Một số giải pháp nâng cao dạy học môn âm nhạc lớp 7 trường THCS lương thế vinh – thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - - BẢN TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Sinh viên thực : Nguyễn Nhật Tấn Lớp : 16 SAN Giảng viên hướng dẫn: Th.s Trương Quang Minh Đức Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 A.MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử xã hội loài người Với tư cách thành tố tạo thành âm nhạc, ca hát nghệ thuật hát lại xem phận xuất hiên sớm đời sống âm nhạc, so với chuyên ngành khác hịa âm phối khí… Âm nhạc gắn liền với đời sống, phần thiếu sống người Đúng vậy, từ cất tiếng khóc chào đời, người cảm nhận âm điệu ngào lời ru tha thiết mẹ, bà Âm nhạc người bạn tri kỹ người, giúp ta giải bày tâm sự, giúp ta bày tỏ niềm vui, buồn hay thổ lộ tâm tình Mơn âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, ca sĩ, nhạc sĩ mà qua mơn học để tác dộng vào đời sống tinh thần em góp phần với mơn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường Nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hóa mà cịn phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu Mục đích giáo dục âm nhạc bao gồm mục tiêu yêu cầu cụ thể phản ánh kết mong muốn trình giáo dục,dạy học,tạo sở cho học sinh khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc khơi dậy em khả sáng tạo cố thêm tình cảm đạo đức niềm tin thị hiếu nhu cầu âm nhạc Với học sinh THCS môn âm nhạc phương tiện để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, nhằm giúp người phát triển toàn diện thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân Thiện - Mĩ Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có khắc phục khó khăn tiếp thu kiến thức Ở trường THCS từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách hiệu Là giáo sinh thực tập giảng dạy môn âm nhạc trường THCS thân em ln muốn tìm phương pháp dạy hát tốt như: cho học sinh tập hát theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh chơi số trò chơi âm nhạc theo nội dung hát,cho em gõ tiết tấu vỗ tay dậm chân phát huy khả sáng tạo học sinh, tăng mối liên kết học sinh với nhau, làm cho môn học trở nên sôi động tránh nhàm chán, tạo thêm tương tác giáo viên học sinh Xuất phát từ lý nói trên, người làm công tác phát triển giáo dục THCS, em thấy việc tìm số giải pháp dạy học hát cho học sinh học tập âm nhạc giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, sở em chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc cho học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh – thành phố Đà Nẵng” đề tài khóa luận Mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu thực tiễn chất lượng dạy học cho học sinh khối trường THCS Lương Thế Vinh TP Đà Nẵng, qua đó: Thứ làm rõ vai trị tác dụng việc học mơn âm nhạc Thứ hai làm rõ khả tiếp thu khiếu học sinh thông qua việc học âm nhạc Thứ ba tìm hiểu ưu điểm nhược điểm giáo viên âm nhạc tiết dạy Thứ tư nghiên cứu đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho học sinh khối trường THCS Lương Thế Vinh – Thành Phố Đà Nẵng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nguyên cứu Đối tượng nguyên cứu đề tài giáo viên giảng dạy môn âm nhạc học sinh khối trường THCS Lương Thế Vinh – thành phố Đà Nẵng 3.2 Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực tế chương trình dạy học hoạt động ngoại khóa trường THCS Lương Thế Vinh, thành phố Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu Thứ nhất, phương pháp thu nhập tư liệu, văn Thứ hai, phương pháp phân tích tổng hợp Thứ ba, phương pháp khảo sát, điều tra, quan sát, thực nghiệm bố cục đề tài Ngoài phần Mở đầu; Kết luận Tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương, tiết; Chương 1: Thực trạng việc dạy học môn âm nhạc cho học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Chương 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh 6.Tổng quan tình hình ngun cứu Bộ mơn Âm nhạc mơn học có ý nghĩa to lớn tích cực việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh mơn Âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật quan trọng gắn bó với sống thường ngày người, phản ánh sống hình tượng âm cho người từ lúc sinh hết đời Bởi cá nhân tập thể quan chức cần có biện pháp, trách nhiệm hướng dẫn cho tuổi trẻ thưởng thức ấm nhạc, hiểu âm nhạc cách có hiệu cao nhất, thiết thực Mục đích giáo dục âm nhạc nhà trường THCS vô quan trọng, đưa âm nhạc vào đời sống học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất học sinh, khích lệ em có khả phát triển toàn diện Là giáo viên dạy trường THCS, trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc thông qua phân môn: Dạy hát, nghe nhạc, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức, phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức chuyên mơn giỏi, có tâm hồn lối sống sáng lành mạnh, có tình thương u học sinh để hướng em vào học mơn âm nhạc có hiệu cao Nhìn chung hiệu giáo dục mơn âm nhạc, bên cạnh cịn nhiều hạn chế, đặt cho thân tự rèn luyện phấn đấu B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Nội dung chương trình âm nhạc trường THCS Lương Thế Vinh 1.1.1 Nội dung chương trình âm nhạc Theo Quyết định số 38/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/7/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT việc ban hành Kế hoạch thời gian năm học 2008-2009, cấp Trung học sở năm học có 37 tuần thực học (trước 35 tuần) Môn Âm nhạc năm học 35 tiết (riêng lớp học học kì 18 tiết) Thời gian tuần lại (đối với lớp 6, 7, 8) tuần (đối với lớp 9) không bố trí tiết dạy Căn điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, thiết bị dạy học, khả tiếp thu học sinh, nhà trường cần tổ chức dạy học cho phù hợp, sở bám sát chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ học sinh Ở lớp 9, theo chương trình quy định, mơn Âm nhạc học học kì Việc dạy kết thúc mơn học học kì I học kì II Sở GDĐT định (phải phù hợp với điều kiện thực tế trường) Do lớp học học kì nên kết đánh giá, xếp loại học kì mơn học kết quả, đánh giá xếp loại năm học Nhìn chung khối lượng học âm nhạc lớp tương đối nhiều nên việc xếp bố trí thời gian học cho học sinh cần phải đảm bảo cân logic Giáo viên môn âm nhạc cần nhiều thời gian để soạn giáo án, giáo án điện tử cho học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu mang lại không khí vui vẻ, thoải mái, học sinh cảm thấy thú vị u thích mơn học Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh cịn xem xét mơn học âm nhạc môn phụ, cá em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú học Qua thời gian thực tập, trường THCS Lương Thế Vinh, em thấy giáo viên đào tạo chuyên sâu vào môn âm nhạc cịn ít, nên q trình dạy chưa đáp ứng đủ yêu cầu môn, trình dạy cịn mang tính chất qua loa chưa thực gây hứng thú học sinh, đặc trưng môn âm nhạc khác so với môn khác số giáo viên chưa nắm đặc trưng môn nên trình dạy cịn cứng nhắc học sinh thấy tiết học nhạc trở nên nặng nề không tập trung học để cung cấp kiên thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải tạo cho học sinh có đam mê thích thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích mơn có khả gây hứng thú học tập với học sinh, Xuất phát từ từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học 1.2 Thực trạng dạy học trường THCS Lương Thế Vinh 1.2.1.Khái quát trường THCS Lương Thế vinh Trường THCS Lương Thế Vinh tiền thân trường tiểu học Phan Chu Trinh thành lập từ năm 1965, ( trụ sở đặt 27 Nguyễn Lương Bằng, P Hòa Khánh Bắc, Q Liên Chiểu, TP Đà Nẵng nay) Năm 1971 đổi tên trường cấp 1, II Hòa Khánh Sauk hi đất nước hồn tồn giải phóng, ngày 21/8/1989 UBND huyện Hịa Vang, tỉnh Quảng Nam Đà Nẵng ban hành định sơ 57/QĐ-UB thành lập trường phổ thơng cấp II Hồ Khánh trực thuộc phòng GD&ĐT huyện Hòa Vang Ngày 