4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến [r]
(1)Soạn: Tiết 75 Giảng:
Tiếng Việt
TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nghị luận đời sống
- Những đặc điểm chung văn nghị luận 2 Kĩ năng:
- Nhận biết văn nghị luận đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng
- KNS: + Suy nghĩ: phê phán sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân văn nghị luận
+ Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận
3 Thái độ: có ý thức học tập
- Giáo dục đạo đức: có nhận thức thái độ đắn, tính cực trước vấn đề văn học đời sống; hợp tác, đoàn kết, thuyết phục người khác đồng thời tơn trọng trình bày, chia sẻ cá nhân khác
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát hiên phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
HÒA BÌNH, TƠN TRỌNG, TRUNG THỰC, KHIÊM TỐN, HỢP TÁC, TỰ DO - Giáo dục môi trường: đưa vấn đề nghị luận có liên quan đến mơi trường
II.Chuẩn bị
- GV: soạn giáo án, máy chiếu, Một số văn nghị luận, SGK, SGV - HS: soạn theo hướng dẫn GV
III Phương pháp
- Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh,thuyết trình, thực hành có hướng dẫn, dạy học nhóm
- KT: động não,đặt câu hỏi, trình bày 1p, chia nhóm, viết tích cực
(2)1- ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (2’) soạn HS 3- Bài
Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học.
- Kĩ thuật: động não. - PP:thuyết trình
Văn nghị luận văn quan trọng đời sống xã hội con người Để giúp em bước đầu hiểu văn nghị luận ta nghiên cứu hôm
Hoạt động (36’) Hướng dẫn HS tìm hiểu nhu cầu nghị luận đặc điểm văn nghị luận
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu nhu cầu nghị luận văn nghị luận
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
?) Trong sống em có thường gặp vấn đề như kiểu câu hỏi ko?
- Vì em học?
- Vì người cần có bạn bè? - Vì em thích đọc sách?
- Thế sống đẹp? Nếp sống văn minh gì? + HS phát biểu
+ GV: Đó vấn đề phát sinh sống khiến ta phải bận tâm cần giải
?) Khi gặp câu hỏi đó, em trả lời các kiểu văn học miêu tả, biểu cảm hay khơng? Vì sao?
- Khơng Vì Kể: mang tính chất cụ thể hình ảnh Miêu tả: Dựng chân dung nhân vật Biểu cảm: Bộc lộ cảm xúc, tình cảm ?) Vậy làm để trả lời câu hỏi trên? Ta xét ví dụ cụ thể “Thế sống đẹp”
- HS trả lời -> GV chốt
* Trước hết cần trả lời câu hỏi ? Sống gì? Đẹp gì?
? Sống đẹp sống nào? Mục đích sống sao? ? Sống đẹp khác với sống không đẹp nào?
=> Dùng lí lẽ, dẫn chứng xác thực, lập luận xác người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề, đồng tình
(3)?) Để trả lời câu hỏi thế, hàng ngày báo chí, đài phát truyền hình em thường gặp loại văn nào? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết?
- ý kiến họp, xã luận, bình luận -> thuộc thể loại văn nghị luận
-> GV chốt ghi nhớ -> Gọi HS đọc
* GV chuyển ý 1.2 Ghi nhớ 1: sgk(9)
- GV yêu cầu HS theo dõi văn “Chống nạn thất học” Hs đọc diễn cảm
?) Bác Hồ viết nhằm mục đích gì?
- Tồn dân ta: Giết giặc dốt (là loại giặc sau CM T8: giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm)
?) Để thể mục đích viết nêu ý kiến gì? - Nạn thất học sách ngu dân thực dân Pháp đem lại -> nên 95% người VN mũ chữ
-> Đối tượng mà Bác hướng tới là: Toàn dân Việt Nam -> Tất người chống giặc dốt = nhiều cách để xây dung nước nhà
? Luận điểm chủ chốt ? (nói gì?) + Nâng cao dân trí -> Cần phải thực cấp tốc
+ Người VN phải hiểu quyền lợi bổn phận mình, phải có tri thức để xây dựng nước nhà
? Như văn nghị luận người ta đưa luận điểm để nhằm mục đích ?
- Đưa luận điểm khẳng định ý kiến quan điểm
?) Để ý kiến có sức thuyết phục, viết nêu lên những lí lẽ nào? Hãy liệt kê?
?) Vì dân ta phải biết đọc, biết viết? Chống nạn mù chữ có thực khơng? Bằng cách nào? - Tình trạng thất học, lạc hậu trước CM T8
- Điều kiện có để người dân xây dựng đất nước - Làm Người biết chữ dạy người chưa biết chữ Chồng dạy vợ, anh dạy em
Chủ dạy người làm
Người phụ nữ cần phải học ?) Câu văn thể dẫn chứng?
- 95% sách ngu dân thực dân Pháp
?) Theo em luận điểm rõ ràng văn nghị luận cần
2 Văn nghị luận 1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/skg/7;8
(4)phải đảm bảo yêu cầu nữa? - Lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục
? Theo em vấn đề văn nghị luận đưa thường đề cập đến điều ?
- Vấn đề văn nghị luận đưa phải đề cập tới sống, xã hội-> có ý nghĩa
?) Tác giả thực mục đích văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm không? Tại sao?
- Khơng Vì kiểu văn khơng thể kêu gọi người chống nạn thất học cách đầy đủ chặt chẽ, rõ ràng đầy đủ
=> Đây nội dung ghi nhớ
- Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ GV chốt kiến thức vừa học
- Cần có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục - Vấn đề văn nghị luận: phải đề cập tới sống, xã hội
* Ghi nhớ 2: sgk(9)
4 Củng cố (2’) :
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.
- Phương pháp: khái quát hoá - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
? Văn nghị luận có vai trị sống? ? Thế văn nghị luận?
5 Hướng dẫn nhà(3’)
- Học bài, sưu tầm thêm văn nghị luận
- Soạn: nghiên cứu tập phần luyện tập tập trả lời
V Rút kinh nghiệm