- GD kĩ năng giải quyết vấn đề, xác định các lựa chọn: biết suy nghĩ về vấn đề nghị luận, lựa chọn cách giải quyết đúng đắn, lập luận chặt chẽ, logic để triển khai một vấn đề xã hội; Tự [r]
(1)Ngày soạn : Ngày dạy :
Tiết 106
CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I.MỤC TIÊU
Kiến thức: Thông qua hs nắm đặc điểm thành phần biệt lập câu thành phần tình thái thành phần cảm thán
Thấy công cụng thành phần
Kĩ năng: Rèn kĩ xác định sử dụng thành phần biệt lập Thái độ: Giáo dục ý thức dùng từ câu
Năng lực cần phát triển
- Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt
II CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - GV : soạn, máy tính
- HS: soạn
III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Kĩ thuật động não: Phân tích đặc điểm cơng dụng thành phần TT, CT - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập
IVTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp
2 Bài mới
A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- GV chiếu sơ đồ, học sinh hoàn thành sơ đồ thành phần câu học THÀNH PHẦN CÂU
THÀNH PHẦN CHÍNH THÀNH PHẦN PHỤ THÀNH PHẦN BIỆT LẬP
? ?
? ?
Khởi ngữ Trạng ngữ
(2) Tại lại gọi TP biệt lập?
B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Thành phần tình thái:
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
-G cho H đọc ví dụ
-G cho H đọc câu hỏi trả lời
- Nếu khơng óc từ ngữ nội dung câu có thay đổi khơng
- Đó thành phần tình thái, phần tình thái - Cho biết tác dụng phần phụ tình thái câu?
-G cho H trả lời
-G tổng hợp ý kiến, ghi bảng
1 Ví dụ: Sgk Tr.18 Nhận xét:
- anh nghĩ -> Bộc lộ nhận định - Có lẽ khổ tâm người nói việc nói câu, thể thái độ tin cậy cao (chắc) thấp (có lẽ)
Nếu khơng có từ ngữ việc câu không thay đổi
+ Không diễn đạt ý nghĩa việc.
=> Thành phần tình thái: dùng để thể hiện cách nhìn người nói với việc được nói đến câu.
3 Kết luận:* Ghi nhớ sgk Tr.18
Phần phụ tình thái câu có nhiều loại với nhiều tác dụng khác Có phần phụ tình thái gắn với độ tin cậy người nói với việc nêu câu: hình như, có lẽ, chắn Có phần gắn với ý kiến người nói: theo tơi, ý ơng ấy, phía anh Có yếu tố thái độ người nói với người nghe: à, ạ, nhỉ,
II Thành phần cảm thán:
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -G cho H đọc ví dụ
- Phần in đậm có vật hay việc khơng
- Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu lên vậy? Các từ để làm
- Đó thành phần cảm thán, thành phần cảm thán
- lớp em học từ tình thái từ, trợ từ, thán từ Vậy em thử phân biệt chúng? - HS chia sẻ ý kiến với
Ví dụ: Sgk Tr.18 Nhận xét:
- ồ, mà độ vui
- Trời ơi, cịn có phút thơi -> Bộc lộ tâm lý trạng thái người nói nội dung câu
=> Thành phần cảm thán: được dùng để bộc lộ tâm lí người nói ( vui, buồn, mừng giận …) Kết luận:
(3)-Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận
Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ trạng thái tâm lí người nói Nó đứng trước nịng cốt câu, phần đứng sau giải thích tâm lí người nói nêu phần cảm thán Thành phần cảm thán có đặc điểm riêng dễ tách thành câu riêng, kiểu câu đặc biệt.
C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
-G cho H đọc tập, xác định y/c
-G gọi H xung phong lên thi Ai nhanh giỏi.
