Giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn tự nhiên và xã hội cho học sinh lớp 1– bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Người thực : Lê Thị Hà Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường TH Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (mơn):Tự nhiên xã hội THANH HĨA 2021 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng công nghiệp Một quan điểm bật chương trình theo định hướng phát triển phẩm chất, lực Vì địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực Giáo dục theo định hướng phát triển lực lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động, sáng tạo, khả tự học học sinh, tăng cường tương tác dạy học thầy trò, trò với trò Tự nhiên xã hội môn học bắt buộc lớp 1,2,3; tích hợp kiến thức giới tự nhiên xã hội, có vai trò quan trọng việc giúp học sinh (HS) học tập môn Khoa học, Lịch sử Địa lý lớp 4, Góp phần đặt móng ban đầu cho việc giáo dục khoa học tự nhiên khoa học xã hội cấp học Môn học coi trọng việc tổ chức cho HS trải nghiệm thực tế, tạo cho em hội tìm tịi, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh; vận dụng kiến thức vào thực tiễn, học cách ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội Đối với em học sinh lớp có nhận thức trước vật, tượng tự nhiên xã hội mơn học vơ có ích với em Qua học, em lại có thêm nhận thức mối quan hệ tự nhiên xã hội, từ khơi dậy tình u thiên nhiên đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng mơi trường sống, đồng thời kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh Trong công đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động học sinh trình lĩnh hội tri thức Trên thực tế, giáo viên sử dụng phương pháp tổ chức dạy học Tự nhiên Xã hội thực cách linh hoạt có nhiều sáng tạo để nâng cao hiệu dạy học Bên cạnh mơn Tiếng Việt, Tốn Tiểu học mơn Tự nhiên xã hội có vai trị, vị trí vơ quan trọng Song song với việc hình thành kiến thức, kĩ năng, mơn học cịn hướng cho học sinh đến kĩ sống 2 Vậy làm để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp 1– Bộ sách Kết nối tri thức với sống” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 1.2.Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc đổi hình thức phương pháp dạy học đề tài nghiên cứu giúp học sinh - Tạo hứng thú học tập có niềm say mê học tập môn học - Nâng cao hiệu dạy học kích thích tính độc lập, tự chủ việc lĩnh hội kiến thức tự nhiên xã hội 1.3.Đối tượng nghiên cứu Một số phương pháp hình thức đổi dạy học Tự nhiên xã hội lớp – Bộ sách Kết nối tri thức với sống trường TH Nguyễn Văn Trỗi 1.4.Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng kết hợp số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Định hướng đổi giáo dục Tại Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày 14 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng kí ban hành nghị đổi giáo dục Nghị nêu rõ, thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển GD-ĐT thời kỳ CNH-HĐH, lĩnh vực GD-ĐT nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cùng với việc sửa đổi ban hành Luật Giáo dục năm 2019 khẳng đinh: Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Căn Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21 tháng 11 năm 2017 Quốc hội điều chỉnh lộ trình thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông theo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 2.1.2 Quan điểm biên soạn SGK Tự nhiên Xã hội ( Ảnh: Sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp Kết nối tri thức với sống) Tự nhiên xã hội sách biên soạn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018 Tư tưởng xuyên suốt SGK cho tất môn học hoạt động giáo dục sách thể qua thông điệp “Kết nối tri thức với sống” Với thông điệp kiến thức SGK không cần hiểu ghi nhớ mà phải “chất liệu” quan trọng hướng đến mục tiêu giáo dục giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất lực em cần có sống Ngồi nội dung, yêu cầu theo quy định chương trình, SGK Tự nhiên xã hội biên soạn với nhiều điểm khác biệt với sách giáo khoa hành Đó là: Hấp dẫn người học; Người học chủ thể hoạt động; Người học trải nghiệm khám phá; Người học hình thành phát triển lực Việc biên soạn SGK môn Tự nhiên Xã hội tuân thủ quan điểm chung biên soạn SGK, lựa chọn kiến thức, tinh giản nội dung môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, Các quan điểm chung biên soạn SGK Tự nhiên Xã hội 1: Bảo đảm phát triển phẩm chất lực học sinh thông qua hệ thống kiến thức tự nhiên, xã hội, thiết thực đại, trọng thực hành, vận dụng để giải vấn đề học tập đời sống Bảo đảm tính kế thừa, phát triển ưu điểm SGK môn Tự nhiên Xã hội có nước ta, tiếp thu kinh nghiệm viết SGK giáo dục tiên tiến giới SGK kế hoạch cho hoạt động học tập tích cực học sinh góp phần hình thành phát triển lực cốt lõi, đặc biệt lực khoa học SGK tạo điều kiện để học sinh tự học chứng tỏ khả vận dụng sáng tạo SGK góp phần đổi phương pháp dạy học; giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động học tập Bảo đảm kết nối lớp học liên thông môn học 2.1.3 Cấu trúc nội dung sách Tự nhiên xã hội lớp - Sách Tự nhiên xã hội lớp cấu trúc thành chủ đề (bảng sau) Mỗi chủ đề bao gồm hệ thống học ôn tập cuối chủ đề - Cuốn sách Tự nhiên xã hội lớp gồm 22 học ôn tập bảng sau Bảng: Nội dung chủ đề tên học Các chủ đề (số tiết) Gia đình (11 tiết) Nội dung - Thành viên mối quan hệ thành viên gia đình - Nhà ở, đồ dùng nhà; sử dụng an toàn số đồ dùng nhà - Sắp xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng, ngăn nắp - Cơ sở vật chất lớp học, trường học - Các thành viên nhiệm vụ số thành viên lớp Trường học, trường học học (11 tiết) - Hoạt động học sinh lớp học trường học - An tồn vui chơi trường giữ gìn lớp học đẹp Tên học Số tiết Kể gia đình tiết Ngơi nhà em tiết Đồ dùng nhà tiết An toàn sử dụng đồ dùng nhà tiết 5.Ơn tập chủ đề Gia đình tiết Lớp học em tiết Cùng khám phá trường học tiết Cùng vui trường tiết Ôn tập chủ đề Trường học tiết Cộng đồng địa phương (11 tiết) - Quang cảnh làng xóm, đường phố - Một số hoạt động người dân cộng đồng - An toàn đường 10 Cùng khám phá quang cảnh xung quanh tiết 11 Con người nơi em sống tiết 12 Vui đón Tết tiết 13 An tồn đường tiết 14 Ôn tập chủ đề Cộng đồng địa phương tiết - Thực vật động vật xung 15 Cây xung quanh em quanh 16 Chăm sóc bảo vệ - Chăm sóc, bảo vệ trồng trồng vật nuôi Thực vật 17 Con vật quanh em động vật (13 tiết) 18 Chăm sóc bảo vệ vật ni 19 Ơn tập chủ đề Thực vật Động vật Con người sức khỏe (15 tiết) - Các phận bên giác 20 Cơ thể em quan thể 21 Các giác quan - Giữ cho thể khỏe mạnh thể an toàn 22 Ăn, uống ngày - Bầu trời ban ngày, ban đêm Trái đất - Thời tiết bầu trời (9 tiết) tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết tiết 23 Vận động nghỉ ngơi tiết 24 Tự bảo vệ tiết 25 Ôn tập chủ đề Con người sức khỏe tiết 26 Cùng khám phá bầu trời tiết 27 Thời tiết ln thay đổi tiết 28 Ơn tập chủ đề Trái đất bầu trời tiết 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi nằm trung tâm thành phố Thanh Hóa, trường xây dựng sở vật chất đảm bảo chất lượng Mỗi phịng học có trang bị tivi, máy chiếu, tài liệu SGK sách tham khảo bổ sung đầy đủ, kịp thời phục vụ cho công tác dạy học Đặc biệt năm áp dụng chương trình GDPT 2018 từ đầu năm học nhà trường đầu tư mua sắm đủ SGK tài liệu tham khảo khác Nhà trường tổ chức việc dạy học buổi/ngày Đây thuận lợi cho mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học - Ban giám hiệu nhà trường với chun mơn tổ ln có đạo quan tâm sát đến công tác chuyên môn Đội ngũ cán giáo viên nhà trường thầy cô giáo lớp đạt chuẩn chuẩn, trẻ, khỏe, nhiệt tình, có tình thần học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề Tất giáo viên dạy lớp trực tiếp tham gia tập huấn chương trình GDPT 2018 - Học sinh lớp đối tượng nhận quan tâm, ưu gia đình nhà trường - Sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp Kết nối tri thức với sống thiết kế đẹp mắt, với nhiều hình ảnh giúp học sinh nhanh chóng tiếp thu kiến thức Cùng với Hành trang số tiện lợi cho GV, HS sử dụng trình học + Cách trình bày chung sách: Tất học sách câu chuyện lớp 1A em học sinh Minh Hoa - nhân vật sách Các hoạt động hình ảnh sách diễn lớp, trường, gia đình cộng đồng xung quanh em SGK có hệ thống hoạt động phong phú, hấp dẫn Lồng ghép nhiều hoạt động, trò chơi hấp dẫn giúp giáo viên sử dụng phối hợp nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác + Cách trình bày học: Sách trình bày màu, hình ảnh đẹp mắt, sinh động, thiết kế mở Mỗi học bao gồm hay nhiều tiết học Mỗi tiết học trình bày hai trang mở nên thuận lợi cho học sinh theo dõi trình học (khi mở học sinh nhìn lúc trang đó) Ở cuối hình tổng kết thái độ, hành vi học sinh, gợi ý mong muốn đạt học sinh sau học theo hướng phát triển lực Sách có gợi ý cho học sinh tự lực, sáng tạo để tạo sản phẩm học tập thể kết học tập sau học Cuối chủ đề có hoạt động tự đánh giá học sinh gợi ý sản phẩm học tập mà học sinh tự làm 2.2.2 Khó khăn - Đây năm áp dụng chương trình GDPT 2018 Đi kèm với thay đổi quy trình dạy, tài liệu dạy học có thay đổi Bản thân tơi đồng nghiệp HS, PH không tránh khỏi bỡ ngỡ, khó khăn tiếp cận - Nhiều GV đa phần phụ huynh xem môn phụ nên không quan tâm, không xem trọng môn này, Phần lớn học sinh chưa thật ham thích môn học Trong học tập em thường chưa ý, chưa tập trung Vì kiến thức học em nhớ máy móc, “học vẹt” chưa có kỹ phân tích, khái qt để hiểu chất vật tượng Các kỹ hoạt động học tập hình thành mức đô thấp Nên chất lượng học môn TNXH chưa cao Một số giáo viên chưa trọng mức dạy học mơn TNXH; giáo viên cịn “ngại” đầu tư soạn giảng, việc thiết kế dạy tổ chức - hoạt động học tập để phát huy tính tích cực học tập học sinh Vì chất lượng học mơn TNXH chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu môn học Thực tiễn dạy học mơn TNXH trường tiểu học cịn có bất cập định; chưa phát huy tính tích cực, hứng thú học tập em 2.3 Các giải pháp áp dụng 2.3.1 Giải pháp 1: Sử dụng hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện vật chất giúp cho giáo viên học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, q trình giáo dục, giảng dạy môn học nhà trường nhằm thực chương trình dạy học Trong trình đổi phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học điều kiện thiếu để giáo viên, học sinh thực mục tiêu dạy học Hơn thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy học tiểu học Khi nói đến việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, người giáo viên nghĩ đến vật dụng trực quan cụ thể, vật, hố chất, mẫu vật, mơ hình, tranh ảnh Các tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, tập, phiếu học… Môn Tự nhiên Xã hội mơn học có 90% số tiết cần sử dụng thiết bị dạy học Thiết bị dạy học môn Tự nhiên Xã hội đa dạng, bao gồm: Vật thật, mẫu vật, tranh ảnh, mơ hình, phương tiện nghe nhìn… Trước người ta quan niệm thiết bị dạy học phượng tiện minh họa cho lời giảng giáo viên Ngày người ta coi thiết bị dạy học chẳng phương tiện minh họa cho lời giảng giáo viên mà phương tiện giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, phương tiện phát triển tư mắt xích quan trọng trình dạy học Muốn nâng cao hiệu sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học phải tuân theo nguyên tắc sau đây: - Phải sử dụng thiết bị, ĐDDH triệt để việc khai thác nội dung học - Thiết bị đồ dùng dạy học phải gắn với nội dung sách giáo khoa - Phù hợp với hình thức dạy học môn - Phù hợp với kế hoạch học - Đúng mục đích, yêu cầu, lúc, chỗ - Tự làm cải tiến đồ dùng dạy học phải phù hợp điều kiện kinh tế phải đảm bảo tính xác, khoa học, thẩm mĩ Khơng có đồ dùng dạy học vạn sử dụng hợp lí, lúc, chỗ, đối tượng kết hợp khéo léo đem lại hiệu thiết thực cho dạy Việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học áp dụng dạy mới, luyện tập thực hành ơn tập củng cố Ví dụ dạy Lớp học em (tiết 1) – Chủ đề: “Trường học” Ở hoạt động “Thực hành”: GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Hỏi- đáp đồ dùng lớp học Mục tiêu: + Nhận biết loại đồ dùng, thiết bị có lớp học + Tạo khơng khí vui vẻ học tập Chuẩn bị: + chuông báo lệnh; + Hệ thống câu hỏi: Kể tên đồ dùng lớp học; kể tên đồ dùng, thiết bị treo tường; HS thường trưng bày sản phẩm sáng tạo đâu lớp học?, Tổ chức trò chơi: GV chia lớp thành nhóm Sau nghe câu hỏi từ GV, nhóm bấm chuông trước quyền trả lời Nếu tính 10 điểm, sai nhóm khác quyền trả lời Kết thúc trị chơi, nhóm nhiều điểm nhóm thắng Ở hoạt động yêu cầu cần đạt: HS nhận biết kể tên đồ dùng, thiết bị lớp học 9 ( Ảnh chụp tiết dạy Tự nhiên xã hội lớp PowerPoin ) Trong chương trình đổi mới, việc áp dụng CNTT giảng dạy đạt hiệu cao Ở muốn nhấn mạnh đến việc sử dụng phần mềm Violet MicroSoft PowerPoin… Phần mềm MicroSoft PowerPoin cơng cụ tạo trình chiếu giúp HS quan sát dễ dàng nhận biết, tiếp thu học nhanh hơn, hiểu điều mà giáo viên truyền đạt Cịn phần mềm Violet phần mềm cơng cụ giúp giáo viên xây dựng giảng điện tử theo ý tưởng cách nhanh chóng bên cạnh việc tham khảo giảng điện tử đồng nghiệp khắp miền tổ quốc So với phần mềm khác, Violet trọng tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác … phù hợp với HS tiểu học có HS lớp Bên cạnh đó, chương trình GDPT 2018 nói chung có sách “ Kết nối tri thức với sống” nói riêng ngồi cứng SGK cịn có mềm học liệu điện tử “ hanhtrangso.nxbgd.vn” thuận lợi cho việc dạy học có dạy học Tự nhiên xã hội lớp 2.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức tốt tiết dạy học thiên nhiên Để thực tốt phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy cô giáo người hướng dẫn cho học sinh khám phá, hoạt động nhiều hình thức dạy học phong phú Các môn học Tự nhiên Xã hội có nhiều nội dung gấn liền với mơi trường Tự nhiên Xã hội địa phương, nơi em học sinh sinh sống Vì việc tổ chức tiết học lớp học cần thiết Có nhiều học có điều kiện nên tổ chức cho học sinh học lớp học địa điểm thích hợp sân trường, vườn trường, khu vực gần trường Việc học thiên nhiên giúp học sinh có biểu tượng rõ nét, cụ thể vật, tượng nên nắm tốt Đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, phát triển tư cụ thể Mặt khác dạy học thiên nhiên bồi dưỡng cho học sinh tình cảm thiên nhiên, thói quen hợp tác, học hỏi lẫn Ngồi học theo nhóm, học sinh cịn tham gia trò chơi vận động, tiếp cận tận hưởng khơng khí lành mơi trường thiên nhiên Tuy nhiên, để 10 tổ chức tiết học địi hỏi giáo viên phải làm việc gấp đơi, chí gấp ba so với học thơng thường Vì ngồi hướng dẫn học, giáo viên cịn phải làm dụng cụ dạy học, tổ chức tiết học cho phù hợp với địa điểm, không gian, nội dung học Dạy học thiên nhiên tạo điều kiện để HS quan sát thiên nhiên phương pháp trực quan sinh động, đưa học sinh đến gần với môi trường thiên nhiên kích thích khả sáng tạo phát huy tối đa kỹ học sinh gây hứng thú, tích cực học tập cho em Tổ chức tiết học thiên nhiên giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng ghi nhớ tốt, tri giác gián tiếp qua phương tiện dạy học Các em có điều kiện gần gũi, hiểu biết thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh Hoạt động ngồi lớp cịn hội để em bộc lộ cá tính, khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau… Hình thức dạy học thiên nhiên đa dạng để giáo viên áp dụng vào dạy học - Các khu vực sân trường cho học sinh khám phá Hãy để cỏ mọc động vật làm tổ tầm quan sát học sinh Khuyến khích học sinh thăm thú, khám phá chơi khu vực bạn định sẵn - Tạo lớp học thiên nhiên, nơi nhóm gặp gỡ để đọc, viết, vẽ, tìm hiểu mơi trường - Cho học sinh dã ngoại, thời tiết cho phép - Phối hợp với công viên gần trường Đến cơng viên để học ngồi thiên nhiên chơi miễn phí, đề nghị quyền cho phép sử dụng sân chơi vào cuối tuần Các mối quan hệ đối tác đặc biệt quan trọng học sinh thành thị, có thu nhập thấp người có hội đến thăm khơng gian thiên nhiên - Cho học sinh để quan sát mơi trường, thực hành chánh niệm hồn thành nhiệm vụ nhóm - Lập kế hoạch cho chuyến thực địa, nơi học sinh trải nghiệm thiên nhiên mà khơng có cơng nghệ Trong chuyến qua đêm tốn với học sinh, phiêu lưu ngày thật thú vị mà đem lại lợi ích lâu dài - Mơ hình trải nghiệm thiên nhiên Khám phá địa điểm sân chơi, chơi với rơi, nói bạn thấy u thích trời Trong phạm vi điều kiện thực tế nhà trường, giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp Ví dụ 1: Khi dạy 15: Cây xung quanh em ( TN&XH lớp 1, Trang 60-63 ) Tôi tổ chức cho học sinh dạy học khu vực sân trường Qua tiết học, em trực tiếp quan sát loài có vườn trường qua bước sau: - Bước 1: Quan sát số vườn trường - Bước 2: Thảo luận theo yêu cầu sau: Tên gì? Nó trồng đâu? Chỉ phận: rễ, thân, lá, … 11 - Bước 3: Hết thời gian quan sát theo nhóm tơi tập hợp lớp để báo cáo kết làm việc ( Ảnh giáo viên nhóm học sinh tiết học ngồi thiên nhiên) Ví dụ 2: Khi dạy 26 “ Cùng khám phá bầu trời” ( TN&XH lớp , trang 108 -113)”, tổ chức cho học sinh quan sát trời để em biết vai trò Mặt Trời sống Trái Đất Qua bước sau: - Bước 1: Quan sát phong cảnh xung quanh trường - Bước 2: Thảo luận nhóm theo gợi ý sau: + Nêu ví dụ vai trị mặt trời người, động vật thực vật + Nếu mặt trời điều xảy trái đất ? - Bước 3: Hết thời gian quan sát theo nhóm tơi tập hợp lớp để báo cáo kết làm việc Với cách tổ chức thực trên, cá nhân hoạt động, tiếp cận với đối tượng quan sát nội dung học tập Từ em kết luận vấn đề qua việc quan sát Qua cách làm này, em chủ động học tập, tích cực, tự giác thi đua với Đồng thời phát huy cách suy nghĩ, nhìn nhận vấn đề theo cách riêng Tránh rập khn chiều theo lời thuyết giảng giáo viên, em hiểu thêm nhiều vấn đề qua ý kiến bạn khác Cũng từ cách thức tổ chức dạy học vậy, tất đối tượng học sinh tích cực tìm hiểu, khám phá Những học sinh học yếu, nhút nhát,… có điều kiện bộc lộ khả mà khơng sợ sai (vì có vật thực trước mắt mình) từ bước khắc phục tính tự ti em tạo cho em niềm tin học tập 2.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng hiệu trò chơi học tập dạy học Tự nhiên xã hội Đối với học sinh lớp 1, lứa tuổi em cịn mang đậm tính hồn nhiên, ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp 12 với bạn bè tồn tại, cần thoả mãn Nếu người giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với thoả mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em “học mà chơi, chơi mà học” em hăng hái say mê học tập tất yếu kết việc dạy học đạt cao Trong dạy học môn Tự nhiên – Xã hội, giáo viên ý sử dung kết hợp nhiều tập, hoạt động có tính chất trị chơi đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liền với học Những tập, hoạt động có tính chất trị chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động hình, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành kiến thức học phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chủ động sáng tạo học sinh * Một số nguyên tắc yêu cầu thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy mơn tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo nguyên tác yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú, dễ thực - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo, không tốn nhiều thời gian sức lực để khỏi ảnh hưởng đến hoạt động tiết học ảnh hưởng đến tiết học khác - Trò chơi phải gây hứng thú thu hút tất học sinh tham gia - Quan trọng trò chơi phải gắn với mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học khơng đơn giải trí.” * Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trị chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Mục đích trị chơi qui định hành động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi - Tuyên dương, khen thưởng, công bố người ( đội) thắng * Cách tổ chức chơi: - Thời gian tiến hành thường từ - phút, chí - phút nhiều 10 - 12 phút ( tiến hành đầu tiết học lồng ghép tập, cuối học) nhằm thu hút ý củng cố kiến thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiến thức - Đầu tiên giới thiệu trò chơi + Nêu tên trò chơi 13 + Hướng dẫn trị chơi cách vừa mơ tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi Luật chơi chặt chẽ, công khai, cơng dễ đánh giá.u cầu trị chơi dễ thực hiện, tránh rắc rối Các đồ dùng cần thiết cho trò chơi phiếu học tập, thẻ, bảng phụ, tranh vẽ, hoa, băng giấy, lược đồ, sơ đồ, bảng phụ, máy chiếu Phải đảm bảo tính đồ dùng học tập - Cho học sinh chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy cò cò… - Kết thúc: GV hỏi xem HS học qua trị chơi GV tổng kết lại cần học qua trị chơi - Giáo viên cần xếp thời gian, thời điểm phù hợp cho trò chơi Để xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý Ở trò chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học đầu phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết học cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác - Địa điểm đối tượng HS tham gia chơi Phần lớn trò chơi diễn lớp học Tuy vậy, với trị chơi cần có khoảng khơng gian chơi cho phù hợp * Lưu ý: Việc sử dụng tập, hoạt động có tính chất trị chơi vào dạy học mơn Tự nhiên – Xã hội việc giáo viên khơi dậy hứng thú, niềm say mê học tập tạo khơng khí sơi cho học Điều địi hỏi giáo viên phải xác định rõ yêu cầu dạy cần đạt Trên sở xác định cần đưa tập, hoạt động có tính chất trị chơi vào lúc nào? Chính vậy, học Tự nhiên – Xã hội có sử dụng tập, hoạt động có tính chất trò chơi, để phát huy hiệu quả, khơi dậy hứng thú học tập học sinh, giáo viên cần lưu ý số điểm sau: – Khơi dậy lịng say mê thích học hỏi học sinh, làm cho học sinh cảm thấy thực yêu thích mơn học khơng nên gị ép em theo khuôn thước định Biết trân trọng sáng tạo học sinh – Các tập, hoạt động có tính chất trị chơi phải góp phần thực mục tiêu dạy Phải chuẩn bị kĩ phù hợp với đối tượng học sinh thẩm mĩ nội dung hoạt động – Không nên tổ chức kéo dài trò chơi ảnh hưởng tới mạch kiến thức Cần biết tổ chức cho khéo trò chơi học tập cần mang nghĩa học mà chơi, chơi mà học, tránh thái 14 – Trò chơi áp dụng với lần Nếu hoạt động, tập, trò chơi khám phá nội dung kiến thức học cần thu hút đơng đảo học sinh tham gia, tránh tượng có nhóm học sinh tham gia *Một số trị chơi cụ thể Ví dụ 1: Trị chơi “ Ai nhanh hơn” Áp dụng dạy “ Đồ dùng nhà” (SGK TN&XH lớp 1- Trang 14 -17) Thời gian : 5phút Mục đích : giúp học sinh trả lời nhanh đị dùng nhà Hình thức tổ chức : theo nhóm Chuẩn bị : máy chiếu Cách tiến hành: + GV đọc câu đố hình chiếu để HS trả lời + HS giải đố câu, trả lời xong đáp án (đồ vật) hình: tủ quần áo, đơi dép, gương, bát đĩa Ơ số 1: Cái sừng sững Đứng góc nhà Bé mở cửa Lấy quần áo đẹp (Tủ quần áo) Ô số 2: Ai muốn chân Thì dùng đến tơi Nhưng phải đơi Đơi nhỉ? (Đơi dép) Ơ số 3: Lấp la lấp lánh Treo tường Trước đến trường Bé soi chải tóc (Cái gương) Ô số 4: Miệng tròn, lòng trắng phau phau Đựng cơm, đựng thịt, đựng rau ngày (Bát đĩa) Kết thúc trị chơi tun dương nhóm có bạn thắng Ví dụ 2: Trị chơi “Ai hơn” - Áp dụng vào 20 " Cơ thể em" (SGK Tự nhiên xã hội lớp - Trang 82 - 87) Thời gian : 5phút Mục đích : giúp học sinh kể nhanh phận thể người Luật chơi : kể tên phận thể người Hình thức tổ chức : theo nhóm Chuẩn bị : Tranh thể người phóng to Cách tiến hành: + Giáo viên treo tranh vẽ thể người phóng to lên bảng + Yêu cầu nhóm cử bạn lên chơi + Từng học sinh cử lần lược lên bảng vừa vừa nói tên phận thể Trong phút bạn kể nhiều tên phận thể bạn thắng 15 Kết thúc trị chơi tun dương nhóm có bạn thắng Ví dụ 3: Trị chơi : Con thỏ ăn cỏ, uống nước, vào hang -Áp dụng phần khởi động : Ăn, uống ngày Thời gian :5 phút Mục tiêu : Khởi động gây hứng thú trước vào Cách tiến hành : Khi GV hô : + “ Con thỏ” : Người chơi để 02 bàn tay lên hai bên đầu vẫy vẫy, tượng trưng cho hai tai thỏ + “Ăn cỏ” : Người chơi phải chụm 05 ngón tay phải lại đặt vào lòng bàn tay trái + “ Uống nước” : Các ngón tay phải chụm lại đưa lên gần miệng + “ Vào hang” : Đưa tay phải chụm lại vào tai - Lúc đầu GV vừa hô vừa làm động tác để lớp làm theo Sau vài lần GV bắt đầu hô nhanh sai động tác Nếu có HS làm sai theo GV bị bắt Làm làm lại nhiều lần tương tự để bắt số HS Những HS bị phạt theo qui định GV Kết thúc trò chơi : GV nhắc lại thỏ ăn ? giới thiệu học 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua việc học tập môn Tự nhiên xã hội Bác Hồ kính yêu nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” GV người gieo hạt, người trồng Vậy để có mầm xanh khỏe mạnh đáp ứng nhu cầu cao thời đại cơng nghệ thân GV ngồi việc tìm tịi, trau dồi nghiệp vụ thân ln trăn trở với nghiệp trồng người tạo mầm xanh khơng có kiến thức mà cịn có kĩ sống Trong q trình dạy học môn, tiến hành lồng ghép kĩ sống vào học cụ thể Một là: Rèn kỹ tự nhận thức cho HS Kĩ tự nhận thức tự nhìn nhận, đánh giá thân để xác định mặt mạnh, mặt yếu thân, biết vị trí mối quan hệ nhà, trường cộng đồng (bài Chúng ta lớn lớp 1) Ví dụ: Khi học "Đồ dùng nhà" (SGK tự nhiên Xã hội lớp Trang 14 - 17) tơi kết hợp với gia đình giáo dục cho em kĩ tự nhận biết phân biệt đồ dùng có nhà em Khơng thế, tơi cịn giúp em nhận thức đồ dùng dùng vào cơng việc gì? Lợi ích, tác dụng đồ dùng Như rổ đựng rau, thức ăn; cốc dùng để uống nước; bàn dùng để ngồi làm việc, ngồi học; quạt dùng để cung cấp gió mát cho ngày nóng nực; nồi dùng để nấu cơm Với người lớn chuyện đơn giản với học sinh lớp 1, để nhận biết tên loại đồ dùng cách dụng, lợi ích đồ dùng việc khơng đơn giản Từ tơi cịn định hướng hướng dẫn cho em ý thức biết xếp đồ dùng gia đình giúp bố mẹ cho gọn gàng, nơi quy định 16 (Ảnh: Học sinh bố mẹ hướng dẫn nhận biết dồ dùng nhà) Ví dụ: Khi học 15 "Cây xung quanh em" (SGK Tự nhiên xã hội lớp - Trang 60- 65), từ việc nhận biết tên số loài quen thuộc xung quanh nơi ở, học tập Tơi cịn giúp cho em tự nhận thức số phận rễ, thân, lá, hoa, thông qua việc thảo luận nhóm ( Ảnh học sinh thảo luận nhóm) Hai là: Rèn kĩ tự phục vụ tự bảo vệ Qua kĩ này, học sinh biết cách tự phục vụ: rửa mặt, đánh răng, tắm, tự bảo vệ chăm sóc sức khỏe thân liên quan đến vấn đề vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, dinh dưỡng, phịng bệnh an tồn nhà, trường, nơi cơng cộng Ví dụ: Khi dạy 20 "Cơ thể em" ( SGK Tự nhiên xã hội lớp - Trang 82 - 87) , giáo viên biết cách định hướng hướng dẫn cho học sinh kĩ tự phục vụ để giữ gìn vệ sinh co thể tự đánh vào buổi sáng - 17 tối, biết tự lựa chọn trang phục tự mặc trang phục nhà đến trường; biết tự chải tóc, buộc tóc cho Ba là: Rèn kĩ làm chủ thân Qua kĩ giúp học sinh biết đảm nhận trách nhiệm, cam kết thực cơng việc biết ứng phó với căng thẳng tình sống cách tích cực Ví dụ: Khi dạy 27 "Thời tiết thay đổi" ( SGK Tự nhiên xã hội lớp Trang 114 -119) , hoạt động vận dụng - cho học sinh lựa chọn trang phục phù hợp biển vào mùa hè; trời trở lạnh hay thời tiết ấm áp Bốn là: Rèn kĩ giao tiếp: Tự tin giao tiếp; Lắng nghe tích cực; Phản hồi xây dựng; Bày tỏ cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ với bạn bè lớp, trường, với người có hồn cảnh khó khăn Bài Nhận biết vật xung quanh lớp 1) Ví dụ: Khi học chủ đề "Gia đình" học sinh mạnh dạn, tự tin đứng lên trước lớp để giới thiệu thành viên gia đình Từ rèn cho em tự tin, mạnh dạn kĩ nói trước đông người mà cụ thể trước tập thể lớp ( Ảnh học sinh mạnh dạn, tự tin kể gia đình mình) 2.4.Hiệu SKKN Qua việc vận dụng giải pháp nêu vào thực tế dạy học vào môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, tơi nhận thấy giúp học sinh tự hồ vào “chơi mà học - vui mà học” Các hoạt động trò chơi tạo cho học sinh tác phong linh hoạt, nhanh nhẹn hoạt động học tập giao tiếp Những học sinh thường nhút nhát, thụ động học chuyển sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Sự thích thú giúp em từ việc chuẩn bị trước nhà có thói quen chuẩn bị kĩ trước đến lớp Những học sinh giỏi ngày tự tin, động Các em biết chia sẻ, hợp tác với nhau, thân thiện, vui vẻ với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập…Nhờ vậy, giáo viên kiểm sốt chặt chẽ hoạt động 18 em, dễ dàng giúp đỡ em Nhờ vận dụng giải pháp mà hoạt động học tập nên tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, kiến thức em tiếp thu cách chủ động Tiết học sinh động hẳn lên mang lại hiệu cao Đồng thời thân tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp, đảm bảo rèn kĩ cho học sinh theo mục tiêu tập Các hoạt động dạy học lớp cần tạo hứng thú học tập qua việc tự làm thêm đồ dùng dạy học (vật liệu dễ tìm) đẹp, lơi học sinh tham gia, góp phần thúc đẩy động học tập học sinh Qua thời gian vận dụng cách làm nói trên, trước tổng kết tiến hành khảo sát chất lượng để đối chiếu cho thấy kết sau: Kết trước áp Kết sau áp dụng dụng Tiêu chí đánh giá Đạt Y/C Đạt Y/C Chưa đạt Y/C Chưa đạt Y/C trở lên trở lên Hứng thú học tập 18 em 31 em 41 em em Kết học tập 35 em 14 em 40 em em Nhận xét : Từ bảng kết cho thấy chất lượng mặt nâng lên rõ rệt Tuy nhiên số em chưa đạt kết cao (do nhiều lý khác nhau) Song tin với cách làm này, đồng thời giáo viên phối hợp đồng với phương pháp, hình thức khác chắn chất lượng học tập môn TNXH bước nâng cao cách vững KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận " Xung quanh có điều kì diệu Mà ta biết chẳng Chuyện trời với trăng, sao, nắng, gió Chuyện nhà, chuyện ngồi xóm ngõ Vì lại ? Tại lại thế?" Đúng vậy! Thế giới xung quanh ta - giới tự nhiên với bao điều kì thú Để dạy học cho tất học sinh làm việc có hiểu biết cách định hướng quan trọng việc đổi phương pháp dạy Đây cách dạy học thông qua hoạt động tay thân em học sinh Bởi muốn biết làm việc phải tự tay làm việc Qua việc em thực làm kiến thức mà em khám phá thơng qua trị chơi học tập in sâu, in đậm vào trí nhớ em Trong q trình đất nước hội nhập, địi hỏi giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học cho tốt nhất, phù hợp với phương pháp tích cực hố hoạt động học tập học sinh, làm cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức Vì thế, địi hỏi phải biết đổi hình thức phương pháp dạy học vào giảng dạy Làm cho học sinh hoạt động, bộc lộ phát triển Để tiết học đạt hiệu cao phương pháp đồ dùng dạy học công cụ giúp cho giáo viên thành công Giáo viên cần tìm tịi, học hỏi để có nhiều ý tưởng giúp học sinh phát triển kĩ 19 tư duy, sáng tạo Sự thành cơng động lực thúc đẩy hăng say giảng dạy 3.2.Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên - Cần tích cực trang bị thêm hiểu biết phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng lực Là giáo viên phải biết chăm lo, trang bị cho học sinh lượng kiến thức cần có cấp học để em mạnh dạn tự tin Chất lượng học tập trị có đạt tốt hay khơng phần lớn cách tổ chức dạy học tổ chức hoạt động trò chơi thầy nhằm giúp cho học sinh hứng thú học tập, em làm việc liên tục khơng mệt mỏi, chán nản - Có kiên trì, đam mê với dạy học 3.2.2 Đối với nhà trường - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đổi phương pháp hình thức dạy học Tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu - Khuyến khích giáo viên dạy học đổi phương pháp dạy học cách đánh giá mức, hỗ trợ mức hoạt động dạy học 3.3.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện - Tổ chức đợt tập huấn, chuyên đề cấp cụm, cấp huyện đổi phương pháp hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực bám sát chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 … để giáo viên cán quản lí chia sẻ tiến bộ, để việc sử dụng phương pháp ngày nhiều hơn, nhuần nhuyễn hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân trình dạy học Tự nhiên Xã hội lớp Tôi nghĩ kinh nghiệm mà đã, làm không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến nhận xét, góp ý từ hội đồng khoa học cấp bạn bè, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm thân ngày hoàn thiện áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hà 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ sống; cẩm nang giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Phương pháp dạy học môn học (Lớp 1) NXB Giáo dục Bộ giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học NXB giáo dục Bộ SGK Tự nhiên xã hội - Bộ Kết nối tric thức với sống(Lớp 1) Hoạt động ngồi khóa( Ngơ Thị Un) Sách Hoạt động trải nghiệm lớp Kỹ sống Poki Đổi phương pháp dạy học Tập san văn học tuổi trẻ nhà xuất giáo dục Việt Nam 10 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Đổi phương pháp việc Cấp Thành giải Tốn có lời văn cho học sinh phố lớp Phương pháp dạy Tốn có lời văn Cấp Tỉnh cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn kĩ sống cho HS Tiểu học thông qua Cấp Thành môn học hoạt động phố GDNGLL Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Loại B Loại C Loại A Năm học đánh giá xếp loại 2009 - 2010 2012 - 2013 2015 - 2016 22 MỤC LỤC MỞ ĐẦU TRANG 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1- 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 NỘI DUNG CỦA SKKN 2.1 Cơ sở lí luận Trang 2- 2.2 Thực trạng vấn đề Trang - 2.3 Các giải pháp áp dụng Trang 2.3.1 Giải pháp 1: Sử dụng hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học Trang - 2.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức tốt tiết dạy học thiên Trang - 11 nhiên 2.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng hiệu trò chơi học tập Trang 11 - 14 dạy học Tự nhiên xã hội 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua Trang 14 - 17 việc học tập môn Tự nhiên xã hội 2.4 Hiệu đạt Trang 17 -18 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 18 Trang 18 - 19 ... “ Giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp 1– Bộ sách Kết nối tri thức với sống? ?? Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh. .. kĩ sống; cẩm nang giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Phương pháp dạy học môn học (Lớp 1) NXB Giáo dục Bộ giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học NXB giáo dục Bộ SGK Tự nhiên xã hội - Bộ Kết nối tric... Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 2.1.2 Quan điểm biên soạn SGK Tự nhiên Xã hội ( Ảnh: Sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp Kết nối tri thức với sống) Tự nhiên xã hội sách