VAN KY II 20132014 MC

a. Bản tự kiểm điểm. Hoạt động 4: Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối. Về nhà: Ôn tập chương trình, hoàn thành các bài tập.. Kiến thức : Ôn tập củng cố các kiến thức về các văn bản đã học [r]

HỌC KỲ HAI Ngày soạn: 01/1/2013

Ngày giảng: 02/1/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 04/1/2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 02/1 /2013 Lớp:8a3

Bài 18: Văn Nhớ Rừng

(Thế Lữ)

Tiết 73,74 : Đọc - Hiểu văn bản

A Mục tiêu học 1 kiến thức:

- Sơ giản phong trào thơ

-Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự

- Hình tượng nghệ thuật độc đáo có nhiều ý nghĩa thơ nhớ rừng

2.kĩ năng: - Giao tiếp,trao đổi trình bày nỗi chán ghét sống thực tầm thường trân trọng niềm khao khát sống tự nhân vật trữ tình thơ

-Suy nghĩ sáng tạo : phân tích bình luận giá trị nội dung,nghệ thuật thơ -Tự quản thân: Quí trọng sống , sống có ý nghĩa

3 Thái độ: - Giáo dục em hiểu nỗi khổ tù túng.căm ghét lối sống tầm thường giả dối

B Chuẩn bị phương pháp , phương tiện

1- Giáo viên: Đọc thêm Thế Lữ thi nhân Việt Nam Tuyển tập Thế Lữ… - Vẽ phóng to tranh minh họa bìa nhớ rừng SGK trang

2 Học sinh: chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa, học thuộc lòng thơ

C Tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1: Kiểm tra cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh *Hoạt động 2: Giới thiệu bài:(1’)

Trên thi đàn văn học Việt Nam năm 1932- 1935 xuất phong trào thơ gây lên tiếng vang lớn phong trào thơ Thế Lữ nhà thơ có cơng đầu đem lại chiến thắng cho thơ lúc quân tiêu biểu thơ nhớ rừng

* Hoạt động 3: Bài mới:

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt

GV cho học sinh đọc thích dấu sao*

? Nêu vài nét tác giả? GV Nêu khái quát:

H/s đọc thích dấu sao* H/s dựa vào sgk trình bày

- Thế Lữ người cắm cờ chiến thắng cho thơ mà người tiêu biểu cho phong trào thơ chặng ban đầu, tên thật ông Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh, sống nhiều năm Hải Phịng ơng nhà thơ đầu tiên, góp phần làm nên chiến thắng cho phong trào thơ

- Sáng tác nhiều truyện trinh thám , kinh dị

GV nêu yêu cầu đọc

Diễn cảm phù hợp với tâm trạng Hổ ngao ngán chán trường ,lúc nhớ thương da diết

GV đọc đoạn

GV nhận xét phần đọc học sinh

GV cho học sinh ý thích từ hán việt cổ

? Trong thơ tập trung miêu tả tâm trạng hổ? ? Khi mượn lời hổ vườn bách thú cho ta liên tưởng đến điề người?

? Phương thức biểu đạt văn gì?

? Tương ứng với nội dung phần tác phẩm?

? Hãy quan sát thơ điểm mối hình thức thơ so với thơ học ví dụ thơ đường? Gv : Đó điểm khác thơ

Ghi ý

Lắng nghe

Hs đọc nối tiếp đến hết

Hs dựa vào SGK giả thích từ khó Hs phát

Hs nhận xét

Hs nêu Hs phát

H/s nhận xét

* Đọc

* Từ khó:

* Cấu trúc văn bản

- Nhớ rừng tâm hổ vườn bách thú

- >Liên tưởng đến tâm người

-> Biểu cảm gián tiếp

+ Khối căm hờn niềm uất hận đoạn 1-

+ Nỗi nhớ thời oanh liệt đoạn –

+ Khao khát giấc mộng ngàn đoạn

-Không hạn lượng câu, chữ đoạn

mới với thơ cũ

Chú ý đoạn

? Mở đầu thơ tâm trạng hổ giới thiệu nào?

? Em hiểu từ " gặm - khối "có nghĩa ?

?Em hiểu nỗi căm hờn ?

? Do đâu mà hổ có tâm trạng ấy? Hổ cảm nhận nỗi khổ bị nhốt cũi sắt vườn bách thú?

? Trong nỗi khổ có sức biến thành khối căm hờn ? Vì sao?

? Khối căm hờn biểu thái độ sống nhu cầu sống nào?

Đọc đoạn thơ diễn tả nỗi uất hận ngàn thâu

? cảnh vườn bách thú diễn tả qua chi tiết nào?

? Có đặc biệt tính chất cảnh tượng ấy?

? Cảnh tượng gây nên phản ứng tình cảm

Quan sát Hs phát

Hs giải thích

H/s giải thích

Hs giải thích

hs nhận xét

Hs đọc Hs phát H/s nhận xét

Hs phát

- Vần khơng cố định Giọng thơ ạt, phóng khống

II Đọc - hiểu văn bản.

1.Tâm trạng hổ vườn bách thú.

- Gặm khối căm hờn

Gặm: ăn tí ăn cách chậm chap, kiên trì Khối: Két tụ thành khối. - Cảm xúc căm hờn kết đọng tâm hồn , đè nặng nhức nhối khơng có cách giải - Nỗi khổ không hoạt động thời gian tù hãm, thời gian kéo dài ( Ta nằm dài cho ngày tháng dần qua).

-Nỗi nhục bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thường ( gương mắt bé diễu oai linh rừng thẳm).

- nỗi bất bình vì: chung bọn thấp (chịu ngang bầy cùng bọn gấu dở hơi- với cặp báo vô tư lự)

- Nỗi nhục bị biến thành trị chơi lạ mắt…vì hổ chúa sơn lâm, vốn loài người khiếp sợ - > Chán ghét sống tầm thường tù túng

-> Khát vọng tự sống với sống

- “ Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng trồng- dải nước đen giả suối chẳng thơng dịng- len nách mơ gị thấp kém”

- Đểu giả, nhỏ bé, vô hồn

của hổ?

?Em có nhận xét nghệ thuật đoạn thơ ?

? Từ em hiểu niềm uất hận ngàn thâu nào?

? Qua phân tích em hiểu tâm hổ vườn bách thú?

? Cho em hiểu thêm tâm trạng người lúc giờ?

Gv khái quát chuyển ý

Yêu cầu học sinh đọc thủa tung hoành…

? Cảnh sơn lâm tả qua chi tiết nào?

? Nhận xét cách dùng từ lời thơ này?

? Những từ ngữ gợi tả đièu Gv: Cảnh núi rừng đại ngàn hùng vĩ đầy bí ẩn-> Giang sơn hổ xưa

? Cảnh chúa sơn lâm nào?

? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ nhịp điệu câu thơ miêu tả hổ tác giả?

? Từ chúa tể mn lồi khắc họa mang vẻ đẹp nào?

Gv: Trên phông núi rừng hùng vĩ Hình ảnh hổ bật với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt-> hàilòng thoả mãn tự hào oai vũ ? Đọc đọan thơ tả cảnh núi rừng, nơi hổ sống… ? ? Cảnh rừng cảnh rừng

Hs nhận xét, ghi

Hs khái quát, bộc lộ

Hs đọc Hs phát

Hs nhận xét ghi

Hs phát

Hs nhận xét

Hs nhận xét

Nghe

Hs đọc Hs phát

=> Loạt từ ngữ liệt kê, ngắt nhịp ngắn, dồn dập

=>Trạng thái bực bội, uất kéo dài phải chung sống với sự tầm thường giả dối.

- Chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối

- Khát khao sống tự chân thật

Nỗi nhớ thời oanh liệt. * Cảnh sơn lâm:

“

Bóng già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi” =>Điệp từ với động từ mạnh chỉ hành động (gào thét)

=>gợi tả sức sống mãnh liệt của rừng núi bí ẩn Sự lớn lao phi thường mạnh mẽ

“ Ta bước chân lên, dõng dạc đường hoàng- lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng- vờn bóng…trong hang tối…”

=>- Từ ngữ gợi tả tính cách hình dáng hổ.

- Nhịp thơ ngắn thay đổi =>Vẻ đẹp ngang tàng, lẫm liệt giữa núi rùng uy nghiêm, hùng vĩ.

Những đêm vàng bên bờ suối ( Vàng)uống trăng tan

trong thời điểm nào?

? Cảnh sắc thời điểm có bật?

? Từ thiên nhiên lên vẻ đẹp nào? ? Giữa thiên nhiên chúa tể mn lồi sống sống nào?

? Nhận xét từ ngữ ?

? Đại từ ta lặp lại lời thơ có ý nghĩa gì? ? Trong đoạn thơ điệp từ ( đâu ) kết hợp với câu thơ cảm thán (than ôi! thời oanh liệt cịn đâu ) có ý nghĩa gì?

? Em có nhân xét cảnh tượng vườn bách thú với cảnh tượng hai đoạn thơ này?

? Theo em đối lập có ý nghĩa việc diễn tả trạng thái tinh thần hổ vườn bách thú từ diễn tả tâm trạng người? GV khái quát chuyển ý

? Giấc mộng ngàn thu hổ hướng không gian nào?

? Khơng gian có thật khơng? ? Các kiểu câu thường sử dụng khổ thơ đầu khổ thơ cuối?

Hs nhận xét Hs nhận xét

Hs phát

Hs nhận xét

Hs lí giải

Hs nhận xét

Hs giải thích

Hs phát Hs nhận xét Hs giải thích Hs nhận xét

ngàn

Bình minhcây xanh nắng gội(xanh)

Chiều( hồng hơn) lênh láng máu sau rừng(đỏ)

=> Màu sắc hoà thành tranh lộng lẫy.-Thiên nhiên rực rỡ huy hoàng, náo động hùng vĩ bí ẩn.

Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan

Ta lặng ngắm giang san ta đổi Tiếng chim ca…

Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt

=>Điệp từ, cảm thán

=>Thể khí phách ngang tàng, làm chủ.

=>Tạo nhạc điệu rắn rỏi, hùng tráng

-Nhấn mạnh bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nuối sống độc lập tự

- Cảnh hồn tồn đối lập bên cảnh tù túng, tầm thường, giả dối với bên sống chân thật, phóng khống sơi

Diển tả niềm căm ghét, sống tầm thường giả dối

Diễn tả khát khao mãnh liệt sống tự do, cao chân thật

Khát khao giấc mộng ngàn. Oai linh, hùng vĩ, thênh thang -Khơng gian khơng có thật có giấc mộng

? Điều có ý nghĩa gì?

? Từ em nhận xét khát vọng cuả hổ?

? Từ nỗi đau phản ánh khát vọng mãnh liệt người?

? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ?

? Giá trị ý nghĩa nội dung tư tưởng thơ?

? Nếu nhớ rừng thi phẩm tiêu biểu thơ lãng mạn từ em hiểu điểm mẻ thơ lãng mạn Việt Nam?

Hs bộc lộ

Hs thảo luận

H/s khái quát

Hs đọc Hs thảo luận

=> Khát vọng mãnh liệt, to lớn, nhưng đau xót, bất lực.

-Khát vọng sống chân thật sống mình, sứ sở

->Đó khát vọng giải phóng, khát vọng tự

III Tổng kết. 1.Nghệ thuật.

- -Sử dụng bút pháp lãng mạn , nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối lập phóng đại , sử dụng từ ngữ gợi hình ,giàu sức biểu cảm

-xây dựng nghệ thuật có nhiều tầng nghĩa

- Âm điệu thơ biến hoá qua đoạn thơ thống giọng điệu giữ dội , bi tráng toàn tác phẩm

2 Ý nghĩa

- Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm u nước,khát khao khỏi kiếp đời nơ lệ

IV Luyện tập:

-Phản ánh nỗi chán ghét thực , hướng tới ước mơ đời tự chân thật

-Giọng thơ ạt khỏe khoắn Hình ảnh ngơn từ gần gũi D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2’)

HS: Yếu,Tb: - Học thuộc lòng thơ, học theo nội dung phần II III - Học thuộc ghi nhớ

HS : K,G: -Nêu cảm nghĩ em học xong thơ - Chuẩn bị :Quê hương theo câu hỏi SGK

Ngày soạn: 01/1/2013 Ngày giảng: 05/1/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 05/1/2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 08/1 /2013 Lớp:8a3

A Mục tiêu học

Qua học, học sinh nắm

1.Kiến thức - Hiểu rõ hinh thức đặc điểm câu nghi vấn -Chức câu nghi vấn

2.Kỹ -Ra định: nhận biết sử dug câu nghi vấn theo mục đích giao tiếp cu thể

-Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm cách sử dụng câu nghi vấn

3 Thái độ - Nắm vững chức câc nghi vấn dùng để hỏi B Chuẩn bị phươngpháp ,phương tiện

GV.Chuẩn bị bảng phụ

- Học sinh: chuẩn bị theo câu hỏi sgk C Tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(3’) kiểm tra chuẩn bị học sinh

* Hoạt đông 2: Giới thiệu mới(2’)

? Hãy nhớ lại cho biết tiểu học em học kiểu câu chia theo mục đích phát ngôn?

+ Nghi vấn + Trần thuật + Câu khiến + Cảm thán

Đặc điểm hình thức chức câu chương trình ngữ văn em tìm hiểu trước hết kiểu câu nghi vấn * Hoạt động 3: Bài (38’)

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt

Gọi học sinh đọc đoạn trích ? Theo em đoạn trích đâu câu nghi vấn?

? Đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

? Những câu nghi vấn dùng

H/s đọc

Hs xác định

Hs nhận xét

Hs nêu

I Đặc điểm hình thức chức năng chính.

1 Bài tập:

- Sáng ngày người ta đấm U có đau khơng?

để làm gì?

? Khi viết câu nghi vấn cần ý điều gì?

? Qua tìm hiểu em cho biết đặc điếm chức câc nghi vấn?

? Hãy đặt câu nghi vấn xác định đặc điểm câu nghi vấn đó?

Gv nhận xét

Gv gọi học sinh đọc tập xác định yêu cầu

? Xác định câu nghi vấn, xác định đặc điểm hình thức?

? Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn ?

? Trong câu thay từ hay từ không? Gv cho học sinh thay nhận xét

? Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu câu sau không sao?

Hs nhận xét Hs rút kết luận

đọc lại ghi nhớ

Hs đặt câu, nhận xét

Đọc tập H/s xác định

Hs phân tích

Hs thay nhận xét

Hs đặt giải thích

- Dùng để hỏi ( có để tự hỏi)

- Đặt dấu chấm hỏi cuối câu 2 Ghi nhớ: SGK.

II Luyện tập 1 Bài tập 1.

a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không?

b Tại người ta lại phải khiêm tốn đền thế?

c Văn gì? Chương gì? d Chú có muốn đùa vui khơng?

- Dùa trị gì?

- Hừ…hừ…cái thế?

- Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà ta hả?

- Cuối câu dùng dấu chấm hỏi, mõi câu chứa từ nghi vấn: a khơng; b sao; c gì, gì; d khơng, gì, thế,

2 Bài 2:

- Căn vào từ hay

- Không thể thay từ hay từ

hoặc Nếu thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

3 Bài tập 3:

Lưu ý: Trong tiếng việt, tổ hợp x như, cũng, cùng, cùng, đâu cũng, cũng, cũng…có ý nghĩa khẳng định tuyệt đối

VD: Ai thấy thế, có nghĩa “ người thấy thế”

Và x từ phiếm định, từ nghi vấn

? Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu sau?

VD: Cái áo có khơng?

Cái áo có chưa?(sai)

Hs phân biệt

không phải câu nghi vấn Câu a, b có từ nghi vấn cơ…không, kết cấu chứa từ có chức bổ ngữ câu

Trong câu c, d nào( cũng) ( cũng) từ phiếm định

4 Bài 4:

a Anh có khỏe khơng? b Anh khỏe chưa?

Khác hình thức: có, khơng, đã, chưa

Khác ý nghĩa: + Câu thứ hai có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khỏe, trước khơng có giả định câu hổi vơ lí

+ Cịn câu hỏi thứ khơng có giả định

Ngày soạn: 01/1/2013 Ngày giảng: 02/1/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 04/1/2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 02/1 /2013 Lớp:8a3

Tiết 76 :

Viết đoạn văn văn thuyết minh

A : Mục tiêu học

- Yêu cầu viết đoạn vân thuyết minh

Kỹ năng: - Xác định chủ đề phát triển ý xắp xếp ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng xác

- Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ 3.Thái độ : -Ý thức Viết đoạn văn

B Chuẩn bị phương pháp ,phương tiện

GV :Chuẩn bị đọan văn thuyết minh HS :Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C Tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(5’)

? Thế đoạn văn? Vai trò đoạn văn văn bản? cấu tạo thường gặp đoạn văn?

* Hoạt đông 2: Giới thiệu mới(1’)

ở tiết trước em biết vận dụng cách viết đoạn văn câu chủ đề để xây dựng đoạn văn văn tự Để viết đoạn văn văn thuyết minh tiết hơm tìm hiểu

* Hoạt động : Bài mới(38’)

Hoạt động thầỳ HĐ trò Nội dung cần đạt

Gv gọi học sinh đọc đoạn văn.(sgk)

? Đoạn văn gồm câu? ? Từ nhắc lại câu đó? Việc nhắc lại từ có tác dụng gì?

? Vậy theo em chủ đề đoạn văn gì? Nó thể nào?

? Hãy cho biết vai trò câu việc thể phát triển chủ đề?

? Nêu mối quan hệ câu đoạn văn với câu 1?

Hs đọc Hs xác định Hs phát hiện, nhận xét Hs xác định

H/s nhận xét

Hs nêu

I Đoạn văn văn thuyết minh. 1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh. a Đoạn văn:

- Đoạn văn gồm câu

- Từ nước nhắc nhắc lại nhiều lần từ quan trọng thể chủ đề đoạn văn

-Chủ đề đoạn văn thể câu 1: Thế giới …thiếu nước nghiêm trọng

Câu 1: Giới thiệu khái quát vấn đề thiếu nước nghiêm trọng giới Câu 2: Cho biết tỉ lệ nước trái đất

Câu 3: Giới thiệu tác dụng phần lớn nước giới

Câu 4: Giới thiệu số người khổng lồ thiếu nước giới

? Từ việc tìm hiểu cho biết đoạn văn thuộc kiểu văn nào?

? Đối tượng nói đến đoạn văn ai? ? Cách thể chủ đề đoạn văn nào?

? Xét nội dung đoạn văn có khác so với đoạn 1?

? Qua phân tích ví dụ : Đoạn văn có đặc điểm ?

GV gọi H/s đọc đoạn văn SGK

? Đoạn văn thuyết minh gì? ( Đối tượng thuyết minh)

? Theo em đoạn văn phải trình bày yêu cầu gì?

? Đối chiếu với tiêu chuẩn đoạn văn mắc lỗi gì?

? Cần nên sửa chữa bổ sung nào?

GV cho học sinh sửa

? Tương tự em đối tượng yêu cầu hạn chế đoạn 2?

Gv cho học sinh sửa

Hs xác định

Hs xác định Hs nhận xét

H/s so sánh

Hs đọc Hs xác định

Hs nhận xét

Hs phát

Hs sửa chữa

Hs phát hiện, sửa chữa

- Đoạn văn thuyết minh * Đoạn 2:

Đồng chí Phạm Văn Đồng( chủ đề) Câu 1: Vừa giới thiệu chủ đề vừa giới thiệu quê quán, khẳng định phẩm chất vai trị ơng: Nhà cách mạng , nhà văn hóa

Câu 2: Sơ lược trình hoạt động CM cương vị lãnh đạo đảng nhà nước đồng chí Phạm Văn Đồng trải qua

Câu 3: Nói quan hệ ơng với chủ tịch Hồ Chí Minh

- Đây đoạn văn thuyết minh giới thiệu danh nhân

- Đoạn văn trình bày câu chủ đề rõ ý chủ đề, xếp ý theo thứ tự hợp lí. 2 Sửa lại đoạn văn chưa chuẩn: * Đoạn 1:

-Giới thiệu dụng cụ học tập quen thuộc, đồ dùng thông dụng: Cái bút bi

- Nêu rõ chủ đề

- Cấu tạo bút bi, cơng dụng bút

- Cách sử dụng

-Nhược điểm: Không rõ câu chủ đề, chưa rõ ý công dụng, ý lộn xộn, thiếu mạch lạc

- Cần sửa: tách thành ý nhỏ rõ ràng, cấu tạo, công dụng, sử dụng

* Đoạn 2:

- Đoạn văn trình bày cấu tạo đèn bàn

? Qua tìm hiểu nhận dạng sửa chữa đoạn văn thuyết minh em cho biết viếu văn thuyết minh đoạn văn thuyết minh cần đảm bảo yêu cầu gì?

-GV hướng dẫn học sinh thuyết minh

GV gọi học sinh trình bày

GV nêu yêu cầu: Cho chủ đề”Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân” Hãy viết thành đoạn văn chứng minh? ? Với yêu cầu cần thuyết minh nào?

GV nhận xét

GV khái quát lại học

Hs khái quát

Hs viết, trình bày

H/s thảo luận trình bày

đèn bàn

- Câu câu sau gắn kết gượng gạo 3 Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập.

1 Bài tập 1: Viết đọan mở kết cho đề văn” Giới thiệu trường em”

Y/c ngắn gọn từ đến câu

Giới thiệu ấn tượng kết hợp miêu tả biểu cảm, kể chuyện

2 Bài tập 2:

- Năm sinh, năm mất, quê quán - Đơi nét q trình hoạt động, nghiệp

- Vai trò cống hiến to lớn dân tộc thời đại

D:

Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’) HS: Yếu,Tb : - Học theo nội dung ghi nhớ

- Làm tập lại

HS: K, G: -Viết đoạn văn thuyết minh với yêu cầu tập

- Chuẩn bị : Thuyết minh phương pháp cách làm

Soạn ngày: 05/1/2013 Ngày dạy: /1/2013

Bài 19

:

Văn bản

Quê Hương

(Tế Hanh)

Tiết 77:

Đọc-Hiểu văn bản

A Mục tiêu học

- Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ tình yêu quê hương đằm thắm

- Hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống người sinh hoạt lao động:Lời thơ bình dị gợi cảm xúc sáng, tha thiết

2 Kĩ năng: - Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương đất nước -Suy nghĩ sáng tạo : Phân tích bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ -Xác định giá trị thân: Biết tơn trọng, bảo vệ, có trách nhiệm quê hương đất nước

3 Thái độ: Giáo dục em dù có nơi ln nhớ q hương của mình, nơi chôn rau cắt rốn, nơi sinh thành nuôi dưỡng

B Chuẩn bị phương pháp ,phương tiện

Thầy: - Tuyển tập thơ tế Hanh, ảnh chân dung thơ

- Sưu tầm tranh, làng ven biển, cảnh đòa thuyền khơi đánh cá Trò: Soạn theo câu hỏi SGK

C Tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động Kiểm tra cũ:(5’)

? Đọc thuộc lòng khổ thơ em thích thơ nhớ rừng ? Phân tích gí trị nội dung ?

* Hoạt động 2: Giới thiệu mới:(1’)

Trong quê hương nơi ghi dấu tình cảm thân thương nhà thơ viết: “ Quê hương người

Sẽ không lớn thành người”

Lời ca quê hương làm ta nhớ tới làng quê in dấu lòng tác giả lòng bạn đọc yêu thơ

* Hoạt động3: Bài mới:(38’)

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt Đọc thích dấu sao*

? Nêu hiểu biết em tác giả Tế Hanh

GV khái quát: Quê hương tác giả làng chài ven biển có dịng sơng bao

quanh Ngay từ nhỏ sáng tác đầu tay hồn thơ lãng mạn tế Hanh gắn bó với làng quê Có thể nói Tế Hanh nhà thơ quê hương Bài thơ nỗi nhớ tác giả phải xa quê hương

HS đọc HS nêu khái quát

I Đọc-Tiếp xúc văn bản

Gv nêu yêu cầu đọc

: Đọc giọng nhẹ nhàng trẻo, ý nhịp 3/2/3 3/5

GV đọc mẫu

Gọi học sinh đọc tiếp- GV nhận xét học sinh đọc GV cho học sinh tìm hiểu số từ khó

? Về hình thức thơ có điểm giống với nhớ rừng?

? Bài thơ sử dụng phương thức biểu đạt ?

? Nêu bố cục thơ? Nội dung phần?

? Mở đầu thơ tác giả giới thiệu với người đọc hình ảnh quê hương Hình ảnh lên với đặc điểm nào?

? Nhận xét lời giới thiệu tác giả?

GV: Sau lời giới thiệu làng quê tác giả miêu tả cảnh dân chài lưới bơi thuyền đánh cá ? Họ khung cảnh nào?

? Nêu cảm nhận em khung cảnh đó?

Nghe

HS đọc nối tiếp

HS tìm hiểu SGK HS so sánh

Hs xác định

Hs phát

Hs nhận xét Nghe

Hs phát nêu cảm nhận

* Đọc

* Từ khó SGK: * Cấu trúc văn bản: - Thể tiếng/ câu

- 2, 4, 6, 8, câu khổ - Nhịp 2/ 3/ 3/

Vần chân liền.(thơ phổ biến phong trào thơ mới)

-> Miêu tả biểu cảm - phần:

+ Hai câu đầu: Giới thiệu chung làng quê

+ câu tiếp: Cảnh thuyền khơi đánh cá

+ câu tiếp: Thuyền cá trở + câu cuối: Nỗi nhớ quê hương II Đọc- hiểu văn bản

1 Tám câu đầu:

- Giới thiệu thiên nhiên giản dị , nghề nghiệp , vị trí

- Giới thiệu cảnh làng quê cảnh dân chài bơi thuyền đánh cá - Nghề làng: làm nghề chài lưới - Vị trí làng: Sống chung với nước

-Lời giới thiệu mộc mạc giản dị.

- Khí trời gió nhẹ nắng mai hồng

? Hình ảnh dân chài lưới bơi thuyền đánh cá lên qua câu thơ nào? ? Cách miêu tả cách sử dụng từ ngữ tác giả có đặc biệt? Nhằm diễn tả điều gì?

GV: Bốn câu thơ vừa khung cảnh thiên nhiên tươi sáng, vừa tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống

? hai câu tác giả tập trung miêu tả hình ảnh nào?

? Hình ảnh cánh buồm tác giả miêu tả qua biện pháp nghệ thuật gì?

? Hãy phân tích hay câu thơ trên?

GV: tác giả so sánh vừa vẻ xác( cánh buồm) vừa cảm nhận hồn vật( mảnh hồn làng) so sánh củ thể trìu tượng lên vẻ đẹp bay bổng mang ý nghĩa lớn lao “ mảnh hồn làng” khỏe mạnh, vô tư căng đầy sức sống niềm vui lao động khát khao có thành lao động to lớn

? Cảnh người thuyền bến không khí nào?

? Vì câu thơ thứ lại đặt dấu ngoặc kép?

? Người dân chài trở với kết nào?

HS thống kê

Hs nhận xét

hs phát

Hs nhận xét

Hs phân tích

Nghe

Hs đọc Hs phát Hs giải thích

Hs phát

thành công

-> Hinh ảnh so sánh

- Động từ : hăng, phăng, vượt. - diễn tả khí dũng mãnh thuyền

- Sức sống mãnh liệt, vẻ đẹp hùng tráng hấp dẫn.

- Cánh buồm

NT: So sánh:

cánh buồm trắng- mảnh hồn làng. - So sánh để toát lên vẻ đẹp lãng mạn, cánh buồm trở nên lãng mạn, thiêng liêng, thơ mộng vừa hùng tráng… cánh buồm biểu tượng, linh hồn làng chài

2 Cảnh thuyền cá trở về

- khơng khí ồn tấp nập vui tươi

- Đó lời cảm tạ trời yên biển lặng cho thuyền chài trở bình yên

? Hình ảnh người dân chài thuyền miêu tả nào?

? Nêu cảm nhận em hình ảnh dân chài qua chi tiết “làn da đen rám nắng- nồng thở vị xa xăm”

? Có đặc sắc nghệ thuật lời thơ: Chiếc thuyền in bến mỏi trở nằm- nghe chất muối ngấm dần thớ vỏ?

? Nêu cảm nhận em hình ảnh thuyền qua nét nghệ thuật trên?

GV: Con thuyền nhân hóa thành nhân vật có hồn, tâm hồn tinh tế

? Trong xa cách, lòng tác giả ln nhớ tới điều nơi q nhà?

? Một sống gợi lên qua chi tiết ấy? ? Trong nỗi nhớ nỗi nhớ in dấu lòng tác giả?

? Tại tác giả lại nhớ vái mùi nồng mặn ấy?

? Qua em hiểu lịng tác giả?

? Nêu giá trị đặc sắc thơ?

Hs phát

H/s bộc lộ

Hs nhận xét

Hs thảo luận trình bày

Hs đọc Hs phát Hs nhận xét Hs phát

hs giải thích

Hs bộc lộ

Hs khái quát

“ Làn da đen rám nắng”

“ Cả thân hình nồng thở vị xa xăm” - Hình ảnh sáng tạo: nước da ngăm nhuộm nắng gió, thân hình vạm vỡ, thấm đượm vị mặn nồng biển - Hình ảnh vừa chân thực vừa lãng mạn với tầm vóc phi thường. -> Dùng phép nghệ thuật nhân hóa

- Con thuyền người mệt mỏi say sưa hài lịng sau nhiều ngày lao động miệt mài biển.Khơng cịn nghe chất muối mặn biển thấm dần thớ vỏ

3 Nỗi nhớ làng quê

- Hình ảnh thuyền, cánh buồm, mầu nước ,mầu trời, cá…

- Cuộc sống giầu đẹp, vất vả bình

- Mùi măn nồng

- Vì vị đặc trưng riêng quê hương vùng biển tác giả, mùi gió biển, muối biển, thuyền, thân hình người đánh cá…mùi vừa nồng nàn, nồng hậu mặn mà đằm thắm

- Sự cảm nhận tinh tế, gắn bó thủy chung xa cách III Tổng kết.

1 Nghệ thuật

- Tạo lên hình ảnh sống lao động thơ mộng

- Tạo liên tưởng so sánh độc đáo lời thơ bay bổng , đầy cảm xúc

? Nội dung ý nghĩa bật thơ gì?

? Gọi H/s đọc diễn cảm thơ?

? Em thích khổ thơ nào? Vì sao?

Hs thảo luận trình bày

Hs đọc Hs giải thích

những sáng tạo mẻ phóng khống

2 Ý nghĩa

- Bài thơ bày tỏ tác giả tình yêu tha thiết quê hương làng chài

IV : luyện tập

D:

Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’)

HS :Yếu, Tb: - Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật bài. HS : K,G : -Nêu cảm nhận em học xong thơ

- Đọc soạn bài: Khi tu hú theo câu hỏi SGK

Soạn ngày: 05/.1/.2013

Ngày dạy:18

/

1/.2013

Bài 20 : Văn Khi Tu Hú

(

Tố Hữu)

Tiết 78 : Đọc- Hiểu văn bản

A Mục tiêu học

1.Kiến thức:

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu

- Nghệ thuật khắc họa hình ảnh thiên nhiên đẹp tự - Niềm khát khao sống tự do, lý tưởng tác giả

2 Kĩ năng: - Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước

-Xác định giá trị thân: Biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên, có trách nhiệm quê hương đất nước

3 Thái độ - Cho em hiểu nỗi khổ chiến sĩ bị giam cầm nhà lao, từ giáo dục em phải nhớ ơn công ơn công lao vị anh hùng sả thân dân nước, để dành độc lập tự

B : Chuẩn bị phương pháp ,phương tịên

1- thầy: Tập thơ từ ấy, ảnh chân dung Tố Hữu hồi trẻ – Trị: sưu tầm tranh, ảnh chim tu hú C Tổ chức hoạt động dạy học

* Hoạt đông 1: kiểm tra cũ:(5’)

? Đọc thuộc lòng thơ Quê hương Tế Hanh Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Vì sao?

* Hoạt động 2: Giới thiệu mới(1’)

Trong dân gian em nghe nhiều câu hát đồng dao em nhỏ nói chim tu hú… tu hú kêu báo hiệu mùa hè, mùa vải chín tới Trong thơ Tố Hữu tiếng chim tu hú biểu tâm trạng nhà thơ, tâm trạng nào…

* Hoạt động 3: Bài mới(38’)

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt

? Đọc thích dấu

? Nêu hiểu biết cuả em nhà thơ Tố Hữu?

GVKQ: Những đóng góp, vai trò Tố Hữu thơ ca cách mạng

? thơ đời hoàn cảnh nào?

GV nêu yêu cầu đọc

Yêu cầu đọc : Chú ý giọng đọc thay đổi, câu đầu đọc với giọng vui tươi náo nức,4 câu sau đọc với giọng bực bội, nhấn mạnh động từ, từ cảm thán

GV đọc mẫu

Gọi học sinh đọc, nhận xét -GV cho học sinh tìm hiểu số từ khó

? Em hiểu nhan đề thơ?

? Hãy viết câu văn có bốn

Hs đọc Hs nêu khái quát

Hs đọc

Hs tìm hiểu SGK Hs giải thích

Hs thảo luận

I Đọc – Tiếp xúc văn bản * Tác giả, tác phẩm.

* Đọc

* Từ khó: SGK * Cấu trúc văn bản

Bài thơ vế phụ câu trọn ý

chữ đầu là: Khi tu hú để tóm tắt nội dung thơ? GV: Tên thơ gợi cảm xúc cho toàn thơ

? Để diễn tả cảm xúc nhà thơ sử dụng thể thơ gì? Nêu đặc điểm thể thơ đó?

? Hãy xác định bố cục thơ nêu ý phần?

? Phương thức biểu đạt phần?

? Bức tranh mùa hè thơ gợi tả âm nào?

? Những âm gợi cho em cảm giác gì?

? Ngồi âm mùa hè lên với màu sắc: Theo em gam màu nào?

? Nhận xét em tranh mùa hè qua gam màu ấy?

? Hương vị mùa hè cịn thể qua hình ảnh nào?

? Lúa chín, trái ngọt, bắp vàng gợi lên sống nào? ? Em có nhận xét khơng gian mùa hè câu 6? ? Từ dấu hiệu cho biết cảnh tượng mùa hè lên nào?

? Tác giả cản nhận cảnh tượng mùa hè nhà tù điều cho thấy nhà thơ có tâm hồn thé

Hs phát nêu đặc điểm

Hs xác định

Hs nêu

Hs đọc Hs phát

HS nhận xét Hs phát

Hs nhận xét

Hs phát

Hs khái quát ghi

Hs nhận xét ghi

Hs nhận xét

Hs phân tích

hè đến người tù cách mạng cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật hẹp thèm khát sống tự bên

- Nhà thơ dùng thể thơ lục bát Nó có tác dụng diễn tả cảm xúc tha thiết nồng hậu tâm hồn

- phần:

+ câu đầu: Bức tranh mùa hè( miêu tả)

+ câu cuối: Tâm trạng nhà thơ( Biểu cảm)

II Đọc- hiểu văn bản 1 Bức tranh mùa hè

Tiếng chim tu hú, tiếng ve ngân - Âm rộn rã tưng bừng Màu vàng : lúa chiêm

Màu hồng: nắng đào Màu xanh: trời Xanh

-Mầu sắc: Tươi thắm, lộng lẫy , thanh bình.

Lúa chiêm đương chín Trái dần Bắp rây vàng hạt

-> Sự sống: Sinh sôi nảy nở, đầy đặn, ngào.

-> Không gian: Rộng lớn tự do. =>Rộn rã, rực rỡ sắc màu, ngào đầy sức sống.

nào?

GV: Trong cảm nhận tưởng tượng dồi thi nhân, tranh mùa hè thật trẻ trung, rộn rã, đầy sức sống Khiến cho người đọc hình dung tranh mùa hè trước mắt Nhưng tranh mùa hè tưởng tượng nhà thơ trẻ bó gối xà lim chật chội GVKQ chuyển ý

? Cách bộc lộ tâm trạng nhà thơ đoạn có khác?

? Nhịp thơ có thay đổi? ? Cùng với cách ngắt nhịp cách sử dụng từ có đặc biệt?

? Cách ngắt nhịp thay đổi kết hợp với động từ thán từ diễn tả tâm trạng nhà thơ?

? Mở đầu kết thúc thơ tiếng chim tu hú, tâm trạng nhà thơ có khác nhau?

?Tại có khác ?

? Kết thúc thơ tiếng chim tu hú trời kêu cho em thấy tình cảm nhà thơ?

Nghe

Hs đọc

Hs phát Hs nhận xét Hs phát Hs phân tích

Hs thảo luận trình bày

Hs khái quát

Hs thảo luận

2 Tâm trạng nhà thơ. -Bộc lộ cách trực tiếp Câu 8: 6-

Câu 9: 3-

-Tác giả sử dụng một loạt động từ: Đập tan, ngột, chết mất

-Các thán từ: Hè ôi! thôi! làm sao!

-Tâm trạng u uất ngột ngạt, bối đau khổ

+ Tâm trạng người tù khổ đầu tâm trạng hòa hợp với sức sống mùa hè, niềm say mê sống

+ câu thơ cuối tiếng chim tu hú gợi cảm xúc khác, uất ức nơn nóng,khắc khoải, tâm trạng người tự bị tách rời sống

- Có khác vì: Hai tâm trạng khơi dậy từ hai không gian khác nhau: Tự tự

GVKQ:

? Nêu giá trị đặc sắc thơ?

?Qua tìm hiểu thơ có ý nghĩa ?

? Đọc diễn cảm thơ? ? Em thích khổ thơ nào? Tại sao?

? đọc thuộc lịng thơ

Hs thảo luận trình bày

Trả lời

Hs đọc Hs giải thích

III Tổng kết. 1 Nghệ thuật:

Viết theo thể thơ lục bát giàu nhạc điệu, mượt mà uyển chuyển

-Lựa chọn lời thơ ấn tượng để biểu lộ cảm xúc thiết tha, sôi , mạnh mẽ

- Các biện pháp tu từ : điệp ngữ liệt kê tạo nên tình thống chủ đề văn

2 Ý nghĩa

- Bài thơ thể lịng u đờì, u lý tưởng người chiến sĩ cộng sản tre tuổi hoàn cảnh ngục tù

IV luyện tập: D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’)

HS: Yếu, Tb : - Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật HS: K,G : -Phân tích thơ

- Soạn bài: Tức cảnh pắc bó theo câu hỏi SGK, , câu cầu khiến Ngày soạn: 01/42013

Ngày giảng: 16/1/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 14/1/2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 15/1 /2013 Lớp:8a3

Tiết 79 : Câu nghi vấn (tiếp)

A Mục tiêu học

1 Kiến thức - Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định ,đe dọa, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

2 Kỹ : - Ra định: nhận biết sử dụng câu nghi vấn theo mục đích giao tiếp cu thể

-Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm cách sử dụng câu nghi vấn

3 Thái độ - Nắm vững chức khác câu nghi vấn B Chuẩn bị phương pháp, phương tiện

1.- Giáo viên: bảng phụ

2.- Học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi SGK C Tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ.(5’)

? Nêu đặc điểm , hình thức chức câu nghi vấn? Làm tập SGK

Ngoài chức dùng để hỏi câu nghi vấn cịn có chức khác chức dùng chúng

ta tìm hiểu tiết học ngày hơm nay… * Hoạt động 3: Bài mới.(38’)

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt

Gọi Hs đọc đoạn trích ? xét mặt hình thức câu có phải câu nghi vấn khơng ?

? Những câu đoạn trích có dùng để hỏi khơng? ? Nếu khơng dùng để hỏi dùng để làm gì?

? Khi viết câu có thiết bắt buộc dùng dấu chấm hỏi khơng?

? Qua tìm hiểu em cho biết ngồi chức hỏi câu nghi vấn cịn dùng để làm gì?

GV gọi HS đọc tập xác định yêu cầu ? Xác định câu nghi vấn, câu nghi vấn dùng để làm gì?

Hs đọc Hs xác định

Hs nhận xét, phân tích

Hs nhận xét

Hs rút kết luận

Hs đọc ghi nhớ

Đọc tập Hs xác định,

III Những chức khác 1 Bài tập:

a Hồn đâu bây giờ?

b Mày định nói cho cha mày nghe à? c Có biết khơng? lính đâu? Sao bay dám xồng xộc vào vậy? Khơng cịn phép tắc à?

d Một người hàng ngày lo lắng mình… há chẳng phải…của văn chương e Con gái vẽ ư?

- >Những câu nghi vấn không thực chức hỏi mà thực chức phát ngôn khác

a Dùng để bộc lộ thái độ bộc lộ tình cảm hồi niệm, tâm trạng nuối tiếc…

b Dùng với hàm ý đe dọa c Dùng với hàm ý đe dọa d Dùng để khẳng định

e Dùng để cảm thán, bộc lộ ngạc nhiên -> Những câu dùng dấu chấm hỏi mà kết thúc dấu câu khác, dấu chấm than…

VD: Chẳng lẽ lại nó, mèo hay lục lọi ấy!(Bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên ) -> Chức :cầu khiến, khẳng định , đe doạ , bộc lộ cảm xúc.

