Tich hop GDBVMT trong mon LS

Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS. sử ở THCS[r]

(1)

Giáo dục bảo vệ môI tr ờng Giáo dục bảo vệ môI tr ờng

trong môn lịch sử trong môn lịch sử

(2)

PHÇN THø NHÊT PHÇN THø NHÊT

(3)

I MộT Số KIếN THứC CƠ BảN Về MÔI TRƯờNG I MộT Số KIếN THứC CƠ BảN Về MÔI TRƯờNG

1 Định nghĩa Định nghĩa “

“Môi tr ờng bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao Môi tr ờng bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh ng ời, có ảnh h ởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, quanh ng ời, có ảnh h ởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển ng ời sinh vật” (Điều 3, Luật bảo vệ môi tr phát triển ng ời sinh vật” (Điều 3, Luật bảo vệ môi tr ờng nm 2005)

ờng năm 2005)

Môi tr ờng đ ợc phân thành hai loại: môi tr ờng tự nhiên môi tr Môi tr ờng đ ợc phân thành hai loại: môi tr ờng tự nhiên môi tr ờng xÃ hội

ờng xÃ héi

- Môi tr ờng tự nhiên: địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, n ớc, - Mơi tr ờng tự nhiên: địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, n ớc, sinh vật…

sinh vËt…

(4)

I MéT Số KIếN THứC CƠ BảN Về MÔI TRƯờNG I MộT Số KIếN THứC CƠ BảN Về MÔI TRƯờNG

2 Các chức môi tr ờng

- Môi tr ờng không gian sinh sống cho ng ời Môi tr ờng không gian sinh sèng cho ng êi vµ

thÕ giíi sinh vËt

- Môi tr ờng nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần Môi tr ờng nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần

thiết cho đời sống sản xuất ng ời

- Môi tr ờng nơi chứa đựng chất thải đời sống Môi tr ờng nơi chứa đựng chất thải đời sống

và sản xuất

- Môi tr ờng nơi l u trữ cung cấp thông tin cho Môi tr ờng nơi l u trữ cung cấp thông tin cho

ng êi

(5)

ii T×nh h×nh môi tr ờng việt nam ii Tình hình m«i tr êng viƯt nam hiƯn

1

1 Về đất đaiVề đất đai

- Tổng diện tích đất tự nhiên 331.314 km vng - Tổng diện tích đất tự nhiên 331.314 km vng Phần diện tích đất liền 31,2trieeuj (chiếm 94,5%

Phần diện tích đất liền 31,2trieeuj (chiếm 94,5%

diện tích đất tự nhiên), xếp thứ 18 giới Nh ng

dân số đơng, nên diện tích đất bình qn đầu ng ời

dân số đơng, nên diện tích đất bình quân đầu ng ời

thuéc lo¹i rÊt thÊp (xÕp thø 159/200 quèc gia).

- Diên tích đất canh tác có xu h ớng giảm Chất l ợng - Diên tích đất canh tác có xu h ớng giảm Chất l ợng đất ngày bị xói mịn, thối hóa hóa học

đất ngày bị xói mịn, thối hóa hóa học

đất, nhiễm chất thải…

đất, ô nhiễm chất thải…

(6)

ii Tình hình môi tr ờng việt nam ii Tình hình môi tr ờng viƯt nam hiƯn

2 VỊ rõng

- NhiỊu lo¹i: Rõng l¸ réng th êng xanh, rõng nưa rơng - Nhiều loại: Rừng rộng th ờng xanh, rừng nửa rụng lá, rừng rụng lá, rừng hỗn giao rộng kim, rừng

lá, rừng rụng lá, rừng hỗn giao rộng kim, rừng

tràm, rừng ngập mặn

tràm, rừng ngập mỈn…

- Vai trị vơ quan trọng: Tài nguyên quý giá, điều - Vai trị vơ quan trọng: Tài ngun q giá, điều hịa khí hậu, bảo vệ đất, giữ n ớc ngầm nơi l u giữ

hịa khí hậu, bảo vệ đất, giữ n ớc ngầm nơi l u giữ

c¸c nguån gen quý gi¸…

- Những năm gần đây, độ che phủ rừng n ớc ta - Những năm gần đây, độ che phủ rừng n ớc ta ngày có xu h ớng giảm…

(7)

ii Tình hình môi tr ờng việt nam ii Tình hình môi tr ờng việt nam

3 Vª n íc

- Tài nguyên n ớc mặt phong phú: l ợng m a lớn, hệ - Tài nguyên n ớc mặt phong phú: l ợng m a lớn, hệ thống sông hồ dày đặc…

thống sông hồ dày đặc…

- Tuy nhiên, nằm cuối hạ l u sông Mê Công, sông - Tuy nhiên, nằm cuối hạ l u sông Mê Công, sông MÃ, sông Cả sông Hồng nên l ợng n ớc Việt Nam

MÃ, sông Cả sông Hồng nên l ợng n ớc Việt Nam

chỉ khoảng 325 tỉ m khối/năm Điều dẫn tới khả

năng thiếu n ớc, đặc biệt mùa khô.

- Dân số gia tăng, công tác quản lý nguồn n ơc ch a tốt - Dân số gia tăng, công tác quản lý nguồn n ơc ch a tốt nên nguồn tài nguyên n ớc Việt Nam bị sử

nên nguồn tài nguyên n ớc Việt Nam bị sử

dụng mức ô nhiễm.

(8)

4 VỊ kh«ng khÝ

4 VỊ kh«ng khí

- Vùng núi nông thôn: nhìn chung, môi tr ờng không khí ch a - Vùng núi nông thôn: nhìn chung, môi tr ờng không khí ch a bị ô nhiễm (trừ số làng nghề khu vực gần khu công

bị ô nhiễm (trừ số làng nghề khu vực gần khu công

nghiệp, đ ờng giao thông)

- Hầu hết đô thị bị ô nhiễm bụi, nhiều nơi đến mức báo - Hầu hết đô thị bị ô nhiễm bụi, nhiều nơi đến mức báo động

động

5 VÒ ®a d¹ng sinh häc

5 VỊ ®a d¹ng sinh häc

- ViƯt Nam lµ mét 15 trung tâm đa dạng sinh học - Việt Nam 15 trung tâm đa dạng sinh học giới (loài sinh vật, thành phần gen, kiểu cảnh quan, hệ sinh

giới (loài sinh vật, thành phần gen, kiểu cảnh quan, hệ sinh

th¸i)

- Trong năm gần đây, đa dạng sinh học bị suy giảm - Trong năm gần đây, đa dạng sinh học bị suy giảm nhiều

(9)

6 VỊ chÊt th¶i

- Ngày nhiều (hơn 15 triệu năm)- Ngày nhiều (hơn 15 triệu năm)

- Các loại chất thải: sinh hoạt, công nghiệp, y tế- Các loại chất thải: sinh hoạt, công nghiệp, y tế

- Hiệu thu gom: thành phố đạt từ 70%-75%, nông thôn - Hiệu thu gom: thành phố đạt từ 70%-75%, nông thôn khoảng 20% Việc xử lý chất thải chua đảm bảo kĩ thuật gây

khoảng 20% Việc xử lý chất thải chua đảm bo k thut gõy

nên t ợng ô nhiễm

7 Về vệ sinh môi tr ờng, vệ sinh an toàn thùc phÈm

7 VỊ vƯ sinh m«i tr êng, vƯ sinh an toµn thùc phÈm

- Vệ sinh môi tr ờng: Ch a bảm đảm, ý thức nhiều ng ời dân, - Vệ sinh môi tr ờng: Ch a bảm đảm, ý thức nhiều ng ời dân, doang nghiệp cịn thấp

doang nghiƯp cßn thÊp

- Phần lớn hộ gia đình nơng thơn ch a có hố xí hợp vệ sinh- Phần lớn hộ gia đình nơng thơn ch a có hố xí hợp vệ sinh

(10)

- Diện tích rừngDiện tích rừng che phủ xanh che phủ xanh trên giới

trên giới giảm nhiều nhanhgiảm nhiều nhanh Rừng Rừng ngun sinh cịn ít, đồi trọc, núi trọc

ngun sinh cịn ít, đồi trọc, núi trọc

ngày tăng

Theo PAO (cơ quan nông nghiệp, lương thực

của Liên Hợp Quốc):

của Liên Hợp Quốc): năm 1981 phút năm 1981 phút có chừng 20 -40 rừng giới bị

có chừng 20 -40 rừng giới bị

phá

phá Rừng giới khoảng Rừng giới khoảng 3 tỉ ha; diện tích rừng 10 tỉ

3 tỉ ha; diện tích rừng 10 tỉ

ha, gấp khoảng lần diện tích rừng có

Đồng thời phá rừng, săn bắn bừa bãi nên

nhiều động vật quí dần.

