Đảng lãnh đạo đào tạo giảng viên lý luận chính trị cho các trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2015 tt

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Nghiên cứu sinh chọn đề tài “Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2015” làm luận án tiến sĩ lý sau: Thứ nhất, thách thức đấu tranh phòng, chống quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ vững tảng tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam đội ngũ cán lý luận, đó, GV LLCT trường đại học, cao đẳng giữ vị trí quan trọng Sự chống phá liệt lực thù địch nhằm thực âm mưu, chiến lược “diễn biến hịa bình” lĩnh vực tư tưởng, lý luận hướng tới mục tiêu cuối xóa bỏ vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, xóa bỏ tảng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đặt nhiệm vụ nặng nề cán tư tưởng, lý luận nói chung, GV LLCT trường đại học, cao đẳng nói riêng Muốn giữ gìn, bảo vệ phát triển tảng tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, trước hết đội ngũ cán lý luận đào tạo phải thực giỏi chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ GV LLCT trường đại học, cao đẳng phận đội ngũ cán tư tưởng lý luận.Thơng qua vai trị trang bị kiến thức khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng, Nhà nước cho sinh viên, góp phần tuyên truyền, bảo vệ phát triển tảng tư tưởng Đảng Do đó, nâng cao chất lượng đào tạo GV LLCT có ý nghĩa cấp thiết quan trọng giai đoạn Thứ hai, cơng tác giáo dục lý luận trị trường đại học, cao đẳng đạt kết đáng khích lệ, nhiên cịn tồn số hạn chế định Trong thời gian qua cơng tác giáo dục lý luận trị nhà trường bộc lộ nhiều mặt hạn chế Điều này, ảnh hưởng lớn đến tình hình giảng dạy chất lượng giáo dục lý luận trị nói chung, trường đại học, cao đẳng nói riêng Từ đó, đặt u cầu vơ thiết phải đổi công tác giáo dục lý luận trị, mà trước hết phải nâng cao chất lượng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Bởi, đào tạo khâu trọng yếu, đột phá tác động trực tiếp đến chất lượng GV LLCT Thứ ba, xuất phát từ thực trạng đào tạo GV LLCT Cùng với thăng trầm lịch sử, đào tạo GV LLCT có biến đổi nhằm đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục lý luận trị trường đại học, cao đẳng qua thời kỳ Tuy nhiên, quy mô, số lượng chất lượng đào tạo đáp ứng đòi hỏi thực tiễn giáo dục Thứ tư, Đảng, Nhà nước có nhiều chủ trương, giải pháp nhằm tăng cường lãnh đạo, đạo, quản lý, đổi công tác giáo dục lý luận trị nói chung, có đào tạo GV LLCT Đặc biệt, Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 09/02/2018 Ban Bí thư, Về tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tình hình nhấn mạnh: Đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn cán tư tưởng lý luận, có chế, chế độ phù hợp cho đội ngũ GV LLCT nhiệm vụ cấp thiết Cuối cùng, xuất phát từ phương diện khoa học Nghiên cứu mã số chuyên ngành Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, chưa có cơng trình khai đào tạo GV LLCT, đối tượng đào tạo sinh viên chuyên ngành lý luận trị bậc đại học hệ quy Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Làm sáng tỏ lãnh đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2015 Từ đó, đúc kết số kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất, tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án Thứ hai, làm rõ tác động tình hình giới, nước đến trình Đảng lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Thứ ba, phân tích, luận giải chủ trương, đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2015) Thứ tư, nhận xét đúc kết số kinh nghiệm từ trình Đảng lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2015) Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động lãnh đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Luận án nghiên cứu chủ trương đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Đối tượng đào tạo sinh viên bậc đại học hệ quy tập trung chuyên ngành: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng Hồ Chí Minh Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam - Về thời gian: Luận án tập trung nghiên cứu khoảng thời gian từ năm 2001 đến năm 2015 Tác giả chia thành giai đoạn: 2001 - 2006 2007 2015 Vì năm 2001 năm diễn Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đại hội nhấn mạnh nhiệm vụ phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ Năm 2007 năm ban hành Nghị số 16-NQ/TW ngày 01/8/2007, Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ năm (khóa X) Đảng, Về công tác tư tưởng, lý luận báo chí trước yêu cầu Năm 2015 năm thực Kết luận số 94-KL/TW ngày 28/3/2014 Ban Bí thư Về việc tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân Bên cạnh đó, để bảo đảm tính hệ thống đạt mục đích nghiên cứu, luận án có đề cập số nội dung đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng trước mốc thời gian nói - Về khơng gian: Luận án nghiên cứu thực tiễn đào tạo GV LLCT sở đào tạo phạm vi nước Trong đó, chủ yếu tập trung khảo sát sở đào tạo GV LLCT: Học viện Báo chí Tuyên truyền, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Hà Nội Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án nghiên cứu dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đào tạo giảng viên nói chung, có đào tạo GV LLCT 4.2 Cơ sở thực tiễn Luận án thực sở thực tiễn hoạt động lãnh đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2015) Đồng thời, dựa số liệu báo cáo tổng kết Đảng, quan Nhà nước, sở đào tạo kế thừa kết nghiên cứu cơng trình khoa học có liên quan công bố 4.3 Phương pháp nghiên cứu Luận án thực chủ yếu phương pháp lịch sử, phương pháp lôgic kết hợp hai phương pháp đó; đồng thời, cịn sử dụng số phương pháp khác như: Phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh … Các phương pháp sử dụng phù hợp với yêu cầu nội dung luận án Những đóng góp luận án Thứ nhất, phân tích, luận giải làm rõ chủ trương đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2015 Thứ hai, đánh giá ưu điểm, hạn chế, tìm nguyên nhân ưu điểm hạn chế q trình Đảng lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2015 Thứ ba, đúc kết số kinh nghiệm có giá trị, cung cấp luận cho Đảng tham khảo hoạch định chủ trương đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Việt Nam giai đoạn Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án - Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu luận án góp phần cung cấp sở khoa học cho đổi tăng cường lãnh đạo Đảng đào tạo GV LLCT tình hình - Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu luận án làm tài liệu tham khảo cho Bộ Giáo dục Đào tạo, sở đào tạo trình đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình tác giả cơng bố có liên quan đến đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án kết cấu gồm chương, tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Các cơng trình tác giả nước ngồi nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án Cuốn sách Nghệ thuật diễn giảng (1976) E.Phancơvích; X.G.Lucônhin V.V.Xêrêbriannicốp (Chủ biên, 1981), Phương pháp giảng dạy môn khoa học xã hội; Nhà giáo dục Xôviết tiếng V.A.Cruchetxki (1981), Những sở tâm lý học; Nhà giáo dục Xôviết M.I.Calinin (1983), Về giáo dục cộng sản chủ nghĩa ; Frederich K.S.Leung (2007), “Đào tạo giáo viên vùng Đông Á”, Chuyên san Giáo dục quốc tế; Masahiro Arimoto (2007), “Các trường sư phạm Nhật trước ngã ba đường - Những thử thách hội kỷ XXI”, Chuyên san Giáo dục quốc tế; David G.IMIG - Hiệp hội trường ĐH, CĐ Sư phạm Hoa Kỳ (2011), Hiện trạng giáo dục sư phạm kỷ XXI nước Mỹ 1.1.2 Các cơng trình tác giả nước nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án - Nhóm cơng trình nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, Đảng lãnh đạo đào tạo, bồi dưỡng giảng viên trường đại học, cao đẳng Đại học Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội (1996), Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, Kỷ yếu hội thảo khoa học; Cuốn sách Trí thức Giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Nguyễn Văn Sơn (2002); Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp; Cuốn sách Giáo dục đại học - Quan điểm giải pháp Lê Đức Ngọc (2005); Nguyễn Thị Thu Hương (2012), “Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học - Thực trạng giải pháp”, Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội; Cuốn sách Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học tác giả Ngô Văn Hà (2013); Luận án tiến sĩ Triết học, Chất lượng lao động đội ngũ trí thức giáo dục đại học Việt Nam Trần Thị Lan (2014); Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế Nguyễn Văn Lượng (2015); Luận án tiến sĩ chuyên ngành Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng Công an Trung ương lãnh đạo xây dựng đội ngũ giảng viên học viện, trường đại học Công an nhân dân từ năm 2001 đến năm 2010 Nguyễn Thị Thu Trang (2017) Ngồi cơng trình nêu trên, kể đến số nghiên cứu học giả đăng tạp chí, kỷ yếu hội thảo, tiêu biểu như: Nguyễn Văn Duệ (1997), “Đội ngũ cán giảng dạy đại học - thực trạng kiến nghị”, Tạp chí Kinh tế Phát triển, (11); Nguyễn Duy Yên (2004), “Đổi giáo dục trước hết phải đổi từ người làm giáo dục”, Tạp chí Khoa giáo, (10); Đinh Thị Minh Tuyết (2010), “Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đại học”, Tạp chí Giáo dục, (250) “Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trẻ” Nguyễn Thế Mạnh (2009); “Chính sách quốc gia phát triển đội ngũ giảng viên đại học Việt Nam” Trần Khánh Đức (2009) - Nhóm cơng trình nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng Đề tài khoa học, Đổi nội dung, chương trình đào tạo giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng Tô Huy Rứa (chủ nhiệm, 1994); Đề tài nghiên cứu khoa học, Đổi quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu khoa học Mác Lênin - Kiến nghị giải pháp Phạm Tất Dong (Chủ nhiệm, 1996); Luận án tiến sĩ Triết học (2001), Nâng cao lực tư lý luận cho cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường trị tỉnh Nguyễn Đình Trãi; Luận án tiến sĩ Triết học, Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác - Lênin trường đại học nước ta Phạm Văn Thanh (2001); Đề tài KX 10-08, Đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin Việt Nam - Những vấn đề chung Nguyễn Hữu Vui (Chủ nhiệm, 2002); Đề tài khoa học Phương thức đào tạo đội ngũ giảng viên lý luận trị Phân viện Báo chí Tuyên truyền giai đoạn Vũ Đình Hịe chủ nhiệm (2002); Ban Khoa giáo Trung ương với đề tài: Rà soát đề xuất hướng sửa đổi, bổ sung số nội dung giáo dục đạo đức công dân, chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường cấp học (2003); Hội thảo Khoa học, Thực trạng giải pháp đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học cao đẳng Ban Tư tưởng - Văn hóa Trung ương tổ chức (2003); Luận án tiến sĩ, Kết hợp tính định hướng trị với tính khoa học giảng dạy lý luận trị trường sỹ quan bậc đại học Quân đội nhân dân Việt Nam Nguyễn Văn Thạo (2005); Đề án Đổi phương pháp giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng khối ngành Nông - Lâm - Ngư Đại học Nông nghiệp I chủ trì (2006); Đề án Đổi phương pháp giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng khối ngành sư phạm Đại học Sư phạm Hà Nội I (Chủ trì, 2006); Đề án Đổi phương pháp giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng khối ngành kỹ thuật Đại học Bách khoa Hà Nội chủ trì (2006); Đề án Đổi phương pháp giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng khối ngành khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội chủ trì (2006) Ban Tuyên giáo Trung ương với đề tài, Tình hình giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng chủ trương, giải pháp cho thời gian tới (2007); Đề tài khoa học thuộc Hội đồng khoa học Ban Đảng Nguyễn Tiến Hoàng chủ nhiệm năm 2007, Nâng cao chất lượng hiệu công tác đạo, quản lý việc giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng; Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục Quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi Nguyễn Thị Thu Thủy (2012); Luận án tiến sĩ Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng nước ta Vũ Thanh Bình (2012); Đề tài khoa học cấp bộ, Đào tạo giảng viên môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Báo chí Tuyên truyền đáp ứng yêu cầu đổi (2012); Đề tài khoa học, Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị Việt Nam PGS, TS Trương Ngọc Nam chủ nhiệm (2015); Nguyễn Đình Trãi (1993), “Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với việc nâng cao lực tư lý luận cho giảng viên Mác Lênin trường trị tỉnh”, Tạp chí Triết học; Cao Duy Hạ (2005), “Về giảng viên lý luận trị”, Báo Nhân dân; Luận án tiến sĩ Triết học Phát huy vai trò đội ngũ giảng viên đổi giảng dạy môn lý luận trị trường đại học, cao đẳng Việt Nam Nguyễn Quang Trung (2015); Nguyễn Đình Trãi (1993), “Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với việc nâng cao lực tư lý luận cho giảng viên Mác - Lênin trường trị tỉnh”, Tạp chí Triết học; Cao Duy Hạ (2005), “Về giảng viên lý luận trị”, Báo Nhân dân 1.2 Khái quát kết chủ yếu cơng trình cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 1.2.1 Khái qt kết chủ yếu cơng trình công bố liên quan đến đề tài luận án Thứ nhất, cơng trình phân tích vị trí, vai trị, nhiệm vụ giảng viên, GV LLCT, cơng tác giáo dục lý luận trị, đào tạo giảng viên nói chung GV LLCT nói riêng cho trường đại học, cao đẳng; nhấn mạnh tầm quan trọng đội ngũ làm công tác giáo dục lý luận trị, có đội ngũ GV LLCT Thứ hai, cơng trình phản ánh thực trạng đội ngũ giảng viên nói chung, GV LLCT nói riêng, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GV LLCT, giải pháp tác giả trọng là: Đổi cơng tác đào tạo GV LLCT theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Thứ ba, sở nhận thức rõ tầm quan trọng trình độ lực đội ngũ giảng viên nói chung, đội ngũ GV LLCT nói riêng, vai trị, vị trí, ý nghĩa công tác đào tạo GV LLCT, số công trình có đề cập mức độ định quan điểm, chủ trương Đảng đào tạo GV LLCT Những nội dung tác giả luận án tham khảo, kế thừa nghiên cứu thực đề tài luận án Tuy nhiên, chưa có cơng trình sâu phân tích, luận giải sâu sắc quan điểm, chủ trương Đảng, Nhà nước đào tạo GV LLCT, chưa đưa đánh giá thuyết phục kết triển khai thực chủ trương Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng, từ đúc kết kinh nghiệm lịch sử lãnh đạo công tác đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Đây vấn đề mà tác giả luận án tập trung nghiên cứu thực đề tài luận án 1.2.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Tiếp cận góc độ chuyên ngành Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, luận án, tác giả tập trung nghiên cứu, làm sáng tỏ vấn đề: Một là, nêu phân tích yếu tố tác động đến lãnh đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2015) Hai là, phân tích, luận giải rõ chủ trương đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2015 Ba là, đánh giá ưu điểm, hạn chế nguyên nhân ưu điểm, hạn chế lãnh đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Bốn là, đúc kết số kinh nghiệm từ trình Đảng lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến 2015 Kết luận chương Trên sở phân tích tóm tắt nội dung cơng trình khoa học thu thập Tác giả khoảng trống nghiên cứu Trong đó, góc độ Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam chưa có cơng trình nghiên cứu Đảng lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Từ đó, đề hướng nghiên cứu mới, nội dung luận án cần tập trung giải Chỉ tác động tình hình giới nước đến lãnh đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng; phân tích, luận giải chủ trương đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2015; từ có đánh giá trình Đảng lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng; đúc kết số kinh nghiệm có ý nghĩa tham khảo hoạt động đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng năm Chương CHỦ TRƯƠNG VÀ CHỈ ĐẠO CỦA ĐẢNG VỀ ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG (2001 - 2006) 2.1 Những yếu tố tác động đến Đảng lãnh đạo đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2006) 2.1.1 Tác động từ tình hình giới Thứ nhất, năm 1991, sụp đổ CNXH Liên Xô số nước Đông Âu làm giảm sút niềm tin chủ nghĩa Mác - Lênin, hoài nghi vào tính thực CNXH, dao động đường lên xã hội chủ nghĩa Thứ hai, trước sụp đổ Liên Xô số nước Đông Âu, chủ nghĩa đế quốc tăng cường thực âm mưu “diễn biến hịa bình”, danh nghĩa “bảo vệ nhân quyền”, “bảo vệ an ninh giới” Bằng nhiều đường, nhiều hình thức tun truyền, kích động, làm lung lay móng chế độ, móng tư tưởng, làm cho chủ nghĩa xã hội rối ren lật đổ chế độ có điều kiện 2.1.2 Tác động tình hình nước Một là, biến động lớn tình hình giới nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tác động mạnh đến công tác tư tưởng lý luận, đặc biệt công tác giáo dục lý luận trị nhà trường Sự sụp đổ Liên bang Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Xơ viết số nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu tác động lớn đến công tác giáo dục lý luận trị nhà trường Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi phải chủ động lĩnh vực nhằm nắm bắt thời cơ, đẩy lùi nguy Đối với công tác tư tưởng lý luận, cần chủ động, vững vàng, kiên định lập trường chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, xóa bỏ 10 hồi nghi sụp đổ chế độ Trọng trách nặng nề đặt lên vai đội ngũ cán tư tưởng lý luận Đội ngũ phải có đủ phẩm chất đạo đức lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Hai là, công tác đào tạo GV LLCT đạt số kết quan trọng, nhiều hạn chế Trải qua thăng trầm lịch sử, đào tạo GV LLCT đạt thành tựu đáng khích lệ Đã đào tạo đội ngũ phát triển số lượng trình độ chuyên môn, bước đáp ứng yêu cầu dạy học lý luận trị trường đại học, cao đẳng Chỉ thị Ban Bí thư khố V, số 25 CT/TW ngày 12/10/1983, Về việc cải cách giáo dục lý luận trị trường đại học cao đẳng nhận định: Đào tạo GV LLCT vấn đề có ý nghĩa định đến chất lượng, hiệu giáo dục khâu yếu nên phải có tâm, chủ trương, biện pháp giải cho kỳ Thứ nhất, quy mô, số lượng đào tạo bước mở rộng ổn định Giai đoạn từ năm 1991 đến năm 1995: Trong giai đoạn này, sở đào tạo gặp nhiều khó khăn cơng tác tuyển sinh viên vào học chuyên ngành đào tạo GV LLCT Vì vậy, số lượng sinh viên tuyển Giai đoạn 1996 - 2000: Ở giai đoạn này, quy mô số lượng đào tạo tăng dần ổn định so với giai đoạn trước Thứ hai, chất lượng đào tạo ý mặt kiến thức, lực chuyên môn phẩm chất nghề nghiệp người học Chất lượng đào tạo mặt kiến thức Chất lượng đào tạo chuyên môn, phẩm chất nghề nghiệp Thứ ba, tổ chức quản lý trình đào tạo trọng tất khâu Từ thực trạng đào tạo GV LLCT, đặt yêu cầu trình đào tạo GV LLCT Đổi chủ trương đạo Đảng 2.2 Chủ trương Đảng đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2006) 2.2.1 Quan điểm, mục tiêu Chủ trương đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng thể thông qua nhiều văn kiện Đảng Đề án lớn Trong đó, nhấn mạnh: 11 Thứ nhất, đào tạo GV LLCT nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ CNH, HĐH Thứ hai, đổi chương trình, nội dung đào tạo GV LLCT phải vừa bảo đảm tính khoa học, hệ thống, vừa bảo đảm tính đại, thực tiễn chuyên môn nghiệp vụ Thứ ba, thực đào tạo tồn diện, trọng nâng cao trình độ kiến thức, rèn luyện lực tư khoa học, khả xử lý tình huống, trau dồi đạo đức, lối sống, phẩm chất nghề nghiệp 2.2.2 Nhiệm vụ, giải pháp Thứ nhất, khắc phục tình trạng thiếu GV LLCT trường đại học, cao đẳng Thứ hai, kết cấu lại khung chương trình đào tạo, đổi phương thức đào tạo Thứ ba, tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước trình đào tạo GV LLCT Thứ tư, kiện toàn máy, nâng cao chất lượng hoạt động khoa chuyên ngành đào tạo GV LLCT Thứ năm, đảm bảo sách đãi ngộ sinh viên chuyên ngành lý luận trị GV LLCT Thứ sáu, đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo, phối hợp đồng sở đào tạo với quan hữu quan đào tạo GV LLCT 2.3 Đảng đạo đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2006) 2.3.1 Đối với công tác tuyển sinh Quyết định số 494/QĐ-TTg ngày 24/06/2002 Thủ tướng Chính phủ, Về việc phê duyệt Đề án số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng mơn Chính trị trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề; Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 2/1/2005 Chính phủ, Về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020; Nghị số 52 - NQ/TW ngày 03/7/2005 Bộ Chính trị, Về đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị quốc gia hồ Chí Minh Trong giai đoạn này, đối tượng tuyển sinh để đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng, tập trung vào đối tượng cán biến chế nhà nước học sinh trung học phổ thông Các sở đào 12 tạo tuyển sinh đối tượng với hình thức cách thức tuyển sinh có khác Trước năm 2002, ngành lý luận trị tuyển sinh cán biên chế cán hợp đồng tiêu biên chế, đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam đoàn viên Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Từ 2002 - 2003 trở đi, mở rộng đối tượng tuyển sinh đầu vào, có học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông Nhờ chủ trương tuyển sinh đắn, phù hợp, công tác đào tạo GV LLCT sở hướng, mở rộng quy mô đào tạo, tăng cường số lượng chất lượng đào tạo Điều thể điểm tuyển sinh đầu vào chuyên ngành lý luận trị tương đối cao 2.3.2 Bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung, phương pháp dạy - học Để đáp ứng mục tiêu đào tạo, việc bổ sung hoàn thiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học cần thiết Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ -TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng, Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 2/1/2005 Chính phủ, Về đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 văn trực tiếp đạo việc xây dựng, bổ sung hồn thiện chương trình nội dung phương pháp dạy học đào tạo GV LLCT Thể quan điểm đạo: Thứ nhất, bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung đào tạo, xây dựng giáo trình tài liệu dạy học Tại sở đào tạo GV LLCT, nội dung chương trình đổi theo hướng tập trung đến hoạt động thực tiễn nghiệp vụ, trọng đến việc trang bị phương pháp luận môn, phương pháp thực hành nghề nghiệp phương pháp nghiên cứu khoa học Đối với giáo trình, hệ thống tài liệu, sách tham khảo dùng cho khối kiến thức chuyên ngành trực tiếp quan chủ quản biên soạn, nguồn tài liệu kế thừa từ sở đào tạo GV LLCT uy tín Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Thứ hai, đổi phương pháp dạy - học 13 Triển khai đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học, phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy - học 2.3.3 Tổ chức quản lý đào tạo, xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy sở đào tạo giảng viên lý luận trị Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010; Quyết định số 494 QĐ-TTg ngày 24/06/2002 Thủ tướng Chính phủ, Về việc phê duyệt đề án Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng mơn Chính trị trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề; Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 2/1/2005 Chính phủ, Về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020; Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng, Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Các sở đào tạo GV LLCT chủ động xây dựng bám sát quy chế đào tạo, thực tốt công tác quản lý đào tạo Về xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy sở đào tạo GV LLCT Xác định nhiệm vụ quan trọng, coi chìa khóa hoạt động đào tạo GV LLCT Tại khoa chuyên ngành, sở đào tạo GV LLCT, công tác quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên quan tâm trọng; số giảng viên có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ ngày tăng bước đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo GV LLCT Xây dựng đội ngũ giảng viên thỉnh giảng trình độ cao 2.3.4 Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy - học Nghị Ban Chấp hành Trung ương (khóa VIII), Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000; Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (2001); Chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010; Nghị số 16-NQ/TW ngày 18/3/2002, Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương (khoá IX), Về nhiệm vụ chủ yếu công tác tư tưởng, lý luận tình hình mới; Kế hoạch số 6178/VP-BGD&ĐT ngày 21/6/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo xác định nhiệm vụ cần phải tập trung từ đến năm 2010, nhiệm vụ thứ 14 nêu: Cải tiến công tác kế hoạch tài chính, nâng cao hiệu đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước, khai thác sử dụng có hiệu nguồn lực khác; xây dựng định mức, tiêu chuẩn, tiêu; nâng cấp trường lớp, tăng cường trang thiết bị theo hướng chuẩn hóa đại hóa… Chất lượng hệ thống sở vật chất gắn chặt với chất lượng đào tạo GV LLCT, việc đầu tư, đại hóa hệ thống sở vật chất đòi hỏi cấp thiết sở đào tạo GV LLCT 2.3.5 Thực tốt chế độ, sách sinh viên giảng viên lý luận trị Nhằm thu hút sinh viên vào học chuyên ngành đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng, Quyết định 494/QĐ-TTg quy định sinh viên học ngành chuyên ngành Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh khơng phải đóng học phí có nhiều ưu tiên q trình đào tạo Đảng, Nhà nước cịn quy định chế độ, sách ưu đãi sau trường làm giảng viên sở đại học, cao đẳng Quyết định số 244/2005/QĐ-TTg ngày 06/10/2005 Thủ tướng Chính phủ, Về chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo trực tiếp giảng dạy sở giáo dục công lập: Mức phụ cấp 45% áp dụng nhà giáo trực tiếp giảng dạy môn khoa học Mác Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng Mức phụ cấp hỗ trợ phần cho sống giảng viên Đây tiêu chí để sinh viên chuyên ngành lý luận sau tốt nghiệp định lựa chọn làm giảng viên trường đại học, cao đẳng Kết luận chương Đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng có vị trí, vai trị quan trọng, góp phần làm tăng số lượng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giảng viên cho trường đại học, cao đẳng, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước.Theo thời gian, quy mơ, nội dung chương trình, phương pháp đào tạo GV LLCT thường xuyên hoàn thiện cho phù hợp với đòi hỏi thực tiễn Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt tồn số hạn chế phải khắc phục Đảng chủ trương tiến hành đổi từ mục tiêu, quy trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương thức đánh giá kết học tập đào tạo GV LLCT nhằm hướng tới hình thành đội ngũ GV 15 LLCT đủ số lượng, đáp ứng u cầu trình độ chun mơn, lĩnh trị, lực sư phạm Chương ĐẢNG LÃNH ĐẠO ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRONG TÌNH HÌNH MỚI (2007 - 2015) 3.1 Tình hình chủ trương Đảng đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng tình hình (2007 - 2015) 3.1.1 Tình hình Thứ nhất, giới trỗi dậy tư tưởng cộng sản với âm mưu, thủ đoạn lực thù địch lĩnh vực tư tưởng lý luận tác động không nhỏ đến công tác tư tưởng lý luận tất quốc gia, có Việt Nam Chủ nghĩa đế quốc lực thù địch biến Việt Nam trở thành trọng điểm chống phá liệt Những luận điệu xuyên tạc, bóp méo, cắt xén nội dung, hạ thấp vai trị Đảng, luồng thơng tin thiếu thiện chí hàng ngày, hàng thông qua không gian mạng lực phản động không ngừng hướng vào Việt Nam, gây khó khăn khơng nhỏ việc thống nhận thức quần chúng củng cố niềm tin, tâm cống hiến với nghiệp cách mạng đất nước Hơn nữa, lực thù địch lợi dụng nhiều vấn đề phức tạp nảy sinh thực tiễn chưa lý giải thấu đáo mặt lý luận, chưa giải kịp thời, để thổi phồng, tuyên truyền kích động khiến phận quần chúng nhân dân hiểu sai lệch chất chế độ, niềm tin vào chế độ Thứ hai, tình hình nước Thành tựu từ chủ trương phát triển kinh tế thị trường tạo niềm tin ý thức trách nhiệm cho sở đào tạo GV LLCT, cho thân sinh viên chuyên ngành lý luận trị nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, mặt trái chế thị trường tác động khơng nhỏ đến chất lượng đào tạo nói chung, đào tạo GV LLCT nói riêng Cán tư tưởng, lý luận nói chung, giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng nói riêng, trọng tâm mà lực thù địch xác định phải tăng cường lôi kéo, thu phục 16 Những năm 2000, trường đại học, cao đẳng mọc “nấm sau mưa” Chính lúc này, nhu cầu GV LLCT trường đại học, cao đẳng tăng lên nhiều Đặt yêu cầu cần phải mở rộng quy mô, tăng tiêu đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Quyết định số 512/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Về ban hành chương trình mơn lý luận trị trình độ đại học, cao đẳng dùng cho sinh viên khối khơng chun ngành Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, u cầu đổi mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng trước thành môn: Quyết định trên, đặt thách thức lớn sở đào tạo GV LLCT Phương hướng, nhiệm vụ công tác giáo dục đào tạo tình hình có thay đổi Từ có giải pháp sát thực, cụ thể đào tạo GV LLCT đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Thực trạng đào tạo GV LLCT tồn số hạn chế bên cạnh kết đạt 3.1.2 Chủ trương Đảng 3.1.2.1 Quan điểm, mục tiêu Thứ nhất, đổi đào tạo GV LLCT đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thứ hai, đổi bản, toàn diện công tác đào tạo GV LLCT Thứ ba, đào tạo GV LLCT hướng tới “đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học”[101, tr 285] 3.1.2.2 Nhiệm vụ, giải pháp Thứ nhất, tăng cường đào tạo, đào tạo lại GV LLCT Thứ hai, tăng cường lãnh đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Thứ ba, trọng bồi dưỡng đội ngũ chuyên gia đầu đàn lĩnh vực nghiên cứu, đào tạo giảng viên lý luận trị Thứ tư, đổi khâu kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo GV LLCT 3.2 Đảng đạo đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng tình hình (2007 - 2015) 3.2.1 Đối với công tác tuyển sinh Căn vào Quyết định số 05/2008/QĐ-BGĐT ngày tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Về việc ban hành Quy chế tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ quy quy định đối tượng, điều kiện, tiêu chuẩn sách ưu tiên tuyển sinh 17 Giai đoạn này, đối tượng tuyển sinh chủ yếu học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông nên công tác tuyển sinh sở đào tạo có điều chỉnh Việc điều chỉnh cách thức tuyển sinh phù hợp với quy định Bộ Giáo dục Đào tạo đạt kết định Tuy nhiên, mặt trái kinh tế thị trường, tầng lớp bị ảnh hưởng, có sinh viên chuyên ngành lý luận trị Điểm chuẩn vào chuyên ngành đào tạo GV LLCT giai đoạn có biến động Điểm chuẩn giảm so với giai đoạn trước dao động từ 15 đến 24 điểm Chủ yếu dao động từ 17 đến 18 điểm [Phụ lục 2] Số lượng sinh viên nhập học chuyên ngành lý luận trị có biến động, lúc tăng lúc giảm Điều đó, phản ánh bất ổn định số lượng người học chuyên ngành Đây vấn đề đặt sở đào tạo 3.2.2 Tiếp tục bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung, phương pháp dạy - học Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Về ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học quy định chương trình chuẩn cho sở đào tạo; Ban Bí thư Trung ương Đảng thơng báo 125-TB/TW ngày 02/01/2008, Kết luận đề án tình hình giảng dạy, học tập mơn Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng chủ trương, giải pháp cho thời gian tới; Ngày 18/9/2008, Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 52/2008/QĐBGDĐT, Về ban hành chương trình mơn lý luận trị trình độ đại học, cao đẳng dùng cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; Cơng văn số 2488/BGDĐT-ĐH&SĐH ngày 25/3/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Về thông báo kế hoạch tổ chức giảng dạy mơn lý luận trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng; Bộ Giáo dục Đào tạo có Cơng văn số 512/BGDĐT-GDĐH, Về việc giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng; Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020; Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI (2013), Về đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Kết luận 94-KL/TW ngày 28/3/2014 Ban Bí thư Trung ương, Về việc tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân; Nghị 37-NQ-TW Bộ Chính trị ngày 09/10/2014, 18 Về cơng tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030; Hướng dẫn số 127-HD/BTGTW, Về thực Kết luận 94 -KL/TW Ban Bí thư việc tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân” Các văn đạo thống vấn đề sau: Thứ nhất, đổi chương trình, nội dung, tài liệu dạy học sở giáo dục nghề nghiệp đại học dựa nhu cầu đơn vị sử dụng lao động, vận dụng có chọn lọc số chương trình tiên tiến giới, phát huy vai trị trường trọng điểm khối ngành, nghề đào tạo để thiết kế chương trình liên thơng Thứ hai, tiếp tục đổi phương pháp dạy - học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Thứ ba, xây dựng chương trình lý luận trị riêng cho khối chun lý luận trị theo hướng phải học đủ mơn lý luận trị; đồng thời, chư ơng trình cần có thời lượng dành cho việc nghiên cứu tác phẩm kinh điển 3.2.3 Tăng cường tổ chức quản lý đào tạo, xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy sở đào tạo giảng viên lý luận trị Các văn đạo: Quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Về ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học; Hướng dẫn 127-HD/BTGTW ngày 30/6 /2014 Ban Tuyên giáo Trung ương, Về việc thực Kết luận số 94-KL/TW, ngày 28/3/2014 Ban Bí thư việc tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân; Quyết định số 911/QĐ-TTg ngày 17/6/2010 Thủ tướng Chính phủ,Về Phê duyệt đề án đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2010 - 2020; Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT ngày 31/12/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chế độ làm việc giảng viên ; Nghị số 37-NQ/TW ngày 9/10/2014 Bộ Chính trị, Về cơng tác lý luận định hướng nghiên cứu đến năm 2030 Các văn thống nội dung sau: Thứ nhất, coi việc đổi quản lý đào tạo bao gồm quản lý nhà nước đào tạo quản lý sở đào tạo khâu đột phá để tạo đổi toàn diện trình đào tạo 19 Thứ hai, xây dựng đội ngũ giảng viên: Mục tiêu bảo đảm số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu trình đào tạo Kết là, số lượng, trình độ giảng viên sở, khoa chuyên ngành đào tạo GV LLCT không ngừng nâng cao 3.2.4 Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy - học, thực tốt chế độ, sách sinh viên giảng viên lý luận trị Chú trọng hoàn thiện hệ thống sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học Chủ trương xây dựng kế hoạch đầu tư trang thiết bị phòng học, xếp khai thác hiệu trang thiết bị phịng học có nhằm tạo môi trường học tập động, linh hoạt, thay đổi cách dạy cách học Với mục tiêu không ngừng cải thiện môi trường học tập cho sinh viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo GV LLCT, thời gian qua, sở đào tạo trọng hoàn thiện hệ thống sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học Kết luận chương Biến động tình hình giới nước tác động không nhỏ đến đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng, tác động đến chất lượng đào tạo, niềm tin vào chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, lựa chọn theo học trở thành GV LLCT Đảng có chủ trương, đạo đào tạo GV LLCT đáp ứng yêu cầu thực tiễn mặt công tác cụ thể như: Công tác tuyển sinh đầu vào; bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung, phương pháp dạy - học, tăng cường quản lý đào tạo, xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy sở đào tạo GV LLCT; tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy -học, thực tốt chế độ, sách sinh viên giảng viên lý luận trị Những mặt cơng tác góp phần bước điều chỉnh, đổi hoạt động đào tạo GV LLCT phù hợp với địi hỏi thực tiễn cơng tác giáo dục lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân 20 Chương NHẬN XÉT VÀ KINH NGHIỆM 4.1 Nhận xét lãnh đạo Đảng đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2015) 4.1.1 Ưu điểm Thứ nhất, xác định vai trò quan trọng hàng đầu đổi đào tạo GV LLCT nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục lý luận trị trường đại học, cao đẳng Thứ hai, chủ trương đổi đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng đặt tổng thể yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo Thứ ba, thực chủ trương Đảng đào tạo GV LLCT mặt công tác cụ thể nhằm hướng tới việc nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động Thứ tư, kết đạt từ trình Đảng lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Một là, chương trình, nội dung bước bổ sung, cập nhật phù hợp kết cấu, bảo đảm chất lượng đào tạo Hai là, phương pháp dạy - học có chuyển biến tích cực Ba là, nội dung đào tạo nghiệp vụ sư phạm trọng rèn kỹ sư phạm cho sinh viên Bốn là, phương pháp đánh giá chất lượng học tập hướng đến bảo đảm xác, khách quan, cơng cho người học Năm là, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập đầu tư hợp lý hiệu Sáu là, kết học tập rèn luyện sinh viên chuyên ngành lý luận trị cải thiện rõ rệt Nguyên nhân ưu điểm: Nguyên nhân ưu điểm xuất phát từ nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân Hơn nữa, cịn kết chuyển mặt hoạt động đào tạo GV LLCT như: chất lượng đầu vào, bổ sung hồn thiện chương trình nội dung, tăng cường quản lý, xây dựng đội 21 ngũ giảng viên, sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đặc biệt nhận thức thái độ, tinh thần tự chủ người học 4.2.2 Hạn chế Thứ nhất, kế hoạch đạo Đảng, quan Nhà nước chưa phải kế hoạch mang tính lâu dài hay chiến lược phát triển bền vững mà chủ yếu bước mang tính thời điểm, ngắn hạn Thứ hai, chủ trương, đạo thực xây dựng nội dung, chương trình đào tạo GV LLCT sở đào tạo có lúc cịn chưa theo kịp yêu cầu đặt Thứ ba, số chủ trương, đạo quản lý nội dung, chương trình, giáo trình tạo động lực thu hút người học theo chế tập trung bao cấp Những hạn chế xuất phát từ nguyên nhân sau: Thứ nhất, xuất phát từ tư bao cấp, tập trung quản lý nội dung dạy học mơn lý luận trị trì q lâu Thứ hai, chủ trương Đảng, sách Nhà nước quan hữu quan đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng bị gián đoạn Thứ ba, thân phận giảng viên cịn hạn chế trình độ chun mơn, lực sư phạm, sinh viên cịn chưa tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức 4.2 Một số kinh nghiệm từ lãnh đạo Đảng đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2015) 4.2.1 Đổi công tác đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân Đổi đào tạo GV LLCT phải xuất phát từ mục đích, tính hiệu trình truyền bá, giáo dục hệ tư tưởng, đường lối, quan điểm Đảng pháp luật Nhà nước hệ thống giáo dục quốc dân, đáp ứng yêu cầu khách quan nghiệp đổi nước ta mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh 4.2.2 Thường xuyên bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung, phương pháp dạy - học, đảm bảo tính khoa học, đại thực tiễn 22 Đào tạo GV LLCT không phép dừng lại vấn đề hệ thống tri thức lý luận Bởi, lý luận khái quát từ thực tiễn, đến lượt nó, lý luận lại soi sáng, định hướng cho việc giải vấn đề thực tiễn đặt Trong nội dung, chương trình đào tạo trọng cập nhật, bổ sung, hoàn thiện, làm phong phú, tăng thêm sức sống, sức thuyết phục tri thức lý luận, làm sở đấu tranh bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nghĩa là, Cơng tác nghiên cứu, giảng dạy lý luận năm qua đạt nhiều thành tựu quan trọng Đó là, nhận thức chủ nghĩa Mác - Lênin, CNXH, đường lên CNXH nước ta, với quan điểm kinh tế thị trường, nhà nước pháp quyền, chế độ dân chủ XHCN… Nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy học tập hồn thiện theo hướng khoa học, đại, thực tiễn 4.2.3 Lấy việc tự học sinh viên trung tâm đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy - học đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương (Khóa XI), Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” [101, tr 127] Để thực hiệu quan điểm coi tự học trung tâm đổi nội dung, phương pháp dạy học, khâu thiết kế chương trình nội dung đào tạo thể việc trọng phát huy lực tự học người học Nội dung đổi phương pháp dạy học hướng đến mục tiêu sau: Thứ nhất, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực khoa học sinh viên Thứ hai, đổi phương pháp dạy học theo hướng bồi dưỡng phát triển phẩm chất nghề nghiệp tương lai sinh viên Tuy nhiên, thực tiễn đạo đổi phương pháp dạy học đào tạo GV LLCT tồn số hạn chế định Chính vậy, việc đổi phương pháp dạy học có nỗ lực bước đầu có chuyển biến, song cịn chậm chạp chưa tạo động lực cho bứt phá 23 4.2.4 Chú trọng bổ sung, thực tốt chế độ, sách ưu đãi sinh viên giảng viên lý luận trị Tính chất, đặc điểm hoạt động giảng dạy lý luận trị nhân tố thường xuyên tác động, chi phối trình đào tạo đội ngũ Đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng nước ta giai đoạn cần phải ý đến tác động nhân tố Chủ trương Đảng Nhà nước miễn học phí cho sinh viên chuyên ngành lý luận trị có hiệu khoảng thời gian định Đã trở thành yếu tố nhằm thu hút người học vào học chuyên ngành Tuy nhiên, yếu tố chưa đủ mạnh trước ảnh hưởng lớn từ phát triển kinh tế thị trường Kết luận chương Từ năm 2001 đến năm 2015, Đảng lãnh đạo bước bổ sung, phát triển chủ trương, đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng, không ngừng nâng cao nhận thức vị trí, vai trị công tác yêu cầu đặt nhiệm vụ đào tạo GV LLCT Trên sở nhận xét, đánh giá khái quát thành tựu, hạn chế tìm nguyên nhân hoạt động lãnh đạo đào tạo GV LLCT Đảng từ năm 2001 đến năm 2015, đúc kết số kinh nghiệm chủ yếu từ trình lãnh đạo đào tạo GV LLCT làm sở để vận dụng vào thực tiễn lãnh đạo, đạo đào tạo GV LLCT đạt hiệu cao năm KẾT LUẬN Đào tạo GV LLCT nhiệm vụ quan trọng cơng tác giáo dục lý luận trị Đảng Đào tạo GV LLCT hình thành đội ngũ vai trò quan trọng, người truyền bá hệ tư tưởng chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, quan điểm, sách pháp luật Đảng Nhà nước; góp phần đào tạo đội ngũ trí thức có phẩm chất trị, đạo đức, có kiến thức lý luận, có kỹ nghiệp vụ nghiên cứu giảng dạy lý luận trị hệ thống trị nước ta; người định hướng suy nghĩ, cổ vũ, động viên, thúc sinh viên vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn thân, quan, tổ chức, đơn vị Chủ trương thực chủ trương Đảng đào tạo GV 24 LLCT cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2015 xuất phát từ tác động tình hình giới nước Trước hết, từ yêu cầu khách quan thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế, từ thực trạng mở rộng quy mô trường đại học, cao đẳng thực tiễn đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Đáp ứng yêu cầu tình hình mới, Đảng điều chỉnh chủ trương, phát triển đường lối; đồng thời chủ động đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chủ trương đào tạo GV LLCT từ năm 2001 đến năm 2015, thể qua quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp nhằm đào tạo đội ngũ “vừa hồng, vừa chuyên” Thực chủ trương Đảng đào tạo GV LLCT thể khâu trình đào tạo Kết là, bước đầu đào tạo đội ngũ đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục lý luận trị nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao lý luận, góp phần đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Trên sở trình Đảng lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2015), cơng trình đánh giá khái qt ưu điểm hạn chế lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng Đảng Đồng thời, xác định rõ nguyên nhân thành tựu hạn chế Một số kinh nghiệm đúc kết từ thực tiễn Đảng lãnh đạo đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm 2015 tài liệu tham khảo thực tiễn đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng thời gian tới, là: Đổi cơng tác đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân; thường xuyên bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung, phương pháp dạy - học, đảm bảo tính khoa học, đại thực tiễn; Lấy việc tự học sinh viên trung tâm đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy 25 - học đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng; Chú trọng bổ sung, thực tốt chế độ, sách ưu đãi sinh viên giảng viên lý luận trị  ... lãnh đạo Đảng đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2015) 4.2.1 Đổi công tác đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêu cầu nâng cao. .. GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG (2001 - 2006) 2.1 Những yếu tố tác động đến Đảng lãnh đạo đào tạo giảng viên lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2006)... đến lãnh đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng (2001 - 2015) Hai là, phân tích, luận giải rõ chủ trương đạo Đảng đào tạo GV LLCT cho trường đại học, cao đẳng từ năm 2001 đến năm