Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi hứng thú với hoạt động kể truyện thông qua việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình yêu thương quan tâm đặc biệt Với Bác trẻ em mầm xanh, người chủ tương lai đất nước Bác nói “Cái mầm có xanh, vững, búp có xanh tươi, tốt, trẻ có mơi trường giáo dục tốt, dân tộc tự cường, tự lập” Đúng vậy! Giáo dục ln có vai trị quan trọng định phát triển trẻ Mọi hoạt động học tập vui chơi trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Chính vậy, cần có giải pháp hữu hiệu q trình chăm sóc giáo dục để giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đây vấn đề mang tính thời đại cấp thiết ngành giáo dục Là giáo viên trực tiếp thực cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nhận thấy việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quan trọng giúp trẻ phát triển mặt: Đức - trí - thể - mỹ Bởi vì, từ lọt lòng mẹ lúc trẻ chập chững tập đi, tập nói, trẻ biết viết, biết đọc Văn học phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương - đất nước, yêu đẹp Hơn văn học ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng phong phú, sáng tạo nghệ thuật tiềm ẩn; đặc biệt câu truyện cổ tích, thần thoại hay câu truyện sáng tạo ngày giúp trẻ hiểu thêm giới xung quanh, giúp trẻ phân biệt thiện với ác, hiền lành với dữ, chăm với lười nhác Từ đó, hình thành trẻ nhân cách đạo đức phù hợp, nhiên để trẻ cảm thụ nội dung câu truyện cách sâu sắc việc gây hứng thú hình ảnh, đồ dùng đồ chơi tự tạo vô quan trọng cần thiết Năm học 2020 – 2021 phân công giảng dạy lớp mẫu giáo nhỡ – tuổi thực tế yêu cầu trẻ kể lại truyện hay đóng kịch trẻ thường đọc vẹt làu làu, không cảm xúc, chưa thể cử chỉ, thái độ, giọng kể, tính cách cảm xúc nhân vật, việc giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú cho trẻ với hoạt động kể truyện nhiều hạn chế, mang tính dập khn, máy móc, chưa phát huy khả sáng tạo hứng thú trẻ, dẫn đến hiệu tiết học chưa cao Bản thân thấy vấn đề cần nghiên cứu để tìm giải pháp giáo dục hiệu nhất, góp phần vào đổi giáo dục mầm non nói chung, phát triển tồn diện nhân cách trẻ thông qua hoạt động kể truyện nói riêng Vì điều kiện khơng cho phép để nghiên cứu nhiều góc độ phạm vi rộng nên nghiên cứu phạm vi hẹp Từ kiến thức chuyên môn đào tạo kết hợp với việc tiếp thu phương pháp giáo dục tiên tiến chắt lọc mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ -5 tuổi hứng thú với hoạt động kể truyện thông qua việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo” làm đề tài nghiên cứu năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để rút kinh nghiệm cho thân, đồng thời tìm số biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú với hoạt động kể truyện thông qua việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, nhằm nâng cao hiệu giáo dục giúp trẻ phát triển cách toàn diện Đồng thời để chia sẻ với bạn đồng nghiệp biện pháp thực tế tơi áp dụng thấy có hiệu quả, để bạn đồng nghiệp tham khảo áp dụng cách hợp lý vào trường, lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, ngành giáo dục mầm non nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng hứng thú trẻ – tuổi với hoạt động kể truyện thông qua việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy áp dụng đề tài thân sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu (Lý thuyết, thực hành) + Phương pháp quan sát + Phương pháp dùng lời (Đàm Thoại, giảng giải) + Phương pháp điều tra, khảo sát thống kê thực tế + Phương pháp thực hành, trải nghiệm + Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm 1.5 Điểm sáng kiến Các biện pháp sáng kiến mang tính mới, sáng tạo giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú với hoạt động kể truyện Bản thân bổ sung thêm biện pháp nhằm khắc phục tồn sáng kiến trước Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ mầm non Nó không giúp cho trẻ cảm thụ nghệ thuật tác phẩm, mà giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, nhân cách đạo đức phù hợp Trong thể loại văn học tác phẩm truyện thể loại trẻ yêu thích, đến với câu truyện trẻ bước vào giới cổ tích với nhân vật như: Ông Bụt, bà Tiên, cô Tấm dịu hiền, với giới muôn màu hoa cỏ cây, vật đáng yêu Tất hiển thị gần gũi thân quen sống người, ngôn ngữ tác phẩm truyện mẫu ngơn ngữ xác, chuẩn