GIAO AN NGU VAN 12 THEO CHUAN KTKN

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, Giáo dục kĩ năng sống trong môn Ngữ văn, SGK, SGV, thiết kế bài dạy, Tài liệu tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương[r]

Ngày soạn: 20/08/2011

Tiết 1-2- Đọc văn: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ CM THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX.

I/ Mức độ cần đạt: Giúp HS

- Hiểu đặc điểm VHVN sau CM tháng Tám qua giai đoạn: 1945-1975 từ năm 1975- hết kỉ XX song hành đất nước

- Thấy thành tựu văn học cách mạng Việt Nam - Cảm nhận ý nghĩa văn học sống

II/ Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1 Kiến thức:

- Những đặc điểm bản, thành tựu lớn văn học VN từ sau CMTT/ 1945 đến 1975 - Những đổi bước đầu VHVN từ năm 1975 đến hết kỉ XX

2 Kĩ năng: Nhìn nhận, đánh giá giai đoạn văn học hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước. III/ Phương tiện: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 12, SGK, SGV, thiết kế dạy học

IV/ Phương pháp: Nêu câu hỏi, thảo luận nhóm, thuyết giảng V/ Tiến trình dạy:

1.Ổn định lớp

2 Hoạt động tạo tâm thế: 3.Bài m i:ớ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạtđộng1:

-Hướng dẫn HS tìm hiểu nét lớn VH giai đoạn 1945-1975

- Yêu cầu HS đọc kĩ câu hỏi 1,2,3 SGK, dựa vào phần chuẩn bị nhà , trao đổi nhóm, hình thành ý theo u cầu câu hỏi nhóm phân cơng -Gọi HS đại diện trình bày

* Nếu có thời gian GV nêu thêm câu hỏi phụ văn học vùng tạm chiếm

- Nêu giải thích đặc điểm lớn VH 1945-1975?

-Em hiểu khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn VH giai đoạn này?

GV lưu ý Hs đây đặc điểm thể hiện khuynh hướng thẩm mĩ của VH giai đoạn này, đáp ứng yêu

HS thảo luận theo nhóm chia thành nhóm :

( 5-7 phút)

Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm cịn lại đối chiếu nội dung tham gia thảo luận bổ sung

HS tự học

HS trình bày ngắn gọn, chọn dẫn chứng tiêu biểu minh hoạ

I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975:

Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá: (SGK)

2.Những chặng đường phát triển Những thành tựu, hạn chế:

a Quá trình phát triển: - 1945-1954:

- 1955-1964: - 1965-1975:

Ngồi cịn có phận văn học vùng địch tạm chiếm:

b.Những thành tựu, hạn chế:

+ Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử giao phó, thể hình ảnh người VN chiến đấu lao động

+ Tiếp nối phát huy truyền thống tư tưởng lớn dân tộc: truyền thống yêu nước, truyền thống nhân đạo chủ nghĩa anh hùng + Những thành tựu nghệ thuật lớn thể loại, khuynh hướng thẩm mĩ, đội ngũ sáng tác, đặc biệt xuất tác phẩm lớn mang tầm thời đại

+ Tuy vậy, văn học thời kì có hạn chế định: giản đơn, phiến diện, công thức,…

Những đặc điểm VHVN 1945-1975: a Một văn học phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu

b Một văn học hướng đại chúng

cầu phản ánh thực đời sống trong trình vận động phát triển CM VH

-Nêu phân tích vài dẫn chứng minh hoạ:

Ví dụ: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phới phới dậy tương lai”( T, Hữu); “ Xuân ơi xuân em đến dăm năm Mà cuộc sống tưng bừngngày hội” Hướng vận động tư tưởng, cảm xúc tác giả , số phận nhân vật thường từ “Thung lũng đau thương cánh đồng vui”, từ bóng tối ánh sáng từ đau khổ đến hạnh phúc

Hết tiết 1

Hoạt động2: Hướng dẫn HS tìm hiểu giai đoạn văn học sau 1975- hết kỉ XX.

-Nêu câu hỏi SGK: Hãy giải thích VHVN từ sau 1975 phải đổi ?

- Nêu câu hỏi gợi mở cho hS trả lời , nhận xét chốt lại ý -Hãy nêu chuyển biến thành tựu ban đầu văn học?

Lưu ý HS theo dõi chuyển biến qua giai đoạn cụ thể nêu thành tựu tiêu biểu

- Diễn giảng thêm vài tác phẩm nêu SGk

Gv chốt lại đánh giá chung VH sau 1975 cho HS ghi vào * HĐ tổng hợp đánh giá học. - Gọi HS đọc phần kết luận, gạch chân ý SGK, ghi phần Ghi nhớ vào

D/C SGK

Thực hành nhóm D/C : Những tác giả tiêu biểu( SGK) D/C :

Hương rừng Cà Mau

của Sơn Nam,

Thương nhớ mười hai Vũ Bằng

TIẾT 2

HS dựa vào SGK phần soạn, làm việc cá nhân trả lời Tập thể lớp nhận xét bổ sung

HS theo dõi SGK trình bày gọn ý

Nêu D/C

II/ Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá VN từ sau 1975:

(SGK)

2/Những chuyển biến số thành tựu ban đầu văn học sau 1975 đến hết kỉ XX:

- Những chuyển biến ban đầu: Hai kháng chiến kết thúc, văn học caí ta cộng đồng bắt đầu chuyển hướng với muôn thuở

- Thành tựu văn học thời kì ý thức đổi , sáng tạo bối cảnh đời sống

III/ Kết luận: ( Ghi nhớ- SGK)

- VHVN từ CM tháng Tám 1945-1975 hình thành phát triển hoàn cảnh đặc biệt, trải qua chặng, chặng có thành tựu riêng, có đăc điểm

- Từ sau 1975, từ năm 1986, VHVN bước vào thời kì đổi mới, vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc; có tính chất hướng nội, quan tâm đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp sống đời thường, có nhiều tìm tòi đổi nghệ thuật *Hoạt động 5:Luyện tập, củng cố,

- Nhận diện lịch sử văn học cách mạng Việt Nam

- Nhận xét, so sánh đặc điểm văn học Việt Nam giai đoạn từ Cm tháng tám 1945 đến 1975 với giai đoạn 30-45

- Tập trình bày kiến thức giai đoạn văn học *Hoạt động 6: hướng dẫn hs tự học:

- Hs trình bày suy nghĩ thân thành tựu đặc điểm văn học VN từ 1945-> hết kỉ 20 - Chuẩn bị nghị luận tư tưởng đạo lí

Tiết – Làm văn : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I/ Mức độ cần đạt: Giúp Hs

Nắm cách viết văn nghị luận tư tưởng đạo lí II/ Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1, Kiến thức:

- Nội dung, yêu cầu văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Cách triển khai văn nghị luận tư tưởng, đạo lí

2, Kĩ năng:

- Phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tư tưởng, đạo lí

- Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết văn nghị luận tư tưởng , đạo lí

III/ Kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn vấn đề tìm cách giải vấn đề nghị luận tư tưởng, đạo lí

- Tự nhận thức vấn đề tư tưởng, đạo lí, có ý thức tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm

IV/ Phương tiện: Sách chuẩn kiến thức, kĩ 12, Gd kĩ sống, SGK , SGV, Thiết kế dạy học V/ Phương pháp:

- Thảo luận: tìm hiểu, phân tích đề, lập dàn ý đề văn nghị luận tư tưởng, đạo lí

- Thực hành: nhận vấn đề tư tưởng, đạo lí văn nghị luận, triển khai đề văn nghị luận tư tưởng, đạo lí

VI/ Tiến trình dạy: - Ổn định lớp

- HOẠT ĐỘNG 1: TẠO TÂM THẾ: Quan niệm sống, chuyện đạo lí đời người quan tâm, Vậy làm để viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí đảm bảo yêu cầu? Bài học hơm giúp em có yêu cầu

Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động :

-Hướng dẫn HS luyện tập để biết cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí

- GV dựa vào đề SGK câu hỏi gợi ý, hướng dẫn HS thảo luận hình thành lí thuyết

-GV gọi đại diện nhóm trình bày, ghi bảng tổng hợp, nhận xét

HS làm việc theo nhóm : Đọc kĩ đề câu hỏi, trao đổi thảo luận, ghi kết vào phiếu học tập (ý khái quát, ngắn gọn) đại diện nhóm trình bày (3-5 phút)

-Cần tập trung thảo luận nêu “sống đẹp”( Gợi ý: Sống đẹp là sống có lí tưởng mục đích, có tình cảm nhân hậu, lành mạnh, có trí tuệ sáng suốt, hiểu biết rộng, có hành động tích cực=> có ích cho cộng đồng xã hội ); ngược lại lối sống: ích kỉ, nhỏ nhen, hẹp hịi, vơ trách nhiệm, thiếu ý chí nghị lực

I/ Cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí:.

* Đề bài: Anh ( chi) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu:

Ôi ! Sống đẹp bạn?

1.Tìm hiểu đề:

+ Nội dung nghị luận: Vấn đề “Sống đẹp”trong đời sống người Đây vấn đề mà người muốn xứng đáng “con người” cần nhận thức rèn luyện tích cực

+ Yêu cầu:

- Thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận

- Phạm vi tư liệu: Thực tế đời sống số dẫn chứng thơ văn

2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận:

- Có thể viết đoạn văn theo cách lập luận: Diễn dịch, quy nạp phản đề

- Cần trích dẫn nguyên văn câu thơ Tố Hữu b Thân bài:

- Giải thích: Thế “Sống đẹp” - Phân tích khía cạnh “Sống đẹp”

- Chứng minh , bình luận: Nêu gương “Sống đẹp”, bàn luận cách thức để “Sống đẹp”, phê phán lối sống không đẹp

- Hoạt động 3: Hướng dẫn HS sơ kết, nêu hiểu biết cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

- Chú ý: có t/g gv nói thêm chỗ này

Đề tài nghị luận tư tưởng đạo lí phong phú gồm: nhận thức ( lí tưởng mục đích sống); tâm hồn, tình cách (lịng u nước, lịng nhân ái, vị tha, bao dung; tính trung thực, dũng cảm ); quan hệ xã hội, gia đình; cách ứng xử sống Các thao tác lập luận được sử dụng kiểu bài này là: Thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ.

Hoạt động a: * Hướng dẫn HS luyện tập nhận diện kiểu

- Yêu cầu HS nhận diện kiểu

* * 4b/Hướng dẫn HS luyện tập pân tích đề, tìm ý, lập dàn ý cho văn nghị luận tư tưởng đạo lí:

Cho đề văn:

Phải “ Cái chết điều mát

-Hs nêu phương pháp làm qua phần luyện tập - Nắm kĩ lí thuyết phần Ghi nhớ SGK (Học thuộc)

Bài tập 1: kĩ thực hành nhận diện kiểu bài HS làm việc cá nhân trình bày ngắn gọn, lớp theo dõi, nhận xét bổ sung

Bài tập 2: Hs thực hành nhóm dựa theo bước làm học

cách người Câu thơ Tố Hữu có tính chất gợi mở, nhắc nhở chung tất người niên)

* Cách làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí:

- giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận

- phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch

- nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động

II/ Luyện tập:

1/ nhận diện kiểu bài:

Đề 1: “Mọi phẩm chất đức hạnh trong hành động”

Ý kiến M.Xi-xê-rông (nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân?

Đề 2: Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”

Đề 3: Suy nghĩ em triết lí sau: “Đừng xin người khác cá, mà tìm học cách làm cần câu cách câu cá”

Đề 4: Trả lời câu hỏi điều tra nhà bác học Hantơn, nhà bác học Đacuyn nói kinh nghiệm thành cơng sau: “Tơi nghĩ tất có giá trị chút, tơi thu nhận cách tự học.”

Bình luận câu nói Anh, chị có suy nghĩ đường học tập tới mình?

2 Luyện tập phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý cho bài văn nghị luận tư tưởng đạo lí:

A/ NÊU VẤN ĐỀ :

B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

B1/Giải thích tư tưởng đạo lí cần nghị luận:

lớn đời? Sự mát lớn bạn tâm hồn tàn lụi sống” ? (Nooc- man- ku-sin)

Hãy viết văn nghị luận xã hội ( khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ em ý kiến

\

** HĐ 4c/ Hs luyện tập nêu ý kiến nhận xét, đánh giá fần dàn vừa thực hành

- Hs trình bày nhân

mát lớn Theo Nooc- man- ku-sin, chết điều đáng sợ sống người Trên thực tế, có trạng thái tồn cịn khiến người bất hạnh chết + điều đáng sợ để tâm hồn tàn lụi cịn sống:Đó tâm hồn chai sạn, khơng cịn khả rung động trước đời, khơng cịn biết khổ đau, hạnh phúc hay khao khát điều gì, khơng cịn ước mong sáng tạo niềm hi vọng tương lai Họ đánh đời chết chưa tới

B2/- Phân tích mặt đúng, sai, bác bỏ những biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề: + Ai cuối phải chết Đó qui luật tự nhiên Nhưng chết dấu chấm hết, điều đáng sợ người Có nhiều người khuất xa trăm năm, ngàn năm mà khơng chìm vào qn lãng Trái lại, họ sống ngưỡng mộ biết ơn nhân dân, đất nước, gia đình, người thân Như vậy, chết điều mát lớn người

B3/ Mặt sai :

+ Có người sống : lại, hít thở khí trời, làm việc tâm hồn trống rỗng Ở họ khơng có niềm vui, nỗi buồn, khơng có ước mơ, hi vọng Mặt khác, nhiều người có khả tạo lập cho sống đầy đủ tiện nghi biết đến Họ thờ ơ, dửng dưng với người xung quanh Khi chết , họ chẳng để lại dấu ấn tâm hồn người sống Những người đánh sống q giá chết chưa đến

C/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ :

Nêu ý nghĩa vấn đề ( Bài học nhận thức hành động )

Phải sống sống có ý nghĩa đừng để tâm hồn tàn lụi sống

Hoạt động 5:- hướng dẫn Hs tự học:

- Thực hành tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đề văn Nghị luận tư tưởng đạo lí: - Chuẩn bị học Đọc- hiểu tác phẩm Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh

.&&&

Ngày soan: 25/08/2011

(Hồ Chí Minh) I/ Mức độ cần đạt : Giúp HS

- Hiểu nét khái quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh

- Thấy ý nghĩa to lớn, giá trị nhiều mặt Tuyên ngôn độc lập vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả

II/ Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1, Kiến thức:

- Tác giả: Khái quát quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật HCM

- Tác phẩm: gồm phần phần nêu nguyên lí chung; phần vạch trần tội ác thực dân Pháp; phần tuyên bố quyền tự do, độc lập tâm giữ vững quyền độc lập, tự toàn thể dân tộc

2, Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật HCM để pân tích thơ văn Người

- Đọc- hiểu văn luận theo đặc trưng thể loại III/ Những kĩ sống bản:

- Tự nhận thức, xác định giá trị cnghĩa yêu nước sức mạnh dân tộc trg chiến đấu chiến thắng oanh liệt, qua rút học cho thân lòng yêu nước ý thức trách nhiệm cơng dân

Tư sáng tạo: pân tích, bình luận ý nghĩa lịch sử nghệ thuật luận tuyên ngôn

IV/ Chuẩn bị giáo viên học sinh: * GV:

1/ Phương pháp:

+ Động não: suy nghĩ trình bày nhận thức hệ thống lí lẽ để tuyên bố trước quốc dân đồng bào nhân dân giới quyền độc lập dân tộc Việt Nam

+ Thảo luận: trao đổi tập thể ý nghĩa lịch sử nghệ thuật luận TNĐL + Viết sáng tạo: trình bày suy nghĩ cá nhân giá trị lịch sử văn học TNĐL * Lồng ghép gd tư tưởng, đạo đức HCM

2/ Phương tiện : Sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 12, sách giáo dục kĩ sống, SGK, SGV, thiết kế dạy học

* HS: Bài soạn tư liệu liên quan đến học sưu tầm IV/ Tiến trình dạy:

1.Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Nêu thành tựu hạn chế văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975?

3.Bài mới:

Tiết 4: Phần Tìm hiểu tác giả Hồ Chí Minh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Hướng

dẫn HS tìm hiểu nét tác giả

- Yêu cầu HS nêu ngắn gọn nét tiểu sử HCM - Gv nhấn mạnh: HCM nhà CM vĩ đại, Người nhà văn, nhà thơ lớn dân

HS đọc kĩ SGK soạn dựa theo câu hỏi phần Hướng dẫn học

HS theo dõi SGK trả lời ngắn gọn ( ý điểm mốc lớn)

A Phần 1 : Tác giả

tộc

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nghiệp văn chương HCM

- Nêu câu hỏi (SGK)Yêu cầu HS thảo luận trả lời

- GV nhận xét bổ sung khắc sâu kiến thức, cho hS ghi nội dung ngắn gọn Có thể phân tích thêm vài dẫn chứng, thuyết giảng giúp HS khắc sâu kiến thức

- Hãy nêu nét khái quát nghiệp văn học HCM? Hãy giải thích nghiệp sáng tác Người phong phú đa dạng? Chứng minh phong phú đa dạng ấy?

GV nhấn mạnh: Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật và những đóng góp lớn lao văn học nghệ thuật vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất đạo đức cách mạng của Bác qua sáng tác về văn học nghệ thuật của NAQ- HCM

- HS trao đổi nhóm trả lời dựa theo mục a,b,c (SGK)

- Lớp trao đổi , bổ sung - Ghi ý ngắn gọn, nắm kĩ kiến thức

-Hs theo dõi SGK dựa vào phần soạn trả lời ngắn gọn khái quát- ý làm rõ tính đa dạng phong phú sáng tác Người

II/ Sự nghiệp văn học: Quan điểm sáng tác:

- HCM coi văn học vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp CM, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá

- HCM ln trọng đến tính chân thật tính dân tộc văn học, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ

- Khi cầm bút, HCM ln xuất phát từ mục đích (viết để làm gì?) đối tượng tiếp nhận (Viết cho ai?) để định nội dung hình thức tác phẩm Do vậy, tác phẩm Người thường sâu sắc tư tưởng , thiết thực nội dung phong phú, sinh động, đa dạng hình thức nghệ thuật

2 Di sản văn học: ( sgk)

Những tác phẩm HCM thuộc thể loại: văn luận, truyện kí, thơ ca

Phong cách nghệ thuật: độc đáo, đa dạng, thể loại có phong cách riêng, hấp dẫn - Văn luận: thường ngắn gọn, tư sắc sảo, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng thuyết phục, giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp

- Truyện kí: đại, thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng vừa có sắc bén, thâm thuý phương đơng, vừa có hài hước, hóm hỉnh giàu chất uy- mua phương Tây

- Thơ ca: thơ tuyên truyền lời lẽ giản dị, mộc mạc mang màu sắc dân gian đại, đễ nhớ, dễ thuộc, có sức tác động lớn; thơ nghệ thuật hàm súc, có kêt shợp độc đáo bút pháp cổ điển đại; chất trữ tình tính chiến đấu

Tiết - Ph n : ầ Đọc - hi u v n b n “Tuyên ngôn đ c l p” H CHÍ MINHể ă ả ộ ậ Ồ Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác phẩm

- Yêu cầu HS theo dõi phần tiểu dẫn (SGK) , trả lời ngắn gọn: TNĐL đời hoàn cảnh nào? Tác giả viết nhằm mục đích gì? Tác phẩm hướng đến đối tượng nào? Giá trị lịch sử và giá trị văn học tác phẩm?

-HS trao đổi nhóm, ghi kết giấy

-Đại diện nhóm trình bày kết :

a Hoàn cảnh đời: - Ngày 19/8/1945 nhân dân ta giành quyền thủ

- Ngày 25/8/1945 Bác Hồ từ chiến khu VB tới HN Ngày 26/8/1945 nhà số 48 phố Hàng Ngang HN Người soạn

I/ Tìm hiểu chung: A/ Hc sáng tác: ( sgk)

B/ Đối tượng mục đích hướng đến: ( sgk) C/ Nhận định:

-TNĐL văn kiện có giá trị lịch sử to lớn tầm vóc tư tưởng cao đẹp văn

chính luận mẫu mực

- Gọi HS đọc văn ý hệ thống luận điểm- xác định bố cục văn phân tích tính logich chặt chẽ văn qua luận điểm Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản

-Tổ chức cho Hs thảo luận theo nhóm câu hỏi SGK

- Theo dõi kết quả, nhận xét bổ sung chốt lại kiến thức

- Cho HS thảo luận câu hỏi 1(SGK)

-Dẫn lời nhà nghiên cứu nước “ Cống hiến tiếng cụ HCM chỗ Người đã phát triển quyền lợi của con người thành quyền lợi dân tộc Như vậy, tất dân tộc đều có quyền tự quyết lấy vận mệnh của mình”

- Cho HS thảo luận Câu hỏi (SGK)

- Theo dõi HS trình bày, nhận xét, thuyết giảng làm rõ thêm giá trị đoạn văn

- Nêu vấn đề : Phân tích giá trị đoạn văn kết thúc TNĐL để thấy tính lơgich chặt chẽ hệ thống luận điểm văn bản?

thảo TNĐL Ngày 2/9/1945 Người đọc TNĐL Quảng trường Ba Đình HN trước 50 vạn dân thủ vùng lân cận khai sinh nước VN

- Cùng lúc nhiều lực lượng thù địch âm mưu xâm lược nước ta, đặc biệt thực dân Pháp tìm cách để quay trở lại Đông Dương

d Bố cục : đoạn ( luận điểm)

- Đoạn 1: ( Từ đầu đến không chối cãi được) Nêu nguyên lí chung TNĐL

- Đoạn 2: (Tiếp theo đến phải độc lập): Tố cáo tội ác thực dân Pháp khẳng định thực tế lịch sử nhân dân ta kiên trì đấu tranh giành quyền, lập nên nước Vn Dân Chủ Cộng hồ - Đoạn 3: (Cịn lại ) Lời tun ngơn tun bố ý chí bảo vệ độc lập tự dân tộc VN -HS đọc văn bản: Rõ ràng, nhấn mạnh ý quan trọng, giọng đanh thép, phẫn nộ, đau xót, tự hào, trang trọng, hùng hồn phù hợp với đoạn

-HS thảo luận theo nhóm 4->8, ghi kết vào phiếu học tập, đại diện nhóm trả lời

- Lớp trao đổi, thống nội dung Chú ý nhấn mạnh ý nghĩa luận điểm mở đầu

-HS thảo luận nhóm, ghi kết vào phiếu học

II/ Đọc- hiểu : * VỀ NỘI DUNG:

1 Phần mở đầu: Nêu nguyên lí chung quyền bình đẳng, tự do, quyền mưu cầu hạnh púc người dân tộc

Trích dẫn hai tuyên ngôn Mĩ, Pháp nhằm đề cao giá trị tư tưởng nhân đạo văn minh nhân loại, tạo tiền đề cho lập luận Từ quyền bình đẳng, tự người, HCM suy rộng quyền bình đẳng tự dân tộc Đây đóng góp riêng Người vào lịch sử tư tưởng nhân loại

2 Phần tiếp theo: Chứng minh nguyên lí- sở thực tế TNĐL (Thực chất tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá bọn thực dân ) a Tố cáo tội ác thực dân Pháp- bác bỏ luận điệu TDP công lao “ khai hố”, quyền “bảo hộ” Đơng dương

- Lí lẽ xác đáng “Thế mà 80 năm ” - Dẫn chứng cụ thể xác thực: Từ thực tế lịch sử “Về trị Về kinh tế ”; “Sự thật ” - Lời văn tố cáo vừa ngắn gọn, hùng hồn, đanh thép,vừa chứa chất tình cảm yêu nước, thương dân nồng nàn

b khẳng định thực tế lịch sử: nhân dân ta dậy giành quyền, lập nên nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hoà

c Những luận điệu khác lực pản cách mạng bị pản bác mạnh mẽ chứng cớ xác thực, đầy sức thuyết phục

d Lời tuyên bố độc lập (Làm tiền đề cho lời tuyên bố thức):

“Thoát li hẳn quan hệ với TD Pháp.” .“Xoá bỏ hết hiệp ước ”

“Xoá bỏ đặc quyền, đặc lợi TD Pháp ”

3/ Lời tuyên bố thức

- Tuyên bố khẳng định quyền độc lập tự dân tộc VN mặt: Lí luận thực tiễn “Nước VN có quyền Sự thật ”

- Khẳng định tâm toàn dân tộcvà định hướng cho CMVN “Toàn thể dân tộc VN đem tinh thần lực lượng độc lập ấy”

GV tích hợp giáo dục tư tưởng, đạo đức HCM:

Tư tưởng độc lập dân tộc HCM những đóng góp văn chính luận Bác.

tập

- Đại diện nhóm trình bày kết

- Tập thể trao đổi bổ sung

- Ghi ý vào sau GV nhận xét củng cố

- lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, giàu sức thuyết phục

- Ngôn ngữ vừa xác vừa gợi cảm - Giọng văn linh hoạt

III/ Ý nghĩa văn bản:

-TNĐL văn kiện lịch sử vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào giới quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam khẳng định quyêt stâm bảo vệ độc lập tự

- Kết tinh lí tưởng đấu tranh giải phóng dân tộc tinh thần yêu chuộng độc lập tự

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

- Mục đích đối tượng TNĐL

- Chứng minh TNĐL không văn kiện lịch sử mà cịn văn luận mẫu mực.

Gợi ý: Vì ngồi giá trị lịch sử lớn lao, TNĐL cịn chứa đựng tình cảm u nước thương dân nồng nàn Chủ tịch Hồ Chí Minh Tình cảm bộc lộ qua phương diện:

- Về lập luận: Mọi cố gắng lập luận tác giả chủ yếu dựa lập trườngquyền lợi tối cao dân tộc nói chung dân tộc ta nói riêng

- Về lí lẽ: Sức mạnh lí lẽ TN xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tơn trọng thật, hết dựa vào lẽ phải nghĩa dân tộc ta

- Về chứng:Những chứng xác thực hùng hồn chối cãi cho thấy quan tâm sâu sắc Người đến vận mệnh dân tộc, hạnh phúc nhân dân

- Về ngôn ngữ: Cách sử dụng từ ngữ chan chứa tình cảm yêu thương nhân dân đất nước: từ câu “Hỡi đồng bào nước!”; nhiều từ ngữ xưng hô gần gũi thân thiết “đất nước ta”, “nhân dân ta”, “nước nhà ta”, “Những người yêu nước thương nòi ta”

* Dặn dò : Chuẩn bị tiết sau: học Tiếng Việt Giữ gìn sáng Tiếng Việt làm văn Bài viết số 1: Nghị luận xã hội (Chú ý đề gợi ý SGK)

Ngày soạn: 25/08/2011

Tiết 9- Tiếng Việt: GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT I-Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Nắm biểu chủ yếu sáng tiếng Việt trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt

- Biết phân biệt sáng tượng sử dụng tiếng Việt không sáng lời nói, câu văn, biết phân tích sửa chữa tượng khơng sáng, đồng thời có kĩ cảm thụ, đánh giá hay, đẹp lời nói, câu văn sáng

- Nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt (nói, viết) để đạt yêu cầu sáng II/ Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

1, Kiến thức:

- Khái niệm sáng tiếng Việt, biểu chủ yếu sáng tiếng Việt

- Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt

+ Về tình cảm thái độ: yêu mến quý trọng di sản ngôn ngữ cha ông, tài sản cộng đồng

+ Về nhận thức: luôn nâng cao hiểu biết tiếng Việt

2, Kĩ năng: Phân biệt tượng sáng không sáng cách sử dụng tiếng Việt, phân tích sửa chữa tượng không sáng

3, Kĩ sống:

- Giao tiếp: trao đổi, tìm hiểu đặc điểm khả biểu đạt tiếng Việt, yêu cầu giữ gìn sáng tiếng Việt

- Tự nhận thức trách nhiệm cá nhân việc trau dồi ngơn ngữ giao tiếp, góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt

III- Chuẩn bị GV HS: *GV:

1, Phương pháp:

- Động não: suy nghĩ tìm hiểu sáng tiếng Việt

- Thảo luận nhóm: Tìm hiểu, phân tích hiệu biểu đạt tiếng Việt qua ví dụ cụ thể - Thực hành: nhận câu văn hay văn bản, phát câu văn chưa sáng, luyện tập cách diễn đạt

2/-Phương tiện: Sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ 12, sách giáo dục kĩ sống, SGK, SGV, thiết kế dạy học

*HS: Bài soạn trước nhà IV- Tiến trình tiết dạy:

1/ Hoạt động tạo tâm thế: Gv nêu câu văn yêu cầu hs nhận xét, từ dẫn nhập học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung kiến thức

Tiết 1:

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung - GV: Cho HS đọc ví dụ SGK, nêu số ví dụ khác Chỉ chỗ đúng, chỗ sai rút nhận xét ?

- Em suy nghĩ việc sử dụng yếu tố ngơn ngữ nước ngồi phổ biến số người ? Nêu vài ví dụ cụ thể - Có thể yêu cầu HS nêu ví dụ sử dụng TV không sáng

GV:

- Theo em muốn giữ gìn sáng TV, cần phải làm gì?

HS đọc ví dụ độngnão trả lời

- Lớp trao đổi , nhận xét, rút lí thuyết

-HS trình bày suy nghĩ qua số d/c cụ thể (Giải thích nên hay khơng nên sử dụng yếu tố nước ngồi, sao?)

-Có vay mượn -khơng lạm dụng

Học sinh thảo luận nói lên ý kiến

A TÌM HIỂU CHUNG:

I-Sự sáng tiếng Việt: thể

* Qua hệ thống chuẩn mực qui tắc chung, tuân thủ chuẩn mực qui tắc (qua lĩnh vực ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, câu, lời nói, văn)

* Qua thực tiễn sử dụng:

- Những cách sử dụng sáng tạo, linh hoạt, miễn linh hoạt, sáng tạo thực sở quy tắc chung

- Việc tiếp thu yếu tố ngơn ngữ nước ngồi cách chọn lọc phù hợp khơng lai căng pha tạp

* Ở tính văn hóa, lịch lời nói

II- Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt: Muốn giữ gìn sáng sử dụng tiếng Việt cá nhân phải:

- Có tình cảm u mến ý thức quí trọng tiếng Việt

- Có hiểu biết chuẩn mực qui tắc tiếng Việt phương diện: phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, tạo lập văn bản, giao tiếp Thường xuyên rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt

- Có ý thức bảo vệ tiếng Việt, khơng lạm dụng tiếng nước ngồi nói viết

Tiết 2

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập

GV hướng dẫn HS đọc giải tập SGK

GV hướng dẫn HS tìm phương án thích hợp để đảm bảo tính sáng cho đoạn văn

GV giúp HS thay từ ngữ lạm dụng GV hướng dẫn HS chọn phân tích câu văn

HS thực hành:

Yêu cầu: Nhận diễn đạt hay cách dùng từ ngữ

Yêu cầu: Nhận câu văn chưa sáng khôi phục lại

Yêu cầu: thay từ tiếng Anh sang tiếng Việt

cho tiếng Việt ngày giàu đẹp Có cách sử sụng ,sáng tạo riêng (VD: Bệnh viện máy tính, Ngân hàng đề thi )

B.Luyện tập

+ Bài tập 1(tr 33):Hai nhà văn sử dụng từ ngữ nói nhân vật:

-Kim Trọng: mực chung tình -Thúy Vân: cô em gái ngoan - Thúc Sinh: sợ vợ

=> Có tính chuẩn xác cách dùng từ ngữ + Bài tập 2(tr 34):

Đoạn văn bị lược bỏ số dấu câu nên lời văn không gãy gọn, ý không sáng sủa, Có thể khơi phục lại dấu câu v vị trí thích hợp sau:

Tơi có lấy ví dụ dịng sơng.Dịng sơng vừa trơi chảy,vừa phải tiếp nhận- dọc đường đi của mình- dịng sơng khác Dịng ngơn ngữ vậy- mặt phải giữ sắc cố hữu dân tộc, khơng phép gạt bỏ, từ chối thời đại đem lại

+ Bài tập 3(tr34)

- Thay filethành từ Tệp tin

- Từ hacker chuyển thành kẻ đột nhập trái phép hệ thống máy tính

+ Bài tập 1(tr 44)

- Câu a : không sáng lẫn lộn trạng ngữ với chủ ngữ động từ

- Câu b,c,d: câu sáng: thể rõ thành phần ngữ pháp quan hệ ý nghĩa câu

* HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC:

-Sưu tầm thành ngữ, tục ngữ, ca dao lời ăn tiếng nói, học hỏi cách nói ngày

- Xem lại văn chữa lỗi không sáng

* Dặn dị: Soạn : NĐC, ngơi sáng văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng)

Ngày soạn: 30/08/2011

I /Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs có kĩ sống như:

+ giải vấn đề: suy nghĩ vấn đề nghị luận, lựa chọn cách giải đắn, lập luận chặt chẽ, lôgic để triển khai vấn đề xã hội

+ Tự nhận thức, xác định giá trị chân sống mà người cần hướng tới II/ Chuẩn bị GV HS:

*GV: Phương pháp: Thực hành: viết văn nghị luận để nêu đề xuất cách giải vấn đề đặt sống nay, qua bày tỏ suy nghĩ nhận thức thân

* HS: làm giấy kiểm tra III/ Tiến trình làm.

- Nhắc HS ý kiến thức kĩ làm VNL, thao tác lập luận - Ghi đề lên bảng:

ĐỀ BÀI:

Đề 1/Anh ( chị) viết văn nlxh để trình bày suy nghĩ câu nói sau:

“Trong mắt người khác bạn thất bại vài ba lần, với thân bạn không phép yếu mềm, thất bại thảm hại nhất”.

(Trích Lời cỏ cây- Bàn thân phận người đời, Má rai Sádor) Đề 2/ “Sống đẹp” đâu phải từ trống rỗng

Chỉ có đấu tranh, lao động Nhân lên vẻ đẹp đời

Mới người sống sống đẹp tươi ( Gi Bê-Se )

Những vần thơ Gi Bê-Se ( thi hào Đức ) gợi cho anh (chị ) suy nghĩ lí tưởng sự phấn đấu sống tuổi trẻ học đường nay?

IV/ Đáp án:

Yêu cầu kĩ : HS biết vận dụng kiến thức, kĩ học cách làm văn ngh luận xã hội bàn tư tưởng đạo lí, biết kết hợp thao tác so sánh, giải thích, phân tích, bình luận Hành văn trơi chảy, mạch lạc

Yêu cầu nội dung: Hs trình bày suy nghĩ theo nhiều cách miễn thuyết phục, đảm bảo ý bản: ĐỀ 1:

- Thất bại khó tránh khỏi có nhiều trở ngại khách quan, chủ quan

- Điều quan trọng phải biết chấp nhận thất bại cách rút kinh nghiệm, có nghị lực, ý chí vươn lên sau lần thất bại

- Sự thất bại với thân thảm hại thể yếu mềm người thiếu ý chí; khơng chiến thắng thân khơng thể thành cơng cơng việc

ĐỀ 2:

- Theo Gi Bê-Se “Sống đẹp” sống có ích cho đời, góp phần tơ đẹp đời q trình lao động đấu tranh không mệt mỏi

- Khẳng định ý nghĩa tích cực quan niệm “Sống đẹp” Gi.Bê-Se qua nội dung đoạn thơ

- Về”Sống đẹp” để có nhân cách hồn thiện sống có ích cho đời: Ngồi lí tưởng cao đẹp, hành động tích cực, cần có trí tuệ sáng suốt, có tình cảm lành mạnh, tâm hồn phong phú

- Suy nghĩ lí tưởng phấn đấu tuổi trẻ, thân để sống đẹp, phê phán biểu lối sống không đẹp

V/ Biểu điểm:

- Điểm 9-10 Bài làm hoàn thiện , xuất sắc , lập luận thuyết phục, văn sáng sủa mạch lạc - Điểm 7-8 :Bài làm khá, ý mạch lạc, hành văn trôi chảy

- Điểm 5-6: Bài làm tương đối rõ ý, nhiên phân tích lí giải chưa sâu sắc, cịn mắc lỗi diến đạt, tả - Điểm 3- 4: Chưa ý nhiều đến yêu cầu Đáp ứng chưa nửa nội dung Văn viết theo dõi mắc nhiếu lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 1- 2: Bài viết tản mạn, đáp ứng phần nhỏ yêu cầu hình thức, nội dung, mắc nhiều lỗi tả

- Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoàn toàn lạc đề

Ngày soạn: 27/08/2011

TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC Phạm Văn Đồng

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp hs

- Nắm kiến giải sâu sắc tác giả giá trị lớn lao thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Thấy vẻ đẹp văn nghị luận: cách nêu vấn đề độc đáo, giọng văn hùng hồn, giàu sức biểu cảm - Giáo dục kĩ sống bản:

+ tự nhận thức giá trị lớn lao thơ văn Nguyễn Đình Chiểu thời đại thời đại ngày nay, từ thêm u q, trân trọng người tác phẩm cuả Nguyễn Đình Chiểu

+ Tư sáng tạo: phân tích, bình luận ý kiến sâu sắc có tình có lí Phạm Văn Đồng thân nghiệp Nguyễn Đình Chiểu

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Những đánh giá vừa sâu sắc, mẻ, vừa có lí, có tình Phạm Văn Đồng đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, giá trị thơ văn Đồ Chiểu đương thời ngày

- Nghệ thuật viết văn nghị luận: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngơn từ sáng, gợi cảm, giàu hình ảnh

2 Kĩ năng:

- Hoàn thiện nâng cao kĩ đọc- hiểu văn nghị luận theo đặc trung thể loại

- Vận dụng cách nghị luận giàu sức thuyết phục tác giả để phát triển kĩ làm văn nghị luận III/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

*GV:

1, Phương pháp:

- Động não: đọc tìm hiểu cách nêu vấn đề tìm hiểu hệ thống lập luận văn

- Thảo luận nhóm: trao đổi giá trị văn chương NĐC, “ ánh sáng khác thường” bầu trời văn học dân tộc

- Trình bày phút: nêu nhận xét, ấn tượng sâu sắc cá nhân giá trị nội dung nghệ thuật văn

2,/ Phương tiện: Sách chuẩn kiến thức, kĩ 12, Sgk, sgv, tkbd, tư liệu lịch sử (tranh ảnh, băng hình) về NĐC, phong trào Cần Vường Bến Tre phong trào đấu tranh chống Mĩ miền Nam từ 1961- 1965

* HS: đọc chuẩn bị trước nhà III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

Hoạt động tạo tâm thế: Giới thiệu

Hoạt Động GV Hoạt Động HS Nội dung kiến thức HĐ 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu

chung tg,

- Gọi hs đọc tdẫn  nêu nét tg PVĐ

- Gợi ý để hs rút mục đích sáng tác tác phẩm (PVĐ viết tác phẩm có phải để kỉ niệm ngày NĐC ? )

-Nêu câu hỏi SGK, yêu cầu HS trả lời

- Đọc tiểu dẫn trình bày nét tác giả PVĐ

- Gắn thời điểm tác phẩm đời với tình hình lịch sử đất nước (1963) để xđ mục đích viết vb tác giả

- Suy nghĩ, trả lời yc + Nội dung bao trùm vb

+ Xđ phần vb theo thể loại, nêu nội dung phần + Xđ luận điểm phần câu văn khái quát luận điểm

- Nhận xét, lí giải cách kết cấu vb

( Khơng kết cấu theo trình tự

I/ Tìm hiểu chung

1/ Tác giả PVĐ ( 1906-2000)

- Nhà CM, CT, NG lỗi lạc cách mạng VN kỉ XX

- Nhà giáo dục, nhà lí luận vhố vnghệ 2/ Văn

a) Hồn cảnh, mục đích sáng tác

- 7/1963- Kỉ niệm 75 năm ngày NĐC - Để tưởng nhớ NĐC; định hướng, điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh giá NĐC thơ văn ông; khơi dậy tinh thần yêu nước thời đại chống Mĩ cứu nước b) Bố cục

* Luận đề: NĐC , sáng bầu trời văn nghệ dân tộc

* Bố cục

- phần mở đầu: NĐC, nhà thơ lớn dân tộc cần phải nghiên cứu, tìm hiểu đề cao

- Tiếp theo:

+ Đoạn 1: NĐC – nhà thơ yêu nước

NĐC So với trật tự thơng thường, cách xếp luận điểm có khác?

Hoạt động Hướng dẫn HS đọc hiểu văn

* Nêu yêu cầu đọc nhận xét, chỉnh sửa (đọc mẫu đoạn) * Mở

- Yêu cầu hs giaỉ thích ndyn câu văn “trên trời vậy”

- Tại sao NĐC chưa sáng tỏ bầu trời dân tộc

- Nx cách nêu vđ

thời gianà Lí giải :do mục đích sáng tác)

- Xđ nội dung, ý nghĩa phần mở

- Nhận xét cách nêu vấn đề

tấm gương phản chiếu phong trào chống TD Pháp oanh liệt bền bỉ nhân dân Nam Bộ

+ Đoạn 3: LVT, tác phẩm lớn NĐC, có ảnh hưởng sâu rộng dân gian miền Nam

- Kết bài: Cuộc đời nghiệp thơ văn NĐC- gương sáng thời đại II/ Tìm hiểu nội dung:

1/ Mở

Nêu cách tiếp cận vừa có tính khoa học vừa có ý nghĩa phương pháp luận thơ văn NĐC, tượng văn học độc đáo đẹp riêng không dễ nhận

=> Bằng so sánh liên tưởng-> nêu vấn đề mẻ, có ý nghĩa định hướng cho việc nghiên cứu, tiếp cận thơ văn NĐC: cần có cách nhìn nhận sâu sắc, khoa học, hợp lí ( Hết tiết1)

* Thân

- Tổ chức, hướng dẫn hs hoạt động tương tác theo nhóm + Chia nhóm theo tổ

+ Nêu yc thảo luận (câu hỏi HDHB) cho nhóm

Nhóm1: 3.1 Nhóm2v3: 3.2 Nhóm4: 3.3

+ Định hướng gợi ý cho nhóm:

N1: sống, quan niệm vch NĐC có khác thường? N2:,3 Ở đoạn tác giả dựng lại hồn cảnh lịch sử VN từ 1860-1880? Cơ sở để khẳng định “thơ văn yêu nước văn tế” điều “không phải ngẫu nhiên”? tác giả lại nhấn mạnh đến VTNSCG? Ấn tượng thân đoạn 2?

N4: Nguyên nhân khiến “Lục Vân Tiên” trở thánh lớn NĐC có ahg rộng? TÁc giả dã bàn luận điều mà nhiều người cho hạn chế này? Chúng ta học tập quan điểm đánh giá vh? Cách lập luận đoạn có khác đoạn trước? - Gọi nhóm trình bày kết thảo luận, bổ sung, góp ý * Kết bài: Tác giả đưa học từ đời thơ văn NĐC? nhận xét

Nhóm1:

+ Xđ luận luận điểm 1; “ánh sáng khác thường” đời quan niệm văn chương NĐC; nhận xét cách lập luận + cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác ý kiến khẳng định gv

-Nhóm2v3:

+ Xđ luận luận điểm 2; lí giải cách triển khai luận điểm tác giả

+ Cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác ý kiến khẳng định gv

Nhóm 4:

+ Xđ nd ý kiến đánh giá PVĐ giá trị LVT Cách lập luận tác giả

+ Cử đại diện trình bày kết thảo luận, nghe góp ý bổ sung nhóm khác ý kiến khẳng định gv

- Thảo luận nhóm theo bàn -> trình bày trực tiếp kết

- Thực hiên theo hướng dẫn, yc gv

2/ Thân bài: ý nghĩa, giá trị to lớn đời, văn nghiệp NĐC

a) Con người quan niệm sáng tác thơ văn NĐC

- Con người có khí tiết cao cả, hoàn cảnh đất nước đau thương

- Quan niệm văn chương vũ khí chiến đấu, bảo vệ nghĩa, chống lại kẻ thù xâm lược tay sai, vạch trần âm mưu, thủ đoạn lên án kẻ lợi dụng văn chương làm điều phi nghĩa

b) Thơ văn yêu nước chống ngoại xâm NĐC

- Tái thời đau thương, khổ nhục mà vĩ đại , tham gia tích cực vào, cổ vũ mạnh mẽ cho chién đấu chống ngoại xâm hình tượng văn học “ sinh động” não nùng” xúc động lòng người

- VTNSCG đóng góp lớn

+ Khúc ca người anh hùng thất hiên ngang

+ Lần đầu tiên, người nông dân di vào văn học viết, hình tượng nghệ thuật trung tâm

c) Truyện LVT

- Khẳng định hay đẹp tác phẩm nội dung hình thức văn chương - Bác bỏ số ý kiến hiểu chưa tác phẩm LVT

về cách kết

HĐ3 HD hs tổng kết giá trị cơ văn nghị luận gì? ( gv yc hs chọn phân tích câu văn tiêu biểu) - Gv chốt lại ý theo mục tiêu học

đời sống nhân dân 3) Kết

Khẳng định vị trí NĐC văn học dân tộc

 Cách kết thúc ngắn gọn có ý nghĩa gợi mở, tạo đồng cảm người đọc

III/ Tìm hiểu nghệ thuật:

-Bố cục chặt chẽ, luận điểm triển khai bám sát vấn đề trung tâm

- Sử dụng nhiều thao tác lập luận : khái quát đến cụ thể, kết hợp diễn dịch, qui nạp hình thức địn bẩy

- lời văn có tính khoa học, vừa có màu sắc văn chương vừa khách quan; ngôn ngữ giàu hình ảnh

- Giọng điệu linh hoạt, biến hố: hào sảng, xót xa,…

IV/ Ý nghĩa văn bản:

Khẳng định ý nghĩa cao đẹp đời và văn nghiệp NĐC: đời 1 chiến sĩ fấn đấu cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc; nghiệp thơ văn ơng minh chứng hùng hồn cho địa vị tác dụng to lớn của VHNT trách nhiệm người cầm bút đốivới đất nước, dân tộc.

* HƯỚNG DẪN HS TỰ HỌC:

- Tác giả đánh giá cao ý nghĩa “ Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc” qua đoạn văn nào? Tác giả bác bỏ số ý kiếnhiểu chưa truyện “ LỤC VÂN TIÊN” nào?

- Mơ hình hố bố cục lập sơ đồ hệ thống luận điểm, luận viết

- Rút quan điểm, thái độ cần thiết đánh giá tác phẩm văn học yếu tố cần cóđể viết tốt văn nghị luận

- soạn

Đọc thêm: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ ( Thời lượng: 20 - 25 phút )

Nguyễn Đình Thi I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Hiểu đặc trưng thơ (hình ảnh, tư tưởng, tính chân thật, ngơn ngữ, ) - Thấy cách lập luận chặt chẽ, cách diễn đạt tinh tế, có hình ảnh, giàu cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức:

- Nhận thức đặc trưng thơ

- Cách lập luận chặt chẽ, diễn đạt có hình ảnh, giàu cảm xúc 2 Kĩ năng:

Đọc- hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại.

Tổ chức tiết dạy theo hướng kết hợp phương pháp đọc hiểu, gợi tìm ; kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận nhóm ( nhóm), trả lời câu hỏi

IV Tiến trình lên lớp.

1.Giới thiệu mới.(2 phút)

Thơ ca loại hình nghệ thuật độc đáo phát khới từ trái tim hướng đến trái tim người Trong lịch sử phát triển nó, thơ ca người hiểu nhận thức khơng hồn toàn giống Ở nước ta, trong năm đầu kháng chiến chống Pháp, văn nghệ sĩ lúc khơng khỏi khơng cịn những vướng mắc mặt tư tưởng quan niệm sáng tác Để phục vụ kháng chiến tốt nữa, thơ ca phải cần được nhìn nhận, định hướng nhiều phương diện Trong hội nghị tranh luận văn nghệ Việt Bắc (tháng năm 1949), Nguyễn Đình Thi tham gia tranh luận với “Mấy ý nghĩ thơ” Bài viết thể quan niệm đúng đắn thơ nói chung, thơ ca kháng chiến nói riêng

2 H ng d n đ c thêmướ ẫ ọ

H.động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:(5 phút)

Giúp hs rút đặc trưng bản thơ quá trình đời thơ TT1: Yêu cầu hs ý đoạn đầu trích để trả lời câu hỏi (SGK)

TT2: Thế “rung động thơ” “làm thơ”?

- Căn vào SGK để trả lời câu hỏi

- Căn vào SGK để trả lời câu hỏi GV

I Đặc trưng thơ:

- Đặc trưng thơ thể tâm hồn người

- Quá trình đời thơ: Rung động thơ -> Làm thơ

+ Rung động thơ: tâm hồn khỏi trạng thái bình thường có va chạm với giới bên ngồi bật lên tình ý mẻ

+ Làm thơ: thể rung động tâm hồn người lời nói (hoặc chữ viết ) Hoạt động 2: (10 phút)

Giúp hs nắm Những đặc điểm ngôn ngữ - hình ảnh thơ

TT1: Phát phiếu thảo luận, yêu cầu nhóm thảo luận TT2: Sau phút, GV tổng hợp phiếu thảo luận, chọn nhóm thảo luận tốt trình bày trước lớp Nếu thiếu, GV bổ sung (Nếu có thời gian, GV đưa dẫn chứng )

- Thảo luận theo nhóm, ghi đầy đủ vào phiếu thảo luận - Đại diện nhóm thảo luận tốt trình bày trước lớp, nhóm khác góp ý thêm

II Những đặc điểm ngơn ngữ - hình ảnh thơ: Gồm

+ Phải gắn với tư tưởng - tình cảm

+ Phải có hình ảnh.( Vừa hình ảnh thực, sống động, lạ vật vừa chứa đựng cảm xúc thành thực)

+ Phải có nhịp điệu (bên bên trong, yếu tố ngôn ngữ tâm hồn)

Hoạt động ( phút ) Giúp HS nắm nét đặc sắc nghệ thuật bài tiểu luận

TT1: Đặt câu hỏi

TT2:Củng cố, hoàn thiện

- HS SGK để phát biểu trả lời câu hỏi GV

III Nét đặc sắc nghệ thuật tiểu luận:

- Phong cách: Chính luận - trữ tình, nghị luận kết hợp với yếu tố tùy bút, lí luận gắn với thực tiễn Hoạt động 4: ( phút )

Giúp hs nắm giá trị tiểu luận

TT1: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi (SGK)

TT2: Củng cố, hoàn thiện

- HS suy ngẫm trả lời câu hỏi

IV Giá trị tiểu luận:

- Việc nêu lên vấn đề đặc trưng chất thơ ca khơng có tác dụng thời lúc mà ngày cịn có giá trị ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đắn, gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn sáng tạo thi ca

3 Dặn dò: Soạn

4 Rút kinh nghiệm - bổ sung:

X XVAI-GƠ A Mục tiêu cần đạt :

- Thấy nét tính cách số phận Đô-xtôi-ép-xki qua chân dung văn học - Hiểu giá trị ngòi bút vẽ chân dung ngôn ngữ tài hoa X XVAI-GƠ

B Chuẩn bị thầy trò :

- Giải vấn đề đặt từ câu hỏi sgk C Phương pháp : thảo luận nhóm, phát vấn, quy nạp.

D Tiến trình dạy- học :

Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị nhóm, cá nhân Bài :

Chuẩn bị thầy Chuẩn bị trò Nội dung cần đạt HĐ ( 10 phút )

Hướng dẫn Hs tóm tắt nhanh văn bản

Gọi hs tóm tắt Tìm hiểu câu 1

Cho biết chân dung Đơ-xtơi-ép-xki có nét đặc biệt ?

-Nét chung chân dung -Nét cụ thể

( Phân nhóm làm việc )

HĐ2 ( phút )

Tìm hiểu câu 2,3,4

Hướng dẫn học sinh đọc vài đoạn phát chi tiết nghệ thuật đặc sắc

Trong VB yếu tố nghệ thuật nào có tính chất chủ đạo ,yếu tố nghệ thuật có tính hỗ trợ đắc lực ? Chân dung người ra trên ?

HĐ ( phút )

Hướng dẫn hs nhà thực hiện luyện tập

Hs tóm tắt văn bản

Hs tìm từ đoạn trích nét bật mà Xvai-gơ đã khắc họa chân dung Đơ-xtơi-ép-xki qua đoạn trích

Tổ1, tìm hiểu, phân tích số phận nghiệt ngã Tổ3 ,4 tìm hiểu, phân tích tính cách mâu thuẫn Hs thảo luận, khái quát vấn đề

HS đọc phát vấn đề theo gợi ý Gv.

Hs nhận xét chung bút pháp nhà văn

I Đọc- hiểu văn :

1 Chân dung Đơ-xtơi-ép-xki : tính cách mâu thuẫn số phận ngang trái

1 Số phận nghiệt ngã :

+ Trước cửa tò vò ngân hàng , ông đứng chờ ngày lại ngày

+ Là người khách chuyên cần hiệu cầm đồ + Làm việc suốt đêm đau đẻ vợ + Sống giống người chấy rận

+ Bệnh tật

 Những yếu tố biểu đẩy nhân vật vào

chỗ tận nghiệt ngã đầy bi kịch

2 Tính cách mâu thuẫn :

+ Tình cảm mãnh liệt thể yếu đuối bệnh thần kinh

+ Phải tìm đến hội“thấp hèn” tròn khát vọng cao

+ Số phận vùi dập thiên tài thiên tài tự cứu vãn lao động tự đốt cháy lao động ( Lao động giải nỗi thống khổ ơng )

+ Chịu hàng kỉ dằn vặt để chắt lọc nên vinh quang cho Tổ quốc , dân tộc (sứ giả xứ sở , mang lại cho đất nước hòa giải , kiềm chế lần cuối cuồng nhiệt mâu thuẫn thời đại )

 Nơi tận bế tắc, Đô-xtôi-ép-xki

tỏa sáng cho vinh quang Tổ quốc dân tộc.

 Nghệ thuật viết chân dung văn học :

- Đối lập : cấu trúc câu , hồn cảnh , tính cách

- So sánh, ẩn dụ : cấu trúc câu , hình ảnh so sánh ẩn dụ có tính hệ thống

- Bút pháp vẽ chân dung văn học : Gắn hình tượng người khung cảnh rộng lớn

 Thể loại đứng ngả ba :

Tiểu sử -tiểu thuyết -chân dung văn học

 Ngòi bút viết chân dung tài hoa giàu chất thơ văn xuôi chứng tỏ lịng kính trọng X.Xvai-gơ dành cho Đơ-xtơi-ép-xki thật lớn lao biết chừng nào.

II Luyện tập :

Hs nhà thực luyện

tập + Với thành kính xuất thần ông báo trướcsứ mệnh thiêng liêng hịa giải nước Nga + Sự hứng khởi thật khơng giới hạn ,một vịng hào quang chói lọi bao quanh người bị hành khổ

+ Giấc mơ thiêng liêng Đô-xtôi-ép-xki thực đám tang ơng : đồn kết tất người Nga

E Dặn dò : - Chuẩn bị Nghị luận tượng đời sống

Ngày soạn: 1009/2011

Tiết 12- Làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

- Nắm cách làm nghị luận tượng đời sống

- Có nhận thức, tư tưởng, thái độ hđộng trước tượng đsống ngày B PHƯƠNG TIỆN:

- GV: SGK, SGV, Thiết kế học, tài liệu tham khảo. - HS: Chuẩn bị trước nhà

C/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

Phát vấn, dẫn dắt học sinh phát huy trí tuệ; thảo luận, rút học nội dung kĩ nghị luận D/ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN:

1- Ổn định.(1 phút)

2- KTBC: (4 phút) Hãy nêu cách làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí? Kiểm tra việc làm tập nhà HS

3- Bài m i:ớ

HĐ GV HĐ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

HĐ 1:(25 phút) GV hướng dẫn HS thảo luận để biết cách làm nghị luận tượng đời sống

- Trước hết GV cung cấp tư liệu tượng đời sống cho HS + Hướng dẫn HS đọc đề văn, lưu ý tên văn (Chia bánh của cho ai?), nội dung câu chuyện ý nghĩa khái quát người kể chuyện: “Một câu chuyện ”.

+ GV yêu cầu HS đọc tư liệu tham khảo: Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân để hiểu cụ thể “câu chuyện lạ lùng”

HS theo dõi, nắm lại kiến thức học lớp

HS đọc đề văn, bước đầu hiểu được:

+ Tên văn + Nội dung

+ Ý nghĩa khái quát

HS đọc tư liệu tham khảo

- Tiếp theo hướng dẫn HS thực yêu cầu SGK

a Tìm hiểu đề:

- Đề yêu cầu bàn tượng gì?

GV cho HS thực yêu cầu câu hỏi trình bày

HỏI: Nên chọn dẫn chứng nào?

HS thực theo các yêu cầu SGK

Hs trả lời

HS thực theo yêu cầu trình bày

HS trả lời

1 Tìm hiểu đề lập dàn ý:

a Tìm hiểu đề:

- Đề yêu cầu bày tỏ ý kiến việc làm anh Nguyễn Hữu Ân- tình thương “dành hết bánh thời gian mình” chăm sóc hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo

- Một số ý chính:

+ Nguyễn Hữu Ân nêu gương lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên

+ Thế hệ trẻ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân

+ Nhưng bên cạnh đó, cịn số người có lối sống ích kỉ, vơ tâm đáng phê phán

+ Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để đời ngày đẹp

- Dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ:

-Cần vận dụng thao tác lập luận nào?

HS trả lời

+ Dẫn chứng khác thực tế đời sống:

 niên làm việc tốt xã hội để biểu dương

 niên lãng phí thời gian vào trị chơi vơ bổ mà phương tiện thơng tin đại chúng nêu để phê phán

- Các thao tác lập luận chủ yếu: phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận

b Lập dàn ý:

- SGK gợi ý, dẫn dắt cụ thể Sử dụng câu hỏi SGK dựa vào kết tìm hiểu đề trên, GV yêu cầu HS thảo luận để lập dàn ý

- Chia lớp nhóm để thảo luận trình bày dàn ý theo ba phần

b Lập dàn ý: - Mở bài:

+ Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân

+ Dẫn đề văn, nêu vấn đề nghị luận: “Chia bánh của cho ai?”.

- Thân bài: Lần lượt triển khai ý phần tìm hiểu đề

- Kết bài: Đánh giá chung nêu cảm nghĩ người viết

HĐ 2: (5 phút) Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi ghi nhớ nội dung học qua phần Ghi nhớ SGK

GV nhấn mạnh nội dung

HS trả lời

HS đọc ghi nhớ nội dung phần Ghi nhớ SGK

2 Những điểm cần ghi nhớ:

- Nghị luận tượng đời sống ý nghĩa xã hội mà cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo lí, cách sống đắn, tích cực niên, học sinh

- Cách làm nghị luận tượng đời sống HĐ 3: (9 phút)Luyện

tập:

GV hướng dẫn, gợi ý cho HS giải tập

Bài tập 2: GV yêu cầu HS đọc lại văn trích lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc vận dụng tri thức học để giải yêu cầu tập

HS trả lời

HS tự làm nhà

LUYÊN TẬP Bài tập 1:

a Trong văn trên, bàn tượng nhiều thanh niên, sinh viên Việt Nam du học nước ngoài dành nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn luyện để trở về góp phần xây dựng đất nước.

Hiện tượng diễn vào năm đầu kỉ XX.

b Tác giả sử dụng thao tác lập luận:

+ Phân tích: Thanh niên du học chơi bời, niên nước “khơng làm cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, nguy hại cho tương lai đất nước + So sánh: nêu tượng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

+ Bác bỏ: “Thế niên ta làm gì? Nói ra buồn, buồn lắm: Họ khơng làm cả”.

c Nghệ thuật diễn đạt văn bản:

- Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể,

- Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán

d Rút học cho thân: Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đắn

Bài tập 2: HS làm nhà

4 Củng cố: (1 phút) HS cần nắm lại: Cách làm văn nghị luận tượng đời sống. 5 Dặn dò: Chuẩn bị mới: Phong cách ngôn ngữ khoa học

Ngày soạn: 15/09/2011 Tiết 13 - 14

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Hiểu rõ hai khái niệm: ngôn ngữ khoa học (phạm vi sử dụng, loại văn bản) phong cách ngôn ngữ khoa học (các đặc trưng để nhận diện phân biệt sử dụng ngôn ngữ)

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ diễn đạt tập, làm văn nghị luận (một dạng văn khoa học) kỹ nhận diện, phân tích đặc điểm văn khoa học

3 Thái độ, tư tưởng: Có ý thức s.dụng ph.cách góp phần giữ gìn sáng TV II Kĩ sống bản:

- Lĩnh hội phân tích, xây dựng văn bản, phát chữa lỗi văn khoa học - Giao tiếp, tư sáng tạo

III Phương pháp: Tích hợp, phát vấn, quy nạp, thảo luận, động não, thực hành. IV Phương tiện: SGK, SGV, Bảng phụ, Thiết kế dạy.

V Tiến trình dạy học: 1.Ổn định:

2 Kiểm tra cũ: Trình bày cách làm văn nghị luận tượng đời sống kết thực tập nhà tiết học trước?

3 Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm

hiểu khái niệm

- Đọc văn a, b, c thử Phân loại văn ? Qua phân loại, phân biệt nét khác giữa văn ? Từ rút định nghĩa?

-Căn vào SGK, trình bày khái niệm Ngôn ngữ khoa học? (Bảng phụ)

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc trưng NNKH

- Đưa ngữ liệu: Một học SGK, đề toán, báo Một vài ví dụ văn HS tạo lập mắc nhiều lỗi tính khoa học ( dùng bảng phụ)

- Yêu cầu HS phân tích rút đặc trưng phong cách NNKH? Theo dõi, nhận xét khắc sâu kiến thức cho HS

- HS thực theo yêu cầu GV.

- HS trả lời GV nhận xét đánh giá phần trả lời học sinh.

- HS thực hiện, trả lời theo khái niệm ngôn ngữ khoa học nêu trong SGK

- Học sinh trao đổi nhóm, đại diện trả lời, lớp nhận xét, đối chiếu với phần trình bày bảng phụ GV hoàn thiện kiến thức.

- HS thảo luận nhóm lớn , đại diện trả lời.

- Nghe nhận xét Gv và ghi nội dung vào vở. - Lưu ý hạn chế của thân trình bày văn KH để có hướng khắc phục

I.Văn khoa học ngôn ngữ khoa học :

1/Văn khoa học: Gồm loại:

- Các văn khoa học chuyên sâu: mang tính chuyên ngành khoa học cao sâu, dùng để giao tiếp người làm công tác nghiên cứu ngành khoa học (chuyên khảo, luận án, luận văn, báo cáo khoa học ).

- Các văn khoa học giáo khoa: Đảm bảo yêu cầu khoa học tính sư phạm: Trình bày vấn đề từ thấp đến cao, từ dễ đến khó dùng nhà trường (Giáo trình, SGK, thiết kế dạy ).

- Các văn khoa học phổ cập: Cách viết dễ hiểu nhằm phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học (các báo, sách phổ biến kiến thức phổ thông).

2/ Ngôn ngữ khoa học :

Là ngôn ngữ dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học (KH tự nhiên, KH xã hội)

+ Dạng viết: sử dụng từ ngữ khoa học các kí hiệu, cơng thức, sơ đồ…

+ Dạng nói: yêu cầu cao phát âm, diễn đạt sở đề cương.

=> Yêu cầu bản: Tính chuẩn xác II Đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học:

1 Tính khái quát, trừu tượng: biểu khơng nội dung mà cịn phương tiện ngôn ngữ (thuật ngữ khoa học kết cấu văn bản).

* Cho HS chép phần ghi nhớ SGK yêu cầu học thuộc

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập

* GV hướng dẫn HS tìm hiểu tập 1,2 thực theo yêu cầu SGK ( theo nhóm)

- Theo dõi, nhận xét, chỉnh sử hoàn thiện nội dung

* GV hướng dẫn HS làm tập (ở nhà).

-Đoạn văn dùng thuật ngữ khoa học nào?

- Lập luận đoạn văn nào? Diễn dịch hay quy nạp?

HĐ 4: Hướng dẫn HS tự học:

- Qua văn sách giáo khoa thuộc môn đanmg học, xác ddingj hệ thống thuật ngữ (khoảng 10 từ) ngành khoa học.

- So sánh tính khách quan, phi cá thể phong cách ngôn ngữ khoa học với tính cá thể hóa trong PCNN nghệ thuật.

- Ghi chép nội dung SGK -HS trao đổi nhóm, ghi kết vào phiếu học tập, đại diện trình bày

* HS làm tập nhà theo gợi ý GV.

Hs tự học theo định hướng GV.

nhân, biểu lộ sắc thái cảm xúc. GHI NHỚ :( SGK)

III Luyện tập : 1 Bài tập :

- Những kiến thức khoa học Lịch sử văn học

- Thuộc văn khoa học giáo khoa - Chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh hiện thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng, nguồn cảm hứng sáng tạo.

2 Bài tập :

- Đoạn thẳng: đoạn không cong queo, gãy khúc, không lệch bên / đoạn ngắn nhất nối hai điểm với nhau.

3 Bài tập – 4:

+ Bài tập 3: Đoạn văn dùng nhiều thuật ngữ KH: Khảo cổ, người vượn, hạch đá, mảnh tước, rìu tay, công cụ đá

+ Bài tập 4: Chú ý đặc điểm PCNNKH phổ cập viết đoạn văn

4 Củng cố :

- Khái niệm văn khoa học ngôn ngữ khoa học? - Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học ?

5 Dặn dò : Chuẩn bị mới: Trả làm văn số 1- Viết làm văn số (ở nhà)

Ngày 15/09/2011

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

1 Kiến thức: Hiểu rõ ưu, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận Kĩ năng: Rèn luyện nâng cao kĩ làm văn nghị luận xã hội Cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân

3 Thái độ, tư tưởng: Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận Có ý thức học tập tốt, biết phấn đấu mục tiêu học tập thân

II Phương tiện: Bài làm HS, bảng Thiết kế dạy học

III Phương pháp: Phối hợp đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm qua làm cụ thể, kết hợp thuyết giảng, phát vấn, thảo luận

IV Tiến trình dạy: Ổn định tình hình lớp: Ki m tra: ể

H.Đ CỦA THẦY

H.Đ CỦA THẦY H.Đ CỦA H.Đ CỦA HỌC SINHHỌC SINH NỘI DUNGNỘI DUNG *Hoạt động 1: Chép đề lên

bảng, hướng dẫn học sinh lập dàn ý đề

* Hoạt động 2: Tiến hành trả cho học sinh

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh nhà làm viết số

- Chép đề vào giấy - Lập dàn ý cho đề

* Trả viết số 1: Gv chép đề lên bảng hướng dẫn học sinh lập dàn ý

- Đề đáp án xem Bài viết số tiết - - GV nhận xét làm học sinh: @ Ưu điểm:

+ Nhiều viết có cảm xúc, diễn đạt mạch lạc, lập luận chặt chẽ: ( )

+ Phần lớn hiểu đề, biết cách triển khai bám sát phạm vi dẫn chứng

@ Khuyết:

+ Nhiều cịn viết tắt, sai tả + Một số viết lan man, không hiểu đề @ Chữa lỗi cụ thể.

- Chính tả: viết số, dùng kí hiệu làm

- Câu : thiếu dấu câu, thiếu thành phần câu - Từ ngữ: dùng từ địa phương

- Diễn đạt lủng củng @ Kết cụ thể:

@ Đọc mẫu: @ Trả

@ Dặn dò học sinh xem lại để nhận thấy khuyết điểm để rút kinh nghiệm cho sau

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (HS LÀM Ở NHÀ)

I Mục tiêu học: Giúp HS :

- Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý sử dụng thao tác lập luận làm nghị luận xã hội

- Có ý thức thái độ đắn tượng đời sống II Phương tiện thực hiện:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên sách tham khảo III Cách thức tiến hành:

- GV nghi đề lên bảng, HS chép lại đề làm nhà - GV nhắc nhở- Ghi đề lên bảng

Arnold Schwarzenegger, người Áo nói rằng: “Thành cơng đến bạn làm việc tận tâm và luôn nghĩ đến điều tốt đẹp”. Viết văn trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến

- Bài làm phải tổ chức thành văn hoàn chỉnh

- Vận dụng kĩ văn nghị luận để viết văn nghị luận xã hội bàn tượng đời sống

2.Yêu cầu nội dung: Có nhiều cách để học sinh trình bày nhiên làm cần đảm bảo ý sau:

- Giới thiệu khái quát vấn đề nghị luận trích dẫn câu nói - Giải thích ý nghĩa:

+ Thành cơng: Là đạt kết quả, mục đích dự định

+ Con đường để đạt thành công nhiều chông gai, thử thách Chỉ có người tâm hướng đến mục tiêu với lạc quan tin tưởng nỗ lực cố gắng không ngừng nghỉ đạt thành cơng

+ Ý nghĩa câu nói: Khẳng định người thành cơng sống phải người kiên định, lĩnh, lạc quan…

- Phân tích, chứng minh:

+ Để thành cơng công việc, người phải “tận tâm”, chọn đường đắn cố gắng để đạt Khi thành cơng đạt trở nên xứng đáng có ý nghĩa (dẫn chứng)

+ Nhiều gặp khó khăn, cố gắng gặp thất bại, cay đắng Do cần nhìn nhận việc theo hướng lạc quan, biết “nghĩ đến điều tốt đẹp” để củng cố tinh thần có động lực tiến lên phía trước (dẫn chứng)

- Bình luận mở rộng vấn đề:

+ “Tận tâm”và “luôn nghĩ đến điều tốt đẹp” khơng có nghĩa bất chấp tất giá phải thành cơng cho kì

+ Phê phán người khơng có lĩnh, vừa gặp khó khăn chùn bước cố chấp để đạt mục đích riêng

- Khẳng định tính đắn câu nói, rút học cho thân: phải nỗ lực, lạc quan để biến trở ngại, khó khăn thành động lực gặt hái thành công

Cách cho điểm

Điểm 9-10: Bài làm đáp ứng yêu cầu hình thức nội dung Hành văn trơi, chảy mạch lạc Văn có cảm xúc đồng thời kết cấu chật chẽ, sắc sảo Mắc vài lỗi tả, diễn đạt

Điểm 7-8: Bài làm đáp ứng yêu cầu hình thức nội dung Văn có cảm xúc đồng thời kết cấu chật chẽ, sắc sảo Mắc vài lỗi tả, diễn đạt

Điểm 5-6: Có ý yều cầu hình thức kĩ nội dung chưa rõ chưa đủ Văn viết tương đối rõ, có đoạn sn Mắc lỗi tả, diễn đạt

Điểm 3-4: Chưa ý nhiều đến yêu cầu Đáp ứng chưa nửa nội dung Văn viết theo dõi mắc nhiếu lỗi tả, diễn đạt

Điểm 1-2: Bài viết tản mạn, đáp ứng phần nhỏ yêu cầu hình thức, nội dung, mắc nhiều lỗi tả

Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoàn toàn lạc đề

Ngày 20/09/2011 Tiết 16, 17- Đọc văn:

(Cô-phi An-nan) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm được:

1 Kiến thức: Tầm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/ AIDS toàn nhân loại cá nhân, từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm hoạ; thông điệp nói vấn đề cụ thể, dặt trước mắt phủ người dân giới, có sức gợi suy nghĩ đến nhiều điều sâu xa, rộng lớn

2 Kĩ năng: Học tập cách viết văn nghị luận giàu sức thuyết phục

3 Thái độ, tư tưởng: Có ý thức cao việc góp phần phịng chống HIV?AIDS; từ thông điệp, cần suy nghĩ đến nhiều vấn đề khác đặt sống

II Kĩ sống bản:

1 Đọc hiểu văn nhật dụng Biết cách tạo lập văn nhật dụng

Tự nhận thức tính chất nóng bỏng chiến đấu phịng chống AIDS Ra định: xác định việc cá nhân xã hội

4 Giao tiếp: trình bày, trao đổi trạngcuộc chiến đấu phịng chơng AIDS

III Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thảo luận, động não, trình bày phút - nêu suy nghĩ phòng chống AIDS nước ta

IV Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế dạy học, bảng phụ, tranh ảnh minh hoạ, máy chiếu. V Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Đặc trưng phong cách khoa học? Bài mới:

H.Đ CỦA GVH.Đ CỦA GV H.Đ CỦA H.Đ CỦA HSHS NỘI DUNGNỘI DUNG *Hoạt động 1: Hướng dẫn

tìm hiểu phần Tiểu dẫn - Trình bày nét Cơ-phi-a-nan?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu văn GV tổ chức cho HS đọc thảo luận nhóm trả lời câu 1-SGK

- Bản thông điệp nêu lên vấn đề gì? Vì phải đặt vấn đề lên vị trí hàng đầu chương trình nghị quốc gia?

Hướng dẫn tìm hiểu câu hỏi SGK Gợi ý:

- Điểm tình hình ngắn gọn, đầy đủ, bao quát nào?

- Cách đưa kiện, số tác giả có khả tác động tới người nghe sao?

- HS đọc nêu nét tác giả

- Thảo luận nội dung thông điệp

- HS thực bảng phụ cử đại diện trình bày

- Các nhóm khác nhận xét, góp ý

- Thảo luận cách tổng kết tình hình phịng chống AIDS

- Tình hình cụ thể số liệu đưa không chung chung, trừu tượng mà chọn lọc ngắn gọn, đầy đủ, bao quát, ấn tượng, tác động mạnh trực tiếp tới tâm trí người nghe.Thể tầm nhìn sâu rộng vị Tổng thư kí

II Tiểu dẫn:

- Cơ- phi An- nan sinh ngày 8- 4- 1938 Gan na, nước cộng hồ thuộc châu Phi - Ơng người châu Phi da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc đảm nhiệm chức vụ nhiệm kì (1/1997 đến 1/2007)

- Được trao giải thưởng Nơ- ben Hồ bình năm 2001

II Đọc hiểu văn bản

1 - Nội dung thông điệp:

- HIV/ AIDS nạn đại dịch gây tỉ lệ tử vong cao, tốc độ lây lan nhanh chưa tìm thuốc đặc hiệu điều trị, trở thành hiểm hoạ cho đời sống nhân loại

- Là người đứng đầu tổ chức quốc tế lớn nhất, Cô- phi An- nan kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân giới nhận thấy nguy hiểm đại dịch tích cực chung tay góp sức ngăn chặn, đẩy lùi hiểm hoạ

2 - Tổng kết tình hình phịng chống HIV/ AIDS.

- Nhìn lại tình hình thực phịng chống AIDS: có dấu hiệu nguồn lực, ngân sách, chiến lược quốc gia phòng chống AIDS song hành động cịn q so với yêu cầu thực tế

- Cách tổng kết tình hình tập trung nhiều vào luận điểm

- GV khái quát

Hướng dẫn tìm hiểu câu hỏi SGK Gợi ý:

- Trước thực trạng đáng báo động đại dịch, C.An nan kêu gọi người cần phải làm gì? - Trong lời kêu gọi tác giả đặc biệt nhấn mạnh đến điều gì?

- GV khái quát

Hướng dẫn tìm hiểu câu hỏi SGK

- Trong thông điệp nội dung câu văn làm cho anh chị thấy xúc động nhất? sao?

Yêu cầu HS chọn lựa câu văn hay lí giải

- Anh chị rút học cho việc làm văn nghị luận thân? - GV khái quát

GV chốt lại kiến thức theo tinh thần phần ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

GV hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá

+ Mỗi phút đồng hồ có 10 người nhiễm HIV/

+ Đại dịch lây lan với tốc độ báo động phụ nữ, lan rộng khu vực Đơng Âu, tồn châu Á, từ dãy Uran đến Thái Bình Dương

- Các nhóm khác

Đọc diễn cảm thảo luận đoạn cuối thơng điệp phân tích lời kêu gọi:

- Phải nỗ lực nhiều để thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết - Đừng có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên rào ngăn cách “chúng ta” với “họ” - Hãy sát cánh

Dùng bảng phụ ghi câu văn em u thích nhất, có sức gây ý để lại ấn tượng rút nhận xét giá trị nghệ thuật:

“trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết”

“Hãy giật đổ thành luỹ im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh dịch bệnh này”

“Hãy đừng để có ảo tưởng bảo vệ

“Hãy sát cánh tơi” HS đọc - ghi nhớ

HS thảo luận, viết thành đoạn văn trình bày trước lớp

và với tiến độ không đạt mục tiêu vào năm 2005

3 Lời kêu gọi: Đặt nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu tích cực phịng chống AIDS:

- Phải nỗ lực nhiều để thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết Các quốc gia phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị - Khơng kì thị phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/ AIDS Đừng có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên rào ngăn cách “chúng ta” với “họ”

- Thiết tha kêu gọi người sát cánh bên để đánh đổ “cái thành luỹ” im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch

4 Hình thức nghệ thuật:

- Sức thuyết phục mạnh mẽ văn tạo nên tầm quan sát, tầm suy nghĩ sâu rộng; mối quan tâm, lo lắng cho vận mệnh loài người cách diễn đạt vừa trang trọng, cô đúc, vừa giàu hình ảnh gợi cảm - Lập luận chặt chẽ, cách xếp luận điểm, luận hợp lí, rành mạch ,rõ ràng

5 Ghi nhớ: SGK III LUYỆN TẬP:

Em làm để h ứng th điệp? Gợi ý viết theo định hướng:

- Nhận thức đại dịch? - Việc làm thiết thực, có ý nghĩa?

- Ước mơ t lai sống em người tránh hiểm hoạ

4 Củng cố: Em làm để hưởng ứng thông điệp?

Gợi ý: - Nhận thức đại dịch? việc làm thiết thực, có ý nghĩa?

- Ước mơ tương lai sống em người tránh hiểm hoạ

5 Dặn dò: - Về nhà tìm hiểu câu cuối thơng điệp: “Hãy sát cánh tôi, lẽ chiến chống lại HIV/AIDS bạn”?

- Viết văn thực trạng phòng chống HIV/AIDS địa phương, đưa giải pháp cụ thể theo quan điểm em?

- Soạn “Nghị luận thơ, đoạn thơ” Ngày soạn: 20/09/2011

Tiết 18- Làm văn:

1 Kiến thức:

- Nắm cách viết nghị luận thơ, đoạn thơ

- Có kỹ vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh để làm nghị luận văn học

2 Kĩ năng:

- Tìm hiểu đề Lập dàn ý cho bghị luận thơ, đoạn thơ

- Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân để viết nghị luận thơ, đoạn thơ

II Kĩ sống bản:

- Ra định: xác định đối tượng nghị luận, nội dung cần tìm theo m.đích y.cầu nghị luận - Giao tiếp: trình bày, trao đổi giá trị nội dung nghệ thuật bài, đoạn thơ

- Tư sáng tạo: phân tích, đối chiếu, bình vẻ đẹp nội dung nghệ thuật thơ III Phương tiện: Sách giáo khoa, sách giáo viên,Thiết kế dạy.

IV Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận, diễn giảng. V Tiến trình học:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ.:

3 Gi ng m i: ả ớ

HĐ CỦA GVHĐ CỦA GV HĐ CỦA HĐ CỦA HSHS NỘI DUNGNỘI DUNG *Hoạt động 1: Hướng dẫn

HS tìm hiểu phần nghị luận thơ: -Cho học sinh đọc đề SGK

-Hướng dẫn học sinh thảo luận câu hỏi:

+Bài thơ đời trong hoàn cảnh nào?

+Nêu ngắn gọn giá trị tư tưởng nghệ thuật của bài thơ?

GV hướng dẫn HS lập dàn ý cho đề

- Cho Học sinh thảo luận nhóm: chia nhóm: GV gợi ý cho HS trả lời câu hỏi:

?Bức tranh thiên nhiên được miêu tả thế nào?

?Nhân vật trữ tình trong bài thơ có khác hình ảnh ẩn sĩ thơ cổ?

- Học sinh đọc đề SGK

- Thảo luận nhóm theo hướng dẫn giáo viên

-Hoàn cảnh đời

- Tư tưởng nghệ thuật thơ

- Cử đại diện nhóm lên bảng trình bày

- Học sinh lớp tiếp tục nhận xét, góp ý làm nhóm

-Dựa vào tập làm, rút bước làm bài: bước

HS trả lời

- Bức tranh thiên nhiên: -Nhân vật trữ tình

-Nghệ thuật thơ

I NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ:

1 Tìm hiểu đề bài: a Tìm hiểu đề:

- Hồn cảnh đời: Bài thơ đời vào thời điểm năm đầu kh.chiến chống Pháp Địa điểm vùng chiến khu V.Bắc Chủ tịch HCM trực tiếp lãnh đạo kh chiến chống P đầy gian khổ vô oanh liệt nh.dân ta

- Giá trị nội dung:

+ Bức tranh th nhiên thơ mộng tuyệt đẹp + Tâm trạng chủ thể trữ tình: chiến sĩ cách mạng nặng lịng lo nỗi nước nhà

- Giá trị nghệ thuật: thơ vừa đậm chất cổ điển vừa mang tính đại

b Lập dàn ý

* Mở bài: Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời thơ

* Thân bài:

- Bức tranh thiên nhiên: cảnh đêm trăng núi rừng khuya đẹp đẽ, thơ mộng (hình ảnh, âm )

- Hình ảnh chủ thể trữ tình: người chiến sĩ nặng lòng “lo nỗi nước nhà” SS: Trong thơ cổ: cảnh đẹp thường liền với hình ảnh ẩn sĩ lánh chốn thiên nhiên, xa lánh bụi trần Nhưng thơ này, bật lên cảnh đẹp th.nhiên chiến sĩ cách mạng lo nước, thương dân

- Chất cổ điển hoà quyện với chất đại: + Yếu tố cổ điển: thể thơ Đường luật, thi liệu + Yếu tố đại: Hình ảnh nhân vật trữ tình:

?Vì nói thơ vừa có chất cổ điển vừa có chất đại?

?Nhận định nào về giá trị tư tưởng và nghệ thuật thơ?

-Giáo viên cho đại diện nhóm lên bảng trình bày, Giáo viên cho lớp tiếp tục nhận xét, bổ sung

-Giáo viên nhận xét, bổ sung, định hướng ý

(Có thể dùng bảng phụ trình bày dàn ý mẫu để HS đối chiếu)

-Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, GV dẫn dắt cho HS rút kết luận chung bước làm bài:

?Theo em, để làm nghị luận thơ, ta phải thực bước nào?

-Giáo viên định hướng, bổ sung, chốt lại bước

*Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần nghị luận đoạn thơ: -Cho học sinh đọc đề SGK

-Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi SGK: - GV hướng dẫn HS lập dàn ý

?Khí kháng chiến miêu tả như thế nào?Chi tiết thể hiện rõ nhất?

?Chỉ thành công mặt nghệ thuật?

?Nhận định chung về đoạn thơ?

- Học sinh rút kết luận cách làm nghị luận thơ

- Đọc đề số SGK

- Ở đề số 2, học sinh tiến hành tương tự đề số

-Khí chiến đấu sơi nổi, hào hùng

+Nhiều lực lượng tham gia kháng chiến

- NT: Các biện pháp tu từ, so sánh, trùng điệp Từ láy tượng hình, tượng Hình ảnh thơ sinh động, gợi cảm Giọng thơ hào hùng, sôi

-Học sinh lớp tiếp tục phát

cuối

- Nhận định giá trị n.dung ng thuật: * Kết bài:

- Bài thơ thể hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ

- Là thi phẩm xuất sắc thơ ca thời chống Pháp

2.Các bước làm nghị lụân thơ:

- Bước 1: Đọc kĩ, cảm nhận chung tác phẩm: thơ nói vấn đề gì? Tình cảm tác nào?

- Bước 2: Tìm hiểu sâu tác phẩm phương diện: nội dung nghệ thuật (chú ý phân tích từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu) - Bước 3: Lập dàn ý theo luận điểm tìm

- Bước 4: Dựa vào dàn ý, viết thành văn II NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ:

1 Tìm hiểu đề bài:

a Tìm hiểu đề:

- Khí chiến đấu hào hùng, sôi động Cách sử dụng thể thơ lục bát điêu luyện

b Lập dàn ý: * Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ, xuất xứ đoạn thơ

* Thân bài:

- Đoạn thơ chia làm hai phần:

+ câu đầu: Quang cảnh chiến đấu sôi động Việt Bắc

+ câu sau: Nhớ lại niềm vui tin chiến thắng miền đất nước tiếp nối báo - Nghệ thuật: tác giả điêu luyện việc sử dụng thể thơ lục bát:

- Nhận định chung:một đoạn thơ hay, nội dung nghệ thuật đậm chất sử thi

-Giáo viên cho học sinh lớp tiếp tục phát biểu nhận xét, bổ sung làm nhóm

-Giáo viên nhận xét, bổ sung, định hướng, hoàn chỉnh dàn ý

- Từ việc tìm hiểu ví dụ 2, cho HS rút kết luận phương pháp làm nghị luận đoạn thơ:

?Theo em, làm bài nghị luận đoạn thơ, ta tiến hành các bước giống hệt bài nghị luận thơ hay không?

-Giáo viên rõ, nhấn mạnh cho học sinh thấy điểm giống khác kiểu

*Hoạt động 3:Hướng dẫn HS chốt lại phần ghi nhớ:

? Đối tượng bài văn nghị luận thơ? ?Hãy cho biết nội dung của nghị luận về thơ?

-Giáo viên nhận xét, chốt lại cho học sinh lưu ý phần ghi nhớ

*HĐ 4: (6 phút) Hướng dẫn HS làm phần luyện tập:

-Bài tập SGK, trang 86: -Giáo viên cho học sinh độc lập làm sở số gợi ý sau:

biểu ý kiến nhận xét, bổ sung làm nhóm

-So sánh ví dụ, trả lời câu hỏi Dựa vào SGK trả lời câu hỏi

-Lưu ý phần ghi nhớ

- Độc lập suy nghĩ, Làm luyện tập, trang 86, SGK, sở gợi ý giáo viên

- Một vài học sinh trình bày miệng trước lớp

2 Các bước làm nghị luận đoạn thơ:

- Các bước tiến hành tương tự nghị lụân thơ

- Lưu ý thêm: + Vị trí đoạn thơ

+ Ý nghĩa đoạn thơ (chú ý đặt đoạn chỉnh thể tác phẩm)

+ Dạng đề thường gặp:

GHI NHỚ: SGK

III LUYỆN TẬP: Bài tập trang 86, SGK. + Vị trí đoạn trích

+Nội dung:

.Cảnh chiều đẹp buồn .Tâm trạng nhớ quê tác giả

+Nghệ thuật: hình ảnh đối lập, gợi cảm, âm điệu, tứ thơ

-Cho học sinh trình bày miệng trước lớp -Giáo viên nhận xét, bổ sung

- Giáo viên gợi ý học sinh nhà làm luyện tập thêm

2.Tìm hiểu đề lập dàn ý đề bài: Phân tích đoạn thơ sau:

Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa

(Tây Tiến- Quang Dũng) Hướng dẫn học bài:

- Bài vừa học: Nắm vững cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ - Bài học: Tây Tiến: Soạn theo câu hỏi SGK

Ngày soạn: 04/09/2010

Tiết 13-14: Tiếng Việt PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Mục đích yêu cầu nghị luận thơ, đoạn thơ - Cách thức triển khai nghị luận tác phẩm thơ 2 Kĩ năng:

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho nghị luận thơ, đoạn thơ

- Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân để viết nghị luận thơ, đoạn thơ

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, gợi mở, thảo luận nhóm, thực hành luyện tập.

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra trình học. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

HĐ 1: (20 phút) Hướng dẫn HS tìm hiểu phần I- SGK

- Đọc văn a Phân loại ?

Văn khoa học chuyên sâu.

- Đọc văn b Phân loại ?

Văn khoa học giáo khoa

- Đọc văn c Phân loại ?

Văn khoa học phổ cập

GV nhận xét đánh giá phần trả lời học sinh

-Căn vào SGK, trình bày khái niệm Ngơn ngữ khoa học ? GV lưu ý HS bảng phụ.

- HS trả lời - Các văn khoa học chuyên sâu : mang tính chuyên ngành dung để giao tiếp người làm công tác nghiên cứu ngành khoa học - Các văn khoa học giáo khoa : cần có thêm tính sư phạm - Các văn khoa học phổ cập,

viết dễ hiểu nhằm phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học

- HS trả lời :Là ngôn ngữ dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học

+ Dạng viết : sử dụng từ ngữ khoa học kí hiệu, cơng thức, sơ đồ…

+ Dạng nói : yêu cầu cao phát âm, diễn đạt sở đề cương

I.Văn khoa học ngôn ngữ khoa học :

1/Văn khoa học: Gồm loại: - Các văn khoa học chuyên sâu : - Các văn khoa học giáo khoa : - Các văn khoa học phổ cập,

2/ Ngôn ngữ khoa học:

Là ngôn ngữ dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học + Dạng viết

+ Dạng nói

HĐ 2: (20 phút) Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc trưng PCNNKH - Phong cách ngơn ngữ khoa học có đặc trưng ?

- Tính khái quát, trừu tượng biểu phương diện ?

Tính lí trí, lơgic biểu phương diện ?

Tính khách quan, phi cá thể biểu phương diện ?

- Học sinh tổ chức thảo luận nhóm điều hành GV

Tính khái quát, trừu tượng : biểu khơng nội dung mà cịn phương tiện ngôn ngữ thuật ngữ khoa học kết cấu văn

Tính lí trí, lôgic : thể trong nội dung tất phương tiện ngôn ngữ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn

Tính khách quan, phi cá thể : Hạn chế sử dụng biểu đạt có tính chất cá nhân, biểu lộ sắc thái cảm xúc

II Đặc trưng PCNNKH: 1 Tính khái quát, trừu tượng

2 Tính lí trí, lơgic

3 Tính khách quan, phi cá thể

Cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK

HS đọc Ghi nhớ GHI NHỚ:( SGK)

Luyện tập

* GV hướng dẫn HS tìm hiểu tập 1:

- Nội dung thơng tin ? - Thuộc loại văn ?

- Tìm thuật ngữ khoa học sử dụng văn ?

-Gv cho ví dụ đoạn thẳng Chia nhóm, thảo luận từ cịn lại, trình bày trước lớp

GV nhận xét, đánh giá trình thảo luận, trình bày HS theo từng nhóm sau thời gian thảo luận.Sau GV nêu đáp án bảng phụ để HS theo dõivà ghi vào tập.

GV hướng dẫn HS làm tập 3 - Đoạn văn dùng thuật ngữ khoa học ?

- Lập luận đoạn văn ? Diễn dịch hay quy nạp ?

GV hướng dẫn HS làm tập 4

- Học sinh thực chía nhóm theo phân công GV thảo luận tập thời gian 10 phút

* HS làm tập theo gợi ý GV

HS thực

Bài tập :

a.Nội dung thông tin kiến thức khoa học: khoa học văn học- xác khoa học Lịch sử văn học.

b Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng luận chứng trình bày luận điểm phát triển văn học c Văn thuộc văn khoa học giáo khoa, dùng để giảng dạy nhà trường

d Ngôn ngữ khoa học sử dụng văn thuật ngữ khoa học như: Chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng, nguồn cảm hứng sáng tạo.

Bài tập :

- Đoạn thẳng : đoạn không cong queo, gãy khúc, không lệch bên / đoạn ngắn nối hai điểm với

Bài tập 3:

- Đoạn văn dùng nhiều thuật ngữ khoa học: khảo cổ, người vượn, hạch đá, mảnh tước, rìu tay, di chỉ, cơng cụ đá.

- Tính lí trí, lơ gíc đoạn văn thể rõ lập luận: câu đầu nêu luận điểm khái quát, câu sau nêu luận Luận luận thực tế Đoạn văn có lập luận kết cấu diễn dịch

Bài tập 4: Muốn viết đoạn văn khoa học, cần có kiến thức khoa học thơng thường, đồng thời cần viết PCNNKH Ví dụ:

Nước cần thiết cho sống người, lồi động vật vật cối Nhưng cần có nguồn nước thể người, động vật cối tạo thành chất dinh dưỡng Nếu nguồn nước bị nhiễm tác hại người mn lồi động vật, cối không lường hết Cần bảo vệ nguồn nước khỏi chất độc hại hoá chất, chất thải từ nhà máy, bệnh viện, Chẳng hạn, nhà máy, bệnh viện cần phải có cơng nghệ làm chất thải trước đưa môi trường xung quanh Có bảo vệ sống 4 Củng cố : - Các loại văn khoa học ?

5 Dặn dò: Chuẩn bị mới: Trả làm văn số 1- Viết làm văn số (Nghị luận xã hội).

Ngày soạn: 04/09/2010 Tiết 15 -Làm văn:

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ (HS LÀM Ở NHÀ)

I Mục tiêu học: Giúp HS:

- Củng cố nâng cao thêm tri thức kĩ viết nghị luận xã hội bàn tư tưởng, đạo lí - Rút kinh nghiệm chuẩn bị cho viết số

II Phương tiện: - SGK, SGV

- Thiết kế dạy + làm HS III Tiến trình dạy học:

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

- GV ghi đề lên bảng

- GV hướng dẫn HS phân tích đề Nhận diện đề văn tìm hiểu yêu cầu đề + Nội dung bàn bạc? + Yêu cầu phương pháp

- GV gợi ý để HS lập dàn

- GV nhận xét làm HS theo hai mặt ưu khuyết - GV nêu số lỗi điển hình làmcủa HS sửa chữa

- GV cho đọc vài làm tốt để HS có hội học bạn

- HS chép đề vào

- HS thảo luận đưa ý làm văn

- HS trả lời

HS đọc bạn theo yêu cầu

ĐỀ:

Hãy phát biểu ý kiến anh (chị) mục đích học tập UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”

I Phân tích đề- Lập dàn ý:

1.Yêu cầu hình thức kĩ năng:

- Bài làm phải tổ chức thành văn hoàn chỉnh - Vận dụng kĩ văn nghị luận để viết văn nghị luận xã hội bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí

2.Yêu cầu nội dung: Có nhiều cách để học sinh trình bày nhiên làm cần đảm bảo ý sau: a Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Mục đích học tập UNESCO đề xướng (1 điểm)

b Thân bài:

- Giải thích nội dung đề xướng UNESCO mục đích học tập học sinh, sinh viên ngày nay.(1.5 điểm)

- Phân tích chứng minh nội dung theo khía cạnh:

+ “Học để biết” yêu cầu tiếp thu kiến thức (1.5 điểm)

+ “Học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” yêu cầu thực hành, vận dụng kiến thức, bước hoàn thiện nhân cách (1.5 điểm)

- Bình luận: Bàn cách học tập cho đạt hiệu theo mục đích Phê phán biểu học tập khơng mục đích (1.5 điểm)

c Kết bài: Khẳng định lại ý nghĩa lời đề xướng đó. Nêu hướng phấn đấu thân (1 điểm)

II Nhận xét chung.

Ưu : Một số làm có nhiều sáng tạo

Nhược: Một số em chưa hiểu yêu cầu đề III Chữa lỗi cụ thể.

- Chính tả: viết số, dùng kí hiệu làm - Câu : thiếu dấu câu, thiếu thành phần câu - Từ ngữ: dùng từ địa phương

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (HS LÀM Ở NHÀ)

A Mục tiêu học: Giúp HS :

- Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý sử dụng thao tác lập luận làm nghị luận xã hội

- Có ý thức thái độ đắn tượng đời sống B Phương tiện thực hiện:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên sách tham khảo C Cách thức tiến hành:

- GV nghi đề lên bảng, HS chép lại đề làm nhà D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định.

2 GV nhắc nhở- Ghi đề lên bảng

Anh (chị) suy nghĩ nhìn thấy cánh rừng tiếp tục bị tàn phá 3 Hẹn thời gian thu bài: Một tuần sau làm bài.

4 Dặn dò : Chuẩn bị mới: Soạn Thơng điệp nhân Ngày Thế giới phịng chống AIDS, 1- 12- 2003 (Cô-phi An-nan) theo câu hỏi hướng dẫn học sách giáo khoa.

5 Hướng dẫn chấm- Biểu điểm: 1.Yêu cầu hình thức kĩ năng:

- Bài làm phải tổ chức thành văn hoàn chỉnh

- Vận dụng kĩ văn nghị luận để viết văn nghị luận xã hội bàn tượng đời sống

2.Yêu cầu nội dung: Có nhiều cách để học sinh trình bày nhiên làm cần đảm bảo ý sau:

- Vai trò, tác dụng rừng sống người: giá trị kinh tế, văn hoá, du lịch, sức khoẻ người,

- Những tượng rừng bị tàn phá nguyên nhân tượng - Những tác hại to lớn rừng bị tàn phá học môi trường

3.Cách cho điểm

Điểm 9- 10: Bài làm đáp ứng yêu cầu hình thức nội dung Hành văn trôi, chảy mạch lạc Văn có cảm xúc đồng thời kết cấu chật chẽ, sắc sảo Mắc vài lỗi tả, diễn đạt

Điểm 7- 8: Bài làm đáp ứng yêu cầu hình thức nội dung Văn có cảm xúc đồng thời kết cấu chật chẽ, sắc sảo Mắc vài lỗi tả, diễn đạt

Điểm 5-6: Có ý yều cầu hình thức kĩ nội dung chưa rõ chưa đủ Văn viết tương đối rõ, có đoạn sn Mắc lỗi tả, diễn đạt

Điểm 3- 4: Chưa ý nhiều đến yêu cầu Đáp ứng chưa nửa nội dung Văn viết theo dõi mắc nhiếu lỗi tả, diễn đạt

Điểm 1- 2: Bài viết tản mạn, đáp ứng phần nhỏ yêu cầu hình thức, nội dung, mắc nhiều lỗi tả

Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoàn toàn lạc đề

Ngày soạn: 04/09/2010

Tiết 16-17- Đọc văn: THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS, 1-12-2003

- Tầm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/ AIDS tồn nhân loại cá nhân, từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm hoạ

- Khi đại dịch ấyc ịn hồnh hành giới, khơng giữ thái độ im lặng phân biệt đối xử người sống chung HIV/AIDS

- Sức thuyết phục mạnh mẽ văn tạo nên tầm quan sát, tầm suy nghíâu rộng, mối quan tâm, lo lắng cho vận mệnh loài người cách diễn đạt vừa trang trọng, cô đức, vừa giàu hình ảnh gợi cảm

- Bản thơng điệp nói vấn đề cụ thể, dặt trước mắt phủ người dân giới, có sức gợi suy nghĩ đến nhiều điều sâu xa, rộng lớn

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: SGK, SGV, Thiết kế dạy học, tranh ảnh minh hoạ, đèn chiếu. C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Đọc sáng tạo, gợi tìm

D TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: (5 phút)

- Hãy nêu luận điểm văn “Nguyễn Đình Chiểu- Ngơi sáng văn nghệ dân tộc”?

Bài mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt HĐ1: ( 10 phút) HD tìm

hiểu phần Tiểu dẫn

HS đọc nêu nét tác giả

I TIỂU DẪN:

- Cô- phi An- nan sinh ngày 8- 4- 1938 Gan na, nước cộng hoà thuộc châu Phi

- Ông người châu Phi da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc đảm nhiệm chức vụ nhiệm kì (1/1997 đến 1/2007)

- Được trao giải thưởng Nơ- ben Hồ bình năm 2001 HĐ2: HD đọc hiểu văn

bản ( 60 phút)

GV tổ chức cho HS đọc thảo luận nhóm trả lời câu 1- SGK

- Bản thông điệp nêu lên vấn đề gì?

Vì phải đặt vấn đề lên vị trí hàng đầu chương trình nghị quốc gia?

- Thảo luận nội dung thông điệp

- HS thực bảng phụ cử đại diện trình bày

- Các nhóm khác nhận xét, góp ý

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN 1 Nội dung thông điệp:

- HIV/ AIDS nạn đại dịch gây tỉ lệ tử vong cao, tốc độ lây lan nhanh chưa tìm thuốc đặc hiệu điều trị, trở thành hiểm hoạ cho đời sống nhân loại

- Là người đứng đầu tổ chức quốc tế lớn nhất, Cô- phi An- nan kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân giới nhận thấy nguy hiểm đại dịch tích cực chung tay góp sức ngăn chặn, đẩy lùi hiểm hoạ HD tìm hiểu câu hỏi 2

SGK Gợi ý:

- Điểm tình hình ngắn gọn, đầy đủ, bao quát nào?

- Cách đưa kiện, số tác giả có khả tác động tới người nghe sao?

- Cách tổng kết tình hình tập trung nhiều vào luận điểm

- GV khái quát

Thảo luận cách tổng kết tình hình phịng chống AIDS

- Tình hình cụ thể số liệu đưa không chung chung, trừu tượng mà chọn lọc ngắn gọn, đầy đủ, bao quát, ấn tượng, tác động mạnh trực tiếp tới tâm trí người nghe.Thể tầm nhìn sâu rộng vị Tổng thư kí

+ Mỗi phút đồng hồ có 10 người nhiễm HIV/ + Đại dịch lây lan với tốc độ báo động phụ nữ, lan rộng khu vực Đơng Âu, tồn châu Á, từ dãy Uran đến Thái Bình

2 Tổng kết tình hình phịng chống HIV/ AIDS. - Nhìn lại tình hình thực phịng chống AIDS: có dấu hiệu nguồn lực, ngân sách, chiến lược quốc gia phòng chống AIDS song hành động cịn q so với yêu cầu thực tế

Dương…

- Các nhóm khác nhận xét, góp ý

HD tìm hiểu câu hỏi 3 SGK Gợi ý:

- Trước thực trạng đáng báo động đại dịch, C.An nan kêu gọi người cần phải làm gì? - Trong lời kêu gọi tác giả đặc biệt nhấn mạnh đến điều gì?

- GV khái quát

Đọc diễn cảm thảo luận đoạn cuối thông điệp phân tích lời kêu gọi:

- Phải nỗ lực nhiều để thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết - Đừng có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên rào ngăn cách “chúng ta” với “họ”

- Hãy sát cánh tôi…

3 Lời kêu gọi:

- Đặt nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu tích cực phịng chống AIDS:

+ Phải nỗ lực nhiều để thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết Các quốc gia phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị

+ Khơng kì thị phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/ AIDS Đừng có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên rào ngăn cách “chúng ta” với “họ”

- Thiết tha kêu gọi người sát cánh bên để đánh đổ “cái thành luỹ” im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch

HD tìm hiểu câu hỏi 4 SGK

- Trong thông điệp nội dung câu văn làm cho anh chị thấy xúc động nhất? sao?

Yêu cầu HS chọn lựa câu văn hay lí giải

- Anh chị rút học cho việc làm văn nghị luận thân? - GV khái quát

Dùng bảng phụ ghi câu văn em u thích nhất, có sức gây ý để lại ấn tượng rút nhận xét giá trị nghệ thuật: “trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với cái chết”

“Hãy dịch bệnh này”

“Hãy nđược chính mình…

“Hãy sát cánh tơi”

4.Hình thức nghệ thuật:

- Sức thuyết phục mạnh mẽ văn tạo nên tầm quan sát, tầm suy nghĩ sâu rộng; mối quan tâm, lo lắng cho vận mệnh loài người cách diễn đạt vừa trang trọng, đúc, vừa giàu hình ảnh gợi cảm

- Lập luận chặt chẽ, cách xếp luận điểm, luận hợp lí, rành mạch ,rõ ràng

GV chốt lại kiến thức theo tinh thần phần ghi nhớ

HS đọc - ghi nhớ 5 Ghi nhớ: SGK

HĐ3: HD luyện tập( 15 phút)

GV hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá

HS thảo luận, viết thành đoạn văn trình bày trước lớp

IV LUYỆN TẬP:

Em làm để hưởng ứng thông điệp? Gợi ý viết theo định hướng:

- Nhận thức đại dịch? - Việc làm thiết thực, có ý nghĩa?

- Ước mơ tương lai sống em người tránh hiểm hoạ

4 Củng cố: (5 phút)

5 Dặn dò: Chuẩn bị : Nghị luận đoạn thơ, thơ.

Ngày soạn: 11/09/2010

Tiết 18- Làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Nắm cách viết nghị luận thơ, đoạn thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Mục đích yêu cầu nghị luận thơ, đoạn thơ - Cách thức triển khai nghị luận tác phẩm thơ 2 Kĩ năng:

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho nghị luận thơ, đoạn thơ

- Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân để viết nghị luận thơ, đoạn thơ

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, gợi mở, thảo luận nhóm, thực hành luyện tập.

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra trình học. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

*HĐ 1: (15 phút) Hướng dẫn HS tìm hiểu phần nghị luận thơ:

-Cho học sinh đọc đề SGK

-Hướng dẫn học sinh thảo luận câu hỏi:

+Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

+Nêu ngắn gọn giá trị tư tưởng vànghệ thuật bài thơ?

GV hướng dẫn HS lập dàn ý cho đề

-Cho Học sinh thảo luận nhóm: chia nhóm:

GV gợi ý cho HS trả lời câu hỏi:

?Bức tranh thiên nhiên được miêu tả nào?

?Nhân vật trữ tình bài thơ có khác hình ảnh các ẩn sĩ thơ cổ?

?Vì nói thơ vừa có chất cổ điển vừa có chất hiện đại?

?Nhận định về giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ?

-Giáo viên cho đại diện nhóm lên bảng trình bày, Giáo viên cho lớp tiếp tục nhận xét, bổ sung

-Giáo viên nhận xét, bổ sung, định hướng ý

-Học sinh đọc đề SGK

-Thảo luận nhóm theo hướng dẫn giáo viên -Hoàn cảnh đời

-Tư tưởng nghệ thuật thơ

HS trả lời

-Bức tranh thiên nhiên: -Nhân vật trữ tình

-Nghệ thuật thơ

-Cử đại diện nhóm lên bảng trình bày

-Học sinh lớp tiếp tục nhận xét, góp ý làm nhóm

I NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ: 1 Tìm hiểu đề bài:

a.Tìm hiểu đề:

-Hồn cảnh đời: Bài thơ đời vào thời điểm năm đầu kháng chiến chống Pháp Địa điểm vùng chiến khu Việt Bắc Chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp lãnh đạo kháng chiến chống Pháp đầy gian khổ vô oanh liệt nhân dân ta

-Giá trị nội dung:

+Bức tranh thiên nhiên thơ mộng tuyệt đẹp

+Tâm trạng chủ thể trữ tình: chiến sĩ cách mạng nặng lịng lo nỗi nước nhà

-Giá trị nghệ thuật: thơ vừa đậm chất cổ điển vừa mang tính đại

b.Lập dàn ý

*Mở bài: Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời thơ

*Thân bài:

- Bức tranh thiên nhiên: cảnh đêm trăng núi rừng khuya đẹp đẽ, thơ mộng (hình ảnh, âm )

- Hình ảnh chủ thể trữ tình: người chiến sĩ nặng lịng “lo nỗi nước nhà” SS: Trong thơ cổ: cảnh đẹp thường liền với hình ảnh ẩn sĩ lánh chốn thiên nhiên, xa lánh bụi trần Nhưng thơ này, bật lên cảnh đẹp thiên nhiên chiến sĩ cách mạng lo nước, thương dân -Chất cổ điển hoà quyện với chất đại: +Yếu tố cổ điển: thể thơ Đường luật, thi liệu +Yếu tố đại: Hình ảnh nhân vật trữ tình :Lo nỗi nước nhà, phá cách hai câu cuối. -Nhận định giá trị nội dung nghệ thuật : *.Kết bài:

-Bài thơ thể hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ

đúng

( Có thể dùng bảng phụ trình bày dàn ý mẫu để HS đối chiếu)

-Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, GV dẫn dắt cho HS rút kết luận chung bước làm bài:

?Theo em, để làm nghị luận thơ, ta phải thực bước nào?

-Giáo viên định hướng, bổ sung, chốt lại bước

-Dựa vào tập làm, rút bước làm bài: bước

2.Các bước làm nghị lụân thơ: - Bước 1: Đọc kĩ, cảm nhận chung tác phẩm: thơ nói vấn đề gì? Tình cảm tác nào?

- Bước 2: Tìm hiểu sâu tác phẩm phương diện: nội dung nghệ thuật ( ý phân tích từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu)

- Bước 3: Lập dàn ý theo luận điểm tìm

- Bước 4: Dựa vào dàn ý, viết thành văn *HĐ2: (15 phút) Hướng

dẫn HS tìm hiểu phần nghị luận đoạn thơ: -Cho học sinh đọc đề SGK

-Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi SGK: - GV hướng dẫn HS lập dàn ý

?Khí kháng chiến được miêu tả nào? Chi tiết thể rõ nhất?

?Chỉ thành công về mặt nghệ thuật?

?Nhận định chung đoạn thơ?

-Giáo viên cho học sinh lớp tiếp tục phát biểu nhận xét, bổ sung làm nhóm

-Giáo viên nhận xét, bổ sung, định hướng, hoàn chỉnh dàn ý

-Giáo viên sử dụng bảng phụ trình bày dàn ý mẫu

-Từ việc tìm hiểu ví dụ 2, cho HS rút kết luận phương pháp làm nghị luận đoạn thơ:

?Theo em, làm nghị luận đoạn thơ, ta có thể tiến hành bước

- Đọc đề số SGK - Ở đề số 2, học sinh tiến hành tương tự đề số

-Khí chiến đấu sơi nổi, hào hùng

+Nhiều lực lượng tham gia kháng chiến

- NT: Các biện pháp tu từ, so sánh, trùng điệp Từ láy tượng hình, tượng Hình ảnh thơ sinh động, gợi cảm Giọng thơ hào hùng, sơi

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

-Học sinh lớp tiếp tục phát biểu ý kiến nhận xét, bổ sung làm nhóm

-So sánh ví dụ, trả lời câu hỏi

II.NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ: 1.Tìm hiểu đề bài:

a.Tìm hiểu đề:

- Khí chiến đấu hào hùng, sôi động Cách sử dụng thể thơ lục bát điêu luyện

b.Lập dàn ý: *.Mở bài:

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ, xuất xứ đoạn thơ

*.Thân bài:

- Đoạn thơ chia làm hai phần:

+ câu đầu: Quang cảnh chiến đấu sôi động Việt Bắc

+ câu sau: Nhớ lại niềm vui tin chiến thắng miền đất nước tiếp nối báo

- Nghệ thuật: tác giả điêu luyện việc sử dụng thể thơ lục bát:

- Nhận định chung:một đoạn thơ hay, nội dung nghệ thuật đậm chất sử thi

*Kết bài: Đoạn thơ thể khơng khí kháng chiến chống Pháp nhân dân ta cách cụ thể sinh động

2.Các bước làm nghị luận đoạn thơ: - Các bước tiến hành tương tự nghị lụân thơ

- Lưu ý thêm : + Vị trí đoạn thơ

+ Ý nghĩa đoạn thơ (chú ý đặt đoạn chỉnh thể tác phẩm )

giống hệt nghị luận về một thơ hay không?

-Giáo viên rõ, nhấn mạnh cho học sinh thấy điểm giống khác kiểu

*HĐ 3:(3 phút) Hướng dẫn HS chốt lại phần ghi nhớ:

? Đối tượng văn nghị luận thơ?

?Hãy cho biết nội dung của một nghị luận thơ?

-Giáo viên nhận xét, chốt lại cho học sinh lưu ý phần ghi nhớ

Dựa vào SGK trả lời câu hỏi

-Lưu ý phần ghi nhớ

*GHI NHỚ: SGK

*HĐ 4: (6 phút) Hướng

dẫn HS làm phần luyện tập:

-Bài tập SGK, trang 86: -Giáo viên cho học sinh độc lập làm sở số gợi ý sau:

- Độc lập suy nghĩ, Làm luyện tập, trang 86, SGK, sở gợi ý giáo viên

-Một vài học sinh trình bày miệng trước lớp

III LUYỆN TẬP: Bài tập trang 86, SGK.

Tìm hiểu đề lập dàn ý đề bài: Phân tích đoạn thơ sau:

Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa ……… Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa (Tây Tiến- Quang Dũng) 4 CỦNG CỐ -DẶN DỊ:(1 phút)

- Hãy trình bày bước làm văn nghị luận thơ, đoạn thơ? - Soạn bài: Tây Tiến (Quang Dũng)

5 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

Củng cố, hoàn thiện kiến thức tác phẩm (hoặc đoạn trích) thơ học chương trình

Ngày soạn: 28/09/2011

Tiết 19- 20- Đọc văn: TÂY TIẾN

Quang Dũng I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên miền tây Tổ quốc hình ảnh người lính Tây Tiến;

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ giọng điệu

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ, dội mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính Tây Tiến với vẻ đẹp hào hùng, hào hoa

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ cảm thụ thơ

B.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn, SGK, SGV, thiết kế dạy

C PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, động não, trao đổi nhóm nhỏ, trình bày phút. D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: (5 phút) Bản thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS nêu lên vấn đề gì? Vì tác giả cho vấn đề cần phải đặt lên “vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động thực tế” quốc gia cá nhân?

3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

HĐ1: (10 phút) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm

Em trình bày nét nhà thơ QDũng ?

GV nhận xét bổ sung, chốt lại

Em nêu hiểu biết đoàn quân Tây Tiến hoàn cảnh đời thơ?

Hướng dẫn học sinh đọc hiểu đoạn trích Xác định bố cục GV cho HS động não để tìm hiểu mạch cảm xúc thơ

HS đọc Tiểu dẫn trình bày nét tác giả HS trả lời

HS trả lời

HS đọc thơ Chú ý âm điệu - Man mác bâng khuâng

- Cổ kính trang nghiêm - Lãng mạn hào hùng

HS động não trình bày, trao đổi mạch cảm xúc thơ: mạch tâm trạng

I Tìm hiểu chung :

1 Tác giả : ( 1921 – 1988 ) - nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết văn, soạn nhạc

- Hồn thơ lãng mạn, tài hoa: nhà thơ “xứ Đoài mây trắng”; thơ giàu chất nhạc, chất hoạ

2 Tác phẩm :

- Những hiểu biết đồn qn Tây Tiến (q trình thành lập, nhiệm vụ, thành phần, địa bàn hoạt động, ) - QD gia nhập Tây Tiến năm 1947, năm 1948 chuyển đơn vị; viết thơ Phù Lưu Chanh năm 1948, nhan đề ban đầu Nhớ Tây Tiến - Bố cục : phần

HĐ 2: (65 phút) Hướng dẫn HS đọc hiểu văn

- GV chia nhóm cho HS thảo luận: Chia nhóm

+ Nhóm 1: Nét đặc sắc tranh thiên nhiên vẽ đoạn 1? Hình ảnh đồn qn Tây Tiến cảnh thiên nhiên nào?

+ Nhóm 2: Đoạn thơ thứ hai lại mở giới khác với vẻ đẹp người thiên nhiên miền Tây, khác với cảnh đoạn thơ thứ Hãy phân tích để làm rõ vẻ đẹp ấy?

+ Nhóm 3: Phân tích hình ảnh người lính Tây Tiến tác giả tập trung khắc hoạ đoạn thơ thứ ba Qua đó, làm rõ vẻ đẹp lãng mạn chất bi

HS thảo luận nhóm, ghi nội dung thảo luận lên bảng phụ

Lần lượt nhóm trình bày Các nhóm khác trao đổi, bổ sung

* Nhóm 1: HS cảm nhận vẻ đẹp độc đáo tranh thiên nhiên - Hùng vĩ, dội.

* Nhóm 2: HS cảm nhận vẻ đẹp người thiên nhiên đoạn thơ tứ hai

* Nhóm 3: cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh người lính Tây Tiến về: Chân dung? Tâm hồn? Khí phách? Cái chết? Hs động não trình bày vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến

II Đọc hiểu thơ 1 Nội dung:

a Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội vô mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính chặng đường hành quân cảm xúc “nhớ chơi vơi’ thời Tây Tiến:

+ Vùng đất xa xôi, hoang vắng, hùng vĩ, dội, khắc nghiệt, đầy bí hiểm vơ thơ mộng trữ trình

+ Cảnh đêm liên hoan rực rỡ, lung linh, chung vui với làng xứ lạ + Cảnh thiên nhiên sông nước miền Tây chiều sương giăng hư ảo + Hình ảnh người lính chặng đường hành qn: gian khổ, hi sinh mà ngang tàng, tâm hồn trẻ trung, lãng mạn

tráng hình ảnh người lính Tây Tiến

+ Nhóm 4: đoạn thơ thứ 4, nỗi nhớ Tây Tiến diễn tả nào? Vì nhà thơ viết “Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi”?

GV cho HS phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp thơ, thể hình tượng người lính thơ so với thơ ca cách mạng thời đại (Đồng chí (Chính Hữu), Nhớ (Hồng Nguyên)) GV cho HS nhận thức tinh thần yêu nước, ý chí vượt khó người lính Tây Tiến, qua tự rýt học cho cá nhân

* Nhóm 4: HS cảm nhận ý nghĩa đoạn thơ kết

HS phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp thơ, thể hình tượng người lính thơ so với thơ ca cách mạng thời đại

HS tự nhận thức tinh thần yêu nước, ý chí vượt khó người lính Tây Tiến, qua tự rút học cho thân (phải rèn luyện tinh thần, ý chí người lính Tây Tiến)

thời gian khổ mà hào hùng:

+ Vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu hùng, hào hoa, lãng mạn

+ Vẻ đẹp bi tráng 2 Nghệ thuật:

- Cảm hứng bút pháp lãng mạn - Cách sử dụng ngôn từ đặc sắc: từ địa danh, từ tượng hình, từ Hán Viêt,

HĐ 3: (2 phút) GV gọi HS đọc Ghi nhớ rút ý nghĩa văn

HS trình bày phút: Nhận xét nội dung nghệ thuật thơ

Hs đọc Ghi nhớ SGK

3 Ý nghĩa văn bản: Bài thơ khắc hoạ thành cơng hình tượng người lính Tây Tiến cảnh núi rừng miền tây hùng vĩ, dội Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng mạn, đậm chất bi tráng luôn đồng hành trái tim trí óc HĐ 4: (7 phút)- GV hướng

dẫn cho HS luyện tập - GV đọc tham khảo HS nghe!

HS thực tập III.Luyện tập

a.Cảm nhận hình ảnh người lính Tây Tiến

b.Bút pháp Tây Tiến hiện thực hay lãng mạn, so sánh với Đồng chí để làm rõ bút pháp đó. 4 Củng cố, dặn dò: (1 phút)

- Hình ảnh núi rừng miền Tây thơ Tây Tiến - Chân dung người lính Tây Tiến

- Chuẩn bị mới: Nghị luận ý kiến bàn văn học 5 Hướng dẫn Học sinh tự học:

- Đối sánh phần phần hai thơ để biến đổi cảm xúc bút pháp miêu tả tác giả - So sánh hình ảnh người lính thơ Tây Tiến với hình ảnh người lính thơ Đồng chí Chính Hữu

Ngày soạn: 30/09/2011

Tiết 21- Làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS:

Nắm cách viết nghị luận ý kiến bàn văn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Đối tượng dạng đề nghị luận ý kiến bàn văn học - Cách trức triển khai nghị luận ý kiến bàn văn học 2 Kĩ năng:

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho nghị luận ý kiến bàn văn học

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, gợi mở, thảo luận nhóm, thực hành luyện tập.

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra trình học. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

Hoạt động (30’):Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý

-GV gọi HS đọc rõ đề mục 1-SGK(trang 91) -GV chia đơi bảng chép hai đề lên bảng

-GV gợi cho HS thảo luận theo câu hỏi SGK, đề

-GV chia lớp thành nhóm tiến hành thảo luận nhóm Nhóm 1, : đề Nhóm 2, : đề

-GV yêu cầu HS ghi kết thảo luận lên bảng phụ

-GV gọi HS nhóm trình bày kết thảo luận

-GV gọi hs khác nhận xét bổ sung

-GV theo dõi kết trình bày hai nhóm chỉnh sửa phần tìm hiểu đề lập dàn ý hai đề, chốt lại phần kiến thức đề, học sinh ghi

-Hs đọc hai đề theo yêu cầu GV

- HS theo dõi phần khơi gợi câu hỏi GV, suy nghĩ chuẩn bị trả lời

- HS tập trung nhóm theo tổ thảo luận theo hai bước:

+ Tìm hiểu đề + Lập dàn ý

- HS thảo luận nhóm, ghi kết thảo luận lên bảng phụ

- Đại diện nhóm 1, lên trình bày kết thảo luận đề đề

-HS tập trung theo dõi phần trình bày hai đại diện nhóm nhận xét bổ sung -HS ý phần chỉnh sửa, bổ sung kiến thức GV ghi (phần tìm hiểu đề lập dàn ý)

I Tìm hiểu đề - Lập dàn ý:

Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “ Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; cần xác định chủ lưu, dịng chính, qn thơng kim cổ, văn học yêu nước” ( Dẫn theo Trần Văn Giàu tuyển tập-NXB Giáo dục-2001)

Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến

1.Tìm hiểu đề:

a.Thể loại: nghị luận ( bao hàm giải thích, chứng minh, bình luận) vể ý kiến vể văn học b.Nội dung:

-Tìm hiểu nghĩa từ khó:

+ Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác

+ chủ lưu: dịng (bộ phận chính) khác với phụ lưu, chi lưu

+ Quán thông kim cổ: thơng suốt từ xưa đến

-Tìm hiểu ý nghĩa vế câu câu: +Văn học VN đa dạng, phong phú +Văn học yêu nước chủ lưu

c: Phạm vi tư liệu:

Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước VHVN qua thời kỳ

2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai b Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói:

+ Văn học Việt Nam phong phú đa dạng (Đa dạng số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại, đa dạng phong cách tác giả)

+Văn học yêu nước chủ lưu, xuyên suốt - Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói: + Đây ý kiến hoàn toàn

+ Văn học yêu nước chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam: Văn học trung đại- Văn học cận – đại

+ Nguyên nhân: Đời sống tư tưởng người Việt Nam phong phú đa dạng- Do hoàn cảnh đặc biệt lịch sử VN thường xuyên phải chiến đấu chống ngoại xâm để bảo vệ đất nước + Nêu phân tích số dẫn chứng: Nam quốc sơn hà, Cáo bình Ngơ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập …

+ Biết ơn, khắc sâu công lao cha ông đấu tranh bảo vệ đất nước

+Giữ gìn, yêu mến, học tập tác phẩm văn học có nội dung yêu nước thời đại GV gợi cho HS thảo luận theo

từng câu hỏi SGK, đề

-GV chia lớp thành nhóm tiến hành thảo luận nhóm Nhóm 2, : đề

-GV yêu cầu hs ghi kết thảo luận lên bảng phụ

-GV gọi hs nhóm trình bày kết thảo luận

-GV mời hs khác nhận xét bổ sung

-GV theo dõi kết trình bày hai nhóm chỉnh sửa phần tìm hiểu đề lập dàn ý hai đề, chốt lại phần kiến thức đề, học sinh ghi

-Hs tập trung nhóm theo tổ thảo luận theo hai bước:

+Tìm hiểu đề +Lập dàn ý

Hs thảo luận nhóm, ghi kết thảo luận lên bảng phụ -Đại diện nhóm 2, trình bày kết thảo luận đề

-Hs tập trung theo dõi phần trình bày hai đại diện nhóm nhận xét bổ sung

-Hs ý phần chỉnh sửa, bổ sung kiến thức GV ghi (phần tìm hiểu đề lập dàn ý)

Đề 2: Bàn đọc sách, đọc tác phẩm văn học lớn, người xưa nói: “ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân, tuổi già đọc sách thưởng trăng đài.”( Dẫn theo Lâm Ngữ Đường, Sống đẹp, Nguyễn Hiến Lê dịch, NXB Tao đàn, Sài Gòn, 1965)

Anh (chị ) hiểu ý kiến nào? 1.Tìm hiểu đề:

a:Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) ý kiến bàn văn học

b: Nội dung:

-Tìm hiểu nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường

+ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: thấy phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân: tầm nhìn mở rộng kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo thời gian (khi đọc sách)

+ Tuổi già đọc sách thưởng trăng đài: Theo thời gian, người giàu vốn sống, kinh nghiệm vốn văn hóa khả am hiểu đọc sách sâu hơn, rộng

-Tìm hiểu nghĩa câu nói: Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hố kinh nghiệm…càng nhiều đọc sách hiệu

c: Phạm vi tư liệu: Thực tế sống 2.Lập dàn ý:

a: Mở bài: Giới thiệu ý kiến Lâm Ngữ Đường

b: Thân bài:

- Giải thích hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường.

+ Sự khác cách đọc kết đọc lứa tuổi Khả tiếp nhận đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, lực chủ quan người đọc -Bình luận chứng minh khía cạnh đúng vấn đề:

+ Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc

+ Ví dụ: Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du:  Tuổi niên: Có thể xem câu chuyện số phận đau khổ người

 Lớn hơn: Hiểu sâu giá trị thực nhân đạo tác phẩm, hiểu ý nghĩa xã hội to lớn Truyện Kiều

 Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm ý nghĩa triết học Truyện Kiều

-Bình luận bổ sung khía cạnh chưa đúng vấn đề:

phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,…)

+Ví dụ: Những luận đạt giải cao bạn học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức) c: Kết bài: Tác dụng, giá trị ý kiến người đọc:

-Muốn đọc sách tốt, tự trang bị hiểu biết nhiều mặt

-Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu Hoạt động 2(5’)

- Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học cách làm kiểu

-Sau hướng dẫn học sinh thực hai đề SGK, giáo viên chốt lại kiến thức đặt câu hỏi:

+Từ đề kết thảo luận trên, đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học gì?

+Theo em, kiểu đó, cách làm nào? +Giáo viên bổ sung lại toàn kiến thức học

(cho học sinh ghi bài)

-Học sinh lắng nghe, suy nghĩ trả lời (có giấy nháp trước)

-Học sinh đứng chỗ trả lời

-Học sinh tự ghi vào

II Đối tượng nội dung bài NLVMYKBVVH

1.Đối tượng :về văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học…

2.Cách làm: Tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí thường tập trung vào: + Giải thích

+ Chứng minh + Bình luận

Hoạt động 3: (5’)

Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

-Giáo viên gọi học sinh đọc đề tập SGK/93

-Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm (8 nhóm)

-Học sinh đọc đề tập SGK/93

-Học sinh thảo luận theo nhóm

1 Tìm hiểu đề:

a Thể loại: Nghị luận (Giải thích, bình luận, chứng minh) ý kiến bàn vấn đề văn học

b.Nội dung:

+Thạch Lam khơng tán thành quan điểm văn học li thực tế: Thế giới dối trá tàn ác

+Khẳng định giá trị cải tạo xã hội giá trị giáo dục văn học

c.Phạm vi tư liệu: -Tác phẩm Thạch Lam -Những tác phẩm văn học tiêu biểu khác

III Luyện tập: Bài tập 1/93: Tìm hiểu đề:

2 Lập dàn ý: a Mở bài:

-Giới thiệu tác giả Thạch Lam

-Trích dẫn ý kiến Thạch Lam chức văn học

b.Thân bài:

-Giải thích ý nghĩa câu nói: Thạch Lam nêu lên chức to lớn cao văn học -Bình luận chứng minh ý kiến:

+ Đó quan điểm đắn giá trị văn học:

 Trứơc CM Tháng Tám: quan điểm tiến  Ngày nay: nguyên giá trị

+Chọn phân tích số dẫn chứng (Truyện Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Nhật ký tù ) để chứng minh nội dung:

 Tác dụng cải tạo xã hội văn học  Tác dụng giáo dục người.của văn học c:Kết bài:

-Khẳng định đắn tiến quan điểm sáng tác Thạch Lam

+Hiểu thẩm định giá trị tác phẩm văn học

+Trân trọng, yêu quý giữ gìn tác phẩm văn học tiến thời kỳ

4 Củng cố :

Giáo viên chốt lại lần kiến thức học (đối tượng cách làm bài) Dặn dò :

Chuẩn bị mới: Việt Bắc (Tố Hữu)

Ngày soạn 04/10/2011

Tiết 23- Tiếng Việt LUẬT THƠ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp Hs

- Nắm nội dung luật thơ thể thơ tiêu biểu; - Có kĩ phân tích biểu luật thơ thơ cụ thể II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Các thể thơ Việt Nam chia làm ba nhóm: thể thơ truyền thống dân tộc (lục bát, song thất lục bát, hát nói), thể thơ Đường luật (ngũ ngơn, thất ngơn tứ tuyệt bát cú), thể thơ đại (năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, thơ tự do, thơ văn xi, )

- Vai trị tiếng luật thơ: số tiếng nhân tố để xác định thể thơ, vần tiếng sở vần thơ, tiếng tạo nhạc điệu hài Tiếng xác định nhịp điệu thơ,

- Luật thơ thể thơ lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn, thất ngôn (tứ tuyệt, bát cú): + Số câu số tiếng câu thơ

+ Sự hài câu thơ thơ + Kết cấu, phân khổ thơ

- Một số điểm luật thơ có khác biệt tiếp nối thơ đại trung đại 2 Kĩ năng:

- Nhận thức phân tích luật thơ thơ cụ thể thuộc thể lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn, thất ngôn Đường luật (tứ tuyệt, bát cú)

- Nhận khác biệt tiếp nối thơ đại so với thơ truyền thống - Cảm thụ thơ theo đặc trưng luật thơ

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, thảo luận nhóm, thực hành luyện tập.

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra trình học. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

HĐ1(10’) Hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát luật thơ

Trình bày khái niệm luật thơ?

GV gợi dẫn cho HS nhớ lại thơ học SGK Ngữ văn THPT ba nhóm thể loại khác nhau:

+ Các thể thơ dân tộc + Các thể thơ Đường luật + Thơ đại

“Tiếng” có vai trị thơ ca tiếng Việt ?

HĐ2(20’)Hướng dẫn HS phân tích phương diện luật thơ: số câu, số tiếng dòng thơ, cách hiệp vần, cách ngắt nhịp, hài thanh, kết cấu toàn phân khổ, thể thơ phổ biến

GV chia nhóm để nhóm tự cho ví dụ phân tích:

+Số tiếng, vần , nhịp, hài thể thơ lục bát? +Số tiếng, vần , nhịp, hài thể thơ song thất lục bát?

HS nêu khái niệm luật thơ HS trả lời

+ Các thể thơ dân tộc: Trao duyên, Nỗi thương mình, Lẽ ghét thương (lục bát); Nỗi ốn người phịng kh (song thất lục bát); Hương Sơn phong cảnh ca (hát nói)

+ Các thể thơ Đường luật: Vận nước (ngũ ngôn tứ tuyệt), Tỏ lịng (thất ngơn tứ tuyệt), Thương vợ (ngũ ngôn bát cú)

+ Thơ đại: Tây Tiến (Quang Dũng), Vội vàng (Xuân Diệu), * Là để xác lập thể thơ * Là để ngắt nhịp thơ * Thanh “tiếng” để xác định luật (B) trắc(T) -> tạo nhạc điệu thơ

* Vần “tiếng” để hiệp vần thơ: vị trí hiệp vần yếu tố quan trọng xác định luật thơ

Hs tìm hiểu số thể thơ truyền thống

Các nhóm tìm hiểu đặc điểm số tiếng, số dòng, ngắt nhịp, gieo vần, phối thể thơ

I Khái quát luật thơ 1 Luật thơ:

a Khái niệm: Luật thơ toàn qui tác số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài , ngắt nhịp, thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

b Các thể thơ Việt Nam : - Các thể thơ dân tộc -Các thể thơ Đường luật - Các thể thơ đại

2 Vai trò tiếng luật thơ

Số “tiếng” đặc điểm “tiếng” về cách hiệp vần, phép hài ngắt nhịp nhân tố cấu thành luật thơ

II Một số thể thơ truyền thống

1 Thể lục bát

2 Thể song thất lục bát

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT +Số tiếng, vần , nhịp, hài

thanh thể thơ ngũ ngôn Đường luật?

+Số tiếng, vần , nhịp, hài thể thơ thất ngôn Đường luật ?

* GV dùng bảng phụ để ghi sơ đồ, mơ hình để biểu nội dung luật thơ HĐ3(5’).Hướng dẫnHs tìm hiểu số thể thơ đại

HĐ4.(5’)Hs làm tập sgk

HS dựa vào sgk trả lời

4 Các thể thất ngôn Đường luật (thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú)

I

III Một số thể thơ đại

Thơ tiếng, tiếng, tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xi

 Vừa có tiếp nối luật thơ thơ truyền thống vừa có cách tân

IV Luyện tập: 4 Củng cố.

- Nhận diện phân tích luật thơ thể thơ truyền thống, thể thơ đại - Dặn dò: Chuẩn bị :Trả viết số

5 Hướng dẫn tự học: Tìm phân loại thơ Chương trình Ngữ văn 12 theo thể loại.

Ngày soạn: 02/10/2011

Tiết 22-25-26- Đọc văn VIỆT BẮC - Tố Hữu -(Trích)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận thời cách mạng kháng chiến gian khổ mà hào hùng, nghĩa tình gắn bó thắm thiết người kháng chiến với Việt Bắc với nhân dân với đất nước; qua thấy rõ: Từ tình cảm thủy chung truyền thống dân tộc, Tố Hữu nâng lên thành tình cảm mới, in đậm nét thời đại, ân tình cách mạng- cội nguồn sức mạnh quan trọng tạo nên thắng lợi cách mạng kháng chiến

- Nhận thức tính dân tộc đậm đà khơng nội dung mà cịn hình thức nghệ thuật tác phẩm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Khúc hồi tưởng ân tình Việt Bắc năm cách mạng kháng chiến; anh hùng ca kháng chiến; tình ca nghĩa tình cách mạng kháng chiến

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn, SGK, SGV, thiết kế dạy, Tài liệu tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh

IV PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp phương pháp phát vấn, diễn giảng, bình giảng, thảo luận nhóm, động não, trình bày phút V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: (4’) Đọc thuộc đoan thơ thứ ba Tây Tiến Cảm nhận chân dung người lính Tây Tiến? 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HĐ GV HĐ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm (7’) - Hãy nêu hiểu biết của anh (chị) tác giả Tố Hữu?

- Em cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm? Sau HS trả lời GV cho HS ghi vào để khắc sâu Vì hồn cảnh đời thường hay kỳ thi

- Vị trí đoạn trích?

HS tìm hiểu vấn đề xoay quanh tác giả, tác phẩm qua câu hỏi gợi tìm GV

HS trả lời

HS trả lời

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tố Hữu cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam đại

- Thơ Tố Hữu thể lẽ sống, lí tưởng, tình cảm cách mạng người Việt Nam đại mang đậm chất dân tộc, truyền thống

2 Tác phẩm:

- Bài thơ đời vào tháng 10 năm 1954 (nhân kiện người kháng chiến từ miền núi trở miền xuôi, Trung ương Đảng phủ rời chiến khu Việt Bắc trở thủ Hà Nội)

- Đoạn trích thuộc phần đầu thơ, tái kỉ niệm cách mạng kháng chiến

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu tác phẩm.

Toàn thơ hoài niệm lớn, day dứt khơn ngi thể qua hình thức đối đáp người người lại, ta đậm đà GV cho HS đọc phân vai: người đi, người lại - Tìm chi tiết thể sắc thái tâm trạng?

- Trong đoạn trích tác giả sử dụng lặp lặp lại câu hỏi, câu hỏi nào, có tác dụng gì?

- Kỉ niêm dồn dập lòng nhà thơ, kỉ niệm nào? Tìm hình ảnh minh hoạ

GV yêu cầu HS phân tích, so sánh bình luận vẻ đẹp lối nói giao dun, cách xưng hơ thơ

HS đọc - hiểu tác phẩm qua hướng dẫn GV

Một HS đọc diễn cảm, lớp ý, cảm thụ

-HS động não: suy nghĩ, tìm hiểu , trình bày mạch cảm xúc thơ

HS tìm chi tiết: mình có nhớ, về có nhớ Mười lăm năm ấy thiết tha mặn nồng Tiếng ai…biết nói hơm nay. HS tìm hình ảnh suối lũ, mây mù, cơm chấm muối, thù nặng vai, trám bùi để rụng, măng mai để già…Mình cóp nhớ những nhà…lịng son HS trình bày

II Đọc - hiểu:

1 Sắc thái tâm trạng, lối đối đáp của nhân vật trữ tình: (25’)

a Sắc thái tâm trạng:

- Qua câu hỏi: có nhớ, về có nhớ  xúc động, bâng khuâng, đầy âm hưởng trữ tình

- Mười lăm năm sống, gắn bó với tình cảm sâu đậm, mặn nồng

->Tâm trạng lưu luyến, bịn rịn, xúc động, xen lẫn tự hào

- Kỉ niệm dồn dập, đong đầy lịng nhân vật trữ tình:

+ Nhớ ngày kháng chiến gian khổ, gắn bó keo sơn, chia sẻ cay đắng, bùi:

+ Nhớ tình nghĩa đồng bào sâu đậm

+ Nhớ địa cách mạng: Tân Trào, Hồng Thái…

=>Tất ân tình cách mạng Tố Hữu khéo léo thể tâm trạng tình u lứa đơi

b Lối đối đáp:

- Lối đối đáp quen thuộc ca dao, dân ca: Sử dụng đại từ ta,

GV chia lớp thành nhóm thảo luận với nội dung Đặc biệt ý phân tích vẻ đẹp từ ngữ, hình ảnh, nhạc điệu, cấu tứ

- Nhóm 1: Cảnh Việt Bắc- Nhóm 2: người, sống VB

Sau nhóm trình bày GV gọi đến HS cảm nhận đoạn thơ: Ta có nhớ ta…ân tình thuỷ chung?

Sau HS nêu cảm nhận, GV bình đoạn

GV yêu cầu HS nêu nhận thức nghĩa tình cách mạng người Việt Bắc, qua tự rút học cho thân

*Tiết 2

- Khung cảnh hoành tráng VB TH khắc hoạ sao? Về khơng gian, hoạt động, hình ảnh, âm thanh?

- Đoạn thơ thể cảm hứng gì? -Tìm câu thơ thể vai trị đặc sắc VB?

-Sức mạnh nhât định VB gì?

- Cảm nhận em đoạn thơ cuối? GV hướng HS từ câu Ở đâu đau đớn giống nịi…q hương cách mạng dựng nên cộng hồ

Nhóm thảo luận, trình bày: -Thiên nhiên núi rừng VB với hình ảnh ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối bản làng mờ sương sớm, những bếp lửa hồng, những núi rừng, những sông suối…

Nhóm thảo luận trình bày nội dung gắn với chi tiết: đắng cay bùi, chia củ sắn lùi, bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng HS nêu nhận thức nghĩa tình cách mạng người Việt Bắc, qua tự rút học cho thân HS trình bày nghệ thuật điệp từ đoạn thơ

HS nêu cảm nhân riêng

HS Dựa vào SGK trả lời đoạn: Những đường VB của ta… đèn pha bật sáng như ngày mai lên

HS trả lời cảm hứng ngợi ca

HS tìm: Miếng cơm…thù nặn vai Mình ta đó… ngọt bùi Núi giăng…rừng vây qn thù

HS cảm nhận ngày kháng chiến gian khổ VB nơi có cụ Hồ sáng soi, có trung ương phủ luận bàn việc cơng.

người hô ứng, đồng vọng -> Thực chất lời độc thoại nội tâm, biểu hiên tâm tư, tình cảm nhà thơ

2 Cảnh người Việt Bắc qua hồi tưởng của chủ thể trữ tình: (25’)

a Cảnh:

- Vẻ đẹp vừa thực vừa thơ mộng, thi vị gợi nét riêng độc đáo

- Đặc biệt vẻ đẹp bốn mùa: Xuân, hạ, thu, đông

-> Bức tranh thiên nhiên tươi sáng, gợi cảm, thơ mộng đầy sắc màu

b.Con người, sống:

- Cuộc sống, sinh hoạt nghèo khó, thiếu thốn đầy tình nghĩa

+ Có người mẹ ni qn

+ Những ngày tháng gian khổ đầy lạc quan

+ Cuộc sống sinh hoạt làng

-Con người bình dị, cần cù: người làm nương rẫy, người đan nón, người hái măng…họ góp phần tạo nên sức mạnh vĩ đại kháng chiến

- Từ nhớ lặp lại  giọng thơ ngào, sâu lắng

=>Thiên nhiên ln gắn bó gần gũi, tha thiết, hoà quyện với người Tất ngời sáng tâm trí nhà thơ

3 Khung cảnh, vai trị Việt Bắc: (15’) a Khung cảnh Việt Bắc:

- Không gian núi rừng rộng lớn - Hoạt động tấp nập

- Hình ảnh hào hùng

- Âm sôi nổi, dồn dập, náo nức



Khung cảnh chiến đấu hoành tráng tạo khí mạnh mẽ dân tộc đứng lên chiến đấu tổ quốc độc lập, tự

- Cả dân tộc lập nên kỳ tích chiến cơng gắn với địa danh: Phủ Thơng, Đèo Giàng, Sơng Lơ Phố Ràng, Hồ Bình, Tây Bắc, Điện Biên…

=> Đoạn thơ thể cảm hứng ngợi ca Việt Bắc, ngợi ca kháng chiến chống Pháp oanh liệt

b Vai trò Việt Bắc - Sức mạnh lòng căm thù

- Sức mạnh tình nghĩa thuỷ chung: - Địa rừng núi che chở, cưu mang, đùm bọc:

- Sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân: =>Cội nguồn sức mạnh dẫn tới chiến thắng, tất tạo thành hình ảnh Đất nước đứng lên.

Gv liên hệ lối sống giản dị, phong thái ung dung tự Hồ Chí Minh ngày tháng chiến khu Việt Bắc

Tài liệu: Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị (Lê Anh Trà)

-Các em học phong cách thơ Tố Hữu, qua đoạn trích em tìm nét nghệ thuật độc đáo?

GV đặt câu hỏi thảo luận cho lớp: Em chứng minh đoạn trích thể nghệ thuật đậm đà tính dân tộc?

GV yêu cầu HS trình bày phút: Nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật thơ

Cả lớp thảo luận chung theo bàn sau trả lời

nước

4 Nghệ thuật: (6’) Đậm đà tính dân tộc, tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu: Thể thơ lục bát, lối đối đáp, cách xưng hơ ta, ngơn từ mộc mạc, giàu sức gợi,

HĐ3: (4’) GV hướng dẫn HS tổng kết

GV cho HS rút ý nghĩa văn

bản HS rút ý nghĩa văn

III Ý nghĩa văn bản: Việt Bắc hùng ca kháng chiến; tình ca nghĩa tình cách mạng kháng chiến

4 Củng cố, dặn dò: (2’)

- Việt Bắc khúc ân tình cách mạng Thiên nhiên Việt Bắc thơ mộng trữ tình, người Việt Bắc thủy chung, gần gũi, giản dị… Tất khắc sâu lòng nhà thơ

- Học cũ chuẩn bị mới: Phát biểu theo chủ đề 5 Hướng dẫn tự học: (2’)

- Tìm đọc tồn thơ Việt Bắc

- Chọn bình giảng đoạn khoảng từ tám đến mười câu thơ (ví dụ: đoạn từ câu đến câu 16, từ câu 35 đến câu 42, từ câu 43 đến câu 52, )

- Phân tích giá trị biểu cảm cách xưng hơ mình- ta thơ

Ngày soạn: 18/09/2010

Tiết 27- Làm văn: PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

- Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề

- Có kĩ trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề nói tới II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Khái quát phát biểu theo chủ đề

- Những yêu cầu bước chuẩn bị phát biểu theo chủ đề 2 Kĩ năng:

- Biết chuẩn bị nội dung, xây dựng đề cưng để trình bày vấn đề theo chủ đề có sức thuyết phục

- Biết trình bày vấn đề với thái độ, cử mực, lịch sử; biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với nội dung cảm xúc

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, Giáo dục kĩ sống, SGK, SGV, thiết kế dạy

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kết hợp kiểm tra thường xuyên học. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

HĐ1: (30 phút) Cho HS đọc lại chủ đề phát biểu SGK hướng dẫn học sinh thực bước:

Em xác định chủ đề phát biểu, nội dung cần phát biểu theo chủ đề đó?

Đọc kỹ chủ đề cần phát biểu thực yêu cầu GV HS đưa nội dung cần phát biểu theo chủ đề SGK: -Những nguyên nhân TNGT -TNGT hậu nghiêm trọng

-Những giải pháp góp phần giảm thiểu TNGT…

I/ Các bước chuẩn bị phát biểu 1 Xác định nội dung cần phát biểu. * Đọc kỹ chủ đề hội thảo

* Xác định nội dung cụ thể chủ đề * Chọn nội dung tiêu biểu để phát biểu

Hướng dẫn HS xác định phần đề cương, lập đề cương:

- Dự kiến đề cương gồm phần?

- Hãy lập đề cương với nội dung: “Khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yếu TNGT” ?

Ngồi việc chuẩn bị đề cương, cịn phải làm để phát biểu theo chủ đề cách chủ động hiệu quả?

Học sinh trả lời: Đề cương gồm phần

HS lập đề cương theo hướng dẫn, gợi ý GV

HS suy nghĩ bổ sung ý khác để phát biểu đạt hiệu cao

2.Dự kiến đề cương phát biểu. *Chọn nội dung phát biểu phù hợp

* Lập đề cương theo nội dung chọn: “Khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yếu TNGT”

- Phần mở đầu: Giới thiệu tình trạng gia tăng TNGT hậu nghiêm trọng nó.Trong ẩu nguyên nhân gây TNGT

- Nội dung: + Thế ẩu

+ Những biểu ẩu + Những TNGT ẩu

+ Các biện pháp chống hành vi ẩu - Kết luận:

+ Đi ẩu nguyên nhân gây nhiều vụ TNGT

+ Kêu gọi người chấp hành luật GT, chấm dứt hành vi phóng nhanh vượt ẩu nhằm bảo đảm ATGT

Ngồi người phát biểu cịn phải:

- Tìm hiểu thêm đối tượng tham gia hội thảo

- Lắng nghe học tập phong cách người phát biểu trước

- Dự kiến giọng điệu, cử phát biểu - Hình dung trước số tình để chủ động giải

Cho HS trình bày phát biểu trước lớp

Gv cho HS suy nghĩ, tìm hiểu cách triển khai phát biểu theo chủ đề GV chốt lại phần Ghi nhớ SGK)

Học sinh trình bày ý kiến phát biểu

Học sinh thảo luận rút nhận xét

HS suy nghĩ, tìm hiểu cách triển khai phát biểu theo chủ đề

3 Phát biểu ý kiến.

- Giới thiệu khái quát nội dung phát biểu, - Trình bày nội dung theo đề cương dự kiến

- Kết thúc nói lời cảm ơn

GHI NHỚ: sgk HĐ2: (9 phút) Luyện tập

Bài tập 1: GV gợi ý

HS giải tập theo gợi ý GV

II/ Luyện tập

Bài 2: GV hướng dẫn HS lập đề cương trình bày ý kiến trước lớp

HS lập đề cương trình bày ý kiến trước lớp

Nếu tán đồng với ý kiến phân tích sâu sắc ý kiến đồng thời trình bày quan niệm riêng hạnh phúc

Bài 2:

Dựa vào gợi ý sgk hướng dẫn GV, HS chọn nội dung cần trình bày lập đề cương phát biểu

- Vào đại học ước mơ, nguyện vọng đáng HS, niên

- Tuy nhiên vào đại học cách lập thân Sau tốt nghiệp THPT, HS khơng theo học đại học mà theo học trường dạy nghề, tuỳ theo lực, sở trường

- Điều đáng nói xã hội ngày nay, người luôn học tập suốt đời.Vì học sinh, niên có nhiều hội tiếp tục học tập để nâng cao trình độ, em có ý chí, nghị lực, biết vươn lên sống

4 Củng cố, dặn dị.

- Muốn có phát biểu theo chủ đề đạt hiệu thuyết phục người phát biểu cần chuẩn bị kĩ từ khâu lựa chọn nội dung, dự kiến đề cương chi tiết đến cử chỉ, thái độ, phong cách trình bày phù hợp với chủ đề

- Soạn mới: Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm)

5 Hướng dẫn tự học: Luyện tập thêm phát biểu theo chủ đề (theo vấn đề nêu SGK, suy nghĩ, đề xuất thêm vấn đề thường gặp sống có sử dụng hình thức phát biểu theo chủ đề)

Ngày soạn: 26/09/10

Tiết 28-29- Đọc văn: ĐẤT NƯỚC

( Trích trường ca “Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Cảm nhận suy tư sâu sắc nhà thơ đất nước trách nhiệm người quê hương, xứ sở;

- Hiểu kết hợp nhuần nhuyễn chất luận trữ tình, vận dụng chất liệu văn hoá văn học dân gian, phong phú, linh hoạt giọng điệu thơ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Cái nhìn sâu sắc, mẻ đất nước: đất nước nhân dân, nhân dân sáng tạo, gìn giữ

- Chất luận hồ quyện chất trữ tình khả vận dụng cách sáng tạo nguồn chất liệu văn hoá, văn học dân gian

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

- Làm quen với giọng điệu thơ giàu chất trí tuệ, suy tư; cảm xúc dồn nén

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, Giáo dục kĩ sông môn Ngữ văn, SGK, SGV, thiết kế dạy

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: (4’) Đọc thuộc đoạn thơ: “Ta thuỷ chung” Cảnh người Việt Bắc lên qua đoạn thơ đó?

3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

*HĐ1(5 phút): GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm

- Nêu nét tác giả, tác phẩm?

- HS đọc Tiểu dẫn, ý thông tin quan trọng - HS ý tiểu sử tác giả, phong cách sáng tác để trả lời

- HS tóm ý chính, ghi

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Nguyễn Khoa Điềm thuộc hệ nhà thơ trẻ trưởng thành khói lửa kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Thơ ông giàu chất trí tuệ, suy tư; xúc cảm dồn nén

2 Tác phẩm:

- Giới thiệu Trường ca “Mặt đường khát vọng” (sgk)

- Vị trí : trích phần đầu chương V, thể tư tưởng “Đất Nước Nhân dân”

*HĐ II(60phút): GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn -GV đọc VB gọi HS đọc lại VB sau nhận xét sửa cách đọc

- GV gọi HS đọc phần thích giải thích số từ khó

- Đoạn trích thể cảm nhận lí giải NKĐ ĐN Hãy chia bố cục, gọi tên nội dung phần tìm hiểu trình tự triển khai mạch suy nghĩ tác giả - Trong phần đầu đoạn trích tác giả cảm nhận ĐN phương diện ?

+ ĐN có nguồn gốc có từ bao giờ, nguồn gốc từ đâu ?

- ĐN gắn liền với văn hố dân tộc? - ĐN trưởng thành ?

- Ngồi ĐN cịn gắn liền với hình ảnh quen thuộc nào, người sao?

- HS đọc văn ý thể giọng thơ trữ tình-chính luận

- HS đọc thích

- HS suy nghĩ, tìm hiểu mạch cảm xúc thơ

- HS dựa vào phần đầu đoạn trích để xác định phương diện cảm nhận ĐN - HS ý câu đầu đoạn trích để xác định

- HS Tìm chi tiết, hình ảnh thể văn hóa dân tộc

- HS dựa vào lịch sử dân tộc để trả lời

- Thủy chung, tình nghĩa

II Đọc hiểu văn :

1 Đọc văn - hiểu thích :

2 Bố cục văn : Hai phần

- Phần I : 42 câu đầu : Đất nước cảm nhận từ nhiều phương diện lịch sử văn hố dân tộc, chiều sâu khơng gian, chiều dài thời gian

- Phần II: 47 câu cuối : Tư tưởng cốt lõi, cảm nhận đất nước : Đất nước Nhân dân 3 Tìm hiểu văn :

a Nêu lên cách cảm nhận độc đáo trình hình thành, phát triển đất nước; từ khơi dậy ý thức trách nhiệm thiêng liêng với nhân dân, đất nước.

* Cội nguồn đất nước :

- “Khi ta lớn lên”- “Đất nước có rồi” ( Quá khứ ) ( Hiện )

=> Giọng thơ nhẹ nhàng, âm hưởng đầy quyến rũ đưa ta với cội nguồn đất nước : Một đất nước vừa cụ thể vừa huyền ảo có từ lâu đời

* Sự cảm nhận đất nước phương diện lịch sử -văn hoá :

- Đất nước cảm nhận gắn liền với văn hoá lâu đời dân tộc:

+ Câu chuyện cổ tích, ca dao

+ Phong tục người Việt: ăn trầu, bới tóc - Đất nước lớn lên đau thương vất vả với trường chinh không nghỉ ngơi người :

- ĐN gắn liền với không gian ? Nhứng không gian để lại cho em ấn tượng ?

- Xét phương diện chiều dài thời gian ĐN tồn thời gian “đằng đẳng” Em tìm dẫn chứng để làm rõ ý ? - Tác giả suy nghĩ ntn trách nhiệm ĐN?

- Vì nói qua cách cảm nhận ấy, ĐN vừa thiêng liêng vừa gần gũi ?

- Phần sau đoạn thơ tập trung làm bật tư tưởng ĐN nhân dân Tư tưởng quy tụ cách nhìn nhận đưa đến phát tg địa lí lịch sử văn hố ĐN ntn ?

+ Tg cảm nhận đất nước qua địa danh , thắng cảnh ?

+ Những địa danh gắn với gì, ?

+ Vì nói bốn nghìn năm lịch sử ĐN tác giả khơng điểm tên triều đại bao nhân vật anh hùng sử sách ? Đối tượng mà tác giả muốn nhắc đến ? Vì tg lại nhắc đến họ ?

- Khi nói truyền thống nhân dân tác giả chọn yếu tố văn học dân gian để làm sáng

- HS xác định khơng gian địa lí thể phần đầu

- HS tìm dẫn chứng

HS phát

- HS phát biểu cảm nghĩ

- HS phát hiện, cảm nhận

- HS liên hệ, phát danh lam, thắng cảnh -Lối sống, cội nguồn, truyền thống

- HS liên hệ với tác phẩm “Bình Ngơ đại cáo” để lí giải

- HS trả lời

- HS tìm dẫn chứng

+ Gắn với văn minh lúa nước, lao động vất vả

- Đất nước gắn liền với người sống ân tình thuỷ chung

=> Đất nước không trừu tượng mà sống

* Sự cảm nhận đất nước phương diện chiều sâu khơng gian:

- Là khơng gian hị hẹn tình yêu (Lối chiết tự đầy ý nhị vừa mang tính cá thể vừa táo bạo , tác giả định nghĩa đất nước thật độc đáo) - ĐN nơi chốn sinh tồn cộng đồng dân tộc qua bao hệ( nơi dân đoàn tụ ) =>Là thống cá nhân với cộng đồng - Đất nước cịn khơng gian rộng lớn tráng lệ hùng vĩ núi cao, biển

=> ĐN gần gũi thân quen gắn bó với sống người lại vừa mênh mông rộng lớn

* Sự cảm nhận ĐN phương diện chiều dài thời gian: ĐN cảm nhận từ khứ với huyền thoại “ Lạc Long Quân Âu Cơ” với người không quên nguồn cội dân tộc, truyền thuyết Hùng Vương ngày giỗ Tổ

* Suy ngẫm tác giả trách nhiệm hệ với ĐN : phải biết hi sinh để bảo vệ đất nước

=> ĐN lên vừa thiêng liêng sâu xa , lớn lao vừa gần gũi thân thiết với sống người b Tư tưởng cốt lõi: ĐN nhân dân thể hiện qu ba chiều cảm nhận:

- Từ không gian địa lí:

+ địa danh thắng cảnh gắn với sống tính cách số phận nhân dân

+ Hình ảnh đất nước tươi đẹp ( Cách nhìn dân dã núi Cóc, Gà , dịng sơng)

+ Tình nghĩa thuỷ chung thấm thiết (núi Vọng Phu, trống mái )

- Từ thời gian lịch sử:

+ Sức mạnh bất khuất ( Chuyện Thánh Gióng) + Cội nguồn thiêng liêng (hướng đất Tổ Hùng Vương)

+ Nhìn vào bốn nghìn năm ĐN mà nhấn mạnh đến người vô danh: Họ âm thầm cống hiến hi sinh

- Từ sắc văn hoá: Tác giả chọn dẫn chứng để nói truyền thống nhân dân :

+ Say đắm tình u (u em từ thuở nơi )

+ Biết quý trọng tình nghĩa ( Biết quý công ) + Quyết liệt căm thù chiến đấu ( biết trồng tre )

tỏ? Đó truyền thống gì?

- Hãy nêu ví dụ cụ thể nhận xét cách sử dụng chất liệu văn hoá dân gian tg ? Vì nói chất liệu văn hoá dân gian đoạn gợi ấn tượng vừa quen thuộc vừa lạ ?

GV yêu cầu HS nhận xét nội dung nghệ thuật thơ

HĐ 3: (3’) Rút ý nghĩa văn

GV hướng dẫn HS rút nhận thức tình yêu đất nước nhà thơ trẻ thời chống Mĩ, qua rút học cho thân

- HS xác định biện pháp nghệ thuật, đặc biệt ý chất liệu văn hóa dân gian

HS trình bày phút: nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật thơ HS tự rút ý nghĩa văn

HS trình bày nhận thức tình yêu đất nước nhà thơ trẻ thời chống Mĩ, qua rút học cho thân

với nhiều ý nghĩa : Muôn vàng vẻ đẹp ĐN kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân, người vơ danh , bình dị

c Nghệ thuật :

- Sử dụng chất liệu văn hố dân gian: ngơn từ, hình ảnh bình dị, dân dã, giàu sức gợi

- Giọng điệu thơ biến đổi linh hoạt

- Sức truyền cảm lớn từ hồ quyện chất luận chất trữ tình

III Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích thể hiện nhìn đất nước, qua khơi gợi lịng u nước, tự hào văn hoá đậm đà sắc Việt Nam

IV Củng cố dặn dò : (1’) HS cần nắm :

- Cách cảm nhận ĐN vừa cụ thể vừa độc đáo tác giả phương diện thời gian, khơng gian văn hố - Tư tưởng ĐN nhân dân

- Soạn mới: Đọc thêm: Đất Nước (Nguyễn Đình Thi) 5 Hướng dẫn tự học: (2’)

- Hình ảnh đất nước thể chín câu thơ đầu đoạn trích?

- Tư tưởng “Đất Nước Nhân dân” thể tập trung câu thơ nào? Trình bày cảm nhận anh (chị) cău thơ

Đọc thêm: ĐẤT NƯỚC

Nguyễn Đình Thi I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy mạch cảm xúc thơ: từ mùa thu đất trời suy nghĩ mùa thu cách mạng, niềm vui làm chủ, lòng tự hào đất nước;

- Nắm đặc điểm nghệ thuật thơ Nguyễn Đình Thi: dạt cảm xúc, có nhiều tìm tịi, sáng tạo hình thức thể theo hướng đại giàu nhạc điệu

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Từ mùa thu nhớ mùa thu khứ

- Niềm vui sướng, tự hào làm chủ đất nước sức mạnh vùng lên dân tộc - Thơ giàu nhạc điệu, nhiều tìm tịi, sáng tạo cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh 2 Kĩ năng:

Đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp phương pháp phát vấn, diễn giảng, bình giảng, thảo luận nhóm V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung dạy học HĐ 1: GV hướng dẫn HS tìm

hiểu chung tác giả, hồn cảnh đời thơ

HS rút nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ

I Tìm hiểu chung: (2’)

Vài nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ (SGK)

HĐ 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn

GV chia nhóm thảo luận câu 2, 3, 4, phần HDHB: Tìm hiểu nội dung nghệ thuật thơ + Nhóm 1: câu

+ Nhóm 2: câu + Nhóm 3: câu + Nhóm 4: câu

GV yêu cầu HS trình bày theo nhóm phân cơng GV chốt lại ý khái quát

HS thảo luận theo nhóm: + Nhóm 1: câu

+ Nhóm 2: câu + Nhóm 3: câu + Nhóm 4: câu HS trình bày

Các HS khác bổ sung

II/ Đọc hiểu văn : (12’) Nội dung:

a câu đầu : cảm xúc đất nước khơi nguồn từ buổi sáng mùa thu:

+ hình ảnh: sáng mát trong, hương cốm mới + cảm giác: chớm lạnh

+ âm thanh: xao xác,



Những câu thơ đậm màu sắc hội hoạ giàu nhạc điệu, nhân vật trữ tình thống nỗi buồn, lưu luyến tâm

=> mùa thu đặc trưng HN

b 14 câu : Mùa thu nơi Việt Bắc Lòng kiêu hãnh, tự hào vẻ đẹp đất nước, truyền thống bất khuất dân tộc Việt Nam

- Câu thơ chữ “mùa thu khác rồi” - Lời thơ ngắn gọn, khoẻ nhằm khẳng định thay đổi hoàn cảnh xã hội, nhận thức người

- Biện pháp nghệ thuật tu từ, ngôn ngữ thơ + Đứng – vui – nghe : niềm vui, hân hoan phơi phới

+ Nghệ thuật nhân hố, lối nói ẩn dụ + Sự phối hợp trắc

=>Bức tranh thu đẹp, lóng lánh niềm vui sướng, tự hào

+ Cụm từ “Nước chúng ta” – trang nghiêm, trang trọng

+ Lặp từ “Những” – hình ảnh đất nước trù phú, mênh mông

+ Từ láy “đêm đêm”, “rì rầm” – liên tưởng quan hệ khứ

c Những câu thơ lại: Sự vùng lên đất nước

- Đất nước đau thương :

- Đất nước người anh hùng, dũng cảm, bất duyệt => liệt, dội Xiềng xích > < trời đầy chim Súng đạn > < đất đầy hoa

=> khẳng định sức mạnh tinh thần, tâm hồn người Việt Nam

- Nổi bật đặc sắt câu thơ cuối “Súng nổ đứng dậy sáng loà” => Tạo nên vẻ đẹp hào hùng, tráng lệ người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Đoạn thơ khái quát sức vươn dậy thần kỳ dân tộc Việt Nam

2 Nghệ thuật: Thơ giàu nhạc điệu hình ảnh, cảm xúc

3 Ý nghĩa văn bản: Từ mùa thu thiên nhiên, nhà thơ thể niềm vui sướng, tự hào người làm chủ đất nước khẳng định sức sống dân tộc

4 Dặn dò : Tiết sau : Thực hành luyện tập luật thơ 5 Hướng dẫn tự học:

- Bình giảng bảy câu thơ đầu thơ Đất nước

- So sánh cách cảm nhận đất nước qua hai tác phẩm: Đất nước Nguyễn Đình Thi đoạn trích Đất Nước (trích trường ca Mặt đường khát vọng) Nguyễn Khoa Điềm

Ngày soạn: 26/09/2010

Tiết : 30- Tiếng Việt LUẬT THƠ (TT)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp Hs

- Nắm nội dung luật thơ thể thơ tiêu biểu; - Có kĩ phân tích biểu luật thơ thơ cụ thể II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Các thể thơ Việt Nam chia làm ba nhóm: thể thơ truyền thống dân tộc (lục bát, song thất lục bát, hát nói), thể thơ Đường luật (ngũ ngơn, thất ngôn tứ tuyệt bát cú), thể thơ đại (năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, thơ tự do, thơ văn xi, )

- Vai trị tiếng luật thơ: số tiếng nhân tố để xác định thể thơ, vần tiếng sở vần thơ, tiếng tạo nhạc điệu hài Tiếng xác định nhịp điệu thơ,

- Luật thơ thể thơ lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn, thất ngôn (tứ tuyệt, bát cú): + Số câu số tiếng câu thơ

+ Sự hiệp vần câu thơ + Sự phân nhịp câu thơ + Sự hài câu thơ thơ + Kết cấu, phân khổ thơ

- Một số điểm luật thơ có khác biệt tiếp nối thơ đại trung đại 2 Kĩ năng:

- Nhận khác biệt tiếp nối thơ đại so với thơ truyền thống - Cảm thụ thơ theo đặc trưng luật thơ

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, thảo luận nhóm, thực hành luyện tập.

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: (4’) Cho ví dụ đoạn thơ lục bát phân tích luật thơ đoạn thơ đó?. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

HĐ1:(8’) GV hướng dẫn cho HS làm tập số 1- SGK GV ghi bảng phụ: Bài thơ “Mặt trăng” đoạn thơ sóng GV hướng dẫn HS nhận xét cách gieo vần, cách ngắt nhịp, phép hài đoạn trích dẫn Sau gợi ý so sánh điểm giống khác thể ngũ ngôn Đường luật thể năm tiếng đại

-Giáo viên: nhận xét, đánh giá, hướng dẫn học sinh

- Khắc sâu kiến thức luật thơ ngũ ngôn sáng tạo thơ đại

- Học sinh thực tập (sgk)

- HS đọc đoạn thơ “Sóng” nhận xét cách gieo vần, cách ngắt nhịp, phép hài

Bài tập 1: So sánh thơ “mặt trăng” “sóng”: vần, nhịp,

a Bài thơ:“mặt trăng”

Vằng vặc bóng thuyền quyên Mây quang gió bốn bên Nề cho trời đất trắng Quét núi sông đen Có khuyết trịn Tuy già trẻ lên

Mảnh gương chung giới //////

Soi rõ:mặt hay, hèn - Số tiếng : tiếng

- Vần: vần, vần chân, gieo vần cách - Nhịp: nhịp lẻ: 2/3

- Hài thanh: tiếng thứ - luân phiên T, T-B

b Bài thơ: “Sóng”

Ơi sóng ngày xưa Và ngày sau thế Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ Trước mn trùng sóng bể Em nghĩ anh em

Em nghĩ biển lớn Từ nơi sóng lên - Số tiếng: tiếng

- Vần: vần, vần chân, gieo vần cách - Nhịp: nhịp lẻ: 3/2

- Hài thanh: tiếng thứ - không theo luật b - t, t - b

HĐ 2(8’) GV hướng dẫn cho HS làm tập số 2- SGK GV ghi bảng phụ đoạn thơ thơ Tống biệt hành GV hướng dẫn HS nhận xét cách gieo vần, cách ngắt nhịp, phép hài đoạn trích dẫn Sau gợi ý thấy đổi mới, sáng tạo thể thơ bảy tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống

-Học sinh thực tập (sgk) theo gợi ý GV - HS đọc đoạn thơ phân tích cách gieo vần, ngắt nhịp

- Sau so sánh với thơ thất ngơn truyền thống để thấy đổi mới, sáng tạo thơ bảy tiếng đại

Bài tập 2:

Đưa người ta khơng đưa qua sơng Sao có tiếng sóng lịng

Nắng chiều khơng thắm khơng vàng vọt Sao đầy hồng mắt trong

- Gieo vần: sơng, lịng, trong(giống) - Nhịp:

+ Câu 3, câu 4:3/4 (đúng luật)

+ Câu 1, 2: 2/5(sai luật) tâm trạng

HĐ 3(8’): GV hướng dẫn cho HS làm tập số 3- SGK GV hướng dẫn HS cách dùng kí hiệu, lập mơ hình GV ý cho HS tiếng 2,

-Học sinh thực tập (sgk) theo gợi ý cảu GV - HS dung kí hiệu, lập mơ hình cho thơ - Nhận xét

4, dòng, quan hệ dòng 3, 4, vần dòng 1, 2, 4; nhịp 4/3

Quả cau nho nhỏ/ miếng trầu hôi b t b bv Này xuân hương/ quệt

t b t bv Có phải duyên nhau/ thắm lại

t b t Đừng xanh lá/ bạc vôi

b t b bv HĐ 4(8’) GV hướng dẫn cho

HS làm tập số 4- SGK - Giáo viên: nhận xét, đánh giá, hướng dẫn

- Khắc sâu kiến thức luật thơ thất ngôn sáng tạo thơ đại

Giáo viên:chốt lại mục đích bài học về: luật thơ

- Học sinh thực tập (sgk)

Bài tập 4:

Sóng gợn tràng giang/ buồn điệp điệp

t b t

Con thuyền xuôi mái/ nước song song b t b

Thuyền nước lại/ sầu trăm ngả b t b Củi cành kho/ lạc dòng t b t

- Vần, nhịp, giống luât thơ thất ngôn bát cú đường luật

4 Củng cố dặn dò: (3’)

- Sự khác luật thơ thể thơ truyền thống vận dụng hiểu biết luật thơ vào đọc hiểu tác phẩm thơ theo thể thơ

- Chuẩn bị mới: Thực hành số phép tu từ ngữ âm 5 Hướng dẫn tự học: (6’)

- Tìm phân loại thơ Chương trình Ngữ văn 12 theo thể loại

- Thơ đại tự do, linh hoạt số câu, số tiếng dòng, gieo vần, ngắt nhịp, niêm, đối, có điểm khác với văn xi Phân tích khác biệt

Ngày soạn: 26/09/2010

Tiết 31- Tiếng Việt THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Củng cố nâng cao hiểu biết số phép tu từ ngữ âm (tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu; điệp âm, điệp vần, điệp thanh)

- Cảm nhận phân tích phép tu từ ngữ âm văn bản, thấy tác dụng nghệ thuật chúng

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Phương thức số phép tu từ ngữ âm: tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu; điệp âm, điệp vần, điệp

- Tác dụng nghệ thuật phép tu từ ngữ âm nói 2 Kĩ năng:

- Nhận biết phép tu từ ngữ âm văn

- Phân tích tác dụng phép tu từ ngữ âm văn bản: phân tích mục đích hiệu phép tu từ, phối hợp với phép tu từ khác,

- Bước đầu biết sử dụng số phép tu từ ngữ âm ngữ cảnh thích hợp

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, thảo luận nhóm, thực hành luyện tập.

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HĐ GV HĐ HS Nội dung học

HĐ1: (15 phút ) Hướng dẫn HS giải tập phần

GV: Chia nhóm học sinh

Yêu cầu HS đọc ngữ liệu thảo luận theo câu hỏi tập

GV hướng dẫn HS trả lời tập, nhận xét, tổng hợp rút kết luận

HS hoạt động nhóm (từng bàn) thảo luận

Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung Lần lượt tập 1,2,3

I/ Tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu

Bài tập 1:

- Hai vế câu mở đầu dài- nhịp dàn trải thể đấu tranh kỳ dân tộc Vế sau ngắn: dồn dập mạnh mẽ, khẳng định quyền độc lập

-Thay đổi linh hoạt trắc - Phối hợp nhịp điệu, âm thanh, kết hợp biện pháp tu từ từ vựng, cú pháp

Bài tập 2:

Đoạn văn lời kêu gọi cứu nước phối hợp nhiều yếu tố

- Phép điệp, phép đối: từ ngữ, nhịp điệu, kết cấu ngữ pháp

- Sử dụng vần

=> Tạo âm hưởng cho đoạn văn

Bài tập 3:

Kết hợp sử dụng phép tu từ nhân hoá, động từ với yếu tố ngữ âm

- Ngắt nhịp (liệt kê) - Xen kẻ nhịp ngắn dài

- Ngắt nhịp chủ ngữ, vị ngữ (không dùng từ là), tạo nên âm hưởng mạnh mẽ, ý nghĩa khẳng định

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS giải tập phần

Tiếp tục cho HS thảo luận nhóm theo tập SGK

GV chốt lại tác dụng phép tu từ biểu cảm, gợi hình văn

GV chuẩn bị đoạn thơ, đoạn văn cho HS luyện tập lớp

HS hoạt động theo nhóm, trả lời tập nhân xét nhóm cịn lại

HS trả lời

II/ Điệp âm, điệp vần, điệp thanh:

Bài tập 1:

a Lặp lại phối hợp phụ âm “lửa lựu lập loè” _trạng thái ẩn

b Phối hợp phụ âm: diễn tả trạng thái ánh trăng

Bài tập 2:

Đoạn thơ lặp nhiều lần vầng “ang” =>âm hưởng rộng mở kéo dài Nó phù hợp với cảm xúc: mùa đông tiếp diễn với nhiều dấu hiệu đặc trưng

Bài tập 3:

Các yếu tố ngữ âm đoạn thơ - Nhịp điệu

- Phối hợp trắc-bằng

- Từ láy gợi hình, phép đối từ ngữ, lặp từ ngữ

- Lặp cú pháp (câu 1-3)

Luyện tập:

Tìm phép tu từ ngữ âm sử dụng ngữ liệu sau:

- Đoạn thơ (GV tự chọn) - Đoạn văn (GV tự chọn) 4/ Củng cố, dặn dò:

+ Điệp âm, điệp vần, điệp thanh, nhịp điệu, âm hưởng phép tu từ ngữ âm thường dùng văn bản, đặc biệt văn nghệ thuật

+ Luyện tập nhà: phép tu từ ngữ âm ý nghĩa đoạn thơ, đoạn văn học chương trình

+ Chuẩn bị mới: Bài viết số 3- Nghị luận văn học 5 Hướng dẫn tự học:

- So sánh để nhận sưk giống khác ơhép điệp âm, điệp vần, điệp với phép điệp từ ngữ kết cấu ngữ pháp học lớp 10

Tiết 32-33- Làm văn : VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3 Ngày soạn : 02/10/ 2010

A Mục tiêu học: Giúp HS :

- Vận dụng kiến thức học phần văn học nửa đầu học kì I để viết nghị luận văn học thơ, đoạn thơ, có dụng thao tác phân tích, bình luận, nêu cảm nghĩ

- Rèn luyện, củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, tổ chức văn, thao tác phân tích, bình luận văn học

- Bước đầu rèn luyện cho HS khả nghị luận tập trung vào khía cạnh, vấn đề bật đặc điểm nghệ thuật nội dung tác phẩm, biết cách trình bày ngắn gọn rõ ràng vấn đề hệ thống lập luận chặt chẽ Đồng thời nâng cao lực tư tổng hợp, so sánh, đối chiếu cách có sở, có hệ thống để làm rõ đặc điểm chất, tương đồng khác biệt số tác phẩm tìm hiểu

B Phương tiện thực hiện:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên sách tham khảo C Cách thức tiến hành:

- GV nghi đề lên bảng , tổ chức cho HS tiến hành làm nghiêm túc D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp.

2 GV nhắc nhở-Ghi đề lên bảng

Câu 1: (2 điểm) Câu thơ “Cha mẹ thương gừng cay muối mặn” (Đất Nước- Nguyễn Khoa Điềm) có nét tương đồng với lời ca dao nào? Phân tích ngắn gọn ý nghĩa câu thơ đối chiếu, so sánh với ca dao mà anh (chị) liên tưởng?

Câu 2: (8 điểm) Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến thơ Tây Tiến Quang Dũng

3.Hết thu bài- nhận xét.

4.Dặn dò : Chuẩn bị mới: Soạn Tun ngơn độc lập (Hồ Chí Minh) theo câu hỏi hướng dẫn học sách giáo khoa

5 Hướng dẫn chấm- Biểu điểm:

Câu 1: HS trình bày theo nhiều cách khác đảm bảo ý sau:

- Đặc điểm quan trọng cách sử dụng thi liệu, xây dựng hình tượng thơ: ảnh hưởng văn hố, văn hố dân gian (cổ tích, ca dao, ) (0,5 điểm)

- Xác định ca dao có mối quan hệ thi liệu, hình tượng với câu thơ Nguyễn Khoa Điềm: “Muối mặn ba năm mặn- Gừng cay chín tháng cịn cay ”; “Tay nâng chén muối đĩa gừng-Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau” Phân tích ngắn gọn ý nghĩa hình ảnh (0,5 điểm)

- Chỉ khác biệt hai hình ảnh muối- gừng ca dao câu thơ Nguyễn Khoa Điềm: Trong ca dao, muối- gừng dùng hình ảnh tượng trưng tình u đơi lứa bền chặt qua câu thề nguyền, hẹn ước Trong câu thơ Nguyễn Khoa Điềm, muối- gừng biểu trưng cho vẻ đẹp tâm hồn bền vững dân tộc, ông bà, cha mệ, tổ tiên- nguồn mạch tạo nên giá trị tinh thần, giá trị văn hố đất nước Chính thế, giọng điệu tâm tình câu ca dao giọng trao duyên đằm thắm, ngột ngào; giọng tâm tình câu thơ Nguyễn Khoa Điềm giọng hồi tưởng, có sắc thái trang trọng (1,0 điểm)

Câu 2:

1.Yêu cầu hình thức kĩ năng:

- Bài làm phải tổ chức thành văn hoàn chỉnh

- Vận dụng kĩ văn nghị luận để viết văn nghị luận văn học

2.Yêu cầu nội dung: Có nhiều cách để học sinh trình bày nhiên cần đảm bảo ý sau:

a.Mở bài: (0,5 điểm) Giới thiệu tác giả,tác phẩm

Nên luận đề cần phân tích: vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến b Thân bài: (5 điểm)

+ Họ sẵn sàng vượt lên khó khăn, gian khổ, hiểm nguy bước đường hành quân Đường hành quân gian nan, thiên nhiên miền Tây khắc nghiệt, họ đẹp phi thường

+ Họ dũng cảm không chút sờn lòng trước hi sinh, mát đời người lính Cả đồn qn xanh tái màu rừng sốt rét Những người lính ngã xuống, nấm mồ rải rác miền viễn xứ tô đậm vẻ đẹp bi hùng họ

- Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp thơ mộng, lãng mạn: (2,0 điểm)

+ Họ lên đường tâm mang màu sắc lãng mạn Kinh Kha + Họ náo nức , tò mò trước vùng rừng núi hoang sơ, bí ẩn

+ Họ khám phá vẻ đẹp thơ mộng thiên nhiên nơi

+ Và họ ln ấp ủ lịng nỗi nhớ, giấc mơ hạnh phúc

- Hình ảnh người lính Tây Tiến trở thành nỗi nhớ khơn ngi tâm hồn thi nhân (1 điểm) c.Kết bài: (0,5 điểm)

Khẳng định, đánh giá vị trí người lính Tây Tiến văn học sống 3.Cách cho điểm

Điểm 7-8: làm đáp ứng yêu cầu hình thức nội dung Hành văn trơi, chảy mạch lạc Văn có cảm xúc đồng thời kết cấu chật chẽ, sắc sảo Mắc vài lỗi tả, diễn đạt

Điểm 5- 6: Có ý yều cầu hình thức kĩ nội dung chưa rõ chưa đủ Văn viết tương đối rõ, có đoạn sn Mắc lỗi tả, diễn đạt

Điểm 3- 4: Chưa ý nhiều đến yêu cầu Đáp ứng chưa nửa nội dung Văn viết theo dõi mắc nhiếu lỗi tả, diễn đạt

Điểm 1- 2: Bài viết tản mạn, đáp ứng phần nhỏ yêu cầu hình thức, nội dung, mắc nhiều lỗi tả

Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoàn toàn lạc đề Ngày soạn: 02/10/2010

Tiết 34-35- Đọc thêm ( 30’ phút ) DỌN VỀ LÀNG

Nông Quốc Chấn

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy sống gian khổ nhân dân Cao- Bắc- Lạng tội ác dã man thực dân Pháp, niềm vui nhân dân giải phóng;

- Cảm nhận cách diễn đạt riêng vừa cụ thể, vừa sinh động II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc Pháp; niềm vui nhân dân quê hương giải phóng

- Ngơn ngữ, hình ảnh thơ có đặc sắc riêng, vừa sinh động, vừa cụ thể, thể cách cảm nhận riêng người dân miền núi

2 Kĩ năng:

Đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp phương pháp phát vấn, diễn giảng, thảo luận nhóm, thuyết trình V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ 1: (2’)

Cho HS tìm hiểu nét tác giả hoàn cảnh đời thơ?

HĐ 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn

GV chia nhóm cho HS thảo luận nhóm Vấn đề thảo luận câu hỏi HDHB SGK

Các nhóm thảo luận: Nhóm 1: Trình bày câu Nhóm 2: Trình bày câu Nhóm 3: Trình bày câu

I Tìm hiểu chung: Vài nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác (sgk)

II/ Đọc hiểu: 1 Nội dung:

- Cuộc sống khổ nhục nhân dân Cao- Bắc- Lạng, tội ác giặc

+ Nỗi khổ nhân dân tội ác kẻ thù gây

GV chốt lại nội dung nghệ thuật văn Nên bình giảng số hình ảnh đặc sắc

Các Hs trao đổi, bổ sung sống li tán

- Niềm vui giải phóng: + Những câu thơ diễn tả niềm vui + hình ảnh so sánh

+ tâm trạng nhân vật trữ tình 2 Nghệ thuật:

Lựa chọn từ ngữ, cách nói đồng bào dân tộc

3 Ý nghĩa văn bản:

Hình ảnh quê hương Cao- Bắc - Lạng năm kháng chiến chống thực dân Pháp đau thương mà anh dũng 4 Hướng dẫn tự học: Cảm nhận anh (chị) niềm vui nhân dân Cao- Bắc- Lạng quê hương giải phóng

Đọc thêm: (30 phút) TIẾNG HÁT CON TÀU Chế Lan Viên I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình: lời giục giã thơi thúc, bày tỏ trực tiếp tình cảm qua dịng hoài niệm khát vọng lên đường;

- Nắm nghệ thuật thơ giàu chất triết lí, suy tưởng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Sự trăn trở, mời gọi lên đường; kỉ niệm kháng chiến đầy nghĩa tình thắm thiết khúc hát lên đường sôi nổi, say mê

- Từ ngữ, hình ảnh giàu chất triết lí, suy tưởng 2 Kĩ năng:

Đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp phương pháp phát vấn, diễn giảng, thảo luận nhóm, thuyết trình V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Dẫn dắt giúp HS nắm điều tác giả, tác phẩm

- Cho HS đọc văn thơ Có thể gọi HS có chất giọng tốt đọc trước lớp - GV gợi mở dẫn dắt giúp HS dần tìm hiểu văn bản: Ý nghĩa lời đề từ,

bố cục, nội dung phần bố cục, đặc biệt lưu ý HS thủ pháp nghệ thuật tác giả vận dụng -GV phát vấn hệ thống câu hỏi để đưa HS dần sáng tỏ vấn đề

-Học sinh đọc văn theo hướng dẫn giáo viên,lưu ý từ ngữ , hình ảnh thơ quan trọng

-Theo hướng dẫn GV , tiến hành tìm hiểu khía cạnh văn nhiều cách khác , thảo luận theo nhóm GV yêu cầu Trả lời vấn đề vừa tìm hiểu theo lực thân

Hai khổ đầu: Sự trăn trở lời mời gọi lên đường

a.Mở đầu lời mời gọi lên đường b Sự trăn trở tác giả

-Chất vấn - phân thân chủ thể trữ tình

I Tìm hiểu chung:

Vài nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác (SGK)

II Đọc hiểu văn bản: 1 Nội dung:

a Bốn câu thơ đề từ: Hình ảnh tàu biểu tượng cho khát vọng lên đường Tây Bắc- địa danh cụ thể- biểu tượng cho miền xa xôi Tổ quốc, cho nhân dân, đất nước nguồn cảm hứng sáng tạo thi ca Tiếng hát tàu tiếng hát hồn thơ tìm thấy chân trời nghệ thuật đời sống nhân dân, đất nước

-GV theo dõi đáp án HS, nhận xét, đánh giá Nếu cần thuyết giảng nhấn mạnh thêm để HS lĩnh hội trọn vẹn vấn đề

- Dẫn dắt HS đến phần tổng kết GV củng cố lại vấn đề học

- Nhắc nhở HS nắm vững học, soạn chuẩn bị cho tiết học sau

- Đối thoại tình cảm ý thức → Khơng thể có ý nghĩa đời, khơng thể có thơ hay nêú quẩn quanh giới chật hẹp

Chín khổ thơ tiếp: Niềm vui của người nghệ sĩ trở với nhân dân

*Viết kháng chiến lòng biết ơn sâu xa:

- Cách nói triều mến thiết tha - Hình ảnh bình dị gần gũi

* Gợi kỷ niệm với nhân dân kháng chiến:

- Chi tiết cụ thể chân thực

- Cách xưng hô thân thiết, ấm áp tình cảm

→Lịng biết ơn sâu sắc gắn bó chân thành với xúc động thấm thía lịng, trái tim

.Bốn khổ cuối: Khúc hát lên đường sôi nổi, mê say

- Điệp từ., Âm hưởng sơi nổi, hình ảnh thơ phong phú, sáng tạo

→Khao khát, bồn chồn, giục giã lên đường sôi nổi, mê say đáp lại lời mời gọi hai khổ thơ đầu

Tổng kết lại vấn đề theo hướng dẫn GV

thúc

c.Chín khổ thơ tiếp: Niềm vui người nghệ sĩ trở với nhân dân Nhà thơ sử dụng biện pháp tu từ so sánh để diễn tả niềm vui

Giọng điệu trầm lắng , kết hợp với nhiều hình ảnh giàu liên tưởng

* Về với nhân dân với kỉ niệm thời chiến đấu, với nguồn sống, nuôi dưỡng sáng tạo nghệ thuật

* Bốn khổ cuối: Khúc hát lên đường sôi nổi, mê say

2 Nghệ thuật:

Chế Lan Viên có nhiều sáng tạo lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, sử dụng biện pháp tu từ; thơ ơng giàu tính triết lí 3 Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ làm sống lại khơng khí ngày xây dựng đất nước năm sáu mười kỉ XX

4 Hướng dẫn tự học: Cảm nhận anh (chị) ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu

Đọc thêm: (30’ phút) ĐÒ LÈN

Nguyễn Duy

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người qua hồi tưởng tác giả kỉ niệm thời thơ ấu; - Thấy cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh quen thuộc, gần gũi có sức biểu cảm cao, để lại ấn tượng sâu đậm lòng người đọc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Cuộc sống lam lũ, tần tảo người bà bên cạnh vô tư đến vô tâm người cháu thức tỉnh nhân vật trữ tình

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, cách thể diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình 2 Kĩ năng:

Đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp phương pháp phát vấn, diễn giảng, thảo luận nhóm, thuyết trình V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

chung hoàn cảnh mục đích sáng tác

HĐ2:

+ Hai khổ thơ đầu khắc họa ND thời thơ ấu GV nêu vài chi tiết nhận xét tác giả

+ Gv đọc đoạn đầu thơ Quê Hương Giang Nam So sánh với thơ để học sinh thấy rõ cách nhìn mẻ ND tuổi thơ

- Hình ảnh người bà , qua hồi ức tác giả,hiện lên ? ( chi tiết, hình ảnh ) -Tình cảm nhà thơ nghĩ người bà thời tần tảo, u thương ni nấng ?

( Lưu ý trạng thái cảm xúc nhiều chiều tâm hồn nhà thơ )

HĐ3: GV đối chiếu với thơ Bếp lửa Bằng Việt - Để khắc hoạ hình ảnh người bà gửi gắm tình cảm bà, Nguyễn Duy sử dụng hiệu hai thủ pháp nghệ thuật : + Thủ pháp đối lập

+ Thủ pháp so sánh, đối chiếu GV so sánh giọng điệu thơ

GV cho HS rút ý nghĩa văn

câu cá , bắt chim sẻ vành tai tượng Phật,ăn trộm nhãn, chơi đền,chân đất đêm, níu váy bà địi chợ

Thành thực, thẳng thắng, tự nhiên, đậm chất quê, khác với lối thi vị hố thường gặp

mị cua xúc tép ,gánh chè xanh đêm lạnh ,bán trứng ga Lèn ngày bom Mỹ dội, năm đói củ dong riềng luộc sượng

.+ Thấu hiểu nỗi cực, tần tảo, tình yêu thương bà Thể tình yêu thương, tơn kính, lịng tri ân sâu sắc bà

+ Sự ân hận , ngậm ngùi , xót đau muộn màng :“Khi tơi biết thương bà muộn- Bà cịn nấm cỏ thơi “

+ Đối lập tinh nghịch vô tư người cháu với cực, tần tảo người bà

+ Đối lập hoàn cảnh đói kém, chiến tranh ác liệt, hồn cảnh gia đình đau thương với đơn chiếc, già nua tội nghiệp người bà + Đối lập vĩnh vũ trụ với ngắn ngủi, hữu hạn đời người

+ Giữa hư thực; bà với Tiên , Phật, thánh thần => tương đồng

+ Giữa thần thánh với bà đặt bối cảnh chiến tranh => tương phản

HS lắng nghe

HS rút ý nghĩa văn

Hồn cảnh mục đích sáng tác thơ (SGK)

II Đọc hiểu: 1 Nội dung:

a.Cách nhìn mẻ Nguyễn Duy tuổi thơ mình:

- Thời thơ ấu tinh nghịch, hiếu động, hồn nhiên

-Cách nhìn: Thành thực, thẳng thắn, tự nhiên, đậm chất quê, khác với lối thi vị hố thường gặp

=> cách nhìn mẻ

b.Tình cảm sâu nặng người bà :

- Hình ảnh người bà: cực, tần tảo, yêu thương

- Tình cảm nhà thơ nghĩ bà ngoại:

.+ Thấu hiểu nỗi cực, tần tảo, tình yêu thương bà Thể tình u thương, tơn kính, lòng tri ân sâu sắc bà

+ Sự ân hận , ngậm ngùi , xót đau muộn màng :

c.Những đặc sắc cách thể ND thi đề viết tình bà cháu:

- Sử dụng thủ pháp đối lập :

=> thấu hiểu nỗi khổ cực bà; thể nỗi ngậm ngùi, ân hận muộn màng bà khơng cịn

-Sử dụng phép so sánh đối chiếu : =>Tơn vinh, ngợi ca lịng nhân từ cao bà.Khẳng định bất diệt hình ảnh người bà

- Giọng điệu: thành thực, thẳng thắng.Vì tạo dư vị nỗi ngậm ngùi, đắng xót , ân hận pha lẫn suy niệm đầy màu sắc triết lí sống người

2 Nghệ thuật: Bài thơ sử dụng nhiều hình ảnh mang tính biểu tượng, từ ngữ giản dị mà tinh tế, tâm trạng nhân vật trữ tình thể sâu sắc

3 Ý nghĩa văn bản: Bài thơ giúp ta nhận thức sâu sắc: Mỗi cá nhân hướng nguồn cội mình; nhìn thẳng vào thật nhiều nghiệt ngã để rút chân lí đời 4 Củng cố, dặn dị:

- Cái nhìn mẻ Nguyễn Duy tuổi thơ cách thể riêng nhà thơ tình cảm đối với người bà

- Soạn cho tiết học tiếp theo: Thực hành số phép tu từ cú pháp

Ngày soạn: 09/10/2010

Tiết 36- Tiếng Việt THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm số phép tu từ cú pháp (phép lặp cú pháp, phép liệt kê, phép chêm xen) tác dụng nghệ thuật chúng

- Nhận biết phân tích phép tu từ cú pháp văn bản, có kĩ sử dụng phép tu từ cú pháp cần thiết

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: (ôn luyện qua thực hành)

- Phép lặp cú pháp: Lặp kết cấu cú pháp văn xuôi, thơ, số thể loại dân gian thành ngữ, tục ngữ, câu đối thể loại cổ điển thơ Đường luật, văn biền ngẫu, nhằm mục đích tạo giá trị biểu cảm giá trị tạo hình

- Phép liệt kê: Kể hàng loạt vật, tượng, hoạt động, tính chất tương đương, có quan hệ với nhằm nhấn mạnh hay tạo giá trị biểu cảm

- Phép chêm xen: Xen vào câu thành phần câu ngăn cách dấu phẩy, dấu gặch ngang hay dấu ngoặc đơn để ghi cảm xúc hay thơng tin

2 Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích phép tu từ cú pháp văn - Cảm nhận phân tích tác dụng tu từ phép tu từ cú pháp - Bước đầu biết sử dụng số phép tu từ cú pháp làm văn

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, thảo luận nhóm, thực hành luyện tập.

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kết hợp kiểm tra thường xuyên học. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HĐ GV HĐ HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1(15’) : Hướng dẫn học sinh thực tập phép lặp cú pháp -Bài tập

-Hỏi : Cách nhận biết phép lặp cú pháp ?

-Hướng dẫn HS làm tập , chia HS thành nhóm để thảo luận

Chốt lại đáp án tập Liên hệ tích hợp đọc hiểu TPVH Làm văn

HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập

-HS thấy câu (1) (2) có chung kiểu cấu trúc cú pháp, phận chúng (trước sau dấu phẩy ) có chung kiểu cấu tạo cú pháp Tác dụng : Tạo tính đơn điệu gợi thêm cảm giác “ buồn” đều nhịp điệu lặp lại câu

- Đó câu đoạn câu có chung kiểu cấu tạo cú pháp

I Phép lặp cú pháp :

1 Bài tập 1:

a.- Câu có tượng lặp kết cấu cú pháp (lặp cú

pháp) :

+ Hai câu “ Sự thật ” + Hai câu “ Dân ta” -Phân tích kết cấu cú pháp :

+ Kết cấu lặp hai câu “ Sự thật là” “: P – C – V1 – V2 Kết cấu khẳng định vế đầu bác bỏ vế sau

+ Kết cấu lặp hai câu “ Dân ta” : C – V – Tr

-Tác dụng : Tạo cho lời tuyên ngôn âm hưởng đanh thép, hào hùng, thích hợp với việc khẳng định độc lập Việt Nam, đồng thời khẳng định thắng lợi CMT8 đánh đổ chế độ thực dân chế độ phong kiến

b,Các câu có lặp kết cấu cú pháp - Câu câu

- Câu 3,4,5

-Bài tập : Yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập

-Bài tập : HS nhà làm

HS thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

HS làm việc cá nhân trình bày theo yêu cầu GV

c, Đoạn thơ vừa lặp từ ngữ, vừa lặp cú pháp Ba cặp câu lục bát lặp từ nhớ sao lặp kết cấu ngữ pháp kiểu câu cảm thán

- Tác dụng : Biểu nỗi nhớ da diết người cảnh sinh hoạt cảnh vật thiên nhiên Việt Bắc

2 Bài tập : So sánh :

-a, Ở câu tục ngữ, hai vế lặp cú pháp nhờ phép đối chặt chẽ số lượng tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp vế

b, Ở phép đối, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ hơn: số tiếng hai câu Hơn nữa, phép lặp phối hợp với phép đối ( đối ứng tiếng hai vế từ loại, nghĩa; vế dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tương ứng )

c, Ở thơ Đường luật, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao : kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng nhau, tiếng đối từ loại nghĩa ( đặc biệt hai câu thực hai câu luận thất ngôn bát cú ) d, Ở văn biền ngẫu, phép lặp cú pháp thường phối hợp với phép đối Điều thường tồn cặp câu ( câu văn biền ngẫu dài, không cố định số tiếng ) Hoạt động 2(15’) : Hướng dẫn

HS thực hành phép liệt kê Bảng phụ :

Này chồng mẹ cha. Này em ruột em dâu

( Nguyễn Du )

-Yêu cầu HS liệt kê người gia đình Kiều, tác dụng việc liệt kê ? -Hỏi : Cách nhận biết phép liệt kê ?

-Hướng dẫn HS lăm băi tập, chia nhóm để HS thảo luận - GV chốt lại đâp ân băi tập Liên hệ tích hợp đọc hiểu TPVH Làm văn

- HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập

-HS trả lời người gia đình Kiều Cách liệt kê thể trật tự hợp nhân tình tơn ti chế định (phong kiến )

- Sự xếp nối tiếp đơn vị cú pháp đồng loại ( khác từ ngữ ) nhằm tạo ý nghĩa bổ sung mặt nhận thức thể cách đánh giá, cảm xúc chủ quan vật đưa

II Phép liệt kê :

a, Phép liệt kê phối hợp với phép lặp cú pháp Tác dụng : nhấn mạnh khẳng định đối đãi chu đáo, đầy tình nghĩa Trần Quốc Tuấn tướng sĩ hoàn cảnh

b Phép lặp cú pháp ( câu có kết cấu ngữ pháp giống : C- V ( + phụ ngữ đối tượng ) phối hợp với phép liệt kê để vạch tội ác thực dân Pháp, mặt vạch tên kẻ thù dân tộc Cũng mục đích cách tách dịng liên tiếp, dồn dập

Hoạt động 3(15’) : Hướng dẫn HS thực hành phép chêm xen

-Bảng phụ : “ Ông già giương hai mắt lên, nhận biết, nhăn cười,

cái cười khó khăn, và gật gật mấy cái, giơ tay bắt”

( N C Hoan )

-Yêu cầu HS nhận xét tác

-HS làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập

-Chi tiết hoá để bổ sung

III Phép chêm xen : Bài tập 1 :

-Tất phận in đậm tập a, b, c, d vị trí câu cuối câu, sau phận thích

dụng phép chêm xen câu

- Hỏi: Cách nhận biết phép chêm xen

-Hướng dẫn HS làm tập 1, chia nhóm để thảo luận

- GV chốt lại đâp ân băi tập Liên hệ tích hợp đọc hiểu TPVH Làm văn

Bài tập : HS nhà thực

ý nhận định tình trạng kiệt sức ơng già

-Là từ ngữ ( có lă tổ hợp từ có dạng cđu trọn vẹn ) cđu, khơng có quan hệ ngữ phâp cđu năy với phần cđu chứa chúng nhằm chi tiết hoâ việc, lăm cho lời văn linh hoạt… - Phần chím xen trín chữ viết tâch dấu ngang câch, dấu ngoặc đơn dấu phẩy

-HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

- Chúng có tác dụng ghi giải thích cho từ ngữ trước, bổ sung thông tin thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết

Bài tập : HS nhà thực hiện.