(11)

*

*Vấn đề môi trường sinh thái ngày nayVấn đề môi trường sinh thái ngày nay vấn vấn đề cấp thiết với người, mà trái đất đề cấp thiết với người, mà trái đất

nóng dần lên hiệu ứng nhà kính chất thải nóng dần lên hiệu ứng nhà kính chất thải

công nghiệp vào tự nhiên

công nghiệp vào tự nhiên Mỗi nămMỗi năm, bầu khí , bầu khí tiếp nhận khối lượng chất thải người: tiếp nhận khối lượng chất thải người:

hơn 250 triệu bụi, 70 triệu m3 đốt, hơn 250 triệu bụi, 70 triệu m3 đốt,

khoảng 150 triệu đioxit sulfua(lưu huỳnh), khoảng 150 triệu đioxit sulfua(lưu huỳnh),

1 triệu hợp chất chì, hàng chục vạn hợp 1 triệu hợp chất chì, hàng chục vạn hợp

chất khác

chất khác.. Chất thải vào không trung phá huỷ tầng Chất thải vào không trung phá huỷ tầng ozôn, làm xạ mặt trời tăng lên, làm ô nhiễm ozôn, làm xạ mặt trời tăng lên, làm ô nhiễm

(12)

- Theo số liệu khoa họcTheo số liệu khoa học, hành tinh , hành tinh chúng ta có 1.4 đến 1.6 tỉ km

chúng ta có 1.4 đến 1.6 tỉ km 33 nước. nước. Trong đó: Trong đó:

+ Nước đại dương chiếm 94% + Nước đại dương chiếm 94%

+ Nước tầng băng giá, bầu khí chiếm + Nước tầng băng giá, bầu khí chiếm

2% 2%

+ Nước dùng cho sinh hoạt chiếm tỉ trọng nhỏ, phân phối + Nước dùng cho sinh hoạt chiếm tỉ trọng nhỏ, phân phối

không khu vực, lại bị ô nhiễm không khu vực, lại bị ô nhiễm

Mỗi năm 160 km

Mỗi năm 160 km 33 nước thải công nghiệp nước thải công nghiệp làm bẩn làm bẩn 4000 km

4000 km 3 nước sông vùng dân cưnước sông vùng dân cư Ở nước Ở nước công nghiệp phát triển,

công nghiệp phát triển, 25% nước dịng sơng bị 25% nước dịng sơng bị ô nhiễm nặng

nhiễm nặng Việc khai thác dầu mỏ thềm lục địa Việc khai thác dầu mỏ thềm lục địa

thế giới,

thế giới, mỗi năm thu thêm 14- 15 triệu dầu thômỗi năm thu thêm 14- 15 triệu dầu thô, , lại lại

làm bẩn 14- 15 nghìn m

làm bẩn 14- 15 nghìn m 33 nước đại dươngnước đại dương (chưa kể (chưa kể

cháy giếng dầu, nạn đắm tầu chở dầu, gây ô nhiễm cháy giếng dầu, nạn đắm tầu chở dầu, gây ô nhiễm

(13)

- Diện tích rừngDiện tích rừng che phủ xanh che phủ xanh trên giới

trên giới giảm nhiều nhanhgiảm nhiều nhanh Rừng Rừng nguyên sinh cịn ít, đồi trọc, núi trọc

ngun sinh cịn ít, đồi trọc, núi trọc

ngày tăng

Theo PAO (cơ quan nông nghiệp, lương thực

của Liên Hợp Quốc):

của Liên Hợp Quốc): năm 1981 phút năm 1981 phút có chừng 20 -40 rừng giới bị

có chừng 20 -40 rừng giới bị

phá

phá Rừng giới khoảng Rừng giới khoảng 3 tỉ ha; diện tích rừng 10 tỉ

3 tỉ ha; diện tích rừng 10 tỉ

ha, gấp khoảng lần diện tích rừng có

Đồng thời phá rừng, săn bắn bừa bãi nên

nhiều động vật quí dần.

(14)

Một số biện pháp giữ gìn, bảo vệ, cải thiện Một số biện pháp giữ gìn, bảo vệ, cải thiện

xõy dng mụi tr ờng xanh, sạch, đẹp xây dựng môi tr ờng xanh, sch, p

1

1 Đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức trách Đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức trách

nhiệm bảo vệ môi tr ờng

2

2 Tăng c ờng công tác quản lý Nhà n ớc, tạo chế pháp lý Tăng c ờng công tác quản lý Nhà n ớc, tạo chế pháp lý

chính sách

3 Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động bảo vệ mơi tr ờng

3 Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động bảo vệ môi tr ờng

4

4 ááp dụng biện pháp kĩ thuật bảo vệ môi tr ờngp dụng biện pháp kĩ thuật bảo vệ môi tr ờng

5 y mnh nghiên cứu khoa học, ứng dụng cộng nghệ, đào tạo

5 Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, ứng dụng cng ngh, o to

nguồn nhân lực môi tr ờng, mở rộng hợp tác quốc tế

lĩnh vực bảo vệ môi tr êng

(15)

IV Một số vấn đề giáo dục bảo vệ môi tr ờng IV Một số vấn đề giáo dục bảo vệ môi tr ng

1 Sự cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi tr ờng tr ờng

1 Sự cần thiết việc giáo dục bảo vệ m«i tr êng tr êng

häc Chđ tr ơng Đảng Nhà n ớc, ngành giáo dục

học Chủ tr ơng Đảng Nhà n ớc, ngành giáo dục

Đào tạo công tác bảo vệ môi tr ờng

1.1 Sự cần thiết phải giáo dục bảo vệ m«i tr êng tr êng häc

1.1 Sù cần thiết phải giáo dục bảo vệ môi tr ờng tr ờng học

- Thực trạng môi tr ờng đe dọa sống loài Thực trạng môi tr ờng đe dọa sống loài

ng ời Nguyên nhân thiếu hiểu biết, thiếu ý thức

ng ời Nguyên nhân sù thiÕu hiĨu biÕt, thiÕu ý thøc

cđa ng êi

- Gi¸o dục bảo vệ môi tr ờng biện pháp hữu Giáo dục bảo vệ môi tr ờng biện pháp hữu

hiu nhất, kinh tế có tính bền vững để thực

hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững để thực

mơc tiªu BVMT

(16)

1.2 Chủ tr ơng Đảng Nhà n ớc, ngành GD - ĐT công tác giáo dục 1.2 Chủ tr ơng Đảng Nhà n ớc, ngành GD - ĐT công tác giáo dục

BVMT BVMT

- Luật Bảo Vệ môi tr ơng năm 2005Luật Bảo Vệ môi tr ơng năm 2005

- Ngh quyt 41/NQ/T, ngy 15/11/2004 Bộ Chính trị “Bảo vệ mơi Nghị 41/NQ/TƯ, ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị “Bảo vệ môi tr ờng thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất n ớc”

tr ờng thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất n ớc”

- Quyế định 1363/QĐ-TTg, ngày 17/10/2001 Thủ t ớng Chính phủ Quyế định 1363/QĐ-TTg, ngày 17/10/2001 Thủ t ớng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Đ a nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc việc phê duyệt đề án “Đ a nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân”

d©n”

- Quyết định 256/2003/QĐ-TTg ngày 2/12/2003 Thủ t ớng Chính phủ Quyết định 256/2003/QĐ-TTg ngày 2/12/2003 Thủ t ớng Chính phủ phê duyệt Chiến l ợc BVMT Quóc gia đến năm 2010 định h ớng đến năm phê duyệt Chiến l ợc BVMT Quóc gia đến năm 2010 định h ớng đến năm 2020…

(17)