mực, phong phú, đa dạng Giúp trẻ thơ mở rộng kiến thức xung quanh từ bước giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Bằng hình tượng ngơn ngữ văn học tác phẩm văn học làm nẩy sinh tâm hồn trẻ rung động mạnh mẽ, khơi dậy ước mơ, khát vọng, yêu thích đẹp ước muốn tạo đẹp Hình thành cho trẻ tư tưởng tình cảm trẻ phân biệt đúng, sai, thiện, ác, thật hay dối trá từ trẻ có hành vi ứng xử phù hợp Trong nhiều năm học qua, bậc học mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách tích cực, chủ động, hồn nhiên, vui tươi Đồng thời tạo hội cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục nói chung hoạt động kể truyện nói riêng cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển cho trẻ cách toàn diện mặt Việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động việc làm có ý nghĩa, vừa tiết kiệm tiền mua sắm nguyên vật liệu để tạo loại đồ dùng, đồ chơi phong phú mang tính sáng tạo, phù hợp, hiệu sử dụng lại cao, lại vừa góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường Bản thân cố gắng vận dụng số biện pháp cho linh hoạt tổ chức cho trẻ lớp hoạt động cách tích cực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2020 - 2021 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi với số cháu 28 cháu 11 cháu nữ, 17 cháu nam Trong q trình thực đề tài có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm lãnh đạo địa phương, Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện đầu tư sở vật chất, trường lớp khang trang có đủ phịng học cho trẻ sinh hoạt học tập, trang thiết bị, đồ dùng dạy học loại sách truyện đồ chơi tương đối đầy đủ đảm bảo cho hoạt động học tập vui chơi trẻ - Bản thân nhân quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban Giám Hiệu, bạn bè, đồng nghiệp phụ huynh học sinh công tác giảng dạy công tác làm đồ dùng đồ chơi tự tạo - Bản thân giáo viên đạt trình độ chuẩn với nhiều năm kinh nghiệm, giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh năm học qua Trong công việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục tơi ln ln u nghề, mến trẻ, tận tình chu đáo, có khả đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học có kỹ việc sáng tạo nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ hoạt động giáo dục * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi cịn khó khăn tồn là: - Về phía giáo viên: + Do đặc thù cơng việc nên thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhiều hạn chế, đồ dùng đồ chơi lớp chủ yếu tranh, ảnh mua sẵn + Giáo viên chưa trọng nhiều đến việc gây hứng thú cho trẻ đồ dùng đồ chơi tự tạo dẫn đến tiết học khô khan, nhàm chán chưa thu hút, hấp dẫn trẻ + Việc vận dụng phương pháp giáo viên vào dạy học chưa linh hoạt lúng túng nên chưa thu hút trẻ vào hoạt động - Về phía học sinh: + Do nhận thức cháu không đồng đều, số cháu nam đông cháu đa phần hiếu động, tập chung ý trẻ chưa cao, số cháu học chưa chuyên cần việc tiếp thu kiến thức hạn chế + Một số trẻ phát âm ngọng chưa đủ từ, đủ câu, cịn lúng túng giao tiếp Những khó khăn làm cho trẻ thiếu tự tin giao tiếp nên trẻ ngày có hội phát triển ngơn ngữ - Về phía phụ huynh: + Do đa phần phụ huynh cơng nhân nên có thời gian dành cho trẻ chưa thực quan tâm đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học + Vẫn số phụ huynh lớp chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối kết hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục trẻ Từ thuận lợi khó khăn trên, để đề biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú với hoạt động kể truyện Ngay từ đầu năm học đánh giá, phân loại khả tiếp thu kiến thức trẻ lớp phụ trách nội dung đánh giá như: Sự hứng thú trẻ với tiết kể truyện, khả hiểu nội dung câu truyện, nhớ trình tự nội dung câu truyện, khả đánh giá tính cách nhân vật biết kể lại truyện, biết đóng kịch có sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo Để từ đưa biện phù hợp với khả tiếp thu trẻ đạt kết tốt Kết khảo sát đầu năm TTt Nội dung khảo sát Số trẻ Kết khảo sát Sự hứng thú trẻ với tiết kể truyện 28 Trẻ Chưa Tỷ lệ đạt đạt 32% 19 Khả hiểu nội dung câu truyện, nhớ trình tự nội dung câu truyện thơng qua đồ dùng đồ chơi tự tạo 28 10 35% 18 Khả đánh giá tính cách nhân vật 28 28% 20 thông qua đồ dùng đồ chơi tự tạo Trẻ biết kể lại truyện, biết đóng kịch 28 25% 21 có sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo Bảng 1: Khảo sát lần vào đầu tháng năm 2020 Tỷ lệ 68 % 65% 72% 75 % Nhìn vào bảng khảo sát ban đầu vào nghiên cứu đề tài đối trẻ lớp mình, tơi nhận thấy trẻ chưa thật hứng thú với hoạt động kể truyện, số trẻ đạt nội dung khảo sát thấp Có nội dung thứ số trẻ đạt tỉ lệ có 25% Nguyên nhân lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin giao tiếp Mặt khác đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động kể truyện, đóng kịch cịn ít, chưa phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu hứng thú khả sáng tạo trẻ Xuất phát từ thực trạng thân đôi mạnh dạn đưa biện pháp để giải vấn đề 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường góc mở từ đồ dùng đồ chơi tự tạo Như biết, mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ, để tác phẩm khắc sâu vào tâm hồn trẻ ngồi việc sáng tạo, tìm tịi biện pháp, hình thức tổ chức khác để đạt hiệu việc xây dựng mơi trường giáo dục biện pháp mà trọng Tạo môi trường cho trẻ hoạt động việc cần thiết thiếu vấn đề đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Thơng thường giáo viên chọn hình ảnh thật đẹp, sống động trang trí lớp xuyên suốt từ đầu năm đến cuối năm, trẻ nhìn lâu thấy chán không thu hút hứng thú trẻ Thay việc làm đó, từ đầu năm học lên kế hoạch xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo chủ đề, để trẻ cảm thụ, làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi tơi kết hợp xây dựng môi trường bên môi trường bên ngồi + Ở mơi trường bên Mơi trường lớp có vai trị quan trọng khơng thể thiếu góc chơi Để gây hứng thú cho trẻ với hoạt động kể truyện tơi tâm vào việc xây dựng góc sách truyện, tơi xây dựng góc sách truyện vị trí có nhiều ánh sáng, gần cửa sổ bố trí xa góc ồn Các đồ dùng đồ dùng, đồ chơi góc xếp theo chủ đề, gọn gàng, ngăn nắp thuận tiện cho việc trẻ lấy cất dễ dàng Ở góc thay truyện tranh mua sẵn tơi làm truyện tranh tận dụng bằng: Giấy dạ, giấy màu vv… có hình ảnh gắn với nội dung câu truyện để đến chủ đề trẻ kể truyện cách tháo dán vào cách dễ dàng, hay tận dụng từ truyện tranh cũ, làm thành tranh lật, tạo cho trẻ hứng thú kể truyện Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tơi sử dụng ngun vật liệu sẵn có tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ cho góc chơi sinh động Hình ảnh đồ dùng, đồ chơi góc truyện Sáng tạo từ thùng carton tơi trang trí bên ngồi giấy có màu sắc khác mà tạo nên sân khấu rối bàn xoay để trẻ kể sáng tạo câu truyện thích Với chủ đề tơi thiết kế kiểu trang trí khác Chẳng hạn, với chủ đề sử dụng nhân vật cắt rời để trang trí, sang chủ đề khác tơi lại dán lên tường tranh ảnh liên quan đến nội dụng câu truyện, để trẻ kể sáng tạo tranh ảnh Ngồi tơi cịn tận dụng sản phẩm tự làm trẻ để trang trí góc sách truyện, làm vừa tránh nhàm chán, vừa tạo cho trẻ hứng thú phấn khởi sản phẩm giáo dùng để trang trí Đây biện pháp động viên khuyến khích tốt trẻ + Mơi trường bên ngồi Để giúp trẻ hứng thú với hoạt động kể truyện tơi tham mưu với nhà trường để xây dựng môi trường bên ngoài, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm với câu truyện Chẳng hạn, mảng tường bên ngồi tơi thường trang trí câu truyện quen thuộc gần gũi, để trẻ qua trẻ nhìn vào nhân vật kể truyện, sáng tác trị chơi thơng qua nhân vật Hình ảnh trang trang trí mơi trường bên ngồi Hoặc vườn cổ tích, từ nhân vật xây dựng sẵn “ Nàng bạch tuyết bảy lùn, Thánh Gióng vv hay loại như: Cây vú sữa, khế vv dùng nguyên vật liệu phế thải như: Giấy dạ, báo, dây thừng, mẹt để tạo vật loại gắn vào tích câu truyện, để trẻ thăm quan vườn cổ tích thấy sinh động thu hút, lôi trẻ vào câu truyện Ví dụ: Khi đến chủ đề thực vật, tận dụng nguyên vật liệu là: giấy dạ, để làm thành khế, gắn tranh minh họa truyện “Cây khế” trẻ làm quen với câu truyện dạo chơi ngồi trời Hay với câu truyện “Sự tích vú sữa” sử dụng mẹt làm thành vú sữa vẽ tranh minh họa câu truyện vào bên đó, tạo cho trẻ cảm giác thích thú muốn khám phá, nghe câu truyện Với việc xây dựng mơi trường hoạt động sử dụng nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo thu hút trẻ đến với tác phẩm văn học cách hiệu Trẻ vừa vui chơi vừa khám phá huyền bí câu truyện cổ tích 2.3.2 Biện pháp 2: Gây hứng thú cho trẻ với hoạt động kể truyện thông qua đồ dùng đồ chơi tự tạo