Nhiều giáo viên quan niệm phân môn vẽ tranh là rất khó vì các em nhỏ tuổi làm sao tự vẽ được chân dung, cảnh lao động, cảnh vui chơi, cảnh ngày tết lễ hội,… Do quan niệm như vậy mà giờ v[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Môn: Mĩ thuậtĐề tài:
Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn vẽ tranh trường tiểu học I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
- Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo theo quan điểm Đảng nhà nước, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học vô cần thiết
- Thông qua môn mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức, kĩ hội họa, tiếp thu tinh hoa mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy óc sáng tạo tính thẩm mĩ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho học sinh
- Một số phụ huynh học sinh có quan niện sai lầm, môn mĩ thuật môn phụ, không cần thiết, cần học toán, học văn đủ nên lơ không theo dõi, trang bị đủ dụng cụ học mĩ thuật cho em
- Để dạy tốt môn học này, người giáo viên cần nắm nội dung, chương trình, chuẩn kiến thức phương pháp dạy học môn
- Chương trình mĩ thuật tiểu học gồm có phân môn: Phân môn:Vẽ theo mẫu
Phân môn:Vẽ trang trí Phân mơn:Vẽ tranh
Phân mơn: Thường thức mĩ thuật Phân môn: Tập nặn tạo dáng
- Ở phân môn Vẽ tranh, số học sinh ngại học mơn vì: Các em chưa quen xếp bố cục như: xếp hình mảng tranh
cho cân đối, cho rõ phụ Nên việc dạy học giáo viên thường nhiều thời gian dẫn đến vẽ học sinh không đủ thời gian hoàn thành lớp
- Để khắc phục khó khăn trên, tơi tự tìm tịi học hỏi để “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG” giảng dạy phân môn Vẽ tranh
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu nội dung phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng phân môn vẽ tranh
III/ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
(2)- Tính hiệu hoạt động phân mơn vẽ tranh
IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Phương pháp tham khảo tài liệu để suy nghĩ tìm tịi, phân tích khái qt hóa nội dung Đồng thời kết hợp phương pháp quan sát phương pháp thực hành để ghi nhận có thật, tồn khách quan theo thời gian, phạm vi mức độ, sản phẩm làm
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN.
Nhiều giáo viên quan niệm phân môn vẽ tranh khó em nhỏ tuổi tự vẽ chân dung, cảnh lao động, cảnh vui chơi, cảnh ngày tết lễ hội,… Do quan niệm mà vẽ tranh thường giao việc cho học sinh cách máy móc cho học sinh tự vẽ theo hình có sẵn Vở tập vẽ, SGK, hay đồ dùng dạy học
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG.
- Các em chưa quen cách xếp bố cục, nên xếp hình mảng tranh chưa cân đối, chưa phân rõ hình ảnh phụ Bên cạnh đó, em thiếu tư liệu, thiếu óc sáng tạo hay dựa vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động
- Gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mĩ thuật em nên chuẩn bị dụng cụ học mĩ thuật cho em hạn chế chưa tốt như: Thiếu tập vẽ, thiếu viết chì đen, thiếu màu vẽ, mua màu sài không được,… Đặc biệt không nhắc nhở em mang tập vẽ, dụng cụ học vẽ đầy đủ có mĩ thuật nên đến học mĩ thuật em làm không kịp không làm
Những vấn đề đặt không đảm bảo yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học Từ đó, thân suy nghĩ định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm để dạy tốt môn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng phân môn học sinh ngại học Tôi tự hỏi: Làm để học sinh thích học học tốt mơn vẽ tranh? Từ câu hỏi tơi tìm thấy có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trang là: lứa tuổi tiểu học em
chưa hiểu nội dung, yêu cầu vẽ; chưa hiểu trọn vẹn câu hỏi gợi ý; chưa có óc tưởng tượng cao; chưa quan sát tranh
CHƯƠNG III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Từ khó khăn tơi đưa nhiều phương pháp, biện pháp phù hợp để em có sở học tốt phân mơn vẽ tranh
(3)- Yêu cầu cần đạt tiết dạy: theo chuẩn kiến thức - Chuẩn bị đồ dùng dạy học
Tranh sử dụng cho học sinh xem cần đa dạng loại đề tài, đủ lớn
Tranh minh họa đề tài phải có cách vẽ khác bố cục, hình tượng, màu sắc
Một số tranh đề tài học sinh năm trước 2/ Các bước tiến hành vẽ tranh:
Hoạt động 1: Tìm chọn nội dung đề tài
- Giáo viên giới thiệu tranh mẫu với câu hỏi gợi ý để học sinh quan sát, suy nghĩ nhận khái niệm, so sánh, phân tích tìm đặc điểm đề tài vẽ, thấy mảng chính, mảng phụ, hình tượng tiêu biểu hình dáng , màu sắc
Hoạt động 2: Cách vẽ tranh
- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khai thác đề tài lời nói sinh động, hấp dẫn, lơi em “nhập cuộc” Cách khơi gợi hướng dẫn cách vẽ tranh đề tài “dựng lên” trước mắt học sinh “khung cảnh lời” rõ ràng có hình ảnh, màu sắc; có hoạt động nhằm giúp em nhớ lại quan sát hình dung tranh định vẽ bố cục, hình tượng, màu sắc nào? Lời nói giáo viên mang lại hiệu đồ dùng dạy học
- Quy trình vẽ tranh tiểu học mang tính giáo dục chủ yếu, thấm dần lên trung học sở, giúp em thực cách có ý thức hơn, tự giác Vẽ hình to trước vào khoảng tranh, hình ảnh phụ vẽ sau cho tranh sinh động vào chỗ cho phù hợp, hay dưới, bên phải hay bên trái, xa hay gần to nhỏ cở (Lớp 4, lớp bước đầu cần xác định hình mảng)
Chú ý hình dáng thể động, thể tĩnh hình người, vật (đi, đứng, chạy, …) hình cây, hình nhà,… (đứng, ngã, nghiêng)
Vẽ màu tự theo ý thích, khơng thiết phải theo màu sắc thực, tranh vẽ có màu đậm, màu nhạt, tươi sáng phù hợp với đề tài rõ trọng tâm Hai hoạt động tiến hành khoảng – 10 phút Nên dành nhiều thời gian cho thực hành
Hoạt động 3: Thực hành
(4)Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá
- Nhận xét, đánh giá khâu cần thiết để biết kết học tập học sinh, nhận biết nguyên nhân thiếu sót tìm cách bổ khuyết, thúc đẩy tinh thần học tập học sinh
- Đánh giá cần phải xuất phát từ mục tiêu, nôi dung phương pháp học tập - Cần tổ chức cho học sinh tự đánh giá kết học tập thân bạn - Sau giáo viên bổ sung, xếp loại vẽ động viên khích lệ học sinh 3/ Nắm phương pháp giảng dạy phân môn vẽ tranh Coi trọng thực hành lớp
- Hướng dẫn học sinh xem tốt tranh mẫu qua câu hỏi gợi ý để em nhận biết
- Nắm cách bố cục tranh - Dựng hình theo mảng chặt chẽ - Phác họa hình hồn chỉnh
- Vẽ màu phù hợp; có đậm, có nhạt; làm rõ nội dung tranh 4/ Tăng cường quan hệ tốt với phụ huynh:
Vận động phụ huynh cần quan tâm nhiều việc học tập em kể mơn khiếu có môn vẽ như: Trang bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập cho em; nhắc nhở em tự chuẩn bị trước đến lớp
5/ Khi hướng dẫn phân môn này, giáo viên cần:
Tránh áp đặt em vẽ theo suy nghĩ, xếp giáo viên, em giới ngơn ngữ riêng Đó nét vẽ ngộ ngĩnh với màu sắc ngây thơ, hồn nhiên, sáng tuổi thơ Cần quan tâm kiến thức, kĩ như: bố cục chặt chẽ, hợp lý; xếp hình mảng cân đối, phân rõ hình ảnh phụ Tăng cường quan hệ tốt với phụ huynh, vận động phụ huynh quan tâm nhiều việc học tập em phải trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cho em
Giáo viên phải biết dẫn dắt, khơi gợi trí tưởng tượng học sinh, giúp em hình dung sinh động, rõ ràng, chi tiết mảng giới mà em u thích
Sự góp ý giáo viên yếu tố định cho học sinh lựa chọn để sáng tạo thành tranh
Ví dụ 1: Vẽ tranh Đề tài sinh hoạt ( lớp 4) • Bức tranh vẽ đề tài gì? Vì em biết? • Em kể tên màu có tranh?
• Em cho biết nhân vật tranh làm gì?
• Trong tranh này, em thích tranh nhất? Tại sao? • Em kể số hoạt động thường ngày em nhà trường? Ví dụ 2: Vẽ tranh Đề tài Trường em (lớp 5)
Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tiếp cận đề tài • Bức tranh vẽ đề tài gì? Vì em biết?
(5)• Hình dáng cổng trường, sân trường, phịng học, cối sao? • Em kể số hoạch động diễn trường em?
• Em chọn hoạt động để vẽ?
• Hoạt động có hình ảnh bật?
Đây mhững câu hỏi có tính chất giúp học sinh tưởng tượng để vẽ tranh cho đề tài Sau câu hỏi cần động viên, khuyến khích em tóm tắt câu hỏi cho ý định cần hỏi
CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ.
Nhờ áp dụng nội dung, phương pháp biện pháp vào vẽ tranh, nhận thấy chất lượng vẽ tranh học sinh ngày nâng cao, hạn chế loại chưa đạt yêu cầu Những biện pháp tạo điều kiện cho tất học sinh hoạt động tốt tích cực tham gia, tham gia có hiệu hoạt động Phân mơn vẽ tranh đạt tỉ lệ sau:
HKI HKII (CN) Loại Hoàn thành tốt: Loại Hoàn thành: Loại chưa hoàn thành:
* RÚT KINH NGHIỆM
Muốn dạy tốt phân môn vẽ tranh, người giáo viên phải đảm bảo số yêu cầu sau:
- Nghiên cứu kĩ thiết kế dạy
- Phải xây dựng hệ thống câu hỏi rõ ràng, phù hợp với học sinh với nội dung nhằm giúp học sinh tìm chọn nội dung đề tài phù hợp để vẽ tranh có hiệu
- Hướng dẫn học sinh quan sát tranh mẫu trực tiếp mắt từ em trả lời câu hỏi mà tưởng tượng, hình dung tranh vẽ
- Giáo viên lên lớp cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học tranh để minh họa
* KẾT LUẬN:
- Muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng, người giáo viên phải có cách nhìn để hình thành nhân cách thẩm mĩ cho học sinh, nhằm mục đích giúp
học sinh nhận thức, cảm thụ biết thưởng thức đẹp nghệ thuật, đẹp sống Đồng thời học sinh phải biết tự làm sản phẩm mĩ thuật theo ý thích qua hướng dẫn giáo viên
(6)nội dung phương pháp giảng dạy áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung bài, nhằm thuyết phục, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh thích thú học tập - Tăng cường cơng tác soạn giảng cách có hiệu quả, tham khảo giáo trình sư phạm mĩ thuật, tự làm đồ dùng dạy học để bổ sung cho tiết dạy
- Ngoài kiến thức trên, người giáo viên phải thường xuyên dự để học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia tốt lớp bồi dưỡng mĩ thuật ngành tổ chức
- Vận động học sinh mua, chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ trước học học sinh nghèo
II/ ĐỀ NGHỊ:
Đề nghị nhà trường phòng giáo dục:
- Trang bị mẫu vẽ , tranh vẽ để phục vụ cho phân môn mĩ thuật - Trang bị bổ sung đồ dùng dạy học không đủ
- Cung cấp thêm loại sách có liên quan đến mơn mĩ thuật để giáo viên tự bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ
- Hỗ trợ giáo viên kinh phí làm dồ dùng dạy học
Ý kiến BGH Người viết