạo: Mỗi loại quạt có cấu tạo khác nhau:

- Quạt nan, quạt giấy, quạt nhựa,… có cấu tạo đơn giản

- quạt thóc, quạt cây, quạt trần, … có cấu tạo phức tạp

*Hđ2: Thực hnh trn lớp

GV cho HS luyện tập viết đoạn mở kết hoàn chỉnh Lưu ý HS có sử dụng biện pháp nghệ thuật

HS tự viết theo dàn gợi ý, sau HS viết xong GV gọi HS đứng lên đọc cho lớp nghe, HS khác nhận xét

GV nhận xét, tuyên dương HS có viết

lượng niên quạt điện đời ngày đông

+ Ưu điểm: Chúng làm việc không cần dựa vào sức lao động người

+ Khuyết điểm: Phụ thuộc vào điện Nếu cúp điện sử dụng

Công dụng:

+ Các anh quạt thóc to khỏe giúp bác nông dân việc thổi lúa lép

+ Các cô quạt giấy mảnh khảnh, yểu điệu, làm tăng vẻ duyên dáng cho bậc công tử, tiểu thư + cịn sản phẩm mĩ thuật vẽ tranh, làm thơ quạt, làm vật kỷ niệm để trao tặng

+ Các anh quạt cây, quạt trần làm việc nhiều cơng sở, gia đình

+ Bé quạt nan giúp bà nướng bánh

Cách bảo quản:

Giữ gìn cẩn thận, nhẹ nhàng Nếu không mau hư

C kết bi:

Mong bậc kĩ sư ngày tạo đông hơn, đẹp bền để phục vụ cho người

II Luyện tập:

Viết đoạn mở bài, kết hoàn chỉnh cho đề trên.

4 Củng cố.

- GV có nhận xét chung việc chuẩn bị ý thức học tập học sinh

- Hoàn thành phần luyện tập (viết thành văn hoàn chỉnh) làm đề thuyết minh quạt

- Chuẩn bị mới: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh * * * * * * * ****************

Tuần Ngày soạn: 25 / /2012 Tiết 6,

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA (G G Mác- két)

I Mức độ cần đạt

- Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân

- Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vệ hịa bình II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng

1 Kiến thức

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2 Kĩ năng

- Đọc hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

Thái độ

- Biết u chuộng hồ bình từ sức học tập để góp phần xây dựng đất nước III Chuẩn bị

- GV: Giáo án, tư liệu tham khảo (Ví dụ nạn đói Nam Phi), bảng phụ - HS: Soạn bài, đồ dùng học tập

IV Các bước lên lớp

Ổn định lớp. Kiểm tra cũ.

a Phong cách Hồ Chí Minh thể vẻ đẹp ?

b Từ phong cách Hồ Chí Minh em rút học cho thân ?

Bài mới: GV gi i thi u bàiớ ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung *Hđ1: Tìm hiểu chung.

GV gọi HS đọc phần thích  SGK trang 19

HS: Đọc

GV: Em nêu vài nét tác giả Mác-két ?

HS: Dựa vào thích trả lời

GV chốt lại cho HS ghi ý GV: Văn trích từ đâu đọc trong dịp ?

HS: Trả lời GV kết luận

*Hđ2: Hướng dẫn HS đọc bài.

GV: Hướng dẫn đọc: đọc to, rõ ràng, đanh thép GV đọc mẫu đoạn sau gọi HS đọc tiếp

GV nhận xét cách đọc HS

GV: hướng dẫn HS giải thích số từ khĩ:

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả.

- Mac-két nhà văn Cô-lôm-bi-a, người ghét chiến tranh u hịa bình - Ơng giải thưởng Nô ben văn học năm 1982

2 Tác phẩm.

- Văn trích tham luận “Thanh gươm Đa-mô-clet” đọc họp mặt nguyên thủ quốc gia bàn việc “chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hịa bình giới” vào tháng 8/1986

dịch hạch, hạt nhân, FAO, UNICEF…

GV: Văn viết theo phương thức biểu đạt ?

HS: Nghị luận – Lập luận chặt chẽ, luận mạch lạc, sâu sắc

GV: Văn “đấu tranh cho giới hồ bình” nêu lên vấn đề ?

HS: phát biểu

GV chốt nêu luận điểm văn GV: Đây luận điễm xuất phát tiêu đề văn mang ý nghĩa thông điệp gửi cho dân tộc dân tộc hồ bình

GV: Vấn đề thể hệ thống luận điểm triển khai nào ? HS: hệ thống luận điểm, GV chốt bảng phụ:

- Lđ1: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài người

- Lđ 2: Cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân vô tốn làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ người

- Lđ : Chiến tranh hạt nhân không ngược lại lí trí của lồi người mà cịn ngược lại lí trí tự nhiên, phản tiến hoá

- Lđ 4: Lời kêu gọi đấu tranh cho giới hồ bình

GV : hệ thống luận tìm hiểu phần phân tích chi tiết

*Hđ3: Tìm hiểu văn bản.

GV gọi HS đọc lại đoạn từ đầu đến vận mệnh giới.

GV: Nhận xét cách mở đầu, cách đưa các luận để làm sáng tỏ luận điểm trên?

HS: Có luận :

+ Thời điểm: vào ngày 8/8/1986

+ Tình hình 50 000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh sức tàn phá

+ Lên án nguy chiến tranh hạt nhân GV bình: Mở đầu câu hỏi “Chúng ta đang đâu ?” rồi tự trả lời thời điểm cụ thể với số cụ thể đầu đạn hạt nhân để người đọc thấy tính chất thực khủng

III Phân tích

1 Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người

khiếp nguy

GV: Nghệ thuật lập luận đoạn ?

HS: Vào đề trực tiếp, chứng lí cụ thể rõ ràng, sử dụng điển tích phương Tây (thần thoại Hy Lạp), trí tưởng khoa học mạnh mẽ gây ấn

- Cách vào đề trực tiếp

- Thời gian cụ thể, chứng rõ ràng - Lập luận chặt chẽ

-> nhấn mạnh tính chất thực khủng khiếp vũ khí hạt nhân Thứ vũ khí đe dọa loài người sống trái đất

GV gọi HS đọc lại đoạn Niềm an ủi… thế giới

GV cho HS thảo luận:

GV: Sự tốn tính chất vơ lí cuộc chạy đua vũ trang tác giả bằng những chứng cớ ?

HS: Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày, GV kết luận:

Tác giả cách so sánh thuyết phục

- Cứu trợ y tế, gd, vệ sinh, tp, nước uống cho 500tr trẻ em(100tỉ đơla)

- Phịng bệnh 14 năm (1986-2000), bảo vệ cho tỉ người khỏi bệnh sốt rét, cứu 14tr trẻ em Châu Phi

- Cung cấp ca lo cho 575 tr người thiếu dinh dưỡng - Đủ trả tiền nông cụ cần thiết cho nước nghèo để họ có thực phẩm năm tới

- Xoá nạn mù chữ cho toàn giới

- Gần cho 100 máy bay ném bom B.1B cho 700 tn lửa

- Bằng giá 10 tàu bay mang vũ khí hạt nhân

- Khơng 149 tên lửa MX

- Chỉ cần 27 tên lửa MX

- Chỉ tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân

GV gọi HS đọc đoạn “một nhà tiểu thuyết lớn…điểm xuất phát nó”.

GV: Tác giả nêu dẫn chứng tự nhiên ?

HS: Tìm chi tiết sgk, phát biểu: - Sinh học:

+ 380 triệu năm bướm bay

Chiến tranh hạt nhân làm cuộc sống tốt đẹp người.

- Bằng nghệ thuật so sánh đối lập đầu tư cho nước nghèo với chi phí đầu tư cho vũ khí hạt nhân nhằm làm bật tốn chạy đua chiến tranh hạt nhân

=> Nêu bật vô nhân đạo gợi cảm xúc mỉa mai, châm biếm người đọc

được

+ 180 triệu năm hồng nở - Khoa học địa chất: Trải qua kỷ địa chất

(GV giải thích “lý trí tự nhiên” quy luật tất yếu tự nhiên)

GV: Phần cuối đoạn văn vừa đọc tác giả nêu tác hại hạt nhân ? HS: Chỉ cần bấm nút đưa q trình tiến hóa với điểm xuất phát ban đầu (khai thiên lập địa)

GV: Trước nguy hạt nhân đe dọa loài người sống, thái độ tác giả như thế ?

HS: Đề nghị đấu tranh, lên án nước gây chiến tranh hạt nhân

GV chốt: Sáng kiến lập “ngân hàng trí nhớ” tác giả để lưu trữ sau tai hoạ hạt nhân Cách nói chứng tỏ khủng khiếp chiến tranh hạt nhân, thủ phạm tội ác diệt chủng

*Hđ4: Tổng kết.

GV hướng dẫn HS tổng kết nội dung học

GV: Em học qua cách lập luận của tác giả ?

HS: So sánh, số liệu xác thực, lập luận chặt chẽ thể tình cảm, nhiệt huyết tác giả

GV: Theo em lại đặt tên cho văn bản “Đấu tranh cho giới hịa bình” ?

HS: Đây lời tác giả định hướng cho nhân loại

GV gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK *Hđ3: Hướng dẫn HS luyện tập.

GV cho số HS phát biểu suy nghĩ trước lớp

HS: Suy nghĩ, phát biểu tự

GV kết luận giáo dục tư tưởng cho học sinh

Chiến tranh hạt nhân hành động vô phi lý : ngược lại lý trí tự nhiên phản lại tiến hóa tự nhiên sống trái đất

4 Nhiệm vụ nhân loại.

- Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

- Lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân

-> Đây thông điệp tác giả gởi gắm đến người

IV Tổng kết

* Ghi nhớ: SGK tr 21. V Luyện tập

Phát biểu cảm nghĩ em sau học văn

( HS tự phát biểu )

4 Củng cố.

- Văn viết theo phương thức biểu đạt ?

a Tự b Biểu cảm

c Thuyết minh d Nghị luận

- Chiến tranh hạt nhân có nguy ?

a Nêu mối hiểm họa hạt nhân nhân loại

b Kêu gọi người hành động để ngăn chặn nguy chiến tranh c Cả hai ý

d Cả hai ý sai

Dặn dò.

- Ghi phần ghi nhớ vào tập học thuộc - Hoàn thành phần luyện tập

- Soạn mới: Tuyên bố giới quyền sống …của trẻ em

Tuần Tiết

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT)

I Mức độ cần đạt

- Nắm hiểu biết cốt yếu ba phương châm hội thoại: phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

- Biết vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

1 Kiến thức

Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương chm lịch Kĩ năng

- Vận dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể

III Chuẩn bị

- GV: giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo - HS: chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập IV Các bước lên lớp.

Ổn định lớp. Kiểm tra cũ.

a Kể tên phương châm hội thoại học ? Cho ví dụ b Câu sau vi phạm phương châm hội thoại ? Bố mẹ giáo viên dạy học

3 Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu phương châm quan hệ. GV gọi HS đọc yêu cầu phần I hướng dẫn HS tìm hiểu

GV: Thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình hội thoại ?

HS thảo luận nhóm, trình bày kết

GV chốt ý đúng: Mỗi người nói đằng khơng có quan hệ nội dung với

GV: Treo bảng phụ tình ví dụ sau gọi HS đọc

Ông hai xem phim, bà hai nhà dưới bước lên nói:

- Trời mưa quá Ông hai trả lời:

- Bậy à! Phim mà xưa gì.

 Hai câu hội thoại khơng có quan hệ với mặt nội dung

GV: Điều xảy xuất tình huống giao tiếp ?

HS: Hai người không giao tiếp với được, khơng hiểu

GV: Qua em rút học trong giao tiếp ?

HS: Phát biểu, GV kết luận phần ghi nhớ, v gọi HS đọc ghi nhớ

*Hđ2: Tìm hiểu phương châm cách thức. GV gọi HS đọc ví dụ sgk

GV: “Dây cà dây muống”, “lúng búng

I Phương châm quan hệ Ví dụ

2 Nhận xét

- Thành ngữ : Ông nói gà, bà nói vịt

-> Mỗi người nói đề tài khác, khơng có quan hệ nội dung với

* Ghi nhớ: SGK tr 21

II Phương châm cách thức Ví dụ

như ngậm hột thị” Hai thành ngữ dùng để cách nói ?

HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung

GV chốt:

- Dây cà dây muống: nói dài dòng, rườm rà

- Lúng búng ngậm hột thị: nói ấp úng, khơng rành mạch

GV: Cách nói ảnh hưởng nào đến giao tiếp ?

HS: Làm người nghe khó tiếp nhận nội dung

GV: Từ em rút học giao tiếp ?

HS trả lời:

GV gọi HS đọc phần sgk

GV: phân tích cách hiểu cho câu ?

GV gợi ý để HS tìm hiểu

HS: - Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định người khác truyện ngắn ông

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ông thể loại truyện ngắn GV chốt: Không nên dùng câu mơ hồ mà người nghe hiểu theo nhiều cách GV kl qua phần ghi nhớ, gọi HS đọc *Hđ3: Tìm hiểu phương châm lịch sự.

GV gọi HS đọc truyện ngắn “Người ăn xin”

GV: Vì người ăn xin cậu bé trong truyện cảm thấy nhận từ người đo ?

HS: Đó tình cảm tơn trọng hai người dành cho

GV: Em rút học từ truyện ngắn ?

HS trả lời:

GV chốt ý: Khi giao tiếp cần thể tôn trọng người khác, không nên phân biệt giàu nghèo, giai cấp Đó phép lịch giao tiếp

GV kl qua phần ghi nhớ, gọi HS đọc lại ghi nhớ SGK

*Hđ4: Hướng dẫn HS luyện tập.

- Dây cà dây muống: nói dài dịng, rườm rà

- Lúng búng ngậm hột thị: nói ấp úng, khơng rành mạch

-> Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn, rành mạch

- Tránh nói mơ hồ, khó hiểu * Ghi nhớ : SGK tr 22

III Phương châm lịch sự 1. Ví dụ

2. Nhận xét

Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng người khác

GV gọi HS đọc tập

GV cho HS giải thích sau gọi tổ thi tìm câu tương tự

HS Giải thích, tìm câu tương tự

GV gọi HS đọc gọi HS khác phát biểu trả lời, nêu VD

HS trả lời, gv nhận xét, kết luận

GV gọi HS đọc cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” để điền vào chỗ trống HS tổ thi lên bảng điền từ thích hợp

GV gọi HS đọc GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để giải thích

HSthảo luận nhóm, trình bày GV Nhận xét rút ý

GV hướng dẫn HS nhà làm tập

Bài 1: Nhận xét tìm ca dao, tục ngữ tương tự

- Những câu ca dao, tục ngữ khuyên ta phải nhã nhặn, lịch giao tiếp - Những câu tương tự:

+ Chim khôn kêu tiếng rảnh rang,

Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe + Vàng thử lửa, thử than, Chng kêu thử tiếng, người ngoan thử lời

+ Chẳng miếng thịt, miếng xơi Cũng lời nói cho ngi lịng Bài 2:Phép tu từ từ vựng có liên quan đến phương châm lịch là: Nói giảm, nói tránh

VD: Bài văn em chưa hay Bài 3: Chọn từ điền vào chỗ trống.

a Nói mát b Nói hớt c Nói móc d Nói leo

e Nói có đầu có đũa

- Câu e phương châm cách thức

- Các câu lại vi phạm phương châm lịch

Bài 4: Giải thích cách nói

a Tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

b Người nói tuân thủ phương châm lịch nhằm làm giảm nhẹ tổn thương người khác

c Người nói báo hiệu cho người đối thoại biết họ không tuân thủ phương châm lịch phải chấm dứt

4 Củng cố

- Trong giao tiếp nói lạc đề vi phạm phương châm hội thoại ?

a Về lượng b Về chất

c Quan hệ d Cách thức

-Trong giao tiếp yêu cầu lịch thể qua phương châm hội thoại ?

Dặn dị.

- Hồn tất tập SGK - Học kỹ

- Chuẩn bị : Các phương châm hội thoại

Tuần Tiết

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mức độ cần đạt

- Củng cố kiến thức học văn thuyết minh

- Hiểu vai trị yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Biết vận dụng có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1 Kiến thức

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

- Vai trị miu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

- Quan sát vật, tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh 3 Thái độ

- Giáo dục học sinh có ý thức tiếp thu để làm đạt kết cao III Chuẩn bị

- GV: Giáo án, bảng phụ, đoạn văn kết hợp thuyết minh miêu tả - HS: chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập

IV Các bước lên lớp

1 Ổn định lớp. Kiểm tra cũ.

- Nêu tác dụng yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh

3 Bài GV giới thiệu bi mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

GV gọi HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”

HS đọc theo dõi

GV: Em giải thích nhan đề văn ?

HS: Vai trị chuối đời sống người

GV: Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm chuối ?

HS: Tìm văn bản: - Chuối nơi cĩ

- Chuối thức ăn thức dụng…

GV: Những câu văn có yếu tố miêu tả cây chuối ?

HS: Dựa vào SGK phát biểu

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

Đọc văn Nhận xét:

- Nhan đề: vai trò chuối đời sống người Việt Nam

- Đặc điểm chuối:

+ Có hầu hết nông thôn VN… + Cây chuối ưa nước…

+ Quả chuối trở thành vật thờ cúng - Yếu tố miêu tả:

+ Thân mềm vươn lên trụ cột nhẵn bóng…

GV: Em nêu số công dụng chuối ?

GV gợi ý cho HS : Thân

Quả Lá

HS thảo luận, phát biểu Gv kết luận

GV: Yếu tố miêu tả văn có yếu tố như thế ?

HS: Bài văn sinh động, tái cụ thể vật GV: cho HS làm tập sau:

Hãy yếu tố miêu tả đoạn văn thuyết minh sau ?

“Trên miền hoa trái nước ta có bốn loại bưởi nổi tiếng: Bưởi Đoan Hùng Phú Thọ, bưởi đỏ Mê Linh Vĩnh Phúc, bưởi Long Thành Đồng Nai bưởi Phúc Trạch Hà Tĩnh Người sành bưởi nhìn biết bưởi vùng Nếu đúng là bưởi Phúc Trạch khơng trịn, đỉnh quả khơng dơ ra, dáng dẹt đầu cuống đầu núm Vỏ anh ánh màu vàng mịn không bị rỗ.

HS thảo luận, phát biểu GV: chốt: Câu 3,

GV: Qua hai tập em cho biết tác dụng của yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?

HS nêu tác dụng

GV kết luận nội dung học qua phần ghi nhớ gọi HS đọc

*Hđ2: Hướng dẫn HS làm tập GV gọi HSđọc tập

GVtổ chức cho HS thảo luận nhóm, nhóm câu

HS thảo luận, trình bày GV Nhận xét, chỉnh sửa

+ Chuối xanh có vị chát… - Cơng dụng:

+ Lá: gói bánh,…

+ Bắp: chế biến ăn… + Quả: để ăn…

*Ghi nhớ : SGK tr 25. II Luyện tập

Bài 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết thuyết minh sau:

- Thân chuối tròn thẳng đứng cấu tạo nhiều bẹ chuối trông xa cột nhà sơn xanh ngả màu

- Lá chuối tươi có màu xanh lục quạt phẩy nhẹ gió - Lá chuối khơ có màu nâu, phơi sương cho dịu gói bánh gai tốt

- Nõn chuối màu xanh non trịn trơng thư

- Bắp chuối có hình thù bắp, màu đỏ thẫm, thái mỏng làm rau sống ăn ngon

GV gọi HS đọc tập

HS đọc làm theo yêu cầu tập Sau trình bày

GV nhận xét, sửa chữa

GV hướng dẫn HS nhà làm bi tập

vàng ươm hấp dẫn

Bài 2: Chỉ yếu tố miêu tả trong đoạn văn

- Tách có tai…khơng có tai

- Có uống nâng hai tay xoa xoa uống, mà uống nóng

Củng cố

- GV gọi học sinh đọc lại ghi nhớ - HS làm tập:

Chọn đáp án đúng:

- Miêu tả văn thuyết minh có vai trị ?

a Làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ hiểu b Làm cho đối tượng thuyết minh có tính cách cá tính riêng c Làm cho văn thuyết minh giàu tính lơgic màu sắc triết lí Dặn dò

- Học bài, làm phần luyện tập ( )

- Chuẩn bị trước “Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh”, chuẩn bị theo yêu cầu SGK

Tuần

Tiết 10

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mức độ cần đạt

Có ý thức vệ biết sử dụng tốt yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh II Trọng tâm kiến thức, kĩ

1 Kiến thức

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh 2 Kĩ năng

Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn Thái dộ

- Giáo dục hs theo chủ đề học III Chuẩn bị

- GV: giáo án, bảng phụ ghi dàn ý mẫu

- HS: Chuẩn bị theo yêu cầu SGK, đồ dùng học tập IV Các bước lên lớp

1 Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ.

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh

Hoạt động thầy trị Nội dung *Hđ1: Tìm hiểu việc chuẩn bị nh HS.

GV gọi HS nêu yêu cầu phần chuẩn bị nhà

HS: trình bày phần chuẩn bị nhà GV nhận xét kết luận

*Hđ2: Tổ chức HS thực hành lớp. GV chia nhóm cho HS thảo luận phân cơng nhiệm vụ cho nhóm sau: - Nhóm 1: Mở

- Nhóm 2: Giới thiệu hình dáng trâu - Nhóm 3: Cơng dụng trâu việc đồng

- Nhóm 4: Hình ảnh trâu lễ hội - Nhóm 5: Hình ảnh trâu gắn bó với tuổi thơ

- Nhóm 6: Kết luận

HS thảo luận, trình bày trước lớp

GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Sau GV nhận xét

GV giới thiệu cho HS dàn mẫu bảng phụ

HS ghi vào

I Chuẩn bị nhà

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

Tìm hiểu đề.

- Thể loại: Thuyết minh - Đối tượng: Con trâu 2 Yêu cầu.

- Nội dung: Làm bật hình ảnh trâu đồng ruộng, lễ hội, gắn với tuổi thơ

- Hình thức: Có sử dụng yếu tố miêu tả Đưa câu ca dao, tục ngữ nói trâu vào

II Luyện tập lớp Lập dàn chi tiết Dàn bài

A Mở bài:

Trên đồng cạn, đồng sâu, Chồng cày, vợ cấy, trâu bừa

Câu ca dao cho thấy trâu người bạn gắn bó với người nơng dân thân thiết

B Thân bài:

Giới thiệu hình dáng trâu:

- Trâu động vật thuộc họ nhà bị, phận nhai lại, nhóm sừng rỗng, guốc chẵn - Lơng màu xám đen, thân hình vạm vỡ, bụng to, mông dốc, khỏe, ăn cỏ rơm

2 Hình ảnh trâu đồng ruộng:

- Từ tinh mơ người nông dân đồng

- Khi kéo cày trâu bước chậm chạp, nặng nề - Ngồi trâu cịn giúp người nông dân việc kéo rơm rạ, kéo củi, kéo thóc nhà

- Trâu đảm cơng việc nặng nhọc

- Buổi trưa trâu nằm bóng tre nhai lại cỏ

3 Hình ảnh trâu lễ hội:

- Trong ngày xuân, trâu tham gia trò “đua trâu, chọi trâu” gây hứng thú hồi hộp khơng trị chơi khác

- Đua trâu trò chơi phổ biến, trâu mang số báo danh lưng chạy đua đồng ruộng, trâu trước thắng

dùng sừng móc vào bụng đối phương 4 Hình ảnh trâu gắn bó với tuổi thơ:

- Mục đồng ngồi lưng trâu thổi sáo, thả diều

- Hình ảnh mục đồng cởi trâu đủng đỉnh làng gợi lên cảnh sống bình, êm ả làng quê

C Kết bài:

- Con trâu tình cảm người nông dân Việt Nam thân thuộc

- Chăm sóc trâu: Tắm trâu, cho trâu ăn no, làm việc đồng vừa phải, nghỉ ngơi lúc mưa to, nắng gắt để trâu đỡ nhọc nhằn

4 Củng cố.

- Trong văn thuyết minh, yếu tố miêu tả có tác dụng ? - Gọi học sinh đọc “Dừa sáp”

5 Dặn dò.

- Dựa vào dàn ý viết lại văn hồn chỉnh

- Ơn lại phần văn thuyết minh chuẩn bị viết tập làm văn số

Tuần Ngày soạn: 1/ 9/ 2012 Tiết 11,12.

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM (Trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em) I Mức độ cần đạt

- Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề

- Thấy đặc điểm hình thức văn II Trọng tâm kiến thức, kĩ

1 Kiến thức.

- Thấy thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

2 Kĩ năng.

- Nâng cao bước kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn

3 Thái độ.

Có tình u thương trân trọng, biết cảm thơng chia sẻ với trẻ em gặp hoạn nạn, biết bảo vệ chăm sóc em

III Chuẩn bị

Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở… Kĩ thuật: Động não

- HS : Đọc bài, soạn nhà, xem lại 12 GDCD lớp IV Tiến trình lên lớp

Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ.

Nêu cảm nhận em nội dung nghệ thuật văn Đấu tranh cho thế giới hồ bình.

Bài mới: GV giới thiệu :

Hoạt động thầy trị *Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

GV dẫn vào : văn thuộc văn nhật dụng viết thực tế trẻ em giới Đây vấn đề mà Đảng Nhà Nước ta quan tâm Văn trích từ tuyên bố Hội nghị cấp cao giới quyền trẻ em…

*Hđ2: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thích

GV hướng dẫn đọc : giọng rõ ràng, mạch lạc, khúc chiết GV đọc mẫu đoạn sau gọi HS đọc tiếp

GV nhận xét cách đọc em

GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó *Hđ3: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản.

GV yêu cầu HS đọc lại mục 1, SGK

GV: Nội dung ý nghĩa mục 1, ?

HS suy nghĩ, phát biểu GV chốt ý

GVPT: phần mở đầu làm nhiệm vụ nêu vấn đề, có tính chất khẳng định quyền trẻ em

Nội dung I Tìm hiểu chung

- Quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em ngày quốc gia, tổ chức quốc tế quan tâm đầy đủ sâu sắc

- Văn trích Tuyên bố của Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp ngày 30 tháng năm 1990 trụ sở Liên hợp quốc Niu Oác

II Đọc tìm hiểu thích

III Đọc - hiểu văn bản A Nội dung

1 Mở đầu

- Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị

- Khẳng định quyền sống, phát triển trẻ em hồ bình, hạnh phúc

GV : Thực tế sống trẻ em giới ra ?

HS : Tìm chi tiết văn :

- Do không đủ nước sạch, sống thiếu vệ sinh - Do ngược đãi chế độ A-pac-thai

- Do bị cưỡng sống xa gia đình, chiến tranh

- Do tác động vấn đề ma tuý

GV nhận xét, rút ý phân tích ý

2 Sự thách thức: thực trạng sống trẻ em

- Nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc

- Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

GV: Em có nhận xét cách phân tích các ngun nhân văn ?

HS thảo luận, trình bày

GVPT : Văn cho thấy hàng triệu trẻ em phải chịu đựng thảm hoạ đói nghèo dịch bệnh, mù chữ, chiến tranh, tệ nạn xã hội, … số trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật cịn cao Đó thách thức nhà lãnh đạo

GV yêu cầu HS đọc lại mục 8,

GV: Em tóm tắt điều kiện thuận lợi tác giả đưa mục 8, ?

HS : Dựa vào văn phát biểu

GV : Đã có cơng ước quyền trẻ em làm sở Phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh Khôi phục tăng trưởng phát triển kinh tế Tăng cường phúc lợi trẻ em

Những yếu tố đẩy mạnh việc chăm lo cho trẻ em dễ dàng

 Các quốc gia cộng đồng cần suy nghĩ Phải biết phối hợp điều kiện để thực cho thành công

GV gọi HS đọc lại đoạn cuối văn

GV: Hội nghị đề nhiệm vụ cộng đồng và quốc tế ?

HS: Nêu cụ thể

Chăm lo mặt cho trẻ em

- Sức khỏe: tăng cường chế độ dinh dưỡng - Học hành: quan tâm

- Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo bình đẳng nam nữ

- Được tham gia sinh hoạt văn hố vui chơi, giải trí lành mạnh

- Giúp em tìm nguồn gốc, lai lịch … GV rút ý

GV: Các nhiệm vụ đưa Tuyên bố được xác định sở ?

HS thảo luận, trình bày

(Tình trạnh thực tế trẻ em giới và những thuận lợi nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em nay)

GV: Em có nhận xét nhiệm vụ được nêu ?

HS thảo luận, trình bày

GV: Qua văn Tuyên bố giới … muốn khẳng định điều ?

=> Cách phân tích ngắn gọn, cụ thể các nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống trẻ em Đó thách thức nhà lãnh đạo

3 Những hội

- Các quốc gia liên kết lại giải

- Công ước quyền trẻ em đời

- Sự hợp tác quốc tế ngày có hiệu

 Đó hội khả quan việc chăm sóc, bảo vệ quyền trẻ em

4 Những nhiệm vụ

- Tăng cường chế độ dinh dưỡng, chăm lo sức khoẻ, giảm tử vong

- Quan tâm trẻ em có hồn cảnh đặc biệt - Đảm bảo quyền bình đẳng nam – nữ - Đảm bảo trẻ em học hết bậc giáo dục sở

- Bảo vệ bà me -> kế hoạch hoá gia đình - Tạo hội cho trẻ tha hương biết nguồn gốc, lai lịch

- Ổn định kinh tế

HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung GV chốt ý

GV gọi HS đọc nội dung phần ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK tr 35) Củngcố

- Cho biết quy định độ tuổi trẻ em ?

* Lý giải tính chất nhật dụng văn (Khoanh tròn chữ đầu câu trả lời đúng) A Văn đề cập đến vấn đề thực tế cấp bách toàn cầu

B Là vấn đề Đảng nhà nước chăm lo C Những việc làm diễn ngày

5 Dặn dò.

- Ghi phần ghi nhớ học - Hoàn thành phần luyện tập

******************************** Tuần 3

Tiết 13

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT) I Mức độ cần đạt

- Hiểu mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại với tình giao tiếp

- Đánh giá hiệu diễn đạt trường hợp tuân thủ ( không tuân thủ) phương châm hội thoại hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

Kĩ

- Lựa chọn phương châm hội thoại qu trình giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại Thái độ

Có ý thức xử lí tình hội thoại với tình giao tiếp III Chuẩn bị

- GV : Giáo án, số tình hội thoại thực tế Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở…

Kĩ thuật: Động não

- HS : chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập IV Các bước lên lớp

Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ.

a Kể tên tất phương châm hội thoại học b Câu sau thực phương châm hội thoại ? “Con chị chưa ngoan lắm”.

Bài mới: GV gi i thi u bài.ớ ệ

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung. GV gọi HS đọc truyện “Chào hỏi” HS đọc, theo dõi truyện

GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch khơng ? ?

HS: chàng rể tuân thủ phương châm lịch Vì thể quan tâm đến người khác

GV: Câu hỏi có sử dụng lúc, đúng chỗ khơng ?

HS: khơng, gây phiền hà cho người khác

GV: Từ em rút học trong giao tiếp ?

HS: Việc vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm giao tiếp phải xác định nói với ? Nói ? Nói đâu ? Nói để làm ? Nếu khơng gây phiền hà cho người đối thoại

GV: kết luận qua phần ghi nhớ gọi HS đọc

GV u cầu HS đọc lại ví dụ tìm hiểu tiết học trước

GV: Cho biết tình nào phương châm hội thoại khơng tuân thủ ?

HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày

(trong tình học, có tình huống phần phương châm lịch là tuân thủ)

GVchia lớp thành nhóm thảo luận trường hợp lại SGK

Sau thảo luận nhóm trình bày, GV nhận xét kết luận:

Không nắm thông tin (vi phạm phương châm lượng)

Yêu cầu tinh thần bệnh nhân quan trọng (phương châm chất không tn thủ)

4 Người nói khơng tn thủ phương châm lượng để khẳng định tiền bạc khơng quan trọng tình nghĩa kiến thức GV chốt lại nội dung học qua phần ghi nhớ GV gọi HS đọc ghi nhớ

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập.

GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện tập GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi

I Tìm hiểu chung

1 Quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp

a Đọc truyện cười: Chào hỏi b Nhận xét

Câu hỏi chàng rể lịch khơng phù hợp gây phiền hà cho người khác

* Ghi nhớ: SGK tr 36.

2 Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

Các tình khơng tn thủ phương châm hội thoại (trừ tình phương châm lịch sự)

* Ghi nhớ: SGK tr 37. II Luyện tập

HS phát biểu Gv nhận xét, kết luận

GV gọi HS đọc đoạn trích sau suy nghĩ, phát biểu

GV sửa chữa

thức cậu bé năm tuổi khơng hiểu tuyển tập truyện ngắn Nam Cao

Bài 2: Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi.

Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm phương châm lịch sự.Vì khách đến nhà khơng chào chủ nhà mà cịn lớn tiếng với lý khơng đáng Củng cố

Bình hỏi An:

- Cậu biết cầu Mỹ Thuận đâu không ? An trả lời:

- Thì miền Tây đâu

Câu trả lời An không tuân thủ phương châm hội thoại ?

a Phương châm lượng b Phương châm chất c Phương châm quan hệ d Phương châm lịch 5 Dặn dò.

- Chép phần ghi nhớ học kĩ

- Tìm truyện dân gian số ví dụ việc vận dụng vi phạm phương châm hội thoại tình cụ thể

Tuần 3 Tiết 14, 15

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I Mục tiêu học

Kiến thức

Viết văn thuyết minh sử dụng yếu tố miêu tả (thiên nhiên, người, đồ vật …) nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác, mạch lạc

Kĩ

Thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn rành mạch, rõ ràng 3. Thái độ

Giáo dục HS tính trung thực, cẩn thận, tự tin viết văn thuyết minh II Chuẩn bị

- GV: Đề – dàn ý – thang điểm - HS: Ôn nhà, giấy kiểm tra III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra chuẩn bị cuả HS.

3 Bài : Giáo viên giới thiệu ghi đề lên bảng: Hãy giới thiệu loài quê em mà em yêu thích

DÀN BÀI

*/ Mở bài: Giới thiệu chung lồi mà em u thích (cây đước, mắm, phượng, rau đắng …)

*/ Thân bài:

- Giới thiệu khái quát đặc điểm loài cây: sống chủ yếu đâu… - Lần lượt giới thiệu phận lồi đó:

+ Thân + Lá + Quả

-> Khi thuyết minh cần kết hợp với yếu tố nghệ thuật, miêu tả, biểu cảm … Lấy dẫn chứng để làm văn thêm phong phú

- Cơng dụng lồi sống người dân quê em nói riêng người dân nước nói chung

- Có thể liên hệ chiến tranh */ Kết bài:

- Khẳng định tầm quan trọng, tác dụng giá trị kinh tế mà loài mang lại -Tình cảm em lồi

9-10: Bài văn đẹp, khơng sai lỗi tả, bảo đảm đầy đủ nội dung biết khai thác tốt yêu tố nghệ thụât, văn có sức thuyết phục lơi người đọc, làm rõ nội dung Biết lấy dẫn chứng, liên hệ thực tế

7- 8: Đảm bảo yêu cầu chung, kết cấu bố cục tương đối rõ ràng, chặt chẽ, văn viết có nhiều đoạn hay, mắc lỗi tả ít, biết cách mở rộng, liên hệ làm cho văn phong phú

5- 6: Nhìn chung diễn đạt ý, biết giới thiệu chưa cụ thể chưa hay, câu văn viết cịn lủng củng, sai khơng q 10 lỗi tả

3- 4: Nội dung phương pháp làm lúng túng, yêu cầu chưa đảm bảo, chưa biết cách giới thiệu, làm lan man, chưa biết tách đoạn văn, sai lỗi tả nhiều

1- 2:Học sinh làm sơ sài, chưa biết viết văn, chưa nắm vững lí thuyết, chữ viết xấu, khó đọc, sai lỗi tả q nhiều

4 Củng cố.

- Giáo viên nhắc nhỡ HS xem lại bài, kiểm tra viết 5 Dặn dò.

- Về nhà tìm số văn mẫu để tham khảo rèn luyện kĩ viết - Chuẩn bị : Luyện tập tóm tắt văn tự

Tuần 4 Ngày soạn: 08/09/2012 Tiết 16 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Trích Truyền kì mạn lục - Nguyễn Dữ) I Mục tiêu học

Kiến thức

- Cốt truyện, nhn vật, kiện tc phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ

- Thành công tác phẩm nghệ thuật kể chuyện

- Mối lin hệ tác phẩm truyện Vợ chồng chàng Trương Kĩ

- Vận dụng kiến thức đ học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo loại truyền kì

- Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tc phẩm tự cĩ nguồn gốc dn gian

- Kể lại truyện Thái độ

Có lịng cảm thương, chia sẻ với người phụ nữ bất hạnh, phê phán thói ghen tng ích kỉ

II Chuẩn bị

- GV : giáo án, đồ dùng dạy học, tác phẩm Truyền kì mạn lục - HS : soạn nhà, đồ dùng học tập

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ

a Em có suy nghĩ văn “Tuyên bố giới sống còn, quyền được bảo vệ phát triển trẻ em” ?

b Nêu việc làm mà em biết thể quan tâm Đảng quyền địa phương nơi em trẻ em ?

3 Bài : GV giới thiệu mới

Hoạt động thầy trị Nội dung *Hđ1: Hướng dẫn HS Tìm hiểu chung.

GV gọi HS đọc phần thích SGK tr 48, 49

GV: Em nêu nét tác giả Nguyễn Dữ ?

HS: Dựa vào phần thích phát biểu GV: Văn Chuyện người gái Nam Xương trích từ tác phẩm ?

HS: Từ tác phẩm Truyền kì mạn lục, thuộc truyện thứ 16

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Nguyễn Dữ sống kỉ XVI, người huyện Trường Tân, huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Tuy học rộng, tài cao Nguyễn Dữ tránh vịng danh lợi, lm quan năm sống ẩn dật qu nh Tác phẩm

GV giải thích nhan đề TKML: Ghi chép tản nạn truyện li kì lưu truyền, gồm 20 truyện viết chữ Hán văn xi biền ngẫu có xen lẫn số thơ

GV hướng dẫn đọc, ý phân biệt lời kể với lời đối thoại nhân vật

GV đọc đoạn sau gọi HS đọc tiếp GV nhận xét cách đọc HS

Hướng dẫn HS tìm hiểu phần thích GV: Tìm bố cục truyện Nêu nội dung phần

HS thảo luận, trình bày, GV kết luận

*Hđ2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản.

GV: Vào đầu tác phẩm tác giả giới thiệu Vũ Nương người phụ nữ ? HS: tên Vũ Thị Thiết, quê Nam Xương, xuất thân gđ kẻ khó, tư dung tốt đẹp, tính nết hiền lành, nết na thùy mị, chàng Trương cưới làm vợ

GV: Trương Sinh Vũ Nương đến với nhau hoàn cảnh ?

HS: Trương Sinh mang 100 lạng vàng để cuới Vũ Nương  Cuộc nhân khơng có tình yêu

GV: Tác giả đặt Vũ Nương vào nhiều tình khác như: sống vợ chồng, tiễn chồng lính, xa chồng, bị chồng nghi oan

GV: Trong sống vợ chồng Vũ Nương có đức tính ? Qua em thấy Vũ Nương người phụ nữ ?

HS Thảo luận, trình bày

GV: Khi tiễn chồng lính nàng làm gì và dặn dị chồng ?

GV gợi ý, HS phát biểu

GV: Em hiểu nàng qua điều đó ?

HS: ước mong giản dị không màng vinh hoa phú quý, cảm thông cho nỗi gian lao vất vả, hiểm nguy chồng trận

GV: Vũ Nương thể phẩm

3 Đọc tìm hiểu ch thích

4 Chia bố cục: phần

a Từ đầu …cha mẹ đẻ mình: Vũ Nương phẩm hạnh nàng

b Tiếp theo… trót qua rồi: Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương c Còn lại: Vũ Nương giải oan II Đọc – hiểu văn bản.

1 Nhân vật Vũ Nương

- Tên Vũ Thị Thiết, quê Nam Xương - Là người gái nết na, thùy mị tư dung tốt đẹp

- Nàng Trương Sinh cưới làm vợ

a.Trong sống vợ chồng - Giữ gìn khn phép

- Khơng để gia đình bất hịa -> Thơng minh, đơn hậu b Khi tiễn chồng lính

- Mời rượu, chúc chồng hai chữ bình an.

- Khơng mong danh lợi mà mong chồng bình yên trở

-> Coi trọng hạnh phúc gia đình danh lợi

chất tốt đẹp xa chồng ?

HS: tìm chi tiết SGK

GVPT: Nàng người dâu hiếu thảo, người vợ đảm chung thủy, người mẹ hiền đôn hậu, người phụ nữ lí tưởng thời chiến

- Chăm sóc thơ

- Chăm sóc mẹ chồng, lo ma chay chu đáo -> Con dâu hiếu thảo, mẹ hiền, người vợ đảm

GV: Khi bị chồng nghi oan nàng giải quyết ?

HS: Nàng bộc bạch tâm trạng, phân trần vơ ích Đành tìm đến chết để giải oan

GV: hướng dẫn HS phân tích lời thoại Vũ Nương

- Lời thoại 1: Thiếp vốn kẻ … nghi oan cho thiếp: phân trần để chồng hiểu rõ lịng mình, hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình…

- Lời thoại 2: Thiếp … Vọng Phu kia nữa: Sự nương tựa vào gia đình khơng cịn nữa, chán chường đau đớn tan vỡ hạnh phúc gia đình, tình yêu mất,…

- Lời thoại 3: Kẻ bạc mệnh … người phỉ nhổ: nàng tuyệt vọng than vãn với trời, đất trước tìm đến chết Lời than giống lời nguyện cầu thần sông chứng giám nỗi oan khuất tiết hạnh trinh bạch nàng

GVPT: Trẫm hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự, chứng minh Hành động nàng có nỗi tuyệt vọng đắng cay song có đạo lí trí, khơng phải hành động nóng giận bộc phát

GV: Qua tình tiết trên, em có nhận xet phẩm chất, số phận Vũ Nương ?

HS: Thảo luận, trình bày GVKL

Là người phụ nữ nết na, thùy mị, mực thương yêu chồng con, người dâu hiếu thảo mắc phải nỗi oan giải bày nàng đành tìm đến chết để chứng minh

GV: Theo em Vũ Nương phải chịu nỗi oan khuất khơng thể giải bày ?

HS: - Do hôn nhân có phần khơng bình đẳng.(Vũ Nương nói: “thiếp nhà nghèo khó nương nhờ nhà giàu”)

d Khi chồng nghi oan :

- Nàng phân trần, mong muốn cứu vãn hạnh phúc gia đình

- Đau đớn, buồn tủi, thất vọng khơng thể hàng gắn hạnh phúc

- Mượn chết để giải oan

=> Là người phụ nữ đẹp người đẹp nết mà phải chết cách oan uổng, đau đớn

2 Nguyên nhân dẫn oan khuất Vũ Nương

- Do hôn nhân không bình đẳng

- Do Trương Sinh người chồng gia trưởng, có tính đa nghi, hiểu biết học (chỉ tâm trạng khơng vui mẹ lời nói trẻ mà nghi ngờ vợ)

GV: Tâm lý Trương Sinh phát triển như thế ?

HS: Thoạt đầu ngạc nhiên sau nghi ngờ dẫn đến cách xử hồ đồ, khơng có đủ bình tĩnh để phán đốn, bỏ ngồi tai lời phân trần vợ nhân chứng hàng xóm láng giềng Khi tâm lí phát triển đến đỉnh điểm Trương Sinh có hành động vũ phu (mắng nhiết, đuổi vợ đi) Để dẫn đến chết oan Vũ Nương

GV: Cái chết Vũ Nương có ý nghĩa như thế thời đại phong kiến ?

