- Mục đích của đổi mới phương pháp dạy học là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiếu sang dạy học theo “ phương pháp dạy học tích cực” với các kỹ thuật dạy học tích cực “Học” là quá t[r]
(1)Đề tài:
PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ HUYỆN EAKAR
A: PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
- Một mục tiêu nhà trường đào tạo xây dựng hệ học sinh trở thành người phát triển tồn diện, có đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực, trí tuệ để đáp ứng với yêu cầu thực tế xã hội
- Muốn giải thành công nhiệm vụ quan trọng này, trước hết người giáo viên phải có “ tâm tức đạo đưc nhà giáo” có tầm nhìn mơn học để từ tạo tiền đề vững phương pháp Dạy –Học
- Như biết ngôn ngữ quan trọng sống Con người với người muốn hiểu phải thơng qua giao tiếp, mà muốn giao tiếp phải có ngơn ngữ, muốn giỏi ngơn ngữ phải có vốn từ thật lớn Hiện tồn cầu Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ phổ biến để giao tiếp Việt Nam Tiếng Anh ngoại ngữ giảng dạy trường học
- Để học tiếng Anh phải rèn luyện phát triển bốn kỹ Nghe- nói – đọc – viết cho học sinh muốn thành thạo bốn kỹ trước hết học sinh phải có vốn từ vựng Nếu khơng có từ vựng học sinh không nghe được, mà không nghe khơng viết được, đọc khơng xong nói lại
- Đa phần học sinh hiểu tầm quan trọng việc học từ tiếng Anh khác xa so với việc học tiếng mẹ đẻ: nghe đường viết nẻo lại thêm nghĩa từ nữa, nên học sinh gặp nhiều khó khăn, có em đọc từ nhớ nghĩa lại viết không được…Chính lẽ nên kiểm tra nhiều học sinh không thuộc từ
- Để giúp em tìm lối việc ngại, sợ học từ định chọn thực đề tài “ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY TỪ TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ”
II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
a Đối tượng:
Học sinh trường THCS Trần Phú, Huyện Eakar, tỉnh Đắc Lắc Cụ thể học sinh khối khối giảng dạy
b Phương pháp:
(2)c Phạm vi nghiên cứu:
Trải nghiệm qua trình dạy học lớp, dự đồng nghiệp cách dạy từ đối chiếu kết học sinh trước sau thực phương pháp thủ thuật dạy từ lớp từ khối đến khối
B: NỘI DUNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN
- Theo nguyên lí triết học Mác - Lê Nin "Thế giới khơng ngừng vận động, lẽ óc người khơng ngừng biến đổi phát triển để phù hợp với thực tế khách quan Bên cạnh lí luận nhận thức triết học Mark- Lê Nin khẳng định Nhận thức phản ánh giới tự nhiên người theo đường biện chứng nhận thức chân lí: " Đi từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng cuối đến thực tiễn" Trong cảm giác mức độ hoạt động nhận thức tảng viên gạch xây nên tịa lâu đài nhận thức Chính lẽ việc dạy ngôn ngữ cụ thể dạy môn Tiếng Anh điều cốt lõi thực tiễn học sinh có vốn từ, hiểu vốn từ sau vận dụng vốn từ vào giao tiếp Người giáo viên làm để tạo cảm giác hứng thú cho học sinh học từ, học từ để nhanh nhớ lâu qn
- Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ- BGDĐT nêu; “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập học sinh
- Quan niệm dạy học định hướng tổng thể cho hành động phương pháp Trong kết hợp nguyên tắc dạy học làm tảng, sở lí thuyết lí luận dạy học, điều kiện, hình thức tổ chức dạy học, định hướng vai trị giáo viên học sinh q trình dạy học
- Mục đích đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy học truyền thụ chiếu sang dạy học theo “ phương pháp dạy học tích cực” với kỹ thuật dạy học tích cực “Học” q trình kiến tạo, học sinh tìm tịi khám phá, phát hiện, luyện tập khai thác xử lí thơng tin, tự hình thành tri thức, có lực phẩm chất người mới: tự tin động sáng tạo sống, Kỹ thuật dạy học tích cực “ hạt nhân” phương pháp dạy học tích cực, hướng tới việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, nghĩa hướng vào phát huy tính tích cực chủ động người học không hướng vào việc phát huy tính tích cực người dạy
2 CƠ SỞ THỰC TIỄN
(3)- Được quan tâm sát cấp lãnh đạo đầu tư phát triển giáo dục cấp ủy Đảng, quyền địa phương xã Cư Ni, phịng GD- ĐT Huyện Eakar
- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh dạy học môn tiếng Anh nhiều sở vật chất, tài liệu chuyên môn trường THCS Trần Phú có 12 phịng học nối mạng internet, máy vi tính, hình LG 42 in, có tranh ảnh thiết bị khác đầy đủ phục vụ cho môn học
- Trong trường giáo viên nhận giúp đỡ đồng nghiệp tổ chuyên môn nhằm nâng cao tay nghề Phần lớn phụ huynh trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập
- Đa số học sinh có ý thức việc học môn tiếng Anh Nhiều em u thích mơn học có chương trình Violympic Tiếng Anh hấp dẫn vấn đề học từ
b Khó khăn:
Trường THCS Trần Phú nằm vùng đa số học sinh em gia đình nơng thơn, sống xa trường, kinh tế khó khăn, đặc biệt có gần 1/3 học sinh em đồng bào dân tộc Êđê, lực học em yếu, nói tiếng Việt chưa sõi chi học tiếng Anh
Điếu kiện sống nông thôn nên việc giao tiếp Tiếng Anh với người nước không xảy Mặc dù thực đổi phương pháp dạy học đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy song lực sử dụng công nghệ thông tin giáo viên chưa thành thạo ảnh hưởng lớn đến việc học em việc dạy thầy
- Mặc đù có quan tâm song nhiều cha mẹ học sinh trường chưa hiểu hết tầm quan trọng môn học xu xã hội ngày lẽ nên muốn học học khơng học thơi
3: NỘI DUNG VẤN ĐỀ a Vấn đề đặt ra:
Chương trình tiếng Anh quy định tuần lớp có từ đến tiết tiết có từ để dạy Để nâng cao chất lượng dạy học từ trình dạy học người giáo viên cần phải biết lồng ghép tất thủ thuật dạy từ theo chủ đề, chủ điểm, tạo hứng thú cho em học từ Làm để em không sợ học từ? Học thuộc từ sử dụng từ vào trình học tập cách nào? Người giáo viên cần dùng thủ thuật dạy từ hợp lí? Có cần dạy tất từ xuất không? Đây câu hỏi mà đề tài cần trả lời
b Giải pháp thực hiện
b1: Lựa chọn từ để dạy
Trong học luôn xuất từ song từ ta cần phải dạy bạn phải nhớ có hai loai từ
PASSIVE VOCABULARY Từ bị động
(4)b2: Kỹ thuật dạy nghĩa từ:
Trong dạy tiếng Anh có nhiều kỹ thuật dạy nghĩa từ Giáo viên sử dụng cách sau đây:
1 REAL OBJECTS ( Giáo cụ trực quan):
Giáo viên sử dụng đồ vật lớp mang tới lớp, sử dụng tranh ảnh, bảng, sơ đồ vẻ trực tiếp lên bảng, giáo viên sử dụng hành động, cử chỉ, điệu Bản thân giáo viên học sinh nguồn trực quan sinh động mà khéo léo vận dụng đem lại hiệu tích cực gây hứng thú cho người học người học nhớ từ nhanh, nhớ lâu
Ex: Ở Unit The Body chương trình tiếng Anh lớp giáo viên muốn giới thiệu phận khuôn mặt Giáo viên vẽ lên bảng vào phận khn mặt đọc to tiếng Anh phận
2.VISUALS
Giáo viên cho học sinh nhìn tranh vẽ phác họa cho em nhìn, giúp em đốn nghĩa từ cách nhanh chóng
Ex: Giáo viên dạy cho học sinh số từ sau: Look at the pictures and say the meanings of the words “ chicken; vegetables; an apple; a can of soda…
PASSIVE VOCABULARY Từ bị động
ACTIVE VOCABULARY Từ chủ động
Từ chủ động liên quan đến kỹ năng nghe- nói – đọc – viết liên quan
đến chủ đề chủ điểm.
Học sinh cần đầu tư thời gian nhiều hơn để luyện tập biết cấu tạo(form), nghĩa(meaning) cách sử dụng (use) chúng.
Từ thụ động học sinh cần nhận biết không cần thực hoạt động ứng dụng Song thực tế học sinh trường phần lớn học sinh dân tộc yếu nên phải cho học
sinh ghi học thuộc lòng.
Nose Ear
(5)3 MIME
Thể qua cử điệu nét mặt người giáo viên
Ex: Giáo viên muốn dạy “ cold, jump”
4 REALIA( vật thật)
Là đồ vật có sẵn lớp mang từ nhà tớiđể giới thiệu nghĩa từ cho học sinh đoán
Ex: Giáo viên muốn dạy từ “ desk, pen, ruler ”
T: shows the “desk” / “ pen” / “ruler” in the classroom and asks “ What is this?” S: Answer: Desk (cái bàn) Pen (bút) Ruler (cái thước)
5 SITUATION / EXPLANATION ( Tình / Giải thích) Dùng tình thực lớp giải thích để học sinh hiểu từ
A can of soda vegetables An apple chicken
COLD:
T: Hugs the body and says “ I’m cold’
S: Guess the meaning of the word “lạnh”
JUMP: T: Jumps
T: Asks “ what am I doing?” S: Answer: “ nhảy”
Ex: Giáo viên muốn dạy từ “ between”
T: Shows the student who sits between two others and says: “ Nam is between Lan and Mai.”
Ex: Giáo viên muốn dạy từ “ Junk- yard”
(6)6 EXAMPLES ( Ví dụ )
Giáo viên đưa ví dụ có chứa từ cần dạy để học sinh đốn nghĩa từ
7 SYNONYM – ANTONYM ( Đồng nghĩa / trái nghĩa)
Từ đồng nghĩa – từ trái nghĩa giáo viên sử dụng nghĩa từ học để giải thích cho nghĩa từ học sinh chuẩn bị học
Ex: Giáo viên muốn day từ : occur, happy, tall, fat, short.
8 TRANSLATE INTO VIETNAMESE ( Dịch sang tiếng Việt)
Dịch thủ thuật dạy nhanh nhất, dễ song đơn điệu Dịch giúp giáo viên dạy nhiều từ lúc từ trừu tượng để tiết kiệm thời gian
* EXERCISE
Hãy xác định thủ thuật dạy từ sau đây:
SYNONYM:
T: Gives the vord she wants to teach then give the word which has the same meaning:
S: Guess the meaning of the word Ex: Unit8- grade 9
Occur = happen
Unit – grade 7
happy = glad
Unit – grade
Folk = people
Garbage = rubbish = trash
ANTONYM:
T: Gives the vord she wants to teach then give the word which has the different meaning:
S: Guess the meaning of the word Ex: Unit – grade 6
tall # short fat # thin short # long heavy # light
hot # cold bad # good
Ex: Furniture
T: Lists examples of furniture: “ tables, chairs, beds….these are all…furniture”
Ex: Giáo viên muốn dạy từ “ beautiful” T: How you say “ beautiful” in Vietnamese?
(7)Visuals Mime Realia Situation Example Synonym /
Antonym
Translate
Aerobics
Badminton
Jog
Skip
Apple
aunt
tall
c CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH GIỚI THIỆU TỪ MỚI
Quan trọng giới thiệu từ bạn phải thực theo trình tự nghe – nói – đọc – viết Trong trình dạy qua việc tập huấn đổi phương pháp dạy học phải thực dạy từ theo bước sau:
BƯỚC 1: Bạn đọc mẫu cho học sinh nghe khoảng lần(nghe) BƯỚC 2: Yêu cầu học sinh nhắc lại đồng thanh, cá nhân.( nói)
BƯỚC 3: Bạn viết từ lên bảng yêu cầu học sinh đọc đồng thanh, cá nhân (Đọc)
BƯỚC 4: Yêu cầu học sinh viết từ vào ( Viết)
BƯỚC 5: Yêu cầu học sinh cho nghĩa từ thủ thuật dạy từ để học sinh rút nghĩa từ ghi lên bảng
BƯỚC 6: Đánh trọng âm âm nhấn
BƯỚC 7:Cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ
d CÁC THỦ THUẬT KIỂM TRA VÀ CŨNG CỐ TỪ
Chúng ta biết dạy từ cho học sinh dạy kỹ nghe – nói – đọc – viết tiến trình dạy luôn bao gồm bước:
BƯỚC 1: Giới thiệu từ
BƯỚC 2: Luyện tập / thực hành từ BƯỚC 3: Kiểm tra cố từ
Ở bước thứ giáo viên giúp học sinh nhớ từ hiệu quả, tạo hứng thú việc học từ lớp học chắn sôi nỗi thủ thuật sau:
(8)Ngồi sử dụng tiến trình dạy từ thủ thuật kiểm tra tơi cịn hướng dẫn học sinh học thuộc từ nhà kiểm tra phút đầu từ
@ Giáo án mẫu cách dạy từ
* New words:
Bước 1: Giới thiệu từ tranh ảnh
SEVEN TECHNIQUE
S
Jumble words
Bingo Slap the
board Matching
Rubout and remember Ordering
What and where
bơi
Swim - swimming
(9)Bước Luyện từ cách đọc đòng – cá nhân Bước 3: Kiểm tra từ trị chơi
Badminton Cầu lơng
Skip – skipping Nhảy dây
Aerobics Thể dục nhịp điệu
tennis Quần vợt
Table tennis Bóng bàn
Jog- jogging Đi
Matching
(10)a
b f
e Badminton
Skip – skipping
Aerobics
tennis
c
d
h g Table tennis
Jog- jogging Play soccer
newspaper newspaper
magazine magazine
(11)Bước 1:
Giáo viên cung cấp cho học sinh tranh phương tiên truyền thông va hỏi học sinh ten phương tiện Từ phương tiện giáo viên giới thiệu từ “ The media”
Bước 2:
Luyện đọc to từ
Bước
Kiểm tra từ cách hỏi câu hỏi “ What things we call media?”
4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập:
- Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động học từ lớp - Các tiết học trở nên sôi sinh động
- Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt
- Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp
Bảng kết học tập học sinh trước chưa áp dụng kinh nghiệm
LỚP TSHS GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU
8A 44 10 15 13
9A 38 10 18
telephone telephone
television television
radi o radi o
(12)9B 33 18 11
9C 31 17 12
9D 27 14 10
Sau bảng thống kê chất lượng học tập Học kì I năm học 2010 – 2011 cuả học sinh lớp áp dụng đề tài lớp học không áp dụng đề tài:
LỚP TSHS GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU
8A 44 18 12 14
9A 38 13 14
9B 33 20
9C 31 22
9D 27 19
C ĐỀ XUẤT ÁP DỤNG
Đề tài đơn giản cung cấp phương pháp dạy từ vựng cho bạn tham khảo nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng taọ học sinh việc học từ đồng thời gây thêm hứng thú sơi lớp khắc sâu trí nhớ từ vựng
Qua đề tài mong muốn bạn nhớ điều: dạy tất từ mà nên dạy từ chủ động từ bị động để em tự lĩnh hội thông qua kỹ học sinh yếu chung ta nên cho học sinh ghi để học thuộc
Bên cạnh bạn nhớ có bước dạy từ: Giới thiệu từ, thực hành kiểm tra cố từ với thủ thuật hợp lí
(13)Rất mong kinh nghiệm phổ biến rộng rãi đồng chí áp dụng có hiệu quả, mong đồng chí đóng góp ý kiến quý báu để kinh nghiệm tơi hồn chỉnh Xin chân thành cảm ơn
D TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III(2004 – 2007) môn tiếng Anh Nhà xuất giáo dục
2 Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ môn tiếng Anh THCS
3 Tài liệu đổi phương pháp dạy học đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn tiếng Anh THCS
(14)MỤC LỤC
PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU .trang
I Lí chọn đề tài
II Đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu … ……
PHẦN B: NỘI DUNG … …
1 Cơ sở lí luận
2 Cơ sở tực tiễn:
a Thuận lợi
b Khó khăn
3 Nội dung vấn đề …
a Vấn đề đặt ra: ……
b Giải pháp thực hiện: ……
b1: Lựa chọn từ để dạy: ……
b2: Kỹ thuật dạy nghĩa từ:: … - c Các bước tiến hành giới thiệu từ ……
d Các thủ thuật kiểm tra cố từ ……
* Giáo án mẫu cách dạy từ: - 11 Kết đạt được: …… 11
PHẦN C: ĐỀ XUẤT ÁP DỤNG …… 13
PHẦN D: TÀI LIỆU THAM KHẢO …… 14