MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở CẤP THCS

Đất nước ta đang phát triển theo hướng Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước, trong thời kì đổi mới, mở cửa, hội nhập, kinh tế phát triển, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ng[r]

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở CẤP THCS Người soạn: Trần Thị Thùy Trang

I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài

môn Sinh học nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm, mà đặc biệt lại chủ nhiệm lớp 9, trường THCS Phan Đình Phùng địa bàn dân cư sinh sống chủ yếu làm nông nghiệp, buôn bán nhỏ lẻ nên chưa có điều kiện để quan tâm mức đến việc học tập em mình, em học sinh lớp độ tuổi 14, 15 thích thể người lớn đồng thời số gia đình phụ huynh coi coi em lứa tuổi lao động gia đình, số em thấy lớn nên tự nghỉ học làm, số em ham chơi dẫn đến chán học bỏ học Tôi băn khoăn suy nghĩ, đặt câu hỏi phải làm sao? Làm nào? Để giáo dục em chuẩn mực đạo đức, ý thức kỉ luật, chấp hành nội quy, quy chế nhà trường, lớp, biết phân biệt tốt, xấu, thiện ác, biết đoàn kết yêu thương sống, giúp đỡ học tập, xây dựng tập thể lớp vững mạnh trở thành ngoan trò giỏi Để thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, thiết nghĩ việc làm nặng nề đầy trách nhiệm

Vậy phải làm để giáo dục học sinh cá biệt có đạo đức tốt, chấp hành nội quy trường lớp, người cơng dân có ích cho địa phương xã hội, chấp hành pháp luật ? Câu hỏi đưa ngày đêm làm trăn trở suy nghĩ làm nào! Đưa biện pháp phù hợp để răn đe uốn nắn giúp học sinh tiếp thu lĩnh hội để trở thành trị ngoan, tơi đưa giải pháp cụ thể để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm Tôi biết trách nhiệm riêng tơi mà nỗi lo chung tồn xã hội đặc biệt nghề "trồng người"

Như Bác Hồ nói " Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người"

dạy giáo dục học sinh cá biệt mà năm gần thực tế áp dụng Để làm tốt công tác chủ nhiệm đặc biệt lớp chủ nhiệm lớp 9, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm có tầm, phải kiên trì bền bỉ, nhạy bén xử lí tình sư phạm gương sáng cho học sinh noi theo Bản thân tơi tiến hành học tập, nghiên cứu, tích luỹ số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp em có ý thức tự giác học tập, có đủ kiến thức kĩ làm tảng cho em học tiếp cấp học sau bước vào sống Chính tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm riêng đề tài “Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt” ở trường THCS Phan Đình Phùng

2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a) Mục tiêu:

- Hướng tới giáo dục toàn diện, đào tạo hệ người vừa “hồng” vừa “chuyên”

- Giúp thân tự học hỏi nâng cao kiến thức việc tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS

- Học sinh tích cực rèn luyện, thực tốt mặt đạo đức theo gương Hồ Chí Minh

- Học sinh hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học tập phong trào - Học sinh biết rèn luyện đạo đức, biết thương yêu, thân thiện với b) Nhiệm vụ:

- Đối với người giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục học sinh lớp kĩ sống, nổ phong trào trường lớp, tự tin sống

- Khơi dậy tiềm học tập học sinh, tạo niềm hứng thú học tập để góp phần phát triển tồn diện học sinh đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi

- Mục đích muốn chia sẻ số kinh nghiệm trao đổi, học tập thêm giáo viên khác để có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm đạt kết qủa tốt

- Nhằm đưa giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng tổ chức giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh chống học sinh bỏ học

3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài học sinh lớp 9A5( năm học 2016-2017) trường THCS Phan Đình Phùng, lớp 9A3( năm học 2017-2018), năm chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng - Huyện CưM’gar

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Đề tài xoay quanh nghiên cứu “ Một số phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt”.

5 Phương pháp nghiên cứu

a) Phương pháp nghiên cứu lí luận:

- Thu thập thơng tin, lí luận giáo viên chủ nhiệm lớp sách báo viết internet

- Đi thực tế quan tâm học sinh có biểu biện trở thành cá biệt, tìm hiểu ngun nhân lí để trả lời cho câu hỏi: Vì em học sinh trở thành học sinh cá biệt?

