Sự biểu đạt các biểu tượng tinh thần: của vật liệu nhằm năng động hóa việc học, khơi gợi các đối chiếu và các cuộc thảo luận và đưa ra các vấn đề.. Ví dụ 2: những cái bóng d[r]
(1)(2)Một số biểu tượng ban đầu của học sinh Pháp 10-11 tuổi khi trả lời câu hỏi:
(3)(4)(5)(6)(7)Những lỗi tương tự trẻ em học viên lớp tập huấn
(8)(9)Những lỗi tương tự trẻ em học viên lớp tập huấn
Christophe, 10 tuổi, máy tiêu hoá chưa học
(10)Tất người có quan niệm sai lầm: không học sinh mà giáo viên.
Nếu giáo viên không để ý truyền quan niệm sai
của cho học sinh.
Giáo viên cần phải suy nghĩ quan niệm riêng
của mình.
Giảng viên tập huấn phải giúp đỡ giáo viên xác
(11)(12)(13)Biểu tượng ban đầu : tập hợp ý kiến hình ảnh minh họa gắn bó chặt chẽ với sử dụng học sinh (và giáo viên) để giải vấn đề.
Nói chung giải thích đơn giản
Những quan niệm ban đầu học sinh xuất phát từ vốn sống của mình.
(14)(15)(16)Hình vẻ giáo viên Sinh học THCS, tốt nghiệp
2009
Hình vẻ giáo viên Tiểu học Đà Nẵng học tiết
(17)Sự biểu đạt biểu tượng ban đầu
Để:
Năng động việc học tập
(18)Ví dụ 1
Tại phải mặc áo khoác len trời lạnh? - Nó giữ nhiệt, làm ấm …
- Dự đốn kết thí nghiệm (làm việc cá nhân viết ra)
(19)(20)• Trái ngược biểu tượng ban đầu thực tế
• Học sinh thường nghi ngờ kết quả: em làm lại thí nghiệm
ã Cỏc em kt lun rng ôlen gi lnh ằ
ã Nhng mt mi ny sinh: ô len giữ lạnh … và lại cho ấm sao? »
(21)Ví dụ 2: bóng ánh mặt trời
Sau chơi với bóng ánh mặt trời, em mời
(22)(23)(24)(25) Việc xem xét hình vẽ gợi nên tranh cãi: - Liệu tách khỏi bóng mình?
- Liệu thấy chi tiết bên bóng?
- Cái bóng nằm đâu so với mặt trời thể em bé?
Các thảo luận định hướng quan sát tập trung
hơn vào đối tượng cần quan sát nhờ vào câu hỏi được đặt trước đó.
(26)Tưởng tượng bên thiết bị kỹ thuật trước quan sát chúng
• Sau sử dụng máy sấy tóc, sau hiểu máy này cho luồng khí nóng, học sinh u cầu thể hiện lại điều em tưởng tượng phía vật này (làm việc cá nhân viết ra)
• Các giả thuyết đưa lên bảng; chúng kiểm nghiệm lại mở toang máy ra.
(27)(28)(29)(30)(31)Khi biểu tượng ban đầu tạo thành
một vật cản nhận thức, việc
phải phá vỡ ý nghĩ ban đầu để xây dựng lại biểu tượng cần thiết.
Tình giảng dạy địi hỏi cao hơn.