01/01/1997, thành phố Đà Nẵng trở thành thành phố trực thuộc Trung ương Ngày 20/01/1997 Sở DG&ĐT thành phố Đà Nẵng ban hành Quyết định số 30/TCCB việc thành lập THCS Hòa Khánh trực thuộc Sở DG&ĐT thành phố Đà Nẵng Thực Quyết định số 3310/QĐ-UBND ngày 26/5/2006 UBND thành phố Đà Nẵng việc giao UBND quận, huyện thực chức quản lý nhà nước giáo dục trường THCS, tiểu học, mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng Ngày 14/7/2007, UBND quận Liên Chiểu ban hành định số 446/QĐ-UBND việc chuyển trường THCS Hòa Khánh thuộc sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng trực thuộc phòng GD&ĐT quận Liên Chiểu Sau đó, ngày 31/01/2008, UBND quận Liên Chiểu ban hành định số 17/QĐ-UBND đổi tên trường THCS Hòa Khánh thành trường THCS Lương Thế Vinh Trong q trình xây dựng phát triển, trường THCS Hịa Khánh, trường THCS Lương Thế Vinh điểm sáng phong trào thi đua Dạy tốt- Học tốt thành phố Nhiều gương điển hình giáo viên học sinh lập thành tích bậc kì thi chọn học sinh giỏi cấp Xét thấy điều kiện, mục tiêu cần xây dựng phát triển trường THCS Lương Thế Vinh theo định hướng cao Được trí Ban thường vụ Quận ủy Liên Chiểu, ngày 14/9/2010 UBND quận ban hành Quyết định số 1412/QĐ-UBND việc Phê duyệt Đề án xây dựng trường THCS Lương Thế Vinh thành trường trọng điểm quận Liên Chiểu ( sau gọi tắt Đề án) Với mục tiêu phấn đấu đến năm 2015, nhà trường có sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầu tư đồng bộ, đại, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nâng cao; tổ chức trị, đồn thể nhà trường vững mạnh xuất sắc dẫn đầu phong trào thi đua; chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên; đồng thời thực có hiệu cao công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo nguồn nhân tài cho quận, thành phố cho đất nước; tiến đến xây dựng thành công trường đạt chuẩn quốc gia danh hiệu thi đua trường tiên tiến xuất sắc Kết thúc giai đoạn (2010-2013) Đề án tranh trường có nhiều mảng màu tươi sáng, khởi sắc, uy tín trường nâng lên; tin tưởng cấp lãnh đạo, nhân dân, phụ huynh tính khả thi Đề án trường trọng điểm mà UBND quận đề đắn Theo lộ trình Đề án, giai đoạn nhà trường tiếp tục thực mục tiêu phấn đấu để đạt nhiều thành tích cao cơng tác dạy học, góp phần vào nghiệp trồng người đẩ nước Nhờ quan tâm HĐND,UBND thành phố Đà Nẵng Sở, Ngành có liên quan với tích cực tham mưu Quận ủy, UBND quận Liên Chiểu, trường THCS Lương Thế Vinh chia tách chuyển địa điểm ( 86 Đặng Huy Trứ, P Hòa Minh, Q Liên Chiểu) vào đầu năm học 2013- 2014 theo định số 2230/QĐ-UBND ngày 30/7/2013 UBND quận Liên Chiểu Từ đến nay, trường THCS Lương Thế Vinh tiếp tục điểm sáng phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” ngành GD&ĐT quận Liên Chiểu nói riêng, thành phố Đà Nẵng nói chung Tiêu biểu năm học 2013-2014, 2914-2015, trường dẫn đầu kỳ thi học sinh giỏi lớp cấp Quận, xếp vị trí thứ nhì tồn đồn kỳ thi học sinh giỏi lớp cấp thành phố, nhiều giáo viên đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở, Lao động tiên tiến, giáo viên dạy giỏi cấp quận, thành phố…, tập thể trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc, Bằng khen UBND thành phố Đà Nẵng, Bộ GD&ĐT… Tình hình sở vật chất; thiết bị dạy học trường gồm có: Khối phịng học, phịng học mơn (PHBM): 26 Trong đó: Phịng học văn hóa: 23 (Phịng học: 11, phịng học Âm nhạc: 01, phịng học Mĩ thuật: 01); phịng học mơn: 03 (PHBM Vật lí: 01, PHBM Hóa - Sinh: 01, PHBM Tin học 01); Phòng Lab: 01 Khối phòng học phục học tập: 05 (Thư viện: 02; phòng thiết bị dùng chung: 01; phịng Đồn - Đội truyền thống: 01; nhà tập đa năng: 01); Khối phòng chức năng: 15 (Phòng y tế học đường: 01; khu vệ sinh giáo viên: 02; khu vệ sinh HS nam: 06 khu vệ sinh HS nữ: 06); Khối phịng hành quản trị: 06 (Phịng BGH: 03; phịng Cơng đồn: 01; phịng giáo viên: 01; phịng họp tiếp cơng dân: 01; Văn phòng Tiếp nhận trả kết quả: 01; phòng kho lưu trữ DTHT: 04); Khối cơng trình cơng cộng: 02 (nhà xe giáo viên: 02); Thiết bị đồ dùng dạy học tối thiểu: 08 (Khối lớp 6: 02; khối lớp 7: 02; khối lớp 8: 02; khối lớp 9: 02) Có 20 thiết bị tương tác thơng minh U-pointer, máy chiếu, bảng trượt ứng dụng vào dạy học ứng dụng CNTT Năm học 2019-2020, Trường THCS Nguyễn Lương Bằng có 44 lớp học với 1942 học sinh; 95 cán bộ, giáo viên, nhân viên; chi Đảng có 34 đảng viên; có 07 tổ chun mơn, 01 tổ văn phòng; sở vật chất khang trang với 25 phịng học, có 04 phịng học mơn gồm: phịng học mơn Hóa - Sinh, phịng học mơn Lý-Cơng nghệ, phịng học mơn Tin học, phịng học mơn tiếng Anh, có phịng học mơn đạt chuẩn gồm: phịng học mơn Hóa - Sinh, phịng học mơn Lý-Cơng nghệ, phịng học môn Tin học; thư viện đạt thư viên tiên tiến theo Quyết định 01/QĐ-BGDĐT, có đầy đủ phịng chức năng; thiết bị dạy học đại, có hệ thống camera theo dõi phòng học phịng chức năng; nhà trường cơng nhận đạt kiểm định chất lượng cấp độ 1.2.2 Tình hình học sinh: Qua khảo sát điều tra thông qua phiếu điều tra khối lớp phát 50 phiếu cho học sinh, kết thu lại sau: Nhìn chung em trường THCS Lương Thế Vinh thích học âm nhạc, tổng số em thích học chiếm 82%, em khơng thích học chiếm 18% Qua tơi thấy nhu cầu học âm nhạc em lớn Ngoài việc khảo sát phiếu điều tra phiếu điều tra làm việc với học sinh khối để tìm hiểu điểm số em môn âm nhạc, kết thu được: 90% học sinh nhận thành thích Đạt phân mơn hát, 10% học sinh chưa đạt phân môn hát Qua tìm hiểu tình hình thực tế trường THCS Lương Thế Vinh, tơi tìm thuận lợi khó khăn học sinh q trình học để có hướng khắc phục tồn việc dạy học âm nhạc Thuận lợi: Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường Đa số em học sinh u thích mơn âm nhạc, số em tỏ có khiếu âm nhạc, học sinh có nhu cầu thưởng thức âm nhạc cao Đa số em có ý thức tự giác học tập Khó khăn: Đa số học sinh đến từ nhiều nơi nên khả ngôn ngữ phát âm học sinh chưa chuẩn Giữa học sinh có chênh lệch trình độ âm nhạc, khiếu em không đồng đều, nhiều học sinh biết hát nhận biết nốt nhạc hạn chế, đặc điểm tâm sinh lý hay hưng phấn đột ngột nên học hát yếu hơi, phát âm nhã chữ chưa xác Các học sinh chưa coi trọng mơn học, coi mơn học phụ nên hình thành thái độ không nghiêm túc, thiếu tập trung, chưa thực ý vào việc học làm ảnh hưởng đến không khí học tập chung lớp Một số em đọc nhạc nhưng theo kiểu qua loa, không hiểu nhịp, cao độ, trường độ… 1.2.3 Phương pháp dạy học giáo viên: Qua khảo sát, đánh giá giáo án dự tiết dạy giáo viên trường THCS Lương Thế vinh đánh sau: Ưu điểm: Trong tiêt dự nhận thấy giáo viên giảng dạy lớp bước rõ ràng dễ hiểu, gương mặt lên lớp vui tươi thân thiện với học sinh tạo cho em cảm giác thoải mái không mắc phải rụt rè lo lắng tiết học Là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm nắm bắt tình hình tâm lý học sinh, giáo viên có nhiều cách dạy giúp cho lớp học sôi hơn, học sinh hoạt động tích cực Có hợp tác giáo viên học sinh Nhiều học sinh bọc lộ sở trường như: ca hát, đàn, đọc nhạc, múa (nhảy đại),… Giáo viên Nhược điểm: Giáo viên sử dụng phương tiện cơng nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ dạy học như: Powerpoint, loại máy nghe nhạc, băng, đĩa để giới thiệu phân môn đặc biệt phân môn dạy học hát Trong học âm nhạc giáo viên ý đến hình thức tổ chức tiết học, chưa ý đến hình thức tổ chức giáo dục âm nhạc khác như: kết hợp hài hòa với trò chơi học hoạt động âm nhạc khác…Phương pháp giảng dạy chưa có đổi mới, thiếu tích cực Giáo viên giảng dạy theo kiểu truyền thụ chiều nên chưa phát huy hết tính chủ động tích cực khả phát huy học sinh Việc sử dụng nhạc cụ giáo viên chưa thường xuyên, gặp nhiều khó khăn Giáo viên cần nâng cao khả hát, sử dụng nhạc cụ, kỷ huy, kỹ hoạt động âm nhạc phương tiện dạy học âm nhạc…để thu hút yêu thích em mơn âm nhạc Trong q trình luyện cho học sinh, giáo viên cần có nhiều mẫu luyện cho phù hợp với phân môn như: phân môn học hát, phân môn tập đọc nhạc Chất giọng giáo viên cịn hạn chế nên q trình luyện giáo viên làm mẫu sai cao độ dẫn đến học sinh sai theo khơng phát huy tốt khả Tiểu kết chương Trong chương em tìm hiểu tình hình thực tế tình hình dạy học trường THCS Lương Thế Vinh, em nhận thấy nhà trường áp dụng chương trình lại chưa thực đổi cách dạy Có thể nguyên nhân lứa tuổi em ham chơi chưa ý thức việc học khả tiếp thu chưa đồng dẫn đến kết học chưa cao lượng kiến thức học sinh tiếp thu hạn chế… 10 Cả phân môn học hát, tập đọc nhạc (TĐN), âm nhạc thường thức quan trọng em trường THCS Lương Thế Vinh phân mơn em cảm thấy khó khăn tập đọc nhạc Phân môn tập đọc nhạc trường THCS Lương Thế Vinh em nhận biết hết tất nốt nhạc cao độ em cịn chênh phơ nhiều, đặc biệt cịn có nhiều em chưa biết hết vị trí nốt nhạc em đọc TĐN đa phần phần em thường đọc thuộc lòng nhiều lúc em đọc sai tên nốt mà tiết học vất vả rụt rè làm cho khơng khí lớp học không sôi cho Từ đề thực tiễn nêu đề tới hướng đến mục đích đổi số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc, làm cho trình dạy học âm nhạc trở nên trở nê phong phú hấp dẫn để thơng qua giáo dục kiến thức âm nhạc cách hiệu nhằm mục đích đáp ứng mục tiêu giáo dục người tương lai CHƯƠNG 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH 2.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy cho học sinh Là giáo viên dạy học âm nhạc trường THCS Lương Thế Vinh việc nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh để giáo dục cho học sinh biết hát, phát triển khả âm nhạc, rèn luyện cho em kỹ để em hát nhạc, hát có diễn cảm Nắm rõ nhạc lí tập đọc nhạc, đọc cao độ, tiết tấu, nhịp điệu, nhận biết kí hiệu âm nhạc,hiểu thêm âm nhạc thường thức biết nhạc sĩ tiếng hát gắn liền với lịch sử, Luyện tập cho em nghe cảm nhận âm nhạc nhằm giáo dục tính nhân văn cho em 2.2 Một số giải pháp dạy học tốt 2.2.1 Phương pháp luyện Để giọng hát hay, truyền cảm cần phải thường xuyên luyện giọng, trước tiên cần làm quên với luyện thanh, luyện hát giai điệu với mẫu âm định hát hát học,luyện giúp cho giọng hát đều, trôi chảy rõ ràng âm sắc âm lượng thống tất âm khu giọng Một số mẫu luyện thường dùng: 11 Các mẫu âm quãng Bài tập số 1: Bài tập số 2: Bài tập số 3: Các mẫu âm quãng Bài tập số 1: Bài tập số 2: Khởi động giọng phương pháp khởi động ban đầu để chuẩn bị cho học hát, làm cho giọng người hát mở giọng hát sáng, trẻo, câu hát khó cao người hát thực 2.2.2 Phương pháp thuyết trình Phương pháp giáo viên dùng ngơn ngữ để giảng dạy cho học sinh hiểu vấn đề giáo dục âm nhạc, dùng phương pháp thuyết trình giảng dạy lý thuyết âm nhạc, âm nhạc thường thức, giới thiệu phân tích hát, q trình giảng dạy dùng từ đơn giảng ngắn gọn dễ hiểu, khơng dài dịng lan man, giáo viên đàn hát phải xác hài hịa, giọng hát truyền cảm thể sắc thái tình cảm Nắm vững nội dung kiến thức cần truyền đạt cho học sinh với thơng tin ngắn gọn xúc tích Phải có câu hỏi gợi mở để học sinh tham gia vào học 12 Phải chuẩn bị hát nhạc giáo viêntự trình dùng băng đĩa cho học sinh nghe Chuẩn bị tranh ảnh tư liệu liên quan đến học Nhạc cụ thể tác phẩm 2.2.3 Phương pháp thực hành – luyện tập Nắm vững mục đích yêu cầu việc tập luyện Cần tập luyện có hệ thống liên tục từ đơn giản đến phức tạp đồng thời phải sửa sai kịp thời kể lỗi sai nhỏ Luyện tập nhiều hình thức khác nhau.Khi cần thiết giáo viên làm mẫu, cần làm mẫu xác có nhạc cảm, học sinh hát giáo viên phải im lặng lắng nghe để phát sửa sai, học chia thành nhiều nhóm, tổ, để em tự nhận xét dánh giá phát lỗi sai bạn nhóm,giúp giáo viên phát khả nghe học sinh Khai thác tối đa chức phương tiện dạy học phát triển khả cảm âm học sinh Học sinh nắm bắt học hiểu lớp Trong trình luyện tập giáo viên cần khuyến khích động viên tinh thần em cho điểm, khen ngợ Phương pháp truyền Phương pháp sử dụng nhiều trình dạy hát, giáo viên phải hát mẫu câu đoạn hướng dẫn cho học sinh hát theo (đây phương pháp dạy hát móc xích) Giới thiệu Hát mẫu Dạy câu Hát hoàn chỉnh Hát truyền cảm Học hát Ca hát vốn nhu cầu thiếu em.xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, đồng thời tính đặc thù môn hấp dẫn, đa dạng, 13 phong phú chứa đựng môn nghệ thuật này.Nếu nói phân mơn hát khâu trung tâm có ý nghĩa định q trình giảng dạy môn âm nhạc Muốn dạy hát, trước tiên giáo viên phải nắm vững hát đó, cần hát cao độ, độ dài ngân vang diễn cảm Phải tìm hiểu nội dung để giới thiệu cho em, sau giáo viên mở đĩa nhạc nền, tự đánh đàn hát mẫu cho em nghe để khích lệ ý hào hứng học sinh nghe hát Thơng thường trình tự hát tiến trình sau: Tìm hiểu tác giả (giới thiệu tác giả, cho học sinh xem tranh ảnh) Giới thiệu hát (ngắn gọn lôi cuốn) Giáo viên cho nghe giai điệu hát hát mẫu cho học sinh ghe Giáo viên đánh giai điệu câu bắt nhịp cho học sinh hát lại (phânchia câu hợp lí vừa sức tiếp thu học sinh) Giáo viên nên ý sửa sai câu, đoạn khó hát tuyệt đối không để hát tràn sang câu khác câu trươc chưa điều chỉnh Để cho lớp tập trung mau thuộc giáo viên cần phải biết thay đổi bầu khơng khí lớp học cách tổ chức chơi trị chơi âm nhạc câu đố dí dỏm như: Hát đối Hát đuổi Nghe tiết tấu quen thuộc để đoán tên hát tên tác giả Pha trộn hát thành tiếng hát thầm giữ tốc độ sắc thái tình cảm tơi cho phương pháp vô cần thuyết quan trọng để tạo nên hiệu tiết dạy làm điều lưu ý cứng minh nhiều lĩnh trình nđộ sư phạm giáo viên đứng lớp Cũng cố toàn cho (học sinh hát theo nhóm, cá nhân nhận xét lẫm giúp tăng khả nghe cảm nhận em, đồng thời kết hợp gõ phách, động tác múa đơn giản chỗ) dạy giáo viên nên linh hoạt, sáng tạo để tập trung ý luyện tập em, mặt khác làm cho hát thêm vui tươi sinh động 14 Tập đọc nhạc Để dạy tốt môn tập đọc nhạc nhười giáo viên cần thực hiên áp dụng số phương pháp chủ yếu sau Phương pháp nghe - đọc chuẩn xác cao độ Trong âm nhạc nói chung TĐN nói riêng cao độ phần quan trọng nhất, định tất yếu tố hay, không hay hát hay nhạc người ta đánh giá cao, thấp người nhạc sĩ biết chọn cao độ có hiệu hay khơng, ca sĩ mà hát chênh phơ khơng gọi ca sĩ giỏi ta phải làm phương pháp tốt để giúp học sinh đọc cao độ nhạc ngời yếu tố bẩm sinh khiếu việc giáo dục âm nhạc phần nhiều định khả đọc TĐN của học sinh Phương pháp chủ yếu giúp học sinh đọc cao độ nối tiếp âm giọng định, đọc cao độ không phụ thuộc vào tiết tấu, nhịp điệu, hình nốt ghi khuông nhạc, độ ngắn dài âm (tên nốt nhạc) tùy thuộc vào người dạy người đọc, độ cao âm vang lên phải thể cao độ âm đó, qua hành động giúp học sinh nhớ tên hình nốt nhạc có khng nhạc Phương pháp quan sát, thể trường độ tiết tấu Trong âm nhạc có nhiều người hát đọc cao độ tốt tiết tấu lại thường bị lệch nhịp đối tượng học sinh trường THCS có nhiều em đọc tốt cao độ lại tiết tấu, dạy TĐN gặp tiết tấu khó ta cần phải chuẩn bị kĩ phương pháp dạy Ở chương trình âm nhạc THCS, TĐN thường có cấu trúc chặt chẽ ngắn gọn súc tích mạch lạc, vng vắn có âm hình phức tạp Trước dạy cho em TĐN ta phải viết âm hình chủ đạo học TĐN lên bảng (thơng thường tiết tấu câu đầu tiên, không viết lên bảng giáo viên vào TĐN để học sinh nhận âm hình tiết tấu Phương pháp ghi chép nhạc 15 Ngoài phương pháp người giáo viên dạy nhạc xen kẻ bổ xung dạy ghi nhạc, nhằm bổ trợ cho TĐN vừa luyện tai nghe tăng cường sử dụng khí hiệu âm nhạc Âm nhạc thường thức Phân môn lồng ôn tập hát tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức giáo viên giáo viên nên cho em đọc tài liệu, giáo viên gợi mở đặt số câu hỏi cho em trả lời với việc cho xêm hình ảnh âm minh họa Các nội dung âm nhạc thường thức viết sách giáo khoa ngắn gọn giáo viên cần sưu tầm thêm tư liệu, tranh ảnh để tham khảo vừa để bổ sung thêm kiến thức cho bảm thân vừa cung cấp thêm cho học sinh kiến thức cần đủ Âm nhạc thường thức để truyển tải thơng tin cho học sinh đạt kết cao khổng thể lời giảng giáo viên, giáo viên cần phải minh họa tranh ảnh âm thanh, giáo viên cần có ý thức tự tìm tịi nghiên cứu để có tư liệu, phương tiên, ví dụ dạy tiết 11 giới thiệu nhạc sĩ Đỗ Nhuận hát Hành quân xa giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh nhạc sĩ để giới thiệu cho em, tự đàn hát, mở băng đĩa cho em nghe hát hành quân xa, Giáo viên yêu cầu học sinh thi đua với cách hát hát có nhạc sĩ tiêu biểu hình thức hát cá nhân hát theo nhóm để học sinh tích cực nổ chủ động hứng thú học 2.3 Một số giải pháp khác 2.3.1 Tổ chức hoạt động theo nhóm Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh theo nhóm nhỏ, với đủ thành viên khác trình độ trao đổi ý tưởng nguồn kiến thức dựa sở hoạt động tích cực cá nhân thành viên nhóm Hoạt động theo nhóm giúp học sinh mở rộng sau thêm kiến thức âm nhạc nghệ thuật diễn tả nội tâm trình bài hát Thông qua hoạt động giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp kĩ vận động, bồi dưỡng kĩ tự học, tự nghiên cứu 16 Tạo nên mối quan hệ thành viên lớp thêm khắn khít, với cách thức giúp học sinh tham gia tích cực học tập, hứng thua tìm sáng tạo thêm vấn đề hào hứng trình bày sáng tạo 2.3.2 Tích hợp dạy âm nhạc với trò chơi: Ở lứa tuổi học sinh, em thích hoạt động, hiếu động, ưa khám phá, phương pháp giúp học sinh học tập thông qua trò chơi làm cho học nhẹ nhàng, thoải má, thú vị khích thích hứng thú, tùy theo phân môn nội dung dạy để giáo viên lựa chon trị chơi phù hợp Ví dụ: cho học sinh ơn tập hát lí dĩa bánh bò chủ đề dân ca nam giáo viên cho học sinh chơi trò hòa tấu Tác dụng giúp học sinh vừa học hát vừa tập sư dụng nhạc cụ gõ đệm vỗ tay phách, nhịp, tiết tấu Chuẩn bị: giáo viên chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: sử dụng song loan tập gõ theo âm hình tiết tấu, kết hợp hát Nhóm 2: sử dụng phách, tập gõ theo âm hình tiết tấu, kế hợp hát Giáo viên bắt nhịp cho nhóm chơi Nhóm 1: chia làm hai hát gõ nhạc cụ Nhóm 2: chia làm hai nửa hát nửa gõ phách Cuối giáo viên yêu cầu hai nhóm nhận xét lẫn nhau, sau giáo viên chốt ý tuyên dương nhóm thực hiệu lệnh hát kết hợp nhạc cụ 2.3.3 Phương pháp hướng dẫn học sinh biểu diễn hát kết hợp với động tác múa đơn giản Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh kết hợp vận động giúp em tự nhiên hát, nhiên số giáo viên dạy học sinh vài động tác tay múa đơn giản phù hợp để em có thêm lựa chon biểu diễn hát Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịnđược tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn âm nhạc hát đặc sắc 17 Thông qua tiết học học sinh có áp dụng sangsb tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khóa, biết cách dàn dựng động tác múa phù hợp với thể loại hát Khi học giáo viên đưa yêu cầu học sinh tự chon nhóm 4-5 học sinh biểu diễn hát có động tác phụ họa, giáo viên khơng nên áp đặc em vào nhóm để em tự chon nhóm làm học sinh phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… Học sinh tự chon cách trình bày em trình bày hai lần, có mở đầu kết thúc, câu hát em đảm nhiêm hay nhóm hát, hát gồm đoạn tính chất (giáo viên gợi ý trước) ngồi học sinh lựa chon lĩnh xướng, hòa giọng, đối đáp… làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát, hình thức trình bài hát nhóm đa dạng, phong phú giàu tính sáng tạo Học sinh tự chọn động tác phù họa cho hát: học sinh tự động tác phù hợp với nội dung hát tập trình cho đều, (hát kết hợp vận động múa, kết hợp vài động tác diễn xuất) Tuy nhiên để sáng tạo học đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo điều thời gian để học sinh chuẩn bị, giáo viên nên thông báo cho em tiết học trước để học sinh xếp lên ý tưởng tập cách trình bài, biểu diễn hát, tạo cho em tính tích cực chủ động việc học 2.4 Đề xuất kiến nghị Để đáp ứng nhu cầu đổi nâng cao chất lượng dậy học môn âm nhạc trường THCS Lương Thế Vinh – Quận liên chiểu – Tp Đà Nẵng Đối với ban giám hiệu trường THCS Lương Thế Vinh Ban giám hiệu cần ưu tiên xây dựng phịng thực hành âm nhạc để giáo viên giúp học sinh thực hành luyện tập nghe nhạc, nắm bắt thông tin âm nhạc Ban lành đạo nhà trường cần quan tâm nhiều đến sở vật chất, cần lớp bồi dưỡng thường xuyên cho lớp âm nhạc phổ thông nhằm bổ xung kiến thức âm nhạc cho đội ngũ giáo viên 18 Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, hội thi diễn văn nghệ, khuyến khích phong trào thi đua tạo điều kiện thuận lợi để em vui chơi lành mạnh Đối với giáo viên Giáo viên phải cần phải có nhận thức đắn vị trí mơn học phát triển tồn diện nhân cách học sinh vai trò người giáo viên nhân dân Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ tự bồi dưỡng chuyên môn phương pháp dạy học cập nhật phương pháp vào trinh giảng dạy Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh để em vừa tăng thêm kiến thức vừa mạnh dạn hoạt động văn hóa xã hội Tiểu kết chương Trong chương em nêu lên sở nguyên tắc, đưa giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lương Thế Vinh, Quận liên chiểu, TP Đà Nẵng Âm nhạc có vị trí quan trọng đời sống người đặc biệt với trẻ thơ, qua âm nhạc giáo dục tình cảm, đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ em, mơn âm nhạc có vị trí quan trọng chương trình giáo dục Trường THCS, giúp học sinh phát triển tai nghe âm nhạc, gó phần phát triển trí tuệ tình cảm, lực tư trí tưởng tượng óc phân tích tổng hợp Về việc đổi phương pháp dạy học đa dạng hoạt động ngoại khóa, phương pháp quan trọng cần thiết khơng có ý nghĩa to lớn đáp ứng nhu cầu vui chơi, mà cịn ni dưỡng tình u tâm hồn học sinh với giá trị truyền thống tốt đẹp nhằm phát triển nhân cách hài hòa cho trẻ Nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc cho trẻ nhiệm vụ cấp thiết trình hội nhập với giới khơng hịa nhập âm nhạc giới mà giúp em phát triển khiếu lực tăng cường hiệu trong công tác dạy học, giáo dục học sinh biết yêu quý trân trọng văn hóa dân tộc 19 KẾT LUẬN Sau thời gian chuẩn bị, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc cho học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh – thành phố Đà Nẵng” em đúc kết nhiều kinh nghiệm kết thu thật khả quan 20 Em nhận thấy âm nhạc ngày đóng vai trò quan trọng giáo dục nước nhà đời sống sinh hoạt ngày, âm nhạc thứ thiếu sống tinh thần người, giúp hoc sinh gải tỏa street trước sau học căng thằng đầu óc thư thả, thoải mái, giúp xuất học tập em nâng cao hơn, đạt thành tích tốt Những người dạy học âm nhạc chịu trách nhiệm hướng dẫn truyền tải nội dung cá hát phải ln tìm kiếm học hỏi, nắm vững kiến thức âm nhạc hiểu tâm lí học sinh nhạy bén, tìm phương pháp dạy mẻ phù hợp với tâm lí em, bắt kịp thời đại giáo dục đạt hiệu tối ưu hoàn thành sứ mệnh cao dẫn dắt lấy thuyền tri thức đến đường vinh quang, tươi sáng Âm nhạc gương phản ánh trung thực đời sống xã hội lời người, nâng cao chất lương dạy học âm nhạc trường tiểu học, THCS việc làm mag tính cấp thiết, khơng thể thiếu yêu cầu phát triển toàn diện người, âm nhạc không dạy học lớp mà cịn mục đích cao hướng tới phát triển tồn diện trí – đức – thể - mỹ với chức vai trò đặt thù âm nhạc đóng góp tích cực vào q trình hình thành người việt nam, nguồn nhân lực bền vững vừa kế thừa truyền thống phẩm chất ưu việt chân thành mộc mạc giản dị 21 ... Thực trạng việc dạy học môn âm nhạc cho học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh Chương 2: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh 6.Tổng... phần nâng cao chất lượng dạy học, sở em chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc cho học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh – thành phố Đà Nẵng? ?? đề tài khóa luận Mục... 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH 2.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy cho học sinh Là giáo viên dạy học âm nhạc trường THCS