- Quan sát, theo dõi trình học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp ( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục)

- Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh - Quan sát sư phạm

- Nghiên cứu tài liệu tâm lí lứa tuổi HS THCS - Kiểm tra đánh giá

c) Phương pháp điều tra

- Trao đổi, học hỏi với giáo viên chủ nhiệm khác, với giáo viên mơn, trao đổi, nói chuyện với phụ huynh học sinh

d) Phương pháp thử nghiệm

Tôi áp dụng cho đề tài học sinh lớp 9A5( năm học 2016-2017) trường THCSPhan Đình Phùng, lớp 9a3( năm học 2017-2018), năm chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng – Huyện Cưmgar

II PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận

Cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ vô quan trọng công tác giáo dục nhà trường, đồng thời góp phần to lớn việc xây dựng rèn luyện đạo đức nhân cách người học sinh Đặc biệt thời đại tiến khoa học kỹ thuật Xã hội ngày đổi mới, học sinh tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin đa chiều Chính em tiếp thu điều tốt, dễ dàng lây nhiễm xấu

Sinh thời Bác Hồ nói :

Ngủ lương thiện

Tỉnh dậy phân kẻ hiền

Hiền phải đâu tính sẵn

Câu nói Bác khẳng định vai trò quan trọng, định giáo dục việc hình thành nhân cách người Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng, khơng người dạy chữ mà cịn người cha, người mẹ dạy dỗ, uốn nắn đạo đức, người bạn gần gũi để em bày tỏ suy nghĩ thân, giúp em tiến học tập sống, giáo viên chủ nhiệm người góp phần khơng nhỏ hình thành ni dưỡng nhân cách học sinh Công tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng, định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội

Trong giai đoạn nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Là giáo viên chủ nhiệm lớp b ản thân tơi mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người công dân có ích cho xã hội 2 Thực trạng vấn đề

* Thuân lợi:

+ Về phía giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát chi Đảng, Ban Giám Hiệu trường THCS Phan Đình Phùng, Cơng đoàn giáo dục sở, giúp đỡ tất ban ngành HĐSP nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nổ, thích học hỏi, tìm tịi sáng tạo người nhiệt tình có tâm huyết với nghề Đội ngũ thầy cô giáo môn nhiệt tình, u nghề trách nhiệm cao, chun mơn vững vàng

+ Về phía học sinh:

- Đa số em ngoan, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - Đa số học sinh có ý thức xây dựng tập thể đoàn kết

- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em * Khó khăn:

+ Về phía Giáo viên:

- Chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể công tác chủ nhiệm lớp

- Học hỏi tham khảo qua đồng nghiệp đa số đồng nghiệp có biện pháp mang tính tự phát, ngẫu hứng chưa có phương pháp rõ ràng

- Chưa có chuẩn kĩ kiến thức khơng có yêu cầu cụ thể rõ ràng việc chủ nhiệm khối lớp

- Được dự buổi tập huấn cơng tác chủ nhiệm cịn + Về phía học sinh:

- Các em lớp lứa tuổi tập tành làm người lớn

- Nhiều em có học lực giỏi việc thực nề nếp chưa tốt, kĩ sống khác cịn hạn chế

- Một số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn ảnh hưởng dến học tập em - Một số em học tập hồn cảnh thiếu thốn tình cảm, với bố mẹ bố mẹ làm ăn xa

- Một số em nhà xa trường, đường lại khó khăn

- Bên cạnh có số học sinh cộm thay đổi thân trở thành học sinh cá biệt Bản thân nhận lớp 9A7 năm 2018 – 2019, có tổng số 24 em

trong đó:

+ 14 em người Kinh,10 em dân tộc

Tôi nhận thấy sau:

* Hạnh kiểm: Năm học trước lớp chủ nhiệm

Tốt Khá Trung bình Yếu

27 93,1% 02 6,90% 0 0% 0 0%

Năm học này: Qua kết học kì I năm học 2018 – 2019

Tốt Khá Trung bình Yếu

17 70,8% 06 25% 01 4,2% 0 0%

thích học sinh nhằm thúc đẩy em thực tốt yêu cầu mà giáo viên đưa ra.Trong xã hội nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức người dân cải thiện hơn, văn hóa nước đa dạng Điều tác động nhiều đến nhận thức, hiểu biết học sinh Cho nên ta dễ dàng nhận thấy học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết rộng Đúng ông cha ta nói: “Hậu sinh khả uý” Đây điều đáng mừng vì: “Con cha nhà có phúc” Song song với phát triển xã hội, Trong năm gần phương tiện thông tin phát triển mạnh mẽ đặc biệt dịch vụ internet có nhiều địa bàn điện thoại di động tăng dần số lượng học sinh tác động tiêu cực đến em học sinh

3. Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp

- Để giáo viên chủ nhiệm giỏi không kĩ mà cịn tình thương trách nhiệm học sinh

- Người giáo viên chủ nhiệm cần phải biết xây dựng kế hoạch, đưa giải pháp để thực kế hoạch

- Người giáo viên chủ nhiệm tốt người quản lí học sinh tốt mà cịn người bạn biết cảm thông chia sẻ khó khăn học sinh

