MO HINH PHAT TRIEN GIAO VIEN

Một cách diễn đạt khác, chức năng phát triển của phát triển nghề nghiệp giáo viên là quá trình làm cho các năng lực nghề nghiệp của giáo viên ngày càng được nâng cao giúp giáo viên có th[r]

(1)

Chương 1: Phát triển nghề nghiệp giáo viên HOẠT ĐỘNG 1

PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN LÀ GÌ? 1 PHIẾU HỌC TẬP

1ª Hãy nhớ lại trình lao động nghề nghiệp bạn từ tốt nghiệp trường sư phạm đến nay

a) Bạn rõ thay đổi chuyên môn (trong phạm vi chuyên môn bạn đào tạo trường sư pham) nghiệp vụ sư phạm bạn so với thời điểm bạn tốt nghiệp trường sư phạm

Những thay đổi chuyên môn Những thay đổi nghiệp vụ sư phạm

b) Bạn nhớ lại viết hoàn chỉnh câu đây:

(i) Tơi có thay đổi chun mơn/nghiệp vụ vì

(ii) Tơi có thay đổi chuyên môn/nghiệp vụ cách

HOẠT ĐỘNG 1

PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN LÀ GÌ? 2 PHIẾU HỌC TẬP 1b

Những nội dung đây, nội dung liên quan đến khái niệm phát triển nghề nghiệp giáo viên (đánh dấu + vào ô lựa chọn)?

TT Nội dung Lựa chọn

1 Đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi

2 Có kỹ thuyết trình trước đám đơng Được giới thiệu vào Hội đồng Nhân dân tỉnh

4 Tiếp nối kết đào tạo ban đầu trường sư phạm để rèn nghề giáo viên

5 Liên hệ kiến thức cũ với kinh nghiệm dạy học giáo dục

6 Tham gia hoạt động mang tính phong trào ngành giáo dục

7 Tích lũy kiến thức chun mơn phát triển kỹ dạy học giáo dục

(2)

9 Giáo viên người tạo thay đổi 10 Quá trình sàng lọc đội ngũ giáo viên HOẠT ĐỘNG 1

PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN LÀ GÌ? 3 TÀI LIỆU PHÁT TAY 1a

Giới thiệu phát triển nghề nghiệp giáo viên

Những đặc điểm đối tượng, công cụ lao động nghề nghiệp giáo viên khẳng định sáng tạo gợi đến tính thay đổi liên tục dạy học giáo dục Vì lẽ đó, giáo viên (nếu khơng muốn nói khơng ai) hiểu biết tất cả, tinh thông nghề dạy học Cũng thế, giáo viên cần phát triển nghề nghiệp cách liên tục, sở giáo dục phải xác định việc phát triển chuyên môn liên tục cho giáo viên nhiệm vụ chủ yếu nội dung quản lý nhân lực sở giáo dục

Phát triển nghề nghiệp cá nhân hiểu theo nghĩa rộng có liên quan đến việc phát triển người vai trò nghề nghiệp người Villegass-Reimers (2003) & Gladthorn (1995) cho phát triển nghề nghiệp giáo viên phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống [12] Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học

Phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên bao hàm phát triển lực chuyên môn lực nghiệp vụ nghề (nghiệp vụ sư phạm) cho giáo viên Năng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên lại xác định lực thực vai trị giáo viên q trình lao động nghề nghiệp Bản thân vai trị giáo viên (gắn liền với chức họ) bất biến

Nhà trường đại đặt yêu cầu giáo viên, theo đó, người giáo viên phải đảm nhận thêm vai trò Vai trò người hướng dẫn, tư vấn chăm sóc tâm lý học sinh mà người giáo viên nhà trường đại phải đảm nhận minh họa Theo lôgic này, nội dung phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên phong phú, bao gồm việc mở rộng, đổi tri thức khoa học liên quan đến giảng dạy môn học giáo viên phụ trách đến mở rộng, phát triển, đổi tri thức, kỹ thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Trong nội dung nêu trên, gia tăng lực nghiệp vụ nghề (nghiệp vụ sư phạm) cho giáo viên nội dung quan trọng

Phát triển nghề nghiệp giáo viên q trình mang tính tất yếu lâu dài giáo viên Tất yếu dạy học giáo dục trình thay đổi gắn liền với sáng tạo giáo viên Lâu dài phát triển nghề nghiệp giáo viên chuẩn bị khởi đầu sở đào tạo nghề tiếp tục trình lao động nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục hưu

(3)

và học Học cách dạy làm việc để trở thành giáo viên giỏi (gặt hái thành tựu cao lao động nghề nghiệp) trình lâu dài Kết trình phụ thuộc vào mức độ tích cực giáo viên việc phát triển kiến thức nghề nghiệp giá trị quan điểm đạo đức nghề nghiệp họ Bên cạnh đó, việc giám sát hỗ trợ chuyên gia đồng nghiệp có kinh nghiệm để giáo viên phát triển kỹ nghề nghiệp đóng vai trị quan trọng

Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trò quan trọng việc giúp/hỗ trợ giáo viên xây dựng lý thuyết thực tiễn sư phạm để phát triển thành thạo nghề Theo đó, mục đích phát triển nghề nghiệp giáo viên để trở thành người có ảnh hưởng tích cực/hiệu đến việc hình thành, phát triển hoạt động học tự giáo dục học sinh

Tính định hướng (mục đích) phát triển nghề nghiệp giáo viên đồng thời hướng đến phát triển giáo viên phát triển hệ thống/tổ chức, sở giáo dục Như vậy, phát triển nghề nghiệp giáo viên mang lại thay đổi cho cá nhân giáo viên cho hệ thống giáo dục (ở cấp độ vi mô vĩ mô)

PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN LÀ GÌ? 4 TÀI LIỆU PHÁT TAY 1b

Tóm tắt nội dung hoạt động

CHỨC NĂNG, ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 1 PHIẾU HỌC TẬP 2a

1 Phát triển nghề nghiệp giáo viên hiểu phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao (qua trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống

2 Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình lâu dài chuẩn bị khởi đầu sở đào tạo nghề tiếp tục trình lao động nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục hưu Nội dung phát triển nghề nghiệp giáo viên phong phú, bao gồm việc mở rộng, đổi tri thức khoa học liên quan đến giảng dạy môn học giáo viên phụ trách đến mở rộng, phát triển, đổi tri thức, kỹ thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường phát triển giá trị, đạo đức nghề nghiệp Trong nội dung nêu trên, gia tăng lực nghiệp vụ nghề (nghiệp vụ sư phạm) cho giáo viên nội dung quan trọng

3 Tính định hướng (mục đích) phát triển nghề nghiệp giáo viên đồng thời hướng đến phát triển giáo viên phát triển hệ thống/tổ chức, sở giáo dục

Tóm tắt 3

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên kiểu cấu trúc (các thành tố mối quan hệ chúng) để vận hành hoạt động cần thiết nhằm gia tăng lực nghề nghiệp cho giáo viên

Có nhiều cách xác định mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tùy theo tiêu chí sử dụng để phân loại

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thiết kế vận hành nhằm tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân Cơ hội phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo giáo viên giáo viên người ủng hộ quan điểm phát tiển liên tục nghề nghiệp giáo viên Người giáo viên gặt hái thành công theo nhiều cách khác việc tham gia nhiệm vụ mà giáo viên quan tâm hay thực thay đổi hoạt động mà giáo viên thường xuyên phải thực

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thúc đẩy hộ trợ việc phát triển nghề nghiệp giáo viên từ họ bắt đầu nghiệp đến họ hưu Trên thực tế, mơ hình sử dụng phối hợp có điều chỉnh định cho phù hợp với hệ thống nơi mô hình thực

Tóm tắt 4

1 Nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên đa dạng tính phức tạp thân vấn đề Hơn nữa, vấn đề lại xem xét qua lăng kính văn hóa/giáo dục khác

2 Những xu hướng nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên là:

- Nghiên cứu mô hình kinh nghiệm thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên;

- Nghiên cứu hỗ trợ cho hoạt động thực tiễn để phát triển nghề nghiệp giáo viên;

- Nghiên cứu cải tiến lỹ tăng cường hiểu biết nghề nghiệp cho giáo viên;

(4)

Chức phát triển nghề nghiệp giáo viên (i) Những yếu tố lao động nghề nghiệp giáo viên

đổi mới, mở rộng phát triển?

