Trong nhà trường của tôi đang giảng dạy vẫn còn một số học sinh học yếu và đọc chữ rất chậm, cụ thể là đầu năm học 2010 - 2011 khối lớp 1 đa số các em đều chưa biết chữ, khối lớp 2 có 3[r]
(1)PHẦN THỨ NHẤT I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Tiếng việt phân mơn chủ yếu chương trình tiểu học; giúp học sinh rèn luyện nhiều kĩ là: nghe, đọc, nói, viết Đọc thơng, viết thạo hiểu văn gúp học sinh học tốt phân môn học khác lớp học sau
Năm học 2010 – 2011 năm thứ 10 nước thực giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa mới, đồng thời áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực Bộ Giáo dục ban hành, đem lại kết tốt việc giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên kết giáo dục số vùng, miền địa phương nhiều hạn chế, nhiều nguyên nhân khác
Thị trấn Sông Đốc Thị trấn vùng sâu tình trạng học sinh học yếu, đọc chậm chiếm tỉ lệ cao đơn vị khác huyện Trần văn thời Phần lớn phụ huynh chưa thật quan tâm nhiều đến việc học em , cịn phó mặt cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm
Trong nhà trường giảng dạy số học sinh học yếu đọc chữ chậm, cụ thể đầu năm học 2010 - 2011 khối lớp đa số em chưa biết chữ, khối lớp có em dọc chậm số chữ khó đọc khơng Về phần học sinh đọc chữ chậm; khối lớp có em, khối lớp có em
Từ số liệu nêu trên, việc phải tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục tình trạng cần thiết Trước vấn đề đặt vậy, thân giáo viên giảng dạy Trường tiểu học,tích cực tham gia tìm hiểu đồng nghiệp dạy lớp nhiều năm Muốn vận dụng lí luận kinh nghiệm mình, để làm rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu, đọc chữ chậm, để từ tìm giải pháp khắc phục tình trạng nhà trường
II/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
Sử dụng phương pháp thu thập thông tin, thông qua kết khảo sát chất lượng đầu năm học, xem xét điều kiện học tập học sinh, công tác giảng dạy giáo viên Sinh hoạt chun mơn, gặp gỡ trị chuyện với học sinh bậc phụ huynh thông qua kinh nghiệm trực tiếp giáo viên giảng dạy lớp nhiều năm, nghiên cứu để tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu không đọc chữ khối lớp tìm cách khắc phục
PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG
(2)được khối lớp cao, nêu phần đầu Qua tìm hiểu thu thập thơng tin, cho thấy em học sinh học yếu đọc chữ chậm nguyên nhân sau :
- Theo quy định ngành nay, em đủ tuổi tuyển sinh vào lớp Nhưng qua tìm hiểu tơi biết, số phụ huynh biết em chưa đủ tuổi học lớp 1, tìm cách làm giấy khai sinh hợp lệ hoá để học lớp
- Một số phận gia đình nghèo, mướn nhà sống tạm trú, khơng có cơng việc làm ổn định, nên em khơng học mẫu giáo trước vào lớp Vì vào học lớp 1, thể lực em cịn yếu, chưa có đủ khả tư duy, tiếp thu nhớ học, mà thời gian nghỉ hè tới tháng nên số em khơng cịn nhớ đọc chữ
- Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em chưa nắm cách đọc chữ xác để dạy cho em học cũ nhà
- Do thân học sinh thiếu ý thức thiếu tính kỉ luật học tập
- Do số giáo viên chưa thực quan tâm khắc phục tình trạng học sinh học yếu Một số giáo viên chưa tìm phương pháp khắc phục Đó ngun nhân dẫn đến việc em học yếu đọc cịn chậm, từ dẫn đến em học yếu môn học khác lớp sau
Tóm lại nguyên nhân dẫn đến việc em học yếu, đọc chữ chậm nhiều nguyên nhân khác nữa, dừng lại số nguyên nhân nêu để tìm biện pháp khắc phục
II/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC :
- Để khắc phục tình trạng này, Trường tiểu học Sông Đốc năm qua nỗ lực, cố gắng việc nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động : Dự dạy giáo viên, tổ chức thao giảng, hội thảo, thi giáo viên giỏi, dạy phụ đạo học sinh yếu kém, nhằm đánh giá rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề cho giáo viên, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
- Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với quyền địa phương, không làm giấy khai sinh tăng thêm tuổi cho trường hợp nào, tổ chức tuyển sinh em vào lớp độ tuổi quy định ngành (6tuổi) Công tác tuyển sinh phân lớp BGH trường có đổi tích cực; BGH thống kê số liệu học sinh học Mầm non để chia cho lớp, để em hỗ trợ cho em chưa học, đồng thời tạo thi đua học tập
- Mặt khác Ban giám hiệu nhà trường, giao lớp cho giáo viên có khả dạy tốt đảm nhiệm Về phía Giáo viên chủ nhiệm, từ đầu năm học giao nhiệm vụ dạy lớp phải tiến hành rà soát phân loại đối tượng học sinh xếp chỗ ngồi, em học với em học yếu, để em có hỗ trợ lẫn học tập Sau tiến hành họp phụ huynh học sinh, trao đổi thống cách dạy theo phương pháp
(3)- Ở lớp giáo viên thường xuyên kiểm tra, trả cho em đọc yếu, phải khen ngợi kịp thời, dù em có tiến nhỏ, lứa tuổi tâm lí em hiếu động Khi tiếp xúc với phụ hunyh, biết trả bài, chấm điểm em tự giác, chăm học
- Kĩ đọc kĩ nghe, nói, đọc, viết, cần rèn luyện cho học sinh Tiểu học chương trình Tiếng Việt Vì em có đọc em viết Bởi chữ Quốc ngữ chữ ghi âm, nên đọc viết thế, em đọc, viết yếu làm ảnh hưởng lớn đến mơn học khác - Qua thực tế thấy đa số em vào lớp chưa biết chữ, biết số chữ cái, qua thời gian tìm hiểu giáo viên giảng dạy lớp 1, nhận thấy phần dạy âm ( chữ ) đơn giản hơn, em dễ nhận biết hơn, chuyển sang dạy phần vần – ghép vần, đọc tiếng, đọc từ, đọc câu ứng dụng thường khó hơn, số lượng tiếng, từ nhiều hơn, cách đọc khó hơn, địi hỏi em phải nắm vững bước ghép âm để tạo thành vần Rồi ghép âm với vần dấu học để tạo thành tiếng Đây phần quan trọng nhất, định cho việc em có nhớ đọc chữ cách chắn sau hay không
- Thực tế điều tra em học sinh đọc yếu khối lớp cho thấy, đa số em nhận biết chữ cái, yêu cầu đánh vần đọc trơn tiếng lại không đọc Từ thực tế dạy lớp thấy học sang phần vần, đọc đến từ câu ứng dụng có số em đọc tốt lại đa số em ( thuộc vẹt ) có nghĩa thấy em đọc trôi chảy yêu cầu em đánh vần tiếng khơng đọc
- Từ thực tế cách dạy áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học thông thường dạng dạy vần, giáo viên áp dụng cho em đọc yếu, thêm bước phân tích, đánh vần đọc trơn tiếng, sau đọc trơn từ câu ứng dụng, qua cách đọc củng cố lại âm, vần dấu học Từ giúp em nhớ đọc tốt
- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với nhà trường đánh giá rút kinh nghiệm, đưa biện pháp khắc phục sau tháng thực Kết hợp chặt chẽ hội phụ huynh kể gia đình em
- Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn cho phụ huynh cách dạy kèm cặp cho em thêm nhà lập thời gian biểu cụ thể; Vì thời gian em học trường có buổi số thời gian cịn lại em cần quản lí gia đình Cịn lớp giáo viên chủ nhiệm khơng có thời gian nhiều để đầu tư sâu Đây việc làm khó mà chúng tơi ln trăn trở phấn đấu Nếu hình thức giáo dục khơng khéo em bị xấu hổ với bạn bè học chung lớp thường hay trêu chọc
(4)PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ
Qua thời gian áp dụng cách dạy này, từ đầu năm học 2010 – 2011 toàn khối lớp có 195 học sinh em đọc chữ viết chữ đẹp Cách dạy đơn giản qua thời gian làm giảm tình trạng học sinh đọc yếu đọc chậm khối lớp Trường tiểu học Sông Đốc
Kết cụ thể qua trình áp dụng phương pháp giảng dạy trên: Khối lớp 1:
* Năm 2009 - 2010
- Học sinh giỏi môn Tiếng việt: 81 em - Học sinh yếu môn Tiếng việt: 16 em - Học sinh viết chữ đẹp: 75 em
* Năm học 2010 – 2011
- Học sinh giỏi môn Tiếng việt: 99 em, tăng 18 em - Học sinh yếu môn Tiếng việt: 10 em, giảm em - Học sinh viết chữ đẹp: 95 em, tăng 20 em
Có kết nhờ nỗ lực phấn đấu thân nhiệt tình giúp đỡ thể giáo viên hội đồng sư phạm, Hội phụ huynh, gia đình học sinh; đặc biệt lãnh đạo sâu sắc BGH nhà trường nỗ lực từ thân em từ đạt hiệu cao
Để thực công việc này, người giáo viên phải áp dụng cách linh hoạt, kiên trì, đặn tiết dạy nhằm làm giảm tình trạng học sinh đọc chữ chậm lớp Mỗi giáo viên có nhiều phương pháp khác Qua học kì thử nghiệm Trường tiểu học Sông Đốc chúng ttôi đem lại kết khả quan tin cuối năm học kết đạt mong muốn
Trên số kinh nghiệm nhỏ rút từ công tác giảng dạy thân Do thời gian lực hạn chế, nên viết khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp Hội đồng khoa học cấp chấp nhận để áp dụng rộng rãi toàn địa bàn Sông Đốc
Sông Đốc, ngày 15 tháng 10 năm 2011
Người viết