-G cho lớp nhận xét, củng cố, kết luận
Bài tập 2: Đáp án:
dường - - - có lẽ - - hẳn - chắn
- G cho H đọc tập
- G cho H độc lập suy nghĩ, làm vào
- G gọi H trình bày - G cho lớp nhận xét
G củng cố, bổ sung, hoàn chỉnh nội dung tâp
Bài tập 3:
- Từ chắn có độ tin cậy cao
- Nguyễn Quang sáng dùng từ niềm tin nhân vật vào việc diễn theo chiều sau:
+ Theo tình cảm huyết thống việc diễn
+ Do thời gian, ngoại hình nên việc diễn khác chút
-G cho H đọc độc lập làm
G chấm, chữa số -Tổng kết - rút kinh nghiệm
Bài tập 4:
( Sản phẩm HS)
D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI
Hình ý mụ, mụ nghĩ: “ Chúng mày nhà tao, chúng mày tao” ( “Làng”- Kim Lân).Có thể thay từ từ sau vào vị trí từ in đậm Hình ? Vì sao? - Tổ chức cho HS thảo luận
Có thể thay từ từ sau vào vị trí từ in đậm Hình : a.Có lẽ , là, giường
(4)- Quan sát, khích lệ HS
- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến
khẳng định,
E.HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG
- HOẠT ĐỘNG NHĨM: Thống kê câu văn có sử dụng phần tình thái cho biết ý nghĩa TP văn truyện học?
+ Thời gian nộp : tuần
- Tiếp tục củng cố kiến thức , hoàn chỉnh tập Chuẩn bị tiết học Thành phần biệt lập
V- Rút kinh nghiệm
……… ……… ………
Ngày soạn : Ngày dạy :
Tiết 107
CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP ( tiếp)
Hướng dẫn chuẩn bị CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TẬP LÀM VĂN - LÀM Ở NHÀ )
I.MỤC TIÊU 1 Kiến thức:
Thông qua hs nắm đặc điểm thành phần biệt lập: Thành phần gọi đáp thành phần phụ
Thấy công cụng thành phần Kĩ
Rèn kĩ nhận biết sử dụng phần phần biệt lập
Rèn kĩ thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương, biết suy nghĩ đánh giá, biết làm văn trình bày vấn đề xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng
3 Thái độ:
Giáo dục ý thức sử dụng từ ngữ
(5)- Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt
II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Hs xem trước sgk
-Sơ đồ tư
III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Kĩ thuật động não: Phân tích đặc điểm công dụng thành phần gọi đáp phụ
- Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập - PP phân tích ngơn ngữ, thực hành, vấn đáp, nêu vấn đề
IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp
2 Bài mới
A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
Gọi HS giới thiệu sơ đồ tư GV giới thiệu học
B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Thành phần gọi-đáp:
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -G cho H đọc ví dụ, nhắc H ý từ in đậm
-G cho H trả lời câu hỏi sgk - Đó thành phần gọi-đáp, vậy, thành phần gọi đáp gì?
- Nó có phải thành phần biệt lập khơng, sao?
-Gọi HS đọc ghi nhớ
-G cho H làm tập 1-Sgk Tr.32
1 Ví dụ: Sgk Tr.31 2 Nhận xét:
- Này, bác có biết -> Dùng để gọi - Thưa ơng, chúng cháu -> Dùng để đáp
=> Các từ khơng tham gia vào diễn đạt nghĩa việc, dùng để tạo lập thoại (Để gọi), để trì thoại (để đáp)
3 Kết luận:
THÀNH PHẦN BIỆT LẬP
Cảm thán
(6)*Ghi nhớ: sgk Tr.32
Gọi Đáp Quan hệ
này vâng - dưới, thân tình
Mở đầu- thiết lập quan hệ giao tiếp
duy trì thoại
Phần gọi đáp trực tiếp hay gián tiếp thể mối quan hệ người nói và người nghe Nó tương đối độc lập với nịng cốt câu Vì tách riêng nó có cấu tạo câu đặc biệt hay câu tỉnh lược ( trừ số từ tình thái kèm chức năng tạo dạng cho câu nghi vấn hay câu cầu khiến: à, ư, nhỉ, ) Trong văn chương nghệ thuật, tác giả hay sử dụng thành phần gọi- đáp nhưng không phải để tạo lập hay trì thoại mà để bộc lộ cảm xúc mãnh liệt của người viết:
Huế ơi, quê mẹ ta ơi! ( Tố Hữu) Bác Bác ơi! ( Tố Hữu)
II Thành phần phụ chú:
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -G cho H đọc ví dụ, nhắc H ý từ in đậm
-G cho H trả lời câu hỏi sgk
- Đó thành phần phụ Vậy, thành phần phụ gì?
Nó có phải thành phần biệt lập khơng ? sao?
=> Cho Hs thảo luận nhóm điền kết vào bảng bên?
