Trước hết giáo viên phải nắm được và phân hóa trình độ của học sinh trong lớp .Trước khi giảng dạy ,giáo viên coi học sinh là trung tâm trong quá trình dạy học .Trong đó giáo viên là n[r]
(1)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG TIỂU HỌC CHI LĂNG
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Lạng Sơn, ngày tháng năm 2012
KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI GIẢI TOÁN TỔNG TỈ năm học 2012 - 2013
NHỮNG CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
Căn Chỉ thị số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm tồn ngành năm học 2012-2013;
Cơng văn số 5379/BGDĐ-GDTH Bộ GD&ĐT ngày 20/08/2012 Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 cấp tiểu học
Hướng dẫn số 1521/SGDĐ-GDTH Sở GD&ĐT ngày 27/08/2012 Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 cấp tiểu học
Kế hoạch số 86/KH-THCL ngày 10/09/2012 thực nhiệm vụ năm học 2012-2013
Căn vào kết đạt năm học 2011-2012 tình hình thực tế lớp 4A4 , xây dựng kế hoạch đổi năm học 2012-2013 cụ thể sau:
LÝ DO CHỌN NỘI DUNG ĐỔI MỚI
(2)hình thực tế với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Tiểu học chọn chuyên đề :" Đổi phương pháp dạy học thơng qua giải tốn có lời văn dạng tổng - tỉ cho học sinh lớp 4".
I MỤC ĐÍCH U CẦU 1 Mục đích:
Đất nước ta đổi ngày, để đáp ứng công đổi đất nước ngành giáo dục phải chuyển theo để đào tạo cho xã hội chủ nhân tương lai giỏi chuyên môn ,chuẩn mực đạo đức Một biểu đổi phương pháp dạy học mơn học tiểu học có mơn Tốn
2 u cầu:
Mơn Tốn mơn khoa học tự nhiên, có vai trị quan trọng khơng thể thiếu ,nó sử dụng rộng rãi đời sống hàng ngày Môn Tốn tiểu học quan trọng tảng ban đầu sở cho việc học tốt mơn Tốn cấp học ,đồng thời tạo cho em thành người lao động chủ động ,linh hoạt ,sáng tạo sãn sàng thích ứng với xã hội đổi ngày Chính yếu tố làm cho mục tiêu giáo dục phải điều chỉnh cho phù hợp Vì phải đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất luợng giáo dục mơn tốn
II THỰC TRẠNG, CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN. 1 Thực trạng:
* Qua tìm hiểu tơi thấy kết mơn Tốn em chưa cao nguyên nhân sau:
(3)+ So với mặt khối lớp chất lượng học sinh lớp trình độ học sinh chưa đồng dẫn đến khó khăn định bồi dưỡng học sinh giỏi ,trung bình ,yếu
+ Đặc điểm trẻ tiểu học là chóng nhớ nhanh quên Sau học ,cho em luyện tập em làm sau thời gian ngắn không ôn tập kiểm tra lại em quên kiến thức học tiết ôn tập ,kiểm tra cuối năm học Vì để dạy Toán đạt hiệu cao cần sử dụng phương pháp dạy học tích cực có phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh phương pháp đặc trưng môn học (trừu tượng hóa cao ,có tính logic chặt chẽ ) Chính dạy học Tốn phải cân đối quan hệ trực quan trừu tượng ,suy luận có lý suy luận có
2 Chỉ tiêu: Biện pháp:
3.1 : Đặc điểm tình hình
Trước hết giáo viên phải nắm phân hóa trình độ học sinh lớp Trước giảng dạy ,giáo viên coi học sinh trung tâm trình dạy học Trong giáo viên người tổ chức hướng dẫn hoạt động học sinh Trong mõi lên lớp giáo viên khơng cịn người truyền đạt thông tin mà học người tổ chức định hướng hoạt động học sinh nhằm huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm có thân để em tự chiếm lĩnh kiến thức Trong dạy ,giáo viên nói dẫn dắt để học sinh hiểu thơng qua ví dụ cụ thể chốt lại kiến thức để học sinh nhớ,có học sinh thực hành tốt nhớ lâu ,trong phần thực hành giáo viên thường xuyên làm việc với cá nhân học sinh nhóm học sinh Qua giáo viên nắm khả học học sinh phát huy lực sở trường học sinh Trong tiết học học sinh phải hoạt
