BAO CAO TOM TAT SANG KIEN

năm học của các cấp quản lý giáo dục nhất là nhiệm vụ năm học của bậc Tiểu học như: Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và[r]

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Năm Căn, ngày 25 tháng năm 2012 BÁO CÁO

TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN

- Tên sáng kiến: Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nâng cao

chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học - Tên cá nhân thực hiện: Nguyễn Văn Ngọc

- Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày: 10/8/2010 đến ngày: 21/5/2011

1 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến:

Sự nghiệp Giáo dục Đào tạo có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục nhà trường vấn đề xã hội quan tâm lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ lý luận chun mơn nghiệp vụ giáo viên

Vì việc đổi khơng chun mơn mà cịn phải có đổi đồng mặt có đổi cơng tác quản lí Vì nhiệm vụ người quản lý có nhiều hoạt động, hoạt động chun mơn trụ cột, hoạt động sống cịn nhà trường Muốn dạy học đạt hiệu cao việc làm đổi phương pháp dạy học để giúp cho việc dạy học đạt kết tốt Đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với phát triển chung giáo dục giới phát triển

công nghệ đại lại vấn đề cần quan tâm “Giáo dục và

Đào tạo chìa khóa mở cánh cửa tiến vào tương lai” Giáo dục phải đào tạo nên người động, tự chủ, sáng tạo giàu lòng nhân Vậy, nâng cao chất lượng giáo dục giải pháp mang tính bền vững Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển Muốn thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục, khơng khác ngồi vai trị thầy giáo, giáo lực lượng chủ chốt ngành, đồng thời định thành bại nghiệp giáo dục Tạo đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính lẽ

các nhà trường, đơn vị quản lý trực tiếp sử dụng đội ngũ giáo viên công tác bồi dưỡng phải cấp quản lý nhận thức sâu sắc có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, phù hợp để công tác đạt hiệu cao

Vấn đề đặt là: Làm để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường vừa giỏi chuyên môn nghiệp vụ vừa có phẩm chất đạo đức, lối sống sáng mẫu mực, đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nói chung bậc Tiểu học nói riêng? Đó điều mà tơi, cương vị giao nhiệm vụ Thanh tra Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Năm Căn thời gian qua, trước cán Thanh tra thân Hiệu trưởng, nhận thấy đội ngũ giáo viên trường đủ số lượng, đồng trình độ đào tạo Tuy nhiên cịn số giáo viên cịn “sức ì” lớn, tự lòng với thân, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp nhiều điểm phải đề cập đến Qua tìm hiểu thực tế tơi thấy số yếu tố chủ quan khách quan sau:

+ Do yếu tố chủ quan:

- Một số giáo viên có tư tưởng “Lên lớp giờ, soạn giáo án đầy đủ được” miễn khơng trừ đến lương Chưa có ý thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phẩm chất đạo đức hàng ngày

- Khi tiến hành dự sinh hoạt chuyên môn ngại nêu ý kiến, kiến thức số giáo viên nhiều hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu đặt

- Nhận thức giáo viên công tác bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vị trí, vai trị cơng tác

- Công tác bồi dưỡng chuyên môn nhà trường, tổ khối chuyên môn tổ chức chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp đạo triển khai công tác chưa khoa học, không thường xuyên

+ Do yếu tố khách quan: * Về môi trường giáo dục:

- Ban giám hiệu Tổ chuyên môn tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cịn mang tính đối phó tự phát, kế hoạch triển khai chưa linh động, sáng tạo

- Nhà trường chưa làm khuấy động công tác bồi dưỡng chuyên môn trở thành phong trào thi đua sôi nhà trường

- Nhà trường Tổ khối trưởng chưa nhận thức đúng, đầy đủ vai trị cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên, chưa thực làm phấn khích giáo viên tham gia vào hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn

- Chưa phát huy hết vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn người tổ trưởng chuyên môn việc phát triển đội ngũ

* Về quan niệm xã hội:

* Về sở vật chất:

Phần lớn trường chưa có phịng họp, phịng hội trường riêng biệt để tham gia tăng cường mở chuyên đề, thao giảng

* Về phương tiện giáo dục:

Số lượng giáo viên nhà trường đơng tồn trường có 01 đầu chiếu Thậm chí có trường có đầu chiếu mà khơng có chiếu