2 Ghi nhớ (SGk) IV Luyện tập: 1 Bài tập 1:

a Con người đáng kính theo gót Binh Tư để kiếm ăn ư?

? Trong đoạn trích câu câu nghi vấn?

? Đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

? Những câu nghi vấn dùng để làm gì? ? Có thể thay câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương không?

GV cho học sinh thay nhận xét

YC học sinh đặt câu?

GV nêu yêu cầu

phân tích

Hs nhận xét

Hs nhận xét

Hs thay nhận xét

Hs đặt câu

Hs thảo luận trình bày

b Trợ từ than câu lại câu nghi vấn

Tác dụng : Phủ định cảm xúc nuối tiếc c Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi?

Tác dụng: Bộc lộ cảm xúc, thể phủ định

d Ơi đâu bóng bay Tác dụng: Bộc lộ cảm xúc, thể phủ định

2 Bài 2

a Sao cụ lo xa thế?

- Tội nhịn đói mà để tiền để lại? - Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu?

-> Nó thể văn bản dấu chấm hỏi từ nghi vấn ( Sao gì) -> Cả mang ý nghĩa phủ định

b Cả đàn bò giao cho thằng bé không người, không ngợm ấy, chăn dắt làm sao? Tác dụng: Tỏ ý băn khoăn ngần ngại Giao đàn bị chẳng n tâm chút Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử Đặc điểm hình thức có dấu chấm hỏi? Và đại từ phiếm (ai)

Tác dụng : có ý nghĩa khẳng định.

Thay thế: Cũng người thảo mộc tự nhiên ln có tình mẫu tử

d Thằng bé mày có việc gì? - Sao lại đến mà khóc?

Đặc điểm: dấu chấm hỏi từ nghi vấn 3 Bài 3:

Đặt hai câu nghi vấn không dùng để hỏi a Bạn kể lại cho nghe nội dung phim “ Vợ chồng A Phủ” không ? ( yêu cầu)

b Sao đời chi Dậu lại khốn khổ đến thế?

4 Bài 4.

vấn như: Anh ăn cơm chưa? Em đâu đấy? Cậu đọc sách à? Thường không dùng để hỏi mà dùng để thay cho lời chào gặp Người hỏi thường không trả lời vào câu hỏi mà có lại đặt câu hỏi( Để đáp lễ) Anh đến trường à? Cậu làm xong tập chưa? Em hải phòng phải khơng? Đây câu mang tính chất nghi thức giao tiếp người có quan hệ thân mật

D:

Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’) HS : Yếu, Tb: - Nắm đặc điểm câu nghi vấn

HS : K,G : - Viết đoạn văn 10 câu có sử dụng câu nghi vấn - Hoàn thành tập

Ngày soạn: 01/1/2013 Ngày giảng: 16/1/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 14/1/2013 Lớp:8a2

Ngày giảng:15/1 /2013 Lớp:8a3

Tiết 80: Thuyết minh phương pháp

Cách làm

A Mục tiêu học

1 Kiến thức : - Sự đa dạng đối tường giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh

-Mục đích yêu cầu quan sát cách làm văn phương pháp (cách làm ) 2 Kỹ - Quan sát đối tượng cần thuyết minh.

- Tạo lập vb thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức , phương pháp , cách làm

3 Thái độ : Ý thức viết đoạn văn B Chuẩn bị phương pháp ,phương tiện Giáo viên: Soạn

2 Học sinh: chuẩn bị theo câu hỏi SGK C Tổ chức hoạt động dạy học

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ.(5’)

? Thế đoạn văn? Vai trò đoạn văn văn bản? cấu tạo thường gặp đoạn văn?

* Hoạt động 2: Giới thiệu mới.(1’)

* Hoạt động 3: Bài mới(38’)

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt

GV gọi Hs đọc văn

? Văn thuyết minh hướng dẫn cách làm đồ chơi gì?

? Văn hướng dẫn gồm phần?

? Phần nguyên liệu đưa để làm gì? Có cần thiết khơng?

? Phần cách làm trình bày nào? Theo trình tự nào?

? Phần yêu cầu thành phẩm có cần thiết khơng sao?

? Văn thuyết minh b có khác mặt nội dung giống yêu cầu phần?

? Phần nguyên liệu có khác so với văn a?

? Cách làm yêu cầu thành phẩm?

Hs đọc

Hs phát Hs xác định

Hs nhận xét

Hs xác định

Hs giải thích

H/s so sánh

Hs so sánh

Hs nêu cách làm

I Giới thiệu( cách làm ) 1 Bài tập

a Văn thuyết minh phương pháp làm đồ chơi Tên đồ chơi cụ thể: Em bé đá bóng

Gồm phần +Nguyên liệu + Cách làm

+ Yêu cầu thành phẩm

- Phần ngun liệu khơng thể thiếu khơng thuyết minh giới thiệu đầy đủ khơng có điều kiện vật chất để chế tác sản phẩm

- Nếu nêu cách làm khơng tránh khỏi trừu tượng

Nguyên liệu có đầy đủ ngun liệu ngun liệu phụ

Đóng vai trị quan trọng nội dung giới thiệu tỉ mỉ đầy đủ cách chế tác, cách tiến hành để người đọc làm theo -Phần dạy cách làm gồm bước: Cách tạo thân, đầu, làm mũ, cách làm bàn tay,bàn chân,cách làm bóng, gắn hình người sân cỏ

-Yêu cầu tỉ lệ phận hình dáng chất lượng sản phẩm cần để người làm so sánh điều chỉnh thành phẩm

b Thuyết minh ăn cụ thể: nấu canh

- Giống yêu cầu phần:

- phần nguyên liệu thêm phần định lượng củ, quả, gam, kg tùy theo số bát đĩa, số người ăn…

? Tại lại có khác đó?

? Qua tìm hiểu em cho biết văn thuyết minh nhằm để làm gì?

? Khi thuyết minh cần đảm bảo yêu cầu gì?

? Nhận xét lời văn văn trên?

GVKQ

? Đọc ghi nhớ sgk

GV gọi học sinh nêu yêu cầu tập

? Đặt đề văn ứng với yêu cầu đó?

GV hướng dẫn Hs lập dàn ý ? Phần mở yêu cầu gì? ? Phần thân gồm mục nào?

GV hướng dẫn học sinh làm GV khái quát lại học

Hs giải thích Trả lời

Hs nhận xét

Hs nhận xét HS khái quát Ghi nhớ

Hs nêu y/c

Hs thảo luận trình bày Hs nêu

Làm

được thay đổi tùy tiện không muốn thành phẩm chất lượng)

- Yêu cầu thành phẩm: Chú ý mặt: Trạng thái, mầu sắc, mùi vị

- Vì: thuyết minh cách làm ăn

- Để giúp người đọc hiểu rõ phương pháp hay cách làm sản phẩm - Người viết phải nắm phương pháp( cách làm đó)

- thuyết minh cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự… sản phẩm yêu cầu chất lượng sản phẩm

- Lời văn yêu cầu ngắn gọn, rõ ràng 2 Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập 1 Bài tập 1

Thuyết minh trị chơi thơng dụng trẻ em

a.Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi b.Thân bài: Số người chơi, dụng cụ. Cách chơi: ( luật chơi) Thế thắng, thua, vi phạm luật - Yêu cầu trò chơi

c.Kết bài: Giá trị đồ chơi… 2 Bài 2

H/s làm nhà

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’)

Ngày soạn: 121/2013 Ngày giảng: 18/1/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 15/1/2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 16/1 /2013 Lớp:8a3

Bài 20:Văn Tức cảnh Pác Bó

( Hồ Chí Minh)

Tiết 81:

Đọc – Hiểu Văn bản

A Mục tiêu học

1 Kiến thức: - Một đặc điểm thể thơ Hồ Chí Minh, : sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt thể tinh thần đại người chiến sĩ

- Cuộc sống vật chất tinh thần HCM năm tháng hoạt động cm đầy khó khăn gian khổ qua thơ sáng tác ngày tháng chưa thành công

2 Kỹ năng: - Đọc – Hiểu thơ Chủ Tịch Hồ Chí Minh - Phân tích chi tiết nghề thuật tiêu biểu tác phẩm

* TT HCM: -Lối sống giản dị, phong thái ung dung tự tại, tinh thần lạc quan lĩnh cách mạng HCM thời gian chiến khu Việt bắc

Thái độ: - nêu cao ý thức học tập B Chuẩn bị phương pháp, phương tiện

1.- Thầy : + Sưu tầm tranh vẽ Bác Hồ ngồi dịch sử Đảng bên bàn đá chông chênh Pác Bó

+ Đọc số thơ Bác viết thời kì này, đề tài 2.- Trò: Chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa

C Tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động Kiểm tra cũ(5’)

? Đọc thuộc lòng thơ “ tu hú” Nêu giá trị nghệ thuật giá trị nội dung tư tưởng thơ?

Chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ vĩ đại, nhà văn nhà thơ, danh nhân văn hóa giới Những sáng tác Người để lại thực ấn tượng vô sâu sắc lòng người đọc Đặc biệt sáng tác viết đời hoạt động cách mạng Người Hôm em tìm hiểu sáng tác ấy… * Hoạt động 3: Bài mới(38’)

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt Đọc thích dấu sao*

? Nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

GV nêu yêu cầu đọc

- Giọng vui hóm hỉnh , thoát , thoải mái ,sảng khoái đọc rõ nhịp thơ 4/3 2/2/3 Gv đọc mẫu

Nhận xét học sinh đọc

GV cho học sinh tìm hiểu số từ khó

? Em hiểu tức cảnh?

? Em hiểu Pác Bó?

? Hãy cho biết tức cảnh Pác Bó Chủ tịch Hồ Chí Minh có ý nghĩa gì?

? Quan sát cấu tạo câu, vần, chữ văn cho biết thơ làm theo thể thơ nào?

? Nội dung thơ? Những lời thơ ứng với nội dung trên?

? Nêu cảm nhận chung giọng điệu thơ, tâm trạng nhân vật trữ tình?

Hs đọc Hs nêu khái quát

Hs đọc

Hs tìm hiểu SGK Hs giải thích

Hs giải thích

Hs nhận xét

Hs phát

Hs nhận xét

I Đọc – tiếp xúc văn bản * Tác giả, tác phẩm:

* Đọc

* Từ khó:

* Cấu trúc văn bản: Là người làm thơ, nhận việc, cảnh tượng mà cảm hứng thơ người ta gọi tức cảnh

-Cảnh Pác Bó tạo nên cảm xúc để Bác cất thành lời thơ

-Thể thất ngôn tứ tuyệt ( bẩy chữ bốn câu)

*Có hai nội dung chính:

+ Cảnh sinh hoạt làm việc Bác: Câu 1, 2,

+ Cảm nghĩ Bác: Câu

Cho HS đọc

? Mở đầu thơ nhà thơ giới thiệu với người đọc điều ? ? Nhận xét giọng điệu câu thơ nét nghệ thuật đặc sắc câu thơ đó?

? Chỉ phép đối đó?

? Từ nhịp thơ nghệ thuật đối gợi cho người đọc thấy nề nếp sinh hoạt Bác nào?

? Có ý kiến đổi câu thơ lại :

Tối vào hang sáng bờ suối. Sáng, tối, ra, vào, suối với hang

? Nếu đổi lại ý nghĩa nội dung hiệu nghệ thuật có thay đổi khơng? Hãy phân tích? GV dẫn lời đồng chí Võ Nguyên Giáp (SGV)

? Câu thơ thứ hai nói việc sinh hoạt Bác Pác Bó?

? Em có nhận xét thức ăn hàng ngày Bác?

? Em có suy nghĩ sống Bác Pác Bó? ? Trong hồn cảnh thái độ sống Bác thể nào?

? Dựa vào thích SGK, giải nghĩa lời thơ

Hs đọc Hs phát

Hs nhận xét Hs phân tích

Hs nhận xét

Hs thảo luận nhóm

Hs phát

Hs nhận xét

Hs nhận xét

Hs nhận xét

Hs giải thích

Hs bộc lộ

1 Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bó.

-Nếp sống sinh hoạt Bác -Nhịp 3/3

-Phép tiểu đối( Đối ngang câu thơ)

->Nghệ thuật đối

+ Đối thời gian: Sáng- Tối + Đối không gian: Suối- hang + Đối hành động : Ra- vào

->Nếp sống sinh hoạt đặn hòa nhịp với thiên nhiên.

-Nếu đổi lại khơng phù hợp với hồn cảnh đầy khó khăn, gian khổ lấy bí mật chính, ý thơ xơ bồ, lộn xộn khơng phù hợp với cách sống bác

-Nói chuyện ăn Bác

-Những thức ăn đạm bạc có sẵn tự nhiên

->Cuộc sống vô thiếu thốn gian khổ.

-Vẫn sẵn sàng

- Cháo bẹ: Cháo ngô

- Rau măng: Rau măng rừng - Cháo ngô măng rừng thứ ln sẵn có bữa ăn Bác Pác Bó

cháo bẹ rau măng sẵn sàng?

? Câu thơ kể thứ đơn giản cháo bẹ rau măng, lại có sức gợi suy tư người cách mạng thiên nhiên Pác Bó Cảm nghĩ riêng em nào?

? Hai câu thơ đầu phản ánh trạng thái tâm hồn người làm thơ?

? Câu thơ bàn đá chông chênh dịch sử đảng tả cảnh gì? ? Giải thích nghĩa từ chơng chênh?

? Nghệ thuật đối sử dụng độc đáo câu thơ em nét nghệ thuật đó? ý nghĩa nghệ thuật đó?

? Ba câu thơ đầu cho em thấy người cách mạng lên nào?

? Đến câu thơ cuối đời cách mạng Bác diễn Pác Bó?

? Người cách mạng Pác Bó

Hs nhân xét

Hs phát Hs giải thích Hs phân tích

Hs nhận xét

Đọc câu thơ cuối

Hs phát

Hs thảo luận nhóm

chứa tình cảm, thứ thiên nhiên ban tặng người cung cấp

Hưởng thụ cháo bẹ rau măng niềm vui người cách mạng biết sống gắn bó hịa hợp với thiên nhiên, đất nước, nhân dân lao động nghèo khổ

-Trong gian khổ thư thái, vui tươi, say mê sống cách mạng, hòa hợp với thiên nhiên người Pác Bó

-Điều kiện làm việc Bác

-Từ láy miêu tả vật không phẳng vững

Đối ý: Điều kiện làm việc > < nội dung quan trọng

Đối thanh: Bằng ( chông chênh) > < trắc ( dịch sử đảng)

3 trắc toát lên vẻ khỏe khoắn mạnh mẽ

-Là người yêu thiên nhiên, yêu cơng việc ln tìm thấy niềm vui thiên nhiên ln làm chủ hồn cảnh.

2 Cảm nghĩ thơ Bác.

- Sinh hoạt, làm việc đặn hang, bên bờ suối

- Trong hoàn cảnh thiếu thốn, gian khổ

- Nhưng có nhiều niềm vui, đời cách mạng thật sang -Sang: sang trọng, giàu có, cao q, đẹp đẽ, cảm xúc hài lịng vui thích

sau gian khổ cảm thấy “ Cuộc đời cách mạng thật sang” Em hiểu sang đời cách mạng thơ nào?

? Trong thơ, Bác hay nói tới sang người cách mạng , kể cảnh chịu cảnh tù đầy Em có biết câu thơ thế?

? Niềm vui trước sang đời đầy gian khổ cho ta hiểu thêm vẻ đẹp cách sống Bác?

? Theo em có hình thức thơ thất ngơn tứ tuyệt Bác thơ tức cảnh pác Bó so với thể thơ sáng tác nhà thơ đời Đường?

? nội dung Ý nghĩa bật thơ gì?

( tích hợp ) GVKQ

? Đọc diễn cảm thơ?

? Nêu số thơ sáng tác thời kì nói sống hoạt động cách mạng

Hs bộc lộ

Hs nhân xét

Hs thảo luận trình bày

Hs khái quát

Hs đọc Đọc diễn cảm thơ H/s nêu

lấy lí tưởng làm lẽ sống, khơng bị khó khăn gian khổ, thiếu thốn khuất phục

-Sự sang trọng giầu có nhà thơ ln tìm thấy hịa hợp tự tin, thư thái

- Hôm xiềng xích thay dây trói Mỗi bước leng keng tiếng nhọc rung - Tuy bị tình nghi gián điệp

Mà khanh tướng vẻ ung dung -Tin tưởng lạc quan

Sự tin tưởng tuyệt đối vào nghiệp cách mạng mà Người theo đuổi

III Tổng kết 1.Nghệ thuật:

- Có tính chất ngắn gọn hàm súc - Mang đặc điểm tính cổ điển, truyền thống vừa có tính chất mẻ đại

-Lời thơ bình dị, pha giọng đùa vui, hóm hỉnh

-Tạo tứ thơ độc đáo , bất ngờ thú vị sâu sắc

2 Ý nghĩa :

-Bài thơ thể cốt cách tinh thần HCM tràn đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng -Lối sống giản dị tinh, phong thái ung dung tự tinh thần lạc quan lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí minh thời gian chiến khu việt bắc

của Bác?

D.

Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’)

HS: ,Yếu,Tb :-Học theo nội dung phần 1,2 -Học thuộc ghi nhớ SGK

Ngày soạn: 20/1/2013 Ngày giảng: 23/1/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 21/1/2013 Lớp:8a2

Ngày giảng:22/1 /2013 Lớp:8a3

Tiết 82: Câu cầu khiến

A Mục tiêu học

1.Kiến thức - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến. - Chức câu cầu khiến

2.Kỹ năng - Nhận biết sử dụng câu cầu khiến theo mục đích giao tiếp cụ thể -Trình bày suy nghĩ ý tưởng , trao đổi đặc điểm ,cách sử dụng câu cầu khiến 3 Thái độ - biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp. B Chuẩn bị phương pháp ,phương tiện

- Giáo viên:Chuẩn bị nội dung lên lớp - Học sinh : Chuẩn bị theo câu hỏi SGK C Tổ chức hoạt động dạy ,học

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(5’)

? Ngoài chức hỏi câu nghi vắn cịn có chức khác? Lấy ví dụ * Hoạt đơng 2: Giới thiệu mới(1’)

Chúng ta tìm hiểu xong đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn tiết học hơm tìm hiểu loại câu mới: Câu cầu khiến

*Hoạt động 3: Bài (38’)

Hoạt động thầy Hđ trò Nội dung

? Trong đoạn trích câu câu cầu khiến ?

? Có đặc điểm hình thức ,cho biết câu cầu khiến ?

?Tác dụng câu cầu khiến ?

Phát

Nhận xét

Rút kết luận

I Đặc điểm hình thức chức năng

1 Bài tập: *Bài 1.

a Thôi đừng …->khuyên bảo, động viên

- Cứ đi…-> Yêu cầu nhắc nhở b Đi con-> Yêu cầu

- Đặc điểm, hình thức : -> Các từ cầu khiến.

*Bài 2:

a Câu trần thuật b Câu cầu khiến Câu b nhấn giọng

a Thông tin kiện , trả lời câu hỏi

b yêu cầu đề nghị lệnh

? Dựa vào đặc điểm để xác định câu cầu khiến ? Khi viết câu cầu khiến cần ý điều ? GV gọi hs đọc ghi nhớ ?Xác định câu cầu khiến ?

? Cách đọc khác nào?

? Hai câu ý nghĩa khác ?

? Chức câu cầu khiến ?

? Khi viết câu cầu khiến kết thúc dấu hiệu ?

? Đặc điểm câu cầu khiến ?

? Đặc điểm hình thức nhận biết câu cầu khiến ?

Gv: độ dài câu cầu khiến thường tỷ lệ nghịch với ý nghĩa cầu khiến Câu cầu khiến ngắn ý nghĩa cầu khiến mạnh Tuy nhiên cần vào hoàn cảnh để dùng câu cầu khiến cho phù hợp

? Các câu cầu khiến ?

Đọc ghi nhớ

Đọc tập Xác định so sánh Phân biệt So sánh Trả lời

Khái quát

Trình bày bảng

Nhận xét

Làm nhóm

- Khi viết - Dấu câu: Dấu chấm than dấu chấm

2 Ghi nhớ: II Luyện tập : 1 Bài tập 1

a Hãy lấy gạo làm bánh mà tế Tiên Vương - Nhờ từ - Vắng CN Lang liêu người đối thoại b Ông giáo hút thuốc - Nhờ từ - chủ ngữ ông giáo thứ số

c Nay đừng làm nữa…- nhờ từ đừng - chủ ngữ thứ số nhiều *

a thêm chủ ngữ : ý nghĩa khơng thay đổi tính chất nhệ nhàng

b Bớt CN: ý nghĩa khơng đổi u cầu mang tính chất lệnh lịch

c Thay đổi CN : (Các anh) ý nghĩa bị thay đổi bao gồm người nói người nghe, anh có người nghe

Bài tập 2: a Thôi….đi

Từ cầu khiến: - Vắng CN b Các em đừng khóc

Từ cầu khiến - CN thứ số nhiều

c Đưa tay cho mau! cầm lấy tay !

-Ngữ điệu cầu khiến: Vắng CN Tình cấp bách đòi hỏi nhanh ngắn gọn - Vắng CN

3.Bài tập 3:

a.Hãy cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột

? So sánh hình thức ý nghĩa hai câu ?

Làm độc lập Giống:Câu cầu khiến có từ cầu khiến Hãy

Khác:

a.Vắng CN có từ cầu khiến, ngữ điệu cầu khiến mang tính chất lệnh

b có CN ý nghĩa động viên khích lệ

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’)

HS: Yếu, Tb : - Câu cầu khiến dùng để làm gì? Cho ví dụ minh họa? - Về nhà học bài, hoàn thành tập

Soạn ngày: 23 /1/2013 Dạy ngày: 31/1/2013

Tiết 83:

Thuyết minh danh lam thắng cảnh

A Mục tiêu học

1 Kiến thức: - Biết cách viết thuyết minh, giới thiệu danh lam thắng cảnh sở chuẩn bị kỹ càng,

Kỹ năng: – Giao tiếp: Trình bày ý tưởng trao đổi đặc điểm , cách tạo lập văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Suy nghĩ sáng tạo:Thu thập sử lý thông tin phục vụ cho việc tạo lập văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

3.Thái độ : -ý thức viết văn thuyết minh danh lam thắng cảnh B Chuẩn bị phương pháp ,phương tiện

1.GV: Chuẩn bị vài danh lam thắng cảnh địa phương để kể cho em nghe

2.Học sinh :chuẩn bị theo câu hỏi SGK C Tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(5’)

? Nêu cách thức làm văn thuyết minh phương pháp (cách làm)? *Hoạt động 2: Giới thiệu mới(1’)

ở tiết trước em tìm hiểu cách làm văn thuyết minh phương pháp ( Cách làm) Vậy trước cảnh đẹp, danh lam thắng cảnh phương pháp làm văn thuyết minh nào.Tiết học hôm tìm hiểu

*Hoạt động 3: Bài mới(38’)

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt Hs đọc văn SGK

? Bài thuyết minh nêu đối tượng?

?Các đối tượng có quan hệ với nào?

? Qua thuyết minh em hiểu

Hs đọc

Hs phát hiện, nhận xét

I Giới thiệu danh lam.

1.Bài tập: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

-Bài văn thuyết minh giới thiệu hai đối tượng: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn -Hai đối tượng có quan hệ gần gũi, gắn bó với nhau: đền Ngọc Sơn toạ lạc Hồ Kiếm

gì kiến thức hai đối tượng trên?

? Muốn có kiến thức người viết phải làm gì?

? Theo em viết xếp theo bố cục nào? Theo trình tự nào?

? Bài cịn thiếu xót bố cục?

? Theo em cần bổ sung phần nào?

? Phương pháp thuyết minh gì?

? Qua phân tích tìm hiểu cho biết yêu cầu cách làm thuyết minh danh

Hs nhận xét

Hs giải thích

Hs xác định, nhận xét

Hs nhận xét

Hs sửa chữa bổ sung

Hs xác định Hs khái quát

Về đền Ngọc Sơn: Nguồn gốc sơ lược q trình xây dựng đền Ngọc Sơn, vị trí cấu trúc đền

-Để thuyết minh giới thiệu tốt danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử cần trang bị kiến thức rộng địa lý, lịch sử, văn hố, văn học, nghệ thuật có liên quan đến đối tượng phải:

+ Đọc sách báo tài liệu có liên quan thu thập, nghiên cứu ghi chép

+ Xem tranh ảnh, phim, băng, có điều kiện phải đến tận nơi xem xét, quan sát nghe, nhìn, hỏi han, tìm hiểu trực tiếp

*Bố cục viết gồm đoạn:

+ Đoạn 1: Giới thiệu hồ Hoàn Kiếm + Đoạn : Giới thiệu đền Ngọc Sơn + Đoạn 3: Giới thiệu bờ hồ

Trình tự xếp theo trình tự

khơng gian, vị trí cảnh vật: Hồ đến bờ hồ

-Tuy có phần bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết bố cục thường gặp văn thuyết minh

+Phần mở bài: Giới thiệu bao quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm -đền Ngọc Sơn

+ Phần kết bài: Nêu ý nghĩa lịch sử xã hội, văn hoá thắng cảnh, học giữ gìn tơn tạo

+ Phần thân bài: Nên bổ sung xếp lại cách khoa học hơn, chẳng hạn vị trí hồ, diện tích, độ sâu, cầu Thê Húc, nói kỹ tháp rùa, rùa hồ gươm, quang cảnh đường phố quanh hồ

lam thắng cảnh ? GV: khái quát ? Đọc ghi nhớ

-Gv gọi Hs nêu Yc tập ? Lập lại bố cục giới thiệu mẫu cách hợp lý theo ý em?

Nếu viết lại theo bố cục phần em chọn chi tiết tiêu biểu để làm bật giá trị lịch sử văn hoá di tích.?

Hs xác định yêu cầu

GV: Khái quát lại học

?Nêu yêu cầu tập ?

Đọc ghi nhớ Hs thảo luận trình bày

Hs độc lập làm

Hs độc lập làm

Nhận xét, bổ sung

II.Luyện tập. 1.Bài tập 1: a Mở bài:

Giới thiệu khái quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

b Thân bài:

* Thuyết minh Hoàn Kiếm:

Ngoài kiến thức cần bổ sung: Vị trí hồ, mực nước qua mùa, rùa hồ giới thiệu cầu Thê Húc đền Ngọc Sơn

* Thuyết minh đền Ngọc sơn: Như mẫu đảm bảo yêu cầu

* Thuyết minh bờ hồ: Cần nói kỹ quang cảnh đường phố xung quanh bờ hồ c Kết bài: Nêu cảm nghĩ thân danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

2.Bài tập 2:

Có thể chọn chi tiết sau:

Rùa Hồ Gươm, truyền thuyết trả gươm thần, cầu Thê Húc, tháp bútt, vấn đề giữ gìn cảnh quan Hồ Gươm 3 Bài tập 3:

Câu nói nhà văn nước ngồi sử dụng vào phần( mở kết viết)

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’)

HS : Yếu ,Tb: - Nắm cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

Soạn ngày: 23 /1/2013 Dạy ngày: 31/1/2013

Tiết 84:

Ôn tập văn thuyết minh

A Mục tiêu học

1.Kiến thức

- Hệ thống hoá khái niệm văn thuyết minh, kiểu thuyết minh, phương pháp thuyết minh, bố cục lời văn văn thuyết minh

2.Kỹ

- Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý bố cục, viết đoạn văn thuyết minh, viết văn thuyết minh

3 Thái độ:

- Ý thức tự giác ôn tập

B Chuẩn bị phương pháp, phương tiện

1- Giáo viên:Chuẩn bị số đề văn thuyết minh 2- Học sinh :chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C Tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(5’)

? Nêu yêu cầu bố cục văn thuyết minh danh lam thắng cảnh? *Hoạt động 2: Giới thiệu mới(1’)

Các em học phương pháp thuyết minh, để củng cố nắm phần văn hơm … ơn lại tồn kiến thức học

*Hoạt động 3: Bài mới(38’)

Hoạt động thầy H đ trò Nội dung cần đạt ? Thuyết minh kiểu văn

bản nào?

?Nó có vai trị đời sống người?

Hs độc lập trả lời

I lý thuyết:

- Thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời

? văn thuyết minh có điểm khác so với văn tự sự, miêu tả biểu cảm?

? Muốn làm tốt văn thuyết minh cần chuẩn bị gì?

? Bài văn thuyết minh phải làm bật điều gì?

? Những phương pháp thuyết minh ý vận dụng?

?Các kiểu thuyết minh học ?

Gv: Gọi H/s nêu yêu cầu tập

Hs so sánh

Hs thảo luận trình bày

Hs xác định

Hs thảo luận trình bày

Trả lời

- Vì: kiểu văn cung cấp tri thức cho người đọc nên văn thuyết minh tri thức phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy, lời văn phải rõ ràng chặt chẽ, vừa đủ dễ hiểu, giản dị hấp dẫn., yếu tố miêu tả biểu cảm

- Muốn làm văn thuyết minh cần phải chuẩn bị yêu cầu sau :

+ Học tập nghiên cứu tích luỹ tri thức nhiều biện pháp gián tiếp, trực tiếp để nắm vững sâu sắc đối tượng

+ Lập dàn ý, bố cục, chọn ví dụ số liệu

+ Viết văn thuyết minh, sửa chữa hoàn chỉnh

->Bài thuyết minh cần làm bật phần, vấn đề, đặc điểm đối tượng

Nếu văn thuyết minh phương pháp cần theo bước:

- Chuẩn bị vật liệu - Quy trình làm

- Kết thành phẩm

*Các phương pháp thuyết minh +Nêu định nghĩa

+ Liệt kê + Nêu ví dụ + Dùng số liệu + So sánh đối chiếu

+ Phân loại phân tích

* Các kiểu văn thuyết minh học

- Thuyết minh thứ đồ dùng, động vật, thực vật - Thuyết minh thể loại

- Thuyết minh phương pháp

- Thuyết minh danh lam thắng cảnh * Bố cục: phần

A Mở : Giới thiệu đối tượng B Thân

Trình bày đặc điểm, cấu tạo đối tượng… C kết

Suy nghĩ vai trò đối tượng II Luyện tập.

Nêu yêu cầu tập

a Giới thiệu đồ dùng học tập sinh ho hoạt

* Lập ý:

- Tên đồ dùng, hình dáng, kích thước, mầu sắc, cấu tạo, cơng dụngcủa đồ dùng, điều cần lưu ý sử dụng đồ dùng

* Dàn ý chung:

+ Mở bài: Khái quát tên đồ dùng công dụng GV hướng dẫn học sinh

làm

? Dàn ý văn gồm phần ?

H/s thảo luận trình bày

Hs độc lập làm

Hs độc lập làm

Của

+ Thân bài: Hình dáng, chất liệu, kích thước , mầu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng + Kết bài: Những điều cần lưu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố

b Giới thiệu danh lam thắng cảnh ở quê em.

* Lập ý:

- Tên danh lam thắng cảnh, khái quát vị trí ý nghĩa quê hương, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật, thần tích, phong tục tập quán, lễ hội

* Dàn ý:

+ Mở bài: Vị trí ý nghĩa văn hoá, lịch sử xã hội danh lam quê hương, đất nước + Thân bài: Vị trí địa lý q trình hình thành phát triển địa hình, tu tạo trình lịch sử ngày

quy mô cấu trúc khối, mặt, phần

- Sơ lược thần tích

- Hiện vật trưng bầy thờ cúng - Phong tục, lễ hội

+ Kết bài: Thái độ tình cảm với danh lam. 2.Bài tập 2

+ Thuýêt minh trang chống bụi:

? Tập viết đoạn văn theo hai đề trên?

GV: Khái quát lại nội dung học

Tập viết đoạn văn

+ Giới thiệu sản phẩm, trò chơi mang sắc Việt Nam ( thả diều)

Chiều mùa hè nồm nam gió thổi, đê làng em nhộn nhịp từ trẻ đến người lớn , đến ông bà già, ai ham mê thú chơi thả diều Nhưng làm diều nào? để có diều cho hồn góp vui chúng bạn , dân làng, cơng địi hỏi phải khéo tay nhiều lắm.( thân bài)

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’)

HS : Yếu, Tb :- Nắm tất kiến thức ôn tập HS : K,G : - Lập dàn vào

Ngày soạn: 18/1/2013 Ngày giảng: 01 /2/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 29 /1/2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 30/1 /2013 Lớp:8a3

Bài 20 :Văn bảnNgắm Trăng, Đi Đường

(vọng nguyệt, tẩu lộ)

( Hồ Chí Minh )

Tiết 85:

Đọc - Hiểu văn

A Mục tiêu học

1 Kiến thức – Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán HCM

-Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái HCM hoàn cảnh ngục tù

- Đặc điểm nghệ thuật thơ

2.Kỹ - Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên -Suy nghĩ sáng tạo : Phân tích bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ -Xác định giá trị thân: Biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên

3.Thái độ - Học sinh thấy tình cảm thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ Dù hoàn cảnh ngục tù

*Văn Đi đường

1 Kiến thức -Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái HCM hoàn cảnh thử thách đường

- Ý nghĩa khái quát mang tính triết lý hình tượng đường người vượt qua đường gian khó

- Vẻ đẹp HCM ung dung tự , chủ động trước hoàn cảnh

- Sự khác hai dịch chữ Hán dịch thơ , mưca độ hiểu nguyên tác 2 Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích thơ tứ tuyệt Đường luật

3 Thái độ: - Thái độ kính trọng Bác, yêu thiên nhiên, nỗi vất vả người đường B.Chuẩn bị phương pháp ,phương tiện

1 Thầy: Chuẩn bị tập “ nhật kí tù”

2 Trị: Tìm đọc “nhật ký tù” hồn cảnh sáng tác thơ C Tổ chức hoạt động dạy học

* Hoạt động 1: kiểm tra cũ:(12’)

? Đọc thuộc lòng thơ “ Tức cảnh Pác Bó” Nêu giá trị nghệ thuật giá trị nội dung tư tưởng thơ?

*Hoạt động 2: Giới thiệu :(1’)

Trong trương trình ngữ văn 7, ta tìm hiểu số thơ chữ Hán bác viết thời kỳ kháng chiến chống Pháp Một đặc điểm dễ nhận thấy “ Thơ bác đầy trăng” hơm tiếp tục tìm hiểu thơ ngắm trăng Bác sáng tác hoàn cảnh thật đặc biệt để thấy vẻ đẹp tâm hồn Bác

Hoạt động thầy H.Đ trò nội dung Đọc thích dấu *

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

GV: Giới thiệu tập “nhật ký tù”

Mùa thu năm 1942, từ cao Bằng, lãnh tụ NAQ sang TQ để tranh thủ viện trợ Quốc tế cho CMVN đến huyện Túc Vinh TQ , Người bị nhà cầm quyền Tưởng Giới Thạch bắt giữ, bị giải tới giải lui gần 30 nhà lao 13 huyện thuộc tỉnh Quảng Tây, bị đầy ải năm trời Trong thời gian để “ngâm ngợi cho khuây, vừa ngâm vừa đợi

đến ngày tự do”Bác viết tập thơ

chữ Hán” NKTT” gồm 133 thơ, phần lớn thơ tứ tuyệt đường luật, tập thơ cho thấy tâm hồn cao đẹp, ý chí CM kiên cường, thơ xuất sắc Hồ Chí Minh ”NKTT” viên ngọc quý kho tàng văn học dân tộc

Tập thơ dịch sang tiếng Việt năm 1960, phổ biến rộng rãi, in lại nhiều lần trở thành kiện văn học lớn

GV nêu yêu cầu đọc:

Câu nhịp 2/2/3( 2/5) giọng tương đối bình thản Câu nhịp 4/3 giọng bối dối Câu 3,4 giọng đằm thắm, vui sảng khoái

đọc câu, giải nghĩa yếu tố Hán Việt, giải nghĩa câu, giải nghĩa toàn

GV đọc mẫu Nhận xét Hs đọc

Gv cho Hs tìm hiểu số từ khó

? Em có nhận xét câu thơ dịch so với thơ chữ Hán?

Hs đọc

Hs nêu khái quát

Hs đọc

Hs tìm hiểu SGk Hs thảo luận nhóm

A Văn bản: Ngắm trăng I Đọc – Tiếp xúc văn bản * Tác giả, tác phẩm:

Được viết nhà lao bọn Tưởng Giới Thạch, Bác bị vô cớ bắt giam Trung Quốc tháng 8/ 1942

* Đọc:

* Từ khó SGK:

? Căn vào số câu bài, số chữ câu em nhận diện thể thơ thơ này?

? Em hiểu nhan đề thơ?

? Bác ngắm trăng hồn cảnh nào? Em có nhận xét hồn cảnh ấy?

GV: Câu thơ vào đề tự nhiên, vừa kể việc vừa nêu số nhận xét thông thường: Tất nhiên tù làm có rượu, làm có hoa? Bậc tao nhân mặc khách tù nhân bị đầy đoạ, điều kiện sinh hoạt nhà tù tàn bạo phù hợp với việc thưởng nguyệt

? Về ý nghĩa câu thơ khai

Hs nhận diện

Hs giải thích

Đọc câu Hs nhận xét

Hs thảo luận nhóm

nào?), mà xốn sang bối dối cho thấy tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên Bác

Dịch “khó hững hờ” lại cho thấy nhân vật trữ tình q bình thản, có phần hững hờ, khơng có rung cảm mạnh câu thơ chữ Hán

- Câu 3,4 lời dịch thơ làm cấu trúc đối , tức làm giảm sức truyền cảm, câu thơ dịch thứ có từ gần đồng nghĩa (nhịm, ngắm) chưa đúc, chữ nhịm khơng nhã

- Thể thơ : Thất ngôn tứ tuyệt đường luật với bố cục: Khai, thừa, chuyển, hợp

- “Vọng nguyệt” đề tài phổ biến thơ cổ Thi nhân xưa gặp cảnh trăng đẹp, thường đem rượu uống trước hoa để thưởng trăng Có rượu, có hoa có bạn tri âm nữa, thưởng thức cảnh trăng viên mãn Nhìn chung người ta ngắm trăng tâm hồn thảnh thơi, thư thái

II Đọc - hiểu văn bản * Câu 1:

Ngắm trăng tù:

Hoàn cảnh ngắm trăng thật đặc biệt.

đề này, em chọn cách hiểu cách sau? Tại sao? - Câu thơ mang ý nghĩa phê phán chế độ lao tù TGT

- Trước cảnh trăng đẹp, HCM khao khát thưởng trăng cách trọn vẹn lấy làm tiếc rượu, hoa ? Theo cách thứ em hiểu nhân vật trữ tình.?

? Câu thơ thứ hai nguyên dạng phiên âm dịch nghĩa?

? Theo em có khác kiểu câu ba lời thơ này?

? Ở câu nghi vấn dùng để làm gì?

? Nếu lời thơ “ đối thử lương tiêu nại nhược hà” câu nghi vấn dùng để bày tỏ cảm xúc người viết cảm xúc gì? GV: Hai câu thơ đầu nói lên cảnh ngộ nỗi niềm: Lịng bối rối biết làm trứoc cảnh đẹp đêm Câu bộc lộ chất nghệ sĩ đích thực tâm hồn HCM: Trước cảnh trăng đẹp đêm mà khơng có rượu, hoa để đón trăng Để bày tỏ trân trọng người bạn

Hs bộc lộ

Hs giải nghĩa

Hs nhận xét

Hs nhận xét

Hs nhận xét

đạo tới mức kỳ trăng sáng lại đem rượu, hoa đến cho tù nhân ngắm trăng

-Hiểu theo cách thứ

-Việc nhớ tới rượu hoa cảnh tù ngục khắc nghiệt cho thấy người tù không vướng bận ách nặng nề vật chất, tâm hồn tự do, ung dung, thèm tận hưởng cảnh trăng đẹp

* Câu 2:

Đối thử lương tiêu nại nhược hà Trước cảnh đẹp đêm biết làm

-Câu thơ dịch thuộc kiểu câu trần thuật

Câu phiên âm dịch nghĩa thuộc kiểu câu nghi vấn

-Vừa dùng để hỏi( Tác giả tự hỏi mình)

Vừa dùng để bộc lộ cảm xúc, tâm hồn tác giả trước cảnh đêm đẹp -Trạng thái xao xuyến tâm hồn khơng cầm lịng trước vẻ đẹp “ Khó hững hờ” tạo hố đêm

-Đọc câu 3,4 chữ Hán

? Trong hai câu thơ cuối thơ chữ hán, xếp từ nhân thi gia, song, khán, nguyệt minh nguyệt có đáng ý?

