Giao an Sinh hoc 9 KI KII

IV.. GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối bài. Gợi ý trả lời một số câu hỏi và bài tập trong Sgk : V. Quần xã sinh vật. Quần thể sinh vật. Hệ sinh thái. Cấu trúc tuổi. Độ đa dạng.. [r]

Ngày soạn :

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Chương I - CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN DEN Tiết : MEN DEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

- Kiến thức : + Nêu mục đích , nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học + Nêu phương pháp phân tích hệ lai Menden + Trình bày số thuật ngữ , kí hiệu di truyền học - Kỹ : Rèn kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.1.2 Sgk * HS : Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài :

Vì sinh lại có tình trạng giống hay khác bố , mẹ ? Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu di

truyền học :

- GV yêu cầu HS đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

Đối tượng , nội dung ý nghĩa di truyền học ? - GV gợi ý cho HS trả lời nội dung ( đối tượng , nội dung , ý nghĩa )

- GV cần giải thích cho HS thấy rõ : Di truyền biến dị tượng song song , gắn liền với trình sinh sản - GV cho HS liên hệ thân : Xem thân giống khác bố mẹ đặc điểm ? Tại ?

* Hoạt động : Tìm hiểu Menden người đặt móng cho di truyền học :

- GV treo tranh phóng to H.1.2 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu Sgk để trả lời câu hỏi :

- HS đọc Sgk , trao đổi theo nhómvà cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm khác nhận xét bổ sung hướng dẫn GV , HS lớp xây dựng đáp án chung

- Một vài HS phát biểu , nhận xét , bổ sung

- HS quan sát tranh , nghiên cứu Sgk thảo luận theo nhóm cử đại diện trình

I Di truyền học :

- Di truyền học nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền , biến dị

- Di truyền học đề cập đến sở vật chất , chế tính quy luật tượng di truyền , biến dị

- Di truyền học cung cấp sở khoa học cho chọn giống , có vai trị quan trọng y học , đặc biệt công nghệ sinh học

Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menden ?

- GV cần cho HS đặc điểm từnh cặp tính trạng tương phản ( trơn - nhăn ; vàng - lục ; xám - trắng ; đầy - có ngấn )

* Hoạt động : Tìm hiểu số thuật ngữ kí hiệu di truyền học :

- GV yêu cầu HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm để phát biểu định nghĩa thuật ngữ nêu kí hiệu di truyền học

- GV phân tích thêm khái niệm chủng lưu ý HS cách viết công thức lai

bày kết trước lớp

- Các nhóm khác theo dõi bổ sung rút kết luận chung ( đạo GV )

- HS đọc Sgk thảo luận theo nhóm , cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm - Các nhóm khác nhận xét , bổ sung thống câu trả lời

dõi di tuyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu

- Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút quy luật di truyền

III Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học :

* Một số thuật ngữ :

- Tính trạng đặc điểm cụ thể hình thái , cấu tạo , sinh lí thể - Cặp tính trạng tương phản hai trạng thái khác loại tính trạng biểu trái ngược

- Gen nhân tố di truyền quy định tính trạng sinh vật

- Giống ( dòng ) chủng giống có đặc tính di truyền đồng , hệ sau giống hệ trước

* Một số kí hiệu :

- P : Cặp bố mẹ xuất phát ( chủng )

- G : giao tử - F hệ IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV cho HS đọc chậm nhắc lại phần tóm tắt cuối Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, Sgk trang

- Nghiên cứu trước : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

u cầu : + Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menden

+ Phân biệt kiểu gen với kiểu hình , thể đồng hợp với thể dị hợp

Ngày soạn :

Tiết : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

- Kiến thức : + Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menden + Phân biệt kiểu gen với kiểu hình , thể đồng hợp với thể di hợp + Phát biểu nội dung định luật phân li

+ Giải thích kết thí nghiệm Menden

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát thu nhận kiến thức từ hình vẽ II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to hình 2.1 ; 2.3 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ bảng trang Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Trình bày đối tượng , nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học ?

Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menden gồm điểm ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

thí nghiệm Menden : - GV treo tranh phóng to hình 2.1 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu Sgk để xác định kiểu hình F1và tỉ lệ kiểu hình F2

- GV lưu ý HS :

+ Tính trạng biểu F1 tính trạng trội ( hoa đỏ , thân cao , lục ) + Tính trạng đến F2 mớibiểu tính trạng lặn ( hoa trắng , thân lùn , vàng )

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.2.2 Sgk , rút nhận xét quy luật

- HS quan sát tranh , nghiên cứu Sgk thảo luận nhóm , cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

- Dưới hướng dẫn GV , nhóm pải xác định kiểu hình F1 tỉ lệ kiểu hình F2 sau : + Kiểu hình F1 : đồng tính ( hoa đỏ , thân cao lục )

+ Kiểu hình F2 : phân li theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

- HS quan sát tranh thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày

I Thí nghiệm của Menden :

di truyền tính trạng trội , lặn đến F2

* Hoạt động : Tìm hiểu giải thích thí nghiệm Menden :

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.2.3 Sgk nghiên cứu Sgk để trả lời câu hỏi :

Menden giải thích kết thí nghiệm ? Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2 ?

Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng ?

- GV lưu ý : Menden cho , tính trạng thể cặp nhân tố di truyền quy định ( ta gọi gen ) Ông giả định , tế bào sinh dưỡng nhân tố di truyền tồn thành cặp dùng chữ làm kí hiệu cho nhân tố di truyền ( chữ in hoa quy định tính trạng trội , chữ thường quy định tính trạng lặn )

- Dưới hướng dẫn GV , nhóm khác bổ sung chốt lại : Kiểu hình F2 có : 1/3 số trội khơng chủng ; 1/3 số biểu tính trạng lặn chủng

- HS quan sát tranh , thảo luận theo nhóm cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm Các nhóm khác nhận xét , bổ sung Dưới hướng dẫn GV , HS thống nội dung sau :

+ hệ P,F1,F2 : gen tồn thành cặp tương ứng tạo thành kiểu gen KG quy định kiểu hình thể

Nếu KG chứa cặp gen tương ứng giống gọi thể đồng hợp ( AA đồng hợp trội ; aa đồng hợp lặn Nếu KG chứa cặp gen tương ứng khác (aa) gọi thể dị hợp

II Meden giải thích kết quả thí nghiệm :

- Menden giải thích kết thí nghiệm phân li cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử tổ hợp chúng cách ngẫu nhiên thụ tinh - Sự phân li cặp gen aa F1 tạo hai loại giao tử với tỉ lệ ngang 1A : 1a  Cơ chế di truyền tính trạng

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV cho HS đọc nêu lại nội dung phần tóm tắt cuối Gợi ý trả lời câu hỏi cuối :

Câu : Cho HS phát biểu khái niệm : kiểu gen , kiểu hình , thể đồng hợp thể dị hợp

Câu : Cho HS học thuộc nội dung quy luật phân li Sgk Câu : Hướng dẫn gợi ý cho HS

- Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, Sgk

- Nghiên cứu trước : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( ) Yêu cầu : + Xác định nội dung , mục đích ứng dụng phép lai phân phân tích

+ Nêu ý nghĩa định luật phân li thực tiễn sản xuất + Phân biệt trội hồn tồn với trội khơng hồn toàn

Ngày soạn :

Tiết : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Hiểu trình bày nội dung , mục đích ứng dụng phép lai phân tích

+ Nêu ý nghĩa định luật phân li thực tiễn sản xuất + Phân biệt trội hồn tồn với trội khơng hồn tồn

- Kỹ : Rèn kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to hình Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Phát biểu nội dung quy luật phân li ?

Menden giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

thế lai phân tích - GV cho HS đọc Sgk để thực lệnh Sgk

- GV gợi ý :

Đậu Hà Lan hoa đỏ F2 có kiểu gen AA Aa

- GV giải thích lai đậu có kiểu gen AA Aa với đậu có có KG aa Do có phân li gen phát sinh giao tử tổ hợp tự giao tử thụ tinh , nên :

AA x aa  Aa ( hoa đỏ ) Aa x aa  1Aa : aa

- GV cho HS biết : Phép lai gọi phép lai phân tích Vậy , phép lai phân tích ?

- GV nhận xét xác định đáp án

* Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa tương quan trội -lặn :

- GV yêu cầu HS tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi :

Trong sản xuất mà sử dụng giống khơng chủng có tác hại ? Để xác định độ chủng giống cần phải thực phép lai ?

- GV lưu ý : Tính trạng trội thường tính trạng tốt , kiểu hình trội có kiểu gen AA ( Aa ) Trong chọn giống người ta thường

- HS đọc Sgk để trả lời câu hỏi : Khi cho đậu Hà Lan F2 hoa đỏ hoa trắng giao phấn với kết ?

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV , lớp thống đáp án sau : + Kiểu gen AA x aa

 Aa ( toàn hoa đỏ ) + Kiểu gen Aa x aa 

1 Aa ( hoa đỏ ) : 1aa(hoa trắng )

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi , vài HS trình bày câu trả lời

- HS tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đị diện trình bày

- Các nhóm khác nhận xét ,bổ sung xây dựng đáp án - Dưới hướng dẫn GV , HS đưa đáp án cho lớp

III Lai phân tích :

Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội , kết phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp

IV ý nghĩa tương quan trội lặn :

tạo gen tập trung nhiều tính trạng trội để có ý nghĩa kinh tế cao

* Hoạt động : Tìm hiểu trội khơng hồn toàn :

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.3 Sgk đọc Sgk để trả lời câu hỏi : Tại F1 có tính trạng trung gian ?

Tại F2 có tỉ lệ kiểu hình : : ?

Thế trội khơng hồn tồn ?

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung hướng dẫn GV

- F1 mang tính trạng trung gian gen trội ( Ā ) khơng át hồn tồn gen lặn ( a )

- F2 có tỉ lệ : : ( không : ) gen trội ( Ā ) khơng trội hồn tồn , khơng át hồn tồn gen lặn ( a )

V Trội khơng hồn tồn : Trội khơng hồn tồn tượng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu tính trạng trung gian ( bố mẹ ) , cịn F2 có tỉ lệ kiểu hình : :

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV cho HS đọc chậm nêu lại ý phần tóm tắt cuối Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc phần tóm tắt cuối

-Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, trang 13 Sgk Yêu cầu : + Đọc quan sát hình vẽ Sgk

+ Mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tình trạng Menden

+ Phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menden + Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập

+ Giải thích khái niệm biến di tổ hợp + Kẻ sẵn bảng trang 15 Sgk vào tập

Ngày soạn :

Tiết : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

+ Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menden + Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menden

+ Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ.

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.4 : Lai hai cặp tính trạng - Bảng phụ kẻ bảng trang 15 Sgk

* HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng trang 15 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ?

Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu : a Toàn vàng

b Toàn đỏ

c Tỉ lệ đỏ : vàng d.Tỉ lệ đỏ : vàng Hãy lựa chọn ý trả lời Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu thí nghiệm Menden :

- GV treo tranh phóng to H.4 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em đọc Sgk , lấy tư liệu để hoàn thiện bảng Sgk

- GV gọi HS lên bảng điền số phù hợp để hoàn thiện bảng ( nội dung bảng Sgk ) - GV giải thích cho HS rõ : Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành thí nghiệm Menden , tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với Đó nội dung định luật phân li độc lập

- GV: Hãy phát biểu định luật phân li độc lập Menden ? - GV nhận xét , bổ sung đưa

- HS quan sát tranh , đọc Sgk thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu GV

- Các HS khác nhận xét , bổ sung Dưới hướng dẫn GV , lớp xây dựng đáp án

- Một vài HS ( GV định ) phát

I Thí nghiệm của Menden :

ra câu trả lời

* Hoạt động : Tìm hiểu về biến dị tổ hợp :

- GV yêu cầu HS nghiên cứu Sgk để xác định : Thế biến dị tổ hợp ?

- GV nhận xét , bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

- GV lưu ý HS : Biến dị tổ hợp xuất phong phú loài sinh sản hữu tính

biểu định luật

- HS nghiên cứu Sgk , thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

II Biến dị tổ hợp :

Sự phân li độc lập cặp tính trạng dẫn đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P gọi biến dị tổ hợp

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV yêu cầu HS đọc lại phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung định luật phân li độc lập khái niệm biến dị tổ hợp

Gợi ý trả lời câu hỏi cuối :

Câu : GV cho HS phát biểu nội dung định luật phân lidộc lập

Câu : Menden cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt ( thí nghiệm lai đậu Hà Lan ) , di truyền độc lập :

 a Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành  b F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ vàng , trơn : vàng , nhăn : xanh , trơn : xanh , nhăn

 c Tất F1 có kiểu hình vàng , trơn  d Cả a b

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, trang 16 Sgk

- Nghiên cứu trước : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG ( ) Yêu cầu : + Đọc quan sát hình vẽ Sgk

+ Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menden

+ Kẻ sẵn bảng trang 18 Sgk vào tập

Ngày soạn :

Tiết : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG ( )

I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menden

+ Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá

- Kỹ : Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.5 : Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menden

- Máy đèn chiếu , hình để phóng to H.5 Sgk - Bảng phụ kẻ bảng trang 18 Sgk

* HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng trang 18 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Nêu quy luật định luật phân li độc lập ?

Biến dị tổ hợp ? Nó xuất hình thức sinh sản ? Bài :

Tiết học trước biết " Các cặp tính trạng di truyền độc lập " Bài học hơm tìm hiểu xem Menden giải thích tượng ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu sự giải thích kết thí nghiệm Menden :

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H.5 Sgk tìm hiểu Sgk để giải thích :

Tại F2 lại có 16 hợp tử ?

- GV lưu ý HS : Khi thể F1 ( AaBb ) phát sinh giao tử cho loại giao tử với tỉ lệ ngang

- GV nhận xét , bổ sung chốt lại

- Tiếp , GV giải thích cho HS rõ :

Cách viết kiểu hình F2 sau :

A_B_ : KH gen trội A gen trội B

A_bb : KH gen trội A gen lặn b

aaB_ : KH gen lặn a gen trội B

aabb : KH gen lặn a

- HS quan sát tranh , tìm hiểu Sgk theo dõi GV giải thích , thảo luận , cử đại diện trình bày

- Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

III Menden giải thích kết thí nghiệm :

- F2 có 16 tổ hợp kết hợp ngẫu nhiên ( qua thụ tinh ) loại giao tử đực với loại giao tử

gen lặn b

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H.5 Sgk tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng : Phân tích kết lai hai cặp tính trạng

* Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa định luật phân li độc lập :

- GV yêu cầu HS nghiên cứu Sgk để trả lời câu hỏi :

ý nghĩa định luật phân li độc lập ?

- GV giải thích cho HS rõ : sinh vật , sinh vật bậc cao , kiểu gen có nhiều gen , số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình cháu lớn

- Hai HS ( GV gọi lên bảng ) : HS điền vào bảng : Tỉ lệ kiểu gen F2 ; HS điền vào bảng : Tỉ lệ KH F2

- HS lớp nhận xét , bổ sung Dưới hướng dẫn GV , tất HS xây dựng đáp án

- HS nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đại diện phát biểu câu trả lời

- Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV lớp xây dựng đáp án

trạng trình phát sinh giao tử thụ tinh

IV ý nghĩa quy luật phân li độc lập :

- ý nghĩa định luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp vơ phong phú lồi sinh vật giao phối Loại biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hố

IV CỦNG CỐ VÀ HỒN THIỆN :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung ý nghĩa định luật phân li

Gợi ý trả lời câu hỏi cuối :

Câu : Do phân li độc lập gen trình phát sinh giao tử tổ hợp tự giao tử thụ tinh

Câu : Nội dung trả lời tham khảo Sgk

Câu : Đánh dấu + vào ô  câu trả lời câu sau :

 a Biến dị tổ hợp cung cấp nguồn nguyên liệu phong phú cho q trình tiến hố chọn giống

 b Do biến dị nhanh chóng nhanh lên qua trình giao

phối, nên loài giao phối biến dị phong phú so với lồi sinh sản vơ tính

 c Do khơng có giao phối , nên biến dị tổ hợp khơng có thực vật  d Ở lồi sinh sản vơ tính biến dị phong phú lồi sinh sản hữu tính Vì chúng sinh sản nhanh có số lượng cá thể lớn

Câu : Vì P : Tóc xoăn , mắt đen x Tóc thẳng , mắt xanh AABB aabb

F1 : AaBb

( Tóc xoăn , mắt đen ) Vậy , phương án d

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, trang 19 Sgk

- Nghiên cứu trước : Thực hành : TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI Yêu cầu : + Mỗi nhóm mang theo hai đồng kim loại

Ngày soạn :

Tiết : THỰC HÀNH :

TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , HS có khả :

- Kiến thức : + Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

+ Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

- Kỹ : Rèn luyện kỹ thực hành phân tích gieo đồng kim loại theo dõi , tính tốn kết

II CHUẨN BỊ :

- Mỗi nhóm học sinh ( - HS ) mang theo đồng kim loại - Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 Sgk vào tập

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Kiểm tra chuẩn bị nhóm HS Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng * Hoạt động : Gieo một

đồng kim loại :

- GV yêu cầu HS gieo đồng kim loại xuống mặt bàn ghi số lần xuất mặt sấp ngửa , ghi kết vào bảng : Thống kê kết gieo đồng kim loại ( nội dung bảng 6.1 Sgk )

- Tiếp , GV nêu câu hỏi : Có nhận xét tỉ lệ xuất mặt sấp ngửa lần gieo đồng kim loại ?

- GV nêu câu hỏi yêu cầu HS liên hệ thực tế :

- Từng nhóm ( - HS ) lấy đồng kim loại , cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt đồng kim loại hai mặt ( sấp hay ngửa )

- HS ghi kết lần rơi 25, 50, 100, 200 lần vào bảng ( nội dung bảng 6.1 Sgk ) - HS dựa vào bảng thống kê hướng dẫn GV để trả lời câu hỏi - Từng HS độc lập suy nghĩ , trao đổi theo

1 Gieo đồng kim loại :

Hãy liên hệ kết với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 ( Aa )

( Khi thể lai F1 có KG Aa giảm phân cho hai loại giao tử với xác suất ngang ( gieo đồng kim loại mặt sấp mặt ngửa xuất với xác suất ngang ) )

- GV gợi ý : theo cơng thức tính xác suất :

P (A) = P (a) = 1/2 hay 1A : 1a

* Hoạt động : Gieo hai đồng kim loại :

- GV cho nhóm HS gieo hai đồng kim loại , thống kê kết lần ghi vào bảng ( nội dung bảng 6.2 Sgk ) Từ rút tỉ lệ % số lần gặp mặt sấp , ngửa , sấp ngửa - GV nêu câu hỏi :

Hãy liên hệ tỉ lệ với tỉ lệ KG F2 lai hai cặp tính trạng , giải thích tượng ?

- GV gợi ý , theo cơng thức tính xác xuất :

P (AA) = 1/2 1/2 = 1/4 P (Aa) = 1/2 1/2 = 1/4 P (Aa) = 1/2 1/2 = 1/4 P (aa) = 1/2 1/2 = 1/4  1/4AA : 1/2Aa : 1/4aa Tương tự , ta có tỉ lệ loại giao tử F1 cã KG AaBb lµ :

P ( AB ) = P(A) P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P ( Ab ) = P(A) P(b) = 1/2 1/2 = 1/4 P ( aB ) = P(a) P(B) = 1/2 1/2 = 1/4 P ( ab ) = P(a) P(b)

nhóm cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án ( dới hớng dẫn GV )

- Từng nhóm ( - HS ) lấy hai đồng kim loại , cầm đứng cạnh thả rơi tự độ cao định Khi rơi xuống mặt bàn mặt hai đồng kim loại ba trờng hợp ( đồng sấp ; đồng sấp ; đồng ngửa ; đồng ngửa )

- Các nhóm HS ghi kết lần rơi 25, 50, 70, 100 vào bảng ( néi dung nh b¶ng 6.2 Sgk )

- HS nghe GV gợi ý , trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Các nhóm khác nhận xét , bổ sung thống đáp án cho lớp

- Dới hớng dẫn GV , HS đa đáp án nh sau : + Tỉ lệ KH F2 đợc xác định kết hợp loại giao tử đực với loại giao tử có số lợng nh

( AB : Ab : aB : ab ) ( AB : Ab : aB : ab ) lµ 9:3:3:1

+ Sở dĩ nh : Tỉ lệ KH F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

VD : Trong phÐp lai cña Menden F2 cã : ( vàng : xanh ) ; ( trơn : nhăn ) = vàng , trơn : vàng , nhăn : xanh , trơn : xanh , nhăn )

2 Gieo hai đồng kim loại :

- Tỉ lệ xuất mặt sấp : mặt sấp ngửa : mặt ngửa gieo hai đồng kim loại xấp xỉ : :

- Khi số lần gieo đồng kim loại tăng tỉ lệ dần tới : : hay

1 :

1 :

= 1/2 1/2 = 1/4

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

- GV cho HS hoàn thành bảng 6.1 6.2 Sgk , ghi vào tập V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

Ôn tập nắm vững kiến thức để chuẩn bị học " Luyện giải tập "

Tiết : B i luyà ện tập

I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Củng cố , khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền + Biết vận dụng lí thuyết vào giải tập

- Kỹ : Rèn luyện kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan II CHUẨN BỊ :

* GV : Bảng phụ ghi cách giải đáp án số toán

* HS : Ôn lại khái niệm kiểu gen , kiểu hình , đồng hợp tử , dị hợp tử , tổ hợp giao tử

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Thực trình làm tập Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu cách giải tập : - GV cho HS nghiên cứu Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Làm để xác định kiểu gen , kiểu hình tỉ lệ chúng F1 F2 ?

- HS nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

I Cơ sở lí thuyết cho giải bài tập di truyền :

Lai cặp tính trạng : a) Xác định kiểu gen , kiểu hình tỉ lệ kiểu gen , kiểu hình F1 F2 :

- Đề cho biết tính trạng trội , lặn hay trung gian , gen quy định tính trạng KH P

Làm để xác định kiểu gen , kiểu hình P ?

- Dưới hướng dẫn GV , HS xây dựng câu trả lời chung cho lớp

VD : F1 có tỉ lệ :

: ( Trội hoàn toàn ) : ( Lai phân tích )

1 : : ( Trội khơng hồn tồn ) b) Xác định KG , KH P : Đề cho biết số lượng hay tỉ lệ KH Căn vào KH hay tỉ lệ , suy KG KH P

- GV yêu cầu HS tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi :

Làm để xác định tỉ lệ kiểu hình F1 F2 ?

Làm để xác định kiểu gen , kiểu hình P ?

* Hoạt động : Thực số tập vận dụng :

- GV nêu câu hỏi :

Lm th no xác định đợc âu trả lời câu nêu ?

- GV yêu cầu HS đọc

- HS tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm - Các nhóm nhận xét , bổ sung tìm câu trả lời ( dới hớng dẫn GV )

- HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi dới hớng dẫn GV

- HS thảo luận nhóm , cử đại diện trình bày câu trả lời

VD : Nếu F1 có tỉ lệ KH : P dị hợp tử bố mẹ ; F1 có tỉ lệ : bố ( mẹ ) dị hợp mẹ ( bố ) đồng hợp lặn

2 Lai hai cặp tính trạng :

a) Xác định tỉ lệ KH F1 hay F2 :

Đề cho biết cặp tính trạng di truyền theo định luật Từ , suy tỉ lệ cặp tính trạng F1 F2 tính tỉ lệ cặp tính trạng tỉ lệ kiểu hình F1 F2 b) Xác định KG ,KH P : Đề cho tỉ lệ kiểu hình F1 F2 nh để suy tỉ lệ cặp tính trạng , xác định kiểu gen , kiểu hình P II Hớng dẫn giải số tập trong sách giáo khoa :

1 Bµi tËp trang 22 Sgk :

Dựa vào , tính trạng lơng ngắn trội hồn tồn Vậy , câu a cà c có thoả mãn yêu cầu đề :

Quy íc :

+ Gen A quy định tính trạng lơng ngắn ( trội )

+ Gen a quy định tính trạng lơng dài ( lặn )

Ta có sơ đồ lai :

P: AA(lông ngắn) x aa( lông dài) Gp : A a

F1 : Aa ( Toàn lông ngắn )

2 Bài tập trang 22 Sgk :

Dựa vào đề , tỉ lệ KH F1 : : , suy tợng trội khơng hồn tồn

bµi tËp Sgk trang 22

- GV hỏi :

Làm để xác định câu trả lời câu nêu ?

- GV yêu cầu HS đọc qua tập trang 23 Sgk :

- GV nêu câu hỏi : Làm để chọn kiểu gen P phù hợp với phép lai ?

- Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV , lớp xác định câu trả lời

- HS đọc tập Sgk , thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi - Cử đại diện trình bày câu trả lời

Quy ước :

+ Gen Ā quy định tính trạng trội khơng hồn tồn ( hoa đỏ ) + Gen a quy định tính trạng lặn ( hoa trắng )

Ta có sơ đồ lai :

P: Āa( hoa hồng) x Āa(hoa hồng) Gp : 1Ā : 1a 1Ā : 1a F1: KG : 1ĀĀ : 2Āa : 1aa

KH : 25% hoa đỏ : 50% hoa hồng : 25% hoa trắng

3 Bài tập trang 23 Sgk :

Tỉ lệ kiểu hình F2 ( theo đề ) tương ứng với tỉ lệ đỏ , tròn : đỏ , bầu dục : vàng , tròn : đỏ , bầu dục = ( đỏ + vàng ) ( tròn + bầu dục )

Chứng tỏ phép lai tuân theo quy luật phân li độc lập , F1 có kiểu gen dị hợp hai cặp gen ( AaBb )

Vậy , phương án d thảo mãn yêu cầu đề :

Ta có sơ đồ lai :

P : AAbb x aaBB

(đỏ , bầu dục) (vàng, tròn)

Gp : Ab aB F1 : AaBb (đỏ,tròn) GF1 : AB : Ab : aB : ab

F2:KG : 9A-B : 3A-bb : 3aaB-: 1aabb

KH : đỏ , tròn : đỏ , bầu dục : vàng , tròn : vàng , bầu dục

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

- GV cho HS lên bảng làm vài tập lại Sgk / - Gợi ý đáp án tập lại /

- Làm hết tập lại Sgk vào tập - Nghiên cứu : NHIỄM SẮC THỂ

Yêu cầu : + Đọc trước

+ Quan sát hình vẽ mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân

+ Xác định chức NST _

CHƯƠNG II - NHIỄM SẮC THỂ Tiết : Nhiễm sắc thể I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Nêu tính đặc trưng NST loài

+ Mơ tả cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân

+ Hiểu chức NST di truyền tính trạng - Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh vẽ phóng to hình 8.1 - Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu tính

đặc trưng nhiễm sắc thể :

- GV treo tranh phóng to H.8.1 - Sgk cho HS quan sát yêu cầu em đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

Tính đặc trưng NST ?

- GV cho HS quan sát bảng 8.1 Sgk nêu câu hỏi :

Số lượng NST NST

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Dưới hướng dẫn GV , nhóm nhận xét , bổ sung , đưa câu trả lời

I Tính đặc trưng nhiễm sắc thể :

- NST tồn thành cặp tương đồng , giống hình thái , kích thước Trong , NST có nguồn gốc từ bố , NST có nguồn gốc từ mẹ

lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng ? - GV giảng giải hình 8.2 Sgk cho thấy : Bộ NST ruồi giấm có cặp NST hình chữ V , cặp hình hạt , cặp NST giới tính ( XX s, XYu )

đúng

- HS độc lập suy nghĩ , vài HS ( GV định ) trình bày câu trả lời

- Cả lớp góp ý kiến , hướng dẫn GV , HS nêu câu trả lời ( Số lượng NST NST

trong giao tử đơn bội ( n )

- Những lồi đơn tính , có khác cá thể đực với cá thể cặp NST giới tính ( XX XY )

- GV nêu vấn đề thông tin Sgk ( H.8.3 )

* Hoạt động : Tìm hiểu cấu trúc nhiễm sắc thể :

- GV treo tranh phóng to H.8.4 - Sgk cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu Sgk để xác định cấu trúc NST

Nhiễm sắc thể có cấu trúc ?

Quan sát H.8.5 cho biết số thành phần cấu trúc NST ?

* Hoạt động : Tìm hiểu chức NST :

- GV cho HS đọc Sgk để nắm sơ chức NST

- GV phân tích thêm :

+ NST cấu trúc mang gen ( có chất ADN ) , nên biến đổi số lượng cấu trúc NST gây biến đổi tính trạng di truyền + NST có khả tự nhân đơi , nên tính trạng di truyền chép lại ( thơng qua phân li trình phát sinh giao tử tổ hợp tự trình thụ tinh )

lưỡng bội không phản ánh trình độ tiến hố lồi sinh vật ) - HS quan sát , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày cấu trúc NST

- Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV , lớp nêu kết luận chung

- Từng HS độc lập nghiên cứu Sgk theo dõi gợi ý GV

- HS nghe ghi nhớ kiến thức

II Cấu trúc nhiễm sắc thể :

- NST có dạng đặc trưng kì : Mỗi NST gồm NST tử chị em ( Crơmatít ) gắn với tâm động

- Tâm động nơi dính NST vào sợi tơ vô sắc

- Một số NST , ngồi tâm động cịn có eo thứ hai

III Chức nhiễm sắc thể :

- NST cấu trúc mang gen quy định tính trạng sinh vật

- Nhờ có đặc tính tự nhân đơi NST , mà gen quy định tính trạng chép lại qua hệ

GV cho HS đọc kĩ phần tóm tắt cuối để nêu lên hình thái , cấu trúc chức NST

Gợi ý trả lời câu hỏi 1, 2, Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, trang 26 Sgk - Nghiên cứu trước : NGUYÊN PHÂN Yêu cầu : + Nghiên cứu trước

+ Quan sát hình vẽ kẻ bảng 9.2 vào tập

Tiết : NGUYÊN PHÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày biến đổi hình thái NST ( chủ yếu đóng , duỗi xoắn ) chu kì tế bào

+ Trình bày diễn biến NST qua kì nguyên phân

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát phân tích để thu nhận kiến thức từ kênh hình

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.9.1 - Sgk

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.1 - 9.2 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng 9.1 - 9.2 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Nêu ví dụ tính đặc trưng NST loài sinh vật Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội ?

Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì trình phân chia tế bào ? Mơ tả cấu trúc ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

sự biến đổi hình thái NST chu kì tế bào :

- GV treo tranh phóng to H.9.1 Sgk cho HS quan sát yêu cầu HS đọc Sgk để nắm chu kì tế bào nêu câu hỏi :

Vòng đời tế bào chia làm kì ?

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , thảo luận theo nhóm để xác định chu kì tế bào

- Dưới hướng dẫn GV , HS xác định : Vòng đời tế bào gồm có kì trung gian kì ( kì đầu , kì , kì sau kì cuối ) , tiếp đến phân chia chất tế bào kết thúc phân bào

I Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể chu kì tế bào :

- kì trung gian : NST có dạng sợi mảnh , có hạt nhiễm sắc ( chỗ sợi nhiễm sắc xoắn lại ) Trong kì , NST tự nhân đơi tạo thành NST kép , có hai NST đính với tâm động

- GV dùng tranh phóng to H.9.2 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em đọc Sgk để mô tả biến đổi hình thái NST chu kì phân bào

- GV yêu cầu HS tìm từ, cụm từ phù hợp , điền vào ô trống để hoàn thành bảng 9.1 Sgk

- GV nhận xét , bổ sung xác nhận kết

- HS quan sát H.9.2 Sgk đọc Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày trước lớp

- Các nhóm khác bổ sung đạo GV , HS đưa cách trình bày đắn - HS trao đổi nhóm , cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

Mức độ duỗi xoắn Nhiều Rất ít Nhiều

Mức độ xoắn Ít Nhiều Cực đại Nhiều Ít

* Hoạt động : Tìm hiểu diễn biến NST nguyên phân : - GV treo tranh phóng to H.9.3 Sgk cho HS quan sát hớng dẫn HS nghiên cứu Sgk , tìm cụm từ phù hợp điền vào chổ trống để hoàn thiện bảng : Những diễn biến NST kì nguyên phân

- GV lu ý HS : Khi quan sát H.9.3 Sgk hình bảng 9.2 Sgk cần phải phân biệt đợc : trung tử , NST , màng nhân , tâm động , thoi phân bào

- GV gọi HS nhóm lên bảng trình bày diễn biến NST qua kì phân bào ( kì đầu , kì giữa, k× sau , k× cuèi )

- HS quan sát tranh , nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày trớc lớp

- Dới hớng dẫn GV , lớp xây dựng đ-ợc đáp án

II Những diễn biến cơ bản NST quá trình nguyên phân :

Các kì Những diễn biến NST

Kỡ u - NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST kép đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kì giữa - Các NST kép đóng xoắn cực đại - Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài , dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc chất

* Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa nguyên phân : - GV cho HS tìm hiểu Sgk nờu cõu hi :

Nguyên phân có ý nghĩa g×

trong thùc tiƠn ?

- GV theo dõi , bổ sung xác nhận câu trả lời

- HS làm việc với Sgk , thảo luận nhóm để rút ý nghĩa nguyên phân thực tiễn - Cử đại diện trả li

III ý nghĩa nguyên phân

- Giúp tế bào sinh sản thể lín lªn

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên : Tính đặc trưng NST , diễn biến NST chu kì tế bào ý nghĩa

nguyên phân

Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, Sgk

- Nghiên cứu trước 10 : giảm phân

Yêu cầu : + Đọc quan sát kĩ H.10 : Sơ đồ giảm phân

+ Kẻ bảng 10 : Những diễn biến NST kì giảm phân nêu lên lần phân bào I lần phân bào II

Tiết 10 GIẢM PHÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

+ Nêu điểm khác kì giảm phân I giảm phân II

+ Phân tích kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tương đồng

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.10 Sgk

* HS : - Nghiên cứu 10 Sgk

- Kẻ sẵn bảng 10 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Những biến đổi hình thái NST biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kì ? Tại nói đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kì ?

Nêu diễn biến NST trình nguyên phân ? Bài mới:

GV cho HS biết : Giảm phân hình thức phân bào có thoi vơ sắc ngun phân ( thời kì chín tế bào sinh dục ) Giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp , NST nhân đơi lần kì trung gian trước lần phân bào I ( kì trung gian lần phân bào II diễn ngắn ) Mỗi lần phân bào diễn qua kì : kì đầu , kì , kì sau kì cuối

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

những diễn biến NST giảm phân I :

- GV treo tranh phóng to H.10 Sgk cho HS quan sát yêu cầu HS đọc Sgk để trả lời câu hỏi : Những diễn biến NST giảm phân I diễn ?

- GV nhận xét , chỉnh lí bổ sung xác định đáp án

* Hoạt động : Tìm hiểu diễn biến NST giảm phân II :

- GV treo tranh phóng to H.10 Sgk cho HS quan

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , trao đổi theo nhóm , cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- Các nhóm khác nhận xét , bổ sung xây dựng đáp án

- HS quan sát tranh ,

I Những diễn biến NST giảm phân I :

- Kì đầu : Các NST bắt đầu xoắn lại , co ngắn Các NST kép cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc xảy tượng bắt chéo với , sau tách rời

- Kì : Các NST kép tương đồng tập trung xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kì sau : Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập với hai cực tế bào - Kì cuối : Các NST kép nằm gọn hai nhân tạo thành ( có NST đơn bội kép )

II Những diễn biến NST giảm phân II :

sát yêu cầu em tìm hiểu Sgk để nêu lên :

Những diễn biến NST giảm phân II diễn ?

- GV nhận xét , bổ sung kết luận

- GV nhấn mạnh giải thích thêm phân li độc lập cặp NST kép tương đồng hai cực tế bào ( Sgv ) - GV : Vậy , kết giảm phân ?

tìm hiểu Sgk thảo luận nhóm , cử đại diện trình bày kết

- Các nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung cho lớp

- HS nghe ghi nhớ kiến thức - HS trả lời  lớp nhận xét , bổ sung

- Kì : NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- Kì sau : Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

- Kì cuối : Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV gọi HS lên bảng , yêu cầu em tìm cụm từ phù hợp để điền vào ô trống nhằm hoàn chỉnh bảng 10 Sgk Một HS điền vào cột " Lần phân bào I " HS điền vào cột " Lần phân bào II "

Sau HS điền xong , GV nhận xét bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án

Gợi ý trả lời câu hỏi cuối 1, 2, 3, Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, Sgk

- Nghiên cứu trước 11 : PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH

Tiết 11 : PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày trình phát sinh giao tử động vật

+ Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực

+ Xác định thực chất trình thụ tinh

+ Phân tích ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị

- Kỹ : Tiếp tục rèn luyện kỹ quan sát , phân tích kênh hình tư lí thuyết

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.11 : Sơ đồ trình phát sinh giao tử thụ tinh động vật

* HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Kiểm tra 15 phút :

Nêu diễn biến NST kì giảm phân ? Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

phát sinh giao tử :

- GV treo tranh phóng to H.11 Sgk hướng dẫn em tìm hiểu Sgk để trình bày trình phát sinh giao tử động vật Quá trình phát sinh giao tử đực giao tử có giống khác ?

- Dưới hướng dẫn GV , nhóm thống đáp án

- HS quan sát tranh tìm hiểu Sgk , trao đổi theo nhóm để tìm điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử

I Sự phát sinh giao tử : * Giống :

- Các tế bào mầm ( noãn nguyên bào ; tinh nguyên bào ) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần - Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân để hình thành giao tử

* Khác : Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua giảm phân I cho

thể cực thứ có kích thước nhỏ

nỗn bào bậc có kích thước lớn

- Noãn bào bậc qua giảm phân II cho

1 thể cực thứ hai có kích thước - Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử , tinh tử phát triển bé tế bào trứng có kích thước lớn

- Từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể cực tế bào trứng , có trứng trực tiếp thụ tinh

thành tinh trùng

- Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng , tinh trùng tham gia vào thụ tinh

GV lưu ý HS : Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng , tinh trùng chứa NST đơn bội ( n ) lại khác

nguồn gốc NST

* Hoạt động : Tìm hiểu trình thụ tinh :

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.11 Sgk trả lời câu hỏi : Thực chất trình thụ tinh ?

- Để ôn lại kiến thức phân li độc lập ( Bài ) , GV cho HS trả lời câu hỏi :

Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo hợp tử NST khác nguồn gốc ? - GV nhận xét , bổ sung chốt lại

* Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa giảm phân thụ tinh :

- GV nêu câu hỏi :

Dựa vào kiến thức mục I nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh ?

- HS quan sát tranh phóng to H.11 Sgk nghiên cứu Sgk , trao đổi nhóm cử đại diện trình bày trước lớp

- Dưới hướng dẫn GV , lớp thảo luận đưa kết luận : Thực chất trình thụ tinh kết hợp nhân đơn bội ( tổ hợp NST đơn bội n ) giao tử đực giao tử tạo thành NST lưỡng bội hợp tử ( 2n )

- HS độc lập suy nghĩ , trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- HS thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày trước lớp

II Thụ tinh :

Sự kết hợp giao tử đực giao tử lại tạo hợp tử có tổ hợp NST khác nguồn gốc :

Trong trình phát sinh giao tử NST cặp NST tương đồng phân li độc lập với trình thụ tinh , giao tử lại kết hợp với cách ngẫu nhiên ( tổ hợp lại NST vốn có nguồn gốc từ bố mẹ )

III ý nghĩa giảm phân thụ tinh :

hệ thể

- Giảm phân tạo nhiều giao tử khác nguồn gốc NST , kết hợp ngẫu nhiên giao tử qua thụ tinh hợp - GV nhận xét , bổ sung

và chốt lại

- Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV , lớp xây dựng đáp án

tử mang tổ hợp NST khác  Nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp ( nguyên liệu trình tiến hố chọn giống )

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu vấn đề trình phát sinh giao tử , thụ tinh ý nghĩa giảm phân thụ tinh

Gợi ý trả lời câu hỏi cuối :

Câu : Khi giảm phân thụ tinh , tế bào loài giao phối , cặp NST tương đồng kí hiệu Aa Bb cho tổ hợp NST giao tử hợp tử ?

Đáp án : P : ADa x BDb

Gp : AB , Ab , aB , ab

F1 : (hợp tử) : AABB ; AABb ; AaBB ; AaBb ; AAbb ; aaBB ; aaBb ; aabb V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối

- Trả lời câu hỏi tập 1, 2, 3, 4, trang 36 Sgk - Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu 12 : CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH Yêu cầu :

+ Quan sát kỹ H.12.1 H.12.2 Sgk

+ Mô tả số đặc điểm NST giới tính

+ Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân + Tại tỉ lệ trai gái sơ sinh xấp xỉ :

-Tiết 12 : CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Mô tả số đặc điểm NST giới tính

+ Trình bày chế NST xác định giới tính người

+ Phân tích ảnh hưởng yếu tố môi trường môi trường ngồi đến phân hố giới tính

- Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kién thức từ hình vẽ

+ Giải thích sở khoa học việc sinh trai , gái Từ phê phán tư tưởng trọng nam khinh nữ

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh vẽ phóng to H.12.1 - Bộ NST người

H.12.2 - Cơ chế NST xác định giới tính người * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Giải thích NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ thể ?

Sự kiện quan trọng trình thụ tinh kiện sau ?

a) Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực với giao tử b) Sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội

c) Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử d) Sự tạo thành hợp tử

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

NST giới tính :

- GV treo tranh phóng to H.12.1 Sgk lên bảng cho HS quan sát cho em đọc Sgk để trả lời câu hỏi sau : Những đặc điểm NST giới tính ?

- GV nhấn mạnh : Khơng tế bào sinh dục có NST giới tính mà tất tế bào sinh dưỡng có NST giới tính

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , độc lập suy nghĩ để nêu lên đặc điểm NST giới tính - Một vài HS ( GV định ) trình bày câu trả lời , HS khác nhận xét bổ sung

I Nhiễm sắc thể giới tính :

- Trong tế bào lưỡng bội ( 2n ) , NST thường tồn thành cặp tương đồng , cịn có cặp NST giới tính XX ( tương đồng ) XY ( không tương đồng )

- GV nêu vấn đề : Giới tính nhiều lồi phụ thuộc vào có mặt cặp XX XY tế bào

- Dưới hướng dẫn GV , lớp nêu

VD : động vật có vú , ruồi giấm , gai cặp NST giới tính giống XX , giống đực XY ếch nhái, bị sát , chim ngược lại * Hoạt động : Tìm hiểu chế NST xác định giới tính : - GV treo tranh phóng to H.12.2 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi sau: Có loại trứng tinh trùng tạo qua giảm phân ?

Sự thụ tinh loại tinh trùng mang NST giới tính với trứng để tạo hợp tử phát triển thành trai hay gái ?

Tại tỉ lệ trai gái sơ sinh xấp xỉ : ? - GV lưu ý HS : Trên hình vẽ cho thấy , có khác người bố người mẹ trình phát sinh giao tử

Do đặc điểm cấu tạo hoạt động sinh lí nam nữ có điểm khác , nên tỉ lệ nam : nữ lứa tuổi khác có điểm khác

* Hoạt động : Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính :

- GV u cầu HS đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

được kết luận đặc điểm NST giới tính

- HS quan sát tranh , tìm hiểu Sgk , cử đại diện trả lời

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết thảo luận nhóm

Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV

- HS tham khảo Sgk

II Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính :

- Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại qua trình thụ tinh

- Qua giảm phân , người mẹ cho loại NST giới tính X , cịn người bố cho hai loại NST gới tính X Y

III Các yếu tố ảnh hưởng đến phân hố giới tính :

Sự phân hố giới tính cịn chịu ảnh hưởng nhân tố ?

Tại người ta điều chỉnh tỉ lệ đực : vật nuôi ?

- Một vài HS ( GV định ) phát biểu ý kiến , em khác bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV , lớp chọn ý kiến

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

Củng cố :

- GV yêu cầu HS đọc phần tóm tắt cuối phải nêu lên : + Tính đực , NST giới tính quy định

+ Do phân li độc lập , tổ hợp ngẫu nhiên cặp NST giới tính nên tạo tỉ lệ đực : xấp xỉ :

+ Q trình phân hố giới tính cịn chịu ảnh hưởng nhân tố bên bên thể

Gợi ý trả lời câu hỏi cuối V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, Sgk

- Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu trước 13 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT Yêu cầu :

+ Đọc quan sát hình vẽ + Nghiên cứu thí nghiệm Moocgan + Giải thích thí nghiệm Moocgan

-Tiết 13 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : +Hiểu ưu ruồi giấm nghiên cứu di truyền + Mơ tả giải thích thí nghiệm Moocgan

+ Nêu ý nghĩa di truyền liên kết , đặc biệt lĩnh vực chọn giống

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.13 - Cơ sở tế bào học di truyền liên kết * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Trình bày chế sinh trai , gái người ?

Tại cấu trúc dân số , tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ : ? Bài :

* Hoạt động : Tìm hiểu thí nghiệm Moocgan :

- GV nêu câu hỏi cho HS ôn lại kiến thức cũ làm sở tiếp thu kiến thức : Thế lai phân tích ?

- GV nhấn mạnh phóng to H.13 Sgk yêu cầu HS quan sát tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen , cánh cụt gọi phép lai phân tích ?

Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích ? Giải thích dựa vào tỉ lệ kiểu hình : , Moocgan lại cho gen quy định màu sắc thân dạng cánh nằm NST ( liên kết gen ) ?

- Một vài HS ( GV gọi ) trả lời câu hỏi , em khác bổ sung

- HS quan sát tranh , tìm hiểu Sgk , thảo luận nhóm cử đại diện trình bày - Đại diện vài nhóm ( GV định ) trình bày , nhóm khác nhận xét , bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV , lớp xây dựng đáp án

- HS ghi nhớ kiến thức

I Thí nghiệm Moocgan :

ở ruồi giấm , gọi : - Gen B : Thân xám - Gen b : Thân đen - Gen V : Cánh dài - Gen v : Cánh cụt P : BVBV x bvbv (Xám , dài) (Đen , cụt) Gp : BV

❑

bv

❑

F1 : BVbv (Xám , dài)

Lai phân tích :

F1 : u BVbv x s bvbv (xám,dài) (đen,cụt) GF1 : BV

❑ :

bv

❑

bv

❑

Hiện tượng di truyền liên kết ?

- GV lưu ý HS : Thân xám , cánh dài thân đen , cánh cụt luôn di truyền với ( gọi di truyền liên kết ) nằm NST , phân li giao tử tổ hợp lại trình thụ tinh

* Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa di truyền liên kết : - GV yêu cầu HS nghiên cứu

- HS ghi nhớ kiến thức

- HS nghiên cứu

F2 : u s BV ❑ bv ❑ bv ❑ BVbv (xám,dài) bvbv (đen,cụt) 

Di truyền liên kết tượng nhóm tính trạng di truyền , quy định gen NST phân li trình phân bào III ý nghĩa di truyền liên kết :

Sgk để trả lời câu hỏi :

Di truyền liên kết có ý nghĩa chọn giống trồng , vật nuôi ?

- GV gợi ý : Trong tế bào số gen lớn số NST nhiều có nhiều gen nằm NST Khi phát sinh giao tử , gen nằm NST , giao tử tạo thành nhóm gen liên kết

Sgk , độc lập suy nghĩ theo dõi gợi ý GV để trả lời câu hỏi - Một vài HS ( GV định ) trình bày câu trả lời Các HS khác nhận xét , bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

quy định gen NST Nhờ , chọn giống người ta chọn nhóm tính trạng tốt ln kèm với

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối phải nêu lên : - Thế di truyền liên kết ?

- Ý nghĩa di truyền liên kết ?

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu :

Di truyền độc lập Di truyền liên kết

Pa : Hạt vàng , trơn x Hạt xanh , nhăn AaBb aabb G : 1AB:1Ab:1aB:1ab ab Fa : 1AaBb:1Aabb:1aaBb:1aabb vàng , trơn : vàng , nhăn xanh , trơn : xanh , nhăn Tỉ lệ KG KH : : : Xuất biến dị tổ hợp vàng , nhăn xanh , trơn

Pa:Thân xám,cánh dài x Thân đen,cánh cụt BV/bv bv/bv

G : BV

❑ :

bv

❑

bv

❑

Fa : BVBV : 1 bvbv thân xám , cánh dài : thân đen , cánh cụt

Tỉ lệ KG KH : Không xuất biến dị tổ hợp Câu : Bài giải :

Theo đề , ta giải thích sau :

Nếu quy ước : gen A ( hạt trơn ) , gen a ( hạt nhăn ) lặn

gen B ( có tua ) trội , gen b ( khơng có tua ) lặn Ta có sơ đồ lai :

P : AbAb x aBaB Gp : Ab

❑

aB

F1 : AbaB ( Toàn hạt trơn , có tua ) F1 x F1 : AbaB x AbaB

GF1 : Ab

❑ :

aB

❑

Ab

❑ :

aB

❑

F2 : KG : AbAb : AbaB : aBaB KH : Hạt trơn , khơng có tua Hạt trơn , có tua

Hạt nhăn , có tua

Kết quản phản ánh tượng di truyền liên kết Vậy , trường hợp ( c ) thoả mãn yêu cầu đề

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, trang 43 Sgk

- Chuẩn bị : Thực hành : QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIẾM SẮC THỂ Yêu cầu : Xem lại diễn biến hình thái NST kì phân bào

Tiết 14 - Thực hành :

QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

- Kiến thức : + Nhận dạng NST kì phân bào

- Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan

II CHUẨN BỊ :

* GV : Tiêu ảnh chụp

* HS : Nắm kiến thức diễn biến hình thái NST kì phân bào III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Thế di truyền liên kết ? Hiện tượng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menden ?

Hãy giải thích thí nghiệm Moocgan di truyền liên kết dựa sở tế bào học ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng * Hoạt động : Quan sát

tiêu nhiễm sắc thể : - GV chia nhóm HS , nhóm ( - HS ) giao cho nhóm mẫu chụp tiêu NST

- GV yêu cầu HS thực hành theo nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm

- GV lưu ý HS : Trong tiêu chụp có tế bào kì khác ( kì trung gian , kì đầu , kì , kì sau , kì cuối ) nhận biết thơng qua vị trí NST tế bào

* Hoạt động : Vẽ hình NST quan sát :

- GV yêu cầu HS vẽ vào hình NST quan sát

- HS thực hành theo nhóm

- Từng nhóm quan sát + Khi nhận dạng NST , HS trao đổi theo nhóm để xác định vị trí NST ( quan sát ) kì trình phân bào - Dưới đạo GV : Các nhóm xác định vị trí NST ( quan sát ) kì trình phân bào

I Quan sát tiêu bản NST :

- Cần xác định kì phân bào NST : + Kì trung gian + Kì đầu

+ Kì + Kì sau + Kì cuối

II Vẽ hình NST quan sát :

- GV theo dõi , giúp đỡ đánh giá hoạt động học tập nhóm , động

viên , nhắc nhở ( cần thiết )

quan sát bổ sung chi tiết cần thiết mà quan sát hình rõ nhóm bạn

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

- GV cho vài HS mô tả NST mà em quan sát tiêu chụp - GV yêu cầu HS vẽ hồn chỉnh hình NST tiêu

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học ôn nắm vững kiến thức NST để làm sở cho học chơng III ( ADN gen )

- Nghiên cứu : ADN

Yêu cầu :

+ Đọc ADN

+ Quan sát hình 15 : Mơ hình cấu trúc đoạn phân tử ADN + Dựa vào thông tin trả lời câu hỏi : Vì ADN có tính đặc thù đa dạng ?

Chương III - ADN VÀ GEN Tiết 15 : ADN

I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Phân tích thành phần hố học ADN , đặc biệt tính đặc thù đa dạng

+ Mô tả cấu trúc không gian ADN theo mơ hình txơn Crick

- Kỹ : + Rèn kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kỹ thảo luận theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Mơ hình cấu tạo phân tử ADN

- Tranh phóng to H.15 : Mơ hình cấu trúc đoạn phân tử ADN * HS : Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu thành

phần hoá học phân tử ADN :

- GV treo tranh phóng to H.15 kết hợp với mơ hình cấu tạo phân tử ADN cho HS quan sát yêu cầu HS quan sát đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

Hãy nêu cấu tạo hoá học ADN ?

- GV hỏi tiếp :

Với loại nuclêic tạo cách xếp khác nuclêic mạch ADN ?

Vì ADN có tính đặc thù đa dạng ?

- GV nhấn mạnh : Tính đa dạng đặc thù ADN sở cho đa dạng đặc thù loài ADN chủ yếu tập trung nhân có khối

- Từng học sinh quan sát tranh mơ hình , đọc Sgk trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi , nhóm khác bổ sung

- HS đọc Sgk , thảo luận nhóm để thống câu trả lời

- Một vài nhóm ( GV định ) trình bày câu trả lời , nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

I Cấu tạo hoá học của phân tử ADN :

- ADN loại axít nuclêic , cấu tạo từ nguyên tố : C, H, O, N, P

- ADN thuộc loại đại phân tử ( dài hàng trăm m , khối lượng đạt tới hàng chục triệu đơn vị Cácbon ( đvC )

- ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân , đơn phân nuclêic gồm loại : A, T, G, X

lượng ổn định , đặc trưng loài

trúc không gian phân tử ADN :

- GV cho HS quan sát lại tranh phóng to H.15 Sgk yêu cầu em tham khảo Sgk để trả lời câu hỏi sau:

Phân tử ADN có cấu trúc ?

Các loại nuclêôtit hai mạch đơn ADN liên kết với thành cặp ? Giả sử trình tự đơn phân đoạn mạch ADN sau :

- A - T - G - G - X - T - A - G -T - X -

Trình tự đơn phân đoạn mach tương ứng ?

- GV nhấn mạnh : Theo NTBS biết trình tự xếp Nu mạch đơn suy trình tự xếp nuclêơtit mạch đơn

- GV hỏi :

Theo NTBS , có nhận xét tỉ lệ loại nuclêơtit phân tử ADN ?

- HS quan sát tranh , tham khảo Sgk trao đổi nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Đại diện vài nhóm ( GV định ) trả lời câu hỏi - Các nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV , lớp nêu đáp án

- HS ghi nhớ kiến thức

-Từng HS độc lập suy nghĩ trả lời Dưới hướng dẫn GV

của phân tử ADN :

- ADN chuỗi xoắn kép gồm hai mạch song song , xoắn

- Mỗi chu kì xoắn dài 34A0 , gồm 10 cặp nuclêơtit , đường kính 20A0

- Các nuclêơtit mạch đơn liên kết với thành cặp theo NTBS : A liên kết với T liên kết hiđrô ngược lại; G liên kết với X ba liên kết hiđrô ngược lại

- Theo NTBS : A + G = T + X



Tỉ lệ : GA+T

+X phân tử ADN khác mang tính chất đặc trưng cho lồi

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung : - Thành phần hoá học , cấu trúc khơng gian ADN

- Tính đặc thù đa dạng ADN - Nguyên tắc bổ sung

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : Hãy đánh dấu x vào ô  câu trả lời câu sau : Cấu tạo hoá học phân tử ADN ?

 a ADN cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P  b ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân

 c Đơn phân ADN nuclêôtit : A, T, G, X  d Cả a, b c

Câu : Trình tự đơn phân mạch tương ứng : T A X G A T X A G

-V HƯỚNG DẪN -VỀ NHÀ :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, 5, Sgk - Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN Yêu cầu : + Đọc quan sát H.16 Sgk

+ Trả lời câu hỏi mục lệnh  trang 48 - 49 Sgk

Tiết 16 - ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN + Nêu chất hoá học gen

+ Phân tích chức ADN

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát phân tích hình để thu nhận kiến thức , kỹ thảo luận theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh H.16 : Sơ đồ tự nhân đôi phân tử ADN - Mơ hình lắp ghép tự nhân đơi phân tử ADN * HS : - Nghiên cứu Sgk

:III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định tổ chức :

Bài cũ : Nêu đặc điểm cấu tạo hoá học ADN ?

Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp sau : - A - T - G - X - T - A - G - T - X -

Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với ? Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

Ghi bảng *Hoạt động : Tìm hiểu nguyên

tắc tự nhân đơi ADN :

- GV treo tranh phóng to H.16

Sgk cho HS quan sát yêu cầu - HS quan sát

các em đọc Sgk , thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau:

Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN ?

Trong q trình tự nhân đơi , loại nuclêơtít liên kết với thành cặp ?

Sự hình thành mạch ADN diễn ? Có nhận xét cấu tạo ADN ADN mẹ ? - GV nhận xét tổng kết

tranh , độc lập suy nghĩ thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm ( GV định ) trình bày câu trả lời , nhóm khác bổ sung

- GV gợi ý HS : Q trình tự nhân đơi ADN diễn nhân tế bào , NST kì trung gian Khi bắt đầu trình tự nhân đôi phân tử ADN tháo xoắn , mạch đơn tách dần Các nuclêơtít mạch đơn , sau tách liên kết với nuclêơtít tự mơi trường nội bào để hình thành mạch Trong trình tự nhân đơi cần có tham gia số loại enzim

- GV hỏi : Quá trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc ?

- GV nhận xét , bổ sung kết luận

- GV lưu ý HS : Sự tự nhân đôi ADN dẫn đến nhân đơi NST , hình thành hai ADN hình thành chất prơtêin , tạo nên hai Crơmatít

* Hoạt động : Tìm hiểu chất gen :

- GV yêu cầu HS tìm hiểu mục II Sgk để trả lời câu hỏi :

Bản chất gen ?

