MỘT số KINH NGHIỆM GIÚP học SINH NHẬN BIẾT QUY LUẬT DI TRUYỀN CHI PHỐI PHÉP LAI DÙNG để ôn THI tốt NGHIỆP THPT và học SINH GIỎI môn SINH học lớp 12 ở TRƯỜNG THPT TRIỆU sơn 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH NHẬN BIẾT QUY LUẬT DI TRUYỀN CHI PHỐI PHÉP LAI DÙNG ĐỂ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT VÀ HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Quang Hưng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC TT Mục Trang Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đới tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nội dung Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối với học sinh, với thân, đồng nghiệp hoạt động giáo dục nhà trường 21 Kết luận kiến nghị 23 1 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tính quy luật hiện tượng di truyền một nội dung chủ yếu di truyền học hiện đại được đưa vào giảng dạy tại chương trình THPT Những nợi dung có ý nghĩa quan trọng việc giúp học sinh tiếp cận một số khái niệm chọn giớng tiến hóa Các đề thi trung học phổ thông quốc gia theo cấu trúc hiện đề thi học sinh giỏi văn hóa mơn Sinh học có nợi dung liên quan tới phần “Quy luật truyền ” với số điểm lớn, sách giáo khoa cung cấp kiến thức lý thuyết đơn giản Vì vậy, việc tổng hợp các phép lai tổng quát liên quan tới tập nợi dung có ý nghĩa thiết thực việc rèn lụn tư lơgic kỹ phân tích đánh giá vấn đề vận dụng nhận dạng các quy luật di truyền học sinh Chương trình sinh học lớp 12 thời gian dành cho phần tính quy luật di truyền khơng nhiều, có tiết lý thuyết có mợt tiết cho tập, ngược lại các đề thi tỉ lệ điểm phần không nhỏ với nhiều dạng tập mở rộng mức vận dụng vận dụng cao Khối lượng kiến thức nhiều, nhiều tập áp dụng, thời gian hạn hẹp giáo viên khó truyền đạt hết cho học sinh học sinh dễ gặp khó khăn, lúng túng gặp tập này, đặc biệt đối với học sinh các trường trung học phổ thông vùng sâu, vùng xa Nhiều học sinh vận dụng lý thuyết để giải tập một cách mơ hồ, lúng túng, khơng sở khoa học Bên cạnh các em khơng có nhiều tâm huyết với mơn sinh học các môn học tự nhiên khác, số lượng học sinh học khới B cịn Vì để làm rõ điểm cần lưu ý quá trình giải tập, giúp học sinh yên tâm, tự tin quá trình làm bài, thay đổi cách nhìn nhận các em mơn học nhằm giúp các em u thích mơn tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết quy luật di truyền chi phối phép lai dùng để ôn thi tốt nghiệp THPT học sinh giỏi môn Sinh học lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để học tớt thi tớt các kỳ thi với hình thức trắc nghiệm hiện học sinh cần đổi phương pháp học tập làm quen với hình thức thi cử Nếu trước học thi môn sinh học, học sinh cần học thuộc nhớ câu, chữ đối với toán học sinh phải giải trọn vẹn các toán Nay học sinh lưu ý trước hết đến sự hiểu bài, hiểu thấu đáo các kiến thức học vận dụng hiểu biết vào việc phân tích, xác định nhận biết các đáp án sai các câu trắc nghiệm Đặc biệt đối với các câu tập làm để có được kết nhanh Nếu dựa vào phần kiến thức công thức được hình thành lớp, gặp dạng tập mở rộng, tổng quát, học sinh phải xét đến các trường hợp có nên nhiều thời gian dễ bị nhầm lẫn phải tính toán nhiều Vì vậy, đề tài giúp học sinh nhận biết các quy luật di truyền nhanh cách giải nhanh để có đáp án ći nhiều phương án phải lựa chọn câu hỏi trắc nghiệm Không vậy, từ nội dung đề tài này, giáo viên sử dụng một chuyên đề dạy ôn thi học sinh giỏi văn hóa 1.3 Đới tượng và phạm vi nghiên cứu Nợi dung chương 2: Tính quy luật hiện tượng di truyền, sinh học lớp 12 Học sinh lớp 12 trường THPT Triệu Sơn năm học từ 2018 - 2021 Hệ thống xây dựng cách nhận biết, phương pháp giải, kĩ tính, chọn lọc các các toán có hệ thớng giảng dạy, ơn thi học sinh giỏi, ôn thi đại học cao đẳng, ôn thi THPT Quốc gia Để cho học sinh học tốt, cần làm rõ các vấn đề: - Số loại giao tử có bớ mẹ? - Sớ loại kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình đời có phép lai? - Sớ sơ đồ lai (tự thụ, giao phấn) có? 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến nợi dung đề tài làm sở lý thuyết cho quá trình làm đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra từ học sinh các đồng nghiệp nhằm thu thập thông tin, bổ sung cho kết nghiên cứu để tăng độ tin cậy - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Các kết quả, số liệu thu được được thống kê, xử lý, so sánh nhằm thấy được hiệu đề tài nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Ở phần “ Tính quy luật hiện tượng di truyền”, sách giáo khoa đề cập đến lí thuyết, sách tập có tập phần Nếu giáo viên dạy theo sách giáo khoa hướng dẫn sách giáo viên (giáo viên không mở rộng, tổng hợp các quy luật) khơng có nhiều học sinh làm được các tập mức vận dụng tổng quát Ngược lại với thời gian dành cho nội dung phần này, thực tế hầu hết các đề thi nội dung phần lại chiếm tỉ lệ nhiều, chủ yếu dạng tập, nhiều tập nâng cao khó Nếu lớp giáo viên khơng có cách dạy riêng cho học sinh học sinh khó có được điểm tới đa phần nợi dung Chính vậy, giúp