(4).Từ em có hứng thú học tập, tự tin vào khả thân dần hình thành phương pháp tự học, tự nghiên cứu độc lập sáng tạo ,tự phát tình có vấn đề học tập sống Việc lập kế hoạch chọn lựa phương pháp giải vấn đề cách nhanh nhất, khoa học
+ Giáo viên kết hợp với gia đình em để tổ chức việc học nhà tốt
+ Tùy theo nội dung học mà giáo viên sử dụng nhiều phương pháp, song phần lớn tiết học dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành làm tập sách giáo khoa Đối với học sinh giỏi cần khuyến khích em giải nhiều cách khác chọn cách gải hay để ghi vào (đối với giải nhiều cách khác nhau)
+ Giáo viên thường xuyên sâu sát học sinh yếu để có biện pháp giúp đỡ kịp thời Thường xuyên khuyến khích động viên em ,phân đơi bạn tiến để em giúp đỡ học tập + Giáo viên sử dụng hình thức học tập theo hướng đổi phương pháp dạy học toán Cụ thể sau;
- Học cá nhân :(ở lớp )
- Học sinh hoạt động theo hướng dẫn giáo viên
- Học sinh tự học với tài liệu ,đồ dùng học Toán để chiếm lĩnh tri thức ,luyện tập thực hành theo khả học sinh Trong học cá nhân, học sinh hỏi ý kiến trao đổi với giáo viên Giáo viên theo dõi giúp đỡ, kiểm tra số học sinh
- Cuối tiết học tổ chức trị chơi nhằm củng cố kiến thức làm cho em vui vẻ hào hứng, gây hứng thú học tập
3.2 Học theo nhóm :
Tùy theo giáo viên chia nhóm sau:
+Nhóm hỗn hợp :Loại nhóm thường hoạt động tiết học để em giúp đỡ
(5)Giáo viên bồi dưỡng học sinh yếu đồng thời bồi
dưỡng học sinh giỏi cách cho em làm thêm số tập nâng cao
+Nhóm theo sở trường : Dành cho đối tượng đặc biệt Những hoạt động cá nhân hợp tác hoạt động thành nhóm học sinh trao đổi thảo luận với nhau, tự em phát biểu ý kiến riêng giúp đỡ bạn bè hướng dẫn giáo viên em đến thống nhóm
3.3 Học theo lớp : Tất ý kiến nhóm trao đổi
thảo luận rộng rãi để tìm kết luận hợp lí Cuối người giáo viên giúp em chốt lại cách làm nhất, khoa học
Cuối tiết học giáo viên thường dành 5-6 phút để tổ chức trò chơi học tập
3.4Kế hoạch cụ thể :
Thời gian thực nội dung : Tháng 4/ 2013
Ví dụ 1: Khi em giải toán dạng toán Tổng- tỉ Dạng toán Tổng –tỉ
Dạng 1: Bài toán 1.
Một lớp học có 36 học sinh ,trong số học sinh nữ bằ ng 1/2 số học sinh nam Tính số học sinh nam, học sinh nữ lớp ?
+ Hoạt động cá nhân ;học sinh đọc thầm đề tốn ,tự phân tích đề ,nhận diện dạng tốn -suy nghĩ tìm hướng giải –Học sinh tự làm vào + Hoạt động chung :Gọi học sinh chữa –giáo viên chốt lại lời giải Bài giải :
Theo đề ta có sơ đồ : Học sinh nam :
Học sinh nữ :
Theo sơ đồ ta có tổng số phần : 1+2 =3 (phần )
(6)Số học sinh nam lớp : 36 - 24 =12 (học sinh )
Thử lại : 24 +12 =36 12 : 24 =1/2
Đáp số : 24 học sinh nam 12học sinh nữ Dạng 2:Bài toán 2:
Một lớp học có trung bình cộng số nam nữ 16 em , biết số
học sinh nữ 1/3 số học sinh nam Tính số học sinh nam, học sinh nữ của lớp
+ Hoạt động cá nhân : Học sinh đọc thầm đề tốn phân tích đề Nhận diện dạng toán
+ Hoạt động chung : Gọi học sinh phát biểu : -Bài toán cho biết ?,bài tốn hỏi ?