- Gọi nhóm trình bày kết quả? - Hs nhận xét , bổ sung
-Gọi HS đọc ghi nhớ - GV tổng hợp - kết luận
1 Ví dụ: Sgk Tr.31 Nhận xét:
- đứa gái -và đứa Lão không hiểu tôi, nghĩ vậy, => - Nếu bỏ từ in đậm, ý nghĩa vật không thay đổi
- Dùng để bổ sung chi tiết cho nội dung câu
- Đặt dấu gạch ngang, dấu phẩy, dấu ngoặc đơn…
=> Phần phụ chú: Được dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính của câu.
3 Kết luận:
*ghi nhớ: sgk Tr.32 C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
(7)CẢ LỚP
- G cho H đọc tập 2? - Gọi HS làm miệng tập 2?
- Cho thêm ví dụ tương tự? - Nhận xét, bổ sung ý kiến?
Bầu ơi! Ai ơi!
-> Không gọi riêng ai, gọi chung người- tính phiếm văn học
-G cho H đọc tập 3? -G cho H xung phong lên bảng làm
-G cho H lớp nhận xét
-G tổng hợp ý kiến, bổ sung, ghi bảng
Bài 3-sgkTr.33
a "kể anh"-> người
b "Các thầy, cô giáo, bậc chaẹ, đặc biệt người mẹ" -> Những người nắm giữ c 'những người chủ "-> lớp trẻ
d "có ngờ" -> bé nhà bên: Thể ngạc nhiên tg
- "thương thương q thơi"-> tơi: thể tình cảm trừu mến tg
G cho H đọc G cho H độc lập làm G chấm, chữa số làm H
G nhận xét chung trước lớp
Bài 5: sgk Tr.33
D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
-Vẽ sơ tư hệ thống nhóm thuyết minh sơ đồ? THÀNH PHÀN BIẾT LẬP
PHỤ CHÚ GỌI ĐÁP
(8)E.HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG
1 Chia sẻ với bạn hoàn thiện bảng so sánh sau :
TP tình thái TP gọi đáp TP cảm thán TP phụ
ý nghĩa Cấu tạo Vị trí Dấu hiệu Cách đọc
Hướng dẫn chuẩn bị CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TẬP LÀM VĂN - LÀM Ở NHÀ )
GV chép đề lên bảng- hs chuẩn bị
- Hs chọn vấn đề, việc, tượng có ý nghĩa
+ vấn đề mơi trường +an tồn giao thơng + đời sống nhân dân
+tệ nạn thiếu niên +việc quan tâm quyền địa phương…
? Yêu cầu viết?
? Khi viết cần lưu ý ?
1, Yêu cầu :
Viết nêu ý kiến riêng dạng NL 1 sự việc, tượng địa phương. 2, Cách làm:
- Chọn việc, tượng - Có dẫn chứng
- Bày tỏ thái độ xuất phát từ lợi ích tập thể tồn XH
* Bố cục : phần MB, TB, KB
- Luận điểm, luận rõ ràng, có sức thuyết phục
+ Trình bày tượng + Nêu nguyên nhân + Tác hại ích lợi + ý kiến, kiến nghị 3, Lưu ý :
- Khơng ghi tên thật người có liên quan đến việc, tượng
- Thời hạn nộp bài: Trước 27- tuần 24 - Viết không 1500 từ
(9)V- Rút kinh nghiệm
……… ……… ………
Ngày soạn : Ngày dạy :
Tiết 109
LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I Mục tiêu
1.Kiến thức
- Nắm kiến thức kiểu nghị luận việc tượng đời sống xã hội
2 Kỹ năng:
- Đánh giá trình độ học sinh kiến thức lực diễn đạt, kĩ nhận biết, đánh giá việc tượng đời sống
- Rèn khả tư duy, ý thức làm bàivà sỏng tạo HS
- Đánh giá kĩ tạo lập văn nghị luận việc tượng đời sống HS
3 Thái độ:
- Biết nhận định, đánh giá, có nhìn đa chiều sống
- Xác định ý thức nhận biết sống, có học sống tích cực việc rèn luyện tâm hồn, nhân cách;rèn luyện mục đích học tập đắn cho thân
- HS có ý thức ôn tập kiến thức tự giác làm
4 Năng lực cần hình thành phát triển: Năng lực tự học, lực tạo lập văn
- GD mơi trường: cho học sinh thực hành nghị luận vấn đề môi trường mối quan hệ người thiên nhiên
- GD kĩ giải vấn đề, xác định lựa chọn: biết suy nghĩ vấn đề nghị luận, lựa chọn cách giải đắn, lập luận chặt chẽ, logic để triển khai vấn đề xã hội; Tự nhận thức, xác định giá trị, tự tin, tự trọng: xác định giá trị chân sống mà người cần hướng tới
(10)GV chiếu đề Đề bài:
Viết đoạn văn khoảng 12- 15 câu Suy nghĩ em bệnh vô cảm xã hội ngày
* Gọi học sinh đọc đề
? Đề thuộc thể loại? yêu cầu trình bày vấn đề ?