- Đầu tiên tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm có tổng học sinh, học sinh dân tộc thiểu số, phát học sinh có khiếu văn nghệ thể thao lớp, tìm hiểu em có thành tích hay thường vi phạm gì, từ định hướng xây dựng biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh

- Tiếp theo để xây dựng đội ngũ ban cán lớp, cho em bàn bạc, bình bầu ban cán lớp tạm thời chấp nhận đội ngũ kèm theo điều kiện có thưởng có phạt rõ ràng Giáo viên chủ nhiệm có hướng đưa bạn dân tộc thiểu số có lực học nằm ban cán lớp Sự phân công nhiệm vụ cụ thể sau:

+ Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp

+ Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp

+ Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục

+ Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể

Nhiệm vụ lớp phó học tập:

+ Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm + Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu

+ Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên

+ Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học

Nhiệm vụ lớp phó văn thể:

+ Tổ chức lớp hát múa 15 phút đầu

+ Tổ chức tham gia hoat động Văn - Thể - Mĩ lớp nhà trường tổ chức

+ Tham gia buổi tập huấn múa hát tập thể liên đội tập huấn lại cho lớp

Nhiệm vụ lớp phó lao động:

+ Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt

+ Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp + Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức

+ Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp

phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Sau thời gian giáo viên nắm bắt lực em từ điều chỉnh đội ngũ ban cán lớp lực (Năng lực mặt học tập lực quản lý)

- Để xây dựng chỗ ngồi phù hợp, sau thời gian theo dõi xếp lại chỗ ngồi cho chỗ có bạn học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, xếp chỗ ngồi xen kẽ bạn dân tộc thiểu số với bạn khác lớp Trong bàn cần xếp em học giỏi cạnh em học yếu, em ngoan ngồi cạnh em chưa ngoan, biết giúp đỡ nhau, phát huy vai trò tự quản học sinh

b Nội dung cách thức thực giải pháp

Trường THCS Phan Đình Phùng tiếp tục thực nghiêm túc phong trào thi đua làm theo Bác Hồ dạy: "Dù khó khăn đến đâu phải thi đua học tốt dạy tốt" Phát huy tính gương mẫu, tinh thần tự học, sáng tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên, đảm bảo kỉ cương nhà trường, khơi dạy phát huy tinh thần trách nhiện, tình thương thầy giáo học sinh Trong phạm vi nghiên cứu tơi đưa số giải pháp cơng tác chủ nhiệm lớp có ý thức học tập tốt Tôi áp dụng giải pháp sau

1 Xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết

Đây yếu tố vô quan trọng nhằm tạo không khí học tập, vui chơi lành mạnh, giúp em mạnh dạn không tự ti, giáo viên chủ nhiệm tạo khơng khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất học sinh “ sợ” đến trường mà em cảm nhận được:

“ Mỗi ngày đến trường ngày vui”

Bất chọn ngành nghề cho xác định đích cần đạt đến Cái đích tưởng gần, dễ thực hiện, thực tiễn vậy, mà nhiều để đạt phải đổ nhiều mồ hơi, nước mắt chí tính mạng để đạt

Học sinh lớp lứa từ 14 đến 15 tuổi, em nghịch, hiếu động, chưa làm chủ thân, chưa nhận thức điều điều sai, hay bắt chước chịu tác động việc xảy xung quanh Chính thế, mơi trường tác động tốt em có hành vi đạo đức tốt, ngược lại tồi tệ, em hư hỏng, dối trá, tư cách, đạo đức kém….Tuy nhiên lứa tuổi này, em thích tán dương, khen ngợi Vì cần giải pháp thích hợp để giáo dục định hướng đắn cho em Có vậy, giáo dục học sinh bậc trung học sở phát triển cách nhân cách nhận thức lứa tuổi mình, đặc biệt học sinh dạng cá biệt, giáo viên cần có cần có biện pháp riêng, phù hợp với hồn cảnh em, mà từ hướng em vào nề nếp Muốn làm điều giáo viên cần phải có hiểu biết định hoàn cảnh, nguyên nhân tạo nên học sinh cá biệt từ xây dựng biện pháp riêng cụ thể áp dụng cho em học sinh cá biệt

2, Tìm hiểu hồn cảnh gia đình tâm sinh lí học sinh:

bố mẹ bắt bỏ học phải giải thích cho cho phụ huynh hiểu trẻ em có quyền đến trường, ăn, học, vui chơi ,như vi phạm pháp luật, đồng thời huy động đoàn thể địa phương vào Nếu hồn cảnh gia đình khó khăn vận động giúp đỡ tặng xe đạp, áo quần, sách … Trường hợp học sinh khơng muốn học phải làm cơng tác tư tưởng để em nhận thức tầm quan trọng việc học

Mặt khác số học sinh nhà xa trường nên khơng có xe đạp để học Do khơng nhận thức đầy đủ việc học em nên gia đình thiếu quan tâm học sinh Về nhà phụ huynh chưa nhắc nhở em học bài, không định hướng cho em, nhiều lúc em có suy nghĩ tiêu cực khơng biết học để làm Có nhiều trường hợp giáo viên đến vận động khơng nhận hợp tác phụ huynh, bỏ mặc cho em thích học đi, khơng thích học thơi Giáo viên phải tạo mối liên hệ mật thiết với gia đình học sinh Đây yếu tố quan trọng, giáo viên chủ nhiệm nên dành nhiều thời gian đến thăm gia đình học sinh để với phụ huynh quan tâm đến em Đặc biệt buổi gặp gỡ giáo viên cần trao đổi với phụ huynh định hướng nghề nghiệp cho em đồng bào dân tộc, tạo động lực , sống có mục tiêu để phấn đấu học tập hướng tới tương lai Cho nên, giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý số học sinh cá biệt khiến cho thân học sinh cảm thấy khơng hứng thú tập trung học tập, động viên giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng

Giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, giáo viên môn để giáo dục học sinh khơng học chun cần có ý định bỏ học, giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên báo cáo, trao đổi để tháo gỡ vướng mắc q trình cơng tác với ban giám hiệu nhà trường để đề biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp Khi giáo viên chủ nhiệm vào gia đình em có ý định bỏ học, ban giám hiệu nhà trường quan tâm

Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức cho học sinh mạnh dạn tham gia vào hoạt động tập thể Thông qua hoạt động vui chơi đội tổ chức buổi hoạt động lên lớp Với chủ đề thiết thực như: Tơn sư trọng đạo, Uống nước nhớ nguồn Ngồi trường, Đội tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục – thể thao để thu hút, lôi em tham gia Như vào ngày tết trung thu, hội thi hội khỏe phù cấp trường, thi văn nghệ chào mừng 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam Ngồi cịn có kết hợp tun truyền, giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt Đội, tiết hoạt động lên lớp nhằm để giáo dục cho em kĩ sống, giáo dục đạo đức cho em hiệu " Tiên học lễ, hậu học văn".Giáo viên chủ nhiệm cần tích cực thăm lớp, dự để nắm bắt tình hình lớp chủ nhiệm Thường xuyên trao đổi với giáo viên môn để nắm thông tin hai chiều để kịp thời, uốn nắn học sinh có biểu tiêu cực lớp

Ví dụ: Năm học 2018-2019 có học sinh Tuấn, Tới, Khánh, hiếu động, nghịch ngợm, hay bỏ tiết ngoài,nghỉ học khơng lý do, học nói chuyện riệng ngủ lớp,vi phậm nội quỵ xe máy, đánh nhau, thường dùng tay đập vào bàn học, tóc để chỏm doạ cờ đỏ bị ghi tên phạm lỗi, bị thầy nhắc nhở thường tỏ chống đối, tỏ thái độ bất cần Qua tìm hiểu tơi dùng nhiều biện pháp khuyên bảo răn đe Thấy quan tâm giáo viên chủ nhiệm em có tiến rõ rệt Trong đợt thi đua hội khỏe phù cấp trường, có mơn đẩy gậy em Tuấn tham gia Hay học sinhTới, Khánh nghỉ học ham chơi khơng thích học, lúc tơi cần tăng cường hoạt động tập thể để thu hút học sinh mặt khác kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, nhà trường quyền địa phương để đưa biện pháp kịp thời

bạn bè cảm thấy khơng bị xa lánh Hoặc thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể để em tham gia

4 Giáo dục đạo đức cho học sinh ( đặc biệt học sinh cá biệt )

Căn vào thực trạng điều tra, nguyên nhân dẫn đến thực trạng Tôi nhận thấy rằng, lẽ em trở thành học sinh cá biệt nhiều nguyên nhân, phải kể đến ngun : hồn cảnh gia đình, thờ xã hội gia đình việc giáo dục dạy dỗ em Từ tơi có sở để đề xuất giải pháp sau:

*Về phía giáo viên :

+ Trước hết phải có “Tâm” Xuất phát từ chữ tâm dễ dàng tiếp cận em học sinh, bao dung chịu khó giúp cho giáo viên dễ dàng thuyết phục giáo dục học sinh cá biệt Cũng từ chữ tâm ấy, đẩy trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên chủ nhiệm lên tầm cao hơn, từ trăn trở, suy nghĩ đưa biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng

+ Giáo viên phải tôn trọng học sinh dạng cá biệt này, dù hành vi chúng gây xúc phạm đến danh dự Đồng thời phải có lịng tin với em, tin tưởng em để giao số công việc phù hợp lớp cho em phụ trách

+ Tuyệt đối, giáo viên không xúc phạm danh dự đến em học sinh trước tập thể lớp

+ Giáo viên phải chịu khó lắng nghe tâm em, thường xuyên quan tâm hỏi thăm, chăm sóc em điều kiện Từ tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến cá biệt em mà tìm giải pháp cho phù hợp an ủi động viên kịp thời em phát bi kịch, chuyện buồn mà gia đình xã hội mang lại

Với vấn đề trên, giáo viên áp dụng dễ dàng tiếp cận tìm hiểu vấn đề phát sinh cần thiết Thực tế năm qua, với vấn đề ấy, thân em học sinh cá biệt phải tôn trọng Ban đầu học sinh cá biệt sống tách rời tập thể, thấy giáo ghét cay, ghét đắng, xong dần dần, giúp cho em hiểu vấn đề đa số em sống gần gũi với lớp Đặc biệt chuyện xảy ra, dù lớn hay nhỏ em tâm chia sẻ với tơi từ niềm vui buồn Chính dần dần, tơi giúp em tránh tự ti mặc cảm ban đầu

*Về phía học sinh :

+ Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể gia đình học sinh cá biệt Để từ cảm thơng, tránh xúc phạm vơ tình đến em đồng thời tạo nhiều điều kiện để em phát huy học tập rèn luyện

+ Giáo viên phải tìm hiểu, khai thác điểm tốt điểm yếu học sinh để tác động làm thay đổi tính cách học sinh cá biệt

+ Giáo viên phải hiểu suy nghĩ điều học sinh muốn Có giúp em tháo gỡ điểm yếu để đạt điều mong muốn đáng

*Về phía gia đình:

+ Giữa nhà trường gia đình phải có kết hợp chặc chẽ, kết hợp giáo dục phải diễn thật tế nhị thường xuyên Tránh hành động nóng nảy gia đình học sinh : đánh nghe cô giáo đến thưa chuyện …

+ Phải thuyết phục gia đình tạo điều kiện tốt để con, em học tập, đồng thời nhắc nhở phụ huynh phải thường xuyên quan tâm đến việc học em Gia đình phải xem việc giáo dục em khơng phải riêng nhà trường mà cần phải có phần trách nhiệm lớn từ gia đình

*Các giải pháp chủ yếu:

Sau xác định đối tượng học sinh thuộc dạng cá biệt lớp cần tổ chức theo dõi đánh giá cách khách quan, trung thực, chất vấn đề Liệt kê nguyên nhân, lý mà em thường vi phạm mắc phải; liệt kê số lần em vi phạm, sau lần có nhắc nhở, giáo dục chưa? Đã cho em suy ngẫm lỗi hứa khắc phục hay chưa ?… Cần phải ghi chép rõ ràng để làm sở cho việc xây dựng biện pháp giáo dục

Trở lại với tình hình học sinh dạng cá biệt lớp tơi chủ nhiệm, lên có học sinh cá biệt em vi phạm nhiều lần, nhắc nhở nhiều lần mà em tái phạm Qua tìm hiểu từ bạn bè đặc biệt đến nhà học sinh tìm hiểu trao đổi trực tiếp với phụ huynh em học sinh

- Xây dựng biện pháp giáo dục cho đối tượng

Sau tìm hiểu nguyên nhân đối tượng học sinh cá biệt, đưa phương án cụ thể cho em Đặc biệt *Các học sinh cá biệt đạo đức :

Đây em thường có học lực yếu, đơi với hành vi không tốt, thường ảnh hưởng đến học tập lớp Biện pháp đưa :

+ Gặp riêng em, hỏi thăm việc học tập gia đình em Sau phân tích hành vi mà em gây sai nào? Tìm hiểu lý em lại có hành vi ấy?

+ Gặp gia đình, trao đổi thống biện pháp giáo dục :

Hạn chế cho em tham gia vào nhóm niên hư hỏng địa phương không cho tham gia vào tệ nạn : đánh bài, uống rượu, theo bạn bè xấu bỏ lớp, chơi game, đánh nhau, …

+ Giao cho em số nhiệm vụ lớp

Trong sinh hoạt lớp giao cho hai em nhận xét tình hình lớp tuần, có bạn vi phạm khuyết điểm hay khơng Giáo viên nhận xét lại tìm hiểu thêm chi tiết để nhận định, biểu dương

Từ nhiệm vụ giao đó, tạo cho em có ý thức học tập, tư cách đạo đức với tập thể , em nhận sai phạm với bàn bè xung quanh sửa đổi thành người tốt với thân với tập thể lớp

+ Một biện pháp không phần quan trọng việc biểu dương, khen thưởng, kịp thời

Từ nhiệm vụ giao, giáo viên phải biết tán dương, khen thưởng, động viên em thực tốt nhiệm vụ Từ giúp cho em hiểu cịn có giá trị lớp, có khả thực tốt việc khác

Bên cạnh nghiêm khắc kiểm điểm, thẳng thắn phê bình em học sinh vi phạm hành vi đạo đức Buộc em phải ghi lời hứa khắc phục thời gian khắc phục

+ Một số em có tính nóng nảy, hay gây sự, giáo dục nhiều lần khơng thay đổi, gia đình bng xi, nên liên hệ với Đồn niên thơn, cơng an xã … Để kết hợp giáo dục

Một học sinh có chất tốt đua địi theo bạn mà việc học sa sút giáo viên chủ nhiệm nên báo với gia đình tìm biện pháp tốt để khuyên răn dạy bảo hướng em nhận điều sai khắc phục sữa chữa

im lặng hai bạn gõ bàn hát xuyên tạc làm lớp buồn cười, lại khơng nghiêm túc Hai em học trị nghịch lười học, em tham gia trò gây ồn ảnh hưởng đến việc học bạn lớp Tôi dành thời gian trao đổi phân tích Dần dần hai em nhìn nhận vấn đề có thay đổi ý thức, em hòa đồng Các em chịu khó ngồi lắng nghe học vi phạm sổ đầu Hiện nay, tác động tiêu cực xã hội gây ảnh hưởng lớn tới suy nghĩ em Xuất phát từ vai trò trách nhiệm gắn kết với học sinh đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình biết tơn trọng nhân cách học sinh em tin yêu Giáo viên chủ nhiệm cần có uy có sức cảm hóa thuyết phục, có lĩnh để xử lí kịp thời tình sư phạm đa dạng học sinh gây Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra theo dõi việc thực nội quy lớp, khen chê kịp thời Sử dụng phương pháp giáo dục tình cảm lúc Phải lồng ghép giáo dục ý thức, kỹ sống cho học sinh sinh hoạt lớp hình thức kể chuyện đưa tình cho học sinh tự thảo luận sau giáo viên chốt lại vần đề Tăng cường mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh để kịp thời uốn nắn hành động, biểu bất thường lối sống từ đưa biện pháp phù hợp

đuổi học người trách mắng em, phân tích sai em hậu em bị đuổi học Trước áp lực gia đình, người thân, bạn bè em cảm thấy ân hận muốn sửa chữa tiếp tục học lại Từ trở em Lê Minh Tuấn thay đổi, khơng cịn cúp tiết, bỏ chơi game có tiến học tập

Qua điều tra trao đổi với gia đình học sinh, nguyên nhân khiến em trở thành học sinh cá biệt lớp :

– Gia đình lo việc làm ăn , khơng dành thời gian lo cho cái, khoán trắng giáo dục cho nhà trường

– Ảnh hưởng phim ảnh không lành mạnh, tị mị, bị rủ rê từ niên ham chơi, lỏng thơn xóm

– Bị lôi phương tiện thông tin đại chúng, tiêu cực tệ nạn xã hội

– Bản thân bố mẹ không làm gương cho noi theo c Mối quan hệ giải pháp , biện pháp

Ngay từ đầu năm giáo viên cần giáo dục cho học sinh tầm quan trọng việc học, ý nghĩa việc học cần thiết việc phải học chuyên cần Sự quan tâm thường xuyên người giáo viên chủ nhiệm biện pháp tinh thần quan trọng để từ hạn chế tình trạng bỏ học, học sinh vi phạm nội quy trường lớp, chơi bạn xấu, em học sinh cách tốt Giáo viên cần nắm hoàn cảnh học sinh từ giúp đỡ học sinh khó khăn để tiếp tục học, khơng để tình trạng gia đình khó khăn mà phải nghỉ học chừng

- Quan trọng phải nắm bắt kịp thời em có dấu hiệu bỏ học, tìm hiểu ngun nhân từ có biện pháp ngăn chặn

- Nếu học sinh nghỉ học hai buổi giáo viên chủ nhiệm cần gọi điện tới nhà trao đổi với phụ huynh tìm hiểu lí nghỉ học

biện pháp giúp đỡ kịp thời Hàng ngày tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm nên thường xuyên quản lý lớp vào sinh hoạt 15 phút đầu Chính lúc ta phát kịp thời uốn nắn sai phạm học sinh.Trên sở giải pháp thân mạnh dạn đưa nội qui lớp cộng điểm cho em thực tốt trừ điểm cho em vi phạm lỗi sau:

Điểm cộng cho lần học sinh cho hoạt động, lần ngày:

Điểm trừ cho lần học sinh vi phạm cho hoạt động, lần ngày:

Stt Nội dung vi phạm Điểm

1 Vắng mặt không phép - điểm

2 Cúp tiết, hút thuốc - điểm

3 Không đồng phục( thiếu khăn quàng bảng tên, dép lê, quần jean

- điểm

4 Đi xe máy đến trường - điểm

5 Không nghiêm túc học - điểm

6 Không chuẩn bị làm nhà - điểm Không tham gia sinh hoạt tập thể - điểm

8 Quay cóp kiểm tra - điểm

9 Bài kiểm tra diểm -1 điểm

10 Gây hư hỏng tài sản lớp phải tự đền bù -15 điểm

STT Nội dung hoạt động Điểm

1 Phát biểu ý kiến + điểm

2 Tham gia phong trao đội tổ chức Nếu đạt giải nhất, nhì, ba, khiến khích

+ điểm Các kiểm tra đạt điểm 8, 9, 10

Bài kiểm tra đạt điểm Bài kiểm tra đạt điểm 5,

+ điểm + điểm + điểm Phát hhọc sinh có hành vi xấu báo

cáo với cô giáo chủ nhiệm

11 Tham gia gây gỗ đánh - 10 điểm

Hàng tuần tổ trưởng tổng hợp điểm cho học sinh báo cáo trước lớp, vào tiết sinh hoạt cuối tháng tổng hợp xếp loại theo thứ tự em em có nhiều điểm đến em thấp tổ Giáo viên chủ nhiệm lấy phần tổng hợp làm sơ đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho học sinh tháng, học kỳ xác Em có tiến tun dương khen thưởng kịp thời động viên em làm tốt nữa, em chưa tiến giáo viên phối hợp với gia đình nhà trường tìm hướng giải Bên cạnh giải pháp giáo viên chủ nhiệm chủ động đưa thêm phong trào thi đua như" Hoa điểm 10 tặng thầy cô" " Tuần học tốt"; để thực giáo viên cho học sinh viết bảng cam kết thi đua thực Công tác nề nếp

- Thông qua họp phụ huynh đầu năm giáo viên chủ nhiệm cần nêu rõ nội quy, quy định lớp mong phụ huynh nhắc nhở em thực tốt nói rõ em thường xuyên vi phạm mà khơng có tiến ảnh hưởng đến việc xếp loại hạnh kiểm em

- Cuối tuần giáo viên chủ nhiệm cần đánh giá sơ kết xếp loại hạnh kiểm cho em tuần thơng qua ghi chép tổ trưởng để có định hướng biện pháp khắc phục kịp thời

- Ngoài cuối tuần giáo viên chủ nhiệm cần viết giấy ghi thông tin sai phạm học sinh gửi yêu cầu phụ huynh kí xác nhận

Từ thông tin giáo viên gửi phụ huynh biết tình hình nề nếp học tập em qua tuần từ phụ huynh có biện pháp khắc phục kịp thời cho em Cách làm giáo viên chủ nhiệm tạo mối gắn kết chặt chẽ gia đình nhà trường, phụ huynh thấy cần có trách nhiệm giáo dục em khơng cịn giao phó hồn tồn cho giáo viên Ln ln nêu cao tinh thần ý thức kỉ luật cho em lúc nơi

Muốn từ nhận lớp giáo viên chủ nhiệm phải:

-Tìm hiểu hoàn cảnh sống học sinh gia đình, bạn bè, ngơn ngữ giao tiếp

-Đặc điểm sức khoẻ, tầm phát triển tâm sinh lý em

-Tiếp theo giáo viên chủ nhiệm ý đến học sinh cá biệt sở phân nhóm học sinh đầu năm có biện pháp thích hợp cho đối tượng dân tộc Êđê

Tôi áp dụng nhiều biện pháp khác nhau, có đem lại cho tơi nhiều thành cơng đáng kể Qua biện pháp tơi rút học kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm phải nắm kỹ kỹ hiểu biết học sinh, kỹ sư phạm, kỹ đánh giá, suy ngẫm, phản ánh, nhận xét, kỹ điều hành, kỹ cá nhân Giáo viên chủ nhiệm khơng có trách nhiệm, có lịng nhiệt huyết, tận tình, biết hy sinh, có lịng tin học sinh yêu thương học sinh tình thương mực, tất “Vì học sinh thân yêu” Giáo viên chủ nhiệm người có

Em: Lê Minh Tuấn Tuần 12 vi phạm: Đi học trễ

Không làm tập nhà mơn Tốn Nói chuyện riêng ngày thứ ba tiết Văn

Mong phụ huynh nhắc nhở để em tiến

GVCN: Phụ huynh học sinh

đầu óc sáng tạo, linh động, biết vận dụng hoàn cảnh, đối tượng với phương pháp phù hợp Biết kết hợp với ban giám hiệu, đoàn niên, thầy cô giáo môn, chi hội phụ huynh để giáo dục học sinh

4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu

Đề tài " Một số phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt”

Bản thân qua thực tiễn áp dụng phương pháp vào lớp chủ nhiệm mang lại kết tích cực Với hình thức tổ chức, quản lí lớp mang lại hiệu cao học tập, số học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng bạn học sinh lớp nói chung có tiến rõ rệt, tỉ lệ học sinh yếu, trung bình giảm hẳn, học sinh giỏi tăng lên Về hạnh kiểm có 100% hạnh kiểm loại tốt, khơng có học sinh vi phạm kỉ luật nghiêm trọng

Đầu năm có học sinh cá biệt cuối năm em có nhiều tiến rõ rệt

Đã xây dựng đội ngũ ban cán lớp có lực tập thể lớp đồn kết, có tinh thần tự quản cao

-Lớp dẫn đầu trường công tác nề nếp phong trào -Trong năm học khơng có học sinh bỏ học, trì sĩ số 100% -Cuối năm lớp công nhận chi đội vững mạnh xuất sắc -100% hồn thành chương trình THCS

người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cô cho em kiến thức, nhân cách để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Khi nghiên cứu đế tài xong tơi khơng cịn lúng túng cơng tác chủ nhiệm lớp nữa, cảm thấy tự tin giao chủ nhiệm lớp 9, lòng say mê hứng thú với nghề nâng cao Với đề tài ” Một số phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt " hy vọng góp phần nhỏ giúp giáo viên học sinh trường THCS Phan Đình Phùng nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường bạn nói chung có phương pháp, có định hướng cơng tác chủ nhiệm mang lại kết giáo dục tốt hơn, tồn diện Về phía thân tơi xin hứa tiếp tục phát huy kết đạt đồng thời không ngừng rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng giáo dục

Kết năm đạt sau: *Học lực:

Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém

01 4,2% 08 33,3% 15 62,5% 0 0% 0 0%

*Hạnh kiểm

Tốt Khá Trung bình Yếu

22 91,7% 02 8,3% 0 0% 0 0%

+) Môn Địa: Đạt giải * Dự thi môn TDTT

+) Nhảy cao, nhảy xa đạt giải

+) Đẩy gậy: Học sinh Tuấn học sinh cộm lớp học sinh cá biệt đạt giải khuyến khích

* Đạt lớp tiên tiến năm học 2017 - 2018

* Tham gia đầy hoạt động phong trào liên đội phát động

* Tham gia thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20.11 đạt khuyến khích 2 Kiến nghị:

- Nhà trường cần tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm từ đầu năm học để đồng nghiệp có hội trao đổi học hỏi lẫn phương pháp làm cơng tác chủ nhiệm lớp có hiệu

-Tổ môn: trao đổi kiến thức, kinh nghiệm chủ nhiệm, tháo gỡ vướng mắc công tác chủ nhiệm lớp, Từ rút kinh nghiệm cho thân để làm công tác chủ nhiệm năm học tốt

Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công cơng tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ giàu lịng nhân khoan dung có vai trị người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách”

Tôi xin chân thành cảm ơn Quảng Hiệp, ngày 10 Tháng 03 năm 2019 Người Thực hiện:

Trần Thị Thùy Trang

PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 1 Đánh giá Hội đồng khoa học cấp

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Hiệu trưởng

Đánh gía Hội đồng khoa ngành

……… ……… ……… ……… ……… ……… Chủ tịch Hội đồng khoa học

TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT

2 Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT

3 Công tác chủ nhiệm lớp trường THCS – NXB đại học Hà Nội-2010

4 Tài liệu tập huấn bồi dưỡng giáo viên công tác chủ nhiệm lớp trường THCS-tác giả Nguyễn Thanh Bình (cán tạp huấn)

MỤC LỤC

NỘI DUNG TRANG

I Phần mở đầu

Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài

Đối tượng nghiên cứu

Giới hạn đề tài

5.Phương pháp nghiên cứu

II Phần nội dung

Cơ sở lí luận

Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Nội dung hình thức giải pháp

Kết khảo nghiệm, giá tri khoa học vấn đề nghiên cứu

25

III Phần kết luận, kiến nghị

Kết luận 28

Kiến nghị 29

Đánh giá hội đồng cấp 30

Tài liêu tham khảo 31

Mục lục 32

HÓA HỌC MỖI NGÀY GROUP

CHUYÊN:

Giảng dạy Hóa học 8-12

Kỹ giải vấn đề Hóa học 8-12 Rèn luyện tư sáng tạo học tập

Truyền đam mê u thích Hóa Học. Luyện thi HSG Hóa học 8-12

Luyện thi vào trường Chuyên Hùng Vương (BD),…

LIÊN HỆ: 0986.616.225

Website : www.hoahocmoingay.com Fanpage : Hóa Học Mỗi Ngày

ĐỊA ĐIỂM: 196/41, Đường N11, KP 3, Phú Tân, TP.Thủ Dầu Một, Bình Dương.