+ Gv tổ chức cho học sinh làm tập theo nhóm lớn ( Theo tổ ) cá nhân thảo luận nhóm làm vào phần giấy mình, sau thảo luận chung nhóm ghi vào phần chung tổ )
+Thảo luận chung :
Gọi đại diện nhóm báo cáo kết - thành viên lớp theo dõi làm chung nhóm, cá nhân bảng nhóm –nhận xét -đánh giá
Gv chốt lại đáp án :Với dạng tổng bị ẩn đi, muốn giải được, bước ta bắt buộc phải tìm tổng số học sinh lớp, sau đưa dạng đơn giản tìm hai số biết tổng tỉ số hai số
Giải :
Tổng số học sinh lớp : 16 x = 32 (học sinh ) Ta có sơ đồ :
Nam : Nữ :
(7)Số học sinh nam lớp có : 32 :4 x =24 (học sinh ) Số học sinh nữ lớp :
32-24 =8 (học sinh) Đáp số nam :24 học sinh nữ :8 học sinh Dạng 3 :Bài tốn 3:
Một ruộng hình chữ nhật có chu vi 48 m, biết chiều dài gấp
3 lần chiều rộng Tính chiều dài ,chiều rộng ruộng đó?
Với tập cần cho em phân tích kĩ đề ,nhận dạng tốn ,tổ chức cho thảo luận cặp đơi để tìm hướng giải giải thích cho hiểu chu vi tổng độ dài cạnh Gv gợi ý để HS tìm hướng giải : Muốn tìm chiều dàivà chiều rộng ta phải tìm làm ?(Tìm nửa chu vi ,vì nửa chu vi tổng chiều dài chiều rộng ).Sau ta đưa dạng đơn giản tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số
Bài giải
Nửa chu vi ruộng hình chữ nhật : 48 :2 =24 (m )
Theo đề ta có sơ đồ : Chiều dài :
Chiều rộng :
Theo sơ đồ ta có tổng số phần :1 +3 = (phần ) Chiều dài ruộng : 24 :4 X = 18( m)
Chiều rộng ruộng : 24- 18 =6 (m)
Đáp số : chiều dài :18 m chiều rộng :6 m Gv kết luận : Với tập học sinh phải phân tích kĩ đề nhận diện dạng toán
Sau tập giáo viên cho học sinh phân biệt dạng 1, dạng toán dạng toán để học sinh phân biệt
(8)Kết cuối năm học 2012 -2013
Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
46
IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Trên đổi phương pháp dạy học môn tốn, sở lí luận sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn tốn Lớp Đây bước đầu tiếp cận tìm hiểu vấn đề việc đổi phương pháp dạy học nay.Tôi đã cố gắng không tránh khỏi khiếm khuyết mong bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường Phòng giáo dục đào tạo thành phố đóng góp ý kiến để đổi phương pháp dạy học mơn tốn tơi hồn thiện
V ĐỀ XUẤT - KIẾN NGHỊ
Ban giám hiệu tích cực dự chuyên đề tổ mơn tốn giải tốn có lời văn, để tư vấn giúp đỡ giáo viên chúng tơi hồn thành tốt cách thực đổi phương pháp dạy học mơn tốn
NGƯỜI THỰC HIỆN
Chu Thúy Hằng
(9)
TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Thời gian thực hiện:
Nội dung, hình thức thực hiện:
Ưu điểm:
Nhược điểm:
Đánh giá, xếp loại:
(10)