Xuất phát từ khả nhận thức trẻ tư trực quan hình tượng, khả ý thiếu bền vững, trẻ dễ phân tán, nhiên lại thích lạ, đẹp mắt, hấp dẫn, đơn giản mà dễ sử dụng Chính vậy, muốn trẻ hứng thú tích cực hoạt động kể truyện, đồ dùng trực quan cô phải hấp dẫn, đẹp mắt, mang tính thẩm mỹ thu hút ý, tị mị kích thích phát triển giác quan trẻ Trong trình cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện, giáo viên phải nghiên cứu tùy vào nội dung câu truyện làm đồ dùng trực quan để phục vụ cho tiết học đạt hiệu quả, lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ giáo viên cần phải đảm bảo tiêu chí: Bền, đẹp, đảm bảo vệ sinh an toàn, phù hợp với trẻ Đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn kích thích, thu hút hứng thú cho trẻ nhiêu Các đồ dùng trực quan sử dụng hoạt động truyện có nhiều loại, là: Tranh, loại rối (tay, dây, rối nước ) sa bàn, tranh nổi, áp dụng tranh ảnh máy tính để làm đồ dùng trực quan dạy học Mỗi loại có ưu việt riêng, nhiên đồ dùng trực quan máy tính, tơi nghĩ khơng thể phát huy tối đa tính sáng tạo trẻ khơng phát huy tính ứng dụng đồ dùng lúc, nơi, hoạt động tiết học Vì tơi đánh gia cao việc sử dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động kể truyện Nhận thức tầm quan trọng tận dụng nguyên liệu vật liệu sẵn có như: Vỏ chai nước khoáng, dạ, xốp màu, vải vụn, vải len vv tạo nên loại đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết kể truyện Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” Bản thân muốn tiết kể truyện thêm sinh động tơi sử dụng vỏ chai nước khống để làm nhân vật câu truyện “Nhổ củ cải” cách luồn hình ảnh nhân vật tự làm từ xốp màu vào vỏ chai Hình ảnh rối tự tạo từ chai nước Với đồ dùng tự tạo sử dụng với nhiều câu truyện, cần chuẩn bị hình ảnh nhân vật Tùy vào câu truyện giáo viên thay nhân vật vào vỏ chai Hoặc từ nguyên liệu vật liệu sẵn có địa phương như: Lõi ngô, vỏ hộp sữa chua, khô tươi, kết hợp với xốp mầu keo voi Tôi làm đàn gà, trâu, bò tạo nên tranh truyện sinh động để kể truyện “ Gọi mẹ” chủ đề Động Vật Ngồi tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật khác làm thêm nhiều đồ dùng khác chất liệu khác Các loại đồ dùng đồ chơi tự tạo vừa đẹp mắt lại vừa đảm bảo nội dung, màu sắc an toàn, sử dụng lâu dài, đồng thời giúp cho trẻ ý trình quan sát nhận xét, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Thơng qua trẻ biết u đẹp, hướng tới đẹp đặc biệt biết tạo đẹp Bên cạnh việc sử dụng ngun vật liệu để làm rối, tơi cịn sử dụng ngun vật liệu để làm mơ hình sân khấu rối tăng thêm hứng thú cho trẻ Ví dụ: Như kể câu truyện "Cây rau thỏ út" tơi làm làm mơ hình sân khấu bìa carton, tơi làm nhân vật xốp màu gọt xốp trắng làm thành làm rau củ cải để tạo hứng thú cho trẻ nghe kể truyện Giáo viên kể truyện mơ hình sân khấu tự tạo Có thể nói việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo hoạt động kể truyện có vai trị lớn trẻ, trẻ nghe kể truyện với hình ảnh sống động, ngộ nghĩnh Từ trẻ dễ dàng ghi nhớ tên câu truyện, nội dung câu truyện, tính cách nhân vật câu truyện, học giáo dục câu truyện 2.3.3 Biện pháp 3: Khuyến khích trẻ trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi tự tạo Việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo không dừng lại tiết học mà sử dụng hoạt động khác ngày + Trong đón trẻ: Tơi cho trẻ góc chơi mà trẻ thích Sau muốn gây hứng thú cho trẻ hoạt động kể truyện tơi hướng trẻ đến góc thư viện để trẻ trải nghiệm với đồ dùng, đồ chơi tự tạo Ở trẻ “đọc” xem câu truyện mà trẻ thích từ truyện tranh làm từ vải dạ, chơi với rối tự tao, kể truyện sáng tạo tranh ảnh, mơ hình Mỗi ngày thế, trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận hay, đẹp tác phẩm tạo hứng thú yêu thích tác phẩm văn học nói chung với hoạt động kể truyện nói riêng Hình ảnh trẻ trải nghiệm với rối đón trẻ s + Trong hoạt động góc: Nếu hoạt động chung có nhiều trẻ khơng thể thuộc câu truyện, lứa tuổi trẻ dễ nhớ nhanh quên, cho trẻ tham gia hoạt động góc, trẻ tham gia chơi cách hồn nhiên mạnh dạn tự tin Ví dụ: Để cho trẻ thỏa sức trải nghiệm góc chơi này, tơi chuẩn bị nhiều nguyên liệu như: Giấy vẽ, bút màu, vải vụn, giấy xốp màu, giấy dạ, len vv cho trẻ vẽ nhân vật truyện mà bé yêu, làm nhân vật vải vụn, len Hình ảnh trẻ chơi góc thư viện Trong hoạt động vui chơi, trẻ đóng vai nhân vật truyện… Nhiều trị chơi áp dụng hiệu như: Trị chơi với tranh ảnh (Tìm nhân vật, điều khiển nhân vật theo lời kể cơ, trị chuyện nhân vật….) trị chơi ngơn ngữ (thử giọng nói nhân vật, nghĩ phần tiếp theo, phần kết thúc, trò chơi chuyền tin, đọc kể truyện nhân vật…) + Trong tiết học khác: Việc cho trẻ làm quen với câu truyện kể không tiến hành riêng kể truyện, chơi hay đón trả trẻ Mà tơi cịn lồng ghép hoạt động kể truyện vào mơn học như: Tạo hình, khám phá khoa học, Âm nhạc…để củng cố kiến thức câu truyện học Ví dụ: Ở hoạt động tạo hình tơi cho trẻ vẽ, nặn thỏ anh, thỏ em câu truyện “Ai đáng khen” hay tiết tốn tơi đưa mơ hình rối gái truyện Ba cô gái để dẫn dắt đến việc so sánh chiều cao chị em với cách làm nhận thấy vừa gây hứng thú cho trẻ vừa củng cố khả ghi nhớ nhân vật nội dung câu truyện + Đối với hoạt đông chung: Việc tổ chức cho trẻ kể lại truyện đóng kịch bước đầu giúp trẻ làm quen với hoạt động nghệ thuật Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện, trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Ở tác phẩm truyện, sau trẻ nghe kể nhiều lần, trẻ ghi nhớ trình tự câu truyện giáo viên tiến hành tập cho trẻ kể lại truyện đóng kịch Giáo viên đóng vai người dẫn truyện, cho trẻ kể truyện cô đoạn theo gợi ý trẻ tự kể lại câu truyện theo tranh, giáo viên khuyến khích trẻ thể điệu bộ, cử Với trị chơi đóng kịch nghĩ trẻ phấn khởi, hứng thú tham gia thích đóng vai vào nhân vật Ví dụ: Với chủ đề “Động Vật” Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch truyện: “Bác gấu đen hai thỏ”vv… Hình ảnh trẻ tham gia đóng kịch Cơ tạo cho trẻ hứng thú từ bước đầu câu truyện cách cho trẻ xem trang phục “Đây trang phục ai” bác Gấu, Thỏ … sau làm quen với câu truyện qua trang phục, cô cho trẻ mặc trang phục đóng thành vai nhân vật truyện Khi đóng vai nhân vật trẻ ý để nhớ truyện, nội dung câu truyện + Ở hoạt động trời: Qua hoạt động dạo chơi trời giáo viên cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ cảnh vật cối xung quanh Trẻ cô khám phá câu truyện cổ tích, câu truyện gắn với sống hàng ngày bé Ví dụ: Trong hoạt động tơi cho trẻ khám phá số loại hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nghe câu truyện cho trẻ kể lại truyện “Quả khế” Hình ảnh tạo mơi trường văn học vườn cổ tích Việc tạo cho trẻ hội trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi tự tạo tảng để trẻ biết học hỏi sáng tạo tham gia làm đồ dùng đồ chơi cô, giữ gìn đồ dùng đồ chơi lớp, giúp trẻ hứng thú với hoạt động tổ chức nói chung với hoạt động kể truyện nói riêng 2.3.4 Biện pháp 4: Cách sử dụng đồ dùng trực quan cô để gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động Vì nhận thức trẻ lứa tuổi mầm non giới hạn nhận thức theo cảm tính, trẻ tiếp nhận tri thức thơng qua hình tượng đồ dùng dạy học quan trọng tác phẩm Văn học Ngoài việc lựa chọn tác phẩm phù hợp, phương pháp biện pháp thích hợp ta cần sử dụng đồ dùng trực quan minh họa lúc, chỗ, việc sử dụng sáng tạo, thay đổi hình thức đồ dùng trực quan để tạo mẻ thu hút ý tập trung trẻ giúp trẻ khắc sâu nội dung truyện, góp phần nâng cao hiệu dạy Với câu truyện khác ln thay đổi hình thức khác có truyện dùng mơ hình, sa bàn vật bìa Có câu truyện tạo sân khấu rối tay tới nhân vật cách hoá thân từ vật hiền lành, dễ thương (thể cho thiện) vật dữ, đáng lên án (thể cho ác) Song song với đồ dùng đồ chơi, hình ảnh đặc trưng cho nội dung câu truyện trọng đến việc đưa chữ viết to vào biểu tượng hình ảnh tên câu chuyện lời đối thoại để giúp trẻ ghi nhớ nét chữ đầu tiên, trẻ làm quen với cách đọc cô kể lại truyện Để sử dụng tốt đồ dùng trực quan cho câu truyện cô dùng giọng đọc, giọng kể, tư thế, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt hấp dẫn sáng tạo để lôi trẻ, cô nhập vai vào tác phẩm, đóng vai nhân vật truyện để giúp trẻ dễ dàng cảm thụ tác phẩm hơn, lời kể phải đủ nghe, sáng, rõ ràng, điệu, ngữ điệu truyện Ví dụ: Truyện “Cáo, Thỏ Gà trống” - Thỏ với giọng điệu nhẹ nhàng, hiền lành - Cáo với giọng điệu hăng, hách dịch, đến cuối truyện cáo với giọng rợ sệt - Gà trống với giọng điệu mạnh mẽ, tự tin, oai vệ Bên cạnh cách kể chuyện diễn cảm, giọng điệu phù hợp với nhân vật, sử dụng đồ dùng trực quan phải hợp lý Ví dụ: Câu truyện “ Cáo Thỏ, Gà Trống” sử dụng mô hình rối, đưa nhân vật phù hợp với lời kể cô Hoặc câu truyện “ Nhổ củ cải” lại sử dụng sa bàn quay theo bối cảnh nội dung câu truyện Với việc sử dụng đồ dùng trực quan nhận thấy trẻ hứng thú, thích nghe kể truyện Tuy nhiên, muốn thu hút kích thích ý trẻ giáo phải đưa trẻ vào hoạt động học cách nhẹ nhàng, thoải mái, tự nhiên, tạo nên tị mị, phán đốn xem điều xảy Để làm điều tơi nghiên cứu kỹ nội dung câu truyện để tìm cách dẫn dắt phù hợp sử dụng, rối, hát, thơ, câu đố Ví dụ: Kể chuyện "Cáo Thỏ Gà Trống" để gây hứng thú vào bài, cho trẻ hát vận động "Gà Trống thổi kèn" kết hợp với âm nhạc sôi động trẻ hứng thú hay cho trẻ chơi trò chơi “Bắt chước tạo dáng” Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi nghe cô kể chuyện tơi ln tổ chức đan xen trị chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung câu truyện tơi chuyển sang trị chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “ Chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ: Trong học kể truyện “Hạt đỗ sót” (chủ đề: “Thực vật”), tơi lồng ghép trị chơi: “Gieo hạt” vừa tạo cho trẻ cảm giác thoái mái sau lần nghe truyện lại vừa nhận biết trình phát triển 2.3.5 Biện pháp Thường xuyên trau dồi kiến thức, nâng cao hiểu biết thân Với mục đích có thêm nhiều kinh nghiệm q trình chăm sóc, giáo dục trẻ thân tơi ln nâng cao tinh thần học hỏi, lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét BGH sau tiết dạy, để từ phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế Thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, phương pháp, tác phong lên lớp để tiết dạy không bị áp đặt kiến thức mà hiệu cao để cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác Ngồi lớp tranh thủ có thời gian nhà tơi thường luyện tập giọng nói cho thật truyền cảm, chuẩn bị nội dung giáo án kỹ càng, đồ dùng đồ chơi phong phú biết ứng dụng công nghệ thông tin cách linh hoạt để áp dụng vào tiết dạy đạt hiệu Thay tác phẩm truyện chương trình, thân ln tìm tịi trang mạng Internet, tuyển tập “Truyện cổ tích chọn lọc” “Kể chuyện cho bé nghe” để lựa chọn thêm tác phẩm lạ phù hợp với độ tuổi chủ đề, tơi nghĩ dâp khn tác phẩm chương trình có nhiều truyện trẻ biết chán khơng cịn hứng thú nữa, để cung cấp thêm cho trẻ kiến thức giới xung quanh khơng cịn cách khác giáo viên phải linh hoạt trình lựa chọn tác phẩm Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” tơi sưu tầm số tác phẩm truyện ngồi chương trình truyện “Thỏ dọn nhà” “Q tặng mẹ” Ngồi tơi cịn học hỏi thêm cách làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động kể truyện đạt hiệu 2.3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp gia đình Để giúp trẻ hứng thú với tác phẩm văn học nói chung tiết kể truyện nói riêng việc phối kết hợp gia đình nhà trường việc làm quan trọng cần thiết, tơi nhận thấy rằng: “Gia đình mơi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều thiếu q trình ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non Để làm tốt điều qua đón, trả trẻ tơi khéo léo thơng báo khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ, để phụ huynh nắm phối hợp giáo dục cho trẻ nhà Và qua họp phụ huynh, tơi tích cực tun truyền để phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng môn học để phụ huynh phối hợp với giáo viên cơng tác giáo dục trẻ Ngồi ra, chủ đề thường phô tô câu truyện trẻ học gửi cho phụ huynh để nhà phụ huynh tham gia kể truyện với trẻ Ở góc tuyên truyền lớp tơi ln có góc giới thiệu cho phụ huynh biết “Bé học hơm nay?” phụ huynh xem nhà ôn lại học trể với hình thức trị chuyện xem trẻ học lớp, bé học nào? Sau ơn tập trẻ Sự kết hợp gia đình nhà trường làm tăng thêm hiệu học tập trẻ Hình ảnh giáo viên phụ huynh trao đổi thơng tin Ngồi việc phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ tác phẩm, tơi cịn khéo léo huy động phụ huynh tham gia tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu để cô làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động kể truyện đạt hiệu Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, tơi muốn làm ngơi nhà bìa carton để trẻ chơi đóng kịch Thì tơi khéo léo huy động phụ huynh sưu tầm bìa từ thùng ti vi, tủ lạnh đem đến để cô làm đồ dùng, đồ chơi Nhờ phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh mà lớp làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực đồng biện pháp trên, nhận thấy lớp thu số kết khả quan sau: Kết so sánh so với đợt khảo sát đầu năm TT Nội dung khảo sát Sự hứng thú trẻ với tiết kể truyện Số trẻ 28 Kết khảo sát Trẻ đạt Chưa Tỷ lệ Tỷ lệ đạt 28 100% 0% Tăng 57% Khả hiểu nội dung câu truyện, nhớ trình tự nội dung 28 25 89% câu truyện thơng qua ĐDĐC tự tạo Khả đánh giá tính cách 28 23 82% nhân vật thông qua ĐDĐC tự tạo Trẻ biết kể lại truyện, biết đóng kịch có sử dụng ĐDĐC 28 22 78% tự tạo (Bảng khảo sát lần vào gần cuối năm học) 11% 50% 18% 47% 22% 46% So sánh kết khảo sát đầu năm học trước áp dụng sáng kiến, với sau áp dụng biện pháp nhận thấy tỉ lệ trẻ đạt nội dung khảo sát tăng lên rõ rệt, thu kết cụ thể sau: * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú với hoạt động kể truyện, trẻ tự tin thể mình, bộc lộ cảm xúc thân qua đóng kịch đồ dùng đồ chơi tự tạo - Trẻ hiểu nhớ trình tự nội dung câu truyện - Trẻ biết nhập vai nhân vật, biết đánh giá tính cách nhân vật thể tính cách nhân vât qua giọng nói, cử chỉ, điệu Đó điều kiện tốt kích thích trẻ tham gia kể truyện sáng tạo - Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia kể truyện đóng kịch cách thành thạo, câu nói rõ ràng, mạc lạc * Đối với giáo viên: - Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm việc tạo nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp mắt hấp dẫn sáng tạo, giúp trẻ - tuổi hứng thú với hoạt động nghe cô kể truyện - Tôi cảm thấy thoải mái tự tin tiến hành tiết dạy truyện - Tạo môi trường phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động - Biết lồng ghép, tích hợp để đưa kiến thức đến với trẻ cách nhẹ nhàng, dễ hiểu nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ * Đối với phụ huynh: - 100% phụ huynh quan tâm đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đặc biệt tích cực phối hợp giáo viên hoạt động giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể truyện - Nhiệt tình cơng tác sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để ủng hộ giáo viên việc làm đồ dùng dạy học Từ tạo lịng tin với phụ huynh, tạo điều kiện cộng tác với cô giáo để dạy trẻ làm quen với tác phẩm truyện kể hiệu cao Điều góp phần nâng cao chất lượng môn học làm quen với tác phẩm văn học Kết góp phần đem lại chất lượng mơn học nói riêng, chất lượng giáo dục mơn học khác nói chung hội đồng nhà trường đánh giá cao Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trẻ em hạnh phúc gia đình, gia đình quốc gia Muốn xã hội phát triển phồn vinh bền vững nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ khơng gia đình, nhà trường mà cịn nhiệm vụ tồn xã hội Trong chương trình giáo dục trẻ mầm non, hoạt động kể truyện hoạt động quan trọng, cần thiết thiếu Văn học hoạt động có sức lôi trẻ thơ, tác động mạnh mẽ lên tình cảm trẻ cách tự nhiên, khơng gị bó, khơng mang tính giáo huấn bắt buộc Vì giáo viên có chuẩn bị chu đáo điều kiện cho tiết học, tích cực làm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn mang tính giáo dục cao, biết lồng ghép nội dung dạy học phù hợp với nhận thức hứng thú trẻ linh hoạt, sáng tạo phương pháp giảng dạy Thông qua tác phẩm văn học, câu truyện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức hình thành nhân cách đạo đức phù hợp, hành trang cho trẻ bước tiếp chặng đường Qua việc nghiên cứu thực “Biện pháp giúp trẻ – tuổi hứng thú với hoạt động kể truyện thông qua việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” thu kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải lên kế làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động kể truyện đạt hiệu quả, đảm bảo phù hợp với chủ đề, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ phù hợp với đối tượng trẻ lớp - Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu mạng nhằm gây hứng thú cho trẻ với hoạt động kể truyện - Luôn trọng đến việc cải tiến đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn không để trẻ nhàm chán, nhằm thu hút ý trẻ cách tối đa để đạt kết cao học - Điều quan trọng phải làm tốt công tác phối kết phụ huynh học sinh giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu, tranh ảnh phong phú phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục Từ tạo niềm tin yêu để phụ huynh yên tâm gửi gắm trường 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung để giúp trẻ hứng thú với hoạt động kể chuyện nói riêng Tơi xin có số đề xuất sau: * Đối với nhà trường - Cần có biện pháp hữu hiệu, khuyến khích, động viên tạo hội cho giáo viên sáng tạo hoạt động giáo dục trẻ, có hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục phụ cho hoạt động kể truyện đạt hiệu - Tạo hội cho giáo viên cập nhật nội dung giáo dục mầm non nói chung, tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học nói riêng, tạo hội để giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, tiếp cận phương tiện giáo dục đại - Tổ chức có hiệu hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ hoạt động giáo dục * Đối với phịng giáo dục cấp có liên quan - Phòng giáo dục tổ chức nhiều hội thi tiết dạy mẫu kỳ chuyên đề hè để giáo viên tham gia học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Từ đó, để giúp chúng tơi làm giàu vốn kiến thức mình, làm cho tiết dạy thêm phong phú đạt hiệu - Hàng năm phát động hội thi làm đồ dùng, đồ chơi dịp lễ (Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11) tổ chức cho giáo viên tham quan môi trường lớp học trường huyện để giáo viên có hội học hỏi sáng tạo trình làm đồ dùng, đồ chơi Trên số biện pháp “Giúp trẻ – tuổi hứng thú với hoạt động kể truyện thông qua việc làm đồ chơi tự tạo ” mà áp dụng, kinh nghiệm mà đúc rút từ q trình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, qua nghiên cứu tài liệu thực tiễn tổ chức hoạt động kể truyện Do điều kiện thời gian, lực thân có hạn nên q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy tơi mong hội đồng khoa học đóng góp bổ sung thiếu sót, để thân tơi đồng nghiệp có giải pháp tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung với hoạt động kể truyện nói riêng Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 26 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XN SÁNG KIẾN KIẾN KINH KINH NGHIỆM NGHIỆM SÁNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ -5 TUỔI HỨNG THÚ VỚI HOẠT ĐỘNG KỂ TRUYỆN THÔNG QUA VIỆC LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên Môn THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 10 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 11 2.3 Một số biện pháp để giải vấn đề 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 13 Kết luận, kiến nghị 17 14 3.1 Kết luận 17 15 3.2 Kiến nghị 17 16 Tài liệu tham khảo 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố cho trẻ – tuổi Sách tham khảo: “Làm quen văn học lứa tuổi mầm non” tác giả Lê Thị Xuân –NXB: Giáo dục năm 2008 Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo ( 4-5 tuổi) Tài liệu trang mạng Internet PHỤ LỤC Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 10 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 11 a Thuận lợi 12 b Khó khăn 13 c Kết khảo sát 14 2.3 Một số biện pháp để giải vấn đề 15 16 17 18 19 20 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường góc mở từ đồ dùng, đồ chơi tự tạo 2.3.2 Biện pháp 2: Gây hứng thú cho trẻ với hoạt động kể truyện thông qua đồ dùng, đồ chơi tự tạo 2.3.3 Biện pháp 3: Khuyến khích trẻ trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi tự tạo 2.3.4 Biện pháp 4: Cách sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động 2.3.5 Biện pháp 5: Thường xuyên trau dồi kiến thức, nâng cao hiểu biết 2.3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền phối kết hợp với gia đình 12 14 14 21 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 22 Kết luận, kiến nghị 17 23 3.1 Kết luận 17 24 3.2 Kiến nghị 17 25 a Đối với nhà trường 17 26 b Đối với phịng giáo dục cấp có liên quan 18 27 Tài liệu tham khảo 21 ... thông qua đồ dùng, đồ chơi tự tạo 2.3.3 Biện pháp 3: Khuyến khích trẻ trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi tự tạo 2.3 .4 Biện pháp 4: Cách sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động. .. để giáo viên có hội học hỏi sáng tạo trình làm đồ dùng, đồ chơi Trên số biện pháp ? ?Giúp trẻ – tuổi hứng thú với hoạt động kể truyện thông qua việc làm đồ chơi tự tạo ” mà áp dụng, kinh nghiệm mà... ĐÀO TẠO TỈNH THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XN SÁNG KIẾN KIẾN KINH KINH NGHIỆM NGHIỆM SÁNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ -5 TUỔI HỨNG THÚ VỚI HOẠT ĐỘNG KỂ TRUYỆN THÔNG QUA VIỆC LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO