[123doc] - skkn-su-dung-so-do-tu-duy-trong-day-hoc-mon-tieng-anh-6-thi-diem

MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Quy ước viết tắt Phần 1: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Tính ưu điểm bật sáng kiến 3 Đóng góp sáng kiến Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN TẬP TRUNG GIẢI QUYẾT Chương 2: NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG Chương 3: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI 19 CỦA SÁNG KIẾN Phần 3: KẾT LUẬN 21 Những vấn đề quan trọng sáng kiến 21 Hiệu quả, ứng dụng sáng kiến 21 3.Những kiến nghị với cấp quản lý 22 Phần 4: PHỤ LỤC 23 QUY ƯỚC VIẾT TẮT STT KÝ HIỆU SĐTD GV HS TA TĐ Ý NGHĨA Sơ đồ tư Giáo viên Học sinh Mơn tiếng Anh thí điểm GHI CHÚ SGK CNTT Sách giáo khoa Công nghệ thông tin Phần 1: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến: Sáng kiến nhằm gợi ý phương pháp học tập đắn công cụ hỗ trợ việc học tập trở nên dễ hiểu dễ nhớ mà giúp em có thói quen tự kích thích tư duy, suy luận logic, óc tưởng tượng khả sáng tạo, dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học.Từ góp phầnnâng cao chất lượng dạy học tiết học nâng cao dần chất lượng đại trà môn Tiếng Anh cho học sinh Tính ưu điểm bật sáng kiến: Trong xu hướng đổi phương pháp dạy học tập trung thiết kế hoạt động trị cho họ tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức đạo thầy Bởi đặc điểm hoạt động học người học cải biến mình, người học khơng chủ động tự giác, khơng có phương pháp học tốt, nỗ lực thầy đem lại kết hạn chế Với yêu cầu phương pháp dạy học cần thiết để giải lí lẽ khơng hiệu nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học SĐTD Phương pháp sử dụng SĐTD việc dạy kiểu phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Vì gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực Đóng góp sáng kiến để nâng cao chất lượng quản lý, dạy học…của ngành giáo dục nói chung, đơn vị nói riêng Việc sử dụng SĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não; giúp cho người phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải có bố cục hợp lý, mầu sắc đẹp, đường nét, nhánh, xếp ý tưởng cách khoa học, lơ-gíc, dễ hiểu Sử dụng SĐTD góp phần đổi phương pháp dạy học, vận dụng vào dạy học kiến thức hệ thống hóa kiến thức phù hợp với đối tượng khác Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN TẬP TRUNG GIẢI QUYẾT Tiếng Anh có tầm quan trọng lớn đời sống kinh tế văn hóa người Việt Nam đường hội nhập quốc tế Do chương trình tiếng Anh đưa vào giảng dạy trường phổ thông nhiều năm nay, dường cịn mơn học khó khơng HS, thật khó chương TA TĐ lớp đưa vào giảng dạy số trường THCS thành phố Bắc Ninh nói Thực tiễn cho thấy nhiều HS học tập cách thụ động, đơn tiếp thu nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư duy; học biết mà chưa phát triển tư hệ thống, tư học tập logic để liên kết kiến thức lại với nhau, kiến thức rời rạc khiến em dễ rơi vào tình trạng kiến thức chán nản khơng rèn luyện thường xun tính chất môn tiếng Anh chuỗi hệ thống ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng có mối liên kết với Hiện phương pháp dạy học đổi tập trung nâng cao theo triết lý lấy người học làm trung tâm, nhằm phát huy cao độ tính tự giác, tư tích cực, độc lập sáng tạo người học Để làm điều vấn đề tiên người GV cần nhận thức rõ quy luật nhận thức học sinh, học sinh chủ thể hoạt động, chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ Làm để GV giúp đưa đến kiến thức cho HS mà cịn hướng dẫn xây dựng, hệ thống hóa, tổng hợp liên kết nhằm tạo điều kiện để HS nắm bắt kiến thức cách dễ dàng nhẹ nhàng Hơn nữa, để thực mục tiêu phương châm kiên đảm bảo chất lượng đầu trình dạy học theo đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” phê duyệt QĐ số 1400/QĐ-TTG Thủ tướng phủ, địi hỏi thầy giáo dạy Tiếng Anh phải suy nghĩ làm để giúp học sinh đạt mục tiêu phương châm Để phát triển tốt kĩ nghe, nói địi hỏi GV phải trang bị đủ bốn kĩ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết cho HS Thế chương trình SGK tiếngAnh thí điểm tương đối nhiều khó Vậy làm giúp học sinh tiếp cận chương trình học đồng thời phát triển kĩ trên, đặc biệt ý kĩ nghe, nói Từ lý trên, tơi nhận thấy cần thiết việc sử dụng Sơ Đồ Tư Duy (SĐTD) cơng cụ hữu ích giúp tạo nên tranh tổng quát, hệ thống hóa kiến thức mối liên quan học cho HS mang đến cho em phương pháp học tập đắn công cụ hỗ trợ việc học tập trở nên dễ hiểu dễ nhớ mà cịn giúp em có thói quen tự kích thích tư duy, suy luận logic, óc tưởng tượng khả sáng tạo, Trong trình giảng dạy tơi kết hợp kinh nghiệm đúc kết trình dạy học với việc áp dụng phương pháp học tập sử dụng SĐTD cho HS thành cơng Vì tơi chọn đề tài: “Vận dụng Sơ Đồ Tư Duy để giúp học sinh lớp hệ thống hóa số kiến thức từ vựng, ngữ pháp ngữ âm theo chương trình Tiếng Anh thí điểm” Trong lĩnh vực phạm vi đề tài lần nhằm mang đến cách tiếp cận sử dụng SĐTD hiệu Với mục đích nâng cao chất lượng dạy học tiết học nâng cao dần chất lượng đại trà cho học sinh, tơi muốn chia sẻ kinh nghiệm thực để quý đồng nghiệp tham khảo Quá trình dạy học bao gồm hai mặt có liên quan chặt chẽ: Hoạt động dạy thầy hoạt động học trị Một hướng quan tâm lí luận dạy học nghiên cứu sâu hoạt động trị sở có định hướng thầy dựa thiết kế hoạt động trò mà thiết kế hoạt động thầy Điều khác với phương pháp dạy truyền thống tập trung nghiên cứu kĩ nội dung dạy để thiết kế cách truyền đạt thầy Trong xu hướng đổi phương pháp dạy học tập trung thiết kế hoạt động trò cho họ tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức đạo thầy Bởi đặc điểm hoạt động học người học cải biến mình, người học khơng chủ động tự giác, khơng có phương pháp học tốt, nỗ lực thầy đem lại kết hạn chế Với yêu cầu phương pháp dạy học cần thiết để giải lí lẽ khơng hiệu nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học SĐTD Theo Tony Buzan người tìm hiểu sáng tạo SĐTD dựa theo đặc điểm nguyên lý hoạt động não bộ, hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người thể dạng SĐTD theo cách riêng, việc lập SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo HS Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá HS hình thức đổi phương pháp dạy học, thông qua GV phải có phương pháp dạy cho phù hợp Việc đổi phương pháp dạy với hỗ trợ phương tiện kỹ thuật phần đạt yêu cầu đặt Đặc biệt phương pháp tổ chức hoạt động nhóm HS hướng dẫn GV Do tiết học lớp có 45 phút khơng đủ thời gian cho hoạt động, chương trình SGK thí điểm có dung lượng ngữ liệu nhiều cần có lĩnh hội kiến thức cách logic để vận dụng thực tiễn việc học tập Đặc biệt phần từ vựng nhiều, ngữ pháp, ngữ âm khó so với trình độ HS khối lớp Do trình dạy GV gặp khơng khó khăn như: - HS tập trung vào việc ghi chép mà hạn chế việc tham gia thảo luận nhóm tham gia thảo luận mà không ghi chép đầy đủ học - Mặt khác, hạn chế HS chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, học cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm học, tài liệu tham khảo liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với - Qua học hỏi, nghiên cứu qua thực tế sử dụng, nhận thấy SĐTD cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất trường THCS Có thể thiết kế SĐTD giấy, bìa, bảng phụ, cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy, thiết kế phần mềm SĐTD Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho GV, HS sử dụng, tiện dụng vẽ giấy, bìa, bảng phụ Việc vận dụng SĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng SĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH, đặc biệt học sinh lớp bắt đầu học chương trình TA TĐ Nếu so sánh với phương pháp dạy học truyền thống trọng đọcchép dạy học SĐTD phương pháp Theo Tiến sĩ Trần Đình Châu, Vụ trưởng, Giám đốc Dự án phát triển giáo dục THCS 2, số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà suy nghĩ, tự viết, vẽ Vì vậy, việc sử dụng SĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não; giúp cho người phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải có bố cục hợp lý, mầu sắc đẹp, đường nét, nhánh, xếp ý tưởng cách khoa học, lơ-gích, dễ hiểu Sử dụng SĐTD góp phần đổi phương pháp dạy học, vận dụng vào dạy học kiến thức hệ thống hóa kiến thức phù hợp với đối tượng khác Thuận lợi: - Đây phương pháp học tập mới, thoải mái, thú vị sáng tạo - Đây xu chung giáo dục Việt Nam nên ủng hộ từ cấp ngành giáo dục, phụ huynh, học sinh, - Chương trình TA lớp TĐ có nhiều nội dung phù hợp với phương pháp giảng dạy dùng SĐTD để phát huy hiệu cao giáo viên tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức - Về sở vật chất trường học có nhiều đổi tạo điều kiện cho hoạt động dạy học: Phòng CNTT, đèn chiếu, bảng phụ, - Giáo viên đào tạo tập huấn đổi phương pháp dạy học sử dụng SĐTD giảng dạy - CNTT tạo điều kiện cho người có điều kiện tiếp cận nhiều nguồn thông tin từ nhiều phương tiện khác - Phương pháp sử dụng SĐTD việc dạy kiểu phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Vì gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực Khó khăn: - Phương pháp giảng dạy nên GV HS không khỏi lúng túng số kĩ sử dụng lúc nào, sử dụng nào, sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng sao, - Nội dung môn Tiếng Anh Trung học Cơ sở, đặc biệt mơn TA6 TĐ có dung lượng nhiều, khó, nên GV khó dạy, HS khó học - Địi hỏi GV cần phải có kĩ khác kĩ sư phạm - Cơ sở vật chất trường học có đổi mới, chưa thực đáp ứng chưa phù hợp: Số lượng HS, không gian lớp học, trang thiết bị đồ dung dạy học, thời lượng tiết học, - Năng lực HS không đồng nên việc vẽ SĐTD học tập máy móc khơng hiệu - Môi trường học tiếng địa phương chưa đáp ứng việc thực hành giao tiếp Phần lớn gia đình HS chưa có đầu tư cách, chưa dành quan tâm mức, xem thường nhu cầu lợi ích chưa thiết thực thời điểm HS học Chương 2: NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG Là GV trực tiếp giảng dạy môn TA lớp trước tiên cần phải nắm vững chủ trương đổi giáo dục phổ thơng thể chương trình SGK, chuẩn kiến thức kĩ năng, phương pháp giảng dạy, việc sử dụng phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp, thích ứng với hoạt động giúp HS tích cực tìm tịi, tiếp thu lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên trình thực hiện, phải nhấn mạnh SĐTD công cụ phối hợp với phương pháp khác thực thêm phần hiệu quả, giải pháp thay tất phương pháp khác Vì trình dạy học môn TA TĐ từ đầu năm học 20172018, đưa áp dụng nhiều giải pháp có hiệu trọng tâm sử dụng SĐTD Với kinh nghiệm đây, để thực cho mục tiêu phần có phối kết hợp nhiều phương pháp cở sở đặc trưng loại đưa lí luận, giải pháp, cách làm thực theo cho có hiệu tạo thích thú cho thầy lẫn trò Phương pháp xây dựng sơ đồ tư a Bảy bước để tạo nên SĐTD: Bước Bắt đầu từ trung tâm triển khai nhánh (Có thể sử dụng từ hình ảnh cần thiết) Bước Ln sử dụng màu sắc Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Bước Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nối nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai, Bước Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đườngnối Bước 5.Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắc,.) Bước Nên dùng đường kẻ cong thay cho đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều đường thẳng buồn tẻ Bước Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm b Cách ghi chép SĐTD: - Nghĩ trước viết - Viết ngắn gọn - Viết có tổ chức - Viết theo ý c Điều cần tránh ghi chép SĐTD: - Viết câu dài dịng - Ghi chép q nhiều ý vụn vặt khơng cần thiết - Dành nhiều thời gian để ghi chép d Quy trình học cách thiết kế SĐTD: Bước 1: Cho học sinh đọc hiểu nội dung cần thiết kế SĐTD Bước 2: Học cách thiết kế SĐTD cách cho học sinh hoàn thiện SĐTD GV vẽ sẵn thiếu nhánh, thiếu nội dung Bước 3: Thực hành vẽ SĐTD giấy, bìa, bảng Các hoạt động dạy học lớp với SĐTD Từ việc học sinh nắm vững phương cách xây dựng SĐTD quy trình tổ chức xây dựng SĐTD dạy học Đồng thời qua kết nghiên cứu thực nghiệm lý luận nhiều nhàhoạtđộng trongngànhgiáo dục Có thể tóm tắt số hoạt động dạy họctrên lớp vớiSĐTD nhưsau: - Hoạt động 1: HS lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý củaGV - Hoạt động 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập - Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hoàn chỉnh SĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học - Hoạt động 4: Củng cố kiến thức SĐTD mà GV chuẩn bị sẵn SĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức Ví dụ: Unit 1: MY NEW SCHOOL Ở phần PROJECT cho HS nói ngơi trường mơ ước DREAM SCHOOL Yêu cầu phần cho HS tự luyện nói ngơi trường mơước em cách thoải thích theo trí tưởng tượng Hoạt động 1: Do thời gian lớp khơng có nhiều nên bước đầu 10 mời HS tương đối giỏi lớp đứng chỗ trình bày ngắn gọn ý tưởng mình, sau tơi phác họa lại ý tưởng em SĐTD đơn giản lên bảng Mục đích việc để tất học sinh khác lớp bắt chước làm theo lớp nhà Tôi nhấn mạnh với em trình dạy học cố gắng để tạo điều kiện cho em luyện nói muỗn làm quen với việc luyện nói dễ dàng có cách tốt nhìn vào SĐTD để nói Tơi u cầu nhóm nhà vẽ SĐTD để ghi ước mơ trường mơ ước 11 Hoạt động 2: Như hứa trên, tiết dạy dành từ – 10 phútđầu (Điểm KT miệng ghi cho HS hoạt động quátrình học lớp việc dặn dò nhà em thực tốt, cho nênphần lớn thời gian đầu tiết học dành cho việc luyện nói) tơi gọi đại diện nhóm HS lên trước lớp, nhìn vào SĐTD nhóm đãthiết lập để thuyết trình Sau tơi nhận xét ghi điểm miệng chocá nhân em HS này.Việc cô giáo phân công làm việc theo nhóm để có ý tưởng hay phongphú hơn, lên bảng thuyết trình giáo lại cho điểm cá nhânnhằm mục đích giúp em có động lực không đùn đẩy cho khiđược mời lên bảng Hoạt động 3: Sau có góp ý giáo lớp để SĐcủa em hồn thiện (hoặc thảo luận nhóm thời giancho phép), yêu cầu em cá nhân nhà tự vẽ lại SĐTD riêngcho gọi lên thuyết trình lúc Hoạt động 4: Lần em khiến vui em có tay SĐTD kể em yếu tất nhiên cónhiều SĐ 12 chưa đạt yêu cầu tốt rồi.Để động viên tạo hứng thú cho hoạt động tiếp theo,tôi gọi HS tương đối yếu lên bảng dìu em tập nói cho dù vài câuđơn giản tốt Tôi nhận xét, cho điểm tuyên dương em Qua hoạt động trên, vui bước đầu thành côngtrong việc dẫn dắt em sử dụng SĐTD để học TA Tuy nhiên hiệu quảtrong tương lai phần lớn phụ thuộc vào luyện tập nỗlực em Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập từ vựng: Từ vựng loại ngữ liệu cần thiết để xây dựngthành ý, thành câu, thành văn hồn chỉnh tơi nói phần trên, chương trình SGK mơn TA TĐ có nhiều từ vựng Vậy làmsao để giúp HS lớp tiếp thu nhớ khối lượng lớn từ vựng q trình học mà khơng gây nhàm chán Ví dụ 1: UNIT 2: MY HOME, phần CLOSER LOOK Qua SĐTD HS dễ dàng nhớ phịng ngơi nhàvà thiết bị phịng 13 Ví dụ 2: UNIT 3: MY FRIENDS Giúp HS học nhớ tính từ chỉtính cách (ADJECTIVES FOR PERSONALITY) để miêu tả người thân,bạn bè hướng đẫn em vẽ SĐ sau để trạng thái vui buồn,miêu tả trạng thái vui, hướng dẫn HS vẽ mặt cười: Miêu tả trạng thái buồn, hướng dẫn HS vẽ mặt buồn: Cứ chịu khó hướng dẫn bày vẽ thường xuyên để HS có thói quen học ôn tập từ vựng SĐTD Tôi hy vọng thói quennày giải đáp điều phân vân Sử dụng SĐTD để dạy ôn tập ngữ pháp, ngữ âm: Khi HS có thói quen học nhớ từ vựng nhiều, thêm vào đónếu em nắm vững vận dụng tốt điểm ngữ pháp, việc học 14 TAcủa em thuận lợi hiệu nhiều Tôi tiến hành hướng dẫn HSlần lượt ơn tập SĐTD sau: Ví dụ: + Để chuẩn bị cho KT số 1, ngồi kiến thức emđã luyện ơn, hướng đẫn em vẽ SĐTD: VERB + NOUN vàTENSES (Simple present, present continuous) tiết ôn tập: + Cũng trên, bổ sung kiến thức chuẩn bị cho KT tiết số 2, tôihướng đẫn HS vẽ SĐ: COMPARATIVE ADJECTIVES SUPERLATIVE OF SHORT ADJECTIVES 15 + Phát âm chuẩn tiêu chí để học tốt mơn TAvà giúp HS việc phát triển kĩ giao tiếp, nên hướng dẫn HS vẽ SĐTD: PRONUNCIATION, tổng hợp âm HS gặp trước em thihọc kì 16 + Để chuẩn bị cho KT số 3, giúp HS vẽ sơ đồ TENSES (Simplepresent, present continuous, simple past, present perfect) Vì thời gian trênlớp khơng nhiều nên tơi hướng dẫn em chuẩn bị sẵn SĐTD bốnthì nhà Đến ơn tập tơi cho em hoạt động theo nhóm, em / giỏi diễn giải cho bạn nhóm hiểu Sau tơi mời HS giỏinhất lớp lên bảng nhìn sơ đồ giải thích lại lần trước em vậndụng vào tập SGK 17 + Hai sơ đồ THREE Rs CONDITIONAL SENTENCES 18 Chương 3: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Từ vận dụng SĐTD vào dạy học tạo tích cực cho học sinh; giáo viên học sinh làm việc nhiều thấy thoải mái hứng thú Kinh nghiệm cho thấy, để đưa SĐTD ứng dụng vào trình dạy học, HS vẽ giấy, bìa, bảng phụ, sử dụng bút chì mầu, phấn, tẩy, thiết kế powerpoint hay phần mềm đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt cài vào máy tính phần mềm cho cán bộ, giáo viên, học sinh sử dụng Tuy nhiên, việc dùng giấy, bút chì, bút mầu, tẩy, để vẽ SĐTD có ưu điểm giúp người lập SĐTD dễ dàng phát triển ý tưởng bổ sung ý tưởng qua phát huy tối đa tính sáng tạo người, phát triển khiếu hội họa, sở thích người, tự chọn mầu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím, ), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong ), tự sáng tác nên SĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức cá nhân người tự làm nên yêu quý, trân trọng tác phẩm Với vật liệu dễ kiếm, kinh tế, cách làm đơn giản, SĐTD vận dụng với điều kiện nhà trường cá nhân HS Qua thời gian áp dụng đề tài SKKN vào dạy môn TA TĐ năm học 2017-2018, cụ thể từ KT 45 phút số (HKI) kiểm nghiệm tính ứng dụng qua KT 45 phút số (HKII), tơi có kết sau: Bài kiểm tra 45 phút lần (Học kì I-Năm học 2017-2018) Lớp 6A1 Số HS 40 6A2 37 Giỏi 22 (55%) (11%) Khá (12.5%) 11 (30%) TB 13 (32.5%) 22 (59%) Yếu Kém 0 Bài kiểm tra 45 phút lần (Học kì II-Năm học 2017-2018) 19 Lớp 6A1 Số HS 40 6A2 37 Giỏi 26 (65%) 18 (48.6%) Khá (20%) (13.5%) TB (15%) 14 (37.9%) Yếu Kém 0 So sánh, đối chiếu kết KT qua thời gian ngắn, nhìn chung tơi thấy HS có tiến rõ rệt, kết làm em có thay đổi đáng mừng kết đạt loại giỏităng lên, TB giảm Bản thân thấy giáo viên học sinh kiên trì tích cực sử dụng SĐTD việc dạy học mơn Tiếng Anh chất lượng mơn không ngừng nâng cao Phần 3: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến SK Sử dụng SĐTD giúp HS dễ dàng hệ thống hóa kiến thức bài, 20 cum hay tồn chương trình học Khi vẽ SĐTD HS phải sử dụng bán cầu não trái bán cầu não phải để suy nghĩ em phát huy tối đa khả tư thân hứng thú học tập Sử dụng SĐTD để tổng kết nội dung học, HS vẽ thêm nhánh (phát triển ý tưởng mới) theo cách hiểu cách chi tiết, đầy đủ Như vậy, vẽ SĐTD để tổng kết học giúp em bước đầu tập nghiên cứu khoa học Hiệu thiết thực sáng kiến SĐTD giúp GV HS dễ dàng trình bày ý tưởng trước lớp tiết kiệm thời gian ghi chép, tăng linh hoạt giảng, giúp HS nắm bắt kiến thức qua đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức Ở nội dung kiến thức vẽ SĐTD HS dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt theo cách riêng vẽ SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo HS, tăng tính độc lập rèn luyện khả tự học cho HS SĐTD - Mind map Tony Buzan sáng lập kiệt tác, có lẽ khơng lỗi thời Lần đầu cầm sách TA TĐ thật lo lắng liệu với khả HS lớp có học tốt khơng, phải dạy đây, vận dụng SĐTD để dạy thấy thích thú SĐTD khơng có hiệu việc dạy mơn TA mà cịn tất môn học khác lĩnh vực khác Như vậy, đồ tư có vai trị quan trọng dạy học đặc biệt đổi cách tổ chức dạy học giáo viên đồng thời góp phần bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THCS phù hợp với mục tiêu đổi phương pháp dạy học: dạy học theo hướng hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Bài học kinh nghiệm: Trong lập SĐTD người thầy cần phải đặt vào vị trí người học, người học có nhìn tổng quát hơn, sâu rộng 21 chặt chẽ SĐTD lập không rườm rà khơng thể q đơn giản, phải có nội dung bao trùm, có khả liên kết nhiều mạch kiến thức, nhiều nội dung Sử dụng thành thạo hiệu SĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức Việc sử dụng phần mềm mind map làm cho công việc lập SĐTD dễ dàng linh hoạt hơn, đồng thời bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học Những kiến nghị với cấp quản lý Nhà trường Phòng GD&ĐT nên có biện pháp tích cực khuyến khích cán giáo viên tự học tập, sử dụng SĐTD vào dạy học Phòng GD&ĐT tăng cường đợt tập huấn chuyên đề đổi phương pháp dạy học để GV học hỏi phương pháp dạy học hay hơn, hiệu Tuy có kết khả quan không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong quan tâm góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để có kinh nghiệm việc giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! Kinh Bắc, ngày 10 tháng 10 năm 2019 Người viết sáng kiến Phần 4: PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK môn TA TĐ 22 SGV môn TA TĐ Tony Buzan “Bản đồ Tư công việc” NXB Lao động - Xã hội Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy “Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 Phần mềm Bản đồ tư Emindmaps 6 Tài liệu tập huấn chun mơn phịng giáo dục đào tạo tổ chức năm 2011 Www.mind-map.com (Trang web thức Tony Buzan) 23 ... ghi chép SĐTD: - Nghĩ trước viết - Viết ngắn gọn - Viết có tổ chức - Viết theo ý c Điều cần tránh ghi chép SĐTD: - Viết câu dài dòng - Ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết - Dành nhiều thời... thức - Về sở vật chất trường học có nhiều đổi tạo điều kiện cho hoạt động dạy học: Phòng CNTT, đèn chiếu, bảng phụ, - Giáo viên đào tạo tập huấn đổi phương pháp dạy học sử dụng SĐTD giảng dạy -. .. phương châm Để phát triển tốt kĩ nghe, nói địi hỏi GV phải trang bị đủ bốn kĩ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết cho HS Thế chương trình SGK tiếngAnh thí điểm tương đối nhiều khó Vậy làm giúp học