Giải pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài : Chữ viết phát minh vĩ đại người, phương tiện ghi lại tiếng nói, đờng thời phương tiện tiện dụng để khắc phục hạn chế tiếng nói việc lưu lại phổ biến tri thức, kinh nghiệm diễn đạt lời Trước sáng tạo chữ viết người tìm đến phương tiện giúp cho việc lưu trữ, chuyển vận dụng nội dung thơng tin lời nói vượt qua chở ngại không gian, thời gian: Những nút giây, que võ sị, hình vẽ, số hình vẽ coi yếu tố cách điệu dần, xuất chữ ghi hình, hình thành chữ ghi ý cuối chữ ghi âm đời Cũng công cụ khác, người khơng khai thác mặt hữu ích chữ viết mà cịn coi người bạn thường xuyên gần gũi, thân thiết với Từ tình cảm ấy, người muốn chữ viết phải đúng, phải đẹp, đúng, đẹp, cho đúng, đẹp cho người Cố Thủ tướng Phạm Văn Đờng nói: “Chữ viết thể nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận góp phần rèn cho em có tính cẩn thận, lịng tự trọng mình, với thầy với bạn đọc mình” Hành trang theo suốt đời em chữ viết Thấy rõ tầm quan trọng chữ viết Trong năm qua việc rèn chữ viết nhà trường bậc phụ huynh quan tâm đặc biệt cấp tiểu học năm thay sách giáo khoa chương trình sách cánh diều Nhờ vậy, chất lượng dạy học viết chữ ngày có nhiều chuyển biến tích cực Bộ Giáo Dục Đào tạo trọng đến việc rèn chữ, giữ học sinh tiểu học Nhiều thi chữ viết đẹp tổ chức, từ khắc phục tình trạng viết chữ cẩu thả, tuỳ tiện giáo viên học sinh Tuy nhiên thực tế học sinh viết sai cỡ chữ, mẫu chữ, viết chữ chưa đạt yêu cầu bản, tối thiểu Ngoài tư ngời viết học sinh cịn sai lệch, cách cầm bút không làm ảnh hưởng đến sức khoẻ, bệnh học đường phát triển đến mức lo ngại như: cận thị, vẹo cột sống Là giáo viên tiểu học trực tiếp đứng dạy lớp tơi xác định rõ điều thấy rõ trọng trách để học sinh học tốt nắm vững kiến thức điều quan trọng chữ viết phải đúng, đẹp Với trang tập viết, dòng chữ tăm tắp, không bị quăn mép, đẹp vui mừng Bởi qua nhiều năm giảng dạy, ln tìm tịi, suy nghĩ đúc rút kinh nghiệm cho thân khơng ngừng rèn luyện để có phương pháp phù hợp áp dụng vào việc rèn chữ viết cho học sinh Tuy việc tích lũy kinh nghiệm chưa nhiều, đề tài xin đưa “Giải pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” 2.Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm để dạy tốt kỹ viết cho cho học sinh lớp - Rèn luyện viết viết đẹp, bồi dưỡng ý thức gữi sạch, viết chữ đẹp - Giáo dục ý thức học tập tốt, u thích mơn học , giáo dục tính tỉ mỉ cẩn thận viết chữ làm việc Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1A Trường tiểu học Hải Lộc Phương pháp nghiên cứu : -Phương pháp điều tra: Đó việc theo dõi kiểm tra chất lượng chữ viết học sinh lớp - Phương đàm thoại, trao đổi: Cùng với giáo viên tổ chuyên môn, bàn bạc trao đổi phương pháp, cách học học sinh - Phương pháp thực hiện: Khi đưa biện pháp khắc phục, tơi áp dụng trực tiếp vào q trình giảng dạy lớp - Phương pháp trắc nghiệm: Tôi sử dụng kiểm tra trước thực nghiệm sau thực nghiệm để so sánh kết II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Chính tả phân môn Tiếng Việt Tiểu học Phân môn dạy cho học sinh tri thức kỹ tả, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ dạng viết hoạt động ngôn ngữ Mặt khác, phân môn Chính tả cịn cung cấp cho học sinh quy tắc sử dụng hệ thống chữ viết, làm cho học sinh nắm vững quy