skkn tổ chức dạy học theo chủ đề nhóm “halogen”nhằm phát triển năng và phẩm chất học sinh ở trường trung học phổ thông

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHÓM HALOGEN” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ( HĨA HỌC 10) MƠN: HĨA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHÓM HALOGEN” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ( HĨA HỌC 10 ) Tác giả: Đặng Trọng Mười Tổ chuyên môn: Tổ Tự nhiên - Môn Hóa học Năm học: 2020-2021 Số điện thoại: 0912435199 MỤC LỤC Trang PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II- MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI III-PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT I.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN I.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN I.3 GIẢI PHÁP II- PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI II.1-Điểm đề tài II.2 Điểm hạn chế đề tài CHƯƠNG II: Tổ chức dạy học chủ đề nhóm “Halogen”nhằm phát triển phẩm chất học sinh trường trung học phổ thông 2.1 Xây dựng chủ đề 2.2 Xác định mục tiêu chủ đề 2.3 Chuẩn bị giáo viên học sinh 2.4 Xây dựng bảng mô tả mức độ nhận thức NL, PC cần hình thành 2.5 Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề 11 Chương 3:Thực nghiệm sưphạm việc xây dựng , tổ chức dạy học chủ đề 46 Halogen nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh trường Trung học phổ thông 3.1 Đối tượng thực nghiệm 46 3.2 Phương pháp thực nghiệm 46 3.3 Kết thực nghiệm 46 PHẦN BA – KẾT LUẬN 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHỤ LỤC 52 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS phương trình hóa học PTHH Thí nghiệm TN Phịng thí nghiệm PTN cơng nghiệp CN Nguyên tử khối trung bình NTKTB Phát triển lực, phẩm chất PTNL, PC Sách giáo khoa SGK Chủ đề CĐ Trung học phổ thông THPT Chương trình giáo dục phổ thơng CTGDPT PHẦN I ĐĂT VẤN ĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng theo Nghị số 29NQ/TW với mục tiêu “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực.” Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn học (tức đường tích hợp nội dung từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Với mơ hình này, học sinh có nhiều hội làm việc theo nhóm để giải vấn đề xác thực, có hệ thống liên quan đến nhiều kiến thức khác em thu thập thông tin từ nhiều nguồn kiến thức Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, hệ thống kiến thức xây dựng tượng thực nghiêm Để ghi nhớ, so sánh vận dụng kiến thức thực nghiệm khơng phải vấn đề đơn giản với học sinh phổ thông Đa số em cho mơn Hóa học mơn học thuộc, hệ thống kiến thức khó mà trước em chưa trọng học tập cách bản.Từ suy nhgĩ đa số học sinh sợ mơn Hóa học Để giúp em học mơn Hóa học cách dễ dàng yêu thích hơn, trước hết phải biết vận dụng khả tự học tự tìm tịi học sinh kiến thức thực tế, thí nghiệm chứng minh, minh họa thơng qua nội dung môn học chuẩn bị trước cho em hệ thống đơn vị kiến thức theo mục cụ để em cần chuẩn bị trước nhà thời tuần trước học lớp Giờ học lớp giáo viên ghi mục cho học sinh trình bày nội dung mà giáo viên giao nhiệm vụ chuẩn bị trước cá nhân thảo luận nhóm Sau học sinh trình bày giáo viên cho học sinh khác phát biểu bổ sung nhận xét sản phẩm bạn hay nhóm làm Cuối giáo viên nhận xét sửa chữa kết luận Thơng qua phần trình bày học sinh giúp em nắm kiến thức cách sâu sắc, biết cách so sánh, biết cách giải tập hóa học giải vấn đề thực tiễn từ ghi nhớ kiến thức cách tự nhiên Trong chương trình hóa học phổ thơng, chương halogen chương học sinh học hóa học ngun tố, tơi thiết nghĩ thiết kế giảng cho học sinh học hóa nguyên tố chương Halogen giúp em tự xếp kiến thức chương hóa học nguyên tố học chương khác, nhóm Oxi -Lưu huỳnh, nhóm Nitơ -Phot pho, nhóm Cacbon - Silic, nhóm Kim loại kiềm- kim loại kiềm thổ theo lộ trình mà giáo viên hướng dẫn chương Tên sở tơi chọn đề tài Tổ chức dạy học theo chủ đề nhóm “Halogen”nhằm phát triển phẩm chất học sinh trường trung học phổ thông - chương V Hóa học lớp 10 ban Trên sở kiến thức tổng hợp chương mà học sinh tiếp nhận xây dựng hệ thống tập luyện tập chương Halogen để khắc sâu kiến thức cho học sinh rèn luyện kỹ tự học mơn Hóa học ngày u thích II- MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 1-Mục đích - Nâng cao chất lượng dạy-học Hóa học trường THPT - Phát huy tính tích cực, tự học, tự sáng tạo, gây hứng thú cho học say mê nghiên cứu khoa học - Giúp học sinh phân tích , so sánh , tổng hợp kiến thức cho thân -Là tài liệu cần thiết cho học sinh tự học giáo viên thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình lớp học 2- Nhiệm vụ - Nêu sở phương pháp dạy học chủ đề -Thực trạng trình độ học sinh khác áp dụng đề tài phù hợp với lớp khác nhau, học theo chủ đề kiến thức chắn, biết phân tích , tổng hợp so sánh -Từ việc nghiên cứu vận dụng đề tài rút học kinh nghiệm phát triển diện rộng nâng cao chất lượng dạy học, tiết kiệm thời gian hiệu đặc biệt khai thác học sinh khám phá thân III-PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để hồn thành tốt đề tài tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu như: Nghiên cứa phương pháp dạy học theo chủ đề Nghiên cứu phướng pháp dạy học theo dự án Nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp Nghiên cứu kỹ nội dung kiến thức chương, tài tiệu tham khảo Phân tích lý thuyết, tổng hợp so sánh thống kê theo trật tự Đúc rút từ thân trình dạy học Tham khảo, học hỏi, ý kiến đóng góp đồng nghiệp Áp dụng đề tài vào giảng dạy cho tất lớp PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT I.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạy học theo chủ đề xu hướng dạy học có tính khoa học thực tiễn nhằm nâng cao lực người học, giúp học sinh có đủ phẩm chất lực giải vấn đề sống Nhận thức rõ điều nước ta, Bộ GD&ĐT tăng cường công tác đạo, xây dựng chủ đề vào trình giảng dạy Cụ thể: - Ngày 8/10/2014, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn5555/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Công văn sở quan trọng cho việc thiết kế tổ chức chủ đề chuyên đề DH trường phổ thông -Ngày 03/10/2017, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH việc Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS từ năm 2017-2018 -Ngày 26/12/2018, Bộ GD&ĐT tạo ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT việc Ban hành chương trình GDPT Đối với mơn Hóa học việc dạy học theo chủ đề chuyên đề thức xác nhận triển khai tương lai - Ngày 20/03/2019, Bộ GD&ĐT ban hành Công văn số 1106/BGDĐT_GDTrH Công văn quy định rõ: vào đặc điểm vùng miền, địa phương nghiên cứu, lựa chọn nội dung phù hợp để biên soạn theo chủ đề hướng dẫn nhà trường tổ chức thực hiện… - Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, giáo viên khơng dạy học cách truyền thụ kiến thức mà hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn - Với phương pháp học theo chủ đề, học sinh học tập theo chủ đề nghiên cứu sâu chủ đề hướng dẫn giáo viên Các em giao tập thực nghiệm làm việc theo nhóm với đề án riêng môn học Với phương pháp học này, việc thảo luận hợp tác tìm giải pháp cho vấn đề giúp em phát triển khả học độc lập nhiều Chính q trình tự khám phá thực hành, em hiểu biết vấn đề sâu nghe giảng chép - So với cách dạy truyền thống, phương pháp DH theo chủ đề có nhiều lợi - Các nhiệm vụ học tập giao cho học sinh em chủ động tìm hướng giải vấn đề - Kiến thức không bị dạy riêng lẻ mà tổ chức lại theo hệ thống, vậy, kiến thức em tiếp thu khái niệm mạng lưới quan hệ chặt chẽ - Mức độ hiểu biết học sinh sau phần học khơng hiểu, biết, vận dụng mà cịn biết phân tích, tổng hợp, đánh giá Kiến thức khơng kiến thức mà liên quan đến nhiều lĩnh vực sống - Với cách tiếp cận dạy học theo chủ đề, học sinh tăng cường tích hợp vấn đề sống, thời vào giảng mà tăng cường vận dụng kiến thức học sinh sau trình học vào giải vấn đề thực tiễn, rèn luyện kỹ sống vốn cần cho học sinh I.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.2.1 Đối với giáo viên Để có kết luận xác đáng, tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu phía HS phía GV Đối tượng điều tra khảo sát GV, HS trường công tác số trường THPT địa bàn Tỉnh Nghệ An Phương pháp: thông qua phiếu điều tra kết hợp với vấn Dựa kết khảo sát GV trường công tác số GV THPT địa bàn tỉnh nhận thấy: - Các trường THPT tiến hành dạy học theo CĐ.Tuy nhiên việc dạy học theo CĐ chưa tiến hành, không thường xuyên Trong hoạt động dạy học, việc xây dựng CĐ dạy học theo hướng PTNL, PC cịn nặng hình thức, chưa thực đầu tư nên hiệu chưa cao Phần lớn GV chưa mạnh dạn sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học theo định hướng PTNL, PC Việc vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng PTNL, PC số GV chưa thường xuyên, thiếu linh hoạt, mang tính rập khn, máy móc nên chưa gây hứng thú học tập cho HS Câu 74: Cho 37,6 gam hỗn hợp gồm MgO, CuO Fe2O3 tác dụng vừa đủ với 0,6 lít dung dịch HCl 2M Sau phản ứng, cô cạn dung dịch thu khối lượng muối khan A 80,2 gam B 70,6 gam.C 49,3 gam D 61,0 gam Câu 75: Cho 2,7 gam hỗn hợp X gồm Al, Fe Mg phản ứng hết với O2 dư, thu 4,14 gam hỗn hợp Y gồm ba oxit Cho Y phản ứng vừa đủ với V lít dung dịch HCl 0,3M Giá trị V là: A 0,30 B 0,15 C 0,60 D 0,12 Câu 76: Dung dịch chứa hỗn hợp X gồm Na2CO3 1,5M KHCO3 1M Nhỏ từ từ giọt hết 200 ml dung dịch HCl 1M vào 100 ml dung dịch X, sinh V lít khí (ở đktc) Giá trị V là: A 4,48 B 1,12 C 2,24 D 3,36 Câu 77: Dung dịch X chứa hỗn hợp gồm Na2CO3 1,5M NaHCO3 1M Nhỏ từ từ giọt hết 200 ml dung dịch HCl 1M vào 100 ml dung dịch X, sinh V lít khí (ở đktc) Giá trị V là: A 4,48 B 3,36 C 2,24 D 1,12 Câu 78: Hòa tan hoàn toàn 20,6 gam hỗn hợp X gồm Na2CO3 CaCO3 dung dịch HCl dư, thu V lít khí CO2 (đktc) dung dịch chứa 22,8 gam hỗn hợp muối Y gồm NaCl CaCl2 Giá trị V A 4,48 B 3,36 C 2,24 D 1,12 Câu 79: Nung 14,38 gam hỗn hợp KClO KMnO4 thời gian hỗn hợp chất rắn X nặng 12,46 gam V lít khí (đktc) Cho dung dịch HCl đặc dư vào X đến phản ứng kết thúc thấy có 3,36 lít khí (đktc) (cho khí tạo thành thoát hết khỏi dung dịch) Phần trăm khối lượng KMnO hỗn hợp ban đầu là: A 60,0% B 65,9% C 42,8% D 34,1% Câu 80: Đun nóng 48,2 gam hỗn hợp X gồm KMnO KClO3, sau thời gian thu 43,4 gam hỗn hợp chất rắn Y Cho Y tác dụng hoàn toàn với dung dịch HCl đặc, sau phản ứng thu 15,12 lít Cl (đktc) dung dịch gồm MnCl2, KCl, HCl dư Số mol HCl phản ứng A 2,1 B 2,4 C 1,9 D 1,8 Phụ lục 4: Bài chuẩn bị học sinh nhà 103 104 105 106 107 108 mmn 109 110 111 112 113 114 115 116 117 ... DẠY HỌC HÓA HỌC THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT I.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạy học theo chủ đề xu hướng dạy học có tính khoa học thực tiễn nhằm nâng cao lực người học, ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHÓM HALOGEN” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ... hết ưu điểm đề tài CHƯƠNG II: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHÓM HALOGEN” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT ( HÓA HỌC LỚP 10 ) 2.1 Xây dựng chủ đề Chủ đề gồm số nội