Giao duc BVMT trong mo Tieng Viet

Nguyên tắc GDBVMT là khai thác và lồng ghép các nội dung BVMT vào bài học một cách tự khai thác và lồng ghép các nội dung BVMT vào bài học một cách tự nhiên, phù hợp với nội dung bài [r]

(1)

Sở GD - ĐT Nghệ An Năm học: 2012-2013

TẬP HUẤN CHUYÊN ĐỀ

(2)

Phần 2:

Tích hợp GD BVMT môn Tiếng Việt

(3)

I - MỤC TIÊU, HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP

Căn mục tiêu, nội dung chương trình SGK Căn mục tiêu, nội dung chương trình SGK

mơn Tiếng Việt cấp tiểu học mục tiêu giáo

môn Tiếng Việt cấp tiểu học mục tiêu giáo

dục BVMT trường Tiểu học, anh (chị)

hãy trao đổi vấn đề sau:

1

1 Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt

là gì?

2

2 Mơn Tiếng Việt Tiểu học tích hợp Mơn Tiếng Việt Tiểu học tích hợp

giáo dục BVMT theo phương thức nào?

(4)

4

I - MỤC TIÊU, HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP. I - MỤC TIÊU, HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP.

1.- M c u

1.- M c u tiêutiêu

Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp Tiểu học nhằm Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp Tiểu học nhằm

giúp học sinh:

- Hiểu biết số cảnh quan thiên nhiên, sống - Hiểu biết số cảnh quan thiên nhiên, sống gia đ́nh, nhà trường xã hội gần gũi với học sinh qua ngữ liệu

gia đ́nh, nhà trường xã hội gần gũi với học sinh qua ngữ liệu

dùng để dạy kĩ

dùng để dạy kĩ đọcđọc (Học vần, Tập đọc), (Học vần, Tập đọc), viết viết ( Chính ( Chính tả, Tập viết, Tập làm văn ),

tả, Tập viết, Tập làm văn ), nghe - nói nghe - nói ( Kể chuyện) ( Kể chuyện)

- Hình thành thói quen, thái độ ứng xử đắn - Hình thành thói quen, thái độ ứng xử đắn

thân thiện với môi trường xung quanh

- Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ mơi trường Xanh - - Giáo dục lịng u quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể: Bảo vệ xanh, giữ

Sạch - Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể: Bảo vệ xanh, giữ

ǵn vệ sinh môi trường danh lam thắng cảnh quê hương,

đất nước; Bước đầu biết nhắc nhở người bảo vệ môi trường

để làm cho sống tốt đẹp

(5)

2.Các phương thức tích hợp

Là

học có ND trực tiếp về GDBVMT (chủ điểm thiên nhiên, đất nước…)

(6)

6

1.

1. Khai thác trực tiếp (nội dung giáo dục BVMT nằm Khai thác trực tiếp (nội dung giáo dục BVMT nằm nội dung học):

nội dung học):

Đối với học có nội dung trực tiếp GDBVMT Đối với học có nội dung trực tiếp GDBVMT

Giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc Giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự

nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự

nhiên ý thức bảo vệ môi trường

Những hiểu biết môi trường học sinh tiếp nhận qua Những hiểu biết môi trường học sinh tiếp nhận qua các văn, thơ in sâu vào tâm trí em Từ đó,

các văn, thơ in sâu vào tâm trí em Từ đó,

em có chuyển biến tư tưởng , tình cảm có

những hành động tự giác bảo vệ môi trường Đây điều kiện

tốt để nội dung giáo dục BVMT phát huy tác dụng đối

với học sinh thông qua đặc thù môn Tiếng Việt.

(7)

Ví dụ :

Khi dạy học sinh luyện đọc ứng dụng đoạn thơ có tiếng mang vần học tiếng mang vần học ( Bài 82 TV tập trang 166 ) nội dung đoạn thơ học GDBVMT

Tơi chim chích Nhà cành chanh Tìm sâu tơi bắt

Cho chanh nhiều Ri rích, ri rích

Có ích, có ích

(8)

Khai thác gián tiếp.2 Khai thác gián tiếp

Đối với học khơng trực tiếp nói giáo dục BVMT Đối với học khơng trực tiếp nói giáo dục BVMT

nhưng nội dung có yếu tố gần gũi, liên hệ với việc BVMT

nhằm nâng cao ý thức cho HS, soạn thảo giáo án, GV cần có

ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” cách gợi mở vấn đề liên

quan đến BVMT nhằm giáo dục HStheo định hướng Giáo dục

BVMT, Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải nắm vững

những kiến thức GD BVMT, có ý thức tìm tịi suy nghĩ

sáng tạo để có cách liên hệ thích hợp GV cần xác định rõ:

Đây yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên tưởng mở rộng,

vậy phải thật tự nhiên, hài hồ có mức độ, tránh khuynh

vậy phải thật tự nhiên, hài hoà có mức độ, tránh khuynh

hướng liên hệ lan man, “sa đà”, gượng ép, khiên cưỡng,

không phù hợp với đặc thù môn học

(9)

Ví dụ

Ví dụ::

Lớp -( Tuần 10) - Kể chuyện: Cô chủ quý

tình bạn

- Dựa vào nội dung câu chuyện, GV rút học

và liên hệ ý thức BVMT cho HS: cần sống gần gũi

chan hoà với loài vật quanh ta biết q trọng tình

chan hồ với lồi vật quanh ta biết quý trọng tình

cảm bạn bè dành cho mình

(10)

C

Cănăn cứ nội dung chương trình SGK Tiếng Việt Anh cứ nội dung chương trình SGK Tiếng Việt Anh (chị) thảo luận nhóm thực nhiệm vụ

(chị) thảo luận nhóm thực nhiệm vụ

sau:

1

1 Xác đinh học có khả tích hợp (lồng Xác đinh học có khả tích hợp (lồng

ghép) giáo dục BVMT.

2

2 Nêu nội dung giáo dục BVMT mức độ tích hợp Nêu nội dung giáo dục BVMT mức độ tích hợp

của (Theo phương thức nào)

Trình bày theo bảng đâyTrình bày theo bảng đây

Tuần

Tuần Bài Bài

học

(11)

PHÂN CÔNG CHUẨN BỊ

PHÂN CƠNG CHUẨN BỊ

Nhóm 1: Chương trình Tiếng Việt lớp Nhóm 1: Chương trình Tiếng Việt lớp

Nhóm 2: Chương trình Tiếng Việt lớp 2Nhóm 2: Chương trình Tiếng Việt lớp 2

Nhóm 3: Chương trình Tiếng Việt lớp 3Nhóm 3: Chương trình Tiếng Việt lớp 3

Nhóm 4: Chương trình Tiếng Việt lớp Nhóm 4: Chương trình Tiếng Việt lớp

(12)

12 12

L pơ

L pơ TuầnTuần B i h cB i h ca oa o Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ

môi trườngmôi trường

Phương Phương thức thức tích hợp tích hợp

1 1616 Bài68:Bài68: ot- at

ot- at

Bài ứng dụng:Ai trồng cây…(HS thấy

được việc trồng thật vui có ích , từ

đó muốn tham gia vào việc trồng bảo vệ

cây xanh để giữ gìn mơi trường xanh-sạch

–đẹp) –đẹp) Khai Khai thác thác trực tiếp trực tiếp nội nội dung dung đọc đọc

1 1414 Bài55:Bài55:

eng-iêng

iêng

-Luyện nói chủ điểm :

-Luyện nói chủ điểm :Ao, hồ,Ao, hồ, giếnggiếng,kết ,kết hợp khai thác nội dung GDBVMT qua

hợp khai thác nội dung GDBVMT qua

số câu hỏi:

số câu hỏi:Tranh vẽ cảnh vật thường thấy Tranh vẽ cảnh vật thường thấy đâu?Ao, hồ, giếng đem đến cho người đâu?Ao, hồ, giếng đem đến cho người những ích lợi gì? Em cần giữ gìn ao, hồ, những ích lợi gì? Em cần giữ gìn ao, hồ, giếng đẻ có nguồn nước giếng đẻ có nguồn nước hợp vệ sinh?

hợp vệ sinh?

(13)

3.Một số lưu ý tích hợp GDBVMT dạy và học phân môn Tiếng Việt:

1 Xác định mục tiêu học có tích hợp GDMT

(chú ý mục tiêu Chuẩn KT-KN mới)

2 Lựa chọn hình thức tích hợp (trực tiếp hay

gtiếp)

3 Lựa chọn phân môn chủ điểm để tích hợp;

4 Việc đánh giá dạy (có tích hợp GDBVMT)

5 Thời lượng, mức độ tích hợp

(14)

14 14 III – Gợi ý soạn giảng tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt

III – Gợi ý soạn giảng tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt

Soạn: Tối thiểu có gợi ý tài liệu, thể tích hợp GDBVMT

giáo án:

- Mục tiêu

- Các hoạt động dạy học

(Hệ thống câu hỏi, hình thức tổ chức )(Hệ thống câu hỏi, hình thức tổ chức ) - Kiểm tra cũ tiết sau (nếu có)

- Kiểm tra cũ tiết sau (nếu có)

Lưu ý:

Lưu ý: GDBV MT ghép thêm vào chương trình giáo GDBV MT khơng phải ghép thêm vào chương trình giáo dục mơn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà dục môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Nguyên tắc GDBVMT là hướng hội nhập vào chương trình Nguyên tắc GDBVMT khai thác lồng ghép nội dung BVMT vào học cách tự khai thác lồng ghép nội dung BVMT vào học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung học Việc tích hợp làm cho học nhiên, phù hợp với nội dung học Việc tích hợp làm cho học sinh động gắn với thực tế hơn, không làm tải học

(15)

Như soạn giáo án, đặc biệt với bài sử dụng phương thức tích hợp gián tiếp giáo

viên cần lưu ý:

1 - Nghiên cứu kỹ nội dung học.

2 - Xác định nội dung GDBVMT tích hợp vào học.

3 - Xác định tích hợp BVMT vào nội dung nào, vào hoạt động (địa tích hợp).

4 - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì ?

(16)

PHÂN CÔNG CHUẨN BỊ BÀI SOẠN

Nhóm 1: Soạn chương trình TV lớp 1

Nhóm 2: Soạn chương trình TV lớp

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	464 KB