2 Mục tiêu giáo dục BVMT tr ờng THCS

2 Mục tiêu giáo dục BVMT c¸c tr êng THCS

2.1 VỊ kiÕn thøc: HS hiĨu vỊ:

2.1 VỊ kiÕn thøc: HS hiĨu về:

- Khái niệm môi tr ờng, hệ sinh thái; thành phần môi tr ờng, Khái niệm môi tr ờng, hệ sinh thái; thành phần môi tr êng,

quan hƯ gi÷a chóng

quan hƯ chúng

- Nguồn tài nguyên, khai thác, sử dụng, tái tạo tài nguyên Nguồn tài nguyên, khai thác, sử dụng, tái tạo tài nguyên

phát triển bền vững

- Dân số môi tr ờngDân số môi tr êng

(18)

2 Mục tiêu giáo dục BVMT tr ờng THCS Mục tiêu giáo dục BVMT c¸c tr êng THCS 2.1 VỊ kiÕn thøc

2.1 VÒ kiÕn thøc

2.2 Về thái độ - tình cảm 2.2 Về thái độ - tình cảm

- Yêu quý, tôn trọng thiên nhiênYêu quý, tôn trọng thiªn nhiªn

- Yêu quê h ơng đất n ớc, tơn trọng di sản văn hóau q h ơng đất n ớc, tôn trọng di sản văn hóa

- Thái độ thân thiện với mơi tr ờng ý thức đ ợc hành động tr ớc vấn đề môi Thái độ thân thiện với môi tr ờng ý thức đ ợc hành động tr ớc vấn đề môi tr ờng nảy sinh

tr êng n¶y sinh

- Có ý thức quan tâm th ờng xuyên đến môi tr ờng, bảo vệ tài nguyên thiên Có ý thức quan tâm th ờng xuyên đến môi tr ờng, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; giữ gìn vệ sinh, ATTP, ATLĐ; ủng hộ, thâm gia hoạt động nhiên; giữ gìn vệ sinh, ATTP, ATLĐ; ủng hộ, thâm gia hoạt động BVMT, phê phán hành vi gây hại cho môi tr ờng

BVMT, phê phán hành vi gây hại cho m«i tr êng

2.3 Về kĩ – hành vi: có kĩ phát vấn đề mơi tr ờng; có hành 2.3 Về kĩ – hành vi: có kĩ phát vấn đề mơi tr ờng; có hành

(19)

3 Nguyên tắc, ph ơng thức, ph ¬ng ph¸p gi¸o dơc BVMT tr êng THCS Nguyên tắc, ph ơng thức, ph ơng pháp giáo dục BVMT tr ờng THCS 3.1 Nguyên tắc

3.1 Nguyên tắc

- Tích hợp, tiếp cận xuyên mônTích hợp, tiếp cận xuyên môn

- Mc tiêu, nội dung ph ơng pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục Mục tiêu, nội dung ph ơng pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học

- Trang bị cho Hs hệ thống kiến thức t ơng đối đầy đủ môi tr ờng kĩ Trang bị cho Hs hệ thống kiến thức t ơng đối đầy đủ môi tr ờng kĩ BVMT, phự hp vi tõm lý la tui

năng BVMT, phù hợp với tâm lý lứa tuổi

- Chỳ ý khai thác tình hình thực tế mơi tr ờng địa ph ơngChú ý khai thác tình hình thực tế mơi tr ờng địa ph ơng

- Gi¸o dơc môi tr ờng, môi tr ờng môi tr ờngGiáo dục môi tr ờng, môi tr ờng môi tr ờng

- To cho ng ời học chủ động tham gia vào trình học tập, phát vấn Tạo cho ng ời học chủ động tham gia vào trình học tập, phát vấn đề môi tr ờng tham gia giải theo tổ chức GV

đề môi tr ờng tham gia giải theo t chc ca GV

- Đảm bảo KTCB môn học, tính logic, không làm tải l ợng KT thời Đảm bảo KTCB môn học, tính logic, không làm tải l ợng KT thời gian m«n häc

(20)

IV Một số vấn đề giáo dục bảo vệ môi tr ờng IV Một số vấn đề giáo dục bảo vệ mụi tr ng

3.2 Ph ơng thức giáo dục 3.2 Ph ơng thức giáo dục

- GD liờn ngành, tích hợp mức độ: tồn phần, phận liên hệGD liên ngành, tích hợp mức độ: toàn phần, phận liên hệ

- Các hoạt động BVMT lớp học:Các hoạt động BVMT lớp học:

+ Câu lạc môi tr ờng: sinh hoạt theo chủ đề+ Câu lạc môi tr ờng: sinh hoạt theo chủ đề

+ Tham quan theo chủ đề+ Tham quan theo chủ đề

+ Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình mơi tr ờng địa ph ơng+ Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình môi tr ờng địa ph ơng

+ Hoạt động trồng cây, xanh hóa nhà tr ờng+ Hoạt động trồng cây, xanh hóa nhà tr ờng

+ Tổ chức thi tìm hiểu môi tr ờng+ Tổ chức thi tìm hiểu môi tr ờng

(21)

3.3 Các ph ơng thức giáo dục bảo vệ môi tr ờng

- Ph ơng thức tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địaPh ơng thức tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Ph ơng pháp thí nghiệmPh ơng pháp thí nghiệm

- Ph ơng pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dụcPh ơng pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục

- Ph ơng pháp hoạt động thực tiễn (trồng cây, thu gom rácPh ơng pháp hoạt động thực tiễn (trồng cây, thu gom rác……))

- Ph ơng pháp giải vấn đề cộng đồng (MT làng nghề, rừng, Ph ơng pháp giải vấn đề cộng đồng (MT làng nghề, rừng,

biÓn…)

- Ph ¬ng ph¸p häc tËp theo dù ¸nPh ¬ng ph¸p häc tập theo dự án - Ph ơng pháp nêu g ơngPh ơng pháp nêu g ơng

(22)

Phần hai Phần hai

Giáo dục bảo vệ môi tr ờng Giáo dục bảo vệ môi tr ờng

(23)

I Ch ơng trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr I Ch ơng trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr

ờng môn lịch sử cấp thcs ờng môn lịch sử cấp thcs

1 Mục tiêu môn học Mục tiêu môn học

- Về kiến thức: Nắm đ ợc KTCB, điển hình, xác phát triển - Về kiến thức: Nắm đ ợc KTCB, điển hình, xác phát triển

hợp quy luật xã hội loài ng ời, dân tộc từ ng ời xuất hiện, xã hội hợp quy luật xã hội loài ng ời, dân tộc từ ng ời xuất hiện, xã hội hình thành đến nay, tất lĩnh vực chủ yếu lịch sử

hình thành đến nay, tất lĩnh vực chủ yếu lịch sử

- Về kĩ năng: Hình thành cho HS lực học tập môn học, chủ yếu Về kĩ năng: Hình thành cho HS lực học tập môn học, chủ yếu lực tự học, phát huy tính tích cực HS với ph ơng pháp học tập lực tự học, phát huy tính tích cực HS với ph ơng pháp học tập phù hợp với đặc tr ng môn học

phù hợp với đặc tr ng môn học

- Về tình cảm, thái độ: Giáo dục HS lòng yêu quê h ơng, đất n ớc gắn liền với Về tình cảm, thái độ: Giáo dục HS lịng yêu quê h ơng, đất n ớc gắn liền với yêu CNXH, lòng tự hào dân tộc, trân trọng văn hóa giới, bảo vệ yêu CNXH, lịng tự hào dân tộc, trân trọng văn hóa giới, bảo vệ phát huy sắc văn hóa dân tộc

(24)

I Ch ¬ng trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr I Ch ơng trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr

ờng môn lịch sử cấp thcs ờng môn lịch sử cấp thcs

2 Yêu cầu chung giáo dục môi tr ờng dạy học Lịch sử

- Con ng ời đời lịch sử xã hội loài ng ời bắt đầu Con Con ng ời đời lịch sử xã hội lồi ng ời bắt đầu Con

ng êi vµ XH loài ng ời gắn bó với MT sinh sống, chịu ảnh

ng ời XH loài ng ời gắn bó với MT sinh sống, chịu ảnh

h ởng MT tác động trở lại MT

- M«n LS trang bị cho HS KT phát triển XH Môn LS trang bị cho HS KT sù ph¸t triĨn cđa XH

lồi ng ời; qua thấy đ ợc q trình ng ời tác động vào

lồi ng ời; qua thấy đ ợc trình ng ời tác động vào

giới tự nhiên tạo nên thay đổi theo lịch trình thời gian

- GDMT LÞch sư gióp HS hiĨu râ, sâu trình phát GDMT Lịch sử giúp HS hiểu rõ, sâu trình phát

triển xã hội lồi ng ời Qua GD HS ý thức BVMT để

triển xã hội lồi ng ời Qua GD HS ý thức v BVMT

phát triển bền vững, toàn diện

(25)

II

II Nguyên tắc chủ yếu việc xây dựng Nguyên tắc chủ yếu việc xây dựng ppgdmt môn lịch sử

ppgdmt môn lịch sử

Thứ nhất

Thứ nhất,, phải phải lấy kiến thức lịch sử làm nội dung lấy kiến thức lịch sử làm nội dung chÝnh

chính sử dụng kiến thức giáo dục môi tr ờng sử dụng kiến thức giáo dục môi tr ờng để h ớng việc dạy học lịch sử vào chức năng, nhiệm vụ

để h ớng việc dạy học lịch sử vào chức năng, nhiệm vụ

giáo dục học sinh thái độ, tình cảm, t t ởng môi tr

giáo dục học sinh thái độ, tình cảm, t t ởng mơi tr

ờng việc giáo dục môi tr ờng.

Thứ hai

Thứ hai,, không cần phải tiến hành toàn ch không cần phải tiến hành toàn ch ơng trình môn học Qua tất ch ơng, cụ

ơng trình môn học Qua tất ch ơng, cụ

thể,

th, cần chọn lựa, xác định nội dung có sở tr ờng, u cần chọn lựa, xác định nội dung có sở tr ờng, u trong việc giáo dục môi tr ờng.

(26)

Thø ba

Thø ba, viƯc tÝch hỵp , viƯc tÝch hỵp không chỉkhông chỉ tiến hành nội tiến hành nội khoá mà

khoỏ mà phải tiến hành kết hợp với hoạt động ngoại phải tiến hành kết hợp với hoạt động ngoại khoá,

khoá, đặc biệt dạy học lịch sử địa ph ơng, đặc biệt dạy học lịch sử địa ph ơng, dạng thực địa

dạng thực địa

Thø t ,

Thứ t , không làm tăng nội dung học tập dẫn đến tải Các nội không làm tăng nội dung học tập dẫn đến tải Các nội dung có liên quan đến mơi tr ờng

dung có liên quan đến môi tr ờng cần đ ợc chọn lọc cẩn thận,cần đ ợc chọn lọc cẩn thận, đảm đảm bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức chuyên môn, va tng

bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức chuyên môn, vừa tăng

thêm kiến thức môi tr ờng, có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi tr ờng

tuyên truyền cho ng ời khác

Thứ năm

Th nm, thc hin vic MPP giáo dục môi tr ờng , thực việc ĐMPP giáo dục môi tr ờng dạy học lịch sử, xoá bỏ triệt để ph ơng pháp “độc thoại”:

dạy học lịch sử, xoá bỏ triệt để ph ơng pháp “độc thoại”:

thầy đọc – trị chép, thầy nói – trị nghe, mà

thầy đọc – trị chép, thầy nói – trị nghe, mà phải lấy phải lấy học sinh làm chủ thể hoạt động nhận thức

học sinh làm chủ thể hoạt động nhận thức (học tập) (học tập) Đồng thời phải thực nguyên lý “lý luận đôi với

Đồng thời phải thực nguyên lý “lý luận đôi với

thùc hµnh”.

(27)

III

III ppdhppdhtích hợp môi tr ờng tích hợp môi tr ờng môn lịch sử

trong môn lịch sử

Chúng ta khơng có mơn GDMT cho HS nên Chúng ta khơng có mơn GDMT cho HS nên khơng có PPDH GDMT mà chủ yếu dạy học khơng có PPDH GDMT mà chủ yếu dạy học

mơn lịch sử Vì PP chủ đạo

môn lịch sử Vì PP chủ đạo PPDH lịch PPDH lịch sử

sử Cần tiến hành GDMT thông qua dạy học Cần tiến hành GDMT thơng qua dạy học khố trình lịch sử giới dân tộc Như vậy, khố trình lịch sử giới dân tộc Như vậy, việc GDMT môn Lịch sử làm cho HS hiểu việc GDMT môn Lịch sử làm cho HS hiểu rõ, sâu trình phát triển xã hội lồi rõ, sâu q trình phát triển xã hội loài

người. người.

(28)

1 Phải tuân thủ định h ớng đổi ph ơng pháp dạy

häc LÞch sư ë tr ờng phổ thông

học Lịch sử tr êng phỉ th«ng

- Định h ớng Bộ GD&ĐT chuyển từ dạy học thụ động Định h ớng Bộ GD&ĐT chuyển từ dạy học thụ động

sang dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo

HS (PPDH tÝch cùc).

- PPDH tÝch cùc

- PPDH tích cực: : ““Tích cực hố tập hợp hoạt động Tích cực hố tập hợp hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí ng ời học từ

nhằm làm chuyển biến vị trí ng ời học từ thụ độngthụ động sang sang

chủ động

chủ động, từ đối t ợng , từ đối t ợng tiếp nhận tri thứctiếp nhận tri thức sang chủ đề sang chủ đề tìm kiếm tìm kiếm tri thức

tri thức để nâng cao hiệu học tập để nâng cao hiệu học tập””

- Thùc chÊt : từ dạy học lấy GV trung tâm sang mô hình nhằm

- Thực chất : từ dạy học lấy GV trung tâm sang mô h×nh nh»m

“

“phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS trong DHLS DHLS

(29)

Ppdh trun thèng Ppdh tÝch cùc

GV ng ời chủ động cung cấp

GV ng ời chủ động cung cp

kiến thức thông qua

kiện, t ợng lịch sử, HS tiếp

kiện, t ợng lịch sö, HS tiÕp

nhận thụ động

GV lµ ng êi

GV lµ ng êi tỉ chøc h íng dÉntỉ chøc h íng dÉn

các hoạt dộng học tập HS,

các ho¹t déng häc tËp cđa HS,

HS chủ động tiếp nhận kiến

thức tự giác tìm tòi

kiến thức ch a biÕt

kiÕn thøc ch a biÕt

Ph ơng pháp dạy học: thông

báo, miêu tả, t ờng thuật giải

thích tự rút kết luận, trò

ghi kết luận

Ph ơng pháp dạy học: Dạy học

Ph ơng pháp dạy học: D¹y häc

nêu vấn đề, tổ chức thảo luận

(cặp đơi, nhóm ) GV kết hợp

hài hồ trình bày nêu vấn đề

với thơng báo, gợi mở để trị tự

rót kÕt luËn cÇn thiÕt

(30)

-

- Bên cạnh hình thức đánh giá Bên cạnh hình thức đánh giá

của GV, HS cịn tham gia đánh

của GV, HS tham gia đánh

giá lẫn tự đánh giá

m×nh

-

- Kiểm tra đánh giá : GV độc Kiểm tra đánh giá : GV độc

quyền đánh giá HS thông qua

các hình thức kiểm tra

các hình thức kiÓm tra

+

+ Nh nguồn kiến thức GV nêu Nh nguồn kiến thức GV nêu vấn đề, gợi mở HS sử dụng đồ dùng vấn đề, gợi mở HS sử dụng đồ dùng trực quan tự rút nhận xét

trực quan tự rút nhận xét - GV lựa chọn kiến thức - GV lựa chọn kiến thức trong SGK để giảng dạy.

trong SGK để giảng dạy.

- Tăng c ờng sử dụng tài liệu tham - Tăng c ờng sử dụng tài liệu tham khảo để làm rõ kiến thức khảo để làm rõ kiến thức GV h ớng dẫn, gợi mở để HS làm GV h ớng dẫn, gợi mở để HS làm việc với nguồn t liệu, rút kiến việc với nguồn t liệu, rút kiến thức cần nm

thức cần nắm

+ S+ S dụng đồ dùng trực quan (bản ử dụng đồ dùng trực quan (bản đồ, tranh ảnh, bảng biểu)

đồ, tranh ảnh, bảng biểu) : Mang : Mang tính minh họa GV dựa vào đồ dùng tính minh họa GV dựa vào đồ dùng trực quan để trình bày kiến thức. trực quan để trình bày kin thc.

- Các loại tài liệu học tập :- Các loại tài liệu học tập :

GV lặp lại nguyên xi tóm tắt GV lặp lại nguyên xi tóm tắt SGK, kể chun ngoµi SGK

SGK, kĨ chun ngoµi SGK

Sử dụng tài liệu tham khảo có Sử dụng tài liệu tham khảo có tính minh hoạ sử dụng tài tính minh hoạ sử dụng tài liệu tham khảo.

liƯu tham kh¶o.

(31)

2 PPDH lịch sử trường phổ thông 2 PPDH lịch sử trường phổ thông

hệ thống bao gồm nhóm PP sau hệ thống bao gồm nhóm PP sau

*

* Nhóm PP Nhóm PP táitái q trình lịch sử q trình lịch sử như tồn tại,

như tồn tại, nhằm tạo biểu tượngnhằm tạo biểu tượng

trên sở nắm vững kiện lịch sử trên sở nắm vững kiện lịch sử

chính xác, khách quan, khoa học Để tạo chính xác, khách quan, khoa học Để tạo

biểu tượng

biểu tượng cho HS kiện, nhân vật cho HS kiện, nhân vật – chủ yếu sử dụng cách miêu tả,

– chủ yếu sử dụng cách miêu tả,

tường thuật, kết hợp với việc sử dụng đồ tường thuật, kết hợp với việc sử dụng đồ

(32)

*

* Nhóm PP nhận thức lịch sửNhóm PP nhận thức lịch sử:: Học tập lịch Học tập lịch sử biết mà cịn

sử khơng phải biết mà phải hiểuphải hiểu

lịch sử, nêu chất kiện, nhân vật, lịch sử, nêu chất kiện, nhân vật, phải hình thành khái niệm, nêu qui luật, rút phải hình thành khái niệm, nêu qui luật, rút

bài học kinh nghiệm, khứ cho tại. bài học kinh nghiệm, khứ cho tại. Đạt tới mục đích phải tiến hành thao Đạt tới mục đích phải tiến hành thao

tác tư duy, hình thành khái niệm, rút qui tác tư duy, hình thành khái niệm, rút qui

luật nguyên lí, học, kinh nghiệm liên luật nguyên lí, học, kinh nghiệm liên

(33)

• Nhóm PP tìm tịi, nghiên cứu:Nhóm PP tìm tịi, nghiên cứu: Học lịch Học lịch sử học thuộc lịng mà phải tìm sử khơng phải học thuộc lịng mà phải tìm

hiểu, suy nghĩ Vì vậy, mức độ hiểu, suy nghĩ Vì vậy, mức độ

nhất định, phù hợp với yêu cầu, trình độ, nhất định, phù hợp với yêu cầu, trình độ,

HS phái tiến hành việc tìm tịi, nghiên cứu HS phái tiến hành việc tìm tịi, nghiên cứu

vừa sức, thông qua loại tập, quan vừa sức, thông qua loại tập, quan

sát, điều tra, tổng kết lí luận thực tế. sát, điều tra, tổng kết lí luận thực tế. Điều đòi hỏi

Điều đòi hỏi HSHS học tập học tập phải chủ phải chủ động, tích cực suy nghĩ

(34)

*

* Mét sè ph ¬ng pháp dạy học tích cực th ờng đ ợc thực Một số ph ơng pháp dạy học tích cực th ờng đ ợc thực hiện tr ờng phổ th«ng

hiƯn ë tr êng phỉ th«ng VỊ nhËn thức:

Về nhận thức: Thực ph ơng pháp dạy học tích cực Thực ph ơng pháp dạy học tích cực không có nghĩa gạt bỏ ph ơng pháp dạy học truyền không có nghĩa gạt bỏ ph ơng pháp dạy häc trun thèng

thèng mµ mµ kÕ thõa, phát triển mặt tích cực hệ kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống ph ơng pháp dạy học truyền thống

thng ph ơng pháp dạy học truyền thống, đồng thời cần học , đồng thời cần học hỏi,

hái, vận dụng số ph ơng pháp dạy học mới, phù hợp.vận dụng số ph ơng pháp dạy học míi, phï hỵp.

Một làMột là, Tổ chức có hiệu ph ơng pháp hỏi, trả lời, , Tổ chức có hiệu ph ơng pháp hỏi, trả lời, trao đổi

trao đổi: ph ơng pháp giáo viên đặt câu : ph ơng pháp giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, tranh luận với hỏi để học sinh trả lời, tranh luận với với giáo viên, qua học sinh lĩnh hội đ ợc nội dung với giáo viên, qua học sinh lĩnh hội đ ợc nội dung học

(35)

Hai lµ

Hai là,, tổ chức tổ chức dạy học nêu giải vấn đềdạy học nêu giải vấn đề

Bản chấtBản chất dạy học nêu vấn đề tạo chuỗi tình dạy học nêu vấn đề tạo chuỗi tình

huống cú cú vấn đề điều kvấn đề điều khhiển hoạt động HS nhằm tự lực iển hoạt động HS nhằm tự lực giải vấn đề đ ợc đặt

giải vấn đề đ ợc đặt

Đặc tr ngĐặc tr ng PPDH nêu vấn đề: PPDH nêu vấn đề: +

+ Nêu vấn đề (Tạo tình có vấn đề): đ ợc tạo mâu Nêu vấn đề (Tạo tình có vấn đề): đ ợc tạo mâu thuẫn điều HS biết với điều ch a biết, từ kích thích

thuẫn điều HS biết với điều ch a biết, từ kích thích

tính tị mị, khao khát giải vần đề đặt

tính tò mò, khao khát giải vần đề đặt

+Phát biểu vấn đề

+Giải vấn đề

+Kết luận : khẳng định hay bác bỏ giả thuyết nêu

(36)

Ba lµ,

Ba là, dạy học dạy học theo nhómtheo nhóm kết hợp với hoạt động cá kết hợp với hoạt động cá nhân:

nhân: HS đ ợc học tập thông qua giao tiếp , trao đổi, tranh luận HS đ ợc học tập thông qua giao tiếp , trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ có hội để diễn đạt ý nghĩ mình, tìm

với nhau, chia sẻ có hội để diễn đạt ý nghĩ mình, tìm

tßi mở rộng suy nghĩ,

tòi mở rộng suy nghĩ, HS đ ợc nghĩ nhiều, làm nhiều nói HS đ ợc nghĩ nhiều, làm nhiều nói nhiÒu.

nhiều. GV ng ời tổ chức hoạt động, gợi mở, h ớng dẫn HS GV ng ời tổ chức hoạt động, gợi mở, h ớng dẫn HS học tập

häc tËp

Bèn lµ,

Bèn lµ, tỉ chøc cã hiệu dạy học tổ chức có hiệu dạy học theo dự ántheo dự án nhằm nhằm rèn luyện kĩ thực hành cho HS:

rèn luyện kĩ thực hành cho HS:

Dy học theo dự án - l hình thức dạy học, HS

Dạy học theo dự án - l hình thức dạy học, HS

thùc hiƯn mét nhiƯm vơ häc tËp phøc hỵp, g¾n víi thùc tiƠn, kÕt

thùc hiƯn mét nhiƯm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết

hỵp lý thut víi thùc h nh,

hợp lý thuyết với thực h nh, tự lực lập kế hoạch, thực tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết quả.

đánh giá kết quả. Hình thức l m việc chủ yếu l theo nhóm, Hình thức l m việc chủ yếu l theo nhóm, àà àà kết dự án sản phẩm giới thiệu đ ợc nh cỏc

kết dự án sản phẩm giới thiệu đ ợc nh

bài viết, tập tranh ảnh s u tầm, ch ơng trình hành động cụ thể,

(37)

I

IV.V. NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN LỊCH SỬ

MÔI TRƯỜNG TRONG MƠN LỊCH SỬ

1

1.. Giải thích số điểm khó Giải thích số điểm khó nội dung GDBVMT môn Lịch sử

nội dung GDBVMT môn Lịch sử

TH

THCSCS

Trên sở gợi ý vài vấn đề cụ thể sau – gv Trên sở gợi ý vài vấn đề cụ thể sau – gv

sẽ sưu tầm thêm việc người dựa vào tự sẽ sưu tầm thêm việc người dựa vào tự

nhiên để tồn phát triển – từ nhiên để tồn phát triển – từ

con người phải biết sử dụng, cải tạo hợp lí, có hiệu con người phải biết sử dụng, cải tạo hợp lí, có hiệu

(38)

* Khi học

* Khi học lịch sử giới cổ đạilịch sử giới cổ đại với hình với hình thành quốc gia phương Đông thành quốc gia phương Đông

phương Tây – GV cho HS hiểu rõ rằng, điều phương Tây – GV cho HS hiểu rõ rằng, điều

kiện LS lúc người

kiện LS lúc người bớt lệ thuộc bớt lệ thuộc vào tự nhiên

vào tự nhiên thời kì nguyên thuỷ, thời kì nguyên thuỷ, biết biết lợi dụng điều kiện thuận lợi tự

lợi dụng điều kiện thuận lợi tự

nhiên

nhiên để cải thiện đời sống tiến nhiều để cải thiện đời sống tiến nhiều mặt

mặt

- Thời nguyên thuỷ, cơng cụ lao động cịn thơ - Thời ngun thuỷ, cơng cụ lao động cịn thơ

sơ, người chủ yếu sống hái lượm, săn sơ, người chủ yếu sống hái lượm, săn

bắt nhỏ vật có sẵn tự nhiên Vì vậy, bắt nhỏ vật có sẵn tự nhiên Vì vậy,

mỗi người lao động đủ sống cho mình, nên mỗi người lao động đủ sống cho mình, nên

(39)

- Nhà nước đời vùng thuận lợi cho sản xuất, cho Nhà nước đời vùng thuận lợi cho sản xuất, cho sống người nói chung: vậy, quốc gia sống người nói chung: vậy, quốc gia

cổ đại thường xuất lưu vực sông (S Nin Ai cổ đại thường xuất lưu vực sông (S Nin Ai

Cập; vùng Lưỡng Hà Trung Đông; S Hằng Ấn Độ; S Cập; vùng Lưỡng Hà Trung Đông; S Hằng Ấn Độ; S

Hoàng Hà Trung Quốc) hay vùng thuận lợi cho Hoàng Hà Trung Quốc) hay vùng thuận lợi cho

việc buôn bán, giao thông (vùng ven Địa Trung Hải) việc buôn bán, giao thông (vùng ven Địa Trung Hải)

* Từ thời cận đại trở đi

* Từ thời cận đại trở đi, lao động sáng tạo , lao động sáng tạo con người tác động vào tự nhiên, chinh phục, con người tác động vào tự nhiên, chinh phục,

cải tạo tự nhiên, khoa học – kĩ thuật phát triển, SX cải tạo tự nhiên, khoa học – kĩ thuật phát triển, SX

tăng lên Đồng thời tàn phá người đối tăng lên Đồng thời tàn phá người đối

với tự nhiên ngày tăng, TNTN ngày thêm cạn với tự nhiên ngày tăng, TNTN ngày thêm cạn

kiệt Đây nguy người, phải hứng kiệt Đây nguy người, phải hứng

chịu trả thù “của tự nhiên” làm ô nhiễm, chịu trả thù “của tự nhiên” làm ô nhiễm,

phá huỷ môi trường …và người phải tìm cách phá huỷ mơi trường …và người phải tìm cách

(40)

2

2.. Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch sử THCS

sử THCS

LỚP 6:

Có thể tích hợp nội dung GDMT vào bài: Có thể tích hợp nội dung GDMT vào bài:

- Bài 1,3,4,5,6,8,9,10.Bài 1,3,4,5,6,8,9,10.

- Bài 12, 13,14,15,17,18,19, 20.Bài 12, 13,14,15,17,18,19, 20.

(41)

2- Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch

sử THCS

sử THCS (tt)(tt) LỚP 6:

LỚP 6:

• Bài 1:Bài 1: Sơ

Sơ

lược lược

môn môn

Lịch sử Lịch sử

• Các di tích đồ vật người xưa cịn Các di tích đồ vật người xưa giữ gọi tư liệu vật giữ gọi tư liệu vật

cần phải gìn giữ Chống hành cần phải gìn giữ Chống hành

động phá huỷ tôn tạo “hiện đại động phá huỷ tôn tạo “hiện đại

hố” di tích lịch sử. hố” di tích lịch sử.

• Liờn hệ với cỏc di tớch Liờn hệ với cỏc di tớch địađịa phương phương (tỡnh trạng xỏc định trỏch (tỡnh trạng xỏc định trỏch

(42)

sử THCS

LỚP 6:

• Bài 2: Bài 2: Các Các quốc quốc gia cổ gia cổ đại đại phương phương Đông Đông

• Mục 1Mục 1: - ĐK tự nhiên lưu vực : - ĐK tự nhiên lưu vực những dịng sơng lớn? Thuận lợi những dịng sơng lớn? Thuận lợi

cho việc SX ntn? cho việc SX ntn?

- Con người tác động vào tự Con người tác động vào tự

nhiên ntn? (như thuỷ lợi SD hình nhiên ntn? (như thuỷ lợi SD hình

8: Cảnh làm ruộng người Ai 8: Cảnh làm ruộng người Ai

Cập cổ đại) Cập cổ đại)

(43)

sử THCS

LỚP 6:

• Bài 6: Bài 6: Văn Văn

hoá cổ hoá cổ

đại đại

• Các sản phẩm văn hoá Các sản phẩm văn hoá phi vật thể p Đông, p Tây. phi vật thể p Đơng, p Tây.

• Các di tích, kiến trúc, nghệ thuật Các di tích, kiến trúc, nghệ thuật

• Tình trạng di vật, di tích giữ Tình trạng di vật, di tích giữ gìn phát huy ntn? Xác định thái gìn phát huy ntn? Xác định thái

độ, trách nhiệm HS việc độ, trách nhiệm HS việc bảo vệ, tìm hiểu di vật, di tích bảo vệ, tìm hiểu di vật, di tích

(44)

2

2.. Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch sử THCS

Lịch sử THCS

• Bài 8: Bài 8: Thời Thời nguyên nguyên thuỷ thuỷ trên trên đất đất nước ta nước ta

• Mục 1:Mục 1: ĐK tự nhiênĐK tự nhiên nước ta thời xa nước ta thời xa xưa thuận lợi cho người xuất

xưa thuận lợi cho người xuất

Các phát khảo cổ học xác nhận Việt

Nam nôi lồi

Nam nơi lồi

người

• Mục 2Mục 2: Dấu tích người tinh khơn So : Dấu tích người tinh khơn So sánh rìu đá Núi Đọ cơng cụ chặt Nậm

sánh rìu đá Núi Đọ công cụ chặt Nậm

Tum để thấy tiến công cụ LĐ

• Mục 3:Mục 3: Miêu tả cơng cụ LĐ hình Miêu tả cơng cụ LĐ hình SGK để thấy tiến chế tác

SGK để thấy tiến chế tác

cơng cụ LĐ Rút KL: Nhờ có LĐ đời

sống người tốt

(45)

sử THCS

LỚP 6:

• Bài Bài 12: 12: Nhà Nhà nước nước Văn Văn Lang Lang ra đời. ra đời.

• Mục 1:Mục 1: - Vùng đồng ven - Vùng đồng ven các sông lớn Bắc Bộ Bắc các sông lớn Bắc Bộ Bắc

Trung Bộ

Trung Bộ ngày nayngày nay có có

thuận lợi khó khăn mở rộng thuận lợi khó khăn mở rộng

nghề trồng lúa nước. nghề trồng lúa nước.

- Điều kiện tự nhiên vùng - Điều kiện tự nhiên vùng khác nên sống người khác nên sống người

(46)

sử THCS

LỚP 6:

• Bài Bài

14.15: 14.15:

Nước Nước

Âu Lạc Âu Lạc

• Mục 1Mục 1: Người AL biết dùng ĐKTN : Người AL biết dùng ĐKTN thuận lợi để K/c chống quân XL. thuận lợi để K/c chống quân XL.

• Mục 2Mục 2: Con người tác động : Con người tác động

nhiều đến tự nhiên để làm cho đời nhiều đến tự nhiên để làm cho đời

sống tốt hơn sống tốt hơn

• Mục 3Mục 3: Biết sử dụng ĐKTN để xây : Biết sử dụng ĐKTN để xây thành Cổ Loa Ý thức bảo vệ di thành Cổ Loa Ý thức bảo vệ di

(47)

2

Lịch sử THCS

LỚP 7: LỚP 7:

- Bài 1,2.3,4,5,6,8,9.Bài 1,2.3,4,5,6,8,9.

- Bài 11,12, 13,14,15, 19, 20.Bài 11,12, 13,14,15, 19, 20.

(48)

Bài 2: Sự

suy suy vong vong của chế của chế độ PK độ PK và và hình hình thành thành CNTB CNTB châu Âu châu Âu

• Mục 1Mục 1: :

- Xác định nguyên nhân, tác dụng - Xác định nguyên nhân, tác dụng phát kiến lớn phát kiến lớn

địa lí. địa lí.

- SD lược đồ (hình SGK) để trình - SD lược đồ (hình SGK) để trình bày phát kiến địa lí bày phát kiến địa lí

Từ nêu kết luận việc mở rộng Từ nêu kết luận việc mở rộng

môi trường giao dịch giới. môi trường giao dịch giới.

sử THCS

LỚP 7:

(49)

Bài 6: Các Bài 6: Các

quốc quốc gia gia phong phong kiến kiến Đông Đông Nam Á Nam Á

• Mục 1Mục 1: Những ĐKTN mối quan : Những ĐKTN mối quan hệ kinh tế, văn hoá dân tộc

hệ kinh tế, văn hoá dân tộc

trong khu vực có từ lâu.

• Mục 4Mục 4: Những thành tựu văn hoá : Những thành tựu văn hoá chủ yếu cơng trình kiến trúc

chủ yếu cơng trình kiến trúc

Lào.

Giáo dục tinh thần tôn trọng Giáo dục tinh thần tơn trọng các thành tựu văn hố nhân dân các thành tựu văn hoá nhân dân

các nước bạn, phát triển giao lưu các nước bạn, phát triển giao lưu

văn hoá dân tộc. văn hoá dân tộc.

2

2.. Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch sử THCS

sử THCS

LỚP 7:

(50)

Bài 9: Bài 9: Nước Nước Đại Việt Đại Việt thời thời Đinh- Đinh- Tiền Lê Tiền Lê

• Mục 1Mục 1(I): Vị trí địa lí Hoa Lư- (I): Vị trí địa lí Hoa Lư- Ninh Bình- nơi chọn đóng đơ Ninh Bình- nơi chọn đóng đơ

• Mục (II)Mục (II): - Đền thờ vua Đinh- : - Đền thờ vua Đinh- giáo dục ý thức gìn giữ tơn tạo giáo dục ý thức gìn giữ tơn tạo

di tích LS Hoa Lư. di tích LS Hoa Lư.

- Cơng khai khẩn đất hoang, - Công khai khẩn đất hoang, công việc thuỷ lợi Xây dựng ý công việc thuỷ lợi Xây dựng ý

thức tinh thần lao động thức tinh thần lao động

2

2 Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch sử THCS

sử THCS

LỚP 7:

(51)

Bài 12: Bài 12: Đời Đời sống sống kinh tế, kinh tế, văn văn hố hố

• Việc khai thác điều kiện tự nhiên Việc khai thác điều kiện tự nhiên (khẩn hoang, trồng dâu ) để phát (khẩn hoang, trồng dâu ) để phát

triển sản xuất. triển sản xuất.

• Giáo dục tinhGiáo dục tinh thần tự hào dân tộc thần tự hào dân tộc về thành tựu văn hoá.

về thành tựu văn hố.

• Giáo dục ý thức gìn giữ di Giáo dục ý thức gìn giữ di

tích, vật lịch sử - văn hố địa tích, vật lịch sử - văn hoá địa

phương. phương.

2

sử THCS

LỚP 7:

(52)

Bài 14: Ba Bài 14: Ba

lần kháng lần kháng chiến chiến chống chống quân xâm quân xâm lược lược Mơng- Mơng- Ngun Ngun

• SD biểu đồ, tranh ảnh để miêu tả SD biểu đồ, tranh ảnh để miêu tả vị trí địa lí, nơi diễn trận đánh vị trí địa lí, nơi diễn trận đánh

Khai thác SK nói thơng Khai thác SK nói thơng

minh sáng tạo ND ta biết SD minh sáng tạo ND ta biết SD

điều kiện tự nhiên để k/c chống điều kiện tự nhiên để k/c chống

ngoại xâm (Tập trung vào trận Bạch ngoại xâm (Tập trung vào trận Bạch

Đằng). Đằng).

• Những yếu tố quan trọng đưa tới Những yếu tố quan trọng đưa tới thắng lợi (biết dựa vào ND, lợi dụng thắng lợi (biết dựa vào ND, lợi dụng

địa hình hiểm trở để đánh thắng). địa hình hiểm trở để đánh thắng).

2

2..Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch sử Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch sử ở THCS

ở THCS

LỚP 7:

(53)

2

2 Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Nội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch sử THCS

Lịch sử THCS

LỚP 8:

- Bài 1,2,3,4,6,8.Bài 1,2,3,4,6,8.

- Chương III, IV Chương III, IV

- Lịch sử giới đại: chương I V.Lịch sử giới đại: chương I V.

(54)

Bài 3: Bài 3: Chủ Chủ nghĩa nghĩa tư tư được được xác lập xác lập trên trên phạm phạm vi vi giới giới

• Khai thác hình 12,13,15,16 để Khai thác hình 12,13,15,16 để nhận thấy biến đổi môi trường nhận thấy biến đổi môi trường

lao động (cảnh LĐ

lao động (cảnh LĐ trong SXtrong SX công công nghiệp) Hình 17 để nêu nghiệp) Hình 17 để nêu

biến đổi nước Anh

biến đổi nước Anh sau khisau khi hồn hồn thành cách mạng cơng nghiệp

thành cách mạng công nghiệp

Từ rút hệ cách Từ rút hệ cách mạng công nghiệp; ảnh hưởng mạng công nghiệp; ảnh hưởng

kiểu LĐ đến sức khoẻ người LĐ kiểu LĐ đến sức khoẻ người LĐ

và môi trường sinh sống. và môi trường sinh sống.

2

Lịch sử THCS

LỚP 8:

(55)

Bài 8: Sự Bài 8: Sự

phát triển phát triển của kĩ của kĩ thuật, thuật, khoa học, khoa học, văn học văn học và nghệ và nghệ thuật TK thuật TK XVIII- XIX XVIII- XIX

• Khoa học tự nhiên phát triển Khoa học tự nhiên phát triển giúp người hiểu biêt sâu giúp người hiểu biêt sâu sắc giới tự nhiên sắc giới tự nhiên

(như thuyết vạn vật hấp dẫn ) (như thuyết vạn vật hấp dẫn )

• Trao đổi tác động Trao đổi tác động của người vào tự nhiên của người vào tự nhiên

đưa tới kết gì? (Tích đưa tới kết gì? (Tích

cực, tiêu cực) cực, tiêu cực)

2

2 Nội dung tích hợp GDBVMT dạy họcNội dung tích hợp GDBVMT dạy học Lịch sử THCS

Lịch sử THCS

LỚP 8:

(56)

Chương III: Chương III: Châu Á Châu Á thế kỉ thế kỉ XVIII đầu XVIII đầu TK XIX TK XIX Chương IV: Chương IV: Chiến Chiến tranh tranh giới thứ giới thứ nhất nhất

• Sự xâm lược, thống trị Sự xâm lược, thống trị

nước đế quốc gây ảnh hưởng

gì đến mơi trường sinh thái

nước thuộc địa, phụ thuộc ( việc

chúng tăng cường khai thác TNTN

và hậu nó).

• Địa bàn nổ chiến tranh giới Địa bàn nổ chiến tranh giới thứ ảnh hưởng chiến

thứ ảnh hưởng chiến

tranh đến phá hoại môi trường

2

sử THCS

LỚP 8:

(57)

Chương V: Chương V: Sự phát Sự phát triển triển

khoa học – khoa học – kĩ thuật kĩ thuật

văn hoá văn hoá thế giới thế giới nửa đầu nửa đầu thế kỉ XX thế kỉ XX

• Sự phát triển KH-KT Sự phát triển KH-KT có khoa học Trái Đất (hải có khoa học Trái Đất (hải

dương học, khí tượng học): dương học, khí tượng học):

- Những thành tựu đạt được? (chủ Những thành tựu đạt được? (chủ yếu việc chinh phục cải tạo, tự yếu việc chinh phục cải tạo, tự

nhiên) nhiên)

- Những hậu việc lợi dụng Những hậu việc lợi dụng sự phát triển khoa học – kĩ

sự phát triển khoa học – kĩ thuật cho mục đích chiến tranh. thuật cho mục đích chiến tranh.

2

Lịch sử THCS

LỚP 8:

(58)

2

Lịch sử THCS

LỚP 9:

- Lịch sử giới đại: chương I

- Lịch sử giới đại: chương I -- V. V. - Lịch sử Việt Nam: + Bài 14,16,17,18,19. - Lịch sử Việt Nam: + Bài 14,16,17,18,19.

(59)

Chương IV: Chương IV:

Quan hệ Quan hệ

quốc tế quốc tế từ năm từ năm

1945 đến 1945 đến

nay nay

• II- Sự thành lập Liên Hợp Quốc:II- Sự thành lập Liên Hợp Quốc:

- SD đồ giới xác định vị trí SD đồ giới xác định vị trí địa lí số quốc gia thành viên địa lí số quốc gia thành viên

của Liên Hợp Quốc. của Liên Hợp Quốc.

- Việt Nam gia nhập LHQ năm nào? Việt Nam gia nhập LHQ năm nào? Hiện Việt Nam bầu vào tổ Hiện Việt Nam bầu vào tổ

chức quan trọng LHQ? chức quan trọng LHQ?

2

Lịch sử THCS

(60)

Chương V: Chương V: Cuộc Cuộc cách cách mạng mạng khoa học khoa học – kĩ thuật – kĩ thuật

từ năm từ năm 1945 đế 1945 đế nay nay

• Những thành tựu chủ yếu CM KH-KT Những thành tựu chủ yếu CM KH-KT

(Những vấn đề liên quan đến môi trường:

nguồn lượng mới, vật liệu mới, CM

xanh N

xanh N22, giao thông vận tải, thông tin , giao thông vận tải, thơng tin

liên lạc, phục vũ trụ)

• Giáo dục ý thức bảo vệ MT mà công Giáo dục ý thức bảo vệ MT mà công nghiệp phát triển, hậu việc xử lí

nghiệp phát triển, hậu việc xử lí

khơng tốt việc ô nhiễm MT SX công

không tốt việc ô nhiễm MT SX công

nghiệp gây Đấu tranh chống việc SD

thành tựu KH –KT vào mục đích chiến tranh,

phá huỷ MT, ảnh hưởng đới sống ND

2

Lịch sử THCS

(61)

Chương V: Chương V: Việt Nam Việt Nam từ cuối từ cuối năm năm 1945 1945 đến năm đến năm 1954. 1954.

• SD lược đồ chiến dịch để miêu tả SD lược đồ chiến dịch để miêu tả vị trí địa lí diễn biến chiến dịch

các vị trí địa lí diễn biến chiến dịch

Tìm hiểu địa địa phương

diễn chiến dịch

•Từ nhận thấy lãnh đạo Từ nhận thấy lãnh đạo

của Đảng, quân dân ta am hiểu địa hình, bố

trí lực lượng, chiến đấu anh dũng đánh

thắng quân XL Qua thấy rõ tinh thần

chiến đấu, chủ nghĩa AHCM quân dân ta

chiến đấu, chủ nghĩa AHCM qn dân ta

, vượt qua mn vàn khó khăn để chiến

thắng

2

Lịch sử THCS

(62)

Ch ¬ng VI:

Việt nam

từ năm

1954 n

năm 1975

-Sử dụng đồ Việt Nam rõ vĩ tuyến 17 Sử dụng đồ Việt Nam rõ vĩ tuyến 17

dùng làm giới tuyến quân tạm thời theo quy dùng làm giới tuyến quân tạm thời theo quy định Hiệp định Giơnevơ

định Hiệp định Giơnevơ

-Sử dụng l ợc đồ SGK để nêu cac Sử dụng l ợc đồ SGK để nêu cac

địa ph ơng diễn trận đánh lớn địa ph ơng diễn trận đánh lớn

- Tìm hiểu thêm đ ờng Hồ Chí Minh (dọc Tr Tìm hiểu thêm đ ờng Hồ Chí Minh (dọc Tr

ờng Sơn) biển ờng Sơn) biển

- Chú ý Tổng tiến công dậy Xuân Chú ý Tổng tiến công dậy Xuân

1975 1975

2

Lịch sử THCS

(63)

Chủ điểm: Chủ điểm: Công Công xây dựng xây dựng CNXH CNXH trong nước (Từ nước (Từ sau công sau công đổi đổi ) )

• Liên hệ với thay đổi địa phương.Liên hệ với thay đổi địa phương

• GD ý thức bảo vệ MT sinh thái, tham gia GD ý thức bảo vệ MT sinh thái, tham gia làm MT, trồng cây, gây rừng

làm MT, trồng cây, gây rừng

• Vẽ đồ Tổ quốc đường biên giới Vẽ đồ Tổ quốc đường biên giới quần dảo, đảo thuộc chue

trên quần dảo, đảo thuộc chue

quyền lãnh thổ ND ta

quyền lãnh thổ ND ta (Trường Sa, (Trường Sa, Hồng Sa)

Hồng Sa)

• Những biến đổi khí hậu gây thiệt hại cho Những biến đổi khí hậu gây thiệt hại cho ND ta công BVMT, nhiệm vụ cụ thể ND ta công BVMT, nhiệm vụ cụ thể HS lĩnh vực

HS lĩnh vực

2

Lịch sử THCS

(64)

V.Về kiểm tra đánh giá kết học tập

cña häc sinh

của học sinh

1 Cần đ a nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng vào

kim tra, ỏnh giỏ HS

kiểm tra, đánh giá HS

2 Nắm vững nội dung cần kiểm tra, đánh giá

• Nội dung kiểm tra, đánh giá mơn học cần bao Nội dung kiểm tra, đánh giá môn học cần bao

gồm mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ Song chủ

yếu tập trung vào việc kiểm tra, đánh giá kiến thức

vµ kĩ HS

(65)

V.V kiểm tra đánh giá kết học tập

V.Về kiểm tra đánh giá kết học tập

cđa häc sinh

• Về mặt kiến thứcVề mặt kiến thức

ã Kt học tập HS phổ thông cần đ ợc đánh giá theo mức Kết học tập HS phổ thông cần đ ợc đánh giá theo mức

độ:

(1) NhËn biÕt

(2) Th«ng hiĨu

(3) VËn dơng

(4) Ph©n tÝch

(5) Tổng hợp

(6) Đánh giá

ã Về kĩ năngVề kĩ năng

ã Căn vào nội dung ch ơng trình SGK nguyên tắc ph Căn vào nội dung ch ơng trình SGK nguyên tắc ph

ng phỏp tớch hp ni dung bảo vệ môi tr ờng, việc kiểm tra, đánh

ơng pháp tích hợp nội dung bảo vệ mơi tr ờng, việc kiểm tra, đánh

giá HS không kiểm tra kiến thức LS mà ý đến

(66)

- Khai thác, sử dụng l ợc đồ, tranh ảnh

- KÜ t (so sánh, phân tích, tổng hợp, vận dụng kiến

- Kĩ t (so sánh, phân tích, tổng hợp, vận dụng kiến

thức)

- Kĩ thu thập, xử lí, viết báo cáo trình bày thông

tin lịch sư.

tin lÞch sư.

Tr ớc u cầu đổi ph ơng pháp dạy học cần hạn chế kiểm

Tr ớc yêu cầu đổi ph ơng pháp dạy học cần hạn chế kiểm

tra trí nhớ mà tăng c ờng kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, vận

dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá khả t

HS.

3 Nắm vững ph ơng pháp, hình thức kiểm tra đánh giá: 3 Nắm vững ph ơng pháp, hình thức kiểm tra đánh giá:

- Kiểm tra bao gồm câu hỏi tự luận câu hỏi tr¾c nghiƯm.

+ T

+

(67)

sèng hang

sèng hang nhµ ë trang søcnhµ ë trang søc

Chương 1

(68)

Công cụ đá

Kim may

(69)

Chuẩn bị săn hái l ợm - săn bắt

(70)

ã

(71)

DÉn n íc vµo rng

DÉn n ớc vào ruộng nông nghiệpnông nghiệp

(72)

(73)

(74)

(75)

(76)

(77)

(78)

ă

(79)

(80)

(81)

líp 9 líp 9

I Lịch sử giới đại (1945- nay) I Lịch sử giới đại (1945- nay)

II LÞch sư viƯt nam (tõ 1919- nay) II LÞch sư viƯt nam (tõ 1919- nay)

(82)

(83)

(84)

Núi rừng Tây nguyên nay

(85)

(86)

H¬n triƯu rõng Việt Nam bị phá

Hơn triệu rừng Việt Nam bị phá

huỷ chiến tranh xâm l ợc

quc M

(87)

Bác Hồ công tác bảo vệ môi tr ờng

Định dạng
Số trang	87
Dung lượng	18,56 MB