Một số giải pháp thực hiện nhằm xây dựng trường học hạnh phúc ở trường tiểu học thiệu nguyên

MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận 2 3 2.2 Thực trạng công tác xây dựng “Trường học hạnh phúc” Các giải pháp thực nhằm xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trường Tiểu học Thiệu Nguyên 2.3.1 Xây dựng Bộ Quy ước hạnh phúc Kế hoạch xây dựng “Trường học hạnh phúc” thực đơn vị 2.3.2 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng “Trường học hạnh phúc” bồi dưỡng phương pháp, cách thức thực cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh Chăm lo bồi dưỡng sức khỏe thể chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Trang bị hòm thư “Điều muốn nói” Tạo cảm hứng giải thật tốt xung đột (nếu có) ngồi nhà trường Hiệu việc thực xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trường Tiểu học Thiệu Nguyên KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2.3 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 12 13 15 17 17 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hạnh phúc mục tiêu sống, phương châm hành động cá nhân tồn xã hội Quan điểm hạnh phúc người thời điểm khác có nội hàm khác Nét chung hạnh phúc trạng thái vui vẻ cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện Giáo dục với vai trị quan trọng cần phải nhìn nhận, tiếp cận việc mang lại hạnh phúc cho người học nhà trường phải trở thành “Trường học hạnh phúc” Xây dựng “Trường học hạnh phúc” giúp học sinh có mơi trường sống đầy ý nghĩa Ở đó, em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, an tồn, u thương, tơn trọng, chăm sóc chu đáo sức khỏe, bồi dưỡng đạo đức, lối sống để hình thành nhân cách đẹp Ở thầy, giáo tơn trọng, có điều kiện phát huy tốt lực trình giảng dạy nghiên cứu Ở đó, phụ huynh yên tâm, tin tưởng, sẻ chia đồng hành nhà trường việc giáo dục học sinh Chính thế, mơ hình “Trường học hạnh phúc” cấp, ngành quan tâm đạo, nhà trường đặt mục tiêu hướng tới Tuy nhiên, để thực thành cơng mơ hình này, khơng phải sớm chiều, khơng hồn tồn dễ dàng nhà quản lý khơng tâm thực Làm để ngày học sinh đến trường ngày hạnh phúc, giáo viên đến trường niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trị ngày gắn bó động lực để học sinh vươn tới tri thức? Đây nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý giáo dục giai đoạn nói chung hiệu trưởng trường tiểu học nói riêng Là người hiệu trưởng nhà trường, xác định: “Xây dựng “Trường học hạnh phúc” chìa khóa để phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Vì thế, tơi ln trăn trở tìm biện pháp hữu hiệu, khả thi để tổ chức thực đạt hiệu cao Tôi định chọn đề tài Một số giải pháp thực nhằm xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trường Tiểu học Thiệu Nguyên 1.2 Mục đích nghiên cứu Với mục tiêu “Mỗi học sinh phải hạnh phúc đến trường để trở thành người có đạo đức, có tình cảm, tự tin, động, mạnh mẽ, có tư độc lập, có kĩ tốt đáp ứng phát triển xã hội”, thân chủ động nghiên cứu thực nghiệm giải pháp hữu hiệu giúp giáo viên học sinh có điều kiện để tích cực hoạt động, rèn luyện, trải nghiệm mơi trường an tồn, u thương, tơn trọng Từ đó, giúp học sinh có đủ phẩm chất lực đáp ứng mục tiêu chương trình đề 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung chủ yếu vào thực trạng tâm lý học sinh trường học, vào áp lực mà giáo viên học sinh nhà trường gặp, vào hiệu công tác đảm bảo an tồn, niềm phấn khởi tơn trọng tồn cộng đồng người học nay; đề giải pháp áp dụng thành công đơn vị Trường Tiểu học Thiệu Nguyên từ năm học 2019-2020 đến nay; đánh giá hiệu việc thực nghiệm đề tài nêu lên số kinh nghiệm đề xuất để thực tốt công tác xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trường Tiểu học Thiệu Nguyên 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt công tác đạo, tiến hành phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu liên quan như: Nghị số 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Mục tiêu chương trình 2000; Mục tiêu chương trình 2018; Tâm lí học sinh tiểu học; Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Được áp dụng trình đạo hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Phương pháp tổng hợp: Thực hành, phân tích, đánh giá, so sánh tình hình áp dụng biện pháp tổ chức thực xây dựng “Trường học hạnh phúc” để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp Phương pháp kiểm tra, khảo sát thực tế: Kiểm tra tính hiệu biện pháp áp dụng, kết hợp ghi nhận từ ý kiến đóng góp bạn bè, đồng nghiệp thăm dò ý kiến phụ huynh học sinh NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận “Hạnh phúc trạng thái cảm xúc người thỏa mãn nhu cầu mang tính trừu tượng Hạnh phúc cảm xúc bậc cao Ở loài người, mang nhân sâu sắc thường chịu tác động lý trí.” [1] “Khái niệm hạnh phúc trạng thái người thoả mãn với sống đầy đủ có ý nghĩa Hạnh phúc khái niệm có tính chất đánh giá, gắn liền với nhân sinh quan, tức quan niệm sống phải nào, niềm vui sống; Hạnh phúc hình thức cảm tính lí tưởng, lí tưởng nói lên khát vọng người, hạnh phúc thoả mãn khát vọng Ý thức đạo đức cũ coi khát vọng hạnh phúc quyền tự nhiên người, tìm hạnh phúc việc mưu cầu khối lạc, thoả mãn lợi ích Nhưng thực tiễn xã hội có giai cấp, hạnh phúc mang tính giai cấp Khát vọng hạnh phúc quần chúng lao động ngược với hạnh phúc giai cấp bóc lột, ln ln bị hi sinh cho lợi ích giai cấp bóc lột Quan niệm chân hạnh phúc bác bỏ quan niệm vị kỉ hạnh phúc cá nhân, hạnh phúc cá nhân bỏ qua lợi ích người khác, xã hội, tâm lí hưởng thụ, tiêu dùng quan niệm chủ nghĩa khoái lạc, chủ nghĩa vị lợi Nguồn gốc hạnh phúc phát triển đầy đủ phát huy tất lực sống người hoạt động sáng tạo nhằm phục vụ người Đấu tranh cho tiến xã hội, tương lai tươi sáng lồi người, ý nghĩa cao sống, đem lại cho người thoả mãn sâu sắc cảm giác hạnh phúc” [2] Xây dựng “Trường học hạnh phúc” vừa mục tiêu, vừa giá trị giáo dục tiên tiến, ví thơng điệp lan tỏa nguồn cảm hứng tích cực Nhiều hệ thống tiêu chí đề xuất để đánh giá “Trường học hạnh phúc”, “giao thoa” giá trị: u thương, tơn trọng an tồn Đồng thời, hiệu trưởng nhà trường có “sứ mệnh” đặc biệt hành trình xây dựng “Trường học hạnh phúc” “Unesco đưa Mơ hình “Trường học hạnh phúc” (Happy School) xoay quanh chữ P Chữ P People (Con người): để có “Trường học hạnh phúc”, cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực nhà giáo với người học, nhà giáo với nhà giáo, nhà giáo với Ban giám hiệu, nhà giáo với phụ huynh Chữ P thứ hai Process (Hệ thống): quy trình, sách, hoạt động thiết kế khoa học hợp lý để vận hành trường Chữ P thứ ba Place (Môi trường): không gian vật chất lẫn khơng gian văn hóa mơi trường an tồn, thân thiện Từ mơ hình trên, yếu tố người (trước hết “người học người dạy”) coi trọng trước tiên, yếu tố hệ thống (“hệ điều hành” giáo dục) sau môi trường (“hệ sinh thái” giáo dục) “Mục tiêu giáo dục dạy cách kiếm sống hay cung cấp cơng cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn đến Chân thực hành Thiện” (Vijaya Lakshmi Pandit), mà “sự yêu thương” xác tín giá trị cốt lõi Trường học hạnh phúc: yêu thương, tôn trọng an tồn.” [3] 2.2 Thực trạng cơng tác xây dựng “Trường học hạnh phúc” Một nhiệm vụ trọng tâm năm học gần là: “Nâng cao chất lượng giáo dục điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; thực nghiêm kỷ cương, nếp, dân chủ trường học, xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường thực tốt vệ sinh trường học; tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, ứng xử văn hóa cho học sinh, sinh viên sở giáo dục” [4] Trước nhiệm vụ nêu trên, nhà trường, cán bộ, giáo viên cần thực tốt mơ hình “Trường học hạnh phúc” Trọng tâm mơ hình “Trường học hạnh phúc - giáo viên hạnh phúc – học sinh hạnh phúc” với tiêu chí cốt lõi: u thương, an tồn tơn trọng Học sinh có quyền sống yêu thương gia đình, trưởng thành ngơi trường hạnh phúc Các em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tơn trọng Giáo viên có quyền được hưởng niềm hạnh phúc truyền đạt kiến thức, đào tạo hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi; tôn trọng đánh giá lực cống hiến thân; công tác môi trường nghĩa sư phạm Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nhà trường, cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên tích cực, chủ động lên kế hoạch đạo thực tương đối tốt việc giải pháp “Trường học hạnh phúc” Chính thế, chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến tích cực Học sinh động hơn, tự tin biết quan tâm, chia sẻ với người nhiều hơn; em yêu thương, bảo vệ để trở nên hạnh phúc Giáo viên có nhiều hội để nâng cao trình độ chun mơn, cống hiến cơng sức trí tuệ phù hợp với lực thân Phụ huynh hài lòng chất lượng dạy học Tuy nhiên, cịn nhiều chuyện khơng vui xuất học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thẳng, học sinh đuối nước, tai nạn, trường học an tồn, thầy