DM PPGD LY LUAT TICH CUC TAP 3

VD: động viên, khen ngợi có thể xếp vào 2 nhóm (thay đổi cách cư xử trong lớp và tăng cường sự tham gia của trẻ).. *Kết luận :.[r]

* Khởi động :

Hoạt động có ý nghĩa gì?

 mỗi người có nhiều vai trò khác

trong sống, làm tốt vai trị từng thời điểm thích hợp => thành

1/ Một số biện pháp GDKL tích cực :

- Hãy ghi lại biện pháp GD kỷ luật tích cực mà bạn thường sử dụng vào giấy A4

- nhóm chọn biện pháp thích hợp đính vào giấy A0 theo nhóm biện pháp:

 Thay đổi cách cư xử lớp

 Quan tâm đến khó khăn trẻ.  Tăng cường tham gia trẻ.

- Các nhóm chia sẻ sản phẩm với

VD: động viên, khen ngợi xếp vào nhóm (thay đổi cách cư xử lớp tăng cường tham gia trẻ)

*Kết luận :

2/Các nhóm biện pháp giáo dục KLTC :

2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp - Nguyên tắc : thay chê bai khen ngợi

2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp * Một số biện pháp gợi ý:

1/ Hộp thư vui: ( trang 56-THCS) - Chia sẻ hộp thư vui

- Nêu cảm nhận cá nhân khen (2 

HV nêu)

 chia sẽ ý nghĩa việc thực hộp thư vui.Nêu cách

*Kết luận:

Biết ghi nhận điểm tốt cuả bạn thay nhìn

thấy điểm chưa tốt cuả bạn

Giúp cho Hs hướng tới điều lạc quan tích

cực sống gặp khó khăn, chán nản.

Tạo điều kiện cho hs ngại giao tiếp trước

2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp * Một số biện pháp gợi ý:

2/ Phiếu khen:

Nguyên tắc chính: động viên trẻ có hành vi tích cực dù hành vi nhỏ  HV giới thiệu phiếu khen ngợi mình.

-Nêu cảm nhận nhận phiếu khen.

*Kết luận :

- Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng

đối với HS cá biệt hay HS có hành vi vô kỉ luật lớp Không bỏ qua cử đáng khen Tìm hội để khen ngợi HS

- Không nên lạm dụng phiếu khen  tác

2.1Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử lớp •Một số biện pháp gợi ý:

3/ Gửi thư khen nhà :

- Thiết kế thư khen.

- Cách thực : Giáo viên viết thư khen ngợi nhà cho cha mẹ HS để biểu dương tiến học

tập đạo đức HS.Hình thức: Thư khen in theo mẫu, lời nhận xét vào vở.

*Kết luận : Việc thay đổi cách cư xử lớp

Dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương,

tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi đúng

Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt bạn, hộp

thư vui,cơng nhận khuyến khích đặc điểm tốt…

Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu ý

khuyến khích đối tượng khác hợp tác: Cha mẹ học sinh, học sinh…

- Nêu ý kiến cá nhân:

+ Trẻ thường phạm lỗi trường hợp nào?

*Tình :

- Một sinh loay hoay làm việc riêng học, GV gọi em trả lời câu hỏi Em giật đứng dậy khơng trả lời

* GV 1: Cô lặp lại câu hỏi

Em giúp bạn TLCH này? Em nhắc lại đi!

Em trả lời rồi!

Em nhớ tập trung nghe giảng nhé!

* GV 2:

Các nhóm có ý kiến tình trên? *Kết luận :

Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường

bắt nguồn từ khó khăn trẻ

Những khó khăn trẻ là: hồn cảnh

sống, sức khỏe, trở ngại học tập, khó khăn tâm lý, thể chất

Lưu ý cần tranh đối đầu với học sinh, cần lắng

1 Trị chơi cơng nhận đặc điểm tốt.

- Ghi tên vào tờ giấy dán phía sau lưng

- Đi xin ý kiến nhận xét người khác

( nhận xét từ cụm từ) - Chia sẻ phiếu nhận xét

- Nêu cảm nhận đọc phiếu nhận xét

2.2 Nhóm biện pháp quan tâm đến khó khăn học sinh:

*Kết luận:

- Giúp HS tăng thêm lòng tự tin với thân khuyến khích em nhìn nhận mặt tích cực bạn khác

- Cảm giác thừa nhận khen thưởng tập thể ( Ở hình thức nào) có ảnh hưởng

2.2 Nhóm biện pháp quan tâm đến khó khăn học sinh:

Một số biện pháp gợi ý:

2 Tổ chức điều tra:

-Giới thiệu phiếu điều tra

-Nêu mục đích phiếu điều tra.( Suy nghĩ HS lớp học  phiếu)

*Kết luận:

2.2 Nhóm biện pháp quan tâm đến khó khăn học sinh:

Một số biện pháp gợi ý:

3 Đặt vào hồn cảnh người khác.

Niềm vui

Nỗi buồn

Thực “Tia buồn, vui”

Thứ bảy ngày 12/9 Học trò cũ

ghé thăm

Kết luận :

Khi xem xét vấn đề  xét đến nhiều khía cạnh

(cả yếu tố khách quan, chủ quan), đặt vào hồn cảnh người khác để xem xét việc  giải quyết.

Giúp HS thấy trách nhiệm

Giúp trẻ biết lắng nghe, thơng cảm,chia sẻ, tôn trọng

người khác cùng thực tốt nội

quy đề ra.

2.3 Nhóm biện pháp tăng cường tham gia của học sinh:

1 Biện pháp xây dựng nội quy lớp học.

- Nêu lại bước xây dựng nội quy lớp học buổi đầu tập huấn

B1: Gv thông báo cho HS nội dung chủ đề, chủ điểm

B 2: HS chia nhóm thảo luận

B Các nhóm chia sẻ ý kiến.GV lớp xem xét tìm ý kiến chung tất HS

B 4: Quy định chế độ thưởng xử phạt

2.3 Nhóm biện pháp tăng cường tham gia của học sinh:

1 Biện pháp xây dựng nội quy lớp học.

*Kết luận : Đối với HS:

- HS tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng

-HS tham gia xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì:

Giúp HS hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề

Giúp HS rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định

Đối với giáo viên:

Hoạt động giúp GV phát vấn đề tốt chưa tốt lớp để có hướng điều chỉnh kịp thời.

•Một số lưu ý:

- Nội quy thay đổi theo tuần/tháng (thay thế nội quy mà HS thực tốt những nội quy lớp thực chưa tốt ).

2.3 Nhóm biện pháp tăng cường tham gia học sinh:

2 Biện pháp người quan sát, người tham gia:

- Nhớ lại hoạt động người quan sát, nêu ý nghĩa, cách thực hiện, đối tượng học sinh

- Nhóm người tham gia báo cáo trước lớp:

+ Những điều quan sát, ghi nhận việc thực nội quy lớp,

*Kết luận:

- Hoạt động giúp GV phát những vấn đề tốt chưa tốt lớp để có hướng điều chỉnh kịp thời.

- Rèn cho HS kỹ quan sát, phân tích vấn đề đưa quyết định cuối cùng.

1 Hình ảnh lớp học lý tưởng.

- Giả định học sinh : Vẽ , xé dán tranh viết điều tưởng tượng lớp học lý tưởng

- Các nhóm trình bày trả lời câu hỏi: + Điều ngăn cản chúng ta đạt điều nêu ?

+ Chúng ta cần làm để có tập

* Kết luận :

-Ý kiến HS phải người tôn trọng ( QTE)

-Giúp GV năm bắt tâm tư nguyện vọng HS

-Tạo thêm mối thân thiện gắn bó GV học sinh , tạo đoàn kết tập thể lớp

-Giúp HS biết tơn trọng thân người

khác  từ HS có ý thức thực tốt