Vì người trực tiếp làm cơng tác Thanh tra tồn diện nhà trường, đặc biệt trọng chất lượng chuyên môn nhà trường, thân băn khoăn, trăn trở, làm để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, để nhà trường giáo viên thấy vị trí xã hội, thân họ non yếu vấn đề Để làm tốt cơng tác chun mơn cho đội ngũ giáo viên tơi nghĩ đạo khéo léo, linh hoạt người Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Do công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cần thiết Hiệu công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên có tác động định kết dạy học giáo dục nhà trường Để bước đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục toàn xã hội Nhằm giúp cán quản lý trường Tiểu học lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường

2 Phạm vi triển khai thực hiện:

Triển khai áp dụng thực Trường Tiểu học xã Hàng Vịnh năm học 2010 – 2011 cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường

3 Mô tả sáng kiến:

Xây dựng kế hoạch đưa biện pháp bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng nhằm làm sáng tỏ nội dung hiệu công tác bồi dũng cho đội ngũ cán bội giáo viên toàn ngành, cụ thể sau:

Biện pháp thứ nhất: Quán triệt nâng cao phẩm chất đạo đức, nhận thức.

Mục tiêu: Bồi dưỡng chẩm chất đạo đức cho giáo viên.

1 Cơ sở xuất phát để đề biện pháp:

Muốn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt hiệu trước hết phải bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, nhận thức thông qua nhiều hình thức để cá nhân tự nhận thấy công tác bồi dưỡng việc làm thường xuyên trách nhiệm, không thường xuyên bồi dưỡng người lạc hậu

Cơng tác bồi dưỡng phải xuất phát từ ý thức tự nguyện, tự giác Nhưng thực tế trường nhà quản lý cịn coi nhẹ cơng tác giống gió thoảng qua

Vậy để cơng tác bồi dưỡng đội ngũ ngày hiệu vào chiều sâu theo phải tiến hành thực công tác sau:

2 Diễn biến trình tác động biện pháp:

năm học cấp quản lý giáo dục nhiệm vụ năm học bậc Tiểu học như: Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục… Quy định đạo đức nhà giáo Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học quy định theo lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm… Ngồi thị nghị nói tuyên truyền đến cán giáo viên Chỉ thị số 06-CT/TW Bộ Chính trị tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Chỉ thị số 2516/CT-BGDĐT việc thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục; vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”… thể việc làm cụ thể như: Mỗi cá nhân đăng ký mơ hình thiết thực vận động, cuối năm học cán giáo viên đánh giá báo cáo việc làm theo mơ hình đăng ký Từ vận động cán giáo viên thấm nhuần lời dạy Bác sức thi đua học tập rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất, đạo đức ý thức tự giác thực nhiệm vụ

Để thực tốt vận động người quản lý phải người luôn đầu hoạt động để làm gương, theo phương châm “Nói được, làm được” hay “Nói đơi với làm”, làm lương tâm làm hết khả

Ví dụ: Trường tham gia trồng cán quản lý người đến quy định, làm việc tích cực hết khả khơng lấy quyền lãnh đạo mà tay năm ngón

Không việc trồng mà công việc phải gương mẫu việc nói việc phải làm cho kỳ Vì muốn bồi dưỡng công tác chuyên môn đạt hiệu trước hết phải bồi dưỡng phẩm chất đạo đức sáng mẫu mực, ý thức trách nhiệm, làm việc tận tụy, tâm huyết với nghề, bám lớp, bám trường, sẵn sàng hy sinh quyền lợi thân để cống hiến cho nghiệp “Trồng người” Muốn dạy tốt cán giáo viên phải có tư tưởng định hướng đắn tự giác, ý thức trách nhiệm làm việc lương tâm nghề nghiệp xuất phát từ trái tim

3 Tác động biện pháp:

đỡ học sinh nghèo hai năm học 2009 - 2010 2010 – 2011 cho em học sinh điểm trường ấp ấp Xóm Lớn Trong Ngồi cịn tiết kiệm điện, nước việc làm nhỏ như: khỏi phòng tắt quạt, tắt đèn… tiết kiệm thời gian để nghiên cứu, học tập, bồi dưỡng Từ nhà trường vào nếp, giáo viên có trách nhiệm với thân để hồn thành tốt nhiệm vụ Mỗi cán giáo viên có ý thức trách nhiệm, biết xem “Trường nhà, giáo viên chủ”

Biệp pháp thứ hai: Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Mục tiêu: Giúp giáo viên bồi dưỡng qua nhiều hình thức.

