SKKN Mot so bien phap to chuc hoat dong boiduonggiao vien o truong THCS

Boài döôõng chuyeân moân nghieäp vuï cho giaùo vieân laø vieäc laøm phong phuù vaø ña daïng nhöng do ñieàu kieän tình hình thöïc teá cuûa Tröôøng vaø trong khuoân khoå cuûa đề tài sáng [r]

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH SƠN TRƯỜNG THCS NGUYỄN TỰ TÂN

Đề tài kinh nghiệm:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN TỰ TÂN TRONG NĂM HỌC

2010-2011

Người thực hiện: HƯỜNG VĨNH NHÂN Chức vụ : HIỆU TRƯỞNG

PHẦN A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

“Muốn có học trị tốt phải có thầy giáo tốt” Lý luận chứng minh lịch sử giáo dục đương nhiên việc đào tạo người không ảnh hưởng người giáo viên Sản phẩm đào tạo mang tính xã hội hình thành thân người chịu tác động nhiều yếu tố như: Gia đình, nhà trường xã hội Trong mặt lại có nhiều sắc thái khác học sinh lứa tuổi Trung học sở tất yếu tố ảnh hưởng tới tâm hồn non trẻ em, mức độ khác tuỳ theo thời kỳ lứa tuổi thông qua hoạt động người giáo viên Nếu người giáo viên thật có uy tín học sinh, toàn tâm toàn ý giáo dục hệ trẻ tính cách người giáo viên gần điểm tâm hồn học sinh

Trên tinh thần khơng xem nhẹ việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, giải pháp cho mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy rèn luyện nhân cách cho học sinh

Đất nước phát triển xu hướng giáo dục quốc sách hàng đầu thể rõ nét, sở, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố – đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Chính mà thân người làm công tác quản lý giáo dục phải nổ lực phấn đấu nhiều việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên để đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao giáo dục Chỉ thị 40 Ban Bí thư khẳng định: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục để đảm bảo chuyên môn, nghiệp vụ nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 chấn hưng đất nước”.

Là người làm công tác quản lý, thân nhận thấy cần phải có trách nhiệm nhiều việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Bằng hình thức phải cho giáo viên thấy cơng tác nâng cao trình độ tự học tự rèn trách nhiệm thân, mục tiêu phấn đấu Nhà trường, đặc biệt trọng vào chất lượng đào tạo, vào kiến thức lực thật giáo viên số lượng, cấp tình hình số trường

Với kinh nghiệm đúc kết qua nhiều năm làm cơng tác chuyên mơn, với thực tế Nhà trường trăn trở thân tâm thực tiêu đề nâng cao chất lượng mũi nhọn mơn nên đinh chọn đề tài: “Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trường Trung học sở ”

II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

1 Tìm hiểu sở lý luận pháp lý đề tài

2 Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trường Trung học sở Nguyễn Tự Tân

3 Đề xuất số biện pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng

III PHẠM VI ĐỀ TAØI

PHẦN B NỘI DUNG I CƠ SỞ PHÁP LÝ VAØ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TAØI Các khái niệm

a-Tổ chức: Là tập hợp người tổ chức hoạt động quyền lợi chung, nhằm mục đích chung (Từ điển Tiếng việt – Hoàng Phê chủ biên)

b-Hoạt động: Là tiến hành việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhằm mục đích định đời sống xã hội (Từ điển Tiếng việt - Hoàng Phê chủ biên)

c-Bồi dưỡng: Là làm cho tăng thêm lực phẩm chất.

d-Bồi dưỡng giáo viên: Là hoạt động chuyên môn giúp cho giáo viên học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao lực chất lượng giảng dạy

2 Cơ sở pháp lý sở lý luận đề tài. a-Cơ sở pháp lý

Chỉ thị 40 Ban Chấp hành Trung Ương ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định : “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao bản lĩnh trị, phẩm chất lối sơng, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp Cơng nghiệp hố – Hiện đại hố đất nước”.

* Hiến pháp 1992 nêu rõ:

- Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bịi dưỡng nhân tài

- Mục tiêu giáo dục hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực cơng dân, đào tạo người lao động có tay nghề động sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc

*Luật giáo dục:

- Điều 49 Luật giáo dục quy định: “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động Nhà trường quan Nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận”

- Điều mục 2b quy định: “Tổ chun mơn có nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch Nhà trường”

- Điều 17 mục c quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng:

“Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn, phân công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên”

*- Điều 29 mục c quy định nhiệm vụ giáo viên: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục”

* - Điều 30 mục 2e quy định quyền giáo viên: “Được dự lớp bồi dưỡng, Hội nghị chuyên môn công tác chủ nhiệm”

Ngồi cịn có văn khác Bộ giáo dục, Sở giáo dục Cần Thơ, Phòng giáo dục huyện Cờ Đỏ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thay sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện cho Trường thực tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

b- Cơ sở lý luận:

Đối với Nhà trường, việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược công việc phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao

Xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối ổn định phục vụ cho chiến lược phát triển Nhà trường Mặt khác công tác bồi dưỡng giáo viên cịn mang tính cấp bách Nhà trường phải thực yêu cầu năm học đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình sách giáo khoa, phương pháp học… Vì đào tạo bồi dưỡng vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ giáo viên

Công tác đào tạo bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Nhà trường

Tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi làm việc với chương tình có thái độ tích cực thích ứng với thay đổi nhanh thách thức thời đại