HS: Bi kịch Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng tiền bạc quyền uy người đàn ơng gia đình mà đánh vị trí người phụ nữ  Người phụ nữ xã hội phong kiến bị đối xử tàn nhẫn, bất công

GV cho HS thảo luận :

Tìm chi tiết kì ảo truyện ? Đưa yếu tố vào truyện tác giả nhằm thể điều ?

HS thảo luận, trình bày

+ Yếu tố kì ảo giấc mơ Phan Lang thả rùa (Linh Phi)

+ Phan Lang gặp Vũ Nương thủy cung

+Vũ Nương loang lống sơng => Yếu tố kì ảo làm cho truyện mang đậm màu sắc truyền kì Tác giả ước mơ thật phải sáng tỏ, người hiền đền đáp

GV: Em có nhận xét nghệ thuật kể chuyện tác giả ?

HS: khéo léo, độc đáo

GV chốt: Cách dẫn truyện khéo léo, hấp dẫn, tạo tình tiết gây cấn, bất ngờ mang kịch tính

-Bố cục chặt chẽ

-Lời thoại bộc lộ tính cách nhân vật

- Yếu tố kì ảo kết hợp với yếu tố thực làm cho truyện mang đậm màu sắc truyền kì Khiến người đọc khơng có cảm giác ngỡ

thái độ cộc cằn, vũ phu

- Do chiến tranh chia cách người thân gia đình

 Bi kịch Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng tiền bạc chế độ nam quyền bất công mà thân nhân vật Trương Sinh

4 Nghệ thuật.

- Khai thác vốn văn học dân gian

ngàng mà làm tăng hấp dẫn truyện

GV: Qua đời chết thương tâm của Vũ Nương tác phẩm mang ý nghĩa sâu sắc ?

HS: Bày tỏ niềm cảm thương với số phận oan nghiệt người phụ nữ Việt Nam phê phán chế độ phong kiến hà khắc với thân phận người phụ nữ

GV gọi HS đọc ghi nhớ

*Hđ2: hướng dẫn HS làm phần luyện tập ở nhà

4 Ý nghĩa

Với quan niệm cho hạnh phúc đ tan vỡ hàm gắn được, truyện phê phán thói ghen tng mù quáng ngợi ca vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam

* Ghi nhớ : SGK tr 51. II Luyện tập

Kể lại Chuyện người gái Nam Xương theo cách em

4 Củng cố.

- Những nguyn nhn no dẫn đến chết Vũ Nương ? - Nghệ thuật đặc sắc tác phẩm ?

5 Dặn dị

- Ghi phần ghi nhớ vào tập

- Kể lại truyện lời văn em

- Soạn : Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Tuần Tiết 18

I Mục tiêu học Kiến thức

- Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt.

- Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt Kĩ

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể

- Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp Thái độ

Có ý thức xưng hô thứ, phù hợp với vai vế, lứa tuổi giao tiếp II Chuẩn bị

- GV: giáo án, bảng phụ ghi ví dụ

- HS: chuẩn bị bài, xem trước tập, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ

Phương châm hội thoại có tính bắt buộc khơng? Lấy ví dụ Bài mới:GV giới thiệu

Hoạt động thầy giáo Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung.

GV: Trong tiếng Việt ta thường gặp từ ngữ xưng hô ? Cách sử dụng chúng ra sao ?

HS thảo luận, trình bày GV nhận xét, kết luận:

- Các từ xưng hô thường gặp : Tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng ta, chúng mình, mày, mi, nó, chúng nó, họ, anh, em, chú, bác, cơ, dì, cậu, ơng ấy, bà ấy, anh ấy, chị ấy,…

- Cách dùng :

+ Ngôi thứ : Tôi, tao, + Ngôi thứ hai : Mày, mi, chúng mày,… + Ngôi thứ ba : Nó, hắn, họ,…

+ Suồng sã: Mày, tao,… + Thân mật: Anh, chị, em,…

+ Trang trọng: Qúy ơng, q bà,…

Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú tinh tế giàu sắc thái biểu cảm Người nói cần vào đối tượng đặc điểm tình giao tiếp để xưng hơ thích hợp

GV gọi HS đọc đoạn văn SGK GV treo bảng phụ có ghi sẵn đoạn văn

GV: Xác định từ ngữ xưng hơ dùng

I Tìm hiểu chung

1 Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô

a Từ ngữ xưng hô cách dùng : + Ngôi thứ : Tôi, tao,

+ Ngôi thứ hai : Mày, mi chúng mày,…

+ Ngôi thứ ba : Nó, hắn, họ,…

trong hai đọan trích ?

HS thảo luận nhóm, nhóm thảo luận đoạn văn Đại diện nhóm trình bày

GV: Phân tích thay đổi cách xưng hô của Dế Mèn Dế Choắt qua hai đoạn trích ?

HS : Đoạn thứ : Dế Choắt xưng hơ em, anh, cịn Dế Mèn xưng hô ta, mày => Cách xưng hơ bất bình đẳng

Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn cịn Dế Mèn ngạo mạn, hách dịch

- Đọan thứ hai : Cả hai nhân vật xưng hô tôi, anh

=> Cách xưng hơ bình đẳng Dế Mèn nhận lỗi cịn Dế Choắt hết mặc cảm hèn sợ hãi

GV: Em rút học từ ngữ xưng hơ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ ?

HS: phát biểu

GV kết luận qua phần ghi nhớ Gọi HS đọc

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập

GV gọi HS đọc yêu cầu tập GV chia lớp thành nhóm nhóm chịu trách nhiệm tập

- Nhĩm 1: BT - Nhĩm : BT - Nhĩm : BT - Nhĩm : BT

HS: Làm việc theo nhóm Đại diện nhóm lên bảng trình bày

Các nhóm khác theo dõi, nhận xét

GV hướng dẫn HS nhà làm tập lại

+ Dế Choắt nói với Dế Mèn : anh, em + Dế Mèn nói với Dế Choắt : mày, ta -> Cách xưng hơ bất bình đẳng (DM kêu căng, hách dịch, DC mặc cảm thấp hèn) - Đoạn b : hai xưng hô : tôi, anh -> Cách xưng hơ bình đẳng

=> Cách xưng hơ DM DC có thay đổi đoạn trích : Tình giao tiếp thay đổi

2 Ghi nhớ: SGK tr 39

II Luyện tập

Bài : Ngày mai, làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự

- Câu trên: nhầm lẫn : với chúng em

- Chúng ta : gồm người nói người nghe

- Chúng tơi, chúng em : khơng bao gồm người nói người nghe

Bài :

Trong văn bảng khoa học, tác giả xưng hô khơng phải tơi để đảm bảo tính khách quan khiêm tốn Bài :

Cậu bé gọi người sinh me : cách gọi bình thường

Xưng hơ với xứ giả: ta – ông : cách xưng hô khác thường đứa bé kì lạ, khác thường

Bài :

Người thầy tôn trọng cương vị người học trò nên gọi vị tướng ngài Cách xưng hô thầy trị thấu tình đạt lí

4 Củng cố.

- Giáo viên kết luận lại nội dung học

5 Dặn dò - Về nhà học thuộc - Làm tập cịn lại

- Sưu tầm số tình xưng hô hội thoại

- Chuẩn bị : Cách dẫn trực tiếp v cch dẫn gin tiếp ***********************************

Tuần

Tiết 19

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀCÁCH DẪN GIÁN TIẾP

I Mục tiêu học Kiến thức

- Cch dẫn gin tiếp v lời dẫn gin tiếp Kĩ

- Nhận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp v cch dẫn gin tiếp qu trình tạo lập văn Thái độ

Có ý thức cẩn thận, không sử dụng cách dẫn tùy tiện II Chuẩn bị

- GV : giáo án, bảng phụ, số ví dụ - HS : chuẩn bị nhà, đdht

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ.

Lời xưng hô hội thoại phụ thuộc vào yếu tố ? Cho ví dụ minh hoạ 3.Bài mới: GV gi i thi u bàiớ ệ

Hoạt động thầy vá trò Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung. GV chuẩn bị ví dụ sgk vào bảng phụ treo lên Gọi HS đọc

GV: Phần in dậm ví dụ (a) (b) là lời nói hay ý nghĩ nhân vật ?

HS: suy nghĩ, phát biểu GV kết luận

GV: Các phần in đậm tách ra khỏi phần đứng trước dấu hiệu ?

HS: Bằng dấu hai chấm dấu ngoặc kép

GV: Có thể đảo vị trí phần in đậm lên trước khơng ? Khi đảo hai bộ phận ngăn cách dấu ?

HS : Thảo luận, trình bày

GV: Vậy theo em cách dẫn ta gọi là ?

HS: Cách dẫn trực tiếp

GV: Cách dẫn trực tiếp ?

HS: Là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người hay nhân vật Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép GV kết luận chuyển ý

*Hđ2: Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp.

GV chuẩn bị ví dụ vào bảng phụ treo lên gọi HS đọc

GV: Trong đoạn trích (a) phần in đậm là lời nói hay ý nghĩ ? Nó ngăn cách

I Tìm hiểu chung Cách dẫn trực tiếp a Ví dụ : SGK

b Nhận xét :

b1 Phần in đậm ví dụ (a) lời nói nhân vật

- Phần in đậm ví dụ (b) ý nghĩ đầu nhân vật

b2 Các phần in đậm tách khỏi phần trước dấu : (: dấu “ ”)

b3 Có thể đảo, đảo hai phận ngăn cách dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

2 Cách dẫn gián tiếp a Ví dụ: SGK.

b Nhận xét :

với phận đứng trước dấu gì khơng ?

HS thảo luận, trình bày

GV: Trong đọan trích (b) phần in đậm là lời nói hay ý nghĩ ? Được ngăn cách với bộ phận đứng trước từ ? Có thể thay từ từ ?

HS thảo luận, GV gợi ý

GV: Có thể đặt từ rằng từ là trước phần in đậm ví dụ (a) khơng ?

HS: Có thể

GV: Cách dẫn gọi ?

HS : Cách dẫn gián tiếp

GV kết luận gọi HS đọc phần ghi nhớ

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập.

GV gọi HS đọc tập xác định lời dẫn, nhận xét xem dẫn trực tiếp hay gián tiếp

GV gọi HS lên bảng làm bài, GV nhận xt, sửa chữa

GV gọi HS đọc tập Sau hướng dẫn em cách viết theo lối dẫn trực tiếp gián tiếp dựa vào phần thích ngoặc đơn

HS : Viết – đọc trước lớp GV : Nhận xét, sửa chữa

GV gọi HS đọc tập hướng dẫn xác định kể đối tượng nghe thuật lại cch gián tiếp

HS : Thuật trước lớp

- VD b: phần in đậm ý nghĩ Dấu hiệu tách biệt: từ rằng.

Có thể thay từ rằng từ là

* Ghi nhớ : SGK tr 54. II Luyện tập

Bài

a Là lời dẫn trực tiếp, lời nói :

A ! Lão già …thế ?

b Là lời dẫn trực tiếp ý nghĩ : Cái vườn….rẻ cả…

Bài

a.- Dẫn trực tiếp :

Trong Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai cuả Đảng, Hồ Chủ tịch nhấn mạnh :”chúng ta phải ghi nhớ cơng lao vị anh hùng dân tộc, vị là tiêu biểu dân tộc anh hùng”.

- Dẫn gián tiếp :

Trong Báo cáo Cchính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng, Hồ Chủ tịch nhấn mạnh phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu cho dân tộc anh hùng

b.- Dẫn trực tiếp :

Trong sách Hồ Chủ tịch, hình ảnh dân tộc, tinh hoa thời đại, đồng chí Phạm Văn Đồng viết : “giản dị đời sống, quan hệ với người, tác phong, Hồ Chủ tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm được”

- Dẫn gián tiếp :

GV : Nhận xét

GV hướng dẫn HS cách làm

- Xác định thứ I (người kể): Phan Lang

- Ngôi thứ II (người nghe) Trương Sinh -Thuật lại : Bỏ dấu hai chấm, gạch đầu dịng, thêm vào mà dặn tơi rằng. Thay

chàng Trương anh thay tôi cô ấy.

HS:Thuật lại miệng GV nhận xét

mọi người, tác phong, Hồ Chủ tịch giản dị lời nói viết, muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm

c.- Dẫn trực tiếp :

Trong sách Tiếng Việt biểu hùng hồn sức sống dân tộc, ông Đặng Thai Mai khẳng định : “Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói mình”

- Dẫn gián tiếp :

Trong sách “Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định người Việt Nam ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói

Bài : 4 Củng cố.

Trong giao tiếp ngày, kể chuyện người ta thường dùng lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp ? Vì ?

Dăn dị.

- Chép phần ghi nhớ học kỹ - Hoàn thành tập vào

- Chuẩn bị : Chuyện cũ phủ chúa Trịnh ***** * * * * * * **********

Tuần 4 Tiết 20

Hướng dẫn đọc thêm

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Vũ trung tùy bút – Phạm Đình Hổ)

I Mục tiêu học Kiến thức

- Sơ giản thể văn tùy bút thời trung đại

- Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê – Trịnh

2 Kĩ

- Đọc – hiểu văn tùy bút thời trung đại

- Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lế thời Lê – Trịnh Thái độ

- Có lối sống giản dị, khiêm tốn, tiết kiệm có thái độ phê phán lên án thói ăn chơi xa hoa lãng phí

II Chuẩn bị

- GV : giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo - HS : soạn trước bài, học cũ, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ Nguyên nhân chết Vũ Nương ? 3 Bài : GV giới thiệu bài:

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung GV gọi HS đọc thích SGK

GV: Trình bày nét tác giả Phạm Đình Hổ

HS: Dựa vào thích phát biểu

GV: Em biết tác phẩm “Vũ trung tùy bút” văn “Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh” ?

HS: Trình bày

GV: chốt ý, nêu thêm vài nét Vũ trung tuỳ bút.

GV hướng dẫn HS đọc

Đọc giọng chậm, buồn, GV đọc mẫu đoạn HS đọc

GV nhận xét cách đọc HS

GV hướng dẫn HS tìm hiểu số thích khó SGK

GV: Văn có bố cục ?

HS: Thảo luận, trình bày GV kết luận

*Hđ2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn

GV: Những chi tiết thể thói ăn

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Phạm Đình Hổ (1768 - 1839) quê Hải Dương Ông sống vào thời đất nước loạn lạc nên muốn ẩn cư

- Ơng để lại nhiều cơng trình biên soạn chữ Hán có giá trị thuộc nhiều lĩnh vực

2 Tác phẩm

- Vũ trung tùy bút tập tùy bút đặc sắc Phạm Đình Hổ, viết vào đầu đời Nguyễn Tác phẩm viết nhiều vấn đề đời sống nghi lễ phong tục, …

- Chuyện cũ phủ chúa Trinh l văn xuôi giàu chất thực Vũ trung tùy bút

3 Đọc tìm hiểu thích

4 Chia bố cục : phần

a Từ đầu đến triệu bất tường : Cuộc sống xa hoa hưởng lạc Thịnh Vương Trịnh Sâm b Phần lại : Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng II Đọc – hiểu văn bản

1 Cuộc sống hưởng thụ Trịnh Sâm.

chơi chúa Trịnh ?

HS: Dưạ vào đoạn phát biểu

GV: Em có nhận xét cách miêu tả của tác giả đoạn văn ?

HS : Thảo luận, trình bày GV kết luận : Qua lời văn miêu tả thật tỉ mỉ, thói ăn chơi xa xỉ, tốn chúa Trịnh phơi bày cụ thể Tác giả thật bất bình trước người biết chăm lo cầu an hưởng lạc mồ hôi nước mắt dân lành

GV: Đoạn cuối phần có câu: “Mỗi khi đêm cảnh vắng… bất tường”. Đoạn văn miêu tả ? Qua thấy được tác giả dự đốn điều ?

HS : phát biểu theo suy nghĩ, GV chốt : Thái độ dự đoán tác giả muốn báo trước điều khơng bình thường khơng phải cảnh thái bình thịnh trị Và sau Trịnh Sâm qua đời xảy loạn kiêu binh Triều đình Lê- Trịnh suy vong

GV yêu cầu HS đọc lại đoạn cuối văn

GV: Vì bọn quan lại vua sủng ái ?

HS : Vì bày nhiều trò chơi hưởng lạc cho vua

GV: Dựa vào bọn chúng hành động với dân lành ?

HS: Nhũng nhiễu dân lành nhiều thủ đoạn

- Dọa dẫm vật phụng thủ mà khơng nộp phải tội dân phải bỏ tiền

- Đó hành động “vừa ăn cướp vùa la làng” tác quai tác quái, không coi sống nhân dân

GV: Chi tiết tác giả kể việc nhà có ý nghĩa ?

HS: Phát biểu, GVKL

GV: Qua em có nhận xét hành động bọn hoạn quan ?

→ Cuộc sống xa hoa

- Thói chơi trân cầm dị thú, cổ mộc qui thạch, chậu hoa cảnh

→ Để thỏa mản thú chơi, chúa cho thu lấy sản vật quý từ khắp kinh thành đưa vào phủ -> Cách miêu tả cụ thể, chân thật khách quan khơng xen lời bình hay để lộ thái độ cảm xúc mà muốn để tự việc nói lên vấn đề

2 Thói nhũng nhiễu bọn quan lại

- Thủ đoạn : nhờ gió bẻ măng, vu khống, … - Hành động : dọa dẫn, cướp, tống tiền

HS: Hành động bọn chúng bỉ ổi…

GV: Nghệ thuật đặc sắc văn là gì ?

HS : trả lời

GV: Nêu ý nghĩa truyện ?

HS: Phê phán thói ăn chơi chúa Trịnh, thái độ nhũng nhiễu quan lại với dân lành

GV: Rút ý tổng kết qua phần ghi nhớ, gọi HS đọc

*Hđ3: Hướng dẫn HS luyện tập.

GV hướng dẫn cách viết đoạn văn cho HS viết nhà

3 Nghệ thuật

- Lựa chọn ngơi kể phù hợp

- Lựa chọn việc tiêu biểu, có ý nghĩa phản ánh chất việc, người

- Miêu tả cụ thể, sử dụng ngôn ngữ khách quan 4 Ý nghĩa

Hiện thực lịch sử thái độ “kẻ thức giả” trước vấn đề đời sống xã hội

* Ghi nhớ : SGK tr 63. III Luyện tập

Viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức tình trạng đất nước ta vào thời vua Lê, chúa Trịnh cuối kỉ XVIII qua hai văn học đọc thêm

Củng cố

- Văn Chuyện cũ phủ cha Trịnh có ý nghĩa ?

- Truyện tuỳ bút khác chỗ ? (Truyện : có nhân vật, có cốt truyện, có mâu thuẫn xung đột truyện… Tùy bút : ghi chép người, việc có thật qua bộc lộ cảm xúc…)

5 Dặn dò.

- Học kỹ

- Tìm đọc số tư liệu tác phẩm Vũ trung tùy bút - Soạn : Hoàng Lê thống chí (Hồi thứ 14)

Tuần Ngày soạn: 15/09/2012 Tiết 21, 22

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

( Hồi thứ mười bốn – Ngô gia văn phái) I Mục tiêu học

Kiến thức

- Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn người anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi - Một trang sử oanh liệt dân tộc ta : Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc ngoại xâm khỏi bờ cỏi

2 Kĩ

- Quan sát việc kể đoạn trích đồ

- Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc

- Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan Thái độ

II Chuẩn bị

- GV : giáo án, tư liệu người anh hùng Nguyễn Huệ Phương pháp: Giảng bình, thảo luận nhóm… Kĩ thuật: Động não

- HS : soạn bài, đồ dùng học tập… III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ Em có nhận xét thói ăn chơi chúa Trịnh thái độ bọn quan lại ?

3 Bài mới: GV giới thiệu bài:

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung. GV gọi HS đọc phần thích * SGK

GV: Trình bày hiểu biết em tác giả hoàn cảnh lịch sử

HS: trình bày

GV chốt ý bổ sung thêm hai tác giả tiêu biểu : Ngơ Thì Chí Ngơ Thì Du

GV: Hồng Lê thống chí thuộc lĩnh vực văn học hay lịch sử ?

HS: Là tiểu thuyết lịch sử viết đất nước VN thời điểm 30 năm cuối kỉ XVIII Văn trích hồi thứ 14

GV bổ sung thêm hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

*Hđ2: Đọc – tìm hiểu chi tiết.

GV hướng dẫn đọc : ý lời nói quần thần, vua Quang Trung, Vua Lê Chiêu Thống… lời kể tả trận đánh…

GV đọc đoạn, sau gọi HS đọc tiếp GV nhận xét cách đọc HS

GV hướng dẫn HS giải thích số thích khó SGK

GV: Đoạn trích chia thành đoạn ? Nội dung từnh đoạn ?

HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày GV kết luận bảng phụ

I Tìm hiểu chung.

- Nửa cuối kỉ XVIII, nửa đầu kỉ XIX, xã hội Việt Nam có nhiều biến động lịch sử : khủng hoảng chế độ phong kiến, mưu đồ kẻ thù xâm lược

- Ngô gia văn phi gồm nhiều tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì – dòng họ tiếng văn học lúc - làng Tả Thanh Oai, huyện Thanh Oai (nay thuộc H Nội)

- Tác phẩm

+ Thể loại : tiểu thuyết chương hồi

+ Là tiểu thuyết lịch sử có quy mơ lớn, phản ánh biến động lịch sử nước nhà cuối kỉ XVIII đến năm đầu kỉ XIX

- Đoạn trích nằm hồi thứ mười bốn

II Đọc – tìm hiểu chi tiết Đọc, thích từ khó

2 Bố cục : đoạn:

*Hđ3: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản. GV nêu vấn đề : khoảng thời gian không dài từ 20 - 11 đến 30 - 12 - 1788, nhận tin cáo cấp đô đốc Nguyễn Văn Tuyết, Nguyễn Huệ làm nhiều việc, qua việc làm chứng minh phẩm chất người ông

GV: Khi nghe tin quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ có thái độ hành động ?

HS : Tìm chi tiết văn : giận lắm, họp tướng sĩ, cáo tế trời đất, thức lên ngơi, tuyển mộ binh lính đối phó với nhà Thanh

GV: Từ cho thấy Nguyễn Huệ người như trước biến cố lớn ?

HS: Suy nghĩ phát biểu, GV kết luận

GV: Trong lời dụ lính, Quang Trung nhận định tình hình thời cuộc, tương quan chiến lược ta địch, đồng thời chỉ cho họ rõ điều ?

HS thảo luận, trả lời GV chốt:

- Khẳng định chủ quyền dân tộc

- Nêu bật nghĩa ta – phi nghĩa địch ; dã tâm xâm lược giặc – truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc ta

GV: Lời dụ tác động tới tướng sĩ thế nào ?

HS: phát biểu theo gợi ý GV

(Lời dụ lính hịch ngắn gọn có sức thuyết phục cao, có tình có lí).

GV: Qua việc làm đó, em cịn cảm nhận được gì người anh hùng Nguyễn Huệ ?

HS : Suy nghĩ, phát biểu GVKL

nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống III Tìm hiểu chi tiết

A Nội dung

1 Hình ảnh người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ

- Ngày 20, 22, 24 tháng 11, Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế xuất quân Bắc ngày 25 tháng chạp năm Mậu Thân (1788)

→ Nguyễn Huệ người bình tĩnh, hành động nhanh, kịp thời, mạnh mẽ, đoán trước biến cố lớn

- Nguyễn Huệ tiến quân Bắc, gặp “người cống sĩ huyện La Sơn”, tuyển mộ quân lính, duyệt binh, phủ dụ tướng sĩ Tam Điệp

→ Nguyễn Huệ người có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, mưu lược việc nhận định tình hình, thu phục quân sĩ

GV : Sau duyệt binh biểu dương lực lượng và khí quân sĩ Nghệ An, vua Quang Trung kéo qn đến Tam Điệp ơng phân tích việc xét đốn bề tơi ?

HS thảo luận, trình bày (GV gợi ý)

- Hiểu tướng sĩ, hiểu tường tận lực bề tôi, khen chê người việc

- Sáng suốt mưu lược việc xét đoán dùng người

- Tài quân : nắm bắt tình hình địch ta, xuất quỷ nhập thần

- Chiến lược : thần tốc, bất ngờ…

GV: Qua em thấy phẩm chất vua Quang Trung ?

HS trả lời

GV: Tài dùng binh Nguyễn Huệ được thể qua việc tổ chức trận đánh, em hãy chứng minh ?

HS dựa vào SGK để chứng minh qua trận đánh : Ngọc Hồi Hà Hồi

GV: Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả của tác giả hai trận đánh Nguyễn Huệ ?

HS thảo luận, phát biểu GVKL:

Khi miêu tả trận đánh Nguyễn Huệ, với lập trường dân tộc lòng yêu nước, tác giả viết với phấn chấn, trang viết chân thực có màu sắc sử thi

GV: Quân xâm lược nhà Thanh tác giả miêu tả ?

HS: theo dõi văn phát biểu

GVPT thêm : Bọn chúng biết chăm vào việc tiệc tùng vui chơi, khơng đề phịng cảnh giác, tin tức khơng thơng…

GV: Qua em có nhận xét lũ cướp nước ?

HS: suy nghĩ phát biểu

GV : Em nhận xét ngịi bút tác giả khi viết thất bại giặc ?

HS :Tôn trọng thật lịch sử ý thức dân tộc

GV: Hình ảnh vua tơi Lê Chiêu Thống được thể đoạn trích ?

HS: Phát biểu

GV rút ý : Lo ăn chơi, cách dùng binh, dựa vào quân Thanh Vì cuối chịu chung số phận bi thảm kẻ thất

- Có tầm nhìn xa trơng rộng, niềm tin tuyệt đối chiến thắng, đoán trước ngày thắng lợi

- Là bậc kì tài việc dùng binh: bí mật, thần tốc, bất ngờ

=> Bằng cách khắc hoạ trực tiếp hay gián tiếp, với biện pháp tả thực, hình tượng người anh hùng dân tộc lên đẹp đẽ, tài giỏi, nhân đức.

3 Hình ảnh bọn xâm lược lũ tay sai bán nước

a Sự thất bại thảm hại nhà Thanh - Tên thái thú Điền châu tự thắt cổ chết - Tôn Sĩ Nghị sợ mật, lo chạy thoát thân

- Quân sĩ hoảng loạn giày xéo lên bỏ chạy

=> Bọn chúng kẻ kiêu căng, tự mãn, chủ quan, khinh địch

bại nước : Vội chạy bán sống bán chết, cướp thuyền, ngày khơng ăn uống, nhìn than thở…

GV: Trong văn có cảnh miêu tả lời văn khác Em xác định cảnh lời văn của cảnh cụ thể ?

HS thảo luận, trình bày :

- Cánh tiến công quân Tây Sơn : lời văn hào hùng, khẩn trương

- Cảnh tháo chạy nhà Thanh : hối hả, hoảng loạn

- Cảnh chạy trốn vua Lê Chiêu Thống : hoảng hốt

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung, GV nhận xét chốt lại kết

GV : Qua đoạn trích Hồng Lê thống chí tác giả muốn khẳng định ý nghĩa gì?

HS nêu ý nghĩa

GV kết luận qua phần ghi nhớ, gọi HS đọc

B Nghệ thuật

- Lựa chọn trình tự kể theo diễn biến cc sự kiện lịch sử

- Khắc họa nhn vật lịch sử với ngôn ngữ kể, tả chân thật, sinh động

- Có giọng điệu trần thuật thể thái độ tác giả với vương triều nhà Lê, với chiến thắng dân tộc với bọn giặc cướp nước

C Ý nghĩa

Văn ghi lại thực lịch sử hào hùng dân tộc ta hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ chiến thắng mùa xuân năm Kỉ Dậu (1789)

* Ghi nhớ : SGK tr 72.

4 Củng cố GV củng cố phiếu tập :

- Nêu cảm nhận em người anh hùng Nguyễn Huệ Dặn dò.

- Ghi phần ghi nhớ vào tập, học - Làm phần luyện tập

Tuần 5 Tiết 23

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

I Mục tiêu học Kiến thức

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ - Hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ Kĩ

- Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn

- Phân biệt phương thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ Thái độ

- Có ý thức tuân thủ phát triển từ vựng, trân trọng tự hào đa dạng phong phú từ vựng tiếng Việt

II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo - HS: Soạn bài, đồ dùng học tập

III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2.Kiểm tra cũ.

a Trình bày khái niệm cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Cho ví dụ b HS lên bảng làm tập SGK

Bài : GV giới thiệu bài: Phân tích từ “chạy” câu sau :

Nhà nghèo, lại đông nên ráng chạy cho ăn học. Sau HS phân tích, GV nh n xét d n vào m i.ậ ẫ

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung.

GV yêu cầu HS đọc ví dụ,

GV : Giải thích từ “kinh tế” Phan Bội Châu “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

HS : kinh bang tế - trị nước cứu đời Ý nói tác giả muốn trơng coi việc nước

GV: “Kinh tế” ngày hiểu ?

HS : Toàn hoạt động người lao động sản xuất

GV : Em rút nhận xét nghĩa từ này ?

HS : Nghĩa từ thay đổi theo thời gian

GV : Rút ý : Nghĩa từ bất biến

mà thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ nghĩa hình thành

GV : Treo bảng phụ mục v gọi HS đọc

GV : Nghĩa từ in đậm đoạn khác ?

HS: a/ - Xuân : mùa xuân (nghĩa gốc ) - Xuân : tuổi trẻ

b/ - Tay : Bộ phận thể người

- Tay : Giỏi nghề nghiệp

GV: Cho biết phương thức chuyển nghĩa của hai từ ?

HS thảo luận theo nhóm, nhóm trả lời, GV kết luận

- Từ “Xuân” ẩn dụ - Từ “Tay” hốn dụ

GVPT: Có hai phương thức phát triển nghĩa từ : phương thức ẩn dụ phương thức hoán dụ

- Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ, em nằm lưng -> ẩn dụ

-Hắn chân sút cừ đội tuyển.

-> hoán dụ

GV kết luận nội dung học qua phần ghi nhớ Gọi HS đọc

*Hđ2: Hướng dẫn HS làm tập.

I Tìm hiểu chung

1 Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

* Ví dụ

- Kinh tế : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác: Kinh bang tế thế, trị nước cứu đời

- Kinh tế ngày : Toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất

-> Nghĩa từ thay đổi theo thời gian

* Ví dụ

- (a) : xuân : mùa xuân xuân : tuổi trẻ

-> chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ - (b) : tay : phận thể người

Tay : giỏi nghề nghiệp (bn người)

-> chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ

GV gọi HS đọc tập

Yêu cầu học sinh lên bảng làm HS khác nhận xét, GV sửa chữa

GV cho HS thảo luận nhóm tập Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng trình bày, GV nhận xét sửa chữa

GV hướng dẫn HS làm tập 3, sau gọi HS lên bảng làm bài, HS khc nhận xt, bổ sung

GV gợi ý để HS làm tập

- Hội chứng : Tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh

Nghĩa chuyển : Hội chứng viêm đường hô hấp cấp, hội chứng AIDS, hội chứng ung thư máu

- Ngân hàng : Tổ chức kinh tế quản lý nghiệp vụ tiền tệ

Nghĩa chuyển : Ngân hàng máu, ngân hàng liệu, ngân hàng đề thi

-Sốt : tăng nhiệt độ lên mức bình thường

Nghĩa chuyển : sốt bóng

Bài tập GV hướng dẫn HS làm nhà

Bài : Xác định nghĩa từ “chân”:

a Nghĩa gốc : (bộ phận thể người) b Nghĩa chuyển : (có mặt đội tuyển) : phương thức hốn dụ

c Nghĩa chuyển : ẩn dụ

Bài : Giải thích cách dùng từ trà : Tất từ trà thuộc nghĩa chuyển Đó thực vật dùng để châm nước uống nấu lên để uống thuộc phương thức ẩn dụ

Bài 3: Nghĩa chuyển từ ngữ: Đồng hồ điện, đồng hồ nước, đồng hồ xăng dùng theo phương thức ẩn dụ bề ngồi có kim để đo giống đồng hồ báo thức

Củng cố.

GV sử dụng bảng phụ.

Xác định nghĩa từ “hoa” câu thơ sau : a Mọc dịng sơng xanh

Một bơng hoa tím biếc

(Thanh Hải) b Hung hăng chẳng hỏi chẳng tra Ra thân vùi liễu dập hoa tơi bời

(Nguyễn Du) 5 Dăn dò.

- Ghi phần ghi nhớ vào tập, xem kĩ lại nội dung học - Học kỹ bài, làm tập 4,

Tuần 5 Tiết 24

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp)

I Mục tiêu học Kiến thức

- Việc tạo từ ngữ

- Việc mượn từ ngữ tiếng nước Kĩ

- Nhận biết từ ngữ tạo từ ngữ mượn tiếng nước ngồi Thái độ

- Có ý thức việc tạo từ ngữ II Chuẩn bị

- GV : giáo án, bảng phụ, sưu tầm số từ ngữ - HS : soạn nhà, đồ dùng học tập

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

a Có phương thức phát triển nghĩa từ ngữ ? Cho ví dụ

b Các từ hoa sau từ mang nghĩa gốc? ( GV chuẩn bị vào bảng phụ) - Nặng lịng xót liễu hoa

Trẻ thơ mà dám thưa - Cỏ non xanh rợn chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa

- Đừng điều nguyệt hoa Ngoài lại tiếc với 3 Bài mới: GV giới thiệu bài

Hoạt động GV & HS Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung. GV gọi HS đọc từ ngữ SGK trang 72

GV gợi ý để HS mở rộng vốn từ sở

I Tìm hiểu chung 1 Tạo từ ngữ mới.

a Nghĩa từ ngữ

của mẫu SGK

Mẫu: X + Y ( X Y từ ghép) HS thảo lụân, trình bày

GV: Giải thích từ sau :

- Đặc khu kinh tế : khu vực dành riêng để thu hút vốn đầu tư nước với sách có ưu đãi

- Sở hữu trí tuệ : quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại pháp luật bảo hộ, quyền tác giả, phát minh, sáng chế

GV gọi HS đọc phần SGK T.73

GV: Tìm từ ngữ theo mơ hình (x + tặc) – x từ đơn

HS thảo luận viết vào giấy nháp – Trình bày kết qủa

GVPT:

- Gian tặc : Những kẻ gian manh

- Không tặc : kẻ chuyên cướp máy bay

- Hải tặc : kẻ chuyên cướp tàu biển

Qua phần tìm hiểu GV rút kết luận qua phần ghi nhớ

GV chuẩn bị VD vào bảng phụ GV gọi HS đọc

GV: Em xác định từ Hán Việt đoạn trích ?

HS : Gạch chân viết chì SGK

GV gọi HS đọc phần

GV: Tìm từ biểu thị khái niệm ?

HS trả lời:

GV tổng kết nội dung qua phần ghi nhớ GV gọi HS đọc

*Hđ2: Hướng dẫn HS làm tập. GV gọi HS lên bảng làm tập

HS lớp làm vào nháp, HS khác

mang theo người sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tế tri thức : kinh tế dựa vào việc sản xuất, lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

b Những từ ngữ xuất

- Lâm tặc : kẻ chuyên khai thác bất hợp pháp tài nguyên rừng

- Tin tặc : kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác, phá hoại

*/ Ghi nhớ SGK tr 73.

2 Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi a Đọc ví dụ

b Nhận xét b1 Từ Hán Việt

- VD a : minh, lễ, tết, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

- VD b : bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngọc …

c Những từ dùng để khái niệm c1 AIDS

c2 Ma – ket – tinh

=> Nguồn gốc : Mượn từ tiếng anh */ Ghi nhớ SGK tr 74

II Luyện tập

nhận xét, giáo viên nhận xét, kết luận GV cho HS thảo luận nhóm tập đại diện nhóm trình bày

HS thảo luận tập – đại diện nhóm lên bảng trình bày, giáo viên nhận xét, kết luận

thương trường …

b x + tập : học tập, luyện tập, thực tập, kiến tập, sưu tập, toàn tập …

2 Tìm từ ngữ giải thích :

- Bàn tay vàng : bàn tay giỏi, khéo léo việc thực thao tác lao động, kĩ thuật - in-tơ-nét : mạng thông tin truyền tải kết nối máy vi tính

3

- Từ mượn từ tiếng Hán : mãng xà, biên phịng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nơ lệ

- Từ mượn từ ngơn ngữ Châu âu : xà phịng, tô, ô, cà phê, ca nô

Củng cố

- Giáo viên nhắc lại nội dung học GV gọi HS lấy ví dụ 5 Dặn dị.

- Chép học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập số

- Tra từ điển để xác định nghĩa số từ Hán Việt thông dụng sử dung văn đ học

- Chuẩn bị : Miêu tả văn tự sự

Tuần Tiết 25

MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Kiến thức

- Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn tự

- Vận dụng hiểu biết văn miêu tả văn tự để đọc - hiểu văn Kĩ

- Rèn kĩ viết văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm Thái độ

- Giáo dục ý thức tự giác học tập chuẩn bị tốt cho viết số II CHUẨN BỊ :

1 GV : Soạn giáo án

2 HS : Trả lời câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

1 Ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ :

Thế văn tự ? Trong văn tự có yếu tố ?

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1

- ? Gọi hs đọc đoạn trích sgk

- ? Đoạn trích kể trận đánh nào? Trong vua QT làm ?

Hs : TL

- ? Tìm yếu tố miêu tả đoạn trích ? Vai trị yếu tố ?

- ? Cho hs đọc kiện mục Nếu kể kiện chính, bỏ yếu tố miêu tả đoạn trích ?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự

1.Ví dụ : 2 Nhận xét.

a Đoạn trích kể trận đánh Đống Đa - Ngọc Hồi, vua QT người huy tướng sĩ b Các yếu tố miêu tả :

- Nhân có gió Bắc, khói toả mù trời , cách gang tấc khơng thấy gì, bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết, thây chất đầy đồng , máu chảy thành suối

→ Làm rõ tài QT, thất bại thảm hại quân Thanh

- ? Qua ví dụ rút vai trị yếu tố miêu tả văn tự ?

Hs : Dựa vào ghi nhớ Gọi hs đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 2: Thực hành

- Hs thảo luận nhóm BT1 Sau 5p đại diện nhóm trình bày, gv nhận xét , bổ sung - N1,2 : Chị em Thuý Kiều

- N3,4 : Cảnh ngày xuân

- Gv cho hs viết đoạn văn giới thiệu vẻ đẹp chị em TK Sau 5p gọi hs trình bày miệng trước lớp

- Hs lớp nhận xét bổ sung Bài viết hay , gv lấy điểm

* Ghi nhớ :

II Luyện tập : BT1 :

a Chị em Thuý Kiều : Tả người: - Mai cốt cách , tuyết tinh thần - Khuôn trăng

- Hoa cười… - Mây thua - Làn thu thuỷ…

- Hoa ghen → Nỗi bật vẻ đẹp hoàn mĩ, tuyệt giai nhân TK- TV

b Cảnh ngày xuân : Tả cảnh: - Cỏ non …

- Cành lê… - Dập dìu… - Ngựa xe… - Tà tà…

- Nao nao → Cảnh mùa xuân trẻo, mát mẻ , cảnh lễ hội tưng bừng, tấp nập 4 CỦNG CỐ - DẶN DÒ

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả “Cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân trở về”

- Soạn “ Truyện Kiều ”

Trần Phán, ngày 17 tháng 09 năm 2012

Kí duyệt tổ trưởng

Tuần Ngày 22/ 9/ 2012 Tiết 26,*

TRUYỆN KIỀU I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Cuộc đời nghiệp sáng tác Nguyễn Du

- Hiểu lí giải vị trí tác phẩm Truyện Kiều đóng góp Nguyễn Du cho kho tàng văn học dân tộc

- Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Truyện Kiều Kĩ

- Đọc – hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn hoc trung đại

- Nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn hoc trung đại Thái độ

- Biết kính trọng tự hào đại thi hào dân tộc Nguyễn Du, biết quý trọng tác phẩm lớn văn học dân tộc

II Chuẩn bị

- GV : giáo án, tư liệu tác phẩm Nguyễn Du - HS : soạn bài, tìm hiểu trước Truyện Kiều III Cc bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

a Trong tác phẩm Hồng Lê thống chí em thích hình ảnh ? ? b Cảm nhận em người anh hùng Nguyễn Huệ qua đoạn trích

3. Bài :

Có nhà thơ mà người dân Việt nam khơng khơng mến u kính phục, có truyện thơ mà hai trăm năm qua khơng người Việt Nam khơng thuộc lịng vài đoạn hay nhiều câu Người thơ trở thành niềm tự hào dân tộc Việt Nam Đó đại thi hào Nguyễn Du với tác phẩm Truyện Kiều

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu tc giả GV gọi HS đọc phần I SGK T 77

GV: Nguyễn Du sinh trưởng gia đình ?

HS : phát biểu, GV kết luận :

Gia đình thuộc dịng dõi q tộc, có truyền thống văn chương nên ảnh hưởng nhiều

I Tìm hiểu tác giả

- Cuộc đời Nguyễn Du :

đến sáng tác ơng

GV: Ơng sinh sống thời đại có đặc biệt ?

HS : Ông sinh vào thời điểm lịch sử nhiều biến cố, chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng

Quân Tây Sơn đánh bại tập đoàn phong kiến, lúc ơng sống đất bắt sau Hà Tĩnh Năm 1802 Nguyễn nh lên ngơi

GV: Thời đại có tác động tới ND tác phẩm truyện Kiều ?

HS trả lời :

GV: Cuộc đời ông gặp nhiều gian truân, gắn bó sâu sắc với biến cố lịch sử Hãy nêu tiểu sử ND ?

HS : Dựa vào SGK nêu nét tiểu sử ND

GV kết luận phân tích thêm kiện đời ND

GV: Em kể vài tác phẩm tiêu biểu bằng chữ Hán chữ Nôm Nguyễn Du ?

HS: Dựa vào SGK phát biểu

*Hđ2: Tìm hiểu tác phẩm Truyện Kiều.

GV: Nguyễn Du dựa vào tác phẩm của Trung Quốc để viết truyện Kiều ?

HS : Tác phẩm Kim Vn Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân

GV : Truyện Kiều chia làm phần, nội dung phần ?

HS : Ba phần :

- Gặp gở đính ước - Gia biến lưu lạc - Đồn tu

GV: Hãy tóm tắt lại ngắn gọn nội dung tác phẩm truyện Kiều ?

HS tóm tắt GV nhận xét

GV : Truyện Kiều có giá trị nội dung ?

HS thảo luận nhóm, trình bày :

- Giá trị thực : phản ánh xã hội bất công, số phận nguời xã hội đó, đặc biệt người phụ nữ

- Giá trị nhân đạo : đề cao khát vọng tự

+ Chứng kiến biến động dội lịch sử phong kiến Việt Nam,

Nguyễn Du hiểu sâu sắc nhiều vấn đề đời sống xã hội

+ Những thăng trầm sống riêng tư làm cho tâm hồn Nguyễn Du tràn đầy cảm thông, yêu thương người

- Sáng tác :

+ Các tác phẩm viết chữ Hán chữ Nơm

+ Đóng góp to lớn cho kho tàng văn học dân tộc, thể loại truyện thơ II Tìm hiểu Truyện Kiều.

1 Nguồn gốc tác phẩm

Truyện Kiều có dựa vào cốt truyện từ Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân phần sáng tạo Nguyễn Du lớn

2 Tóm tắt tác phẩm

Truyện Kiều gồm phần : - Gặp gỡ đính ước - Gia biến lưu lạc - Đồn tụ

3 Giá trị Truyện Kiều a Nội dung

* Giá trị thực :

- Phản ánh xã hội đương thời, tầng lớp thống trị thối nát tàn bạo

- Phản ánh số phận người phụ nữ xã hội phong kiến bị áp đau khổ * Giá trị nhân đạo :

- Cảm thương sâu sắc trước khổ người

cơng lý, tình u người

GV: Em có nhận xét hình thức tác phẩm ?

HS : - Ngôn ngữ sáng tạo

- Miêu tả đa dạng : cảnh thiên nhiên, tâm lí nhân vật

GV tổ chức học sinh thảo luận :

? Vì truyện Kiều xem kiệt tác

HS : Vì dịch nhiều thứ tiếng, chinh phục tầng lớp đọc Truyện Kiều GV kết luận nội dung học qua phần ghi nhớ, gọi HS đọc

- Đề cao tài năng, phẩm chất khát vọng người

b Hình thức

- Có nhiều sáng tạo trọng nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ, miêu tả thiên nhiên, khắc họa hình tượng nhân vật

* Ghi nhớ: SGK tr 80. 4 Củng cố.

* “Chữ tâm ba chữ tài”

Câu thơ thể quan điểm Nguyễn Du ? a Đề cao lòng yêu thương người.

b Đề cao vật chất c Đề cao địa vị xã hội d Quan điểm khác

* GV nhắc lại số nét tác giả Nguyễn Du tác phẩm Truyện Kiều 5 Dặn dò.

- Học kĩ phần nội dung học - Tóm tắt tác phẩm

- Soạn văn “Chị em Thúy Kiều”

* * * * * * * * * * * * * * *

CHỊ EM THÚY KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật - Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du : ngợi ca vẻ đẹp, tài người qua đoạn trích cụ thể

2 Kĩ

- Đọc – hiểu văn truyện thơ văn học trung đại - Theo di diễn biến việc tác phẩm truyện

- Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật

- Phân tích mơt số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn học

3 Thái độ

- Biết trân trọng vẻ đẹp người phụ nữ đồng cảm chia sẻ với bất hạnh họ

II Chuẩn bị

- GV: giáo án, tranh minh họa, bảng phụ,… - HS: soạn bài, đồ dùng học tập

III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2.Kiểm tra cũ.

a Nêu giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều ? b Cho biết vài nét tác giả Nguyễn Du ?

3 Bài : GV giới thiệu : Là đoạn trích ngắn tác phẩm đồ sộ, chị em Thuý Kiều xem đoạn trích hay có giá trị Qua đoạn trích làm quen với hai gái tài sắc – TV TK …

Hoạt động thầy trị Nội dung *Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

GV giới thiệu vị trí đoạn trích : Đoạn trích gồm 24 câu, thuộc phần đầu Truyện Kiều GV : Nêu đại ý đoạn trích ?

HS : Miêu tả hai chân dung xinh đẹp TK, TV, đặc biệt TK nhân vật trung tâm tác phẩm, đồng thời dự báo tương lai hai chị em

*Hđ2: GV hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu chú thích bố cục

Cách đọc : chậm rãi, rõ ràng diễn cảm nhấn mạnh vào nét đặc tả chị em Kiều GV đọc lần sau gọi HS đọc, GV nhận xét cách đọc HS

GV lưu ý HS thích quan trọng

GV : Nêu kết cấu đoạn thơ nhận xét kết

I Tìm hiểu chung

- Vị trí đoạn trích : nằm phần thứ truyện

- Nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du Truyện Kiều

II Đọc chia bố cục Đọc văn

cấu ?

HS : Thảo luận, trình bày

*Hđ3 : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản. GV gọi HS đọc lại câu đầu

GV: Trong câu thơ đầu câu tả vẻ đẹp chung hai chị em ? Tìm hình ảnh ẩn dụ mang ý nghĩa tượng trưng cho câu thơ ?

GV gợi ý cho HS tìm, phát biểu

HS : phát biểu, GV kết luận : Vẻ đẹp Thúy Vân Thúy Kiều khác mười phân vẹn mười

GV : Em có nhận xét vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều ?

HS : Đẹp người lẫn nết

GV gọi HS đọc câu

GV: Em có nhận xét từ ngữ miêu tả vẻ đẹp Thúy Vân ?

HS : Từ ngữ trang trọng, cao sang (trang trọng, hoa cười, ngọc thốt, mây thua, tuyết nhường)

GV: Tác giả miêu tả vẻ đẹp Thúy Vân như ?

HS : trả lời

GV : Em có nhận xét tương lai Thúy Vân thơng qua vẻ đẹp ?

HS : Một tương lai tốt đẹp, không gặp trắc trở (qua từ thua nhường)

GV nhận xét câu trả lời HS rút ý GV gọi HS đọc lại câu thơ miêu tả vẻ đẹp Thúy Kiều

GV: Em có nhận xét cách miêu tả vẻ đẹp Thúy Kiều tác giả ?

HS : Dùng từ ngữ : sắc sảo, mặn mà, nghiêng nước nghiêng thành, hoa ghen, liễu hờn

GV: Qua cho thấy vẻ đẹp Kiều thế nào ?

HS thảo luận trình bày

GV : Tài Thuý Kiều tác giả

a Bốn câu đầu : Giới thiệu chung hai chị em Thúy Kiều

b Bốn câu tiếp : miêu tả vẻ đẹp Thúy Vân c Mười hai câu tiếp : miêu tả vẻ đẹp Thúy Kiều

d Bốn câu cuối : sống hai chị em

III Tìm hiểu đoạn trích. A Nội dung

1 Giới thiệu chung TK, TV - Mai cốt cách : mảnh mai, tao - Tuyết tinh thần : trắng

-> Vẻ đẹp mĩ lệ thiên nhiên

=> Vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều toàn vẹn vóc dáng lẫn tâm hồn

2 Vẻ đẹp Thúy Vân - Khuôn trăng – nét ngài - Mây thua – tuyết nhường

=> Vẻ đẹp thùy mị, đoan trang, phúc hậu, khiến thiên nhiên phải thua phải nhường Vẻ đẹp dự đoán tương lai thuận lợi

3 Tài sắc Thúy Kiều a Sắc

- Làn thu thuỷ – nét xuân sơn - Hoa ghen – liễu hờn

miêu tả ?

HS : Phát biểu

GV : Từ cách miêu tả cho thấy số phận của Kiều ?

HS : Dự báo trước số phận đầy truân chuyên, bạc mệnh khơng tránh khỏi “chữ tài liền với chữ tai một vần” hay “ chữ tài chữ mệnh khéo ghét nhau”.

GV chốt ý tác giả miêu tả Vân trước, Kiều sau nhằm làm bật vẻ đẹp Thúy Kiều đy nghệ thuật đòn bẩy

GV : Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày kết

GV nhận xét bổ sung chốt lại kết

GV : Ý nghĩa văn ?

HS : trả lời, GV kết luận

GV gọi HS đọc nội dung học qua phần ghi nhớ

- Thông minh

- Giỏi thi, ca, nhạc, hoạ -> Thành nghề, điêu luyện

=> Tài sắc dự đoán tương lai gặp nhiều sóng gió

B Nghệ thuật

- Sử dụng hình ảnh tương trưng, ước lệ - Lựa chọn sử dụng ngôn ngữ miêu tả tài tình

C Ý nghĩa

Chị em Thúy Kiều thể tài nghệ thuật cảm hứng nhân văn ngợi ca vẻ đẹp tài người

* Ghi nhớ : SGK tr 83. 4 Củng cố.

- Em hy so sánh vẻ đẹp Thúy Kiều Thúy Vân

- Nếu hoạ sĩ, em thấy chân dung dễ vẽ ? 5 Dặn dò.

- Học thuộc đoạn thơ, học thuộc phần nội dung học - Chuẩn bị tiết sau trả làm văn số

* * * * * * * * * * * * * * * * *

Tuần Tiết 28

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ bố cục, cuả từ ngữ, tả

Kĩ

Diễn đạt sửa chữa lỗi sai Thái độ

Giáo dục HS có ý thức nhận rõ lỗi sai làm, có ý thức sửa chữa, vươn lên làm sau

II Chuẩn bị

Giáo viên: Bài kiểm tra, đáp án Học sinh: Chuẩn bị

III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

3 Bài :GV giới thiệu bài.

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu đề dàn bài.

GV yêu cầu HS nhắc lại đề GV ghi lên bảng

Hoạt động 2: Lập dàn

GV yêu cầu HS nêu dàn bài, HS khác nhận xét

GV nhận xét dàn HS cho em xem dàn GV đ chuẩn bị sẵn vào bảng phụ *Hđ3: Nhận xét ưu, nhược điểm làm của HS

GV nhận xét ưu điểm mà em làm viết : Đặc trưng thể loại, nội dung thuyết minh

Giáo viên nhận xét hạn chế học sinh mắc phải Yêu cầu HS ý để rút kinh nghiệm cho làm sau

GV chuẩn bị số lỗi HS cịn mắc phải vào bảng phụ gồm lỗi : diễn đạt, dùng từ, đặt câu, tả

Sau GV gọi HS sửa chữa, yêu cầu HS theo dõi để sửa vào làm

I Đề bài

Giới thiệu loài quê hương em mà em yêu thích

II Dàn bài:

Như tiết 14, 15 Tuần

III Nhận xét chung viết. a) Ưu điểm :

- Phần lớn em nắm đặc trưng, phương pháp thuyết minh

- Bài viết có bố cục phần rõ ràng

- Thuyết minh cách cụ thể hình dáng, đặc diểm, giá trị lồi q

- Một số em diễn đạt mang tính nghệ thuật, có cảm xúc, biết kết hợp với yếu tố miêu tả

- Sắp xếp ý để thuyết minh tương đối khoa học

b) Hạn chế :

GV đọc cho HS nghe số làm có điểm tốt vài làm có điểm cịn để rút kinh nghiệm sửa chữa

*Hđ4: Trả thống kê điểm.

GV trả cho hs, yêu cầu hs xem lại bài, phát lỗi tự sửa chữa

GV thống kê điểm

- Lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu mắc phải nhiều em

- Chữ viết số em xấu, trình bày chưa khoa học

IV Trả bài, thống kê điểm. Củng cố.

GV giải đáp thắc mắc HS 5 Dặn dò.

- Chép lại sau sửa chữa vào soạn - Tìm thêm tài liệu văn thuyết minh để đọc - Chuẩn bị mới: Thuật ngữ

Tuần 6

Tiết 29

THUẬT NGỮ I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Khái niệm thuật ngữ

- Những đặc điểm thuật ngữ Kĩ

- Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển

- Sử dụng thuật ngữ trình đọc – hiểu tạo lập văn khoa học, công nghệ Thái độ

- Biết sử dụng thuật ngữ lúc, chỗ, không tuỳ tiện II Chuẩn bị

III Các bước lên lớp Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ.

a Học sinh lên bảng làm tập b Tạo từ để làm ? Cho vd Bài mới: Giáo viên giới thiệu

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung. GV gọi HS đọc vd SGK T 87

GV yêu cầu HS xem kĩ cách giải thích nghĩa SGK

GV : Cách giải thích thơng sụng dễ hiểu ? Cách giải thích u cầu phải có kiến thức chun mơn hố học hiểu HS thảo luận – trình bày

GV gọi HS đọc định nghĩa SGK trả lời câu hỏi

GV : Em học định nghĩa môn ? Những từ ngữ chủ yếu dùng văn ?

HS trả lời, HS khc nhận xét bổ sung

GV rút kết luận qua phần ghi nhớ GV Gọi HS đọc phần ghi nhớ

GV gọi HS đọc ví dụ SGK tr 88

GV : Các thuật ngữ : thạch nhũ, ba-dơ, ẩn dụ … cịn có ý nghĩa khác không ? HS phát biểu

GV : Trong trường hợp nêu, trường hợp từ muối có sắc thái biểu cảm

HS trả lời:

GV rút kết luận qua ghi nhớ GV gọi HS đọc

*Hđ2: Hướng dẫn HS làm luyện tập.

GV gọi HS đứng chỗ làm tập Điền từ vào chỗ trống thích hợp HS khác nhận xét, GV sửa chữa

I Tìm hiểu chung 1 Thuật ngữ ? a Đọc ví dụ

b Nhận xét

- Cách giải thích thông dụng hiểu: cách (nêu đặc điểm bên vật …)

- Cách giải thích u cầu phải có kiến thức hố học hiểu : cách 2: (thể đặc tính bên vật)

c Xác định thuật ngữ chun mơn - Thạch nhũ : mơn Địa lí

- Ba-dơ : mơn Hố học - Ẩn dụ : môn Ngữ văn

- Phân số thập phân : mơn Tốn học

=> Các thuật ngữ chủ yếu dùng loại văn khoa học

* Ghi nhớ : SGK tr 88.

Đặc điểm thuật ngữ a Đọc ví dụ

b Nhận xét

- Các thuật ngữ có nghĩa SGK, ngồi khơng nghĩa khác - Muối trường hợp a : khơng có sắc thái biểu cảm

- Muối văn bản có sắc thái biểu cảm ẩn dụ kỉ niệm thời hàn vi, gian khổ (không phải thuật ngữ)

* Ghi nhớ : SGK tr 89 II Luyện tập.

Bài Điền từ thích hợp - Lực : Vật lí

- Xâm thực : Địa lí

GV gọi HS đọc yêu cầu tập HS thảo luận đưa ý kiến

Giáo viên nhận xét, bổ sung

GV gọi HS lên bảng làm tập HS khác nhận xét, GV nhận xét, KL

- Trường từ vựng : Ngữ văn - Di : Lịch sử

Bài Đọc đoạn trích trả lời

Điểm tựa khổ thơ Tố Hữu không dùng thuật ngữ Điểm tựa nơi gửi gắm niềm tin, nơi làm chỗ dựa

Bài a Hổn hợp dùng thuật ngữ

b Hổn hợp dùng từ thông thường

Củng cố

- Giáo viên nhắc lại nội dung học Dặn dị

- Về nhà ghi phần ghi nhớ vào học thuộc - Làm tập 4,

- Đặt câu có sử dụng thuật ngữ

- Chuẩn bị : Cảnh ngày xuân

Tuần Ngày soạn: 28/ 09/ 2012 Tiết 30

CẢNH NGÀY XUÂN

(Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào Nguyễn Du - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi Kĩ

- Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích

- Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân - Vận dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm

3 Thái độ

- Giáo dục HS lòng yêu cảnh vật thiên nhiên quê hương Việt Nam, đồng cảm với hồn trẻ trung nhân vật

Trần Phán, ngày 24 tháng 09 năm 2012

II Chuẩn bị

- GV : giáo án, tranh ảnh, tài liệu tham khảo - HS : đọc soạn nhà, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

a Đọc thuộc đoạn thơ Chị em Thúy Kiều nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ ? b So sánh vẻ đẹp Thúy Kiều Thúy Vân ?

3 Bài : GV gi i thi u bài: Nguy n Du không ch b c th y ngh thu t t chân dung mà l ệ ễ ỉ ậ ầ ệ ậ ả

b c th y t c nh thiên nhiên Sau b c chân dung hai nàng t nga di m l b c tranh t c nh tháng ba ậ ầ ả ả ứ ố ễ ệ ứ ả ả

tuy t v i…ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung *Hđ1: Hướng dẫn HS tìm chung

GV : Dựa vào phần thích nêu vị trí đoạn trích.

HS : Phần đầu Truyện Kiều, sau đoạn “Chị em Thúy Kiều”.

GV hướng dẫn HS đọc : đọc giọng chậm rãi, khoan thai, tình cảm sáng

GV đọc mẫu lần, sau gọi HS đọc, GV nhận xét cách đọc HS

Hướng dẫn HS tìm hiểu phần thích GV: Đoạn trích chia làm phần, nội dung phần ?

HS : Thảo luận, phát biểu GVKL

*Hđ2: Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản. Gv gọi HS đọc hai câu thơ đầu

GV :: Em hiểu hai câu thơ đầu của đoạn trích ?

HS : phát biểu theo suy nghĩ (ngày xuân én bay liệng thoi đưa, hai câu thơ vừa tả cảnh vừa có ngụ ý ngày xuân qua nhanh quá)

GV : Vẻ đẹp mùa xuân tác giả miêu tả ?

I Tìm hiểu chung

Vị trí đoạn trích : nằm sau đoạn trích Chị em Thúy Kiều

- Trình tự việc văn miêu tả theo thời gian

2 Đọc tìm hiểu thích

3 Chia bố cục Ba phần

- Bốn câu đầu : Cảnh thiên nhiên - Tám câu tiếp : Cảnh lễ hội - Sáu câu cuối : Cảnh II Đọc – hiểu văn bản A Nội dung

1 Khung cảnh thiên nhiên mùa xuân

HS : Thảo luận nhóm theo gợi ý GV Sau trình bày GVKL:

Bức hoạ tuyệt đẹp mùa xuân : “Cỏ non… hoa” => thảm cỏ non trải rộng tới chân trời gam màu cho tranh xuân Trên màu xanh cỏ non điểm xuyết vài bơng lê trắng Màu sắc có hài hoà đến mức tuyệt diệu, tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân…

GV: Bức tranh thiên nhiên có phải bức tranh tĩnh hay khơng ? Vì ?

GV gợi ý : tranh động nhờ chữ điểm.

Chỉ chữ thơi mà tranh đẹp cách kì lạ… Nguyễn Du tài tình khắc hoạ tranh mĩ lệ, có hồn tuyệt vời đến

GV gọi HS đọc lại câu thơ miêu tả cảnh lễ hội

GV : Có hoạt động diễn trong tiết minh ?

HS : lễ tảo mộ hội đạp

GV : Tác giả dùng từ loại để miêu tả cảnh lễ hội ?

HS: - Danh từ : yến anh, chị em, giai nhân, ngựa xe, nước, nêm

- Động từ : sắm sửa - Tính từ : gần xa, nơ nức

GV: Em có nhận xét cảnh lễ hội ?

HS phát biểu, GVKL : Cảnh nhộn nhịp tấp nập, đoàn người nhộn nhịp chơi xuân nam nữ tú, tài tử giai nhân

GV liên hệ: Ở địa phương có lễ hội về mùa xuân ?

HS tự liên hệ

GV lễ hội truyền thống văn hóa dân tộc

GV gọi HS đọc lại câu cuối

2 Cảnh lễ hội tiết minh - Lễ tảo mộ: viếng mộ…

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn làng quê

=> Tác giả dùng từ gợi tả để vẽ lên cảnh lễ hội đông vui nhộn nhịp, gợi nhớ truyền thống văn hòa dân tộc

GV : Giải thích nghĩa từ láy : tà tà, thanh thanh, thơ thẩn, nao nao.

HS : Giải thích

GV: Các từ láy có tác dụng trong đoạn thơ ?

HS : Suy nghĩ phát biểu GVKL: Cũng miêu tả cảnh mùa xuân có khác biệt so với câu đầu Ở cảnh vật cảm nhận qua tâm trạng người Những từ tà tà, thanh, nao nao không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà biểu đạt sắc thái tâm trạng người Cảm giác buâng khuâng xao xuyến ngày vui xuân mà linh cảm điều xảy xuất Dòng nước nao nao báo trước sau lúc Kiều gặp nấm mộ Đạm Tiên, gặp Kim Trọng

GV : Qua văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

HS : Thảo luận, phát biểu GVKL: Tả cảnh ngụ tình

GV : Nêu ý nghĩa văn bản.

HS trả lời, HS khc nhận xt bổ sung GV nhận xét kết luận

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

- Cảnh vật mang thanh, điệu mùa xuân nhuốm màu tâm trạng - Cảnh báo trước điều xảy đường sống Kiều

B Nghệ thuật

- Sử dụng ngơn ngữ miêu tả giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu, diễn tả tinh tế tâm trạng nhân vật

- Miêu tả theo trình tự thời gian du xuân chị em Thy Kiều

C Ý nghĩa

Cảnh ngày xuân đoạn trích miêu tả tranh mùa xuân tươi đẹp qua ngôn ngữ bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du

* Ghi nhớ : SGK tr 87.

4 Củng cố.

- Cho học sinh xếp ba tranh theo thứ tự kiến thức học - Nghệ thuật đặc sắc văn Cảnh ngày xn ?

5 Dặn dị.

- Ghi phần ghi nhớ vào tập, học thuộc - Học thuộc đoạn trích

- Hiểu dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn - Soạn : Trau dồi vốn từ

Tuần Tiết 31

TRAU DỒI VỐN TỪ I Mục tiêu học

Kiến thức

Những định hướng để trau dồi vốn từ Kĩ

Giải nghĩa từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh Thái độ

Có ý thức giữ gìn phát huy khả tiếng Việt giao tiếp II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, nghiên cứu kĩ nội dung giảng. - HS: Đồ dùng học tập, chuẩn bị trước nhà III Các bước lên lớp

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ.

a Thế thuật ngữ ? Cho ví dụ

b Một học sinh lên bảng làm tập SGK Bài

Giáo viên giới thiệu :

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung. I Tìm hiểu chung

GV gọi HS đọc ví dụ SGK

GV: Em hiểu ý kiến tác giả Phạm Văn Đồng qua đoạn trích ?

HS : Suy nghĩ - trả lời

GV chuẩn bị VD vào bảng phụ, yêu cầu HS xác định lỗi diễn đạt câu GV nhận xét, kết luận

a VN có …thắng cảnh đẹp

b Các nhà khoa học dự đoán bình…

c … nhà trường đẩy mạnh qui mơ

GV: Em giải thích có lỗi này? (vì tiếng ta nghèo hay người viết không biết dùng tiếng ta ?) Như để biết dùng tiếng ta phải làm ?

HS: phát biểu

GV tổng kết nội dung qua phần ghi nhớ GV gọi HS đọc GV đọc lần

GV gọi HS đọc ví dụ SGK tr 100

GV: Qua đoạn trích theo em tác giả muốn nói tới điều ?

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV yêu cầu HS so sánh hình thức trau dồi vốn từ nêu phần với hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du qua đoạn văn Tơ Hồi

GVPT: Trong phần đề cập đề cập vấn đề trau dồi vốn từ thông qua trình rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa, cách dùng từ Cịn việc trau dồi mà Tơ Hồi đề cập đến thực theo hình thức học hỏi để biết thêm từ chưa biết

GV tổng kết qua phần ghi nhớ GV gọi HS đọc GV đọc lại lần

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập.

cách dùng từ a Đọc ví dụ b Nhận xét

- Ngơn ngữ TV giàu đẹp Có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp - Muốn phát huy khả cá nhân phải trau dồi vốn từ

c Xác định lỗi diễn đạt :

- Trong câu a : dùng thừa từ đẹp thắng cảnh cảnh đẹp

- Câu b : dùng sai từ dự đốn Vì : dự đốn đốn trước tình hình …

Thay từ : ước tính, đốn

- Câu c : dùng sai từ đẩy mạnh, đẩy mạnh : thúc đẩy cho phát triển nhanh lên (Quy mô không kết hợp với đẩy mạnh)

Thay từ đẩy mạnh từ : thúc đẩy

Kết luận : Mắc lỗi người viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ sử dụng Vì cần phải trau dồi vốn từ cách nhuần nhuyển

*/ Ghi nhớ

SGK tr 100

2 Rèn luyện để làm tăng vốn từ a Đọc ví dụ

b Nhận xét

- Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

*/ Ghi nhớ.

Gọi HS đọc yêu cầu tập HS lên bảng làm GV nhận xét – kết luận

GV nêu yêu cầu tập

HS thảo luận tập Đại diện lên bảng trình bày GV nhận xét – KL

GV yêu cầu HS lên bảng sửa từ dùng sai bi tập

GV nêu yêu cầu tập 7, GV gọi HS đứng chỗ trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung GV chốt lại kết

1.Chọn cách giải thích - Hậu : kết xấu

- Đoạt : chiếm phần thắng - Tinh tú : trời

2 Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt a Tuyệt : hết, không cịn

- Tuyệt chủng : khơng cịn chủng loại, giống nịi

- Tuyệt giao : khơng cịn quan hệ giao tiếp - Tuyệt thực : nhịn ăn

*/ Tuyệt : cực kì, - Tuyệt đỉnh : đỉnh cao - Tuyệt mật : bí mật

- Tuyệt tác : tác phẩm nghệ thuật hay - Tuyệt trần : đời

b Đồng : nhau, giống - Đồng âm : có âm giống

- Đồng : phối hợp với cch nhịp nhng

- Đồng niên: tuổi Sửa lỗi dùng từ

a Im lặng => yên tĩnh, tĩnh lặng b Thành lập => thiết lập

c Cảm xúc => cảm động

7 Phân biệt nghĩa từ ngữ sau a nhuận bút / thù lao ;

- Nhuận bút : tiền trả cho người viết tác phẩm

- Thù lao : trả công để bù đắp vào lao động bỏ (động từ ) khoản tiền trả công để bù đắp vào lao động bỏ (danh từ) Củng cố

- GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung học Dặn dị

- Về nhà ghi phần ghi nhớ học thuộc - Làm tập lại

Tuần 7

Tiết 32

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu học

Kiến thức

- Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự sự.

- Tác dụng miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

Kĩ

- Phát phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự

Thái độ

Giáo dục HS có yếu tố đưa yếu tố nội tâm vào văn tự II Chuẩn bị

- GV : bảng phụ ghi câu thơ miêu tả cảnh, miêu tả tâm trạng Thúy Kiều. - HS : đọc soạn nhà

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

a Miêu tả có yếu tố văn tự ?

b Đối tượng miêu tả văn tự yếu tố ? Bài mới: Giáo viên gi i thi u bài:ớ ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

GV yêu cầu HS đọc đoạn trích Kiều Lầu Ngưng Bích

GV treo bảng phụ lên bảng Sau hỏi :

GV: Tìm câu thơ miêu tả cảnh và

I Tìm hiểu chung

Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

miêu tả tâm trạng TK ? Tại em biết được điều ?

(GV lưu ý : từ ngữ nhận biết, nội dung) GVPT: Đối tượng : cảnh thiên nhiên mênh mơng, hoang vắng rợn ngợp trước lầu Ngưng Bích (đoạn 1)

Cảnh thiên nhiên trống trải xa vắng lúc hồng nơi cửa bể (đoạn 2)

GV: Miêu tả nội tâm gồm suy nghĩ nhân vật (về số phận, quê hương, gia đình)

GV: Em cho biết câu thơ tả cảnh có mối quan hệ với việc thể hiện nội tâm nhân vật ?

HS: Miêu tả cảnh nội tâm có mối quan hệ với Nhiều từ việt miêu tả ngoại cảnh, mà người viết cho ta thấy tâm trạng bên nhân vật ngược lại

GV: Miêu tả nội tâm có tác dụng thế nào đơí với việc khắc họa nhân vật ?

HS: Suy nghĩ trả lời

GVPT: Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự sự, để xây dựng nhân vật nhà văn thường miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm khắc họa “chân dung tinh thần” nhân vật, tái trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm …

GV: Em liên hệ với số đoạn văn khác học để rút nhận xét tả cảnh, miêu tả nội tâm ?

HS: Suy nghĩ trả lời

GV đưa đoạn văn miêu tả nhân vật Dế Choắt, Dế Mèn đoạn trích “Bài học đường đời đầu tiên”

Miêu tả bên ngồi : Dế Choắt người gầy gị … hang tôi”

Miêu tả nội tâm : Ngẫm … nghe khơng”

GV tổng kết qua phần ghi nhớ GV gọi HS đọc bài, GV đọc lại lần

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập.

- Những câu thơ tả cảnh :

“Trước lầu Ngưng Bích khố xn Vẻ non xa trăng gần …

Cát vàng … dặm kia” Và: Buồn trông cửa biển chiều hôm ……… ghế ngồi

=> Gồm có : thời gian, không gian, màu sắc, cảnh vật …

- Những câu thơ miêu tả nội tâm “Bên trời gốc biển bơ vơ

……… người ôm”

=> Nỗi xót xa, lo lắng, nỗi nhớ người yêu, cha mẹ

- Việc miêu tả cảnh miêu tả nội tâm nhân vật có mối quan hệ với

*/ Ghi nhớ

GV gọi HS đọc lại tập Xác định yêu cầu tập

- Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên ngồi Mã Gíam Sinh đoạn miêu tả nội tâm Thuý Kiều

Hướng dẫn HS viết thành văn xuôi

- Xác định việc, nhân vật chính, miêu tả nhân vật, tiến trình Mã Giám Sinh mua Kiều ?

GV yêu cầu HS làm tập (giáo viên hướng dẫn HS cách làm)

1 Viết thành đoạn văn xi đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều

a 10 câu đầu : Chân dung MGS b câu tiếp : nội tâm Thuý Kiều

c 14 câu lại : miêu tả mua bán - Viết thành văn xuôi:

+ Ngôi kể: thứ : (Kiều), thứ ba (người chứng kiến)

+ Mã Giám Sinh : Miêu tả bên + Thúy Kiều : Miêu tả nội tâm

Củng cố.

- Giáo viên nhắc lại nội dung học Dặn dị

- Về nhà hồn thành tập 1,2

- Vận dụng yếu tố nội tâm hoàn thành tập số

- Phân tích đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tm nhn lo Hạc bán cậu Vàng

Tuần

Tiết 33, 34

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I Mục tiêu học Kiến thức

Viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật người Kĩ

Diễn đạt trình bày, đặc biệt kĩ dùng từ đặt câu Thái độ

Giáo dục HS biết thể tình cảm viết II Chuẩn bị lên lớp

- GV : đề, đáp án, thang điểm. - HS : đồ dùng học tập

III Các bước lên lớp Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra chuẩn bị HS. Bài mới.

Giáo viên đọc đề ghi đề lên bảng

Đề bài: Em có người thân lâu ngày khơng gặp, người hữu trong giấc mơ em, kể lại.

Khi làm HS phải đảm bảo bố cục sau : */ Mở :

Giới thiệu khái quát hình ảnh tình cảm dành cho người thân (kỉ niệm gắn bó sâu nặng, … người thân ?)

*/ Thân :

(HS nắm thực chất cách tưởng tượng gặp mặt người thân xa lâu ngày)

Đã người thân gặp mơ em người thân phải có kỉ niệm sâu sắc : - Khi gặp lại người thân em có cịn nhớ khơng ?

- Thái độ, tình cảm, hình dáng, cử chỉ, nét mặt, động tác, lời nói ? - Tả mơ khác với đời thực ?

*/ Kết bi :

Nhận xét, cảm nghĩ em sau gặp người thân (Lưu luyến, thương nhớ, mong ước …)

- Điểm – 10 : Đảm bảo đầy đủ nội dung, văn đẹp, không sai lỗi tả, biết kết hợp tốt yếu tố nghệ thuật, có sức thuyết phục cao

- Điểm – : Đảm bảo yêu cầu : Kết cấu tương đối rõ ràng, chặt chẽ, văn có nhiều đoạn hay, mắc lỗi tả ít, biết cách mở rộng, biết viết yếu tố miêu tả ngoại cảnh mơ khác với ngồi đời thực, có sương khói, mờ ảo hay cầu vòng thơ mộng …

- Điểm – : Nhìn chung diễn đạt ý nói chưa làm bật nội dung Kể phải kết hợp với miêu tả biểu cảm …

- Điểm – : Nội dung phương pháp lúng túng, hiểu đề sơ sài, viết chưa đảm bảo bố cục

- Điểm – : Hiểu đề sơ sài, chưa viết văn, chữ viết xấu, làm lan man

- Điểm : Để giấy trắng lạc đề

Tuỳ vào làm cuả HS, giáo viên vào biểu điểm mà chấm điểm cịn lại điểm nhỏ tính đến 0,25

Củng cố.

- Nhắc nhở HS xem lại viết, nộp lại cho giáo viên Dặn dị.

- Về nhà tìm số văn mẫu đọc để nâng cao kĩ viết văn - Xem lại tập làm văn số để tiết sau trả

* * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Trần Phán, ngày 01 tháng 10 năm 2012

Kí duyệt tổ trưởng

Tuần Ngày soạn: 8/ 10/ 2011 Tiết 35, *

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều)

Nguyễn Du I Mục tiêu học

Thông qua học giúp cho HS : 1.Kiến thức

- Cảm nhận tâm trạng cô đơn đau buồn, thương nhớ Kiều, thấy lòng thuỷ chung, nhn hậu nàng

-Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du, tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2.Kĩ

Rèn luyện kĩ đọc, phân tích nhân vật trữ tình qua việc tả cảnh vật thiên nhiên, độc thoại nội tâm …

3.Thái độ

Giáo dục HS biết phân biệt cảnh éo le Kiều, biết thông cảm, chia sẻ buồn, tâm trạng cô đơn Kiều

II Chuẩn bị

GV : Giáo án, đồ dùng dạy học HS : Đọc soạn nhà III Cc bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra (15 phút)

I Trắc nghiệm (3 điểm)

Đọc kĩ câu hỏi sau khoanh trịn chữ ci đầu câu trả lời

Câu 1: Vấn đề chủ yếu nói tới văn Phong cách Hồ Chí Minh gì? A Tinh thần chiến đấu dũng cảm Chủ tịch Hồ Chí Minh

B Phong cch lm việc v nếp sống Chủ tịch Hồ Chí Minh

C Tinh thần người dân Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh D Trí tuệ tuyệt vời Chủ tịch Hồ Chí Minh

Câu 2: Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống câu văn sau: Đó cách sống giản dị, đạm bạc rất………… Hồ Chí Minh A khác đời, người C cao

B.đa dạng, phong phú D cầu kì, phức tạp Cu 3: Trong cc từ sau, từ no khơng phải l từ Hn Việt?

A lnh tụ C hiền triết B vua D danh nho

A Phương châm lượng C Phương châm quan hệ B Phương châm chất D Phương châm cách thức

Câu 5: Nhận định nói văn “ Tuyên bố giới sống cịn, quyền baỏ vệ phát triển trẻ em”?

A Là văn biểu cảm C Là văn thuyết minh B Là văn tự D Là văn nhật dụng Câu 6: Trong tiếng Việt, dùng từ mượn ngôn ngữ nhiều nhất? A Tiếng Anh C Tiếng Hn

B Tiếng Php D Tiếng La- tinh II Tự luận (7 điểm)

Qua đoạn trích tác phẩm: “ Hồng Lê thống chí” em cảm nhận hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ nào?

3 Bài mới.

GV gi i thi u bài: ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu vị trí đoạn trích.

GV: Đoạn trích nằm vị trí ? Em kể tóm tắt nội dung đoạn trước ?

HS: phát biểu, GV kết luận: Khi lầu xanh Kiều bị lừa, bị nhục định tự tử Đạm Tiên báo mộng ngăn cản nên thôi…

*Hđ2: Hướng dẫn HS đọc đoạn trích GV hướng dẫn HS cách đọc : giọng chậm, buồn Nhấn mạnh từ bẽ bàng, điệp ngữ buồn …

GV đọc lần sau gọi HS khác đọc GV nhận xét cách đọc HS GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó Chú ý thích: 1, 8, 9, 10 *Hđ3: Tìm hiểu đoạn trích.

GV u cầu HS đọc tìm hiểu bố cục đoạn trích Nêu nội dung phần ?

HS: Thảo luận – trình bày

GV gọi HS đọc lại câu đầu đoạn trích

GVPT: Khố xn: khố kín tuổi xn, ý nói cấm cung Trong trường hợp tác giả có ý mỉa mai cảnh ngộ trớ trêu Thuý Kiều

GV: Trong cảnh ngộ Kiều cảm nhận phong cảnh xung quanh

I Tìm hiểu chung Vị trí đoạn trích

Sau đoạn Mã Giám Sinh mua Kiều, Kiều bị nhốt lầu xanh (Câu 1033 đến 1054)

II Đọc- hiểu văn bản

III Tìm hiểu đoạn trích Bố cục : đoạn

- câu đầu : khung cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bính

- câu tiếp : nỗi nhớ Thuý Kiều - câu cuối : Nỗi buồn sâu sắc Thuý Kiều

1 Cảnh nơi giam giữ Kiều

- “ … khoá xuân” : Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

- “vẻ non xa, trăng gần” - “ Bát ngát xa trông”

nào ? HS:

GVPT: “Non xa, trăng gần” thật vơ lí Vì trăng phải vị trí xa núi Nhưng tả cảnh ban đêm tâm trạng trăng sáng có cảm giác gần, núi mờ xa …

GV: Em hiểu câu thơ “nửa tình … tấm lịng nào” ?

HS:

GV: Em có nhận xét khung cảnh thiên nhiên đoạn ?

HS trả lời:

GV: Bức tranh phong cảnh thiên nhiên vẻ qua mắt tâm trạng Thuý Kiều ta thấy rõ linh hồn, phong thái cảnh vật : người, trăng, non chung hoà điệu, chung sầu Trước cảnh biển trời đêm trăng bát ngát bẽ bàng thấm thía

mơng, hoang vắng Gợi lên hình ảnh chơi vơi mênh mông trời nước

- Cồn cát vàng lên nhấp nhô - Bụi hồng trải ngàn dặm

- Làm bạn với “mây sớm, đèn khuya” => Tâm tư buồn bã gởi gắm, chia sẻ lòng vào cảnh vật

Nhận xét : Bức tranh phong phú cảnh thiên nhiên thể qua tâm trạng TK : chán ngn, buồn tủi, thương bơ vơ vơ hạn

Tiết *

1 Ổn định lớp.

2. Kiểm tra bi cũ.

Đọc thuộc lịng v diễn cảm đoạn trích : Kiều lầu Ngưng Bích 3. Bi mới.

GV giới thiệu bi mới.

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu đoạn trích. GV gọi HS đọc câu GVPT: Ở câu cảnh mờ nỗi nhớ cồn lên xôn xao, nôn nao lịng Th Kiều nàng dường khơng cịn sống cảnh xung quanh mà chìm dần vào không gian, thời gian khác

GV: Trong tâm trạng kiều nhớ đến ?

HS: Nhớ Kim Trọng nhớ cha mẹ

GV: Nỗi nhớ Kim trọng miêu tả như ?

HS trả lời:

GV: Thuý Kiều thương nhớ Kim Trọng thương cho thân

III Tìm hiểu đoạn trích Nỗi nhớ Thuý Kiều a Nhớ chàng Kim

- “Tưởng người nguyệt, … trông mai …”

=> Nhớ lại lời thề hẹn ngày trăng Hình dung cảnh Kim Trọng mong đợi

phận bơ vơ cơi cút nơi góc biển chân trời… đau đớn nhất, không yên Kiều nỗi đau bị thất tiết, không giữ trắng, thuỷ chung với người yêu

GV: Nỗi nhớ cha mẹ Thuý Kiều được tác giả miêu tả ?

HS trả lời:

GV: Với nghệ thuật sử dụng từ điêu luyện tác giả nói lên lịng nhớ thương, lo lắng TK KT cha mẹ Đối với người yêu dùng từ ngữ gợi tả (tưởng, duới nguyệt chén đồng …) cha mẹ (quạt nồng, ấm lạnh) phù hợp với hồn cảnh

GV: Từ phân tích em có nhận xét phẩm chất nàng Kiều ?

HS trả lời:

GVPT : Kiều nhớ chàng Kim trước nàng ln thấy có lỗi, có tội, mắc nợ chàng, nàng phụ lời thề đêm trăng thiêng liêng … cha mẹ dù yên bề, nàng thấy khơng cịn điều kiện để chăm sóc cha mẹ…

GV gọi HS đọc câu cuối

GV: Em có nhận xét nhịp vần trong câu cuối ?

HS : Mỗi câu lục bắt đầu “buồn trông” Mỗi điệp từ nỗi buồn khác TK

GVPT : Mỗi từ buồn trông lại xuất khung cảnh hồn tồn khác : Cnh buồm thấp thống, hoa trơi dạt, ngon cỏ rầu rầu, ầm ầm tiếng sóng tất dự báo tương lai khủng khiếp đầy bất trắc…

GV: Em có nhận xét nghệ thuật trong đoạn thơ ?

HS trả lời:

*Hđ4: Hướng dẫn HS tổng kết văn

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ :

- Về nghệ thuật : Tả cảnh ngụ tình

b Nhớ cha mẹ

- Xót xa cha mẹ mong tin - Xót thương khơng chăm sóc cha mẹ già yếu

Nhận xét : Nỗi lòng tưởng nhớ người u, xót thương cha mẹ thể lịng vị tha, nhân hậu, hiếu thảo, thuỷ chung giàu đức hi sinh TK

3 Nỗi buồn Kiều

- Điệp ngữ “buồn trông” lặp lại đầu câu lục => Nỗi buồn luôn xâm chiếm lịng

- Các từ láy : thấp thống, xa xa, man mác => Khắc họa cảm giác u uất, nặng nề, bế tắc, buồn lo thân phận nàng trước tương lại vô định

Nhận xét : Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc diễn tả tâm trạng buồn, tràn ngập nỗi niềm Thuý Kiều

IV Tổng kết

- Về nội dung : Tác giả thương cảm cho tình cảnh Kiều…

GV gọi HS đọc bài, GV đọc lại GV hướng dẫn HS làm phần luyện tập nhà

4 Củng cố.

Giáo viên nhắc lại nội dung học 5 Dặn dị.

- Về nhà đọc kĩ phần nội dung ghi, chép học thuộc phần ghi nhớ - Học thuộc lịng đoạn trích

- Chuẩn bị : Lục Vn Tin cứu Kiều Nguyệt Nga * * * * * * * * * * * * * *

Tiết 36,*

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG ( Từ đơn, từ phức……… từ đồng nghĩa) I Mục tiêu học

Giúp HS : Kiến thức

Hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, …)

2 Kĩ

Rèn luyện kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt có hiệu 3.Thái độ

Giáo dục HS cĩ ý thức vận kiến thức từ vựng đ học nĩi v viết II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, bảng phụ, phiếu tập. - HS : Đọc chuẩn bị nhà

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

a Có hình thức để trau dồi vốn từ ? Đó hình thức ? b Học sinh lên bảng làm tập (câu a c) trang 102

3 Bài : Giáo viên giới thiệu bài:

Trong ch ng trình THCS t l p đ n l p em tìm hi u m t s v n đ v t v ng nh : tươ ế ể ộ ố ấ ề ề ự

đ n, t ph c, thành ng , t nhi u ngh a, … ti t h c s ôn t p l i nh ng ki n th c c b nơ ứ ữ ề ĩ ế ọ ẽ ậ ữ ế ứ ả

v nh ng v n đ này.ề ữ ấ ề

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Ôn lại từ đơn từ phức. GV hướng dẫn HS ôn lại số kiến thức

GV: Thế từ đơn ? Cho ví dụ. Thế từ phức ? Cho ví dụ.

I Từ đơn từ phức

- Từ đơn : từ gồm tiếng. VD: Nhà, cây, biển, đảo

Em phân biệt loại từ phức ?

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Từ phức có loại ? Đó là những loại ?

Yêu cầu HS lên bảng vẽ sơ đồ Lấy ví dụ từ láy, từ ghép GV nhận xét sửa chữa

GV yêu cầu HS xem tập số làm vào phiếu tập

HS: Thảo luận theo nhóm Đại diện nhóm trình bày, GV nhận xét, kết luận

*Hđ2: Ơn tập thnh ngữ.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu ơn lại khái niệm thành ngữ Cho ví dụ HS : phát biểu GV nhận xét KL GV chuẩn bị tập vào bảng phụ GV gọi HS lên bảng làm

Giáo viên nhận xét kết luận

GV giải thích thành ngữ cho HS

GV cho HS tìm câu sưu tầm có sử dụng thành ngữ:

- “ Thân em vừa trắng … nước non” - Một số câu thơ truyện Kiều Nguyễn Du

VD: Quần áo, câu lạc

từ ghép - Từ phức có loại: từ láy

+ Từ ghép : gồm từ tạo ra cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

VD : hoa lan, máy khâu, máy nổ …

+ Từ láy : gồm từ có quan hệ láy âm tiếng

*/ Bài tập.

1 Xác định từ láy từ ghép

Từ ghép Từ láy

Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây,

đưa đón,

nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn.

Nho nhỏ, gật gù, xa xôi, lấp lánh.

2 Xác định từ láy “giảm nghĩa” từ láy “tăng nghĩa”

a Giảm nghĩa : trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp.

b Tăng nghĩa : nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt.

II Thành ngữ.

1. Khái niệm : cụm từ cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

VD : Mẹ trịn vng, chuột sa chỉnh gạo.

2. Bài tập:

*/ Bài tập 1: phân biệt thành ngữ, tục ngữ: Tục ngữ: a, c

Thành ngữ: b, d, e */ Bài tập 2:

- Thành ngữ động vật

Chó chui gầm chạn. Mở để miệng mèo.

- Thành ngữ thực vật:

*Hđ3: Ơn lại nghĩa từ.

GV gọi HS nhắc lại khái niệm nghĩa từ

HS khác nhận xét, GV kết luận

GV chuẩn bị tập vào bảng phụ Gọi HS lên bảng làm GV nhận xét, kết luận

*Hđ4: Ơn lại từ nhiều nghĩa hiện tượng chuyển nghĩa từ. GV: Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi :

Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa. Hiện tượng chuyển nghĩa từ gì ?

HS : Phát biểu, GV nhận xét, phân tích ví du :

Mùa xuân tết trồng cây.

Làm cho đất nước ngày càng

xuân.

GV gọi HS phát biểu tập HS khác nhận xét, GV kết lụân

GVPT: Nghĩa từ hoa tổ hợp đẹp, sang trọng, tinh khiết, tách khỏi câu thơ nghĩa khơng cịn người ta gọi chúng nghĩa lâm thời *Hđ1: Tìm hiểu từ đồng âm.

GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ đồng âm

GV hướng dẫn trả lời câu hỏi; GV kết luận

GV gọi HS đọc tập

Gv hướng dẫn HS phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa

GV cho HS thảo luận nhóm tập SGK Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, kết lụân

*Hđ2: Tìm hiểu từ đồng nghĩa. GV: Thế từ đồng nghĩa ? HS trả lời:

III Nghĩa từ.

1. Khái niệm: Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ …) mà từ biểu thị

2 Bài tập

*/ BT2: Chọn cách hiểu a

(Cách b : chưa đầy đủ, cách c : nghĩa chuyển, cách d : chưa chuẩn)

*/ Bài tập 3: chọn cách b

IV Từ nhiều nghĩa tựơng chuyển nghĩa từ.

1 Khái niệm:

- Từ có nghĩa nhiều nghĩa

- Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

- Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa chuyển nghĩa gốc

2 Bài tập.

Từ hoa “ thềm hoa, lệ hoa” dùng theo nghĩa chuyển tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa

V Từ đồng âm

1 Khái niệm : Từ đồng âm từ giống âm nghĩa khác xa

VD : đường ăn, đường đi. Nước trong, nhà.

2 Phân biệt :

- Từ đồng âm : hai nhiều từ có nghĩa khác

- Từ nhiều nghĩa : từ có chứa nhiều nét nghĩa khác

3. Bài tập:

a lá 1: nghĩa gốc => lá 2: chuyển nghĩa b đường: đường 1: đường đi, đường

2: dùng để ăn VI Từ đồng nghĩa

GV hướng dẫn HS lấy ví dụ:

Máy bay, sân bay, tàu bay, phi Sân bay, trường bay, phi trường GV yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu tập

GV cho HS thảo luận – Đại diện nhóm trình bày

2. Bài tập.

- BT1: chọn cách hiểu b - BT2:

Từ xuân thay cho từ tuổi (cơ sở năm) => Có tác dụng diễn đạt tu từ ( tránh lặp từ, có hàm ý “ tươi đẹp, trẻ trung”.

4 Củng cố.

GV nhắc lại nội dung bi học 5 Dặn dị.

- Học bi

- Đọc trước mục VII, VIII, IX Tuần 8

Tiết 37

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Văn)

I Mục tiêu học

Thông qua học giúp cho HS : Kiến thức

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm vững tác giả số tác phẩm sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương Kĩ

Rèn luyện kĩ sưu tầm tư liệu theo chủ đề Thái độ

Giáo dục HS quan tâm u mến đối vơí văn học địa phương II Chuẩn bị

- GV: Sưu tầm tác giả, tác phẩm địa phương.

- HS: Sưu tầm chép số tác phẩm thơ văn hay chp vào tập III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị HS 3 Bài mới: Giáo viên gi i thi u :ớ ệ

Hoạt động HS GV Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu số tác giả tiêu biểu địa phương

GV gọi HS đọc câu hỏi

GV: Thống kê tác phẩm văn học địa phương, tác giả tiêu biểu ?

HS làm theo nhóm – đại diện nhóm trình bày

I Các tác giả tiêu biểu địa phương:

1 Nguyễn Ngọc Tư: Ngọn đèn không tắt; Cỏ xanh…

2 Nguyễn Bá: Giấc ngủ trầm tư

3 Nguyễn Thanh: nỗi niềm sau bão; Đá trắng; Xóm lở…

4 Nguyễn Trọng Tín: Dấu chân rừng; Màu xanh đất mũi…

GV cho HS nhóm khác giải thích – tác phẩm sưu tầm

*Hđ2: Giới thiệu số tc phẩm tiu biểu địa phương

GV chuẩn bị truyện giới thiệu cho HS

GV hướng dẫn HS đọc GV đọc đoạn sau gọi HS nối đọc Nhận xét cách đọc HS

GV yu cầu HS tóm tắt truyện HS tóm tắt, GV nhận xét bổ xung

GV cho HS thảo luận hai câu hỏi sau :

1 Qua truyện ngắn, em hy cho biết nội dung truyện phản ánh điều ? Em có nhận xét cách kể chuyện, cách dùng từ, câu văn ? HS: Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét, bổ sung kết luận

II Giới thiệu tác phẩm tiêu biểu của địa phương.

Ngọn đèn không tắt - Nguyễn Ngọc Tư. Tóm tắt truyện: Nhân ngày truyền thống tỉnh (13/12) người muốn nghe chuyện k/n Hòn Khoai thầy giáo Phan Ngọc Hiển lãnh đạo thành công hàng chục hàng năm trước Người kể ông Hai Tương (đã mất) Lãnh trách nhiệm lịch sử bé Tươi ( cháu nội ông Hai Tương) kể lại cách rành rọt chuyện Thậm chí hấp dẫn lân vào câu chuyện lịch sử thở nhiệt tình tuổi trẻ Lịch sử nối tiếp

2 Tìm hiểu

a Nội dung: Thể trân trọng, tôn vinh lịch sử, văn hố truyền thống Tác giả cịn đưa thơng điệp: tin vào hệ trẻ

b Nghệ thuật:

- Kể chuyện hấp dẫn

- Ngôn ngữ bình dân mang đậm chất địa phương Nam Bộ

- Nhiều câu văn mang tính triết lí sâu sắc

Củng cố.

Giáo viên nhắc lại nội dung học. Dặn dò

- Về nhà sưu tầm số tác phẩm văn học địa phương

- Tìm hiểu số đặc điểm nội dung, nghệ thuật tác phẩm - Xem lại tác phẩm văn học trung tiết sau ôn tập

Tuần Ngày soạn: 15/ 10/ 2011 Tiết 38, 39

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

I Mục tiêu học

Thông qua học giúp cho HS : 1.Kiến thức

- Nắm nét chủ yếu đời, nghiệp vị trí Nguyễn Đình Chiểu, nắm cốt truyện để học tốt hai đoạn trích

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng nghĩa giúp đời cứu người : tác giả phẩm chất hai nhân vật

2.Kĩ

- Rèn kĩ đọc truyện thơ nơm, phân tích cách kể chuyện xác định nhân vật 3.Giáo dục

- Giáo dục HS đời phải có khí phch, nghĩa hịêp, thấy người khác gặp nạn nên cứu giúp đồng thời biết ơn cứu

II Chuẩn bị

GV : Tác phẩm Lục Vân Tiên, tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu, giáo án HS : Đọc soạn nhà

III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

a Đọc thuộc lịng đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích Tâm trạng Thuý Kiều lúc ?

b Qua đoạn trích lịng nhân đạo Nguyễn Du thể ?

3 Bài mới: Giáo viên gi i thi u bài: Dùng tranh chân dung Nguy n ình Chi u đ gi i thi u bài.ớ ệ ễ Đ ể ể ệ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG

*Hđ1: Tìm hiểu vi nt tc giả, tc phẩm.

GV cho HS xem chân dung NĐC GV gọi HS đọc phần thích SGK trang 112

GV yêu cầu HS trình bày ngắn gọn vấn đề sau tác gia : Quê, sơ lược tiểu sử, nghiệp: SGK GV bổ sung :

Cha ông Nguyễn Đình Huy làm thư lại dinh tả quân Lê Văn Duyệt Trước gặp mẹ ơng, cha ơng có vợ Thừa Thiên Huế Mẹ ông Trương Thị Thiệt quê Gia Định

Trong thời gian cha ông làm thư lại khởi nghĩa Lê Văn Khơi dậy chống lại Gia Long thất bại nhiều người bị bắt bị lăng trì chơn sống (4900 người) Trong thời gian cha NĐC bỏ sở đưa NĐC Huế để học quay bị lột mũ đuổi làm dân thường 10 năm sau NĐC quay Gia Định

I Tác giả tác phẩm

1 Tác giả

(1831) thi đổ tú tài

Nguyễn Đình Chiểu có quê: Cha : Thừa Thiên Huế

Mẹ : Gia định

Vợ : Cần Giuộc (Long An) - Ba Tri – Bến Tre (chạy giặc)

Cả quê truyền thống giá trị văn hóa tinh thần Huế Gia Định nơi ni dưỡng tài năng, nhân cách tư tưởng ông

GV: Qua kiện Lê Văn Khơi Nguyễn Đình Chiểu từ địa vị cậu ấm trở thành đứa trẻ bơ vơ Cho ông hội khơng chứng kiến mà cịn nếm trải số phận đau khổ bất hạnh, số phận người dân thời kì loạn lạc

GV: Em nêu phẩm chất, học từ đời ông ? HS:

GV: Là thầy giáo ông đặt việc dạy người cao việc dạy chữ, nhiều hệ học trị kính u

- Là thầy thuốc ơng xem trọng y đức lấy việc cứu người làm trọng

- Là nhà thơ ông quan tâm đến việc dùng văn chương ông hướng người đến thiện, đến lối sống cao đẹp, đạo làm người

- Khi thực dân Pháp xâm lược ông dùng thơ văn để khích lệ tinh thần chiến đấu nhân dân

GV: Hãy kể tên số tác phẩm tiêu biểu ơng ?

Q trình sáng tác ơng có gia đoạn:

- Gia đoạn trước thực dân Pháp xâm lược

- Gia đoạn sau : thơ văn yêu nước GV: Gọi HS đọc phần thích truyện LVT SGK trang 113

GV: Em phân tích kết cấu truyện, chủ đề thơng qua câu chuyện, em có nhận xét nội dung truyện ?

HS:

*Hđ2: Tìm hiểu đoạn trích.

- Cuộc đời ông gương đầy nghị lực sống khí phách vươn lên bất hạnh để làm việc có ích cho dân, cho nước

2 Tác phẩm.

Hầu hết tác phẩm ông viết chữ Nôm:

- Truyện thơ Nôm Lục Vân Tiên + Truyện gồm 2082 câu thơ lục bát + Chủ đề: Xem trọng nghĩa người với người … đề cao tinh thần nghĩa hiệp, thể khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

Lục Vân Tiên NĐC tác phẩm có sức sống mạnh mẽ lâu bền lòng nhân dân đặt biệt nhân dân Nam Bộ Những người làm nghề chày lưới hay lái đò người mà lại không ngâm câu LVT:

“Trai thời trung hiếu làm đầu

Gi thời tiết hạnh làm câu răn mình” GV hướng dẫn HS đọc đoạn trích: giọng :

- Những câu thơ viết bọn cướp trận đánh đọc nhanh, gấp

- Những câu thơ viết đối thoại Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga đọc giọng nhẹ nhàng, thông thả

GV đọc mẫu đoạn sau gọi HS đọc đoạn trích – GVên nhận xét: yêu cầu HS xem phần thích

GV: Em cho biết đoạn trích chia thành phần ? Nội dung chính của phần ?

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Giới thiệu vị trí đoạn trích

1 Bố cục: phần

- phần 1: 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp

- Phần 2: lại: Cuộc trò truyện LVT KNN

TIẾT 39

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

Bài mới: GV giới thiệu bi mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG

*Hđ1: Tìm hiểu văn bản.

GVPT: Lục Vân Tiên chàng trai trẻ vừa rời trường học bước vào đời lòng đầy hăm hở, muốn lập công danh Cũng mong thi thố tài để cứu người giúp đời Gặp tình bất bình thử thách hội hành động (GV treo tranh cho HS quan sát nhận xét) Giáo viên gọi HS đọc lại đoạn từ đầu đến Đương Dang”

GV: Qua đoạn trích em có nhận xét tính cách Lục Vân Tiên ?

2 Hình ảnh Lục Vân Tiên.

“Vân Tiên ghé lại bên đàng

HS:

GVPT: LVT khơng gợi hình ảnh Triệu Tử Long thời Tam Quốc mà gợi ta liên tưởng đến anh ho hiệp an dân trừ bạo, tài mạo song tồn, sức khỏe vơ địch truyện cổ tích : Thạch sanh, Võ Tịng, Lỗ Trí Thâm Thuỷ Hữ

GV: Giảng

Cách đánh giặc chàng cơng khai đàng hồng quang minh đại anh hùng hảo hán…

GV gọi HS đọc đoạn sau trận đánh gặp gỡ LVT KNN

GV: Em tìm câu thơ nói về gặp gỡ LVT v KNN, cuộc gặp gỡ để lại cho em ấn tượng ?

HS: Dựa vào hiểu biết trả lời

GV: Qua lời nói LVT với KNN em nhận thấy chàng cịn có những phong cách tốt đẹp ?

HS:

GV: Quan niệm người anh hùng của chàng – lí tưởng về người anh hùng NĐC thể hiện qua câu thơ ? Giải thích ?

HS: Quan niệm lẽ sống người anh hùng thể hiện: Nhớ câu: … phi anh hùng” “ Kiến nghĩa bất vi vô dõng dã” => Thấy việc nghĩa không làm anh hùng GVPT: Chàng không muốn nhận lạy tạ cô gái, KNN mời thăm nhà chàng từ chối, không nhận trâm vàng nàng Dường Vân Tiên việc nghĩa bổn phận lẽ tự nhiên người

GV: Qua câu thơ em có nhận xét gì hình ảnh Lục Vân Tiên ?

HS:

GV: Qua phần phân tích em có nhận xét hình ảnh Lục Vân Tiên ?

GV chuyển ý

GV: Qua lời giải bày KNN em

Khác Triệu Tử phá vòng Đương Dang”

=> Nghệ thuật so sánh

Chàng người ho hiệp xã thân việc nghĩa, khơng tính tốn thiệt Vân Tiên người văn võ song toàn

“ Vân Tiên nghe nói động lịng Đáp rằng: “ Ta trừ dòng lâu la” Vân tiên người giàu tình cảm => Xúc động, ân cần an ủi, hỏi han

Khoan khoan ngồi ra, Nàng phận gái ta phận trai.

=> Quan niệm phong kiến nho giáo “ Nam nữ thụ thụ bất thân” cách cư xử tử tế, đàng hoàng, giữ lễ nghĩa người có văn hố

Vân Tiên nghe nói liền cười : “Làm ơn há dễ trông người trả ơn”

=> Là người trực, trọng nghĩa khinh tiền, mang tinh thần hiệp nghĩa Nhận xét: Hình ảnh LVT hình ảnh đẹp, đại diện cho hình ảnh trai Nam Bộ ho hiệp, vơ tư, mộc mạc lúc 3 Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga. “ Làm đâu giám cải cha

thấy nàng gái có phong cách gì ?

HS: Dựa vào đoạn thơ phân tích nội dung, ý nghĩa câu trả lời nhân vật từ khái qt phẩm chất, tính cách nàng

GV: Qua phân tích em có suy nghĩ nhân vật KNN ?

HS:

GV chốt lại: KNN tiểu thư khuê nết na e lệ, có học thức giáo dục cẩn thận Nàng ăn năn áy náy muốn tìm cách để đền ơn nói lên lịng biết ơn chưa đủ “Lấy chi cho phỉ … ngươi” nàng xin lạy VT mời chàng quê để trả ơn tặng trâm vàng, làm thơ xướng hoạ, nguyện thuỷ chung gắn bó suốt đời với chàng

*Hđ2: Hướng dẫn HS tổng kết. GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ Gọi HS đọc GV đọc lại lần

GV giáo dục tư tưởng cho HS liên hệ thực tế

=> Là người mực hiếu thảo “ Trước xe quân tử … cách xưng Xin cho tiệp thiếp lạy… hô khiêm Chút liễu yếu …” nhường

- Lời nói gái kh thuỳ mị, nết na có học thức

“ Xin theo thiếp đền n cho chàng”

- Là người mực đằm thắm, trọng ân nghĩa

Nhận xét: Đó cô gái đáng thương, đáng quý, đáng trân trọng, người yêu, người vợ tương lai lý tưởng Hình ảnh nàng hình ảnh người phụ nữ Việt Nam

4 Tổng kết. */ Ghi nhớ SGK T115.

4 Củng cố.

- GV cho HS làm phiếu học tập ( thảoluận nhóm)

1 Qua đoạn trích LVT cứu KNN thể khát vọng tác giả ? A Được cứu người, giúp đời B Trở nên giàu sang phú q C Có cơng danh hiển hách D Có tiếng tâm vang dội Nhận xét nghệ thuật đoạn trích ?

A Mang màu sắc địa phương Nam Bộ

B Mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thường ngày C Đa dạng phù hợp với diễn biến câu chuyện D Cả ý

5 Dặn dò.

- Về nhà học thuộc đoạn trích, nội dung ghi, chép học thuộc phần ghi nhớ - Đọc thêm đoạn KNN cống giặc Ô Qua

Tiết 40 TỔNG KẾT TỪ VỰNG

(Từ tri nghĩa, … Sự phát triển từ vựng) I Mục tiu bi học

Giúp HS :

1 Hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đồng âm, … Trường từ vựng)

2 Rèn luyện kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt có hiệu Giáo dục HS cĩ ý thức vận kiến thức từ vựng đ học nĩi v viết II Chuẩn bị

- GV : gio n, SGK, ti liệu tham khảo, bảng phụ. - HS : SGK, tập, viết

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

- Thế no từ đơn từ phức ? Lấy ví dụ. Bài : Giáo viên gi i thi u bài:ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu từ tri nghĩa.

GV: Thế no l từ tri nghĩa ? Cho ví dụ.

GV yêu cầu HS đọc tập xác định yêu cầu đề

GV gọi HS lên bảng làm GV nhận xét

*Hđ2: Ơn lại cấp độ khái quát từ

GV hướng dẫn HS ôn tập cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Cho HS lấy VD GV nhận xét

GV gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ GV nhận xét

VII Từ trái nghĩa

1 Khái niệm: Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

VD:

Sống >< chết. Gần >< xa. Tốt >< xấu.

2 Bài tập.

Các cặp từ trái nghĩa:

Xấu >< đẹp; xa >< gần; rộng >< hẹp

VIII Cấp đô khái quát nghĩa từ ngữ

1 Khái niệm: 2 Ví dụ:

Từ ( xét đặc điểm cấu tạo) Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ láy Từ ghép Từ ghép Từ láy Từ láy Đẳng lập phụ hoàn toàn phận

*Hđ3: Tổng kết trường từ vựng GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm trường từ vựng

GV lấy VD phân tích

GV yêu cầu HS đọc xác định yêu cầu tập SGK

Hđ4: Ơn lại pht triển từ vựng. GV hướng dẫn HS ôn lại cách phát triển từ vựng

Cho HS lên bảng vẽ sơ đồ GVPT ví dụ

GV u cầu HS tìm dẫn chứng, ví dụ phân tích làm r sơ đồ

IX Trường từ vựng

1 Khái niệm : Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

VD: Trường từ vựng tay:

- Các phận tay: bàn tay, cổ tay, ngón tay.

- Hình dáng tay: to, nhỏ, dày, mỏng, …

- Hành động: sờ, nắm, cầm, giữ, …

2.Bài tập:

Tác giả dùng từ “tắm” “ bể”:

Hai từ làm cho câu văn có hình ảnh, sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ

X Sự phát triển từ vựng Vẽ sơ đồ

Cách phát triển từ vựng

Phát triển nghĩa Phát triển số từ ngữ lượng từ ngữ Tạo từ ngữ Mượn từ ngôn ngữ khác Ví dụ:

- Phát triển nghĩa từ : dưa : dưa (chuột), (chuột), (1 phận máy vi tính)

- Cấu tạo thêm từ : rừng phòng hộ, du lịch sinh thái …

- Vay mượn tiếng nước ngồi: tráng sĩ, mit tinh, ra- đi- …

4 Củng cố.

- GV gọi HS nhắc lại nội dung khái quát học 5 Dặn dò.

- Làm tập lại SGK

- Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng (Tiếp theo)

Tuần 9

Giúp HS :

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam : thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Tổng hợp lại tác phẩm truyện trung đại học - Cĩ ý thức hệ thống lại cc kiến thức đ học

II Chuẩn bị

+ GV : SGK, SBT, gio n

+ HS : Soạn trước cách thống kê tác phẩm trung đại học III Cc bước lên lớp

Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ

Nhắc lại số tác giả, tác phẩm địa phương Bài mới: GV giới thi u bi m i.ệ

Hoạt động thầy & trò Nội dung *Hđ1: Hướng dẫn học sinh thống kê

lại tác phẩm trung đại

GV cho HS thống kê theo mẫu kẻ bảng

GV hướng dẫn học sinh cần ghi tóm lược ngắn gọn

GV cho học sinh lên bảng trình bày

GV cho học sinh nhận xét, bổ sung

GV nhận xét bổ sung

I/ Thống kê tác giả tác phẩm trung đại học

Tác giả Tác phẩm

ND NT

1/ Chuyện người giái Nam Xương – Nguyễn Dữ.

+ Nội dung : Khẳng định vẻ đẹp v cảm thương số phận người phụ nữ chế độ phong kiến

+ Nghệ thuật : Kết hợp yếu tố thực v yếu tố kì ảo

2 Chuyện cũ phủ cha Trịnh. + Nội dung : Sự xa hoa, ăn chơi vô độ vua cha, quan lại thời vua L, cha Trịnh

+ Nghệ thuật : Ghi chp thực cch cụ thể, chn thực

3/ Hồng Lê thống chí – Ngơ gia văn phái.

+ Nội dung : Ca ngợi người anh hng Quang Trung – Nguyễn Huệ đại ph qun

+ Nghệ thuật : Kể chuyện v xy dựng nhn vật

4/ Truyện Kiều – Nguyễn Du

+ Nội dung : Cuộc đời v số phận bi thảm Thy Kiều

+ Nghệ thuật : Thơ Nôm lục bt

*Hđ2: Hướng dẫn học sinh luyện tập. Bài tập Nêu chủ đề người phụ nữ qua văn Chuyện người gái Nam Xương qua đoạn trích Truyện Kiều ?

GV cho học sinh thảo luận, đại diện nhĩm trình by kết nhĩm, HS nhĩm khc nhận xt bổ sung

Bài tập : Nêu gi trị nhân đạo Truyện Kiều qua đoạn trích học ?

GV cho học sinh thảo luận nhĩm học sinh nhĩm trình bày theo nhóm kết qua thảo luận

Đình Chiểu.

+ Nội dung : Ca ngợi phẩm chất tốt đẹp Lục Vn Tin v Kiều Nguyệt Nga thể kht vọng hành đạo giúp đời tc giả

+ Nghệ thuật : kể chuyện v miu tả nhn vật, ngơn ngữ giản dị mộc mạc, truyện thơ Nôm

II/ Luyện tâp Bài 1:

- Số phận bi kịch : Đau khổ, oan khuất (số phậm Vũ Nương), bi kịch điển hình người phụ nữ ( nhân vật Thúy Kiều hội đủ đau khổ người phụ nữ xã hội xưa mà hai bi kịch lớn bi kịch tình yêu tan vỡ bi kịch nhân phẩm bị chà đạp)

- Vẻ đẹp người phụ nữ :

+ Vẻ đẹp nhan sắc, tài ( Thúy Vân , Thúy Kiều)

+Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất : Hiếu thảo, thủy chung son sắt (Vũ Nương , Thúy Kiều), khát vọng tự do, cơng lí nghĩa (Thúy Kiều)

Bài :

Giá trị nhân đạo Truyện Kiều qua đoạn trích :

- Khẳng định đề cao người (Chị em Thúy Kiều)

- Lên án tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên người (Mã Giám Sinh Mua Kiều)

- Thương cảm trước đau khổ, bi kịch người (Mã Giám Sinh Mua Kiều, Kiều lầu Ngưng Bích) 4/ Củng cố.

- GV nhắc lại nội dung bi học 5/ Dặn dị.

- Về nhà ôn lại tác phẩm trung đại học nội dung, nghệ thuật - Chuẩn bị cho kiểm tra văn học trung đại

Tuần 9

Gip HS :

- Trên s ôn tp, HS nắm vững truyƯn hc, làm tt kiĨm tra tit lớp

- Qua kiĨm tra giáo viên đánh giá kt hc cđa hc sinh vỊ tri thức năng, thái đ, đđe giĩp HS khắc phơc điĨm yu

II Chuẩn bị

- GV : Ma trận, đề, đáp án, thang điểm. - HS : Học bài, đồ dùng học tập

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Mức độ

Nội dung

Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng

thấp Vận dụng cao

Cộng TN TL TN TL TN TL TN TL

Truyện - Nhận biết thể loại tc phẩm C1 ( 0,25 đ) 2,5 % C8 ( 0,25đ) 2,5 % Số cu 4 ( 1đ) 10 % - Nhận biết điểm giống nhau C7 ( 0,25 đ) 2,5 % C10 ( 0,25đ) 2,5 %

Truyện - Thể thơ C12 ( 0,25 đ) 2,5 % C4 ( 0,25đ) 2,5 % Số cu 6 ( 1,5đ) 15 % Nội dung của truyện C2,3,4,5 ( 1đ) 10 % Truyện - Nghệ thuật truyện C6,9 ( 0,5đ) 5 % C1 ( 1đ) 10 % Số cu 5 ( 6,5đ) 65 % -Giống nhau truyện Kiu v LVT C2 ( 3,5đ) 35 %

- Phn tích nghệ thuật C3 ( 2,5đ ) 25 % Tổng hợp 3( 0,75)

7,5 % 0

9 ( 2,25đ) 22,5 % 0

III Cc bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức. - Kiểm tra sĩ số, vệ sinh 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới.

* GV phát đề kiểm tra I/ Phần trắc nghiệm (3đ)

Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời m em cho 1.“Truyền kì mạn lục” thuộc thể loại:

A.Tiểu thuyết B Bt kí C Truyện D Tuỳ bt

2 Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến chết bi thảm Vũ Nương là? A Do lời nĩi vơ tình b Đản

B Do hồ đồ, gia trưởng, thói ghen tng Trương Sinh C Do lời nĩi dối Vũ Nương

D Do can thiệp bất lực v khơng kịp thời xĩm giềng

3 Trong đoạn trích “ Hồng Lê thống chí”- hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ tác giả miêu tả nào?

A Hành động mạnh mẽ, đoán, cảm

B Trí tuệ sng suốt, nhạy bn, biết nhìn xa trơng rộng C Có tài dụng binh, lẫm liệt đường hồng xung trận

4 Hình ảnh “ my sớm đèn khuya” đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích gợi lên điều gì thời gian?

A Thời gian qua mau B Thời gian ngưng đọng C Thời gian qua chậm C Thời gian khp kín

5 Hình ảnh Lục Vân Tiên đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” khiến em liên tưởng đến nhân vật truyện cổ tích ?

A Anh Khoai truyện “Cây tre trăm đốt” B Người em truyện “Cây khế”

C Thạch Sanh truyện “Thạch Sanh” D Nhà vua truyện “Tấm Cám”

6 Em cĩ nhận xt ngơn ngữ văn bản: “ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga? A Mộc mạc, bình dị B Bình dị, trau chuốt

C Trau chuốt, bĩng bẩy D Mộc mạc, bĩng bẩy

7 Chi tiết no thể r phẩm chất hiểu thảo Vũ Nương “ Chuyện người con gái Nam Xương”?

A Nng luơn giữ gìn khuơn php

B Vũ Thị Khiết (…) tính thuỳ mị nết na, lại thêm tư dung đẹp

C Nàng hết lời thương xót, phàm việc ma chay tế lễ lo liệu cha mẹ đẻ D Nhìn trăng soi thành, lại sửa soạn áo rét gửi người ải xa

8 Trong cc tc phẩm sau, tc phẩm no tập trung phản nh mặt bọn vua cha phong kiến?

A Chuyện cũ Phủ Cha Trịnh B Truyện Kiều

C Hồng L thống chí

D Chuyện người gái Nam Xương

A Liệt k B Ẩn dụ C Hốn dụ D So snh

10 Điểm chung “ Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh” “ Hoàng Lê thống chí” với “ Chuyện người gái Nam Xương” là:

A Đều cng viết theo thể loại

B Đều đề cập đến thực thời kì lịch sử định với chế độ phong kiến khủng hoảng, thối nát, suy tàn

C.Đều chứa đựng yếu tố li kì, khơng cĩ thực D Đều sáng tạo sở cốt truyện có sẵn

11 Câu thơ “ Làn thu thuỷ nét xuân sơn” miêu tả vẻ đẹp Thuý Kiều? A Đôi mắt B Làn da

C Mái tóc D Dáng 12 “ Truyện Kiều” thành công thể thơ gì?

A Đường luật B Lục bt

C Tự D Song thất lục bt II/ Phần tự luận (7đ)

Câu 1(1đ) Em hiểu nghệ thuật “tả cảnh ngụ tình” “Truyện Kiều” ?

Câu 2(3.5đ) Phân tích nghệ thuật truyện “Chuyện người gái Nam Xương” qua hình ảnh “cái bóng” ?

Câu 3(2.5đ) Tìm điểm giống thể loại nghệ thuật xây dựng nhân vật tác phẩm “Truyện Kiều” “Truyện Lục Vân Tiên” ?

* Đáp ánv thang điểm * Phần trắc nghiệm (3đ)

Mỗi câu trả lời 0,25đ

1C; 2B; 3D; 4D; 5C; 6A; 7C; 8A; 9B; 10D; 11A; 12B * Phần tự luận (7đ)

Câu (1đ): Tả cảnh để bộc lộ tâm trạng người (cảnh tình lồng vào nhau, cảnh buồn người buồn, người buồn nhìn đâu thấy cảnh buồn)

Câu (3,5đ)

- Với bóng tưởng vơ hình ngẫu nhiên lại chi tiết quan trọng (0,25đ) + Với Vũ Nương (1đ)

+ Với Trương Sinh (1đ) +Với bé Đản (1đ)

- Cái bóng kiện thắt nút mở nút (0,25đ) Câu (2,5đ)

- Thể loại: Truyện thơ Nôm lục bát (0,5đ) - Nghệ thuật (2đ)

+ Nhân vật diện : Tượng trưng ước lệ: Thúy Kiều, Kim Trọng, Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Vương Tử Trực,

+ Nhân vật phản diện : Tả thực : Mã Giám Sinh, Sở Khanh, Tú Bà, Trịnh Hâm, Bùi Kiệm, Tính cách nhân vật thể qua ngoại hình chân dung, lời nói, cử chỉ, hành động, đối thoại số độc thoại đơn giản

Tuần 10 Ngày soạn: 21/10/ 2011 Tiết 43

ĐỒNG CHÍ

(Chính Hữu) I Mục tiêu học

1.Kiến thức

Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí đồng đội tình cảm người lính cách mạng thể thơ

Nắm nghệ thuật đặc sắc thơ : chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

2 Kĩ

Rèn luyện lực cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

3 Thái độ

Giáo dục HS cảm thơng chia sẻ, lịng tự hào, biết trân trọng tình cảm người lính

II Chuẩn bị

- GV: Đọc, nghiên cứu nội dung giảng, tranh ảnh - HS: Đọc soạn nhà

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

Bài mới: Giới thiệu

T sau CM tháng – 1945, v n h c hi n đ i Vi t Nam xu t hi n đ tài m i : tình đ ng chí,ừ ă ọ ệ ệ ấ ệ ề

đ ng đ i c a nh ng ng i chi n s CM, anh b đ i c H Chính H u nh ng nhà th đ u tiên đóngồ ộ ủ ữ ườ ế ĩ ộ ộ ụ ữ ữ ầ

góp thành cơng vào đ tài y b ng th đ c s c “ề ấ ằ ặ ắ Đồng chí”

Hoạt động thầy & trị Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu vi nt tc giả, tc phẩm

GV gọi HS đọc phần thích * SGK trang 129

GV mở rộng : Ông làm thơ từ năm 1947, ơng viết chủ yếu đề tài người lính cách mạng Đến năm 1948 thơ “Đồng chí” thật mang lại thành cơng cho nhà thơ trẻ, với phương hướng sáng tác chân thực, giản dị đúc Ơng nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (năm

I Tác giả, tác phẩm 1 Tác giả.

Chính Hữu tên thật Trần Đình Đắc, sinh 1926 quê huyện Can Lộc – Hà Tĩnh

- Ông tham gia kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

2000)

GV: Tác phẩm đời hoàn cảnh ( năm nào) ?

HS: 1948

GV: Em hiểu hồn cảnh đất nước ta gia đoạn (1948) ?

GVPT: Hoàn cảnh lịch sử nước ta thời gian

*Hđ2: Hướng dẫn HS đọc.

GV hướng dẫn HS đọc: yêu cầu đọc chậm rãi, ý câu thơ tự do, câu “đồng chí” đọc với giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ, câu thơ cuối đọc với giọng ngân nga

GV đọc lần gọi HS đọc tiếp GV nhận xét cách đọc HS Gọi HS đọc phần thích *Hđ3: Tìm hiểu văn bản. GV đọc câu đầu

GV: Tác giả miêu tả cảnh ngộ xuất thân người lính thế nào ?

HS: Dựa vào SGK trình bày

GVPT: Cụm từ nước mặn đồng chua; đất cày lên sỏi đá.

Các anh đội từ nhiều miền quê tập hợp lại chung lí tưởng chiến đấu

“nước mặn đồng chua” gợi nhớ vùng đồng chiêm ven biển, “đất cày lên sỏi đá” gợi nhớ vùng trung du đất bạc màu khô cằn sỏi đá => GV khái quát : Các anh đội từ nhiều vùng quê: đồng bằng, miền trung du, miền biển hợp thành đội quân cách mạng

GV: Rời bỏ quê hương vào đội, sống chiến đấu anh mang đậm dấu ấn nghèo thiếu thốn làng quê

GV: Những câu thơ cho em biết được sống vất vả gian khổ và thiếu thốn anh ?

HS:

GVPT: thời gian Bác Hồ lời kêu gọi “hủ gạo …….” Tuy vất

2 Tác phẩm.

- Bi thơ Đồng chí đời năm 1948

- Trích tập thơ “Đầu súng trăng treo”

II Phân tích thơ

1 Cơ sở tình đồng chí.

a Hồn cảnh xuất thân.

“ Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá”

- Những người lính chung cảnh ngộ, xuất thân từ nơi nghèo khó, chung giai cấp => Cùng chung lí tưởng Anh tơi. Nước mặn đồng chua <= Quê nghèo => Đất cày lên sỏi đá

Ra trận quen

Chung lí tưởng (súng bên súng, chung chăn)

Đồng chí

b Những khó khăn người lính

*/ Về vật chất

o anh rách vai Quần tơi có vài mảnh vá Chân không giầy Đêm rét chung chăn

=> Chia sẻ thiếu thốn đất nước

vả, thiếu thốn người lính vượt qua tất Họ dìm tàu giặc sơng Lơ, đánh chợ Đồn, chợ Rạ làm cho giặc phải chạy re Sức mạnh có nhờ vào tình đồng chí

GV: Tìm cho tiết, hình ảnh miêu tả sức khỏe anh đội nơi rừng sâu ?

HS:

GVPT : Trong cảnh rừng hoang sương muối đêm phục kích đợi giặc Chính tình đồng chí giúp họ đứng vững bên để vượt qua tất khắc nghiệt thời tiết Tình đồng chí sưởi ấm lịng họ cảnh đêm trăng mùa đông vô lạnh giá nơi chiến trường

GV: Qua phân tích em có nhận xét tình đồng chí câu thơ ?

HS:

GV: Tình cảm, tình đồng chí của những người lính biểu sâu sắc, cụ thể, giản dị Em tìm những chi tiết, hình ảnh chứng minh ?

HS:

GVPT hình ảnh: giếng nước, gốc đa (hình ảnh nhân hố, hốn dụ)

Phân tích hình ảnh: thương …

GV gọi HS đọc câu thơ cuối GV cho HS làm phiếu tập sau GV sửa phân tích :

Tính chất thực lãng mạn hoà quyện với cảnh rừng hoang, sương muối lùi dần nhường chỗ cho tình đồng chí sát cánh bên sẵn sàng chiến đấu … hình ảnh “đầu súng trăng treo”

vẫn vượt qua tất để tiếp tục chiến đấu */ Sức khoẻ

- “ Anh với biết ớn lạnh Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi”

- Bệnh tật làm cho họ cảm thông Họ chia sẻ kỉ niệm trận sốt rét rừng – bệnh phổ biến người lính phải sống chiến đấu hồn cảnh vơ khó khăn

*/ Thời tiết

Nhận xét: Tình đồng chí sâu lắng thiêng liêng : bắt nguồn từ tương đồng cảnh ngộ xuất thân, chung lí tưởng 2 Biểu tình đồng chí.

“ Ruộng nương anh …… ……… người lính”

- Cảm thơng sâu xa nỗi lịng

“ Thương tay nắm lấy bàn tay”

- Sự động viên sưởi ấm tình đồng chí

“ Đứng cạnh bên chờ giặc tới”

- Truyền cho ấm nơi chiến trường

3 Biểu tượng tình đồng chí.

“ Đêm ……

……… trăng treo”

- Là biểu tượng cao đẹp tình đồng chí, vẻ đẹp tinh thần hồ quyện thực lãng mạn

*Hđ4: Hướng dẫn HS tổng kết.

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ

Gọi HS đọc bài, GV đọc lần GV hướng dẫn HS nhà làm phần luyện tập

4 Củng cố.

GV nhắc lại nội dung học 5 Dặn dò.

- Về nhà học thuộc thơ nội dung ghi - Làm phần luyện tập

- Chuẩn bị : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Tuần 10

Tiết 44

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH ( Phạm Tiến Duật) I Mục tiêu học

1.Kiến thức

Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang dũng cảm

Thấy nét riêng giọng điệu ngôn ngữ thơ 2.Kĩ

Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ 3.Thái độ

Giáo dục HS tinh thần chiến đấu, tinh thần yêu nước nhân dân ta qua thời kì từ sức thi đua học tập tốt

II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, sưu tầm tranh ảnh, chuyện kể anh hùng lái xe - HS : Chuẩn bị nhà

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

a Đọc thuộc lịng diễn cảm thơ “Đồng chí” Chính Hữu Cho biết thơ sáng tác thời điểm ?

b Tại nói thơ tiêu biểu viết người lính cách mạng thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

3 Bài : GV gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV & HS Nội dung

GV: Nêu hiểu biết khái quát về tác giả ?

GV mở rộng: Ông tốt nghiệp Đại học năm 1964 Ông tham gia đội hoạt động tuyến đường Trường Sơn trở thành nhà thơ tiêu biểu năm kháng chiến chống Mĩ

Ông sáng tác đề tài người lính, niên xung phong Trường Sơn, giọng điệu sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên, tinh nghịch mà sâu sắc

GV: Hoàn cảnh đời tác phẩm?

HS:

*Hđ2: Tìm hiểu thơ.

GV hướng dẫn HS đọc văn (lưu ý giọng vui vẻ, sôi nổi, hồn nhiên ) GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần thích từ

GV: Em hiểu nhan đề bài thơ ?

HS: Nhan đề thu hút người đọc vẻ khác lạ, độc đáo (dài – hình ảnh tồn bài)

GVPT: Nhan đề thơ độc đáo, lạ, lạ đến sợ người đọc chưa quen tác giả phải thêm vào “ Bài thơ ………” Bởi tưởng tượng xe tơ khơng cịn kính lại khơi nguồn cảm hứng thơ

GV: Tìm câu thơ miêu tả cụ thể xe khơng kính ? Nhận xét cách dùng từ ngữ ?

HS:

GV: Trải qua chiến tranh những chiếc xe bị biến dạng thế nào ?

HS:

GVPT: Trong thơ bật lên hình ảnh độc đáo: xe khơng kính băng băng chạy chiến trường Xưa hình ảnh xe cộ, tàu

Phạm Tiến Duật sinh năm 1941 quê tỉnh Phú Thọ Là nhà thơ – người lính kháng chiến chống Mĩ

2 Tác phẩm.

Bài thơ tặng giải Nhất thi thơ báo Văn nghệ năm 1969 đưa vào tập thơ “Vầng trăng quầng lửa”.

II Phân tích thơ

1 Hình ảnh xe khơng kính.

“ Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính.

Bom giật, bom rung kính vỡ rồi”

=> Động từ mạnh, giọng thản nhiên pha chút ngang tàng, khơi dậy không khí dội chiến tranh

“ Khơng có kính, khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước”

=> Một loạt từ ngữ phủ định.

thuyền đưa vào thơ thường được“mĩ lệ hố”, “lãng mạn hố” thường mang ý nghĩa tượng trưng tả thực Tiếng hát tàu Chế Lan Viên, Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận ……

GV: Hình ảnh xe khơng kính Phạn Tiến Duật hình tượng bình thường hay khơng bình thường ? Em có nhận xét hình ảnh xe khơng kính ?

HS thảo luận, đại diện nhóm trình by kết quả, HS nhĩm khc nhận xt bổ sung

GV: Hình ảnh người chiến sĩ lái xe tác giả miêu tả với tư thế như ?

GV: Xe khơng kính thiếu thốn phương tiện thật bất ngờ người lính lại biến thiếu thốn thành hưởng thụ Điệp ngữ “nhìn” niềm sảng khối, khơng kính dễ nhìn, với tư nhìn thẳng thật hiên ngang

GVPT: Khơng có kính bị gió lùa, bị vật thể khơng gian đập vào buồng lái Nhưng gió rát mặt thành gió xoa mắt đắng, khơng có kính thiên nhiên (gió, trời, cánh chim) ùa vào buồng lái, nguy hiểm biến thành thân mật ……

GV: Khổ thơ thứ triển khai từ khơng kính ? Điều gì đáng ý người lái xe khổ thơ này ?

HS: Thảo luận, trình bày

GVPT: Khi trời mưa người lái xe ước hết “mưa tuôn, mưa xối …” người lái xe thừa nhận nhược điểm xe khơng kính, bụi chưa cần sửa, ướt chưa cần thay mà chạy thêm trăm số nửa Gió làm khơ quần áo ……1 lần ta lại thấy người lái xe thắng mưa gió

méo … mà băng băng trận (tả thực)

Nhận xét : Hình ảnh xe khơng kính : khơng bình thường chế tạo đời thường Nhưng bình thường hồn cảnh chiến tranh ác liệt Trường Sơn => Phản ánh thực chiến tranh

2 Hình ảnh người lính lái xe. “ Ung dung buồng lái ta ngồi

Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng”

=> Tư ung dung, hiên ngang, không sợ kẻ thù

“ Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng

……… sa ùa vào buồng lái”

=> Điệp từ, nhịp thơ dồn dập, giọng khỏe khoắn, tràn đầy niềm vui (sự nguy hiểm biến thành thân mật, thú vị người với thiên nhiên)

“ Khơng có kính có bụi ……… cười ha”.

- Niềm vui tiếng cười người lính trẻ sơi tinh nghịch vút lên gian khổ, nguy hiểm

“Không có kính ướt áo ……… mưa ngừng gió lùa….”

……

GVPT: Hình ảnh bếp Hoàng Cầm GV gọi HS đọc khổ thơ GV phân tích khổ thơ để HS thấy đời sống anh chiến sĩ lái xe

GV: Khổ thơ cuối tác giả kết thúc từ “không kính” ? Hãy chỉ ra nét độc đáo kết thúc ?

HS:

GV: Sức mạnh giúp cho họ coi thường gian khổ, khó khăn nguy hiểm ngày ác liệt nhiệm vụ phục vụ chiến đấu người lính lái xe …….Trường Sơn cuối nhiệm vụ hết Tất miền Nam ruột thịt, tất để chiến thắng giặc Mĩ

GV liện hệ thực tế đất nước ta lúc bấy giáo dục tư tưởng cho HS. GV: Em có nhận xét hình ảnh những người lính đoạn thơ trên ?

HS trả lời :

*Hđ3: Tổng kết văn bản.

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ

GV gọi HS đọc bài, GV đọc lại lần

thần lạc quan coi thường khó khăn, gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ

“ Gặp bạn bè suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi”

- Tình bạn, tình đồng chí làm họ quên gian khổ nguy nan, ý chí chiến đấu, tâm giải phóng miền Nam

“ Chung bát đũa ………. Võng mắc chông chênh ……. ………xanh thêm”

- Giữa nguy hiểm, họ có niềm vui chung người đồng đội người lính lái xe với niềm tin lạc quan

- Những “khơng có” xe khẳng định gian khổ, nguy hiểm ngày ác liệt cần có “trái tim” nồng nàn yêu nước, trái tim dũng cảm => Ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam thống đất nước

Nhận xét : Hình ảnh người lính trong đoạn thơ : hồn nhiên, sơi nổi, lạc quan, có trái tim u nước, dũng cảm thống dân tộc

III Tổng kết */ Ghi nhớ SGK tr 133.

4 Củng cố.

- HS đọc diễn cảm lại thơ

5 Dặn dị.

- Đọc thuộc lòng thơ nội dung ghi

- Tìm văn, thơ viết người lính kháng chiến chống Pháp Mĩ

- Đọc soạn : Đoàn thuyền đánh cá

Tuần 10

Tiết 45 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Mục tiêu học

Thông qua học giúp HS :

1 Giúp HS nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả Nhận ưu khuyết điểm viết văn

2 Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý viết Giáo dục HS ý thức cẩn thận làm

II Chuẩn bị

- GV: Bài kiểm tra chấm, ưu khuyết điểm HS - HS: Đồ dùng học tập

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức.

4 Kiểm tra chuẩn bị HS.

5. Bài mới: Gi i thi u bài.ớ ệ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG

*Hđ1: Tìm hiểu đề.

GV yêu cầu HS nhắc lại đề GV ghi lên bảng

GV: yêu cầu HS lập lại dàn ý vào giấy nháp, sau lên bảng trình bày, HS khác nhận xét

GV nhận xét cho HS xem dàn mẫu GV đ chuẩn bị vào bảng phụ *Hđ2: Nhận xét ưu nhược điểm làm HS

GV nhận xét ưu điểm mặt đánh giá cụ thể

1 Đề bài:

Em có người thân lâu ngày không gặp, người hữu giấc mơ em Em kể lại 2 Dàn ý:

Như tiết 33 – 34

3 Nhận xét:

a Ưu điểm:

- Bố cục làm số em hợp lí, xếp trình tự việc, tạo tình phù hợp

- Có ý miêu tả hình dáng tâm trạng

- Trong văn biết kết hợp kể, miêu tả, bộc lộ cảm xúc

b Hạn chế:

GV chuẩn bị số lỗi HS cịn mắc phải vào bảng phụ, bao gồm lỗi : diễn đạt, dùng từ, đặt câu, tả

GV yêu cầu HS đối chiếu lỗi bảng với làm tự sửa chữa

GV đọc cho HS nghe số cụ thể để HS tham khảo

*Hđ3: Trả thống kê điểm. GV trả cho HS thống kê điểm Lưu ý nhắc nhở số HS có làm cịn yếu cố gắng viết sau

- Kể sơ sài, lan man

- Chi tiết việc xếp lộn xộnmột số nhần lẫn kể miêu tả

- Sử dụng số từ ngữ câu chưa chuẩn

4 Thống kê điểm.

Giỏi TB yếu

3 17

4 Củng cố.

- Xem lại viết sửa lỗi - GV giải đáp thắc mắc HS 5 Dặn dò.

- Về nhà lập dàn viết thành văn hoàn chỉnh cho đề sau : “Tưởng tượng 20 năm sau vào mùa hè em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho người bạn hồi kể lại buổi thăm trường mình”

- Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng Tuần 10

Tiết 46 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG ( Từ mượn, ……Trau dồi vốn từ) I Mục tiêu học

1.Kiến thức

Giúp HS nắm vững hơn, hiểu sâu kiến thức học từ vựng lớp đến lớp

2 Kĩ

Rèn luyện kĩ sử dụng từ chữa lỗi dùng từ Thái độ

Giáo dục HS theo chủ đề học II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, bảng phụ, đồ dùng dạy học - HS: Chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

2 Kiểm tra cũ.

a Từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ b Giải thích thành ngữ sau: - Cưỡi ngựa xem hoa

- Chó cắn áo rách

3 Bài mới: Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Ôn lại từ mượn.

GV gọi HS nhắc lại khái niệm nêu ví dụ

HS trả lời :

GV gọi HS lên bảng làm tập HS khác nhận xét

GV nhận xét KL: Chọn đáp án c *Hđ2: Ơn tập từ Hn Việt.

GV hướng dẫn HS nhắc lại khái niệm từ Hán Việt

GV gọi HS đọc tập phát biểu ý kiến, GV nhận xét, kết luận

*Hđ3: Ơn lại thuật ngữ v biệt ngữ x hội

GV gọi HS nhắc lại khái niệm thuật ngữ

HS:

GV: Thế biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ ?

*Hđ4: Tìm hiểu trau dồi vốn từ. GV yêu cầu HS nêu hình thức trau dồi vốn từ

GV gọi HS đọc kĩ tập GV chia nhóm, nhóm thảo luận, giải thích nghĩa từ

HS trình bày kết GV nhận xét, kết luận

I Từ mượn

1 Khái niệm : từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng mà tiếng Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị

VD : Mượn tiếng Hán, Anh, Nga … Bài tập

Chọn đáp án c II Từ Hán Việt

1 Khái niệm : từ mượn tiếng Hán, phát âm dùng tiếng Việt

VD : quốc gia, trị, phản xạ …

2 Bài tập Đáp án b

III Thuật ngữ biệt ngữ XH

1 Thuật ngữ : từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học, cơng nghệ

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

2 Biệt ngữ XH : từ dùng tầng lớp xã hội định

VD: ngỗng, gậy, phao, trúng tủ

IV Trau dồi vốn từ

1 Các hình thức trau dồi vốn từ Bài tập: Giải nghĩa

- Bách khoa toàn thư: từ điển, bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

- Dự thảo: thảo để đưa thông qua - Đại sứ qn: quan đại diện thức tồn diện Nhà nước nước

4 Củng cố.

- GV củng cố, nhắc lại nội dung học 5 Dặn dị.

Tuần 10

Tiết 47 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

( Từ tượng thanh, tượng hình, số phép tu từ từ vựng) I Mục tiêu học

1.Kiến thức

Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng linh hoạt hiệu kiến thức từ vựng học (từ tượng thanh, tượng hình, biện pháp tu từ từ vựng)

2.Kĩ

Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ viết văn giao tiếp Thái độ

Giáo dục HS ý thức học tập, trn trọng giữ gìn sng giu đẹp tiếng Việt II Chuẩn bị

- Giáo viên : Giáo án, số ví dụ có liên quan đến nội dung - Học sinh: Chuẩn bị nhà Chuẩn bị số ví dụ có liên quan III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ : Kết hợp q trình ơn tập. 3. Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Ơn tập từ tượng từ tượng hình

GV yêu cầu HS thảo luận – trao đổi trả lời câu hỏi SGK

GV: Thế từ tượng thanh, tượng hình ? Cho ví dụ.

GV: Tên lồi vật từ tượng thanh ?

HS : Phát biểu

GV nhận xét, kết luận

GV chuẩn bị đoạn văn vào bảng phụ, gọi HS đọc GV gọi HS khác lên bảng xác định từ tượng hình GV nhận xét, kết luận

*Hđ2: Tìm hiểu số php tu từ từ vựng

GV nêu biện pháp tu từ từ vựng em học ?

HS : so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói giảm, nói tránh, chơi chữ

I Từ tượng từ tượng hình

1 Từ tượng thanh.

Là từ mô âm tự nhiên, người : ào, lanh lảnh, lộp bộp, ồm ồm …

* Tên loài vật từ tượng : tắc kè, tu hú, mèo, quốc, …

2 Từ tượng hình.

Là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

VD : lắc lư, lảo đảo, rủ rượi

* Xác định từ tượng hình : lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ, …

Tác dụng : miêu tả đám mây cách cụ thể, sinh động

GV: Yêu cầu HS đọc câu hỏi, thảo luận trình bày khái niệm em cho VD phân tích

GVPT : Sự tương đồng vẻ đẹp hình thức “tươi” ớt với dung nhan cô gái Sự tương đồng vị cay ớt với đắng cay lịng gái

GVPT : Con cị : người nơng dân thời xưa Bãi rau răm : hoàn cảnh sống khắc nghiệt người nông dân với đầy đắng cay, tủi nhục GVPT : Con nhện gán cho thuộc tính, tình cảm mong nhớ, đợi chờ người

GVPT : áo nâu : Chỉ người nông dân o xanh : Chỉ người công nhân

Nông thôn : lực lượng nông dân Thị thành : lực lư cơng nhân, trí thức GVPT thêm VD: Nhà có miệng ăn

GVPT : Nói tồn chuyện ngược đời để nhấn mạnh “con đường đến với hạnh phúc khơng có hoa thơm cỏ lạ mà cịn có chơng gai khó khăn phi lí nửa”

1 So sánh : đối chiếu vật, tượng với vật, tượng khác có nét tương đồng

VD: Thân em /như / ớt cây.

Càng tươi vỏ cay lòng.

( Ca dao)

2. Ẩn du : gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm

VD : Con cò ăn bãi rau răm.

Đắng cay chịu đãi đằng ai?

3 Nhân hoá : Là gọi tả cối, đồ vật …… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người

VD:Buồn nhện giăng tơ Nhện nhện nhện chờ mối ? Buồn chênh chết mai. Sao hởi nhớ mờ.

(Ca dao)

4 Hoán dụ : gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, tượng, khái niệm có quan hệ gần gũi với

VD: Áo nâu liền với áo xanh.

Nông thôn với thị thành đứng lên. ( Tố Hữu)

5 Nói : biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ tính chất vật, tượng miêu tả …

VD: Bao cải làm đình Gỗ lim thái ghém lấy ta Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước ta lấy ( Ca dao)

GV yêu cầu HS phân tích ví dụ

GV : Từ “về” có dụng ý ?

GV gọi HS nêu khái niệm

GV yêu cầu HS lấy ví dụ phân tích ví dụ

GVPT ví dụ : say sưa có nhiều nghĩa say rượu say cô bán rượu

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập. GV gọi HS đọc VD SGK Dựa vào biện pháp tu từ học nhận diện ví dụ SGK GV cho HS thảo lụân nhóm Gọi HS lên bảng trình bày GV nhận xét, kết luận

GV gọi HS lên bảng làm – GV nhận xét, kết lụân

từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ …

Bà năm làng treo lưới Biển động Hòn Mê giặc bắn vào.

Tố Hữu

7 Điệp ngữ : Khi nói viết người ta dùng biện pháp lập lại từ ngữ để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh

VD : Những lúc say… chẳng chừa.

8 Chơi chữ : Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, ……

VD: “ Còn trời ……… say sưa”

(Ca dao) II Luyện tập

a Ẩn du : hoa, cành: Thúy Kiều cây, l : gia đình Thuý Kiều sống họ

b So sánh : tiếng đàn Thuý Kiều c Nói : hoa ghen, liễu hờn

d Nói : xa cách cảnh ngộ Thuý Kiều T Sinh

e Chơi chữ: “tai” “tài”

* Phân tích số nét nghệ thuật độc đáo ví dụ

b : nói q; c : So sánh d : nhân hoá; e : Hoán dụ 4 Củng cố.

- GV khái quát lại toàn nội dung học 5 Dặn dò.

- Về nhà học làm tập lại - Chuẩn bị : Tổng kết từ vựng

************************************************

Tuần 11 Ngày soạn: 29/ 10/ 2011 TIẾT *

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

( Từ tượng thanh, tượng hình, số phép tu từ từ vựng) I Mục tiêu học

1.Kiến thức

Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng linh hoạt hiệu kiến thức từ vựng học (từ tượng thanh, tượng hình, biện pháp tu từ từ vựng)

2.Kĩ

3 Thái độ

Giáo dục HS ý thức học tập, trn trọng giữ gìn sng giu đẹp tiếng Việt II Chuẩn bị

- Giáo viên : Giáo án, số ví dụ có liên quan đến nội dung - Học sinh: Chuẩn bị nhà Chuẩn bị số ví dụ có liên quan III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ : Kết hợp q trình ơn tập. 3. Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Ơn tập từ tượng từ tượng hình

GV yêu cầu HS thảo luận – trao đổi trả lời câu hỏi SGK

GV: Thế từ tượng thanh, tượng hình ? Cho ví dụ.

GV: Tên lồi vật từ tượng thanh ?

HS : Phát biểu

GV nhận xét, kết luận

GV chuẩn bị đoạn văn vào bảng phụ, gọi HS đọc GV gọi HS khác lên bảng xác định từ tượng hình GV nhận xét, kết luận

*Hđ2: Tìm hiểu số php tu từ từ vựng

GV nêu biện pháp tu từ từ vựng em học ?

HS : so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói giảm, nói tránh, chơi chữ

GV: Yêu cầu HS đọc câu hỏi, thảo luận trình bày khái niệm em cho VD phân tích

GVPT : Sự tương đồng vẻ đẹp hình thức “tươi” ớt với dung nhan gái Sự tương đồng vị cay ớt với đắng cay lịng gái

I Từ tượng từ tượng hình

1 Từ tượng thanh.

Là từ mô âm tự nhiên, người : ào, lanh lảnh, lộp bộp, ồm ồm …

* Tên loài vật từ tượng : tắc kè, tu hú, mèo, quốc, …

2 Từ tượng hình.

Là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

VD : lắc lư, lảo đảo, rủ rượi

* Xác định từ tượng hình : lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ, …

Tác dụng : miêu tả đám mây cách cụ thể, sinh động

II Một số phép tu từ từ vựng

1 So sánh : đối chiếu vật, tượng với vật, tượng khác có nét tương đồng

VD: Thân em /như / ớt cây.

Càng tươi vỏ cay lòng.

( Ca dao)

GVPT : Con cị : người nơng dân thời xưa Bãi rau răm : hoàn cảnh sống khắc nghiệt người nông dân với đầy đắng cay, tủi nhục GVPT : Con nhện gán cho thuộc tính, tình cảm mong nhớ, đợi chờ người

GVPT : áo nâu : Chỉ người nông dân o xanh : Chỉ người công nhân

Nông thôn : lực lượng nông dân Thị thành : lực lư cơng nhân, trí thức GVPT thêm VD: Nhà có miệng ăn

GVPT : Nói tồn chuyện ngược đời để nhấn mạnh “con đường đến với hạnh phúc khơng có hoa thơm cỏ lạ mà cịn có chơng gai khó khăn phi lí nửa”

GV u cầu HS phân tích ví dụ

GV : Từ “về” có dụng ý ?

GV gọi HS nêu khái niệm

GV yêu cầu HS lấy ví dụ phân tích ví dụ

GVPT ví dụ : say sưa có nhiều nghĩa say rượu say bán rượu

VD : Con cò ăn bãi rau răm.

Đắng cay chịu đãi đằng ai?

3 Nhân hoá : Là gọi tả cối, đồ vật …… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người

VD:Buồn nhện giăng tơ Nhện nhện nhện chờ mối ? Buồn chênh chết mai. Sao hởi nhớ mờ.

(Ca dao)

4 Hoán dụ : gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, tượng, khái niệm có quan hệ gần gũi với

VD: Áo nâu liền với áo xanh.

Nông thôn với thị thành đứng lên. ( Tố Hữu)

5 Nói : biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ tính chất vật, tượng miêu tả …

VD: Bao cải làm đình Gỗ lim thái ghém lấy ta Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước ta lấy ( Ca dao)

6 Nĩi giảm, nói tránh : biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ …

Bà năm làng treo lưới Biển động Hòn Mê giặc bắn vào.

Tố Hữu

7 Điệp ngữ : Khi nói viết người ta dùng biện pháp lập lại từ ngữ để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh

VD : Những lúc say… chẳng chừa.

8 Chơi chữ : Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, ……

VD: “ Còn trời ……… say sưa”

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập. GV gọi HS đọc VD SGK Dựa vào biện pháp tu từ học nhận diện ví dụ SGK GV cho HS thảo lụân nhóm Gọi HS lên bảng trình bày GV nhận xét, kết luận

GV gọi HS lên bảng làm – GV nhận xét, kết lụân

II Luyện tập

a Ẩn du : hoa, cành: Thúy Kiều cây, l : gia đình Thuý Kiều sống họ

b So sánh : tiếng đàn Thuý Kiều c Nói : hoa ghen, liễu hờn

d Nói : xa cách cảnh ngộ Thuý Kiều T Sinh

e Chơi chữ: “tai” “tài”

* Phân tích số nét nghệ thuật độc đáo ví dụ

b : nói quá; c : So sánh d : nhân hoá; e : Hoán dụ 4 Củng cố.

- GV khái quát lại toàn nội dung học 5 Dặn dò.

- Về nhà học làm tập lại - Chuẩn bị mới: Đoàn thuyền đánh cá

……… ………

Tuần 11 Tiết 48

ĐOÀN THYỀN ĐÁNH CÁ (Huy Cận)

I Mục tiêu học Kiến thức

Hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn thơ Kĩ

Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

3.Thái độ

Giáo dục HS biết trân trọng thành lao động nhân dân, gia đình v đất nước

II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, tranh chân dung Huy Cận, bảng phụ. - HS : Soạn nhà, đồ dùng học tập

III Tiến trình lên lớp 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu : “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Em cĩ nhận xt nhan đề thơ ?

3.Bài mới: GV giới thiệu bi :

Trước Cách mạng tháng Tm, Huy Cận nhà thơ lng mạng, thơ ơng chìm n iỗ

đ tìm đ c ti ng nói đ ng u s h a nh p v i cu c s ng lao đ ng kh n tr ng t ng ngàyượ ế ệ ự ị ậ ộ ố ộ ẩ ươ

di n đ t n c -> ễ ấ ướ Để ch ng minh s thay đ i sáng tác c a ơng tìm hi u thứ ự ổ ủ ể

oàn thuy n đánh cá

Đ ề

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu tc giả, tc phẩm. GV gọi HS đọc phần thích* SGK trang 141

GV : Em hy giới thiệu nét chính nhà thơ Huy Cận ?

HS trả lời ; GV nhận xt bổ sung

GV: Bi thơ sáng tác hoàn cảnh ?

HS trả lời

GV : Em hiểu hồn cảnh đất nước ta năm 1958, thơ ra đời ?

HS trả lời, GV bổ sung, mở rộng : Bài thơ viết vào năm 1958, đất nước đ kết thc thắng lợi khng chiến chống thực dân Pháp, miền Bắc giải phóng vào xây dựng sống Khơng khí hào hứng, phấn chấn, tin tưởng bao trùm đời sống x hội v khắp nơi dấy lên phong trào phát triển sản xuất xây dựng đất nước Chuyến thâm nhập thực tế vùng mỏ Quảng Ninh vào nửa cuối năm 1958 đ gip nh thơ Huy Cận thấy r v sống v sống khơng khí lao động nhân dân ta, góp phần quan trọng mở chặng đường thơ Huy Cận *Hđ2: Hướng dẫn HS đọc.

Giọng đọc: phấn chấn, hào hùng tạo âm hưởng khỏe, mạnh mẽ, âm vang, ngắt nhịp 4/3 2/2/3

GV đọc mẫu khổ thơ đầu gọi 1HS đọc tiếp:

2 HS đọc lại -> GV nhận xét cách đọc HS

GV cc em ch ý cc từ khó giải thích SGK

-Từ “kéo xoăn tay : kéo nhanh, mạnh, liền tay

*Hđ3: Tìm hiểu văn

Để hiểu r nội dung bi thơ sang phần III

I Tác giả, tác phẩm 1 Tác giả.

Huy Cận, tên đầy đủ Cù Huy Cận (1919 - 2005) qu Hà Tĩnh Ơng l nhà thơ tiếng phong trào thơ

2. Tác phẩm.

Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá sáng tác chuyến thực tế vùng mỏ Quảng Ninh năm 1958, in tập thơ Trời ngày lại sáng

II Đọc văn

III Tìm hiểu văn bản

1 Bố cục: gồm phần.

- Hai khổ thơ đầu : Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi

GV: Bài thơ triển khai theo chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá, dự vào trình tự ny em hy chia bố cục bi thơ nội dung mỗi phần ?

HS trả lời:

Căn vào bố cục tìm hiểu phần

GV gọi HS đọc lại khổ thơ đầu

GV: Thời điểm khơi đoàn thuyền đánh cá nói tới lời thơ ?

HS trả lời:

GV : Trong lời thơ không gian đ được hình tượng hóa ?

HS trả lời: GV bổ sung

Mặt trời lặn ví hịn lửa chìm xuống biển, sĩng biển đêm ví then cài cửa biển

GV: Biện pháp nghệ thuật đ được sử dụng câu thơ ? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì ?

HS trả lời :

GV: Giữa khung cảnh người ra với khí thế ?

HS trả lời :

GV giảng : Không phải ciếc thuyền lẻ tẻ biển mà đoàn thuyền, sức mạnh đời đổi thay Chữ lại ý thơ lại khơi khẳng định nhịp điệu lao động dân chài đ ổn định, vào nếp hịa bình Khc ht ln đường vang động Gios biển thổi mạnh Cánh buồm no gió căng lên

GV : Ở khổ thơ có đối lập giữa hoạt động thiên nhiên hoạt động người, em hy sự đối lập ? Sự đối lập có ý nghĩa gì ?

HS thảo luận (3 pht)

Đại diện trả lời, HS nhóm khác nhận xét bổ sung, GV nhận xét chung chốt ý

biển

- Khổ thơ cuối: Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở

2 Phn tích.

a Cảnh đồn thuyền đánh cá khơi Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng đ ci then đêm sập cửa

=> Nghệ thuật so snh, nhn hĩa lm bật biển kì vĩ, trng lệ

- Đồn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồn gió khơi

=> Con người khơi đánh cá mạnh mẽ tươi vui, lạc quan yêu lao động

- Vũ trụ nghỉ ngơi > < người lao động

-> Nổi bật tư lao động người trước biển

GV : Tiếng hát người lao động ở khổ diễn tả điều ?

HS trả lời :

GV: Qua phn tích trn em rt ra nội dung khổ thơ đầu l ?

GV giáo dục tư tưởng cho HS

cả

4- Củng cố:

GV sử dung bảng phụ 5- Dặn dị:

- Về nh học nội dung bài ghi, đọc thuộc lịng v diễn cảm bi thơ “ Đoàn thuyền đánh cá”, chuẩn bị phần cịn lại

Tiết 49

ĐOÀN THYỀN ĐÁNH CÁ (TT) ( Huy Cận)

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ. 3 Bài m i.ớ

Hoạt động thầy v trị Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu văn bản.

GV gọi HS đọc khổ thơ

GV: Cảnh biển đêm tác giả miêu tả chi tiết hình ảnh nào ? Cảnh biển thể tình cảm nào người ?

GVPT : Nhà thơ tưởng tượng ngược lại bóng lùa nước Hạ Long làm nên tiếng thở đêm, sáng tạo nghệ thuật – biển đẹp màu sắc lấp lánh ; hồng trắng, vàng chóe, vẫy bạc, vàng l rạng đơng…

GV: Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm tác giả miêu tả như ?

HS: Thảo luận

GV: Em có nhận xét bút pháp nghệ thuật khổ thơ -> ?

HS: Thảo luận

GV: Qua cảnh lao động biển ban đêm em cĩ cảm nhận sống lao động biển ?

2 Tìm hiểu.

b Cảnh lao động biển.

- Khung cảnh : vầng trăng, mây cao,

biển bằng … => Thống đng, lãng mạn kì ảo

“Thuyền ta lái gió lưới vây giăng Sao mờ kéo lưới… chùm cá nặng”

=> Cảng lao động sôi nổi, hào hứng, khẩn trương, hăng say => Yêu biển, yêu lao động

HS trả lời:

GV gọi HS đọc lại khổ thơ cuối

GV: Nhận xét em hình ảnh đoạn thơ cuối ?

HS trả lời:

GVPT : Bài thơ kết thc hình ảnh đồn thuyền đánh cá trở ánh bình minh rực rỡ - tiếng hát vang lên căng buồm – tiếng hát chở niềm vui thắng lợi sau chuyến biển may mắn tôm cá đầy khoang Đoàn thuyền muốn hào hứng chạy đua tốc độ với thời gian, với mặt trời ……

*Hđ2: Hướng dẫn HS tổng kết.

GV khái quát nội dung, nghệ thuật thơ qua phần ghi nhớ

GV gọi HS đọc bài, GV đọc lần GV giáo dục tư tưởng cho HS

c Cảnh trở về.

“ Câu hát căng buồm … Đoàn thuyền chạy đua …. Mặt trời đội biển … Mắt cá huy hồng …….”

- Khơng khí tưng bừng, phấn khởi đại thắng lợi

- Con người làm chủ thiên nhiên, làm chủ biển khơi

III Tổng kết Ghi nhớ.

SGK tr 142 4 Củng cố.

- GV gọi HS đọc diễn cảm lại thơ

- Vì bi thơ Đồn thuyền đánh cá gọi khúc ca người lao động biển Việt Nam đầu kỉ 20

5 Dặn dò.

- Về nhà học thuộc ghi, chép học thuộc phần ghi nhớ - Học thuộc thơ

- Chuẩn bị : Bếp lửa Tuần 11

Tiết 50

BẾP LỬA (Bằng Việt) I Mục tiêu học

1.Kiến thức

Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình, người cháu – hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh thơ

Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả qua thơ

2.Kĩ

Giáo dục HS lịng kính trọng, nâng niu tình cảm người bà (người ln dành tình u thương cho cháu)

II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, tranh minh hoạ, tài liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập

III Các bước lên lớp 1. Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

a Đọc thuộc lịng thơ “Đồn thuyền đánh cá” Trình bày ngắn gọn hoàn cảnh sáng tác chủ đề thơ

b Khổ thơ: “Thuyền ta lái gió với buồm trăng ………… Dàn đan trận lưới vây giăng” Được viết với cảm hứng ? Vì ? Bài mới: GV giới thiệu bi :

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu tc giả, tc phẩm. GV gọi HS đọc phần thích * SGK trang 145

GV nêu vài nét sơ lược tác giả GV giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm : gương mặt, khoảng trời (1973), Đất sau mưa (1977), Khoảng cách lời (1983) *Hđ2: Hướng dẫn HS đọc văn bản. GV hướng dẫn HS đọc

Chú ý : giọng đọc tình cảm chậm rãi, lắng động, bồi hồi

GV đọc lần GV gọi HS đọc tiếp GV nhận xét cách đọc HS

GV gọi HS đọc phần giải thích từ khó

*Hđ3: Tìm hiểu thơ.

GV gọi HS đọc lại khổ thơ đầu

GV : Trong kí ức người cháu có hình ảnh ?

HS: Bếp lửa

GV : Tên thơ Bếp lửa, câu mở đầu viết Bếp lửa: khắc sâu hình ảnh Bếp lửa, khảng định nỗi nhớ dai dẵng khởi nguồn khổ thơ

GV : Vì nỗi nhớ thương bà được gợi lên từ Bếp lửa ?

HS :

I Vài nét tác giả – tác phẩm.

1 Tác giả: Tên thật Nguyễn Việt Bằng sinh năm 1941, quê Thạch Thất – Hà Tây (nay l H Nội) Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

2 Tác phẩm: Sáng tác năm 1963 nhà thơ du học Liên Xô In tập Hương – Bếp lửa (1969)

II Phân tích thơ.

1 Bếp lửa gợi nhớ thương bà.

Một Bếp lửa … Một Bếp lửa … Cháu thương bà …

GV : Nắng mưa lời thơ đa nghĩa : Khơng nói thời tiết mà nói thời gian kéo dài với nỗi nhớ kéo dài người

GV : Qua đoạn thơ mở đầu em có nhận xét tình cảm bà cháu ?

HS: phát biểu

GV : Phần văn diển tả cảm nghĩ cháu bếp lửa bà Trong kí ức người cháu Bếp lửa bà dần thời gian:

- Từ thưở ấu thơ: “lên bốn tuổi … cay”

- Qua tuổi thiếu niên: “Tám năm ròng … niềm tin dai dẳng”

- Đến tuổi ttrưởng thành: “lận đận đời bà … thiêng liêng – Bếp lửa”

GV : Hãy tìm hình ảnh thể hiện hồi tưởng tuổi thơ về bà, bếp lửa ?

HS: tìm sgk

GV : Cảm nhận hình ảnh người bà qua việc bà làm hình ảnh nhóm bếp lửa ?

HS : phát biểu

GV : Hình ảnh bếp lửa nhắc đến lần ? Tại nhắc đến Bếp lửa người cháu lại nhớ đến bà ngược lại nhớ bà là nhớ đến hình ảnh bếp lửa ?

HS: Thảo luận, trình bày

GV : Em có nhận xét hình ảnh người bà Bếp lửa ?

GV gọi HS đọc khổ thơ cuối :

GV : Nhà thơ nhớ thói quen b ?

HS : Mấy chục năm: dậy sớm – nhóm lửa : nhóm niềm u thương bùi Hình ảnh bếp lửa nhen nhóm, ni dưỡng, tình cảm yêu thương người, thể nỗi nhớ, lòng biết ơn khơi gợi cho cháu tình yêu cao đẹp  Nỗi nhớ cội nguồn, tình yêu thương sâu nặng người cháu với bà

“ Cháu thương bà nắng mưa”

- Lo toan người bà vùng quê nghèo gắn bó với bếp lửa

Nhận xét : Tình bà cháu gắn liền với bếp lửa, bền bỉ sâu nặng

2 Cảm nghĩ bà Bếp lửa.

- Cuộc đời bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa  người nhóm lửa, ln giữ lửa ấm nồng toả sáng

- Bà tần tảo hi sinh chăm lo cho người

“ Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm”.

=> Bà nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm

- Bà nhóm dậy tâm tình tuổi thơ  lửa bà niềm tin thiêng liêng … - Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa  Bếp lửa bình dị thân thuộc, kì diệu

Nhận xét : Bếp lửa hình ảnh sống thực đầy vất vả nhọc nhằn bà cháu hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng III Tổng kết.

*Hđ4: Tổng kết văn bản.

GV gọi HS đọc phần ghi nhớ – giáo viên đọc lại lần

4 Củng cố.

- HS đọc diễn cảm lại thơ

- Bài thơ Bếp lửa ngồi ý nghĩa nói tình bà cháu cịn có ý nghĩa ? 5 Dặn dị.

- Học thuộc lòng thơ

- Học nội dung ghi phần ghi nhớ

- Chuẩn bị : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Viết văn nói tình cảm em bà Tuần 11

TIẾT 51

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu học

Kiến thức

Hiểu lập luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả văn tự

Kĩ

Rèn luyện kĩ nhận diện yếu tố lập luận văn tự viết đoạn văn tự có yếu tố lập luận

3.Thái độ

Giáo dục HS cĩ ý thức vận dụng yếu tố nghị luận văn tự II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo - HS : Chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2. Kiểm tra cũ.

a Văn lập luận khác văn tự nào? Cho ví dụ

b Miêu tả nội tâm văn tự gì? Miêu tả cách nào? 3 Bài mới: Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

HĐ 1:

GV gọi HS đọc ví dụ SGK trang 137 – 138

GV nêu khái niệm lập luận : nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm ……

GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm thảo lụân ví dụ

Cả nhóm thảo luận câu hỏi sau:

I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự

GV: Hãy câu có tính lập luận ví dụ ?

GV: VD a vấn đề ông giáo nêu lên suy nghĩ ? Câu nào nêu lên điều ?

GV: Nêu vấn đề không chịu đào sâu suy nghĩ để tìm hiểu chất người mà xét tượng bề mặt dễ có ác cảm với người

GV: Tác giả phát biểu vấn đề bằng những lí lẽ ? Các lí lẽ hợp với quy luật không ?

HS: Thảo luận GV: Chứng minh

- Vợ người ác lại có lời nói hành động ích kỉ tàn nhẫn ! Vì : + Xuất phát từ quy luật tự nhiên Khi người ta đau …

+ Cũng xuất phát từ quy lụât tự nhiên khác : người ta khổ … + Bản chất tốt người bị che lấp …

GV: Câu kết có phải kết luận vấn đề không ?

GV giảng : tự thuyết phục ơng giáo buồn không nở giận Trong nỗi buồn bền bỉ niềm tin vào khả hướng thiện …… người

GV: Đây có phải đối thoại khơng ? Em hình dung cảnh này ở đâu ? Ai quan ? Ai bị cáo?

HS:

GV: Tìm ý lập luận lời của nhân vật ?

HS: tìm SGK phát biểu

GV: Hoạn Thư đưa ý để biện minh cho tội ? Nhận xét các ý mà nhân vật đưa ?

HS: thảo luận, trình bày

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ GV gọi HS đọc

a Trong câu câu nêu vấn đề: câu

b Chứng minh vấn đề:

- Vợ không ác khổ q nên ích kỉ, tàn nhẫn

- Vì ? (CM) người ta đau chân => Nghĩ đến chân đau (quy luật tự nhiên)

- Khổ : không nghĩ đến

- Bản chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp

c Kết luận : Tơi buồn khơng nở giận

2 Ví dụ b.

Cuộc đối thoại Thuý Kiều – Hoạn Thư hình thức lập luận

- Kiều quan buộc tội

“ Càng cay nghiệt … oai trái…” (Khẳng định … … )

- Hoạn Thư bị cáo biện minh : + Tôi đàn bà nên ghen tuông … + Tôi đối xử tốt với cô …

+ Tôi với cô chồng chung … + Nhận lỗi  Chờ khoan dung => Một đoạn lập luận xuất sắc

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập. GV gọi HS đọc tập

HS khác phát biểu GV nhận xét, kết lụân

Lưu ý: Các từ lập luận thường được dùng: tại sao; thật vậy, trước hết, sau cùng, nói chung …

II Luyện tập

1 Lời văn đoạn trích Lão Hạc mục 1.1 lời nhân vật “Tôi” ơng giáo Người thuyết phục Thuyết phục vấn đề vợ ơng khơng ác Tóm tắt lại ý phần

4 Củng cố.

GV nhắc lại nội dung học 5 Dặn dò.

- Xem lại nội dung học

- Chép học thuộc phần ghi nhớ

Tuần 12 Ngày soạn: 4/ 11/2011

Tiết 52,53 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

I Mục tiêu học 1.Kiến thức

Nắm đặc điểm, khả miêu tả biểu phong phú thể thơ tám chữ 2.Kĩ

Biết thêm cách làm thơ chữ từ phát huy lực nhận diện thưởng thức thơ chữ theo đặc trưng thể loại

3.Thái độ

Giáo dục HS u thích mơn học, biết làm thơ có ý nghĩa II Chuẩn bị

- Giáo viên : Giáo án, số thơ chữ

- Học sinh : Chuẩn bị nhà, tự làm số câu thơ III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS. 3. Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Nhận diện thể thơ tám chữ. GV gọi HS đọc đoạn thơ SGK

GV: Nhận xét số chữ mỗi dòng đoạn thơ ?

HS :

GV: Tìm chữ có chức năng gieo vần đoạn ? Nhận xét về cách gieo vần đoạn ?

HS: Thảo luận nhóm Mỗi nhóm thảo luận đoạn

Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, kết luận

GV: Em nhận xét cách ngắt nhịp ở đoạn thơ ?

HS :

GV tổng kết nội dung qua phần ghi

I Nhận diện thể thơ chữ

1 Ví dụ. 2 Nhận xét.

a Mỗi dịng thơ có chữ b Gieo vần

+ Đoạn : tan - ngàn, – gội, bừng – rừng, gắt – mật… => Vần chân theo cặp

+ Đoạn : về – nghe, học – nhọc, là – xa… => Gieo vần chân theo cặp

+ Đoạn : cặp vần : ngát – hát, non – son, đứng – dựng, tiên – nhiên

=> Vần chân gián cách theo cặp c Cách ngắt nhịp linh hoạt, không theo công thức cứng nhắc

Thông thường ngắt theo nhịp : 3/5; 3/3/2 ; 3/2/3

* Ghi nhớ SGK tr 150

nhớ GV gọi HS đọc bài, Gvđọc lại lần

*Hđ2: Thực hành nhận diện thể thơ. GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm làm

N1: BT N2: BT N3: BT

HS : làm theo nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét, kết luận

*Hđ3: Thực hnh thi làm thơ. GV gọi HS đọc tập SGK GV gọi HS lên bảng làm

HS khác nhận xét GV nhận xét, KL

GV yêu cầu nhóm cử đại diện đọc thơ chuẩn bị nhà trước lớp Chỉ : thể thơ, cách gieo vần, ngắt nhịp, nội dung, chủ đề

GV nhận xét

1 Điền vào chỗ trống :

Câu : ca hát; câu : ngày qua; câu : bát ngát; câu : muôn hoa

2 Điền vào chỗ trống :

Câu : cũng mất; câu 2: tuần hoàn

Câu : đất trời.

3 Sửa lại vần. Rộn rã  vào trường III Thực hành lớp 1 Điền vào chỗ trống :

Trời biếc khơng qua mây gợn trắng

Gió mồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua (Anh Thơ, Trưa hè) 2 Hoàn thành khổ thơ.

Mỗi độ thu lòng xao xuyến lạ

Nhớ nôn nao tiếng trống buổi tựu trường Con đường nhỏ tiếng nói cười rộn rã Bóng thấp thoáng sương Hoặc:

…… Thoang thoảng hương bay dịu quanh ta

4 Củng cố.

- GV nhấn mạnh lại số đặc điểm thể thơ chữ 5 Dặn dò.

- Xem lại nội dung học - Hoàn thành tập - Chuẩn bị

- Về nhà em tập làm bi thơ chữ với chủ đề tự chọn

Tuần 12 Tiết 54

( Truyện trung đại) I Mục tiêu bi học

Thông qua học giúp HS :

1 Củng cố lại nhận thức truyện trung đại từ giá trị nội dung tư tưởng đến thể loại bố cục, lối kể chuyện HS nhận rõ ưu nhược điểm viết để sửa chữa, khắc phục làm sau

2 Rèn luyện kĩ sửa chữa làm thân, nhận xét làm bạn Giáo dục HS theo nội dung học

II Chuẩn bị

- GV: Bài làm HS chấm điểm - HS: Đồ dùng học tập, ôn lại nhà III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

3 Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung *Hđ1: Sửa bi.

GV đọc lại đề yêu cầu HS nghe, sau sửa

GV sửa phần trắc nghiệm tự luận đáp án tiết 42 tuần GV ghi tất đáp án lên bảng

HS : Sửa vào tập

*Hđ2: Nhận xét ưu, nhược điểm. GV nhận xét mặt cụ thể làm HS

HS ý lắng nghe để rút kinh nghiệm sửa chữa

GV chuẩn bị lỗi HS vào bảng phụ, bao gồm lỗi : diễn đạt, dùng từ, đặt câu, tả…

GV yêu cầu HS theo dõi sửa chữa vào làm

*Hđ3: Trả thống kê điểm. GV trả cho HS, yêu cầu HS xem

I Sửa bài

Đáp án tiết 42, tuần

II Nhận xét 1 Ưu điểm.

- Một số em nắm vững kiến thức, nắm vững yêu cầu đề

- Một số em trình bày sẽ, khoa học, phn biệt cách làm phần trắc nghiệm tự luận

- Phần tự luận có em viết mạch lạc rõ ràng, biết lấy dẫn chứng phân tích, mở rộng liên hệ thực tế

2 Hạn chế.

- Một số em chưa nắm vững kiến thức nên nhầm lẫn đáp án

- Phần tự luận sơ sài, bố cục lộn xộn, sử dụng câu từ lủng củng, sai lỗi tả

lại làm, đối chiếu với lỗi lời nhận xét GV phần GV thống kê điểm

GV nhắc nhở em có làm yếu phải cố gắng lần sau Biểu dương em có điểm tốt

Giỏi TB yếu

4 Củng cố.

GV giải đáp thắc mắc HS 5 Dặn dò.

- Xem lại kiểm tra

- Chuẩn bị : Bếp lửa

Tuần 12 Tiết 55

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) I Mục tiêu bi học

Thông qua học giúp HS :

1 Củng cố, luyện tập vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích hình tượng ngơn ngữ thực tế giao tiếp, văn chương

2 Rèn luyện kĩ sử dụng phân tích giá trị nghệ thuật từ ngữ Giáo dục HS theo ví dụ

II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, bảng phụ, đồ dùng dạy học - HS: Chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

GV gọi HS nhắc lại khái niệm phép tu từ Cho ví dụ 3 Bài : Giáo viên giới thiệu

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS làm bài tập

GV gọi HS đọc tập

Gv cho HS thảo luận phát biểu ý kiến GV nhận xét, kết luận

GV gọi HS đọc tập

HS làm theo nhóm – Đại diên nhóm trình bày kết

1 Bi tập :

- So sánh hai dị : Điểm khác biệt “gật đầu” “gật gù”.

+ Gật đầu : cử bày tỏ đồng ý + Gật gù : biểu thị tán thưởng

- Từ gật gù hay diễn tả cảm xúc xác

2 Bài tập :

GV gọi HS đọc tập

Nhận xét cách dùng từ đoạn thơ Chính Hữu

HS đọc tập 4, vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích hay khổ thơ

GV gọi HS đọc yêu cầu tập

HS trả lời ; HS khc nhận xt bổ sung GV nhận xt, kết luận

GV gọi HS đọc yêu cầu tập

HS trả lời ; HS khc nhận xt bổ sung GV nhận xt, kết luận

ghi bàn

- Người vơ : nghĩ cầu thủ có chân

=> Đây tượng “ơng nói gà bà nói vịt”.

3 Bài tập 3:

- Từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay.

- Từ dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán vụ), đầu (ẩn dụ).

4 Bài tập 4:

- Nhóm từ : đỏ, xanh, hồng trường nghĩa màu sắc

- Nhóm từ: lửa, cháy, tro  trường nghĩa việc, hành động có liên quan đến lửa

Hai trường cộng hưởng với ý nghĩa để tạo nên hình tượng áo đỏ

5 Bài tập 5:

Các việc, tượng đoạn văn đặt tên theo cách :

- Dùng từ ngữ có sẵn với nội dung : rạch, rạch Mái Giầm

- Dựa vào việc, tượng gọi tên : kênh, kênh Bọ Mắt

6 Bài tập 6:

Truyện phê phán thói sính dùng từ nước ngồi số người

Thay dùng từ bác sĩ, kẻ chết mặt đòi dùng từ “ đốc-tờ”

4 Củng cố.

- Giáo viên nhắc lại số nội dung học 5 Dặn dò.

- Hoàn thành tập - Xem lại nội dung học

Tuần 12

Tiết 56 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

(Nguyễn Khoa Điềm) I Mục tiêu

* Giúp HS:

1 Thấy tình thương ứơc vọng người mẹ dân tộc Tà ôi kháng chiến chống đế quốc Mĩ Từ phần hiểu tình yêu quê hương đất nước khát vọng độc lập, tự nhân dân thời kì lịch sử này: Giọng thơ tha thiết ngào, kết cấu bố cục độc đáo làm nên giá trị riêng thơ

2 Rèn luyện cho HS kĩ đọc khúc hát ru (đây phần trọng tâm tiết học) phân tích hình ảnh, bố cục thơ

3 Giáo dục HS lòng tự hào người phụ nữ Việt Nam, biết kính trọng nâng niu tình mẫu tử thiên liêng, cao

II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, đồ dùng học tập, hát

- HS : Soạn theo câu hỏi SGK sau văn III Các bước lên lớp

Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ.

Đọc thuộc lòng khổ thơ đầu thơ “Bếp lửa” cho biết nỗi nhớ người cháu diển tả thời thơ ấu?

Bài Giáo viên giới thiệu bài.

Khúc hát ru em bé … đời năm tháng liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước miền Nam Bắc Thời kì sống cán bộ, nhân dân ta chiến khu gian nan, thiếu thốn, cán bộ, nhân dân tăng gia sản xuất, vừa sẳn sàng chiến đấu bảo vệ Bà mẹ Tà ôi thơ người

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS đọc diễn cảm. Giáo viên hướng dẫn HS đọc:

- Đọc với giọng tha thiết, ngào, lưu ý đoạn điệp khúc, câu thơ có đối xứng

- Khi đọc cần thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến người mẹ

GV đọc lần sau gọi HS đọc Mỗi tổ cử HS có giọng đọc tốt đọc cho lớp nghe

GV nhận xét cách đọc HS (Biểu dương HS có giọng đọc hay, đúng)

*Hđ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

I Đọc diễn cảm

1 Đọc theo nhóm.

2 Đọc trước lớp.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung – nghệ thuật thơ

GV cho HS thảo luận nhóm phiếu tập

Sau HS thảo luận giáo viên nhận xét, sửa chữa giáo dục tư tưởng cho HS

PHIẾU BÀI TẬP NHÓM.

Hãy trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào chữ đầu câu em cho ?

Câu 1: Giới thiệu xuất xứ thơ “Khúc hát ru em bé lớn lên lưng mẹ”:

Bài thơ “Khúc hát ru em bé lớn lên lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm sáng tác vào ngày 28/03/2971 núi rừng miền Tây tỉnh Thừa Thiên thời kháng chiến chống Mĩ Bài thơ in tập thơ “Đất khát vọng” (1984) tác giả

A Đúng B Sai

Câu 2: Trong thơ có danh từ riêng cho biết rõ khơng gian, địa lí miền Tây Thừa Thiên mà tác giả nói đến.

A Em Cu Tai B Núi Ka – lưi

Câu 3: Bài thơ có khúc ru ?

A Sáu khúc ru B Ba khúc ru C Hai khúc ru

Câu 4: Hình ảnh người mẹ Tà Ơi hát ru hoàn cảnh ?

A Vừa địu vừa giả gạo

B Vừa điụ vừa tỉa bắp núi Ka-lưi

C Vừa điụ vừa chuyển lúa, đạp rừng vào chiến khu D Cả A, B, C

Câu 5: Nhân vật trữ tình thơ ?

A Tác giả, B Bà mẹ Tà Ôi, C Em Cu Tai, anh trai, chị gái

Câu 6: Em có nhận xét bà mẹ Tà Ôi qua thơ Nguyễn Khoa Điềm :

A Một bà mẹ có tình thương bao la

B Một người lao động sản xuất giàu tình yêu nước C Một bà mẹ chiến sĩ anh hùng

D Cả A, B, C

Câu 7: thơ có lần em bé mơ cho người mẹ ? Em ghi câu thơ thể hiện lần ?

-……… -………

Câu 8: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để viết lên câu thơ đặc sắc ?

“Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng”

A Ẩn dụ B Nhân hoá

C Song hành đối xứng D Ẩn dụ song hành đối xứng

Câu 9: Bài thơ mang âm điệu dân ca Giọng thơ nào?

bản

GV hướng dẫn HS tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ

GV gọi HS đọc bài, GV đọc lại lần giáo dục tư tương cho HS

Ghi nhớ (SGK trang 155)

Củng cố

- Giáo viên nhắc lại nội dung học Dặn dị

- Về nhà học thuộc thơ - Xem lại phần nội dung

- Chuẩn bị : Ánh trăng

*******************************

Tuần 13 Ngày soạn: 12/ 11/ 2011 Tiết 57

ÁNH TRĂNG

(Nguyễn Duy) I Mục tiêu

*Giúp HS:

1 Hiểu ý nghĩa vần trăng từ thắm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao tình nghĩa Nguyễn Duy rút học cách sống

- Cảm nhận kết hợp hài hồ u tố trử tình yếu tố tự sự, tính cụ thể tính khái quát thơ

2 Rèn luyện kỉ đọc diển cảm thơ năm chữ, cảm nhận phân tích hình ảnh biểu tượng

3 Giáo dục HS sống phải biết trân trọng ân nghĩa thuỷ chung với khứ II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, tập thơ Ánh trăng Nguyễn Duy - HS : Chuẩn bị nha, đồ dùng học tập

III Các bước lên lớp. Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ.

Đọc thuộc lịng tồn thơ “Khúc hát ru …” Em thích câu thơ ? Vì ? Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1 : Tìm hiểu tc giả tc phẩm GV gọi HS đọc phần thích * Ở sách giáo khoa

GV nhấn mạnh số ý:

- Nguyễn Duy - 1948 tên thật Nguyễn Duy Nhuệ – quê Thanh

I Giới thiệu vài nét tác giả – tác phẩm.

Hoá

- Là gương mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ

- Năm 1966 ông nhập ngũ vào đội thông tin, tham gia chiến đấu nhiều chiến trường

- Ông trao giải thi thơ báo văn nghệ 1972 – 1973 với chùm thơ tiếng (Tre Việt Nam, Hơi ấm tổ rơm, Giọt nứơc mắt nụ cười, Bầu trời vuông)

- Sau năm 1975 ông chuyển làm báo văn nghệ giải phóng

- Hiện ông Đại diện thường trú báo văn nghệ TPHCM

GV: Trình bày hiểu biết em về tác phẩm ?

HS: Bài thơ viết vào năm 1978 Thành Phố Hồ Chí Minh, in tập “Ánh trăng” Tập thơ giải thưởng A Hội nhà văn Việt Nam trao tặng năm 1984

*Hđ2: Hướng dẫn HS đọc văn bản. GV hướng dẫn HS đọc:

- Ba khổ đầu giọng bình thường

- Khổ giọng đột ngột, cất cao, ngỡ ngàng

- Khổ 5, giọng bồi hồi trầm lắng suy tư

GV đọc lần Gọi HS đọc lại GV nhận xét cách đọc HS

Yêu cầu hs ý phần thích từ SKG

*Hđ3 : Tìm hiểu thơ

GV : Em có nhận xét bố cục của bài thơ ? (mấy phần, nội dung từng phần).

HS Phát biểu

GV chốt bảng phụ

GV : Ánh trăng kết hợp tự sự trữ tình Trong dòng diễn biến của thời gian việc đâu bước ngoặt để tác giả bộc lộ cảm xúc, thể hiện chủ đề tác phẩm ?

HS đọc khổ thơ

2 Tác phẩm : (SGK trang156)

II Tìm hiểu thơ. 1 Bố cục : phần.

a Hai khổ thơ đầu : Cảm nghĩ vầng trăng khứ

b Hai khổ thơ tiếp : Cảm nghĩ vầng trăng

GV Chốt : dòng diễn biến thời gian, việc bất thường khổ thơ thứ 4- bước ngoặt để tác giả bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm -> điện – vầng trăng tròn bất ngờ ra, gợi bao kỉ niệm GV chuyển ý…

GV treo bảng phụ có hai khổ thơ đầu

GV : Vầng trăng khứ gắn với thời điểm đời của nhân vật ?

HS : tuổi thơ thời lính

GV : Trong q khứ trăng cịn được gắn với vật nào?

HS : Trăng cịn gắn với đồng bể, sơng, rừng

GVPT : Ánh trăng trải rộng không gian bao la : sông, đồng, bể -> Thể tuổi thơ tràn đầy niềm vui, hạnh phúc, có nhiều kỉ niệm Tuổi trưởng thành trăng bạn tri kỉ

-> Thân thiết, chia sẻ bùi năm máu lửa ác liệt chiến tranh

GV: Em có nhận xét thưở ấy giữa người trăng ?

HS : phát biểu

GV : Vì người cảm thấy trăng có tình có nghĩa với ?

HS : Trăng trị chơi tuổi thơ với ước mơ sáng Trăng ánh sáng đêm tối chiến tranh, niềm vui bầu bạn người lính

GV: Như vậy, khứ vầng trăng có vai trị đối với con người ?

HS: Phát biểu

GV liên hệ : Ánh trăng chiến tranh Chính Hữu nhắc đến thơ Đồng chí, ánh trăng theo chân anh để làm nhiệm vụ, ánh trăng treo lơ lửng đầu súng để chờ giặc tới Hay Bác Hồ xem trăng người bạn tri âm, tri kỉ : Khi bị bọn Tưởng Giới

2 Phân tích.

a Cảm nghĩ vầng trăng quá khứ.

- Vầng trăng tuổi thơ

- Vầng trăng thời chiến tranh

=> Vầng trăng trở thành tri kỉ, tình nghĩa, gắn bó, sống giản dị, cao, chân thật

Thạch bắt giam Quảng Tây, Trung Quốc, cảnh tù đày trăng Bác có giao hồ với : Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ” Hoặc lúc bàn bạc việc quân -> giải phóng đất nước ánh trăng theo chân Bác: “Giữa dòng bàn bạc việc quân Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền”

Qua thấy trăng với người bạn tri âm tri kỉ

GV chuyển ý : Đó khứ, ?

GV treo bảng phụ có khổ thơ 3,4

GV : Qua hai khổ thơ đầu cho thấy hoàn cảnh sống nhân vật thay đổi như ?

HS : Cuộc sống nơi thành phố đầy đủ tiện nghi: ánh địên, gương

GV : Hoàn cảnh sống thay đổi dẫn đến nhìn nhân vật với vầng trăng ?

HS phát biểu (biện pháp nghệ thuật so sánh nhân hoá)

GVPT : trăng trăng người khơng cịn người xưa Cả hai cảm thấy xa lạ, khơng cịn tri kỉ, tình nghĩa xưa “Vầng trăng qua …qua đường”

GV : Lí mà nhân vật trở lại với ánh trăng ?

HS: điện, phòng tối

GV : Hành động vội bật tung cửa sổ và cảm giác đột ngột nhận vầng trăng cho thấy mối quan hệ giữa người trăng ?

HS : trăng vật chiếu sáng thay cho điện mà thơi

GV : Vì lại có cách biệt ?

HS : phát biểu, gv phân tích

- Khơng gian khác biệt (làng quê- đồi núi - thành phố)

- Thời gian cách biệt (tuổi thơ-người lính-cơng chức)

- Điều kiện sống cách biệt-thành phố

GV : Từ xa lạ người trăng

b Cảm nghĩ vầng trăng tại.

- Vầng trăng – người dưng (xa lạ, không quen)

-> Trăng người hồn tồn xa lạ, khơng cịn tình nghĩa xưa

tác giả muốn nhắc nhở điều ?

HS : Thảo luận, trình bày (2 em) GV giáo dục tư tưởng cho hs: nhà thơ Nguyễn Duy thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến, trải qua bao thử thách, gian khổ, chứng kiến … Nhưng khỏi thời bom đạn nước nhà thống sống hồ bình tiện nghi đạikhơng phải nhớ kỉ niệm qua Đây lời nhắc nhở riêng cho tác giả mà tất chúng ta, sống cần phải trân trọng khứ, khứ giúp ta bước tới tương lai tốt đẹp

GV chuyển ý: trước tình ấy… GV treo bảng phụ có hai khổ thơ cuối

GV : Vì tác giả viết “ngửa…mặt” mà khơng viết “ngửa …trăng” ?

HS : Mặt mặt trăng trịn, người thấy mặt trăng tìm bạn tri kỉ ngày - > cách ciết đặc sắc

GV : Gặp lại vầng trăng tâm trạng tác giả ?

HS : dựa vào đoạn thơ phát biểu

GV : Em hiểu ý thơ “Trăng tròn… im phăng phắc”?

HS:

GVPT: Trăng …tình tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹn nguyên chẳng thể phai mờ Con người thay đổi trăng đến với bạn tình cảm thuỷ chung người quay lưng lại với khứnhưng trăng vậy, đánh thức tâm hồn họ

GV : Đối mặt với vầng trăng con người thấy điều thể khổ thơ cuối ?

HS : giật

GV : Tác giả giật điều ?

HS : nhớ lại, tự vấn, nối với truyền thống, tự hồn thiện GV: Từ im lặng trăng nhân chứng nghĩa tình nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ phải day dứt, trăn trở để nhìn lại mình, tìm lại

-> Cuộc sống đại khiến người ta dễ dàng quên giá trị khứ

c Suy tư tác giả.

- Tâm trạng :

+ Rưng rưng : xúc động, xao xuyến +“Như đồng… rừng”: gợi nhớ khứ tốt đẹp, nghĩa tình

mình, tìm lại điều lãng quên khứ khứ đẹp bất diệt Trăng thuỷ chung mà cao thượng, vị tha, lặng lẽ, khoan dung

GV : Qua tác giả nhắc nhở ta điều

gì ?

HS : Biết trân trọng giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống , không lãng quên khứ tốt đẹp người Đây truyền thống dân tộc ta, thể đạo lí Uống nước nhớ nguồn dân tộc lưu truyền từ xưa đến nay, nhữn hệ sau phải biết nối tiếp … * Hđ4: Tổng kết văn bản.

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ

Gọi HS đọc Giáo viên đọc lại lần

-> Nhắc nhở người đọc thái độ sống ân nghĩa thuỷ chung

III Tổng kết. */ Ghi nhớ SGK Củng cố

- Giáo viên khái quát lại toàn nội dung học - HS làm tập phiếu tập:

Câu : Cho biết Nguyễn Duy sáng tác thơ Ánh trăng vào lúc nào? Thời kì ?

A Khi sinh viên

B Thời đội chống Mĩ

C Khi sống Thành phố Hồ Chí Minh – năm 1978

Câu 2: Những năm tháng qua, tác giả coi trăng ?

A Vầng trăng thành tri kỉ B Cái vầng trăng tình nghĩa C Cả A B

Câu 3: Nhưng sống thành phố, tiện nghi đại tác giả coi vầng trăng nào?

A Người bạn cố tri B Người bạn thân thiết C Người dưng qua đường

Câu 4: Bài thơ Ánh trăng để lại tâm hồn người đọc học thấm thía về đạo lí ?

A Ân nghĩa thuỷ chung B Bao dung độ lượng

C không vơ ơn, thay lịng đổi D A, B C

- Học thuộc thơ

- Học thuộc ghi ghi nhớ - Chuẩn bị nhà : Làng

- Tìm văn học Việt Nam thơ trăng có chứa hàm ý (ngắm trăng Hồ Chí Minh)

************************************ Tuần 13

Tiết 58,59

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I Mục tiêu

* Giúp HS:

1 Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí Rèn luyện kĩ viết đoạn văn tự có yêu tố nghị luận

3 Giáo dục HS theo nội dung học II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, nghiên cứu kĩ kiến thức giảng

- HS: Chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ.

Vai trò yếu tố nghị lụân văn tự ? 3 Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự

GV gọi HS đọc ví dụ SGK Sau hướng dẫn HS tìm hiểu văn

GV : Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu nào ?

HS : Dựa vào sgk phát biểu

GV : Chỉ vai trò yếu tố ấy trong việc văn ? làm bật nội dung của đoạn ?

HS :

GV : Nêu giả định ta tước bỏ những yếu tố nghị lụân tính tư tưởng đoạn văn giảm do đó ấn tượng câu chuyện thế

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự.

1 Đọc ví dụ 2 Nhận xét.

- Các câu có yêu tố nghị luận :

+“Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian, khơng ai có thể xoá điều tốt đẹp đã được ghi tạc ……lòng người”.

+ Vậy … ân nghĩa lên đá”.

nào ?

HS : Phát biểu Giáo viên nhận xét, kết luận

*Hđ2: Thực hành viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận

GV gọi HS đọc tập sau giáo viên hướng dẫn HS làm - Ngôi kể; thời gian, người điều khiển …

- Nội dung buổi sinh hoạt ? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó?

- Em thuyết phục bạn lớp ? Lí lẽ, phân tích, ví dụ

GV gọi HS đọc câu hỏi tập Sau gọi HS khác đọc diển cảm văn “Bà nội” SGK

GV : Ở đoạn cuối văn tác giả lồng ghép yếu tố nghị luận vào đoạn văn ?

HS : Thảo luận theo nhóm Đại diện nhóm trình bày

Giáo viên nhận xét, kết luận

GV yêu cầu HS nhà viết văn bà

II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân.

Bài tập 1:

Thứ bảy vừa qua cho đội tơi sinh hoạt phịng học lớp thường lệ Mai, Lan, lớp trưởng bé nhỏ điều khiển chương trình buổi sinh hoạt Khơng khí buổi hợp thật sôi Cả lớp tranh luận xem Nam có phải người bạn tốt Nam vốn người nói lại khơng chịu minh cho Một lần Nam mách việc bạn tự ý bỏ học đá bóng Một số bạn lớp hiểu lầm Nam Tôi thiết nghĩ bạn Nam nói với việc nên làm Có Nam giúp bạn nhận khuyết điểm Bài tập 2:

Yếu tố nghị luận thể đoạn văn:

- Ở lời nhận xét, suy nghĩ tác giả: “Người ta bảo hư mẹ, cháu hư tại bà Bà hư làm sao được”.

- Thông qua lời dạy bà + “Bà bảo u tơi: Dạy về”. + “Người ta – cốn phải cuốn từ lúc non … vỡ mặt mình” => Các câu nêu ý kiến, nhận xét, lập luận chặt chẽ …

Củng cố.

- Giáo viên nhắc lại nội dung học giáo dục tư tưởng cho HS Dặn do.

- Xem lại nội dung học làm tập - Chuẩn bị viết tập làm văn số

********************************* Tuần 13

Tiết 60

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Tiếng Việt)

1 Hiểu phong phú vùng miền với phương ngữ khác Biết sử dụng từ địa phương văn cảnh phù hợp

2 Rèn kĩ giải thích ý nghĩa từ ngữ địa phương phân tích giá trị văn

3 Giáo dục HS theo chủ đề học II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, bảng phụ đoạn văn, thơ có từ địa phương

- HS : Đọc, xem trước nội dung học III Các bước lên lớp

Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ.

Hãy nêu đoạn thơ, văn có sử dụng từ ngữ địa phương em ?

Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Hướng dẫn HS làm tập. GV hướng dẫn HS làm tập (SGK) tìm phương ngữ mà em sử dụng phương ngữ khác mà em biết ?

GV : Giống nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác

GV hướng dẫn HS làm theo mẫu SGK cho HS thảo luận, lên bảng làm GV chuẩn bị vào bảng phụ cho HS xem

GV cho HS tìm từ đồng âm khác nghĩa phương ngữ khác

VD:

Ốm : bệnh (Bắc)

Ốm : gầy (Trung, Nam) GV chuẩn bị vào bảng phụ

1 Bài tập 1

a Chỉ việc, tượng … phương ngữ khác ngơn ngữ toàn dân

Chẻo : loại nước chấm

Nốc : thuyền Nghệ Tĩnh Chạc : dây

Mắc : đắt

Reo : kích động Nam Bộ Bồn bồn

Sương : gánh Thừa Thiên Huế Bọc : túi áo

b Đồng nghĩa khác âm Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam Bát Bố Mẹ Giả vờ Cơ Đọi Bọ Mợ Giả đị Cơ Chén Ba (tía), cha

Má, mẹ Giả đị Cơ c Đồng âm khác nghĩa

Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam Nón (chỉ

nón lá) Hịm(đựng đồ đạc) Sốt : (bị

Nón (nón lá)

* Hđ2: Lm bi tập 2.

GV hướng dẫn HS làm tập yêu cầu HS cho biết từ ngữ địa phương tập 1a khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

GV yêu cầu HS làm tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Giáo viên nhận xét, bổ sung

GV gọi HS đọc tập

Đây thơ Mẹ Suốt viết người Quảng Bình năm chống Mĩ

bệnh) Nỏ (cái nỏ)

Nỏ (không) 2 Bài tập 2.

- Có từ ngữ địa phương mục 1a vật, tượng xuất địa phương không xuất địa phương khác Điều cho thấy Việt Nam đất nước có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên

3 Bài tập 3.

Các từ coi ngơn ngữ tồn dân:

cá quả, lợn, ngã, ốm  điều phương ngữ Bắc

4 Bài tập 4.

Các từ địa phương: chi, rứa, nờ, tàu bay, tui, răng, mụ.

Tác dụng: nhấn mạnh phẩm chất, tâm hồn người dân Quảng Bình

Củng cố.

- GV gọi HS nhắc lại nội dung học. Dặn dò.

- Tiếp tục sưu tầm từ địa phương lưu ý cách dùng, tác phẩm văn thơ có sử dụng từ địa phương

- Chuẩn bị : Đối thoại, độc thoại……

********************************** Tuần 13

Tiết 61

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mục tiêu học * Giúp HS:

1 Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm - Thấy tác dụng chúng văn tự

2 Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn

3 Giáo dục HS có ý thức vươn lên học nội dung tương đối khó II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, đồ dùng dạy học, bảng phụ ghi sẳn đoạn văn

- HS : Chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

Kiểm tra cũ : Kiểm tra ghi HS

3 Bài : Giáo viên giới thiệu

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

GV gọi HS đọc ví dụ SGK trang 176 – 179 GV hướng dẫn HS tìm hiểu qua câu hỏi SGK

GV : Trong ba câu đầu đoạn trích nói với ai, tham gia câu chuyện có người ? Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện ?

HS : Thảo luận, trình bày (2 em)

GV : Câu “ Hà, nắng gớm, nào ” ông Hai nói với ? Đây có phải là câu đối thoại khơng ? Vì ?

HS : Suy nghĩ, trả lời

Các câu khác: Ông lão nắm chặt 2 tay lại mà rít lên : - “Chúng bay … nhục nhã này”.

GV : Câu hỏi c SGK Các câu ông Hai suy nghĩ lũ có phải 1 câu đối thoại khơng ? Vì ?

GV gợi ý để hs phát biểu GVKL

GV : Tại câu khơng có gạch đầu dịng câu nêu ở điểm a b ?

HS Phát biểu

GV : Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể hiện diễn biến câu chuyện?

HS Thảo luận

I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự.

1 Đọc ví dụ. 2 Nhận xét.

a Ba câu đầu đối thoại người phụ nữ tản cư Trong đối thoại có người tham gia

- Dấu hiệu để ta nhận biết :

+ Lượt : (của người phụ nữ A): Sao bản làng …

+ Lượt : (của người phụ nữ B): Ấy thế mà …



Trước lượt có xuống dịng và gạch đầu dịng.

b Câu “ Hà …” câu nói trống khơng, bâng quơ ơng Hai

- Câu nói không hướng đến người tiếp nhận cụ thể nào, không đáp lại  lời độc thoại (mục đích lãng tránh, thối lui)

c Câu “Chúng trẻ … bằng ấy tuổi đầu”: khơng phải ngơn ngữ đối thoại nội dung không hướng người tiếp chuyện cụ thể Ơng Hai tự nói với mình, diễn đầu ông, thể tâm trạng đau đớn - Những câu khơng gạch đầu dịng khơng thành tiếng lượt lời đối thoại => chúng độc thoại nội tâm.

d Các hình thức diễn đạt có tác dụng : - Tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật

- Thể thái độ yêu ghét phân minh - Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng nhân vật => câu chuyện sinh động * Ghi nhơ SKG

II Luyện tập

Bài tập 1.

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ Gọi HS đọc * Hđ2: Hướng dẫn HS luyện tập. GV gọi HS đọc tập

Sau GV chia nhóm cho HS thảo luận

Đại diện nhóm trình bày HS nhóm khác nhận xét GV nhận xét, kết luận

GV hướng dẫn HS nhà làm tập

- Nhân vật ông Hai có lượt lời

Nhận xét : Ơng Hai bỏ lượt lời đáp bà Hai lần Hai lượt lời ông trả lời cộc lốc thể miễn cưỡng => Làm nổii bật tâm trạng chán chường buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

4 Củng cố.

- Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm ? - Nu tác dụng độc thoại, đối thoại

5 Dặn dị.

- Về nhà xem lại nội dung ghi Chép học thuộc phần ghi nhớ - Hoàn thành tập

- Chuẩn bị : Luỵên nói : Tự kết hợp với nghị luận (Soạn phần chuẩn bị nhà)

Tuần 14 Ngày soạn: 18/ 11/ 2011 Tiết 62

LÀNG

(Kim Lân) I Mục tiêu học

*Giúp HS :

1 Cảm nhận tình yêu làng thắm thiết thống với tình yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nước nhân dân thời kì kháng chiến

- Thấy đựơc nét đặc sắc nghệ thuật : xây dựng tình huống, tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

2 Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

3 Giáo dục HS lòng tự hào truyền thống làng quê - Biết trân trọng người nơng dân có lịng u làng tha thiết II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, tài liệu tham khảo, tranh ảnh - HS : Chuẩn bị nh, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ.

Đọc thuộc lịng thơ “Ánh trăng”

Thơng qua thơ tác giả muốn nhắc nhở điều ?

Bài mới.

Giáo viên giới thiệu : Mỗi người dân Việt Nam vơ gắn bó với làng q mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sống làng, chết nhờ làng Khơng có khổ phải bỏ làng tha hương cầu thực, lâm vào cảnh sống nơi đất khách, chết chôn quê người… tình cảm đặc biệt nhà văn Kim Lân thể cách độc đáo hoàn cảnh đặc biệt : kháng chiến chống Pháp, để viết nên truyện ngắn đặc sắc Làng.

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu vi nt tc giả, tc phẩm

GV gọi HS đọc phần thích * SGK trang 171

GV cho HS ghi vài nét tác giả GV bổ xung số ý : ơng có sở trường truyện ngắn, tác phẩm ông điều tập trung sống vất vả người nông dân trước cách mạng tháng Tm

Ông sáng tác nhiều tác phẩm : - Nên vợ nên chồng (1955) - Con chó xấu xí (1962)

I Vài nét tác giả – tác phẩm.

1 Tác giả : Tên thật Nguyễn Văn Tài sinh năm 1920 Quê Tiên Sơn – Hà Bắc Là nhà văn chuyên viết truyện ngắn, am hiểu nông thôn người nông dân

2 Tác phẩm.

GV nói thêm đất nước ta thời kì (năm 1948)

*Hđ2 : Hướng dẫn HS cách đọc. GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm đoạn trích, ý từ ngữ địa phương, diễn tả tâm trạng ông Hai

GV đọc đoạn, gọi HS đọc tiếp theo, nối tiếp đọc hết

GV nhận xét cách đọc HS Hướng dẫn HS tìm hiểu phần thích từ

*Hđ3: Tìm hiểu đoạn trích.

GV cho HS thảo luận nhóm tìm bố cục văn

HS: thảo luận, trình bày GV kết luận

GV chuyển y …

GV : Để khắc hoạ bậc chủ đề của truyện, tình cảm nhân vật Kim Lân đặt nhân vật vào một tìmh truyện ? Tình huống có tác dụng ?

HS: Suy nghĩ – phát biểu

nghệ 1948

II Tìm hiểu đoạn trích.

1 Bố cục : phần

a Từ đầu  khơng nhúc nhích : Tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

b Tiếp  đôi phần : Tâm trạng xấu hổ, buồn bực, đau khổ ông 3, ngày sau

c Đoạn cịn lại : Tâm trạng ơng Hai nghe tin cải

2 Phân tích.

a Tình truyện :

Ơng Hai nghe tin lồng chợ Dầu theo giặc => tình đối nghịch với tình cảm tự hào mãnh liệt làng chợ Dầu ông, khác với suy nghĩ làng quê giàu tinh thần cách mạng ơng tạo diễn biến tâm lí gay gắt lòng nhân vật

=> Tạo nên phong cách, tính cách nhân vật (tình truyện độc đáo) Tiết 63

LÀNG

Kim Lân (tt)

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

Kể tóm tắt lại truyện ngắn Làng Kim Lân Tác giả đặt nhân vật tình truyện nào? Tình có tác dụng ?

3 Bài mới GV gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV gọi HS đọc nhanh từ đầu  dật dờ (đoạn cuối SGK trang 164)

GV : Trước nghe tin xấu làng tâm trạng ông Hai miêu tả như ? Tìm chi tiết diển tả điều ?

HS : Dựa vào SGK

GV : Những biểu bằng chứng tình u làng ơng ? Em có đồng ý khơng ? Nêu cảm nhận của em ?

HS : Suy nghĩ, phát biểu - chứng lịng u làng ông Hai

GV : Khi nghe tin người tản cư từ Gia Lâm lên cho biết làng của ông theo Tây, tâm trạng ông Hai ?

HS: Phân tích cử câu nói ơng

GVPT : Chỉ vài câu văn ngắn tác giả cụ thể hoá sững sờ, ngạc nhiên cao độ đến hốt hoảng đến nghẹn giọng, lạc giọng đến khó thở nghe tin – tin động trời mà trước ơng khơng thể tin Vì ơng vốn u tự hào làng quê

GV gọi HS đọc đoạn từ 1966  đầu trang 167

GV : Hãy tìm đoạn văn miêu tả tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo Tây nhà đấu tranh tư tưởng ?

HS: Dựa vào sgk phát biểu

GVPT : Bằng chứng xác định cụ thể ông Hai đành phải tin thật khủng khiếp Cử ông lảng chuyện, cười cười nhạt bẻ bàng rời quán nhà Những câu nói mỉa móc, căm ghét người tản cư

b Diễn biến tâm trạng ông Hai * Trước nghe tin xấu làng.

- Nhớ da diết làng (nghĩ đến ngày làm việc anh em ), (Đọan trang 163)

- Ông nghe nhiều tin hay  tin chiến thắng quân ta (Đoạn trang 164) ruột gan ông múa lên vui quá.

* Khi nghe tin làng theo Tây.

- Cổ ông nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng đi, không thở được, lác lâu ông rặn è è …

- Ông lão nghi ngờ : “Liệu có thật khơng hở bác? Hay lại …”

=> Tin đến với ông đột ngột bất ngờ làm ơng sững sờ, bàng hồng

- Hàng loạt câu hỏi diễn tả cảm xúc ơng Hai chứng tỏ tin trở thành nỗi ám ảnh, day dứt lịng ơng Hai :

+ Nỗi nhục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tái tê + Sự ngờ vực chưa tin

đuổi theo ông làm ông xấu hổ ê chề họ mắng chưởi ơng ơng người chợ Dầu, đâu cúi gầm mặt mà

GV : Em cảm nhận ơng Hai trước câu văn tả ông khi ông biết tin xấu ?

HS : Đoạn văn trang 166

GV : Vì ơng Hai cảm thấy cực nhục ?

HS : Vì làng ơng theo Tây thật ơng kẻ lạc loài với bàn dân thiên hạ GVPT : Ý nghĩ cho nước Việt Nam người ta ghê tỏm, người ta thù hằn giống Việt gian bán nước biểu lịng u nước ông Hai

GV : Em hiểu câu văn : “làng yêu thật làng theo tây … phải thù” nào?

HS : Thảo luận, trình bày

GV gọi HS đọc thêm đoạn ông trò chuyện với đứa (trang 169 - 170) Bố ơng nói với câu Nhà làng chợ Dầu

Ủng hộ cụ Hồ

Vì ơng Hai khơng biết giải bày ông mượn để bày tỏ lịng để lại minh oan cho

GV: Từ dằn vặt, khổ tâm của ơng Hai nói vơí ta người như nào?

HS : suy nghĩ, phát biểu

GV : Khi biết tin làng khơng theo giặc, không làm Việt gian từ ông chủ tịch làng chợ Dầu ơng Hai khăn nón chỉnh tề, mua q cho con, loan báo với hàng xóm quen biết người mừng cho ơng

HS đọc đoạn cịn lại.

GV : Khi biết tin cải dáng vẻ ơng Hai có biểu khác

- Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường xun ơng đau xót tủi nhục ông : “cực nhục chưa, làng Việt gian ! ”

- Cuộc xung đột nội tâm ông Hai đưa ông đến lựa chọn dứt khố : “Làng thì u thật … phải thù”.



Lòng yêu nứơc rộng bao trùm lên tình cảm với làng q khơng mà bỏ tình cảm với làng => đau xót, tủi hổ

- Nước mắt ông lại giàn chảy rịng rịng hai bên má  Tình u sâu nặng với làng chợ Dầu

Nhận xét : Ông người yêu quê, yêu nước đằm thắm, chân thật Một tâm hồn thẳng, yêu ghét rạch ròi

* Khi nghe tin xấu cải chính.

- Tâm trạng ơng nhẹ nhõm vui sướng

thường ?

HS : tìm chi tiết SGK

GV : Tại ơng khoe với người rằng “Tây đốt nhà ?

GVPT : Sau biết thật tin đồn nhảm địch tung để gây hoang mang dân chúng Sự thật làng ông chiến đấu anh dũng, nhà ông bị đốt phá tất nhiên thái độ ông vui mừng hớn hở Ơng khơng tiếc ngơi nhà lại khoe tin nhà bị đốt Cái nhà ơng khơng tiếc, khơng q tiếng trở lại Niềm vui niềm tin hoàn toàn trở lại tâm hồn người nông dân già tản cư …

GV : Em nêu nhận xét tâm trạng ông Hai nghe tin lng được cải ?

HS trả lời

GV giáo dục tư tưởng cho HS *Hđ4: Hướng dẫn HS tổng kết.

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ GV gọi HS đọc bài, giáo viên đọc lần

GV hướng dẫn HS làm phần luyện tập

- Vui sướng bo tin nhà bị Tây đốt Minh chứng cho làng ơng - “Ông sang gian bác thứ vén quần lên tận bẹn … ông”  Ơng sung sướng đến cực điểm

Nhận xét : Khi nghe tin làng không theo giặc tâm hồn ông vui sướng, tự hào Nỗi buồn bế tắc rũ Tình yêu làng, yêu nước thật hồn nhiên mà sâu sắc

III Tổng kết

Ghi nhớ (SGK trang174)

Củng cố.

- Qua câu chuyện em có cảm nhận tình cảm người với quê hương ?

- GV nhắc lại nội dung học Dặn dò.

- Về nhà tóm tắt lại truyện - Học làm phần luyện tập - Chuẩn bị : Lặng lẽ Sa Pa.

************************************* Tuần 14

Tiết 64, 65

LUYỆN NÓI : TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

1 Ôn tập củng cố hệ thống hoá kiến thức học văn tự

2 Rèn luyện kĩ nói sở kiến thức tổng hợp văn tự Giáo dục HS có ý thức chuẩn bị, tính cẩn thận, chu đáo trình bày vấn đề II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, bảng phụ ghi sẳn nội dung học

- HS : Chuẩn bị kĩ phần để nói, đồ dùng học tập III Tiến hành lên lớp

Ổn định tổ chức. 2.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị HS

Bài mới.

Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

* Hđ1:

GV kiểm tra chuẩn bị HS phân công tổ trưởng kiểm tra chuẩn bị thành viên tổ sau báo cáo

GV tuyên dương HS chuẩn bị tốt phê bình em chuẩn bị chưa chu đáo

GV yêu cầu tổ trình bày dàn ý đề chuẩn bị

GV nhận xét bổ sung

GV u cầu nhóm trình bày dàn ý chuẩn bị

GV nhận xét, bổ sung

I Chuẩn bị nhà.

1 Đề SGK.

a Diễn biến việc

- Nguyên nhân dẫn đến sai trái em

- Sự việc ? Mức độ có lỗi bạn - Có chứng kiến hay em biết b Tâm trạng:

- Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt em tự vấn lương tâm hay nhắc nhở - Những suy nghĩ cụ thể em ? Lời tự hứa với thân ?

2 Đề 2.

a Không khí chung buổi sinh hoạt - Là buổi sinh hoạt định kì hay đột xuất, có nhiều nội dung hay nội dung phê bình góp ý cho bạn Nam?

b Ý kiến em

- Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm Nam

- Những lí lẽ dẫn chứng dùng để khẳng định bạn Nam người tốt

- Cảm nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam học chung quan hệ bạn bè

3 Đề 3.

HS nhóm trình bày dàn ý chuẩn bị nhà

GV nhận xét, bổ sung

*Hđ2: Hướng dẫn HS luyện nói trên lớp

GV yêu cầu nhóm cử đại diện nói trước lớp theo chủ đề nhóm phân cơng

GV đưa yêu cầu để HS lưu ý nói

HS khác ý, theo dõi, nhận xét GV đánh giá nói HS rút kinh nghiệm

Tuyên dương HS nói tốt Củng cố.

- GV nhắc lại nội dung cần nói đề

- GV gọi HS nhắc lại nội dung, u cầu nói

5 Dặn dị.

- Về nhà tập nói thêm cho số đề tự chọn

- Chuẩn bị : Ôn tập tiếng Việt

b Xác định cách kể

Phải hoá thân vào nhân vật để hiểu sâu sắc suy nghĩ, tính cách nhân vật

II Thực hành lớp.

1 Yêu cầu.

- Diễn đạt lời nói, kèm theo điệu bộ, chỉ, tuyệt đối không đọc viết sẳn

- Lời nói phải chuẩn mực, sáng

2 Tổng kết, đánh giá.

*************************************** Tuần 14

Tiết 66 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

(Cc phương châm hội thoại, … Cch dẫn gin tiếp) I Mục tiêu bi học

Thông qua học giúp HS :

1 Nắm vững nội dung học HKI : phương châm hội thoại, xưng, xưng hô hội thoại, cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

2 Rèn luyện kĩ trình bày vấn đề Tiếng Việt

3 Giáo dục HS ham học hỏi, tìm tịi, đồng thời phải biết giữ gìn bảo vệ sáng Tiếng Việt

II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, bảng phụ,……

III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Ơn lại phương châm hội thoại

GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi sau :

1 Nêu phương châm hội thoại học cho ví dụ ?

2 Nêu khái niệm phương châm hội thoại ?

HS: Suy nghĩ, thảo luận, phát biểu ý kiến

GV nhận xét sửa chữa (dùng bảng phụ)

GV đưa tình SGK để HS phân tích nắm vững kiến thức *Hđ2: Tìm hiểu phần xưng hơ trong hội thoại

GV : Em trình bày khái niệm xưng hô hội thoại ? Kể tên các đại từ xưng hô Chia ?

I Các phương châm hội thoại

1 Phương châm lượng.

Khi giao tiếp cần nói có nội dung : nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp… (không thiếu, không thừa)

VD: - Anh ăn cơm chưa.

- Tôi ăn cơm rồi (dùng phương châm lượng)

2 Phương châm chất.

Khơng nói điều khơng tin khơng hay khơng có chứng xác thực

VD: Con bò gần trâu ( phương châm chất)

Con bò gần voi (sai phương châm chất)

3 Phương châm quan hệ.

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài, tránh nói lạc đề

VD : Anh ?

Tôi bơi (đúng phương châm quan hệ)

4 Phương châm cách thức.

Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

VD: Con có ăn táo mẹ để bàn khơng? Có cách hiểu:

(1) Con có thích ăn táo … (2) Con có ăn vụng táo …

5 Phương châm lịch sự.

Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng người khác

* Bài tập :

- Tình : Phương châm quan hệ, phương châm cách thức

- Tình : Phương châm quan hệ II Xưng hô hội thoại

- Người nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hơ

+ Đối với người : bác – cháu, anh – em, …

HS : Xưng hô theo ngôi: 1, 2,

GV : Ngồi đại từ xưng hơ cịn có đại từ dùng để xưng hô? Lấy VD

HS : Dùng từ quan hệ họ hàng quan hệ xã hội làm từ xưng hô

GV: Em hiểu từ “xưng khiêm hô tơn” l ? Em cho ví dụ minh hoạ

HS : Xưng khiêm : người nói tự xưng cách khiêm nhường

- Hô tơn : Gọi người đối thoại cách tơn kính Xưng khiêm, hơ tơn cịn phương châm xưng hơ ngơn ngữ nước phương Đông (Nhật, Trung Quốc, Triều Tiên, …)

- Thời trước : Bệ hạ, bần tăng, kẽ sĩ - Thời : Quý ông, quý bà, quý cô,

GV : Vì Tếng Việt, giao tiếp, người nói phải ý đến sự lựa chọn từ ngữ xưng hô ?

HS: Thảo luận, trình bày Giáo viên kết luận

*Hđ3: Tìm hiểu cch dẫn trực tiếp v cch dẫn gin tiếp

GV hướng dẫn HS phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

GV gọi HS đọc tập SGK Sau yêu cầu HS làm giấy nháp Chuyển lời dẫn trực tiếp thành gián tiếp

Sau phát biểu GV nhận xét

- Trong Tiếng Việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xưng hơ Tiếng Việt phong phú (dùng từ ngữ thân tộc, từ chức vụ, nghề nghiệp, tên riêng) Mỗi từ ngữ xưng hô thể tình cảm, tình giao tiếp mối quan hệ người nói người nghe

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

1 Phân biệt cách dẫn:

- Trực tiếp : nhắc lại nguyên văn lời nói …

- Gián tiếp : thuật lại lời nói có điều chỉnh cho thích hợp

2 Bài tập.

* Trong lời thoại đoạn nguyên văn : - Vua QT xưng “tôi”, (1)

- Nguyễn Thiếp gọi Vua QT chúa công, (2)

* Trong lời dẫn gián tiếp

- Người kể gọi vua QT nhà vua 4 Củng cố.

- GV nhắc lại nội dung bi học 5 Dặn dò.

Tuần 15 Ngy soạn: 25/11/ 2011 Tiết 67

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiu bi học

- Qua gi kiĨm tra giĩp giáo viên đánh giá trình đ cđa hc sinh HƯ thng hoá kin thc hc hc kì I lớp

- Rèn luyn k s dng ting Vit vic vit văn giao tip xà hi - Cĩ ý thức tận dụng thời gian lm bi, trình by đẹp

II Chuẩn bị

GV: Ra ma trận, đề bài, đáp án, biĨu điĨm HS : H c bài, đ dựng h c t p.ọ ọ ậ

Nội dung

Cấp độ nhận biết Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tổng TN T L TN T L T N TL T N

TL TN TL

Các phương châm hôi thoại C1-7 0,25 C1-6 0,25 0,5 Xưng hô hội

thoại C1-1 0,25 0,25

Tổng kết từ vựng C3

4

1 Sự phát triển từ

vựng C1-2, 5, 0,75 C1 C2 3 0,75

Thuật ngữ C1-30,25 0,251

Trau dồi vốn từ C1-40,25 C21,0 1,252

Tổng 0,75 2,25 3,0 4,0 3,0 7,0 III Cc bước lên lớp

- Kiểm tra sĩ số, vệ sinh, 2 Kiểm tra cũ

3 Bi :

GV phát đề cho HS I Trắc nghiệm (3đ)

Cõu (2): Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả li em cho đng 1 Dũng có chứa từ ngữ khơng phải từ ngữ xưng hơ hội thoại ? a Ơng, bà, bố, mẹ, chú, bác, cơ, dì, dượng, mợ

b Chúng tơi, chúng ta, chúng em, chúng c Anh, chị, bạn, cậu, người, chúng sinh d Thầy, con, em, cháu, tôi, ta, ngài, trẫm, khanh

2 Trong tiếng Việt, dùng từ mượn ngôn ngữ nhiều ? a Tiếng Anh b Tiếng Pháp c Tiếng Hán d Tiếng La - tinh 3 Thuật ngữ gồm cc loại từ no ?

a Từ ngữ biểu thị niệm khoa học. b Từ ngữ biểu thị thái độ, tình cảm c Từ ngữ biểu thị cc tính chất d Từ ngữ biểu thị hành động

4 Muốn sử dụng tốt vốn từ mình, trước hết phải làm ? a Phải nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ b Phải biết sử dụng thành thạo câu chia theo mục đích nói c Phải nắm từ có chung nét nghĩa

d Phải nắm kiểu cấu tạo ngữ pháp câu 5 Từ sau từ Hán Việt ?

a Tản cư b Đè nén c Kháng chiến d Lầm than 6 Thành ngữ “ăn đơm nói đặt” vi phạm phương châm hội thoại ? a Phương châm lượng b Phương châm chất

c Phương châm cách thức d Phương châm quan hệ

7 Phương châm lượng địi hỏi người tham gia giao tiếp phải tuân thủ điều ? a Nĩi tất biết b Nĩi điều cho l quan trọng c Nói yêu cầu giao tiếp d Nói thật nhiều thông tin

8 Thnh ngữ no cĩ nghĩa l “sống mơi trường nhỏ hẹp, hiểu biết tự phụ chủ quan” ?

a Cá chậu chim lồng b Ếch ngồi đáy giếng c Rồng vo ao cạn d Nuơi ơng tay o

Câu (1đ): N i c t A B cho phù h p.ố ộ ợ

Cột A Cột B Trả lời

1 Đồng chí Đồng môn Đồng dạng Đồng niên

a có dạng b tuổi

c học thầy mơn phái

d chí hướng, chung lí tưởng

e trẻ em nhỏ

II Tự luận (7đ)

Câu (1đ) : Tìm từ theo mẫu sau a X + trường

b Viễn + x

Câu (2đ) : Phân biệt nghĩa từ ngữ sau đặt câu với từ ngữ Kiểm điểm/kiểm kê

Câu (4đ) : Chỉ phân tích tác dụng từ láy đoạn thơ sau : Nao nao dòng nước uốn quanh

Nhịp cầu nho nhỏ ghềnh bắc ngang Sè sè nắm đất bên đường

Du du cỏ nửa vàng, nửa xanh

Truyện Kiều Đáp án

I Trắc nghiệm (3đ)

Câu (2đ): Mỗi ý 0,25đ

– c – c – a – a – b – b – c – b Câu (1đ): Mỗi ý 0,25đ

– d – c – a – b II Tự luận (7đ)

Câu (1đ): Mỗi từ 0,5đ a Chiến trường, b Viễn khách, Câu (2đ) :

- HS giải thích nghĩa hai từ điểm - Đặt câu điểm

+ Kiểm điểm : xem xét đánh giá để rút kết luận cần thiết

VD : Nhà trường tiến hành kiểm điểm lại tình hình thực phong trào xanh – - đẹp lớp ta

+ Kiểm kê : Kiểm lại thứ để xác định số lượng, đánh giá chất lượng VD : Đoàn tra tiến hành kiểm kê tài sản nhà trường

Câu (4đ)

HS từ láy : nao nao, nho nhỏ, sè sè, du du vừa gợi hình vừa gợi cảm (1điểm)

- Cảnh vật hoang vu buồn tẻ (1điểm)

- Sự linh cảm điều (1 điểm)

- Sự cảm thông Kiều, đa cảm trước thân phận bị bỏ rơi nấm mồ vô chủ (1điểm)

HS phải viết thành đoạn văn rõ ràng mạch lạc theo yêu cầu Tuỳ theo làm cụ thể hs mà GV linh hoạt chấm điểm

4 Củng cố

- GV thu bài, kiểm tra số lượng nhận xét chung tiết kiểm tra 5 Hướng dẫn học

- Về nhà: Ôn tập nội dung bi kiểm tra

****************************************************

Tuần 15

Tiết 68, 69 LẶNG LẼ SA PA (Trích)

Nguyễn Thành Long I Mục tiêu học

Thông qua học giúp cho HS :

1 Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, đặc biệt nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

Phát hiểu chủ đề truyện từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

2 Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích điểm đặc sắc mặt nghệ thuật truyện : xy dựng tình huống, miu tả nhn vật, tranh thin nhin …

3 Giáo dục HS biết yu quý, kính trọng người lao động thầm lặng v người quên nhân dân

II Chuẩn bị

- GV : Tài liệu, tranh minh họa cho truyện, gio n - HS : Đọc, soạn nhà

III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

a Phân tích diễn biến tâm trạng ơng Hai sau nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc? b Nhân vật ông Hai truyện gợi cho em suy nghĩ người nơng dân Việt Nam kháng chiến ?

3 Bài :Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

*Hđ1: Tìm hiểu vi nt tc giả, tc phẩm

GV gọi HS đọc phần thích *ở SGK trang 188

GV : Em hiểu tác giả Nguyễn Thnh Long sáng tác ông ?

HS trả lời :

GV bổ sung thm : Ông bắt đầu sáng tác thơ tuổi 16, 17 thành công truyện ngắn bút kí viết xây dựng CNXH miền Bắc năm 60, 70 kỉ XX

GV: Em nêu hoàn cảnh đời của tác phẩm ?

HS trả lời :

GV tái lại lịch sử Việt Nam năm 70 kỉ XX *Hđ2: Hướng dẫn HS cách đọc. GV hướng dẫn HS đọc Lưu ý giọng đọc chậm, cảm xúc, lắng sâu

GV đọc đoạn, sau gọi HS nối tiếp đọc đến hết

GV nhận xét cách đọc HS GV gọi HS khác đọc phần giải *Hđ3: Tìm hiểu văn bản.

GV hướng dẫn HS tìm hiểu tình truyện nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả

GV : Theo em, nhân vật trong truyện ?

HS : Anh niên

GV: Em tóm tắt cốt truyện bằng một câu ?

HS : Bác lái xe, ông hoạ sĩ – cô kĩ sư – anh niên trạm nghỉ chân Lào Cai

GV: Em có nhận xét tình huống truyện ? (Đơn giản hay phức tạp) vai trị tình việc giới thiệu nhân vật ?

HS trả lời :

GV: Em kể tên nhân vật phụ trong truyện phân loại nhân vật này ?

HS : Các nhân vật phu : ông họa sĩ, cô kĩ sư, bác lái xe …  Nhìn nhân

I Vài nét tác giả, tác phẩm Tác giả

Nguyễn Thnh Long (1925 – 1991) quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam - Trưởng thành viết văn từ kháng chiến chống Pháp

2 Tác phẩm.

Lặng lẽ Sa Pa đời năm 1970, rút từ tập Giữa xanh

II Tìm hiểu truyện

1 Tình truyện nghệ thuật xây dựng nhân vật.

vật => Tạo phong phú đầy đủ rõ nét nhân vật

- Anh kĩ sư, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt  Bổ sung ý nghĩa tình tiết truyện

GV : anh niên không xuất đầu truyện mà xuất qua gặp gỡ ngắn ngủi với nhân vật xe họ dừng lại nghỉ 30 phút Chỉ 30 phút đủ để nhân vật kịp ghi nhận ấn tượng, kịp để ông hoạ sĩ kí hoạ chân dung anh Rồi anh lại khuất lấp vào mênh mông mây mù lặng lẽ mn thửơ SaPa

GV: Em tìm chi tiết miêu tả hoàn cảnh sống làm việc của anh niên ?

HS : Hoàn cảnh sống anh niên đặc biệt : Một khơng bóng người đỉnh núi cao cỏ mây mù Công việc anh ngày đêm lần ( giờ, giờ, 11 giờ, 19 giờ) đặn xác

GVPT:

Cơng việc có nhiều gian khổ, gian khổ lần ghi báo vào lúc sáng, rét có mưa tuyết … nửa đêm chưa khỏi chăn đèn bão vặn to đến cở … xô tới (Đoạn cuối trang 183).

GV: Anh sống cô độc, cô đơn thèm “người” dùng gỗ ngăn đường cho ô tô dừng lại để gặp người để nói chuyện (Đoạn cuối 181)

2 Nhân vật anh niên

a Hoàn cảnh sống làm việc.

- Sống đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng sống “bốn bề cỏ mây mù lạnh lẽo”

- Cơng việc anh : đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, … phục vụ sản xuất, chiến đấu  làm công tác khí tượng thuỷ văn kiêm vật lí địa cầu.

- Công việc gian khổ : nửa đêm mưa tuyết hay gió lạnh phải trở dậy làm cơng việc quy định

- Hoàn cảnh sống đặc biệt : cô đơn, vắng vẻ quanh năm dỉnh núi cao, khơng bóng người

Tiết 69

LẶNG LẼ SA PA (Tiếp theo) (Trích)

2 Kiểm tra cũ.

Nu hiểu biết em tc giả v hồn cảnh đời tác phẩm. 3 Bi GV gi i thi u bi m i.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu văn bản.

GV gọi HS đọc lại đoạn T185 -186

GV: Theo em điều giúp anh vượt qua hồn cảnh ?

HS : Có ý thức, nghị lực, có lịng u nghề

GVPT : Anh có ý thức công việc, anh không tô đậm gian khổ công việc nhấn mạnh niềm hạnh phúc biết phát kịp thời đám mây khô mà quân ta hạ máy bay phản lực Mĩ cầu Hàm Rồng

Dù lm việc anh tự hiểu với người làm việc người, sống nên khơng thấy đơn

Anh biết tìm đến niềm vui lành mạnh để cân đời sống tinh thần, sống anh không cô đơn, buồn tẻ anh biết lấy sách làm người bạn tâm tình, biết tổ chức sống …

GV: Ngồi vẻ đẹp tính cách trên anh cịn có phẩm chất nào làm quí mến ?

HS : Dựa vào SGK trả lời GVPT :

GV chốt lại : Ở người niên có phẩm chất đáng qúy mà phải học, cởi mở chân thành, quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ trị chuyện với người (tình thân anh với bác lái xe, thái độ ân cần, chu đáo, vui mừng anh có khách xe đến thăm bất ngờ Khi ông hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh anh nhiệt tình giới thiệu với ơng người khác …

GV: Qua phân tích em có nhận xét nhân vật anh thanh niên ?

b Vẻ đẹp tính cách anh.

* Vượt qua hoàn cảnh suy nghĩ đẹp, giản dị mà sâu sắc

- Ý thức cơng việc lịng u nghề : cơng việc thầm lặng có ích cho sống (Đoạn cuối 185)

- Có ý nghĩ thật sâu sắc công việc sống người: “khi ta làm việc … gọi l ” (Đoạn đầu 185)

- Cuộc sống anh cịn có bạn tâm tình sách

- Biết tổ chức, xếp sống ngăn nắp : trồng hoa, nuôi gà, tự học, … (Đoạn cuối 182).

* Tính cách phẩm chất đáng mến khác :

- Sự cởi mở chân thành, q trọng tình cảm :

+ Bác lái xe ân cần, chu đáo, thân thiết … (182)

+ Cảm động, vui mừng có khách từ xa ghé thăm

+ Khi chia tay xúc động phải quay mặt (cuối 188).

+ Anh người khiên tốn, thành thực

=> Anh niên với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống ý nghĩa công việc

HS: Suy nghĩ, phát biểu

GV : Trong nhân vật phụ nhân vật góp phần thể chủ đề rõ nhất ? ( GV gọi HS đọc đoạn cuối 185 – đầu 186 )

HS : Ơng hoạ sĩ

GV : Nhân vật hoạ sĩ bộc lộ quan điểm người nghệ thuật ở những chi tiết ? Chủ đề của truyện bộc lộ qua nhìn nhân vật ?

HS xác định đối tượng nghệ thuật

GV : Vì ơng cảm thấy “nhọc q” kí họa suy nghĩ anh thanh niên ?

HS dựa vào SGK trả lời (Đoạn cuối 186).

GV : Hình tượng anh niên được đề cao suy nghĩ ông ?

HS suy nghĩ, phát biểu

GV : Vì nhà văn đưa gái vào câu chuyện ? (có phải muốn câu chuyện khơng khơ khan ? Hay cịn lí ?).

HS suy nghĩ, phát biểu, GV kết luận

GV: Em hiểu vai trò nhân vật phụ vắng mặt ?

HS:

GV phân tích nhân vật : - Nhân vật cô gái

- Bác lái xe

- Các nhân vật vắng mặt

Họ tạo thành giới người miệt mài lao động khoa học, lặng lẽ mà khẩn trương lợi ích đất nước

GV : Vậy em có nhận xét các nhân vật ?

GVPT: Các nhân vật truyện điều tên kể nhân vật Bác lái xe, cô kĩ sư, hoạ sĩ, niên, …

*Hđ2: Hướng dẫn HS tổng kết

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ GV gọi HS đọc

a Nhân vật họa sĩ:

- Xúc động, bối rối nghe anh niên kể chuyện -> Ơng xác định anh đối tượng ông cần nguồn khơi gợi sáng tác

- Ơng cảm thấy “nhọc” điều anh nói thổi bùng lửa đam mê cơng việc thời trai trẻ ý tưởng đưa anh vào sáng tác nhọc công nhiều

=> Anh mẫu người lao động trí thức lí tưởng, niềm tự hào cổ vũ cho hệ trẻ Việt Nam sống cống hiến

b Các nhân vật khác:

- Nhân vật bác lái xe, cô gái : góp phần làm bật anh niên

- Các nhân vật vắng mặt  Thể phong cách người Sa Pa say mê lao động thầm lặng cống hiến

=> Đó người vơ danh, lặng lẽ say mê cống hiến, họ gồm lứa tuổi, nhiều ngành nghề, yêu lao động yêu đất nước thiết tha

GV giáo dục tư tưởng cho HS

GV hướng dẫn HS làm phần luyện tập nhà

4 Củng cố.

- Giáo viên gọi học sinh nhắc laị nội dung vừa học

- GV cho HS tự liên hệ với thân xem đ cĩ biểu no nhân vật truyện khơng ?

5 Dặn dò.

- Học bài, ghi phần ghi nhớ vào tập học thuộc

- Tìm số văn viết tc phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” để đọc - Chuẩn bị : Chiếc lược ngà

Tuần 15

Tiết 70, 71 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I Mục tiêu học

Thông qua học giúp cho HS nắm :

1 Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tư có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

2 Rèn luyện kĩ diễn đạt trình bày, khuyến khích viết sáng tạo có suy nghĩ cá nhân sâu sắc

3 Giáo dục HS tính cẩn thận, biết tiết kiệm thời gian để làm bài, lm phải giàu tính nhân văn

II Chuẩn bị

- GV : đề bài, đáp án

- HS : Giấy kiểm tra, dụng cụ học tập III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài :GV ghi đề lên bảng

Đề : Có lần em trót xem nhật kí bạn Điều làm em ân hận dằn vặt Em kể lại câu chuyện

* Tìm hiểu đề :

- Thể loại : văn tự kết hợp yếu tố nghị luận đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

- Nội dung : lần trót xem nhật kí bạn

* Dàn :

1 Mở : Giới thiệu lí trót xem nhật kí bạn Điều để lại nỗi dằn vặt lịng

- Xác định tình đề :

+ Luật pháp quy định bí mật thư tín quyền bất khả xâm phạm công dân

+ Nội dung nhật kí vấn đề mà người viết khơng muốn nói cho người khác biết Vì em tự ý xem điều khơng tốt gây hậu xấu

- Nêu rõ lí

+ Lí khách quan : đến nhà bạn chơi, bạn vắng tình cờ thấy nhật kí + Lí chủ quan : tị mị muốn xem để biết …

- Diễn biến :

+ Thời gian, địa điểm, khơng gian … “trót xem” nhật kí

+ Cịn có biết khơng ? Sau xem có nói với khơng ? + Những ân hận, dằn vặt, xấu hổ … sau xem

3 Kết :

Nêu học tơn trọng “bí mật riêng tư” người khác * Yêu cầu :

HS phải xác định thể loại : Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

* Thang điểm:

- Từ – 10 điểm : Trình bày rõ ràng, sẽ, bố cục chặt chẽ, đảm bảo yêu cầu Bi viết có nhiều đoạn hay, biết xác định tình vấn đề, hiểu luật pháp … khơng sai lỗi tả

- Từ – điểm : Bài làm đảm bảo yêu cầu chung, trình bày mạch lạc, nhiều đoạn viết chưa hay phải hiểu đề Bài làm thể ăn năn hối hận mình, sai khơng lỗi tả

- Từ – điểm : Biết kể lại việc, nêu lí do, nêu diễn biến Tuy nhiên làm số đoạn chung chung, kể dài dòng, sai khơng q 10 lỗi tả

- Từ – điểm : Bài làm sơ sài, kể lể dài dòng, lan man, chưa làm bật nội dung, không đảm bảo yêu cầu …

(Tuỳ làm HS nà GV linh hoạt chấm điểm cịn lại điểm lẻ tính đến 0,25)

4 Củng cố.

- GV nhắc nhở HS xem lại bài, bổ sung thiếu sót để nộp - GV nhận xét làm

5 Dặn dị.

- Xem lại đề bài, tìm đọc thêm số văn tham khảo có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Chuẩn bị : Ơn tập Tập làm văn

Tuần 16 Ngy soạn: 2/12 2011

(Trích)

Nguyễn Quang Sáng I Mục tiêu học

Thông qua học giúp HS :

1 Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

2 Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

3 Giáo dục HS biết tơn trọng tình cảm thiêng liêng tình phụ tử đồng thời biết giữ gìn, nâng niu

Biết chiasẻ, cảm thơng nhân vật II Chuẩn bị

- Giáo viên : Giáo án, tài liệu có liên quan - Học sinh : Đọc tác phẩm soạn nhà III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

a Hãy tóm tắt đoạn trích “Lặng lẽ Sa Pa”

b Em có nhận xét tình truyện Lặng lẽ Sa Pa ?

3 Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu vi nt tc giả, tc phẩm

GV gọi HS đọc phần thích * SGK Sau trình bày hiểu biết em tác giả

GV giảng thêm: Trong kháng chiến chống Pháp ông tham gia đội hoạt động chiến trường Nam Bộ, từ sau 1945 tập kết Bắc, công tác phịng văn nghệ đài tiếng nói Việt Nam bắt đầu viết văn từ năm 1958

GV: Em hiểu xuất xứ tác phẩm ?

HS dựa vào SGK trả lời

GV tái lại lịch sử Việt Nam giai đoạn

*Hđ2: Hướng dẫn HS cch đọc.

GV hướng dẫn HS đọc: Phn biệt lời người kể (anh Ba – xưng tôi) lời nhân vật : anh Sáu, bé Thu đoạn có lời thoại

GV đọc trước đoạn sau gọi HS đọc tiếp hết

I Vài nét tác giả, tác phẩm

1 Tác giả.

Nguyễn Quang Sáng sinh 1932 huyện chợ Mới – An Giang

- Nhà văn quân đội trưởng thành quân ngũ từ kháng chiến dân tộc

- Ơng ln viết sống người Nam Bộ

GV nhận xét cách đọc HS

GV gọi HS khác đọc phần giải thích từ khó

GV tóm tắt phần đầu truyện Sau hướng dẫn HS tóm tắt đoạn trích : Trước chuẩn bị tập kết, anh Ba anh Sáu thăm gia đình Nhưng gần suốt ngày nhà bé Thu (8t) anh Sáu không chịu nhận cha, anh làm hết cách để chứng minh anh ba Khi nhận thật đến lúc chia tay Ở khu anh Sáu dồn hết tình cảm tâm sức để làm lược ngà ngà voi dành tặng cho gái Nhưng trận càn địch anh hi sinh Trước nhắn mắt anh kịp trao lược cho anh Ba để nhờ anh trao tận tay cho bé Thu

*Hđ3: Tìm hiểu văn bản.

GV: Trong đoạn trích tạo tình huống ? Mục đích tình huống ?

HS : Suy nghĩ, trình bày

GV nhận xét lưu ý cho HS :

Tình chia thành đoạn:

- Cha anh Sáu trước buổi chia tay

- Buổi chia tay đầy nước mắt GV gọi HS đọc lại tình

GV: Em tìm từ ngữ, hình ảnh chứng tỏ bé Thu khơng nhận anh Sáu cha rõ diễn biến tâm lí đang diễn lịng bé ?

HS dựa vào SGK trả lời

GVPT : Con bé q ngạc nhiên, bất ngờ, khơng hiểu chuyện xảy ra, sợ hãi, sợ bị lừa, sợ bị bắt (nó chứng kiến bao chuyện tương tự từ bắt đầu hiểu biết nơi này) Tâm lí sợ hãi đứa bé tả tiếng thét gọi mẹ hành động chạy phù hợp với tâm lí đứa bé

II Phân tích đoạn trích

1 Tình đặc sắc.

Có tình huống:

a.Cuộc gặp gỡ cha ông Sáu sau năm, bé Thu không nhận cha, nhận cha phải



Bộc lộ tình cảm mãnh liệt cuả bé Thu. b Ở chiến khu anh Sáu dồn hết tình cảm làm lược ngà hi sinh

 Bộc lộ tình cảm sâu sắc cha đối với con.

2 Tình cảm bé Thu cha.

a Trước bé Thu nhận cha

- Nghe anh Sáu gọi “Ba … bé thấy lạ quá…thét lên: M ! M !” - Anh Sáu định ôm hôn – Thu hoảng sợ, tái mặt, bỏ chạy, thét lên



GV: Phản ứng bé Thu sau ngày tiếp theo thái độ tình cảm bé Thu anh ?

GV gọi HS đọc lại đoạn trang 196 muốn bắt về trang 197

HS trả lời :

GVPT : Trong ngày đêm lời nói, cử âu yếm làm thân vỗ tình cảm anh Sáu, bé Thu mực thờ ơ, lạnh lùng đến mức bướng bỉnh, ngang ngạnh, khó hiểu : không lần gọi tiếng ba, bị doạ đánh, bị bắt buộc phải gọi nói trổng, khơng có lễ phép, ngoan ngỗn tính thường ngày em

GV: Vì bé Thu có phản ứng ? Có phải em hổn láo với cha khơng ?

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Vì bé Thu lại có phản ứng quyết liệt khơng chịu nhận cha của mình ?

HS : Bé Thu khơng chấp nhận người khác với cha ảnh Nó chưa hiểu nguyên vết thẹo dằn mặt ơng Sáu

GV: Em có nhận xét phản ứng và thái độ bé Thu anh Sáu ?

GVPT : Sự ương ngạnh bé Thu hồn tồn khơng đáng trách Trong hoàn cảnh xa cách trắc trở chiến tranh, cịn q nhỏ để hiểu tình khắc nghiệt, éo le đời sống

Phản ứng tâm lí em hồn tồn tự nhiên cịn chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật, …

- Khi mẹ bảo mời ba vào ăn cơm, bé nói trổng “vơ ăn cơm”  Khơng chịu gọi ba

- “ Cơm sôi rồi, nước dùm cái”: nhờ ba nước cơm dùm thái độ ưng ngạnh, bất cần

- Từ chối quan tâm anh Sáu, khiến anh nóng, đánh “hất đổ miếng trứng cá khỏi chén cơm”.

- Nguyên nhân : Vết thẹo làm biến dạng khuôn mặt người cha

Điều sâu xa : Vết thẹo tạo nên tướng mạo dằn khiến em hiểu nhầm cha kẻ xấu

=> Khơng chấp nhận ông Sáu cha, cự tuyệt cách liệt trước tình cảm ơng Sáu

TIẾT 2

Tiết 73 CHIẾC LƯỢC NGÀ (Tiết theo)

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

Hoạt động GV HS Nội dung *Hđ1: Tìm hiểu văn bản.

GV gọi HS đọc đoạn trích từ : “Thơi ba nghe (tr 198)  vừa nĩi

vừa từ từ tuột xuống” (tr 199)

GV: Buổi sáng cuối ông Sáu lên đường thái độ hành động của Thu thay đổi ? Hãy tìm những chi tiết thể thay đổi đó ?

HS:

GV: Em phân tích tâm trạng, tình cảm Thu gọi ơm cha ? Vì sao Thu có thay đổi ?

Nếu chứng kiến cảnh em có cảm nhận ?

HS: Suy nghĩ, phát biểu

GV: Em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích ? Đánh thế nào nghệ thuật xây dựng nhân vật của tác giả ?

HS:

GV chuyển ý : nhắc lại vài nét tình cảm, hình ảnh tâm trạng ông Sáu chuyến phép ngày :

- Đầu tiên ngạc nhiên, hụt hẩng, buồn thấy đứa sợ hãi, bỏ chạy

- Hai ngày sau tìm cách để làm thân, vỗ mong bé cứng đầu nhận ba, gọi tiếng ba khơng thành

- Không nén tức giận, đánh mắng

- Trong buổi chia tay đành bất lực chào

- Sung sướng hạnh phúc cảm động nghẹn ngào gái yêu đột ngột thay đổi thái độ

GV: Em tìm chi tiết biểu hiện tình cảm ơng Sáu với ?

HS:

b Thái độ hành động bé Thu nhận cha

- Thái độ: Biểu qua khuôn mặt sầm lại, đôi mắt mênh mông (Đoạn cuối 197)

- Hành động : gọi thét “ba” chạy đến ôm chầm lấy, bấu chặt không muốn rời xa (Đoạn 198)

=> Khi nhận ba bé Thu có thay đổi đột ngột đối lập với hành động em lúc trước  Sự nghi ngờ cha giải tỏa, ân hận, hối tiếc đối xử trước tình yêu nhớ mong bùng mạnh mẽ, hối cuống quýt

=> Em đứa bé có tình cảm sâu sắc, mạnh mẽ, có cá tính cứng cỏi hồn nhiên  Tc giả am hiểu tâm lí trẻ thơ

3 Tình cha sâu nặng ơng Sáu.

GVPT : Ơng u thương, săn sóc con, bữa ăn ông gắp cho miếng trứng cá, bé Thu hất văng tung toé …

GV: Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì chiến tranh sống tâm hồn người lính ?

HS : Thấm thía mát, đau thương éo le mà chiến tranh mang lại cho bao người, bao gia đình

GV: Em có nhận xét tình cảm cha truyện Suy nghĩ của em tình cảm ?

*Hđ2: Hướng dẫn HS tổng kết văn

GV liên hệ thực tế giáo dục tư tưởng cho HS

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ Gọi HS đọc GV hướng dẫn HS làm phần luyện tập nhà

“bước vội vàng với bước dài, dừng lại kêu to” Thu … ba đây con.

- Nỗi khổ niềm vui ngày : + Suốt ngày anh chẳng đâu xa, lúc vỗ … không chịu gọi ba (Đoạn trang 196)



Anh đau khổ

+ Yêu thương, chăm sóc

+ Hơn chia tay, nhìn thấy đứng góc nhà “muốn ơm con” Khi gọi ba xúc động đến phát khóc (Đoạn trang 198).

- Niềm yêu quý thương nhớ : Ở chiến trường khu : ân hận đánh con, làm lược ngà kì cơng, hi sinh kịp gởi cy lược cho (Đoạn cuối 200)

=> Là người cha mực yêu thương

=> Câu chuyện làm người đọc cảm động tình cảm cha thắm thiết đẹp đẽ Nó khiến người ta nghĩ đến đau thương mát éo le mà người gánh chịu chiến tranh

III Tổng kết Ghi nhớ

SGK tr 202

4 Củng cố.

Theo em tác giả khơng đặt nhan đề truyện ngắn “Chiếc lược ngà” : Cuộc gặp gỡ cuối

Tình cha Chuyện kể

Đoạn văn nào, chi tiết làm em cảm động ? Vì ?

5 Dặn dò.

- Về nhà đọc lại toàn tác phẩm

- Học thuộc nội dung ghi ghi nhớ

- Viết đoạn văn để thể tình cảm cha sau em học xong tác phẩm

*************************************** Tuần 16

Tiết 74,75

ÔN TẬP VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I Mục tiu bi học

Kiến thức

- Giúp học sinh tổng hợp kiến thức trọng tâm học thơ truyện đại Giáo dục học sinh tình yêu thơ, văn.

Kĩ

- Biết vận dụng kiến thức học vào ôn tập sở để kiểm tra, thi KHI II Chuẩn bị

GV: Bảng phụ HS : Tập, viết III Cc bước lên lớp Ổn định tổ chức. - Kiểm tra sĩ số, vệ sinh Kiểm tra cũ.

Bài m i.ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

*Hđ1: Hệ thống hóa thơ, truyện đ học

- Yêu cầu học sinh thực bảng phụ

1 Hệ thống hóa các thơ, truyện đã học.

Tên thơ Tác giả

Năm sáng tác

Thể loại Hình ảnh đặc sắc, tìnhhuống Đồng chí

2 Đồn thuyền đánh cá

3 Bếp lửa

4 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Ánh trăng

Chính Hữu Huy Cận Bằng Việt Phạm Tiến Duật

Nguyễn Khoa Điềm

Nguyễn Duy

1948 1958 1963 1969

1971 1975

Thơ tự

Thơ thất ngôn Thơ thất ngôn Thơ tự

Tám tiếng Ngũ

Trăng (mảnh trăng treo) Mặt trời, trăng, sóng cài then, đêm sập cửa, kéo lưới xoăn tay

Ngọn lửa, tiếng chim tu hú Xe khơng có kính

7 Làng

8 Lặng lẽ Sa Pa Chiếc lược ngà Kim Lân Nguyễn Thành Long Nguyễn Quang Sáng 1948 1970 1966 ngôn Truyện ngắn Truyện ngắn Truyện ngắn

Ánh trăng, vầng trăng, phịng buyn đinh tối om Ơng Hai tình cờ nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc Sự gặp gỡ tình cờ người khách chuyến xe với anh niên

Hai cha gặp nhau, bé Thu khơng nhận ba anh Sáu có vết sẹo má Khi nhận thật, anh Sáu phải đi, chia tay cảm động

*Hđ2: Đọc v trình by số bài thơ

- Yêu cầu học sinh thực đọc số thơ học nêu nội dung, nghệ thuật

*Hđ3: Tĩm tắt truyện ngắn đ học

- Yêu cầu học sinh tóm tắt truyện ngắn học

*Hđ4:

- Hướng dẫn học sinh làm số tập cụ thể

- GV nhận xét củng cố nội dung giống khác

- Thực theo yêu cầu

- Thực

- Thảo luận nhóm để tìm kết

+ Nhóm 1, : câu a + Nhóm 3, : câu b + Nhóm 5, : câu c - Trình bày kết thảo luận

2 Đọc thuộc các bài thơ học và trình bày nội dung, nghệ thuật. SGK 3 Tóm tắt 3 truyện ngắn đã học

4 Bài tập

a Phân tích, so sánh hình ảnh trăng (vầng trăng, mảnh trăng, ánh trăng) thơ "Đồng chí, Đồn thuyền đánh cá, Ánh trăng"

và Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ"

4 Củng cố.

- GV nhắc lại nội dung bi học 5 Dặn dị.

- Về nhà : Ôn kĩ nội dung

- Chuẩn bị kiểm tra tiết thơ truyện đại

**************************************

Tuần 16 Tiết 76

KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I Mục tiu bi học

- Trên s ôn tp, HS nắm vững thơ, truyƯn hc, làm tt kiĨm tra tit lớp Qua kiĨm tra giáo viên đánh giá đỵc kt hc cđa hc sinh vỊ tri tri thức, kĩ năng, thái đ, để giĩp HS khắc phơc điĨm yu

- Rèn kĩ lm bi, vận dụng kiến thức đ học vo bi kiểm tra - Cĩ ý thức học tập, tận dụng thời gian lm bi

II Chuẩn bị

GV: Ra ma trận đỊ, đề bài, đáp án, biĨu điĨm

HS : H c bài, đ dùng h c t p.ọ ọ ậ

Chủ đề chính

Cấp độ nhận biết Nhận biết Thông

hiểu

Vận dụng

thấp

Vận dụng

cao

Tổng

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

1 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

1 1,0

1

1,0 Đoàn thuyền

đánh cá

1 0,25

2 0,5

2 0,5

3 Lặng lẽ Sa Pa 10,25 14,0 10,25 4,0

4 Đồng chí 10,25 20,5 10,25

2,0 2,0 Ánh trăng

0,25

1 0,25

2 0,5

7 Lng

0,25

1 0,25

8 Chiếc lược ng

0,25

1 0,25

Tổng 51,25 71,75 11,0 14,0 12,0 123,0 7,0

III Cc bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức. - Kiểm tra sĩ số, vệ sinh 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới.

* GV phát đề kểm tra I Trắc nghim (3 đim)

Cõu (2) : Khoanh tròn vào chữ u câu trả li em cho đng. 1 Ch đ ca thơ "Đng chí" ?

A Ca ngi tình đng chí keo sơn gắn b ngi lớnh c H kháng chin chng Pháp

B Tình đoàn kt gắn b hai anh b cách mạng

C S nghèo tng vt vả ca ngi nông dân mc áo lính D V đp ca hình ảnh đầu sng trăng treo

2 Kh th no thơ "Đoàn thuyỊn đánh cá" đĐp lng ly mt bc tranh sơn mài vỊ cảnh biĨn đêm ?

A Kh: Ta hát ca gi cá vào

B Kh: Cá nh, chim cng cá đé

C Kh: Sao m kéo lới kịp tri sáng

D Kh: Câu hát căng bum với gi khơi

Câu 3: Bài thơ Đồng chí sáng tác vào năm nào?

A 1948 B 1984 C 1947 D 1974

Câu 4: Bài thơ Đồng chí viết theo thể thơ nào? A Thất ngôn bát cú Đường luật B Tự

C Tám chữ ( tiếng) D Lục bát

Câu 5: Những biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ:

Mặt trời xuống biển hịn lửa. Sóng cài then, đêm sập cửa.

A So sánh B So sánh ẩn dụ

C Hốn dụ D Phóng đại tượng trưng 6 Hình ảnh : trăng trịn vnh vạnh tượng trưng cho điều ?

A Hạnh phc vin mn trn đầy B Thin nhin vạn vật luơn tuần hồn

C Qúa khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên, không phai mờ D Cuộc sống no đủ, sung sướng

A Người trí thức C Người nông dân B Người phụ nữ D Người ính

8 Tc giả tập trung khắc họa anh Sáu nét đẹp chủ yếu ? A Tình cảm lng xĩm, đồng chí, đồng đội

B Tình yu qu hương đất nước

C Tình cha su nặng, trch nhiệm qun đội D Tình nghĩa vợ chồng thủy chung

Câu (1đ) : Nối cột Avà B cho phù hợp.

Cột A Cột B Trả lời

1 Ánh trăng

2 Khc ht ru em b lớn lưng mẹ

3 Đoàn thuyền đánh cá Lặng lẽ Sa Pa

a tm tiếng b tự c năm tiếng d truyện ngắn e bảy tiếng

1 – – – –

II T lun (7đ)

Câu (1đ) : Hình ảnh đặc sắc thơ "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" Phạm Tiến Duật ?

Câu (4đ) : Phân tích v đp ca nhõn vt anh niên truyn ngắn Lng l Sa Pa ca Nguyn Thành Long ?

Câu (2đ) : So sánh hình ảnh tiếng chim tu hú thơ "Bếp lửa" Bằng Việt bài "Khi tu hú" Tố Hữu ?

Đáp án I Trắc nghiệm (3đ)

Cu 1 2 Đ.n -

a

2 - b

3 - a

4 - b

5 - c

6 - c

7 - c - c - b

2 - a - e - d Điểm 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 II Tự luận (7đ)

Câu (1đ)

Đó hình ảnh xe khơng kính Câu (4đ): Giới thiệu tác phẩm nhân vật.

- Say mê có tinh thần trách nhiệm cao với nghề nghiệp thầm lặng mà cần thiết cho xã hội, nhân dân đất nước

- Sôi yêu đời, vô tư cởi mở, chân thành với người, sống ngăn nắp khoa học - Khao khát đọc sách học tập

- Khiêm tốn, lịch tế nhị, quan tâm đến người khác

* Lưu ý phân tích hình ảnh anh niên gặp ngắn ngủi với ông họa sĩ cô kĩ sư

- Giống : Hình ảnh tiếng chim tu hú gợi mùa hè nắng cháy, mùa vải chín tháng - Khác :

+ Tiếng chim tu hú thơ "Bếp lửa" gợi kỉ niệm cánh đồng xa, ngày kháng chiến chống Pháp gian khổ, đặc biệt gợi nhớ hình ảnh người bà hết lịng thương u chăm sóc đứa cháu phải sống xa cha mẹ

+ Tiếng chim tu hú thơ "Khi tu hú" Tố Hữu lại vẳng vào nhà tù, gợi cho người niên trẻ tuổi lần nếm mùi ngục tù đãkhao khát tự do,

4 Củng cố

- GV thu bài, kiểm tra số lượng bài, nhận xét tiết kiểm tra 5 Hướng dẫn học

- Về nhà : Chuẩn bị ôn tập để thi HKI

**********************************

Tuần 17 Ngy soạn: 9/12/ 2011 Tiết 77

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I Mục tiêu học

Giúp HS :

1 Nắm nội dung phần Tập làm văn sách Ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

Thấy tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp

3 Giáo dục HS theo chủ đề học II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, bảng phụ

- HS : Chuẩn bị nhà, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

Em nêu tên kiểu văn học nêu đặc điểm văn học 3 Bài : GV gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Nội dung ơn tập.

GV hướng dẫn HS làm đề cương cho câu hỏi SGK

GV : Phần TLV Ngữ văn 9, tập 1 có nội dung lớn ? Những nội dung trọng tâm cần chú ý ?

HS : Dựa vào kiến thức học để trả lời

GV tổng kết nội dung ôn tập

GV : Em nêu vai trò, tác dụng của biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh như ?

GV bổ sung thêm :

- Cần phải giải thích thuật ngữ khái niệm có liên quan đến tri thức đối tượng, giúp cho người nghe, người đọc dễ dàng hiểu đối tượng

- Cần phải miêu tả để giúp cho người nghe, người đọc có hứng thú tìm hiểu đối tượng tránh khô khan, nhàm chán

GV: Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống khác với văn bản miêu tả điểm ?

I Nội dung ôn tập.

1 Văn thuyết minh

- Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố nghệ thuật : nghị luận, miêu tả, …

2 Văn tự

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với nghị lụân - Một số nội dung văn tự : đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm ; người kể chuyện văn tự

Câu 2: Vai trị, vị trí, tác dụng biện php nghệ thuật v yếu tố miu tả văn thuyết minh

- Thuyết minh giúp cho người đọc, người nghe hiểu biết đối tượng

Câu : Phn biệt cc dạng

HS thảo luận phát biểu

GV cho HS thảo luận câu hỏi

HS tự tìm đoạn văn có sử dụng miêu tả nội tâm, nghị lụân ; miêu tả nội tâm nghị luận

GV gợi ý cho HS : Văn cổng trường mở ngữ văn 7, Hoàng Lê thống chí, Lão Hạc, …

GV gọi HS đọc câu hỏi SGK trang 206

HS thảo luận trình bày kết GV nhận xét, kết luận

GV hướng dẫn HS lấy ví dụ (tác phẩm : “Làng” Kim Lân)

b Văn lập lụân giải thích : dùng vốn sống trực tiếp, để giải thích vấn đề giúp người nghe, người đọc hiểu vấn đề

c Văn miêu tả : Xây dựng hình tượng đối tượng thơng qua quan sát, liên tưởng, so sánh cảm xúc chủ quan người viết

Câu : Nội dung văn tự

- Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại, độc thoại, người kể chuyện …

- Thấy rõ vai trò yêu tố văn tự

- Kĩ kết hợp yếu tố văn tự

Câu 5: Đối thoại độc thoại a Khái niệm : SGK

b Vai trò, tác dụng yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự : sâu vào nội tâm nhân vật, độc thoại nội tâm thấy r diễn biến tm lí nhn vật, bộc lộ tình cảm nhn vật, gip cho bi văn sinh động, tạo câu chuyện có khơng khí sống thật

Củng cố

- GV gọi HS nhắc lại nội dung học 5 Dặn dị.

- Về nhà ôn tập lại tất nội dung vừa học - Hoàn thành câu hỏi SGK trang 206

Tuần 17

Tiết 78 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo)

I Mục tiêu học Giúp cho HS :

1 Hệ thống hoá kiến thức văn tự Nắm đựơc nội dung đặc điểm văn tự

2 Rèn luyện kĩ khái quát tổng hợp, phân biệt biện pháp nghệ thuật văn

3 Giáo dục HS theo chủ đề học II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, bảng phụ, đồ dùng dạy học - HS : Soạn bài, ôn nhà

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ:

Hãy nêu vai trị, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ? 3 Bài : GV gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: So snh giống khác văn tự

GV gọi HS

GV: Nội dung văn tự học ở lớp có giống khác so với các nội dung kiểu văn đã học lớp dưới?

HS: Phát biểu, giáo viên nhận xét, kết luận

Cu : So sánh giống khác nhau giữa văn tự lớp lớp 9.

1 Giống : Văn tự phải có: - Nhân vật số nhân vật phụ - Cốt truyện : Sự việc số việc phụ

2 Khác : Ở lớp có thêm:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Kết hợp tự với yếu tố nghị lụân

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

*Hđ2: Tìm hiểu nhận diện văn bản. Gọi HS đọc câu hỏi SGK trang 220

GV cho HS thảo luận câu hỏi ( vấn đề câu hỏi nêu ra)

HS thảo luận trình bày, giáo viên nhận xét kết lụân

GV: Trong thực tế gặp không gặp văn sử dựng phương thức biểu đạt

*Hđ3: Tìm hiểu khả kết hợp. GV gọi HS khác đọc câu hỏi số SGK Sau gọi HS khác phát biểu ý kiến, giáo viên nhận xét, kết luận Hđ4: Tìm hiểu bố cục văn bản. GV nêu vấn đề : Một số tác phẩm tự học sách giáo khoa Ngữ văn từ lớp đến lớp phân biệt rõ ba phần : Mở bài, Thân bài, Kết

GV : Em nêu vài văn có dạng ?

HS : Bức tranh em gái (lớp 6), Một thứ quà lúa non : Cốm (lớp 7), …

GV : Như tập làm văn tự học sinh phải có đủ ba phần nêu ?

HS thảo luận theo nhóm, đại diện nhóm lên bảng trình bày

GV nhận xét, kết luận

GV : Bố cục ba phần bố cục mang tính quy phạm học sinh viết Tập làm văn Một số tác

Cu : Nhận diện văn bản.

Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn : gọi tên văn người ta vào phương thức biểu đạt văn :

VD :

+ Phương thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan  văn băn miêu tả + Phương thức lập luận  văn nghị luận

+ Phương thức tác động vào cảm xúc  văn biểu cảm

+ Phương thức cung cấp tri thức khách quan  văn thuyết minh

+ Phương thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện, văn tự Cu : Khả kết hợp.

1 Tự : miêu tả, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh

2 Miêu tả : tự sự, biểu cảm, thuyết minh Nghị luận : miêu tả, biểu cảm, thuyết minh

4 Biểu cảm : tự sự, miêu tả, nghi luận Thuyết minh : miêu tả, lập luận Cu 10 : Bố cục văn bản.

- Bố cục văn gồm phần : Mở bài, Thân bài, Kết

phẩm tự học từ lớp đến phân biệt rõ bố cục ba phần nói cac nhà văn khơng bị câu thúc tính quy phạm nữa, mà điều quan trọng họ vấn đề tài tính sáng tạo

*Hđ5 : Tìm hiểu vai trị văn bản tự việc đọc hiểu văn GV gọi HS đọc câu hỏi 11 trang 220

GV : Những kiến thức kĩ về kiểu văn tự phần tập làm văncó giúp việc đọc hiểu văn tác phẩm văn học tương ứng SGK Ngữ văn khơng ?

HS thảo luận, trình bày

GV : Em lấy vài ví dụ phân tích ?

HS lấy ví dụ trình bày :

- Đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích.

- Đoạn trích Thúy Kiều báo ân báo oán.

- Truyện ngắn Làng Kim Lân GV phân tích ví dụ

GV gọi HS đọc câu hỏi 12 SGK T220

GV cho HS thảo luận theo nhóm, GV gợi ý, hướng dẫn HS cách làm bài, sau thảo luận HS trình bày

GV nhận xét kết luận : Các tác phẩm tự phần đọc hiểu văn cung cấp cho HS tri thức cần thiết để làm tự , gợi ý, hướng dẫn nhân vật, cốt truyện, người kể chuỵên, kể, việc, yếu tố nghị luận, miêu tả… Một số ví dụ : Bức tranh em gái tơi, Tơi học, Trong lịng mẹ, Chiếc lược ngà…

Cu 11 : Vai trò văn tự sự phần Tập làm văn việc đọc hiểu văn bản.

Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc hiểu văn tác phẩm văn học

4 Củng cố.

5 Dặn dò.

- Về nhà tìm đọc văn tìm hiểu khả kết hợp với văn - Ôn để chuẩn bị cho thi học kì I

Tuần 17

Tiết 79

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I Mục tiêu học

Giúp cho HS :

1 Nắm cách làm kiểm tra dạng tổng hợp Rèn luyện kĩ lm bi

3 Giáo dục HS theo ý thức học bi để kiểm tra học kì đạt kết tốt II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, bảng phụ - HS : tập viết, ghi chp III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức.

Kiểm tra chuẩn bị HS. Bài :GV giới thiệu

*Hđ1: Hướng dẫn HS yêu cầu để làm tốt kiểm tra - Nắm vững kiến thức mơn học

- Nắm vững yêu cầu đề

*Hđ2: Hướng dẫn HS nắm vững yêu cầu để viết tốt Tập làm văn Viết

* Yu cầu :

- Xác định yêu cầu đề.

- Xác định phạm vi yêu cầu đề - Hành văn phải mạch lạc, trơi chảy có cảm xúc Viết hay

*Hđ3: Hướng dẫn HS phải nắm số lỗi thường gặp viết - Hỏng kiến thức

- Dùng từ không nghĩa, lỗi tả, dùng từ, đặt câu Củng cố

- GV nhắc lại số yêu cầu để làm tốt kiểm tra. Dặn dị

- Ôn lại nội dung đ học để làm tốt kiểm tra học kì.

Tuần 17 Tiết 80, 81

KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiu bi học

Gip HS :

1. Kin thc : Vn dơng c¸c kin thc tÝch hỵp Văn, ting Vit Tp làm văn đ làm kim tra tng hp

K : Phải vit c văn t s c s dng yu t miêu tả ni tâm yu t nghị lun 3 T tng : Giáo dc tinh thần k lut

Gip GV : Đánh giá chất lượng học kì I, để có điều chỉnh phù hợp giúp HS đạt chất lượng, hiệu học kì II

II Chuẩn bị

- GV : ma trận, đề, đáp án - HS : học bài, đồ dùng học tập

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2011-2012 Mơn: Ngữ văn – lớp 9

Thời gian: 90 pht

Ma tr n đ ki m traậ ề ể

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng

Cộng

TN TL TN TL Thấp tự

luận

Cao tự luận Văn học

-Đồng chí - Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Lng

- Ánh trăng - Đoàn thuyền đánh cá

Nhớ nội dung, đề ti, chủ đề, phương thức biểu đạt

Nhớ v chp lại đoạn thơ

Tĩm tắt truyện ngắn Lng

Số cu Số điểm

7 1,75

1

1

Tỉ lệ % 17,5% 10% 10% 37,5% Tiếng Việt

- Từ địa phương - Phương châm hội thoại - Thuật ngữ - Kiểu cu

Xác định phương châm hội thoại, thuật ngữ, kiểu cu, từ địa phương Số cu

Số điểm Tỉ lệ %

5 1,25 12,5% 1,25 12,5% Tập làm

văn - Yếu tố nghị luận văn tự

Kể lại cu chuyện đáng nhớ thn Số cu Số điểm Tỉ lệ %

1 50% 50% Tổng số cu

Tổ số điểm Tỉ lệ %

7 1,75 17,,5% 1 10% 1,25 12,5% 1 10% 50% 15 10 100% Đề

Phần I: Trắc nghiệm điểm ( câu 0,25đ)

Đọc kĩ câu hỏi sau trả lời câu hỏi cách khoanh trịn chữ ci cu trả lời

Cu 1: Thành ngữ “ Nói gần nói xa, chẳng qua nói thật” liên quan đến phương châm hội thoại nào?

A Phương châm chất C Phương châm quan hệ B Phương châm lượng D Phương châm lịch Cu 2: Bài thơ Bếp lửa Bằng Việt viết theo thể thơ gì?

A.Tự C Thất ngơn bt c B Lục bt D Song thất lục bt Cu 3: Dịng no khơng nĩi đặc điểm thuật ngữ ?

A L từ ngữ biểu thị cc niệm khoa học B L từ ngữ cĩ tính biểu cảm cao

C Mỗi thuật ngữ biểu thị niệm

D Mỗi khái niệm biểu thị thuật ngữ

Cu 4: Phương châm lượng địi hỏi người tham gia giao tiếp phải tuân thủ điều ? A Nĩi tất biết

B Nói điều cho l quan trọng C Nói yu cầu giao tiếp

D Nĩi thật nhiều thơng tin

A Phương ngữ Bắc Bộ B Phương ngữ Trung Bộ C Phương ngữ Nam Bộ D Tất sai

Cu 6: Phương thức biểu đạt thơ “ Lặng lẽ Sa Pa” ?

A Tự B Miu tả C Biểu cảm D Nghị luận Cu 7:Bài thơ viết đề tài với thơ Đồng chí Chính Hữu

A Lượm C Mùa xuân nho nhỏ

B Đoàn thuyền đánh cá D Bài thơ tiểu đội xe không kính

Cu 8: Nội dung cc “cu ht” thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận cĩ ý nghĩa ?

A Biểu sức sống căng tràn thiên nhiên

B Biểu niềm vui, phấn chấn người lao động C Thể sức mạnh vô địch người

D Thể bao la, hng vĩ biển Cu 9: Chủ đề thơ Đồng chí l gì?

A Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó người lính kháng chiến chống thực dân Pháp

B Ca ngợi đồn kết gắn bó hai người lính hai miền quê khác C Thể sống nghèo túng, vất vả người nông dân mặc áo lính D Ca ngợi vẻ đẹp hình ảnh “Đầu súng trăng treo”

Cu 10: Văn “Lng” thuộc thể loại no ?

A Truyện ngắn B Tiểu thuyết C Hồi kí D Ty bt Cu 11: Nội dung thể văn “Làng” ?

A Tình yu lng chung thủy ơng Hai B Tính khoe lng ơng Hai

C Tình yu lng gắn với tình yu nước ơng Hai

D Sự sung sướng ông Hai trước tin “lng Chợ Dầu theo giặc” cải

Cu 12: Xét mục đích nói, câu văn: “Cịn hai mươi phút, mời bác cô vào nhà uống chè, cho cháu nghe chuyện.” thuộc loại câu nào?

A Cu trần thuật C Cu cảm thn B Cu nghi vấn D Cu cầu khiến II TỰ LUẬN: (7 điểm)

Cu 1: (1 điểm) Tóm tắt truyện ngắn Lng nhà văn Kim Lân

Cu 2: (1 điểm) Chép xác khổ cuối Ánh trăng Nguyễn Duy

Cu 3: (5 điểm) Kể lại câu chuyện đáng nhớ thân, có sử dụng các yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm

Đáp án- Hướng dẫn chấm Ngữ văn HKI năm học 2011 -2012 I Trắc nghiệm (3 điểm)

Cu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Đáp án A A B C C A D B A A B D

Cu 1: (1 điểm)

Trong kháng chiến, ông Hai buộc phải rời làng Ở nơi tản cư, lúc ông nhớ nghĩ làng chợ Dầu quê ông Nghe người chạy giặc xuôi lên báo dân làng ông theo giặc, ông Hai cảm thấy đau đớn, nhục nh v xấu hổ Chỉ tin đồn cải chính, ơng trở lại vui vẻ, phấn chấn

Cu 2: (1 điểm).

Nhớ lại chép khổ thơ cuối Ánh trăng: Ngửa mặt ln nhìn mặt

cĩ ci rưng rưng đồng bể sông rừng

Trăng trịn vnh vạnh kể chi người vơ tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật Cu 3: (5 điểm).

1 Nu yu cầu nội dung: HS thực ý theo dàn sau a Mở bi (1 điểm) Giới thiệu cu chuyện

b Thn bi (3điểm)

- Tình nảy sinh cu chuyện - Diễn biến cu chuyện

+ Chọn lọc tình tiết, việc tiu biểu lm bật nội dung cu chuyện

+ Kết hợp kể với ti suy nghĩ, cảm xc v diễn biến tâm trạng (có thể miêu tả cụ thể số cảnh vật, nhân vật việc làm cho câu chuyện hấp dẫn, gợi cảm, sinh động)

+ Nu ý kiến, nhận xt cng lí lẽ dẫn chứng lm cho cu chuyện mang tính triết lí su sắc

c Kết bi (1 điểm) Kết thc cu chuyện, bi học rt từ cu chuyện 2 Yu cầu hình thức :

HS viết nhiều cách khác phải đảm bảo làm thuộc thể tự sự, nội dung kể chuyện đáng nhớ thân (cĩ thể l việc tốt hay lỗi lầm) Bố cục đầy đủ, r rng

Trành bày đẹp, xác, khơng mắc lỗi diễn đạt, ý tả …

3 Chấm điểm : Tùy mức độ làm HS mà GV linh hoạt chấm điểm, điểm lẻ nhỏ tính đến: (0,25 điểm).

Hết

Tuần 18 Ngy 16/12/ 2011

Tiết 82 CỐ HƯƠNG

(Lỗ Tấn) I Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

2 Rèn luyện kĩ đọc, kể tóm tắt tác phẩm, biết tìm ý phân tích tâm trạng nhân vật, phát biện pháp nghệ thuật tác phẩm

3 Giáo dục HS tình cảm yêu quý nơi chơn cắt rốn dù có đâu, làm khơng đựoc qn mãnh đất mà sinh Biết yêu quê hương, sức học tập tốt để sau đem công sức xây dựng quê hương

II Chuẩn bị

- GV: giáo án, nghiên cứu kĩ nội dung giảng, tìm tài liệu có liên quan - HS: Đọc soạn nhà (theo câu hỏi SGK)

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ :

Phân tích tâm trạng nhân vật ơng Sáu từ thăm gia đình đến lúc chia tay với ? Từ em có nhận xét tình cảm cha ông Sáu thể tác phẩm ?

3 Bài mới : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu vi nt tc giả, tc phẩm

GV gọi HS đọc phần thích SGK

GV: Em nêu hiểu biết của em tác giả ?

HS trả lời:

GV nêu qua vài nét thời đại :

Trước Lỗ Tấn sinh khơng Trung Quốc có chiến tranh nha phiến xảy (1840) đế quốc Anh cho nhập vào Trung Quốc gây hậu nghiêm trọng cho nhân dân Trung Quốc, kinh tế bị suy sụp không đủ sức lao động sản xuất, họ phải dùng vàng để đổi nước lấy nha phiến (kho dự trữ vàng bị thâm hụt, không đủ khả đầu tư => Nền kinh tế bị suy thoái, phá sản

GV: Em kể tên tác phẩm tiêu biểu ông ?

HS : Dựa vào SGK trả lời

GV giới thiệu thêm số tác phẩm ông

GV đọc đoạn sau gọi HS đọc

I Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm.

1 Tác giả: Lỗ Tấn (1881 -1 935) tên lúc nhỏ Chu Thụ Nhân

- Ông xuất thân từ gia đình trung lưu đến đời ơng bị sa sút - Ông chiến sĩ Cộng sản kiên định, sớm có tư tưởng văn học tiến

- Ơng học nhiều nghề cuối ơng chuyển sang làm văn nghệ với mục đích : phơi bày bênh tinh thần quốc dân, lưu ý người tìm cách chữa trị

- Ơng nhà văn nhân dân

2 Tác phẩm:

tiếp Giáo viên nhận xét cách đọc HS

GV gọi HS đọc phần thích từ GV gọi HS tóm tắt lại tồn tác phẩm

GV nhận xét, bổ sung

*Hđ 2: Tìm hiểu văn bản.

GV: Em cho biết tác phẩm được chia thành phần ? Nội dung chính phần ?

HS : Thảo lụân, trình bày

GV gọi HS đọc lại đoạn (Tr 207)

GV : Cho biết cảnh làng ra trong mắt nhân vật “tôi” trong lần thăm quê sau 20 năm xa cách như ? Điều dự báo cuộc sống ?

HS : Phát biểu

GVPT : Ngồi thuyền nhìn khe hở mui thuyền làng quê sau 20 năm gặp lại lịng nhân vật “tơi” bổng cảm thấy phảng phất buồn, ngạc nhiên khơng tin làng cũ in kí ức mình, đến nhà nỗi buồn tăng lên nhìn thấy cọng rơm phất phơ trước gió mái ngói

GVPT: Để HS thấy rõ đổi thay quê hương nhân vật “tôi”

Nay Xưa

- Thấp thống xóm làng tiêu điều

- Trời u ám, cảnh tượng hiu quạnh => Cảnh thật thê lương

- Đẹp không nghệ thuật tả

- Cảnh thần tiêu “vầng trăng tròn, vàng thắm, …” => Đẹp, tràn đầy ấn tượng

3 Tóm tắt :

Sau 20 năm xa quê, “Tôi” trở thăm quê vào ngày đông tháng giá Cảnh vật quê hương người thay đổi, đặc biệt người bạn cũ Nhuận Thổ Tơi chia tay q hương lịng mong ước thay đổi

II Phân tích tác phẩm.

1 Bố cục: 3 đoạn

- Đoạn : Từ đầu  “làm ăn sinh sống” : tâm trạng nhân vật “tôi” đường quê hương

- Đoạn : Tiếp theo  “sạch trơn như quét” : Tâm trạng nhân vật “tôi” ngày quê

- Đoạn : phần lại : Ý nghĩ “tôi” đường rời quê

2 Diễn biến tâm trạng nhân vật“tôi”.

a Trên đường thăm quê.

- Thời tiết độ đông – trời âm u giá lạnh

- Hình ảnh làng xóm xa gần thấp thống tiêu điều

=> Cảnh vật sơ xác, hoang vắng (dự báo sống tàn tạ, nghèo khổ)

GV : Trong ngày quê nhân vật “tơi” gặp người quen, đó người ? Trong đó cuộc gặp gỡ với người kể nhiều ?

HS : Dựa vào SGK trả lời (Nhuận Thổ)

GV : Hình ảnh Nhuận Thổ xuất hiện trong mắt “tôi” khác với Nhuận Thổ 20 năm trước ?

GV gợi ý để HS tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động…

GV: Qua phan tích em hiểu về xã hội Trung Quốc tư tưởng nhà văn qua nhìn người, quê hương ? Thông qua nhân vật Nhuận Thổ tác giả muốn nói lên điều ?

HS : Suy nghĩ trả lời

GV : Trong kí ức nhân vật “tôi” chị Hai Dương “nàng tây thi đậu phụ” 20 năm sau người phụ nữ lại xuất với dạng hành động, lời nói ?

HS : Đọc đoạn chữ khổ nhỏ SGK trang 211 – 212 trả lời

GV: Sự thay đổi người là lớn ?

HS : Sự thay đổi tính cách biểu suy thối lối sống đạo đức làng quê

GV : Sự thay đổi tạo con người nào?

HS : Xấu xí, tham lam, đến độ trơ trẻn, lưu manh

GV : Qua nhân vật vừa phân tích em có nhận xét hình ảnh người nơng dân, sống của

b Tâm trạng nhân vật “tơi” trong những ngày q.

*/ Hình dáng Nhuận Thổ

20 năm trước Hiện - Cậu bé khoẻ

mạnh, nhanh nhẹn, trang phục đẹp, cổ đeo vàng bạc

- Hiểu biết nhiều, kể chuyện lạ

- Nói chuyện tự nhiên vơ tư => Một Nhuận Thổ đẹp đẽ, đầy sức sống

- Ăn mặc rách rưới, nghèo khổ - Mắt viền đỏ húp mọng lên - Nói chuyện thưa bẩm, tính nết tự ti, tham lam

=> Tàn tạ bần hàn, đời xuống dốc, sa sút

=> Nghệ thuật so sánh tương phản. => Tố cáo xã hội Trung Quốc sa sút mặt đồng thời lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

*/ Hình ảnh chị Hai Dương

- Người đàn bà 50 tuổi, môi mỏng dính, lưỡng quyền nhơ cao, chân nhỏ xíu … tiện tay giật ln đơi bít tất tay …



Người đàn bà tiều tuỵ, xấu xí, thay đổi tồn diện, xấu hình dạng lẫn tính tình

người nơng dân Trung Quốc lúc bấy giờ ?

HS trả lời :

GV liên hệ đến đời sống người nông dân Việt Nam gia đoạn 30 – 45 (lấy tác phẩm Chí Phèo Nam Cao dẫn chứng).

dân quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ người ngày khổ sở hèn bất lương

Tiết (Tiết 83) CỐ HƯƠNG (Tiếp theo) 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ.

Tm trạng nhân vật “tôi” thể ngày quê ? 3 Bài : GV giới thiệu bài.

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu văn bản.

GV gọi HS đọc phần văn phần cuối SGK trang (215 – 216)

GV : Vì rời cố hương nhân vật “tơi” lại cảm thấy lịng khơng chút lưu luyến vô lẽ loi, ngột ngạt ?

HS : Suy nghĩ trả lời

GVPT : Với đứa bạn Nhuận Thổ, người hàng xóm nàng Tây Thi đậu phụ ngơi nhà thân thuộc yêu dấu …

GV: Khi rời cố hương, nhân vật “tơi” đã mong ước điều ?

HS : Mong ước cho cháu phải có sống khác “tôi” : vất vả chạy vạy “tôi”, khốn khổ đần độn Nhuận Thổ, khốn khổ mà tàn nhẫn bao người

GV: Một đời mong ước của nhân vật “tôi” đời như thế tưởng tượng người đọc “cố hương” ?

HS : Làng quê tươi đẹp Con người tử tế thân thiện

GV: Trong niềm hy vọng nhân vật “tôi” xuất cảnh tượng như thế ? Qua ước mong của nhân vật “tôi” bộc lộ ?

HS :

II Phn tích văn bản.

c Tâm trạng nhân vật “tôi” rời quê hương.

- Cố hương nhân vật “tôi” không lành, đẹp đẽ ấm áp xưa - Cố hương nghèo nàn, xa lạ từ cảnh vật đến người

- Mong cho hệ cháu không ách  Chúng cần sống đời mới, đời mà chưa sống

- Một cánh đồng cát vàng xanh biếc, cạnh bờ biển …



GV: Qua diễn biến tâm trạng tính cách nhân vật “tơi” ta có thể nhận thấy tình cảm chất từ trong sâu thẳm tâm hồn “tôi” đối với cố hương ?

HS thảo luận, trình bày

GV yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK câu hỏi

GVPT :

- Đoạn a : Chủ yếu dùng phương thức tự có kết hợp biểu cảm  Làm bật quan hệ người thời thơ ấu - Đoạn b : Chủ yếu dùng biện pháp phương thức miêu tả làm bật thay đổi ngoại hình Nhuận Thổ

- Đoạn c : Chủ yếu dùng phương thức lập luận

GV: Ý nghĩ cuối nhân vật “tôi” : “trên mặt đất vốn làm có đường …” em hiểu ý nghĩ ny thế nào ?

HS trả lời :

GV: Vì mong mỏi hi vọng cuộc đời cho cố hương, nhân vật “tôi” lại nghĩ đến đường ?

HS trả lời :

GVKL : Tác giả khơi dậy tinh thần không cam chịu áp bức, nghèo hèn cho dân làng Tin vào đổi đời quê hương Đó biểu tình yêu quê hương mạnh mẽ, mãnh liệt

*Hđ2: Hướng dẫn HS tổng kết văn

GV tổng kết qua phần ghi nhớ GV gọi hs đọc GV đọc lần GV giáo dục tư tưởng cho HS

GV hướng dẫn HS làm tập nhà

Nhận xét:

Tình cảm nhân vật “tơi” buồn đau sa sút làng quê ước mơ hi vọng vào tương lai hệ trẻ

d Hình ảnh đường.

- Trên mặt đất làm có đường … thành đường thơi”  Biểu cảm, lập luận



Mọi thứ sống khơng tự sẵn có Nhưng cố gắng, kiên trì người có tất

- Ơng muốn thức tĩnh người dân làng khơng cam chịu sống nghèo hèn, áp tin hệ cháu mở đường đến ấm no, hạnh phúc cho quê hương

III Tổng kết. * Ghi nhớ SGK tr 219.

4 Củng cố.

- Thông qua tác phẩm nhà văn muốn thể tình cảm tư tưởng ? - Nêu ước vọng đổi đời cho quê hương tc giả ?

5 Dặn dò.

- Xem lại kiểm tra Văn, kiểm tra tiếng Viêt Tuần 18

Tiết 84 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(PHẦN TIẾNG VIỆT)

I Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

1 Hiểu phong phú, đa dạng vốn từ địa phương

2 Rèn luyện kĩ đọc, kể tóm tắt tác phẩm, biết tìm ý phân tích tâm trạng nhân vật, phát v giải thích nghĩa từ địa phương vừa tìm

3 Giáo dục HS cĩ ý thức sử dụng từ địa phương phù hợp vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể

II Chuẩn bị

- GV: giáo án, tìm tài liệu có liên quan, bảng phụ - HS: sưu tầm số từ địa phương

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra chuẩn bị HS. 3 Bài mới : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu số từ địa phương

GV : Tìm phương ngữ em sử dụng từ ngữ vật, hiện tượng … khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân ?

HS trả lời c nhn, HS khc nhận xt, bổ sung GV nhận xt viết bảng

GV : Tìm từ địa phương đồng nghĩa nhưng khác âm với từ địa phương địa phương khác.

HS trả lời :

GV : Tìm từ địa phương đồng m nhưng khác nghĩa với từ địa phương địa phương khác.

HS trả lời :

*Hđ2: Sưu tầm số thơ có từ địa phương

GV đọc mẫu cho HS số bi thơ mẩu gọi HS đọc thơ thân

1 Tìm phương ngữ em sử dụng từ ngữ

a Chỉ vật, tượng … khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

- Bồn bồn - Rau nht - Tri khĩm - Khoai mì

b Đồng nghĩa khác âm - C tru (miềng Trung) – c lĩc (miền Nam)

- Doi (miền Bắc) – mận (miền Nam) - Dứa (miền Bắc) – khĩm (miền Nam) c Đồng âm khác nghĩa

- Hịm (miền Bắc) để đựng đồ - hịm (miền Nam) quan ti

- Ốm (miền Bắc) bị bệnh - ốm (miền Nam) gầy

2 Đọc thơ có sử dụng từ địa phương

GV nhận xt, bổ sung

*Hđ3: Tổ chức trị chơi thi tìm nhanh từ địa phương

GV tổ chức HS thành đội thi tìm nhanh nội dung sau :

- Viết cc loại tri cy - Viết cc loại vật nuơi.

Đại diện đội lên bảng thi tìm nhanh, HS lớp theo di cổ vũ Đội viết nhiều, nhiều đội thắng

GV nhận xét, tổng kết chấm điểm khuyến khích đội nhì

phương

- Viết cc loại tri cy - Viết cc loại vật nuơi

1 Củng cố.

GV nhắc lại nội dung bi học 2 Dặn dị.

- Học bi

- Về nh tìm thm số bi thơ, viết có sử dụng từ địa phương

Tuần 18

Tiết 85 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TRẢ BI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I Mục tiêu học Giúp HS :

1 Tự đánh giá trình độ, lực thân kĩ làm phần từ vựng, phương châm hội thoại, …

Ôn tập củng cố khắc sâu thêm kiến thức chùm thơ truyện đại Việt Nam học chương trình

2 Rèn luyệ kĩ tự sửa lỗi nhận biết lỗi làm kiểm tra Giáo dục HS tín cẩn thận, tự tin, trung thực

II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, làm HS chấm - HS : Đồ dùng học tập

III Các bước lên lớp Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ:

Hoạt động GV HS Nội dung *Hđ1: Trả bi kiểm tra tiếng Việt.

GV nhắc lại nội dung mà HS làm phần trắc nghiệm tự lụân Yêu cầu vài HS trả lời câu hỏi đề kiểm tra, sau GV sửa đề theo đáp án

GV nhận xét làm HS theo mặt : ưu điểm, hạn chế

GV yêu cầu HS theo dõi rút kinh nghiệm cho làm

GV chọn vài làm tốt phần tự luận đọc cho HS nghe để tham khảo GV phát cho hs biểu dương HS có làm tốt thống kê điểm

*Hđ2: Trả kiểm tra Văn.

GV nêu yêu cầu cần phải đạt làm phần tự luận phần đáp án tiết 75

GV đọc lại đề cho HS sửa câu đề

GV yêu cầu HS sửa vào tập

GV nhận xét chung phần làm HS : ưu điểm, hạn chế

HS lắng nghe, ghi nội dung vào tập

I Bài kiểm tra tiếng Việt. Sửa :

Đáp án : Như tiết 67- tuần 15

Nhận xét : a Ưu điểm :

- Các em đọc kĩ đề, nắm vững kiến thức học vận dụng tốt vào làm - Nhiều em trình bày sách sẽ, rõ ràng b Hạn chế :

- Một số em chưa nắm vững kiến thức phần trắc nghiệm nên nhầm lẫn xác định đáp án sai

- Một số em phần tự luận làm lủng củng, hầu hết em chưa xác định yêu cầu đề, làm sơ sài, …

- Một số em chữ viết xấu, viết hoa tuỳ tiện, trình bày chưa đẹp

II Bài kiểm tra Văn. Sửa :

Đáp án tiết 76 - tuần 16

2 Nhận xét: a Ưu điểm:

- Hầu hết HS nắm nét tác phẩm: tên tác giả, thể loại, hoàn cảnh sáng tác, …

- Học sinh làm có tiến so với làm trước, xác định đáp án đúng, phù hợp

- Phần tự luận em hiểu bài, trình by rõ ràng, sẽ, có khoa học

b Hạn chế:

GV chọn số làm tốt đọc cho HS nghe biểu dương em

*Hđ3 : Trả thống kê điểm. GV phát cho HS, yêu cầu em xem lại làm, nhận khuyết điểm tự sửa chữa

- Bài làm lủng củng, chưa biết cách phân tích để làm r nội dung

- Diễn đạt vụng về, chữ viết cẩu thả, trình bày chưa đẹp

III Tr bài, th ng kê m.ả ố ể

Giỏi Khá TB Yếu Kém

T.V 16 18

Văn 10 17

4 Củng cố.

GV giải đáp thắc mắc HS 5 Dặn dò.

Tuần 18

Tiết 86 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I Mục tiêu học

1 Thông qua học giúp HS củng cố, nâng cao kiến thức học kĩ làm văn tự sự, tự đánh giá lực thân kĩ xây dựng cốt truyện, nhân vật, ngôn ngữ nhân vật kể chuyện đời thường trí tưởng tượng HS

2 Rèn luyện cho HS kĩ tự ưu, khuyết điểm việc viết văn tự Giáo dục HS biết biểu dương viết tốt, có ý thức nhìn nhận, đánh giá cách nghiêm túc, biết sửa sai để rút kinh nghiệm

II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, làm HS chấm sửa lỗi - HS : Chuẩn bị nhà

III Các bước lên lớp 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra tập ghi HS. 3 Bài :

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: GV yêu cầu HS nhắc lại đề bài, GV ghi lại lên bảng :

GV nêu yêu cầu làm : Xác định tình đề đặt

2 Xác định ý cần phải có làm

3 Xác định phương pháp : - Kết hợp với phương thức ? (đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, …)

- Các yếu tố có vai trò bỗ trợ : biểu cảm, nghị luận

*Hđ2: Hướng dẫn HS lập dàn bài. GV yêu cầu HS làm giấy nháp, sau lên bảng trình bày

HS khác nhận xét, GV nhận xét kết luận, cho HS tham khảo dàn mẫu (GV chuẩn bị vào bảng phụ, treo lên)

*Hđ3: Nhận xét ưu, khuyết điểm của HS

GV đánh giá ưu – khuyết điểm làm HS, yêu cầu em

I Đề bài.

Có em trót xem nhật kí bạn, điều làm em ray rứt ân hận Em hãy kể lại câu chuyện đó.

II Dàn bài.

Như tiết 70, 71

III Nhận xét. Ưu điểm :

theo dõi

GV chuẩn bị số lỗi HS vào bảng phụ, treo lên cho HS nhận thấy : Lỗi tả, diễn đạt, ngữ pháp, …

GV chọn số làm tốt đọc cho HS nghe để rút kinh nghiệm, sau trả cho HS thống kê điểm

huống, biết kết hợp phương pháp làm bài, kết hợp tốt yếu tố bỗ trợ làm

- Biết xác định đề, tách đoạn, lời văn mạch lạc, …

2 Hạn chế :

- Một số em chưa đọc kĩ đề, lúng túng việc xây dựng cốt truyện, nhiều đoạn viết lan man, ý lủng củng, kể chuyện dài dòng, …

- Một số chữ viết xấu, sai lỗi tả, trình bày chưa khoa học, cịn tẩy xố, …

Th ng kê m:ố ể

Giỏi Khá TB Yếu Kém

2 26

4 Củng cố.

GV giải đáp thắc mắc HS 5 Dặn dò.

Về nhà xem lại cách viết văn tự có kết hợp yếu tố : miêu tả, nghị lụân, đối thoại, độc thoại nội tâm, …

Tuần 19 Ngy soạn: 23/12/2011 Tiết 87, 88

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

( Tiếp theo) I Mục tiêu học

Thông qua học giúp HS :

1 Thông qua nội dung GV tiếp tục cho HS tìm hiểu thơ tám chữ hay nhà thơ

2 Rèn luỵên cho HS tập làm thơ tám chữ theo đề tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trước

- GV : chuẩn bị nội dung, đề bài, giáo án, đddh - HS : sưu tầm số thơ chữ

III Các bước lên lớp Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS. 3 Bài mới: Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Sưu tầm số đoạn thơ tám chữ

GV đọc số đoạn thơ viết theo thể thơ chữ cho HS theo dõi (GV chuẩn bị vào bảng phụ)

GV: Qua tìm hiểu đoạn thơ trên em có nhận xét thể thơ 8 chữ ?

HS thảo luận – phát biểu

*Hđ2: Rn luyện kĩ viết thêm câu thơ

GV chuẩn bị số đoạn thơ viết dở vào bảng phụ Yêu cầu HS viết tiếp phần lại

Yêu cầu HS : Câu viết phải đủ chữ phải đảm bảo lôgic ý nghĩa, phải có vần chân …

GV gợi ý cho HS số câu thơ gần chữ :

a.- Mà dịng sơng xưa chảy …

- Bởi đời chảy … b Gợi ý :

I Tìm hiểu số đoạn thơ chữ.

1 Tác giả Thế Lữ: Cây đàn mn điệu …

Nét mong manh thấp thống cánh hoa bay

Cảnh hàn nơi nước động bùn lầy

Thú sáng lạn mơ hồ ảo mộng

Chí hăng hái ganh đua đời náo động

2 Xuân Diệu: Tiếng gió

Cây bên đường trụi đứng tần ngần

Khắp xương nhánh chuyển luồng tê tái.

Và vườn im, hoa run sợ hãi

Bao nỗi phôi pha, khô héo đến rụng rời. 3. Hữu Thỉnh: Trên xe tăng

Năm anh em xe tăng Như năm hoa nở cội.

Như năm ngón tay bàn tay

Đã trận năm người một.

Nhận xét: Thơ chữ thường sử dụng vần chân cách linh hoạt : có vần trực tiếp tạo thành cặp câu thơ liền có vần gián cách

II Rèn luyện kĩ viết thêm câu thơ.

1 Cảnh mùa thu mùa xuân nảy lộc. Hoa gạo nở nở đỏ bến sông

Tôi khác sau lần gặp trước.

Mà sơng bình n nước chảy theo dịng.

( Đỗ Bạch Mai, Trước dịng sơng)

2 Gõ nhịp lòng đoản khúc chơi vơi Ta so dây phượng hồng, phựơng tím. Lở chạm tay vào vùng trời kỉ niệm.

Mười tám học trò lên.

(Hoa Đồng Nội, Trách hạ)

3 Biết làm thơ chưa chắt thi sĩ Như người yêu khác hẳnvới tình nhân. Biển dù nhỏ khơng phải ao rộng

- Thưở phượng đỏ thắm …

- Thưở học trò thật mộng … Gợi ý c:

- Chợt quen chưa thể gọi … *Hđ3: Tập làm thơ theo đề tài. GV gợi ý cho HS tập làm thơ theo số đề tài, chủ đề, lưu ý HS cách gieo vần

HS làm đọc cho lớp nghe, lớp nhận xét bình luận

III Tập làm thơ theo đề tài. Nhớ trường:

Nơi ta đến quen thuộc quá

Sân trường mênh mông, nắng mênh mông.

Khăn quàng tung bay rực rở sắc hồng Xa bạn bè cảm thấy buâng khuâng Nhớ bạn:

Ta chia tay phượng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cười vui. Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên hoà giọng hát.

4 Củng cố.

- Nhắc lại số nội dung cách làm thơ chữ 5 Dặn dò.

- Về nhà xem lại nội dung học - Sưu tầm, tìm đọc thơ chữ

- Tiếp tục làm thơ theo đề tài : gia đình, quê hương - Chuẩn bị : soạn Những đứa trẻ

****************************************** Tuần 19

Tiết 89, *

NHỮNG ĐỨA TRẺ (Hướng dẫn đọc thêm)

(Trích thời thơ ấu – Mác-xim Go-rơ-ki)

I Mục tiêu học Giúp HS :

1 Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

2 Rèn luyện kĩ cảm thụ văn tự sự, kĩ đọc phân tích văn Giáo dục HS biết cảm thông, chia với số phận bất hạnh sống II Chuẩn bị

- GV : Giáo án, tác phẩm Thời thơ ấu, tranh ảnh, … - HS : Đọc soạn nhà, đồ dùng học tập III Các bước lên lớp

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

3 Bài : Giáo viên gi i thi u bài.ớ ệ

Hoạt động GV HS Nội dung

*Hđ1: Tìm hiểu vi nt tc giả, tc phẩm

I Vài nét tc giả, tc phẩm.

GV gọi HS đọc phần thích * SGK trang 232

Sau GV hướng dẫn HS tìm hiểu sơ lược vài nét tác giả, tác phẩm GV bổ sung thêm :

Ở nhà thường gọi thân mật A-li-ơ-sa, sinh gia đình lao động nghèo (bố làm thợ mộc sớm, mẹ đi lấy chồng khác) Tuổi thơ ông trải qua nhiều cay đắng tuổi nhục Ơng ở với ông bà ngoại, mẹ ông qua đời ông 10 tuổi Cảnh nhà sa sút, ông phải bỏ học tự kiến sống bằng nhiều nghề khác Ơng đã từng mơ ước vào đại học nhưng khơng có tiền để thực ước mơ ấy Hai mươi tư tuổi ơng có tác phẩm đăng báo lấy bút danh M.Go-rơ-ki (tiếng Nga cay đắng) Trong hơn 40 lao động mệt mỏi nhà văn sáng tác nhiều tác phẩm gồm các thể loại : Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch, …

GV: Em hiểu xuất xứ đoạn trích và tác phẩm tự truyện Go-rơ-ki ?

HS :

GV bổ sung : Ba tiểu thuyết tự truyện Go-rơ-ki :

- Thời thơ ấu : 1913 – 1914 - Kiếm sống : 1915 – 1916

- Những trường đại học : 1923 Ngồi ơng có nhiều tác phẩm khác : Người mẹ (1906 – 1907), Cuộc đời chim Xam-ghim (1925 -1936)… *Hđ2: Hướng dẫn HS đọc bài.

GV hướng dẫn HS đọc : cho HS đọc phân vai : lưu ý lời thoại nhân vật từ nước

GV nhận xét cách đọc HS Gọi HS đọc phần giải thích từ khó *Hđ3: Tìm hiểu đoạn trích.

GV: Theo em đoạn trích chia thành đoạn ? Nội dung mỗi đoạn ?

HS thảo luận, phát biểu

1936) tên thật A-lếch-xây Pê-Scốp nhà văn tiếng nước Nga

- Cuộc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng, sống thiếu tình thương - Vừa lao động vừa sáng tác nhiều

2 Tác phẩm.

- Trích “Thời thơ ấu”  Cuốn đầu ba tiểu thuyết tự truyện

- Tác phẩm gồm 13 chương “Những đứa trẻ” trích chương thứ tác phẩm

II Tìm hiểu đoạn trích.

1 Bố cục : đoạn

a Từ đầu đến “ấn em cúi xuống” : tình bạn tuổi thơ hồn nhiên trắng b “Trời bắt đầu tối” đến “khơng được đến nhà tao” : tình bạn bị cấm đốn

c Phần cịn lại : Tình bạn tiếp diễn

GV: Em hiểu hồn cảnh của những đứa trẻ ?

HS dựa vào chi tiết SGK để phát biểu

GV: Em tìm điểm giống khác nhau hoàn cảnh đứa trẻ ?

HS : Hai gia đình thuộc hai thành phần khác nhau, bên dân thường, bên quan chức giàu sang chúng giống sống thiếu tình thương

GV : Đọc đoạn tự thuật em cảm nhận tình cảm bọn trẻ ?

Tại nhà văn lại khắc ghi sâu sắc và kể lại xúc động ?

HS : Hoàn cảnh sống thiếu tình thương giống nên A-li-ơ-sa dễ thân thiết với đứa trẻ tình cảm để lại ấn tượng sâu sắc lòng Go-rơ-ki khiến 30 năm sau ông nhớ in kể lại xúc động

GV : Em có nhận xét hồn cảnh của đứa trẻ ?

HS suy nghĩ, phát biểu

GV: Trước quen thân, nhìn sang nhà hàng xóm A-li-ơ-sa biết đứa trẻ mặt áo cánh, quần dài màu xám giống phân biệt chúng theo tầm vóc Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, phải sống với dì ghẻ mà chúng phải gọi mẹ khác … chúng ngồi lặng Trong quan sát A-li-ô-sa cảm nhận của cậu bé em thấy ?

HS : Đọc đoạn : “Thế cậu có mẹ khơng ? … cúi xuống” trả lời

a Những đứa trẻ sống thiếu tình thương - A-li-ơ-sa : Bố mất, với ông bà ngoại (thường bị ông ngoại đánh đòn)

- Ba đứa trẻ đại tá : Mẹ mất, sống với bố dì ghẻ (q tộc)

- Bọn trẻ quen tình cờ : A-li-ơ-sa cứu thằng em bị ngã xuống giếng  Chúng chơi thân với có cảnh ngộ giống

Nhận xét : Hoàn cảnh đứa trẻ giống nhau, chúng đến với cách tự nhiên vô tư để lại nhiều ấn tượng sâu sắc cho Go-rơ-ki nhớ lại tuổi thơ đầy cay đắng ngào

b Những quan sát nhận xét tinh tế A-li-ô-sa

Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết

GV gọi HS đọc đoạn ý thái độ đứa trẻ trước câu hỏi bố (Đoạn cuối trang 230 đến giữa trang 231)

GV : Hình ảnh ba đứa trẻ bị bố mắng tiếp tục lên quan sát cảm nhận bé A-li-ơ-sa như thế ? Điều khẳng định thêm phẩm chất A-li-ơ-sa ?

HS:

GV : Lão đại tá ấn tượng A-li-ô-sa ông già với ria trắng, vận áo dài … thái độ lão hách dịch áp chế bọn trẻ nên nhút nhát, cam chịu, không dám

GV: Trong kể chuyện tác giả hay lồng chuyện đời thường với chuyện cổ tích Đó nghệ thuật kể chuyện đoạn trích Vậy sử dụng biện pháp có tác dụng gì theo nhận xét em ?

HS thảo luận

GV: Vì truyện A-li-ô-sa lại không nhắc đến tên bọn trẻ con ông đại tá ?

HS : Không thấy tác giả nhắc đến tên bọn trẻ, chơi thân chúng hỏi tên nhau, A-li-ơ-sa cịn nhớ thằng lớn 11 tuổi Song nhà văn chủ tâm không nhắc tên đứa trẻ câu chuyện tình bạn bọn trẻ sống thiếu tình thương mang ý nghĩa bao quát đậm màu sắc cổ tích *Hđ4: Hướng dẫn HS tổng kết.

GV tổng kết nội dung học qua phần ghi nhớ – gọi HS đọc bài, GV đọc lại lần

Giáo viên giáo dục tư tưởng cho HS GV hướng dẫn HS làm phần luyện

- Khi đại tá xuất hiện: “chúng lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà khiến nghĩ đến ngỗng”.



Nghệ thuật so sánh: vừa thể dáng dấp bên vừa thể tâm trạng chúng Chúng bị bố áp chế lặng lẽ, cam chịu

=> Một lần A-li-ô-sa tỏ cảm thơng với sống thiếu tình thương của bạn

c Chuyện đời thường chuyện cổ tích - Chi tiết dì ghẻ: bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ A-li-ơ-sa liên tưởng đến nhân vật mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích

- Chi tiết người mẹ thật : A-li-ô-sa lạc vào giới cổ tích => Động viên bạn thất vọng trẻ thơ  Khao khát tình yêu thương mẹ

- Hình ảnh người bà nhân hậu : có lẽ tình cảm người bà tốt Nhớ nhung hoài niệm ngày sống tươi đẹp => Yếu tố cổ tích làm cho truyện đầy chất thơ  Thể ước mong hạnh phúc, yêu thương trẻ thơ đáng thương, đáng yêu

III Tổng kết.