1 Cơ sở xuất phát để đề biện pháp:

Qua thực tế để giáo viên tự lập kế hoạch bồi dưỡng thật khó qua quan sát thực tế số giáo viên lúng túng việc lập kế hoạch dạy học hàng ngày Vì cần tiến hành khảo sát tình hình đội ngũ để nắm bắt chất lượng thật, đồng thời tiến hành thành lập Tổ nghiệp vụ để giáo viên trao đổi khó khăn hàng ngày gặp phải

Cơng tác bồi dưỡng kết hợp nhiều hình thức phong phú để giáo viên lĩnh hội phương pháp giảng dạy linh hoạt kĩ cấp học

Ở nhà trường cơng tác bồi dưỡng cịn xem nhẹ, chưa thành phong trào nếp Vì cơng tác chưa phát huy hết hiệu trước yêu cầu đổi

2 Diễn biến trình tác động biện pháp:

Để công tác bồi dưỡng đạt hiệu việc làm tiến hành khảo sát để phân loại tìm hiểu xem giáo viên họ thiếu gì, cần để đưa biện pháp bồi dưỡng sát với người

Căn vào kết tra chuyên môn năm học trước, thơng qua trị chuyện, trao đổi, thăm dị qua đồng nghiệp, qua phụ huynh học sinh mà giáo viên trực tiếp giảng dạy em họ So sánh mức độ tiến giáo viên đạt mức nào, giáo viên trường khác chuyển đến xem xét nghiên cứu hồ sơ, hỏi thăm cán quản lý trường cũ, xem xét kết học tập (nếu giáo viên trường), tranh thủ dự số tiết để xác định lực giảng dạy Khi nắm lực giáo viên, bước tiếp tục xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Triển khai kế hoạch thời điểm đầu năm học để tập thể nhà trường đóng góp ý kiến xây dựng Nội dung bồi dưỡng cụ thể hóa sau:

2.1 Bồi dưỡng cách thiết kế dạy.

thông tin thể rõ phần như: Mục tiêu học, gắn với yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ thái độ chương trình Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành đặc biệt cần chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy, yêu cầu cần đạt với đối tượng học sinh, kể học sinh cá biệt (nếu có)

Căn vào định hướng giáo viên lập kế hoạch dạy cách hợp lý Quá trình thực tiếp sức thành viên tổ đạo nhà trường

2.2 Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.

Ban giám hiệu đạo tổ khối chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn tuần/1 lần Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn đánh giá ưu, khuyết điểm tháng, tuần thực triển khai kế hoạch tổ tháng, tuần Bàn bạc thống vấn đề liên quan việc dạy học, đưa biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng sinh hoạt, trao đổi tìm cách dạy khó, xây dựng kế hoạch dự giờ, làm đồ dùng dạy học, kiểm tra hồ sơ chéo, kiểm tra sổ theo dõi đánh giá học sinh, thống nội dung chương trình theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, biện pháp giáo dục tích cực công tác chủ nhiệm lớp, xếp loại thi đua, chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo chất lượng, sĩ số hàng tháng Trong Tổ trưởng đóng vai trò nòng cốt, chịu trách nhiệm quản lý tổ viên đôn đốc, nhắc nhở tổ viên thực tốt nhiệm vụ mình, củng cố Phong trào thi đua "Hai tốt", vận động "Hai không" với nội dung, phong trào thi đua xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"

Về phía nhà trường Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng chun mơn thường xun dự họp sinh hoạt tổ, từ đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ để đạo nội dung sinh hoạt trọng tâm có hiệu Thường xuyên động viên giáo viên trao đổi, học tập, phát động phong trào chữ đẹp, nâng cao chun mơn nghiệp vụ, trình độ nhận thức Qua sinh hoạt chuyên môn giáo viên nhận thiếu sót tuần vừa qua khắc phục Đề xuất tham mưu với Ban giám hiệu khen thưởng giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy tham gia tốt hoạt động mà nhà trường phân cơng, phê bình, nhắc nhở giáo viên vi phạm qui chế chuyên môn chưa nhiệt tình tham gia hoạt động mà nhà trường, tổ phân cơng Xây dựng đội ngũ ln ln đồn kết, có tinh thần tương thân tương trợ lẫn công tác sống Thường xuyên tổ chức thăm hỏi, giúp đỡ gia đình gặp cảnh không may rủi ro, hoạn nạn Động viên giáo viên tích cực tham khảo nhiều tài liệu cung cấp đặc biệt khai thác ứng dụng Công nghệ thông tin, để áp dụng giảng dạy đạo chun mơn đạt kết cao, tích cực trao đổi chân tình vấn đề chun mơn qua thực tiễn

Công tác nhà trường đạo cho giáo viên tham gia dự đồng nghiệp tiết/tuần, giáo viên trường tiết/tuần Sau tiết dự phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy Các vấn đề cần trao đổi là: Tính xác, khoa học, qua học học sinh đạt gì? Về nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy giáo viên có giúp cho học sinh đạt mục tiêu đề hay không?

