Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động KPKH cho trẻ 4 5 tuổi trường MN minh lộc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HẬU LỘC TRƯỜNG MÀM NON MINH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON MINH LỘC NĂM HỌC 2020-2021 Họ Tên: Nguyễn Thị Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Minh Lộc SKKN thuộc (môn): Chuyên môn HẬU LỘC, NĂM 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp thực .…… …………….…… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………… ………………… 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận………………………………………… ……………………… 17 3.2 Kiến nghị………………………………… …………………………… 18 Tài liệu tham khảo Danh mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, giúp trẻ nhỏ phát triển đầy đủ thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ từ bước chân đầu đời chập chững Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non trường tảng cho việc học tập thành công sau cho trẻ Đồng thời mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, hình thành hứng thú việc đến trường Khi đến trường Mầm non, kinh nghiệm xã hội trẻ ngày mở rộng phong phú trẻ giao tiếp với bạn người lớn trình sinh hoạt hoạt động hàng ngày để trẻ tích lũy kiến thức cho phát triển sau trẻ Hoạt động khám phá khoa học phương tiện để trẻ giao lưu bày tỏ nguyện vọng mình, hình thành cho trẻ kỹ quan sát nhận xét vật tượng xung quanh, từ giáo dục trẻ có thái độ đắn với thiên nhiên, trẻ mầm non nói chung, trẻ 4-5 tuổi nói riêng “Học chơi - Chơi mà học”, trẻ vốn hiếu động, tò mò ham học hỏi giới xung quanh Trong chơi trẻ học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức, qua bước đầu hình thành phẩm chất đạo đức nhân cách trẻ, khuyến khích trẻ tích cực việc khám phá giới xung quanh, phát triển tư duy, phân tích tổng hợp so sánh, phân loại khái quát Để đạt mục tiêu cần hướng dẫn, giúp đỡ, phù hợp từ phía giáo viên Trong năm gần việc cho trẻ khám phá khoa học có đổi mới, giáo viên có trọng định việc tổ chức hoạt động, trải nghiệm cho trẻ Tuy nhiên trình khám phá khoa học nhiều hạn chế, nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức, điều làm cho hoạt động khám phá trở nên gị bó, nặng nề, tải, dẫn đến trẻ không tham gia khám phá, trải nghiệm phù hợp với khả Vì khơng có hội phát triển trẻ kĩ khám phá, điều khiến tơi ln trăn trở tìm giải pháp hay để giúp trẻ học tốt khám phá khoa học, trẻ khám phá tốt môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan, khả cảm nhận trẻ phải tinh tế nhạy bén, trẻ biết quan sát, nhận biết xác, so sánh, phân tích biểu tượng, kết mà trẻ thu nhận được, tất phải trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ tự trải nghiệm, thực hiện, từ trẻ tự đặt câu hỏi nào? sao? sao? Dần dần trẻ hiểu điều trẻ khám phá sở cho phát triển toàn diện trẻ Đáp ứng yêu cầu đề ra, giáo viên mầm non tơi ý thức phải có phương pháp hình thức tổ chức phù hợp lấy trẻ làm trung tâm trình dạy trẻ có đáp ứng yêu cầu bậc học thời kì đất nước đà phát triển Việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi hoạt động khám phá khoa học trường mầm non vấn đề vô quan trọng giai đoạn Xuất phát từ lí thân giáo viên trực tiếp làm công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tơi ln suy nghĩ định lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Minh Lộc Năm học 2020 - 2021” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo lớp 4-5 tuổi trường mầm non Minh Lộc, huyện Hậu Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo lớp 4-5 tuổi trường mầm non Minh Lộc, huyện Hậu Lộc Năm học 2020 - 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu -Xây dựng sở lí thuyết,nhằm nghiên cứu thực trạng giả thuyết tổ chức thử nghiệm, cải tạo thực trạng theo lý thuyết xây dựng, nghiên cứu, tham khảo tài liệu hướng dẫn chăm sóc, ni dưỡng giáo dục, nội dung phương pháp cho trẻ khám phá khoa học - Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm: + Phương pháp thực hành: Là thao tác với đồ vật, đồ chơi, trẻ sử dụng phối hợp giác quan, làm theo hướng dẫn giáo viên, để phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư + Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng loại trò chơi với yếu tố phù hợp để kích thích trẻ tự rèn luyện hứng thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt + Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tịi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt + Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành lặp đi, lặp lại động tác, lời nói, cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức thu nhận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Là phương pháp khảo sát để nắm bắt số trẻ đạt chưa đạt, tìm hiểu nguyên nhân để có giải pháp thực cách phù hợp - Phương pháp đàm thoại: Thông qua đối thoại, dùng lời nói sử dụng hệ thống câu hỏi để trao đổi với đối tượng truyền đạt nội dung trẻ tìm hiểu từ giúp trẻ ghi nhớ sâu nội dung học - Phương pháp tích hợp: Tiến hành lồng ghép, tích hợp vào hoạt động học khác nhằm giúp trẻ khắc sâu nội dung cung cấp - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Thu thập, mô tả, phân tích, so sánh, phân loại, tổng hợp liệu dạng số từ rút quy luật chi phối, hình thành phát triển vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nêu gương - đánh giá: + Nêu gương: Khen thưởng, chê phù hợp, lúc, chỗ, biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng + Đánh giá: Thể thái độ đồng tình khơng đồng tình người lớn, bạn bè trước việc làm, hành vi cử trẻ Từ đưa nhận xét Khơng sử dụng hình thức phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lý trẻ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non nói chung, trẻ 4-5 tuổi nói riêng, xuất phát từ đặc điểm tâm, sinh lí trẻ việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học khơng thể thiếu, hoạt động khám phá khoa học có tác dụng giáo dục mặt như: Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động Khám phá khoa học phương tiện giao tiếp, giao lưu bày tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Vì nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp trẻ tiếp cận với giới xung quanh Thông qua hoạt động khám phá khoa học, cô đưa trẻ đến với giới thiên nhiên đa dạng phong phú hấp dẫn, giúp trẻ hiểu biết xã hội đổi ngày, nghiệp xây dựng tổ quốc, giúp trẻ hướng tới thiện, ấn tượng đẹp cảm xúc chân thành, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Bản thân trăn trở suy nghĩ làm để đưa trẻ đến với hoạt động khám phá khoa học cách tự nhiên nhất, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách mạnh dạn, tự tin, sáng tạo Đồng thời phát triển hoàn thiện kỹ tư duy, khả ghi nhớ có chủ đích, tưởng tượng, sáng tạo phát triển ngơn ngữ cho trẻ Từ vai trị cụ thể dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non Khám phá khoa học khơng kiến thức mà cịn q trình hay đường tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, với trẻ nhỏ trình tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên Ở giai đoạn này, giáo viên khơng thiết phải dạy giải thích trẻ nhìn thấy làm mà kích thích trẻ quan sát, xem xét, đoán vật, tượng xung quanh thảo luận, chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ, điều cịn băn khoăn, thắc mắc Qua kết nghiên cứu tâm lý trẻ 4-5 tuổi ln có nhiều thay đổi Tư ngơn ngữ trẻ phát triển dần hồn thiện Trong q trình sống trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm xuất tự nhận thức trẻ Trẻ tuổi lĩnh hội biểu tượng khái quát vật tượng, hiểu mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Nếu giáo dục cách đắn trẻ lĩnh hội tri thức vật, tượng xung quanh mà học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật tượng giới xung quanh Q trình khám phá mơi trường tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mỹ, đạo đức lao động, hướng dẫn trẻ khám phá khoa học Khám phá khoa học phương thức hoạt động gắn bó giáo viên trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh Để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức mơi trường, tích cực tham gia cải tạo môi trường thỏa mãn nhu cầu khám phá phát triển thân Để giúp trẻ làm tốt vai trò chủ thể trình khám phá giới xung quanh giáo viên cần cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật sống, đồ vật vật tượng quan sát cách sử dụng giác quan cách thích hợp, cho trẻ xem xét nét giống khác vật tượng, cho trẻ quan sát, xem xét, đoán vật tượng xung quanh, dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, khích lệ trẻ suy nghĩ chúng nhìn thấy, làm phát triển suy nghĩ, ý tưởng quan tâm đến môi trường giới xung quanh Sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển tư duy, linh hoạt, sáng tạo mình, cho phép trẻ hoạt động làm công việc phục vụ cho thân trẻ Vì cơng việc học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học, tạo cho trẻ môi trường hoạt động khám phá khoa học phong phú, đa dạng với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác Vì khám phá khoa học với trẻ nhỏ q trình tích cực tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên 2.2 Thực trạng * Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ Huyện ủy,Ủy ban nhân dân huyện,của Phòng giáo dục, UBND xã, ban ngành đoàn thể tạo điều kiện cho nhà trường có phịng chức năng, phịng học đủ theo quy định, có máy chiếu để tạo hội cho cô trẻ tiếp xúc với phương pháp dạy học tốt khu bếp ăn bán trú chiều hợp vệ sinh thiết kế phù hợp, khn viên đẹp, có sân chơi rộng rãi khang trang, tạo cảnh quan môi trường sư phạm cho trẻ học tập, vui chơi, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh trẻ, nhóm, lớp đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ Đặc biệt quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường ủng hộ đồng nghiệp giúp đỡ thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Trường mầm non Minh Lộc thuộc vùng ven biển nên tận dụng nhiều nguồn nguyên liệu, phế liệu từ vỏ chai, vỏ nhiều sinh vật biển như: ngao, sò, ốc…để phục vụ cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động Qua giáo viên lên kế hoạch, mục tiêu, nội dung,của chủ đề phù hợp với trình độ, lực sư phạm hứng thú tiếp thu trẻ để lên tiết dạy nhằm đem lại hiệu cao cho môn học - Năm học 2020 – 2021 phân công trực tiếp phụ trách nhóm lớp 4-5 tuổi thân ln nhận ủng hộ,quan tâm nhiệt tình Ban Giám Hiệu nhà trường, việc tạo điều kiện sở vật chất,chuẩn bị đầy đủ đồ dùng ,đồ chơi cho cô trẻ Học sinh nhìn chung cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá lạ, tơi nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ Nên thuận tiện cho việc truyền thụ kiến thức - Bản thân ln có tinh thần trách nhiệm,ln u nghề mến trẻ,đối xử công với trẻ xứng đáng người mẹ hiền thứ trẻ Được phụ huynh tin tưởng trẻ u q - Bản thân ln tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học hoạt động vui chơi trẻ - Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình kết hợp với nhà trường giáo viên để đạt kết cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn - Minh lộc xã đông dân, kinh tế nhiều thành phần, đa dạng ngành nghề, đời sống nhân dân mặt chung chưa ổn định, chưa trọng đến việc học tập Là xã ven biển hứng chịu hậu thiên tai, nên ảnh hưởng lớn đến việc phát triển kinh tế địa phương - Về sở vật chất, đầu tư xây dựng khu trung tâm khang trang sẽ, chưa đáp ứng nhu cầu tối đa cho trẻ hoạt động, học, chơi, khám phá trải nghiệm theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mật độ dân số đông, tỷ lệ huy động học sinh đến trường cao - Trẻ chưa có nề nếp,thói quen hoạt động khám phá khoa học,chưa thực hứng thú tham gia hoat động - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề học em mình, phó mặc cho nhà trường giáo, coi nhẹ chương trình học trẻ Đa số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà nên việc phối hợp với phụ huynh chưa thường xuyên, trẻ cịn nói tiếng