Hoạt động đào tạo bồi dưỡng thực nhiều hình thức phong phú đặc biệt hình bồi dưỡng sở, trường, góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm Nhà trường

Khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hồn thành tốt nhiệm vụ

Cơng tác đào tạo bồi dưỡng cịn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt họ hồn thành cơng việc có tiến công tác

3 Một số yêu cầu cần đảm bảo bồi dưỡng giáo viên

Tận dụng thành tựu khoa học giáo dục, kinh nghiệm giáo dục tiên tiến giới Việt Nam việc đào tạo bồi dưỡng

Xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm yêu nghề mến trẻ, hết lịng học sinh thân u

Dần dần hình thành đội ngũ cốt cán Nhà trường mặt như: Giáo viên môn giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên làm cơng tác đồn thể, kiêm nhiệm giỏi …

Thu hút giáo viên tham gia vào hình thức hoạt động bồi dưỡng đào tạo khác (Bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn hoá, từ xa, chỗ …) ý nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Mỗi giáo viên tuỳ theo nhiệm vụ mà có nhu cầu khác nhau, Nhà trường cần quan tâm đáp ứng theo yêu cầu việc bồi dưỡng có hiệu

4 Những nguyên tắc chung công tác bồi dưỡng giáo viên

Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc cấp bách trước yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Trong trình đổi nội dung phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên cấp, số nguyên tắc đúc kết coi vận dụng nguyên lý giáo dục Đảng, Nhà nước Nhà trường Những nguyên tắc là:

- Nguyên tắc đảm bảo thống bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức với chun mơn nghiệp vụ nhiệm vụ đặt từ thực tiễn

- Trong thời đại văn minh tri thức hoạt động đào tạo bồi dưỡng tư tưởng không kết thúc Mỗi giáo viên cần phải xác định người học tập thường xun suốt đời Ở vị trí cơng tác khác phải đối mặt với yêu cầu cơng việc ngày cao, mà cần phải thực công tác thường xuyên, liên tục để đáp ứng yêu cầu đổi

- Mỗi trường phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực tế trường khơng có chương tình đào tạo bồi dưỡng chung thật hoàn hảo

- Cần phải tạo điều kiện tốt khuyến khích tồn thể cán – giáo viên – công nhân viên trường tham gia bồi dưỡng Tận dung hình thức bồi dưỡng chỗ hình thức bồi dưỡng tiện lợi, tốn dễ thành công gởi cán nơi khác bồi dưỡng

Công tác đào tạo bồi dưỡng nên triển khai thường xuyên liên tục phải thiết thực để đem lại cải thiện cụ thể, thường xuyên hoạt động dạy học Nhà trường

Sử dụng tất nguồn lực có sẵn Nhà trường nguồn lực bên kết hợp với trường khác để thực chương trình đào tạo bồi dưỡng chia nguồn lực với đơn vị bạn

Bồi dưỡng giáo viên giúp Nhà trường đổi mới, đổi đối mặt với thách thức

5 Nội dung đào tạọ bồi dưỡng giáo viên

Trước yêu cầu đổi giáo dục nội dung bồi dưỡng giáo viên phong phú, đa dạng Nhiều kiến thức lĩnh vực khác cần trang bị để nâng cao trình độ giáo viên mặt Vì nội dung cần bồi dưỡng là:

- Bồi dưỡng tư tưởng trị, đường lối quan điểm giáo dục Đảng, đạo đức lối sống.

- Bồi dưỡng kiến thức pháp luật - Bồi dưỡng kiến thức quản lý.

- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, chuẩn, bồi dưỡng thay sách giáo khoa, bồi dưỡng chuyên đề nâng cao, đổi phương pháp dạy học, kiến thức tâm lý học, giáo dục học,…

- Bồi dưỡng văn hoá, ngoại ngữ, tin học ( đĩ cần trọng bồi dưỡng kỹ năng sử dung vi tính, sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học)

- Ngoài bồi dưỡng sức khoẻ, thể dục thể thao, nghệ, kỹ thuật 6 Phương pháp bồi dưỡng

Trong xu hướng đổi dạy học nhiều đề tài nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế đưa nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng đào tạo giáo viên có đủ lực, phẩm chất, động sáng tạo, có lực giải vấn đề dạy học sống xã hội Với phạm vi thu hoạch đề cập tới phương pháp thông qua hoạt động thực tiễn như:

a- Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ

Phương pháp dự Hiệu trưởng đạo tổ chức thường xuyên năm học nhiều hình thức như: Dự định kỳ, đột xuất, dự kiểm tra chuyên đề

Thông qua dự giờ, Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy lẫn người người học thơng qua quy trình kiểm tra năm trước: Xây dựng chuẩn đánh giá, xây dựng lực lượng kiểm tra, xây dựng kế hoạch kiểm tra, thực kế hoạch kiểm tra, tổng hợp, điều chỉnh việc kiểm tra đánh giá

Phương pháp dự kiểm giúp Hiệu trưởng khơng hồn chỉnh kế hoạch chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên mà cịn làm tốt cơng tác tổ chức Phương pháp này địi hỏi Hiệu trưởng phải có thời gian dự Ban kiểm tra, có lưu trữ hồ sơ kiểm tra phân tích hạn chế giáo viên để đạo tổ chun mơn có kế hoạch bồi dưỡng sát hợp.

b- Phương pháp thao giảng

Đây phương pháp quan trọng, thao giảng có quy trình dự kiểm tra yêu cầu khác Thao giảng hoạt động chun mơn yếu để giáo viên nghiên cứu, học tập, thống việc thực chương trình, nội dung phương pháp dạy cụ thể bài, chương hay vấn đề sư phạm

Thao giảng q trình bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ có báo trước, có chuẩn bị cá nhân tổ chuyên môn nhằm thống giải quyết, nâng cao kỹ năng, kỹ xảo lên lớp kiểm tra học sinh

Thao giảng đặt tự giác thực giáo viên trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng lẫn nhằm đạt tới thống nhất, cách nhận thức, giải vấn đề khó khăn chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy mà sách giáo khoa đặt vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa Thông qua thao giảng Hiệu trưởng đạo tổ chức môn đánh giá lực cao giáo viên, từ có tầm nhìn chun mơn xa, dự kiến mục tiêu giảng dạy hco tương lai sở so sánh trường khu vực, phương thức huy động tất thành viên tổ tham gia mang lại hiệu cao

Phương pháp đòi hỏi phải thực thường xuyên, vào thực chất, chống bệnh hình thức chạy theo tiêu kế hoạch

c- Phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn cấp trung gian truyền đạt thông tin mà cấp quản lý, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường đồng thời nơi xây dựng kế hoạch hoạt động khác như: Giáo dục lên lớp, quản lý lao động, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, …

trong việc xây dựng nề nếp dạy học, giáo dục nhân cách cho học sinh, tham vấn cho lãnh đạo Nhà trường

Trong kế hoạch tổ chun mơn phải có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, kế hoạch xây dựng năm, học kỳ, tháng hàng tuần sở điều tra thực trạng nguồn đào tạo, nhân lực, nhiệm vụ cụ thể, ưu khuyết điểm giáo viên

Họp tổ chuyên môn đầy đủ kỳ tháng hai lần Mỗi phiên họp tổ phải báo trước có quy định rõ ràng giúp tổ kiểm điểm việc thực Nghị kỳ họp trước đề kế hoạch thực thời gian đến kỳ hợp tới

Trong lần họp tổ, tổ trưởng cần thực tốt vai trò quan lý ký duyệt giáo án, kiểm tra việc thực chương trình, việc kiểm tra đánh giá học sinh, việc thực ngày công giáo viên Tổ trưởng kiểm tra lên kế hoạch thao giảng, dự giờ, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém, mở chuyên đề, tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm dạy học, tham gia hoạt động phong trào …

Qua sinh hoạt tổ, Hiệu trưởng tổ chức đạo bồi dưỡng đội ngũ cốt cán, bồi dưỡng phương thức làm việc tổ, đánh giá tiến yếu giáo viên để bổ sung chiến lược quản lý Nhà trường.

d- Phương pháp luân chuyển công tác

Đây phương thức bồi dưỡng giáo viên thông qua việc phân công nhiệm vụ hàng năm Mỗi giáo viên đảm trách nhiều nhiệm vụ nhiều khối lớp khác nhau, kiêm nhiệm cơng tác đồn thể, phong trào hàng năm có thay đổi số nhiệm vụ cụ thể

Căn quy hoạch đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng điều chỉnh việc phân công dựa việc điều tra nắm nguồn đào tạo, trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực, sở trường, hoàn cảnh giáo viên

Phương pháp huy động sáng kiến, sáng tạo giáo viên nhiều lĩnh vực mà Nhà trường sử dụng tốt

Giúp giáo viên có dịp tiếp xúc, làm việc chung với nhiều thành viên Nhà trường, tạo thông cảm, hiểu biết

Giáo viên phát huy lực tốt hơn, tiến đến dạy toàn cấp học làm nhiều nhiệm vụ đồn thể

Ln chuyển cơng tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm theo học sinh chủ nhiệm lớp trên, có dịp hiểu biết sâu sắc tâm tư, tình cảm học sinh , phát huy khiếu uốn nắn sai sót, yếu học sinh tốt

Tuy nhiên phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải phấn đấu nhiều hơn, khắc phục khó khăn cao nhận nhiệm vụ công tác Nếu giáo viên không an tâm dễ dẫn đến thất bại

Mặt khác phương pháp khơng cầu tồn áp dụng số giáo viên đa thực tế có nhiều cơng việc địi hỏi khiếu đặc biệt, chun mơn đặc biệt khơng thể luân chuyển mà cần ổn định nhiều năm để tích luỹ kinh nghiệm

7 Một số yêu cầu đặc điểm hoạt động giáo viên chỗ

Cần phải năm nhu cầu học tập giáo viên, q trình học tập giáo viên phải có trách nhiệm với việc học tập mình, tự quy định nội dung cần bồi dưỡng học tập nghiêm túc, có chất lượng

Học tập thơng qua thực hành nên giáo viên thích ứng với kiến thức học nhanh tốt

Ở phương thức bồi dưỡng giáo viên có điều kiện hoạt động, học tập môi trường hợp tác

II THƯCÏ TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN TỰ TÂN Năm học 2010 – 2011

1 Đặc điểm chung Nhà trường

Trường Nguyễn Tự Tân đơn vị trực thuộc Phịng GD & ĐT Bình Sơn , trường đóng địa bàn thị trấn Châu Ổ

Trường thành lập từ tháng năm 1993 Là trường có bề dày kinh nghiệm thành tích, nơi tập trung học sinh giỏi của đơn vị huyện, đầu vào tương đối tốt Trường đạt chuẩn quốc gia Phòng giáo dục trang bị, đầu tư xây dựng khang trang đẹp

a Vài nét đội ngũ giáo viên

Năm học 2010 – 2011 tổng số CB – GV – CNV: 34; Nữ: 16 Trong đó: - Cán quản lý : 02

- Giáo viên: 31

- Nhân viên kếtốn: 01

Trình độ chun mơn giáo viên: 100% giáo viên đạt chuẩn Trong có 18 vượt chuẩn 03 học vượt chuẩn

nhiều thời gian để sinh hoạt chuyên môn , hướng dẫn bồi dưỡng Gviên để đáp ứng yêu cầu ngày cao trường

b Hoïc sinh

Tổng số học sinh: 480 chia thành 12 lớp Trong đó: - Khối 6: lớp với 120 hs

- Khoái 7: lớp với 120 hs - Khoái 8: lớp với 120 hs - Khoái 9: lớp với 120 hs

- Về chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh năm học 2009-2010 sau:

Khối lớp HỌC LỰC HẠNH KIỂM

%Giỏi % Khá % TB % Yếu % Tốt % Khá % TB

6 41,2 39,5 16,8 2,5 83,2 16,8

7 49,2 41,7 9,1 95,0 5,0

8 47,5 36,7 15,0 0,8 90,8 9,2

9 48,1 36,7 15,2 94,3 5,7

T cộng 46,6 38,5 14,1 0,8 91,1 8,9 0

- Năm học 2009-2010 trường có 177 HS đạt HSG cấp huyện, 32 HSG cấp tỉnh; dẫn đầu huyện phong trào HSG cấp.

- Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp Trung học sở năm học 2009– 2010 đạt 100% trong Trường dẫn đầu tỷ lệ tốt nghiệp thi vào lớp 10( trường thi vào 10 khơng cĩ điểm 0)

*Nhận xét: Chất lượng học tập học sinh tốt nhiên chưa đáp ứng yêu cầu Trường chất lượng cao mà trường phấn đấu Một phận học sinh chưa gia đình quan tâm mức nên chưa xác định thái độ, động học tập, phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tính tích cực, sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức

1.3 Về sở vật chất

Trường đạt chuẩn quốc gia Phòng giáo dục nên đầu tư xây dựng khang trang đẹp , đủ điều kiện cho dạy học

Thư viện công nhận đạt chuẩn 01 năm 2008 Thiết bị dạy học trang bị đầu tư tương đối gồm: Phòng tin học 20 máy, phịng thí nghiệm Lí – Hố – Sinh cĩ đủ Sân bãi tập thể dục, thể thao, cảnh quang sư phạm, phương tiện kỹ thuật khác

2 Những thuận lợi khó khăn

Từ đặc điểm nêu Trường có thuận lợi khó khăn sau: a, Thuận lợi

Được nhiệt tình giúp đỡ lớn Ban Thường trực Hội cha mẹ học sinh, tất phụ huynh học sinh quan tâm chăm lo sở vật chất, Trường lớp hỗ trợ cho công tác dạy học

Các văn pháp luật ngành triển khai rộng rãi, kịp thời làm sở pháp lý cho Nhà trường tổ chức thực

Các sở vật chất thiết bị dạy học quan tâm đầu tư phát triển nâng cấp, tu sửa bổ sung đáp ững ngày đầy đủ cho yêu cầu dạy học theop phương pháp Đội ngũ cán giáo viên Nhà trường ngày nâng cao nhận thức, quán triệt tốt văn pháp luật ngành ban hành, đồn kết, nhiệt tình, đa số có nhiều năm kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Hầu hết đạt chuẩn trình độ chuyên môn, 50% vượt chuẩn

- 100% GV tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn ( dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, rèn luyện kỹ sống cho HS )

- Bản thân Hiệu trưởng Sở GD&ĐT cử dự lớp bồi dưỡng chuyên môn Bộ báo cáo nhiều huyện tỉnh

Cơ cấu tổ chức Trường đảm bảo đủ nhân cho hoạt động, đa số nhiệt tình, tích cực hoạt động Nhà trường

- Chất lượng đầu vào tương đối cao b, Khó khăn

Đa số học sinh xa trường.Tuy có điều chỉnh xếp việc lại học sinh trao phụ huynh học sinh khó khăn

Trường đóng trung tâm huyện, nơi tiếp cận với nhiều hình thức văn hoá phức tạp nên phần ảnh hưởng không tốt đến học sinh

Tuy 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ chun mơn phận giáo viên đào tạo hình thức cơng đoạn khơng quy (để giải tình trạng thiếu giáo viên trầm trọng trước đây) nên chất lượng chưa cao

Một số giáo viên lớn tuổi có tư tưởng an phận, phấn đấu nâng cao trình độ 3 Thực trạng Hiệu trương đạo việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

3.1 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ a, Thực trạng

Dựa chuẩn đánh giá dự giờ, phận chuyên môn triển khai đến tất giáo viên đầy đủ nội dung cần rút kinh nghiệm phân tích sư phạm tiết dạy nhằm để tư vấn thúc đẩy Những nội dung bao gồm:

* Hoạt động giáo viên

- Về nội dung giảng dạy: Có đầy đủ, xác, hệ thống, logic, xác định trọng tâm có cập nhật nâng cao mở rộng, liên hệ thực tế giáo dục tư tưởng tình cảm

- Về phương pháp hình thức tổ chức:

Sử dụng phối hợp có phù hợp với đặc trưng yêu cầu môn, với nội dung dạy, đơn vị kiến thức đối tượng học sinh, hệ thống câu hỏi, sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học có lúc, hiệu quả, phù hợp với điều kiện có, kỹ năng, kỹ xảo sử dụng…

* Hoạt động học sinh

Yêu cầu ý đến thái độ học tập học sinh như: Nghiêm túc, chủ động, tích cực phương pháp tự học, việc nghe, ghi, phát biểu, phát vấn đề đặc biệt trọng đến kết học tập học sinh, tỷ lệ học sinh nắm bài, hiểu bải, khả vận dụng kiến thức để thành kỹ năng, kỹ xảo Ngoài ý đến phong thái giáo viên, mối quan hệ dạy học

Dựa vào nội dung sau dự giáo viên tổ góp ý rút kinh nghiệm gần hoàn chỉnh

Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm, phải thông báo trước để giáo viên xếp kế hoạch cá nhân dự Tổ trưởng lên kế hoạch cụ thể giáo viên dạy tháng, tiết dạy, lớp dạy, thời gian tiến hành

b, Phân tích

Thông qua dự Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, cách thức kiểm tra kế hoạch tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy người dự

Dự thường xuyên giúp giáo viên tự tin tiết dạy giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm

Kết dạy học nâng cao rõ rệt Càng ngày có nhiều giáo viên trường dự thi đạt giải giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tinhá Chất lượng giáo dục đại trà nâng dần, đặc biệt năm học 2009 – 2010 tỷ lệ tốt nghiệp thi vào lớp 10 đạt 100% Số lượng học sinh giỏi cấp tăng

Học sinh hầu hết quen thuộc với phương pháp dạy học mới, tích cực hoạt động tổ nhóm, tập trung tư phát triển nội dung học mà trước vốn xa lạ với học sinh trường

Đặc biệt thông qua dự để rút kinh nghiệm phương pháp dạy học giáo viên dạy lớp tiếp cận sử dụng phương pháp dạy

+ Dự thường xuyên trở nên quen thuộc đơi giáo viên cịn chủ quan người dạy lẫn người dự chưa chuẩn bị tốt trước lên lớp, đánh giá xếp loại khơng cịn nhiệt tình xác thời gian đầu, cịn mang tính hình thức vu vi, nể nang

+ Khi rút kinh nghiệm tập trung vào góp ý cho nội dung phương pháp chưa trọng vào việc tư vấn thúc đẩy

+ Những giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh thường tự mãn, bảo thủ ý kiến mình, chưa chấp nhận ý kiến đồng nghiệp cách toàn diện

+ Đa số dự có báo cáo trước nên giáo viên dạy đơi cịn đối phó dạy trước cho học sinh từ đánh giá chưa thực tế

c, Đề xuất

thành lập Ban kiểm tra Nhà trường Hiệu trưởng làm trưởng ban, Phó hiệu trưởng làm phó ban, tổ trưởng làm uỷ viên Mời Chủ tịch cơng đồn, Bí thư đồn đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm tham gia Ban kiểm tra để theo dõi giám sát việc thực kế hoạch dự cách thường xuyên

Căn vào chuẩn đánh giá tiết dạy Sở giáo dục – đào tạo Quảng Ngãi để xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy trường cho phù hợp với tình hình thực tiễn tiêu chuẩn nâng lên hàng năm để tạo đà cho giáo viên phấn đấu cao

Đề nghị Ban tra cần chuẩn bị tốt trước dự Những nội dung cần chuẩn bị là: Mục đích yêu cầu, nội dung kiến thức, yêu cầu kỹ học dự để có sở đánh giá tốt tiết dạy Sau dự tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy, đánh giá trung thực, xác, rõ ràng, tập trung vào cơng tác tư vấn thúc đẩy để giáo viên trường, kinh nghiệm góp ý trước, sau giáo viên giỏi, có kinh nghiệm góp ý để tránh tình trạng thu động tự ty

Bên cạnh việc dự định kỳ báo trước trường nên tổ chức dự đột xuất, dự nhiều giáo viên để so sánh đối chiếu thống tổ chuyên môn Dự bàu dạy giáo viên hai năm học liền để thấy tiến hạn chế chưa khắc phục so với năm học trước, từ có cách bồi dưỡng cho giáo viên

Tăng cường kiểm tra chất lượng tiết dự giáo viên, đưa vào tiêu thi đua trường để cuối năm đánh giá xếp loại

3.2 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp thao giảng a, Thực trạng

Căn vào tiêu đề Nhà trường đầu năm học, giáo viên thao giảng tiết/ năm học Các tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch lịch thao giảng tổ mình, trọng vào lớp thay sách giáo khoa

Tuỳ theo mơn chương trình mà tổ trưởng lên lịch cụ thể người dạy, dạy, lớp dạy, thời gian địa điểm Thông báo lên bảng kế hoạch chun mơn tuần trước tiến hành thao giảng

Tổ trưởng chịu trách nhiệm tư vấn giáo viên thao giảng xây dựng thiết kế giảng làm đồ dùng dạy học

Sau tiết thao giảng tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy Tiến trình thực giống tiết dự bình thường Tuy nhiên có phần sâu mang tính điển hình chương, kiểu cụ thể để thống vấn đề nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức tiết học, dự kiến kiểm tra… mà việc thực trước chưa đồng

Thao giảng trọng vào vấn đề đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp

Ngồi trường tổ chức thao giảng chuyên đề giáo dục mơi trường qua chương trình giáo dục cơng dân lớp 6, tìm hiểu tự nhiên qia mơn địa lý, ơn tập mơn tốn, văn học…

b, Phân tích:

Trên sở tiêu tổ chức thực việc dự trường nên công tác thao giảng nhẹ nhàng ổn định vào nề nếp khơng cịn bị áp lực nặng nề trước

Qua thao giảng giúp cho giáo viên tổ thống nhiều điều phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy việc lạm dụng hình thức tổ chức chia tổ, nhóm mà năm gần xem hình thức đổi ngày trở nên hội chứng

Giáo viên ý thức tốt việc thao giảng, tự giác khơng đùn đẩy, né tránh chí cịn tự tin tiết dạy tiết thao giảng khơng thể tính sáng tạo thân giáo viên dạy mà kinh nghiệm, sáng kiến cơng sức tổ để tìm định hướng giải vấn đề khó khăn giảng dạy phân bố thời gian cho hoạt động, hình thức kiểm tra đánh giá, bước vận dụng phương pháp đặc trưng theo thể loại, tổ chức sư phạm dạy đáp ứng yêu cầu mục tiêu đề lớp có chương trình thay đổi sách giáo khoa

Tuy nhiên thực trạng cơng tác thao giảng trường cịn gặp nhiều khó khăn tồn cần khắc phục như:

- Lịch thao giảng tổ trưởng chuyên môn phân công định thường dạy thao giảng tổ trưởng cho giáo viên tự chọn nên giáo viên thường chọn dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng chương, nội dung chương trình

- Cũng hoạt động dự việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưa đóng góp thật nhiệt tình

- Hiệu trưởng chưa thường xuyên với tổ chuyên môn dự dạy thao giảng nên phần đóng góp ý kiến xây dựng hiệu trưởng cịn

- Các tổ thường tổ chức thao giảng ngày nên lực lượng Ban kiểm tra nội Nhà trường chia tham gia mõng, nên phần đóng góp chưa thật phong phú

c, Đề xuất:

Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm xếp thời gian để dự giáo viên, khơng khốn trắng cho tổ chuyên môn

Tăng cường bổ sung đầy đủ sở vật chất, thiết bị dạy học, kinh phí bồi dưỡng phục vụ tốt cho việc thoa giảng

Lịch thao giảng phải hồn tồn tổ trưởng chun mơn quy định tiết dạy, dạy để khắc phục tình trạng giáo viên chọn tiết dạy dễ để thao giảng đối phó Các tiết thoa giảng phải tiết khó dạy chương mang tính đặc trưng để tìm hướng giải chung cho tổ tình khó khăn gặp phải tình tương tự

Nên chủ trương không đánh giá xếp loại tiết dạy thao giảng tiết dự mà phân tích thành công, hạn chế, nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan ưu điểm, khuyết điểm, vấn đề thống nhất, vấn đề tiếp tục xây dựng tiết thao giảng tới (Về nội dung, phương pháp, …) Từ giúp giáo viên mạnh dạn sáng tạo thể hết nhiệt tình để làm cho tiết dạy đạt hiệu cao, thu hút tham gia bàn bạc góp ý xây dựng tiết dạy tổ

3.3 Bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động tổ chuyên môn: a, Thực trạng

Do điều kiện trình độ lực, phẩm chất phân cơng cơng tác nên trường có tổ ghép cụ thể sau: Tổ toán – lý; văn – tiếng việt; hoá – sinh; sử – địa – giáo dục công dân; thể dục – mỹ thuật – hát nhac; tổ ngoại ngữ tổ hành quản trị

Tổ trưởng người chịu trách nhiệm quản lý chung mặt hoạt động tổ Tổ trưởng dựa vào kế hoạch Nhà trường để lên kế hoạch hoạt động tổ gồm kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần

Tổ trưởng thành viên Hội đồng thi đua Nhà trường trực tiếp với giáo viên thống xếp loại thi đua hàng tháng thành viên tổ Nội dung thi đua thống Hội nghị cán công chức đầu năm học

Tổ trưởng ký kết hợp đồng trách nhiệm đăng ký danh hiệu thi đua tổ từ đề kế hoạch hoạt động tổ nhằm hoàn thành tiêu nhiệm vụ mà trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho tổ viên

Nội dung họp tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị kỹ dựa kế hoạch Nhà trường phiên họp Hội đồng sư phạm vào cuối tháng

Trong phiên họp lần thứ tổ trưởng nhận định đánh giá hoạt động tổ tháng vừa qua nêu phương hướng hoạt động cho tháng tới Cũng phiên họp tổ trưởng thành viên tổ nhận xét, đánh giá xếp loại thi đua tổ hàng tháng dựa nội dung thi đua Nhà trường

Tổ trưởng thực nghiêm túc chức quản lý hành việc kiểm tra thực chương trình, ký duyệt giáo án, việc đánh giá ghi điểm học sinh, cơng tác chủ nhiệm, hoạt động ngồi lên lớp, nghiêm khắc phê bình trường hợp thực chưa nghiêm túc quy định Nhà trường đánh giá xếp loại khách quan, xác khơng hạ thấp yêu cầu

Trong phiên họp tổ chuyên môn lần thứ hai tháng tập trung vào công tác bồi dưỡng giáo viên, kiểm điểm việc dự giờ, thao giảng, hội thảo rút kinh nghiệm, đăng ký tiết dạy tốt, thống giáo án, bồi dưỡng học sinh giỏi môn, khối lớp, phụ đoạ học sinh yếu

Các phiên họp không định hướng thường bàn kế hoạch giáo dục lên lớp, xây dựng chun đề

b, Phân tích:

Sinh hoạt tổ chuyên môn sở định lớn việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Mọi hoạt động thành công hay thất bại trường phụ thuộc vào hoạt động tổ chuyên môn

Do thực tốt chức công tác quản lý nên hầu hết tổ chuyên môn Nhà trường hoạt động tốt đaoh Hiệu trưởng, tổ hoạt động tay có hiệu tốt Với nội dung hoạt động tổ trưởng nắm rõ hoạt động dạy học giáo viên giỏi nhiều năm liền nhiều kinh nghiệm giảng dạy quản lý, có uy tín Hội đồng sư phạm Phụ huynh học sinh nên tham mưu tốt cho Hiệu trưởng công tác tổ chức nhân mặt Chỉ cần thông quan tổ trưởng Hiệu trưởng rõ tiến trình cơng tác giáo viên

Qua sinh hoạt tổ giáo viên nhắc nhở, động viên hồn thành tốt nhiệm vụ có biểu chưa tích cực tồn khó khăn kịp thời lúc góp phần nâng cao hiệu cơng tác

Tuy nhiên việc sinh hoạt tổ chuyên môn Nhà trường đối đầu với khó khăn thử thách là:

- Áp lực công việc lớn tổ chuyên môn nên số đồng chí lý sức khoẻ nên buông lơi công việc Công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy làm đối phó chưa với yêu cầu

- Các tổ chưa thống tuyệt việc xếp loại thi đua, tổ khắc khe, tổ vu vi dễ dãi nên dẫn đến việc xếp loại thi đua chưa đồng làm tác động đến tư tưởng cầu tiến giáo viên

- Một số tổ xếp kế hoạch họp tổ chưa thật hợp lý, thời gian họp tổ kéo dài mà nội dung thơng tin q

- Công tác triển khai lưu trữ văn tổ hạn chế - Hiệu trưởng thường khốn trắng cơng tác cho tổ chun mơn c, Đề xuất:

Cần có kế hoạch khoa học việc phân công xếp công việc tổ trưởng, tham mưu với địa phương, với Phòng giáo dục lực lượng ngồi Nhà trường để có sách hỗ trợ cho thoả đáng với công việc tổ trưởng

Hiệu trưởng định kỳ tham gia phiên họp tổ chun mơn để xem xét tình hình hoạt động tổ, để điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cụ thể hữu hiệu hơn, khơng khốn trắng cho tổ, tránh việc chủ quan nghe tổ trưởng báo cáo đồng thời qua thống cách cụ thể chuẩn đánh giá xếp loại thi đua tránh gây hoang mang cho giáo viên

Hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn, hoạ tập việc triển khai văn bản, đạo hoạt động tổ cho khoa học, linh hoạt phụ hợp đặc biệt thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, Hiệu trưởng đạo việc kềm cập giúp giáo viên yếu, giáo viên trường có điều kiện vươn lên

3.4 Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp luân chuyển cán bộ a, Thực trạng

Ngay hè sau kết thúc năm học Ban lãnh đạo trường thu thập thơng tin tình hình học sinh năm học mới, số lượng giáo viên điều chuyển, nghỉ hưu bổ sung để phân cơng cơng tác Sau họp Ban lãnh đạo Nhà trường ( Gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn đồn thể ) để tham khảo ý kiến Cơ dựa phân cơng năm học cũ kết hợp với tình hình thực tiễn để xem xét chế độ ưu tiên, tạo điều kiện cho giáo viên công tác tốt cụ thể:

- Mỗi giáo viên đảm nhận môn hai khối lớp

- Đối với giáo viên đào tạo hai môn (Một mơn mơn phụ) vào lực hoàn thành nhiệm vụ năm học trước mà phân cơng, mơn nhiều tiết

- Giáo viên giỏi có tay nghề cao phân cơng dạy lớp đầu cấp, cuối cấp lớp có chương trình thay đổi sách giáo khoa

Giáo viên có kinh nghiệm cơng tác kiêm nhiệm, cơng tác đồn thể công tác phong trào, công tác phổ cập, công tác văn – thể – mỹ công tác hoạt động ngồi lên lớp…

- Ln chuyển cơng tác giáo viên hàng năm giữ lại môn cấp lớp vài năm thay đổi lớp dạy môn phụ giáo viên dạy môn

Đa số hoạt động tích cực có hiệu tốt phân cơng bố trí hợp lý

Giáo viên có điều kiện tham gia giảng dạy trình độ lớp, có giáo viên dạy tồn cấp Đó động lực lớn để giáo viên tham khảo, tìm hiểu học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ, nâng cao trình độ chun mơn trình độ kiến thức

Mặt khác phân công luân chuyển tạo hội tốt cho nhiều người làm công việc giúp cho Nhà trường khắc phục tình trạng bị động nhân phân cơng cơng tác ln ln có đội ngũ kế thừa để thay thế, tránh tư tưởng độc quyền, chủ quan công tác

Tuy nhiên việc luân chuyển công tác thực số giáo viên, phân cơng ln chuyển hết có giáo viên làm nhiệm vụ lực hay hồn cảnh gia đình, khiếu…

Ngược lại có giáo viên có lực lại phân công nhiều việc gây tải áp lực lớn dẫn đến số việc không hoàn thành tốt

c, Đề xuất:

- Cần phải phân cơng xếp cơng việc có khoa học, công tâm, người, việc, tránh thiên vị

Mặc dù luân chuyển phải giữ làm nòng cốt khối lớp, môn Hiệu trưởng phải phân công giáo viên cốt cán giúp đỡ giáo viên phân công nhiệm vụ

Phân công luân chuyển công tác phải đảm bảo cho giáo viên giữ thâm niên nhiệm vụ năm nhiệm vụ khác để sâu nghiên cứu, tích luỹ kinh nghiệm

Những nhiệm vụ đòi hỏi khiếu, đặc biệt hạn chế ln chuyển gây hậu xấu

PHAÀN C KẾT LUẬN

I ĐÁNH GIÁ CHUNG

Từ thực tế Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trường Trung học sở Nguyễn Tự Tân học kỳ I năm học 2010 – 2011 khẳng định Hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên nói riêng

Mặc dù Hiệu trưởng có lúc khơng tham gia trực tiếp cơng tác bồi dưỡng giáo viên với phận chuyên môn trường gẫy dựng kế hoạch, tổ chức đạo cho phận chuyên môn làm việc có hiệu tổng kết, đánh giá, nhận xét kịp thời

Qua việc tổ chức bòi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tay nghề họ nâng lên rõ rệt giáo viên trẻ trường Từ chất lượng giáo dục đại trà nâng lên

Thông qua thao giảng, dự giáo viên nâng cao nhận thức vấn đề mới, thống nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp đặc trưng môn thực đồng Nhà trường, đồng thời nâng cao tính sáng tạo giáo viên

Thơng qua việc luân chuyển công tác Nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, vừa tận dụng lực nhiều lĩnh vực giáo viên vừa tạo cân đối chất lượng tổ, khối lớp, tạo điều kiện đề bạt cán tương lai có thực lực

dưỡng nâng cao, chuẩn, sử dụng phương tiện thông tin đại chúng tự học Bước đầu phương pháp bồi dưỡng mang lại kết khả quan góp phần ổn định nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng giáo viên nhiều bất cập, cần phải nghiên cứu, rút kinh nghiệm thực tốt

II BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Để làm tốt công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng cần phải: - Nắm vững tình hình đặc điểm đội ngũ giáo viên trường, đánh giá thực trạng tay nghề giáo viên, phải có kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài

Phải quy hoạch đối tượng bồi dưỡng từ chọn nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng

Tạo điều kiện tốt sở vật chất – kỹ thuật tinh thần cho giáo viên học tập tốt

Kết hợp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ với bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng trị Bồi dưỡng lòng tin, lòng yêu nghề mến trẻ để giáo viên có mục tiêu, động lực giữ vững lập trường việc tự bồi dưỡng công tác

Hiệu trưởng phải tạo bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp Hội đồng sư phạm Nhà trường, cầu nối để tăng cường mối đoàn kết nội bộ, để giáo viên ý thức hoà đồng cơng tác, sẵn sàng giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp việc bồi dưỡng chuyên môn

Hiệu trưởng phải biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng chí, đồng nghiệp Hội đồng sư phạm Nhà trường, nâng cao lòng tự trọng giáo viên để họ thật cầu thị, hợp tác làm cho trình bồi dưỡng dần chuyển sang tự bồi dưỡng có hiệu

Hiệu trưởng phải tích cực thường xuyên tham gia buổi học tập bồi dưỡng giáo viên để có ý kiến đạo kịp thời tình giúp cho việc bồi dưỡng đạt hiệu

III KIẾN NGHỊ

1.1 Đối với Chính phủ Bộ giáo dục – đạo tạo

Có sách hợp lý chế độ tiền lương để thu hút học sinh, sinh viên học giỏi vào ngành sư phạm Tuyển sinh sư phạm, quản lý công tác kiểm tra, thi tốt nghiệp chặt chẽ để có đầu đạt chất lượng

Có chế độ quản lý chặt chẽ việc kiểm tra, thi tốt nghiệp lớp nâng chuẩn vượt chuẩn để chất lượng đào tạo đạt hiệu

1.2 Đối với Sở Phòng giáo dục – đào tạo

Có kế hoạch bồi dưỡng lực nghiệp vụ cho tra viên, làm cho lực lượng thật có uy tín giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi việc bồi dưỡng giáo viên

1.3 Đối với trường

Tạo điều kiện thuận lợi tốt cho giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng thời gian, hỗ trợ kinh phí…

Châu Ổ,ngày 20 tháng 12 năm 2010

Xác nhận nhà trường Người viết

HƯỜNG VĨNH NHÂN

PHỤ LỤC

TT Phần mục- Nội dung Trang

01

02

PHẦN A MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài

II- Nhiệm vụ đề tà III- Phạm vi đề tài

PHẦN B NỘI DUNG I- Cơ sở pháp lý sở lý luận đề tài Các khái niệm

Cơ sở pháp lý sở lý luận đề tài

Một số yêu cầu cần đảm bảo bồi dưỡng giáo viên Những nguyên tắc chung công tác bồi dưỡng giáo Viên Nội dung bồi dưỡng giáo viên

phương pháp bồi dưỡng giáo viên

Một số yêu cầu đặc điểm hoạt động giáo viên chỗ II- Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS Nguyễn Tự Tân năm học 2010-2011 Đặc điểm chung nhà trường

Những thuận lợi khó khăn

Thực trạng Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Nguyễn Tự Tân

01 02 02

03

năm học 2010-2011

PHẦN C KẾT LUẬN I- Đánh giá chung

II- Bài học kinh nghiệm III- Kiến nghị

19 19 20

Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA CẤP PHÊ DUỆT