Đang tải... (xem toàn văn)
Buổi chiều cùng ngày, trong giờ văn chính thức, nhiều học sinh, trong đó có em Khanh, lại bị áp dụng hình phạt này.. Sau đó em đã bị ngất, hai học sinh khác phải dìu em về nhà..?[r]
(1)quản lý lớp học bằng biƯn ph¸p
gi¸o dơc kû lt tÝch cùc
Vĩnh Phúc, tháng 8/ 2012
(2)TRÒ CHƠI: TÌM BẠN
• Ơ thứ nhất: Tìm bạn có chữ đầu tên giống mình
• Ơ thứ hai: Tìm bạn có tháng sinh với mình • Ơ thứ ba: Tìm bạn có chiều cao với mình
• Ơ thứ tư: Tìm bạn có chiều dài cánh tay với mình • Ơ thứ năm: Tìm bạn thích mơn thể thao/nghệ
thuật giống mình
• Ơ thứ sáu: Tìm bạn thích ăn giống mình • Ơ thứ bẩy: Tìm bạn có nụ cười đáng u
• Ơ thứ tám: Tìm người bạn sinh địa phương với mình.
(3)Khởi động:
(4)Trò chơi kết bạn
• Tơi có 10 trái tim cắt đơi thành nửa có thể ghép lại thành trái tim hoàn thiện Bây bạn nhận nửa trái tim Phía sau trái tim có phần ghi họ tên các bạn có sẵn chữ Nếu… chữ
Thì… Các bạn có phút để hồn thiện ½ câu Nếu… Thì… theo chủ đề kết bạn Khi
hết thời gian bạn tự tìm nửa trái tim của đọc to câu lên Khán giả
dưới đánh giá xem cặp đơi có câu hay nhất Nếu không viết viết sai
(5)Hoạt động có ý nghĩa gì?
Các thành viên nhóm có dịp tìm hiểu lẫn => việc hợp tác làm việc nhóm hiệu vì:
+ Lắng nghe + Chia sẻ
(6)Hoạt động 1: Chia sẻ mong đợi tham gia lớp tập huấn
(7)•Nội dung khố tập huấn:
•BÀI 1: Thực trạng nguyên nhân việc TPTT TE •BÀI 2: Khái niệm cần thiết phải sử dụng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực
•BÀI 3: Thay đởi quan điểm nhận thức GV về GDKL HS
•BÀI : Mợt sớ biện pháp GDKL tích cực lớp học •BÀI 5: Mợt số gợi ý về hình thức tổ chức GDKL tích cực nhà trường
(8)• Phương pháp tập huấn:
-Tổ chức dạng các hoạt động, người
học tham gia, chia sẻ một cách tích cực
- Mỗi hoạt động được sử dụng lớp tập huấn chính một biện pháp GDTC mà hội thảo muốn giới thiệu đến người tham dự
(9)Hoạt động 2: Xây dựng nội quy
(10)Học viên tự lựa chọn xếp vào cơng việc tạo thành các nhóm hoạt động cho ngày tập huấn
+ Nhóm ơn bài: Đầu ngày học, tổ chức cho lớp ôn lại cũ hình thức hoạt động trị chơi.
+ Nhóm thu thập thơng tin phản hồi: Cuối buổi học, tổng hợp ý kiến phản hồi nhóm trình bày trước lớp
vào đầu buổi học sau.
(11)• Mỗi người tham dự thực hộp thư vui theo mẫu:
Slogan
VD: Sống để yêu thương
HỌ VÀ TÊN :……… Đơn vị công tác: ……….
Sở thích: ……….
(12)THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA VIỆC TRỪNG PHẠT THÂN THÊ
(13)Trò chơi Hiểu ý đồng đội • Mỗi nhóm cử thành viên tham gia
• người dùng cử chỉ, điệu bộ… để diễn tả từ xuất hình, người lại đoán từ
(14)Cảm thông Chia sẻ
Tự tin4 Lắng nghe3
1
NHÓM 1
Chia sẻ Quan tâm đến sư
̣̣ khó khăn trẻ
(15)VUI SƯỚNG CÔ ĐƠN
TỔN THƯƠNG
THÂN THIỆN 3
1 2
4
(16)KHÓC YÊU THƯƠNG
XA LÁNH
ĐAU KHỔ 3
1 2
4
(17)Hoạt động 3:
(18)Thế trừng phạt thân thể trẻ em?
Trừng phạt thân thể trẻ em hành vi, thái độ, lời nói người lớn
(19)1.Thực trạng việc TPTT trẻ em nhà trường:
• phút hồi tưởng về kỷ niệm bị TPTT
Thể hình thức vẽ biếm họa,
biểu tượng
(20)Thực trạng TPTT trẻ em Việt Nam đặc biệt nhà trường Việt
Nam nào? Mời đồng chí xem clip này
bạo hành đánh đập trẻ em - YouTube_2.mp4
(21)Trong phụ đạo môn văn sáng 23/3, cô Hà Xuân Đào đứng lớp, khơng làm tập em Lê Thị Hà Khanh học sinh lớp trường THCS Phú Định, quận 6, TP HCM, bị cô giáo phạt "thụt dầu" 400 Sau thực hình phạt khoảng 100 cái, em bàn với vẻ mặt mệt mỏi.
(22)Kể từ đó, ngày học Khanh than mệt, nhà lo lắng không học kịp lại thường xuyên nằm, không học Theo hai học sinh học lớp với Hà Khanh Trần Nguyệt Hằng Nguyễn Thanh Oanh Tuyền “mấy bữa sau đó, dù khơng có mơn văn lúc Hà Khanh cũng mang theo sách văn nơm nớp sợ cô giáo trả bài”.
(23)Theo giấy y chứng Bệnh viện Chợ Rẫy, em
Khanh bị sưng, sây sát chẩm trái 2x2 cm Một bác sĩ tại khoa khám tâm thần trẻ em Bệnh viện Tâm thần TP HCM cho biết đến Khanh có biểu buồn
bã, sợ sệt khóc lóc Nói mệt mỏi, khóc cười, nhắc đến chuyện học cháu sợ hãi, tránh né. Sau kiểm tra điện não cho làm trắc nghiệm, kết quả cho thấy Khanh bị rối loạn cảm xúc, rối loạn
hành vi, khả tính toán, liên tưởng chậm, mà điều bị stress, áp lực tâm lý gây Bác sĩ này khẳng định thụt dầu trăm phản giáo dục sức học sinh
(24)Thực trạng việc TPTT trẻ em
• Ở VN tồn tình trạng TPTT trẻ em gia đình, nhà trường xã hợi với nhiều hình thức khác
nhau
• TPTT trẻ em gây ảnh hưởng nặng nề đến sức khoẻ, tinh thần, cuộc sống các
(25)2/Nguyên nhân thực trạng TPTT trẻ em ở Việt Nam:
• Do cịn chịu ảnh hưởng tư tưởng phong kiến
•Nhận thức hạn chế người lớn
•GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp,thiếu kinh nghiệm, áp lực công việc, gia đình…
•Do đạo đức nghề nghiệp
(26)3/Sự cần thiết phải chấm dứt TPTT trẻ em:
• Thể quan điểm bản thân cách đứng vào nhóm có sớ phù hợp từ
110 (số biểu thị quan điểm không thực
sự cần thiết, số 10 biểu thị thái độ kiên
quyết ủng hộ chấm dứt TPTTT) HV giải
(27)TPTT trẻ em gây hậu đối với trẻ em, gia đình xã hội?
TPTT hình thức kỷ luật mang tính bạo lực , khiến cho trẻ bị tổn thương không thể xác mà cả tinh thần TPTT trẻ em ảnh hưởng tới:
+ Sự phát triển trí tuệ nhân cách trẻ. ( Sức khỏe bị tổn hại, phát triển khơng bình thường)
+ Mới quan hệ người lớn/trẻ em; giáo viên/học sinh ( Trẻ hận GV, lòng tin với GV, tạo khoảng cách GV HS…)
+ Chất lượng giáo dục ( Trẻ chán học, bỏ học, học tập sút kém…)
(28) Việc TPTT trẻ em gây
hậu nặng nề đới với trẻ em, gia đình xã hội mà cịn khơng phù hợp với đạo đức nghề nghiệp
người giáo viên vi phạm văn pháp lý quốc gia quốc tế quyền
(29)– Giới thiệu tài liệu ( trích luật giáo dục công ước về quyền trẻ em số điều luật )
– HV tự nghiên cứu theo phương pháp Làm dấu trích đoạn
(30)(31)KHỞI ĐỘNG BUỔI CHIỀU 14/8
MỜI CÁC BẠN XEM CLIP ‘ The three letters from Teddy”
Three letters from Teddy - YouTube.mp4
1/ Tìm hiểu GDKLTC
(32)Hoạt động 1: Thế GDKLTC
Giải tình huống
“Một buổi sáng nọ, cô A – GV mơn văn lớp dắt x́ng phịng giám thị em HS ngỗ nghịch, không chịu làm lại đánh với HS khác trong cô.”
Các anh (chị) sắm vai giám thị trao đổi với em học sinh này.
- Các nhóm bàn bạc cách giải phút
(33)- Theo thầy cô giám thị sử dụng các biện pháp hợp lý?
- Hãy nêu chi tiết xử lý giám thị
mà thầy hài lịng
(34)Thế giáo dục kỷ luật tích cực?
Giáo dục KLTC giáo dục dựa
ngun tắc:
• Vì lợi ích tớt trẻ
• Khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ
(35)Hoạt động 2: Lợi ích việc sử dụng các biện pháp GDKLTC:
• Trao đổi nhóm lợi ích việc sử
dụng biện pháp GDKLTC đối với:
– Giáo viên
– Học sinh
– Nhà trường, gia đình xã hội.
• Trình bày vào giấy A0
• HV trao đổi thơng tin với nhóm khác
bằng hình thức lại bổ sung thông
(36)Lợi ích việc sử dụng biện pháp
GDKLTC :
1/ Đối với học sinh:
– HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, không niềm tin.
– Tích cực, chủ động học tập.
– Tự tin trước đám đông
– Phát huy khả mình.
– Nhận lỗi mình, cảm thấy hịa nhập với tập thể.
(37)Lợi ích việc sử dụng
biện pháp GDKLTC :
2/ Đối với GV:
– Giảm áp lực quản lý lớp học học
sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Từ đó GV HS tin tưởng, tôn trọng.
– Xây dựng mối quan hệ thân thiện
giữa thầy trò.
– Nâng cao hiệu quản lý lớp học, nâng
cao chất lượng giáo dục.
– Được đồng tình gia đình học sinh
(38)Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC :
3/ Đới với nhà trường, gia đình,
cộng đồng, xã hội:
– Nhà trường trở thành môi trường học thân thiện,
an toàn, tạo niềm tin đối với xã hội.
– Đào tạo công dân tốt
– Giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo
lực.
– Giảm thiểu chi phí điều trị hậu quảcủa việc TPTT
(39) Viết thông tin phản hồi: Những vấn đề
tâm đắc nhất, vấn đề mà băn khoăn, thắc mắc ý kiến khác(nếu có )
Tổng kết Hộp thư vui, hộp thư lớp học-
(40)