- HS tìm hiểu Sgk , trao đổi nhóm để thống nhấta đáp án - Một vài HS trình bày kết thảo luận trước lớp , nhóm khác bổ sung nêu đáp án

- HS tìm hiểu

Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc sau :

- NTBS : Mạch ADN tổng hợp mạch khuôn ADN mẹ Các nuclêơtít mạch khn liên kết với nuclêơtít tự mơi trường nội bào theo nguyên tắc : A liên kết với T , G liên kết với X ( hay ngược lại )

- Nguyên tắc giữ lại ( bán bảo tồn ) : Trong ADN có mạch ADN mẹ ( mạch củ ) , mạch lại tổng hợp

II Bản chất gen :

- Gen đoạn mạch phân tử ADN , có chức di truyền xác định Có nhiều loại gen khác

- GV lưu ý HS : Người ta biết rõ cấu trúc chức gen , xác lập đồ phân bố gen NST số lồi Đó hiểu biết có ý nghĩa lớn thực tiễn

* Hoạt động : Tìm hiểu chức ADN :

- GV đặt vấn đề : ADN mạch dài chứa gen , mà gen có chức di truyền Vậy , chức ADN ?

mục II Sgk , thảo luận nhóm phải nêu lên ( hướng dẫn GV ) - Cử đại diện trình bày kết nhóm trước lớp

- HS độc lập suy nghĩ , trao đổi theo nhóm Dưới đạo GV , lớp

III Chức ADN :

- GV nhấn mạnh : Do có khả tự nhân đơi ( kì trung gian ) , phân li đồng giao tử tổ hợp lại hợp tử , nên ADN có vai trị quan trọng việc trì nịi giống qua hệ

thảo luận đưa kết luận - HS nghe GV giảng ghi nhớ kiến thức

ADN có chức :

- Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung sau : - Q trình tự nhân đơi ADN theo NTBS nguyên tắc giữ lại - Bản chất hoá học gen ADN

- Chức ADN

Gợi ý trả lời câu hỏi tập Sgk : Câu : Xem lại đáp án mục I Sgk

Câu : Hai ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ : ADN tạo theo nguyên tắc bán bảo toàn , nghĩa ADN có mạch mạch củ ADN mẹ , mach tổng hợp kết hợp nuclêơtít lấy từ môi trường nội bào với mạch củ ADN mẹ ( mạch khuôn ) theo NTBS , nghĩa mạch tạo thành giống hệt mạch củ lại ADN mẹ

Câu : Một đoạn mạch ADN có cấu trúc sau : Mạch : - A - G - T - X - X - T -

Đáp án : Hai đoạn mạch ADN : a) Mạch ( củ ) : - A - G - T - X - X - T -       Mạch : - T - X - A - G - G - A -

b) Mạch : - A - G - T - X - X - T -       Mạch ( củ ) : T X A G G A -V HƯỚNG DẪN -VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, trang 50 Sgk

- Nghiên cứu : Mối quan hệ gen ARN

Yêu cầu : + Đọc kẻ bảng 17 trang 51 Sgk vào

+ Quan sát H.17.1 17.2 trả lời câu hỏi mục lệnh  trang 52 Sgk =============

Tiết 17 : MỐI QUAN Hệ GIỮA GEN VÀ ARN I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Mô tả cấu tạo sơ chức ARN

+ Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

+ Trình bày sơ trình tổng hợp ARN , đặc biệt nêu nguyên tắc trình

- Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức kỹ thảo luận theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.17.1 : Mơ hình cấu trúc bậc đoạn phân tử ARN

- Tranh phóng to H.17.2 : Sơ đồ tổng hợp phân tử ARN - Mơ hình cấu trúc bậc phân tử ARN

- Bảng phụ ghi bảng 17 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng 17 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Giải thích ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ ?

Một đoạn mạch ADN có cấu trúc sau : Mạch : A G T X X T

      Mạch : - T - X - A - G - G - A -

Viết cấu trúc đoạn ADN tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đơi ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu ARN :

- GV treo tranh phóng to H.17.1 Skg , kết hợp với mơ hình cho HS quan sát cho em tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi : Có loại ARN ? - GV hỏi tiếp : ARN cấu tạo ?

- GV nhận xét , bổ sung chốt lại

- GV yêu cầu HS thực lệnh  Sgk phiếu học tập - GV gọi HS lên bảng , HS điền cột " ARN ", HS điền cột " ADN "

- GV nhận xét , đánh giá treo bảng phụ công bố đáp án

- HS quan sát tranh mơ hình , thảo luận nhóm để thống đáp án

- HS đọc mục thông tin I Sgk , độc lập suy nghĩ thảo luận chung lớp - Một vài HS trả lời câu hỏi , em khác bổ sung

- HS độc lập suy nghĩ em điền nội dung phù hợp để hoàn chỉnh bảng 17 Sgk

- HS lớp theo dõi , bổ sung xây dựng đáp án

I ARN :

- Có loại ARN :

+ mARN có vai trị truyền đạt thơng tin di truyền quy định prôtêin cần tổng hợp

+ tARN có chức vận chuyển axit amin tương ứng tới nơi tổng hợp prôtêin + rARN thành phần cấu tạo nên ribôxôm ( nơi tổng hợp prôtêin )

- ARN cấu tạo từ nguyên tố C , H , O , N P theo nguyên tắc đa phân Các đơn phân cấu tạo nên ARN ribơnuclêơtít , gồm loại: A , U , G , X

Đặc điểm ARN ADN

Số mạch đơn Một Hai

Các loại đơn phân A , T , G , X A , U , G , X * Hoạt động : Tìm hiểu những

nguyên tắc tổng hợp ARN :

- GV treo tranh phóng to H.17.2 Sgk , kết hợp với mơ hình cho HS quan sát giới thiệu cho em nội dung sau : Các loại ARN tổng hợp dựa khuôn mẫu ADN , tác động enzim Khi bắt đầu tổng hợp ARN , gen tháo xoắn tách dần ADN thành hai mạch đơn , đồng thời nuclêơtít mạch vừa tách liên kết với nuclêơtít tự mơi trường nội bào theo NTBS để hình thành mạch ARN Khi kết thúc , phân tử ARN hình thành liền tách khỏi gen rời khỏi nhân để chất tế bào để thực q trình tổng hợp prơtêin

- Tiếp , GV yêu cầu HS dựa vào hình vẽ 17.2 kết hợp với mơ hình tham khảo Sgk để trả lời câu hỏi lệnh  Sgk :

ARN tổng hợp từ hay hai mạch đơn gen ?

Các loại nuclêơtít liên kết với để tạo cặp trình hình thành mạch ARN ? Có nhận xét trình tự loại đơn phân mạch ARN so với mạch đơn gen ?

- HS quan sát ghi nhớ nhữngnội dung

- HS quan sát tranh kết hợp với mơ hình đọc Sgk trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

- Dưới hướng dãn GV , đàm thoại nhóm xây dựng đáp án

- ARN tổng hợp dựa mạch đơn gen ( gọi mạch khuôn )

- Trong trình hình thành mạch ARN , nuclêơtít tên mạch khn ADN nuclêơtít mơi trường nội bào liên kết với theo nguyên tắc bổ sung :

A -U ; T - A ; G - X ; X - G

- Trình tự nuclêơtít mạch khn gen quy định trình tự nuclêơtít mạch ARN

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu lên :

- ARN đại phân tử cấu tạo từ loại ribơnuclêơtít ( A,U,G,X ) theo nguyên tắc đa phân

- ARN tổng hợp dựa khuôn mẫu mạch gen theo NTBS Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : Trình tự đơn phân ARN : - A - U - G - X - U - X - G -

-V HƯỚNG DẪN -VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, trang 53 Sgk - Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : PRÔTÊIN

Yêu cầu : + Đọc quan sát H.18 Sgk + Trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk

========

Tiết 18 - PRÔTÊIN I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Nêu thành phần hố học prơtêin , phân tích tính đặc thù đa dạng

+ Mô tả bậc cấu trúc prơtêin hiểu vai trị + Trình bày chức prơtêin

- Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kỹ thảo luận theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : Tranh vẽ H.18 : Các bậc cấu trúc phân tử prôtêin * HS : Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài cũ : Một đoạn mạch gen có cấu trúc sau : Mạch : A T G X T X G

       Mạch : - T - A - X - G - A - G - X -

Xác định trình tự đơn phân đoạn mạch ARN tổng hợp từ mạch ?

ARN tổng hợp dựa nguyên tắc ? Nêu chất mối quan hệ theo sơ đồ gen  ARN ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng *Hoạt động : Tìm hiểu

cấu trúc prơtêin : - GV nêu câu hỏi ( ôn lại kiến thức cũ làm sở tiếp thu kiến thức ) :

Tính đặc thù đa dạng ADN quy định yếu tố ?

- Một vài HS ( GV định ) trình bày câu trả lời

Dưới đạo GV , HS phải nêu lên :

I Cấu trúc prôtêin :

- GV nêu vấn đề : Prôtêin hợp chất hữu gồm chủ yếu nguyên tố C , H , O , N Prơtêin thuộc loại đại phân tử, có khối lượng kích thước lớn Prơtêin cấu trúc theo ngun tắc đa phân gồm hàng trăm đơn phân axit amin ( có 20 loại axit amin )

- GV yêu cầu HS thực lệnh  Sgk :

Tính đa dạng đặc thù prôtêin quy định yếu tố ? Đặc điểm cấu trúc prơtêin tạo nên tính đa dạng đặc thù ? - GV giải thích : Dựa vào H.18 Sgk , GV nhấn mạnh : Prơtêin có cấu trúc bậc , bậc cấu trúc gồm chuỗi axit amin ; bậc chuỗi axit amin tạo vòng xoắn lò xo đặn ; bậc hình dạng khơng gian chiều đặc trưng cho loại prôtêin ; bậc cấu trúc prôtêin gồm hay nhiều chuỗi axit amin loại hay khác loại kết hợp với

- GV nêu câu hỏi : Tính đặc trưng prơtêin thể qua cấu trúc không gian ?

* Hoạt động : Tìm hiểu chức prôtêin : - GV yêu cầu HS đọc mục

+ Tính đặc thù ADN quy định số lượng thành phần trình tự xếp nuclêơtít + Tính đa dạng ADN quy định xếp khác loại nuclêơtít

- HS độc lập suy nghĩ , thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời - Dưới điều khiển GV , lớp phải nêu đáp án

- HS quan sát hình , nghe GV giải thích ghi nhớ kiến thức

- HS độc lập suy nghĩ , trao đổi theo nhóm cử đại diện trả lời - Đại diện nhóm trả lời , nhóm khác nhận xét , bổ sung đạo GV

prôtêin

- Đặc điểm cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với 20 loại axit amin tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin - Tính đặc trưng prơtêin thể cấu trúc bậc ( cuộn xếp đặc trưng cho lồi prơtêin ) ; bậc ( theo số lượng số loại chuỗi axit amin )

II Chức prôtêin : Chức cấu trúc :

- Prôtêin thành phần cấu tạo nên chất nguyên sinh , bào quan màng sinh chất

2 Chức xúc tác trình trao đổi chất :

- Prôtêin thành phần chủ yếu enzim có tác dụng thúc đẩy phản ứng hố học nên có vai trị xúc tác q trình TĐC

3 Chức điều hoà trình trao đổi chất :

II Sgk trả lời câu hỏi : Chức prôtêin gì?

- GV gợi ý HS : Cần ý vào chức prơtêin chức cấu trúc , chức xúc tác điều hồ q trình TĐC - GV u cầu HS thực mục lệnh  Sgk : Vì prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt ?

Vai trò số enzim tiêu hoá thức ăn khoang miệng dày ?

Nguyên nhân bệnh tiểu đường ?

- GV theo dõi , nhận xét , bổ sung để hoàn chỉnh đáp án

- HS độc lập đọc Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời - Các nhóm khác bổ sung đưa câu trả lời ( hướng dẫn GV )

- HS độc lập suy nghĩ , thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời

- Đại diện vài nhóm ( GV định ) trình bày câu trả lời , nhóm khác bổ sung

+ Prơtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt vòng xoắn dạng sợi bện lại với tạo thành dây chịu lực tốt

+ khoang miệng , amilza biến đổi tinh bột thành mantơzơ dày pepsin có tác dụng phân giải chuỗi axit amin thành đoạn ngắn ( - 10 a.a )

- Sự thay đổi bất thường tỉ lệ Insulin tuyến tuỵ tiết nguyên nhân bệnh tiểu đường

nên phần lớn hoocmơn , hoocmơn có vai trị điều hồ q trình TĐC tế bào thể

Ngoài , kháng thể ( prơtêin tạo thành ) có chức bảo vệ thể Prơtêin chuyển hố thành glucôzơ để cung cấp lượng ( cần )

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối nêu lên ý :

- Tính đa dạng đặc thù prơtêin quy định trình tự xếp axit amin Prơtêin cịn đặc trưng cấu trúc không gian chuỗi axit amin

- Chức prơtêin : có nhiều chức quan trọng Gợi ý trả lời câu hỏi tập Sgk

V HƯỚNG DÂN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, Sgk

- Nghiên cứu : Mối quan hệ gen tính trạng Yêu cầu : + Đọc quan sát H.19.1 ; H.19.2 ; H.19.3 Sgk + Trình bày mối quan hệ ARN prôtêin

+ Giải thích mối quan hệ :GenmARNPrơtêintính trạng + Trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk

Ngày soạn :

Tiết 19 :Mối quan hệ gen tính trạng. I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Hiểu mối quan hệ ARN prôtêin thông qua việc trình bày hình thành chuỗi axit amin

+ Giải thích mối quan hệ sơ đồ :

Gen ( đoạn ADN )  mARN  Prôtêin  Tính trạng

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức , kỹ học theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.19.1 : Sơ đồ hình thành chuỗi axit amin

H.19.2 : Sơ đồ mối quan hệ ADN ( gen )  mARN  Prôtêin

H.19.3 : Sơ đồ quan hệ gen tính trạng - Mơ hình động hình thành chuỗi axit amin

* HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Tính đa dạng tính đặc thù prôtêin yếu tố xác định ?

Vì nói prơtêin có vai trò quan trọng tế bào thể ? Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

quan hệ ARN Prôtêin : - GV đặt vấn đề : Gen mang thông tin cấu trúc prôtêin nhân , mà prôtêin hình thành chất tế bào Vậy , ADN prôtêin phải quan hệ với qua vật trung gian

- GV treo tranh phóng to H.19.1 Sgk , kết hợp với mơ hình u cầu HS tự nghiên cứu mục I Sgk để trả lời câu hỏi :

Hãy cho biết cấu trúc trung gian vai trò mối quan hệ gen prơtêin ?

- GV giải thích cho HS rõ : mARN từ nhân chất tế bào để tổng hợp prơtêin , mARN quy định trình tự xếp axit amin chuỗi axit amin ( prơtêin ) Tham gia vào q trình tổng hợp prơtêin cịn có tARN , ribơxơm , enzim - GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk

- GV giải thích cho HS rõ q trình tổng hợp chuỗi pơlipéptít * Hoạt động : Tìm hiểu mối quan hệ gen tính trạng : - GV nêu vấn đề : Dựa vào quan hệ gen , mARN , prơtêin tính trạng , ta viết sơ đồ sau: Gen  mARN  Prơtêin  Tính trạng - GV treo tranh phóng to H.19.2 Sgk cho HS quan sát cho em nghiên cứu Sgk để thực mục lệnh  Sgk

- GV gợi ý : Trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự nuclêơtit mARN , trình tự nuclêơtit mARN lại quy định trình tự axit amin chuỗi axit amin tạo thành prôtêin Prôtêin tham gia vào cấu

- HS quan sát tranh , độc lập nghiên cứu Sgk, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi - Một vài đại diện nhóm ( GV định trả lời câu hỏi , lớp nhận xét bổ sung để đưa đáp án )

- HS quan sát tranh hình 19.1 Sgk , trao đổi nhóm trả lời

- HS quan sát mơ hình ghi nhớ kiến thức

- HS quan sát tranh , độc lập nghiên cứu Sgk, thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi lệnh  Sgk

- Đại diện vài nhóm ( GV định ) trình bày câu trả lời

- Cả lớp bổ sung xây dựng đáp án

ARN prôtêin :

- mARN dạng trung gian mối quan hệ gen prôtêin , có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc prôtêin

II Mối quan hệ giữa gen tính trạng : - Gen khn mẫu tổng hợp mARN , mARN lại khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành prôtêin Prôtêin biểu thành tính trạng thể

trúc hoạt động tế bào để quy định tính trạng thể IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu lên:

- Sự tổng hợp chuỗi axit amin thể dựa khn mẫu mARN - Trình tự chuỗi pơlinuclêơtít gen quy định trình tự chuỗi pơlipeptít

Gợi ý trả lời câu hỏi cuối :

Câu : Giữa ADN gen , gen prôtêin có mối quan hệ với : ADN khuôn mẫu tổng hợp ARN , ARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin cấu thành nên prôtêin thể Prôtêin trực tiếp biểu thành tính trạng thể

Câu : NTBS biểu mối quan hệ :

+ Gen ( đoạn ADN )  mARN : A - U ; T - A ; G - X ; X - G + mARN  Prôtêin : A - U ; G - X

Câu : Bản chất mối quan hệ gen tính trạng :

Trình tự nuclêơtít gen quy định trình tự nuclêơtít mARN , mARN lại quy định trình tự axit amin chuỗi pơlipeptít Prơtêin tham gia vào cấu trúc hoạt động tế bào để quy định tính trạng thể

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, Sgk

- Nghiên cứu : Thực hành - QUAN SÁT VÀ LẮP MƠ HÌNH ADN Yêu cầu : Ôn tập lại kiến thức cấu trúc phân tử ADN

Ngày soạn :

Tiết 20 : Thực hành - QUAN SÁT VÀ LẮP MƠ HÌNH ADN I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : Củng cố kiến thức cấu trúc phân tử ADN

- Kỹ : + Rèn kỹ quan sát phân tích mơ hình ADN + Rèn thao tác lắp ráp mơ hình ADN

II CHUẨN BỊ :

- Hộp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN dạng tháo rời với số lượng tương ứng số nhóm học sinh

* HS : Ôn tập lại kiến thức cấu trúc phân tử ADN III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : I Trắc nghiệm :

Câu : Trên phân tử ADN , chiều dài chu kì xoắn ( chọn phương án ) ?

a 3,4 A0 ; b 34 A0 ; c 340 A0 ; d 20 A0

Câu : Trên phân tử ADN , vòng xoắn có đường kính ( chọn phương án ) ?

a 20 A0 ; b 10 A0 ; c 50 A0 ; d 100 A0

Câu : Nguyên tắc bổ sung ( chọn phương án ) ?

a.Các nuclêơtít mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc : A liên kết với G T liên kết với X

b.Các nuclêơtít mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc : A liên kết với T G liên kết với X

c.Các nuclêơtít liên kết với theo chiều dọc liên kết hiđrô

d.Cả a b

II Quá trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc ? Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng * Hoạt động : Quan sát mơ

hình khơng gian phân tử ADN :

- GV chia nhóm HS (5-6 HS) cho số nhóm thay quan sát mơ hình phân tử ADN Những nhóm cịn lại quan sát hình chiếu phân tử ADN hình Sau , lại cho nhóm đổi nhiệm vụ quan sát để xác định :

Số cặp nuclêơtít chu kì xoắn ? Các nuclêơtít liên kết với ?

- GV nhận xét , bổ sung kết luận

- Một số nhóm HS quan sát mơ hình phân tử ADN , số nhóm cịn lại quan sát hình chiếu phân tử ADN hình Sau , đổi cơng việc quan sát cho để nhóm quan sát mơ hình hình chiếu ADN lên bảng - Sau , nhóm thảo luận để rút nhận xét cấu trúc phân tử ADN - Đại diện nhóm ( GV định ) trình bày ý kiến nhóm

1 Quan sát mơ hình cấu trúc khơng gian của phân tử ADN : - Số cặp nuclêơtít chu kì xoắn 10 cặp

* Hoạt động : Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN :

- GV cho nhóm HS thay lắp ráp mơ hình phân tử ADN

- GV hướng dẫn HS : Nên tiến hành lắp mạch hồn chỉnh , lắp mạch cịn lại Có thể lên hay từ xuống Khi lắp mạch thứ hai , nên ý nuclêơtít liên kết với mạch thứ theo NTBS

- Các nhóm HS thảo luận lắp ráp mơ hình phân tử ADN

- Các nhóm khác nhận xét, GV theo dõi đánh giá kết thực hành HS

2 Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian của phân tử ADN :

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV cho vài HS vừa mô hình vừa mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN

GV u cầu HS vẽ mơ hình phân tử ADN quan sát vào V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

Học nắm kiến thức học để tiết sau kiểm tra tiết

Ngày soạn :

Tiết 21 : KIỂM TRA MỘT TIẾT I MỤC TIÊU BÀI KIỂM TRA :

Thông qua kiểm tra :

- Giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh kiến thức , kỹ vận dụng

- Qua kết kiểm tra , học sinh rút kinh nghiệm để có phơng pháp học tập tốt

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC KIỂM TRA : Chuẩn bị tiết kiểm tra :

- Giáo viên nghiên cứu kỹ trọng tâm kiến thức kỹ chơng , tình có liên quan ghi yêu cầu kiểm tra

- Chọn loại hình kiểm tra soạn đề kiểm tra Hoạt động tiết kiểm tra :

- Giáo viên nêu yêu cầu kiểm tra phát đề cho học sinh

- Học sinh làm , GV theo dõi , giám sát , uốn nắn kịp thời sai sót thái độ làm ( có )

- GV thu , nhận xét tiết kiểm tra - Dặn dò

III NỘI DUNG BÀI KIỂM TRA :

- Giáo viên đề giấy in sẵn

Đề A I Phần I : Trắc nghiệm :

Câu : Sự tự nhân đôi NST diễn chu kì phân bào ( chọn phương án )

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d Kì sau

Câu : Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền : a t- ARN b r-ARN

c m-ARN d Cả loại ARN

Câu : Trong cấu trúc đoạn ADN , liên kết hiđrô hình thành nuclêơtít ( chọn phương án sai ) :

a A - T T - A b G - X G - U c X - G T - A d A - T G - X

Câu : Thực chất di truyền độc lập tính trạng F2 thiết phải có : a Tỉ lệ phân li cặp tính trạng trội : lặn

b Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành c Bốn kiểu hình khác

d Các biến dị tổ hợp

Câu : Nguyên tắc bổ sung ( chọn phương án ) :

a Các nuclêơtít mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc : A liên kết với G T liên kết với X

b Các nuclêơtít mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc : A liên kết với T G liên kết với X

c Các nuclêơtít liên kết với theo chiều dọc liên kết hiđrô d Cả a b

Câu : Di truyền liên kết ( chọn phương án ) :

a Là tượng gen quy định tính trạng nằm NST phân li trình phân bào

b Sự di truyền bền vững mhóm tính trạng quy định gen NST gipới tính

c Sự di truyền làm xuất tính trạng ( khác với tính trạng bố mẹ )

d Cả a,b c II Phần II : Tự luận :

Câu : Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp sau : - G - T - G - X - T - A - G - T - A -

Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với ?

Câu : Nêu diễn biến NST kì nguyên phân ? Câu : Phát biểu nội dung định luật phân li Menden ?

Đề B I Phần I : Trắc nghiệm :

a Tỉ lệ phân li cặp tính trạng trội : lặn b Bốn kiểu hình khác

c Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành d Các biến dị tổ hợp

Câu : Trong cấu trúc đoạn ADN , liên kết hiđrơ hình thành nuclêơtít ( chọn phương án sai ) :

a A - T T - A b A - T G - X c X - G T - A d G - X G - U

Câu : Sự tự nhân đôi NST diễn chu kì phân bào ( chọn phương án )

a Kì đầu b Kì trung gian c Kì d Kì sau

Câu : Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền : a t- ARN c r-ARN

b m-ARN d Cả loại ARN Câu : Di truyền liên kết ( chọn phương án ) :

a Sự di truyền làm xuất tính trạng ( khác với tính trạng bố mẹ )

b Sự di truyền bền vững mhóm tính trạng quy định gen NST giới tính

c Là tượng gen quy định tính trạng nằm NST phân li trình phân bào

d Cả a,b c

Câu : Nguyên tắc bổ sung ( chọn phương án ) :

a Các nuclêơtít liên kết với theo chiều dọc liên kết hiđrô b Các nuclêơtít mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc : A liên kết với G T liên kết với X

c Các nuclêơtít mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc : A liên kết với T G liên kết với X

d Cả a b II Phần II : Tự luận :

Câu : Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp sau : - A - T - G - X - X- G - T - A - X -

Hãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với ?

Câu : Nêu diễn biến NST kì giảm phân ? Câu : Biến dị tổ hợp ? Nó xuất với hình thức sinh sản ? IV ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM :

Đề A

I Phần I : Trắc nghiệm : điểm

Học sinh khoanh tròn câu cho 0,5 điểm : Câu : 1a ; 2c ; 3b ; 4b ; 5b ; 6a

II Phần II : Tự luận : điểm :

Câu : Những diễn biến NST kì nguyên phân ( điểm ) : - Kì đầu : + NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn có hình thái rõ rệt (0,5đ) + Các NST kép đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động (0,5đ)

- Kì : + Các NST kép đóng xoắn cực đại (0,5đ)

+ Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (0,5đ)

- Kì sau : + Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào (0,5đ)

- Kì cuối : + Các NST đơn dãn xoắn dài , dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc chất (0,5đ)

Câu : điểm

Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với , F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Đề BI Phần I : Trắc nghiệm : điểm Học sinh khoanh tròn câu cho 0,5 điểm :

Câu : 1c ; 2d ; 3b ; 4b ; 5c ; 6c II Phần II : Tự luận : điểm :

Câu : - T - A - X - G - G - X - A - T - G - ( điểm )

Câu : Những diễn biến NST kì giảm phân ( điểm ) : Giảm phân I :

- Kì đầu : + Các NST xoắn , co ngắn (0,5đ)

+ Các NST kép cặp tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo với , sau tách rời (0,5đ)

- Kì :+ Các cặp NST tương đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (0.5đ)

- Kì sau : + Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập với cực tế bào (0,5đ)

- Kì cuối :+ Các NST kép nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội ( kép ) (0,5đ)

Giảm phân II :

- Kì đầu : + NST co lại cho thấy số lượng NST kép đơn bội (0,5đ) - Kì : + NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (0,5đ)

- Kì sau : + Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào (0,5đ)

- Kì cuối : + Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng đơn bội (0,5đ)

Câu : 1,5 điểm :

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng cá thể đem lai , làm xuất kiểu hình khác cá thể đem lai (1đ)

Lớp TS

HS

Đ: Đ<2 Đ2<5 §5<7 Đ7<9 §9≤10 Đ<5 §≥5

SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %

9a 40

9c 26

VI NHẬN XÉT :

- Ưu điểm : + Học sinh nắm kiến thức trọng tâm , vận dụng tốt đạt kết cao

- Nhược điểm : Một số em chưa nắm kiến thức trọng tâm , chưa đọc kĩ câu hỏi nên trả lời nhầm kiến thức nên kết thấp

- Hướng khắc phục : Thường xuyên kiểm tra bổ sung kiến thức kỹ vận dụng học sinh nhà lớp

Ngày soạn :

Chương IV - BIẾN DỊ Tiết 22 - Đột biến gen I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen + Trình bày tính chất biểu vai trò đột biến gen đối với sinh vật người

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to dạng biến đổi cấu trúc gen

- Các tranh minh hoạ : Đột biến có hại cho thân sinh vật đột biến có lợi cho tất sinh vật người

* HS : Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Các cá thể đời thường có nhiều nét khác khác với bố mẹ , gọi tượng biến dị Các biến dị di truyền biến đổi tổ hợp gen ( biến dị tổ hợp ) , NST ADN ( đột biến ) Cơ thể mang biến đổi NST ADN gọi cá thể đột biến Các biến dị không di truyền ( thường biến ) biến đổi kiểu hình ảnh hưởng mơi trường

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu đột

biến gen :

- GV treo tranh phóng to H.21.1 Sgk cho HS quan sát , yêu cầu em đọc Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Cấu trúc đoạn gen bị biến đổi khác với cấu trúc đoạn gen ban đầu ? Hãy đặt tên cho dạng biến đổi đó?

Đột biến gen ?

- GV gợi ý cho HS : Cần quan sát kĩ trình tự , thành phần số lượng cặp nuclêơtít đoạn ADN ( gen ) chưa bị biến đổi ( a ) để so sánh với đoạn bị biến đổi ( b,c,d ) xem khác ? * Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân phát sinh đột biến:

- GV yêu cầu HS tham khảo Sgk để trả lời câu hỏi :

Nguyên nhân gây đột biến gen ?

- GV giải thích : ĐBG phát

- HS quan sát tranh , thảo luận theo nhóm, cử đại diện trả lời câu hỏi - Đại diện vài nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV , lớp xác định : Đột biến gen gồm dạng sau:

+ Mất cặp nuclêơtít ( H.21.b ) + Thêm cặp nclêơtít ( H.21.c ) + Thay cặp nuclêơtít ( H.21.a )

- HS làm việc với Sgk

- - HS trình bày , lớp nhận xét bổ sung

I Đột biến gen ? Đột biến gen biến đổi số lượng , thành phần trình tự cặp nuclêơtít , xảy điểm phân tử ADN

II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen :

sinh rối loạn trình tự chép phân tử ADN ảnh hưởng phức tạp mơi trường ngồi thể

Để gây đột biến nhân tạo , người ta sử dụng tác nhân vật lí hố học tác động lên thể sinh vật

- GV hỏi : Vì tác nhân nói tác động vào ADN lại gây đột biến gen ? - GV liên hệ đến tác hại bom nguyên tử Mĩ thả xuống hai thành phố Hirôsima Nagasaki Nhật Bản : làm chết hàng vạn người mà để lại di chứng cho nhiều hệ sau , chất độc màu da cam Mĩ thả xuống Việt Nam , gây thai dị hình cho hàng chục vạn trẻ em

* Hoạt động : Tìm hiểu vai trị đột biến gen :

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.21.2 - Sgk để trả lời câu hỏi :

Trong đột biến thể H.21.2 - Sgk đột biến có lợi , đột biến có hại cho thân sinh vật người ?