bị trù dập, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thơng, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Nguyên nhân thực trạng nêu thuộc phạm vi đánh giá tổng thể cấp lãnh đạo Về góc độ quản lý trường tiểu học, nhận định vấn đề sau: Mỗi nhà trường chưa xây dựng kế hoạch quy tắc ứng xử phù hợp quan, đơn vị để xây dựng Trường học hạnh phúc; chưa tổ chức tuyên truyền, giáo dục để giáo viên học sinh thấy quyền lợi nghĩa vụ dạy học; chưa tổ chức hoạt động ý nghĩa để lôi học sinh tham gia nhằm bồi dưỡng rèn luyện phẩm chất, lực cho học sinh; chưa quan tâm đến yếu tố đảm bảo an toàn cho học sinh giáo viên đến trường; chạy theo thành tích cách mù quáng để gây áp lực cho giáo viên học sinh; chưa tạo tâm lý thoải mái, chưa tìm niềm vui, niềm hạnh phúc đến trường; Các nguyên nhân nêu ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học nhà trường, đặc biệt ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Kết khảo sát (Cuối năm học 2018-2019) Đối tượng Số lượng Luôn cảm thấy Cảm thấy Cảm thấy Khơng vui vẻ, thoải bình áp lực muốn đến mái mong thường ngày trường muốn đến đến trường trường Giáo viên 30 người 10 15 Học sinh 620 em 315 260 40 Đối tượng Phụ huynh Số lượng Yên tâm, tin tưởng đồng hành nhà trường 380 người 100 Tổng số 620 em 30 người 250 30 Nội dung khảo sát Hoàn thành Hoàn thành học sinh Tổng số giáo viên n tâm, tin Cịn số tưởng nên phó băn khoăn mặc việc giáo việc dạy dục cho nhà học trường thầy cô Các môn học tốt (Đạt tốt) SL TL% 420 67,7 (Đạt) SL TL% 189 30,5 hoạt động Phẩm chất Năng lực 450 432 165 182 72,6 69,7 26,6 29,4 Chưa hài lòng Chưa hoàn thành (CCG) SL TL% 11 1,8 0,8 0,9 Đánh giá xếp loại cán giáo viên cuối năm theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Tốt Khá Đạt Chưa đạt SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 20 18 60 20 0 Qua khảo sát, nhận thấy: Số học sinh có phẩm chất lực đạt loại tốt chưa nhiều; phần lớn học sinh rụt rè, nhút nhát, lo sợ, chưa có kĩ quan trọng sống kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ tư sáng tạo, kĩ lập kế hoach, kĩ hợp tác nhóm, Các em chưa tìm thấy niềm hạnh phúc đến trường dẫn đến kết học tập rèn luyện không cao Nhiều thầy cô giáo đến trường nhiệm vụ, thiếu động lực niềm đam mê cống hiến, chí ln cảm thấy áp lực Điều dẫn đến mối quan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với phụ huynh thiếu gắn bó, sẻ chia Điều đó, dẫn đến chất lượng dạy học không mong muốn Phụ huynh phó mặc việc dạy học cho nhà trường Trước thực trạng, nguyên nhân kết khảo sát nêu trên, mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm Một số giải pháp thực nhằm xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trường Tiểu học Thiệu Nguyên biện pháp mới, năm học 2018-2019 đến 2.3 Các giải pháp thực nhằm xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trường Tiểu học Thiệu Nguyên Tạo môi trường học tập hạnh phúc có nghĩa giáo viên học sinh phải cảm nhận niềm vui, đam mê, tâm huyết tham gia hoạt động dạy học Phụ huynh tin tưởng đồng hành nhà trường Để làm điều đó, tơi áp dụng thành công giải pháp chủ yếu sau đây: 2.3.1 Xây dựng Bộ Quy ước hạnh phúc Kế hoạch Xây dựng “Trường học hạnh phúc” thực đơn vị Đây biện pháp vô quan trọng, kim nam để hoạt động hướng Để thực biện pháp có kết quả, tơi tiến hành xây dựng kế hoạch đạo cụ thể, chi tiết xây dựng “Quy ước hạnh phúc” nội quy, quy định quy trình, mà quan trọng “quy ước chung đơn vị”, ngầm hiểu lẽ tất nhiên vui vẻ Sau tháng, kì có đánh giá, rút kinh nghiệm để tìm biện pháp điều chỉnh cho đạt hiệu Mục đích việc xây dựng kế hoạch “Quy ước hạnh phúc” nhằm giúp thân có kế hoạch cụ thể q trình đạo; giúp giáo viên có định hướng, có trách nhiệm để tổ chức hoạt động đạt kết cao Trên sở đó, đạo tổ khối xây dựng kế hoạch riêng cho tổ, giáo viên xây dựng kế hoạch “Quy ước hạnh phúc” cho học sinh lớp phụ trách * Kế hoạch tiết, cụ thể, rõ ràng nội dung công việc đến tuần Trong đó, cần xác định rõ: - Những thuận lợi khó khăn triển khai thực - Xác định mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể cần đạt - Ghi rõ tài liệu sử dụng để tham khảo nội dung hình thức phương pháp thực - Xác định nội dung cách thức thực cho hoạt động - Dự kiến thời gian tổ chức thực - Phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên đạo hoạt động * Nội dung Quy ước hạnh phúc quy định rõ: - Những giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực giáo viên với giáo viên, giáo viên với ban giám hiệu nhà trường, giáo viên với học sinh, giáo viên với phụ huynh Những nội dung cần trao đổi, thống tập thể - Các quy trình, sách, hoạt động, thiết kế để vận hành nhà trường - Không gian vật chất lẫn khơng gian văn hóa giúp cho trường học nơi an toàn, thân thiện, sáng – xanh – – đẹp, 2.3.2 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng “Trường học hạnh phúc” bồi dưỡng phương pháp, cách thức thực cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh Cổ nhân có câu: “Tư tưởng khơng thơng, vác bình tơng khơng nổi” Vì vậy, để xây dựng “Trường học hạnh phúc”, trước hết, nâng cao nhận thức cho giáo viên phụ huynh hạnh phúc mục tiêu hạnh phúc giáo dục Đồng thời, bồi dưỡng cách thức tổ chức thực để giúp họ có đủ khả để thực thành cơng Đối với việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng “Trường học hạnh phúc”, họp buổi sinh hoạt chuyên môn, lồng ghép để tuyên truyền cho giáo viên hiểu “Thế Trường học hạnh phúc?”, “Xây dựng Trường học hạnh phúc có ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục nay?”, “Giáo viên phải làm để thực thành cơng mơ hình xây dựng “Trường học hạnh phúc”?”, “Nói rõ trách nhiệm nhà trường, trách nhiệm thầy cô, trách nhiệm học sinh với nhà trường công tác xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, văn minh cách cụ thể, rõ ràng, không tạo áp lực không tập trung vào phong trào, làm đẹp báo cáo thành tích, khơng mang lại hiệu thiết thực” Đối với việc bồi dưỡng lực tổ chức thực cho giáo viên, xác định muc tiêu “Tất hoạt động nhà trường bao gồm hoạt động lớp hoạt động trải nghiệm hướng đến niềm vui, hạnh phúc cho học sinh giáo viên” Đây mục tiêu lâu dài, mục tiêu tối thượng giáo dục Vì vậy, bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên dạy học tích cực, kiểm tra, đánh giá tiến phẩm chất, lực học sinh, nghiên cứu để xây dựng chủ đề dạy học tích hợp có nội dung hạnh phúc người để giảng dạy cho học sinh việc làm thường xuyên xuyên suốt năm học Chúng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề để giáo viên tìm hiểu, trao đổi thống cách thức tổ chức thực dạy lớp, ngoại khóa, cho hiệu Trong đó, trọng vào cơng tác đổi phương pháp giảng dạy, chuyển từ định hướng nội dung sang định hướng lực thay đổi hành vi, thái độ với nhau, với phụ huynh, với học sinh theo hướng thân thiện, gần gũi, yêu thương khuôn khổ kỷ cương trường lớp Ví dụ: Trong tháng 10, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với chủ điểm: “Cần làm học sinh lười học, dối trá” Trong buổi sinh hoạt, giáo viên thi nêu tình thực tế lớp “Học sinh không làm tập nhà nhiều lần tồn nói dối cách khác nhau”, “Học sinh lấy trộm bạn cố tình khơng nói”, Các giáo viên tổ trao đổi, thảo luận, thống cách xử lý tình nêu Trong đó, trọng đến việc kìm chế nóng nảy giáo viên để đem lại niềm tin, động lực cho học sinh Cách xử lý tổ thống nhaát là: Cần chấp nhận học sinh biểu tồn xã hội; Tìm hiểu hồn cảnh tâm lý học sinh đó; Cần chia sẻ u thương khuyết điểm em để tìm cách giáo dục phù hợp; Thay đổi học sinh bước nhỏ giao tập phù hợp với khả học sinh đó; Khen ngợi trước lớp học sinh có tiến bộ, dù nhỏ nhất; Tâm riêng với học sinh đó, khơng quên tạo niềm tin tưởng hy vọng giáo viên với học sinh đó, Đối với việc tuyên truyền để phụ huynh hiểu phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh theo hướng giảm áp lực để mang lại hạnh phúc cho học sinh, lồng ghép vào buổi họp phụ huynh học sinh thông qua kênh mạng zalo, sổ liên lạc điện tử để tuyên truyền, trao đổi Ngay từ buổi họp phụ huynh hoc sinh đầu năm học, yêu cầu giáo viên không sa vào việc báo cáo thành tích, khơng kể nhược điểm học sinh, không đề cập nhiều đến khoản đóng góp mà dành nhiều thời gian để hướng dẫn phụ huynh giúp học tập nhà bồi dưỡng niềm đam mê học tập cho Mặt khác, dành thời gian để chiếu video diễn thuyết diễn giả tiếng việc “Đồng hành con” “Bố mẹ cần làm để mang lại niềm hạnh phúc ngày cho con” để phụ xem Từ đó, phụ huynh có thêm kiến thức việc giáo dục cái, khơng tạo nhiều kì vọng áp lực cho học sinh (Nhà trường có kế hoạch mời diễn giả Đào Ngọc Cường nói chuyện dịp 8/3/2021 dịch Covid 19, nên tạm hoãn) Từ việc làm nêu trên, tất cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh trường hiểu đồng lịng, đồng sức phấn đấu trường hạnh phúc Các thầy cô giáo nhà trường đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với kiểu đơn vị kiến thức, tạo khơng khí vui vẻ, nhẹ nhàng tiết học Hành vi, cử chỉ, thái độ giáo viên với học sinh thân thiện, cởi mở hơn, khơng có bạo lực học đường sảy Hình thức kiểm tra, đánh giá nhà trường đạo thầy cô giáo thay đổi theo hướng phát triển lực học sinh Phụ huynh biết cách phối hợp với giáo viên việc giáo dục em, không quan tâm nhiều đến điểm số mà tập trung quan tâm đến thay đổi, phát triển tiến em Học sinh vui vẻ từ nhà đến trường từ trường nhà 2.3.3 Chăm lo bồi dưỡng sức khỏe thể chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh “Sức khỏe vốn quý người” Khơng thể có hạnh phúc khơng có sức khỏe Sức khỏe bao gồm sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần Các thầy cô em học sinh phải khỏe mạnh phát triển tốt thể chất; học tập mơi trường an tồn, sẽ; u thương, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn; tham gia hoạt động để bồi dưỡng tâm hồn phát triển khiếu thân Đối với việc chăm lo sức khỏe thể chất, thực tốt cơng tác chăm sóc sức khỏe ban đầu cho học sinh Nhà trường thường xuyên phối hợp với Trung tâm y tế xã bệnh viện đa khoa địa bàn huyện để khám sàng lọc bệnh thường gặp trẻ em cho học sinh Những học sinh có biểu bệnh lý, thơng báo cho gia đình để kịp thời điều trị Thành lập ban đạo tổ cơng tác việc phịng chống dịch bệnh sảy Tổ chức có hiêụ buổi thể dục để học sinh vận động nhằm nâng cao sức khỏe Bệnh viện Đại An khám sàng lọc sức khỏe cho học sinh Đo thân nhiệt phịng dịch Covid 19 Tích cực tham mưu với địa phương đảm bảo đầy đủ sở vật chất phục vụ dạy học an toàn Tất nhà vệ sinh giáo viên học sinh nhà vệ sinh tự hoại, xây dựng theo quy định Dãy phòng học tầng bảo vệ hệ thống lưới sắt, đảm bảo an toàn cho học sinh vui chơi Hệ thống điện sáng, quạt mát, máy tính kiểm tra, bảo dưỡng, thay hư hỏng thường xuyên Hệ thống xanh, bóng mát chặt cắt tỉa gọn gàng, chống gãy đổ Việc xếp vị trí để xe giáo viên, học sinh phụ huynh đưa đón bố trí khoa học Đối vớí giáo viên học sinh có hồn cảnh khó khăn, chúng tơi thường xun phối hợp với tổ chức, cá nhân hảo tâm để động viên tặng quà cho em Trong năm học 2020-2021, nhà trường tham mưu với Công ty Honda tặng 17 xe đạp, Công ty May 10 tặng quà tết trung thu cho học sinh nghèo, tặng 52 xuất quà tết cho học sinh cận nghèo nghèo, cho giáo viên bị bệnh hiểm nghèo Ngoài ra, nhà trường tặng sách vở, học bổng cho số học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt Tặng xe đạp cho học sinh nghèo Tặng quà tết cho học sinh nghèo 10 Đối với việc chăm lo sức khỏe tinh thần, thành lập tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm để học sinh có hội thể khiếu cá nhân, rèn luyện phát triển phẩm chất, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong đó, có hoạt động đền ơn đáp nghĩa quét dọn khu tưởng niệm liệt sĩ địa phương, thăm tặng quà cho mẹ Việt Nam anh hùng Tổ chức buổi ngoại khóa theo chủ điểm tháng Rung chuông vàng, Hùng biện Tiếng Anh, Chúng em tập làm chiến sĩ, An tồn giao thơng cho nụ cười trẻ thơ, Ngày hội Olympic, Chúng em hát mừng thầy cô; thành lập tổ chức giao lưu câu lạc học sinh giáo viên câu lạc sáo RECORDER, câu lạc ZUMBA, câu lạc hát múa, câu lạc võ thuật, câu lạc Toán, câu lạc Tiếng Việt, Ngoại khóa “An tồn giao thơng cho nụ cười trẻ thơ” tiếp sức đồng đội Hoạt động tri ân 11 Hoạt động câu lạc trường học Các hoạt động thật ý nghĩa mang lại niềm hạnh phúc cho giáo viên học sinh Tham gia hoạt động, em thấy có ý nghĩa, thấy trách nhiệm nghĩa vụ với ngươì xung quanh, có tinh thần hợp tác đồn kết, thấy gắn kết sâu đậm thầy cô học sinh 2.3.4 Trang bị hòm thư “Điều muốn nói” Chúng tơi cho rằng, hạnh phúc phải vun đắp từ điều từ nhỏ Hạnh phúc phải nơi học sinh vui thích đến ngày cảm thấy giới mà thuộc về, nơi tin cậy, chia sẻ tìm kiếm giúp đỡ từ người xung quanh cho vấn đề sống Niềm hạnh phúc lưu lại, lan tỏa ghi nhận niềm hạnh phúc trọn vẹn Vì thế, chúng tơi trang bị hịm thư “Điều muốn nói” để giáo viên học sinh chia sẻ, nói lên cảm xúc Chúng tơi đặt hòm thư dãy phòng học, văn phòng để giáo viên, học sinh phụ huynh viết lưu bút ghi lại cảm xúc ngày, đề xuất vấn đề khó nói, Việc làm phá rào cản "ngại nói" học sinh, giáo viên phụ huynh Hơn nữa, từ cánh thư nguyện vọng này, nhà trường hiểu điều mong muốn, niềm vui, nỗi buồn, chí tiêu cực cịn tồn khn viên trường học để kịp thời có thay đổi, khắc phục Cuối tuần, nhà trường mở hộp thư để hiểu học sinh muốn nói điều Đây khơng thước đo hạnh phúc giáo viên học sinh mà cịn nơi để thầy hiểu nắm bắt tâm lý học sinh cách thuận tiện giúp cho công tác tư vấn tâm lý học sinh kịp thời, tránh điều đáng tiếc sảy 12 Thực tế cho thấy, nhiều học sinh có chia sẻ thú vị, cảm xúc ngào, lời tâm đầy xúc động sau ngày đến trường Đó thước đo kết giáo dục nói chung hiệu mơ hình xây dựng “Trường học hạnh phúc” nói riêng 2.3.5 Tạo cảm hứng giải thật tốt xung đột (nếu có) ngồi nhà trường Để hoạt động thực tốt động lực làm việc, tinh thần hứng khởi đóng vai trị quan trọng Bởi người có thích thú, đam mê, có động lực bên thơi thúc để làm việc đạt kết cao Mặt khác, mâu thuẫn, dù nhỏ nhất, (nếu có) nhà trường rào cản lớn nguyên nhân gây ổn định, đoàn kết nội Muốn xây dựng “Trường học hạnh phúc”, người hiệu trưởng phải “thuyền trưởng” việc truyền cảm hứng giải xung đột trường Làm để truyền cảm hứng làm việc, lan tỏa niềm hạnh phúc cho cán giáo viên học sinh? Tôi xác định “Thủ trưởng nào, phong trào ấy” Khơng thể có tập thể đoàn kết, vững mạnh, nhiệt huyết người hiệu trưởng không người gương mẫu, tận tâm, tận lực, biết giải tốt mâu thuẫn (dù nhỏ nhất) đơn vị để truyền cảm hứng tạo động lực cho cán giáo viên, nhân viên học sinh Càng khơng thể có đội ngũ giáo viên hạnh phúc, học sinh hạnh phúc, phụ huynh yên tâm phấn khởi, đồng thuận hiệu trưởng hạnh phúc Vì vậy, tơi ln hành động theo hướng: suy nghĩ tích cực, làm việc đam mê, mẫu mực mối quan hệ, để ln người hạnh phúc Đó điều quan trọng để làm gương tiếp lửa, “một điểm tựa hạnh phúc” vững chãi đồng nghiệp học trị Động viên, giúp đỡ, tạo niềm tin, kích thích tinh thần hăng say công việc, thi đua học tập biện pháp tạo cảm hứng hiệu Để đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển xã hội, giáo dục phải đầu việc thay đổi Trong đó, đội ngũ giáo viên phần lớn cao tuổi, quen với cách làm việc phương pháp dạy học truyền thống, khả ứng dụng cơng nghệ có phần hạn chế Làm để đội ngũ giáo viên đáp ứng kịp nhằm thực thành cơng chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Bản thân tơi, ngồi việc hướng dẫn tận tình, đạo sát sao, tơi quan tâm nhiều đến việc giúp đỡ, kích lệ tinh thần tạo niềm tin cho giáo viên Ví dụ: Khi giáo viên hoang mang với việc tiếp cận chương trình mới, làm quen với sách giáo khoa mới; lo lắng với phương pháp hình thức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh,…, thân tổ chức buổi chuyên đề đề giúp giáo viên nhận nội dung chương trình có so với chương trình hành, điểm thực nào? Và khẳng định với giáo viên rằng: “Với trình độ kết giảng dạy năm qua, với tinh thần trách nhiệm cao trước học sinh xã hội, với niềm đam mê, nhiệt huyết đồng hành đồng chí ban giám hiệu, tơi 13 hồn tồn tin tưởng thầy cô thực thành công chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Hoặc yêu cầu tất giáo viên ứng dụng công nghệ thơng tin lên lớp, có giáo viên cảm thấy lo sợ khơng thành thạo vi tính, phân công người giúp đỡ, hướng dẫn, chí, hiệu trưởng người đồng hành, dẫn cụ thể tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên Chỉ thời gian ngắn, giáo viên vui vẻ sử dụng giáo án điện tử cảm thấy nhẹ nhàng, thích thú với lên lớp Hoặc, nhiều lời động viên phù hợp khiến giáo viên phấn khởi với thành mình, từ có thêm cảm hứng làm việc Ví dụ: Khi giáo viên buồn, thất vọng làm hồ sơ thi đua gửi huyện không Hội đồng thi đua khen thưởng huyện công nhận (mặc dù giáo viên có đầy đủ tiêu chuẩn), tơi động viên giáo viên lời lẽ đơn giản “Danh hiệu công nhận cao quý danh hiệu cao quý mà người làm nghề thầy mơ ước ghi nhận tôn trọng phụ huynh, biết ơn hệ học trị Thầy (cơ) có điều tạo laị phải buồn, phải thất vọng? Chúng ta lại tiếp tục phấn đấu danh hiệu người thầy giáo” Chỉ câu động viên kịp thời, phù hợp đủ sốc lại tinh thần truyền thêm cảm hứng làm việc cho giáo viên Đối với học sinh, tạo cảm hứng cho em nụ cười lên lớp giáo viên Ngoài ra, hiệu trưởng người gần gũi hiểu học sinh, lắng nghe em Tôi tổ chức nhiều hoạt động bổ ích để lan tỏa niềm đam mê học tập hoạt động báo công dâng Bác (dành cho học sinh có thành tích tiêu biểu), kể gương bạn tốt tuần vào sáng thứ hai tuần,… Những học sinh đạt giải cao kì thi chụp ảnh riêng với thầy cô ban giám hiệu Điều nhỏ để lại niềm hạnh phúc tự hào lớn học sinh, đồng thời mục tiêu phấn đấu học sinh toàn trường Niềm hạnh phúc khơng lại mái trường mà cịn lan toả gia đình để phụ huynh hạnh phúc với niềm vui học sinh Hoạt động Báo cơng dâng Bác Ngồi việc truyền cảm hứng, tạo động lực bên thúc cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tích cực thi đua dạy học, chúng tơi đặt đồn 14 kết, thống lên vị trí hàng đầu Bởi “Đồn kết sức mạnh thành cơng” Mất đồn kết người trở nên bất hạnh Vì vậy, xung đột, từ nhỏ nhất, (nếu có) hay ngồi nhà trường (kể xung đột giáo viên với phụ huynh có phụ huynh thắc mắc số điều chưa rõ, ) tháo gỡ cách hợp tình, hợp lý Giải xung đột, điều chúng tơi quan tâm tìm hiểu rõ nguyên nhân, có xét đến yếu tố mơi trường, tâm lý, hồn cảnh ảnh hưởng đến nguyên nhân Khi hiểu rõ nguyên nhân, chúng tơi tìm hiểu nguyện vọng đối tượng mối xung đột Từ tìm cách giải phù hợp nhất, chúng tơi đặt vấn đề xung đột chiều hướng nhẹ nhàng, hướng đối tượng mối xung đột nhìn nhận việc theo chiều hướng tích cực giải sở tình người Ví dụ: Có lần hai giáo viên tổ vốn bạn thân góp ý thao giảng mà hai giáo viên mâu thuẫn Tôi yêu cầu tổ phải họp để giải thật tốt mâu thuẫn Tơi tư vấn cho tổ trưởng cách giải tổ trưởng họp tổ để giải sau: Tổ trưởng mời riêng người đến phòng giáo viên, yêu cầu họ trình bày lại việc trao đổi chân tình việc xảy ra, phân tích cho họ thấy tác hại việc hạ uy tín cá nhân dẫn đến uy tín tập thể sư phạm; người cần phải điều chỉnh “tơi” để xây dựng cho tinh thần tập thể Sau đó, tổ trưởng mời hai người lên văn phịng gặp tơi Khi trao đổi với hai người, giữ thái độ khách quan, không thiên vị bênh vực người nào, khơng phê phán ai, phân tích cho họ thấy điểm đúng, sai người hậu hành vi mà hai người làm Bên cạnh đó, tơi cịn khơi gợi thành tích mà họ đạt, giúp đỡ, hỗ trợ công việc sống họ với Tơi cịn nhấn mạnh “Chúng ta cơng tác, ngồi trách nhiệm phải giữ kỉ cương, nề nếp để xây dựng tập thể đồn kết, cịn phải sống với chị em gia đình Trong trường, người đồng nghiệp vừa bạn, vừa tri kỉ, vừa thành viên gia đình lớn Một người ốm, trường đau; người bất hạnh, trường đau khổ Cuộc sống khó lường trước điều, sống với tình u trách nhiệm Tất nhiên, khơng tránh khỏi lức hiểu nhầm nhau, sau tất cả, gạt bỏ điều khỏi đầu để tình theo ta cịn cơng tác già” Sau trao đổi ấy, thấy nước mắt họ rơi, nhìn sai mâu thuẫn gỡ bỏ 2.4 Hiệu việc thực xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trường Tiểu học Thiệu Nguyên Qua thực tế thực giải pháp xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trường Tiểu học Thiệu Nguyên năm học vừa qua, thu kết thật đáng phấn khởi Tất người, từ học sinh đến thầy cô giáo, kể phụ huynh, ngày đến cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Các thầy cô giáo cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc; đồng sức, đồng lòng xây dựng tập thể vững mạnh, đoàn kết, sẻ chia cống hiến Các em học sinh có 15 kiến thức vững vàng, có kĩ sống, biết sống có tình cảm trách nhiệm, biết sẻ chia đồng cảm, mang niềm vui từ trường nhà Các bậc phụ huynh yên tâm, tin tưởng gửi đến trường, tôn trọng thầy cô đồng hành với nhà trường việc giáo dục Trường nơi an tồn hạnh phúc; nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có áp lực thành tích; nơi có chất lượng dạy học vừa danh dự, vừa uy tín vừa địa tin cậy phụ huynh; nơi gia đình lớn để hệ học sinh lớn lên muốn trở Kết khảo sát cuối năm học 2019-2020 học kì năm học 20202021 sau: Năm học Đối Số lượng tượng Luôn cảm thấy vui vẻ, thoải mái mong muốn đến trường Cảm thấy bình thường Cảm Khơng thấy áp muốn đến lực trường ngày đến trường 20192020 GV 30 người 29 0 HS 686 em 650 36 0 20202021 GV 33 người 32 0 HS 702 em 690 12 0 Năm Đối Số học tượng lượng Yên tâm, tin Yên tâm, tin Còn số Chưa tưởng đồng tưởng nên băn khoăn hài hành nhà phó mặc việc việc dạy lịng trường giáo dục cho học thầy nhà trường cô 2019- Phụ 2020 huynh 400 người 200 198 2020- Phụ 2021 huynh 450 người 380 70 0 Năm Tổng học số học sinh 20192020 686 em Nội dung khảo sát Các môn học hoạt động Phẩm chất Năng lực Các mơn học hoạt động Hồn thành Hoàn thành Chưa hoàn tốt (Đạt tốt) (Đạt) thành (CCG) SL 524 TL% 76,4 SL 162 TL% 23,6 SL TL% 560 544 81,6 79,3 126 142 18,4 20,7 0 0 580 82,6 122 17,4 0 16 2020- 702 2021 Năm học em Tổng số giáo viên 2019- 30 2020 người 20202021 Phẩm chất Năng lực 599 577 85,3 82,2 103 125 14,7 17,8 0 0 Đánh giá xếp loại cán giáo viên cuối năm theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Tốt SL TL(%) 20 Khá SL TL(%) 18 60 Đạt SL TL(%) 20 Chưa đạt SL TL(%) 0 Thời điểm hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, nhà trường chưa hết thời gian năm học nên chưa đánh giá, xếp loại Có thể khẳng định, việc xây dựng “Trường học hạnh phúc” cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định giải pháp nêu giúp giáo viên hạnh phúc, học sinh hạnh phúc, phụ huynh yên tâm tin tường Từ đó, kết giáo dục đạt mục tiêu đề Kết góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung chất lượng học sinh khiếu nói riêng, đáp ứng yêu cầu mà Nghị Số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”[5] Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đề Đồng thời, giúp giáo viên thực thành cơng chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Đây kết khảo sát xác biện pháp thực có thực, nghiêm túc Kết phản ánh trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài có tính hiệu cao, áp dụng trình đạo người quản lí nhà trường tiểu học giai đoạn nay, đồng thời hướng đắn để áp dụng thực nội dung xây dựng “Trường học hạnh phúc” nhằm đạt mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc xây dựng “Trường học hạnh phúc” nhiệm vụ chiến lược, điểm nhấn giáo dục mà nhà trường nên kiên trì theo đuổi thực Xây dựng “Trường học hạnh phúc” cần đến việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thầy trò, thầy với thầy, học sinh với học sinh, nhà trường phụ huynh học sinh, nhà trường - phụ huynh học sinh với cấp ủy Đảng, quyền địa phương Thành cơng giáo dục khơng nằm ngồi mục tiêu có mang lại hạnh phúc cho người hay khơng Để thực biện pháp có hiệu thì: 17 Hiệu trưởng phải người hạnh phúc; phải truyền lửa nhiệt huyết, niềm hạnh phúc với đồng nghiệp, với phụ huynh, với học sinh; phải hết lòng kết nối với phụ huynh, cộng đồng thường xuyên chia sẻ giá trị “Trường học hạnh phúc” đến người học, kiên trì theo đuổi vai trị lan tỏa lượng hạnh phúc tích cực Mặt khác, cần quan tâm chăm lo sức khỏe thể chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên học sinh Tạo cảm hứng niềm say mê làm việc cho giáo viên, taọ động lực học tập an toàn cho học sinh ngày đến trường Trong quản lí, đạo phải cụ thể, sát sao, đánh giá khách quan, công bằng, tôn trọng để tạo bầu khơng khí vui vẻ, hạnh phúc nhà trường Quá trình thực xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trường Tiểu học Thiệu Nguyên từ năm học 2019-2020 đến giải pháp cụ thể trình bày hướng đắn, mang lại hiệu thiết thực trình thực Xuất phát từ nhu cầu giáo dục nay, từ thực trạng công tác giáo dục nhà trường trường tiểu học huyện, từ trình độ nhận thức giáo viên học sinh, từ điều kiện thực tế nhà trường mà đề tài mong góp phần vào việc mang lại hạnh phúc cho giáo viên, học sinh, ngày đến trường, từ nâng cao phẩm chất lực học sinh trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 Kiến nghị Để công tác xây dựng “Trường học hạnh phúc” nhà trường đạt kết cao cấp lãnh đạo cần tăng cường cơng tác đạo, quản lí; cần hỗ trợ kinh phí, tài liệu, phương tiện dạy học cho nhà trường Không gây áp lực thành tích dạy học Đặc biệt, cần tạo hành lang pháp lý để nhà trường thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục việc huy động kinh phí để tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Trên kinh nghiệm nhỏ q trình quản lí, đạo thân Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều, điều kiện nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài phát huy tốt hiệu Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Hằng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Viện từ điển học Bách Khoa thư Việt Nam [2] Viện từ điển học Bách Khoa thư Việt Nam [3] Trang báo điện tử “Nét đẹp sinh viên khoa ngoại ngữ - Trường Đại học Đồng Tháp [4] Chỉ thị nhiệm vụ chủ yếu năm học 2019-2020 ngành giáo dục [5] Nghị Số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI 19 ... bỏ 2.4 Hiệu việc thực xây dựng ? ?Trường học hạnh phúc? ?? Trường Tiểu học Thiệu Nguyên Qua thực tế thực giải pháp xây dựng ? ?Trường học hạnh phúc? ?? Trường Tiểu học Thiệu Nguyên năm học vừa qua, thu... ? ?Trường học hạnh phúc? ?? Trường Tiểu học Thiệu Nguyên biện pháp mới, năm học 2018-2019 đến 2.3 Các giải pháp thực nhằm xây dựng ? ?Trường học hạnh phúc? ?? Trường Tiểu học Thiệu Nguyên Tạo mơi trường học. .. cận việc mang lại hạnh phúc cho người học nhà trường phải trở thành ? ?Trường học hạnh phúc? ?? Xây dựng ? ?Trường học hạnh phúc? ?? giúp học sinh có mơi trường sống đầy ý nghĩa Ở đó, em học tập, vui chơi,