Giao an sinh hoc 6

- Học sinh hoạt động theo nhóm -> quan sát cành, lá thông ghi lại các đặc điểm theo gợi ý của giáo viên?. - Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét.[r]

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

Tiết ĐẶC ĐIỂM CƠ THỂ SỐNG Tuần NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC I Mục tiêu:

1.- Nắm đặc điểm thể sống , phân biệt vật sống không sống - Tầm quan trọng môn Sinh học, nhiệm vụ

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh

- Giáo dục tinh thần ham học, u thích mơn, có thái độ bảo vệ cải tạo thực vật II Phương tiện:

- Tranh vẽ (hoặc vật mẫu) số vật sống không sống - Phiếu học tập tập

III Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ: không kiểm tra thay vào giới thiệu môn, giới thiệu bài 2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(13’): Nhận dạng vật sống vật

không sống

Hướng dẫn quan sát vật mẫu (hoặc tranh ảnh), cho phân làm hai nhóm nêu đặc điểm nỗi bật nhóm

Cho làm tập so sánh:

Vật không sống Vật sống

Bổ sung hoàn thiện tập kết luận

I Nhận dạng vật sống vật không sống - quan sát vật mẫu, trao đổi thực chia nhóm nêu được:

Nhóm 1: gồm vật có sống nhóm 2: gồm vật không sống - Làm tập:

Vật không sống Vật sống - khơng có trao

đổi chất với mơi trường

- khơng có sinh trưởng , sinh sản

- có trao đổi chất với mơi trường - có sinh trưởng , sinh sản

Kết luận : Vật chất quanh ta bao gồm vật sống không sống

HĐ 2(10’): Tìm hiểu đặc điểm thể sống

Hướng dẫn làm tập SGK đánh dấu + (có) – (khơng có) vào chổ trống theo bảng sách giáo khoa

Công bố đáp án bổ sung sửa sai

Nêu câu hỏi: Một thể sống có đặc điểm gì?

Hồn thiện kiến thức đến kết luận

II.

Đặc điểm thể sống

- Tư độc lập làm tập phiếu tập

- Tư trả lời câu hỏi: Một thể sống có đặc điểm:

 Có trao đổi chất với môi trường  Sinh trưởng, phát triển sinh sản

Kết luận:

Một thể sống có đặc điểm:

 Có trao đổi chất với môi trường  Sinh trưởng, phát triển sinh sản

nhiên

a/ Sự đa dạng giới sinh vật Hướng dẫn làm tập SGK

Công bố đáp án, nêu câu hỏi: em rút kết luận giới sinh vật?

b/ Các nhóm sinh vật tự nhiên:

- treo tranh vẽ vật mẫu giới thiệu bốn nhóm sinh vật thường gặp

Tích hợp GDMT: giới sinh vật có quan hệ mật thiết với người đặc biết là thực vật, cấn phải biết bảo vệ cải tạo chúng

a/ Sự đa dạng giới sinh vật - Trao đổi nhóm thống đáp án - Góp ý bổ sung

- Tư độc lập trả lời câu hỏi: giới sinh vật phong phú đa dạng

b/ Các nhóm sinh vật tự nhiên:

quan sát nắm bắt nhóm sinh vật thường gặp

Kết luận: sinh vật tự nhiên phong phú đa dạng, bao gồm nhóm: Vi khuẩn, nấm, thực vật , động vật…

HĐ 4(5’): Tìm hiểu nhiệm vụ sinh học

Cho học sinh đọc thông tin, nêu câu hỏi: từ thông tin cho biết nhiệm vụ sinh học gì?

IV Nhiệm vụ sinh học

- Đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo, điều kiện sống sinh vật từ tìm cách sử dụng hợp lí để phục vụ cho người

Kết luận: Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo, điều kiện sống sinh vật từ tìm cách sử dụng hợp lí để phục vụ cho người

3 Kiểm tra - đánh giá(5’):

- Cho hs kể tên số lồi sinh vật sống loại mơi trường khác - Làm tập 3/ sgk/9

4 Hoạt động nối tiếp(2’):

Chuẩn bị mới: Đặc điểm chung thực vật , kẽ sẵn phiếu học tập bảng sgk trang 11

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tiế

Tuần

I Mục tiêu : 1. Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm chung thực vật

- Tìm hiểu đa dạng thực vật Kĩ năng:

- Quan sát so sánh

- Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục lịng yêu thiên nhiên, bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- Tranh ảnh khu rừng, vườn cây, sa mạc, hồ nước

- Bảng phụ sách giáo khoa trang 11 III Hoạt động dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: không kiểm tra 2/ Bài mới

Mở bài(1’): Các em quan sát xung quanh nơi ta ở, dù thành phố có rất nhiều loại cây, có to, nhỏ, sống lâu năm có sống vài năm chết Tuy nhiên chúng lại có đặc điểm chung đặc trưng cho giới thực vật.Vậy đặc điểm ? Ta tìm hiểu

Hoạt động 1(17’): Sự đa dạng phong phú thực vật.

 Mục tiêu: Học sinh thấy đa dạng phong phú thực vật  Cách thực hiện:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình SGK/10 quan sát tranh ảnh giáo viên học sinh chuẩn bị

- Giáo viên nhấn mạnh điều cần ý tranh

+ Nơi sống + Tên thực vật

+ Mật độ khu vực

- Giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động theo nhóm, thảo luận để trả lời câu hỏi SGK/11 Có thể cho nhóm trình bày – nhóm khác nhận xét bổ sung

- Cho hs rút kết luận thực vật

- Tích hợp GDMT: đa dạng và phong phú thực vật có ý nghĩa quan trọng môi trường cần phải biết bảo vệ thực vật

- Học sinh quan sát tranh 3.1,3.2,3.3, 3.4 SGK/10 tranh ảnh khác

- Học sinh hoạt động theo nhóm hướng dẫn giáo viên

- Trình bày trước lớp câu trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

 Tiểu kết: Thực vật tự nhiên đa dạng phong phú. Hoạt động 2(20’): Đặc điểm chung thực vật.

 Mục tiêu: Học sinh nắm đặc điểm chung thực vật  Cách thực hiệ n:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập SGK/11 vào

- Giáo viên gọi học sinh lên điền vào bảng phụ

- Giáo viên cho học sinh nhận xét tượng – rút kết luận đặc điểm chung thực vật

- Cho học sinh đọc phần thông tin SGK/11 để biết yếu tố cần thiết giúp xanh tạo chất hữu

- Học sinh kẻ bảng SGK/11 vào vở, hoàn thành nội dung

- Học sinh lên điền vào bảng phụ

- Học sinh thực lệnh, trả lời câu hỏi, học sinh khác bổ sung rút kết luận

- Học sinh đọc phần thông tin DGK/11

 Tiểu kết:

- Tự tổng hợp chất hữu cơ. - Không có khả di chuyển.

- Phát triển ,sinh sản, có khả phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi.

3.Kiểm tra - đánh giá(5’) :

- Thực vật sống nơi trái đất? Em có nhận xét nơi sống thực vật?

- Đặc điểm chung thực vật gì? Cho ví dụ số loại thực vật có ích? Hoạt động nối tiếp(2’):

- Làm hoàn tất tập sách tập

- Chuẩn bị tranh hoa hồng, hoa cải, mẫu vật: dương xỉ, cỏ

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

Tiết CÓ PHẢI TẤT CẢ CÁC THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA? Tuần

1.Kiến thức:

- Học sinh biết cách quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản

- Phân biệt năm lâu năm 2.Kĩ năng:

- Quan sát so sánh

- Trực quan, thảo luận 3.Thái độ:

- Giáo dục bảo vệ chăm sóc thực vật II.Phương tiện:

- Tranh vẽ phóng to hình 4.1, 4.2 sách giáo khoa

- Mẫu cà chua, đậu có hoa, hạt III Hoạt động dạy học:

Mở bài: Thực vật tự nhiên đa dạng phong phú, có phải tất thực vật có hoa? Ta tìm hiểu vấn đề học hôm

Hoạt động 1(20’) : Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Giáo viên treo tranh 4.1 sgk/13 hướng dẫn học sinh quan sát

- Cho học sinh hoạt động cá nhân, thực lệnh sách giáo khoa trang 13 Tìm hiểu quan cải

- Giáo viên đặt câu hỏi:

+ Cây cải có quan nào? Chức loại quan đó?

+ Cơ quan sinh sản gồm phận nào?

+ Cơ quan sinh dưỡng gồm phận nào?

- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát tranh 4.2 sgk/14 mẫu vật

- Treo bảng phụ trang 13, cho học sinh thảo luận theo nhóm – 1-3 nhóm lên trình bày

- Lưu ý: Cho học sinh quan sát kĩ số mà em chưa rõ Ví dụ dương xỉ khơng có hoa có quan sinh sản đặc biệt

- Đặt câu hỏi: thực vật chia làm nhóm? Căn vào đâu để chia thực vật vào nhóm đó?

- Tích hợp GDMT: xanh có hoa đã

- Học sinh quan sát tranh hoạt động cá nhân

- học sinh thực lệnh sách giáo khoa

- Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

- Học sinh quan tranh, mẫu vật

- Hoàn thành bảng phụ hình 4.2 đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

- Học sinh đọc phần thông tin sách giáo khoa

tô thêm vẽ đẹp thiên nhiên cần biết bảo vệ trông xanh

- Cho học sinh điền từ khuyết để thực lệnh sách giáo khoa

- Học sinh thực lệnh sách giáo khoa

 Tiểu kết:

Cơ thể thực vật có hoa gồm hai loại quan: + Cơ quan dưỡng giữ chức nuôi dưỡng cây.

+ Cơ quan sinh sản giữ chức sinh sản trì phát triển nịi giống. Thực vật phân làm hai nhóm: có hoa khơng có hoa

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2(15’): Cây năm cây

lâu năm.

- Giáo viên ghi lên bảng số như: lúa, ngô, đậu gọi năm Cây hồng xiêm, mít, mận gọi lâu năm

- Đặt câu hỏi: Tại lại gọi vậy?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh ý đến thời gian sống việc hoa kết lần đời

- Cho học sinh thảo luận

I Cây năm lâu năm. Học sinh thảo luận nhóm, ghi kết

- Học sinh thảo luận theo hướng hoa kết lần đời để phân biệt năm lâu năm

- Rút kết luận  Tiểu kết:

Cây năm sống không năm Cây lâu năm sống nhiều năm

3.Kiểm tra - đánh giá (8’):

- Thế thực vật có hoa thực vật khơng có hoa?

- Đọc mục em có biết?

- Làm tập sách tập/ 11

- Hướng dẫn học sinh làm tập nâng cao sách tập/12 4.Hoạt động nối tiếp(2’):

- Làm hoàn tất tập sách tập

- Chuẩn bị số cụm rêu tường

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tiế

t Thực hành

Tuần KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG I.Mục tiêu:

1. Kiến thức:

- Biết cách sử dụng kính lúp KHV 2. Kĩ năng:

- Rèn kỹ thực hành 3. Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp, KHV II.Phương tiện:

- GV: kính lúp cầm tay, KHV, mẫu: vài hoa, rễ nhỏ

- HS: đám rêu, rễ hành III.Hoạt động dạy học: Mở bài:

Trong giới có vật mà ta nhìn thấy mắt thường, vật bé xíu vi khuẩn hay tế bào làm quan sát được? Để trả lời cho câu hỏi đó, hơm nghiên cứu kính lúp kính hiển vi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1 Hoạt động 1(18’): Kính lúp cách sử

dụng.

_ GV: cho HS đọc thông tin SGK/17 _ Cho HS quan sát vật mẫu ( kính lúp)  Trình bày cấu tạo kính lúp  Cách sử dụng:

Cách sử dụng: Để mặt kính sát mẫu vật, từ từ đưa kính lên nhìn rõ vật.

 GV cho hs dùng kính lúp để quan sát mẫu vật mang theo Quan sát tư sử dụng kính lúp hs để điều chỉnh cho

_ Kiểm tra hình vẽ rêu

_ HS đọc nội dung thơng tin

 Tìm câu trả lời thông tin đọc  Xác định phận

 HS trình bày cách sử dụng kính lúp

Sử dụng kính lúp quan sát mẫu vật mang theo, tách riêng rêu đặt lên giấy, quan sát vẽ lại giấy

- Hoàn thành báo cáo

Kính lúp dùng để quan sát vật nhỏ bé. Cách sử dụng: Để mặt kính sát mẫu vật, từ từ đưa kính lên nhìn rõ vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2(22’): KHV cách sử dụng.

a Tìm hiểu cấu tạo KHV :

_ GV: yêu cầu hs hoạt động theo nhóm, cho hs đọc thơng tin SGK/18

 Trình bày cấu tạo

_ GV nhận xét lại lần nữa, nhấn mạnh để

hs ghi nhớ

_ Đặt câu hỏi: Bộ phận KHV quan trọng nhất, sao?



GV trả lời: thấu kính có ống kính để phóng to vật

b Cách sử dụng KHV :

_ GV vừa làm thao tác sử dụng KHV, vừa hướng dẫn hs thao tác để lớp theo dõi

_ GV đưa cho nhóm tiêu để quan sát

HS trả lời cá nhân

_ Đọc mục SGK/19, quan sát hướng dẫn GV để biết cách sử dụng kính

_Thao tác để nhìn thấy mẫu KHV

- Hồn thành báo cáo:

KHV có độ phóng đại lớn giúp ta nhìn thấy mắt thường khơng thấy được.

Cách sử dụng kính:

+ Đặt cố định tiêu bàn kính. + Điều chỉnh ánh sánh gương phản chiếu ánh sáng.

+ Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ mẫu vật.

Tiểu kết:

3.Kiểm tra - đánh giá (4’):

- Gọi 1-2 hs lên trình bày lại kính lúp KHV

- Trình bày bước sử dụng KHV Nhắc nhở hs biết cách giữ gìn kính đặc biệt khơng va đập mạnh làm bể thấu kính

- Đọc mục “Em có biết?” 4.Hoạt động nối tiếp(1’):

Chuẩn bị cho tiết thực hành quan sát mẫu vật kính hiển vi nhóm mang củ hành tây

Trường THCS Quảng Minh MÔN : SINH HỌC

Tổ: ……… Tuần:……… tiết(ppct):……… Lớp:……… Tên thực hành:……… Thứ…….ngày…….tháng…… năm 2011

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HÀNH BÀI SỐ I I Kết đánh giá

Nhận xét GV Điểm thao tác TH

Điểm thực hành

Điểm ý thức TH

Điểm lí thuyết

II Tường trình kết quả

1/ Chuẩn bị

+ Mẫu vật:……… + Dụng cụ: ………

2/ Cách tiến hành:

Quan sát kính lúp cách sử dụng : *Cấu tạo :

……… *Chức năng:

……… * Cách sử dụng ……… ……… Quan sát kính hiển vi:

Cấu Tạo ……… ……… Chức năng:

… ……… ……… Cách sử dụng gồm ba bước bản:

……… ……… ……… ………

3/ Kết quả :………

………

4/Giải thích, kết luận:………

……… ……… Người thực hành

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tiế

t THỰC HÀNH

QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- HS phải tự làm tiêu tế bào thực vật ( tế bào vảy hành hay tế bào thịt cà chua)

2 Kĩ năng:

- Tập vẽ hình quan sát KHV Thái độ:

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ

- Trung thực vẽ quan sát II.Phương tiện:

- GV: + Biểu bì vảy hành thịt cà chua chín

+ Tranh phóng to củ hành tế bào vảy hành, cà chua chín tế bào thịt cà chua(nếu có)

+ Dụng cụ thực hành

- HS: Học kỹ cách sử dụng KHV III.Hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(20’): Quan sát tế bào dưới

KHV.

_ Hướng dẫn lại cách sử dụng kính hiển vi _ Hướng dẫn hs cách lấy mẫu làm tiêu bảng để quan sát kính

_ Kết hợp hình vẽ 6.1 cho hs quan sát Chú ý nhắc nhở hs lấy vảy hành cho thật mỏng  dễ quan sát tế bào _ Đi tới nhóm để giúp đỡ, nhắc nhở, giải đáp thắc mắc hs

_ Yêu cầu hs vẽ quan sát

_ HS theo dõi hướng dẫn GV thực theo để có tiêu quan sát _ HS quan sát tranh tiến hành theo bước tranh vẽ

_ HS quan sát vẽ tranh

Hoạt động 2(15’): Vẽ hình quan sát được kính.

_ GV: treo tranh phóng to để giới thiệu với hs hình vẽ

+ Củ hành tế bào biểu bì vảy hành + Quả cà chua tế bào thịt cà chua _ GV: hướng dẫn hs phân biệt vách ngăn tế bào

_ Hướng dẫn hs cách vừa quan sát vừa vẽ hình

_ HS quan sát tranh, so sánh với hình vẽ nhóm

_ Phân biệt vách ngăn tế bào

_ Vẽ hình quan sát vào báo cáo thu hoạch

3.Kiểm tra - đánh giá(8’):

- HS tự nhận xét nhóm cách làm tiêu bảng, kỹ sử dụng KHV kết việc thực hành

- Cho điểm khuyến khích nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm chưa tích cực  yêu cầu cố gắng sau

- Thu báo cáo thực hành học sinh Vệ sinh phòng thực hành:

- GV hướng dẫn hs cách lau chùi bảo quản KHV

- Hướng dẫn cách xếp dụng cụ vào hộp

- Làm vệ sinh phịng học thí nghiệm 4.Hoạt động nối tiếp(2’):

- Tìm câu trả lời cho câu hỏi 1,2 SGK/22

Trường THCS Quảng Minh MÔN : SINH HỌC

Tổ: ……… Tuần:……… tiết (ppct):……… Lớp:……… Tên thực hành:……… Thứ…….ngày…….tháng…… năm 200…

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HÀNH BÀI SỐ II I Kết đánh giá

Nhận xét GV Điểm thao tác TH

Điểm thực hành

Điểm ý thức TH

Điểm lí thuyết

Tổng điểm TH

II Tường trình kết quả

1/ Chuẩn bị

+ Dụng cụ:………

2/ Cách tiến hành:

Quan sát rêu kính lúp :

……… ……… ……… ……… Quan sát tế bào kính hiển vi:

Cách làm tiêu :

……… ……… … ……… ……… Cách quan sát:

……… ……… ………

3/ Kết quả :………

……… ……… ……… ……… ………

Giải thích, kết luận:………

……… ……… ……… Người thực hành

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

Tiết CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT I.Mục tiêu:

1.Kiến thức: Học sinh xác định được:

- Các quan thực vật cấu tạo tế bào

- Những thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào

- Khái niệm mô 2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát

- Nhận biết kiến thức 3.Thái độ:

- Kiểm tra - đánh giá thêm lịng u thích mơn học cho học sinh II.Phương tiện:

- Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh tế bào thực vật III.Hoạt động dạy học:

Mở bài(1’):

Trong tiết thực hành hôm trước em quan sát đặc điểm tế bào Vậy có phải tất quan khác thực vật có cấu tạo khơng? Hơm tìm hiểu

Hoạt động 1(10’): Hình dạng kích thước tế bào.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học học sinh _ GV treo tranh 7.1, 7.2, 7.3 cho học

sinh quan sát

_ Yêu cầu học sinh hoạt động độc lập, tìm cầu trả lời cho lệnh  SGK/23

_ H: +Các quan thực vật cấu tạo gì?

+Các tế bào có hình dạng giống ko? _ GV: nhận xét câu trả lời học sinh, bổ sung cho hoàn chỉnh

_ GV: cho học sinh đọc nội dung thông tin SGK/23

_ GV: cung cấp thêm số tế bào có kích thước nhỏ (mơ phân sinh ngọn), tế bào sợi gai dài

_ Học sinh quan sát tranh

_ Học sinh tìm câu trả lời thông qua quan sát tranh, so sánh

_ Học sinh trả lời

_ Học sinh nhận xét va đưa kết luận: tế bào có nhiều hình dạng

_ Học sinh đọc nội dung thông tin rút nhận xét kích thước tế bào thực vật

Tiểu kết:

_ Cơ thể thực vật cấu tạo tế bào

_ Các tế bào có hình dạng kích thước khác nhau. Hoạt động 2(20’): Cấu tạo tế bào.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh _ GV: cho học sinh đọc nội dung thông tin

 SGK/24 Treo tranh 7.4/ SGK cho học sinh quan sát

_ H: Tế bào thực vật bao gồm thành phần nào?

_ GV: xác định vị trí thành phần tranh vẽ, gọi học sinh lên xác định lại _ GV mở rộng: Lục lạp chất tế bào có diệp lục làm cho có màu xanh đảm nhiệm trình quang hợp

_ GV cho học sinh nhắc lại thành phần tế bào

_ Học sinh đọc nội dung thông tin quan sát tranh vẽ

_ Tìm câu trả lời

_ Quan sát, lên xác định lại

_ Học sinh nhắc lại ghi nhớ Tiểu kết:

Chất tế bào Nhân

Hoạt động 3(8’): Mô

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh _ GV: Treo tranh 7.5 SGK/25 yêu cầu học

sinh quan sát _ Nêu câu hỏi:

+Nhận xét cấu tạo hình dạng tế bào loại mô? Của loại mơ khác nhau?

+Mơ gì?

_ GV bổ sung: chức tế bào mô, mô phân sinh làm cho quan lớn lên

_ HS quan sát tranh, đưa câu trả lời _ đến học sinh trình bày câu trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung

 Tiểu kết:

Mơ gồm nhóm tế bào giống thực chức năng. 3.Kiểm tra - đánh giá(5’) :

- Cho học sinh đọc phần kết luận chung màu hồng SGK/25

- Trình bày thành phần cấu tạo nên tế bào

- TB TV có kích thước hình dạng nào?

- Cho học sinh đọc phần “Em có biết?” cho lớp nghe 4.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Học

- Xem trước nội dung “Sự lớn lên phân chia tế bào”

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

Tiết SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀO I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Học sinh trả lời câu hỏi: Tế bào lớn lên nào? Tế bào phân chia nào?

- HS hiểu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào thực vật Chỉ có tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát hình vẽ, tìm tịi kiến thức Thái độ:

- u thích mơn học II.Phương tiện:

III.Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ(5’): Trình bày cấu tạo tế bào thực vật, kể tên số hình dạng tế bào mà em biết 2/ Bài mới: Chúng ta đa biết thực vật cấu tạo bới tế bào Vậy: thực vật làm thế để lớn lên? Sự lớn lên nhờ vào q trình nào? Ta tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(15’): Tìm hiểu lớn lên

của tế bào.

GV: yêu cầu học sinh hoạt động độc lập độc lập, nghiên cứu nội dung thông tin  SGK/29

Đặt câu hỏi:

+Tế bào lớn lên nào? +Nhờ đâu mà tế bào lớn lên được?

GV treo tranh hình 8.1, phóng to cho học sinh quan sát

GV đặt câu hỏi:

+ Quan sát hình em thấy tế bào lớn lên tịi phận có gia tăng kích thước, số lượng phận ko gia tăng?

_ GV sửa câu hỏi đưa kết luận

I.Sự lớn lên tế bào:

_ HS đọc thơng tin tìm câu trả lời _ HS trả lời, HS khác nhận xét

_ HS quan sát tranh tìm câu trả lời _ HS phải thấy được:

+Vách tế bào lớn lên +Chất tế bào nhiều lên +Không bào to

+Nhân tế bào giữ nguyên kích thước _ HS trả lời, học sinh khác bổ sung

 Kết luận:

Tế bào non có kích thước nhỏ, lớn dần thành tế bào trưởng thành nhờ trình trao đổi chất

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2(18’): Tìm hiểu phân chia tế

bào.

_ GV cho học sinh quan sát tranh vẽ hình 8.2 phóng to

_ Yêu cầu học sinh nghiên cứu phần nội dung thông tin SGK/28

_ Thảo luận trả lời câu hỏi: +Mô tả trình phân chia tế bào?

+Các tế bào phận có khả phân chia?

+Các quan thực vật rễ, thân, lá…lớn lên cách nào?

_ GV trình bày trình lớn lên phân chia

tế bào theo sơ đồ:

TB non TB trưởng thành

II Sự phân chia tế bào

_ HS nghiên cứu nội dung thơng tin quan sát hình

_ HS tìm câu trả lời

TB non

_ GV tổng kết nội dung câu trả lời phần  SGK/28

_ Đặt câu hỏi: Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật?

_ HS trả lời tìm ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào Đọc phần KL chung/ SGK

 Tiểu kết:

Quá trình phân bào: + Hình thành nhân. + Chất TB phân chia.

+ Vách TB hình thành ngăn đơi TB cũ thành TB con. Ý nghĩa:

+ Sự phân chia lớn lên TB giúp sinh trưởng, phát triển.

IV.Kiểm tra - đánh giá (5’):

- TB phận có khả phân chia? Q trình phân chia diễn nào?

- Ý nghĩa lớn lên phân chia TB? V.Hoạt động nối tiếp(2’):

- Học bài, vẽ hình 8.2 SGK/27

- Đọc trước 9: “Các loại rễ, miền rễ”

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

Tiết CÁC LOẠI RỄ – CÁC MIỀN CỦA RỄ I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Học sinh nhận biết loại rễ chính: rễ cọc – rễ chùm

- Phân biệt cấu tạo chức miền rễ Kĩ năng:

- Quan sát, so sánh

- Hoạt động nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- GV: + số có rễ: Cây rau cải, nhãn, rau dền, hành + Tranh phóng to hình 9.1, 9.2, 9.3/ SGK

+ Miếng bìa ghi sẵn miền rễ, chức rễ, phiếu học tập mẫu III.Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ(5’):

2/ Bài : Nhờ đâu mà hút mí khống nước từ đất lên ni cây? Có phải miền rễ có chức giống nhau? Mọi có rễ giống ko? Ta vào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu loại rễ.

_ GV: kẻ phiếu học tập lên bảng yêu cầu học sinh vẽ vào

BT Nhóm A B

1

Tên

Đặc điểm rễ Đặt tên rễ

_ Yêu cầu học sinh chia mẫu vật rễ thành nhóm, hồn thành câu trả lời lệnh 

_ Sau HS quan sát tranh yêu cầu HS thực BT2 SGK

_ GV nhận xét

_ GV yêu cầu HS cho số ví dụ rễ cọc, rễ chùm; hoàn thành câu hỏi cuối BT3 _ Hỏi: rễ cọc rễ chùm có đặc điểm gì? Cho HS hồn thành lệnh SGK/29

_ GV: yêu cầu HS quan sát kĩ mẫu vật tranh vẽ H9.2/ SGK 30

_ Yêu cầu HS làm BT SGK/30

_ Sau HS hoàn thành câu trả lời, GV treo phiếu chuẩn KT cho HS quan sát, sửa sai

_ GV nhận xét câu trả lời

I Các loại rễ.

_ HS kẻ phiếu học tập vào Đặt mẫu vật lên bàn

_ Quan sát H9.1/ 20

_ Tìm rễ giống đặt vào nhóm, ghi tên vào phiếu

_ HS hoàn thành lệnh SGK

_ Từng HS lên trình bày, HS khác bổ sung

_ HS đọc lớn phần BT hoàn thành, HS khác nhận xét, bổ sung

_ HS hoạt động độc lập theo cá nhân Quan sát tranh vẽ, quan sát rễ thực lệnh GV yêu cầu

_ HS đưa câu trả lời, , HS khác nhận xét

_Quan sát phiếu chuẩn, KT sửa sai

Kết luận:

Rể cọc Rể chùm

Có rễ to, khoẻ, đâm sâu xuống đất có nhiều rễ con mọc xiên, từ rễ có nhiều rễ nhỏ hơn.

Gồm nhiều rễ to, dài gần bằng nhau, mọc toả từ gốc thân thành chùm.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: tìm hiểu miền rễ.

_ GV: cho HS tự đọc thông tin trang 30 SGK

_ Treo tranh 9.3: Các miền rễ lên bảng

II Các miền rể

_ H: +Rễ có miền? Kể tên? +Chức miền?

_ GV cho HS điền miền rễ lên tranh vẽ

_ GV nhận xét

_ HS trả lời

Tiểu kết: Rễ có miền:

+ Miền trưởng thành: có chức dẫn truyền. + Miền hút: hấp thụ nước ánh sáng.

+ Miền sinh trưởng: làm cho rễ dài ra. + Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ.

IV.Kiểm tra - đánh giá toàn bài:

- HS đọc phần kết luận chung SGK/ 31

- Làm tập/ SBT 16, 17 V.Hoạt động nối tiếp:

- Đọc mục “Em có biết?”

- Học

- Chuẩn bị “Cấu tạo miền hút rễ”

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

Tiết CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- HS nắm phận chức phận miền hút rễ

- Bằng quan sát, nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng

- Biết sử dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế có liên quan đến rễ

Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ II.Phương tiện:

- Tranh vẽ H 10.1, 10.2, /SGK III.Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ( 5’):

Rể gồm miền? Kể tên Theo em miền đóng vai trị quan trọng nhất? Vì sao? 2/Bài mới:

Hoạt động 1(15’): Tìm hiểu cấu tạo miền hút rễ.

_ GV treo tranh phóng to H 10.1 (tranh câm) giới thiệu

_ Chỉ cho HS thấy phần giới hạn miền hút (vỏ trụ giữa)

_ Yêu cầu HS quan sát lên thích phận vỏ trụ tranh câm _ GV kiểm tra cách cho HS nhắc lại phận

_ GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK 22 quan sát tranh vẽ 10.2

_ H: Vì lơng hút tế bào? _ GV nhận xét

I Cấu tạo miền hút rễ. _ HS quan sát tranh

_ HS lên thích phận phần vỏ trụ lên tranh câm

_ HS nhắc lại cấu tạo sau thích, HS khác nhận xét

_ HS lên hoàn chỉnh sơ đồ

_ HS nghiên cứu độc lập, trả lời

Tiểu kết:

Miền hút rễ gồm phần: vỏ trụ giữa.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh H.động 2(18’): Chức miền hút.

_GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK kết hợp với quan sát hình vẽ 10.1, 7.4

_ Hỏi:

+ Cấu tạo miền hút phù hợp với chức thể qua điểm nào?

+ Lơng hút tồn ko?

+ Tìm giống khác TBTV TB lông hút?

_ GV gợi ý:

+ TB lơng hút có ko bào lớn, kéo dài để tìm nguồn thức ăn

+ Trên thực tế rễ thường ăn sâu, lan rộng nhiều rễ



Hãy giải thích sao? _ GV nhận xét rút KL

II Chức miền hút.

_ HS đọc cột bảng kết hợp với việc quan sát hình vẽ 10.1

_ Thảo luận tìm câu trả lời theo yêu cầu GV

_ Đại diện nhóm trình bày, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung

_ HS giải thích

Tiểu kết: Chức miền hút gồm: 1 Vỏ:

-Biểu bì: có nhiều tế bào biểu bì kéo dài tạo thành lơng hút giữ chức hút nước và muối khống hịa tan

-Thịt vỏ: vận chuyển chất từ lơng hút vào trụ giữa. 2 Bó mạch:

-Mạch gỗ: vận chuyển nước, muối khống hịa tan. 3 Ruột: chứa chất dự trữ.

IV.

Kiểm tra - đánh giá(5’) :

- Hs đọc phần kết luận

- Có phải rễ có miền hút khơng? Tại sao?

- Xác định tranh phận miền hút nêu chức chúng

- Làm bt2/ SBT

V.Hoạt động nối tiếp(2’):

- Học bài, học thích hình vẽ 10.1

- Đọc trước bài: “ Sự hút nước muối khoáng rễ”

- Chuẩn bị mẫu vật

- Làm bt/ SGK33

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

Tiết 10 SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Biết quan sát, nghiên cứu kết thí nghiệm để tự xác định vai trò nước số loại muối khống

- Xác định đường rễ hút nước muối khoáng hoà tan

- Hiểu nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào kiều kiện Kĩ năng:

- Tập thiết kế thí nghiệm đơn giản nhằm chứng minh cho mục đích nghiên cứu mà SGK đề

Thái độ:

- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng tự nhiên

II.Phương tiện:

- Mẫu vật: chậu tiến hành thí nghiệm, trang 11.1 SGK.hoặc tranh vẽ III.Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ(5’): trình bày chức miền hút rể 2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(17’): Tìm hiểu nhu cầu cần

nước muối khoáng cây 1/ nhu cầu cần nước cây

GV: yêu cầu hs nghiên cứu nội dung thí nghiệm

H: + Bạn Minh thực thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Hãy dự đốn kết giải thích?

 GV quan sát hs nghiên cứu tìm câu trả lời

 Sau hs trình bày câu trả lời -> GV cho nhóm khác bổ sung -> GV nhận xét đưa câu trả lời I

 Gv cho hs nhóm báo cáo kết TN chuẩn bị sẵn nhà

 Yêu cầu hs nghiên cứu nội dung SGK (35), thảo luận tìm câu trả lời cho 2 SGK/35

 GV nhận xét, yêu cầu hs rút kết luận  GV lưu ý: Cho hs phân biệt nơi sống cần nhiều nước cần nước, tránh nhầm sống nước cần nhiều nước, cạn cần nước

35 -> hs khác bổ sung hoàn chỉnh

HS nghiên cứu SGK, thực 2 SGK -> Đưa ý kiến thống

HS trình bày ý kiến -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

KL: Nước cần cho cây, loại cần lượng nước khác nhau.

Tiểu kết:

Nước cần cho cây, nhu cầu nhiều hay tùy vào loại cây, giai đoạn sống, các phận khác cây.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2(17’): Tìm hiểu loại muối

khoáng cần

2/ Nhu cầu muối khống cây

GV treo hình 11.1, cho hs đọc thí nghiệm SGK

GV: hướng dẫn hs thiết kế thí nghiệm theo nhóm Gồm bước:

+ Mục đích TN + Đối tượng TN

+ Tiến hành: điều kiện kết  GV nhận xét kết nhóm  Cho hs thực 2 SGK/ 36  GV nhận xét

Tích hợp GDMT:

Đất cung cấp nguồn nước muối khoáng cho cần có ý thức bảo

2/ Nhu cầu muối khoáng cây

Hs đọc SGK + Quan sát tranh bảng số liệu trang 36/ SGK -> Trả lời câu hỏi 1 SGK/36

 Từng nhóm thiết kế thí nghiệm theo hướng dẫn GV

 Trình bày TN theo nhóm

 Hs đọc mục  SGK -> thực 2 SGK/36

vệ môi trường đất không làm nhiễm mơi trường đất, tránh xói mịn, thối hóa đất

Tiểu kết:

- Rễ chi hấp thụ muối khống hồ tan đất, cần loại muối khống chính là: Đạm, lân, kali.

- Nhu cầu nước muối khoáng khác loại cây, thời kì phát triển chu kì sống cây.

IV.Kiểm tra - đánh giá(5’):

- Nêu vai trò nước muối khoáng?

- Theo em gđ cần nước muối khoáng nhiều nhất? V.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Xem trước: II Sự hút nước muối khoáng rễ

Ngày soạn: 02/10/11 Ngày dạy: Lớp : 62 05/10/11

Lớp : 63 03/10/11

Tiết 11 SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ (tiếp theo)

I Mục tiêu: 1/ Kiến thức:

- Nắm chế hút nước muối khoáng

- Thấy tác động môi trường ảnh hưởng đến sinh trưởng 2/ Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế 3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức chăm sóc , bảo vệ II Phương tiện:

- Tranh vẽ mơ hình chế hút nước muối khoáng - Bảng phụ : tập trị chơi giải chữ

III Hoạt động dạy học: 1/ Bài cũ(5’):

- Cây cần loại muối khoáng chủ yếu nào? Giai đoạn phát triển cây nhiều nước nhất?

2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(13’): Tìm hiểu chế hút nước và

muối khoáng rễ

1/ Rễ hút nước muối khoáng - Hướng dẫn HS quan sát tranh vẽ mơ hình (11.2/sgk) ý quan sát hướng mũi

I Sự hút nước muối khoáng rễ 1/ Rễ hút nước muối khoáng

tên

- Cho học sinh thảo luận theo nhóm để làm tập lệnh 1/ sgk

-Công bố đáp án, nhận xét cho điểm kết luận

- Trao đổi thảo luận thống đáp án làm tập

- Trao đổi chéo phiếu kết theo dõi đáp án chấm điểm theo hướng dẫn giáo viên

Kết luận:

Nước muối khống đất lơng hút hấp thụ chuyển qua vỏ tới mạch gổ đi lên phận cây

HĐ 2(18’): Tìm hiểu ảnh hưởng của môi trường đến hút nước muối khoáng cây

a/ Các loại đất trồng khác nhau

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin nêu câu hỏi thực tế:

1.Những vùng đồi địa phương sau một thời gian canh tác chất đất thế nào?

Nhấn mạnh: q trình canh tác đất bị rửa trơi => bạc màu làm ảnh hưởng đến hút nước muối khống

b/ Thời tiết khí hậu:

- Cho học sinh đọc thông tin trao đổi thảo luận câu hỏi:

1.Những điều kiên bên ảnh hưởng đến hút nước muối khống của cây? Cho ví dụ.

Giáo dục: Muốn phát triển tốt cần cung cấp đủ nước muối khống cho cây q trình chăm sóc cần chú ý đáp ứng nhu cầu nước muối khoáng theo mùa

2/ Những điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến hút nước muối khống cây a/ Các loại đất trồng khác nhau

- Đọc nắm bắt thông tin tư trả lời câu hỏi

 Đất bị thối hóa , bạc màu suy kiệt dinh dưỡng đồng thời bị xói mịn

b/ Thời tiết khí hậu:

- Nắm bắt thông tin trao đổi thảo luận thống câu trả lời

Kết luận:

Các điều kiện bên ngồi thời tiết, khí hậu, chất đất ảnh hưởng tới hút nước và muối khoáng cây

Muốn phát triển tốt cần đáp ứng đầy đủ nước muối khoáng cho cây

IV Kiểm tra - đánh giá(7’):

Chuẩn bị cho mới: sưu tầm số loại rễ củ mì, dây tiêu, dây tơ hồng

Ngày soạn: 02/10/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ /11

Lớp : 63; 07/10/11

Tiết 12 THỰC HÀNH

Tuần BIẾN DẠNG CỦA RỄ I.Mục tiêu:

1. Kiến thức:

 Phân biệt loại rễ biến dạng: Rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút

 Hiểu đặc điểm loại rễ biến dạng phù hợp với chức chúng 2. Kĩ năng:

 Có khả nhận xét số loại rễ đơn giản thường gặp 3. Thái độ:

 Giải thích phải thu hoạch có rễ cũ trước hoa II.Phương tiện:

Giáo viên:

+ Bảng phụ: đặc điểm loại biến dạng

+ Tranh số loại có rễ biến dạng hay mẫu vật: cũ cải, tiêu, tầm gửi Học sinh:

+ cà rốt, củ cải, cành trầu không III.Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ: 2/Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu số loại rễ biến

dạng

- Tổ chức hoạt động nhóm - Kiểm tra mẫu vật nhóm

- Yêu cầu hs quan sát; Màu sắc, hình dạng, chức rễ biến dạng

- Treo tranh nơi sống bần, mắm, bụt

I.Một số loại rễ biến dạng.

- Các nhóm đặt mẫu vật lên bàn, phân loại chúng theo nhóm riêng

móc… giới thiệu với hs

- Hướng dẩn hs tìm thấy mối liên hệ cấu tạo chức

- Nhận xét kết

- Đại diện nhóm trình bày kết trao đổi nhóm -> nhóm khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

Một số loại rễ biến dạng thường gặp : rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chức

năng rễ biến dạng.

- GV y/c hs hoàn thành bảng đặc điểm loại rễ biến dạng -> quan sát tranh vẽ + thông tin SGK

- Cho hs trả lời câu hỏi: + Có loại rễ biến dạng?

+ Chức rễ biến dạng gỉ?

- GV y/c hs quan sát hình 12.1 SGK/ 41

Cho hs thực lênh Đ SGK/ 41 - Nhận xét câu trả lời

- Cho hs ghi kết luận

Yêu cầu hs đọc nôi dung kết luận cuối

II Đặc điểm chức loại rể biến dạng

- Hoàn thành bảng trang 40 bt

- So sánh nội dung mục để sữa chữa chổ chưa tên cây, loại rễ - -> hs đọc kết -> Các hs khác bổ sung

- Hs quan sát tranh, thực lệnh tranh 41 - Hs trình bày câu trả lời -> Hs khác bổ sung

Tiểu kết:

Một số loại rễ biến dạng làm chức khác như:

 Rễ cũ phình to chứa chất dự trữ cho dùng hoa tạo quả.  Rễ móc mọc từ mắt thân, cành bám vào trụ giúp leo lên.  Rễ thở mọc ngược lên mặt đất giúp hô hấp khơng khí.  Rễ giác mút đâm vào thân cành khác lấy thức ăn từ chủ. IV.Kiểm tra - đánh giá:

- Tại phải thu hoạch rễ cũ trước hoa? - Cho hs thực tập SGK

V.Hoạt động nối tiếp:

Chuẩn bị “ Cấu tạo thân” + Đọc trước quan sát tranh

Trường THCS Quảng Minh MÔN : SINH HỌC

Tổ: ……… Tuần:……… tiết(ppct):……… Lớp:……… Tên thực hành:……… Thứ…….ngày…….tháng…… năm 200…

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HÀNH BÀI SỐ III I Kết đánh giá

Nhận xét GV Điểm thao tác TH

Điểm thực hành

Điểm ý thức TH

Điểm lí thuyết

Tổng điểm TH

II Tường trình kết quả

1/ Chuẩn bị:

+ Mẫu vật:……… + Dụng cụ:………

2/ Cách tiến hành:

……… ……… ……… Cách quan sát:

……… ……… ………

3/ Kết quả:

TT Tên cây Tên rễ biến dạng

Đặc điểm Chức năng

4 Mì (sắn) Hồ tiêu

Giải thích, kết luận:………

………

Người thực hành

Ngày soạn: 09/10/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 12 / 10 / 11

Lớp : 63 14 / 10 / 11

Tiết 13 Chương II: THÂN

Tuần CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN I Mục tiêu:

Kiến thức:

 Biết phân ngòi thân gồm; thân chính, cành, chồi chồi nách  Phân biệt loại chồi nách: cồi chồi hoa

Kĩ năng:

 Nhận biết loại thân: thân đứng, thân len, thân bò Thái độ:

 Yêu quí bảo vệ xanh II Phương tiện:

 Giáo viên:

+ Tranh câm đoạn thân

+ Tranh cấu tạo chồi chồi hoa

+ Mẫu: đậu, day mồng tơi, day bìm bìm, cỏ mần trâu  Học sinh:

+ chuẩn bị việc dặn tiết trước III Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ: Không kiểm tra

2/ Bài mới: Quan sát hàng ngày xung quanh ta, thấy thân có đa dạng hay ko? Thế có đa dạng cấu tạo thân nào? Ta vào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(20’): Cấu tạo của

thân.

 GV kiểm tra mẫu nhóm -> y/c q/s cành có đủ chồi, cành

 Treo tranh câm 13.1 SGK/ 43 hướng dẫn hs qs

I.Cấu tạo thân.

-> Tiểu kết phần phận

 Treo tranh cấu tạo chồi lá, chồi hoa - y/c hs quan sát kỹ mẫu chồi lá, chồi hoa cành bí đỏ bổ dọc

 Y/c hs quan sát mẫu vật kết hợp quan sát trang câm bảng -> ghi nhớ -> lên thích hình

 Cho hs phân biệt chồi hoa chồi

 Kết luận

2 Hs quan sát mẫu vật + quan sát tranh ghi nhớ thích

3 Chú thích tranh câm

4 Hs phân biệt mẫu vật chồi hoa chồi

 Tiểu kết:

- Thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách.

- Chồi mang mầm gọi chồi lá

- Chồi mang mầm hoa gọi chồi hoa

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2(18’): Tìm hiểu loại thân

Treo tranh loại thân  Yêu cầu hs xác định:

o Vị trí thân

o Sự phân cách thân

o Thân đứng độc lập hay phải bám vào vật khác để leo cao? Leo cách nào?

 Cho hs trình bày nội dung câu thảo luận

 Cho hs xác định loại thân

 Yêu cầu hs thực  SGK vào tập

 Gv kết luận

II Các loại thân

Để mẫu vật lên bàn đối chiếu với tranh, phân chia mẫu vật thành nhóm

 Độc thơng tin  SGK

 Thảo luận tìm câu trả lời

 Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -> Các nhóm khác nhận xét bổ sung  Xác định loại thân tranh vẽ  Thực  vào tập -> nhận xét, bổ sung

 Đọc phần kết luận

 Tiểu kết: Tùy theo cách mọc thân, người ta chia thân làm loại:  Thân đứng: thân gỗ, thân cột, thân củ.

 Thân leo: leo thân quấn, tua cuốn.  Thân bò.

IV.Kiểm tra - đánh giá(5’):

 Xác định mẫu hình vẽ phận dạng thân  Làm tập SGK -> đánh giá cho điểm

V.Hoạt động nối tiếp(2’):

 Vẽ hình thích phận thân

Ngày soạn: 16/10/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết14 THÂN DÀI RA DO ĐÂU? I.Mục tiêu:

Kiến thức:

 Qua TN hs tự phát thân dài phần

 Biết vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích số tượng thực tế sản xuất

Kĩ năng:

 Rèn luyện kỹ tiến hành TN, quan sát so sánh Thái độ:

 Giáo dục lòng yêu thực vật ý thức bảo vệ TV II.Phương tiện:

 Giáo viên:

+ Tranh vẽ: thân dài + đoạn thân

 HS: mẫu TN kết TN III.Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ(5’): Thân gồm phận nào? Điểm khác chồi ngọn và chồi hoa?

2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: (18’) Sự dài thân

 GV yêu cầu hs báo cáo kết TN nhóm

 Ghi kết nhóm lên bảng  Gọi 1,2 nhóm trả lời

 Gợi ý: có mô phân sinh

 GV treo tranh 13.1 giải thích bấm ko cao chồi lá, chồi hoa lại phát triển -> tiến hành tỉa cành  Hỏi: thân dài phận nào?

I Sự dài thân Báo cáo kết TN

2 Quan sát kết nhóm khác bảng

3 Quan sát tranh tìm câu trả lịi qua giảng giải giáo viên

 Tiểu kết:

Thân dài phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 2(17’): Giải thích những

hiện tượng thực tế.

Yêu cầu hs hoạt động theo nhóm

Giáo viên nghe phần trả lời, bổ sung nhóm

Hỏi: + Những loại thường bấm ngọn?

+ Những loại thường tỉa cành? Tích hợp GD mơi trường:

Thực vật cung cấp cho người rất nhiều sản phẩm, thiếu thực vật cuộc sống người bị ảnh hưởng rất lớn bảo vệ xanh nhiệm vụ của Không bẻ cành, đu đeo, leo trèo làm gãy tróc vỏ cây

II Giải thích tượng thực tế._ Thảo luận nhóm -> thực hiên SGK/ 47 -> tìm nguyên nhân

Đại diên 1,2 nhóm trả lời; nhóm khác bổ sung

HS trả lời Kết luận

 Tiểu kết:

Để tăng suất trồng tùy loại mà bấm hay tỉa cành vào giai đoạn thích hợp.

 Bấm lấy: quả, hạt thân.  Tỉa cành lấy: gỗ sợi. IV.Kiểm tra - đánh giá:(3’)

 Hs đọc kết luận khung hồng  Giải ô chữ cuối

 Làm tập trang 47/ SGK

 Gv nhận xét cho điểm em trả lời V.Hoạt động nối tiếp:(2’)

Chuẩn bị trước “ Cấu tạo thân non” + Đọc trước quan sát hình

+ Ơn lại “ Cấu tạo miền hút rể”

Ngày soạn: 16/10/11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 15 CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

 Hs nắm đặc điểm cấu tạo thân non -> so sánh với cấu tạo rễ  Nêu đặc điểm cấu tạo trụ phù hợp với chức chúng

2.Kĩ năng:

 Rèn luyện kỹ quan sát so sánh 3.Thái độ:

 Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ xanh II.Phương tiện dạy học:

 Giáo viên: + Tranh cấu tạo thân non + Tranh cấu tạo miền hút

 HS: + Ôn lại KT cấu tạo miền hút III Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ(5’):

Thân dài nhờ phận nào? Vì cần phải bấm tỉa cành cho cây? 2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(15’): Cấu tạo của

thân non

 Treo tranh cấu tạo thân non, giải thích hướng dẫn hs quan sát tranh + quan sát sách -> Ghi nhớ

 Y /c hs lên thích cho tranh + nghiên cứu bảng xanh

 Nêu câu hỏi:

? Cấu tạo thân gồm phần chính? ( Vỏ trụ giữa)

? Vỏ gồm phần nào?

+ Trụ gồm thành phần nào? HS: trả lời

 Nhận xét kết luận

? GV: Hướng dẩn HS vẽ sơ đồ tư cấu tạo thân non theo nhóm

? Nêu chức phần?

I Cấu tạo thân non Hs quan sát tranh , ghi nhớ

2 Chú thích tranh

Tiểu kết:

1.Cấu tạo thân non gồm phần:

2.Chức :

Biểu bì : bảo vệ phận bên trong. Vỏ:

Thịt vỏ :chứa chất diệp lục: dự trữ quang hợp. Mạch rây : vận chuyển chất hưũ cơ. Trụ giữa: Bó mạch:

Mạch gỗ : vận chuyển nước muối khống hịa tan

Ruột: gồm tế bào có vách mỏng: chứa chất dự trữ.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Hoạt động 2: (18’) So sánh cấu tạo trong của thân non miền hút rễ.

Treo tranh 15.1 10.1 cho hs lên ghi vài trang

 Yêu cầu hs thực hiên  SGK  Gợi ý:

? Thân rễ tạo gì? ? Vị trí bó mạch?

? Chức phần?

II So sánh miền hút thân non Quan sát ghi tranh

 Hs thực hiện SGK

 Các nhóm thảo luận tìm câu trả lời  Đại diện nhóm trình bày; nhóm khác bổ sung, nhận xét

 KL: điểm giống khác Giống nhau:

 Đều chia làm hai phần : vỏ trụ Trụ

giữa Cấu tạo

của thân non vỏ

Biểu bì Thịt vỏ Bó mạch Thịt vỏ

Mạch rây Mạch

 Nhận xét cho điểm hs trả lời Tích hợp GDMT:

Thân non có chứa diệp lục nên có khả năng quang hợp hoạt động có ý nghĩa môi trường em sẽ được tìm hiểu tiết học sau tuy nhiên cần có ý thức bảo vệ cây xanh xanh có vai trị quan trọng đối với người thiên nhiên

 Có diện bó mạch giữ chức vận chuyển chất

Miền hút Thân non

- Biểu bì có lơng hút

- Thịt vỏ khơng chứa diệp lục

- Các bó mạch xếp xen kẽ

- Khơng có

- Có diệp lục - Các bó mạch xếp chồng lên mạch gổ mạch rây 3.Kiểm tra - đánh giá (5’):

 Hs đọc nội dung “ Em có biết?”

 Thân non có phần? Mỗi phần có ý nghĩa gì? Phân biệt phần tranh? 4.Hoạt động nối tiếp(2’):

- Làm tập SGK

- Chuẩn bị bài” Thân to đâu?”

Ngày soạn: 23/10/11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 16 THÂN TO RA DO ĐÂU ? I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

 Hiểu thân to phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

 Phân biệt giác ròng 2.Kĩ năng:

 Rèn kĩ quan sát so sánh.Tập xác định ròng dác 3.Thái độ:

 Tự học tự nghiên cứu, tìm tịi II.Phương tiện:

Giáo viên:

+ Tranh sơ đồ cắt ngang thân trưởng thành + Đoạn thân gỗ già, thớt gỗ to

học sinh:

+ Thớt gỗ me, thớt gỗ tròn, cành ổi III.Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ(5’):

Trình bày cấu tạo thân non 2/ Bài mới:

GV: Giới thiệu bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(15’): Tầng phát sinh

 Treo tranh 15.1 16.1, yêu cầu hs quan sát tìm khác

 Gv gợi ý phần 16.1 ko có phần biểu bì  Hướng dẫn hs xác định vị trí tầng phát sinh tranh

 Hướng dẫn hs quan sát tầng phát sinh mẫu vật treo

+ Cạo lớp vỏ màu nâu thân ( cành) thấy lộ lớp vỏ màu xanh -> tầng phát sinh vỏ

+ Tách lớp vỏ xanh sờ lên tầng gỗ thấy nhớt -> tầng sinh trụ

 Giáo viên nhận xét câu trả lời

I.Tầng phát sinh

-Quan sát tranh, thảo luận tìm điểm khác tranh

-1 hs trình bày điểm khác

-Hs xác định tầng phát sinh vỏ tầng phát sinh trụ

-1 hs lên bảng tranh -Trả lời câu hỏi SGK -Đọc thông tin

-Các nhóm quan sát phân biệt mẫu vị trí đặc điểm tầng phát sinh

-Thực  SGK, nhóm bổ sung -> Kết luận

Tiểu kết: Thân to phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ và tầng sinh trụ.

HĐ 2(10’): Tìm hiểu vịng gỗ hàng năm.  Gv yêu cầu hs đọc mục  SGK phần em có biết

 Treo tranh yêu cầu hs quan sát thảo luận theo câu hỏi:

? Vịng gỗ gì? Tại có vịng gỗ có màu trắng? Có vịng gỗ có màu sậm?

? Làm để đếm tuổi cây? -> Gv theo dõi, quan sát, nhận xét cho điểm nhóm

II Vịng gỗ hàng năm.

Đọc  SGK đọc mục “ em có biết”

 Quan sát tranh thảo luận tìm trả lời

 Đại diện nhóm trả lời câu hỏi + đếm vòng gỗ miếng thớt  Lên trình bày

 Các nhóm khác nhận xét bổ sung  Kết luận

Tiểu kết: Hằng năm sinh vòng gỗ, đếm số vịng gỗ xác định được tuổi cây.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 3(8’): Tìm hiểu dác rịng.

 y/c hs hoạt động độc lập trả lời câu hỏi:

? Thế giác ròng?

? Tìm khác giác rịng? ? Trong thực tế việc sử dụng gỗ xây dựng, làm trụ cầu, tà vẹt đường người ta sử dụng phần gỗ?

Tích hợp GDMT: giáo dục ý thức bảo vệ rừng cho hs

III Dác rịng.

- Đọc thơng tin, quan sát hình 16.2 tìm câu trả lời

- Các hs trình bày, hs khác bổ sung

- Hs cho thêm ví dụ cơng dụng gỗ biện pháp bảo vệ

Tiểu kết: Cây gỗ lâu năm có dác rịng.

 Dác nằm bên gồm tế bào mạch gổ sống  Ròng nằm bên gồm tế bào mạch gổ chết 4.Kiểm tra - đánh giá (5’):

 Đọc phần kết luận

 Xác định vị trí tầng sinh vỏ tầng sinh trụ? Thân to nhờ đâu?

 Xác định tuổi cầy cách nào? Tìm khác giác ròng? 5 Hoạt động nối tiếp (2’):

Xem trước bài” Sự vận chuyển chất thân”

Hướng dẫn hs làm TN chuẩn bị cho sau “ Vận chuyển chất thân”

Ngày soạn: 30/10/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Tiết 17 VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN Tuần 9

I.Mục tiêu: Kiến thức:

 Hs biết tự tiến hành TN để CM: nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu thân vận chuyển nhờ mạch rây

Kĩ năng:

 Thao tác thực hành Thái độ:

 Ý thức tự nghiên cứu Bảo vệ xanh II.Phương tiện:

+ TN số mẫu: hồng, cúc, huệ + Kính hiển vi, dao cắt, giấy thấm III.Hoạt động dạy học:

1/ Bài cũ(5’):

Thân to đâu? Cho biết chức dác ròng. 2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động :(17’) Vận chuyển nước và

muối khống hồ tan.

 Yêu cầu nhóm để vật TN lên bàn -> Trình bày cách làm TN kết nhóm

 Cho hs xem TN cành hoa đổi màu -> CM có vận chuyển cúa chất thân lên hoa

 Hướng dẫn hs cắt lát mỏng qua qua cành -> Làm tiêu đưa lên kính hiển vi quan sát

 Gv hướng dẫn hs bóc vỏ cành TN xác định phận bị nhuộm màu phần gân bị nhuộm

 Gv cho vài nhóm quan sát KHV -> xác định chổ nhuộm màu trình bày cho lớp trao đổi

 Treo tranh phần mạch gỗ bị nhuộm màu -> y/c hs nhận xét

-> Kết luận

Các nhóm trưng mẫu vật TN -> trình bày bước tiến hành kết TN

Cả lớp quan sát nhận xét kết TN

Quan sát tiêu kính ghi lại kết

Thực theo hướng dẫn gv để quan sát chổ bắt màu gân

Các nhóm thảo luận thực lệnh SGK

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

 Tiểu kết: Nước muối khoáng vận chuyển lên thân nhờ mạch gỗ. Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

vận chuyển chất hữu cơ

 Yêu cầu hs hoạt động cá nhân

 Hỏi: bóc vỏ ta bóc ln mạch nào?

 Mở rộng: chất hữu tạo và vận chuyển mạch rây bị ứ lại lâu ngày -> mép phình to -> người dân lợi dụng tượng để chiết cành.  Hỏi: bị đức mạch rây có sống ko? Tại sao?

Tích hợp giáo dục mơi trường: Giáo dục ý thức bảo vệ xanh, ko lấy dây thép buột vào thân cây, ko tướt vỏ cây.

 Đọc TN quan sát hình 17.2 với quan sát vật mẫu

 Thảo luân nhóm thực lệnhSGK  Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

 Trả lời nhận xét -> liên hệ thực tế -> hình thành ý thức bảo vệ xanh

-> Kết luận

 Tiểu kết: Các chất hữu thân vận chuyển nhờ mạch rây. IV.Kiểm tra - đánh giá(6’):

 Đọc phần kết luận

 Trình bày TN chứng minh mạch gỗ vận chuyển nước muối khoáng?  Mạch rây có chức gì?

 Làm tập SGK -> gv nhận xét đánh giá cho điểm V.Hoạt động nối tiếp (2’):

Học

Hoàn thành tập lại

Chuẩn bị “ Biến dạng thân’ Mỗi nhóm mang theo củ khoai tây lên mầm, củ su hào có rễ, củ gừng trên, củ dong nhánh xương rồng

Ngày soạn: 30/10/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 18 THỰC HÀNH

I.Mục tiêu: Kiến thức:

 HS nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức số thân biến dạng qua qs mẫu tranh ảnh

 Nhận biết số thân biến dạng TN Kĩ năng:

 Quan sát, nhận biết kiến thức qua so sánh Thái độ:

 Giáo dục yêu TN, tinh thần tự học tự tìm tòi, ý thức thực hành II Phương tiện:

GV: + Một số mẫu vật thật + Tranh hình 18.1, 18.2 SGK

HS: Mang mẫu vật dặn tiết trước III Hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1 Quan sát loại vật mẫu:

Yêu cầu hs qs loại củ đem theo -> Tìm đặc điểm chứng tỏ thân

cho hs phân chia loại củ thành nhóm dựa vị trí so với mặt đất hình dạng củ, chức -> Tìm điển giống khác loại củ

Cho hs bóc vỏ củ dong -> Thấy mắt nhỏ chồi nách, vỏ hình vẩy ->

Nhận xét bổ sung hồn chỉnh phần trình bày nhóm

o Giống: chồi, -> thân phình to, chúa chất dự trữ

o Khác: thân rễ: hình rễ Thân củ: dạng h2nh tròn Quan sát thân xương rồng:

 Hướng dẫn hs qs tìm điểm thích nghi với đk sống

 Lưu ý: y/c hs cẩn thận đâm que nhọn vào xương rồng, dùng khăn lạnh rửa nhựa để khơng dính vào tay không dây lên bàn

 Sống đk -> gai?

 Cây xương rồng thường sống đâu?

1/Quan sát loại vật mẫu:

Các nhóm qs củ mang theo tiến hành phân chia

Trình bày điểm chứng minh thân Thực 

Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận

Hs qs thân, gai, chồi, cành xương rồng

Dùng que nhọn đâm vào thân xương rồng -> qs tượng -> thảo luận nhóm theo 

Đại diện nhóm báo cáo phần thảo luận trước lớp -> nhận xét, bổ sung

Đọc  SGK -> KL chung

2/Chức biến dạng thân

2/ Tìm hiểu chức biến dạng thân Hướng dẫn: qua thực tế quan sát tìm chức loại thân biến dạng

trong báo cáo

IV.Kiểm tra - đánh giá toàn bài:

 Kiểm tra báo cáo thu lại  Nhận xét tinh thần học tập học sinh V.Hoạt động nối tiếp:

Đọc mục” Em có biết?”

Chuẩn bị “Ơn tập” Ơn lại KT học từ tuần 1->9

Trường THCS Quảng Minh MÔN : SINH HỌC

Tổ: ……… Tuần:……… tiết (ppct):……… Lớp:……… Tên thực hành:……… Thứ…….ngày…….tháng…… năm 20…

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HÀNH BÀI SỐ III I Kết đánh giá

Nhận xét GV Điểm thao tác TH

Điểm thực hành

Điểm ý thức TH

Điểm lí thuyết

Tổng điểm TH

II Tường trình kết quả

1/ Chuẩn bị

+ Mẫu vật:……… + Dụng cụ:………

2/ Cách tiến hành:

Quan sát vật mẫu nhóm mang đến lớp : Quan sát hình thái đặc điểm loại vật mẫu Xác định số phận bên

Nhóm 1: Nhóm 2: Nhóm 3:

3/ Kết quả : tt Tên mẫu

vật

Đặc điểm thân biến dạng Chức thân biến dạng

Tên thân biến dạng

Người thực hành

Ngày soạn: / / 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 19 ÔN TẬP Tuần 10

I.Mục tiêu:

 Giúp hs hệ thống kiến thức học, nắm vững trọng tâm chương trình  Chuẩn bị kiến thức cho tiết kiểm tra tới

II.phương tiện:  GV:

+ Tranh vẽ: ◦ Các quan cải

◦ Sơ đồ cấu tạo tế bào TV

◦ Sơ đồ lớn lên phân chia tế bào

◦ Rễ cọc rễ chùm

◦ Các miền rễ

◦ Lát cắt ngang miền hút rễ

◦ Cấu tạo thân non + Bảng phụ

 HS: ôn lại tất KT học từ -> III.Hoạt động dạy học:

Hđ GV Hđ HS 1 Đặc điểm thể sống(3’):

 Yêu cầu nhóm tái KT  Phân biệt vật sống vật ko sống.  Đ2 thể sống.

2 Đặc điểm chung TV(3’):

 Xác định nơi TĐ có TV sống

 Đ2 chung TV gì?

3 Có phải TV có hoa?(5’)

 GV treo tranh xanh có hoa xanh ko có hoa

 Yêu cầu hs xđ tranh điền vào sơ đồ -> đánh giá cho điểm

4 Tế bào thực vật(7’):

 Treo tranh “ cấu tạo TBTV” gọi hs lên trình bày tranh viết sơ đồ  TBTV có CT nào?

 Tại thể TV lớn lên được? 5/ Rễ(10’):

 Treo tranh 8.1, 8.2

 Treo tranh rễ cọc, rễ chùm -> phân biệt loại rễ

 Treo tranh: “Các miền rễ” -> y/c hs lên xác định miền rễ -> chức

1 Đặc điểm thể sống:

 Hs trình bày theo y/c giáo viên -> Hs khác nhận xét, bổ sung

 Sự khác biệt vật sống vật ko

sống

 Đặc điểm thể sống :

+Trao đổi chất với môi trường.  Lớn lên sinh sản.

2.Đặc điểm chung TV:

Qua VD thực tế -> nhận xét TGSV  TV sống khắp nơi.

 TV có khả tạo chất HC  Ko có khả di chuyển.

3.Có phải TV có hoa?

Rễ nuôi CQSD Thân dưỡng Lá cây CXCH Hoa trì CQSS Quả pt Hạt nòi giống 4 Tế bào thực vật

 Quan sát tế bào TV  HS điền vào sơ đồ  Cấu tạo tế bào TV  Hình dạng: đa dạng.  Kích thước: nhỏ bé Vách tế bào Màng sinh chất Cấu tạo Chất tế bào Nhân

Không bào

TB lớn lên phân chia thành tế bào trưởng thành -> giúp thực vật lớn lên

5 Rễ:

 Nêu cấu tạo miền hút rễ?

 Cây cần loại muối khoáng chủ yếu nào?

 Xác định đường hút nước MK rễ?

 Có loại biến dạng rễ? Chức loại?

6 Thân(10’):

 Treo tranh, cho học sinh xác định phận thân

 Phân biệt chồi chồi hoa  Gv treo tranh cấu tạo thân

 y/c hs lên tranh thích điền vào sơ đồ

 Hoàn thành sơ đồ cấu tạo thân non

 So sánh điểm giống khác cấu tạo miền hút thân non

 Có loại thân biến dạng? 

Các miền rễ:  Miền trưởng thành.  Miền hút.

 Miền sinh trưởng.  Miền chóp rễ.

Biểu bì -> lơng hút Vỏ

M Hút Thịt vỏ Ruột

Trụ M.rây Bó M

M.gỗ Đạm Muối khoáng cần Lân Kali

 HS lên tranh xác định đường hấp thụ nước muối khoáng?

 Trình bày đặc điểm chức loại rễ biến dạng

4 dạng: giác mút, rễ hơ hấp,rễ củ, rễ móc  HS xác định phận tranh 6 Thân:

 Trả lời câu hỏi GV

 Trả lời câu hỏi gv + điền sơ đồ Thân chính

Thân Cành( thân phụ)

Chồi Chồi lá Chồi nách

Chồi hoa  Hs thực y/c GV

Biểu bì Vỏ

Thịt vỏ

Thân non M.rây Bó M

Trụ M.gỗ Ruột

Thân biến dạng Thân mọng nước Thân rễ

IV Kiểm tra - đánh giá(5’):

 Nhấn mạnh lại kiến thức

V Hoạt động nối tiếp(2’): Chuẩn bị cho tiết kiểm tra

 Nắm vững việc thích hình vẽ: TBTV, miền rễ, cấu tạo miền hút, cấu tạo thân non

 Nắm vững chức rễ, thân So sánh khác miền hút rễ thân non

Ngày soạn: / / 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

TiÕt 21: kiĨm tra mét tiÕt I Mơc tiªu:

- Đáng giá kết học tập học sinh giới thực vật, tế bào thực vật, rễ, thân - Rèn kĩ làm độc ;ập

- Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c häc tập

II Đồ dùng dạy học:

Tờn ch đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụngthấp Vận dụngcao Tổngđiểm

Đại cơng về giới thực vật

2 tiết

Câu 1: Nêu đặc điểm chung TV

1,5 ® = 15% 1,5 ® = 15%

Chơng I: Tế bào thực vật

4 tiết

Câu 2: TBTV gồm thành phần chủ yếu nào?

1 đ = 10 % 1 đ = 10 %

Ch¬ng II: RƠ 5 tiÕt

Câu 3: Phân biệt rễ cọc rễ chùm ?cho vi dụ? Rễ gồm miền? C/năng miền

Câu 4: Vì rễ thờng ăn sâu, lan rộng, số l-ợng rễ nhiều?

3,5 ® = 35% 1 ® = 10% 4,5 ® = 45%

Chơng III : Thân

8 tiết

Câu 5: Thân to đâu? Cách xác định tuổi

2,5 ® = 25% 2,5 ® = 4,5%

Tỉng sè c©u Tỉng sè ®iĨm

1 câu

1,5 đ = 15%

2 câu

4,5 đ = 45%

1 câu

3,0 đ = 30%

1 câu 1 đ = 10%

5 c©u

10 đ =100% III Hoạt động dạy - Học

1 Tæ chøc:

2 KiĨm tra: Sù chn bÞ cđa HS

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV nêu mục tiêu tiết kiểm tra - GV nhắc HS làm nghiêm túc - GV quan sát HS làm

- HS nghe GV nhắc nhở - HS làm nghiêm túc

4 Củng cố:

- GV nhắc HS chuẩn bị nộp - GV thu bµi

- GV nhËn xÐt giê kiĨm tra

5 HDVN:

- Chuẩn bị sau: mang vật mẫu: số loaị

A Ma trận

Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụngthấp Vn dngcao Tngim

Đại cơng về giới thực vật

2 tiÕt

Câu 1: Nêu đặc điểm chung TV

1,5 ® = 15% 1,5 đ = 15%

Chơng I: Tế bào thực vật

4 tiết

Câu 2: TBTV gồm thành phần chủ yếu nào?

1 đ = 10 % 1 đ = 10 %

Chơng II: Rễ 5 tiết

Câu 3: Phân biệt rễ cọc rƠ chïm ?cho vi dơ? RƠ c©y gåm mÊy miỊn? C/năng miền

Câu 4: Vì rễ thờng ăn sâu, lan rộng, số l-ợng rễ nhiỊu?

3,5 ® = 35% 1 ® = 10% 4,5 đ = 45%

Chơng III : Thân

8 tiÕt

Câu 5: Thân to đâu? Cách xác định tuổi

2,5 ® = 25% 2,5 đ = 4,5%

Tổng số câu Tổng số điểm

1 câu

1,5 đ = 15%

2 câu

4,5 đ = 45%

1 câu

3,0 đ = 30%

1 câu 1 đ = 10%

5 câu

Đề bài

Cõu 1: (1,5 ) Nờu c điểm chung thực vật?

C©u 2: ( đ) Tế bào thực vật gồm thành phần chủ yếu nào?

Câu 3: (3,5 đ) Phân biệt rễ cọc rễ chùm ? Rễ gồm miền? Chức

miền?

Câu 4: ( đ) Vì rễ thờng ăn sâu, lan réng, sè lỵng rƠ nhiỊu?

Câu 5: ( 3,0 ) Thân to đâu? Cách xác nh tui ca cõy?

B Đáp án thang điểm

Câu Đáp án Thang điểm

Câu 1

(1,5 đ) Nêu đặc điểm chung thực vật?- Tự tổng hợp đợc chất hữu

- PhÇn lớn khả di chuyển

- Phản ứng chậm với kích thích từ bên

0,5 0,5 0,5 Câu 2

(1,0 đ) TBTV gồm thành phần chủ yếu nào?- Vách tế bào

- Màng sinh chát - Chất tế bào - Nhân

0,25 0,25 0,25 0,25 Câu 3

(3,5 đ) Phân biệt rễ cọc rễ chùm ?Cho ví dụ? Rễ gồm miền? Chức miền?

a Phân biệt rễ cọc rễ chùm - Rễ cọc: Gồm rễ rễ

- Rễ chùm: Gồm rễ mọc từ gốc thân VD:

b Miền - Chức

- Miền trëng thµnh DÉn trun

- MiỊn hót Hấp thụ nớc muối khoáng - Miền sinh trëng Lµm cho rƠ dµi

- Miền chóp rễ Che chở cho đầu rƠ

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 C©u 4

(1,0 đ) Vì rễ thờng ăn sâu, lan rộng, số lợng rễ connhiều?

- Vì: Tìm hút đợc muối khống hồ tan đất

- Rễ mọc dài lơng hút xuất hiện, lông hút cũ rụng để hút đợc nớc muối khống

0,5 0,5 C©u 5

sinh vỏ tầng sinh trơ

b Đếm vịng gỗ sáng - tối ta xác định đợc tuổi 1,5

Ngày soạn: 13/11/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 21: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Nêu đặc điểm bên cách xếp phù hợp chức thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu

- Phân biệt kiểu gân lá, đơn, kép Kĩ :

- Quan sát, so sánh, nhận xét Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ xanh II.Phương tiện:

- Giáo viên: + Mang số mẫu có kiểu xếp + cành kép, cành đơn

- Học sinh: Cành dâm bụt, hoa hồng, ổi, trúc đào, hoa sữa, rau đay III.Hoạt động dạy học:

1/Bài cũ: Không kiểm tra thay vào

- Nhận xét, rút kinh nghiệm trả kiểm tra tiết - Kiểm tra mẫu vật học sinh

2/Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm bên

ngoài lá

- GV treo tranh câm H19.1

- Cho HS lên xác định phận chức tranh

* Phiến lá:

- Gv treo tranh 19.2 giải thích yêu cầu học sinh quan sát

- Yêu cầu học sinh để mẫu vật mang lên bàn, thảo luận thực theo lệnh SGK

- GV nhận xét

- H: Đặc điểm phiến gì? * Gân lá:

- Yêu cầu học sinh quan sát mẫu gân rút đặc điểm loại (Hoạt động nhóm)

- GV kiểm tra hoạt động nhóm

I Đặc điểm bên ngồi lá

- HS quan sát tranh vẽ ghi nhớ

- Lên thích tranh, thực lệnh SGK

- Quan sát tranh

- Quan sát mẫu vật, thảo luận nhóm, thực lệnh SGK Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, nhận xét



Rút đặc điểm chung phiến

Phiến màu lục, dạng dẹt, phần rộng lá, giúp hứng nhiều ánh sáng

- Học sinh đọc  SGK, quan sát tranh, quan sát mẫu vật (mặt lá)  phân biệt kiếu gân



- Cho nhóm trình bày

- Yêu cầu HS nêu số ví dụ cho kiểu gân

* Lá đơn, kép:

- Yêu cầu học sinh quan sát mẫu đọc  SGK, phân biệt đơn, kép

- Lá đơn, kép khác điểm nào?



Có nhóm chính?

Tích hợp GDMT: tạo nên màu xanh quê hương, vẽ đẹp đất nước -> cần có ý thức bảo vệ

 Gân có kiểu lá: hình mạng, song

song, hình cung

* HS đọc  SGK, quan sát tranh, qua sát mẫu cành mồng tơi mẫu cành hoa hồng, hoàn thành yêu cầu GV

- Phân loại mang theo



Chia nhóm mẫu vật

- Trả lời câu hỏi GV

Tiểu kết:

 Lá gồm phiến lávà cuống lá, phiến có nhiều gân

Phiến màu lục, dạng dẹt, phần rộng lá, giúp hứng nhiều ánh sáng

 Gân có kiểu lá: hình mạng, song song, hình cung  Có nhóm chính: đơn, kép.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Tìm hiểu kiểu xếp thân

và cành.

- Yêu cầu HS hoạt động nhóm, quan sát cách mọc

- Yêu cầu HS hoàn thành, điền vào bảng  sách tập

- Quan sát gợi ý cho HS lúng túng

- Hướng dẫn HS quan sát cách mọc mẫu vật, nhìn từ xuống từ phía khác vào cành



Nhận xét vị trí mẫu so với mẫu mẫu xếp

II.Các kiểu xếp thân cành. - Các nhóm quan sát cành nhóm đối chiếu với H19.5



Xác định kiểu xếp

 Lá mọccách, mọc dối, mọc vòng.

- Thực lệnh  BT

- HS tự sửa cho nhau, kết điền vào bảng

- HS quan sát cành kết hợp với hướng dẫn GV, thảo luận nhóm, đưa ý kiến



Thấy ý nghĩa hình học cách xếp



Kết luận Tiểu kết:

 Lá xếp theo kiểu : Lá mọccách, mọc dối, mọc vòng.

 Lá mấu thân xếp so le  giúp nhận nhiều ánh sáng.

IV.Kiểm tra đánh giá:

- Qua học, em biết lá?

- Đặc điểm chứng tỏ đa dạng

- Đánh dấu BT trắc nghiệm V.Hoạt động nối tiếp:

- Học

Ngày soạn: 13/11/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiế

t 22: CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ I.

Mục tiêu: Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức quang hợp

- Giải thích lại có khác màu sắc hai mặt phiến Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát phân tích

- Tiếp tục rèn luyện kĩ làm việc cá nhân làm việc theo nhóm Thái độ:

- Giáo dục lịng u thiên nhiên, bảo vệ thực vật, khơng ngắt cành bẻ II.Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 sách giáo khoa

- Một vài có khác biệt rõ rệt màu sắc mặt phiến III.Hoạt động dạy học:

1/Bài cũ:

- Qua tranh phóng to -> HS trình bày phận lá? Cho biết đặc điểm thích nghi với chứa quan hợp?

- Quan sát hình số loại -> Phân biệt loại đơn kép? Các kiểu xếp thân cành? Ý nghĩa cách xếp đó?

2/Bài

Mở bài: Như vậy, qua học trước biết cấu tạo bên đặc điểm bên ngồi thích nghi với chức quan hợp Vậy cấu tạo bên nào? Có điểm thích nghi với chức quan hợp hay không? Chúng ta trả lời câu hỏi qua học hôm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu cấu tạo biểu bì

- Giáo viên giới thiệu hình phóng to “Sơ đồ cấu tạo phiến lá” yêu cầu học sinh quan sát Trả lời câu hỏi: Từ vào cấu tạo phiến gồm phần nào?

- Giáo viên chốt lại chuyển ý: tìm hiểu phần đầu tiên: Biểu bì

- Giáo viên tiếp tục giới thiệu tranh phóng to hình 20.4 hình 20.2 u cầu học sinh quan sát tranh + nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Lớp tế bào biểu bì có đặc điểm gì? Đặc điểm có ý nghĩa gì?

I Biểu bì:

Học sinh quan sát tranh, trả lời:

 gồm phần : Biểu bì, thịt lá, gân

+ Quan sát hình biểu bì mặt biểu bì mặt thấy có điểm khác nhau?

- Tiếp tục cho học sinh quan sát hình 20.3, yêu cầu học sinh quan sát thảo luận để trả lời câu hỏi:

+ Hãy mơ tả hình dạng tế bào khí khổng?

+ Tế bào khí khổng có chức gì? Hoạt động nào?

Khi trời nóng, thể có tượng gì? Giáo viên mở rộng thêm chế hoạt động khí khổng

Ghi tiểu kết

 Gồm lớp tế bào suốt xếp sát nhau phía ngồi có vách dày

 Trên biểu bì có nhiều lỗ khí

 Các lỗ khí tập trung mặt lá nhiều hơn

Quan sát tranh vẽ 20.3/sgk, trả lời câu hỏi:

- Hình hạt đậu

- Tế bào khí khổng nơi trao đổi khí và nước Hoạt động đóng và mở lỗ khí

- Rút kết luận đặc điểm cấu tạo biểu bì

Tiểu kết:

Biểu bì gồm lớp tế bào suốt, vách phía ngồi dày có chức bảo vệ lá. Trên biểu bì (nhất biểu bì mặt dưới) có nhiều lổ khí giúp trao đổi khí hơi nước.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Tìm hiểu cấu tạo thịt lá

- Giáo viên cho học sinh quan sát hình 20.4, 15.1, 10.1 trả lời câu hỏi:

- Tế bào thịt có điểm khác so với tế bào thịt vỏ rễ thân non?

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa -> Lục lạp có chức gì?

- Giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát hình 20.4 - > Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Lớp TB thịt lớp tế bào thịt lá dưới giống khác điểm nào? + Những điểm khác có ý nghĩa gì?

- Giáo viên chốt lại ý : + Giống: có tế bào lục lạp. + Khác: hình dạng cách xếp.

II Thịt lá.

Quan sát tranh trả lời câu hỏi  Chứa nhiều lục lạp

- Nghiên cứu thơng tin sách giáo khoa: Lục lạp có chức quang hợp - Quan sát tranh, tiến hành thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên

Giống nhau:

 Đều có chứa lục lạp Khác nhau:

 Các tế bào thịt mặt chứa nhiều lục lạp xếp thưa so với mặt trên

Ý nghĩa: thực tốt chức trao đổi khí, nước quang hợp

- Một số nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung

thịt Tiểu kết:

Các tế bào thịt chứa nhiều lục lạp, gồm nhiều lớp có đặc điểm khác phù hợp với chức thu nhận ánh sáng, chứa trao đồi khí để chế tạo chất hữu nuôi cây.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 3: Tìm hiểu cấu tạo gân lá

- Giáo viên cho học sinh tiếp tục quan sát hình 20.4 Nêu câu hỏi:

- Cho biết gân có chức gì?

III Gân lá:

Quan sát tranh trả lời câu hỏi

 Vận chuyển chất( nước, muối khoáng chất hữu cơ)

- Rút kết luận đặc điểm cấu tạo gân

Tiểu kết:

Gân nằm xen phần thịt bao gôm mạch gỗ mạch rây có chức vận chuyển chất

IV.Đánh giá kiểm tra:

- Thực vật sống nơi trái đất? Em có nhận xét nơi sống thực vật?

- Đặc điểm chung thực vật gì? Cho ví dụ số loại thực vật có ích? V.Hoạt động nối tiếp :

 Làm hoàn tất tập sách tập  Học

 Chuẩn bị tranh hoa hồng, hoa cải, mẫu vật: dương xỉ, cỏ

Ngày soạn: 20/11/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 21/11/11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 23: QUANG HỢP I.Mục tiêu:

4. Kiến thức:

 HS tìm hiểu phân tích TN để tự rút kết luận: Khi có ánh sáng chế tạo

được tinh bột nhả O2

 Giải thích số tượng thực tế như: nên trồng nơi có nhiều ánh

 Phân tích TN

 Quan sát tượng rút nhận xét

3 Thái độ:

 Giáo dục ý thức bảo vệ xanh

II.Phương tiện:

 GV: + Chuẩn bị cho nhóm dụng cụ TN, dung dịch iơt, củ khoai tây luộc

chín

+ Tranh H 21.1, H21.2

- HS: + Mẫu làm nhà + KT học

III.Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ(5’):

 Cấu tạo phiến gồm phần nào? Chức phần?  Lỗ khí có chức gì? Vị trí đâu?

 Cấu tạo thịt có đặc điểm giúp thực chức tạo chất hữu cơ?

Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(18’): Tìm hiểu chất chế tạo

được có ánh sáng.

 GV yêu cầu HS trình bày phần TN

làm hướng dẫn tiết trước

 GV giới thiệu dụng cụ thực hành

hướng dẫn thao tác sử dụng theo trình tự SGK

 Trong lúc đem đun cách thuỷ, GV

hướng dẫn HS làm TN thử tinh bột

 Yêu cầu HS nhóm thảo luận

 Treo tranh  yêu cầu Hs nhắc lại bước

TN

 Quan sát nhóm thực hành nhận

xét đánh giá

 GV mở rộng : Từ tinh bột muối

khoáng chế tạo chất hữu khác cần thiết cho cây.

I.Các chất chế tạo có ánh sáng.

 HS trình bày TN + Đọc  SGK  HS quan sát tiến hành TN hướng

dẫn GV

 HS nhóm làm theo quan sát

tượng

 Thảo luận nhóm

 Nhắc lại bước thực hành TN

 HS quan sát kết TN làm đối

chiếu tranh



Kết luận

Tiểu kết: Bằng TN ta xác định được: chế tạo tinh bột có ánh sáng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Tìm hiểu việc xác định chất

khí thải trình chế tạo tinh bột(17’).

 GV hướng dẫn HS thao tác

đã làm sẵn để HS quan sát đáy ống TN

II.Xác định chất khí thải trong q trình chế tạo tinh bột.

 HS đọc , quan sát tranh hướng dẫn

thực TN GV

 GV thực TN  kết quả, ko yêu cầu

HS làm TN

 GV nhận xét bổ sung ý kiến HS

đáp án

 H: Tại trời nóng đứng dưới

bóng ta lại thấy mát dễ thở?



Liên hệ thực tế, thả rong vào bể cá Tích hợp GDMT:

Thực vật phổi xanh trái đất, không cung cấp nguồn thức ăn cho người sinh vật khác mà con làm lành bầu khơng khí =>cần có ý thức bảo vệ trồng xanh

quan sát thấy kết

 Các nhóm trả lời cho vd thực tế



Rút kết luận

Tiểu kết: Trong trình chế tạo tinh bột, nhả khí O2 mơi trường ngoài.

IV.Kiểm tra đánh giá(4’):

 Qua TN học em rút kết luận gì?  HS đọc phần KL

 Gọi 1,2 HS nhắc lại TN rút kết luận  nhận xét cho điểm  Tại nơi đơng dân cư, thành phố cần trồng nhiều xanh?

V.Hoạt động nối tiếp(1’):

 Chuẩn bị “ Quang hợp” (tiếp theo)

 Ôn lại KT học hút nước rễ, vận chuyển chất thân cấu tạo

trong

Ngày soạn: 20/11/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 /11/ 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 24: QUANG HỢP(tiếp theo) I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Phân tích TN để thấy chất cần quang hợp để tạo tinh bột

- Phát biểu khái niệm quang hợp

- Viết sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp Kĩ :

- Quan sát, so sánh

- Phân tích Thái độ:

II.Phương tiện:

- GV: Thực trước TN để thấy chất cần quang hợp để tạo tinh bột

- HS: Ôn lại kiến thức học III.Hoạt động dạy học:

1/Bài cũ(5’): Lá tạo chất khí có ánh sáng?

2/Bài mới: Dựa vào kết TN kỳ trước  cần chất để tạo tinh bột? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Hoạt động 1(18’): Tìm hiểu cần chất gì để tạo tinh bột

- GV tiến hành thao tác mẫu để HS theo dõi

- Yêu cầu HS trình bày lại TN

- GV gợi ý:

* Cây chuông A không hấp thụ khí CO2 bị nước vơi hấp thụ hết

* Cây chng B có khí CO2

- Cho HS nhóm thảo luận kết

- GV nhận xét câu trả lời



Rút đáp án

I.Cây cần chất để tạo tinh bột

- HS đọc  quan sát thao tác TN

- Tóm tắt lại TN thảo luận , ghi vào giấy

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

- HS cần nêu được:

* Lá chuông A không tạo tinh bột

* Lá chuông B tạo tinh bột



Kết luận

 Tiểu kết: Khơng có khí CO2 , tạo tinh bột.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2(15’): Khái niệm quang hợp.

- Yêu cầu HS hoạt động độc lập, nghiên cứu SGK

- Gọi HS lên bảng viết sơ đồ trình quang hợp

- Từ sơ đồ phát vấn để hình thành khái niệm quang hợp

- Hỏi:

+ Lá lấy nguyên liệu để quang hợp và lấy từ đâu?

+ Lá tạo tinh bột điều kiện nào?

+ Ngoài tinh bột tạo sản phẩm ko?

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Q trình quang hợp, hấp thụ cacbonic thải oxi, chất khí rất cần cho sống nhờ điều mà

II Khái niệm quang hợp.

- HS đọc thông tin

- Viết sơ đồ q trình quang hợp

- Các nhóm trao đổi, thảo luận để thực yêu cầu GV

Tư trả lời câu hỏi:

 Nước rễ hấp thụ đất, khí cacbonic có khơng khí

 Trong kiện có ánh sáng  Ngồi tinh bột cịn có khí ơxi



Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp

Viết sơ đồ:  Sơ đồ:

cây xanh tham gia vào việc làm trong lành bầu khơng khí trái đất Do vậy việc trồng xanh bảo vệ xanh là tham gia vào bảo vệ môi trường của chúng ta sống

Tiểu kết:

 Quang hợp q trình nhờ có chất diệp lục , sử dụng nước, khí cacbonic và

năng lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột đông thời nhả khí oxy

 Từ tinh bột muối khống hồ tan, cịn tạo nhiều chất hữu khác

cần thiết cho cây.

 Sơ đồ: Nước + Cacbonic ánh sáng – diệp lục Tinh bột + Ôxi IV.Kiểm tra đánh giá(5’):

- Quang hợp ? Những yếu tố cần cho trình quang hợp ?

- Viết sơ đồ trình quan hợp

- GV hướng dẫn HS hoàn thành câu hỏi số SGK V.Hoạt động nối tiếp(2’):

- Đọc tham khảo mục “ Em có biết khơng ?”

- Chuẩn bị :

+ Sưu tầm tranh ảnh xanh, sản phẩm xanh đời sống người



Ngày soạn: 27/11/11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 25: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANG HỢP – Ý NGHĨA QUANG HỢP

I.Mục tiêu: 1Kiến thức:

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp

- Vận dụng kĩ thuật, giải thích ý nghĩa vài biện pháp KT trồng trọt - Biết ý nghĩa quan trọng quang hợp

2Kĩ :

- Rèn kỹ khai thác, liên hệ thực tế 3Thái độ:

- GV: + Sưu tầm tranh ưa sáng ưa bóng + Tranh vai trò quang hợp đời sống người - HS: Ôn lại kiến thức học

III.Hoạt động dạy học: 1/Kiểm tra cũ(5’):

 Viết phương trình quang hợp? 2/Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(20’): Những điều kiện bên

ngoài ảnh hưởng đến quang hợp

- Yêu cầu HS sau làm việc độc lập, thảo luận nhóm để thống ý kiến

- GV quan sát nhóm

- Gợi ý: phần thảo luận, ý vào điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp (khí CO2, nước, ánh sáng, mật độ cây, nhiệt độ,…)

- GV cho số ví dụ, cho HS quan sát ưa bóng ưa sáng

- Liên hệ thực tế số kĩ thuật trồng trọt

I.Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp

- HS đọc  trả lời câu hỏi thảo luận sau thống ý kiến nhóm, tìm câu trả lời

- Cho số ví dụ vế ưa bóng ưa sáng

- Quan sát tranh, giải thích số tượng thực tế

- Nêu biện pháp chống nóng chống rét cho



Kết luận  Tiểu kết:

- Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp nước, CO2, ánh sáng.

- Các lồi khác địi hỏi điều kiện khơng giống nhau.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2(15’): Quang hợp xanh có ý

nghĩa gì?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm theo lệnh SGK

- GV lưu ý nhóm khẳng định tầm quan trọng chất hữu O2

cây xanh tạo

- GV quan sát, nhận xét, đánh giá câu thảo luận nhóm  Chốt lại ý

- GV hướng dẫn HS tìm ý nghĩa quan trọng quang hợp  thấy tầm quan trọng xanh  có ý thức bảo vệ

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Q trình quang hợp, hấp thụ

II.Quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

- HS tự suy nghĩ trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

- Tìm ví dụ cụ thể để chứng minh tầm quan trọng chất hữu khí O2 xanh tạo

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS rút ý nghĩa tầm quan trọng quang hợp xanh

Tầm quan trọng xanh:

cacbonic thải oxi, chất khí rất cần cho sống nhờ điều mà cây xanh tham gia vào việc làm trong lành bầu khơng khí trái đất Bên cạnh cịn tạo tinh bột Đây chất hữu cần thiết cho sinh vật sống. Do việc trồng xanh bảo vệ cây xanh việc làm cần thiết để tham gia vào bảo vệ môi trường chúng ta đang sống

 Hấp thụ cacbonic thải oxi làm lành bầu khí

 Ngăn cản khói bụi làm khơng khí

 Lắng nghe tiếp thu

 Tiểu kết:

 Nhờ trình quang hợp xanh tạo chất hữu khí O2 cần cho sống

của hầu hết SV trái đất, kể người.

3.Kiểm tra – đánh giá(4’):

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp?

- Chúng ta cần làm để tham gia vào bảo vệ phát triển xanh?

- Đọc mục “Em có biết?” 4.Hoạt động nối tiếp(1’): - Học làm tập - Chuẩn bị IV.Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 27/11/11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 26: CÂY CĨ HƠ HẤP KHƠNG? I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Phân tích TN tham gia thiết kế TN đơn giản để HS phát có tượng hô hấp xanh

- Hiểu khái niệm tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống

2.Kĩ năng :

- Tập thiết kế thí nghiệm

3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ xanh II.Phương tiện:

- GV: + Tranh vẽ H 23.1

+ Kết TN1, dụng cụ TN SGK - HS: Xem lại kiến thức học

III.Hoạt động dạy học:

1/Bài cũ: Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến trình quang hợp

2/Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Các TN chứng minh tượng

hô hấp cây a/ Thí nghiệm 1:

- Yêu cầu HS nghiên cứu TN1

- GV tiến hành TN đưa kết để HS quan sát

- Cho HS trình bày lại TN

- GV giảng giải tượng cốc nước vôi bị đục có CO2

- Yêu cầu HS nêu lượng khí chng A tăng lên thải b/ Thí nghiệm 2:

- Yêu cầu HS thiết kế TN dựa dụng cụ có sẵn

- Hỏi: Các bạn An, Dũng làm TN có mục đích gì?

- GV quan sát nhóm hồn thành TN  hướng dẫn gợi ý cách bố trí TN

- GV giải thích đặt vào bình kín ban đầu cịn khí O2  đưa que đóm vào

thì tắt  khơng cịn O2 nhả

CO2

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Qua thí nghiệm cho thấy xanh có nhiều hoạt động sinh lý xảy mà ta khơng để ý => giáo dục lịng u thiên nhiên , yêu khoa học

I.Các TN chứng minh tượng hơ hấp ở cây

a/ Thí nghiệm nhóm Lan Hải:

- HS đọc TN quan sát H23.1

- Hoạt động độc lập suy nghĩ tìm cách giải thích ngun nhân dẫn đến kết TN  Thảo luận nhóm theo lệnh 

 Khơng khí cốc có chứa khí cacbonic làm cho nước vơi trong nổi váng

 Lớp váng chuông A dày vì trong chng có nhiều khí cacbonic do cây hơ hấp thải ra

- Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét, bổ sung



Kết luận: Ở sáng hơ hấp thải ra khí cac bo nic

b/ Thí nghiệm nhóm An Dũng:

- HS đọc  SGK quan sát tranh

- 1,2 nhóm tự thiết kế TN trước lớp với dụng cụ có sẵn

- HS nhóm tiến hành thảo luận bước TN:

B1: Đặt chậu lên kính dùng cốc thủy tinh chụp lên chậu cây

B2: Lấy túi giấy đen bịt kín cốc thủy tinh Để tối khoảng giờ

B3: Đốt đóm đưa vào cốc => đóm tắt khơng cháy



Kết luận: Ở tối hơ hấp hút khí oxy nhã khí cacbonic

Cây xanh hơ hấp hút khí oxy nhã khí cacbonic

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Hô hấp cây

- Yêu cầu HS hoạt động độc lập, tự nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

+ Hơ hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa như thế đời sống cây?

+ Những quan tham gia vào q trình quang hợp trao đổi khí với mơi trường ngồi?

+ Cây hơ hấp vào thời gian nào?

+ Người ta dùng biện pháp để giúp rễ hạt gieo hô hấp?

- GV giải thích biện pháp kĩ thuật trồng trọt

II.Hô hấp cây

- Đọc  độc lập suy nghĩ, trả lời câu hỏi

- Viết sơ đồ tóm tắt tượng hơ hấp

- Các nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV  nhóm khác bổ sung hồn thiện

- Nêu biện pháp qua thực tế cuốc tháo đất tơi xốp  kết luận

 Tiểu kết:

Cây hô hấp ngày lẫn đêm Tất phận hô hấp Sơ đồ hô hấp:

Chất hữu + O2 lượng + CO2 + nước

IV.Kiểm tra – đánh giá(5’):

- Muốn CM hô hấp ta phải làm TN gì?

- Hơ hấp gì? Ý nghĩa hô hấp cây?

- So sánh q trình quang hợp q trình hơ hấp V Dặn dò(2’):

- Học làm tập

- Chuẩn bị tiếp theo, HV hướng dẫn HS làm TN học sau IV.Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 27/11/11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 27: PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐÃ ĐI ĐÂU?

I.Mục tiêu: 1.Kiến thức :

- HS lựa chọn cách thiết kế TN để chứng minh: phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước

- Nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước 2.Kĩ :

- Quan sát, nhận xét - So sánh

- Giáo dục lòng yêu thích thiên nhiên, ý thức bảo vệ xanh II.Phương tiện:

- GV: + Tranh vẽ H 24.1, 24.2

- HS: Mẫu TN thực trước nhà hướng dẫn tiết trước III.Hoạt động dạy học:

1.Kiểm tra cũ(5’):

- Hơ hấp gì? Ý nghĩa hơ hấp cây? 2.Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(15’): TN xác định phần lớn nước

vào đâu?

- Yêu cầu HS nghiên cứu độc lập SGK

- Cho HS trình bày TN nhóm TN Dũng Tú

- GV trình bày thí nghiệm tranh

- Yêu cầu HS nhóm thảo luận theo  SGK

- GV quan sát ghi nhận bảng lựa chọn nhóm u cầu HS giải thích lựa chọn

- GV gợi ý:

+ Hãy nhắc lại điều dự đoán ban đầu, nội dung dự đốn gì? + TN CM nội dung dự đoán? Nội dung chưa CM? + Giải thích lựa chọn đúng?

- GV chốt lại đáp án

- GV treo tranh 24.3 để HS quan sát

I TN xác định phần lớn nước vào đã đi đâu?

- Đọc nội dung 

- Các nhóm trình bày TN mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Tìm hiểu TN Tuấn Hải

- Các nhóm tự thảo luận, tự nghiên cứu TN thực theo lệnh 

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các nhóm trình bày phần TN lựa chọn giải thích sau thống ý kiến

- Các nhóm lớp tranh luận phần lựa chọn nhóm theo gợi ý GV

- HS rút kết luận

- Nêu đường nước thoát

Tiểu kết: Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước qua lỗ khí

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ(10’): Ý nghĩa thoát nước.

- Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi:

- Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống của cây?

 Tạo tạo lực hút từ rễ vận chuyển lên

 Giữ cho khơng bị đốt nóng ánh sáng mặt trời

- Giải thích số tượng thực tế

II.Ý nghĩa thoát nước.

- HS hoạt động độc lập, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV



Tìm ý nghĩa quan trọng thoát nước

 Tạo lực hút cho rễ

 Giữ cho tươi mát ánh nắng

- HS tự trình bày ý kiến, HS khác bổ sung



Tích hợp GDMT: nhờ có hơi nước làm cho bầu khơng khí bớt nóng bức trưa hè, đồng thời làm lắng động bụi khơng khí => cần có ý thức bảo vệ xanh

Tiểu kết:

 Hiện tượng thoát nước qua giúp cho việc vận chuyển nước muối khoáng từ

rễ lên lá.

 Giữ cho khỏi bị ánh sáng mặt trời đốt nóng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 3(8’): Những điều kiện bên ngồi

nào ảnh hưởng nước qua lá.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, tìm câu trả lời cho câu hỏi

- GV gợi ý:

+ Khi thoát nước nhiều? + Thiếu nước có tượng gì? + Yếu tố ảnh hưởng thoát hơi nước?

- GV nhận xét hồn thiện câu trả lời  Sự nước phụ thuộc vào ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm

III Những điều kiện bên ảnh hưởng thoát nước qua lá.

- HS đọc  SGK thực  SGK

- Tìm câu trả lời theo gợi ý GV

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung nêu biện pháp phòng



Kết luận

Tiểu kết: Các điều kiện bên như: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí ảnh hưởng đến thoát nước

IV.Kiểm tra – đánh giá (5’)

- Yêu cầu HS đọc phần kết luận

- Bài học giúp em biết gì?

- Hãy mơ tả lại TN chứng minh có nước qua V.Dặn dò(2’):

- Chuẩn bị “Thực hành: Sự biến dạng lá”

- Mỗi nhóm chuẩn bị: đoạn xương rồng, củ dong, củ hành, cành đậu Hà Lan VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 27/11/11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 28: THỰC HÀNH BIẾN DẠNG CỦA LÁ I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Nêu đặc điểm hình thái chức số loại rễ biến dạng - Hiểu ý nghĩa biến dạng

2.Kĩ :

- Quan sát, nhận xét - Thảo luận

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên II.Phương tiện:

- GV: +Tranh: nắm ấm, bèo đất

III.Hoạt động dạy học:

1/Kiểm tra cũ:

Nêu ý nghĩa thoát nước

2/Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu số biến dạng.

- Yêu cầu HS hoạt động nhóm, quan sát hình trả lời câu hỏi

- GV treo tranh, hướng dẫn cách quan sát yêu cầu HS quan sát vật mẫu mang đến

- GV treo bảng liệt kê lên bảng loại có biến dạng

- Yêu cầu nhóm lấy mảnh bìa có ghi sẵn đặc điểm, hình thái, chức năng,… Gài vào trống

- GV nhận xét kết quả, HS phân tích mẫu Kết luận

- Yêu cầu HS đọc mục: “Em có biết?”

I Có loại biến dạng nào

- HS quan sát mẫu vật H25.1-25.5

thảo luận theo nhóm

- Các thành viên nhóm quan sát mẫu vật thống nội dung ghi vào mảnh bìa

- HS sau bốc thăm tên mẫu, cử bạn lên gắn bìa vị trí

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- HS kết luận hình thái chức biến dạng

Tiểu kết: Nội dung bảng vừa hoàn thành.

TT Tên mẫu vật Đặc điểm hình thái của biến dạng

Chức lá biến dạng

Tên biền dạng

1 Xương rồng Dạng gai, khơng có màu xanh

Hạn chế thoát hơi nước lá

Lá gai

2 Mướp Dạng tua, thường

mọc phần ngọn

Cuốn vào cành cây khác để leo lên

Tua cuốn

3 Củ dong Màu xám, bao lấy

thân

Bảo vệ thân Lá vảy

4 Củ hành Phần cuống phình

to

Dự trữ chất dinh dưỡng

Lá dự trữ 5 Cây nắp ấm Phần có

dạng túi

Bắt sâu bọ Lá bắt mồi

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Tìm hiểu ý nghĩa biến dạng

của lá.

- GV đặt hệ thống câu hỏi để HS tìm ý nghĩa biến dạng

Nêu câu hỏi:

+ Sự biến dạng có ý nghĩa thế nào?

II Biến dạng có ý nghĩa gì?

- Xem lại bảng vừa hồn thành

- Tìm câu trả lời cho câu hỏi GV

+ Nêu vài ví dụ để CM cho cơng dụng đó.

Tích hợp GDMT: thích nghi nên một số loài biến dạng để đảm nhận các chức khác nhau, biến dạng làm cho giới thực vật thêm đa dạng phong phú tạo nên vẽ đẹp thiên nhiên => cần phải biết yêu thiên nhiên, bảo vệ gìn giữ loài thực vật quý hiếm

nhận xét bổ sung



Kết luận

 Tiểu kết: Lá số loại biến đổi hình thái để thích hợp với chức năng

khác điều kiện sống khác nhau.

III.Kiểm tra – đánh giá:

- Thu báo cáo

- Sự biến dạng có ý nghĩa gì?

- Vì số loại xương rồng biến thành gai?

- Có loại biến dạng phổ biến nào? Chức loại gì? V.Hoạt động nối tiếp:

- Học bài: Ôn lại chương Lá

- Chuẩn bị bài: “Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên”

- Mỗi nhóm mang mẫu rau má, củ khoai lang có mọc chồi, củ gừng, củ nghệ, thuốc bỏng có chồi non

Tổ: ……… Tuần:……… tiết (ppct):……… Lớp:……… Tên thực hành:……… Thứ…….ngày…….tháng…… năm 200…

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HÀNH BÀI SỐ IV I Kết đánh giá

Nhận xét GV Điểm thao tác TH

Điểm thực hành

Điểm ý thức TH

Điểm lí thuyết

Tổng điểm TH

II Tường trình kết quả

1/ Chuẩn bị

+ Mẫu vật:……… + Dụng cụ:………

2/ Cách tiến hành:

Nhóm 1: Nhóm 2: Nhóm 3: Nhóm 4: Nhóm 5:

3/ Kết quả :

TT Tên mẫu vật Đặc điểm hình thái của biến dạng

Chức lá biến dạng

Tên biền dạng

1 Xương rồng Dạng gai, . màu xanh

Hạn chế sự

thoát

2 Mướp Dạng tua, thường

mọc

Cuốn vào cành

cây khác để 3 Củ dong Màu xám,

thân Bảo vệ thân

4 Củ hành Phần cuống

Dự trữ chất

5 Cây nắp ấm Phần có

sâu bọ Người thực hành

Ngày soạn: 04/12/11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 29: BÀI TẬP

CÁC BÀI TẬP TỪ CHƯƠNG I – IV I Mục tiêu:

1.Kiến thức

- Kiểm tra - đánh giá lại kiến thức cho học sinh - Chữa tập SGK

2.Kĩ

- Rèn luyện kỹ so sánh, phân tích 3.Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ xanh II Phương tiện:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bài 1: Liệt kê số số loại rễ cây

mà em quan sát được

Tên cây Rễ cọc Rễ chùm Xà cừ X

Bài 1:

- Các nhóm trao đổi hoàn thành bài tập bảng phụ

- Kiểm trao lại tập dựa đáp án Chồi hoa

- Mang mầm hoa và mầm lá

Chồi lá

IV Kiểm tra đánh giá(5’):

- Nêu số câu hỏi liên hệ thực tế:

1/ Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng?

2/ Tại đánh (bứng ) trồng người ta thường chọn ngày râm mát tỉa bớt cắt ngắn ngọn?

V Dặn dò:

- Chuẩn bị cho tiết học sau: mang vật mẫu rau má, củ khoai lang, gừng, nghệ, sống đời

VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 04/12/11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Chương V: SINH SẢN SINH DƯỠNG Tiết 30: SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- HS nắm khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- Phân biệt nhận thức hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên Kĩ :

- Quan sát, so sánh - Phân tích

Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- GV: + Tranh vẽ H26.4 + Bảng phụ SGK

+ Mẫu: rau má, củ gừng, củ dong, cỏ gấu, củ khoai lang có chồi - HS: Các mẫu dặn tiết trước

III.Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ(5’):

- Có loại biến dạng phổ biến nào? Chức loại gì? Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(18’): HS nhận thấy số sự

hình thành từ rễ, thân, lá.

- Hướng dẫn HS quan sát tranh H26.1-H26.4, kết hợp mẫu

I Sự tạo thành từ rễ, thân, lá của số có hoa



Xác định phận

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm thực lệnh  SGK

- GV nhận xét kết thảo luận nhóm

- Treo bảng phụ SGK

- Cùng HS sửa BT bảng

- Thảo luận nhóm thực lệnh 

- Đại diện vài nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

- Một số HS lên bảng điền vào mục HS khác quan sát bổ sung

- Hoàn thành bảng vào tập  Tiểu kết:

Ở số có hoa, tạo thành từ phận rễ, thân

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2(17’): Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

của cây.

- GV yêu cầu HS thực lệnh SGK

- GV treo bảng phụ phần kết BT cho HS sửa

- Hỏi: Thế sinh sản sinh dưỡng tự nhiên?

- Tích hợp giáo dục môi trường:

Sinh sản dinh dưỡng tự nhiên một hoạt động sinh sản diễn tự nhiên trong đời sống thực vật giúp trì các đặc điểm quý => cần phải biết bảo vệ thực vật, giữ gìn mơi trường tạo điều kiện cho thực vật phát triển nhằm nâng cao phong phú đa dạng loài.

II.Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên cây.

- HS đọc yêu cầu   thực lệnh vào BT

- HS sửa BT theo bảng kết GV

- HS độc lập trả lời  HS khác độc lập trả lời nhận xét rút kết luận

 Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên hiện

tượng hình thành cá thể từ phần của quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá).

 Tiểu kết:

 Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên tượng hình thành cá thể từ phần cơ

quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá).

 Những hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên thường gặp có hoa là: sinh sản

bằng thân bò, thân rễ, rễ củ,

IV.Kiểm tra – đánh giá(4’):

- HS đọc KL chung

- Hãy kể tên số khác có khả sinh sản thân bò? Sinh sản lá?

- Hãy kể tên cỏ dại có cách sinh sản thân rễ?

- Muốn diệt có dại (cỏ tranh, cỏ gấu ) người ta phải làm gì? Tại sao? V Hoạt động nối tiếp(1’):

- Chuẩn bị bài: “Sinh sản, sinh dưỡng người” - Mỗi nhóm chuẩn bị mẫu cành rau lang, cành sắn,… VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 11/12/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 31: SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Phân biệt sinh sản sinh dưỡng tự nhiên với sinh sản sinh dương người

- Hiểu, phân biệt giâm cành, chiết cành, ghép Kĩ :

- Quan sát, so sánh, nhận xét Thái độ:

- Giáo dục lòng u thích mơn, đam mê tìm hiểu thơng tin khoa học II.Phương tiện:

- GV: Mẫu vật: Cành dâu, mía, rau muống

- HS: Cành rau muống cắm bát đất, mía, cành sắn III.Hoạt động dạy học:

1/Kiểm tra cũ(4’):

- Thế sinh sản sinh dưỡng tự nhiên? Cho VD? 2/Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(9’): Tìm hiểu giâm cành.

- Treo tranh H27.1

- Tranh vẽ mơ tả điều gì?

- u cầu HS thảo luận theo lệnh SGK

- Hỏi:

+ Có phải tất cành giâm xuống đất nảy chồi thành mới? + Những loại áp dụng biện pháp này?

I Giâm cành.

- HS quan sát tranh H27.1

- HS mô tả tranh vẽ

- HS đọc yêu cầu trang 89

- Thảo luận chung lớp câu hỏi

- số HS phát biểu HS khác nhận xét, bổ sung

 Tiểu kết: Giâm cành cắt đoạn cành có đủ mắt, chồi cắm xuống đất ẩm cho cành

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2(9’): Tìm hiểu chiết cành

- GV mơ tả cho HS cách chiết cành yêu cầu HS khác hoạt động theo lệnh

- GV gợi ý cho HS:

+ Khi cắt đoạn vỏ cành gồm mạch rây + Cây chậm rễ nên phải chiết cành, giâm cành chết

- Hỏi: Cành chiết để mẹ tháng cắt xuống trồng?



Định nghĩa chiết cành

- Người ta chiết cành với loại cây nào?

II Chiết cành

Quan sát H27.2, ý bước tiến hành chiết cành

- HS thảo luận nhóm thực lệnh/ SGK90



Đại diện trình bày



Nhóm bổ sung, kết luận

 Tiểu kết: Chiết cành làm cho cành rễ đem trồng thành cây

mới.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 3(9’): Ghép cây

- Treo tranh 27.3 SGK  hướng dẫn HS quan sát tìm bước tiến hành ghép

- Hỏi:

+ Ghép mắt gồm bước nào? + Thế ghép cây?

+ Có cách ghép cây?

III.Ghép cây

- HS đọc mục /SGK

- Quan sát tranh theo hướng dẫn GV

- Đọc yêu cầu thảo luận

- HS trả lời bổ sung

 Tiểu kết: Ghép dùng phận sinh dưỡng (mắt ghép, chồi ghép, cành ghép)

của gắn vào khác (gốc ghép) cho tiếp tục phát triển.

IV.Kiểm tra - đánh giá(4’) :

- HS đọc kết luận cuối

- Tại cành giâm phải đủ mắt, chồi?

- Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Chiết cành với loại nào? V.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Chuẩn bị bài:”Cấu tạo chức hoa” - Mẫu vật cần: hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 11/12/11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

CHƯƠNG VI: HOA VÀ SINH SAN HỮU TÍNH

Tiết 32: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Phân biệt phận hoa, đặc điểm chức cấu tạo loại hoa

- Giải thích nhị nhụy phận sinh sản hoa Kĩ :

- Quan sát, so sánh, phân tích

- Tách phận thực vật Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ TV, hoa II.Phương tiện:

 GV: + Mẫu vật: Hoa dâm bụt, hoa bưởi, hoa loa kèn, hoa cúc, hoa hồng + Tranh: phận hoa

+ Kính lúp

 HS: Mẫu vật: hoa dâm bụt, hoa bưởi, loa kèn… III.Hoạt động dạy học:

1/Kiểm tra cũ:

- Thế giâm cành? Tại cành đem giâm phải có đủ mắt chồi?

- Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Người ta thường tiến hành chiết cành loại nào?

2/Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Các phận hoa

- Yêu cầu HS quan sát hoa thật xác định phận hoa

- GV treo tranh 28.1/94 (h.câm)

- HS lên bảng thích phận

I Các phận hoa

HS quan sát mẫu vật hoa bưởi (hoa dâm bụt)  xác định phận hoa  vài HS cầm hoa trình bày  HS khác bổ sung

hoa lên tranh

- GV y/c HS thực lệnh SGK/94

- GV gợi ý HS làm phần thao tác tháo gỡ

- GV chốt lại KT cách treo tranh cấu tạo hoa, cấu tạo nhụy nhị

- Cho số nhóm có hoa khác lên trình bày phận hoa



Rút KL

- HS nhóm tách hoa đặt lên giấy đếm số cánh hoa, xác định màu sắc

+ QS nhị  hạt phấn

+ QS nhụy  bầu nhụy  noãn

- Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm khác bổ sung cho đầy đủ

- vài HS đại diện trình bày phận số hoa khác  rút kết luận

 Tiểu kết: Hoa gồm phận: đài, tràng, nhị nhụy.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2: Chức phận hoa

- Yêu cầu HS hoạt động cá nhân, nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi

- GV gợi ý:

+ Chức đài, tràng, nhụy và nhị? Đặc điểm phù hợp chức năng đó?

+ TBSD đực TBSD nằm đâu? Chúng thuộc phận hoa?

- GV cho HS trao đổi với

- GV mở rộng giới thiệu hoa cúc hoa hồng cho lớp quan sát

II Chức phận hoa

- HS đọc mục SGK/95

- Trả lời câu hỏi SGK/95

- Một số HS trả lời  HS khác nhận xét, bổ sung

 Tiểu kết : Cấu tạo chức phận chính hoa

Cấu tạo Đặc điểm Chức năng

Đài hoa Tràng hoa Nhị hoa Nhụy hoa

_ Vành dày màu xanh lục.

_ Do nhiều cánh hợp lại có màu sắc, hương thơm đĩa mật.

_ Gồm: Chỉ nhị, bao phấn chứa hạt phấn(TBSD đực).

_ Gồm: Đầu nhụy, vòi nhụy, bầu nhụy chứa noãn (TBSD cái).



Nâng đỡ



Che chở thu hút sâu bọ đến thụ phấn



Sinh sản



Sinh sản IV.Kiểm tra – đánh giá(5’):

- HS đọc phần KL SGK

- Dùng mơ hình hoa cho HS xác định phận hoa

- Trong phận hoa phận đóng vai trị quan trọng nhất? Vì sao? V.Hoạt động nối tiếp(2’):

- Hướng dẫn HS cách ép hoa vào tờ giấy, ghi thích phận

- Chuẩn bị bài: “Các loại hoa”

+ Tranh loại hoa VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 18/12/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 33: CÁC LOẠI HOA I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Phân biệt loại hoa: đơn tính, hữu tính

- Phân biệt cách xếp hoa  ý nghĩa Kĩ :

- Quan sát, so sánh, thảo luận Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích thực vật, tích hợp GDMT: bảo vệ hoa, trồng bảo vệ xanh

II.Phương tiện: Giáo viên:

- Tranh ảnh: hoa đơn tính – hoa lưỡng tính số tranh ảnh nói tác dụng hoa

Học sinh:

- Mẫu vật: số loại hoa đơn tính hoa lưỡng tính, chùm hoa hoa đơn độc

- Bảng phụ để làm tập III.Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ(5’):

1/ Nêu tên chức phận hoa? Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(15’): Phân chia nhóm

hoa vào phận sinh sản chủ yếu của hoa.

Hướng dẫn học sinh quan sát hình 29.1/SGK nêu câu hỏi:

- Điểm khác biệt hoa dưa chuột hoa cải?

- Đặt tên cho loại hoa (tên đặt hoa lưỡng tính hoa đơn tính)

I Phân chia nhóm hoa vào bộ phận sinh sản chủ yếu hoa.

HS quan sát H29.1 tư trả lời, cần nêu được:

- Hoa dưa chuột mang phận nhị nhụy

- Hoa cải mang hai phận nhị nhụy

Vận dụng kiến thức học vào thực tế: GV yêu cầu HS đặt hoa lên bàn để quan sát phân nhóm

GV hướng dẫn HS chia mẫu vật thành nhóm:

+ N1: Hoa có đủ nhị nhụy + N2: Hoa có nhị nhụy

Cho tổ trình bày cách phân nhóm tổ mình.GV nhận xét, sửa

- GV u cầu HS chọn từ thích hợp hồn thành nội dung sau:

 Những hoa có đủ nhị nhụy gọi

 Những hoa thiếu nhị nhụy gọi

+ Hoa đơn tính có nhị gọi + Hoa đơn tính có nhụy gọi

Vận dụng:

Quan sát mẫu vật mang theo  phân nhóm hoa

+ N1: Hoa có đủ nhị nhụy + N2: Hoa có nhị nhụy

Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS thực tiếp phần điền khuyết:  Những hoa có đủ nhị nhụy gọi hoa lưỡng tính

 Những hoa thiếu nhị nhụy gọi hoa đơn tính

+ Hoa đơn tính có nhị gọi hoa đực + Hoa đơn tính có nhụy gọi hoa

 Tiểu kết:

Căn vào phận sinh sản hoa, chia nhóm: + Hoa đơn tính: Hoa đực (chỉ có nhị) hoa (chỉ có nhụy). +Hoa lưỡng tính: Có nhị nhụy hoa

H Đ (11’) : Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây.

- GV yêu cầu HS quan sát tranh: hoa súng, hoa hồng, hoa phượng, hoa mai

- Phân biệt cách xếp hoa

- GV nhận xét, bổ sung

- GV lưu ý số hoa mọc thành cụm: hoa huệ, hoa cúc

- Cho ví dụ số hoa mọc thành cụm? Hoa đơn độc?

Hướng dẫn làm tập củng cố: Hoàn thành nội dung bảng

Tên

Các phận

sinh sản chủ yếu Thuộc nhóm hoa nào?

Nhị Nhụy

Công bố đáp án, đến kết luận

II Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây.

- HS quan sát tranh  phân biệt cách xếp hoa

+ Hoa mọc đơn độc + Hoa mọc thành cụm

- HS trình bày trước lớp  nhận xét, bổ sung

- HS tìm ví dụ hoa mọc thành cụm hoa đơn độc

Thảo luận trao đổi nhóm hồn thành tập bảng phụ:

Tên

Các phận

sinh sản chủ yếu Thuộc nhóm hoa nào?

Nhị Nhụy

Bưởi x x Lưỡng tính

Dưa chuột

x Đơn tính

Phượng x x Lưỡng tính

Bí ngơ x Đơn tính

 Tiểu kết :

Căn vào cách xếp hoa cây, người ta chia hoa làm nhóm: hoa mọc đơn độc hoa mọc thành cụm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 3(7’): Tích hợp GDMT

1/ Hướng dẫn học sinh thi cắm hoa: Thể lệ:

- Thời gian không phút

- Sử dụng vật mẫu sẵn có nhóm Thành lập ban giám khảo chấm điểm 2/ Tìm hiểu cơng vai trị hoa:

- Công dụng hoa người?

- Vai trò hoa tự nhiên?

- Chúng ta cần phải làm để phát huy vai trị hoa thực tế?

Giáo dục ý thức :

Sự đa dạng phong phú màu sắc của hoa tô thêm vẽ đẹp thiên nhiên Một số quốc gia giới chọn hoa làm biểu tượng riêng cho nước mình Như trồng bảo vệ xanh không làm lành khơng khí mà

1/ Thi cắm hoa

Các nhóm cử đại diện tham gia thực thi cắm hoa

Ban giám khảo cho điểm công bố kết

2/ Vai trò hoa:

Tư liên hệ thực tế trả lời câu hỏi: - Cơng dụng: Làm thuốc, trang trí

- Trong tự nhiên: trì nịi giống, tạo vẽ đẹp thiên nhiên

- Cần phải biết bảo vệ hoa không ngắt bẻ hoa, trồng chăm sóc xanh tạo cảnh quan thiên nhiên, tuyên truyền ý thức giữ gìn bảo vệ xanh

còn mang lại vẻ đẹp cho sống, Mỗi chúng ta cần phải biết trồng chăm sóc và bảo vệ xanh gia đình như nơi cơng cộng Khơng ngắt hoa bẻ cành bừa bải

IV Kiểm tra – đánh giá(5’):

- Căn vào đặc điểm để phân biệt hoa lưỡng tính hoa đơn tính? Cho ví dụ loại hoa đơn tính lưỡng tính?

- Có cách xếp hoa cây? V Hoạt động nối tiếp(2’):

 Hướng dẫn nội dung ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra học kỳ I Các loại rễ, miền rễ, chức rễ

Cấu tạo thân, loại thân, vận chuyển chất thân

Đặc điểm bên lá, kiểu xếp thân cành, chức VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 18/12/ 11 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 11

Lớp : 63 / / 11

Tiết 34 : ƠN TẬP HỌC KÌ I

I.Mục tiêu: Kiến thức:

- Hệ thống hố tồn kiến thức học HKI Kĩ năng:

- Biết cách trả lời câu hỏi theo biểu bảng - Chú thích hình vẽ

- Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hóa II Phương tiện:

- Các tranh vẽ có liên quan - Các bảng phụ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Hệ thống hố tồn các

kiến thức học

Giới thiệu nơi dung chính: CHỦ ĐỀ

CHÍNH CHUẨN KIẾN THỨC Chương II

Rễ Các loại rễ, miền rễ, chứcnăng rễ

Chương III

Thân Cấu tạo thân, loại thân,sự vận chuyển chất thân

Chương IV

Lá Đặc điểm bên lá, kiểuxếp thân cành, chức

1/ Rễ(13’):

 Treo tranh 8.1, 8.2

 Treo tranh rễ cọc, rễ chùm -> phân biệt loại rễ

 Treo tranh: “Các miền rễ” -> y/c hs lên xác định miền rễ -> chức  Nêu cấu tạo miền hút rễ?

 Cây cần loại muối khoáng chủ yếu nào?

 Xác định đường hút nước MK rễ?

Thân(12’):

 Treo tranh, cho học sinh xác định phận thân

 Phân biệt chồi chồi hoa  Gv treo tranh cấu tạo thân

 y/c hs lên tranh thích điền vào sơ đồ

 Cho hs xác định loại thân

I Hệ thống hố tồn kiến thức đã học

Nắm bắt nội dung cần ôn tập

1/ Các loai rễ:

Phân biệt rễ cọc rễ chùm

Các miền rễ:

 Miền trưởng thành.  Miền hút.

 Miền sinh trưởng.  Miền chóp rễ.

Biểu bì -> lông hút Vỏ

M Hút Thịt vỏ Ruột

Trụ M.rây Bó M

M.gỗ Đạm Muối khoáng cần Lân Kali

 HS lên tranh xác định đường hấp thụ nước muối khoáng?

2/Thân:

 Trả lời câu hỏi GV

 Trả lời câu hỏi gv + điền sơ đồ

Thân chính Thân Cành( thân phụ)

Chồi Chồi lá Chồi nách

Chồi hoa Các loại thân: Thân gổ

Thân đứng Thân cột Thân cỏ

Thân leo: Mềm, yếu leo tua cuốn, tay móc

IV Kiểm tra – đánh giá(7’):

Nhấn mạnh điểm cần lưu ý :

 Rễ gồm miền? Chức miền?

 Kể tên nêu đặc điểm loại thân ? Lấy ví dụ minh họa  Đặc điểm bên lá? Kể tên kiểu xếp thân cành

 Viết sơ đồ quang hợp Em kể bốn biện pháp bảo vệ phát triển xanh V Hoạt động nối tiếp(3’):

 Học kỹ nội dung để chuẩn bị cho tiết kiểm tra học kỳ I

************************************

Tiết 35: KIỂM TRA HỌC KỲ I

MA TRẬN Mức

độ Tên

chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp độ thấp Cấp

độ cao

Rễ

Nêu miền rễ vai trò miền

cấu tạo thân non

Số câu: Số điểm: 2đ

Tỉ lệ: 20%

Số câu: Số điểm: 2.5đ

Tỉ lệ: 25%

Số câu: Số điểm: 4đ

Tỉ lệ: 45%

Thân

Kể tên loại thân

Lấy VD tương ứng với loại thân Số câu:

Số điểm: 1đ Tỉ lệ: 10%

Số câu: Số điểm: 1đ

Tỉ lệ: 5%

Số câu: Số điểm: 2đ

Tỉ lệ: 15%

Lá

Nêu khái niệm quang hợp

Viết sơ đồ tóm tắt quang

hợp

Giải thích ban đêm hơ

hấp nhả khí cacbonic Số câu:

Số điểm: 1,5đ Tỉ lệ: 15%

Số câu: Số điểm: 1,5đ

Tỉ lệ: 15%

Số câu: Số điểm: 1đ

Tỉ lệ: 10%

Số câu: Số điểm: 4đ

Tỉ lệ: 40% Tổng

số

Số câu: Số điểm: 4,5đ

Tỉ lệ: 45%

Số câu: Số điểm: 2,5đ

Tỉ lệ: 25%

Số câu: Số điểm: 3đ

Tỉ lệ: 30%

Số câu: Số điểm: 10đ

Tỉ lệ: 100% PHÒNG GD – ĐT QUẢNG TRẠCH

TRƯỜNG THCS QUẢNG MINH

ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 - 2012 Môn: Sinh học Mã đề

Thời gian: 45 phút (không kể thời gian phát đề ) Câu (2.0 điểm): Rễ gồm miền ?Chức miền ? Câu (1.5 điểm): Có loại thân nào? Mỗi loại thân cho ví dụ?

Câu (3.0 điểm): Viết sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp? Từ phát biểu khái niệm quang hợp ?

Câu (2.5 điểm): So sánh cấu tạo miền hút rễ với thân non?

PHÒNG GD – ĐT QUẢNG TRẠCH TRƯỜNG THCS QUẢNG MINH

ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 - 2012 Môn: Sinh học Mã đề

Thời gian: 45 phút (không kể thời gian phát đề )

Câu (2.0 điểm): Cấu tạo phiến gồm có phần nào?Chức của phần?

Câu (1.5 điểm): Có loại thân biến dạng nào? Cho ví dụ?

Câu (3.0 điểm): Viết sơ đồ tóm tắt q trình hơ hấp? Từ phát biểu khái niệm hơ hấp ? Câu (2.5 điểm): So sánh cấu tạo miền hút rễ với thân non?

Câu (1.0 điểm): Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa ?

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM CHẤM KSCL MÔN SINH MÃ ĐỀ 1

Câu Nội dung Điểm

Câu 1 (2 điểm)

*Rễ gồm miền chức miền : - Miền trưởng thành có chức dẫn truyền - Miền hút hấp thụ nước muối khoáng - Miền sinh trưởng làm cho rể dài - Miền chóp rễ che chở cho đầu rễ

0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ Câu

(1.5 điểm)

Tùy theo cách mọc thân người ta chia làm loại thân : - Thân đứng (thân gỗ ,thân cột, thân cỏ ) gồm đa ,bạch đàn dừa ,

- Thân leo (thân quấn ,tua ) gồm mồng tơi, đậu,cây mướp

- Thân bò gồm rau má

0.5 0.5 0.5 Câu 3

(3 điểm)

* Sơ đồ quang hợp

Nước + Khí cacbonic ánh sáng Tinh bột + Khí oxi

(Rễ hút từ đất) (Lá lấy từ khơng khí) Chát diệp lục (Trong lá) (Lá nhả môi trường)

*Khái niệm:- Quang hợp trình nhờ chất diệp lục ,sử

dụng nước, khí cacbonnic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột khí oxi

1,5đ Câu 4

(2.5 điểm)

Giống nhau: - Có cấu tạo từ tế bào

- Chia làm phần: Vỏ trụ Khác nhau:

Miền hút rễ Thân non

Vỏ: -Biểu bì cị long hút

-Thịt vỏ khơng có chất diệp lục Trụ giữa: - Mạch rây mạch gổ xêp xen kẻ

Vỏ: - Biểu bì khơng có long hut - Thịt vỏ có chất diệp lục Trụ giữa: - Mạch rây mạch gổ xếp chồng lên

0.5 0.5

0.5 0.5 0.5 Câu 4 Vì ban đêm thực trình hơ hấp lấy khí oxi nhả khí

cacbonic

1đ

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM CHẤM KSCL MÔN SINH MÃ ĐỀ 2

Câu Nội dung Điểm

Câu 1 (2 điểm)

* Phiến gồm có phần chức mổi phần: - Biểu bì: bảo vệ lá, trao đổi khí nước

- Thịt lá: Thu nhận ánh sáng, chứa trao đổi khí để chế tạo chất hửu cho

- Gân lá: Vận chuyển chất

0.5đ 1.0đ 0.5đ Câu

(1.5 điểm)

Có loại thân biến dạng :

- Thân củ: Ví dụ: Su hào, Khoai tây - Thân rễ: Ví dụ: Củ gừng, Củ dong ta

- Thân mọng nước: Ví dụ: Xương rồng, cành giao

0.5

0.5 0.5 Câu 3

(3 điểm)

* Sơ đồ hơ hấp:

Chất hửu + Khí ôxi Năng lượng + khí cacbôníc + Hơi nước

*Khái niệm:- Hơ hấp lấy khí oxi để phân giải chất hửu cơ, sản lượng cần cho hoạt động sống, đồng thời thải khí cacbonic nước

1,5đ

1,5đ Câu 4

(2.5 điểm)

Giống nhau: - Có cấu tạo từ tế bào

- Chia làm phần: Vỏ trụ

Khác nhau:

Miền hút rễ Thân non

Vỏ: -Biểu bì cị long hút

-Thịt vỏ khơng có chất diệp lục Trụ giữa: - Mạch rây mạch gổ xêp xen kẻ

Vỏ: - Biểu bì khơng có long hut - Thịt vỏ có chất diệp lục Trụ giữa: - Mạch rây mạch gổ xếp chồng lên

0.5 0.5 0.5 Câu 4 Vì ban đêm thực q trình hơ hấp lấy khí oxi nhả khí

cacbonic

1đ

Ngày soạn: /01/ 12 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 12 Lớp : 62 ./ /12

Lớp : 63 / / 12

Tiết 36: THỤ PHẤN I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Phát biểu khái niệm thụ phấn

- Nêu đặc điểm hoa tự thụ phấn Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

- Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ Kĩ :

Rèn luyện củng cố kĩ năng:

- Làm việc độc lập làm việc theo nhóm

- Quan sát mẫu vật, tranh vẽ Thái độ:

- Yêu bảo vệ thiên nhiên II.Phương tiện:

- Mẫu vật : hoa tự thụ phấn hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Tranh vẽ : cấu tạo hoa bí đỏ, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ IV.Hoạt động dạy học:

1/Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 2/Bài mới:

HĐ 1(20’): Tìm hiểu hoa tự thụ phấn và hoa giao phấn

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình 30.1 sách giáo khoa trang 99

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên đặt vấn đề: Hoa tự thụ phấn cần có điều kiện nào? Đặc điểm hoa tự thụ phấn?

- Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa, thảo luận thực lệnh

- Giáo viên kết luận: Thế hoa giao phấn?

I Hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

- Học sinh quan sát H30.1 trang 99 sách giáo khoa

- Thực theo lệnh sách giáo khoa

- Học sinh trả lời, lớp nhận xét bổ sung -> Rút kết luận đặc điểm hoa tự thụ phấn

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa thực thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Học sinh đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung -> Rút kết luận đặc điểm hoa giao phấn

Tiểu kết:

- Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ

Hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhuỵ hoa gọi hoa tự thụ phấn. Hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhuỵ hoa khác gọi hoa giao phấn.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2(19’): Tìm hiểu đặc điểm của

hoa phụ phấn nhờ sâu bọ.

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát mẫu vật tranh vẽ

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 100

- Giáo viên treo tranh số hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Giáo viên nhận xét, bổ sung -> Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ?

II.Đặc điểm hoa phụ phấn nhờ sâu bọ

- Học sinh quan sát mẫu vật + tranh vẽ hình 30.2 trang 99

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sách giáo khoa trang 100

- Học sinh tiếp tục quan sát tranh

- Học sinh đại diện nhóm trình bày kết -> lớp nhận xét bổ sung -> rút kết luận đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Tiểu kết:

Những hoa thụ phấn nhờ sâu bọ thường có đặc điểm sau: + Màu sắc sặc sỡ

+Hương thơm mật ngọt +Hạt phấn có gai

+Đầu nhuỵ có chất dính

IV.Kiểm tra đánh giá( 5’):

- Đọc kết luận SGK

- Thế hoa tự thụ phấn? Hoa giao phấn khác với hoa tự thụ phấn điểm ?

- Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ ? V.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Chuẩn bị hoa ngơ, hoa bí ngơ…cho học sau VI Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 8/01/ 12 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 12 Lớp : 62 ./ /12

Lớp : 63 / / 12

Tiết 37 : THỤ PHẤN (TIẾP THEO)

I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Giải thích tác dụng đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

- Biết vai trò người từ thụ phấn cho hoa góp phần nâng cao suất phẩm chất trồng tạo giống

2.Kĩ năng :

- Quan sát , thực hành

3.Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Vận dụng kiến thức góp phần thụ phấn cho II.Phương tiện:Mẫu vật: + Cây ngơ có hoa, hoa bí ngơ + Dụng cụ thụ phấn cho hoa III.Hoạt động dạy học:

1.Kiểm tra cũ:(4’) - Thụ phấn ?

- Thế hoa tự thụ phấn ? Hoa giao phấn khác với hoa tự thụ phấn điểm ? 2.Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(17’): Tìm hiểu đặc điểm

của hoa thụ phấn nhờ gió.

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát

3 Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió.

mẫu vật tranh vẽ hình 30.3, 30.4

- Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Nhận xét vị trí hoa ngơ đực cái? + Vị trí có ý nghĩa cách thụ phấn nhờ gió?

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 101

- Gợi ý: Nêu ý nghĩa đặc điểm?

- Giáo viên nhận xét

- Giáo viên yêu cầu học sinh: So sánh đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Đặc điểm

Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Hoa thụ phấn nhờ gió

Bao hoa Nhị hoa Nhụy hoa Đặc điểm khác

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Các lồi động vật(đặc biệt trùng) có vai trò quan trọng việc thụ phấn cho hoa, góp phần vào việc trì nịi giống thực vật Chúng ta cần có ý thức bảo vệ động vật, bảo vệ đa dạng sinh học

- Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Đọc thông tin sách giáo khoa trang 101

- Học sinh thảo luận nhóm giải thích ý nghĩa đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

- 1,2 nhóm trình bày kết -> nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

- Trao đổi thảo luận thống đáp án so sánh theo yêu cầu giáo viên

 Tiểu kết:

Những thụ phấn nhờ gió thường có đặc điểm:

 Hoa thường nằm cây.  Bao hoa thường tiêu giảm.

 Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ.  Đầu nhuỵ thường có lơng dính

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2(18’): Tìm hiểu ứng dụng

kiến thức thụ phấn

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin mục sách giáo khoa trang 101

- Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Khi hoa cần thụ phấn bổ sung? + Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn?

+ Các ứng dụng thụ phấn?

4.Ứng dụng kiến thức thụ phấn:

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 101

- Học sinh trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

+ Con người ni ong , trồng thời vụ để tăng khả thụ phấn + Học sinh tự rút kết luận ứng dụng thụ phấn người

Tiểu kết:

Con người chủ động giúp cho hoa giao phấn làm tăng sản lượng hạt, tạo được giống lai có phẩm chất tốt suất cao.

IV.Kiểm tra – đánh giá(3’):

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? V Hoạt động nối tiếp(2’):

- Xem trước bài: “Thụ tinh, kết hạt tạo quả”

- Vẽ hình 31.1/SGK vào học

VI Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 08/01/ 12 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 12 Lớp : 62 ./ /12

Lớp : 63 / / 12

Tiết 38: THỤ TINH KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Học sinh hiểu thụ tinh gì? Phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối quan hệ thụ phấn thụ tinh

- Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính

- Xác định biến đổi phận hoa để hình thành hạt sau thụ tinh

2.Kĩ năng :

- Rèn kĩ làm việc theo nhóm

- Quan sát nhận biết

- Vận dụng kiến thức để giải thích tượng đời sống

3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức trồng bảo vệ xanh II.Phương tiện:

- Tranh vẽ hình 31.1 sách giáo khoa III.Hoạt động dạy học:

1/Kiểm tra cũ:

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì? Những đặc điểm có lợi cho thụ phấn?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? Cho ví dụ?

2/Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu nảy mầm

của hạt phấn

1 Sự nảy mầm hạt phấn

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình 31.1 , xem kĩ thích

- u cầu học sinh đọc thơng tin mục

- Đặt câu hỏi gợi ý: mô tả tượng nảy mầm hạt phấn?

- Giáo viên kết hợp giải thích thêm

- Yêu cầu học sinh rút kết luận tượng nảy mầm hạt phấn

chú thích thông tin sách giáo khoa

- Đại diện nhóm mơ tả tượng nảy mầm hạt phấn đường ống phấn

- Học sinh rút kết luận

Tiểu kết:

Hạt phấn rơi đầu nhụy hút chất nhầy trương lên nảy mầm tạo ống phấn

HĐ 2: Tìm hiểu thụ tinh

- Yêu cầu học sinh tiếp tục quan sát hình 31.1 đọc thơng tin mục sách giáo khoa

- Yêu cầu học sinh nhóm thảo luận thực lệnh sách giáo khoa

Giáo viên nhận xét

2 Sự thụ tinh

- Học sinh tiếp tục đọc thông tin quan sát hình 31.1

- Thảo luận nhóm thực lệnh sách giáo khoa

- Rút kết luận thụ tinh Tiểu kết:

- Thụ tinh tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có nỗn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

- Sinh sản có tượng thụ tinh gọi sinh sản hữu tính.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 3: Tìm hiểu kết hạt tạo quả

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Hướng dẫn học sinh thực lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên nhận xét ý trả lời học sinh

- Yêu cầu học sinh rút kết luận Tích hợp GDMT:

Thụ tinh kiện quan trọng trong sinh sản hữu tính khơng nên hái hoa cần phải biết bảo vệ hoa để tô thêm vẻ đẹp tự nhiên

3.Kết hạt tạo quả:

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Học sinh nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận hình thành hạt

Tiểu kết:

Sau thụ tinh:

+ Hợp tử phát triển thành phơi

+ Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi + Bầu nhuỵ phát triển thành chứa hạt

IV Kiểm tra – đánh giá:

- Đọc kết luận sách giáo khoa

- Hãy kể tượng xảy trình thụ tinh? Hiện tượng quan trọng nhất?

- Phân biệt tượng thụ phấn thụ tinh? V Hoạt động nối tiếp:

- Làm tập 1-2 tập

- Chuẩn bị “Các loại quả”: đu đủ, đậu hà lan, táo, chanh, me… VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 15/01/ 12 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 12 Lớp : 62 ./ /12

Lớp : 63 / / 12

Chương VII: QUẢ - HẠT Tiết 39: CÁC LOẠI QUẢ I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Biết cách phân chia thành nhóm khác

- Dựa vào đặc điểm vỏ để chia thành hai nhóm là: khơ thịt Kĩ :

- Quan sát, so sánh, thực hành Thái độ:

- Có ý thức bảo quản hạt làm giống II.Phương tiện:

- Giáo viên: Sưu tầm trước số loại khô thịt

- Học sinh chuẩn bị theo nhóm: + Đu đủ, cà chua, táo chanh… + Đậu hà lan, me, phượng, lạc… III.Tiến trình:

1/Kiểm tra cũ:5’

- Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

- Quả hạt phận hoa tạo thành? 2/Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: (17’) Tìm hiểu đặc

điểm để phân chia loại quả

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm:

I Căn vào đặc điểm để phân chia các loại quả.

+ Đặt lên bàn quan sát kỹ -> xếp thành nhóm

- Hướng dẫn học sinh phân tích kĩ bước việc phân chia nhóm

- Giáo viên nhận xét

- Đặt vấn đề: Bây học cách phân chia theo tiêu chuẩn nhà khoa học định

chia thành nhóm

- Tiến hành phân chia theo đặc điểm nhóm chọn

- Học sinh thảo luận theo lệnh sách giáo khoa

- Báo cáo kết nhóm

Tiểu kết:

Dựa vào đặc điểm vỏ chín để chia thành hai nhóm:

 Quả thịt: chín có vỏ mềm, dày chứa nhiều thịt quả  Quả khơ: chín có vỏ cứng, mỏng khô

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2:Tìm hiểu loại quả

chính(15’)

a Phân biệt loại khô

- Yêu cầu học sinh quan sát vỏ khơ chín -> nhận xét chia khơ thành hai nhóm

- Ghi lại đặc điểm nhóm khơ? - Gọi tên hai nhóm khơ

-> Giáo viên nhận xét

b.Phân biệt loại thịt:

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Hướng dẫn học sinh nhóm thảo luận theo lệnh trang 106 sách giáo khoa

Nhận xét rút kết luận

Giáo dục: thu hoạch loại hạt làm giống cần dựa vào đặc điểm quả để bảo quản cho tốt

II Các loại chính

- Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa

- Thực việc xếp loại vào hai nhóm theo tiêu chuẩn vỏ chín

- Báo cáo kết quả

- Nhận xét bổ sung

- Học sinh tiến hành quan sát phân chia khô thành nhóm theo lệnh sách giáo khoa trang 106

Báo cáo kết

Các nhóm nhận xét bổ sung

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa, quan sát hình 32.1

- Thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét bổ sung Tiểu kết:

Quả khô gồm:

- Quả khơ nẻ: chín vỏ tự nứt.

- Quả khơ khơng nẻ: chín vỏ khơng tự nứt Quả thịt gồm:

- Quả hạch: có hạch cứng bao lấy hạt - Quả mọng: gồm toàn thịt

- Đọc phần “ Em có biết”

- Làm tập SBT

- Vì người ta phải thu hoạch đỗ xanh đỗ đen trước chín khơ?

- Người ta có cách để bảo quản chế biến loại quả? V.Hoạt động nối tiếp(3’):

- Hướng dẫn ngâm hạt đỗ hạt ngô chuẩn bị cho sau VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 15/01/ 12 Ngày dạy: Lớp : 62 ./ / 12 Lớp : 62 ./ /12

Lớp : 63 / / 12

Tiết 40: HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Kể tên phận hạt

- Phân biệt hạt mầm hạt mầm

- Biết cách nhận biết hạt thực tế Kĩ :

- Quan sát

- Phân tích so sánh Thái độ:

- Biết cách lựa chọn bảo quản hạt giống II.Phương tiện:

- Mẫu vật:

+ Hạt đỗ đen ngâm nước ngày + Hạt ngô đặt ẩm trước 3, ngày

- Tranh: Các phận hạt đỗ đen hạt ngơ

- Kim mũi mác, kính lúp cầm tay III.Tiến trình:

1/Kiểm tra cũ:5’

- Dựa vào đặc điểm để phân biệt khơ thịt? Cho ví dụ khơ ví dụ thịt?

- Quả mọng khác hạch điểm nào? Cho ví dụ mọng hạch? 2/Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(20’): Tìm hiểu phận hạt

- Hướng dẫn học sinh bóc bỏ hai loại hạt: ngô đỗ đen

I Các phận hạt

- Đọc lệnh sách giáo khoa trang 108

- Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1 33.2 -> tìm đủ phận hạt

- Sau quan sát học sinh điền kết vào bảng sách giáo khoa trang 108

- Giáo viên treo tranh câm: “các phận hạt đỗ đen hạt ngô”

- Hỏi: Hạt gồm phận nào?

- Quan sát hình 33.1 33.2 tìm mẫu vật phận hạt

- Học sinh điền kết vào bảng sách giáo khoa 108

- Học sinh lên bảng thích vào tranh câm phận hạt

- Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên -> Rút kết luận

 Tiểu kết:

Hạt gồm:

- Vỏ: bao bọc bên ngoài

- Phôi gồm: rễ mầm, thân mầm, mầm chồi mầm.

- Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa mầm phôi nhũ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2 (13’) : Phân biệt hạt mầm và

hạt hai mầm.

- Căn vào bảng sách giáo khoa trang 108 -> yêu cầu học sinh tìm đặc điểm giống khác hạt ngô hạt đỗ đen

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 109

- Hỏi: Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh câu trã lời học sinh

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Thực vật cung cấp nguồn dinh dưỡng rất lớn cho người sinh vật sống thông qua hạt , cần phải biết bảo vệ thực vật , bảo vệ cây xanh.

II.Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm.

- Mỗi học sinh so sánh, phát điểm giống khác hạt mầm hạt hai mầm -> ghi vào vỡ tập

- Đọc thông tin sách giáo khoa trang 109

- Học sinh trả lời -> học sinh khác nhận xét bổ sung

-> kết luận

 Tiểu kết :

Cây hai mầm: Phôi hạt có mầm

Cây mầm: Phơi hạt có mầm

IV.Kiểm tra – đánh giá(5’):

- Học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa

- Giáo viên treo tranh câm học sinh lên xác định phận hạt

- So sánh hạt mầm hạt hai mầm

V.Hoạt động nối tiếp(2’):

Chuẩn bị “Phát tán hạt”

- Các loại quả: Quả Chò, ké, trinh nữ

- Hạt: Hạt xà cừ, hạt bơng gịn, bơng vải VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 29/01/12 Ngày dạy: Lớp : 62 30 /01/12 Lớp : 62 30 /01/12

Lớp : 63 04/02/12

Tiết 41: PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT. I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Phân biệt cách phát tán hạt

- Tìm đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán Kĩ :

- Quan sát, nhận biết

- Làm việc theo nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ chăm sóc thực vật II.Phương tiện:

- Tranh vẽ: Hình 34.1 sách giáo khoa

- Mẫu vật: Quả chò, ké, trinh nữ, xà cừ, hoa sữa III.Tiến trình:

2. Kiểm tra cũ:

- Giáo viên treo tranh câm: cho học sinh xác định phận hạt

- Tìm điểm giống khác hạt mầm hai mầm?

- Sửa tập

3. Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(15’): Tìm hiểu cách phát

tán hạt.

- Giáo viên cho học sinh làm tập

- Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi:

+ Quả hạt thường phát tán xa mẹ nhờ yếu tố nào?

- Yêu cầu học sinh làm tập sách

I.Các cách phát tán hạt.

- Học sinh đọc nội dung tập sách giáo khoa

- Thảo luận nhóm làm tập

tập

- H: Quả hạt có cách phát tán nào?

- Giáo viên nhận xét -> cho học sinh rút kết luận

-> kết luận

 Tiểu kết:

Quả hạt có đặc điểm thích nghi với nhiều cách phát tán khác nhau: phát tán nhờ gió, phát tán nhờ động vật tự phát tán.

HĐ2(18’): Tìm hiểu đặc điểm thích nghi với cách phát tán

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập sách tập theo lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên nhận xét, bổ sung chốt lại ý kiến cho đặc điểm thích nghi với cách phát tán

- Giáo viên cho học sinh tìm thêm số hạt khác phù hợp với cách phát tán

- Giáo viên mở rộng:

+ Giải thích tượng dưa hấu đảo Mai An Tiêm

- Hỏi:

+ Ngồi cách phát tán cịn cách phát tán nào?

+ Tại nông dân thường thu hoạch đỗ già

+ Sự phát tán có lợi cho thực vật người?

- Giáo viên nhận xét kết luận Tích hợp giáo dục mơi trường:

Động vật đóng vai trị việc phát tán quả hạt cần phải biết bảo vệ hệ động vật

Đặc điểm thích nghi với cách phát tán hạt

- Học sinh nhóm hoạt động thảo luận

- Đọc lệnh sách giáo khoa

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

- Trả lời câu hỏi giáo viên, học sinh khác bổ sung

-> Rút kết luận vai trò người phát tán hạt

 Tiểu kết :

Con người góp phần giúp cho hạt phát tán xa phát triển khắp nơi

IV.Kiểm tra – đánh giá(5’):

- Học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa

- Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì?

- Kể tên hạt tự phát tán mà em biết?

- Chuẩn bị cho tiết sau: + Tổ 1: Hạt đỗ đen ẩm + Tổ 2: Hạt đỗ đen khô + Tổ 3: Hạt đỗ đen ngâm nước

+ Tổ 4: Hạt đỗ đen ngâm ẩm đặt tủ lạnh -> Học sinh thực trước ba ngày, tiết sau mang lên lớp VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 29/01/12 Ngày dạy: Lớp : 61 01/02/12 Lớp : 62 01/02/12

Lớp : 63 10/02/12

Tiết 42 : NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẨY MẦM I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Thông qua thí nghiệm học sinh phát điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

- Giải thích sở khoa học số biện pháp kĩ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống

Kĩ :

- Rèn kĩ thiết kế thí nghiệm, thực hành Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II.Phương tiện:

- Các lọ mẫu vật thực hành học sinh chuẩn bị trước nhà III.Tiến trình:

Kiểm tra cũ(5’):

- Có cách phát tán hạt?

- Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì?

- Kể tên hạt tự phát tán mà em biết? Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ (20’): Tìm hiểu thí nghiệm về

những điều kiện cần cho hạt nẩy mầm  Tìm hiểu thí nghiệm 1:

- Giáo viên yêu cầu học sinh ghi kết thí nghiệm vào tường trình

- Gọi nhóm báo cáo kết -> ghi lên bảng

- Giáo viên yêu cầu học sinh:

+ Tìm hiểu nguyên nhân hạt nẩy mầm không nẩy mầm được?

+ Hạt nẩy mầm cần điều kiện gì?

I.Thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

Học sinh thực TN1 nhà điền kết TN vào tường trình

- Học sinh thảo luận nhóm để làm câu trả lời:

- Giáo viên cho học sinh thảo luận trình bày kết thảo luận -> nhận xét  Tìm hiểu thí nghiệm 2:

- Yêu cầu học sinh đọc nghiên cứu TN2 sách giáo khoa, trả lời câu hỏi theo lệnh

- Yêu cầu học sinh tiếp tục đọc phần thông tin sách giáo khoa

- Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Ngoài ba điều kiện nẩy mầm hạt cần yếu tố nào?

- giáo viên nhận xét -> kết luận

lời câu hỏi

- Học sinh nghiên cứu thí nghiệm sách giáo khoa, trả lời câu hỏi theo lệnh

- Đọc thông tin sách giáo khoa trang 114

- Trả lời câu hỏi giáo viên, học sinh khác nhận xét bổ sung hoàn chỉnh câu trả lời

rút kết luận điều kiện nẩy mầm hạt

 Tiểu kết:

Muốn cho hạt nẩy mầm ngồi chất lượng hạt, cịn cần có đủ nước nhiệt độ thích hợp.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ (14’) : Tìm hiểu việc ứng dụng

hiểu biết điều kiện nẩy mầm hạt trong sản xuất

- Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa -> tìm sở khoa học biện pháp

- Giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận thống sở khoa học biện pháp

II.Những hiểu biết điều kiện nẩy mầm của hạt vận dụng nào trong sản xuất?

- Học sinh đọc lệnh sách giáo khoa trang 114

- Thảo luận nhóm theo nội dung giáo viên yêu cầu

Rút kết luận

 Tiểu kết :

Khi gieo hạt cần làm cho đất tơi xốp, phải chăm sóc hạt gieo (chống úng, chống hạn, chống rét…) gieo hạt thời vụ.

IV Kiểm tra – đánh giá( 4’):

- Nhờ điều kiện bên bên cần cho hạt nẩy mầm?

- Cần phải thiết kế thí nghiệm để chứng minh nẩy mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống?

- Đọc mục “Em có biết” V.Hoạt động nối tiếp(2’):

- Làm tập tập

- Xem trước 43 VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 05/02/ 12 Ngày dạy: Lớp : 62 06/02/12 Lớp : 62 06/02/12

Lớp : 63 11/02/ 12

Tiết 43: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Hệ thống hoá kiến thức cấu tạo chức quan xanh có hoa

- Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận tạo thành thể toàn vẹn

Kĩ :

- Rèn kĩ nhận biết, phân tích, hệ thống hố

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế trồng trọt Thái độ:

- Có thái độ giữ gìn bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- Tranh vẽ: phóng to hình 36.1 sách giáo khoa III.Tiến trình:

Kiểm tra cũ(5’):

- Những điều kiện bên bên cần cho hạt nẩy mầm?

- Sửa tập sách giáo khoa Bài mới

I CÂY LÀ MỘT THỂ THỐNG NHẤT

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ (18’) : Tìm hiểu thống giữa

cấu tạo chức quan ở cây xanh có hoa.

Yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng cấu tạo chức sách giáo khoa trang 116 làm tập sách giáo khoa trang 116

- Giáo viên treo tranh câm hình 36.1, học sinh điền:

+ Tên quan có hoa?

I.Sự thống cấu tạo chức năng quan xanh có hoa.

- Học sinh đọc bảng cấu tạo chức quan -> lựa chọn mục tương ứng cấu tạo chức ghi vào sơ đồ có hoa tập

+ Đặc điểm cấu tạo chính? + Các chức chính?

Từ tranh hồn chỉnh, giáo viên đặt yêu cầu: + Các quan sinh dưỡng có cấu tạo nào? Chức năng?

+ Cơ quan sinh sản có cấu tạo nào? Chức năng?

+ Nhận xét mối quan hệ cấu tạo chức quan?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm -> trình bày kết thảo luận

khác bổ sung

- Học sinh tiếp tục suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên

- Thảo luận nhóm tìm mối quan hệ cấu tạo chức

-> Kết luận mối quan hệ cấu tạo chức

Tiểu kết:

Cây có hoa thể thống vì:

- Có phù hợp cấu tạo chức quan.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Tìm hiểu thống chức

năng quan xanh có hoa.

- Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Những quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức năng?

+ Cho ví dụ minh hoạ chứng minh hoạt động quan tăng hay giảm ảnh hưởng đến hoạt động quan khác

II.Sự thống chức các cơ quan xanh có hoa.

- Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa Thực thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên, nhóm khác bổ sung lấy ví dụ quan hệ hoạt động rễ thân

Rút kết luận mối quan hệ hoạt động quan

 Tiểu kết :

- Thực vật có thống chức quan

- Tác động đến quan ảnh hưởng đến quan khác toàn cây.

IV.Kiểm tra – đánh giá(5’):

Giáo viên treo tranh câm cho học sinh lên thích -> nêu cấu tạo chức quan?

Trong quan quan có hoa có mối quan hệ để thể thống nhất?

VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 05/02/12 Ngày dạy: Lớp : 62 08/02/12 Lớp : 62 08/02/12

Lớp : 63 / / 12

Tiết 44: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA (TT) I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Học sinh nắm xanh với mơi trường có mối liên quan chặt chẽ

- Khi điều kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

- Thực vật thích nghi với đời sống nên phân bố rộng rãi khắp nơi trái đất( Kĩ :

- Quan sát, so sánh Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II.Phương tiện:

- Tranh vẽ hình 36.2

- Mẫu vật: bèo tây III.Tiến trình:

Kiểm tra cũ: khơng kiểm tra Bài mới:

II CÂY VỚI MÔI TRƯỜNG

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1.(7’): Tìm hiểu sống dưới

nước

- Giáo viên thông tin cho học sinh biết sống nước chịu số ảnh hưởng môi trường sống (Thiếu oxi)

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 36.2

- Yêu cầu học sinh thảo luận, thực lệnh sách giáo khoa trang 119

- Giáo viên nhận xét kết thảo luận nhóm

I.Các sống nước

- Học sinh quan sát tranh, mẫu vật số sống nước

- Học sinh đọc lệnh sách giáo khoa Thảo luận theo yêu cầu

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung hồn chỉnh câu trả lời

 Tiểu kết:

Gồm hai nhóm: mặt nước chìm nước

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2 (8’) : Tìm hiểu sống trên

cạn

Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

- Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:

+ Ở nơi khơ hạn, rễ lại ăn sâu lan rộng?

+ Lá thường có đặc điểm thích nghi nào?

+ Các mọc vùng thung lũng hay rừng có đặc điểm gì? Tại sao?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh -> chỉnh sửa hoàn thiện ý

II.Các sống cạn

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Học sinh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- 1, học sinh trả lời, học sinh lại nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận đặc điểm sống môi trường cạn

 Tiểu kết :

Các sống cạn phụ thuộc vào yếu tố: nước, khí hậu, loại đất Gồm hai nhóm: ưa sáng ưa bóng

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ (8’) : Tìm hiểu sống trong

những môi trường đặc biệt

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa quan sát hình 36.4

- Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Thế môi trường sống đặt biệt? + Kể tên sống môi trường mà em biết?

+ Phân tích đặc điểm phù hợp với mơi trường sống này?

- Yêu cầu học sinh rút kết luận chung thống thể thực vật môi trường

III.Các sống môi trường đặc biệt

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa quan sát hình 36.4

- Học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét bổ sung

-> rút kết luận chung thống thể thực vật môi trường

 Tiểu kết:

Các sống môi trường đặc biệt rễ, thân có biến đổi đảm nhận chức khác nhau

IV.Kiểm tra – đánh giá (5’):

- Học sinh đọc phần kết luận chung sách giáo khoa

- Đọc mục “Em có biết?” V.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Hoàn thành tập lại sách tập

- Xem trước “Tảo” VI Rút kinh nghiệm



Ngày soạn: 12/02/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 13/02/12 Lớp : 62 13/02/12

Lớp : 63 18/02/12

Chương VIII: CÁC NHÓM THỰC VẬT Tiết 45: TẢO

I.Mục tiêu: Kiến thức:

- Nêu môi trường sống cấu tạo tảo -> thể tảo thực vật bậc thấp

- Tập nhận biết số tảo thường gặp

- Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo Kĩ :

- Quan sát, nhận biết Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- Mẫu vật: Tảo xoắn, rong mơ (nếu có)

- Tranh cấu tạo tảo xoắn rong mơ

- Tranh số tảo khác III.Tiến trình:

Kiểm tra cũ:(7’)

- Các sống môi trường nước thường có đặc điểm hình thái nào?

- Các sống môi trường đặc biệt thường có đặc điểm gì? Cho vài ví dụ chứng minh?

Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(15’): Tìm hiểu cấu tạo nơi

sống tảo.

- Giáo viên giới thiệu mẫu tảo xoắn nơi sống

- Hướng dẫn học sinh quan sát sợi tảo phóng to treo tranh

GV: giới thiệu qua cấu tạo rong mơ Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Vì tảo xoắn có màu lục?

- Giáo viên kết hợp giải thích mở rộng

- Yêu cầu học sinh rút kết luận:

I.Cấu tạo tảo

- Học sinh quan sát mẫu vật tảo xoắn tranh 37.1 sách giáo khoa trang 123

- Học sinh quan sát tranh sợi tảo phóng to

- Trả lời cá nhân câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh khác nhận xét bổ sung

+ Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn?

- Giáo viên giới thiệu môi trường sống rong mơ

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh rong mơ

GV: giới thiệu qua cấu tạo rong mơ

- Đặt câu hỏi thảo luận:

+ So sánh hình dạng ngồi rong mơ xanh có hoa?

+ Vì rong mơ có màu nâu?

- Giáo viên giới thiệu cách sinh sản rong mơ

- Yêu cầu học sinh rút nhận xét đặc điểm thực vật bật thấp

- Giáo viên nhận xét

- Học sinh quan sát tranh phóng to sợi rong mơ

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên -> đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung

- Học sinh vào cấu tạo rong mơ tảo xoắn rút kết luận chung đặc điểm chung tảo

Tiểu kết: Hầu hết tảo sống nước, thực vật bậc thấp mà thể gồm hoặc nhiều tế bào, cấu tạo đơn giản chưa có rễ thân thực sự, có màu khác ln ln có chất diệp lục.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2 (8’) : Tìm hiểu vài loại tảo

khác thường gặp

Giáo viên treo tranh, giới thiệu số loại tảo khác

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Đặt câu hỏi: Nhận xét hình dạng loại tảo?

II.Một vài loại tảo khác thường gặp.

- Học sinh quan sát phân biệt loại tảo: Tảo đơn bào tảo đa bào

- Đọc thông tin sách giáo khoa trang 124

- Rút kết luận đa dạng tảo hình dạng, cấu tạo màu sắc

Tiểu kết: Tảo đơn bào: tảo tiểu cầu , tảo silic Tảo đa bào: tảo vòng, rau diếp, rau câu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 3(10’):Tìm hiểu vai trị tảo

Đặt câu hỏi gợi ý thảo luận:

+ Vai trò tảo đời sống người?

+ Khi tảo gây hại?

+ Kể tên số sản phẩm từ tảo mà em biết?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh Mở rộng thêm lợi ích tác hại số loại tảo (hiện tượng nước nở hoa hồ Xuân Hương)

III.Vai trị tảo.

Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa

Thảo luận theo yêu cầu giáo viên

Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm cịn lại bổ sung hồn chỉnh

-> Rút kết luận vai trò tảo Tiểu kết:

- Một số tảo dùng làm thuốc, thức ăn cho người gia súc.

- Bên cạnh số trường hợp tảo gây hại.

IV.Kiểm tra - đánh giá(4’):

- Làm số tập -5/SGK V.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Chuẩn bị mẫu vật rêu tường VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 12/02/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 15/02/12 Lớp : 62 15/02/12

Lớp : 63 /02/12

Tiết 46: RÊU – CÂY RÊU I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Học sinh nêu rõ đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa

- Biết cách sinh sản rêu quan sinh sản rêu

- Thấy vai trò rêu tự nhiên Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát

- Kĩ làm việc theo nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên II.Phương tiện:

- Mẫu vật: rêu (có túi bào tử)

- Tranh vẽ rêu

- Dụng cụ: kính lúp III.Tiến trình: Kiểm tra cũ:(5’)

- Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn rong mơ? Giữa chúng có đặc điểm giống khác nhau?

- Tại coi rong mơ xanh thực sự? Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1(3’): Tìm hiểu mơi trường sống của

rêu

-Giới thiệu vật mẫu : rêu

Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu nơi sống rêu -> đặc điểm nơi đó.-> rút nhận xét môi trường sống rêu

I.Môi trường sống rêu

- Quan sát vật mẫu, xác định môi trường sống rêu gặp

- Rút kết luận môi trường sống

Tiểu kết: Rêu sống nơi ẩm ướt

HĐ 2(14’): Tìm hiểu phận cây rêu.

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật rêu so sánh với hình 38.1

- Đặt câu hỏi: nhận xét phận cây?

II Quan sát rêu.

- Học sinh hoạt động theo nhóm:

+ Tách rời 1, rêu -> quan sát kính lúp

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

- Giáo viên kết hợp giải thích thêm:

+ Rễ giả ->có khả hút nước chưa có mạch dẫn

+ Thân, chưa có mạch dẫn -> sống nơi ẩm ướt

- Đặt câu hỏi:

+ So sánh rêu với rong mơ bàng

+ Tại xếp rêu vào nhóm thực vật bậc cao?

- Giáo viên nhận xét, hoàn chỉnh câu trả lời học sinh

- Đại diện nhóm trình bày tranh mẫu vật -> nhóm khác nhận xét bổ sung

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 144

- Trả lời câu hỏi giáo viên

- Rút kết luận đặc điểm cấu tạo rêu

Tiểu kết:

Rêu thực vật có thân, cấu tạo cịn đơn giản: thân khơng phân nhánh, chưa có mạch dẫn chưa có rễ thức

HĐ 3(10’): Tìm hiểu sinh sản phát triển rêu.

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh rêu có túi bào tử -> Phân biệt cấu tạo túi bào tử

- Yêu cầu học sinh quan sát H38.2, đặt câu hỏi gợi ý:

+ Cơ quan sinh sản rêu phận nào? + Rêu sinh sản gì?

+ Trình bày phát triển rêu? -> Giáo viên nhận xét

III Túi bào tử phát triển rêu.

- Học sinh quan sát tranh sách giáo khoa trang 126

- Nhận biết phần túi bào tử

- Quan sát tranh nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

các học sinh khác theo dõi nhận xét, bổ sung câu trả lời

Rút kết luận đặc điểm sinh sản rêu

Tiểu kết:

Cơ quan sinh sản rêu túi bào tử nằm cây

Rêu sinh sản bào tử: Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

HĐ4(8’): Tìm hiểu vai trò rêu

- Giáo viên u cầu học sinh đọc thơng tin sách gíao khoa trang 127 -> vai trò rêu?

- Giáo viên kết hợp mở rộng thêm: + Hình thành đất

+ Tạo than đá

- Yêu cầu học sinh rút kết luận rêu

IV Vai trò rêu

- Học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

nêu vai trò rêu tự nhiên

Rút kết luận chung rêu Tiểu kết:

Rêu thực vật sống cạn Rêu với thực vật có rễ, thân lá phát triển hợp thành nhóm thực vật bậc cao.

Tuy sống cạn rêu phát triển môi trường ẩm ướt

IV.Kiểm tra – đánh giá(4’):

- So sánh rêu rong mơ?

- Xem trước “Quyết dương xỉ”, chuẩn bị mẫu vật: dương xỉ VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 19/02/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 20/02/12 Lớp : 62 20/02/12

Lớp : 63 /02/12

Tiết 47: QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh sản quan sinh dưỡng dương xỉ

- Biết cách nhận dạng thuộc dương xỉ

- Biết nguồn gốc hình thành mỏ than đá Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết Thái độ:

- Yêu bảo vệ thiên nhiên II.Phương tiện:

- Mẫu vật: dương xỉ

- Tranh vẽ: dương xỉ III.Tiến trình:

Kiểm tra cũ:(7’)

Trình bày cấu tạo rêu.Tại rêu cạn sống chổ ẩm ướt? Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ (18’) : Quan sát dương xỉ

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát dương xỉ

- Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Nơi sống dương xỉ?

+ Ghi lại đặc điểm phận cây?

- Giáo viên lưu ý: học sinh dễ nhầm lẫn cuống già thân

giúp học sinh phân biệt a/ Cơ quan sinh dưỡng:

- So sánh đặc điểm CQSD dương xỉ so với rêu?

Kết luận: em có nhận xét quan sinh dưỡng dương xỉ

b/ Cơ quan sinh sản:

 Túi bào tử phát triển dương xỉ

- Giáo viên yêu cầu lật mặt già Tìm túi bào tử

I.Quan sát dương xỉ

Học sinh đặt mẫu vật dương xỉ lên bàn quan sát

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Quan sát dương xỉ có phận -> so sánh với tranh

- Lưu ý đặc điểm non

- Học sinh phát biểu, học sinh khác nhận xét bổ sung

- Học sinh quan sát mặt già -> tìm túi bào tử

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 39.2

- Đặt câu hỏi:

+ Vịng có tác dụng gì?

+ CQSS phát triển bào tử? So sánh với rêu?

Rút kết luận

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

Rút kết luận quan sinh sản đặc điểm phát triển dương xỉ

Tiểu kết:

Cơ quan sinh dưỡng gồm: Rễ, thân có mạch dẫn vận chuyển chất Cơ quan sinh sản:

- Cơ quan sinh sản túi bào tử

- Bào tử nguyên tản dương xỉ con

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2 (7’) : Tìm hiểu thêm số lồi

dương xỉ thường gặp

Yêu cầu học sinh quan sát rau bợ, lông culi -> rút được:

+ Đặc điểm chung nhóm dương xỉ? + Nêu đặc điểm nhận biết thuộc dương xỉ?

II.Một vài loại dương xỉ thường gặp:

- Học sinh quan sát rau bợ, lông culi

- Nhận xét về:

+ Sự đa dạng hình thái + Đặc điểm chung

- Tập nhận biết thuộc dương xỉ (căn vào non)

Các loại dương xỉ thường gặp: Rau bợ sống nước, lông cu li sống cạn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ3 (7’) : Tìm hiểu cổ đại sự

hình thành than đá

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> đặt câu hỏi: Than đá hình thành nào?

III.Quyết cổ đại hình thành than đá

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> nêu nguồn gốc than đá từ dương xỉ cổ

Tiểu kết: tham khảo SGK

IV.Kiểm tra đánh giá(5’): Bài tập điền khuyết:

Chọn cụm từ thích hợp điền vào chổ trống câu sau 1/ Dương xỉ có rễ, thân, thật sự

2/ Lá non Dương xỉ có đặc điểm cuộn trịn đầu lá

3/ Dương xỉ sinh sản bào tử rêu Nhưng khác chổ có nguyên tản bào tử phát triển thành

V.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Làm hồn tất tập cịn lại tập

- Chuẩn bị mới“Ôn tập”: xem nắm lại kiến thức thuộc chương VI,VII,VIII VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 19/02/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /02/12 Lớp : 62 /02/12

Lớp : 63 /02/12

Tiết 48 : ÔN TẬP I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Hệ thống hố tồn kiến thức từ chương VI => chương VIII Kĩ năng:

- Biết cách trả lời câu hỏi theo biểu bảng

- Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa II.Phương tiện:

- Các tranh vẽ có liên quan - Các bảng phụ

III.Tiến trình:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Hệ thống hố tồn các

kiến thức học( học kỳ II ) 1/ Chương VI: Hoa sinh sản hữu tính

Hướng dẫn HS quan sát sơ đồ thụ phấn nêu câu hỏi:

-Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn?

-Nêu đặc điểm thụ phấn nhờ gió nhờ sâu bọ?

Hướng dẫn HS quan sát sơ đồ thụ tinh, nêu câu hỏi:

-Thụ tinh gì? Sự khác biệt thụ phấn thụ tinh? Trình bày trình kết hạt tạo quả?

2/ Chương VII; Quả hạt

Cho HS quan sát tranh vẽ phận

I.Hệ thống hố tồn kiến thức đã học( học kỳ II )

Quan sát tranh, ảnh để nằm bắt kiến thức trả lời câu hỏi

 Thụ phấn trình hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy hoa Có hai hình thức thụ phấn: Tự thụ phấn giao phấn

 Đặc điểm thụ phấn nhờ gió:

o Hoa thường nằm cây.

o Bao hoa thường tiêu giảm.

o Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ.

o Đầu nhuỵ thường có lơng dính.

Những hoa thụ phấn nhờ sâu bọ thường có các đặc điểm sau:

+ Màu sắc sặc sỡ

+Hương thơm mật ngọt +Hạt phấn có gai

+Đầu nhuỵ có chất dính

Điểm khác biệt thụ tinh thụ phấn:

Thụ tinh Thụ phấn

Có kết hợp TBSD

đực TBSD Có tiếp xúc hạtphấn với đầu nhụy

Sau thụ tinh:

+ Hợp tử phát triển thành phơi

+ Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi + Bầu nhuỵ phát triển thành chứa hạt

Hạt gồm:

của hạt ngô lúa, nêu câu hỏi:

-Hạt gồm phận nào? Sự khác biệt giữ hạt mầm hai mầm?

-Những điều kiện bên bên cần cho hạt nảy mầm?

3/ Chương VIII: Các nhóm thực vật Hướng dẫn học sinh hoàn thành nội dung bảng sau dạng điền khuyết:

Đặc điểm

Tảo Rêu Quết

Cấu tạo Sinh sản

Sử dụng bảng phụ để hồn thiện kiến thức

- Phơi gồm: rễ mầm, thân mầm, mầm

và chồi mầm.

- Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa trong mầm phôi nhũ

Sự khác biệt giữ hạt mầm hai mầm:

Cây hai mầm: Phôi hạt có mầm

Cây mầm: Phơi hạt có mầm

Đặc điểm

Tảo Rêu Quết

Cấu tạo Chưa phânhóa thành rễ, thân và lá

Đã có thân, rễ giả, chưa có mạch dẫn

Có thân, rễ thực sự, có mạch dẫn Sinh sản Sinh dưỡng Bào tử Bào tử

Học sinh ghi lại nội dung cần thiết, bản

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Vận dụng kiến thức

Giáo viên nêu câu hỏi kiến thức trọng tâm, yêu cầu học sinh trả lời

- Trong trường hợp người cần thụ phấn cho hoa? nuôi ong vườn ăn có lợi gì?

- Cần phải chọn hạt đạt tiêu chuẩn để làm giống?Vì sau gieo hạt gặp trời mưa to đất bị úng phải tháo ngay?

- Tại Rêu cạn sống nơi ẩm ướt? Dựa vào đặc điểm để nhận thuộc Dương xỉ?

II.Vận dụng kiến thức:

- Học sinh đọc kĩ câu hỏi thảo luận bổ sung thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi - Bổ sung hoàn thiện

IV.Kiểm tra – đánh giá: Nhấn mạnh lại nội dung chính V.Dặn dò:

Xem lại tất câu hỏi thảo luận tập ôn để chuẩn bị Kiểm tra tiết. VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 19/02/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /02/12 Lớp : 62 /02/12

Lớp : 63 /02/12

Mơn : Sinh học 6 CHỦ ĐỀ CHÍNH CHUẨN KIẾN THỨC

Chương VI

 Khái niệm thụ phấn, thụ tinh , đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió, nhờ sâu bọ

 Sự khác biệt thụ phấn thụ tinh  Vận dụng thụ phấn cho cây

Chương VII

 Các phận hạt Sự khác biệt hạt cây một mầm hai mầm

 Những điều kiện bên bên cần cho hạt nảy mầm

Chương VIII

 Đặc điểm cấu tạo, sinh sản tảo, rêu, quyết.  Vận dụng nhận biết thuộc Dương xỉ

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45’

Các chủ đề chính

Mức độ nhận thức

Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Chương VI Câu 4 2đ

5đ

Chương VII 2đ

Chương VIII

Câu 5 1,5đ

Câu 5

1,5đ 3đ

Tổng 2đ 1,5đ 1,5đ 10đ

Ngày soạn: 19/02/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /0 /12 Lớp : 62 /0 /12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 50: HẠT TRẦN – CÂY THÔNG I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Phân biệt khác nón hoa

- Nêu khác hạt trần có hoa Kĩ :

- Rèn kỹ quan sát nhận biết

- Rèn kĩ làm việc theo nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- Mẫu vật: Cành thơng có nón

- Tranh: + Cành thơng mang nón sơ đồ cắt dọc nón đực nón III.Tiến trình:

Kiểm tra cũ:(6’)

- So sánh quan sinh dưỡng rêu dương xỉ,cây có cấu tạo phức tạp hơn?

- Than đá hình thành nào? Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I.Hoạt động 1: Tìm hiểu quan sinh

dưỡng thông (5’)

- GV giới thiệu số hình ảnh vài loại thuộc họ hạt trần

- Giới thiệu tranh cành thông, hướng dẫn học sinh quan sát:

+ Đặc điểm thân cành? Màu sắc?

+ Lá có hình dạng nào? Màu sắc?

- Giáo viên giảng: Rễ thông to khoẻ, mọc sâu

- Giáo viên yêu cầu học sinh rút kết luận

- Học sinh hoạt động theo nhóm -> quan sát cành, thông ghi lại đặc điểm theo gợi ý giáo viên

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét

Tiểu kết:

- Rễ to khoẻ, mọc sâu lan rộng

- Lá nhỏ hình kim

- Thân: gổ có cành màu nâu, xù xì

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh II.Tìm hiểu quan sinh sản cây

thơng (nón) (20’)

 Cấu tạo nón đực nón cái:

- Giáo viên giới thiệu với học sinh hai loại nón có thơng: nón đực nón

- Đặt yêu cầu cho học sinh:

+ Xác định vị trí nón đực nón cành?

+ Đặc điểm loại nón số lượng kích thước?

- Học sinh quan sát tranh 40.2 mẫu vật (nếu có)

- Trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

+ Cấu tạo nón đực? + Cấu tạo nón cái?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung So sánh nón hoa:

- Yêu cầu học sinh so sánh hoa nón

- Đặt yêu cầu cho học sinh: + Nón khác hoa điểm nào?

- Giáo viên giới thiệu cho học sinh nón phát triển

- Yêu cầu học sinh quan sát tìm hạt -> trả lời câu hỏi theo lệnh sách giáo khoa trang 133

- Hỏi: Tại gọi thông hạt trần?

nón đực nón thơng qua bảng so sánh

- Học sinh làm tập sách giáo khoa trang 133

-> Phân biệt nón hoa

- Học sinh quan sát thực lệnh sách giáo khoa trang 133

- Đại diện trình bày -> lớp nhận xét

Sơ đồ sinh sản thơng:

Nón đực túi phấn hạt phấn

Cây thông hạt trần Nón nỗn nỗn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 3: Tìm hiểu giá trị hạt

trần (5’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thơng tin phần “Em có biết” SGK / 134

+ Nêu vai trò ngành hạt trần?

- Giáo viên mở rộng giá trị thuộc ngành hạt trần

- Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa phần em có biết

- Nêu vai trò ngành hạt trần

Tiểu kết:

- Cung cấp gỗ, nhựa cây - Dùng làm cảnh

IV.Kiểm tra – đánh giá:

- Học sinh đọc phần kết luận chung

- So sánh hạt trần có điểm phát triển lớp trước?

- Sửa số tập khó sách giáo khoa V.Hoạt động nối tiếp:

- Chuẩn bị “hạt kín”: cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, cải, hoa hồng, hoa huệ

VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 04/3/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 05/3 /12 Lớp : 62 05/3 /12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 51: HẠT KÍN

ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Nêu đa dạng quan sinh dưỡng quan sinh sản hạt kín

- Biết cách quan sát số hạt kín Kĩ :

- Rèn kỹ quan sát nhận biết

- Rèn kĩ làm việc theo nhóm

- Kĩ khái qt hố Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- Mẫu vật: Cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, rễ cải, hoa huệ, hoa hồng

- Kính lúp, kim nhọn, dao nhọn III.Tiến trình:

Kiểm tra cũ:(6’)

- Cơ quan sinh sản thơng gì? Cấu tạo sao?

- So sánh đặc điểm cấu tạo thông dương xỉ? Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Quan sát có hoa(10’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát số mẫu vật hạt kín

- Giáo viên treo bảng tập sách giáo khoa 135 lên bảng cho học sinh ghi kết

- Giáo viên nhận xét bổ sung

I Quan sát có hoa

Học sinh quan sát nhóm chuẩn bị theo yêu cầu bảng sách giáo khoa trang 135

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét

Kết luận:

1/ Cơ quan sinh dưỡng: Rễ: gồm rễ cọc rễ chùm

Thân: thân đứng, thân leo, thân bò Lá: đơn vá kép

2/ Cơ quan sinh sản:

Gồm hoa, hạt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm hạt

kín(20’)

- Cho học sinh quan sát bảng kết tập sách giáo khoa trang 135

- Yêu cầu học sinh nhận xét đa dạng rễ thân lá, hoa quả?

- Giáo viên giảng: Cây hạt kín có mạch dẫn phát triển

- u cầu học sinh nêu đặc điểm chung hạt kín?

II.Đặc điểm chung hạt kín

Căn vào bảng kết -> Nhận xét đa dạng rễ, thân, lá, hoa,

- Thảo luận nhóm -> tìm đặc điểm hạt kín

- So sánh với hạt trần -> tìm đặc điểm tiến hố

- Giáo viên nhận xét, bổ sung Từ cho học sinh so sánh với hạt trần -> thấy tiến hố hạt kín

bổ sung

 Tiểu kết :

Hạt kín nhóm thực vật có hoa, chúng có số đặc điểm chung sau: - Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng, có mạch dẫn phát triển.

- Cơ quan sinh sản có hoa, quả, hạt Hạt nằm ưu hạt kín, vì bảo vệ tốt Hoa có nhiều dạng khác nhau.

Mơi trường sống đa dạng Đây nhóm thực vật tiến hố cả.

IV Kiểm tra – đánh giá:

- Học sinh đọc phần kết luận chung

- Sửa số tập khó sách tập

- Đặc điểm chung thực vật hạt kín?

- Giữa hạt trần hạt kín có điểm phân biệt, điểm đó, điểm quan nhất?

V Hoạt động nối tiếp:

- Làm hồn tất tập cịn lại sách tập

- Chuẩn bị “Lớp mầm lớp mầm”: lúa, hành, hoa huệ, hoa dâm bụt VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 04/3/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 / /12 Lớp : 62 /0 /12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 52: LỚP MỘT LÁ MẦM VÀ LỚP HAI LÁ MẦM I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Phân biệt số đặc điểm hình thái thuộc lớp hai mầm lớp mầm (về kiểu rễ, kiểu gân lá, số lượng cánh hoa)

- Căn vào đặc điểm để nhận biết thuộc mầm hai mầm

Kĩ năng:

- Kĩ khái quát hoá Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- Mẫu vật: Cây lúa, hành, huệ, cỏ, bưởi con, dâm bụt

- Tranh vẽ: Rễ cọc, rễ chùm, kiểu gân III.Tiến trình:

1/Kiểm tra cũ:(6’)

- Đặc điểm chung thực vật hạt kín?

- Giữa hạt trần hạt kín có đặc điểm để phân biệt? Trong đặc điểm quan trọng nhất?

2/Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm cây

hai mầm mầm(20’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ kiểu rễ, kiểu gân kết hợp với quan sát tranh

- Các đặc điểm gặp khác lớp mầm lớp hai mầm

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 42.1 giới thiệu số mầm mầm điển hình

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa -> Phát biểu đặc điểm hai mầm mầm

- Giáo viên nhận xét bổ sung

- Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa

- Hỏi: Cịn đặc điểm để phân biệt lớp mầm lớp mầm

I.Cây Hai mầm Một mầm Học sinh tranh:

+ Các loại rễ, thân,

+ Các đặc điểm rễ, thân,

- Học sinh hoạt động nhóm quan sát mầm hai mầm -> Ghi đặc điểm quan sát

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét

- Học sinh vào đặc điểm rễ, thân, -> Phân biệt mầm hai mầm

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

-> rút đặc điểm để phân biệt hai lớp

Các hạt kín chia làm hai lớp, lớp hai mầm lớp mầm.

Hai lớp phân biệt với chủ yếu số mầm phơi, ngồi cịn vài dấu hiệu để phân biệt như: kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân…

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm để

phân biệt lớp hai mầm lớp một lá mầm (10’)

Yêu câu HS vận dụng kiến thức nắm được phần I vận dụng vào tập làm

II Đặc điểm phân biệt lớp Hai mầm và lớp mầm

bài tập

- Cho học sinh quan sát nhóm mang -> Điền đặc điểm vào bảng sách giáo khoa

- Yêu cầu học sinh đại diện vài nhóm trình bày kết bảng

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Thực vật hạt kín phân làm hai lớp nhưng qua quan sát ta nhận thấy chúng phong phú đa dạng tạo nên vẻ đẹp đa dạng thiên nhiên Do chúng ta cần biết bảo vệ thực vật tức ta đã bảo vệ đẹp thiên nhiên

- Đại diện 1,2 nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

- Lắng nghe có ý thức tiếp thu thực

IV Kiểm tra – đánh giá:

- Giáo viên treo tranh 42.2 sách giáo khoa 138 -> Học sinh nhận dạng nhanh mầm hai mầm

- Đặc điểm chủ yếu để phân biệt lớp mầm lớp hai mầm gì?

- Đọc mục “Em có biết?” V.Hoạt động nối tiếp:

- Làm hoàn tất tập lại sách gáo khoa

- Chuẩn bị “Khái niệm sơ lược phân loại thực vật” VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 11/3/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 12/03 /12 Lớp : 62 12/03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 53: KHÁI NIỆM VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Biết phân loại thực vật

- Nêu tên bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành Kĩ :

- Vận dụng phân loại hai lớp ngành hạt kín Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

III.Tiến trình:

1/Kiểm tra cũ:(15’) kiểm tra 15’ 2/Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: Tìm hiểu phân loại thực vật (5’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nhóm thực vật học

- Thảo luận nhóm thực lệnh sách giáo khoa trang 140

- Hỏi:

+ Tại tảo rêu xếp vào hai nhóm khác nhau?

+ Tại người ta xếp thông trắc bách diệp vào nhóm?

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 140 -> Phân loại thực vật gì?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

I Phân loại thực vật gì?

- Học sinh nêu tên ngành thực vật học

- Thảo luận theo yêu cầu giáo viên

- Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Đọc thông tin -> rút khái niệm phân loại thực vật

 Tiểu kết :

Việc tìm hiểu đặc điểm giống khác dạng thực vật để phân chia chúng thành bậc phân loại gọi phân loại thực vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2: Tìm hiểu bậc phân loại (5’)

- Giáo viên giới thiệu bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành, lớp, bộ, họ, chi, loài

- Giáo viên giải thích rõ cho học sinh: Nhóm khơng phải khái niệm sử dụng phân loại VD: Họ cam có nhiều lồi: Bưởi, cam, chanh, quýt…

- Đặt câu hỏi: Trong bậc phân loại, bậc cao nhất? Bậc thấp nhất?

II Các bậc phân loại

- Học sinh đọc nội dung thông tin sách giáo khoa

- Tiếp nhận thông tin giáo viên cung cấp

- HS trả lời theo yêu cầu giáo viên -> Rút kết luận bậc phân loại Tiểu kết:

Có bậc phân loại sau: Ngành – Lớp – Bộ – Họ – Chi – Loài.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Tìm hiểu ngành thực vật

(15’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại ngành thực vật học -> Đặc điểm bật ngành thực vật đó?

- Giáo viên cho học sinh làm tập điền vào chổ trống

- Giáo viên treo sơ đồ câm -> Cho học sinh

III Các ngành thực vật

- Học sinh quan sát mẫu vật nhóm mang theo, ghi lại đặc điểm vào bảng

- học sinh làm tập điền vào chỗ trống

lên điền đặc điểm ngành

- Giáo viên chốt lại: Mỗi ngành có nhiều đặc điểm phân loại dực vào đặc điểm quan để phân biệt ngành

- Đặt câu hỏi:

+ Ngành hạt kín chia thành lớp? + Dựa vào đặc điểm để phân biệt? Tích hợp giáo dục môi trường:

Thực vật phân làm nhiều ngành, mỗi ngành có đặc điểm riêng thích nghi với lối sống, mơi trường sống khác nhau tạo nên phong phú giới thực vật Mỗi cân phải biết bảo vệ phong phú đó

- Học sinh trả lời theo yêu cầu giáo viên -> Rút kết luận ngành thực vật

Lắng nghe có ý thức thực

Tiểu kết:

Giới thực vật chia làm nhiều ngành có đặc điểm khác nhau.Bao gồm: Các ngành tảo; Ngành rêu; Ngành dương xỉ; Ngành hạt trần; Ngành hạt kín

IV.Kiểm tra –đánh giá(4’):

- Thế phân loại thực vật?

- Kể tên ngành thực vật học đặc điểm nó? V.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Chuẩn bị “Sự phát triển giới thực vật” VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 11/03/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 54: NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Xác định dạng trồng ngày kết chọn lọc từ dại

- Phân biệt khác dại trồng, giải thích lí khác

- Nêu biện pháp nhằm cải tạo trồng Vai trị người việc cải tạo thực vật

Kĩ :

- Quan sát Thu thập thông tin Thái độ:

- Tranh cải dại, cải trồng

- Hoa hồng dại hoa hồng trồng

- Chuối dại chuối nhà III.Tiến trình:

Kiểm tra cũ (5’)

1/Thực vật hạt kín xuất điều kiện nào? Đặc điểm chúng giúp chúng thích nghi với điều kiện đó?

Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu nguồn gốc cây

trồng(10’)

- Giáo viên đặt câu hỏi: + Thế trồng?

+ Hãy kể vài trồng công dụng chúng?

+ Con người trồng nhằm mục đích gì?

- Giáo viên u cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Thực phần yêu cầu sách giáo khoa

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

I.Cây trồng bắt nguồn từ đâu?

- Học sinh dực vào kiến thức thực tế trả lời câu hỏi giáo viên

- Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên - Đọc thông tin

- Thực phần lệnh sách giáo khoa

-> rút khái niệm phân loại thực vật Tiểu kết:

Cây trồng bắt nguồn từ dại

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Tìm hiểu khác giữa

cây trồng dại (15’)

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 45.1: nhận biết cải trồng cải dại

- Cho học sinh nhận biết khác phận tương ứng rễ, thân, hoa cải dại cải trồng

- Vì phận trồng lại khác nhiều so với dại?

Giáo viên nhận xét -> kết luận

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu hoa hồng -> yêu cầu học sinh hoàn thành bảng so sánh với sách giáo khoa

- Giáo viên treo bảng phụ cho học sinh lên điền kết

Giáo viên sửa

- Giáo viên đặt yêu cầu: Hãy cho biết

II.Cây trồng khác dại nào?

- Học sinh quan sát hình 45.1 trang 144 sách giáo khoa

- Nhận biết khác phận theo yêu cầu giáo viên

- HS trả lời theo yêu cầu giáo viên Rút kết luận

- Học sinh quan sát mẫu vật nhóm mang theo, thực lệnh sách giáo khoa 144

- Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết -> lớp nhận xét bổ sung

trồng khác dại điểm nào?

- Giáo viên nhận xét -> cho học sinh quan sát số có giá trị người tạo -> Để có thành tựu người dùng phương pháp gì?

-> Rút kết luận Tiểu kết:

Tuỳ theo mục đích sử dụng mà từ loài dại ban đầu người tạo được nhiều thứ trồng khác xa tốt hẳn tổ tiên hoang dại chúng.

Nhờ khả cải tạo thực vật người, ngày có nhiều thứ trồng khác nhau.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ3:Tìm hiểu cách cải tạo trồng

(10’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa Đặt yêu cầu: + Muốn cải tạo giống trồng cần làm gì?

- Tích hợp giáo dục môi trường:

Dưới bàn tay cải tạo người tạo nên phong phú giới thực vật. Mỗi cân phải biết bảo vệ sự phong phú đó

III Muốn cải tạo trồng cần phải làm gì?

Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa

- Trả lời yêu cầu giáo viên

-> Rút kết luận biện pháp cải tạo trồng

Tiểu kết:

- Cải biến tính di truyền: lai chiết, ghép chọn giống, cải tạo giống, nhân giống.

- Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phịng trừ sâu bệnh.

IV.Kiểm tra – đánh giá(4’):

- Tại lại có giống trồng? Nguồn gốc từ đâu?

- Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho ví dụ V.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Chuẩn bị “Vai trò thực vật” VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 18/03/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 19/03/12 Lớp : 62 19 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Chương IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

Tiết 55: THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỒ KHÍ HẬU I.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Giải thích thực vật – thực vật rừng lại có vai trị quang trọng việc giữ cân lượng khí cacbonic oxy khơng khí góp phần điều hồ khí hậu, giảm nhiễm mơi trường

Kĩ :

- Quan sát

- Thu thập phân tích thơng tin Thái độ:

- Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể II.Phương tiện:

- Sưu tầm số tranh ảnh tình hình nhiễm mơi trường khơng khí III.Tiến trình:

1/Kiểm tra cũ (6’)

- Tại lại có giống trồng? Nguồn gốc từ đâu?

- Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho ví dụ? 2/Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1(14’): Tìm hiểu nguyên nhân hàm

lượng khí CO2 O2 khơng khí

được ổn định

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 46.1 yêu cầu học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:

+ Việc điều hồ lượng khí cacbonic oxy thực nào?

+ Nếu thực vật điều xảy ra?

+ Nhờ đâu mà hàm lượng khí CO2 O2

trong khơng khí ổn định?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

I.Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic oxy trong khơng khí ổn định

- Học sinh quan sát tranh

- Thực theo yêu cầu giáo viên

- Học sinh tự thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

-> Học sinh rút kết luận  Tiểu kết :

Trong trình quang hợp thực vật lấy vào khí CO2 nhả khí O2 nên góp phần

giữ cân loại khí khơng khí

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2 (10’) : Tìm hiểu vai trò thực

vật việc điều hồ khí hậu.

- u cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Đọc bảng so sánh khí hậu hai khu vực -> thảo luận theo yêu cầu giáo viên đặt ra: + Tại rừng ln cảm thấy râm mát cịn bãi đất trống lại thấy nóng nắng gắt?

+ Tại bãi đất trống có gió mạnh, khơng khí khơ cịn rừng gió yếu khơng khí ẩm?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 147

- Giáo viên nhận xét -> rút kết luận

II.thực vật giúp điều hịa khí hậu

- Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa bảng so sánh

- Thảo luận theo yêu cầu giáo viên

- Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết > lớp nhận xét bổ sung

- Học sinh thực lệnh sách giáo khoa

- Đọc kết quả, học sinh khác theo dõi bổ sung

Nhờ tác dụng cản bớt ánh sáng tốc độ gió, thực vật có vai trị quan trọng việc điều hồ khí hậu tăng lượng mưa khu vực.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ3 (9’) : Tìm hiểu tác dụng làm giảm

ơ nhiễm môi trường thực vật

- Giáo viên yêu cầu học sinh cho ví dụ tượng ô nhiễm môi trường Đặt yêu cầu:

+ Hiện tượng ô nhiễm môi trường đâu?

+ Có thể có biện pháp sinh học làm giảm nhiễm mơi trường?

Tích hợp giáo dục môi trường:

Bảo vệ thực vật tức tham gia bảo vệ môi trường

III.Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường Học sinh cho số ví dụ tình hình mơi trường

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Trả lời yêu cầu giáo viên

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung

-> Rút kết luận

 Tiểu kết :

- Những nơi có nhiều cối vùng rừng núi thường có khơng khí lành vì lá có tác dụng ngăn bụi , diệt số vi khuẩn, giảm ô nhiễm môi trường.

IV.Kiểm tra - đánh giá(5’):

- Học sinh đọc thông tin phần kết luận chung sách giáo khoa

- Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hồ lượng khí oxy cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa gì?

- Thực vật có vai trị việc điều hồ khí hậu?

- Tại người ta lại nói “Rừng phổi xanh” người? V.Hoạt động nối tiếp(1’):

- Chuẩn bị “Thực vật bảo vệ đất – nguồn nước” VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 18/03/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 56: THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Giải thích nguyên nhân gây tượng xảy tự nhiên (như xói mịn, hạn hán, lũ lụt…) từ thấy vai trị thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn nước

2 Kĩ :

- Quan sát

- Thu thập phân tích thơng tin 3 Thái độ:

- Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể II.Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 47.1

- Sưu tầm số tranh ảnh lũ lụt hạn hán III.Tiến trình:

Kiểm tra cũ (5’)

- Thực vật có vai trị việc điều hồ khí hậu?

- Tại người ta lại nói “Rừng phổi xanh” người? Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: Tìm hiểu vai trị thực vật

trong việc chống xói mịn bảo vệ đất(10’)

- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 47.1 yêu cầu học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:

+ Vì có mưa lượng chảy hai nơi khác nhau?

+ Điều xảy đất đồi trọc có mưa? Giải thích sao?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

- Giáo viên mở rộng thêm tượng xói lở bờ sơng, bờ biển

- Giáo viên cho học sinh rút kết luận

I Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn

- Học sinh quan sát tranh

- Thực theo yêu cầu giáo viên

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

-> Học sinh rút kết luận

Tiểu kết :

Thực vật, đặc biệt thực vật rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức chảy của nước mưa lớn gây chống xói mịn

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ2: Tìm hiểu vai trị thực vật

trong góp phần hạn chế lũ lụt, hạn hán.(10’)

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Đặt yêu cầu:

+ Nếu đất bị xói mịn vùng đồi trọc điều xảy đó?

+ Tại có tượng ngập úng hạn hán nhiều nơi?

+ Kể tên số địa phương bị ngập úng hạn hán VN?

- Giáo viên nhận xét -> rút kết luận

II.Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Trả lời theo câu hỏi giáo viên

- Các nhóm trình bày thơng tin hình ảnh thu thập thiên tai -> Thảo luận nguyên nhân tượng ngập úng hạn hán

- Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết > lớp nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận Tiểu kết :

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ3: Tìm hiểu tác dụng bảo vệ

nguồn nước thực vật (10’)

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> Rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Thực vật có vai trị quan trọng trong thiên nhiên Mang nhiều lợi ích đến cho con người bảo vệ hệ thực vật nhiệm vụ chúng ta

III Thực vật góp phần bảo nguồn nước ngầm.

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Trả lời yêu cầu giáo viên

- Đại diện học sinh trình bày, học sinh khác theo dõi bổ sung

-> Rút kết luận

Tiểu kết :

- Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm.

IV.Kiểm tra – đánh giá:

- Học sinh đọc phần em có biết sách giáo khoa

- Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng ngồi đê?

- Thực vật có vai trị nguồn đất nguồn nước?

- Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán? V.Hoạt động nối tiếp:

- Chuẩn bị “Vai trò thực vật động vật” VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 25/03/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 57: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI A VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT. I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nơi cung cấp thức ăn nơi cho động vật

- Hiểu vai trò gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho người thơng qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn

2 Kĩ :

- Quan sát, thu thập phân tích thơng tin

- Hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm 3 Thái độ:

- Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể II.Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 46.1: Sơ đồ trao đổi khí

- Tranh ảnh nội dung động vật ăn thực vật động vật sống III.Tiến trình:

1/Kiểm tra cũ (6’)

- Thực vật có vai trị nguồn nước?

- Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt hạn hán nào? 2/Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu thực vật cung cấp oxy và

thức ăn cho động vật

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 46.1 hình hình 48.1 yêu cầu học sinh quan sát thực lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên u cầu học sinh tìm ví dụ lồi động vật ăn thực vật

- Thực phần yêu cầu sách giáo khoa

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

- Giáo viên mở rộng: Thực vật gây hại cho động vật.

I Thực vật cung cấp oxy thức ăn cho động vật

- Học sinh quan sát tranh

- Thực phần lệnh sách giáo khoa

- Học sinh quan sát sơ đồ trao đổi khí -> rút vai trò thực vật

- Học sinh tìm ví dụ động vật ăn phận khác -> điền đủ cột bảng

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

-> Học sinh nhận xét quan hệ thực vật động vật

Tiểu kết :

Thực vật thông qua hoạt động quang hợp oxy chất hữu cơ, cung cấp oxi và thức ăn cho động vật

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 2: Tìm hiểu vai trị thực vật

trong việc cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật(10’)

- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh thực vật nơi sinh sống động vật  Rút nhận xét

- Trong tự nhiên có lồi động vật lấy làm nhà không?

- Giáo viên nhận xét bổ sung, cho học sinh rút kết luận

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Thực vật yếu tố cần thiết thiên nhiên Mỗi cân phải biết bảo vệ sự phong phú đó

II Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

Học sinh quan sát tranh thực vật nơi sinh sống thực vật

- Học sinh trả lời -> Nhận xét

-> Rút kết luận

Tiểu kết :

Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật.

- Thực vật có vai trị động vật?

- Kể tên vài động vật ăn thực vật?

- Làm tập sách tập V Hoạt động nối tiếp:

- Chuẩn bị “Thực vật đời sống người” phần II VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 25/03/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 58: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

B- VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI I.Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Thấy rò tầm quan trọng thực vật đời sống người

- Bên cạnh có số lồi có tác hại lớn sức khỏe người 2/ Kỹ năng:

- Rèn luyện ý thứ tự học trao đổi thảo luận - Liên hệ thực tế

3/ Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ xanh, bảo vệ môi trường II Phương tiện:

Giáo viên: Một số vật mẫu làm lương thực, thực phẩm, lấy gổ Tranh ảnh anh túc Học sinh: sưu tầm số lồi thực vật có ích trơng đời sống người, kẽ sẵn phiếu học tập

Trang 155/sgk III Tiến trình: 1/ Bài cũ(5’):

2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1(20’):Tìm hiểu giá trị sử dụng

cây xanh

- Hướng dẫn HS đặt sưu tầm lên bàn, nắm bắt giá trị sử dụng lồi sau vận dụng vào phân nhóm xếp có giá trị sử dụng lài thành nhóm

- Cho học sinh sử dụng phiếu học tập

bảng/155 để làm tập củng cố ( lưu ý giới hạn thống kê 10 cây)

- Thu phiếu, xem xét đánh giá

I.Những có giá trị sử dụng

- Theo hướng dẫn giáo viên, trao đổi thống việc phân nhóm

- Hồn thành phiếu học tập nhóm - Nộp phiếu học tập lắng nghe nhận xét giáo viên để nắm kiến thức xác

Tiểu kết:

Thực vật có cơng dụng nhiều mặt:

- Cung cấp gổ, nguyên liệu cho công nghiệp

- Là nguồn thức ăn

- Dùng làm thuốc chữa bệnh

- Làm cảnh

HĐ 2(15’): Tìm hiểu số lồi thực vật có hại

- Giới thiệu số có hại:

thuốc phiện, thuốc lá, cần sa có chứa chất kích thích gây nghiện Giáo dục: khơng hút thuốc (bên cạnh có hại cho sức khỏe cịn ảnh hưởng xấu đến mơi trường sinh hoạt người) Tích hợp giáo dục mơi trường:

Sự phong phú giới thực vật không những tạo nên vẽ đẹp thiên nhiên mà con có vai trò quan người. Nếu thiếu vắng thực vật trái đất này thí khơng tồn sống bất cứ loài sinh vật kể người Do vậy, mỗi cần phải biết bảo vệ sự phong phú đó, tuyệt đối không phá rừng.

II Những có hại cho sức khỏe người

Theo dõi, quan sát tranh ảnh thấy rỏ tác hại từ có ý thức tránh sử dụng

Nắm được: pháp luật nghiêm cấm sử dụng, tàng trữ, buôn bán, vận chuyển thuốc phiện, thuốc ngoại nhập

Tiểu kết:

- Một số loài thực vật như: anh túc, cần sa, thuốc có chứa chất gây nghiện làm ảnh hưởng đến sức khỏe người

IV Kiểm tra – đánh giá(4’): Cho học sinh trả lời câu hỏi:

2/ Kể tên loài thực vật giá trị sử dụng chúng V Hoạt động nối tiếp(1’):

Làm tập 3/156/ sgk

Nghiên cứu mới: Bảo vệ đa dạng thực vật VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 01/4/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 59: BẢO VỆ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Hiểu đa dạng thực vật

- Nắm tính đa dạng suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam - Biết biện pháp bão vệ đa dạng

2/ Kỹ năng:

- Thảo luận – liên hệ thực tế 3/ Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ đa dạng thực vật II Phương tiện:

- Tranh ảnh số loài thực vật quý III Tiến trình:

1/ Bài cũ(5’):

- Tại người ta nói khơng có thực vật khơng có lồi người? - Kể tên lồi thực vật giá trị sử dụng chúng

2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(7’): Tìm hiểu khái niệm đa dạng

thực vật

- Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thơng tin SGK/ mục 1sau cho làm tập điền khuyết:

Đa dạng thực vật loài

I Đa dạng thực vật gì?

tự nhiên

Kết luận:

Đa dạng thực vật phong phú vế loài số lượng cá thể loài mơi trường sống tự nhiên

HĐ 2(13’): Tìm hiểu tình hình đa dạng thực vật Việt Nam

- Cho HS quan sát tranh ảnh số loài thực vật quý Việt Nam

- Liên hệ thực tế kể tên số loài thực vật quý địa phương mà em biết

Nêu vấn đề: Sự đa dạng thực vật Việt Nam nói chung đại phương nói riêng đã bị suy giảm trầm trọng

- Em cho biết nguyên nhân dẫn đến suy giảm đó?

- Hận suy giảm tính đa dạng?

GV liên hệ tuyệt chủng số loài gổ quý địa phương như: trắc, gõ, cẩm lai và cho HS ghi kết luận

II Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam

- Quan sát tranh ảnh thấy tính phong phú thực vật Việt Nam

- Kể tên số loài thực vật như: trắc, gõ, cẩm lai, trầm

Liên hệ thực tế, trả lời :

- Do người khai thác để phục vụ cho đời sống

- Hậu quả: nhiều loài suy giảm số lượng, môi trường sống chúng bị thu hẹp, số lồi thực vật có giá trị đang nguy tuyệt chủng

Kết luận:Việt Nam có đa dạng thực vật cao, nhiên đa dạng bị suy giảm do:

 Con người khai thác bừa bải, nhiều lồi có nguy tuyệt chủng HĐ 3(13’): Tìm hiểu biện pháp bảo vệ

sự đa dạng thực vật

- Cho HS đọc thông tin SGK thảo luận đưa biện pháp bảo vệ 9da dạng thực vật

- Kết luận tập điền khuyết:  Ngăn chặn việc chặt phá làm rẩy  Khai thác loài thực vật quý nhằm bảo vệ số lượng cá thể loài  vườn thực vật, vườn quốc gia, khu bảo tồn nhằm bảo vệ loài thực vật  Cấm xuất loài thực vật quý

 Tuyên truyền người dân bảo vệ rừng Tích hợp giáo dục mơi trường:

Trong thực tế nhiều lồi thực vật có giá trị nhiều mặt: cung cấp gổ, làm thuốc chữa bệnh Những loài thường bị người dân khai thác bừa bải dẫn đến

III Các biện pháp bảo vệ đa dạng của thực vật

- Đọc thông tin , thảo luận đưa biện pháp

- Hoàn thành tập:

 Ngăn chặn việc chặt phá, đốt rừng làm rẩy

 Khai thác hợp lý loài thực vật quý nhằm bảo vệ số lượng cá thể loài  Xây dựng vườn thực vật, vườn quốc gia, khu bảo tồn nhằm bảo vệ lồi thực vật

 Cấm bn bán xuất loài thực vật quý

số lượng thể ngày giảm, phạm vi phân bố ngày cành thu hẹp Chúng ta cần có ý thức bảo vệ có trách nhiệm tuyên truyền người bảo vệ để trì sự dạng thực vật địa phương cũng như nước

IV Kiểm tra – đánh giá(6’): Cho HS trả lời câu hỏi sau:

1/ Thế thực vật quý ? kể loài thực vật quý mà em biết. 2/ Cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam?

V Hoạt động nối tiếp(1’): Chuẩn bị mới: “ Vi khuẩn” VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 01/4/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

CHƯƠNG X VI KHUẨN – NẤM – ĐỊA Y Tiết 60: VI KHUẨN

I Mục tiêu: 1.Kiến thức:

-Nắm đặc điểm cấu tạo, cách dinh dưỡng phân bố vi khuẩn 2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ đọc nghiên cứu thông tin 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh II Phương tiện:

-Tranh vẽ dạng vi khuẩn III Tiến trình:

1/ Bài cũ(5’):

- Thế thực vật quý ? kể loài thực vật quý mà em biết - Cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam?

2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giới thiệu: Trong thiên nhiên tồn nhóm

sinh vật nhỏ bé mà mắt thường khơng nhìn thấy, chúng gọi VI SINH VẬT Đại diện nghiên cứu VI KHUẨN HĐ 1(13’): Tìm hiểu hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn

Hướng dẫn dọc thông tin SGK sau cho HS quan sát tranh vẽ: dạng vi khuẩn

Nêu câu hỏi:

- Cho biết vi khuẩn có hình dạng

I Hình dạng, kích thước cấu tạo của vi khuẩn

Đọc thông tin , quan sát tranh vẽ tư trả lời câu hỏi Cần nêu được:

nào?

- Vi khuẩn có cấu tạo mà mắt thường khơng nhìn thấy?

Thống ý kiến đến kết luận

 Cơ thể tế bào chưa có nhân hồn chỉnh

Kết luận:

Hình dạng thường gặp: Hình cầu, que, hạt, xoắn Cấu tạo: Cơ thể đơn bào chưa có nhân

Kích thước: nhỏ bé mắt thường khơng nhìn thấy

HĐ 2(10’): Tìm hiểu cách dinh dưỡng Cho HS đọc thơng tin SGK nêu câu hỏi: - Thế vi khuẩn hoại sinh, kí sinh?

- Vi khuẩn tự dưỡng có đặc điểm khác biệt so với vi khuẩn dị dưỡng? Bổ sung ý kiến kết luận

II Cách dinh dưỡng

Đọc thông tin tư độc lập để trả lời câu hỏi Nêu được:

- Vi khuẩn hoại sinh vi khuẩn có khả phân hủy xác động thực vật - Vi khuẩn kí sinh vi khuẩn sống nhờ

trên thể sinh vật khác

- Điểm khác biệt là: có khả tự tổng hợp chất hữu

Kết luận:

Sống dị dưỡng: Hoại sinh kí sinh

Sống tự dưỡng: Có khả tự tổng hợp chất hữu HĐ 3(10’): Tìm hiểu phân bố số

lượng

Cho HS đọc thông tin sgk thực lệnh - Em có nhận xét phân bố vi

khuẩn tự nhiên?

Tích hợp giáo dục mơi trường: Vi khuẩn có khả sinh sản nhanh, mô trừng bị ô nhiễm tạo điều kiện thuận lợi cho vi khuẩn phát triển sinh sản hội lây lan mầm bệnh Do cần có ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường

III Phân bố số lượng

Đọc thông tin nắm bắt trả lời:

Vi khuẩn phân bố khắp nơi tự nhiên với số lượng lớn

Kết luận:

Vi khuẩn phân bố khắp nơi tự nhiên với số lượng lớn

IV Kiểm tra – đánh giá(6’): Trả lời câu hỏi:

- Vi khuẩn dinh dưỡng nào? Thế vi khuẩn kí sinh vi khuẩn hoại sinh? - Cần phải làm để hạn chế phát triển vi khuẩn gây bệnh?

V Dặn dò(1’):

Chuẩn bị mới: “ Móc trắng nấm rơm” VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 01/4/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 61: VI KHUẨN (tt) I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Nắm số vai trò vi khuẩn 2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ đọc nghiên cứu thông tin 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh II Phương tiện:

-Tranh vẽ dạng vi khuẩn III Tiến trình:

1/ Bài cũ(5’):

- Trình bày cấu tạo hình dạng vi khuẩn - Vi khuẩn dinh dưỡng nào?

2/ Bài mới:

HĐ 4: Tìm hiểu vai trị Vi khuẩn 1 Vi khuẩn có ích:

Hướng dẫn tìm hiểu quan sát hình 50.2 xác định vai trị vi khuẩn tự nhiên từ vận dụng vào làm tập điền khuyết Xác động, thực vật chết rơi xuống đất được đất biến đổi thành Các chất được sử dụng để chế tạo

thành nuôi sống thể Công bố đáp án, nêu câu hỏi: Qua tập em cho biết vi khuẩn có vai trị tự nhiên?

Nêu vấn đề: Bên cạnh vai trò tự

IV Vai trị Vi khuẩn 1 Vi khuẩn có ích:

Quan sát hình ảnh tư lực chọn đáp án trả lời tập:

1 Vi khuẩn Muối khống Chất hữu Tìm hiểu thông tin, nêu được:

- Phân hủy xác động thực vật tạo khoáng

- Cố định đạm cho đất( Vi khuẩn nốt sần) Tư trả lời:

nhiên, Vi khuẩn cịn có ích người khơng?

2 Vi khuẩn có hại:

Cho HS đọc thông tin phần b/sgk, nêu câu hỏi:

Vi khuẩn có hại nào?

Bổ sung hoàn thành nội dung ghi bảng Tích hợp GDMT:

Vi khuẩn phân hủy xác động thực vật tạo ra mùi hôi gây ô nhiễm không khí ta khơng thải thức ăn thừa, xác chết của vật nuôi đường mà phải đào hố chôn lấp kỹ để đảm bảo cho môi trường sạch sẽ.

- Ứng dụng công nghệ sinh học: Sản xuất làm môi trường

2 Vi khuẩn có hại:

Đọc thơng tin tư trả lời câu hỏi:

- Gây bệnh

- Làm thức ăn bị ôi thiu

- Phân hủy chất hữu tạo mùi gây ô nhiễm khơng khí

Kết luận:

1.Vi khuẩn có ích: Đối với tự nhiên:

- Phân hủy xác động thực vật tạo khoáng

- Cố định đạm cho đất( Vi khuẩn nốt sần)

Đối với người:

- Vi khuẩn lên men sử dụng để chế biến thực phẩm

- Ứng dụng công nghệ sinh học: Sản xuất làm nguồn nước

2 Vi khuẩn có hại: - Gây bệnh

- Làm thức ăn bị ôi thiu

- Phân hủy chất hữu tạo mùi gây ô nhiễm khơng khí.

HĐ 5: Tìm hiểu virut Cho HS đọc thông tin sgk

So với vi khuẩn vi rut có đặc điểm khác biệt?

Nhấn mạnh: Vi rút chưa phải dạng thể sống điển hình chúng có cấu tạo đơn giản Với lối sống kí sinh bắt buộc nên chúng gây nhiều bệnh cho vật chủ

V Sơ lược virut

Đọc thông tin rút kết luận: Điểm khác biệt:

- Kích thước nhỏ

- Cấu tạo đơn giản hơn( chưa có cấu tạo tế bào)

Kết luận: Vi rut chưa có cấu tạo tế bào, sống ký sinh bắt buộc

IV Kiểm tra – đánh giá(6’): Trả lời câu hỏi:

- Vi khuẩn dinh dưỡng nào? Thế vi khuẩn kí sinh vi khuẩn hoại sinh? - Cần phải làm để hạn chế phát triển vi khuẩn gây bệnh?

V Dặn dò(1’):

Ngày soạn: 08/4/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 62: NẤM

A- MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM I.Mục tiêu:

- Nắm đặc điểm cấu tạo nắm mốc trắng nấm rơm - Giáo dục việc bảo quản thức ăn, quần áo

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế II Phương tiện:

- Tranh vẽ vật mẫu nấm rơm(nếu có) III Tiến trình:

1/ Bài cũ(5’):

Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người? 2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(15’): Tìm hiểu mốc trắng

1 Quan sát hình dạng cấu tạo mốc trắng

- Hướng dẫn quan sát tranh vẽ (hoặc vật mẫu), xác định tế bào nấm hình sợi - Nêu câu hỏi:

1 Trình bày cấu tạo sợi nấm Cách dinh dưỡng mốc trắng Hình thức sinh sản mốc trắng Đánh giá bổ sung hoàn thiện 2 Một vài loại mốc khác:

Cho học sinh đọc thông tin, giới thiệu vật mẫu (nếu có) ứng dụng đời sống

Giáo dục: Bào tử nấm mốc phát tán trong khơng khí gặp phải áo quần ẩm có mồ nảy nầm phát triển làm hư quần óa cần ý : Nếu quần áo

I Mốc trắng

1 Quan sát hình dạng cấu tạo mốc trắng

Quan sát, xác định phận nấm Trả lời câu hỏi:

- Sợi nấm phân nhiều nhánh suốt khơng màu, khơng có diệp lục Là tế bào khơng có vách ngăn

- Dinh dưỡng hình thức hoại sinh: phân hủy chất hữu

- Sinh sản vơ tính bào tử 2 Một vài loại mốc khác:

bị ẩm giặt khơng để lâu.

Kết luận:

- Sợi nấm phân nhiều nhánh, tế bào khơng có vách ngăn suốt khơng màu, khơng có diệp lục

- Dinh dưỡng hình thức hoại sinh: phân hủy chất hữu cơ

- Sinh sản vơ tính bào tử

II HĐ 2(15’): Tìm hiểu nấm rơm Giới thiệu: loại nấm thường gặp đống rơm rạ sau gặt xong để ủ đống đồng nông dân trồng bán

- Hướng dẫn quan sát tranh ảnh hay vật mẫu

- Xác định phận nấm Nêu câu hỏi:

1 Cơ quan sinh dưỡng Nấm rơm có cấu tạo nào?

2 Cấu tạo quan sinh sản? Hình thức sinh sản?

Đánh giá – bổ sung kết luận

II Nấm rơm

Quan sát, xác định phận

Nắm bắt thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dưỡng: Là sợi nấm gồm nhiều tế bào có vách ngăn , khơng có diệp lục

- Cơ quan sinh sản: gồm mũ nấm năm cuống nấm Mặt mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử

- Sinh sản vơ tính bào tử

Kết luận:

- Cơ quan sinh dưỡng: Là sợi nấm gồm nhiều tế bào có vách ngăn , khơng có diệp lục

- Cơ quan sinh sản: gồm mũ nấm năm cuống nấm Mặt mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử

- Sinh sản vơ tính bào tử

IV Kiểm tra - đánh giá(8’): Trả lời câu hỏi:

1/ Nấm có đặc điểm giống Vi khuẩn?

- Tế bào khơng có chứa diệp lục nên khơng có khả tự dưỡng

- Đều có hình thức sinh sản vơ tính 2/ Nấm giống khác tảo điểm nào?

- Giống nhau: Cơ thể có cấu tạo đơn giản chưa phân hóa thành rễ, thân

- Khác nhau: tảo có chứa diệp lục sống tự dưỡng cịn nấm khơng có sống dị dưỡng V Hoạt động nối tiếp(2’):

Chuẩn bị mới: “ B- Đặc điểm sinh học tầm quan trọng Nấm” VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 08/4/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 63: NẤM( tiếp theo)

B- ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM I.Mục tiêu:

- Nắm đặc điểm sinh học nấm - Giáo dục bảo vệ đa dạng nấm

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế II Phương tiện:

- Tranh vẽ vật mẫu số lồi nấm có ích có hại(nếu có) III Tiến trình:

1/ Bài cũ(5’):

Trình bày đặc điểm cấu tạo nấm rơm nấm mốc trắng 2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(15’): Tìm hiểu đặc điểm sinh học

của nấm

Hướng dẫn thảo luận trả lời câu hỏi SGK

- Tại gây mốc trắng cần để cơm bánh mì nhiệt độ phịng vẩy thêm nước?

- Tại quần áo, đồ đạc lâu ngày không phơi nắng để nơi ẩm thường hay bị mốc?

- Tại chổ tối nấm phát triển được?

1/ Điều kiện phát triển nấm.

Nêu câu hỏi : Để cho nấm phát triển cần điều kiện nào?

Giáo dục: Việc bảo quản đồ dùng, quần áo

2/ Cách dinh dưỡng:

Cho HS độc thông tin sau hồn thành sơ đồ trắc nghiệm:

I Đặc điểm sinh học

Trao đổi thảo luận thống câu trả lời, nêu được:

- Vì đủ độ ẩm nhiệt độ nấm mốc phát triển

- Quần áo bẩn để nơi ẩm tạo điều kiện thích hợp cho phát triển nấm

- Vì nấm dinh dưỡng theo lối hoại sinh nên không cần ánh sáng

1/ Điều kiện phát triển nấm. Thông qua tập rút kết luận:

- Cần chất hữu cơ, nhiệt độ độ ẩm thích hợp

2/ Cách dinh dưỡng: Nắm bắt thông tin trả lời:

Các hình thức dinh dưỡng Hồn thành kiến thức tiểu kết

- Kí sinh (sống bám thể sống khác)

- Cộng sinh ( hợp tác tảo nấm)

Kết luận:

1/ Điều kiện phát triển nấm:

- Để nấm phát triển cần chất hữu cơ, nhiệt độ độ ẩm thích hợp 2/ Cách dinh dưỡng:

- Gồm hình thức: Hoại sinh, cộng sinh kí sinh

HĐ 2(18’): Tìm hiểu tầm quan trọng nấm

1/ Nấm có ích:

Cho học sinh thao khảo bảng công dụng SGK, nêu câu hỏi:

- Nấm có ích lợi gì? Lấy ví dụ minh họa

Tích hợp GDMT:

Cần bảo vệ đa dạng nấm, nhằm bảo vệ đa dạng thực vật

2/ Nấm có hại:

Quan sát tranh vẽ vật mẫu , nêu câu hỏi:

- Nấm có hại nào?

Nhấn mạnh: số loài nấm độc ăn phải bị ngộ độc dẫn đến tử vong do sử dụng nấm cấn phải thận trọng tuyệt đối không ăn loài nấm chưa rỏ nguồn gốc

II Tầm quan trọng nấm 1/ Nấm có ích:

Tham khảo thông tin liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

- Phân hủy chất hữu tạo khoáng cho đất

- Ứng dụng sản xuất chế biến (nấm men )

- Làm thức ăn (nấm rơm )

- Làm thuốc ( linh chi ) 2/ Nấm có hại:

Nắm bắt thơng tin tư độc lập trả lời câu hỏi:

- Gây bệnh

- Làm hỏng thức ăn đồ uống, đồ dùng

- Một số loài nấm độc gây tử vong

Kết luận: 1/ Nấm có ích:

- Phân hủy chất hữu tạo khoáng cho đất

- Ứng dụng sản xuất chế biến

- Làm thức ăn

- Làm thuốc chữa bệnh 2/ Nấm có hại:

- Gây bệnh

- Làm hỏng thức ăn đồ uống, đồ dùng

- Một số lồi nấm độc gây tử vong

IV Kiểm tra – đánh giá(5’): - Trả lời câu hỏi:

Chuẩn bị cho mới: Địa Y

Sư tầm vật mẫu cách quan sát thân vườn nhà, ý thân gổ to

VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 15/4/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 64: ĐỊA Y I Mục tiêu:

- Nắm đặc điểm cấu tạo, vai trò địa y tự nhiên đời sống người - Rèn luyện kỹ quan sát

- Giáo dục ý thức tự tìm tịi, nghiên cứu II Phương tiện:

- Tranh vẽ hay vật mẫu địa y III Tiến trình:

1/ Bài cũ(5’):

- Trình bày tầm quan trọng nấm tự hiên đời sống người? 2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(18’): Quan sát hình dạng, cấu tạo

của địa y

Hướng dẫn quan sát vật mẫu tranh vẽ, xác định sợi nấm tảo

Nêu điểm khác biệt tảo nấm để nhận diện

Cho hs quan sát hình 52.1/sgk mơ tả hình dạng ngồi địa y

- Trình bày cấu tạo địa y - Bổ sung hoàn thiện kiến thức

I Quan sát hình dạng cấu tạo

Quan sát tranh vẽ vật mẫu mơ tả hình dạng địa y:

- Hình vảy gồm mỏng dính chặt vào vỏ phân nhánh cành nhỏ

- Cấu tạo: bao gồm tế bào tảo màu xanh nằm xen lẫn với sợi nấm chằng chịt không màu

Kết luận:

- Hình dạng: Hình vảy gồm mỏng dính chặt vào vỏ phân nhánh một cành nhỏ

- Cấu tạo: Bao gồm tế bào tảo màu xanh nằm xen lẫn với sợi nấm chằng chịt khơng màu

HĐ 2(17): Tìm hiểu vai trò địa y Nêu câu hỏi:

- Trong tự nhiên địa y có vai trị gì? - Đối với người, Địa y có ích lợi gì?

Hồn thiện kiến thức

II Vai trị

Nắm bắt thơng tin trả lời câu hỏi:

- Tiên phong mở đường cho việc khai phá vùng đất

- Làm thức ăn cho số loài động vật

Kết luận:

- “Tiên phong mở đường” cho việc khai phá vùng đất mới

- Làm thức ăn cho số loài động vật

- Làm nguyên liệu chế biến công nghiệp( rượu, nước hoa, phẩm nhuộm )

IV Kiểm tra – đánh giá(4’):

- Địa y có dạng nào? Chúng thường mọc đâu? V Hoạt động nối tiếp(1’):

- Làm xem lại tập chương VIII, IX, X VI Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 15/4/ 12 Ngày dạy: Lớp : 61 /03/12 Lớp : 62 /03/12

Lớp : 63 /03/12

Tiết 65: BÀI TẬP I Mục tiêu:

- Hệ thống hoá kiến thức học đồng thời mở rộng liên hệ thực tế đời sống - Rèn luyện kỹ tổng hợp, phân tích

- Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng thực vật II Phương tiện:

1/ Vật mẫu: Cây rêu, duơng xỉ, nhánh thông, nấm, địa y 2/ Tranh ảnh: sơ đồ phát triển giới thực vật

III Tiến trình:

1/ Bài cũ: Khơng kiểm tra 2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(38'): Trả lời câu hỏi mở rộng

Hướng dẫn quan sát rêu, nêu câu hỏi: 1/ Tại rêu cạn sống đuợc ở nơi ẩm ướt?

Cho HS quan sát dương xỉ, hướng dẫn so sánh quan sinh dưỡng so với rêu, nêu câu hỏi:

2/ So sánh quan sinh duỡng rêu và dương xỉ, có cấu tạo phức tạp hơn?

Hướng dẫn quan sát vật mẫu nhánh thơng Hướng dẫn quan sát nón thơng bào tử mặt dương xỉ, nêu câu hỏi: 3/ So sánh đặc điểm cấu tạo sinh sản của thông duơng xỉ?

Giới thiệu: chiếm ưu hạt

I Sửa tập:

Quan sát vật mẫu rêu, nắm lại kiến thức trả lời câu hỏi:

 Vì quan phân hố chưa hồn thiện, rễ chưa có mạch dẫn khả hút nuớc khống cịn yếu thích nghi với mơi truờng ẩm ướt

Quan sát so sánh rút câu trả lời:

 Cây Dương xỉ có cấu tạo phức tạp có rễ thực sự, có mạch dẫn khả hút nước hồn thiện

Quan sát vật mẫu trả lời câu hỏi:  Cấu tạo:

Cây thông Thân gổ lớn Lá kim Rễ cọc

Cây dương xỉ Thân nhỏ

Lá chi làm nhiều thuỳ Rễ chùm

 Sinh sản: Cây thơng Có nón đực nón cái, hạt lộ ngồi

kín phong phú đa dạng thích nghi với nhiều mơi trường sống khác Nêu câu hỏi:

4/ Vì thực vật hạt kín phát triển phong phú đa dạng ngày nay?

Cho hs quan sát sơ đồ phát triển gới thực vật, nêu câu hỏi:

5/ Cho biết ý nghĩa phát sinh giới thực vật?

6/ Vì phải tích cực trồng xanh?

7/ Tại thức ăn bị ôi thiu? Muốn giữ thức ăn khơng bị thiu phải làm như thế nào?

8/ Kể tên số lồi nấm có ích có hại cho người?

Tư trả lời:

Vì thực vật hạt kín có nhiều ưu điểm tiến hố cụ thể:

- quan sinh dưỡng phát triển đa dạng có mạch dẫn hoàn thiện

- quan sinh sản đa dạng thích nghi với nhiều lối thụ phấn, hạt bảo vệ tốt đảm bảo cho phát triển

Quan sát tư trả lời:

- Giới thực vật có chung nguồn gốc nhiên phát triển tiến hoá theo nhiều hướng khác

- Càng lên cao có cấu tạo hồn thiện

- Vì xanh có vai trị quan trọng việc điều hồ khí hậu chống nhiễm mơi trường, chống xói mịn, hạn hán, lũ lụt Bên cạnh xanh cung cấp cho người nhiều nguyên liệu phục vụ cho đời sống, sinh hoạt

- Thức ăn bị ôi thiu nấm phát triển phân huỷ thức ăn => làm hư hỏng ôi thiu Muốn cho thức ăn khơng bị thiu cần có phương pháp bảo quản không cho nấm xâm nhập phân huỷ( cất đậy cẩn thận, thường xuyên hâm nóng )

- Nấm có ích: nấm mèo, nấm mối, nấm rơm, linh chi

- Nấm có hại: nấm móc, nấm độc IV Kiểm tra – đánh giá(2'):

Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học: Thực vật phong phú lồi, đa dạng mơi trường sống Thực vật có vai trị quan trọng thiên nhiên người Bên cạnh tạo nên vẽ đẹp để người chiêm ngưỡng cần có ý thức bảo vệ gìn giữ thiên nhiên.

V Hoạt động nối tiếp(5'):

VI Rút kinh nghiệm