tắc, hình thành kỹ viết thơng thạo Tiếng Việt Vì vậy, dạy tả hiểu rèn luyện chuẩn mực ngôn ngữ viết Ở lớp tiểu học tả tạo điều kiện ban đầu hành trang ngôn ngữ em Qua học tả em nắm bắt quy tắc tả hình thành kĩ năng, kĩ xảo tả, từ có lực có thói quen viết tả Tiếng Việt Kĩ viết tả tạo điều kiện hình thành nhân cách cho học sinh Như biết chữ viết người Việt chữ viết ghi lại theo phát âm Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở viết Tuy nhiên yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi khác Mặc dù quy tắc, quy ước tả thống theo ngữ pháp chung Nhưng việc "Viết tả" học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng cịn nhiều khó khăn, tồn mà giáo viên học sinh cần phải nỗ lực để khắc phục tồn Việc nói, viết chuẩn mực cịn sở để ta đánh giá trình độ văn hố mặt ngôn ngữ người Thực chất việc dạy học mơn tả chương trình học sinh cuối bậc tiểu học phải đạt yêu cầu tả, nghĩa khơng mắc lỗi phổ biến: Đọc đúng, viết hiểu nghĩa Như tự phải nhận thức nội dung tả rèn luyện kỹ viết học sinh nâng lên với mức độ nào? Giải lỗi gì? Điều ảnh hưởng đến nội dung phương pháp dạy học Nhưng làm để giáo dục rèn luyện em để dần có kỹ viết thơng, viết theo yêu cầu Đó điều đáng quan tâm Mặt khác, Hải Lộc xã bãi ngang ven biển, dân cư sống chủ yếu nghề đánh cá, quen với cách sống tự do, ăn sóng nói gió nên học sinh chịu ảnh hưởng phương ngữ địa phương lớn, lỗi như: Lỗi phụ âm: l/ n; x/ s ; tr/ ch; r/d/gi; Lỗi điệu: ?/ ˜… Vậy làm để học sinh có kỹ viết đúng, viết đẹp theo yêu cầu điều trăn trở suốt thời gian qua Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng việc dạy Tập viết giáo viên a Ưu điểm - Dạy Tập viết đặc trưng môn, loại - Đảm bảo đầy đủ, xác, hệ thống, bật trọng tâm - Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng đổi Tất hoạt động học tập tích cực khả - Học sinh nắm kiến thức, kĩ vận dụng b Tồn Qua tiết dự nhận thấy số giáo viên cịn tờn số điểm sau: Vận dụng hình thức tổ chức dạy học chưa linh hoạt, chưa khai thác đồ dùng dạy học triệt để Một vài giáo viên giúp học sinh nhận biết lỗi tả cịn vụng biểu khâu phân tích cấu tạo chữ ghi từ, tiếng, âm 2.2 Thực trạng học sinh lớp 1A * Đặc điểm lớp 1A: Tổng số học sinh: 35 em Hoàn cảnh gia đình: Con ngư dân: 12 em; nơng nghiệp: 18 em; cán bộ: 5em a Ưu điểm - Học sinh vào lớp Một lứa tuổi đa số em qua lớp Mầm Non - Phụ huynh học sinh mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập cho học sinh Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ phù hợp với đối tượng học sinh tạo điều kiện thuận lợi việc dạy học sinh đọc, viết b Nhược điểm: - Một phận lớn học sinh ảnh hưởng phương ngữ nên phát âm chưa chuẩn, lỗi phổ biến phụ âm đầu s / x, r / d / gi Đặc biệt phụ âm l / n phát âm chưa đúng, dẫn đến sai lỗi tả nhiều - Học sinh thường hiếu động, thiếu tính kiên trì, cịn khoảng 30% học sinh viết chữ chưa mẫu chữ để ghi âm, vần tiếng, từ, không cỡ chữ (độ cao, rộng, khoảng cách chữ chữ thường hẹp rộng), ghi dấu chưa vị trí * Khảo sát chất lượng: Tơi khảo sát chất lượng chữ viết học sinh vào đầu tháng 10/ 2020 kết sau Số H/S Số H/S Số H/S khảo Viết Viết sát đẹp cỡ 35 em em em Số H/S Viết sai cỡ Số H/S Viết sai lỗi Số H/S Thế chữ không ổn định 13 em em em * Nhìn chung số học sinh biết viết chữ QĐ31/BGD - ĐT chiếm 30%- 40%, số lại em viết