=> Đối tượng học sinh đọc, viết yếu ở các khối lớp: Dùng biện pháp ôn tập và củng cố lại kiến thức cho các em, ngoài các giờ học chính, giáo viên có thể cho học sinh đọc truyện tranh,[r]
(1)Trường: TH Mường Lầm Họ tên: Nguyễn Mạnh Thứ
CHUYÊN ĐỀ
“BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC”
*Câu 1: Thế chuẩn kiến thức kỹ năng? Việc thực chuẩn kiến thức kỹ năng môn học Tiểu học nhằm mục đích gì?
*Trả lời:
Chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải đạt
Chuẩn kỹ cụ thể hố chủ đề mơn học theo lớp lĩnh vực học tập cho lớp cho cấp học
Chuẩn kiến thức kỹ sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục đảm bảo tính thống tính khả thi chương trình Tiểu học, bảo đảm chất lượng hiệu chương trình giáo dục Tiểu học
Chuẩn kiến thức kỹ môn học Tiểu học giải pháp hệ thống, giải pháp đảm bảo cho việc dạy học Tiểu học đạt mục tiêu đề ra, góp phần khắc phục tình trạng tải giảng dạy, bước ổn định nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học
Chuẩn kiến thức môn học nhằm đảm bảo cho đối tượng học sinh đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học Một số mơn học có thêm phần mục tiêu riêng thể tính đặc thù mơn học đó, nhằm thực tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học giai đoạn
*Câu 2: Đồng chí trình bày biện pháp chủ yếu trình dạy học, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
*Trả lời:
Các biện pháp chủ yếu giảng dạy phụ thuộc nhiều yếu tố tuỳ thuộc theo vùng miền
Đặc thù nhà trường xã là: Đa số em học sinh dân tộc thiểu số nên việc tiếp thu kiến thức học sinh chậm, nhanh quên
Với đối tượng học sinh thường sử dụng biện pháp sau:
=> Đối tượng học sinh đọc, viết yếu khối lớp: Dùng biện pháp ôn tập củng cố lại kiến thức cho em, ngồi học chính, giáo viên cho học sinh đọc truyện tranh, có nhiều hình ảnh sinh động, nhằm hỗ trợ, kích thích em đọc để hiểu nội dung câu chuyện,
(2)Ngoài biện pháp trên, biện pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà, lên lớp, biện pháp vơ quan trọng Vì: “Tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, …) phẩm chất, động cơ, tình cảm để chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực hiểu biết hay kinh nghiệm lịch sử, xã hội nhân loại, biến thành sở hữu thân học sinh” Tự học người học tích cực chủ động, tự tìm tri thức kinh nghiệm hành động minh, tự thể Tự học tự đặt vào tình học, vào vị trí nghiên cứu, xử lí tình huống, giải vấn đề, thử nghiệm giải pháp …
Trong phát biểu hội thảo “Nâng cao chất lượng dạy học” tổ chức vào tháng 11 năm 2005 trường Đại học Huế, GS: Trần Phương cho rằng: “Học lúc chủ yếu tự học, tức biến kiến thức khoa học tích lũy từ nhiều hệ nhân loại thành kiến thức mình, tự cải tạo tư rèn luyện cho kĩ thực hành tri thức ấy”
Đồng thời giáo viên phải người quan tâm sát sao, giúp đỡ học sinh, động viên, hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ, tìm hiểu lý do, hồn cảnh để có biện pháp phù hợp
Trên biện pháp chủ yếu trình dạy học phù hợp với trình độ học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị công tác
Ngày 15 tháng 05 năm 2012.
NGƯỜI THỰC HIỆN