- GV nhấn mạnh : Đột biến gen dẫn đến biến đổi cấu trúc prơtêin , gây biến đổi kiểu hình

Đột biến gen làm phá cấu trúc hài hoà kiểu gen chọn lọc lâu đời nên thường biểu kiểu hình có hại

- HS theo dõi GV giải thích ghi nội dung vào

- - HS trả lời  lớp nhận xét bổ sung nêu lên :

+ Các tác nhân gây rối loạn trình tự nhân đơi ADN , làm cho q trình chép ADN sai so với nguyên mẫu , gây đột biến gen

- HS quan sát tranh , tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm phát biểu , lớp góp ý kiến bổ sung Dưới hướng dẫn GV, HS xây dựng đáp án

như tia phóng xạ , hố chất

- Bên : q trình sinh lí , sinh hoá nội bào bị rối loạn

III Vai trò đột biến gen :

- Đa số ĐBG tạo gen lặn Chúng biểu kiểu hình thể đồng hợp điều kiện mơi trường thích hợp - Qua giao phối , gặp tổ hợp gen thích hợp , đột biến vốn có hại lại trở thành có hại

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên : - Các dạng đột biến gen

- Nguyên nhân phát sinh đột biến gen - Vai trò đột biến gen

Gợi ý trả lời câu hỏi Sgk :

Câu : Hãy đánh dấu x vào ô  cho câu trả lời câu sau : Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật ?

 a) Vì đột biến gen làm phá thống hài hoà kiểu

gen gây rối loạn trình tổng hợp prôtêin  b) Đột biến gen làm giảm khả thích ứng sinh vật với môi

trường

 c) Đột biến gen gây rối loạn trình trao đổi chất sinh vật  d) Cả b c

Câu : GV gợi ý để HS tìm số ví dụ đột biến gen tự nhiên người tạo

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, trang 64 Sgk

Ngày so¹n:

Tiết 23 : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong bày , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST + Giải thích nắm nguyên nhân nêu vai trò đột biến cấu trúc NST

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , trao đổi theo nhóm tự nghiên cứu với Sgk

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh H.22 : Một số dạng đột biến cấu trúc NST * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Đột biến gen ? Cho ví dụ ?

Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật ? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu cấu

trúc NST :

- GV treo tranh phóng to H.22 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em trả lời câu hỏi : Các NST sau biến đổi khác

- HS quan sát tranh , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

I Đột biến cấu trúc NST ?

với NST ban đầu ? Các hình 22 a,b,c minh hoạ dạng đột biến cấu trúc NST ?

Đột biến cấu trúc NST ? - GV theo dõi , nhận xét , bổ sung xác định đáp án * Hoạt động : Tìm hiểu ngun nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST: - GV yêu cầu HS đọc Sgk trả lời câu hỏi :

Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST ?

- GV nêu câu hỏi tiếp :

Vì tác nhân lí hố ngoại cảnh lại nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST ?

Vì đột biến cấu trúc NST thường có hại cho sinh vật ? - GV lưu ý HS : Một số dạng đột biến có lợi :

+ Các đột biến đoạn nhỏ , đảo đoạn gây đa dạng loài

+ Các đột biến cấu trúc NST có ý nghĩa tiến hố định : chúng tham gia vào chế cách li loài

+ Trong chọn giống , người ta gây đột biến đoạn để loại bỏ gen xấu , không mong muốn khỏi NST , chuyển nhóm gen mong muốn từ NST lồi sang NST loài khác

- Đại diện vài nhóm trình bày câu trả lời , nhóm khác bổ sung

- HS đọc Sgk , trả lời độc lập

- - HS trả lời đáp án  Lớp nhận xét bổ sung - HS thảo luận theo nhóm tìm câu trả lời - Đại diện vài nhóm trình bày đáp án , nhóm khác nhận xét , bổ sung - Dưới hướng dẫn GV em phải nêu lên :

+ Các tác nhân phá cấu trúc NST , gây xếp lại đoạn chúng

+ Vì phá xếp hài hồ gen NST hình thành q trình tiến hố

mất đoạn , lặp đoạn , đảo đoạn

II Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể :

- Nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST tác nhân vật lí hố học ( từ cảnh ) làm phá cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối yêu cầu em phải nêu lên nội dung sau :

- Nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST ? Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST , gồm có dạng đoạn , lặp đoạn , đảo đoạn

- Mất đoạn : đoạn NST bị so với dạng ban đầu , làm độ dài NST giảm

- Lặp đoạn : đoạn nhiều đoạn NST bị lặp đoạn so với dạng ban đầu , làm độ dài NST tăng lên

- Đảo đoạn : đoạn NST chuyển đổi vị trí cho xoay ngược 1800

Câu : Đột biến cấu trúc NST gây hại cho người sinh vật : Làm đảo lộn cách xếp hài hoà NST , gây rối loạn bệnh NST V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, trang 66 Sgk

- Nghiên cứu : Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Yêu cầu : + Đọc quan sát H.23.1 23.2 Sgk + Trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk

Ngày soạn :

Tiết 24 - Đột biến số lượng nhiễm sắc thể I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST , chế hình thành thể ( 2n + ) thể ( 2n - )

+ Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với Sgk

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.23.1 : Quả bình thường thể dị bội cà độc dược

- Tranh H.23.2 : Cơ chế phát sinh thể dị bội có (2n + 1) (2n - 1) NST * HS : Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Đột biến cấu trúc NST ? Nêu số dạng đột biến mô tả dạng đột biến ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu hiện

tượng dị bội thể :

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H.23.1 Sgk yêu cầu em nghiên cứu mục I Sgk để trả lời câu hỏi :

Thế tượng dị bội ?

Thể nhiễm khác thể lưỡng bội ?

- GV gợi ý : Mọi sinh vật bình thường có NST lưỡng bội ( 2n ) Nhưng số sinh vật có tượng nhiễm ( lúa , cà độc dược , cà chua thể nhiễm ) có NST bổ sung vào lưỡng bội đủ Đây trường hợp , cặp NST khơng phải có mà có NST ( 2n + ) Ngược lại , có trường hợp thể NST ( 2n - ) gọi thể nhiễm , trường hợp thể sinh vật cặp NST tương đồng ( 2n - ) gọi thể nhiễm * Hoạt động : Tìm hiểu phát sinh thể nhiễm thể nhiễm : - GV cho HS quan sát tranh phóng to H.23.2 Sgk yêu cầu em đọc mục II Sgk :

Cơ chế phát sinh thể nhiễm thể nhiễm ?

Sự khác hình thành NST bệnh Đao bệnh Tớcnơ?

- GV gợi ý : Quan sát H.23.2 Sgk cần ý phân li khơng bình thường cặp NST giảm phân

- GV thông báo thêm : người , phân li khơng bình thường cặp NST giới tính XX, sinh hai loại giao tử ( loại XX loại khơng có X ) Trong thụ tinh xuất hợp tử OX gây bệnh Tớcnơ ,

- HS quan sát tranh , nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Đại diện vài nhóm ( GV định ) trình câu trả lời, nhóm khác bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV , lớp nêu dáp án - HS ghi nhớ kiến thức

- HS quan sát tranh phóng to H.23.2 Sgk đọc Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi  Sgk

- Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến , nhóm khác bổ sung Dưới hướng dẫn GV

I Hiện tượng dị bội thể :

Hiện tượng dị bội tượng biến đổi số lượng cặp NST

II Sự phát sinh thể dị bội :

nếu xuất hợp tử XXY gây bệnh Claiơphentơ

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung học

Gợi ý trả lời câu hỏi cuối V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, 2, trang 68 Sgk

- Nghiên cứu : Đột biến số lượng nhiễm sắc thể ( ) Yêu cầu : + Đọc quan sát hình vẽ Sgk

Ngày soạn : Tiết 25 - Đột biến số lượng nhiễm sắc thể ( ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong học sinh phải :

- Kiến thức : + Trả lời : Thể đa bội ?

+ Trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân , giảm phân phân biệt khác hai trường hợp

- Kỹ : Nhận biết số thể đa bội mắt thường qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

II CHUẨN BỊ :

* GV : - tranh phóng to :

+ Kích thước tế bào tăng tăng NST đơn bội

+ Kích thước thân , , củ , tăng tăng số NST đơn bội * HS : Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Sự biến đổi số lượng NST số cặp NST thường thấy dạng ?

Hãy nêu hậu tượng dị bội thể ? Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu hiện

tượng đa bội thể :

- GV cho HS tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi : Thể đa bội ?

- GV theo dõi , nhận xét , bổ sung chốt lại

- GV lưu ý HS : Sự tăng bội số số lượng NST , ADN tế bào dẫn đến tăng cường độ q trình TĐC làm tăng kích thước tế bào , quan tăng sức chống chịu thể mang thể đa bội với điều kiện không thuận lợi môi trường

- GV treo tranh phóng to H.24.1 - Sgk , cho HS quan sát , yêu cầu em trả lời câu hỏi sau :

Sự tương quan mức bội thể ( số n ) kích thước quan sinh dưỡng , quan sinh sản nói ?

- HS làm việc với Sgk, thảo luận nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi

- Một vài HS trình bày ý kiến nhóm , nhóm khác bổ sung

- HS nghe ghi nhớ kiến thức

- HS quan sát tranh phóng to H.24.1 - Sgk , thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - Đại diện vài nhóm ( GV gọi ) trình bày kết thảo

III Hiên tượng đa bội thể :

Có thể nhận biết đa bội mắt thường qua dấu hiệu nào?

Có thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống trồng ?

- GV lưu ý HS quan sát tranh : Kích thước quan sinh dưỡng ( thân , , cành ) kích thước quan sinh sản ( , hạt ) đa bội lớn nhiều so với quan lưỡng bội - GV theo dõi , nhận xét bổ sung xác nhận câu trả lời

* Hoạt động : Tìm hiểu hình thành thể đa bội :

- GV treo tranh phóng to H.24.5 Sgk cho HS quan sát tranh yêu cầu em làm việc với Sgk để thực lệnh  Sgk

- GV gợi ý lại kiến thức ( nguyên phân giảm phân )

ở tế bào ( hình thành ) qua nguyên phân giảm phân bình thường có NST ?

- GV : Như , H.24.5 Sgk , trường hợp (a) minh hoạ cho hình thành thể đa bội (4n) nguyên phân , trường hợp (b) giảm phân

- GV lưu ý HS : Sở dĩ tác nhân vật lí ( tia phóng xạ , thay đổi t0 đột ngột ) tác nhân hố học ( cơnxixin .) mơi trường thể tác động vào trình phân bào gây không phân li cặp NST q trình phân bào

luận nhóm , nhóm khác bổ sung

- HS quan sát tranh , tham khảo Sgk , thảo luận nhóm để thống đáp án

- HS ôn lại kiến thức , qua thảo luận nhóm phải nêu lên : Kết nguyên phân tạo tế bào có NST lưỡng bội (2n) giống tế bào mẹ Kết giảm phân tạo tế bào có NST đơn bội (n) giảm so với tế bào mẹ

IV Sự hình thành thể đa bội :

- Trong nguyên phân , hợp tử ( 2n = ) nhân đơi , lí , khơng phân thành tế bào , nên tạo tế bào đa bội ( 4n = 12 ) Tế bào tiếp tục phân chia để tạo thành thể tứ bội ( 4n)

- Trong qua trình giảm phân phát sinh giao tử , lí tạo giao tử lưỡng bội ( 2n = ) Trong thụ tinh , giao tử lưỡng bội kết hợp với , tạo thành hợp tử tứ bội ( 4n = 12 )

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

- Quá trình tổng hợp chất hữu nhanh , mạnh dẫn đến kích thước lớn quan sinh dưỡng , sinh sản thể đa bội

- Hiện tượng đa bội thể ứng dụng phổ biến trồng trọt Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : Có thể nhận biết thể đa bội mắt thường thơng qua dấu hiệu tăng kích thước quan sinh dưỡng ( thân , cành , ) tế bào khí khổng hạt phấn

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk

- Nghiên cứu : THƯỜNG BIẾN Yêu cầu : + Đọc

+ Tìm hiểu q trình thường biến có ý nghĩa chăn nuôi , trồng trọt

+ Trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk

Ngày soạn :

I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày khái niệm thường biến , khác thường biến với đột biến phương diện : khả di truyền biểu kiểu hình

+ Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn nuôi , trồng trọt

+ Trình bày ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình kỹ thảo luận nhóm , làm việc với Sgk

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.25 : Sự biến đổi rau mác * HS : Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Thể đa bội ? Cho ví dụ ?

Sự hình thành thể đa bội ngun phân giảm phân khơng bình thường diễn ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu sự

biến đổi kiểu hình tác động môi trường :

- GV đặt vấn đề : Tại có loại ( kiểu gen ) , sống môi trường khác lại có KH khác ?

- GV treo tranh phóng to H.25 Sgk cho HS quan sát , yêu cầu em đọc Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Sự biểu KH KG phụ thuộc vào yếu tố ? Trong yếu , yếu tố xem không biến đổi ?

Thường biến ?

- GV theo dõi , nhận xét , bổ sung xác nhận đáp án * Hoạt động : Tìm hiểu mối

- HS quan sát tranh phóng to H.25 Sgk nghiên cứu ví dụ Sgk thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi - Đại diện vài nhóm HS trả lời câu hỏi , nhóm khác bổ sung

I Sự biến đổi kiểu hình do tác động môi trường :

- Sự biểu kiểu hình thể phụ thuộc vào kiểu gen yếu tố môi trường sống

- Trong yếu tố kiểu gen xem không biến đổi

- Sự biến đổi kiểu hình ( ví dụ nêu ) có khác điều kiện sống



Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

quan hệ kiểu gen , mơi trường kiểu hình :

- GV cho HS đọc Sgk , trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi : Bản chất mối quan hệ kiểu gen , môi trường kiểu hình ?

Những tính trạng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen ? Những tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường ? - GV cho HS nêu ví dụ Sgk cho em tìm thêm ví dụ khác

* Hoạt động : Tìm hiểu mức phản ứng :

- GV nêu tình : Cùng KG quy định tính trạng số lượng , phản ứng thành nhiều dạng kiểu hình khác tuỳ vào điều kiện môi trường Tuy nhiên , khả khơng phải vơ hạn Vì ?

Để giải tình nêu , HS cần tham khảo Sgk , thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau :

Giới hạn suất giống lúa DR2 giống hay kỹ thuật trông trọt quy định ? Mức phản ứng ?

- GV theo dõi , bổ sung xác nhận đáp án

- HS đọc Sgk , trao đổi nhóm , cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm - Một vài nhóm ( đại diện cho nhóm ) trả lời câu hỏi , nhóm khác bổ sung - HS nêu ví dụ Sgk tìm thêm ví dụ khác

- HS làm việc với Sgk , trao đổi nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi

- Một vài HS ( GV định ) phát biểu câu trả lời , em khác bổ sung

kiểu gen , môi trường và kiểu hình :

- Kiểu hình ( tập hợp tính trạng ) kết tương tác kiểu gen môi trường

III Mức phản ứng :

- Giới hạn suất giống kiểu gen quy định

- Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen ( gen hay nhóm gen ) trước môi trường khác

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung : - Khái niệm thường biến

- Khái niệm mức phản ứng , quan hệ kiểu gen , môi trường kiểu hình Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : Sự khác thường biến đột biến :

Thường biến Đột biến

đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường

- Biến dị KH nên không di truyền cho hệ sau

- Phát sinh đồng loạt theo hướng , tương ứng với điều kiện môi trường

truyền ( ADN, NST )

- Di truyền cho sau - Xuất với tần số thấp cách ngẫu nhiên thường có hại V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt - Trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk

- Nghiên cứu : Thực hành - Nhận biết vài dạng đột biến Yêu cầu : + Ôn tập lại kiến thức dạng đột biến

+ Sưu tầm tranh , ảnh đột biến hình thái : thân , , hạt ; tranh , ảnh biến đổi cấu trúc NST hành tây biến đổi số lượng NST

+ Kẻ sẵn bảng 26 trang 75 Sgk vào tập

Ngày soạn :

Tiết 27 - Thực hành - Nhận biết vài dạng đột biến I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

sai khác hình thái thân , , hoa , , hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh

+ Nhận biết tượng đoạn NST ảnh chụp hiển vi ( tiêu hiển vi )

+ Nhận biết dạng đột biến NST ( đoạn , lặp đoạn , chuyển đoạn ) tranh ảnh

- Kỹ : + Phát triển kỹ sử dụng kính hiển vi kỹ hợp tác nhóm

+ Rèn luyện kỹ quan sát hoạt động theo nhóm II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh , ảnh đột biến hình thái : thân , , hạt

- Tranh , ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta , biến đổi số lượng NST hành tây , hành ta , dâu tằm , dưa hấu

- Tiêu NST thường NST bị đoạn chuyển đoạn hành tây hành ta tiêu NST lưỡng bội ( 2n ) , tam bội ( 3n ) tứ bội ( 4n ) dưa hấu

- Kính hiển vi quang học ( có độ phóng đại 100 - 400 lần ) * HS : - Ôn lại dạng đột biến

- Sưu tầm tranh ảnh dạng đột biến - Kẻ băng 26 trang 75 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Thường biến ? Phân biệt thường biến với đột biến ?

Mức phản ứng ? Cho ví dụ mức phản ứng trồng ? Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Quan sát đặc

điểm hình thái dạng gốc thể đột biến :

- GV chia nhóm HS ( nhóm 10 HS ) cho nhóm quan sát đặc điểm hình thái dạng gốc thể đột biến tranh phóng to treo bảng

- GV lưu ý HS : Quan sát kĩ hình để thấy rõ phân biệt dạng gốc với thể đột biến

- GV yêu cầu nhóm phải nêu dạng đột biến thực vật động vật

* Hoạt động : Quan sát bộ NST bình thường NST

- HS quan sát tranh , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết quan sát nhóm

- Đại diện vài nhóm ( GV định ) trình bày kết quan sát nhóm

- Các nhóm khác bổ sung , góp ý kiến

1 Nhận biết đột biến gen gây những biến đổi hình thái : - thực vật , dạng đột biến dạng bạch tạng , thấp , bơng dài , lúa có đồng nằm ngang , hạt dài , hạt có râu

- động vật : chuột đột biến bạch tạng , gà đột biến chân ngắn , người đột biến bạch tạng

2 Nhận biết đột biến cấu trúc NST :

có biến đổi cấu trúc :

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to , đồng thời quan sát tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST hành tây ( hành ta ) để xác định dạng đột biến NST

- GV gợi ý : Cần quan sát kĩ hình để nhận dạng đột biến NST : đoạn, lặp đoạn , đảo đoạn - GV theo dõi , nhận xét , bổ sung nêu kết luận

* Hoạt động : Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST :

- GV gợi ý :

+ Quan sát để thấy sai khác NST hình thái người bình thường ( 2n ) với người dị bội bệnh Đao , Tơcnơ

+ Quan sát để rút sai khác thể lưỡng bội với thể đa bội tằm , dưa hấu

- HS quan sát tranh tiêu , thảo luận nhóm để xác định dạng đột biến NST - Đại diện nhóm HS trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung đưa kết luận chung

- HS quan sát tranh phóng to hình biến đổi số lượng NST người , đồng thời quan sát tiêu kính hiển vi NST 2n , 3n , 4n dưa hấu - Thảo luận theo nhóm, để nhận biết thể di bội thể đa bội sinh vật - Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến hướng dẫn GV , lớp nêu lên nhận xét

bao gồm :

- Mất đoạn đoạn NST bị đứt làm giảm số lượng gen NST - Lặp đoạn đoạn NST lặp lại hay nhiều lần

- Đảo đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược lại 1800 gắn vào chỗ bị đứt

3 Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST :

- Người dị bội ( 3n ) có NST 21 bị bệnh Đao , bệnh Tơcnơ ( OX ) - Thực vật đa bội tằm , dưa hấu có đáu hiệu thể hình vẽ tiêu

IV CỦNG CỐ VÀ HỒN THIỆN :

Tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 26 trang 75 Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

Chuẩn bị cho sau :

- Ươm mầm khoai lang sáng tối

- Mang theo mạ trồng bóng tối ngồi sáng - Tìm số tranh ảnh thường biến

Ngày soạn :

Tiết 28 - Thực hành : Quan sát thường biến I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong thực hành này, học sinh phải :

- Qua tranh ảnh mẫu vật sống, nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp

+ Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, không chịu tác động mơi trường

+ Tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng nhiều môi trường II CHUẨN BỊ :

- Tranh ảnh minh họa thường biến

- Ảnh chụp chứng minh thường biến biến dị không di truyền

- Mẫu vật : + Mầm khoai lang khoai tây mọc bóng tối ngồi sáng + Cây mạ mọc bóng tối ngồi sáng

+ Một thân rau dừa nước mọc từ mơ đất cao , bị xuống vai bờ trải mặt nước

+ Hai củ su hào giống chủng bón phân , tưới nước khác

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Quan sát nhận

biết thường biến tranh minh họa :

- GV cho HS quan sát tranh mẫu vật dạng thường biến để nhận biết dạng thường biến nguyên nhân gây thường biến

- GV lưu ý HS :

+ So sánh màu sắc loại mầm khoai chậu mạ tối ánh sáng + So sánh màu sắc thằn lằn ngồi nắng bóng râm

- GV nhận xét , bổ sung nêu kết luận

* Hoạt động : Quan sát và phân tích sơ đồ minh họa thường biến khơng di truyền :

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh ruộng lúa gieo từ hạt thóc bắt nguồn từ mạ ven bờ ruộng , rút nhận xét

- GV hướng dẫn HS hoạt động

- HS quan sát tranh , mẫu vật dạng thường biến , trao đổi theo nhóm để nêu lên khác nguyên nhân dạng thường biến

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm

- HS quan sát tranh , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

- Dưới hướng

1 Nhận biết số thường biến phát sinh dưới ảnh hưởng của ngoại ảnh :

- Màu sắc mầm khoai tây chậu mạ để ánh sáng xanh - Màu sắc thằn lằn bóng râm sẫm ( tối )

- Nguyên nhân khác tác động môi trường khác đến thể sinh vật

2 Nhận biết phân biệt sự khác giữa thường biến đột biến : - Ruộng lúa bao gồm lúa phát triển đồng ( khơng có khác nhiều )

tương tự việc quan sát đoạn thân rau dừa nước cạn chuyển sang sống môi trường nước

* Hoạt động : Nhận biết ảnh hưởng khác điều kiện tính trạng số lượng chất lượng :

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh hai luống su hào giống chăm bón khác để rút kết luận ảnh hưởng mơi trường đến tính trạng chất lượng số lượng

- GV nhận xét , bổ sung chímh xác hố ý kiến nhóm , đưa kết luận

dẫn GV , nhóm khác bổ sung đưa nhận xét

- HS quan sát tranh , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày ý kiến nhóm

- Đại diện vài nhóm HS ( GV định ) trình bày , nhóm khác bổ sung đưa kết luận

3 Nhận biết ảnh hưởng khác một điều kiện môi trường đối với tính trạng số lượng và chất lượng :

- Kích thước củ su hào luống chăm sóc nhiều to luống chăm sóc Điều chứng tỏ tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều điều kiện ngoại cảnh

- Hình dạng củ su hào hai luống giống Điều chứng tỏ tính trạng chất lượng chịu ảnh hưởng điều kiện môi trường

IV THU HOẠCH :

Cho HS viết thu hoạch câu hỏi sau :

- Ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng - Sự khác thường biến đột biến

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Ôn tập kiến thức chương IV - Biến dị

- Nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu di truyền người

Ngày soạn : Chương V - DI TRUYỀN HỌC Ở NGƯỜI

Tiết 29 - Phương pháp nghiên cứu di truyền người I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến người

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kỹ trao đổi theo nhóm tự nghiên cứu với Sgk II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.28.1 : Sơ đồ phả hệ hai gia đình H.28.2 : Sơ đồ hình thành trẻ đồng sinh * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu việc

nghiên cứu phả hệ :

- GV giải thích cho HS rõ : Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn : người sinh sản chậm , đẻ ví lí xã hội khơng thể áp dụng phgương pháp lai gây đột biến Nên phải có phương pháp nghiên cứu thích hợp

- GV lưu ý HS : Cần nắm vững kí hiệu trước theo dõi sơ đồ H.28.1 Sgk

- GV theo dõi , nhận xét xác nhận đáp án

- GV : Dùng phương pháp nghiên cứu phả hệ để xác định di truyền

- GV yêu cầu HS đọc ví dụ Sgk quan sát tranh phóng to H.28.1 Sgk để trả lời câu hỏi : Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định ?

Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan với giới tính hay khơng ? Tại ?

- GV cung cấp cho HS biết : Bệnh máu khó đơng gen đột biến lặn kiểm soát

- GV gợi ý câu hỏi : Tính trạng mắc bệnh thể F1 trội hay lặn ?

* Hoạt động : Nghiên cứu trẻ

- HS theo dõi GV giải thích ghi nội dung chủ yếu vào

- HS quan sát tranh phóng to H.28.1 Sgk tìm hiểu Sgk để thực lệnh Sgk - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi , nhóm khác bổ sung - HS quan sát tranh phóng to H.28.1 Sgk nghiên cứu ví dụ Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày câu trả lời - Một vài đại diện nhóm ( GV định ) trả lời , nhóm khác bổ sung - Dưới hướng dẫn GV , HS lớp xây dựng đáp án

I Nghiên cứu phả hệ: Theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ , người ta xác định đặc điểm di truyền ( trội , lặn hay nhiều gen quy định )

- Bệnh máu khó đơng gen lặn quy định

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan đến giới tính Vì gen lặn quy định thường thấy nam giới

( Sơ đồ sau : gen a gây bệnh ; gen A không gây bệnh )

P : XAXa x XAY GP : XA:Xa XA:Y F1 : XAXA : XAXa

XAY : XaY ( mắc bệnh )

đồng sinh :

- GV nêu vấn đề : Trẻ đồng sinh thường gặp trẻ sinh đôi ( trứng khác trứng ) - GV treo tranh phóng to H.28.2 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Sơ đồ H.28.2a H.28.2b giống khác điểm ?

Tại trẻ sinh đôi trứng nam nữ ? Đồng sinh khác trứng ? Những đứa trẻ đồng sinh khác trứng khác giới tính hay không ?

Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm ?

- GV yêu cầu HS đọc Sgk để thực mục lệnh Sgk :

ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh ?

- HS quan sát tranh phóng to H.28.2 Sgk , thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết trước lớp

- Các nhóm nhận xét , bổ sung

- HS tìm hiểu Sgk , trao đổi nhóm để xác định đáp án

1 Trẻ đồng sinh trứng khác trứng :

Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng xác định tính trạng gen định chủ yếu , tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều của môi trường tự nhiên xã hội ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh :

- Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp người ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trường hình thành tính trạng - Tìm hiểu ảnh hưởng khác mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu : - Thế nghiên cứu phả hệ ?

- Thế nghiên cứu trẻ đồng sinh ý nghĩa ? Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : Trẻ đồng sinh trứng khác với trẻ đồng sinh khác trứng : - Trẻ đồng sinh trứng có kiểu gen giới

- Trẻ đồng sinh khác trứng có kiểu gen khác giới khác giới

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Đọc mục " Em có biết "

- Trả lời câu hỏi 1,2 Sgk

- Nghiên cứu : BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI Yêu cầu : + Đọc quan sát hình Sgk

Ngày soạn :

Tiết 30 - BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái

+ Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng , bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

+ Trình bày nguyên nhân bệnh tật di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

- Kỹ : Rèn luyện kỹ tự nghiên cứu với Sgk , thảo luận theo nhóm quan sát , phân tích thu nhận kiến thức từ hình vẽ

* GV : - Tranh phóng to H.29.1 - Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

- Tìm hiểu số bệnh , tật người III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Phương pháp nghiên cứu phả hệ ? Tại người ta phải dùng phương pháp để nghiên cứu di truyền số tính trạng người?

Trẻ đồng sinh trứng khác trứng khác điểm ?

Bài :

Các đột biến gen , đột biến NST gây nên bệnh , tật di truyền

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu vài bệnh di truyền người :

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H.29.1 Sgk đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

Đặc điểm khác NST bệnh nhân Đao với NST người bình thường ?

Em nhận biết bệnh nhân Đao qua đặc điểm bên ?

- GV lưu ý HS : Cần xem kĩ cặp NST , đặc biệt cặp NST giới tính nghiên cứu thơng tin Sgk để trả lời câu hỏi lệnh  Sgk

- GV nhận xét , bổ sung để hoàn thiện đáp án - GV cho HS đọc Sgk để trả lời câu hỏi sau : Thế bệnh bạch tạng ?

Bệnh câm điếc bẩm sinh ?

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi

- Một vài HS ( GV định ) trả lời , em khác bổ sung - Dưới hướng dẫn GV , lớp xây dựng đáp án

- HS quan sát tranh phóng to H.29.2 Sgk nghiên cứu Sgk thảo luận theo nhóm để thực lệnh  Sgk

- Đại diện vài nhóm HS phát biểu câu trả lời , nhóm khác bổ sung

- HS tìm hiểu Sgk , trao đổi nhóm thống phương án trả lời - Một vài HS phát biểu ý kiến , em khác bổ sung

I Một vài bệnh di truyền ở người :

1 Bệnh Đao :

- Bộ NST bệnh nhân Đao khác NST người bình thường chỗ : Cặp NST thứ 21 người bệnh Đao có NST , người bình thường NST

- Có thể nhận biết người bệnh Đao qua dấu hiệu : bé , lùn , cổ rụt , má phệ si đần bẩm sinh khơng có

2 Bệnh Tớcnơ ( OX ) :

- Bộ NST bệnh nhân Tớcnơ khác với NST người bình thường chỗ : Cặp NST giới tính người bệnh Tớcnơ có NST X , cịn người bình thường XX

- Có thể nhận biết người bị bệnh Tớcnơ qua đặc điểm: Nữ , lùn , cổ ngắn , tuyến vú không phát triển

3 Bệnh bạch tạng bệnh câm điếc bẩm sinh :

- Bệnh bạch tạng đột biến gen lặn gây , bệnh nhân có tóc màu trắng mắt màu hồng

- GV nhận xét , chỉnh lí , bổ sung nêu kết luận

* Hoạt động : Tìm hiểu số tật di truyền người :

- GV cho HS quan sát tranh , tự nêu lên số tật di truyền người

* Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp hạn chế phát sinh bệnh , tật di truyền :

- GV cho HS đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

Có thể hạn chế phát sinh tật , bệnh di truyền người cách ? - GV nhận xét , chỉnh sửa nêu đáp án

- HS quan sát tranh phóng to H.29.3 Sgk để nêu lên số tật di truyền người

- Một số HS phát biểu ý kiến , em khác bổ sung

- HS tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm để nêu lên biện pháp hạn chế tật , bệnh di truyền người - Đại diện vài nhóm HS trình bày ý kiến nhóm , nhóm khác bổ sung

( thường chất phóng xạ chất độc hoá học gây ) II Một số tật di truyền ở người:

- Tật khe hở môi - hàm - Bàn tay số ngón - Bàn chân ngón dính ngón

- Bàn tay nhiều ngón

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật , bệnh di truyền: - Đấu tranh chống sản xuất , thử , sử dụng vũ khí hạt nhân , vũ khí hố học hành vi gây ô nhiễm môi trường

- Sử dụng quy cách loại thuốc trừ sâu , diệt cỏ thuốc chữa bệnh

- Hạn chế kết người có nguy mang gen gây tật , bệnh di truyền hạn chế sinh cặp vợ chồng nói

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS độc chậm phần tóm tắt cuối để nêu :

- Các đột biến NST đột biến gen gây bệnh di truyền nguy hiểm dị tật bẩm sinh người

- Nguyên nhân gây tật , bệnh di truyền biện pháp hạn chế phát sinh tật , bệnh di truyền

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk

- Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : Di truyền học người Yêu cầu : + Đọc

Ngày soạn :

Tiết 31 - Di truyền học người I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Hiểu Di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học

+ Giải thích sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng , cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết với + Hiểu phụ nữ không nên sinh tuổi 35 tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người

- Kỹ : Rèn luyện kỹ trao đổi theo nhóm tự nghiên cứu Sgk II CHUẨN BỊ :

* GV : - Bảng phụ ghi nội dung bảng 30.1 - 39.2 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Có thể nhận biết bệnh nhân Đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái ?

Nêu nguyên nhân phát sinh tật , bệnh di truyền người số biện pháp hạn chế phát sinh tật , bệnh ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu di truyền y học tư vấn :

- GV nêu vấn đề : Những hiểu biết di truyền học người , giúp người bảo vệ bảo vệ tương lai di truyền loài người

- GV yêu cầu HS đọc mục I Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Di truyền y học tư vấn bao gồm nội dung gì? Chức Di truyền y học tư vấn ?

- GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức có để thực lệnh Sgk

- GV nhận xét , chỉnh sữa xác nhận đáp án * Hoạt động : Tìm hiểu

- HS độc lập nghiên cứu Sgk , trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời - Dưới đạo GV , đại diện nhóm trình bày đáp án

- HS thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày ý kiến nhóm - Các nhóm khác bổ sung xây dựng câu trả lời chung

I Di truyền y học tư vấn: - Di truyền y học tư vấn hình thành phối hợp phương pháp xét nghiệm , chẩn đoán đại mặt di truyền với nghiên cứu phả hệ

- Chức di truyền y học tư vấn : chẩn đốn , cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh , tật di truyền

Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình : - GV cho HS nghiên cứu mục Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Tại kết gần làm suy thối nịi giống ?

Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở Luật nhân gia đình cho phép kết với ?

- GV treo bảng phụ ( ghi nội dung bảng 30.1 Sgk ) cho HS theo dõi , để trả lời câu hỏi lệnh  Sgk

- GV treo bảng phụ ( ghi nội dung bảng 30.2 Sgk ) cho HS theo dõi yêu cầu em tìm hiểu Sgk để thực lệnh  Sgk

- GV phân tích gợi ý câu trả lời

* Hoạt động : Tìm hiểu hậu di truyền nhiễm môi trường :

- GV yêu cầu HS tham khảo Sgk để trả lời câu hỏi : Tại cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân , vũ khí hố học chống nhiễm mơi trường ?

lớp

- HS độc lập nghiên cứu Sgk , trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời - Dưới hướng dẫn GV , nhóm khác bổ sung lớp phải nêu đáp án

- HS độc lập theo dõi bảng 30.1 , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời nhóm

- HS độc lập theo dõi bảng 30.2 Sgk tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi

- Đại diện vài nhóm HS trình bày câu trả lời , nhóm khác bổ sung

- HS làm việc với Sgk , trao đổi nhóm để thống câu trả lời

- Một vài HS trả lời câu hỏi , em khác bổ sung xây dựng đáp án chung

đình :

1 Di truyền học với hôn nhân :

Di truyền học người giải thích quy định Luật nhân gia đình " người có quan hệ huyết thống vịng đời khơng kết với "

2 Di truyền học kế hoạch hố gia đình :

Nên sinh lứa tuổi từ 25 - 34 để đảm bảo học tập , công tác tốt mà giữ mức , tránh lần sinh gần giảm tỉ lệ sơ sinh mắc bệnh Đao

III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường :

Chúng ta cần phải đấu tranh chống sử dụng vũ khí hạt nhân , vũ khí hố học chống việc gây nhiễm mơi trường mnhằm mục đích bảo vệ người tránh khỏi tác nhân gây nên bệnh , tật di truyền

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên : - Di truyền học tư vấn gồm nội dung ? Chức ? - Cơ sở di truyền học Luật Hơn nhân gia đình

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk

- Nghiên cứu : CÔNG NGHỆ TẾ BÀO Yêu cầu : + Đọc quan sát hình vẽ Sgk + Tìm hiểu cơng nghệ ni cấy mô + Trả lời câu hỏi mục lệnh Sgk

Ngày soạn :

Chương VI - ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Tiết 32 - CÔNG NGHỆ TẾ BÀO

I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Qua , học sinh phải :

- Kiến thức : + Hiểu cơng nghệ tế bào ? Trình bày cơng nghệ tế bào gồm công đoạn chủ yếu hiểu cần thực cơng đoạn

+ Trình bày ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

- Kỹ : Rèn luyện kỹ thảo luận theo nhóm , tự nghiên cứu với Sgk quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.31.1 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

Bài củ : Di truyền y học tư vấn có chức ?

Tại phụ nữ không nên sinh độ tuổi 35 ? Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

khái niệm cơng nghệ tế bào :

- GV cho HS đọc mục thông tin I Sgk để thực lệnh  Sgk

- GV giải thích : Việc ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo mơ , quan thể hồn chỉnh với đầy đủ tính trạng thể gốc trở thành ngành kĩ thuật có quy trình xác định, gọi công nghệ tế bào

- GV lưu ý HS : Cần nghiên cứu kĩ Sgk để nêu lên bước quy trình ni cấy mơ * Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng công nghệ tế bào:

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H.31 Sgk yêu cầu em làm việc với Sgk để nêu lên quy trình thành tựu ni cấy mô

- GV cho HS đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

Việc nuôi cấy tế bào mô ứng dụng chọn giống trồng ?

- HS đọc Sgk , nghe GV phân tích , trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Đại diện HS phát biểu ý kiến nhóm, HS khác bổ sung - Dưới hướng dẫn GV , em phải nêu đáp án

- HS quan sát tranh , trao đổi nhóm để thống đáp án hướng dẫn GV

- HS đọc Sgk , thảo luận nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi - Một vài HS ( GV định ) , trả lời

I Khái niệm công nghệ tế bào : Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nghiên cứu tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh với kiểu gen thể gốc gọi công nghệ tế bào

II ứng dụng công nghệ tế bào :

1 Nhân giống vơ tính ống nghiệm ( vi nhân giống ) trồng :

- Quy trình ni cấy mơ tế bào gồm : Tách tế bào mô từ thể mẹ , nuôi cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo ( để tạo thành mô non ) Sau , kích thích mơ non hoocmơn sinh trưởng để phân hố thành quan thể hồn chỉnh - Thành tựu ni cấy mô , đặc biệt kết nuôi cấy mô nước : Nhân giống khoai tây , dứa , phong lan

- GV nhận xét , bổ sung xác nhận đáp án - GV cho HS tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi :

Nêu ưu điểm triển vọng phương pháp nhân giống vơ tính ống nghiệp ?

câu hỏi , em khác bổ sung

- HS tìm hiểu Sgk , trao đổi nhóm để thống đáp án Dưới hướng dẫn GV

mô chọn giống trồng : - Người ta áp dụng phương pháp nuôi cấy mô để phát chọn lọc dịng tế bào xơma biến dị ( tế bào nguyên phân nhiều lần liên tiếp tạo dòng tế bào )

- VD : Sgk

3 Nhân vô tính động vật: Phương pháp nhân giống vơ tính cho giống nhanh , suất cao rẻ tiền ; mở triển vọng nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt diệt khả chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân cần thay nội tạng IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

Củng cố :

GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối nêu lên : - Khái niệm công nghệ tế bào

- Quy trình thành tựu nuôi cấy mô

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 Sgk

- Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : Công nghệ gen

Yêu cầu : + Đọc quan sát sơ đồ H.32Sgk

+ Tìm hiểu ứng dụng kĩ thuật công nghệ gen + Trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk

Ngày soạn :

Tiết 33 - CÔNG NGHỆ GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

dụng kĩ thuật gen

+ Trình bày lĩnh vực sản xuất đời sống có ứng dụng kĩ thuật gen

+ Hiểu cơng nghệ sinh học , trình bày lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại vai trị lĩnh vực sản xuất đời sống

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , tự nghiên cứu với Sgk thảo luận theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.32.1 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Công nghệ tế bào ? Gồm cơng đoạn thiết yếu ? Hãy nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu kĩ

thuật gen ( kĩ thuật di truyền ) : - GV treo tranh phóng to H.32 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Người ta sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích ?

Kĩ thuật gen gồm khâu phương pháp chủ yêu ? - GV lưu ý HS quan sát H.32.1 H32.2 Sgk thấy đoạn giống ( 1,2,3,4 ) đoạn khác ( 5,6 )

- GV phân biệt chuyển gen vào tế bào vi khuẩn tế bào động thực vật :

+ Trong tế bào vi khuẩn , gen chuyển gắn vào thể truyền ( plasmit ) có khả tái độc lập với NST dạng vòng vật chủ (E.coli)

+ Trong tế bào động vật , gen chuyển có khả

- HS quan sát tranh , độc lập tìm hiểu Sgk thảo luận theo nhóm , cử đại diện trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm HS trình bày câu trả lời , nhóm khác bổ sung

- HS nghe ghi nhớ kiến thức

I Khái niệm kĩ thuật gen và công nghệ gen :

- Kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác

tái vào NST tế bào nhận

* Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng kĩ thuật gen :

- GV yêu cầu HS đọc thông tin Sgk để trả lời câu hỏi :

Những ưu điểm E.coli sản xuất loại sản phẩm sinh học ?

- GV nêu vấn đề : Bằng kĩ thuật gen , người ta đưa nhiều gen quy định tính trạng quý ( suất , hàm lượng dinh dưỡng cao ) từ giống sang giống khác

- GV yêu cầu HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm để nêu thành tựu chuyển gen vào động vật

* Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm công nghệ sinh học : - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Công nghệ sinh học ? Gồm lĩnh vực ? Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển ?

- HS độc lập đọc Sgk, thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày câu trả lời - Đại diện HS trình bày trước lớp , em khác bổ sung - HS theo dõi GV giảng giải ghi nội dung vào

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm để nêu lên thành tựu chuyển gen vào động vật - Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm , nhóm khác bổ sung

- HS nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời - Đại diện vài nhóm ( GV định ) phát biểu ý kiến , nhóm khác bổ sung

II ứng dụng công nghệ gen :

1 Tạo chủng vi sinh vật :

- E.coli dễ nuôi cấy , sinh sản nhanh ( sau 30 phút lại nhân đôi )

2 Tạo giống trồng biến đổi gen :

3 Tạo động vật biến đổi gen :

III Khái niệm Công nghệ sinh học :

* Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

* Công nghệ sinh học gồm : - Công nghệ lên men - Công nghệ tế bào - Công nghệ enzim

- Công nghệ chuyển nhân chuyển phôi

- Công nghệ sinh học xử lí mơi trường

- Cơng nghệ gen

- Công nghệ sinh học - y dược

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

- Công nghệ sinh học lĩnh vực công nghệ sinh học - Thành tựu công nghệ gen

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk - Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG Yêu cầu : + Đọc

+ Tìm hiểu tác nhân gây đột biến

+ Nêu điểm giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

Ngày soạn :

Tiết 34 - GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải trình bày :

- Kiến thức : + Tại cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến

+ Một số phương pháp sử dụng tác nhân vật lí hố học để gây đột biến

+ Những điểm giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật , giải thích có sai khác

- Kỹ : Rèn luyện kỹ tự nghiên cứu với Sgk trao đổi theo nhóm II CHUẨN BỊ :

* GV : - Bảng phụ

* HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Kĩ thuật gen ? Gồm khâu ?

Trong sản xuất đời sống , công nghệ gen ứng dụng lĩnh vực chủ yếu ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu về

gây đột biến tác nhân vật

lí :

- GV yêu cầu HS đọc Sgk để thực lệnh  Sgk

- GV treo bảng phụ để phân tích cho HS thấy rõ tác nhân vai trò chúng

* Hoạt động : Tìm hiểu sự gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học :

- GV cho HS đọc mục II Sgk để trả lời câu hỏi sau : Tại thấm vào tế bào , số hoá chất lại gây đột biến gen ? Dựa vào đâu mà người ta hi vọng gây đột biến theo ý muốn ? Tại dùng cônxixin lại gây thể đa bội ?

Các đột biến thể đa bội tạo theo phương pháp ?

- GV lưu ý HS : Khi đọc Sgk , cần ý tới tác động hoá chất vào tế bào ; thời điểm cách thức tác động hoá chất vào thể sinh vật ; lưu ý sử dụng hố chất

* Hoạt động : Tìm hiểu sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống :

Để giúp HS nắm nội dung thực lệnh  Sgk , GV treo bảng phụ phân tích - GV lưu ý HS : Cần nghiên

- HS đọc Sgk , trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Đại diện nhóm ( đượ GV định ) trả lời câu hỏi - Các nhóm khác bổ sung đạo GV lớp nêu đáp án

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày câu trả lời

- Đại diện vài nhóm ( GV định ) phát biểu ý kiến nhóm - Dưới đạo GV , lớp thảo luận xây dựng đáp án

- HS nghiên cứu Sgk, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

1 Các tia phóng xạ :

- Tia phóng xạ có khả gây đột biến , xun qua mơ tác động trực tiếp gián tiếp lên ADN 2 Tia tử ngoại :

- Dùng tia tử ngoại để xử lí đối tượng có kích thước bé khơng có khả xun sâu tia phóng xạ

3 Sốc nhiệt :

- Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trường cách đột ngột

II Gây đột biến nhân tạo bằng tác nhân hoá học : - Khi thấm vào tế bào , hoá chất tác động trực tiếp lên phân tử ADN , gây tượng thay cặp nuclêơtít cặp nuclêơtít khác dẫn đến thêm cặp nuclêơtít

III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống :

- Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống VSV trồng theo hướng

cứu kĩ Sgk để thấy khó khăn gây đột biến động vật , động vật bậc cao

+ Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng ?

+ Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi

- Một số HS trả lời câu hỏi , em khác bổ sung đưa câu trả lời chung cho lớp

như kháng nguyên ) + Đối với trồng : Người ta sử dụng trực tiếp thể đột biến để nhân lên chọn lọc tổ hợp lai để tạo giống

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV yêu cầu HS đọc phần tóm tắt cuối để nêu lên : - Tác nhân gây đột biến nhân tạo vai trò chúng

- Người ta sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống VSV giống trồng ?

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk

- Nghiên cứu : ƠN TẬP HỌC KÌ I - PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Yêu cầu : + Hệ thống hố tồn kiến thức học

+ Kẻ bảng 40.1 ; 40.2 ; 40.3 ; 40.4 40.5 Sgk trang 116 - 117 vào tập

Ngày soạn :

Tiết 35 - ÔN TẬP HỌC KÌ I - PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , HS có khả :

- Kiến thức : + Hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị + Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Kỹ : Rèn luyện kỹ tư lí luận , chủ yếu kỹ so sánh , tổng hợp , hệ thống hoá

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền bảng * HS : - Kẻ sẵn bảng 40.1 - 40.5 Sgk vào III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức : Bài củ :

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tóm tắt các định luật di truyền :

- GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.1 Sgk - GV nhận xét , bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án * Hoạt động : Ôn tập kiến thức diễn biến NST qua kì

- HS đựpc GV định lên bảng điền vào cột bảng 40.1

- Dưới hướng dẫn GV

nguyên phân giảm phân : - GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thiện bảng 40.2 Sgk - GV theo dõi , nhận xét hoàn thiện đáp án

* Hoạt động : Ôn tập kiến thức chất ý nghĩa trình nguyên phân , giảm phân thụ tinh :

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thiện bảng 40.3 Sgk - GV xác nhận đáp án

* Hoạt động : Ôn tập kiến thức cấu trúc chức ADN , ARN prơtêin : - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.4 Sgk - GV treo bảng phụ ( ghi đáp án )

* Hoạt động : Ôn tập các kiến thức dạng đột biến : - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 40.5 Sgk - GV nhận xét treo bảng phụ ( ghi đáp án )

- HS thảo luận theo nhóm , thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS trao đổi theo nhóm , cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- HS lớp theo dõi , bổ sung đạo GV , lớp xây dựng đáp án

- GV cho HS lên bảng : Một HS điền vào cột " Cấu trúc " , HS điền vào cột " Chức "

Dưới đạo GV , lớp thảo luận nêu lên đáp án

- HS ( GV định ) lên bảng Một HS điền vào cột " Các dạng đột biến " - HS lớp góp ý kiến bổ sung hướng dẫn GV , lớp xây dựng đáp án

II Hướng dẫn trả lời câu hỏi ôn tập :

IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

Ngày kiểm tra :

Tiết 36 - KIỂM TRA HỌC KÌ I

Ch¬ng tr×nh häc kú II

Ngày soạn :

Tiết 37 - Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

- Kiến thức : + Biết phương pháp tạo dòng chủng giao phấn + Giải thích thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phối giao phối gần động vật

+ Nêu vai trò tự thụ phấn giao phối gần chọn giống - Kỹ : Rèn luyện kỹ tự nghiên cứu với Sgk , trao đổi theo nhóm quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.34.1 - Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

sự thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn :

- GV yêu cầu HS đọc Sgk, thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi sau :

Mục đích việc cho giao phấn tự thụ phấn ?

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm thống thống nội dung câu trả lời

- Dưới đạo GV , nhóm

I Hiện tượng thối hố :

1 Hiện tượng thoái hoá tự thụ phấn giao phấn :

- Việc cho giao phấn tự thụ phấn để tạo dòng

- Việc tạo dòng giao phấn tiến hành sau :

Việc tạo dòng giao phấn tiến hành ?

- GV gợi ý HS : Cần nắm :

+ Cách cho giao phấn tự thụ phấn ( bắt buộc ) + Phương pháp tạo dòng giao phấn - GV gợi ý HS : Cần nắm vững đặc điểm bị thoái hoá

* Hoạt động : Tìm hiểu thối hoá giao phấn gần động vật :

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.34.2 Sgk nghiên cứu Sgk để trả lời câu hỏi :

Giao phối gần ? Hậu giao phối gần ?

* Hoạt động : Tìm hiểu ngun nhân thối hố :

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

Thể đồng hợp thể di hợp biến đổi qua hệ tự thụ phấn giao phối gần ? Tại thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá ? - Gv giải thích cho HS rõ: Một số loài thực vật tự thụ phấn cao độ ( cà chua,

báo cáo kết thảo luận, nhóm khác bổ sung để nêu lên đáp án

- HS đọc Sgk , quan sát tranh phóng to H.34.1 Sgk , thảo luận theo nhóm để thực lệnhSgk

- HS quan sát tranh , nghiên cứu Sgk , trao đổi theo nhóm cử người báo cáo kết

- Dưới hướng dẫn GV , HS thảo luận đưa câu trả lời

- HS quan sát H.34.3 Sgk , tìm hiểu mục II Sgk , thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời

- Một vài nhóm trình bày kết thảo luận nhóm , nhóm khác nhận xét , bổ sung đạo GV , lớp xây dựng

chọn có đặc điểm mong muốn cho tự thụ phấn  làm qua nhiều hệ  dòng

+ Nuôi cấy hạt phấn đơn bội , nhân đôi số lượng NST để tạo lưỡng bội

- Hiện tượng thoái hoá ( ngô ) tự thụ phấn biểu : Các cá thể có sức sống dần , biểu dấu hiệu phát triển chậm , chiều cao suất giảm giảm dần

2 Hiện tượng thoái hoá giao phối gần :

a) Giao phối gần :

Là tượng vật sinh từ cặp bố mẹ giao phối giao phối bố mẹ với con chúng

b) Thoái hoá giao phối gần: Hậu : Sinh trưởng phát triển yếu , sức đẻ giảm giảm , quái thai , dị tật bẩm sinh

II Nguyên nhân tượng thoái hoá :

đậu Hà lan .) thường xuyên giao phối gần ( chim bồ câu , cu gáy .) khơng bị thối hố tự thụ phấn hay giao phối gần Vì chúng có cặp gen đồng hợp không gây hại cho chúng

* Hoạt động : Tìm hiểu vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần chọn giống :

- GV nêu câu hỏi : Tại người sử dụng tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần chọn giống ?

đáp án

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm , thống câu trả lời Dưới hướng dẫn GV , nhóm thảo luận

III Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chọn giống :

- Người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần chọn giống để cung cố giữ gìn tính ổn định số tính trạng mong muốn , tạo dịng , thuận lợi cho cho đánh giá kiểu gen dòng , phát gen xấu để loại khỏi quần thể

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

- GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối để nêu :

+ Tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật gây tượng thoái hoá giống

+ Trong chọn giống , người ta cho tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật để củng cố trì số tính trạng mong muốn tạo dòng

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 Sgk

- Nghiên cứu : ƯU THẾ LAI

Yêu cầu : + Đọc quan sát hình 35 Sgk + Trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk

Ngày soạn :

Tiết 38 : ƯU THẾ LAI I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày khái niệm ưu lai , sở di truyền tượng ưu lai , lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống biện pháp trì ưu lai

+ Trình bày phương pháp thường dùng để tạo ưu lai + Hiểu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế lai nước ta

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với Sgk

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.35 : Hiện tượng ưu lai ngô - Nghiên cứu Sgk sách tham khảo

* HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Vì tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật qua nhiều hệ gây tượng thối hố ? Cho ví dụ? Trong chọn giống , người ta sử dụng hai phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu tượng ưu lai :

- GV nêu câu hỏi : Ưu lai ? Cho ví dụ ?

-GV Theo dõi nhận xét và xác xác nhận

- GV nhấn mạnh : Ưu lai biểu rõ trường hợp lai dịng có KG khác

- HS quan sát tranh , đọc mục I Sgk , trao đổi theo nhóm để xác định câu trả lời

-Một vài HS ( GV định ) trình bày kết thảo luận nhóm , HS khác

I Hiện tượng ưu lai :

Ưu lai tượng lai F1 có sức sống cao , sinh trưởng nhanh , phát triển mạnh , chống chịu tốt , tính trạng hình thái suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

Tuy nhiên , ưu lai biểu cao F1, sau giảm dần qua cá hệ * Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân ưu lai : - GV nêu vấn đề : Người ta cho , tính trang số lượng nhiều gen trội quy định hai dạng bố mẹ chủng , nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu lộ số tính trạng xấu Khi chúng với , gen trội có lợi biểu F1 Ví dụ : P : AAbbCC x aaBBcc

 F1 : AabbCC

ở hệ sau cặp gen dị hợp giảm dần , ưu lai giảm

* Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp tạo ưu lai: - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III1Sgk để nêu lên phương pháp tạo ưu lai trồng

- GV cho HS nêu số vài ví dụ :

+ ngô tạo giống ngô lai F1 suất tăng 20-30%

+ lúa tạo giống lúa lai F1 suất tăng 20-40%

- GV lưu ý thêm : Người ta dùng phương pháp lai khác thứ để kết hợp tạo ưu lai giống - GV giải thích : vật ni , để tạo ưu lai , chủ yếu người ta dùng phép lai kinh tế, tức cho giao phối

bổ sung , để xây dựng đáp án

- HS theo dõi GV giảng giải , thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk + Tại lai dòng , ưu lai biểu rõ ? + Tại hệ F1 ưu lai biểu rõ nhất, sau giảm dần qua hệ ?

Dưới hướng dẫn GV , nhóm thảo luận nêu đáp án

- HS nghiên cứu Sgk , thảo luận nhóm , cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Đại diện vài nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung , hướng dẫn GV , HS nêu lên phương pháp

- HS thảo luận theo

lai F1 vượt trội bắp ngô hai làm bố ( dòng tự thụ phấn )

II Nguyên nhân hiện tượng ưu lai :

- Khi lai hai dịng ưu lai biểu rõ Vì gen trội có lợi biểu F1

- hệ F1 ưu lai biểu rõ , sau giảm dần Vì F1 tỉ lệ cặp gen di hợp cao sau giảm dần

III Các phương pháp tạo ưu thế lai :

1 Phương pháp tạo ưu ưu thế lai trồng :

Đối với thực vật , người ta thường tạo ưu lai phương pháp lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho chúng giao phấn với

2 Phương pháp tạo ưu lai vật nuôi :

cặp ni bố mẹ thuộc hai dịng khác , dùng lai F1 làm sản phẩm ( không dùng làm giống ) áp dụng phương pháp , VN thường dùng thuộc giống nước giao phối với đực cao sản thuộc giống nhập nội Con lai có khả thích nghi với điều kiện khí hậu chăn ni giống mẹ , có sức tăng sản bố

nhóm trả lời câu hỏi : +Lai kinh tế ? Tại khơng dùng lai kinh tế để nhân giống ? - Đại diện vài nhóm HS ( GV định ) báo cáo kết thảo luận nhóm Các nhóm khác bổ sung

làm giống : Con lai kinh tế F1 có nhiều cặp gen dị hợp , ưu lai thể rõ , sau giảm dần qua hệ

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu : - Ưu lai ? Nguyên nhân tượng ưu lai ? - Phương pháp tạo ưu lai ?

Gợi ý trả lời câu hỏi tập Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi Sgk 1,2,3 trang 104

Ngày soạn :

Tiết :39 CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần thích hợp cho sử dụng với đối tượng , ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc

+ Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể , ưu điểm nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt , thích hợp sử dụng với đối tượng

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , tự nghiên cứu với Sgk thảo luận theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.36.1 H.36.2 Sgk - Nghiên cứu Sgk

* HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Ưu lai ? Tại không dùng thể lai F1 để nhân giống ? Lai kinh tế ? Ở nước ta , lai kinh tế thực hình thức ? Cho ví dụ ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu vai trị chọn lọc chọn giống :

- GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I Sgk để trả lời câu hỏi : Vai trò chọn lọc chọn giống ?

- GV gợi ý HS : Cần phải nghiên cứu kĩ ý :

+ Chọn lọc để có giống phù hợp nhu cầu người

+ Chọn lọc để phù hồi giống thoái hoá

+ Trong lai tạo giống chọn

- HS đọc lập nghiên cứu Sgk , thảo luận nhóm cử dại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm báo cáo , nhóm khác bổ sung

I Vai trò chọn lọc trong chọn giống :

giống đột biến , biến dị tổ hợp , đột biến cần đánh giá , chọn lọc qua nhiều hệ có giống tốt

- GV nêu vấn đề :

+ Người ta chọn lọc phương pháp chọn lọc phù hợp với mục tiêu hình thức sinh sản đối tượng

+ Người ta thường áp dụng phương pháp chọn lọc : chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

* Hoạt động : Tìm hiểu chọn lọc hàng loạt :

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk trang 106

* Hoạt động : Tìm hiểu chọn lọc cá thể :

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.36.2 Sgk đọc mục III Sgk để nêu lên : Thế chọn lọc cá thể ?

- GV lưu ý HS quan sát hình : năm I , ruộng chọn giống khởi đầu (1) , chọn cá thể tốt Hạt gieo riêng thành dòng để so sánh (năm II) Các dòng chọn lọc cá thể (3,4,5) so sánh với , so sánh với giống khởi đầu (2) giống đối chứng (7) cho phép chọn dòng tốt (đáp ứng mục tiêu đề )

Dưới hướng dẫn GV , lớp phải nêu lên đáp án

- HS quan sát H.36.1 Sgk , đọc mục II , thảo luận theo nhóm , cử đại diện trình bày kết thảo luận

- Một vài HS ( GV yêu cầu ) báo cáo kết thảo luận nhóm , nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , thảo luận nhóm , cử đại diện báo cáo kết nhóm

- Dưới đạo GV , nhóm thảo luận phải nêu lên đáp án

II Chọn lọc hàng loạt: Chọn lọc hàng loạt dựa kiểu hình chọn nhóm cá thể phù hợp với mục tiêu chọn lọc để làm giống

III Chọn lọc cá thể :

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu : - Thế chọn lọc hàng loạt

- Thế chọn lọc cá thể Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 Sgk

- Nghiên cứu : THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM Yêu cầu : + Đọc

Ngày soạn : Tiết 40 : THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng

+ Trình bày phương pháp xem chọn giống trồng

+ Trình bày phương pháp chủ yếu dùng chọn giống vật nuôi

+ Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi

- Kỹ : Rèn luyện kỹ tự nghiên cứu với Sgk trao đổi theo nhóm II CHUẨN BỊ :

* GV : - Nghiên cứu tài liệu Sgk

- Phiếu học tập ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Phương pháp chọn lọc hàng loạt lần hai lần tiến hành , có ưu nhược điểm thích hợp với loại đối tượng ?