học sinh nhận dạng, hình thành vận dụng thành thạo các công thức liên quan để giải các toán nội dung việc quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước đây, tập phần “Tính quy luật hiện tượng di truyền” được đề cập đến chủ yếu biện luận viết sơ đồ lai cho một phép lai cụ thể Các tài liệu tập trung nhiều vào việc phân loại đưa phương pháp giải các dạng tập qui luật di truyền Còn dạng các phép lai tổng quát các sách chưa đề cập đến nhiều Trong năm gần đây, với sự đổi cách đề, cách kiểm tra, đánh giá, phần tập tính quy luật hiện tượng di truyền được mở rộng hơn, tổng quát gây khó khăn cho giáo viên học sinh để giải toán một khoảng thời gian ngắn Cụ thể là: sớ kiểu gen kiểu hình, số sơ đồ lai, số loại giao tử, tỉ lệ phân li kiểu gen kiểu hình có phép lai Nếu không giúp học sinh tổng quát học sinh phải xét các trường hợp, việc nhiều thời gian dễ bị nhầm lẫn phải tính toán nhiều Qua quá trình giảng dạy, hệ thống lại một số quy luật di truyền để giúp học sinh nhận dạng, phân loại, hình thành được cách nhìn tổng quát vận dụng các ví dụ cụ thể Nội dung 3.1 Xét gen có alen (A, a) 3.1.1 Gen thuộc NST thường * Quần thể có loại kiểu gen AA, Aa, aa Cho các cá thể quần thể giao phới tự ta có các phép lai sau: Stt P AA x AA AA x Aa AA x aa Aa x Aa Aa x aa aa x aa F1 1AA AA : Aa Aa AA : Aa aa Aa : aa aa F1 x F1 F2 1AA AA : Aa aa AA : Aa aa AA : Aa aa AA : Aa aa aa * Sớ loại tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F1, F2 (Kí hiệu: T – trợi, L – lặn, TG – trung gian) - Trợi hồn tồn: Sớ loại Số loại kiểu gen Tỉ lệ kiểu gen Tỉ lệ kiểu hình kiểu hình Stt P F1 F2 F1 F2 F1 F2 F1 F2 AA x AA 1 1 1 1T 1T AA x Aa 1:1 9:6:1 1T 15T:1L AA x aa 1:2:1 1T 3T:1L Aa x Aa 3 1:2:1 1:2:1 2 3T:1L 3T:1L Aa x aa 1:1 1:6:9 2 1T:1L 7T:9L aa x aa 1 1 1 1L 1L Nhận xét + Kết phép lai thuận lai nghịch giống + Tính trạng phân bớ giới + Số loại kiểu gen quần thể: + Số loại giao tử tối đa quần thể: + Số sơ lai tối đa quần thể: tự thụ, giao phối + Số loại giao tử có mợt thể: 1; + Số loại kiểu gen tạo từ một cặp bố mẹ bất kỳ: 1;2;3 + Tỉ lệ phân li kiểu gen tạo từ một cặp bố mẹ bất kỳ: F1: (1);(1:1); (1:2:1) F2: (1);(1:2:1); (9:6:1); (1:6:9) + Số loại kiểu hình tạo từ mợt cặp bớ mẹ bất kỳ: 1;2 + Tỉ lệ phân li kiểu hình tạo từ một cặp bố mẹ bất kỳ: F1:(1); (1:1); (3:1) F2: (1); (3:1); (15:1);(7: 9) - Trội không hồn tồn: Sớ loại kiểu Tỉ lệ kiểu Sớ loại Stt P Tỉ lệ kiểu hình gen gen kiểu hình F1 F2 F1 F2 F1 F2 F1 F2 AA x AA 1 1 1 1T 1T AA x Aa 1:1 9:6:1 1T:1TG 9T:6TG:1L AA x aa 1:2:1 1TG 1T:2TG:1L Aa x Aa 3 1:2:1 1:2:1 3 1T:2TG:1L 1T:2TG:1L Aa x aa 1:1 1:6:9 3 1T:6TG:9L 1T:6TG:9L aa x aa 1 1 1 1L 1L Nhận xét + Kết phép lai thuận lai nghịch giớng + Tính trạng phân bớ giới + Số loại kiểu gen quần thể: + Số loại giao tử tối đa quần thể: + Số sơ lai tối đa quần thể: tự thụ, giao phối + Sớ loại giao tử có mợt thể: 1; + Số loại kiểu gen tạo từ một cặp bố mẹ bất kỳ: 1;2;3 + Tỉ lệ phân li kiểu gen tạo từ một cặp bố mẹ bất kỳ: F1: (1);(1:1); (1:2:1) F2: (1);(1:2:1); (9:6:1); (1:9:6) + Sớ loại kiểu hình tạo từ mợt cặp bố mẹ bất kỳ: 1;2 + Tỉ lệ phân li kiểu hình tạo từ mợt cặp bớ mẹ bất kỳ: F1:(1); (1:1); (3:1) F2: (1); (1:2:1); (9:6:1); (1:6:9) 3.1.2 Gen thuộc NST giới tính 3.1.2.1 Gen nằm NST X khơng có alen NST Y Các phép lai bản: Giới XX có kiểu gen (XAXA, XAXa, XaXa), giới XY có kiểu gen (XAY, XaY) Stt P X X x XAY F1 X X : XAY XAXA x XaY XAXa : XAY A A A a A X X xX Y XAXa x XaY XaXa x XAY A A XAXA : XAXa : XAY : XaY XAXa : XaXa : XAY : XaY XAXa : XaY F1 x F1 F2 XAXA : XAY XAXA : XAXa : XAY : XaY XAXA : XAXa : XaXa : XAY : XaY A A X X : XAXa : XaXa : XAY : XaY XAXa : XaXa : a a a XX xXY a a a XX : XY XAY : XaY XaXa : XaY Nhận xét - Kết phép lai thuận lai nghịch khác - Tính trạng phân bố không giới - Số sơ đồ lai: - Số loại kiểu gen quần thể: - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Số loại kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình đời F1, F2, F3 từ các phép lai P trên: Số loại Số loại Stt P Tỉ lệ kiểu gen Tỉ lệ kiểu hình kiểu gen kiểu hình F1 F2 F1 F2 F1 F2 F1 F2 A A A X X xX Y 2 1:1 1:1 1 1T 1T A A a X X xXY 1:1 1:1: 1:1 1T 3T:1L(XY) 3T:1L 13T:3L XAXa x XAY 1:1: 1:1 3:4:1:6:2 2 (XY) (1XX, 2XY) 7T:9L XAXa x XaY 1:1: 1:1 1:4:3:6:2 2 1T:1L (3XX, 6XY) a a A XX xX Y 1:1 1:1: 1:1 2 1T:1L 1T:1L a a a XX xXY 2 1:1 1:1 1 1L 1L 3.1.2.2 Gen thuộc vùng tương đồng cặp NST XY (gen có NST X và Y) Các phép lai bản: Giới XX có kiểu gen (XAXA, XAXa, XaXa), giới XY có kiểu gen (XAYA, XAYa, XaYA, XaYa) Stt P X X x XAYA XAXA x XAYa F1 X X : XAYA XAXA : XAYa XAXA x XaYA XAXa : XaYA XAXA x XaYa XAXa : XAYa XAXa x XAYA XAXA : XAXa: XAYA : XaYA XAXa x XAYa XAXA : XAXa : XAYa : XaYa XAXa x XaYA XAXa : XaXa : XAYA : XaYA XAXa x XaYa XAXa : XaXa : XAYa : XaYa XaXa x XAYA XAXa : XaYA A A A A F2 X X : XAYA XAXA : XAYa XAXA : XAXa : XAYA : XaYA XAXA : XAXa : XAYa : XaYa XAXA : XAXa : XaXa : XAYA : XaYA XAXA : XAXa : XaXa : XAYa : XaYa XAXA : XAXa : XaXa : XAYA : XaYA XAXA : XAXa : XaXa : XAYa : XaYa XAXa : XaXa : A A 10 XaXa x XAYa XAXa : XaYa 11 12 XaXa x XaYA XaXa x XaYa XaXa : XaYA XaXa : XaYa XAYA : XaYA XAXa : XaXa : XAYa : XaYa XaXa : XaYA XaXa : XaYa Nhận xét - Kết phép lai thuận lai nghịch khác - Tính trạng phân bố không giới - Số sơ đồ lai: 12 - Số kiểu gen quần thể: - Số giao tử tối đa quần thể: - Sớ loại kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình đời F1, F2 từ các phép lai P trên: Số loại Số loại Stt P kiểu Tỉ lệ kiểu gen kiểu Tỉ lệ kiểu hình gen hình F1 F2 F1 F2 F1 F2 F1 F2 A A A A X X xX Y 2 1:1 1:1 1 1T 1T XAXA x XAYa 2 1:1 1:1 1 1T 1T A A a A X X xXY 1:1 1:1: 1:1 1 1T 1T 3T:1L XAXA x XaYa 1:1 1:1: 1:1 1T (XY) 15T:1L XAXa x XAYA 1:1: 1:1 3:4:1:6:2 1T (XX) 3T:1L 13T:3L XAXa x XAYa 1:1:1:1 3:4:1:6:2 2 (XY) (1XX, 2XY) 3T:1L 13T:3L XAXa x XaYA 1:1:1:1 1:4:3:2:6 2 (XX) (XX) 1T:1L 7T:9L XAXa x XaYa 1:1:1:1 3:4:1:6:2 2 (3XX, 6XY) 3T:1L XaXa x XAYA 1:1 1:1: 1:1 1T (XX) a a A a 10 XX x X Y 1:1 1:1: 1:1 2 1T:1L 1T:1L 1T:1L 1T:1L 11 XaXa x XaYA 2 1:1 1:1 2 (XX) (XX) a a a a 12 XX x XY 2 1:1 1:1 1 1L 1L 3.1.2 Một số bài tập các đề thi THPT Quốc gia BGD Câu 1: Một loài thực vật, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng Phép lai P: Cây hoa đỏ x Cây hoa đỏ, thu F1 gồm toàn hoa đỏ Cho F giao phấn ngẫu nhiên, thu F2 có hoa đỏ hoa trắng Theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen F là: A 4:3:1 B 1:2:1 C 3:3:2 D 9:6:1 Câu 2: Ở mợt lồi đợng vật, gen quy định độ dài cánh nằm nhiễm sắc thể thường có alen, alen A quy định cánh dài trợi hồn tồn so với alen a quy định cánh ngắn Cho các đực cánh dài giao phối ngẫu nhiên với các cái cánh ngắn (P), thu được F gồm 75% số cánh dài, 25% số cánh ngắn Tiếp tục cho F giao phối ngẫu nhiên thu được F Theo lí thuyết, F2 số cánh ngắn chiếm tỉ lệ A 39/64 B 1/4 C 3/8 D 25/64 Câu 3: Ở ruồi giấm, tính trạng màu mắt mợt gen gồm alen quy định Cho (P) ruồi giấm đực mắt trắng giao phối với ruồi giấm cái mắt đỏ, thu được F1 gồm toàn ruồi giấm mắt đỏ Cho các ruồi giấm hệ F1 giao phối tự với thu được F2 có tỉ lệ kiểu hình: mắt đỏ : mắt trắng, ruồi giấm mắt trắng toàn ruồi đực Cho ruồi giấm cái mắt đỏ có kiểu gen dị hợp F2 giao phối với ruồi giấm đực mắt đỏ thu được F3 Biết khơng có đợt biến xảy ra, theo lí thuyết, tổng sớ ruồi giấm thu được F 3, ruồi giấm đực mắt đỏ chiếm tỉ lệ A 50% B 75% C 25% D 100% Câu 4: Trong quần thể mợt lồi lưỡng bợi, xét mợt gen có hai alen A a Cho biết khơng có đợt biến xảy quá trình ngẫu phối tạo quần thể loại kiểu gen gen Tính theo lí thuyết, phép lai sau hai cá thể quần thể cho đời có tỉ lệ phân li kiểu gen 1: 1? A Aa  aa B XAXa  XAY C AA  Aa D XAXA  XaY Câu 5: Ở gà, alen A quy định tính trạng lơng vằn trợi hồn tồn so với alen a quy định tính trạng lơng nâu Cho gà mái lơng vằn giao phối với gà trống lông nâu (P), thu được F có kiểu hình phân li theo tỉ lệ gà lông vằn : gà lông nâu Tiếp tục cho F giao phối với nhau, thu được F2 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ gà lông vằn : gà lông nâu Phép lai (P) sau phù hợp với kết ? A Aa  aa B AA  aa C XAXa  XaY D.XaXa  XAY Câu : Ở ruồi giấm, gen quy định màu mắt nằm vùng khơng tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X có alen, alen A quy định mắt đỏ hoàn toàn so với alen a quy định mắt trắng Lai ruồi cái mắt đỏ với ruồi đực mắt trắng (P) thu được F gồm 50% ruồi mắt đỏ, 50% ruồi mắt trắng Cho F1 giao phối tự với thu được F Theo lí thuyết, tổng số ruồi F2, ruồi cái mắt đỏ chiếm tỉ lệ A 6,25% B 31,25% C 75% D 18,75% Câu 7: Cho ruồi giấm cái mắt đỏ giao phối với ruồi giấm đực mắt trắng (P), thu được F1 toàn ruồi mắt đỏ Cho ruồi F1 giao phối với nhau, thu được F2 có kiểu hình phân li theo tỉ lệ ruồi mắt đỏ : ruồi mắt trắng, tất các ruồi mắt trắng ruồi đực Cho biết tính trạng màu mắt ruồi giấm mợt gen có hai alen quy định Theo lí thuyết, phát biểu sau đúng? A Cho ruồi mắt đỏ F2 giao phối ngẫu nhiên với nhau, thu được F3 có kiểu gen phân li theo tỉ lệ 1:2:1 B Ở hệ P, ruồi cái mắt đỏ có hai loại kiểu gen C Cho ruồi F2 giao phới ngẫu nhiên với nhau, thu được F3 có số ruồi mắt đỏ chiếm tỉ lệ 81,25% D Ở F2 có loại kiểu gen Câu 8: Nghiên cứu cấu trúc di truyền một quần thể động vật người ta phát hiện có gen gồm alen (A a); alen tạo kiểu gen khác quần thể Có thể kết luận gen nằm A nhiễm sắc thể X B nhiễm sắc thể Y C nhiễm sắc thể X Y D nhiễm sắc thể thường 3.2 Xét gen, gen có alen (Aa, Bb), gen trội là trội hoàn toàn 3.2.1 Hai gen NST thường, phân ly độc lập 3.2.1.1 Các phép lai về kiểu gen, kiểu hình tổng quát * Phép lai dạng kiểu gen Trong quần thể có loại kiểu gen AABB, AABb, AaBB, AaBb, AAbb, Aabb, aaBB, aaBb, aabb Khi cho mợt cặp bớ mẹ có kiểu hình tương ứng với kiểu gen lai với ta xác định số kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen, sớ kiểu hình, tỉ lệ kiểu hình có F 1: Số kiểu Số kiểu Tỉ lệ kiểu Tỉ lệ kiểu Stt P gen hình gen F1 hình F1 F1 F1 (1);(1:1);(1:2:1); (1:1) 1; 2; 3; A-B-x A-B(1:1);(1:1)(1:2:1); 1; 2; 1; (3:1); (3:1)(3:1) 4; 6; (1:2:1)(1:2:1) 1; 2; 3; (1);(1:1);(1:2:1); (1:1) 1; (3:1); (1:1); A-B- x A-bb 1; 2; 4; (1:1); (1:1)(1:2:1); (3:1)(1:1) 1; 2; 3; (1);(1:1);(1:2:1); (1:1) 1; (3:1); (1:1); A-B- x aaB1; 2; 4; (1:1);(1:1)(1:2:1); (3:1)(1:1) (1);(1:1);(1:1) A-B- x aabb 1; 2; (1);(1:1);(1:1)(1:1); 1; 2; (1:1); A-bbxA-bb 1; 2; (1);(1:1); (1:2:1) 1; 1; (3:1) (1);(1:1);(1:1) A-bb x aaB- 1; 2; (1);(1:1); (1:1)(1:1); 1; 2; (1:1); A-bb x aabb 1; (1);(1:1) 1; (1);(1:1) aaB- x aaB- 1; 2; (1);(1:1); (1:2:1) 1; 1; (3:1) aaB- x aabb 1; (1);(1:1) 1; (1);(1:1) 10 aabb x aabb 1 1 * Phép lai dạng kiểu hình về tính trạng phân ly độc lập Số Số kiểu St Sớ kiểu Tỉ lệ kiểu P phép hình t gen F1 gen F1 lai F1 (1);(1:1);(1:2:1); (1:1) 1; 2; 3; 2T x 2T 16 (1:1);(1:1)(1:2:1); 1; 2; 4; 6; (1:2:1)(1:2:1) 1; 2; 3; (1);(1:1);(1:2:1); (1:1) 2T x 1T,1L 16 1; 2; 4; (1:1);(1:1)(1:2:1); 2T x 2L 1; 2; (1);(1:1); (1:1)(1:1); 1; 2; 4 1T,1L x 1T,1L 1T,1L x 2L 2L x 2L 16 1; 2; 3; 4 1; (1);(1:1);(1:2:1); (1:1) (1:1) (1);(1:1) 1; 2; 1; Tỉ lệ kiểu hình F1 1; (3:1); (3:1)(3:1) 1; (3:1); (1:1); (3:1)(1:1) (1);(1:1);(1:1) (1:1); 1;(1:1); (3:1); (1:1) (1:1) (1);(1:1) 3.2.1.1 Nhận xét: - Số loại kiểu gen quần thể: - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Số sơ đồ lai tối đa quần thể: + Tự thụ: + Giao phới: 45 - Sớ loại giao tử có một thể: 1; 2; - Số loại kiểu gen tạo từ một cặp bố mẹ bất kỳ: 1;2;3;4;6;9 - Tỉ lệ phân li kiểu gen tạo từ một cặp bố mẹ bất kỳ: (1);(1:1); (1:2:1); (1:1)(1:1); (1:1) (1:2:1); (1:2:1)(1:2:1) - Sớ loại kiểu hình tạo từ một cặp bố mẹ bất kỳ: 1;2;4 - Tỉ lệ phân li kiểu hình tạo từ mợt cặp bố mẹ bất kỳ: 1; 1:1; 3:1; 1:1:1:1; 3:3:1:1; 9:3:3:1 3.2.2 Hai gen nằm cặp NST thường 3.2.2.1 Các kiểu gen và các kiểu hình có kiểu gen tương ứng * Các kiểu gen có quần thể: Giả sử ta quy ước cặp gen Aa, Bb, gen quy định mợt tính trạng trợi lặn hồn tồn Ta có các kiểu gen gen NST sau: ; ;; ;; ;;; ; - Đồng hợp cặp: kiểu gen - Dị hợp cặp: kiểu gen - Dị hợp cặp: kiểu gen * Các kiểu hình có kiểu gen tương ứng về tính trạng: Stt Kiểu hình Dạng kiểu gen Hai tính trạng trợi: T–T Mợt trợi, mợt lặn: ; T-L, L-T Hai tính trạng lặn: L-L Sớ kiểu gen ()=5 2x2 = 3.2.2.2 Hai gen nằm cặp NST thường liên kết hoàn toàn * Các phép lai về kiểu gen tổng quát: Khi cho mợt cặp bớ mẹ có kiểu hình tương ứng với kiểu gen lai với ta xác định số kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ kiểu hình có F 1: Số kiểu Tỉ lệ kiểu Số kiểu Tỉ lệ kiểu gen F1 gen F1 1; 1:1; 1:1:1:1; hình F1 hình F1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 2; 1; 2; 1; 1; 1; 2; 1; 1; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1 1; 1:1; 3:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 3:1 10 Stt P x 1; 2; 3; 4 x x x x x x x 1; 2; 1; 2; 1; 1; 2; 1; 2; 1; 1; 2; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:2:1 10 x x 1; 1; 1:1 1; * Các phép lai dạng kiểu hình tổng quát Sớ kiểu Tỉ lệ kiểu Stt P gen F1 gen F1 1; 1:1; 1:1:1:1; 2T x 2T 1; 2; 3; 1:2:1 1; 1:1 Sớ kiểu hình F1 1; 2; 2T x 1T,1L 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3 2T x 2L 1T,1L x 1T,1L 1; 1; 1:1 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1; 2; 3; 1; 2; Tỉ lệ kiểu hình F1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1 1; 1:1; 3:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1T,1L x 2L 1; 1; 2L x 2L 1 * Nhận xét - Số kiểu gen tối đa quần thể: 10 - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Sớ sơ đồ lai có quần thể: + Tự thụ: 10 + Giao phới: 55 - Sớ loại giao tử gặp mợt thể bất kì: 1; - Sớ kiểu gen gặp mợt phép lai bất kì: 1; 2; 3; - Tỉ lệ kiểu gen gặp mợt phép lai bất kì: 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1 - Sớ kiểu hình gặp mợt phép lai bất kì: 1; 2; 3; - Tỉ lệ kiểu hình gặp mợt phép lai bất kì: 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 3.2.2.3 Hai gen nằm cặp NST thường xảy hoán vị gen giới với tần số f * Các phép lai về kiểu gen tổng quát Khi cho mợt cặp bớ mẹ có kiểu hình tương ứng với kiểu gen lai với ta xác định số kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ kiểu hình có F 1: Số phép Số kiểu Tỉ lệ kiểu Số kiểu Tỉ lệ kiểu Stt P lai gen F1 gen F1 hình F1 hình F1 25 1; 1:1; 1:1:1:1; 1; 3:1; kiểu 1; 2; 3; 4; x 7; 10 x kiểu gen tỉ lệ hình tỉ lệ phụ 1; 2; 1; 2; 4; thuộc TSHV f phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 1:1:1:1; 10 1:2:1; 4,7,10 4,7 kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 3:1; 1; 2; kiểu hình tỉ lệ phụ tḥc TSHV f 11 10 x 1; 1:1; 1:1:1:1; 1; 2; 4; 7 10 x x x x x x x 4 phụ thuộc 1; 2; TSHV f 1; 1:1; kiểu 4,7 kiểu gen tỉ lệ 1; 1:1; 3:1; 1; 2; gen tỉ lệ phụ 1; 2; 1; 2; 1; 1; 2; 1; thuộc TSHV f 1; 1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:2:1 1; 1:1 kiểu hình tỉ lệ phụ tḥc TSHV f 1; 1:1; kiểu 1; 2; hình tỉ lệ phụ 1; 1; 2; 1; 1; 1; thuộc TSHV f 1; 1:1; 3:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 3:1 1; 1:1 * Các phép lai dạng kiểu hình về tính trạng liên kết không hoàn toàn (xảy hoán vị giới với tần số f) Stt P Số kiểu gen F1 2T x 2T 1; 2; 3; 4; 7; 10 2T x 1T,1L Tỉ lệ kiểu gen F1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1; 4,7,10 kiểu gen tỉ lệ phụ tḥc TSHV f Sớ kiểu hình F1 1; 2; 1; 2; 4; 1; 1:1; 1:1:1:1; 4,7 kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 2; 1; 1:1; kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 2; 2T x 2L 1; 2; 4 1T,1L x 1T,1L 1; 2; 3; 1T,1L x 2L 2L x 2L 1; 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 2; 1; Tỉ lệ kiểu hình F1 1; 3:1; kiểu hình tỉ lệ phụ tḥc TSHV f 1; 1:1; 3:1; kiểu hình tỉ lệ phụ tḥc TSHV f 1; 1:1; kiểu hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 3:1; 1:1:1:1 1; 1:1 * Nhận xét - Số kiểu gen tối đa quần thể: 10 - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Số sơ đồ lai có quần thể: + Tự thụ: 10 12 + Giao phối: 55 - Số loại giao tử gặp mợt thể bất kì: 1; 2; - Sớ kiểu gen gặp mợt phép lai bất kì: 1; 2; 3; 4; 7; 10 - Tỉ lệ kiểu gen gặp mợt phép lai bất kì: 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1; 4,7,10 kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f - Sớ kiểu hình gặp mợt phép lai bất kì: 1; 2; - Tỉ lệ kiểu hình gặp mợt phép lai bất kì: 1; 1:1; 3:1; 1:1:1:1; kiểu hình, tỉ lệ phụ tḥc tần sớ f; kiểu hình, tỉ lệ phụ tḥc tần số f 3.2.2.4 Hai gen nằm cặp NST thường xảy hoán vị gen giới với tần số f * Các phép lai về kiểu gen tổng quát Khi cho mợt cặp bớ mẹ có kiểu hình tương ứng với kiểu gen lai với ta xác định sớ kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen, sớ kiểu hình, tỉ lệ kiểu hình có F 1: Sớ kiểu Tỉ lệ kiểu Số kiểu Tỉ lệ kiểu Stt P gen F1 gen F1 hình F1 hình F1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1; 3:1; 1:2:1; 1:2:1; 4,7 kiểu gen x 1; 2; 3; 4; 1; 2; 3; kiểu hình tỉ lệ phụ tỉ lệ phụ tḥc thuộc TSHV f TSHV f 1; 1:1; 1:1:1:1; 4,7 1; 1:1; 3:1; kiểu x 1; 2; 4; kiểu gen tỉ lệ phụ 1; 2; hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f thuộc TSHV f 1; 1:1; 1:1:1:1; 4,7 1; 1:1; 3:1; kiểu x 1; 2; 4; kiểu gen tỉ lệ phụ 1; 2; hình tỉ lệ phụ tḥc TSHV f tḥc TSHV f 1; 1:1; kiểu gen 1; 1:1; kiểu hình x 1; 2; tỉ lệ phụ tḥc 1; 2; tỉ lệ phụ thuộc TSHV f TSHV f x 1; 2; 1; 1:1; 1:2:1 1; 1; 1:1; 3:1 x 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 x 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 x 1; 2; 1; 1:1; 1:2:1 1; 1; 1:1; 3:1 x 1; 1; 1:1 1; 1; 1:1 10 x 1 1 * Các phép lai dạng kiểu hình về tính trạng liên kết không hoàn toàn (xảy hoán vị giới với tần số f) Số kiểu Tỉ lệ kiểu Số kiểu Tỉ lệ kiểu Stt P gen F1 gen F1 hình F1 hình F1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1; 3:1; 1:2:1; 1; 2; 3; 4; 1:2:1; 4,7 kiểu gen kiểu hình tỉ lệ 2T x 2T 1; 2; 3; tỉ lệ phụ thuộc phụ thuộc TSHV TSHV f f 2T x 1T,1L 1; 2; 4; 1; 1:1; 1:1:1:1; 4,7 1; 2; 1; 1:1; 3:1; kiểu 13 2T x 2L 1; 2; 4 1T,1L x 1T,1L 1; 2; 3; kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; kiểu gen tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 2; 1; 2; hình tỉ lệ phụ tḥc TSHV f 1; 1:1; kiểu hình tỉ lệ phụ thuộc TSHV f 1; 1:1; 3:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1T,1L x 2L 1; 1; 2L x 2L 1 * Nhận xét - Số kiểu gen tối đa quần thể: 10 - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Số loại giao tử gặp mợt thể bất kì: 1; 2; - Sớ kiểu gen gặp mợt phép lai bất kì: 1; 2; 3; 4; - Tỉ lệ kiểu gen gặp mợt phép lai bất kì: 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1; kiểu gen với tỉ lệ phụ thuộc tần số f;7 kiểu gen với tỉ lệ phụ thuộc tần sớ f - Sớ kiểu hình gặp mợt phép lai bất kì: 1; 2; 3; - Tỉ lệ kiểu hình gặp mợt phép lai bất kì: 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1; kiểu hình, tỉ lệ phụ tḥc tần sớ f * Sớ loại kiểu gen, sớ loại kiểu hình sớ phép lai cần ghi nhớ: Số loại kiểu gen, sớ loại kiểu hình F1 Hoán vị Kiểu gen P Liên kết HT HV đực HV cái giới ♂ x♀ 3KG, 2KH 7KG, 4KH 7KG, 4KH 10KG, 4KH ♂ ♂ ♂ ♂ ♂ ♂ 4KG, 3KH 3KG, 3KH 4KG, 3KH 4KG, 3KH 4KG, 2KH 4KG, 2KH 7KG, 3KH 7KG, 3KH 7KG, 4KH 7KG, 4KH 7KG, 2KH 7KG, 2KH 7KG, 4KH 7KG, 3KH 4KG, 3KH 7KG, 4KH 4KG, 2KH 4KG, 2KH 10KG, 4KH 10KG, 4KH 7KG, 4KH 7KG, 4KH 7KG, 2KH 7KG, 2KH x♀ x♀ x ♀) x ♀) x♀ x♀ 3.2.3 Một số bài tập các đề thi THPT Quốc gia BGD Câu 1: Một loài thực vật, xét cặp gen phân li độc lập, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng Phép lai P: Cây thân cao, hoa đỏ x Cây thân cao, hoa đỏ, thu F Theo lí thuyết, F1 xuất kiểu hình thân cao, hoa đỏ lệ kiểu hình là: A 6.25% 12,50% B 56,25% C 18,75% D Câu 2: Một loài thực vật, xét cặp gen: A, a; B, b quy định tính trạng; alen trội trội hồn tồn Phép lai P: chủng có kiểu hình khác tính trạng giao phấn với nhau, thu F Cho F1 giao phấn với M lồi, thu đời có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1 14 Theo lí thuyết, số loại kiểu gen đời trường hợp sau đây? A B C D Câu 3: Một loài thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng, cặp gen phân li độc lập Phép lai P: Cây thân cao, hoa đỏ x Cây thân cao, hoa đỏ, thu F gồm 75% thân cao, hoa đỏ 25% thân cao, hoa trắng Cho F giao phấn ngẫu nhiên, thu F2 có loại kiểu hình Theo lí thuyết, số có alen trội F2 chiếm tỉ lệ : A B C D Câu Cho (P) dị hợp cặp gen (A, a B, b) tự thụ phấn, thu được F có 10 loại kiểu gen, tổng tỉ lệ kiểu gen đồng hợp cặp gen trội đồng hợp cặp gen lặn 2% Theo lí thuyết, loại kiểu gen có alen trợi F1 chiếm tỉ lệ A.36% B.32% C.18% D.66% Câu Một lồi thực vật, xét cặp gen phân li đợc lập quy định tính trạng, các alen trợi trợi hồn tồn Cho (P) có kiểu hình khác tính trạng giao phấn với nhau, thu được F1 Theo lí thuyết, phát biểu sau sai F1? A Có thể có kiểu gen : : C Có thể có tỉ lệ kiểu gen : B Có thể gồm toàn cá thể dị hợp cặp gen D Có thể có tỉ lệ kiểu gen : : : Câu Mợt lồi thực vật, xét tính trạng, tính trạng gen có alen quy định, các alen trợi trợi hồn tồn Cho hai (P) có kiểu hình trợi tính trạng giao phấn với nhau, thu được F1 có tổng tỉ lệ các loại kiểu gen đồng hợp cặp gen quy định kiểu hình trợi tính trạng chiếm 50% Cho các phát biểu sau: I F1 có loại kiểu gen quy định kiểu hình trợi tính trạng II F1 có loại kiểu gen III F1 có tổng tỉ lệ các loại kiểu gen đồng hợp cặp gen nhỏ tỉ lệ kiểu gen dị hợp cặp gen IV F1 có sớ có kiểu hình trợi tính trạng chiếm tỉ lệ nhỏ loại kiểu hình cịn lại Theo lí thuyết, các phát biểu trên, có phát biểu đúng? A.3 B.1 C.2 D.4 Câu Mợt lồi thực vật, alen A quy định thân cao trợi hồn tồn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định ngọt trợi hồn tồn so với alen b quy định chua Cho thân cao, ngọt (P) tự thụ phấn, thu được F gồm loại kiểu hình, có 21% sớ thân cao, chua Biết không xảy đột biến Theo lí thuyết, phát biểu sau đúng? A Quá trình giảm phân P xảy hoán vị gen với tần số 20% B Ở F1, có loại kiểu gen quy định kiểu hình thân thấp, ngọt C F1 có tới đa loại kiểu gen dị hợp tử cặp gen D Trong số các thân cao, ngọt F1, có 13/27 sớ có kiểu gen dị hợp tử cặp gen 15 Câu Mợt lồi đợng vật, xét cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể thường, gen quy định mợt tính trạng, gen có alen các alen trợi trợi hồn tồn Biết khơng xảy đợt biến Theo lí thuyết, có dự đoán sau đúng? I Lai hai cá thể với thu được đời gồm toàn cá thể dị hợp tử cặp gen II Lai hai cá thể với thu được đời có loại kiểu gen III Cho thể dị hợp tử cặp gen lai với thể dị hợp tử cặp gen, thu được đời có sớ cá thể dị hợp tử cặp gen chiếm 25% IV Lai hai cá thể với thu được đời có kiểu hình phân li theo tỉ lệ : A B C D 3.3 Xét gen, gen có alen trội lặn hoàn toàn nằm cặp NST thường liên kết hoàn toàn 3.3.1 Kiểu gen và cách xác định các kiểu gen Giả sử ta quy ước cặp gen Aa, Bb, Dd gen quy định mợt tính trạng Ta sử dụng các kiểu gen gen NST sau ta ghép với cặp cịn lại ta có: DD Dd dd Tổng 1 4 4 1 1 1 - Đồng hợp cặp: x (DD, dd) = kiểu gen - Dị hợp cặp: (ĐH cặp) x (Dd) + (DH cặp) x (DD, dd) = 12 kiểu gen - Dị hợp cặp: (DH cặp) x (DD, dd) + (DH) cặp x (Dd) x = 12 kiểu gen - Dị hợp cặp: (DH cặp) x (Dd) x = kiểu gen 3.3.2 Các kiểu hình về tính trạng Stt Kiểu hình Dạng kiểu gen Ba tính trạng trợi: T–T-T Hai trợi, mợt lặn: ; ; T-T-L, T-L-T, L-T-T Một trội, hai lặn: ;; ; T-L-L, L-T-L, L-L-T Ba tính trạng lặn: L-L-L Tổng 8 Số kiểu gen 5( )x1(DD) + 1() x1(Dd) + (5 - ) x1(Dd) x = 14 5x3 = 15 2x3 = 36 3.3.3 Các phép lai có cặp P Khi cho mợt cặp bớ mẹ có kiểu hình tương ứng với kiểu gen lai với ta xác định số kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ kiểu hình có F 1: Stt P Số kiểu Tỉ lệ kiểu Số kiểu Tỉ lệ kiểu 16 gen F1 gen F1 1; 1:1; 1:1:1:1; hình F1 x 1; 2; 3; x 1; 2; x 1; 2; 4 x 1; 2; x 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; x 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; x 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; x 1; 1; x 1; 2; 3; 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 10 11 12 13 14 x x x x x x 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 15 x 1; 2; 3; 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 16 17 18 19 20 x x x x x 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1 21 x 1; 2; 3; 1; 2; 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 22 23 24 25 26 27 28 29 30 x x x x x x x x x 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 2; 1; 1; 1; 2; 1; 2; 1; 1; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1 1; 1:1 1; 1:1; 3:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 3:1 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:2:1 1; 2; 3; hình F1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 17 31 32 33 34 35 x x x x x 1; 2; 1; 1; 2; 1; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:2:1 1; 1:1 1; 2; 1; 1; 1; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 3:1 1; 1:1 3.3 Các phép lai dạng kiểu hình có cặp P Khi cho mợt cặp bớ mẹ có kiểu hình lai với ta xác định sớ kiểu gen, tỉ lệ kiểu gen, sớ kiểu hình, tỉ lệ kiểu hình có F1: Stt P Sớ kiểu gen F1 3T x 3T 1; 2; 3; 4 3T x 2T,1L 3T x 1T,2L 3T x 3L 2T,1L x 2T,1L Tỉ lệ kiểu gen F1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 Sớ kiểu hình F1 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; 1; 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1; 2; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 1; 2; 3; 2T,1L x 1T,2L 1; 2; 1; 1:1; 1:1:1:1 1; 2; 3; 2T,1L x 3L 1; 1; 1T,2L x 1T,2L 1; 2; 3; 10 1T,2L x 3L 3L x 3L 1; 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 1:2:1 1; 1:1 1; 2; 1; Tỉ lệ kiểu hình F1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 1; 1:1 1; 1:1; 1:1:1:1; 3:1 1; 1:1 3.3.5 Nhận xét - Số kiểu gen tối đa quần thể: 36 - Số loại giao tử tối đa quần thể: - Số loại giao tử gặp mợt thể bất kì: 1; - Sớ kiểu gen gặp mợt phép lai bất kì: 1, 2, 3, - Tỉ lệ kiểu gen gặp mợt phép lai bất kì: 1; 1:1; 1:2:1; 1:1:1:1 - Sớ kiểu hình gặp mợt phép lai bất kì: 1; 2; 3; - Tỉ lệ kiểu hình gặp mợt phép lai bất kì: 1; 1:1; 3:1; 1:2:1; 1:1:1:1 3.3.6 Ví dụ Mợt lồi đợng vật, xét gen nằm nhiễm sắc thể thường theo thứ tự gen gen - gen Cho biết gen quy định một tính trạng, gen có alen, các alen trợi trợi hồn tồn khơng xảy đợt biến Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? 18 I Cho các cá thể đực mang kiểu hình trợi tính trạng lai với các cá thể cái mang kiểu hình lặn tính trạng lồi có tới đa 90 phép lai II Lồi có tới đa loại kiểu gen đồng hợp tử cặp gen III Cho cá thể đực mang kiểu hình trợi tính trạng, dị hợp tử cặp gen lai với cá thể cái mang kiểu hình lặn tính trạng, thu được đời có loại kiểu hình IV Cho cá thể đực mang theo kiểu hình trợi tính trạng lai với cá thể cái mang kiểu hình trợi tính trạng, thu được đời có kiểu hình phân li theo tỉ lệ : : : A B C D 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối với học sinh, với thân, đồng nghiệp và hoạt động giáo dục nhà trường Nội dung đề tài đề cập đến phương pháp giải các dạng tập mở rộng, nâng cao hệ thống tập tính quy luật hiện tượng di truyền Thực tế, quá trình ơn lụn học sinh giỏi ôn thi THPT Quốc gia trường THPT Triệu Sơn năm gần đây, với phần kiến thức, tổ bộ môn xây dựng thành dạng chuyên đề Phần tính quy luật hiện tượng di truyền được xây dựng thành một chuyên đề chi tiết cho quy luật di truyền gồm lý thuyết hệ thống tập, từ dạng đơn giản có đề thi trắc nghiệm các dạng nâng cao các đề thi học sinh giỏi Với cách làm thu được một số kết sau: 4.1 Đối với học sinh Trước đây, chưa áp dụng đề tài quá trình giảng dạy học sinh thường lúng túng đề thi có các dạng tập Đới với học sinh có lực học trung bình không làm được mà chọn đáp án một cách ngẫu nhiên (nếu đề trắc nghiệm) bị điểm thi học sinh giỏi Đối với học sinh có lực học khá tư xét trường hợp nên niều thời gian cho dạng tập Sau nội dung đề tài được áp dụng, nhận thấy học sinh có thêm phương pháp học hiệu để giải tập phần tính quy luật hiện tượng di truyền Các em làm nhanh xác các tập tập tổng hợp các đề thi năm trước Ngoài cịn giúp học sinh rèn lụn khả tư sáng tạo, rèn lụn kĩ phân tích tìm lời giải kĩ trình bày Đồng thời góp phần bổ sung, nâng cao kiến thức cho học sinh, giúp học sinh tự tin gặp các toán khó cơng việc khó c̣c sớng, từ hình thành thân các em tính sáng tạo cơng việc 4.2 Đới với thân Thực hiện đề tài giúp tự tin hơn, chủ động kiến thức trước học sinh dạy mảng kiến thức tính quy luật hiện tượng di truyền Nhờ nghiên cứu đề tài xây dựng các chun đề dạy học mà tơi có lới tư phương pháp hay để dạy tốt các 19 phần kiến thức liên quan Ngoài ra, hoạt động nghiên cứu đúc rút sáng kiến kinh nghiệm giúp cho tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm nghiên cứu tài liệu nhằm nâng cao trình đợ chun môn, nghiệp vụ sư phạm thân 4.3 Đối với đồng nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu để các đồng nghiệp trường tham khảo nghiên cứu từ định hình được phương pháp dạy học phần tập tính quy luật hiện tượng di truyền Trên sở sáng kiến kinh nghiệm này, các đồng nghiệp tiếp tục xây dựng các chuyên đề dạy học khác để có thêm tài liệu phục vụ cho quá trình giảng dạy, ơn thi trung học phổ thơng Quốc gia ôn luyện học sinh giỏi, nâng cao chất lượng giáo dục đại trà giáo dục mũi nhọn trường THPT Triệu Sơn năm 4.4 Đối với hoạt động giáo dục nhà trường Trong các năm học 2017- 2021, áp dụng đề tài để dạy ôn thi THPT Quốc gia ôn luyện học sinh giỏi Kết cho thấy có sự khác biệt rõ rệt so với các năm trước đó, cụ thể sau: Về kết thi THPT Quốc gia: Năm học Số HS thi khối B 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 5 Điểm TB môn Sinh TN tồn trường 4.95 4.94 5.55 Điểm mơn Sinh học sinh thi khối B Từ 5.0 Từ 7.0 Từ 8.0 Từ 9.0 đến đến 6.75 đến 7.75 đến 8.75 10.00 SL % SL % SL % SL % 40 40 20 0 0 20 20 60 0 33,3 50 16.6 2020 - 2021 Về kết thi học sinh giỏi: Năm học HSG văn hóa 2017 - 2018 giải Ba, giải KK 2018 - 2019 giải Nhì, giải Ba, giải KK 2019 - 2020 Không tổ chức thi 2020 - 2021 giải Nhì, giải KK Nhìn vào bảng thống kê kết thi THPT Quốc gia nhận thấy có sự tiến bợ qua các năm Mặc dù số lượng học sinh theo học môn Sinh giảm nhiều nguyên nhân, việc tổ chức ôn tập cho các em khó khăn so với các môn học khác với sự thay đổi cách dạy mang lại kết bước đầu Điểm trung bình mơn Sinh được tính dựa vào điểm thi tất các em dự thi khối B tăng lên hàng năm Tỉ lệ học sinh có điểm 5,0 giảm cịn tỉ lệ học sinh có điểm từ 6,0 trở lên tăng Đặc biệt, năm học 2018 2019, có 05 học sinh thi THPT Q́c gia khới B học sinh đậu Đại học Y (2 em đậu Y Hà Nội, em đậu Y Thái Bình, em đậu Y Đại học q́c gia Hà Nội) với điểm môn Sinh 9,5 Trong năm học 2019 - 2020, có 02 học sinh thi THPT Quốc gia khối B đạt 20 27,25 28,15 điểm với điểm môn Sinh 9,25 đỗ vào trường Đại học Y Thái Bình Đây năm có học sinh thi khới B đạt kết cao Về thi học sinh giỏi có bước tiến lớn Ở kì thi học sinh giỏi văn hóa cấp Tỉnh, năm học 2018 – 2019 2020 – 2021 có học sinh đạt giải cao (giải Nhì), góp phần nâng cao kết thi học sinh giỏi trường THPT Triệu Sơn xếp thứ 13 toàn tỉnh thi học sinh giỏi cấp tỉnh Cụ thể là, năm 2017– 2018, trường THPT Triệu Sơn xếp thứ 35 toàn Tỉnh thi học sinh giỏi môn Sinh học, năm 2018– 2019, trường THPT Triệu Sơn xếp thứ 26 toàn Tỉnh thi học sinh giỏi môn Sinh học Đặc biệt năm 2020 – 2021, trường THPT Triệu Sơn xếp thứ tồn Tỉnh thi học sinh giỏi mơn Sinh học, cao từ trước đến Với kết bước đầu cho thấy tính thiết thực đề tài hoạt động giảng dạy Trên thực tế, nợi dung đề tài được phát triển, mở rộng thành một chuyên đề dạy học lớn với nhiều dạng tập để thân các đồng nghiệp sử dụng quá trình giảng dạy Việc xây dựng chuyên đề dạy học giúp giáo viên chủ động kiến thức, đồng thời có được các dạng tập phong phú để cung cấp cho học sinh làm quen luyện tập Nhờ đó, các em tự tin các kì thi đạt kết tốt Kết luận và kiến nghị 5.1 Kết luận - Tùy đới tượng học sinh mà có cách triển khai các dạng tập nêu khác Nếu học sinh có lực học trung bình cần nhớ vận dụng các cơng thức lai vào các tập cụ thể, từ giải nhanh các câu trắc nghiệm Cịn học sinh có lực học khá ơn thi học sinh giỏi giáo viên hướng dẫn để các em chứng minh được các công thức đưa ra, từ rèn lụn tư lơgic, khả trình bày tự luận - Việc xây dựng các chuyên đề dạy học với các dạng tập cụ thể để sử dụng ôn thi THPT Quốc gia ôn luyện học sinh giỏi phù hợp cần thiết xu đổi giáo dục hiện Nó giúp giáo viên có hợi để trao đổi, học hỏi chia sẻ kiến thức với các đồng nghiệp quá trình giảng dạy - Được trực tiếp ôn thi THPT Quốc gia ôn luyện học sinh giỏi hội để giáo viên không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm nâng cao lực chun mơn Đây mợt nhiệm vụ khó khăn, vất vả, một trường thành lập với phần lớn học sinh có chất lượng đầu vào chưa cao 5.2 Kiến nghị Việc hệ thống đưa phương pháp giải các dạng tập tính quy luật các hiện tượng di truyền nói riêng, việc xây dựng thành các chuyên đề dạy học nói chung bước 21 đầu có hiệu quả, góp phần nâng cao một bước chất lượng dạy học trương THPT Triệu Sơn Trong quá trình thực hiện, mạnh dạn đưa một số kiến nghị sau: - Mỗi cán bộ giáo viên cần nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng để trau dồi chuyên môn, tiếp cận được dạng kiến thức mới, dạng tập so với trước để bổ sung cho học sinh quá trình giảng dạy nhằm giúp các em chủ động, tự tin trước các kì thi - Các tổ, nhóm chun mơn cần tăng cường đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, xây dựng thành các chuyên đề dạy học để dạy ôn thi THPT Quốc gia ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi - Bộ các Sở giáo dục đào tạo cần đạo chặt chẽ các nhà trường chủ đợng xây dựng chương trình dạy học cho phù hợp khối lớp đối tượng học sinh Phần các quy luật di truyền cần xây dựng thêm tiết tập tiết học lý thuyết lâu Có thể ý kiến tơi cịn mang tính cá nhân, chưa phù hợp với quan điểm, đối tượng dạy học các trường khác Tôi mong nhận được sự đóng góp ý kiến tất các đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học trường THPT Triệu Sơn nói riêng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nợi dung người khác Lê Quang Hưng DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 22 Họ tên tác giả: Lê Quang Hưng Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Phương pháp tính sớ loại kiểu gen sớ kiểu giao Sở GD&ĐT Thanh Hóa phới quần thể ngẫu phối lưỡng bội Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh xác định kiểu gen bố, mẹ dạng tập tích hợp tương tác gen Sở GD&ĐT Thanh Hóa với các quy luật di truyền khác trường THPT Triệu sơn Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) C 2014 C 2017 23 ... biết quy luật di truyền chi phối phép lai dùng để ôn thi tốt nghiệp THPT học sinh giỏi môn Sinh học lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 5? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Để học tốt thi tốt các kỳ thi. .. dạy ôn thi học sinh giỏi văn hóa 1.3 Đới tượng và phạm vi nghiên cứu Nợi dung chương 2: Tính quy luật hiện tượng di truyền, sinh học lớp 12 Học sinh lớp 12 trường THPT Triệu Sơn. .. 2018 - 2019 2019 - 2020 5 Điểm TB mơn Sinh TN tồn trường 4. 95 4.94 5. 55 Điểm môn Sinh học sinh thi khối B Từ 5. 0 Từ 7.0 Từ 8.0 Từ 9.0 đến đến 6. 75 đến 7. 75 đến 8. 75 10.00 SL % SL % SL % SL