GV: Trong NKTT, Bác dùng chữ” Thi gia” tự nhận thi gia Người thường dùng chữ tù nhân cao chút hành nhân Thế mà đây, Bác lại chọn đại từ nhân xưng “ Thi nhân”, mới đối diện với nhân vật cách đề cao trăng mà nâng lên để tri âm Ngắm trăng, dù ngắm trăng tù là tù nhân

? Phân tích hay biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ? Hiệu biện pháp nghệ thuật ấy? GV: Cả người trăng chủ động tìm đến giao hoà nhau, ngắm say đắm Thi nhân yêu trăng nhiều có tình yêu trăng Bác đẹp tình yêu trăng lại bừng sáng lên cảnh tù ngục tối tăm tình u trăng khiến cho người chiến sĩ sức mạnh để chiến thắng nhà tù tàn ác Đây vượt ngục tinh thần người tù cm Hồ Chí Minh để tìm đến vầng trăng tri kỷ Trong bài” Trung thu” Bác để “ Lòng theo vời vợi mảnh trăng thu”

Hs đọc

Hs thảo luận, phân tích

nghe

Hs phân tích

Nghe

* Câu 3,4:

- Hai câu đầu người trăng, lên song cửa nhà tù chướng ngại vật ngăn cách họ, tình tri âm tri kỷ thành sức mạnh chiến thắng họ đến với ánh mắt nhìn tha thiết qua từ khán( xem, nhìn) dịch sát( ngắm)

Một chi tiết đáng ý: nhân vật “trăng” hai câu thơ khơng có thay đổi thay đổi không đáng kể ( nguyệt minh nguyệt) Cịn nhân vật người tù lại có thay đổi từ người đến nhà thơ ( nhân – thi gia)

-> Đối nhân hố Lịng u thiên nhiên, yêu trăng tha thiết sức mạnh tinh thần.

- Ngồi câu thơ cịn cho thấy sức mạnh tinh thần kỳ diệu người chiến sĩ – thi sĩ với ngắm trăng song sắt nhà tù trở nên bất lực, vô nghĩa trước tâm hồn tri âm tri kỷ

? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ

? Bài thơ có ý nghĩa ?

? Qua tìm hiểu thơ giúp em hiểu Bác Hồ? ( tích hợp) GV chất thép chiến sĩ cách mạng chất tình thi sĩ mà hồn thơ tràn đầy ánh trăng

GVKQ chuyển 2. Đọc thích dấu *

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

GV nêu Yc đọc

- đọc chữ Hán, dịch nghĩa, dịch thơ

- Giải nghĩa yếu tố Hán Việt, giải nghĩa câu,

Đọc mẫu – HS đọc Dựa vào SGK tìm hiểu

? So sánh dịch với chữ Hán?

? Hãy xác định thể thơ ?

Trả lời độc lập

Nêu ý ngĩa

Trả lời theo ý kiến cá nhân

Hs đọc

Hs tìm hiểu SGk

Hs đọc

Hs xác định

Hs nhận diện

-Thơ TNTT chữ Hán vừa mang dáng vẻ cổ điển ( quanh đề tài vọng nguyệt, thi liệu cổ, cấu trúc đăng đối câu 3,4 qua hình ảnh chủ đề trữ tình: Ung dung, giao cảm đặc biệt với thiên nhiên ) Vừa mang tinh thần thời đại ( lạc quan, hướng ánh sáng )

2 Ý nghĩa :

- Tác phẩm thể tôn vinh đẹp tự nhiên, tâm hồn người bất chấp hoàn cảnh ngục tù -Sự kết hợp hài hịa tình u thiên nhiên, phong thái ung dung tự tại lĩnh chiến sĩ cm HCM trong thời gian bị giam cầm nhà tù Tưởng Giới Thạch

B Văn bản: Đi đường I Đọc – Tiếp xúc văn bản * Hoàn cảnh sáng tác thơ. - Sáng tác thời gian Bác bị giam nhà tù Tưởng Giới Thạch, chuyển lao đầy gian khổ bác

* Đọc:

* Từ khó SGK

*Tìm hiểu cấu trúc văn bản

- Nhìn chung dịch tốt, lời thốt, giữ ý với ngun tác, khơng có chữ gượng ép

Tuy dịch có đơi chỗ chưa hồn tồn trung thành với ngun tác:

? Chỉ kết cấu thơ? lớp nghĩa có thơ gì?

? So sánh phiên âm dịch thơ ?

? Tác dụng việc lặp lại hai từ tẩu lộ?

Gv:Bản dịch nhiều làm giảm giọng thơ suy ngẫm, thấm thía

? Nhà thơ suy ngẫm điều ?

? Nghĩa câu thơ hai phương diện nghĩa đen nghĩa bóng?

? dịch sát chưa?vì sao?

? Trong câu thơ chữ Hán có lặp lại hai lần từ trùng san kết hợp với chữ hựu có tác dụng gì?

? Phân tích ý nghĩa câu chuyển? Tác dụng câu thơ?

Hs giải thích

Đọc câu Hs nhận xét

Hs thảo luận nhóm

Hs bộc lộ

Hs giải nghĩa

Hs nhận xét

Hs nhận xét

+ Trong nguyên tác có nhiều điệp ngữ, dịch khơng giữ điệp ngữ câu đầu( tẩu lộ tài chi tẩu lộ nan)

+ Câu thơ trùng san dịch không sát * Kết cấu thơ: Có hai lớp nghĩa Nghĩa đen: Nói việc đường đầy gian lao, khó khăn gian khổ Nghĩa bóng: đường cách mạng II Đọc- hiểu văn bản

* Hai câu đầu:

- Câu dịch bỏ điệp từ tẩu lộ

- Nỗi gian lao người đường - Tẩu lộ – tẩu lộ nan: khó khăn gian khổ người đường: Khó khăn chồng chất khó khăn, khó khăn dường vơ tận

-> Suy ngẫm rút từ chuyển lao.nỗi gian truân chuyển lao,

- Nghĩa đen:gian truân việc

- Nghĩa bóng: đời khó khăn, đường đời khó khăn

Câu 2:

- Chưa sát: Bác khơng chủ ý nói đến núi cao hay núi thấp ma chủ ý nói lớp núi dãy núi diễn liên tiếp để thách thức lịng người

-Nhân vật trữ tình người tù CM Hồ Chí Minh cảm nhận thấm thía nỗi gian lao triền miên việc đường núi đường CM, đường đời

* Câu 3,4:

? Tâm trạng người chiến sĩ câu thơ?

? Nhận xét nghệ thuật thơ

? Qua tìm hiểu Bài thơ có ý nghĩa gì?

? Bài thơ có phải đơn tả cảnh khơng? Vì sao? Nội dung thơ gì?

(Tích hợp)

Hs nhận xét

Hs thảo luận,

Trả lời

Động não suy nghĩ

chuyển khác: Mọi gian lao kết thúc, lùi phía sau người đường lên đến đỉnh cao chót vót - >Niềm vui sướng người vượt qua chông gai thử thách

IV Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Bài thơ kết cấu chặt chẽ lời thơ tự nhiên, bình dị, gợi hình ảnh giàu cảm xúc

- Tác dụng dịch thơ từ dịch chữ hán sang Tiếng Việt

2 Ý nghĩa.

-Bài thơ viết việc đường đầy gian lao từ viết lên triết lý học đường đời, đường cm: vượt qua gian lao thắng lợi vẻ vang

- Sự kết hợp hài hịa tình u thiên nhiên, phong thái ung dung tự tại lĩnh chiến sĩ cm HCM trong thời gian bị tù đày nhà ngục Tưởng Giới Thạch D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1’)

HS : Yếu, Tb: - Hãy cho biết giá trị nội dung ý nghĩa , nghệ thuật hai thơ - Học thuộc thơ Nắm nội dung nghệ thuật

HS :K, G : - Nêu cảm nhận em học xong hai thơ - Chuẩn bị “Chiếu dời đô”

Ngày soạn: 21/1/2013 Ngày giảng: 02/2/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 01 /2/2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 02/ 2/2013 Lớp:8a3

Tiết 86: Câu cảm thán

A Mục tiêu học;

1.Kiến thức: - Đặc điểm hình thức câu cảm thán - Chức câu cảm thán

-Giao tiếp: -Trình bày suy nghĩ ý tưởng , trao đổi đặc điểm ,cách sử dụng câu cảm thán

3 Thái độ: Có ý thức việc sử dụng câu cảm thán nói, viết. B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tham khảo tài liệu,chuẩn bị nội dung lên lớp Học sinh : Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu GV C Tiến trình tổ chức hoạt động:

* Hoạt động1: Kiểm tra cũ: ( 3' )

? Đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến, chữa tập 5/33 *Hoạt động2: Giới thiệu bài:( 1' )

Chúng ta tìm hiểu xong đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến, tiết học hơm tìm hiểu loại câu mới: Câu cảm thán

*Hoạt động 3: Bài mới:( 40' )

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

Gọi H/s đọc đoạn trích sgk GV nêu y/c thảo luận ? Trong đoạn trích câu câu cảm thán? ?Đặc điểm hình thức giúp em nhận biết được? ? Câu cảm thán dùng để làm gì?

? Khi viết biên bản, đơn dùng câu cảm thán khơng? sao?

? Vậy câu cảm thán có đặc điểm hình thức chức ?

? Khi viết câu cảm thán thường kết thúc dấu câu ?

GV: Tuy nhiên tất câu đọc với giọng diễn cảm viết có dấu chấm than câu cảm thán

Người nói viêt bộc lộ cảm xúc

* Bài tập:

- H/s đọc - H/s thảo luận phát

- Xác định - H/s nhận xét

- Khái quát

- Đọc ghi nhớ

H/s độc lập

I/ Đặc điểm hình thứcvà chức năng 1 Bài tập:

a Hỡi lão Hạc! b Than ơi!

* Đặc điểm hình thức:

- Từ ngữ cảm thán: Hỡi ôi, - Dấu chấm than cuối câu

* Công dụng: Bộc lộ cảm xúc người nói, người viết

- Ngôn ngữ văn ngơn ngữ tư lơ gíc nên khơng thích hợp với yếu tố biểu cảm xúc 2 Ghi nhớ: SGK

? Hãy chuyển đổi câu sau thành câu cảm thán?

? Gv gọi H/s đọc tập xác định yêu cầu

? Xác định câu cảm thán? ? Phân tích tình cảm xúc bộc lộ câu?

? Chúng xếp vào kiêủ câu nào?

làm trình bày kết

- H/s đọc - H/s xác định

- H/s phân tích

- H/s nhận xét

muộn quá!

- Buổi chiều thơ mộng – Buổi chiều thơ mộng biết bao!

- Những đêm trăng lên - Ôi, đêm trăng lên!

II / Luyện tập :

Bài 1: Nhận diện câu cảm thán? a.Than ôi!: Lo thay!: Nguy thay! b.Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c Chao ơi, có biết thơi

Bài 2: Xác định câu cảm thán,Phân tích,Chúng xếp vào loại câu nào?

Tất câu bộc lộ tình cảm, cảm xúc.

a.Lời than thở người nông dân chế độ PK

b Lời than thở người chinh phụ trước nỗi chuân chuyên chiến tranh gây

c Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước sống( trước CM tháng Tám)

d Sự ân hận Dế Mèn trước chết thảm thương, oan ức Dế Choắt * Chúng khơng phải câu cảm thán khơng có dấu hiệu đặc trưng câu cảm thán

D Hoat động tiếp nối ( 1' ):

HS: Yếu, Tb : - Học nắm đặc điểm câu cảm thán.

HS: K, G : - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng kiểu câu học - Đọc chuẩn bị : Câu trần thuật

Ngày soạn: 18/1/2013 Ngày giảng:30/1/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 28 /1 /2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 29 /1/2013 Lớp:8a3

Tiết 87.88: Viết tập làm văn số 5

(Văn thuyết minh)

A Mục tiêu học

3.Thái độ: - Ý thức viết văn đoạn văn B Chuẩn bị phương pháp, phương tiện 1- Học sinh: ôn lại văn thuyết minh 2- Giáo viên: đề đáp án

C.Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động1:Kiểm tra cũ : Khơng * Hoạt động : Ơn tập

*Bài : GV chép đề lên bảng

I Đề : Học sinh Chọn hai đề

Đề 1: Thuyết minh bánh chưng dịp tết nguyên đán Đề 2: Viết giới thiệu thuyết minh trường em

* : Hs viết bài- thời gian 80’

* GV thu nhận xét ý thức làm hs

* GV hướng dẫn học sinh tiếp tục ôn tập kiểu thuyết minh Làm đề lại sgk

II Hướng dẫn chấm * Yêu cầu chung

- Hs biết làm văn thuyết minh - Bố cục rõ ràng mạch lạc

- Vận dụng phương pháp thuyết minh - Kiến thức xác , ngơn ngữ giản dị dễ hiểu *Yêu cầu cụ thể

*Đề 1:

A Mở bài: (1,5điểm đ)

- Giới thiệu bánh chưng ngày tết, ý nghĩa nó B Thân bài: ( điểm)

+ Nguyên liệu

- Đủ gói cho mười bánh - Gạo nếp : kg

-Đậu xanh vỡ đôi : 1,5 kg - Thịt lợn ba : 1kg - Lá dong

- Lạt, khn bánh hình vng + Cách làm

- Gạo nếp ngâm vo có sóc muối

- Đậu xanh ngâm, đãi hết vỏ thổi khô chia thành nắm - Thịt lợn ba thái to chia thành 20 miếng , miếng dài 2cm - Lá dong rửa + lạt ngâm nước cho mềm

C Kết bài: (1, điểm)

+ Yêu cầu thành phẩm: Bánh phải vuông đẹp, luộc kĩ, rền, bánh bóc có màu xanh lá, thơm

* Đề 2: Giới thiệu trường em a Mở : (1,5điểm)

- Giới thiệu khái quát trường em( Tên trường, năm thành thành lập, địa điểm…) b Thân : ( điểm)

- Giới thiệu thuyết minh cụ thể trường em

- Quy mô nhà trường : Số lượng giáo viên, học sinh tổ chức nhà trường - Thành tích đạt nhà trường

- Nhà trường tương lai c Kết : (1, điểm)

-Tình cảm em nhà trường * Cách cho điểm :

- Mở bài: 1,5 điểm - Thân : điểm - Kết : 1,5 điểm

- Hình thức: ( 1điểm) ( văn phong chữ viết , bố cục diễn đạt)

( GV cần lưu ý phần cho tối đa phần có liên kết chặt chẽ mặt chỉnh thể viết )

D

Hướng dẫn hoạt động tiếp nối -Về nhà xem lại đề

-Chuẩn bị : chương trình địa phương

Ngày soạn: 24/1/2013 Ngày giảng: 20/2/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 04 /2 /2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 05/2 /2013 Lớp:8a3

Tiết 89:

Câu trần thuật

A Mục tiêu học: 1, Kiến thức:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật - Chức câu trần thuật

-Ra định : - Nhận biết sử dụng câu trần thuật theo mục đích giao tiếp cụ thể

- Giao tiếp: -Trình bày suy nghĩ ý tưởng , trao đổi đặc điểm ,cách sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

3,Thái độ: Có ý thức việc sử dụng câu trần thuật nói, viết B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ, tham khảo tài liệu.

2 Học sinh : Ôn cũ, chuẩn bị theo yêu cầu GV. C Tiến trình tổ chức hoạt động:

* Hoạt động 1: Kiểm tra tiết học Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

Chúng ta tìm hiểu xong đặc điểm hình thức chức câu cảm thán ; tiết học hôm tìm hiểu loại câu mới: Câu trần thuật *Hoạt động 3: Bài ( 25' )

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

Gọi H/s đọc phần văn

GV nêu y/c thảo luận ? Trong phần văn đó, câu khơng có đặc điểm hình thức câu học( Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán)? GV: Những câu lại người ta gọi câu trần thuật

? Tác dụng câu này?

- H/s đọc - H/s thảo luận phát

- Nghe

- H/s nhận xét

I / Đ ặc điểm hình thức chức 1 Bài tập:

- Về hình thức: trừ câu “Ơi tào Khê!”, câu cịn lại khơng dùng từ ngữ nghi vấn, cảm thán, cầu khiến

- Công dụng: Phần câ Công dụng a

1,2,

Suy nghĩ người viết tthống DT Nêu yêu cầu

b

2

Kể

Thông báo

c 1,2 Miêu tả

d

3

Nhận định

? Trong kiểu câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến trần thuật kiểu câu dùng nhiều nhất? sao?

? Nêu khái quát đặc điểm chức hình thức câu trần thuật?

? Khi viết, câu trần thuật thường kết thúc dấu câu ?

Cho HS đọc lại ghi nhớ Bài tập nhanh: Cho biết chức câu trần thuật sau?

-Tổ chức nhận xét

Gọi Hs đọc ? xác định yêu cầu tập

?xác định kiểu câu trần thuật?

Gọi hs chữa tập

- H/s giải thích

- H/s khái quát

- Đọc

H/s độc lập làm

- Đọc nêu yêu cầu - Làm độc lập, chữa - Nhận xét, bổ sung

- Đọc nêu yêu cầu

-> Câu trần thuật dùng nhiều vì: Nó thoả mãn nhu cầu trao đổi thông tin trao đổi tt, tc người giao tiếp văn Ngồi chức kể, thơng báo câu trần thuật cịn có chức kiểu câu khác( nghi vấn, cầu khiến, cảm thán)

2 Ghi nhớ: SGK

*Rắn lồi bị sát khơng chân ( Thơng tin khoa học)

* Một người vừa cởi áo mưa vừa cười làm quen với chúng tôi( Trần thuật miêu tả)

* Chúng ta phải thấm nhuần đạo lý ” uống nước nhớ nguồn”( Yêu cầu)

* Buổi chia tay cuối năm học bâng khuâng nỗi buồn.( Bộc lộ tình cảm, cảm xúc)

II/ Luyện tập:

Bài 1: Các kiểu câu trần thuật câu Công dụng

a câu tt

-Kể( c1).Bộc lộ tc cx củaDM với chết DC ( c2.3)

b – tt – ct 3,4 - tt

-Kể

-Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

-Bộc lộ tình cảm, cảm xúc: cảm ơn

Gọi hs đọc xác định yêu cầu tập

? Xác định kiểu câu ý nghã ?

Yêu cầu làm tập theo nhóm

Gọi đại diện nhóm chữa

Gọi hs đọc xác định yêu cầu tập

?xác định kiểu câu chức năng?

- Làm theo nhóm 2' - Đại diện chữa - Nhận xét

- Đọc nêu yêu cầu - Độc lập làm

* kiểu câu ý nghĩa

- Kiểu câu: câu phần dịch nghĩa câu nghi vấn Còn câu tương ứng phần dịch thơ câu trần thuật

- Ý nghĩa: Giống nhau, đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm

Bài 3:

* Các kiểu câu chức năng a Câu cầu khiến – lệnh

b Câu nghi vấn - đề nghị nhẹ nhàng c Câu trần thuật - đề nghị nhẹ nhàng

D Hoat động tiếp nối ( 1' ):

HS: Yếu, Tb: - Ơn tập kiểu câu, hồn thành tập lại. -Học thuộc ghi nhớ SGK

Ngày soạn: 24/1/2013 Ngày giảng: 20/2/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 04 /2 /2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 05/2/2013 Lớp:8a3

Bài 22: Văn Chiếu dời đô

( Lý Công Uẩn)

Tiết 90: Đọc - Hiểu văn

A Mục tiêu học:

1,Kiến thức:

- Chiếu thể văn luận trung đại có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua - Sự phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- Ý nghĩa trọng đại kiện rời đô từ Hoa Lư Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định rời đô

-Giao tiếp:Trao đổi, trình bày ý tưởng ý thức tự cường dân tộc khát vọng đất nước độc lập, thống

- Suy nghĩ sáng tạo: - phân tích nghệ thuật lập luận ý nghĩa văn - Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nước, dân tộc

3,Thái độ: Đồng tình với khát vọng nhân dân 1đất nước độc lập thống nhất. B.Chuẩn bị :

1.GV:Tham khảo tài liệu

HS: Ôn Ngắm trăng, Đi đường; đọc soạn C Tiến trình tổ chức hoạt động:

* Hoạt động1: Kiểm tra cũ: ( 3' ).

? Đọc thuộc lòng phiên âm chữ Hán dịch thơ “Ngắm trăng”, trình bày ngắn gọn hồn cảnh sáng tác cảm nhận em thơ?

*Hoạt động 2: Giới thiệu bài( 1' )

Định đô, lập nước công việc quan trọng quốc gia Với khát vọng xây dựng đất nước Đại Việt hùng mạnh bền vững muôn đời, sau triều thần suy tôn lên làm vua, Lý Công Uẩn đổi tên nước từ Đại Cồ Việt thành Đại Việt, đặt niên hiệu Thuận thiên ( thuận theo trời) định dời kinh đô từ Hoa Lư ( Ninh Bình) thành Đại La( Sau đơỉ tên thành Thăng Long – Rồng bay) Vua ban "Thiên đô chiếu” cho triều đình nhân dân biết

*Hoạt động 3: Bài mới( 40' )

Hoạt động GV H.Đ củaHS Nội dung cần đạt Gọi HS đọc thích dấu *

? Nêu hiểu biết em tác giả? Hoàn cảnh đời chiếu?

GV: Lý Công Uẩn người thơng minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vương triều nhà Lý Gv nêu yêu cầu đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, ý câu hỏi, câu cảm

GV đọc đoạn

GV hướng dẫn H/s tìm hiểu số từ khó SGK

?Trình bày hiểu biết em thể chiếu?

? Bài chiếu thuộc kiểu văn mà em học?

- H/s đọc -H/s nêu khái quát - Nghe

- H/s đọc nối tiếp - H/S giải nghiã

-H/s xác định, trình

I

Đọc - tiếp xúc văn bản: * Tác giả, tác phẩm:

- Tác phẩm: Lý công Uẩn cho kinh đô cũ nhà Đinh, Lê Hoa Lư( NB) nơi ẩm thấp chật hẹp, tự tay ông viết chiếu tỏ ý định thành Đại La( Hà Nội)

*Đọc:

* Từ khó SGK:

* Tìm hiểu cấu trúc văn bản:

? Nếu văn nghị luận vấn đề nghị luận chiếu gì?

? Vấn đề trình bày luận điểm? Mỗi luận điểm ứng với phần văn ?

Đọc: Từ đầu không dời đổi

-GV Luận điểm văn nghị luận thường triển khai số luận

? Qua phần vừa đọc em cho biết luận điểm" phải dời đô" làm sáng tỏ luận nào?

Hãy theo dõi đoạn văn trình bày luận 1:

? Những lý lẽ chứng cớ viện dẫn?

? Ý định dời đô bắt nguồn từ kinh nghiệm lịch sử cho em hiểu biết Lý Công Uẩn? Gv: Một đặc điểm tâm lý người thời đại noi theo người xưa làm theo ý trời, mệnh trời Bởi mở đầu chiếu Lý Cơng Uẩn trích dẫn điển tích, điển cố xưa Số lần dời đô triều đại

bày

- H/s xác định

- H/s phát

- H/s đọc - Nghe

- H/s phát

- H/s phát

- H/s nhận xét

- Nghe

để trình bày thuyết phục người nghe theo tư tưởng dời đô tác giả

- Sự cần thiết phải dời kinh đô từ Hoa Lư Đại La

- Hai luận điểm:

+ LĐ1: Vì phải dời đơ? ( Từ đầu đến không thể dời đổi)

+ LĐ2: Thành đại La nơi định đô lý tưởng ( Còn lại)

II/

Đọc - hiểu văn bản:

1 Đoạn 1:Vì phải dời đô? - 2 luận

+ Dời đô điều thường xuyên xảy lịch sử triều đại

+ Nhà Đinh, Lê đóng đô chỗ hạn chế

* Dời đô điều thường xuyên xảy ra lịch sử triều đại:

- Nhà Thương lần dời đô, nhà Chu lần dời đô

- Không phải theo ý riêng mà muốn đóng nơi trung tâm, mưu toan việc lớn, tính kế mn đời cho cháu

- Khiến cho vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh

Có thực lịch sử biết - > Kết :làm cho đất nước vững bền, phát triển thịnh vượng

- Noi gương sáng không chịu thua triều đại hưng thịnh trước - Muốn đưa nước ta đến hùng mạnh lâu dài

Trung Quốc khơng phải ít, quan trọng mục đích lần dời Hãy theo dõi văn trình bày luận cho biết:

? Những chứng viện dẫn? Kết sao?

? Theo Lý Công Uẩn, kinh cũ vùng Hoa Lư ( Ninh Bình) hai triều Đinh, Lê khơng thích hợp sao?

? Câu văn" Trẫm đau xót dời đơ" Nói lên điều gì, có tác dụng nghị luận?

? Em đánh Lý Công Uẩn việc dời đô?

Gọi hs đọc diễn cảm đoạn hai

? Luận điểm hai trình bày luận nào?

Theo dõi đoạn văn trình bày

- Theo dõi vb

- H/s phát

- H/s giải thích

- H/s nhận xét

- H/s nhận xét đánh giá

- H/s đọc H/s phát

- Theo dõi

không chịu dời đô hạn chế.

- Hai nhà đinh, Lê khơng noi theo dấu cũ, đóng yên đô thành

-> Hậu : triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ sở, đất nước không phát triển.

+ Hoa Lư nơi ẩm thấp, chật hẹp, giao giao thông không thuận lợi… chỗ hội tụ mn dân…vì khơng cịn thích hợp

+ Ở nơi không thuận lợi thế, hai triều Đinh, Lê phải đóng lực hai triều đại chưa đủ mạnh nên họ phải dựa vào địa hiểm trở núi rừng Hoa Lư Đến thời Lý với phát triển đất nước việc đóng Hoa Lư khơng cịn phù hợp

-Tình cảm tâm trạng nhà vua trước tình đất nước

Trong nghị luận, yếu tố lý lẽ, dẫn chứng, lập luận quan trọng Nhưng tình cảm người viết bộc lộ chân thành sâu sắc làm tăng tính rthuyết phục cho lập luận Câu văn cịn thể tâm dời nhà vua…

- Là bậc minh quân việc dời đô gắn liền với thời kỳ phát triển Đại Việt, Thể khát vọng xây dựng đất nước bền vững, hùng cường.

luận em cho biết: ? Để làm rõ lợi thế thành Đại La, tác giả chiếu dùng chứng cớ nào?

? Các chứng cớ có sức thuyết phục khơng ? Vì chứng cớ có sức thuyết phục?

? Từ em khái quát lợi thành Đại La ?

Ở luận hai, tác giả gọi Đại La thắng địa đất Việt ? Đất gọi

thắng địa?

? Khi tiên đoán Đại La chốn hội tụ trọng yếu bốn phương đất nước nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời, tác giả bộc lộ

khát vọng của nhà vua

cũng dân tộc ta lúc giờ?

? Cuối chiếu lời tuyên bố: Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chỗ Các khanh nghĩ nào? Em hiểu tư tưởng tình cảm Lý Cơng Uẩn qua lời tun bố này?

? Bài chiếu có thành cơng nghệ thuật? ( Bố cục, cách lập lụân ? )

? Bài chiếu giúp em hiểu khát vọng nhà vua dân tộc?

? Qua phân tích em thấy vb có vb

- H/s phát

- H/s giải thích

- Khái quát Ghi chốt

H/s nhận xét

- H/s nhận xét

- H/s bộc lộ

- Khái quát

Động não

- Khái quát

* Lợi :

- Đại La kinh đô cũ Cao Vương

- Nơi trung tâm trời đất - Cái rồng cuộn, hổ ngồi

- Đúng nam bắc đơng tây, tiện hướng nhìn sơng dựa núi…

- Vì : chúng phân tích nhiều mặt: Lịch sử, địa lý, dân cư

-> Vậy : Về tất mặt, thành Đại La đủ điều kiện để trở thành kinh đô đát nước.

* Là thắng địa Đại Việt :

- Đất tốt, lành, vững đem lại nhiều lợi ích cho kinh đô

-> Khát vọng thống đất nước. Hy vọng bền quốc gia. - Khát vọng đất nước vững mạnh hùng cường

-> Khẳng định ý chí dời Tin tưởng quan điểm dời mình hợp với ý nguyện người.

III/ Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Bố cục đoạn hợp lí; trình tự lập luận chặt chẽ

2.Ý nghĩa :

- Khát vọng đất nước độc lập, thống nhất, hùng cường

ý nghĩa ?

? Từ chiếu em chân trọng phẩm chất Lý Công Uẩn?

-Thảo luận - Đại diện trình bày

thế, suy nghĩ hành động cách tự nguyện

IV/ Luyện tập

- Lòng yêu nước cao biểu ý chí dời

- Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nước

- Lòng tin mãnh liệt tương lai dân tộc

D Hoạt động tiếp nối ( 1' ):

HS: Yếu, Tb:- Nắm nội dung tư tưởng bài; học theo nội dung II, III. HS : K,G: - Nêu cảm nhận em học xong tác phẩm

- Chuẩn bị bài: Hịch tướng sĩ theo câu hỏi SGK

Ngày soạn: 26/1/2013 Ngày giảng: 22/2/2013 Lớp: 8a1

Ngày giảng: 05 / /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 20/ /2013 Lớp: 8a3

Tiết 91: Câu phủ định

A Mục tiêu học: 1,Kiến thức:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ - Chức câu phủ định

2,Kỹ năng: -Ra định : - Nhận biết sử dụng câu phủ định theo mục đích giao tiếp cụ thể

- Giao tiếp: -Trình bày suy nghĩ ý tưởng , trao đổi đặc điểm ,cách sử dụng phủ định 3,Thái độ: - Có ý thức việc sử dụng câu phủ định.

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên:Chuẩn bị bảng phụ, tham khảo tài liệu Học sinh : Ôn cũ , chuẩn bị

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ : (3' )

? Đặc điểm hình thức chức câu trần thuật? Tại câu trần thuật lại sử dụng nhiều giao tiếp?

*Hoạt động 2: Giới thiệu bài:( 1' )

Chúng ta tìm hiểu xong đặc điểm hình thức chức câu trần thuật tiết học hôm tìm hiểu loại câu mới: Câu phủ định

*Hoạt động : Bài mới: ( 40' )

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt Gọi H/s đọc phần văn

bản

GV nêu y/c

? Trong câu BT đối tượng việc nói đến?

? Các câu b,c,d có đặc điểm ,hình thức khác so với câu a?

?Những câu có khác với câu a chức năng?

- Gọi hs đọc tập ? Hãy xác định câu có từ ngữ phủ định đoạn trích ?

? Hai câu phủ định có khác so với câu phủ định VD 1?

? Hãy xác định nội dung bị phủ định thể chỗ đoạn?

GV: Nếu câu nói ơng thầy bói sờ ngà C1 phủ định ý kiến, nhận định người( ơng thầy bói sờ vịi) câu nói ơng thầy bói sờ tai C2 phủ

- H/s đọc - H/s phát

- H/s thảo luận, so sánh

- Ghi chốt

- Đọc

- H/s xác định

- H/s so sánh

- H/s độc lập làm

Nghe

I/ Đ

ặc điểm hình thức chức 1 Bài tập:

a - Đối tượng : Nam. - Sự việc: Đi Huế

- Đặc điểm, hình thức:- Câu b,c,d có chứa từ khơng, chưa, chẳng.

- Câu a dùng để khẳng định việc " Nam Huế" có diễn ra, câu b,c,d dùng để phủ định việc đó( Miêu tả vắng mặt vật, việc câu) Nam không Huế

- Chức năng: Thông báo xác nhận không có việc xảy ra.

b Các câu có từ ngữ phủ định:

- Khơng phải nó chần chẫn - Đâu có!

- Hai câu phủ định khơng có phần nội dung bị phủ định:

+ Nội dung phủ định câu thể câu nói của ơng thầy bói sờ vịi ( Tưởng voi )

định, nhận định ý kiến hai người mà chủ yếu ơng thầy bói sờ ngà

? Mục đích hai câu phủ định gì?

? Thế câu phủ định? chức câu phủ định?

Gv gọi H/s đọc tập ? xác định yêu cầu?

Gọi hs đọc nêu yêu cầu tập 2?

Yêu cầu hs làm tập nhóm 3'

?Những câu có phải câu phủ định không ? Dựa vào đâu mà ta xác định điều đó?

Gọi đại diện nhóm chữa

? Đặt câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tương đưong với câu trên?

- H/s nhận xét

- H/s khái quát

- Đọc ghi nhớ

- H/s đọc - H/s độc lập làm

- Thực theo yêu cầu

- Làm theo nhóm

Đặt câu

-> Phản bác ý kiến, nhận định của người đối thoại

2 Ghi nhớ :SGK

II/ Luyện tập : Bài 1:

Câu phủ định chức b Cụ tưởng chả hiểu đâu!

( Bác bỏ điều mà lão Hạc bị dằn vặt đau khổ: Cái giống khơn nỡ tâm lừa nó!)

c Khơng, chúng khơng đói nữađâu.( Bác bỏ điều mà Tý cho mẹ lo lắng, thương xót chị em chúng đói quá)

Bài 2:

Những câu khơng có ý nghĩa phủ định lẽ.

+ Ba câu câu phủ định có từ phủ định

+ Các câu phủ định có điểm đặc biệt có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác: Không phải không (a) hay kết hợp với từ nghi vấn: Ai chẳng ( c )

hoặc kết hợp với từ phủ định khác từ bất định: Không không ( b ) *Đặt câu

+ Câu chuyện câu chuyện hoang đường, song có ý nghĩa

? So sánh nghĩa câu đặt ý nghĩa chúng ntn?

? Nếu Tơ Hồi thay từ phủ định khơng chưa nhà văn phải viét lại câu ntn? Nghiã câu có thay đổi không ?

? Câu văn phù hợp với câu chuyện hơn? Vì ?

So sánh

- Làm cá nhân - Chữa

vút mà ngắm nghía cách ước ao chùm sấu non xanh hay thích thú chia nhấm nháp sấu dấm bán trước cổng trường

* So sánh

- Các câu SGK dùng cách phủ định phủ định nên ý nghĩa được nhấn mạnh có sức thuýêt phục hơn - Các câu có ý nghĩa tương đương vừa đặt ít có sức thuyết phục hơn

Bài :

- Nhận xét câu văn : Nếu thay từ phủ định khơng = chưa phải viết lại câu văn: Choắt chưa dậy được, nằm thoi thóp ( bỏ từ )-> Nghĩa câu thay đổi +Viết: Không dậy có nghĩa vĩnh viễn khơng đậy được( phủ định tuyệt đối )

+ Viết chưa dậy có nghĩa sau dậy ( phủ định tương đối ) - Câu văn Tơ Hồi phù hợp với diễn biến câu chuyện , khơng nên viết lại ( Dế Choắt chết)

D Hoat động tiếp nối ( 1' ):

HS : Yếu, Tb: - Học ghi nhớ, hoàn thành tập lại HS : K ,G : - Viết đoạn văn sử dụng câu phủ định

Ngày soạn: 28/1/2013 Ngày giảng: 23/2/2013 Lớp:8a1

Ngày giảng: 18 /2 /2013 Lớp:8a2

Ngày giảng: 23/2/2013 Lớp:8a3

Tiết 92

:

Chương trình địa phương

( phần Tập làm văn)

A Mục tiêu học:

1 Kiến thức :+ Vận dụng kỹ làm văn thuyết minh

2 Thái độ : + Tự giác tìm hiểu di tích thắng cảnh quê hương mình. 3 Kỹ : + Nâng cao lòng yêu quý quê hương.

B Chuẩn bị phương pháp ,phương tiện

1 -Giáo viên: chia nhóm chuẩn bị nội dung thuyết minh: + Nhóm - 2: Thuyết minh đồi A1

+ Nhóm - 4: : Thành Bản Phủ

GV kiểm tra thuyết minh trước ngày, nhận xét bổ sung *Hoạt động 2: Giới thiệu bài

Giáo viên nêu yêu cầu tiết học *Hoạt động 3: Bài

Hoạt động thầy và của trò

Nội dung cần đạt

GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học

-Hs nghe

GV nêu yêu cầu viết

H/s nghe

GV tổ chức cho Hs lên trình bày, nhận xét

Các nhóm lên trình bày thuyết minh chuẩn bị

Các nhóm khác nhận xét( Nội dung, cách trình bày) Gv nhận xét tuyên dương nhóm chuẩn bị tốt

I Yêu cầu:

Cần xác định rõ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương

+ Tìm hiểu quan sát + Lập thành dàn ý chi tiết

+ Viết thành văn hoàn chỉnh II Dàn ý

1 Mở bài: Giới thiệu danh lam, di tích đời sống văn hố, tư tưởng nhân dân địa phương

2 Thân bài:

- Theo trình tự khơng gian từ ngồi vào trong, từ địa lý đến lịch sử, đến lễ hội phong tục

VD: Thành Hoàng Bản Phủ

- nằm vị trí nào? từ ngồi vào sao? lịch sử hình thành từ đâu có lễ hội

- Theo trình tự thời gian, q trình xây dựng, trùng tu tơn tạo, phát triển Tình hình vấn đề cần giải

- Kết hợp kể tả, bình luận không bịa đặt 3 Kết bài:

Nêu cảm nghĩ thân

GV: Khái quát lại học

*Bài văn tham khảo đồi A1

Hơn 50 năm trôi qua kí ức người dân ĐB ,người dân VN triệu triệu tim yêu chuộng hồ bình giới khơng thể qn trang sử hào hùng dân tộc VN mảnh đất ĐBP lịch sử Mỗi dịng sơng núi nơi gắn gắn với chiến công vang dội, anh hùng ca bất hủ kháng chiến chống pháp hôm trở thành chứng nhân lịch sử khơng thể khơng nhắc đến di tích lịch sử đồi A1

Di tích lịch sử đồi A1 nằm trung tâm thành phố ĐBP cạnh quốc lộ 279 cách sở huy ( hầm Đờ cát) 500m phiá đơng có diện tích 82000 m vuông cao gần 32m so với mặt đường.,nhân dịp kỉ niệm 50 năm chiến thắng ĐBP ,di tích lịch sử địi A1 đầu tư tơn tạo trở lại diện mạo ban đầu xứng đán với tầm vóc vĩ đại nó.Theo truyền thuyết thời kì xung đột dội chúa đất để tranh giành lãnh địa cho đồi A1 chứng kiến bi kịch Hiếu- Tình Lạng Chượng nàng Ho Quảng theo người dân ĐB kể lại tình bi thảm gần giống mối tình Mị Châu- Trọng Thuỷ Dưới chân đồi , gần lô cốt đa cụt từ xưa nhân dân ĐB lập đền thờ "Đức Thánh Trần" Khi quân xâm lược chiếm ĐB chúng phá đền dựng đồn bốt

Ba lần xâm chiếm ĐB (1888-1946-1953)quân p chọn đồi để xây dựng khu đồn trú năm 1945 sau đảo p qn Nhật đóng qn đồi này.sau giải phóng ĐB năm 1954 đảng nhà nước cho xây dựng khu bảo tồn di tích lịch sử ĐBP có điểm di tích đồi A1 tu bổ nhiều lần.Với tất lòng trân trọng, tự hào thành cách mạng ,bằng đóng góp tích cực qn dân nước , cộng tác nhiệt tình cán chiến sĩ tham gia chiến đấu

Có câu chuyện kể vơ xúc động di tích đồi A1 trùng tu tơn tạo Trong tu bổ di tích năm 2004 tìm thấy hài cốt 33 chiến sĩ chiến sĩ hy sinh nguyên tư chiến đấu , tay ơm súng, xung quanh cịn hàng chục lựu đạn, có kĩ vật nằm chiến sĩ

Xung quanh đồi bao quanh tường rào xây kiên cố, hoa văn đẹp Chân đồi bê tơng hố bảo vệ chống xói mòn bên phải vườn hoa cảnh Bên trái nhà bảo tàng xây dựng khang trang.tại đay có nơi đón tiếp khách đến tham quan.bên phòng lớn trưng bày sa bàn trận chiến đồi A1

Những hàng rào dây thép gai bao quanh chân đồi mô cho hệ thống hàng rào bảo vệ điểm , ngăn cản cơng bên ngồi.Tại địch gài nhiều loại mìn thùng ét ximăng bùng cháy điện

Ngay chân đồi lô cốt đa cụt gọi " ụ thằng người' vị trí nguy hiểm ngăn cản cơng ta Đây điểm du khách lên thăm đồi A1 điểm kết thúc cuối đội ta trận chiến đồi A1 cắt đứt đường hào tiếp viện địch từ trung tâm lên đồi A1 Cây đa hầm lô cốt xanh tươi chứng kiến lịch sử hôm qua ngày đổi ĐB hôm để hầm lô cốt nằm sâu lòng đất với kết cấu kiên cố

Tiếp theo hệ thống đường hào tiếp viện địch từ chân đồi lên đỉnh đồi.Hào đào lộ thiên mặt đất , gần hầm có thủ đường hào có nắp dài 92m có nhiều cửa :một cửa nối với đường hào tiếp viện lên đồi cửa thông hầm đại liên, cửa thông hầm cố thủ

Hầm cố thủ nằm đỉnh đồi Căn hầm vốn hầm rượu vang khâm sứ p trước năm 1945 có tài liệu viết hầm hầm bưu điện TDP thời châu ĐB Khi p chiếm đóng xây dựng thành điểm quan trọng Hầm xây dựng kiên cố lịng đất có nhiều ngăn nhiều cửa : cửa thông hầm đại liên , cửa thơng đường hào có nắp Tất thành hệ thống ngầm lịng đất Nóc hầm làm từ phiến gỗ đường kính rộng 20cm đắp bao cát đất tránh cối 20 ly Bê tơng có manơcanh tái cách sinh động sống sinh hoạt sĩ quan Pháp

Từ vị trí hầm nhìn bao qt lịng chảo ĐB với vị trí trung tâm tập đồn: sân bay,đồi C1,C2,D1,F đồi cháy, phân khu bắc,phân khu hồng cúm toàn cảnh ĐB ngày thay da đổi thịt.Những dãy nhà cao tầng san sát mọc lên ,con sông Nậm rốn uốn lượn cánh đồng Mường quanh năm xanh tốt.Bên cạnh hầm xác xe tăng địch dùng phản kích bị quân ta tiêu diệt nằm bất động.Cạnh ngơi mộ tập thể chiến sĩ hy sinh làm nhiệm vụ tiêu diệt xe tăng đánh trả đợt phản kích địch ngày đêm nghi ngút khói hương.bóng phượng vĩ trùm lên mát rượi rực đỏ độ tháng năm về.Phía tây nam hầm huy đại đội trưởng Đại đội 674 Lâm Viết Hữu huy đơn vị chiến đấu tiêu diệt xe tăng

Theo hướng tây bắc hệ thống đường hào phong phú lô cốt địch khôi phục lại,kết cấu gỗ,đất bao cát ,dọc đường hào hố bắn,hàm ếch tránh đạn,hố đựng đạn giúp ta hình dung đựoc trận địa phòng thủ vững địch nơi

làm rung chuyển đất trời ,hiệu lệnh tổng cơng kích ra.miệng hố rộng sâu,những ám khói cịn loang lổ,một vùng đất t tung,nham nhở…cách khơng xa hầm đường hào vào đặt bộc phá 954kg đội đặc biệt gồm 25 cán chiến sĩ đồng chí Nguyễn Phú Xun Khung-cán cơng binh trực tiếp huy.Cũng biết đêm chiến sĩ ta thay đào ngầm bóng tối, hoả lực địch bao chiến sĩ hy sinh đứng gác đánh lạc mục tiêu.việc khôi phục đường hầm dựa kết khảo cổ tìm dấu vết cũ huy trực tiếp đồng chí Nguyễn Phú Xuyên Khung nguyên trực tiếp huy việc đào hầm chuẩn bị thuốc nổ cho khối bộc phá

Theo tuyến đường hào tiến công ta , hầm đỗng chí trung đồn trưởng Nguyễn Hùng Sinh -trung đoàn 102-đại đoàn 308 đơn vị thay trung đoàn 174-đại đồn 316 đồng chí Nguyễn Hữu An tiến cơng lên A1.Tất đơn sơ song sống động trận địa địch cuối đường hào công ta từ đồi cháy sang A1

Cùng với lên nước , ĐB đổi mới,thời gian qua nhiều di tích khơng cịn trạng ban đầu song ta cịn thấy đồi A1 hơm nhân chứng hào hùng cho thời kì lịch sử oai hùng di tích A1 điểm đến du khách cần sức bảo vệ tôn tạo để di tích A1 sơng với thời gian D.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối ( 2' ):

? Để viết thuyết minh em phải sử dụng phương pháp nào? - HS: yếu,Tb ;Hồn thiện lại bài, tiếp tục ơn tập văn thuyết minh.

Ngày soạn: 18/2/2013 Ngày giảng: /2/2013 Lớp: 8a1

Ngày giảng: /2 /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: /2/2013 Lớp: 8a3

Bài 23.Văn Hịch tướng sĩ

( Trần Quốc Tuấn )

Tiết 93,94: Đọc – Hiểu Văn

A Mục tiêu học 1 Kiến thức

- Sơ giản thể hịch

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ

- Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân nhà trần - Nắm đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ

2 Kỹ :

- Giao tiếp trao đổi, trình bày suy nghĩ lòng căm thù giặc ý chí chiến thắng kẻ thù xl vị chủ xoái Trần quốc Tuấn

- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích kết cấu , nghệ thuật lập luận ý nghĩa nội dung hịch

- Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nước, dt 3 Thái độ

B.Chuẩn bị phương pháp ,phương tiện GV: Tranh ảnh Tần Quốc Tuấn

2 HS: Đọc lại lịch sử kháng chiến chống quân Mông - Nguyên xâm lược TK XVIII

C Tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động Kiểm tra cũ (5’).

? Hãy nêu đặc điểm bật chức thể chiếu ? Vì nói với Thiên chiếu Lý Cơng Uẩn xứng đáng vị minh qn nhìn xa trơng rộng?

*Hoạt động 2: Giới thiệu mới(1’)

Trần Quốc Tuấn vị danh tướng kiệt xuất nhân dân Việt Nam giới thời trung đại ơng góp cơng lớn hai kháng chiến chống quân Mông -Nguyên ( 1285 - 1288) Là nhà lý luận quân với tác phẩm Vạn kiếp tơng bí truyền thư, Binh thư yếu lược Trần Quốc Tuấn tác giả hịch lừng danh: Dụ chư tì tướng hịch văn

*Hoạt động 3: Bài mới.(85’)

Hoạt động thầy H.Đ trò nội dung cần đạt Cho Hs đọc thích dấu sgk

? Nêu vài nét tác giả ?

? Em biết đặc điểm thể Hịch ?

? So sánh giống khác thể chiếu hịch ?

? Điểm khác nhau?

Hs đọc

Hs nêu khái quát

Hs độc lập trả lời

Hs so sánh

I Đọc – Tiếp xúc văn bản * Tác giả, tác phẩm:

- Tác giả: Là người tài năng, văn võ song toàn, danh tướng kiệt xuất, nhà lí luận quân

-> Thể hịch:

- Là thể văn luận

- Do vua chúa, tướng lĩnh thủ lĩnh phong trào dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngồi - Kích động tình cảm tư tưởng người nghe, có tính chiến đấu cao

-Nêu y/c đọc : Thay đổi giọng đọc cho phù hợp với đoạn:

+ Giọng trữ tình, tự bạch chậm rãi

+ Giọng mỉa mai chế giễu, kích động

+ Dứt khốt đanh thép

? Giới hạn, nội dung phần ?

? Hs đọc đoạn 1?

? Để chứng minh cho luận điểm tác giả có dẫn chứng ?

? Tại tác giả nêu gương sáng Trung Quốc ?

So sánh

Hs đọc nối tiếp

HS dựa sgk Hs xác định, nêu nội dung

Hs đọc Hs phát

Giải thích

*Khác: Về mục đích, chức + chiếu dùng để ban bố mệnh lệnh

+ Hịch dùng để cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi mục đích khích lệ tinh thần, tình cảm

* Đọc

* Từ khó: SGK

* Tìm hiểu cấu trúc văn bản - Bố cục:

Đ 1: Từ đầu lưu tiếng tốt; Nêu gương trung thần nghĩa sĩ sử sách để khích lệ ý chí lập cơng danh, xả thân nước

Đ2: Huống chi …có khơng:Phân tích tình hình địch ta, khích lệ lịng u nước

Đ3: Cịn lại; Nêu nhiệm vụ trước mắt, khích lệ tinh thần chiến đấu II Đọc- Hiểu văn bản

1 Nêu gương sáng lịch sử - Có người tướng Do Vu, Vương Cơng Kiên,Cốt Đãi Ngột Lang

- Có người Gia thần Dự Nhượng Kính Đức

- Có người làm quan nhỏ coi giữ ao cá Thân Khoái

? Nhận xét cách trình bày dẫn chứng tác giả ?

?Mục đích việc nêu dẫn chứng ?

? Qua em hiểu Trần Quốc Tuấn ?

? Phần tác giả đưa luận điểm ?

-Tội ác giặc lòng căm thù giặc

- Phê phán thói hưởng lạc cá nhân, thức tỉnh tinh thần yêu nước của nhân dân

? Theo em tác giả nói : ''thời loạn lạc, buổi gian nan''thuộc thời kì lịch sử nước ta?

? Tội ác giặc tác giả chứng minh ?

?Nhận xét cách sử dụng từ ngữ?

?Qua cách miêu tả tác giả,kẻ thù ?

- Tội ác lột tả: Những hành động hạch sách, hãn

Nhận xét nhận xét

Bộc lộ suy nghĩ

Hs đọc đoạn

Hs xác định

Hs đọc

Huống chi… vui lòng

Dựa sgk

nhận xét Đọc lại -> vui lòng Nhận xét

Trình bày

hưởng văn hố Hán- hướng vào tư tưởng, ý chí hi sinh chủ.điều đáng ý tác giả đưa tướng mông nguyên kẻ thù đất nước

=> Phép liệt kê , kết hợp với câu cảm thán.

- vì: họ người sẵn sàng chết vua, chủ tướng.Khơng sợ nguy hiểm, hồn thành suất sắc nhiệm vụ => Khích lệ lịng trung qn ái quốc tướng sĩ thời Trần

- Là người hiểu rõ lịch sử, tôn trọng đề cao gương sáng lòng trung quân quốc

2 Phân tích tình hình địch - ta , khích lệ lịng căm thù giặc

* Phân tích tình hình địch ta. * Tố cáo tội ác kẻ thù.

-(Thời Trần- Nguyên mông xlược)

+ Ngênh ngang, uốn lưỡi cú diều, thân dê chó

-> Hình ảnh ẩn dụ , từ ngữ gợi hình gợi cảm , giọng văn mỉa mai châm biếm

?Nỗi lòng vị chủ tướng thể ?

?Nghệ thuật sử dụng đoạn văn Diễn tả tâm trạng người chủ soái ?

- Bày tỏ trái tim nhiệt huyết căm thù, uất hận sẵn sàng hi sinh để rủa mối thù cho đất nước , câu văn luận khoa học , sinh động hình tượng nguời anh hùng yêu nước đau xót trước đất nước ? Theo em nguồn gốc lòng căm thù ?

?Thái độ vị chủ tướng với tướng sĩ quyền ?

? Nhận xét trình bày tác giả ?

?Những sai lầm nhắc tới phương diện ?

?Tác giả phân tích rõ hậu sai lầm ?

?Tiếp tác giả khuyên răn điều ?

? Theo em tác giả thuyết phục người đọc lối nghị luận nào?

?Bộc lộ thái độ vị chủ soái?

Phát

Trả lời

Nhận xét

Phát

Trả lời Phát

Trả lời

Bộc lộ

* Lòng căm thù giặc

- Quên ăn, xả thịt, lột da,…vui lịng

-> Dùng lối nói khoa trương phóng đại (lối nói cường điệu )

->Niềm uất hận trào dâng - Lòng yêu nước căm thù giặc -Tình cảm ân nghĩa chủ tướng - Khơng có mặc …

- Khơng có ăn…

-> Câu văn biền ngẫu -> gắn bó khăng khít khơng tách rời

* Phê phán lối sống sai lầm của tướng sĩ

- Quên danh dự bổn phận - Cầu an hưởng lộc

- Cựa gà trống … - Tiếng hát hay…

-> Mất hết sinh lực tâm tư đánh giặc

* Khuyên răn: - Đặt mồi lửa …

-> Tăng cường võ nghệ

-> Điệp ngữ liệt kê , so sánh tương phản câu văn biền ngẫu, lí lẽ sắc sảo

Phê phán bước -> nhận rõ sai lầm so sánh viễn cảnh đầu hàng thất bại

-Sử dụng từ ngữ mang tính phủ định từ khẳng định ( mãi bền vững đời đời hưởng thụ …) ? Mục đích phê phán ?

? Tại tác giả nói lời ân tình trước lời phê phán ?

? Để kêu gọi tướng sĩ tác giả lập luận ?

? Hiểu thái độ

?Tác dụng thái độ với tướng sĩ ?

? Theo em lịch sử chứng minh cho chủ trương kêu gọi Trần Quốc Tuấn ?

? Câu kết hịch có ý nghĩa ?

?Nêu đặc sắc nghệ thuật ?

-

? Em cảm nhận ý nghĩa văn ?

Đánh giá

Giải thích

Đọc đoạn Trả lời

Phát biểu

Trả lời

Bộc lộ

Trả lời

Nêu cảm nhận

-> Khích lệ lịng u nước tâm chiến đấu chiến thắng

kẻ thù xâm lược

- Nhắc nhở tướng sĩ đến ân nghĩa báo đền xứng đáng ( đạo vua tình cốt nhục

3 Kêu gọi tướng sĩ

- Vạch đường sống- chết-vinh - nhục, đạo thần chủ hay kẻ nghịch thù

-> Thái độ dứt khoát, cương rõ ràng

- Giúp chần chừ , thờ dự chọn đường cho

- Quân dân nhà trần liên tiếp chiến thắng xâm lược quân nguyên mông(….? )

- Hiểu rõ Trần Quốc Tuấn coi trọng danh dự bổn phận đất nước

III, Tổng kết ( SGK)

1 NghÖ thuËt

- KÕt cÊu chặt chẽ

- Kết hợp hài hoà lý trí tình cảm lập luận

- Lời văn giàu hình ảnh, nhịp điệu

2.Y ngha

? Suy nghĩ ý thức trách nghiệm Trần Quốc Tuấn ?

Động não nước bị xâm lược IV Luyện tập

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (1)

* Về nhà: - HS : Yếu, Tb: - Học thuộc lòng đoạn" Ta thường vui lòng" nắm nội dung tư tưởng

HS : K, G : - Nêu cảm nhận em học xong tác phẩm * Chuẩn bị : - Đọc Chuẩn bị bài: Nước Đại Việt ta

Ngày soạn: 29/1/2013 Ngày giảng: /2/2013 Lớp: 8a1

Ngày giảng:019 /2 /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: /2/2013 Lớp: 8a3

Tiết 95: Hành động nói

A Mục tiêu học: 1.Kiến thức:

- Khái niệm hành động nói

- Các kiểu hành động nói thường gặp Kĩ :

- Ra định : lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói

- Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn kiểu hành động nói

3, Thái độ :

- Có ý thức sử dụng kiến thức học vào giao tiếp viết vbản B Chuẩn bị :

Giáo viên: Bảng phụ, tham khảo tài liệu sgv,stk Trò: Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ ( 3' )

Trong phát ngôn lời nói phát nhằm mục đích định thực hành động cần đạt đến Điều thể học hôm cô em tìm hiểu

* Hoạt động 3: Bài ( 38' )

Hoạt động GV HĐ HS

Nội dung cần đạt

Gọi học sinh đọc văn sgk Gv nêu yêu cầu thảo luận nhóm nhỏ 2'

? Lý Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu thể rõ mục đích ấy? ? Lý Thơng có đạt mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

? Lý Thơng đạt mục đích phương tiện gì? ? Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể người nhằm mục đích định việc làm Lý Thơng có phải hành động khơng? Vì sao? ? Thế hành động nói? -Gọi hs đọc to ghi nhớ Gọi hs đọc ví dụ

? Xác định hành động nói lời nói Lý Thơng?

Gọi hs đọc văn

? Chỉ hành động nói cho biết mục đích hành động?

? Liệt kê kiểu hành động nói mà em gặp qua hai phần trích?

- H/s đọc - Thảo luận nhóm theo ycầu ( hs ) - Đại diện trình bày

- H/s kquát

- H/s đọc -H/s xác định

- Đọc vd - H/s chia nhóm làm

I/ Hành động nói gì? 1 Bài tập:

- Lý Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh để hưởng lợi “ Thơi, nhân trời chưa sáng en trốn đi” - Có đạt mục đích: “Chàng vội vã từ giã mẹ Lý Thông, trở túp lều cũ gốc đa, kiếm củi nuôi thân”

- Thực lời nói

- Việc làm Lý Thơng hành động vì: có tính mục đích

2 Ghi nhớ : SGK

II/ Một số hành động nói thường gặp.

1 Bài tập:

a, Lời nói Lí Thơng: - Con trăn là… : Trình bày - Nay em giết nó… : Đe dọa - Thơi , bây giờ… : Đuổi khéo - Có chuyện để anh… : Hứa hẹn.: b Lời nói Tý:

- Vậy bữa sau ăn… : Hỏi -U định bán ư…? : Hỏi - U không cho nhà…? : Hỏi - Khốn nạn thân con…? : Bộc lộ cảm xúc

? Từ việc pt ví dụ, em thấy ta gọi tên hành động nói dựa vào đâu ?

? Ta thường gặp kiểu hành động nói ?

Gọi hs đọc ghi nhớ

Gv gọi học sinh đọc tập1 xác định yêu cầu?

? Trần Quốc Tuấn viết hịch tướng sĩ nhằm mục đích gì?

? Hãy xác định mục đích hành động nói thể câu hịch vai trò câu việc thực mục đích chung?

? Bài u cầu gì?

- chia nhóm cho học sinh giải yêu cầu tập

Gọi đại diện nhóm chữa Nhận xét, đánh giá

? Hãy xác định kiểu hành động nói câu ấy? ( BT )

- Đọc vd - H/s độc lập làm - Khái quát - Trả lời - Đọc ghi nhớ

- Đọc nêu yêu cầu

- Làm tập

- Chữa

- Làm tập nhóm 2'

- Đại diện chữa

- Làm bài, chữa - Bổ sung

Báo tin

* Ta thường dựa theo mục đích nói mà đặt tên cho nó.

* Các kiểu hành động nói:

Trình bày, đuổi kéo, đe dọa, hứa hẹn, hỏi báo tin, bộc lộ cảm xúc… 2 Ghi nhớ : SGK

III/ Luyện tập:

Bài tập 1: Trần quốc Tuấn Viết hịch tướng sĩ nhằm mục đích gỡ? *Trần Quốc Tuấn viết HTS nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ luyện tập binh thư yếu lược, đồng thời khích lệ lịng u nước tự tơn dân tộc họ * Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau

cắt…quân thù ( Trình bày bộc lộ cảm xúc)

Bài tập 2:

Các hành động nói mục đích của hành động nói ?

a Bác trai đã… : Hỏi - Cảm ơn cụ… :Cảm ơn - Nhưng xem ý… : Trình bày - Này, bảo bác ấy… : Cầu khiến - Chứ nằm đấy… : Cảm thán, bộc lộ cảm xúc

- Người ốm… : Cảm thán, bộc lộ cảm xúc.

- Vâng… : Tiếp nhận.

- Nhưng để cháo nguội… Trình bày - Nhịn sng từ sáng…: Bộc lộ cảm xúc.

- Thế phải dục… : Cầu khiến Bài 3: Xác định kiểu hành động nói ?

Câu 1: điều khiển, lệnh Câu 2: ra lệnh

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối ( 3' ) : *Về nhà:

HS : Yếu.Tb: - Học ghi nhớ, làm tập lại

HS : K,G : -Viết đoạn văn ngắn cịu sử dụng hành động nói * Chuẩn bị: - Đọc chuẩn bị : Hành động nói ( Tiếp )

Ngày soạn: 01/2/2013 Ngày giảng: /2/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 18/2 /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 19 /2/2013 Lớp: 8a3

Tiết 96 : Trả tập làm văn số 5

A Mục tiêu học: 1,Kiến thức:

- Ôn tập củng cố kiến thức văn thuyết minh

- Ôn tập củng cố cách làm văn thuyết minh giống vật ni gần gũi với

2, Kĩ năng:

- Học sinh biết sửa lỗi mà thường gặp phải: Như tạo lập đoạn văn, diễn đạt dùng từ…

3, Thái độ :

- Có ý thức sửa lỗi, rút kinh nghiệm cho viết B Chuẩn bị phương pháp phương tiện:

1 Giáo viên: Chấm trả trước cho học sinh nghiên cứu tự sửa lỗi sai viết

2 Trị : Ơn lại kiến thức văn thuyết minh C Tiến trình tổ chức hoạt động:

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ ( Kết hợp học ) * Hoạt động 2: Giới thiệu mới( 1' )

* Hoạt động 3: Bài ( 43' )

* Đề bài:

*Thuyết minh bánh chưng dịp tết nguyên đán *Giới thiệu trường em

I Yêu cầu:

- Thể loại: Thuyết minh- phương pháp ( cách làm), Đối tượng: Bánh chưng

- Thuyết minh Đối tượng: bánh chưng II Dàn ý.

GV tổ chức lập dàn ý đề ( theo giáo án tiết kiểm tra Tiết 87,88) III Nhận xét- trả

1.Nhận xét * Ưu điểm:

- Học sinh vận dụng phương pháp đặc trưng kiểu

- Các viết xác định xác đối tượng thuyết minh, tập trung thuyết minh đối tượng

- Có cố gắng tìm hiểu đối tượng học tập, bồi dưỡng tri thức đối tượng thuyết minh

- Một số làm có bố cục viết rõ ràng hợp lý * Tồn tại:

- Sử dụng phương pháp thuyết minh chưa hợp lý, đơn điệu, kiến thức đối tượng cịn nơng cạn

- Lời văn thuyết minh chưa đảm bảo yêu cầu xác, rườm rà

- Chưa phát huy vai trò tự sự, miêu tả, biểu cảm thuyết minh

2 Trả IV Chữa lỗi 1 Lỗi tả: Dùng sai

- Gạo nếp ngâm bo có cho muối

- Lậu xanh ngâm, Lái hết bỏ nấu khô chia thành nắm - Thịt đợn va thái to miếng

- Lá rong rửa + đạt ngâm nước cho mềm ( Sửa lỗi trực tiếp học sinh )

2 Lỗi dùng từ , diễn đạt, đặt câu

( Sửa lỗi trực tiếp Học sinh ) V Đọc mẫu - Tống hợp điểm

1.Đọc mẫu: Vân, Yên, Thủy, Thu, Xuân 8a2;

G : Kh: Tb: Yếu : Kém : Lớp 8a1: ……… Lớp 8a2: ……… Lớp 8a3: ……… D. Hướng dẫn hoạt động tiếp nối ( 2' ) :

* Về nhà:

Học sinh: Yếu, Tb: - Tiếp tục ôn tập phương pháp thuyết minh Học sinh: K,G : - Tự luyện viết đoạn văn

* Chuẩn bị: - Đọc chuẩn bị bài: Ôn tập luận điểm

Ngày soạn: 20/2/2013 Ngày giảng: 24 /2/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 25 /2 /2013 Lớp: 8a2, 8a3

Bài 24: Văn Nước Đại Việt ta

“ Trích Bình Ngô đại cáo” ( Nguyễn Trãi )

Tiết 97: Đọc – Hiểu văn bản

A Mục tiêu học:

1, Kiến thức:

- Sơ giản thể cáo

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngơ Đại Cáo - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước dân tộc - Đặc điểm văn luận Bình Ngơ Đại cáo với đoạn trích 2, Kĩ năng:

- Biết đọc – Hiểu vb viết theo thể Cáo

- Nhận thấy đặc điểm kiểu vb nghi luận trung đại thể loại cáo 3, Thái độ:

- Tư tưởng nhân nghĩa , yêu nước độc lập dân tộc nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh

B Chuẩn bị phương pháp phương tiện:

- GV: Tranh chân dung Nguyễn Trãi ( phóng to); tồn Bình Ngơ đại cáo - HS: Học cũ chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động. *Hoạt động 1: Kiểm tra cũ ( 3' )

*Hoạt động 2: giới thiệu ( 1' ):

Nguyễn Trãi nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn nhân văn hố TG NT có vai trị to lớn kháng chiến chống quân Minh xâm lược Sau hai vạn viện binh bị diệt Kế Vương Thông, tổng binh thành Đông Đô xin hàng, nước Đại Việt bóng giặc Ngày 17/12 năm đinh mùi tức 1/1428 ,NT thừa lệnh Lê Thái Tổ( Lê Lợi) soạn thảo công bố Binh Ngô đại cáo để tuyên bố cho toàn dân rõ kháng chiến 10 năm chống giặc Minh xâm lược tồn thắng, non sơng trở lại độc lập, thái bình

*Hoạt động 3: Bài (39')

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

Đọc thích dấu * GV khái quát tác giả ? Cáo Bình Ngơ đời hồn cảnh nào?

GV: Sau kháng chiến chống quân Minh giành thắng lợi, khơng khí ngày vui độc lập…

+ Cáo: Nhan đề “ Bình Ngơ đại cáo” Chu Ngun Chương khởi nghiệp đất Ngô, xưng Ngô Vương, sau trở thành Minh Thành Tổ Do nhiều người cho tác giả dùng từ Ngô để dùng người nhà Minh

Gv nêu yêu cầu đọc: Giọng trang trọng hùng hồn, tự hào, ý câu văn biền ngẫu Đọc mẫu lượt

GV nhận xét

Đọc thích SGK

? Văn thuộc thể loại ? Nêu hiểu biết em cáo? GV:bố cục cáo gồm phần: + Nêu luận đề nghĩa + tố cáo tội ác giặc

+ Phản ánh trình khởi khởi nghĩa Lam Sơn

+ Lời tuyên bố, khẳng định

- H/s đọc H/s nêu khái quát

H/s nghe

- H/s đọc - H/s đọc thích SGk

- Xác định

I/ Đọc - Tiếp xúc văn bản * Tác giả, tác phẩm:

* Đọc

* Từ khó: SGK

độc lập vững

? Trong bố cục phần cáo đoạn trích Nước Đại Việt ta nằm phần nào?

? Bình Ngơ Đại cáo có phải tác phẩm nghị luận khơng? Vì sao?

? Đoạn trích trình bày luận điểm, luận điểm nào?

? Đọc câu đầu

? Qua hai câu đầu em hiểu cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa NT gì?

? Nếu hiểu yên dân giữ nguyên sống ấm no cho dân điếu phạt thương dân trừ bạo, dân hiểu kẻ bạo ngược ai?

? Ở đây, hành động diếu phạt có liên quan đến yên dân nào?

? Như hành động yên dân điếu phạt liên quan đế dân, từ em hiểu nội dung tư tưởng nhân nghĩa Được nêu Bình Ngơ Đại cáo nào?

? Qua câu đầu, em thấy tư tưởng nhân nghĩa NT có chỗ tiếp thu nho giáo, có chỗ sáng tạo, phát triển Ông?

GV; Như vậy, NT chắt lọc tinh hoa, tích cực nhân nghĩa: Chủ yếu yên dân, trước trừ bạo Điều

- H/s xác định

- H/s nhận xét, giải thích

- H/s xác định - H/s đọc - H/s phát

-H/s giải thích

- H/s giải thích

- H/s nhận xét

- Nằm phần đầu tác phẩm

- Đây văn nghị luận vì: viết theo phương thức lập luận, lấy lí lẽ dẫn chứng để chứng minh, thuyết phục người đọc, người nghe + Luận điểm 1: câu đầu- tư tưởng nhân nghĩa

+ Luận điểm 2: phần cịn lại- Nền độc lập có chủ quyền dân tộc

II/ Đọc – hiểu văn bản. 1 Tư tưởng nhân nghĩa - Dân dân nước Đại Việt ta - Kẻ bạo ngược quân xâm lược Minh

- Trừ giặc Minh bạo ngược giữ yên cho sống.

- Nhân nghĩa có nghĩa lo cho dân, dân

- Nhân nghĩa phạm trù nho giáo chủ yếu quan hệ người với người

Với NT, nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống xâm lược.Nhân nghĩa quan hệ người với người mà cịn có quan hệ dân tộc với dân tộc

đáng nói NT đem đến nội dung mới, lấy từ thực tiễn dân tộc: Tư tưởng nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống xâm lược Đây nguyên lí khách quan, tiền đề tư tưởng, nguyên nhân tư thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn

Đọc câu tiếp

? Để khẳng định chủ quyền, độc lập dân tộc tác giả dựa vào yếu tố nào?

GV: Với yếu tố NT phát triển cách hoàn chỉnh quan niệm quốc gia, dân tộc

? Nét nghệ thuật sử dụng đoạn trích?

? Qua tác giả nhằm khảng định điều gì?

? Nhiều ý kiến cho ý thức dân tộc Bình Ngơ Đại cáo tiếp nối phát triển ý thức sơng núi nước Nam, sao?

( Trong sông núi nước Nam, em thấy tác giả quan niệm tổ quốc dân tộc nào? Sau kỉ,NT có tiến

- Đọc - Phát

- Xác định - Trình bày

- H/s thảo luận so sánh ( 2' ) - Đại diện trình bày

2 Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt. - Nền văn hiến lâu đời

- Phong tục tập quán - Lịch sử riêng

- Chế độ chủ quyền riêng

->Câu văn biền ngẫu có nhiều vế, cấu trúc đối lập nhau; nghệ thuật so sánh.

->Khẳng định độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt.

Nam Quốc Sơn Hà

Bình Ngơ Đại Cáo - Lãnh thổ

riêng

- Hoàng đế riêng

- Độc lập - Thần linh Quân xâm lược định thất bại

- Văn hiến - Phong tục tập quán

- Truyền thống lịch sử

và phát triển hơn?)

GV: So với thời Lí, học thuyết NT phát triển cao tính tồn diện sâu sắc: + Tồn diện SNNN xác định chủ yếu hai yếu tố: Lãnh thổ chủ quyền, cịn đến Bình Ngơ đại cáo ba yếu tố bổ xung: Văn hiến; phong tục tập quán, lịch sử

Sâu sắc quan niệm dân tộc, NT ý thức văn hiến truyền thống lịch sử yếu tố

+ Nhưng điều đặc sắc mẻ bên cạnh vua tôn vinh người đại diện cho nước yếu tố dân xuất tuyên ngôn độc lập lần thứ hai Dân trử thành đối tượng mà cáo hướng tới nói đến việc thực nhân nghĩa…

? Qua việc trình bày quan niệm tổ quốc dân tộc, em hiểu tác giả cáo này? Đọc đoạn: Vậy nên…còn ghi ? Em có nhận xét giọng văn đoạn này?

? Việc dẫn dẫn chứng lịch sử nhằm mục đích gì? ? Các câu văn biền ngẫu đoạn có tác dụng gì?

? Đọc phần đầu Bình Ngơ Đại cáo, em hiểu điều sâu sắc nước Đại Việt?

- Bày tỏ ý kiến

- Nx

- H/s nhận xét khái quát

- Đề cao ý thức dân tộc Đại Việt - Niềm tự hào dân tộc.

+ Giọng văn châm biếm khinh bỉ + Nhiều dẫn chứng lịch sử sinh động, khẳng định thất bại vua

quanTQ,NM

- >Tạo cân đối nhịp nhàng cho câu văn

-> Làm bật chiến công ta thất bại địch

- >Có độc lập lâu đời, đáng tự hào.

? Khái quát đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Giá trị nội dung tư tưởng ý nghĩa đoạn trích?

? So sánh hai tun ngơn độc lập Lý Thường Kiệt Nguyễn Trãi nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật?

- H/s khái quát

- Khái quát

- H/s thảo luận nhóm 2'

- Đại diện trình bày

III/ Tổng kết. Nghệ thuật:

- Giầu chứng cớ lịch sử, giầu cảm xúc tự hào

- Giọng văn hùng hồn, lời văn biền ngẫu nhịp nhàng , ngân vang

2.Ý nghĩa :

- Nước đại Việt ta thể quan niệm, tư tưởng tiến Nguyễn Trãi Tổ Quốc, đất nước có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập IV/ Luyện tập

So sánh: * Nghệ thuật:

- NQSH : Thơ tt ĐL ngắn gọn hàm xúc

- NĐVT: Đoạn đầu cáo dài, so sánh đối lập, từ khái quát đến cụ thể, chứng minh chặt chẽ

* Nội dung tư tưởng:

- NQSH: ý thức dân tộc, tổ quốc chủ yếu dựa sở lãnh thổ chủ quyền dựa vào thần linh - NĐVT: dựa vào yếu tố mới, phong phú hơn, toàn diện sâu sắc hơn, chứng minh thật hiển nhiên

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối (2' ):

*Về nhà: Học sinh yếu, tb: - Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung, ý nghĩa tư tưởng theo nội dung phần II III

Ngày soạn: 20/2/2013 Ngày giảng: 25/2/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 25 /2 /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 26 /2/2013 Lớp: 8a3

Tiết 98: Hành động nói ( tiếp)

A Mục tiêu học

1, Kiến thức:

- Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói

2,Kĩ năng: :- Ra định : lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói.

- Giao tiếp : -Trình bày suy nghĩ ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn kiểu hành động nói

3, Thái độ: -Có ý thức học tập vận dụng kiến thức vào thức tế csống tạo lập văn

B Chuẩn bị phương pháp phương tiện:

Thầy: Tham khảo tài liệu, chuẩn bị bảng phụ. Trò: chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ( 3' )

? Hành động nói gì? Một số kiểu hành động nói thường gặp? Phương tiện dùng để thực hành động nói gì?

* Hoạt động 2: Giới thiệu mới( 1' )

Tiết trước em nắm đượcTN hành động nói, kiểu hành động nói thường gặp Vậy cách thực hành động nói tiết học ngày hơm tìm hiểu

* Hoạt động 3: Bài ( 39' )

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

Gọi hs đọc vb SGK

GV nêu yêu cầu thảo luận

- H/s đọc - H/s thảo

? Đánh số thứ tự trước câu trần thuật đoạn trích?

? Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu (+) vào thích hợp dấu (-) vào khơng thích hợp vào bảng tổng hợp?

? Nhìn vào bảng tổng hợp em cho biết câu giống mục đích nói?

? Xét xem câu trần thuật diễn đạt hành động nói theo kiểu hành động nói biết?

? Trong câu trên, câu thực chức kiểu câu chính? ? Những câu đảm nhận chức kiểu câu khác?

GV: Sau xác định hành động nói cảu ác câu trong đoạn văn chúng ta thấy câu trần thuật chúng có mục đích khác thực hiện hành động nói khác nhau.

? Đó cách thực hành động nói Theo em có cách thực hành động nói, cách nào?

GV: Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động ( Cách

luận lên bảng ghi kết

- H/s nhận xét

- H/s xác định

- Nhận xét

- Xác định

Lắng nghe

-H/s khái quát - H/s đọc

Câu MĐ

1

Hỏi - - - -

-T bày + + + -

-Đ Khiển - - - + +

H hẹn - - - -

-B.lộ cx - - - -

Hai nhóm câu giống mục đích nói:

+ Câu 1,2,3: trình bày +Câu 4, : cầu kiến - Hành động nói tương ứng:

+Câu: 1, 2, 3- Câu trần thuật có chức trình bày

+Câu 4, 5: Câu trần thuật thể mục đích cầu khiến ( câu cầu khiến)

- Có hai cách thực hành động nói:

+ Thực kiểu câu có chức năng phù hợp với hành động đó ( câu 1, 2, 3, ) -> Cách dùng trực tiếp.

+ Thực kiểu câu khác (câu 4, 5, )-> Cách dùng gián tiếp.

dùng trực tiếp) kiểu câu khác (Khơng có chức phù hợp với hành động (Cách dùng gián tiếp)

? Hãy lập bảng so sánh quan hệ kiểu câu nghi vấn, câu kể, câu cảm thán, câu trần thuật với hành động nói thường gặp? Lấy ví dụ?

Gv gọi H/s đọc tập xác định yêu cầu?

? Tìm câu nghi vấn nêu tác dụng ?

Gọi hs nêu yêu cầu tập? ? Hãy tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến đoạn trích cho

H/s thảo luận nhóm 2' - Đại diện trình bày

- Đọc nêu ycầu

- H/s độc lập làm

- Xác định yêu cầu - Làm nhóm bàn Kiểu câu Hành động nói Ví dụ T thuật Trình bày,

kể , tả

Trời mưa to

Nghi vấn

Hỏi Bạn

đâu ? Cầu

khiến

Điều khiển , đe dọa Lấy cho bút Cảm thán

Bộc lộ cảm xúc, hứa hện

Ôi đẹp II/ Luyện tập:

1 Bài tập : Tìm câu nghi vấn, tác dụng?

+ Câu nghi vấn:

- Từ xưa… đời khơng có? ( hành động phủ định)

- lúc giờ… không( hành động phủ định)

- Lúc… không muốn vui vẻ… khơng ( hành động khẳng định) - vậy? ( hành động gây ý) - Nếu vậy… nữa? ( hành động phủ định)

+ Tác dụng:

- Những câu đứng cuối đoạn thường dùng để phủ định hay khẳng định đề nêu câu

- Còn câu nhiệm vụ mở đoạn văn để nêu vấn đề cho tướng sĩ chuẩn bị tư tưởng nghe phần lí giải tác giả

biết hình thức diễn đạt có tác dụng ntn việc động viên quần chúng?

Gọi hs nêu yêu cầu tập? ? Trong cách hỏi đường đây, em nên dùng cách để hỏi người lớn ?

GV: nhận xét bổ sung

2hs(2')

- Xác định yêu cầu - Làm cá nhân

- Chữa

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thân thiết người Bài 4:

-Nên dùng cách

Có thể dùng cách, hai cách b, e lịch hơn ta nên sử dụng

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối ( 2' ) :

* Về nhà: - Học sinh: Yếu, Tb - Học nghi nhớ sgk

Ngày soạn: 20 /2/2013 Ngày giảng: 25 /2/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 26 /2 /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: /2/2013 Lớp: 8a3

Tiết 99: Ôn tập luận điểm

A Mục tiêu học: 1,Kiến thức:

- Nắm khái niện luận điểm,

- Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm văn nghị luận

2, Kĩ năng:

- Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm - Sắp xếp luận điểm văn nghị luận 3, Thái độ :

- Có ý thức học tập vận dụng kiến thức vào viết văn nghị luận yêu cầu B chuẩn bị :

1.Thầy: Hệ thống kiến thức bản, bảng phụ

Trị: Ơn lại kiến thức lớp 7, chuẩn bị ôn tập theo hd sgk C Tiến trình tổ chức hoạt động:

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(2' ) ? Thế luận điểm?

* Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' )

Nghị luận trình bầy vấn đề hệ thống luận cứ, luận điểm Nói để thấy luận điểm có vai trị quan trọng văn nghị luận Để giúp em nắm vững luận điểm em tìm hiểu hôm

* Hoạt động 3 : Bài (40')

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt Gọi Hs đọc phần a,b,c SGK

? Lựa chọn câu trả lời câu hỏi? Giải thích sao?

GV:Khơng chọn a: Vì vấn đề khơng phải luận điểm, vấn đề câu hỏi đặt nghị luận để tìm cách giải Nói cách khác, luận điểm

Hs đọc Hs lựa chọn giải thích

I Khái niệm luận điểm * Bài tập 1

là câu trả lời cho câu hỏi để giải vấn đề

- Không chọn b vì: Một phận vấn đề khơng phải luận điểm

- Chọn c vì: luận điểm đóng vai trị quan trọng văn nghị luận

GV - Có thể nói luận điểm bộ xương, linh hồn văn nghị luận Nếu khơng có hệ thống luận điểm, văn nghị luận bị vỡ vụn, chí khơng cịn văn nghị luận nữa.

* Đọc “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta”

? Xác định luận điểm bài?

? Một bạn cho rằng: “ Chiếu dời đô” Gồm hai luận điểm:

- Lí cần dời

- Lí coi thành Đại La kinh đô bậc đế vương muôn đời

Lắng nghe

Hs đọc Hs xác định

Hs nhận xét giải thích

Hs đọc Hs xác định

Hs sửa chữa bổ sung

- Phương án lựa chọn là: c

*Bài tập

a.Tinh thần yêu nước nhân dân ta:

- Luận điểm xuất phát dùng làm cơ sở Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước

- Luận điểm để chứng minh cho vấn đề nghị luận:

- Tinh thần yêu nước lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc - Tinh thần yêu nước kháng chiến đồng bào ta

- Luận điểm dùng để kết luận: Nhiệm vụ Đảng ta phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến b Chiếu dời đô:

- Đây phận, khía cạnh khác vấn đề Nó chưa thể rõ ý kiến quan điểm Hệ thống luận điểm bài:

- Luận điểm xuất phát: Dời đô việc trọng đại triều đại vua chúa, thuận ý trời thuậ lòng dân

- Luận điểm chứng minh:

?Xác định luận điểm có khơng? Vì sao?

? xác định khái quát?

Cho HS đọc tập SGK ? Vấn đề nêu “ Tinh thàn yêu nước nhân dân ta”?

? Có thể làm sáng tỏ vấn đề tác giả đưa luận điểm: Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn

?Vì sao?

? Từ việc giải câu hỏi em rút kết luận

Hs xác định Hs nhận xét, giải thích

Hs xác định Hs giải thích Hs khái quát

Hs đọc Hs xác định

Trả lời theo ý kiến cá nhân

Nêu kết luận

+ Hai nhà Đinh, Lê… + Thành đại la…

- Luận điểm kết luận: Phải dời đô đại la để đưa đất nước tiến lên thời kì

*Bài tập SGK:

- Luận điểm đoạn văn: - khơng phải luận điểm “

-Nguyễn Trãi nhà anh hùng dân tộc”

: đoạn văn khơng giải thích ,CM làm rõ ý - Cũng luận điểm “Nguyễn Trãi ông tiên tịa ngọc” Vì tác giả bác bỏ ý “ NT khơng phải ơng tiên”

- Luận điểm chủ chốt đoạn văn: NT tinh hoa đất nước, dân tộc, thời đại lúc giờ.

II Mối quan hệ luận điểm và vấn đề cần giải bài văn nghị luận.

a.- Vấn đề nêu bài: Truyền thống yêu nước nhân dân Việt Nam lịch sử dựng nước giữ nước

- Không thể làm sáng tỏ vấn đề nêu văn tác giả đưa luận điểm: Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn - - Vì: có luận điểm chưa đủ chứng minh cách toàn diện, chưa đủ làm sáng tỏ vấn đề Trong Bác đưa luận điểm là: Trong lịch sử chống giặc ngoại xâm,ơng cha ta có lịng yêu nước nồng nàn

- > Luận điểm có liên kết chặt chẽ với đoạn văn

gì?

? Nếu “ Chiếu dời đô” LCU đưa luận điểm : Các triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh đô mục đích nhà Vua ban chiếu có đạt khơng? Vì sao? ? Từ rút kết luận yêu cầu luận điểm quan hệ với vấn đề nghị luận?

Đọc ghi nhớ

GV: Cho HS đọc hệ thống sgk ? Vấn đề đặt để giải gì?

? Xem xét lại hệ thống luận điểm SGK giới thiệu, hệ thống giải tốt vấn đề đặt ra?

? Từ rút két luận quan hệ luận điểm với văn nghị luận?

GV gọi H s nêu yêu cầu tập

? Hãy Xác định luận điểm phần mở bài, thân bài, kết văn “ NT người anh hùng dân tộc”

Trả lời theo ý kiến cá nhân

Hs khái quát

Hs đọc ghi nhớ HS đọc hệ thống sgk Hs thảo luận trình bày Trả lời

Khái quát

Đọc ghi nhớ Đọc bt Xác định Hs thảo luận

từng khía cạnh đoạn văn - Luận điểm phải hệ thống giải vấn đề cách đầy đủ, toàn diện

b.- Luận điểm chưa đủ để làm sáng tỏ vấn đề

vì: mục đích ban chiếu nhà vua được, người đọc, người nghe chưa hiểu phải dời

- Luận điểm cần phải phối hợp với yêu cầu cần giải vấn đề. - Luận điểm cần phải đủ để làm sáng tỏ toàn vấn đề.

* Ghi nhớ: SGK

III Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận. * Vấn đề cần giải quyết: Vì cần phải đổi phương pháp học tập?

* hệ thống đạt u cầu:

- Thật liên kết với nhau: + ý a nguyên lí chung

+ ý b cần thay đổi phương pháp học tập ( lí do)

+ ý c cần áp dụng ( lí do)

-> Phân biệt rạch ròi ý với nhau.

- Được xắp xếp theo trình tự hợp lí.

Dựa vào ghi nhớ trả lời * ghi nhớ : SGK

IV Luyện tập. * Bài tập 1. * Mở

- NT – người anh hùng dân tộc, văn võ song toàn

Gv khái quát lại học trình bày

Hs rút kết luận

và đánh giá công bằng, toàn diện người nghiệp Nguyễn Trãi

* Thân bài:

- NT- Người anh hùng cứu nước - NT- Nhà văn- Nhà thơ lớn dân tộc

* Kết

- NT tinh hoa khí phách dân tộc

- Ca ngợi anh hùng NT rửa hận ngìn năm ơng

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối :(2')

* Về nhà : Học sinh yếu, Tb :-Học thuộc ghi nhớ

- Nắm khái niệm luận điểm ôn tập luận điểm Học sinh Khá ,giỏi: - Hoàn thành tập

Ngày soạn: 22/2/2013 Ngày giảng: 27 / /2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 29 /2 /2013 Lớp: 8a2, 8A3

Tiết100:

Viết đoạn văn trình bày

luận điểm

A Mục tiêu học 1 Kiến thức :

- Nhận biết, phân tích cấu tạo đoạn văn nghị luận

- Viết viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch qui nạp 2 Kỹ - Viết đoạn văn diễn dịch , qui nạp.

-Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn

- Viết viết đoạn văn trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị , xã hội

3.Thái độ : - Có ý thức học tập vận dụng kiến thức vào viết đoạn văn B Chuẩn bị phương pháp ,phương tiện

1.Thầy : Chuẩn bị số đoạn văn 2.Trị : Ơn lại kiến thức lớp

C Tiến trình tổ chức hoạt động. * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ.(5’) Làm tập

Cần dựa vào từ” Chìa khóa” để lựa chọn luận điểm: Luận điểm nước ta nước có truyền thống lâu đời không phù hợp, hai luận điểm: GD đào tạo… tương lai trể em…ngày mai có phần trùng lặp Sửa lại câu văn luận điểm thứ là: GD đào tạo hệ trẻ cho tương lai

*Sắp xếp lại luận điểm: GD coi chìa khóa tương lai lẽ sau: GD yếu tố định đế việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số: Thơng qua đó, định mơi trường sống , mức sống… tương lai

- GD trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ tâm hồn cho trể em hôm nay, người làm nên giới ngày mai

- Do giáo dục cgiaf khóa tăng trưởng kinh tế tương lai

- Cũng đó, giáo dục chìa khóa cho phát triển trị cho tiến XH sâu

* Hoạt động 2: giới thiệu mới.(1’)

Ai biết rằng, cơng việc làm văn nghị luận khơng dừng tìm luận điểm Mgười làm phải thực bước khó khăn quan trọng khác: Trình bày luận điểm mà tìm Khơng biết trình bày luận điểm mục đích nghị luận không đạt được, cho dù người làm tập tập hợp đủ quan điểm, ý kiến cần thiết cho việc giải vấn đề

* Hoạt động 3: Bài mới(38’)

Đọc đoạn văn sgk

? Hãy xác định câu chủ đề đoạn văn vị trí đoạn?

? ĐV a câu chủ đề nêu luận điểm ?

Luận điểm: Thành Đại La trung tâm trời đất thật xứng đáng thủ mn đời

? Phân tích cách lập luận đoạn văn ? Nhận xét cách lập luận đoạn văn a,b?

? Qua phân tích vd - yêu cầu cụ thể luận điểm đoạn văn ?

Đọc ý ghi nhớ

GV hướng dẫn hs làm nhanh tập

Hs đọc Hs xác định

Nêu luận điểm

Hs phân tích Nhận xét

Khái quát

Khái quát Hs đọc ghi nhớ

Hs độc lập làm Hs sữachữa bổ sung

I Trình bày luận diểm đoạn văn nghị luận.

* Bài tập:

đoạn a đoạn b

Câu chủ đề Thật chốn hội tụ…đời

Đồng bào ta ngày cũng… Vị trí Cuối đoạn

văn Đầu đoạn văn Cách viết Qui nạp Diễn dịch

- Trình tự lập luận: Đoạn văn a:

+ Nêu ý chi tiết, cụ thể: - Vốn kinh cũ

- Vị trí trung tâm trời đất - Thế đất quí hiếm… - Dân cư đông đúc… - Nơi thắng địa…

+ kết luận: Xứng đáng kinh đô muôn đời

=> Quy nạp * Đoạn văn b:

+ Nêu ý khái quát( lđ)

+ Nêu ý cụ thể minh họa: Theo lứa tuổi, theo không gian vùng, miền, theo vị trí cơng tác ngành nghề, nhiệm vụ.=>Diễn dịch

=>Nội dung luận điểm rõ ràng, chính xác Vị trí đầu cuối đoạn.

* Ghi nhớ : sgk *Bài tập 1:

a Cần tránh lối viết dài dịng khiến người đọc khó hiểu

? lập luận gì?

? Tìm luận điểm cách lập luận đoạn văn?

? Cách lập luận đoạn văn có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, xác có sức thuyết phục mạnh mẽ khơng?

? Em có nhận xét cách xắp xếp ý đoạn văn vừa dẫn?

?Nếu đổi vị trí lc2 lc3 cho hiệu đoạn văn nào?

? Trong đoạn văn, cụm: “chuyện chó, giọng chó má, thằng nhà giầu rước chó vào nhà,

Hs đọc Hs phát

Hs nhận xét giải thích

Hs nhận xét

Hs nhận xét, giải thích Trả lời

Suy nghĩ trả lời

-> Lập luận : cách nêu luận để dẫn đến luận điểm

– >Cách lập luận đoạn văn: + câu cđ cuối đoạn

+ Để dẫn đến luận điểm đó, tác giả lập luận cách nêu luận sau:

Luận 1: NTT cho chị Dậu bưng vào nhà nghị Quế rổ nhún nhín bốn chó

Luận 2: Vợ chồng Nghị Quế bù khú với câu chuyện chó người khác thích chó, u gia súc

Luận 3: Rồi chùng giở chuyện chó má với mẹ chị Dậu

NV dùng phép tương phản lc2 lc3 để làm bật chất chó đểu vợ chồng Nghị Quế luận điểm

* Luận điểm có sức thuyết phục nhờ luận cứ, sức thuyết phục luận điểm luận khơng xác chân thực đầy đủ Nếu Nghị Quế khơng thích chó khơng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu khơng lấy làm để chứng tỏ “ Cho thằng nhà giầu rước chó vào nhà, chất chó đểu giai cấp ra”

-> Cách xếp ý đoạn văn: hợp lí, chặt chẽ có nghệ thuật

-Nếu đổi vị trí hai luận nêu đoạn văn khơng cịn thú vị hấp dẫn luận điểm không bật sáng tỏ

chất chó đểu… “ xếp cạnh Cách viết có tác dụng gì? Vì sao?

? Nhận xét cách trình bày luận điểm đoạn văn?

GV: Khi trình bày luận điểm trong đoạn văn nghị luận cần chú ý:

- Thể rõ ràng, xác nội dung luận điểm câu chủ đề Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề thường đặt vị trí đầu tiên( đoạn diễn dịch) cuối cùng ( đoạn qui nạp)

- Tìm đủ luận cần thiết, tổ chức luận điểm theo trình tự hợp lí để làm bật luận điểm.

- Diễn đạt ý sáng hấp dẫn để trình bày luận điểm có sức thuyết phục.

-Đọc ghi nhớ

-Gọi học sinh nêu yêu cầu tập

? Hãy xác định luận điểm tường phần mở bài, thân bài, kết văn “ NT người anh hùng dân tộc”

Nhận xét

Lắng nghe

Đọc ghi nhớ

Làm tập độc lập -Suy nghĩ làm

thức để NT làm cho đoạn văn vừa xốy vào ý chung, vừa khiến chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú

=> Lập luận theo trình tự hợp lí làm bật luận điểm.

* Ghi nhớ: II Luyện tập. * Bài tập 2

* Luận điểm : Tế Hanh nhà thơ tinh tế ( Câu chủ đề đầu đoạn : Tôi thấy Tế Hanh người tinh đoạn diễn dịch)

* luận 1: Thơ ông ghi đôi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hương

Luạn 2: Thơ Tế Hanh đưa ta vào giới gần gũi thường ta thấy cách mờ mờ

GV khái quát lại học

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối ( 2' ) :

*Về nhà: - Học sinh yếu ,Tb: - Học ghi nhớ ,nắm cách trình bày đoạn văn nghị luận

- Học sinh khá,giỏi: Hoàn thành tập,viết đoạn văn trình bày luận điểm * - Đọc chuẩn bị : Luyện tập trình bày luận điểm

Ngày soạn: 03/3/2013

Ngày giảng: Lớp :8a1, 8A2,8A3: 05 / /2013

Văn Bàn luận phép học

(

luận học pháp)

Tiết 101

: Đọc- Hiểu văn bản

A Mục tiêu học

1.kiến thức :- Thấy mục đích tác dụng việc học tập chân chính: Học để biết làm, học để góp phần làm cho đất nước hưng thịnh, đồng thời thấy tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi

2 Kĩ năng: -Tìm hiểu phân tích đoạn trích văn nghị luận cổ: vắn đề, luận điểm, luận

3 Thái độ: -Các em thấy mục đích tác dụng thiết thực lâu dài việc học chân chính, học để làm người, góp phần xây dựng quê hương đất nước

B Chuẩn bi phương pháp , phương tiện 1.Thầy: Soạn

2.Trò: Đọc trước nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(5’)

? Đọc thuộc đoạn mở đầu Bình Ngơ Đại cáo mà em vừa học cho biết quan niệm đất nước Nguyễn trãi bái NĐVT mở rộng nâng cao yếu tố so với Nam Quốc Sơn Hà Lí Thường Kiệt

* Hoạt động 2: Giới thiệu mới;(1’)

thẳng thắn Quang Trung Nguyễn Thiếp nhận lời vào Phú Xuân giúp nhà vua xây dựng, phát triển văn hóa giáo dục Tháng 8- 1971 Nguyễn Thiếp dâng lên vua tấu

* Hoạt động 3: Bài mới.(38’)

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt Đọc thích dấu*

GV khái quát tác giả

GV: Lưu ý tìm hiểu NT cần ý tới phẩm chất, tài NT, quan hệ NT với Nguyễn Huệ Từ quan hệ ta thấy thái độ cầu hiền tài, trọng kẻ sĩ Quang Trung thấy lòng dân nước La Sơn Phu Tử

- Hoàn cảnh đời Vua QT mời Nguyễn Thiếp hợp tác với triều Tây Sơn nhiều lí Nguyễn Thiếp chưa nhận lời Ngày 10/ niên hiệu Quang Trung năm thứ tư ( 1791), vua lại viết chiêu thư mời Nguyễn Thiếp vào Phú Xn hội kiến “ có nhiều điều bàn nghị” Lần La Sơn Phu Tử lòng vào Phú Xuân bàn quốc Ông làm tấu bàn ba việc mà bậc quân vương chưa biết

- Nội dung tấu( Tr102- SGV) bàn vấn đề “ quân đức” ( đức vua), hai bàn “ tâm dân” ( lòng dân), ba bàn “ học pháp” ( phép học) GV: nêu yêu cầu đọc

Yêu cầu đọc: giọng điệu chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn

GV đọc mẫu đoạn ? Kiểm tra thích 1,2,3? ? phân biệt tấu Nguyễn

Hs đọc Hs nghe

Hs đọc nối tiếp

Hs dựa vào

I Đọc – Tiếp xúc văn bản * Tác giả, tác phẩm:

* Đọc

Thiếp với thể tấu văn học đại?

? Hãy xác định kiểu văn tấu này?

? phân tích trình tự lập luận đoạn trích giảng?

Đọc “ Ngọc không mài… điều ấy”

? Em hiểu câu mở đầu viết nào?

? Câu châm ngơn mở đầu có tác dụng gì?

? Như vậy, mục đích việc học tác giả nêu gì?

? Em có nhận xét mục đích học người xưa?

Đọc tiếp đến “ điều tệ hại ấy” ? Khi đưa nhận xét “ người ta đua lối học hình thức hịng cầu danh lợi, khơng cịn biết đến

chú thích trả lời

Hs xác định

Hs phân tích

Hs đọc hs bộc lộ

Hs nhận xét Hs nhận xét

Hs nhận xét

Hs đọc Hs nhận xét

Bài tấu văn cổ

Tấu văn học đại loại hình kể chuyện, biểu diễn trước cơng chúng thường có ý nghĩa thời sự, mang yếu tố vui hài hước

-Kiểu văn nghị luận trình bày đề nghị vắn đề, chủ trương sách thuộc lĩnh vực gd đào tạo người

* nêu mục đích chân việc học

* phê phán ngững lệch lạc, sai trái * khẳng định quan điểm phương pháp học tập dúng đắn

* Tác dụng việc học chân II Đọc – Hiểu văn bản

1 Nêu mục đích chân việc học.

- Chỉ có học tập người trở nên tốt đẹp

- không học mà trở thành người tốt đẹp

- học tập qui luật đời sống người

- Vừa dễ hiểu, vừa tăng sức thuyết phục

- Học để biết rõ đạo học để làm người

- Đây mục đích học tập đắn, bởi mục đích cuối của việc học để làm người, khơng nên bó hẹp nghĩa đạo đức mà cần phải hiểu theo nghĩa rộng bao gồm đạo đức lẫn kiến thức Hai yếu tố gắn bó khăng khít với

2 Phê phán biểu lệch lạc, sai trái việc học.

-Lối học lệch lạc: không ý đến nội dung

tam cương ngũ thường” tác giả phê phán lối học nào?

? Theo em, nguyễn Thiếp quan niệm lối học “ chuộng hình thức, cầu danh lợi”? ? Trong quan niệm nguyễn Thiếp, liên hệ với thực tế dâu đúng, đâu sai việc học? ? nhận định “ chúa tầm thường, thần nịnh hót, nước nhà tan điều tệ hại ấy” tác giả tác hại việc học lệch lạc sai trái đó?

? Đoạn văn giúp em hiểu thái độ tác giả mục đích học tập?

Đọc tiếp : xin bỏ qua? ? Để khuyến khích việc học Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang trung thực sách gì?

? Bài tấu đề cập tới phép học nào?

? thời đại nay, em có suy nghĩ đề xuất Nguyễn Thiếp? Gv: kế sách mà La Sơn Phu Tử hiến cho vua quang Trung thật lời tâm huyết xuất phát từ quyền lợi quốc gia,

Hs thảo luận trình lày

Hs bộc lộ

Hs tác hại

Hs nêu ý hiểu

Hs đọc Hs phát

Hs xác định, nhận xét

Hs bộc lộ Hs nhận xét

Lắng nghe

của thân

-Lối học hình thức: Học thuộc lịng câu chữ mà khơng hiểu nội dung, có danh mà khơng có chất -Lối học cầu danh lợi: Học để có danh tiếng, trọng vọng, nhàn nhã, nhiều lợi lộc… * Tác hại:

- Đảo lộn giá trị người - Khơng cịn có người tài, đức - Từ dẫn đất nước đến thảm họa

+ Xem thường lối học hình thức, lấy danh vọng cá nhân chính.

+ Coi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền.

3 Khẳng định quan điểm phương pháp học tập đắn. -Mở rộng trường học áp dụng nhiều phép dạy phép học

Việc học phải phổ biến rộng khắp: Mở thêm trường, mở rộng thành phần người học

Việc học phải kiến thức bản, có tính chất tảng Phương pháp học phải:

nghiệp an dân trị quốc Tầm nhìn có chiều rộng, chiều sâu chiến lược lâu dài ngày hai ngày mà làm được.Vua Quang trung xem tác người tri ân triều kiến vào Phú Xuân bàn quốc Rất tiếc triều đại Quang Trung mở chẳng bao lâu, chương trình chấn hưng cịn giang dở, dù quan điểm Nguyễn thiếp viên gạch vững tảng lí luận nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà

? Trong đề xuất ý kiến với vua việc học hành nước nhà, tác giả dùng từ ngữ cầu khiến như: cúi xin, xin bỏ qua, từ ngữ giúp em hiểu thái độ tác giả với việc học với vua? ? Mục đích việc học chân cách học đắn tác giả gọi đạo học Theo tác giả việc học hành có tác dụng nào?

? Theo em đạo học thành tạo nhiều người tốt? ? Tại nói triều đình ngắn có liên quan đến đạo học thành?

? Tại đạo học thành khiến thiên hạ thịnh trị?

Hs đọc Hs nhận xét

Nhận xét

Hs phân tích

Hs giải thích Hs giải thích

- Chân thành với học

- Tin điều tấu trình đắn

- tin chấp thuận vua

4 Tác dụng phép học -Tạo nhiều người tốt

Từ triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị

- Mục đích việc học chân tạo nhiều người tài đức, nhiều người học có tài tạo nhiều người tốt

- Đạo học mà thành khơng cịn lối học hình thức danh lợi cá nhân, khơng cịn tượng chúa tầm thường, thần nịnh hót

- Nhiều người giỏi có đạo đức, đỗ đạt làm quan khiến triều đình ngắn

? Nêu giá trị nghệ thuật bài?

? Đọc lời tấu trình NT phép học, em thu nhận điều xâu xa đạo đức học cha ông ta ngày trước?

? Theo em lời tấu trình NT có ý nghĩa việc học hôm nay?

? Xác định trình tự lập luận tấu sơ đồ?

Hs nhận xét khái quát

Hs khái quát Hs bộc lộ

Hs thảo luận

Hs thảo luận nhóm

dễ dàng, nước nhà vững vàng bình ổn

III Tổng kết 1 Nghệ thuật:

- Tác phẩm viết theo kiểu nghị luận với lập luận chặt chẽ xen lẫn yếu tố tình cảm thái độ người viết nhằm tăng sức thuyết phục

2 Ý nghĩa:

- Mục đích tác dụng việc học chân là: Học để làm người, học để viết làm, học để hưng thịnh đất nước

- Là người thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu biết sâu

- người tri thức yêu nước, quan tâm tới vận mệnh đất nước từ việc học

- Người trọng chữ, trọng tài

-Đạo học lấy mục đích hưng thịnh đất nước, mục đích làm người tốt nhiều lên hiệu “ Tiên học lễ, hậu học văn”

- Cách học gần với hành động ý đổi phương pháp dạy học, thể quan điểm tăng cường ý nghĩa ứng dụng thực hành môn học

IV Luyện tập

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối ( 2' ):

* Về nhà: Học Sinh Yếu, Tb - Học theo nội dung phần II, III

Học sinh Khỏ,giỏi: - Nêu cảm nhận em học xong tác phẩm * Chuẩn bị : - Đọc soạn :Thuế máu.theo câu hỏi sgk

Ngày soạn: 05/3/2013

Ngày giảng: Lớp :8a1, 8A2,8A3: 07 / /2013

Tiết 102

:

Luyện tập xây dựng trình

bày luận điểm

1 Kiến thức : - Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm

2 Kỹ năng: - Vân dụng hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc

3 Thái độ - ý thức luyện tập B Chuẩn bị thầy trò: Thầy: Soạn

2 Trị: Ơn lại tồn kiến thức lí thuyết văn nghị luận C Tiến trình tổ chức hoạt động.

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ(5’)

Kiểm tra chuẩn bị học sinh

* Hoạt động 2: Giới thiệu mới(1’)

Gv nêu yêu cầu tiết học theo mục A

* Hoạt động 3: Bài mới(38’)

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung cần đạt

? Để thực nhiệm vụ mà đề nêu ra, em theo bước nào?

? Bài làm cần sáng tỏ vấn đề gì?

? Để giải vấn đề đó, em có sử dụng hệ thống luận điểm SGK khơng? sao?

GV sơ kết

? xếp lại hệ thống luận điểm cho hợp lí?

?Trình bày hệ thống luận điểm thân

GV tổ chức nhận xét

Hs nêu

Hs xác định

Hs phân tích, giải thích

Hs xếp

Hs trả lời theo nội dung ghi nhớ SGK

Đề bài: Lời khuyên bạn lớp học chăm

I Chuẩn bị : II Luyện tập

I Xây dựng hệ thống luận điểm:

- Vấn đề bàn luận: cần học tập chăm -Đối tượng lớp

* Nhận xét:

LĐ a: Bỏ nội dung không phù hợp với bài: Lao động tốt

Thiếu số luận điểm để việc giải vấn đề toàn diện, triệt để Ví dụ:

+ Đất nước cần người tài giỏi

+ người tài giỏi khơng tự nhiên mà có mà phải qua q trình chăm chỉ…

* Sắp xếp lại:

a Đất nước ta cần người tài giỏi

b Quanh ta có nhiều gương bạn học sinh phấn đấu học giỏi, để đáp ứng yêu cầu đất nước

? Khi trình bày luận điểm ta cần ý tới điều gì?

Gv chuẩn bị hệ thống luận điểm bảng phụ, nêu yêu cầu

? Hãy trình bày cách giới thiệu em?

Hs nhận xét

Hs độc lập làm việc

trước hết phải chăm học

d Một số bạn lớp ta cịn ham chơi, chưa ham học, làm cho thầy bố mẹ lo buồn

e Nếu chơi bời sau khó gặp niềm vui sống

g Vậy bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở thành người có ích cho sống, từ tìm niềm vui chân chính, lâu bền

* Ghi nhớ

II Trình bày luận điểm: * Luận điểm e:

+ Nhận xét cách trình bày SGK Cách 1: Cách giới thiệu tốt vừa có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại, vừa giới thiệu luận điểm mới, đơn giản dễ làm theo

Cách 2:Cách khơng từ dùng để mử đầu câu khơng có tác dụng chuyển đoạn thực

Cách 3: cách trình bày tốt hai câu văn khơng giới thiệu luận điểm mới, nối với luận điểm trước mà cịn tạo giọng điệu thân mật, gần gũi giọng đối thoại, trao đổi văn nghị luận

- Nhưng đáng tiếc đáng buồn số bạn lớp ta chưa thấy rằng… - số bạn lại phát biểu cơng khai: Tuổi học trị tuổi vui chơi, tội khơng vui chơi cho thoả mái đi! bạn chưa thấy rằng…

- Học tập cần phải gắn liền với vui chơi hài hoà, phát triển cân đối người Dựa vào lí lẽ để khơng chịu học hành nghiêm chỉnh, bạn chưa thấy rằng…’

*Cách trình bày luận điểm:

GV chuẩn bị hệ thống luận điểm bảng phụ, nêu yêu cầu

GV tổ chức nhận xét

? Có thiết cần phải có kết thúc đoạn nghị luận khơng?

? Hãy viết câu kết thúc đoạn theo yêu cầu?

GV: nêu yêu cầu H/s thực hành chuyển GV tổ chức nhận xét

GV: Thay đổi vị trí câu chủ đề, viết lại cho phù hợp thay đổi Các câu đoạn giữ nguyên song cần thay đổi cách diễn đạt cho phù hợp

GV khái quát lại học

Hs thảo luận

Hs nhận xét, làm

Hs chuyển, trình bày

trước dẫn tới bước sau, bước sau bước bước trước, để tới bước cuối luận điểm làm rõ hồn tồn

+ Có thể có cách khác: 2,3,1,4 ( thay đổi cách viết câu cho phù hợp: Trong xã hội đại, làm việc phải có tri thức…

* Cách kết thúc đoạn văn:

-khơng địi hỏi đoạn văn đề phải có đề khơng có kết đoạn

- Theo cách Trần Quốc Tuấn viết: Lúc bạn muốn vui chơi liệu có khơng? Hoặc: Lúc giờ, bạn không muốn vui chơi thỏa mái nữa, liệu có hay chăng?

* Chuyển cách trình bày nội dung đoạn văn:

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:( 2')

* Về nhà: Học sinh yếu ,Tb - Ơn tập lí thuyết, xem đề giải Học sinh khá, giỏi- Từ bàn luận phép học La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp suy nghĩ mối quan hệ học hành

* Chuẩn bị: -Chuẩn bị viết số - Đọc hội thoại

Ngày soạn: 02/3/2013 Ngày giảng: 13/3/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 11/3/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 12/3/2013 Lớp: 8a3

Tiết 103, 104: Viết tập làm văn số 6

A Mục tiêu cần đạt.

1.Kiến thức : - Vận dụng kỹ đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn chứng minh, giải thích vấn đề văn học xã hội gần gũi với em

2 Kỹ : viết văn chứng minh

2.Thái độ : - Từ đánh giá xác trình độ tập làm văn nghị luận thân, tự rút kinh nghiệm cần thiết làm tốt

B.Chuẩn bị phương pháp, phương tiện Gv : đề ,đáp án

2 Học sinh : ôn lại văn nghị luận: Tổ chức hệ thống luận điểm nghị luận, viết đoạn văn trình bày luận điểm, đưa yếu tố miêu tả tự biểu cảm vào văn nghị luận

* Hoạt động : Kiểm tra không * Hoạt động 2: GV nêu đề

* Hoạt động : HS chép đề vào I.Đề bài:

Bạn em thích trị chơi điện tử mà tỏ thờ không quan tâm tới thiên nhiên, em chứng minh cho bạn thấy: Thiên nhiên nơi cho ta sức khoẻ, hiểu biết, niềm vui vơ tận thế, cần gần gũi với thiên nhiên, yêu mến thiên nhiên

*Hoạt động 3: HSviết

*Hoạt động :GV thu nhận xét ý thức làm hs II.Hướng dẫn chấm.

*.Yêu cầu chung.

- Học sinh biết làm văn nghị luận - Bố cục rõ ràng, mạch lạc

- Vận dụng phương pháp nghị luận, đưa yếu tố miêu tả, tự biểu cảm vào viết

*Yêu cầu cụ thể. A Mở bài:

- Dẫn dắt, nêu vấn đề: Thiên nhiên nơi cho ta sức khoẻ, hiểu biết niềm vui cần gần gũi thiên nhiên

B.Thân bài:

+ Luận điểm 1: Thiên nhiên nơi cho ta sức khoẻ:

- Nếu đứng phòng nhỏ, dầy khói thuốc ngồi thiên nhiên hùng vĩ, có núi, có sơng bạn chọn nơi nào?

- Con người khơng có thiên nhiên người máy, chắn khơng khỏi hội chứng căng thẳng Thiên nhiên liều thuốc bổ sức khoẻ người

- Tham quan thiên nhiên ta tích luỹ kiến thức sinh học, vật lý hay hoá học

- Thiên nhiên nơi ta thực hành kiến thức mà ta tích luỹ qua sách - Gần gũi với thiên nhiên thêm yêu đời, yêu sống, tạo nên cảm hứng sáng tác văn học

(Dẫn chứng số nv gần gũi với thiên nhiên vh: Nguyễn Trãi Côn Sơn ca, )

* Cần gần gũi với thiên nhiên, yêu mến với thiên nhiên Bằng cách: Cùng gia đình có ngày nghỉ cuối tuần đến với thiên nhiên; sưu tần mẫu thiên nhiên; vẽ tranh phong cảnh; chăm sóc xanh

C.Kết bài: Khái quát lại vai trò thiên nhiên với đời sống người Lời kêu gọi người gần gũi với thiên nhiên (1,5đ

*.Cách cho điểm: 1 Nội dung:

-Mở bài: (1,5) điểm

-Thân bài: (6) điểm ý1:(2,5đ); ý 2:(2,5đ); ý 3(1) -Kết bài: (1,5) điểm

2 Hình thức: điểm cho trình bày đẹp, khoa học

(GV cần lưu ý điểm phần cho tối đa phần có liên kết chặt chẽ mặt chỉnh thể viết)

*Hoạt động 5: D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối

Ngày soạn: 15/3/2013

Ngày giảng: Lớp :8a1, 8A2,8A3: 29 / /2013

Bài 26: Văn Thuế máu

(Trích Bản án chế độ Thực dân Pháp)

Tiết 105 - 106 : Đọc - Hiểu văn bản

A Mục tiêu học

1.Kiến thức - Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân, giả nghĩa TDP số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột xứ thuộc địa bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh vb

- Nghệ thuật lập luận, trào phúng sắc xảo văn luận NAQ

- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn luận

3.Thái độ - Thấy rõ bút pháp lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Aí Quốc văn luận

B.Chuẩn bị phương pháp, phương tiện 1.GV: Soạn

2 HS: chuẩn bị theo câu hỏi SGK C Tổ chức hoạt độngdạy học *Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (5’)

? Những chủ trương ý kiến đề nghị La Sơn Phu Tử NT gửi lên vua Quang Trung gì? Trong ý kiến đề nghị em thấy điểm đến mang tính thời sự, cần tiếp tục phát huy

*Hoạt động 2: Giới thiệu mới(1’)

Những năm 20 kỷ XX thời kỳ hoạt động sôi người niên yêu nước – người chiến sĩ cộng sản kiên cường NAQ Trong năm hoạt động cách mạng có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi người dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh

“Thuế máu” chương “bản án chế độ thực dân Pháp” Tội ác TDP nhân dân thuộc địa lên nào? ta tìm hiểu học hơm

*Hoạt động 3 : Bài mới (83’)

Hoạt động thầy H.Đ trò Nội dung cần đạt Đọc thích dấu *

Gv khái quát tác giả

GV: để hiểu nội dung, ý nghĩa tác phẩm cần:

- Tình hình giới khoảng 20 năm đầu kỷ XX: Các nước đế quốc thi bành trướng, xâm chiếm nhiều nơi giới, vơ vét tài nguyên cải nhân lực thế, sống nhân dân nô lệ sứ thuộc địa vô cực khổ, tủi nhục, sóng cách mạng dâng lên ngày mạnh mẽ khắp nơi

- Cuộc chiến tranh giới thứ mà NAQ mỉa mai là” cuộc chiến tranh vui tươi”: Đây xung đột nước đế quốc tranh giành ảnh

Hs đọc Hs nghe

hưởng quyền lợi Nó đẩy nhân dân nhiều nước tư bản, người dân nghèo khổ xứ thuộc địa vào lò lửa chiến tranh

- Bản án chế độ TDP: viết Pháp, tiếng Pháp, xuất Pa Ri năm 1925, Hà Nội 1946

( Những điều cần lưu ý sgv T 113)

Gv nêu yêu cầu đọc

Yêu cầu: Kết hợp nhiều giọng: mỉa mai châm biếm, đau xót đồng cảm, căm hờn phẫn nộ, giễu nhại , trào phúng bác bỏ mạng mẽ nhấn mạnh kéo dài số hình ảnh

GV đọc mẫu đoạn -Nhận xét đọc H/s

-Kết hợp kiểm tra thích phần

? Em có nhận xét cách đặt tên chương, tên phần?

? Quan sát cấu tạo văn bản,

Hs đọc nối tiếp

Hs dựa vào thích trả lời

Hs nhận xét

Hs xác định,

* Đọc:

* Từ khó SGK:

* Tìm hiểu cấu trúc văn bản:

+ Người dân thuộc địa phải gánh chịu nhiều thứ thuế bất công, vô lý song có lẽ thứ thuế tàn nhẫn phũ phàng bị bóc lột xương máu, mạng sống “ thuế máu “ cách gọi NAQ Cái tên thuế máu gợi lên số phận thảm thương người dân thuộc địa, bao hàm lòng căm phẫn, thái độ mỉa mai tội ác đáng ghê tởm quyền thực dân

+ Trình tự cách đặt tên chương gợi lên trình lừa bịp, bóc lột đến kiệt bọn thực dân cai trị, qua thể tính chiến đấu mạnh mẽ, pp triệt để NAQ

em cho biết thuế máu thuộc kiểu văn nào? Vì em xác định vậy?

? Văn Thuế Máu triển khai hệ thống luận điểm nào?

? Trong văn bản, em thấy đan xen yếu tố thuộc phương thức biểu đạt khác? -Đọc phần1

? Tìm chi tiết thể thái độ quan cai trị người xứ?

? Em có nhận xét nghệ thuật đoạn văn?( Cách sử dụng dấu, hình ảnh lời lẽ bọn thực dân, giọng điệu)

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật vừa nêu?

? Dựa vào cách sử dụng dấu câu giọng điệu, em so sánh thái độ quan cai trị với người dân xứ?

Gv khái quát chuyển ý

? Tìm chi tiết, số liệu viết số phận người dân xứ chiến tranh xảy ra?

giải thích

Hs phân tích

Hs phát

Hs đọc

Hs phát

Hs nhận xét

nhận xét Hs so sánh

Hs tìm chi tiết

chủ yếu dùng lý lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề “thuế máu” cđ thực dân, từ thuyết phục người đọc

+ Chiến tranh người xứ + chế độ lính tình nguyện + Kết hy sinh

-Tự ( LĐ 1), biểu cảm ( LĐ 2)

II Đọc - Hiểu văn bản

1 Chiến tranh người xứ * Thái độ quan cai trị đối với người dân thuộc địa.

+ Trước chiến tranh:

Gọi người dân thuộc địa thằng da đen bẩn thỉu, tên “An nam mít”, biết kéo xe tay ăn đòn + Khi chiến tranh xảy ra: Họ biến thành đứa “con yêu” người “ bạn hiền”, phong cho “dũng sĩ bảo vệ tự công lý”

->Từ ngữ giọng điệu trào phúng.

thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi quyền thực dân coi người dân xứ vật hy sinh cho lợi ích chúng

->Thái độ mỉa mai châm biếm của tác giả.

- Trước có chiến tranh: Họ bị xem giống người hạ đẳng, bị đối xử, đánh đập súc vật

- Khi chiến tranh xảy ra: họ tâng bốc, vỗ về, phong danh hiệu cao quý

* Số phận người dân thuộc địa trong chiến tranh phi nghĩa:

? Phân tích nghệ thuật lập luận tạo nên sức thuyết phục văn bản?

? Việc nêu số cuối đoạn văn có tác dụng gì?

Tích hợp : NAQ tố cáo bản chất độc ác, giả nhân nghĩa của TDP với người dân nước thuộc địa( có VN) bị bóc lột ‘thuế máu’ cho tham vọng xâm lược chúng

? Khi đọc đoạn này, em thấy cần ý từ ngữ để thể giọng điệu giễu cợt xót xa?

Hết tiết 105 chuyển tiết 106. Đọc phần

? Em hiểu nghĩa từ tình nguyện?

? Theo dõi cách bắt lính đoạn, ý nghĩa trào phúng nhan đề “Chế độ lính tình nguyện” gì?

? Tìm chi tiết nêu rõ thủ đoạn mộ lính?

? Thái độ người dân thuộc địa việc mộ lính nào?

phân tích

Hs nhận xét

Hs phát

Hs giải thích giải thích

Hs chi tiết

Hs phát

+ Kiệt sức công xưởng, nhà máy phục vụ chiến tranh. + Bị biến thành vật hy sinh cho bọn thực dân cai trị.

->Chứng cụ thể xác thực, hình ảnh sinh động Giọng văn mỉa mai, châm biếm, phép đối, tương phản lập luận.

-Nêu hai số xác góp phần tố cáo mạnh mẽ tội ác của bọn thực dân, gây lòng căm thù, phẫn nộ quảng đại các dân tộc thuộc địa.

ấy mà phơi thây bảo vệ tổ quốc loài thuỷ quái, đưa thân cho người ta tàn sát, lấy máu tưới lấy xương mình chạm

2 Chế độ lính tình nguyện:

- Nhan đề mang ý nghĩa trào phúng Vì : tình nguyện là tự giác, không bị bắt buộc, sẵn sàng, phấn khởi mà đi Nhưng phải hiểu theo nghĩa ngược lại

* Các thủ đoạn mộ lính:

- Tiến hành lùng ráp, vây bắt cưỡng người ta phải lính - Lợi dụng chuyện bắt lính mà doạ nạt, xoay sở kiếm tiền nhà giàu

- Sẵn sàng trói, xích, nhốt người ta nhồi súc vật, sẵn sàng đàn áp dã man có chống đối

* Thái độ người dân thuộc địa Đối với việc mộ lính:

+ Tìm hội chốn thốt.

? Lời lẽ nhà cầm quyền công việc nào?

? Trong trình bày luận này, tác giả sử dụng mâu thuẫn trào phúng Em phân tích mâu thuẫn trào phúng mà tác giả sử dụng?

? Thực chất chế độ lính tình nguyện gì?

? Em có nhận xét việc sử dụng dẫn chứng, cách lập luận tác giả nói việc này? ? Em hiểu thái độ tác giả nói chế độ lính tình nguyện văn này? -Đọc phần

? Kết hy sinh người dân thuộc địa?

? Trước có chiến tranh người dân thuộc địa nhìn nhận nào?

? Sau nộp thuế máu trở , họ có nhìn nhận khác trước khơng?

? Tìm chi tiết nói lên cách đối xử quyền thực dân với họ? Theo em chi tiết nói lên rõ cách đối xử

Hs phát

Hs thảo luận phân tích

Hs nhận xét

Hs nhận xét

Hs nhận xét

Hs đọc Hs thảo luận

Phát

Phát

nặng.

* Lời lẽ nhà cầm quyền:

-Hứa hẹn ban phẩm hàm cho người cịn sống sót, truy tặng người hy sinh” cho tổ quốc”, tuyên bố

-> Mẫu thuẫn trào phúng biểu ở:

- Tên gọi với hình thức mộ lính - tương phản lời lẽ tâng bốc, phỉnh nịnh mà hoàn toàn giả dối báo cáo phủ tồn quyền đơng dương: Ban khen phẩm hàm, truy tặng người hy sinh với câu hỏi bắt nguồn từ thật: người bị xích, bị giam, biểu tình

-> Chế độ lính tình nguỵên thực chất chế độ cưỡng bức, bắt lính một cách tàn bạo, dã mạn.

->Dẫn chứng cụ thể, giọng điệu phẫn nộ, trào phúng, hài hước. - Tôn trọng thật khách quan - Mỉa mai châm biếm

->Vạch trần thủ đoạn lừa gạt chình quyền thực dân với người dân xứ

3 Kết hy sinh.

- Những tên da đen bẩn thỉu, tên annammít bẩn thỉu

- Sau nộp thuế máu trở : họ trở thành giống người bẩn thỉu

chúng với người dân thuộc địa? ?Nét bật đoạn văn gì? Tác dụng biện pháp đó?

GV khái quát

? Những thành công nghệ thuật tác giả ?

? Nhận xét trình tự bố cục phần chương Phân tích nét đặc sắc nghệ thuật chương” Thuế máu”?

? Em hiểu chất chế độ thực dân ?

?Nội dung ý nghĩa văn nêu rõ điều ?

GV bổ sung

Hs nhận xét

khái quát

Hs nhận xét

khái quát Hs nhận xét

Hs bộc lộ

Hs thảo luận

->Dùng nhiều câu nghi vấn với mục đích khẳng định bộc lộ tình cảm, cảm xúc

-Điệp cấu trúc câu “chẳng phải đó sao” phơi bày bỉ ổi, vơ nhân đạo thực dân Pháp với lính tình nguỵên Việt Nam Mỉa mai châm biếm, tố cáo chế độ TDP tại Việt Nam.

IV Tổng kết 1 Nghệ thuật:

- Bố cục hợp lý, lơ gíc Nghệ thuật châm biếm đả kích sắc sảo, nhiều hình ảnh có giá trị biểu cảm

-Trình tự bố cục phần chương hợp lý lơ gíc: Hoàn cảnh dẫn đén thuế máu- người bị nộp thuế máu – kết sau nộp thuế máu

đặc sắc bật nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo:

+ Cách xây dựng hình ảnh: phơi thây xuống bảo vệ tổ quốc loài thuỷ quái, ngấy thịt đen + Giọng vừa đanh thép, vừa mỉa mai chua chát

-Dùng từ ngữ sáng tạo, châm biếm sắc sảo: Cuộc ct vui tươi, thuế máu, những đứa yêu bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ tự công lý, vật liệu biết nói

2 Ý nghĩa.

- Văn có ý nghĩa án, tố cáo thủ đoạn sách vơ nhân đạo thực dân đẩy người dân vào lò lửa chiến tranh.

thần đấu tranh giải phóng họ, bày tỏ quan điểm trị người viết

IV Luyện tập

D Huớng dẫn hoạt động tiếp nối(1’) ? Đọc diễn cảm phần

Ngày soạn: 14/3/2013 Ngày giảng: 20 / /2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 18 /3 /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 19 /3/2013 Lớp: 8a3

Tiết 107: Hội thoại

A Mục tiêu học:

Kiến thức: Hiểu khái niệm “ vai xã hội hội thoại” Kĩ năng: Biết xác định phân tích vai xã hội hội thoại

Thái độ : Có ý thức vận dụng kiến thức vào thực tế c.sống, viết văn bản. B Chuẩn bị phương pháp phương tiện:

1 Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ, tham khảo tài liệu Học sinh : Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Kiểm tra( 3' )

? Hành động nói gì? số kiểu hành động nói thường gặp? Phương tiện dùng để thực hành động nói gì?

*Hoạt động 2: Khởi động (1')

*Hoạt động 3: Bài mới( 40 ' )

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt Gọi hs đọc ví dụ

? Quan hệ nhân vât tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ gì? vai trên, vai

? Tìm Những chi tiết thể thái độ người cô đối thoại với bé Hồng?

? Cách xử người có điểm đáng chê trách?

? Tìm chi tiết cho thấy bé Hồng cố kìm nén bất bình để giữ lề phép? Giải thích Hồng phải làm vậy?

? Tìm lời mời thích hợp với người bữa cơm gia đình?

- Cháu - Cha mẹ - Ông bà

- Đọc vd - H/s nhận xét

- Xác định

- Nêu nhận xét

- Phát lí giải

- H/s thảo luận 2' - Đại diện trình bày

I/

Vai xã hội hội thoại : 1 Bài tập:

->Quan hệ gia tộc: Bà cô vai

trên, Hồng vai

- Giọng nói cay độc, nét mặt cười kịch, cách lôi kéo Hồng vào trò chơi độc ác, từ ngữ câu nói mỉa mai: Mày, mẹ mày, mợ mày, bắt mợ mày, thăm em bé chứ, xấu, chả nhẽ bán xới, dù đỡ tủi thân cho cậu mày, và

mày cần có họ, có hàng.

- Cách sử bà cô đáng trách chỗ:

- Với quan hệ gia tộc, người cô sử không với thái độ chân thành thiện chí tình cảm ruột thịt

- Với tư cách người lớn tuổi, vai bề trên, người khơng có thái độ mực người lớn tuổi với trẻ em

- Các chi tiết: cúi đầu không đáp .tôi lại im lặng cúi dầu xuống đất cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng

? Lời mời người dựa vào mối quan hệ gì? ? Chỉ thứ bậc quan hệ đó? Vì người cháu lại mời trước ?

? Em có nhận xét chọn lời mời?

? Vai xã hội ?

? Cơ sở để xác định vai xã hội ?

? Khi tham gia hội thoại cần lưu ý điều gì?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ

Gv tổ chức cho H/s làm tập

GV nêu yêu cầu

?Tìm chi tiết Hịch tướng sĩ thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung Trần Quốc Tuấn binh sĩ quyền?

? Xác định vai xã hội Trần Quốc Tuấn nói với tướng sĩ?

Gọi hs đọc đoạn trích:

? Hãy xác định vai xã hội hai nhân vật tham gia thoại trên?

? Các chi tiết thể thái độ ông giáo với lão Hạc, lão Hạc với ơng giáo?

- Lí giải

- H/s nhận xét

- H/s bộc lộ - H/s nhận xét

- Trình bày

- Đọc ghi nhớ

- H/s độc lập làm trình bày kết

- H/s phát

- Đọc

- H/s phân tích

- Nhận xét khái quát: Trong quan hệ gia đình mối quan hệ xã hội khác nhau, vị trí thứ bậc phải chọn lời mời cho thích hợp, với vị trí tham gia hội thoại – giao tiếp

- Cơ sở để xác định vai xã hội trong hội thoại quan hệ xã hội: – dưới, thân – sơ.

- Cần xác định vai của mình để chọn cách nói cho phù hợp.

2 Ghi nhớ: SGK II/ Luyện tập: *Bài 1:

+ Đoạn văn thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung TQT: Các lưu thơm Lúc có không?

+ Vai xã hội: Quan hệ chủ tướng quan hệ người cảnh ngộ

Bài 2:

* Vai xã hội:

- Xét địa vị xã hội ông giáo người có địa vị cao

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối

- Học ghi nhớ, hoàn thành tập - Đọc chuẩn bị tiếp theo: Hội thoại

Ngày soạn: 14/3/2013 Ngày giảng: 20 / /2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 18 /3 /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 19 /3/2013 Lớp: 8a3

Tiết 108 :Tìm yếu tố biểu cảm văn nghị luận

A Mục tiêu học

1 Kiến thức : - Lập luận phương thức biểu đạt văn nghị luận,

- Biểu cảm yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động truyền cảm văn nghị luận

2 Kỹ : - Nắm yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận

- Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lý hiệu phù hợp , lô gic 3:Thái độ : Ý thức vận dụng kiến thức vào theo yêu cầu

B : Chuẩn bị : 1.GV : Soạn

2 HS -Học sinh :Ơn lại tồn kiến thức lý thuyết văn nghị luận C.Tiến trình tổ chức dạy học

* Kiểm tra cũ

Kể tên văn nghị luận học? văn nghị luận yếu tố bản? Ngồi văn nghị luận em thấy cịn có yếu tố khác nữa?

*Hoạt động 1: Khởi động (1')

không? Làm để cảm có cảm xúc, tình cảm biểu viết văn nghị luận

*Hoạt động : Bài

Hoạt động thầy H đ trò Nội dung cần đạt ? Đọc văn “ lời kêu

gọi tồn quốc kháng chiến”?

? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán văn trên?

? Về mặt sử dụng từ ngữ câu có tính chất biểu cảm Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ chí Minh có giống với Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn không?

? Tuy nhiên hai văn nêu văn nghị luận văn biểu cảm, sao? GV: văn nghị luận thế, biểu cảm khơng thể đóng vai trò chủ đạo, mà yếu tố phụ trợ cho q trình nghị luận mà thơi Làm cho lý lẽ thêm thuyết phục, tác động mạnh vào tâm hồn, tình cảm người đọc ? Quan sát bảng đối chiếu Vì câu cột hay cột 1?

Hs đọc Hs phát

Phát

Hs so sánh

Lắng nghe Hs giải thích

Hs so sánh, nhận xét

Hs đọc

I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận.

1 Bài tập: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến

Từ ngữ biểu cảm

câu cảm thán -Hỡi,muốn,

phải, nhân nhượng, lấn tới, Quân cướp, không, thà,

nhất định

không chịu, phải đứng lên, là, phải

- Hỡi đồng bào chiến sĩ toàn quốc! đồng

bào! chúng

ta đứng lên - Hỡi anh em binh lính mn năm! Kc thắng lợi mn năm!

-Hai văn giống chỗ đều sử dụng từ ngữ biểu cảm câu cảm thán.

-Là văn nghị luận lẽ: tác phẩm viết khơng nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích nghị luận ( Nêu quan điểm, ý kiến dể bàn luận phải trái sai, nên suy nghĩ nên sống nào).

-Biểu cảm đóng vai trị phụ trợ Giúp cho nghị luận có hiệu thuyết phục cao hơn.

? từ em cho biết vai trị yếu tố biểu cảm văn nghị luận?

*Đọc ghi nhớ ý

Gv nêu vấn đề: Thiếu yếu tố biểu cảm sức thuyết phục nghị luận giảm Nhưng có phải có yếu tố biểu cảm – yếu tố – sức thuyết phục văn nghị luận mạnh mẽ lên không? ? Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận?

? Người làm văn cần suy nghĩ luận điểm lập luận hay phải thực xúc động trước điều nói tới ? Những phẩm chất cần thiết người viết? ? Có bạn cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán giá trị văn nghị luận tăng ý kiến em nào? GV: Nên nhớ biểu cảm yếu tố phụ trợ Biểu cảm không làm giảm, làm đặc trưng nghị luận nội dung hình thức

Đọc ý ghi nhớ

? Nêu yêu cầu tập ?

Hs thảo luận

Hs nhận xét

Trả lời

Hs nêu ý kiến, nhận xét

Hs đọc

Làm độc lập

Thảo luận

thán.

-Nếu tước bỏ từ ngữ câu văn biểu cảm trở nên khơ khan, khó gây xúc động, truyền cảm, hấp dẫn người đọc, người nghe Rõ ràng biểu cảm thiếu được trong văn nghị luận nó chưa phải yếu tố quan trọng nhất. -Trước hết, người viết không cần suy nghĩ đúng, sâu vấn đề luận điểm, lập luận mà phải thực xúc động trước điều bàn luận Tình cảm xuất phát từ đáy lòng, trái tim người viết

- Biết diễn tả cảm xúc các phương tiện ngôn ngữ có tính truyền cảm.

- Khơng phải dùng nhiều mà quan trọng biết chọn sử dụng từ ngữ biểu cảm, câu biểu cảm lúc, đúng chỗ dùng nhiều mà khơng phù hợp biến văn thành lý luận dông dài, không đáng tin cậy, hoặc làm giảm bớt chặt chẽ trong lập luận

2.Ghi nhớ: II Luyện tập: 1 Bài 1:

? Chỉ yếu tố biểu phần chiến tranh và người xứ, cho biết tác giả dùng biện pháp để biểu cảm? tác dụng

- Đọc đoạn văn nghị luận, thảo luận câu hỏi bên

- Lối “ nhại” cách xưng gọi bọn thực dân với người xứ: “Tên da đen”, “An nam” ”con yêu” ”bạn hiền”

- Dùng hình ảnh mỉa mai, tương phản - Tác dụng: Tạo nên tiếng cười châm biếm sâu cay

2 Bài 2:

-Trong đoạn văn, tác giả khơng chỉ phân tích điều lẽ thiệt cho học trò, để họ thấy tác hại việc học tủ và học vẹt Người thầy bộc lộ nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trước xuống cấp trong lối học văn làm văn học sinh ơng thật lịng q mến

D Hướng dẫn hoạt động tiếp nối - Học bài, làm tập sgk

- Chuẩn bị : Đi ngao du , Theo câu hỏi sgk

Ngày soạn: 14/3/2013 Ngày giảng: 20 / /2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 18 /3 /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 19 /3/2013 Lớp: 8a3

Bài27: Văn Đi ngao du

( Trích Ê - hay Về giáo dục)

Tiết 109: Đọc - Hiểu văn bản

Kiến thức :

- Hiểu rõ văn mang tính chất nghị luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; trích tiểu thuyết nên lí lẽ ln hồ quyện với thực tiễn sống nhà văn; qua ta thấy ơng người giản dị; quý trọng tự yêu mến thiên nhiên

Kĩ :

- Rèn kĩ đọc văn nghị luận, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày chúng văn nghị luận

3 Thái độ :

- Đồng tình với tinh thần yêu mến thiên nhiên, sống giản dị tác giả B Chuẩn bị :

1 GV : Tham khảo tài liệu, SGV

2 HS: Đọc chuẩn bị theo câu hỏi sgk C Tiến trình tổ chức hoạt động:

* Hoạt động1 : Kiểm tra ( 3' )

? Giải thích ý nghĩa nhan đề Thuế máu ? Từ khái quát chủ đề chương 1" Bản án chế độ thực dân Pháp "?

* Hoạt động 2: Khởi động ( 1' )

Trong thời đại ngày nay, phương tiện giao thông vận tải ngày phát triển, đại có khơng người ngại Nhưng có nhiều người sáng tối cần mẫn luyện tập TDTT cách đặn Nhưng văn ta học ngao du Nghĩa đi hai chân để rong chơi Nhưng có thật để rong chơi hay khơng, tìm hiểu vb: Đi ngao du * Hoạt động 3: Bài mới( 40' )

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

Gọi hs đọc thích dấu *SGK ?Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

Yêu cầu đọc : Rõ ràng, dứt khoát, tình cảm thân mật

Đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc

Gọi hs nhận xét bạn đọc bài? Gọi hs giải thích số từ khó? ? Vì gọi Đi ngao du văn nghị luận?

? Văn có bố cục phần? Chỉ rõ phần nội dung

- Đọc * - Nêu ý kiến - Nghe - Đọc

- Nhận xét - Giaỉ thích - Suy nghĩ trả lời - Xác định

I/ Đọc - tiếp xúc văn bản: * Tác giả, tác phẩm: ( SGK )

* Đọc * Từ khó

* Cấu trúc văn bản: - Bố cục: đoạn

+ Đoạn từ đầu-> Nghỉ ngơi: Đi ngao du- tự thưởng ngoạn + Đoạn tiếp -> Làm tốt hơn: Đi ngao du- đầu óc sáng láng

chính?

Yêu cầu hs quan sát ĐV ? Trong đoạn văn này, tác giả chủ yếu sử dụng kiểu câu nào? Tác dụng?

? Những điều thú vị liệt kê người ngao du?

? Nhận xét ngơi kể, cách dùng từ xưng hơ có ý nghĩa gì?

? Suy nghĩ cách dùng cụm từ " ta ưa đi, ta thích dừng, ta muốn hoạt động, tơi ưa thích, tơi hưởng thụ " ?

? Từ tác giả muốn thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích việc ngao du? ? Tác giả tự cho thấy người ntn?

Gọi hs đọc đv sgk

? Theo tác giả ta thu nhận kiến thức ngao du Ta - lét, Pla tông, Pi ta go?

? Để khẳng định tiếp thu kiến thức tác giả dùng phép tu từ nào? Tác dụng? Lời lẽ đv?

? Ý nghĩa cách diễn đạt so sánh kèm lời bình luận gì?

- Quan sát đv1

- Xác định - Phát

- Nhận xét

- Bộc lộ

- Khái quát

- Nhận xét

- Đọc vb - Phát

- Xác định

- Trả lời

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1.Đi ngao du- tự thưởng ngoạn.

-> Kiểu câu trần thuật

- kể điều thú vị người ngao du=

- Ưa đi, thích dừng dừng; quan sát xem xét dịng

sông khu rừng rậm hưởng thụ -> Ngôi kể thứ nhất: " ", " ta " lặp lại đại từ-> Nhấn mạnh kinh nghiệm thân việc ngao du, từ tác động vào lòng tin người đọc

- Nhấn mạnh thoả mãn cảm giác tự cá nhân người ngao du

-> Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người: để học, để chơi, rèn luyện.

- Ưa thích ngao du bộ; quý trọng sở thích cá nhân; muốn người yêu thích 2 Đi ngao du- đầu óc sáng láng:

- Những kiến thức nhà

KHTN: sản vật đặc trưng cho khí hậu; cách thức trồng trọt đặc sản ấy; hoa lá, hoá thạch - >So sánh (kiến thức linh tinh phòng sưu tập, chí phịng sưu tập vua chúa với phong phú phòng sưu tập người ngao du); lời bình luận (Theo tác giả phòng sưu tập trái đất )

? Khi cho ngao du ngao du Ta lét, Pi ta go tác giả bộc lộ quan điểm ntn?

? Từ lợi ích ngao du khẳng định? Yêu cầu hs quan sát đv

? Ở đoạn văn này, lợi ích việc ngao du nói tới?

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ, biện pháp tu từ ?Tác dụng diễn đạt ntn?

? Bằng lí lẽ KH với kinh nghiệm thực tế đó, tác giả mong muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc ngao du? ? Theo em diễn đạt = câu cảm thán " Ta hân hoan biết bao, ta thích thú biết bao, ta ngủ ngon giấc " phản ánh đặc điểm văn nghị luận Ru- xô ? Tác dụng ?

? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc văn ?

? Từ việc phân tích vb, em hiểu lợi ích việc ngao du?

? Với em , tác dụng ngao du có ý nghĩa cả?

- Trình bày

- Nhận xét

- Quan sát vb

- Phát

- Nhận xét

- Khái quát

- Suy nghĩ bày tỏ

- Khái quát

- Khái quát

- Tự bộc lộ

-> Đề cao kiến thức nhà KH am hiểu đời sống thực tế; khích lệ người để mở mang kiến thức.

-> Lợi ích: Mở mang lực khám phá đời sống; mở rộng tầm hiểu biết; làm giàu trí tuệ; đầu óc được sáng láng.

3 Đi ngao du- Tính tình vui vẻ:

- Sức khoẻ tăng cường, tính khí vui vẻ, khoan khối, hài lịng tất cả; hân hoan nhà; thích thú ngồi vào bàn ăn; ngủ ngon giấc

- >Một loạt tính từ (gợi tả cảm giác phấn chấn tinh thần người ngao du); so sánh ( hai trạng thái tinh thần khác )

- Khẳng định lợi ích tinh thần ngao du, thuyết phục bạn đọc muốn tránh buồn bã, cáu kỉnh nên ngao du

- > Nâng cao sức khoẻ tinh thần; khơi dậy niềm vui sống; tính tình được vui vẻ.

- Lồng cảm xúc trực tiếp cá nhân vào lí lẽ

- Tràn đầy phấn chấn, vui vẻ , tin tưởng việc ngao du

III/ Tổng kết:

1.Nghệ thuật: Chứng cớ lấy từ kinh nghiệm cá nhân, đan xen yếu tố tự sự, biểu cảm lập luận, câu văn tự phóng túng, giọng điệu vui tươi, nhẹ nhàng

2.Ý nghĩa: Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự do; mở rộng tầm

D Hoạt động tiếp nối ( 1' ):

- Học theo nội dung phần II, III

- Đọc chuẩn bị : Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục theo câu hỏi SGK

Ngày soạn: 14/2/2013 Ngày giảng: 20 /3/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 18 /3/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 19 / /2013 Lớp: 8a3

Tiết 110: Hội thoại ( tiếp)

A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Hiểu khái niệm lượt lời hội thoại có ý thức tránh hiện tượng ‘‘cướp lời’’ giao tiếp

2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ ‘’cộng tác xã hội’’.

3 Thái độ :- Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tế viết văn. B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ, tham khảo tài liệu Học sinh : Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ ( 3' )

? Em hiểu vai xã hội hội thoại? Khi tham gia hội thoại cần ý điều gì? Vì sao?

*Hoạt động 2: Giới thiệu ( 1' ) *Hoạt động 3: Bài ( 40' )

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

Gọi H/s đọc lại văn miêu tả trò chuyện bé Hồng với bà cô

? Trong thoại đó,mỗi nhân vật nói lượt?

? Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói, Hồng khơng nói?

? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói bà nào? ? Vì Hồng khơng muốn cắt lời bà bà nói điều Hồng không muốn nghe?

GV khái quát

? Thế lượt lời hội thoại?

? Trong giao tiếp cần lưu ý điều để giữ thái độ lịch tế nhị?

Gọi hs đọc ghi nhớ

Gv gọi H/s đọc tập

- H/s đọc

- H/s thảo luận phát

- H/s phát hiện, nhận xét

- H/s giải thích

- Trả lời theo ý ghi nhớ

- Trình bày ý ghi nhớ 2,

- H/s đọc ghi nhớ - H/s đọc

I

/ Lượt lời hội thoại 1 Bài tập:

+ Các lượt lời bà cơ:

(1) – Hồng! Mày có muốn vào không?

(2) – Sao lại không vào dạo trước đâu!

(3) – Mày dại tao chạy cho tiền tàu

(4) – Vậy mày hỏi cô thông

(5) Mấy lại rằm giỗ đầu cậu mày + Các lựơt lời bé Hồng:

(1) Không ! cháu không vào (2) Sao biết mẹ có con? - Hai lần Hồng khơng nói:

+ Lần 1: sau lượt lời (1) bà cô + Lần 2: sau lượt (3) bà cô -> Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà cơ.

- Hồng khơng cắt lời bà cơvì ln phải cố gắng kiềm chế thái độ lễ phép người người

xác định yêu cầu

Đọc lại đoạn trích ‘’tức nước vỡ bờ’’

?Xét lượt lời nhân vật tham gia đối thoại? Có nhân vật tham gia đối thoại đó? Nhân vật nói lượt lời nhiều nhất?

? Có tượng cướp lời khơng? Ai người cắt lời?

GV : Nhận xét chốt ý

? Sự chủ động tham gia thoại chị Dậu Tý phát triển ngược chiều nào?

? Tác giả tả diễn biến thoại có hợp với tâm lý nhân vật khơng? Vì sao?

? Việc tác giả tô đậm hồn nhiên hiếu thảo tăng kịch tính câu chuyện

xác định yc -H/s thảo luận nhóm tổ( 5')

- Đại diện nhóm chữa

- H/s làm việc độc lập - Chữa - Nhận xét, bổ sung

Thái độ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích TNVB * Xét tham gia hội thoại: Người nói nhiều chị Dậu cai Lệ; người nhà Lý trưởng nói hơn; anh Dậu nói với vợ sau xung đột chị Dậu với cai Lệ người nhà Lý trưởng kết thúc

Kẻ cướp lời người khác thoại cai Lệ

* Xét cách thể vai xã hội: + Chị Dậu từ chỗ nhún nhường ( cháu ông van xin tha thiết ) vùng lên kháng cự ( tao – mày đe dọa thực lời đe dọa) thể nét tính cách + Cai lệ: Trong lời nói xuất nhiều câu cộc lốc, thơ lỗ, cử giọng nói hầm hè, hành động côn đồ

* Chị Dậu: Rất yêu thương chồng, tỉnh táo, thông minh ứng xử, cần nhẫn nhục chịu đựng bị đẩy vào bước đường lại liệt chống trả lực bạo tàn * Cai Lệ tính cách bạo , hết tính người

* Người nhà Lý trưởng kẻ theo đóm ăn tàn

* Anh Dậu người bạc nhược, cam chịu

Bài 2:

* Thoạt đầu Tý nói nhiều, hồn nhiên, cịn chị Dậu im lặng Về sau Tý nói hẳn cịn chị Dậu nói nhiều

nào?

Gv nêu yêu cầu

? Hãy cho biết im lặng nhân vật biểu thị điều ?

- H/s độc lập làm - Chữa

Bài 3:

Trong đoạn trích có hai lần nhân vật tơi im lặng bà mẹ nhân vật ấy hỏi:

- Lần 1: Im lặng ngỡ ngàng, hãnh diện, xấu hổ

- Lần 2: Im lặng xúc động trước tâm hồn lịng nhân hậu em gái

D Hoạt động : Hướng dẫn học nhà ( phút) - Nắm nội dung ghi nhớ

- Làm tập lại

- Chuẩn bị : Lựa chọn trật tự từ câu

Ngày soạn: 14/2/2013 Ngày giảng: 22 /3/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 19 /3/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 20 / /2013 Lớp: 8a3

Tiết 111, 112:

Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị

luận

A Mơc tiªu bµi häc: 1 KiÕn thøc:

- HƯ thèng kiÕn thức vê văn nghị luận

- Cách đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

2 Kĩ năng:

- Xỏc nh cm xỳc v bit cách diễn đạt cảm xúc văn nghị lun

- Giáo viên: T liệu tham khảo

- Học sinh: Chuẩn bị theo câu hái SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

* Hoạt động 2: Giới thiệu

+ Tầm quan yếu tố biểu cảm văn nghị luận? + GV dẫn dắt vào bài.

* Hoạt động 3: Bài

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung

- Ghi đề ? Đọc đề bài?

? Nh¾c lại yếu tố biểu cảm văn nghị luận?

? Yêu cầu biểu cảm văn nghị luËn?

? Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề gì, cho ai, cần làm theo kiểu lập luận nào?

? Để làm sáng tỏ vấn đề cần xếp luận điểm theo trình tự hợp lý?

- GV: hưíng dÉn häc sinh lập dàn ý

- Đánh giá, đa dàn ý hoàn chỉnh

- Đọc - Nhắc lại

- Nªu y/c

- Xác định yêu cầu đề

bài

- Phát biểu

- Thảo luận trình bµy - NhËn xÐt,

bỉ sung

* Đề bài: Sự bổ ích chuyến thăm quan du lịch học sinh

- C¸c yÕu tè biểu cảm: từ ngữ, câu văn, ngữ điệu, cử chỉ, thể hiện cảm xúc, tâm trạng ngời nói, người viÕt.

- Yêu cầu biểu cảm văn nghị luận: thể sát đúng, chân thành tâm trạng, cảm xúc bản thân, phục vụ cho việc lập luận. 1 Tìm hiểu đề bài:

- Vấn đề bàn luận: bổ ích chuyến thăm quan du lch i vi hc sinh

- Phơng pháp lËp luËn chøng minh

2 NhËn xÐt c¸ch xếp luận điểm:

a Mở bài: Nêu ích lợi việc tham quan

b Thân bài: Nêu lợi ích cụ thể: * Về thể chất: Những chuyến tham quan du lịch giúp ta thêm khoẻ mạnh

Tiết 2:

? Theo em, em cã thĨ ®ưa u tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào? ? Trong đoạn văn em thực muốn biểu tình cảm gì?

? Đọc đoạn văn 2a sgk?

? Yếu tố biểu cảm đợc thể nh đoạn văn ấy?

? Cảm xúc em bày tỏ cảm xúc gì?

- H/s lý giải lùa chän

- Béc lé - §äc - NhËn xÐt

H/s béc lé

- NhËn xÐt

- Tự bộc lộ

+ Tìm thêm đợc nhiều niềm vui cho thân

+ Cú thờm tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước * Về kiến thức: Những chuyến tham quan du lịch giúp ta :

+ Hiểu cụ thể hơn, sâu điều học trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe

+ §a nhiều lại nhiều học cha có sách vë cđa nhµ trưêng

c Kết bài: Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan

3 Tập đ a yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận.

* Nhận xét yếu tố biểu cảm:

- Yếu tố biểu cảm đoạn văn niềm vui sớng hạnh phúc tràn ngập đợc bé

- Cảm xúc thể đoạn văn giọng điệu phấn chấn, tươi vui, hồ hởi, từ ngữ biểu cảm (biết bao), câu cảm (4 câu cuối), hình ảnh đối lập (người ngồi trong xe người bộ)

* Luận điểm: Những chuyến tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui

- Quan sát đoạn văn bảng phụ ? Đoạn văn biểu hết cảm xúc cha? Cần tăng cường yếu tố biểu cảm nh để đoạn văn biểu cảm xúc chân thật em?

? Khi thêm yếu tố biểu cảm cho văn cấn ý điều gì?

? Viết đoạn văn, yêu cÇu kiĨm tra xem:

+ đoạn văn thực có yếu tố biểu cảm cha?

+ Tình cảm biểu chân thành cha?

+ Sự diễn đạt tình cảm có rõ ràng, sáng khơng?

- GV: Gii thiệu đoạn văn sgv trang 134 cho học sinh tham khảo

- Khái quát lại học

- Viết đoạn văn - Trình bày

trớc lớp - Nhận xét

đoạn văn bạn

lòng, tiếc

- Yu tố biểu cảm thể rõ đoạn văn: Chắc bạn chưa quên; Không kìm tiếng reo; Tơi nhớ, tơi để ý thấy

- Có thể gia tăng yếu tố biểu cảm cho đoạn văn, thêm vào từ ngữ cho

- Lưu ý: đưa yếu tố biểu cảm vào văn cần thiết yếu tố đó thể đợc tình cảm chân thành thân Tránh việc đa yếu tố biểu cảm vào một cách gò ép, hìh thức, làm cho lời ăn sáo rỗng.

* Đa yếu tố biểu cảm vào văn:

D H ớng dẫn hoạt động nối tiếpư : (2p)

? Khi đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cần ý gì?

- Ôn tập cách trình bày luận điểm, cách đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, hoàn thành tập lại

Ngày soạn: 28/3/2013 Ngày giảng: 03 /4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 01/4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 02/ /2013 Lớp: 8a3

Bài 29: Văn bản

Ông Giuốc- Đanh mặc lễ phục

( Trích Trởng giả học làm sang )

Mô- li- e

TiÕt 117, upload.123doc.net

:

§äc hiĨu văn bản

A Mục tiêu học: 1 Kiến thøc:

- TiÕng cêi chÕ giƠu thãi “trëng gi¶ häc lµm sang”

- Tài Mơ-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động

2 Kĩ năng:

- Đọc phân vai kịch văn học

- Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch

3 Thỏi : Ch giễu tính cách rởm đời ,học làm sang k nghốo

B Chuẩn bị ph ơng pháp, ph ơng tiện :

- GV: Nghiên cứu tài liệu

- HS: Nọc soạn theo c©u hái

C Tổ chức hoạt động giáo viên học sinh: * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (2’)

- KiĨm tra phÇn chn bÞ cđa häc sinh

* Hoạt động 2: Giới thiu bi (1)

- Mô-li-e nhà soạn kịch lớn nớc Pháp kỉ XVII Ông chuyên viết diễn hài kịch, Một hài kịch tiếng lÃo hà tiện

* Hoạt động 3: Bài (40’)

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

- GV cho học sinh đọc thích - Đọc

dấu sao*

? Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm ?

- Hài kịch Mô- li- e giúp cho ngời có lơng tri thấy rõ sai trái, xấu xa làm băng hoại phong hóa DT…

- GV: Nêu yêu cầu đọc + Phân vai cho học sinh đọc + Là ngời dẫn sân khu

? Trởng giả ?

- Trởng giả ngời xuất thân từ bình dân nhờ làm ăn bn bán mà trở nên giầu có ? Qua phần đọc chuẩn bị nhà em cho biết sân khấu lớp kịch din õu ?

thích - Trình bày

- Đọc phân vai

- Giải thích

- Ph¸t hiƯn

- Mơlie ( 1622- 1673) nhà soạn kich tiếng pháp

* T¸c phÈm.

- Hài kịch thể loại kịch tính cách, tình hành động đợc thể dới dạng buồn cời ẩn chứa hài nhằm giễu cợt phê phán xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn cách vui vẻ khỏi đời sống xã hội Nó thể loại đối lập với bi kịch Hài kịch kết thúc thiết phải có hậu, vui vẻ

- Trởng giả học làm sang thuộc thể loại hài kịch nhằm giễu cợt, phê phán xấu, lỗ bịch xà hội

- Vở hài kịch gồm hồi, hài kịch gồm vài lớp kịch, lớp kịch lại gồm vài cảnh

- Lớp kịch ông Giuốc - đanh mặc lễ phục lớp kịch kết thúc hồi hai hài kịch Trởng giả học làm sang

* Đọc:

+ Ging ông Giuốc-đanh thể đợc thích bắt chớc học địi làm sang + Giọng bác phó may thợ phụ hồn tồn chủ động, ln giơng bã để xoay sở kiếm tiền

* Tõ khã:

* Cấu trúc văn bản.

?Gồm cảnh ? Giới hạn cảnh ?

? Nhân vật cảnh đợc giới thiệu nh ?

? Cuộc đối thoại cảnh diễn nh ?

? NhËn xét tính chất hai cảnh ?

- GV: Định hớng cho học sinh theo dõi cảnh

? Cảnh đầu lớp kịch diễn đối thoại nhân vật ?

? Ông Giuốc- đanh bác phó may trò chuyện xoay quanh việc ?

? Theo em hä tËp trung chđ u vµo sù viƯc nµo ?

? Trong trị chuyện ta thấy ông Giuốc- đanh phát

- Ph¸t hiƯn

- NhËn xÐt

- So s¸nh

- Đọc thầm - Phát - Phát

- Ph©n tÝch

- Ph©n tÝch

- Suy luận

- Lớp kịch gồm cảnh:

+ Cảnh1: Là đối thoại ông Giuốc- đanh bác phó may Từ đầu-> Theo nhịp dàn nhạc

+ Cảnh sau gồm lời thoại ông Giuốc- đanh tay thợ phụ: Phần lại

- Cảnh 1: Gồm nhân vật bác phó may, bác thợ phụ mang lễ phục, ông Giuốc - đanh,và gia nhân ông Giuốc- đanh

- Cảnh 2: Ngoài nhân vật cảnh đầu có tay thợ phụ

- Cnh 1: Cuc i thoại ơng Giuốc- đanh bác phó may

- Cảnh 2: Cuộc đối thoại ông Giuốc- đanh tay thợ phụ mang lễ phục nhng ta hình dung tay thợ phụ mặc lễ phục cho ông Giuốc- đanh xúm quanh ông

- Cảnh 2: sơi động có nhảy múa thợ phụ âm nhạc rộn rã

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Cảnh1: Ông Giuốc- đanh bác phó may.

- Cuc i thoại hai ngời xoay quanh số việc nh lễ phục, đơi bít tất, tóc giả lơng đính mũ - Chủ yếu xoay quanh l phc

điều lễ phục phản ứng ông ta ?

? Qua phản ứng em có nhận xét ơng Giuốc- đanh ? ? Trớc phát ông Giuốc- đanh bác thợ may có phản ứng nh ?

? Em có suy nghĩ lời biện bạch bác phó may ? ? Trớc lời biện bạch bác phó may thái độ ơng Giuốc- đanh nh ? Em có nhận xét tính cách ơng Guốc Đanh?

? Cã thĨ nói đoạn kịch có kịch tính cao em h·y chøng minh ?

? Vì ơng Giuốc- đanh dễ dàng bị thuyết phục vào chủ động ? Cho thấy nét tính cách ông Giuốc- đanh ?

- GV: Khi ông Giuốc- đanh phát bác thợ may ăn bớt vải lúc ơng Giuốc-đanh lại vào chủ động trách bác phó may bác phó may rơi vào bị động ? Bác phó may chống chế nh ? Nhận xét hành động

- Ph¸t hiƯn

- Tự bộc lộ

- Phân tích

- Giải thÝch

- Tr¶ lêi

- NhËn xÐt

Chứng minh

- Đánh giá

- ễng Giuc- đanh hoàn toàn tỉnh táo nên phát bác phó may may hoa ngợc cho

- Nào ngài có bảo may hoa xi đâu… bậc quí phái mặc nh

- Lời biện bạch vớ vẩn së, lÝ luËn

- Ông Giuốc- đanh tin đồng ý với lễ phục hoa ngợc…

-> Ông Giuốc- đanh thiếu hiểu biết, rốt nát, trở thành nạn nhân thói học địi: bị ăn bớt vải, lễ phục may hỏng (ngợc hoa)

- Bác phó may vào bị động (Bị chê trách may áo ngợc hoa) chuyển sang chủ động công lại hai đề nghị liên tiếp Nừu ngài muốn tơi xin may hoa xuôi lại mà Xin ngài việc bảo Ông Giuốc-đanh lùi đánh lảng sang chuyện khác

- Bác thợ may nắm đợc điểm yếu ơng Giuốc- đanh có thói học địi, thích danh giá, sang trọng nên ơng dễ dàng bị lừa

- Bác phó may chống đỡ yếu ớt

chèng chÕ ?

? ViÖc bác phó may hỏi ông Giuốc- đanh có muốn thử quần áo không cho thấy bác phó may ngời nh thÕ nµo ?

? Theo em tiếng cời đợc cất lên cảnh từ đâu ?

? Nh ta thấy cảnh đầu tính cách học địi ơng Giuốc-đanh đợc lên nh ?

TiÕt 2

- GV kh¸i qu¸t chun ý

- Theo dõi vào lớp kịch thứ hai ? Khi ông Giuốc- Đanh mặc xong lễ phục ông đợc tay thợ phụ nói với tên nh nào?

? Những tên gọi có phải đợc phát từ tôn trọng ông chủ khơng hay lí ? ? Thái độ ơng Giuốc- đanh với tên nh ?

? Câu nói cuối ông Giuốc- đanh nh phải chăng, khơng ta đến túi tiền cho thơi Có ý nghĩa ?

? Tính cách học địi làm sang

- Ph¸t hiƯn

- NhËn xÐt

- Ph¸t hiƯn

- H/s suy ln

- H/s nhËn xÐt

- Ph¸t hiƯn

Giuốc- đanh có muốn thử quần áo không

- Bác phó may ngời cao tay đánh trúng tâm lí ơng Giuốc- đanh muốn học đòi làm sang

- Tiếng cời đợc cất lên từ việc ông Giuốc- đanh may áo cho mà bị thuyết phục lí lẽ vơ cớ

- Bắt chớc trang phục tầng lớp q tộc Pháp kỉ XVII-> có ý định may quần áo sang trọng để khẳng định vị trí xã hội thợng lu.

- Ơng không thật đâu giả nên bị bác phó may đánh lừa, trục lợi

2 Cảnh 2: Ông Giuốc- đanh tay thợ phụ

- Tay thợ phụ gọi ông giuốc- đanh ông lớn, đức ông

- Những tiếng gọi ranh mãnh tay thợ phụ, họ nắm đợc điểm u thích học địi làm sang ông Giuốc- đanh mà

- Chúng gọi ông nh để moi tiền ông Giuốc- đanh

- Ông lâng lâng vui sớng thởng tiền cho tay thợ phụ

ca ông Giuốc- đanh đợc thể hai cảnh ?

? Chi tiết đáng cời hai cảnh ?

? Qua văn giúp em hiểu đợc nơi dung nghệ thuật ? - GV khái qt: Mơ- li- e có nghệ thuật gây cời bậc thầy Tiếng cời ông tiếng cời phê phán, góp phần chơn vùi thói h tật xấu xã hội sửa chữa tính cách học dịi làm sang, láu cá số tầng lớp ngời xã hội

? Lớp kịch gây cời cho khán giả khía cạnh nào?

- H/s khái quát

- H/s nhËn xÐt

tiền để đợc làm sang

-> Hợm hĩnh thích ngời ta xng hô nh xng hô với ngời quí phá, háo danh trở thành nạn nhân thói nịnh bợ: bị rút tiền thởng.

- Cảnh tay thợ phụ nhẩy múa vui mừng

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

- Khắc họa tài tình tính cách lỗ lăng nhân vật thơng qua lời nói, hành động

- Dựng lên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch đợc thể sinh động, hấp dẫn, gây cời

2 Ý nghĩa :

- Kể việc ông Guốc- Đanh muốn thay đổi cách ăn mặc, tác giả phê phán thói học địi cao sang tầng lớp tr-ởng giả

IV LuyÖn tËp:

D H ớng dẫn hoạt động tiếp nối : (2’) * Củng cố c:

? Cảm nhận em nhân vật vë kÞch? - Häc thc ghi nhí

- Nắm đợc thể loại kịch

* Híng dÉn chuÈn bị mới:

Ngy son: 28/3/2013 Ngày giảng: / 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 02 /4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 03/ /2013 Lớp: 8a3

Tiết 119 :

Lựa chọn trật tự từ câu

( Luyện tập)

A Mục tiêu học

1 Kiến thức: - Vận dụng kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học, chủ yếu từ tác phẩm học

2 Kỹ : - Viết đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ một cách hợp lý

3 Thái độ :- Vận dụng trật tự từ B Chuẩn bị

1- Gv: Bảng phụ, tập mở rộng

2- Hs: Ôn lại kiến thức tiết trước, chuẩn bị trước tập tiết học C Tổ chức hoạt độngdạy học

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

? Tác dụng việc xếp trật tự từ câu? Giải thích lý xếp trật tự từ phận câu in đậm đây:

- Nắng chói sơng lơ, hị tiếng hát

-Mật thám chẳng sợ, đội gái chả cần. *Hoạt động 2: giới thiệu mới

Gv nêu yêu cầu tiết học *Hoạt động 3: Bài mới

Hoạt động thầy H đ trò Nội dung cần đạt * Nêu yêu cầu tập

? Trật tự từ cụm từ in đậm đoạn trích thể mối quan hệ hoạt động trạng thái mà chúng biểu thị nào?

H/s đọc H/s thảo luận

*Nêu yêu cầu tập

? Vì cụm từ in đậm đặt đầu câu?

*Nêu yêu cầu thảo luận

? Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm?

*Nêu yêu cầu thảo luận

? Câu a câu b có giống khác nhau?

H/s độc lập làm

H/s thảo luận nhóm

H/s thảo luận nhóm

chức cho quần chúng làm, lãnh đạo để làm cho đúng, kết làm cho tinh thần yêu nước quần chúng thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến

b Các hoạt động xếp theo thứ bậc: Việc chính, việc diễn hàng ngày bà mẹ bán bóng đèn; cịn bán vàng hương việc làm thêm phiên chợ

*Bài tập 2: giải thích cụm từ in đậm lại đặt đầu câu

Các cụm từ in đậm đặt đầu câu để liên kết câu với câu trước cho chặt

*Bài tập 3:

a: Về thơ Qua đèo Ngang:

- Các cụm từ đứng vị trí mở đầu câu thơ miêu tả đặc điểm, trạng thái vật đứng phía sau

- Người đọc cảm nhận cách rõ rệt nỗi buồn đến não lòng nhà thơ trước cảnh vật hiu hắt vắng lặng đèo Ngang b Về câu thơ: Rất đẹp hình anh lúc nắng chiều

- Đảo trật tự để làm bật hình ảnh "đẹp"

*Bài tập 4: So sánh, chọn câu thích hợp điền vào chỗ chống:

a:Tôi/ thấy anh bọ ngựa trinh trọng

tiến vào

b Tôi/ thấy trinh trọng tiến vào anh bọ ngựa

* Giống nhau: phụ ngữ động từ thấy CCV

* Khác nhau:

* Nêu yêu cầu

Gv cho H/s xếp theo yêu cầu

Gợi ý: - Với từ em có cách xếp nào?

- Đoạn văn có câu tìm hiểu đoạn kết tre Việt Nam Cách xếp nhà văn thép đảm bảo yêu cầu gì?

GV: Từ vấn đề em cần lưu ý viết đoạn kết văn nghị luận

Gv khái quát lại học

H/s độc lập làm

nhằm nêu tên nhân vật miêu tả hoạt động nhân vật

+ Câu b: CCV làm phụ ngữ có VN đảo lên trước, từ trịnh trọng ( cách thức tiến hành hoạt động nêu ĐT) đặt trước đt Cách viết có tác dụng nhấn mạnh làm làm tịch nv

* Câu thích hợp để làm vào chỗ trống câu b

* Bài tập 5:

- Cách xếp nhà văn hợp lý đúc kết phẩm chất đáng quý tre theo trình tự miêu tả văn

Ngày soạn: 28/3/2013 Ngày giảng: / 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: /4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: / /2013 Lớp: 8a3

Tiết 120 : Luyện tậpĐưa yếu tố tự và

miêu tả vào văn nghị lun

A Mục tiêu học: 1 Kiến thøc:

- Hệ thống kiến thức học văn nghị luận

- TÇm quan träng cđa yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ viết văn nghị luận

- Xỏc nh v lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận

- Biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết, biết cách đa yếu t t miêu tả vào văn nghị luận

3 Thái độ: - Có ý thức vận dụng hiểu biết để tập đưa yếu tố tự miêu

tả vào đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B Chuẩn bị ph ơng pháp, ph ơng tiện :

- GV: Tài liệu tham khảo

- HS : Chuẩn bị theo hướng dẫn chuẩn bị nhà (Đề bài: Chạy đua theo trang phục mốt có phải việc làm đắn người học sinh có văn hố? ý kiến em vấn đề này?)

C Tổ chức hoạt động giáo viên học sinh:

* Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (3’)

- GV: kiÓm tra chuản bị nhà học sinh

* Hoạt động 2: Giới thiệu (1’)

- GV nêu yêu cầu tiến trình luyện tập, trọng tâm chọn, nêu yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

* Hoạt động 3: Bài (39 )’

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

? Đọc lại đề bài? - H/s đọc

? Xác định nội dung bàn luận, kiểu lp lun.?

? Quan sát hệ thống luận điểm sgk, nên đa luận điểm vào viết?

? Sắp xếp luận điểm lựa chọn theo bố cục nghị luận?

- GV chuẩn bị trước dàn ý cho học sinh quan sát sau tổ chức xây dựng dàn ý

- HS làm việc độc lập

- Th¶o luËn bàn - H/s xếp

- H/s quan s¸t

của em vấn đề này?

I Tìm hiểu đề bài:

+ Nội dung: Vấn đề trang phục học sinh Chạy đua theo mốt người học sinh có văn hố + Kiểu nghị luận giải thích

II Xác định xếp hệ thống luận điểm:

- Bá luận điểm d

- Trình bày: a - c - e - b

1 Mở bài: Vai trò mốt trang phục xã hội người có văn hố nói chung tuổi trẻ học ng núi chung

2 Thân bài: Hệ thống luận điểm: a Tình hình ăn mặc løa tuæi häc sinh:

- Đa số bạn ăn mặc đứng đắn, có văn hố

- Tuy nhiên, cịn có số bạn đua địi chạy theo"mốt", ăn mặc khơng lành mạnh

b Tác hại lối ăn mặc không lành mạnh:

- (Võa) tèn kÐm,mÊt thêi gian, ¶nh hưëng xÊu tíi kÕt qu¶ häc tËp

- (Lại) khơng có văn hố, thiếu tự trọng, ảnh hởng đến nhân cách người

c Ăn mặc nh có văn hố? - Phải phù hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống vh dt hồn cảnh gia đình

? Có nên đa yếu tố tự miêu tả vào qúa trình lập luận không? Vì sao?

? Cần lu ý đa yếu tố tự miêu tả vào bài?

? Theo em, em đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn nào?

? Chọn luận điểm a bài, viết thành đoạn văn nghị luận có yếu tố miêu tả tù sù?

? NhËn xÐt:

+ Trong yếu tố phụ trợ đó, yếu tố phù hợp với lđ không thực xuất phát từ yêu cầu việc lập luận?

+ Những yếu tố có giúp cho nghị luận rõ ràng, cụ thể, sinh động khơng?

+ Em thÝch (hc không thích) hình ảnh miêu tả nào?

? T việc xem xét câu văn đó, em học tập việc

H/s gi¶i thÝch

- H/s béc lé - Lùa chän

- H/s viÕt trình bày

H/s trình bày nhận xét

- Ph¸t biĨu

gàng, đứng đắn với đẹp khẻo khoắn, tơi trẻ lứa tuổi học sinh d Phải thay đổi cách ăn mặc cho giản dị, gọn gàng, đứng đắn để chứng tỏ người lịch sự, có văn hố, biết tự trọng biết tơn trọng người

3 Kết luận: Các bạn cần thay đổi lại cách ăn mặc cho lành mạnh, đứng đắn

III Vận dụng yếu tố tự miêu t¶.

- Nên đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận giúp cho việc trình bày luận rõ ràng, cụ thể, sinh động Song yếu tố đóng vai trị minh hoạ

* Ỹu tè tù sù:

- Có bạn trút bỏ áo sơ mi để thay áo phơng

- Có bạn địi mua quần bò để diện

- Cã bạn quên việc học, suốt ngày chơi điện tử

- Hôm qua chút không nhận bạn lớp

* Yếu tố miêu tả:

- Trắng loè loẹt, trớc ngực loằng ngoằng

- Đắt tiền, xẻ gấu

- Dán mắt vào hình ti vi

đa yếu tố miêu tả vào văn nghị luận?

? Chọn luận điểm khác, tập đa yếu tố miêu tả trình bày ln ®iĨm?

- GV: tỉng kÕt tiÕt lun tËp

- Làm việc độc lập, trình

bµy

D Hướng dẫn hoạt động nối tiếp: (2 )’

- Luyện viết đoạn văn nghị luận có yếu tố tự sự, miêu tả theo đề cho - Chuẩn bị bài: “Chương trình địa phương” chuẩn bị theo yêu cầu sgk

Ngày soạn: 27 /3/2012 Ngày giảng: 13/ 4/2012 Lớp :8a1, 8a2,8a3

Tiết 121:Chương trình địa phương

( Phần văn

)

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương

2 Kĩ năng: Bước đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ vấn đề văn ngắn

3 Thái độ : Có ý thức học vận dụng kiến thức học vào tìm hiểu tình hình địa phương, viết thành văn

B.Chuẩn bị :

- GV: Giao đề tài cho nhóm , kiểm tra đôn đốc hs làm

+ Nhóm 3: điều tra tệ nạn xã hội điạ phương em - HS : Làm tập theo yêu cầu

C Tiến trình tổ chức hoạt động. *Hoạt động Kiểm tra cũ (2'): Gv kiểm tra chuẩn bị hs *Hoạt động 2: Giới thiệu mới(1')

Như em biết với phát triển tiến xã hội xuất vấn đề xã hội tệ nạn xã hội :Ma tuý, thuốc vấn đề môi trường rác thải, khơng khí nhiễm để giúp em tìm hiểu thực trạng địa phương hơm

- Nội dung bài: Báo cáo kết làm địa phương em theo chủ đề hướng dẫn chuẩn bị

- Hình thức văn bản: Tự chọn ( Tự miêu tả, báo cáo thuyết minh, thống kê ) - Trình bày miệng rõ ràng, truyền cảm

*Hoạt động 3: Bài (41' )

Hoạt động GV H.Đ HS Nội dung cần đạt

Gọi hs nhắc lại tập gv giao

Gv hướng dẫn h/s trình bày phần văn chuẩn bị

- Chọn vấn đề: Tệ nạn xã hội ( thuốc lá, thuốc phiện, ma tuý ), môi trường ( vệ sinh, rác thải )

- Yêu cầu viết thành văn hồn chỉnh dài khơng q trang giấy; theo hình thức: Nghị luận, miêu tả, biểu cảm, tự sự, báo cáo, đơn từ

GV nhận xét

- Nhìn chung em có ý thức

- Nhắc lại yêu cầu

Đại diện nhóm lên trình bày

Một số h/s trình bày Nhận xét góp ý kiến

I/ Hướng dẫn hs trình bày, phát biểu ý kiến vấn đề địa phương mình.

1 Vấn đề viết địa phương:

2 Đại diện tổ lên trình bày việc làm tập tổ của mình.

3 Một số h/s đọc viết của mình.

chuẩn bị viết, trình bày rõ ràng mạch lạc

- Đã biết vận dụng kiểu bài, - Ý thức chuẩn bị trình bày cịn yếu, viết sơ sài, chưa tập trung phản ánh thực trạng địa phương

Gv nhận xét

Gv đọc số mẫu

- H/s nghe

- H/s nghe

bài tập trình bày H/s 1 Ưu điểm:

2 Hạn chế:

III/ Hướng dẫn chuẩn bị ra báo tường:

1 Mục đích: chọn đăng bài viết chưa trình bày tiết học

2 Nội dung hình thức trình bày báo : chia theo cột, thể loại

3 Cử ban biên tập, trình bày, viết, vẽ.

D Hướng dấn hoạt động tiếp nối

- Ơn tập chương trình, hồn thành tập - Đọc chuẩn bị : Tổng kết phần Văn

Ngày soạn: 28/3/2013 Ngày giảng: 13/ 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 12 /4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 13 /4 /2013 Lớp: 8a3

A

Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Hiệu việc diễn đạt hợp logic

2 Kĩ năng: Phát chữa đợc lỗi diễn đạt có liên quan đến logic

3 Thái độ: Có ý thức trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt tr-ờng hợp tơng tự nói viết

B

Chun b :

1.Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu sai Học sinh: Chuẩn bị theo câu hái SGK

C

Tiến trỡnh tổ chức cỏc hoạt động * Hoạt động Kiểm tra cũ (3’) - GV kiểm tra chuẩn bị h/s

* Hoạt động 2: Giới thiệu (1’)

- Trong q trình nói viết đặc biệt tập làm văn em thờng mắc số lỗi mà thờng gọi lỗi diễn đạt Vì để tránh lỗi diễn đạt phải làm nh nào?

* Hoạt động 3: Bài (39’)

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung cần đạt

- Gọi HS đọc câu chữa li sai

? Nhận xét cách chữa nhóm bạn?

- Đọc

- Thảo luận nhóm, trình bày

- Nhận xét

I Phát chữa lỗi những câu cho sẵn:

Cõu ó cho Phân tích lỗi sai Chữa lại

1 Chúng em giúp bạn hs vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng học tập khác

- Khi viết câu có kiểu kết hợp "A B khác" A B phải loại, B bao hàm A

- Câu này: A (quần áo, giày giép)

B (đồ dùng ht) B không bao hàm A

- Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt giấy bút, sách nhiều đồ dùng học tập khác

- Chúng em quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác

2 Trong niªn nãi

chung bóng đá nói riêng,

- Khi viết câu có kiểu kết hợp (A nói chung B nói riêng" A phải từ ngữ cã nghÜa réng h¬n B

niềm say mê nhân tố q.trọng dẫn đến thành công

- A= niên nói chung - B= bóng đá nói riêng A,B khơng loại nên A khơng hàm B

- Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

3 Lão Hạc, Bước đường Ngô Tất Tố giúp hiểu thân phận người nd VN trước CM Tháng Tám 1945

- LH, BĐC NTT không thuộc trường từ vựng - Khi viết câu có kiểu kết hợp A,B C (các yếu tố có qh đẳng lập với nhau) A,B,C phải từ ngữ trường từ vựng, biểu thị khái niệm phạm trù

- "Lão Hạc", "Bước đường cùng" "Tắt đèn" giúp hiể sâu sắc thân phận người nông dân VN

- NamCao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp

4 Em muèn trë thµnh mét ngưêi trÝ thøc hay ngời bác sỹ?

- Trong câu hỏi lựa chọn "A hay B" A B mqh rộng-hẹp với (A không bao hàm B ngợc lại)

- A (trớ thc) l từ ngữ có nghĩa rộng B(bác sỹ) nên vi phạm nguên tắc

- Em muèn trë thµnh mét trÝ thøc hay thủ thđ?

- Em muốn trở thành giáo viên hay bác sỹ?

5 Bài thơ không hay n.t mà sắc sảo ngôn từ

- Khi viết câu có kiểu không A mà B" A, B quan hệ réng hĐp

Trong c©u A (hay vỊ nghƯ tht) bao hàm B (sắc sảo ngôn từ)

- Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung

- Bài thơ không hay bố cục mà sắc sảo ngôn từ

- Bài thơ hay nghệ thuật nói chung , sắc sảo ngôn từ nói riêng

6 Trên sân ga lại hai ngời.Một ngời cao gầy ngời mặc áo ca r«

- Người viết có ý đối lập đặc trng hai người mơ tả.Khi dấu hiệu đặc trưng phải biểu thị t.n thuộc trường từ vựng đối lập phạm vi phạm trù

- Trên sân ga

Một ngời cao gầy ngời béo mập

- Trên sân ga

- Trong c©u " cao gầy" "áo ca rô" đl Chị Dậu cần

cù, chịu khó nên chị mực yêu thơng chồng

- Nên qht mối qh nhân

- Trong câu chị Dậu cần cù chịu khó chị mực u thơng chồng con khơng có mối qh ú

- Chị Dậu cần cù chịu khó chị yêu thơng chồng

8.Nu khụng phát huy đức tính tốt đẹp người xa ngời phụ nữ VN ngày khơng thể có nv v.quang nặng nề

- A= không phát huy ngời xa

B= ngi pn nặng nề - A,B khơng phải quan hệ điều kiện - kết nên không dùng cặp qht

Nếu khơng phát huy đức tính tốt đẹp người xa người pn VN ngày khó mà hồn thành nhiệm vụ vinh quang nặng nề

9 Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa làm giảm tuổi thọ ngời

- A= vừa có hại cho sức khoẻ B= võa gi¶m tuái thä

- Khi dùng cặp qht vừa vừa A, B phải bình đẳng vi

Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc

? Hóy tìm lỗi diễn đạt t-ương tự tập làm văn bạn lớp, lời nói hàng ngày thơng tin đại chúng?

- GV hưíng dÉn h/s lµm

- H/s chọn câu sai lô gíc, phân tích nêu cách chữa

II

Phỏt hin v cha lỗi diễn đạt (lỗi lơ gíc) số 5,

- Quyết hy sinh cho nghiệp để giải phóng cho đất nước

- Trong c¸i xà hội cũ, xà hội làm cho ngời chØ biÕt sèng v× m×nh

- Cơ gái xinh đôi mắt đảo thiên, đảo địa nh cười.

D H ớng dẫn hoạt động nối tiếpư : (2) - GV khái quát li bi

- Nắm lỗi lô gíc

- Tìm thêm số lỗi khác để chữa lỗi

Ngày soạn: 02/4/2013 Ngày giảng: 10 / 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng:08/4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 09/4 /2013 Lớp: 8a3

Tiết 123,124: Viết tập làm văn số 7

A Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Vận dụng kỹ đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn chứng minh, giải thích vấn đề văn học xã hội gần gũi với em

- Từ đánh giá xác trình độ tập làm văn nghị luận thân, tự rút kinh nghiệm cần thiết làm tốt

3 Thái độ :- Tính trung thực làm B.Chuẩn bị

-Học sinh ôn lại văn nghị luận: Tổ chức hệ thống luận điểm nghị luận, viết đoạn văn trình bày luận điểm, đưa yếu tố miêu tả tự biểu cảm vào văn nghị luận.- Xem lại đề luyện tập nghị luận phần đọc hiểu

-Giáo viên đề, đáp án

C Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ *Hoạt động 2:Giới thiệu bài * Hoạt động 3: Bài mới

I Đề : Hãy nói "không" với tệ nạn ( Gợi ý: Hãy viết văn nghị luận để nêu rõ tác hại số tệ nạn xã hội mà cần phải kiên nhanh chóng trừ cờ bạc, thuốc lá, tiêm chích ma túy tiếp xúc với văn hóa phẩm khơng lành mạnh

II Đáp án - Biểu điểm 1 Mở ( điểm)

- Trong sống, bên cạnh nhiều nề nếp, thói quen tốt cịn khơng thói quen xấu tệ nạn có hại cho người, cho xã hội

- Những thói xấu có sức quyến rũ ghê gớm cờ bạc, thuốc lá, ma túy sách xấu, băng đĩa có nội dung độc hại Nếu khơng tự chủ người bị ràng buộc, chi phối, biến chất, tha hóa

- Chúng ta kiên nói "khơng" với tệ nạn 2 Thân ( điểm)

a Tại phải nói khơng với tệ nạn xã hội

* Cờ bạc, thuốc lá, ma túy thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội gây tác hại ghê gớm thân, gia đình xã hội nhiều mặt: tư tưởng, đạo đức, sức khỏe, kinh tế, nòi giống

- Tệ nạn xã hội mối nguy trước mắt lâu dài đất nước, dân tộc * Sự ràng buộc, chi phối ghê gớm thói hư tật xấu:

- Đầu tiên, bạn bè xấu rủ rê tò mò thử cho muốn biết - Sau vài lần khơng có bồn chồn, khó chịu

- Dần dần tiến tới mắc nghiện Không có thuốc, thể bị nghiện hành hạ Mọi suy nghĩ, hành động bị nghiện chi phối

- Để thỏa mãn, nghiện làm thứ, kể trộm cắp, lừa đảo, cướp giật, giết người

- Thói hư tật xấu bạn đồng hành chủ nghĩa cá nhân ích kỉ

- Một nhiễm phải tệ nạn lâu ngày khó từ bỏ Tệ nạn hành hạ làm cho người khổ sở, điêu đứng

* Cờ bạc:

- Cờ bạc loại ma túy, sa vào khơng dễ bỏ - Trị đỏ đen, may rủi kích thích máu cay cú, hiếu thắng - Mất nhiều thời gian, sức khỏe, tiền bạc, nghiệp

- ảnh hưởng lớn đến nhân cách hạnh phúc gia đình, an ninh trật tự xã hội - Hành vi cờ bạc bị pháp luật nghiêm cấm, tùy mức độ nặng nhẹ bị sử phạt tù

* Thuốc lá:

- Thuốc sát thủ giấu mặt sức khỏe người

- Khói thuốc gây nên nhiều bệnh bệnh nguy hiểm: ung thư phổi, ung thư vòm họng, tai biến tim mạch

- Khói thuốc ảnh hưởng xấu tới sức khỏe thân mà ảnh hưởng tới sức khỏe người xung quanh

- Thuốc tiêu tốn tiền bạc, làm giảm thu nhập gia đình, tác động xấu tới kinh tế quốc dân

- Trên giới, nhiều nước cấm quảng cáo thuốc lá, cấm hút công sở chỗ đông người

* Ma túy:

- Thuốc phiện - ma túy chất kích thích gây nghiện nhanh Người dùng thuốc rơi vào trạng thái ảo giác, hoang tưởng Nghiện ma túy có nghĩa tự mang án tử hình

- Khi mắc nghiện, vỏ não bị tổn thương lớn, sức khỏe suy kiệt nhanh chóng - Đối với người nghiện ma túy tiền không đủ

- Nghiện ma túy hết danh dự, đạo đức, tình yêu, hạnh phúc gia đình, nghiệp

* Văn hóa phẩm độc hại ( sách xấu, băng đĩa hình đồi trụy )

- Khi tiếp xúc với loại này, người bị ám ảnh hành vi khơng lành mạnh, có ham muốn phi đạo đức, sa vào lối sống ích kỉ, năng, hết khả phấn đấu, sống khơng mục đích

- Nếu làm theo điều bậy bạ dẫn đến suy đồi đạo đức, nhân cách, ảnh hưởng đến uy tín thân, gia đình dẫn tới vi phạm pháp luật

3 Kết ( điểm)

- Tránh xa thói hư tật xấu tệ nạn xã hội

- Khi lỡ mắc vào, phải có tâm từ bỏ, lầm lại đời

- Xây dựng cho tuyên truyền cho người lối sống tích cực lành mạnh

D.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối :

Ngày soạn: 08/4/2013 Ngày giảng: 17 / 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng:15/4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 16 /4 /2013 Lớp: 8a3

Tiết 125:

Tổng kết phần văn

A Mục tiêu học

Kiến thức - Bước đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua vb học sgk lớp (trừ vb tự nhật dụng), khắc sâu kiến thức văn tiêu biểu

2 Kỹ - Rèn kỹ tổng hợp, hệ thống hoá, so sánh phân tích, chứng minh 3 Thái độ - Tập trung ôn kỹ cụm văn thơ (các 18, 19, 20, 21)

B.Chuẩn bị :

1 GV: Tổng hợp kiến thức

HS: Học sinh lập bảng hệ thống hoá theo mẫu sgk C Tổ chức hoạt động dạy học.

* Hoạt động Kiểm tra cũ (3'):

Gv kiểm tra việc chuẩn bị ôn tập hs *Hoạt động 2:Giới thiệu mới

- Hệ thống văn học lớp xếp vào cụm từ văn nào? (truyện ký đại Vn, nghị luận, thơ, văn học nước ngồi, văn nhật dụng)

-GV: Chương trình ơn tập nội dung ôn tập lớp gồm tiết: Tiết 1(38), 10 học kỳ - Ôn tập truyện ký VN đại Tiết (125), 31 học kỳ - Ôn tập văn thơ Tiết 3, 4(133,134),bài 33, 34 học kỳ - Ôn tập văn nghị luận; văn nước ngoài; văn nhật dụng

*Hoạt động 3: Bài : Nội dung ôn tập

- Học sinh trình bày bảng thống kê lập nhà - Học sinh lớp nhận xét, bổ sung

- Giáo viên sửa chữa lại

Học sinh quan sát bảng thống kê bảng phụ chữa lại bảng tổng kết thân

STT Tên vb

Tác giả Thể loại

Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật

1 Vào nhà ngục Quảng đông cảm tác

Phan Bội Châu1867-1940 Đường luật thất ngơn bát cú

Khí phách kiên cường, bất khuất phong thái ung dung, đường hoàng vượt lên cảnh tù ngục nhà chí sỹ yêu nước cách mạng

Giọng điệu hào hùng, khoáng đạt, có sức lơi mạnh mẽ Đập đá côn Lôn Phan Châu Trinh 1872-1926 Đường luật thất ngơn bát cú

Hình tượng đẹp ngang tàng, lẫm liệt người tù yêu nước, cách mạng đảo Côn Lôn

Bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng, tràn đầy khí

3 Muốn

làm thằng Cuội

Tản Đà (NKH) 1889-1939

ĐL thất ngôn bát cú

Tâm người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường, muốn thoát ly mộng tưởng

Hồn thơ lãng mạn, siêu thốt, pha chút ngơng nghêng

4 Hai

chữ nước nhà

á Nam Trần Tuấn Khải 1895-1983

Song thất lục bát

Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nước, ý chí cứu nước đồng bào

Mượn tích xưa để nói chuyện giọng điệu trữ tình thống thiết

5 Nhớ

rừng

Thế Lữ 1907-1989

Thơ chữ/câu

Mượn lời hổ vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thời

Bút pháp lãng mạn tuyền cảm, đổi câu thơ, vần, nhịp điệu, phép tương phản, đối lập, nghệ thuật tạo hình đặc sắc Ơng đồ Vũ Đ.Liên 1913-1996 Thơ N.ngơn

Tình cảnh đáng thương ơng đồ, qua đó, tốt lên niềm cảm thương chân

thành trước lớp người tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa

ảnh thơ giàu sức gợi, câu hỏi tu từ, tả cảnh ngụ tình

7 Quê

hương

Tế Hanh 1921

Thơ chữ/câu

Tình quê hương sáng, thân thiết thể qua tranh tươi sáng, sinh động làng q miền biển, bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt làng chài

Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế lại giàu ý nghĩa biểu trưng

8 Khi

con tu hú

Tố Hữu 1920-2002

Lục bát Tình yêu sống khát vọng tự người chiến sĩ cách mạng tù

Giọng thơ tha thiết, sôi nổi, tự tin phong phú

9 Tức

cảnh Pác Bó

Hồ Chí Minh1890-1969

ĐL thất ngôn tứ tuyệt

Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng đầy gian khổ Pắc Bó

giọng thơ hóm hỉnh, nụ cười vui, từ láy

10 Ngắm

trăng

Hồ Chí Minh 1890-1969

ĐL thất ngơn tứ tuyệt

Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sỹ Bác cảnh tù ngục

Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối lập

11 Đi

đường

Hồ Chí Minh 1890-1969

ĐL thất ngôn tứ tuyệt

ý nghĩa tượng trưng triết lý sâu sắc: Từ việc đường gợi chân lý đường đời: Vượt qua gian lao thử thách tới thắng lợi vẻ vang

Điệp từ, tính đa nghĩa hình ảnh câu thơ

2.Sự khác biệt hình thức nghệ thuật văn thơ 15, 16, và 18, 19.

- Gv nêu yêu cầu so sánh - Hs thảo luận nhóm, trình bày - Hs nhận xét bổ sung

- Gv khái quát kiến thức (theo bảng sau) - Hs sửa chữa vào

Muốn làm thằng Cuội

( Tác giả nhà nho tinh thông Hán học)

* Thể thơ: Thơ bát cú Đường Luật với số câu, số chữ quy định chặt chẽ, cách gieo vần, đối, niêm phải theo luật thơ đường (Dẫn chứng minh hoạ)

* Cách bộc lộ cảm xúc hình ảnh, âm điệu, ngơn ngữ thơ: Do luật thơ quy định chặt chẽ nên cách bộc lộ cảm xúc mang nặng tính ước lệ văn chương trung đại: Nhịp đều 4/3, hình ảnh ngơn ngữ thơ lấy từ thi liệu cổ: bồ kinh tế, cung quế

(Tác gỉa: Những trí thức mới, trẻ, chiến sỹ cách mạng trẻ, chịu ảnh hưởng văn hoá phương tây)

* Thể thơ: Thơ chữ tự với số câu không hạn định, gieo vần chân (hai vần B tiếp đến hai vần T) khiến câu thơ tuôn chảy ạt theo cảm xúc không bị quy định niêm luật

* Cách bộc lộ cảm xúc tự do, thoải mái, tự nhiên Cảm xúc tuôn trào mạnh mẽ "Nhớ rừng", tự nhiên "Quê hương" tạo giọng điệu thơ mẻ, hình ảnh thơ gợi cảm ngơn ngữ sáng tạo: Gậm khối căm hờn, uống ánh trăng tan, mảnh hồn làng,

* Khái niệm thơ mới:

- Tại thơ 18,19 lại gọi " thơ mới"? chỗ nào? - Hiểu "Thơ mới"?

GV: Chốt: (trang 168 sgv)

+ Ban đầu, thơ hiểu thơ tự

+ Thơ dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng nạm, bột phát vào năm 1932-1933, chấm dứt vào năm 1945 Như vậy, thơ khơng cịn tên gọi thể thơ tự mà trở thành tên gọi phong trào thơ Trong pt này, ngồi thơ tự cịn thơ truyền thống: thơ bảy chữ, tám chữ, năm chữ, lục bát, trí cịn có thơ Đl Nhưng nội dung cảm xúc hình thức nghệ thuật khác với thơ cổ Như vậy, đổi thơ chủ yếu phương diện thể thơ mà chiều sâu cảm xúc tư (Minh hoạ)

D Hoạt động : Hướng dẫn hoạt động tiếp nối - Ơn lại tồn nội dung bảng tổng kết

Ngày soạn: 10/4/2013 Ngày giảng: 17 / 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng:15/4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 16/4 /2013 Lớp: 8a3

Tiết 126

: Ôn tập

phn

Tiếng Việt học kỳ II

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức - Hệ thống kiến thức học học kỳ II: kiểu câu, kiểu hành động nói, lựa chọn trật tự từ câu

2 Kĩ - Rèn luyện kỹ sử dơng tiÕng ViƯt nãi, viÕt

3 Thái độ - Học sinh có ý thức ơn tập chuẩn bị kiểm tra tiết

B Chn bÞ cđa giáo viên học sinh. 1 Giáo viên - Chuẩn bị soạn

2 Học sinh -Ôn lại kiến thức toàn chơng trình

C Tin trình tổ chức hoạt động 1.Hoạt động Kiểm tra cũ (2')

KiÓm tra sù chn bÞ cđa h/s

2 Hoạt động : Giới thiệu (1')

Trong học kì II ngữ văn lớp đợc tìm hiểu số kiến thức tiếng Việt Để giúp em hệ thơng lại tồn kiến thức học tiết học hôm cô em tiến hành tiết ôn tập tiếng Việt

3.Hoạt động 3: Bài (41')

Hoạt động giáo viên Hoạt đọngcủa HS Nội dung cần đạt

? Nhắc lại kiểu câu học nêu đặc điểm hình thức chức loại?

- GV cho häc sinh tr×nh bày

- (Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật,phủ định)

- GV gọi học sinh đọc đoạn trích ? Dựa vào dấu hiệu hình thức để nhận diện?

? Dựa vào câu hÃy tạo câu

Nhắc lại k/n

Thùc hiƯn §äc

NhËn diƯn

Thực

I Ôn tập kiểu c©u 1 Lý thut

2 Lun tËp

* Bài tập 1: Nhận diện kiểu câu

- (1) câu trần thuật ghép, vế trớc có dạng câu phủ định

- (2) Câu trần thuật đơn

- (3) Câu trần thuật ghép, vế sau có vị ngữ phủ định.( không nỡ giận)

* Bài tập 2: Tạo câu nghi vấn

nghi vÊn?

? Cho sẵn từ, nêu yêu cầu ( từ đặt câu)

- Đọc đoạn trích bảng phụ - Giải yêu cÇu

? Hành động nói gì? Các kiểu hành động nói?

? Các cách thực hành động nói?

? Xác định hành động nói cỏc cõu trờn?

Đặt câu Đọc Thực

Tr×nh bày Tr×nh bày

Thùc hiƯn

thể bị che lấp mất?( Hỏi theo kiểu câu bị động)

- Những che lấp tính tốt ngời ta? (Hỏi theo kiểu câu chủ động)

- Cái tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lấp khơng? - Những nỗi lo lắng, buồn đau ích kỷ che lấp tính tốt đẹp ngời ta khơng?

* Bài tập 3: Đặt câu cảm thán từ mét tõ cho tríc

* Bµi tËp 4: NhËn biết cách dùng kiểu câu:

a Câu trần thuật: 1, 3, - Câu cầu khiến: - C©u nghi vÊn: 2, 5,7

b Câu nghi vấn dùng để hỏi: c Câu nghi vấn không dùng để hỏi: 2,5

C©u 2: BiĨu lé sù ngạc nhiên việc lÃo Hạc("cụ") nói chuỵện sảy t-ơng lai xa, cha thể sảy trớc mắt

Cõu 5: Gii thớch cho đề nghị nêu câu 4, theo quan điểm ngời nói (" ơng giáo") lẽ thơng thờng, khơng có lý mà lại nhịn đói để dành tiền

II Ơn tập hành động nói:

1 Lý thuyÕt.

*Khái niệm

2 LuyÖn tËp

* Bài tập 1: Xác định hành động nói

T T

Câu cho Hành động nói

1 T«i bËt cêi

bảo lÃo: Kể (trình bày) -Sao cụ lo

xa đến Bộc lộ cảmxúc Cụ

khoẻ lắm, cha chết đâu mà sợ!

Nhn nh (tb)

- GV yêu cầu học sinh thực

- GV chuẩn bị bảng tổng kết, làm mẫu câu

? Công dơng cđa viƯc lùa chän trËt tù tõ?

GV nêu yêu cầu

? Giải thích xếp trËt tù tõ:

Thùc hiÖn

Thùc hiÖn

Trình bầy Trình bầy

tin y m n cht hay! Tội bây

giờ nhịn đói m tin li?

Giải thích (trình bày)

6 Không ông Giáo

Ph nh bỏc b n mói ht

đi lấy mà lo liƯu?

Hái

* Bµi tËp 2:

tt KiĨu

câu HĐ nóiđợc thực hiện

C¸ch dïng

1 T thuËt KÓ Trùc tiÕp Ng vấn Bộc lộ c

xúc Gián tiếp Cảm

thán Nhậnđịnh Trực tiếp Cầu

khiÕn §Ị nghị Trực tiếp Ng vấn Giải

thớch Giỏn tiếp P định Phủ

định b bỏ

Trùc tiÕp Ng vÊn Hái Trùc tiÕp

* Bài 3: Đặt câu

- Em cam kt khụng tham gia đua xe trái phép (Hành động cam kết, câu tt, dùng trực tiếp)

- Em hứa học giờ( Hđ hứa, câu tt, dùng trực tip)

III Ôn trật tự từ 1 Lý thut

2 Lun tËp *Bµi tËp

- Sắp xếp trật tự từ: Biểu thị thứ tự trớc sau hoạt động, trạng thái (các trạng thái hoạt động sứ giả đợc xếp theo thứ tự xuất thực hiện: Thoạt tiên tâm trạng kinh ngạc, sau

* Bài tập 2: Tác dụng việc xÕp trËt tù tõ:

+) Nèi kÕt

+) Nhấn mạnh, làm bật đề tài câu nói

D Hớng dẫn hoạt động tiếp nói ( 1')

- Về nhà ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết - Chuẩn bị : Văn tờng trình

Ngy son: 10/4/2013 Ngày giảng: 19 / 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 16/4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 17//4 /2013 Lớp: 8a3

Tiết 127: Văn tường trình

A Mục tiêu học

1 Kiến thức –Hệ thống kiến thức vb hành chính - Mục đích, yêu cầu qui cách làm vb tường trình

2 Kỹ – Nhận diện phân biệt văn tường trình vb hành khác - Tái lại việc vb tường trình

3 Thái độ - Vận dụng viết văn tường trình B Chuẩn bị

1 Thầy : soạn

2.- Học sinh: ôn lại loại văn hành học. C Tổ chức hoạt động

* Hoạt động Kiểm tra cũ (3')

+ Đề nghị: Là văn trình bày ý kiến, nêu biện pháp, giải pháp, phương hướng cá nhân hay tập thể để cá nhân hay tổ chức có thẩm quyền giải (Kiến nghị việc nâng cấp thư viện, đề nghị tổ chức lại đội bóng đá lớp, )

+ Gv chốt: đề nghị gần với đơn từ, khác chỗ trọng nêu biện pháp, giải pháp, phương hướng trình bày việc, hồn cảnh

*Hoạt động 2 : Giới thiệu mới

GV khái quát lại phần trả lời học sinh, chuyển vào *Hoạt động 3: Bài

Hoạt động thầy H.Đ trò nội dung

Gv chuẩn bị trước ngữ liệu * Đọc hai văn bản?

* Nêu yêu cầu thảo luận theo hệ thống câu hỏi cho:

? Trong vb người viết tt, người nhận tt, mục đích tt:

? Nội dung thể thức tt có đáng ý?

? Người viết tt cần phải có thái độ sv tt?

? Hãy nêu số trường hợp

Đọc

Thảo luận, trình bày -H/s nhận xét

H/s nhận xét

H/s bộc lộ, nhận xét H/s thảo luận trình bày tình lựa chọn

H/s nêu tình

I Đặc điểm văn tường trình:

* Văn

- Người viết: Phạm Việt Dũng, hs lớp 8A

- Người nhận: Cô Ng Thị Hương, gv ngữ văn

- Mục đích tt: Xin nộp chậm phải chăm sóc bố ốm

* Văn 2:

- Người viết: Vũ ngọc Ký, hs lớp 8b - Người nhận: Thầy Hiệu trưởng, trường THCS Hồ Bình

Mục đích tt: Xin nhà trường tìm lại xe đạp bị

+ Nội dung : tt việc xảy có thật liên quan đến người viết tt đề nghị họ người có thẩm quyền xem xét giải + Thể thức: tt phải viết theo trình tự mục quy định *Đối với sv tt, người viết tt cần phải có thái độ khách quan, trung thực

II Cách làm văn tường trình: 1 Tình cần phải viết bản tường trình:

cần phải viết tt học tập sh trường?

GV chốt lại

? Tình hai văn tường trình phần 1?

* Nêu yêu cầu thảo luận (chuẩn bị trước vào bảng phụ ) ?Từ tình cụ thể em cho biết cần phải viết tt?

? Phân biệt tường trình với đơn từ, nghị từ?

? Đối chiếu cách trình bày hai văn tt, cho biết cách làm văn tường trình? GV giới thiệu qua mẫu: ghi sẵn

* Đọc nghi nhớ?

Gv lưu ý cách trình bày theo lưu ý sách giáo khoa Cho tình sau, tình phải viết đơn, làm báo cáo, đề nghị, tình cần viết tường trình:

GV bỏ sung

huống

H/s phân biệt

H/s khái quát

HS đọc ghi nhớ

Cho HS làm tập

trách nhiệm sv xảy ra: Người viết lớp trưởng gửi cho thầy cô giáo chủ nhiệm

b Tường trình để nói rõ mức độ trách nhiệm sv xảy ra: Người viết thân em viết cho nhà trường người phụ trách phòng thí nghiệm

d T.trình để ttrình bày thiệt hại việc xảy

-Người viết chủ gia đình em viết cho cơng an khu vực nơi gia đình em

*Khi việc xảy Cấp chưa có sở hiểu chất sv Mục đích trình bày k.quan, xác sv xảy để người có tr.nhiệm giải nắm bc sv để đánh giá kết luận xác

2 Cách làm văn tường trình:

*Ghi nhớ: II Luyện tập:

- Sáng qua, tổ không trực nhật - Nhà em bị gà trống mua

- Ông em bị ngã lên gác

- Bạn Lan viết, vẽ lung tung vào sách mượn thư viện

- Nhà láng giềng lấn sang đất nhà em họ xây nhà

- Máy điện thoại nhà em không đổ chuông từ sáng đến

- Liền tháng nay, thư gửi cho em (về trường) bị

trước

Ngày soạn: 10/4/2013 Ngày giảng: 20/ 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng:19/4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 20/4 /2013 Lớp: 8a3

Tiết 128: Luyện tập làm văn tường trình

A Mục tiêu học 1 Kiến thức

- Ôn tập lại từ thức văn tường trình Kỹ

- Nâng cao lực viết tường trình cho h/s 3 Thái độ

- Ý thức luyện tập B.Chuẩn bị

1 Giáo viên: Soạn theo yêu cầu H/S: Chuẩn bị theo ND luyện tập C Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1:Kiểm tra cũ:

? Văn tường trình gì? Nêu cách làm văn tường trình? *Hoạt động 2: Giới thiệu mới

Hoạt động thầy H.Đ trò nội dung cần đạt

? Mục đích tường trình gì?

? VB tường trình có giống khác với văn báo cáo?

? Nêu bố cục văn tường trình

? Những mục thiếu?

? Phần nội dung cần trình bày nào? ? Phần kết cần trình bày nội dung ? - Gv gọi học sinh đọc Bài tập 1.

H/s đọc

H/s nêu mục đích

H/s so sánh

H/s nêu

H/s thảo luận trình bày

H/s trình bày

H/s trình bày

I Ơn tập lý thuyết

1 Mục đích làm văn tường trình - Mục đích: Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc sẩy ra, gây hậu cần phải xem xét

2.Điểm giống khác tường trình báo cáo

* Giống nhau: thể thức trình bày.(Bố cục theo mẫu)

+ Người nhận: Cá nhân quan có thẩm quyền giải

* Khác nhau: + Mục đích:

- Văn tường trình, trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người viết tường trình việc sẩy gây hậu cần phải xem xét

- Báo cáo: Công việc, công tác thời gian định, kết học để sơ kết tổng kết trước cấp trên, nhân dân + Người viết:

- Tường trình: Tham gia chứng kiến vụ việc; cá nhân, tường trình

- Báo cáo: Người tham, người phụ trách công việc, t/c, tập thể

3 Bố cục thể thức văn tường trình - Bố cục phổ biến gồm phần

a Phần đầu: - Quốc ngữ

Địa điểm thời gian làm văn tường trình -Tên văn bản:

- Tên cá nhân tổ chức nhận văn bản: b.Phần ND:

- Trình bày đặc điểm, t/t diễn biến ng.nhân hậu việc

Y/c: Trình bày khái quát trung thực C Phần kết thúc

- lời đề nghị ( cam đoan)

-Gv nêu yêu cầu: Hãy nêu hai tình thường gặp sống mà em cho phải làm tường trình

- Gv: Từ tình lựa chọn viết văn tường trình? - Gv cho học sinh viết đọc trước kết nhận xét

- Gv đọc văn tường trình sách tập ngữ văn t/t Bài t 90 cho h/s tham khảo

? Hãy chỗ sai văn tường trình trên?

? Em sửa lại cho

* Gv kết thúc hoạt động

H/s độc lập làm

H/s nêu

H/s viết trình bày trước lớp

H/s phát

II luyện tập. 1 Bài tập 1

Trong tình nêu

tập khơng viết tường trình mà phải viết kiểu văn khác cụ thể

a Bản tự kiểm điểm b Viết báo cáo c Viết báo cáo 2 Bài tập 2

VD: Em mượn sách thư viện không kiểm tra, nhà phát sách số trang

- Chứng kiến vụ va quệt xe máy, em tường trình lại cho cơng an nắm việc để giải

3 Bài tập 3

- H/s viết theo yêu cầu

- Văn có nhiều nội dung thừa - Thiếu chi tiết cụ thể

- H/S tự sửa

Ngày soạn: 18/4/2013 Ngày giảng: 22 / 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 23/4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 22 /4 /2013 Lớp: 8a3

Tiết 129: Trả kiểm tra văn

A Mục tiêu học

1 Kiến thức : Ôn tập củng cố kiến thức văn học học kỳ 2 Kỹ : học sinh có khả tự kiểm tra đánh giá làm

3 Thái độ : Học sinh biết sử lỗi mà thường gặp phải:Như tạo lập đoạn văn,diễn đạt dùng từ

B.Chuẩn bị.

1 Gv : Chấm , sửa lỗi

2 HS -Học sinh ôn lại kiến thức thuộc phần C Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1. -Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

* Hoạt động 2:Để giúp em có nhìn xác nội dung số kiến thức đã học phần Đọc hiểu văn biết sửa lỗi nội dung diễn đạt kiểm tra vừa qua.Trong trả cô giáo em phát sửa lỗi kiến thức nêu

* Hoạt động 3.: Trả

Trả kiểm tra văn: Tiết 113 I.Đề tiết 113

II.Đáp án-Biểu điểm

a.Phần 1:Trắc nghiệm( điểm)

Mỗi câu 0,5 điểm

b.Phần II:Tự luận ( 7điểm)

Yêu cầu:

-Cảm nhận hình ảnh Bác Hồ lên qua thơ" tức cảnh Pác Bó"" Ngắm trăng" phong thái ung dung, hoà hợp với thiên nhiên, tinh thần lạc quan người thi sĩ - người chiến sĩ cách mạng

- Có kỹ xây dựng, trình bày luận điểm - Cụ thể:

a) Mở bài:

- Giới thiệu hai thơ

- Giới thiệu khái quát hình ảnh Bác lên qua hai thơ: Tốt lên phong thái ung dung, hồ hợp với thiên nhiên, lạc quan

b) Thân bài:

- Lấy dẫn chứng từ hai thơ, phân tích làm rõ nhận định khái quát nêu đầu (Xây dựng theo luận điểm )

VD: - Phong thái ung dung, hoà hợp với thiên nhiên (Dẫn chứng, lý lẽ phân tích)

- Tinh thần lạc quan

(Dẫn chứng lý lẽ phân tích) c) Kết bài:

- Khẳng định lại giá trị thơ: Cho ta cảm nhận tâm hồn cao đẹp Bác - Cảm nghĩ: ( )

III.Nhận xét - Trả bài. a Nhận xét

*Ưu điểm:

-Nắm nội dung yêu cầu kiến thức kĩ phần học tương đối chắn

-Trình bày cẩn thận , văn viết có cảm xúc

*Nhược điểm:

-Một số em lười làm phần tự luận

-Kĩ viết đoạn văn cịn yếu khơng biết triển khai ý theo nội dung yêu cầu đề -Không xác định nội dung tác phẩm tác phẩm

b Trả IV Chữa lỗi lỗi tả

2 lỗi diễn đạt , dùng từ ,đặt câu cách trình bày

v Tổng hợp điểm

8a1: G: : Tb : Yếu : 8a2:

*Hoạt động 4: Hướng dẫn hoạt động tiếp nối

- Tự luyện viết đoạn văn

Ngày kiểm tra:

Tiết 130: Kiểm tra Tiếng Việt

Ngày soạn: 18/4/2013 Ngày giảng: 25/ 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 27 /4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng25 /4 /2013 Lớp: 8a3

Tiết 131:

Trả viết văn số

A Mục tiêu học

1 Kiến thức : - Ôn tập củng cố kiến thức văn nghị luận, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm

2 Kỹ : Học sinh có khả tự kiểm tra viết mình, có ý thức tích hợp với phân môn tập làm văn,tiếng việt

3 Thái độ : Học sinh biết sửa lỗi mà thường gặp phải:Như tạo lập đoạn văn,diễn đạt dùng từ

B.Chuẩn bị:

2.Trị: Ơn lại tất kiến thức thuộc phần C.Tổ chức hoạt động dạy học.

* Hoạt động 1: giới thiệu bài

Để giúp em có nhìn xác nội dung số kiến thức học phần làm văn nghị luận biết sửa lỗi nội dung diễn đạt kiểm tra vừa qua.Trong trả cô giáo em phát sửa lỗi kiến thức nêu

* Hoạt động 2: Trả

* Đề : Hãy nói "không" với tệ nạn ( Gợi ý: Hãy viết văn nghị luận để nêu rõ tác hại số tệ nạn xã hội mà cần phải kiên nhanh chóng trừ cờ bạc, thuốc lá, tiêm chích ma túy tiếp xúc với văn hóa phẩm khơng lành mạnh

I Yêu cầu

- Kiểu bài: nghị luận giải thích

- Nội dung: giải thích nêu rõ tác hại tệ nạn xã hội đời sống người

II dàn ý (Nh ư tiết 123,124) III Nhận xét -Trả

Nhận xét *Ưu điểm:

- Học sinh vận dụng phương pháp đặc trưng kiểu - Có nhiều viết cảm xúc chân thành

-Biết tổ chức hệ thống luận điểm viết đoạn văn trình bày luận điểm - Có kiến thức xã hội tương đối phong phú

*.Tồn tại.

-Bố cục viết chưa rõ ràng

-Xác định yêu cầu khơng xác

- Lúng túng việc tổ chức hệ thống luận điểm viết đoạn văn trình bày luận điểm

- Không biết sử dụng từ ngữ đặc trưng văn nghị luận - Diễn đạt yếu, viết câu sai tả, ngữ pháp, lơ gích - Một số chữ viết cẩu thả

IVChữa lỗi

8A1: G: K: TB: Y: Kém: 8A2: G: K: TB: Y: Kém: D.Hoạt động 4: Các hoạt động nối tiếp

- Về nhà ôn tập toàn phần văn

Ngày soạn: 18/4/2013 Ngày giảng: 25/ 4/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 27 /4/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng25 /4 /2013 Lớp: 8a3

Tiết 132 : Tổng kết phần văn ( Tiếp )

A Mục tiêu học

Kiến thức : Củng cố hệ thống hoá kiến thức văn học cụm văn nghị luận

Kỹ : Nắm đặc trưng thể loại nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn

3 Thái độ : ý thức hệ thống kiến thức học B Chuẩn bị

1.GV : Bảng phụ - Nội dung ôn tập

2 Hs : Chuẩn bị nhà C , Tiến trình tổ chức dạy học *Hoạt động : Kiểm tra cũ * Hoạt động : Giới thiệu * Hoạt động : Bài

I Bảng hệ thống

ngôn ngữ 1.Chiếu dời đô 1010 2.Hịch tướng sĩ 1285 3.Nước Đại Việt ta 4.Bàn luận học 1791 5.Thuế máu 1925 6.Đánh xay gió 7.Chiéc cuối 8.Hai phong 9.Đi ngao du Lí Cơng Uẩn(974-1028 ) Trần Quốc Tuấn

Ưc trai - NT (1980-1442) N Thiếp 1723- 1804 N A Q 1890 - 1969 Xec-Van - Téc 1547- 1616 O-hen-ri 1862-1910 Ai-ma -tốp Ru - Xô tk XVIII Chiếu-hán nghị luận trung đại Hịch - hán NL trung đại

Cáo - NL trung đại

Tấu trung đại

Phóng luận - NL TĐ phiêu lưu truyện ngắn thực t ngắn Tư tưởng luận đề văn nghị

-phản ánh khát vọng cửa ND đ'n độc lập ý chí tự cường dân tộc

-tư tưởng yêu nước k/c chống M-N lịng căm thù giặc ý chí chiến thắng

-ý thức dân tộc chủ quyền phát triển đến trình độ có ý nghiã TNĐL

-Quan niệm tiến mđ t/d việc học, học để làm có tri thức -Bộ mặt giả nhân giả nghĩa thủ đoạn tàn bạo chế độ TD việc sử dụng ND thuộc địa làm bia đỡ đạn cho chiến tranh phi nghĩa

-Sự tương phản nhân vật chiến công đánh cối xay gió đường phiêu lưu

-tình u thương cao người nghệ sĩ nghèo

-Tình yêu quan hệ gắn với hai phong -Lợi ích việc ngao du với lối tự qtt học tập rèn luyện sức

-kết cấu chặt chẽ lí luận giàu sức thuyết phục

-lí lụân chặt chẽ , lí lẽ hùng hồn đanh thép , chan chứa tình cảm

-lí luận chặt chẽ chứng cớ hùng hồn xác thực

-Luận chặt chẽ , luận rõ ràng

-Tư liệu xác thực nghệ thuật trào phúng sắc sảo đại

-nghệ thuật đảo ngược tình

-mtả kể đậm chất hồi ức

10.Truyền thuyết ngày trái đất 11.Ơn dịch thuốc 12.BTốn dân số

N Khắc Viện

Thái An

luận Tư liệu sở KH- CN H Nội

khoẻ

Truyền thuyết không dùng bao ni lông

-chống hút thuốc

-H/C gia tăng dân số

-GT CM

-câu tù toán cổ

* Hoạt động Hướng dẫn hoạt động tiếp nối ? Đọc thuộc lòng văn ưa thích

? Nhắc lại CĐ VB ND ?

- BV danh lam thắng cảnh di tích lịch sử - Giữ gìn bảo vệ phong tục

- Về nhà Ôn tập Phần Tập làm văn Ngày soạn: 28/4/2013

Ngày giảng2/ 5/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 3/5 /2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng: 3/5/2013 Lớp: 8a3

Tiết 133 : Ôn tập phần Tập làm văn

A

Mục tiêu học

1 Kiến thức : - Hệ thống hoá kiến thức kỹ phần Tập làm văn trong năm học

2 Kỹ : - Nắm khái niệm biết cách viết văn thuyết minh , biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự, kết hợp miêu tả, tự nghị

3 Thái độ: - Ý thức chuẩn bị ôn tập kiến thức giao B Chuẩn bị

1.Thầy : Nghiên cứu, soạn 2.Trị : Ơn tập

C Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động : Kiểm tra cũ *Hoạt động : Giới thiệu

Trong chương trình Ngữ văn lớp học kiểu văn ; tự sự, thuyết minh, nghị luận Hôm ôn lại kiểu văn

I Tính thống văn

?Em hiểu tính thống văn ?

- Là tổ chức đơn vị văn cách phù hợp

?Tính thống văn thể rõ đâu ?

- Thể rõ chủ đề văn

?Thế chủ đề văn ? - đối tượng, vấn đề chủ chốt mà văn biểu đạt ?Tính thống văn

biểu cụ thể có tác dụng ?

- chủ đề thường thể hiẹn câu chủ đề , nhan đề văn baản, đề mục , quan hệ phần từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại cách có chủ ý

?Cho ví dụ tính thống chủ đề vài văn ?

-hs cho ví dụ

Vd: Thuế máu - chủ đề nằm tiêu đề chương Cả phần làm rõ chủ đề

II Văn tự

?Thế văn tự - Văn kể chuyện : hết việc đến việc khác cuối đến kết thúc , có ý nghĩa định ?Muốn làm văn tự hay cần

làm nào?

- Một văn tự hay phải có nhiều tình tiết bất ngờ thú vị

Câu chuyện phải có ý nghĩa sâu sắc

Ngồi cịn phải biết kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm vào văn

III/ Văn thuyết minh

?Thế văn thuyết minh ? - Cung cấp tri thức tượng vật tự nhiên , xã hội phương thức : trình bày, giới thiệu, giải thích

?Muốn làm tốt văn thuyết minh

người viết phải làm ? - Phải nghiên cứu, tìm hiểu kỹ vật nắm bắt chất đặc trưng chúng + Sử dụng phói hợp nhiều phương pháp thuyết minh

IV Văn nghị luận

? Thế văn nghị luận? *Khái niệm: ?Các yếu tố văn nghị luận -3 yếu tố

luận điểm ( linh hồn văn) luận

lập luận ?Khi làm văn nghị luận cần kết hợp

các yếu tố khác ?

Kết hợp : tự , miêu tả , biểu cảm ?Cho biết điểm giống

văn tự , thuyết minh, nghị luận ? -Thảo luận nhóm ( phút)

*Điểm giống : C3 văn muốn có sức thuyết phục phải kết hợp phương thức khác - Sự kết hợp yếu tố khác cần vừa đủ, hợp lý tránh làm kiểu văn băn chủ yếu - Các bước làm : phải qua bước

- Bố cục ; Đều phải có phần

V Văn điều hành

?Kể tên kiểu văn điều hành học chương trình lớp ? Gv hướng dẫn học sinh nhà tự ôn

D.Hoạt động : Hướng dẫn hoạt động tiếp nối - Nắm kiẻu văn học

- Chuẩn bị : trả kiểm tra cuối năm

Ngày soạn: 28/4/2013 Ngày giảng: 3/ 52013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 5/5/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng:5/5 /2013 Lớp: 8a3

Tiết 134: Hướng dẫn làm kiểm tra

tổng hợp cuối năm

A

Mục tiêu học

1 Kiến thức : - Hướng dẫn hs làm số đề có đủ phần : văn, TLv, Tiếng việt

2 Kỹ : - Biết cách làm kiểm tra tổng hợp cuối năm 3 Thái độ: - Ý thức chuẩn bị ôn tập kiến thức giao

B Chuẩn bị

1.Thầy : Nghiên cứu, sưu tầm số đề đủ phần : Van, TLV, TV 2.Trò : Ôn tập, làm đề cho

C Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động : Kiểm tra cũ *Hoạt động : Giới thiệu *Hoạt động 3: Bài

I Đề mẫu: (dạng tổng hợp) *ĐỀ 1.

Câu 1:

Đoạn kết thúc thơ có câu:

“ Ta nghe hè dậy bên lòng .

a Hãy chép tiếp câu thơ cịn lại để hồn thiện khổ thơ ? b Đoạn thơ vừa chép trích văn nào? Tác giả ?

c Các câu thơ nói tới tâm trạng người chiến sĩ cách mạng bị giam cầm nhà lao?

Câu 2:

Nêu giá trị nội dung đoạn trích “Thuế máu” Nguyễn Ái Quốc Câu 3:

*ĐÁP ÁN: ĐỀ 1. Câu 1:

a Chép xác câu thơ cịn lại để hoàn chỉnh khổ thơ “ Ta nghe hè dậy bên lòng

Mà chân muốn đạp tan phịng hè ơi! Ngột , chết uất thơi

Con chim tu hú ngồi trời kêu ! ”

b Khi tu hú – Tố Hữu

c Tâm trạng uất ức, bực bội tự do, muốn phá tan xiềng xích

- Niềm khát khao tự người chiến sĩ cách mạng hoàn cảnh bị tù đầy hướng tới đời tự

Câu 2: *Nội dung:

- Tố cáo thủ đoạn mánh khóe nham hiểm quyền thực dân Pháp người dân xứ thuộc địa: thể qua lời nói, qua hành động , qua đối xử

-Số phận người dân thuộc địa: đáng thương, khốn khổ, bị lừa dối, họ bị đẩy vào tình cảnh quẫn Họ nạn nhân sách cai trị tàn bạo, nham hiểm thực dân pháp

Câu 3: *Yêu cầu:

- Hình thức đoạn văn rõ ràng, lời văn sáng, diễn đạt mạch lạc, trình bày

-Nội dung: Viết đoạn văn cần đảm bảo ý sau đây:

+ Bài thơ lời bày tỏ tình yêu quê hương đằm thắm, sáng, tha thiết nhà thơ quê hương làng biển

- Thể qua nỗi nhớ quê hương từ:

+ Khung cảnh thiên nhiên tươi sáng làng chài + Bức tranh lao động đầy phấn khởi dạt sức sống

+ Những hình ảnh gần gũi, đời thường : Biển xanh, cá bạc, mùi vị mặn nồng nước biển

ĐỀ 2:

Câu 1: (3 điểm)

a Chép xác thơ Tức cảnh Pác Bó Hồ Chí Minh Nêu giá trị nội dung thơ?

b Bài thơ thuộc thể thơ gì? Em kể tên số thơ thể thơ mà em học chương trình Ngữ văn kỳ II ?

Câu 2: (2 điểm)

Chỉ phân tích giá trị biện pháp tu từ câu thơ sau:

“ Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ”.

Câu 3:

Viết đoạn văn ngắn ( 10-12 dòng ) nêu cảm nghĩ em hình ảnh Bác Hồ thơ “Ngắm trăng” Hồ Chí Minh

ĐÁP ÁN- ĐỀ 2. Câu 1:

a Chép xác thơ Tức cảnh Pác Bó Hồ Chí Minh ‘ Sáng bờ suối, tối vào hang,

Cháo bẹ rau măng sẵn sàng. Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng, Cuộc đời cách mạng thật sang.”

* Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ:

- Nội dung:

+ Hiện thực sống Bác Hồ Pác Bó với nhiều gian khổ thiếu thốn

+ Sự nghiệp lớn dịch sử Đảng địi hỏi phải có niềm tin vững khơng thể lay chuyển

+ Hình ảnh nhân vật trữ tình lên thiên nhiên Pác Bó mang vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng với phong thái ung dung tự

b Bài thơ thuộc thể thơ Thất ngôn tứ tuyệt

Một số thơ thể thơ mà em học chương trình Ngữ văn kỳ 2:

Ngắm trăng, Đi đường Hồ Chí Minh

Câu 2: (2 điểm)

1 Chỉ biện pháp tu từ câu thơ :

- Phép tu từ nhân hóa: « Trăng nhòm”, điệp từ “ ngắm” Giá trị biện pháp tu từ câu thơ trên:

- Nghệ thuật nhân hóa: Trăng nhân hóa có khn mặt ánh mắt người Người trăng chủ động tìm đến giao hịa Điều cho thấy Bác Hồ trăng gắn bó, thân thiết, trở thành tri âm, tri kỷ từ lâu

- Nghệ thuật điệp từ: Từ “ ngắm” điệp lại hai lần, nghệ thuật đối xứng nhấn mạnh hình ảnh trăng người Đó tư ngắm trăng tuyệt đẹp, hướng tới đẹp đời

Câu 3: *Yêu cầu:

- Hình thức đoạn văn rõ ràng, lời văn sáng, ràng mạch, trình bày

- Nội dung: HS viết đoạn văn nêu cảm nghĩ hình ảnh Bác Hồ cần đảm bảo ý sau:

+ Hình ảnh Bác Hồ lên qua thơ “ Ngắm Trăng ” thật đẹp + Bác người chiến sĩ cộng sản yêu thiên nhiên sâu sắc, có tâm hồn nghệ sĩ

+ Là người có ý chí cách mạng mạnh mẽ, phong thái ung dung, vượt lên hà khắc, tàn bạo chốn ngục tù đế quốc

+ Người tù Hồ Chí Minh với tâm hồn nhà thơ hướng đẹp

ĐỀ 3:

Câu (2 điểm)

Thế câu nghi vấn? Chức câu nghi vấn? Khi viết câu nghi vấn cần ý điều gì?

Câu (1 điểm)

Hãy xác định câu cảm thán đoạn trích sau:

a, Than ơi! Sức người khó lịng địch với sức trời! Thế đê khơng cự lại với nước! Lo thay! Nguy thay! Khúc đê hỏng mất!

( Phạm Duy Tốn- Sống chết mặc bay).

b, Chao ôi, có biết đau rằng: hăng, hống hách láo tổ đem thân

mà trả nợ cho cử ngu dại thơi Tơi phải trải cảnh Thốt nạn rồi, mà cịn ân hận quá, ân hận

( Tô Hồi – Dế mèn phiêu lưu kí)

Câu (2điểm)

Trình bày đặc điểm, hình thức câu trần thuật? Câu (1 điểm)

Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu nào? Câu (4 điểm)

Hãy viết đoạn văn ngắn từ 10 -> 12 câu có sử dụng kiểu câu: câu trần thuât, câu nghi vấn, câu cảm thán học ? Gạch chân kiểu câu sử dụng đoạn văn em viết ?

ĐÁP ÁN – ĐÈ 3 Câu : (2 điểm ) HS trình bày ý sau :

+ Câu nghi vấn câu có từ nghi vấn (ai ,gì ,nào , sao,tại ,đâu ,bao giờ,bao nhiêu, à, ư, hả, ) có từ hay nối vế có quan hệ lựa chọn

+ Có chức dùng để hỏi

- Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi

Câu 2: (1 điểm ) HS xác định câu cảm thán đoạn trích : ( câu ghi

a - Than ôi ! - Lo thay !

- Nguy thay ! b - Chao ôi,

Câu : (2 điểm ) HS trình bày ý sau :

- Câu trần thuật khơng có đặc diểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán ; thường dùng để kể ,thông báo , nhận định, miêu tả

- Ngồi chức , câu trần thuật dùng để yêu cầu , đề nghị hay bộc lộ tình cảm , cảm xúc

-Khi viết, câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm , đơi kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng

Câu 5: (4 điểm ) *Yêu cầu chung:

Biết viết đoạn văn ngắn từ -> 10 câu có sử dụng kiểu câu: câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán phù hợp với nội dung chủ đề lựa chọn

- Xác định kiểu câu: Trần thuật, nghi vấn, cảm thán

- Hình thức đoạn văn : Bố cục rõ ràng, diễn đạt lưu lốt mạch lạc; trình bày đẹp tả

II Tập làm văn

*Đề : Trong đời có lần vấp ngã, điều đáng quý biết nhận lỗi lầm sữa chữa để ko lập lại em kể lại lần mắc sai lầm

*Bài làm :

Đọc sách, tơi thích câu nói nhà văn người Úc: "Khơng có hồn hảo, có đề cao mà thơi" Đúng, thử hỏi có dám tự nói chưa mắc lỗi dù lần khơng?

Tơi vậy, có lẽ tơi khơng thể qn lỗi lầm gây hơm đó, khiến người yêu quý - mẹ tôi, buồn lịng

Hơm ấy, đất dát vàng ánh nắng, trời mát dịu, gió khẽ lên má người đường Nhưng ngày tuyệt đẹp, tơi khơng có kiểm tra khoa học tệ hại đến vậy, hậu việc không chịu ôn Về nhà, bước nhẹ lên cầu thang mà chân nặng trĩu lại Tôi buồn lo vơ cùng, gặp mẹ, người tơi nói chắn vào tối qua: "Con học kỹ rồi"

Mẹ đâu biết mẹ lên nhà ông bà, ba công tác, ngồi vào bàn máy tính có ngồi vào bàn học, đinh ninh cô không kiểm tra, tơi mười điểm trước, ngờ cô cho làm kiểm tra mười lăm phút Chả lẽ lại nói với mẹ: "Con chưa học hôm qua" sao? Không, định không

Đứng trước cửa, nảy ý "Mình thử nói dối mẹ xem sao" Nghĩ vậy, mở cửa bước vào nhà Mẹ từ bếp chạy Nhìn mẹ, tơi chào lí nhí "Con chào mẹ" Như đoán biết phần nào, mẹ tơi hỏi: "Có việc con"? Tơi đưa mẹ kiểm tra, nói vẻ ấm ức: Con bị đau tay, không tập trung làm nên viết khơng kịp” Mẹ tơi nhìn, tơi cố tránh hướng khác Bỗng mẹ thở dài! “Con thay quần áo tắm rửa đi!”

Tôi "dạ" khẽ nhanh vào phòng tắm nghĩ thầm: "Ổn rồi, việc xong" Tôi tưởng chuyện kết thúc, lầm Sau ngày hôm đó, mẹ tơi người hồn, có lúc mẹ rửa bát chưa sạch, lại quên cắm nồi cơm điện Thậm chí mẹ cịn qn tắt đèn điện, điều mà lúc mẹ nhắc Mẹ cười nói chuyện Đêm đêm, mẹ trở khơng ngủ

Nhìn mẹ, mẹ ngủ say Nhưng tơi đốn mẹ ngủ mà thơi Tơi nghĩ: Quyển "Truyện người" chưa đọc, đọc thử xem" Nghĩ vậy, tơi lấy sách giở trang đầu đọc Phải ông trời giúp tơi lấy sách để đọc câu chuyện "lỗi lầm" ! "

Khi Thượng đế tạo người, Ngài gắn cho họ hai túi vơ hình, túi chứa lỗi lầm người đeo trước ngực, túi đeo sau lưng chứa lỗi lầm mình, nên người thường khơng nhìn thấy lỗi mình" Tơi suy ngẫm: "Mình khơng thấy lỗi lầm sao?" Tôi nghĩ lâu, mẹ mở mắt, xuống giường Nhìn mẹ, tự nhiên tơi đến định: Đợi mẹ vào phòng tắm, lấy mảnh giấy nắn nót đề vài chữ

Mẹ bước ra, để mảnh giấy bàn chạy ù vào phịng tắm Tơi đánh rửa mặt xong, chuẩn bị ăn bữa sáng ngon lành mẹ làm Và thật lạ, mảnh giấy ghi chữ: "Con xin lỗi mẹ" biến đâu mất, thay vào khăn thơm tình mẹ cốc nước cam Tơi cười, nụ cười mãn nguyện mẹ chấp nhận lời xin lỗi

Đến ba năm trơi qua, mảnh giấy nằm n tủ đồ mẹ Tôi yêu mẹ vô cùng, tự nhủ không để mẹ buồn Tôi rút học quý báu: Khi bạn biết xin lỗi bố mẹ, bạn có nhiều thứ bạn có, tình thương

Ngày kiểm tra: ./2013

Tiết135,136: kiểm tra học kỳ II

( theo đề phòng)

Ngày soạn: 02/5/2013 Ngày giảng: 8/ 5/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 6/5/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng:7/5/2013 Lớp: 8a3

Tiết 137 :Văn thông báo

I Mục tiêu học

Kiến thức :- Hiểu trường hợp cần viết văn thông báo -Nắm đặc điểm văn thông báo

Kỹ Biết cách làm văn thông báo qui cách Thái độ Vận dụng vào thực hành

- Giáo viên : Chuẩn bị nội dung lên lớp, bảng phụ -Học sinh : Chuẩn bị theo hướng dẫn

IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động Kiểm tra cũ

? Nêu đặc diểm văn tường trình ? *Hoạt động : Giới thiệu bài:

Trong sống có nhiều tình cần thơng báo Vậy để cần tạo lạp văn thơng báo hồn chỉnh cần nắm điều gì, cần tìm hiểu học hôm

* Hoạt động : Bài

Hoạt động thầy HĐ trò Nội dung GV đọc, yêu cầu hs đọc

? Hai văn truyền đạt thơng tin gì?

?Trong văn người thông báo,

? người nhận thơng báo?

?Mục đích thơng báo gì?

GV khái quát hai VB VB thông báo

? Thế văn thông báo?

- Đọc

- hs làm độc lập

- Trình bày ý kiến

-Khái quát

I Đặc điểm văn thông báo.

Văn 1:Thông báo kế hoạch duyệt tiết mục văn nghệ.

Thông báo 2:Thông báo kế hoạch đại hội dại biểu liên đội - VB1:Thông báo kế hoạch duyệt văn nghệ

- VB2:Thông báo kế hoạc đại hội liên đội

- Người thơng báo

+ Liên đội trưởng, thầy phó hiệu trưởng

- Người thông báo cấp trên, cơ quan, đoàn thể

+ Người nhận: Gv chủ nhiệm chi đội- cấp

- Mục đích : Là để cấp biết thực

GV khái quát ý phần ghi nhớ.

GV định hướng hs theo dõi vào hai văn thông báo ? Nội dung thơng báo thường gì?

? Nhận xét thể thức hai văn thông báo?

? Nêu đặc điểm hai văn thông báo?

GV khái quát ý phần ghi nhớ

? Hãy dẫn số trường hợp cần viết văn thông báo học tập sinh hoạt trường?

GV khái quát chuyển ý -GV tình sgk/142 ? Trong tình trên, tình cần văn thông báo?

Gv khái quát chuyển ý

Gv yêu cầu hs quan sát văn tường trình

? Quan sát văn thơng báo em thấy VB gồn có mục, nội dung mục? GV khái quát ý phần ghi nhớ

GV nêu điển lưu ý:

- Tên văn thường dùng chữ in hoa to cho bật - Chừa khoảng dòng phần quốc hiệu

- Theo dõi văn

- Suy luận - Nhận xét - Khái quát - Ghi

- Độc lập - Tự trình bày

- Nhận xét

Phát Trình bày

- Là nội dung công việc làm thời gian ngắn

- có người thơng báo, người nhận… - Vb thông báo phải cho biết rõ thông báo, thông báo cho ai, nội dung công việc, quy dịnh, thời gian, địa điểm cụ thể xác

- Thông báo việc tổ chức thi môn TDTT cho hội khỏe

II Cách làm văn thơng báo. Tình cần làm văn thơng báo

- tình b cần viết thơng báo -Tình a cần viết tường trình - Tình c viết thơng báo giấy triệu tập ( Giấy mời) Cách làm văn thông báo. *Văn gồm mục

a Thể thức mở đầu Vb thông báo - Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc ( Ghi góc bên trái)

- Quốc hiệu, tiêu ngữ ( ghi góc bên phải)

- Địa điểm thời gian làm thơng báo( ghi góc bên phải

tiêu ngữ, địa điểm thời gian làm tường trình, tên VB nội dung làm tường trình - Không để lề bên trái phần trang giấy to

c Thể thức kết thúc VB Thông báo -Nơi nhận ( ghi bên trái) - Kí tên ghi đủ họ tên , chức vụ người có trách nhiệm thơng báo ( Ghi phía bên phải

D Hoạt động 4: Hướng dẫn hoạt động tiếp nối - Làm tập sGK

Chuẩn bị : Chương trình địa phương

Ngày soạn: 02/5/2013 Ngày giảng: 08/ 5/2013 Lớp :8a1

Ngày giảng: 06/5/2013 Lớp: 8a2

Ngày giảng:07/5/2013 Lớp: 8a3

Tiết 138: Chương trình địa phương

( Phần Tiếng Việt )

A

Mục tiêu học

1 Kiến thức: - Biết nhận khác từ ngữ xưng hô cách xưng hô địa phương

2 Thái độ: - Có ý thức điều chỉnh cách xưng hô địa phương theo cách xưng hô ngơn ngữ địa phương tồn dân hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức./

II Chuẩn bị:

*Hoạt động 2: giới thiệu *Hoạt động 3:

Hoạt động

- GV híng dÉn hs «n tËp từ ngữ xng hô, cách xng hô

H: Tìm hiểu khái niệm xng hô? (x-ng gì? hô gì?

H: Những loại từ ngữ có thểdùng làm từ ngữ xng hô? cho ví dụ từ ngữ xng hô thờng gặp?

H: Trong xng hô, giao tiếp có quan hệ nµo?

GV: Lu ý giải thích phải ln ý đến "vai" xh giao tiếp

- HS đọc đoạn văn;

H: Xác định từ ngữ xng hơ địa ph-ơng đoạn trích?

H: Từ ngữ xng hô từ ngữ tồn dân, nhng khơng phải từ ngữ địa phơng? Tại sao?

- GV xác định tìm từ ngữ x-ng hô địa phơx-ng BG mở rộx-ng địa phơng khác

Néi dung chính I/ Ôn tập từ ngữ xng hô:

1) Xng h«:

- Xng: Ngêi nãi tù gäi m×nh

- Hơ: Ngời nói gọi ngời đối thoại (ngời nghe) 2) Dùng từ ngữ xng hô:

- Dùng đại từ trỏ ngời: tôi, chúng tôi, mày, , ta, mình…

- Dïng danh tõ chØ quan hệ thân thuộc số danh từ nghề nghiệp chức tớc: ông, bà, anh, chị, chủ tịch, nhà giáo

3) Quan hệ xng hô:

- Quan hệ quốc tê: Giao tiếp đối ngoại

- Quan hệ quốc gia: Giao tiếp quan Nhà níc, trêng häc…

- Quan hệ xh: Giao tiếp rộng rãi lĩnh vực đời sống xã hội…

II Bµi tËp:

1) Bµi 1:

a Xác định từ xng hô đph: - "U": dùng để gọi mẹ

- Từ xng hô "mợ" từ ngữ tồn dân, nhng khơng phải từ ngữ địa phơng thuộc lớp từ biệt ngữ xã hội

b) Tìm từ xng hơ địa phơng em địa phơng khác

- U, bầm, bủ (mẹ), thầy (cha) => BG - Mi (mày), (tôi) => Nghệ tĩnh - Eng (anh), ả (chị) => Huế

-Tau (tao), (mày) => NTB

- Tui (t«i), ba (cha), ỉng («ng Êy) => NB

H: Cho biết từ ngữ xng hơ địa ph-ơng dùng hồn cảnh giao tiếp nào?

- Dùng tác phẩm văn học mức độ để tạo khơng khí địa phơng cho tác phẩm - Khơng dùng hoạt động giao tiếp quốc tế, quốc gia (nghi thức trang trọng)

Hoạt động Thầy Hoạt độngcủa Trị Nội dung GV chuẩn bị đoạn trích

bảng phụ

? Xác định từ xưng hô địa phương đoạn trích a, b

GV gợi ý: từ mà người nói (viết) dùng để thân (xưng) dùng để người đối thoại với (gọi)

? Từ xưng hơ từ tồn dân

?Từ xưng hơ khơng phải từ tồn dân khơng thuộc lớp từ địa phương

? Tìm từ xưng hơ địa phương?

GV cho HS hoạt động theo nhóm

Thi tìm nhanh

Đọc đoạn trích Suy nghĩ làm tập Trình bày

Nhận xét

Hoạt động nhóm

Trình bày kết

Nhận xét

Bài tập 1:

* Từ xưng hô địa phương: từ xưng hô dùng số địa phương định

a, Từ xưng hô địa phương Bắc bộ: U - dùng để gọi mẹ

b, Mợ - dùng để gọi mẹ

=> Các từ không thuộc lớp từ xưng hơ tồn dân, khơng phải từ xưng hơ địa phương Đó biệt ngữ xã hội

Bài tập 2:

* Tìm từ xưng hô cách xưng hô địa phương em địa phương khác

a,

* Đại từ trỏ người Từ toàn dân Tui, choa, qua - Tôi

Tau - Tao Mi - Mày

Bầy tui - Chúng Bọn tui - Chúng Hấn - Hắn * Danh từ

+ Danh từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hơ

?Tìm cách xưng hơ địa phương?

?Tìm hiểu phạm vi sử dụng từ xưng hô địa phương giao tiếp.?

GV yêu cầu học sinh đối chiếu hai danh sách

HS thi tìm nhóm

Nhận xét

HS suy nghĩ tự tìm hiểu

HS lập bảng đối chiếu

Bá - Bác Eng - Anh Ả - Chị Ơ ơng - Ông

+ Danh từ chức vụ, nghề nghiệp: Chủ tịch, giám đốc, thủ trưởng, trưởng phòng, giáo sư, bác sĩ…

b, Những cách xưng hô địa phương - lứa tuổi học sinh (lớp 8) xưng hô với thầy cô giáo: em - thầy - thầy/cơ

- Chị mẹ mình: cháu - bá cháu - dì

- Chồng mình: cháu - cháu - dượng

- Ông nội: cháu - ông cháu - nội - Bà nội: cháu - bà cháu - nội - Ơng ngoại, bà ngoại:…

- Người ngồi gia đình có tuổi tương đương với em trai cha mẹ mình: cháu - chú, cháu - cậu, - cậu

Với em gái bố mẹ mình: cháu - cơ, cháu - o, cháu - dì, - dì…

Bài tập 3:

Từ xưng hơ địa phương dùng phạm vi giao tiếp hẹp ( người gia đình hay địa phương…) không dùng hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức

Bài tập 4:

STT Từ ngữ toàn dân người có quan hệ thân thuộc

Từ ngữ xưng hô địa phương (VD: Nam bộ)

Từ xưng hô địa phương khác mà em biết

1

Bố Mẹ Ông nội

Ba Má Nội

4

Chị Chị Ả

D.Hoạt động 4: Các hoạt động nối tiếp

- Nắm từ ngữ xưng hô địa phương - Cách xưng hơ ngơn ngữ tồn dân - Hoàn thành tập

Ng y soà ạn: 02/5/2013 Ng y già ảng: 09/ 5/2013 Lớp :8a1

Ng y già ảng: 07 /5/2013 Lớp: 8a2

Ng y già ảng: 09/5/2013 Lớp: 8a3

TiÕt 139: Luyện tập làm văn thông báo

A Mục tiªu b i hà ọ c:

1 Kiến thức:

- HS củng cố lại tri thức văn thơng báo: Mục đích, u cầu, cấu tạo văn thơng báo, từ nâng cao lực viết thông báo cho hs

2 Ký năng:

- Rèn kỹ so sánh, khái qt hố, lập dàn ý, viết thơng báo theo mẫu - Tích hợp vớ kiểu văn điều hành học: tờng trình, báo cáo, đề nghị 3 Thỏi độ:

-Vận dụng viết văn tường trỡnh

B Chuẩn bị:

1.GV: Giáo án, bảng hệ thống, so sánh loại văn điều hành HS: Ôn tập, chuẩn bị

C Tiến trình tổ chức hoạt động:

* Hoạt động Kiểm tra b i cà ũ

? Nêu đặc diểm văn tường trình ? *Ho t động : Gi i thi u b iớ ệ

Hoạt ng

? Những tình cần làm văn thông báo?

? Khi xỏc nh lm văn thống báo

Néi dung chÝnh I Ôn tập lý thuyết:

1/ Tình làm văn thông báo:

- Chủ thể thông báo - Đối tợng thông báo