Coøn ôû maïch keå xöng “toâi”, hai caây phong vaãn ñöôïc mieâu taû qua maét nhìn cuûa hoïa só nhöng ngoaøi ra coøn coù trí töôûng töôïng, söï xuùc ñoäng khieán vieäc mieâu ta[r]
(1)Tuần 9 BÀI 9:
Tiết 33+34: Hai caây phong.
Tiết 35+36: Viết tập làm văn số 02 MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :
Giúp học sinh hiểu rõ hai phong miêu tả với tâm hồn đầy xúc động người kể chuyện người họa sĩ
Tiết 33+34:
Văn bản HAI CÂY PHONG
I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:
1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ :
- Vì nói cuối kiệt tác bác Bó, men ? - Hãy phân tích đặc sắc nghệ thuật văn
3 Giới thiệu :
Hôm nay, em đến với xứ sở cư rơ - gưa - tan nước Cộng hòa Trung Á, trước thuộc liên bang Xơ Viết Đây đất nước tươi đẹp, có núi đồi thảo nguyên, dãy núi trập trùng Ai - ma tốp nhà văn tiếng cư - rơ gưx - tan Tập truyện tiếng giải thưởng Lê - nin ông “Núi đồi thảo nguyên” “Người thầy đầu tiên” tác phẩm tập truyện Hơm em học phần trích truyện, phần có tên “Hai phong”
CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG
* Hoạt động 1 : Tìm hiểu thích : - Học sinh đọc thích
- Cho biết vài nét tiểu sử Ai-ma-tốp tóm tắt truyện “người thầy đầu tiên”
I GIỚI THIỆU 1 Tác giả :
- Ai-ma-tốp sinh năm 1928
- Là nhà văn tiếng Cư- rơ - gưx - tan
(2)CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG
Trích truyện “Người thầy đầu tiên” * Hoạt động : Xác định mạch kể
lồng ghép
- Truyện có mạch kể ? (2 mạch kể : tôi, chúng tôi)
- Mạch kể xưng “chúng tôi” nhân danh ? mạch kể xưng “tôi” em nghó ?
Hãy xác định đoạn văn có rạch kể xưng “tơi” “chúng tơi”
II TÌM HIỂU VĂN BAÛN :
1 Hai mạch kể lồng ghép : (Vào năm học cuối chân trời xa thẳm biêng biếc kia”)
“Chúng tôi”, “bọn trai” ngày - Mạch kể “tôi” (từ đầu “chiếc gương thần xanh” “tôi lắng nghe” hết)
“Tôi” ngày họa só Trong mạch kể, mạch kể quan
trọng ? Vì sao?
(Mạch kể “tôi quan trọng “tôi” có mặt mạch kể?”
* Hoạt động : Tìm hiểu mạch kể “chúng tơi”
Trong mạch kể có đoạn, tóm tắt ý đoạn
2 Hai phong ký ức tuổi thơ
(Đoạn : Hai phong trò chơi nghịch ngợm năm học cuối; Đoạn : giới đẹp vô ngần mở nên phong)
Trong đoạn 1, hai phong liên qaun đến điều ? (Ký ức tuổi thơ)
Trong ký ức tuổi thơ, hai phong kể tả ?
Em nhận xét cách tả hai phong đoạn
- Bọn trai chạy lên phá tổ chim
- nghiêng ngã đung đưa chào mời
(Hai phong tả gần gũi, thân thiết, mời gọi)
=> Hai phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó qn trị chơi nghịch ngợm tuổi thơ
- bóng râm mát rượi, tiếng xào xạc, dịu hiền
- Khơng có trị nghịch phá, cịn điều khiến bạn trẻ “ngây ngất,
(3)sửng sốt” (cảnh thiên nhiên) - thảo nguyên xa thẳm biêng biếc - Dịng sơng lấp lách sợi bọc - tiếng gió, tiếng thầm
- Vì nói cách miêu tả hai phong cách miêu tả qua nhìn họa só ? (miêu tả hình ảnh, màu sắc)
-> Hai phong quang cảnh miêu tả mắt nhìn họa sĩ
=> Hai phong phác thảo đôi ba nét phác thảo họa sĩ : hai phong khổng lồ, mắt nấu cành cao ngất ngang tầm cánh chim bay, bóng râm mát rượi, động tác nghiên ngã, đung đưa, đàn chim chao chao lại Chất họa sĩ người kể chuyện tăng đoạn 2, ta hình dung tranh thiên nhiên với chân trời xa thẳm, thảo ngun hoang vu, dịng sơng, sương mờ đục, chuồng ngựa sơng bé tí tẹo, mờ đục, lấp lánh, bạc làm tăng chất bí ẩn, quyến rũ miền đất lạ
* Hoạt động : Tìm hiểu mạch kể xưng “tơi”
- Chuyển sang mạch kể xưng “tơi”, hình ảnh nhắc lại ? (Hai phong) - Hai phong gắn liền với ?
- Hai phong mạch kể xưng “tôi” kể tả ?
- Nguyên nhân khiến cho hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc cho người kể chuyện ?
3 Hai phong thầy Đuy - men :
- có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng
(Vì gắn liền với thời thơ ấu kỷ niệm đẹp nhân chứng cho câu chuyện cảm động tình thầy trò)
(4)CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG
tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Biện pháp nghệ thuật giúp ta hình dung hai phong nào?
(Biện pháp nhân hóa giúp ta hình dung phong người có tâm hồn tiếng nói riêng)
rì rào
- tưởng chừng sóng thủy triều tiếng thầm
- im bặt thoáng cất tiếng thở dài thương tiếc
- nghiên ngã thân dẻo dai - reo vù vù
* Câu hỏi thảo luận :
So sánh cách miêu tả phong mạch kể :
=> Ở mạch kể “chúng tôi” hai phong miêu tả qua mắt nhìn người họa sĩ Cịn mạch kể xưng “tơi”, hai phong miêu tả qua mắt nhìn họa sĩ ngồi cịn có trí tưởng tượng, xúc động khiến việc miêu tả phong sinh động, có hồn mang tính biểu cảm cao
- Trong đoạn cuối mạch kể xưng “tôi” người họa sĩ thú nhận có điều mà thuở chưa nghĩ đến Ai người trồng phong ? Người nói gì, ước mơ gì, hy vọng gì? Vì làng tơi, người ta gọi “Trường Đuy - sen”? vào phần thích để trả lời (Để nhớ ơn người mang lại ánh sáng văn hóa cho làng > gọi trường Đuy -sen)
III GHI NHỚ (SGK)
4 Củng cố :
Tả lại phong qua mạch kể 5 Dặn dò
- Học thuộc đoạn văn : “Trong lịng tơi cháy rừng rực” - Chuẩn bị “Ôn tập truyện ký”
(5)I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:
1.Nhắc học sinh chuẩn bị giấy -Giáo viên chép đề lên bảng
Đề : Hãy kể lại kỷ niệm đáng nhớ vật ni mà em u thích 2.Những điều cần lưu ý
-Đọc thật kỹ đề xác định trọng tâm
-Chữ viết phải tả, dể đọc Câu văn phải viết ngữ pháp, có sức thuyết phục. -Làm xong phải kiểm tra lại, cần thiết sửa, bổ sung.
3.Xem hoïc sinh laøm baøi
4.Thu bài: rút kinh nghiệm làm