2.Tìm hiểu đề :
+ nghị luận xã hội + bệnh vô cảm
+ Thể loại: nghị luận xã hội + Vấn đề: bệnh vô cảm
? Với vấn đề ta cần phải trình bày những ý ?
3 Dàn ý chi tiết - HS thảo luận nhóm HS
- Thời gian : phút - Báo cáo
- Nhận xét, bổ sung GV chốt
3.1.Mở đoạn: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề nghị luận: bệnh vô cảm
3.2 Thân đoạn:
a Giải thích Thế bệnh vơ cảm ? +Vơ cảm: khơng có tình cảm, khơng cảm xúc, thờ ơ, lạnh lùng +”Bệnh vô cảm”: người có trái tim lạnh giá, khơng xúc động, sống ích kỷ, lạnh lùng,thờ ơ, trước tất diễn sống
b Biểu bệnh vô cảm:
+Không xúc động, lạnh lùng, thờ ơ, làm ngơ trước nỗi bất hạnh, không may người sống xung quanh mình.Thấy cảnh tượng bi thương lại thờ ơ, khơng động lịng chua xót, khơng rung động …dẫn chứng
(11)phẫn nộ dẫn chứng
+Nhìn thấy đẹp mà khơng ngưỡng mộ, khơng say mê, khơng thích thú dẫn chứng
+ Người bị bệnh vô cảm lúc khép chặt cánh cửa trái tim lại, khơng cịn biết hưởng thụ đẹp mà nghĩ đến tiền, đến công việc dẫn chứng
+ Vô cảm đồng loại, gia đình, người thân, bạn bè, chí vơ cảm thân
c.Hậu bệnh vô cảm:
- Vô cảm đường trực tiếp dẫn đến xấu, ác Nó biến người thành kẻ vơ trách nhiệm, vơ lương tâm vơ văn hóa, chí kẻ tội đồ
-Thể tha hóa đạo đức người, phẩm chất thấp kém, hội sống tốt đẹp, bị người xa lánh, gặp khó khăn hoạn nạn khơng giúp đỡ
+Nó làm điều vơ thiêng liêng q giá: Đó tình thương người với người Bệnh vô cảm làm ảnh hưởng sống tốt đẹp người Xã hội trở lên băng giá bệnh ngaỳ lan rộng trở thành dịch bệnh nguy hiểm
(12)d Nguyên nhân:
-Con người chạy theo đồng tiền, chạy theo vật chất mà quên giá trị đời sống tinh thần Coi đồng tiền cao giá trị người
-Một phần xã hội đại bận rộn đòi hỏi người phải làm việc, làm việc làm việc mà bỏ quên thời gian để trao ấm tình thương, để ươm mầm cảm xúc
- Sống giới mạng mà vô cảm với sống thực tiễn
đ Bài học:
-Đây thái độ, cách sống tiêu cực đáng phê phán trái ngược với truyền thống đạo đức nhân ái, vị tha có từ bao đời dân tộc ta Bởi cần học tập lối sống lành mạnh, biết yêu thương sẻ chia đồng cảm với người xung quanh -Tham gia hoạt động xã hội có tính nhân văn cao phong trào đền ơn đáp nghĩa, phong trào niên lập nghiệp…
- Biết quan tâm, yêu thương, đồng cảm, sẻ chia với tất người thân yêu xung quanh
3.3 Kết bài:
- Khẳng định lại vấn đề nghị luận: tính chất bệnh vô cảm
(13)- Nêu hình thức trình bày + Viết đoạn văn từ -12 câu, văn thuyết minh, có yếu tố miêu tả
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Học sinh viết đoạn văn cá nhân
D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG SÁNG TẠO
- GV sử dụng máy chiếu H, chiếu 3- tập học sinh - Lớp đọc nhận xét, đề xuất cách sửa chữa, góp ý cho bạn E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG
- GV giao tập cho HS thực nhà:
Tìm tịi, thuyết minh loại trồng địa phương V.Rút kinh nghiệm:
Ngày soạn : Ngày dạy :
Tiết 110
LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN
I.MỤC TIÊU
1 Kiến thức: Thông qua hs nắm khái niệm liên kết cách liên kết đoạn văn văn Nắm số phép liên kết
Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết, phân tích, sử dụng phép liên kết văn tạo lập văn
Thái độ; Giáo dục ý thức tạo lập văn Năng lực cần phát triển
- Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt
II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Chuẩn bị theo yêu cầu SGK
(14)- Kĩ thuật động não: Phân tích đặc điểm công dụng liên kết - Kĩ thuật thảo luận nhóm: để hồn thành tập
IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
GV kể cho HS:
Dê đen đe trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Dê trắng từ đằng sang Chúng húc Cả hai lăn tòm xuống suối Con muốn tranh sang trước Chẳng chịu nhường
Câu chuyện có chưa đúng? Vì sao?
Các câu ngữ pháp lại xếp lộn xộn- Thiếu liên kết
Vậy liên kết gì? Liên kết cách nào? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Khái niệm liên kết:
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - GV cho HS đọc ví dụ
-Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề có liên quan tới chủ đề chung văn
-Nội dung câu văn gì? Những nội dung có quan hệ với chủ đề đoạn văn?
- Nhận xét trình tự xếp câu? - Mối quan hệ câu văn thể qua dấu hiệu nào?
-Đoạn văn sử dụng phép liên kết chặt chẽ, phép liên kết gì?
G giải thích, khắc sâu: - Liên kết gì?
- Liên kết nội dung? - Liên kết hình thức? - Gọi HS đọc ghi nhớ -GV khắc sâu kiến thức
1 Ví dụ: sgk Tr.42 Nhận xét:
- Đoạn văn bàn cách phản ánh thực người nghệ sĩ Cách phản ánh thực phận làm nên tiếng nói văn nghệ
-> Chủ đề đoạn văn chủ đề văn có mối quan hệ phận-toàn thể
- Nội dung câu hướng vào chủ đề đoạn văn: Cách phản ánh thực
- Trình tự xếp hợp lý: làm gì? Như nào? Để làm gì?
- Thể hiện:
+Tác phẩm-tác phẩm: Lặp từ vựng + Tác phẩm-nghệ sĩ: Cùng trường liên tưởng.
+ Anh-nghệ sĩ, có rồi-những vật liệu mượn thực tại=> Thay
(15)Ghi nhớ:Sgk Tr.43 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
H ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV cho HS đọc đoạn văn
-GV cho HS xác định yêu cầu đoạn văn
-GV cho HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi
-GV tổng kết, hoàn chỉnh kiến thức, lưu ý học sinh cách ghi làm
+ Chủ đề: Khẳng định điểm mạnh điểm yếu lực trí tuệ người VN
+ Cụ thể:
- Câu 1: Khẳng định điểm mạnh hiển nhiên
- Câu 2: Tính ưu việt điểm mạnh - Câu 3: Khẳng định điểm yếu - Câu 4: Phân tích biểu yếu kém,
- Câu 5: Khẳng định nhiệm vụ cấp bách
+ Các phép liên kết:
- Thế đồng nghĩa: chất trời phú (Câu 1- 2)
- Phép nối: (câu 3-câu2); (C 4-câu3)
- Phép lặp từ vựng: lỗ hổng (câu 4-câu 5) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
-Vẽ sơ đồ tư khái quát kiến thức học?
- Gọi HS trình bày dự kiến - Tổ chức trao đổi, nhận xét - Gọi HS vẽ lên bảng
- HS suy nghĩ
-Xung phong vẽ lên bảng
-Giới thiệu sơ đồ đoạn văn thuyết minh
- Tham gia nhận xét
LIÊN KẾT CÂU LK ĐOẠN VĂN
Liên kết nội dung Liên kết hình thức
(16)E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.Tìm phép liên kết đoạn văn sau:
“Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xơ vào lịng anh, ôm chặt lấy cổ anh Anh vừa bước vừa khom người đưa tay đón chờ con Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động Mỗi lần bị xúc động, vết thẹo dài bên má phải lại đỏ ửng lên, giần giật, trông dễ sợ.”
(Trích Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng)
2.Viết đoạn văn giới thiệu tác giả Thanh Hải “ Mùa xuân nho nhỏ” Chỉ phép liên kết đoạn?
V.Rút kinh nghiệm: