Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ MG 5 6 tuổi a2 trường MN xuân lộc

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến 72 tháng tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ pháttriển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tốđầu tiên nhân cách trẻ Theo ý kiến chuyên gia module mầm non “Cách tiếp cận tốt để giáodục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tíchcực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện vàgiải vấn đề trẻ”.Lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non việc làm cần thiết thiếu Bởi môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện vật chất xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ yếu tố quan trọng góp phần thực tốt chương trình giáo dục mầm non Mơi trường giáo dục tốt khuyến khích trẻ hoạt động động, sáng tạo hợp tác, tự lực, tự tin Do đó, mơi trường giáo dục trường mầm non cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách tích cực, hiệu Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện.Trong mơi trường trẻ trung tâm hoạt động, đáp ứng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực trẻ Với quan điểm “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “Mỗi đứa trẻ có hội đượchọc nhiều cách khác nhau”,“Trẻ chơi mà học, học chơi” Mọihoạt động hướng tới trẻ nhóm trẻ để tạo nhiều hội đểcho trẻ học tập phát triển Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác độingũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, vững vàng nghiệp vụ,có phẩmchất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gầngũi trẻ.Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin trênmạng nhằmáp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tínhgiáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để ni dưỡng chăm sócgiáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làmtrung tâm.Tại trườngMầm non Xuân Lộc, đội ngũ giáo viên thực chương trìnhgiáo dụcmầm non song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cònlúng túng,trong cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động saocho trẻ đượctích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn việc tổchức hoạt độngtheo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa số dạy trẻ theohướng lấy giáo viên làmtrung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều,trẻ đượcthực hành trao đổi Nhận thức rõ tầm quan trọng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, với kinh nghiệm, hiểu biết mong muốn thân nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi A2 trường Mầm non Xuân Lộc” để làm đề tài nghiên cứu năm học 2020 - 2021 1.2 Mục đích nghiên cứu Khảo sát kết thực trạng việc sử dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo - tuổi A2 mà thân phụ trách 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các cháu lớp mẫu giáo - tuổi A2, Trường Mầm non Xuân Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Quá trình nghiên cứu tơi dùng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tham khảo giáo trình, sách giáo khoa, báo, tạp chí, internet, tài liệu có liên quan đến chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Được thực trao đổi thông qua phụ huynh, đồng nghiệp thông qua trẻ để thu thập thêm thông tin có biện pháp đề xuất khả thi - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thơng qua hoạt động học, hoạt động ngồi trời số hoạt động khác - Phương pháp điều tra khảo sát: Khảo sát sở vật chất, khảo sát mức độ nhận thức, khả tham gia hoạt động trẻ - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp: Tìm ghi chépcác loại tài liệu có liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ghi chép thống kê kết đạt NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng:Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước ngồi nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm Đây xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi mới.Vậy công tác giảng dạy người giáo viên quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định chương trình, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ lời cô dạy Cũng từ hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp Các phương pháp “Dạy học tích cực”,“Lấy người học làm trung tâm”đã đưa lại hiệu cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ” Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Mỗi mơ hình, cách tiếp cận có ưu điểm nhược điểm khác nhau, hầu hết nhà giáo dục hàng đầu giới thừa nhận mơ hình kể tốt Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phương pháp giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để tiến hành tốt có hiệu phương pháp giáo dục đổi này, giáo viên cần nắm đầy đủ nhu cầu, hứng thú, khả trẻ lớp thông qua việc quan sát thường xuyên liên tục hành động trẻ tham gia hoạt động Trên sở để xây dựng kế hoạch hoạt động, lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Bên cạnh đó, giáo viên cần chuẩn bị tốt tạo môi trường, không gian học tập đầy đủ với loại đồ dùng, đồ chơi phương tiện giảng dạy đẹp, khoa học, thẩm mỹ, an toàn cho trẻ hoạt động Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu hoạt động nhằm góp phần thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Và giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng hứng thú, nhu cầu, kĩ trẻ, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành công 2.2 Thực trạng vấn đề Trường Mầm non Xuân Lộc trường xây dựng trung tâm khu dân cư xã Xuân Lộc, nằm bên cạnh Uỷ ban nhân dân xã Người dân chủ yếu làm công nhân nghề nơng nên điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn vấn đề quan tâm tới bậc học Mầm non em cịn nhiều hạn chế Song với quan tâm cấp quyền địa phương, ban ngành, từ thực chủ trương xây dựng nơng thơn địa phương mà người dân nhận thức tầm quan trọng bậc học Mầm non Nhà trường với số học sinh 294 cháu, nhà trường đảm bảo phòng học rộng dãi trang thiết bị khang trang Đội ngũ cán nhà trường gồm 20 giáo viên với trình độ chun mơn đạt chuẩn 100% 11 nhóm lớp Với lịng nhiệt huyết u nghề mến trẻ, không ngừng học hỏi, phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đảm bảo tốt cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Đây niềm vinh dự tự hào tập thể cán giáo viên nhà trường Năm học 2020 – 2021, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2, nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: + Thuận lợi - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Ln tìm tịi, sáng tạo học hỏi dạy học quan tâm đạo sát Ban Giám hiệu nhà trường tổ chun mơn dự giờ, thăm lớp, góp ý giúp nâng cao chất lượng dạy, bồi dưỡng chuyên môn - Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn chuyên đề Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phòng giáo dục huyện tổ chức Hỗ trợ kinh phí cho nhóm lớp việc thực chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm tổ chức cho giáo viên tham quan đơn vị bạn địa bàn Huyện để học tập rút kinh nghiệm - Đa số trẻ lớp khỏe mạnh, thơng minh,ngoan ngỗn, có khả học tập, trải nghiệm, khám phá - Cha mẹ học sinh quan tâm tới em, phối kết hợp với nhà trường q trình chăm sóc, nuôi dạy trẻ tốt - Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ Lớp học rộng rãi, thống mát, đẹp + Khó khăn - Do ảnh hưởng dịch bệnh covid-19 nên thời gian trẻ nghỉ học dài ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động trẻ - Đa phần phụ huynh chưa thực có hiểu biết đắn tầm quan trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nên hiệu việc phối hợp nhà trường giáo dục trẻ chưa cao - Trẻ quen với phương pháp giáo dục trước nên nhiều bỡ ngỡ tiếp cận với phương pháp giáo dục - Một số trẻ nhút nhát, lười vận động chưa tự tin hoạt động Từ thực trạng vốn hiểu biết tơi suy nghĩ, tìm tịi mạnh dạn đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp nói riêng trẻ em tồn trường nói chung * Kết khảo sát thực trạng Từ thực trạng thực khảo sát chất lượng giáo dục 30 cháu lớp mẫu giáo 5-6 tuổi thu kết sau: Bảng 1: Kết thực trạng Kết ST Nội dung khảo sát Tổng Đạt Chưa đạt T số trẻ khảo Tỉ lệ Tỉ lệ sát Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 30 25 83,3 16,6 Trẻ có khả chủ động hợp tác hoạt động 30 24 80 20 Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc 30 22 73,3 26,6 30 23 76,6 23,3 Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Nhìn vào kết khảo sát đầu năm ta thấy trẻ chưa thực hứng thú với hoạt động giáo viên, trẻ hứng thú nhút nhát, chưa thể khả thân Trẻ chưa chủ động, sáng tạo trình học tập, vui chơi mà phần lớn dựa nhiều vào hướng dẫn làm mẫu giáo viên Và việc trẻ vận dụng kiến thức học vào thực tế cách linh hoạt, sáng tạo hạn chế Như vậy, đồng nghĩa với việc hiệu giáo dục chưa cao, giáo dục chưa thực lấy trẻ làm trung tâm * Nguyên nhân: + Về phía trẻ: Do nhận thức trẻ khơng đồng đều,một số trẻ lớp cịn nói ngọng, lớp cịn có số trẻ q hiếu động.Ít trẻ trải nghiệm dẫn đến nắm bắt chất vật tượng gặp nhiều khó khăn, trẻ thiếu hụt nhiều kiến thức - Một số trẻ cá biệt chưa ý, chưa có nề nếp thói quen học tập - Trẻ cịn thụ động, có tự tin mạnh dạn có nhu cầu hứng thú tham gia hoạt động giáo dục phát triển nên trẻ chưa phát huy hết tính tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục + Về phía giáo viên: Đa số giáo viên trẻ nên kinh nghiệm nhiều hạn chế việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh tài liệu để phục vụ chuyên đề nghèo nàn đặc biệt trẻ mẫu giáo bướcđầu hình thành, phát triển tác phẩm tạo hình, thể chất…Nên việc thực chuyên đề gặp nhiều khó khăn - Việc rèn nề nếp, thói quen để trẻ biết thực quy định chung chưa tốt đặc biệt trẻ cá biệt lớp + Về phía phụ huynh: Đa phần bố mẹ cơng nhân, làm nông nghiệp nên việc nhận thức phụ huynh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường chơi học thứ yếu Vì vậy, làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục nhà trường 2.3 Các giải pháp thực * Giải pháp 1:Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mơi trường học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến việc nội dung kết mong đợi có đạt hay khơng Mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm môi trường vật chất môi trường xã hội tạo hội để trẻ học nhiều cách khác thông qua chơi, tạo điều kiện cho trẻ học chơi, chơi mà học Đó môi trường tôn trọng hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh đứa trẻ thúc đẩy phát triển tiềm trẻ.Vì vậy, xây dựng môi trường vật chất môi trường xã hội cho trẻ hoạt động lớp trời cần đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi, học trẻ, thúc đẩy, tạo hội để trẻ phát triển toàn diện, hài hịa - Đối với mơi trường vật chất Mơi trường bên bên mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng việc dạy giáo viên việc học trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ Vì tơi ln trọng vào việc xây dựng môi trường cho trẻ hội để chơi học bên bên lớp học cách sáng tạo +Với môi trường bên Môi trường bên lớp học trang trí đẹp mắt hình ảnh dễ thương, màu sắc tươi sáng, tạo khơng khí vui tươi thích thú cho trẻ vào lớp học Các góc chơi bố trí hợp lý, linh hoạt để di chuyển, thay đổi góc trang trí phù hợp, hấp dẫn, thu hút ý tham gia hoạt động trẻ Có nhiều đồ chơi học liệu mở đa dạng, phong phú, thẩm mỹ, bày biện gọn gàng, ngăn nắp, đẹp mắt, vừa tầm cho trẻ dễ lấy, dễ cất hoạt động học theo ý mà khơng bị gị bó, áp đặt tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ chơi sáng tạo theo nhiều cách khác Diện tích rộng rãi để trẻ hoạt động thoải mái, xếp góc ồn xa góc n tĩnh Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xâydựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ - Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ: Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên - Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung từngchủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “Thư viện giađình bé” sang chủ đề“Thế giới thực vật” góc sách đặt“Thư việncủa loại cây” - Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh,tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ Ví dụ: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay,bé thích nào.Tơi bố trí giá sách chủyếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách ( có que choviệc đọc sách ) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏcâykhơ hoa ép khơ, loại hạt Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc, trai, sò, vỏ trứng…Vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm.Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ : Tơi phân loại lơ tơ : - Lô tô vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào ô tô Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm.Khi trang trí lớp tơi ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trangtrí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như câynổi có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học Ví dụ: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, làm chuối từ nhiều chất liệu, có lá, có buồng hẳn lên bề mặt tường Bất bướcvào lớp học bị thu hút ý loại Tơi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngoài mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tôi sưu tầm loại vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt để bổ xung cho giá đồ chơi trẻ Ảnh 1: Các góc, đồ dùng đồ chơi xếp, gọn gàng, ngăn nắp + Môi trường bên ngồi Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an tồn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Tận dụng hành lang cầu thang trước lớp dán hình học, bàn chân để trẻ tập vận động theo ý thích dán chữ số cho trẻ vừa chơi vừa học Khu vực hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng hót véo von, có đàn cá bơi lội tung tăng, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm Ở tơi bố trí phù hợp chỗ cho giò leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tôi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: Cây vạn niên thanh, hoa đá, trang… Ảnh 2: Trang trí mơi trường phía trước lớp học cho trẻ hoạt động, vui chơi Khu vui chơi trời trẻ có nhiều đồ chơi phong phú, đa dạng, có đồ chơi sẵn có, có đồ chơi tay phụ huynh tự làm dành cho cháu chơi Các khu vực chơi sân vận động, khu chơi với cát với nước, thiên nhiên bé, vườn cổ tích, vườn rau.Tất xếp bố trí hài hịa, hợp lý phù hợp với khuôn viên không gian nhà trường Đồ chơi kiểm tra thường xuyên, đảm bảo thẩm mĩ, vệ sinh an toàn với trẻ Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho chúng giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện - Đối với mơi trường xã hội Trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện khơng có mơi trường vật chất đủ mà cần phải có mơi trường xã hội lành mạnh, an toàn thể chất lẫn tinh thần cho trẻ Vì vậy, mơi trường xã hội trường mầm non có ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm sinh lý trẻ Môi trường xã hội trường mầm non tạo mối quan hệ tương tác giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người lớn xung quanh Môi trường xã hội tốt mơi trường xã hội có mối quan hệ tương tác tích cực giáo viên với trẻ, người lớn với trẻ, trẻ với trẻ yêu thương, tôn trọng, tin tưởng, khoan dung, đáp ứng nhu cầu đáng trẻ Một ảnh hưởng đến phát triển học tập trẻ giáo viên tương tác, cư xử với trẻ.Vì q trình chăm sóc, giáo dục trẻ tơi ln thể tình cảm u thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm tơi mẫu mực để trẻ noi theo đối xử công với tất trẻ Tạo bầu khơng khí vui tươi, thân thiện, hịa thuận để trẻ ln có cảm giác an tồn thể chất tinh thần Động viên, khích lệ, khen ngợi trẻ kịp thời Giáo dục trẻ giữ mối quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi, yêu thương giúp đỡ lẫn Ngồi ra, tơi rèn kĩ sống cho trẻ lúc nơi chào hỏi người lớn lễ phép qua đón, trả trẻ hay cho trẻ đóng kịch, hoạt động kĩ sống Như vậy, từ việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động thuhút trẻ tham gia vào hoạt động hàng ngày trường mầm non tạo hứng thú, niềm vui cho trẻ ngày đến trường Đây tiền đề cho việc trẻ sẽchủ động, sáng tạo hoạt động giáo dục Mặt khác, môi trường tốt, đầy đủ giúp trẻ học tập tốt, góp phần nâng cao hiệu giáo dục * Giải pháp 2: Sử dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi phương tiện quan trọng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy học góc chơi, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ dàng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngoài đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu dạng phế liệu sẵn tìm địa phương như: Thùng cát tông xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, vỏ chai nước giải khát, chai nước rửa tay, bóng bàn, miếng gỗ nhỏ, mảnh vải vụn, giấy báo cũ, hộp bánh kẹo, giấy gói…Tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, vệ sinh Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy đề can cho trẻ xếp hình cá dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc dùng ốc gạo xếp hình ngơi nhà Tư trẻ mẫu giáo thường gắn liền với suy nghĩ hành động theo hứng thú trước mắt, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi hình thức hấp dẫn để 10 trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Để thuận lợi việc làm đồ dùng, đồ chơi cô trẻ dành mộtkhoảng trống rộng phía sau lớp đặt giá đựng đồ chơi, giá tự làm đồ tơi cịn đặt vật liệu keo, kéo, giấy màu, giấy đề can, bút dạ…để cho trẻ làm Khi có phế liệu tơi tận dụng thời gian ngày hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi để bổ xung cho chủ đề Khi hướng dẫn trẻ tham gia làm đồ chơi cô gợi ý để trẻ nêu ý tưởng, sau hỏi trẻ cách làm đồ chơi bổ xung hướng dẫn trẻ làm.Có thể cho trẻ làm theo nhóm vừa phát huy tính tích cực cá nhân trẻ vừa giúp trẻ yêu hoạt động nhóm học hỏi trẻ Nhưng có đồ chơi cô cho cá nhân trẻ làm.Từ việc trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi nên sử dụng đồ dùng đồ chơi trẻ có ý thức việc giữ gìn Ảnh 3: Trẻ làm đồ dùng, đồ chơi *Giải pháp 3: Tổ chức thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động hàng ngày trường mầm non - Trong đón trẻ: Vào đón trẻ tơi đến sớm, mở cửa thơng thống lớp học.Quan sát nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, ăn quà sáng vứt rác vào thùng rác.Cơ trị chuyện với trẻ theo chủ đề, cho trẻ chơi trò chơi tự chọn, trẻ học cách nhường nhịn, chia sẻ hợp tác với bạn Ảnh 4: Trẻ tự cất đồ dùng cá nhân ngăn nắp -Hoạt động học Trong hoạt động học đặt trẻ trung tâm trình giáo dục Dựa phương pháp cũ tơi thay đổi hình thức, phương pháp dạy học theo hướng tích cực đáp ứng nhu cầu, hứng thú, khả trẻ, tạo nhiều hội cho trẻ tham gia vào hoạt động mà khơng bị gị bó, áp đặt, trẻ “Chơi mà học, học chơi” Trong tiết học đem lại cho trẻ thoải mái, tự tin, thiết kế tiết học mà trẻ người làm chủ, trẻ chủ động dẫn dắt, phối hợp với nhau, tự trải nghiệm rút học Cô người hướng lái cho trẻ hoạt động Mỗi tiết dạy thay đổi hình thức, phương pháp khơng gian hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin triệt để phù hợp, khoa học +Ví dụ 1: Hoạt động âm nhạc: Chủ đề: Gia đình Đề tài: Dạy hát: Bé quét nhà Nghe hát: Gia đình nhỏ, hạnh phúc to Trị chơi: Nghe tiếng hát tìm đồ vật Mở đầu phần trọng tâm dạy hát để dẫn dắt vào xây dựng khung cảnh nhà bà nông thơn, cho hai trẻ đóng hoạt cảnh bà cháu Châu Bà đan chổi rơm tặng cháu bà cháu thể tình u thương cho Cịn trẻ cịn lại giáo q thăm nhà bà bạn Châu lớp Khi nhà bà cô trẻ hát “Bé quét nhà” tặng cho bà nghe theo nhiều hình thức khác Sang phần nghe hát hai bạn đóng bố mẹ bạn Châu làm trị chuyện trẻ Cơ hát tặng gia đình Châu hát “Một gia đình nhỏ, hạnh phúc to” lớp hát bên gia đình ấm cúng 11 Đến phần trị chơi, chuẩn bị xe đạp, quạt máy, ti vi đồ chơi Và cho cháu đóng vai bà tặng quà cho cô cháu tơi cho trẻ sửdụng đồ chơi chơi trị chơi “Nghe tiếng hát tìm đồ vật” Kết thúc hoạt động học cho trẻ tặng quà cho bà, hộp quà có áo ấm, khăn ấm hộp têm trầu Với hình thức phương pháp dạy hoạt động học trẻ chủ động tích cực hoạt động, trẻ vừa cảm thụ giai điệu âm nhạc, trẻ vừa thể cảm xúc, tình cảm người thân u gia đình, qua giáo dục tình u thương, chia sẻ cho trẻ +Ví dụ 2: Hoạt động LQ với TP văn học: Chủ đề: Gia đình Đề tài: Truyện: Tích Chu Ở hoạt động dạy tơi tạo sân khấu có phơng bạt cảnh ngơi nhà bà cháu Tích Chu, hình ảnh chim cho trẻ đóng vai nhân vật Phần ổn định tổ chức: Cơ đóng vai chim xuất kêu khát nước Đàm thoại: + Các vừa thấy vật vậy? + Các có nhận chim kêu khát nước nhân vật câu chuyện khơng? + Đúng rồi, chim câu chuyện “Tích Chu” Để biết bạn Tích Chu người nào, mời nghe kể câu chuyện “Tích Chu” nhé! Lần 1: Tôi kể thật diễn cảm theo giọng điệu nhân vật Lần 2: Tôi kể với hình ảnh power pointtrên máy chiếu Sau tơi cho trẻ kể chuyện sáng tạo: Tơi cho lớp hóa trang vào vai nhân vật câu chuyện theo nhóm:Bà, Tích chu, bà tiên, bạn Tích Chu Tôi vào dẫn chuyện gợi mở, dẫn dắt trẻ tái lại nội dung câu chuyện ngôn ngữ kết hợp thể hành động, điệu phù hợp với nội dung lời thoại câu chuyện Kể chuyện xong, trẻ hát múa hát “Cháu yêu bà” Ảnh 5: Trẻ đóng vai kể chuyện Tích Chu +Ví dụ 3: Hay chủ đề: “Bản thân” Khám phá khoa học: Đề tài:“Các phận thể” Để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Với hoạt động dạy này, tạo sân khấu với hình ảnh chủ đề Tơi cho hai trẻ: Một bạn trai, bạn gái đóng vai người dẫn chương trình “Cơ thể bé yêu” Hai trẻ giới thiệu thân, tên, tuổi, sở thích giới tính Sau hai bạn dẫn dắt lớp vào hoạt động khám phá Các bạn khám phá phận thể Lớp chia thành nhóm lắc xắc xô trả lời phận thể tác dụng phận Trẻ chơi trò chơi tác dụng phận thể qua trò chơi “Ai tinh”, đội chơi nghe tiếng còi ô tô, tiếng động vật kêu, tiếng nhạc, ngửi hoa, ăn cam để nếm mùi vị… trẻ trả lời.Và tơi đóng vai trị ban giám khảo đúc kết lại phận, tác dụng phận cho trẻ hiểu chiếu, sau đưa lời nhận xét giáo dục trẻ Kết thúc chương trình trình diễn thời trang bé với trang phục hóa trang nhóm thực phẩm +Ví dụ 4: Ở chủ đề: Nghề nghiệp Với hoạt động Thể dục: Vận động bản: Bật qua suối nhỏ - Bò chui qua cổng 12 Ở hoạt động tơi trang trí phơng chương trình “Chúng tơi chiến sĩ” có hình ảnh Bác Hồ tập thể dục hình ảnh đội tập luyện Trang phục: Quần áo đội hải quân, đội binh, giầy thể thao, mũ tai bèo làm từ sen Dụng cụ vận động: Cổng chui trang trí xung quanh cổng hoa Tơi người dẫn chương trình giới thiệu “Chúng chiến sĩ” Cho trẻ xem đoạn phim hình ảnh đội binh đội hải quân Các chiến sĩ đội binh đội hải quân sân khấu nhạc diễu hành vẫy chào khán giả Hội thi vinh dự đón tiếp cô thành phần ban giám khảo Xin chúc mừng Hội thi gồm phần: Phần 1: Đồng diễn; Phần 2: Chiến sĩ khỏe; Phần 3: Thử tài chiến sĩ Thực theo lời Bác dạy ln rèn luyện tập thể thao để có thể khỏe mạnh Hằng ngày đội tập luyện thể thao để có sức khỏe dẻo dai sau khởi động đội Phần 1: Đồng diễn: Trẻ hình thức vòng tròn nhạc hát “Chú đội” Sau hàng tập tập phát triển chung Phần 2: Chiến sĩ khỏe: Cho trẻ tập tập phát triển chung nhạc trống Phần 3: Thử tài chiến sĩ: Trẻ thể tài vận động “Bật qua suối nhỏ - Bò chui qua cổng” thi nhạc Kết thúc hồi tĩnh: Trẻ làm đồn tàu đồn xe hát bài“Em thích làm đội”đi nhẹ nhàng vài vòng Bây hải quân lên tàu trở đơn vị đội binh lên xe trở đơn vị Như vậy, với số ví dụ hoạt động học lớp mà tơi thực đềumang lại kết cao Bản thân sử dụng quan điểm giải pháp giáo dụclấy trẻ làm trung tâm, đổi hình thức, phương pháp vào hoạt động dạy xuyên suốt năm học giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới, củng cố, hệ thống hóa tri thức có, giúp trẻ phát huy khả năng, tính tích cực, chủ động, linh hoạt, sáng tạo trẻ đồng thời giúp trẻ hình thành rèn luyện kỹ nhận thức kỹ xã hội - Trong hoạt động góc Đối với trẻ mầm non, đồ dùng, đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thông qua đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá, trẻ thao tác với đồ vật, phát triển tư duy, sáng tạo kĩ cho trẻ Vì vậy, từ học liệu đồ dùng, đồ chơi tơi chuẩn bị cho trẻ góc, gợi ý, hướng lái cho trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác để trẻ tự chủ động, sáng tạo theo ý thích tích cực hoạt động chiếm lĩnh tri thức Ví dụ: - Ở góc học tập: Tơi chuẩn bị đồ dùng đa dạng, trang trí nhiều mảng góc này: Bé u chữ cái, số kì diệu, bé kể chuyện sáng tạo Và có hình ảnh, lơ tơ, đồ dùng làm nhiều nguyên vật liệu khác đẹp mắt, hấp dẫn, lơi trẻ hoạt động - Góc nghệ thuật: Hướng dẫn trẻ tự lấy nhạc cụ tủ, bạn nhóm giới thiệu tiết mục mà nhóm biểu diễn Trẻ phân công nhau: Bạn dùng đàn, bạn dùng xắc xô, bạn dùng phách gỗ, bạn hát micro, đánh trống…Mỗi tuần tơi lại thay đổi cách trang trí sân khấu bày biện đồ dùng nhạc cụ để lôi trẻ hoạt động Hướng dẫn trẻ vẽ tranh sáng tạo, hay xé dán tranh môi trường 13 - Góc thiên nhiên: Trẻ tự bắt sâu, nhổ cỏ tưới nước cho cây, trẻ chơi với vật liệu tự nhiên hột, hạt, khô, cát, nước hay gieo hạt, trồng cây… Vừa phát triển kĩ cho trẻ vừa tạo cho trẻ thói quen chăm sóc bảo vệ trồng Ảnh 6: Cơ trẻ xé dán tranh chăm sóc - Hoạt động trời Hoạt động trời hoạt động hàng ngày trẻ có nhiều ưu để phát triển mặt cho trẻ Và lồng ghép nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ có hiểu biết tốt tham gia vào hoạt động quan sát, khám phá, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên trẻ tận mắt nhìn thấy, sờ, chiêm ngưỡng vẻ đẹp, màu sắc, quan sát trực tiếp vật, tượng thiên nhiên sống động, khơi gợi làm giàu thêm cảm xúc thẩm mỹ trước vẻ đẹp thiên nhiên xã hội Từ giúp củng cố khắc sâu kiến thức môi trường xung quanh đồng thời giáo dục trẻ biết yêu quý, gần gũi với người, vật quanh mình, biết quý trọng sản phẩm người lao động, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường xanh, sạch, đẹp Vì buổi tham gia hoạt động ngồi trời tơi ln có thay đổi hình thức hoạt động Ví dụ : Cũng lối vườn cổ tích, tơi tạo thành đường đến khu du lịch “Suối Tiên” với trang trí khu du lịch, ngày mai lại đường đến lễ hội “Thỏ ngoan” với trang trí lễ hội Cũng vườn cảnh hay vườn hoa, vườn rau hôm hướng dẫn trẻ tưới cây, chăm sóc với dụng cụ vừa sức với trẻ Ngày mai lại cho trẻ quan sát, phát có so với hơm qua, khuyến khích trẻ trang trí cho vườn đẹp hơn, lạ với đồ dùng chuẩn bị trẻ lựa chọn Ảnh 7:Cô trẻ thăm quan vườn cổ tích Sau cho trẻ tham gia buổi thăm quan, dạo chơi trời với trò chơi thú vị Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn thỏa mãn nhu cầu vận động, tinh thần trẻ ln vui vẻ thích thú, tạo cảm giác thoải mái để trẻ bước vào hoạt động tiếp theotrong môi trường thuận lợi Trẻ tăng cường mối quan hệ giao lưu với bạn bè người xung quanh, học cách hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ nhường nhịn nhau, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, dễ dàng thích nghi, hịa nhập môi trường xã hội đại - Giờ ăn:Trẻ cô chuẩn bị bàn ăn gọn gàng, Trẻ rửa tay vệ sinh trước ăn (dưới giám sát cô) Trẻ tự xúc ăn hết xuất, không bỏ dở xuất ăn,cơm rơi nhặt cho gọn vào đĩa, cô nhắc nhở trẻ không ngậm lâu miệng, không nói chuyện ăn, ăn phải nhai từ tốn, không nhai nhồm nhoằm nuốt vội Trẻ ăn xong cất bát thìa nơi quy định Lau miệng sẽ, cô nhắc trẻ biết tiết kiệm nước, không vặn vịi nước lớn, dùng xong vặn vịi lại, khơng tát nước vào người Tơi tạo khơng khí vui vẻ thoải mái, không ép buộc trẻ để trẻ ăn cách ngon miệng Ảnh 8: Trẻ cất bát vệ sinh sau ăn xong - Giờ ngủ: Cô tạo ánh sáng ngủ vừa phải, trẻ ngủ giờ, ngủ đủ giấc, ngủ không đùa nghịch, khơng nói chuyện 14 to, ý dho trẻ ngủ tư Ngủ dậy trẻ cô cất gối chăn gọn gàng nơi quy định - Hoạt động chiều: Tận dụng lúc nơi, thời gian hoạt động chiều thường tổ chức với nhiều hoạt động phong phú rèn kĩ khéo léo đôi bàn tay trẻ tự cắm hoa, pha nước cam, bày mâm ngũ quả, làm hoa giấy, trang trí khung ảnh… Hay cho trẻ tập làm người dẫn chương trình, cho trẻ tự tổ chức trò chơi Hoặc giáo dục lễ giáo cho trẻ cách cho trẻ đóng vai nhân vật giao tiếp, ứng xử với đưa nhận xét, phán đoán - Hoạt động nêu gương trả trẻ:Tơi động viên khen ngợi trẻ có tích cực tham gia hoạt động ngày, lời cô giáo, biêt xếp gọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt xứng đáng nhận phiếu bé ngoan Đồng thời nhắc nhở nhẹ nhàng trẻ chưa ngoan để rút kinh nghiệm, nhận chưa tốt thân để cố gắng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không hoạt động mà thực lúc nơi, tất hoạt động ngày Bởi qua giúp trẻ ôn luyện kĩ năng, kĩ xảo hay làm quen với Đó phương tiện bổ trợ cho trẻ tham gia hoạt động khác đạt hiệu tốt Qua hoạt động trẻ thể khả mình, thấy điểm mạnh, điểm yếu cần học tập thêm bạn điều đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc tự tin giao tiếp * Giải pháp : Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức, kĩ với thực tiễn sống phong phú sinh động mà trẻ em trải qua sống Hoạt động trải nghiệm khiến trẻ sử dụng tổng hợp giác quan như: Nghe, nhìn, chạm, ngửi để tăng khả lưu trữ điều tiếp cận lâu Qua giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Trẻ trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp trẻ phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin Chính tơi suy nghĩ, tìm tịi hoạt động trải nghiệm phong phú giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh việc thiết kế, sưu tầm thí nghiệm đơn giản tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm sống thực để trẻ tham gia hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, phát triển lực trí tuệ nâng cao hiệu trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Thí nghiệm 1: Thí nghiệm với nước: Sự hịa tan nước + Chuẩn bị: Mỗi trẻ cốc nước sạch,1 đĩa muối, đĩa đường,1 đĩa cát, thìa + Tiến hành: Trẻ đổ nước vào cốc cho loại vật liệu chuẩn bị vào cốc khuấy lên Trẻ quan sát nhận xét cốc tan, cốc không tan + Kết quả: Đường muối tan nước, cịn cát khơng tan Từ thí nghiệm này, trẻ hiểu hịa tan, khơng tan Đó sản phẩm hịa tan chất biến mất, khơng tan tồn cốc nhìn thấy cốc - Thí nghiệm 2: Thí nghiệm với trứng: Trứng chìm hay 15 + Chuẩn bị: Mỗi nhóm cốc nước lọc, trứng sống, muối, thìa + Tiến hành: Cho trứng vào cốc nước Cho muối vào cốc, cốc cònlại quan sát + Kết quả: Khi cho trứng vào cốc nước lọc trứng chìm, cho muối vàocốc thứ hai nguấy nhẹ trứng lên Như muối hòa tan làm dung dịch nước đậm đặc đẩy trứng lên Ảnh 9: Trẻ làm thí nghiệm trứng chìm hay * Thí nghiệm 3: Thí nghiệm với giấy: Giấy truyền nước + Chuẩn bị: Mỗi nhóm hai cốc, cố nước nước pha màu, cốc nước, khăn giấy + Tiến hành: Dùng khăn giấy cuộn thành dải dài, cho đầu giấy vào cốc nước, đầu sang cốc khơng có nước quan sát + Kết quả: Nước theo khăn giấy truyền sang cốc khơng có nước * Thí nghiệm 4: Vật chìm - vật + Chuẩn bị: Mỗi nhóm chậu nước Các vật đá sỏi, đồ chơi nhựa,gỗ, sắt… + Tiến hành: Lần lượt cho trẻ thả đồ vào nước quan sát + Kết quả: Những vật nặng nước chìm, vật nhẹ nối lên * Thí nghiệm 5: Thí nghiệm với xanh: Rễ mầm mọc hướng + Chuẩn bị: Hai cốc đựng khăn ướt bên Hạt đỗ xanh + Tiến hành: Cho hạt vào kẽ khăn cố để bên ngồi nhìn thấy hạt, cốc để thẳng đứng, cốc để nằm ngang tưới nước hàng ngày chờ hạt nảy mầm + Kết quả: Dù cốc thẳng đứng hay cốc để nằm ngang rễ mọc xuống phía mầm mọc thẳng lên phía bầu trời Ngồi thí nghiệm tơi tổ chức buổi chơi dã ngoại trời thăm vườn rau, vườn hoa sân trường cho trẻ thực hành chăm sóc, trồng cây, tham gia hội chợ Đi thăm quan phòng làm việc công việc cô bangiám hiệu nhà trường; Thăm quam khu bếp công việc bác, cô cấp dưỡng; Hay phối hợp với bậc phụ huynh dã ngoại khu sân vận động, khu di tích lịch sử: Nhà tưởng niệm Lê Hữu Lập…hoặc thăm quan siêu thị Ảnh 10:Trẻ dạo chơi, thăm quan nhà tưởng niệm Lê Hữu Lập Như vậy, hoạt động trải nghiệm không giúp trẻ khám phá giới xung quanh mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức Ngồi ra, cịn giúp trẻ thấu hiểu ý nghĩa lao động, sáng tạo làm sản phẩm đó, yêu văn hóa, yêu người, yêu thiên nhiên Thông qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kĩ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm sống * Giải pháp 5:Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Nói đến việc giáo dục trường mầm non khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình - chương trình phương tiện để 16 giáo dục toàn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề Sau lên kế hoạch xong nhờ chuyên mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương - Trị chơi tích hợp:Với đặc điểm chương trình mầm non nay, mơn học đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáodục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trị chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảmbảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt Ví dụ: Sau trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc cô cho trẻ chơi trị chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trò chơi “Mua quả” Trẻ theo đường dích dắc mua bơng hoa theo u cầu đội để cắm vào lẵng hoa đủ số lượng Qua trị chơi giáo cho trẻ hoạt động rèn luyện kỹ làm quen với tốn Ảnh 11: Trị chơi phục vụ tiết học khám phá số loại * Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm powerpoint tổ chức hoạt động chung Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp 17 thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: - Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh Môi trường xung quanh trẻ vơ rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mịhiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó gì? Như nào? Vì lạihynhư vậy? Chính giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đềtránh nhàm chán trẻ Khi có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “thật” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết u thương, chăm sóc cho cối, vật ni.Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu Ảnh 12: Trẻ xem video số vật sống rừng - Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành công sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động Tuy phần chiếm thời gian có vị trí khơng phần quan trọng, vừa lôi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Ví dụ: Cho trẻ “Vẽ vườn hoa” để sản phẩm trẻ sáng tạo địi hỏi giáo phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, không đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát loài hoa 18 Cô cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem loài hoa rung rinh gió, đua khoe sắc Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán tổ chức trò chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo u cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 9, nhận biết số 9, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Chọn chữ số tương ứng với số lượng vật” hay trị chơi “Sắp xếp phương tiện giao thơng theo nơi hoạt động chúng” phần mềm Power Point - Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Vănhọc: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái,địi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ biết lời” cô vào trang web để tải hình ảnh Thỏ đáng yêu làm công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép,… Sẽ khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ Ảnh 13: Cô trẻ xem video câu truyện * Giải pháp 7: Phối hợp với gia đình phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để thực tốt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường giáo dục chăm sóc trẻ hiệu khơng giáo viên trẻ làm mà cần có chung tay góp sức, phối kết hợp cha mẹ trẻ đem lại kết cao Vì tơi ln trọng làm tốt công tác phối hợp với bậc phụ huynh buổi họp phụ huynh trò chuyện trực tiếp qua đón, trả trẻ, tuyên truyền qua bảng tin 19 Trong họp phụ huynh trao đổi phổ biến tầm quan trọng phương pháp giáo dục đổi lấy trẻ làm trung tâm, việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Việc đổi nội dung, hình thức giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non tình hình, khả nhận thức trẻ Để trẻ tham gia hoạt động cần có nhiều ngun vật liệu để trang trí góc hoạt động học trải nghiệm Do cần quan tâm, chia sẻ giúp đỡ, hỗ trợ bậc phụ huynh Bằng chân thành cởi mở tơi nhận phản hồi tích cực từ phía cha mẹ trẻ Các bậc phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu, sách báo, chai nhựa…, đồ dùng, tư liệu cho trẻ hoạt động, học tập phục vụ cho công tác làm đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp hội thi Vào đón, trả trẻ ngày tơi trị chuyện, trao đổi hoạt động ngày trẻ sản phẩm trẻ làm Đồng thời trao đổi với cha mẹ nội dung trẻ học ngày hướng dẫn cha mẹ trẻ ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Động viên cha mẹ rèn cho trẻ kĩ tự phục vụ cất dép, gấp quần áo, kĩ sử dụng kéo, vẽ, tô màu, cách cầm bút tư ngồi học Tuyên truyền đến phụ huynh phương pháp chăm sóc sức khỏe khoa học, phù hợp với lứa tuổi Tuyên truyền kêu gọi phụ huynh tìm hiểu phương pháp giáo dục đạt kết cao lấy trẻ làm trung tâm, hướng dẫn cho phụ huynh cách khiến trẻ trở thành trung tâm hoạt động, người lớn không áp đặt trẻ mà đóng vai trị người hướng dẫn, giúp tự lập, trưởng thành hơn, động sáng tạo sống Theo dõi đánh giá trẻ theo thời điểm kịp thời báo lại cho cha mẹ trẻ, mời bậc cha mẹ tham gia diễn đàn qua mạng chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ để tìm biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ Ngồi ra, tơi vận động phụ huynh tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ hội thi lớp nhà trường tổ chức, hoạt động dã ngoại để phụ huynh biết khả hiểu rõ Ảnh 14 :Phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động Bằng hình thức trên, tơi tạo niềm tin bậc phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng chăm sóc, giáo dục trẻ phối hợp tơi thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp đạt kết cao Cha mẹ trẻ ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, bậc cha mẹ đồng hành sẵn sàng hỗ trợ nhà trường lớp học hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian thực giải pháp đến thu kết từ trẻ sau: Bảng : Kết khảo sát Kết ST Nội dung khảo sát Tổng Đạt Chưa đạt T số trẻ 20 Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 30 30 100% 0 Trẻ có khả chủ động hợp tác hoạt động 30 30 100% 0 Trẻ có kỹ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc 30 30 100% 0 30 30 100% 0 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế khảo sát Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy, sau thời gian áp dụng giải pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhận thức trẻ cải thiện nhiều Tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu tăng lên, số trẻ chưa đạt không cịn Vì kết luận với giải pháp thơng thường dập khn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp làm đạt hiệu cao chăm sóc giáo dục trẻ + Về phía trẻ: - Trẻ hứng thú vào hoạt động mà tổ chức cho trẻ lớp học hàng ngày.Hầu hết trẻ lớp học tự tin vào thân, thể ưu điểm, khả cách sáng tạo, nhanh nhẹn, linh hoạt - Trẻ thực tốt kĩ tư duy, độc lập, biết hợp tác, chia sẻ, đồng cảm với bạn bè, người xung quanh, biết giúp đỡ người khác gặp khó khăn - Trẻ có khả diễn đạt trọn vẹn mong muốn thân kể lại trẻ tiếp thu được, ngơn ngữ mạch lạc nhờ mà phát triển cách nhanh chóng + Về phía giáo viên: - Bản thân nắm rõ tầm quan trọng quan điểm, phương pháp giáo dụclấy trẻ làm trung tâm áp dụng vào thực tế giảng dạy với hình thức,phương pháp đổi mới, sáng tạo lớp học đạt hiệu cao - Bản thân tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ + Về phía phụ huynh: - Các bậc phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng việc cho trẻ tiếp cận với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phối hợp với cô giáo trình chăm sóc, giáo dục trẻ Phụ huynh ln tin tưởng quan tâm, hỗ trợ hoạt động nhà trường, lớp 21 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như vậy, quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm đạo xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non đảm bảo việc thực Chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng tất trẻ hưởng lợi phúc từ chương trình này.Vì để thực tốt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Việc ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua nhân cách trẻ hình thành phát triển Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, lớp phù hợp, thuận tiện giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo, phát triển thể chất Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với giáo viên, với bạn bè Nhờ mà giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu giáo viên bạn bè Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên phát triển ý tưởng tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ, lứa tuổi phát huy tính tích cực trẻ Q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì mang lại kết cao cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Để việc học trẻ hiệu hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng đáp ứng phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực tơi cần có cố gắng, học hỏi không ngừng đổi mới, sáng tạo, linh hoạt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị: + Đối với nhà trường: Cần có đầu tư, mua sắm thêm nhiều trang thiết bị, đồ dùng dạy học, phù hợp với hoạt động để trẻ tham gia trải nghiệm Nhà trường phối hợp với tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức tiết thao giảng dự theo nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm + Đối với phòng Giáo dục & Đào tạo: Tổ chức thêm lớp tập huấn chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên toàn huyện tham gia học tập, tạo điều kiện để trường huyện thăm quan học hỏi trường bạn nhiều Khi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý Ban Giám hiệu nhà trường đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 22 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, đóng dấu) Xuân Lộc, ngày 25 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Bùi Thị Huyền 23 24 ... vậy, làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục nhà trường 2.3 Các giải pháp thực * Giải pháp 1:Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mơi trường. .. lấy trẻ làm trung tâm đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo - tuổi A2 mà thân phụ trách 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các cháu lớp mẫu giáo - tuổi A2, ... sócgiáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làmtrung tâm. Tại trườngMầm non Xuân Lộc, đội ngũ giáo viên thực chương trìnhgiáo dụcmầm non song thực giáo dục ? ?Lấy trẻ làm