Việc vận dụng các phương pháp dạy học bộ môn văn của đội ngũ giáo viên khối 9 trường Trung học sở Lý Thường Kiệt còn một số hạn chế, vẫn còn những dấu hiệu của phương pháp dạy học thụ độ[r]
(1)NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU
I. TÊN ĐỀ TÀI: Thực trạng giải pháp vận dụng phương pháp dạy học môn Văn đội ngũ giáo viên khối trường Trung học sở Lý Thường Kiệt
II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.Lý khách quan:
Do đòi hỏi khách quan xã hội, giáo dục cần phải
đạt chất lượng tốt nhằm cung cấp đầy đủ kiến thức, phát huy lực học sinh Hơn nữa, mơn Văn cịn đóng vai trị quan trọng tác động tới tâm sinh lí học sinh, góp phần định hướng cho em phát triển toàn diện nhân cách
Học Văn giúp cho học sinh hiểu biết hay, đẹp, lối
sống đẹp, tốt, xấu, thiên, ác, nên làm khơng nên làm Phải nói văn chương rèn luyện đạo đức, tâm hồn, thái độ yêu đời, thương người, hướng người tới sống tốt đẹp Như Macxim Goocky nói: “Văn học nhân học”
Tuy nhiên, thời đại sống ngày phát triển,
(2) Vì mà cần nghiên cứu thực trạng giải pháp vận dụng
các phương pháp dạy học mơn Văn để nâng cao khả vận dụng vào giảng giáo viên kích thích hứng thú học tập mơn Văn học sinh, nhằm góp phần nâng cao chất lương giáo dục nước nhà
2 Lý chủ quan:
Hiện sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm chun ngành Ngữ
Văn nên tơi có nhu cầu tìm hiểu thực trạng giải pháp vân dụng phương pháp dạy học môn Văn giáo viên trường Trung học sở Tôi thực nghiên cứu đề tài này, để sau trường tơi có thêm nhiều hiểu biết kinh nghiệm cần thiết để vận dụng tốt vào cơng việc giảng dạy Đồng thời để nâng cao chất lượng học tập học sinh
Là giáo viên tương lai, với lương tâm nghề nghiệp trách
nhiệm nhà giáo, tơi phải ln quan tâm tìm hiểu phương pháp dạy học có hiệu để vận dụng tốt vào việc giảng dạy nhằm truyền thụ kiến thức đầy đủ cho học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, nhớ nhanh lâu kiến thức, kỹ đồng thời phát triển khả tự lực, tư khoa học nhận thức
III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Chúng tơi nghiên cứu thực trạng giải pháp vận dụng phương
pháp dạy học môn Văn nhằm tìm hiểu giáo viên có đáp ứng u cầu đổi phương pháp dạy học hay không?
Khảo sát mức độ hứng thú học sinh môn Văn
giờ lên lớp giáo viên
Tìm hiểu nguyên nhân, lí em thích khơng thích học
Văn?
