Van de giao duc the gioi quan duy vat bien chung chosinh vien cac truong dai hoc cao dang o Ha Noihien nay

Gi¶ng d¹y c¸c bé m«n khoa häc M¸c - Lªnin nãi chung vµ gi¸o dôc thÕ giíi quan duy vËt biÖn chøng cho sinh viªn nãi riªng hiÖn nay thùc sù lµ mét c«ng viÖc khã kh¨n, bëi trong ®iÒu kiÖn h[r]

Mở đầu

1 Tớnh cp thit đề tài

Sự nghiệp cách mạng dân tộc ta bớc sang giai đoạn thực thắng lợi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nớc định hớng XHCN Trong bối cảnh lịch sử mới, lúc hết Đảng ta nhận thức sâu sắc rằng: Sự nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta đòi hỏi phải phát huy sức mạnh khối đại đồn kết tồn dân, phải kể đến phận quan trọng hệ trẻ Đại hội IX Đảng xác định: "Đối với hệ trẻ chăm lo giáo dục, bồi dỡng, đào tạo phát triển tồn diện trị, t tởng, đạo đức, lối sống, văn hóa, sức khỏe, nghề nghiệp, giải việc làm, phát triển tài năng, sức sáng tạo, phát huy vai trị xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" [19, tr.126]

đã suy thoái đạo đức, lối sống mơ hồ trị, phai mờ lý tởng XHCN phận dễ bị lực phản động lơi kéo Vì vậy, giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội nhiệm vụ quan trọng hàng đầu

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Nghiên cứu đề tài giới quan vật biện chứng có nhiều tác giả nghiên cứu, Liên Xơ trớc có tác giả:

- V.L.Li Xèp Ski vµ A.V Mitri EP, "Nhân cách sinh viên" chơng VI hình thành giới quan, Nxb Đại học Tổng hợp Lêningrat, 1974

- Ch.L.Xmiếc Cốp, "Những vấn đề cấp bách việc hình thành thế giới quan Mác - Lênin", Tạp chí Giáo dục lý luận, 1985, số

- V.I.LVa Xi Len Co, "Thế giới quan khoa học vấn đề lý luận của việc xây dựng giới quan khoa học xã hội xã hội chủ nghĩa", tự lợc thuật, Luận án tiến sĩ triết học, 1975

ë níc cịng cã nhiỊu tác giả nghiên cứu nh:

- Bùi Ngọc, "Thế giới quan khoa học tất yếu lịch sử", Tạp chÝ Th«ng tin khoa häc x· héi, 1981, sè

- Lê Xuân Vũ, "Thế giới quan Mác - Lênin đời sống tinh thần của nhân dân ta", Tạp chí Cộng sản, 1986, số

- Nguyễn Trọng Chuẩn, "Một số khía cạnh vai trị sinh học hiện đại hình thành củng cố giới quan khoa học", Tạp chí Triết học 1988, số

- Bùi ỉnh, "Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng đối với cán đảng viên ngời dân tộc thiểu số thời kỳ độ lên CNXH n-ớc ta", Luận án PTS Triết học, Học viện CTQG H Chớ Minh, 1988

- Trần Thớc, "Sự hình thành giới quan xà hội chủ nghĩa tầng líp trÝ thøc ViƯt Nam", Ln ¸n PTS TriÕt häc, Häc viÖn CTQG Hå ChÝ Minh, 1993

- Trần Thanh Hà, "Vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho cán bộ đảng viên ngời dân tộc Khơme Đồng sông Cửu Long giai đoạn hiện nay", Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1993

- Trần Viết Quân, "Bồi dỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện Tây Nguyên nay", Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, 2002

- Kh¸i niƯm thÕ giíi quan nãi chung, giới quan khoa học nói riêng, cấu trúc chức chúng

- Tầm quan trọng tÝnh tÊt u cđa viƯc x©y dùng thÕ giíi quan vật biện chứng trình xây dựng CNXH

- Những điều kiện khách quan nhân tố chủ quan để hình thành giới quan vật biện chứng Những nguyên tắc phơng pháp luận chung việc xây dựng giới quan vật biện chứng cho nhân dân thời kỳ độ lên CNXH

- Đa số giải pháp cụ thể quan điểm nhằm bồi dỡng phát triển giới quan vật biện chứng cho số đối tợng cụ thể nớc vốn lạc hậu kinh tế - xã hội thực độ lên CNXH

Riêng vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội cha bàn đến Đồng thời, xuất phát từ vai trò quan trọng lực lợng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vì vậy, tơi chọn đề tài: " Vấn đề giỏo dục giới quan vật biện chứng cho sinh

viờn cỏc trường đại học cao đẳng Hà Nội nay " để làm luận văn tốt nghiệp

3 Mục đích, nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu luận văn

3.1 Mục đích

Tõ việc phân tích thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội nay, luận văn đa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lợng giáo dục thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho sinh viªn Hà Nội thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH

3.2 NhiƯm vơ

- Phân tích vai trị việc giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên Xác định nhân tố tác động đến việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

- Làm rõ thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng trờng đại học, cao đẳng Hà Nội

- §Ị xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

Do khuôn khổ luận văn thạc sĩ nên đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên môn khoa học Mác - Lênin quan chức

4 C¬ sở lý luận phơng pháp nghiên cứu luận văn

4.1 Cơ sở lý luận

Lun văn đợc nghiên cứu sở quan điểm triết học Mác -Lênin, t tởng Hồ Chí Minh văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam

4.2 Phơng pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng phơng pháp chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử số phơng pháp nghiên cứu khoa học cụ thể: phơng pháp phân tích tổng hợp, khái quát hóa ®iỊu tra x· héi häc

5 §ãng gãp míi khoa học luận văn

Nờu lờn tm quan trọng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội đa số giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lợng giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

6 ý nghÜa lý luận thực tiễn luận văn

- Góp phần vào việc đa sở khoa học nhằm nâng cao hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

- Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho công tác giáo dục đào tạo trờng đại học, cao đẳng

7 KÕt cÊu luận văn

Chơng 1

Tầm quan trọng việc giáo dục giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội hiÖn nay

1.1 giới quan vật biện chứng vai trò giáo dục thế giới quan vật biện chứng sinh viên nay

1.1.1 ThÕ giíi quan vËt biƯn chøng vµ vƯc gi¸o dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng

1.1.1.1 ThÕ giíi quan vËt biƯn chøng

Trong sống hàng ngày, ngời ln có mối quan hệ hữu với giới, ngời ln có nhu cầu tìm hiểu giới, vấn đề mà họ quan tâm "nguồn gốc chất giới", "vị trí vai trò ngời giới ấy" Trả lời cho vấn đề hình thành ngời quan điểm, quan niệm giới, vị trí vai trị ngời giới Đó sở để hình thành giới quan ngời

Thế giới quan xuất từ thời nguyên thủy nhng phạm trù giới quan đợc xuất vào khoảng kỷ XVIII nhà triết học Can tơ ngời Đức nêu Vào kỷ XX, phạm trù giới quan đợc nhà triết học Liên Xô nhà triết học nớc nghiên cứu định nghĩa dới nhiều cấp độ khác Ví dụ nh: "Thế giới quan đợc hiểu toàn nguyên tắc, quan điểm niềm tin quy định hớng hoạt động quan hệ ngời, tập đoàn xã hội, giai cấp hay xã hội nói chung thực tại" [55, tr.539] Hay:

ThÕ giíi quan lµ hệ thống quan điểm chủ thể giới, tợng tự nhiên, xà hội quy luật phát triển chúng, thân ngời, vị trí, vai trò ngêi tríc thÕ giíi Nãi mét c¸ch kh¸c, thÕ giíi quan phản ánh tồn vật chất xà hội cña ngêi [24, tr.10]

Akitốp lại cho "Tổng hợp tất quan niệm, kiến giới, cấu trúc nguồn gốc nó, ý nghĩa giá trị đời sống ngời, lòng tin ngời thực đợc gọi giới quan" [1, tr.167]

hớng, dẫn cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn ng ời phơng thức ngời tự ý thức đợc thân

Nh vậy, giới quan đời, hình thành, phát triển luôn gắn với phát triển thực tiễn xã hội hiểu biết giới ng ời Cùng với phát triển lịch sử xã hội loài ngời, giới quan đợc thể dới nhiều hình thức khác nhau, song có ba hình thức là: Thế giới quan huyền thoại, giới quan tôn giáo giới quan triết học

Trong ba hình thức giới quan nói giới quan triết học hình thức giới quan có trình độ phát triển cao hơn, sâu sắc so với giới quan huyền thoại tôn giáo Ngay từ đời, triết học tồn nh hệ thống quan điểm lý luận chung giới vai trò ngời giới Thực tiễn chứng minh rằng, có triết học giải đợc vấn đề chung giới mà không ngành khoa học cụ thể làm đợc Vì vậy, triết học đóng vai trị hạt nhân lý luận giới quan Triết học thể cô đọng tập trung giới quan giai cấp, thời đại lịch sử định Nó thể chiều sâu t tởng, thể trình độ cao trí tuệ ngời Thế giới quan triết học ln giữ vai trị chủ đạo định hớng hành vi trị đạo đức, lối sống ngời Nó giúp cho ngời biết nhận thức hành động theo mục tiêu lý tởng

nhà triết học giải thích giới nhiều cách khác nhau, song vấn đề cải tạo giới" [33, tr.12]

Nhờ thống chủ nghĩa vật phép biện chứng khoa học, chủ nghĩa vật triết học Mác chủ nghĩa vật triệt để, vật không tự nhiên mà xã hội Nội dung giới quan vật biện chứng bao gồm việc giải vấn đề mối quan hệ ngời với tự nhiên xã hội Thế giới quan vật biện chứng giới quan giai cấp công nhân, giai cấp tiến cách mạng thời đại Thế giới quan vật biện chứng vừa có tính cách mạng, vừa có tính khoa học Bởi lẽ, đời giới quan vật biện chứng đ ợc xây dựng tiền đề kinh tế - xã hội t tởng văn hóa tiên tiến nhân loại, mà trực tiếp dựa phản ánh khái quát đắn, đầy đủ sâu sắc t liệu khoa học thực tiễn mang lại

Thế giới quan vật biện chứng phản ánh đắn thực khách quan lợi ích giai cấp cơng nhân nhân dân lao động, đem đến cách nhìn hồn toàn mẻ ng ời, khẳng định ngời chủ thể sáng tạo lịch sử Thế giới quan vật biện chứng đặc biệt khẳng định khả tự ý thức vai trò vị trí ngời thực, khẳng định khả cải tạo tự nhiên xã hội ngời Do đó, giới quan vật biện chứng vũ khí tinh thần sắc bén giai cấp công nhân nhân dân lao động cách mạng xây dựng chủ nghĩa xã hội nghiệp xây dựng chế độ xã hội cộng sản văn minh, tiến chế độ xã hội t chủ nghĩa

Trên sở phân tích hình thành chất giới quan vật biện chứng, đồng ý với quan niệm giới quan vật biện chứng nh sau: "Thế giới quan vật biện chứng hệ thống quan điểm hoàn chỉnh giới sở tri thức tự nhiên, xã hội t duy, định hớng giá trị ngời quan hệ với thực dựa việc giải cách vật biện chứng vấn đề triết học" [59, tr.16]

chứng gồm ba yếu tố tri thức khoa học, niềm tin khoa học lý tởng sống

Tri thức khoa học: hiểu biết sâu sắc ngời giới, kết trình hoạt động nhận thức thực tiễn đắn ngời Tri thức khoa học có nhiều loại khác nhau, nhng nội dung tri thức khoa học giới quan vật biện chứng, tri thức triết học Mác -Lênin đóng vai trò tảng Bởi lẽ, triết học Mác - -Lênin hệ thống tri thức khái quát giới thực, tranh khái quát tự nhiên, xã hội t xác định cách khoa học chân thực vai trò, vị trí ngời giới Tuy vậy, khơng phải có tri thức khoa học giới quan vật biện chứng Tri thức gia nhập vào giới quan vật biện chứng chuyển thành niềm tin khoa học ngời Chỉ tri thức trở nên bền vững sâu sắc, có giá trị định hớng cho hoạt động ngời

Niềm tin trạng thái tâm lý, tinh thần đặc biệt đ ợc phát triển trên sở tri thức Nó động lực thúc đẩy khát vọng nhận thức cải tạo thực ngời.

Niềm tin động lực mạnh mẽ, giúp cho ngời có nghị lực phi thờng, vợt qua phút giây hiểm nguy, giám hy sinh mục tiêu lý tởng mà cho cao

Niềm tin khoa học chi phối mạnh mẽ nhận thức, t tởng, trị, đạo đức, lối sống hành động cách mạng ng ời Nó địi hỏi hành động ngời cách mạng phải dựa sở tri thức khoa học tuân theo giá trị chuẩn mực đắn xã hội Nếu ng ời ta sống mà khơng có niềm tin khoa học, thiếu niềm tin khoa học dễ bị phơng hớng hoạt động nhận thức thực tiễn, bị đẩy vào tình trạng bế tắc khơng có đờng

Lý tởng cách mạng, nhân tố cấu trúc giới quan vật biện chứng Lý tởng phản ánh thực khách quan cách đặc biệt ý thức ngời dới dạng hình t-ợng, kiểu mẫu hay chuẩn mực, mà ngời cần phải phấn đấu đạt tới. Lý t-ởng cách mạng đóng vai trị định hớng hoạt động nhận thức thực tiễn ngời Nó nhân tố kích thích phấn đấu vơn lên làm chủ ngời tự nhiên, xã hội thân Lý tởng đắn, cao làm cho ngời hình thành niềm hy vọng lớn, góp phần làm cho họ có thái độ, lập trờng sống đắn, lao động, học tập cơng tác tích cực, giúp cho họ vơn tới giá trị cao đẹp; nh lòng nhân ái, lòng vị tha phẩm chất chân, thiện, mỹ; giúp cho họ đấu tranh với ác, xấu, tiêu cực lạc hậu xã hội sẵn sàng hy sinh tính mạng cho lý tởng cao đẹp

Ba nhân tố cấu trúc giới quan vật biện chứng có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, đan xen thâm nhập vào chỉnh thể thống Từ đời nay, giới quan vật biện chứng ln có vai trị to lớn hoạt động cách mạng giai cấp công nhân nhân dân lao động toàn giới Thế giới quan vật biện chứng vũ khí lý luận sắc bén giai cấp công nhân nhân dân lao động Nó góp phần quan trọng để giúp cho họ biết nhận thức hành động đắn đấu tranh chống CNĐQ, chống áp bóc lột bất cơng hịa bình độc lập, dân tộc, dân chủ tiến xã hội

nào, lực phản động nào, hành vi bảo vệ áp t sản" [29, tr.50]

Vì vậy, mà từ giới quan vật biện chứng đời, đ ợc hàng triệu triệu ngời giới đón nhận, phải kể đến hệ niên

1.1.1.2 Gi¸o dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng

"Thanh niên ngời cịn trẻ, độ tuổi trởng thành" [58, tr.913] hay cịn có định nghĩa khác "Thanh niên ng ời độ tuổi từ 15 đến 24" [10, tr.111]

Lớp lớp niên Việt Nam đón nhận hệ thống lý luận giới quan vật biện chứng cách nhiệt tình từ họ hình thành lý tởng sống cao đẹp, họ sẵn sàng hy sinh tính mạng mình, sống hạnh phúc cho lý t ởng độc lập tự dân tộc ta nh Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong, Lý Tự Trọng, Võ Thị Sáu, Nguyễn Văn Trỗi thời kỳ cách mạng dân tộc ta Trong hệ niên sinh viên lực lợng tiêu biểu nhất, theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin sinh viên có vị trí quan trọng nghiệp cách mạng giai cấp vô sản Ăngghen viết: "Giai cấp vơ sản lao động trí thức phải đợc hình thành từ hàng ngũ sinh viên, giai cấp có sứ mệnh phải kề vai, sát cánh đứng đội ngũ với ngời anh em họ, ngời công nhân lao động chân tay, đóng vai trị quan trọng cách mạng tới đây" [37, tr.613] đây, Ăngghen đánh giá cao vai trò sinh viên với t cách đội dự bị giai cấp vô sản lao động trí thức

ở nớc ta đồng chí lãnh đạo Đảng Nhà nớc đánh giá cao vai trò sinh viên Tại Đại hội đại biểu toàn quốc Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VI năm 1999, nguyên Tổng Bí th Lê Khả Phiêu gọi sinh viên "là phận trí tuệ u tú hệ niên, nơi kết tinh nhiều tài sáng tạo, nguồn lao động có học vấn cao, có chuyên sâu đại phận sinh viên trở thành ngời trí thức đất nớc" [23, tr.67] Có thể khẳng định rằng, sinh viên Việt Nam lực lợng u tú niên, có tri thức, đợc đào tạo trình độ cao, có nhiệt tình tuổi trẻ Qua thực tế ta thấy, phong trào niên, sinh viên ln ln lực lợng xung kích đầu Sinh viên Việt Nam nguồn nhân lực vừa "hồng" vừa "chuyên" nớc ta Vì vậy, họ ngời đóng vai trị quan trọng cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nớc

Nớc ta nớc thuộc địa nửa phong kiến, làm cách mạng dân tộc dân chủ thắng lợi, bỏ qua chế độ t chủ nghĩa mà phát triển theo định hớng xã hội chủ nghĩa Đặc biệt giai đoạn cách mạng nay, với mục tiêu thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nớc định hớng xã hội chủ nghĩa hết cần phải giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

Giáo dục trình hoạt động mang tính xã hội mang tính phức hợp chủ thể dạy học, trình truyền đạt tiếp nhận tri thức cách có hệ thống với hỗ trợ phơng tiện cần thiết Nói cách khác giáo dục trình hoạt động thống hữu hai mặt dạy học Trong trình giáo dục, có hệ thống cần phải giải là: mục đích, nhiệm vụ, đối tợng, nội dung, chơng trình, giảng viên, động dạy học phơng tiện giáo dục khác, nhằm đào tạo ngời đáp ứng yêu cầu phát triển đất nớc giai đoạn lịch sử

Bác Hồ cho rằng, khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến văn hóa, kinh tế Nhiều phẩm chất có lịng u nớc, lòng tự hào dân tộc, truyền thống vẻ vang, anh hùng bất khuất dân tộc đợc hình thành qua giáo dục

Trong xã hội có giai cấp, giáo dục mang tính giai cấp nhằm đào tạo lớp ngời phục vụ bảo vệ lợi ích giai cấp thống trị xã hội chế độ xã hội mà họ xây dựng Tính giai cấp đợc bộc lộ đa dạng giáo dục quốc gia khác nhau, chế độ khác

Giáo dục theo quan điểm phong kiến nhằm đào tạo ng-ời trung hiếu Giáo dục, theo quan điểm t chủ nghĩa nhằm tạo ngời thạo việc tích cực, nhà bn, nhà cơng nghiệp để phục vụ lợi ích cho giai cấp t sản Giáo dục theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin nhằm tạo ngời phát triển toàn diện "Biết thấm nhuần tổng số kiến thức nhân loại mà chủ nghĩa cộng sản kết tơng lai loài ngời hoàn toàn phụ thuộc vào việc giáo dục hệ công nhân lớn lên" [35, tr.262]

ở nớc ta, giáo dục trớc hết trách nhiệm Đảng Nhà nớc, trách nhiệm ngành ngời xã hội Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có ngời xã hội chủ nghĩa: ngời đợc phát triển tồn diện Họ có phẩm chất trị, đạo đức, tri thức khoa học có lực t lý luận, có khả hoạt động thực tiễn Lênin kết luận rằng: "Họ phải hiểu rằng, điều thực đợc sở học vấn đại, họ khơng có học vấn chủ nghĩa cộng sản chì nguyện vọng mà thôi" [33, tr.175]

Giáo dục giới quan vật biện chứng nhằm làm cho sinh viên nắm đợc nội dung giới quan vật biện chứng h -ớng dẫn sinh viên vận dụng lý luận vào thực tiễn cách sáng tạo Từ đó, sinh viên phát triển nhân cách cách hài hòa: biết lĩnh hội tri thức học, biết biến tri thức thành niềm tin lý t ởng cao mình, tức vận dụng tri thức vào cải tạo giới thực

dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng lµ mét bé phËn cđa giáo dục xà hội nhằm phát triển ngời toàn diÖn

Con đờng trực tiếp, động sáng tạo để hình thành giới quan khoa học cách mạng cho sinh viên đ ờng giáo dục Mục tiêu giáo dục không cung cấp tri thức nội dung, đặc điểm, vai trò, ý nghĩa giới quan vật biện chứng mà làm cho chúng thâm nhập vào cấu trúc nội chủ thể - sinh viên biến kiến thức khoa học mà sinh viên tiếp nhận đợc thành giá trị, niềm tin, lý tởng, lập trờng giới quan tơng ứng Nhờ mà sinh viên hình thành giới quan khoa học cách mạng mình, hình thành phơng h-ớng tu dỡng, rèn luyện, thành phẩm chất trị, đạo đức sinh viên

Việc giáo dục giới quan vật biện chứng phải đợc đảm bảo ba thành tố cấu trúc Thứ hệ thống tri thức khoa học bản, toàn diện, đại phơng pháp t biện chứng; thứ hai hệ thống niềm tin vào chân lý giá trị xã hội nhân đạo; thứ ba hình thành lý tởng sống cao đẹp, tiến tính tích cực, sẵn sàng hành động lý tởng

thời làm cho lực lợng sản xuất mang tính chất xã hội hóa ngày cao, mâu thuẫn với tính chất chập hẹp chế độ chiếm hữu t nhân, t chủ nghĩa Chủ nghĩa t phát triển làm cho mâu thuẫn lực lợng sản xuất quan hệ sản xuất gay gắt Mâu thuẫn giải triệt để cách mạng giành t liệu sản xuất chủ yếu vào tay xã hội quản lý, làm cho quan hệ sản xuất phù hợp với tính chất trình độ lực lợng sản xuất Ngời có sứ mệnh lịch sử thực q trình cách mạng giai cấp công nhân, đẻ đại công nghiệp, đại diện cho lực lợng sản xuất phơng thức sản xuất tiên tiến thời đại

Môn chủ nghĩa xã hội khoa học môn học mà hệ thống tri thức vừa dựa sở triết học kinh tế trị học Mác - Lênin, vừa bổ sung hoàn tất học thuyết ấy, làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin mang tính hồn chỉnh cân đối, làm cho giới quan vật biện chứng thực khoa học Bởi vì, chủ nghĩa xã hội khoa học chứa đựng nội dung tri thức khoa học đề cập đến vấn đề cải tạo giới theo quy luật khách quan cách mạng xã hội chủ nghĩa Chủ nghĩa xã hội khoa học làm rõ mục tiêu cuối đờng giải phóng xã hội, giải phóng ngời, đồng thời luận giải cách khoa học lực lợng chủ đạo q trình cách mạng, giai cấp công nhân với sứ mệnh lịch sử xây dựng CNXH, CNCS

mà Đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn Đồng thời, cần phải giáo dục tri thức khoa học tự nhiên, xã hội tri thức chứa đựng nội dung giới quan khoa học đ ợc khoa học tự nhiên khoa học xã hội chứng minh tính đắn Những kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội góp phần làm cho hiểu biết giới quan vật biện chứng thêm sâu sắc Việc giáo dục giới quan vật biện chứng đòi hỏi phải giáo dục đờng lối, sách Đảng, t tởng tiến nhân loại khác hợp thành giới quan khoa học cách mạng

Trong hƯ thèng gi¸o dơc thÕ giíi quan vật biện chứng, nội dung chơng trình cần phải có phơng pháp giáo dục, hình thức giáo dục, tiến trình thực giáo dục phải có phơng tiện vật chất kỹ thuật phục vụ cho công tác giáo dục, tạo hệ điều kiện tốt phục vụ cho công tác giáo dục

1.1.2 Vai trò việc giáo dục giới vật biện chứng đối với sinh viên nay

Sinh viên đội ngũ trí thức tơng lai, lực lợng trẻ có học thức, họ ngời nhạy cảm với mới, động sáng tạo, chủ nhân t-ơng lai đất nớc Sinh viên tầng lớp xã hội đợc gia đình, nhà tr-ờng xã hội quan tâm Bởi lẽ, từ đất nớc chiến tranh, sinh viên Việt Nam gắn bó có đóng góp lớn lao vào nghiệp cách mạng thắng lợi dân tộc ta Ngày nay, phát triển đất nớc, sinh viên Việt Nam có vai trị to lớn Tại Đại hội sinh viên toàn quốc lần thứ V, nguyên Tổng Bí th Đỗ Mời khẳng định: "Sự nghiệp đổi đất nớc, xây dựng chủ nghĩa xã hội thành công hay không thành công, đất nớc ta bớc vào kỷ XXI có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay không, chủ yếu hệ niên định, sinh viên phận có vai trị quan trọng"

và rèn luyện để trở thành ngời có phẩm chất trị - đạo đức lối sống tiến bộ, có lịng u nớc, yêu chủ nghĩa xã hội

Để hội tụ đợc đầy đủ phẩm chất đây, điều quan trọng sinh viên phải đợc trang bị cách đầy đủ, toàn diện giới quan vật biện chứng

Việc trang bị chủ yếu thơng qua q trình giáo dục giới quan vật biện chứng Giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên công việc quan trọng công tác giáo dục lý luận, trờng đại học, cao đẳng Nói tầm quan trọng giới quan, đặc biệt giới quan vật biện chứng ngời cộng sản, Lênin viết:

Ngời bắt tay giải vấn đề riêng, trớc giải vấn đề chung, kẻ bớc không tránh khỏi vấp phải vấn đề chung cách không tự giác mà mù quáng vấp phải vấn đề trờng hợp riêng, có nghĩa đa sách đến chỗ có dao động tồi tệ tính nguyên tắc [28, tr.437]

Thật vậy, trớc ngời hoạt động thực tiễn phải có định h-ớng đắn khơng có định hh-ớng hoạt động họ mị mẫm dễ dẫn đến thất bại

Nh vËy, gi¸o dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho sinh viªn hiƯn cã vai trß to lín

1.1.2.1 Giáo dục giới quan vật biện chứng góp phần xây dựng lý tởng sống cao đẹp cho sinh viên

thực, biết cụ thể hóa lý tởng sống lao động, học tập sinh hoạt Lý tởng cao đẹp giá trị đạo, điều khiển hoạt động, hành vi hàng ngày sinh viên Lý tởng cao đẹp khơng hình thành tự phát sinh viên mà phải thông qua giáo dục có đợc Lý tởng cao đẹp đợc xây dựng sở giới quan vật biện chứng, có thống khoa học niềm tin, lý trí tình cảm

1.1.2.2 Giáo dục giới quan vật biện chứng góp phần xây dựng phẩm chất đạo đức lối sống lành mạnh

chung mà vấn đề cốt lõi phải trang bị cho sinh viên giới quan vật biện chứng cách tồn diện vững Bởi vì, đ ợc giáo dục giới quan vật biện chứng hình thành sinh viên nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa Nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa quan niệm ngời ta đời, ý nghĩa, mục đích ng ời phải đấu tranh để thực xã hội không cịn áp bóc lột ng ời với nhau, xã hội cơng bằng, ngời có sống đầy đủ vật chất có đời sống văn hóa tinh thần phong phú Từ sinh viên thấy đ ợc giá trị, ý nghĩa mục đích sống ngời, "khơng có quý độc lập tự do", vậy, tình cảm, ý chí đạo đức cách mạng thân sinh viên đợc nâng lên Đó "bức tờng thép" để ngăn chặn lối sống vô đạo đức, thực dụng trọng đồng tiền sinh viên ngày

Họ biết nêu cao tinh thần đấu tranh bảo vệ chân lý, bảo vệ đúng, tốt, lên án ác, xấu tiêu cực, có thái độ kiên quyết, dứt khoát đấu tranh ngăn chặn đẩy lùi tiêu cực, sa đọa, suy thoái đạo đức lối sống nhà trờng nh xã hội

Mặt khác, đợc giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên biết sống đoàn kết, đoàn kết cá nhân tập thể, biết hòa chung vào phát triển tập thể từ lớp, khoa, trờng đến toàn xã hội Nó giúp cho sinh viên biết giải đắn mối quan hệ cá nhân, tập thể xã hội, biết đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân, biết hy sinh riêng để phục vụ cho chung Thế giới quan vật biện chứng giúp cho sinh viên biết yêu lao động, thờng xuyên lao động, học tập cách nghiêm túc, đem lại chất lợng hiệu cao, từ họ có khả vơn lên làm chủ khoa học công nghệ tiên tiến để xứng đáng với vị trí vai trị nghiệp cách mạng dân tộc ta Nh Bác Hồ dạy "Học để phụng Tổ quốc, phụng nhân dân, làm cho dân giàu n ớc mạnh, tức làm tròn nhiệm vụ ngời làm chủ nớc nhà" [40, tr.83]

1.1.2.3 Gi¸o dơc thÕ giíi quan vật biện chứng góp phần rèn luyện phơng pháp t khoa học nhằm khắc phục t tởng t©m

do đa số cán bộ, đảng viên nhân dân Việt Nam mang nặng t kinh nghiệm Bên cạnh lại thu đợc thắng lợi to lớn kháng chiến chống giặc ngoại xâm, nên dễ rơi vào t tởng chủ quan ý chí Hai bệnh cố hữu trở thành lực cản to lớn nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa định h ớng xã hội chủ nghĩa Những bệnh tác động trực tiếp đến hệ trẻ nói chung sinh viên nói riêng Nó lực cản lớn cho cơng tác giáo dục hệ trẻ Hiện sinh viên Việt Nam nói riêng hệ trẻ nói chung đứng trớc thực tế có dao động giới quan Thế giới quan tâm với phơng pháp t siêu hình hữu sống hàng ngày họ Thế giới quan vật biện chứng đ ợc giáo dục cho sinh viên thông qua hệ thống nội dung chơng trình nhng thực tiễn đất nớc có thay đổi lớn, đặc biệt lĩnh vực kinh tế - xã hội, giới lại có biến động to lớn, chủ nghĩa xã hội lâm vào thoái trào, chủ nghĩa t cịn thể sức sống tiềm lực kinh tế quân Các nhà nớc t lại có điều chỉnh sách Tất thực tiễn đặt cho sinh viên lựa chọn định hớng Do đó, giáo dục giới quan vật biện chứng nhằm nâng cao lực t lý luận sinh viên họ có khả giải thích vấn đề diễn sống cách khách quan khoa học Hiểu đợc tính khoa học cách mạng lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, hiểu đợc đờng lối, sách Đảng ta đắn, họ có khả khắc phục đợc sai lầm nhận thức, chống lại t tởng phản khoa học cách mạng, chống lại giới quan tâm siêu hình

1.1.2.4 Giáo dục giới quan vật biện chứng giúp cho sinh viên nhận thức sâu sắc vấn đề thời đại

Thế giới quan vật biện chứng mà hạt nhân lý luận triết học vật biện chứng với khoa học khác luận chứng diệt vong tất yếu chủ nghĩa t đời chế độ mới, chế độ cộng sản chủ nghĩa mà giai đoạn đầu chủ nghĩa xã hội Lý luận khoa học đợc thực tiễn chứng minh thắng lợi cách mạng xã hội chủ nghĩa cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân nổ thắng lợi khắp năm châu; hệ thống góp phần to lớn cho việc giữ gìn hịa bình, thúc đẩy tiến xã hội, làm náo nức hàng triệu triệu ngời giới Hiện chủ nghĩa xã hội sụp đổ Liên Xô Đông Âu, hệ thống nớc xã hội chủ nghĩa giới bị tan rã, chủ nghĩa xã hội lâm vào thối trào Trong chủ nghĩa t đại cịn thể sức sống Các nhà nớc t sản có điều chỉnh quan hệ sản xuất, điều chỉnh sách xã hội, xét biểu bên ngồi, dễ lầm tởng chủ nghĩa t tiến bộ, tốt đẹp, chủ nghĩa xã hội chấm dứt tồn nh họ dao động, niềm tin vào chủ nghĩa xã hội Nhng đợc trang bị cách toàn diện khoa học giới quan vật biện chứng có nhận thức đắn tình hình trị -xã hội giới diễn phức tạp Thế giới quan vật biện chứng giúp cho sinh viên hiểu đợc chủ nghĩa t đại ngày chế độ tiến lịch sử loài ng ời, chủ nghĩa xã hội lâm vào khủng hoảng, nhng khủng hoảng mơ hình khơng phù hợp mà thơi Sự thối trào chủ nghĩa xã hội khủng hoảng trởng thành, theo quy luật vận động xã hội, chủ nghĩa xã hội định chiến thắng Những thành công công đổi Trung Quốc Việt Nam thực tiễn sinh động chứng minh cho xu h -ớng tất yếu lịch sử

1.1.2.5 Giáo dục giới quan vật biện chứng giúp cho sinh viên tìm phơng pháp đắn để cải tạo thực

Thế giới quan vật biện chứng thống chủ nghĩa vật phép biện chứng Vì vậy, ngồi việc tiếp thu thể luận, sinh viên cịn đợc trang bị phơng pháp luận tức quan điểm, nguyên tắc để nhận thức cải tạo giới Vì vậy, thơng qua giáo dục giới quan, phơng pháp nhìn nhận, cải tạo giới đợc hình thành phát triển Mặt khác, giáo dục giới quan vật biện chứng phơng pháp rèn luyện t lý luận cho ngời học, chủ yếu gắn lý luận với thực tiễn Giáo dục giới quan vật biện chứng cung cấp tri thức khoa học nhà trờng mà hớng dẫn đạo cho sinh viên biết đem lý luận học vào rèn luyện đời sống thực tiễn Không phải ngẫu nhiên mà phong trào sinh viên tình nguyện - màu áo xanh niên, sinh viên tình nguyện trở nên thân thơng quen thuộc với ngời dân Hà Nội nh nhân dân nớc nói chung Đa số sinh viên Việt Nam sau trờng, sẵn sàng nơi để cống hiến sức trẻ trí tuệ cho giầu có phát triển đất nớc Những công việc mà họ làm lẽ họ đợc giáo dục rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống nhà trờng, họ biết đem lý luận đợc học vào vận dụng thực tiễn sống Giữa họ có thống học hành, lời nói việc làm Nh vậy, giáo dục giới quan vật biện chứng giúp cho sinh viên tham gia vào hoạt động thực tiễn đạt kết tốt Giáo dục giới quan vật biện chứng trình giúp cho sinh viên rèn luyện lực giải cơng việc mình, nh tự rèn luyện để hịa nhập vào hoạt động chung xã hội

Tóm lại, giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên có vai trị quan trọng hoạt động nhận thức thực tiễn Giáo dục giới quan vật biện chứng để họ có đ ợc lập trờng cách mạng vững chắc, để nhận đợc đấu tranh gay go phức tạp hai đờng t chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa ngày để thấy rõ đợc xuyên tạc bọn hội, bọn phản động muốn bác bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin điều kiện giới có diễn biến phức tạp

-ờng vững vàng sinh viên tham gia vào thực tiễn sống với t cách ng-ời lao động có trình độ cao, phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa xã hội chủ nghĩa

Nh vậy, giáo dục giới quan vật cho sinh viên có vai trị quan trọng, nhiên việc giáo dục giới quan vật biện chứng muốn đem lại hiệu cao địi hỏi phải thực dựa hệ điều kiện nh

Nhng điều kiện t tởng, ý muốn ngời định mà suy cho lại phụ thuộc vào điều kiện hồn cảnh xã hội cụ thể Bởi vì, theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tồn xã hội định ý thức xã hội ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội giai đoạn phát triển khác lịch sử Mác viết "không phải ý thức ngời định tồn họ: trái lại, tồn xã hội họ định ý thức họ" [36, tr.15]

Vậy, theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, nhân tố trị, kinh tế, văn hóa, xã hội khoa học thời kỳ lịch sử tác động, ảnh h-ởng đến trình hình thành phát triển ý thức, t th-ởng, giới quan ng-ời Do đó, q trình giáo dục tự giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên Hà Nội chịu tác động điều kiện nớc giới nh điều kiện đặc thù Hà Nội Thực tiễn chứng nhận tác động diễn hai chiều tích cực tiêu cực Luận văn tập trung làm sáng tỏ nhân tố tác động đến trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội để nhằm phát huy tác động tích cực hạn chế ảnh hởng tiêu cực

1.2 Những nhân tố tác động đến việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội nay

Sinh viên Hà Nội em tầng lớp nhân dân sống vùng miền khác học tập trờng đại học, cao đẳng địa bàn thành phố Hà Nội, điều kiện kinh tế xã hội đất n ớc nh giới điều kiện đặc thù Hà Nội tác động đến việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

1.2.1 Sự tác động điều kiện nớc giới

Trớc hết phải tính đến tác động điều kiện kinh tế - xã hội Đại hội VI Đảng đề đờng lối đổi mới, qua gần hai mơi năm đổi mới, Đảng nhân dân ta thu đợc thành tựu quan trọng kinh tế xã hội "Kinh tế tăng trởng khá, văn hóa - xã hội có tiến bộ, đời sống nhân dân tiếp tục đợc cải thiện" [19, tr.16] Những thành tựu tạo điều kiện thuận lợi cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội n -ớc ta, tiền đề trực tiếp cho Đảng, Nhà n-ớc nhân dân ta tiếp tục thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa định h ớng xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, cần nhận thấy rằng, kinh tế n ớc ta trạng thái chậm phát triển so với nhiều nớc khu vực giới Đời sống phận nhân dân mức thấp Nguyên nhân xuất phát từ sản xuất nhỏ, nông nghiệp, nghèo nàn lạc hậu, tiến thẳng lên chủ nghĩa xã hội, bỏ qua chế độ t chủ nghĩa Nền sản xuất nông nghiệp lạc hậu, tồn lâu dài nớc ta tác động không nhỏ đến đời sống tinh thần nhân dân ta tác động đến trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Phần lớn sinh viên Hà Nội em nhân dân khắp vùng miền khác Vì vậy, họ ln ln đợc kế thừa yếu tố tích cực hạn chế ngời nông dân Việt Nam Những yếu tố tích cực ví dụ nh lịng u nớc, tính cần cù chịu khó, dũng cảm, ln đợc hệ trẻ kế thừa phát huy Bên cạnh đó, hạn chế ngời nơng dân nh: đầu óc t hữu, nếp nghĩ t thiển cận, t kinh nghiệm chủ yếu, cung cách làm ăn tủn mủn, tùy tiện, thiếu tổ chức kỷ luật ảnh hởng lớn đến việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho hệ ngày nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng

Sự tác động tích cực đợc thể nh: góp phần phá vỡ tình trạng chia cắt, cục bộ, manh mún, vốn sản phẩm kinh tế tự cung tự cấp gây Đồng thời, khắc phục đợc tình trạng thụ động, ỷ lại chế tập trung quan liêu bao cấp, mở đờng cho lực lợng sản xuất phát triển bớc hoàn thiện quan hệ sản xuất Điều kiện tác động quan trọng tới phát triển lực t biện chứng ngời đặc biệt sinh viên Hà Nội nói riêng Bởi t kinh nghiệm, siêu hình trở thành lực cản lớn cho trình học tập, nghiên cứu khoa học rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức sinh viên Cơ chế thị trờng có địi hỏi khắt khe thị trờng lao động, nguồn lực ngời phải có trình độ học vấn cao, có lực chun mơn vững chắc, động sáng tạo lĩnh vực lao động sống Những đòi hỏi khắt khe chế thị trờng tác động đến sinh viên, địi hỏi sinh viên khắc phục đợc tính thụ động, ỷ lại, dựa dẫm, lời học tập, lời nghiên cứu khoa học Chính vậy, sinh viên ngày đặc biệt sinh viên Hà Nội động hơn, thông minh hơn, dám tự khẳng định mình, dám đơng đầu với khó khăn bớc đầu đờng lập nghiệp, thúc sinh viên không coi trọng việc học tập, nghiên cứu tri thức chuyên môn ngành nghề, mà ham muốn đợc học tập nghiên cứu lý luận, tìm hiểu đờng lối, sách pháp luật Đảng Nhà nớc

Từ chuyển sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trờng định hớng xã hội chủ nghĩa, kinh tế đất nớc có bớc chuyển lớn Đời sống vật chất nhân dân đợc cải thiện, đời sống tinh thần nhân dân đợc nâng cao, đời sống văn hóa có bớc tiến rõ rệt Những thành tựu bớc đầu tạo niềm tin nhân dân nói chung sinh viên nói riêng lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nớc Vì vậy, sinh viên có niềm tin chủ nghĩa xã hội, họ gắn bó với lý tởng cách mạng xã hội chủ nghĩa Đa số sinh viên ngày nêu cao tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Vì vậy, tạo điều kiện để khắc phục nhận thức lệch lạc, dao động, suy giảm niềm tin họ bị tác động mặt trái chế thị trờng xuyên tạc lực thù địch

tạo điều kiện cho nhân dân có sinh viên học hỏi, tiếp thu kế thừa t tởng tiến bộ, văn minh, thành tựu khoa học, kỹ thuật văn hóa nhân loại thời đại Điều có ảnh hởng tích cực tới việc tiếp thu, lĩnh hội, nâng cao trí tuệ, hình thành phát triển giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội nói riêng sinh viên n ớc nói chung

Về tác động tiêu cực: Bên cạnh tác động tích cực chủ yếu chế thị trờng bộc lộ mặt trái Sự tác động tiêu cực chế thị trờng trình giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên Hà Nội nói riêng sinh viên nớc nói chung là:

Thứ nhất: Trong chế thị trờng, đề cao lợi ích cá nhân làm cho nhiều ngời sinh viên nẩy sinh t tởng lối sống thực dụng, sống tiền Vì tiền đề cao nhu cầu vật chất mức nên có ng ời bất chấp giá trị đạo đức, văn hóa, kỷ cơng, nhằm đạt đợc lợi ích cá nhân

Thứ hai: Trên lĩnh vực văn hóa - xã hội, bên cạnh mặt tích cực tiến xuất số biểu không lành mạnh nh mê tín dị đoan phát triển, thị hiếu bắt chớc không lành mạnh, tệ nạn xã hội phát triển; nh số hoạt động đời sống tâm linh, tôn giáo đợc đề cao mức phận nhân dân

Những tợng tiêu cực ảnh hởng khơng nhỏ đến đời sống tinh thần nhân dân ta gây trở ngại việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên sinh viên Hà Nội nói riêng

Nh từ điều kiện kinh tế - xã hội đến văn hóa tác động hai chiều hớng tích cực tiêu cực q trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

1.2.1.2 Sự tác động điều kiện quốc tế

nhân quan trọng từ thập niên 80 kỷ XX đến nay, tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ đại, đặc biệt công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu kinh tế giới có biến đổi sâu sắc, nhanh chóng cấu, chức phơng thức hoạt động Đây bớc ngoặt lịch sử có ý nghĩa đặc biệt Lực lợng sản xuất xã hội chuyển từ kinh tế tài nguyên sang kinh tế tri thức Nền văn minh loài ngời chuyển từ văn minh cơng nghiệp sang văn minh trí tuệ Vì vậy, nớc phát triển giới nớc t có tiềm lực mạnh để tiếp tục phát triển kinh tế tri thức Kinh tế tri thức tạo tốc độ phát triển "chóng mặt" Do đó, đời sống ngời lao động đợc cải thiện Cùng với phát triển kinh tế tri thức mâu thuẫn lòng xã hội t phát triển gay gắt Chủ nghĩa t có điều chỉnh lớn sách xã hội Do đó, nhờ hệ thống thơng tin mà biết đợc đời sống vật chất tinh thần ngời lao động đợc cải thiện, sách nh trợ cấp thất nghiệp, công nhân đợc mua cổ phiếu, cổ phần tạo vỏ bọc, để ngời hiểu chủ nghĩa t ngày dờng nh nhân đạo hơn, dờng nh thay đổi sách xã hội điều chỉnh đợc mâu thuẫn lòng xã hội t Vì vậy, tợng này, nhân dân chúng ta, đặc biệt sinh viên Việt Nam không đợc trang bị hệ thống lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin cách khoa học toàn diện, khơng đợc giáo dục đờng lối Đảng, sách pháp luật Nhà nớc cách khoa học dễ dàng hiểu chế độ t chủ nghĩa chế độ tiến lịch sử loài ngời, chủ nghĩa xã hội thuộc khứ

tham gia vừa có mặt tích cực, vừa có mặt tiêu cực, vừa có hợp tác, vừa có đấu tranh" [50, tr.140]

Những tác động tích cực tồn cầu hóa tạo hội lớn cho quốc gia thu hút nguồn vốn, tiếp thu công nghệ mới, tiếp thu kinh nghiệm, tạo hội mở rộng thị trờng Toàn cầu hóa cịn góp phần làm cho tăng trởng kinh tế đạt tốc độ cao Tồn cầu hóa tạo điều kiện thuận lợi cho tiến trình đại hóa quốc gia Đối với Việt Nam, cha chịu tác động trực tiếp toàn cầu hóa nh nhiều nớc giới, nhng đờng lối mở cửa hội nhập nớc ta đợc thực bối cảnh tồn cầu hóa nên mặt tích cực tiêu cực tồn cầu hóa tác động đến Việt Nam Đặc biệt tác động tồn cầu hóa văn hóa - xã hội nớc ta

Sự tác động có mặt tích cực tiêu cực diễn vơ phức tạp Bởi ngày nớc ta kinh tế chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hóa sang kinh tế thị trờng Đó kinh tế thị trờng cha hoàn thiện, làm cho tác động tiêu cực tồn cầu hóa n ớc ta cịn nguy hại nhiều

Cùng với điều kiện kinh tế - xã hội giới tình hình trị giới tác động đến trình giáo dục giới quan vật biện chứng Sự tác động trực tiếp đáng kể sụp đổ chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô nớc Đông Âu Sự phá hoại kẻ thù chủ nghĩa xã hội thơng qua "chiến lợc diễn biến hịa bình giới"

Các nớc xã hội chủ nghĩa Đông Âu Liên Xô trớc đạt đợc thành tựu to lớn tất mặt kinh tế, trị, văn hóa, qn Họ chỗ dựa vững cho phong trào hịa bình cách mạng giới, cho việc đẩy lùi nguy chiến tranh hạt nhân góp phần quan trọng vào đấu tranh hịa bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội Nhng họ trì q lâu khuyết điểm mơ hình chủ nghĩa xã hội cũ, chậm trễ cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ, đặc biệt sai lầm đờng lối lãnh đạo Liên Xơ nớc xã hội chủ nghĩa Đông Âu lâm vào khủng hoảng trầm trọng, kinh tế, trị, xã hội kết cục hệ thống xã hội chủ nghĩa tan rã Từ đó, phong trào cách mạng nớc xã hội chủ nghĩa lâm vào thối trào Cục diện giới có thay đổi mà mạnh nghiêng chủ nghĩa đế quốc Tình hình làm cho nớc xã hội chủ nghĩa lại lực lợng cách mạng tiến giới đứng trớc nhiều khó khăn nghiêm trọng

chúng để phá hoại, từ đến thực xóa bỏ hoàn toàn chủ nghĩa xã hội phạm vi giới

Các lực thù địch đẩy mạnh chống phá thành cách mạng Đảng nhân dân chiến lợc "diễn biến hịa bình" kết hợp với bạo loạn lật đổ Kẻ thù chống phá lĩnh vực đời sống xã hội, với âm mu thủ đoạn ngày thâm độc, xảo quyệt Đây chiến biên giới, khơng có vũ khí song hậu qủa lại vô nặng nề Bởi lẽ, chúng tập trung chống phá ta tảng t tởng ý thức hệ, nhằm chuyển hóa t tởng ý thức hệ nhân dân Việt Nam mà cán bộ, đảng viên, niên, sinh viên Đặc biệt hệ trẻ nói chung sinh viên nói riêng, chúng tìm cách truyền bá văn hóa độc hại, gieo rắc lối sống t sản, xa hoa, trụy lạc hịng làm xói mịn sắc văn hóa Việt Nam, dới hình thức phơng pháp tinh vi xảo quyệt Nh vậy, khẳng định rằng, biến động lớn tình hình kinh tế - xã hội trị diễn giới tác động đến trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng, đặc biệt tác động tiêu cực, lực cản lớn cơng tác giáo dục trị, t tởng, lối sống cho sinh viên có việc giáo dục giới quan vật biện chứng

Cùng với tác động điều kiện nớc quốc tế, sinh viên Hà Nội chịu tác động trực tiếp điều kiện đặc thù Hà Nội

1.2.2 Sự tác động điều kiện đặc thù Hà Nội

1.2.2.1 Sự tác động điều kiện địa lý, tự nhiên

Theo nghĩa rộng, tự nhiên toàn giới vật chất khách quan Khi xem xét trình phát triển giới tự nhiên, ng ời có nguồn gốc tự nhiên, sản phẩm sản phẩm hoàn hảo q trình tiến hóa giới vật chất Chính mơi trờng tự nhiên tiền đề cho tồn phát triển ngời Các Mác khẳng định: "Giới tự nhiên thân vô ngời", "đời sống thể xác tinh thần ng ời gắn liền với giới tự nhiên" [39, tr.135], nói cụ thể mơi trờng tự nhiên, điều kiện địa lý có tác động mạnh mẽ đến đời sống vật chất đời sống tinh thần ngời, tác động đến cách nhìn nhận giới phơng pháp t ngời

Thủ đô Hà Nội nằm trung tâm đồng Bắc Bộ Hà Nội tiếp giáp với tỉnh: Thái Nguyên phía Bắc; Bắc Ninh, Hng Yên phía Đơng; Vĩnh Phúc phía Tây; Hà Tây phía Nam Vị trí địa lý địa tự nhiên khiến cho Hà Nội sớm có vai trị đặc biệt hình thành phát triển dân tộc Việt Nam Nhiều triều đại chọn đế đô bao quanh Hà Nội vùng bán kính 20-30 km Từ năm 1010, Hà Nội đ ợc Lý Công Uẩn chọn làm kinh đô nớc Việt lúc Đặc điểm địa hình Hà Nội vùng trung tâm đồng châu thổ sơng Hồng, dạng địa hình đồng đợc bồi đắp dịng sơng với bãi bồi đại bãi bồi cao, ngồi cịn có vùng trũng với hồ đầm, dấu vết dịng sơng cổ Riêng bậc thềm sơng có phần lớn huyện Sóc Sơn phía Bắc huyện Đơng Anh, nơi có địa cao so với vùng Hà Nội

cơng xã nơng thơn đất nớc Do đó, có chuyển dịch t duy, suy nghĩ ngời nơng dân, nơng nghiệp lạc hậu lối t bảo thủ trì trệ chủ yếu t kinh nghiệm, chuyển lên nấc thang t tiền khoa học khoa học Vì thế, ngời Hà Nội thờng có cách nhìn nhận vấn đề kinh tế - xã hội - văn hóa sâu xa hơn, lực họ chuyên biệt so với ngời nông dân nông thôn hay vùng miền khác nhau, ng ời Hà Nội có tính cách nhiều chiều, đa dạng, song bật họ dám tự đốn, bị chi phối d luận xã hội, họ làm, nỗ lực ý chí cao độ để đạt đợc mục tiêu đề Chính họ đặt móng cho lối t mới, cách nghĩ mới, lối sống khác với cách nghĩ, lối t duy, lối sống dân c nông thôn xã hội nông nghiệp cổ truyền Tất điều tác động lớn tác động tích cực đến việc hình thành phát triển giới quan vật biện chứng ngời dân Hà Nội đồng thời có tác động tích cực đến q trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

1.2.2.2 Sự tác động điều kiện kinh tế - xã hội

Theo quan điểm triết học Mác - Lênin, điều kiện địa lý môi tr ờng tự nhiên yếu tố quan trọng ảnh hởng đến đời sống ngời, yếu tố định phơng thức sản xuất, hoạt động kinh tế ngời Do đó, việc nghiên cứu phát triển kinh tế mà tr ớc hết trình độ lực lợng sản xuất, trình độ phân cơng lao động cho ta chìa khóa hiểu đợc ý thức xã hội nói chung giới quan ngời Hà Nội nói riêng

nghiệp bình qn năm tăng 15-16%, giá trị sản xuất nông nghiệp héc ta canh tác đạt gần 50 triệu đồng GDP bình quân đầu ngời đạt 16 triệu đồng năm Nh vậy, ta nhận thấy kinh tế Hà Nội tăng trởng nhanh góp phần nâng cao mức sống nhân dân Hà Nội, tiền đề quan trọng để Hà Nội nâng cao trình độ dân trí, khả t nhận thức ngời Hà Nội tăng lên Sống môi trờng dân trí cao, sinh viên Hà Nội có điều kiện thuận lợi để nâng cao nhận thức tất lĩnh vực

- VÒ x· héi:

Trong gần 20 năm qua dân số cấu dân số Hà Nội trải qua biến động lớn gắn liền với trình điều chỉnh địa giới hành Năm 1991 qua ba lần điều chỉnh địa giới hành tách chuyển huyện, thị Hà Tây huyện Vĩnh Phúc Năm 1995 1997 phạm vi địa giới Hà Nội chia thành lập thêm quận Tây Hồ, Thanh Xuân, Cầu Giấy, Long Biên Hồng Mai

karaoke trá hình Nơi hội tụ niên nam nữ trẻ sử dụng thuốc lắc, loại ma túy tổng hợp Một điều đáng lo ngại dịch vụ Internet ngày phát triển, mà tập trung gần tr ờng đại học cao đẳng Nơi sinh viên thờng lui tới song điều đáng nói họ đến khơng phải khám phá tri thức mới, thông tin vấn đề kinh tế - xã hội lành mạnh mà họ khám phá văn hóa phẩm đồi trụy, lối sống t sản chí luận điệu phản động Có thể nói tợng phần chứng tỏ mơi trờng văn hóa Hà Nội có báo động xuống cấp, thiếu lành mạnh, thách thức lớn công tác giáo dục t tởng, phẩm chất trị - đạo đức, lối sống tiến cho hệ trẻ Hà Nội nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng

1.2.2.3 Sự tác động văn hóa, giáo dục đào tạo, khoa học - kỹ thuật công nghệ

Bên cạnh điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội văn hóa -giáo dục - đào tạo, khoa học - kỹ thuật có tác động đến việc -giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

Hà Nội, Thủ đô ngàn năm văn hiến, nơi hội tụ, kết tinh giá trị văn hóa dân tộc ta Hà Nội có tiềm lực văn hóa vợt trội so với địa phơng nớc văn hóa truyền thống rực rỡ, văn hóa đại tiến Ngời Hà Nội có khối óc thơng minh, trái tim rộng mở bàn tay tài Trong lao động, ngời Hà Nội cần cù sáng tạo Những nghề thủ công khéo tay đợc tập trung Hà Nội Hà Nội có ăn ngon nhất, có đặc sản đợc ngời nớc nớc ngồi a thích Hà Nội không giàu nhng cách ăn mặc lịch sự, tế nhị Trong chiến tranh, tinh thần dũng cảm mu trí ngời Hà Nội bật lên suốt chiều dài lịch sử Trong học tập, ngày nh ngày xa, Hà Nội luôn tạo nhiều hệ tri thức thông minh, tài giỏi, Hà Nội nơi có điều kiện để hình thành phát triển giới quan vật biện chứng Song bên cạnh văn hóa Hà Nội đứng trớc thách thức to lớn trình mở cửa hội nhập

giao lu văn hóa - xã hội Hà Nội giao lu với quốc gia phải trải qua sức ép tác động có sức mạnh ghê gớm nguy san đồng chuẩn mực, hệ thống giá trị có nguy bị hịa tan trớc nhiều sóng văn hóa khác giới Trong thời đại gọi "xa lộ thơng tin" vấn đề xem tranh ảnh hay phim truyện hay lĩnh vực khác nghệ thuật dễ dàng tiện lợi Tuy nhiên, điều khó khăn lại bắt nguồn từ Có nhiều kênh để đến với ngời thởng thức văn hóa nghệ thuật, có kênh thơng tin nằm tầm quản lý, nhng có kênh nằm ngồi phạm vi kiểm sốt Do Hà Nội trở thành nơi trọng tâm để lực lợng phản động công vào Việt Nam luận điệu phản cách mạng Ngoài ra, sóng văn minh phơng Tây tràn vào Hà Nội mang theo t tởng chủ nghĩa cực đoan, lối sống thực dụng, trọng đồng tiền, biểu ngợc lại với truyền thống đạo đức dân tộc ta, cần phải loại bỏ Điều nguy hiểm lối sống gấp gáp, thực dụng, a bạo lực, trọng đồng tiền đợc ngụy trang, che đậy văn hóa phẩm lại có tác động trực tiếp vào tình cảm, lý tởng, thẩm mỹ ngời dân Hà Nội, làm giảm phần lịch ngời Hà Nội ngời dân có tiếng tinh tế việc thẩm định thởng thức giá trị truyền thống Nghiêm trọng hơn, số nhà quản lý văn hóa nghệ thuật ngời làm văn hóa nghệ thuật lại chiều theo sở thích, thị hiếu "lệch chuẩn" phận không nhỏ quần chúng Chính điều tạo điều kiện thuận lợi cho biểu phản văn hóa nhân rộng sống, thực thách thức công tác giáo dục, rèn luyện nhân cách ng ời Hà Nội, đặc biệt giáo dục rèn luyện nhân cách hệ trẻ có sinh viên

Trong lĩnh vực văn hóa Hà Nội, khơng thể khơng kể đến đời sống tơn giáo tín ngỡng Hà Nội Thủ đô đất nớc, lại nằm nôi đồng châu thổ sơng Hồng, nơi hình thành dân tộc Việt Nam, nên Hà Nội nơi bảo lu di tích cổ xa liên quan đến buổi đầu dựng nớc việc dời Thăng Long ngày Vì vậy, ta thấy đất thủ đô, vị thần đợc thờ, dù thiên thần, nhân thần, đa số xuất từ thời Lý trở trớc, gắn liền với thời vua Hùng, vị tớng chống giặc ngoại xâm thời Bắc thuộc

tâm kinh tế, nên nơi tập trung thờ, thờ vọng vị Tổ nghề, vị thần khẩn hoang lập làng, lập phờng nghề Do đó, Hà Nội có nhiều nơi thờ tự so với địa phơng nớc, khoảng 1600 nơi thờ tự, nhà thờ, đình chùa, đền Đó cịn cha kể đến bàn thờ họ, bàn thờ tổ tiên, thờ ông địa miếu nhỏ dới gốc ven đờng Đời sống tôn giáo nhộn nhịp vào ngày mùng một, ngày rằm, ngày giỗ, ngày tết, vào lúc gặp khó khăn, ốm đau, tai nạn, xây cất nhà cửa, xa, nhận công tác Tuy nhiên, đời sống tôn giáo Hà Nội cịn đợc vận hành theo ý thức tiểu nơng Ngời dân đến với tôn giáo cha phải giác ngộ giáo lý, mà theo nếp xa ngời đa thần, nhờ nghi lễ, hành vi tôn giáo, mà thực họ cha hiểu biết ý nghĩa Trong tơn giáo Hà Nội, có lẽ Phật giáo ảnh hởng đáng kể đến đời sống tinh thần nhân dân Đến ngày Phật Đản, ngày mồng một, ngày rằm tết ngời dân Hà Nội tập trung đông đúc chùa, đền cầu khấn cho gia đình điều may mắn, cầu đợc phát tài, phát lộc, thăng quan tiến chức Đó nơi gửi gắm niềm tin nguyện vọng nhân dân Các chùa Hà Nội vào ngày rằm, tết, ngày mồng thờng tập trung đông ngời: bao gồm nhiều đối tợng khác (nhân dân, cán bộ, đảng viên, cơng chức, sinh viên, niên, chí cán cao cấp ), khẳng định đời sống tôn giáo niềm tin tôn giáo Hà Nội ngày phát triển

Viện Nghiên cứu tôn giáo năm 1995 nớc ta, có Hà Nội, ta thấy số ngời tin vào tợng mê tín khó tin đó, tỷ lệ khác nhau, nhng cao, chí cao phận Phật giáo nh vào điềm (51%); mộng (46%); giáng trần (29,8%); xem 78,5% Bộ phận Công giáo, tin nhng tỷ lệ thấp nh tin vào điềm (28,3%); giáng trần (43,59%); ngoại cảm (56%); tử vi (20,6%); xem (33,62%) [57]

Trên sạp bán sách báo, ta thấy bán tự do, cơng khai sách, báo đợc goi mê tín Chính quyền khó kiểm sốt ng ời hành nghề lẫn ngời tin theo Quan niệm mê tín điều lỗi thời Nhng với tỷ lệ ngời tin nhiều nh trên, khó coi tợng tín ngỡng mê tín, mà phải thấy tính nguy hại, dẫn đến hậu tai hại đoàn kết, sản xuất, sức khỏe, kể an tồn tính mạng

Những ngời hành nghề hình thức tôn giáo thờng thiếu tri thức, học hành nửa vời, phần lớn lừa bịp, dựa sở tính tin quần chúng với quan niệm "có thờ có thiêng, có kiêng có lành" Họ bói theo yêu cầu khách hàng, khoác lác biết đủ loại từ xem giờ, phong thủy, bói tốn, gọi hồn Rất ngời học nghề, có nịi (nh làng Giảng Võ xa có nghề thày bói), thờng xuất thân từ ngời thất nghiệp, hu non, tự xng có thiên tính, đợc đọc sách nọ, sách Khó thấy có ng ời hành nghề tiếng, thờng đợc gọi "cao tay" Một "ông Đồng Th." Hà Nội, gây đợc cảm tình với số quan chức, lại nuôi thân may rủi số buôn

Số hành nghề "mê tín" kiểu ngày đơng, tản mát tất đờng phố Hà Nội, không loại trừ công nhân viên chức hành nghề tay trái Địa số tập trung nh Giảng Võ, Liễu Giai, Vạn Phúc, Tơng Mai Một số phố tiếng Đội Cấn, Hồng Phúc, Lạc Long Quân

Những tợng tôn giáo, tín ngỡng, mê tín phát triển Hà Nội tất yếu, sống buổi đầu tiếp cận với kinh tế thị trờng cha phát triển hoàn thiện đầy may rủi, nhiều điều khó lờng nên ngời dân Hà Nội dờng nh cần có Phật hay thần thánh phï

rất nhiều ngời cha hiểu biết ý nghĩa giáo lý, lễ nghi tôn giáo Thế giới quan tâm triết học Phật giáo tìm nguồn gốc khổ ngời thực thể ý thức tinh thần Nó khơng tìm thấy đợc nguồn gốc giai cấp - xã hội cảnh khổ Phật giáo muốn giải phóng ngời đờng từ bi, bác ái, làm điều thiện không đ ờng đấu tranh giai cấp tiến tới cách mạng xã hội Vì vậy, kìm hãm phát triển xã hội, kìm hãm khả sáng tạo, tìm tịi v ơn tới tri thức khoa học ngời dân Hà Nội Sinh viên Hà Nội sống môi tr ờng mà đời sống tơn giáo, tín ngỡng, mê tín dị đoan ngày phát triển; họ bị ảnh hởng thực tế biểu rõ Ngày rằm, ngày tết, ngày lễ số lợng sinh viên có mặt chùa, đền khơng ít, nhiều sinh viên đến kỳ thi thờng lễ đền, chùa mong có may mắn thi cử Thực tế phần tác động đến trình giáo dục giới quan vật biện chứng tr -ờng đại học, cao đẳng ngày

Bên cạnh yếu tố văn hóa, phát triển giáo dục, đào tạo, khoa học kỹ thuật công nghệ Hà Nội yếu tố tác động trực tiếp đến hình thành phát triển giới quan vật biện chứng ngời dân Hà Nội nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng

thiện đời sống nhân dân đợc Đảng Hà Nội quan tâm phát triển Năm 2003, Hà Nội có 216 xí nghiệp, 14 khu cơng nghiệp xây dựng 16 khu, cụm công nghiệp vừa nhỏ Cùng với hệ thống doanh nghiệp nhà nớc, với thơng thống chế sách Đảng Nhà n ớc, doanh nghiệp quốc doanh địa bàn Hà Nội ngày phát triển Giữa năm 2004 có khoảng 12600 doanh nghiệp ngồi quốc doanh hoạt động đóng góp phần đáng kể cho kinh tế Hà Nội

Tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế chuyển sang giai đoạn với sức ép cạnh tranh gay gắt Chính vậy, lãnh đạo thành phố quan tâm, trọng tới việc tăng đầu t cho khoa học cơng nghệ Cụ thể năm 2000 kinh phí hoạt động thông qua Sở Khoa học Công nghệ 27 tỷ đồng đến năm 2004 khoảng 55 tỷ Ngồi ra, Hà Nội cịn u tiên hàng năm dành khoảng 3-3,5% vốn đầu t xây dựng từ ngân sách cho dự án phát triển khoa học công nghệ Đến số lợng quan, tổ chức nghiên cứu khoa học - công nghệ địa bàn Hà Nội có khoảng 1.200 đơn vị, nhờ tỷ trọng cơng nghiệp thành phố ngày tăng cao Bên cạnh đó, Hà Nội có sách u đãi, khuyến khích nhà khoa học đầu ngành, chuyên gia giỏi cống hiến cho nghiệp xây dựng phát triển thủ

Có thể khẳng định Hà Nội địa phơng đầu nớc phát triển giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ Những thành tựu giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ tạo thuận lợi cho phát triển kinh tế, xã hội, tạo điều kiện trực tiếp cho việc nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho ngời dân Hà Nội nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng, trình độ dân trí đợc nâng cao điều kiện để nâng cao trình độ t lý luận - nhân tố quan trọng giới quan vật biện chứng cho ngời Hà Nội nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng

cực này, phần hạn chế đến chất lợng giáo dục t tởng, trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên

Ch¬ng 2

Gi¸o dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng

cho sinh viên Hà Nội - Thực trạng giải pháp

2.1 Thực trạng việc gi¸o dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho sinh viên Hà Nội nay

Giỏo dc l hoạt động mang tính xã hội, q trình giáo dục có kết hợp ba mơi trờng là: Gia đình, nhà trờng xã hội Đối tợng giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên, q trình giáo dục khơng nằm ngồi q trình chung Tuy nhiên, môi trờng trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng nhà trờng đại học cao đẳng Tất mơn học tồn hoạt động sinh viên nhà trờng nh: sinh hoạt trị; luyện tập quân sự; hoạt động đoàn thể; học tập chuyên mơn góp phần giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Trong mơn khoa học Mác - Lênin chiếm vai trò chủ đạo việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Các mơn học có nhiệm vụ trang bị lý luận làm cho việc hình thành giới quan, cịn triết học Mác -Lênin trực tiếp đóng góp vào việc trang bị giới quan phơng pháp luận khoa học cho sinh viên Vì vậy, nghiên cứu thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng, luận văn chủ yếu sâu vào nghiên cứu thực trạng việc dạy học môn khoa học Mác - Lênin nhà trờng, nghiên cứu thực trạng hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trờng nh Đoàn niên, Hội sinh viên, phịng cơng tác trị - t tởng sinh viên việc giáo dục giới quan vật biện chứng

2.1.1 Quan điểm đạo Đảng vấn đề giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên

Đảng ta quan tâm đến nghiệp giáo dục - đào tạo, nhằm mục đích đào tạo đội ngũ kế tục nghiệp cách mạng hệ cha ông Sự quan tâm đợc thể văn kiện, nghị Đảng, nh Nghị Trung ơng khóa VIII định hớng phát triển giáo dục đào tạo "Xây dựng ngời hệ gắn bó thiết tha với lý tởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên c ờng xây dựng bảo vệ Tổ quốc" [18, tr.29]

đứng lập trờng ngời cộng sản thực hành vi sống Chính vậy, mà Đảng ta yêu cầu trờng đại học - cao đẳng phải: "Tăng cờng giáo dục công dân, giáo dục t tởng đạo đức, lòng yêu nớc, chủ nghĩa Mác - Lênin đa việc giảng dạy t tởng Hồ Chí Minh vào nhà trờng phù hợp với lứa tuổi bậc học" [18, tr.40] Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng xác định rõ: "Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực ngời - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững" [19, tr.108] Để thực mục tiêu đó, Đảng cần phải tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phơng pháp dạy học Trong công tác giáo dục đào tạo, Đảng ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục trị, t tởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên nói chung giáo dục giới quan vật biện chứng nói riêng Vì vậy, Đảng địi hỏi phải Đảng: "Cải tiến việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh trờng đại học - cao đẳng, trung học chuyên nghiệp" [19, tr.109]

Để hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao cho, Bộ Giáo dục - Đào tạo có chủ trơng biện pháp thực để nhằm nâng cao hiệu việc dạy học khoa học Mác - Lênin nói chung giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nói riêng Cụ thể Bộ Giáo dục - Đào tạo có quy định nội dung thời lợng thích hợp cho mơn học xây dựng chơng trình khung với mơn khoa học Mác -Lênin nh: Triết học Mác - -Lênin, Kinh tế trị Mác - -Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin hai môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, T tởng Hồ Chí Minh, với t cách hai môn học vận dụng sáng tạo vào hoàn cảnh cụ thể nớc ta tạo nên thắng lợi vĩ đại cách mạng Việt Nam góp phần phát triển chủ nghĩa Mác -Lênin thời đại Đây môn học nằm nội dung giáo dục khóa theo chơng trình bắt buộc sinh viên trờng đại học cao đẳng

24-6-2002 cđa Thđ tíng Chính phủ Sinh viên tốt nghiệp năm 2004 phải thi tốt nghiệp môn khoa học Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh

B Giỏo dục - Đào tạo cịn tổ chức hội thảo tồn quốc đổi phơng pháp giảng dạy học tập mơn Triết học Mác - Lênin Hải Phịng vào ngày 28, 29-11-2002 Tổ chức hội thảo toàn quốc "Thực trạng giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục trị t tởng cho sinh viên trờng đại học - cao đẳng năm qua" Hà Nội vào tháng 5-2003

Đây biện pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh biện pháp trực tiếp nâng cao chất lợng giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng

Các biện pháp hoạt động Bộ Giáo dục - Đào tạo có tác dụng đạo định hớng cho công tác giáo dục đào tạo nhà trờng nói chung giáo dục giới quan vật biện chứng nói riêng cho sinh viên, có sinh viên Hà Nội đem lại hiệu định

2.1.2 Thực trạng hoạt động giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội nhà trng hin nay

2.1.2.1 Giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin với việc giáo dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho sinh viªn

Giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nhà trờng đợc thực chủ yếu thông qua giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin mà trớc hết môn Triết học Ngoài ra, giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên cịn thơng qua mơn khoa học khác; mơn khoa học khác, nhà khoa học trình bày nội dung khoa học họ đứng lập trờng giới quan vật biện chứng Do đó, mà mơn khoa học khác góp phần giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Tuy vậy, luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội thông qua việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác -Lênin, trờng đại học, cao đẳng Hà Ni

+ Về nội dung chơng trình:

Vi yêu cầu việc giảng dạy khoa học Mác - Lênin cho sinh viên tình hình đất nớc đổi mới, năm 1991 Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành Bộ chơng trình Đề cơng giảng môn khoa học Mác - Lênin Thực Quyết định số 255-CT ngày 17-3-1992 Chủ tịch Hội đồng Bộ trởng, Hội đồng biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác -Lênin, t tởng Hồ Chí Minh đợc thành lập có nhiệm vụ tổ chức biên soạn giáo trình chuẩn quốc gia Từ 1998 tất giáo trình chuẩn quốc gia đợc biên soạn xuất nh: Giáo trình Triết học Mác - Lênin; Giáo trình Kinh tế trị Mác - Lênin; Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học; Giáo trình Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; Giáo trình T tởng Hồ Chí Minh

dục Đào tạo chủ trì tổ chức biên soạn giáo trình mơn khoa học Mác - Lênin - t tởng Hồ Chí Minh dùng trờng đại học, cao đẳng Thực thông báo Ban T tởng - Văn hóa Trung ơng, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn giáo trình mơn khoa học Mác - Lênin dùng cho trờng đại học, cao đẳng nớc, đến tháng năm 2002 giáo trình mơn Triết học Mác - Lênin Kinh tế trị học Mác - Lênin đợc xuất Đồng thời, Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành ch ơng trình mơn Triết học Mác - Lênin Kinh tế trị Mác - Lênin vào ngày 29 tháng 10 năm 2002 Bộ Giáo dục - Đào tạo đạo trờng đại học, cao đẳng đa vào giảng dạy giáo trình hai mơn học từ năm học 2003 Sau giáo trình mơn CNXHKH, mơn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, mơn T t-ởng Hồ Chí Minh lần lợt đợc xuất Ngày 26-9-2003, ngày 22-10-2003 ngày 31-7-2003 chơng trình mơn CNXHKH, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam T tởng Hồ Chí Minh lần lợt đợc ban hành, Bộ Giáo dục -Đào tạo đạo trờng đa giáo trình mơn học vào giảng dạy từ năm học 2004

Nh với giáo trình mơn học kèm theo đề cơng chi tiết, có phân bổ thời gian cho ch ơng cụ thể Trong Bộ Giáo dục - Đào tạo yêu cầu giảng viên khoa học Mác - Lênin phải thực số tiết giảng dạy lý thuyết chiếm 2/3, 1/3 thời gian dành cho xêmina tổng số tiết quy định môn học coi yêu cầu bắt buộc việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin

Đảng, cập nhật thông tin thành tựu nghiên cứu lý luận chơng trình khoa học xã hội vấn đề đặt hội nhập quốc tế, có ý nghĩa học tập rèn luyện đạo đức t tởng sinh viên có hệ thống câu hỏi hớng dẫn ôn tập cho chơng cụ thể Các giáo trình đảm bảo tính khoa học, s phạm, chuẩn hóa kiến thức theo nguyên tắc kinh điển, quan điểm Đảng Nhà nớc, nội dung bớc đầu gắn với thực tiễn Việt Nam tiếp cận với vấn đề đại hội nhập quốc tế, tơng đối phù hợp với trình độ sinh viên Bớc đầu bám sát đối tợng ngời học cụ thể Bộ Giáo dục - Đào tạo biên soạn giáo trình mơn Kinh tế - trị Mác - Lênin dùng cho khối ngành kinh tế quản trị kinh doanh giáo trình mơn Kinh tế trị Mác - Lênin dùng cho khối ngành không chuyên kinh tế quản trị kinh doanh Có quy định chơng trình thời gian mơn học riêng cho sinh viên có trình độ đại học cao đẳng (tài liệu lu hành nội 2003)

Về nội dung giáo trình, tập trung sâu vào vấn đề lý luận phục vụ cho đờng lối quan điểm Đảng giai đoạn vấn đề thực tiễn đặt đòi hỏi phải giải quyết, bảo đảm tính thống chơng trình đào tạo Các mơn khoa học Mác - Lênin, t t-ởng Hồ Chí Minh giữ vai trò tảng, đạo, định h ớng trị cho mơn khoa học khác mục tiêu đào tạo chung, đồng thời môn khoa học Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh góp phần giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên để nhằm hình thành nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa

Tuy nhiên, bên cạnh mặt đạt đợc chơng trình nội dung giáo trình mơn khoa học Mác - Lênin số hạn chế:

thống nhất, lý luận cha có sức thuyết phục ngời học cao, cha gây đợc cảm xúc tình cảm môn học, vấn đề thực tiễn sống đặt cha đợc giải Vì vậy, nội dung giáo trình mơn học cịn nhiều vấn đề làm cho ngời giảng gặp khó khăn: Ví dụ nh môn triết học Mác - Lênin hạt nhân giới quan phơng pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng khoa học nói chung Vì vậy, giữ vị trí quan trọng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên, nhng nội dung giáo trình cịn nhiều hạn chế:

Trớc hết giáo trình cha đảm bảo đợc nguyên tắc thống lý luận thực tiễn, lạc hậu cha theo kịp phát triển thực tiễn, khoa học đại

Trong đó, cách mạng khoa học cơng nghệ, đại giới tác động mạnh mẽ, làm biến đổi mặt đời sống xã hội, nhiều vấn đề thực tiễn đòi hỏi phải giải phơng diện lý luận triết học Ví dụ, nh vấn đề sống vũ trụ, nảy sinh ngời dới ánh sáng khoa học đại nh nào, vấn đề kinh tế thị trờng định hớng XHCN, vấn đề đạo đức kinh tế thị trờng, vấn đề độc lập dân tộc xu hội nhập nay, bình đẳng dân tộc, vấn đề giai cấp đấu tranh giai cấp Đó vấn đề đòi hỏi lý luận triết học phải giải

Trong giáo trình, việc đề cập đến trào lu triết học đại ngồi mác xít cịn sơ sài, dễ làm cho ngời học khơng có sở để đối chiếu, so sánh với triết học Mác - Lênin Hơn nội dung giáo trình ch a thực khoa học đánh giá trào lu triết học đại, chủ yếu quan tâm đến mặt hạn chế, sai lầm mà không làm sáng tỏ nhân tố hợp lý trào lu triết học

Về giảng viên: Số lợng, chất lợng cấu giảng viên chiếm vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu giảng dạy nói chung giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nói riêng Số lợng, chất lợng cấu giảng viên môn khoa học Mác - Lênin trờng đại học - cao đẳng Hà Nội đến ngày 30-6-2005 nhiều bất hợp lý (xem phụ lục 1)

Thø nhÊt, xÐt vÒ sè lỵng

hệ Quốc tế có giảng viên Trờng Cao đẳng Khí tợng thủy văn Hà Nội có giảng viên Có nhiều trờng lại có số lợng giảng viên nhiều nhiều nh Đại học S phạm Hà Nội có 54 giảng viên, Đại học Bách khoa Hà Nội có 27 giảng viên Tuy nhiên trờng có số lợng giảng viên nhiều cha đảm bảo đủ số lợng giảng viên theo quy định biên chế nhà trờng, cấu trờng lớn, số lợng sinh viên nhiều Do vậy, Hà Nội đội ngũ giảng viên Mác - Lênin thiếu nhiều, điều thể tình trạng giảng viên dạy vợt chuẩn trở thành phổ biến Bình quân dạy năm giảng viên khoảng từ 500 đến 600 tiết, gấp lần so với quy định chuẩn, chí có ngời dạy đến 2000 tiết/năm (kể quy đổi) [9] Cụ thể tr ờng đại học cao đẳng mà khảo sát (Đại học Bách khoa, Đại học Xây dựng, Đại học Luật, Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội, Cao đẳng Khí t ợng thủy văn, Cao đẳng Công nghiệp Hà Nội, Đại học S phạm Hà Nội) cho thấy trờng thiếu giảng viên Mác - Lênin xảy tình trạng giảng viên dạy vợt chuyện bình thờng

Thứ hai xét trình độ: Nói chung đội ngũ giảng viên Mác - Lênin Hà Nội có trình độ so với địa phơng khác cao đợc thể nh trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hóa có giảng viên có học vị tiến sĩ, trờng Đại học Cần Thơ, Đại học Kiến trúc Thành phố Hồ Chí Minh cha có giảng viên có học vị tiến sĩ Tuy nhiên, qua khảo sát trờng Đại học cao đẳng Hà Nội giảng viên trình độ cử nhân chiếm tỷ lệ cao 52,3% giảng viên có học hàm PGS chiếm tỷ lệ 1,3%, giảng viên có học vị tiến sĩ chiếm tỷ lệ 11%, giảng viên có học vị thạc sĩ chiếm 25,4%, tổng số 149 giảng viên trờng (xem phụ lục 2)

Với kết điều tra cho thấy tình trạng giảng viên ch a đạt chuẩn trờng đại học cao đẳng chiếm tỷ lệ cao, chiếm 52,3%, mà trình độ đội ngũ giảng viên Mác - Lênin hạn chế nhiều

khoa Hà Nội có giáo viên học nghiên cứu sinh, Đại học S phạm Hà Nội có giáo viên học nghiên cứu sinh, trờng Cao đẳng Khí tợng thủy văn Hà Nội có giáo viên học thạc sĩ, trờng Cao đẳng Cơng nghiệp có giảng viên học thạc sĩ Trong thời gian tới đội ngũ góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin nhà tr-ờng

Thứ ba độ tuổi: Trong trờng đại học, cao đẳng mà khảo sát, cho thấy giảng viên trẻ chiếm phần lớn tổng số giáo viên nh Đại học Xây dựng giảng viên dới 40 tuổi chiếm tỷ lệ 38%, giảng viên từ 4051 tuổi chiếm tỷ lệ 26%, giảng viên từ 5160 tuổi chiếm tỷ lệ 34% Tr -ờng Đại học Luật Hà Nội giảng viên dới 40 tuổi chiếm tỷ lệ 58%, giảng viên từ 40-51 chiếm tỷ lệ 29%, giảng viên từ 51-60 chiếm tỷ lệ 13% Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội giảng viên dới 40 tuổi chiếm tỷ lệ 84%, giảng viên từ 40-51 chiếm tỷ lệ 16% Trờng Cao đẳng Công nghiệp Hà Nội giảng viên dới 40 tuổi chiếm tỷ lệ 78% Trờng Cao đẳng Khí tợng thủy văn Hà Nội giảng viên dới 40 tuổi chiếm tỷ lệ 67%, nh đội ngũ giảng viên Mác - Lênin Hà Nội đợc trẻ hóa Thế mạnh đội ngũ đợc đào tạo quy trung tâm đào tạo lớn n ớc ta Đại học S phạm Hà Nội, Đại học Khoa học xã hội nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh

tin học ngoại ngữ, thực phơng pháp giảng dạy đại họ gặp nhiều khó khăn Đội ngũ giảng viên có độ tuổi từ 51-60 tuổi họ "những đại thụ làng giảng viên Mác - Lênin", song lực lợng chiếm tỷ lệ ỏi, điều cho thấy khơng có biện pháp tích cực việc bồi dỡng giáo viên Mác - Lênin xảy tình trạng hẫng hụt lực lợng giảng viên Mác - Lênin

+ Về phơng pháp giảng dạy:

Chuyển việc truyền thụ tri thức thụ động "thầy giảng - trò ghi' sang "h ớng dẫn ngời học chủ động t trình tiếp cận tri thức, dạy cho ngời học phơng pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách có hệ thống có t phân tích, tổng hợp, phát triển lực cá nhân sinh viên, tăng cớng tính chủ động, sáng tạo sinh viên trình học tập, hoạt động đoàn thể nhà trờng" Thực phơng hớng yêu cầu đổi phơng pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin năm gần mà cụ thể từ năm 2002 đến nay, việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác - Lênin b ớc thực theo ph-ơng hớng Một số trờng bắt đầu xây dựng quy trình lên lớp cho sinh viên theo phơng pháp mới, cụ thể cách dạy Với cách dạy này, ngời giảng viên có vai trị mới, ngời tổ chức trình tự học sinh viên lớp nh nhà, vai trị truyền đạt phơng pháp quan trọng không phần truyền bá kiến thức Giảng viên không học hộ sinh viên cách thuyết trình tồn nội dung mơn học Trong giảng dạy, giáo viên sử dụng tổng hợp loại phơng pháp, không loại trừ phơng pháp truyền thống có tác dụng, giải tình trắc nghiệm, trực tiếp tiếp xúc với sinh viên để giải đáp, thực hình thức thi trắc nghiệm máy viết tiểu luận Bên cạnh đó, giáo viên phải tự đào tạo lực s phạm để phù hợp với yêu cầu đổi phơng pháp giảng dạy, giáo viên phải biết khêu gợi để sinh viên dám nói, dám hỏi, dám tranh luận để bảo vệ kiến số chơng giảng viên sử dụng phơng tiện đại nh máy chiếu, băng hình, sơ đồ, biểu đồ Phơng pháp giảng dạy với phơng tiện giảng dạy, bớc đầu gây hứng thú cho sinh viên học tập môn khoa học Mác - Lênin, giúp cho sinh viên nắm kiến thức vững liên hệ đợc với thực tiễn, gắn đợc học đôi với hành, lý luận với thực tiễn

Phơng pháp tạo thói quen, thụ động, thầy truyền đạt hết nội dung đ -ợc chuẩn bị, trò tiếp nhận hết nội dung mà thầy truyền đạt thầy toàn quyền kiểm tra, đánh giá Với phơng pháp giảng dạy nh khơng phát huy đợc tính tích cực học sinh làm cho t họ bị ức chế, học trở nên mệt mỏi hứng thú, không khơi dậy khả tự rèn luyện, phát triển tính tích cực chủ động sáng tạo sinh viên Có thể khẳng định tình trạng phổ biến giảng dạy Mác - Lênin dạy chay học chay (khơng đủ giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ cho sinh viên học tập), chủ yếu ghi lớp, học theo ghi Việc tổ chức cho sinh viên tham quan cha thực đợc nguồn kinh phí cịn hạn hẹp Hơn nữa, điều kiện, phơng tiện phục vụ cho việc dạy học theo phơng pháp nh máy vi tính, đèn chiếu, video cha đợc trang bị đầy đủ để đáp ứng yêu cầu thực đổi ph-ơng pháp giảng dạy

Bên cạnh có số trờng thực quan tâm thực đổi phơng pháp giảng dạy nh trờng Đại học Luật Hà Nội, trờng Đại học dân lập Quản lý kinh doanh Hà Nội Những trờng bắt đầu đầu t sở vật chất cho việc đổi phơng pháp giảng dạy có quy định cụ thể chuyên môn giảng viên, yêu cầu giảng viên phải coi đổi phơng pháp giảng dạy nhiệm vụ trọng tâm ngời giảng viên Với mục tiêu hớng sinh viên tự học để nhằm đem lại hiệu cao trình giảng dạy học tập Chính mà kết học tập sinh viên tơng đối cao so với trờng khác đợc thể kết học tập (xem phụ lục 3) chứng cụ thể sinh viên tr ờng Đại học Luật ln ln hởng ứng tham gia thi Ơlympic môn khoa học Mác -Lênin thi đạt giải Rõ ràng ph ơng pháp giảng dạy hay gọi phơng pháp giáo dục đại có tác dụng trực tiếp đến chất lợng dạy học xong cha thực đợc sử dụng giảng dạy phổ biến trờng đại học, cao đẳng Hà Nội, có nhiều lý do:

Thứ nhất, đòi hỏi ngời giảng viên phải có trình độ cao khơng chun mơn mà trình độ tin học ngoại ngữ

Kiểm tra, thi đánh giá kết quả nhân tố quan trọng đổi phơng pháp dạy học môn khoa học Mác - Lênin Thi kiểm tra hình thức để đánh giá kết học tập sinh viên điểm thi để sinh viên đợc lên lớp, trờng mà cịn có ý nghĩa lớn mặt nhận thức, giúp cho sinh viên khái quát kiến thức thu nhận đợc, xếp kiến thức thành hệ thống hoàn chỉnh từ mà giới quan vật biện chứng đợc hình thành sinh viên [7] Những năm qua, hầu hết trờng đại học cao đẳng Hà Nội với môn khoa học Mác - Lênin thờng sử dụng hình thức thi viết Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành ngân hàng câu hỏi, tổ môn trờng dựa vào biên soạn lại cho phù hợp với nội dung mơn học giảng dạy trờng hình thành ngân hàng câu hỏi mơn đến kỳ thi bốc thăm ngẫu nhiên đề thi cho lớp Với hình thức thi nh thực chất chủ yếu đòi hỏi học sinh mức độ học thuộc thầy giảng, mà đánh giá đợc sinh viên có hiểu khơng, có sáng tạo vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn đó? Hơn nữa, kết thi khơng đánh giá đợc chất lợng học tập sinh viên Bởi thời gian 120 phút làm với khối l ợng nội dung nhỏ so với nội dung chơng trình khơng đánh giá bao qt sinh viên việc hiểu rõ nắm đến đâu? Ngồi t ợng học sinh quay cóp thi hay học tủ trở nên phổ biến

Các trờng đại học cao đẳng Hà Nội bắt đầu thực biện pháp để chống thái độ lời học, học tủ, học lệch quay cóp phịng thi cách đổi cách đề thi Mặc dù 50% nội dung kiến thức nhng không hỏi theo cách sinh viên học thuộc mà cách sinh viên nắm nội dung nh nào, 50% nội dung tự luận giải vấn đề cụ thể Tuy nhiên, biện pháp cha đợc sử dụng nhiều địi hỏi ngời giảng viên phải có chuẩn bị kỹ lỡng, trình độ chuyên môn sâu lực thực tiễn rộng Một biện pháp khuyến khích sinh viên học tập đa quy chế bắt buộc sinh viên viết tiểu luận, coi điều kiện để đợc dự thi hết môn Biện pháp mặt bắt sinh viên phải chăm học tập đồng thời giúp sinh viên rèn luyện khả viết, khả nghiên cứu khoa học

kết luận Vì vậy, biện pháp cha thực phát huy đợc tác dụng nó, cịn nhiều hạn chế Bên cạnh đó, viết tiểu luận trờng cao đẳng cha đợc quan tâm, nh trờng Cao đẳng khí tợng thủy văn Hà Nội, trờng Cao đẳng cơng nghiệp Hà Nội

Tất nhân tố nh nội dung, chơng trình, đội ngũ giảng viên phơng pháp giảng dạy tác động đến đối tợng sinh viên - chủ thể học tập Kết việc giảng dạy học tập đợc thể kết học tập môn khoa học Mác - Lênin, phải tìm hiểu thực trạng việc học tập môn khoa học Mác - Lênin sinh viên Hà Nội

Yêu cầu học tập môn khoa học Mác - Lênin: Xuất phát tr ớc từ đòi hỏi xã hội ta nay, trình độ tay nghề, phẩm chất đạo đức, lực thực tế Đó nhu cầu công ăn, việc làm, khẳng định vị sinh viên trờng Điều trở thành động lực trực tiếp tác động tới ý thức học tập, phấn đấu, tìm tịi sáng tạo nhiều sinh viên Hà Nội Do đó, nhiều sinh viên Hà Nội có ý thức vơn lên với mục tiêu lĩnh hội giáo dục toàn diện, họ bắt đầu lo lắng đến kết học tập không môn học thuộc chuyên ngành đào tạo mà mơn khoa học Mác - Lênin Họ có ý thức lập thân lập nghiệp, tu dỡng rèn luyện phẩm chất trị đạo đức Nhiều sinh viên bắt đầu quan tâm tìm hiểu sâu nội dung mơn khoa học Mác - Lênin, tìm hiểu đ ờng lối, chủ trơng Đảng, sách, pháp luật Nhà nớc ta Đặc biệt sinh viên trờng thuộc khối ngành xã hội - nhân văn nh trờng Đại học Luật Hà Nội, Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học S phạm Hà Nội Tuy nhiên, lực lợng lớn sinh viên Hà Nội cha thấy đợc cần thiết phải học tập mơn khoa học Mác -Lênin Họ cho mơn học bắt buộc, mang tính trị khơ cứng mà cha thấy đợc vai trị chi phối lý luận Mác - Lênin t khoa học, cha thấy đợc mối quan hệ triết học với khoa học khác, cha thấy đợc yếu nhận thức lý luận hạn chế khả phát triển tài Do đó, mà họ cho cần tập trung học tốt môn thuộc chuyên ngành đào tạo đủ

tinh thần, thái độ học môn khoa học Mác - Lênin nghiêm túc chiếm 5%, nghiêm túc chiếm 12%, bình thờng 63%, khơng nghiêm túc chiếm 20% Qua cho thấy, tinh thần thái độ học tập môn khoa học Mác - Lênin cha cao, đa số sinh viên không hào hứng, họ coi môn phụ môn học bắt buộc nên học theo kiểu đối phó, cần thi đạt điểm đợc

vẫn thụ động, dẫn đến kết học tập môn học khoa học Mác -Lênin cha cao

xây dựng XHCN từ có thái độ học tập tốt để đáp ứng đòi hỏi khách quan xã hội, góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất n ớc định hớng XHCN 68% sinh viên số điều tra khẳng định năm học trờng đại học họ cố gắng phấn đấu chuẩn bị hàng trang cho thật tốt để trờng đợc làm chuyên môn, phục vụ cho sống mong đợc đem khả để cống hiến cho đất nớc

2.1.2.2 Hoạt động tổ chức khác nhà trờng với việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

* Đảng ủy Ban Giám hiệu nhà trờng

Sinh viên lớp ngời trẻ tuổi, có trình độ học vấn cao, tham gia, hăng hái tích cực hoạt động trị, xã hội, ủng hộ công đổi Đảng đối tợng đợc Đảng Hà Nội Đảng ủy, Ban Giám hiệu trờng đại học coi trọng công tác phát triển Đảng, xây dựng đội ngũ đảng viên sinh viên Nhất là, sau có Chỉ thị 34-CT/TƯ Bộ Chính trị "Tăng cờng cơng tác trị - t tởng, củng cố tổ chức Đảng, đồn thể quần chúng cơng tác phát triển đảng viên tr ờng học"

viên Hà Nội có lý tởng hồi bão lớn lao góp phần xây dựng đất nớc theo định hng XHCN

*Phòng công tác trị

Trong trờng đại học - cao đẳng, phịng cơng tác trị chịu trách nhiệm tham mu cho Đảng ủy, Ban Giám hiệu vấn đề nh: Nắm bắt tình hình t tởng sinh viên, quản lý hoạt động trị, văn hóa, thể thao nhà trờng đề xuất với nhà trờng kế hoạch hàng năm để giáo dục sinh viên theo mục tiêu đào tạo

Thông qua hoạt động đó, lịng u nớc, lịng tự hào dân tộc Việt Nam, Thủ đô anh hùng, lý tởng cách mạng sinh viên đợc củng cố phát huy

* Đoàn niên Hội sinh viên

quang vinh, Bác Hồ vĩ đại, đất nớc phồn vinh tiến vào kỷ XXI"; "Tìm hiểu Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng thành phố Hà Nội"

viên thủ đô; khơi dậy sinh viên tinh thần, ý thức trách nhiệm thân gia đình xã hội

Ngoài ra, Thành đoàn Hà Nội phối với Hội sinh viên thành phố tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật, giáo dục ý thức công dân thơng qua hình thức nh tổ chức cho sinh viên học tập, tham gia tìm hiểu chủ tr ơng, sách Đảng, pháp luật Nhà nớc Đồng thời, nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng chống "diễn biến hồ bình", giáo dục, định h ớng bồi dỡng kiến thức an toàn mạng internet cho sinh viên, phịng tránh ảnh hởng website có nội dung xấu cách nâng cao vai trò hiệu kênh thơng tin Đồn, Hội, tăng cờng hoạt động tổ chức thăm dò d luận sinh viên, kịp thời nắm bắt đa giải pháp hiệu trớc diễn biến t tởng sinh viên

Hội Sinh viên trờng phối hợp với Đoàn Thanh niên tổ chức buổi trao đổi, đối thoại sinh viên với Đảng uỷ - Ban Giám hiệu nhà trờng để nắm bắt t tởng, tình cảm sinh viên với Đảng, Đảng với sinh viên; đạo sinh viên học tập, quán triệt Nghị Đảng uỷ nhà tr -ờng, mà vai trị Hội Sinh viên Đoàn Thanh niên nhà tr-ờng đợc Đảng uỷ ngày ghi nhận tin tởng Cơng tác xây dựng Đồn, xây dựng Đảng có bớc phát triển quan trọng Kết năm học 2003 - 2004 có 603 sinh viên u tú đợc vinh dự đứng hàng ngũ Đảng Năm học 2004 - 2005 có 622 sinh viên u tú đợc kết nạp vào Đảng (Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên Hà Nội năm học 2003 - 2004; 2004 - 2005) Đây số khiêm tốn song thể cách rõ nỗ lực phấn đấu sinh viên Hà Nội nghiệp cách mạng dân tộc ta Họ gơng sáng, tiêu biểu cho sinh viên Hà Nội kiên định lập trờng, t tởng trị Đảng dân tộc ta

có thời gian rỗi tham gia, cần học tốt đủ Theo kết điều tra sinh viên trờng đại học cao đẳng, hỏi "Bạn có thờng xuyên tham gia vào hoạt động Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên tổ chức khơng?" số sinh viên trả lời tham gia chiếm tỷ lệ tới 55% Một phận sinh viên không muốn đứng tổ chức Đảng, số muốn vào Đảng để trờng dễ xin việc Do tính tích cực hoạt động đồn thể sinh viên cịn hạn chế

Nh nói trên, giáo dục hoạt động mang tính xã hội, giáo dục trình tác động chủ thể giáo dục, giáo dục giới quan vật biện chứng chủ thể giáo dục nhà tr ờng đội ngũ gảng viên khoa học Mác - Lênin, Đảng uỷ - Ban giám hiệu nhà trờng, phịng cơng tác trị t tởng sinh viên, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Song hoạt động giáo dục hiệu giáo dục khơng phụ vào chủ thể mà phụ thuộc vào khả tự giáo dục, tự nỗ lực phấn đấu thân sinh viên

Tất nhiên, điều nói trên, phải kể đến vai trị môn khoa học khác việc giáo dục giới quan cho sinh viên Nhiều môn khoa học cụ thể, nhiều giảng viên thông qua giảng mà bồi dỡng, củng cố giới quan vật biện chứng cho sinh viên song cịn khơng trờng hợp, giảng viên môn khoa học tự nhiên xã hội khác không ý thức đầy đủ đợc nhiệm vụ giáo dục giới quan vật biện chứng, không làm nhiệm vụ làm cách đại khái, hời hợt Đó thực tế mà thấy rõ

2.2 Những vấn đề đặt việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội ngày nay

Từ thực trạng việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội với kết đạt đ ợc nh hạn chế cịn tồn đặt vấn đề tồn mâu thuẫn trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

2.2.1 Mâu thuẫn việc giáo dục giới quan vật biện chứng nhà trờng với tác động đối lập xã hội

nghiệp vụ mà phải giác ngộ lý tởng XHCN trung thành với nghiệp xây dựng đất nớc theo định hớng XHCN Để thực tốt nhiệm vụ trờng đại học cao đẳng Hà Nội cố gắng tập trung vào đổi nội dung cải tiến phơng pháp giảng dạy môn khoa học Mác -Lênin với tiến tới đa hình thức phơng pháp giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên thông qua tổ chức khác (Đảng uỷ Ban Giám hiệu, Phịng Cơng tác trị t tởng sinh viên, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên) Tuy nhiên, ngời giảng viên khoa học Mác -Lênin nh tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên gặp khó khăn tác động thực tế đối lập xã hội

Thứ nhất phải kể đến kiện lịch sử vào cuối năm 80 đầu năm 90 kỷ XX - sụp đổ CNXH Liên Xô Đông Âu Đây kiện trái ngợc với kiện Cách mạng Tháng 10 Nga "Cách mạng Tháng 10 Nga thắng lợi làm náo nức hàng triệu triệu ng ời giới, niềm tin vào chủ nghĩa xã hội, tin học thuyết vĩ đại chủ nghĩa Mác - Lênin, niềm tin lý tởng cộng sản sụp đổ CNXH Liên Xơ Đơng Âu chẳng khác "bầu trời đen" bao trùm lên nhân loại tiến giới Nó làm suy giảm niềm tin vào CNXH lý t ởng cộng sản chủ nghĩa Quá khứ ảnh hởng không nhỏ đến nhận thức, t tởng học tập môn học Mác - Lênin sinh viên ngày Trong đó, tác động từ bùng nổ thơng tin, hình ảnh CNTB phát triển cao tràn lan vào nớc ta mang theo chủ nghĩa sinh, chủ nghĩa thực dụng, coi trọng hởng thụ vật chất ảnh hởng đến vào sinh viên Hà Nội lại Thủ đô nớc ta, trung tâm văn hóa trị, kinh tế, quan hệ quốc tế Hà Nội chịu tác động mạnh mẽ Sinh viên Hà Nội khỏi cổng trởng phải chịu tác động sản phẩm văn hóa đồi trụy, từ sách báo đến phim ảnh, quảng cáo tràn ngập làm cho sinh viên lóa mắt trớc màu sắc đa dạng nhiều chiều hớng khác nhau, tơi hấp dẫn Điều làm đảo lộn chuẩn mực đạo đức lối sống, ngợc chiều với t tởng đợc đề cập giảng nhà trờng

các địa phơng khác Song mặt trái chế thị trờng, đặc biệt giá trị đồng tiền đợc đề cao, tác động không nhỏ đến sinh viên làm cho mục tiêu sống lý tởng trị giảm sút Các sinh viên thờng quan tâm chạy theo ngành theo môn học để có kiến thức cấp mà làm tiền trau dồi quan điểm t tởng Nhiều sinh viên không tập trung vào học tập nghiên cứu khoa học mà kiếm tiền, có nhiều lý do, điều kiện kinh tế gia đình có khó khăn Sống Hà Nội nơi có điều kiện kinh tế phát triển, giá tiêu dùng đắt đỏ, họ phải làm thêm nh ng cịn có sinh viên thích hởng thụ sống xa hoa, trụy lạc, làm thêm chí cơng việc khơng đáng để có tiền tiêu sài nh "phục vụ tối" quán karaoke, vũ trờng

lợng dạy học môn khoa học Mác - Lênin, ảnh hởng xấu đến hiệu qủa giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

2.2.2 Mâu thuẫn gữa yêu cầu giáo dục giới quan vật biện chứng ngày cao với khả hạn chế đội ngũ giảng viên

chất đạo đức, lập trờng trị vững vàng, có hiểu biết định khoa học khác, am hiểu thành tựu khoa học đại, để chứng minh cho nguyên lý, quy luật triết học - sở để hình thành giới quan vật biện chứng Muốn giảng viên phải có trình độ ngoại ngữ có khả sử dụng cơng nghệ thơng tin Những địi hỏi lực giáo viên Mác - Lênin tình hình đặt thách thức lớn đội ngũ giảng viên Mác - Lênin đứng trớc thực trạng hạn chế trình độ chun mơn, phơng pháp, trình độ ngoại ngữ tin học Những hạn chế phần lớn lịch sử để lại Có thời kỳ giảng viên dạy mơn học Mác - Lênin ngời cha học hết đại học, phận đợc tuyển dụng từ nguồn giảng viên không đáp ứng đợc chuyên môn khoa học khác điều động sang giảng dạy môn khoa học Mác -Lênin Cũng có thời kỳ ép buộc sinh viên giỏi đào tạo cán giảng dạy mơn học Chính điều để lại cho xã hội d âm coi thờng mơn học Mác - Lênin Bên cạnh thiếu số lợng giảng viên nên có tình trạng giảng viên phải giảng dạy nhiều môn, nhiều lên lớp, giảng viên khơng có thời gian để nghiên cứu sâu chun mơn, khơng có thời gian để tìm đọc tài liệu tham khảo khơng có thời gian để học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ tin học Một thí dụ trờng Cao đẳng Khí tợng thủy văn Hà Nội, giảng viên năm học giảng dạy ba môn Triết học, Kinh tế trị Mác - Lênin CNXH khoa học Mỗi giảng viên Mác - Lênin trờng Đại học Thơng mại dạy 800 năm tức gấp gần lần chuẩn [7, tr.109, 131]

hội, thực tiễn nớc giới Chính vậy, sinh viên khơng hiểu bài, khơng có tình cảm học mơn khoa học Mác - Lênin Vì vậy, mà chất lợng giáo dục giới quan vật biện chứng thấp, cha đáp ứng đợc yêu cầu cao việc giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên nhà trờng

2.2.3 Mâu thuẫn yêu cầu đổi nội dung ph ơng pháp giảng dạy môn học Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh với những điều kiện vật chất hạn chế

đổi nội dung chơng trình mơn khoa học Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh chủ yếu Hội đồng lý luận Trung ơng, nhà trờng mà trực tiếp cán giảng dạy Mác - Lênin sinh viên ngời thực Nhng nay, hầu hết trờng cha đủ giáo trình quốc gia để phục vụ cho việc giảng dạy học tập nguồn kinh phí nhà trờng cịn hạn chế Bên cạnh đó, có giáo trình mơn khoa học Mác - Lênin Bộ Giáo dục - Đào tạo nhng số lợng giáo trình trờng cịn ít, th viện nhà tr-ờng có số lợng nhỏ khơng đảm bảo cho sinh viên đợc mợn đầy đủ mà đợc đọc th viện Qua điều tra trờng đại học, cao đẳng Hà Nội cho thấy sinh viên khơng đợc mợn giáo trình đầy đủ Cụ thể nh trờng Cao đẳng Khí tợng Thủy văn Hà Nội tỷ lệ sinh viên đợc mợn giáo trình chiếm 10% khóa học Đa số sinh viên muốn đọc giáo trình phải tự mua, nhng điều kiện kinh tế sinh viên cịn khó khăn nhiều, mà nhiều sinh viên khơng mua đợc giáo trình mà học theo ghi Đây vấn đề đặt liên quan đến việc đổi phơng pháp giảng dạy Phơng pháp giảng dạy hay phơng pháp giảng dạy đại đòi hỏi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho sinh viên, nhng sinh viên khơng có đủ phơng tiện tối thiểu để thực việc đọc giáo trình trớc nhà chắn khơng thể thực đợc mà lại lối học thụ động "thầy đọc chậm, trò ghi" Hơn việc cải tiến đổi phơng pháp giảng dạy việc làm công phu, phức tạp, đa dạng nhng trớc hết phải đảm bảo điều kiện cần thiết vai trị ngời giảng viên

- Đó chủ thể thực việc cải tiến, đổi phơng pháp Nhng để thực đổi phơng pháp giảng dạy địi hỏi ngời giảng viên phải có đầu t lớn

Thứ nhất, thời gian, thời gian dành cho việc nghiên cứu để thực đổi phơng pháp giảng dạy bài, ch ơng, nói nghiêm túc cơng tác nghiên cứu khoa học Trong điều kiện kinh tế giảng viên cịn có hạn, với thu thập l ơng khơng thể phục vụ cho sống sinh hoạt hàng ngày, vậy, mà giảng viên phải dạy vợt giờ, phải trở thành thợ dạy để có thu nhập thêm, khơng cịn có thời gian để đầu t cho việc đổi phơng pháp giảng dạy

và phơng tiện hỗ trợ dạy học lạc hậu trờng đại học cao đẳng phổ biến Đảng ủy Ban Giám hiệu số trờng cố gắng tìm nguồn kinh phí để xây dựng phịng học môn cho khoa Mác - Lênin hay tổ môn, nh trờng Đại học Luật, trờng Cao đẳng cơng nghiệp, song có phịng số lợng sinh viên nhà trờng q đơng, phịng học mơn thờng đợc sử dụng hội thảo, hội giảng giáo viên giỏi mà cha đợc sử dụng hàng ngày [9] Để có đợc phòng học đại, đạt chuẩn quốc gia, đáp ứng đ-ợc yêu cầu đổi phơng pháp giảng dạy điều khó mà khơng biết trờng đại học, cao đẳng Hà Nội thực đợc Trong phòng học lạc hậu cha đủ phải học hội trờng, học ghép nhiều lớp không chuyên ngành với Đây thực mặt đối lập tạo thành mâu thuẫn làm cho yêu cầu đổi nội dung chơng trình phơng pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin không thực đợc để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo nớc ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa định hớng XHCN Trong đó, lực thù địch, phản động chống phá CNXH nớc ta lại có đầy đủ phơng tiện đại, điều kiện vật chất, với hình thức tuyên truyền, t tởng phản động tinh vi, xảo quyệt tác động trực tiếp đến tâm t, tình cảm, ý chí, nghị lực, lý tởng sinh viên Nếu nh sinh viên Hà Nội nỗ lực tự rèn luyện thân với tinh thần cao, chắn họ bị gục ngã trớc cạm bẫy lực phản động, trớc tác động dội sóng văn minh phng Tõy

2.2.4 Mâu thuẫn việc giáo dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng víi sù tự giáo dục sinh viên Hà Nội nay

tự giáo dục sinh viên khơng cao cơng tác giáo dục chắn khơng thể đem lại hiệu cao Tự giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên đợc thể khâu sau đây:

Thứ nhất, khâu tự giác học tập môn học Mác - Lênin lớp nh tự học Đặc biệt tự học vai trò tự giáo dục đợc thể rõ Giờ tự học mà sinh viên làm chủ thời gian học tập mình; xảy nghịch lý Đảng, Nhà n ớc, cấp ngành đoàn thể trờng coi trọng cố gắng thực tốt công tác giáo dục nói chung giảng viên Mác - Lênin làm tốt việc giảng dạy nói riêng thân sinh viên lại không hứng thú học tập môn học Mác -Lênin học lớp Do vậy, thời gian tự học cha đợc họ dành thỏa đáng cho môn học Qua điều tra cho thấy 85% sinh viên ch a dành thời gian thỏa đáng cho việc tự học môn khoa học Mác - Lênin Đa số sinh viên dành thời gian học vào kỳ thi Phần nhiều họ cha hào hứng đọc kỹ giáo trình trớc lên lớp nghe giảng, tìm tòi phát vấn đề đặt học Do đó, phần lớn sinh viên thụ động trớc giảng giảng viên, sinh viên có ý kiến phản bác lại giảng viên, sinh viên đặt câu hỏi thắc mắc giảng viên thực giảng

Về việc viết tiểu luận điều đáng phải bàn Với câu hỏi "Đồng chí có nhận xét chất lợng tiểu luận sinh viên chuẩn bị mơn đồng chí dạy", đa số giảng viên nhận xét sinh viên chép tiểu luận khơng phải viết Điều đáng nói thời đại văn minh tin học nhng có giảng viên phải yêu cầu sinh viên tiểu luận phải viết tay không đợc đánh máy Bởi vì, phần nhiều tiểu luận sinh viên "cóp" từ tài liệu này, tài liệu khác, có chất l ợng cao Vì mà 100 tiểu luận môn chủ nghĩa xã hội khoa học tr ờng Đại học Xây dựng có khoảng 10 nội dung có chất l ợng thể ngời học nghiêm túc dành thời gian tự học, tự nghiên cứu giáo trình, tài liệu tham khảo thân có đầu t suy nghĩ có nội dung sáng tạo, số cịn lại hình thức đối phó mà thơi Tự giác học tập mơn khoa học Mác -Lênin cịn đợc thể việc chuyên cần lên lớp sinh viên Sinh viên phải coi việc lên lớp nh nhu cầu, quyền lợi điều nói lên tinh thần tự giác cao sinh viên Tuy nhiên, tính tỷ lệ sinh viên vắng mặt học chiếm vào khoảng 10% Nh trờng Cao đẳng Khí tợng thủy văn Hà Nội giảng viên, phòng đào tạo có nhiều biện pháp để thúc đẩy sinh viên học đầy đủ, nh ng học có sinh viên vắng mặt kết khố học lớp chiếm khoảng 10% sinh viên không đủ điều kiện dự thi nghỉ vợt 20% số quy định Trờng Đại học Xây dựng Hà Nội có lớp sĩ số 100 sinh viên sinh viên có mặt nhiều 80 ngời Có thể khẳng định tự giác học tập môn khoa học Mác - Lênin sinh viên Hà Nội nay, hạn chế việc tự giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên điều ỏng phi bn

niên tình nguyện, tham gia phong trào "Học tập rèn luyện ngày mai lập nghiệp, dân giầu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh"

Nhng hot động mà Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên tổ chức nơi để sinh viên tham gia hoạt động thể sức trẻ mong muốn đ ợc cống hiến nhiều cho nghiệp xây dựng đất nớc nơi để sinh viên tự rèn luyện thân Thế nhng số lợng sinh viên tham gia số khiêm tốn "Trong tổng số 2.350.000 sinh viên Hà Nội có 60.000 dự thi tìm hiểu 75 năm lịch sử vẻ vang Đảng Cộng sản Việt Nam Sinh viên nghiên cứu khoa học cấp trờng có 44.477 sinh viên tham gia" [23]

Một phận sinh viên Hà Nội cha tu dỡng rèn luyện đạo đức lối sống tiến bộ, họ có lối sống thực dụng, hởng thụ, phóng túng mà hành vi họ vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội trái với phong mỹ tục, tôn thờ đồng tiền, dễ dẫn đến hành vi thiếu văn hóa, dễ mắc tệ nạn xã hội Say mê với hình thức giải trí nh nghe hát, xem phim ảnh nớc ngồi có nội dung kích động, đặc biệt hình thức giải trí có cảm giác mạnh nh vũ trờng, sàn nhảy Trong lại lời tham gia hoạt động đồn thể nh tham gia hoạt động Đoàn Thanh niên Hội sinh viên phát động Khơng có ý chí phấn đấu vào Đảng, nhạt đoàn, phai mờ lý tởng

Nh là, mặt trình giáo dục nh mặt chủ thể giáo dục cố gắng làm tốt nhiệm vụ mình, nh ng đối tợng đợc giáo dục khơng biến q trình giáo dục thành tự giáo dục khơng đem lại kết không nh mong muốn

2.3 Mét sè giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất l ợng gi¸o dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng cho sinh viên Hà Nội nay

hoàn cảnh tạo ngời đến mức ấy" Mơi trờng kinh tế - văn hố xã hội có mối quan hệ mật thiết với quan hệ tác động đến ngời, ảnh hởng đến tồn phát triển ngời Một môi trờng kinh tế văn hoá xã hội đợc coi sạch, lành mạnh phát triển tăng cờng kinh tế tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển mặt đời sống xã hội ngợc lại, phát triển mặt đời sống xã hội tạo động lực định hớng cho phát triển tăng trởng kinh tế

Để có mơi trờng kinh tế lành mạnh trớc hết Nhà nớc ta phải thực quán sách kinh tế nhiều thành phần định hớng XHCN Thứ hai phải nhanh chóng hình thành kinh tế thị tr ờng với đầy đủ ý nghĩa nó, nghĩa toàn yếu tố đầu vào đầu sản xuất phải thơng qua thị trờng Ví dụ nh phải có thị trờng t liệu sản xuất, thị trờng t liệu tiêu dùng, thị trờng trí tuệ, thị trờng sức lao động v.v Có nh kinh tế nớc ta phát triển lành mạnh, điều kiện để ngăn ngừa nạn tham nhũng phận cán bộ, may rủi hoạt động kinh tế giảm nhiều Có nh vậy, kinh tế phát triển nhanh bền vững, phát triển kinh tế góp phần tích cực cho phát triển mặt đời sống xã hội Đem lại nhiều niềm tin cho nhân dân nói chung sinh viên nói riêng Đảng Nhà nớc ta

tin yêu sống, phấn đấu học tập tốt, nêu cao lịng tự hào dân tộc lý t -ởng Hồi bão sáng tuổi trẻ ngày đợc nâng cao Mơi trờng văn hố lành mạnh cịn nơi góp phần xây dựng cho sinh viên có lĩnh trị vững vàng, có lối sống đạo đức tiến Mơi trờng văn hố lành mạnh cịn điều kiện tốt để sinh viên phòng chống đ ợc "diễn biến hồ bình" lực thù địch lĩnh vực văn hố, t tởng Đồng thời góp phần ngăn chặn đẩy lùi có hiệu tác động, ảnh hởng xấu t tởng t sản ngày xâm nhập vào xã hội ta có sinh viên Hà Nội

Nh vậy, mơi trờng văn hố lành mạnh nớc ta nói chung Hà Nội nói riêng có vai trị to lớn việc góp phần xây dựng phẩm chất, nhân cách cho sinh viên Nó sở quan trọng để góp phần tích cực vào nâng cao hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội

Trong điều kiện nay, để xây dựng mơi trờng văn hố lành mạnh Hà Nội cần phải có phối hợp chặt chẽ cấp, ngành, tổ chức Trớc hết nhà trờng phải tập trung xây dựng môi trờng văn hoá học đờng lành mạnh cách phải đa quy chế đánh giá sinh viên cụ thể, thiết thực Đối với Đảng ủy Ban Giám hiệu nhà tr ờng, Đoàn niên Hội sinh viên, cần phải có chơng trình hành động mang tính thờng xuyên, liên tục, nâng cao hiệu việc sinh hoạt Đoàn Để thực đợc u cầu Ban Giám hiệu Đồn niên, Hội sinh viên cần đa phơng thức thi đua học tập, tham gia hoạt động sinh viên

Thứ hai: Bộ Văn hoá thơng tin phải có quy định biện pháp để kiểm soát luồng văn hoá nghệ thuật nhiều thơng tin từ n ớc ngồi đa vào Việt Nam Bộ Văn hố thơng tin phối hợp với Bộ Cơng an để thực ngăn chặn kênh thông tin chứa nội dung phản động, văn hoá phản động đợc phát triển mạng Internet

Thứ t: Thủ đô Hà Nội đẩy mạnh vận động "xây dựng gia đình văn hố", "xây dựng, phát triển thủ XHCN giàu đẹp, văn minh, lịch, đại, tiêu biểu cho nớc"

2.3.2 Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên đặc biệt giảng viên khoa học Mác - Lênin

Nh phần đầu đề cập, việc giáo dục giới quan vật biện chứng nhiệm vụ tất môn khoa học nhà tr ờng Vì vậy, muốn thực tốt việc giáo dục giới quan cho sinh viên Hà Nội

Thứ nhất, phải nâng cao chất lợng toàn đội ngũ giảng viên tr-ờng đại học nay, xây dựng đội ngũ giảng viên phẩm chất cần thiết ngời thầy giáo xã hội chủ nghĩa

Điều địi hỏi thân đội ngũ giảng viên phải ng ời giác ngộ XHCN, có phẩm chất trị vững vàng tham gia tích cực vào việc giáo dục giới quan vật biện chứng thông qua môn khoa học cụ thể mà đảm nhận

Thứ hai, đội ngũ giảng viên phải có trình độ chun mơn, xứng đáng đại biểu cho trung tâm văn hóa nớc Điều giúp họ truyền đạt đợc nội dung khoa học cách sâu sắc tự thân khoa học trở thành minh chứng cụ thể cho t tởng vật biện chứng

Thứ ba, đội ngũ giảng viên phải có phơng pháp truyền thụ tốt, giúp học viên nắm kiến thức thơng qua mà giới quan vật họ ngày đợc củng cố nâng cao

Tuy nhiên, chức đặc biệt khoa học Mác - Lênin việc giáo dục giới quan nên việc xây dựng đội ngũ giảng viên Mác -Lênin điều địi hỏi phải có quan tâm đặc biệt

Chất lợng việc giáo dục giới quan vật biện chứng phụ thuộc vào nhiều điều kiện, quan trọng hai điều kiện cần đủ đội ngũ giảng viên Mác - Lênin

mà thông qua hoạt động giảng dạy ngời giảng viên Mác - Lênin mà tác động đến t tởng, tình cảm sinh viên, đến lôi sinh viên say mê học tập làm cho sinh viên chán nản Điều phụ thuộc phần nhiều vào lực trình độ ngời giảng viên Qua điều tra khảo sát cho thấy giảng viên có lực chun mơn tốt nghiệp vụ s phạm cao, có nghệ thuật giảng dạy sinh viên bị hút vào giảng thầy, từ khơi dậy sinh viên tinh thần say mê học tập, nắm vững đợc nội dung học, sở sinh viên liên hệ lý luận học với thực tiễn, họ lại có niềm tin vào tri thức khoa học Mác - Lênin, từ thơi thúc họ có lý tởng sống ngời niên thời kỳ CNH, HĐH cần phải nỗ lực học tập tốt để phục vụ cho cơng tác chun mơn sau Đồng thời, sinh viên tích cực tham gia hoạt động trị xã hội Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên tổ chức Để ngời giảng viên Mác - Lênin thực đợc nhiệm vụ quan trọng dó cần phải có biện pháp sau đây:

Thứ nhất: Nhà nớc phải có sách đãi ngộ sinh viên theo học chuyên ngành khoa học Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh để thu hút đợc sinh viên giỏi đăng ký theo học chuyên ngành khoa học Mác - Lênin Đặc biệt em học sinh trờng chuyên tỉnh, thành phố tự giác tự nguyện đăng ký thi theo học ngành học khoa học Mác Lênin Có nh có đợc hệ giảng viên Mác -Lênin đáp ứng đợc yêu cầu giai đoạn cách mạng đất nớc ta Thực thắng lợi nghiệp CNH, HĐH định hớng XHCN

Thứ hai: Đối với đội ngũ giảng viên giảng dạy bớc thực chuẩn hố chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức trị Bộ Giáo dục - Đào tạo cần có biện pháp kiên để khơng cịn tình trạng giảng viên khơng đủ trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt giảng viên có phẩm chất đạo đức lối sống nh tợng đề thi khó, đánh đố sinh viên sinh viên lại cha nắm tốt nội dung sinh viên muốn thi qua lại "xin điểm", "mua điểm" Đề nghị Bộ Giáo dục - Đào tạo đạo để Ban Giám hiệu nhà trờng thực kỷ luật giảng viên có hành vi sai trái nh vậy, chí đình việc đứng giảng

dạy chuyên ngành nhằm khắc phục tình trạng giảng viên phải giảng dạy nhiều môn, yếu tố làm cho chất l ợng giảng dạy thấp Đồng thời, cần phải khắc phục tình trạng thiếu giảng viên Mác - Lênin nh nay, để giảng viên không dạy vợt nhiều so với chuẩn, tạo điều kiện cho giảng viên có thời gian nghiên cứu khoa học, soạn cẩn thận, bổ sung kiến thức cập nhật cho sinh viên nâng cao đ ợc trình độ chun mơn giảng viên

Ngoài ra, Bộ Giáo dục - Đào tạo cần nghiên cứu xây dựng đề án "Bồi dỡng cho đội ngũ giảng viên Mác - Lênin trình độ ngoại ngữ, tin học, khả sử dụng phơng tiện kỹ thuật đại giảng dạy đạt chuẩn" Đồng thời, cần tổ chức bồi dỡng theo định kỳ cho giảng viên Mác -Lênin chuyên môn đặc biệt vấn đề lý luận đặt Bởi bớc sang kỷ XXI, kỷ tri thức với phát triển nhanh chóng cơng nghệ khoa học, xã hội vận động biến đổi nhanh chóng, tri thức lồi ngời ngày tăng lên, đặt vấn đề lý luận thực tiễn cần phải giải

Ban Giám hiệu trờng cần tạo điều kiện để giảng viên Mác -Lênin thực đợc việc thực tế 10 ngày địa phơng, sở nông nghiệp, công nghiệp, doanh nghiệp di tích lịch sử để góp phần nâng cao hiểu biết thực tế cho họ Đây yêu cầu cần thiết để đảm bảo nguyên tắc thống lý luận thực tiễn mà ng ời giáo viên Mác - Lênin cần phải có Đảng uỷ Ban Giám hiệu nhà tr ờng cần đẩy mạnh công tác phát triển Đảng đội ngũ giảng viên Mác -Lênin, để họ làm tốt công tác giáo dục lý luận, giáo dục t tởng nhà trờng Ngoài ra, Nhà nớc cần có chế độ đãi ngộ vật chất thích đáng để giúp cho đội ngũ giảng viên Mác - Lênin có điều kiện kinh tế, đảm bảo đợc sống gia đình ổn định để họ khơng cần phải dạy thêm nhiều Không phải "thợ dạy" mà họ cịn có thời gian đầu t cho việc nghiên cứu khoa học, tìm tịi thông tin khoa học để giúp cho giảng họ sinh động có sức thuyết phục

nguyên lý, quy luật phạm trù triết học Mác - Lênin, làm cho ng ời học hiểu sâu sắc tri thức triết học Mác - Lênin nói riêng chủ nghĩa Mác nói chung để góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viờn

2.3.3 Nâng cao khả tự giáo dục cđa sinh viªn

Sinh viên khơng phải đối tợng thụ động mà có quan hệ động với môi trờng Tác động điều kiện kinh tế xã hội nh hệ thống giáo dục nhà trờng khơng mang tính chiều mà cịn bị quy định tính tích cực thân sinh viên Nâng cao khả tự giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên tạo điều kiện tinh thần tốt để nhân cách sinh viên "đề kháng" đợc tác động mặt trái xã hội âm mu diễn biến hồ bình lực thù địch, nhằm chống phá đờng lên CNXH nớc ta

Nội dung giáo dục chủ thể giáo dục nh tác động môi trờng xã hội khơng thể tách rời q trình tự giáo dục sinh viên Hà Nội Sự giáo dục chủ thể giáo dục nhà tr ờng tách rời trình tự giáo dục sinh viên Sự giáo dục có ý nghĩa, có hiệu sinh viên tự lĩnh hội đợc giá trị khoa học nội dung giáo dục, tự giác hởng ứng hoạt động đồn thể, biến thành ngun tắc chi phối suy nghĩ hoạt động

và th nhà trọ ngồi lên lớp, họ độc lập hồn tồn, nhà trờng khơng thể quản lý kiểm sốt mà địi hỏi họ phải có ý chí, nghị lực tâm cao, vợt qua cám dỗ tầm thờng nhu cầu vật chất tinh thần Điều địi hỏi sinh viên phải sức phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo tự giác việc rèn luyện học tập hoạt động đồn thể Đây địi hỏi nghiêm túc trình tự giáo dục, đặc biệt tự ý thức Muốn nâng cao khả tự giáo dục địi hỏi sinh viên phải có thái độ nghiêm túc thân việc đánh giá nhận xét hành vi chịu trỏch nhim trc hnh vi ú

Để nâng cao khả tự giáo dục giới quan vật biện chứng sinh viên Hà Nội cần thực biện pháp sau đây:

Th nht: i mi nội dung chơng trình mơn học Mác - Lênin theo hớng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo sinh viên.

Nội dung chơng trình yếu tố bản, cốt lõi trình dạy học, tạo nên nội dung hoạt động dạy giảng viên tác động đến việc lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ sinh viên Nội dung chơng trình mơn học Mác - Lênin quy định hệ thống tri thức theo mục tiêu, yêu cầu hệ thống giáo dục nớc ta Trong năm qua, để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lợng giảng dạy môn học Mác Lênin trờng đại học, cao đẳng Đảng ta đề Bộ Giáo dục -Đào tạo chủ động thực đổi nội dung chơng trình mơn học Mác - Lênin, lần lợt xuất giáo trình mơn học Nh phân tích phần trên, nội dung chơng trình mơn học Mác - Lênin có nhiều u điểm, khắc phục đợc hạn chế đề cơng giảng ban hành năm 1999 Tuy nhiên, việc đổi nội dung chơng trình cịn bộc lộ nhiều hạn chế, cha thực đáp ứng đợc yêu cầu thực tế xã hội đặt việc nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo Do đó, đổi nội dung chơng trình mơn học Mác - Lênin cần phải đáp ứng đợc mục tiêu đào tạo bản, hệ thống, thống nhất, chuyên sâu, vừa bảo đảm tính hợp lý, lơgíc kết cấu, vừa đặt yêu cầu cao để sinh viên phát huy cao độ tính tích cực, sáng tạo q trình học tập, tự học

ch-ơng trình phải vào đối tợng sinh viên ngành cụ thể, thiết thực với nghề nghiệp họ, giải nhiệm vụ thực tiễn học tập, thực tiễn nghề nghiệp sinh viên tơng lai Có nh tạo nên đợc ý thức vơn lên, tìm tịi lịng say mê hứng thú việc học tập môn khoa học Mác - Lênin sinh viên

Thứ hai: Phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo trong hoạt động tự học môn khoa học Mác - Lênin sinh viên nay.

Tự học sinh viên khâu trình đào tạo, vừa yêu cầu phát triển nhận thức rèn luyện phẩm chất nhân cách theo mô hình đào tạo đợc xác định Đó q trình ngời học lấy để làm đối tợng giáo dục, trình hớng nội nhằm biến đổi phẩm chất tâm lý nhận thức, tình cảm, ý chí thân Trong q trình đó, sinh viên vừa chủ thể vừa đối tợng giáo dục, họ vừa ngời tích cực, chủ động đề kế hoạch, nội dung chơng trình, mục tiêu, phơng hớng, biện pháp tự học sở trình dạy học mục tiêu dạy học, vừa ngời thực nội dung chơng trình Chất lợng tự học sinh viên kết tác động biện chứng nhân tố khách quan trình giáo dục với phát huy nội lực họ Trong yếu tố khách quan trình giáo dục nh nội dung chơng trình, mục tiêu, chất lợng phơng pháp dạy học giảng viên, điều kiện vật chất đảm bảo cho trình học tập với việc quản lý giáo dục nhà trờng Tất yếu tố dù tác động mạnh mẽ đến đâu đạt hiệu cao khơng có kết hợp từ nội lực chủ quan sinh viên Muốn phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo sinh viên hoạt động tự học cần tập trung vào số vấn đề sau:

Thứ ba: Đẩy mạnh hoạt động đoàn thể, tăng c ờng biện pháp động viên thi đua học tập rèn luyện.

Hoạt động đoàn thể nh Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên trờng đại học, cao đẳng nơi để sinh viên tham gia hoạt động thực tiễn, thể khả sinh viên, nơi để sinh viên tự rèn luyện thân Song nh phần thực trạng, số lợng sinh viên tham gia cịn khiêm tốn, hoạt động Đoàn Thanh niên Hội sinh viên thành phố Hà Nội tổ chức cần phải đa dạng nội dung, phong phú hình thức nhằm khích lệ sinh viên hăng hái tham gia thi đua học tập rèn luyện Cụ thể Đoàn niên Hội sinh viên phải đ a phong trào thi đua nghiên cứu khoa học sinh viên trở thành thờng xuyên, đồng thời phát động chi đoàn phong trào đọc sách văn học, xã hội có nội dung giáo dục lý tởng cách mạng cho niên nh nhật ký "Mãi tuổi hai mơi", nhật ký "Đặng Thùy Trâm" hay "Thép đấy" Động viên sinh viên tham gia thi đua thực phong trào "rèn luyện ngày mai lập nghiệp", "vì dân giầu nớc mạnh xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh" Khơi dậy sinh viên ý chí phấn đấu để đợc đứng hàng ngũ Đảng Những hoạt động đồn thể mơi trờng tốt để sinh viên thể mình, đồng thời dịp để xã hội nhìn nhận, đánh giá vai trò sinh viên Hà Nội - lớp ngời động, chịu khó, ham học hỏi, ln có xu hớng vơn lên phía trớc, hớng tơng lai hoài bão, ớc mơ tốt đẹp Là lớp ngời đảm đơng đợc trọng trách tiếp bớc cha ông để làm nên chiến thắng lớn lao dân tộc ta giai đoạn thực thành công CNH, HĐH, định hớng XHCN nh "huyền thoại dân tc Vit Nam"

Thứ t: Nhà trờng cần cải tiến công tác quản lý sinh viên giờ lên líp

của họ Để nâng cao hiệu công tác quản lý sinh viên nhà tr ờng, cần phải tăng cờng vai trò kiểm tra đội niên xung kích, ban quản lý ký túc xá Nhà trờng cần có ban quản lý sinh viên ký túc xá, để nắm bắt đợc nơi sinh viên thuê trọ bên ngoài, phối hợp với tổ dân phố công an khu vực nơi sinh viên tạm trú nhằm phát huy khả tự giáo dục rèn luyện sinh viên cao

2.3.4 Đầu t trang thiết bị phơng tiện vật chất khác phục vụ cho việc đổi nội dung phơng pháp giảng dạy đạt hiệu cao

Để đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục đào tạo nớc ta nay, không thực đổi nội dung phơng pháp giảng dạy Giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin nớc ta không thực tiến hành đổi nội dung phơng pháp giảng dạy Tuy nhiên việc đổi nội dung chơng trình phơng pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin việc làm khó khăn việc khó khăn nh "lực bất tòng tâm" đội ngũ giảng viên Mác - Lênin thiếu hụt sở vật chất, trang thiết bị phơng tiện hỗ trợ dạy học cịn lạc hậu Do đó, muốn thực đổi nội dung chơng trình phơng pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin để nâng cao hiệu giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên thiết phải đầu t sở vật chất đầy đủ, đại, thuận tiện

Để thực đợc yêu cầu địi hỏi trờng đại học cao đẳng Hà Nội phải quan tâm thực yêu cầu sau đây:

Thứ nhất: Cần cải tạo, nâng cấp, trang bị thêm phơng tiện kỹ thuật đại phục vụ cho trình dạy học, nhà trờng phải xây dựng phòng học đại đạt chuẩn quốc gia để đáp ứng yêu cầu đổi phơng pháp giảng dạy Khắc phục tình trạng thiếu phịng học, phải học ghép lớp có sinh viên khác chuyên ngành, ảnh hởng đến chất lợng học tập Phòng học phải đợc trang bị đầy đủ phơng tiện đại máy vi tính, đèn chiếu, video để tạo điều kiện học tập giảng dạy tốt cho sinh viên giảng viên Cần phải xây dựng phịng học mơn phục vụ cho việc đổi nội dung phơng pháp giảng dạy học tập để giảng giảng viên trở nên sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục cao, lôi sinh viên hứng thú tập trung vào học tập tự học cách tích cực

cạnh phải có đầy đủ tài liệu tham khảo phục vụ cho môn học nh tạp chí lý luận, tạp chí chuyên ngành, báo nhân dân Bởi vì, yêu cầu thực đổi phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên, phát huy khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên khơng có đầy đủ giáo trình tài liệu tham khảo u cầu khơng thể thực đợc Các nhà trờng bớc tiến tới xây dựng th viện đại có trang thiết bị đại nh máy vi tính, nối mạng internet để sinh viên có điều kiện nắm bắt thơng tin nhanh th ông qua truy cập mạng internet, liệu khoa học để chứng minh cho tri thức trừu tợng môn học nh Triết học nhằm giúp cho ngời học hiểu tri thức cách sâu sắc Trớc thờng quan niệm tìm đợc quan điểm vật vô thần nớc XHCN Nhng ngày qua mạng internet truy cập đợc hàng vạn trích dẫn vật vơ thần từ nhà triết học, khoa học, hoạt động kinh tế, trị, xã hội nớc phơng Tây Đây điều kiện khách quan để làm phong phú cho chủ nghĩa vật biện chứng, điều kiện để sinh viên tiếp nhận tri thức khoa học Mác - Lênin cách tự nhiên mà khơng có cảm giác gợng ép nh phơng pháp giảng dạy cũ

Thứ ba: Nhà trờng cần phải tạo điều kiện đầy đủ vật chất để giảng viên khoa học Mác - Lênin sinh viên đợc thực tế tiếp thu thành tựu kinh tế - xã hội từ sinh viên liên hệ với lý luận học, từ sinh viên có đối chiếu, đánh giá tri thức học, họ cảm thấy lý luận gắn liền với thực tiễn, làm cho học họ khơng cịn mang tính kinh viện, giáo điều mà tri thức sống động, có ý nghĩa thực tiễn thiết thực gây đợc tình cảm sinh viên mơn học, từ đem đến q trình dạy học đạt hiệu cao

KÕt luËn

Sau gần hai mơi năm thực đờng lối đổi Đảng, nớc ta thu đợc thành tựu đáng kể lĩnh vực kinh tế, văn hóa, trị xã hội Tuy nhiên, năm tới để thực thắng lợi mục tiêu mà Đảng nhân dân ta đề "thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa định hớng xã hội chủ nghĩa"; hết, Đảng ta phải phát huy cao độ nguồn lực ngời Việt Nam, phải kể đến lực lợng quan trọng sinh viên Hà Nội nói riêng sinh viên n ớc nói chung Bởi lẽ, họ trí thức tài giỏi t ơng lai, nguồn nhân lực có trình độ cao, phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc XHCN Nhiệm vụ nặng nề nhng vinh quang mà đất n-ớc giao cho họ vừa rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức mới, vừa học tập tiếp thu trình độ khoa học - cơng nghệ tiên tiến để làm nên chiến thắng lẫy lừng cho dân tộc Việt Nam lĩnh vực xây dựng phát triển kinh tế, nh chiến thắng mà hệ cha ông làm nên "Việt Nam không chịu khuất phục trớc kẻ thù nào"

- Mâu thuẫn việc giáo dục giới quan vật biện chứng nhà trờng với tác động đối lập xã hội

- Mâu thuẫn yêu cầu giáo dục giới quan vật biện chứng ngày cao với khả hạn chế đội ngũ giảng viên

- Mâu thuẫn yêu cầu đổi nội dung phơng pháp giảng dạy môn học Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh với điều kiện vt cht cũn hn ch

- Mâu thuẫn viƯc gi¸o dơc thÕ giíi quan vËt biƯn chøng với tự giáo dục sinh viên Hà Nội hiÖn

Muốn giải mâu thuẫn để nâng cao hiệu trình giáo dục giới quan vật biện chứng cho sinh viên Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo nớc ta giai đoạn thực đồng giải pháp sau đây:

- Xây dựng môi trờng kinh tế, văn hóa, xã hội lành mạnh - Nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên

- N©ng cao vai trò, khả tự giáo dục sinh viên

- Đầu t trang thiết bị phơng tiện vật chất khác phục vụ cho việc đổi nội dung phơng pháp giảng dạy đạt hiệu cao

Danh mục tài liệu tham khảo

1 Akitèp (1985), Chđ nghÜa vËt biƯn chøng, Nxb Khoa học, Mátxcơva Nguyễn Đăng An (2004), "Văn nghệ sĩ tri thức nói Hà Nội", Báo

Ngêi Hµ Néi, (42), tr.5

3 Ban Chấp hành Hội sinh viên thành phố Hà Nội (2003), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên Hà Nội năm 2002-2003 Ban Chấp hành Hội sinh viên thành phố Hà Nội (2004), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên Hà Nội năm 2003-2004 Ban Chấp hành Hội sinh viên thành phố Hà Nội (2005), Báo cáo tổng kết công tác Hội phong trào sinh viên Hà Nội năm 2004-2005 Hồng Chí Bảo (2000), "Giáo dục đạo đức, nhân cách cho sinh viên đại học nớc ta - quan niệm, vấn đề giải pháp", Tạp chí Lý luận sinh hoạt trị, (39), tr.31-35

7 Nguyễn Duy Bắc (chủ nhiệm) (2003), Vấn đề dạy học môn khoa học Mác - Lênin trờng đại học Hà Nội, Kỷ yếu khoa học đề tài cấp năm 2002-2003

8 Vũ Thanh Bình (2003), "Nâng cao chất lợng dạy - học môn khoa học Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, trị trờng đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề", Tạp chí Giáo dục, (62), tr.10-11

9 Bé Giáo dục Đào tạo (2005), Dự thảo báo cáo tổng kết năm thực hiện Nghị Trung ơng khóa IX

10 Các Tổ chức Liên hợp quốc Việt Nam (2003), Những thách thức về việc làm cho niên Việt Nam, Hà Nội

11 Nguyễn Hữu Cát (2003), "Những tác động tồn cầu hóa đến vấn đề độc lập dân tộc tiến xã hội", Tạp chí Lịch sử Đảng, (10), tr.29-33

12 Nguyễn Trọng Chuẩn (1988), "Một số khía cạnh vai trị sinh học đại hình thành củng cố giới quan khoa học", Tạp chí Triết học, (3)

13 Nguyễn Trọng Chuẩn (2000), "Nhìn lại việc nghiên cứu giảng dạy triết học nớc ta 55 năm qua", Tạp chí Triết học, (5/117), tr.5-10 14 Nguyễn Trọng Chuẩn (2003), "Những vấn đề toàn cầu hai thập

15 Công tác t tởng giảng dạy lý luận trờng đại học, cao đẳng hiện nay (2002), Nxb Thành phố Hồ Chí Minh

16 Lª Minh Cõ (2003), "Mét sè ý kiÕn công tác giáo dục trị, t t-ởng cho sinh viên nay", Tạp chí Giáo dục, (60), tr.7-8

17 Ngô Xuân Dậu (2000), "Xê mi na cần thiết cho đổi ph ơng pháp dạy học đại học", Tạp chí Đại học giáo dục chuyờn nghip, (5), tr.19-21

18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Trung ơng Ban Chấp hành Trung ơng khóa VIII

19 ng Cng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật, Hà Nội

20 Trần Thanh Hà (1993), Vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho cán bộ, đảng viên ngời dân tộc Khơme đồng sông Cửu Long giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

21 Nguyễn Thị Hiền (2004), "Nâng cao hiệu thảo luận môn khoa học Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh trờng đại học cao đẳng", Tạp chí Giáo dục, (47), tr.42-44

22 Nguyễn Huy Hoàng (2003), "Mấy suy nghĩ việc xác định chất giới quan", Tạp chí Triết học, (1/140), tr.21-25

23 Hội Sinh viên Việt Nam (1999), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Hội sinh viên Việt Nam lần thứ VI, Nxb Thanh niên, Hà Nội 24 Bùi ỉnh (1988), Vấn đề xây dựng giới quan vật biện chứng đối

với cán bộ, đảng viên ngời dân tộc thiểu số thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội nớc ta, Luận án phó tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

25 Vũ Khiêu (2003), "Sự suy thoái đạo đức giải pháp chúng ta",

Tạp chí Tâm lý học, (9, 12), tr.9-14, tr.11-14

26 Hoàng Kim (2003), "Nghĩ nhân cách Hà Nội buổi đầu hình thành", Tạp chí Tâm lý häc, (7), tr.12-14

27 Hoàng Thúc Lân (2004), Giảng dạy triết học Mác - Lênin với việc nâng cao lực t biện chứng cho sinh viên trờng đại học, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội

30 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva

31 Phạm Ngọc Liên (2003), "T tởng Hồ Chí Minh giáo dục", Tạp chí Giáo dục lý luận trị, (12), tr.7-10

32 V.L.Lixốpski A.V.Mitriep (1974), Nhân cách ngời sinh viên, Chơng V hình thành giới quan, Nxb Đại học Tổng hợp Lêningrát

33 C.Mác - Ph.Ăngghen - V.I.Lênin - Xtalin (1976), Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội

34 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Luận cơng Phơ bách, Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

35 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

36 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

37 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 22, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

38 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Sự thật, Hà Nội

39 C.Mác - Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hµ Néi

40 Hå ChÝ Minh (1996), Toµn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội

41. Nguyễn Chí Mỳ (2004), Phát triển nguồn nhân lực thủ Hà Nội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa cuốn: "Thủ Hà Nội công xây dựng phát triển"

42 Bïi Ngäc (1981), "ThÕ giíi quan khoa häc mét tÊt yÕu lịch sử", Tạp chí Thông tin khoa học xà hội, (8), tr.1-7

43 Lê Nguyên - Đỗ Sáng (dịch) (1984), "Thế giới quan cá nhân văn hóa triết học", Tạp chí Giáo dục lý luận trị, (2), tr.27-38 44 Trần Văn Nhung (2004), "Đổi giáo dc i hc Vit Nam: hi nhp

và thách thức", Tạp chí Giáo dục, (86), tr.1-3, 19

45 Phạm Ngọc Quang (2002), "Tiếp tục đổi công tác lý luận tình hình - vấn đề giải pháp", Tạp chí Triết học, (2/129), tr.9-14

47 Lê Thanh Sinh (2002), "Trang bị lý luận - phép biện chứng vật cho sinh viên nhiệm vụ chủ yếu công tác t tởng, lý luận trờng đại học nay", Tạp chí Triết học, (7/134), tr.59-64

48 Từ Sơn (dịch) (1985), "Những vấn đề cấp bách hình thành giới quan Mác - Lênin", Tạp chí Giáo dục lý luận, (3), tr.59-61

49 Phạm Văn Thanh (2000), "Xây dựng đội ngũ giáo viên khoa học Mác -Lênin trờng đại học, cao đẳng", Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (5), tr.62-65

50. Phạm Đức Thành (2001), Tác động tồn cầu hóa Việt Nam trên lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội, Trích Kỷ yếu Đại hội lần thứ XIV Hiệp hội Hội đồng nghiên cứu khoa học xã hội châu (AASSREC)

51 TrÇn Thíc (1993), Sự hình thành giới quan xà hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam, Luận án phó tiÕn sÜ TriÕt häc, Häc viƯn ChÝnh trÞ qc gia Hå ChÝ Minh, Hµ Néi

52 Hồng Trang (2002), Công tác t tởng giảng dạy lý luận các trờng đại học, cao đẳng nay, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 53 Nguyễn Phú Trọng (2004), "Thủ Hà Nội: sau 50 năm nhìn lại", Tạp

chÝ Céng s¶n, (19), tr.3-8

54 Ngun Thanh Tn (2003), "Đổi nội dung, phơng pháp công tác lý luËn", T¹p chÝ TriÕt häc, (5), tr.11-15

55 Tõ điển Triết học (1986), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva

56 V.I.L Vaxilenco (1975), Thế giới quan khoa học vấn đề lý luận việc xây dựng giới quan khoa học xã hội xã hội chủ nghĩa, Bản tự lợc thuật, Luận án tiến sĩ Triết học

57 Đặng Nghiêm Vạn (1995), Đề tài nghiên cứu tín ngỡng, tơn giáo trên địa bàn Hà Nội

58 Viện Ngôn ngữ học (2005), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng

59 Nguyn Vn Vinh (2001), Phát triển giới quan vật biện chứng cho sĩ quan cấp phân đội Quân đội Nhân dân Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân

60 Lê Xuân Vũ (1986), "Thế giới quan Mác - Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta", Tạp chí Cộng sản, (6)

Phô lôc

Phô lôc 1

Báo cáo số lợng giảng viên Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh trờng đại học, cao đẳng Hà Nội

TT Tªn trêng Tỉngsè

Môn học Phân theo cấp

Kiêm nhiệm

Phân theo trình độ Phân theo tuổi

N÷ TriÕt

häc KTCT CNXHKH LS§ HCMTT GS PGS GVC GV TS ThS CN Díi 40 41-50 51-60 Trªn ti

h-u

ĐH Nông nghiệp I 23 10 13 13 10

ĐH Y Hà Nội 15 3 13 1 6

ĐH xây dựng Hà Néi 23 4 20 2 11 10 9

Häc viện Ngân hàng 13 2 11 2

Häc viƯn Hµnh chÝnh 2 3 3

§H Quèc gia Hµ Néi 82 22 14 16 15 15 12 33 36 40 28 21 33 21 17 41 31

ĐH Mỏ - Địa chất 20 4 11 10

ĐH Tài 28 5 15 13 14 14 13 12

ĐH Bách Khoa Hà Nội 27 10 12 1 21 17 15 11

10 ĐH Thủy lợi 15 4 10 7

11 ĐH Công đoàn 2 2 5

12 ĐH Thơng mại 28 4 24 15 15 9

13 ĐH Ngoại thơng 10 2 7

14 ĐHDL Phơng Đông 35 13 7 4 7 21 20 12 3 14 15

15 ĐH Cảnh sát 13 3 1 12

16 ĐH Kinh tế Quốc dân 54 13 28 5 25 22 27 11 16 15 11 21 17

17 ĐH Văn hóa Hµ Néi 11 3 5

18 §H KiÕn tróc Hµ Néi 2 2 6

19 §H Quan hÖ quèc tÕ 1 1 2 2

20 ĐH Luật Hà Néi 17 3 10 5 10 4

21 ĐH Sân khấu Điện ảnh 1 1

22 ĐH Dợc Hà Nội 14 2 10 6

TT Tªn trêng Tổng số

Môn học Phân theo cấp

Kiêm nhiƯm

Phân theo trình độ Phân theo tuổi

Nữ Triết

học KTCT CNXHKH LSĐ HCMTT GS PGS GVC GV TS ThS CN Díi 40 41-50 51-60 Trªn tuổi

h-u

24 ĐH S phạm Hà Néi 54 17 14 18 29

25 ĐH Ngoại ngữ 12 3 3

26 ĐH Giao thông vận tải 20 6 4 11

27 §H Mü thuËt Hµ Néi 1

28 Cao đẳng cơng nghiệp

Hµ Néi 12 1 1 11 2 11 10

29 Cao đẳng khí tợng thủy

văn Hà Nội 3 2

Phô lôc 2

Về trình độ giảng viên trờng đại học cao đẳng

Tªn trêng Tỉngsè PGS TS Thạc sĩ CN Dới 40 41-50 51-60

Đại học X©y dùng 23 11 10

§H NN- §H QGHN 13 0 11 11

ĐH S phạm Hà Nội 54 18 29

Đại học Luật 17 5 10

Đại học Bách khoa 27 17 15

C§KT thủy văn 0

CĐ công nghiệp Hà Nội 12 0 11 10

Nguồn: Khoa Mác - Lênin tổ môn Mác - Lênin.

Phụ lục 3: Kết học tập môn khoa học Mác - Lênin sinh viên năm học 2003-2004

Đơn vị tính: % Môn học

CĐ khí tợng thủy văn Hà

Nội CĐ công nghiệp Hà Nội Đại học Luật Hà Nội Khá,

giỏi TB Yếu Kh¸,giái TB Ỹu Kh¸,giái TB Ỹu

TriÕt häc M¸c - Lªnin 16,55 72,05 12,4 38,52 51,32 10,15 38,8 45,8 15,4 Kinh tế trị học

Mác - Lênin 20 65,12 14,08 25,5 63,16 11,32 70 29

CNXH khoa häc 13,74 80,25 7,01 24,18 64,11 11,69 29 52,4 18,6 Lịch sử Đảng 18,25 70,56 12,11 32,67 60,3 7,01 30,9 61,9 7,3 T tëng Hå ChÝ Minh 25,68 70,02 4,3 33,52 63,02 3,44 25,3 61,17 13,53

Nguån: Phòng Đào tạo, Báo cáo tổng kết năm học 2003-2004.

Phụ lục 4

Kết học tập môn khoa học Mác - Lênin sinh viên năm học 2004-2005

Đơn vị tính: % Môn học

CĐ khí tợng thủy văn Hà

Nội CĐ công nghiệp Hà Nội Đại học Luật Hà Nội Khá,

giái TB Ỹu Kh¸,giái TB Ỹu Kh¸,giái TB Ỹu

Triết học Mác - Lênin 22,86 70,13 7,01 18,37 69,95 13,38 24,7 69,6 5,7 Kinh tÕ chÝnh trÞ häc

Mác - Lênin 20,4 68,74 11,86 22,47 61,9 15,61 60 32

CNXH khoa häc 24,74 72,16 3,1 33,9 62,5 3,6

Lịch sử Đảng 22,16 68,04 9,8 29,7 60,78 10,22

T tëng Hå ChÝ Minh