- Văn bản thuyết minh chủ yếu là kiểu văn bản thông dụng, trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan về đặc điểm tính chất của các hiện tượng và sự vật trong tự nhiên [r]
(1)TUẦN Ngày soạn 12/08/2012 TIẾT 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH
< Lê Anh Trà) I: Mục tiêu học
Kiến thức: Hs thấy q trình hình thành phong cách Hồ Chí Minh, cách tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM
Kỹ năng: Hs cảm nhận vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại dân tộc nhân loại cao giản dị, hiểu nội dung cập nhật, tính thời văn
Thái độ:- Hs có ý thức tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại cách có chọn lọc *GD tích hợp TTHCM: Chủ đề:Lối sống giản dị, phong thái ung dung tự *KNS:
-Xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách HCM bối cảnh hội nhập quốc tế,
-Giao tiếp: trình bày, trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh VB II: Chuẩn bị
Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng, động não, thảo luận nhóm
Gv: Hướng dẫn học sinh sưu tầm tranh ảnh viết nơi làm việc Bác Học sinh: Chuẩn bị SGK, soạn theo câu hỏi đọc hiểu
III: Tiến trình lên lớp 1 Ổn định tổ chức
2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn văn + SGK + Vở ghi học sinh 3 Bài
*Giới thiệu bài::
Hoạt động thầy trò Nội dung
*Hoạt động I:- Tìm hiểu chung - PP: Vấn đáp
Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm
? Nêu nét tác giả, tác phẩm
- Hs trả lời - Gv ghi bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc
Đọc giọng chậm rãi, bình tĩnh, GV gọi – HS đọc – GV nhận xét, uốn nắn cho HS
Hoạt động 3: Tìm hiểu PTBĐ, Kiểu văn bản, Bố cục
? Xác định kiểu văn bản, PTBĐ văn
- Hs: Văn nhật dụng, PTBĐ Kể kết hợp bình luận
? Văn gồm phần? Nội dung phần?
- Hs: Văn gồm phần
+ P1 từ đầu “ mới, đại“: Cách tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại Hồ Chí Minh
+ P2: „“Lần cho tâm hồn
I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Lê Anh Trà 2 Tác phẩm
- Trích viết “Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị“ in tập Hồ Chí Minh văn hoá Việt Nam, Viện văn hoá xuất bản, Hà Nội 1990) - Kiểu văn bản: Nhật dụng
- PTBĐ: Kể kết hợp bình luận
II:Tìm hiểu văn bản:
(2)thể xác“: Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ
* Hoạt độngII: Tìm hiểu văn bản
Hoạt động 1: Quá trình hình thành nhân cách HCM
? HS đọc lại phần
? Mở đầu văn bản, tác giả giới thiệu ”Trong cuộc đời đầy truân chuyên mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn hoá nhiều nước” Vậy em hiểu truân chuyên gì?
- Sự gian nan vất vả
? Qua em hiểu đời Bác tiếp thu văn hoá nhân loại? - Khi tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, Bác phải trải qua nhiều khó khăn, vất vả sống
GV nhấn mạnh: Đúng, để tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Bác phải trải qua nhiều gian nan vất vả “Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa băng giá “Giọt mồ hôi Người nhỏ giữa đêm khuya”
? Vậy đường Người có
những tinh hoa văn hoá nhân loại? + Tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng giới
- Người nói thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc … làm nhiều nghề
- Am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới
+ Đến đâu, Người học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến mức uyên thâm
? Từ “uyên thâm giúp em hiểu vốn văn hoá nghệ thuật Bác? Em biết thơ Bác? (HS đọc)
- Trình độ văn hố nghệ thuật Bác sâu rộng
Các?- Cách tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại Bác có điều đặc biệt?
