Ngu van 9 ca nam

- Häc sinh hiÓu vµ sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong v¨n b¶n thuyÕt minh lµm cho v¨n b¶n thuyÕt minh sinh ®éng hÊp dÉn.. - BiÕt c¸ch sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt vµo v¨n b[r]

Ngày soạn: 19/08/2012 Tuần 1:

Tiết 1-2:

Văn bản:

Phong cách Hồ Chí Minh

(Lê Anh Trà) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

- Thấy đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Bớc đầu tiếp xúc với văn có kết hợp yếu tố thuuyeets minh với lập luận

2 Kü năng:

- Nm bt ni dung bn nht dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp NT việc viết VB vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

3 Thái độ:

- Tõ lßng kÝnh yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, tranh minh ho¹ …

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT

- Học sinh su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Chủ TÞch Phđ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS) * Giíi thiƯu bµi míi:

- Cho học sinh xem ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Chủ Tịch Phủ

- Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi vậy, phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn nhà văn hố lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi

Hoạt động học sinh giáo viên Nội dung kiến thức cần đạt. Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm hiểu

chung văn bản.

- Giỏo viờn hng dẫn cách đọc

- Giáo viên đọc đoạn 1,2 học sinh đọc tiếp :

- Giáo viên nhận xột cỏch c

- Giáo viên kiểm tra vµi tõ khã ë chó thÝch

- Em xác định thể loại văn bản? - Văn đợc trích từ viết nào? Của ai?

- Theo em văn chia thành đoạn? Nội dung đoạn?

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc : Giọng chậm rÃi, bình tÜnh, khóc triÕt

2 Tõ khã.

- Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc

- Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bµy vÏ

3 Thể loại: văn nhật dụng thuộc chủ đề : hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

4 Bố cục văn bản: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu đại: Quá trình hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân tích văn bản.

Học sinh đọc đoạn

- Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào?

- Bằng đờng Ngời có đợc vốn tri thc hoỏ y?

- Điều kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? Vì cã thÓ nãi nh vËy?

Giáo viên kết luận: Sự đơc đáo, kì lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh s kết hợp hài hoà phong cách khác nhau, thống ngời Hồ Chí Minh truyền thống hiên đại, Phơng Đông Ph-ơng Tây , xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị

-> Một kết hợp thơng hài hoà bậc lịch sử, dân tộc từ xa đến

Hoạt động 2: Phân tích ( tiếp) Học sinh đọc đoạn

- Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào?

- Vì nói lối sông Bác Hồ kết hợp giản dị cao?

Giáo viên đọc câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác:

"Mong lèi mßn"

Giáo viên phân tích câu: "Thu tăm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với

làm việc Bác

-on 3: Cũn li: Bỡnh luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố Hồ Chí Minh

II Ph©n tÝch:

1 Con đờng hình thành phong cách văn hố H Chớ Minh.

- Vốn trí thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí Minh sâu rộng ( có vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới, văn hoá giơí sâu sắc nh Bác.)

- Nh Bỏc dày công học tập, rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân

+ Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều văn hố từ Phơng Đơng đến Phơng Tây, khăp Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ

+ Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngồi, -> Đó cơng cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới

+ Qua công việc, lao động mà học hỏi đến mức uyên thâm

+ Häc mäi n¬i, mäi lóc

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực

=> Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị, Phơng Đơng, Viêt Nam nhng đại

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống và làm việc Ngời.

- Có lối sống vơ giản dị: + Nơi ở, nơi lam việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

- Cách sống giản dị đạm bạc nhng vô cao, sang trng

+ Đây la lối sống khắc khổ ngời tự vui c¶nh nghÌo khã

+ Đây khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời , đời

+ Đây lối sống có văn hố -> mơt quan niệm thẩm mỹ, đẹp giản dị tự nhiên

thú quê đạm bạc cao Học sinh đọc đoạn

- Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

- Từ rút ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết và luyện tập.

- Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh, ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào?

- Vậy qua học em thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh ?

cách sống vị hiền triết xa) 3 ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh - Giống : vị danh nho: khơng tự thần thánh hố, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần, quan niệm thẩm mỹ v l sng

- Khác: Đây lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị Chủ Tịch Nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ, xây dựng chủ nghĩa xà héi

III Tỉng kÕt : 1 NghƯ tht :

- Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận

- Chọn lọc chi tiết tiêu biêủ - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập già phẩm chất

- Dẫn chứng thơ cỉ, dïng tõ H¸nViƯt 2 Néi dung : SGK

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hố (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy sắc dân tộc)

- Soạn trớc bài: Đấu tranh cho giới hòa binh” e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 20/08/2012 Tiết 3:

phơng châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Củng cố kiến thức học hội thoại lớp - Nắm đợc phơng châm hội thoại học lớp

- Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xà hội 2 Kỹ năng:

- Nhn biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm lợng phơng châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phơng châm hội thoại vừa học vào hoạt động giao tiếp 3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phơng châm hội thoại giao tiếp cách đắn B Chuẩn bị giáo viên hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

- Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niệm " hội thoại"

giao tiếp Văn minh ứng xử nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn học mở" nhng cách học mà cần học, cần biết

-Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái niệm phơng châm lợng.

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sgk ( t8) - Bơi nghĩa ( di chuyển nớc mặt nớc cử động thể)

- Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? ? Cần trả lời nh nào?

- Câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng khơng bình thờng giao tiếp

- Từ rút học giao tip?

- Yêu cầu học sinh kể lại chuyện "Lợn cới áo mới"

- Vì truyện lại gây cời?

- L h phi hỏi trả lời nh để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ?

- Qua câu chuyện theo em cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? Giáo viên hệ thống hoá kiến thức - Khi giao tiếp ta cần ý điều gì? Học sinh đọc to ghi nh1, Giỏo viờn kt lun

Giáo viên liên hƯ víi thc tÕ :

Có thể xem tập làm văn văn hội thoại học sinh giáo viên Vì khơng đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu đề nên nhiều em bị phê lan man, thừa ý, thiếu ý -> Đó khuyết điểm phơng châm l-ợng

Hoạt động : Hình thành phơng châm khái niệm chất.

Giáo viên cho học sinh đóng diễn lại câu chuyện : "Quả bí khổng lồ"

- Truyện cời phê phán điều gì? -Nh giao tiếp có điều cần tránh?

- Nu tuần sau lớp không cắm trại em có thơng báo điều với bạn khụng?

- Không biết bạn nghỉ

I Phơng châm lợng. * Ví dụ 1: (SGK)

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- iu mà An cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố , sơng, hồ, biển

-> Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp địi hỏi * Ví dụ 2: (SGK)

- Trun nµy gây cời nhân vật nói nhiều cần nói

- Lẽ hỏi :

+ Bác có thấy lợn chạy qua không?

+ NÃy chẳng thấy lợn chạy qua

->Trong giao tiếp không nên nói nhiều cần nói

* Ghi nhí : (SGK) Khi giao tiÕp cÇn chó ý:

+ Nãi cho cã néi dung

+ Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp (không thừa, không thiếu)

=> Đó phơng châm lợng

II Phơng châm vỊ chÊt. * VÝ dơ: "Qu¶ bÝ khỉng lå" - Phê phán tính nói khoác

-> Trong giao tip khơng nên nói điều mà khơng tin thật

häc th× em nói với giáo viên: Bạn nghỉ học ốm kh«ng?

- Giáo viên hệ thống hố kiến thức: Khi giao tiếp phải : nói thật , nói tâm mình, lịng mình, khơng nên nghĩ đằng, nói nẻo, nói làm khác; Đừng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực Nói thật phơng châm v cht hi thoi

- Giáo viên kết luận phơng châm chất

- Kể tên câu chuyện thành ngữ , tục ngữ , từ ngữ cách nói liên quan tới phơng châm hội thoại vỊ chÊt

cã b»ng chøng x¸c thùc

* Ghi nhớ: SGK : Học sinh đọc to ghi nhớ

- Truyện : Con rắn vuông, Đi mây giã

- Nãi cã s¸ch m¸ch cã chøng, nãi nhăng nói cuội, nói trạng, nói dối

Hot động 3: III Luyện tập

Bµi tËp 1: Giáo viên chiếu tập máy chiếu Học sinh lên chữa.

a, "Trõu nh " -> thừa cụm từ : "ni nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b , " én có hai cánh " -> thừa "hai cánh " tất lồi chim có hai cánh

Bài tập 2: Học sinh làm theo ba nhóm, sau cử đại diện trình bày. Nhóm 1:

a, Nãi cã chắn nói có sách, mách có chøng

b, Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối Nhúm 2:

c, Nói cách hú hoạ, nói mò d, Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội

Nhóm 3: Nói khoác lác nói trạng

Cỏc từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất

Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập

Với câu “Rồi có ni đợc khơng", ngời nói khơng tn thủ phơng châm l-ợng

Bµi tËp 4:

a, Các từ ngữ: nh đợc biết, tơi tin rằng, khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ , hình nh -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe

b, Các từ ngữ : nh tơi trình bày, nh ngời biết -> Sử dụng tr-ờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm lợng, nghĩa không nhắc lại điều đợc trình bày

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Làm tập

- Ôn tập lại văn thuyết minh

- Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời câu hỏi SGK trang 12 e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 22/08/2012 Tiết 4:

sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyÕt minh

A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

- Học sinh hiểu sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh 2 Kỹ năng:

- Nhn biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh - Vậ dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

3 Thái độ:

- Cã ý thøc sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghệ thuật viết văn thuyết minh B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

- chơng trình ngữ văn em đợc học, bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể nh học hơm tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cầ đạt

Hoạt động I: Ôn tập lại kiến thức v kiu bn thuyt minh.

- Văn thuyết minh gì?

- Đặc điểm chủ yếu vản thuyết minh ?

- Các phơng pháp thuyết minh thờng dùng học gì?

Giáo viên cho học sinh phát biểu , học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận Hoạt động II: Hớng dẫn tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh qua văn cụ thể : "Hạ Long - Đá nớc "

Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK

- Bài văn thuyết minh vấn đề gì?

- Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng khơng? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không?

- Vấn đề " Sự kì lạ Hạ Long vô tận" đợc tác giả thuyết minh cách nào?

- Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê (Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo,

I T×m hiĨu viƯc sư dơng sè biƯn pháp nghệ thuật văn thuyết minh

1 Ôn tập văn thuyết minh.

- L kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng s vt t nhiờn, xó hi

- Đặc điểm : Củng cố tri thức khách quan vật , tợng

- Phơng pháp : Định nghĩa, phân loại , nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh

2 Viết văn thuyết minh cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật. * Văn : Hạ Long - Đá níc.

- Bài văn thuyết minh (đối tợng ) : Sự kì lạ Hạ Long

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết việc thuyết minh đối tợng phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc

- Sự kì lạ Hạ Long thể :

+ Miêu tả sinh động : " Chính nớc có tõm hn "

+ Giải thích vai trò nớc: Nớc tạo nên di chuyển, di chuyển theo mäi c¸ch

hang động lạ lùng) nêu đợc kì lạ Hạ Long cha?

- Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì diệu Hạ Long?

Câu: "Chính Nớc cã t©m hån"

- Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh ho?

- Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này?

Giáo viên tiểu kết vấn đề

Qua việc tìm hiểu vản : " Đá Nớc -Hạ Long" em rót nhËn xÐt g×?

Học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tp

có thể thả cho thuyền trôi, buông theo dòng, trèo nhẹ, l-ớt nhanh, lúc nhanh, lóc dõng

Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi,kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh động - Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng:

+ Tëng tỵng dạo chơi : "N-ớc tạo sắc"

+ Khơi gợi cảm giác có :đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân -> Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di chuyển khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến

-> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn->là thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long * Ghi nhớ :

- Trong văn thuyết minh phơng pháp học, để văn thuyết minh đợc sinh động hấp dẫn, ng-ời ta vận dụng số biện pháp nghệ thuật : kể, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá ( liên tởng , tởng tợng ) - Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý sử dụng thích hợp, tập trung làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

II LuyÖn tËp :

Bài tập1: Giáo viên cho học sinh đọc kĩ văn bản, sau thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Kết thảo luận đợc nhóm trình bày vào giấy khổ to

( phút) Sau nhóm dán lên bảng

Các nhóm nhận xét lẫn nhau, Giáo viên định hớng, trình bày kết máy chiếu a, Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan loài Ruồi

- Tính chất thể điểm: tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy lồi Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt Ruồi

- Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ cụn trựng

+ Phân loại: loại Ruồi

+ Sè liÖu : Sè vi khuÈn, sè lợng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê : mắt lới, chân tiết chất dính

b, Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau :

- VỊ h×nh thøc: gièng nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung: giống nh câu chuyện kể loài Ruồi

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật: kể chuyện, miêu tả, nhân hoá c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị, gây hứng thú cho ngời đọc, làm bật nội dung

- Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại

- BiƯn ph¸p nghƯ tht : lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chun d Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Tìm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yÕu tè nghÖ thuËt

- Soạn kĩ mục I : " Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề - Đề định hớng: Thuyết minh nón , quạt

* Yêu cầu : Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử, , biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn sinh động, hấp dẫn

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 23/08/2012 Tiết 5:

Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Ôn tập, củng cố, hình thức hoá kiến thức văn thuyết minh: nâng cao thông qua việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật

- Nắm đợc tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh đồ dùng

3 Thái độ:

- Cã ý thøc rÌn luyện việc đa yếu tố nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, đoạn văn mẫu,

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cầ đạt

Hoạt động I: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh.

Giáo viên kiểm tra, cho học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét nhắc nhở Hoạt động II: Tổ chức cho học sinh trình bày thảo luận đề * Nhóm 1:Thuyết minh Cái quạt - Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý, chi tiết, dự kiến cách sử dụng yếu tố nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn mở

- C¶ líp th¶o ln , nhËn xÐt , bỉ xung, sửa chữa

- Giáo viên nhận xét chung , hớng dẫn lập dàn ý, gợi ý cách sử dụng biện pháp

I Thảo luận việc chuẩn bị nhà.

II Luyên tập lớp:

*Nhóm 1- Đề 1:Thuyết minh quạt Lập dàn ý:

1 Mở bài: Giới thiệu chung quạt

2 Thân bài:

- Định nghĩa quạt dụng cụ nh nào?

nghệ thuật cho đạt hiệu

* Nhãm 2: Thut minh vỊ C¸i nãn C¸ch thøc tiến hành tơng tự nhóm

- Mỗi loại có cấu tạo có công dụng nh nào? Bảo quản sao?

- Gặp ngời bảo quản số phận quạt nh nào?

- Qut công sở nhiều nơi không đợc bảo quản sao?

- Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật ( Ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ nim.)

- Quạt nông thôn , quạt kéo nhà quan ngày trớc

* Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật : tự thuật, nhân hoá để kể

3 Kết : Cảm nghĩ chung quạt đời sống i

*Nhóm - Đề: Thuyết minh nãn LËp dµn ý:

1 Më bµi: Giíi thiƯu chung nón 2 Thân bài:

- Lịch sư chiÕc nãn - CÊu t¹o chiÕc nãn - Qui trình làm nón

- Giá trị kinh tế, văn ho¸ nghƯ tht cđa chiÕc nãn

3 Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Soạn : " Đấu tranh hoà bình"

- Viết hoàn chỉnh văn cho hai đề theo dàn ý lập e rút kinh nghiệm gi dy:

Ngày soạn: 27/08/2011 Tuần 2:

TiÕt 6-7:

§Êu tranh cho mét thÕ giới hoà bình

(G.G.Mỏc-kột) A Mc tiờu cn đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể, xác thực , cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt ch

2 Kỹ năng:

- c hiu nhật dụng bàn vấn đề liên quan đến nhiêm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3 Thái độ:

- Giáo dục tinh thần hữu nghị, hịa bình có ý thức đấu tranh hịa bình nhân loại

B Chn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giỏo ỏn, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, vài mẩu tin thời quốc tế,… - Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu mới:

- Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki Nhật Bản

- Sự đời nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới

- Từ mối đe doạ tiềm ẩn nhân loại, yêu cầu đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ đầu tất nớc

- Dùa vµo chó thích * SGK giới thiệu tác giả Mác -két

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn bản.

Giáo viên 3- học sinh đọc văn nhận xét cách đọc

- Xác định kiểu loại văn bản?

- Văn sử dụng phơng thức biểu đạt l ch yu?

- Đoạn trích có bố cục nh thÕ nµo?

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phõn tớch vn bn.

- HÃy nêu luận điểm hệ thống luận văn bản?

I Tìm hiểu chung:

1 Đọc : gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, ý phát âm, viết tắt

2 Kiểu loại:

-Nội dung nhật dụng: NghÞ luËn chÝnh trÞ x· héi

3 Tõ khã.

4 Bố cục văn bản: phần:

- Từ đầu tốt đẹp hơn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân

- TiÕp xuÊt ph¸t cđa nã: Chøng lÝ cho sù nguy hiĨm phi lÝ chiến tranh hạt nhân (cuộc đua vũ trang hạt nhân vô tốn kém)

- Còn lại : Lời kêu gọi Mác- két II Phân tích:

1 Tìm hiểu luận điểm luận cứ của văn bản.

- Em có nhận xét cách lập luận ( trình bày ) tác giả ?

Hc sinh c li on

- Nhận xét cách mở đầu tác giả ?

- Nhng thi im s đợc nêu có tác dụng ?

- Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đa-mơ- clét dịch hạch

- Giáo viên củng cố thơng tin động đất , sóng thần năm quốc gia Nam á, bão Catrina

- Gi¸o viên : Bình phân tích thêm Chuyển mục

Học sinh đọc đoạn

- Gi¸o viên đa bảng thống kê cho HS so sánh

- Qua so sánh em rút kết luận gì?

- Nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

Hc sinh đọc đoạn " Không điểm xuất phát nú"

- Luận mà tác giả nêu đoạn văn gì?

- Giáo viên giải thích khái niệm : lí trí tự nhiên, qui lt tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn

một giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách cho toàn nhân loại -> nên nhan đề đấu tranh cho giới hồ bình

- HƯ thèng ln cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mt tri

+ Chạy đua vũ trang ( hạt nhân) vô tốn phi lý

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá

+ Vì tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới hồ bình

-> C¸c ln cø mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập luận

2 Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân.

- Mở đầu câu hỏi Trả lời thời điểm tại(8- 8- 1986) Víi sè thĨ :

+ 50.000 đầu đạn hạt nhân tơng đơng với thuốc nổ ngời -> 12 lần biến sống trái đất cộng với tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh cộng với phá huỷ thăng hệ mặt trời => Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân gii (1986)

- So sánh với gơm Đa- mô- clét dịch hạch (lan truyền nhanh chết ngời hàng loạt )

3 Chạy đua vũ trang, chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu qu¶ cđa nã.

- Hàng loạt so sánh, dẫn chứng lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống ngời ( đặc biệt nớc nghèo, phát triển ) -> Cách so sánh toàn diện, cụ thể có tác dụng làm bật tốn ghê gớm, tính chất phi lí chạy đua vũ trang

-> Cã søc thuyÕt phôc cao

- Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí tự nhiên

+ Qua 380 triệu năm bớm bay đ-ợc

- Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vô kinh khủng ?

- Điều có ý nghiã gì?

Giáo viên : Nh ông cho ngời , quốc gia , thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân , chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào?

Học sinh đọc đoạn

- Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời gì?

- Mỏc - két có đề nghị gì?

Giáo viên : Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến , gây chạy đua vũ trang , đe doạ sống hoà bình , yên vui dân tộc nhân loại Tâm hồn ơng cháy bỏng niềm khao khát hồ bình cho nhân loại

+ Thế mà cần " bấm nút " trình vĩ đại tốn " trở lại điểm xuất phát

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản ng

4 Lời kêu gọi Mác- két nhiƯm vơ khÈn thiÕt cđa chóng ta.

- Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình :" Chúng ta đến công bằng"

- Cần lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ ht nhõn

-> Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Hot ng III: III Tổng kết - luyện tập.

- C¶m nghÜ cđa em sau học xong văn : " Đấu tranh giới hoạ bình"?

- Tính thuyết phục hấp dẫn văn nhật dụng nghị luận- trị - xà hội yếu tố ?

- Học sinh phát biểu nhËn xÐt

- Giáo viên tổng kết điểm nội dung nghệ thuật - Học sinh đọc to ghi nhớ

C Híng dÉn học nhà - Học sinh làm bại tập SGK - Soạn " Tuyên bố trẻ em" e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 29/08/2011 Tiết 8:

Các phơng châm hội thoại ( Tiếp theo )

A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

- BiÕt vËn dụng phơng châm giao tiếp 2 Kỹ năng:

- Nhn bit v phõn tớch c cỏch sử dụng phơng châm hội thoại tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phơng châm hội thoại vào hoạt động giao tiếp 3 Thái độ:

- Có ý thức vận dụng phơng châm hội thoại vào hoạt động giao tiếp cỏch phự hp

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…)

- Thế phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại? - Làm tập

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I: Hình thành khái niệm ph-ơng châm quan hệ.

- Thành ngữ " Ơng nói gà bà nói vịt" dùng để tình hội thoại nh nào?

- Điều xảy xuất tình hội thoại nh ? ( ngời không giao tiếp đợc với và hoạt động xã hội trở nên rối loạn )

- Từ giáo viên khẳng định: Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thức.

- Thành ngữ : " dây cà dây muống ", " lúng búng nh ngậm hột thị " dùng để cách nói nh ?

- Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp ? ( Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận khơng nội dung đợc truyền đạt -> kết giao tiếp không đạt yêu cầu )

- Qua rút học giao tiếp?

- Có thể hiểu câu sau theo cách : "Tơi đồng ý ơng ấy" ?

- §Ĩ ngêi nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

- Vậy giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

- Học sinh phát biểu nhận xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hình thành khái niệm phơng châm lịch sự.

Học sinh đọc " Ngời ăn xin"

- Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó?

I Ph¬ng ch©m quan hƯ. * VÝ dơ:

" Ơng nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu

* Kết luận: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề-> phơng châm quan hệ

* Ghi nhớ: SGK

II Phơng châm cách thức : * Ví dụ:

- Dây cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị

+ Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà ( tn1) + Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch (tn2)

-> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch

* Ví dụ 2:

"Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ông

* Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

* Tôi đồng ý với nhận định bạn mà ông sáng tác

-> Tránh cách nói mơ hồ * Ghi nhớ : SGK.

III Phơng châm lịch sự. * Ví dụ : " Ngời ăn xin"

- Có thể rút học từ truyện này?

- Giáo viên hệ thống hoá kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nhớ

tôn trọng , quan tâm đến ngời khác * Kết luận : Trong giao tiếp dù địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách tơn trọng ngời

(Khơng cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch sự)

Hoạt động IV: IV Luyện tập

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

-Giáo viên giới thiệu thêm từ " uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành lỡi câu Nghĩa câu : Không dùng vật quý ( Chiếc câu vàng ) để làm việc khơng tơng xứng với giá trị (Uốn lỡi câu)

* Mét sè c©u tục ngữ ca dao có nội dung tơng tự : - " Chim kh«n dƠ nghe "

- Vàng thử lửa thử than ,

Chuông kêu thư tiÕng, ngêi ngoan thư lêi

Bµi tËp : PhÐp tu tõ tõ vùng cã liªn quan trùc tiếp với phơng châm lịch là phép nói giảm nãi tr¸nh

Ví dụ: Thay chê văn bạn dở, ta nói: Bài văn cậu viết cha đợc hay Bài tập :

a, nãi m¸t b, nãi hít c, nãi mãc d, nãi leo

e, nói đầu đũa

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến ph ơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi, tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói : xin hỏi

b, Trong giao tiếp, đơi lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng (xuất phát từ việc tuân thủ phơng châm lịch ) ngời nói dùng cách diễn đạt

c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch phải chấm dứt không tuân thủ

Bµi tËp : Häc sinh lµm bµi tập theo nhóm Đại diện nhóm trình bày. - Nói băm nói bổ: nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo ( phơng châm lịch )

- Núi nh đấm vào tai: nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu ( phơng châm lịch )

- Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (phơng châm lịch )

- Nửa úp nửa mở : nãi mËp mê, ìm ê, kh«ng nãi hÕt ý ( phơng châm cách thức )

- Mm loa mép dãi: lời, đanh đá, nói át ngời khác ( phơng châm lịch ) - Đánh trống lảng: cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn trao đổi ( phơng châm quan hệ )

Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói khơng khéo thơ tục, thiếu tế nhị ( ph -ơng châm lịch )

d : Híng dÉn học nhà - Làm lại tập 4,

- Chuẩn bị

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 31/08/2011 TiÕt 9:

sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh. A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cñng cè kiÕn thøc văn thuyết minh văn miêu tả - Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Cú kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh 3 Thái độ:

- Cã ý thøc sư dơng tèt u tè miêu tả làm văn thuyết minh B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, đoạn văn mẫu,

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra bµi cị: (…)

Trong văn thuyết minh, ngồi việc sử dụng phơng pháp so sánh liệt kê phân tích, dùng số liệu định nghĩa, ngời ta cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Nêu tác dụng văn thuyết minh ?

* Giíi thiƯu bµi míi:

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh loài cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật, bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị , trình hình thành đối tợng thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? Có khác so với vai trị miêu tả văn học, tác dụng nh văn thuyết minh? Bài học hôm làm rõ điều

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh. Học sinh đọc to văn

- Nhan đề văn có ý nghĩa ? Học sinh thảo luận - phát biểu - nhận xét Giáo viên kết luận

- Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm chuối ?

Gi¸o viên cho học sinh phát biểu -nhận xét - bổ sung

- Hãy xác định câu văn miêu tả v cõy

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

* Tìm hiểu văn : Cây chuối Việt Nam

1, Nhan đề : nhấn mạnh vai trò cây chuối đời sống vật chất, tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

Đồng thời thể thái độ đắn ngời việc nuôi trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối

2, Những đặc điểm tiêu biu ca cõy chui :

- Đoạn : Câu 1, 3, - Đoạn : Câu

- Đoạn : Giới thiệu chuối , loại chuối công dụng :

+ Chui chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

mỗi loại chia cách dùng , cách nấu ăn, cách thờ khác

chi?

Häc sinh ph¸t biĨu - nhËn xÐt Gi¸o viªn kÕt luËn

- Cho biết tác dụng yu t miờu t ú?

- Theo yêu cầu văn thuyết minh bổ sung g× ?

( Thuyết minh? Miêu tả? Cơng dụng ) Học sinh thảo luận nhóm Trình bày kết Giáo viên định hớng cho học sinh

-Giáo viên khái quát lại vấn đề

- YÕu tố miêu tả có tác dụng văn thuyÕt minh

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hot ng II: Hng dn luyn tp

- Đoạn :

+ C©u3: Chuèi trøng cuèc trøng quèc + Câu 5: Không thiếu gốc + Câu 8: Chuèi xanh mãn gái

-> Tác dụng: Văn vận dụng yếu tố miêu tả cách thích hợp để giúp ngời đọc hình dung đợc đối tợng cần đợc thuyết minh ( chuối đời sống Việt Nam nói chung khơng phải miêu tả chuối, hay rừng chuối cụ thể ) Miêu tả nhằm giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối

4, Có thể thêm ý : * Thuyết minh :

- Phân loại chuối : Chuối tây ( thân cao, màu trắng, ngắn ); Chuối hột ( thân cao, màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột ); Chuối tiêu ( thân thấp, mầu sẫm, dài); Chuối ngự ( thân cao mầu sẫm nhỏ )

- Thân gồm nhiều lớp bĐ, - L¸ gåm cã cng l¸, l¸ - Nân chuèi: Mµu xanh

- Hoa chuèi : mµu hång, cã nhiỊu líp bĐ - Gèc cã cđ vµ rễ

* Miêu tả :

- Thân tròn, mát rợi mọng nớc

- Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới ánh trăng

* Công dụng :

- Thân chuối non thái ghép vào rau sống, ăn mát -> giải nhiệt, làm phao bơi, kết bè vợt sông

- Hoa chuối : Thái sợi mỏng để ăn sống, xào, nộm

- Quả chuối: Vị thuốc quý đông y * Ghi nhớ : SGK

II Lun tËp :

Bµi tËp : Học sinh làm theo nhóm, trình bày kết vào giấy

- Thân hình dáng thẳng, tròn, nh trụ cột mọng nớc, gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lá chuối tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm trăng khuya vắng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt quyến rũ - Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa gió chiều nom giống nh búp lửa thiên nhiên kì diệu

- Nõn chuối màu xanh non tròn nh th cịn phong kín đợi gió mở

Bài tập 2: Học sinh đọc tập 2. Yếu tố miêu tả : Tách nóng

Bµi tËp : Häc sinh lµm bµi tËp theo c¸c nhãm ( ) : Theo c¸c đoạn - Đoạn : Qua sông hồng mợt mà

- Đoạn : Bàn cờ lµ che läng

- Đoạn : Với khoảng thời gian bị khê - Đoạn : Sau hiệu lệnh đôi bờ sông d Hớng dẫn học nhà

- Häc sinh lµm bµi tập sách tập

- Soạn chuẩn bị mục I tiết " Luyện tËp sư dơng thut minh" e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 01/09/2011 Tiết 10:

Luyn s dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Tiếp tục ôn tập, củng cố văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả Vai trò yếu tố miêu tả

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng tng hợp văn thuyết minh, viêt đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

3 Thái độ:

- Cã ý thøc vµ biÕt sư dơng tốt yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

Giáo viên ghi đê lên bảng :

- Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? * Gợi ý :

- Cụm từ " Con trâu làng quê Việt Nam " bao gồm ý ? ( Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê )

- Với vấn đề cần trình bày ý ?

- Cã thĨ sư dơng ý nµo bµi thuyÕt minh khoa häc?

- Hãy lập dàn ý cho đề trên?

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý : Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. 1 Tìm hiểu đề, tìm ý :

* Yêu cầu đề:

Giới thiệu, thuyết minh vị trí, vai trị trâu đời sống ngời nơng dân, nghề nông ngời Việt Nam

* C¸c ý lín :

- Con trâu nghề làm ruộng : sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa

- Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc sừng trâu dùng để làm đồ mỹ nghệ - Con trâu nguồn tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu đối tuổi thơ

* Cã thĨ sư dơng tri thøc nãi vỊ søc kÐo cđa tr©u

Học sinh phát biểu, giáo viên nhận xét, lập mét dµn ý chung nhÊt

- Đối với dàn ý này, em dự định đa yếu tố miêu tả vào yếu tố nào? ( Học sinh tự phát biểu )

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập. - Nội dung cần thuyết minh mở ? yếu tố miêu tả sử dụng nh ?

* Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

* Thân :

- Con trâu nghỊ lµm rng lµ søc kÐo cµy, bõa, kÐo xe

- Con trâu lễ hội, đình đám - Con trâu tài sản lớn

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

- Con trâu tuổi th

* Kết luận: Con trâu tình cảm cđa ngêi d©n

II Lun tËp :

* Hớng dẫn viết đoạn mở có nội dung thuyết minh miêu tả

M bi : Gii thiu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Cách : Việt Nam miền q thấy hình bóng trâu đồng rung

Cách : Nêu câu tục ngữ, ca dao trâu

Cách : Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

Từ giới thiệu vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào vở, gọi số em phân tích, đánh giá * H ớng dẫn học sinh viết phần thân :

1 Giíi thiƯu tr©u mét sè lƠ héi

Nếu phải viết đoạn văn cho phần này, em viết nh ? Có thể xen yếu tố miêu tả vào đợc khơng ?

-> Ngồi việc cày bừa hàng ngày trâu xuất lễ hội truyền thống " Chọi trâu" - nét đệp văn hoá dân tộc ta Cứ năm vào đầu tháng Đồ Sơn lại tổ chức hội chọi trâu để tìm trâu khoẻ Những trâu mộng to khoẻ, nịch, da bóng nhẫy, da đen mợt, sừng nhọn cong, đợc đem đến hội thi Trong tiếng hò reo, trống cờ vang dậy trâu đợc đánh số vào lng cặp trâu đợc dẫn trờng đấu

Con trâu biểu tợng SEA GAME 22 Đông Nam tổ chức Việt Nam Biểu tợng "Trâu vàng "mặc quần áo cầu thủ đón vận động viên nớc bạn vào ngày 15 tháng 12 tôn vinh trâu Việt Nam, ngời dân lao động Việt Nam

2 Giới thiệu trâu với tuổi thơ nông thôn

Em viết cho đoạn văn này? Em sử dụng yếu tố miêu tả nh nào?

-> Khơng có sinh lớn lên làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say xa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lên lng trâu buổi chiều chăn trâu Thật thú vị biết bao, bạn đem theo sách, sáo Tâm hồn trở nên sảng khối, bay bổng kì diệu cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội sông, cỡi trâu thong dong phi nớc đại

Thú vị biết bao! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào !

d Híng dÉn học nhà

- Viết đoạn văn cho phần lại thân bài, kết

- Soạn tiếp theo, chuẩn bị ôn tập tốt để làm viết Tập Làm Văn số e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 03/09/2011 Tuần 3:

Tiết 11-12:

Văn bản:

Tuyên bố giíi

về sống cịn, quyền đợc bảo vệ và phát triển trẻ em A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- HS Thấy đợc thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2 Kü năng:

- Nõng cao mt bc k nng c-hiu văn nhật dụng - Học tập phơng pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập VBND

- Tìm hiểu biết đợc quan điểm Đảng NN ta vấn đề nêu VB 3 Thái độ:

- GD nhận thức đắn ý thức, nhiệm vụ thân XH nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra bµi cị: (…)

- Sự gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất, sóng thần gì? - Mỗi ngời cần phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình?

* Giíi thiƯu bµi míi:

Bác Hồ viết " Trẻ em ngoan" Trẻ em Việt Nam hôm nay, nh trẻ em toàn giới đứng trớc thuận lợi to lớn chăm sóc ni dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thách thức, câu trả lời không nhỏ, ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển em Một phần Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Hà Nội cấp cao giới họp liên hợp quốc ( Mĩ ) cách 15 năm ( 1990 ) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Ba học sinh đọc

Giáo viên kiểm tra từ khó học sinh

- Xác định kiểu loại văn ?

- Văn chia thành phần? Ngoài văn hai phần:

Những cam kết, nh÷ng bíc tiÕp theo

- Em có nhận xét bố cục văn bản? Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn

I T×m hiĨu chung :

1 Đọc : rõ ràng khúc chiết 2 Tõ khã :

- Tăng trởng: Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vô gia c: Khơng gia đình khơng nhà 3 Kiểu loại: Văn nhật dụng: nghị luận trị xã hội

4 Bè cơc:

- Mở đầu: Lí tuyên ngôn -Sự thách thức: Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị

- Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- NhiƯm vơ: Nh÷ng nhiƯm vơ thĨ => Bè cơc rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

b¶n.

Học sinh đọc lại mục 1,

- Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc ?

- Em có nhận xét phần mở ? Học sinh đọc phần " Thách thức"

- phần tun bố có nội dung ?

- VËy thùc tÕ cđa trỴ em thÕ giíi sao?

Giáo viên liên hệ : nạn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội, trẻ em Nam sau động đất, sóng thần

- Hãy xác định vai trò mục 3, ?

Giáo viên tiểu kết chuyển kết mục Học sinh tự tóm tắt điều kiện thuận lợi nêu mục 8, ?

Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta tại?

Học sinh đọc mục 10, 17

- Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới nay, hội phần trớc tuyên bố nêu nhim v gỡ ?

1 Phần mở đầu :

- Mục : Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục : Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc trẻ em giới, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

-> Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2 Sù th¸ch thøc :

- Nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Bị thảm hoạ đói nghèo, vơ gia c, dịch bệnh, nhiễm môi trờng, mù chữ + Nhiều trẻ em chết ( 40.000 cháu/ngày ) suy dinh dỡng, bệnh tật

Mục 3: có tác dụng chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

- Môc 7: kÕt luËn cho phần "thách thức" nhận nhiệm vụ

3 Những hội :

- Việc bảo hộ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi :

- S liờn kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng giới tăng cờng phúc lợi trẻ em

- Công ớc quyền trẻ em đợc khẳng định mặt pháp lý, tạo hội để quyền phúc lợi trẻ em thực s c tụn trng

- Sự hợp tác quốc tế ngày có hiệu

=> Đảng Nhà nớc Việt Nam quan tâm đến vấn đề trẻ em đợc thực số sách, việc làm : Trong lĩnh vực giáo dục (trờng học cho trẻ em khuyết tật, HS trờng mầm non, công viên nhà hát, nhà xuất )

4 Nh÷ng nhiƯm vơ :

- Tăng cờng sức khoẻ, cấp độ dinh dỡng giảm tỉ lệ tử vong trẻ ( đặc biệt trẻ sơ sinh )-> nhiệm vụ hàng đầu

- Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều - Đảm bảo bình đẳng nam n tr em

- Xoá nạn mù chữ trẻ em (phổ cập trung học -> trung học sở-> trung học phổ thông) Đi học quyền lợi tất yếu trẻ em

- Em có nhận xét trình bày vấn đề mục ?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết - Em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

Giáo viên cho học sinh ghi nhớ

- Em biết đợc vấn đề Đảng bộ, quyền địa phơng nơi em thể bảo vệ, quan tâm, chăm sóc trẻ em?

Häc sinh tù liªn hƯ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập HS chuẩn bị dới hớng dẫn GV

- Kết hợp tính tự lập trẻ giáo dục gia đình nhà trờng, xã hội - Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quc t

=> ý, lời dứt khoát, mạch lạc râ rµng III Tỉng kÕt.

1 Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế :

- Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, nhân loại ( Trẻ em hôm giới ngày mai )

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đ-ợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện

2 Ghi nhí : SGK.

IV Lun tËp:

-> HS phát biểu-nhận xét d: Hớng dẫn học nhµ

- Häc sinh häc thc ghi nhí - Làm phần câu hỏi luyện tập

- Soạn " Ngời gái Nam Xơng " e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 05/09/2011. Tiết 13 :

Các phơng châm hội thoại (Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu đợc mối liên hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng c tuõn th

2 Kỹ năng:

- GD ý thức lựa chon phơng châm hội thoại giao tiếp B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng ph, ti liu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…)

Giáo viên lồng kiểm tra kiến thức học phơng châm hội thoại học trình

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động I: Tìm hiểu quan hệ giữa các phơng châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

Học sinh đọc truyện :

- Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Tại sao?

- Câu hỏi đợc sử dụng có lúc, chỗ khơng? Tại sao?

- Tõ c©u truyện em rút học giao tiÕp?

Lu ý : Cã thĨ mét c©u nãi thích hợp tình này, nhng lại không thích hợp tình khác

Giỏo viờn hệ thống hoá kiến thức, gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Tìm hiểu trờng hợp khơng tn thủ phơng châm hội thoại.

Gi¸o viên chép ví dụ sau vào bảng phụ: a, - Cậu học bơi đâu ?

- dới nớc đâu b, én loài chim có hai cánh c, Anh ta nãi mét tÊc lªn trêi

d, Ơng nói gà bà nói vịt e, Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng - Hãy cho biết ví dụ trên, ph-ơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì sao?

Học sinh phát biểu cá nhân - nhận xét Giáo viên kết luận phân tích ví dụ Học sinh đọc đoạn đối thoại SGK - Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An muốn khơng? - Có phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

- Vì ngời nói không tuân thủ phơng châm

- Em hÃy tìm tình tơng tự ?

I Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

* VÝ dơ : Trun " Chµo hái "

- Nhân vật chàng rể, với câu nói : " Có đâu phải khơng?"đã tn thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

- Câu hỏi chàng rể sử dụng không lúc, chỗ, ngời đợc hỏi đâng cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời-> Chàng rể trở thành quấy rối ngời khác

=> Khi giao tiếp phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp nh : nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì?

* Ghi nhí : SGK.

II Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội tho¹i

* VÝ dơ :

a, Cha tuân thủ phơng châm lợng b, Cha tuân thủ phơng châm lợng c, Cha tuân thủ phơng châm chất d, Cha tuân thủ phơng châm quan hệ e, Tuân thủ phơng châm lịch

=> Chỉ có ví dụ e tn thủ thủ phơng châm lịch cịn ví dụ cịn lại khơng tn thủ phơng châm hội thoại * Ví dụ :

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn

-> Phơng châm lợng không đợc tuân thủ

- Khi Bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì ? Học sinh nêu tình tơng tự - Từ em rút kết luận ?

- Khi nói " Tiền bạc tiền bạc " có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nh nào?

Ví dụ : ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh, nã vÉn lµ nã, nã bố mà

- Qua phân tích ví dụ em rút kết luận việc không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại trình giao tiếp?

- Giỏo viờn h thống hoá kiến thức - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

* VÝ dô :

-> Phơng châm chất đợc tn thủ Vì bác sĩ nói để động viên ngời bệnh - việc làm cần thiết nhân đạo -> Không phải nói dối đáng chê trách

=> Trong tình giao tiếp mà có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng đợc tn th

* Ví dụ : Câu "Tiền bạc tiền bạc" - Xét nghĩa tờng minh -> không tuân thủ phơng châm lợng

- Xét nghĩa hàm ý -> bảo đảm tuân thủ Phơng châm lợng

=> Nghĩa : Tiền bạc phơng tiện để sống khơng phải mục đích cuối ngời -> Răn dạy : Không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liờng hn cuc sng

-> Cách nói gây sù chó ý víi ngêi kh¸c,

Häc sinh rót ghi nhí SGK III Lun tËp :

Bài tập : Học sinh đọc mẩu chuyện : học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu - lớp nhận xét Giáo viên kết luận ý kiến :

- Ơng bố khơng tuân thủ phơng châm cách thức: Một đứa bé tuổi nhận biết đợc "Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao" để nhờ mà tìm đựơc bóng -> Cách nói ơng bố cậu bé khơng rõ -> Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng

Bài tập : - Lời nói chân tay không tuân thủ thủ phơng châm lịch sự. Việc khơng tn thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp

- Trong tình này, vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận giữ , nặng nề câu chuyện này, giận giữ nói nặng nề nh khơng có lí đáng

d Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Chuẩn bị ơn tập phần văn thuyết minh ( có sử dụng yếu tố miêu tả ) để viết tập làm văn số cho tốt

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 07/09/2011. Tiết 14- 15:

Vit bi làm văn số 1 (Văn thuyết minh-viết lớp) A Mục tiêu cần đạt :

Qua làm học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng thu thập tài liệu, hệ thống viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, gồm đủ phần : Mở bài, thân bài, kết luận

3 Thái độ:

- HS có ý thức làm nghiêm túc, độc lập B Chuẩn bị thầy trũ:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, đề, đáp án, biểu điểm,

- In đề giấy, - Ôn tập kiến thức văn thuyết minh, c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Khởi động: - ổn định lớp:

* Giới thiệu mới: - GV nêu yêu cầu làm bài. Hoạt động I: - Giáo viên phát đề in sẵn cho HS. Đề : (Theo đề chung T b mụn).

Đề tham khảo:

Con trâu làng quê Việt Nam Đáp án - Biểu ®iÓm :

Yêu cầu : - Viết đợc văn thuyết minh có kết với số biện pháp nghệ thuật miêu tả

- Bµi viÕt cã bè cơc phÇn

- Văn viết sáng, diễn đạt trôi chảy * Mở : điểm

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam * Thân : điểm

- Con trâu nghề làm ruộng ( điểm ) - Con trâu lễ hội, đình đám ( 1,5 điểm ) - Con trâu tài sản lớn ( điểm )

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ - trâu tuổi thơ ( điểm )

* KÕt ln : ®iĨm.

Con trâu tình cảm ngời dân Việt Nam Hoạt động II: GV giữ trật tự, HS làm bài.

Hoạt động III: GV thu nhận xét làm. d Hớng dẫn học

- Chuẩn bị bài: Ngời gái Nam Xơng e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 09/09/2011. Tuần 4:

Tiết 16 Bài 4:

Chuyện ngời gái Nam Xơng (Trích : Truyền kì mạn lôc)

-Nguyễn Dữ-A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tim hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm : nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo cơng việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riờng ca loi truyn truyn kỡ

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật tác phẩm tự trung đại

3 Thái độ:

- Trân trọng thơng cảm ngời phụ nữ xa B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë bµi so¹n, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cò: (…)

- Kể tên truyện ngắn trung đại học lớp Từ nêu lên đặc điểm khái quát truyện ngắn trung đại

* Giíi thiƯu bµi míi:

Từ kỉ XVI, văn học trung đại Việt Nam bắt đầu xuất thể loại văn xuôi trung đại, truyện ngắn, tuỳ bút Một tác phẩm truyện ngắn " Truyền kì mạn lục " Nguyễn Dữ Ngay từ đời nay, văn ch ơng đợc đánh giá " Thiên cổ tuỳ bút " Cây bút kì diệu truyền tới ngàn đời Vậy tác phẩm có nội dung thành công mặt nghệ thuật sao, học hơm tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản.

- Giới thiệu sơ lợc Nguyễn Dữ

- Em hiểu nhan đề " Truyền kì mạn lục " Giáo viên giới thiệu thêm

- Xác định thể loại tác phẩm? - Nêu đặc điểm thể truyền kì? ( Giáo viên có th gii thiu )

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Sống kỉ XVI ( Đời Lê - Mạc ) quê huyện Thanh Miện (Hải Dơng)

- Là học trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm - Đỗ cử nhân làm quan năm, sau cáo quan ẩn Thanh Hoá

2 Tác phẩm Truyền kì mạn lục:

- Ghi chép tản mạn điều kì lạ c lu truyn

- Viết chữ Hán 20 truyện

- Khai thác trruyện cổ dân gian, trun thut lÞch sư

- Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh, ngời trí thức -> nạn nhân phong kiến

3 ThĨ lo¹i :

- Truyền kì : thể loại văn xuôi tự sù cã nguån gèc tõ Trung Quèc

- Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ " Chun ngêi gái Nam Xơng "

- Hóy nờu i ý văn ?

Giáo viên hớng dẫn học sinh, 1- em đọc

- Học sinh xác định tình truyện, ý Dựa vào tình truyện để kể tóm tắt ( học sinh ).Hc sinh khỏc nhn xột

Giáo viên kiểm tra học sinh

- Văn chia thành mÊy phÇn? Néi dung chÝnh tõng phÇn?

Giáo viên cho học sinh xác định nhân vật truyện nhân vật trung tâm Sau chuyển hoạt động

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản.

- Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào?

Giáo viên : Nếu nh truyện cổ tích thiên cốt truyện cộng với diễn biến hoạt động nhân vật, dới ngòi bút sáng tạo tác giả nhân vật có đời sống, tính cách rõ rệt Tác giả dặt nhân vật vũ nơng vào nhiều hoàn cảnh khác

- Vậy nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh ? ( Trong sống vợ chồng, tiễn chồng

4 " Chuyện ngời gái Nam Xơng" - Là chuyÖn thø 16/ 20

- Cã nguån gèc tõ truyện cổ tích : Vợ chàng Trơng (truyện cổ tích Việt Nam) - Đợc tác giả sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán: " Chuyện ngời gái Nam X¬ng "

* Đại ý : Chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ đứa trẻ mà bị nghi ngờ, sỉ nhục, phải tự kết liễu đời để giải tỏ lịng tác phẩm thể ớc mơ ngàn đời nhân dân: ngời tốt, đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí

5 Đọc - Kể tóm tắt truyện. * Tóm tắt truyÖn:

ở huyện Nam Xơng ( Hà Nam ) có nàng Vũ Thị Thiết xinh đẹp, nết na, lấy chàng Trơng nhà giàu, có tính hay ghen Trơng Sinh phải xa nhà lính, Vũ Nơng tay quán xuyến việc nhà, lo tang mẹ chồng, nuôi dạy thơ, lòng chung thuỷ chờ chồng Gần hai năm sau, Trơng Sinh trở về, câu chuyện vơ tình với Bé Đản ngời đàn ông đêm đến nhà với mẹ Chàng máu ghen, mắng nhiếc vợ tệ, đánh đuổi đi, khiến nàng phẫn uất chạy bến Hoàng Giang tự Khi hiểu nỗi oan vợ chàng lập đàn giải oan bờ sông, nàng ngồi kiệu hoa ẩn dịng, nói vọng vào lời từ biệt biến

6 Gi¶i thÝch tõ khã : 7.Bè cơc : phÇn.

- Đoạn : "Từ đầu mình": Cuộc đời Vũ Nơng lấy chồng Trơng Sinh lính xa

- Đoạn 2: "Tiếp qua rồi": Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

- Đoạn : Vũ Nơng tìm cách tự minh oan cho

* Nhân vật chính: Vũ Nơng, Trơng Sinh * Nhân vật trung tâm : Vũ Nơng

II Phân tích.

1 Nhân vật Vũ Nơng

* T dung xinh đẹp, tính tình thuỳ mị, nết na

=> ca ngợi đức tính thuỳ mị nết na Vũ Nơng

=> Đó mẫu ngời phụ nữ trung đại

lÝnh, xa chång, bÞ chång nghi oan )

- Trong sống vợ chồng ngời xử nh trớc tính hay ghen Trơg Sinh?

- Trong buổi chia tay tiễn chồng lính, Vũ Nơng nói câu gì? Qua lời dặn dị ta hiểu thêm tính cách nguyện ớc ngời nh ?

- Em cã nhËn xét ngôn ngữ mà tác giả sử dụng đoạn thoại

Hc sinh c thoi ca Vũ Nơng, nhận xét, phát biểu Giáo viên bình :

- Trong năm xa chồng, Vũ Nơng sống sống nh nào? Lời trối trăng bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm ngời dâu bà

(Học sinh đọc li núi cui cựng ca b m)

Giáo viên b×nh

Giáo viên sau kể lại việc Trơng Sinh đứa con, nhà la mắng, đánh, đuổi vợ, tác giả ghi lại lời nói, giãi bày minh Vũ N-ơng, đẩy mâu thuẫn truyện đến đỉnh điểm, tô đậm thêm số phận, tính cách nhân vật

- H·y ph©n tÝch lêi nãi cđa Vị N¬ng?

- Em cã nhËn xét tình tiết truyện lời thoại 3? ( Nguyên nhân nỗi oan ngời phải chết.)

- Qua phân tích nhân vật Vũ Nơng, em khái quát ngời, tâm hồn, tính cách số phận, Vũ Nơng nh nµo?

- Biết Trơng Sinh nhà giàu lại có tính hay ghen, nàng ln giữ gìn khn phép khơng để lúc cợ chồng phải bất hoà

* Khi tiƠn chång ®i lÝnh :

- Lời dặn dị đậm đà tình nghĩa ngời vợ hiền chồng phải xa : " Nàng rót bay bổng "

- Không mong vinh hiển, áo gấm phong hầu, mong chồng đợc bình an trở - Cảm thông với gian nan, nguy hiểm mà chng s phi chu ng

- Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung

-> Câu văn nhịp nhàng theo lối biền ngẫu, hình ảnh ớc lệ, điển tích

* Khi bị chồng nghi oan - Nỗi oan Vũ Nơng

a, Li thoại ( lần 1): Phân trần để chồng hiểu rõ vấn đề mình: Ngời nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lịng thuỷ chung trắng -> xin chồng đừng nghi oan-> ngời tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

b, Lần 2: Nói lên nỗi đau đớn thất vọng khơng hiểu lại bị đối xử bất cơng (mắng nhiếc đấnh đuổi đi), khơng có quyền đợc tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời ngời tan vỡ, tình yêu tan vỡ, -> loạt hình ảnh thiên nhiên biểu cho mát đáng tiếc, chết vơ xót xa -> Tác giả mợn cảnh để ngụ tình ( phơng cách ớc lệ văn học trung đại ) -> gây xúc động lòng ngời

c, Lần 3: Thất vọng cùng, hôn nhân hàn gắn nổi, ngời tự theo dịng Hồng Giang :

- Nàng tắm gội chay - Lời than nh mét lêi ngun

-> Tình tiết đợc xếp đầy kịch tính : N-ời bị dồn đến bớc đờng cùng, tất cả, đành chấp nhận sau số phận sau cố gắng không thành

Hành động trẫm ngời hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự, tuyệt vọng cay đắng, có đạo lí trí khơng phải hành động bột phát nóng giận nh truyện cổ tích miêu tả

- Nhân vật Trơng Sinh đợc tác giả giới thiệu ngời nh nào? Qua ta khái quát ngời nh nào?

- Từ em rõ nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ Nơng ?(có thể chuyển lên cuối mục 1)

- Hình ảnh " Cái bóng " đóng vai trị câu chuyện này?