chưa đẹp, chưa rõ ràng sai mẫu chữ Qua chất lượng khảo sát, thấy chất lượng học sinh chưa cao, học sinh cịn mắc nhiều lỗi tả, cỡ chữ, chữ không ổn định Đương nhiên học sinh mắc lỗi tả có nhiều ngun nhân, có chủ quan, khách quan: - Trước hết nhận thức người dạy người học, nhận thức bậc cha mẹ học sinh chưa thấy vị trí, tầm quan trọng tác động qua lại môn học, thường xem nhẹ việc dạy học Tiếng việt môn học khác, số cho luyện chữ không cần thiết - Một số học sinh chưa qua lớp mẫu giáo, hay nghỉ học chưa đủ sách vở, đồ dùng học tập - Trong tập viết, học âm, vần, giáo viên chưa hướng dẫn cách bản, tỉ mỉ việc viết chữ chữ mẫu (mẫu chữ để ghi âm, vần, tiếng dấu thanh) chữ viết chưa quy trình (Từ điểm bắt đầu đến điểm kết thúc ) - Học sinh cịn mắc lỗi tả nhiều cịn do: + Do ảnh hưởng phương ngữ, phát âm không chuẩn + Do quên mặt chữ ghi âm, chữ ghi tiếng, chữ ghi từ + Do nghe hiểu hạn chế Xuất phát từ thực tế trên, mạnh dạn đưa số giải pháp thực sau, mong muốn nâng cao chất lượng dạy học Chính tả cho học sinh lớp 1A nói riêng, vận dụng vào dạy học Chính tả cho học sinh lớp Một nói chung Các giải pháp tổ chức thực * Giải pháp 1: Rèn tư ngồi viết Rèn tư ngồi học cho học sinh việc làm cần thiết giáo viên lên lớp, việc làm mà nhiều giáo viên cho đơn giản, ý vơ cần thiết tạo cho học sinh thói quen tốt học tập, đặc biệt ngồi viết, tránh bệnh học đường cho em học sinh bước vào cấp học Tiểu học Vì vậy, dạy Tập viết, việc chuẩn bị phấn, giẻ lau bảng, việc hướng dẫn tư ngồi viết cho học sinh Tư ngồi viết sai quy cách không gây hại thể chất học sinh (mắc bệnh cong vẹo cột sống, bệnh mắt …) mà ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng chữ viết tốc độ viết chữ em Đối với học sinh lớp 1, việc uốn nắn tư ngồi viết cho chuẩn mực có ý nghĩa quan trọng Để giúp em viết nét chữ, mẫu, đẹp hướng dẫn lớp tư ngồi viết: “Con phải ngồi tư ngắn, lưng thẳng, không tì ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, mắt cách trang giấy khoảng 25 - 30 cm Cùi tay tiếp xúc với mặt bàn, tay trái để giữ vở, tay phải cầm bút, đặt ngắn” Tư ngồi tự nhiên thoải mái làm cho em không cảm thấy mệt mỏi viết nhiều tránh bệnh học đường nói Trước viết, thường xuyên cho học sinh nhắc lại tư ngời viết, q trình viết thường xuyên quan tâm, nhắc nhở học sinh ngồi không tư để em kịp thời uốn nắn, cụ thể: * Giải pháp 2: Rèn tư cầm bút, đặt Để có chữ viết đẹp tốc độ, yếu tố điều kiện, chữ mẫu đẹp giáo viên, khiếu ý thức khổ luyện học sinh cho rằng: cách cầm bút khoảng cách cầm bút yếu tố có tính định Cả hai yếu tố hình thành chủ yếu từ lớp một, nhiều học sinh lớp thường cầm bút thấp quá, tất ngón tay tập trung chụm lại để giữ chặt lấy bút, việc dịch chuyển bút khó khăn Khi học sinh cầm bút viết chữ đầu tiên, học sinh không phụ huynh giáo viên quan tâm hướng dẫn cách cầm bút từ buổi đầu em có thói quen cầm bút sai khó khắc phục Để chuẩn bị cho tiết Tập viết đạt hiệu hướng dẫn em sau: Thứ nhất: cầm bút điều khiển bút ngón tay (ngón giữa, ngón trỏ ngón cái) Ngón nằm vị trí thấp để đỡ bút, ngón ngón trỏ điều khiển bút, ngón tay cầm bút phải cong tự nhiên, không lên gân cầm bút q chặt, khơng để ngón đè lên ngón trỏ; góc tạo thân bút mặt nhỏ 45 tốt Khi viết, điều khiển bút ngón cầm bút, khơng để bàn tay cánh tay tham gia điều khiển vẽ viết phấn Cách cầm bút Góc độ đặt bút so với mặt giấy khoảng 45 Thứ hai: cần ý đến khoảng cách cầm bút (từ ngón tay cầm bút đến đầu bút) cho hợp lý, yếu tố có ý nghĩa định đến tốc độ viết chữ Những em cầm bút thấp viết chậm không trơn nét Khi hướng dẫn xong thực việc làm mẫu cho học sinh cho học sinh làm theo, sau kiểm tra lại cách cầm bút em, em chưa tơi tìm cách uốn nắn luôn, liên tục tiết tập viết làm thói quen Hầu hết học sinh lớp tơi có 2/3 em cầm bút cách, viết chữ viết đẹp nhanh số em cố gắng học tập bạn Ngoài việc hướng dẫn cách cầm bút tơi cịn hướng dẫn cách đặt nghiêng so với mép bàn (nghiêng bên phải, phải đặt chiều thuận vận động tay viết chữ vận đông từ trái sang phải *Tóm lại: Để có chữ viết đẹp đạt yêu cầu tốc độ, giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực yêu cầu kỹ thuật viết chữ, đáng quan tâm cách cầm bút, khoảng cách cầm bút tư ngồi viết Những thao tác rèn luyện từ lớp Một tạo nên động hình học tập bền vững có ý nghĩa quan trọng Giáo viên lớp Một người có trách nhiệm quan trọng việc hình thành nhiều thói quen, động hình học tập học sinh, yêu cầu kỹ thuật viết chữ có ảnh hưởng lâu dài * Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh nắm nét nét phụ Để viết chữ ghi âm, vần, tiếng, từ, câu Việc cho học sinh lớp nắm tên gọi nét nét phụ Việc làm quan trọng tập viết học sinh lớp Một Học sinh đọc viết nét nắm cấu tạo nét ,các chữ ghi âm từ nét tạo nên: CÁC NÉT CƠ BẢN Loại nét Dạng – kiểu Nét minh họa - Thẳng đứng 1.Nét thẳng - Thẳng ngang - Thẳng xiên - Cong kín Nét cong - Cong phải - Cong trái - Móc xi (móc trái) Nét móc - Móc ngược (móc phải) - Móc hai đầu - Khuyết xuôi Nét khuyết - Khuyết ngược Nét hất CÁC NÉT PHỤ Nét chữ Minh họa Nét cong Nét cong Nét thắt Nét dâu + ví dụ: Chữ ghi âm n, m nét móc xi ( ) nét móc hai đầu ( ) tạo nên - Chữ ghi âm đ nét : cong kín( O )và nét móc ngược dài ( ) nét thẳng ngang( ) tạo nên - Chữ ghi âm x nét cong phải( ), nét cong trái ( C ) tạo nên - Chữ ghi âm b nét khuyết xuôi ( ) nét thắt ( ) tạo nên - Chữ ghi âm g nét cong kín (O) nét khuyết ngược ( ) tạo nên… Vì từ tập viết tơi cho học sinh lớp nắm nét nét phụ nên học đến chữ ghi âm học sinh viết đúng, đẹp nhanh * Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh xác định dòng kẻ Vở tập viết lớp Một nói riêng tiểu học nói chung có sẵn đường kẻ, học sinh nắm không vững tên gọi dòng kẻ để xác định toạ độ viết gây sai phạm độ cao nét chữ Do để giúp học sinh viết hướng dẫn em nắm số quy ước cách gọi Ví dụ: Các chữ có độ cao đơn vị (cao li ) xác định dòng kẻ ngang di, gia, ngang trờn Đờng kẻ thứ ba (ngang trên) Đờng kẻ thứ hai auism Đờng kẻ thứ nhấtđậm(ngang dới) Các chữ có độ cao 2,5 đơn vị (cao li) đợc xác Đờng kẻ thứ ( k m) định dòng kẻ Đờng kẻ thứ h k l Đờng kẻ thứ Đờng kẻ thứ Đờng kẻ thứ Đờng kẻ thứ Đờng kẻ thứ ( kẻ đậm) Tụi giỳp hc sinh nh c đâu đường kẻ thứ (đậm) đường kẻ thứ 2, thứ 3, thứ 4, thứ 5, thứ 6, đến tập viết học sinh dễ hiểu giáo viên giảng Còn khoảng cách dòng gọi dòng kẻ để giúp học sinh phân biệt điểm đặt bút kết thúc chiều cao chữ * Giải pháp 5: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học 5.1: Sử dụng phương pháp trực quan Để khắc sâu biểu tượng chữ viết cho học sinh giáo viên phải giúp em biết kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo chữ viết mẫu, tìm giống khác chữ học với chữ học Trước nhóm thao tác so sánh tương đờng Chữ mẫu hình trực quan tập viết, điều kiện cho em viết Vì viết mẫu tơi viết chậm, theo quy trình viết chữ, viết mẫu bảng phải cố gắng tạo điều kiện để học sinh nhìn thấy tay giáo viên viết nét chữ, liên kết chữ, thứ tự đưa nét, cách điều tiết cứng mềm chữ Đối với nét chữ khó viết (hoặc nét nối) cần phải phối hợp giảng giải cách viết với phân tích viết viết mẫu bảng lớp cô đọng, chọn lọc chữ, nét nối tiêu biểu để hướng dẫn tỷ mỷ, xác cho học sinh, không nên tham lam viết hướng dẫn nhiều gây rối mắt b’ tơi phân tích kết hợp viết mẫu Chiều cao chữ ghi âm ‘b” chữ ghi âm k, l, h VÝ dô : Khi hướng dẫn chữ ‘ l Chiều ngang rộng đơn vị chữ, cấu tạo chữ ghi âm “ ”, có thêm phần nét vịng cuối nét móc Cách viết: Tơi viết chậm, quy trình, cấu tạo phải rõ ràng đẹp Ngồi việc tơi dùng đờ dùng trực quan chữ mẫu, tơi cịn sử dụng số đồ dùng khác giúp học sinh khắc sâu biểu tượng chữ viết có ý thức viết mẫu đờng thời tạo khơng khí sôi nổi, phấn chấn học viết chữ theo hướng đổi phương pháp dạy chữ mẫu, chữ rời làm theo số tranh ảnh minh hoạ Khi dạy chữ sở có nét tương đờng với chữ học tơi dùng chữ rời cho học sinh quan sát chữ học trước rời xuất nét bìa phụ để ghép thành chữ khác ví dụ: dạy chữ “k”tơi đưa chữ “h” cho học sinh quan sát, nhận xét sau cho xuất nét chữ ‘k’ bảng phụ rồi cho học sinh tự lên bảng ghép lại, sử dụng số trò chơi ghép chữ, hay câu ca dao, câu văn, câu thơ : e, ª, l cïng loài chữ ê đội nón, l dài thân hay: i, t giống móc hai i ngắn có chÊm, t dµi cã ngang Ví dụ: hay : o, ơ, lồi chữ đội nón, thi mang dõu 5.2- Phơng pháp đàm thoại gợi mở Chữ viết chuỗi hoạt động bắp nhằm liên kết nét chữ lại với (thành chữ hay chữ) theo trình tự thời gian Để chữ viết đẹp, không bị vụn, gẫy rời, q trình dạy viết giáo viên cần phân tích cấu tạo chữ để hướng dẫn cách uốn nét, lia bút 10 Ví dụ: - Chữ ghi âm n : gờm nét móc xi kết hợp với nét móc đầu - Chữ ghi âm u: gờm nét hất ( / ) kết hợp với nét móc ngược kết hợp tiếp với nét móc ngược thứ hai - Chữ ghi tiếng hộp: gồm chữ ghi âm h nối liền với chữ ghi vần ôp thêm dấu nặng chữ Muốn phân tích cấu tạo chữ cách viết, giáo viên phải sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp thường sử dụng phần đầu tiết học, sau đưa chữ mẫu phóng to bìa dán Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt để học sinh phân tích hình dáng, kích thước, cấu tạo cách viết chữ Ví dụ: Bài 28,29: t, th, tr, ch - tập viết lớp Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi sau: - Chữ t gồm nét ? nét nào? - Chũ t cao ly ? - Điểm đặt bút chữ t đường kẻ thứ ? kết thúc đường kẻ thứ ? - Chữ th gồm chữ ghép lại ? - Nêu độ cao chữ ? Đối với chữ khó, tơi phơ tơ mẫu cho học sinh thảo luận nhóm, sau lên hình để phân tích Thảo luận nhóm có học sinh đóng góp xây dựng ý kiến cho nên dễ dàng tìm tri thức Song trước thảo luận nhóm, tơi câu hỏi định hướng cho học sinh Ví dụ: Khi dạy chữ ghi vần anh giáo viên hỏi : Em nêu cấu tạo chữ ghi vần anh ? (Con chữ a đứng trước, chữ n đứng giữa, chữ h đứng cuối) Độ cao chữ nào? (Con chữ a, n cao li, chữ h cao li) Khi cho học sinh trả lời xong, ghi bảng cho học sinh đọc anh Hoặc đến dạy đến vần “ôm” đưa số câu hỏi để học sinh so sánh: 11 Chữ ghi vần “ôm” “ơm” giống khác chỗ nào? rời cho học sinh phân tích Nhưng phương pháp đàm thoại tập viết lớp chiếm thời gian học sinh lứa tuổi hiếu động hỏi câu hỏi đơn giản xúc tích ln mang tính gợi mở Vai trị người giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết chữ phần sau 5.3 Phương pháp luyện tập Dân gian có câu: “Văn ơn võ luyện” “ Trăm hay không tay quen” khơng sai Đối với mơn tập viết Tuy nhiên học sinh lớp tay yếu, cầm bút em sợ rơi, chóng mệt mỏi q trình rèn chữ viết địi hỏi người giáo viên phải kiên trì nhẫn nại.Vì vậy, sử dụng phương pháp tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo, kích thước cỡ chữ sau viết dịng tốc độ quy định Việc rèn kĩ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện viết chữ ý uốn nắn để em cầm bút đúng, ngời viết tư Có bốn hình thức luyện tập là: a.Tập viết chữ bảng lớp Sau dùng phương pháp đàm thoại gọi em lên bảng viết rồi cho học sinh lớp nhận xét Ví dụ: Dạy cho học sinh viết chữ ghi vần: em, êm , im, um Sau học sinh viết song cho học sinh đọc, hình thức có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết chữ bước đầu kiểm tra đánh giá kĩ viết chữ học sinh Hình thức thường dùng kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp qua phát chỗ sai học sinh (về hình dáng, kích thước, thứ tự viết nét…) để uốn nắn chung cho lớp b Tập viết chữ vào bảng học sinh Trước tập viết vào vở, học sinh luyện viết vào bảng Khi cho học sinh sử dụng bảng hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách sử dụng bảo quản phấn, cách giữ vệ sinh viết xong, học sinh viết giáo viên đồng thời đến em nhắc nhở cách ngồi, cách cầm phấn, khoảng cách chữ….hoặc sửa sai cho em đồng 12 thời nhắc em giữ trật tự, phần kiểm tra chữ viết học sinh bảng nhận xét kĩ, rồi lấy số viết đẹp, nêu gương khen ngợi, sửa chữa cho em viết sai cách cho nhận xét rồi cho em viết lại c Luyện viết tập viết Muốn học sinh viết đẹp thân giáo viên phải làm tốt khâu chuẩn bị bút cho học sinh Học sinh viết bút mực thiết giáo viên phải kiểm tra mực lau bút cho em, phải có giấy kê tay giấy thấm trước cho học sinh viết vào cho học sinh quan sát mẫu cô giáo, nhắc học sinh xác định dòng kẻ, chữ viết thuộc nhóm nét cao li luyện viết vở, học sinh viết đẹp, Tôi hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ (chữ mẫu, nét nối, khoảng cách chữ dấu, vị trí đặt bút thứ tự nét, điểm kết thúc …) giúp em viết đủ viết d.Tập viết hệ thống tập mơn học khác lớp Có hai hình thức luyện tập tơ chữ tập viết theo mẫu nhiên để nâng cao hiệu dạy viết coi trọng việc rèn luyện kĩ tập viết cho học sinh hệ thống tập thực hành Học sinh phải đọc kĩ yêu cầu tập, suy nghĩ chọn âm, vần điền vào chỗ trống cho thích hợp Ví dụ1: Bài ôn tập trang 17 VBT - Điền k r, g gh : Bé ể , Cò mò á, - Điền um up Nhà có ế ỗ 13 Ví dụ2: Nối hình với chữ Hình thức bước đầu rèn luyện cho học sinh kĩ liên kết chữ theo nét Hoặc giáo viên treo số hình vẽ lên bảng Ví dụ: Treo tranh vẽ thỏ, máy bay, hoa, cho học sinh nhìn hình tìm từ tương ứng với hình vẽ rụi vit vo bng 14 dê chấu châu hoa Kiểu tập đòi hỏi khả sáng tạo phát triển tư tổng hợp phân tích học sinh Nhờ mà em có khả vận dụng chữ học hoàn cảnh ngôn ngữ khác cách linh hoạt, kiểu thường vận dụng dạy học vần phần củng cố tập viết 5.4 Phương pháp tổ chức trị chơi Q trình tập viết có tính chất nhân tạo, thiếu tự nhiên q trình học nói Do điều quan trọng cần tạo hứng thú học viết trẻ hình thức trị chơi Hứng thú nằm hoạt động trẻ, việc xây dựng hình thức trị chơi học sinh lớp cần phân biệt với trị chơi mẫu giáo phương tiện để đạt mục đích giúp trẻ học tốt Việc tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc với giới chữ viết hình thức trị chơi sinh động khơng thể thiếu Có nhiều hình thức trị chơi khác tuỳ vào dạy vận dung cách phù hợp Ví dụ: Cho học sinh chơi trị chơi: Ong tìm chữ Tôi phát cho em phiếu học tập có vẽ sẵn tổ ong, có ghi chữ Tôi yêu cầu học sinh nối chữ tổ t ong để tạo tiếng, rồi viết chữ nối vào phiếu học tập b ó Ví dụ: Học sinh nối chữ c với o n chữ ghi tiếng è tiếng hổ i nối chữ h vớicô c ch ghi Chữnm với , a đợc o chữ ghi tiÕng m ma m g c n ù h a o t Đ g n r ỉ c a ỗ i 15 hổ cá Trong khoảng thời gian 10 phút em nối viết nhiều chữ ghi tiếng chữ viết phải mẫu, đẹp tuyên dương trước lớp Hay trị chơi đọc thơ tìm chữ: Ví dụ giáo viên đọc thơ: Con tên có vần o Đi cày, gặm cỏ, chẳng lo học ? Hay Con tên có vần o Khi bay, lượn, lị dị kiếm ăn ? Tơi u cầu học sinh đốn viết từ bảng con: bò, cò, kem, chim Tổ chức trò chơi học tập đem lại hiệu cao tiết học, bổ tạo tâm lí thoải mái, kích thích tị mò, ham hiểu biết học sinh, tạo điều kiện cho em bộc lộ khả ứng xử nhanh, dễ hiểu, dễ nhớ, song việc tổ chức trò chơi học tập giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt không ồn ào, trật tự tất yếu phải mang tính khoa học * Giải pháp Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh đảm bảo đồ dùng, phương tiện học tập Phối kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội, phụ huynh học sinh giáo viên trực tiếp đứng lớp việc làm quan trọng cần thiết, đem lại hiệu cao việc giáo dục học sinh Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp, đặc biệt lớp 1, em nhỏ vào trường lại cần thiết Vì vậy, thơng qua họp phụ huynh đầu năm học, thông qua nội quy, quy định ngành, nhà trường, lớp học để chia sẻ phụ huynh, nêu tác dụng 16 việc phối hợp nhịp nhàng, nhà trường gia đình giáo dục học sinh nói chung dạy viết nói riêng Để giúp phụ huynh giúp em học nhà, tơi đã: - Phân tích sơ chương trình thay sách sách giáo khoa Tiếng Việt - Phân tích cấu trúc Tập viết, cách trình bày chữ hướng dẫn viết nội dung theo chương trình - Giới thiệu mẫu chữ viết thường theo sách giáo khoa nhằm định hướng cho phụ huynh kèm trẻ viết nhà - Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để thông báo việc chữ viết lớp em đồng thời nắm bắt trao đổi phụ huynh - Đề nghị phụ huynh mua đầy đủ sách đồ dùng học, thường xuyên kiểm tra sách vở, kiểm tra đọc học lớp Hướng dẫn phụ huynh buổi sinh hoạt gia đình, phụ huynh đố học sinh viết tên đờ vật có chữ ghi âm,vần phụ huynh định Nhắc nhở học sinh học chuyên cần - Tham mưu lên cấp việc đảm bảo sở vật chất phương tiện dạy học: Phòng học phải đủ ánh sáng, bàn ghế vừa tầm vóc học sinh theo quy định y tế Bảng lớp cố định vững vị trí cho HS cuối lớp nhìn thấy Mặt bảng khơng gờ ghề, khơng sáng bóng, có dịng kẻ rõ ràng 2.4: Hiệu Từ thực tế giảng dạy lớp 1A, Trường Tiểu học Hải Lộc - Hậu Lộc, từ giải pháp thực lớp phụ trách có kết rõ rệt, cụ thể kiểm chứng cho việc làm qua khảo sát cuối kỳ nghiệm thu tháng 01, đầu tháng năm học 2020 - 2021 lớp 1A sau : Từ lớp có nhiều học sinh viết chữ chưa đẹp, chưa biết cách cầm bút, tư ngời viết cịn sai, đến lớp tơi thay đổi đáng kể 100% học sinh viết chữ nét, nhiên số em viết chưa chữ mẫu điều chứng tỏ dùng phương pháp tập viết đạt hiệu cao Không lớp tơi chủ nhiệm có chất lượng chữ viết cao khối, chí trường có nhiều em viết hai kiểu chữ ( Đứng nghiêng) đẹp Học sinh viết chữ đẹp cấp trường năm lớp dạy đạt từ 8- 10 em 17 Chất lượng chữ viết lớp 1A kỳ thi định kỳ lần - Năm học 2020- 2021 đánh sau: Số H/S Kết học sinh đạt Thế chữ khảo sát Viết viết 35 em viết sai viết không ổn định đẹp cỡ cỡ sai lỗi 30 em em em em em Kết cho thấy nỗ lực cơ, trị lớp 1A năm học 2020-2021 Từ kết này, tạo niền tin cho phụ huynh niềm vui cho trị lớp, góp phần nâng cao chất lượng mơn học khác làm cho học sinh lên lớp học III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận : Để đạt chất lượng dạy học phân mơn Chính tả đặc biệt rèn chữ viết cho học sinh đạt chất lượng, trước hết giáo viên cần xác định rõ vị trí, tầm quan trọng mơn học, phải có kiến thức kỹ nghề nghiệp vững vàng - Người giáo viên không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu dạy, đặc biệt tài liệu liên quan đến khối lớp phụ trách Hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp phụ trách, có đồng cảm với trẻ - Lập kế hoạch theo dõi thời gian cho môn học - Nghiên cứu kỹ loại tài liệu, sách giáo khoa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để lập kế hoạch học cụ thể, chi tiết Có hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, sử dụng đồ dùng trực quan, phương tiện dạy học đem lại hiệu dạy học tối ưu, phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh - Giáo viên ln luyện tập để có ngôn ngữ chuẩn phổ thông, sáng, dễ hiểu - Tạo môi trường học tập cho học sinh tham gia tích cực vào việc “Giữ - luyện chữ đẹp” hướng dẫn giáo viên - Gia đình học sinh ln quan tâm, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia vào trình học tập Kiến nghị: 18 - Nhà trường nên thường xuyên khen thưởng qua đợt thi chữ đẹp, kiểm tra định kì Cần phối hợp chặt chẽ với trường Mầm Non để học sinh học đặn lớp tuổi 100% - Nhà trường bổ sung thêm phương tiện dạy học đại, tạo điều kiện cho khối lớp Một có máy chiếu Sau thời gian thực biện pháp nâng cao hiệu dạy Tập viết cho học sinh lớp Một, bước đầu đạt thành công định Tuy nhiên đề tài không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận giúp đỡ, góp ý Hội đờng khoa học cấp đờng nghiệp để đề tài có giá trị vận dụng thực tiễn hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 25 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Minh Một số viết minh họa cho kết chữ viết học sinh lớp 1A 19 ... Dạy cho học sinh viết chữ ghi vần: em, êm , im, um Sau học sinh viết song cho học sinh đọc, hình thức có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết chữ bước đầu kiểm tra đánh giá kĩ viết chữ học sinh. .. nghiệm cho thân khơng ngừng rèn luyện để có phương pháp phù hợp áp dụng vào việc rèn chữ viết cho học sinh Tuy việc tích lũy kinh nghiệm chưa nhiều, đề tài xin đưa “Giải pháp rèn chữ viết cho học sinh. .. thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp qua phát chỗ sai học sinh (về hình dáng, kích thước, thứ tự viết nét…) để uốn nắn chung cho lớp b Tập viết chữ vào bảng học sinh Trước tập viết vào