Thơng qua đề số giải pháp nhằm giúp giáo viên
(3)và học sinh tiếp thu tốt để nâng cao chất lượng dạy học môn Văn
IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Thực trạng chất lượng giảng dạy môn Văn đội ngũ giáo viên
khối trường Trung Học Cơ Sở Lý Thường Kiệt
Thực trạng chất lượng học tập môn Văn học sinh khối trường
Trung Học Cơ Sở Lý Thường Kiệt
Đề xuất giải pháp vận dụng phương pháp dạy học nhằm nâng
cao chất lượng dạy – học môn Văn đội ngũ giáo viên khối trường Trung học sở Lý Thường Kiệt
V ĐỐI TƯỢNG KHÁCH THỂ VÀ CƠ SỞ NGHIÊN CỨU:
1. Đối tượng: Thực trạng giải pháp vận dụng phương pháp dạy học môn Văn đội ngũ giáo viên khối trường Trung Học Cơ Sở Lý Thường Kiệt
2. Khách thể:
Học sinh khối trường Trung Học Cơ Sở Lý Thường Kiệt
Giáo viên giảng dạy môn Văn khối trường Trung Học Cơ Sở Lý
Thường Kiệt
3. Cơ sở nghiên cứu: Khối trường Trung Học Cơ Sở Lý Thường Kiệt
VI KHOA HỌC GIẢ THUYẾT:
1 Việc vận dụng phương pháp dạy học môn văn đội ngũ giáo viên khối trường Trung học sở Lý Thường Kiệt số hạn chế, dấu hiệu phương pháp dạy học thụ động:
Thầy chuẩn bị bài, trị khơng có chuẩn bị chuẩn bị sơ sài Thầy giảng nhiều, trò thụ động nghe, ghi chép, chưa chủ động, tích
cực việc xây dựng
Hoạt dộng cá nhân chưa có kết hợp với hoạt động nhóm, chưa
(4) Thầy nói nhiều, trị trả lời
Tình có vấn đề dạy học chưa trọng nhiều Học trò ghi nhớ kiến thức cách máy móc
2.Việc vận dụng phương pháp dạy học tốt nếu:
Dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học sinh Dạy học gắn với rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học
Dạy học ý đến thể thiết lập mối quan hệ tương tác
giữa giáo viên học sinh
Tích hợp nhiều hình thức, phương pháp dạy học tiết học, học Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trị
Có đầu tư sở vật chất nhà trường như: máy chiếu,
phương tiện dạy học khác nói chung…
VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1 Phương pháp điều tra:
a Mục đích: Tìm hiểu thực trạng vận dụng phương pháp dạy học môn Văn đội ngũ giáo viên khối trường Trung Học Cơ Sở Lý Thường Kiệt
b Cách thức: Xây dựng mẫu phiếu điều tra cho học sinh, giáo viên hỏi câu hỏi sau:
Hãy kể số phương pháp dạy học giáo viên mà em
học?
Trong tất phương pháp dạy học môn Văn vừa kể trên, em
thích phương pháp nào?
Theo em phương pháp phương có hiệu qủa
nhất việc lĩnh hội kiến thức mới?
Theo em nên hay khơng nên dạy hoc môn Văn giáo án điện
(5)2 Phương pháp quan sát:
a Mục đích: Tìm hiểu thực trạng vận dụng phương pháp dạy- học môn Văn đội ngũ giáo viên khối trường Trung Học Cơ Sở Lý Thường Kiệt
b Cách thức: Quan sát học lớp giáo viên học sinh
3 Phương pháp trị chuyện:
a Mục đích:Tìm hiểu thực trạng vận dụng phương pháp dạy- học môn Văn đội ngũ giáo viên khối trường Trung Học Cơ Sở Lý Thường Kiệt
b Cách thức: Trò chuyện với học sinh, với giáo viên môn Văn
4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
a Mục đích: Tổng kết lại kết thu nhập trình tiến hành nghiên cứu để từ rút kết luận cho đề tài
b Cách thức: Tổng kết đánh giá học kinh nghiệm rút
VIII KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
Stt Nội dung công việc Thời gian Người thực hiện
Ghi chú
1 Xác định đề tài nghiên cứu
12/12/1009 Nguyễn Thục Tường Vi Xây dựng đề cương
nghiên cứu
02/02/2010 Nguyễn Thục Tường Vi
Có tham gia thành viên nhóm Lựa chọn phương pháp
nghiên cứu
27/02/2010 Nguyễn Thục Tường Vi Chuẩn bị điều
kiện vật chất kĩ thuật cho nghiên cứu
28/03/2010 03/03/2010
(6)5 Thu nhập số liệu tài liệu
04/03/2010 08/03/2010
Nguyễn Thục Tường Vi
Có tham gia thành vi viên nhóm Xử lý số liệu thu
nhập
09/03/2010 Nguyễn Thục Tường Vi
7 Viết công trình nghiên cứu
10/03/2010 13/03/2010
Nguyễn Thục Tường Vi
8 Hoàn thành đề tài 15/03/2010 Nguyễn Thục Tường Vi
B PHẦN NỘI DUNG: CHƯƠNG I: CƠ SỎ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
I VỊ TRÍ CỦA MƠN VĂN HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC:
- Mơn Văn có vai trị quan trọng hình thành nhân cách phẩm chất người, mơn Văn có tích hợp với mơn khác rõ ràng việc đổi phương pháp dạy học việc làm quan trọng
- Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Điểm thể rõ qua việc tổ chức xếp nội dung học tập xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tìm hiểu
II KHÁI NIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
1 Khái niệm phương pháp: Phương pháp đường cách thức hoạt động tiến hành cách tự giác, nhằm đạt kết phù hợp với mục đích đề
(7)đảm bảo cho họ lĩnh hội nội dung dạy học nhờ mà đạt mục tiêu dạy học
III CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN:
1 Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp vấn đáp gợi tìm
3 Phương pháp rèn luyện theo mẫu Phương pháp trực quan
5 Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm
7 Phương pháp nghiên cứu sách giáo khoa Phương pháp phân tích ngơn ngữ
CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI :
I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT:
- Trường Trung học sở Lý Thường Kiệt nằm địa bàn xã Vạn Hưng – Vạn Ninh – Khánh Hòa
- Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 53/31 nữ - Số giáo viên chuẩn: 20/44
- Xếp loại tay nghề giáo viên học kỳ I:
Giỏi: 21; Khá: 20; Trung bình: 03; Yếu: 00
- Gồm có tổ chun mơn: Tổ hành chính, Tổ Văn Nhạc, Tổ Toán Lý, Tổ tự nhiên, Tổ xã hội
- Tổng số phòng học: 12
* Thuận lợi:
- Trường nằm gần trung tâm xã
- Các đoàn thẻ địa phương quan tâm thiết thực đến nhà trường - Cha mẹ chăm lo đến việc học tập rèn luyện - Kinh tế, xã hội xã có ổn định phát triển
- Tình hình an ninh trị, trật tự xã hội địa bàn giữ vững - Trường có quy mơ hạng 2, đảm bảo điều kiện học tập
- Tập thể cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên nhiệt tình, có lực, động
* Khó khăn:
- Tình hình an ninh trật địa bàn diễn phức tạp
(8)- Cán bộ, giáo viên, công nhân viên phần lớn xa trường nên điều kiện lại khó khăn, tốn
* Đặc điểm Tổ Văn Nhạc Tình hình giáo viên:
- Khó khăn:
+ Giáo viên: 8/23 lớp tie lệ cịn thiếu có nhiều khó khăn việc tập trung đầu tử việc soạn giáo án nâng cao chất lượng giảng dạy + Một số giáo viên tuổi nghề cịn kinh nghiệm giảng dạy hạn chế - Thuận lợi:
+ Hầu hết giáo viên tổ cịn trẻ có nhiệt huyết, có tinh thần học tập, tự nâng cao tay nghề
+ Có 5/8 giáo viên tốt nghiệp đại học; giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh
+ Tổ thường xuyên tổ chức thao giảng , chuyên đề rút kinh nghiệm để giáo viên tự nâng cao tay nghề, thực nghiêm túc công tác tra nội
Tình hình họ c sinh:
- Khó khăn:
+ Học sinh thuộc địa bàn nông thôn điều kiện học tập cịn nhiều khó khăn + Trình độ học sinh khơng đồng đều, có số học sinh kiến thức, yếu trầm trọng kỹ nên khó cho giáo viên việc áp dụng phương pháp giảng dạy, nhiều em khơng ó hứng thú khả tiếp thu giảng
- Thuận lợi:
+ Nhiều học sinh xác định động đắn học tập
+ Một số gia đình ý đến việc học tập cái, vài năm gần trường ln có học sinh giỏi Văn cấp động lực để nhiều học sinh cố gắng học tập
II PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VĂN CỦA GIÁO VIÊN KHỐI 9 TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT:
1 Tình hình học tập học kỳ I năm học 2009-2010:
(9)Xếp loại Số lượng Tỷ lệ(%)
Giỏi 24 14,8%
Khá 51 31.5%
Trung bình 60 37%
Yếu 27 16,7%
Hạnh kiểm:
Xếp loại Số lượng Tỷ lệ(%)
Tốt 105 64,8%
Khá 47 29%
Trung bình 10 6,2%
2 Kết giải nhiệm vụ đề tài:
2.1 Kết giải nhiệm vụ 1: Tìm hiểu kết học tập môn Ngữ Văn học sinh khối trường Trung học sở Lý Thường Kiệt
Kết học tập môn Văn học kỳ I (2009-2010):
Xếp loại Số lượng Tỷ lệ(%)
Giỏi 27 13,6%
Khá 36 18,3%
Trung bình 92 46,2%
Yếu 40 20,39%
Kém 1.51%
1 Em có thích học mơn Ngữ Văn khơng?
Mức độ Số lượng Tỷ lệ(%)
Rất thích 15 7,57%
Thích 45 22,72%
Bình thường 85 42,92%
Khơng thích 53 26,76%
2 Em nghĩ việc dạy học môn Văn giáo viên trường em?
Stt Các phương án để lựa chọn Số
lượng Tỷ lệ(%)
(10)hợp
2 Thường xuyên cho em thảo luận nhóm tiết dạy
150 75,7%
3 Giáo viên dạy hay, hình thức hấp dẫn, phong phú 165 83,33%
4 Giáo viên giảng dễ hiểu 180 90,9%
5 Sử dụng tranh ảnh minh họa đầy đủ, đa dạng 130 65,65% Liên hệ lí thuyết thực tiễn sâu sắc 168 84,84% Giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa 175 88,38%
2.2 Kết giải nhiệm vụ 2: Tìm hiểu hiệu phương pháp mà giáo viên môn Văn khối áp dụng vào trình giảng dạy
* Tơi sử dụng biện pháp sau: - Trị chuyện với giáo viên học sinh khối - Quan sát tiết dạy giáo viên
- Điều tra khoa học
▪ Kết tìm hiểu sau:
* Giáo viên cho biết:
- Những phương pháp thường mang lại hiệu cao tiết dạy mình, giúp cho học sinh lĩnh hội tri thức cách nhanh chóng xác phương pháp trực quan, phương pháp thảo luận nhóm phương pháp vấn đáp – gợi tìm
- Nguyên nhân kết học tập thấp học sinh khối 9, thân học sinh khơng thích học mơn này, giáo viên chưa thu hút em vào việc học, chưa khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh, nhà trường chưa trang bị đầy đủ phương tiện dạy học tranh ảnh, mơ hình…
(11)2.3 Kết giải nhiệm vụ 3: Đề xuất giải pháp vận dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Văn đội ngũ giáo viên khối trường Trung học sở Lý Thường Kiệt * Một số giải pháp:
+ Thực triệt để tinh thần đổi phương pháp dạy học: thúc đẩy hoạt động tích cực học sinh học Để làm điều giáo viên cần đầu tư kỹ hệ thống câu hỏi (cả câu hỏi hướng dẫn nhà hệ thống câu hỏi phát vấn học), hệ thống câu hỏi có nhiều cấp độ phù hợp với nhiều trình độ học sinh Có tạo khơng khí học tập thực sơi tạo hứng thú học tập cho học sinh
+ Tích cực thực đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá: Thực phương pháp tự đánh giá: học sinh tự đánh giá hiệu học tập mình; học sinh đánh giá lẫn sau giáo viên định hướng tổng kết hoạt động Bên cạnh đó, giáo viên xây dựng đề kiểm tra có nhiều cấp độ kiến thức phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Có câu hỏi nâng cao cho học sinh giỏi ; có câu hỏi tái phù hợp phù hợp với học sinh yếu
+ Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Trong chương trình thường có cụm lớn, để học sinh chủ động việc tìm hiểu học tập, tổ thường tổ chức nói chuyện ngoại khóa cung cấp cho học sinh số kiến thức mở rộng vừa bổ sung kiến thức vừa tạo hứng thú cho việc học tập học sinh
+ Kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy: Để nâng cao hiệu tiết dạy cụ thể giáo viên kết hợp nhiều phương pháp phù hợp với đặc điểm lớp, nội dung kiến thức (có thể kết hợp học phương pháp thuyết trình, hoạt động nhóm, trò chơi…)
(12)phưong tiện bổ trợ nâng cao hiệu giảng, đồng thời gây hứng thú học tập cho học sinh
+ Tăng cường theo dõi, quản lý giúp đỡ học sinh yếu Bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ thường xuyên có kế hoạch theo dõi nắm thông tin kịp thời số học sinh yếu theo mức độ lớp Phân công giáo viên theo dõi, lên kế hoạch phụ đạo báo cáo kết cụ thể phiên họp chuyên môn định kỳ
+ Tổ lựa chọn phân cơng giáo viên có lực chun mơn tốt có kế hoạch bồi dưỡng học sinh để phát huy tối đa lực em tạo sở mũi nhọn hướng tới thành tích cao cho đội tuyển nhà trường
C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I Kết luận:
Đổi đại hóa phương pháp giáo dục, chuyển từ việc truyền
đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư duy, phân tích tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường tham gia hoạt động xã hội Đó chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010
Nhân loại đứng trước phát triển vũ bão khoa học
(13) Nhà trường phương pháp dạy học truyền thống hoàn thành
nhiệm vụ mình, cần phải đổi phương pháp dạy học để bảo đảm đáp ứng nhu cầu xã hội Phương pháp dạy học tích cực môi trường thuận lợi để người phát huy khả trí tuệ mình, người học tự tìm kiếm giải vấn đề, lập luận,thuyết minh làm sáng tỏ vấn đề, biết hợp tác, chia sẻ để tìm đến chân lí mới, chân lí khoa học
Cũng lí mà chúng tơi nghiên cứu đề tài thực
trạng giải pháp vận dụng phương pháp dạy học môn văn đội ngũ giáo viên khối trường trung học sở Lý Thường Kiệt Thực tế đưa số giải pháp nhằm áp dụng phương pháp dạy học cách tốt hơn, hy vọng dạy học Văn tháo gỡ khó khăn phát triển nhằm phát triển giáo dục nước nhà Qua đó, chúng tơi thấy việc đổi phương pháp dạy học cần thiết đặc biệt thời kỳ đất nước phát triển
Trong q trình nghiên cứu chúng tơi nhận thấy rằng:
+ Việc vận dụng phương pháp dạy học giáo viên tương đối tốt hiệu mang lại không cao
+ Nhà trường có quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Văn trường
+ Giáo viên có tinh thần học hỏi, nhiệt tình tận tụy với cơng việc
+ Bên cạnh học sinh có tinh thần học tập cịn có số học sinh có thái độ học tập chưa tốt
I I Kiến nghị:
Qua việc tìm hiểu thực trạng, chúng tơi có số kiến nghị sau:
Nhà trường cần đào tạo điều kiên học tập, cung cấp thêm phương
(14) Nhà trường cần tổ chức hoạt động ngoại khóa thu hút tham gia
của cá nhân: tìm hiểu văn hóa dân gian Khánh Hịa, thăm di tích lịch sử tỉnh, tổ chức thi sáng tác thơ ca, hò, vè,…giúp em vận dụng vào thực tiễn tốt
Giáo viên tăng cường vận dụng phương pháp dạy học tích cực