- Đổi mới:

- Mở rộng:

- Phát triển:

(ii) Các điều kiện cần có để giáo viên thực đổi mới, mở rộng phát triển nghề nghiệp thân?

CHỨC NĂNG, ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 2. PHIẾU HỌC TẬP 2b

Đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên Hãy trả lời ngắn gọn câu hỏi sau:

(i) Ai người tạo thay đổi kinh nghiệm nghề nghiệp giáo viên?

(5)

(iii) Những hoạt động có tác dụng phát triển nghề nghiệp bạn?

CHỨC NĂNG, ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

3 TÀI LIỆU PHÁT TAY 2a

Chức phát triển nghề nghiệp giáo viên

Phát triển nghề nghiệp giáo viên có chức mở rộng, đổi phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên

(6)

Phát triển nghề nghiệp giáo viên thực chức phát triển Thuật ngữ phát triển sử dụng để miêu tả chức phát triển nghề nghiệp giáo viên có nội hàm làm phong phú, nâng cao chất lượng lực nghề nghiệp vốn có giáo viên Một cách diễn đạt khác, chức phát triển phát triển nghề nghiệp giáo viên trình làm cho lực nghề nghiệp giáo viên ngày nâng cao giúp giáo viên thực hoạt động nghề nghiệp tình khác (các tình phi chuẩn) mà đảm bảo kết

Chức đổi phát triển nghề nghiệp giáo viên trình tạo thay đổi theo chiều hướng tích cực lực nghề nghiệp giáo viên Đổi lực nghề nghiệp giáo viên trình phức tạp, kết thay đổi nhận thức, hành động khắc phục rào cản hành vi, thói quen dạy học, giáo dục giáo viên Kinh nghiệm nghề nghiệp tài sản giáo viên, nhiên kinh nghiệm lại trở thành rào cản đổi mang tính hệ thống đổi phương diện lực nghề nghiệp họ Trong trường hợp này, người giáo viên cần thay đổi kinh nghiệm họ HOẠT ĐỘNG 2

4 TÀI LIỆU PHÁT TAY 2b

Đặc điểm vai trò phát triển nghề nghiệp giáo viên Đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên

Các nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên khái quát đặc điểm phát triển nghề nghề nghiệp giáo viên gồm [12]:

1) Phát triển nghề nghiệp giáo viên dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mơ hình chuyển giao: Đặc điểm cho thấy giáo viên coi học viên/người học chủ động, người tham gia nhiệm vụ giảng dạy cụ thể, tham gia quan sát, đánh giá tự điều chỉnh Như vậy, phát triển nghề nghiệp giáo viên áp đặt từ bên ngồi Nó khởi động và vận hành trước hết giáo viên

2) Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình lâu dài Phát triển nghề nghiệp giáo viên trước hết tiếp nối thành tựu học tập giai đoạn học nghề người giáo viên trước với kinh nghiệm mà họ có q trình lao động nghề nghiệp sau đào tạo nghề Do đó, kỹ cho phép giáo viên liên kết kinh nghiệm trước với kinh nghiệm điều kiện để tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên Những kỹ – kỹ phát triển nghề nghiệp, phải chuyển giao cho giáo viên

(7)

hoạt động hàng ngày giáo viên học sinh Trong trường hợp này, trường học thực trở thành cộng đồng giáo viên học sinh, cộng đồng chuyên nghiệp có trách nhiệm với phát triển giáo viên học sinh (sự phát triển nghề nghiệp giáo viên gia tăng thành tựu học tập giáo dục học sinh) Những hội phát triển nghề nghiệp thành cơng giáo viên tham gia tích cực giáo viên vào hoạt động nghề nghiệp sở giáo dục với hỗ trợ có trách nhiệm chuyên nghiệp đồng nghiệp lực lượng có liên quan

4) Phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan mật thiết với thay đổi/cải cách trường học Do phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan đến trình xây dựng môi trường không túy đào tạo kỹ nên bị ảnh hưởng quán chương trình trường học Trong trường hợp này, giáo viên xác định cương vị nhà chuyên nghiệp đó, họ nhận cách cư xử giống nhau, cách mà họ phải cư xử với học sinh Một chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên mà khơng trường đó/cơ sở giáo dục hay người cải cách chương trình ủng hộ khơng thể chương trình hiệu

5) Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trò giúp/hỗ trợ giáo viên việc xây dựng lý thuyết thực tiễn sư phạm giúp họ phát triển thành thạo nghề Một giáo viên coi người hành nghề có suy nghĩ, người hành nghề với sở kiến thức định người lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm dựa kiến thức trước

6) Phát triển nghề nghiệp giáo viên q trình cộng tác Mặc dù có công việc giáo viên thực cách độc lập hầu hết hoạt động phát triển nghề nghiệp giáo viên coi có hiệu diễn có tương tác có ý nghĩa Những tương tác bao hàm tương tác giáo viên (đồng nghiệp), tương tác giáo viên với nhà quản lý, phụ huynh, học sinh thành viên khác cộng đồng

7) Phát triển nghề nghiệp giáo viên thực thể đa dạng Tính đa dạng phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo khác biệt thực phát triển nghề nghiệp giáo viên bối cảnh khác Thậm chí bối cảnh cụ thể có tiếp cận triển khai phát triển nghề nghiệp khơng hồn tồn đồng Điều có nghĩa, khơng có dạng hay khuôn mẫu cho phát triển nghề nghiệp giáo viên để áp dụng cho sở giáo dục

Trường học nhà quản lý cần phải đánh giá nhu cầu, niềm tin giáo viên; cần dựa văn hóa thực tiễn để định mơ hình có lợi cho tình hình cụ thể giáo viên Những yếu tốt khác môi trường làm việc cấu trường học, cấu văn hóa…có thể ảnh hưởng đến cảm giác giáo viên tình hiệu động lực nghề nghiệp

(8)

5 TÀI LIỆU PHÁT TAY 2c

MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 1 PHIẾU HỌC TẬP 3a

Viết mơ hình mà bạn cho mơ hình phát triển nghề nghiệp của giáo viên.

Tóm tắt 3 Tóm tắt 4

- Nghiên cứu mơ hình kinh nghiệm thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên;

(9)

a/ Điều bạn mong muốn đạt được:

b/ Nêu nội dung mơ hình:

MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 2 PHIẾU HỌC TẬP 3b

Theo bạn, mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên gì?

Có mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên

MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên Có mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên?

Câu hỏi liên quan đến quan niệm mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tiêu chí mang tính định hướng cho chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên gì

Về mặt ngữ nghĩa, theo nghĩa rộng, mơ hình hình ánh (hình tượng, sơ đồ, mơ tả v.v) ước lệ khách thể (hay hệ thống khách thể, trình tượng) Theo nghĩa hẹp, mơ hình khn mẫu, tiêu chuẩn, theo mà chế tạo sản phẩm hàng loạt; thiết bị, cấu tái hay bắt chước cấu tạo hoạt động cấu khác (của ngun mẫu hay mơ hình hóa) mục đích khoa học săn xuất (Từ điển Bách Khoa Việt Nam NXb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2002)

(10)

cịn hình thức nhận thức tri thức, thân tri thức Trong quan hệ với lí thuyết, mơ hình khơng cơng cụ tìm kiếm khả thực lí thuyết mà cịn cơng cụ kiểm tra mối liên hệ, quan hệ, cấu trúc, tính quy luật diễn đạt lí thuyết có tồn thực hay khơng (Từ điển Bách Khoa Việt Nam NXb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2002)

Ở góc độ thuật ngữ khoa học, mơ hình hiểu đối tượng tạo tương tự với đối tượng khác số mặt Nếu gọi a mơ hình A, a thể hiện, A thể Giữa thể thể có phản ánh khơng đầy đủ

Tùy theo đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu, người ta xây dựng kiểu mơ hình khác như: mơ hình cụ thể; mơ hình tiên đề tốn học; mơ hình tốn học mơ hình nhận thức

Mơ hình nhận thức (Conceptive model) kiểu mơ hình thường tạo việc thiết kế hệ thống, tổ chức thuộc lĩnh vực xã hội nhân văn Với mơ hình thể đối tượng vật chất có thuộc tính chức mà chủ thể nghiên cứu mong muốn có được, thể mơ hình ký hiệu đối tượng thể bao gồm cấu trúc thành tố, mối quan hệ chế vận hành

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên mơ hình giáo dục Các mơ hình giáo dục thường thuộc dạng mơ hình nhận thức

Với phân tích trên, hiểu mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên kiểu cấu trúc (các thành tố mối quan hệ chúng) để vận hành hoạt động cần thiết nhằm gia tăng lực nghề nghiệp cho giáo viên, tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân

Có mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên nào?