- Tiếp thu hay đẹp
- Phê phán tiêu cực chủ nghĩa tư
Như vậy, Bác tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại
? Cách tiếp thu đặc biệt có kết
- Để có vốn tri thức sâu rộng Bác phải:
+ Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ
+ Qua công việc, qua lao động mà học hỏi + Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc
- Điều quan trọng bác tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi:
+ Khơng chịu ảnh hưởng cách thụ động
+ Tiếp thu hay, đẹp đồng thời phê phán hạn chế, tiêu cực
(3)quả nào? tạo điều kì lạ Bác? nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc
- Trở thành nhân cách Việt Nam GV kể cho học sinh nghe câu chuyện Bác
? Hãy đọc lại câu văn “Nhưng điều kì lạ đại.”
? Em nhận xét cách viết, cách sử dụng từ ngữ tác giả câu - Câu văn dài, lời lẽ sáng, giản dị phù hợp với phẩm chất Bác
- Sử dụng phép liệt kê, điệp ngữ “rất”
- Từ ngữ chuyển loại từ danh từ chuyển sang tính từ
”rất Việt Nam, phương Đơng” ? Qua cách viết ấy, tác giả muốn nhấn mạnh điều Bác?
- Nhấn mạnh, khẳng định, kết luận Bác: Ở Bác có kết hợp, đan xen, bổ sung sáng tạo hài hoà hai nguồn văn hoá dân tộc nhân loại sở gốc văn hoá dân tộc Bác biết kế thừa, phát huy hay đẹp nhân loại
? Em có nhận xét lời lẽ tác giả đoạn văn trên?
? Tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh để làm rõ đặc điểm phong cách văn hoá Bác?
- So sánh, liệt kê, kết hợp bình luận ? Theo em phương pháp thuyết minh đem lại hiệu gì? cho viết này?
- Đảm bảo tính khách quan cho nội dung trình bày
- Khơi gợi người đọc, cảm xúc, tự hào Bác
- Các phương pháp so sánh liệt kê bình luận kết hợp hài hồ đảm bảo tính khách quan gợi cho người đọc cảm xúc tự hào tin tưởng
4: Củng cố: Học sinh đọc diễn cảm
5: Hướng dẫn: Học sinh nhà nghiên cứu tiếp phần lại. TIẾT 2: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH
(4)Kiến thức: Hs thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại dân tộc nhân loại cao giản dị
Kỹ năng: Hs có kỹ đọc văn nhật dụng có kết hơp kể bình luận Thái độ: Từ lịng kính u tự hào bác học sinh có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ
*GD tích hợp TTHCM: Chủ đề:Lối sống giản dị, phong thái ung dung tự *KNS:
-Xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách HCM bối cảnh hội nhập quốc tế,
-Giao tiếp: trình bày, trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh VB II: Chuẩn Bị:
Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng, động não, thảo luận nhóm. Gv: Hướng dẫn học sinh sưu tầm tranh ảnh viết nơi làm việc Bác Học sinh: Chuẩn bị SGK, soạn theo câu hỏi đọc hiểu
-Gv: Soạn giáo án.
-Hs: Chuẩn bị nội dung tiết III: Tiến trình lên lớp
1: Ổn định tổ chức: 2: Kiểm trabài cũ
? Phân tích tiếp thu văn hoá bác để tạo nên nhân cách sống Việt Nam 3:Bài :
*Gv gi i thi u: ệ
Hoạt động thầy trò Nội dung
Hoạt động 2(tiếp): PPVấn Sự giản dị cao HCM
Gv: Theo dõi phần nội dung thứ hai văn
? Sự giản dị Bác tác giả giới thiệu ntn?