Việc sử dụng đồ dùng giảng dạy nào? Cách tổ chức lớp giáo viên có phát huy tính tích cực học sinh khơng? Có quan tâm đến đối tượng học sinh khơng? Từ rút ưu, khuyết điểm nguyên nhân để thân giáo viên rút kinh nghiệm, kế hoạch dự ln báo trước Ngồi tiết dự theo kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên cần dự đồng nghiệp thường xuyên để học hỏi thêm kinh nghiệm

Qua cách làm đội ngũ giáo viên trường có nhiều thay đổi như: tiết dạy có chiều sâu, học khơng cịn tẻ nhạt, học sinh tích cực phát biểu ý kiến xây dựng Ngoài việc dự theo kế hoạch nên dự đột xuất để nắm tình hình thực tế Đây phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, nâng cao tay nghề, tốn kém, điều chỉnh nội dung phương pháp giảng dạy phù hợp mà dễ dàng phổ biến phương pháp

Qua tiết dạy giáo viên tự rút ưu, khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho tiết dạy thân, khắc phục khiếm khuyết để loại bỏ; phương pháp thực tế, gần gũi người thầy giáo Tôi thiết nghĩ lên lớp giảng dạy giáo viên thể hết mà họ chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, tinh thần trách nhiệm học sinh thông qua công tác dự đánh giá lực giáo viên, biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi Từ tiết dự theo kế hoạch định trước giáo viên chuẩn bị tốt tạo điều kiện cho đồng nghiệp học hỏi nhiều kinh nghiệm lẫn

Ngoài việc dự trường nên tạo điều kiện để giáo viên tham gia dự trường bạn giúp cho giáo viên học hỏi nhiều điều bổ ích, định hướng tốt cho vấn đề đổi phương pháp dạy học

Ví dụ: Ban giám hiệu Trường Tiểu học xã Hàng Vịnh liên hệ với Ban giám hiệu Trường Tiểu học xã Hàng Vịnh để giáo viên tham gia dự học hỏi trường bạn

Tuy nhiên để công tác bồi dưỡng đạt hiệu cần lưu ý số điểm sau:

- Một vài giáo viên dự cịn mang tính hình thức, đối phó, khơng tìm hiểu nên khơng tham gia góp ý tích cực, khơng đáp ứng u cầu trao đổi nâng cao chuyên môn cho đồng nghiệp

- Những lớp có học sinh cá biệt tình trạng hoạt động học chưa tích cực dẫn đến tiết học trầm, không thụ động, thời gian kéo dài gây ức chế tâm lí cho thầy trò, kết tiết dạy chưa thật đảm bảo mục tiêu mong đợi

2.4 Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề.

Đây hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề thống định hướng đạo phương pháp dạy học môn, phân môn khối lớp Việc tổ chức chuyên đề trường có hai hình thức:

- Chuyên đề cấp tổ: Đây dịp tốt để tồn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt định hướng đổi phương pháp dạy học Mỗi giáo viên tổ đăng ký cho chun đề sau thực xây dựng chuyên đề để nhà trường tổ khối trưởng đóng góp ý kiến, điều chỉnh bổ sung đưa báo cáo, thao giảng trước tổ thành viên khác tham gia đóng góp ý kiến hồn chỉnh thống phương pháp

- Tổ chức chuyên đề cấp trường: Nhà trường quy định năm học, tổ đăng ký chun đề, phân cơng người soạn người dạy Hình thức giúp cho giáo viên học tập kinh nghiệm đồng thời dịp để thể chuyên đề trước toàn trường để tất thành viên nhà trường đóng góp ý kiến bổ sung tìm dạy tốt khen ngợi nhân rộng làm móng, nịng cốt vững lĩnh vực chuyên môn để nhà trường nắm bắt, thống chung phương pháp giảng dạy

3 Tác động biện pháp:

Từ hình thức bồi dưỡng số dạy trường chủ yếu xếp loại Tốt, loại Khá khơng cịn có dạy xếp loại Đạt u cầu, Chưa đạt yêu cầu

Về công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng hai năm học qua trường có 6/13 giáo viên tham gia học lớp chứng A Tin học Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức có chứng Có 5/13 cán giáo viên tốt nghiệp Đại học sư phạm từ xa Huế

Phong trào bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhà trường đông đảo thành viên tham gia bồi dưỡng Nhà trường phụ huynh tin tưởng ủng hộ nhiều sở vật chất có giá trị, thương hiệu nhà trường nâng lên Trường đạt chuẩn chưa đạt chuẩn xích lại gần Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên mơn có chiều sâu, giáo viên có ý kiến trao đổi sơi dạy, thành viên đồn kết, hợp tác với việc trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn

Số lượng giáo viên dạy giỏi ngày tăng

Biện pháp thứ ba: Chỉ đạo đổi đánh giá, xếp loại học sinh. Mục tiêu: Biết cách đánh giá, xếp loại học sinh theo hướng tích cực.

1 Cơ sở lý luận:

Lời nhận xét giáo viên lời nhận xét mang tính khích lệ khơng tạo áp lực cho học sinh Mà giáo viên người chủ đạo tiếp nhận giải ý kiến Tuy nhiên việc đánh giá, xếp loại học sinh cịn nhiều lúng túng thiếu tính khoa học Chính muốn việc bồi dưỡng chun mơn đạt hiệu cơng tác đạo đổi đánh giá, xếp loại học sinh góp phần định chất lượng việc bồi dưỡng chuyên môn

2 Diễn biến trình tác động biện pháp:

Song song với đổi chương trình, Sách giáo khoa việc đổi đánh giá, xếp loại học sinh nội dung quan trọng cần thiết Bước vào đầu năm học nhà trường tổ chức, thảo luận Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo Đã tạo điều kiện cho giáo viên đánh giá xác xếp loại học sinh áp dụng suốt trình năm học Đánh giá kịp thời phản ánh vấn đề vướng mắc nhằm có biện pháp đạo phù hợp Việc đánh giá nhằm kiểm soát hoạt động trình dạy học, sau định điều chỉnh, cải tiến dạy học chế đảm bảo cho việc phát triển chất lượng dạy học Đối với học sinh thông qua cách đánh giá thầy, cô giáo giúp người học kiểm sốt, điều chỉnh việc học Q trình đánh giá kết học tập thực cách hiệu có tác dụng phát triển động học tập cho học sinh Xây dựng bảng hướng dẫn đánh giá trường hợp nội dung quan sát kiểm tra rộng lớn phức tạp, tập lớn mà kết thức sử dụng để xếp loại học sinh Quan sát ghi nhận biểu hành vi học sinh theo tiêu chí định Đồng thời giáo viên cần đánh giá khách quan, công phù hợp tránh định kiến Nhà trường thường nhắc nhở giáo viên trước bắt đầu đưa nhận xét cần xem xét chứng thu thập có thích hợp khơng đủ cho việc đưa nhận xét người học chưa? viết nhận xét nên phát biểu rõ ràng lý đưa nhận xét nhằm động viên học sinh phấn đấu học tập thành công hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học tập Một nhận xét tốt nhận xét có tác dụng động viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học mang tính thực tế, nhận xét vấn đề mà người học làm Đưa chứng hay chi tiết cụ thể, học sinh nhìn rõ ý nhận xét Kết hợp lời nhận xét với ý đình thể qua làm hay qua hoạt động em Khuyến khích, khẳng định điều em làm với chứng cụ thể Hướng dẫn em cách thức khắc phục điều chưa đạt cách thực nhiệm vụ học tập tốt Khi đánh giá học sinh nhận xét nên tránh điều sau:

- Chỉ ghi nhận dấu mà không kèm theo chứng vài

biểu tiêu biểu

- Không ghi nhận xét vụn vặt, thể hành vi thời học sinh vào học bạ tập thể dục đặn, thuộc động tác, mơn Tự nhiên – Xã hội có học thuộc hay làm tốt…

- Không ghi nhận xét chung chung tiến bộ, khéo tay, rèn thêm toán, ngoan…

Qua nhận xét tổng quát học lực hạnh kiểm người học, người đánh giá cho thấy nét riêng khả thái độ học tập em, không cho thấy nét tiến học sinh trình học tập

Cách ghi nhận xét sơ sài chung chung phản ánh thực trạng đánh giá thiên cung cấp thông tin tổng hợp nhằm xếp loại học lực học sinh để thi đua Chưa đưa thơng tin phân tích, chưa đề cập đến trình học tập học sinh nhằm giúp cho nhà trường cán quản lý đưa điều chỉnh kịp thời trình dạy học hiệu

Ví dụ: Cần ghi lời nhận xét mang tính tích cực học bạ sau:

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC LỰC CÁC MÔN HỌC

MÔN HỌC

HỌC KỲ I CẢ NĂM NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN Điểm kiểm

tra định kỳ hoặc số nhận xét đạt được CKI

Kết quả KT, ĐG bổ

sung

Xếp loại học lực môn

Điểm kiểm tra định kỳ hoặc số nhận xét đạt được CKI

Kết quả KT, ĐG bổ

sung

Xếp loại học lực mơn

Tốn 10 G 10 G Làm tính nhanh

Tiếng Việt 9 G 9 G Tích cực phát biểu ý kiến

Đạo đức 5 A+ 10 A+ Chăm, ngoan

TN - XH 5 A+ 10 A+ Tích cực phát biểu

Âm nhạc 4 A+ 9 A+ Hát hay

Mĩ thuật 5 A+ 10 A+ Vẽ khéo

Thủ công 5 A+ 10 A+ Cắt, dán nhanh

Thể dục 5 A+ 10 A+ Hoàn thành tốt thể dục

3 Tác động biện pháp:

Lời nhận xét quan trọng, tiến mà em đạt được, thiếu sót mà học sinh cần khắc phục Những lời động viên, nhắc nhở khơng thể trách nhiệm, mà cịn lương tâm, tình cảm giáo viên học sinh

Lời nhận xét tích cực làm cho học sinh có tâm thích đến trường, vui đến trường Nhận xét phải rõ em sai sót khuyết thiếu Nhận xét với tinh thần khích lệ động viên chính, không làm tổn thương, mặc cảm

Biện pháp thứ tư: Thực tốt việc kiểm tra giám sát. Mục tiêu: Giúp giáo viên kiểm tra lại hiệu việc làm.

1 Cơ sở xuất phát để đề biện pháp:

Trên sở xây dựng kế hoạch nội dung bồi dưỡng công việc kiểm tra giám sát quan trọng nhằm bổ sung điều chỉnh kịp thời hạn chế kết hợp đạo đôn đốc tập thể giáo viên nhà trường

Vì việc triển khai nội dung bồi dưỡng thường không đạt hiệu mong đợi, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên nhà trường chưa cao Nhà trường chưa so sánh xác nhiệm vụ thành viên, công tác kiểm tra, giám sát để thấy hiệu công việc đạt quan trọng

2 Diễn biến trình tác động biện pháp:

Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn đạo Ban tra nhân dân, Tổ trưởng tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực quy chế chuyên môn, thực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thực tiêu kế hoạch đề ra…dưới nhiều hình thức như: Kiểm tra giáo án, việc chấm trả giáo viên, kiểm tra việc thực quy chế chun mơn, thực giấc Từ đánh giá thực trạng chuyên môn giáo viên để có biện pháp đạo hợp lý, sát với đối tượng với thực tế lớp, qua tạo ý thức chuẩn bị chu đáo trước lên lớp giáo viên nhiệm vụ khác giao

Việc kiểm tra giám sát nhà trường hay tự kiểm tra cá nhân chủ yếu hình thức động viên, khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ Khen ngợi, nêu gương cá nhân thực tốt cơng tác chun mơn, có ý thức chấp hành quy định, quy chế để làm gương, nhân rộng cá nhân thực tốt nhiệm vụ làm thúc đẩy ý thức phấn đấu tập thể Bản thân giáo viên tự kiểm tra lại công việc thân để thấy hiệu

3 Tác động biện pháp:

Qua việc kiểm tra giám sát kịp thời nhắc nhở, uốn nắn đội ngũ giáo viên thực tốt nhiệm vụ mình, đồng thời tuyên dương cá nhân thực tốt làm gương cho cá nhân khác noi theo

Việc kiểm tra giám sat cịn có tác dụng điều chỉnh kịp thời thiếu sót, hạn chế trình thực nhiệm vụ cá nhân phát huy ưu điểm đạt

Nhờ công tác kiểm tra, giám sát thường xuyên tạo nếp cho nhà trường như: giáo viên lên lớp giờ, chấp hành tốt quy định quy chế chuyên môn, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Học sinh trường ngày ngoan học tập tiến

Biện pháp thứ năm: Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến làm đồ dùng dạy học:

1 Cơ sở xuất phát để đề biên pháp:

Việc viết sáng kiến, làm đồ dùng dạy học công việc thường xuyên Tuy nhiên hiệu thực áp dụng chưa cao nhều lý như: Làm sáng kiến, đồ dung dạy học theo phong trào phát động nhà trường song không đưa vào áp dụng thường xuyên

Giáo viên chưa biết trình bày viết sáng kiến theo cấu trúc có công văn hướng dẫn Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau cách viết trình bày áp dụng vào thực tế hiệu chưa cao Đồ dùng dạy học đông đảo đội ngũ giáo viên nhà trường tham gia sử dụng lên lớp

2 Diến biến trình tác động biện pháp:

Qua nghiên cứu Công văn số: 1767/HD- SGD&ĐT Giám Đốc sở

Giáo dục Đào tạo Cà Mau ngày 29/12/2006 việc hướng dẫn cách viết

và đánh giá xếp loại sáng kiến kinh nghiệm cán quản lý giáo dục Nhà giáo tỉnh Công văn số: 169/SGD&ĐT-VP ngày 11/02/2009 Giám Đốc sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau việc hướng dẫn bổ sung viết, đánh giá, ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Quyết định số 154/QĐ-UBND ngày 6/02/2012 việc Ban hành Quy định xét, công nhận sáng kiến địa bàn tỉnh Cà Mau Nhà trường phải nắm cấu trúc, nội dung sáng kiến để triển khai gợi ý cách viết sáng kiến, đa phần đội ngũ giáo viên nhà trường thực tốt viết, trường hợp lúng túng, gợi ý để giáo viên hiểu: Viết sáng kiên hình thức tự bồi dưỡng có hiệu Viết sáng kiến việc làm để tích luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chất lượng giảng dạy giáo viên Viết sáng kiến kinh nghiệm tham gia nghiên cứu khoa học có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học tốt hơn, trình độ hiểu biết chuyên môn nâng lên cách nhà trường có hình thức khen thưởng, động viên cá nhân thực tốt công tác để khuyến khích, động viên cán giáo viên tham gia viết sáng kiến nghiên cứu khoa học Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tiếp xúc với phương tiện thông tin báo chí lắp intenet để giáo viên nhà trường tiếp cận nghiên cứu; mặt khác nhà trường phổ biến kịp thời chủ trương, sách Đảng nhà nước, sách địa phương

Qua đợt phát động, nhà trường có nhiều đồ dùng dạy học có chất lượng, áp dụng dạy nhiều nhiều môn khác Góp phần làm phong phú, đa dạng cho việc triển lãm đồ dùng dạy học nhà trường

3 Tác động biện pháp:

Qua việc phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nhà trường, trường tơi có nhiều sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy giáo dục như: Sáng kiến cô Phạm Thị Sinh đề tài về: Một vài kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy số đến 10 lớp nhiều giáo viên áp dụng vào giảng dạy mơn Tốn thơng qua trị chơi làm cho lớp học sơi nổi, học sinh thụ động tích cực phát biểu ý kiến xây dựng

Biện pháp thứ sáu: Nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen thưởng khuyến khích.

Mục tiêu: Tìm chọn cá nhân tiêu biểu khen thưởng, tơn vinh thành tích.

1 Cơ sở lý luận:

Thông qua việc làm sáng tạo hiệu cá nhân, ý thức trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao gương sáng điển hình tiêu biểu ngồi việc động viên mặt tinh thần nhà trường cần động viên mặt vật chất nhằm thúc đẩy phong trào sáng tạo

Công việc cần phối hợp nhiều với lực lượng xã hội, mạnh thường quân nhà trường để hỗ trợ nhà trường khen thưởng cá nhân điển hình nêu gương nhân rộng

2 Diến biến trình tác động đến biện pháp:

Lời động viên làm khích động tinh thần, tinh thần có thoải mái làm việc có hiệu Từ thành tích tiêu biểu như: Giáo viên dạy giỏi cấp, chủ nhiệm giỏi mơ hình sáng tạo hiệu quả, nhà trường cần quan sát để phát hiện, tìm tập thể giáo viên có nhiều cố gắng vươn lên mặt, người có cố gắng vươn lên tự học, tự rèn luyện biểu dương trước tập thể nhà trường vào ngày khai giảng hay tổng kết năm học, khuyến khích vật chất tặng giấy khen, tặng quà, tiền Mặc dù vật chất không bao

nhiêu người ta thường nói: “Mười đồng tiền cơng khơng một

đồng tiền thưởng” Phần thưởng nhỏ có tác dụng động viên lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy học Nhưng cần lưu ý tiến hành khen thưởng công bằng, độ lượng, nhẹ nhàng ứng xử để động viên tất giáo viên đóng góp vào việc thực mục tiêu, kế hoạch, chất lượng giáo dục nhà trường đề Đưa hình thức khen

thưởng phù hợp.Năm học 2009 - 2010 đưa cách khen thưởng cuối năm

Để thầy giáo n tâm, gắn bó với nghề nghiệp, đem hết khả trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết cao Bên cạnh ln quan tâm chăm lo, đến đời sống tinh thần vật chất cho đội ngũ giáo viên, phối hợp với cơng đồn nhà trường xây dựng số loại quỹ như: Quỹ tương trợ tạo điều kiện cho giáo viên khó khăn nhận trước để giải kịp thời cơng việc gia đình, an tâm phấn khởi hồn thành nhiệm vụ giao Khen thưởng tinh thần vật chất giáo viên đạt thành tích cao giảng dạy công tác Thăm hỏi, động viên chia sẻ gia đình giáo viên có hiếu, hỷ Đó việc làm thiết thực có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để động viên giáo viên coi trường tổ ấm

Ban giám hiệu nhà trường cịn kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh để khen thưởng cho giáo viên giỏi học sinh giỏi tiêu biểu

3 Tác động biện pháp:

Những lời động viên, vài phần thưởng nho nhỏ tạo cho giáo viên trường vui hẳn lên, giáo viên thoải mái mặt tinh thần Thật giáo viên nhận qùa nỗ lực họ có họ vui, vui vinh dự nhận quà đầy ý nghĩa ngày lễ như: Khai giảng năm học mới, tổng kết năm học, trước đông đảo phụ huynh phụ huynh tán thưởng chàng vỗ tay, cách nhìn đồng nghiệp mắt thiện cảm, thán phục

Các em học sinh trầm trồ khen ngượi thầy giỏi dang, giáo viên khốc thêm manh áo lụa đào làm tăng thêm uy tín, thương hiệu Do phong trào tự bồi dưỡng người quan tâm sức thi đua phấn đấu “Tập thể mạnh, nhà trường mạnh” câu ca dao thường nói “Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao”

4 Kết quả, hiệu mang lại:

Năm học 2010-2011 áp dụng số giáo viên xếp loại Xuất sắc xếp loại tăng cao thể qua bảng sau:

Tổng số

Kết xếp loại giáo viên cuối năm Giáo viên giỏi cấp Xuất sắc Khá Đạt yêu cầu Chưa đạtyêu cầu giỏi cấp tỉnhGiáo viên Giáo viêngiỏi cấp

huyện

Giáo viên giỏi cấp

trường

SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %

14 5 35.71 8 57.14 1 7.14 6 42.86

13 8 61.54 5 38.46 3 23.08 6 46.15

Trong chất lượng học sinh giỏi chiếm tỉ lệ 60% (Chỉ tiêu tăng 10,5% so với năm học 2009 - 2010 khơng có học sinh học lực yếu Các em học sinh ngoan ngỗn, lễ phép, tồn trường vào nếp Học sinh lĩnh hội kiến thức toàn diện để phục vụ vào sống hàng ngày

Thực tế triển khai áp dụng Trường Tiểu học xã Hàng Vịnh cho thấy kết mong đợi, có sức lan toả lớn tồn ngành Như áp dụng Trường Tiểu học tồn huyện nói chung, tồn tỉnh tất Trường Tiểu học nói riêng để nhà trường thấy tầm quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao chất lượng cho đội ngũ

6 Kiến nghị đề xuất: * Đối với cán quản lý:

Người cán quản lý ngồi việc ln ln học hỏi để nâng cao trình độ thân cần đào tạo lại bồi dưỡng thường xuyên, để làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, người quản lý phải người có trình độ lực mặt

Đảm bảo kinh phí đầy đủ cho cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên

Hiệu trưởng Bí thư chi Đảng cần quan tâm tạo điều kiện cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nhà trường

Cấp cần tổ chức khoá tập huấn mở lớp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết kỹ công tác bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nhà trường

* Đối với giáo viên:

- Tích cực tham gia vào công tác bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, đạo đức trị, chun mơn nghiệp vụ cho thân

- Thật tâm huyết với nghề thể lương tâm, trách nhiệm

Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Năm Căn, ngày 25 tháng năm 2012 Người báo cáo