Việc đưa tiêu chí để định hướng chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên tương đối đa dạng Có nhiều quan niệm khác việc đưa tiêu chí Có thể xem xét số quan niệm sau [7]; [12]:

+ Phát triển nghề nghiệp giáo viên địi hỏi phải có gia tăng kiến thức, kĩ năng, phán đoán (liên quan đến vấn đề lớp học) có đóng góp giáo viên cộng đồng dạy học (Little, 1992)

+ Các chương trình nhằm mục đích phát triển nghề cho giáo viên nên tập trung vào vấn đề sau (Leithwood, 1992):

(i) Phát triển kĩ sống;

(ii) Trở thành người có lực kĩ nghề dạy học; (iii) Phát huy tính linh hoạt người giảng dạy;

(iv) Có chun mơn giảng dạy;

(v) Đóng góp vào phát triển nghề nghiệp đồng nghiệp; (vi) Thực vai trò lãnh đạo tham gia vào việc định

(11)

giáo viên hiệu hoạt động cao nhiều Nói cách khác, cần thiết phải quan tâm đến hội mà giáo viên phát triển nghề nghiệp thân

Mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thể phát triển nghề nghiệp giáo viên (cái thể hiện) Tuy nhiên, thể thể thường có phản ánh khơng đầy đủ Hơn quan niệm tiêu chí chương trình phát triển giáo viên tương đối phong phú, có nhiều cách xác định mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên Bảng hệ thống số mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tổng kết từ thực tiễn giáo dục nước [1]; [12]

Các mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên số nước

Các mơ hình tương tác (quan hệ) có tổ chức

Nhóm nhỏ mơ hình riêng lẻ (cá nhân)

Phát triển nghề nghiệp giáo viên trường học

Giám sát Quan hệ trường phổ thông - trường

đại học

Đánh giá công việc học sinh (phản hồi học sinh)

Hợp tác viện nghiên cứu Hội thảo, semine, khóa học

Mạng trường học Nghiên cứu trường hợp

Mạng giáo viên hướng dẫn đồng nghiệp

Tự định hướng phát triển (giáo viên nghiên cứu để phát triển)

Giáo dục từ xa Phát triển quan hệ hợp tác

Giáo viên tham gia vào trình đổi Thực nghiên cứu lớp học Dùng nói giáo viên

Tập huấn

(12)

MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 4 TÀI LIỆU PHÁT TAY 3b

Một số mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên sử dụng phổ biến Việt Nam

Mơ hình cá nhân tự định hướng phát triển

Giáo viên đặt mục tiêu phát triển nghề nghiệp cho thân, tự hoạch định hoạt động bồi dưỡng cá nhân cách thức để đạt mục tiêu Mỗi giáo viên tự tạo cho động học tập, phát triển nghề nghiệp Cơ sở lý luận mơ hình tự định hướng phát triển nghề nghiệp giúp giáo viên giải vấn đề họ gặp phải giảng dạy, từ tạo nên ý thức việc phát triển nghề nghiệp

Trong mơ hình phát triển nghề nghiệp này, giáo viên xác định mục tiêu mà họ cho quan trọng với họ - quan trọng cá nhân hay quan trọng nhóm nhỏ, liệt kê hoạt động mà họ thực để đạt mục tiêu, nguồn lực cần phải có để thực cách thức tiến hành để trình thực họ thành tựu họ đạt đánh giá Trong trường hợp này, giáo viên chịu trách nhiệm phát triển thân họ vai trị nhà quản lý giám sát tạo điều kiện, hướng dẫn hỗ trợ phát triển Đưa phản hồi mang tính khách quan điều cần thiết mơ hình hoạt động hiệu

Mơ hình giáo viên tham gia vào q trình đổi mới

(13)

Qua việc tham gia lớp tập huấn, hội thảo, đọc tài liệu thực nghiệm đổi giáo dục, giáo viên trang bị kiến thức, kĩ phục vụ tốt cho cơng việc họ

Mơ hình thực nghiên cứu lớp học

Giáo viên nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy học Mơ hình nghiên cứu bao gồm: xác định vấn đề nghiên cứu, thu thập số liệu, phân tích số liệu thực thay đổi phương pháp dạy học sau thu thập thêm số liệu để so sánh, đối chiếu Cơng việc giáo viên nhóm giáo viên thực Mơ hình nghiên cứu xây dựng quan niệm cho biểu giáo viên có trình độ chun mơn giỏi khả biết soi rọi, đánh giá hiệu công việc

Mơ hình tập huấn

Giáo viên tham dự lớp tập huấn theo: i/ nhu cầu thân; ii/ yêu cầu tổ chức/người quản lý để phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học giáo dục

Hoạt động tập huấn cho giáo viên thực theo hình thức khác nhau: tập huấn đại trà, tập huấn cho nhóm giáo viên; tập huấn tập trung tập huấn sở giáo dục

Mơ hình mạng lưới giáo viên hướng dân đồng nghiệp

Mạng lưới giáo viên tạo điều kiện cho giáo viên xích lại gần để giải vấn đề mà họ gặp phải công việc, nhờ phát triển nghiệp riêng người với tư cách cá nhân hay với tư cách nhóm giáo viên Các mạng lưới tạo cách tương đối khơng thức thơng qua họp thường kì giáo viên; thức thơng qua việc thiết lập mối quan hệ, giao tiếp hội thoại (Lieberman, 1999)

Ở nước ta, mơ hình mạng lưới giáo viên cốt cán bước đầu hình thành sử dụng nhằm phát huy vai trò giáo viên hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Có ba lý khiến cần đặt giải vấn đề đội ngũ giáo viên cốt cán Thứ nhât, nguyên lý, phát triển không diễn theo hàng ngag; thứ hai, khác biệt hiệu giảng dạy giáo viên định khác biệt kết học sinh yếu tố khác; thứ ba, có nhiều mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên, mơ hình tổ chức “ mạng lưới giáo viên” Các giáo viên cốt cán tổ chức thành mạng lưới thực nhiệm vụ hướng dẫn nghề nghiệp cho đồng nghiệp (không nội trường mà mở rộng mạng lưới trường học) [9]

Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

(14)

MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 5 TÀI LIỆU PHÁT TAY 3c

1 Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên kiểu cấu trúc (các thành tố mối quan hệ chúng) để vận hành hoạt động cần thiết nhằm gia tăng lực nghề nghiệp cho giáo viên, tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân

2 Cơ hội phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo giáo viên giáo viên người ủng hộ quan điểm phát tiển liên tục nghề nghiệp giáo viên Người giáo viên gặt hái thành công theo nhiều cách khác việc tham gia nhiệm vụ mà giáo viên quan tâm hay thực thay đổi hoạt động mà giáo viên thường xuyên phải thực Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thúc đẩy hộ trợ việc phát triển nghề nghiệp giáo viên từ họ bắt đầu nghiệp đến họ hưu Trên thực tế, mơ hình sử dụng phối hợp có điều chỉnh định cho phù hợp với hệ thống nơi mô hình triển khai

3 Có nhiều mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên Các mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên sử dụng phổ biến là:

Mơ hình cá nhân tự định hướng phát triển Mơ hình tham gia vào q trình đổi

Mơ hình thực nghiên cứu lớp học Mơ hình tập huấn

Mơ hình mạng lưới giáo viên hướng dân đồng nghiệp Tóm tắt 3

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên kiểu cấu trúc (các thành tố mối quan hệ chúng) để vận hành hoạt động cần thiết nhằm gia tăng lực nghề nghiệp cho giáo viên

Có nhiều cách xác định mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tùy theo tiêu chí sử dụng để phân loại

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thiết kế vận hành nhằm tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân Cơ hội phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo giáo viên giáo viên người ủng hộ quan điểm phát tiển liên tục nghề nghiệp giáo viên Người giáo viên gặt hái thành công theo nhiều cách khác việc tham gia nhiệm vụ mà giáo viên quan tâm hay thực thay đổi hoạt động mà giáo viên thường xuyên phải thực

Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thúc đẩy hộ trợ việc phát triển nghề nghiệp giáo viên từ họ bắt đầu nghiệp đến họ hưu Trên thực tế, mơ hình sử dụng phối hợp có điều chỉnh định cho phù hợp với hệ thống nơi mơ hình thực

Tóm tắt 4

- Nghiên cứu mơ hình kinh nghiệm thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên;

(15)

Chương 2: Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên

KHÁI NIỆM HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

1 PHIẾU HỌC TẬP 4a

Hãy trao đổi thống nhóm câu trả lời vấn đề dưới đây :

a/ khó khăn mà bạn gặp dạy học giáo dục học sinh :

b/ Bạn đồng nghiệp tổ chuyên mơn hỗ trợ giải khó khăn ?

2 PHIẾU HỌC TẬP 4b

Nghiên cứu tình huống

Kim Anh giáo viên trẻ tuyển dụng công tác trường THCS vừa trịn năm Bước sang năm cơng tác thứ tư, Kim Anh phân công làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường Đây công việc mẻ cô

(16)

Giáo viên đưa cho Kim Anh số tài liệu “ Nghiệp vụ công tác Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường THCS’’ nói với Kim Anh : “ theo sách kỷ niệm ngày tổ chức được’’ !

Đã gần đến ngày kỷ niệm thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Kim Anh lo lắng việc tổ chức ngày kỷ niệm đến gặp bạn (vì bạn Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường THCS người có uy tín kinh nghiệm sư phạm khơng với hoạt động giảng dạy mà với lĩnh vực giáo dục học sinh)

a) Bạn có cho người giáo viên vốn Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường năm học trước hướng dẫn việc tổ chức kỷ niệm ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh cho Kim Anh khơng? Vì ?

b) Cịn bạn, bạn dự kiến làm để thực người hướng dẫn cho Kim Anh việc tổ chức kỷ niệm ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh?

Khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp

Hướng dẫn (mentoring) q trình tác động có chủ định chủ thể hướng dẫn đến trình phát triển tự nhiên đối tượng hướng dẫn/giúp đỡ nhằm làm cho người hiểu, chấp nhận sử dụng lực mối quan tâm việc đạt đến mục tiêu phải thực (mục tiêu người tự đặt đặt từ bên ngồi người phải đạt được)

Quan niệm hướng dẫn cho thấy :

- Chủ thể hướng dẫn trước hết phải người có kinh nghiệm (tri thức, kĩ năng, giá trị chuẩn mực) lĩnh vực

- Tác động có chủ định chủ thể hướng dẫn thực việc sử dụng kinh nghiệm để cố vấn cho người hướng dẫn Tức đưa cho người hướng dẫn lời khuyên sở am hiểu công việc, nắm vững vấn đề cần giải Người hướng dẫn không người cung cấp thông tin cho người hướng dẫn mà người cho người hướng dẫn cách giải vấn đề

(17)

giải thích, thuyết phục; thay đổi cách thức làm việc luyên tập theo làm mẫu, dẫn người hướng dẫn

Ở bình diện xã hội, hướng dẫn xem chương trình số dịch vụ trợ giúp người dựa nhu cầu cá nhân Nó giúp cho người ta hiểu môi trường xung quanh họ, ảnh hưởng yếu tố môi trường đến cá nhân đặc điểm riêng môi trường Hoạt động hướng dẫn thiết lập để giúp người điều chỉnh theo môi trường cá nhân, phát triển khả đặt mục tiêu thiết thực cho thân họ để hoàn thiện kế hoạch tổng thể người Với tư cách q trình, hoạt động hướng dẫn khơng phải việc làm đơn giản mà bao gồm hàng loạt hành động bước tiến hành tăng dần hướng theo mục đích

Trong lĩnh vực giáo dục sở giáo dục, hướng dẫn, với tư cách kiến tạo giáo dục, địi hỏi phải có người có nhiều kinh nghiệm (cán quản lý sở giáo dục, giáo viên có kinh nghiệm) để giúp cho người khác (đồng nghiệp học sinh) tự hiểu mình, biết tự đánh giá tự nguyện thực theo dẫn (lý thuyết thực hành) người có kinh nghiệm để nâng cao mức độ thích ứng thân với yêu cầu công việc mơi trường hoạt động Điều giúp cho người hướng dẫn có kinh nghiệm sống, kinh nghiệm hoạt động kinh nghiệm mối quan hệ xã hội mà tham gia

Dưới góc độ phát triển nghề nghiệp giáo viên, hướng dẫn thuật ngữ khái quát áp dụng cho chương trình hoạt động (hoặc dịch vụ) nhà trường nhằm giúp đỡ giáo viên lập thực kế hoạch thích hợp giúp họ có điều chỉnh hợp lý lao động nghề nghiệp

Những người có nhiều kinh nghiệm lao động nghề nghiệp giáo viên (cán quản lý sở giáo dục, giáo viên có kinh nghiệm) đóng vai trị người hướng dẫn Đó người thực tác động tới đồng nghiệp nhằm hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chun mơn, nghiệp vụ nghề nghiệp nhờ đạt yêu cầu lao động nghề nghiệp đặt với họ

(18)

giúp người hướng dẫn đương đầu với áp lực hồn cảnh

Tóm lại, hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên làm cho việc phát triển nghề nghiệp thực thông qua công việc lâu dài liên tục, đáp ứng kịp thời với nhu cầu đồng nghiệp trình dạy học giáo dục Hiệu hướng dẫn đồng nghiệp thể qua thay đổi đồng nghiệp hướng dẫn hoạt động dạy học giáo dục họ

4 TÀI LIỆU PHÁT TAY 4b

Chương 2: Mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên

1 Hướng dẫn (mentoring) q trình tác động có chủ định chủ thể hướng dẫn đến trình phát triển tự nhiên đối tượng hướng dẫn/giúp đỡ nhằm làm cho người hiểu, chấp nhận sử dụng lực, khả mối quan tâm việc đạt đến mục tiêu phải thực (mục tiêu người tự đặt đặt từ bên người phải đạt được)

2 Hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên xem xét với tư cách chương trình hoạt động (hoặc dịch vụ) nhà trường làm cho việc phát triển nghề nghiệp thực thông qua công việc lâu dài liên tục, đáp ứng kịp thời với nhu cầu giáo viên trình dạy học giáo dục Hiệu hướng dẫn đồng nghiệp thể qua thay đổi đồng nghiệp hướng dẫn hoạt động dạy học giáo dục họ

(19)

CÁC LĨNH VỰC HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Từ gợi ý nội dung hướng dẫn đồng nghiệp lĩnh vực nghiệp vụ (tài liệu phát tay 5a) bạn trình bày ngắn gọn biện pháp thường sử dụng để phát khó khăn học tập học sinh và giúp học sinh lựa chọn chương trình, sinh hoạt học đường và vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân và mối quan hệdưới đây.

Yêu cầu Tên nội dung biện pháp

Phát khó khăn học tập học sinh

(20)

CÁC LĨNH VỰC HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên

Hướng dẫn đồng nghiệp để họ phát triển nghề nghiệp liên tục ? Chắc chắn khơng có câu trả lời cho tất trường hợp Lý thật đơn giản, hướng dẫn có quan hệ với hồn cảnh điều kiện môi trường đặc điểm cụ thể người hướng dẫn Nói cách khác, nội dung hướng dẫn khác tùy theo đối tượng hướng dẫn Tuy nhiên, vào nội dung phát triển nghề nghiệp giáo viên, khái quát lĩnh vực hướng dẫn phát triển nghề nghiệp giáo viên sau :

1 Hướng dẫn đồng nghiệp chuyên môn

Mỗi giáo viên, thời gian học nghề trường sư phạm đào tạo theo chun mơn xác định Đó ngành học mà họ theo đuổi sau thực lao động nghề nghiệp (day học) theo ngành học sở giáo dục Ngành học người giáo viên trường sư phạm khoa học mà dựa vào người ta xây dựng nên mơn học chương trình giáo dục sở giáo dục phổ thông

Một số giáo viên thụ hưởng có trình độ học vấn cao so với chuẩn đào tạo qui định Các giáo viên có trình độ thạc sĩ tiến sĩ Ở trình độ này, họ đào tạo theo chuyên ngành ngành đào tạo mà họ có trình độ cử nhân cao đẳng đại học

Như vậy, ngành chuyên ngành đào tạo giáo viên trường sư phạm thuộc phạm trù chuyên mơn nghề nghiệp giáo viên Những cịn lại, liên quan đến việc đảm bảo kết hoạt động dạy học giáo dục giáo viên sở giáo dục gọi nghiệp vụ nghề nghiệp giáo viên

Xét lĩnh vực chuyên môn, trường sư phạm đảm bảo trang bị chuyên mơn để người giáo viên thực thi tốt chương trình mơn học tương ứng sở giáo dục phổ thông

(21)

một khoa học tương ứng Như vậy, học sinh học môn học khơng học khoa học Trong đó, q trình đào tạo giáo viên trường sư phạm, hoạt động học tập họ có tính chất nghiên cứu tiếp cận với khoa học (ngành/chuyên ngành khoa học họ đào tạo)

Những phân tích cho thấy, lĩnh vực hướng dẫn chuyên môn cho đồng nghiệp, người hướng dẫn yên tâm trình độ chun mơn phần lớn người hướng dẫn Những khía cạnh họ quan tâm nhiều hướng dẫn chuyên môn cho đồng nghiệp thường là:

- Phương pháp phân tích tổng thể chương trình mơn học nhằm định hướng cho việc khai thác, huy động chuyên môn đào tạo để thực thi chương trình mơn học ;

- Những vấn đề trọng tâm, đơn vị kiến thức « khó dạy » cần lưu ý chương trình mơn học ;

- Cách thức cập nhật thông tin thực thi chương trình mơn học ;

- Thiết kế nhiệm vụ học tập, xây dựng tập, hướng dẫn học tập để hình thành phát triển hoạt động học tập môn học cho học sinh ;

- Bồi dưỡng kiến thức nâng cao cho học sinh; phụ đạo học sinh học lực ; bồi dưỡng học sinh giỏi v.v

2 Hướng dẫn đồng nghiệp nghiệp vụ

Lĩnh vực liên quan đến hướng dẫn cho đồng nghiệp giải số khó khăn (vấn đề) thường gặp dạy học giáo dục học sinh để nâng cao lực dạy học giáo dục học sinh cho đồng nghiệp

2.1 Hướng dẫn đồng nghiệp phát khó khăn học tập của học sinh

Trong dạy học, nhiệm vụ quan trọng giáo viên hình thành phát triển hoạt động học tập cho học sinh

Hoạt động học tập hình thành phát triển học sinh mà học sinh muốn học, biết cách học học thành cơng Do vậy, khó khăn học tập học sinh rào cản lớn trình hình thành phát triển hoạt động học em Theo đó, người giáo viên cần phải biết cách phát khó khăn học tập học sinh có biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn

Với tư cách giáo viên, bạn làm để biết học sinh gặp khó khăn học tập? Bạn hướng dẫn đồng nghiệp sử dụng biện pháp để phát khó khăn học tập học sinh?

Những gợi ý giúp cho bạn có câu trả lời vấn đề đặt

Chẩn đoán giảng bài

(22)

- Sử dụng câu hỏi

Những câu hỏi có lựa chọn có kết cấu tốt giáo viên đặt học giúp giáo viên phát khó khăn học sinh việc thực nhiệm vụ học tập Vì thế, bạn cần khuyến khích đồng nghiệp tích cực sử dụng câu hỏi dạy học Ngay học sinh không biểu ý định trả lời câu hỏi đồng nghiệp bạn nên đưa câu hỏi học sinh

Điều quan trọng bạn cần hướng dẫn đồng nghiệp hình thức sử dụng câu hỏi Hình thức thể câu hỏi cần linh hoạt Ngoài câu hỏi vấn đáp, giáo viên sử dụng câu hỏi kiểm tra viết phiếu học tập, phiếu đánh giá học sinh sau học Vấn đề quan trọng câu hỏi phải soạn cho học sinh trả lời câu hỏi bộc lộ khó khăn học tập

- Sử dụng đồ khái niệm

Bản đồ khái niệm phương pháp dạy học xét tầm kỹ thuật

Phương pháp cho phép xác định kinh nghiệm học sinh vấn đề học tập (cụ thể khái niệm khoa học đó)

Bạn cần biết chắn rằng, đồng nghiệp nắm kỹ thuật sử dụng đồ khái niệm hay chưa Cách tốt nhất, với đồng nghiệp xây dựng đồ cho số khái niệm có nội dung dạy học mà đồng nghiệp bạn giảng dạy thời gian tới Với kết này, bạn hướng dẫn cho đồng nghiệp cách thức yêu cầu học sinh chuẩn bị đồ khái niệm sở học học sinh học giảng mà đồng nghiệp bạn vừa hồn thành Bản đồ cho thấy đầu mối chi tiết mức độ nhận thức học sinh vấn đề học tập khía cạnh nhận thức mà học sinh gặp khó khăn

- Quan sát phản ứng lớp học

Trước hết, bạn cần làm cho đồng nghiệp tin tưởng họ hồn tồn có khả nhận biết khó khăn học tập học sinh họ biết cách quan sát Nhin chung, gặp khó khăn học tập, học sinh thường có phản ứng

Bạn cần lưu ý đồng nghiệp việc quan sát học sinh để phát khó khăn học tập em, chẳng hạn:

- Một nét cau mày khuôn mặt học cho thấy có vài vấn đề việc tiếp thu học sinh với vấn đề mà đồng nghiệp bạn trình bày ;

- Cách trả lời vài biểu lo âu học sinh phần phản ánh mức độ khó khăn học sinh q trình thực nhiệm vụ học tập

Hãy khuyến khích đồng nghiệp sử dụng phương tiện giảng dạy sẵn có, thiết bị nghe nhìn nhằm tạo khơng khí lớp học phát khó khăn học tập học sinh

Sự chẩn đoán sau giảng

- Phân tích bài làm theo đề mục

(23)

- Phỏng vấn theo nhóm từng học học sinh

Trên thực tế, không nhiều giáo viên thực vấn học sinh nhóm học sinh sau kết thúc dạy Tuy nhiên, người hướng dẫn, bạn nên hướng dẫn đồng nghiệp biện pháp

Trước hết bạn đồng nghiệp xác định mục tiêu nội dung vấn Mục tiêu theo nội dung trọng tâm vấn tìm chỗ học sinh thấy khó khăn thực nhiệm vụ học tập

Khi tường minh mục tiêu nội dung vấn, bạn cần làm mẫu cho đồng nghiệp vấn học sinh theo nhóm sau chọn mẫu để vấn riêng số học sinh Bạn cần lưu ý đồng nghiệp phản hồi họ trình vấn học sinh Vì rằng, thơng qua vấn, học sinh cần nhận lời khuyên làm để tháo gỡ khó khăn

- Phân tích băng ghi hình/tiếng

Hãy phân tích băng ghi hình ghi tiếng giảng đồng nghiệp Từ ghi đó, lưu ý đến hoạt động (và khơng hoạt động) có liên quan đến khó khăn học sinh việc lĩnh hội nội dung học tập nêu giảng

- Ghi nhật ký giảng dạy

Nhật ký đồng nghiệp bạn Bạn nên khuyến khích đồng nghiệp bày tỏ cảm nhận thành công chưa thành công giảng họ giảng dạy Chắc chắn cảm nhận đó, nhiều đồng nghiệp bạn suy nghĩ khó khăn học sinh lớp học họ giảng dạy

2.2 Hướng dẫn đồng nghiệp việc giúp học sinh lựa chọn tài liệu học tập tích cực tham gia sinh hoạt tập thể và vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân và mối quan hệ

Đồng nghiệp bạn cần phải có nguồn thơng tin xác đáng để hướng dẫn cho học sinh chương trình, sinh hoạt học đường giúp học sinh vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ Theo đó, hướng dẫn bạn đồng nghiệp tập trung vào đường nhằm thu thập thông tin sau:

- Quan sát cá nhân

Việc đòi hỏi đồng nghiệp bạn phải tinh tế để nhận thấy biểu thay đổi bất thường học sinh

Không dễ dàng để nhận biết thay đổi nói học sinh

Hãy hỏi đồng nghiệp bạn quan tâm đến vấn đề lên lớp cho học sinh khơng để khuyến khích đồng nghiệp bạn thử, chắn họ nhận thấy, việc quan sát khiến họ nảy mong muốn giúp đỡ thực dồn hết tâm trí với học sinh

- Những nguyện vọng học sinh

Học sinh nói bàn luận việc biểu lộ vấn đề mà họ phải đối mặt Bạn cần hướng dẫn đồng nghiệp sẵn sàng lưu ý đến lời bàn luận học sinh việc xảy dấu hiệu việc xảy sau

- Hồ sơ học sinh và tài liệu cập nhật

(24)

Có nhiều cách phân loại cơng cụ hướng dẫn đồng nghiệp

Tùy theo dấu hiệu lựa chọn mà công cụ hướng dẫn phân thành nhóm khác Căn vào mục đích, hướng dẫn đồng nghiệp người ta thường sử dụng số công cụ sau:

- Để thu thông tin nhận thức đối tượng cấn đến công cụ đo nhận thức như:

(i) Trắc nghiệm tâm lí: thí dụ đo Chỉ số Thơng minh (IQ), kiểu nhận thức/sở thích; tự khái niệm, khả lập luận giải vấn đề;

(ii) Trắc nghiệm thành tích: dùng để đo kết đạt lĩnh vực nhận thức

- Để thu thông tin thái độ đối tượng cần đến công cụ đo thái độ như:

+ Phiếu câu hỏi; + Bản thống kê; + Phiếu lấy ý kiến;

- Để thu thông tin kỹ đối tượng cần đến công cụ đo kỹ năng, đo khía cạnh khác lực thực hành như:

+ Các sơ đồ quan sát ;

+ Thống kê kỹ thực hành

Công cụ hướng dẫn phong phú loại hình nguồn gốc Có cơng cụ chuẩn hóa, sử dụng nhiều lần với số đông chủ thể thực hoạt động hướng dẫn Tuy nhiên có cơng cụ chủ thể thực hoạt động hướng dẫn sáng tạo Những cơng cụ cần thiết giúp chủ thể hướng dẫn giải vấn đề đặt trình chuẩn bị hướng dẫn họ

Điều quan trọng lựa chọn sử dụng công cụ hướng dẫn phải phát triển kiểm tra tính hiệu lực chúng

Bảng giai đoạn việc phát triển công cụ để sử dụng hướng dẫn đồng nghiệp

Các giai đoạn Ý nghĩa giai đoạn

Đề xuất ý tưởng công cụ

Đây giai đoạn quan trọng việc chuẩn bị lập kế hoạch thiết kế khoản mục cho công cụ Bản kế hoạch bao gồm thông tin công cụ thể mục tiêu nội dung lĩnh vực cho dạng lưới Điều đảm bảo lĩnh vực bao trùm độ rộng độ sâu

Thiết kế công cụ

(25)

Kiểm tra hiệu lực duyệt lại

Sau tạo thảo cơng cụ vấn đề kiểm tra độ hiệu lực giá trị bề nội dung Những nhận xét rút từ khâu dùng để sửa lại cấu trúc câu trắc nghiệm

Thử nghiệm

Bản thảo sửa kiểm tra thí điểm tập hợp mẫu theo tiêu mà công cụ dự định đo Sự cải tiến công cụ tiến hành dựa sở liệu kiểm tra thử

Kết thúc Các liệu từ bước kiểm tra thí điểm sử dụng đểcải tiến tiếp công cụ Đến lúc này, tiêu chuẩn tin cậy xác định

Làm thích ứng cơng cụ

Sự thích ứng đạt với cải thiện chừng mực Hướng cải tiến thường nhằm vào:

1/ Mức độ phù hợp với thiết kế thử ; 2/ Khuynh hướng văn hoá ;

2/ Độ dài

Sau cải tiến, công cụ cần phải kiểm tra hiệu lực kiểm tra độ tin cậy giống công cụ

Các công cụ hướng dẫn phát triển kiểm tra tính hiệu lực để sử dụng hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp đảm bảo độ tin cậy cho thông tin thu từ công cụ

HÌNH THỨC HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP VÀ CÁC CƠNG CỤ, PHƯƠNG PHÁP THU THẬP, XỬ LÍ THƠNG TIN TRONG HƯỚNG

DẪN ĐỒNG NGHIỆP

Phương pháp thu thập xử lí thông tin hướng dẫn đồng nghiệp

(26)

thể thực đơn giản tính tốn thủ công nhằm xử lý thô liệu (tỉ lệ phần trăm số trung bình) Việc thực máy vi tính phân tích phức tạp

Những số liệu xử lí phải lưu lại dạng dễ phục hồi cần hoạt động hướng dẫn cho cá nhân nhóm giáo viên

Các phương pháp thu thập thông tin thường sử dụng : Phỏng vấn nhóm vấn cá nhân

Đây phương pháp hỗ trợ đắc lực cho phương pháp nghiên cứu xã hội thường sử dụng (cùng công cụ tương ứng) để thu thông tin phục vụ hướng dẫn đồng nghiệp Phương pháp hữu ích để có thông tin sâu sắc mà hầu hết phương pháp/công cụ nghiên cứu khác không đạt Điều cần lưu ý bạn phải lập kế hoạch vấn cách chi tiết cho vấn kế hoạch vấn mang tính hệ thống cho vấn mà bạn dự kiến thực để phục vụ cho trình hướng dẫn

Quan sát theo nhóm quan sát cá nhân

Quan sát nhằm tạo khả thu liệu mà phương pháp kiểm tra vấn không mang lại kết Những liệu bao gồm cử kiểu giao tiếp phi ngôn ngữ đối tượng bạn quan tâm mong muốn có nhiều thơng tin họ

Bằng cách quan sát đồng nghiệp, bạn ghi lại dạng trực tiếp đồ thị thái độ cư xử thấy họ

Có hai kiểu quan sát

Quan sát trực tiếp: bạn người tham gia vào hoạt động dành cho đồng nghiệp Điều cho phép bạn tự đặt vào vị trí người quan sát để có thấu hiểu

Trong trường hợp quan sát gián tiếp, bạn quan sát nhìn từ xa ghi lại thông tin cần thiết Đây cách quan sát phổ biến hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp

Ghi chép

Đó việc ghi lại nhanh kiện đáng ý sống đồng nghiệp phục vụ mục đích hướng dẫn bạn Những kiện ghi lại bạn đồng nghiệp bạn Dù cách nữa, bạn cần trì ghi chép để có nhìn thấu đáo cách cư xử đối tượng bạn cần hướng dẫn

Các nội dung cần ghi chép gồm :

- Ghi chép thành tích đồng nghiệp

(27)

ta đánh giá thành tích cá nhân đồng nghiệp so với:

a) Kết người khác trường;

b) Kết giảng dạy, giáo dục mà đồng nghiệp đạt khứ

Thông tin từ ghi chép giúp bạn chẩn đoán phần điểm yếu điểm mạnh đồng nghiệp mà bạn cần hướng dẫn Mặt khác, thông tin sử dụng để đánh giá tiến đồng nghiệp nhằm xác định hoạt động hướng dẫn họ

- Ghi chép thơng tin tính cách đồng nghiệp

Các nghiên cứu phát triển nghề nghiệp giáo viên khẳng định : lực mối quan tâm người yếu tố quan trọng ngang số yếu tố ảnh hưởng đến thành đạt người nghề nghiệp, sống, đời sống xã hội trường học

Thái độ thể tập trung mối quan tâm cá nhân mà cá nhân có tương tác Phương pháp thường sử dụng để đánh giá tính cách người quan sát xem người cư xử hoàn cảnh khác Những quan sát đồng nghiệp bạn tiến hành lớp học, ngồi sân chơi, hội họp, v.v

Những ghi chép để đưa nhận định tính cách đồng nghiệp, phục vụ trả lời cho câu hỏi

+ Giáo viên đó: Quan tâm đến người khác, khó gần, lãnh đạm, đáng tin cậy, quan tâm quan tâm sâu sắc đến vấn đề…

+ Giáo viên đó: Có trách nhiệm, khơng đáng tin cậy, tin cậy vài điểm, thường xuyên đáng tin cậy, chu đáo, tỏ có trách nhiệm hay ngược lại…

+ Giáo viên đó: Kiên định, xúc cảm, dễ bị kích động hay thường xuyên giữ cân tốt, vơ bình tĩnh…

(28)

HÌNH THỨC HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP VÀ CÁC CÔNG CỤ, PHƯƠNG PHÁP THU THẬP, XỬ LÍ THƠNG TIN TRONG HƯỚNG

DẪN ĐỒNG NGHIỆP 7 TÀI LIỆU PHÁT TAY 6d

1 Hướng dẫn đồng nghiệp thực trực tiếp, gián tiếp, chung hướng dẫn cá nhân Mỗi hình thức hướng dẫn có điểm mạnh hạn chế định Việc lựa chọn hình thức hướng dẫn đơi không phụ thuộc vào người hướng dẫn

2 Để hướng dẫn đồng nghiệp thành cơng, bạn cần có thơng tin họ Phương tiện để bạn có thông tin công cụ như: trắc nghiệm, phiếu điều tra, bảng kiểm, hướng dẫn vấn sơ đồ quan sát Các công cụ phải phát triển kiểm tra hiệu lực

3 Căn mục đích thu thập thơng tin đối tượng cần hướng dẫn, bạn lựa chọn sử dụng công cụ để thu thập thông tin cần thiết phương pháp như:

- Phỏng vấn nhóm vấn cá nhân - Quan sát theo nhóm quan sát cá nhân - Ghi chép

(29)

Chương : Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp HOẠT ĐỘNG 7

YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

Bạn thực yêu cầu đây;

a) Hãy liệt kê bốn cách ứng xử mà bạn cho người hướng dẫn đồng nghiệp cần có

(30)

YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP 2 PHIẾU HỌC TẬP 7b

Bạn bạn học nhóm chuẩn bị bảng kiểm (liệt kê đặc điểm để đánh giá tiêu chuẩn giáo viên làm công tác hướng dẫn đồng nghiệp) Căn theo bảng kiểm bạn thử tự đánh giá mình.

YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

Đặc điểm người hướng dẫn đồng nghiệp

Trong vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp người giáo viên có số đặc điểm phẩm chất lực sau:

- Tơn trọng sở thích tin tưởng vào khả đồng nghiệp ; có uy tín nghề nghiệp khả tạo tin tưởng đồng nghiệp

- Hiểu nguyện vọng đồng nghiệp, mức độ thực hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp (biết đồng nghiệp làm gì, làm dạy học giáo dục học sinh) ; thực hướng dẫn đồng nghiệp dựa đồng nghiệp cần

- Có thái độ thơng cảm, có kỹ động viên, thúc đẩy đồng nghiệp ; biết đưa nhiều lựa chọn để đồng nghiệp định làm cho đồng nghiệp biết họ phải làm để hoạt động nghề nghiệp họ tốt so với

- Thân thiện, giao tiếp có hiệu biết lắng nghe đồng nghiệp

- Có khiếu hài hước - Kiên trì

- Khách quan - Chân thật - Tế nhị - Công - Khoan dung

(31)

- Giúp đồng nghiệp biết cách điều chỉnh thói quen, hành vi sống

- Động viên đồng nghiệp tham gia vào hoạt động nhà trường nhằm phát huy lực họ hoạt động cá nhân cộng đồng

- Thể quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp việc lập kế hoạch công tác, phát triển mối quan hệ cá nhân xã hội

- Giúp đồng nghiệp việc tự đánh giá, tự hiểu biết tự định hướng, tạo cho họ khả đưa định phù hợp với mục tiêu trước mắt lâu dài

- Giúp đồng nghiệp phát triển sức khoẻ thái độ giá trị tích cực

- Giúp đồng nghiệp thu hiểu biết tốt lĩnh vực học tập, hoạt động thông qua việc thu lượm kỹ thái độ làm việc tham gia vào hoạt động nhà trường, cộng đồng

- Khuyến khích đồng nghiệp lập kế hoạch sử dụng tốt hoạt động giải trí

- Giúp đồng nghiệp hiểu điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, giá trị, tiềm hạn chế thân

YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP 4 TÀI LIỆU PHÁT TAY 7b

Nguyên tắc xử người hướng dẫn đồng nghiệp

Một số quy tắc ứng xử mang tính nguyên tắc đạo phương pháp hoạt động hướng dẫn bạn hướng dẫn cho đồng nghiệp Điều cần lưu ý là, qui tắc không áp dụng cho bạn với tư cách người hướng dẫn mà cịn có tác dụng điều chỉnh với người hướng dẫn

Sự tôn trọng triệt để nguyên tắc yếu tố đảm bảo thành công hướng dẫn nhằm hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp liên tục

Sự tin cẩn

Sự tin cẩn đặt lên hàng đầu nhiều trường hợp thơng tin cá nhân người hướng dẫn vấn đề trao đổi lời khuyên đưa từ người hướng dẫn liên quan đến điều nhậy càm phải giữ bí mật

(32)

để giải » điều mà bạn khuyên anh ta/cô ta kể lại giảng chỗ đông người không?

Chắc chắn khơng, việc làm khơng làm cho người đồng nghiệp thấy khó chịu mà hại hơn, nhiều đồng nghiệp khác dự không đến gặp bạn để hướng dẫn

Sự kiên nhẫn

Bạn phải đủ kiên nhẫn để nghe đồng nghiệp cần hướng dẫn trình bày vấn đề họ

Bạn kiên nhẫn bạn thu lượm nhiều thông tin từ họ Bằng kiên trì bạn có đầy đủ thơng tin từ thuận lợi để đưa hướng dẫn tốt

Tính tự nguyện

Bạn phản ứng có đến với bạn đặt vấn đề hướng dẫn cho bạn vấn đề mà bạn không quan tâm?

Thật sai lầm bạn dựa vào mạnh (về kinh nghiệm so với đồng nghiệp trẻ, đồng nghiệp kinh nghiệm nghề nghiệp) để áp đặt giúp đỡ đồng nghiệp

Đồng nghiệp bạn hồn tồn có quyền lựa chọn người hướng dẫn cho họ Điều hiển nhiên là, bạn muốn họ đến với bạn, bạn cần có tin tưởng từ họ

Tính khách quan

Hãy khách quan đưa quan điểm hướng dẫn đồng nghiệp Điều không dễ thực đơi quan điểm bạn đưa cho đồng nghiệp bị chi phối thái độ lợi ích có liên quan đến đồng nghiệp mà bạn hướng dẫn

Để thực nguyên tắc bạn cần nhớ:

- Đồng nghiệp bạn ln hướng đến xu hướng tích cực lợi ích có liên quan đến vấn đề họ có nhu cầu hướng dẫn

- Hơn nữa, việc đưa định cuối vấn đề việc đồng nghiệp bạn

Bạn gợi ý lựa chọn có thể, rõ ưu điểm nhược điểm lựa chọn dành định cho họ

YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP 5 TÀI LIỆU PHÁT TAY 7c

(33)

Hiện tồn quan điểm: người đào tạo, huấn luyện chuyên nghiệp hướng dẫn tham gia hướng dẫn cho đồng nghiệp

Bạn có đồng ý với quan điểm khơng?

Rất bạn hầu hết giáo viên khác trường chưa qua đào tạo, huấn luyên hướng dẫn đồng nghiệp Tuy nhiên, bạn từ chối yêu cầu đồng nghiệp việc hướng dẫn cho học vấn đề nảo chưa?

Vẫn biết rằng, thiếu vắng khóa đào tạo thức hướng dẫn thiếu vắng người làm công tác hướng dẫn chuyên nghiệp hạn chế phạm vi hoạt động hoạt động nhà trường ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên nhà trường Mặc dù vậy, phần lớn giáo viên trường ý thức trách nhiệm phát triển nghề nghiệp đông nghiệp Những giáo viên thực hướng dẫn đồng nghiệp giới hạn hiểu biết kinh nghiệm họ

Thực tiễn cho thấy, giáo viên cần phải biết giới hạn thực vai trị người hướng dẫn đồng nghiệp

Nhìn chung, giáo viên có kinh nghiệm người có khả thực hoạt động hướng dẫn nghề nghiệp cho đồng nghiệp Hầu hết họ có khả hướng dẫn đồng nghiệp chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Tuy nhiên, phạm vi hướng dẫn khác người hướng dẫn Điều phụ thuộc trực tiếp vào kinh nghiệm giáo viên vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp

Nếu bạn nhận thấy thực tự tin hướng dẫn đồng nghiệp vấn đề chun mơn nghiệp vụ nghề nghiệp mà

bạn nhận coi giới hạn

Đây giới hạn bạn dừng lại phạm vi đó, đừng lan man sang lĩnh vực hướng dẫn khác mà bạn không quen

YÊU CẦU ĐỐI VỚI NGƯỜI HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP 6 TÀI LIỆU PHÁT TAY 7c

Tóm Tắt nội dung hoạt động

(34)

Chương : Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp HOẠT ĐỘNG 8

LẬP KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

Các bước giai đoạn lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp

Có nhiều quan niệm khác lập kế hoạch Một quan niệm coi lập kế hoạch trình chuẩn bị ứng phó với thay đổi tính khơng chắn môi trường tổ chức việc ấn định trước phương án hoạt động tương lai tổ chức

Tiếp cận theo quan điểm phát triển nghề nghiệp, hiểu lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình chuẩn bị cho thay đổi hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp việc ấn định trước phương án hoạt động đồng nghiệp người hướng dẫn đồng nghiệp tương lai

Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình, bao gồm giai đoạn (lập kế họach, thực hiện, đánh giá điều chỉnh kế hoạch) bước cụ thể giai đoạn Trong giai đoạn lập kế hoạch quan trong, giai đoạn tạo sản phẩm văn kế hoạch để người hướng dẫn triển khai thực tiễn Văn kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp giúp người hướng dẫn có thông tin cần thiết về:

1/ Vấn để cần ưu tiên hướng dẫn đồng nghiệp gì?

2/ Giải vấn đề nhằm đạt đến mục tiêu gì? đạt được?

3/ Những hoạt động cần triển khai để hướng dẫn đồng nghiệp? 4/Những nguồn lực cần khai thác để thực hoạt động nói trển? Các bước giai đoạn lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp gồm:

(35)

của chúng để định nghĩa vấn đề (phát biểu ngắn gọn lột tả chất vấn đề) mà đồng nghiệp bạn phải đối mặt Việc phân tích đồng thời giúp bạn xác định vấn đề đồng nghiệp cần bạn ưu tiên hướng dẫn

b) Khi xác định rõ vấn đề bạn hướng dẫn đồng nghiệp có nghĩa bạn định hình chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp Việc làm tiếp theo, bạn phải viết mục tiêu cho chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp mà bạn xác định Mục tiêu thay đổi cần có đồng nghiệp giảng dạy giáo dục học sinh sau chủ đề hướng dẫn bạn kết thúc

Điều cần lưu ý viết mục tiêu cho chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp là: thông tin mức độ thực hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp thời điểm trước hoạt động hướng dẫn bạn triển khai, bạn cần phân tích thêm mục tiêu nhà trường lớp học nơi đồng nghiệp bạn thực hoạt động nghề nghiệp Các mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp cần viết cụ thể, rõ ràng đảm bảo đo lường Bạn cần ý đến hạn định thời gian để hồn thành mục tiêu

c) Để đạt mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp, nhiều trường hợp phải qua bước trung gian sáng tạo đầu Đó sản phẩm bán sản phẩm góp phần vào việc thực mục tiêu mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp mà bạn xác định

Chẳng hạn, để tạo thay đổi kỹ quan sát đồng nghiệp nhằm phát khó khăn học tập học sinh (mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp mà bạn xác định), bạn cần đồng nghiệp thiết kế bảng kiểm để có đồng nghiệp sử dụng với tư cách công cụ sử dụng quan sát học sinh Bảng kiểm này, đặc biệt việc đồng nghiệp sử dụng tốt bảng kiểm quan sát học sinh coi đầu nhờ đạt mục tiêu hướng dẫn đồng nghiệp bạn

d) Muốn có đầu ra, bạn cần phải có tác động can thiệp Đó hoạt động mà bạn thực chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp Mức độ tường minh hoạt động phụ thuộc vào tường minh đầu mà bạn xác định

đ) Việc làm bạn cần dự toán đầu vào chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp bạn Các đầu vào bao gồm yếu tố như: nguồn lực mà bạn cần khai thác, sử dụng để triển khai hoạt động dự kiến (tài chính, người, sỏ vật chất, nguồn lực thông tin), sách hành, mối quan hệ với nhà quản lý đồng nghiệp khác Tất yếu tố đầu vào thuận lợi, có yếu tố tạo thành rào cản cho hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp bạn Nếu có yếu tố này, bạn cần dự kiến phương pháp nhằm khắc phục rào cản

(36)

động hướng dẫn đồng nghiệp bạn triển khai cách có tổ chức nhà trường

LẬP KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP 2 TÀI LIỆU PHÁT TAY 8b

(37)

(nguồn: Lê Huy Hoàng (2010), Kỹ thúc đẩy và hướng dẫn đồng nghiệp Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội)

Thông tin người hướng dẫn Họ tên:

Chuyên môn: Thâm niên công tác:

Điểm mạnh:

Thông tin người hướng dẫn Họ tên:

Chuyên môn: Thâm niên công tác: Sơ đánh giá đặc điểm:

Mục tiêu nội dung hướng dẫn (rõ ràng, khả thi cho cụ thể)

Mục tiêu Nội dung hướng dẫn

Kế hoạch cụ thể (chi tiết, cụ thể,bám sát chu trình hướng dẫn đồng nghiệp)

Thời gian Địa điểm Nội dung

Tìm kiếm ủng hộ (về chế sách, đồng thuận, chuyên môn, sở vật chất)

Đối tượng Bằng cách nào

Hiệu trưởng Cán

Dự kiến khó khăn cách khắc phục (các khó khăn khách quan chủ quan gặp phải q trình hướng dẫn đồng nghiệp)

Khó khăn Cách khắc phục

LẬP KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP

(38)

1 Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình chuẩn bị cho thay đổi hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp việc ấn định trước phương án hoạt động đồng nghiệp người hướng dẫn đồng nghiệp tương lai Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trình, bao gồm giai đoạn (lập kế họach, thực hiện, đánh giá điều chỉnh kế hoạch) bước cụ thể giai đoạn

2 Giai đoạn lập kế hoạch tạo sản phẩm văn kế hoạch để người hướng dẫn triển khai thực tiễn Văn kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp giúp người hướng dẫn có thơng tin cần thiết về:

- Vấn để cần ưu tiên hướng dẫn đồng nghiệp gì?

- Giải vấn đề nhằm đạt đến mục tiêu gì? đạt được?

- Những hoạt động cần triển khai để hướng dẫn đồng nghiệp? - Những nguồn lực cần khai thác để thực hoạt động nói trển? Các bước giai đoạn lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp là:

- Phân tích vấn đề

- Xác định mục tiêu cần đạt - Xác định đầu