Phương pháp chọn lọc cá thể tiến hành , có ưu nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt thích hợp với đối tượng ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng :

- GV nêu vấn đề : Dựa vào quy luật di truyền , biến dị , kĩ thuật phân tử , tế bào , Việt Nam tạo hàng trăm trồng , thông qua phương pháp chủ yếu :

1 Gây đột biến nhân tạo: - GV lưu ý HS : Cần nghiên cứu kĩ dạng

- HS nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm để nêu lên :

IThành tựu chọn giống trồng :

1 Gây đột biến nhân tạo chọn giống trồng gồm hình thức sau :

+ Gây đột biến nhân tạo , chọn thể đột biến ưu tú làm giống

+ Lai hữu tính gây đột biến, chọn lọc cá thể ưu tú làm giống + Chọn cá thể ưu tú dịng tế bào xơma để tạo giống

gây đột biến nhân tạo ( dạng )

- GV treo bảng phụ : ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có

- GV yêu cầu HS nghiên cứu Sgk để nêu lên thành tựu chọn lọc giống qua lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể

3 Tạo ưu lai ( F1) tạo giống đa bội thể : - GV cho HS tìm hiểu Sgk để nêu thành tựu tạo giống ưu lai tạo giống đa bội thể Việt Nam

- GV nhấn mạnh : Trong chọn giống trồng , phương pháp lai hữu tính coi phương pháp

* Hoạt động : Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi :

- GV phân tích cho HS rõ : Lai giống phương pháp chủ yếu để tạo nguồn biến dị cho chọn giống , cải tạo giống

+ Thế gây đột biến nhân tạo chọn giống trồng?

+ Những thành tựu thu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt Nam ?

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết thảo luận nhóm , nhóm khác bổ sung

- HS tự nghiên cứu Sgk , trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận trước lớp Dưới hướng dẫn GV

- HS tìm hiểu Sgk , trao đổi theo nhóm , cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

- Dưới đạo GV , nhóm thảo luận

thể lúa , ngô, đậu tương , lạc , cà chua , táo với suất cao , phẩm chất tốt

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có :

3 Tạo giống ưu lai ( F1) và tạo giống đa bội thể :

II Thành tựu chọn giống vật nuôi :

1 Tạo giống :

Trong năm 80 ( kỉ XX ) tạo giống lơnk : Đại bạch XI-81 Bơcsai XI'-81 ( có nhiều ưu điểm bố mẹ ) 2 Cải tạo giống địa phương :

Lai địa phương tốt x đực ngoại tốt ( đực cao sản dùng liên tiếp qua 4-5 hệ ) tạo giống có tầm vốc gần giống ngoại , có tỉ lệ thịt nạc tăng , khả thích nghi tốt

có suất thấp tạo ưu lai

- GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II Sgk để trình bày : Các thành tựu chọn giống vật nuôi Việt Nam

- GV phân tích cho HS thấy : Trong chọn giống vật nuôi , lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho tạo giống , cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

- HS độc lập nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm - Dưới hướng dẫn GV , nhóm thảo luận trình bày đáp án

3 Tạo giống ưu lai ( giống lai F1 ) :

ở nước ta có thành công bật tạo giống lai F1 lợn , bị ,dê

4 Ni thích nghi giống nhập nội ( với chăm sóc khí hậu Việt Nam ) vịt siêu thịt , siêu trứng ; gà tam hoàng

5 ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống :

- Công nghệ cấy chuyển phôi - Công nghệ thụ tinh nhân tạo - Dùng cơng nghệ gen để phát sớm giới tính phơi phục vụ cho mục đích người

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

Củng cố :

GV cho HS đọc kĩ phần tóm tắt cuối để nêu lên :

Thành tựu bật chọn giống thông qua phương pháp : + Gây đột biến , lai hữu tính , tạo thể đa bội

+ Cải tiến giống , ni thích nghi , tạo ưu lai Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk

- Nghiên cứu : Thực hành - TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN

Yêu cầu : + Đọc quan sát hình vẽ Sgk

Ngày soạn :

Tiết 41 - Thực hành - TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , HS có khả :

- Kiến thức : Thao tác giao phấn thụ phấn giao phấn - Kỹ : Củng cố kiến thức lí thuyết lai giống

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.38 : Lai lúa phương pháp cắt vỏ trấu

- Hai giống lúa hai giống ngơ có thời gian sinh trưởng khác rõ rệt chiều cao , màu sắc , kích thước hạt

- Kéo , kẹp nhỏ , bao cách li , cọc cắm , nhãn ghi công thức lai , chậu vại để trồng ( lúa ) , ruộng trồng giống ngô mang lai

* HS : - Nghiên cứu Sgk

- Chuẩn bị theo nhóm : Kéo , bao cách li , cọc cắm , nhãn ghi công thức lai III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Kiểm tra chuẩn bị nhóm Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Quan sát thao

tác giao phấn :

- GV chia lớp thành nhóm thí nghiệm ( HS )

- GV tranh phóng to H38 Sgk để giải thích cho HS rõ : Các kĩ chọn , hoa , bao cách li dụng cụ dùng để giao phấn

- Tiếp GV biểu diễn kĩ giao phấn trước HS

* Hoạt động : Tập dượt thao tác giao phấn :

- GV chuẩn bị khóm lúa dùng làm mẹ từ chiều hôm

- HS quan sát tranh , trao đổi theo nhóm để nắm kĩ cần giao phấn cho

- Dưới hướng dẫn

I Quan sát thao tác giao phấn :

* Cách tiến hành : - Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực

- Dùng kẹp để rút bỏ nhị đực

- Bao bơng lúa giấy kính mờ ( có ghi ngày lai tên người htực )

- Nhẹ tay nâng lúa cho phấn khỏi chậu nước lắc nhẹ lên lúa khử đực

trước , đánh lúa vào chậu để đưa tới lớp

- GV lưu ý HS : Cần cẩn thận , khéo léo thao tác khử đực , bao bơng lúa giấy bóng mờ để tránh giao phấn bị tổn thương hoa bị cắt phần vỏ trấu

Chọn lúa làm bố có hoa nở để rũ phấn vào nhuỵ hoa khử đực có hiệu cao

- GV theo dõi , giúp đỡ động viên nhóm làm htí nghiệm

của GV , HS thực thao tác giao phấn theo bước nêu Trong nhóm thí nghiệm phân cơng : Mỗi người thực vài thao tác giao phấn

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV cho vài HS nhác lại tiến trình thao tác giao phấn

HS viết thu hoạch nội dung kết thực thao tác giao phấn V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Theo dõi phát triển tạo thành hạt lúa

- Nghiên cứu : Thực hành - Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni trồng

Yêu cầu : + Ôn lại 37 để chuẩn bị kiến thức cho 39 - Thực hành

+ Sưu tầm tranh , ảnh thành tựu chọn giống trồng vật ni + Phân tích , so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu ( tranh ảnh minh hoạ sách báo )

Tiết 42 - Thực hành - ìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng T I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , HS có khả : - Biết cách sưu tầm tư liệu

- Biết cách trưng bày tư liệu theo chủ đề

- Rèn luyện kĩ thực hành quan sát , phân tích để rút kiến thức từ tư liệu làm báo cáo

II CHUẨN BỊ :

* GV : Tranh ảnh , sách báo dùng để tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng vật nuôi :

- tranh ảnh giống bò tiếng gới Việt Nam , bò laiF1 - tranh ảnh giống lợn tiếng giới vào Việt Nam , bò lai F1

- tranh ảnh thay đổi tỉ lệ phần thể bò lợn chọn giống tiến hành theo hướng khác

- tranh ảnh giống vịt tiếng giới Việt Nam , vịt lai F1

- tranh ảnh giống gà tiếng Việt Nam giống nhập nội , gà lai F1

- tranh ảnh số giống cá nước nhập nội , cá lai F1 - tranh ảnh lúa ngô lai

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 39 Sgk * HS :- Kẻ sẵn bảng trang 39 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : I Đánh dấu X vào ô  câu trả lời câu sau : Trong chọn giống trồng , Việt Nam sử dụng phương pháp ?

1 Gây đột biến nhân tạo

2 Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có

3 Tạo giống ưu lai ( F1 ) Tạo giống đa bội thể

5 Tạo giống nuôi cấy mô

 a) 1,2,3,4  b) 1,2,3,4  c) 1,2,3,4,5  d) 1,3,4,5

Trong phương pháp nêu , phương pháp phương pháp :

II Thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi Việt Nam lĩnh vực ?

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Sắp xếp

các tranh theo chủ đề : - GV cho nhóm HS ( 3-4 HS ) xếp tranh nhóm ( mang theo ) theo chủ đề

* Hoạt động : Quan sát , phân tích tranh :

- GV yêu cầu HS quan sát , phân tích tranh so sánh với kiến thức học để thực mục lệnh Sgk - GV theo dõi , nhận xét , bổ sung treo bảng phụ ghi đáp án bảng 39 Sgk

- HS trao đổi theo nhóm xếp tranh theo chủ đề

- Thành tựu chọn giống vật ni , có đánh số thứ tự tranh

- Thành tựu chọn giống trồng , có đánh số thứ tự tranh

- HS quan sát tranh , trao đổi theo nhóm , cử đại diện trình bày kết thảo luận

- HS GV gọi lên bảng để điền hồn thành bảng ( có nội dung bảng 39 Sgk ) :

+ Một HS điền vào cột " Hứng sử dụng "

+ Một HS điền vào cột " Tính trạng bật " - HS lớp theo dõi , bổ sung xây dựng đáp án

I Sắp xếp tranh theo chủ đề :

II Quan sát phân tích tranh :

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV yêu cầu HS trình bày tóm tắt thành tựu chọn giống trồng ( 1HS ) thành tựu chọn giống vật nuôi ( HS khác )

Cho biết địa phương em nuôi , trồng giống ? V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Nghiên cứu : Môi trường nhân tố sinh thái Yêu cầu : + Đọc quan sát tranh H.41.1 Sgk + Kẻ sẵn bảng 41.1 41.2 Sgk vào tập + Trả lời câu hỏi mục lệnh Sgk

Ngày soạn :

Ngày giảng : PHẦN II - SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Tiết 43 - Môi trường nhân tố sinh thái I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Phát biểu khái niệm chung môi trường sống , loại môi trường sống sinh vật

+ Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh , nhân tố sinh thái hữu sinh

+ Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích , thu nhận kiến thức từ hình vẽ , kỹ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với Sgk II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.41.1 : Các mơi trường sống sinh vật

- Tranh phóng to H.41.2 : Giới hạn nhiệt độ cá rô phi Việt Nam - Bảng phụ ghi nội dung bảng 41.2 Sgk

* HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng 41.1 41.2 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức : Bài củ :

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật :

- GV treo tranh phóng to H.41.1 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em đọc mục I Sgk để trả lời câu hỏi : Môi trường sống ? Điền tiếp nội dung vào ô trống bảng 41.1 Sgk cho phù hợp ?

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết

- Dưới hướng dẫn GV , nhóm thảo luận

I Môi trường sống của sinh vật :

Môi trường nơi sinh sống sinh vật , bao gồm tất bao quanh chúng

Bảng môi trường sống sinh vật :

TT Tên sinh vật Môi trường sống

1

Cây hoa hồng Cá chép Sán gan Chim sẻ Cá voi Giun đũa

Đất - Khơng khí Nước

Sinh vật

Mặt đất - Khơng khí Nước

Sinh vật - GV giới thiệu thêm : Có

loại mơi trường chủ yếu sinh vật : môi trường nước, môi trường đất ,

môi trường mặt đất - khơng khí mơi trường sinh vật * Hoạt động : Tìm hiểu yếu tố sinh thái môi trường :

- GV cho HS tìm hiểu Sgk , tìm nội dung phù hợp điền hoàn thành bảng 41.2 Sgk : Các nhân tố sinh thái

- GV nhận xét , bổ sung khẳng định đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án )

- Từng HS làm việc với Sgk , tự tìm nội dung điền hồn thành bảng , sau trao đổi nhóm thống đáp án

- HS báo cáo kết điền bảng

II Các nhân tố sinh thái môi trường : - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật

- Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm :

+ Nhóm nhân tố sinh thái vơ sinh

+ Nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh :

Nhân tố sinh thái người

Nhân tố sinh thái sinh vật khác

Nhân tố vô sinh

Nhân tố hữu sinh

Nhân tố người Nhân tố sinh vật khác

Ánh s¸ng

Nhiệt độ Nớc Độ ẩm

Khai thác thiên nhiên Xây dựng nhà , cu ng

Chăn nuôi , trồng trọt Tàn phá môi trờng

Cạnh tranh Hữu sinh Céng sinh Héi sinh

- GV lu ý HS : ảnh hởng nhân tố sinh thái tới sinh vật tuỳ thuộc vào mức độ tác động chúng

* Hoạt động 3 : Tìm hiểu giới hạn sinh thái :

- GV treo tranh phóng to H.41.2 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em đọc Sgk để trả lời câu hỏi

- GV nhận xét chốt lại - GV lu ý HS : Cần phân biệt đợc tác động nhân tố vô sinh hữu sinh lên thể sinh vật

- HS thảo luận nhóm cử đại diện trình by kt qu trc lp

- Đại diện vài nhóm HS phát biểu , nhóm khác bæ sung

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , trao đổi nhóm để thống đáp án

- Một vài HS ( đợc GV định ) trả lời câu hỏi , em khác bổ sung

III Giíi h¹n sinh th¸i:

Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

- Khái niệm môi trường sống , loại môi trường sống ? - Các nhân tố sinh thái ( vô sinh , hữu sinh )

- Giới hạn sinh thái

Gợi ý trả lời câu hỏi tập Sgk V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi : 1,2,3,4 Sgk

- Nghiên cứu : Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

Yêu cầu : + Đọc quan sát H.42.1 H.42.2 Sgk

+ Tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái , giải phẩu sinh lí tập tính sinh vật

+ Kẻ sẵn bảng 42.1 vào tập

+ Trả lời trước câu hỏi mục lệnh Sgk

Ngày soạn :

Tiết 44 - Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái , giải phẩu , sinh lí tập tính sinh vật + Giải thích thích nghi sinh vật

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.42.1 - Sgk

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 42.1 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng 42.1 trang 123 Sgk III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Hãy vẻ sơ đồ mô tả giới hạn sinh thái :

- Lồi vi khuẩn suối nước nóng có giới hạn nhiệt độ từ 00C đến +900C điểm cực thuận +550C

- Lồi xương rồng sa mạc có giới hạn nhiệt độ từ 00C đến +560C điểm cực thuận 320C

Chuột sống rừng mưa nhiệt đới chịu ảnh hưởng nhân tố sinh thái sau : mức độ ngập nước , kiến , độ dốc đất , nhiệt độ khơng khí , ánh sáng , độ ẩm khơng khí , rắn hổ mang , áp suất khơng khí , gỗ , gỗ mục , gió thổi , cỏ , thảm khơ , sâu ăn , độ tơi xốp đất , lượng mưa Hãy xếp nhân tố vào nhóm nhân tố sinh thái

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật :

- GV treo tranh phóng to H.42.1 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em đọc Sgk để thực lệnh Sgk

- GV gọi vài HS trình bày kết thảo luận nhóm , em khác bổ sung

- GV nhận xét , đánh giá treo bảng phụ công bố đáp án - GV lưu ý HS : Thực vật chia thành nhiều nhóm : + Nhóm ưa sáng : sống nơi quang đãng ánh sáng nhiều

+ Nhóm ưu bóng : sống nơi ánh sáng yếu

- ánh sáng ảnh hưởng nhiều tới hoạt động sinh lí thực vât

* Hoạt động : Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời

- HS quan sát tranh , đọc Sgk trao đổi nhóm đặc điểm hình thái mọc nơi ánh sáng mạnh với mọc nơi ánh sáng yếu để điền hoàn thành bảng 42.1 Sgk

- HS theo dõi chỉnh sữa phiếu học tập

- HS nghe GV giảng ghi nhớ kiến thức

I ảnh hưởng của ánh sáng lên đời sống thực vật :

- ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống thực vật , làm thay đổi đặc điểm hình thái , sinh lí thực vật - Mỗi loại thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác nhau: + Có nhóm ưa sáng

+ Có nhóm ưa bóng

sống động vật :

- GV nêu câu hỏi : ánh sáng ảnh hưởng đến đời sống thực vật ?

- Trên sở , GV đặt vấn đề : Liệu ánh sáng có ảnh hưởng đến đời sống động vật hay khơng

- Tiếp , GV yêu cầu HS thực lệnh Sgk

- GV nhận xét , bổ sung khẳng định đáp án

- GV lưu ý HS :

+ Nhờ có khả định hướng di chuyển nhờ ánh sáng mà động vật xa

+ ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống nhiều loài động vật + Động vật chia thành nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác : Nhóm động vật ưa sáng Nhóm động vật ưa tối

- Một vài HS phát biểu phải nêu : ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống cá thể thực vật , làm thay đổi đặc điểm hình thái , sinh lí thực vật

- HS tham khảo Sgk , thảo luận nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi

- Trong đàm thoại , hướng dẫn GV , HS phải nêu : ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống động vật Ví dụ : ánh sáng giúp động vật nhận biết vật định hướng di chuyển không gian , ảnh hưởng tới hoạt động , khả sinh trưởng sinh sản động vật

- HS trao đổi nhóm để thống đáp án

- Một vài HS ( GV gọi ) trình bày kết thảo luận nhóm , em khác bổ sung

- HS nghe GV phân tích ghi nhớ kiến thức

- ánh sáng ảng hưởng tới đời sống động vật, tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hướng di chuyển không gian

- ánh sáng nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động , khả sinh trưởng sinh sản động vật :

+ Có nhóm động vật ưa sáng

+ Có nhóm động vật ưa tối

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu lên :

- Ánh sáng làm ảnh hưởng đến đời sống thực vật : làm thay đổi đặc điểm hình thái , sinh lí

trưởng , sinh sản động vật

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : - Cây mọc rừng có ánh sáng mặt trời chiếu vào cành phía nhiều cành phía

- Cành phía bị thiếu ánh sáng , nên khả quang hợp yếu , tạo chất hữu , lượng chất hữu tích luỹ khơng đủ bù lượng tiêu hao hô hấp lấy nước , nên bị khô héo rụng

Câu : Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống sinh vật thể chỗ : Định hướng di chuyển không gian , khả sinh trưởng , sinh sản động vật

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi Sgk 1,2,3,4 trang 125 - Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : Ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

Yêu cầu : + Đọc quan sát H.43.1-2 Sgk

+ Tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm đến đặc điểm hình thái sinh lí tập tính sinh vật

+ Kẻ bảng 43.1 43.2 Sgk vào tập

Ngày soạn :

Tiết 45 - Ảnh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm mơi trường đến đặc điểm hình thái , sinh lí tập tính sinh vật

+ Giải thích thích nghi sinh vật

- Kỹ : Rèn luyện kỹ thảo luận theo nhóm , tự nghiên cứu với Sgk quan sát , phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức

II CHUẨN BỊ :

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 43.1 -2 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng 43.1 - Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Sắp xếp loại tương ứng với nhóm ( ứa sáng ưa bóng ) :

Các nhóm Trả lời Các loại

1 Ưa sáng

2 Ưa bóng

1

2

a Cây xà cừ b Cây lốt c Cây bưởi d Cây phi lao e Cây ngô g Cây xương xỉ Ánh sáng có ảnh hưởng tới động vật ? Bài :

Nhiều loài sinh vật sống nơi ấm áp ( vùng nhiệt đới ) , ngược lại có lồi sống nơi giá lạnh ( vùng đới lạnh ) Khi chuyển sinh vật từ nơi ấm áp sáng nơi lạnh ( ngược lại ) khả sống chúng bị giảm , nhiều sống

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật :

- GV nêu câu hỏi ( ôn lại kiến thức củ ) :

Q trình quang hợp hơ hấp diễn bình thường nhiệt độ môi trường nh ?

- GV nhận xét chốt lại : Cây quang hợp hô hấp tốt tốt nhiệt độ 200C -360C Cây ngừng quang hợp hô hấp t0 thấp ( 00C ) nóng ( 400C ) - GV treo tranh phóng to H.43.1-2 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

Sinh vật sống phạm vi nhiệt độ ?

- GV giải thích thêm : Căn

- HS thảo luận nhóm để xác định đáp án Một vài HS phát biểu ý kiến , khác bổ sung

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , thảo luận nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi Dưới hướng dẫn GV , đàm thoại , em phải nêu : Phần lớn sinh vật sống phạm vi t0 từ 00C-500C .

I ảnh hưởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vật :

- Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng tới hình thái , hoạt động sinh lí sinh vật

- Một số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao - Sinh vật chia thành nhóm :

vào điều chỉnh độ thể để thích nghi với mơi trường sống , người ta chia sinh vật thành nhóm :

+ Sinh vật biến nhiệt + Sinh vật nhiệt

- GV yêu cầu HS vận dụng hiểu biết sinh vật biến nhiệt sinh vật nhiệt , điền ví dụ phù hợp vào trống để hồn thành bảng 43.1 Sgk

- GV nhận xét , bổ sung nêu đáp án

Tuy nhiên có số sinh vật sống nhiệt độ cao ( VK suối nước nóng ) t0 thấp ( ấu trùng sâu ngô chịu t0 - 270C )

- HS độc lập điền bảng , vài em ( GV định ) báo cáo kết điền bảng trước lớp , em khác bổ sung

Nhóm sinh vật Tên sinh vật Môi trường sống

Sinh vật biến nhiệt

Cây ngơ Cây mía

Vi khuẩn cố định đạm Cá chép Nhái Baba Rắn nước Ruộng ngô Ruộng nứa Rễ họ đậu Ao , hồ , ruộng Ao , hồ , ruộng Ao , hồ

Ao , hồ , ruộng Sinh vật nhiệt

Gà

Chim bồ câu Chó

Thỏ

Được ni nhà , rừng Được nuôi nhà , vườn Được nuôi nhà

Được nuôi nhà , rừng * Hoạt động : Tìm

hiểu ảng hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật: - GV cho HS quan sát H.43.3 Sgk yêu cầu em tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi :

Độ ẩm khơng khí đất ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển sinh vật?

- HS quan sát tranh , tìm hiểu Sgk , trao đổi nhóm để thống câu trả lời

- Trong đàm thoại , hướng dẫn GV , em phải xác định : Độ ẩm khơng khí đất ảnh hưởng nhiều đến sinh trưởng phát triển sinh vật Có sinh vật thường xuyên sống H2O môi trường ẩm ướt ( ven bờ sông suối , hang động, tán rừng rậm .) Tuy

II ảnh hưởng của độ ẩm lên đời sống sinh vật :

- Thực vật động vật mang nhiều đặc điểm sinh thái thích nghi với mơi trường có độ ẩm khác

+ Thực vật chia thành nhóm : thực vật ưa ẩm chịu hạn

- GV yêu cầu HS tham khảo ví dụ Sgk tìm ví dụ điền vào trống nội dung bảng 43.2 Sgk

- GV nhận xét treo bảng phụ công bố đáp án

nhiên , có sinh vật sống nơi khí hậu khơ ( hoang mạc , vùng núi đá )

- HS độc lập điền bảng thảo luận nhóm để thống đáp án

- Đại diện vài nhóm HS trình bày trước lớp nội dung điền bảng , nhóm khác bổ sung

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối phải nêu lên :

- Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng đến hình thái , hoạt động sinh lí sinh vật - Độ ẩm môi trường ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái đời sống sinh vật

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Sắp xếp sinh vật tương ứng với nhóm sinh vật :

Các nhóm sinh vật Trả lời Các sinh vật

1 Sinh vật biến nhiệt

2 Sinh vật nhiệt

1

2

a Vi sinh vật , rêu b Ngan , ngỗng c Cây khế d Cây mít e Hổ , báo , lợn g Tôm , cua V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 Sgk

- Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT Yêu cầu : + Đọc quan sát H.44.1 Sgk

Ngày soạn :

Ngày giảng : Tiết 46 - ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày nhân tố sinh thái

+ Nêu quan hệ sinh vật loài khác loài

- Kỹ : Rèn luyện kỹ tự nghiên cứu với Sgk , trao đổi theo nhóm quan sát phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.44.1 - Sgk - Bảng phụ kẻ ghi nội bảng 44 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Nhiệt độ mơi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật ?

khô ? Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

quan hệ lồi :

- GV treo tranh phóng to H.44.1 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu Sgk đểv trả lời câu hỏi : Khi có gió bão , thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng rẽ ?

Trong tự nhiên , động vật sống thành bầy đàn có lợi gì?

- GV gợi ý : Mỗi sinh vật sống môi trường trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng tới sinh vật khác xung quanh Sinh vật loài sống gần , liên hệ với , hình thành nên nhóm cá thể

- GV theo dõi , nhận xét , bổ sung chốt lại

- GV yêu cầu HS trả lời tập mục Sgk

* Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ khác lồi :

- GV treo tranh phóng to H.44.2 - Sgk bảng phụ ( nội dung bảng 44 ) : Các mối quan hệ khác loài cho HS quan sát để thực lệnh Sgk

- GV gợi ý : Các sinh vật khác lồi có quan hệ hỗ trợ đối địch lẫn

- HS quan sát tranh , làm việc với Sgk trao đổi nhóm để thống đáp án

- Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận nhóm , nhóm khác bổ sung đưa câu trả lời chung cho lớp

- 1-2 HS trình bày câu trả lời , lớp nhận xét bổ sung

- HS quan sát , thảo luận nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Một số HS ( GV gọi ) trình bày câu trả lời trước lớp , em khác bổ sung , hướng dẫn GV

I Quan hệ loài : Các sinh vật loài hỗ trợ lẫn nhóm cá thể



Khi gặp điều kiện bắt lợi cá thể loài cạnh tranh dẫn tới số cá thể sống tách khỏi nhóm

II Quan hệ khác loài : - Trong mối quan hệ khác loài , sinh vật hỗ trợ đối địch với + Quan hệ hỗ trợ mối quan hệ có lợi ( khơng có hại ) cho tất sinh vật

+ Trong quan hệ đối định , bên sinh vật lợi bên bị hại hai bên bị hại

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc phần tóm tắt cuối để nêu lên nội dung :

- Quan hệ loài : hỗ trợ , cạnh tranh - Quan hệ khác loài : hỗ trợ đối địch

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện :

- Khi sinh vật sống với thành nhóm nơi có diện tích ( hay thể tích ) hợp lí có nguồn sống đầy đủ có quan hệ hỗ trợ - Khi gặp điều kiện bất lợi ( số lượng cá thể cao ) dẫn tới thiếu thức ăn , nơi lại có quan hệ cạnh tranh

Câu : - Tự trả lời : kết cạnh tranh loài khác loài - Thể rõ thiếu ánh sáng

Câu : Sắp xếp quan hệ sinh vật tương ứng với mối quan hệ khác loài :

Các mối quan hệ khác loài

Trả lời Các quan hệ sinh vật Cộng sinh

2 Hội sinh Cạnh tranh Kí sinh SV ăn SV khác

1

a) Trong ruộng lúa , cỏ dại phát triển , suất giảm

b) Số lượng hươu , nai bị số lượng hỗ trợ sống ( khu rừng ) khống chế

c) Địa y sống bám

d) Rận , bọ chét sống bám da bò

e) Vi khuẩn sống nốt sần rễ họ đậu g) Trâu bò sống ruột người h) Giun đũa sống ruột người

i) Cá ép bán rùa biển để đưa xa k) Cây nắp ấm bắt côn trùng

Câu : -Trồng ni động vật phải có mật độ hợp lí :

- Áp dụng kĩ thuật cần tỉa thưa tách đàn mật độ cao cung cấp thức ăn đầy đủ , giữ chuồng trại đầy đủ

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 Sgk

- Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : Thực hành - Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật Yêu cầu : + Giấy báo

+ Giấy kẻ li có kích thước lớn 1cm2 , lớn có ô nhỏ 1mm2

Ngày soạn :

Tiết 47-48- Thực hành - Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

- Học sinh tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

- Qua học , học sinh thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II CHUẨN BỊ :

* GV : - Kẹp ép , giấy báo , kéo cắt - Vợt bắt côn trùng

- Dụng cụ đào đất nhỏ

* HS : - Giấy kẻ có kích thước ô lớn 1cm2, ô lớn có ô nhỏ 1mm2 . - Bút chì

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS

* Hoạt động : Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật :

điển hình , nơi HS tự quan sát , nơi thu thập mẫu Đồng thời xác định nội dung cách thức tiến hành hoạt động HS

Hoạt động : Nghiên cứu hình thái

- GV yêu cầu HS nghiên cứu hình thái phân tích ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái

- GV gợi ý HS :

+ Đặc điểm phiến : rộng ( hay hẹp ) , dài ( hay ngắn ) , dày ( hay mỏng ) , xanh sẫm ( hay nhạt ) , có cutin dày ( hay khơng có cutin ) , mặt có lơng ( hay khơng có lơng )

+ Đặc điểm chứng tỏ quan sát : Lá ưa sáng , ưa bóng , chìm nước , nơi nước chảy , nước đứng mặt nước

- GV gợi ý HS : Có thể tham khảo so sánh với dạng phiến H.45-46 Sgk

* Hoạt động : Tìm hiểu mơi trường sống động vật :

- GV yêu cầu HS quan sát động vật có địa điểm thực hành ghi chép đặc điểm

vụ cho quan sát thực hành

Tại nơi có nhiều xanh đồi , hồ nước , công viên vườn trường , HS quan sát ( theo nhóm 4-5 HS ) để nhận biết lồi sinh vật mơi trường sống chúng điền hoàn thành bảng 45.1 46.1 Sgk : Các lồi sinh vật quan sát có địa điểm thực hành ( theo mẫu )

Tên sinh vật Môi trường sống Thực vật

Động vật Nấm Địa y

HS tổng kết ( theo yêu cầu GV ) : - Số lượng sinh vật quan sát

- Có loại môi trường sống quan sát

- Mơi trường có số lượng sinh vật nhiều ( )

- HS tiến hành theo bước :

a) Bước : Mỗi HS độc lập quan sát10 môi trường khác ( khu vực quan sát ) ghi kết vào bảng 45-46.2 Sgk ( theo mẫu )

b) Bước :

HS vẽ hình dạng phiến ghi vào hình ( tên , , ưa sáng ) Sau , HS ép mẫu cặp ép để tập làm tiêu khô

* Hoạt động : Thu hoạch : Làm báo cáo theo mẫu :

Tên thực hành : Họ tên học sinh : Lớp : Kiến thức lí thuyết :

Trả lời câu hỏi sau :

- Có loại mơi trường sống sinh vật ? Đó mơi trường nào? - Hãy kể tên nhân tố sinh thái ảnh hưởng tới đời sống sinh vật ? - Lá ưa sáng mà em quan sát có đặc điểm hình thái ?

- Lá ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái nào?

- Các loài động vật mà em quan sát thuộc nhóm động vật sống nước , ưa ẩm hay ưa khô ?

- Kẻ bảng làm thực hành vào báo cáo Nhận xét chung em môi trường quan sát :

- Mơi trường có bảo vệ tốt cho động vật thực vật sống hay không ?

- Cảm tưởng em sau buổi thực hành ? IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV nhận xét sau buổi thực hành ưu điểm nhược điểm V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Ôn tập chương : Sinh vật môi trường - Nghiên cứu : Quần thể sinh vật Yêu cầu : + Đọc

Ngày soạn :

Ngày giảng : Chương II - HỆ SINH THÁI Tiết 49 - Quần thể sinh vật I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Nêu khái niệm quần thể , nêu ví dụ minh hoạ quần thể sinh thể

+ Nêu đặc trưng quần thể qua ví dụ - Kỹ : Rèn luyện kỹ trao đổi nhóm , tự nghiên cứu với Sgk quan sát thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.47 Sgk : Các dạng tháp tuổi - Bảng phụ ghi nội dung bảng 47.1 Sgk

* HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng 47.1 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức : Bài củ :

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

thế quần thể sinh vật :

I Thế quần thể sinh vật ?

- GV yêu cầu HS điền dấu x bảng 47.1 Sgk vào trống để ví dụ thuộc vào quần thể sinh vật hay quần thể sinh vật - GV theo dõi , chỉnh sữa xác nhận đáp án

* Hoạt động : Tìm hiểu xem quần thể loài phân biệt dấu hiệu ?

- GV gợi ý : Tỷ lệ đực/cái thay đổi phụ thuộc vào tử vong không đồng thể đực

- GV treo tranh phóng to H.47 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu Sgk để nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi

- GV theo dõi , nhận xét , bổ sung chốt lại

- GV : Các nhóm tuổi thể dạng tháp tuổi có ý nghĩa sinh thái khác

- GV lưu ý HS thay đổi quần thể ( tăng , giảm )

- HS độc lập hoàn thành tập

- Một vài HS ( GV định ) báo cáo kết điền hoàn thành bảng 47 Sgk Các HS khác bổ sung đưa đáp án

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm để thấy được: Thế tỉ lệ giới tính ? Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa ?

- Dưới đạo GV , nhóm thảo luận nêu kết luận chung

- HS quan sát tranh , tìm hiểu Sgk thảo luận nêu kết luận ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi

- Đại diện vài nhóm HS báo cáo kết thảo luận nhóm , nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm để nắm được: Thế mật độ quần thể ?

gồm cá thể loài , sống khu vực định , thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

II Những đặc trưng cơ bản quần thể :

1 Tỉ lệ gới tính :

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực/số lượng cá thể - Tỉ lệ đực/cái có ý nghĩa quan trọng , cho thấy tiềm sinh sản quần thể

2 Thành phần nhóm tuổi:

- Nhóm trước sinh sản ( phía ) : có vai trị chủ yếu làm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

- Nhóm sinh sản ( ) : cho thấy khả sinh sản cá thể định mức sinh sản quần thể

* Hoạt động : Tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường tới quần thể sinh vật :

- GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Khi tiết trời ấm áp độ ẩm khơng khí cao ( tháng 3-6 ) số lượng muỗi nhiều hay ?

Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mua khô ?

Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm ?

Hãy cho ví dụ biến động số lượng cá thể quần thể ?

- GV gợi ý HS : Môi trường sống thay đổi số lượng cá thể quần thể

- Dưới đạo GV , HS nhóm thảo luận phải nêu lên đáp án

- HS nghiên cứu Sgk , trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận

- Đại diện vài nhóm HS ( GV định ) trình bày kết thảo luận cuả nhóm Các nhóm khác bổ sung đưa đáp án ( hướng dẫn GV )

III ảnh hưởng môi trường :

- Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn , chỗ , phát sinh nhiều bệnh tật , nhiều cá thể bị chết Khi , mật độ quần thể lại điều chỉnh trở mức cân

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : Đánh dấu X vào ô vuông  câu trả lời câu sau : Quần thể sinh vật ?

 a).Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài sinh sống khoảng không gian xác định thời điểm định

 b) Những cá thể quần thể có khả giao phối với , nhờ quần thể có khả sinh sản , tạo thành hệ

 c) Quần thể tổ chức sinh vật mức độ cao cá thể , đặc trưng tính chất mà cá thể khơng có

 d) Cả a,b c

2 Những đặc trưng quần thể ?  a) Đặc trưng giới tính

 b) Thành phần nhóm tuổi cá thể  c) Mật độ quần thể

Câu : HS tự vẽ so sánh tháp tuổi Lưu ý : Tháp có dạng ổn định tháp chuột đồng , tháp có dạng phát triển tháp chim trĩ , cịn tháp có dạng giảm sút tháp nai

Câu : Dựa vào kiến thức để trả lời câu hỏi V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk

- Nghiên cứu : Quần thể người

Yêu cầu : + Đọc quan sát kĩ H.48 Sgk

+ Tìm hiểu phát triển dân số phát triển xã hội + Trả lời câu hỏi mục lệnh Sgk

+ Kẻ bảng 48.1 48.2 trang 144 Sgk vào tập

Tiết 50 - Quần thể người I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày số đặc điểm quần thể người , liên quan đến vấn đề dân số

+ Giải thích vấn đề dân số phát triển xã hội

+ Xây dựng ý thức kế hoạch hố gia đình thực pháp lệnh dân số

- Kỹ : Rèn luyện kỹ trao đổi nhóm , tự nghiên cứu với Sgk quan sát phân tích hình để thu nhận kiến thức

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.48 Sgk : Ba dạng tháp tuổi - Bảng phụ ghi nội dung bảng 48.1 48.2 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Quần thể sinh vật ? Cho ví dụ ?

Hãy nêu đặc trưng quần thể ? Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

sự khác quần thể người với quần thể

sinh vật khác :

- GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I Sgk để thực lệnh Sgk

- GV nhận xét , bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án

- GV giải thích thêm : Sở dĩ quần thể người có đặc điểm khác quần thể sinh vật khác : Quần thể người lao động có tư , nên khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể cải tạo thiên nhiên

* Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể người :

- GV treo tranh phóng to H.48 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu mục II Sgk để thực lệnh Sgk

- GV treo bảng phụ ghi đáp án

* Hoạt động : Tìm hiểu tăng dân số phát triển xã hội :

- GV đặt vấn đề : Tăng dân số nhanh ảnh hưởng đến phát triển xã hội ?

- GV cho HS giải vấn đề trả lời

- Từng HS độc lập điền vào bảng Một vài HS ( GV định ) trình bày kết điền bảng Các HS khác bổ sung thống đáp án

- HS quan sát tranh phóng to H.48 Sgk , nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- Ba HS GV gọi lên bảng Một HS điền vào cột dạng tháp a ; Một HS điền vào cột dạng tháp b HS điền vào cột dạng tháp c

- Cả lớp theo dõi , bổ sung thống đáp án

- HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm mục lệnh Sgk - Dưới hướng dẫn GV , nhóm thảo luận đưa đáp án

II Đặc trưng thành phần nhóm tuổi mỗi quần thể người :

- Người ta chia dân số thành nhiều nhóm tuổi khác :

+ Nhóm tuổi trước sinh sản : Từ sơ sinh đến 15 tuổi

+ Nhóm tuối sinh sản lao động : Từ 15 - 64 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: Từ 65 tuổi trở lên

III Tăng dân số phát triển xã hội :

- Mỗi quốc gia cần phát triển cấu dân số để đảm bảo chất lượng sống cá nhân , gia đình , xã hội

câu hỏi trắc nghiệm mục lệnh Sgk

- GV yêu cầu HS tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi : Để hạn chế ảnh hưởng xấu việc tăng dân số nhanh cần phải làm ? - GV theo dõi , nhận xét kết luận

- HS tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm - Đại diện vài nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác bổ sung để thống câu trả lời chung lớp

dưỡng , chăm sóc gia đình hài hoà với phát triển kinh tế -xã hội, tài nguyên , môi trường đất nước

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

Câu : Sắp xếp đặc điểm có quần thể tương ứng với quần thể :

Các quần thể Trả lời Các đặc điểm

1 Quần thể sinh vật

2 Quần thể người

1

2

a Giáo dục b Tử vong c Pháp luật d Văn hoá e Lứa tuổi g Mật độ k Hôn nhân i Sinh sản

Câu : - Tháp dân số trẻ tháp có đáy rộng , cạnh tháp xiên đỉnh tháp nhọn - Tháp dân số già tháp có đáy hẹp , cạnh tháp gần thẳng đứng đỉnh tháp không nhọn

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3 Sgk

- Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : Quần xã sinh vật

Yêu cầu : + Đọc quan sát kĩ hình Sgk

+ Tìm hiểu quần xã sinh vật biến đổi thường xảy quần thể

Ngày soạn : Tiết 51 - Quần xã sinh vật I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Trình bày khái niệm quần xã , phân biệt quần xã với quần thể + Lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã + Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã , tự

nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định , số biến đổi có hại tác động người gây nên

- Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ kỹ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với Sgk II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.49.1 Sgk : Quần xã rừng mưa nhiệt đới - Tranh phóng to H.49.2 Sgk : Quần xã rừng ngập mặn ven biển

- Tranh phóng to H.49.3 Sgk : Quan hệ số lượng sâu số lượng chim sâu

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 49 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có ?

Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác ? Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm

hiểu quần xã sinh vật :

I Thế quần xã sinh vật ?

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H.49.1-2 Sgk để nêu lên : Thế quần xã sinh vật ?

* Hoạt động : Tìm hiểu dấu hiệu điển hình quần xã: - GV đặt vấn đề : Những dấu hiệu điển hình quần xã ?

- GV gợi ý : Cần ý tới dấu hiệu chủ yếu số lượng thành phần loài sinh vật

* Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ ngoại cảnh quần xã :

- GV cho HS quan sát tranh phónh to H.49.3 Sgk nghiên cứu mục III Sgk để thực lệnh Sgk

- GV gợi ý : Các nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh luôn ảnh hưởng tới quần xã , tạo nên thay đổi

- GV nhận xét , bổ sung xác hố đáp án

- HS quan sát tranh phóng to H.49.1-2 Sgk , đọc Sgk , thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo kết

- Dưới hướng dẫn GV , nhóm thảo luận nêu đáp án

- HS đọc Sgk , trao đổi nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- Dưới hướng dẫn GV , nhóm thảo luận để thống đáp án

- HS quan sát tranh , nghiên cứu Sgk thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi thuộc lệnh Sgk

- Đại diện vài nhóm HS ( GV định ) báo cáo kết thảo luận , nhóm khác nhận xét , bổ sung thống đáp án

hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều lồi khác sống khơng gian xác định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ gắn bó thể thống , quần xã sinh vật có cấu trúc tương đối ổn định

II Những dấu hiệu điển hình quần xã :

Dấu hiệu quần xã sinh vật : số lượng thành phần loài sinh vật - Số lượng loài đánh giá qua : độ đa dạng , độ nhiều , độ thường gặp - Thành phần loài thể qua : việc xác định loài ưu loài đặc trưng III Quan hệ ngoại cảnh quần xã :

Có cân sinh học quần xã Sự cân trì số lượng cá thể ln ln khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung :

- Đặc điểm quần xã sinh vật ? - Thế cân sinh vật ?

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk : V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 Sgk

- Nghiên cứu : Hệ sinh thái

Yêu cầu : + Đọc quan sát kĩ hình Sgk + Trả lời câu hỏi mục lệnh Sgk

Ngày soạn : Tiết 52 -Hệ sinh thái I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh có khả :

- Kiến thức : + Nêu hệ sinh thái

+ Phân biệt kiểu hệ sinh thái , chuỗi lưới thức ăn + Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp việc nâng cao suất trồng

- Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

+ Rèn luyện kỹ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với Sgk II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.50.1-2 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Thế quần xã sinh vật ? Quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật ?

Hãy nêu đặc điểm số lượng thành phần loài quần xã sinh vật ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

thế hệ sinh thái : - GV treo tranh phóng to H.50.1 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em đọc Sgk để thực Sgk

Thế hệ sinh

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi Sgk

- Đại diện vài

I Thế hệ sinh thái :

thái ?

- GV giải thích thêm : Một hệ sinh thái hồn chỉnh có thành phần chủ yếu sau: + Các thành phần vô sinh : đất , nước , thảm mục + Sinh vật sản xuất thực vật

+ Sinh vật tiêu thụ gồm : động vật ăn thực vật động vật ăn thịt

+ Sinh vật phân giải vi khuẩn , nấm

* Hoạt động : Tìm hiểu chuổi thức ăn lưới thức ăn:

- GV đặt vấn đề : Thế chuỗi thức ăn ? Lưới thức ăn?

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H.50.2 Sgk nghiên cứu Sgk thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi mục lệnh Sgk

- GV gợi ý : Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn mắt xích có liên quan đến sinh vật đứng trước đứng sau mắt xích

- GV cho HS quan sát tranh H.50.2 Sgk trả lời câu hỏi : Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn ? Xếp sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái ?

- GV cho HS thảo luận cử đại diện lên bảng trình bày

- GV theo dõi xác nhận đáp án

nhóm HS trình bày kết thảo luận , nhóm khác bổ sung để thống đáp án

- HS ghi nhớ kiến thức

- HS quan sát tranh phóng to H.50.2 Sgk nghiên cứu Sgk thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi mục lệnh Sgk

- Dưới hướng dẫn GV , lớp thảo luận xây dựng đáp án - HS quan sát tranh H.50.2 Sgk trả lời câu hỏi

nhau tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

II Chuỗi thức ăn lướ thức ăn :

1 Thế chuỗi thức ăn :

Chuỗi thức ăn dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước , vừa sinh vật bị mắt xích sau tiêu thụ

2 Thế lưới thức ăn:

Trong tự nhiên lồi sinh vật khơng phải tham gia vào chuỗi thức ăn mà đồng thời tham gia vào chuỗi thức ăn khác

Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn

GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk : V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi Sgk

- Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : Ôn tập tốt sau kiểm tra

Yêu cầu : + Đọc quan sát kĩ hình Sgk + Trả lời câu hỏi mục lệnh Sgk

Ngày soạn :

Ngày kiểm tra : Tiết 53 - KIỂM TRA MỘT TIẾT

I MỤC TIÊU BÀI KIỂM TRA : Thông qua kiểm tra :

- Giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh kiến thức , kỹ vận dụng

- Qua kết kiểm tra , học sinh rút kinh nghiệm để có phơng pháp học tập tốt

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC KIỂM TRA : Chuẩn bị tiết kiểm tra :

- Giáo viên nghiên cứu kỹ trọng tâm kiến thức kỹ chương , tình có liên quan ghi yêu cầu kiểm tra

- Chọn loại hình kiểm tra soạn đề kiểm tra Hoạt động tiết kiểm tra :

- Giáo viên nêu yêu cầu kiểm tra phát đề cho học sinh

- Học sinh làm , GV theo dõi , giám sát , uốn nắn kịp thời sai sót thái độ làm ( có )

- GV thu , nhận xét tiết kiểm tra - Dặn dò

III NỘI DUNG BÀI KIỂM TRA :

- Theo phơng pháp trắc nghiệm tự luận - Giáo viên đề giấy in sẵn

Đề A I Phần I : Trắc nghiệm :

Câu : Một nhóm cá thể thuộc lồi khu vực định : ( chọn phương án )

a Quần xã sinh vật b Quần thể sinh vật c Hệ sinh thái d Tổ sinh thái

Câu : Dấu hiệu sau dấu hiệu đặc trưng quần thể : ( chọn phương án )

a Mật độ b Cấu trúc tuổi c Độ đa dạng d Tỉ lệ đực

a Sâu bọ sống tổ kiến tổ mối b Trâu bò đồng cỏ

c Vi khuẩn sống sống nốt sần rễ họ đậu d Tảo tôm , cá sống hồ nước

Câu : Tập hợp cá thể sinh vật sau gọi quần thể sinh vật : a Các lúa ruộng lúa

b Các cá thể cá chép hồ nước khác

c Tập hợp cá thể cá chép , cá mè , cá trắm , cá trôi , cá rô hồ nước tự nhiên

d Các cá thể voi , hổ , báo , khỉ , chim rừng Câu : Quan hệ hỗ trợ :

a Là quan hệ hợp tác có lợi lồi sinh vật

b Là quan hệ hợp tác hai lồi bên có lợi bên khơng có hại c Là quan hệ bên có lợi bên có hại

d Là quan hệ hai bên có hại Câu : Mơi trường sống sinh vật :

a Tất có trong tự nhiên

b Tất yếu tố ảnh hưởng trực tiếp lên sinh vật c Tất yếu tố ảnh hưởng gián tiếp lên sinh vật

d Tất yếu tố bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp lên sinh vật

II Phần II : Tự luận :

Câu : Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật nào?

Câu : Giả sử có quần thể sinh vật sau : cỏ , thỏ , dê , chim ăn sâu , sâu hại thực vật , hổ , vi sinh vật , mèo rừng

Hãy xây dựng chuỗi thức ăn có quần xã sinh vật nêu trên?

Câu : Quần thể sinh vật ? Cho ví dụ ? Đề B I Phần I : Trắc nghiệm :

Câu : Dấu hiệu sau dấu hiệu đặc trưng quần thể : ( chọn phương án )

a Mật độ b Cấu trúc tuổi c Tỉ lệ đực d Độ đa dạng

Câu : Quan hệ sinh vật ví dụ sau , đâu quan hệ cộng sinh : a Sâu bọ sống tổ kiến tổ mối

b Vi khuẩn sống sống nốt sần rễ họ đậu c Trâu bò đồng cỏ

d Tảo tôm , cá sống hồ nước

Câu : Một nhóm cá thể thuộc loài khu vực định : ( chọn phương án )

Câu : Quan hệ hỗ trợ :

a Là quan hệ hợp tác có lợi lồi sinh vật b Là quan hệ hai bên có hại

c Là quan hệ bên có lợi bên có hại

d Là quan hệ hợp tác hai lồi bên có lợi bên khơng có hại Câu : Mơi trường sống sinh vật :

a Tất yếu tố bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp lên sinh vật

b Tất yếu tố ảnh hưởng trực tiếp lên sinh vật c Tất yếu tố ảnh hưởng gián tiếp lên sinh vật d Tất có trong tự nhiên

Câu : Tập hợp cá thể sinh vật sau gọi quần thể sinh vật : a Các lúa ruộng lúa

b Các cá thể cá chép hồ nước khác

c Tập hợp cá thể cá chép , cá mè , cá trắm , cá trôi , cá rô hồ nước tự nhiên

d Các cá thể voi , hổ , báo , khỉ , chim rừng II Phần II : Tự luận :

Câu : Trong chọn giống trồng , người ya sử dụng phương pháp ? Phương pháp xem ?

Câu : Giả sử có quần thể sinh vật sau : cỏ , thỏ , dê , chim ăn sâu , sâu hại thực vật , hổ , vi sinh vật , mèo rừng

Hãy xây dựng chuỗi thức ăn có quần xã sinh vật nêu trên?

Ngày soạn :

Ngày giảng :

Tiết 54-55- Thực hành - Hệ sinh thái I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , HS có khả :

- Nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn - Rèn luyện kỹ , lấy mẫu vật , quan sát vẽ hình

- Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , rút kiến thức từ thực tế - Rèn luyện kỹ hợp tác theo nhóm nhỏ

II CHUẨN BỊ :

- Dao , dụng cụ đào đất , vợt bắt côn trùng - Túi ni long thu nhặt mẫu sinh vật

- Kính lúp - Giấy , bút chì

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Hoạt động : Hệ sinh thái :

- GV đưa HS đến địa điểm thực hành có số loài phong phú , đảm bảo xây dựng chuỗi thức ăn

- GV lưu ý HS : Chú ý yếu tố vi sinh vật ( yếu tố tự nhiên + yếu tố người tạo ) yếu tố hữu sinh ( có tự nhiên + người tạo )

- GV hướng dẫn HS quan sát , đếm sinh vật ghi vào bảng lồi có nhiều ( )

Hoạt động : Chuỗi thức ăn :

- GV gợi ý để HS nhớ lại kiến thức học sinh học sinh học kết hợp với kiến thức thực tế để điền hồn thành bảng 51-52

- Tiếp , GV cho HS dựa vào bảng điền để vẽ sơ đồ

- Nhóm thực hành ( 4-5 HS ) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái quan sát , thảo luận theo nhóm để thực hiệnSgk

- Dưới hướng dẫn GV , nhóm hoạt động điền hoàn thành bảng 51-52 Sgk

- HS hoạt động tự lực , trao đổi theo nhóm thống cách ghi vào bảng theo mẫu bảng 51-52.2-3 Sgk

Học sinh viết thu hoạch theo nội dung sau : Kiến thức lí thuyết :

- Nêu sinh vật chủ yếu có hệ sinh thái quan sát môi trường sống chúng

- Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn , rõ sinh vật sản xuất , động vật ăn thực vật, động vật ăn thịt , sinh vật phân giải

Cảm tưởng em sau học thực hành hệ sinh thái ? Chúng ta cần làm để bảo vệ tốt hệ sinh thái quan sát ?

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Nghiên cứu : Tác động người môi trường Yêu cầu : + Đọc quan sát hình vẽ

+ Tìm hiểu trình hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên

Ngày soạn :

Ngày giảng : Chương III - CON NGƯỜI , DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG Tiết 56 - Tác động người

môi trường I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh có khả :

- Kiến thức : + Thấy hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên ?

+ Trên sở , ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường - Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát , tự nghiên cứu với Sgk thảo luận theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.53.1-3 Sgk

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 53.1 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

tác động người tới mơi trường qua thời kì phát triển xã hội : - GV cho HS quan sát tranh phóng to H.53.1-3 Sgk đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

Con người tác động vào mơi trường qua thời kì phát triển xã hội ?

- GV lưu ý HS : Cần nắm vững tác động hậu thời kì : + Thời kì ngun thuỷ + Xã hội nơng nghiệp + Xã hội công nghiệp - GV theo dõi , nhận xét , bổ sung hoàn thiện kết

- HS quan sát hình , đọc Sgk thảo luận nhóm , cử đại diện báo cáo kết - Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận nhóm , nhóm khác bổ sung đưa kết luận

I Tác động người tới môi trường qua thời kì phát triển xã hội : - Thời kì nguyên thuỷ : Con người biết dùng lửa sống , làm cháy nhiều cánh rừng rộng lớn

- Xã hội nông nghiệp :

+ Con người biết trồng trọt , chăn nuôi , chặt phá rừng lấy đất , canh tác chăn thả gia súc , thay đổi đất nước tầng mặt

+ Những hoạt động tích luỹ nhiều giống vật ni, trồng hình thành hệ sinh thái trồng trọt - Xã hội công nghiệp :

luận

Hoạt động : Tìm hiểu tác động người tới mơi trường tự nhiên : - GV yêu cầu HS nghiên cứu Sgk , độc lập hoàn thành bảng 53.1 Sgk thảo luận để thống đáp án

- GV gợi ý : Tác động lớn người gây nhiều hậu xấu phá huỷ thảm TV trái đất - GV theo dõi , nhận xét , bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án

- GV nêu câu hỏi :

Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu Đó hậu ?

* Hoạt động : Tìm hiểu vai trị người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên : - GV yêu cầu HS tìm hiểu Sgk kết hợp với hiểu biết thực tế để trả lời câu hỏi mục lệnh Sgk - GV gợi ý : Con người có biện pháp cải tạo bảo vệ môi trường :

- Một vài HS ( GV gọi ) lên bảng điền vào để hoàn thành bảng 53.1 Sgk , em khác nhận xét bổ sung

- HS làm việc độc lập với Sgk trả lời câu hỏi

- 1-2 HS trình bày đáp án , lớp nhận xét , bổ sung

- HS tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm để thống đáp án - Dưới hướng dẫn GV , lớp thảo luận đưa đáp án chung

vào môi trường sống : tạo nhiều vùng trồng trọt lớn , phá nhiều diện tích rừng trái đất

+ Đơ thị hóa ngày tăng nhanh lấy nhiều vùng đất tự nhiên đất trồng trọt làm môi trường suy giảm  hoạt động người góp phần cải tạo mơi trường , hạn chế dịch bệnh

II Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên :

- Gây xói mịn đất , lũ lụt ( lũ quét gây nguy hiểm tới tính mạng , tài sản người gây ô nhiễm môi trường )

- Làm giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa , khí thay đổi

- Giảm da dạng sinh học cân sinh thái

III Vai trò người trong việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên :

- Hạn chế phát triển dân số nhanh

- Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên ( tránh khai thác cạn kiệt )

- Nghiên cứu , cải tạo nhiều giống trồng , vật ni có suất cao

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu :

- Hoạt động người ảnh hưởng đến môi trường tự nhiên nào? - Việc phá huỷ thảm thực vật Trái đất gây hậu ?

- Mỗi người cần phải làm để bảo vệ môi trường ? Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk : V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 Sgk

- Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : Ơ nhiễm mơi trường

Yêu cầu : + Đọc quan sát kĩ hình Sgk + Tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường

Ngày soạn :

Ngày giảng : Tiết 57 - Ơ nhiễm mơi trường I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh có khả :

- Kiến thức : + Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường + Thấy hiệu việc phát triển bền vững

+ Có ý thức bảo vệ mơi trường

- Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích thu nhận kiến thức từ hình kỹ thảo luận theo nhóm , tự nghiên với Sgk

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.54.1-6 Sgk - Bảng phụ

* HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng trang 162 Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Trình bày ngun nhân dẫn tới suy thối mơi trường hoạt động người ?

Hãy nêu biện pháp bảo vệ môi trường mà em biết ? Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu nhiễm mơi trường ? - GV yêu cầu HS đọc Sgk để xác định ô nhiễm mơi trường ?

- GV lưu ý thêm : Ô nhiễm chủ yếu hoạt động người gây , số hoạt động tự nhiên ( núi lửa , thiên tai )

Hoạt động : Tìm hiểu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm :

- GV yêu cầu HS thực lệnh Sgk

- GV cho HS thấy chất CO, SO2 , CO2 , NO2 bụi chất có hại cho thể sinh vật

- HS đọc Sgk , thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận - Dưới hướng dẫn GV , lớp thảo luận nêu đáp án

- HS quan sát tranh phóng to H.54.1 Sgk trả lời câu hỏi lệnh Sgk

- HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng

- Một HS ( GV gọi ) lên bảng điền hoàn thành bảng Cả lớp thảo luận bổ

I Ơ nhiễm mơi trường ?

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.54.2 Sgk tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi sau :

Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thường tích tụ môi trường ?

Hãy mô tả đường phát tán loại hố chất ?

- GV theo dõi , bổ sung hoàn thiện đáp án

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H.54.3-4 Sgk , đọc Sgk để trả lời : Nguyên nhân tác hại nhiễm chất phóng xạ ?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu Sgk để thực lệnh Sgk

- GV nhận xét , bổ sung công nhận đáp án - GV gợi ý HS : Có nhiều nhóm sinh vật gây bệnh cho người sinh vật khác

- HS quan sát tranh phóng to H.54.5-6 Sgk đọc Sgk , thảo luận nhóm để thực lệnh Sgk

- Đại diện nhóm HS báo cáo kết thảo luận , nhóm khác nhận xét , bổ sung

sung đạo GV phải xác định đáp án

- HS quan sát tranh , tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết thảo luận trước lớp , nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án chung lớp

- HS quan sát tranh , đọc Sgk , trao đổi theo nhóm để thống câu trả lời nhóm

- Dưới hướng dẫn GV , lớp thảo luận đưa kết chung - HS độc lập nghiên cứu Sgk, thảo luận theo nhóm , cử đại diện báo cáo kết điền bảng

- Một HS lên bảng điền , hoàn thành bảng

2 Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hố học :

3 Ơ nhiễm chất phóng xạ :

4 Ô nhiễm chất thải rắn :

5 Ô nhiễm sinh vật gây bệnh :

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 Sgk

- Nghiên cứu : Ô nhiễm môi trường (tiếp theo ) Yêu cầu : + Đọc quan sát kĩ hình Sgk

+ Tìm hiểu nguyên nhân cách bảo vệ môi trường

Ngày soạn :

I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh có khả :

- Kiến thức : + Nêu nguyên nhân gây nhiễm , từ có ý thức bảo vệ môi trường sống

+ Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững , qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường học sinh

- Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích , so sánh thu nhận kiến thức từ hình hình vẽ

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.55.1-4 Sgk

- Bảng phụ ghi nôi dung bảng 55 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng Sgk vào tập III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài củ : Những hoạt động người gây ô nhiễm môi trường ? Tác hại nhiễm mơi trường ?

Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu phương pháp hạn chế nhiễm môi trường :

- GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to H.55.1-4 Sgk liên hệ thực tế sống để trả lời câu hỏi :

Các phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường ?

- HS quan sát tranh , thảo luận theo nhóm để thống kết luận phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường - Dưới hướng dẫn GV , lớp thảo luận phải nêu lên kết luận chung

III Hạn chế ô nhiễm môi trường :

- Các biện pháp hạn chế nhiễm khơng khí

+ Có quy hoạch tốt hợp lí xây dựng khu cơng nghiệp , khu dân cư cần có biện pháp tránh ô nhiễm cho khu dân cư + Tăng cường việc xác định công viên , vành đai xanh để hạn chế bụi , tiếng ồn

- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nước :

+ Xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị , khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nguồn nước

+ Xây dựng hệ thống xử lí nước thải , hạn chế thải chất độc hại nguồn nước

- Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật :

Hoạt động :

- GV yêu cầu HS thực lệnh Sgk

- GV theo dõi , bổ sung treo bảng phụ ( nêu đáp án )

- Từng HS độc lập hoàn thành bảng - Một vài HS ( GV gọi ) lên bảng điền hoàn thành bảng 55 Sgk , em khác nhận xét , bổ sung

thực vật

+ Tăng cường biện pháp học , sinh học để tiêu diệt sâu hại

- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn :

+ Cần quản lí chặt chẻ chất thải rắn

+ Cần ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu lên : Hậu ô nhiễm môi trường , biện pháp trách nhiệm người việc bảo vệ môi trường

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk : V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 Sgk

- Nghiên cứu : Thực hành - Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Yêu cầu : + Chuẩn bị giấy , bút

+ Kẻ sẵn bảng 56.1 - 56.2 Sgk vào tập

Tiết 59-60- Thực hành - Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , HS có khả :

- Bước đầu đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường - Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích thảo luận theo nhóm II CHUẨN BỊ :

- Giấy , bút chì

- Kẻ sẵn bảng 56.1 56.2 Sgk bảng 56.3 Sgk III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài cũ : Tập hợp học sinh theo nhóm Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Hoạt động : Điều tra tình hình

nhiễm mơi trường :

- GV cho HS điều tra tình hình nhiễm nơi sản xuất , quanh nơi , chuồng trại chăn nuôi , kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

- GV gợi ý HS : Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra ( yếu tố vô sinh , hữu sinh ) mối quan hệ môi trường với người

- Mỗi HS độc lập điều tra tình hình nhiễm , trao đổi theo nhóm để thống nội dung ghi vào bảng 56.1 56.2 Sgk

- Dưới hướng dẫn GV , lớp thảo luận nêu lên nội dung điền

Bảng 56.1 - Các nhân tố sinh thái môi trường điều tra ô nhiễm Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người

môi trường -

-

- -

- -

Bảng 56.2 - Điều tra tình hình mức độ ô nhiễm Các nhân tố gây

ơ nhiễm

Mức độ nhiễm ( ít/nhiều, ô nhiễm )

Nguyên nhân gây ô nhiễm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Hoạt động : Điều tra tác động

của người tới môi trường : - GV đưa HS đến môi trường mà người tác động , làm biến đổi: Một khu rừng bị chặt phá hay bị đốt cháy , khu đất hoang cải tạo thành khu rừng sinh thái VAC hồ bị san lấp

- GV yêu cầu HS điều tra tác động người tới môi trường - GV nhận xét , xác nhận kết điền bảng nhóm HS

- HS thực theo bước :

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành ( cách làm hoạt động )

+ Điều tra tình hình mơi trường có tác động mạnh người ( bằn vấn , quan sát khu vực gần kề - chưa bị tác động )

+ Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi mơi trường thời gian tới

- Thảo luận theo nhóm ghi tóm tắt kết thu vào bảng 56.3 Sgk

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

Học sinh viết thu hoạch theo nội dung sau : Kiến thức lí thuyết :

- Nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm hệ sinh thái quan sát ? Có cách khắc phục không ?

- Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái ? Xu hướng biến đổi hệ sinh thái xấu hay tốt lên ? Theo em , chúng ta cần làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái ?

Cảm tưởng em sau học thực hành tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương ? Nhiệm vụ học sinh công tác phịng chống nhiễm ?

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Ôn tập nội dung chương III , làm sở để tiếp thu kiến thức chương IV - Nghiên cứu : Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Yêu cầu : + Đọc quan sát hình vẽ

+ Lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên + Tìm hiểu việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

Chương IV - BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Tiết 61 - Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh có khả :

- Kiến thức : + Phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

nguồn tài nguyên thiên nhiên

- Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát , thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với Sgk

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.58.2 : Chu trình nước Trái đất - Bảng phụ kẻ bảng 58.1-3 Sgk

* HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng 58.1-3 Sgk vào III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu :

- GV gợi ý HS : Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu đất , nước , khoáng sản , lượng , sinh vật rừng chia làm loại : tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh

- GV theo dõi , nhận xét treo bảng phụ ghi đáp án

*Hoạt động : Tìm hiểu sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên :

- GV thơng báo : Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên hình thức sử dụng vừa đáp ứng nhu cầu tài nguyên xã hội , vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho mai sau

- GV cho HS quan sát tranh

- HS nghiên cứu mục I Sgk , thảo luận theo nhóm để thực lệnh Sgk

- Các nhóm HS thảo luận thống kết điền vào bảng trả lời câu hỏi

- Một HS ( GV gọi ) lên bảng điền hoàn thành bảng , HS khác góp ý kiến bổ sung

- HS quan sát tranh ,

I Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu : - Tài nguyên không tái sinh (than đá , dầu lửa ) dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

- Tài nguyên tái sinh dạng tài ngun sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi ( tài nguyên sinh vật , đất, nước )

- Tài nguyên lượng vĩnh cửu ( lượng mặt trời , gió , sóng , thuỷ triều ) nghiên cứu sử dụng ngày nhiều

II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên : Sử dụng hợp lí tài nguyên đất :

H.58.1 Sgk đọc Sgk để thực lệnh  Sgk

- GV cho HS lên bảng điền , hoàn thành bảng 58.2 - GV nhận xét đánh giá - GV hỏi : Tại vùng đất dốc , nơi có thực vật bao phủ làm ruộng bậc thang lại góp phần chống xói mịn ?

- GV treo tranh phóng to H.58.2 Sgk cho HS quan sát yêu cầu em làm việc với Sgk để điền nội dung bảng 58.3 Sgk

- GV gọi HS lên bảng : HS điền cột " Nguyên nhân gây ô nhiễm " , HS điền cột " Cách khắc phục " để hoàn thành bảng 58.3 Sgk

- GV nhận xét , đánh giá - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục lệnh  Sgk

- GV yêu cầu HS đọc Sgk để trả lời câu hỏi :

Hậu chặt phá đốt rừng ?

Hãy kể tên số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt Theo em , phải làm để bảo vệ khu rừng ?

- GV nhận xét , đánh giá chốt lại

độc lập đọc Sgk tự lực hoàn thành nội dung bảng 58.2

- HS lên bảng điền , em khác bổ sung - HS thảo luận , cử đại diện trình bày kết trước lớp

- HS quan sát tranh , làm việc với Sgk độc lập hoàn thành bảng 58.3

- Các em khác theo dõi, bổ sung

- HS tiếp tục thảo luận nhóm để xác định câu trả lời , hướng dẫn GV

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Đại diện vài nhóm (do GV định) báo cáo kết , nhóm khác bổ sung hướng dẫn GV , lớp phải nêu lên đáp án

2 Sử dụng hợp lí tài nguyên nước :

Là không làm ô nhiễm cạn kiệt nguồn nước

3 Sử dụng hợp lí tài ngun rừng :

- Góp phần ngăn chặn lũ lụt , xói mịn đất

- Góp phần quan trọng việc giữ cân sinh thái Trái đất

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu : - Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

- Phải sử dụng tài nguyên hợp lí tiết kiệm

- Bảo vệ rừng có vai trị quan trọng bảo vệ đất , nước Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 Sgk

- Nghiên cứu : Khôi phục môi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã

Yêu cầu : + Đọc quan sát H.59 Sgk + Kẻ sẵn bảng 59 Sgk vào tập

+ Tại cần khôi phục môi trường , gìn giữ thiên nhiên hoang dã + Có ý thức bảo vệ thiên nhiên

Tiết 62 - KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh có khả :

- Kiến thức : + Giải thích cần khơi phục mơi trường ,gìn giữ thiên nhiên hoang dã

+ Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên , ý nghĩa chúng - Kỹ : + Rèn luyện kỹ quan sát , thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với Sgk

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Tranh phóng to H.59 Sgk

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 59 Sgk * HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng 59 Sgk vào III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh khác ?

2 Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Tìm hiểu cần phải khơi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã : - GV cho HS tìm hiểu Sgk để trả lời câu hỏi : Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái ?

- GV gợi ý cho HS : Việc bảo vệ loài sở để trì cân sinh thái

* Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ thiên nhiên :

- GV cho HS quan sát tranh phóng to H.59 Sgk để thực lệnh  Sgk - GV theo dõi , nhận xét xác nhận ví dụ

- GV theo dõi , nhận xét , bổ sung treo bảng phụ

- HS tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm , cử đại diện báo cáo kết thảo luận - Dưới đạo GV , đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận , nhóm khác bổ sung lớp phải nêu lên

- HS độc lập quan sát tranh thảo luận nhóm để thống ví dụ

- Đại diện vài nhóm ( GV định ) trình bày ví dụ mà nhóm chọn, nhóm khác nhận xét , góp ý kiến

- HS thảo luận theo nhóm , tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống , hoàn thành bảng 59

- Đại diện HS ( GV gọi lên bảng ) chữa tập ( trình bày kết điền

I ý nghĩa việc khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã :

Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ loài sinh vật mơi trường sống chúng Đó sở để trì cân sinh thái , tránh ô nhiễm làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

II Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên :

1 Bảo vệ tài nguyên sinh vật :

( ghi kết điền bảng ) * Hoạt động : Tìm hiểu vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã :

- GV cho HS dựa vào kiến thức học liên hệ thực tế địa phương để trả lời câu hỏi :

Trách nhiệm người bảo vệ thiên ?

Em làm để tun truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên ?

bảng nhóm ) , nhóm khác bổ sung

- HS thảo luận theo nhóm , cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Dưới hướng dẫn GV , đại diện vài nhóm trình bày , lớp góp ý kiến bổ sung phải thống nêu lên : Những việc làm thiết thực , phù hợp với điều kiện địa phương

III Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã :

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu : Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk :

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 Sgk

- Nghiên cứu : Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Yêu cầu : + Đọc

+ Kẻ sẵn bảng 60.2-3 Sgk vào tập

+ Lấy ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu

+ Nêu hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

Tiết 63 – BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI – LUẬT BảO Vệ MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh có khả :

- Kiến thức : + Lấy ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu + Nêu hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

+ Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp địa phương

+ Nêu nội dung chủ yểu chương II chương III luật

- Kỹ : + Rèn luyện kỹ làm việc với Sgk thảo luận nhóm - Thái độ : Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Bảng phụ ghi nội dung bảng 60.2 60.3 Sgk

- Tài liệu tham khảo Luật bảo vệ môi trường Việt Nam - Bảng phụ ghi nội dung bảng 61 Sgk

* HS : - Nghiên cứu Sgk

- Kẻ sẵn bảng 60.2-3 61 Sgk vào III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức :

Bài cũ : Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã ? Mỗi học sinh cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên ?

Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng * Hoạt động : Tìm hiểu

sự đa dạng hệ sinh thái:

- GV cho HS nghiên cứu Sgk để nêu lên hệ sinh thái chủ yếu Trái đất

* Hoạt động : Tìm hiểu bảo vệ hệ sinh thái rừng:

- GV cho HS nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm để thực lệnh  Sgk - GV cho HS biết thêm : Rừng , rừng mưa nhiệt đới môi trường sống nhiều lồi sinh vật Bảo vệ rừng góp

- HS độc lập nghiên cứu Sgk , thảo luận nhóm , cử đại diện báo cáo kết thảo luận - Dưới đạo GV , nhóm thảo luận phải nêu lên hệ sinh thái chủ yếu

- HS tự lực nghiên cứu Sgk , trao đổi nhóm để thống nội dung trả lời điền vào bảng 60.2 Sgk

- Đại diện vài nhóm ( GV gọi )

I Sự đa dạng hệ sinh thái :

- Các hệ sinh thái cạn : + Các hệ sinh thái rừng + Các hệ sinh thái thảo nguyên

+ Các hệ sinh thái hoang mạc

+ Các hệ sinh thái nông nghiệp vùng đồng - Các hệ sinh thái dưới nước:

+ Các hệ sinh thái nước mặn ( Hệ sinh thái vùng biển khơi , hệ sinh thái vùng ven bờ )

+ Các hệ sinh thái nước ( Các hệ sinh thái sông suối, hệ sinh thái hồ , ao )

II Bảo vệ hệ sinh thái rừng :

- Xây dựng kế hoạch khai thác mức độ hợp lí

- Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên , vườn quốc gia - Trồng rừng

phần bảo vệ loài sinh vật , điều hịa khí hậu , giữ cân sinh thái Trái đất

- GV theo dõi nhận xét , bổ sung công nhận đáp án ( treo bảng phụ ghi nội đáp án bảng 60.2 Sgk ) *Hoạt động : Tìm hiểu bảo vệ hệ sinh thái biển : - GV yêu cầu HS tìm hiểu mục III Sgk dựa vào hiểu biết có , thảo luận theo nhóm để để điền hoàn thành nội bảng 60.3 Sgk - GV nhận xét , bổ sung xác nhận đáp án treo bảng phụ ghi kết điền bảng 60.3 Sgk

* Hoạt động : Tìm hiểu bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp :

- GV cho HS đọc mục IV Sgk thảo luận theo nhóm , để nêu lên hệ sinh thái nông nghiệp ( nước ta ) loài trồng chủ yếu vùng

- GV nhấn mạnh : Sự đa dạng hệ sinh thái nông nghiệp đảm bảo phát triển ổn định kinh tế môi trường đất nước Do , cần phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu * Hoạt động : Tìm hiểu cần thiết ban hành luật : - GV cho HS đọc mục I Sgk , thảo luận theo nhóm

báo cáo kết điền vào bảng Các nhóm khác nhận xét , bổ sung xây dựng đáp án

- HS tìm hiểu Sgk , thảo luận theo nhóm để đưa nội dung phù hợp điền vào bảng 60.3 Sgk

- Đại diện vài nhóm HS ( GV định báo cáo kết điền vào bảng ) Các nhóm khác bổ sung để thống đáp án

- HS đọc Sgk , thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết

- Đại diện vài nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung , hướng dẫn GV , nhóm phải nêu : vùng sinh thái nông nghiệp nước ta

- HS đọc Sgk , thảo

- Vận động đồng bào dân tộc định canh , định cư - Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ rừng

III Bảo vệ hệ sinh thái biển :

- Trước hết cần có kế hoạch khai thác tài nguyên mức độ vừa phải

- Bảo vệ nuôi trồng loài sinh vật quý - Chống ô nhiễm môi trường biển

IV Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp :

để thực  Sgk

- GV theo dõi , bổ sung công bố đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án )

*

Hoạt động : Tìm hiểu số nội dung Luật bảo vệ môi trường Việt Nam :

- GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II Sgk , thảo luận theo nhóm để nêu lên nội dung Luật Bảo vệ môi trường

- GV theo dõi , bổ sung khẳng định nội dung chủ yếu cần nêu

* Hoạt động : Tìm hiểu trách nhiệm người việc chấp hành Luật Bảo vệ môi trường :

- GV cho HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi :

Chúng ta cần phải làm để thực động viên người thực Luật Bảo vệ môi trường ? Hãy kể hành động , việc mà em biết vi phạm Luật bảo vệ môi trường Cần làm để khắc phục vi phạm ?

- GV phân tích sai hồn thiện câu trả lời

luận theo nhóm để thống nội dung điền vào bảng 61 Sgk - Một vài HS ( GV định ) báo cáo kết điền vào bảng học tập nhóm , nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

- HS nghiên cứu Sgk , thảo luận theo nhóm để thống nội dung xác định

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận , HS lớp theo dõi bổ sung

- HS thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời cử đại diện trình bày trước lớp

- Dưới hướng dẫn GV , lớp thảo luận nêu đáp án

- HS kể lại việc vi phạm môi trường cá nhân tập thể Nêu cách khắc phục vi phạm

V Sự cần thiết ban hành Luật :

Luật Bảo vệ môi trường ban hành nhằm ngăn chặn , khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây cho môi trường tự nhiên

VI Một số nội dung bản của Luật bảo vệ môi trường ở Việt Nam :

1 Phịng chống suy thối , nhiễm cố môi trường ( chương II )

2 Khắc phục suy thối , nhiễm cố môi trường ( chương III )

VII Trách nhiệm mỗi người việc chấp hành Luật Bảo vệ môi trường :

Cần nắm vững Luật Bảo vệ môi trường nghiêm túc thực , tuyên truyền vận động người khác thực

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN : Củng cố :

Gợi ý trả lời số câu hỏi tập Sgk : V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 Sgk

- Đọc mục " Em có biết "

- Nghiên cứu : Thực hành - Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương Yêu cầu : Chuẩn bị : + Giấy trắng khổ lớn

+ Bút viết giấy khổ lớn

Tiết 64 - Thực hành – VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG

I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , HS có khả :

- Kiến thức : + Nêu ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

+ Thấy hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

+ Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp - Kỹ : + Rèn luyện kỹ hợp tác theo nhóm

- Thái độ : Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ :

- Học sinh chuẩn bị theo nhóm : + Giấy trắng khổ lớn + Bút viết giấy khổ lớn III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

Ổn định tổ chức : Bài củ : Tập hợp học sinh theo nhóm Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Hoạt động : Ôn lại kiến thức củ liên quan

với kiến thức :

- GV nêu câu hỏi : Trình bày số nội dung ( chương II , III ) Luật Bảo vệ môi trường ?

- GV nhận xét đánh giá nêu đáp án

* Hoạt động : Thảo luận nhóm theo chủ đề : - GV chia HS lớp thành nhóm phân cơng nhóm HS thảo luận chủ đề sau :

+ Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp + Không đổ rác bừa bãi gây vệ sinh

- Một số HS ( GV định ) lên bảng trả lời câu hỏi , em khác bổ sung

- Mỗi nhóm HS thảo luận chủ đề phân công

- Dưới đạo GV , nhóm dựa vào câu hỏi gợi ý sau để thảo luận :

+ Không lấn đất công

+ Tích cực trồng nhiều xanh

+ Không sử dụng phương tiện giao thông củ nát

- GV giúp em cách tập trung vào liên hệ thực tế địa phương Trên sở , đề xuất phương pháp thực luật địa phương cách phù hợp

- GV nhấn mạnh : Nhiệm vụ HS phải nắm vững luật , nghiêm chỉnh thực vận động người khác thực Luật Bảo vệ mơi trường

+ Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt luật

+ Những khó khăn việc thực luật ? Có cách khắc phục ? + Trách nhiệm HS việc thực tốt Luật Bảo vệ môi trường ?

- Các nhóm thảo luận , ghi kết vào tờ giấy to sau 15 phút mang lên bảng trình bày trước lớp Các nhóm khác bổ sung đưa kết phù hợp

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

GV yêu cầu HS viết báo cáo vấn đề sau :

- Báo cáo nội dung nhóm thảo luận trí - Những điểm cịn chưa trí cần phải thảo luận thêm

- Trách nhiệm học sinh việc thực tốt Luật Bảo vệ môi trường

Cảm tưởng em sau học thực hành ? Hãy sưu tầm thêm ảnh thông tin sách , báo nhận xét vụ việc vi phạm Luật Bảo vệ môi trường thực luật tốt

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Chuẩn bị nội dung ôn tập phần Sinh vật môi trường Yêu cầu : + Hệ thống hóa kiến thức học

Tiết 65 : Bài tập

( chữa số tập Sgk ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh phải :

- Kiến thức : + Củng cố , khắc sâu mở rộng nhận thức kiến thức học + Biết vận dụng lí thuyết vào giải tập

- Kỹ : Rèn luyện kỹ giải tập trắc nghiệm khách quan II CHUẨN BỊ :

* GV : Bảng phụ ghi cách giải đáp án số tập * HS : Ôn lại kiến thức sinh thái môi trường

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài cũ: Thực trình trả lời Bài :

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Vận kiến thức học trả lời tập tập :

- GV cho HS nêu số tập mà học trả lời chưa - Các nhóm thảo luận , yêu cầu em giỏi giúp đỡ em yếu

- Sau nhóm trả lời , GV hướng dẫn trả lời số câu hỏi mà em trả lời chưa thiếu

* Hoạt động : Hướng dẫn trả lời số câu hỏi khó :

- GV hướng dẫn HS trả lời số câu hỏi * mà em chưa trả lời

- HS nhóm thảo luận , nhớ lại kiến thức để trả lời câu hỏi

- Dưới hướng dẫn GV , HS xây dựng câu trả lời

- HS ghi nhớ ghi vào tập

I Chữa số tập trong tập :

II Trả lời số thắc mắc câu hỏi * :

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

- GV cho HS lên bảng làm số tập trắc nghiệm - Gợi ý đáp án tập lại

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

Yêu cầu : + Hệ thống hóa lại kiến thức học

Tiết 66 - Ơn tập cuối kì ( Theo nội dung 63 Sgk ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh có khả :

- Hệ thống hóa , xác hóa khắc sâu kiến thức - Rèn luyện kỹ diễn đạt kiến thức học

- Vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt

- Rèn luyện kỹ phân tích , so sánh , tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền bảng * HS : - Kẻ sẵn bảng 63.1-6 Sgk vào

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Ơn tập kiến thức mơi trường nhân tố sinh thái : - GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 63.1 Sgk

- GV nhận xét treo bảng phụ ( ghi đáp án ) * Hoạt động : Ôn tập kiến thức phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái :

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 63.2 Sgk

- GV nhận xét nêu đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án )

*Hoạt động : Ôn tập

- HS độc lập suy nghĩ , thảo luận theo nhóm thống nội dung cần điền

- Một HS lên bảng điền hoàn thành bảng ( nội dung bảng 63.1 Sgk ) Các HS khác theo dõi , bổ sung để xây dựng đáp án

- HS thảo luận theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- HS GV định lên bảng : Một HS điền vào cột " Nhóm thực vật " , HS điền vào cột "Nhóm động vật"

- HS lớp nhận xét , bổ sung để thống đáp án

- HS trao đổi theo nhóm thống nội dung cần điền

I Ôn tập kiến thức môi trường các nhân tố sinh thái :

kiến thức quan hệ loài khác loài :

- GV cho HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 63.3 Sgk

- GV gọi HS lên bảng : Một HS điền vào cột " loài " , HS điền vào cột " khác loài " - GV treo bảng phụ công bố đáp án

* Hoạt động : Hệ thống hóa khái niệm :

- GV nêu câu hỏi để HS tái lại kiến thức học khái niệm : + Quần thể

+ Quần xã

+ Cân sinh học + Diiễn sinh thái + Hệ sinh thái

+ Chuỗi thức ăn lưới thức ăn

* Hoạt động : Ôn lại kiến thức đặc trưng quần thể :

- GV cho HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 63.5 Sgk

- GV nhận xét , bổ sung công bố đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án )

* Hoạt động : Ôn tập kiến thức tính chất quần xã :

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 63.6 Sgk

- HS lớp theo dõi , bổ sung để xây dựng đáp án

- Mỗi HS (được GV định) phát biểu định nghĩa

- Các HS khác theo dõi bổ sung để nêu xác khái niệm

- Dưới hướng dẫn GV , HS ôn lại khái niệm : Quần thể , quần xã , cân sinh thái , chuỗi lưới thức ăn

- HS thảo luận theo nhóm thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết trước lớp - HS ( GV gọi ) lên bảng : Một HS điền vào cột " Nôi dung " , HS điền vào cột " ý nghĩa sinh thái "

- Các HS khác theo dõi , bổ sung để nêu đáp án

- HS độc lập suy nghĩ , trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết

- Một HS ( GV định ) lên bảng trình bày kết nhóm - Các nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án chung lớp

III Ơn tập kiến thức về quan hệ cùng lồi khác loài :

IV Hệ thống hóa khái niệm :

V Ơn lại kiến thức đặc trưng quần thể :

- GV nhận xét , bổ sung công nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

của quần xã :

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

Giáo viên hướng dẫn trả lời 10 câu hỏi cuối V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

Ngày soạn :

Ngày giảng :

Tiết 68 - Tổng kết chương trình tồn cấp I MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Học xong , học sinh có khả :

- Hệ thống hóa kiến thức sinh học học - Rèn luyện kỹ diễn đạt kiến thức học

- Vận dụng kiến thức để giải tình nêu - Rèn luyện kỹ phân tích , so sánh , tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm

II CHUẨN BỊ :

* GV : - Bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền bảng * HS : - Kẻ sẵn bảng 64.1-4 Sgk vào

III CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : Ổn định tổ chức :

Bài củ : Bài :

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ghi bảng

* Hoạt động : Ôn tập kiến thức nhóm sinh vật :

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 64.1 Sgk

- GV nhận xét , bổ sung xác nhận đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án ) * Hoạt động : Ôn tập kiến thức đặc điểm nhóm thực vật :

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64.2 Sgk

- GV nhận xét công bố đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án )

- HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- HS đại diện nhóm lên bảng : Một em điền vào cột " Đặc điểm chung " , em điền vào cột " Vai trò " - HS lớp theo dõi , bổ sung để xây dựng đáp án

- HS trao đổi theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết

- Một vài HS trình bày trước lớp , em khác theo dõi , bổ sung để đưa đáp

I Đa dạng sinh học: 1 Các nhóm sinh vật:

*Hoạt động : Ôn tập kiến thức đặc điểm Một mầm Hai mầm :

- GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 64.3 Sgk

- GV theo dõi , bổ sung công bố đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án )

* Hoạt động : Ôn tập kiến thức đặc điểm ngành động vật :

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64.4 Sgk

- GV theo dõi , chỉnh sữa , bổ sung treo bảng phụ ghi đáp án

* Hoạt động : Ôn tập kiến thức đặc điểm lớp động vật có xương sống :

- GV cho HS điền nội dung phù hợp vào trống để hồn thành bảng 64.5 Sgk

- GV nhận xét , đánh giá công nhận đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án )

- GV yêu cầu HS : Điền từ , cụm từ phù hợp thay cho số 1,2,3 H.64.1 Sgk : Sơ đồ phát thực vật

- GV nhận xét chốt lại

án

- HS thảo luận theo nhóm để thống đáp án cửa đại diện báo cáo kết

- HS ( GV gọi ) lên bảng : Một HS điền vào cột " Cây mầm " , HS điền vào cột " Cây Hai mầm "

- HS lớp góp ý kiến bổ sung để đưa đáp án

- HS độc lập suy nghĩ trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền

- Một vài HS ( GV gọi ) lên bảng để điền kết thảo luận nhóm bảng 64.4 Sgk Các HS khác góp ý kiến bổ sung xây dựng đáp án chung

- HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Một vài HS đại diện cho nhóm , trình bày kết nhóm , nhóm khác bổ sung đưa đáp án - HS lên bảng ghi thích thay cho số hình 64.1 Sgk , HS khác bổ sung

3 Phân loại Hạt kín :

4 Các nhóm động vật :

5 Các lớp động vật có xương sống :

II Tiến hóa của thực vật động vật :

đáp án

- GV yêu cầu HS : Điền từ , cụm từ phù hợp thay cho số 1,2,3 để hoàn chỉnh : Sơ đồ phát sinh động vật

- GV nhận xét khẳng định đáp án

- HS lên bảng điền để hoàn thành bảng 64.6 Sgk , em khác bổ sung

2 Sự tiến hóa của giới động vật :

IV CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN :

Cho HS lên bảng : Một HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh thực vật , HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh động vật

V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :