Thông tin tài liệu
Luận văn kết trình học tập nghiên cứu Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Thầy, Cô trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội quan tâm, giúp đỡ trình học tập thực đề tài Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Bùi Văn Lốt, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Nhân dịp xin gửi lời cảm ơn đến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, cảm ơn Ban giám hiệu, tổ Lý trường THPT Cổ Loa – Hà Nội, cảm ơn bạn học viên Thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Vật Lí khóa 4, em học sinh, người thân gia đình tạo điều kiện thuận lợi, động viên thực đề tài Cuối cùng, dù tâm huyết cố gắng song luận văn chắn cịn nhiều thiếu sót Kính mong dẫn nhà khoa học bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2011 Học viên Trần Thị Thanh Vân BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Cơng nghệ thơng tin truyền thông CNTT&TT Giáo viên GV Học sinh HS Phương pháp PP Phương pháp dạy học PPDH Bản đồ tư BĐTD Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Sách giáo khoa SGK Công nghệ thông tin CNTT Trung học phổ thông THPT MỤC LỤC Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học – xu hướng chung giới 1.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học Vật lý 10 1.2 Dạy học tích cực 12 1.2.1 Tính tích cực học sinh dạy học Vật lý 12 1.2.2 Phương pháp dạy học tích cực 14 1.2.3 Một số kĩ thuật dạy học tích cực cần sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học 14 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vật lý 22 1.3.1.Giáo dục công nghệ 22 1.3.2 Vai trị CNTT&TT giảng dạy nói chung giảng dạy vật lý 23 1.3.3 Tình hình sử dụng máy tính khai thác phần mềm để dạy học nước ta 24 1.3.4 Ưu nhược điểm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học vật lý 27 1.4 Mục đích giảng dạy chương dao động sóng điện từ cho học sinh phổ thơng với hỗ trợ phần mền Matlab 28 1.4.1 Kết hợp phương pháp dạy học tích cực với số mơ hình Matlab giảng dạy chương “Dao động sóng điện từ ” 28 1.4.2 Các bước kết hợp hiệu phương pháp dạy học tích cực với phần mềm Matlab giảng dạy chương “Dao động sóng điện từ ” 29 CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN VỀ MƠ HÌNH MATLAB VÀ ỨNG DỤNG 31 2.1 Tổng quan mô hình 31 2.1.1 Định nghĩa mơ hình 31 2.1.2 Chức mơ hình Vật lý học 31 2.1.3 Các loại mơ hình Vật lý 32 2.1.4 Phương pháp mơ hình nghiên cứu vật lý giai đoạn của 33 2.1.5 Phương pháp mơ hình dạy học Vật lý 35 2.2 Tổng quan Matlab 37 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển Malab 37 2.2.2 Matlab ngơn ngữ lập trình 38 2.2.3 Các đặc điểm ngơn ngữ lập trình Matlab 38 2.2.4 Các lệnh Matlab 38 2.2.5 Đồ hoạ Matlab 42 2.3 Ứng dụng Matlab xây dựng mơ hình vật lý học ứng dụng giảng dạy 54 CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG MỘT SỐ MƠ HÌNH MATLAB TRONG DẠY HỌC PHẦN DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ 56 3.1 Đặc điểm, cấu trúc, nội dung chương “dao động sóng điện từ” vật lí 12 Ban nâng cao 56 3.1.1 Đặc điểm, cấu trúc chương “dao động sóng điện từ” chương trình vật lí phổ thơng lớp 12 chương trình nâng cao 56 3.1.2 Nội dung kiến thức chươn g: “Dao động sóng điện từ” 57 3.1.3 Mục tiêu kiến thức kĩ học sinh cần đạt học chương “Dao động sóng điện từ” 60 3.2.1 Mạch dao động 61 3.2.2 Chu kỳ tần số dao động riêng mạch LC 64 3.2.3 Mạch chọn sóng LC 65 3.2.4 Sự lan truyền sóng điện từ khơng gian 67 3.3 Thực nghiệm sư phạm 72 3.