Ở trường Văn Thanh Tùng, môn tiếng Anh đã được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sâu sát, chỉ đạo các biện pháp dạy học và tổ chức các hình thức kiểm tra thường xuyên, đặc biệt lãnh đạo [r]
(1)I TÊN ĐỂ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ HIỆU QUẢ LỚP HỌC GIỜ TIẾNG ANH.
II ĐẶT VẤN ĐỀ :
Tiếng Anh ngoại ngữ quan trọng thiếu nhà trường, ngôn ngữ giao tiếp tất yếu lĩnh vực Gần đây, theo xu hướng phát triển giới, mạng thơng tin tồn cầu đưa vào sử dụng rộng rãi phát triển khắp tồn giới dĩ nhiên ngơn ngữ dùng để giao tiếp ngơn ngữ quốc tế “Tiếng Anh”
Với xu nước đường xây dựng, phát triển mặt nhằm thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá đất nước, ngành Giáo dục Đào tạo có nhiệm vụ quan trọng, đào tạo người lao động biết tiếp thu làm chủ công nghệ Muốn xây dựng đội ngũ cán khoa học kỹ thuật tương lai hội đủ phẩm chất lực, đầu việc hình thành kinh tế, nâng cao vị trí đất nước khu vực Đơng Nam Á nói riêng giới nói chung, Đảng ta khẳng định cần phải quan tâm bồi dưỡng nhân lực từ lứa tuổi nhỏ, cụ thể từ bậc tiểu học Thực chủ trương trên, từ năm học 1994-1995, Tiếng Anh Tin học Bộ Giáo dục & Đào tạo qui định môn học tự chọn đưa vào giảng dạy cho học sinh trường tiểu học (chủ yếu học sinh từ lớp đến lớp 5), môn Tiếng Anh dạy đại trà nhiều tỉnh thành
(2)Là giáo viên giảng dạy môn tự chọn Tiếng Anh, việc làm nào? Lựa chọn, vận dụng biện pháp dạy học nào?… để dạy tốt môn Tiếng Anh cho em học sinh điều trăn trở, buộc phải suy nghĩ, tìm tịi phương pháp thích hợp để đạt mục đích dạy học thật tốt Và lí thúc đẩy tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm quản lý hiệu lớp học tiếng anh” cho đạt hiệu
III CƠ SỞ LÍ LUẬN :
Chúng ta biết, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm giúp học sinh học tập cách tự giác, tích cực, thoải mái, nhẹ nhàng, tự nhiên mà hiệu Đổi phương pháp tăng cường hình thức dạy học theo hướng nêu yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục, bậc tiểu học Trong thực tế, tiếng Anh mơn học tự chọn, chưa đóng vai trị định việc đánh giá xếp loại, chưa đông đảo phụ huynh học sinh quan tâm mức nên chất lượng dạy học phụ thuộc phần lớn vào lực quản lý, tổ chức, hướng dẫn người giáo viên
Tác động giáo viên đến thành tích học tập học sinh rõ ràng Nhưng để đạt hiệu giảng dạy, người giáo viên phải thực nhiều nhiệm vụ nhiệm vụ phân thành ba vai trị : (1) Lựa chọn áp dụng biện pháp giảng dạy cách hiệu nhất, (2) Thiết kế chương trình giảng dạy tạo thuận lợi cho việc học học sinh (3) Sử dụng hiệu biện pháp quản lí lớp học
(3)học sinh, hay nhân tố quan trọng mà tác động đến
Ở trường Văn Thanh Tùng, môn tiếng Anh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sâu sát, đạo biện pháp dạy học tổ chức hình thức kiểm tra thường xuyên, đặc biệt lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho GV tiếng anh tham gia việc dự thăm lớp, thao giảng, hội giảng hay lớp tập huấn cụm, sở giáo dục để trao đổi rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học, đổi quản lý lớp học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh theo yêu cầu cần đạt nội dung chương trình quy định
IV CƠ SỞ THỰC TIỄN : Thuận lợi:
* Dạy tiếng Anh trường tiểu học chủ trương
- Học sinh tiếp thu nhanh hứng khởi học Bằng chứng qua năm học lớp số lượng học sinh đạt từ loại giỏi trở lên chiếm khoảng 1/2 đến 2/3 lớp
- Học sinh ham học số học sinh tỏ rõ khiếu ngoại ngữ
- Được đa số phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ
- Được cấp lãnh đạo quan tâm, có định hướng, yêu cầu rõ ràng cho việc dạy học môn tiếng anh nhằm đưa tiếng anh trở thành mơn học khóa đánh giá xếp loại Toán, Tiếng việt trường Tiểu học * Sách giáo khoa:
- Đề mục phần rõ ràng
(4)- Chủ điểm quen thuộc, gần gũi với học sinh, tạo ham thích học sinh
- Trong sách nhiều sinh động, tranh ảnh đẹp trò chơi thú vị giúp học sinh vừa học, vừa chơi
* Sách tập, luyện tập tiếng Anh:
- Giúp cho em ham thích mơn tiếng Anh, luyện tập thêm q trình học tập Chúng cịn sách tham khảo bổ ích cho giáo viên phụ huynh học sinh
* Sách giáo viên:
- Nó giúp giáo viên giảng dạy mục đích yêu cầu học
Tồn tại:
Tuy nhiên qua q trình dạy học, tơi thấy nhiều hạn chế vài mặt, gây khơng khó khăn cho việc tổ chức quản lý dạy học tiếng Anh
Lớp học đông, thường từ 30-35 học sinh thêm vào việc xếp bàn ghế nhà trường chưa phù hợp với đặc trưng môn điều làm cho em có hội luyện tập hơn, GV khó kiểm sốt HS chí HS cịn nói chuyện, gây gổ nhau, làm việc riêng chí ngủ gục học
+ Đồ dùng dạy học:
Cịn thiếu thốn nhiều, có có không phát huy hiệu
(5)Đổi phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp quản lý lớp học cho việc dạy học hiệu mong muốn trăn trở nhiều giáo viên, cán quản lý giáo dục Việc quản lý hiệu lớp học tạo
mối quan hệ thân thiện thầy trò HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc bạn bè, thầy cô quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến Các em tích cực, chủ động học tập Tự tin trước đám đơng phát huy khả Điều nâng cao hiệu quản lý lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục Được đồng tình gia đình học sinh xã hội
1 Các vấn đề nhận cần quản lý chặt chẽ, hợp lý :
Vấn đề : Xác định vấn đề lớp học (Identify problems in class).
* Vấn đề : - tiếng ồn
- Bàn ghế xếp cố định - Những hành vi xấu HS - Không đủ không gian
- Ít có hội cho việc luyện tập
- GV khó việc quản lý lớp học
* Nguyên nhân:
- Lớp học đông, HS nghịch ngợm
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu - Hs có trình độ tiếng anh khác
- Khơng có đủ thời gian để tất em luyện tập * Hậu quả:
(6)- Tiếng ồn làm ảnh hưởng đến lớp học bên cạnh
- Việc xếp bàn ghế cố định làm cho HS khó di chuyển, khơng thực hoạt động thú vị dẫn đến dễ nhàm chán
*Hướng giải quyết:
- Thiết lập quy tắc thói quen lớp. - Khuyến khích hoạt động theo cặp/theo nhóm - Tổ chức, khuấy động giải hoạt động - Thu hút ý HS
- Đưa lời dẫn rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu hoạt động thích hợp
- Có biện pháp trừng phạt hay khen thưởng - Chấp nhận mức độ tiếng ồn định
Vấn đề : Các cách tiếp cận lớp học (Approaches to class)
Kết hợp hài hòa, nhuần nhuyễn việc tổ chức quản lý lớp học hình thức dạy học lơi cuốn, gây thích thú ham muốn học tập cho học sinh Học sinh thơng qua hát, trò chơi, phiếu điều tra, sơ đồ mạng lưới… để rèn luyện kỹ nghe – nói – đọc –viết cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà hiệu
(7)a) GV gợi ý từ theo chủ điểm cho nhóm để nhóm thảo luận:
Bed cupboard
b)Phản ứng toàn thân (TPR : Total Physical Response)
Giáo viên số thị để em thực hành động Loại tập phù hợp với em học sinh tiểu học
Ví dụ :
G/v : Stand up
H/s : Thực động tác đứng lên G/v : Sit down
H/s : Thực động tác ngồi xuống G/v : Please ,be quiet !
H/s : Ra hiệu im lặng đặt ngón tay lên miệng “suỵt” GV: Open your book, please
HS: Thực cử chỉ, điệu động tác tay: mở sách
v.v
Hoặc giáo viên dạy từ “can” hay “can’t” Giáo viên tổ chức cho lớp tham gia luyện tập cách gọi
A house
bathroom
kitchen Living-room
(8)luân phiên em lên bảng diễn tả điệu để lớp đốn diễn đạt bạn hay khơng thể làm việc
Ví dụ:
HS1: Điệu ( Tơi lái xe đạp)
HS2: Cả lớp đoán Gv gọi đại diện trả lời “I can ride the bike” HS3: Điệu (Tôi bơi lội)
HS4: Cả lớp đoán Gv gọi đại diện trả lời “I can’t swim” …
c/Xếp từ vào nhóm theo chủ điểm Thí dụ : Group the words according to their topics
Food drinks Fruit Vegetables
GHI CHÚ : Một loại tập mang tính sáng tạo lựa chọn và xếp từ theo chủ điểm có giống : xếp loại quần áo mặt từ thắt lưng trở xuống vào cột (skirt, short ) quần áo mặt từ thắt lưng trở lên vào cột khác ( shirt, sweater, )
Và có trị chơi thơng dụng giúp học sinh mau nhớ từ : Giáo viên cho học sinh nhóm từ có từ khơng thuộc nhóm Học sinh phải chọn từ khơng thuộc nhóm
Thí dụ : Cricle the word which does not belong to the group
Doctor teacher engineer father d/Chuỗi tập liên hồn
Thí dụ :
(9)Rice bread milk fish
Water eggs chicken coca-cola
2/Work in pair Talk about your favorite food and drinks. I like I don’t like
3/Interview your partern about his/her favorite food and drinks.Then write a report
What you like to eat ? What you like to drink ? He/she likes
He/she doesn’t like
4/Complete the sentences to write about your daily meals
I usually have meals a day I have at o’clock I like for breakfast but I don’t like because it is For lunch I usually have and I like to drink because It is I often have dinner at o’clock.I have for dinner Vấn đề : Các thủ thuật tạo nhóm (Techniques of groups)
- Đếm số (Numbering)
- Ghép miếng ghép tạo thành tranh theo nhóm (Tigsaw picture) - Lựa chọn ngẫu nhiên (Random choice)
- Catergarising
Food Drin
(10)V Thời gian thực
Để GV quản lý lớp học đạt hiệu bắt đầu vào năm học thường trao đổi số quy ước em, luyện tập cho em thói quen ngày buổi học Trong q trình dạy tơi thường ý tập trung cho lớp tạo điều kiện cho em nhút nhát tham gia vào hoạt động lớp Khuyến khích em thường xuyên trao đổi, hỏi đáp vào giải lao Trong học thực việc lồng ghép giảng dạy kiểm tra đôn đốc em thuộc nhanh lớp
VI Kết nghiên cứu:
Qua trình giảng dạy áp dụng phương pháp này, thấy chất lượng học tập học sinh áp dụng phương pháp học em học sinh tiểu học đạt kết cao Học sinh có hứng thú tiết học từ học sinh nhớ học lâu điều quan trọng việc tổ chức lớp học tạo môi trường Tiếng để em học tập, hội cho em thực hành nói thường xuyên
Bên cạnh đó, tiết học nhẹ nhàng học sinh lẫn giáo viên đứng lớp Khơng khí lớp học ln ln sơi động tinh thần học tập học sinh tư sẵn sàng Kết năm học 2011-2012 lớp 4/2 cho thấy em có tiến rõ rệt Số học sinh giỏi, tăng số học sinh trung bình, yếu giảm hẳn so với đầu năm, thống kê cụ thể sau:
Lớp 4/2 (27/13)
G K TB Y
SL/Nữ TL% SL/Nữ TL% SL/Nữ TL% SL/Nữ TL%
Đầu năm 8/6 29.6 10/5 37 8/2 29.6 1/0 3.8
Cuối kỳ I 12/6 44.5 9/6 33.3 6/1 22.2 0
(11)VII Kết luận:
Qua trình thực đề tài này, từ thân tơi tích luỹ số kinh nghiệm cho thân sau:
Để tiết học tiếng Anh đạt kết tốt theo phương châm “nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả” người giáo viên phải có tâm huyết tâm cao dạy học cần phải biết sử dụng kết hợp việc tổ chức quản lý lớp học với nhiều phương pháp dạy học khác Đồng thời người giáo viên cần phải:
- Suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học , khơi gợi lịng u thích cơng việc yêu thương học sinh
- Dành thời gian để suy nghĩ thân, cách đối xử với học sinh, rút học bổ ích việc giáo dục học sinh
- Quan tâm chăm sóc đến thân ( tinh thần thể xác) - Tự đặt vào hồn cảnh trẻ
- Ghi chép nhật ký công tác lớp
- Luôn tạo niềm vui cho thân, tự giải toả stress - Gác lại ưu phiền tiếp xúc với trẻ
- Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Không tiết kiệm lời khen với trẻ
- Tạo khơng khí lớp sinh động
- Tìm cách hiểu học sinh thơng qua hoạt động - Tìm trợ giúp từ người
- Có rèn luyện, phối hợp giáo viên, phụ huynh học sinh
(12)thể lập kế hoạch tất thứ xảy học mà cần phải linh hoạt để xử lý yếu tố, bất ngờ Một học sinh trở thành quen thuộc với mơ hình hành vi định, tiết học, dạy chạy trơn tru Để nhận ý làm cho học sinh tham gia lớp học khó khăn, người giáo viên cần phải mang lại động lực cho lớp học cách tạo hoạt động quản lý tốt hoạt động Quản lý cặp làm việc nhóm có lợi bất lợi u cầu giáo viên phải xem xét kiểm soát cách tốt Quản lý hiệu lớp học cần xem xét yếu tố thị giác, âm thanh, thoải mái, xếp chỗ ngồi, sử dụng bảng đen, thiết bị, kỷ luật, vai trò giáo viên học sinh
Trên suy nghĩ việc làm mà áp dụng giảng dạy cho học sinh học tập đạt kết cao Tơi mạnh dạn trình bày để góp phần vào việc giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học
VIII Đề nghị:
Đề tài “Một số kinh nghiệm quản lý hiệu lớp học tiếng anh” trải nghiệm kinh nghiệm tơi q trình học tập, nghiên cứu giảng dạy môn tiếng anh Rất mong cấp lãnh đạo đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi hồn thành giảng tốt
Tơi xin chân thành cảm ơn
Người thực
(13)TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC A Tài liệu tham khảo:
SGK, SGV, SBT tiếng anh tiểu học Tài liệu tập huấn tiếng anh tiểu học
Sách Quản lý hiệu lớp học Robert J Marzano, Jana S Marzano, Debra J Pickering nhà xuất giáo dục
B Phụ lục: Trang
I Tên đề tài ………
II Đặt vấn đề……….1
(14)VII Hiệu đề tài:………9 VIII Bài học kinh nghiệm: ……… 9,10 IX Kết luận:……… 10, 11
X Đề nghị:……… 11