- Căn nhà, trang phục, bữa ăn, tư trang
? Mỗi khía cạch có biểu cụ thể
- Căn nhà nhà nhỏ vèn vẹn có vài phòng tiếp khách làm việc ngủ
- Trang phục quần áo bà ba nâu áo trấn thủ đôi dép lốp
- Bữa ăn đạm bạc ăn dân tộc - Tư trang ỏi va ly vài quần áo ? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ - Từ ngữ giản dị với từ số lượng ỏi cách nói dân dã vài
? Tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh
- HS liệt kê biểu cụ thể xác thực đời sống bác
? Từ vẻ đẹp phong cách sống bác làm sáng tỏ
- Bác người bình dị sáng Gv: Là vị chủ tịch nước nơi làm việc người nhà sàn vèn vẹn vài phòng tiếp khách bên cạch ao cá gợi
II:Tìm hiểu văn bản:
2 Những nét đẹp lối sống giản dị mà cao Bác
- Ở cương vị lãnh đạo cao Đảng nhà nước, Bác có lối sống vơ giản dị:
+ Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ"
+ Trang phục giản dị:
+ Ăn uống đạm bạc
(5)lên cảch bình dị làng quê Việt Nam
? Cách sống bác gợi cho em tình cảm
- Niềm cảm phục mến thương
? Em cịn biết thơng tin Bác để thuyết minh cho cách sống bình dị sáng người
- HS tự bộc lộ
? Trong phần cuối văn tác giả dùng phương pháp thuyết minh
- HS: Phương pháp thuyết minh so sánh ? Hãy suy nghĩ biểu cụ thể phương pháp
- Hs: + So sánh cách sống Hồ Chí Minh với lãnh tụ nước ……
+ So sánh cách sống bác với vị hiền triết xưa nguyễn trãi côn sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm
? Cách sử dụng phương pháp so sánh để thuyết minhcó tác dụng
- Nêu bật kết hợp vĩ đại bình dị sáng người
- Thể niềm cảm phục tự hào
? Tác giả bình luận thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác
- HS đọc nếp sống giản dị
? Vậy em hiểu cách sống khơng tự thần thánh hố khác đời khác người
- HS thảo luận trả lời (N1 tổ1, 2)
+ Khơng xem nằm ngồi nhân loại + Khơng tự đề cao
? Tại tác giả khẳng định lối sống Bác có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn
- HS thảo luận (N2 tổ 3, 4)
+ Sự bình dị gắn với cao tâm hồn khơng phải chịu đựng tính tốn vụ lợi + Sống bạch giản dị gánh chịu ham muốn
? Từ em nhận thức vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác
- Là vẻ đẹp vốn có tự nhiên hồn nhiên thân mật gần gũi
* Hoạt động 3: Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật văn
? Khái quát giá trị nghệ thuật sử dụng làm bật phong cách Hồ Chí Minh - Kể bình luận
- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu
- Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm cách dùng từ hán việt, nghệ thuật đối lập
trọng:
+ Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó
+ Đây khơng phải cách tự thần thánh hố, tự làm cho khác đời, đời
+ Đây lối sống có văn hố trở thành quan điểm thẩm mỹ đẹp giản dị tự nhiên
- Bằng cách so sánh Bác với lãnh tụ nước với vị hiền triết xưa để nêu bật kết hợp hài hoà giản di mà cao chủ tịch Hồ Chí Minh.Thể niềm tự hào tác giả
3 Tổng kết 1: Nghệ thuật - Kể bình luận
(6)*GDTTHCM:
? Bằng nghệ thuật trên, VB giúp em cảm nhận phong cách Hồ Chí Minh
- Là kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại giữa vĩ đại giản dị
HS đọc phần ghi nhớ sgk *GD KNS:
-Động não:Em rút học thiết thực lối sống cho thân từ tám gương Hồ Chí Minh? HS suy nghĩ độc lập- trả lời)
*GDKNS:
-Thảo luận nhóm:-Trình bày phút giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản, hướng phấn đấu thân từ gương HCM?
* Hoạt động IV: Luyện tập
2: Nội dung
-Vẽ đẹp phong cách HCM: kết hợp hài hoà truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại vĩ đại giản dị, cao khiêm tốn
* Ghi nhớ(SGK) IV: Luyện tập
*Bài tâp: Tại nói PCHCM kết hợp hài hoà giản dị cao?
*Hs đọc tập skg
?Tìm câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Hồ Chí Minh (VD đơi dép Bác Hồ)
4: Củng cố: Khái quát lại kiến thức bản 5: Hướng dẫn:
-Hs nắm kiến thức,
-Chuẩn bị bài: Các phương châm hội thoại: tìm hiểu ví dụ, thực phần luyện tập
TIẾT 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I: Mục tiêu học
Kiến thức: Giúp học sinh hiểu phương châm lượng phương châm chất, trường hợp vi phạm phương châm lượng, chất
Kỹ năng: Hs biết vận dụng phương châm giao tiếp. Thái độ:Hs có ý thức tuân thủ PCHT giao tiếp
*Giáo dục KNS:
-Ra định: lựa chọn cách vận dụng PCHT giao tiếp thân
-Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng trao đổi đặc đểm, cách giao tiếp đam bảo PCHT
II: Chuẩn bị:
*Phương pháp kĩ thuật dạy học: quy nạp, vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm + GV: SGK, CKTKN, soạn bài, bảng phụ
+ HS: soạn III: Tiến trình lên lớp
1 :Ổn định tổ chức
2: Kiểm tra sách Hs
3 : B i m i
Hoạt động thầy trò Nội dung
* Hoạt động 1: Phương châm lượng
(7)*Kết hợp GD KNS: Động não suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách giao tiếp phương châm hội thoại
-Học sinh theo dõi ngữ liệu bảng phụ + HS tham gia đoạn hội thoại: đóng vai An, đóng vai Ba
- Cả lớp theo dõi trò chuyện An Ba
? Chú ý câu hỏi An “học bơi đâu?” câu trả lời Ba “ở nước” Theo em câu trả lời Ba đáp ứng điều An muốn biết khơng? Vì
- Khơng đáp ứng điều An muốn biết (“Bơi” thể hàm ý nưước Ba trả lời chưa ý hỏi An
- Câu trả lời thiếu nội dung Bởi chưa trả lời rõ Ba học bơi địa điểm cụ thể
? Nếu Ba em trả lời An nào? - Học sinh thảo luận, cho ý kiến khác + Tớ học bơi bể bơi Thắng Lợi
+ Ở câu lạc Tuổi Trẻ
? Vậy giao tiếp, cần phải ý điều gì? *Ví dụ 2: Học sinh đọc truyện cười “Lợn c-ưới, áo mới”
- GV treo bảng phụ để học sinh quan sát. ? Trong câu chuyện, chi tiết làm cho em buồn cười nhất?
- Lời nói anh chủ nhân lợn Không giống lời hỏi đáp thông thường
- Lời đáp anh chủ nhân áo.Thường tạo cười
? Câu hỏi câu trả lời anh chủ nhân lợn anh chủ nhân áo có điều đặc biệt? Trong câu hỏi câu đáp thừa từ ngữ - Câu hỏi thừa chữ “cưới"
- Câu trả lời thừa tổ hợp từ: Từ lúc mặc cái áo ? Theo em cần phải hỏi trả lời cho phù hợp? (2 em đóng vai) - HS thảo luận, cho ý kiến: Bỏ từ ngữ thừa câu hỏi câu đáp
Hoạt động 2: Kết luận
? Vậy giao tiếp cần hỏi trả lời để người nghe, người nói hiểu nội dung?
- Hỏi trả lời phải chuẩn mực, không thiếu, không thừa
GV chốt lại: Khi giao tiếp cần nói cho đúng, đủ, khơng thừa khơng thiếu Như đảm bảo phương châm lượng
Ví dụ 1: Cuộc đối thoại An Ba
Ví dụ 2: Truyện cười Lợn cưới áo
2 Kết luận- Ghi nhớ:
* Bài tập1:
a) Trâu lồi gia súc ni nhà
b) Én chim có hai cánh - Thừa từ ngữ
a) ni nhà Vì gia súc bao gồm nghĩa nuôi nhà
(8)? Phương châm lượng ? HS đọc SGK/9
* Bài tập 1:
a) Trâu lồi gia súc ni nhà b) Én chim có hai cánh
- HS đọc ví dụ? Hai câu mắc lỗi ? Vì sao? (? Đối chiếu với PC lượng hai câu văn mắc lỗi ?)
- Thừa từ ngữ
a) Ni nhà Vì gia súc bao gồm nghĩa ni nhà
b) Có hai cánh Vì lồi chim có cánh
* Hoạt động 2: Phương châm chất Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu ? Đọc truyện cười “Quả bí khổng lồ” ? Truyện cười phê phán thói xấu nào? - Phê phán tính nói khốc
? Trong câu truyện anh nói khốc khẳng định “Tơi tận mắt trơng thấy bí to bằng nhà đằng kìa” Vậy điều có làm cho người nghe tin không? Bằng chứng anh đưa theo em có xác thực khơng?
- Người nghe khơng tin Vì điều khơng với thực tế, chứng anh đưa không xác thực
Hoạt động 2: Kết luận
? Vậy giao tiếp cần tránh điều gì?
- Khơng nên nói điều mà khơng tin thực
GV cho HS tình để HS thảo luận
Tình huống: Trong lớp em, bạn Lan nghỉ học khơng có lí Cả lớp chưa biết bạn nghỉ học Nếu em lớp trưởng, em trả lời cô giáo chủ nhiệm cô hỏi Lan?
- HS thảo luận đưa ý kiến khác Ý kiến 1: Thưa cơ, em khơng biết lí bạn nghỉ học
Ý kiến 2: Thưa cơ, có lẽ bạn bị ốm
Ý kiến 3: Hình như, nhà bạn có việc đột xuất
cũng có cánh
II: Phương châm chất 1 Phân tích ngữ liệumẫu
Ví dụ: Truyện cười “Quả bí khổng lồ”
(9)ạ
GV: Như vậy, giao tiếp cần ý khơng nên nói điều mà khơng tin thật, khơng có chứng xác thực Trong câu trả lời em người nghe chấp nhận có thêm tổ hợp từ “Có lẽ, hình như” tỏ ý cha chắn, mức độ tin cậy thấp (Thơng báo với người nghe thơng tin đa cha kiểm chứng)? Qua ví dụ trên, em hiểu phương châm chất? Trong giao tiếp ngồi việc nói đủ nội dung, cần ý điều nữ
? Hs đọc ghi nhớ SGK/10
* Chú ý: GV lưu ý HS phân biệt nói khốc với nói q
-Nói khốc: Nói điều khơng thật: - Nói q: Là biện pháp tu từ, cường độ, quy mơ tính chất mức độ vật, việc thánh thót mưa ruộng cày (Nói quá) Nhấn mạnh vất vả cực nhọc người nông dân
* Hoạt động 3: Luyện tập
*Kết hợp GD KNS: Phân tích tình để PCHT đảm bảo giao tiếp
Bài tập 2: Cho HS đọc yêu cầu tập, điền nhanh chữa miệng, GV nhận xét - Nói có chắn nói có sách mách
có chứng
- Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối
- Nói cách hú hoạ khơng có nói mị - Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội - Nói khốc lác làm vẻ tài giỏi
chuyện bơng đùa khốc lác cho vui nói trạng Các từ cách nói tuân thủ vi phạm phương châm hội thoại chất Bài tập 3: HS đọc chuyện cười “Có nuôi
không”
? Phương châm hội thoại không tuân thủ?
- Phương châm lượng Người nói đưa câu hỏi thừa “Rồi có ni khơng?” Tạo tiếng cười
Bài tập 4: Giải thích người nói
III: Luyện tập Bài tập
A :Nói có chắn nói có sách mách có chứng
B; nói dối C; nói mị D; …nói trạng
E …nói nói cuội Bài tập
Người nói khơng tn thủ phương châm lượng Người nói đưa câu hỏi thừa “Rồi có ni đư-ợc khơng?” Tạo tiếng cười Bài tập 4
a: Người nói có ý tuân thủ phương châm chất
(10)phải dùng cách diễn đạt như:
a, Như biết, tin rằng, tơi khơng làm thì, theo tơi nghĩ, là…
b, Như tơi trình bày, người biết 4: Củng cố: Khái quát lại kiến thức
5: Hướng dẫn : Về nhà soạn mới:
SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH ; +Đọc ví dụ (SGK)
+LàmBT
TIẾT 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH
I Mục tiêu học: Giúp học sinh
Kiến thức: Hs hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn
Kỹ năng: Hs biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh
Thái độ: Hs có ý thức sử dụng BPNT tạo lập văn thuyết minh
*Phương pháp kĩ thuật dạy học: quy nạp, vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm, động não
*GDBVMT: Liên hệ tác hại ruồi
II: Chuẩn bị: GV: soạn giáo án HS : soạn nhà III: Tiến trình lên lớp
1: Ổn định tổ chức
2: Kiểm tra việc chuẩn bị Hs 3: Bài
*Gv giới thiệu: Văn thuyết minh h c v n d ng chọ ậ ụ ương trình l p 8.ớ
Hoạt động thầy trò Nội dung
* Hoạt động 1: Biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh
Hoạt động 1: Ôn tập văn thuyết minh ? Văn thuyết minh gì? đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh
- Văn thuyết minh chủ yếu kiểu văn thông dụng, lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm tính chất tượng vật tự nhiên xã hội phương pháp trình bày giới thiệu - Các phương pháp thường dùng định nghĩa phân loại nêu ví dụ liệt kê so sánh
Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hạ Long Đá Nước
? Học sinh đọc văn Hạ Long đá nước em đọc văn
? Hãy cho biết văn thuyết minh đặc điểm đời sống
Văn thuyết minh kì lạ
I :Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp văn thuyết minh
1 Ôn tập văn thuyết minh - Khái niệm:
- Các PP thuyết minh: PP
(11)? văn có cung cấp tri Hạ Long thức đời sống không
- Có
? Vấn đề kì lạ hạ long vô tận tác giả thuyết minh cách
Các phương pháp thuyết minh học
? Vậy dùng phương pháp liệt kê hạ long có nhiêù nước nhiều đảo nhiều hang động …Thì nêu kì lạ Hạ Long chưa - Chưa
? Tác giả hiểu kì lạ gạch chân câu văn nêu khái quát kì lạ hạ long
- Câu: "Chính nước làm cho đá có tâm hồn" ? Tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng liên tưởng để giới thiệu kì lạ Hạ Long - Nước tạo nên di chuyển khả năng…cảnh sắc
- Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển Hoạt động 3: Tổng kết
? Hiểu ntn việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh
- Hs: Khái quát phần ghi nhớ SGK * Hoạt động 2: Luyện tập
BT1/14
+Đọc văn Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh (Gv gọi 1- học sinh đọc văn bản.)
+Tìm hiểu BPNT văn này
? Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thể điểm nào? Phương pháp thuyết minh sử dụng
Gv: Cho hs thảo luận nêu ý kiến gọi nhóm cịn lại nhận xét
- Các biện pháp nghệ thuật sử dụng là: nhân hố, có tình tiết
- Các biện pháp nhệ thuật có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi vừa truyện vui vừa học thêm tri thức
(GDBVMT): Liên hệ tác hại ruồi
Theo em biết ruồi lồi trùng gây a/h nhiều đến vấn đề mơi trường-vậy em có sáng kiến để diệt trừ ruồi khơng?
(HS suy nghĩ –trả lời) Bài tập 2
? Học sinh đọc đoạn văn sgk nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng
Gv: Đây đoạn văn nói tập tính chim cú ngộ nhận thời thơ ấu sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn
+ Ngoài việc thuyết minh đối tượng tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả so sánh
+ Sử dụng trí tưởng tượng phong phú
+ Văn thuyết minh có tính thuyết phục cao
3 Kết luận-Ghi nhớ (Sgk)
II: Luyện tập Bài tập 1:
Văn bản: "Ngọc hoàng xử tội ruồi xanh"
a) Văn có tính thuyết minh: - Giới thiệu lồi ruồi có hệ thống - Những tính chất chung giống tập tính sinh hoạt sinh đẻ
- Những phương pháp thuyết minh định nghĩa thuộc họ côn trùng + Phân loại
+ Số liệu
+ Liệt kê mắt lưới chân tiết chất dịch
Bài tập
(12)4: Củng cố: Khái quát lại kiến thức bài.
5: Hướng dẫn: Hs làm bài, chuẩn bị luyện tập nhà theo định hướng SGK. TIẾT 5: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT
TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I: Mục tiêu học
Kiến thức: Giúp học sinh hiểu vận dung số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh
Kỹ năng: Học sinh có kỹ tìm ý, lập dàn ý kiểu văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật
Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức luyện tập
*Phương pháp kĩ thuật dạy học: Giải vấn đề, vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm, động não
II: Chuẩn bị
Gv: Soạn giáo án
Hs: Chuẩn bị cho đề thuyết minh bút quạt nón …Yêu cầu lập dàn ý chi tiết
III: Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức
Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3 B i m i
Hoạt động thầy trò Nội dung
Hoạt độngI: Đọc đề
Cho đề thuyết minh đồ dùng sau: quạt; bút; kéo; nón - Hs: Đọc, nêu yêucầu đề
* Hoạt độngII: Chia nhóm giao việc
Gv phân lớp thành nhóm: Mỗi nhóm lập dàn ý cho đề quạt nón * Yêu cầu:
- Về nội dung nêu công dụng cấu tạo chủng loại lịch sử …
- Hình thức vận dụng số biện pháp nghệ thuật kể thuật nhân hoá
? Học sinh xác định đề lập dàn ý viết phần mở
? Trình bày dàn ý đọc phần mở Hs thảo luận phát biểu ý kiến: * Hoạt độngIII: Thực hành
Hoạt động1: Giới thiệu Nón
- Nhóm1: Thực hành làm dàn ý đề Nón
? Gọi nhóm trình bày phần dàn ý chuẩn bị
- Gợi ý trả lời: A: Mở
giớ thiệu chung nón B: Thân
- Lịch sử nón
I Hoạt động lớp Giới thiệu Quạt Giới thiệu Nón Giới thiệu Bút Giới thiệu Kéo
II: Luyện tập
1 Giới thiệu Nón.(Nhóm1) - Mở bài:
(13)- Cấu tạo nón - Quy trình làm nón
- Giá trị kinh tế VH nghệ thuật nón C: Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại
Gv: Tổ chức cho học sinh nhận xết bổ sung rứt kinh nghiệm
Hoạt động 2: Giới thiệu Quạt - Nhóm2: Giới thiệu Cái quạt Gv: Đinh hướng
? Quạt công dụng
? Họ nhà quạt đông đúc có nhiều loại nào?
? Gặp người bảo quản tốt số phận quạt ntn? - Nhóm trình bày xong, giáo viên tổ chức nhận xét rút kinh nghiêm chung
Hoạt động 3: Đọc văn Họ nhà kim GV: Hướng dẫn hs đọc "Họ nhà kim "
Gv: Củng cố, rèn kỹ cho hs thông qua văn Họ nhà kim
vào ca dao
- Thân bài: Trình bày tri thức Lịch sử đời, phân loại, cấu tạo, cách làm, giá trị kinh tế văn hố nón
- Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại
2 Giới thiệu cái Quạt (Nhóm2) - Gv: Định hướng cho nhóm giới thiệu dàn ý phần Mở bài, Thân bài, Kết
- Lưu ý phần thân cần đảm bảo tri thức Lịch sử đời, phân loại, cấu tạo, cách sử dụng bảo quản
3 Đọc văn "Họ nhà kim"
4: Củng cố: Giáo viên nhận xét chung cách sử dụng biện pháp nghệ thuật đạt hiệu văn thuyết minh
5: Hướng dẫn: Hs tiếp tục lập dàn ý đề kéo bút, viết hai đã lập dàn ý
Dặn dị: Đọc văn bản, thích soạn văn “Đấu tranh cho Thế giới hòa bình” theo câu hỏi phần Đọc- hiểu