4 Củng cố, dặn dò :

- Làm tập nhà

- Soạn thơ Sóng của Xuân Quỳnh theo câu hỏi 1,2,3 SGK 5 Hướng dẫn tự học:

- Tìm thêm ngữ liệu phép tu từ cú pháp văn văn học SGK Ngữ văn 12 - So sánh phép lặp cú pháp với phép điệp âm, vần, hay điệp từ ngữ để thấy giống khác chúng

Ngày soạn: 17/10/2010 Tiết 37-38 - Đọc văn: SÓNG

Xuân Quỳnh -I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn niềm khát khao hạnh phúc người phụ nữ yêu; - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật cấu tứ, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu, ngôn từ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u qua hình tượng “sóng”

- Đặc sắc nghệ thuật xây dựng dình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết, sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tư, trăn trở

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy

IV PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp phương pháp phát vấn, đàm thoại, nêu vấn đề, diễn giảng, bình giảng, thảo luận nhóm

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: (4’) Đọc thuộc thơ “Đò Lèn” Nguyễn Duy nêu cảm nhận em hình ảnh người bà?

3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

tìm hiểu tác giả hồn cảnh đời thơ

Nêu vài nét tác giả Xuân Quỳnh đặc điểm hồn thơ?

? Bài thơ đời vào thời gian nào? Đề tài chủ đề?

+ Nêu vài nét tác giả Xuân Quỳnh đặc điểm hồn thơ

+ Nêu hoàn cảnh đời thơ + Đề tài chủ đề

1 Tác giả: Xuân Quỳnh (1942 - 1988) - Cuộc đời bất hạnh; ln khao khát tình u, mái ấm gia đình tình mẫu tử - Đặc điểm hồn thơ: tiếng nói người phụ nữ giàu yêu thương, khao khát hạnh phúc đời thường, bình dị; nhiều âu lo, day dứt, trăn trở tình yêu

2 Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ viết biển Diêm Điền (Thái Bình) năm 1967

- Đề tài chủ đề: + Đề tài: Tình u

+ Chủ đề: Mượn hình tượng sóng để diễn tả tình u người phụ nữ Sóng ẩn dụ cho tâm hồn người phụ nữ yêu-một hình ảnh đẹp xác đáng

* HĐ 2: Hướng dẫn HS tiếp cận, khám phá TP - Nêu vấn đề:

? Hình tượng bao trùm, xuyên suốt thơ hình tượng sóng Mạch liên kết khổ thơ khám phá liên tục sóng Hãy phân tích hình tượng sóng? ? Giữa sóng em

trong thơ có mối quan hệ ntn? Nhận xét NT kết cấu thơ?

? Chỉ tương đồng trạng thái tâm hồn người phụ nữ yêu với sóng?

- Nêu vấn đề:

? Bài thơ lời tự bạch tâm hồn phụ nữ yêu Theo cảm nhận anh (chị), tâm hồn người phụ nữ có đặc điểm gì?

- Định hướng - bổ sung

GV chốt ý

- Thảo luận - trả lời.

- Thảo luận theo nhóm trình bày

- Trả lời

- Mở đầu thơ trạng thái tâm lý đặc biệt tâm hồn khao khát yêu đương tìm đến tình yêu rộng lớn với nhiều trạng thái đối cực, dịu êm, khoan thai, dồn dập, dội:

Dữ dội - dịu êm, ồn - lặng lẽ (kết cấu đối lập, đặt từ cuối câu tạo điểm nhấn)

- Trái tim người gái yêu không chịu chấp nhận tầm thường, nhỏ hẹp, vươn tới lớn lao đồng cảm, đồng điệu với mình: “Sơng khơng hiểu tận bể”  quan niệm mẻ tình yêu: người gái khao khát yêu đương không nhẫn nhục, cam chịu, từ bỏ nơi chật hẹp để đến với cao rộng, bao dung

- Nỗi khát vọng tình u xơn xao, rạo rực trái tim, khát vọng muôn đời nhân loại, tuổi trẻ Cũng sóng, trường tồn, vĩnh với thời gian: “Ôi ngực trẻ”

II ĐỌC - HIỂU BÀI THƠ: Nội dung:

a Phần một: Sóng em- nét tương đồng:

+ Cung bậc phong phú, trạng thái đối cực phức tạp, đầy bí ẩn, nghịch lí

+ Khát vọng vươn xa, khỏi nhỏ hẹp, chật chội, tầm thường

+ Đầy bí ẩn

b Phần 2: Những suy tư, lo âu, trăn trở trước đời khát vọng tình yêu: + Những suy tư, lo âu, trăn trở trước đời: ý thức hữu hạn đời người, mong manh hạnh phúc + Khát vộng sống tình u: khát vọng hố thân thành sóng để hố tình u

? Tìm BPNT được dùng để thể tâm tư cảm xúc tác giả? Nhận xét thể thơ,

- Tìm biện pháp nghệ thuật

- Nhận xét thể thơ, âm điệu, nhịp điệu thơ

- Dựa vào phần ghi nhớ, phát biểu ND,

2 Đặc sắc nghệ thuật:

âm điệu, nhịp điệu thơ? Âm điệu, nhịp điệu tạo nên yếu tố nào?

NT, chủ đề thơ - Xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết

HĐ 3: Hướng dẫn HS rút ý nghĩa văn

HS rút ý nghĩa văn 3.Ý nghĩa văn bản:

Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu lên qua hình tượng sóng: tình u thiết tha, nồng nàn, đầy khát vọng sắt son chung thuỷ, vượt lên giới hạn đời người

4.Củng cố, dặn dò:

Nắm kĩ nội dung nghệ thuật thơ

Chuẩn bị mới: Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận.

5 Hướng dẫn tự học:

- Tìm thơ sử dụng hình ảnh sóng biển để diễn tả tình u

- Bài thơ kết cấu theo cách triển khai hai hình tượng sóng đơi sóng em Hãy nhận xét ý nghĩa hiệu cách kết cấu

Ngày soạn: 17/10/2010

Tiết 39- Làm văn KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠTLUYỆN TẬP VẬN DỤNG TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đat văn nghị luận - Biết cách vận dụng kết hợp phương phức biểu đạt đoạn văn, văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp phưuơng thức biểu đạt văn nghị luận

- Cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận 2 Kĩ năng:

- Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt số văn

- Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm văn học ý kiến bàn văn học (với độ dài 700 chữ thời gian 90 phút)

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kết hợp kiểm tra thường xuyên trình dạy học. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

GV hướng dẫn HS ôn tập kiến thức học lớp qua việc tìm hiểu ngữ liệu bảng phụ

Qua ngữ liệu theo em đâu yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả?

Ngữ liệu sử dụng yếu tố nào?

- Theo em, sử dụng yếu tố vào ngữ liệu có tác dụng gì?

-HS tham gia đọc tìm hiểu ngữ liệu

- HS : yếu tố tự sự: Mẹ chàng sáng bạc.

HS: Yếu tố miêu tả:

Còn nàng người kinh.

HS: Yếu tố biểu cảm:

Không định không chịu.

HS: Hỡi đồng bào chúng ta phải lên.

- HS nhận xét, trả lời suy nghĩ (ghi nội dung trả lời)

I Luyện tập lớp 1 Bài tập 1

a Ngữ liệu

1.Mẹ chàng trăng nằm mơ thấy thỏ trắng, nhảy qua ngực mà thụ thai mà đẻ chàng Sợ tù trưởng phạt vạ, mẹ chàng bỏ chàng rừng, phó mặc cho trời đất Suốt ngày chàng khơng nói, khơng cười, thích chơi khiên đao Sau đó, chàng cưỡi ngựa đá khổng lồ trời đất cho, giết tên bạo chúa đến chiếm đất cuối biến vào mặt trăng để soi xuống dịng thác Fơng-Gơ-Nhi vầng sáng bạc

Cịn nàng Han gái thơng minh, dũng cảm, lớn lên đánh giặc ngoại xâm Quân nàng liên kết với người kinh, theo cờ lệnh chăn dệt ngũ sắc nàng mà đánh tan giặc Mường vui thắng trận nàng hoá thành tiên lên trời, sau tắm sông Nậm Bờ để lại bờ gương nàng dùng diệt giặc Từ đấy, năm đế nhớ ngày nàng lên trời, dân mường lại mở hội rước cờ nàng Han, vui chơi kéo sông Nậm Bờ tắm Và dãy núi Fu-Keo đền thờ nàng Han rừng, gần có vũng, ao chi chit nối tiếp vết chân voi ngựa quân nàng Han quân đội người kinh

2.Hỡi đồng bào toàn quốc !

Chúng ta muốn hồ bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cước nước ta lần nữa!

Không! Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ

Hỡi đồng bào !

Chúng ta phải đứng lên! - GV bổ sung, nhắc lại

khái niệm học THCS rút nhận xét đoạn ngữ liệu

- Yếu tố tự - Yếu tố miêu tả - Yếu tố biểu cảm

- Các yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng, sinh động có sức thuyết phục tác động mạnh mẽ đến tình cảm người đọc GV hướng dẫn HS luyện tập

ở lớp sở trả Lời câu hỏi SGK

- HS trả lời b- Nhận xét:

- Vì cần phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm đoạn văn nghị luận?

- HS thảo luận trả lời *- Khắc phục hạn chế văn nghị luận đặc điểm văn nghị luận khơ khan, thiên lý tính

- Giáo viên chốt lại vấn đề - Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm làm cho văn nghị luận thêm cụ thể, sống động

* Yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

- Muốn vận dụng phương thức biểu đạt có kết cao cần ý điều

- HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi

gì?

GV giảng giải tham gia hợp lý yếu tố kể, tả, biểu cảm văn nghị luận

- Kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp, yếu tố không làm mờ đặc trưng văn

- Các yếu tố kể, tả, biểu cảm tham gia vào nghị luận phải chịu chi phối phục vụ trình nghị luận

HĐ 2:(20’) GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích để thấy việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận nẩy sinh từ đòi hỏi mục đích nội dung nghị luận

- HS đọc đoạn trích, xác định nội dung, thao tác lập luận

2- Bài tập 2: a) Ngữ liệu: SGK.

b) Nhận xét: - Trong đoạn trích người viết

nhấn mạnh nội dung gì? Thao tác sử dụng đoạn trích?

- HS trả lời - Khẳng định cần thiết tiêu GNP - Thao tác lập luận, thuyết minh

Giới thiệu rõ ràng xác chủ đề GDP GNP Việt Nam

- Việc sử dụng thao tác có tác dụng ý nghĩa nào?

- HS trả lời - Giúp việc biện luận tác giả đạt hiệu quả, đem lại hiểu biết bất ngờ thú vị

- Người đọc hình dung vấn đề cách cụ thể nội dung mức độ nghiêm túc vấn đề HĐ 3(20’): GV cho HS

luyện tập cách chia nhóm

3- Bài tập 3:

- HS chia làm nhóm - Viết văn nghị luận ngắn chủ đề “Nhà văn hâm mộ”

- Gọi HS đại diện nhóm xác định chủ đề phát biểu? (phát biểu nhà văn nào?)

- HS trả lời

Tác giả Nguyễn Đình Chiểu - Xác định nội dung

phát biểu? - HS trả lời - Cuộc đời, nghiệp sáng tác (tác phẩm cógiá trị) -Hướng dẫn HS đến viết

bài phát biểu? HS viết phát biểu

Lưu ý: Bài văn phải vận dụng phương thức biểu đạt mà em thấy cần

- GV yêu cầu nhóm cử đại diện trình bày lớp - HS nhận xét bổ sung, góp ý phương thức biểu đạt vận dụng viết, tác dụng việc vận dụng viết

- HS trình bày viết - HS tham gia nhận xét góp ý

GV yêu cầu HS rút học

sau làm tập HS rút học.HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK - GV hướng dẫn HS luyện

tập nhà HS nghe GV hướng dẫn II- Luyện tập nhà

1 Trả lời: Cả hai nhận định vì:

đi sa vào trừu tượng, khô khan

- Tác phẩm nghị luận vận dụng phương pháp rơi vào đơn điệu, nhàm chán khô cứng GV gợi ý câu hỏi, yêu cầu

HS nhà viết nghị luận theo chủ đề

2 Viết bài:

Chủ đề: Ô nhiễm môi trường Yêu cầu: Bài viết vận dụng

kết hợp mơt bốn phương thức biểu đạt học

4 Củng cố, dặn dò:(5’)

- Việc vận dụng phương thức biểu đạt văn nghị luận cần thiết

- Việc vận dụng phương thức biểu đạt phải xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận

- Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức người viết làm cho tiến trình nghị luận đặc sắc, hấp dẫn - Chuẩn bị mới: Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo)

5 Hướng dẫn tự học: Kết hợp luyện tập lớp luyện tập nhà để phát triển kĩ làm văn nghị luận.

Ngày soạn:

Tiết 51- Ôn tập ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm tri thức tác giả tác phẩm văn học học, củng cố hệ thống kiến thức học hai phương diện lịch sử thể loại

- Hiểu cách kiến thức lí luận văn học thể loại phong cách văn học; - Trau dồi kĩ đọc hiểu viết văn nghị luận

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Phong cách quan điểm nghệ thuật tác giả văn học học - Nội dung bản, đặc sắc nghệ thuật tác phẩm học

- Kiến thức lí luận văn học hai phạm trù thể loại phong cách văn học 2 Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức học vào việc hiểu khái niệm lí luận - Hệ thống hố kiến thức theo nhóm

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm nhỏ

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kết hợp kiểm tra thường xuyên trình dạy học. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

HĐ1: (15 phút) HDHS ôn tập phần khái quát VHVN từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX

- HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV: + Nhóm 1: Thành tựu văn học Việt

I Khái quát Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX:

Câu 1: Quá trình phát triển Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX:

- Trình bày trình phát triển văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX (những giai đoạn thành tựu chủ yếu giai đoạn)? + GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận theo chuẩn bị nhà

+ Sau nhóm thảo luận xong, GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày

+ Sau nhóm trình bày học sinh khác nhận xét, bổ sung xong, GV nhận xét chốt ý Câu 2: Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975?

Nam từ năm 1945 đến năm 1954 + Nhóm 2: Thành tựu văn học Việt Nam từ năm 1955 đến năm 1964 + Nhóm 3: Thành tựu văn học Việt Nam từ năm 1965 đến năm 1975 + Nhóm 4: Thành tựu văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX - Đại diện nhóm trình bày nội dung - Các thành viên nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào kiến thức học để trình bày

b Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964: c Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975:

d Văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX:

Câu 2: Những đặc điểm văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975:

a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh đất nước

b Nền văn học hướng đại chúng

c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

HĐ2: (20 phút) HD HS ôn tập, củng cố kiến thức số tác giả tác phẩm tiêu biểu

- Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh?

- Chứng minh mối quan hệ quán quan điểm sáng tác với nghiệp văn học Người?

+ GV hướng dẫn HS chọn số tác phẩm tiêu biểu Hồ Chí Minh để phân tích làm rõ ba quan điểm văn học Người

- Mục đích đối tượng

- HS tái kiến thức, trình bày ba quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh - HS chứng minh mối quan hệ quán quan điểm sáng tác với nghiệp văn học Hồ Chí Minh sở tác phẩm học chương trình phổ thơng: + Văn luận:

Tun ngơn độc lập

+ Truyện kí: Vi hành

+ Thơ: Một số tác phẩm tập Nhật kí tù tác phẩm Bác làm thời gian kháng chiến chống Pháp…

- HS xác định mục

II Những tác giả tiêu biểu tác phẩm tác giả đó:

Câu 3: Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh:

a Coi văn học vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng

b Ln trọng tính chân thật tính dân tộc văn học

c Phải xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

- Mối quan hệ quán quan điểm sáng tác nghiệp văn học Người: (chứng minh việc phân tích tác phẩm học)

của Tuyên ngôn độc lập (căn vào hồn cảnh cụ thể Hồ Chí Minh đọc tun ngơn)?

- Vì nói Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị?

+ GV bổ sung: Các tập thơ Tố Hữu, từ Từ ấy

cho đến Ta với ta hầu bám sát đánh dấu chặng đường cách mạng Việt Nam - Phân tích khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu? + GV hướng dẫn HS nhà tập trung phân tích số tác phẩm tiêu biểu Tố Hữu: Từ ấy, Tâm tư tù, Việt Bắc…

- GV hướng dẫn HS nhà thực câu câu

- Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây Tiến

của Quang Dũng (so sánh với hình tượng người lính thơ Đồng chí

của Chính Hữu)?

+ GV hướng dẫn thêm: Để làm rõ vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây Tiến

của Quang Dũng, trước hết phải phân tích từ nội dung tác phẩm, sau so sánh với hình tượng người lính thơ Đồng chí

của Chính Hữu

đích đối tượng Tuyên ngôn độc lập

- Phần phân tích nội dung hình thức tác phẩm để chứng minh Tuyên ngôn độc lập vừa văn luận mẫu mực vừa văn chan chứa tình cảm lớn học sinh tiếp tục thực nhà - HS xác định yếu tố để khẳng định Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị, thơ Tố Hữu tiêu biểu cho thể loại thơ trữ tình – trị

- HS thảo luận, xác định khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu

- HS thảo luận, làm rõ vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng

- So sánh: + Nét chung:… + Nét riêng:… * HS lập bảng so sánh nét riêng hình tượng người lính Tây Tiến

của Quang Dũng

Đồng chí Chính Hữu để dễ ghi nhớ: - HS thực thảo luận theo nhóm, ghi vào phiếu học tập: + Những điểm thống

- Khẳng định quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam hồn cảnh lịch sử lúc giờ, đồng thời cịn tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá bè lũ xâm lược Pháp, Mĩ…

- Tuyên bố với đồng bào nước nhân dân giới quyền độc lập, tự dân tộc Việt Nam

Câu 5:

a Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị:

- Tố Hữu thi sĩ – chiến sĩ, kiểu mẫu nhà văn – chiến sĩ thời đại cách mạng

- Thơ Tố Hữu, trước hết nhằm phục vụ cho đấu tranh cách mạng, cho nhiệm vụ trị giai đoạn cách mạng

- Thơ Tố Hữu chủ yếu khai thác cảm hứng từ đời sống trị đất nước, từ tình cảm trị thân nhà thơ

b Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu:

- Thơ Tố Hữu mang đậm chất sử thi:

+ Tập trung thể vấn đề trọng đại, có ý nghĩa sống cộng đồng, cách mạng, dân tộc + Con người thơ Tố Hữu chủ yếu nhìn nhận từ nghĩa vụ, trách nhiệm cơng dân

+ Cái tơi trữ tình thơ Tố Hữu, từ buổi đầu đến với cách mạng tơi - chiến sĩ, sau tơi – cơng dân mang hình thức trữ tình nhập vai

- Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho cảm hứng lãng mạn Đó cảm hứng lãng mạn cách mạng

Câu 8: Hình tượng người lính Tây Tiến Quang Dũng Đồng chí Chính Hữu:

a Nét riêng:

- Trong thơ Tây Tiến:

+ Người lính Tây Tiến phần lớn học sinh, sinh viên khắc họa chủ yếu bút pháp lãng mạn: Họ khung cảnh khác thường, kì vĩ, bật với nét độc đáo, phi thường

+ Hình tượng người lính vừa đẹp lãng mạn, vừa đậm chất bi tráng, phảng phất nét truyền thống người anh hùng

- Trong thơ Đồng chí:

+ Người lính khắc họa chủ yếu bút pháp thực: không gian, môi trường quen thuộc, gần gũi, chung làm bật qua chi tiết chân thực, cụ thể

- GV hướng dẫn HS nhà thực câu 9, 10, 11

- So sánh Chữ người tử tù (Ngữ văn 11, tập Một) với Người lái đò Sông Đà, nhận xét điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám năm 1945?

+ GV lưu ý thêm cho HS lại có khác biệt phong cách sáng tác Nguyễn Tn - Sau nhóm trình bày, GV nhận xét chốt ý

GV nhắc lại số khái niệm trình văn học phong cách văn học

nhất: ……… ……… ………

+ Những điểm khác biệt:

……… ……… ………

- Các nhóm cử đại diện trình bày, tiếp tục thảo luận lớp để thống

tác phong sống giản dị Họ vượt qua nhiều khó khăn gian khổ, thực người bình thường mà vĩ đại b Nét chung:

- Hình tượng người lính hai thơ người chiến sĩ sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ, xả thân Tổ quốc, xứng đáng anh hùng

- Họ mang vẻ đẹp hình tượng người lính thơ ca giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp thể cảm hứng ngợi ca văn học kháng chiến

Câu 12: Điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám 1945 qua truyện ngắn Chữ người tử tù tùy bút Người lái đị Sơng Đà:

- Những điểm thống nhất:

+ Có cảm hứng mãnh liệt trước cảnh tượng độc đáo, tác động mạnh vào giác quan nghệ sĩ

+ Tiếp cận giới thiên phương diện thẩm mỹ, tiếp cận người thiên phương diện tài hoa nghệ sĩ

+ Ngòi bút tài hoa, uyên bác - Những điểm khác biệt:

+ Nếu Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm đẹp q khứ “vang bóng thời”, Người lái đị Sơng Đà, nhà văn tìm đẹp sống + Trong Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm chất tài hoa nghệ sĩ tầng lớp người thực nghệ sĩ Cịn Người lái đị Sơng Đà, ơng tìm chất tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân Cái đập mạnh vào giác quan nghệ sĩ ơng thành tích nhân dân lao động

III Lí luận văn học:

1 Khái niệm trình văn học: Khái niệm phong cách văn học: 4 Củng cố, dặn dò:

- Nắm vững nội dung ôn tập để chuẩn bị làm kiểm tra tổng hợp cuối HK I 5 Hướng dẫn tự học:

Lập biểu đồ tác phẩm theo trình tự thời gian thể loại:

Thể loại Tác phẩm Tác giả

Ngày soạn:

Tiết 52- Làm văn THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN

TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Biết phát hiện, phân tích sửa chữa lỗi lập luận văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Một số lỗi lập luận - Cách sửa lỗi lập luận 2 Kĩ năng:

- Nhận diện, phân tích lỗi lập luận số văn nghị luận - Sửa chữa lỗi lập luận

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm nhỏ

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kết hợp kiểm tra thường xuyên trình dạy học. 3 Tạo tâm tiếp nhận mới:

Hoạt động GV H/đ HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV yêu cầu hs phát hiện lỗi nêu cách sửa cho bài tập.

a)-VHDG khơng có ca dao, tục ngữ, mà cịn có truyện cổ,…

-“Giá trị nhận thức” khơng có hiểu biết tự nhiên, mà cịn có hiểu biết về đời sống.

-Hiểu biết thiên nhiên khơng có kinh nghiệm thời tiết, mà cịn hiểu biết vũ trụ, …

b)Gợi ý sửa:

- Người niên …không yêu đời mà yêu thiên nhiên.

Hoặc: người niên … say mê với cơng việc mình, vẫn cò khắc khoải nỗi thèm người. c)Gợi ý sửa:

-Viết lại câu chủ đề: Truyện ngắn …đã cho ta thấy vẻ đẹpcủa tình thương trong hồn cảnh ngặt nghèo nạn đói khủng khiếp năm 1945.

-Viết câu triển khai:

+Tình thương đồng loại Tràng và người đàn bà dẫn đến cuộc “hơn nhân” mà lúc đầu tình cờ, sau sâu sắc, cảm động. +Tình thương bà cụ Tứ đối với nàng dâu người trai.

+Sự đồng cảm người đồng cảnh ngộ xóm ngụ cư vợ chồng Tràng.

+Nhờ có tình thương mà người có khát vọng sống, đổi đời.

d)Gợi ý sửa:

Viết lại câu chủ đề: Trong thơ “Sóng” XQ, sóng hình tượng đa nghĩa đầy bí ẩn.

-Viết câu triển khai:

HS đọc thực yêu cầu tập

HS chia nhóm thảo luận (4 nhóm) b c -Hai nhóm thuyết trình hai nhóm nhận xét chéo

HS đọc thực yêu cầu tập

-HS làm việc cá nhân

BT a: Lỗi đoạn văn lí luận dẫn chứng khơng ăn nhập với nhau, dùng từ thừa, câu thiếu chặt chẽ

VD: “Những câu tục ngữ ……tâm hồn người”

Sửa: Những câu tục ngữ cung cấp cho ta về cách đối nhân xử thế, đấu tranh xã hội Mặt khác tục ngữ phổ biến kinh nghiệm, qua phán đoán thực tiễn: “Chuồn chuồn …râm”

BT b: Lập luận sử dụng quan hệ từ “không chỉ” nên phải kết hợp “ mà còn”

Sửa: Người niện truyện Lặng lẽ sa pa Nguyễn Thành Long khơng say mê cơng việc, mà cịn lạc quan yêu đời Anh thèm người …lạc quan

BT c: Lỗi luận điểm nêu với luận cứ khơng ăn nhập với

Sửa:

-Truyện ngắn VN KL thể sức mạnh của tình người hồn cảnh khó khăn sống

-Họ nương tựa vào lúc đói, chết đe dọa Người gái vui vẻ nhận lời theo Tràng làm vợ mà không đói hỏi -Hai vợ chổng Tràng đưa qua xóm ngụ cư, nói với câu chuyện không đầu không cuối, qua lới trách, cử tình yêu … trước mắt ngơ ngác người

-Bà cụ Tứ vui vẻ nhận dâu, nhận Khơng khí gia đình trở nên đầm ấm Nó xua đơn cảnh mẹ góa cơi Nó bừng lên ánh sáng niềm vui, hạnh phúc Đó biểu giá trị nhân đạo tác phẩm

BT d: Lỗi nêu lí lẽ dẫn chứng khơng ăn nhập lập luận: “Sóng từ đâu đến sóng đâu đâu? Chính XQ ví tình u sóng “Dữ dội …lặng lẽ” Chính XQ hóa thân vào sóng để nói lên tình u

Sửa: Sóng từ đâu đến sóng đâu đâu? XQ hóa thân vào sóng để tự bộc lộ tình u mình: “ sóng dười lịng sâu …cà mơ cịn thức”

BT e: Lỗi luận điểm luận khơng ăn nhập cách dùng từ khơng xác

Bài e, g, h h/s nhà thực

Hoạt động 2: GV hướng dẫn viết đoạn văn nghị luận

GV gợi hs chọn luận điểm thích hợp triển khai luận

-GV cho trước câu chủ đề:

+Tuổi trẻ nhâ, tuổi già quả; nhân

+Khơng thể sáng tạo thiếu trí tường tượng

+Tri thức sức mạnh

+Sách người bạn trí tuệ +Hạnh phúc làm cho người khác hạnh phúc

chuộc cha em Ơng xót xa Kiều phải “Thanh y hai lượt, lâu hai lần” Ơng cảm thơng, chia sẻ với Kiều Ta hiểu Truyện Kiều đạt tới đỉnh cao chủ nghĩa nhân đạo

BT g: Lỗi nêu luận điểm không tập trung, lan man

Sửa: Cây xà nu biểu tượng cho người dân Xơ man

+Qua hình ảnh xà nu, ta liên tưởng tới người Những xà nu trúng đạn người dân làng Xô man bị giặc giết hại Sức sống xà nu “Vươn lên đón nhận ánh sáng mặt trời …như chim đủ lông mao, lông vũ Đạn đại bác khơng giết chúng Đó thân tây nguyên kiên cường trước kẻ thù không sợ “Cạnh ngã gục có bốn, năm mọc lên” NTT muốn khẳng định hệ người Xôman nối tiếp đứng lên đánh giặc giữ làng

+Những đồi xà nu nối tiếp “tới tận chân trời” biểu tượng cho lực CM MN sau ngày đồng khởi

Bài tập thêm: HS làm nhà 4 Củng cố - Dặn dò:

5 Hướng dẫn tự học :