địa phương nhiều, khả tiếp thu, giao tiếp chưa đồng Nên phần ảnh hưởng đến trình học tập cháu - Mơi trường giáo dục số gia đình cịn hạn chế phần ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ dẫn đến khả tiếp cận hoạt động khám phá khoa học chưa cao - Tư duy, trí nhớ, kinh nghiệm sống trẻ hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ nói chưa rõ ràng, chưa mạch lạc, đơi cịn chưa xác tiếng phổ thơng - Một số trẻ cịn nhút nhát, hiếu động khơng tích cực hoạt động, khả tiếp thu chậm Từ khó khăn giáo viên trực tiếp đứng lớp 4-5 tuổi B8 tiến hành khảo sát với số trẻ 31 cháu lớp, biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cụ thể cho thấy * Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng đầu năm học Nội dung đánh giá Tổng Kết số trẻ Đạt Chưa đạt SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 31 29 93,5 6,5 Trẻ ý quan sát, lắng nghe 31 29 93,5 6,5 Trẻ biết so sánh, phân loại 31 29 93,5 6,5 Trẻ biết dự đoán suy luận 31 28 90,3 9,7 Trẻ biết trải nghiệm 31 28 90,3 9,7 * Nguyên nhân + Đối với giáo viên Giáo viên chưa thực linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hoạt động độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, chưa sâu rộng tạo môi trường để trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm, tham quan khám phá lúc, nơi Đồ dùng, đồ chơi cịn thẩm mỹ chưa cao + Đối với trẻ Nhiều trẻ chưa hứng thú hoạt động khám phá khoa học, nề nếp thói quen chưa thường xuyên Trí nhớ, tư duy, so sánh, phân loại trẻ cịn chậm, trẻ cịn nói tiếng địa phương, nói ngọng chưa phát âm chuẩn khả tiếp thu khám phá khoa học trẻ chưa đồng nên gặp nhiều khó khăn + Đối với phụ huynh Nhận thức số phụ huynh học sinh hoạt động học chưa đúng, xem nhẹ chương trình học trẻ Đa số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với ông bà, anh chị nên việc phối hợp với phụ huynh gặp khó khăn 2.3 Các giải pháp thực * Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ học tập Trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng, để thực hoạt động có hiệu trước hết cháu phải chăm ngoan, có nề nếp, mà nề nếp trẻ tự nhiên mà có, điều phải dựa vào hướng dẫn, dạy dỗ bảo người lớn mà cụ thể người giáo viên Để xây dựng nề nếp thói quen học tập trẻ tơi thực sau: Phân chỗ ngồi, chia tổ, chia nhóm, trưng cầu ý kiến chọn tổ trưởng, chọn đội trưởng xếp hàng vào lớp, chia tổ phân chia số trẻ hợp lý, đồng số trẻ xếp trẻ yếu ngồi bên cạnh trẻ khá, giỏi để trẻ học tập bạn, thi đua bạn Nhiều trẻ ngồi học cịn tập trung, ý quan sát, nề nếp cịn lơn xộn Tơi sâu tìm hiểu tâm lý trẻ, thấy trẻ thích học chóng chán, mà ưu tiên cho việc lựa chọn hình thức thi đua tổ, áp dụng số trò chơi tĩnh, động để áp dụng hứng thú trẻ Ví dụ: Rèn cho trẻ ngồi chỗ, trẻ lại tự dùng hiệu lệnh sử dụng nhạc cho trẻ vị trí ngồi Khi cho trẻ xếp hàng tơi sử dụng trị chơi “Thi xem tổ nhanh hơn” Tôi thấy trẻ tập chung, nhanh nhẹn, hứng thú kết lại cao Ngồi tơi cịn ý hướng dẫn trẻ cách xung phong giơ tay phát biểu, cách đứng lên trả lời, hướng dẫn, lập lập lại nhiều lần, giải pháp trọng từ đầu năm học, thói quen khơng chăm ngoan, lúc, chỗ mà cịn có thói quen biết lao động tự phục vụ có hướng dẫn cô Sắp xếp kê bàn ghế, lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, vệ sinh chỗ, yên lặng ăn, ngủ Sau thực giải pháp trẻ ngoan, có nề nếp, nhanh nhẹn hứng thú tham gia hoạt động học tập vui chơi Ví dụ: Trong lớp thực hoạt động Nếu trẻ chưa tập trung ý, số trẻ cịn hiếu động nghịch tơi xếp bạn ngồi bên cạnh bạn ngoan thủ thuật nghề nghiệp tơi cho trẻ thăm quan mơ hình chủ đề, hay đưa câu đố, hát có nội dung nói chủ đề trẻ học để gây ý trẻ Đồng thời động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ sau hoạt động đón, trả trẻ Qua việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, trẻ ngoan nhanh nhẹn, hứng thú có thói quen nề nếp tốt tất hoạt động ngày * Giải pháp 2: Tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ hoạt động Để thực tốt việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động học, chơi tham quam, trải nghiệm giáo viên phải đảm bảo cho trẻ môi trường giáo dục tốt bao gồm, mơi trường vật chất, mơi trường xã hội, mơi trường bên ngồi lớp học, mơi trường vật chất tạo nên không gian chứa đựng đồ dùng, đồ chơi, vật liệu phương tiện, trọng tạo nên mối quan hệ tương tác giáo viên với trẻ, trẻ với người lớn xung quanh Đặc biệt trọng xây dựng cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập, vui chơi tốt khu vực lớp trường học trẻ, mà cụ thể là: Mơi trường ngồi lớp học Ngoài sân trường trồng xanh, đồ chơi ngồi trời hình ảnh vật ngộ nghĩnh, sân giao thông, khu vận động với nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trình vui chơi trẻ, trang trí ngồi lớp học góc trun truyền, điều phụ huynh cần biết, nội dung chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ cách sâu rộng khoa học Khuôn viên xanh, cảnh, bồn hoa bé bố trí phù hợp khn viên sân trường, tường rào vẽ, trang trí hình ảnh mang tính tun truyền cao Mơ hình giao thơng, truyện cổ tích, bé tham gia lao động, bé rửa tay,… Khu vực ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho việc gieo hạt, trồng cây, trồng rau, chăm sóc cây, nhổ cỏ, lau lá, tưới nước,… Ở tơi chuẩn bị hoa, chậu hoa, xanh, thùng trồng rau, thùng xốp với hạt đỗ, hạt lạc, hạt rau Những đồ dùng, dụng cụ làm vườn dành cho trẻ chuẩn bị đầy đủ, để sau hoạt động học có chủ đích, trẻ lại đắm giới tự nhiên, để trải nghiệm, khám phá Nhằm khắc sâu kiến thức theo chủ đề, thu hút trình hoạt động trẻ thêm phong phú đa dạng Môi trường lớp học Thực theo chương trình Giáo dục mầm non, xây dựng kế hoạch độ tuổi lớp để trang trí lớp theo mảng, mang tính mở, kích thước to nhỏ, độ cao phù hợp để trẻ dễ lấy ra, đính vào góc (Chủ đề chính, góc xây dựng - lắp ghép, góc phân vai, góc học tập, góc nghệ thuật,…) vào thực chủ đề bổ sung đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh phù hợp với nội dung chủ đề nhánh, góc chơi nội dung dạy, trang trí góc chơi vừa tầm với trẻ để thay đổi dễ dàng theo chủ đề tơi ln có cách bố trí xếp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hợp lý, hấp dẫn, ngăn nắp, gọn gàng Các đồ dùng, đồ chơi trưng bày phù hợp với chủ đề bày quanh lớp, vừa tầm với trẻ để hoạt động trẻ tự lấy đồ dùng, đồ chơi, hoạt động xong trẻ biết tự cất đồ dùng, đồ chơi quy định Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” cần trang trí tranh ảnh chủ đề chính, chủ đề nhánh gia đình cho trẻ quan sát như: Gia đình thân yêu bé, Những người thân gia đình, Gia đình tơi sống chung mái nhà, Nhu cầu gia đình tơi Đối với chủ đề nhánh trang trí nhánh theo kế hoạch thực để trẻ quan sát tất tranh treo vị trí phù hợp, thuận tiện cho trẻ quan sát sân khấu…Để làm đồ dùng trực quan phù hợp, sinh động, sáng tạo trước hết cần ý đến Chuẩn bị nguyên vật liệu Thực chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ học đồ dùng, đồ chơi trực quan Nên việc phát động quyên góp nguyên vật liệu cần thiết, nhà trường tổ chức họp phụ huynh, lớp phát động phụ huynh tận dụng nguyên liệu sẵn có địa phương đến quyên góp cho lớp như: Chai nhựa, giấy xốp, vải vụn, hộp bánh kẹo, hộp mỹ phẩm, hột hạt, vỏ lon bia, vỏ hộp sữa, sách báo, lịch cũ, ống giấy, vừa rẻ tiền, dễ kiếm, vệ sinh sẽ, đảm bảo an tồn cho trẻ sử dụng Nguyên vật liệu phổ biến dễ làm tạo sản phẩm bền, đẹp, hấp dẫn hết sử dụng hiệu (Sử dụng nhiều hoạt động khác nhau) chai nhựa rửa sạch, vải vụn giặt phơi khô, đồ dùng sắc nhọn mài để giữ an toàn cho trẻ sử dụng Cách làm đồ dùng Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” dạy đề tài “Một số vật ni gia đình có chân” ngun vật liệu sẵn có vải vụn khâu thành gà, vịt sau nhồi bông, ngan, ngỗng sử dụng xốp tạo thành ngan, ngỗng tơi cịn làm mơ hình, tranh ảnh, …để phục vụ cho hoạt động Hay: Chủ đề “Thực vật- tết mùa xuân” dạy đề tài “Quan sát số loại rau, củ, quả” phát động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu như: vỏ cây, cành khô, ống hút, vải vụn, xốp, giấy màu Từ nguyên liệu cô trẻ làm rau bắp cải, su hào, hoa hồng, hoa cúc, hoa đào, cam, bàng, xà cừ, Để trẻ cảm nhận màu sắc loại hoa, từ phát triển ngơn ngữ từ cho trẻ Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” kế hoạch chủ đề nhánh khác Từ nguyên vật liệu sẵn có thùng sữa, hộp bánh, lon bia, nắp chai, lọ dùng kéo cắt thành mảnh nhỏ dùng keo dán ghép, với thành máy cày, máy cấy, máy gặt, bảng, bàn, ghế, sô, dao xây, xe chở hàng, Để làm chi tiết phụ sử dụng giấy xốp mầu, giấy nhăn phế liệu cũ vẽ chi tiết cắt thành hình họa tiết, để giới thiệu dẫn dắt trẻ vào gây hứng thú cho trẻ học Những hoạt động khác sử dụng mơ hình từ loại phế thải hay bìa cứng tơi hướng dẫn cho trẻ để trẻ sáng tạo làm mơ hình đẹp, sinh động, gây ý trẻ vào học, nên hoạt động mang lại kết cao - Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ, số đề tài thường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho tiết học thêm sinh động - Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, kiến nghị với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm thiết bị dạy học tranh lô tô, tranh ảnh, máy chiếu, hoạt động cần có đồ dùng, đồ chơi đầy đủ - Đối với bậc phụ huynh, làm công tác tuyên truyền tốt để phụ huynh hỗ trợ thêm đồ dùng, tranh truyện, đặc biệt tranh sách, ảnh vật (nếu có), cối, hoa lá, loại quả…Để trẻ khám phá qua nhiều hoạt động khác Cách sử dụng đồ dùng Đồ dùng trực quan giúp trẻ khắc sâu kiến thức mà giúp trẻ nhớ cách đầy đủ xác Khi sử dụng đồ dùng trực quan cô phải sử dụng cách linh hoạt, phù hợp có tác dụng gợi ý khuyến khích trẻ thể tái tạo lại nội dung hoạt động mà cô dạy trẻ, khơng nên để trẻ nhìn thấy tất đồ dùng tiết dạy trước vào bài, mà phải bí mật đưa đồ dùng phần để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật’’ đề tài “Một số vật ni gia đình” tơi trẻ hát hát “Đàn gà con’’ đàm thoại dẫn dắc trẻ vào Sau tơi sử dụng gà tự làm (gà mẹ, gà con) chi tiết phụ cỏ cây, hoa lá, nhà, đống rơm tạo thành mơ hình, sa bàn để dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, sử dụng đàm thoại nội dung trị chơi gây hứng thú Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” dạy trẻ tìm hiểu số nghề tơi sử dụng hình ảnh ty vi hay mơ hình theo nội dung học để dẫn dắt vào sau tơi sử dụng sa bàn Với hình thức tổ chức nay, thời đại công nghệ tiên tiến Việc sử dụng số loại ty vi máy chiếu, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động, thông qua cảnh quay, hình ảnh đưa lên hình tạo thay đổi, lạ, hấp dẫn cho trẻ, cảnh vật xung quanh sống động hình ảnh lơi cuốn, màu sắc đẹp, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực Khi giới thiệu đến nội dung học theo chủ đề nhánh, tơi đưa hình ảnh để giới thiệu dẫn dắt trẻ ý lơi trẻ theo trình tự nội dung hoạt động, ta đưa hình ảnh quay sẵn phù hợp nội dung hoạt động từ gây hứng thú cho trẻ Đối với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm đưa vào sử dụng hoạt động khám phá khoa học, thấy trẻ hào hứng, hứng thú vào hoạt động hơn, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân tích cách rõ ràng, rành mạch ngơn ngữ, đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ nhanh xác Với hoạt động làm sử dụng đồ dùng trực quan làm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động, sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động khám phá khoa học thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động ghi nhớ khắc sâu nội dung, kiến thức mà cô chuyển tải * Giải pháp 4: Hình thức tổ chức tiết dạy linh hoạt, nhẹ nhàng lấy trẻ làm trung tâm Với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, xem trẻ chủ thể trình hoạt động, dựa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức hoạt động học đa dạng, phong phú tuỳ vào sáng tạo giáo viên để hoạt động học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó, khơng áp đặt trẻ theo gọi “Học chơi, chơi mà học” trẻ Khi tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học tạo tình để kích thích trẻ giải thực nhiệm vụ, theo nhóm cách tích cực, 10 cần linh hoạt hình thức dạy trẻ, ưu tiên hoạt động mơ hình vật thật, sẵn có địa phương phù hợp với chương trình giáo dục, ứng dụng cơng nghệ thơng tin xây dựng giáo án điện tử, trình chiếu pover point để thu hút trẻ vào hoạt động Dù hình thức câu hỏi phải mang tính gợi mở, kích thích tính tư duy, tìm tịi, sáng tạo trẻ Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” đề tài “Trị chuyện gia đình thân u bé” - Cách tiến hành Tôi gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ thăm quan triển lãm tranh, tranh chủ đề gia đình, trị chuyện với trẻ nội dung tranh, trẻ kể thành viên gia đình mình, tơi hướng trẻ vào hoạt động, cho trẻ vị trí ngồi Bằng thủ thuật đưa tranh ra: - Tranh 1: Gia đình có hai hệ (Bố mẹ con) Cô cho trẻ quan sát tranh, nhận xét nội dung tranh? Cô trẻ đàm thoại nội dung tranh Cô đặt câu hỏi gợi mở để trẻ tư sáng tạo Cô gợi ý cho trẻ trả lời, trẻ dưa ý kiến (Cô khái quát lại nội dung, kiến thức) Cô khen trẻ động viên trẻ kịp thời - Tranh 2: Gia đình có ba hệ (Ơng bà, bố mẹ, con) Cô cho trẻ lên khám phá hộp quà Cô trẻ quan sát tranh gia đình có ba hệ Cô trẻ nhận xét nội dung tranh Cô đặt câu hỏi gợi mở để trẻ tư suy nghĩ, trẻ hội ý tổ đại diện trả lời (Cô khái quát lại nội dung tranh), Cô khen trẻ động viên trẻ kịp thời - Tranh 3: Gia đình gồm bốn hệ (Ơng bà, bố mẹ, con, cháu) Cơ cho trẻ quan sát tranh gia đình Cơ trẻ nhận xét nội dung tranh, đàm thoại nội dung tranh, trẻ đưa ý kiến (Cơ khái qt lại nội dung tranh) Cô khen trẻ động viên trẻ - Mở rộng, so sánh - Tích hợp hoạt động học lồng ghép chuyên đề vào tiết dạy cách liên hoàn, lấy trẻ làm trung tâm - Củng cố, giáo dục Kết thúc: Cho trẻ chơi trò chơi theo nội dung theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề “thế giới động vật” đề tài “Trò chuyện số vật ni gia đình ” tơi tiến hành sau Tổ chức cho trẻ tham mô hình trang trại kết hợp đàm thoại trị chuyện vật nuôi đặt câu hỏi đàm thoại trẻ, cho trẻ vị trí mà giáo xây dựng hình thức tổ chức Cơ đọc câu đố nói gà? Trẻ trả lời Ai có nhận xét vật này? (Trẻ nói tên, đặc điểm vật đó) Bạn có ý kiến khác? Trẻ có ý kiến Con vật (sống đâu, có chân, đẻ trứng hay đẻ con?) 11 Ni gà để làm gì? (lấy thịt, lấy trứng), chế biến nào? để có thịt gà ăn phải làm gì? Gà thuộc loại (gia súc hay gia cầm?) Cơ gợi mở cho trẻ trả lời Cô khen trẻ động viên trẻ kịp thời Cô củng cố khái quát lại - Cô đưa tranh vịt cho trẻ quan sát Ai có nhận xét tranh này? Cơ đặt câu hỏi mở, gợi ý, hướng dẫn trẻ trả lời, khai thác tư trẻ lấy trẻ làm trung tâm So sánh điểm giống khác ? - Đối tượng khác đưa thay đổi hình thức đưa đồ dùng tranh ảnh gây hứng thú, tập trung trẻ, tránh trẻ nhàm chán Trò chuyện hết đối tượng nội dung tiết dạy, cô cho trẻ mở rộng kể tên số vật , so sánh , chơi trò chơi (tĩnh, động) , cô củng cố, khen trẻ động viên trẻ, chuyển hoạt động khác Khi đặt câu hỏi ý cho trẻ thời gian để trẻ trả lời, khơng thấy trẻ trả lời chậm mà trả lời thay cho trẻ, kìm hãm khả tư trẻ, cô gợi mở cho trẻ trả lời Khi tổ chức linh hoạt hình thức khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm, thấy trẻ hứng thú hoạt động, số trẻ chưa đạt u cầu khơng cịn, trẻ đạt u cầu tăng lên nhiều Qua hình thức tổ chức tiết dạy linh hoạt, nhẹ nhàng lấy trẻ làm trung tâm, thấy trẻ tích cực tham gia hoạt động trẻ ghi nhớ sâu, hiểu giới xung quanh trẻ đa dạng, phong phú muôn mầu sắc Mỗi trẻ cá thể riêng biệt, trẻ khác thể chất tâm lý Do trẻ có hứng thú, cách tiếp thu tốc độ học tập khác trẻ thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ, hướng dẫn mở rộng chúng hứng thú thực Vì với trẻ độ tuổi hoạt động khám phá khoa học tiến hành tổ chức giáo viên, nhằm giúp trẻ lĩnh hội tri thức đồng thời hình thành rèn luyện kĩ nhận thức, kĩ xã hội cho trẻ Vậy để đạt điều này, giáo viên cần nắm vững hứng thú, nhu cầu, khả lĩnh hội trẻ lớp Trên sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ * Giải pháp 5: Tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động khác lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học Để phát triển tốt nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động Khám phá khoa học tơi tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động khác lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học Tích hợp khám phá khoa học thơng qua hoạt động khác Hoạt động thể chất: Chủ đề động vật Với đề tài “Bật tách chân, khép chân qua ô” sau trẻ thực xong lượt 1, đến lượt tơi tích hợp cho trẻ vừa bật tách, khép chân qua ô lên chọn vật theo yêu cầu (con vật sống gia đình, vật sống rừng, vật sống nước) Qua tơi vừa phát triển nhanh nhẹn khéo léo trẻ vừa giúp trẻ nhớ lại đặc điểm số vật quen thuộc 12 Hoạt động âm nhạc: Âm nhạc khơi gợi cho trẻ ham hiểu biết, tính tị mị, muốn khám phá mơi trường xung quanh trẻ Ví dụ dạy trẻ hát “Em yêu xanh” sử dụng câu hỏi phụ mang tính mở, để khắc sâu hiểu biết trẻ môi trường, tượng tự nhiên Cây xanh có ích lợi cho sống? Điều xẩy khơng có xanh? Hoạt động góc: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực góc như: góc thiên nhiên, góc xây dựng, góc phân vai, góc truyện tranh, góc nghệ thuật… Ví dụ: Sau tìm hiểu đề tài “Một số vật sống gia đình” tơi tích hợp cho trẻ chơi góc sau - Góc phân vai: Cho trẻ chơi bán hàng - cửa hàng bán gia súc, gia cầm Nấu ăn - chế biến ăn từ thịt lợn, gà, bị, vịt - Góc xây dựng: Cho trẻ xây dựng trang trại gà, vịt, lợn, bị… - Góc nghệ thuật: Cho trẻ vẽ loại gà, vịt, lợn, bị… - Góc học tập: Cho trẻ xem tranh ảnh loại động vật sống gia đình Thơng qua chơi lần trẻ nhớ sâu đặc điểm, lợi ích mơi trường sống động vật sống, từ có thái độ hành vi đắn để bảo vệ mơi trường Hoạt động ngồi trời: Trong hoạt động ngồi trời trẻ tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh mà hoạt động học lớp trẻ khám phá trải nghiệm Qua hoạt động khám phá trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái hứng thú thêm vật tượng, ngồi kiến thức trẻ biết hoạt động học khám phá trải nghiệm ngồi trời sử dụng cách có hiệu Qua việc thực giải pháp thấy trẻ hứng thú, hầu hết hoạt động, phát huy tính tị mị, sáng tạo trẻ, giúp trẻ đạt hiệu cao hoạt động học tập vui chơi mà không thấy nhàm chán hay bị động Lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học Như biết trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ngày trường tham gia nhiều hoạt động, thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Để gây hứng thú cho trẻ giáo viên cần tích hợp hoạt động lồng ghép chuyên đề vào hoạt động khám phá khoa học phải lơgic, hợp lý, linh hoạt, tiết dạy liên hồn mang lại hiệu cao cho trẻ - Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 4-5 tuổi trẻ nhanh nhớ, chóng qn giáo cho trẻ xem tranh ảnh, đĩa hình hát nói chủ đề trẻ chuẩn bị khám phá Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” đề tài “Lớp học thân yêu bé” Tôi cho trẻ thăm quan lớp học, giới thiệu cho trẻ biết tên lớp, tên trường, lớp học có giáo, có bạn bè, có đồ dùng, đồ chơi, có hoạt động học, chơi,…Tơi lồng ghép chuyên đề “tiết kiệm lượng” trẻ biết tận dụng sử dụng lượng mặt trời, ánh sáng mở cửa thơng thống phịng học, tia nắng mặt trời sưởi ấm mùa đông, biết tiết kiệm điện sử dụng, tắt điện khỏi phịng,… 13 Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” đề tài “Trò chuyện số vật sống nước” cho trẻ quan sát, trị chuyện mơ hình vườn ao cá, qua lồng ghép chuyên đề “giáo dục dinh dưỡng” cho trẻ cần phải ăn đầy đủ chất, cân đối nhóm thực phẩm Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” đề tài “Trị chuyện người thân yêu bé” trẻ biết gia đình, hệ gia đình, trẻ biết chào gặp người lớn, biết nhận quà cho hai tay, biết cảm ơn, biết xin lỗi, biết lễ phép với người xung quanh, biết công việc người thân… lồng ghép chuyên đề “giáo dục kỹ sống” Đối với trẻ nhỏ kỹ giao tiếp sống hàng ngày vô quan trọng làm để trẻ lĩnh hội kỹ ấy, nghệ thuật giáo qua lấy gương bạn tốt để làm gương sáng cho trẻ noi theo * Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng khám phá khoa học lúc, nơi Không dừng lại việc cho trẻ khám phá vật, tượng xung quanh sống phương pháp thực hoạt động học mà tận dụng tất hoạt động lúc, nơi tơi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn, hiểu sâu vật tượng mà trẻ chưa khám phá trải nghiệm cụ thể: Trong đón, trả trẻ: Tơi trị chuyện với trẻ tạo tâm tốt cho trẻ Đặc biệt trò chuyện chủ đề thực hiện, hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ chủ đề kích thích khám phá tìm tịi trẻ Ví dụ: Trong chủ đề giới động vật Chủ đề nhánh: Động vật sống gia đình tơi trị chuyện trẻ, biết vật sống gia đình có chân, đẻ con? Tơi cịn dặn dị trẻ hỏi bố mẹ anh chị xem vật gia đình có chân cánh đẻ trứng? Trẻ trả lời hứng thú trao đổi gia đình Đối với phụ huynh tơi nhờ phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, vật thật tích luỹ kiến thức cho trẻ chủ đề học Trò chơi học tập: Được sử dụng nhiều trình hướng dẫn trẻ làm quen với khám phá khoa học để củng cố, bổ sung mở rộng hiểu biết trẻ vật tượng xung quanh Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” đề tài "Đồ dùng gia đình" giáo sử dụng trị chơi "Chiếc túi kỳ diệu" Cơ giới thiệu túi kỳ diệu đồ chơi hấp dẫn túi Cơ cho trẻ đưa tay vào túi, u cầu khơng nhìn vào túi lấy đồ chơi theo yêu cầu cô, lấy phải giơ tay lên cho lớp kiểm tra Cô gợi ý nhận xét đặc điểm loại đồ chơi Hoạt động ngồi trời: Cơ cho trẻ dạo chơi sân trường, quan sát thời tiết, bầu trời ban ngày, thiên nhiên, hoạt động vạn vật xung quanh ta muôn màu sắc Khi hướng dẫn trẻ dạo chơi thăm quan, cô giáo cần định hướng rõ mục đích, nội dung cho trẻ làm quen, quần áo gọn gàng, địa điểm thăm quan thuận lợi cho việc lại, tiếp xúc hoạt động trẻ Thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh, cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, tiếp cận với môi trường sống, mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, với sống xã hội Nhằm rèn luyện kỹ thao tác hành động 14 với đối tượng, giáo dục phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, kỹ hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Hoạt động góc: Làm tái lại hình ảnh lao động hay sống sinh hoạt người Ví dụ: Trị chơi phân vai: bác sĩ, giáo, gia đình Trong q trình chơi, giáo nhập vai chơi trẻ, giúp trẻ thể vai chơi mình, vận dụng hiểu biết sống vào trò chơi cách sáng tạo như: Bác sỹ trẻ biết khám chữa bệnh, phát thuốc cho bệnh nhân…Cơ giáo biết chăm sóc, dạy trẻ học Trong ăn: Giờ ăn thời điểm trẻ không củng cố kiến thức hoạt động học cho trẻ khám phá khoa học mà học nhiều hoạt động khác như: Âm nhạc, văn học (thơ, chuyện), tốn Thơng qua thức ăn ngày trẻ bữa ăn giúp trẻ nhận biết, phân biệt số chất dinh dưỡng thức ăn Ăn rau, củ, cung cấp chất vitamin, ăn tôm, cua, cá… cung cấp chất đạm, ăn cơm cung cấp chất bột đường,…Từ cịn giáo dục trẻ thói quen ăn uống, giữ vệ sinh môi trường chung lớp học Khơng nói chuyện riêng ăn, không làm rơi vãi thức ăn Qua hoạt động trẻ nhận biết nhóm chất dinh dưỡng Giáo dục trẻ bữa ăn cần ăn đầy đủ nhóm chất dinh dưỡng thể khỏe mạnh, da dẻ hồng hào, thông minh học giỏi Biện pháp giúp cho trẻ khắc sâu trẻ tìm hiểu, khám phá, qua giáo dục trẻ biết liên hệ với thực tế sống xung quanh trẻ, biết áp dụng vào giới thu nhỏ trẻ, từ biết thể lúc, nơi Qua hoạt động tơi tích hợp cho trẻ hoạt động khám phá khoa học, thấy trẻ vui vẻ, phấn khởi thích tham gia vào hoạt động, kết trẻ đạt hiệu cao * Giải pháp 7: Cho trẻ khám phá khoa học thơng qua thí nghiệm, thử nghiệm đơn giản Ngày khoa học kỹ thuật có bước tiến quan trọng Vì trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng, cần có kiến thức bao quát xác lĩnh vực tự nhiên xã hội cần thiết trẻ Khơng phải thí nghiệm phát minh, nhiên khơng có phát minh khơng có thí nghiệm Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản dễ tiến hành lại đem đến cho trẻ hiểu biết giới xung quanh Trong hoại động khám phá khoa học việc sử dụng trò chơi, thử nghiệm đơn giản tạo cho trẻ hứng thú, kích thích tính tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ, bước trẻ có điều kiện, suy nghĩ điều bí ẩn sống Chính mà phương pháp sử dụng trị chơi thực nghiệm ln đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học Dưới số thử nghiệm, thí nghiệm tơi tiến hành cho trẻ thực hành kết thu tốt, trẻ hứng thú say mê Ví dụ 1: Thử nghiệm gieo hạt Mục đích: Phát triển khả quan sát, so sánh, phán đoán Trẻ nhận biết trình phát triển điều kiện sống Trẻ thích tham gia vào hoạt động 15 Chuẩn bị: Hạt giống loại lớn nhanh hạt rau cải, hạt đậu,… số thùng xốp, đất tơi xốp, đồ dùng làm vườn (xơ, chậu, cuốc, cào, bình tưới nước, ) Tiến hành: Cho trẻ bỏ đất vào thùng xốp, thao tác làm tơi đất, làm lỗ Gieo hạt giống vào thùng xốp khác (Có thùng tưới nước, có thùng không tưới nước) Quan sát, theo dõi lớn lên cây: nảy mầm, lá, vươn Có thể hỏi trẻ Các có nhận xét nào? Các hạt giống có mọc lên lúc khơng? Đốn xem điều xảy với thùng khơng tưới nước? Thùng tưới nước Trẻ theo dõi mơ q trình lớn lên So sánh giống khác (rễ, thân, lá, hoa, quả) Giải thích kết luận: Hạt nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng mặt trời tưới nước đầy đủ hạt uống nước đất nảy mầm lớn thành chăm sóc đầy đủ, khơng chăm sóc hạt khơng nảy mầm Ví dụ 2: Thí nghiệm vật chìm, vật nước Mục đích: Trẻ biết vật nặng chìm, vật nhẹ nổi, vật nổi, vật chìm tùy thuộc chất liệu khác nhau, giúp trẻ biết cách sử dụng loại đồ dùng, dụng cụ sống ngày Chuẩn bị: Đồ dùng, đồ chơi mẫu gỗ, sỏi, cục nam châm, miếng xốp, giấy, cây, … chậu đựng nước Tiến hành: Cho trẻ cầm, sờ vật đốn xem vật nổi, vật chìm Cho trẻ thả vật vào nước quan sát, Chọn riêng thành vật vật chìm Cơ khuyến khích trẻ so sánh kết sau thả vật vào nước với dự đốn trẻ Kết quả: Qua thí nghiệm, thử nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng như: sỏi, đá, cục nam châm… Sẽ bị chìm thả vào nước, đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: lá, gỗ, xốp, giấy… mặt nước Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng mơi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt, đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn, linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tốt * Giải pháp 8: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Đối với trẻ độ tuổi nhanh nhớ, chóng qn, khơng ơn luyện thường xuyên sau ngày nghỉ trẻ quên, tơi thường xun trao đổi với phụ huynh đặc điểm tình hình trẻ 16 Thơng qua đón, trả trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ hoạt động trường để có phương pháp, giải pháp, hình thức cho phụ huynh hiểu rõ việc phối hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Ví dụ: Khi học về, bố mẹ hỏi trẻ lớp hôm làm gì, học gì? Trẻ kể tìm hiểu vật sống gia đình có chân, chân, đẻ trứng, đẻ con, Cho ông bà, bố mẹ biết, nội dung mà trẻ hoạt động ngày để phụ huynh nhắc nhở, trị chuyện ơn luyện cho trẻ để trẻ ghi nhớ nội dung mà trẻ hoạt động lớp Qua buổi họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền để phụ huynh hiểu tính cách nhắc nhở trẻ kiến thức vừa hoạt động trao đổi với phụ huynh mua sách có tranh ảnh cỏ cây, hoa lá, vật ngộ nghĩnh đáng u, bầu trời bình minh hay trăng trịn, trăng khuyết, phù hợp với lứa tuổi để trẻ làm quen với hình ảnh, từ ngữ tranh, tuyên truyền đến bậc phụ huynh để giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng hơn, trẻ vùng quê nên trẻ tiếp xúc với thiên nhiên nhiều, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học cao Sau kết hợp với phụ huynh thấy khác biệt rõ rệt trẻ ngoan hơn, tư ghi nhớ, linh hoạt, sáng tạo tiếp thu tốt hơn, mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, với cô giáo, bạn bè, hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Bảng 2: Kết sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Nội dung đánh giá Tổng Kết số trẻ Đạt Chưa đạt SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 31 31 100 0 Trẻ ý quan sát, lắng nghe 31 31 100 0 Trẻ biết so sánh, phân loại 31 31 100 0 Trẻ biết dự đoán suy luận 31 31 100 0 Trẻ biết trải nghiệm 31 31 100 0 Kết sau thực áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Minh lộc cho thấy Số trẻ hiểu tiếp thu tốt, trẻ đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt, số trẻ chưa đạt u cầu khơng cịn Số lượng trẻ hứng thú tham gia hoạt động tư duy, ghi nhớ tăng lên rõ rệt Trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học tốt + Đối với thân: Có kỹ tạo mơi trường phong phú, hình thức tổ chức đa dạng phù hợp với nội dung chủ đề, có kỹ tổ chức tốt mơi trường hoạt động khám phá khoa học cách tự tin linh hoạt Biết tìm tịi sưu tầm sách báo, tranh ảnh phù hợp với chủ đề Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đặc biệt hoạt động khám phá khoa học mang tính 17 thẩm mỹ khoa học Bên cạnh thân làm tốt cơng tác tun truyền phối kết hợp với phụ huynh + Đối với đồng nghiệp: Với đồng chí đồng nghiệp học hỏi đúc rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động khám phá khoa học để ngày mang lại kết cao + Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động đạt kết cao Trên giải pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với điều kiện lớp nhà trường, địa phương mà thân công tác KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc thực số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ lớp 4-5 tuổi ởTrường mầm non Minh Lộc, huyện Hậu Lộc, năm học 2020 - 2021, rút cho số kinh nghiệm để dạy trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học như: - Bản thân giáo viên phải thực yêu nghề, mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chun mơn nghiên cứu kỹ hoạt động, Phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp - Giáo viên phải có kế hoạch hoạt động cụ thể,lồng ghép, tích hợp khám phá khoa học cách hài hòa vào hoạt động, thời điểm ngày trẻ nhằm nâng cao hiệu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ - Tận dụng hội thời gian để tổ chức, tích hợp khám phá khoa học vào hoạt động, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc khám phá khoa học lúc nơi - Cần cù, chịu khó, sáng tạo tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi, chuẩn bị đồ dùng trực quan sinh động, phong phú, hấp dẫn, đa dạng, thẩm mỹ khoa học - Luôn lấy trẻ làm trung tâm hoạt động giáo dục, xây dựng tốt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đặt học sinh vào vị trí trung tâm q trình dạy học - Linh hoạt, sáng tạo,tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ - Việc giúp trẻ hoạt động tốt hứng thú với hoạt động khám phá khoa học điều mà giáo viên mong đạt Vì cần tận dụng hình thức, lồng ghép hoạt động khác cho phù hợp, liên hoàn gây hứng thú với trẻ Bởi dạy học khơng có hoạt động nào, khơng có phương pháp Vì để đạt hiệu giáo dục cần phối hợp chặt chẽ phương pháp với cách linh hoạt, sáng tạo đem lại hiệu giáo dục cao - Cần trao đổi kinh nghiệm lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng bạn bè, đồng nghiệp tham khảo tài liệu, sách phục vụ cho hoạt động Đồ dùng hoạt động cho trẻ phong phú, đa dạng, thẩm mỹ, sáng tạo hấp dẫn với trẻ, 18 rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Luôn tạo cho trẻ môi trường “học chơi, chơi mà học”, ý rèn cho trẻ nói, chậm hiểu, có phương pháp hướng dẫn cụ thể - Đối với trẻ cá biệt trọng ln quan tâm, khích lệ để trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia hoạt động có thói quen nề nếp tốt - Bên cạnh cần làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ Sự phối hợp gia đình nhà trường quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến bộ, phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Đó mối quan hệ hai chiều mật thiết chung đường giáo dục trẻ phát triển hài hịa, tồn diện 3.2 Kiến nghị Để thực tốt việc giúp trẻ phát triển nhận thức thông qua hoạt động khám phá khoa học, cố gắng nỗ lực thân cần quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện nhà trường, đồng nghiệp cấp lãnh đạo, tơi xin có số kiến nghị sau * Đối với giáo viên Giáo viên cần tìm tịi, học hỏi để có nhiều phương pháp hay giáo dục trẻ, cần đề cao phát huy việc lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, sáng tạo đổi hình thức tổ chức dạy học để trẻ tiếp thu cách nhanh Đổi mới, sáng tạo khơng q máy móc, phải phù hợp với trẻ lấy trẻ làm trung tâm Phải tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trang trí mơi trường ngồi lớp học để phục vụ cho việc dạy học tốt * Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần tham mưu tích cực trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, tạo khuôn viên trường, lớp cho trẻ trải nghiệm hoạt động Tăng cường mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho nội dung hoạt động thêm phong phú, kích thích hứng thú sáng tạo trẻ hoạt động nói chung, hoạt động khám phá khoa học nói riêng Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Trau dồi phương pháp dạy học giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với Phòng giáo dục Đào tạo Thường xuyên cung cấp tài liệu, tập san, tạp chí, mở lớp học chuyên đề chương trình giáo dục mầm non có hoạt động khám phá khoa học Các tiết dạy mẫu để giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy * Đối với ủy ban nhân dân Huyện Tiếp tục hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi ngồi nhóm, lớp để nâng cao chất lượng dạy học Trên số giải pháp thực với hoạt động khám phá khoa học lớp 4-5 tuổi chủ nhiệm trường mầm non Minh Lộc,huyện Hậu Lộc Mặc dù cố gắng để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết tốt nhất, 19 trình nghiên cứu, thực khơng tránh khỏi thiếu sót Nên mong hội đồng khoa học cấp xem xét, bổ sung để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH Minh lộc, ngày 25 tháng 03 năm 2021 TRƯỜNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Loan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo - Nhà xuất Việt nam Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non Số 01/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2017, Thông tư ban hành chương trình giáo dục mầm non Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) Nhà xuất giáo dục Việt nam Tác giả-TS Lê Thu Hương, PGS- TS Lê Thị Ánh Tuyết TS.Trần Thị Ngọc Trâm, Tuyển tập thơ ca, truyện kể, câu đố, trò chơi cho trẻ mầm non nhà xuất giáo dục Việt Nam Tác giả Thuý Quỳnh, Phương Thảo Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non, lấy trẻ làm trung tâm Nhà xuất giáo dục Việt Nam Các hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non Tác giả Nguyễn Thị Nga - Trần Thị Ngọc Trâm Nhà xuất giáo dục Việt Nam TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân Giao Giáo trình KPKH DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Loan Chúc vụ đơn vị công tác: Trường Mầm Non Minh Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá (Phòng, Sở, xếp Loại xếp loại Tỉnh ) (A,B Một số biện pháp cao Phòng hiệu giáo dục bảo vệ GD&ĐT C) B 2017 – 2018 môi trường cho mẫu giáo 4- Huyện Hậu tuổi trường mầm non Lộc minh lộc Minh lộc, ngày 25 tháng 03 năm 2021 Người lập Nguyễn Thị Loan ... Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo lớp 4- 5 tuổi trường mầm non Minh Lộc, huyện Hậu Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo lớp 4- 5 tuổi trường mầm non Minh Lộc, ... giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Minh lộc cho thấy Số trẻ hiểu tiếp thu tốt, trẻ đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt, số. .. sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tơi ln suy nghĩ định lựa chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Minh Lộc Năm học 2020 - 2021”