Giáo viên bình chuyển mục Học sinh đọc on kt

- Tìm yếu tố kì ảo trun

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Ngun D÷

và xót thơng sâu sắc Mỗi hình ảnh câu văn dành cho nhân vật đậm đà cảm hứng nhân văn, lay động tâm hồn bạn c chỳng ta

2 Nhân vật Trơng Sinh hình ảnh "Cái bóng" oan nghiệt.

* Trng Sinh gia đình giàu có, có tính đa nghi, độc đốn, cố chấp, nơng nổi, ngu xuẩn, gia trởng -> Tiêu biểu cho chế độ phụ quyn xó hi phong kin

* Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nhân:

- Cuộc nhân Vũ Nơng Trơng Sinh có phần khơng bình đăng với chế độ phụ quyền gia trởng phong kiến

- Do tÝnh ®a nghi cộng với tâm trạng nặng nề lính cđa Tr¬ng Sinh

- Tình bất ngờ: lời đứa trẻ ngây thơ, chứa đầy kiện đáng ngờ:" ngời đàn ông ngồi"

- Cách c xử hồ đồ, độc đoán Trơng Sinh

-> Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao

- Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo với vợ -> chết Vũ Nơng chẳng khác bị tử ( mà kẻ tử lại vô can ) * Hình ảnh bóng : chi tiÕt quan träng cđa c©u chun

- Với Vũ Nơng: cách để dỗ con, cho nguôi nỗi nhớ chồng, Đồng thời nguyên nhân dn nng n cỏi cht

- Với bé Đản:

+ Là chứng h hỏng vợ + Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

-> Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động

3 Đoạn kết câu chuyện : Những yếu tố hoang đờng kì l :

* Yếu tố kì ảo:

-Phan Lang n»m méng -> th¶ rïa

- Phan lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc linh phi rẽ nớcđa dng th

- Vũ Nơng đa trâm cho Phan Lang mang vỊ cho Tr¬ng Sinh

- Hình ảnh Vũ Nơng Trơng Sinh lập đàn giải oan

-> Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực ( địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng khơng chăm sóc sau ngời )

-> làm cho giới kì ảo lung linh trở nên gần với sống thực, tăng độ tin cậy cho ngời đọc

* ý nghĩa : Đặt vấn đề.

- ViƯc ®a u tè kì ảo vào câu chuyện có ý nghĩa gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập

- Xác định chủ đề câu chuyện? ( học sinh thảo luận nhóm ).? Hãy nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, lời đối thoại truyện? ( học sinh thảo luận nhóm)

- Qua em học tập đợc nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Dữ?

Cho HS đọc phần đọc thêm kể lai truyện theo cách

thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng: hiền gằp lành

- Thể tính truyền kì: yếu tố hoang đ-ơng, thần linh, ma quái ( Kết thúc có hậu cho tác phẩm : thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời : ngời tốt dù có trải qua oan khuất, cuối đợc minh oan )

- Kết thúc ngầm chứa bi kịch:Vũ N-ơng trở lại trần uy nghi, loang loáng nhng mờ nhạt -> chút an ủi cho ng-ời bạc phận, hạnh phúc ( thực ) khơng tìm lại đợc: Chàng Trơng phải trả giá cho hành động

III Tổng kết. 1 Chủ đề :

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam

- Cảm thông với số phận nhỏ nhoi, bất hạnh, bi kịch ngơi phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Phê phán thói ghen tng mù qng, tính độc quyền gia trởng đàn ơng gia đình -> vấn đề muôn thuở thời đại

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa gây nên cảnh gia đình chia lìa, đổ nát

2 NghƯ tht :

- Dẫn dắt tình câu chuyện : Da vào cốt truyện có sẵn cộng với sáng tạo tác giả tăng cờng tính bi kịch làm truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

- Lời đối thoại - độc thoại nhân vật làm cho chuyện sinh động, khắc hoạ rõ nét tính cách nhõn vt

- Thành công mặt dựng truyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình, kịch

- Kt hp ngũi bỳt lóng mạn thấm đẫm cảm hứng nhân văn => Xứng đáng " Thiên cổ kì

IV Lun tËp: -> HS kĨ-nhËn xÐt

d Híng dÉn häc nhà - Tóm tắt lại truyện

- c bi c thờm

- Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng - Soạn

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 12/09/2011. Tiết 18 Bµi :

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nắm đợc hệ thống từ ngữ thông thờng đợc dùng để xng hô hội thoại - Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

2 Kỹ năng:

- Thy c mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xng hô văn cụ thể - Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hơ

3 Thái độ:

- Có thái độ mực sử dụng từ xng hô giao tiếp B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

ChuÈn bÞ thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS trả lời các câu hỏi phần ví dụtìm hiểu từ ngữ xng hơ việc sử dụng từ ngữ xng hô.

- Em nêu số từ ngữ để xng hô tiếng việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

Gi¸o viên nêu tình cho học sinh phân tích

- Qua em rút nhận xét tình từ ngữ xng hơ tiếng việt?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn trích tác phẩm " Dế Mèn phiêu lu kí "

- Xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích

- Phân tích thay đổi cách xng hô Choắt Mèn

- Giải thích thay đổi đó?

- Qua em rút điều việc x-ng hô trox-ng hội thoại

Giáo viên yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ để minh hoạ

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức cho

I Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô.

* Ví dụ :

- Ng«i thø nhÊt : t«i, tao, chóng t«i, chóng tao

- Ngôi thứ hai : mày, mi, chúng mày - Ngôi thứ ba : nó, hắn, chúng nã, hä - Suång s· : mµy, tao,

- Trang trọng : quí ông, quí bà, quí cô, q vÞ

=> TiÕng viƯt cã mét hƯ thống từ ngữ x-ng hô phox-ng phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

* Ví dụ :

- Các từ ngữ xng hô :

+ Đoạn trích : em - anh (Choắt nói với Mèn); ta - mày (Mèn nói với Choắt) + Đoạn trích : - anh ( Mèn nói víi Cho¾t, Cho¾t nãi víi MÌn )

- Sự thay i v cỏch xng hụ :

+ Đoạn 1: Cách xng hô kẻ yếu cảm thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác ( Choắt ) với kẻ mạnh kiêu căng hách dịch ( Mèn )

+ Đoạn 2: xng hơ bình đẳng

- Sự thay đổi cách xng hô hai đoạn trích tình giao tiếp thay đổi, đoạn choắt thấy không cần nhờ vả, nơng tựa Mèn mà trăng trối với t cách ngời bạn

=> Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS làm các BT.

II LuyÖn tập : Bài tập :

- Nhầm chóng ta víi chóng em ( chóng t«i ) - Chúng ta gồm ngời nói ngời nghe

- Chóng em, chóng t«i : kh«ng bao gåm ngêi nghe Bµi tËp :

Khi ngời xng " ", xng " tơi " để thể tính khách quan va khiêm tốn

Bµi tËp :

- Cách xng hô Thánh Gióng với mẹ b×nh thêng

- Cách xng hơ Thánh Gióng với xứ giả: Ta - Ơng chứng tỏ Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng, mang màu sắc truyn thuyt

Bài tập : Học sinh thảo luận nhóm, trình bày.

- V tng l ngi tôn s trọng đạo nên xng hô với thầy giáo cũ gọi thầy xng

- Ngời thầy giáo cũ tôn trọng cơng vị trò nên gọi vị tớng ngài - Qua cách xng hô hai ngời, ta thấy hai ngời đối nhân xử thấu tình đạt lí

Bµi tËp :

- Trớc năm 1945 nớc ta nớc phong kiến : Vua xng " Trẫm " bọn thần dân " quan lớn ", gọi nhân dân " khố rách áo ôm ", vua gọi quan " khanh ", nhân dân " lệ dân, dân, bách tính " -> Thể thái độ phân biệt thứ rõ rệt, thái độ miệt thị

- Cách xng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật, thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ cách mạng quần chúng cách mạng

Bµi :

- Cai lệ kẻ có quyền nên xng hô trịch thợng, hống hách

- Ch Du ngời thấp cổ bé họng nên phải xng hô cách nhún nhờng Sự thay đổi cách xng hô chị Dậu phản ánh thay đổi hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

( Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm, sau nhóm cử đậi diện lên trình bày giấy khổ to )

d Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Làm lại tập vào tập - Soạn

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 15/09/2011. Tiết 19 Bài 4 :

Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ : cách dẫn, lời dẫn trc tip v giỏn tip

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ nhận diện, trích dẫn viết văn 3 Thái độ:

- Cần có thái độ sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết văn

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dânHS tìm hiểu cách dẫn trực tiếp cách trả lời các câu hỏi sau.

- Học sinh đọc ví dụ a, b bảng phụ - Phần in đậm ví dụ a lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

- Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

- PhÇn in ®Ëm ë vÝ dơ b lµ lêi nãi hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

(Giáo viên nói để học sinh hiểu khái niệm lời nói ý nghĩ tình cụ thể)

- Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

- Có thể đảo vị trí phần in đậm lên phía trớc đợc khơng ? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách dấu ? - Em hiểu cách dẫn trực tiếp

Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp cách trả lời các câu hỏi sau.

Học sinh đọc ví dụ a, b mc II

- Phần in đậm ví dơ a lµ lêi nãi hay ý nghÜ ?

- Phần in đậm ví dụ b lời nãi hay lµ ý nghÜ ?

- Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu ?

- Cã thÓ thay tõ "r»ng" b»ng tõ ?

I Cách dẫn trực tiếp : * VÝ dơ a :

- Ch¸u nãi : " Đấy, bác gì!"

-> õy l li núi trớc có từ " nói " phần lời ngời dẫn

-> Nó đợc ngăn cách với phận đứng tr-ớc dấu chấm dấu ngoặc kép * Ví dụ b :

- Hoạ sĩ nghĩ thầm : " Khách chẳng hạn ".-> Đây ý nghĩ trớc có từ " ngh "

- Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

-> Có thể đảo đợc Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần

=> Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp : * VÝ dơ :

a, Phần in đậm ví dụ a lời nói b, Phần in đậm ví dụ b lµ ý nghÜ

- Nó đợc ngăn cách với phận trớc từ " " ví dụ B Chuẩn bị thầy trò:

- Em hiểu cách dẫn gián tiÕp

Giáo viên : gọi học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: GV: treo bảng phụ.

a,- Hơm qua, với tơi : " Ngày mai đến nhà anh chơi " b,- Hơm qua với tơi rằnghơm đến nhà tơi chơi

- Hãy xác định lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp ví dụ

- Em có nhận xét cách diễn đạt ?

- Từ em rút kết luận chuyển lời dẫn gián tiếp sang lời dẫn trực tiếp ?

Học sinh phát biểu, giáo viên kết luận

Hoạt động 4:

=> DÉn gi¸n tiÕp nhắc lại lời hay ý ngời nhân vật theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên văn

* Ghi nhí : SGK

III Chun lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp sang lêi dÉn gián tiếp. * Ví dụ :

a, Đây lời dẫn trực tiếp b, Đây lời dẫn gián tiÕp

- Xét nội dung cách diễn đạt giống nhau, nhng khác cấu trúc ngữ pháp, từ ngữ có thay đổi ( ví dụ b ) * Kết luận : Khi chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp, cần ý bớc sau :

- Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép - Chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tiếp sang ngơi thích hợp ( đại từ thứ )

- Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

IV Luyện tập. Bài tập : Yêu cầu học sinh nhận diện cách dẫn lời dẫn. - Cách dẫn câu a, b dẫn trc tip

- Câu a : Lời dẫn " A! lÃo già " Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

- Câu b : Lời dẫn " Cái vờn " Đó ý nghĩ nhân vật ( lÃo tự bảo )

Bài tập : Yêu cầu học sinh thực hành tạo câu có chứa lời dẫn theo mẫu gợi ý đẫ cho ( Học sinh làm theo nhóm)

Câu a : - DÉn trùc tiÕp :

Trong " B¸o c¸o trị Đảng ", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : " Chúng ta phải "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong " Báo cáo chíng trị Đảng " Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Câu b : - Dẫn trực tiếp Trong sách " Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa thời đại", đồng chí Phạm Văn Đồng viết " Giản dị đời sống làm đợc "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách " Chủ tich Hồ Chí Minh thời đại " đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ Tịch ngời giản dị làm đợc

C©u c : - DÉn trùc tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng định: " Ngời Việt nam ngày mình"

- DÉn gi¸n tiÕp:

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng điịnh ngời Việt Nam

Bài tập : Giáo viên hớng dẫn cho học sinh:

- Yêu cầu: Chuyển lời dẫn trực tiếp sang lời dẫn gián tiếp tình cho sẵn với số lợng ngời tham gia gây nhầm lẫn

- Cần ý:

+ Phân biệt rõ lời thoại ai, nói với ai, có phần mà ngời nghe cần chuyển đến ngời thứ ba, ngời thứ ba

+ Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý câu rõ :

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở

- Häc thuéc ghi nhớ

- Chuẩn bị " Luyện tập tóm tắt văn tự " e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 16/09/2011. Tiết 20 Bài 4:

Luyện tập tóm tắt văn tự sự (Tù häc cã híng dÉn)

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Ôn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học lớp 8, nâng cao lớp (các yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện,… yêu cầu văn tóm tắt)

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng túm tt văn tự theo yêu cầu khác : ngắn gọn hơn, nhng đảm bảo ý chính, nhân vật

3 Thái độ:

- HS ý thức đợc vai trò việc tóm tắt văn tự để rèn luyện B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: ()

- Thế tóm tắt văn tự - Cách tóm tắt văn tự

Yêu cầu :

- Túm tắt văn tự kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung ca tỏc phm y

- Khi tóm tắt cần ý :

+ Phải vào u tè quan träng nhÊt cđa t¸c phÈm: sù viƯc nhân vật ( cốt truyện nhân vËt chÝnh )

+ Có thể xen kẽ có mật độ yếu tố bổ trợ: chi tiết, nhân vật phụ miêu tả, biểu cảm, đối thoại, độc thoại nội tâm

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu các tình cần phải tóm tắt văn tự sự.

Cho học sinh tình SGK, trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự - Qua tình trên, em thấy việc tóm tắt văn tự có vai trị nh sống

- Từ nêu tình khác mà phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự

Hoạt động 2:

GV: Hớng dẫn thực hành tóm tắt một văn tự sự.

-HS quan sát bảng phụ

- Các việc đợc nêu lên cha ? Có thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu? Giáo viên cho học sinh sửa lại việc bổ sung thêm việc Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào việc

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sù

- Trong thực tế, lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học xem phim tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu sống đặt

- Tóm tắt văn giúp ngời đọc ngời nghe dễ nắm đợc nội dung chuyện.Văn tóm tắt thờng ngắn gọn dễ nhớ

Häc sinh tù béc lé

II Thùc hành tóm tắt văn tự sự.

* Bµi tËp 1:

- SGK nêu việc đầy đủ cốt truyện: "Chuyện Nam Xơng"

- Vẫn thiếu việc quan trọng là:

chính để viết văn tóm tắt đêm Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan

- Từ ta thấy việc thứ cha hợp lí -> cần bổ sung sửa chữa

Bài tập : Viết tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng "trong 20 dịng: Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải đầu quân lính để lại mẹ già ngời vợ trẻ Vũ Thị Thiết, lại Vũ Nơng, bụng mang chửa Mẹ Trơng Sinh ốm chết,Vũ Nơng lo ma chay chu tất Giặc tan, Trơng Sinh trở nhà, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Sau đó, vào đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang bạn làng với Vũ Nơng, cu mạng thần rùa Linh Phi, vợ vua Nam Hải, nên chạy nạn, chết đuối biển đ ợc Linh Phi cứu sống để trả ơn Phan Lang gặp lại Vũ Nơng động Linh Phi Hai ngời nhận Phan Lang đợc trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng nhớ vợ vô cùng, lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lỳc hin

Bài tập : Tóm tắt rút ngắn văn :

Xa cú chng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi oan vợ khơng chung thuỷ Vũ

Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan lang tình cờ gặp lại Vũ Nơng dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dịng, lúc ẩn, lúc

* Häc sinh rót ghi nhí theo SGK

Hoạt động 3: III Hớng dẫn luyện tập. Bài tập 1: - Học sinh làm tập theo hai nhóm.

- Nhóm cử đại diện lên trình bày, lớp nhận xét Bài tập 2: - Làm nhà.

d Híng dÉn häc ë nhµ Häc sinh lµm bµi tËp Soạn " Chuyện cũ " e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 17/09/2011 Tuần 5:

Tiết 21 Bài :

Sự phát triển từ vựng A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh nắm đợc từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ v hoỏn d

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triển tõ vùng

- NhËn biÕt ý nghÜa cña tõ ngữ cụm từ văn

- Phân biệt phơng thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, hoán dô

3 Thái độ:

- Cã ý thøc phát triển thêm từ

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Ngơn ngữ tợng xã hội Nó ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển Tiếng Việt, nh ngơn ngữ nói chung, đợc thể mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học hôm đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu biến đổi và sự phát triển nghĩa từ cách cho HS trả lời câu hỏi.

- Cho biÕt tõ " kinh tế " thơ " Vào cảm tác" Phan Bội Châu có ý nghĩa ?

- Ngày từ có đợc hiểu nh khơng?

- Qua em có nhận xét nghĩa từ ?

Giáo viên: Nh trình phát triển xã hội vật, tợng nảy sinh Do ngôn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật, tợng Một hai hớng phát triển nghĩa từ hình thành nghĩa nghĩa cũ

Học sinh đọc ví dụ ( Bảng phụ )

- Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ : Xuân, Tay ví dụ

Giáo viên : Nh nghĩa từ biến đổi phát triển theo hớng hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

* Ph©n tÝch vÝ dơ

1, Kinh tế : trị nớc cứu đời-> Tác giả ơm ấp hồi bão trơng coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

Kinh tế: Chỉ toàn hành động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

-> Nhận xét: Nghĩa từ bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị ngha mi c hỡnh thnh

=> Hình thành nghĩa mới, nghĩa cũ

Ví dụ : Đăm chiêu :

-> Phải trái (nghĩa cũ )

-> Băn khoăn suy nghĩ ( nghĩa ) 2, Xu©n.

a, Xuân (1): mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu nm -> ngha gc

Xuân (2): tuổi trẻ ( nghÜa chuyÓn )

- Từ em rút kết luận biến i v phỏt trin ca t ng

Giáo viên lÊy vÝ dơ minh ho¹ cho häc sinh

- Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

Dùa trªn quan hƯ tiÕp cËn ( gÇn )

- HÃy phân biệt ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học víi Èn dơ, ho¸n dơ tu tõ häc

Giáo viên chốt vấn đề - học sinh đọc ghi nhớ

Tay (2) : Ngời chuyên hành động hay giỏi mơn, nghề -> chuyển nghĩa

* KÕt luËn :

1, Nghĩa từ biến đổi phát triển theo hai hớng :

- Hình thành nghĩa nghĩa cũ

- Hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc 2, Phơng thøc chun nghÜa cđa tõ : Cã hai ph¬ng thøc

- Èn dơ :

+ H×nh thøc Dựa vào giống + Cách thức hai vật, + Chức tợng

+ Kết - Hoán dụ :

+Lấy phận chØ toµn thĨ

+Vật chứa đựng vật đợc chứa đựng + Lấy trang phục thay cho ngời

=> Cả hai phơng thức vào quy luật liên tởng

3, Sự khác ẩn dụ hoán dụ tu từ học với ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học - ẩn dụ, hoán dụ tu từ học biện pháp tu từ, mang nghĩa lâm thời khơng tạo ý nghĩa cho từ Đây cách diễn đạt hình ảnh, hình tợng, mang tính biểu cảm cho câu nói

- ẩn dụ, hốn dụ từ vựng học tạo nghĩa thực từ, nghĩa đợc ghi từ điển

* Ghi nhớ : SGK. Hoạt động 2: GV hớng dẫn HS làm tập II Luyện tập

Bài tập : Xác định nghĩa từ " Chân " a, Từ " Chân": đợc dùng với nghĩa gốc

b, Từ " Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ c, Từ " Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d, Từ " Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ Bài tập :

Trong cách dùng trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, từ "trà" đợc dùng với nghĩa chuyển, nghĩa gốc nh đợc giới thiệu Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống -> Phơng thức ẩn dụ

Bài tập : Cách dùng : Đồng hồ điện tử, đồng hồ nớc từ đồng hồ đợc hiểu với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ -> đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

d Híng dÉn häc ë nhµ - Häc sinh lµm tập 4,5 - Học thuộcghi nhớ

- Soạn

e rút kinh nghiệm dạy:

TiÕt 22 Bµi 5 :

Chun cị phủ chúa Trịnh (Trích: Vũ trung tuỳ bút Phạm §×nh Hỉ)

Đọc thêm -A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- HS thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa xa đánh giá đợc nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng c, cm nhận thể loại tuỳ bút cổ 3 Thái độ:

- Có nhìn phê phán trớc thực suy tàn chế độ phong kiến Việt Nam cuối k XVIII

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- Kiểm tra cũ: ()

1 Kể tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

2 Hãy nêu chủ đề phân tích ý nghĩa kết truyện " Ngời gái Nam Xơng "

* Giíi thiƯu bµi míi:

Giáo viên dựa vào thích * để giải thích

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

- Em hÃy giới thiệu vài nét tiêu biểu tác giả tác phẩm " Vũ trung tuỳ bút "

- Em biÕt g× vỊ " Chun cị Phủ Chúa Trịnh "?

(Học sinh phát biểu giáo viên giới thiệu thêm)

- Giỏo viờn hng dn c, hc sinh c

Giáo viên kiểm tra viƯc n¾m b¾t tõ khã cđa häc sinh

- Xác định thể loại văn ? - Em bit gỡ v th tu bỳt?

Giáo viên nhắc lại khái niệm thể tuỳ

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả:

- Phm ỡnh H ( 1768 - 1839 ) - quê tỉnh Hải Dơng, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c

- " Vũ trung tuỳ bút " tác phẩm tiếng ơng, kí thác tâm bất đắc chí nho sĩ khơng gặp thời, tác phẩm ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời

- Vũ trung tuỳ bút (ghi chép tuỳ bút viết ma ) đợc viết vào đầu thời Nguyễn, gồm 88 mẩu chuyện nhỏ

2 Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh. - Là 1/ 88 truyện ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vơng Trịnh Sâm ( 1742 - 1782 ), vị chua tiếng thông minh, đoán kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều, đắm chìm xa hoa, hởng lạc Đặng Thị Huệ

3 §äc.

4 Giải thích từ khó : - Hoạn quan : Thái giám

- Cung giám : Nơi làm việc hoạn quan

bút

- Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại đoạn

Giáo viên sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh S©m

- văn thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh dẫ đợc tác giả miêu tả nh ?

( Tháng 3-4 lần binh lính dàn hầu vịng quanh mặt hồ, nội thâng ăn mặc giả đàn bà làm bán hàng quanh hồ,dàn nhạc khắp nơi )

- Em cã nhËn xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn

- Việc miêu tả nh có tác dụng ? Giáo viên bình

Hc sinh đọc đoạn " Mỗi biết triệu bt tng."

- Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói " Kẻ tri thøc bÊt tõng "

- Em cảm nhận đợc tình cảm của tác giả đoạn ny

Giáo viên chuyển ý : Sách xa có câu " Thợng bất hạ tắc loạn" - cấp không chân chính, nghiêm túc cấp dới tất loạn, chúa cao mải mê ăn chơi sa đoạ, tất yếu quan cấp dới ỷ lµm cµn

Hoạt động 3:

- đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều ?

+ Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

6 Bè cơc : phÇn.

- Từ đầu triệu bất : Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm - Còn lại : Những hoạt động bọn quan lại thái giám

II Ph©n tÝch :

1 Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh V-ơng Trịnh Sâm quan lại hầu cận. - Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài liên miên, chơi liên miên -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân

- Những dạo chơi Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy động nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trò giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật " phụng thủ "- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ (Chim quý, thú lạ, cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh) tô điểm cho nơi chúa Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đa đa cổ thụ phải binh hàng trăm ngời tin -> Tác giả miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, khơng lời bình, có lời kể có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng

=> Làm bật tranh phồn hoa mà giả dối, tởng ghi chép, không lời bình mà việc tự phơi bày nét rởm hợm, nực cời đáng chê trách - Cảnh đêm nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực: chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh " bến bể đầu non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau th-ơng khơng phải trớc cảnh đẹp bình n, phồn thực, no ấm, " triệu bất từng": điềm gở -> cảm nghĩ tác giả đợc bộc lộ trực tiếp ( kẻ trí thức giả nhân ) - Tác giả nh cảm nhận đợc, dự báo trớc suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hởng lạc mồ hôi, nớc mắt xơng máu dân lành -> Điều xảy khơng lâu sau Thịnh Vơng

2 Thđ đoạn nhũng nhiễu dân bọn hoạn quan cung giám :

* Thủ đoạn :

- Ban ngày dò la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ " phụng thủ" vào vật

- ờm n : Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền

- Vật to : bắt phá tờng để đem -> Đây hành động vừa ăn cớp vừa la làng -> thật vô lý, bất công

- Hậu thủ đoạn gì?

Giáo viên bình

- Đoạn văn cuối " Nhµ ta ë vÝ cì Êy " cã ý nghÜa g× ?

- Em cã nhËn xÐt g× nghệ thuật thể tác giả đoạn

Giáo viên bình

Hot ng 3: Hng dẫn tổng kết luyện tập.

- Qua văn này, em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê - Trịnh sụp đổ khơng th cu vón l gỡ?

- Đặc sắc nghệ thuật văn điểm ?

Häc sinh ph¸t biĨu - líp nhËn xÐt, Gi¸o viªn rót ghi nhí

Học sinh đọc to ghi nh SGK

Học sinh thảo luận nhóm câu hái sè3 SGK

Học sinh trình bày, Giáo viên treo bảng phụ để HS quan sát:

huû bá cđa q cđa m×nh

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp v-ờn nhà để tránh tai ho

*Nghệ thuật : Tác giả nêu dẫn chøng ë ngoµi råi kÕt thóc b»ng mét dÉn chøng nhà

ỏng mang tớnh chõn thc, sinh động, ngời đọc thấy rõ dấu hiệu " triệu bất " hơn, tính chất phê phán mạnh mẽ : -> Cuộc sống xa hoa vô độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta-> ( giá trị tố cáo thực )

III Tỉng kÕt - lun tËp. Ghi nhí : SGK

2 Sự khác tuỳ bút vµ trun

T Bót.

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện

- Kết cấu tự do, lỏng lẻo, có tản mạn, tuỳ theo cảm xúc ngời viết

- Giàu tính cảm xúc, chủ quan ( chất trữ tình)

- Chi tiết, việc chân thực có từ ®iỊu m¾t thÊy tai nghe thùc tiƠn cc sèng

Truyện

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật

- Cốt truyện thiết phải có, có lắt lÐo, phøc t¹p

- Kết cấu chặt chẽ, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết

- Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc

- Chi tiết việc phần nhiều đợc h cấu, sáng tạo

- Hoàn thành phần luyện tập soạn

D Híng dÉn häc ë nhµ - Học thuộcghi nhớ

- Soạn

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 20/09/2011 Tiết 23-24 Bài 5:

Hoàng Lê thống chí hồi thứ mời bốn

Đánh Ngọc Hồi, quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long, Chiêu Thống trốn ngoài

(Ngụ Gia Vn Phỏi) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu t chõn thc, sinh ng

2 Kỹ năng:

-Rèn luyện khả cảm nhận tác phẩm viết theo thể chí 3 Thái độ:

- Tự hào ngời anh hùng Nguyễn Huệ thấy đợc thất bại thảm hại tớng lĩnh nhà Thanh

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…)

- Cuộc sống xa hoa, hởng lạc Trịnh Sâm quan lại hầu cận đợc tác giả miêu tả nh " Vũ trung tuỳ bút''

"Chuyện cũ Trịnh'' đề cập đến vấn đề gỡ? * Gii thiu bi mi:

Giáo viên tãm t¾t: diƠn biÕn ë håi 12, 13, dÉn vµo håi 14

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hớng dn tỡm hiu chung.

- Trình bày hiểu biết em nhóm Ngô Gia Văn Phái ?

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

- Giới thiệu vài nét tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí"

Giáo viên giới thiệu thêm tác phẩm - HÃy giới thiệu vị trí đoạn trích

Giỏo viờn cho hc sinh đọc, đoạn trích ( đoạn tiêu biểu )

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

- Đoạn trích chia thành phần, tóm tắt đoạn

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

* Ngụ Gia Vn Phỏi: nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì, có tác giả Ngơ Thì Chí (1758-1788), làm quen thời Lê Chiêu Thống Ngơ Thì Du (1772-1840) lm quan di triu Nguyn

* Hoàng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử - tác phẩm văn xuôi chữ Hán- Ghi chép thống vơng triều nhà Lê Gồm 17 hồi

* Đoạn trích: hồi 14(trích), viết kiện vua Quang Trung i phỏ quõn Thanh

2 Đọc- giải nghÜa tõ khã.

- Đoạn1: Từ đầu năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long , Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

- Đoạn 2: Tiếp kéo vào thành

Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

- Từ em nêu đại ý đoạn trích

Hoạt động 2: GV hớng dẫn phân tích. - Qua đoạn trích em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ nh nào?

Häc sinh tự phát biểu Giáo viên hệ thống lại

- Em đánh giá nh việc Nguyễn Huệ lời phủ dụ quân lính Nghệ An?

- Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thần

- Hãy đọc đoạn văn thể ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận Nguyễn Huệ

- Ph©n tÝch vua Quang Trung trËn

Thanh vµ sù thảm hại vua Lê Chiêu Thống

3 Đại ý :

- Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lững vua Quang Trung, Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận vua quan phản nớc, hại dân

II Phân tích:

1 Hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Ngun H

* Con ngời hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gọn, quyết: + Nghe tin giặc chiếm Thăng Long- ông không nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ngay''

+ Trong tháng, ông làm đợc nhiều việc lớn: tế cáo Trời đất, lên ngơi hồng đế tuyển mộ quân lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

* Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén: Thể hiện: + Phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Dụ lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc -> Lời du nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống qut cng ca dõn tc

+ Xét đoán dùng ngời (phê bình khen ngợi tớng Sở, Lân)

+ Khiêm tốn biết tìm ngời tài giỏi để bàn mu lợc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hồ bình lâu dài

* Tµi dơng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phục + 24 tháng chạp: Tại PXuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân

+ 25: Lp đàn tế trời đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xut quõn

+ 29: Đến Nghệ An, gặp Nguyễn ThiÕp, tun qu©n, dut binh, lêi dơ

+ 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn tết trớc Đêm tiến quân Thăng long

+ Va hng quõn, va ỏnh giặc, đêm ngày Tết đánh quân Hạ Hồi

+ Ngày Tết Thăng Long, vợt kế hoạch ngày

* ýchí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận: Đoạn văn khắc hoạ thành công hình ảnh ngời anh hùng Quang Trung - Nguyễn Huệ lÉm liÖt chiÕn trËn:

đánh Ngọc Hồi

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật xây dựng truyện đoạn này?

Qua em cảm nhận đợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch sử?

- Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngịi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hựng dõn tc ny?

( Giáo viên nên nói thêm)

Giáo viên giới thiệu nhân vật Tôn Sĩ Nghị

- S thm hi ca quân tớng nhà Thanh đợc thác giả miêu tả nh nào?

- Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đợc miêu tả nh nào?

Giáo viên kể cho học sinh biết thêm số phận Lê Chiêu Thống sau sang tàu

- Nhận xét lối văn trần thuận đoạn

Giáo viên: Cho học sinh thảo luận nhãm c©u hái

1- Cho học sinh đọc đoạn văn để từ rút nhận xét

Hoạt động 3: GV hớng dẫn tổng kết -Luyn

- Qua đoạn trích, hồi 14 t¸c

+ Dới huy Quang Trung, quân lính hàng quân chặng đờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vô dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng

+ Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt

* Nghệ thuật: Đoạn văn ghi lại kiện, lịch sử diễn gấp gáp, khẩn trơng miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh -> Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc họa rõ nét vơí tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiến trình lịch sử

-> Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử đề cao quan điểm phản ánh thực: Tôn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc

2 Sù thảm bại quân xâm lợc nhà Thanh bọn bán nớc quân xâm l-ợc Thanh.

a) Sự thảm hại quân xâm lợc Thanh. - Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng + Là tên tớng bất tài, quần quân mà thực h

+ Sự kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch + cho quân lính vui chơi - Khi Tây Sn ỏnh n ni:

+ Tớng sợ hÃi lo chn tríc

+ Qu©n: nÊy rơng rêi, xin hành bỏ chạy

+ Quõn s hong hn, tan tác, xô đảy rơi xuống sông mà chết

-> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đ-ợc

b) Số phận thảm hại bọn vua tôi phản nớc, hại dân.

- Chịu chung số phận bi thảm cuả kẻ vong quốc:

+ Lờ Chiờu Thống + Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ăn + May gặp ngời thổ hào cứu giúp đ-ờng cho chạy trốn- gặp đợc Tôn Sĩ Nghị ''nhìn than thở, ốn giận chảy nớc mắt''

-> Nghệ thuật: kể chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tợng mnh

* Nghệ thuật miêu tả:

phẩm''Hồng Lê Nhất Thống Chí'' em cảm nhận đợc gì?

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

- Hãy phát biểu chủ đề văn bản?

quan hµm chøa hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ xâm l-ợc

III Tổng kết - Lun tËp 1) Ghi nhí: SGK

2) Chủ :

- Phản ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long, bạc nhợc vua nhà Lê

- Ca ngi ngi anh hựng dân tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ độc lập vững bền

D Híng dÉn học nhà - Làm phần luyện tập

- Chn bÞ tiÕt tiÕp theo

e rót kinh nghiƯm dạy:

Ngày soạn: 22/09/2011 Tiết 25 Bài 5:

Sự phát triển từ vùng (TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ :

+ T¹o thêm tữ ngữ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc 2 Kỹ năng:

- Rèn khả tạo từ nh nhận biết từ ngữ tạo từ ngữ mợn tiếng nớc Sử dụng từ ngữ mợn tiếng nớc phù hỵp

3 Thái độ:

- Cã ý thøc tạo từ ngữ

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham kh¶o,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hớng dẫn HS thảo luận

Häc sinh th¶o luËn câu hỏi

Tra từ điển cho từ míi cÊu t¹o

- Giáo viên hớng dẫn cho học sinh tra từ KHBH đầy đủ đẹp có chất lợng

- Trong Tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X+ tặc

Hãy tìm từ ngữ mối xã hội cấu tạo theo mơ hình

- Từ em rút nhận xét phát triển nghĩa từ vng?

- Có cách tạo từ

Häc sinh lµm bµi tËp Häc sinh lµm theo nhãm

Hoạt động 2:

I T¹o tù míi: * VÝ dơ:

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao - Kinh tế tri thức: kinh tế chủ yếu dựa vào việc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng cho để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ quyn tỏcgi

- X + tặc = lâm + tỈc = tin tỈc

* Ghi nhớ: - Tạo từ cách để phát triển t vng Ting Vit

- Có cách tạo từ mới: + Phơng thức láy:

Vớ d: iu đà, điệu đàng, lỉnh kỉnh, lịch kịch,

+ Phơng thức ghép: từ ngữ chủ yếu đợc tạo cách ghép tiếng lại với

Ví dụ: xe máy, xe tăng, , công nông, Bài tập 1:

X + trờng: chiến trờng, công trờng X + hoá: ô xi hoá, lÃo hoá

X + điện tử: th điện tử, thơng mại điện tử

GV:cho HS đọc, trả lời câu hỏi phần II.

Học sinh đọc ví dụ 1a, b - Tìm từ Hán Việt

- Häc sinh lµm bµi tËp mơc II - Những từ có nguồn gốc từ đâu? - VËy qua ph©n tÝch vÝ dơ em cã thĨ rót nhËn xÐt g×?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 3:

GV : Híng dẫn luyện tập

Giáo viên cho học sinh làm theo nhãm (thi tiÕp søc)

* VÝ dô: 1) Tìm từ Hán Việt:

1a: Thanh minh, tit, l, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến thanh, hành, xuân, ti t, giai nhõn

1b: Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngäc

2) Tõ ng÷ míi: a, BƯnh AIDS b, Ma-kÐt-ting

-> Cã nguån gèc tõ tiÕng Anh * Ghi nhí:

Trong q trình phát triển, Tiếng Việt mợn nhiều từ ngữ nớc để làm phong phú cho vốn Tiếng Việt Chủ yếu mợn tiếng Hán

III Lun tËp Bµi tËp 2: Bài 3.

Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, ô thuế, phê phán, ca sĩ, nô lệ - Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu : Xà phòng, ôtô, ra- -ô, ôxi, cà phê, ca nô

D H íng dÉn häc ë nhµ - Làm tập

- Soạn tuần

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 23/09/2011 Tuần 6:

TiÕt 26 Bµi 6:

Truyện Kiều Nguyễn Du A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác hc dõn tc

2 Kỹ năng:

- Có kĩ cảm nhận tác phẩm truyện thơ nôm VHTĐ - Rèn luyện kỹ tóm tắt truyện

3 Thái độ:

- GD lòng tự hào văn hóa dân tộc, tự hào đại thi hào Nguyễn Du, di sản văn hóa quý giá ông, đặc biệt Truyện Kiều

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Văn Truyện Kiều, su tầm số lời bình Nguyễn Du vµ Trun KiỊu

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT, su tầm tranh ¶nh ,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

Đỉnh cao văn học trung đại Việt Nam từ kỉ X - hết kỉ XIX đại thi hào - danh nhân văn hoá giới Nguyễn Du với kiệt tác Truyện Kiều Đây tác gia quan trọng chơng trình ngữ văn THCS - THPT chơng trình lớp đợc học tiết Nguyễn Du Truyện Kiều tiết học thầy giúp em nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du cốt truyện nh giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV giới thiệu tác giả Nguyễn Du

- Giíi thiƯu vµi nÐt tiểu sử Nguyễn Du ? ( Năm sinh, năm mất, tên tự, biệt hiệu.)

- Hóy nêu nét thời đại, gia đình, đời Nguyễn Du có ảnh hởng đến việc sáng tác Truyện Kiều

- Em biết đời Nguyễn Du ? Cuộc đời ơng có ảnh hởng nh đến ST Truyện Kiều ?

Học sinh phát biểu, Giáo viên khái quát, bổ sung

- Kể tên tác phẩm Nguyễn Du ? Chữ Hán ? Chữ Nôm?

Giỏo viờn chuyển ý sang mục II Hoạt động 2:

GV: Giíi thiƯu Trun KiỊu.

- VÞ trÝ cđa Trun Kiều văn học Việt Nam ?

- Em h·y nªu ngn gèc cđa Trun KiỊu ? VËy Truyện Kiều có phải tác

I Nguyễn Du : ( 1765 - 1820 ) - Tên chữ : Tè Nh

- HiƯu : Thanh Hiªn

- Quê quán : Làng tiên Điền, Huyện Nghi Xuân, Tỉnh Hµ TÜnh

* Gia đình : Đại q tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học, thi đỗ tiến sĩ, làm tể tớng, anh làm thợng th Cha, Mẹ sớm, gia đình tan nát với suy vong triều đại Lê - Trịnh -> Nguyễn Du xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

* Thời đại : Có biến đổi kinh thiên động địa, tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, liệt, khởi nghĩa nông dân Tây Sơn, Quân Thanh xâm lợc, Quang Trung phá tan quân Thanh, đánh đổ quyền Lê - Trịnh, Nguyễn Nguyễn ánh lật đổ Tây Sơn thiết lập triều Nguyễn -> Nguyễn Du gắn bó với triều đại lịch sử đầy biến động, nhiều kiện lịch sử trọng đại, tác động mạnh tới tình cảm nhận thức ông, làm xuất quan niệm nhân sinh, xã hội, ngời có trào lu nhân đạo CN

* Cuộc đời Nguyn Du :

+ Có khiếu văn học bÈm sinh

+ Bản thân mồ côi sớm, đời có năm tháng gian trn, trơi dạt + Năng khiếu văn học bẩm sinh+ Vốn sống vô phong phú + Trái tim yêu thơng vĩ đại taọ nên thiên tài Nguyễn Du + Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn có giá trị chữ Hán chữ Nôm, xuất sắc "Truyện Kiều"

* T¸c phÈm :

- Chữ Hán : Các tập thơ : Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm ( 243 )

- Chữ Nôm : Truyện Kiều, Văn Chiêu hồn,

II Truyện Kiều:

(Đoạn trờng tân thanh)

1, Vị trí : Đỉnh cao chói lọi văn học Việt Nam, kiệt tác văn học thÕ giíi, vµ cđa nghƯ tht thi ca TV

phẩm phiên dịch không?

- Xỏc định thể loại Truyện Kiều ? Giáo viên giới thiệu thêm truyện Nơm

Häc sinh dùa vµo nội dung tóm tắt Truyện Kiều lần lợt kể lại truyện theo đoạn lớn

- Giáo viên diễn giảng, phân tích ngắn gọn

HThanh : " Đó án, tiếng kêu thơng, ớc mơ nhìn bế tắc "

Bng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu sắc, Nguyễn Du thay máu đổi hồn, làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại

3, Thể loại :

- Truyện thơ chữ Nôm, theo thể lục bát - Dài 3254 câu

4, Tóm tắt : - Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đồn tụ

5, Gi¸ trÞ cđa Trun KiỊu : a, Néi dung :

* Giá trị thực :

-Truyện Kiều tranh mọt xà hội bất công, tàn b¹o

- Số phận bất hạnh ngời phụ nữ đức hạnh, tài hoa xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo sâu sắc :

- Truyện Kiều đề cao tình yêu tự khát vọng công lý ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời

-Truyện Kiều tiếng nói lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyn sng ngi

b, Giá trị nghệ thuật :

- Truyện Kiều kiệt tác nghệ thuật, với bút pháp nghệ sĩ thiên tài, kết tinh thành tựu văn học dân tộc hai phơng diện ngôn ngữ thể loại Thành công Nguyễn Du tất phơng diện mà đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật

-Truyện Kiều tập đại thành ngơn ngữ văn học dân tộc

d Híng dÉn häc ë nhµ 1, Häc thc ghi nhí

2, Tãm t¾t ng¾n gän Trun KiỊu

3, Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc Truyện Kiều e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn:26/09/2011 Tiết 27 Bài :

ChÞ em Th KiỊu.

( Trích: Truyện Kiều Nguyễn Du ) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cách so sánh, đối chiếu

3 Thái độ:

- GD thái độ trân trọng vẻ đẹp ngời B Chuẩn bị giáo viên hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- Kiểm tra cũ: ()

1, Nhắn lại cách vắn tắt giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều 2, Tóm tắt cách ngắn gọn Trun KiỊu cđa Ngun Du

* Giíi thiƯu bµi míi:

Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hai chân dung mà ngời đọc đợc th-ởng thức chân dung hai ngời gái họ Vơng - hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân Thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " trích Truyện Kiều thi hào Nguyễn Du vần thơ tuyệt bút, 24 câu lục bát miêu tả sắc, tài đức hạnh chị em Thuý Kiều, Thuý Vân - hai tuyệt giai nhân - với tất lòng quý mến trân trọng nhà thơ thiên tài dân tộc

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

Hai học sinh - Nhận xét cách đọc - Hãy xác định vị trí đoạn trích ?

Giáo viên đọc phần mở đầu Truyện Kiều : " Trăm năm tố nga

Häc sinh tìm từ khó -> giải thích - HÃy tìm bố cục đoạn trích?

- Từ câu kết trên, em hÃy cho biết

I Tìm hiểu chung.

1, Đọc : Giọng vui tơi, sáng, nhịp nhàng

2, Vị trí đoạn trích:

Nm phần mở đầu Truyện Kiều, giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vơng ( bậc trung lu, trai út Vơng Quan), tác giả dành 24 câu thơ để nói Th Vân, Th Kiều

3, Gi¶i thÝch từ khó: SGK. 4, Bố cục đoạn trích: phần.

- câu đầu : Giới thiệu khái quát hai chÞ em Th KiỊu

- câu : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu lại : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u cuèi : NhËn xÐt chung vỊ cc sèng hai chÞ em

sao tác giả lại tả theo trình tự nh vậy? tả kĩ nhân vật Thuý Kiều nh©n vËt chÝnh cđa trun, nh©n vËt Th V©n chØ lµm nỊn cho Th KiỊu

Hoạt động 2: GV hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại câu thơ đầu :

- Em hiÓu " Hai ả tố nga " ?

- Câu thơ "mai cốt tinh thần" cho ta biết cách tả tác giả ?

- Gi ý : Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ ? Tác dụng biện pháp nghệ thut y?

Giáo viên giới thiệu thêm biện pháp ớc lệ ?

- Câu cuối cho ta biết trớc điều chân dung sÏ v Ỵ

- Chân dung Th Vân có đặc điểm ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả ?

Gi¸o viên bình

- T ú em cú nhn xét chung nh chân dung này?

- Vẻ đẹp dự báo tích cách, số phận đời sau Thuý Vân

Học sinh đọc 12 câu

- So sánh với cách tả Thuý Vân để thấy giống, khác hai chân dung

II- Ph©n tÝch :

1 Giíi thiƯu kh¸i qu¸t chị em Thuý Vân - Thuý Kiều (4 câu đầu)

- Hai ả tố nga → Giới thiệu vị trí thứ bậc gái → hình ảnh ẩn dụ gợi tả vẻ đẹp trắng, cao quý cô gái đẹp

- "Mai cốt tinh thần " - bút tháp ớc lệ gợi tả (Bằng phơng pháp so sánh, ẩn dụ, tợng trng, lấy thiên nhiên để so sánh với vẻ đẹp ngời) → Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng cao, trắng ngời thiếu nữ

- Câu cuối : Tác giả khái quát đợc vẻ đẹp chung ( mời phần vẹn mời ) vẻ đẹp riêng ( ngời vẻ ) ngời

2 Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- Câu mở đầu vừa giới thiệu, khái quát đặc điểm nhân vật- Hai chữ "trang trọng" nói lên vẻ đẹp cao sang, quý phái Vân

- V đẹp trang trọng, đoan trang ngời thiếu nữ đợc so sánh với hình tợng thiên nhiên với thứ cao đẹp đời : trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc → Biện pháp nghệ thuật ớc lệ

- Tác giả tả cụ thể ( thủ pháp liệt kê ) : khn mặt, đơi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói, " đầy đặn ", " nở nang " " đoan trang " -> nghệ thuật so sánh ẩn dụ nhằm thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà quý phái thiếu nữ : khuôn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lơng mày sắc nét đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen, óng, nhẹ mây, da trắng mịn mà tuyết

=> Chân dung Thuý Vân chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh " mây thua ", " tuyết nhờng ",

-> vịng trời đất, quy luật tự nhiên

-> Đó đời êm ả, bình lặng, sn sẻ

3 Ch©n dung Th KiỊu: * Gièng nh lúc tả Vân :

- Cõu th u khỏi quát đặc điểm nhân vật : Kiều sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn -> Nghệ thuật đòn bẩy

- Gợi tả vẻ đẹp Kiều biện pháp ớc lệ : " thu thuỷ" ( nớc mùa thu ), " xuân sơn " ( núi mùa xuân ), hoa, liễu

Gi¸o viên bình

- Em hiu cõu " Mt hai thành " nh nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để tả tài hoa Thuý Kiều

- Em cã nhËn xÐt chung nh chân dung Kiều ?

- Trong chân dung Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy chân dung bật hơn, ?

Giáo viên bình

Hc sinh đọc câu cuối

- NhËn xÐt kh¸i quát nết sinh hoạt hai chị em Kiều - V©n

- Em hiểu " Mặc ai" đặt cuối câu có ý nghĩa gì?

Hoạt động 3: GV hớng dẫn tổng kết. - Phân tích cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích ?

( häc sinh th¶o luËn nhãm )

- Học sinh thảo luận câu hỏi : So sánh đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " với đoạn đọc thêm để thấy đợc sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Du

- Qua đoạn trích em có nhận xét gì? Học sinh đọc to ghi nhớ

* Kh¸c :

- Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt :

+ Làn thu thuỷ : nớc mùa thu dợn sóng gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt + Nét xuân sơn - nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú, gơng mặt trẻ trung

- Khi tả Vân tác giả tập trung gợi tả nhan sắc mà khơng thể tình, tình ngời Khi tả Kiều nhà thơ tả phần hai phần để tả tài : cầm, kì, thi, hoạ Trong tài đàn khiếu ( nghề riêng ) vợt lên ng-ời

-> Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc - tài - tình : " Nghiêng nớc thành" -> ẩn dụ ( thành ngữ cổ ) -> Nhan sắc nàng vô địch, đệ gian => Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị - " hoa ghen ", " liễu hờn "- nên số phận nàng éo le, đau khổ

* Chân dung Thuý Vân đợc miêu tả trớc để làm bật lên chân dung Thuý Kiều -> thủ pháp nghệ thuật đòn bẩy Nguyễn Du dành câu để gợi tả Vân, dành tới 12 câu thơ để cực tả vẻ đẹp Kiều Vẻ đẹp Vân chủ yếu ngoại hình, cịn vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4 NÕp sèng thêng ngày chị em Kiều.

- Phong lu, quớ phái, êm đềm, đoan chính, kín đáo, gia phong, nã

- " Mặc ai" -> nhấn mạnh thêm cách sống khuôn phép, gia giáo chị em Kiều Đồng thời nêu lên vấn đề với tính cách vẻ đẹp Vân - Kiều cấm cung đợc khơng

III Tỉng kÕt - lun tËp :

1 Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du. - Đề cao giá trị ngời,nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân

- Nguyễn Du trân trọng đẹp đồng thời lo lắng cho số phận ngời tài hoa nhan sắc -> lòng nhân đạo bao la đại thi hào Nguyễn Du

2 NghÖ thuËt :

- Bót ph¸p íc lƯ, Èn dơ, so s¸nh

- Tả khái quát -> tả chi tiết, cụ thĨ vỊ nh©n vËt

- Bút pháp : phơng pháp địn bẩy Có kết hợp yếu tố tự + miêu tả

d Hớng dẫn học nhà 1, Học thuộc lòng đoạn thơ

2, Viết đoạn văn tả tài, sắc hai chị em Kiều - Vân 3, Soạn

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 27/09/2011 Tiết 28 Bµi 6:

Cảnh Ngày xn. (Trích: Truyện Kiều - Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giầu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật,

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật thông qua tả cảnh 3 Thái độ:

- GD thái độ yêu mến cảnh sắc quê hơng, phong tục cổ truyền tốt đẹp dân tộc

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…)

- Đọc thuộc lịng đoạn trích " Chi em Thuý Kiều " Hãy cho biết bút pháp nghệ thuật chủ yếu Nguyễn Du sử dụng để tả chân dung hai chị em Thuý Kiều ? * Giới thiệu mới:

Với đoạn trích " Chị em Thuý Kiều " cho ta thấy Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật miêu tả chân dung Khơng với đoạn trích " Cảnh ngày xn " cho ta thấy ơng cịn bậc thầy tả cảnh thiên nhiên " Cảnh ngày xuân " gồm 18 câu thơ, từ câu 39 -> 56 Truyện Kiều hoạ cảnh ngày xuân tiết Thanh minh cảnh du xuân trai tài gái sắc, chị em Thuý Kiều Đây đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật tả cảnh tả tình đại thi hào Nguyễn Du

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn bản.

Giáo viên hớng dẫn đọc đọc mẫu -học sinh đọc -> nhận xét cách đọc

- Xác định vị trớ, ni dung ca on trớch

- Giáo viên kiĨm tra viƯc nhí tõ khã cđa häc sinh

- Đoạn trích chia thành phần - Nội dung phần ?

- Em có nhận xét trình tự miêu tả

I Tìm hiểu chung.

1 Đọc : Chậm rÃi, khoan thai, tình cảm sáng

2 Vị trí đoạn trích:

- Sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều - Nội dung : Tả cảnh ngày xuân tiết tháng ( Thanh minh ) cảnh du xuân chị em Thuý Kiều

3 Gi¶i nghÜa tõ khã : 2, 3, 4, 5, 8,

4 Bè côc :

tõ bè cơc nµy

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân tích chi tiết văn bản.

Học sinh đọc câu thơ đầu : Hãy đặt tiờu cho on th

- Hai câu thơ đầu gợi tả điều

- Hỡnh nh " én đa thoi " gợi cho em liên tởng thời gian cảm xúc Giáo viên : Hai câu thơ đầu vừa tả không gian vừa gợi thời gian Đó khơng gian thời gian sống động với cánh én rộn ràng chao liệng nh thoi đa bầu trời sáng, không gian thống đạt mênh mơng Hai chữ " đa thoi " gợi hình gợi cảm Nó giúp ngời đọc hình dung cảnh mùa xuân đặc trng, én báo hiệu mùa xuân đến, mà gợi thời gian mùa xuân đẹp trôi nhanh

" Thiều quang" gợi lên mầu hồng mùa xuân, ấm ấp khí xn, mênh mơng bao la đất trời Khung cảnh ngày xuân hoàn thiện thi nhân vẽ nên hoạ tuyệt đẹp mùa xuân

- Em đọc câu thơ ? Hai câu thơ gợi cho em cảm giác ?

- Em cã nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân?

Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xÐt, bỉ sung, b×nh

So sánh cách dùng từ " tận " với " rợn " Giáo viên câu thơ với bút pháp nghệ thuật tả kết hợp với gợi Nguyễn Du cho ngời đọc thởng thức hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : có cánh én chao liệng bầu trời khoáng đạt, xanh ; nét chấm phá thi nhân khắc hoạ nên tranh mùa xuân với vẻ đẹp riêng Với từ "điểm" thi nhân thả hồn vào cảnh vật khiến cảnh vật sống động có hồn Giáo viên chuyển ý -> mục

Học sinh đọc câu

- Trong tiết Thanh minh diễn hoạt động ?

- Em biết hoạt động ? - Tác giả sử dụng từ ngữ để thể hoạt động lễ hội ?

- T¸c dơng cđa viƯc sư dơng tõ ngữ

- câu tiếp : Khung cảnh lƠ héi tiÕt Thanh minh

- c©u cuối : Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở vỊ

-> Bè cơc theo tr×nh tù thêi gian du xuân Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt đ-ợc miêu tả theo trình tự không gian, trình tự thời gian

II Phân tích :

1 Khung cảnh ngày xuân :

* Hai cõu th u gi lên đặc điểm riêng mùa xuân :

- Hình ảnh én đa thoi - ẩn dụ nhân hố, gợi tả khơng gian, vừa gợi thời gian trơi nhanh - ngày xuân trôi nhanh - - Thiều quang sáu mơi : thời gian mùa xuân có 90 ngày mà hết 60 ngày - bớc sang tháng ba, tháng cuối mùa xuân -> gợi cảm giác tiếc nuối trớc ánh sáng đẹp mùa xuân * Hai câu thơ tiếp : Là tranh tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : - Nền tranh màu xanh bát ngát tới tận chân trời đồng cỏ, điểm xuyết vài bơng lê trắng

-> Một tranh mùa xuân với đờng nét tú, mầu sắc hài hoà, trẻo - Bút pháp nghệ thuật : Tả ít, gợi nhiều, gợi kết hợp với tả; ( cách dùng từ độc đáo " trắng điểm ")->

- Cá non : Gỵi sù míi mẻ, tinh khôi giàu sức sống

- Xanh tn chân trời : Khoáng đạt, trẻo

- Trắng điểm : Nhẹ nhàng, khiết, sống động, có hồn

- Màu xanh + trắng : Gợi cảm giác mênh mông mà quạnh vắng sáng mà trẻ trung, nhẹ nhàng mà khiết

=> Tất khắc hoạ nên tranh xuân hoa lệ, tuyệt mĩ -> chứng tỏ tài nghệ miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

2 Cảnh lễ hội ngày xuân tiÕt Thanh minh.

- LƠ t¶o mé

- Hi p

->Truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam

trong việc diễn tả khơng khí hoạt động lễ hội ?

Giáo viên : Thơ ca nghệ thuật ngôn từ từ ghép, từ láy danh từ, động từ, tính từ đợc Nguyễn Du sử dụng chọn lọc tinh tế , làm sống lại khơng khí lễ hội mùa xn, nét đẹp văn hố lâu đời Phơng Đơng, Việt Nam

" Ngæn giÊy bay "

Đời sống tâm linh, phong tục cổ truyền lễ tảo mộ đợc nói đến với nhiều cảm thơng, chia sẻ Các tài tử giai nhân, chị em Kiều buổi du xuân không cầu nguyện cho vong linh mà gửi gắm bao niềm tin , ao -ớc tơng lai, hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân

Học sinh đọc đoạn li

- Cảnh vật không khí màu xuân câu thơ cuối có khác với câu thơ đầu ? Vì ?

- Giáo viên : Cảnh câu thơ cuối mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu với nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang Mọi chuyển động nhẹ nhàng : mặt trời từ từ ngã bóng Tây , bớc chân ngời thơ thẩn, dòng nớc uốn quanh Nhng cảnh đợc thay đổi không gian, thời gian nhng điều quan trọng cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng ngời Cả không gian êm đềm vắng lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng - Các từ láy : tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ đợc tác giả sử dụng nhằm nói lên điều ? Từ diễn tả tâm trạng rõ

Giáo viên : Trong văn học trung đại hình ảnh chiều tà thờng gợi lên ý niệm nhớ nhung, hoài niệm tàn tạ thê l-ơng Còn du xuân ngoại cảnh xong, chấm dứt lễ hội tng bừng , náo nhiệt Tâm hồn ngời dờng nh chuyển điệu theo thay đổi thời gian, không gian Các từ láy tợng hình gợi lên nhạt nhồ cảnh vật , rung động tâm hồn giai nhân hội tan, ngày tàn

Cảnh vật thời gian đợc miêu tả bút pháp ớc lệ tợng trng nhng sống động, gần gũi thân quen với ngời Việt Nam với hình ảnh tiểu khê,nhip cầu nho nhỏ mầu sắc đồng quê cảnh quê hơng

nhén nhịp, rộn ràng, náo nức

3 Cnh ch em Kiều du xuân trở - Cảnh mùa xuân đẹp trẻo , êm dịu , khit

- Nhịp thơ : chậm lại - Tâm trạng : thơ thẩn - Cử : dan tay, lần xem - Nhịp chân : bớc dần

- Cảnh vật : tiểu khê, thanh, nao nao, nho nhá

=> Cảnh có thay đổi không gian, thời gian Tất nh nhạt dần, lặng dần

Cả không gian êm đềm, vắn lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng

- Các từ láy : Tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng ngời Đặc biệt từ " nao nao " nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật : cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày xuân mà linh cảm điều xảy xuất

đất nớc Tính dân tộc nét đẹp đậm đà thơ Nguyễn Du, vần thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác

Hoạt động 3: GV Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

Häc sinh th¶o luËn theo nhãm

- Qua phân tích đoạn trích "Cảnh xuân" em nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du ?

Giáo viên : Với đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đánh giá tài sử dụng ngơn ngữ Nguyễn Du ơng xứng đáng bậc thầy tả cảnh thiên nhiên Qua học tập thêm việc thực hành ngơn ngữ việc đa sử dụng yếu tố miêu tả văn tự mà tiết học sau tìm hiểu? - Qua em cảm nhận đợc điều từ " Cảnh xuân "

Học sinh đọc to ghi nhớ

III Tỉng kÕt - Lun tËp

* Đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

- Đoạn thơ có kết cấu hợp lý theo trình tự thời gian du xuân Cảnh đợc miêu tả theo trình tự khơng gian trình tự thời gian

- Cã sù kÕt hỵp tả gợi

Sử dụng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ -nhân hoá

- Cách sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Với bút pháp ớc lệ tợng trng cảnh vật lên sống động, gần gũi

- Ngôn ngữ thơ đậm đà tính dân tộc

* Ghi nhí : SGK ==> Lµm bµi tËp 1. d Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh lµm bµi tập lại - Học thuộc lòng thơ

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn 28/09/2011 Tiết 29 Bài 6:

Thuật ngữ A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết s dng chớnh xỏc thut ng

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói viết

3 Thái độ:

- Có thái độ sử dụng xác thuật ngữ B Chuẩn bị giáo viờn v hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham kh¶o,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…)

+ Có cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt ? Học sinh làm tập (74) * Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

thuËt ng÷

- So sánh cách giải thích nghĩa từ " nớc " " muối ", cho biết cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hoá học

- Em học định nghĩa môn

- Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn ?

- Từ em hiểu thuật ngữ? Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Xác định đặc điểm của thuât ngữ.

Học sinh thảo luận, trao đổi, trả lời câu hỏi mục II.1,

- Từ em rút đặc điểm thuật ngữ?

Học sinh đọc to ghi nhớ số

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

1, VÝ dô :

* Cách giải thích thứ hiểu đ-ợc -> Đây cách giải nghĩa từ thông thờng

* Cách giải thích thứ hai yêu cầu cần phải có kiến thức hoá học

-> Cách giải thÝch nghÜa cđa tht ng÷ 2, VÝ dơ :

- Thạch nhũ -> Bộ phận địa lí - Bazơ -> Bộ mơn hố học - ẩn dụ -> Bộ mơn ngữ văn

- Ph©n số thập phân -> Bộ môn toán học

-> Thờng đợc dùng văn khoa học

3, Ghi nhớ : SGK.

II Đặc điểm tht ng÷ * VÝ dơ :

- Các thuật ngữ thạch nhũ, bazơ, phân số thập phân có nghĩa nh SGK giải thích, ngồi khơng nghĩa khác

- " Muèi " ë trờng hợp a thuật ngữ -> sắc thái biểu cảm : tình cảm sâu đậm ngêi

- " Mi " ë trêng hỵp b ẩn dụ -> mang sắc thái biểu c¶m :

* KÕt luËn :

- Thuật ngữ mang tính xác

- Mi thut ngữ biểu thị khái niệm, khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

- Thuật ngữ tính biểu cảm III Luyện tập :

Bµi tËp : Chia lµm nhãm, nhóm câu. Các từ lần lợt điền :

- Lùc ( VËt lý)

- X©m thùc ( Địa lý )

- Hiện tợng hoá học ( Hoá học) -Trờng từ vựng ( Ngữ văn) - Di chØ ( LÞch sư )

- Thơ phÊn ( Sinh học) - Lu lợng ( Địa lý) - Trọng lực ( Vật lý) - Khí áp ( Địa lý) - Đơn chất ( Hoá học) - Thị tộc phụ hệ ( Lịch sử) - Đờng trung trực ( To¸n häc)

Bài tập : - Điểm tựa thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản đoạn trích khơng đợc sử dùng nh thuật ngữ, mà " Điểm tựa " nơi làm chỗ dựa ( Ví tựa nh địn bẩy)

Bµi tËp :

- Trờng hợp a, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh thuật ngữ - Trờng hợp b, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh từ thông thờng Bài tập 4, : Học sinh làm nhà.

d Híng dÉn học nhà : - Làm tập lại - Học thuộc ghi nhớ - Soạn

Ngày soạn: 29/09/2011 Tiết 30 Bài :

Tr tập làm văn số 1 A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt c: 1 Kin thc:

- Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh

- Đánh giá u điểm, nhợc điểm viết cụ thể mặt : + Kiểu : Có văn thuyết minh khơng ?

+ Nội dung : Các tri thức cung cấp có đầy đủ, khách quan khơng ?

+ Cã sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả cách hợp lý, có hiệu không ?

2 Kỹ năng:

- Bit t sa li, biết viết văn thuyết minh có sử dụng yêú tố miêu tả 3 Thái độ:

- Có thái độ tích cực, tự giác việc sửa lỗi làm viết B Chuẩn bị giáo viên hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trß

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,…(chấm bài, thống kê tỉ lệ điểm) - Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT, - Đọc lại bài, tién hành sửa thân, nêu nhận xét làm mình,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động 1: Giáo viên nhắc lại yêu cầu viết :

- Thuyết minh cung cấp tri thức khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đợc chất đặc điểm đối tng

- Trong viết này, thuyết minh phải có kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

Nhỡn chung a số em nắm vững yêu cầu Hoạt động 2: Nhận xét chung viết

Hoạt động 3: Đánh giá kết quả.

Giáo viên đọc kết quả, tính tỉ lệ % , giỏi, trung bình, yếu - Điểm gii:

- Điểm trung bình : - YÕu kÐm :

Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh đọc - bình. - Đọc hai bi khỏ gii

- Một thuộc loại yếu

Hoạt động 5: Trả bài, học sinh đổi cho rút kinh nghiệm. Giáo viên nhắc nhở, dặn dò học sinh chuẩn bị viết

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 30/09/2011 Tuần :

TiÕt 31 : Bµi 7:

Kiều lầu Ngng Bích. ( Trích: Truyện Kiều – Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thơng nhớ Thuý Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, nhân hậu nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du : diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật

- Nhn thấy đợc tác dụng ngôn ngữ độc thoại, NT tả cảnh ngụ tình 3 Thái độ:

- Có lòng thơng cảm, thấu hiêủ nỗi đau tình cảm cao quý lòng ng-ời

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngng Bích.

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) - Đọc thuộc đoạn " Cảnh ngày xuân " - Nêu cảm nhận em câu thơ đầu * Giới thiệu mới:

Giáo viên giới thiệu vị trí đoạn trích, nội dung đoạn trích

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hớng dẫn đọc vàtìm hiểu chung.

Giáo viên hớng dẫn đọc - học sinh c - nhn xột

Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó học sinh

- Đoạn trích chia thành phần? Nội dung phần ?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cục đoạn trích ?

Hot ng 2: Hng dẫn đọc phân tích.

Học sinh đọc câu thơ đầu

- Hãy nhận xét khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu đợc nhìn qua mắt Kiều ( Không gian đợc miờu t nh th no? )

Giáo viên bình

- Hai chữ " khoá xuân " gợi cảnh tợng Kiều?

- Hỡnh nh " mõy sm ốn khuya " gi

I Đọc tìm hiĨu chung. 1 §äc : giäng chËm, bn.

2 Gi¶i nghÜa tõ khã : 1, 8, 9, 10. 3 Bố cục : phần.

- câu đầu : Tâm trạng Kiều trớc lầu Ngng Bích

- câu : Nỗi lòng thơng nhớ - câu cuối : Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật -> Đây đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc : cảnh vật thiên nhiên đợc nhìn tả qua mắt, tâm trạng nhân vật trữ tình : tâm trạng cô đơn buồn nhớ, đỗi bơ vơ

II Ph©n tÝch.

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp của Kiều.

- Khơng gian đợc gợi hình ảnh : bát ngát, cát vàng bụi bay, dãy núi xa mờ => không gian mênh mông hoang vắng

- Cảnh vật : non xa, trăng gần, cát vàng bụi hồng gợi mênh mông, rộng ngợp, cô đơn trơ trọi

tÝnh chÊt g× cđa thêi gian?

- Qua khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều tâm trạng nh nào? Học sinh đọc cõu tip

Giáo viên : câu thơ trực tiếp nói lên nỗi nhớ thơng KiỊu

- Trong cảnh ngộ ngời nhớ tới ai? Nhớ trớc, sau? Nhớ nh có hợp lý khơng?

Häc sinh tr¶ lêi, Giáo viên nhận xét, kết luận có liên hệ với đoạn thơ tr-ớc sau

- Kiều nhớ Kim Trọng nh nào? Tại nàng lại nhớ sâu sắc nh vậy?

- Em hiểu " TÊm son phai " nh thÕ nµo?

- Qua em cảm nhận đợc tâm trạng Kiều nh chng Kim

- Đọc câu thơ thể tâm trạng Kiều nhớ cha mẹ ?

- Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ ngời yêu

- Hóy phõn tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để sáng tỏ điều

- Em cã nhận xét lòng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thơng nàng Giáo viên bình

Giáo viên : câu thơ cuối miêu tả cảnh vật qua tâm trạng ( tả cảnh ngụ tình ) ->Học sinh đọc câu cuối

- Cảnh thực hay h? Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh iu ú?

- Nhận xét cách dùng điệp ngữ " buồn trông" từ láy cuối đoạn

- Em cảm nhận nh hoàn cảnh tâm trạng Kiều qua câu ci?

khép kín, Kiều bị giam hãm khơng gian, làm bạn với mây, đèn trăng

=> Nàng rơi vào hồn cảnh đơn tuyệt đối

2 Nỗi thơng nhớ ngời thân yêu.

- Kiều nhớ Kim Träng vµ nhí cha mĐ Nhí Kim Träng tríc -> phù hợp với quy luật tâm lí, thể sù tinh tÕ cđa ngßi bót Ngun Du

* KiỊu nhí Kim Träng :

- Nhớ buổi thề nguyn ớnh c

- Tởng tợng Kim Trọng nhớ vô vọng

-> Kiu nh vi nỗi đau đớn xót xa Khẳng định lịng thuỷ chung son sắt -> Giáo viên bình:

* Kiều nhớ cha mẹ : Kiều thơng xót - Thơng : Cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần - Xót : Lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà khơng đợc chăm sóc

- Các thành ngữ : " quạt nồng ấm lạnh " + Điển cố : Sân lai, gốc tử -> Thể tình cảm trực tiếp, xót thơng -> Tâm trạng nhớ thơng lòng hiếu thảo ngời, xót xa ân hận khơng báo đáp cha mẹ * Trong hồn cảnh lầu Ngng Bích : Kiều ngời đáng thơng nhất, nhng ngời quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ -> Kiều ng-ời thuỷ chung, ngng-ời hiếu thảo, ngng-ời có lịng vị tha đáng trọng

3, Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng : - Cảnh tâm trạng Kiều

+ Nhí mĐ, nhí quê hơng - cảm nhận qua cánh buồm thấp thoáng xa xa

+ Nhí ngêi yªu, xãt xa duyªn phận nh hình ảnh " hoa trôi man mác "

+ Buồn cho cảnh ngộ nghe tiếng sóng mà ghê sợ

-> Cnh c nhỡn t xa -> giàu màu sắc từ nhạt -> đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi nhớ buồn từ man mác mông lung -> lo âu kinh sợ, dự cảm giông bão lên hãi hùng xô đẩy, vùi dập đời Kiều - Điệp ngữ " buồn trông " -> điệp khúc tâm trạng

-> Nỗi buồn cô đơn, đau đớn, xót xa, bế tắc tuyệt vọng Đó cô đơn thân phận trôi vô định, nỗi buồn tha hơng, lòng thơng nhớ ngời yêuvà cha mẹ, bàng hoàng lo sợ Ngay sau lúc Kiều mắc lừa Sở Khanh để lâm vào cảnh " Thanh lâu hai lợt, y hai lần."

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

- Đặc sắc nghệ thuật đợc thể qua đoạn trích ?

- Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nh ?

1 NghƯ tht t¶ c¶nh ngơ t×nh

2 Nội dung : Tác giả cảm thơng cho tình cảnh Kiều, ca ngợi vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn Kiều

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV luyện tập

Học sinh làm tập : Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình : miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật đồng thời diễn tả tâm trạng nhân vật

d Híng dÉn häc ë nhµ - Học thuộc lòng đoạn trích

- Làm tập SGK + Phân tích nêu cảm nhận em câu thơ cuối e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 02/10/2011 Tiết 32 Bµi 6:

Miêu tả văn tự sự A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

Thấy đợc vai trò, tác dụng miêu tả , hành động , việc , cảnh vật , ng -ời tự

- Sự kết hợp phơng thức biểu đạt văn 2 Kỹ năng:

- Phát phân tích đợc tác dụng miêu tả văn tự - Rèn kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

3 Thái độ:

- HS có ý rèn luyện để làm đợc văn tự có yếu tố miêu tả B Chuẩn bị giáo viên hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

- Giáo viên giới thiệu việc ý nghĩa yếu tố miêu tả văn tù sù

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả trong văn tự

Gv gọi học sinh đọc đoạn trích - Đoạn trích kể việc gì?

- Sự việc diễn nh ? Hs diễn đạt các việc đoạn văn

- Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng ?

- T¸c dơng cđa viƯc sư dơng yếu tố miêu tả

- Nu k nh nhân vật vua QT có bật khơng ? Trận đánh có sinh động khơng ? Tại ?

- Từ em cho biết :

Yếu tố miêu tả có tác dụng nh văn tự

Gi¸o viên bổ sung

I Vai trò miêu tả văn tự sự :

1 Ví dụ phân tích VD:

* S vic : Quang Trung đánh đền Ngọc Hồi - Kế sách đánh gic

* Diễn biến : Quân Thanh bắn phun khói lửa , quân QT khiêng ván tề xông lên

Quõn Thanh i bi , tng SN thắt cổ * Các chi tiết miêu tả :

- " Nhân có gió bắc làm hại " - Quân Tây Sơn thừa kế đại bại

-> Tác dụng : Tạo nên phông , , làm bật việc nhân vËt

* Đoạn văn khơng có yếu tố miêu tả : -> Khơng sinh động , đơn giản kể lại việc , trả lời câu hỏi việc , cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh ?

2 Kết luận :

- Miêu tả văn tự miêu tả cụ thể , chi tiÕt vỊ c¶nh vËt , ngêi , sù việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn

* Những dạng miêu tả thờng sử dụng văn tự :

- Tả cảnh : cảnh thiên nhiên + sinh hoạt -> tạo t×nh hng cho sù viƯc tiÕn triĨn

- Tả ngời : Hình dáng , tính tình , hành động , tả nội tâm -> Khắc hoạ rõ nét đặc điểm , tính chất , chất nhân vật

- Chỉ làm yếu tố phụ (bổ trợ) Vì miêu tả khơng đợc lấn át lời kể , làm chìm cốt truyện

- yếu tố miêu tả tạo nên " xơng thịt " câu chuyện , để lại ấn tợng sâu đậm tâm trí ngời đọc

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập : II Luyện tập: Bài tập : Học sinh làm theo nhóm

Nhãm : Tìm yếu tố tả ngời " Chị em Thuý Kiều " - Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể , nội dung đoạn trích :

Sau phút : Đại diện hai nhóm trình bày " V©n xem vêi

.hoa ghen thua th¾m xanh "

Tả ngời : NDu dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp -> Chân dung nhân vật tơi đẹp

Nhãm : T×m yÕu tè tả cảnh " Cảnh Xuân "- Phân tích giá trị yếu tố miêu tả

Đại diện nhóm trình bày:

Tả cảnh thiên nhiên " Ngày xuân hoa " " Tà tà bắc ngang " Tả cảnh sinh hoạt : " Gần xa nh nêm "

Tác dụng : Cảnh tơi sáng phù hợp với xà hội nhân vËt ngµy héi Bµi tËp ,3 : Học sinh làm theo nhóm

Giáo viên Hớng dẫn cho học sinh :

Bài 2: Yêu cầu kể việc chị em T Kiều chơi xuân

+ Giới thiệu khung cảnh chung ( miêu tả ) chị em Thuý Kiều hội + Tả cảnh thiên nhiên cánh đồng quê

+ T¶ không khí lễ hội mùa xuân

+ Cảnh ngêi lÔ héi ( diÔn biÕn , sù viƯc ) + C¶nh vỊ

Bài 3:: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều d Hớng dẫn học nhà

- Häc sinh lµm Bµi tËp 2,3 - Häc thuéc ghi nhớ

- Chuẩn bị : trau dåi vèn tõ e rót kinh nghiƯm dạy:

Ngày soạn: 04/10/2011 Tiết 33 Bài 7:

Trau di từ A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ 2 Kỹ năng:

- Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để hiểu biết đợc đầy đủ , xác nghĩa cách dùng từ

3 Thái độ:

- Cã ý thøc trau dồi vốn từ

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham kh¶o,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn rèn luyện nghĩa của từ cách dùng từ

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ - Em hiểu ý kiến nh ?

(néi dung , lêi nãi gåm ý ? khuyên ta điều ?)

Gv treo b¶ng phơ ghi VD I.2:

- Xác định lỗi diễn đạt? giải thích có lỗi ?

Gv hệ thống hoá kiến thức , hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2:

HS đọc đoạn văn Tơ Hồi (SGK) - Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đên việc trau dồi vốn từ ?

- Qua c©u chuyện Tô Hoài , em rút học g× ?

HS đọc to ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ :

* ví dụ : a) Tiếng Việt nghĩa giàu đẹp, đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp ngời Việt

- Phải không ngừng trau dồi vốn từ * vÝ dô :

a) Dùng thừa từ "đẹp "vì " thắng cảnh " có nghĩa "cảnh đẹp "

b) Dùng sai từ " dự đoán " dự đoán có nghià : Đoán trớc tình hình xảy tơng lai -> Chỉ nên dùng : Phỏng đoán , ớc tính

c) Dùng sai từ " đẩy mạnh " : thúc cho phát triển nhanh lên Nói qui mơ mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc

-> Ngêi viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

* Rừ rng l khụng phải " tiếng ta nghèo " mà ngời viết " dùng tiếng ta " Nh muốn biết dùng tiếng ta phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng * Ghi nhớ : SGK

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ - Nhà văn Tô Hồi nói đến việc phải "học lời ăn tiếng nói nhân dân" để trau dồi vốn từ

- Phải rèn luyện để biết thêm từ cha biết để làm tăng vốn từ

III Lun tËp Bµi tËp 1: Hs lµm tập theo nhóm :

- Hậu : kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt : chiếm đợc phần chiến thắng - Trinh tú : Sao trời

Bài tập : sửa lỗi dùng từ a, Im lặng - vắng lặng , yên tĩnh b, Cảm xúc -> Cảm động , cảm phục c, Thành lập -> thit lp

d, Dự đoán -> đoán , dự tính Bài : Bình luận ý kiến :

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngôn ngữ nhân dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

d Híng dÉn häc ë nhµ - Lµm bµi tËp : ,5 ,6 ,7 ,8

- Chuẩn bị : viết tập làm văn số - Văn tự e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 06/10/2011. TiÕt 34 – 35 Bµi :

Viết tập làm văn số (Văn tự sự-Làm lớp) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật , ngời , hnh ng

2 Kỹ năng:

- Rốn luyện kĩ diễn đạt , trình baỳ 3 Thái :

- Có ý thức làm nghiêm túc B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giỏo ỏn, đề, đáp án, biểu điểm,

- In đề giấy, - Ôn tập kiến thức văn thuyết minh, c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* Khởi động: - ổn định lớp:

* Giới thiệu mới: - GV nêu yêu cầu làm bài. Hoạt động I: - Giáo viên phát đề in sẵn cho HS. Đề bài: (Theo Ngân hàng đề Tổ môn) Hoạt động II: GV giữ trật tự, HS làm bài.

Hoạt động III: GV thu nhận xét làm. D Hớng dẫn học nhà:

- Soạn MÃ Giám Sinh mua Kiều e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 08/10/2011 Tuần 8:

Tiết 36-37 Bài 8:

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga (Trích: Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả , tác phẩm

- Qua đoạn trích , hiểu đợc khát vọng cứu ngời , giúp đời tác giả phẩm chât hai nhân vật : Lục vân Tiờn , Kiu Nguyt Nga

2 Kỹ năng:

- Nhận diện hiểu đợc từ địa phơng Nam

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật lý tởng theo quan niệm đạo đức Nguyễn Đình Chiểu

3 Thái độ:

- GD tinh thần trực sẵn sàng làm việc nghĩa B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu,

- Bng ph, ti liu cú liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- Kiểm tra cũ: ()

- Đọc thuộc lòng đoạn trích : Kiều Lầu Ngng Bích

- Cảm nhận em nhân vật T.Kiều qua Đoạn trích * Giới thiệu mới:

Cố thủ tớng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu: Trên trời có có ánh sáng khác thờng , nhng nhìn cha thấy sáng , song nhìn sáng Nguyễn Đình Chiểu - nhà thơ yêu nớc vĩ dân miền nam kỉ XX - nh

Häc sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu

Hot ng ca thy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung: Học sinh đọc thích

- Từ đời NĐC em đánh giá nh th no v ngi ny?

Giáo viên bổ sung mở rộng

- HÃy nêu vài nét nghiệp văn chơng Nguyễn Đình Chiểu ?

- Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so với T.Kiều ? (Giáo viên bổ sung)

Giáo viên bình

Hc sinh c tóm tắt tác phẩm -> Học sinh đọc tóm tắt lại

- Tác phẩm thiên tự truyện , em tìm tình tiết truyện trùng với đời NĐC ?

I T×m hiểu chung

1, Tác giả: (1822 - 1888) , quê làng Tân Thới , Tỉnh Gia Định

- Là ngời có nghị lực chiến đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh nhng vợt qua đợc )

- Cã lßng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

2, Tác phẩm : Lục Vân Tiên (2082 câu) - Là tác phẩm xuất sắc ông - Là truyện thơ nôm : - 1854 - trớc thực dân pháp xâm lợc

- Kt cu chng hồi : Với mục đích truyền đạo lí làm ngời

- Đặc điểm thể loại : truyện kể để đọc -> trọng hành động nhân vật 3, Tóm tắt tác phẩm : phần

- Lục vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

- Lục Vân Tiên gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

- Sự khác biƯt ë ci trun cã ý nghÜa g×?

Hoạt động : Hớng dẫn đọc phân tích đoạn trích

Học sinh đọc nêu đại ý đoạn trích

-Qua đoạn trích em cho biết Lục Vân Tiên làm đợc việc ? Tính cách chàng thể hành động ?

- Lục Vân Tiên hành động chống bọn ác ?

- Vân Tiên gặp bon cứop hoàn cảnh ?

- Lí đánh cớp ?

- Vân Tiên đánh cớp nh ?

- Qua em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên ?

- Những ngời Vân Tiên đng bảo vƯ lµ ai?

- Em cảm nhận đợc Vân Tiên qua hành động từ chối lời đề nghị trả ơn củ KNN ?

- Hình ảnh KNN đợc khắc hoạ chủ yếu qua chi tiết ?

- Chân dung KNN đợc tác giả giới thiệu nh ? Bằng hình ảnh ? Nghệ thuật ?

- Phần cuối : nói lên ớc mơ khát vọng cháy bỏng nguyễn Đình Chiểu 4, Vị trí đoại trích : SGk

II Phân tích :

* Đại ý : Đoạn trích kể cảnh LVT đI thi gặp bọn cớp , chàng đánh tan cứu đợc KNN , Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng nhng Vân Tiên từ chối 1, Nhân vật Lục Vân Tiên:

* Hành động tiêu diệt kẻ ác :

- Bọn Phong Lai - lũ giặc cớp chun nghiệp , đơng quan , nhiều lính , bt nhõn phi ngha

- Hoàn cảnh : Vân Tiên 16 tuổi , vốn học trò quen với bút nghiên sách , nhà chuẩn bị thi

- Lớ ỏnh cớp : Thấy dân chạy loạn , hỏi thăm , biết có giặc cớp , xơng vào đánh

- Nổi giận lơi đình , tả đột hữu xơng -> anh dũng ( không nghĩ đến thân , chiến đấu tiêu diệt ác ) , ngời có tài ( tiêu diệt đợc bọn cớp chun nghiệp , hùng mạnh ) ngời có nghĩa khí (vì bênh vực kẻ yếu - việc nghĩa - mà sẵn sàng xả thân ) .Đó Triệu Tử Long thứ hai :

* Hành động bảo v ngi lnh :

- Dân chúng phải chạy loạn KNN ngời không quen biết nhng bị bọn cớp công

- X s : + Thấy ngời đợc cứu phu nữ -> không lợi dụng

+ Thấy chị em KNN than khóc -> tìm cách an ủi , thăm hỏi ân cần , động viên + Đợc đề nghị trả ơn -> từ chối

-> Lục vân tiên ngời trực , hào hiệp , nhân hậu trọng nghĩa,có cách hành xử bậc hảo hán => Lục vân tiên hình ảnh đẹp , hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin -ớc vọng đem đến xã hội công 2, Nhân vật Kiều Nguyệt Nga. - Lời thoại đáp lời vân tiên - Chân dung KNN:

+ Gia đình : Cha làm quan , đến chỗ cha đề lấy chồng

+ RÊt hiĨu ¬n nghÜa to lín Vân Tiên với : Cứu mạng , bảo toàn phẩm hạnh

+ Xng hô trân trọng , khiêm nhờng : Quân tử , liên thiếp , xin lạy , xin tha -> Cách nói văn vẻ dịu dàng , mực thớc

+ Rất băn khoăn bối rối hoàn cảnh khong thể trả ơn

- Qua ứng xử em cảm nhân đợc nét đẹp tâm hồn KNN ?

Giáo viên : Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh KNN chinh phục đợc tình cảm yêu mến nhân dân , ngời xem trọng ơn nhgiã " Ơn chút chẳng quên "

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật miêu tả nhân vật qua đoạn trích ?

- Đặc điểm gần giống với loại truyện mà em học

- Em cã nhËn xét ngôn ngữ tác giả đoạn trÝch ?

- C¶m nhËn cđa em sau học xong đoạn trích ?

Hc sinh c to ghi nh SGK

trả ơn

=> KNN mét ngêi cã gi¸o dơc , cã hiÕu nghe lêi cha mẹ , biết quí trọng giữ gìn phẩm hạnh ngời gái , biết nói khiêm nhờng , mùc thíc ¡n ë cã tríc cã sau , chân thành

III Tổng kết 1 Nghệ thuật :

* Nghệ thuật miêu tả nhân vật:

- Khơng trọng đến ngoại hình , nội tâm

- Chủ yếu mô tả qua hành ng , c ch , li núi

-> Đây cách khắc hoạ tính cách nhân vật tru cổ dân gian

* Ngôn ngữ ngời kể chuyện

- Mộc mạc , bình dị , mang tính chất ngữ , màu sắc , nam -> có khả phổ biến rộng rãi nhân dân lao ng nam b

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết

- Lời đối thoại Vân Tiên với cớp đầy phẫn nộ , cịn bọn cớp hống hách , kiêu căng

- Lời đối thoại Vân Tiên với KNN mềm mỏng , xúc động chân thành 2, Nội dung : SGK

d Híng dÉn học nhà - Học thuộc đoạn trích

- Bình luận câu thơ " Làm ơn trả ơn " - Chuẩn bị " Trau dồi vốn từ "

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 10/10/2011 Tiết 38 Bµi 7:

Trau dồi vốn từ A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ 2 Kỹ năng:

- Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để hiểu biết đợc đầy đủ , xác nghĩa cách dùng từ

- Cã ý thøc trau dåi vèn tõ cho thân

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn rèn luyện nghĩa của từ cách dùng từ

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ - Em hiểu ý kiến nh ?

(néi dung , lêi nãi gåm mÊy ý ? khuyªn ta điều ?)

Gv treo bảng phụ ghi VD I.2:

- Xác định lỗi diễn đạt? giải thích có lỗi ?

Gv hệ thống hoá kiến thức , hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2:

HS đọc đoạn văn Tơ Hồi (SGK) - Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đên việc trau dồi vốn từ ?

- Qua câu chuyện Tô Hoài , em rút học ?

HS đọc to ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ :

* ví dụ : a) Tiếng Việt nghĩa giàu đẹp, đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tip ca ngi Vit

- Phải không ngừng trau dåi vèn tõ * vÝ dô :

a) Dùng thừa từ "đẹp "vì " thắng cảnh " có nghĩa "cảnh đẹp "

b) Dïng sai từ " dự đoán " dự đoán có nghià : Đoán trớc tình hình xảy tơng lai -> Chỉ nên dùng : Phỏng ®o¸n , íc tÝnh

c) Dùng sai từ " đẩy mạnh " : thúc cho phát triển nhanh lên Nói qui mơ mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chm c

-> Ngời viết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

* Rõ ràng " tiếng ta nghèo " mà ngời viết " dùng tiếng ta " Nh muốn biết dùng tiếng ta phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng * Ghi nhớ : SGK

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ - Nhà văn Tơ Hồi nói đến việc phải "học lời ăn tiếng nói nhân dân" để trau dồi vốn từ

- Phải rèn luyện để biết thêm từ cha biết để làm tăng vốn từ

III LuyÖn tËp Bµi tËp 1: Hs lµm bµi tËp theo nhãm :

- HËu qu¶ : kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt : chiếm đợc phần chiến thắng - Trinh tú : Sao trời

Bài tập : sửa lỗi dùng từ a, Im lặng - vắng lặng , yên tĩnh b, Cảm xúc -> Cảm động , cảm phục c, Thành lập -> thiết lập

d, Dự đoán -> đoán , dự tính Bài : B×nh luËn ý kiÕn :

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ nhân dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

d Híng dÉn häc ë nhµ - Lµm bµi tËp : ,5 ,6 ,7 ,8

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 11/10/2011 Tiết 39 Bµi 8:

Miêu tả nội tâm văn tự sự A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2 Kü năng:

Phỏt hin v phõn tớch c tỏc dng miêu tả nội tâm văn tự - Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

3 Thái độ:

- Cã ý thức rèn luyện viết văn tự có yếu tố miêu tả nội tâm B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng ph, ti liu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…)

- Miêu tả có vai trò nh văn tự ?

- Đối tợng miêu tả văn tự yếu tố ? * Giíi thiƯu bµi míi:

Trong tự sự, đoạn tả cảnh sắc thiên nhiên, tả vật, tả vật, tả ngoại hình nhân vật, cử chỉ, hành động nhân vật đối tợng nghe nhìn đợc cách trực tiếp Lại cịn có rung động, cảm xúc , ý nghĩ, tâm t tình cảm nhân vật, khơng thể quan sát đợc cách trực tiếp mà phải cảm nhận - Đó miêu tả nội tâm nhân vật - cịn gọi tả cảnh ngụ tình Vậy miêu tả nội tâm có vai trị nh văn tự học học hơm tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự - Học sinh học thuộc lịng đoạn trích " Kiều lầu Ngng Bích "

Häc sinh lµm Bµi tËp theo nhãm : Nhãm :

1 Tìm câu thơ tả cảnh ?

2 câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thể nội tâm nhân vật ? (DÊu hiÖu nhËn biÕt )

Nhãm :

1 Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng cđa T.KiỊu ?

2 miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự ?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự

1, Ví dụ : Đoạn trích " Kiều Bích" * Đoạn thơ tả cảnh sắc bên : câu đầu , câu cuèi

-> Miêu tả bên bao gồm cảnh sắc thiên nhiên ngoại hình ngời vật … quan sát trực tiếp đợc miêu tả hồn cảnh , ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ với từ miêu tả ngoại hình , hồn cảnh mà ngời viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật Và ngợc lại

Häc sinh th¶o ln : Líp nhËn xÐt - Giáo viên kết luận , bổ sung

Hc sinh c mc SGK

- Nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác gia

- Qua ph©n tÝch vÝ du em rót nhËn xÐt miêu tả bên ngoai miêu tả nội t©m nh©n vËt

Giáo viên tổng kết - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập.

bÕ t¾c tut väng cđa KiỊu

* Đoạn câu miêut tả tâm trạng Kiều cách nêu trực tiếp suy nghĩ bên Kiều : nghĩ thân phận cô đơn , bơ vơ nơi đất khách , nghĩ cha mẹ chốn quê nhà chăm sóc , phụng dng lỳc tui gi

- Nhân vật u tè quan träng nhÊt cđa t¸c phÈm tù sù Để xây dựng nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm

- Miờu tả nội tâm nhằm khắc hoạ "chân dung t tởng" nhân vật, tái trăn trở, dằn vặt, dung động tinh vi tình cảm nhân vật Vì miêu tả nội tâm có vai trị tác dung to lớn việc khắc hoạ c im, tớnh cỏch nhõn vt

VD2: Tác giả miêu tả nội tâm cách miêu tả nét mặt, cư chØ, cđa nh©n

-> Diễn tả tâm trạng đau đớn, rằn vặt lão Hạc sau bán Cậu Vàng

2 Ghi nhí SGK.

- Miêu tả bên ngồi có đối tợng phong phú: cảnh vật, ngoại hình nhân vật -> ta quan sát đợc trực tiếp, cảm nhận đợc bàng giác quan

- Miêu tả nội tâm: suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng -> ta không quan sát cách trực tiếp mà cảm nhận gián tiếp thông qua tình huống, hoàn cảnh nhân vật

- Gia miêu tả bên ngồ miêu tả nội tâm có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: tả cảnh để ngụ tình, qua nội tâm để lí giải, hiểu rõ thêm hình thức bên ngồi ngời

II Luỵen tập. Bài tập :

- Học sinh xác định yêu câu tập

- Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên MÃ Gám Sinh (10 câu) - Đoạn thơ miêu tả nội tâm Kiều? (4 câu)

- Viết thành văn xuôi

Xỏc nh s vic, nhõn vt chớnh, miêu tả nhân vật tiến trình Mã Giám Sinh ma Kiều nh nào?

- Ng«i kĨ: Sè (Kiều) số

- Nhân vật chính: MÃ Giám Sinh -> miêu tả vẻ - Miêu tả néi t©m Thóy KiỊu

Học sinh viết - trình bày phút - lơpứ nhận xét - Giáo viên đọc đoạn mẫu Bài tập 2:

- Ngôi kể: Số (Kiều) - Trình tự:

+ Kiều mở án xét xử

+ Cho mời Thúc Sinhvào (tả hình ảnh Thúc Sinh) + Kiều nói víi Thóc Sinh nh tÕ nµo -> …

+ Nãi víi Thóc Sinh vỊ Ho¹n Th

+ Kiều mời hoạn Th đến chào tha nh nào? + Kiều nói với Hoạn Th gì?

Học sinh viết đoạn văn trình bày phút - giáo viên nhận xét, đọc đoạn mẫu

d Híng dÉn häc ë nhµ - Học sinh làm tập

- Chuẩn bị

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 12/10/2011 TiÕt 40 Bµi 9:

Chơng trình địa phơng phần văn A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết v da phng mỡnh

2 Kỹ năng:

- Bớc đầu biết cách su tầm tìm hiểu tác giả, tác phâm văn học địa phơng 3 Thái độ:

- Hình tành quan tâm u mến văn học địa phơng B Chuẩn bị ca thy trũ:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT

- Học sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Thống kê sáng tác văn học địa phơng, tác giả tiêu biểu.

Häc sinh lµm vÖc theo nhãm

- Giáo viên cho số nhóm giới thiệu tác giả, tác phẩm- Ha khác trình bà hiểu biết tác giả, tác phẩm tiêu biểu

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả cụ thể.

Học sinh đọc, tóm tắt nghiệp văn học tác phẩm tỏc gi

- Giáo viên bổ sung

I Các tác giả - tác pẩm tiêu biểu của địa phng.

1 Văn học cổ

2 Văn học Đại: Từ 1945 - 1975 Văn học sau 75

II Tác giả:

Gi thiu tá giả tiêu biểu địa ph-ơng

VD: Hå DZÕnh, Ngun Duy, Lª Minh Khuª

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Su tầm số tác phẩm văn học địa phơng

- Tìm hiểu đặc điểm văn học qhg qua sáng tác - Chuẩn bị bài: Đồng chí

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

TiÕt 40:

Chơng trình địa phơng phần văn tìm hiểu thơ:

1 quê hơng luỹ tre xanh

(Hồ DZếnh) 1 quê hơng

(H DZnh) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu biết thêm nhà văn, nhà thơ địa phơng

- Sự hiểu biết tác phẩm thơ văn viết địa phơng chuyển biến văn học địa phơng

- Thấy đợc tình cảm chân thành yêu quý gắn bó tác giả vùng quê trớc năm 1945 qua thể thơ lục bát truyền thống nhuần nhuyễn với ngôn ngữ giàu hỡnh nh

2 Kỹ năng:

- Su tm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phơng - So sánh đặc điểm văn học địa phơng giai đoạn 3 Thái độ:

- Gi¸o dơc tình cảm chân thành yêu quý gắn bó với quê hơng B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến ni bi hc

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT

- Học sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

- Nét đặc biệt tác giả Hồ dzếnh gì?

- Nét đặc biệt cảm xúc thơ thơ gì?

Hoạt động 2:

- Hình ảnh quê hơng đợc thể qua: phong cảnh, sinh hoạt gia đình, đ/s tình cảm ngời nh nào?

I T×m hiĨu chung. 1 Tác giả:

- Ngi mang dũng máu Hán Việt Cuộc đời gắn bó với quê ngoại Thanh Hố Tình mẹ con, chất làng q qn xuyến cảm hứng sáng tác, thấm đẫm hồn thơ ông

2 Cảm xúc thơ:

- Là hồi ức quê hơng tuổi thơ-thanh bình xa cũ sáng tơ vơng suốt c/đ

II Phân tích:

1 Hình ảnh quê hơng:

- Phong cảnh: Đậm đà sắc truyền thống (sông đào, nớc cũ, mây xa)

- Sinh hoạt gia đình: Khơng giàu sang phú quý nhng bạch, yên ấm (nhà nhỏ, ao nhỏ, chăn tằm, ơm tơ, dệt lụa). - Đời sống làng xã: An lành, bình Con ngời sống âm thầm, lặng lẽ nhng yên vui, hạnh phúc

- Que hơng đợc thể với góc độ khác Hãy góc độ ấy? Từ nêu nhận xét tình cảm quê hơng tgiả?

- Hãy so sánh với làng quê hôm đẻ rút hồn que cần lu giữ mà thơ mang lại?

Hoạt ng 3:

- Nội dung thơ cho ta biết điều gì?

np,gi gỡn m tc,thun phong Má đào gái “ửng hồng”, “ghẹo duyên”, trai giám thầm yêu, trộm nhớ

2 Cách thể tình cảm quê h-ơng:

- Quê hơng đợc thể vài phác hoạ cảnh sinh hoạt êm đềm Gđ; phong cảnh bình yên ả, đậm đà truyền thống làng quêvà ngời sống đ/s lao động lành

- Quê hơng đợc thể qua tâm hồn cậu bé chớm lớn, a mơ mộng, dễ lây buồn với rung động sáng mối tình thầm yêu, trộm nhớ đầu đời - > Một tình yêu quê hơng gắn với kỉ niệm thuở thiếu thờicủa ngời xa que Chỉ vài H/ả, hình bóng đơn sơ nhng sâu đậm khó quên Phảng phất nỗi buồn, giọng ngậm ngùi dờng nh khơng trở lại - Nơng thơn đại, náo nhiệt khơng khí làm ăn, đổi với nhà cao tầng, nhng dần bến nớc, cầu ao, đa, sân đình, Và ngời ssơng lao động tình yêu lặng lẽ, lành Những điều tởng nh nhẹ nhàng, nho nhỏ nhng găm vào lòng ngời lâu bền, làm nên sức mạnh làng quê Con ngờ có trách nhiệm lu giữ giá trị văn hoá truyền thống, kỉ niệm quê hơng

* Ghi nhí:

- Dï cho quê nghèo,hình ảnh thân thơng que hơng in đậm tam trí T/c Tgiả Đó tình yêu, gắn bó sâu sắc

c Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thuộc thơ, năm vững phần Ghi nhớ - Viết Dvăn ngắn (BT 3)

- Chuẩn bị bài: VHTH từ sau CM T8 năm 1945 e rút kinh nghiệm giê d¹y:

2 luỹ tre xanh (Hồ DZếnh) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu biết thêm nhà văn, nhà thơ địa phơng

- Sự hiểu biết tác phẩm thơ văn viết địa phơng chuyển biến văn học địa phơng

- Thấy đợc tình cảm chân thành yêu quý gắn bó tác giả vùng quê trớc năm 1945 qua thể thơ lục bát truyền thống nhuần nhuyễn với ngơn ngữ giàu hình ảnh

- Su tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phơng - So sánh đặc điểm văn học địa phơng giai đoạn 3 Thỏi :

- Giáo dục tình cảm chân thành yêu quý gắn bó với quê hơng B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT

- Học sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

- Nét đặc biệt tác giả Hồ dzếnh gì?

- Nét đặc biệt cảm xúc thơ thơ gì?

Hoạt động 2:

- HÃy tìm chi tiết, hình ảnh làng quê thể thơ?

- Em hÃy phát biểu ý kiến hình ảnh làng quê qua thơ?

(HS làm việc theo nhóm) + Các phơng diện thể hiện? + Cảm tơng, nhận xét?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Ngi mang dịng máu Hán Việt Cuộc đời gắn bó với q ngoại Thanh Hố Tình mẹ con, chất làng quê quán xuyến cảm hứng sáng tác, thấm đẫm hồn th ụng

2 Cảm xúc thơ:

- Là hồi ức quê hơng tuổi thơ-thanh bình xa cũ sáng tơ vơng suốt c/đ

II Phân tích:

1 Hình ảnh làng quê.

a) Các chi tiết, hình ảnh làng quê:

- Có luỹ tre, có sơng, bờ đê cỏ mọc

- Có công việc ơm tơ tháng 6, lên chùa tháng giêng

-Cú ch (mi quý 10 phiên), đong ngô đổi gạo trả khoai lang, Gần đô thị nhng giữ đợc niềm sắt son, ờm m li xúm.

- Lắm gái trai nên tục lấy vợ. b) Cảm tởng, nhận xét làng quê:

- Mt bc tranh quờ qua vài phác hoạ nhng toàn diện, đầy đủ, sinh động: + Làng quê đợc khắc hoạ thể qua phong cảnh, vị trí (luỹ tre, dịng sơng, con đê, bờ cỏ, đờng thơn, lối xóm, gần đô thị).

Đời sống sinh hoạt (trong lao động, bn bán,gia đình, cộng đồng, sinh hoạt tinh thần)

- C¶m tëng, nhËn xÐt:

+ Một làng quê trù phú, duyên dáng (thắt đáy lng tre) nh thơn nữ tuổi xn thì; phác (đong ngơ, đổi gạo trang tiền khoai), sống khép kínvới tất tập tục hay dở thật hồn nhiên cộng đồng làng xã, tự cung tự cấp sau luỹ tre làng

- Em hiểu khổ thơ cuối?

- HS rut ghi nhí

Hoạt động 3:

- HS viết trình bày-> nhận xét, bổ sung

Hôm qua em ®i tØnh vỊ Ýt nhiỊu

“

ng-ời ta phải nài nỉ van em em hÃy mùa nh thơ Nguyễn Bính Bài thơ nh một bảo tàng nho nhỏ xinh xinh dịu dàng và hoi làng chân quê trớc CM T8 thơ ca VN.

2 Tình cảm tác giả:

- Tác giả trực tiếp bộc lộ T/c: yêu, say quê hơng Việt (vì Tg quê TQ)

- Tình yêu quê Việt sâu sắc đến độ làng trở thành nỗi niềm nhung nhớ, gắn bó, thân thiét, mãnh liệt Là một cảm hứng thơ bền vững, so với bao làng q khác chẳng có đáng kể (Thơ tơi đê thắm bớm vàng/Con sông be bé làng xa xa).

3 Ghi nhớ:

- Tình cảm que hơng, gắn bó với làng cảnh quê hơng cđa Tg

III Lun tËp:

Tõ bµi thơ vừa tìm hiểu, viết Đ.văn vừ hình ảnh làng quê T.Hoá trớc 1945 Yêu cầu:

+ V p êm đềm, bình, giản dị ( )

+ Với nghề ơm tơ dệt vải, sinh hoạt thuÇn hËu

+ Nam nữ niên hồn nhiên, sáng, kín đáo

+ Nỗi nhớ nhung, vơng vấn suốt đời mai có phải xa lìa

+ Ngay làng quê đổi thay nét đẹp cần đợc giữ gìn t/y quê d Hớng dẫn học nhà:

- Học thuộc thơ su tầm chủ đề - Làm phần luyện tập

- Hớng dẫn đọc thêm (Tr 12-20) - Chuẩn bị

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 13/10/2011 Tuần 9:

Tiết 41 Bài 10:

Đồng chí

( Chớnh Hữu) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm ỳc, giu ý ngha biu tng

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà kh«ng thiÕu søc bay bỉng

3 Thái độ:

- GD thái độ kính trọng anh hùng liệt sỹ hình ảnh anh đội Cụ Hồ B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Tranh chân dung Chính Hữu - Bài hát Đồng chí

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Viết ngời lính năm đầu kháng chiến chống Pháp, thơ ca cách mạng Việt Nam có đội ngũ bút lùng hậu Chính Hữu só thơ "Đồng chí" ơng có chỗ đứng danh dự Bài thơ "Đồng chí" thơ đặc sắc viết anh đội Cụ Hồ năm kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp tình đồng đội, đồng chí cao thiêng liêng đợc thể kết hợp hài hoà cảm hứng lãng mạng thực

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung - Dựa vào thích SGK em giới thiệu vài nét tác giả?

Häc sinh phát biểu - Giáo viên bổ sung, nhấn mạnh

- Hồn cảnh đơi thơ "Đồng chí"?

Giáo viên giới thiệu thêm hoàn cảnh đời, tình hình văn học thời kì (much 1, lu ý SGK)

Một học sinh đọc Giáo viên đọc mẫu -hớng dẫn đọc - học sinh đọc lại

KiĨm tra viƯc n¾m chó thích học sinh

Giáo viên giải thích thích "Đồng

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Nhà thơ - ngời chiến sĩ

- Đề tài sáng tác: Viết ngời lính chiến tranh

- Thơ ơng giàu hình ảnh, nhiều suy tởng ngơn từ chọn lọc, đọng

- T¸c phẩm tập: Đầu súng trăng treo (1966), Tuyển tập thơ Chính Hữu (1988)

2 Tác phẩm:

- Ra đời 1948 - thơ thành cơng suất sắc viết ngời lính văn học kháng chiến chống Pháp 3 Đọc:

- Nhịp chậm -> cảm xúc đợc lắng lại dồn nén…

- Câu thơ "Đồng chí" -> đọc với giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ

- C©u cuèi: Giäng ng©n nga 4 Tõ khã:

chÝ"

- Hãy xác định thể loại bai thơ? - Dòng thứ bai thơ có đặc biệt? (nh lời khẳng định kết tinh tính cách ngời lính Nó nh lề nối doạn thơ: Những sở tình đồng chí biểu tình đồn chí) - Từ em mạch cảm xúc suy nghĩ thơ đợc triển khai nh trớc sau dịng thơ đó?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Học sinh đọc dịng thơ đầu

- Hai câu thơ đầu tác giả giới thiệu cho biết điều gì?

- Em cã nhËn xÐt gi vỊ cÊu tróc, cách sử dụng từ ngữ câu thơ đầu? T¸c dung cđa c¸ch thĨ hiƯn Êy?

- Từ em rõ sở, gốc làm nên tình bạn tình đồng chí mà tác giả muốn gửi gắm gì?

- Hai câu thơ tác giả lí giải quan hệ học trớc gặp nh nào?

- Điều khiến học thành "Đơi tri kỉ" * Giáo viên bình: Tình đồng chí đợc bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ, với mục đích, lí tởng chung khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nên thân quen Tình đồng chí đợc nảy sinh từ nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu: "Súng …đầu" Tình đồng chí đồng đội nảy nở thành bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm

vui - Đó mối tình tri kỉ ngời bạn chí cốt mà tác giả thể hện hình ảnh cụ thể giản mà hấet súc gợi cảm: "Đêm … kỉ" Đây câu thơ hay, cảm đôn, đầy ắp kỉ niệm thời gian khổ - Họ trở thành đôi bạn thân thiết, biết bạn nh biết mình, chia sẻ ngot bùi

? Sau câu thơ nhà tho hạ dòng thơ đặc biệt với hai tiếng "Đồng chí!" Hãy nêu cảm nhận e câu thơ này? * Giáo viên bình: Câu thơ có từ với hai tiếng dấu chấm ta tạo nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, lời khẳng định tình cảm đỗi thiêng liêng Đồng thời lại nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai bai thơ: Âm hởng câu thơ mạnh,

5 Thể loại: Thơ tự do, nhịp thơ không cố định theo dịng cảm xúc

6 Bè cơc:

- câu đầu: Sự lí giải sở tình đồng chí

- Cịn lại: Những biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm ngời lính

II Ph©n tÝch:

1 Những lí giải sở của tình đồng chí.

- Hồn cảnh xuất thân hai ngơi lính: + Quê Anh: Nớc mặn đồng chua

+ Quê Tôi: Đất cày lên sỏi đá

=> Đều ngời nông dân nghèo + Cấu trúc song hành, đối xứng, cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, lời thơ bình dị mộc mạc -> nh tâm hồn họ -> Cơ sở, gốc tình đồng chí; t-ơng đồng cảnh ngộ, đồng cảm, chung giai cấp xuất thân

- Quan hệ: Xa lạ + chẳng quen = đôi chi kỉ (đơi ban thân thiết):

+ Cùng mục đích, lí tởng, nhiệm vụ chung: "Súng bên súng" " đầu sát bên đầu"

+ Cïng chia ngät sỴ bïi: "Đêm rét chung tri kỉ"

- "ng chí!": Đây câu thơ: + Làm nhan đề

+ Biểu hiên chue đề, linh hồn thơ

+ Khẳn định, kết tinh tình cảm ngời lính

chắc nh kết tất yếu đôi bạn, quy nạp sau đa liệu: Anh - xuất thân ngời miềm quê mảnh đất nghèo khó -vốn xa lạ, chẳng hẹn quen nhau, nhng quê hơng đất nớc mà gặp nhau, mục đích lí tởng, nhiệm vụ chung mà trở thành đồng đội, với đồng cam cộng khổ, sát cánh bên chiến đấu, chia sẻ gian lao, niềm vui sống, họ trở thành bạn tri âm, tri kỉ đồng chs - Từ em hiểu tình đồng chí gì?

Học sinh đọc 10 dịng thơ - Hãy tìm chi tiết, hình ảnh biểu tình đồn chí?

Giáo viên bình: Hai ngời đồng chí chung nỗi nhớ: nhớ ruộng nơng, nhớ bạn thân cày, nhớ gian nhà, nhớ giếng n-ớc gốc đa Hình ảnh thắm thiết tình quê vơi đầy Cách vận dụng ca dao đợc Chính Hữu đa vào thơ đậm đà, nói mà gợi nhiều, thấm thía Ngời lính để lại gắn bó máu thịt với q nhà, họ để làm vệc lớn: Cầm súng đánh giặc để bảo vệ quê hơng đất nớc Từ "mặc kệ" thể vô tâm, vô trách nhiệm với gia đình mà thể tâm mãnh liệt, tình cảm lạc quan cách mang ngời lính trẻ Sự hi sinh tình nhà cho vệc nớc thật giản di, xúc động

- Những câu thơ nói tình đồng chí cách cụ thể, chân thực Hình ảnh làm em xúc động? Nêu cảm nhận em

(CÊu trúc, hinh ảnh thơ?)

- Em cú nhn xột gi (nghệ thuật diễn đạt) tác giả đoạn thơ này? Tác dụng cáh diễn đạt đó?

* Giáo viên bình: Những ngày đầu kháng chiến chống Pháp, qn dân ta trải qua mn vàn khó khăn: Thiếu vũ khí, quân tran, lơng thực, thuốc men… Những ngời lính trận khó khăn chung đất nớc: Đói, rét, bệnh tật, sốt rét rừng… Chữ "biết" -> thể nếm trải, chung chịu gian nan thử thách Những câu thơ sóng đơi đối ứng nhau: Anh với tơi, áo anh … quần … xuất đoạn thơ nh kết dính, gắn bó keo sơn tình đồng chí tắm thiết cao đẹp Đặc biệt cấu trúc tơng phản: Miệng cời buốt giá thể sâu sắc lạc quan cách mạng hai đồng chí

- Đồng chí: Là tình đồng đội, tình bạn tri âm, tri kỉ -> tình đồng chí sâu lắng, thiêng liêng

2 Những biểu sức mạnh của tỡnh ng chớ.

- Sự cảm thông sâu xa tâm t nhau: "Ruộng - lính"

-> Nỗi nhớ quê hơng thắm thiết

- Cựng chia sẻ gian lao, thiếu thốn đời ngi lớnh:

áo anh - quần

Rách vai - vai mảnh vá Miệng cời buốt giá Chân không giày

-> Nhng cõu th súng ụi, i ứng -> Diễn tả gắn bó chia sẻ khó khăn, gian khổ sống, chiến đấu

- Đoạn thơ đợc viết dới hình thức liệt kê, cảm xúc từ dồn nén lên "thơng nhau… tay" Tình thơng đồng đội đợ biểu cử thân thiết yêu th-ơng -> anh nắm tay tôi, nắm tay anh để động viên nhau, truyền cho tình thơng sức mạnh, để vợt qua thử thách, làm nên chiến thắng Đó sức mạnh vơ địch mà kẻ thù phải khiếp sợ, tình ngời thực tế nhất, đẹp đẽ nhất,dddangs quý quân đội ta

Học sinh đọc đoạn thơ kết

- Nêu cảm nhận em ngời lính chiến đấu?

- Chính hồn cảnh tình đồng chí có ý nghĩa gì?

- Em phân tích vẻ đẹp câu thơ cuối

Giáo viên bình: (súng- trăng; gần - xa; hện thực - trữ tình; chiến sĩ - thi sĩ) Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

- Theo em tác giả đặt tên bai thơ "Đồng chí"?

- Qua thơ này, em có cảm nhận hình ảnh anh đội thơi khỏng chin chng Phỏp

- Đặc sắc nghệ thuật cđa bai th¬

* Học sinh đọc to ghi nhớ

3 Bức tranh đẹp tình đồng chí.

- Có kết hợp hai hoà thực chất lÃng mạn:

+ Hin thc: - Thời gian: Đêm khuya - Không gian: rừng hoang, sơng muối - Tình huống: Những ngời lính cầm súng đứng gác

-> Gợi lên khốc liệt, nghiệt ngã -> Tình đồng chí sởi ấm lịng họ, giúp họ vợt lên gian khổ thiếu thốn -> ngời chiến sĩ lên với t chủ động cuc chin u

+ LÃng mạn: Đầu treo:

Súng - trăng mang ý nghĩa biểu tợng: Thiên tai - mơ mộng, chiến tranh - hoà bình, chiÕn sÜ vµ thi sÜ…

-> Khẳng định ý nghĩa cao chiến đấu mà ngời lính tham gia: Họ cầm súng để bảo vệ bình yên cho đất nớc, bảo vệ vầng trăng hồ bình

=> Biểu tơng cao đẹp tình đồng chí, đồng đội, vẻ đẹp t tởng hồ quyện thực lãng mạn

III Tæng kÕt - Lun tËp. 1 Néi dung:

- Đồng chí tên tình cảm mới, đặc biệt xuất phổ biến năm cách mạng kháng chiến

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời 2 Nghệ thuật:

- Chi tiết hình anh chân thực, giản dị, đọng vừa gợi tả,gợi cảm

- ThĨ th¬ tù do, lêi th¬ giản dị, moọc mạc, gần gũi

* Ghi nhớ: D Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc thuộc lòng thơ - Nắm vững nội dung häc

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuố thơ "Đồng chí" - Chuẩn bị tiếp theo: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

TiÕt 42-43 Bµi 10:

Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính (Phạm Tiến Duật) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ 2 Kỹ năng:

- Ren luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ 3 Thái độ:

- GD thái độ kính trọng anh hùng liệt sỹ hình ảnh anh đội Cụ Hồ B Chuẩn bị giáo viên hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trß

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Tranh chân dung Phạm Tiến Duật - Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,… - Bài hát: Trờng Sơn đông-Trờng Sơn tây

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

- Giáo viên nói hồn cảnh đất nớc năm 1969, nói hệ niên kháng chiến chống Mĩ với cống hiến, hi sinh vẻ đẹp chủ nghĩa hùng hệ "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc" -> dẫn vào

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung - Giới thiệu vài nét v tỏc gi Phm Tin Dut?

- Giáo viên bỉ sung

- Em biết thơ "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"?

- Giáo viên lu ý vài nét

- Giỏo viên hớng dẫn đọc, đọc mẫu, học sinh đọc

- Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì?

- Theo em cảm xúc chủ đạo thơ gì? (Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe xe khơng kính)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. - Theo em nhan đề thơ có khác la? - Em hiểu từ "Bài thơ" nhan đề có ý nghĩa , gì?

Giáo viên bình độc đáo nhan đề th?

I Tìm hiêu chung. 1 Tác giả:

- Sinh năm 1941, quê Phú Thọ

- Là ngời lính - nhà thơ tiêu biểu káng chiến chống Mĩ

- Ông có chất thơ giàu thực, chất thơ bay bổng, sôi nổi, ngang tàn, tính nghịch

- ti: Vit v ngi lính, gái TNXP - Tác phẩm chính: Lửa đèn, Trờng Sơn Đông - Trờng Sơn Tây, thơ tiể đội xe khơng kính

2 T¸c phÈm: - 1969

- In tập "Vầng trăng, quầng lửa" - Đoạt giải báo Việt Nam 19 3 Đọc

4 Thể thơ: Tự (câu dài, vần, giọng điệu thơ đậm đà chất lính)

II Ph©n tÝch:

1 Nhan đề "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính".

- Viết tiểu i xe khụng kớnh

-> Phản ánh thực cđa cc chiÕn tranh

- Hình ảnh xe khơng kính đợc miêu tả nh thơ? - Từ hình ảnh xe khơng kính em có nhận xét tợng thơ này?

- Tại nói hình ảnh độc đáo? - Giáo viên bình độc đáo hình t-ợng thơ

- Vì xa hình ảnh xe cộ đa vào thơ th-ờng đợc miêu tả đẹp, lãng mạn, cịn Phạm Tiến Duật xe khơng kính hình ảnh thực - câu thơ khơng miêu tả cụ thể chiến tranh diễn ác liệt Trờng Sơn … giáo viên liên hệ

- Nó độc đáo hình ảnh xe khơng kính mang sức mạnh thần kì dân tộc chiến đấu tâm sắt đá: "Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc"

- Thể chiến đấu diễn mặt trận vận tải thêm đờng Trờng Sơn vơ ác liệt, dội

- Gi¸o viªn chun ý

Học sinh đọc diễn cảm hai khổ thơ đầu - T thế, cảm giá tâm trạng ngời lái xe đợc lên nh nào?

- Có độc đáo cách diễn đạt này? - Giáo viên bình:

+ Hình ảnh "gió xoa mắt đắng" + Hình ảnh "con đờng … tim" - Học sinh đọc: khổ 3,

- NhËn xÐt giäng ®iƯu thë ë khỉ 3, - Cách dùng từ "ừ thì" "cha cần" thể ®iỊu g×?

- Hinh ảnh: "Bụi phun … ha" " Ma ngừng … mau thôi" bộc lộ chân dung t tởng ngời lính nh th no?

- Giáo viên bình:

Hỡnh nh "Nhìn … ha" "Ma ngừng gió … thôi" - Học sinh đọc khổ 5, 6: - "Bếp Hồng Cầm" gì?

- Hai khổ thơ cho ngời đọc thấy rõ nét sinh hoạt nhng tiờu i xe khụng kớnh?

- Giáo viên b×nh:

nguy cđa chiÕn tranh

2 H×nh ảnh xe không kính.

- Xe khụng (kính, đèn, mui) Miêu tả - Thùng xe có xc thc

-> Chiếc xe bị biến dạng v× chiÕn tranh

- Hình tợng độc đáo có ý nghĩa hản ánh tơng chiến tranh

-> Tác giả ngời có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàn, tinh nghịch, thích lạ nhận đợc thành tợng thơ độc đáo thời chng "M"

3 Hình ảnh ngời lính lái xe. * Khỉ th¬ -

- T thế: Ung dung ngồi - Nhìn: Đất, trời, nhìn thẳng - Nhìn thấy:Gió, đờng, cánh chim, trời

- Điệp từ, so sánh, ẩn dụ chuyển đổi cảm giá -> đặc tả tốc độ phi thờng xe, lên t ung dung, hiên ngang, tự tin, chủ động

* Khæ - 4:

- Giọng điệu, sôi nổi, ngang tàn

- "ừ thì", "cha cần" -> bất chấp khó khăn gian khổ, chấp nhận chủ quan thoải mái

-> Bt chấp khó khăn, gian khổ, lạc quan, yêu đời, coi thờng hiểm nguy, … ngang tàn, mang đậm chất lính

* Khỉ 5- 6:

- Những ngời lính gặp hoan cảnh chiến tranh trở thành đồng đội nhau?

+ B¾t tay qua cưa

+ So sánh liên hệ với tình cảnh ngời chiến sĩ kháng chiến Pháp "Đồng chí"và tình cảnh ngời lính lái xe

- Bỡnh hỡnh ảnh "Lại … xanh thêm" - Học sinh đọc khổ thơ cuối

- Khổ thơ cuối có c ỏo?

- HÃy nêu cảm nhận em câu thơ cuối bài: "Chỉ cần trái tim"

- Giáo viên bình:

+ Kh th cui với hai hình ảnh đối lập + Bình câu cuối đặc biệt hình ảnh "Trái tim"

- Qua hình ảnh ngời lính lái xe em có cảm nhận hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ?

Học sinh phát biểu - giáo viên tổng hợp, liên hệ, nghe băng hát

Hot ng 3: Hớng dẫn tập tổng kết. - Học sinh thảo luận nhóm

+ Những đặc sắc nghệ thuật thơ ngơn ngữ, giọng điệu, chi tiết, hình ảnh, thể thơ?

+ Cảm nhận em nội dung thơ? - Học sinh đọc ghi nhớ

+ Học sinh thảo luận nhóm câu hỏi SGK

- Giáo viên định hớng cho học sinh

chªnh

+ Chung bát đũa gia đình đấy, hạnh phúc, ấm cúng

-> Tình đồng đội chiến đấu, sôi nổi, trẻ trung, đậm chất lính…

* Khỉ ci:

- Nh÷ng chiÕc xe không kính >< Hình ảnh trái tim

- Ba không >< Một có

-> Hỡnh anh hốn dụ thể ý chí kiên cờng, sức mạnh tâm sắt đá ngời lính, tâm chiến đấu Miền Nam thân u

III Tỉng kÕt, lun tËp.

1 NghƯ tht: (Ghi nhí - SGK)

2 Néi dung: (Ghi nhí - SGK) d Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc thc lòng thơ - Nắm nội dung học

- Chuẩn bị tiếp theo: Tổng kết tõ vùng e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 15/10/2011. Tiết 44 45 Bµi 9:

Tổng kết từ vựng A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức tự vng học từ lứp -> (từ đơn, từ phức, thành ngữ …)

2 Kü năng:

- Rốn k nng dựng t ỳng, chớnh xác, linh hoạt, hiệu giao tiếp 3 Thái độ:

- HS có ý thức vận dụng kiến thức học vào giao tiếp B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức về từ đơn từ phức.

- Xét đặc điểm cấu tạo từ đơc chia thành loại?

- Thế từ đơn? Cho ví dụ? - Thế nao từ phức? Cho ví dụ? - Từ phức gồm loại? Cho ví dụ? - Thế từ ghép? Cho ví dụ? - Thế từ láy? Cho ví d?

- Học sinh làm tâp SGK?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức về thành ngữ.

- Thành ngữ gì? Ví dụ

- Xỏc định thành ngữ, tục ngữ giai thích nghĩa?

I Từ đơn từ phức.

Từ Từ đơn: Là từ gồm tiếng Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếng

Từ phức Từ ghép: từ đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ ý

Từ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng

Bài tËp 2:

a, Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nh-ờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

b, Tõ l¸y: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

* Bµi tËp :

a, Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

b, Tăng nghĩa: nhấp nhô, sach sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ: * Thành ngữ:

- Là loại cụm từ có cấu tạ cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- NghÜa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ ngữ tạo nên nhng thêng th«ng qua pÐp chun nghÜa nh Èn dơ, so sánh

Bài tập 2: - Thành ngữ:

Giáo viên lu ý cho Học sinh:

* Tục ngữ thờng ngữ cố định bổ thị khái niệm, có giá trị tơng đơng với từ, đợc dùng nh từ có sẵn kho từ vựng

- Mẹ trịn vng = tốt đẹp, trọn vẹn - ăn cháo đá bát = tráo trở, bội bạc * Tục ngữ : câu tơng đối hoàn chỉnh biểu thị phán đốn, nhận định

Bµi tËp 3, Häc sinh lµm theo nhãm

Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức về nghĩa từ.

- Nghĩa từ gì? Ví dụ

- Học sinh trả lời câu hỏi 2,

Hot ụng 4: Hệ thống hoá kiến thức về từ nhiều nghĩa tuợng chển nghĩa từ? ….

- Thế tợng chuyển nghĩa từ

- ThÕ nµo lµ nghÜa gèc? - ThÕ nµo lµ ngh· chun?

Giáo viên: - từ có nghĩa định

- Tuy nhiên số trờng hợp từ có tể đợc hiểu đồng thời theo nghĩa gốc + nghĩa chuyển

- Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động Luyện tập từ đồng âm. - Học sinh nhắc lại khái niệm từ đồng âm? Cho ví dụ?

+ Đợc voi địi tiên: lịng tham vơ độ, có đòi hỏi khác

+ Nớc mắt cá sấu: hành đông giả rối, đợc che đậy cách tinh vi

- Tơc ng÷:

+ Gần …… rạng…… hồn cảnh sống, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời

+ Chó …… đậy: Muốn tự bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách hành xử tơng ứng

Bµi tËp 3:

- Chã cắn áo rách, chuột sa chĩnh gạo - Bèo dạt mây trôi, dây cà dây muống III Nghĩa tõ:

1 Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính cách, hành động, quan hệ…) mà từ biểu th

2 - Cách giải thích a hợp lí - Cách gai thích b cha hợp lí

- Cachs giải thích c có nhầm lẫn nghĩa gốc nghĩa chuyển

- Cách giải thÝch a lµ sai

3 Cách giải thích b đúng, dùng từ "rộng lợng" định nghĩa cho từ "độ lợng" (gt từ đồng nghĩa), pần lại cụ thể hố từ rơng lợng

IV Từ nhiều nghĩa tơng chuyển nghĩa tõ.

1 Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa VD: - Từ nghĩa: Xe đạp, máy nổ… - Từ nhiều nghĩa: Chân, mũi, xuân

2 Chỉ nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

* Trong tõ nhiÒu nghÜa cã:

- Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình nghĩa khác

- Nghĩa chuyển: xắp đợc hình thành nghĩa gốc

2 Bµi tËp:

- Từ "hoả" đợc dùng theo nghĩa chuyển -> nhng không hai tợng từ nhiều nghĩa

V Từ đồng âm.

- Phân biệt tơng từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Giáo viên lấy ví dụ để phân tích Học sinh làm bai tập

Hoạt động 6: Tổ chức ôn luyện từ đồng nghĩa.

- Học sinh ôn tập niệm từ ng ngha

Học sinh làm tâp SGK

Hoạt động 7: Ôn tập từ trái nghĩa. - Thế từ trái nghĩa? cho ví dụ?

- Từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp nào?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 8: Ôn tập tốc độ khái quát của nghĩa từ ngữ

- Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Ví dụ?

- Thế từ ngữ nghià rộng? Nghĩa hẹp?

- Giáo viên chiếu (hoặc chép vào bảng phụ) SGK lên bảng Học sinh lên điền

Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thức về t vng.

- Nêu khái niệm trờng từ vùng? cho vÝ dơ?

- Häc sinh lµm bµi tËp SGK

VD: Đờng kính, đờng làng

* HiƯn tỵn nhiỊu nghÜa: mét tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa k¸c

* Hiện tơng đồng âm: Hai hoạc nhiều từ có nghĩa khác

2 Bµi tËp :

a, Lá1: gốc ->lá - nghĩa chuyển => Hiện tơng từ nhiều nghĩa b Từ đờng 1, từ đồng âm (Nghĩa từ khác xa nhau) VI Từ đồng nghĩa:

* Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Bài tập:

C©u chän d C©u 3: Xuân = tuổi

Dựa sở: Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tác gi¶ øng vøi mét ti

-> LÊy bé phËn thay cho toàn thể -> hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

- Từ xuân: Thể t tởng lạc quan tác giả Tránh lỗi lặp từ

VII Từ trái nghĩa:

1 Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc nhau.

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu cặp từ trái nghĩa khác

- T trỏi nghĩa đợc dùng thể đối, tạo hình tợng tơng phản, gây ấn tơng mạnh

-> Lời nói thêm sinh đông 2 Bài tập.

Cặp từ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hep

VIII Cấp độ khái quát nghã từ ngữ. * Nghĩa từ ngữ rơng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi số từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa ngữ từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Mét tõ ng÷ cã thĨ võa cã nghĩa rộng, lại có nghĩa hẹp

* Bài tËp:

IX Trêng tõ vùng:

* Lµ tËp hợp từ có nét chung nghĩa

* Bài tập 2: Nớc: Tắm, bể

d Híng dÉn häc ë nhµ:

- Lập bảng hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học - Chuẩn bị

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 17/10/2011 T

uần 10: Tiết 46 Bài 10:

Kiểm tra truyện trung đại A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Đánh giá tác phẩm văn học thời trung chuẩn bị kiến thức cho học sinh văn học giai đoạn

- Nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kể truyện lực diễn đạt

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn k nng hiểu, trình bày nghĩa 3 Thái độ:

- HS có ý thức làm nghiêm túc có cố gắng làm B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giỏo viờn , thng với tổ môn, in vào giấy cho học sinh lm

- Lập bảng thống kê, tác giả, tác phẩm, thể loại, nghệ thuật

- Ni dung tác phẩm Văn học Trung đại

1 Học sinh lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm Văn học Trung đại (SGK) 2 Phân tích vẻ đẹp - số phận bi kịch của ngời phụ nữ qua hai tác phẩm "Ngời gái Nam Xơng" v "Truyn Kiu"

3 Phản ánh thực xà héi phong kiÕn víi bé mỈt xÊu xa cđa giai cấp thống trị - ăn chơi xa hoa, truỵ lạc: "Chuyện cũ

Trịnh"

- Hèn nhát, nhơc nh· ……: "Quang Trung … qu©n Thanh"

- Giả dối, bất nhân : "MÃ Giám Sinh mua KiỊu"

4 Ph©n tÝch nh©n vËt anh hïng: - Quang Trung

- Lục Vân Tiên 5 Ôn tập vỊ KiỊu.

* Nắm nét thời đại, giai cấp, đơi Nguyễn Du

* Tóm tắt Truyện Kiều

* Giá trị nội dung vµ nghƯ tht cđa Trun KiỊu thĨ hiƯn qua mäi ®o¹n trÝch

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

* Tổ chức cho HS làm bài: - GV nêu yêu cầu làm bài. Hoạt động I: - Giáo viên phát đề in sẵn cho HS. Đề bài: (Theo Ngân hàng đề Tổ môn) Hoạt động II: GV giữ trật tự, HS làm bài.

Hoạt động III: GV thu nhận xét làm. d Hớng dẫn học nhà

- Chuẩn bị mới: "Tổng kết từ vựng" tiÕp theo e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 19/10/2011 Tiết 47 Bµi 10:

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học (sự phát triển từ vựng Tiếng Việt, hình thức trau dồi vốn từ, thut ng)

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ nhận diện t]f mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xà hội - Hiểu sử dụng xác giao tiếp tạo lập văn

3 Thái độ:

- Cã ý thøc häc tập yêu quý tiếng nói dân tộc B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giỏo ỏn, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Sơ đồ SGK,…

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Ôn tâp phát triênr của từ vựng Tiếng Việt.

- Cã mÊy h×nh thøc ph¸t triĨn cđa tõ vùng?

Cho vÝ dơ?

Giáo viên treo bảng phụ:

Yờu cu hc sinh điền theo sơ đồ

- NÕu kh«ng cã sù phát triển nghĩa từ ảnh hởng nh nµo?

Häc sinh lµm bµi tËp 2, mơc I

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh ôn lại khái niệm từ mợn

- ThÕ nµo từ mợn? Cho ví dụ? - Học sinh làm bµi tËp 2,

Hoạt động 3:

Ôn tập Từ Hán Việt

- Thế tõ H¸n ViƯt? VÝ dơ? - Häc sinh lam bai tËp

- Khi sư dung tõ H¸n ViƯt cần lu ý điều gì?

Hot ng 4:

- Nhắc lại khái niệm thuật ngữ

- Vai trò thuật ngữ sống

- Biệt ngữ xà hội gì?

- Liệt kê số ngữ Xã hội Hoạt ng 5:

- Có hình thức trau vèn tõ nµo?

- Häc sinh bµi tËp theo nhãm?

I Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng.

1 Các hình thức phát triển từ vựng. - Phát triển nghĩa từ hai cách + Thêm nghÜa

+ Chun nghÜa (theo ph¸t triĨn Èn dơ, hoán dụ)

- Phát triển số lợng từ ngữ âm gồm: + Từ mợn

+ Tạo từ míi

2 Nếu khơng có phát triển nghĩa của từ vốn từ khơng thể nảy sinh nhanh để đáp ứng nhu cầu gt trực tiếp đợc II Từ mợn:

1 Kh¸i niƯm.

2 Bài tập 2: Nhận định C Tổ chức hoạt động dạy - học

3 Bµi tËp 3:

- Các từ: Săm, lốp, ga, xăng … -> đ -ợc Việt hố

- Các từ cịn lại cha đợc Việt hố hồn tồn

III Tõ Hán Việt. 1 Khái niệm. 2 Bài tập 2: Chọn ý b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xà héi. 1 Tht ng÷.

2 BiƯt ng÷ x· héi. V Trau vốn từ

1 Các hình thức trau dåi vèn tõ 2 Gi¶i nghÜa tõ.

- Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị tr-ờng nớc

- Dự thảo: Thảo để đa thông qua; thảo để đa thông qua

- Đại sứ qn: Cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết - Khẩu khí: Khí phách ngời tốt qua lời nói

- Môi sinh: Môi trờng sống sinh vậ 3.Bài tập 3:

Câu a Sai từ "béo bổ" = béo bở. Câu b Sai từ "đạm bạc" = tệ bạc. Câu c Sai từ "tấp nập" = tới tấp. d Hng dn hc nh

- Nắm lại kiến thức chơng trinh Tiếng Việt từ lớp - - Chuẩn bị bài: Nghị luận văn tự

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 21/10/2011 TiÕt 48 Bµi 10:

Nghị luận văn tự sự A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kin thc:

- Hiểu nghị luận văn tự vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

2 Kỹ năng:

- Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghÞ luËn

3 Thái độ:

- HS cã ý thức sử dụng yếu tố nghị luận viết B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu nghị luận văn ban tự sự.

- Gi¸o viên bật máy chiếu đoạn trích SGK

Học sinh làm vệc theo nhóm - Nghị luận g×?

- Từ câu chữ có tính chất lập luận hai đoạn trích

I Nghị luận văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trích 1:

- õy lời đối thoại ơng giáo nói với mình:

- Về vấn đề: Vợ tơi khơng ác, nhng khổ nên trở thành ích kỉ tàn nhẫn

- đoạn trích a, b lµ lêi cđa ai, nãi víi ai?

- Nói vấn đề gì?

- Vấn đề đợc lập luận nh nào? - Cách lập luận có tác dụng gì?

- Học sinh cử đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét

- Giáo viên kết luận, bổ sung máy chiếu

- Từ ví dụ tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn bn t s?

- Tác dụng nghị luận văn tự

(Học sinh phát biểu, giáo viên bổ sung kết luận máy chiếu)

- Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Nhãm lµm bµi tËp Nhãm lµm bµi tËp

+ Khi ngời ta đua chân -> nghĩ đến chân đau (c/m v/đ có t/c quy luật TN) + Khi ngời ta khổ -> không nghĩ đến + Vì chất tốt bị lo lắng, buồn đau che lấp

+ Kh«ng në giËn, chØ buån

=> Thuyết phục ngời đọc, đồng tình với suy nghĩ mình, cảm thơng cho ngời vợ

* Đoạn trích 2:

- Cuc i thoi Kiều Hoạn Th dới hình thức lập luận

+ Kiều buộc tội Hoạn Th: cay oan tr¸i nhiỊu

+ Hoạn Th gỡ tội bằn cách biện minh: - Tôi đối xử tốt với cô gác QÂ - Tôi với cô chồng chung -> khú nh-ng

- Nhận lỗi -> Nhờ khoan dung => Lâp luận xuất sắc

2 Ghi nhí:

- Nghị luận văn tự thực chất đối thoại (đối thoại với ngời chình mình) thờng nêu lên nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngơi đọc (hoặc mình) vấn đề,

một qđ, t tởng

- Trong đoạn nghị luận, ngời viết dùng câu miêu tả trần thuật mà dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, có cặp quan hệ từ : - thì, khơng mà cịn …

- T¸c dơng yếu tố nghị luận văn tự sự: Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II Luyện tập:

Bài 1: Trình bày ý nh phần I.

Bài 2: Tóm tắt lại ý lơi nói của Hoạn Th

d Hớng dÉn häc sinh häc ë nhµ

Chuẩn bị tiếp theo: Soạn “Đoàn thuyền đánh cá” e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 22/10/2011 Tiết 49-50 Bài 11:

on thuyn đánh cá (Huy Cận)

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Thâý hiểu đợc TN cảm hứng TN, vũ trụ cảm hứng lao đông tác giả tao nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giau mau sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

3 Thái độ:

- GD Thái độ yêu lao động, lạc quan, yêu biển, B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giỏo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo, Tranh chân dung Huy Cận,… - Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Lời bình hình ảnh độc đáo

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT,

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra bµi cị: (…)

- Đọc thuộc lịng "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

- Phân tích độc đáo hinh ảnh xe khơng kính * Giới thiệu mới:

- Giáo viên giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ để vào nh SGK

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung về văn bản.

- Giới thiệu vài nét tác giả

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Giáo viên giới thiệu thêm lu ý với học sinh hoàn cảnh sáng tác thơ Giáo viên hớng dẫn đọc đọc mẫu -học sinh đọc

- Bài thơ có bố cục phần? - Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc Êy?

- Hãy nêu đại ý thơ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc khổ th õự

- Giáo viên nói qua cảm høng s¸ng t¸c cđa Huy CËn tríc - sau 1958

- Hình dung em cảnh hoàng hôn xuống biển dựa theo liên tởng tởng t-ợng tác giả?

- Hỡnh nh so sỏnh: Hũn la, hình ảnh ẩn dụ "then sóng, cửa đêm" gợi cho em ấn tợng gì?

- Giáo viên bình độc đáo hình

I T×m hiĨu chung:

1 Tác giả: (1919 - 2005) tên đầy đủ là Cù Huy Cận - Quê hà Tỉnh

- Là nhà thơ tiêu biểu thơ i Vit Nam

- Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học NT (1996)

2 Tác phÈm:

- Ra đời năm 1958 - sau chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh - In tập "Trăng ngày lại sáng" 3 Đọc: Giọng vui, phấn chấn.

4 Bè cục:

- Hai khổ đầu: Cảnh biển vào đem đoàn thuyền khơi

- Kh 3, 4, 5, 6: Vẻ đẹp biển ngời lao động

- Khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền trở -> Theo hành trình chuyến khơi đồn thuyền đánh cá => tạo khơng gian rộng lớn, thơi gian nhịp tuần hoàn vũ tr

* Đại ý:

Bi th miờu t chuyến khơi đánh cá ngời dân chài vùng biển Quảng Ninh tron âm hởng hát lạc quan ngời lao động

II Ph©n tÝch:

1 Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền ra khơi.

- Hình ảnh mặt

tri - nh hũn la Hình ảnh so sánh, - Sóng - cài then; nhân hoá, ẩn dụ đê - sập cửa hoỏn d

- Đoàn thuyền - khơi

-> Một tranh lộng lẫy, hoành tráng cảnh thiên nhiên biển chìm dần vào đêm

ảnh khổ thơ 1,

- Từ em có nhận xét cảnh TN ngời nơi đây?

Học sinh đọc khổ 3, 4, 5,

- Cảm hứng TN hồ cảm hứng lao động, phân tích để làm rõ điều - Hình ảnh "Thuyền … buồm trăng" gợi cho em điều gì?

- Hình ảnh ngời lao động lên nh nào?

- Giáo viên bình "Ta kéo xoăn tay "

- Hình ảnh đẹp lộng lẫy rực rỡ loài cá biển đợc miêu tả nh th no?

- Gợi cho em liên tởng gì?

Học sinh đọc khổ cuối

- Nªu nhËn xét em câu thơ "câu hát gió khơi"

- Cảm nhận em hình ảnh thơ "Đoàn thuyền chạy đua trời"

- Giáo viên bình khổ cuối

Hot ng 3: Hng dn tổng kết - luyện tập.

- Vì gọi khúc tráng ca ngời lao đơng biển Việt Nam kỉ XX?(Em có nhận xét âm h-ởng, giong điệu thơ)

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Qua bøc tranh thiên nhiên

khi - cõu hát ngơi dân chài -> hình ảnh khoẻ, lạ, niềm vui phấn chấn ngời lao động, ớc mơ ngời lao động -> Con ngời lao động lên thật đẹp, lãng mạng hài hoà TN với TN vũ trụ bao la

2 Vẻ đẹp biển ng-ời lao động.

- Tiếng hát ngời lao động đán thức TN bừng tỉnh

- TN hoµ nhËp víi niỊm vui cđa ngêi + Giã - l¸i So sánh, liệt kê, + Trăng - buồm nhân hoá-> +Trên: Mây cao ngời nh hµo nhËp + Díi: BiĨn b»ng cïng TN, vị trơ -> Con thun vèn bÐ nhá -> trë thµnh k× vị, khỉng lå…

- Hình ảnh ngời lao động:

+ Ta hát ca Công việc lao động gọi cá ngời đánh cá + Ta kéo xoăn ca đầy niêm vui … tay …nặng

> Con ngêi víi niỊm say sa, hao høng, -íc m¬ bay bỉng: Chinh phơc TN

- Hình ảnh lộng lẫy, rực rỡ loài cá biển

+ Cá thu - nh hoàn thoi - dệt muông luồng sóng

+ Cá song - lấp lánh đuốc

+ Cỏ uụi em - quy trăng vàng choé + Vẫy bạc … loé rang đông

+ Mắt cá dặm phơi

-> V đẹp tranh sơn mài lung linh, huyền ảo đợc sáng tác liên tởng, t-ởng tợng

-> Trí tởng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo…

3 cảnh đồn thuyền đánh cá trở về: - Câu hát căng buồm -> diễn tả phấn khởi ngời dân trài chiến thắng trở v vi khoang thuyn y cỏ

- Đoàn thuyền chạy đua trời -> khí

- Náo nức, hăng say

- Mt tri: Mt cuc sng bắt đầu với ngời lao động làm chủ TN

- "Mắt cá…dăm phơi" - tơng lại huy hồng, đầy hứa hẹn chờ đón họ III Tổng kết - luyện tập.

1 NghÖ thuËt:

Âm điệu vang khoẻ, bay bổng, tràn đầy cảm hứng lãng mạn, màu sắc lung linh kì ảo, nhà thơ ca ngợi lao động ngời lao đông làm chủ đất nớc, làm chủ đời

ngơi lao động em có nhân xét nhìn cảm xúc tác giả trớc TN đất nớc ngời lao động

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

IV Lun tËp:

d Híng dÉn häc ë nhµ - Học thuộc lòng thơ

- Nm ni dung, nghệ thuật đặc sắc thơ - Phát biểu cảm nghĩ khổ thơ đầu, khổ cuối e rút kinh nghim gi dy:

Ngày soạn: 24/10/2011 Tuần 11:

Tiết 51 Bài 11:

Tổng kÕt tõ vùng (TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh nắm vững biết vận dung kĩ kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tợng thanh, tơng hình, số từ ghép tu từ từ vựng)

- T¸c dơng cđa viƯc sử dụng từ tợng thanh, tơng hình, số từ ghép tu từ từ vựng

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ nhận diện từ tợng thanh, tơng hình, số từ ghép tu từ từ vựng phân tích đợc tác dụng

3 Thái độ:

- Cã ý thøc sư dơng giao tiếp tạo lập văn B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,…

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt đông 1: Ơn tập từ tợng thanh, t-ợng hình.

- Thế từ tợng thanh? VD? - Thế từ tợng hình? VD?

- Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

Hot ng 2: Hớng dẫn ôn tập biện pháp tu từ.

- Kể tên nêu đặc điểm phép tu từ từ vựng học

Häc sinh lµm tập theo nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên bổ sung

I Từ tợng từ tợng hình. 1 Khái niệm:

2 Bài tập. Bài

Mèo, bò, tắc kè, bê tu hú Bài Từ tợng h×nh

Lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II BiƯn ph¸p tu tõ tõ vùng. 1 C¸c biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng. 2 Bµi tËp.

Bµi 1:

a, Èn dơ: Hoa, c¸nh -> chØ KiỊu

Cây -> gia đình Kiểuf sống

b, so sánh: So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng tiếng trời đổ ma

c, Nói quá: kiều đẹp đến mức "hoa kém xanh" Kiều khơng đẹp mà cịn có tài "Một hai … hoạ hai" -> Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn

Häc sinh lµm bµi tËp theo ba nhóm Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét - giáo viên bổ sung

xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều Thúc Sinh

e, Chơi chữ: Tài - tai Bài 2:

a, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa).

- Say sa ChØ trµng trai ng rỵu say

Chàng trai say đắm tình ->Tác dụng: Thêr tiêu chuẩn ng-ời trai mạnh mẽ kín đáo b, Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c, Phép so sánh giúp tác giả miêu tả sắc nét, sinh đông âm tiếng suối cnh rng vi ỏnh trng

d, Nhân hoá: Nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành ngời bạn tri âm tri kØ

->Tác dụng: thơ trở nên sống động hơn, có phần hồn gắn bó với ngời

e, ẩn dụ: từ mặt trời câu thơ thứ 2 em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống nguồn nuôi dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

d Hớng dẫn học nhà - Giáo viên khái quát nọi dung bai học - Học sinh nắm kĩ bai

- Chuẩn bị

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 26/10/2011 Tiết 52 Bài 9:

Trả tập làm văn số 2 A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Ôn lại văn tự

- Biết vận dung nhữn kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp mêu t vi cnh vt, ngi

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày 3 Thái độ:

- Có thái độ tích cực, tự giác việc sửa lỗi làm viết B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo,…(chấm bài, thống kê tỉ lệ điểm) - Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT, - Đọc lại bài, tién hành sửa thân, nêu nhận xét làm mình,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

Hoạt động 1: Giáo viên nhắc lại yêu cầu viết : Nhìn chung đa số em nắm vững yêu cầu

Hoạt động 2: Giáo viên nhận xét chung làm Học sinh.

- Về kiểu bài: Có văn tự không? Sử dung yếu tố miêu tả có hợp lí khơng?

- VỊ cÊu tróc: §đ phÇn

- Về nội dung: Đảm bảo tính liên kết - Về hình thức: Trình bày đẹp Hoạt động 3: Đánh giá kết quả.

Giáo viên đọc kết quả, tính tỉ lệ % , giỏi, trung bình, yếu - Điểm giỏi:

- Điểm trung bình : - Yếu :

Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh đọc - bình. - Đọc hai giỏi

- Một thuộc loại yếu

Hot ng 5: Trả bài, học sinh đổi cho rút kinh nghiệm. - Giáo viên chốt lại số vấn đề có liên quan đến kiến thức, kĩ - Giáo viên nhắc nhở, dặn dò học sinh chuẩn bị viết

d Híng dÉn häc nhà: - Ôn lại kiến thức lý thuyết - Chuẩn bị cho Bếp lửa

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 28/10/2011 Tiết 53-54 Bài 11:

BÕp löa

(Bằng Việt) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình - ng-ời cháu hình ảnh bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn k nng cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật thơ đại

3 Thái độ:

- Giáo dục lịng u q hơng đất nớc, tình thơng gia đình, ngời thân, B Chuẩn bị thầy v trũ:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Ch©n dung B»ng ViƯt

- Lời bình hình ảnh độc đáo

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, kiến thức học,

C Tổ chức hoạt động dạy - học * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích SGK

I T×m hiĨu chung. 1 Tác giả:

- Nêu nhận xét kihái quát tác giả, tác phẩm

Học sinh đọc, nhận xét, nêu cách đọc Giỏo viờn c mu

- Hình ảnh bao trùm bai thơ gì?

Gn lin vi hỡnh nh hình ảnh nào?

- Xác định phơng thức biểu đạt tác phẩm (biểu cảm + tự sự)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. - Trong hồi tởng ngời cháu, khái niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại

- Hình ảnh, chi tiết ám ảnh tâm trí anh đến anh vơ xúc động? Vì sao?

Học sinh đọc "Tám năm … dai dẳng" - Phân tích ý nghĩa tiếng chim tu hỳ?

- Giáo viên bình

- Đoạn thơ thể hồi tởng tuoit thơ, bà, bếp lửa nh nào? - Cảm nhận hình ảnh ngời bà qua việc bà làm hình ảnh "Nhóm bếp lửa"

Gi¸o viên bình:

- Hỡnh nh la c nhc n lần? Tại nhắc đến bếp lửa ng-ời cháu nhơ đến bà ngợc lại?

- Vì tác giat viết "Ôi kì lạ bếp lửa"

- Giáo viên bình

Hot ng 3: Hớng dẫn tổng kết.

- Em c¶m nhËn nh nà tình bà cháu?

- Bài thơ "Bếp lửa", sâu ý nghĩa nói bà, tình bà cháu, có ý nghĩa gì?

? Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

- Quê Thạch Thất-Hà Tây

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

2 Tác phẩm: 1963, in tập thơ cùng tên nhà thơ Liên Xô

3 Đọc.

- i ý: Qua h/a bếp lửa để nói lên T/c bà chỏu

- PTBĐ: Biểu cảm kết hợp tự II Phân tích:

1 Những kỉ niệm bà tình bà cháu. - Kỉ niệm tuổi thơ bên bµ

+ Bếp lửa chờn vờn Tuổi thơ + Bếp lửa ấp iu nồng đơm gian khổ + Khói hun nhèm mắt

+ Sống mũi cịn cay + Năm đói mịn đói mỏi

-> Bếp lửa diện nh tình cảm bà, cu man đùm bọc đầy chăm chút bà

- TiÕng chim tu hó - gỵi hoài niệm gợi tình cảm vắng vẻ, nhớ mong hai bà cháu

2 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa.

- Suy ngm đơi bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa -> ngời nhóm lửa ln giữ cho lửa ấm nóng toả sáng

+ Bà tần tảo hi sinh chăm lo cho ngơi "Nhóm bp la: nng m"

=> Bà nhóm lên niềm yªu, niỊm vui sëi Êm

- Bà nhóm dậy … tuổi nhỏ" => lửa bà nềm tn thiêng liêng, kỉ niệm ấm lòng, nâng bớc cháu đờng dài - yêu bà - yêu ND

- Hình ảnh bà gắn với hình ảnh "bếp lửa" (10 lần) -> bếp lửa bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng

- Bếp lửa - ngän lưa => bµ lµ ngêi trun lưa, trun sù sống, niêm tin cho hệ tiếp nối

III Tæng kÕt. 1 Néi dung:

- Bài thơ có ý nghĩa triết lí thầm kín: Những thân thiết tuổi thơ ngơi ngời có sức toả sáng, nâng đỡ ngời suốt đời Tình u thơng lịng biết ơn bà biểu tinh u thơng, gắn bó với gia đình, quê hơn, khởi đầu tình ngời, tình u đất nớc

2 NghƯ tht:

- Hình tợng "bếp lửa" vừa mang ý nghĩa thực, võa mang ý nghÜa biĨu tỵng

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh thảo luận nhóm

- Em có suy nghĩ nhan đề thơ? - Có ngời nói rằng: "hình ảnh thơ hình ảnh ngời nhóm lửa, giữ lửa" Em nghĩ nhận xét ấy?

- Giọng điệu, thể thơ chữ phù hợp với c¶m xóc håi tëng, suy ngÉm

IV Lun tËp:

d hớng dẫn học chuẩn bị nhà - Học thuộc lòng bai thơ

- Chuẩn bị tiếp theo: Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 29/10/2011 Tiết 55: Bài 12:

Khúc hát ru em bÐ lín trªn lng mĐ

(Tự học có hớng dẫn - Nguyễn Khoa Điềm) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ngời khát vọng ngời mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ -> Lòng yêu thơng quê hơng đất nớc, khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sc ca bi th

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích thơ trữ tình 3 Thái độ:

- Giáo dục lịng trân trọng, biết ơn hi sinh cao hệ cha anh tình yêu quê hơng đất nc

B Chuẩn bị thầy - trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Chân dung Nguyễn Khoa Điềm - Lời bình hình ảnh độc đáo

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT

- Băng nhạc, hát minh hoạ hát "Lời ru nơng" phổ nhạc từ lời thơ

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học : * Khởi động:

ổn định tổ chức kiểm tra bai cũ: * Kiểm tra cũ :

- Ph©n tÝch hình ảnh "Bếp lửa" thơ "Bếp lửa" Bằng Việt - Tại hình ảnh "Bếp lửa" lại kỳ diệu thiêng liêng?

* Dạy mới:

Năm 1971- giai đoạn mà kháng chiến chống Mỹ diễn ác liệt hai miền Nam-Bắc Cuộc sống bộ, chiến sĩ nhân dân ta chiến khu ( phần lớn miền rừng núi ) gian nan, thiếu thốn, đội nhân dân vừa bám rẫy, bám làng tăng gia sản xuất, vừa sẵn sàng chiến đấu bảo vệ khu kháng chiến Hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi địu giã gạo, địu lên rẫy tỉa bắp, địu kháng chiến khơi nguồn cảm hứng cho nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm viết thơ "Khúc hát ru " Đây thơ thành cơng viết hình ảnh ngời mẹ, ngời phụ nữ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

- Em h·y gi¶i thÝch mét vài nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ.

Giỏo viên hớng dẫn học sinh đọc- Giáo viên đọc mẫu đoạn - học sinh đọc nối tiếp

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó học sinh

- Nhận xét thể loại thơ?

- Giáo viên nêu câu hỏi SGK.

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. - Học sinh đọc từ đầu Trờng Sơn" - Hình ảnh ngời mẹ đợc gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể qua đoạn thơ Vậy lời ru thứ hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi làm gì? Hình ảnh thơ gây xúc động với em? Vì sao?

- lời ru thứ hai hình ảnh ngời mẹ lên làm cơng việc gì? Hình ảnh " Lng núi nhỏ" đợc em cảm nhn nh th no?

- HÃy phân tích giá trị nghệ thuật 2 câu thơ"Mặt trời lng"

- Phân tích hình ảnh ngời mẹ trong cơng việc "Chuyển lán, đạp rừng"

I T×m hiĨu chung. 1 Tác giả :

- Sinh: 15.04.1943, quê: Ưu Điềm-Phong Hòa-Phong Điền-Thừa Thiên Huế

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Ông Tổng th ký Hội nhà văn Việt Nam Là Uỷ viên Bộ trị, Trởng ban t tởng văn hoá Trung ơng (2001-2006) 2 Tác phẩm :

1917, ông công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

- In tập: "Đất khát vọng" 3 Đọc:

4 Từ khó: 5 Thể loại:

- Thơ trữ tình, tiếng - Vần chân liền, cách

- Mang tính chất lời hát ru-ru

6 Bố cục: phần, phần:

- M u: "Em cu Tai " kết thúc lời ru trực tiếp mẹ "Ngủ ngoan " -> Cách lập, cách ngắt nhịp tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến ngời mẹ II Phân tích.

1 Hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi. * Mẹ giã gạo ni đội:

- Hình ảnh "Nhịp chày nghiêng " - Mồ hôi mẹ rơi

- Vai mẹ gầy nhấp nhô => Miêu tả thực, từ láy

-> Din t cụng việc cực nhọc, ý thức bền bỉ lao động góp phần vào kháng chiến * Mẹ tỉa bắp núi:

- Lng núi to nhỏ-> Hình ảnh đối lập

=> Gợi gian khổ ngời mẹ núi rừng mênh mông heo hút-> mẹ say mê lao động sản xuất góp phần vào kháng chiến - Hình ảnh "Mặt trời lng" ->ẩn dụ: Con mặt trời mẹ, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi, thiêng liêng đời mẹ-> Đã sởi ấm lịng tin u, ý chí mẹ sống

* Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng:

- Hình ảnh "Mẹ địu em để giành trận cuối"-> Mẹ trở ngời chiến sĩ trận tuyến đánh Mỹ q hơng

-" Tõ trªn lng mĐ Trêng Sơn"

-> Hình ảnh nghệ thuật khái quát thần kì chiến tranh nhân dân chống Mỹ, chứng tỏ lớn mạnh trởng thành ngời dân, ngêi chiÕn sÜ ViÖt Nam

- Qua cơng việc em cảm nhận đợc hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi kháng chiến chống Mỹ

Em đọc lại lời ru trực tiếp dòng cuối đoạn

Nhận xét mối liên hệ tình cảm, -ớc mong lời ru với hoàn cảnh cụng vic trc ú

Giáo viên bình

- Qua em cảm nhận đợc tình cảm ngời mẹ đứa

- Em thấy tình yêu thơng mẹ gắn với tình cảm gì?Từ em cảm nhận đợc mong ớc, ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

- Qua thơ em cảm nhận đợc về nội dung?

- Khúc hát ru có kế thừa đổi mới so với khúc hát ru truyền thống?

Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập Học sinh làm tập phần luyện tập

công việc lao động kháng chiến thờng ngày ngời mẹ Ngời mẹ thắm thiết u nặng tình thơng bn làng, quê hơng, đội, khát khao đất nớc độc lp, t

2 Những khúc ru khát väng cđa ngêi mĐ.

- MĐ gi· g¹o - mong gạo trắng - Mẹ tỉa bắp-mong lớn phát núi

- Mẹ địu đi-mong gặp Bác Hồ, làm ngi t

=> Điệp ngữ "Con mơ cho mÑ"

-> Ngời mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa con, mong ớc vừa niềm tin tởng, tự hào ngời mẹ

-> Ngời mẹ yêu thơng tha thiết "ru trái tim yêu thơng mình, ngời mơ ớc, cội nguồn, hạnh phúc ấm áp gần gũi, thiêng liêng

- Tỡnh thng ngời mẹ gắn với tình thơng đội, bn làng, quê hơng gian khổ Bởi nên mẹ mong có nhiều hạt trắng ngần, mong khơn lớn để chàng trai cờng tráng, mạnh mẽ lao động sản xuất Tình thơng gắn với tình yêu đất nớc kháng chiến-> Mẹ mong trở thành ngời lính chiến đấu độc lập tự thiêng liêng, mẹ mong -ớc đợc làm ngời dân đất n-ớc hồ bình

=> Khát vọng dân tộc, thể ý chí, niềm tin vào ngày mai chiến thắng Tác giả thể tình u q hơng đất n-ớc

III Tỉng kÕt-Lun tËp: 1 Néi dung: (SGK)

2 NghÖ thuËt:

- Khúc hát ru giọng điệu ngào thắm thiết, với tình yêu thơng vô bờ bến ngời mẹ Tà Ôi

- õy l khỳc hát ru ân tình c/m TN-hài hồ tình u lịng u nớc -với vần nhịp có biến đổi linh hoạt IV Luyện tập:

- Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai (vừa sản xuất nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu) nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mỹ

d Híng dÉn häc bµi vµ chuẩn bị nhà - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung - Chuẩn bị tiÕp theo

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 01/11/2011. Tuần 12:

TiÕt 56 Bµi 11:

Tập làm thơ tám chữ A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nắm đợc đặc điểm, kĩ miêu tả, biểu phơng pháp thể thơ tám chữ 2 Kỹ năng:

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

3 Thái độ:

- GD tình yêu thơ có mong muốn tập làm thơ theo thể thơ chữ B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Hớng dẫn nhận diện thể thơ tám chữ.

Giáo viên chiếu đoạn thơ SGK - Học sinh đọc đoạn thơ

- Chỉ chữ có chức gieo vần đoạn

- Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ trên?

- T ú em nêu đặc điểm thể thơ tám chữ ?

Học sinh nêu khái quát-Giáo viên kết luận

Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc yêu cầu tập 1, - Vì em lại điền nh vy?

I Nhận diện thể thơ tám chữ. 1 Ví dụ:

* Gieo vần:

- Đoạn a: Vần chân gieo liên tiếp: tan-ngàn, mới-gội, bừng-rừng, gắt-mật - Đoạn b: Vần chân gieo liên tiếp: học-nhọc, bà, xa

- Đoạn c: Gieo vần chân nhng gián cách: ngát-hát, non-son, đứng-dựng, tiên-nhiên * Ngắt nhịp:

RÊt phong phú, đa dạng, linh hoạt

* Ghi nhớ: SGK. II Luyện tập: 1 Bài1:

Các từ cần điền lần lợt: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

2 Bµi2:

Cũng mất, tuần hồn, đất trời 3 Bài 3:

Của đàn chim tung cánh muôn phơng d Hớng dẫn học nhà

- Nắm đặc điểm thơ tám chữ - Chuẩn bị

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 02/11/2011. TiÕt 57:

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Củng cố nhận thức truyện trung đại từ giá trị nội dung-t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, kể chuyện Học sinh nhận rõ yêu nhợc điểm viết minh để có ý thức sửa chữa, khc phc

2 Kỹ năng:

- Rốn k viết học sinh, nhận xét làm bạn 3 Thái độ:

- HS cã ý thức tự sửa chữa viết B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, tỷ lệ loại điểm

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem lại kiÕn thøc cị,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra bµi cị: (…) * Giíi thiƯu bµi míi:

1 Giáo viên nêu mục đích yêu cầucủa tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc-bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nhà

d Hớng dẫn học nhà - Nắm kiến thức học - Chuẩn bị

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 03/11/2011. Tiết 58 Bài 12:

ánh trăng

(Nguyễn Duy) A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố tự yếu tố trữ tình bố cục, tính cụ thể tính khái quát hỡnh nh ca bi th

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tích thơ trữ tình kết hợp biểu cảm với tự 3 Thái độ:

- Giáo dục tình cảm ân nghĩa thủy chung, thái độ trân trọng hi sinh, mát tời chiến tranh, lẽ sống thủy chung vi chớnh mỡnh

B Chuẩn bị thầy - trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tranh ảnh có liên quan đến nội học

- Ch©n dung Ngun Duy

- Lời bình hình ảnh độc đáo

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT - Một số thơ Nguyễn Duy

* Khởi động: - ổn định lớp:

- Kiểm tra cũ: ()

Đọc thuộc lòng thơ "Khúc hát ru mẹ"? Em thích câu thơ nào? Vì sao?

* Giới thiệu míi:

Nguyễn Duy thuộc lớp nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ nửa cuối kỉ XX Thế hệ trải qua nhiều thử thách, gian khổ, chứng kiến bao hy sinh lớn lao nhân dân, đồng đội chiến tranh, sống gắn bó thiên nhiên núi rừng, tình nghĩa nhng khỏi thời đạn bom ác liệt , đợc sống hồ bình với tiện nghi sinh hoạt đại, nhớ gian nan, kỉ niệm nghĩa tình thời qua Bài thơ "ánh trăng" ghi lại thoáng, lần giật trớc điều vơ tình dễ gặp Bài thơ tiếng lòng, cảm xúc suy ngẫm riêng nhà thơ nhng không bó hẹp nh mà cịn có ý nghĩa nhắc nhở, gợi suy nghĩ liên tởng xa rộng hơ nhiều

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

- Giíi thiƯu mét vµi nÐt vỊ tác giả Nguyễn Duy

- Nờu hon cnh đời tác phẩm Giáo viên bổ sung cho học sinh phần tác giả , tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc

- Bài thơ có bố cục nh nào? Em có nhËn xÐt g× vỊ sù bè cơc Êy?

Hãy xác định phơng thức biểu đạt văn bản?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc khổ đầu

- Xác định phơng thức biểu đạt?

- H·y chØ yÕu tè tù sù khổ thơ đầu

- Trong khứ mối quan hệ giữa trăng ngời nh nào?

- Trong sống đại trở về thành phố ngời ấy, vầng trăng nhng họ có cịn gắn bó

I T×m hiểu chung. 1 Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948, quê Thanh Hoá

- Nhà thơ, chiến sĩ

- Ông nhà thơ tiêu biểu thời kháng chiến chống Mỹ

- Nhiều tác phẩm giải thi thơ báo Việt Nam

2 T¸c phÈm:

- S¸ng tác năm 1978

- Đoạt giải A-Hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3 Đọc:

- khổ đầu: giọng kể nhịp chảy trôi bình thờng

- Khổ 4: giọng đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với bớc ngoặt xuất vầng trăng

- Khổ 5, 6: giọng thơ thiết tha trầm lắng xúc cảm suy t lặng lẽ

4 Bố cục: phần.

- khổ đầu: Kỉ niệm tác giả với vầng trăng tình nghĩa khứ

- Khổ 4: Tình tình cờ gặp lại "Vầng trăng"

- Kh 5-6: Cm xúc, suy nghĩ tác giả đọng lại giật

-> Bè cơc theo tr×nh tù thêi gian ->(Tự + trữ tình)

II Phân tích:

1 Hình ảnh vầng trăng-ánh trăng. - Phơng thøc: tù sù

* Qu¸ khø: + Håi nhá

+ Khi chiến tranh

-> Trăng thành tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa

=> Cuc sng, thiờn nhiên, ngời hồn nhiên hoà hợp cách sáng, đẹp đẽ lạ thờng

* HiƯn t¹i:

không? Hình ảnh thơ thể ®iỊu Êy?

- Em lý giải có thay đổi ấy?

Giáo viên bình hai hình ảnh đối lập - Tình gây n tng mnh vi nh th?

Giáo viên bình

- Em có nhận xét giọng điệu ở khổ

- Cảm xúc nhân vật trữ tình trớc hình ảnh trăng nh nào?

- Em hiểu hình ảnh "Ngửa mặt" nh nào?

- HÃy nêu cảm nhận em khổ thơ cuối?

Học sinh phát biểu Giáo viên b×nh

- Hãy nêu chủ đề thơ?

- Từ chủ đề thơ, theo cảm nhận em có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

- Em cã nhận xét kết cấu, giọng điệu th¬

dng

-> Hồn cảnh sống thay đổi -> ngời khơng có điều kiện để nhớ khứ-> Đây tâm lí chung nhiều ngời

- Trăng xuất đột ngột, thình lình: + Thình lình đèn điện tắt (phịng tối) + Bật tung cửa sổ -> Đột ngột vầng trăng tròn

=> Động từ mạnh -> diễn tả hành động khẩn trơng, hối tìm nguồn ánh sáng tác giả -> gợi tả xuất lúc, kịp thời vầng trăng

- Tác giả sung sớng, ngỡ ngàng, cảm xúc rõ ràng, xúc động dâng trào

+ Ngửa mặt lên nhìn -> nhìn trực tiếp, tập trung, diện -> Chính nhìn đánh thức tâm trí nhà thơ với bao kỉ niệm khứ thiên nhiên, đất nớc - Hình ảnh : Trăng tròn vành vạnh-> biểu tợng cho q khứ nghĩa tình, chung thuỷ, mà cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh sống

- "ánh trăng im phăng phắc" -> mang chiều sâu t tởng có tính chất triết lí: Trăng ngời bạn-nhân chứng tình nghĩa mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta): Con ngời vô tình, lÃng quên, nhng thiên nhiên, nghĩa tình khứ tròn đầy, bất diệt, nh©n hËu, bao dung

2 Chủ đề ý nghĩa thơ. * Chủ đề:

- Từ câu chuyện riêng, thơ lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

* ý nghÜa:

Bài thơ khơng có ý nghĩa với tác giả mà cịn có ý nghĩa với ngời, với nhiều thời đặt vần đề thái độ khứ với ngời khuất Đồng thời củng cố ngời đọc thái độ sống, "Uống nớc nhớ nguồn: -một đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta

III Tỉng kÕt-lun tËp. 1 NghƯ tht:

- Kết cấu: thể thơ chữ, khổ dòng, đặc biệt chữ đầu dòng thơ câu khổ khơng viết hoa Kết hợp tự + trữ tình

- Giọng điệu: giọng thơ không hoa mĩ mà tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, nh trò chuyện, nh giãi bầy tâm sự, nh độc thoại

Học sinh đọc to ghi nhớ 2 Ghi nhớ: d Hớng dẫn học nhà

- Học thuộc lòng, làm tập - Chuẩn bị

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 04/11/2011. TiÕt 59 Bµi 12:

Tổng kết từ vựng (Luyện tập tổng hợp) A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích hình t ợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, nht l chng

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ giải vấn đề phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp văn chơng

3 Thái độ:

- Cã ý thøc vËn dung vµo thùc tiƠn nãi viết B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Khởi động:

(KiĨm tra bµi cũ) * Dạy mới:

Bi tp1: Giỏo viờn chiếu tập 1. Học sinh đọc yêu cầu tập Gợi ý:

* Gi¶i nghÜa tõ: "gËt đầu" "gật gù"?

- Gt gự: gt nh nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

- Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý * Từ lựa chọn từ thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

Từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp 2:

Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói : "Chỉ có chân sút" -> Hốn dụ-> Cả đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thơi

Bµi tËp 3:

Giáo viên chiếu tập Học sinh đọc yêu cầu tập

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ) Bi 4:

Giáo viên chiếu tập

- Xác định trờng từ vựng đoạn thơ? Tác dụng việc sử dụng trờng từ vựng việc thể nội dung thơ

- Trờng từ vựng màu sắc: đỏ (áo đỏ), xanh (cây xanh), hồng (ánh hồng) - Trờng từ vựng lửa: ánh (hồng), lửa, cháy, tro

-> Bài thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, qua thể độc đáo tình yêu mãnh liệt cháy bỏng

Bµi tËp 5:

Học sinh đọc yêu cầu tập

Häc sinh lµm theo nhóm : Thi tìm tên gọi

Cỏc sinh vật, tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm sinh vật tợng đợc gọi tên

VD: Cà tím, cá kiếm, cá kim, chè móc câu, chim lợn, chuột đồng Bài tập 6:

- Học sinh đọc truyện cời SGK

- Phát chi tiết gây cời: vơ lí thói sính dùng chữ Thay dùng từ "bác sĩ", kẻ chết cịn nết khơng chừa, mực địi dùng từ "đốc tờ"

d Híng dÉn học nhà - Ôn lai kiến thức cũ

- Chuẩn bị

e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 05/11/2011. Tiết 60 Bài 12:

Luyện tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc vỊ văn tự

- Giúp học sinh rèn, thực hành đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ năng: giao tiếp, lắng nghe tích cực,hợp tác, t sáng tạo giải vấn đề

3 Thái độ:

- Cã ý thức vận dụng lý thuyết vào thực hành tạo lập văn B Chuẩn bị thầy - trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội bi hc, Giy A4

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

A Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Khởi động:

- ổn định tổ chức kiểm tra bai cũ:

- Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thờng đợc thể đâu? Bằng hình thức gì?

* Dạy mới:

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn.

Học sinh đọc đoạn văn SGK

- Chỉ yếu tố nghị luận đoạn văn trên?

- Nêu rõ vai trò yếu tố nghị luận việc làm rõ nội dung đoạn văn

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự.

1 Văn bản: Lỗi lầm biết ơn.

- Yếu tố nghị luận-vai trò yếu tố nghị luận đoạn văn tự

+ Câu "Những điều viết lên cát lòng ngời"

- Nếu ta bỏ yếu tố nghị luận nội dung đoạn văn tự nh nào? Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Giáo viên chép đề lên bảng

- Xác định yêu cầu đề.

- Học sinh đọc đoạn văn tham khảo. - Xác định yếu tố nghị luận?

- T¸c dơng cđa viƯc sư dơng u tè nghÞ ln Êy đoạn văn này?

Giáo viên gợi ý cho học sinh viết theo ý sau

- Ngời em kể ai? Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ Điều diễn hồn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc nh nào? Cảm động sao?

Suy nghĩ học rút từ câu chuyện

Học sinh viết đoạn văn, giáo viên gọi 5-6 em lên trình bày chấm điểm, sửa chữa lỗi (nÕu cã)

+ Câu "Vậy lên đá" -> Làm cho câu chuyện sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục Đó học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, ân tình, nhắc nhở ngời có cách ứng xử có văn hố sống vốn phức tạp

-> Nếu ta tớc bỏ yếu tố nghị luận tính t tởng đoạn văn giảm ấn tợng câu chuyện nhạt nhồ 2 Luyện tập:

Bµi tập 2: Viết kỉ niệm sâu sắc với ngời bà kính yêu

- Yêu cầu: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

* Đoạn văn: Bà nội (Duy Khán). - Yếu tố nghị luận:

"Ngời ta bảo gÉy"

+ Từ lời dạy "Con h bà", tác giả bàn "tấm gơng" hiệu giáo dục gia đình: "Bà nh U nh " Đây yếu tố nghị luận "suy lí"

+ Từ đời lời dăn dạy bà, tác giả bàn "nguyên tắc" giáo dục: "Ngời ta gẫy" Đây yếu tố nghị luận "khái quát hoá"

- Có thể nói, yếu tố nghị luận đoạn văn "suy ngẫm" tác giả nguyên tắc giáo dục, phẩm chất đức hy sinh ngời làm công tác giáo dục

Hoạt động 3: II.Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: Bài tập 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1.

Gỵi ý:

a, Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm )

b, Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em viết vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề

c, Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh nào? (lí lẽ, VD, lời phân tích)

Học sinh viết đoạn văn học sinh đọc làm Lớp phân tích gợi ý -Giáo viên nhận xét đánh giá

d Tæng kÕt - Híng dÉn häc ë nhµ

- Giáo viên lu ý học sinh vấn đề cần thiết viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- NhËn xÐt buæi häc - Soạn "Làng"

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 07/11/2011. Tuần 13:

Tiết 61-62 Bài 13:

Làng

(Kim Lân) A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật : xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn nng lc phõn tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu quê hơng đất nớc, lịng kính u trân hệ cha anh trớc

B Chuẩn bị đồ dùng:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4

- Vë ghi, vë bµi so¹n, SGK, SBT

- Băng, đài, hát "Làng tơi" Hồ Bắc,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Khởi động:

Kiểm tra cũ chuẩn bị HS:

- Em nêu tình độc đáo truyện ngắn " Làng "? ác dụng việc s dng tỡnh y ?

* Dạy míi:

Nh tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ơng Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng ,yêu nớc ông.Vậy tình yêu làngquê tinh thần yêu nớc ông Hai đợc thể nh tiết học em tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

- Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ tác giả Kim Lân

- Giỏo viờn khỏi quỏt đặc điểm tác giả nghiệp sáng tác, tác phẩm tiêu biểu

- Tác phẩm "Làng" đợc đời trong hoàn cảnh nào?

Giáo viên giới thiệu tác phẩm nh SGV

Giáo viên hớng dẫn đọc Học sinh đọc số on

- HÃy tóm tắt văn hiĨu biÕt cđa em

Häc sinh tãm t¾t - Giáo viên bổ sung

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Văn Tài, (1920-2007) - Quê Từ Sơn-Bắc Ninh

- Ông nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Là ngời am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

-> To nờn thnh công tác giả truyện "Làng" số truyện ngắn đặc sắc khác (Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí)

2 T¸c phÈm: 1948

- Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp - Đây tác phẩm xuất sắc

3 Đọc tãm t¾t:

- Ơng Hai ngời u quý Làng chợ Dầu Thời thay đổi, ơng ln thiết tha gắn bó với làng q Cuộc kháng chiến nổ ra, hồn cảnh gia đình, ơng buộc phải theo vợ tản c lên phố chợ Ơng thờng tỏ bực bội nh lng

Giáo viên kiểm tra viƯc n¾m chó thÝch cđa häc sinh

- Trun ngắn gồm phần?

- HÃy cho biết truyện nói điều ở ngời nông dân hoàn cảnh nào?

Hot ng 2: Hng dn hc sinh phân tích.

- Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng yêu nớc ơng Hai, tình nào? - Nhận xét vai trị tình ấy? Nh tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ông Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm u làng ,u nớc ơng.Vậy tình u làngq tinh thần yêu nớc ông Hai đợc thể nhw tiết học cô em tìm hiểu

Học sinh đọc thầm: Từ đầu dật dờ.

- Đoạn truyện thể tâm trạng nhân vật ông Hai thời điểm nào? - Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh nào?Tìm chi tiết diễn tả điều đó? - Tâm trạng ông thể sao? - Những biểu tâm lí thể tình cảm ơng Hai?

GV chun ý b

Tình yêu làng ,quê hơng ,Tổ quốc tình cảm thờng trực ngời dân Việt Nam hồn cảnh bình thờng khơng có đáng nói ,nhng ,Kim Lân đa nhân vật vào tình éo le , gay cấn để th thỏch

- Vậy tình cảm yêu làng ,yªu níc cđa

Hai vơ đau khổ, tủi nhục biết tâm với thằng út Đến lúc đợc tin nhà bị giặc đốt, tức làng không theo giặc ông vui sớng Chính niềm vui kì lạ thể tinh thần yêu n-ớc, lòng trung thành với cách mạng thật cảm động ông Hai, ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp 4 Chú thích:

5 Bố cục: phần.

- Từ đầu nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu làm Việt gian theo Pháp

- Tiếp theo đôi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ông ba bốn ngày sau ú

- Còn lại: Tâm trạng sung sớng tự hào làng quê biết làng ông không theo giặc

6 Đại ý:

Truyn din tả chân thực, sinh động tình yêu Làng quê ông Hai - ngời nông dân rời làng tản c thời kỳ kháng chiến chống Pháp

II Phân tích:

1 Tình truyện:

- Ông Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo Tây => tình đối nghịch với tình cảm tự hào mãnh liệt làng chợ Dầu ông Khác với suy nghĩ làng quê "Tinh thần cách mạng lắm" ông => tạo tâm lí, diễn biến gay gắt nhân vật => tạo nên tính cách, chất nhân vật

2 DiƠn biến tâm lí ông Hai. a, Trớc nghe tin xÊu vỊ Lµng.

- Nhớ làng da diết (nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá) - Ông nghe đợc nhiều tin hay-> tin chiến thắng quân ta

->Ruét gan ông múa lên vui -> Rất vui vẻ thoải m¸i ,n¸o nøc

ơng Hai có thay đổi nghe tin làng theo giặc?

- Tìm đọc đoạn văn diễn tả tâm lí ông Hai nghe tin làng theo Tây, ông nhà đấu tranh t t-ởng.

3 HSđọc.

- Thái độ ông Hai nghe tin làng theo Tây đợc bộc lộ sao?

- Qua thái độ em cảm nhận đợc tâm trạng ông Hai lúc nh ? - Vì ơng lại có tâm trạng ? GV bình

- Em đọc thầm đoạn "Nhìn lũ này cha"?

- Nhận xét cách diễn đạt đoạn văn này? Cách kể có tác dụng việc bộc lộ tâm lí nhân vật ? - Những cảm xúc chất chứa lịng gọi lên cảm xúc gì? - Điều chứng tỏ tin xấu ảnh hởng đến ông Hai nh nào?

- Em có nhận xét cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lí nhân vật nhà văn đoạn truyện ?

Nhng au n dn vt ,sự hổ thẹn đến đẩy ông đến tình phải lựa chọn: Quê hơng ,Tổ quốc bên nặng hơn? Vậy đấu tranh nội tâm diễn nh ?

- T¹i trớc ông muốn làng ,mà ông lại dứt khoát nh ? Phải ông không yêu làng ?

- Qua em cảm nhận đợc nét đẹp tâm hồn ông Hai?

- Trong lúc tởng nh bế tắc ông tâm ai? Mục đích việc tâm ?

- Em đọc diễn cảm đoạn văn ông Hai tâm trò chuyện với đứa Đây đoạn văndiễn tả cảm động ,sinh độngnỗi lòng sâu xa ,bền chặt ông Hai - ngời nông dân- với quê h-ơng ,đất nớc ,với cách mạng ,với kháng chiến

- VËy qua lêi t©m sù Êy em cảm nhận

b, Khi nghe tin làng theo Tây.

* Tin đến với ông đột ngột, làm ông sững sờ, bàng hoàng "Cổ nghẹn đắng, đặc điểm mặt tờ rõn rõn "

- Ông cúi gằm mặt xuống mà

- ễng nm vt ging: "Nớc mắt lão giàn Chúng ?"

=> Cảm xúc bị xúc phạm đau đớn, tê tái => Có lẽ ơng Hai khơng u làng ,tự hào làng đến mức tơn thờ ơng khoong đau đớn đến Ơng đau tình u làngcủa ơng q lớn Tin làng theo giặc khiến thần tợng ông sụp đổ Tin không chấn động thể xác mà xâm chiếm ,ám ảnh day dứt tâm hồn ơng

* Hµng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả tận cung bậc cảm xúc ông Hai:

+ Nỗi nhục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tái tờ + S ng vc cha tin

=> Nỗi ám ảnh nặng nề-> sợ hÃi thờng xuyên «ng Hai cïng nỉi ®au xãt tđi hỉ cđa «ng

 Nhà văn miêu tả cụ thể ,tinh tế ,sâu sắc biến động dội nội tâm nhân vật ( Những điều quan sát đợc -> chứng tỏ Kim lân am hiểu giới nội tâm,đời sống tinh thần ngời nông dân )

* Cuộc đấu tranh nội tâm ông Hai đa ông đến lựa chọn dứt khốt:

+ VỊ lµng hay ë lại ?

+ Về làng hay bỏ kháng chiến ,bỏ Cụ Hồ +"Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù"

- HS tự bộc lộ:

Tình yêu nớc rộng lớn ,bao trùm lên tình cảm làng quê

* Tõm s với để giãi bày lịng mình:

+ T×nh yêu sâu nặng với làng Chợ Dầu + Tấm laòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tợng Cụ Hồ

c iu nhân vật ơng Hai?

Học sinh đọc diễn cảm đoạn văn ơng Hai tâm trị chuyện với đứa ? - Qua đoạn văn em hiểu tình cảm ơng Hai với làng q, với cách mạng?

- Điều cịn đợc thể nh nào ông nghe tin xấu đợc cải chính? Biểu qua chi tiết nào?

GV:

Khi làng bị đốt ơng phải xót ,thì trái lại ơng múa tay lên mà khoe với ngời Nét tâm trạng khơng bình thờng nhng lại hồn tồn chân thực ,vì dờng nh chứng cớ hùng hồn chứng tả làng ông không theo giặc,rất hạnh pjúc làng làng yêu nớc

- Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ở ông Hai quan hƯ nh thÕ nµo?

- Qua phân tích nhân vật ơng Hai em cảm nhận đơc ngời này? Tác giả uốn nói qua nhân vật ông Hai

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

- GV cho tập : em nêu nét đặc sắc truyện ngắn " làng " qua việc làm tập trắc nghiệm

Em khoanh tròn vào ý kiến đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn " Làng " nhà văn Kim Lân

Câu trả lời ý (g)

Em nêu nội dung chủ đề cuat truyện ngắn " Làng "

HS đọc to ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. Bài tập : Em kể tên tác phẩm học có chủ đề với truyện ngắn " Làng "?

thiêng liêng làng Tổ quốc. c, Khi nghe tin xấu đợc cải chính: -Vui sớng ,háo hức

- Khoe " Tây đốt nhf

=> Minh chøng cho làng ông sạch.Rất hạnh phúc làng làng yêu nớc

=> Tỡnh yờu lng quờ gn bó,thống với lịng u nớc tinh thàn kháng chiến * Ông Hai làng Chợ Dầu ngời phác ,đơn hậu ,có chất tốt đẹp; Trong trái tim ơng tình u q hơng ,đất nớc hài hồ ,nồng thắm , gắn bó ,và thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến Vẻ đẹp tâm hồn ông Hai làng Dầu tiêu biểu cho ngời nơng dân Việt Nam ,tuy trình độ văn hố thấp, nhng có ý thức giác ngộ cao ,tha thiết yêu quê h-ơng ,Tổ quốc

III Tổng kết- Luyện tập 1 Đặc sắc nghệ thuật:

a.- Truyện đợc xây dựng theo cốt truyện tâm lí Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

b.- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc ,tinh tế

c- Ngôn ngữ: Đậm tính ngữ, lời trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn nhân vật ông Hai

d- Ngụn ng nhõn vật sinh động, giàu tính ngữ thể cá tính nhân vật

e- Cách trần thuật tác giả linh hoạt tự nhiên,có nhiều chi tiết sinh hoạt ,đời sống hàng ngày xen vào với mạch tâm trạng khiến cho truyện sinh động hn

g Tất ý 2 Nội dung:

( Nh SGK )

3 Ghi nhí : SGK IV Lun tËp : Bµi lµm t¹i líp

- Tình cảm q hơng, đất nớc truyện Làng có nét riêng biệt so với tác phẩm mà em học ?

tra ( Xu©n Quúnh ) ; Hai phong ( Ai man Tôp)

Điểm khác biệt truyện ngắn " Làng " so với tac phẩm : - Tình yêu Làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quen khoe làng mình.

- Tỡnh yờu làng phải đặt tình yêu n-ớc, thiên nhiên với tinh thần kháng chiến khi đất nớc bị xâm lăng dân tộc đang tiến hành kháng chiến.

d Híng dÉn häc ë nhµ - Lµm bµi tËp 1

- Nắm nội dung học - Nắm đợc cốt truyện.

- Soạn tiếp theo: "Chơng trình địa phơng phần Văn". e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 08/11/2011. Tiết 63 Bµi 13:

Chơng trình địa phơng phần văn bài 2: văn học hóa

từ sau cách mạng tháng tám (1945) đến nay A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

-Thấy đợc giai đoạn phat triển VHTH từ sau CM T8 1945 đến số tác giả tiêu biểu đóng gop cho phát triển VHHĐ VN

- Hiểu đợc phong phú vùng miền với phơng ngữ khác 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng: giải vấn đề, khái quát hóa, hệ thống hóa, hợp tác tìm kiếm hỗ trợ

3 Thái độ:

- Có ý thức su tầm văn học địa phơng , yêu văn học địa phơng, lịng tự hào q hơng có ý thức sử dụng từ địa phơng văn cnh cho phự hp

B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4

Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT,

- Su tầm Thơ Tố Hữu, tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Khởi động:

- Kiểm tra cũ : Hãy đọc đoạn thơ có sử dụng từ địa phơng mà em biết. * Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu giai đoạn phat triển VHTH sau CM T8 1945

1 HS đọc tài liệu làm việc theo nhóm để XD Bảng lợc đồ VHTH từ sau CM T8 1945 đến Gồm mục: + Giai đoạn: (3 giai đoạn)

+ Đặc điểm lịch sử XH + Khái quát phát triển + Đặc im, c sc

+ Tác giả, tác phẩm bật

I Giai đoạn 1945-1954. 1 Đặc điểm lịch sö, XH.

- TH vùng tự do, địa văn hóa k/c chống Pháp

2 Tiến trình phát triển

- Là VH k/c chống Pháp Gồm chặng: + Chặng 1: 1945-1950

+ ChỈng 2: 1951-1954

3 Khái qt đặc điểm, đặc sắc

2 Trao đổi hoàn chỉnh bảng lợc đồ

Hoạt động 2: Tìm hiểu giai on 1955 1975

nớc với tên tuổi lớn: Nguyễn Tuân, Hải Triều, Chế Lan Viên,

+ Địa điểm bồi dỡng hệ nhà văn hóa k/c nh: Vũ Tú Nam,Trần Hữu Thung, Minh Hiệu,

- Nơi sản sinh tác giả mở đầu cho dong VHCM k/c TH”

- VH chủ yếu thơ Thể nhiệt tình CM hừng hực tinh thần k/c với cảm hứng tráng ca đất nớc chiến sĩ Đồng thời dạt chất hào hoa tiểu t sản nhng phơi phới gió thời đại mà liệt tráng chí tuổi trẻ đánh giặc cứu nớc

- Cã bé phËn ca dao k/c, ca dao dân công, ạt, sôi nổi, lạc quan đậm chất Xứ Thanh

4 Tác giả, tác phẩm nỉi bËt.

Trần Mai Ninh (Nhớ máu, Tình sơng núi), Thơi Hữu (Lên Cấm Sơn, Lời lái đị), Hồng Nguyên (Nhớ), Hữu Loan (Đèo cả, Màu tím hoa sim), Minh Hiệu (Ma núi), Hà Khang (Có mùa chiờm),

II Giai đoạn 1955-1975. 1 Đặc điểm lịch sử, XH.

- Hòa bình lập lại, XD sống miền bắc XHCN

- Chống Mü cøu níc, gi¶i phãng miỊn Nam, thèng nhÊt níc nhà

2 Tiến trình phát triển

- Chặng 1955-1964: VH hoà bình, XD thống nớc nhà

- Chặng 1965-1975: VH chống Mỹ 3 Khái quát đặc điểm, đặc sắc

- Chặng 1955-1964, nhìn chung cha có phong trào địa phơng VH Tại địa ph-ơng cha có bút định hình

- Nở rộ, định hình thành VH địa phơng năm chống Mỹ cứu nớc, T/g cuối Có thể nói chặng hình thành bút VH Xứ Thanh, lực lợng chủ lực, nòng cốt hôm

- Một đội ngũ ngời TH trở thành tác giả VH ngồi Thanh Hố, mặt trận lao động kiến thiết; chiến đấu bảo vệ Miền Bắc, giải phóng Miền Nam nhiều bình diện VH (thơ, văn xi, lí luận-phê bình) góp phần đông đảo vào lực lợng chủ công VH nớc nh

4 Tác giả, tác phẩm bật.

- Thơ: Hữu Loan, Cầm Giang, Định Hải, Mai Ngọc Thanh, Vơng Anh, Nguyễn Duy,

- Văn xuôi: Nguyễn Thế Phơng, Nguyễn Đức Hiền, Nguyễn Ngọc Liễn, Triệu Bôn, Lê Minh Khuê,

Hot động 2: Tìm hiểu giai đoạn từ sau 1975 đến

- Kịch: Hà Khang, Mai Bình,

=> Tp tiieu biểu: Đi bớc nữa, nắng (tiểu thuyết)- Nguyễn Thế Phơng, Truyện ngắn chống Mỹ- Triệu Bôn Th¬ cđa Ngun Duy, V¬ng Anh, Mai Ngäc Thanh, TiĨu luận Hà Mịnh Đức, Kịch truyền thống Mai Binh

III Giai đoạn từ sau 1975 đến nay. 1 Đặc điểm lịch sử, XH.

- §Êt níc thống nhng gặp nhiều khó khăn

- t nớc đổi mới, phát triển, hội nhập quốc tế

2 Tiến trình phát triển

- Chặng 1976-1986: VH-những khó khăn thời hậu chiến

- Chng 1987 n nay: VH đổi mới, phát triển, hội nhập

3 Khái quát đặc điểm, đặc sắc

- Lực lợng ơm mầm chống Mỹ trở thành lực lợng sáng tác chủ công địa ph-ơng Chủ yếu sáng tác thơ văn xuôi + Thơ: Văn Đắc, Anh Chi, Mai Ngc Uyn,

+ Văn xuôi: Đặng ái, Kiều Vợng, Từ Nguyên Tĩnh,, Đào Hữu Phơng,

+ Lí luận, phê bình, nghiên cứu: Hà Minh Đức, Văn Tâm, MÃ Giang Lân, Hồ Nguyên Cát,

- Hai lực lợng sáng tác tỉnh đợc bổ sung trở thành tảng VH địa phơng

- Một phong trào sáng tác mạnh mẽ tạo ĐK để TH có lực lợng sáng tác hùng hậu Nhng chủ công gieo mầm K/c chống Mỹ - Mở bề rộng, định hình tính chun nghiệp nhng lí luận, phê bình kịch cịn yếu, cha có biểu rõ nét đổi VH

4 Tác giả, tác phẩm bật.

- Thơ: Mạnh Lê, Văn Đắc, Mai Ngọc Thanh, Mai Ngọc Uyển, Nguyễn Ngọc Quế, Huy Trụ, Vũ Thị Khơng,

- Văn xuôi: Kiều Vợng, Nguyễn Ngọc Liễn, Từ Nguyên Tĩnh, Hoàng Tuấn Phổ, Đào Hữu Phơng, Hà Thị Cẩm Anh, Hoạt động 4: Tìm từ địa

ph-ơng phph-ơng ngữ mà sử dụng.

Học sinh đọc yêu cầu tập 1SGK - Tìm phơng ngữ, từ ngữ địa phơng?

Học sinh đọc yêu cầu tập 2, SGK Học sinh làm theo nhóm 2,

IV Bµi tËp: (SGK) Bµi tËp 1:

- Nhót: Mãn ¨n NghƯ An ( x¬ mÝt ) - Bån bån : rau

Bµi tËp 2:

Các từ địa phơng khơng có phơng ngữ khác-> phong phú đa dạng thiên nhiên, đời sống cộng đồng Bài tập 3:

Các từ đợc coi ngôn ngữ toàn dân: cá quả, lợn, ngã, ốm -> phơng ngữ miền Bắc

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn trích thơ "Mẹ suốt" viết ngời Quãng Bình năm chống Mỹ Hoạt động :

Su tầm thơ văn hớng dẫn sử dụng từ địa phơng

Giáo viên đa đoạn thơ

"Rng thụng ti ngồi" Tìm từ địa phơng?

Cho biết từ đợc dùng địa phơng nào?

Các từ địa phơng: chi, rứa, nớ, tàu bay, tui, răng, mụ

Tác dụng: nhấn mạnh phẩm chất, tâm hồn ngời dân QuÃng Bình

VI Luyện tập thêm: Su tầm, phát

Bài 1: Ghi lại lời chào hỏi hai cô gái Miền Trung

Bài 2: Ngời Miền Nam nói "ngài" em phải hiểu nh nào?

(ngài: ngài, ngây) => Đặt vào văn cảnh d Híng dÉn häc ë nhµ

- Tiếp tục su tầm từ địa phơng ý cách dùng - Chuẩn bị

e rót kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 10/11/2011. Tiết 64 Bài 13:

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn k nng nhn diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn

3 Thái độ:

- Cã ý thøc vËn dung vµo bµi viÕt cho phù hợp B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4

- Vë ghi, soạn, SGK, SBT - Các đoạn văn văn truyện

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học: * Khởi động:

- KiĨm tra bµi cị :

- Trong hội thoại em bắt gặp hình thức lời thoại nh nào? ( Hình thức: có ngời đối thoại, nói ) VD: Lão Hạc * Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ Học sinh c on

- Trong câu đầu ®o¹n trÝch, nãi víi ai?

- Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi

- Dấu hiệu cho ta thấy một trao đổi qua lại

I Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

1 Ví dụ: Đoạn trích "Làng" Kim Lân. * câu đầu: Những ngời tản c nói chuyện với

- ngời phụ nữ tham gia - DÊu hiÖu:

- Thế đối thoại?

- Câu thứ lời có lời đáp khơng?

- Ơng Hai nói có chủ đề với họ khơng?

- Mục đích lời nói gì?

- Điểm giống khác lời đối thoại với đối thoại

- Hiểu th no l c thoi?

- Trong đoạn trích có câu giống nh (câu cuối)

- Suy nghĩ ơng Hai lũ có phải độc thoại khơng? Giống khác độc thoại nói nh nào?

- Em hiểu nh độc thoại nội tâm?

- Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành cơng diễn biến tâm lí ông Hai nh nào?

Giáo viên kết luận vấn đề Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. - Cuộc đối thoại có bình thờng khơng? - Chứng tỏ ngời nói có tâm trạng nh nào?

- Việc biểu tâm trạng giúp ta hiểu nhân vật ơng Hai?

+ ThĨ hiƯn b»ng hai gạch đầu dòng

=> i thoi : l hỡnh thức đối đáp, trò chuyện hai nhiều ngời, đợc thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

* Câu 3: Lời ông Hai nói mình-> nói trống khơng khơng cần ngời đáp

-> Mục đích: lảng tránh, thối lui

- (một lợt lời, có dấu gạch ngang đầu dòng)

=> Độc thoại : lời ngời nói với nói với tởng tợng

- Những câu ơng Hai hỏi mình-> khơng phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai=> Thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai nghe tin lang theo giặc Vì khơng nói thành lời, nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dịng-> Độc thoi ni tõm

* Độc thoại : + Độc thoại thành lời

+ c thoi suy nghĩ -> độc thoại nội tâm

* Tác dụng cách diễn đạt trên:

Tăng tính chân thật, sinh động chuyện, thể thái độ căm giận ngời tản c với làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật Khắc hoạ rõ nét tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc 2 Ghi nhớ: SGK.

II LuyÖn tËp

Bài 1: Tác dụng hình thức đối thoại: - Cuộc đối thoại khơng bình thờng diễn vợ chồng ơng Hai:

Có lợt lời trao lợt li ỏp

-> Vi phạm phơng châm cách thøc, lÞch sù

- Tác dụng: Tái đối thoại này, tác giả làm bật đợc tâm trạng chán trờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

d Híng dÉn häc ë nhµ - Hoµn thµnh bµi tËp

- ChuÈn bị tiếp theo: "Luyện nói" e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 11/11/2011. TiÕt 65 Bµi 13:

Lun nãi: Tù kết hợp với nghị luận và miêu tả nội t©m

A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, lập luận, có đối thoại, độc thoại

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn cỏc k nng: tỡm kiếm hỗ trợ, thể tự tin, giao tiếp, t sáng tạo giải vấn đề

3 Thái độ:

- Cã ý thøc vËn dụng lý thuyết vào thực hành tạo lập văn B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Giấy khổ to

- Vë ghi, vë bµi so¹n, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Khởi động:

- KiĨm tra bµi cị:

Nêu vai trị yếu tố lập luận, biểu cảm văn tự sự? Đối thoại, độc thoại văn tự

* Dạy mới:

Hot ng ca GV v HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị ở nhà học sinh

Giáo viên cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ -> Tuyên dơng, phê bình đối tợng trớc lớp Học sinh thảo luận nhúm

- nhóm tổ, tổ chuẩn bị việc theo yêu cầu giáo viên

Các tổ thảo luận 5-7', yêu cầu thảo luận có chất lợng, đa ý kiến

Hoạt động 2:

Häc sinh nãi tríc líp

Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng theo yêu cầu giáo viên -> Cả lớp theo dõi chuẩn bị bạn, nhận xét, bổ sung

I Chuẩn bị nhà. 1 Đề bài:

Đóng vai Vũ Nơng kể lại "Chuyện ngời gái Nam Xơng" việc Vũ Nơng bị oan

2 Yêu cầu nội dung:

a, V Nng tự giới thiệu hồn cảnh của mình: Tơi nhà kẻ khó, có chút dung nhan đợc chàng Trơng Sinh

b, Vũ Nơng kể tâm trạng chia tay với chàng Trơng

- Kể lại cảnh sống nhà

c, Kể việc Trơng Sinh trở về.

- Tâm trạng bị Trơng Sinh hắt hiu 3 Thảo luận.

II Luyện nói lớp.

- Tự nhiên, rành mạch, rõ ràng, hớng tới ngời nghe

- Chú ý phát âm, giọng ®iÖu

Giáo viên kết luận nội dung cần nói đề tài, cho điểm, biểu dơng em nói tốt

- NhËn xÐt giê lun nãi cho häc sinh rót kinh nghiƯm d Híng dÉn häc nhà

- Chú ý kĩ nói, tâm trạng số - Hoàn thành văn

- Soạn "Lặng lẽ Sa Pa"

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 28/11/2011 Tuần 14:

Tiết 66-67 Bài 14:

Lặng lẽ Sa Pa

(Nguyễn Thành Long) A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

3 Thái độ:

- GD tinh thần trách nhiệm, ý thức cống hiến đóng góp cho đời B Chuẩn bị thầy trị:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Chân dung nhà văn tranh vẽ cảnh Sa Pa

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Khởi động:

- KiĨm tra bµi cị :

+ Em cảm nhận đợc sau học xong truyện ngắn "Làng" Kim Lân * Dạy mới:

Nếu nh truyện ngắn "Làng" Kim Lân cảm nhận đợc tình yêu làng quê thiên nhiên với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp Với "Lặng lẽ Sa Pa", dới ngòi bút tài hoa Nguyễn Thành Long bắt gặp ngời lao động công việc xây dựng CNXH Miền Bắc năm 60-70 kỉ XX với nét đẹp toả sáng từ tâm hồn trẻo, bình dị, hồn hậu tràn ngập tình yêu thơng Đó ngời lao động với tinh thần trách nhiệm niềm say mê công việc Đó giản dị, khiêm tốn, lặng lẽ hiến dâng cho đất nớc, cho đời Vậy" Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long lại có sức sống bền lâu có sức hút kì lạ với ban đọc? Bài học hôm tìm hiểu

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

- Nªu hiĨu biết em tác giả Nguyễn Thành Long?

(Giáo viên bổ sung thêm)

- Hon cnh đời tác phẩm ? Học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung tác giả?

Giáo viên hớng dẫn đọc-Học sinh đọc đoạn đầu-đoạn kể-đọc đoạn cuối ? - Truyện kể theo thứ mấy?

- HÃy kể tóm tắt truyện ngắn trong khoảng 10 c©u

=> Từ tóm tắt đoạn trích câu văn nh nào?

- Qua em nhận xét cốt truyện

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Thành Long (1925-1991) - Quê: Duy Xuyên-Quảng Nam

- Chuyên viết truyện ngắn, bút kí Ngoài sáng tác thơ viết phê bình VH - Phong cách văn xuôi nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ,

2 Tác phẩm:

" Lặng lẽ Sa Pa" (1970), viết nhân chuyến công tác Lào Cai, in tập Giữa xanh (1972)

3 Đọc-tóm tắt truyện: - Ngôi kể: thứ

- Đoạn trích kể lại gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ già bác lái xe, cô gái với ngời niên làm cơng tác khí tợng nh Yờn Sn

và tình truyện?

- Tác phẩm theo lời tác giả "một chân dung" Đó chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vật nào?

- K tên nhân vật đợc nhắc đến truyện? Nhân vật nhân vật chính? Nhân vật quan trọng? Vì sao?

- Việc khơng đặt tên riêng cho các nhân vật theo em có phải dụng ý nhà văn?

Giáo viên bổ sung-> chuyển ý Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Giáo viên treo tranh vẽ Sa Pa

- Em biÕt g× vỊ Sa Pa H·y giíi thiƯu vỊ Sa Pa theo sù hiĨu biÕt cđa em?

- Hãy cho biết cảnh Sa Pa đợc tác giả miêu tả qua câu văn nào?

- Em có nhận xét nh cảnh Sa Pa qua trang văn Nguyễn Thành Long

Giỏo viên bình-> chuyển ý Học sinh đọc đoạn

- Vị trí nhân vật anh niên truyện? HÃy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này?

- Anh niên sống hoàn cảnh nh nào? Làm việc sao?

Giáo viên : Nhng gian khổ phải vợt qua đợc cô đơn vắng vẻ, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời-một hồn cảnh thật đặc biệt Vậy giúp anh vợt qua đợc hồn cảnh ấy? - Trong lời đối thoại nhân vật tác giả để anh niên nói nhiều? Tại ?

(Sù thÌm ngêi trß chun )

giản, giúp tác giả giới thiệu nhân vật qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

- Bức chân dung nhân vật anh niên qua nhìn bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô gái

- Nhân vật chính: Anh niên - Nhân vật quan trọng: ¤ng ho¹ sÜ

-> Mọi diễn biến việc xoay quanh nhân vật anh niên, điểm nhìn trần thuật lại ông hoạ sĩ

=> Tác giả muốn nói ngời vơ danh, họ xuất thân từ vùng đất khác nhau, làm công việc khác nhau, tính nết khác nhng lại gặp điểm: "Lặng lẽ dâng cho đời, tình u sống"

II Ph©n tÝch.

1 Thiªn nhiªn Sa Pa:

- Những rặng đào, đàn Bị lang cổ có đeo chng đồng c

- Những trồng "rung tít nắng" - Những tử kinh màu hoa cà

- Mây bị nắng xua cuộn tròn cục - Nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực nh bó đuốc lớn - Nắng chiều làm cho bó hoa rực rỡ

=> Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình đầy chất thơ, trữ tình -> nh mời gọi, cn hót, hÊp dÉn du kh¸ch

2 Con ngêi ë Sa Pa: a, Anh niªn:

- Là nhân vật đợc miêu tả xuất gặp gỡ chốc lát nhng đủ để nhân vật khác kịp ghi ấn tợng chân dung để từ cảm nhận ngời đất Sa Pa Có ngời lặng lẽ làm việc hiến dâng cho đất nớc: "Trong im đất nc"

* Hoàn cảnh sống:

- Mt mỡnh đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ, mây núi Sa Pa * Cơng việc: đo gió, ma, nắng, tính mây, dự báo thời tiết -> địi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm, ma tuyết, giá lạnh phải trở dậy để làm việc )

-> Dï gian khổ, vất vả anh hoàn thành nhiệm vụ v×:

+ Lịng u nghề, anh hiểu đợc ý nghĩa công việc đất nớc (đánh giặc Mỹ-Giáo viên liên hệ )

+ Anh t×m thÊy niỊm vui công việc (Khi ta làm việc chết mất)

+ Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui việc đọc sách

- Em cảm nhận đợc tính cách phẩm chất anh niên qua trị chuyện này?

H·y chøng minh?

- Em hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện này? - Truyện đợc trần thuật theo điểm nhìn ca ?

- Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò, vị trí nh truyện?

- Nhân vật ông hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tit no?

- Vì ông cảm thấy "nhọc quá" khi kí hoạ suy nghĩ điều anh niªn nãi?

- Hình tợng anh niên đợc đề cao nh suy nghĩ ơng? - Việc thay đổi điểm nhìn trần thuật tác giả có tác dụng gì?

- V× nhà văn đa nhân vật cô gái vào câu chuyện?

Giáo viên phân tích+bình

Hot ng 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập.

- "Lặng lẽ Sa Pa" nh thơ giàu chất trữ tình? Vậy chất trữ tình đợc tạo yếu tố nào?

- Ngồi yếu tố trữ tình, truyện cịn hấp dẫn ngời đọc thành cơng nghệ thuật nào?

- Phát biểu chủ đề truyện?

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Em suy nghĩ nhan đề "Lặng lẽ Sa Pa" ?

- Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật anh niên?

=> Tỡnh tit diễn biến gặp gỡ ngắn ngủi nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm b, Nhân vật ơng hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình). - Ngời kể chuyện nhập vào nhân vật để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

- Ơng "xúc động, bối rối" nghe anh niên kể chuyện Bằng trải nghề nghiệp niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng NT ông cảm nhận đợc anh đối tợng ông cần, nguồn khơi gợi sáng tác: Đó niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh - Vì điều anh nói thổi bùng lửa đam mê công việc nh thời trai trẻ ý tởng đa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều

=> Anh niên mẫu ngời lao động trí thức lí tởng, niềm tự hào cổ vũ hệ trẻ Việt Nam sống, cống hiến cho đất nớc => Điểm nhìn trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩa nhân vật ơng hoạ sĩ -> với nhân vật góp phần thể chủ đề t tởng tác phẩm

c, Các nhân vật khác:

- Nhõn vt bác lái xe, cô gái (anh kĩ s, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt)-> góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động, thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến III Tổng kết-luyện tập:

1 NghÖ thuật.

- Là tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình:

+ Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình, nên thơ

+ Con ngời Sa Pa đẹp giản dị, chân thành tâm hồn trẻo, giàu tình yêu thơng Họ sống làm việc lặng lẽ mà không cô độc gắn bó họ với đất nớc v mi ngi

=> Tất tạo nên chất trữ tình, chất thơ bàng bạc thiên truyện, ngào sâu lắng đầy d vị

- Ngh thut xây dựng cốt truyện đơn giãn, tạo tình tự nhiên, ngơi kể, điểm nhìn trần thuật hợp lí

2 Chủ đề:

- Ca ngợi tính cách, phẩm chất cao đẹp hình ảnh ngời niên - ngời lao động XHCN - công việc thầm lặng

- Tác giả muốn nói với ngời đọc: "Trong lặng im đất nớc"

d Híng dÉn häc vµ chn bị nhà - Hoàn thành phần luyện tập

- Nắm nội dung học

- Chun b ôn tập tốt để làm viết TLV số e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 29/11/2011 Tiết 68-69 Bµi 14:

Viết tập làm văn số 3 (văn tự tự-làm lớp) A Mục tiêu cần đạt:

Qua viết học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

+ Viết thể loại văn tự sự, có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

+ Đảm bảo viết có bố cục phần

+ Câu chuyện phải có tính trung thực, có tính giáo dục, có sức thuyết phục 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày 3 Thái độ:

- GD thái độ làm kiểm tra nghiêm túc, trình bày trang trọng, B Chuẩn bị thầy trị:

Chn bÞ thầy Chuẩn bị trò

- Giỏo ỏn, đề, đáp án, biểu điểm,

- In đề giấy, - Ôn tập kiến thức văn tự sự, c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

- Giáo viên phát đề in sẵn cho HS - Học sinh làm vo giy

- Hết thu Đề :

(Theo ngân hàng đề thi chuyên môn nhà trờng) d Hớng dẫn học chuẩn b nh

- Ôn tập lại kiến thức văn tự - Tiếp tục viết lại làm lớp

- Học sinh chuẩn bị bài: "Ngời kể chuyện văn tự sự" e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 01/12/2011 Tiết 70 Bài 14:

Ngời kể chuyện văn tự sự A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

3 Thái độ:

- Cã ý thøc rÌn lun c¸c kỹ làm văn B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4

Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học: * Khởi động:

- KiĨm tra bµi cị :

Trong truyện "Lặng lẽ Sa Pa" kể thứ mấy? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Ngời kể-ngơi k cú quan h khụng?

* Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu về ngời kể văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ có chép đoạn văn SGK? Học sinh đọc đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa"

- Chuyện kể về việc gì?

- Ai ngời kể câu chuyện đó? Vì sao? - Những câu "giọng cời nh đầy tiếc rẻ"; "những ngời gái xa ta nữa, hay nhìn ta nh vậy" nhận xét ngời

- Căn vào đâu nhận xét : Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, ngời, hành động, tâm t tình cảm nhân vật

- Trong văn tự học, ngời kể thờng đứng vị trí nào?

- NhËn xÐt vỊ ngêi kĨ văn tự

- Vai trò ngời kể chuyện văn tự sự?

- Tác dụng việc sử dụng kể với nhà văn

- Vậy có nên hiểu ngời kể chuyện

I Ngời kể văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trích: "Lặng lẽ Sa Pa"

- Chun kĨ vỊ chia tay ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niên

- Ngời kể vắng mặt

- Những câu văn lời nhận xét ng-ời kể chuyện nhập vào vai anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ngời kể chuyện -> Đó câu nói, tiếng lịng nhiều ngời tình => Nó có tính khái quỏt cao

- Căn vào:

+ Ngi kể chuyện vắng mặt-> đứng bên quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên t-ởng, tởng tợng để "hoá thân vào nhân vật" + Các nhân vật đợc miêu tả khách quan, ngời kể có nhập vào nhân vật (ông hoạ sĩ) đa nhận xét

=> Ngời kể chuyện am hiểu tất việc, hành động, diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật

2 KÕt luËn:

* Trong văn tự có hình thức kể chun:

+ Kể chuyện theo ngơi thứ 1: xng "tôi" + Kể chuyện theo thứ 3: ngời kể chuyện giấu nhng có mặt khắp nơi văn bản, biết hết việc, hành động tâm t tình cảm nhân vật * Ngời kể chuyện dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật, tình huống, tả ngời, vật, đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

chính tác giả, nhêi kĨ chun xng "t«i" ?

(kh«ng)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc đoạn trích SGK - Ngời kể ai? Kể điều gỡ?

- Hạn chế u điểm cách kĨ ë ng«i

( Bé Hồng có nhìn thấy, cảm nhận đợc tâm trạng cảm xúc ngời mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng?)

Học sinh đọc yêu cầu tập

Phân nhóm, nhóm đặt nhân vật k?

Giáo viên lu ý học sinh

- Mỗi nhân vật bày tỏ đợc suy nghĩ cảm xúc, tình cảm đóng vai ngi k chuyn?

- Các nhân vật hạn chế khi nhìn nhân vật khác

* Học sinh đọc to ghi nhớ SGK.

II Luyện tập:

Bài 1: Đoạn trích "Trong lòng mẹ".

- Ngời kể: nhân vật "tôi" -> bé Hồng (ngôi thứ 1)

* Ưu điểm kể:

- Diễn tả cảm xúc tâm t tình cảm miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp

- Nh©n vËt béc lé suy nghÜ vỊ sù viƯc-> chđ quan

* H¹n chÕ:

Khơng miêu tả bao quát đối tợng khách quan sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều-> gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bµi 2:

* Nhân vật anh niên:

+ Cảm xúc thấy thời gian hết: tâm trạng buồn, tiếc rẻ

+ Không biết đợc hành động cô gái * Nhân vật cô gái:

+ Tâm trạng thấy anh thông báo thời gian hết

+ Lêi muốn nói (suy nghĩ cô) nắm tay

* Nhân vật ông hoạ sĩ :

+ Tình cảm suy nghĩ nh để nh mun quay li

+ Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay d Hớng dẫn học nhà

- Hoàn thành nốt tập - Soạn "Chiếc lợc ngà" e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 03/12/2011 Tuần 15:

Tiết 71-72 Bài 15:

Chiếc lợc ngµ

(Nguyễn Quang Sáng) A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh cảm nhận đợc tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên ca tỏc gi

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

3 Thái độ:

- GD thái độ trân trọng hệ cha anh trớc, thái độ uống nớc nhớ nguồn, B Chuẩn bị thy v trũ:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Chân dung nhà Nguyn Quang Sỏng

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Khởi động:

- KiÓm tra bµi cị :

+ Kể tóm tắt nội dung truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"? + Phát biểu chủ đề truyện "Lặng lẽ Sa Pa" * Dạy bi mi:

Giáo viên cho học sinh xem chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng, giới thiệu tác gi¶

Hoạt động GV HS Nội dung cần đat Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ Ngun quang Sáng

Giáo viên nhấn mạnh số nét tiêu biểu tác giả nghiệp sáng tác Nguyễn Quang Sáng

- Em biết truyện ngắn "Chiếc lợc ngà"

Giỏo viờn hng dn c-túm tt

Giáo viên giới thiệu phần đầu tác phÈm

- Học sinh đọc.

- Em hÃy tóm tắt nội dung của đoạn trích?

- Em có nhận xét kể.

- Tác dụng việc sử dụng kể

- Truyện đợc xây dựng tình no?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Quang Sáng 1932, quê An Giang

- Nhà văn quân đội trởng thành quân ngũ từ hai kháng chiến dân tộc

- Đề tài : Viết sống ngời Nam Bé

2 T¸c phÈm:

- 1966 - tác giả hoạt động chiến tr-ờng Nam B

3 Đọc - kể tóm tắt truyện

- Đọc giọng điệu, kể, lối kể

- Tãm t¾t : nh SGV

* Ngơi kể : Ngơi thứ nhất, đặt điểm nhìn vào nhân vật anh Ba

-> Tăng độ tin cậy tính trữ tình câu chuyện

* Tình truyện thể tình cha con sâu sắc ông Sáu bé Thu:

- Nêu mục đích tình ấy?

- Truyện có nhiều từ địa phơng Nam Bộ chứng minh giải thích từ ngữ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc hết tình

- Diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu chia thành đoạn?

- Những từ ngữ hình ảnh chứng tỏ bé Thu không nhận anh Sáu cha diễn biến tâm lí diễn lòng c« bÐ?

- Qua em có nhận xét tính cách bé thu ? Vì em có phản ứng ?

Häc sinh tr¶ lời Giáo viên bình

- Bui sỏng cui cựng anh Sáu lên đờng, thái độ hành động bé Thu thay đổi nh nào?

( Hãy tìm chi tiết thể thay đổi so sánh với lúc trớc để đánh giá.)

- Hình dung phân tích tâm trạng tình cảm Thu gọi ôm ba ? - Nếu chứng kiến cảnh em cảm thấy nh ?

- Hãy lí giải tâm trạng ngời kể chuyện " Nh có bàn tay nắm chặt lấy trái tim "? Học sinh tự bộc lộ - Từ em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích

- Em đánh giá nh nghệ thuật xây dựng tác giả

Hc sinh c tỡnh 2.

tình cảm thắm thiết ông Sáu lại phải

- chiến khu, ơng Sáu dồn tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng con, nhng ông hy sinh cha kịp trao quà cho gái

=> Nếu tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha, tình lại biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha với đứa

4 Tõ khã: II Phân tích

1 Hình ảnh bé Thu lần gặp cha về thăm nhà.

a, Trớc Thu nhận ông Sáu cha : - Khi anh vå vËp - BÐ Thu l¹nh nh¹t xa l¸nh

- Khi anh định ơm - Thu hốt hoảng, tái mặt, bỏ chạy, thét lên => Sự sợ hãi

- Khi mÑ nã bảo mời ba vô ăn cơm - Thu nói trống, không chịu kêu ba

- Không nhờ ông giúp chắt nồi nớc cơm to sôi

- Hất trứng cá mà ông gắp cho

- Khi bị ông Sáu đánh - Thu bỏ nhà ngoại

-> Tâm lí Thu : từ sợ hãi -> ơng ạnh, tỏ thái độ bất cần => Cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc tình yêu thơng ba chân thật -> tâm lí tự nhiên

b, Thái độ hành động Thu khi nhận ra.

- Thái độ : ân hận, hối tiếc : "Nghe bà kể thở dài nh ngời lớn" khuôn mặt sầm lại đôi mắt mênh mông

- Hành động :

+ ThÐt gäi "Ba !" -> tiÕng kªu nh xÐ + Chạy thót lên, dang tay ôm chặt cổ ba nã

+ Nã h«n ba : tãc, vai, cổ, hôn vết thẹo + Dang hai chân câu chặt lấy ba + Đôi vai nhỏ bé run run

=> Sự thay đổi đột ngột đối lập với hành động lúc trớc

=> Sự nghi ngờ cha đợc giải toả, tình yêu, nhớ mong cha bùng lên mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt, có xen lẫn hối hn

=> Cô bé có tình cảm thật sâu sắc mạnh mẽ nhng thật dứt khoát rạch ròi Cá tính cứng cỏi tởng nh ơng ngạnh nhng hồn nhiên ngây thơ

-> Tác giả am hiểu tâm lí trẻ, diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ

- HÃy phát chi tiết biểu tình cảm ông Sáu với ? - Suy nghĩ em tình cảm ? Giáo viên bình

- Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì chiến tranh sống tâm hồn ngời lính

Giáo viên cho học sinh liên hệ

Hot động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

- Nhận xét nghệ thuật trần thuật tác giả

Học sinh thảo luận nhóm

- Em hiĨu g× vỊ ý nghÜa cđa trun. Häc sinh phát biểu - Giáo viên kết luận

Hc sinh c to ghi nh

- Phát biểu cảm nghĩ vỊ trun

S¸u

- Trong lần thăm nhà : háo hức để ơm vào lịng, suốt ngày quanh quẩn bên

- Khi khu : ân hận đánh con, nhớ lời dặn ông làm lợc ngà kì cơng, ơng hy sinh cha kịp trao lại cho

=> Ông ngời cha yêu thơng - tình yêu sâu sắc thắm thiết * Tình cha thắm thiết, sâu nặng => Thấm thía mát đau thơng, éo le mà chiến tranh mang đến cho bao ngời, bao gia đình

III Tỉng kÕt - LuyÖn tËp 1 NghÖ thuËt :

- Cốt truyện chặt chẽ, tình bất ngờ nhng hỵp lý

- Ngời kể chuyện : ngời bạn ông Sáu -> Tăng tính chân thực, ý nghĩa truyện sức thuyết phục -> Tăng tin cậy với ngời đọc

2 Néi dung :

Truyện diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh Qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

d Híng dÉn häc häc sinh häc ë nhµ - Làm tập, nắm cốt truyện, nội dung truyện - Chuẩn bị

e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 05/12/2011 Tiết 73 Bài 15:

Ôn tập Tiếng Việt (Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I lớp 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng Tiếng Việt nói, viết 3 Thái độ:

- Có ý thức vận dụng phơng châm hội thoại, việc xng hô hội thoại cách dẫn trực tiếp, gián tiếp vào thực hành nói viết

B Chuẩn bị thầy trò:

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Khởi động:

- KiĨm tra bµi cũ : Lồng kiểm tra trình ôn tập. * Dạy mới: Nội dung ôn tập :

Hoạt động : I Các phơng châm hội thoại.

1 Giáo viên treo bảng phụ ghi phơng trâm hội thoại

2 Yêu cầu : Học sinh ghép mảnh ghép có nội dung tơng ứng với phơng trâm hội thoại

Các phơng trâm hội thoại Nội dung

1, Phơng trâm lợng

2, Phơng trâm chất

3, Phơng trâm quan hệ 4, Phơng trâm cách thức 5, Phơng trâm lÞch sù

A Khi giao tiếp nói cho có nội dung, nội dung có lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu B Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

C Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh noi lạc đề

D Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

E Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác

Bài tËp: Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm.

- Kể lại tình giao tiếp có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ (Học sinh chuẩn bị nhà)

- Đại diện nhóm lên trình bày, sau nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời ( Bạn cho biết tình giao tiếp không tuân thủ phơng châm hội thoại ? ) - nhn xột

Giáo viên kết luận câu hỏi :

- Qua tình giao tiếp trên, em rút học việc vận dụng phơng châm hội tho¹i ?

- Nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phơng châm hội thoại Hoạt động 2:

- Kể tên đại từ xng hơ ? Chia theo ngơi ?

- Ngồi đại từ xng hơ cịn có từ nào dùng để xng hô ?

- Giáo viên cho HS quan sát đoạn thơ "Khóc Dơng Khuê" "Bạn đến chơi nhà" Nguyễn Khuyến ?

- Xác định từ ngữ dùng để xng hô đoạn thơ ?

- Em cã nhận xét cách dùng từ x-ng hô trox-ng đoạn thơ ?

Giỏo viờn : Nh Nguyễn Khuyến đề cao phơng châm "xng khiêm, hô tôn" ứng xử Vậy em hiểu phơng châm nh ?

II Xng h« hội thoại 1 Các từ ngữ xng hô - Đại từ xng hô :

+ Ngôi thø nhÊt : T«i, ta, chóng ta, chóng t«i

+ Ngôi số hai : cậu, bạn, mày

+ Ng«i sè ba : bän hä, chóng nã, hä nã,

- Từ quan hệ họ hàng , quan hệ xà hội làm từ xng hô :

Cô, dì, chú, bác, ông, bà Thủ tớng, giáo s, bác sĩ, bạn - Bác -

- B¸c - ta

-> Qua vần thơ này, ta thấy chan hồ tình bạn tri kỉ, chân thành, thân mật, quý trọng Nguyễn Khuyến coi trọng chữ "lễ" giao tiếp, nghĩa ng-ời ăn nói cách khiêm tốn, kính trọng ngời giao tiếp với -> tuân thủ phơng chõm lch s

Giáo viên : phơng châm "xng khiêm, hô tôn" nghĩa phải ăn nói cách khiêm tốn, lễ phép, biết tôn trọng, kính trọng ngời giao tiếp với Nghĩa biết tuân thủ phơng châm quan hệ lịch hội thoại

- Ngày xa xà hội quân thần việc xng hô với vua, với nhà s, kẻ sĩ nh ? Còn

Giáo viên : Trong đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ", chị Dậu xng hô với lệ lúc chị van nài tha cho chồng m×nh cịng vËy

- Qua mơc 1, em hÃy thảo luận theo bàn :

- Vì Tiếng việt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xng hô ?

Gi ý : "xng hơ hội thoại": ngồi đại từ xng hơ, ta cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc, danh từ chức vụ , nghề nghiệp tên riêng

Vậy nội dung quan hệ từ có giống khơng ? Mục đích lựa chọn từ xng hơ có tác dụng ?

Hoạt động 3: Ơn tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp ?

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp

- HÃy nêu cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp

lịch hội thoại

VD : lứa tuổi học sinh cần tuân thủ theo phơng châm giao tiếp để thể phơng châm ú ?

+ Gọi dạ, bảo

+ Khi nói với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo, ngời lớn tuổi phải dùng chữ "tha" : tha cụ, tha bà, tha ông, tha c«

+ Kh«ng nãi céc lèc, trèng kh«ng + Không dùng chữ "ừ" nói với vị bỊ trªn

+ Gặp ngời lạ ta phải biết "xng khiêm, hơ tơn" để chứng tỏ học sinh lễ phép, có văn hố

- Ngày xa : bệ hạ, bần tăng, bần sĩ - Ngày : quý ông, quý bà, quý cô xng em, gọi anh bác (gọi thay con)

3 Trong TiÕng viƯt giao tiÕp ph¶i lựa chọn từ ngữ xng hô :

- Mỗi từ xng hô thể tính chất tình giao tiÕp vµ mèi quan hƯ ngêi nãi - ngêi nghe ( thân hay sơ, khinh hay

trng ) => Chú ý để lựa chọn đợc từ ngữ xng hô để đạt hiệu giao tiếp

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Cách dẫn T.tiếp: Cách dẫn G.tiếp: - Nhắc lại nguyên

văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật

- Li dn trc tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

- Thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp

- Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép - Bỏ dấu hai chấm dấu ngoặc kép - Chuyển chủ ngữ lời dẫn trực tiếp sang ngơi thích hợp ( Đ từ ngơi thứ )

- Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

* Bµi tËp :

- Giáo viên cho HS quan sát tập SGK bảng - Học sinh đọc đoạn trích

- Giáo viên gợi ý cho học sinh giải tập + Xác định lời đối thoại đoạn trích

+ Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp em cần phải xác định đợc CN (tôi, chúa công), từ định vị thời gian từ ( đây, ) -> Cần thay nh cho hợp lí

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp Từ xng hô Tôi ( thứ )

thø ba)

Từ địa điểm Đây Tỉnh lợc

Tõ chØ thêi gian B©y Bấy + Học sinh viết đoạn văn chuyển thành lời dẫn gián tiếp

+ Học sinh trình bày

d Hớng dẫn học sinh học nhµ

- Nắm đặc điểm phơng châm hội thoại , từ xng hô Tiếng Việt - Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Chuẩn bị ôn tập phần tiếng việt, phần thơ truyện tiết 74-75 làm kiểm tra

e rót kinh nghiƯm giê dạy:

Ngày soạn: 07/12/2011 TiÕt 74 Bµi 15:

Kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt:

Qua viết học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Kiểm tra nhận thức học sinh Tiếng Việt lớp học kì I phần từ vựng, phơng châm hội thoại, phần xng hô hội thoi

2 Kỹ năng:

- Rốn k diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách sử dụng từ Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực

3 Thái độ:

- Cã ý thøc vận dụng phơng châm hội thoại, việc xng hô hội thoại cách dẫn trực tiếp, gián tiÕp vµo thùc hµnh nãi vµ viÕt

B ChuÈn bị thầy trò:

- Giỏo viờn xõy dựng đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Giáo viên phô tô đề vào giấy phát cho học sinh - HS ơn tập lại tồn kiến thức lý thuyết học C Tiến trình tổ chức làm kiểm tra:

* ổn định tổ chức lớp

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm * Đề đáp án : Đã có đề tập hồ sơ giáo viờn

* Cuối giáo viên thu vỊ nhµ chÊm d Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ

- Nắm đặc điểm phơng châm hội thoại , từ xng hô Tiếng Việt - Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Chuẩn bị: ôn tập phần Văn học để chuẩn bị làm kiểm tra e rút kinh nghim gi dy:

Ngày soạn: 08/12/2011 TiÕt 75-76 Bµi 15:

Kiểm tra thơ truyện đại A Mục tiêu cần đạt:

Qua viết học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Kiểm tra học sinh nắm thơ, truyện đại học mức độ nh nào?

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kĩ , trình độ để có thái độ khắc phục điểm cịn yu

2 Kỹ năng:

- Rốn k diễn đạt trả lời trúng ý, biết cách sử dụng kiến thức lý thuyết vào viết kiểm tra

3 Thái độ:

- Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực hành viết kiểm tra B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên xây dựng đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Giáo viên phô tô đề vào giấy phát cho học sinh - HS ôn tập lại toàn kiến thức lý thuyết học C Tiến trình tổ chức làm kiểm tra:

* ổn định tổ chức

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm * Đề - đáp án biểu điểm có

* Cuối giáo viên thu vỊ nhµ chÊm D Híng dÉn häc ë nhµ

Soạn "Cố Hơng"

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 09/12/2011 Tuần 16:

Tiết 77-78 Bài 16:

Cố h¬ng

(Lỗ Tấn) A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm "Cố hơng", việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu Việc kết hợp nhuần nhuyễn ph-ơng thức biểu đạt tác phẩm

2 Kỹ năng:

- Cú k nng phõn tớch nhân vật cản thụ tác phẩm tự 3 Thỏi :

- Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng

- GD tinh thn phờ phán tội ác chế độ đẳng cấp lễ giáo PK hủy hoại thể lực tinh thần ca ngi dõn

B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Chân dung nhà văn

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT

- Tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Thổ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *Khởi động:

- KiĨm tra bµi cị :

+ Kể tên tác giả, tác phẩm thơ Đờng học * Dạy mới:

- Gi¸o viên giới thiệu ngắn gọn Lỗ Tấn

- Nói đề tài viết quê hơng nhà thơ ( Hạ Tri Chơng, Lí Bạch ) từ nói tác phẩm "Cố Hơng"

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích - Hiểu tác giả Lỗ Tấn Giáo viên bổ sung tác giả

- Em biết tác phẩm "Cố Hơng" - Xác định thể loại tác phẩm Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc - Học sinh tóm tắt truyện - đọc đoạn tiêu biểu, ý cách đọc ngơn ngữ nhân vật, biểu thị tâm lí nhân vật

Häc sinh tãm t¾t Líp nhËn xÐt, bỉ sung

- Xác định nội dung tác phẩm ?

- Trun kĨ theo trình tự ?

( Hành trình chuyến quê tác giả) Có thể chia thành chặng

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Lỗ Tấn ( 1881 - 1936 )

- Là nhà t tởng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn gắn bó với ND

- Sự nghiệp : Cách mạng, văn chơng - T¸c phÈm nỉi tiÕng : AQ chÝnh trun , Gào thét , Bàng hoàng

2 Tác phẩm :

- "Cố Hơng" truyện ngắn tiêu biĨu nhÊt cđa tËp Gµo thÐt ( 1923 )

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi kí, nh-ng khơnh-ng phải hồi kí -> khơnh-ng nên đồnh-ng nhân vật "tôi" với tác giả

3 §äc - tãm t¾t trun : * §oc :

* Tóm tắt : * Đại ý :

Cm xúc, suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. - Truyện có nhân vật ? Nhân vật ? nhân vật nhân vật trung tâm

- Chỉ hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện

- Dòng cảm xúc ngời cảnh vật q hơng lịng nhân vật "tơi" có thống từ đầu đến cuối truyện không ? ( không )

- Phát đối tợng đợc phản ánh qua nhìn nhân vật "tụi"

- Tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? Vì lại nh vËy ?

- Cảnh vật quê hơng, ngời đợc tác giả tái phơng thức l ch yu ?

- Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trớc mặt so với Nhuận Thổ 20 năm tr-ớc khác nh ?

( Học sinh đọc )

( Tìm chi tiết hình dáng, cử chỉ, hành động, biểu )

- Nghệ thuật đối chiếu đợc sử dụng nhằm làm bật điều ?

- Nhân vật thím Hai Dơng Nhuận Thổ có điểm giống ?

- Em hiểu xà hội Trung Quốc t tởng nhà văn qua nhìn ng-ời, quê hơng ?

- Thớm Hai Dng ngh gỡ Nhuận Thổ bà có hành động nh ? -> Hiểu ngời nhân dân Trung Quốc xã hội ?

Học sinh đọc đoạn đầu

- Tâm trạng tác giả ngồi thuyền nhìn làng, lí giải lí tâm trạng ?

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đoạn ny ?

- Kể lại cảnh gặp gỡ trò chuyện với bà mẹ, thím Hai trò chun víi Nhn Thỉ ?

- Thái độ, tình cảm nhân vật "tôi" diễn biến qua cảnh nh ?

- KĨ l¹i đoạn cuối Đọc đoạn "Tôi nằm

II Phân tÝch : * Nh©n vËt : - Anh TÊn ( ) - Nhuận Thổ - Chị Hai Dơng - Thằng bé Hoàng - Thằng bé Thuỷ Sinh - Bà mẹ, ngời làng

* Hai hình ảnh nghệ thuật : Hình ảnh "Cố Hơng" "Con đờng"

1 C¶nh vật ngời quê hơng qua cái nhìn nhân vật "tôi"

a, Cảnh vật: Hiện - Thôn xóm tiêu điều, im lìm dới bầu trêi vµng óa,

u ám, lạnh lẽo đơng

Hồi ức - Đẹp hơn, nhng mờ ảo, không hình dung rõ nét

-> Cm xúc tâm trạng "tơi" : Khơng nén đợc, lịng se lại, buồn

-> Bút pháp nghệ thuật : tả qua đối chiếu, miêu tả, biểu cảm trc tip

b, Hình ảnh Nhuận Thổ

Hai mơi năm trớc Hiện - Cậu bé kh

mạnh, nhanh nhẹn, trang phục đẹp đẽ, đeo vịng bạc - Hiểu biết nhiều - Nói chuyện tự nhiên, vô t => Một nhân vật Nhuận Th p , y sc sng

- ăn mặc rách rới, nghèo khổ ( mũ, áo )

- M¾t

- Nãi chun tha bÈm

=> Tàn tạ, bần hèn -> Cuộc đời xuống dốc, sa sút

=> Tố cáo xã hội Trung Quốc sa sút mặt, lê án lực tạo nên thực trạng đáng buồn ( trộm cp, thu, ụng )

-> Những mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách ngời dân ( gánh nặng tinh thần )

2 Những suy nghĩ, cảm xúc "tôi" a, Trên đờng quê

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm trực tiếp, so sánh đối chiếu cảnh hồi ức -> Khơng nén đợc, lịng se lại buồn b, Những ngày nhà

- Ngạc nhiên trớc xuất thím Hai Dơng, Nhuận Thổ

- Điếng ngời ®i tríc lêi chµo cđa Nhn Thỉ

- Than thë cho gia c¶nh cđa Nhn Thỉ => Buồn, đau xót trớc sa sút ngời nơi quê hơng

c, Trờn ng ri c hơng :

xuống đến hết"

- Trên thuyền rời quê, cảm xúc tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? - "Tụi" ngh gỡ ? S i chiu

ngạt lẻ loi -> bối, ảo nÃo buồn đau thất vọng nhøc nhèi

- Suy nghĩ quê hơng: hệ trẻ phải sống đời mới, đời tụi cha tng sng

- Các hình ảnh : thun th»ng bÐ, Nhn thỉ gi÷a vên da,

Con đờng có dụng ý nghệ thuật ? - Qua diễn biến tâm trạng tình cảm nhân vật "tơi", ta nhận thấy tình cảm thống nhất, chất sâu thẳm "tôi" cố hơng ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết. Học sinh thảo luận

- Chủ ca truyn ?

- Đặc sắc nghệ thuật

- Hình ảnh đờng biểu niềm tin vào thay đổi xã hội, tìm đ-ờng cho ngời dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX

=> Tình yêu quê hơng sâu đậm "tôi" : buồn đau sa sút, nghèo nàn làng quê nhng ớc mơ, hy vọng vào t-ơng lai, vào hệ trẻ đem đến đổi thay cho quê hơng, đợc sống đời hạnh phúc quê hơng

III Tổng kết 1 Chủ đề:

Những rung cảm "tôi" trớc thay đổi làng quê -> p2 xã hội phong kiến , lễ

giáo phong kiến -> đặt đờng cho ngời nhân dân

2 Nghệ thuật : Đậm chất hồi kí, trữ tình Diễn biến tâm lí nhân vật, phơng pháp đối chiếu

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập.

? Cảm nhận em hình ảnh "con đờng" truyện ngắn ?

Trong "Cố Hơng" có hình ảnh đờng với nghĩa đen : đờng thuỷ, đờng sông đa nhân vật "tôi" q "đa gia đình tơi" rời q

- Hình ảnh " đờng sơng nớc " có ý nghĩa biểu trng cho thay đổi luân chuyển sống, ngời nh nớc, nh dịng chảy khơng ngừng sơng

- Hình ảnh " đờng " xuất cuối truyện suy nghĩ, liên tởng nhân vật "tôi" Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng , khái quát triết lí sống ngời , đến tơng lai

Đó đờng đến tự do, hạnh phúc ngời, đờng tự thân hành động , dựng xây hy vọng ngời

Con đờng không tự nhiên mà có mà ngời, nhiều ngời nhiều, góp phần tạo dựng nên

? Em hiểu hình ảnh "Cố hơng" qua truyện ngắn nh ? - Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc

- Sự thay đổi cố hơng phản ánh điển hình biến đổi xã hội Trung Quốc 20 năm đầu kỉ XX

- Vấn đề thiết : Cần phải xây dựng đổi mới, đờng khác trớc , tốt đẹp trớc cho hệ tơng lai

d Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao t tởng nhà văn - Chuẩn bị : Ơn tập TLV

e rót kinh nghiƯm giê dạy:

Ngày soạn: 10/12/2011 TiÕt 79 Bµi 17:

Trả tập làm văn số 3 A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kin thc:

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ dánh giá tự dánh giá viết; kỹ sửa chữa lỗi làm

3 Thỏi :

- Có ý thức việc nhận xét dánh giá làm bạn cách nghiêm túc

B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, tỷ lệ loại điểm, trả trớc cho HS,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem lại kiến thức cũ, tự nhận xét làm mình,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *Khởi động: ổn định lớp

* Dạy mới: Hoạt động :

I Xây dựng dàn cho văn. Giáo viên chép đề lên bảng :

Đề bài: (Theo đề làm ngân hàng đề chuyên môn nhà trờng) Học sinh phân tớch :

* Yêu cầu :

- Bµi viÕt cã bè cơc râ rµng

- Thể loại văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận

- Câu truyện phải có yếu tính trung thực, có tính giáo dục , có sức thuyết phục Học sinh thảo luận xây dựng dàn ý

Giỏo viờn cho HS quan sát dàn ý ( nh chuẩn bị) - Học sinh tự nhận xét làm thơng qua dàn ý

II Hoạt động : Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng :

- Bè cơc râ rµng, biÕt tạo tình gặp gỡ tự nhiên

- K lại việc gặp gỡ ngắn gọn, tình cảm thân mật , nêu đợc lời phát biểu

- Biết tạo lời thoại cụ thể chân thật 2, Tồn :

- Một số em tạo tình gợng ép - Văn viết cha sáng, ch©n thËt

- Nhiều cha đa đợc yếu tố miêu tả, nghị luận vào Vì viết cũn hi ht ,

III Trả chữa lỗi : 1, Lỗi tả

2, Li dựng từ 3, Lỗi diễn đạt

d Híng dÉn häc bµi ë nhµ :

Häc sinh vỊ tiÕp tơc sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 12/12/2011 Tiết 80:

Tr kiểm tra tiếng việt và kiểm tra văn A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng viết học sinh, nhận xét làm bạn 3 Thái độ:

- Cã ý thøc việc nhận xét dánh giá làm bạn cách nghiêm túc

B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, tỷ lệ loại điểm, trả trớc cho HS,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem l¹i kiÕn thøc cị, tù nhËn xÐt vỊ làm mình,

c Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học : *Khởi động: ổn nh lp

* Dạy mới:

Hot ng : Trả kiểm tra Tiếng Việt. Giáo viên nêu mục đích yêu cầu tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc- bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nhà

Hoạt động : Trả kiểm tra Văn học. Giáo viên nêu mục đích yêu cầu tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc- bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nhà

Hoạt động : Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng :

2, Tồn : Văn viết cha sáng, chân thật,từ ngữ cịn thiếu xác, Hoạt động : Trả chữa lỗi

1, Lỗi tả 2, Lỗi dùng từ 3, Lỗi diễn đạt

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm - Nắm kiến thức học

- Chuẩn bị

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 13/12/2011 Tuần 17:

Tiết 81-82-83-84 Bài 15-16:

Ôn tập Tập làm văn A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp di

2 Kỹ năng:

- Rốn k khái quát hóa, so sánh kiểu văn (các PTBĐ) 3 Thái độ:

- GD thái độ ý thức chuẩn bị chu đáo cho tiết ôn tập B Chuẩn bị thầy trò:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *Khởi động: - ổn định lớp

- KiĨm tra bµi cị:

+ Kể tên kiểu văn học từ lớp -> lớp nêu đặc điểm văn ( kiểu văn - phơng thức biểu đạt )

* Dạy mới: Nội dung ôn tËp

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập kiểu văn

Học sinh đọc cõu hi s

- HÃy tìm ví dụ minh hoạ cho các kiểu văn ?

( Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với miêu tả?

Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với giải thích ? )

- Văn tự kể kể số mấy cần ý miêu tả nội tâm Vì văn tự cần miêu tả nội tâm

Hot động 2: Ôn văn miêu tả và thuyết minh

- Văn thuyết minh miêu tả khác nh thÕ nµo ?

- Khi thuyÕt minh cần miêu tả phải ý điều

I Các kiểu văn phơng thức biểu đạt có liên quan lớp

1 ThuyÕt minh :

- Thuyết minh kết hợp với miêu tả - Thuyết minh kết hợp với lập luận

2 Tù sù :

- Tù sù kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm

- Tự kết hợp với nghị luận

3 Một số đặc điểm cần ý văn thuyết minh miêu tả

Miêu tả Thuyết minh - Có h cấu tởng

t-ợng, khônh định phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tởng

- Ýt dïng sè liƯu thĨ chi tiÕt

- Dùng nhiều sáng tác văn ch-ơng, nghệ thuật - tính khuôn mẫu

- Đa nghĩa

- Trung thành với đặc điểm đối t-ợng, vật

- Bảo đảm tính khách quan, KH, dùng tởng tợng, so sánh

- Thế độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm ?

- Vai trß hình thức thể các yếu tố văn tự Nêu ví dụ ?

- Trong " Cố Hơng " có đoạn văn miêu tả ? Chỉ đối tợng miêu tả ?

- Đoạn văn sử dụng thuyết minh ? Cách thuyết minh nh ? - Phần thuyết minh văn có tác dụng văn tự ? (Muốn nét tiêu cực ngời dân Trung Quốc ? )

Hoạt động 3: Ôn tập văn tự Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi 1, SGK trang 220 Học sinh thảo luận theo gợi ý giáo viên

- Nêu vai trò tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự Lấy ví dụ minh ho¹

- Đơn nghĩa 4 Đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bµi tËp : Tác phẩm " Cố Hơng "

- Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật " " Nhuận Thổ

- Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thích vỊ tªn cđa Nhn Thỉ

-> Tín ngỡng, mê tín cách đặt tên ngời nhân dân Trung Quc

II Đặc điểm văn tự sự. Những nội dung liên quan : - Miêu tả tù sù

- NghÞ luËn tù sù - BiĨu c¶m tù sù

- Trong văn ( tự ) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi văn tự Vì :

- Các yếu tố miêu tả, lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm làm bật ph¬ng thøc chÝnh

- Gọi tên văn -> phơng thức biểu đạt

- Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu đạt

* Giáo viên chuẩn bị bảng phụ cho học sinh lên diễn gọi em nhận xét. STT bản chínhKiểu văn Tự sự Miêu tả Lập luận Biểu cảmCác yếu tố kết hợp Thuyết

minh Điều hành

1 Tù sù x x x x

2 Miªu t¶ x x x

3 BiĨu c¶m x x x

4 Thut minh x x

5 §iỊu hành

6 Nghị luận x x x

Giỏo viên nêu câu hỏi Học sinh trao đổi trỡnh by, lp b sung

( Vì em rèn kĩ năng, tác phẩm văn học thể sáng tạo ) Câu 11: Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

VD : Độc thoại, đối thoại -> hiểu sâu “Truyện Kiều”, “Làng”

Câu 12: Kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng việt -> giúp học sinh học tốt làm văn kể chuyện dùng kể, ng-ời kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị kiểm tra học kỳ I

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

TiÕt 85-86 Bµi 16:

Ngµy soạn: 17/12/2011 Tiết 87-88:

Tập làm thơ tám chữ (TiÕp theo tiÕt 54)

A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thc:

- Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ hay nhà thơ

- Tp làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trc

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn k nhận diện, phân tích luật thơ tám chữ biết làm thơ tám chữ luật

3 Thái :

- Có cảm xúc chân thành, sáng cảm thụ thơ tám chữ B Chuẩn bị thầy trò:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4

Vở ghi, soạn, SGK, SBT, thơ, đoạn thơ làm, lời bình,

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *Khởi động: - ổn định lớp

- KiĨm tra bµi cị: * Dạy mới:

Hot ng 1: Tỡm hiểu số đoạn thơ tám chữ Thế Lữ

2 Xuân Diệu

3 Vũ Hoàng Chơng Hàn Mặc Tử * Nhận xét:

- Thơ tám chữ thờng sử dụng vần chân cách linh hoạt; có vần trực tiếp tạo thành cặp hai câu thơ liền nhau: - bao, quang - mang, có vần gián cách: huyết - siết, ta - da

- Thơ tám chữ gần với văn xi, sau cách ngắt nhịp linh hoạt Hoạt động 2: Viết thêm câu thơ để hoàn thin kh th

* Yêu cầu:

- Cõu viết phải đủ tám chữ

- Phải đảm bảo lơ-gíc ý nghĩa với câu cho

- Phải có vần chân gián tiếp trực tiếp với câu cho a

Cảnh mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác sau ln gp trc

(Đỗ Bạch Mai: Trớc dòng sông) * Gợi ý:

Cú th chn mt câu gần đủ tám chữ sau: - Mà dịng sơng cha chảy

- Bởi đời chảy - Sao thời gian chy b

Biết làm thơ cha thi sÜ

BiĨn dï nhá kh«ng phải ao rộng

(Phm Cụng Tr, Vụ đề) * Gợi ý:

* Có thể chọn câu gần đủ tám chữ sau: - Chợt quen cha thể gọi

- Một cành hoa đâu gọi - Mùa đông ơi, vội c

Nhng sớm đứng sững sờ Phố Hàng Ngang dâu da xoan nở trắng Và ma rơi thật dịu dàng, êm lặng

(BÕ KiÕn Quèc: D©u da xoan) * Gỵi ý:

* Có thể chọn câu gần đủ tám chữ sau: - Sao bâng khuâng trớc cánh

- Cho mét ngêi thơ thẩn ngắm - Chợt giật nghe gäi d

Có lẽ để tuột khỏi tay em

Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ Hoạt động 3: Tập làm thơ tám chữ theo đề tài

* Gỵi ý: Nhí trêng:

Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc thế

S©n trờng mênh mông, nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng

Xa bạn bè, thấy bâng khuâng? Nhớ bạn:

Ta chia tay nhau, phợng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cời vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi Hoạt động 4: Bình thơ, đoạn thơ làm.

d Híng dÉn häc ë nhµ

- Viết số đoạn thơ tám chữ - Su tầm đoạn thơ, thơ tám chữ - Chuẩn bị mới: Những đứa trẻ e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 19/12/2011 TiÕt 89 Bµi 17:

Những đứa trẻ (Trích: Thời thơ ấu)

-A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kin thc:

- Biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Gorki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kÓ sè

3 Thái độ:

- GD tình bạn sáng, thân thiết; cảm thơng với tuổi thơ bất hạnh B Chuẩn bị đồ dùng dy hc:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp

- KiĨm tra bµi cũ: Ngôi kể chuyện số có tác dụng ? * Dạy mới:

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích tác giả Giáo viên bổ sung

- Hiểu xuất xứ đoạn trích tác phẩm tự truyện Gorki

Giáo viên giải thích tóm tắt tác phẩm ( SGV )

Giỏo viên hớng dẫn đọc - Giáo viên nêu tóm tắt phần trích - Học sinh đọc vài đoạn

- Đoạn trích có bố cục phần? Nội dung tõng phÇn

- Chuyện đợc kể theo ngơi kể thứ mấy? ( Ngôi thứ - Aliôsa )

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích. - Em hiểu hồn cảnh những đứa trẻ?

- Tìm điểm giống điểm khác nhau hoàn cảnh xuất chúng? - Quan hệ hai gia đình nh nào? Tại bọn trẻ lại chơi thân với - Đọc truyện tự thuật em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nh ? Tại nhà văn lại khắc ghi sâu sắc kể lại xúc đọng nh vy?

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nhà văn Nga tiếng

- Cuc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng thiu tỡnh thng

- Là ngời mở đầu cho văn học cách mạng Nga kỉ XX

- Vừa lao động vừa sáng tác nhiều 2 Tác phm :

- Thời thơ ấu -> đầu bé ba t2

tù trun (Thêi th¬ Êu; Kiếm sống; Những trờng ĐH tôi) Tp gồm 13 chơng Đoạn trích thuộc chơng IX

3 Đọc, tìm hiĨu bè cơc : a, §äc.

b, Bè cơc : phần.

- Tình bạn trắng: (đầu->cúi xuống) - Tình bạn bị cấm đoán: (tiếp->nhà tao) - Tình bạn tiếp diễn: (còn lại)

=> Kể theo trình tự thời gian II Phân tích

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình thơng. - Học sinh tóm tắt văn

- A-li-«-sa : bố với bà ngoại

- đứa ông đại tá : mẹ sống với bố ghẻ ( quý tộc )

-> Đều sống thiếu tình thơng, thuộc giai cấp khác

- Bọn trẻ quen tình cờ Ali ôsa cứu thằng em bị ngà xuống giếng -> chúng chơi thân với có cảnh ngộ giống

=> Tình bạn sáng hån nhiªn

-> Tác giả nhớ lại tuổi thơ cay đắng, nhng đơi có khoảnh khắc ngào

- Tìm đoạn văn câu văn thể hiện quan sát tinh tế Aliơsa nhìn nhận a tr?

- Phân tích cảm nhận, nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn?

( Học sinh thảo luận theo nhãm ) -Häc sinh b¸o c¸o nhËn xÐt

Giáo viên tổng hợp, kết luận

- Chuyn đời thờng, vờn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể truyện Gorki nh qua chi tiết liên quan đến ngời mẹ ngời bà văn ?

- Nh÷ng câu văn biểu cảm Aliôsa liên tởng mẹ có tác dụng gì?

- Vỡ câu chuyện Aliôsa ( nhà văn ) không nhắc tên đến bọn trẻ nhà đại tá? ( câu truyện thêm kết quả, đậm đà màu sắc cổ tích )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập.

Học sinh đọc to ghi nhớ

cña Ali «sa

- Khi đứa trẻ k/c mẹ chết : “Chúng ngồi sát vào nh gà con” -> so sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu

-> Sự cảm thông Ali ôsa với bất hạnh bạn nhỏ

- Khi i tá xuất " Chúng lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà khiến lại nghĩ đến ngỗng " -> So sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ thể đợc tác giả với nội tâm chúng đồng thời cảm thơng với sống thiếu tình thơng bạn 3 Chuyện đời thờng vờn cổ tích - Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ -> Ali ôsa liên tởng đến nhân vật mụ ghẻ độc ác truyện cổ tích -> Trí tởng tợng phong phú lo lắng thơng bạn - Chi tiết ngời “mẹ thật” Ali ôsa lạc vào giới cổ tích -> động viên bạn nỗi thất vọng trẻ thơ -> khao khát tình yêu thơng mẹ

- Hình ảnh ngời bà nhân hậu kể chuyện cho cháu nghe, khái qt " có lẽ tình cảm ngời bà tốt " chúng kể ngày trớc, trớc kia, có lúc

=> Nhớ nhung hồi niệm ngày sống tơi đẹp

=> Yếu tố cổ tích làm cho truyện đầy chất thơ -> ớc mong hạnh phúc yêu thơng trẻ thơ hồn hậu đáng u

III.Tỉng kÕt - lun tËp 1 Ghi nhí :

- Chủ đề : Tình bạn thân thiết bé Ali ôsa với đứa trẻ hàng xóm sơng, thiếu tình thơng, bất chấp cản trở ngời lớn

- NghƯ tht kĨ chun : + Tù tht

+ So s¸nh chÝnh x¸c

+ Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vật

+ Đời thờng, cổ tích lồng vào 2 Lun tËp : C©u SGK

d Híng dẫn học nhà - Kể chuyện tình bạn em - Chuẩn bị

e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 23/12/2011 Tiết 90:

bài kiểm tra học kì I A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm tiếng Việt , Văn Tập làm văn Tự đánh giá trình độ , lực thân kĩ làm

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng vit bi ca học sinh, nhận xét làm bạn 3 Thái độ:

- GD ý thức chủ động, tích cực việc sửa lỗi làm bạn B Chuẩn bị đồ dùng dạy học:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Chấm bài, thống kê lỗi, điểm, tỷ lệ loại điểm

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT, xem l¹i kiÕn thøc cị,

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp

- KiÓm tra chuẩn bị HS * Dạy mới:

Hoạt động :

1 Giáo viên nêu mục đích yêu cầu tiết học

2 Giáo viên trả cho học sinh, học sinh đọc suy nghĩ, sửa chữa Học sinh sửa theo đáp án

4 Đọc- bình: Giáo viên chọn 1-3 lớp để đọc-bình Học sinh tiếp tục sửa chữa hoàn thiện nhà

Hoạt động : Nhận xét học sinh.

1, Ưu điểm : Giáo viên nhận xét u điểm, đa đoạn câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng :

2, Tồn : Văn viết cha sáng, chân thật,từ ngữ thiếu xác, Hoạt động : Trả chữa lỗi

1, Lỗi tả 2, Lỗi dùng từ 3, Lỗi diễn đạt

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Học sinh tiếp tục sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm - Nắm kiến thức học

- ChuÈn bị

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 02/01/2012 Tuần 19:

TiÕt 91-92 Bµi 18:

Bàn đọc sách

Chu Quang Tiềm -A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn thờm cỏch vit nghị luận qua việc lĩnh hội NL sâu , sinh động , giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

3 Thái độ:

- Giáo dục thói quen, lịng say mê đọc sách B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT

- Một vài chơng trình " Mỗi ngày sách " thời gian gần c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

*Khởi động: - ổn định lớp

- Kiểm tra chuẩn bị HS * Dạy mới:

- Giáo viên giới thiệu chơng trình ngữ văn kỳ II:

Chu Quang Tim ( 1897 - 1986 ) nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc Trong cơng trình nghiên cứu , ơng nhiều lần lu tâm đến việc đọc sách Bài nghị luận "Bàn đọc sách " lời tâm huyết tác giả muốn truyền lại cho đời sau kinh nghiệm đọc sách có hiệu trình học tập làm việc ngời

Hoạt động học sinh giáo viên Nội dung cần đạt Hoạt động : Hớng dn tỡm hiu

chung văn

- Giới thiệu vài nét tác giả Chu Quang Tiềm văn " Bàn đọc sách "

Giáo viên hớng dẫn đọc - học sinh đọc - Xác định thể loại văn

- Dựa vào yếu tố để xác định ?

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó cña häc sinh

- Dựa vào bố cục văn tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị luận ?

I T×m hiĨu chung : 1 Tác giả - tác phẩm :

- Chu Quang TiỊm (1897 - 1986) lµ nhµ mÜ häc, lÝ ln văn học tiếng Trung Quốc

- Bn đọc sách” trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui buồn việc đọc sách” xuất 1995

2 Đọc :

Rõ ràng , m¹ch l¹c , 3 ThĨ lo¹i :

- Văn nghị luận : (lập luận giả thiết 1 vấn đề xã hội)

-> Tầm quan trọng việc đọc sách phơng pháp đọc sách nh để có hiệu

- Dựa vào hệ thống luận điểm , cách lập luận tên văn

4 Giải nghĩa tõ khã : Häc vÊn vµ häc thuËt 5 Bè côc :

- Luận điểm : ( đoạn văn đầu ) : Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách

- Luận điểm : ( đoạn văn thứ ) : Các khó khăn , nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu

- Qua lêi bµn cđa Chu Quang Tiềm , em thấy sách có tầm quan nh thÕ nµo ?

- Từ em thấy mối quan hệ đọc sách học vấn ?

- Vậy việc đọc sách có ý nghĩa ?

- Trong thời đại nay, để trau dồi học vấn, đờng đọc sách cịn có đờng khác ?

- Em hiểu câu “Có đợc chuẩn bị nh nhằm phát giới mới” nh ?

Học sinh đọc đoạn văn

- Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu quả, trớc tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc?

- Theo tác giả , nên chọn sách dể đọc nh ?

Tác giả khẳng định " Trên đời khơng có học vấn cô lập , tách rời học vấn khác " Vì " Khơng biết rộng , khơng thơng khơng thể nắm gọn " - chứng tỏ , trải học giả lớn

Học sinh đọc đoạn cuối

Giáo viên : Việc biết lựa chọn sách để đọc quan điểm quan trọng thuộc phơng pháp đọc sách Cùng vấn đề Chu Quang Tiềm bàn cụ thể cách đọc sách Em phân tích lời bàn tác giả phơng pháp đọc sách

- Luận điểm đợc tác giả triển khai nh ? ý nghĩa giáo dục s phạm luận điểm chổ ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

về phơng pháp đọc sách II Phân tích :

1 Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

* Tầm quan trọng lớn lao sách trên đờng phát triển nhân loại , :

+ Sách ghi chép tích luỹ qua từng thời đại

+ Những sách có giá trị học thuật nhân loại

+ Sách trở thành kho tàng quý báu năm

* c sỏch đờng quan trọng của học vấn ( Học vấn thành tích luỹ lâu dài nhân loại )

* Đọc sách để chuẩn bị hành trang , thực lực mặt để ngời tiếp tục tiến xa đờng học tập , phát giới

- Häc sinh tù béc lé

2 Cách lựa chọn sách đọc :

- Trong tình hình nay, sách càng nhiều, việc đọc sách không dễ Học giả Chu Quang Tiềm rõ ngời đọc đứng trớc điều nguy hại sau:

+ S¸ch nhiỊu khiÕn ta kh«ng biÕt nghiỊn ngÉm

+ Sách nhiều khiến ngời đọc có ích -> Cách chọn sách :

+ Không tham đọc nhiều phải chọn cho tinh , đọc kĩ thực có giá trị , có lợi cho

3 Phơng pháp đọc sách : * Cách đọc đắn :

- Đọc kĩ, đọc nhiều lần, đến thuộc lòng - Đối với say mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu xa, tích luỹ

- Đọc - hiểu : Có nhiều chách đọc : đọc to , đọc thành tiếng , đọc thầm , đọc mắt, đọc lần, đọc nhiều lần

* Mối quan hệ học vấn phát triển và học vấn chuyên môn với việc đọc sách : - Bác bỏ quan niệm ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên học vấn phát triển Mà chỉnh thể tự nhiên - Đọc sách học tập tri thức , rèn luyện tính cách , chuyện học làm ngời làm mọt sách

III Tỉng kÕt - Lun tËp :

Bài viết có tính thuyết phục cao Theo em điều đợc tạo nên từ yếu tố ?

Häc sinh th¶o luËn

chẽ , hợp lý , ý kiến đợc dẫn dắt nhẹ nhàng , tự nhiên , sinh động

2 Nội dung : Các lời bàn, cách trình bày tác giả vừa đạt lí, thấu tình -> học giả có uy tín -> nhận xét đa xác đáng thuyết phục Đồng thời tác giả trình bày cách phân tích cụ thể giọng trị chuyện, tâm tình khiến ngời đọc tiếp nhận mọtt cách nhẹ nhàng, thấm thía 3 V cỏch vit :

Tác giả sử dụng từ ngữ hóm hỉnh , giàu hình ảnh , giàu chất thơ

4 Ghi nh : Học sinh đọc to ghi nhớ sách giáo khoa

d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Học sinh đọc thuộc ghi nhớ Nắm nội dung học

- Qua văn “Bàn đọc sách” em thu hoạch thấm thía điểm ? ? (Viết thành đoạn ngn)

- Soạn Tiếng nói văn nghệ

e rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 04/01/2012 TiÕt 93 Bµi 18:

Khởi ngữ A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Gióp häc sinh nhËn biÕt khëi ng÷ víi chđ ng÷ cđa c©u

- Nhận biết cơng dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa 2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói , viết 3 Thái độ:

- HS có ý thức dùng khởi ngữ đặt câu B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp.

- Kiểm tra cũ: * Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hình thành kiến thức v ng

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD phần I.1

Hc sinh đọc yêu cầu mục : - Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau quan hệ với vị ngữ

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu:

* Ví dụ : (1) xác định CN câu a “Anh” in đậm : không CN

Anh không in đậm : CN b Tô -> CN

c Chúng ta” - > lµ CN

(2) Phân biệt từ ngữ in đậm với CN

* Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trớc CN

- Những từ ngữ đứng trớc CN , dùng để nêu lên đề tài đợc nói đến câu -> khởi ng

- Vậy em hiểu khởi ngữ g× ?

+ Nêu đặc điểm ? Vai trò khởi ngữ câu ?

VD : câu a, b , c vai trò khởi ngữ :

a, Anh -> nêu lên đối tợng đợc nói tới câu

b , “Giàu” : nêu lên việc đợc nói tới câu

c , Khởi ngữ “Về văn nghệ” -> nêu lên đề tài câu nói

- VËy cã thĨ thêm quan hệ từ trớc khởi ngữ ?

Giáo viên l u ý học sinh :

- Phân biệt khởi ngữ bổ ngữ. VD1 : Quyển sách đọc -> B N đảo

VD2 : Quyển sách , tơi đọc -> Khởi ngữ

- Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ VD1 : Bông lúa hạt mỏng -> Chủ ngữ

VD2 : Bông lúa , hạt mỏng -> Khởi ngữ

kh«ng cã quan hƯ trùc tiÕp víi VN theo quan hƯ C - V

* Bµi häc :

1 Khởi ngữ ( đề ngữ , TP khởi ý ) : là thành phần câu đứng trớc CN

2 Vai trß cđa khëi ngữ câu :

Nờu lờn ti đợc nói đến câu chứa

3 DÊu hiÖu nhËn biÕt :

- Trớc khởi ngữ thêm quan hệ tữ : ,

- Sau khëi ng÷ thêm trợ từ " ". - Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp gián tiếp với phần câu lại :

+ Quan h trc tiếp: Khởi ngữ đợc lặp lại nguyên văn thay từ ngữ khác

VD : Giàu, giàu + Quan hệ gi¸n tiÕp :

VD : Kiện huyện, tốt lễ, quan xử cho đợc

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập:

Bài tập : Học sinh đọc yêu cầu tập : xác định khởi ngữ : a, “Điều này”

b, Đối với c, Một

d, Làm khí tợng e, Đối với cháu Bài tập :

a, Lµm bµi , anh Êy cÈn thËn l¾m

b, Hiểu tơi hiểu , nhng giải tơi cha giải đợc d Hớng dẫn học nhà

1 Tìm thành phần khởi ngữ " Bàn đọc sách " Soạn bài: “Phép phân tích tổng hợp”

e rót kinh nghiƯm sau giê dạy:

Ngày soạn: 06/01/2012 TiÕt 94 Bµi 18:

Phép phân tích tổng hợp A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh hiĨu biết vận dụng phép lập luận phân tích , tổng hợp TLV NL

2 Kỹ năng:

Rốn k nng dng phộp phõn tích tổng hợp viết văn nghị luận 3 Thái độ:

Gi¸o dơc ý thøc vËn dơng lý thuyết vào thực hành B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, bút ,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- Kiểm tra cũ: * Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái niệm về phép lập luận phân tích tổng hợp Học sinh đọc văn “Trang phục” - ở đoạn mở đầu , viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề ? ( Trang phục đẹp văn hố )

- Hai luận điểm văn là ? (- Vấn đề văn hoá trang phục ; - vấn đề quy tắc ngầm buộc ngời tuân theo)

- Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm ? (phép phân tích)

- Bài văn nêu dẫn chứng gì trang phục ?

- Từ em hiểu phép lập luận phân tích ?

- Theo em viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? Câu văn thể điều

- Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói , bài viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh ? Nêu điều kiện quy định đẹp trang phục nh ? ( Học sinh thảo luận nhóm )

- Qua đọc em nêu vai trò của phép tổng hợp nghị luận nh ?

- Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

I TiỊm hiĨu phÐp lËp ln ph©n tích và tổng hợp

* Ví dụ: Văn : Trang phục 1 Phép phân tích :

- Hiện tợng : Thông thờng doanh trại ngời -> Hiện tợng nêu vấn đề : cần ăn mặc chỉnh tề , đồng - Hiện tợng : Anh niên tát n-ớc oang oang -> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh

- Hiện tợng : Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức Cái đẹp liền với giản dị Ngời có văn hố ngời biết tự hồ vào cộng đồng nh

=> Phân tích phép lập luận trình bày phận vấn đề phơi bày nội dung bên vật tợng Khi phân tích giả thiết , so sánh , đối chiếu

2 Phép tổng hợp :

- Nguyên tắc thứ cđa trang phơc " ¡n mỈc toµn x· héi "

- Trang phục đẹp trang phục đáp ứng 3 yêu cầu , quy tắc : có phù hợp đẹp , phù hợp với môi trờng , phù hợp với hiểu biết , phù hợp với đạo đức

=> Phép tổng hợp : rút chung từ điều phân tích Do khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thờng đợc đặt cuối đoạn hay cuối , phần kết luận phần toàn văn

=> Mục đích phép lập luận phân tích tổng hợp nhằm ý nghĩa vật tợng

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập : II Luyện tập : Học sinh làm tập theo 4 nhóm

Bài tập : Để lám sáng rõ luận điểm “Học vấn học vấn” tác giả đã trình bày luận theo thứ tự lụgớc :

- Học vấn công việc toàn nhân loại

- Hc s d c lu truyền lại cho đời sau nhớ sách - Sách chứa đựng học vấn quý báu nhân loại

- Nếu không đọc sách không tạo đợc điểm xuất phát vững - Nếu xoá bỏ sách trở thành kẻ lạc hậu

Bµi tËp :

- Phân tích lý phải chon sách để đọc : - Đọc không cần nhiều mà cần phải tinh kỹ

- S¸ch có nhiều loại (sách chuyên môn, sách thờng thức) không chọn dễ lạc hớng

- Cỏc loi sách phải có liên quan với Bài tập : Tầm quan trọng đọc sách :

- Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao nhân loại - Đọc không chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi khơng đọc - Đọc mà kỹ quan trọng đọc nhiều qua loa khơng có ích lợi Hoạt động : Vai trị phép phân tích lập luận:

Gỵi ý :

- Phân tích thao tác bắt buộc lập luận Bởi không phân tích khơng lám sáng tỏ đợc luận điểm không thuyết phục đợc ngời đọc ngời nghe

- Phân tích giúp ngời đoc, ngời nghe nhận thúc , hiểu vấn đề Vì có phân tích có tổng hợp ( Đây mối quan hệ biện chứng VBNL )

d Hớng dẫn học nhà - Nắm vững kiến thc ó hc

- Soạn Luyện tập phân tích tổng hợp e rút kinh nghiệm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 09/01/2012 Tiết 95 Bài 18:

Luyện tập phân tích tổng hợp A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- HS cã dỵc kỹ phân tích tổng hợp lập luận 2 Kỹ năng:

- Rốn k nng nhn diện văn phân tích tổng hợp - Rèn kỹ viết văn phân tích tổng hợp 3 Thái độ:

- HS cã ý thức sử dụng thao tác phân tích tổng hợp làm văn B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Giấy khổ to , bỳt d

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp

- KiĨm tra bbµi cị:

+ Em hÃy nêu vai trò phép phân tích tổng hợp văn nghị luận * Dạy mới:

Hot ng ca GV v HS Nội dung cần đạt

tÝch

( Học sinh thảo luận nhóm ) Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả lời câu hỏi :

- Ln ®iĨm trình tự phân tích ở đoạn văn a ?

- Luận điểm trình tự phân tích ở đoạn văn b ?

- Đại diện nhóm trình bày kết vào dấu khổ to ( 5' )

Các nhóm nhận xét lẫn giáo viên kết luận vấn đề bảng

Hoạt động : Hớng dẫn thực hành phân tích vấn đề

Học sinh đọc yêu cầu tập

Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận theo đôi bạn câu hỏi sau : - Thế học đối phó ? Qua loa ?

- Phân tích chất lối học đối phó nêu tác hại nú ?

Học sinh trình bày trớc lớp , bổ sung , giáo viên kết luận

Bài tập : * Đoạn văn a :

- Luận điểm : “Thơ hay hay bài” - Trình tự phân tích : hay đợc thể : + điệu xanh

+ cử động + vần thơ

+ chữ không non ép

* Đoạn văn b : Kết hợp phép phân tích + tổng hợp

- Luận điểm : Mấu chốt sự thành đâu

- Trình tự phân tích :

+ Do nguyên nhân khách quan ( điều kiện cần ) : gặp thời , hoàn cảnh , điều kiện học tập thuận lợi , tài trời phú

+ Do nguyờn nhân chủ quan ( điều kiện đủ ) T2 kiên trì phấn đấu , học tập khơng

mệt mỏi , không ngừng trau phẩm chất đặc điểm tốt đẹp

- Tổng hợp vấn đề: “Rút tốt đẹp”. II Thực hành phân tích vấn đề. Bài tập :

* Học qua loa , đối phó : 1 Học qua loa :

+ Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn, biết tí nhng khơng có kiến thức bản, hệ thống + Học để khoe mẽ, nhng thực đầu óc rỗng tuếch, khơng dám trình bày kiến vấn đề có liênn quan đến học thuật

2 Học đối phó :

- Là khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ

- Là học bị động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cô, cha mẹ, thi cử

- Học đối phó kiến thức nơng cạn , hời hợt -> ngày dốt nát, h hỏng, vừa lừa dối ngời khác, vừa tự đề cao -> nguyên nhân gây tợng “tiến sĩ giấy” bị xã hội lên án gay gắt

* Bản chất lối học đối phó tác hại nó:

- B¶n chÊt :

+ Có hình thức học tập : đến lớp , đọc sách , có điểm thi , cấp

+ Khơng có thực chất : đầu óc rỗng tuếch , đến “ăn không nên đọi lời” , hỏi khơng biết làm việc cng hng

- Tác hại :

+ Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế , t tởng , đạo đức , lối sống

Hoạt động : Thực hành phân tích văn

Học sinh đa vào văn “Bàn đọc sách” để lập dàn ý Học sinh trình bày vào giấy khổ to, trình bày trớc lớp Học sinh khác nhận xét , bổ xung Giáo viên tổng hợp ý kiến

Dùa vµo dàn ý học sinh viết thành đoạn văn theo yêu cầu tập

quả học tập ngày thấp III Phân tích văn Bài tập :

Dn ý phân tích “Tại phải đọc sách” - Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn năm cảu nhân loại , muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức xã hội kinh nghiệm thực tiễn đợc đúc kết, không đọc bị lạc hậu

- Đọc sách ta thấy kiến thức của nhân loại mênh mơng nh đại dơng, hiểu biết ta vài ba giọt nớc vơ nhỏ bé, từ có trình độ khiêm tốn, ý chí cao học tập => Đọc sách vô cần thiết , nhng phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

d Híng dÉn häc ë nhµ - Häc sinh hoµn thµnh bµi tËp

- Tìm câu danh ngơn giáo dục , học tập , đọc sách - Soạn “Tiếng nói văn nghệ”

- Häc sinh häc sôi , hiểu e rút kinh nghiệm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 10/01/2012 Tuần 20 :

Tiết 96-97 Bài 19:

Tiếng nói văn nghệ

(Nguyễn Đình Thi) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

- HiÓu thêm cách viết NL qua tác phẩm NL ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2 Kỹ năng:

- Rốn kỹ ngời đọc hiểu - phân tích văn nghị lun 3 Thỏi :

- Giáo dục lòng yêu văn nghệ cho học sinh B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4, Chân dung nh vn,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- Kiểm tra cũ: Giáo viên kiĨm tra bµi tËp cđa häc sinh * Dạy mới:

Nguyn ỡnh Thi nghệ sĩ đa tài : văn , thơ , nhạc , lý luận phê bình đồng thời nhà quản lý lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm ( Tổng th ký hội nhà văn Việt Nam 30 năm )

“Tiếng nói văn nghệ” - viết năm 1948 chiến khu VB thời kỳ kháng chiến chống Pháp, xây dựng văn nghệ đậm đà T2 dân tộc

khoa học, đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại toàn dân Trong hoàn cảnh trình độ văn nghệ ta thấy đợc sâu sắc ý kiến nhà trẻ 28 tuổi - Đại biểu Quốc hội khoá

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiu chung

Giới thiệu nét tác giả?

- Ting núi ca ngh đời trong hoàn cảnh ?

Học sinh c on trớch

Giáo viên kiểm tra việc n¾m tõ khã cđa häc sinh

- Xác định thể loại văn ?

- Văn nêu lên phân tích những nội dung quan trọng ?

- HÃy nêu hình thức luận điểm văn ?

- Em cú nhận xét nhan đề bố cục nghị luận ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu -> đời sống chung quanh

- Ph¸t hiƯn ln ®iÓm ?

- Để chứng minh cho nhận định trên tác giả đa dẫn chứng văn học ?

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả :

- Nguyễn Đình Thi (1924 - 2003)- Quê Hà Tây (HN ngày nay)

- Ông bút đa tài : văn, thơ, nhạc, lý luận phê bình

2 Tác phẩm : “Tiếng nói văn nghệ” -1948 - Thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp -> Thời kỳ ta xây dựng VN : dân tộc - khoa học - đại chúng (gắn bó với nhân dân , với kháng chiến vĩ đại dân tộc)

3 §äc : râ ràng , diễn cảm

4 Từ khó : PhËt gi¸o diƠn ca , phÉn khÝch , rÊt kÞ

5 Thể loại : nghị luận vấn đề văn nghệ , lập luận giải thích chứng minh 6 Bố cục : phn

- Từ đầu tâm hồn -> nội dung phản ánh , thể VN : Văn nghệ phản ánh , thể sèng cđa t©m hån ngêi

- Tiếp trang giấy -> khía cạnh đời sống tâm hồn đợc văn nghệ phản ánh :

+ Nghệ thuật tiếng nói tình cảm

+ Nghệ thuật tiếng nói t tởng, đạo đức

- Còn lại : Vai trò văn nghệ ngời đời sống xã hội => Học sinh hình thức luận điểm-> Bố cục phù hợp với hình thức lập luận tác giả , thể rõ ý đồ ngời viết => Nhan đề : có tính khái quát lý luận gợi gần gủi thân mật -> Đây cách viết thờng thấy tác giả : sắc sảo lỹ lẽ , tinh tế phân tích, tài hoa cách thức diễn đạt

II Ph©n tÝch :

1 Nội dung văn nghệ :

* Luận điểm : Văn nghệ không phản ánh tợng khách quan mà thể t tởng , tình cảm ngời nghệ sỹ , thể đời sống tinh thần cá nhân ngời sáng tác ( Anh gửi chung quanh ) => Văn nghệ khơng phản ánh khách quan mà cịn biểu chủ quan ngời sáng tạo

- Dẫn chứng :

+ Hai câu thơ trng trun KiỊu ( cã lêi b×nh )

Tác dụng dẫn chứng

Giáo viên : Đó lời nhắn , nội dung tữ, tình cảm độc đáo tác phẩm văn học Lời gửi , lời nhắn ln tốt lên từ nội dung hình thúc kết đợc biểu tác phẩm , nhng nhiều lại đơc nói cách trực tiếp , rõ ràng , có chủ định

Vậy chất lời nhắn nghệ sĩ ?

Học sinh đọc đoạn : “Lời gửi nhà thơ tâm hồn “

Häc sinh th¶o luËn :

- Vì tác giả viết lời gửi nghệ sĩ cho nhân loại , cho đời sau phức tạp , P2 sâu sắc học

luận lý , triết lý đời ngời , lời khuyên sử dù triết lý sâu sắc ?

- HÃy cho biết văn nghệ phản ánh thể hiƯn néi dung g× ?

- Muốn hiểu sức mạnh ý nghĩa của nghệ , trớc hết cần hiểu ngời cần đến tiếng nói văn nghệ?

- Em tìm dẫn chứng trong bài cho thấy tác giả phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ ngời ?

- Nếu khơng có văn nghệ đời sống ngời ?

- Phân tích đờng văn nghệ đến với ngời đọc jhả kỳ diệu Gợi ý : Trong đoạn văn khơng lần tác giả đa quan niệm chất NT Bản chất ?

Từ chất , tác giả diễn giải

na tiểu thuyết Lép Tôn Xtôi

- Tác giả sâu nội dung văn nghệ t tởng , t tởng tiêu chuẩn ngời nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm (tác giả so sánh ) :

-> Vn ngh có sức lay động đến ngời đời sống xã hội nội dung phản ánh , thể :

+ Văn nghệ phản ánh giới tình cảm ngời : “Chổ đứng văn nghệ tình yêu ghét , niềm vui buồn , ý đẹp xấu đời sống tự nhiên đời sống xã hội chúng ta” -> giúp ngời hiểu , hiểu ngời xung quanh làm cho ngời gần ngời + Văn nghệ cịn tiếng nói t tởng : “T tởng náu yên lặng” -> khơi gợi ngời đọc từ hình ảnh , ngời , cảm xúc tác phẩm

* Văn nghệ đợc khơi nguồn từ sự sống tâm hồn ngời hớng tới xây đắp giới tâm hồn

2 Sức mạnh ý nghĩa kì diệu văn nghệ :

- Văn nghệ giúp cho sống đầy đủ , phong phú với đời với “Mỗi tác phẩm lớn nh rọi ta nghĩ”

- Trong ngêi bị ngăn cách với sống , văn nghệ sợi dây nối họ với giới bên

- Văn nghệ góp phần làm tơi mát , giúp ngời vợt qua khó khăn , thử thách để giữ cho “đời tơI”

3 Con đờng riêng văn nghệ đến với ngời tiếp nhận

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm : “Nghệ thuật tiếng nói đờng ấy” : + Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu, niềm vui buồn ngời

+ T tởng nghệ thuật lắng sâu , thấm vào cảm xóc , nỉi niỊm

+ Tác phẩm văn nghệ làm lay động cảm xú qua đờng tình cảm : “Nghệ thuật đờng ấy”

làm rõ đờng đến với ngời tiếp nhận tạo nên sức mạnh NT ? (Học sinh phát , đọc to câu văn , nêu cách hiểu)

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

- Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận ?

- Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức , tự xây dựng nhân cách cách sống thân ngời , cá nhân , x· héi

- Đặc biệt văn nghệ thực chức cách tự nhiên có hiệu qủa lâu bền sâu sắc tác động đến tình cảm tình cảm mà đến nhận thức hành động tự giác

=> Khả sức mạnh kì diệu văn nghệ

III Tỉng kÕt - lun tËp 1 Bè côc :

Chặt chẽ , hợp lý , cách dẫn dắt tự nhiên 2 Cách viết : giàu hình ảnh , có nhiều dẫn chứng thơ văn , vế đời sống thực tế, để khẳng định thuyết phục ý kiến , nhận định để tăng thêm sức hấp dẫn cho tác phm

- Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sa đb nhiệt hứng dâng cao ë phÇn ci

3 Ghi nhí : SGK d Híng dÉn häc ë nhµ :

- Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý tác động tác phẩm

- Chn bÞ bµi tiÕp theo

e rót kinh nghiƯm sau dạy:

Ngày soạn: 11/01/2012 TiÕt 98 Bµi 19:

Các thành phần biệt lập A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nắm đợc khái niệm thành phần biệt lập cảu câu : tình thái , cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng nhn diện sử dụng thành phần biệt lập câu 3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng thành phần biệt lập đặt câu B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội hc, Giy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị:

Hãy nêu đặc điểm , công dụng khởi ngữ? cho ví dụ * Dạy mới:

Giáo viên : Trong câu , thành phần CN - VN -TRN , khởi ngữ thành phần tham gia vào nghĩa việc câu ( nghĩa miêu tả ) , cịn có thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu Các thành phần không nằm cú pháp câu , biểu thị thái thái độ ngời nói để gọi- đáp để nêu lên số quan hệ phụ Ngời ta gọi chung thành phần thành phần phụ - thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập ? Bao gồm loại ?

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm thành phần biệt lập ?

Giáo viên treo bảng phụ ghi ví dụ Học sinh đọc ví dụ

- Xác định thành phần tham gia vào nghĩa việc câu

- Xác định thành phần tách rời khởi nghĩa việc câu ?

- Các từ “Có lẽ” , “Trời ơI” có vai trị câu ? Nếu bỏ từ việc nói câu có thay đổi khơng?

- Vậy em hiểu thành phần biệt lËp ?

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu công dụng thành phần biệt lập

Giáo viên : Thành phần biệt lập gồm 2 loại , loại lại có cơng dụng định

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD ë SGK

- Học sinh đọc VD

- Học sinh trả lời câu hỏi mục I

I Khái niệm thành phần biƯt lËp * VÝ dơ :

a, Có lẽ , văn nghệ kị trí thức hoá

b, Trời , năm phút

- Thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu : Trời ơI , Có lẽ

+ “Có lẽ” -> nhận định việc , thể thái độ tin cậy ngời nói + “Trời ơi” -> Dùng để bộc lộ cảm xúc , ngời nói giải bày lịng : thể tiếc rẻ

=> Bỏ từ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi

* Thành phần biệt lập thành phần phụ câu , tách rời khỏi nghĩa việc câu , dùng để biểu thị quan hệ giao tiếp

II Công dụng thành phần biệt lập.

1 Thành phần tình thái : * VÝ dô :

- Vậy em hiểu thành phần tình thái là ?

Học sinh phát biểu , giáo viên kết luận, Lu ý víi häc sinh

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ mục II trả lời câu hỏi SGK

- VËy em hiểu thành phần cảm thán là ?

Hc sinh đọc ghi nhớ SGK

thể thái độ tin cậy cao “Chắc” thấp “Có lẽ”

2 - Nếu khơng có từ việc nói câu khơng có thay đổi

- Thành phần tình thái đợc dùng để thể thái độ , cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến cõu

- Thành phần tình thái thờng thĨ hiƯn nh÷ng néi dung :

+ ChØ mèi quan hƯ gi÷a ngêi nãi víi ngêi nghe

VD : - Mời u xơi khoai !

+ Chỉ cách đánh giá chủ quan ngời nói việc đợc nêu lên câu ( Nh VD a, b SGK )

2 Thành phần cảm thán : * Ví dơ :

- C¸c tõ : å , trêi ¬i : kh«ng chØ sù vËt hay sù viƯc

- Chúng ta hiểu đợc từ nhờ phần câu (nó gt cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán) - Các từ không dùng để gọi , chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

* Thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói (vui, buồn, mừng )

- Thành phần cảm thán thán từ đích thực đảm nhận , có thán từ kèm với thực từ

VD : - Ôi tiếng hót vui say chim chiỊn chiƯn

- Trêi ¬i , sinh giặc làm chi

chng tụi phi diệt thù ( CD ) - Khi thành phần cảm thán tách riêng câu riêng theo kiểu câu đặc biệt - câu cảm thán

VD : Ôi Tổ quốc ! Đơn sơ mà lộng lẫy. - Phần cấu trúc cú pháp câu thờng đứng sau thành phần cảm thán nói rõ nguyên nhân cảm xúc

VD : Trời , ' Ghi nhí: SGK

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập :

Bài tập : Nhận diện thành phần tình thái , thành phần cảm thán - Có lẽ , hình nh , chả lẽ -> thành phần tình thái

- Chao ôi -> thành phần cảm thán

Bài tập : Dờng nh , hình nh , nh-có lẽ-chắc là-chắc hẳn-chắc chắn Học sinh đặt câu với từ

Bài tập : Dùng từ " Chắc " Bµi tËp : Häc sinh lµm ë nhµ d Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh làm tập - Chuẩn bị

e rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 13/01/2012 TiÕt 99 Bµi 19:

Nghị luận việc, hiện tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Năm đợc cách làm văn nghị luận việc , tợng , đời sống 2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ viết văn nghị luận xãa hội 3 Thái độ:

- Giáo dục tháI độ nhìn nhận việc, tợng đời sống cách đắn B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chn bÞ cđa thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp

- Kiểm tra Bài cũ: * Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghị luận việc , tợng đời sống

Học sinh đọc kĩ văn “Bệnh lề mề” - Văn tác giả bàn tợng đời sống ?

- Hiện tợng có biểu nh thÕ nµo ?

- Cách trình bày tợng trongvăn có nêu đợc vấn đề “lề mề” khơng ? ( Có )

- Tác giả làm để ngời đọc nhận tợng

- Vậy nguyên nhân tợng l do õu ?

- Tác hại bệnh lÒ mÒ

- Bài viết đánh giá tợng nh ?

- Bè cơc viết có mạch lạc chặt chẽ không ? V× ?

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh làm tập theo nhóm

Học sinh thảo luận : Các nhóm cử đại

I Tìm hiểu nghị luận sự việc tng i sng

* Văn : Bệnh lÒ mÒ

- Hiện tợng: “Giờ cao su” đời sống: Bệnh lề mề

- BiÓu hiƯn : Sai hĐn , ®i chËm

- Chỉ nguyên nhân bệnh lề mề - Nguyên nhân : Coi thờng việc chung, thiếu tự trọng , thiếu tôn trọng ngời khác - Tác hại : Làm phiền ngời , làm , làm nảy sinh cách đối phó, tạo thói quen văn hoá

-> Phải kiên chữa bệnh lề mề : sống văn minh đại địi hỏi ngời phải tôn trọng lẫn hợp tác với

-> Làm việc tác phong ng-ời có hố

Bố cục mạch lạc (trớc hết nêu tợng -> phân tích nguyên nhân, tác hại bệnh, cuối nêu giải pháp để khắc phục)

diện trình bày bảng 5' Nhóm ghi đợc nhiều tợng thắng

Giáo viên : - Trong tợng em nêu tợng đáng đợc viết nghị luận

Giáo viên cho học sinh đọc tham khảo “Bệnh nói dối”

Bài tập : Hiện tợng hút thuốc - hiệu -> Đây tợng đáng đợc viết nghị luận, :

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút , đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nịi giống

+ Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi tr-ờng , khói thuốc gây bệnh cho ngời không hút sống xung quanh ng-ời hút

+ Nã g©y tèn kÐm tiỊn b¹c cho ngêi hót

d Híng dÉn häc ë nhµ :

Học sinh viết đoạn văn nghị luân bàn tợng xấu hay xảy lứa tuổi học đờng

ChuÈn bị

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 14/01/2012 Tiết 100 Bài 19:

Cách làm nghị luận

v mt s vic, hin tng đời sống A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nắm đợc cách làm nghị luận việc , tợng đời sống 2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội 3 Thái độ:

- HS cã ý thøc vËn dơng nh÷ng kiÕn thức lý thuyết vào thực hành B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò

- Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham khảo

- Bng ph, ti liu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị:

+ Thế nghị luận việc , tợng đời sống

+ Nêu việc tợng tốt nhà trờng ? Sự việc đáng viết ngh lun

* Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu các đề

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề 1, , , SGK

- Hãy nêu cấu tạo đề ?

- Trên sở em số bài

I Đề nghị luận việc, hiện tợng đời sống.

* Ví dụ : Các đề , , , 4

- Đều có nêu việc , tợng đời sống ( Học sinh nêu cụ thể mi )

- Đều có mệnh lệnh làm : Em hÃy trình bày , hÃy nêu suy nghĩ , hÃy nêu ý kiến

nghị luận việc , tợng đời sống ?

- Qua phân tích đề văn em rút nhận xét đề nghị luận việc , tợng đời sống ? ( Học sinh thảo luận , phát biểu , giáo viên kết luận )

Hoạt động 2: Hớng dẫn cách làm bài. Học sinh đọc đề SGK

- Muèn lµm bµi văn nghị luận phải trải qua bớc ?

- Đề thuộc loại ?

- Đề nêu việc , tợng ?

- Đề yêu cầu làm ?

- Tìm ý ? Những việc làm Nghĩa nói lên ®iỊu g× ?

- Vì thành đồn lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

- Nếu học sinh làm đợc nh bạn Nghĩa có tác dụng ?

Gi¸o viên giới thiệu chung giàn ý SGK , học sinh lập dàn ý chi tiết cho mục

Học sinh viết đoạn văn theo nhóm Sau giáo viên gọi trình bày trớc lớp Học sinh rút ghi nhớ

Học sinh đọc ghi nhớ giải thích theo cách hiểu

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh lập dàn ý cho đề ( I )

- Cã sù viÖc , hiÖn tợng tốt cần ca ngợi , biểu dơng

- Có việc , tợng không tốt cần lu ý , p2

- Có đề cung cấp sẵn việc , tợng d-ới dạng truyện kể , mẩu tin để ngời làm sử dụng ; có đề khơng cung cấp nội dung sẵn , mà gọi tên , ngời làm phải trình bày , mơ tả việc tợng

- Mệnh lệnh đề thờng : nêu suy nghĩ , nêu nhận xét , suy nghĩ , nêu ý kiến , bày tỏ thái độ

II Tìm hiểu cách làm nghị luận về một việc , tợng đời sống

1 Tìm hiểu đề , tìm ý : * Tìm hiểu đề :

- Thể loại : nghị luận việc , tợng đời sống

- Đề nêu tợng : ngời tốt , việc tốt , gơng bạn Phạm Văn Nghĩa ham học , chăm làm có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách có hiệu

- §Ị yêu cầu : Nêu suy nghĩ t-ợng

* T×m ý :

- NghÜa lµ mét ngêi cã ý thøc sèng , lµm viƯc có ích Chúng ta ngời hÃy bắt đầu sống từ việc làm bình thờng cã hiƯu qu¶

- Vì Nghĩa gơng tốt với việc làm giản dị mà làm nh đợc , cụ thể :

+ Là ngời biết thơng mẹ , giúp đỡ mẹ việc đồng

+ Là học sinh biết kết hợp học víi hµnh

+ Là học sinh có đầu óc sáng tạo - Học tập Nghĩa noi theo gơng có hiếu với cha mẹ , biết kết hợp học với hành -> Đời sống vơ tốt đẹp khơng cịn học sinh lời biếng , h hỏng

2 LËp dµn bµi 3 ViÕt bµi * Ghi nhí III Lun tËp

* Lập dàn ý cho đề mục I : 1 Mở :

- Giíi thiệu Nguyễn Hiền

- Nêu khái quát ý nghÜa cđa tÊm g¬ng Ngun HiỊn

2 Thân :

của Nguyễn Hiền

- Hoàn cảnh khó khăn : nhà nghèo , phải xin làm tiểu chïa

- Có tinh thần ham học , chủ động học tập chỗ : nép bên sổ lắng nghe , chỗ cha hiểu hỏi lại thầy Lấy để viết chữ , lấy que xâu lại

- ý thøc tù träng cđa Ngun HiỊn

* Đánh giá ngời thái độ học tập Nguyễn Hiền :

- Tinh thần học tập lòng tự trọng Nguyễn Hiền đáng để ngời khâm phục , học tập

3 KÕt bµi

Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ nhìn nhận lại thân lòng ham học thái độ học tập Chỉ ham học đam mê kiến thức trở thành ngời có ích cho gia đình , xã hội

d Híng dÉn häc ë nhµ: - Viết văn theo dàn ý - Chuẩn bị

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 30/01/2012 Tuần 21 :

TiÕt 101-102 Bµi 19:

chơng trình địa phơng bài 3:

đọc hiểu ba thơ: đò lèn, cầu bố, ngồi buồn nhớ mẹ ta xa văn 1: đò lèn

(Nguyễn Duy) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Thấy đợc T/c chân thành xúc động Tg(ngời cháu) đ/v bà-một ngời phụ nữ tần tảo chịu đựng nhiều gian khổ hi sinh

- Thể thơ tự với dòng cảm xúc mãnh liệt lớp từ ngữ giản dị phù hợp với tâm hồn ngời dân Xứ Thanh địa phơng quen thuộc

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn k nng cm thụ thơ trữ tình qua thể thơ tự 3 Thái độ:

- Giáo dục tình cảm gia đình nói chung, tình cảm bà nói riêng B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

ChuÈn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị:

+ VHTH từ sau CM T8 1945 đến + Việc chuẩn bị HS * Dạy mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

- HS đọc diễn cảm, đọc phần giới thiệu Tg phát biểu ý kiến cá nhân Tg, đại ý phơng diện cần tìm hiểu

- Gãp ý, thèng nhÊt ý kiÕn

Hoạt động 2:

- H/ả ngời bà đợc thể qua chi tiết nào?

- Hình ảnh đợc thể hoàn cảnh nào?

- H/ả bà đợc ngời cháu cảm nhận thời điểm nào?

- Ngời cháu cảm nhận nh ngời bà mình?

I Tim hiĨu chung. 1 Tác giả.

- Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ (7/12/1948) Quê: Đông Vệ-TPTH Hiện tai TP HCM

2 Đại ý:

- Bài thơ T/c Tg đ/v ngời bà yêu quý, ngời Lđ bình thờng, chịu th-ơng , chịu khó, gánh gánh nặng gđ âm thầm, bình dị qua gian khổ, đói chiến tranh thiện tâm 3 Các phơng diện cần tìm hiểu.

- Hình ảnh ngời bà - T/c ngời cháu - Giọng điệu thơ II Phân tích.

1 Hình ảnh ngời bà.

- i ch Bỡnh Lõm, mò cua xúc tép đồng Quan; gánh chè xanh Ba Trại, Quán Cháo, Đồng Giao thập đêm hàn Bà tơi tiên phật thánh thần; bà cịn nâm cỏ thơi;

- Trong §/s vật chất thờng nhật đ/s tinh thần(tín ngỡng)

- Đó là: + Thủa niên thiếu

+ Thời đánh Mỹ cháu đội + Ngày cháu trở

- Ngời cháu thơ lên ngời nh nào?

- Tình cảm cháu dành cho bà sao?

- H/ả mùi huệ trắng hơng trầm thể điều gì?

Hot động 3:

- Qua thơ em rut đợc học cho thân?

Hoạt động 4:

- So sánh h/ả bà thơ Đò Lèn Bếp lửa?

nhng cụng vic bà làm) với gánh nặng gđ đè trĩu đôi vai, dãu tuổi già: chợ, mò cua, xúc tép cánh đồng gần, gánh chè xanh thuê từ nơi xa đêm đông rét mớt Đến tận lúc cháu trởng thành vào đội, ngày bom Mỹ dội tan nát cửa nhà bà bán trứng trọng điểm bom rơi nết làm ngời lao động Cho đến tận năm xuống đời bà lặng lẽ, bình dị nghèo khó c/đ

- Bà sống c/s tinh thần tự nhiên, lành,nghiêm cẩn với việc lễ bái thờ phụng chốn đền chùa tơn nghiêm Dẫu đói nghèo (năm đói củ dong riềng luộc sợng) bà giữ niềm thành kính (vẫn thơm mùi huệ trắng hơng trầm).

2 Hình ảnh ngời cháu.

- L mt cu bé nghịch ngợm, hồn nhiên vơ t (câu cá, níu váy bà chợ,bắt chim ở vành tai tợng phật, ăn trộm nhãn chùa Trần, xem lễ đền Sòng, ).

- Yêu thơng bà sâu nặng hối hận, nuối tiếc trởng thành Trong mắt cháu bà bình dị lớn lao tất Bà cháu khơng đợc, biết thơng muộn, bà nấm mồ - H/ả mùi huệ trắng hơng trầm thể đ/s tinh thần nghiêm cẩn bà mà bà dẫn dắt cháu vào

III Tæng kÕt:

- Bài thơ tái đợc hình ảnh ngời bà ngoại suốt c/đ lam lũ, vất vả, nhng cứng cỏi; có đ/s tâm linh lành, nghiêm cẩn với t/y vô ngôn nuôi lớn tâm hồn thơ ta Khiến đến lúc trởng thành, ta biết thơng yêu, biết ân hận, biết mang ơn, biết t/c ruột thịt bình thờng, lặng lẽ nhng thực lớn lao

IV LuyÖn tËp.

- Một bên bà nội, bên bà ngoại - thể trực tiếp, thể gián tiếp

- u l k chuyện nhng Bếp lửa giọng đời thờng

d Híng dÉn häc ë nhµ: - Häc thc bµi thơ

- Suy nghĩ em hình ảnh ngời bà nhân vật trữ tình thơ? - Chn bÞ tiÕt tiÕp theo

e rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

văn 2: cầu bố

(Nguyn Duy) A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc niềm tự hào Tg quê hơng, ngời cha thân yêu xe thồ phục vụ K/c kết thúc chiến tranh trở sống bình dị đời th -ờng khơng địi hỏi khơng đợc đãi ngộ Đây chân dung “thảo dân” thơ

- Thấy đợc thể thơ tự với giọng điệu hồn nhiên, thoải mái, chân thật góp phần bộc lộ chủ đề thơ

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn k nng cm thụ thơ trữ tình qua thể thơ tự 3 Thái độ:

- Giáo dục tình cảm gia đình nói chung, tình cảm ngời bố nói riêng B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội hc, Giy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị:

- VHTH từ sau CM T8 1945 đến - Việc chuẩn bị HS * Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung - Nhắc lai Tg?

- Bè cơc cđa bµi thơ nh nào?

- Ch ca bi thơ gì?

Hoạt động 2:

- Hình ảnh ngời cha thơ đợc thể nh nào?

- Dã lµ mét ngêi nh thÕ nµo?

- Bài thơ cho ta biết điều ngơi lang Tg? Điều có ý nghĩa biểu thị gì?

I T×m hiĨu chung.

1 Tác giả: (Xem trớc) 2 Bố cục:

- Khổ đầu: Giới thiệu chung làng tôi, nhà

- Khổ cuối: Cha dân làng qua K/c

3 Ch :

- Là niềm tự hào ngời cha kính yêu dân làng, c/đ phục vụ K/c Thắng lợi trở với đ/s thảo dân, sống vơ t thản đời thờng

II Ph©n tích:

1 Hình ảnh ngời cha.

- Là ngời Lđ phóng khoáng C/đ xe thồ phục vụ K/c (việc nớc, việc nhà) Đó mét c/® xe thå lín lao.

- Khi thắng lợi, không màng việc đợc đãi ngộ, sống thản c/đ thảo dân phóng khống, vơ t (trở với ruộng, sống lặng yên đời cỏ vờn, có niềm vui xum họp hơng rợu nếp bình) => Đó hình ảnh ngời anh hùng dân dã, vô danh ngời dân dã-anh hùng vô danh

2 Hình ảnh làng quê Thanh Hóa.

- Ngôi làng lên với địa danh, men rợu, đờng làng, đặc diểm xây dựng nhà cửa, sinh hoạt, đóng góp cho đát nớc

- Cách nói Tg làng nh thÕ nµo?

Hoạt động 3:

- Qua thơ em cảm nhận đợc điều quờ hng Thanh Húa?

- Tg miêu tả qua vài phác thảo chọn lọc, điển hình với giọng trò chuyện thờng ngày tự nhiên thân mật

=> Đó làng quê cụ thể nhng tiêu biểu cho đất ngời Thanh Hóa: anh hùng, phóng khống, phác, vơ t; giữ chiến tích nhng cầu mong sống thản, yên lặng c/đ thảo dân men say bình III Tổng kt:

- Bài thơ lời kể sảng khoái với niềm tự hào, t/y trìu mến say nồng ngời cha làng quê mình, chất thảo dân, chất anh hùng dân dà nơi d Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thc thơ

- Suy nghĩ em hình ảnh quê hơng hình ảnh ngời cha thơ? - Chuẩn bị tiết

e rút kinh nghiƯm sau giê d¹y:

văn 3: ngồi buồn nhớ mẹ ta xa (Nguyễn Duy) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Thấy đợc T/c nhớ thơng da diết Tg đ/v mẹ-ngời mẹ tần tảo, vị tha, nhân hậu

- Thấy đợc thể thơ lục bát ngào, đằm thắm 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ cảm thụ thơ trữ tình qua thể thơ tự 3 Thái độ:

- Giáo dục tình cảm gia đình nói chung, tình cảm ngời mẹ nói riêng B Chuẩn bị giáo viên v hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra bµi cị:

- VHTH từ sau CM T8 1945 đến - Việc chuẩn bị HS * Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

- Nhắc lại ý Nguyễn Duy?

- Qua đọc thơ em biết đợc thơ đời hoàn cảnh nào?

- Chủ đề thơ gì?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả: (Xem trớc) 2 Hoàn cảnh sáng tác:

- Bi th c sáng tác vào đêm mùa thu 1986 TP HCM, thoảng mùi hoa huệ khói nhang bàn thờ gđ, Tg nhớ đến mẹ thấy lên hình bóng Ngời

3 Chủ đề:

Hot ng 2:

- Hình ảnh ngời mẹ lên nh tâm trí tình cảm tác giả?

- Qua ni nh ngời mệ khuất mình, em biết dợc tình cảm ngời nh mẹ mình?

- Từ êm hình dung hình ảnh ngời nh nào?

Hoạt động 3:

- ấn tợng sâu sắc em sau học thơ gì?

lịng chăm chút đứa u trởng thnh

II Phân tích:

1 Hình ảnh ngời mÑ.

- Là ngời mẹ nghèo, vất vả bơn chải c/đ: khơng có yếm đào, khơng nón quai thao, nón mê, váy nhuộm bùn, áo nhuộm nâu bốn mùa, quanh năm, - Mặc dù nghèo vật chất nhng chăm chút tuổi thơ con: ru kiếp ngời, chuyện đời, lẽ đời,

- Chăm chút tuổi thơ cảnh nghèo khó: trung thu có bịng, có v-ờn nhà; đêm hè nóng nực trải chiếu sân nhà cho đếm sao, quạt mo cau cho nghêu ngao ca thằng Bờm mà mẹ thờng ru con, nhập tâm, 2 Tình cảm ngời con:

- NghÜ vỊ c«ng lao dìng dơc trêi bĨ cđa mĐ với lòng biết ơn sâu nặng:

ta i trn kiếp lời mẹ ru” “mẹ ru lẽ hát ni phần hồn” “lịng ta-chỗ ớt mẹ nằm đêm ma”

“miệng nhai cơm búng lỡi lừa cá xơng” - Nghĩ tiếp nối sợi dây gia đình hệ sau quê hơng máu mủ, ruột rà: bà ru mẹ mẹ ru con/liệu mai sau nhớ Đây nỗi niềm ngời trởng thành, thoát khỏi cảnh nghèo nghĩ mẹ, nghĩ cháu

- Đó H/ả ngời “bần thần” khói hơng nhớ q hơng, hình bóng xa, năm tháng cũ thuở thiếu thời lại về, trởng thành: buồn thơng, tiếc nuối, hàm ơn da diết =>một h/ả mang ý nghĩa GD cao

III Tổng kết:

- Với H/ả mang giá trị thẩm mỹ nhân văn sâu sắc (mẹ-con), thể thơ lục bát truyền cảm, thơ tiếng lòng với mẹ, hàm ơn tởng nhớ khôn nguôi

d Híng dÉn häc ë nhµ: - Häc thc thơ

- Suy nghĩ em hình ảnh ngời mẹ nhân vật ngời thơ? - Chuẩn bị tiets học

e rót kinh nghiƯm sau giê d¹y:

Ngày soạn: 01/02/2012 Tiết 103 Bài 20:

Chuẩn bị hành trang vào kØ míi ( TrÝch )

Vũ Khoan A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Nhận thức đợc điểm mạnh , điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam , yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu , hình thành đức tính , thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố , đại hố kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận tác giả ? 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tích văn nghị luận 3 Thái độ:

- GD HS lµm việc có kế hoạch mục tiêu cụ thể, tính tự giác, B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, vë soạn, SGK, SBT

B Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học: *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị:

- Nguyễn Đình Thi nói nh sức mạnh kì diệu văn nghệ ? Con đ-ờng văn nghệ đến với ngời đọc , ngời nghe có nét riêng nh ?

* Dạy mới:

Hot ng ca GV v HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn

- Giáo viên đọc mẫu - học sinh đọc - Giáo viên kiểm tra nắm từ khó học sinh

- Hãy xác định kiểu loại văn ?

- Văn đợc viết thời điểm lịch sử ? Bài viết nêu vấn đề ?

- ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề y ?

( Học sinh thảo luận - Giáo viên phân tích )

- Theo em nc ta đứng trớc yêu cầu , nhiệm vụ to lớn cấp bách ? ( Học sinh thảo luận )

I T×m hiĨu chung 1 §äc

2 Tõ khã

3 Kiểu loại văn :

- Ngh luận vấn đề xã hội - giáo dục , nghị luận giải thích

4 Bè cơc :

- Hồn cảnh đời nội dung chớnh ca bn

* Hoàn cảnh - néi dung :

- Năm 2001 - năm mở đầu kỉ XXI -> kỉ mà kinh tế tri thức phát triển mạnh ( NN đất nớc phát triển ) Chúng ta cần chuẩn bị hành trang để vào kỉ để có kinh tế ngang tầm với nớc khu vực châu lục

+ Đây vấn đề có ý nghĩa thời cơng đổi nớc ta cuối kỉ XX đạt thành vững , đất nớc có thay đổi lớn Thế kỉ XXI cần phát huy tốc độ phát triển để đạt mục tiêu 2020 Việt nam trở hành nớc cơng nghiệp

+ Nó có ý nghĩa lâu dài phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu điều kiện cần thiết để phát triển đất nớc Yếu tố ngời yếu tố then thiết để giải vấn đề kỉ tiến trình hội nhập kinh tế giới kỉ XXI * Nhiệm vụ to lớn , cấp bách trớc mắt n-c ta l :

- Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn , lạc hậu kinh tế n«ng nghiƯp

- Đẩy mạnh cơng nghiệp hố , đại hoá

- Hãy đọc lại văn lập dàn ý theo trình tự lập luận tác giả ?

Từ bố cục xác định luận điểm luận văn ?

- Em có nhận xét bố cục hình thức luận điểm , luận đợc trình bày văn ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích - Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả

- Việc đặt vấn đề thời điểm bắt đầu kỉ , thiên niên kỉ có ý nghĩa ?

- Luận đợc triển khai đây ?

- Ngời viết luận chứng nh để làm sáng tỏ luận ?

- Luận đợc tác giả trình bày ?

Giáo viên phân tích liên hệ tình hình giới ( đồng tiền chung Châu Âu , Việt Nam thành viên ASEAN , xúc tiến để gia nhập WTO ) Đó ngun nhân dẫn đến luận trung tâm viết - Tác giả nêu mạnh , cái yếu tính cách , thói quen ng-ời Việt Nam nh ?

- Tác giả dùng phơng pháp để trình bày luận ny ?

- HÃy rõ phân tích ?

- Mối quan hệ điểm mạnh , yếu với nhiệm vụ đa đất nớc lên cơng nghiệp hố , đại hố thời đại ngày

tÕ tri thøc * Bè côc :

- Mở : nêu vấn đề : Chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Thân : giải vấn đề : + Chuẩn bị ?

+ Vì chuẩn bị ?

+ Những mạnh , yếu ngời Việt Nam cần nhËn râ

- Kết : Kết thúc vấn đề

Việc quy định với hệ trẻ Việt Nam

-> LËp luËn chặt chẽ , lô gích

II Phõn tích : 1 Nêu vấn đề :

- Trực tiếp , rõ ràng , ngắn gọn + Đối tợng : Lớp trẻ

+ Nội dung : Cái mạnh , yếu ngêi ViƯt Nam

+ Mục đích : Rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế

-> Thời điểm quan trọng thiêng liêng , đầy ý nghĩa vấn đề ng-ời , toàn dân , toàn đất nớc

2 Giải vấn đề

a) Sự chuẩn bị thân ngời quan trọng việc chuẩn bị hành trang để bớc vào kỉ , :

+ Con ngời động lực phát triển lịch sử

+ Trong kinh tế tri thức kỉ XXI , vai trò ngời quan trọng với tiềm chất xám + t sáng tạo góp phần định tạo nên kinh tế tri thức

b) Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề t nc :

+ Thế giới công nghiệp phát triĨn nh hun tho¹i , sù giao thoa , héi nhập kinh tế sâu rộng

+ Nớc ta đồng thời phải giải nhim v

c) Phân tích điểm mạnh , u trong tÝnh c¸ch , thãi quen cđa ngêi ViÖt Nam

+ Phơng pháp so sánh , đối chiếu đồng thời rõ nguyên nhân , tác hại

+ Cơ thĨ :

1 Thông minh , nhạy bén với nh-ng thiếu kiến thức , khả nănh-ng thùc hµnh

2 Cần cù , sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ , khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ

3 Có tinh thần đồn kết , đùm bọc nhng lại thờng đố kị làm ăn sống

- Hãy nhận xét trình độ tác giả nêu điểm mạnh , yếu ngời Việt Nam

- Tác giả nêu lại mục đích ự cần thiết khâu có ý nghĩa định bớc vào kỉ ? Vì ?

( Häc sinh ph¸t biĨu )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

Học sinh đọc suy ngẫm ghi nh

- HÃy tìm thành ngữ , tục ngữ đ-ợc sử dụng văn ? T¸c dơng cđa viƯc sư dơng chóng ?

- Tìm vài ví dụ thói quen xấu , điểm yếu học sinh nêu nguyên nhân , cách khắc phục

nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ giữ chữ " tÝn "

-> Tác giả vào thực tế lịch sử , từ lòng yêu nớc sâu sắc , từ lo lắng cho vận mệnh đất nớc Tác giả nhìn nhận vấn đề cách khách quan , toàn diện -> cần nhìn lại khắc phục hạn chế

3 Kết thúc vấn đề :

- Để sánh vai cờng quốc châu cần lấp đầy điểm mạnh , vứt bỏ điểm yếu - Khâu định mang tính đột phá : làm cho lớp trẻ nhận điểm mạnh , điểm yếu -> biến hoạt động cụ thể -> Rõ ràng , giản dị

III Tæng kÕt 1 Ghi nhí : 2 Lun tËp :

* Thành ngữ , tục ngữ :

- Nc đến chân nhảy , liệu cơm gắp mắm , nhiễu giá gơng , trâu buộc ăn , bóc ngắn cắn dài

* T¸c dơng : gần gũi , dễ hiểu , tăng sức thuyết phục , tạo nét giản dị , súc tích cho văn

Học sinh phát biểu

Học sinh tự liên hệ thân d Hớng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh lµm phần luyện tập ( , SGK ) - Soạn Các thành phần biệt lập- tiÕp theo e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 02/02/2012 Tiết 104 Bài 20:

Các thành phần biệt lËp ( TiÕp theo )

A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nhận biết thành phần biệt lập : gọi - đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp , thành phần phụ 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập 3 Thái độ:

- HS cã ý thøc rÌn lun việc sử dụng thành phần biệt lập B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng ph, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- Thế thành phần biệt lập ? Thành phần tình thái ? Thành phần cảm thán ? Nêu ví dụ ?

* Dạy mới:

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái niệm về thành phần gọi - ỏp

Giáo viên treo bảng phụ có ghi vÝ dô ë SGK

- Trong từ in đậm từ ngữ đ-ợc dùng để gọi , từ ngữ đđ-ợc dùng để đáp

- Những từ ngữ có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ? - Từ dùng để tạo lập thoại , từ dùng để trì thoại diễn ?

- Qua phân tích ví dụ em hiểu nào thành phần gọi - đáp ?

Hoạt động : Hình thành khái niệm phụ ?

Giáo viên treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK ? Học sinh đọc VD

- Nếu lọc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì ?

- Hãy rõ từ ngữ in đậm các VD dùng để thích cho cụm từ , thích điều ?

- Em hiểu thành phần phụ chó ?

- Dấu hiệu để nhận biết thành phần phụ ( Học sinh phát biểu )

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh đọc tập 1,

Häc sinh suy nghĩ , phát biểu

Học sinh làm bµi tËp theo nhãm

I Thành phần gọi - đáp * Ví dụ :

- Từ : -> gọi - Tha ông -> đáp

=> Không nằm việc đợc diễn t

- Từ : -> tạo lập thoại - Tha ông -> trì thoại

* Kết luận : Thành phần gọi đáp thành phần biệt lập , dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp

II Thành phần phụ : * Ví dụ :

- Khi bỏ từ ngữ in đậm -> câu nguyên vẹn -> phận cấu trúc cú pháp câu -> thành phần biệt lập

- câu a - phần in đậm thích cho " đứa đầu lòng "

- câu b - việc diễn đời riêng tác giả

* Ghi nhí : SGK III Lun tËp Bµi :

- Này -> dùng để gọi - thiết lập đối thoại

- Vâng -> dùng để đáp , trì đối thoại

Bµi :

- Lời gọi : Bầu

- Nghĩa ẩn dụ : kêu gọi T2 đoàn kết của

những ngời chung nòi giống, ngời đồng bào -> hớng tới ng-ời dân Việt Nam

Bµi :

a, Kể anh : khẳng định anh Sáu không tin bé thay đổi b, Các thầy ngời mẹ : Chỉ rõ , ngời " nắm giữ chìa khố cánh cửa "

c, Nh÷ng ngêi chđ thùc sù tíi : bỉ xung vai trò lớp trẻ

d, Cú ngờ : làm rõ thái độ , tình cảm tác giả Thái độ ngạc nhiên trớc việc gái vào du kích , niềm xúc động trớc đôi mắt , nụ cời cô gái Bài : Thành phần phụ

b, Liên quan đến cụm từ “những ngời nắm cửa này” c, Liên quan đến cụm từ “Lớp trẻ”

d, “Cã ngê” -> ( vào du kích ) cô gái

- Thơng thơng -> Cời khúc khích đen tròn d Hớng dẫn học nhà

- Nắm vững ghi nhớ - Làm tập SGK

- Chuẩn bị viết viÕt sè e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 03/02/2012

TiÕt 105-106 Bµi 20:

Viết tập làm văn số 5

Nghị luận việc, tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt :

Qua viết học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận

- Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc , tợng đời xã hội 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ vận dụng lý thuyết vào thực hành 3 Thái độ:

- HS cã ý thøc vËn dơng lý thut vµo thùc hµnh viÕt bµi cách nghiêm túc B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị cđa trß

- Giáo viên : Ra đề - biểu điểm - đáp án - Học sinh : Ôn tập kĩ , chuẩn bị giấy C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học lớp

Giáo viên phát đề in sẵn cho HS theo dõi học sinh làm * Đề - đáp án - biểu điểm :

(Theo Ngân hàng đề kiểm tra chuyên môn nhà trờng) 1 , Yêu cầu nội dung :

- Thể loại : Nghị luận việc , tợng đời sống

- Bài viết đợc trình bày theo hệ thống luận điểm , luận , luận chứng - Lập luận lơ gích , chặt chẽ , rõ ràng , xác đáng

2 , Bố cục : Bài viết đảm bảo bố cục phần : d rút kinh nghiệm dạy:

Ngµy soạn: 05/02/2012 Tuần 22 :

TiÕt 107-108 Bµi 21:

Chã sãi vµ cõu

trong thơ ngụ ngôn La Phông ten (Hi-pơ-lít Ten) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông nhằm làm bật đặc tr ng sáng tỏc NT

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ Đọc - hiểu văn dịch nghị luận văn chơng, kỹ nhận diện phân tích văn nghị luận

3 Thỏi :

- Bồi dỡng lòng yêu sáng tác nghệ thuật, yêu thiên nhiên, B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra bµi cị:

+ Phân tích ý nghĩa số câu ca dao , tục ngữ sau để thấy đợc số điểm mạnh , yếu ngi Vit Nam

" Một làm chẳng núi cao " " Cháy nhà hàng xóm bình chân nh vại " * Dạy mới:

Ai chẳng biết chó sói , ranh ma , xảo quyệt , cịn cừu lồi vật ăn cỏ , hiền lành , chậm chạp , yếu ớt , thờng mồi ngon chó sói Nhng dới ngòi bút nhà sinh vật , nhà thơ , vật lại đợc miêu tả , phân tích khác Sự khác nh ? Vì có khác Đọc đoạn văn nghị luận H Ten , tìm thấy câu trả lời

Hoạt đọng GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Giáo viên treo bảng phụ có ghi tập: Điền tên La Phông ten , Buy phông , H Ten vào chỗ trống tơng ứng :

A Nhà thơ Pháp kỉ XVII , tác giả "Chó non"

B TriÕt gia , nhµ nghiên cứu văn học Pháp kỉ XIX tác giả công trình La Phông ten thơ ngụ ngôn ông C Nhà vạn vật học , kỉ XVIII , tác giả công trình vạn vật học

Học sinh phát biểu - Giáo viên nhận xét , kết luận tác giả ?

Hc sinh đọc văn - Thể loại văn ?

- Văn đợc chia làm phần

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả :

- H ten mét triÕt gia ngêi Ph¸p thÕ kØ XIX , t¸c giả công trình nghiên cứu văn học tiếng : La Phông ten thơ ngụ ngôn ông

- Văn "Chó non" đợc trích từ cơng trỡnh y

2 Văn :

- Thể loại : Nghị luận văn chơng - Bè cơc : phÇn :

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn bản

Học sinh đọc đoạn

- Dới mắt nhà khoa học Buy phông , cừu vật nh ? Học sinh tái , Giáo viên tổng kết - Trong mắt nhà thơ Cừu có phải vật đần độn , sợ hãi khơng ? Vì ?

Học sinh thảo luận nhóm Giáo viên định hớng

Học sinh đọc đoạn

- Theo La Phơng ten , chó Sói có hồn tồn bạo chúa khát máu , đáng ghét khơng ? Vì ?

- Nhà thơ quan niệm chó Sói nh ? ý kiến em quan niệm ?

- Theo em , Buy phông tả hai con vật phơng pháp , nhằm mục đích ? Cịn Phơng ten nhà nghệ sĩ , ơng tả hai vật phơng pháp , nhằm mục đích khác ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

- Cách luận chứng H ten văn nh ? Tác dụng ? Học sinh trao đổi - Giáo viên định h-ớng

Học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên nhấn mạnh

II Ph©n tÝch

1 Hình tợng Cừu dới mắt La Phông ten Buy phông

- Buy phụng : Cu vật đần độn , sợ hãi , thụ động , trốn tránh nguy hiểm

- La Phơng ten : Ngồi đặc tính Cừu dịu dàng , tội nghiệp , đáng th-ơng , tốt bụng , giàu tình cảm Cừu sợ sệt nhng khơng đần độn Sắp bị Sói ăn thịt mà Cừu dịu dàng , rành mạch đáp lời Sói Khơng phải Cừu khơng ý thức đợc bị đe doạ mà thể tình mẩu tử cao đẹp, chịu đựng tự nguyện , hy sinh Cừu mẹ cho bất chp s him nguy

2 Hình tợng chó Sói mắt của nhà thơ nhà khoa häc

- Nhà khoa học : Sói tên bạo chúa , đáng ghét gây hại chết , vô dụng , bẩn thỉu , hôi hám , h hỏng

- Nhà thơ : Sói tính cách phức tạp : độc ác , khổ sở , trộm cớp , bất hạnh , vụng , gã vơ lại thờng xun bị ăn địn , đói meo , truy đuổi , đáng ghét , đáng thơng Chó Sói độc ác , gian xảo muốn ăn thịt Cừu non cách hợp pháp nhng lí đa vụng , sơ hở bị Cừu non vạch trần , dồn vào bí Cuối Sói đành ăn thịt Cừu non bất chấp lý

-> Sói vừa bi kịch độc ác hài kịch s ngu ngc

3 Sự sáng tạo cđa nhµ nghƯ sÜ

- Nhà khoa học : tả xác , khách quan , dựa quan sát , nghiên cứu phân tích để khẳng định đặc tính lồi vật

- Nhà nghệ sĩ : tả với quan sát tinh tế , nhạy cảm trái tim , trí tởng tợng phong phú Đó đặc điểm , chất sáng tạo nghệ thuật Nghệ sĩ tả tởng t-ợng , nhập thân vào đối tt-ợng -> Phông ten viết hai vật để ngời đọc hiểu thêm đạo lí đời Đó đối mặt giữa thiện ác , kẻ yếu kẻ mạnh . Chú Cừu Sói đợc nhân hố , nói , hoạt động nh ngời , tâm trạng khác

III Tỉng kÕt - Lun tËp

1 Nghệ thuật nghị luận H ten - Phân tích , so sánh , chứng minh -> Luận điểm đợc bật , sáng tỏ , sống động , thuyết phục

- Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự : Từng vật đợc dới ngịi bút La Phơng ten Buy phơng

d Híng dÉn học nhà

+ Quan điểm H.Ten có gần gũi với quan điểm Nguyễn Đình Thi trong " Tiếng nói văn nghệ " vừa häc ? V× ? ( Cã , v× :

- Tả sinh động

- KĨ chun hÊp dÉn - LËp ln chỈt chÏ

- Ngôn ngữ giàu cảm xúc

+ Đặc sắc NT nghị luận H Ten ? * Soạn : " Con cò "

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 07/02/2012

TiÕt 109 Bµi 20:

Nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí A Mục tiêu cần đạt:

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Nắm đợc kiểu nghị luận xã hội : Nghị luận vấn đề t tởng , đạo đức

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn k nng nhn diện rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tởng , đạo lí

3 Thái độ:

- Có ý thức tích cực với vấn đề t tởng, đạo lí có ý nghĩa B Chuẩn bị giáo viên v hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học: *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cò:

- Thế văn nghị luận việc , tợng đời sống ? - Dàn ý chung văn nghị luận việc, tợng đời sống? * Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Xác định kiểu nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

Học sinh đọc văn mẫu SGK - Văn bàn vấn đề ? - Xác định bố cục văn

- Xác định câu mang luận điểm ?

I Tìm hiểu nghị luận vệ vấn đề t tởng , đạo lí

* Văn : Tri thức sức mạnh - Vấn đề nghị luận : Sức mạnh tri thức

- Bè cơc : phÇn :

+ Mở : ( đoạn ) : nêu vấn đề cần bàn lun

+ Thân : ( đoạn 2, ) : nªu vÝ dơ chøng minh tri thức sức mạnh :

Th nht : Tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu Thứ hai : Tri thức sức mạnh c/m + Kết : Phê phán số ngời quý trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ

- Bài văn sử dụng phép lập luận nào ?

- Phân biệt nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí với nghị luận việc , tợng xã hội

Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ Giáo viên kết luận vấn đề

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh đọc văn : Thời gian vàng ?

- Văn thuộc loại nghị luận nào?

- Vấn đề nghị luận văn ? - Chỉ luận điểm văn

- PhÐp lËp luËn chñ yếu văn là ?

- Phép lËp ln : chøng minh - Ph©n biƯt :

+ Nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí khơng khác so với nghị luận việc , tợng đời sống

+ Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí nêu lên vai trị , ý nghĩa vấn đề t tởng đạo lí sống

+ Nghị luận việc , tợng xã hội bàn bạc , đánh giá việc, tợng đời sống

* Ghi nhí : SGK II LuyÖn tËp :

- Văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

- Vấn đề nghị luận : Sự quý giá thi gian

- Các luận điểm : + Thêi gian lµ sù sèng + Thêi gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thêi gian lµ tri thøc

- PhÐp lËp luËn : Ph©n tÝch + chøng minh d Híng dÉn häc ë nhµ

- Ra đề nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí - Học ghi nhớ

- Soạn

e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 08/02/2012 TiÕt 110 Bµi 21:

Liên kết câu liên kết đoạn văn A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc Tiểu học

- NhËn biÕt liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn, sử dụng số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

3 Thỏi :

- Cã ý thøc sư dơng mét sè biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vë ghi, soạn, SGK, SBT

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học: *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra cũ:

- Hình tợng Cừu chó Sói mắt Buy phông La Phông ten nh ?

* Dạy mới:

Trong văn , câu không tồn độc lập , tách rời mà gắn bó với cách chặt chẽ nội dung hình thức tạo liên kết mạch lạc văn Sự liên kết câu với câu , đoạn với đoạn văn gọi liên kết câu liên kết đoạn văn Vậy liên kết ? Các hình thức liên kết nh ?

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hình thành kiến thức liên kết nội dung liên kết hình thức Giáo viên treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK

- Đoạn văn bàn vấn đề ?

- Chủ đề có quan hệ nh với chủ đề chung văn ?

- Xác định nội dung câu đoạn văn ?

- Quan hệ nội dung với chủ đề đoạn văn

- Nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn

Giáo viên : Các câu đoạn văn đoạn văn văn phải

I Khái niệm liên kết 1 Phân tích ví dụ mẫu : Đoạn văn SGK

- Vấn đề bàn luận : Cách thức ngời nghệ sĩ phản ánh thực

- Chủ đề góp phần làm sáng tỏ thực chất ND VN lời gửi gắm từ tình cảm nhà văn , nhà thơ

=> Liên kết chặt chẽ với chủ đề chung toàn văn Nội dung , ý nghĩa vai trò văn nghệ đời sống ng-ời

* Néi dung chÝnh :

- C©u : ChÊt liƯu cđa t¸c phÈm nghƯ tht lÊy tõ cc sống

- Câu : Nghệ sĩ tạo sáng tác

- Câu : Những cách thức khác để thể đóng góp

* Trình tự xếp :

- Cõu : Nêu lên nguyên lí chung - Câu : Mở rộng vấn đề

liên kết chặt chẽ với nội dung? Nh mặt nội dung , câu văn đợc liên kết với nh ?

- Ngời viết sử dụng biện pháp nh để thể mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn ? ( ý từ in đậm )

- Qua ph©n tÝch VD em h·y cho biÕt liên kết ?

- Có hình thức liên kết câu với câu , đoạn văn với đoạn văn

Hc sinh c to ghi nhớ

Giáo viên lu ý học sinh phép dùng từ , định nghĩa trờng liên tởng

=> Liªn kÕt vỊ néi dung :

+ Các đoạn văn phải p vụ chủ đề chung văn , câu p vụ chủ đề đoạn văn -> Liên kết chủ đề

+ Các đoạn văn câu phải đợc xếp theo trình tự hợp lí ( liên kết lơ gích )

* C¸c biƯn ph¸p :

- Quan hƯ tõ " nhng " nèi c©u víi c©u -> PhÐp nèi

- Tõ " anh " ë c©u thay cho tõ " nghƯ sÜ " ë c©u có tác dụng nối câu , -> phép thÕ

- Từ " tác phẩm câu đợc lặp lại câu liên kết câu với -> phép lặp từ

- Tõ " t¸c phÈm " n»m cïng trêng nghÜa víi tõ nghƯ sÜ -> phÐp liªn tëng

2 Bµi häc ( ghi nhí )

* Liên kết : nối kết ý nghĩa câu với câu , đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết

* Có hai hình thức liên kết :

a Liên kết nội dung : quan hệ đề tài và quan hệ lơ gích câu với câu , đoạn văn với đoạn văn

b Liên kết hình thức : Là phép sử dụng từ ngữ cụ thể (các phơng tiện cụ thể) có tác dụng nối câu với câu , đoạn văn với đoạn văn :

+ Phép lặp từ ngữ

+ Phép dùng từ đồng nghĩa , trái nghĩa trờng liên tởng

+ PhÐp thÕ + PhÐp nèi

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập;

Bài tập SGK trang 44 : Học sinh đọc to đoạn trích : Lớp chia hai nhóm * Chủ đề đoạn văn khẳng định trí tuệ ngời Việt Nam , quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức , khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gâu

* Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề * Trình tự xếp hợp lí ý câu : - Những mặt mạnh trí tuệ Vit Nam

- Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế Cụ th :

Câu : Nêu điểm mạnh

Câu : Đánh giá lợi ích điểm mạnh thời đại ngày Câu : Chnh ý

Câu : Những điểm yếu

Câu : Yêu cầu khắc phục điểm yếu để đáp ứng phát triển kinh t mi

* Các phép liên kết :

- PhÐp nèi : Tõ " nhng " ë c©u nèi víi c©u tríc

+ Tõ " nµy " ë câu thay " kiến thức " " khả - sáng tạo" câu

- Phếp lặp : + Từ " mạnh " câu , + Từ " thông minh " câu , + Từ " Lỗ hổng " câu , - Phép đồng nghĩa : " Kiến thức " ~ " tri thức " d Hớng dẫn học nhà

- Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị " Luyện tập " e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 09/02/2012 Tuần 23:

Tiết 111 Bài 22:

Liên kết câu liên kết đoạn văn ( Luyện tËp )

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Ôn tập củng cố kiến thức học liên kết câu liên kết đoạn văn 2 Kỹ năng:

- RÌn kÜ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

3 Thái độ:

- Cã ý thøc sö dụng số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bng ph, ti liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tổ chức hoạt động dạy học: *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiÓm tra cũ: * Dạy mới:

Hot động GV HS Nội dung cần đạt

Hot ng :

- Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn ?

- Có loại liên kết dấu hiệu để nhận biết loại liên kết ?

I Ôn tập liên kết câu liên kết đoạn văn :

- Các câu đoạn phải liên kết với ta có đoạn văn hoàn chỉnh

- Nu cỏc cõu khụng liên kết với ta có chuỗi câu hỗn độn - Các đoạn phải liên kết với có văn hồn chỉnh Nếu khơng có liên kết ta có tập đoạn văn hỗn độn

- Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời Hoạt động : II Hớng dẫn thực hành luyện tập

Bài : Học sinh đọc tập - suy nghĩ độc lập - em lên bảng trình bày. Lớp nhận xét - Giáo viên bổ sung

a, PhÐp lỈp : + Trêng häc - trêng häc -> liên kết câu

Phép : + " Nh thÕ " thay cho c©u cuèi ë đoạn trớc -> liên kết đoạn văn b, Phép lặp : - Văn nghệ -> liên kết câu

- Sù sèng , VN -> liªn kết đoạn c, Thời gian , ngời -> lặp -> liên kết câu

d, Yếu đuối - mạnh , hiền lành - ác ( trái nghĩa ) -> liên kết câu Bài : Học sinh lµm bµi tËp theo nhãm

- Thêi gian ( vËt lÝ ) - thêi gian ( t©m lí ) - Vô hình - hữu hình

- Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng - hình tròn

- u n - lúc nhanh lúc chậm Bài : Học sinh làm theo nhóm :

b, Lỗi liên kết nội dung : Trật tự việc câu khơng hợp lí Thêm trạng ngữ thời gian vào câu để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện :

VD : ( Suốt năm anh ốm nặng ) , chị làm quần quật Bài : Học sinh suy nghĩ độc lập - trả lời - lớp nhận xét - Lỗi liên kết hình thức :

a, Lỗi : Dùng từ câu - không thống Sửa : Thay đại từ " " đại từ " chúng "

b, Lỗi : Từ " văn phòng " " héi trêng " kh«ng cïng nghÜa víi trờng hợp

Sửa : Thay từ hội trờng câu từ " văn phòng "

* Giáo viên cho học sinh nhắc lại yêu cầu sử dụng phép liên kết câu đoạn văn cho phù hợp , có hiệu qủa

* Ghi nhớ : Cần sử dụng phép liên kết câu cách xác , linh hoạt để diễn đạt hay

d Hớng dẫn học nhà : - Nắm yêu cầu học - Soạn " Con cò "

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 10/02/2012 Tuần 23 :

Tiết 112 Bài 22:

Con cò

(Hng dn đọc thêm)

(Chế Lan Viên) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng Cò thơ đợc phái triển từ câu ca dao để ca ngợi tình mẹ lời hát ru

- Thấy đợc sáng tạo vận dụng ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh , thể thơ , giọng điệu ca bi th

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ đọc-hiểu, cảm thụ , phân tích , đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng , tởng tợng

3 Thái độ:

- GD tình cảm gia đình nói chung tình mẫu tử nói riêng B Chuẩn bị giỏo viờn v hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liƯu tham

kh¶o

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vở ghi, soạn, SGK, SBT,

- Những câu ca dao nói Cị , ngời mẹ Việt Nam , băng + đài có ghi âm hát " Cánh Cị câu hát mẹ ru "

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị:

- Nêu cảm nhận em sau học xong văn " Chó Sói La Phông ten" H ten

* Dạy mới:

Thơ Chế Lan Viên mang đậm phong cách suy tởng triết lí , đậm chất trí tuệ tính đại " Con Cị " thơ thể rõ số nét phong cách nghệ thuật Chế Lan Viên Viết Cò lời ru mẹ , nhà thơ Nguyễn Duy viết:

Cái cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đa trời Ta i trn kip ngi

Cũng không hết nh÷ng lêi mĐ ru

Nguyễn Khoa Điềm có " Khúc hát ru lng mẹ " ; cịn Chế Lan Viên bay bổng , bay cao với đơi cánh Cị lời ru thấm xn mẹ hiền đa võng ru tra hè nắng lửa Ngời ta nói nhiều ý nghĩa vai trò hat ru tuổi thơ đời ngời Nhng sống đại ngày trở nên khó khăn với khơng ngời mẹ trẻ thiệt thịi đáng kể với trẻ thơ "Con Cò" nhắc nhở cách thấm thía tình mẹ vai trị hát ru

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu về tác giả , tác phẩm

- Em biết tác giả Chế Lan Viên Học sinh phát biểu , Giáo viên bổ sung, khái quát

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ " Con Cò " ?

Giỏo viờn cho học sinh đọc - tìm hiểu

I T×m hiểu chung : 1 Tác giả :

- Tªn thËt : Phan Ngäc Hoan ( 1920 - 1989 )

- Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Phong cách suy tởng triết lí , đậm chất trí tuệ , tính đại

- T¸c phÈm : Điêu tàn ( 1937 ) ; Hoa ngày thờng - Chim b¸o b·o ( 1967 )

2 Văn : Con Cò ( 1962 )

- In tËp : Hoa ngµy thêng - Chim b¸o b·o

chó thÝch ë SGK

- Xác định thể thơ văn ? Em có nhận xét thể thơ ? Giáo viên lu ý học sinh cách đọc Một học sinh đọc

- Bao trïm toàn thơ hình tợng ? Qua hình tợng Cò tác giả nhằm nói điều ?

- Bài thơ đợc tác giả chia đoạn, nội dung đoạn ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn bản

Học sinh đọc phần I

- Đoạn thơ gợi cho em nhớ đến hình ảnh Cò đợc nhắc ca dao dùng làm hát ru ?

- hát em cảm nhận đợc điều thân phn Cũ

+ ? Hình ảnh Cò bay la bay lả gợi không gian nh ?

+ ? Cò ăn đêm gợi cho em điều ? - Em bắt gặp hình tợng Cò nh thế ca dao , thơ mà em biết ?

- Em cảm nhận đợc điều cách đón nhận em bé non nớt hình t-ợng Cị từ lời ru ?

+ ? Em bé hiểu ý nghĩa hình t-ợng Cị cha ? ( Câu thơ thể điều )

+ ? Cị lời ru đến với em có ý ngha gỡ ?

- Hình ảnh Cò lên nh qua lời ru mẹ cảm nhận em bé

Giáo viên bình :

Đoạn thơ đợc tác giả vận dụng câu ca dao vào thơ cách linh hoạt , sáng tạo Qua lời ru mẹ hình ảnh Cị đến với tâm hồn trẻ cách vô thức Điều quan trọng đứa trẻ cảm nhận đợc âm điệu ngào , dịu dàng lời ru mà lớn lên giấc ngủ Cịn ngời mẹ hố thân vào Cò để ru mà để nói với Đoạn thơ khép lại lời an ủi , vỗ , chứa chan tràn

* ThĨ th¬ : tù

-> Các câu thơ dài ngắn không theo mạch cảm xúc

-> Sè tiÕng còng không theo luật lệ -> Gần với điệu hát ru

* Hình tợng bao trùm : Hình tợng Cò câu hát ru -> Tợng trng cho tình mẹ ý nghĩa lời ru => Biểu tợng tình mẹ bao la , qua lời ru ngào mẹ , trở thành bầu sữa T2 không bao

gi vi cn sut đời Tác giả ca ngợi tình mẹ thiêng liêng ý nghĩa cao đẹp lời hát ru đời sống tâm hồn ngời

* Bè cơc : phÇn

- Hình ảnh Cò qua lời ru với tuổi th¬

- Hình ảnh Cị lời ru mẹ chặng đờng đời ngời => Từ hình ảnh Cị , suy ngẫm triết lí lời ru tình mẹ đời ngời

II Ph©n tích

1 Hình tợng Cò ý nghÜa biĨu tr-ng cđa nã

+ Cò ca dao hát ru :

- Con Cị bay la -> Cị vất vả hành trình đời bình yên thong thả sống biến động thuở xa

- Con Cò ăn đêm -> Cò lặn lội kiếm sống -> tợng trng cho ngời phụ nữ , ngời mẹ nhọc nhằn , lam lũ , vất vả kiếm sống

- Häc sinh tù liªn hƯ

- Hình ảnh Cị đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vơ thức , đón nhận vỗ âm điệu ngào , dịu dàng lời ru -> cảm nhận trực giác tình yêu che chở ngời mẹ

=> Em bé đón nhận Cị lời ru thật thơ mộng ( êm , vô t nh tuổi thơ em )

ngập hạnh phúc yêu thơng ngời mẹ đứa " Ngủ yên vân " - Qua em hiểu ca dao , lời ru đời sống ND đất nớc ( mang điệu hồn dân tộc - ND )

- Từ việc cảm nhận em bé lời ru hình ảnh Cị , em thấy cách đón nhận điệu hồn dân tộc ngời nh ?

Học sinh đọc phần II

- H×nh tợng Cò đoạn gắn bó với ngời chặng ? ý nghĩa hình tợng Cò hình ảnh nh ?

- Hình tợng Cị nơi gợi cho em liên tởng đến ? Ngời quan trng vi em nh th no ?

Giáo viên bình :

- Khi em học Cò xuất gần gũi với em nh ?

- Hình tợng Cò gợi cho em liên tởng ?

- Khi khụn ln muốn làm ? Vì ngời có ớc mơ thành thi sĩ ? - Em hiểu đời gắn với hình ảnh Cị ?

Học sinh đọc đoạn cuối

- c©u thơ đầu đoạn gợi em suy nghĩ lòng ngêi mĐ

- Qua nhà thơ khái quát quy luật tình mẹ nh ?

Giáo viên : Từ cảm xúc mở suy tởng , khái quát thành triết lí , cách thờng gặp thơ Chế Lan Viên - điểm quan trọng nhà thơ

- Em tìm câu ca dao , tục ngữ nói điều : ( Nớc mắt chảy xi )

- Hãy đọc diễm cảm câu thơ cuối Nờu cm nhn ca em ?

Giáo viên b×nh

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết - Em nhận xét thể thơ , nhịp điệu , giọng điệu baih thơ ?

=> Là khởi đầu đờng cảm nhận điệu hồn dân tộc , ND

2 Hình ảnh Cị gần gũi với tuổi thơ và từng chặng đờng ngời

a, Khi cßn nôi : - Cò vào tổ

- Hai đứa đắp chung đôi - Con ngủ -> Cũ cựng ng

-> Cò hoá thân ngêi mĐ chë che, lo l¾ng cho tõng giÊc ngđ

b, Khi ®i häc :

- Con theo Cò học

- Cò chấp cánh ớc mơ cho -> Cò hình tợng ngời mẹ quan tâm, chăm sóc , nâng bớc

c, Khi khôn lớn :

- Con làm thi sĩ tâm hồn đợc Cò chấp cánh bao ớc mơ , viết tiếp hình ảnh Cị vần thơ cho -> Cò thân mẹ bền bỉ , âm thầm nâng bớc cho suốt chặng đời -> Đó biểu tợng lịng mẹ : nối chí cha , mải miết chuyên cần -> ớc mơ đẹp ngời mẹ tơng lai

3 Hình ảnh Cò gợi suy ngẫm triết lí vỊ ý nghÜa cđa mĐ vµ lêi ru

- Cò biểu tợng cho lòng ngời mẹ bên suốt đời :

" Dï ë gần yêu "

- T thấu hiểu lòng ngời mẹ , nhà thơ khái qt quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững , rộng lớn sâu sắc : Lịng mẹ ln bên làm chỗ dựa vững suốt đời :

" Con dï lín theo " * Đoạn cuối :

Giọng điệu lời ru đúc kết ý nghĩa p2 của

hình tợng Cị lời ru -> Khẳng định ý nghĩa lời ru ngào bên nôi : Về đời Cuộc đời qua lời hát mẹ từ thuở nằm nơi

III Tỉng kÕt 1 Nghệ thuật :

Giáo viên bật băng có ghi lời hát lời th¬

Học sinh đọc to ghi nhớ

khoan thai -> tạo sắc thái tâm tình , ngào lời ru với bé thơ

- Giọng điệu : Tâm tình , tha thiết , mang sắc thái lời tâm ru bên nôi -> góp phần khắc hoạ đậm nét tình mẹ âu yếm , làm bật nội dung cảm xúc thơ

2 Ni dung , ghi nhớ Hoạt động : IV Hớng dẫn luyện tập

Häc sinh lµm bµi tËp :

- : Khúc hát ru -> Tác giả vừa trò chuyện Thể TN tình yêu với tình yêu đất nớc tinh thần chiến đấu

- : Con Cò : Tác giả gợi lại điệu hát ru để gửi gắm ý nghĩa lời ru ca ngợi tình mẹ với đời sống ngời

d Híng dÉn häc ë nhµ : - Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung thơ

- Viết lời bình cho câu thơ " Dù gần theo " - NhËn xÐt vỊ sù vËn dơng s¸ng tạo ca dao

- Đọc thêm văn : " Ngåi bn nhí mĐ ta xa " - Soạn

e rút kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 11/02/2012 Tiết 113-114 Bài 22:

Cách làm nghị luận về vấn đề t tởng , đạo lí A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- HS hiểu biết cách làm nghị luận t tởng đạo lí 2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ tìm hiểu đề ,viết đọc , sửa , xây dựng dàn ý , chuẩn bị kĩ làm văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí

3 Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện kỹ để chuẩn bị làm viết B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội hc, Giy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: * Dạy mới:

Hot ng ca GV v HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đề Giáo viên yêu cầu tổ báo cáo việc chuẩn bị nhà học sinh

Học sinh đọc 10 đề trả lời câu hỏi - Các đề có điểm giống nhau khác ?

- Rút nhận xét dạng đề nghị luận

I Đề nghị luận vấn đề t t-ởng , đạo lí

* 10 đề SGK :

- Giống : Đều bàn vấn đề t tởng , đạo lí

- Khác : Có hai dạng đề

về vấn đề t tởng , đạo lí ?

- Học sinh tự nghĩ vài đề tơng tự

( Học sinh chia hai nhóm , nhóm tự dạng đề )

Hoạt động : Hớng dẫn cách làm bài nghị luận t tởng , đaol í

- H·y nêu bớc làm văn nghị luận ( bíc )

( Giáo viên dùng bảng phụ trình bày dàn ý đề văn "Uống nớc nhớ nguồn") - Xác định kiểu đề

- Đề yêu cầu nội dung ?

- Để giải đề phải vận dụng tri thức ?

- Hãy tìm ý cho

Giáo viên treo bảng phơ dµn bµi ë SKG trang 52 - 53

Học sinh đọc dàn

- Em rút nhận xét cách làm văn nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí ?

- Dµn ý chung ?

( Học sinh rút ghi nhớ Học sinh đọc to ghi nhớ )

- Học sinh đọc hai mở SGK - Có cách mở bi ?

- Học sinh viết đoạn thân theo nhóm dựa vào phần gợi ý SGK

§Ị , , 5, 6, 7, 8,

II Cách làm nghị luận vấn đề t tởng , đạo lớ

* Đề : Suy nghĩ câu tục ngữ " Uống nớc nhớ nguồn "

1 Tìm hiểu đề , tìm ý a, Tìm hiểu đề :

- Kiểu : Nghị luận vấn đề t t-ởng , đạo lí

- Yêu cầu : nêu suy nghĩ câu tục ngữ -> phân tích cách cảm , hiểu học đạo lí qua câu tục ngữ

- Tri thøc cÇn cã : + Vèn sèng trùc tiÕp + Vèn sèng gi¸n tiÕp b, Tìm ý :

- Giải thích câu tục ngữ : + Nghĩa đen

+ NghÜa bãng

- Đánh giá câu tục ngữ : Thể truyền thống đạo lí ngời Việt Nam (biết ơn, kính trọng, khứ, thành đạt đợc, )

- Bài học đạo lí rút rừ câu tục ngữ ấy: + Ngời hôm đợc hởng thành (vật chất, tinh thần) -> biết ơn, kính trọng ngời làm

+ Nhớ nguồn lơng tâm, trách nhiệm ngời -> phải biết trân trọng , giữ gìn, bảo vệ, phát huy thành có => sáng tạo giá trị, vật chất, tinh thần

- ý nghĩa đạo lí:

+ Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

+ L mt nguyên tắc đối nhân, xử mang vẻ đẹp văn hố dân tộc

* Ghi nhí : SGK 3 ViÕt bµi : * Më : + Trực tiếp + Gián tiếp * Thân :

- Giải thích câu tục ngữ :

- Nhn nh , ỏnh giá câu tục ngữ * Kết :

Lập dàn cho đề : Tinh thần tự học 1 Mở :

Giới thiệu tinh thần tự học nêu khái quát đặc điểm, vai trò tinh thần tự học học sinh

2 Thân : a, Giải thích :

- Tinh thần tự học tinh thần tự giác học tập mà không cần nhắc nhở thầy cô , cha mẹ

- Tinh thần tự học thể chỗ tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức nhân loại qua sách vở, báo chí

b, Đánh giá ý nghĩa tự học :

- Tinh thần tự học thể ý thức học tập cao học sinh, thể sáng tạo, ham hiểu biết, không ngừng vơn lên để chủ động tiếp thu tri thức có ích, làm hành trang cần thiết để bớc vào sống Chỉ có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lợng học tập ngời

- Cần có phơng pháp để tự học có hiệu quả:

+ Tự đề cho kế hoạch học tập hợp lí , phù hợp với việc học tập lớp + Chủ động tìm sách , t liệu tham khảo cho môn đợc học nhà tr-ờng nhằm nâng cao vốn hiểu biết mơn

+ Tạo cho thói quen ghi chép cách khoa học tri thức tiếp thu đợc qua sách vở, tài liệu hay phơng tiện truyền thông

3 KÕt bµi :

- Tinh thần tự học phẩm chất đáng quý ngời, học sinh

- Cần phát huy tinh thần tự học để tiếp cận đợc với tri thức nhân loại

* Giáo viên cho học sinh viết đoạn văn ( chia nhóm ) theo dàn ý d Híng dÉn häc ë nhµ

- Häc sinh viết thành văn theo dàn ý - Soạn : Viếng lăng Bác , Mùa xuân nho nhá e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 13/02/2012 TiÕt 115 Bµi 22:

Trả tập làm văn số 5 A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Học sinh tự đánh giá làm , thấy đợc u , khuyết điểm tự sửa chữa

- Sửa lỗi sai cho học sinh kĩ lập luận , hình thành luận điểm , ngơn ngữ diễn đạt văn bình lun

2 Kỹ năng:

- Rốn luyn kỹ tự đánh giá làm , thấy đợc u , khuyết điểm tự sửa chữa, sửa lỗi sai cho học sinh kĩ lập luận , hình thành luận điểm, ngơn ngữ diễn đạt văn bình luận

3 Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện kỹ sửa lỗi nh xây dựng cho bạn B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo,

- Bảng ghi lỗi sai , cách sửa

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

- Vë ghi, vë bµi soạn, SGK, SBT - Nhận xét sửa nhà

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn nh lp:

* Dạy mới:

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu đề , tìm ý , lập dàn I Đề : Giáo viên chép đề lên bảng

- Cho học sinh phân tích đề , tìm ý ?

Hoạt động : Nhận xét , đánh giá chung * Ưu điểm :

- Đa số em nắm đợc yêu cầu đề - Viết theo bố cục phần

- Biết cách hình thành luận điểm phù hợp với viết

- Mt s em lập luận, diễn đạt sắc sảo, viết đoạn văn mạch lạc, lập luận chặt chẽ

* Tãm l¹i :

- Một số em xa đề , cha biết cách lập ý - Ngôn ngữ diễn đạt văn cha phù hợp - Sắp xếp ý lộn xộn , triển khai s sài Hoạt động : Trả sửa lỗi :

- Giáo viên trả cho học sinh

- Học sinh tự sửa lỗi tả , dùng từ , đặt câu , diễn đạt Hoạt động : Đọc - bình

Giáo viên cho học sinh đọc , nhận xét , so sánh : Hoạt động : Hớng dẫn học nh

- Đọc , sửa lại

- Giáo viên chốt lại điều cần ghi nhớ với kiểu - Soạn tiÕp theo

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 15/02/2012 Tiết 116 Bài 23:

Tuần 24 :

Mïa xu©n nho nhá

(Thanh Hải) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất n-ớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm " mùa xuân nho nhỏ " dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa , giá trị sống , cá nhân sống có ích , cống hiến cho đời chung

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng cm th phân tích hình ảnh thơ mạch cảm xúc tứ thơ ( từ mùa xuân thiên nhiên , đến mùa xuân đất nớc mùa xuân ngời )

3 Thái độ:

- Có ý thức tu dỡng cống hiến , biết sống đời chung B Chuẩn bị giáo viờn v hc sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo, Tranh mùa xuân xứ Huế - Băng + đài có ghi âm hát

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội hc, Giy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- Kiểm tra cũ: Đọc thuộc "Con Cò" nêu t tởng chủ đề ca bi th

* Dạy mới:

Nếu nh "Lặng lẽ Sa Pa" ta bắt gặp ngời thầm lặng cống cho đất nớc lặng lẽ Sa Pa với "Mùa xuân nho nhỏ" tác giả Thanh Hải ta bắt gặp ớc nguyện chân thành lặng lẽ dâng cho đời mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải Chúng ta lắng nghe hát "Mùa xuân nho nhỏ" nhạc sĩ Trần Hoàn , phổ thơ Thanh Hải ( giáo viên bật băng) Nhà thơ muốn nói điều với ngời đọc mùa xn , sau sáng tác xong cha đầy tháng ơng lại vĩnh biệt tất mùa xuân

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

- Em biết tiểu sử đời hoạt động văn nghệ Thanh Hải

- Hồn cảnh sáng tác thơ có đặc bit

( Chú ý hoàn cảnh chung , hoàn cảnh riêng )

- Giỏo viờn c mẫu - Học sinh đọc diễn cảm

- Thể thơ nhịp thơ ?

Học sinh giải thích số từ ngữ khó - HÃy nêu bố cục thơ ?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : ( 1930 - 1980 ) - Quª ë HuÕ - Là nhà thơ cách mạng , tham gia hai kháng chiến

- Đề tài :

+ Cuộc đấu tranh bền bỉ , anh hùng nhân dân miền Nam lòng đồng bào miền Nam

+ Tình yêu sống , quờ hng , t n-c

- Đặc điểm : Thơ ông sâu lắng , chân thành , sáng , giản dị

2 Tỏc phẩm : 11 - 1980 -> tác giả ốm nặng vài tuần lễ (15-12-1980) nhà thơ qua đời

* §äc :

* ThĨ thơ : chữ

- Nhịp - ; - rộn ràng vui tơi * Chó thÝch : SGK

* Bè cơc :

- Từ em cảm nhận đợc mạch cảm xúc tác giả nh ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích - Học sinh đọc khổ thơ u

- Hình ảnh mùa xuân khổ thơ đầu đ-ợc dùng với ý nghĩa ?

- Bức tranh thiên nhiên mùa xuân đợc tác giả miêu tả qua hình ảnh , màu sắc , âm nh ?

- Qua em cảm nhận tranh thiên nhiên mùa xuân nh ? Giáo viên bình

- Cảm xúc tác giả trớc cảnh trời đất vào xuân đợc diễn tả hình ảnh ?

Bình luận hình ảnh

- Từ mùa xuân thiên nhiên , nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nớc Hình ảnh thể điều ?

Giáo viên bình

Hc sinh c phn cũn lại

-Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên đất nớc , tác giả nói đến suy ngẫm thân - Em có nhận xét cách chuyển đổi mạch thơ ?

- Vậy điều tâm niệm nhà thơ gì? - Hình ảnh thơ biểu điều ?

- Hãy nhận xét hình ảnh ? Cách cấu tứ lặp hình ảnh có gọi li lp khụng ? Vỡ ?

Giáo viên b×nh

- Hai khổ : Cảm xúc mùa xuân đất nớc

- Hai khổ tiếp : Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- Khổ cuối : Lời ngợi ca quê hơng , đất n-ớc qua điệu dân ca xứ Huế

-> Từ mùa xuân đất trời -> mùa xuân đất nớc

-> Suy nghĩ ớc nguyện làm mùa xuân nhỏ góp vào mùa xuân lớn

II Ph©n tÝch

1 Hình ảnh mùa xn thiên nhiên, đất nớc

a) Mïa xu©n thiên nhiên - Dòng sông xanh

- B«ng hoa tÝm - TiÕng chim hãt

=> Vài nét phác hoạ gợi không gian rộng , màu sắc tơi thắm , âm vang väng vui t¬i

- Cảm xúc tác giả đợc miêu tả trực tiếp :

" Tõng giät t«i høng "

"Giọt long lanh" -> giọt ma mùa xuân, giọt âm (ẩn dụ chuyển đổi cảm giác) -> diễn tả niềm say sa , ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên trời đất vào mùa xuân

b) Mùa xuân đất nớc :

- Hình ảnh ngời cầm súng -> chiến đấu - Hình ảnh ngời đồng -> lao động => lực lợng đất nớc

- Lộc non gắn với họ -> hay họ đem mùa xuân đến nơi đất nớc

- Sức sống mùa xuân thể nhịp điệu hối , âm xơn xao với hình ảnh đất nớc đợc so sánh thật đẹp " Đất n-ớc nh " -> tơng lai sáng ngời đẹp đẽ

=> Vẻ đẹp , sức sống mùa xuân thiên nhiên , đất nớc hoà vào tâm hồn nhà thơ với náo nức , xôn xao , vui mừng , phấn khởi , hồ hởi -> biểu lòng yêu đời , yêu sống tha thiết 2 Tâm niệm nhà thơ

- Chuyển ý tự nhiên sang bày tỏ suy ngẫm tâm niệm nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

- Khát vọng đợc hoà nhập vào sống đất nớc :

+ Lµm chim hãt + Lµm mét nhµnh hoa

+ NhËp mét nèt trÇm xao xuyÕn

Lu ý liên tởng thơ Tố Hữu " Nếu chim chiÕc l¸ "

- Em hiểu hình ảnh " mùa xuân nho nhỏ " nh ? Vì tác giả đặt tên cho thơ ?

Giáo viên : Khổ thơ giống nh lời tổng kết nhà thơ đời -một đời cống hiến trọn đời cho đất nớc 20 tuổi theo cách mạng phục vụ tận tuỵ cho đất nớc Cho đến đời tắt , ngời -ớc nguyện chân thành đợc góp mùa xn nho nhỏ vào mùa xuân lớn đời

=> Giáo viên liên hệ.

Hot ng : Hng dẫn tổng kết -Luyện tập

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật việc tạo nhạc điệu sáng , thiết tha gợi cảm thơ ?

Học sinh đọc to ghi nhớ

- Hãy đọc khổ thơ mà em thích , bình khổ thơ ?

- Con chim + nhành hoa + nốt nhạc trầm => làm nên diện mạo mùa xuân nho nhỏ: nhỏ nhẹ, bình dị, khiêm nhờng, thể điều tâm niệm tác giả cách chân thành, tha thiết Mỗi ngời phải mang đến (một vẻ đẹp bình dị, khiêm nhờng, thể hiện) cho đời chung nét riêng, phần tinh t dù nhỏ bé, góp vào đời chung Những hiến dâng, hoà nhập để làm nốt trầm "xao xuyến"

III Tỉng kÕt - Lun tËp 1 NghƯ tht

- Thể thơ chữ , cách ngắt nhịp đa dạng , linh hoạt -> tạo nên nét náo nức, xôn xao cảnh vật xuân

- Vần trắc đợc sử dụng cuối khổ -> tạo nên âm vang rộn rã nh th nhp phỏch tin

- Hình ảnh giản dị , tự nhiên với hình ảnh khái quát giàu ý nghĩa biểu t-ợng

- Làn điệu d©n ca Mi rung 2 Néi dung - ghi nhí : SGK d Híng dÉn häc ë nhà

- Học thuộc lòng thơ

- Viết lời bình cho khổ thơ mà em thích - Tìm hiểu hình ảnh mùa xn thơ xa - - Hiểu đợc ý nghĩa cống hiến thân cho đất nớc e rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 17/02/2012. Tiết 117 Bài 23:

Viếng Lăng Bác

(Viễn Phơng) A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng , lịng tha thiết thành kính , vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam đợc giải phóng viếng lăng Bác

2 Kỹ năng:

- Rốn k cảm thụ, phân tích thơ trữ tình 3 Thái :

- Bồi dỡng tinh thần tự hào lòng kính trọng Bác Hồ B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liÖu tham

khảo, tranh minh hoạ lăng Bác; băng, đài có ghi hát

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội học, Giấy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- Kiểm tra cũ: Đọc thuộc " Mùa nhỏ " Thanh Hải phân tích hình ảnh thơ em thích

* Dạy mới:

Mở băng tiếng hát "Viếng lăng Bác" Dân Huyền phổ nhạc -> Giáo viên nói lời dẫn ngắn gọn

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tác giả , tác phẩm

Học sinh đọc thích - Nêu khái quát tác giả ? Giáo viên bổ sung

- Hoàn cảnh đời tác phẩm có gì đáng ý ?

Học sinh đọc

- Mạch cảm xúc nhà thơ biểu hiện nh ? ( xúc động )

- Giọng điệu thơ có đáng lu ý ? ( Nghiêm trang , tha thiết , đau xót lẫn tự hào ) - Đọc chậm , sâu lắng

Học sinh đọc lại - Bố cục thơ ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại hai khổ thơ đầu - Cảm xúc nhà thơ đợc thể cách xng hơ nh ?

- C¸ch xng hô nh với Bác có phải mẻ không ?

Nét lời bày tỏ cảm xúc gì?

- Giáo viên bình mở rộng thơ khác xng : Chế Lan Viên , Tố Hữu , Nguyễn Đình Thi , điểm ?

- Tại tác giả lại không dùng từ " thăm " mà lại dùng từ " viÕng "

- ấn tợng lăng Bác hàng tre lăng - Cách tả tre Bác có điều đáng ý ? - Ngồi hình ảnh hàng tre , tác giả cịn cảm nhận đợc điều ?

- Phân tích hình ảnh ?

- Theo em hình ảnh Bác đợc tác giả nói đến thơng qua hình ảnh thơ ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Nhà thơ miền Nam 2 T¸c phÈm :

- Là thơ cảm động đề tài Bác Hồ

* §äc

* Chó thÝch : SGK

* Bè cơc : khỉ

=> Theo dịng tâm trạng tác giả , theo bớc chân viếng lăng Bác Cảnh đợc miêu tả từ xa đến gần

II Ph©n tÝch

1 Hình ảnh lăng Bác qua cảm xúc của nhà thơ

- Xng hô : Con - Bác -> thể gần gũi , thân thơng , kÝnh träng

- "Con miền Nam " => nỗi khát khao gặp Bác nhớ nhung đến " thăm " cha nh đợc gặp Bác -> lịng thành kính , thiêng liêng , tha thiết

- Hình ảnh hàng tre : dài rộng , mênh mông, xanh màu đất nớc, kiên cờng, bất khuất, hiên ngang vừa gần gũi thân thuộc vừa có sức khái quát: biểu tợng ngời dân tộc Việt nam quanh Bác

- Dòng ngời quanh lăng: "Tràng hao", "bảy mơi chín mùa xuân" => ẩn dụ sáng tạo thể lòng thành kính tác giả nhân dân thật giản dị tinh tế

2 Cảm xúc tác giả Bác Hồ

- Em cảm nhận đợc tình cảm tác giả với Bác nh qua hình ảnh ú ?

- Hình ảnh " Bác nằm dịu hiền " gợi cho em suy nghĩ ?

- Hình ảnh Bác nằm lăng , nhng âm hởng Bác sống Dù tác giả cảm thấy đau thực Bác Cảm xúc đợc tác giả diễn tả câu thơ ?

Học sinh đọc đoạn cuối

- Tâm trạng tác giả thể trong đoạn cuối nh ?

- c muốn hố thân nhà thơ thể tình cảm nhà thơ với Bác ? Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ? Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Giáo viên giao tập cho hai đối t-ợng : học trung bỡnh v hc gii ?

nhà thơ với Bác

- Hình ảnh Bác nằm lăng đợc diễn tả tinh tế xác, yên tĩnh trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng, gợi nghĩ tâm hồn đẹp sáng vần thơ trăng Ngời

- Hình ảnh ẩn dụ " trời xanh mãi" -> khẳng định trờng tồn , hoá thân vào thiên nhiên đất nớc nh trời xanh cịn

- Cảm xúc đau xót đợc bộc lộ trực tiếp "Mà nghe nhói tim" => tác giả bày tỏ lịng ngợi ca kính u cảu Bác , đau xót trớc Bác

3 T©m trạng rời xa lăng

- Tõm trng lu luyến muốn đợc bên Ngời -> Nhà thơ muốn hoá thân :

+ Làm chim + hoa + tre => dâng tiếng hát , hơng thơm , làm tre trung hiếu canh cho Bỏc ngy ờm

=> Lòng thành kính thiªng liªng cđa mét ngêi Nam bé

III Tỉng kÕt - lun tËp

1 Nghệ thuật : Sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ , giọng điệu trang nghiêm 2 Nội dung : Tình cảm chân thành , thiêng liêng , thành kính Bác 3 Luyn :

a, Đọc thuộc đoạn thơ mà em thích? Nêu lí ?

b, Hình ảnh hàng tre lặp lại cuối thơ có ý nghĩa ?

( Lũng trung hiếu ngời Việt Nam với Bác ) -> làm đậm nét hình ảnh , gây ấn t-ợng sâu sắc cho thơ dòng cảm xúc đợc trọn vẹn thể phát triển mạch cảm xúc thơ

d Híng dÉn häc ë nhµ : - Học thuộc lòng thơ

- Suy nghĩ tình cảm em với Bác qua thơ - Soạn

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 18/02/2012. Tiết upload.123doc.net Bài 23:

Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) (Nghị luận nhân vật văn học)

A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu rõ yêu cầu văn nghị luận nhân vật văn học , biết cách làm văn với yêu cầu

2 Kỹ năng:

- Rốn k nng nhn din làm văn nghị luận nhân vật văn học 3 Thái độ:

- Cã ý thøc rÌn luyện kỹ làm văn nghi luận nói chung B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội hc, Giy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị:

+ Nhắc lại yêu cầu bớc làm văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí * Dạy mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu nghị luận về tác phẩm truyện ( đoạn trích ) học sinh đọc văn mẫu SGK - Vấn đề nghị luận văn ?

- Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn ? ( nhóm hoạt động )

- Ngời viết triển khai vấn đề nghị luận qua luận điểm ?

- Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn ? ( hoạt động theo nhóm )

- Để khẳng định luận điểm , ngời viết lập luận nh no ?

- Nhận xét hình thức luận điểm, luận văn ?

- Qua tìm hiểu văn mẫu em hÃy cho biết nghị luận tác phẩm truyện ?

- Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Giáo viên lu ý , nhấn mạnh số

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích )

* Văn b¶n mÉu :

- Vấn đề nghị luận : Những phẩm chất , đức tính tốt đẹp , đáng u anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu - nhân vật " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- Nhan đề :

+ Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu " Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long

+ Vẻ đẹp , lối sống , tình ngời " Lặng lẽ Sa Pa " Nguyễn Thành Long

- HÖ thèng ln ®iĨm :

1 Các câu nêu vấn đề nghị luận : " Dù đợc miêu tả khó phai mờ " 2 Các câu nêu luận điểm :

+ C©u ë đầu đoạn : Trớc tiên

+ Câu đoạn : " Nhng anh chu đáo "

+ C©u ë đoạn : Công việc khiêm tốn

3 Câu cô đúc luận điểm :

Cuộc sống tin yêu -> cuối đoạn - C¸ch lËp ln :

+ Vừa phân tích + giải thích + chứng minh vẻ đẹp anh niên

+ Luận , luận điểm rõ ràng , phù hợp , ngắn gọn dễ hiểu Biết chọn lựa chi tiết tiêu biểu truyện để làm dẫn chứng

+ Bài viết có mạch lạc : nêu vấn đề nghị luận -> trình bày hệ thống luận điểm , luận rõ ràng , rành mạch , quán khái quát , nâng cao vấn đề nghị luận

* Ghi nhí : SGK

®iĨm ghi nhí

Hớng dẫn : Hớng dẫn luyện tập Học sinh đọc đoạn văn , suy nghĩ lần l-ợt trả lời câu hỏi SGK

II LuyÖn tËp :

* Vấn đề nghị luận : Sự lựa chọn , đau đớn vẻ đẹp Lão Hạc

* Tác giả nêu ý kiến đánh giá Lão Hạc

- Nam Cao g.tiếp từ đầu

- Lão chọn chết sống nhục - Cái chết Lão thể tình phụ tử thiêng liêng, sâu sắc

- Để bảo toàn nhân cách chết * Qua em hiểu thêm Lão Hạc :

Hiểu thêm vẻ đẹp bên , vẻ đẹp tâm hồn Lão Hạc

d Híng dÉn häc ë nhà

- Nắm lại yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện

- Làm tập "Nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân" - Chuẩn bị

e rót kinh nghiƯm giê d¹y:

Ngày soạn: 20/02/2012. Tiết 119 Bài 23:

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (Hoặc đoạn trích)

A Mục tiêu cần đạt :

Qua học học sinh đạt đợc: 1 Kiến thức:

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) cho với yêu cầu kiu bi

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ thực hành bớc làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ) , c¸ch tỉ chøc , triĨn khai c¸c ln ®iÓm

- Rèn luyện lực t tổng hợp phân tích viết văn nghị luận 3 Thái độ:

- Cã ý thøc rÌn luyện kỹ làm văn nghi luận nói chung B Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò - Giáo án, SGK, SGV, Tài liệu tham

khảo

- Bảng phụ, tài liệu có liên quan đến nội hc, Giy A4,

Vở ghi, soạn, SGK, SBT

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : *Khởi động: - ổn định lớp:

- KiĨm tra bµi cị: ThÕ nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) * Dạy mới:

Hot ng ca GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động :

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề SGK

Học sinh đọc đề

- Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện ?

I Tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện

1 VÝ dô :

+ Đề 1, : Nghị luận nhân vật tác phẩm : Chuyện ngời gái Nam Xơng , đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều

+ Đề : Nghị luận cốt truyện truyện ngắn " Làng "

- Các từ " suy nghĩ " " phân tích " đề cho ta biết đề có giống khác nh ?

- Qua phân tích đề em có nhận xét dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

Hoạt động :

Giáo viên chép đề lên bảng

- Hãy tìm hiểu đề cho đề văn

- NÐt næi bËt ( phÈm chÊt điển hình ) nhân vật ông Hai ?

- Tình yêu Làng , yêu nớc ông Hai đợc bộc lộ tình -Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động , thú vị tình yêu Làng lũng yờu nc y ?

( Về tâm trạng , cö chØ , lêi nãi ) - ý nghĩa tình cảm mẻ ?

Học sinh đọc kĩ phần mở , thân , kết

- Qua em rút kết luận chung về dàn ý cho văn nghị luận tác phẩm ?

Học sinh đọc , quan sát đoạn văn mở SGK

Häc sinh nhËn xÐt

Học sinh lập dàn ý chi tiết cho phần thân Sau viết đoạn văn cho phần thân

Phần kết cách tiến hành tơng tự Học sinh đọc to ghi nhớ

Giáo viên lu ý cho học sinh

- Giống : Đều kiểu nghị luận về tác phẩm truyện ( đoạn trích )

- Kh¸c :

+ Suy nghĩ : xuất phát từ cảm , hiểu để rút nhận xét để đánh giá tác phẩm

+ Phân tích : xuất phát từ tác phẩm ( cốt truyện , nhân vật , việc , tình tiết ) để lập luận sau nhận xét đánh giá tác phẩm

1 NhËn xÐt :

- Có hai dạng đề nghị luận tác phẩm truyện

+ Dạng đề có mệnh lệnh : Suy nghĩ ( nhân vật , tác phẩm ) ; cảm nhận em ( nhân vật , tác phẩm )

+ Dạng đề không kèm mệnh lệnh :

VD: Vẻ đẹp, lối sống, tình ngời "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long - Đối tợng nghị luận tác phẩm, nhân vật, t tởng, (hay theo phạm vi vấn đề đọc, hiểu tác phẩm truyện SGK)

II Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( ®o¹n trun )

Đề : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn " Làng " Kim Lân 1 Tìm hiểu

- Yêu cầu : Nghị luận nhân vật tác phẩm

- Phơng pháp : Xuất phát từ cảm , hiểu thân

2 Tìm ý :

- Nét bật ơng Hai : Tình u Làng quyện với lòng yêu nớc - nét đời sống tinh thần ngời nông dân kháng chiến chống Pháp

- C¸c biĨu hiƯn : + Khoe lµng

+ Đau đớn , tủi hổ nghe tin làng theo giặc

+ Khi nghe tin làng đợc cải ơng sung sớng , tự hào

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật : + Miêu tả hành động nhân vật + Ngôn ngữ đối thoại

+ Ngôn ngữ độc thoại 3 Lập dàn ý : SGK -> Dàn ý : Nh SGK

4 ViÕt bµi

Hoạt động : III Hớng dẫn luyện tập

Giáo viên cho học sinh đọc nội dung yêu cầu luyện tập theo đề SGK - Học sinh làm việc độc lập , trình bày lớp

- Giáo viên đọc đoạn mở mẫu cho học sinh - Định hớng viết phần thân :

+ Nổi khổ ngời nông dân trớc cách mạng + Vẻ đẹp tâm hn ca Lóo Hc

+ Giải sống chết d Hớng dẫn học nhà

- Nắm cách làm nghị luận nhân vật văn học - Viết phần kết LÃo Hạc

- Chuẩn bị : Luyện tập văn học e rút kinh nghiƯm giê d¹y: