một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trường trung học phổ thông bỉm sơn

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chúng ta kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại mới, yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Đổi quản lý giáo dục nhà trường tất yếu khách quan đòi hỏi thật cấp thiết xã hội giai đoạn Với phương châm xem phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hoá đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng định chất lượng giáo dục Điều khẳng định văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” NQ số 29-NQ/TW (khóa XI) “về đổi tồn diện GD&ĐT đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” thông qua Như vậy, Giáo dục Đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng u cầu xã hội, đòi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Cụ thể đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa trình độ đào tạo, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi chun mơn, động, sáng tạo Trường trung học phổ thông Bỉm Sơn thành lập đến 35 năm Trong thời gian có nhiều GV nghỉ hưu, thay số giáo viên trẻ, nên chất lượng đội ngũ giáo viên trường năm gần non yếu Bên cạnh ưu điểm trẻ, khỏe, nhiệt tình, kiến thức mới, đội ngũ giáo viên trường thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục Với lý khách quan chủ quan phân tích trên, với q trình …và kinh nghiệm thân công tác trường trường trung học phổ thông Bỉm Sơn, nhận thấy việc tìm kiếm số giải pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trường trung học phổ thông Bỉm Sơn vấn đề thiết nghiệp Giáo dục Đào tạo trường giai đoạn nay, tơi chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THPT 1.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: trình quản lý chất lượng đội ngũ GV trường THPT Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp tài liệu, nghiên cứu liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục hoạt động giảng dạy * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra + Phương pháp khảo sát thực tế * Nhóm phương pháp hỗ trợ: + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia + Các phương pháp thống kê toán học (thu thập thông tin tổng hợp xử lý thông tin), sử dụng nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Tính mới: “một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trường trung học phổ thơng” có điểm việc bồi dưỡng phân hóa, phân loại theo hình thức kèm (một GV cốt cán có nhiều kinh nghiệm kèm giúp đỡ cho GV trẻ) nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tóm lại, giáo viên yếu mặt bồi dưỡng mặt với giải pháp cụ thể cho vấn đề phải bồi dưỡng - Tính sáng tạo: Sáng tạo chỗ vận dụng, kết hợp linh hoạt, mềm dẻo số giải pháp đè cập đến nhiều người, nhiều nơi, nhiều lúc thực tiễn cụ thể số sở giáo dục Nhưng áp dụng tác giả xác định rõ vấn đề cần ưu tiên giải trước theo thứ tự với phương án cụ thể giải pháp cụ thể trình bày phần mô tả sáng kiến PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đội ngũ trường trung học phổ thông nguồn nhân lực nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến mục tiêu giáo dục thành thực Trong văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Trong nhà trường trung học phổ thông, người thầy có tác động mạnh đến q trình hình thành phát triển nhân cách người học sinh Khác với loại hình lao động khác, lao động sư phạm người giáo viên loại hình lao động mang tính đặc thù Đối tượng lao động sư phạm học sinh với lứa tuổi có phát triển cao tâm lý, sinh lý, có nhu cầu cao trí tuệ tình cảm Phương tiện lao động nhân cách người thầy thiết bị dạy học, nhân cách người thầy có vai trò quan trọng Thời gian lao động người giáo viên không thời gian quy định chương trình mà cần mang tính động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp tinh thần trách nhiệm trước hệ trẻ toàn xã hội Hiệu sản phẩm lao động sư phạm nhân cách phát triển toàn diện đạt mục tiêu phát triển nhà trường Nhà trường không phép “sản xuất phế phẩm” Học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông phải đáp ứng nhu cầu phát triển thân, gia đình xã hội Để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi đội ngũ giáo viên nhà trường phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ có đủ khả thực sứ mệnh mình, xứng đáng nguyên khí trường trung học phổ thơng Với tính chất đặc thù lao động sư phạm người giáo viên nêu trên, người cán quản lý trường học cần phải hiểu tầm quan trọng công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vấn đề sống định chất lượng dạy học nhà trường Chiến lược phát triển giáo dục 2015- 2020 Đảng Nhà nước ta nói phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” 2.2 Thực trạng vấn đề chất lượng trường trung học phổ thông Bỉm Sơn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn 2.2.1.1 Thực trạng tình hình chung Bỉm Sơn thị xã xét địa lý tình hình kinh tế không thuận lợi cho phát triển giáo dục Thị xã hẹp địa hình phức tạp, 52% diện tích đồi núi, có vùng núi đá cao, có nhà máy xi măng nhiều nhà máy, xí nghiệp khác, nên khí hậu bị nhiễm, nhiều khói bụi; tỷ lệ tăng dân số xã theo đạo thiên chúa giáo cao, dân trí thấp, tỷ lệ đói nghèo vùng 5% Trong nhu cầu học tập em ngày tăng Yêu cầu điều kiện sở vật chất ngày lớn, để nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, trung tâm chất lượng cao, nhằm giáo dục toàn diện, đội ngũ giáo viên ln tình trạng vừa thừa, vừa thiếu theo môn, vừa chưa đạt yêu cầu chất lượng Những khó khăn thử thách có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nghiệp giáo dục nhà trường Tuy nhiên, từ có NQ TW (khố VIII) BCH TW Đảng có chủ trương định hướng đắn giải pháp tích cực, có chuyển biến đạt kết khả quan, thành đáng kể, làm thay đổi nhiều mặt đời sống xã hội tạo điều kiện để giáo dục phát triển 2.2.1.2 Đặc điểm tình hình trường trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn - Tóm tắt đặc điểm nhà trường: Trường THPT Bỉm Sơn thuộc địa bàn thị xã Bỉm Sơn, nằm phía bắc tỉnh Thanh Hóa Thị xã Bỉm Sơn thị xã công nghiệp, với mặt mức sống sinh hoạt dân trí tương đối cao; số lượng cán công nhân viên chức vào học nhà trường tương đối nhiều, điểm tuyển chọn đầu vào nhà trường năm gần tương đối cao - Tên trường: Trường Trung học phổ thông Bỉm Sơn - Địa điểm: Phường Ba Đình - Thị xã Bỉm Sơn - Tỉnh Thanh Hoá - Điện thoại: 0373824828, 0373509345 - Địa trang tin điện tử: thptbimson@thanhhoa.edu.vn - Năm thành lập: 1983 - Tóm tắt cấu tổ chức nhà trường: + Nhà trường gồm tổ, đó: tổ chun mơn, tổ văn phòng: Tổ Tốn - Tin; Tổ Văn, Tổ Vật lý; Tổ Hoá- Sinh; Tổ Ngoại ngữ; Tổ Thể dục; Tổ Sử - Địa - Giáo dục cơng dân; Tổ Văn phòng + Tổng số cán giáo viên - nhân viên 60, đó: CBQL: 4, số CB, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn 60 (đạt 100%), đó: 14 thạc sỹ, 45 trình độ đại học; cao đẳng: 01; có 26 đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh + Các tổ chức nhà trường gồm: Đảng nhà trường (gồm 40 đảng viên với tỷ lệ đảng viên đơn vị 66,7%), Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh (gồm có 22 chi đồn học sinh, chi đồn giáo viên), Cơng đồn sở với 60 đồn viên (gồm có tổ cơng đồn), Hội khuyến học, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội chữ thập đỏ Những thuận lợi khó khăn chủ yếu nhà trường tổ chức triển khai thực nhiệm vụ giao: * Thuận lợi: + Tập thể sư phạm đoàn kết yêu nghề, vững vàng chun mơn, nghiệp vụ + Có nhiều giáo viên giỏi, giáo viên tâm huyết nhiệt tình với nghề, khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, làm đề thi trắc nghiệm + 100% cán giáo viên đạt chuẩn, số giáo viên đạt trình độ chuẩn (thạc sỹ) 14 đ/c + Nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo công nhận trường chuẩn Quốc gia từ năm 2005 + Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập đảm bảo: Số phòng học 30, bàn ghế đầy đủ đạt chuẩn, phòng chức (phòng thực hành mơn, phòng thư viện) tương đối bảo đảm, đồ dùng dạy học môn đầy đủ Nhà trường có khu giáo dục thể chất gồm: nhà đa năng, sân bóng rổ, sân bóng đá, đường chạy tập thể dục đạt chuẩn Thiết bị dạy học tính đến ngày 31/12/2018 máy chiếu projecter: 22/22 phòng học máy chiếu projecter phòng môn, âm đạt chuẩn; đầu đĩa DVD, VCD: 5, ti vi: 10, máy vi tính: 70 có phòng tin học với 50 máy nối mạng, thư viện có 200 tạp chí, 3.800 sách, 11 đầu báo * Khó khăn: + Qui mô nhà trường giảm nhanh từ năm học 2012-2013 29 lớp, năm tiêu tuyển sinh giảm dần, đến năm học 2018-2019 22 lớp) + Về số lượng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên vừa thừa lại vừa thiếu; thừa số lượng (theo định biên), thiếu số mơn (mơn GDCD có 01 GV), nhiều giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng Trong năm gần có nhiều GV nghỉ hưu, thay số giáo viên trẻ, nên chất lượng đội ngũ giáo viên trường năm gần non yếu Bên cạnh ưu điểm trẻ, khỏe, nhiệt tình, kiến thức mới, đội ngũ giáo viên trường thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục + Chất lượng đạo đức học sinh giảm sút; phân không nhỏ học sinh thiếu nghị lực vươn lên, không chăm học tập; ý thức chấp hành kỷ luật giảm sút Công tác quản lý học sinh giáo viên chưa có bước cải thiện tốt + Sự tác động số mặt tiêu cực gia đình, xã hội ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập rèn luyện tu dưỡng đạo đức em 2.2.3 Những tồn việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Bỉm Sơn Bên cạnh kết đạt được, trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn có số tồn cần khắc phục nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường để thực mục tiêu chiến lược giáo dục đào tạo mà Đảng Nhà nước đề giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn đến năm 2030 là: - Về phía quản lý: Hiệu trưởng nhà trường chuyển trường về, chưa kinh qua nhiều hoạt động quản lý, thiếu kinh nghiệm đạo Có đồng chí phó hiệu trưởng theo học lớp trung cấp lý luận trị Sự thiếu hụt số lượng dẫn đến chưa sâu sát quản lý nhà trường, đặc biệt công tác quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ Công tác kiểm tra chất lượng nhà trường nêu kế hoạch, phó mặc cho tổ chun mơn, chưa có phối hợp chặt chẽ ban giám hiệu tổ trưởng kiểm tra tồn diện giáo viên Cơng tác thi đua dạy tốt mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo đợt thi đua năm như: Chủ điểm chào mừng quốc tế phụ nữ 8-3, chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, chào mừng ngày thành lập Đồn 26-3… - Về phía giáo viên: Số lượng giáo viên tự tin công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tỷ lệ phân cơng môn chưa đồng Số lượng giáo viên thiếu cục bộ, thiếu giáo viên môn Giáo dục công dân môn Tiếng Anh Số giáo viên có tuổi đời tuổi nghề cao có sức ì việc đổi phương pháp giảng dạy, số giáo viên chưa thực hạt nhân chuyên môn Các tổ trưởng chun mơn non yếu kinh nghiệm quản lý hạn chế lực chuyên môn nên q trình thực nhiệm vụ lúng túng, điều hành tổ chun mơn nặng hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy nội lực thành viên tổ, thụ động theo kế hoạch định sẵn nhà trường Vai trò đồng chí tổ trưởng chưa động, thiếu tính sáng tạo hình thức sinh hoạt tổ, chưa tìm đặc thù mơn Nhìn chung, tổ chun mơn dừng lại tính hình thức, nặng đối phó Do nới lỏng cơng tác quản lý nên việc bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên chưa nâng cao Một số giáo viên chưa xác định rõ tư tưởng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp, thiếu nhạy bén, mẫn cảm, thiếu khả thích ứng mặt xã hội công đổi Trong trình thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân có số đồng chí giáo viên thờ ơ, tỏ có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu học hỏi, thiếu ý thức cầu tiến Một số giáo viên ngần ngại nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - Mặc dù có cố gắng, song điều kiện tài hạn hẹp nên nhà trường chưa tâm nhiều đến việc động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Nguồn kinh phí đầu tư cho chuyên môn chưa thoả đáng, động viên vật chất ít, sở vật chất chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi cho công tác giảng dạy 2.2.4 Một số vấn đề đặt việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Bỉm Sơn Dựa sở lý luận, sở pháp lý phân tích cụ thể thực trạng việc quản lý xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Bỉm Sơn, chúng tơi nhận thấy có số vấn đề đặt mang tính cấp bách là: Một là, vấn đề lập kế hoạch nhân đội ngũ Hai là, vấn đề phân cơng, bố trí giáo viên Ba là, vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phương diện: bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị; bồi dưỡng kiến thức; bồi dưỡng kỹ sư phạm Bốn là, thực biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Những vấn đề nêu thể hệ thống giải pháp sau: 2.3 Một số giải pháp nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Bỉm Sơn 2.3.1 Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần vào văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho sở giáo dục trung học sở trung học phổ thông, vào nội dung, kế hoạch giáo dục thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Các biện pháp cụ thể lập quy hoạch nhân trường trường trung học phổ thông Bỉm Sơn giai đoạn là: - Rà sốt tình hình nhân - Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ - Lập kế hoạch nhân sở yêu cầu năm học - Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có lực chun mơn vững vàng - Xây dựng tổ chun mơn mang tính lồng ghép: chọn mơn tương đồng vào tổ, tìm hạt nhân làm tổ trưởng nhóm trưởng Khi lực chuyên môn số lượng giáo viên số mơn tăng, đủ điều kiện tách tổ Tuyển chọn, bổ sung nhân nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên quy hoạch đề Biện pháp cụ thể đề xuất với ngành chủ quản phân bổ giáo viên môn thiếu, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lực chun mơn giỏi, giáo viên đạt trình độ chuẩn 2.3.2 Phân cơng, bố trí giáo viên Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên quyền hạn trách nhiệm người hiệu trưởng Đó việc phân cơng giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Đối với trường trường trung học phổ thông Bỉm Sơn, đặc thù riêng trường trường đạt chuẩn Quốc gia nên việc phân cơng bố trí giáo viên đòi hỏi người hiệu trưởng phải cẩn trọng Biện pháp thực hiện: - Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng - Tổ chuyên môn trao đổi, bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên năm học trước - Hiệu trưởng dựa sở phân công tổ để định - Đối với giáo viên đạt chuẩn bố trí dạy lớp học ban Đối với giáo viên đạt chuẩn hiệu trưởng vào lực chuyên môn nguyện vọng học sinh (thơng qua phiếu thăm dò) để bố trí - Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, giáo viên dạy không đủ tiết mơn mình, hiệu trưởng dựa vào khả năng, lực giáo viên, khéo léo thuyết phục giáo viên chấp nhận dạy thêm số tiết dạy nghề hướng nghiệp Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, ngồi việc vào phân cơng chun mơn, hiệu trưởng cần đưa tiêu chí để lựa chọn giáo viên làm công tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dò nguyện vọng học sinh cha mẹ học sinh Giảm thiểu tối đa giáo viên dạy tiết (1 đến tiết lớp) chủ nhiệm lớp Nên bố trí chủ nhiệm liên thông (từ lớp 10 đến lớp 12) để giáo viên chủ động có biện pháp linh hoạt nhuần nhuyễn giáo dục học sinh Hiệu trưởng giao quyền cho giáo viên chủ nhiệm việc nhận từ chối học sinh cá biệt lớp 2.3.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.3.3.1 Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên 10 - Vấn đề nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao đội ngũ nhà giáo giáo viên công việc cần thiết Hiểu nhận thức đầy đủ đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta nghiệp giáo dục giai đoạn nay, người thầy nhận thức vai trò, vị trí, trách nhiệm hệ trẻ Nhận thức điều đó, họ sẵn sàng đem hết khả phục vụ cho nghiệp giáo dục Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ giúp đỡ, đạo Đảng tổ chức nói chuyện thời tổ chức lớp học tư tưởng Hồ Chí Minh, độc lập dân tộc, xu tồn cầu hố, chủ trương, sách Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục Sau đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường Đảng tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Tổ chức học tập nghị Đảng cấp, văn pháp quy, thị Bộ Giáo dục- Đào tạo, luật giáo dục, điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch năm học trường Yêu cầu 100% giáo viên tham gia Đề xuất với Đảng bộ, giới thiệu giáo viên trẻ ưu tú tham gia lớp cảm tình Đảng phấn đấu kết nạp từ 2-3 đồng chí ưu tú vào hàng ngũ Đảng Cộng sản năm - Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức cơng đồn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật công chức Hiệu trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh hành vi thiếu chuẩn mực giáo viên - Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng cơng tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Tình u thương học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình u thương học sinh thể hoạt động giảng dạy giáo dục, điểm xuất phát tình yêu nghề nghiệp Để tăng thêm lòng yêu nghề người thầy, tập thể học sinh có tác động mạnh Nhà trường kết hợp với tổ chức Đoàn 11 niên Hội cha mẹ học sinh trường giáo dục em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trường, mến lớp người thầy Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, XD trường THPT Bỉm Sơn nhà chung toàn thể cán giáo viên, nhân viên trường để ngày đến trường ngày vui 2.3.3.2 Bồi dưỡng kỹ sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Đặc biệt tiến hành triển khai thực chương trình nội dung sách giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo đặc trưng môn Giáo viên cần có kỹ hướng dẫn học sinh tự học, kỹ đề kiểm tra, kỹ đánh giá lực đạo đức học sinh Các biện pháp thực hiện: - Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm soạn bài, lên lớp - Kết hợp với hội cha mẹ học sinh giáo dục em: tháng giáo viên chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp lần - Hội thảo cấp trường công tác chủ nhiệm năm lần Họp khối chủ nhiệm tháng lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh nghiệm quản lý bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích cơng tác chủ nhiệm - Kết hợp với Cơng đồn bồi dưỡng cho GV môn ngoại ngữ tin học - Thường xuyên dự thăm lớp Đối với giáo viên trẻ quy định giáo viên cần dự tiết/tuần 2.3.3.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn tảng, đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt, phải có lực chuyên môn vững vàng Các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên cụ thể: 12 - Xây dựng tổ chuyên môn thực nơi diễn hoạt động chuyên môn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực phấn đấu vươn lên thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng tổ nhóm chun mơn nhà trường Nhiệm vụ tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên Nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn lần/ tháng Nội dung hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: + Phản ánh, bàn bạc tiết khó dạy phân phối chương trình + Dự giờ, đánh giá, góp ý dạy + Hội thảo chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ trưởng cử giáo viên có lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý tìm hướng phù hợp + Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với tiết khó + Khuyến khích giáo viên sử dụng tự làm đồ dụng dạy học, tự trích phần quỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với môn + Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên Đề tài tiết dạy mà giáo viên cho thành cơng… + Bồi dưỡng phân hóa, phân loại theo hình thức kèm (một GV cốt cán có nhiều kinh nghiệm kèm giúp đỡ cho GV trẻ) nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Về phía nhà trường, ban giám hiệu phân công hợp lý thành viên phụ trách tổ chuyên môn quản lý khối lớp để sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn sai lệch giảng dạy, quản lý sổ sách, chế độ cho điểm, cộng điểm… 13 Từng bước đầu tư xây dựng thư viện thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng môn Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ sở tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng Bố trí tạo điều kiện cử giáo viên có lực tham gia học nâng cao trình độ chun mơn, quản lý, lý luận trị (trung bình đồng chí/năm) Đây nội dung mang tính chiến lược nhà trường, phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn đến năm 2030, giúp nhà trường tạo dựng thương hiệu bền vững tăng cường công tác giáo dục mũi nhọn đào tạo học sinh giỏi 2.3.3.4 Xây dựng quy chế quản lý GV theo nhiệm vụ chuyên môn Trong hoạt động sư phạm GV rõ nhiệm vụ chun mơn Việc đưa quy chế quản lý GV theo nhiệm vụ chuyên môn quy chế nội cần thảo luận dân chủ giúp cho GV hiểu biết công việc, nắm mối quan hệ phận, tổ để tiện công tác, từ nâng cao ý thức trách nhiệm GV 2.3.3.5 Xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV Kiểm tra, đánh giá khâu cuối chu trình quản lý Kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập học sinh tạo cho chất lượng đội ngũ GV ngày nâng cao Việc xây dựng quy trình đánh giá xếp loại GV việc làm có tính dân chủ việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Trong xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV cần ý mặt: + Kế hoạch: - Số lượng GV cần kiểm tra, đánh giá toàn diện năm (khoảng 30% GV tồn trường) cần có danh sách cụ thể từ đầu năm 14 Kiểm tra chất lượng dạy học GV qua dự thăm lớp tổ trưởng, giám hiệu, chuyên viên tra Kiểm tra nhiều hình thức báo trước khơng báo trước Q trình kiểm tra đặc biệt ý rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại khách quan mang tính giáo dục Cần thơng báo rõ tiêu chuẩn đánh giá dạy, tiêu chuẩn xếp loại dạy tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn thảo luận tiêu chuẩn đánh giá xếp loại + Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Các hồ sơ chuyên môn GV kiểm tra phải thông báo rõ số hồ sơ cần kiểm tra, biểu điểm cách xếp loại kiểm tra + Kiểm tra việc thực tiến độ chương trình: Đối chiếu qua kế hoạch cá nhân phiếu báo giảng, sổ đầu Sổ đầu ban giám hiệu phải nhận xét hàng tuần, đối chiếu với chương trình phiếu báo giảng + Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học thực hành + Kiểm tra việc đánh giá xếp loại GV học sinh: - Chế độ kiểm tra GV theo phân phối chương trình - Chế độ kiểm tra miệng, 15 phút, tiết, điểm học kỳ Giáo viên chấm trả theo quy định Hiệu trưởng nhận xét hàng tháng sau sổ điểm lớp + Kiểm tra GV qua công tác giáo dục học sinh hoạt động XH - Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm, quản lý học sinh - Kiểm tra việc GV tham gia hoạt động trời học sinh - Kiểm tra việc sinh hoạt hội họp hoạt động xã hội khác - Kiểm tra việc quản lý học GV môn lớp - Kiểm tra kế hoạch hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn - Tự kiểm tra kế hoạch thực kế hoạch ban giám hiệu Tất mặt kiểm tra phải có kế hoạch cụ thể phân bố thời gian hợp lý, có biểu điểm, có tổng kết, có thơng báo họp hội đồng giáo dục Đánh giá GV công việc quan trọng cần thiết toàn trình quản lý Đó xác nhận nhà trường với lực phẩm chất GV Đánh giá giúp 15 người quản lý có phong cách tư (đào tạo, bồi dưỡng) hữu hiệu, đồng thời giúp GV nhận rõ thân mình, từ rèn luyện, vươn lên hồn thiện nghề nghiệp Vì cần có nhận xét khách quan người quản lý GV Đánh giá, xếp loại GV phải GV tập thể sư phạm đồng tình Đánh giá, xếp loại GV cần lưu vào hồ sơ GV Việc tự kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng việc làm thường xuyên sau đợt phát động thi đua, sau tháng, kì nhằm đúc rút kinh nghiệm, thấy việc làm tốt, việc đề chưa làm làm chưa tốt xem xét q trình vấn đề chưa đề để thực Từ đó, đưa guồng máy hoạt động nhà trường vào quy củ, ý thức trách nhiệm, chất lượng đội ngũ GV tốt 2.3.4 Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 2.3.4.1 Kích thích vật chất Sử dụng biện pháp kích thích vật chất quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Các biện pháp thực là: - Giải tốt chế độ sách nhà nước cách đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương hạn, nhận thừa kỳ - Công đánh giá thi đua, khen thưởng, kỷ luật - Chỉ đạo thực phương pháp khoán thưởng dạy học Phần khoán thưởng chất lượng chủ yếu giải phần tăng suất việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học gồm có bươc thực sau: + Bước 1: Công tác chuẩn bị: Nghiên cứu thực trạng học sinh tiếp nhận hợp đồng khoán thưởng Phân tích nguyên nhân điều kiện tạo chất lượng Lựa chọn, phân loại đối tượng tiếp nhận khốn thưởng Lập chương trình kế hoạch đạo + Bước 2: Triển khai, tổng kết, đánh giá khen thưởng: Tổng kết, đánh giá mức độ nâng cao chất lượng theo cá nhân, mức độ khen thưởng: giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 500 000 đồng, giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải cấp tỉnh thưởng theo số giải tổng điểm đạt được, lao động tiên tiến hưởng 100% số tiền lương tháng 13, tổ chuyên môn tiên tiến 500 000 đồng, tổ 16 trưởng chuyên môn thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt tiêu đề thưởng từ 500 000 đồng trở lên, vượt tiêu thưởng thêm theo số bậc tăng,… Tổ chức trao thưởng cho giáo viên Tổng kết rút học kinh nghiệm, đề phương pháp tiếp tục triển khai - Kết hợp với tổ chức cơng đồn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm hỏi kịp thời cán giáo viên vào ngày lễ lớn năm: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày lễ Quốc khánh, ngày Tết - Tạo nguồn kinh phí: XD quỹ khuyến học nhà trường, trích phần kinh phí hoạt động nhà trường, huy động nguồn kinh phí cá nhân, hỗ trợ nhà doanh nghiệp địa bàn thị xã 2.3.4.2 Kích thích tinh thần: - Xây dựng mơi trường sư phạm đồn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau.Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm quán đạo hoạt động xây dựng nhà trường - Kích thích khả sáng tạo thành viên hội đồng - Tổ chức cho CB, GV tham quan, nghỉ mát, giao lưu học hỏi đơn vị bạn - Tổ chức câu lạc trường: câu lạc người yêu thơ, câu lạc thể dục thể thao (cầu lơng, bóng bàn, bóng chuyền hơi), câu lạc ngoại ngữ - Thưởng em cán giáo viên có thành tích cao học tập Tóm lại, để quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng có nhiều biện pháp Trên sở tảng lý luận, người quản lý cần phải biết phân tích tình hình sở, để từ đề biện pháp phù hợp quản lý Trên số biện pháp quản lý mà cho hữu hiệu để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Bỉm Sơn giai đoạn Tuy nhiên q trình quản lý, chúng tơi không ngừng điều chỉnh để ngày phù hợp với tình hình thực tế địa phương xu chung thời đại 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, giảng dạy nhà trường: 2.4.1 Về công tác quản lý 17 Trong trình thực nhiệm vụ quản lý nhà trường, đồng chí hiệu trưởng chủ động kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; phân cơng cho đồng chí hiệu phó tổ trưởng chun mơn triển khai kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có biện pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên chất lượng giảng dạy giáo dục Có kế hoạch triển khai bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức tập trung Sở Giáo dục, cụm, trường, đặc biệt công tác tự bồi dưỡng Phương pháp tổ chức ngày đa dạng phong phú với mục tiêu huy động nhiều số giáo viên tham gia bồi dưỡng 2.4.2 Về đội ngũ giáo viên Đa số đội ngũ giáo viên trường nhận thức tầm quan trọng việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Đội ngũ giáo viên trường đủ số lượng Về chất lượng đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết, thân ái, yêu thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến Hằng năm, chất lượng chuyên môn nâng cao dần bước Đội ngũ giáo viên nhà trường nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng thời điểm bồi dưỡng tập trung 2.4.3 Về tổ chức đoàn thể nhà trường Đảng nhà trường gồm 40 đồng chí, thực hạt nhân tiêu biểu chuyên môn Đảng nhà trường vạch chủ trương ngày phù hợp với tình hình hoạt động trường mang tính khả thi Tổ chức cơng đồn nhà trường ln làm tròn trách nhiệm tổ chức, giáo dục, động viên giáo viên, cán nhân viên, phát động trì tốt đợt thi đua theo chủ điểm năm học Tổ chức Đồn TN ln giữ vững kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt học sinh, làm tốt phong trào thi đua học tập tốt, lao động tốt Từ đó, tạo phong trào thi đua sôi sân chơi bổ ích nhà trường Các tổ chun mơn thành lập bao hàm nhiều mơn học có phân nhóm chun mơn Các tổ trưởng nhóm trưởng thực có vai trò quan trọng, nòng cốt hoạt động chun mơn nhà trường 18 2.4.4 Hiệu xã hội: Đem lại hiệu xã hội cho ngành giáo dục, cho chất lượng đội ngũ GV bậc THPT, cho đối tượng học sinh học tập dạy tốt hơn, thầy cô có phương pháp có khả chủ nhiệm lớp tốt Từ đem lại chất lượng hai mặt giáo dục cao hàng năm Số lượng học sinh giỏi, học sinh tăng lên rõ rệt Ví dụ: Kết chất lượng giáo dục mặt năm học 20182019 có tiến rõ nét so với năm trước, cụ thể kết đạt được: Tổng Tốt số học % sinh SL Hạnh kiểm Khá T.Bình SL % SL % Yếu SL % TT Lớp 10 342 280 81.8 62 18.1 11 299 263 87.9 36 12.0 12 285 25 88.4 31 10.8 0.70 926 79 85.8 12 13.9 0.2 Toàn trường Tổng Giỏi số TT Lớp % học SL sinh Học lực Khá T.Bình SL % SL % Yếu SL % 10 342 50 14.6 21 62.5 77 22.5 11 299 72 24.0 196 65.5 31 10.3 12 285 82 28.7 18 65.9 15 5.26 Toàn trường 926 204 22.0 598 64.5 12 13.2 - Kết thi học sinh giỏi mơn văn hóa cấp tỉnh: 19 1 0.2 Kém SL % 0.11 0 Kết thi HSG mơn văn hóa cấp tỉnh 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Số lượng 31 giải 34 giải 35 giải Vị thứ HSG Xếp thứ 20 Xếp thứ 14 Xếp thứ 12 (hạng 11) (hạng 10) 2017-2018 2018-2019 - Kết thi THPT Quốc gia: Điểm bình quân Kết thi THPT Quốc gia năm học 2016-2017 Tổng điểm/số lượng học sinh 686920/260 676262/305 Điểm bình quân 26,42 22,17 Vị thứ tỉnh Xếp thứ Xếp thứ (sau Lam Sơn Hàm Rồng) 2.4.5 Giá trị làm lợi khác: Những giá trị lợi ích khác mà giải pháp đem lại: Nhân dân địa phương phụ huynh học sinh phấn khởi, tin tưởng vào kết GD&ĐT nhà trường, trường THPT Bỉm Sơn địa đáng tin cậy phụ huynh địa bàn thị xã huyện lân cận PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Một số kết luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường công việc cần thiết cấp bách nghiệp giáo dục giai đoạn Người quản lý phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục- đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Xuất phát từ sở lý luân, sở pháp lý, sở thực tiễn thực trạng đơn vị, sáng kiến kinh nghiệm, đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Bỉm Sơn Một là, lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ Hai là, phân cơng bố trí giáo viên Ba là, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bốn là, động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 20 Những kết luận nêu cho thấy nhiệm vụ SKKN thực phù hợp với mục tiêu SKKN xác định Mặc dù người viết có nhiều cố gắng tìm kiếm biện pháp phù hợp song nên trình nghiên cứu có số biện pháp chưa có điều kiện sâu Đó hướng nghiên cứu tiếp đề tài SKKN 3.2 Một số kiến nghị 3.2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đào tạo có chất lượng tất hệ đào tạo - Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thông trung học sở nhằm tạo sở hành lang pháp lý để trường có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng dạy - Cần cải tiến phương thức tổ chức thi THPT QG việc xét tuyển vào đại học, cao đẳng cho phù hợp 3.2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa - Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên chưa đạt chuẩn giáo viên chuẩn - Có sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi, giáo viên mơn thiếu tỉnh bạn đến cơng tác Thanh Hóa - Tổ chức hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm trường trung học phổ thông tiên tiến xuất sắc tỉnh - Tăng tính tự chủ hiệu trưởng đặc biệt quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo viên - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường theo hướng đại - Đề xuất với Tỉnh chế, sách giáo viên học nâng cao trình độ (đào tạo từ thạc sĩ trở lên) 3.2.3 Với trường trung học phổ thông Bỉm Sơn - Tổ chức cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm với trường chất lượng cao - Có giải pháp hỗ trợ thoả đáng cán bộ, giáo viên đào tạo chuẩn - Có chiến lược lâu dài xây dựng đội ngũ giáo viên có tay nghề vững Bỉm Sơn, ngày 02 tháng năm 2019 Giáo viên thực Tụi xin cam oan õy SKKN 21 viết, khơng chép nội dung ca ngi khỏc Hong Minh Hin Nhận xét đánh giá hội đồng khoa học nhà trờng 22 PHN TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục- NXB CTQG- 2005 Điều lệ trường trung học-Bộ Giáo dục Đào tạo- 2000 Giáo trình quản lý giáo dục quản lý nhà trường Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX Nghị BCH TW 3, Nghị TW khoá VIII Nghị TW khố VIII Nghị BCH TW khóa XI Nghị BCH TW khóa XII DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD TỈNH THANH HÓA ĐÁNH GIÁ ĐẠT LOẠI C TRỞ LÊN NĂM HỌC 1993-1994 1996-1997 1999-2000 2001-2002 TÊN ĐỀ TÀI SKKN Một số phương pháp giải phương trình vô tỷ Phương pháp chứng minh bất đẳng thức Quy trình giải tập hình học phép biến hình Phương pháp lượng giác hóa tốn bậc trung học phổ thông 2004-2005 Ứng dụng véc tơ vào giải tốn đại số giải tích 2012-2013 SEMINAR ‘‘Các chun đề toán lớp 10, 11 đề thi đại học, cao đẳng’’ 2018-2019 23 XẾP LOẠI C B C B C A PHỤ LỤC NỘI DUNG TRANG Phần 1: Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Phần 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Bỉm Sơn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng trình tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, giảng dạy nhà trường 17 Phần 3: Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN hội đồng SKKN ngành GD tỉnh Thanh Hóa xếp giải 20 20 21 24 ... trung học phổ thông Bỉm Sơn Dựa sở lý luận, sở pháp lý phân tích cụ thể thực trạng việc quản lý xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Bỉm Sơn, nhận thấy có số. .. thấy việc tìm kiếm số giải pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trường trung học phổ thông Bỉm Sơn vấn đề thiết nghiệp Giáo dục Đào tạo trường giai đoạn nay,... đề biện pháp phù hợp quản lý Trên số biện pháp quản lý mà cho hữu hiệu để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Bỉm Sơn giai đoạn Tuy nhiên trình quản lý, chúng