Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HUYỆN TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TIỂU HỌC Người thực hiện: Lê Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học An Nông SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HÓA 2021 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU .Trang 1 Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:……………………….Trang Cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trang Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…… .Trang Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề .Trang 3.1 Tìm hiểu, nắm bắt đối tượng học sinh ổn định tổ chức lớp.…… Trang 3.2 Xây dựng nếp lớp học…………………… ………………… Trang 3.3 Xây dựng “ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực ……… ……… Trang 3.4 Một số phương pháp giúp em học tốt lớp nhà… …… Trang 10 3.5 Phối kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội giáo viên môn…… ………………………………………… …………………………… Trang 12 3.6 Xác định nhiệm vụ trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh.…… …………… Trang 13 3.7 Giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động q trình tự học học sinh lớp chủ nhiệm…………………………………….…… Trang 14 3.8 Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm để tạo hội cho em hình thành nhân cách toàn diện………………….……………… Trang 15 3.9 Xây dựng mối quan hệ đoàn kết, hớp tác lớp ……… …… Trang 16 Kết nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Trang 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Trang 19 Kết luận: Trang 19 Kiến nghị: Trang 19 I.MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chiến lược phát triển kinh tế – xã hội, với việc đẩy mạnh phát triển ngành kinh tế mũi nhọn, Đảng nhà nước ta đặc biệt trọng phát triển nghiệp Giáo dục – Đào tạo Tại Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành TW khố VIII, ngun Tổng Bí thư Đỗ Mười khẳng định “Giáo dục – Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn dân” Từ đến nay, Đại hội khóa IX, X, XI Đảng, đặc biệt Nghị số 29-NQ/TW Trung ương Đảng, khóa XI “Về đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa Hội nhập Quốc tế” nhấn mạnh: “Giáo dục – Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho Giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình kế hoạch phát triển kinh tế Xã hội” Chứng tỏ rằng, đầu tư phát triển Giáo dục Đảng Nhà nước ta xác định đắn Giáo dục có vai trị quan trọng phát triển kinh tế – xã hội, nòng cốt, yếu tố quan trọng phát triển nguồn nhân lực có chất lượng “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục – đào tạo, phát huy nguồn lực người – yếu tố phát triển nhanh bền vững” nhiệm vụ Giáo dục – Đào tạo hình thành phát triển nhân cách học sinh toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhằm tạo người có tài, có đức, có lực phẩm chất tốt trách nhiệm to lớn hệ thống Giáo dục nói chung nhà trường Tiểu học nói riêng, vai trị to lớn quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài về: “ Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ” kĩ sống để học sinh tiếp tục học tốt lên lớp Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,… hoạt động tự học nhà học sinh Vì vậy, tơi khẳng định công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định đến chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Thực tế cho thấy cuối năm học, chất lượng học tập lực phẩm chất lớp có khác nhau: Chất lượng lên lớp lớp trì 100% lớp khác lại có tới vài em học sinh lại, chí có em lại lười học, chán học… Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm giải pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn luyện từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân liên tục nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp Có năm cơng tác chủ nhiệm tơi nhẹ nhàng giáo viên lớp trước làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu Nhưng có năm, tơi vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách tự học, tự quản, tự phục vụ thân, hướng dẫn cách bọc bìa dán nhãn, cách trình bày vở, cách làm vệ sinh lớp, đề nội quy lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai sót học sinh nên có lúc căng thẳng, mệt mỏi Sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục năm qua, lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập tốt, đạt chất lượng lực phẩm chất học sinh dẫn đầu khối toàn trường Là giáo viên Tiểu học trãi qua 27 năm công tác trường Tiểu học trực tiếp giảng dạy nhiều khối lớp, xác định trọng trách, nghiên cứu mục tiêu giáo dục nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Chính lý mạnh dạn đưa nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học” Mục đích nghiên cứu Như nói trên, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài “Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ” kĩ sống để học sinh tiếp tục học tốt lên lớp Người giáo viên cần phải có giải pháp thích hợp để giáo dục định hướng cho em học sinh hoạt động giáo dục, học tập vui chơi lành mạnh phù hợp với lứa tuổi em Trên sở nghiên cứu thực trạng dạy học học sinh trường Tiểu học An Nơng nói chung, nắm bắt thực trạng công tác chủ nhiệm lớp thân Tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: - Rèn luyện tinh thần động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập, tự cải thiện để theo kịp tiến thời đại 3 - Thấy tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học, từ tìm hiểu giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục toàn diện học sinh trường Tiểu học, góp phần thực mục tiêu giáo dục Tiểu học - Nắm vững tâm sinh lý học sinh Tiểu học, phối kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội; từ lập kế hoạch học rõ ràng, phù hợp với lớp, lứa tuổi học sinh - Nâng cao trình độ, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đại tạo mối quan hệ thân thiết, gần gũi với học sinh - Từ nâng cao nhận thức phụ huynh việc quan tâm chăm sóc học sinh họ có giải pháp cụ thể, hiệu để nắm thực trạng trí tuệ, kĩ học tập em nhà trường Giúp tơi có giải pháp cụ thể lựa chọn giải pháp phù hợp thực thực trạng để làm thật tốt công tác chủ nhiệm lớp Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học Áp dụng tất lớp từ lớp đến lớp trường Tiểu học An Nông Phương pháp nghiên cứu Với đề tài nghiên cứu này, lựa chọn phương pháp phù hợp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu tâm sinh lý phát triển tư duy, đặc điểm tình cảm học sinh Tiểu học Đặc biệt học sinh lứa tuổi từ lớp đến lớp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Dùng để thu thập thông tin học sinh qua tiết học, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt lớp - Phương pháp thực nghiệm, trải nghiệm, giao nhiệm vụ: Dùng để học sinh lớp trãi nghiệm, làm quản lý lớp, nhận nhiệm vụ bạn cô giao, biết cách hoàn thành tốt, ý thức thân - Phương pháp phân tích tổng hợp đúc kết rút kinh nghiệm,… Trên số phương pháp tiêu biểu mà áp dụng việc nghiên cứu làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.Nếu biết cách áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đem lại cao II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Gia đình Nhà trường hai môi trường học sinh Tiểu học tiếp xúc nhiều nhất, thường xuyên sống mơi trường có ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành phẩm chất, lực cho em Nhưng lúc hai mơi trường có tác động tới việc hình thành phẩm chất, lực em mà cịn hình thành nhiều mơi trường sống xung quanh như: Cách giáo dục gia đình, cách làm tốt chủ nhiệm lớp người thầy (cơ) Cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng: “Bởi người chủ nhân lịch sử, sáng tạo giá trị vật chất tinh thần xã hội” Con người có ý thức động lực to lớn cho phát triển lịch sử, mà người phát triển toàn diện nhân cách người hình thành phẩm chất, lực chuẩn mực bậc Giáo dục Tiểu học nhờ vào người giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Như biết, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học có vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Nhà trường với học sinh, sợi dây liên kết thiếu với phụ huynh học sinh; người chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động lớp, hành vi học sinh Chính trách nhiệm nặng nề mà giáo viên chủ nhiệm khơng thực tốt ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm mà cịn ảnh hưởng đến cơng tác giảng dạy, đến chất lượng học tập học sinh Thực tế cho thấy lớp có giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm chất lượng mơn học kết tham gia thi, phong trào lớp tốt Vậy để làm tốt vài trò giáo viên chủ nhiệm hoạt động dạy học nhà trường nỗi trăn trở giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm Nó góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện người học sinh Ở cấp Tiểu học, giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, vừa trực tiếp giảng dạy hầu hết môn học Nhân cách em bắt đầu hình thành từ năm đầu bước chân vào nhà trường Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ thứ hai dắt em bước bước vào đời Để giúp em phát triển nhân cách hướng đồng thời nhằm nâng cao chất lượng dạy học lớp mình, địi hỏi cơng tác chủ nhiệm lớp phải xác định việc làm hàng đầu chiến thắng công tác giáo dục lớp học, nhà trường Do vậy, xuất phát từ vai trò trách nhiệm gắn kết với học sinh mà đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tơn trọng nhân cách học sinh em tin yêu Giáo viên chủ nhiệm cần có uy có sức cảm hố thuyết phục, có lĩnh để xử lí kịp thời tình sư phạm đa dạng, phải biết đối xử khéo léo, công nghiêm minh nhận xét, đánh giá học sinh; người chịu trách nhiệm phát triển toàn diện học sinh lớp phụ trách Hoạt động giáo viên chủ nhiệm chất hoạt động sáng tạo trình giảng dạy: Là người xây dựng kế hoạch giáo dục riêng để giáo dục tập thể học sinh lớp mình; biết tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng để xây dựng kế hoạch phát triển tập thể học sinh, tạo nên đoàn kết thống lớp, tạo điều kiện để phát huy ý thức tự quản học sinh, xây dựng đội ngũ cán lớp có lực để điều hành hoạt động lớp; chủ động tiếp xúc với học sinh để nắm bắt điều kiện hoàn cảnh học sinh; động viên, an ủi giúp cho em có hồn cảnh khó khăn ốm đau, bệnh tật cố gắng yên tâm học tập biết vượt khó vươn lên Điều vừa trách nhiệm, vừa thể tình người mối quan hệ “Thầy – Trị”, tạo ấn tượng tốt xây dựng nên hình ảnh đẹp đẽ, cao người thầy, cô giáo ký ức em học sinh thân yêu 5 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có địi hỏi cao Qua nhận thức công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên trình thực cịn tồn số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, cịn số học sinh chất lượng có chênh lệch rõ rệt, cịn số học sinh chất lượng văn hố đạo đức chưa cao Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp khối lớp khác đặc biệt năm phân công chủ nhiệm lớp 5B, lớp học cuối cấp, tìm số nguyên nhân sau: - Do chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập (từ Mầm non sang Tiểu học – em bước vào Lớp 1) nên em chưa quen với hoạt động Nhà trường Tiểu học Nhiều em chưa hồn thiện mơn học, học lớp theo u cầu, chưa biết sách - đồ dùng học tập vào hộp, vào cặp - Nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa, có thời gian quan tâm tới em dẫn đến em bước vào lớp em nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo bạn bè Các em chưa bắt nhịp với hình thức, phương pháp dạy học giáo viên, chưa nắm nội dung học - Một số gia đình cha mẹ chưa gương mẫu đạo đức lối sống, bố mẹ bỏ – ly thân làm ảnh hưởng tiêu cực đến tư tưởng, tình cảm phẩm chất Rồi nhiều gia đình gây áp lực việc học tập cho em mình, yêu cầu phải đạt thành tích này, danh hiệu học tập kia, trách phạt nặng nề trẻ mắc lỗi khiến cho em sợ sệt, thiếu tự tin, nói dối làm đối phó,… - Học sinh nhận thức chậm, khả tự học - tự giải vấn đề cịn hạn chế, gia đình chưa quan tâm đến việc hoc tập em họ, khơng dạy dỗ em học thêm nhà, phó mặc cho trường em có lỗ hổng kiến thức kĩ gây việc chán nản học,… - Học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ khơng biết làm việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi gia đình q nng chiều khơng u cầu em làm cơng việc - Một số gia đình có mâu thuẫn bố mẹ bỏ mặc cho ông bà nuôi Nhiều em tự kỉ nói, ngại hoạt động học tập vui chơi với thầy cô bạn bè Các em khơng chịu hợp tác nhóm bạn, khơng thân thiện,… Ngay ngày đầu nhận lớp tiến hành khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh lớp buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm Tôi tiến hành khảo sát: * Kết khảo sát đầu tháng năm 2020 lớp 5B sau: TT Nội dung khảo sát Số Tỉ lệ lượng Ghi Học sinh Hoàn thành tốt (T) em 9,6% Học sinh Hoàn thành (H) 20 em 64,4% Học sinh Chưa hoàn thành (C) em 26% Học sinh đạt lực, phẩm chất (Đ) 23 em 74% Học sinh chưa đạt lực, phẩm chất (CĐ) em 26% Qua thực tế khảo sát nhận thấy chất lượng học sinh hoàn thành tốt học sinh đạt lực, phẩm chất cịn hạn chế Chính vậy, tơi áp dụng số giải pháp sau nhằm khắc phục tình trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tìm hiểu, nắm bắt đối tượng học sinh ổn định tổ chức lớp * Với giải pháp thực qua bước: Bước 1: Điều tra thông tin học sinh lớp chủ nhiệm Bước 2: Tìm hiểu học sinh qua kênh thông tin Bước 3: phân loại đối tượng học sinh Từ việc điều tra, khảo sát nắm mặt mạnh, mặt yếu học sinh lớp chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục thích hợp Tổ chức cho lớp bầu ra: “Hội đồng tự quản” ban phải học sinh hồn thành xuất sắc mơn học, đối xử với bạn bè vui vẻ, nhanh nhẹn, nhiệt tình cơng việc, tự quản lớp hoạt động tốt Xây dựng lớp tự quản tốt tạo cho em môi trường thân thiện Vậy từ đầu nhận lớp giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch tuần, tháng cho ban hoạt động Giáo viên người tổ chức, theo dõi đánh giá kết hoạt động Sau bầu xong hội đồng tự quản lớp, giáo viên họp ban lại giao nhiệm vụ cụ thể để “Hội đồng tự quản” hoạt động thường xuyên đạt kết Buổi đầu nhận lớp, tơi tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thơng tin đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm qua kênh thông tin khác nhau: Điều tra qua học bạ năm học trước học sinh, qua giáo viên chủ nhiệm lớp cũ, lập phiếu điều tra thông tin cá nhân, tiến hành phân loại học sinh Sự phân loại để lựa chọn học sinh có lực, nhiệt tình vào ban cán lớp nêu trên, đồng thời sở để đưa giải pháp cụ thể phù hợp vào việc giáo dục em công tác chủ nhiệm lớp Cở sở lựa chọn đội ngũ cán lớp, giáo viên cần trọng em học sinh học tốt, nhiệt tình, nổ, có ý thức tổ chức kỉ luật tốt, tính gương mẫu biểu ban đầu học sinh tập thể lớp Tôi phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho em ban cán lớp để phát huy tốt vai trị tự quản học sinh, thay cô chủ nhiệm cô vắng mặt lớp Nếu làm tốt công tác chắn giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàng chủ nhiệm lớp + Triển khai công tác xây dựng nề nếp đầu năm: Công tác xây dựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên chủ nhiệm, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phải đưa tập thể lớp vào nề nếp từ đầu năm, lớp học đạt nhiều thành tích suốt năm học Để làm tốt công tác xây dựng nề nếp lớp, hướng tới thực việc làm sau: + Nắm thông tin học sinh: Việc nắm thông tin học sinh đầu năm cần thiết Có thông tin học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm phục vụ cho việc ghi chép hồ sơ giáo viên, nắm hồn cảnh gia đình, lực học năm trước, việc liên lạc với gia đình em,…Vì buổi đầu năm, làm phiếu ghi thông tin học sinh, phát cho em, hướng dẫn em ghi đầy đủ, rõ ràng, sau thu lại để phục vụ cho công tác chủ nhiệm lớp *Đối với học sinh chưa hồn thành mơn học: Tìm hiểu kĩ ngun nhân em học chưa tốt, cần rèn thêm nhà nào? Nguyên nhân gia đình hay thân em khơng ý việc học, em cịn hổng kiến thức phần nào? Hay cảm thấy chán nản,… Khi biết nguyên nhân giáo viên chủ nhiệm lớp lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng học sinh việc cụ thể: - Giảng lại phần kiến thức hổng, đưa hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, củng cố niềm tin em, thường xuyên chia sẻ - quan tâm kiểm tra em giờ, tổ chức cho em học nhóm, khen em có tiến dù nhỏ thay đổi hình thức dạy học phù hợp với em *Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn: Tơi chia sẻ, quan tâm, động viên em vượt khó, gần gũi với em hàng ngày - hàng học lớp Tìm hiểu quan tâm em nhà để nắm bắt dành nhiều thời gian cho em như: “Khả tự phục vụ, tự học” em học lớp, nhằm giúp em hoàn thiện lực phẩm chất người học sinh Tạo cho em niềm tin gần cô chủ nhiệm, gần bạn bè 3.2 Xây dựng nếp lớp học Xây dựng nếp lớp học giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ vô quan trọng Công tác chủ nhiệm thành công hay thất thể việc trì nếp hàng ngày em Để lớp học có nếp tốt thực sau: Bước 1: Xây dựng nội quy lớp: Giáo viên chủ nhiệm sau chia tổ lớp xây dựng nội quy vào sinh hoạt cuối tuần năm học Ngoài việc thực tốt điều Bác Hồ dạy nhiệm vụ người học sinh Tiểu học thân với lớp lập nội quy chung lớp là: Đi học giờ, nghỉ học phải có lý đáng Chuẩn bị theo thời khóa biểu trước lên lớp Thực trang phục quy định: Mặc áo đồng phục thứ thứ hàng tuần, 100% học sinh lớp dép quai hậu… Xếp hàng vào lớp chuẩn Tư ngồi học quy định, vệ sinh cá nhân hàng ngày, ban cán lớp kiểm tra cập nhật vào sổ theo dõi tổ Bước 2: Thực nội quy: Trong tiết học hoạt động thường xuyên trì thực nghiêm túc nội quy lớp, trường Tuyên dương em thực tốt, động viên nhắc nhở em cịn mắc khuyết điểm có biện pháp kịp thời Việc xây dựng nề nếp lớp học tốt đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến yếu tố: Tìm hiểu quan tâm phụ huynh tới em lớp chủ nhiệm nào? Gia đình bố mẹ em đối xử với em nào? Khả tự học, tự giải vấn đề học tập em sao? Các em cán lớp làm việc hoạt động nào? … Xuất phát từ thắc mắc thân tơi dành nhiều thời gian cho lớp hơn, gần gũi em, quan tâm động viên, hướng dẫn em tham gia hoạt động học tập, vui chơi, thể học, nội dung học tập lớp, sinh hoạt, hoạt động trãi nghiệm ngoại khóa 3.3 Xây dựng“Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Thực Chỉ thị số 40/CT-BGĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào thi đua kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 Bộ giáo dục đào tạo kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống cho học sinh Qua nhiều năm thực thân thấy đem lại hiệu cao cho ngành giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng Mà để xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” giáo viên chủ nhiệm lớp phải xây dựng “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” như: * Trang trí lớp học thân thiện: Phòng học nơi em học tập, vui chơi Bởi mà ngồi việc có phịng học khang trang, thống mát, đầy đủ tiện nghi, cịn cần có phịng học trang trí đẹp, thân thiện, gần gũi với em, tạo cho em thích thú, say mê, niềm phấn khởi ngồi vào lớp học Cho nên từ đầu năm em trang trí lớp học đẹp, với nhiều nội dung, hình ảnh phong phú, đa dạng phục vụ cho việc học tập tốt hơn, mang lại nhiều niềm vui cho em ngày đến lớp Tôi cho em nhút nhát, ngại giao tiếp, ngại hoạt động nhóm - bạn đến tham gia khen em kịp thời em có biểu thay đổi dù nhỏ Tạo cho học sinh khơng khí vui chơi, học tập lành mạnh, em thích làm, thích hoạt động * Xây dựng mối quan hệ Thầy – trò, bạn bè ngồi lớp: + Mối quan hệ thầy - trị: Trong trình đổi phương pháp dạy học, quan hệ thầy - trò trở thành thân thiện, gần gũi người bạn thực sự, người thầy người tổ chức, hướng dẫn cho em trình dạy học, nên việc xây dựng mối quan hệ thầy trị khơng khó thân Cụ thể tạo cho em mối quan hệ mật thiết, gần gũi, nói nhỏ nhẹ, dịu dàng, khơng để em phải sợ sệt đứng trước mặt giáo viên, ln chủ động bảo, tơi thường nói: “Các em muốn có ý kiến mạnh dạn trao đổi với cô, cô giúp đỡ, hỗ trợ em học tập sống” Trong lớp có vấn đề xảy em, tơi ln ơn tồn giải cơng bằng, hợp tình, hợp lý Khen, thưởng em có thành tích phạt, răn đe rõ ràng em phạm lỗi, trình răn đe, giáo dục, tơi động viên, khuyến khích tìm điểm tốt em để nêu gương, sau đưa lỗi phạm yêu cầu em không vi phạm Đối với em học sinh khuyết tật cá biệt, giáo dục nhẹ nhàng, bày tỉ mỉ, thể cảm thông, chia sẻ, nhân ái, bao dung sẵn sàng tha thứ, bỏ qua lỗi lầm mà em vi phạm Chính mà tơi ln em kính trọng, yêu quý lời, từ em tự tin, phấn khởi, kích thích ham học, thích thú đến lớp + Mối quan hệ bạn bè ngồi lớp: Tình bạn tình cảm quý người chúng ta, nhà có tình cảm ơng bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng,….đến lớp khơng thể khơng có tình bạn Có nhiều bạn tốt ln tự hào điều kiện giúp vươn lên sống, người ta thường nói: “Học thầy khơng tày học bạn”, bạn bè cần phải giúp đỡ lẫn nhau, vui buồn có nhau, phải biết thương yêu, đoàn kết, chia sẻ, phấn đấu học tập, sống, cho có kết cao Để xây dựng tốt mối quan hệ bạn bè lớp học sinh lớp chủ nhiệm, giáo dục em mối quan hệ bạn bè, thầy trò Do em chuyển từ giai đoạn “Mầm non sang bậc Tiểu học” bước vào lớp nhiều em nhút nhát, ngại học, học cịn khóc nhè, chưa hồn thiện mơn học, học lớp Chuyển từ “Hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập” nên nhiều em chưa theo kịp bạn Ở lớp lớp học cuối cấp, em phát triển tuổi dậy thì, nhiều em thay đổi tính nết như: nói, ngại giao tiếp, lười học,…Vì thế, việc xây dựng mối quan hệ bạn bè ngồi lớp học để tạo mối tình cảm bạn bè, tạo cho học sinh sân chơi học tập, rèn luyện, bày tỏ tư tưởng tình cảm trước lớp vào sinh hoạt, học ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, …nhiều em lớp tơi thích học, thích đến trường để học tập, để vui chơi bạn, chất lượng học lớp nâng lên rõ rệt, em thích tham gia hoạt động như: Hình ảnh: Cơ giáo tổ chức trung thu cho HS lớp 5B năm học 2020-2021 Trong học tập, em phải biết giúp đỡ, hợp tác với nhau, bạn học hoàn thành tốt cho bạn học chưa hoàn thành, bạn học chưa hoàn thành nên hỏi, trao đổi với bạn biết Các em khơng ích kỉ, hẹp hịi Trong giao tiếp em phải nói lịch sự, dễ nghe, nói từ tốn, nói lời hay ý đẹp, khơng 10 xúc phạm bạn, có điều khơng hài lịng hay bạn phạm lỗi với nói cho bạn hiểu để bạn sửa sai, nhờ cô chủ nhiệm hỗ trợ giải quyết.Trong sống em cần phải biết đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ bạn cịn khó khăn mình, chia sẻ nỗi buồn, niềm vui bạn… thương yêu anh, chị em nhà Tuyệt đối không chọc bạn, đánh với bạn, xúc phạm bạn, khơng nói tục, chửi thề Khơng nói xấu bạn, khơng chia rẽ, chia bè phái không chơi với bạn này, bạn kia, em đoàn kết * Tổ chức, tham gia hoạt động tập thể: Tham gia hoạt động tập thể giúp cho em nhiều kĩ sống, em có hội thể trước đám đơng, thể tài năng, lực kĩ giao tiếp Nâng cao nhận thức cho số em lớp tiếp thu chậm, không tự giải vấn đề được, hổng kiến thức Qua giáo dục em hiểu biết nhiều lĩnh vực sống, phẩm chất, nhân cách, đạo đức,…Chính cơng tác chủ nhiệm, trọng việc tham gia, tổ chức cho em hoạt động tập thể theo quy định, lịch trường, lớp Các hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi, múa hát, …tôi tạo điều kiện cho em luyện tập, tham gia đầy đủ có hiệu Tạo nhóm học tập theo nhóm bàn, theo tổ để em hồn thành tốt mơn học giúp em chưa hồn thành nội dung học tập tiến Nhằm nâng cao chất lượng học, hoạt động tập thể Đội, Nhà trường tổ chức ngày lễ năm Ngày 20 tháng 11 Hình ảnh: Cơ trị lớp 5B tham gia hoạt động tập thể 3.4.Một số phương pháp giúp em học tốt lớp nhà Làm công tác chủ nhiệm, muốn học sinh học giỏi, có nhiều thành tích học tập cuối năm đạt kết mong muốn 11 Để thế, người giáo viên cần phải có trình độ chun mơn, phải có phương pháp dạy học phù hợp, linh hoạt giúp em lĩnh hội kiến thức cách có hiệu Cho nên ngồi việc hướng dẫn em học lớp, cần phải học tốt nhà Do tơi đưa số phương pháp giúp em học tốt lớp nhà sau: * Học lớp: Dựa vào kết điều tra thông tin học sinh đầu năm, xếp chỗ ngồi cho em hợp lý, em “Hoàn thành tốt” ngồi gần em “Chưa hoàn thành”, kết hợp phân công đôi bạn tiến, tạo điều kiện cho em học tập theo nhóm đơi, từ em giúp đỡ, hỏi lúc giải tập khó Trong học tơi ln bao qt lớp, khơng để tình trạng em không ý Giảng giải thật kĩ tập khó, dùng nhiều phương pháp dạy học linh hoạt như: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp hỏi đáp, phương pháp kĩ thuật khăn trải bàn, … kích thích hứng thú, tích cực tính tự học, sáng tạo học sinh Mặt khác, biểu dương, khen ngợi em hăng say học, động viên, giúp đỡ kịp thời em chưa trả lời đúng, hay tự tin, mặc cảm để em cố gắng vươn lên Thực Thông tư số 30 thông tư 22/2014/TT-BGD-ĐT ngày 28/08/2014 Bộ giáo dục đào tạo việc đánh giá học sinh tiểu học Thực Công văn hướng dẫn thực Thông tư 30 số 6169/BGDĐT- GDTH ngày 27/10/2014 Bản thân thực kịp thời Thông tư đạo, không tạo áp lực cho em học, phối kết hợp với gia đình học sinh lớp nhằm kích thích, động viên em học tập Ngoài việc tổ chức kiểm tra, đánh giá em lời nhận xét, tơi cịn tổ chức cho em nhận xét lẫn để em rút học kinh nghiệm học tốt học chưa tốt, em kịp thời sửa chữa, chấn chỉnh ngay, thi đua, phấn đấu cao học tập khen thưởng em tiến * Học nhà: Vì điều kiện trường thiếu giáo viên nên em học buổi/ tuần, thời gian luyện tập Chính vậy, việc học tốt lớp, em nhà khơng ơn tập, khơng học lại dẫn tới dễ quên, mạch kiến thức bị hỏng, không thực hành tốt Vậy việc học làm tập thêm nhà cần thiết, phần giúp em nắm vững kiến thức lớp, học thuộc cô kiểm tra cũ,…Thế nên có số biện pháp giúp em học tốt nhà phối kết hợp gia đình là: - Lập thời gian biểu hợp lý chung cho tất em, nhờ phụ huynh theo dõi cập nhật hàng ngày qua nhóm Zalo, vnEdu với phụ huynh - Thường xuyên kiểm tra cũ, việc làm tập thêm nhà vào đầu buổi học nhóm Zalo vnEdu với phụ huynh - Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, để trao đổi tình hình học tập em, gọi điện, liên lạc sổ, trực tiếp đến nhà,…Đặc biệt quan tâm 12 trao đổi thường xuyên với phụ huynh học sinh cá biệt, em chưa hoàn thành, tạo điều kiện giúp đỡ kịp thời lớp tiến 3.5.Phối kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội giáo viên môn Công tác phối kết hợp, biện pháp hữu hiệu, nhằm răn đe, quán triệt có hiệu cao Đơi có cơng việc, nội dung hay tình mà giáo viên khơng thể giải cần phải nhờ hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, Đội giáo viên mơn Vì vậy, làm công tác chủ nhiệm, nhờ tư vấn, đạo từ phía Ban giám hiệu nhà trường cho phép thực hiện, gặp trường hợp cần đến hỗ trợ xử lý Ban giám hiệu báo cáo, với Ban giám hiệu để có biện pháp tốt hay Về phía Đội, tơi ln kết hợp giáo dục em với Tổng phụ trách Đội, chức Đội tổ chức lễ chào cờ, buổi sinh hoạt tập thể, thi, phong trào,…Cho nên để phát huy khả năng, lực em, cộng tác với cô Tổng phụ trách tạo hội, điều kiện cho em thể Bên cạnh đó, có những em chưa ngoan, phạm lỗi tơi kết hợp với Đội để tạo sức răn đe, giáo dục có hiệu Ngồi kết hợp với Ban giám hiệu, Đội tơi cịn phối kết hợp với thầy, cô giáo môn, hỏi thăm tình hình học tập, hoạt động khác mà thầy cô giáo môn phụ trách, đồng thời kết hợp, đưa biện pháp phù hợp giáo dục em tất học lớp dù khơng có giáo giên chủ nhiệm, em ngoan, lời, học tập tham gia tốt hoạt động + Đối với số học sinh hạn chế lực, phẩm chất, với em học sinh thuộc gia đình quan tâm, họ khơng trọng đến việc học em mình, cịn nng chiều, cung phụng khiến trẻ khơng có lực tự phục vụ Ở lớp nhỏ hay lớp lớn giáo viên cần có lời nói cử nhẹ nhàng với em học sinh thiếu tập trung, chưa tốt; cần phải nhắc nhở riêng em, đối tượng vào thời điểm tránh làm em thẹn, xấu hổ với bạn lớp Cuối tuần, cuối tiết học cầu nối em học sinh với thầy cô môn, giúp đỡ, động viên em hồn thành tốt mơn học Việc dạy môn học môn Tiếng Việt nhằm giáo dục em tình cảm thân thiện, kết chặt tình cảm thầy mơn phụ, thầy ban giám hiệu cô giáo chủ nhiệm lớp thể qua tiết dạy cô phải ăn mặc gọn gàng, chỉnh chu, lời nói nhỏ nhẹ, cử thân thiện cởi mở, học sinh phải chăm học tập, nghiêm túc, mạnh dạn giao tiếp Vì bậc học em nhỏ tâm lý thay đổi nên giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn mực, gần gũi không tạo áp lực cho em Nhất lớp nhỏ 1;2;3 em chưa tự phục vụ thân, mẹ cô giáo phải chiều chuộng, yêu thương, lời nói mẫu mực để kích thích học tập 13 Hình ảnh: Cơ trị lớp 1C học mơn Tiếng Việt năm học 2018-2019 3.6 Xác định nhiệm vụ trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Bản thân người giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm lớp, tơi nhìn thấy nhiệm vụ cao việc làm làm cho hiệu nhất? Đó câu hỏi mà thân tơi khơng giáo viên phải suy nghĩ trăn trở Từ đó, tơi xác định nhiệm vụ việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh công tác chủ nhiệm lớp sau: Giáo viên chủ nhiệm lớp cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sáng tạo, tích cực học sinh, phải biết khai thác, phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống đời thường Giúp em nói, tự kỉ mạnh dạn nhằm phát triển lực, hoàn thiện phẩm chất cho em lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục cho em cho thích hợp tuân theo số quan điểm như: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm, xã hội nhằm phát huy tích tích cực hình thành lực, phẩm chất cho em Giáo viên chủ nhiệm lớp cần giúp em có mối liên hệ mật thiết với người bạn lớp, trường; em biết chia sẻ chăm sóc lẫn nhau, em cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày vấn đề Cần trang bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp giao tiếp, thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để kịp thời nắm tình hình phát triển lực, phẩm chất em lúc nơi 14 Từ vai trò quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp, ln trọng đến việc quan tâm chăm sóc học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất, lực học sinh Chính vậy, học sinh lớp chủ nhiệm em ngoan, chăm học, ý thức nâng cao 3.7 Giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động trình tự học học sinh lớp chủ nhiệm Để làm điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học phải có hiểu biết chương trình lớp học, cấp học, mạnh dạn đổi phương pháp, hình thức dạy học, tuyệt đối không áp đặt kiến thức; phát huy tính tự học, tự tìm tịi khám phá học sinh Trong trình dạy học lớp, thường thực sau: Giúp học sinh nắm mục tiêu nhiệm vụ học tập HS tự giải nhiệm vụ học tập Các bạn nhóm tự trao đổi cho nhau.Báo cáo kết học tập trước lớp thực nhiệm vụ học tập Trong học sinh học tập, giáo viên cần chọn vị trí thích hợp quan sát cử chỉ, nét mặt để phát em gặp khó khăn - vướng mắc nhằm kịp thời kiểm tra kết nhiệm vụ học tập, cách dạy phát huy tốt lực tự học giải vấn đề; tự hợp tác giao tiếp Ví dụ: Lớp 5B tơi chủ nhiệm hình thức học nhóm 2, nhóm 4: Học sinh biết cố gắng thực nhiệm vụ mình, chủ động giao tiếp, hợp tác chia sẻ kết học tập với bạn… Đổi cho bạn kiểm tra chéo Tôi dành thời gian cho học sinh tìm hiểu trước vấn đề, thực hành trải nghiệm, với tập vấn đề thảo luận Sau em tự tương tác có nhu cầu trao đổi, lớp tự phản biện học hỏi lẫn giáo viên người tổ chức Từ việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nên chất lượng học lớp tốt, lớp ngoan, không ồn, học sinh chăm nghe cô giảng bài, chất lượng kì thi điểm số nâng lên rõ rệt so với đầu năm * Áp dụng phương pháp dạy học: “ Bàn tay nặn bột” dạy học môn Tự nhiên xã hội ( Lớp 1,2,3); môn khoa học ( Lớp 4,5) Đây phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học - tự nhiên: “Bàn tay nặn bột” hình thành cho học sinh việc em tự nghiên cứu, để tìm câu trả lời cho vấn đề thơng qua làm thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu… với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh đặt từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm đưa kết luận phù hợp thơng qua thảo luận Ngồi việc trọng đến kiến thức khoa học, học sinh rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ giao tiếp, chăm học tập nhờ vào việc giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Các em phát triển lực, phẩm chất Tôi thường xuyên gần gũi em, thân thiện thông qua tiết dạy học qua tiết dạy, dạy Tạo cho học sinh sân chơi học tập, rèn luyện, phát triển trí thơng minh 15 Hình ảnh: Cơ trị lớp 5B học môn Khoa học 3.8 Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm để tạo hội cho em hình thành nhân cách tồn diện Hoạt động trải nghiệm thực theo quy mơ lớn hay nhỏ tùy vào thời gian, điều kiện nhà trường, lớp học, áp dụng vào khối lớp cụ thể Tôi áp dụng giải pháp theo quy mô nhỏ học sinh chủ yếu hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên, liên tục tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh hình thành lực, phẩm chất, kĩ sống cho học sinh tốt Tôi nghiên cứu, tìm hiểu thực tế đưa giải pháp cụ thể sau: Để hoạt động trải nghiệm diễn thường xuyên đầu năm lên kế hoạch cụ thể cho hàng tuần, hàng tháng, năm rõ ràng Ví dụ: Ngày từ đầu năm tơi nhận lớp 5B, bắt đầu cho em trải nghiệm như: Lần lượt gọi tên em lên giới thiệu thân, gia đình, sở thích để hình thành lực: giao tiếp; phẩm chất: mạnh dạn, tự tin Hoặc em trải nghiệm hoạt động thi xếp sách ngăn bàn cặp sách; phát huy tính nhanh, gọn, thi gấp quần áo…Tập cho học sinh trải nghiệm cách xử lý bị đứt tay, chân cách xử lý bạn bị nạn, cách xử lý tình có người lạ đến nhà xin vào nhà,… Hàng tuần, dựa theo quan sát dựa vào nhận xét quan sát đánh giá Ban cán lớp, thấy kĩ sống em chưa tốt tơi giúp em xây dựng kế hoạch tổ chức trải nghiệm lại cho tốt hơn, thành thạo để giúp em hoàn thành học tốt, em biết ứng xử tình tốt Hàng tháng, dựa theo chủ điểm cụ thể gợi ý học sinh trải nghiệm, lập chương trình hoạt động trải nghiệm…Thơng qua mà lớp chủ nhiệm em biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm bước cần thực hiện, nắm trách nhiệm cá nhân 16 tham gia hoạt động trải nghiệm Tôi hướng cho học sinh lựa chọn nội dung trải nghiệm năm học dựa theo chủ điểm tháng, kì dựa vào điều kiện cá nhân, lớp giúp em chưa bố mẹ quan tâm không bị hụt hẫng, thiếu vắng tình cảm Các em ln nghĩ bên cạnh cịn có giáo chủ nhiệm lớp Cơ người mẹ thứ hai mình, chăm sóc, chia sẻ yêu thương hết mực, em có động lực học tập tốt Qua việc tổ chức cho học sinh lớp chủ nhiệm trải nghiệm học lớp, lớp… tơi cịn thường xun phát huy lực tự học, tự đọc sách hay đọc báo chí nhằm nâng cao hiệu dạy, đảm bảo cho hoạt động có hiệu tốt Tôi sử dụng phương pháp tương tác nhóm “ Đơi bạn tiến”, hướng dẫn cho em nhận biết cách học, tự học, tự hợp tác với bạn… cách học nhóm, nhằm phát huy kĩ giao tiếp học sinh với học sinh Khi hợp tác làm việc với nhau, với nhóm trưởng để đạt mục tiêu đề niềm tin cho học sinh lớp Đây kĩ đặc biệt quan trọng niềm tin linh hồn trình hợp tác trẻ Niềm tin giúp em tránh mặc cảm trước đến lớp, em học sinh ngày đầu vào lớp bị chậm phát triển, gặp nhiều khó khăn học tập khơng biết cầm bút đúng, không thuộc bảng chữ cái… Rồi em chưa hồn thành học, nói dối bố mẹ, nói dối cơ… + Đối với số học sinh hạn chế lực, phẩm chất, với em học sinh thuộc gia đình quan tâm, họ không trọng đến việc học em mình, cịn nng chiều, cung phụng khiến trẻ khơng có lực tự phục vụ Tơi tạo cho em học sinh hình thành mối quan hệ thầy trò: giáo viên người đồng hành học sinh thực tốt việc cần làm phục vụ thân Giáo viên thường có lời nói cử nhẹ nhàng với em học sinh thiếu tập trung, chưa tốt; cần phải nhắc nhở riêng em, đối tượng vào thời điểm tránh làm em thẹn, xấu hổ với bạn lớp Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy rằng: Chỉ xây dựng tập thể lớp đồn kết biện pháp giáo dục khác đạt hiệu cao Để thực điều này, giáo viên cần phải tạo điều kiện cho em hiểu xử lý tình cách hợp lý Cuối tuần, cuối tiết học hay tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần hình thành cho em kĩ sống, cách phịng chống dịch bệnh thơng qua học, kĩ làm tập môn học thể ý lắng nghe, hưởng ứng học sinh 3.9 Xây dựng mối quan hệ đoàn kết, hợp tác lớp Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy rằng: Chỉ xây dựng tập thể lớp đồn kết biện pháp giáo dục khác đạt hiệu cao Để thực điều này, giáo viên cần phải tạo điều kiện cho em hiểu xử lý tình cách hợp lý Đối với học sinh cuối cấp Tiểu học ( Lớp 4,5): Các em thay đổi mặt tâm sinh lý, nhiều tình nhạy cảm em lứa tuổi này, nhiều em thiếu thốn tình cảm, hay e rè tơi thường xun trị chuyện cởi mở với em, tạo khơng khí vui vẻ khuyến khích em tham gia tích cực hoạt động nhóm, lớp trường thông qua tiết học lớp, buổi giao lưu 17 Hình ảnh: Cơ trị lớp 5B học nhóm tạo mối đồn kết, hợp tác Trong học thường xuyên kể cho học sinh nghe câu chuyện lịng nhân hậu, tình đồn kết, nói cho em biết tình đồn kết Mỗi nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa tơi lơi em tham gia, tun dương em tham gia hoạt động như: văn nghệ, góp giấy vụn, ủng hộ người nghèo… Cuối tháng, lại tổng kết hoạt động, tuyên dương khen thưởng học sinh có tiến bộ, nhóm học sinh học tập đạt chất lượng tốt Kết nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Đối với giáo viên Với giải pháp nêu thu nhiều kết khả quan Rõ ràng, qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh lớp chủ nhiệm ngày tiến rõ rệt Trải qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp cụ thể gần năm nghiên cứu kĩ vấn đề Bản thân tơi có nhiều thay đổi đáng kể nhận thức hành động Tôi mạnh dạn trao đổi biện pháp với bạn bè, đồng nghiệp, giáo viên trường tơi vận dụng có hiệu cao Giáo viên trường nắm vững cách đánh giá mới, nắm giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm mà thường trao đổi trò chuyện trước hội nghị đầu năm Trên lớp giáo viên chủ nhiệm lớp lỗi cụ thể, lựa chọn hướng dẫn trò phù hợp theo nguyên tắc coi trọng động viên, khuyến khích để em sửa sai, tiến Vì vậy, mối quan hệ trò trở nên gần gũi, thân thiện Bên cạnh tơi thường xun mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Hầu hết, giáo viên trường làm tốt tích cực đổi phương pháp dạy học từ khâu thiết kế 18 đến khâu tổ chức hoạt động lớp theo hướng hoạt động nhóm cộng tác; tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm tạo hội cho học sinh nắm vững kiến thức, kĩ theo chuẩn; rèn luyện lực phẩm chất cần thiết như: Kĩ tự học, kĩ lắng nghe chia sẻ, kĩ giao tiếp hợp tác Tích cực vận dụng phương pháp dạy học: “Bàn tay nặn bột” dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3; môn Khoa học lớp 4,5; áp dụng tốt giải pháp làm chủ nhiệm Chính vậy, trường tơi phong trào dạy học đưa lên 4.2 Đối với học sinh Các em ngày chăm ngoan, tình cảm - trị, bạn bè ngày gắn bó, thân thiện, ý thức tự giác, tự quản em ngày nâng cao Các em thích đến lớp học hơn, em thực đạt “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, cụ thể: Học sinh biết tự điều chỉnh nhắc nhở để giữ gìn nề nếp lớp học Lớp trở thành lớp tự quản tốt thường tuyên dương tiết sinh hoạt cờ đầu tuần Việc phê tự phê học sinh trở thành thói quen, em cố gắng sửa đổi để tuyên dương trước lớp - Đối chiếu với kết khảo sát đầu năm, đến lớp khơng cịn em chưa hồn thành chất lượng giáo dục, khơng có học sinh chưa đạt lực, phẩm chất Tỉ lệ học sinh Hoàn thành tốt kiến thức kỹ qua kì khảo sát ln dẫn đầu khối toàn trường Sĩ số học sinh ln trì 100% Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an toàn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gỗ, đánh ngồi nhà trường 100% học sinh tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể Học sinh thực nghiêm túc việc phòng dịch bệnh Covit 19, 100% học sinh hồn thành chương trình Tiểu học Học sinh khơng cịn có ganh đua, hay lo lắng điểm số nên sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ bạn gặp khó khăn, vướng mắc Những em vướng phải khó khăn học tập chủ động, mạnh dạn hỏi bạn; khơng cịn ngại ngùng, xấu hổ Các em biết tự giác làm nhiều việc: xếp sách đồ dùng ngăn nắp chơi, xếp bàn ghế ngắn, vệ sinh lớp học gọn gàng sẽ, tham gia hoạt động tập thể, em mạnh dạn, nói rõ ràng, mạch lạc Đã trang bị cho em kiến thức, kĩ học tập rèn cho học sinh kĩ sống tốt; hình thành cho em lực - phẩm chất tốt, em có đầy đủ tự tin đứng trước đám đông; chăm học, chăm làm Tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường đề * Kết khảo sát lớp 5B vào tháng năm 2021: ST Nội dung khảo sát Số Tỉ lệ Ghi T lượng Học sinh Hoàn thành tốt (T) 10 em 32% Học sinh Hoàn thành (H) 21 em 68% Học sinh Chưa hoàn thành (C) 0 Học sinh đạt lực, phẩm chất (Đ) 31 em 100% 19 Học sinh chưa đạt lực, phẩm chất (CĐ) 0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Mỗi giáo viên, muốn học sinh chăm ngoan, học giỏi, phát triển toàn diện, để sau trở thành người có ích cho xã hội Mỗi học sinh Tiểu học non, cần uốn nắn, chăm chút cẩn thận, nhẹ nhàng bảo, nêu gương nhiều khiển trách để giúp học sinh tự tin vào thân phát triển Giáo viên Tiểu học cần có tâm huyết với nghề, yêu trẻ thực có trách nhiệm cao Cần trau dồi nghiệp vụ, sáng tạo, học hỏi cần giúp đỡ cấp Tạo mối liên kết gia đình, nhà trường xã hội tạo mơi trường sư phạm lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng, nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội đáp ứng lòng mong mỏi phụ huynh học sinh Từ kết đạt vấn đề nghiên cứu thực hiện, tơi kết luận rằng: Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, ta cần thực tốt vấn đề sau: * Về giáo viên: Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,…của học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “Người lãnh đạo nhỏ” tài ba Ln giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh việc: trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Luôn biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Ln thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Đứng trước vai trị, vị trí, tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp 5, lớp học cuối cấp: Tôi ln tìm tịi, học hỏi trau dồi nhiều kinh nghiệm nữa, để cho lớp chủ nhiệm ln đạt kết thành tích cao lĩnh vực Chắc chắn giải pháp đưa nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Tôi mong đóng góp ý kiến Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Kiến nghị: * Đối với Nhà trường: Quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp đặc biệt cần nhân rộng sáng kiến xếp loại đạt cấp huyện, cấp tỉnh Nhằm 20 đúc kết học kinh nghiệm cho giáo viên học hỏi, áp dụng * Đối với phòng Giáo dục: Hằng năm cần tổ chức phong trào thi đua số nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp, khối Tổ chức buổi sinh hoạt dành riêng cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kể câu chuyện liên quan đến công tác chủ nhiệm,… Rất mong quý cấp lãnh đạo bạn đọc góp ý để sáng kiến tơi hồn thành Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 05 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Tuyết 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn Tiếng Việt từ lớp đến lớp 5, tập 1, (tài liệu hành) Sách giáo khoa môn Toán, Kĩ thuật, Đạo đức từ lớp đến lớp ( tài liệu hành) Sách giáo viên môn Khoa học, Tự nhiên xã hội, Đạo đức (tài liệu hành) Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp Bộ GD&ĐT – Nhà xuất Giáo dục năm 2009 Phân phối chương trình mơn học từ lớp đến lớp (tài liệu hành) Các công văn đạo việc thực chương trình Tiểu học (tài liệu hành) Kinh nghiệm giảng dạy tài liệu chủ nhiệm lớp giỏi kênh thông tin khác Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tiểu học Bộ GD&ĐT –Vụ Giáo dục Tiểu học / Nhà xuất Giáo dục Thông tư 30 thông tư 22 Bộ giáo dục ban hành đánh giá, nhận xét học sinh Tiểu học Một số tư liệu, hình ảnh tổ chức hoạt động học cho học sinh Tiểu học 10 Tài liệu tham khảo làm tốt công tác chủ nhiệm giỏi kênh thông tin đại chúng 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Tiểu học An Nơng , huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một vài biện pháp rèn KNS cho học sinh lớp thông qua môn học Một sơ giải pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tỉnh B 2012-2013 Tỉnh C 2018-2019 ... nghiên cứu Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học Áp dụng tất lớp từ lớp đến lớp trường Tiểu học An Nông Phương pháp nghiên cứu Với đề tài nghiên cứu này, lựa chọn phương pháp phù... tốt công tác chắn giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàng chủ nhiệm lớp + Triển khai công tác xây dựng nề nếp đầu năm: Công tác xây dựng nề nếp lớp học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên chủ nhiệm, muốn làm tốt. .. dục Tiểu học nhờ vào người giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Như biết, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học có vai trị quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm