Đề tài nghiên cứu khoa học: Giải pháp về chương trình dạy học Sử liệu học

Đề tài nhằm trang bị cho người học tri thức về một số nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam cận - hiện đại cũng như các phương pháp sưu tầm, phân loại và phê phán sử liệu đối với các nguồn sử liệu đó.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA LỊCH SỬ ĐỀ TÀI SỬ LIỆU HỌC: NỘI DUNG, CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP   Chuyên đề GIẢI PHÁP VỀ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC SỬ LIỆU HỌC CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI TS Nguyễn Văn Hiệp NGƯỜI THỰC HIỆN TS Nguyễn Đình Thống  BÌNH DƯƠNG - THÁNG 12 NĂM 2014 Chuyên đề GIẢI PHÁP VỀ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC SỬ LIỆU HỌC Tổng quan chương trình dạy học Sử liệu học Chương trình sử liệu học htuo65c Bộ mơn Lý luận sử học mơn hình thành muộn Khoa Lịch sử Năm 1981, xuất phát từ yêu cầu thực tiễn đào tạo cử nhân khoa học Khoa Lịch sử, GS Hà Văn Tấn giao trách nhiệm viết đề án xây dựng Bộ môn Lý luận sử học Bản đề án có đoạn viết: “Trong trường đại học tổng hợp, sinh viên Khoa Lịch sử không học tập riêng phương pháp phương pháp luận Người ta khuyên sinh viên tự rút vấn đề phương pháp phương pháp luận từ giảng môn cụ thể Tất nhiên, sinh viên nói chung chưa đủ khả để làm việc Nếu có số làm kiến thức phương pháp phương pháp luận họ thu nhận khơng có hệ thống Vì vậy, sinh viên yếu phương pháp phương pháp luận Hiển nhiên điều hạn chế lớn khả công tác họ sau trường Việc bồi dưỡng phương pháp phương pháp luận cách có hệ thống cho sinh viên sử trở nên cấp thiết.” Về tên gọi Bộ môn, đề án viết: “Cơng việc tổ mơn khơng bó hẹp vấn đề phương pháp phương pháp luận Nói đến phương pháp luận phải nói đến triết học lịch sử, nói đến phương pháp biên soạn lịch sử phải đề cập đến lịch sử sử học Như vậy, tổ môn phải nghiên cứu vấn đề chung rộng có tính chất lý luận khoa học lịch sử Vì vậy, đề nghị gọi môn Bộ môn Lý luận sử học.” Nhưng sau đề án xây dựng Bộ môn gửi đi, Nhà trường đồng ý cho gọi tên Bộ môn Phương pháp luận sử học Ngày 20-7-1983, Hiệu trưởng Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội ký định số 372/TCCB thành lập Bộ môn Phương pháp luận sử học 21 năm sau, Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội ký định số 1082/QĐ XHNV/TC ngày 4-6-2004 đổi tên Bộ môn Phương pháp luận sử học thành Bộ môn Lý luận sử học Như tên Bộ môn gọi theo đề nghị đề án xây dựng Ngày đầu thành lập, đội ngũ cán Bộ mơn gồm có thầy: Hà Văn Tấn, Nguyễn Văn Thư, Phạm Xuân Hằng, Hoàng Hồng Những năm bổ sung thầy, cô: Lê Văn Sinh, Phan Phương Thảo, Đinh Thị Thùy Hiên GS Hà Văn Tấn Chủ nhiệm Bộ môn từ ngày đầu thành lập đến năm 2009; giúp việc cho GS có Phó Chủ nhiệm Bộ mơn: Phạm Xn Hằng, Trần Kim Đỉnh, Hoàng Hồng, Phan Phương Thảo Kể từ tháng năm 2009, chức vụ Chủ nhiệm Bộ môn PGS.TS Hoàng Hồng đảm trách PGS TS Phan Phương Thảo tiếp tục giữ vị trí Phó chủ nhiệm Bộ mơn Trong chương trình đào tạo cử nhân sử học Khoa Lịch sử, Bộ môn đảm nhận giảng dạy môn học sau đây: - Phương pháp luận sử học: trình bày hệ thống lý thuyết bao gồm ba phận cấu thành: Phương pháp luận sử học Phương pháp luận đối tượng lịch sử, Phương pháp luận nghiên cứu lịch sử phương pháp luận trình bày lịch sử - Sử liệu học: Khoa học sử liệu, phương pháp khai thác xử lý thông tin lịch sử từ sử liệu - Triết học lịch sử: Trình bày quan điểm triết học lịch sử qua thời đại mà đỉnh cao chủ nghĩa vật lịch sử học thuyết Mác - Lịch sử sử học: Trình bày trường phái sử học, phương pháp sử học tích luỹ tri thức lịch sử nhân loại Việt Nam - Các phương pháp nghiên cứu lịch sử: Giới thiệu số phương pháp cụ thể ứng dụng nghiên cứu lịch sử phương pháp định lượng, phương pháp khu vực học, phương pháp hệ thống cấu trúc, phương pháp xã hội học lịch sử, phương pháp so sánh, phương pháp hồi cố hậu suy Việc chuẩn bị nội dung kiến thức để hình thành giảng cho mơn học thách thức to lớn cán trẻ môn Việt Nam, vấn đề thuộc Lý luận sử học chưa nghiên cứu thấu đáo có hệ thống Vì vậy, q trình chuẩn bị giảng thành viên mơn q trình khám phá khai phá môn học Môn học Phương pháp luận sử học môn học môn giảng dạy cho sinh viên khoa Lịch sử từ năm học 1982-1983 Trước đó, năm 1981, GS Hà Văn Tấn giới thiệu giảng cho cán trẻ Khoa Lịch sử Kế theo, môn học Bộ mơn thức đưa vào chương trình đào tạo cử nhân Khoa Lịch sử Năm 1990, tập giảng Triết học lịch sử đại GS Hà Văn Tấn xuất Cũng năm này, giáo trình Lịch sử sử học giới Hồng Hồng in Đó cố gắng lớn Hiện nay, môn gấp rút hồn thành giáo trình Phương pháp luận sử học, Sử liệu học, Phương pháp định lượng sử học Ngồi ra, Bộ mơn xây dựng kế hoạch chuẩn bị triển khai thực số đề án khoa học nhằm bổ sung cập nhật kiến thức nội dung giảng dạy Bộ mơn, là: Các nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam; Các phương pháp nghiên cứu lịch sử; Nhận thức số vấn đề lịch sử sử học Việt Nam đại Ngồi cơng việc giảng dạy đào tạo đại học, Bộ mơn cịn tích cực tham gia hoạt động đào tạo sau đại học Một thuận lợi lớn gần sau ngày thành lập, Bộ môn Bộ đại học Trung học chuyên nghiệp cho phép đào tạo sau đại học với chuyên ngành Biên soạn Lịch sử Sử liệu học, mã số 50311 Năm 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo đổi tên chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học, mã số 602258 Bộ môn trở thành sở nước đào tạo thạc sĩ tiến sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học Ba cán Bộ mơn hồn thành chương trình đào tạo sau đại học theo chuyên ngành Lịch sử sử học sử liệu học, Trần Kim Đỉnh Hồng Hồng thực luận án Phó tiến sĩ Đinh Thị Thuỳ Hiên thực luận văn Thạc sỹ Ngồi có cán từ quan khác đến học tập, nghiên cứu môn bảo vệ thành công luận án tiến sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học Trải qua 23 năm tính từ ngày thành lập, Bộ môn Lý luận sử học thực nhiệm vụ đặt đề án ban đầu Làm điều nhờ có nỗ lực phấn đấu tất thành viên Bộ mơn, trước hết phải nói đến vai trị vơ quan trọng GS Hà Văn Tấn tồn phát triển Bộ môn Thầy người xây dựng đề án thành lập Bộ môn Chủ nhiệm Bộ môn từ ngày thành lập Hiện tại, Thầy tuổi cao, sức yếu dõi theo hoạt động Bộ môn sẵn sàng dẫn vấn đề chun mơn trí lực mạnh mẽ uyên bác Những thành tựu mà Bộ môn Lý luận sử học đạt 23 năm qua khẳng định Bộ môn sở giảng dạy nghiên cứu vấn đề lý luận sử học lớn quy nước Chương trình bậc đại học - Mục tiêu kiến thức: Trang bị cho người học tri thức số nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam cận - đại phương pháp sưu tầm, phân loại phê phán sử liệu nguồn sử liệu - Mục tiêu kỹ năng: Trang bị cho người học kỹ sưu tầm, phân loại, phân tích sử liệu số nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam cận - đảm bảo tài liệu lịch sử dùng cho nghiên cứu lịch sử xác thực thơng tin sử liệu đáng tin cậy.\ Tóm tắt nội dung môn học: Môn học cung cấp thông tin loại hình sử liệu, nội dung, giá trị thông tin lịch phương pháp tiếp cận, xử lý nguồn sử liệu nghiên cứu lịch sử Việt Nam cận đại Nội dung môn học, hình thức tổ chức dạy học Nội dung Hình thức tổ chức dạy học Lên lớp Lý thuyết: Chương Nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam thời kỳ cận đại (1858 - 9/1945) 1.1 Nguồn sử liệu chữ viết 1.1.1 Nguồn sử liệu hình thành hệ thống quyền cấp - Chữ Hán nơm - Chữ Pháp 1.1.2 Nguồn sử liệu hình thành qúa trình hoạt động tổ chức trị, đoàn thể xã hội 1.1.3 Nguồn tài liệu báo chí 1.1.4 Các cơng trình sử học 1.2 Nguồn sử liệu vật thực 1.3 Nguồn sử liệu làng xã (Hương ước, sổ đinh, sổ thuế, địa bạ ) Chương Nguồn sử liệu lịch Thảo luận: Tự học, tự nghiên cứu: 24 Tổng: 30 12 15 12 15 sử Việt Nam thời kỳ đại (từ 1945 - nay) 2.1 Nguồn sử liệu chữ viết 2.1.1 Tài liệu hoạt động Đảng cộng sản Việt Nam - Cương lĩnh điều lệ - Văn kiện kỳ đại hội, hội nghị - Tài liệu quan Trung ương Đảng - Tài liệu quan đảng, địa phương 2.1.2 Tài liệu hoạt động của quan quyền nhà nước 2.1.3 Tài liệu hoạt động đoàn thể trị-xã hội 2.1.4 Hồi ký - Sự hình thàh - Tập hợ hồi ký - Đặc điểm 2.2 Nguồn sử liệu vật thực 2.3 Nguồn sử liệu phim, ảnh, ghi âm 2.4 Nguồn sử liệu dân tộc học Học liệu 6.1 Danh mục tài liệu tham khảo bắt buộc Phan Đại Doãn Nguyễn Văn Thâm, Mấy vấn đề sử liệu học lịch sử Việt Nam, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, 1984, số 5, tr.31-37 Phan Đại Doãn Nguyễn Văn Thâm, Mấy vấn đề phân loại nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, 1985, số 6, tr.60-68 Phạm Xuân Hằng, Vấn đề xử lý sử liệu học tài liệu chữ viết, Tạp chí nghiên cứu lịch sử, số 1, 1996 Trần Kim Đỉnh, Nguồn sử liệu chữ viết Việt Nam nửa đầu kỷ XX, Tạp chí Khoa học, Đại học Tổng hợp Hà Nội, số 3, 1993, tr.35-40 Chương trình đào tạo thạc sĩ MỤC TIÊU ĐÀO TẠO - Về kiến thức: Người học bổ sung nâng cao kiến thức khoa học lịch sử, kiến thức chuyên sâu cập nhật Lịch sử sử học giới, Lịch sử sử học Việt Nam, Sử liệu học hệ thống lí luận sử học - Về lực: Các học viên tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học có khả độc lập nghiên cứu giải vấn đề Lịch sử sử học Sử liệu học khoa học lịch sử nói chung Người có Thạc sĩ Lịch sử sử học Sử liệu học làm cơng tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử trường đại học, cao đẳng, trung tâm nghiên cứu cơng tác quan đồn thể xã hội có liên quan sử dụng đến kiến thức lịch sử - Về kĩ năng: Người học trang bị phương pháp tiếp cận chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học, kĩ nghiên cứu khoa học lịch sử khả thích ứng với công việc liên quan đến vấn đề khác thuộc khối khoa học xã hội nhân văn - Về nghiên cứu: Học viên cao học nghiên cứu theo hướng sau: • Mô tả đánh giá nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam • Khảo sát q trình nghiên cứu vấn đề lịch sử sử học Việt Nam • Tập hợp nguồn sử liệu khai thác thông tin lịch sử để khôi phục vấn đề lịch sử cụ thể • Các khuynh hướng sử học Việt Nam • Các tác gia sử học Việt Nam TÊN VĂN BẰNG VÀ MÔN THI TUYỂN SINH Tên văn - Tên tiếng Việt: Thạc sĩ Lịch sử - Tên tiếng Anh: Master in History NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo Tổng số tín phải tích lũy: 60 tín chỉ, đó: - Khối kiến thức chung (bắt buộc): 11 tín - Khối kiến thức sở chuyên ngành: 36 tín + Bắt buộc: 30 tín + Lựa chọn: 06 tín chỉ/ 14 tín - Luận văn: 13 tín Tên mơn học STT Số tín I Khối kiến thức chung Triết học 11 Ngoại ngữ chung Ngoại ngữ chuyên ngành II Khối kiến thức sở chuyên ngành 36 II.1 Bắt buộc 30 Một số vấn đề lí luận sử học Q trình phát triển hình thái kinh tế - xã hội lịch sử Một số vấn đề lịch sử văn hoá - tư tưởng Việt Việt Nam Lịch Nam sử vấn đề tôn giáo Việt Nam Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng dân tộc Việt 2 2 Quan Nam điểm quốc tế cách mạng Việt Nam 10 Vấn đề văn hố Đơng Nam Á lịch sử q trình hội 11 Thành nhập phần tộc người quan hệ dân tộc Việt Nam 12 Sự xuất kinh tế sản xuất 13 Một giới số vấn đề lịch sử Nhà nước Pháp luật 14 Một số vấn đề làng xã nông dân Việt Nam Việt Nam 15 Tổng lịch sửquan phương pháp nghiên cứu khu vực học 16 Tư tưởng sử học qua thời đại 17 Các khuynh hướng sử học Việt Nam cận – đại 18 Các phương pháp sử liệu học II.2 Lựa chọn 2 2 6/14 19 Các trường phái triết học lịch sử đại 20 Văn học 21 Một số vấn đề lịch sử địa phương lịch sử ngành 22 Tạp chí nghiên cứu lịch sử – Những vấn đề lịch sử sử học Áp dụng phương pháp phân tích định lượng 24 sửcứu xuấtlịch bảnsửsách Việt Nam nghiên 23 Lịch 25 Sử học Việt Nam thời kì Đổi Mới III 22 Luận văn 13 Tổng cộng: 60 Chương trình đào tạo tiến sĩ MỤC TIÊU ĐÀO TẠO - Về kiến thức: Cung cấp kiến thức Lịch sử Sử học Sử liệu học trình độ cao chuyên sâu đồng thời bổ sung số kiến thức lịch sử, văn hóa, xã hội liên quan đến Lí luận Sử học Những kiến thức giúp Nghiên cứu sinh sâu vào chuyên ngành hẹp, nắm vững hướng nghiên cứu vấn đề khoa học thuộc Lịch sử Sử học Sử liệu học - Về lực: Nghiên cứu sinh lịch sử đào tạo theo khung chương trình trở thành chuyên gia sử học có trình độ cao lí thuyết thực hành, hiểu biết sâu sắc chuyên ngành Lịch sử Sử học Sử liệu học Có lực sáng tạo, độc lập nghiên cứu, phát giải vấn đề khoa học lịch sử Nghiên cứu sinh tốt nghiệp chuyên ngành Lịch sử Sử học Sử liệu học làm cơng tác nghiên cứu, giảng dạy lịch sử viện nghiên cứu, trường đại học cơng việc có liên quan đến kiến thức lịch sử - Về kĩ năng: Cung cấp phương pháp xử lí vấn đề Lịch sử sử học Sử liệu học, kĩ thực hành sở hệ thống lí luận đại, làm cho Nghiên cứu sinh nắm vững thao tác nghiệp vụ có khả thích ứng với cơng việc liên quan đến vấn đề khác thuộc khối khoa học xã hội nhân văn - Về nghiên cứu: Nghiên cứu sinh tham gia nghiên cứu khoa học theo hướng chủ yếu sau đây: • Tập hợp đánh giá giá trị lịch sử nguồn sử liệu lịch sử Việt Nam, xác định độ tin cậy thông tin lịch sử sử liệu • Các xu hướng nghiên cứu lịch sử Việt Nam • Hệ thống lí thuyết sử học Việt Nam • Tư tưởng phương pháp nghiên cứu sử gia lớn lịch sử Việt • Sự thay đổi nhận thức số vấn đề lịch sử sử học Việt • Q trình nghiên cứu vấn đề lịch sử sử học đại Việt Nam • Các trường phái sử học giới • Các phương pháp nghiên cứu lịch sử đại Nam Nam TÊN VĂN BẰNG VÀ MÔN THI TUYỂN SINH Tên văn - Tên tiếng Việt: Tiến sĩ Lịch sử - Tên tiếng Anh: Doctor of Philosophy in History NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Tóm tắt yêu cầu chương trình đào tạo 1.1 Đối với nghiên cứu sinh có thạc sĩ: Tổng số tín phải tích lũy: 09 tín chỉ, đó: - Ngoại ngữ chuyên ngành nâng cao: - Khối kiến thức chuyên đề tiến sĩ: tín 6/18 tín - Luận án 1.2 Đối với nghiên cứu sinh chưa có thạc sĩ: phải hồn thành chương trình đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học sử liệu học (trừ Luận văn), sau tiếp tục chương trình NCS có thạc sĩ Tổng số đơn vị học trình phải tích luỹ: 56 tín chỉ, đó: - Khối kiến thức chung (bắt buộc): 11 tín - Khối kiến thức sở chuyên ngành: 36 tín + Bắt buộc: 30 tín + Lựa chọn: 6/14 tín - Ngoại ngữ chuyên ngành nâng cao: - Khối kiến thức chuyên đề tiến sĩ: - Luận án 10 tín 6/18 tín Tên mơn học STT I Số tín 11 Khối kiến thức chung Triết học Ngoại ngữ chung Ngoại ngữ chuyên ngành II Khối kiến thức sở chuyên ngành 36 Bắt buộc Một số vấn đề lí luận sử học 30 Quá trình phát triển hình thái kinh tế - xã hội lịch sử Một số vấn đề lịch sử văn hoá - tư tưởng Việt Nam Việt Nam Lịch sử vấn đề tôn giáo Việt Nam Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng dân tộc Việt Nam Quan điểm quốc tế cách mạng Việt Nam 10 Vấn đề văn hoá Đơng Nam Á lịch sử q trình hội nhập 11 Thành phần tộc người quan hệ dân tộc Việt Nam 12 Sự xuất kinh tế sản xuất giới 13 Một số vấn đề lịch sử Nhà nước Pháp luật Việt 14 15 Một Nam số vấn đề làng xã nông dân Việt Nam lịch Tổng quan phương pháp nghiên cứu khu vực học sử 16 Tư tưởng sử học qua thời đại 17 Các khuynh hướng sử học Việt Nam cận – đại 18 Các phương pháp sử liệu học II.2 19 Lựa chọn Các trường phái triết học lịch sử đại 20 Văn học 21 Một số vấn đề lịch sử địa phương lịch sử ngành 22 Tạp chí nghiên cứu lịch sử – Những vấn đề lịch sử sử học Áp dụng phương pháp phân tích định lượng II.1 23 24 nghiên cứu lịch sử Lịch sử xuất sách Việt Nam 11 6/14 2 25 Sử học Việt Nam thời kì Đổi Mới III Ngoại ngữ chuyên ngành nâng cao Khối kiến thức chuyên đề tiến sĩ IV 26 Các nguồn sử liệu chữ viết lịch sử Việt Nam 6/18 27 Hệ thống nghiên cứu vấn đề lịch sử sử học Việt Nam 28 Một số vấn đề lịch sử sử học phong kiến Việt Nam đại Nhận thức số vấn đề lịch sử sử học Việt Nam 29 2 31 thời kì Một số vấn đề lí luận sử học đại Đổi Các trường phái sử học đại 32 Quá trình hình thành phát triển Việt Nam học 33 Các giới tác gia sử học Việt Nam đại Giới thiệu số trường phái khu vực học tiêu biểu giới bước đầu vận dụng nghiên cứu Việt Nam Luận án Tổng cộng: 56 30 34 V CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI TS Nguyễn Văn Hiệp 2 NGƯỜI THỰC HIỆN TS Nguyễn Đình Thống 12 ... Chuyên đề GIẢI PHÁP VỀ CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC SỬ LIỆU HỌC Tổng quan chương trình dạy học Sử liệu học Chương trình sử liệu học htuo65c Bộ mơn Lý luận sử học mơn hình thành muộn Khoa Lịch sử Năm... Nam, Sử liệu học hệ thống lí luận sử học - Về lực: Các học viên tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Lịch sử sử học Sử liệu học có khả độc lập nghiên cứu giải vấn đề Lịch sử sử học Sử liệu học khoa học. .. Lịch sử Sử học Sử liệu học Có lực sáng tạo, độc lập nghiên cứu, phát giải vấn đề khoa học lịch sử Nghiên cứu sinh tốt nghiệp chuyên ngành Lịch sử Sử học Sử liệu học làm cơng tác nghiên cứu, giảng