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm: 72 3.3.2 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 72 3.3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 75 3.3.4 Thời điểm thực nghiệm 15/10/2010 đến 17/11/2010 76 3.3.5 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 76 3.3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 Mở đầu Lí chọn đề tài Cuộc cách mạng công nghệ thông tin năm cuối Thế kỷ 20 đem lại vơ số thành tựu góp phần to lớn phát triển mặt xã hội loài người Hoạt động dạy học với hoạt động khác xã hội tin học hóa mạnh mẽ Điều việc tiến hành xây dựng kết cấu hạ tầng thông tin mà chất nằm thay đổi nội dung, hình thức tổ chức dạy học thay đổi tư người dạy người học tất cấp bậc giáo dục Việc phát triển lực tư duy, lực giải vấn đề học sinh trung học phổ thông mục tiêu công đổi phương pháp dạy học Đây nhiệm vụ khó khăn nội dung dạy học nặng nề chế độ thi cử cịn cồng kềnh chưa định hướng mục đích học tập Học sinh trường Trung học phổ thơng có điều kiện để rèn luyện tư khoa học, kĩ thu thập xử lý thông tin Việc tiếp cận với tin học cách thường xuyên dần hình thành cho học sinh kinh nghiệm thu thập xử lý thông tin, chừng chưa đủ Vai trị tổ chức hoạt động học tập ứng dụng cơng nghệ tin học địi hỏi người giáo viên phải hiểu sử dụng máy tính cách thục Việc mơ phỏng, mơ hình hóa tượng Vật lý phần mềm giúp học sinh nhận thức tượng cách trực quan Dạy học Vật lý với hỗ trợ mô hình tiết kiệm thời gian tổ chức hoạt động nhận thức, tăng thời lượng thảo luận giải vấn đề thuộc chất tượng Hiện mạng xã hội ảo trở nên phổ biến phát triển mạnh mẽ nhiều năm tới Việc tìm kiếm, chia sẻ thông tin mạng internet trở nên phổ biến, điều đòi hỏi người giáo viên hệ có hiểu biết sâu máy tính, kĩ thuật mạng kĩ thuật số Trao đổi thông tin cộng đồng mạng xã hội ảo phát triển mạnh mẽ khiến cho lượng thông tin lồi người tăng lên nhanh chóng Việc lựa chọn thơng tin có ích cho cơng tác giáo viên quan trọng Với giáo viên giảng dạy mơn Vật lý họ cần tiện ích, phần mềm, tài liệu liên quan môn họ Như vậy, giáo viên cần đến cơng cụ dễ dàng thiết kế, xây dựng mơ hình Vật lý, có cộng đồng phát triển đơng đảo, đồng thời tính tương thích kế thừa cao Matlab phần mềm thỏa mãn đa số yêu cầu đó, kết hợp với phương pháp dạy học tích cực thu thành cơng lớn Xuất phát từ vấn đề trên, tác giả chọn đề tài: “Sử dụng số mơ hình dao động sóng điện từ xây dựng ngơn ngữ lập trình Matlab để giảng dạy chương Dao động sóng điện từ Vật lý lớp 12 ban nâng cao” làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Sử dụng mơ hình biểu diễn q trình dao động sóng xây dựng ngơn ngữ lập trình Matlab trình giảng dạy để giúp học sinh hình thành tư logic, giải vấn đề Kết hợp với phương pháp dạy học tích cực để q trình dạy học đạt hiệu qủa cao Rèn luyện tư phê phán, phân tích, đối thoại sáng tạo cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Các khái niệm phần dao động sóng điện từ Hoạt động giáo viên họ c sinh dạy học kiến thức Giả thuyết khoa học Việc học chay làm cho học sinh không hiểu chất vấn đề, nắm kiến thức không sâu, tiếp thu cách thụ động khơng gây hứng thú cho học sinh Sử dùng phần mềm Matlab mơ hình hóa số khái niệm bản, tượng mối quan hệ đại lượng phần dao động sóng điện từ mơ hình kết hợp với phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh nhận thức sâu sắc chất Vật lý vấn đề, làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực, ghi nhớ cách logic vận dụng sáng tạo Việc mơ hình hóa góp phần đẩy mạnh q trình đổi phương pháp giảng dạy mơn Vật lý trường phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận phương pháp mơ hình hóa, tập trung vào mơ hình lý tưởng, mơ hình kí hiệu, đồ thị, hình ảnh, quy luật vận động đối tượng vật lý Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học tích cực Nghiên cứu nội dung dạy học thuộc phần dao động sóng điện từ chương trình Vật lý phổ thơng Nghiên cứu phương pháp xây dựng mơ hình phần mềm Matlab Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy sử dụng mơ hình thiết kế Matlab Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu trình dạy học nói chung, dạy vật lý nói riêng trường THPT có hỗ trợ phầm mền Matlab việc giảng dạy vật lý, cụ thể dạy học vật lý phần “Dao động sóng điện từ” Với mục đích nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin, khả giải vấn đề, khả làm việc nhóm, lực nhận thức học sinh, giúp người học chủ động giải vần đề gặp phải trình dạy học giúp người dạy có thêm cơng cụ việc dạy vật lý Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Dựa vào tài liệu lý luận dạy học làm sáng tỏ quan điểm tổ chức, điều khiển diễn biến trình dạy học vật lý Từ học sinh biết cách gải vấn đề gặp phải trình nhận thức Dựa vào tài liệu lý luận phương pháp day học tích cực, lựa chọn xây dựng pương pháp dạy học tích cực vận dụng phần dao động sóng điện từ Sử dụng phần mềm Matlab tài liệu liên quan việc thiết kế, mô tượng dao động sóng điện từ phục vụ q trình dạy học Nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, từ xác định xác nội dung, khái niệm, cách giải tập vật lý mà học sinh cần phải nắm học phần dao động sóng điện từ - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Nghiên cứu trình dạy học trường THPT nói chung trường THPT Cổ Loa, Đơng Anh Hà Nội nói riêng thơng qua hoạt động: giảng dạy, dự giờ, thảo luận với đồng nghiệp đánh giá kết học tập học sinh Trên sở kết thu tiến hành đánh giá tình hình dạy, học phần dao động sóng điện từ học sinh phổ thơng Nghiên cứu q trình sử dụng máy tính việc ứng dụng phần mềm Matlab mô phỏng, giải tập vật lý mơ hình, phục vụ cơng tác giảng dạy trường THPT Đóng góp đề tài Góp phần làm sáng tỏ vai trị phương pháp mơ hình hóa phần mềm máy tính dạy học Vật lý trường phổ thông Cung cấp hiểu biết phần mềm Matlab ứng dụng Tạo số mơ hình có giá trị thực tiễn Kết hợp phương pháp mơ hình với phương pháp dạy học tích cực để đạt hiệu cao dạy học Cấu trúc luận văn Trên sở nội dung đề tài lựa chọn, phần mở đầu kết luận, luận văn chia thành chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Tổng quan Matlab ứng dụng Chương 3: Sử dụng số mơ hình Matlab dạy học phần dao động sóng điện từ Tổng số Điểm trung bình 51 (X) 435 53 413 8,53 7,79 Phương sai mẫu (DX) 2,21 2,90 Độ lệch chuẩn (Sx) 1,49 1,70 Ta có Z = X -Y DX DY + n m = 8,53 - 7,79 2,21 2,90 + 51 53 = 2,35 > x » 1,67 nên khẳng định chất lượng học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Kết thống kê kiểm tra học sinh Câu Câu Câu TN ĐC TN ĐC TN ĐC Làm 51 46 45 32 40 19 Làm sai 16 13 Không trả lời 0 11 Biểu đồ 3.1 So sánh tỉ lệ % làm câu đề kiểm tra 78 100 80 60 40 20 Câu Câu Câu TN 100% 88% 78% ĐC 87% 60% 36% Nhìn vào biểu đồ ta thấy tỉ lệ HS lớp thực nghiệm làm ln cao lớp đối chứng Điều chứng tỏ kết lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 79 Kết luận chương Chương dựa vào nghiên cứu chương để thiết kế mơ hình Matlab phục vụ qúa trình dạy học chương “Dao động sóng điện từ” Đồng thời lựa chọn phương pháp dạy học tích cực chương cho phù hợp với nội dung Kết đợt thực nghiệm dùng kiến thức thống kê để phân tích Kết thu giúp chúng tơi khẳng định: việc sử dụng mơ hình Matlab kết hợp với phương pháp dạy học tích cực dạy học chương “Dao động sóng điện từ” chương trình vật lý 12 nâng cao phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc tiếp thu kiến thức hào hứng học tập Chất lượng học tập lớp thực thực nghiệm cao hẳn so với lớp dạy phương pháp truyền thống Điều chứng tỏ mục đích thực nghiệm đạt được, tính khả thi hiệu việc sử dụng mơ hình Matlab dạy học nội dung chương theo đề xuất tác giả đươc khẳng định Qua đợt thực nghiệm sư phạm chúng tơi thấy cịn số vấn đề cần khắc phục thời gian cho dạy học có sử dụng CNTT nói chung mơ hình Matlab nói riêng cần mở Cơ sở vật chất phòng học mơn, hệ thống máy tính cần phải quan tâm kết đạt tốt Nhìn lại q trình thực nghiệm chúng tơi thấy phải có chuẩn bị cơng phu cho dạy: từ việc chuẩn bị giáo án chi tiết, giáo án trình chiếu, hình vẽ, kịch dạy học, sử dụng phối hợp PPDH…đến chuẩn bị điều kiện sở vật chất phòng học mơn, máy tính cho GV, máy chiếu, phiếu học tập, phiếu điều tra, tập cho học sinh họat động nhóm…Cuối để đánh giá dạy cần nhiều nguồn thông tin GV, HS, nhà quản lý…Như tham gia vào trình dạy học tổ hợp thành tố trình phối hợp nhịp nhàng, ăn khớp môi trường thuận lợi 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Đối chiếu với mục đích nghiên cứu, đề tài luận văn hoàn thành nhiệm vụ đặt ra: - Nghiên cứu quan điểm dạy học đại dạy học, đặc biệt trọng sở lý luận việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, nghiên cứu tài liệu phần mềm Matlab, nghiên cứu nội dung phân phối chương trình kiến thức chương "Dao động sóng điện từ” sách giáo khoa Vật Lý 12 nâng cao tài liệu có liện quan nhằm xác định mức độ nội dung kiến thức kỹ học sinh cần đạt - Tìm hiều thực tế dạy học phần kiến thức chương "Dao động sóng điện từ” sách giáo khoa Vật Lý 12 nâng cao nhằm phát khó khăn giáo viên học sinh Từ đề xuất số nguyên nhân khó khăn nêu biện pháp khắc phục - Xây dựng mơ hình phần mềm Matlab vào việc tổ chức dạy học số chương "Dao động sóng điện từ” sách giáo khoa Vật Lý 12 nâng cao giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ biết, mà cịn giúp học sinh hình thành kiến thức, kĩ phát triển lực giải vấn đề - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình dạy học soạn thảo để đánh giá hiệu qúa trình giảng dạy có sử dụng mơ hình xây dựng phần mềm Matlab Như vậy, với việc sử dụng mơ hình xây dựng phần mềm Matlab việc dạy vật lý chương "Dao động sóng điện từ” sách giáo khoa Vật Lý 12 nâng cao, luận văn làm rõ số đồ thị điện tích, cường độ dịng điện theo thời gian, dao động điện từ tắt dần, qúa trình truyền sóng điện từ khơng gian… vấn đề học sinh khó hình dung thực tế Hơn với việc sử dụng phần mềm Matlab, giáo viên tạo cho học sinh có nhiều hội tiếp cận với cơng nghệ thơng tin, có hội trao đổi vấn đề với giáo viên, giúp đơn giản hố vấn 81 đề trừu tượng, góp phần phát huy tính tích cực tự chủ, bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh Các kết nghiên cứu xem tài liệu tham khảo phương pháp dạy học cho giáo viên Vật Lý trường THPT Tuy nhiên, đề tài tồn số hạn chế sau: - Khi thực giảng có hỗ trợ phần mềm Matlab thời gian chuẩn bị tương đối nhiều, địi hỏi giáo viên phải có kiến thức định CNTT, đặc biệt phải có kỹ lập trình phần mềm Matlab việc xây dựng mơ hình chương trình vật lý phổ thơng - Tính ứng dụng luận văn phát huy tối đa thiết bị công nghệ dạy học trang bị đầy đủ, máy tính chạy phần mềm, máy chiếu Projector… Do khơng đáp ứng nhu cầu trên, đề tài luận văn khó phát huy ưu Do điều kiện thời gian, không gian khuôn khổ thực luận văn nên chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp Thầy Cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo Tiếng Việt [1] Tơn Tích Ái Phương pháp số, NXB ĐHQG Hà Nội, 2001 [2] Dương Trọng Bái, Đào Văn Phúc, Vũ Quang Bài tập Vật Lý 12, NXB Giáo dục, 2001 [3] Nguyễn Ngọc Bảo Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh trình dạy học Vụ Giáo viên, Hà Nội, 1995 [4] Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (chủ biên), Nguyễn Thượng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngô Quốc Quýnh Vật Lý 12, NXB Giáo dục, 2008 [5] Tony Buzan, Bản đồ tư duy, NXB Lao động 2008 [6] Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu Khoa học, NXB KH&KT, Hà Nội, 1998 [7] Nguyễn Văn Đồng (chủ biên) Phương pháp giảng dạy Vật Lý trường phổ thông, tập tập 2, NXBGD Hà Nội, 1979 [8] Bùi Văn Loát, Thái Khắc Định Các hương pháp xử lý số liệu thực nghiệm hạt nhân Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2009 [9] Lê Đức Ngọc, Bài giảng chuyên đề cao học: Những vấn đề chung chương trình trung học phổ thông, Khoa sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội, 2003 [10] Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Vũ Thanh Khiết (chủ biên), Nguyễn Đức Hiệp, Nguyễn Ngọc Hưng, Nguyễn Đức Thâm, Phạm Đình Thiết, Vũ Đình Tuý, Phạm Quý Tư Vật Lý 12 nâng cao, NXBGD, 2008 [11] Lê Viết Dư Khương, Matlab - Một công cụ tin học mạnh trợ giúp hữu hiệu việc giảng dạy nghiên cứu nhiều lĩnh vực khoa học kỹ thuật, Tuyển tập báo cáo Hội thảo “Phát triển công cụ tin học trợ giúp cho giảng dạy, nghiên cứu ứng dụng toán học”, Hà nội, 4/1999, 55-74 83 [12] Ngô Diệu Nga Bài giảng chuyên đề phương pháp nghiên cứu khoa học dạy học Vật Lý, 2003 [13] Ngô Diệu Nga Bài giảng chuyên đề phân tích chương trình vật lý phổ thơng, 2005 [14] Piaget J.V Tâm lý học giáo dục học, NXBGD, Hà Nội, 1980 [15] Vũ Quang (chủ biên), Lương Duyên Bình, Tô Giang, Ngô Quốc Quýnh Bài tập Vật Lý 12, NXBGD, 2008 [16] Đinh Thị Kim Thoa, Bài giảng phương pháp công nghệ dạy học đại, ĐHGD – ĐHQGHN, 2001 [17] Đỗ Hương Trà, Bài giảng chuyên đề phương pháp dạy học Vật Lý, Hà Nội, 2008 Các văn pháp luật: [18] Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính Trị ngày 17/10/2000 việc đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố [19] Chỉ thị số 40-Ct/TW ngày 15/06/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục [20] Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, 2005 [21] Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2001 Tài liệu tham khảo Tiếng Anh [22] David W.Stockburger, Introductory Statistics: Concepts, Models, and Applications, Emeritus Professor, Missouri State University [23] Brenda Branyan, Broadbent, R.Kent Wood Education Media and technology yearbook Libraries Unlimited, Inc Englewood, Colorrado, 1990 84 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CÁC VÍ DỤ ĐƯỢC VIẾT BỞI NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH MATLAB Ðồ thị lưới, hộp chứa trục, nhãn lời giải >> x=linspace(0,2*pi,30); >> y=sin(x); >> z=cos(x); plot(x,y,'mx-',x,z,'bp ') >> grid on >> xlabel('x') >> ylabel('y') >> title('do thi ham sin va cos') >> legend ('y = sinx','z = cosx') Hàm plot3 - Vẽ điểm đường không gian >> t=linspace(0,10*pi); >> subplot(1,2,1) >> plot3(sin(t),cos(t),t) >> xlabel('sint') >> ylabel('cost') >> title('helix') >> subplot(1,2,2) >> plot3(sin(t),cos(t),t) >> view([10,35]) >> xlabel('sint') >> ylabel('cost') >> title('helix') Các hàm vẽ loglog, semilogx semilogy vẽ đường mặt phẳng >> x=[2:4:98]; 85 >> y=100*x; >> subplot(1,2,1) >> plot(x,y,'.') >> title('plot(x,y)') >> xlabel('x tuyen tinh') >> ylabel('y tuyen tinh') >> grid on >> subplot(1,2,2) >> loglog(x,y,'.') >> title('loglog(x,y)') >> xlabel('x log') >> ylabel('y log') >> grid on >> x=[2:4:98]; >> y=100*x; >> subplot(1,2,1) >>semilogx(x,y,'.') >>title('semilogx(x,y)') >>xlabel('x log') >>ylabel('y tuyen tinh') >>grid on >> subplot(1,2,2) >>semilogy(x,y,'.') >>title('semilogy(x,y)') >>xlabel('x tuyen tinh') >>ylabel('y log') >>grid on 86 PHỤ LỤC 2: PHIẾU HỌC TẬP Phiếu học tập KWL Tên học: Dao động điện từ (tiết 1) Họ tên……………………………………… Lớp : K ( Những điều W ( Những điều L ( Điều học dao biết dao động muốn biết dao động điện từ) điện từ) động điện từ) - Dao động : đối - Dao động điện từ - Mạch LC gọi mạch với vật, có giống dao động dao động chuyển động qua khơng? - Qúa trình dao động điện lại quanh vị trí - Đại lượng từ mạch LC tương cân dao dao động điện tự dao động động từ biến thiên lắc đơn - Dao động điều biến thiên theo quy - Trong mạch dao động Dao động điện từ mạch LC hoà dao động mà luật nào, điện tích, cường độ dịng phương trình có liệu có biến thiên điện, hiệu điện hai đầu dạng hàm cosin điều hoà giống với tụ biến thiên điều hòa với hay sin thời đại lượng tần số f gian nhân với lắc đơn dao q = Q0 cos( t + ) số động điều hoà i = q' = -Q0 sin( t + ) - Về dao động điện không ? từ: - Dao động điện từ - Tụ điện có khả gì? u AB = q Q0 = cos( t + ) C C Với tần số góc riêng tích điện = phóng điện, LC Và chu kỳ lượng mà tụ dự trữ điện trường 87 - Cuộn cảm có tác T= dụng lưu trữ lượng lượng từ =2 LC Tần số riêng: f = trường = 2 LC - Qúa trình dao - Năng lượng điện - Năng lượng điện trường động điện từ từ gì? mạc h LC - Năng lượng điện tương tự dao từ tập trung đâu? động lắc - Năng lượng điện WC = q Q02 cos ( t + ) = C 2C - Năng lượng từ trường Q 2 trường từ trường WL = Li = 2C sin ( t + ) - Năng lượng có biến thiên không? đơn Năng lượng điện từ mạch dao động - Năng lượng điện từ dao động điều hoà lắc đơn W = WC + WL = (vật chịu tác Q02 = const 2C - Năng lượng điện trường dụn g lực thế) lượng từ trường + Cơ biến thiên với tần số f’ = bảo toàn 2f (f tần số riêng + Động mạch) biến thiên với - Trong mạch dao động, tần số f’ = 2f (f lượng điện trường tần số riêng lượng từ trường mạch) chuyển hoá cho tổng lượng điện từ không đổi 88 ... điện từ xây dựng ngơn ngữ lập trình Matlab để giảng dạy chương Dao động sóng điện từ Vật lý lớp 12 ban nâng cao? ?? làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Sử dụng mơ hình biểu diễn q trình. .. ngữ lập trình Matlab để giảng dạy chương dao động sóng điện từ Vật lý lớp 12 ban nâng cao? ?? 30 CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN VỀ MƠ HÌNH MATLAB VÀ ỨNG DỤNG 2.1 Tổng quan mơ hình 2.1.1 Định nghĩa mơ hình. .. lập trình Matlab 38 2.2.4 Các lệnh Matlab 38 2.2.5 Đồ hoạ Matlab 42 2.3 Ứng dụng Matlab xây dựng mơ hình vật lý học ứng dụng giảng dạy 54 CHƯƠNG 3: SỬ DỤNG MỘT SỐ MƠ HÌNH
Ngày đăng: 23/05/2021, 21:42
Xem thêm:
